緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇我的職業(yè)的規(guī)劃范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、引言

學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生根據(jù)自我的現(xiàn)實(shí)條件與發(fā)展?jié)摿Α⑼饨鐧C(jī)遇與制約因素以及對(duì)機(jī)遇與制約因素發(fā)展變化的預(yù)測(cè),確立自己的職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo),選擇職業(yè)生涯發(fā)展道路,制定發(fā)展規(guī)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃以及實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的具體行動(dòng)方案,包括行動(dòng)的具體策略與進(jìn)程。當(dāng)前,由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)白熱化趨勢(shì)明顯,要求學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃以取得自我職業(yè)生涯的成功,而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生既無(wú)學(xué)歷優(yōu)勢(shì),又無(wú)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì),如何才能找到適合自己的職業(yè),獲取自我職業(yè)生涯的成功就成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。為了能客觀地了解職校學(xué)生職業(yè)生涯的概況,我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)福建、河南兩省內(nèi)近10所學(xué)校2000多名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,找到職校學(xué)生生涯問(wèn)題的所在,并針對(duì)存在的問(wèn)題,提出相應(yīng)的對(duì)策。

二、調(diào)查問(wèn)卷

調(diào)查問(wèn)卷具體情況,如表1、表2、表3所示:

三、結(jié)果分析

(一)專(zhuān)業(yè)選擇存在盲目性

眾所周知,選擇專(zhuān)業(yè)的實(shí)質(zhì)是確定自我的職業(yè)方向與領(lǐng)域。專(zhuān)業(yè)選擇適合自我、適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求,能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的有效對(duì)接,有助于學(xué)生職業(yè)生涯快速、健康的發(fā)展;反之,則會(huì)制約學(xué)生職業(yè)生涯成功,導(dǎo)致教育教學(xué)資源的浪費(fèi)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇存在很大的盲目性:

首先,自我參與專(zhuān)業(yè)選擇力度不夠,只有26.47%的學(xué)生由自己選擇專(zhuān)業(yè),其余的學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇是聽(tīng)取家長(zhǎng)、教師或朋友的意見(jiàn)的,沒(méi)充分體現(xiàn)自我的主體性。其次,對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解不夠,只有52.94%的學(xué)生對(duì)自己所選專(zhuān)業(yè)了解一些,高達(dá)38.24%的學(xué)生對(duì)所選專(zhuān)業(yè)不了解,這就使得專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)帶有很大的盲目性,并給以后的就業(yè)埋下不可忽視的隱患。同時(shí),學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的渠道主要是通過(guò)學(xué)校的宣傳資料、教師介紹、新聞媒體或親朋推薦,不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得的專(zhuān)業(yè)信息主要來(lái)源于學(xué)校“提供”,學(xué)校為爭(zhēng)取生源,往往優(yōu)勢(shì)突顯過(guò)多,弱勢(shì)闡述不足,使得學(xué)生得到的專(zhuān)業(yè)信息呈現(xiàn)出單一化,難以獲得客觀的評(píng)價(jià)。再次,缺乏對(duì)自我的了解,82.35%的學(xué)生沒(méi)有測(cè)驗(yàn)過(guò)自我的職業(yè)興趣、職業(yè)能力等,直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿意度較低,只有11.77%的學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)讀專(zhuān)業(yè)非常滿意或比較滿意,23.53%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在就讀的專(zhuān)業(yè)不滿意,64.70%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在就讀的專(zhuān)業(yè)感觸不深,比較迷茫。因此,在職校中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇等進(jìn)行合理的引導(dǎo)是當(dāng)前面臨的重要而緊迫的任務(wù)。

(二)對(duì)自我職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)識(shí)模糊

自我職業(yè)生涯潛力的全面、客觀認(rèn)知是學(xué)生樹(shù)立適宜的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),選擇職業(yè)生涯發(fā)展通路的重要前提。職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)自我目前的知識(shí)、技能與態(tài)度認(rèn)識(shí)比較模糊,對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展缺乏充足的信心。信心是使人保持旺盛斗志的推動(dòng)力。學(xué)生對(duì)自我職業(yè)生涯成功信心十足,才能在學(xué)習(xí)中動(dòng)力十足。調(diào)查發(fā)現(xiàn),55.88%的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展信心不足,體現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)自我的職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿ΑＶ挥?9.41%的學(xué)生清楚或比較清楚地知道自己最喜歡的職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的潛在要求,38.23%的學(xué)生清楚或比較清楚自己在知識(shí)、技能與態(tài)度方面同目標(biāo)職業(yè)對(duì)從業(yè)人員要求之間的差距。清楚自我職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)技能的差距是制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要依據(jù),反之,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的目標(biāo)與針對(duì)性,導(dǎo)致學(xué)生在自我感覺(jué)良好中緩慢發(fā)展,甚至是與自我的期望背道而馳。

(三)職業(yè)生涯目標(biāo)追求偏頗

自我職業(yè)生涯目標(biāo)追求主要通過(guò)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯成功的標(biāo)準(zhǔn)及影響因素等的看法反映,這是決定個(gè)體采取職業(yè)行為或職業(yè)準(zhǔn)備行為的思想基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)追求在我國(guó)傳統(tǒng)文化思想觀念生活環(huán)境與成長(zhǎng)經(jīng)歷等的影響下存在以下偏頗傾向:一是理想色彩較濃。在自我的職業(yè)期望中,55%以上的在校生希望從事的職業(yè)既比較穩(wěn)定,又適合自己性格與能力,還要有較高的收入,希望三者兼得;而畢業(yè)生則在職業(yè)的穩(wěn)定性職業(yè)與自我的適應(yīng)性?xún)煞矫娴陀谠谛Ｉ?反映其先求生存再求發(fā)展的觀念,與當(dāng)前倡導(dǎo)的先就業(yè)再擇業(yè)的觀念不謀而合。這說(shuō)明在校生對(duì)職業(yè)生涯追求的理想色彩偏濃。二是對(duì)外在職業(yè)生涯的追求偏重。認(rèn)為職業(yè)生涯的成功主要體現(xiàn)于收入、職位、職稱(chēng)等方面,特別是在校生對(duì)持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)獲得的關(guān)注不夠。50%以上的畢業(yè)生注重獲得持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),而在校生對(duì)職業(yè)生涯成功的外歸因偏重。很多學(xué)生認(rèn)為取得職業(yè)生涯成功的關(guān)鍵因素在于機(jī)遇、家庭、背景等,這容易導(dǎo)致學(xué)生忽視主觀努力的重要價(jià)值,在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)出消極被動(dòng)或僥幸的現(xiàn)象。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱

職業(yè)學(xué)校學(xué)生處于從依賴(lài)向獨(dú)立、從學(xué)校向社會(huì)過(guò)渡的時(shí)期。此時(shí)的他們,對(duì)職業(yè)生活倍感興奮與好奇,卻較少理性思考與設(shè)計(jì),這將影響其職業(yè)生涯的健康發(fā)展。職校學(xué)生的職業(yè)生涯處于任其發(fā)展的狀態(tài),缺乏有意識(shí)的設(shè)計(jì)。47.06%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常思考自己未來(lái)的職業(yè),但也有一些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)自己未來(lái)的職業(yè);只有26.60%的學(xué)生有詳細(xì)或比較詳細(xì)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃;只有11.68%的學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,14.70%的學(xué)生非常清楚或比較清楚職業(yè)生涯規(guī)劃。由此可見(jiàn),職業(yè)生涯規(guī)劃在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中認(rèn)識(shí)不夠,自身開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的能力較弱,急需加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。

四、結(jié)論

職校生從入學(xué)起,基本確定了其未來(lái)的職業(yè)方向,因此,職業(yè)學(xué)校在給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能教育的同時(shí),也應(yīng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)自我與職業(yè),樹(shù)立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo),了解相關(guān)職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì),掌握職業(yè)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)發(fā)展的要求,樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、敢于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的教育。只有這樣,學(xué)生才能在科學(xué)正確地認(rèn)識(shí)職業(yè)和自我的前提下,按照自身的發(fā)展需求與目標(biāo),科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn):

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篇（2）

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

2008年，教育部明確要求各大學(xué)都必須開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，以引導(dǎo)大學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活，擁有更理想的職業(yè)人生。自此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在各個(gè)大學(xué)校園里悄然興起，大有“星星之火，可以燎原”之勢(shì)。究其原因，主要是來(lái)自于大學(xué)生就業(yè)壓力和謀求成功人生的需要。但現(xiàn)代的職業(yè)生涯概念發(fā)起于美國(guó)，在我國(guó)還是一個(gè)新生事物，興起不過(guò)十年左右，還不完善，投入也不夠，有很大的發(fā)展和上升空間。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。可見(jiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)就是了解自己、認(rèn)識(shí)自己。戴爾?卡耐基指出：每一個(gè)人都應(yīng)該努力根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)設(shè)計(jì)自己，量力而行。只有先對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、缺點(diǎn)、追求等有了充分的了解后再進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃才是切實(shí)可行的、能取得實(shí)效的規(guī)劃，否則就只是空中樓閣，沒(méi)有根基，美好而虛無(wú)。

二、自我認(rèn)知的概念和意義

（一）自我認(rèn)知的概念。

在心理學(xué)上，自我是一個(gè)獨(dú)特的、持久的、同一身份的我，主要包括作為認(rèn)知對(duì)象的我和行為主宰的我。自我認(rèn)知屬于自我意識(shí)范疇，它包括自我覺(jué)察、自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我評(píng)價(jià)等，也可以分為生理自我、社會(huì)自我、心理自我。與希臘德?tīng)柗粕駨R的阿波羅神殿前的柱子上就刻了一句震撼人類(lèi)靈魂的名言：人啊，認(rèn)識(shí)你自己。可見(jiàn)，自我認(rèn)知，并不是件容易的事。

（二）自我認(rèn)知的內(nèi)容。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中對(duì)自我的認(rèn)知首先要回答的是“Who am I?”“我是什么樣的人？”這是自我分析的過(guò)程，包括自己的興趣、愛(ài)好、身體狀況、教育背景、過(guò)往經(jīng)歷和思維能力。其次是“What I want?”“我想要什么？”這是目標(biāo)展望過(guò)程，包括職業(yè)目標(biāo)、收入目標(biāo)、名望期望和成就感。再次是“What can I do?”“我能做什么？自己的專(zhuān)業(yè)技能何在？”最好能學(xué)以致用，發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，特別要注意個(gè)人社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷也是很重要的一方面。第四是“What can support me?”“什么是我的職業(yè)支撐點(diǎn)？我具有哪些職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力？”各種社會(huì)資源和人際關(guān)系，（個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)種種關(guān)系）都可能影響你的職業(yè)選擇。最后是“What fit me most?”“職業(yè)和行業(yè)眾多，哪個(gè)最適合自己？”每個(gè)職業(yè)的待遇、名望和社會(huì)成就感、勞累度都不一樣，這就要根據(jù)上面四個(gè)問(wèn)題來(lái)得出答案。

（三）自我認(rèn)知的意義。

職業(yè)規(guī)劃的黃金法則：人職匹配理論認(rèn)為：個(gè)體差異是普遍存在的，每一個(gè)個(gè)體都有自己的個(gè)性特征，而每一種職業(yè)由于其工作性質(zhì)、環(huán)境、條件、方式的不同，對(duì)工作者的能力、知識(shí)、技能、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)等有不同的要求。在進(jìn)行職業(yè)決策（如選拔、安置、職業(yè)指導(dǎo)）時(shí)，要根據(jù)一個(gè)人的個(gè)性特征來(lái)選擇與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)種類(lèi)，即進(jìn)行人職匹配。如果匹配得好，則個(gè)人的特征與職業(yè)環(huán)境協(xié)調(diào)一致，工作效率和職業(yè)成功的可能性就大為提高。反之則工作效率和職業(yè)成功的可能性就很低。而進(jìn)行人職匹配的前提之一是必須對(duì)人的個(gè)體的特性有充分的了解和掌握。

三、自我認(rèn)知的途徑

目前，進(jìn)行自我職業(yè)認(rèn)知和測(cè)評(píng)主要有以下幾種方法。

（一）SWOT分析法。

SWOT分析法又稱(chēng)為態(tài)勢(shì)分析法，它是由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授于20世紀(jì)80年代初提出來(lái)的，是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)單位現(xiàn)實(shí)情況的方法。SWOT四個(gè)英文字母分別代表：優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）、威脅（Threat）。大學(xué)生可以利用這種方法從中找出對(duì)自己有利的、值得發(fā)揚(yáng)的因素，以及對(duì)自己不利的、要避開(kāi)的東西，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，找出解決辦法，并明確以后的發(fā)展方向。

（二）360度評(píng)估方法。

360度評(píng)估方法又稱(chēng)多渠道評(píng)估法，是績(jī)效管理的一種新工具，正被國(guó)際知名大企業(yè)越來(lái)越多地使用。據(jù)調(diào)查，在《財(cái)富》雜志排名前1000位的企業(yè)中，已有90％的企業(yè)在使用不同形式的360度考核，比如IBM、摩托羅拉、摩根士坦利、諾基亞、福特、迪斯尼、西屋、美國(guó)聯(lián)邦銀行等，都把360度考核用于人力資源管理和開(kāi)發(fā)。

大學(xué)生可以通過(guò)自我評(píng)估、父母家人的評(píng)估、同學(xué)朋友的評(píng)估、老師領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)估及其他社會(huì)關(guān)系的評(píng)估，搜集與自己有密切關(guān)系的，來(lái)自不同層面人員的評(píng)估信息，全方位地評(píng)估自己的方法。

