緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)美術(shù)教學(xué)方案范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、主要工作

（一）更新教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

1、進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，更新教學(xué)理念，明確課改方向。在改革的實(shí)踐中進(jìn)行理論探索，在實(shí)踐積累中進(jìn)行理論創(chuàng)新，在教改實(shí)踐中反思。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思、改革和創(chuàng)新，全方位地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和提高教育教學(xué)認(rèn)識(shí)。開(kāi)放教育觀念、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程、開(kāi)放教學(xué)空間、使自己成為學(xué)生的促進(jìn)者、教育研究者、課程的建設(shè)者。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)，搞好課改年級(jí)課教材的集體備課，并結(jié)合課堂教學(xué)組織觀摩研究課。

3、學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)校本課程的研究和開(kāi)發(fā)。

4、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)輔助課件。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教育理論刊物、提高搜集信息、處理信息和交流信息的能力，充分利用一切學(xué)習(xí)資源不斷提高理論素養(yǎng)和知識(shí)水平。

（二）改進(jìn)教研方式，做好教學(xué)工作。

1、組織學(xué)科新教材的培訓(xùn)，組織教材分析和教學(xué)研究，領(lǐng)會(huì)新教材的結(jié)構(gòu)體系和單元教學(xué)要求。

2、組織教師學(xué)習(xí)《市美術(shù)學(xué)科教學(xué)建議》。

3、注重課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。

三、日程安排

月份

1、召開(kāi)全體美術(shù)學(xué)科教師會(huì)議，布置新學(xué)期教研工作。

2、一年級(jí)蘇少版課標(biāo)本教材以及四年級(jí)教材的培訓(xùn)工作。

3、美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)

月份

1、小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)研究課、教材教法研討座談。

2、學(xué)科常規(guī)調(diào)研。

3、美術(shù)一年級(jí)集體備課。

4、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)

月份

1、新教材課堂教學(xué)研討活動(dòng)。

2、課題研究工作。

3、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)

月份

1、組織參加市中小學(xué)美術(shù)教師多媒體課件評(píng)比活動(dòng)。

2、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)

3、課題研究工作。

月份

1、課程改革經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)。

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）15-0229-01

一、美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案的目標(biāo)要與社會(huì)需求相銜接

美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力的綜合訓(xùn)練。通過(guò)創(chuàng)意訓(xùn)練、課題訓(xùn)練、項(xiàng)目訓(xùn)練掌握多元化的環(huán)境創(chuàng)業(yè)藝術(shù)創(chuàng)業(yè)運(yùn)用，充分發(fā)揮特長(zhǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中的示范引領(lǐng)作用，積極營(yíng)造創(chuàng)作及作品創(chuàng)業(yè)氛圍，努力發(fā)揮工作室的教學(xué)實(shí)踐作用。適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需要，從而提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力。

二、美術(shù)類(lèi)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)施方案的著力點(diǎn)

（一）創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著力于密切聯(lián)系實(shí)際的實(shí)施方案

要充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能。本著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則，選取了有利于地方經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)，積極探索人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案，促進(jìn)人才與社會(huì)無(wú)縫對(duì)接，為地方發(fā)展崛起作出貢獻(xiàn)。

1.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案應(yīng)將專(zhuān)業(yè)理論講授與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合

實(shí)踐是建立在理論基礎(chǔ)知識(shí)之上，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是解決創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題基礎(chǔ)。課堂上不僅有基本技術(shù)方法的學(xué)習(xí)，還有提出問(wèn)題、開(kāi)展討論的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中注意個(gè)單元基礎(chǔ)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，把課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)先進(jìn)行參觀、示范讓學(xué)生零距離感受實(shí)際創(chuàng)業(yè)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性。

2.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案中市場(chǎng)調(diào)研課程開(kāi)設(shè)必要性

市場(chǎng)調(diào)研課程是通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的整體環(huán)境、背景、功能等資料的整理收集和考察的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行分析、比較、歸納和總結(jié)，是學(xué)生準(zhǔn)確了解市場(chǎng)定位，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)的習(xí)慣。同時(shí)來(lái)提高學(xué)生的觀察力、獨(dú)立意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案中確立課題開(kāi)展創(chuàng)業(yè)

