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中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)14-0083-03

1引言

高等學校的實踐教學一般包括課程實驗、綜合性設計、課外科技活動、社會實踐、畢業設計等。課程實踐(含課程實驗和綜合性設計)是大學教育中最重要也是最基礎的實踐環節，直接影響后繼課程的學習以及后繼實踐的開展質量。課程設計是屬于第一個層次的綜合性設計實踐教學。

根據國家教育部教學指導委員會[1]以及浙江省計算機教學指導委員會 [2]的調查，目前“計算機科學與技術”專業的開設數居全國專業點數之首，其中有很大部分為最近十年內開設的。這一方面反映了高等教育對國家信息化建設浪潮的積極響應，另一方面也反映了許多學校專業建設的經驗不足。一些專業師資隊伍薄弱，一些學生在校期間沒有得到足夠的、比較綜合或系統的訓練。根據浙江省計算機教學指導委員會的調查，浙江省高校計算機專業實踐環節的學分差距較大，一般在16~30學分之間；一般學校安排的課程設計為5門左右，多的學校有7門，少的只有2門。因此，目前各高校對課程設計環節的理解與實施的力度存在差距，其效果也有很大的差別；一些學校課程設計的工作量與深度不夠。

課程設計是提高學生實踐能力與綜合素質的重要與可行的手段。課程設計的內容建設與實施對教師的業務水平有較高的要求；一些師資隊伍和學生基礎相對薄弱的高校，實施高質量的課程設計確實存在較大的難度。因此，加強課程設計內容的研究與相應教材建設是十分必要的。教材是教學經驗和成果的凝固。通過總結課程設計實施經驗比較豐富的教師的成果，形成教材，必將有助于推動高質量課程設計在各高校中的開展，為提高計算機專業人才培養整體質量作出貢獻。

2計算機實驗教材出版狀況

鑒于學生實踐能力的培養引起了越來越廣泛的重視，國內各大出版社紛紛開始重視實驗教材的建設。目前實驗教材基本上分以下兩類：(1)課程基本實驗教材，以課程基本實驗為主，包含一部分設計實驗，這是目前實驗教材的主體；(2)課程設計實驗教材，以綜合性、設計型實驗為主。

近年來，雖然出版的實驗教材數量有所上升，但整體比重還是比較低。例如，作者對國內某大出版社公布的計算機類教材清單進行了統計分析：在570本左右的教材中，實驗教材共73本，占總數的12.8%；而這些實驗教材基本上以大學計算機基礎和程序設計類課程(包括數據庫程序設計)的實驗教材為主，其中大學計算機基礎課程實驗教材占實驗教材總數的34%，程序設計類課程實驗教材占實驗教材總數的44%，其他所有課程的實驗教材只占22%。從各類別教材中實驗教材的比例上看，在大學計算機基礎課程教材中實驗教材占30%，在程序設計類教材中實驗教材占31%，而其他類課程實驗教材的比例僅占4.2%。可見，目前已出版的實驗教材主要集中在大學計算機基礎、程序設計這類計算機基礎課程上，專業課程實驗教材非常少，而綜合性設計(課程設計)的實驗教材更是非常缺乏。

從我們已經了解到的已出版的一些課程設計系列教材的情況看：

(1) 不同出版社計算機專業課程設計系列教材的側重點和風格不同，各有特色。但整體上來說，這些系列教材基本上都比較注重市場應用性廣的技術，專業覆蓋面和系統性都還不夠。已出版的課程設計教材主要也集中在程序設計、實用技術等方面。

(2) 不少教材的實驗案例偏重課程知識與相關技術的鞏固、掌握以及應用，而對系統分析與設計能力以及工程化方法方面的訓練份量還不夠。

因此，建設專業覆蓋面廣、體現綜合性設計和工程化方法的課程設計實驗教材是非常有必要的。

3計算機課程設計教材建設要點

課程設計是計算機及相關專業的主要實踐性教學環節之一。好的課程設計應該圍繞著一門或幾門主要專業基礎課或專業課，以培養學生系統設計與分析能力為目標，通過團隊式合作、研究式分析、工程化設計完成較大型的系統或軟件的設計題目。課程設計不應僅僅圍繞著鞏固、提高和融合所學的專業課程知識，更重要的是應該注重培養學生多方面的能力，如綜合設計能力、動手能力、文獻檢索能力、團隊合作、工程化能力、研究性學習能力、創新能力等。

因此，課程設計教材的建設應該緊緊圍繞著以上目標進行，突出以下特點：

(1) 系統性。課程設計適用于計算機專業絕大多數專業基礎與專業課程；學生系統分析與設計能力、工程實踐能力的培養是長期、系統的過程。為了加強學生實踐能力，課程設計教材最好能形成系統性，涉及專業主要課程，以給學生不同角度、不同層次、持續的實踐訓練。

(2) 典型性。課程設計中的案例應該圍繞相關課程的主要知識與技術，具有典型的代表意義，這樣有利于學生更深入地鞏固與掌握相關課程的主要知識。

(3) 工程性。目前，計算機軟硬系統的設計與開發基本上都需要應用工程化方法、進行團隊式合作。因此，課程設計作為實踐能力訓練的重要階段，也應該體現和突出工程化方法和團隊合作意識。

(4) 探索性。課程設計不同于一般課程實驗的主要表現點之一是：希望學生能圍繞課程設計目標，通過查找與分析有關參考資料，進行探究式的學習，激發創造的意識和能力。所以，在案例分析與練習方面，不應該只是“手把手”地教，更應該留有進一步發揮與想象的余地。

(5) 可仿性。課程設計一般通過案例分析引導學生進行進一步的課題設計，因此這些案例本身應該具有可再現性，即學生通過教材的案例分析可以自己設計實現相應案例；另外，學生也可以在案例基礎上進一步擴展和創新。

(6) 層次性。近幾年來，越來越多、不同層次的學校在計算機專業中開始實施課程設計。由于不同學校學生層次的差異比較大，建議在課程設計的題目上有一定的訓練梯度，盡量能使不同水平的學生都能從中受益，既有詳盡的指導，也有適當的提示。

4浙江大學計算機專業課程設計實驗教材

浙江大學計算機學院在專業課程中實施課程設計已有10多年的歷史，積累了豐富的經驗和資料。目前，學院80%以上的專業骨干課程要求學生必須完成相應的綜合實驗，其中大多數是以團隊合作方式完成。

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0.緒言

產品的造型設計的主要目的是為了保證企業的形象能夠得到統一識別，具體指的是以產品的設計為核心而展開的系統性的形象設計，它可以塑造和傳播企業統一的形象，顯示出企業的個性，打造專屬于企業的品牌，然后保證企業在激烈的市場競爭之中盈利，而產品形象的系統評價則是在產品具體的內在形象和外在評價的基礎上，通過科學、有效的方式來對產品造型設計中出現的錯綜復雜的問題，從而為產品的造型設計提供一定的專業性的理論指導。產品造型的設計在當今涉及領域有著非常重要的地位，它不僅在一定程度上改變了以往產品設計和開發生產過程，實現了產品設計的自動化，還在一定程度上提高了產品生產質量，縮短了產品開發的周期。從當下來看，增強產品的競爭優越性，也不斷地推動著產品造型的設計逐漸的向計算機輔助設計方向發展。

1.國內外產品造型設計專業計算機課程設置的現狀

近年來，隨著信息技術和計算機硬件技術的普及和發展，計算機軟件的功能也在不斷地走向完善，特別是對于一些圖形設計和處理的設計軟件，其功能變得越來越強大，這種變化影響到產品造型設計領域，就是將計算機技術貫穿到整個設計過程中去，使產品設計造型變的更加優秀，從而提高產品的競爭力和影響力，并在一定程度上降低產品的設計成本。這個領域與機械工程、計算機技術、電子與信息技術等多個學科都有著密切的關系，而由于產品造型設計的相關特性，我們應該根據計算機圖形設計相關的經驗來詳細的探討產品造型設計專業如何有效的設置計算機課程。

事實上，國內外關于計算機課程的設置在產品造型專業領域的討論已經持續了相當長的時間，通過對比和研究我們也不難發現，國外產品造型設計的計算機課程主要的目的是為了使學習者能夠很好的適應新世紀的信息技術，不僅要培養出具備計算機硬件知識能力和設計技能的造型設計人才，還要培養出具有工業造型設計的創新型人才，它很好的將課程的設置和產品造型設計的學科互相的融合起來，而這一方向的主要課程則包括工業設計理論、網絡技術、數字媒體設計、傳播學理論、視覺傳達技巧以及多媒體技術，當然，還有一些計算機的動畫和圖形處理制作技術、計算機造型設計的二次開發語言教程等。