（三）職業(yè)測(cè)評(píng)工具。

職業(yè)測(cè)評(píng)可以幫助我們清楚地認(rèn)識(shí)自我，了解自己的性格特征和職業(yè)傾向，幫助我們準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位，找到職業(yè)生涯發(fā)展的有效起點(diǎn)。如職業(yè)氣質(zhì)型量表、16PF、霍蘭德職業(yè)類(lèi)型測(cè)試、MBTI測(cè)評(píng)，等等。

四、自我認(rèn)知在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的具體運(yùn)用

自我認(rèn)知可以分為生理自我、社會(huì)自我、心理自我，這幾種自我相互聯(lián)系、相互影響，包含著不同的自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我控制，而個(gè)體差異的不同，使得每個(gè)人對(duì)自我、對(duì)他人對(duì)社會(huì)都具有獨(dú)特的看法和體驗(yàn)。這些認(rèn)知的不同，也使得每個(gè)人在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)都具有差異性和獨(dú)特性。

（一）認(rèn)清自我決定擇已所長(zhǎng)。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的氣質(zhì)和優(yōu)點(diǎn)。按照古希臘哲學(xué)家希波克拉底劃分的四種氣質(zhì)類(lèi)型，多血質(zhì)的人敏捷好動(dòng)，易于適應(yīng)環(huán)境的變化，性格開(kāi)朗，善于交際，適合外交、管理、記者、律師、運(yùn)動(dòng)員等工作。膽汁質(zhì)的人屬于興奮而熱烈的類(lèi)型，他們精力旺盛，行動(dòng)迅速，不愿意受人指揮而愿意指揮別人，適合導(dǎo)游、推銷(xiāo)員、節(jié)目主持人等工作。粘液質(zhì)的人緘默而安靜，遇事深思熟慮，具有很強(qiáng)的克制力，心境平和，適合從事政治家、商人、教育、研究等工作。抑郁質(zhì)的人羞澀敏感，喜歡獨(dú)處，遇事三思而行，適合學(xué)術(shù)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。

（二）了解自我與擇己所能。

自我認(rèn)知，不僅要了解自己的優(yōu)點(diǎn)，而且要正視自己的缺點(diǎn)，選擇自己能力范圍之類(lèi)的工作，避開(kāi)那些由于自身生理或性格缺陷而不適合的工作。這樣更容易獲得職業(yè)生涯上的成功。如一個(gè)具有很高音樂(lè)能力的人也許很快就能學(xué)會(huì)彈奏一種樂(lè)器，但對(duì)于一個(gè)樂(lè)盲來(lái)說(shuō)，彈奏樂(lè)器也許不如學(xué)會(huì)炒菜輕松。一個(gè)空間能力很差的學(xué)生也許花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間也不能畫(huà)好一副工程設(shè)計(jì)圖，但對(duì)于該項(xiàng)能力好的學(xué)生來(lái)講卻可以輕松搞定。能力對(duì)于事情的結(jié)果具有相當(dāng)?shù)挠绊懀虼耸谴髮W(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要考慮的重要因素。

（三）透視自我與擇自所求、擇己所樂(lè)

價(jià)值觀是潛伏于我們內(nèi)心最深處的東西，它對(duì)我們生活的影響是全方位的、非常深遠(yuǎn)的。美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家埃德加?H.施恩將個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀形象地稱(chēng)為職業(yè)錨。所謂職業(yè)錨，實(shí)際就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心，是指當(dāng)一個(gè)人不得不作出選擇的時(shí)候，他無(wú)論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。這其實(shí)就是人自身對(duì)于精神層面的探索和認(rèn)知。

人的最高需求是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但只有先明白自己內(nèi)心最求的究竟是什么，才能最終獲得精神上的滿足。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，出發(fā)點(diǎn)和最終達(dá)成的目標(biāo)都應(yīng)該以?xún)?nèi)心最求價(jià)值實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)。

綜上，只有建立在充分自我認(rèn)知基礎(chǔ)上的職業(yè)生涯規(guī)劃才更適合自己的需求，并更科學(xué)，有章可循。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖建中.職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2006，（6）.

篇（3）

步入大學(xué)生活，我們的生活空間自由多了，很可能會(huì)因無(wú)目標(biāo)而迷失方向。給自己制定目標(biāo)，就像是給船舶導(dǎo)航！日益激烈的就業(yè)壓力就在我們身邊，我們就更應(yīng)該好好的規(guī)劃我們的職業(yè)生涯！使自己能夠有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，有目標(biāo)的工作，有目標(biāo)的生活，使自己每天都過(guò)得充實(shí)而有意義！而職業(yè)生涯規(guī)劃則是為我們的夢(mèng)想插上翅膀，讓我們?cè)谌松鷳?zhàn)略上更勝人一籌！

今天我從五個(gè)方面向大家匯報(bào)一下我的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)：

一、自我認(rèn)知方面

我是誰(shuí)？我進(jìn)行了認(rèn)真的反思？我的業(yè)余愛(ài)好是：看汽車(chē)雜志、打籃球 羽毛球、聽(tīng)音樂(lè)、我心中的偶像是汽車(chē)大王——亨利·福特，希望和他一樣開(kāi)一所屬于自己的汽車(chē)公司；我的職業(yè)興趣是汽車(chē)檢測(cè)。我性格開(kāi)朗，擅長(zhǎng)交際，是一名樂(lè)觀主義者！這種對(duì)什么事情都樂(lè)觀對(duì)待的態(tài)度能為我以后的創(chuàng)業(yè)提供很好的條件！而且我還擁有不服輸?shù)膫€(gè)性，所以我確信，我的人生必將是精彩而且輝煌的！我動(dòng)手能力強(qiáng)，從小就對(duì)汽車(chē)有濃厚的興趣，立志當(dāng)一名汽車(chē)檢測(cè)方面的技術(shù)專(zhuān)家。另外我學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，從高中到現(xiàn)在一直擔(dān)任班級(jí)班長(zhǎng)，班級(jí)群眾基礎(chǔ)好。魯迅先生說(shuō)過(guò)“人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，而不在于索取”。樂(lè)于奉獻(xiàn)是我的人生價(jià)值觀

我能干什么？我選擇的專(zhuān)業(yè)是汽車(chē)檢測(cè)與維修，我覺(jué)得通過(guò)我的努力我將會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)取得汽車(chē)維修高級(jí)工、技師、高級(jí)技師證書(shū)，這將是我從事汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)在技能上的優(yōu)勢(shì)；在學(xué)校我擅長(zhǎng)交際一直擔(dān)任班長(zhǎng)、學(xué)生會(huì)干部，有一定的組織與協(xié)調(diào)能力，我相信通過(guò)自己的努力可以勝任汽車(chē)行業(yè)的高層管理者崗位。

但是我這人也有許多弱點(diǎn)：比如情感的波動(dòng)比較大；不喜歡單調(diào)重復(fù)的工作；過(guò)于自信忽略簡(jiǎn)單；總是不滿足得到的；做事有點(diǎn)高傲；喜歡以自我為中心；有時(shí)候不體諒別人。

我會(huì)克服缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝自我：我是一個(gè)善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的人，所以我會(huì)真心向同學(xué)、老師、朋友請(qǐng)教，及時(shí)指出自身存在的各種不足并制定出相應(yīng)計(jì)劃加以改正。

二、職業(yè)認(rèn)知方面

參考個(gè)人所處環(huán)境和周?chē)捎觅Y源，我對(duì)影響我職業(yè)選擇的外部因素進(jìn)行了多角度的分析：

我們現(xiàn)在面臨一個(gè)非常好的宏觀環(huán)境，社會(huì)安定，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，高新技術(shù)突飛猛進(jìn)。但隨著高等教育由精英型教育走向大眾型教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)既面臨著前所未有的機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

近幾年我國(guó)汽車(chē)保有量飛速發(fā)展，汽車(chē)將會(huì)由原來(lái)的奢侈品轉(zhuǎn)化為普通的消費(fèi)品。所以汽車(chē)修理業(yè)也會(huì)迅速發(fā)展。有業(yè)內(nèi)人士曾這樣形象地比喻道：如果把汽修行業(yè)比做醫(yī)院的話，現(xiàn)在最缺的就是醫(yī)生。據(jù)報(bào)載，目前全國(guó)范圍平均有70％至80％的汽車(chē)維修工都是初中畢業(yè)文化程度，汽車(chē)維修行業(yè)急需高素質(zhì)的人才，所以我選擇了鹽城技師學(xué)院汽車(chē)系學(xué)習(xí)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)。

鹽城是個(gè)發(fā)展中的城市，是江蘇省委省政府重點(diǎn)規(guī)劃的沿海大開(kāi)發(fā)重點(diǎn)發(fā)展城市之一，特別是汽車(chē)產(chǎn)業(yè)是鹽城發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。新能源汽車(chē)是今后鹽城汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的主要發(fā)展方向。鹽城交通便利，四季分明，氣候適宜，環(huán)境優(yōu)美，生活安逸，所以我喜歡這座城市，我將在鹽城發(fā)展！

我是來(lái)自江蘇鹽城射陽(yáng)一個(gè)貧苦農(nóng)家的孩子，家庭貧困但很溫馨，但我始終相信一句話：“窮人的孩子早當(dāng)家”逆境出人才，我現(xiàn)在貧困，但我的將來(lái)一定很美好。

平凡的我，平凡的心，我堅(jiān)定地選擇了從事汽車(chē)檢測(cè)與維修這一職業(yè)并將不斷地攀登這個(gè)行業(yè)的高峰，我要為了這一目標(biāo)而努力拼搏，不達(dá)目的絕不罷休。

三、職業(yè)決策方面

就業(yè)不僅僅是對(duì)職業(yè)的選擇，也是個(gè)人對(duì)將來(lái)人生道路和生存方式的選擇。我之所以選擇了從事汽車(chē)維修師這一職業(yè),是因?yàn)槲以诼殬I(yè)決策上注意了以下四個(gè)方面：

一、從客觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)：目前，隨著汽車(chē)業(yè)的發(fā)展，汽車(chē)檢測(cè)與修理業(yè)也迅速發(fā)展，社會(huì)迫切需要汽車(chē)檢測(cè)與維修人才，所以我很看好汽車(chē)檢測(cè)維修專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景。

二、比較鑒別：在職業(yè)和我之間進(jìn)行比較，將職業(yè)對(duì)人的要求具體化，比如教師職業(yè)要求有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，藝術(shù)工作者要求有豐富的創(chuàng)作力等等。結(jié)合自身的條件，我覺(jué)得我可以很快地融入汽車(chē)檢測(cè)與修理行業(yè)。

三、揚(yáng)長(zhǎng)避短：在選擇職業(yè)時(shí)，清楚地知道自己的長(zhǎng)處是什么、短處是什么。我在選擇職業(yè)時(shí)充分考慮到最大程度地發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，有利于個(gè)人全面發(fā)展。

四、適時(shí)調(diào)整：依據(jù)以上三個(gè)策略，可能當(dāng)時(shí)的選擇是對(duì)的，后來(lái)情況發(fā)生變化，如果不能實(shí)現(xiàn)原本設(shè)定的職業(yè)定位目標(biāo)，結(jié)合自己的特長(zhǎng)也可以試著從事與汽車(chē)有關(guān)的行業(yè)比如汽車(chē)銷(xiāo)售、汽車(chē)保險(xiǎn)、二手車(chē)交易等。

我的職業(yè)目標(biāo)是：汽車(chē)檢測(cè)與維修高級(jí)技師、汽車(chē)行業(yè)高層管理者、有屬于自己的公司

我的職業(yè)發(fā)展路徑是：畢業(yè)后兩年內(nèi)取得汽車(chē)檢測(cè)與維修技師和機(jī)械制造本科學(xué)歷（這個(gè)目標(biāo)我現(xiàn)在已基本實(shí)現(xiàn)）成為汽車(chē)維修店或4s店檢測(cè)或維修人員、汽車(chē)企業(yè)基層員工。畢業(yè)后五年內(nèi)取得汽車(chē)維修高級(jí)技師；成為汽車(chē)維修店或4s店技術(shù)骨干、汽車(chē)企業(yè)中高層管理者。畢業(yè)后十年內(nèi)成為汽車(chē)4s店技術(shù)顧問(wèn)，汽車(chē)行業(yè)高層管理者。畢業(yè)十五年后我想使自己掌握足夠的資金有屬于自己的公司。

四、職業(yè)評(píng)估和自我評(píng)估方面

“知己知彼”可以說(shuō)是經(jīng)久不衰的兵家戰(zhàn)略。在清楚地了解自我并知道哪個(gè)行業(yè)適合自己以后，我會(huì)問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題： 我了解這個(gè)職業(yè)嗎？我憑什么勝任這個(gè)職業(yè)的工作？我有多大機(jī)會(huì)？

我從內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境進(jìn)行了全面分析

這種分析也會(huì)有不足的地方，我將在就業(yè)前再作風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，并且加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

一切內(nèi)在的、外在的變化因素都會(huì)對(duì)規(guī)劃發(fā)展構(gòu)成威脅，“生于憂患，死于安樂(lè)”。現(xiàn)在做的職業(yè)生涯規(guī)劃方案是在描繪我的職業(yè)藍(lán)圖，但不能盲目自信與自我陶醉，一天沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)都不算成功。因此，風(fēng)險(xiǎn)、危機(jī)、意識(shí)是不可缺少的！