在創(chuàng)業(yè)課程實(shí)施方案中采用虛擬和實(shí)際課題來(lái)進(jìn)行練習(xí)。對(duì)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)的過(guò)程必須全面有效的了解。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與解決創(chuàng)業(yè)中的各種問(wèn)題。在創(chuàng)業(yè)方案中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更能增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性。

（二）實(shí)施方案中實(shí)踐基地建設(shè)要與企業(yè)合作

充分利用高校自身的教學(xué)資源和企業(yè)的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)人才培養(yǎng)征訂、校企合作互動(dòng)、校企文化對(duì)接、頂崗實(shí)習(xí)輪訓(xùn)、共同研發(fā)產(chǎn)品、實(shí)訓(xùn)基地共建等多種形式積極開(kāi)展校企合作。

（三）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案中創(chuàng)業(yè)教師觀念角色的轉(zhuǎn)變

在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，教師是否在提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，能否指導(dǎo)學(xué)生有效的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師同時(shí)擔(dān)當(dāng)著美術(shù)教育的學(xué)科發(fā)展的責(zé)任，要不斷更新先進(jìn)的教學(xué)理念和參與實(shí)際工程的創(chuàng)業(yè)、施工和管理，這對(duì)提高自身的創(chuàng)業(yè)水平和實(shí)踐能力是有效的辦法。在畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)中教師表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。學(xué)生會(huì)把老師的實(shí)踐示范來(lái)作為達(dá)到理想的實(shí)踐效果。

三、高等院校美術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施方案研究方向

（一）高等院校美術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施方案研究的方向選擇

高等教育質(zhì)量的追求長(zhǎng)期停留在“量”的層面上，而沒(méi)有深入到“質(zhì)”的層面。要從深層次觸動(dòng)傳統(tǒng)高等教育的固定的、不變的、絕對(duì)的唯成績(jī)論成敗的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)業(yè)教育提倡絕對(duì)質(zhì)量觀到相對(duì)質(zhì)量觀，從一元質(zhì)量觀到多元質(zhì)量觀這將會(huì)推動(dòng)了高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了教學(xué)核心地位的鞏固。所以說(shuō)，多元的目標(biāo)就是結(jié)果本身，多方向性也就是多元社會(huì)的需求。

（二）美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)與專(zhuān)業(yè)社會(huì)化需求的無(wú)縫對(duì)接。

校內(nèi)外美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查情況顯示，培養(yǎng)高素質(zhì)知識(shí)型創(chuàng)業(yè)人才，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，具有很大的重要性和緊迫性。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，要從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在此過(guò)程中，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生從不同角度發(fā)揮著各自的作用，只有統(tǒng)籌各方合力，才能培養(yǎng)更多知識(shí)型高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

四、高等院校美術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施方案研究的意義

篇（3）

隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家基礎(chǔ)教育改革步伐的不斷加大，地方本科院校的學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)出現(xiàn)許多實(shí)際問(wèn)題，大學(xué)教育改革逐漸被提到重要的日程上來(lái)。21世紀(jì)需要培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才，這是我們不得不面對(duì)的問(wèn)題。就美術(shù)學(xué)科而言地方本科院校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是為國(guó)家培養(yǎng)基礎(chǔ)美術(shù)教育人才的重要基地和搖籃，多年來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了大批優(yōu)秀的基礎(chǔ)美術(shù)教育人才，但是，隨著教育改革的不斷深化，地方本科院校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)這些年也存在著許多不足之處。

一、美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

從目前實(shí)際情況來(lái)看，現(xiàn)有的地方本科院美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案的突出問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）人才培養(yǎng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的獨(dú)立性，但缺乏教育目標(biāo)的針對(duì)性

地方本科院校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)師資，中小學(xué)基礎(chǔ)美術(shù)教育不是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，屬于普通美術(shù)教育，與專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育有著本質(zhì)的區(qū)別。基礎(chǔ)美術(shù)教育，能夠提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力，它所包含的內(nèi)容應(yīng)該有利于中小學(xué)生未來(lái)的教育成長(zhǎng)和身心健康發(fā)展。地方本科院校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案在課程設(shè)置上與西方教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比，教育教學(xué)方面的課程所占比例嚴(yán)重偏小，專(zhuān)業(yè)技能課過(guò)多，只注重了專(zhuān)業(yè)課的培養(yǎng)，而輕視了對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)，失去了其“師范性”的特征，大學(xué)階段不注重對(duì)藝術(shù)理論、文學(xué)等基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生教育教學(xué)能力、藝術(shù)鑒別能力和文化素養(yǎng)嚴(yán)重不足等現(xiàn)象。