在產品造型工業設計領域，我國從國外引入了大量的設計軟件，譬如說如UG、CATIA等，但是最終的設計成果，無論是在外觀上、產品的功能抑或是設計的周期上，都和國外的產品造型設計存在著相當大的差距。這其中的原因，除了與產品造型設計師的創意和藝術修養有直接的關系外，還有一個特別重要的原因，主要就是，我們沒有良好的計算機技術作為設計的基礎，同樣也沒有很好的利用計算機網絡技術從而為設計服務，甚至沒有真正的用好從國外高價引進的計算機繪圖用的軟件，更沒有以培養先進的計算機輔助工業產品造型的設計人才為目的，而設置相關的計算機課程，絕大多數國內的產品造型計算機設計人員，僅僅只是具備了簡單的計算機繪圖技術，而并沒有更為深層次的技術和能力，這些都在不同的方面揭示著國內造型設計師計算機能力的欠缺。基于這種現狀，我們有必要根據實際情況，在工業產品造型設計專業開設旨在培養專業人才的計算機課程，推動國內產品造型設計領域的不斷向前發展。

2.產品造型設計專業計算機課程設置的專業趨勢分析

我國教育部曾經對產品設計專業的大學本科教學過程中的計算機總上機時數做了具體的規定，由此可見，鑒于計算機課程在工業造型設計過程中的重要作用，國家也開始對此重視起來，而我們在產品造型設計領域不斷顯現出來的問題，更加說明了開設相關的計算機課程的極端重要性，因此可以說，合理的設置相關的計算機專業是產品造型設計專業成功的關鍵所在，我們也應該欣喜的看到，隨著產品造型設計在國內外被重視的程度越來越高，我國產品造型設計領域的計算機課程的設置同樣呈現出了令人欣喜的變化，這種變化主要表現在以下幾個方面：

2.1逐漸認識到計算機課程設置的重要性

近年來，隨著計算機網絡技術的不斷向前發展，以因特網為代表的計算機媒體也將成為全球信息傳播的主要形式，同時，計算機的輔助作用也相應的滲透到了社會的各個專業領域之中。事實上，無論什么樣的專業課程設置，都必須依據這個專業的特性再做出合理的判斷，相關人員也逐漸認識到，相對于產品造型設計來講，它主要希望借助于計算機技術的輔助工能，來提升產品造型設計的效率和品質，甚至在更深層次上實現這種設計過程的程序化，并在一定程度上推廣設計產品，實現交流的信息化。因此，我國產品造型慢慢的開始注重于激發學生的學習興趣和設計技能。[1]事實上，在計算機二維、三維設計軟件不斷的發展的時代，關于產品造型的計算機課程的設置，遠遠并非一兩門課就能夠解決的，因此不斷地通過比較系統的學習計算機技術和相應的信息處理技術以及計算機的相關的輔助設計功能，來培養學生進行工業產品設計的相關設計潛力。需要注意的一點則是，大量的計算機課程并不能從根本上提高學生的設計水平，我們必須認識到這個問題，也應該了解到，產品造型的設計領域的人才培養和專業的計算機人才的培養，其培養重點并不應該一樣。

2.2注重計算機課程設置的實踐性

事實上，僅僅具備了理論知識的學生，并不可能從根本上具備實際的產品設計的專業能力，理論知識與實踐能力并不能輕易地畫上等號。[2]工業產品的造型設計從根本上說還是一門實踐性很強的專業，因此，我們同時也設置了一些具備實踐性的課程來加強和完善學生的計算機輔助設計能力。例如，家具設計、室內空間設計、產品展示設計、環境藝術設計等設計課程，而我們主要是通過這樣的課程來提高學生通過計算機輔助技術進行效果圖制作的能力。他們不僅擁有了計算機輔助設計的理論知識，同樣具備了一定的實際操作能力，對于鞏固計算機理論知識和相應的實踐能力都有著重要的作用。

2.3課程的設置具備了一定的產品設計特性

由于工業產品的造型設計和傳統的計算機設計具有很大的區別，它主要是借助于計算機課程的設置來完善學生的計算機輔助設計能力，而學生可以通過對這些課程的學習來提高自身的計算機設計水平。因此，我們在進行計算機課程的設置的過程中，非常明顯的體現出了該專業的個性與特色，而這對于工業產品造型的設計是非常重要的，我們現時所開設的計算機平面設計、計算機立體設計計算機輔助產品設計、計算機輔助平面設計和計算機輔助環境設計都具備了一定的產品造型設計的特色，而也存在一些學校，它們所開設的課程都是一些極為簡單的計算機理論知識或者語言設計課，根本上不能夠適應現時的產品造型設計專業的要求，在教學上也缺乏相應的系統性和連貫性，理論和語言性的課程設置的過多，分不清主次，學生的計算機設計能力很強，但是卻缺乏一定的產品造型設計能力，這個問題需要我們加強注意。[3]

【參考文獻】

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【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）01－0046－02

一、計算機輔助設計與藝術設計課程的整合

大力加強高校藝術設計教育是當務之急，而將計算機輔助設計和藝術設計課程進行整合是關鍵。在藝術設計教學中廣泛地運用電腦技術，將電腦技術與學科教學緊密結合是藝術設計教育飛躍式發展的必由之路。

1．整合的意義

20世紀80年代初，計算機輔助設計已廣泛地出現在平面藝術、裝潢、環境藝術、工業設計等領域中。電腦將設計師的雙手從繁重、緩慢和重復的勞動中解放出來，從而深化了人的藝術創造力，豐富了最終的視覺藝術效果。時至今日，計算機作為一種藝術設計的輔助手段已經普及開來，如網頁設計，多媒體藝術設計、CD－ROM光盤設計、視頻藝術設計、動畫藝術設計等數字藝術以令人驚嘆的速度飛速發展，顯示出蓬勃的生機和強大的生命力。在今天所有設計類人才的招聘廣告中，無一例外的都要求受聘者必須能熟練運用計算機進行設計。這就給我們設計教育提出新的要求：學校設計專業所培養的學生在踏入社會前不僅要掌握藝術設計基本知識，還必須掌握必備的計算機輔助設計技能，提高求職素養。

2．整合的方法

計算機輔助設計是藝術設計類學科的基礎性課程設置，因此要把計算機輔助設計放在與傳統藝術設計專業（裝潢設計、環藝設計、服裝設計、工業設計）同等的地位。它是學習藝術設計所必須掌握的基本技能。繪畫中，描繪五彩畫面的工具是筆。而一套計算機系統就是設計師手中的“筆”，只是這支“筆”的功能特別強大。電腦技術能產生千變萬化的藝術效果，同時又能節約大量的時間和精力，因此，計算機輔助設計教學必須貫穿整個藝術設計教學的始終。我們應該結合時下廣泛使用的圖形應用軟件（Photoshop、CorelDRAW、AuToCAD、3D MAX）、辦公軟件（MicrosoftWord、Excel、PowerPoint）和藝術設計教學規律制定出計算機輔助設計課程的教學大綱，投資創建專業的多媒體電腦機房，培訓或聘請操作實踐經驗豐富的師資。讓計算機輔助設計的教學科學化、規范化。在這種模式下，藝術設計教師和計算機教師獨立講授，但兩門課可作連堂處理，階段流，兩者互相穿插，達到整合的目的。

二、計算機圖形輔助設計在藝術設計課程中的應用

1．計算機圖形輔助設計是現代藝術設計課程的發展方向

隨著時代的發展，計算機這一現代高科技的結晶已逐步走下神壇進入了尋常百姓家，成為人們辦公、學習、娛樂不可缺少的工具。而計算機圖形設計最早可追溯到1963年，其發源地是美國麻省理工學院，1965年以后，各類計算機圖形作品展覽分別在英國、美國、日本等地展出，這些展覽在各國科技界、藝術設計界引起極大反響，從而加快了計算機圖形研制的步伐。計算機圖形很快被應用到電視廣告、裝飾廣告、裝潢設計、建筑設計、動畫影視等領域。計算機圖形的研究雖然只有30多年的歷史，引進我國并開始運用到藝術設計教育實踐中去，也只是近幾年的事，但無論如何，計算機藝術最終會進入藝術設計教育領域，這無疑是歷史的進步、藝術的拓展和教育革命的成果。

2．手繪圖形和計算機圖形輔助兩種設計相結合

隨著社會的不斷發展與進步，我們在教學中應不斷地更新觀念，接受新的和更加快捷便利的科技手段來服務于教學。例如，學校在開設計算機圖形輔助設計課的階段可以同時開設手繪圖形設計課，在構思階段，先用鉛筆、鋼筆、水彩、水粉等繪畫工具進行手繪設計創作，再用計算機加工完善并最終成圖。手繪是必備的設計表現手段，是唯一能夠第一時間記錄設計靈感的方法，也是設計師個人基本功和藝術修養的最直接體現。教學中用手繪圖形設計能避免學生只依賴于用計算機作圖片或圖片與文字的簡單拼接、排版。手繪與計算機的結合可以使學生有大量的時間和精力用于構思和推敲作品內容和創意，有利于培養學生的創新思維和激發學生的創造力，二者相輔相成，可達到事半功倍的效果。要把兩者的關系處理好，把兩者的優勢運用好是我們每個設計師的責任和必備的素質。