以下是我目前能夠觀察預(yù)測(cè)到的三個(gè)風(fēng)險(xiǎn)、危機(jī)，同時(shí)我還分別制定了應(yīng)對(duì)方案。

五、計(jì)劃與方案方面

我把重點(diǎn)放在大學(xué)期間發(fā)展計(jì)劃上，請(qǐng)大家看我的課件，我把大學(xué)期間分為三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。相信通過(guò)努力定會(huì)實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo) 。畢業(yè)后我分五年一個(gè)階段，從發(fā)展目標(biāo)計(jì)劃、方案措施及規(guī)劃管理三個(gè)方面進(jìn)行了規(guī)劃請(qǐng)大家來(lái)看屏幕XX---2019，適應(yīng)職場(chǎng)生活，實(shí)現(xiàn)從員工到管理者的進(jìn)步。考取汽車(chē)技師資格證書(shū)+本科證書(shū)。成為汽車(chē)維修店或4s店檢測(cè)與維修工、汽車(chē)企業(yè)基層員工。2019---2023，考取汽車(chē)維修高級(jí)技師；成為汽車(chē)維修或4s店技術(shù)骨干，發(fā)展人脈，工作崗位上升為企業(yè)中層管理者，組建幸福的家庭。2023---2028，成為汽車(chē)4s店技術(shù)顧問(wèn)，成為汽車(chē)行業(yè)高層管理者。提高學(xué)識(shí)；掌握資金.2028以后，事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，達(dá)到職業(yè)目標(biāo)。擁有自己的產(chǎn)業(yè).退休前成為工作領(lǐng)域的專(zhuān)家或帶頭人，家庭和睦事業(yè)有成。

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：C961.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）14-0051-02

每年到了畢業(yè)生就業(yè)季，總會(huì)出現(xiàn)各種“就業(yè)難”“史上最難就業(yè)季”等新聞。諸多研究者為此進(jìn)行了各種分析，并提出了解決之道。但是常用的職業(yè)生涯規(guī)劃可能與中國(guó)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況并不貼切。換個(gè)角度或許可以更好地認(rèn)識(shí)就業(yè)難問(wèn)題。

一、高校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃及存在的問(wèn)題

透過(guò)就業(yè)難的現(xiàn)狀，還應(yīng)該看到畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中的迷茫、困惑。甚至在三年級(jí)，大學(xué)生就表現(xiàn)出畢業(yè)出路的矛盾心態(tài)，常常在考編、考研、考公務(wù)員等方向上猶豫不決。面對(duì)這樣的就業(yè)狀況，許多研究者認(rèn)為應(yīng)該從職業(yè)生涯規(guī)劃入手來(lái)解決現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。起源于西方的職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是個(gè)體為未來(lái)職業(yè)發(fā)展所做的準(zhǔn)備。國(guó)內(nèi)在研究探討大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，更多的是看到了行動(dòng)方向、行動(dòng)方案，卻忽略了要結(jié)合當(dāng)事人個(gè)人自身特點(diǎn)和環(huán)境制約因素。這兩個(gè)因素恰恰是行動(dòng)方向、行動(dòng)方案的前提。正是因?yàn)楹雎粤诉@兩個(gè)因素才使得在制定職業(yè)目標(biāo)時(shí)迷茫、困惑，出現(xiàn)了跟風(fēng)、隨大流等現(xiàn)象，也在社會(huì)上滋生出考研熱、公務(wù)員熱等不正常的職業(yè)選擇潮流。解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要借鑒西方好的理論和經(jīng)驗(yàn)。但是在借鑒的同時(shí)，千萬(wàn)不能曲解這些理論或只截取其中的部分。

職業(yè)生涯規(guī)劃理論強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該建立在對(duì)當(dāng)事人自我心理認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。這個(gè)觀念和中國(guó)人習(xí)慣的就業(yè)觀念是有出入的。職業(yè)生涯規(guī)劃理論強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)在擇業(yè)觀，即根據(jù)自己的人格、能力、興趣愛(ài)好進(jìn)行擇業(yè)，擇業(yè)是自己的事情。中國(guó)人傳統(tǒng)的擇業(yè)觀則是外在的，根據(jù)職業(yè)的利益、社會(huì)地位等因素進(jìn)行擇業(yè)，擇業(yè)不僅是自己的事情，更是整個(gè)家庭的大事。正是這種外在的擇業(yè)觀造成了現(xiàn)在如此多的擇業(yè)亂象。已經(jīng)有越來(lái)越多的有識(shí)之士開(kāi)始認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。借鑒西方的一些擇業(yè)量表來(lái)幫助擇業(yè)，比如《霍蘭德職業(yè)興趣量表》《MBTI職業(yè)性格測(cè)評(píng)》等。能夠發(fā)展到這一步當(dāng)然是進(jìn)步。但是這些量表最實(shí)際的作用在于幫助人力資源部門(mén)甄別人選，為特定職位篩選出最適合的人選。而對(duì)于求職者來(lái)說(shuō)，僅憑一兩個(gè)量表很難幫助自己完全認(rèn)識(shí)、認(rèn)清自己的心理特質(zhì)。這個(gè)問(wèn)題的解決要建立在埃里克森自我同一性理論的基礎(chǔ)之上。

二、自我同一性理論對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

自我同一性理論是美國(guó)心理學(xué)家埃里克森在20世紀(jì)五六十年代提出來(lái)的關(guān)于青少年發(fā)展的重要理論。他將人的發(fā)展分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都有其發(fā)展危機(jī)。青春期的發(fā)展危機(jī)就是同一性與同一性混亂之間的矛盾。埃里克森沒(méi)有對(duì)自我同一性給出明確的概念，后來(lái)的研究者一般認(rèn)為自我同一性是個(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我一致性形象。埃里克森倒是對(duì)自我同一性所要達(dá)成的目標(biāo)做出了明確的說(shuō)明，“從所有可能的以及想象得到的關(guān)系中，（年輕人）必須在個(gè)人問(wèn)題上，在職業(yè)方面，在性領(lǐng)域，以及在意識(shí)形態(tài)方面做出一系列范圍更小的抉擇并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。”從自我同一性的概念及理論目標(biāo)可以看出，埃里克森這一理論就是青少年通過(guò)對(duì)自我的認(rèn)知、認(rèn)同，而實(shí)現(xiàn)個(gè)體在社會(huì)生活的各個(gè)方面（自然包括職業(yè)領(lǐng)域）明確自我形象、自我選擇，并對(duì)自我選擇負(fù)責(zé)。埃里克森對(duì)于自我同一性的應(yīng)用還主要是在臨床心理學(xué)領(lǐng)域。

而此后的研究者，如瑪西亞（Marcia）更加重視自我同一性概念的可操作可測(cè)量，并將其應(yīng)用帶職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。她從探索和承諾兩個(gè)變量來(lái)考察自我同一性。兩兩組合形成四種自我同一性狀態(tài)。一是自我同一性達(dá)成（identity achievement），經(jīng)過(guò)探索形成明確的自我意象，并對(duì)自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。二是自我緩沖期（moratorium），正處于探索階段，嘗試各種自我意象的選擇，還沒(méi)有形成承諾。三是同一性阻滯（foreclosure），沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)自我意象的探索，就形成了穩(wěn)定的自我意象，并對(duì)之承諾。這些意象大多來(lái)自家庭的目標(biāo)。四是同一性混亂（diffusion），不主動(dòng)的去探索自我意象，當(dāng)然也不會(huì)形成穩(wěn)定的自我意象承諾。瑪西亞的研究被廣泛應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域。后來(lái)?yè)?jù)此還編訂了《自我同一性狀態(tài)客觀測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)化量表》（Extended Objective Measure of Ego-Identity Status，簡(jiǎn)稱(chēng)EOM-EIS）。職業(yè)領(lǐng)域的分量表是該量表的重要內(nèi)容。

自我緩沖期是指在自我同一性達(dá)成之前應(yīng)該有一個(gè)自我意象探索的過(guò)程，即嘗試各種自我意象。面對(duì)現(xiàn)代紛繁復(fù)雜的職業(yè)體系，沒(méi)有任何人可以一下子就確定自己喜歡干什么工作。因此埃里克森認(rèn)為青春期少年必須經(jīng)歷自我意象的探索過(guò)程。為了鼓勵(lì)青少年的自我探索，社會(huì)應(yīng)該對(duì)處于這個(gè)階段的青少年持更加寬容的態(tài)度，對(duì)青少年的各種嘗試不應(yīng)該受到過(guò)度的責(zé)任和義務(wù)約束。比如青少年愛(ài)穿奇裝異服，雖然成人社會(huì)對(duì)此感到怪異甚至是反感；但可以更加寬容地看待，一笑而過(guò)。因?yàn)檫@正是青少年自我意象探索的嘗試，即便沒(méi)有父母、教育工作者的干涉，絕大多數(shù)青少年都會(huì)逐漸回歸社會(huì)主流。反觀我們的中學(xué)教育，留長(zhǎng)發(fā)、染發(fā)，奇裝異服都是被嚴(yán)格禁止的。甚至在網(wǎng)絡(luò)上流傳著中學(xué)生發(fā)型標(biāo)準(zhǔn)圖以供中學(xué)生參考。追溯這些規(guī)范的根源，還在于我們的教育過(guò)度的泛道德化。把發(fā)型、服飾與道德聯(lián)系在一起。其潛在的意識(shí)是留長(zhǎng)發(fā)、染發(fā)的都是小流氓，只有外形符合成人規(guī)范的青少年才是品德良好的中學(xué)生。

同一性阻滯是指沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)探索，由家長(zhǎng)、教育工作者直接強(qiáng)加給當(dāng)事人的自我意象，并通過(guò)潛移默化的教育使之對(duì)強(qiáng)加的選擇（即使表面上是其自愿的選擇）做出承諾。例如一個(gè)中學(xué)生立志要成為一名醫(yī)生，并且把醫(yī)學(xué)院作為自己高考的唯一目標(biāo)。或者是從小就在父母的安排下進(jìn)入職業(yè)足球?qū)W校，為以后成為一名職業(yè)球員而放棄其他正常的學(xué)習(xí)。這些都屬于自我同一性阻滯。國(guó)內(nèi)的中學(xué)生絕大多數(shù)都屬于這種類(lèi)型，從小接受父母的某種職業(yè)觀念，如公務(wù)員有地位、穩(wěn)定、收入好，醫(yī)生是白衣天使，教師是人類(lèi)靈魂工程師等等。中小學(xué)階段又面臨巨大的學(xué)業(yè)壓力，根本沒(méi)有自我緩沖期的探索歷程。因此在高考、在就業(yè)這樣的重大選擇關(guān)口，主要依靠外界信息來(lái)進(jìn)行擇業(yè)。

同一性混亂與自我同一性達(dá)成是一對(duì)矛盾體，是自我同一性的反面。當(dāng)事人不僅沒(méi)有職業(yè)價(jià)值取向，也不會(huì)積極主動(dòng)地去嘗試。這種狀態(tài)很難考慮職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題。因?yàn)橐粋€(gè)人如果不知道自己是什么樣的人，他怎么能夠確定自己愿意為哪個(gè)職業(yè)領(lǐng)域奉獻(xiàn)終身呢？一個(gè)人不知道自己的興趣、愛(ài)好，他怎么能夠在以后的職業(yè)生涯中體驗(yàn)到工作的樂(lè)趣和幸福感呢？

從以上各種同一性發(fā)展的狀態(tài)來(lái)看，自我同一性最佳的發(fā)展歷程應(yīng)該是經(jīng)歷自我緩沖期的各種體驗(yàn)、嘗試，然后逐漸過(guò)渡到自我同一性的達(dá)成狀態(tài)。在這個(gè)過(guò)程中，首先是要有自我緩沖期，當(dāng)事人在這個(gè)階段能夠主動(dòng)探索各種職業(yè)，甚至是親身體驗(yàn)、嘗試。而這個(gè)過(guò)程也需要社會(huì)、教育工作者、家長(zhǎng)給予更加寬容的態(tài)度。只有經(jīng)歷過(guò)探索、體驗(yàn)，才能在發(fā)展到成熟的時(shí)候做出理性的職業(yè)價(jià)值取向，并做出職業(yè)承諾。順利過(guò)渡到自我同一性達(dá)成的狀態(tài)。由此可見(jiàn)，自我同一性的順利達(dá)成，是職業(yè)生涯發(fā)展的一個(gè)重要前提。青少年要在進(jìn)入社會(huì)后進(jìn)行理性的職業(yè)選擇，首先就要達(dá)成自我同一性。

三、大學(xué)生自我同一性發(fā)展途徑

自我同一性發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃之間的關(guān)系已經(jīng)明確，下一個(gè)問(wèn)題就是如何促成青少年，尤其是大學(xué)生自我同一性的達(dá)成。很明顯，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該關(guān)注自我緩沖期。職業(yè)生涯規(guī)劃理論其實(shí)也借鑒了自我同一性理論的核心觀念，它認(rèn)為職業(yè)生涯是一個(gè)持續(xù)不斷的、有特定年齡階段的發(fā)展過(guò)程，具體包括成長(zhǎng)、探索、建立、維持、衰退等五個(gè)階段。其中，探索階段（15～24歲）又分為嘗試期、過(guò)渡期、初步試驗(yàn)承諾期。對(duì)于探索期進(jìn)行如此詳細(xì)的劃分，說(shuō)明探索期對(duì)于以后職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。

反觀我們現(xiàn)在的大學(xué)教育，很少有機(jī)會(huì)能夠讓大學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)不同的興趣愛(ài)好，不同的職業(yè)領(lǐng)域。在大學(xué)教育的發(fā)展歷程中有偏通識(shí)教育的，有偏專(zhuān)業(yè)教育的。目前大多數(shù)國(guó)內(nèi)高校都偏向?qū)I(yè)教育。從自我同一性和職業(yè)生涯發(fā)展理論看，過(guò)早地確定青少年的職業(yè)取向，而沒(méi)有充分的探索體驗(yàn)，只能造成自我同一性阻滯。而自我同一性阻滯帶來(lái)的直接后果是職業(yè)選擇的困惑。在結(jié)束高等教育前，面對(duì)職業(yè)生涯產(chǎn)生不安，甚至恐懼的情緒。進(jìn)入職場(chǎng)后體驗(yàn)不到應(yīng)有的工作樂(lè)趣，最終面臨的是職業(yè)失敗，或是發(fā)展后退，重新探索自己的職業(yè)需求。