（二）現(xiàn)行的美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)模式與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)

大多數(shù)地方本科院校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)模式上采用2+2或1+3的教學(xué)模式，就是前兩年普修美術(shù)基礎(chǔ)課，后兩年分方向?qū)W習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，在大學(xué)第四學(xué)期根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，分為國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)或雕塑等專(zhuān)業(yè)方向，這種分方向教學(xué)的模式有利于學(xué)生對(duì)自己所選的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行縱深的學(xué)習(xí)與發(fā)展，與專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校的繪畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)非常一致，這更有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，但并不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（三）教師的教學(xué)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，不能夠與中小學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求相一致

盡管大多數(shù)地方本科院校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才方案，在近幾年也都進(jìn)行了重新修訂，增加了橫向?qū)W科的一些課程，也增加了教育理論與技能課程的課時(shí)比重，但是經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，效果并不理想，這與教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式有直接關(guān)系。美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師大多畢業(yè)于省國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校或老本科院校，這些學(xué)校的人才培養(yǎng)模式基本上都是按照專(zhuān)業(yè)美院的模式進(jìn)行課程教學(xué)的，注重美術(shù)學(xué)科本位的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，他們接受的都是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)師資這一目標(biāo)理解甚少。

二、美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策研究

（一）加強(qiáng)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人文素養(yǎng)教育，進(jìn)一步明確其師范性的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)

美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是高等院校一個(gè)以培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)師資為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)，是一種培養(yǎng)教師職業(yè)的教育。它與普通美術(shù)教育和專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育有著根本的區(qū)別，其“師范性”是美術(shù)教育的本質(zhì)所在。

在全面落實(shí)素質(zhì)教育的今天，在中小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐過(guò)程中，怎能做到即能完成美術(shù)技藝的傳授，又能實(shí)現(xiàn)美術(shù)的教育功能，是培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師的高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育者要思考的一個(gè)問(wèn)題。筆者認(rèn)為只有突出美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范性，才能使美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)脫離單純追求美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的應(yīng)試教育模式，回歸到素質(zhì)教育模式上來(lái)。素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面在不同的教育階段共同努力才能實(shí)現(xiàn)，以培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師的高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在整個(gè)系統(tǒng)中處在非常重要的地位，只有高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生親身經(jīng)歷了素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育中得到受益，他們才會(huì)在今后的工作崗位上去實(shí)施素質(zhì)教育。所以，高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中必須突出其師范性，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出合格的中小學(xué)美術(shù)教師。

（二）加強(qiáng)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系

高等院校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師，中小學(xué)美術(shù)教師需要具備什么樣的基本素質(zhì)，中小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都與高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)有著直接的聯(lián)系，高校的人才培養(yǎng)不能脫離培養(yǎng)對(duì)象的實(shí)際工作需求，而盲目地偏離培養(yǎng)目標(biāo)要求地開(kāi)展教學(xué)。

1.學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新變化

隨著《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）和《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的相繼出臺(tái)，中小美術(shù)教育進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，在國(guó)家推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，體現(xiàn)課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、靈活性、時(shí)代性、綜合性、多樣性的特征。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師由美術(shù)知識(shí)和技能的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教與學(xué)的過(guò)程中起到主導(dǎo)作用。中小學(xué)美術(shù)教師的角色轉(zhuǎn)變對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師的高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求，高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育工作者，要全面學(xué)習(xí)中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的新內(nèi)容，認(rèn)真體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的新變化、新要求，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的中小學(xué)美術(shù)教育人才，才能推進(jìn)、落實(shí)義務(wù)教育階段全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

2.改“一專(zhuān)”為“多能”的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)美術(shù)史論的學(xué)習(xí)