三、計算機軟件教學在藝術設計課程中的強化

1．軟件教學的重要性

現今的中國高等教育，藝術設計類專業基本上可以劃分為以下幾個專業：平面設計、環境設計、工業造型、動畫設計、裝飾設計、建筑設計、服裝與服飾設計等幾個主要方向。而這些專業目前幾乎都以計算機為主要的設計手段，在追求高質高效的今天，計算機已經成為具有時代特色的重要設計工具了，因此，我們很難想象，一個計算機文盲怎樣在這個社會立穩腳，怎樣快速、科學地掌握計算機。計算機設計軟件的教學就顯得尤為重要，現在的計算機設計軟件可以說是層出不窮、花樣繁多，軟件掌握的難易程度也是相差甚遠。這讓高等學校的老師和學生們更是目不暇接，疲于應付，教師不知教哪一個好，學生也不知學哪一個好！這給高等教育發出了警告，規范軟件教學，制訂出科學合理的教學計劃與思路刻不容緩。

2．設計軟件的思路和方法

（1）注重選擇

首先分清軟件的難易程度和實用性大小，在安排課時的時候，就應有所側重，容易的軟件，課時安排少些，不超過60課時；而最難的三維動畫軟件，像3D MAX和Maya就是安排600課時，也不為多；另外多媒體課件的制作，用3D MAX和Maya教學，似乎也不太可能，因為好不容易完成所有的課件，用來教學時，卻又發現軟件又升級了，制作出的課件一部分早已成為歷史！最好的辦法是教師一邊備課，一邊分步備存原文件，以備學生隨時查閱。至于其他同類的軟件，選擇開設，以避免重復教育和浪費教學資源。

（2）改變模式

計算機軟件教學應堅決反對“填鴨式”的教學方法，因為“填鴨式”的教學方法在課堂上教師通常只講授基本的概念和操作，遇到實際問題后，學生最終還需靠自己解決，如果不注重學生自主能力的培養和開發，那最終將是失敗的教育。古人云：“師傅引進門，學藝靠自身。”教師的作用在于引導學生，啟發學生，應把大量的時間留給學生自己去思考、體會。我們應提倡精講多練，多多鼓勵學生的創造能力，激發學生的學習興趣，那才是高校教育的根本目的。

（3）分層教育

人的才情、智力、能力、興趣千差萬別，因此在學習掌握計算機軟件時自然會有所不同。對于部分特別的學生，可以免修或者少來聽課，而不必強求所謂的到課率，應給予這部分學生以更大的自主空間，讓他們自己去思考，去探索！對于學得較慢的學生則可實行慢講和重復講解，如此，相得益彰，互不影響。

高校藝術設計教育的發展永無止境，而計算機的輔助設計是必不可少的，并將發揮舉足輕重的作用。只要深鉆這一領域，在實踐中不斷探求，我們有理由相信：學生自主能力和創新能力將在藝術教育這片樂土中不斷提高。

參考文獻

1 安保輝.設計制圖與透視技法.北京：清華大學出版社，2003.（9）

2 付志勇、楊 靜、李 林、劉東雷.計算機輔助設計.武漢：湖北美術出版社，2004.（3）

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雖然近幾年計算機專業發展勢頭良好，但是客觀地說已經不如前些年，部分職業學校的計算機專業發展前景不明朗，目前面臨的主要問題是人才飽和，學生就業存在很大困難或者崗位不合適。因此，我們必須重新認識、定位計算機專業，深化改革，才能保證計算機專業的順利發展。我們知道，計算機專業的特點就是適用性和良好的技術應用性，當前社會需要什么類型的計算機人才，我們就能針對需求培養人才。大部分計算機專業學生走入社會后，從事的行業是繪圖、制作網頁、設計廣告等，這些對計算機專業知識要求并不是很高，那么關鍵在哪里呢？關鍵在于人才的創新意識，計算機專業方面的人才數量不少，但是具有創新意識的計算機專業人才不多。

同時還應當注意到，由于職高學生的知識水平、學習能力和普通高中學生存在一定差距，很多職高計算機專業學生對專業知識并不精通，無法直接滿足社會需求，很難就業。從這個角度講，職高計算機專業學生必須努力掌握專業知識，在學習的過程中培養創新能力。現今社會的各個領域都在應用計算機技術，因此計算機專業學生就業范圍很廣泛，比如可以從事廣告制作、影視編輯、辦公文秘等，職業高中計算機專業的人才培養目標應是：為機關、企業、培養從事計算機設備、網絡維護和管理、機房維護和管理以及計算機銷售、售前售后服務的技術人員。

二、加強實踐，培養技能――專業文化的作用核心

計算機技術具有較強的操作性，學生單純掌握理論知識是遠遠不夠的，缺少實際訓練的計算機專業教學只是“紙上談兵”，無法全方位培養學生能力。因此，我們必須將課堂轉移到社會上，職業高中可以和企業建立合作關系，共同建設人才培養基地，以企業需求為目標培養對口人才。舉例來說，電腦銷售公司可以與計算機維護專業共同建立實訓基地，企業網管可以和網絡維護與應用專業共同建立實訓基地等。這是一種很好的方法，因為這樣既能給學生提供實際訓練的條件，又達到了教學資源的最大化利用，學生能夠將學到的計算機知識運用在工作中，真正達到了學以致用的教學目的。

針對市場需求，職高可以選擇模塊化的人才培養方式，綜合提高學生的計算機專業知識、能力和綜合素質，著重知識實踐以及應用。模塊可以設置四個，分別為：基礎技能、職業技能、拓展、訓導，基礎知識只需要達到夠用的程度即可，基礎技能要具有獨立性，各個學科之間知識盡量不要重合。

值得一提的是，一般來說，國家和省市每年都會舉行多種形式的計算機競賽，這對學生來說是極好的學習機會，學校可以組織學生參與競賽，并和來自其他地區、院校的學生展開競爭。再者，職業資格考試也是展現學生能力的良好途徑，一般職業高中學生必須取得五個以上職業資格證書才能順利畢業，這對學生來說是一種有力的督促。學生可以將通過職業資格考試作為目標，督促自己努力學習，以此證明自己的專業知識、技能。如果學生能力突出，學校還可以鼓勵他們學習其他專業的知識，拓寬自己的知識面。例如廣東番禺職業高中經常在校內組織計算機競賽，2009級學生戴某在廣州圖形圖像處理競賽中拔得頭籌；2010級張某和陳某兩位學生獲得了圖形圖像處理模塊競賽第四名的好成績。

三、完善制度，強化規范――專業文化的制度保證

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現代社會發展過程中，對于計算機網絡專業人才的培養力度不斷加大，究其原因，科學技術創新速度加快，若國內科技產業發展水平不高，則會直接影響我國在國際范圍內的地位與經濟實力，也同樣會制約國家發展與進步。為此，對于計算機網絡專業技術人才的需求量必然會增加。在這種情況下，國內高校對于計算機網絡專業人才教育與培養給予了高度的重視，要想培養出專業的計算機人才，大部分高等院校計算機網絡工程專業的建設都引入了物聯網技術，并且確定了該專業建設方向與目標。

1計算機網絡工程建設現狀

目前，國內已高度重視物聯網技術在計算機網絡工程建設中的應用，但是通過計算機網絡工程的建設狀況可以發現，計算機網絡工程在實際建設方面仍存在諸多不完善的地方。其中，絕大部分高等院校專業課程體系并不健全，而且教學規劃并不科學與合理，物聯網技術方面的師資嚴重不足，甚至在實驗室設備方面也有待完善。以上問題都對國內物聯網技術專業人才的教育以及培養產生了直接的影響[1]。除此之外，還有很多高校對于計算機網絡工程課程并不重視，形式化嚴重。根據上述研究與分析可以發現，這也是國內計算機人才缺失的根本原因。為此，要想實現高等院校對物聯網技術的充分利用，確保計算機網絡工程項目得以科學合理地建設，就必須要高度重視專業人才的培養，有效采用正確方法，不斷增強高等院校觀念與意識。因為高等院校是計算機專業人才集中的場所，因而必須要發揮自身的主導性作用，以保證學生能夠更主動地探索計算機網絡工程的建設途徑，實現該專業的全面可持續發展。