通識(shí)教育則更強(qiáng)調(diào)大學(xué)生基本學(xué)識(shí)和素養(yǎng)的提高，更加全面地促成人的發(fā)展。這種培養(yǎng)模式不重視在某一個(gè)領(lǐng)域的深入發(fā)展，而是看重學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。從實(shí)際教育效果看，用人單位對(duì)高校的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)模式也是頗有怨言。其中主要的抱怨就是高校培養(yǎng)出來(lái)的人才在企業(yè)中無(wú)法直接使用，還需要大量的崗前培訓(xùn)才能勝任某些崗位。甚至有用人單位不愿意招聘大學(xué)生，而愿意招聘高職院校的學(xué)生。這不得不引起高等教育的思考。高等教育偏向?qū)I(yè)化教育，但是教育的結(jié)果又不符合社會(huì)的需求。等于是費(fèi)力不討好。根據(jù)以上構(gòu)想，理想的高校通識(shí)教育應(yīng)該有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

一是仍然開(kāi)設(shè)各種專(zhuān)業(yè)課程，但是所有的學(xué)生選課打通。學(xué)生可以任意選擇不同專(zhuān)業(yè)的課程。學(xué)生也可以根據(jù)自己的意愿選擇不同的專(zhuān)業(yè)就讀。二是只要學(xué)生修習(xí)完成足夠的學(xué)分，就可以畢業(yè)。畢業(yè)證書(shū)上的學(xué)科可以精簡(jiǎn)為文科、理科、工科等類(lèi)型。根據(jù)學(xué)生選課的主要傾向選擇相應(yīng)的畢業(yè)門(mén)類(lèi)。三是在教育中，不僅重視基本知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)，還要帶有更多體驗(yàn)性質(zhì)的技能課程。這些技能應(yīng)該和用人單位現(xiàn)在的技能需求相結(jié)合。縮短高等教育與職業(yè)要求之間的距離。四是全社會(huì)應(yīng)該樹(shù)立新的高等教育理念，不再把大學(xué)作為職業(yè)教育的培訓(xùn)基地。在所有用人單位，廣泛建立崗前培訓(xùn)機(jī)制。選拔人才以素質(zhì)優(yōu)先，而不是專(zhuān)業(yè)優(yōu)先。

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[3]劉楠，張雅明.同一性風(fēng)格：青少年自我同一性研究的新視角[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2010（4）：691-698.

篇（5）

自我職業(yè)規(guī)劃

培養(yǎng)策略

這些年，針對(duì)高校擴(kuò)招的提高，畢業(yè)生們面臨著前所未有的壓力，在就業(yè)時(shí)必然面臨著專(zhuān)業(yè)不對(duì)口乃至起碼的就業(yè)工作都沒(méi)有的困境，這種現(xiàn)實(shí)需要引起高校教育的重視。一方面提高他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面還有讓他們?cè)诖髮W(xué)期間培養(yǎng)他們的自我職業(yè)規(guī)劃能力，以便進(jìn)入社會(huì)后有所方向，提高自我的綜合競(jìng)爭(zhēng)力水平。目前的大學(xué)生缺乏自我職業(yè)規(guī)劃能力有著多方面的原因既有高校教育隊(duì)伍的缺乏，教育部門(mén)不重視，也有學(xué)生在思想上的不重視。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。可見(jiàn)，我們有必要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。大學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃的具體策略有以下內(nèi)容。

一、培養(yǎng)大學(xué)生的自我認(rèn)知能力

一個(gè)人要想獲得成功，就先要看清自己，可以說(shuō)，自我認(rèn)知是自我職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。具體的指導(dǎo)思路：了解自我—發(fā)展自我—成就自我。認(rèn)識(shí)自我并不是很簡(jiǎn)單的事情，尤其是在一些很明白的事情上，往往自己很迷糊，正所謂“當(dāng)局者迷旁觀者清”就是這個(gè)道理。高校教育應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的自我認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)與指導(dǎo)，讓他們盡可能尋找獲得與職業(yè)規(guī)劃有關(guān)的信息。首先，大學(xué)生要主動(dòng)參加學(xué)校學(xué)院的活動(dòng)并積累經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中要發(fā)現(xiàn)自己所具有的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還要通過(guò)身邊的人對(duì)自我做出客觀的評(píng)價(jià)，讓自己真正明白你是個(gè)什么樣的人，經(jīng)過(guò)這些認(rèn)知之后，就可以較為明確“我是什么樣的人？我有什么優(yōu)勢(shì)？還需要在哪些方面提高？”等問(wèn)題，這樣就可以客觀的認(rèn)識(shí)自我；其次還可以借助于相關(guān)的測(cè)評(píng)工具如智力測(cè)試、職業(yè)能力測(cè)試、人際關(guān)系測(cè)試等來(lái)認(rèn)識(shí)自己。在按照這兩種方法進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)的時(shí)候還需要將自己身邊發(fā)生過(guò)的或知道的事情相聯(lián)系，考慮事情的來(lái)龍去脈，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力。如此可以逐步提高自我職業(yè)規(guī)劃能力，為以后獨(dú)立進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃最好準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)分析當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境的能力

要對(duì)當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境做出準(zhǔn)確分析，首先要對(duì)相關(guān)的就業(yè)政策做出了解，大學(xué)生就業(yè)政策是國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)的總體指導(dǎo)思想，在不同時(shí)期所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容不盡相同，目前的就業(yè)政策以市場(chǎng)調(diào)節(jié)為主；其次要了解大學(xué)生目前的就業(yè)形勢(shì)，這是做出更好自我職業(yè)規(guī)劃的必須條件，每年大學(xué)生就業(yè)人數(shù)不斷增加，這導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)供求發(fā)生變化，同時(shí)還有些單位在實(shí)習(xí)期期間的工資水平很低，甚至于沒(méi)有等，這些都是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，這樣側(cè)面說(shuō)明了自我職業(yè)規(guī)劃能力的重要性；最后，要樹(shù)立良好的就業(yè)心態(tài)，這是自我職業(yè)規(guī)劃能力的重要特征之一，在就業(yè)時(shí)，一定不要有從眾心理，盲目攀比，而是要從自身特點(diǎn)、自我能力與社會(huì)需求出發(fā)，適時(shí)地調(diào)整自我的就業(yè)期望值，莫要坐失良機(jī)，更不好講擇業(yè)寄托在走關(guān)系等他人之上，只有具備了良好的就業(yè)心態(tài)才能為順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)確立職業(yè)目標(biāo)的能力

大學(xué)生在制定職業(yè)目標(biāo)時(shí)，要遵循科學(xué)的原則，具體來(lái)說(shuō)有：制定的職業(yè)目標(biāo)要具體明確而簡(jiǎn)潔；職業(yè)目標(biāo)能夠量化處理，這樣才能評(píng)估在一定時(shí)間內(nèi)是否達(dá)到目標(biāo)；指定的職業(yè)目標(biāo)應(yīng)該可以給自我?guī)?lái)成就感，有利于自我發(fā)展，就有著較大的發(fā)展價(jià)值；制定的職業(yè)目標(biāo)要結(jié)合自己的能力特點(diǎn)，具有一定的難度性，需要經(jīng)過(guò)一定努力才能實(shí)現(xiàn)，但又不能是不可實(shí)現(xiàn)的；制定的職業(yè)目標(biāo)具有可控性，在自我能力范圍之內(nèi)的，都在超出可控范圍的職業(yè)目標(biāo)只能是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

四、培養(yǎng)職業(yè)計(jì)劃的指定能力

在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)之后，為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)與各個(gè)階段的具體目標(biāo)，便需要制訂出詳細(xì)的職業(yè)計(jì)劃。職業(yè)計(jì)劃的制訂與職業(yè)目標(biāo)確定有著相似之處，也需要遵循一些原則：在職業(yè)計(jì)劃中每個(gè)階段的計(jì)劃需要在一定要求時(shí)間內(nèi)完成；制訂職業(yè)計(jì)劃需要有著明顯的層次性，由易到難，層層增加難度；在每個(gè)階段層次的目標(biāo)應(yīng)該有著具體的實(shí)施途徑策略等；制訂的職業(yè)計(jì)劃要結(jié)合實(shí)際情況，具有著較強(qiáng)的可行性。

五、培養(yǎng)反饋能力與修正能力

事物都是運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的，職業(yè)目標(biāo)在最初也不一定是準(zhǔn)確的，需要根據(jù)自我的能力與周邊環(huán)境的變化而不斷調(diào)整，尤其是實(shí)際實(shí)施中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)之前的目標(biāo)有不適當(dāng)之處，這是要隨著時(shí)間地點(diǎn)的變化來(lái)修正職業(yè)目標(biāo)，這就是大學(xué)生所要提高的自我職業(yè)規(guī)劃的反饋與修正能力。在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的工作或時(shí)間之后，大學(xué)生要自覺(jué)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，適時(shí)糾正職業(yè)目標(biāo)與分階段目標(biāo)之間的偏離，保證職業(yè)生涯規(guī)劃的有效實(shí)施。

此外，對(duì)于高校教育部門(mén)來(lái)說(shuō)，還要設(shè)立些職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程、職業(yè)咨詢(xún)建設(shè)、職業(yè)測(cè)評(píng)建設(shè)與建立高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃教師指導(dǎo)與教育隊(duì)伍等，只有在高校教育部門(mén)與大學(xué)生自我的共同努力下，才能培養(yǎng)大學(xué)生真正的自我職業(yè)規(guī)劃能力。

篇（6）

不斷學(xué)習(xí)更新自我

現(xiàn)任斗魚(yú)直播法務(wù)總監(jiān)的鄧揚(yáng)，2005計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)后，便進(jìn)入到中國(guó)移動(dòng)（深圳）有限公司任職研發(fā)工程師，后來(lái)同時(shí)承擔(dān)了該公司專(zhuān)利相關(guān)的一些管理工作，也是從那時(shí)開(kāi)始，鄧揚(yáng)便與知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作結(jié)緣，并在此方面愈走愈深。“和外部專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)利機(jī)構(gòu)慢慢有了較多的接觸，在這個(gè)期間我也慢慢學(xué)習(xí)了解了專(zhuān)利相關(guān)的知識(shí)，為了能夠做好專(zhuān)利申請(qǐng)相關(guān)的流程管理及公司內(nèi)部的協(xié)調(diào)配合工作，我也有意識(shí)地學(xué)習(xí)了專(zhuān)利法，熟悉專(zhuān)利基礎(chǔ)知識(shí)及審查流程，更好地承擔(dān)相關(guān)的工作。”鄧揚(yáng)雖然看上去是位纖瘦“弱女子”，但對(duì)于認(rèn)準(zhǔn)的事兒卻義無(wú)反顧。

參加司法考試、攻讀法律碩士，雖然在行業(yè)內(nèi)有著十余年的工作經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于不斷學(xué)習(xí)，更新自己從不敢松懈。2007年通過(guò)了司法考試后，2008年鄧揚(yáng)加入了迅雷公司從事法務(wù)工作，工作初期主要負(fù)責(zé)合同相關(guān)的工作，得到了很多資深同事的指導(dǎo)和幫助，隨著工作經(jīng)驗(yàn)的積累，后期慢慢承擔(dān)了迅雷的產(chǎn)品法律風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估管理，知識(shí)產(chǎn)權(quán)訴訟、內(nèi)部專(zhuān)利申請(qǐng)管理等工作。

更多的接觸法務(wù)相關(guān)的管理工作，便讓鄧揚(yáng)更深刻地體會(huì)到專(zhuān)業(yè)性的重要性。也因此，通過(guò)司法考試后，鄧揚(yáng)繼續(xù)深造法律碩士。“我從大學(xué)期間就很喜歡學(xué)習(xí)法律知識(shí)，雖然已經(jīng)有了多年的企業(yè)法律職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但是無(wú)論是法律法規(guī)還是實(shí)踐中的法律實(shí)務(wù)的發(fā)展都是日新月異，對(duì)法律從業(yè)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)能力都不斷提出了更高的要求，因此作為法律工作者只有持續(xù)學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和職業(yè)的要求，所以我選擇繼續(xù)深造法律專(zhuān)業(yè)，一方面更加系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面，結(jié)合實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)可以更好地理解法律法規(guī)，不同角度的學(xué)習(xí)和研究也會(huì)給工作實(shí)踐帶來(lái)一些新的啟迪，學(xué)習(xí)是個(gè)迭代反復(fù)的過(guò)程，溫故而知新。”

愈挑戰(zhàn)愈完善

從研發(fā)工程師，到負(fù)責(zé)企業(yè)專(zhuān)利管理工作，鄧揚(yáng)學(xué)到了很多，這也激發(fā)她進(jìn)一步挑戰(zhàn)自我。

2008年加入了迅雷從事法務(wù)管理工作，鄧揚(yáng)遇到了之前未涉及的領(lǐng)域，大量的著作權(quán)相關(guān)事宜成為她工作的主要部分。2010年以前，是版權(quán)侵權(quán)較為泛濫的時(shí)間段，這期間在視頻傳播領(lǐng)域有很多新的侵權(quán)形式和技術(shù)手段，而相應(yīng)法律法規(guī)相對(duì)滯后，比如深度鏈接、視頻聚合等行為的侵權(quán)認(rèn)定，“通知-刪除”原則、紅旗原則的適用，以及p2p等領(lǐng)域各類(lèi)技術(shù)措施的侵權(quán)認(rèn)定等等問(wèn)題，在當(dāng)時(shí)并沒(méi)有明確的法律法規(guī)予以規(guī)制，當(dāng)時(shí)實(shí)踐中也沒(méi)有典型的案例樹(shù)立一些事實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，案件的處理存在很大的難度。而從2008年到2013年間，鄧揚(yáng)在迅雷處理國(guó)內(nèi)專(zhuān)利申請(qǐng)30余件，海外專(zhuān)利申請(qǐng)近10件。獨(dú)立處理著作權(quán)侵權(quán)案件超過(guò)70件，累計(jì)獲得賠償超過(guò)500萬(wàn)元。