“一專(zhuān)”的教學(xué)模式，要求學(xué)生掌握一個(gè)畫(huà)種的知識(shí)與技能，這種教學(xué)模式存在的問(wèn)題就是，如果學(xué)生選擇了國(guó)畫(huà)方向，那么他在油畫(huà)或其它畫(huà)種方面了解得就很少，這又不符合中小學(xué)美術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新課標(biāo)要求中小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置具有綜合性和多樣性，那么只掌握一個(gè)繪畫(huà)門(mén)類(lèi)的知識(shí)與技能的美術(shù)學(xué)生是不能夠勝任現(xiàn)在的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的。根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象崗位需求的變化，我們必須改變現(xiàn)在“一專(zhuān)”的教學(xué)模式為“多能”的教學(xué)模式，在大學(xué)四內(nèi)不再分專(zhuān)業(yè)方向教學(xué)，要求學(xué)生統(tǒng)修所有專(zhuān)業(yè)課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

提高美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)史論課程學(xué)習(xí)的積極性，完善美術(shù)史論教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展，是現(xiàn)今美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革的途徑之一。對(duì)于美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能過(guò)程中，學(xué)習(xí)美術(shù)史論知識(shí)同學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)技法同樣重要。美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只有全面地學(xué)習(xí)中西方美術(shù)史，對(duì)國(guó)內(nèi)外美術(shù)發(fā)展有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，才能使自己具備更廣闊的藝術(shù)視角和準(zhǔn)確的審美判斷能力，在將來(lái)的中小學(xué)普通美術(shù)教育過(guò)程中，才能正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)上發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和判斷。改“一專(zhuān)”為“多能”的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)美術(shù)史論的學(xué)習(xí)，完善美術(shù)史論教學(xué)各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，才能提高學(xué)生的綜合美術(shù)理論素養(yǎng)。

3.結(jié)合地方文化特色，豐富課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土本民族美術(shù)資源的學(xué)習(xí)

美術(shù)教育是一種文化教育，我們要在美術(shù)教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的多元文化認(rèn)同觀，從多元文化的角度看待各種文化現(xiàn)象，保護(hù)文化生態(tài)的多樣性，這對(duì)文化的發(fā)展具有重要意義。

基礎(chǔ)美術(shù)教育作為審美教育的重要組成部，在繼承和發(fā)揚(yáng)本國(guó)藝術(shù)傳統(tǒng)方面起著不可替代的作用，作為培養(yǎng)中小學(xué)基礎(chǔ)美術(shù)教育工作者的地方高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，在繼承和發(fā)揚(yáng)本地區(qū)藝術(shù)傳統(tǒng)方面扮演著重要角色。在人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)民間美術(shù)的介紹較少，具有地域特色的民間美術(shù)介紹的也十分有限，在地方本科美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中增設(shè)具有地域特色的民間美術(shù)相關(guān)課程是十分必要的，如河南省浚縣的“泥咕咕”、淮陽(yáng)的“泥狗狗”、滑縣的“秦氏絹藝”、朱仙鎮(zhèn)的“木版年畫(huà)”、舞陽(yáng)的“農(nóng)民畫(huà)”等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本地區(qū)民間美術(shù)的學(xué)習(xí)與了解，有助于在基礎(chǔ)教育中開(kāi)展具有民族特色的美術(shù)教育，有助于廣大青少年了解、掌握珍貴的民族文化藝術(shù)的內(nèi)涵，增強(qiáng)民族文化涵養(yǎng)，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

4.加強(qiáng)教育理論和教育實(shí)踐課程的教學(xué)與管理

美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范性決定了在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該把教育理論、教育技能與美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能放在同等重要的教學(xué)地位。而在實(shí)際教學(xué)中，我們更加注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)教育理論和技能的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案中美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)系數(shù)所占比例較大，教育理論課時(shí)系數(shù)比例偏小，縱觀先進(jìn)的國(guó)家和地區(qū)，在師范美術(shù)教育中，把教育理論課程放在專(zhuān)業(yè)必修課的重要位置，課時(shí)比重與美術(shù)專(zhuān)業(yè)課相當(dāng)。對(duì)教育理論教育技能的學(xué)習(xí)是提升教學(xué)能力的有效途徑，對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)能夠夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，只有掌握科學(xué)的教育教學(xué)方式方法，具備堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)文化基礎(chǔ)知識(shí)，才能符合未來(lái)的基礎(chǔ)美術(shù)教育要求。

出臺(tái)有效的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)考評(píng)管理辦法，加強(qiáng)各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理，培養(yǎng)專(zhuān)職的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在校內(nèi)教育實(shí)習(xí)階段邀請(qǐng)中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教學(xué)名師，為實(shí)習(xí)生進(jìn)行課堂觀摩教學(xué)，才能提高教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量和水平，才能不偏離中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際。