2基于物聯網技術的計算機網絡工程專業建設路徑

2.1物聯網發展方向的確定

物聯網技術與互聯網技術之間存在緊密的聯系，在物聯網技術當中包含互聯網技術，同樣也包含射頻標簽與傳感器網絡技術，有效地實現了物和物以及人和物之間的智能化溝通與對話，同時構建現代化網絡信息系統[2]。以物聯網技術為切入點展開分析，要想實現物聯網技術的全面發展，就一定要有計算機設計作為重要基礎，因為計算機學科是推動物聯網知識完善的前提。站在物聯網技術結構角度分析，物聯網技術可以細化成三個層次，即感知層、網絡層與應用層。實際研究結果表明，傳統計算機網絡工程專業的建設更關注對學生計算機軟件開發與應用的引導，通常都是將設計和搭建作為核心，營造計算機網絡的教學氛圍。在教育教學實踐中，物聯網技術在計算機網絡工程建設中并未得到充分運用，反而是傳統的計算機網絡工程專業更為突出[3]。所以，要想將物聯網技術的作用充分發揮出來，那么專業工作人員不僅僅需要掌握與物聯網技術相關的知識以及資料，同樣也應確定物聯網技術未來發展的具體方向，正確認識物聯網技術在計算機網絡工程中的重要作用，同時補充應用層以及感知層的知識內容。在此基礎上，專業人員還需要合理借鑒傳統計算機網絡工程具備的優良特點，有機融入物聯網技術，進而不斷調整并改善計算機網絡專業的課程內容，全面培養物聯網技術的專業人才。

2.2計算機網絡工程專業人才的全面培養

現階段，我國社會的局勢變化速度較快，而在發展的過程中高度重視各方面人才培養，特別是計算機專業人才培養，已逐漸成為國民關注的重點。但是，因為不同高等院校的側重點存在差異，因而在計算機網絡工程教學方面同樣存在不同之處[4]。在這種情況下，培養計算機網絡工程專業人才時，教育部門必須要構建更為健全的教育教學機制，同時配備充足軟件設施以及硬件設施。另外，因物聯網技術的實踐應用范圍較廣，所以高等院校在計算機網絡工程教學實施的過程中，必須要深入分析物聯網技術，同時構建獨具特色的教學模式，必須保證計算機網絡工程教學形式改革的合理性，并且因地制宜，才能夠更進一步創新教學的內容和方法，以保證調動起計算機專業學生學習的積極性，更積極地參與實踐教學。這樣一來，基于物聯網技術構建計算機網絡技術工程并培養專業人才才能夠取得更為理想的成績。

2.3網絡工程培養模式的建立與健全

要想進一步提高計算機網絡工程項目的建設效率，高等院校則需要在實踐過程中形成更加完整與健全的網絡工程培養模式。根據實踐研究結果可以發現，網絡工程的培養模式的具體組成有四個部分，即人才專業地位、創新能力的培養、人才培養模式的評價機制以及知識結構[5]。而在以上四個組成部分當中，創新能力與人才培養模式的評價機制占據重要的地位。究其原因，高等院校只有全面創新自身的思想觀念，才能夠與時展需求相適應，進而構建更具特色優勢的網絡模式，正確指導并教育計算機網絡專業學生，全面培養學生的創新思維能力與自主學習能力。也只有人才培養模式評價機制更加完善，才能夠及時發現高等院校培養模式存在的問題，及時采取措施予以彌補。科學合理的教學模式可以為學生提供高質量的教學內容，培養學生的綜合能力。以某高等院校為例，其內部設立了“食品營養與安全”以及“工業發酵微生物”等重點實驗室以及教育部，并且在食品科學以及生物工程等相關領域取得了理想的研究成果。基于該院校所具備的優勢學科，即食品與生物工程，計算機學院網絡工程專業就可以將食品安全和生物發酵控制物聯網作為應用領域，與食品學院以及生物學院中的專業教學資源相互結合，拓展網絡工程專業培養的方向。而在諸多學科交叉與融合的基礎上，將輕工行業物聯網的應用作為主要特色，構建計算機網絡工程專業培養機制。

3基于物聯網技術的計算機網絡工程專業建設優化策略

物聯網技術的運用并不僅局限在計算機網絡工程建設過程中，同樣可以將其融入到其他專業當中。為此，各高等院校應積極構建更具特色與優勢的網絡工程建設培養系統[6]。與培養的實際狀況以及資料數據相互結合，確定物聯網技術的具體培養目標，全面創新課程體系。除此之外，還應與時俱進，充分考慮科學技術發生的變化，適當調整計算機教學大綱，有效補充傳統教學方案內容，以保證為學生創造更加理想的學習條件，確保教育教學的特色，在畢業以后學生能夠彰顯自身實力，提高就業能力以及市場競爭實力。

3.1計算機網絡工程專業培養目標

基于物聯網技術，計算機網絡工程專業的建設應將現代信息處理技術作為重要對象，全面培養學生的科學素養，以保證學生可以在畢業以后將物聯網技術應用在輕工行業、科研單位以及信息產業中，成長為更具專業行業知識與技能的應用型人才。在此過程中，需有效培養學生的通信技術、傳感技術以及網絡技術等基本理論以及應用能力，以實現系統化地集成和技術的開發、應用、推廣，提高自身的物聯網工程實踐水平。對于學生的專業能力培養需要滿足以下要求：（1）掌握計算機科學和技術、網絡工程等方面的理論以及方法，并具備豐富的基礎理論知識；（2）全面掌握傳感器技術以及無線通信等相關物聯網感知層關鍵技術的知識以及技能；（3）具有各種類型網絡系統運維能力，并具備較高水平的分析、開發以及設計的能力，同時軟件編程的能力要突出；（4）可以從事輕工行業中物聯網領域的科學研究；（5）深入了解計算機網絡與物聯網行業的發展動態以及技術標準，熟悉與掌握資料查詢以及文獻檢索的基本方法，能夠通過互聯網的合理運用獲得所需信息內容，并具備信息獲取的能力[7]。

3.2計算機網絡工程專業的主干課程

對于計算機網絡工程專業而言，其物聯網方面的課程設置應將專業的培養目標作為重點方向，全面提升學生的動手能力，強化其創新思維。而學生則能夠在學習計算機網絡和物聯網基本理論與知識的過程中，掌握網絡分析以及設計方法，同樣具備靈活應用物聯網的技能。在物聯網當中，感知層的作用就是感知并采集現實世界當中的信息，所以，網絡工程專業的物聯網課程設置應將當前計算機物理層課程作為重要基礎，有效結合通信原理、射頻技術、傳感器技術以及無線通信等多方面的課程內容，使學生能夠更深入地理解與物聯網感知層相關的理論知識。而針對物聯網的網絡層，在傳統網絡工程專業中，已涵蓋大部分知識內容，只需將無線傳感網絡與自組網的理論課程融入其中，即可有效增強學生對于物聯網網絡層的理解與認知。對于物聯網的應用層，其重要的作用就是可以考慮各個行業發展的具體需求構建信息管理平臺，同時充分結合行業應用的具體特點，集成相關的內容服務。與應用層特點相互結合，各個院校能夠與自身的優勢學科相互結合，進而設置具有獨特行業特色的物聯網信息處理技術、物聯網應用程序設計以及無線自組網的應用等相關課程教學[8]。與物聯網安全技術相關的課程并不僅僅包含物聯網中的三個層次，同樣也包含嵌入式知識課程內容。綜合性考慮既有網絡工程專業課程設置，計算機網絡工程專業的物聯網課程所包含的內容主要有：網絡程序的設計、物聯網應用程序的設計、計算機組成原理、離散數學、物聯網安全技術、數據結構、數據庫原理、網絡系統的集成、計算機網絡、網絡管理、物聯網信息處理技術、射頻技術和無線通信等。

3.3計算機網絡工程專業的專業實驗

通過設置專業實驗，能夠全面培養學生計算機網絡技術以及物聯網技術的學習與開發能力，并構建綜合性平臺，以保證學生自身的動手能力與創新能力得到全面提升，使其更加熟悉與了解網絡工程以及物聯網原理與實踐應用。網絡工程專業實踐環節主要包含了五個部分，即畢業實習階段、計算機基礎練習階段、課程設計階段、生產實習階段與畢業設計階段。而對于專業實驗而言，則主要有面向對象課程的設計、無線傳感器網絡課程的設計、物聯網綜合應用課程的設計以及數據結構和C語言課程的設計等。

4結語

綜上所述，在物聯網時代背景下，物聯網技術將被廣泛應用在社會各個領域當中，而人才培養是推動該行業發展的根本要素，所以，要想滿足物聯網行業對于復合型人才的實際需求，有必要深入分析并探討物聯網技術基礎上的計算機網絡工程專業建設，同時應有效結合傳統的網絡工程專業和學校內部優勢學科，在有機整合跨學科專業資源的基礎上，積極成立更具行業特色的應用創新人才的培養模式。本文針對計算機網絡工程專業的物聯網人才培養目標、主干課程以及創新能力培養方式以及培養模式評價機制展開了深入探討，進一步推動了高等院校網絡工程專業的全面可持續發展，同樣也使得高等院校計算機網絡專業的發展方向更加明確與合理。

參考文獻

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[2]熊聰聰,暢衛功,劉堯猛,等.物聯網技術下計算機網絡工程專業建設的探討[J].中國輕工教育,2012(4):9-11.

[3]沈廣東.物聯網技術下計算機網絡工程專業建設探討[J].電腦迷,2016(6):126-127.

[4]許滸.基于物聯網的《計算機網絡工程》教學設計改革[J].電腦知識與技術,2014(33):7933-7935.