“在法律層面需要在現(xiàn)行的法律框架下結(jié)合案例去深入解讀理解法律法規(guī)，在法理上和同行、專(zhuān)家學(xué)者等進(jìn)行深入溝通和探討，去推進(jìn)案件的進(jìn)展，保障公司的合法權(quán)益，可以說(shuō)見(jiàn)證了整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)視頻行業(yè)發(fā)展中法律的不斷完善和整個(gè)行業(yè)規(guī)范的建立，在迅雷從事訴訟工作的期間，經(jīng)歷了很多困難，同時(shí)也獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。”

迅雷的工作經(jīng)歷讓鄧揚(yáng)豐富了自己，5年的時(shí)間，鄧揚(yáng)所負(fù)責(zé)的工作與她而言已沒(méi)有了更多的挑戰(zhàn)。恰逢2012年唯品會(huì)在美國(guó)紐交所上市，正是電商及特賣(mài)異軍突起的時(shí)間，電商更加復(fù)雜的商業(yè)模式中涉及的法律實(shí)踐及管理工作也更為復(fù)雜，鄧揚(yáng)大膽的想有一個(gè)新的嘗試。而之后選擇加入斗魚(yú)，或許是鄧揚(yáng)所有挑戰(zhàn)中最有風(fēng)險(xiǎn)的，新興的行業(yè)、太多不明確的法律問(wèn)題、需要自我探索的管理模式等等。

走出舒適直面困難

“斗魚(yú)相對(duì)于我曾經(jīng)就職的上市公司來(lái)說(shuō)還是一家非常年輕的企業(yè)，從管理層到員工都非常年輕，公司雖然處于初創(chuàng)階段，但是充滿人文關(guān)懷的企業(yè)文化和富有激情的工作氛圍讓我印象深刻，斗魚(yú)作為一家前沿領(lǐng)域的創(chuàng)新企業(yè)，法律實(shí)踐中存在很多疑難和困境，同時(shí)公司高速發(fā)展的業(yè)務(wù)對(duì)于法務(wù)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)及效率的要求，對(duì)我而言都是巨大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。”在鄧揚(yáng)看來(lái)，所要面對(duì)的挑戰(zhàn)，更多的是讓自己進(jìn)步的動(dòng)力，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，接受挑戰(zhàn)，便會(huì)讓自己愈加完善！

篇（7）

關(guān)鍵詞 SWOT分析 職業(yè)規(guī)劃 職業(yè)調(diào)整 大學(xué)生 應(yīng)用

一、 SWOT分析簡(jiǎn)介

SWOT分析法由美國(guó)哈佛大學(xué)K.J.安德魯斯教授于1971年提出，他在《公司戰(zhàn)略概念》一書(shū)中將企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境分為內(nèi)外兩部分，其中，內(nèi)部環(huán)境主要指企業(yè)自身的相對(duì)優(yōu)（Strengths）與劣勢(shì)（Weaknesses），而外部環(huán)境主要指企業(yè)面臨的機(jī)遇（Opportunities）與威脅（Threats）。企業(yè)的戰(zhàn)略制定就是要從組織目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)自身與環(huán)境的匹配分析，從而制定出適合自己的發(fā)展戰(zhàn)略（圖1）。

有效的SWOT分析應(yīng)遵循以下原則：

第一，明確目標(biāo)原則。組織目標(biāo)是發(fā)展戰(zhàn)略的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。沒(méi)有明確的組織目標(biāo)，發(fā)展戰(zhàn)略就如無(wú)源之水、無(wú)的放矢。但實(shí)際應(yīng)用中，部分企業(yè)混淆了組織目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)系，脫離目標(biāo)進(jìn)行SWOT戰(zhàn)略分析，大大降低了SWOT分析法的針對(duì)性、有效性。

第二，相對(duì)性原則。組織的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，面臨的機(jī)遇與威脅都是相對(duì)的，這種相對(duì)性因組織發(fā)展目標(biāo)的不同而異。以控制成本、降低風(fēng)險(xiǎn)為目標(biāo)，則規(guī)模大、投資多元就是優(yōu)勢(shì)；而以快速創(chuàng)新、靈活應(yīng)變?yōu)槟繕?biāo)，則規(guī)模過(guò)大、投資過(guò)多就是劣勢(shì)。

第三，動(dòng)態(tài)性原則。組織的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，面臨的機(jī)遇與威脅是動(dòng)態(tài)的。這種動(dòng)態(tài)性隨組織所處的發(fā)展階段、外部環(huán)境而變。處于創(chuàng)新階段的組織，規(guī)模小、機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)就是優(yōu)勢(shì)，而一旦進(jìn)入成熟階段，過(guò)小的規(guī)模、過(guò)于簡(jiǎn)單的機(jī)構(gòu)就成為劣勢(shì)；

第四，系統(tǒng)性原則。SWOT分析中的四個(gè)因素相互影響、互為制約，優(yōu)勢(shì)如果未與對(duì)應(yīng)的機(jī)遇匹配，所制定的戰(zhàn)略可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)；而所謂的劣勢(shì)如果與恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)結(jié)合，卻可能出現(xiàn)起死回生的轉(zhuǎn)機(jī)。只有系統(tǒng)思考，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、把握機(jī)遇，克服劣勢(shì)、規(guī)避威脅，才能制定出最適合組織發(fā)展的戰(zhàn)略。

二、 SWOT分析在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展應(yīng)用中的可行性探討

首先，無(wú)論是職業(yè)規(guī)劃或是調(diào)整，都是圍繞個(gè)體職業(yè)發(fā)展目標(biāo)展開(kāi)；其次，職業(yè)規(guī)劃或調(diào)整最終都必須為個(gè)體提供明確的決策結(jié)果。就職業(yè)規(guī)劃而言，就是要為個(gè)體提供實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的途徑、方法、步驟，使個(gè)體對(duì)自己的職業(yè)生涯有一個(gè)較為明確的規(guī)劃。就職業(yè)調(diào)整而言，就是要為處在職業(yè)原高或困境中的個(gè)體提供如何擺脫逆境，向更高職業(yè)目標(biāo)推進(jìn)的調(diào)整措施，盡快脫離職業(yè)逆境困擾；再次，職業(yè)規(guī)劃或調(diào)整必須考慮內(nèi)外因素的影響。其中內(nèi)部因素包括：個(gè)體的能力、興趣、個(gè)性、經(jīng)歷、目標(biāo)、價(jià)值取向等，外部因素包括：行業(yè)前景、企業(yè)前途、內(nèi)外部勞動(dòng)力市場(chǎng)、職業(yè)道路發(fā)展情況、職位競(jìng)爭(zhēng)情況等；最后，職業(yè)規(guī)劃或調(diào)整必須在考慮內(nèi)外因素影響的基礎(chǔ)上，采取系統(tǒng)優(yōu)化、綜合配比的方法，最終制定出最適合個(gè)體職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃或策略。綜上所述，SWOT分析可作為職業(yè)發(fā)展中職業(yè)規(guī)劃或調(diào)整的有效工具。

三、SWOT分析在職業(yè)規(guī)劃及調(diào)整中的實(shí)施

SWOT分析法在職業(yè)規(guī)劃及調(diào)整中的實(shí)施流程如圖2。

1．個(gè)體職業(yè)認(rèn)知。明確的個(gè)體職業(yè)認(rèn)知是運(yùn)用SWOT分析制定職業(yè)規(guī)劃及調(diào)整策略的前提。包括個(gè)體的自我及職業(yè)認(rèn)知。其中自我認(rèn)知包括能力、潛質(zhì)、興趣、個(gè)性、目標(biāo)、價(jià)值取向等，可通過(guò)專(zhuān)門(mén)職業(yè)機(jī)構(gòu)或所在組織的測(cè)評(píng)中心、櫥窗分析、360度反饋等方法，充分了解個(gè)體職業(yè)特征與素質(zhì)，尤其是充分挖掘“自己背后”的“我”。職業(yè)認(rèn)知包括行業(yè)前景、企業(yè)前途、內(nèi)外部勞動(dòng)力市場(chǎng)、職業(yè)道路情況、職位競(jìng)爭(zhēng)情況等，可通過(guò)專(zhuān)門(mén)職業(yè)機(jī)構(gòu)或所在組織的職業(yè)發(fā)展中心的職業(yè)咨詢(xún)與職業(yè)信息，充分了解面臨的職業(yè)環(huán)境。

2．明確職業(yè)目標(biāo)。明確的職業(yè)目標(biāo)是實(shí)施職業(yè)策略SWOT分析的核心。職業(yè)目標(biāo)作為職業(yè)策略SWOT分析的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，包括確定職業(yè)錨、職業(yè)范圍、職業(yè)高度（成就），在此基礎(chǔ)上根據(jù)職業(yè)認(rèn)知的結(jié)果設(shè)定候選職業(yè)群，并收集候選職業(yè)群的行業(yè)特征、工作環(huán)境、能力條件、素質(zhì)要求、職業(yè)個(gè)性，以確定SWOT分析的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。若基于職業(yè)調(diào)整，則著重于產(chǎn)生職業(yè)高原的原因、候選職業(yè)群的組織文化、條件要求、發(fā)展前景與競(jìng)爭(zhēng)情況等的分析。

3.SWOT分析。第一步，將候選職業(yè)群按職業(yè)、行業(yè)、崗位類(lèi)型區(qū)分，并列出各細(xì)分候選職位的具體要求與特點(diǎn)；

第二步，針對(duì)各候選職位的要求與特點(diǎn)，列出對(duì)應(yīng)的SWOT矩陣，包括內(nèi)部因素（優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)）和外部因素（機(jī)遇、威脅）；

第三步，為各子因素賦值。賦值時(shí)，內(nèi)部因素主要根據(jù)候選職位的要求為基準(zhǔn)，外部因素主要根據(jù)候選職位競(jìng)爭(zhēng)程度和個(gè)體對(duì)候選職位環(huán)境的價(jià)值偏好為基準(zhǔn)，優(yōu)勢(shì)、機(jī)遇為正值，劣勢(shì)、威脅為負(fù)值；

第四步，根據(jù)個(gè)體職業(yè)目標(biāo)、價(jià)值取向和發(fā)展階段，為各候選職位賦予權(quán)重，并計(jì)算各候選職位策略得分；

第五步，比較各候選職位策略得分，最終做出職業(yè)決策。決策模型如下：

Ci=ΣSij+ΣWij+ΣOij+ΣTij C=Max{r1*C1⋯ri*Ci}

其中：Ci為候選職位i的得分；Sij為候選職位i的第j項(xiàng)優(yōu)勢(shì)分值；Wij為候選職位i的第j項(xiàng)劣勢(shì)分值；Oij為候選職位i的第j項(xiàng)機(jī)會(huì)分值；Tij為候選職位i的第j項(xiàng)威脅分值；ri為候選職位i的權(quán)重；C為取各候選職位分值與對(duì)應(yīng)權(quán)重相乘后取極大值的最終決策。

4．實(shí)施與反饋。按照SWOT分析所得的職業(yè)決策結(jié)果制定相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，包括短期策略與長(zhǎng)期策略，并制定出實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)個(gè)體職業(yè)發(fā)展情況定期及時(shí)審視職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施情況，并重新運(yùn)用SWOT分析對(duì)發(fā)展戰(zhàn)略做出適時(shí)調(diào)整。

四、提高SWOT分析在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中應(yīng)用效益的建議

1.明確SWOT分析的應(yīng)用重點(diǎn)。在職業(yè)規(guī)劃與調(diào)整決策應(yīng)用中，SWOT分析主要是幫助個(gè)體根據(jù)職業(yè)目標(biāo)分析自身優(yōu)、劣勢(shì)以及環(huán)境中的機(jī)遇、挑戰(zhàn)。

2．提高個(gè)體的參與度。SWOT分析要求個(gè)體明確地列出針對(duì)某個(gè)職業(yè)目標(biāo)自身的優(yōu)、劣勢(shì)，而這其中有許多是關(guān)于個(gè)性、興趣、價(jià)值取向等內(nèi)隱信息，除非個(gè)體主動(dòng)參與，否則難以確保信息的準(zhǔn)確性，進(jìn)而影響最終分析結(jié)果。

3．提高分析的系統(tǒng)性。SWOT分析作為職業(yè)發(fā)展決策輔助方法之一，其有效性有賴(lài)于職業(yè)管理系統(tǒng)的整體效益。如個(gè)體的優(yōu)、劣勢(shì)就必須通過(guò)測(cè)評(píng)中心、櫥窗分析、360度反饋等方法綜合獲取，而環(huán)境的機(jī)遇和威脅則須通過(guò)職業(yè)信息系統(tǒng)深入分析獲得。另一方面，SWOT分析是基于某一時(shí)間點(diǎn)的靜態(tài)分析方法，而職業(yè)生涯管理的動(dòng)態(tài)性決定了不同職業(yè)階段個(gè)體的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)環(huán)境都將有所變化，從而導(dǎo)致原有SWOT分析結(jié)果偏差。