[5]鄧春暉,余小華,蔡沂,等.網絡工程專業下物聯網技術及應用方向課程設置研究[J].物聯網技術,2013(10):87-89.

[6]包永鋒.芻議建筑智能化技術在物聯網時代的發展和應用[J].城市建設理論研究:電子版,2015(16):2387-2388.

篇（6）

計算機對設計的最直接貢獻是帶來了新的造型語言和表達方式。根據計算機結構上的特點，它多用以完成設計的理性分析、信息存儲、建模表現等任務，這使設計人員能更多地致力于概念分析、創意構思等方面。

計算機可以使設計過程視覺化，圖像的生成過程能得到有效的控制，并直接反饋出控制效果，從而消除了傳統攝影工具的缺陷。在設計中只要隨時存儲變化的結果，就能回到作品創作過程的任何一點，設計的過程是多向反復的。而計算機代替設計人員去完成大部分理性工作，其計算速度是人腦無法比擬的，能很快將設計人員的創作意圖轉換成可視圖形，而且更改色調、材質、燈光、形體也更方便。

計算機藝術設計重計算機技術的操作，更重設計藝術的表現，尤重創意意識的培養。筆者在上計算機藝術設計課時，發現絕大多數學生沉迷于電腦技術的學習，而完全忽視了設計藝術的創意。老師在教會學生電腦技術的同時，應結合專業特點，啟發和引導學生運用電腦技術去創造符合人們審美要求的新形態或廣告設計作品。

二、計算機藝術設計教學軟件

要搞好計算機藝術設計教學，理解常用設計軟件是

前提。

1.Adobe Photoshop

作為影像處理軟件，Photoshop在色彩的使用及調控方面有著較強的優勢，每一項都簡便易學。在色彩構成教學中，教師可以通過屏幕對色彩間的復雜關系進行形象的講解，學生通過真實的色彩表現，輕松掌握色彩搭配規律。

2.CorelDraw

它是目前最為強大的一個圖形繪制與圖像處理軟件，可用任何選定的創建工具進行基本節點編輯或特件變形。其增強的易用性、交互性和創造力可用來輕松創作專業級美術作品。

3.FLASH

這是全球流行的電腦動畫設計軟件，是一種交互式矢量多媒體技術。二維動畫Flash是目前網絡動畫的事實標準，其文件短小，播放效果好，交互功能強，易學易用，被廣泛應用于網絡動畫、廣告制作、教學課件、互動游戲等方面。

4.Dreamweaver

它是集網頁制作和管理網站于一身的所見即所得的網頁編輯器，利用它可以輕而易舉地制作出跨越平臺限制和瀏覽器限制的充滿動感的網頁。

5.AutoCAD

它不但能夠用來繪制一般的二維圖形，而且能夠進行三維實體造型，用來輔助平面構成教學，不僅快捷準確，而且可以繪制出手工繪制時難以得到的圖形，通過復制、鏡像、旋轉等命令反復尋求變化和組合方式。

6.3Ds MAX

該軟件提供了標準集合體的建立命令面板，在建立立方體、球體、錐體等一些標準集合體時非常方便，直接拉伸或輸入數值就可完成。軟件還提供了強大的材質庫，可以進行材質的真實模擬，并可通過系統提供的燈光、動畫來多角度地觀看作品。

篇（7）

中圖分類號：TP391.72-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2012)01-0000-02

"Computer-Aided Design" Assisted Teaching Site Construction Study for Decorative Design Major

Shi Bianbin

(Zhejiang Guangsha College,Dongyang322100,China)

Abstract:The teaching of Art Deco design professional computer-aided design,both to be able to learn to proficiency in all kinds of art and design software,as well as decorative cartographic knowledge,art and design ability and creative thinking skills.Various kinds of supporting the design software lack the necessary linkages and coherent system of students is difficult to grasp.Assisted teaching site construction of this course is necessary,a combination of traditional classroom teaching and online teaching.This article from the website thinking of building and construction programs to explore the website of this course assisted teaching methods.

Keywords:Decorative design professional;Computer-aided design;

Courses;Assisted teaching site;Construction

網絡技術的發展，不僅改變了人們的工作、生活與學習方式，同樣也給教育的內容與方法帶來了新的發展。建設輔助教學網站，是教師與學生的一種全新的學習工具，是改革傳統教學模式、培養學生信息素養的重要途徑，在教學中不僅能充分發揮教師的指導作用，而且可以體現出學生的自主學習作用。網絡教學資源豐富，教學活動形式多樣靈活，學習者沒有時間、空間的限制，專業課程輔助教學網站作為網絡教育的具體應用已越來越受到重視。

一、裝飾藝術設計專業《計算機輔助設計》課程教學網站建設的必要性

（一）學生對藝術設計軟件的接受能力不一致。一般高校裝飾藝術設計專業的學生在學習《計算機輔助設計》課程的教學之前時已有一定的計算機基礎知識，但由于學生個體對計算機基礎知識的接受水平不一致，或由于中學時對計算機教育的重視程度等多方面的原因，使一部分學生對專業軟件的學習和接受能力較弱。有的同學接受較快，認為教師上課講的內容太多進度太慢，而另外一部分學生卻跟不上進度，而無法集中精力。裝飾藝術設計專業的《計算機輔助設計》課程的教學主要講授計算機輔助設計軟件的基本知識和基本操作，涉及的軟件多，操作命令多，如3DSMAX的教學中，傳統的教學有時甚至需要教師多次重復，才能讓學生理解。而有些軟件如Photoshop雖然相對較簡單，但學生反映，在課堂上能聽懂能理解，但課后就忘記了許多操作命令。而由于課時的限制，在課堂上也不可能多遍重復講解，使教學質量受到影響。如何能夠讓學生真正的將這門課程學好，很有必要使用課堂講授和教學網站學習相結合的方式,建立本課程的輔助教學網站。如將較難理解的軟件操作步驟作演示講解并錄制成課堂視頻錄像，也可以在線導學，通過教學課件將各個操作技巧詳細解析。在網站上上傳教學錄像、教學視頻、教學課件等，方便學生課后自學和復習。

（二）裝飾設計專業的設計軟件除了要掌握軟件的操作，更要將專業知識融合進去。雖然目前網絡上計算機輔助設計軟件的視頻教學很多，但大部分是針對軟件操作應用的教學，而很少有把專業知識溶入到軟件的教學中，往往存在著學會了計算機輔助設計各類軟件的操作應用，但仍然不會畫圖或者圖紙不規范的情況。同時各類輔助設計軟件彼此之間也缺少必要的聯系和連貫性。比如，從工程制圖軟件AutoCAD到高級建模軟件3DSMAX的學習，不僅是建模的方法改變，更是造型思維與結構思維的相互變化與聯系。學生對計算機輔助設計則會產生混淆和無所適從，無法形成有效的教學系統。

目前在院校從事計算機輔助藝術設計的教學，能要能熟練掌握設計軟件的各項菜單、命令，講透每一個菜單、命令、工具，運作原理，又要有相應的美術基礎、設計能力和獨創性思維能力。目前在全國藝術院校中的裝飾藝術設計教師，既掌握各類計算機設計軟件的操作技能，又具有較好制圖知識和創意思維能力的教師比較少。針對該課程的教學不僅僅是獨立的軟件教學，而是要將軟件和專業設計知識很好地結合。因此,有必要補充傳統的課堂教學方式，設計并開發裝飾藝術設計專業《計算機輔助設計》課程的輔助教學網站，使學生的自主學習和教師的指導作用較好地結合起來。

二、裝飾設計專業《計算機輔助設計》課程教學網站的建設思路：

（一）研究本課程的教學目標。裝飾藝術設計專業的《計算機輔助設計》課程與計算機基礎課的教學有所不同，既要掌握必要的藝術設計軟件，還要有進行一般裝飾藝術設計的能力。首先通過計算機輔助設計軟件的學習和操作練習，一般要求掌握三個方面的能力：包括裝飾工程圖紙設計（AutoCAD軟件）、三維效果圖設計（3DS MAX軟件、Lightscape、VRay等渲染器）和平面設計（Photoshop、Coreldraw）三大方面。分別應用于繪制裝飾施工圖、室內外效果圖、效果圖后期處理、設計方案和文本排版制作的能力。因此對以上軟件的基礎知識與基礎操作的教學極其重要。

掌握軟件操作的同時要掌握利用計算機輔助設計軟件進行裝飾藝術設計的一般流程、設計方法及制作技巧。根據實際崗位工作流程進行建筑裝飾藝術設計，掌握裝飾施工圖制作、室內外效果圖制作。著重在于制作的技巧、方法等的教學和素材圖庫模型等的收集。

（二）輔助教學的網站設計應與課堂教學緊密結合。開發計算機輔助藝術設計的教學網站，補充傳統教育模式、方法和手段，提供教學資源，搭建師生互動交流平臺。專業課程的教學網站應結合課程內容，起到拓展和橋梁的作用。及時更新教學資源，及時上傳授課視頻、電子教案PPT等，及時布置作業，補充室內外三維模型、圖庫和材質庫等。提供各類內容豐富的綜合資源，便于學生下載使用。學生學習和教師指導可以突破時間和地點的限制，直接在網上溝通,使學生可以自主學習，構建起以學生為主體的學習環境。這不僅解決了因學生對計算機基礎的接受差異帶來的問題，能面向不同計算機學習水平，也解決了計算機輔助設計涉及的軟件多，學習內容多、課時較少等現實問題，豐富了教學形式，增加了學習趣味性，激發了學生的學習興趣和學習積極性，加深了對知識的理解，提高了教學質量和教學效率。

（三）本課程的輔助教學網站設計應提供豐富的多媒體資源。目前網絡上有較多的藝術設計軟件視頻教學，但很少有軟件講解和專業知識緊密結合的課程。本課程不是簡單的教學生這些軟件操作技能，而是要強化學生的工作意識。將軟件的講解融合在設計案例中，既學會操作軟件，又學會工程制圖、效果圖制作、效果圖后期處理及設計方案的排版表現等。教學內容復雜，操作命令多，可以錄制并上傳課程教學視頻，對學生起到很好的課后輔助作用，滿足教學需求。提供豐富的教學資源，提供大量的裝飾施工圖圖庫、三維模型、材質庫、效果圖后期處理素材庫、實例欣賞等。網站可以為學生提供這些學習資源。

（四）網站設計應激發學生學習的自主性。豐富網站相關的學習內容，使教師和學生雙向交流便利，使學生學習興趣和學習潛力被激發，使學生的學習活動自主性更強。讓學生按照各自不同需求，選擇學習內容。和案例習題的練習等

三、本課程輔助教學網站的建設方案

補充本課程的課堂教學，開發建立輔助教學網站，努力營造一個輕松的學習氛圍，滿足實際裝飾藝術設計崗位工作的計算機輔助藝術設計教學的教育網站。主要包括以下功能：

（一）教學內容。在建成的網站平臺上課程定位、課程發展沿革、教學大綱、課程標準、教學進度計劃、課程設計等。使本課程體系、課程標準、教學內容、教學要求等一清二楚，教師要及時和更新授課錄像、電子教案、PPT課件、教學計劃與要求、教學進度、布置作業及考試要求等，為學生在課后能及時復習和預習提供便利條件。

（二）提供教學資料、視頻錄像、專業素材、作品欣賞等。網站提供每一個任務的學習目標，計算機藝術設計軟件的學習教程、電子教案、電子講義及一些素材、模型、圖庫等，提供教師課堂視頻教學實錄、資料、素材、案例和圖片等資料，上傳學生優秀作品。并可隨時下載。

（三）教學網站提供問題解答、交流與討論等平臺。平臺為師生互動提供了方便，幫助學生解決自主學習過程中遇到的問題。提供作業、習題、思考題、測試題、課程答疑等豐富的課程學習資源，學生在網上可以完成課前預習、課程學習、課后鞏固等。

作業布置和習題測試。教師可以在網上布置作業，學生可以在網站上按軟件或題型進行作業練習和測試，將做完的作業再上傳到網上，教師可及時批改作業，保存作業。每階段課程結束時，學生按教學要求呈交課堂作業，并由任課教師評分。這樣學生可以及時了解自己的不足之處，加強不足之處的練習，以便更好地掌握所學知識。

課程答疑。建立教學網站討論區，學生之間自由交流學習方法和心得，或學生提出問題，教師在網站上或者通過E-mail回答問題，及時解決問題。

結語

裝飾藝術設計專業《計算機輔助設計》課程學習網站的建設是在現代教育技術的開發與應用的相關理論指導下進行的。在教學網站的建設中應體現教學方法、教學手段的進步，提供豐富的教學學習資源，體現學生學習的個性化、自主化。發揮網絡的優勢，形成較好的反饋方式和交互界面。激發學生的學習興趣，提高學習效率。因此建設一個功能齊全的在線交流平臺，使傳統課堂講授和輔助教學網站相結合，實現教學資源的共享,具有極其重要的現實意義。

參考文獻：

篇（8）

課程目標分為總體目標和具體目標兩個部分。

1、總體目標

通過營造出旅行社內勤人員實訓環境，使學生對文秘工作有一個正確和較為全面的認識和了解，能夠按照其崗位職責、行為規范和工作流程，做好旅游信息搜集、編輯、整理和工作，配合旅游規劃師組織、策劃旅游線路及其推廣活動，協助網管人員完成網站內容的發展規劃工作，培養受訓人員具備利用計算機技術履行文秘崗位工作的能力，注重教學與育人并重。

2、具體目標

課程具體目標分為能力目標、知識目標和素質目標三個方面。

(1) 能力目標分為工作能力目標和技術能力目標兩類，前者包括信息的獲取、處理、、交流和應用能力，后者有五個方面：①能夠在Windows操作系統環境下進行熟練操作；②能夠使用Office等常用辦公軟件進行簡單的辦公操作；③能合理利用網絡資源，能夠設置上網環境并掌握使用搜索引擎的能力；④能夠判斷并排除常見的計算機軟硬件故障；⑤能夠進行項目策劃實施及全程監控。

(2) 知識目標：①熟練掌握計算機的基礎知識；②掌握Windows操作系統的常用設置；③掌握辦公軟件的使用方法及網絡的基礎知識；⑷掌握故障判斷及排除相關知識。

(3) 素質目標：①微笑積極的工作禮儀?’②全面協調的溝通能力；③高效嚴謹的執行力；④堅強的抗壓能力。

二、課程內容設計

結合專業學習和職業崗位需要，以“好客山東”旅游項目推廣活動為載體整合計算機課程內容，主要包括信息獲取、處理、交流和應用五部分，基本能夠滿足學生專亞學習和職業崗位需要，適應學生繼續學習和綜合素質的全面提高的要求。

信息獲取實訓，通過網絡査詢（主要渠道）、第三方提供和實地調研的方式來獲取山東著名景點介紹、門票收人和旅游產品相關信息，訓練學生信息獲取和初步處理能力，掌握計算機基礎知識和網絡應用技能。

文字信息處理實訓，通過撰寫、編輯、排版、設計和《山東省著名旅游景點匯編》訓練學生的文案書寫和文字信息處理能力，掌握字處理軟件應用技巧。

表格數據處理實訓，通過制作、編輯、處理、分析和圖表化《山東省著名旅游景點門票收人數據報表》（2009—2013年度總表、2013年月收人報表、）訓練學生的表格數據信息處理能力，掌握電子表格軟件的應用技能。

信息演示交流實訓，通過創建、制作、編輯、播放和應用演示文稿《山東省旅游產品推介活動》（觀光產品、度假產品、專項產品、生態產品和安全產品）訓練學生的信息交流能力，掌握演示文稿軟件應用技能。

信息應用實訓，通過在網絡和展板上展示旅游景點、線路和費用相關信息訓練學生的信息應用能力，掌握網站基本制作技巧以及圖文聲影的處理方法。

課程內容以上五部分不是孤立存在的，相互聯系又自成體系，.每個模塊既注重信息技術素質的提高又有所側重，把職業素養和思想道德教育貫穿于教學的全過程。

三、能力訓練項目及其情境設計

基于工作過程的項目化教學強調“做中學”，結合旅游管理專業特點設計教學能力訓練項目及其情境。

1、能力訓練項目設計

山東佳期旅行社推出“好客山東”本地旅游活動，在搜集旅游信息和考察線路的基礎上整合旅游資源，形成具有特色的旅游品牌向客戶推薦。

課程教學之初，授課教師擔任旅行社總經理角色，負責市場部片區經理的選拔，標準是不僅要具備比較扎實的計算機基礎知識和基本技能，而且有良好的溝通協調能力，了解本片K的旅游景點概況。全班同學通過競選成為山東某個片K旅游景點推介經理，其他同學向有意向的片區經理“求職”謀得文秘工作崗位并在其領導下做好本職工作。片區經理在總經理處領到計算機設備（含必要的軟件）、打印機、展板等資源即可帶領員工按照項目要求開展工作。

2、項目情境設計以“好客山東”旅游項目推廣活動為載體整合課程內容，由“旅游景點信息搜集實訓”、“旅游景點介紹匯編實訓”、“旅游景點門票收人數據處理實訓”和“旅游景點信息實訓”五個子項目組成，由于篇幅限制僅以第一個項目為例進行介紹。

四、考核方案

高職旅游管理專業的計算機課程考核由能力訓練、模擬實習和理論測試三部分組成，分別占據總成績的40%，30%和30%;其中前兩者分別在課上由教師指導和課后自主學習完成，它們具有相同的測評指標（實訓操作中的態度及獨立性、紀律性占20%,項目實踐完整性和實用性占50%,實訓操作的規范性占30%)，而理論測試成績以期末考試的為準。