4.加強(qiáng)基于組織角度的應(yīng)用。職業(yè)策略SWOT分析的應(yīng)用主要基于個(gè)體。組織也可充分發(fā)揮SWOT分析的效用，以提高招聘中的人職匹配與人組織匹配度、員工不同發(fā)展階段職業(yè)發(fā)展輔助策略的針對(duì)性、職業(yè)通道設(shè)置與路徑選擇的有效性，從而使組織職業(yè)管理系統(tǒng)有效運(yùn)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜映梅.職業(yè)生涯規(guī)劃.北京:對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社.2005:63-66．

篇（8）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2014）13-0032-02[作者簡(jiǎn)介]李娜（1981―），女，山東臨沂人，碩士，曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

目前，職業(yè)生涯規(guī)劃已得到越來(lái)越多的關(guān)注和重視，部分高校現(xiàn)已開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃理論及職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容等相關(guān)課程。這些課程中，置于首要位置的均為自我認(rèn)知模塊（即個(gè)人探索模塊）。[1]因此，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，客觀實(shí)際地評(píng)價(jià)自己，是職業(yè)定位、成功規(guī)劃職業(yè)生涯的前提。

一、國(guó)內(nèi)大學(xué)生自我認(rèn)知現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)生大多數(shù)為家庭中的獨(dú)生子女。受成長(zhǎng)環(huán)境、傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育體制的影響，大學(xué)生的自我認(rèn)知狀況并不樂(lè)觀，相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出自我認(rèn)知弱，或?qū)ψ约旱呐d趣、能力沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。即使部分學(xué)生認(rèn)為個(gè)人的自我認(rèn)知狀況良好，但當(dāng)被問(wèn)及自己的性格、興趣、氣質(zhì)類(lèi)型、能力和價(jià)值觀時(shí)，仍然無(wú)法說(shuō)得清楚。[2]所以在實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，加強(qiáng)和重視自我認(rèn)知教育已迫在眉睫。職業(yè)生涯規(guī)劃要求個(gè)體在充分自我認(rèn)知的前提下，根據(jù)自身的性格、興趣、特點(diǎn)、價(jià)值觀及所具備的優(yōu)勢(shì)等，將自己定位在一個(gè)最能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的位置，選擇最適合自己的職業(yè)。所以，自我認(rèn)知是職業(yè)定位的基礎(chǔ)，是成功規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎(chǔ)。如果一個(gè)人看不到自我的優(yōu)點(diǎn)，覺(jué)得處處不如別人，則容易產(chǎn)生自卑心理，做事畏縮不前，無(wú)法發(fā)揮個(gè)人潛能；相反，如果一個(gè)人過(guò)高地估計(jì)自己，也容易驕傲自大、盲目樂(lè)觀，使現(xiàn)實(shí)與理想脫節(jié)，職業(yè)定位難以準(zhǔn)確。

二、引導(dǎo)大學(xué)生正確自我認(rèn)知的方法和建議

鑒于自我認(rèn)知水平對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，高校在實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，可參考以下方法幫助和指導(dǎo)大學(xué)生提升自我認(rèn)知水平。

（一）深度探索自我，合理評(píng)價(jià)自我

成功學(xué)大師拿破侖?希爾曾說(shuō)過(guò)：“一切的成就，一切的財(cái)富，都是始于自我認(rèn)知。”[3]學(xué)習(xí)自我認(rèn)知，其目的在于使個(gè)體在社會(huì)生活的實(shí)踐中能夠適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，充分發(fā)揮自身價(jià)值。健康積極的自我認(rèn)知包括以下幾種情況：能夠把個(gè)人的感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，能夠意識(shí)到個(gè)人的長(zhǎng)項(xiàng)和弱項(xiàng)；能夠準(zhǔn)確地表達(dá)對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)的喜好，能夠積極發(fā)揮自己的能力，能為自己確立一個(gè)合適的目標(biāo)；對(duì)個(gè)人的生活體驗(yàn)有很好的認(rèn)識(shí)，知道并能夠控制自己的各種欲求；能夠獨(dú)立積極地不斷探索、發(fā)展自我。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，正確的自我認(rèn)知能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生對(duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，才有可能準(zhǔn)確地分析自己目前的狀態(tài)，才能給自己設(shè)定合理的目標(biāo)和方向。

因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，特別是在進(jìn)行職業(yè)定位之前，應(yīng)教育大學(xué)生做好對(duì)自身?xiàng)l件全面客觀的分析。具體辦法如下：

1.利用專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)工具，提高自我認(rèn)知的水平

目前，多種幫助大學(xué)生自我認(rèn)知的專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)工具已經(jīng)問(wèn)世，許多高校在開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工作中已經(jīng)使用了這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的測(cè)評(píng)軟件。測(cè)評(píng)軟件一般設(shè)有由心理學(xué)家研究設(shè)定的測(cè)試題目，個(gè)人只要如實(shí)作答，就可在相當(dāng)程度上了解自己的相關(guān)情況。測(cè)評(píng)軟件涵蓋的內(nèi)容和量表很多，包括性格測(cè)試、情緒測(cè)試，智力測(cè)試、技能測(cè)試、記憶力測(cè)試、創(chuàng)造力測(cè)試、觀察力測(cè)試、應(yīng)變能力測(cè)試、想象力測(cè)試、管理能力測(cè)試、人際關(guān)系測(cè)試、行動(dòng)能力測(cè)試等多方面的內(nèi)容。[4]

2.通過(guò)參加培訓(xùn)、請(qǐng)教專(zhuān)家等方式進(jìn)行自我認(rèn)知

高校可以舉辦相關(guān)的教育活動(dòng)，以講座、論壇等方式邀請(qǐng)心理學(xué)專(zhuān)家給大學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和培訓(xùn)，讓學(xué)生提升自我認(rèn)知的理論水平，深化學(xué)生的自我認(rèn)知。當(dāng)局者迷，旁觀者清。一個(gè)人對(duì)自身的認(rèn)識(shí)難免有偏差，因此在認(rèn)識(shí)自我方面有必要借助于他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。大學(xué)生可以向任課老師、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)或者同學(xué)等請(qǐng)教。結(jié)合自我認(rèn)知的理論學(xué)習(xí)，參考周?chē)藢?duì)自己的評(píng)價(jià)，可以讓自我認(rèn)知更加全面、客觀。

3.通過(guò)比較的方法進(jìn)行自我認(rèn)知

古語(yǔ)：“以人為鑒，可以明得失。”事實(shí)上，大學(xué)生在很多方面都在與周?chē)耐瑢W(xué)做比較，成績(jī)的高低、獎(jiǎng)項(xiàng)獲得的多少等，都是他們比較的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)與他人比較可以發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，看到自己取得的成績(jī)，也可以認(rèn)識(shí)到自己的不足，意識(shí)到自己在哪些方面應(yīng)該更加努力，如何才能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短等。試想，一名求職者若不分析自己和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的情況，不做比較，就很難明白自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，就難以清楚求職準(zhǔn)備中應(yīng)努力的方向，也難以判斷自己此次求職成功的概率。

（二）加強(qiáng)自我認(rèn)知，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀

受傳統(tǒng)觀念的影響，當(dāng)今大學(xué)生通常不能樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，無(wú)視個(gè)人興趣愛(ài)好或優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，不顧個(gè)人意愿和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間存在的差距，盲目追求符合人們傳統(tǒng)認(rèn)定的“金飯碗”，一心向往政府部門(mén)、國(guó)有企業(yè)，向用人單位要求高職位、高工資、高待遇。所以，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，可以有目的并有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己目前所持的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行梳理，讓大學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況并結(jié)合目前的社會(huì)環(huán)境，剖析自己所持的職業(yè)觀是否合適，分析自己能夠勝任哪些工作，認(rèn)真思考自己的所需所求，最后做出合適的職業(yè)定位。

（三）堅(jiān)持自我反省、自我剖析常態(tài)化

“吾日三省吾身。”這是《論語(yǔ)?學(xué)而》中曾參的一句話。時(shí)至今日，我們依舊傳誦，自我反省的重要性可見(jiàn)一斑。時(shí)刻檢視自己的行為舉止，隨時(shí)反省自己的內(nèi)在思維，這是我們認(rèn)識(shí)自己最直接的方法之一。

我們不僅是心理活動(dòng)的主體，同時(shí)也是心理活動(dòng)作用的對(duì)象。要得到正確客觀的自我評(píng)價(jià)，不僅要正視自己的心理和行為，更要追本溯源，通過(guò)剖析個(gè)人行為來(lái)探尋個(gè)體的心理活動(dòng)。通過(guò)不間斷的自我反省和自我剖析，可以準(zhǔn)確了解自己的興趣、智力、身體條件、情緒、能力、意志和氣質(zhì)等在最近一段時(shí)間內(nèi)的變化。

在自我反省、自我剖析的過(guò)程中，要堅(jiān)持全面、客觀、辯證的觀點(diǎn)，形成正確的自我意識(shí)，客觀地了解自己，并以此為據(jù)來(lái)進(jìn)行職業(yè)定位。

積極健康的自我認(rèn)知要做到全面、客觀、理性，讓“理想我”與“現(xiàn)實(shí)我”趨于統(tǒng)一，讓“主觀我”與“他觀我”趨于一致。積極健康的自我認(rèn)知可以了解自己的長(zhǎng)處和不足，也可以了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，進(jìn)而能夠分析哪些是自己想要的，自己想要的是否可以通過(guò)個(gè)人努力獲得，獲得的難易程度如何等，然后在此基礎(chǔ)上給自己設(shè)定合理的目標(biāo)和方向，并幫助自己朝著目標(biāo)前進(jìn)，從而開(kāi)啟個(gè)人成功的職業(yè)生涯。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙慧娟.“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的實(shí)踐與思考[J].高教論壇，2006（2）.

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【中圖分類(lèi)號(hào)】G64

一、職業(yè)觀簡(jiǎn)述

職業(yè)觀是個(gè)人對(duì)職業(yè)的基本觀點(diǎn)和態(tài)度，是個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在職業(yè)問(wèn)題上的反映。它包職業(yè)本質(zhì)職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)道德德等豐富內(nèi)容。職業(yè)觀的特點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)，主要有三個(gè)方面：客觀性、多元性和可塑性。客觀性就是人們對(duì)職業(yè)態(tài)度的選擇和看法并不是憑空產(chǎn)生的，而是受到一定時(shí)期職業(yè)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的客觀存在所決定和影響。多元性就是說(shuō)同一個(gè)社會(huì)，因人的世界觀人生觀價(jià)值觀不同，對(duì)待同一種職業(yè)，不同的人有不同的看法，就是同一個(gè)人在不同的時(shí)期也會(huì)產(chǎn)生不同的看法。甚至同一個(gè)人在相同的時(shí)間里，職業(yè)觀點(diǎn)也可能具有不確定性。可塑性就是說(shuō)人們?cè)葘?duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)或態(tài)度是有片面的也是可以理解的，職業(yè)觀在實(shí)踐中受到啟迪受到影響有可能改變或重新確立。

二、杜威的職業(yè)觀

（一）職業(yè)的闡釋

1、職業(yè)的內(nèi)涵

杜威認(rèn)為，職業(yè)就是指任何形式的連續(xù)不斷的工作活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是人的智力和道德的生長(zhǎng)。職業(yè)“既包括專(zhuān)業(yè)性的和事務(wù)性的職業(yè)，也包括任何一種藝術(shù)能力、特殊的科學(xué)能力以及有效的公民品德的發(fā)展，更不必說(shuō)機(jī)械勞動(dòng)或從事有收益的工作了”。[1]杜威認(rèn)為，人們不僅應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)的視角來(lái)理解“職業(yè)”的概念，更應(yīng)該從個(gè)人和社會(huì)的觀點(diǎn)來(lái)理解“職業(yè)”的涵義，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的“職業(yè)”無(wú)疑已含有更多的理智因素和文化因素。

2、職業(yè)功能

關(guān)于職業(yè)的社會(huì)功能，杜威認(rèn)為：“職業(yè)是惟一使個(gè)人的特異才能和他的社會(huì)服務(wù)取得平衡的事情”，“所謂適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，不過(guò)是說(shuō)一個(gè)人的能力傾向得到適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，工作時(shí)能最少磨擦，得到最大滿足”。[2]它既能利用個(gè)人能力得到種種結(jié)果，又能為別人提供服務(wù)由于職業(yè)活動(dòng)是獲得真正知識(shí)和個(gè)人智力訓(xùn)練的最有效的方法，也是培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)以及社會(huì)適應(yīng)能力的最有效途徑。因此在杜威看來(lái)，職業(yè)活動(dòng)是維系社會(huì)以及培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)和社會(huì)生活能力的最有益的途徑，是個(gè)人獲得知識(shí)、獲得發(fā)展和進(jìn)行智力訓(xùn)練的最有效方法，這種職業(yè)活動(dòng)是使個(gè)人特殊才能和他的社會(huì)服務(wù)取得平衡的惟一手段。

3、職業(yè)與社會(huì)

杜威還論述了職業(yè)與人類(lèi)社會(huì)生活的關(guān)系。他認(rèn)為：“人們所從事的各種職業(yè)，都是為了滿足人類(lèi)的種種需要和目的。這些職業(yè)都在維持著構(gòu)成我們所生活的世界種種事物與其他事物之間的種種關(guān)系。”[3]

（二）職業(yè)性質(zhì)的教育

從前的教育名稱(chēng)上不叫職業(yè)教育，實(shí)際上具有職業(yè)的性質(zhì)，他認(rèn)為過(guò)去人們往往把職業(yè)狹隘地理解為生產(chǎn)直接有形產(chǎn)品的操作活動(dòng)，同時(shí)在理論和實(shí)踐上把職業(yè)教育當(dāng)作是獲得專(zhuān)門(mén)職業(yè)技術(shù)效率的手段，從而把職業(yè)教育與文化休養(yǎng)對(duì)立起來(lái)。以職業(yè)為中心的教育不屬于金錢(qián)性質(zhì)，也不具有狹隘的實(shí)用性質(zhì)。杜威特別強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育不等于狹隘的職業(yè)訓(xùn)練，對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，“最根本的問(wèn)題不是要訓(xùn)練各個(gè)人從事于某種特別的職業(yè)，而是要使他們對(duì)于必須進(jìn)入的職業(yè)產(chǎn)生生動(dòng)的和真誠(chéng)的興趣，如果他們不愿成為社會(huì)寄生蟲(chóng)，并且還要使他們知道關(guān)于那種職業(yè)社會(huì)的和科學(xué)的態(tài)度。目的不是要訓(xùn)練養(yǎng)家糊口的人”[4]。