篇（9）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0214-02

隨著社會進步和發展，人們的審美文化生活的需求不斷提高，傳統的室內設計已經越來越不受到人們的青睞，新一代的室內設計應運而生。如今，計算機圖形學的迅猛發展，使得很多以前人們無法用言語和圖紙表達的思維和靈感都得到了實現。其中計算機輔助設計軟件技術是近幾年來在室內設計領域引起廣泛關注的技術之一。應用計算機輔助設計軟件技術的室內設計能很好地將人們的室內生活質量以及室內環境氛圍、風格文脈等精神方面的要求都展現出來。

隨著計算機繪圖軟件的功能化發展以及信息化教學改革的推進，計算機輔助設計大大促進了高校室內設計專業教學的發展，最顯著的改變就是提高了授課效果——采用計算機輔助設計軟件就能夠完成相關設計科目的教學，進而提升了教學效率，通過二維圖紙以及三維模型的輸出能夠有效地將現代化室內設計理念傳輸給學生，進而能夠使學生成為新一代的專業素質較高的設計類精英。

一、計算機輔助設計軟件的重要性

隨著計算機輔助設計軟件的不斷改良，其能夠準確直觀地展現出設計作品的設計精髓，故計算機輔助設計軟件在室內設計專業教學中日趨重要。目前，市面上流行的計算機輔助設計軟件主要分為二維繪圖軟件、三維模型塑造軟件、圖片與動畫渲染軟件以及視頻編輯軟件等。在進行室內設計過程中，需要擁有創新性的思維，進而利用二維繪圖軟件促使抽象化的設計意念得以展現，而后在經過三維建模。渲染等相關操作，就會得到一副較為完善的室內設計作品。

在傳統的室內設計教學中，教師往往僅能夠通過圖片信息并結合課本上的理論知識對學生進行講授，缺乏模擬性的演練，促使學生不能夠準確地掌握所學知識的精髓，且不能夠將相關的知識應用于實踐。此外，室內設計專業是一門實踐類較強的學科，如果缺乏計算機輔助軟件，學生需要進行手工制圖并且需要手工制造室內設計模型，這期間不僅需要耗費大量的時間，而且也不利于教師對學生設計能力的綜合評估。通過設計輔助軟件，學生能夠將頭腦中創新性的思維加入到設計作品中去，但是如果受到傳統手工制作技巧的限制，則往往不能夠準確地展示出學生的設計理念，而且在計算機設計平臺上能夠對作品進行及時地修改，極大地提高了教學效率，節約了學生完成設計課業的時間。因而，計算機輔助設計軟件在室內設計專業教學中具有不可替代的地位。

二、計算機輔助設計軟件在室內設計專業教學中的應用

在室內設計專業教學中引入了計算機輔助設計軟件，推進了信息化教育改革的進程，而且也提高了教學效果，教師能夠結合計算機輔助軟件激發出學生對于室內設計專業的興趣，并且能夠學習到當代室內設計大師的設計理念以及設計技巧，有利于培養學生創新性思維。

（一）有利于營造出活躍的課堂氣氛

信息化時代的來臨，計算機輔助教學已經不是一個新鮮的詞匯，但是對于其他專業學科而言，計算機輔助教學與采用多媒體教學聯系較為緊密，但是對于室內設計專業而言，其不僅僅要求教師在進行課堂教學過程中，使用相關的多媒體教學課件以激發出學生的學習興趣，更要利用相關的計算機輔助設計軟件進行室內設計操作，讓學生學習到色彩的構成、空間構成、才是材料的選用等相關的知識。

此外，教師在進行計算機模擬設計授課過程中，可以與學生展開積極的互動，讓學生去思考下一步的設計操作應該如何完成，進而激發出學生對于室內設計專業的興趣，而且設計作品完成后也能夠讓學生具有一定的成就感，自然而然地培養了學生的專業知識的應用能力，進而提升了教學效果。因此，利用直計算機輔助設計軟件展開教學，不僅可以活躍課堂氣氛，也能夠讓學生學習到軟件應用的技巧。

（二）能夠有效地創新思維的培養

室內設計專業教學過程需要進行大量的課題實踐，假如沒有計算機輔助設計軟件參與，學生需要花費較長的時間才能夠完成課題作業，有時繁重的手工制作以及手繪圖紙占據了學生思考的時間，而且由于受到精細手工制作要求的制約，一些好的想法受到制約，無法放飛豐富的想象，不利于創新思維的培養。假如有些學生在專業知識方面比較優秀，也擁有創新的設計思維，但是在手工制作能力方面卻有所欠缺，進而就會導致學生失去學習的興趣及信心。

但是，采用計算機輔助設計軟件，學生能夠盡情發揮想象，將一些個性化的設計元素應用于設計作品中，比如采用獨特的空間構造模式或者采用獨特的色彩搭配等等，而且在三維軟件平臺上能夠直接展示出對設計者對于設計作品的改變，方便學生對于作品的修改及完善。

（三）對于信息化教學改革具有重要的意義

采用計算機輔助設計進行室內設計專業教學要求學生需要掌握一定的計算機應用能力以及軟件的使用技巧，能夠響應國家對于信息化教學改革的號召，而且也滿足高校學生對于現代化教學設施應用的需求。

（四）能夠真實地考核學生的設計能力

傳統的室內設計專業教學考核的突出特點為教師僅能夠對學生進行理論知識的考察，如果進行設計實踐，則需要讓學生進行提前準備，學生在短時間內往往不能夠制作出滿意的手工制作的設計作品，從而導致考核分數偏低，教師僅能通過主觀表象了解學生的設計能力，故傳統專業知識評價體系并不科學。但是，通過計算機輔助設計軟件教學就會體現出一定的差異性，如在進行階段性考核過程中，可以讓學生在規定時間內采用計算機輔助設計軟件完成設計作品，教師能夠通過軟件查看學生的設計步驟，而且直觀的三維模型也能夠觀察出學生的設計思路以及設計作品的價值性，進而有助于教師做出較為客觀的評價。

三、總結

綜上，計算機輔助設計軟件平臺類似于室內設計專業教學的“實訓教學場地”，教師可以通過計算機輔助設計軟件平臺與學生展開知識互動，培養學生創新意識，學生也能夠通過計算機輔助設計軟件進行學習以及自我思考，從而有助于學生室內設計能力的提升。

參考文獻：

[1]蔡強.計算機圖形學的相關技術與發展[J].北京輕工業學院學報，1999，（3）.

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中圖分類號：G43文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）01—0019—02

一、“軟件實習工廠”概述

生產實習也稱操作性實習，學生通過參加生產實習，將所學的專業知識和技能應用于實際軟件設計開發中，既鞏固和充實了理論知識，又培養了處理實際問題的能力，為畢業后獨立從事專業工作奠定了基礎。但計算機科學與技術專業的生產實習由于受實習時間、實習單位場地、項目開發性和資金等因素的限制，學生實習過程中很難參與到具體實習單位的項目中去，只能以旁觀的角度來學習項目開發，無法深入進去。這樣的實習效果欠佳，也是實習環節的一個遺憾。考慮到可以利用現有網絡資源在校內搭建一個虛擬的軟件實習平臺，提供成熟項目的設計藍本，輔以教師在線指導，讓學生展開自主學習，學生就像進到實習單位一樣先看懂后模仿，這樣可以有效地彌補實習環節中的欠缺，也可以促進學生學習方式的變革。我們把這一平臺稱為“軟件實習工廠”。

二、設計目標

“軟件實習工廠”的建設有以下兩個主要目標。第一，學生廣泛開展自主學習。利用學校現有計算機實驗室的軟、硬件或學生自己的計算機設備，在機房、自習室或宿舍都可以完成自主學習。登錄平臺，學生可以先“參觀”后“動手”。 “參觀”就是根據平臺提供的成熟案例來按步驟熟悉項目開發的流程和設計思路，在吃透了學習模板后，可參照案例自己“動手”。“動手”則是按照要求項目開發流程完成老師預先安排好的項目任務，在這一過程中，老師預先設計合理的用戶需求，學生作為項目開發者從需求分析到項目生成，每個步驟都可以親身參與，最終再由老師作為虛擬客戶，對項目進行驗收檢查。在這兩個過程中，既能讓學生快速科學地學習并熟悉項目開發的理念和思路，又能真正有效地鍛煉學生的專業技能，同時充分提高學生團隊合作的能力與組織方式。學生完成該平臺的綜合訓練項目后相當于經歷一次軟件公司的“準工作”經歷，為畢業設計做一次預練。通過“軟件實習工廠”，使學生把所學的基礎知識與計算機技術在實習過程中更有效地結合，切實提高實習環節的效果，同時能一定程度地激發學生的創新意識，提高學生的主動學習興趣和實踐能力。第二，計算機專業有大量和軟件設計相關的課程，這些課程也都在近幾年開設了設計型、綜合型實驗，這些實驗的開設都是想通過增加學生自己設計軟件的機會，旨在提高學生的動手能力，適應社會需求。可以將這些課程的實驗教學環節放置在“軟件實習工廠”平臺上，對計算機專業的生產實習課程建設及實驗教學改革有一定的輔助作用。

三、實驗教學中的應用

《數據結構》課程是設計和開發系統軟件及應用程序的基礎，是一門理論性和實踐性并重的課程。通過實驗，對理論知識的應用有更實際的認識，并且為后繼課程打下基礎。實驗教學部分設置了綜合型實驗。綜合設計實驗是全面考察學生對整本書內容的掌握程度。實驗要求學生根據理論課程中講授過的四種經典結構，在分析任務中數據的特點后，自行選擇一種數據的邏輯結構，并根據操作特性設計數據的物理存儲方式，利用函數實現各個操作，最后能在編制的主程序中，使整個任務流暢執行。通過任務的設計，讓學生理解理論知識的同時強化了實際應用技能。要求以小組為單位，開發一個小型的管理軟件，例如：電話簿的管理、學生信息的管理、班級事務的管理等等。對于只有一門語言基礎并沒有學過系統軟件工程的學生而言，前期的需求分析和概要設計就變成了難點。利用“軟件實習工廠”可以讓學生直接看到相似系統的開發全過程。瀏覽樣例，可以讓學生直觀地理解軟件開發是怎么回事，模仿樣例，可以讓學生快速地熟悉軟件流程。這種教學方法還可以提高學生的自主學習能力，不受實驗課時的限制，課下可以更好地組織小組討論，讓不同程度的學生都有自己動手的能力。

《軟件工程》課程是計算機科學與技術的核心課程，開設本課程的時間在大四第一學期，沒有實驗環節。面臨著即將到來的畢業設計與就業實習，學生普遍感覺到這門課程理論性強，比較抽象難懂，學生很難把文字性的描述和自己要設計的軟件對應起來。利用“軟件實習工廠”可以讓學生把書本上的抽象描述和實際軟件聯系起來，書中的各個章節就是實際軟件開發的每個步驟，每個步驟中的難點和重點都在“軟件實習工廠”中有預演。學生透過運行的應用軟件，站在軟件分析師的高度來剖析應用軟件。學生有了這樣一次經歷，后面的畢業設計自然水到渠成。教師可以利用網絡“軟件實習工廠”，讓學生利用課余時間在這一平臺上自主學習，在教學過程中設置2-4個學時來檢驗學生課下學習的情況。這也一定程度上解決了《軟件工程》課程沒有設置實驗教學環節的問題。

四、效果分析

對2個年級、6個班級200多名學生的《數據結構》課程的實驗教學成績進行統計分析。其中第一組2個班是未使用過該平臺的班級；第二組2個班級是只使用該平成自主學習的班級，即只“參觀”未“動手”的情況；第三組2個班級是在該平臺上完成實驗教學的班級，根據理論授課和實驗的接受情況來看，將08級2個班分成第一組，將09級4個班分成后兩組。對比結果如表1所示。其中滿分為100分，合格為60-75分，中等為75-85，優秀為85分以上。

表1 不同教學模式下的教學效果比較分組 班級 合格率中等率優秀率第一組信管071、計科08250.1%35.3%22.6%第二組計科091、信管08127.8%36.4%36.8%第三組計科092、信管09219.0%23.3%57.1% 從表中可以看出，學生通過該平臺“參觀”效果比較明顯，第二組計科091、信管081兩個班整體課程掌握情況偏差，但通過“軟件實習工廠”的學習，大多數小組都能自己動手完成綜合型實驗，而不是直接從網絡上找現成軟件交作業應付，實驗成績也與同等水平的信管071班相比有了很大的提高；第三組計科092、信管092兩個班整體課程掌握情況較好，通過 “軟件實習工廠”的學習，明顯體現出團隊合作意識，多數小組分工比較明確，各有側重點，實驗檢查過程中還展開了小規模演講，實驗成績也較同等水平的計科082班有提高，高分值學生的比例明顯增多。

學習是滿足個體內部需要的過程。只有愿意學，才能學得好，作為教學的設計者要考慮在教學過程中調動學生的學習興趣和積極性，讓學生自己產生主動學習的欲望，才能有效地提高學習效果。“軟件實習工廠”給學生提供了自主學習的平臺，通過成功項目的吸引力，充分調動學生的學習興趣、提高學生的學習積極性，同時對相關課程的實驗教學模式的改革進行了有效的嘗試。下一步要考慮加強該平臺的網絡性，鼓勵學生通過網絡自主學習，將實習時間擴展到課下，將實習內容擴展到多門計算機軟件設計課程，切實提高學生軟件設計的實習效果。[參考文獻]

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篇（11）

2012年3月，國家教育部教高[2012]4號文件《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》強調了全面實施素質教育的重要性，把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準，要求落實文化知識學習和思想品德修養、創新思維和社會實踐、全面發展和個性發展緊密結合的人才培養要求。

要達到這樣的要求，必須從多方面分析社會對專業人才的綜合素質需求，設計完整的素質培養體系，實施全面教學改革，不斷檢驗實施效果并進行調整改進，逐步形成提高教學質量的良性循環。

1.工程應用型計算機專業人才素質需求分析

近年來，我國出現了IT企業在計算機專業人才方面的嚴重缺乏與高校計算機專業應屆畢業生就業率持續下滑相矛盾的現象。究其原因，是由高校培養的計算機專業人才與社會需求不一致造成的。

通過社會調查發現，目前我國IT界緊缺的是能勝任計算機系統設計、開發和推廣應用工作的工程應用型人才。根據就業能力分析，社會需要的工程應用型人才需要具有包括專業知識、專業實踐能力、社會能力等多方面的綜合能力。在專業知識方面需要在掌握計算機學科基礎知識、方法和技術的基礎上，具有計算機系統建設能力。和應用能力；在專業實踐能力方面需要在運用專業理論知識和方法解決實際問題的基礎上，具有一定的知識、方法綜合運用能力，以及針對工程實際的技術創新精神；在社會能力方面需要在具備語言表達能力、個性發展能力的基礎上，具有團隊精神和自主學習能力等綜合素質。

2.培養體系設計

為達到工程應用型計算機專業人才綜合素質培養的目的，在傳統培養體系的基礎上進行改革和擴展，構建了知識培養與能力培養相結合、課內培養與課外培養相結合的包括4條主線的綜合素質培養體系，見圖1。中間的兩條主線是知識培養體系和實踐能力培養體系，結合課程體系調整和課堂教學改革，實現加強計算機學科基礎知識、方法和技術的培養；結合實驗、課程設計、實習等實踐教學環節的改革，著重解決知識、方法的綜合運用以及計算機系統建設和應用能力的培養。兩邊為綜合輔助體系，課外活動體系結合學生課外活動和專業競賽組織，強化自主學習能力、創新能力、溝通能力、團隊合作精神等素質的培養；教學管理體系針對其他3個體系實施管理。

其中的知識培養體系、實踐能力培養體系分為4個層次：

第1層為通識教育平臺，針對大學一年級學生。在知識培養方面以人文、社科、數學、自然科學等基礎性綜合素質培養為目的，為學生的全面發展和個性化發展打下扎實的基礎。在實踐能力培養方面從熟練掌握常用計算機應用軟件人手，培養學生的計算機基本操作能力。綜合輔助體系開展專業認知講座、名師講堂、企業專家講座等形式的專業認知教育，并開展專業科普知識競賽等課外活動，激發學生的專業興趣。

第2層為專業素質平臺，針對大學二年級學生。在知識培養方面以計算機科學與技術專業核心知識培養為主，為學生專業發展奠定扎實的基礎。在實踐能力培養方面以專業核心課程對應的實驗課程，以及經典編程語言課程為主，為學生打下計算機系統建設實踐能力基礎。綜合輔助體系開展專業興趣小組活動和校內專業知識競賽，促進學生專業知識的深入學習和綜合運用，為后續的創新活動和創新競賽作準備。

第3層為專業方向平臺，針對大學三年級學生。在知識培養方面結合具體的專業方向知識開設專門課程，強化學生的個性發展能力。在實踐能力培養方面圍繞專業課程實驗及特色開發工具構造實踐模塊，并以綜合性實驗、探索性試驗、社會實踐等多種方式加強學生計算機系統設計、開發能力，培養團隊合作精神。綜合輔助體系開展本科生科研參與、專業創新競賽組織工作，促進學生探索精神和創新意識的形成，為其個性化發展準備條件。

第4層為能力提升平臺，針對大學四年級學生。在知識培養方面以專業前沿技術發展知識更新為依據，形成動態調整的知識架構，實現持續適應社會需求的建設目標。在實踐能力培養方面以計算機領域社會需求研發平臺為依據開展校內實踐教學，并廣泛開展企業實習和項目開發實踐，通過將畢業設計與企業實習相結合，促進學生接觸社會需求、行業規范、國際標準，幫助學生提升就業能力、創新能力。

3.課程體系建設

計算機專業課程體系的建設首先要考慮計算機學科核心知識體系要求，其次應兼顧所設置的特色專業方向以及計算機技術發展和社會人才需求。