總之杜威反對(duì)傳統(tǒng)的狹義的職業(yè)觀，可見(jiàn)，杜威對(duì)職業(yè)涵義的理解是“教育即生活”命題的延伸，其目的在于克服傳統(tǒng)教育對(duì)職業(yè)教育的鄙視和排斥，抬高職業(yè)因素在教育中的地位和作用。

三、對(duì)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示

職業(yè)生涯規(guī)劃即個(gè)人一生與職業(yè)有關(guān)的彼此關(guān)聯(lián)的一系列經(jīng)歷，基本上可以分為確定目標(biāo)、自我與環(huán)境的評(píng)估、職業(yè)的選擇、職業(yè)生涯策略、評(píng)估與反饋等五個(gè)階段。生涯規(guī)劃不僅要幫助個(gè)人衡外情、量己力地選擇設(shè)計(jì)今后職業(yè)的前途乃至人生的道路，而且在其過(guò)程中，更要培養(yǎng)他們的職業(yè)決策意識(shí)，“應(yīng)該使每個(gè)人尤其借助青年時(shí)代所受的教育、能夠形成一種獨(dú)立的、富有批判精神的思想意識(shí)，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下，他認(rèn)為應(yīng)該做的事情”。[5]

實(shí)踐中，很多高職生有“不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)”、“不知自己將來(lái)干什么”、“不知自己能做什么”、“害怕進(jìn)入社會(huì)”、“害怕找不到工作”、“怎樣找到理想的工作”等困惑。怎樣有效解決這些困惑，同時(shí)又要防止“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象的發(fā)生，結(jié)合杜威的職業(yè)觀，解析對(duì)高職生的生涯規(guī)劃的啟示。

（一）職業(yè)方向和目標(biāo)選擇

職業(yè)方向是職業(yè)生涯中的關(guān)鍵策略之一，也是定位自己的主要目的。先確定一個(gè)大的職業(yè)方向比如建筑業(yè)，制造業(yè)，交通業(yè)還是公共服務(wù)員。然后再對(duì)某一職業(yè)方向下作具體的選擇，比如建筑業(yè)方向，有專(zhuān)業(yè)技術(shù)與管理，建筑工程與勘查，建筑師，信息綜合等多個(gè)目標(biāo)的選擇，看你選擇的方向了。。定就業(yè)地點(diǎn)。確定自己職業(yè)發(fā)展的地點(diǎn)，不僅要考慮就業(yè)地點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，收入高低，更要考慮到競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度、觀念差異、心理承受能力、有沒(méi)有發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩兀瑖@一個(gè)職業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，對(duì)自己的職業(yè)成就和資力大有裨益。

他明確指出：職業(yè)是一個(gè)表示有連續(xù)性的具體名詞，職業(yè)既包括專(zhuān)業(yè)性的和事務(wù)性的職業(yè)，也包括任何一種藝術(shù)能力、特殊的科學(xué)能力以及有效的公民品德的發(fā)展，更不必說(shuō)機(jī)械勞動(dòng)或從事有收益的工作了。個(gè)人“職業(yè)生涯”是不斷變換的貫穿一生的過(guò)程。隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，終生職業(yè)觀被職業(yè)更新的觀念替代。通常情況下，職業(yè)方向是由本人所學(xué)專(zhuān)業(yè)和興趣確定的，但有時(shí)要受社會(huì)需求的很大影響。現(xiàn)實(shí)中，很多人畢業(yè)后并不能完全按照自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇工作，學(xué)非所用，用非所學(xué)。在這種情況下，就要根據(jù)社會(huì)需求，調(diào)整自己的職業(yè)興趣和個(gè)性，修正自己的專(zhuān)業(yè)定位，來(lái)選擇適合自己的職業(yè)崗位。

（二）自身?xiàng)l件及潛力測(cè)試

杜威認(rèn)為，通過(guò)從事學(xué)生目前的需要和興趣，所表明的主動(dòng)作業(yè)，教育和受教育者才能真正發(fā)項(xiàng)個(gè)人的能力傾向，并且可以表明在今后生活中應(yīng)選擇何種專(zhuān)門(mén)的職業(yè)。[6]包括觀念知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰蜐摿】档纫蛩亍？赏ㄟ^(guò)潛能測(cè)評(píng)年度評(píng)價(jià)和健康檢查等加以詳細(xì)了解正確認(rèn)識(shí)自身體條件及準(zhǔn)確測(cè)評(píng)自身能力，以便早出與指定的目標(biāo)的能力差距發(fā)展?jié)撃堋呐d趣特長(zhǎng)性格多方面的能力認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行優(yōu)勢(shì)分析和弱勢(shì)分析。比如性格，一個(gè)內(nèi)向的人，去從事外向性的工作，難以成功。興趣是工作的動(dòng)力，如果一個(gè)人的工作與自己的興趣相符。那么工作就是一種享受，是一種樂(lè)趣。但是，興趣并不等于特長(zhǎng)。例如，一個(gè)人特別喜歡唱歌，就是五音不全，興趣再大，也成不了歌星。

（三）職業(yè)分析

杜威認(rèn)為，所謂適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，不過(guò)是說(shuō)一個(gè)人的能力傾向的得到適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，工作時(shí)能減少最少摩擦，得到最大的滿足。對(duì)社會(huì)其他成員來(lái)說(shuō)，這種適當(dāng)?shù)男袆?dòng)當(dāng)然意味著他們得到這個(gè)人所能提供的最好的服務(wù)。[7]職業(yè)的本質(zhì)是人的社會(huì)分工，同一個(gè)國(guó)家的同一種職業(yè)在社會(huì)發(fā)展的不同時(shí)期有不同的地位。與職業(yè)地位相關(guān)而不相同的概念是職業(yè)聲望，它是對(duì)具有代表性的職業(yè)進(jìn)行社會(huì)評(píng)價(jià)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)后排列出來(lái)的等級(jí)系列。職業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)較多，人們一般認(rèn)為重要的有五項(xiàng)：一是職業(yè)的社會(huì)功能；二是職業(yè)的自然條件，包括技術(shù)裝備、安全設(shè)施、體力消耗、衛(wèi)生狀況等；三是職業(yè)的科技含量，四是職業(yè)的人文環(huán)境，指人際關(guān)系、文明程度、發(fā)展前景等）；五職業(yè)的安全性、聲譽(yù)、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬和職業(yè)所帶來(lái)的生活方式等。職業(yè)評(píng)價(jià)的調(diào)查對(duì)象并非社會(huì)正式群體，而是不加選擇的個(gè)人。由于個(gè)人職業(yè)觀的差異、職業(yè)了解的多少、調(diào)查范圍的大小、社會(huì)輿論的當(dāng)否等因素影響，職業(yè)聲望的等級(jí)排列很難保證全面性和精確性，并且，未把定量分析與定性分析相結(jié)合，很難做到合目的性與合規(guī)律性的統(tǒng)一。然而，它畢竟是社會(huì)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，在一定程度上反映了職業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)尚。

（四）社會(huì)環(huán)境分析

每個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與發(fā)展都要受到社會(huì)環(huán)境的制約社會(huì)環(huán)境包括社會(huì)一般環(huán)境和職業(yè)的特殊社會(huì)環(huán)境對(duì)社會(huì)大環(huán)境分析，以了解水災(zāi)國(guó)家和地區(qū)的政治，經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，所選定的職業(yè)在社會(huì)環(huán)境中的地位社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)此職業(yè)的影響。社會(huì)對(duì)此職業(yè)人才的需求過(guò)程等。了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)對(duì)人、財(cái)?shù)乃刭|(zhì)要求，

（五）成功的標(biāo)準(zhǔn)

杜威認(rèn)為一種職業(yè)只不過(guò)是人生活動(dòng)所遵循的方向，是這些活動(dòng)引起結(jié)果而讓個(gè)人感到有意義，同時(shí)業(yè)時(shí)她的朋友感到活動(dòng)有好處。[8]每個(gè)高職生的成個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，成功意味著什么，成功一定要擁有的東西是什么，成功的時(shí)間范圍是什么，成功與健康的關(guān)系，職業(yè)聲望，被承認(rèn)的模式等，可以說(shuō)是因人而異。職業(yè)的本質(zhì)是人的社會(huì)分工，同一個(gè)國(guó)家的同一種職業(yè)在社會(huì)發(fā)展的不同時(shí)期有不同的地位。與職業(yè)地位相關(guān)而不相同的概念是職業(yè)聲望，它是對(duì)具有代表性的職業(yè)進(jìn)行社會(huì)評(píng)價(jià)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)后排列出來(lái)的等級(jí)系列

（六）定期評(píng)估

是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，定期的目的旨在衡量學(xué)生發(fā)展的實(shí)際結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)之間的差距。并辨別差距產(chǎn)生的原因究竟是來(lái)自于目標(biāo)制定不科學(xué)還是來(lái)自實(shí)踐上的不足。

（七）目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)時(shí)間

孔子在《論語(yǔ)。為政篇》論述到，三十而立，四十而不惑，五十知天命，六是耳耳順，七十而從心所欲，不逾規(guī)。職業(yè)生涯的古裝版。短期目標(biāo)，為三年之內(nèi)的規(guī)劃，主要是確定近期目標(biāo)，規(guī)劃建其往常的任務(wù)。中期目標(biāo)一般為三到五年，在近期目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)中期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)。其規(guī)劃時(shí)間為五到十年，主要設(shè)定較長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)

四、高職生當(dāng)前的擇業(yè)、就業(yè)觀分析

第一，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀念

隨著社會(huì)上用人觀念的轉(zhuǎn)變，結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，勞動(dòng)力市場(chǎng)的供大于求，高職畢業(yè)生可以先占上一個(gè)崗位，否則，在就業(yè)市場(chǎng)上挑三揀四遲遲不能落實(shí)自己崗位，又要面對(duì)下一年勞動(dòng)力市場(chǎng)人員的競(jìng)爭(zhēng)，此時(shí)的就業(yè)更是難上加難，所以先要占上一個(gè)崗位，然后再采取相應(yīng)的形式，通過(guò)教育進(jìn)修，培訓(xùn)，轉(zhuǎn)崗等各種方式，走上自己的理想崗位。

第二，要樹(shù)立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的意識(shí)

走一條面對(duì)現(xiàn)實(shí)，降低起點(diǎn)，先融入社會(huì)再尋求發(fā)展的道路。“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”，指的是畢業(yè)時(shí)，只要有條件基本認(rèn)可的單位和市場(chǎng)接納，就先工作，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，走進(jìn)社會(huì)。工作一段時(shí)間后，認(rèn)為不合適，可以重新選擇職業(yè)。不要認(rèn)為職業(yè)的區(qū)分時(shí)相互排斥的，每個(gè)人只有一種職業(yè)，首先，每個(gè)人必須有各種職務(wù)，他對(duì)每一種職務(wù)都是明智有效的。[9]有了一段就業(yè)和擇業(yè)經(jīng)歷，自己各方面的經(jīng)驗(yàn)和能力肯定會(huì)有所提高，當(dāng)感到自己已經(jīng)成熟，具備自信心，時(shí)機(jī)和條件也到來(lái)時(shí)，可以考慮大顯身手。走艱苦創(chuàng)業(yè)之路，去追逐自己心儀的事業(yè)。“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。

第三，謹(jǐn)慎創(chuàng)業(yè)，但要時(shí)刻保持創(chuàng)業(yè)精神

人的可貴之處在于人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，當(dāng)就業(yè)遇到難題時(shí)，高職畢業(yè)生要敢于運(yùn)用自己聰明才智積極創(chuàng)業(yè)。一定意義上講，我們學(xué)習(xí)和受教育決不僅僅是為了就業(yè)。現(xiàn)在我們面對(duì)的是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化與調(diào)整，對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以及社會(huì)能力和方法能力等方面提出了新的要求，因此，大學(xué)畢業(yè)生要樹(shù)立創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，自主創(chuàng)業(yè)，從而拓寬就業(yè)的途徑。實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)中高職生創(chuàng)業(yè)的例子已越來(lái)越多，他們或利用專(zhuān)利技術(shù)爭(zhēng)取風(fēng)險(xiǎn)投資，創(chuàng)辦民營(yíng)公司，或進(jìn)軍高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，不但解決了自己的就業(yè)問(wèn)題，還能為其他人創(chuàng)造許多就業(yè)機(jī)會(huì)。培養(yǎng)并保持個(gè)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力在職業(yè)活動(dòng)中的體現(xiàn)。個(gè)人具有創(chuàng)業(yè)精神，走上工作崗位就能在工作和勞動(dòng)中創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)。自行創(chuàng)業(yè)變無(wú)業(yè)為有業(yè)，創(chuàng)造更多的就業(yè)職位。有學(xué)者認(rèn)為，“革新教育和培訓(xùn)過(guò)程以面對(duì)21世紀(jì)的新挑戰(zhàn)和不斷變化的要求，就要涉及到為人們?cè)谛∑髽I(yè)中就業(yè)、自謀職業(yè)以及開(kāi)辦企業(yè)提供培訓(xùn)”。[10]

參考文獻(xiàn)

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篇（10）

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篇（11）

自20世紀(jì)90年代以來(lái),我國(guó)的高等教育完成了由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)型,進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期。畢業(yè)生人數(shù)的迅速攀升,自主擇業(yè)的就業(yè)機(jī)制以及2008年開(kāi)始的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī),種種因素導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。因此,對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō),如何發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),明確未來(lái)的發(fā)展方向,做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃,無(wú)疑是促進(jìn)和優(yōu)化就業(yè)的有效途徑。而SWOT分析法對(duì)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃能起到很好的作用。

SWOT分析法,又稱(chēng)態(tài)勢(shì)分析法,是一種進(jìn)行戰(zhàn)略選擇的有效工具。SWOT四個(gè)英文字母分別代表:優(yōu)勢(shì)(Strength)、劣勢(shì)(Weakness)、機(jī)會(huì)(Opportunity)、威脅(Threat)。從整體上看,SWOT可以分為兩部分:第一部分為SW,主要用來(lái)分析內(nèi)部條件;第二部分為OT,主要用來(lái)分析外部條件。這種方法就是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部的機(jī)會(huì)和威脅等,通過(guò)調(diào)查列舉出來(lái),并依照矩陣形式排列,然后用系統(tǒng)分析的思想,把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析,從而根據(jù)研究結(jié)果制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)劃以及對(duì)策等。

一、利用SWOT方法分析大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

(一)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析(SW)

1.專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。科班出身的大學(xué)生一般都具有專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。他們雖然不一定是業(yè)內(nèi)專(zhuān)家,但由于受過(guò)專(zhuān)門(mén)的文化知識(shí)教育,又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)熏陶,因此完全有可能通過(guò)自己的努力,比其他沒(méi)有專(zhuān)業(yè)背景的人更易成為本專(zhuān)業(yè)的內(nèi)行,這就使他們具有一定的技能優(yōu)勢(shì)。而且當(dāng)代大學(xué)生往往在畢業(yè)前就為將來(lái)的就業(yè)做好了準(zhǔn)備,取得了相關(guān)的資格證書(shū),從而獲得更多的優(yōu)勢(shì)。

2.可塑性強(qiáng)。當(dāng)代大學(xué)生思維普遍活躍,受傳統(tǒng)思維定勢(shì)的束縛相對(duì)較少,對(duì)新鮮事物比較容易接受和適應(yīng),富有創(chuàng)造性和想象力,因此學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力普遍較強(qiáng)。另外,當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異,大學(xué)生接觸新事物的機(jī)會(huì)大大增加,同時(shí)他們運(yùn)用IT技術(shù)的能力強(qiáng),能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上搜尋到更多他們所需要的信息。

3.自我認(rèn)知程度較低。當(dāng)今的大學(xué)生普遍存在著自我了解程度嚴(yán)重偏低的現(xiàn)象,這與他們所處的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境密切相關(guān)。由于現(xiàn)在的大學(xué)生絕大部分都是獨(dú)生子女,他們習(xí)慣于在家長(zhǎng)和老師的呵護(hù)下成長(zhǎng),獨(dú)立性普遍較差。在傳統(tǒng)的家庭教育與應(yīng)試教育的影響下,缺乏自我管理的意識(shí)與自我成長(zhǎng)的途徑。

4.職業(yè)心態(tài)不夠成熟。科學(xué)的職業(yè)選擇應(yīng)該是有效地將自身?xiàng)l件與社會(huì)需求相結(jié)合,即根據(jù)自己的技能、興趣和偏好等與外在的各類(lèi)機(jī)會(huì)相匹配而作出的。有調(diào)查顯示,隨著年級(jí)的升高,學(xué)生對(duì)就業(yè)前景持樂(lè)觀態(tài)度的比例整體呈下降趨勢(shì)。其中,大三的學(xué)生表現(xiàn)得尤為顯著,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候正處在選擇就業(yè)或者考研的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上,學(xué)生開(kāi)始關(guān)注就業(yè)和考研以及其他相關(guān)信息。他們對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景和擇業(yè)方向略有所知,但是又缺乏系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)和判斷。比如法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為他們對(duì)應(yīng)的職業(yè)群就是律師或者公檢法部門(mén),英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為翻譯和當(dāng)英語(yǔ)老師是他們的適合崗位。一旦在這些崗位的申請(qǐng)過(guò)程中受到挫折,那么,這必然會(huì)導(dǎo)致茫然和困惑,在求職過(guò)程中就會(huì)盲目悲觀,心態(tài)不夠成熟。

(二)機(jī)會(huì)與威脅分析(OT)

1.就業(yè)渠道增多。隨著我國(guó)改革開(kāi)放程度的日益擴(kuò)大,特別是要把上海建成國(guó)際一流的金融中心和航運(yùn)中心這一目標(biāo)的提出,使得相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才需求隨之增加,這給當(dāng)代大學(xué)生帶來(lái)了就業(yè)的契機(jī)。同時(shí),隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,各類(lèi)職業(yè)資訊能夠迅速地出來(lái),這給求職者提供了更多的職業(yè)機(jī)會(huì),保證求職者和用人單位都能夠各得其所。

2.國(guó)家相關(guān)保障就業(yè)政策的出臺(tái)。各級(jí)政府及下屬職能部門(mén)紛紛下發(fā)文件,出臺(tái)系列舉措,力促大學(xué)生順利、充分就業(yè),其中包括擴(kuò)大內(nèi)需拉動(dòng)就業(yè)、減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)穩(wěn)定就業(yè)、政策扶持鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)提升就業(yè)能力等。例如,湖南省教育廳投資1000多萬(wàn)元建設(shè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng),并想辦法擴(kuò)大和增設(shè)畢業(yè)生在基層就業(yè)的省級(jí)項(xiàng)目;省財(cái)政廳通過(guò)社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼、公益性崗位補(bǔ)貼等,引導(dǎo)和吸納畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè);省人事廳開(kāi)展就業(yè)見(jiàn)習(xí)和就業(yè)援助,在現(xiàn)有9家高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地的基礎(chǔ)上,向省、市兩級(jí)拓展,進(jìn)一步擴(kuò)大就業(yè)見(jiàn)習(xí)規(guī)模;省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳對(duì)合伙經(jīng)營(yíng)和組織起來(lái)就業(yè)的,提供不超過(guò)200萬(wàn)元的小額擔(dān)保貸款,等等。

3.國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響。2007年,民營(yíng)企業(yè)吸納了34.2%的大學(xué)畢業(yè)生,而在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的重壓下,2008年上半年全國(guó)有6.7萬(wàn)家民營(yíng)企業(yè)倒閉,這勢(shì)必會(huì)影響到大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)。據(jù)國(guó)內(nèi)知名招聘平臺(tái)“老麥在線”的數(shù)據(jù)顯示,到2009年6月畢業(yè)季開(kāi)始的時(shí)候,全國(guó)超過(guò)500萬(wàn)的大學(xué)生陷入找工作難的狀態(tài),大量的本專(zhuān)科學(xué)生涌入就業(yè)市場(chǎng)。而在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響下,企業(yè)發(fā)展速度顯著變緩,甚至出現(xiàn)了規(guī)模收縮的情況,其提供的崗位明顯不足,這就造成了供不應(yīng)求的局面。

4.用人單位誤區(qū)。用人單位在招聘時(shí)往往會(huì)存在以下誤區(qū):其一,過(guò)分關(guān)注文憑。不少用人單位招聘時(shí)并不是根據(jù)自己的實(shí)際需要,選人片面追求學(xué)歷,這勢(shì)必造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)。其二,存在性別歧視。由于社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響,不少用人單位因考慮女大學(xué)生生理因素、婚姻狀況以及生育保險(xiǎn)費(fèi)和女工勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)用等各方面要素,同等條件下往往優(yōu)先招聘男生。其三,生源地歧視。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密程度,希望招聘的大學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗,甚至有一定的人際關(guān)系網(wǎng)等,因此選用人才時(shí)往往優(yōu)先考慮本地人才。其四,過(guò)分看重工作經(jīng)驗(yàn)。用人單位往往忽視了大學(xué)生的可塑性,沒(méi)有意識(shí)到大學(xué)生具有較高理論水平,只要經(jīng)過(guò)短期實(shí)踐就可以勝任工作崗位。

二、認(rèn)清形勢(shì),做好職業(yè)規(guī)劃的建議

(一)明確自己的優(yōu)劣勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短

1.充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生通過(guò)對(duì)自己4年大學(xué)生活的總結(jié)和分析,可以充分考慮到自己的優(yōu)勢(shì)。比如,在自己的專(zhuān)業(yè)中學(xué)到了什么?在過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中收獲或提高了哪些方面的知識(shí)或能力?目前已表現(xiàn)出來(lái)的能力和潛力是什么?在大學(xué)生涯中,參加過(guò)哪些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)?通過(guò)對(duì)自己全面的評(píng)估,從而選擇適合自己的崗位。

2.培養(yǎng)各方面的能力。由于當(dāng)今大學(xué)生可塑性較高,同時(shí)在學(xué)校參加各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較多,那么,可以借此充分培養(yǎng)自己各個(gè)方面的能力。例如,決策能力、交際能力、系統(tǒng)思考能力、處理信息能力、聆聽(tīng)能力、項(xiàng)目管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、執(zhí)行能力等等。通過(guò)對(duì)自己進(jìn)行各種能力的培養(yǎng),為將來(lái)走上社會(huì)做好鋪墊。

3.提高自我認(rèn)知能力。對(duì)自己的興趣、能力和需求進(jìn)行深入地了解和分析,通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建正確的自我認(rèn)知能力,提高獨(dú)立性。在提高自我認(rèn)知能力的同時(shí),善于利用這種知識(shí)來(lái)計(jì)劃和引導(dǎo)自己的人生規(guī)劃。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作往往局限于大學(xué)生活的最后階段,比如,在最后一年才開(kāi)始開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程和講座、組織現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)以及提供個(gè)別輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢(xún)的個(gè)性化服務(wù)等等,這樣顯然不利于大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)和發(fā)展。因此,就業(yè)指導(dǎo)工作必須由事后向全過(guò)程指導(dǎo)轉(zhuǎn)變,要把就業(yè)觀念貫徹到大學(xué)生活的始終,對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分階段、有側(cè)重的教育,全面實(shí)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。

4.調(diào)整就業(yè)心態(tài)。凡事要想獲得成功,心態(tài)非常重要,求職就業(yè)也不例外。日本管理大師大前研一在談到培養(yǎng)青年就業(yè)能力時(shí),以方程式比喻:就業(yè)力=(知識(shí)+技能)×態(tài)度。當(dāng)代大學(xué)生在求職時(shí)要根據(jù)形勢(shì)分析和自我定位,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的就業(yè)期望值,有效避免“高不成、低不就”的擇業(yè)誤區(qū)。在應(yīng)聘時(shí)要樂(lè)觀自信,勇于迎接挑戰(zhàn),敢于面對(duì)失敗,同時(shí),要相信一次失敗并不能說(shuō)明自己不行。另外,擇業(yè)時(shí)要更多地考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,不能拘泥于眼前的利益。高校就業(yè)指導(dǎo)工作的理念也必須轉(zhuǎn)變和更新,要積極鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè),實(shí)現(xiàn)從向社會(huì)索要崗位到向社會(huì)提供崗位的轉(zhuǎn)變。

(二)認(rèn)清外部形勢(shì),積極應(yīng)對(duì)

1.充分收集分析就業(yè)資訊。就業(yè)信息越廣泛,擇業(yè)的視野也就會(huì)越寬闊;就業(yè)信息的質(zhì)量越高,擇業(yè)的把握也就會(huì)越大。但是就業(yè)信息具有較強(qiáng)的易逝性,一旦缺乏時(shí)效性,也就喪失了它的實(shí)用性,因此,我們要對(duì)信息進(jìn)行不斷地更新,盡量獲取最新的資訊。

2.充分利用國(guó)家各項(xiàng)扶持政策。自從2008年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以來(lái),我國(guó)推出了多項(xiàng)扶持大學(xué)生就業(yè),鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)的政策。因此,大學(xué)生在進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃時(shí),可以充分考慮到這個(gè)因素,通過(guò)對(duì)國(guó)家及地方就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及其信息資料中心的咨詢(xún),及時(shí)收集相關(guān)信息。

3.利用經(jīng)濟(jì)危機(jī)這個(gè)發(fā)展契機(jī)。全球在經(jīng)歷了百年一遇的經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后,面臨著一個(gè)嶄新的發(fā)展良機(jī),這對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō),同樣是一個(gè)大好的機(jī)會(huì)。如何利用好這個(gè)契機(jī)是當(dāng)代大學(xué)生要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。經(jīng)歷了如此的經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后,哪些行業(yè)面臨更大的發(fā)展,哪些行業(yè)會(huì)被逐步淘汰;哪些方面的人才是目前急需的,哪些方面是過(guò)剩的……要把這些問(wèn)題帶進(jìn)自己的職業(yè)規(guī)劃當(dāng)中。

4.積極提高自身素質(zhì)。由于用人單位在招聘時(shí)存在著這樣那樣的誤區(qū),造成了大學(xué)生在就業(yè)時(shí)遇到了一些阻礙。那么,如何才能轉(zhuǎn)變用人單位的錯(cuò)誤觀念呢?很顯然當(dāng)代大學(xué)生積極提高自身的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。一個(gè)合格的大學(xué)畢業(yè)生雖具有了相當(dāng)?shù)闹R(shí)積累,卻并不等于有了較強(qiáng)的實(shí)踐能力。大學(xué)期間主要是學(xué)習(xí)理論知識(shí),但同時(shí)也應(yīng)該積極參加各種實(shí)踐活動(dòng),以培養(yǎng)和提高自己的實(shí)踐能力。

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