篇（4）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.7

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）30-0066-04[ZW（N]

[基金項(xiàng)目]本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)深化研究”（課題號(hào)：-c/2011/20）的研究成果。

[作者簡(jiǎn)介]曹培敏（1980―），女，江蘇南通人，本科，江蘇省南通市小海小學(xué)德育處副主任，小學(xué)高級(jí)，南通開(kāi)發(fā)區(qū)美術(shù)兼職教研員。

美術(shù)課程是將繪畫(huà)技巧、藝術(shù)創(chuàng)作、欣賞、批評(píng)和藝術(shù)史融為一體的廣義審美教育。小學(xué)階段的美術(shù)教育則更偏重于對(duì)學(xué)生基本審美素質(zhì)和個(gè)人能力的培養(yǎng)，而絕不是少數(shù)技巧高超的藝術(shù)家的早期訓(xùn)練。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將“在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的美術(shù)情操，完善人格”作為小學(xué)美術(shù)課程的總目標(biāo)。由此可見(jiàn)，小學(xué)美術(shù)教育對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著積極作用。新課標(biāo)還將“形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)”作為美術(shù)課程的價(jià)值體現(xiàn)之一，將“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力”作為美術(shù)課程的基本理念之一。有鑒于上述小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，我們認(rèn)為在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，要想運(yùn)用靈活的教學(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，必須要有新型的、有效的教學(xué)模式與之相適應(yīng)。

一、創(chuàng)造力培養(yǎng)取向的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

小學(xué)美術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的意義得到了研究者和教師的廣泛認(rèn)同，也有不少相關(guān)專(zhuān)題的研究文獻(xiàn)問(wèn)世。劉明來(lái)（2009）認(rèn)為在美術(shù)教育過(guò)程中應(yīng)從人的根本特性出發(fā)，將內(nèi)在的引導(dǎo)和外在的教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教育方法的藝術(shù)性、多樣性來(lái)促成創(chuàng)造力的培養(yǎng)。唐菲等（2009）認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從五個(gè)方面培育學(xué)生的創(chuàng)造力：順應(yīng)兒童生理、心理發(fā)展的規(guī)律；豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察；引導(dǎo)兒童聽(tīng)音樂(lè)；把美術(shù)教育轉(zhuǎn)化為游戲活動(dòng)；尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性等。俞金梅（2008）認(rèn)為在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要：激發(fā)兒童繪畫(huà)興趣和創(chuàng)造欲望；注重能力的培養(yǎng)，發(fā)揮兒童的綜合創(chuàng)造力；用“童心”賞析和評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造成果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。林彩君（2004）認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力可以從四個(gè)方面進(jìn)行：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維；調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶思維，發(fā)展創(chuàng)造力；培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力的過(guò)程中要注意保護(hù)兒童的創(chuàng)造性，注意兒童的年齡特征，重視技法教學(xué)；善于吸取國(guó)外美術(shù)創(chuàng)造性教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等。管單丹（2012）認(rèn)為有效地通過(guò)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的方法有：激發(fā)想象；觀察生活，積累素材；用實(shí)踐激發(fā)創(chuàng)造潛能；多元評(píng)價(jià)等。這些學(xué)者普遍的特點(diǎn)是在課堂教學(xué)的具體操作方法上給出了一些好的意見(jiàn)和辦法，但是對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力研究較少。因此，本文擬在對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)理論進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，提出適合小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)特點(diǎn)的創(chuàng)造力培養(yǎng)模式，以此來(lái)增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)在學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)方面的效果。

二、托倫斯創(chuàng)造力孵化教學(xué)模式及其在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）托倫斯創(chuàng)造力孵化教學(xué)模式（IM）

托倫斯創(chuàng)造力孵化模式（the orrance Incubation Model）是托倫斯提出的一種創(chuàng)造力培養(yǎng)模式，本質(zhì)上是通過(guò)課堂教學(xué)鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種模式。它的實(shí)施主要分為以下三個(gè)階段：第一階段是增強(qiáng)預(yù)期（eightening Anticipation），這一階段主要是將課堂與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)有效的課堂引入“增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望”。托倫斯認(rèn)為，這個(gè)階段是創(chuàng)造力培養(yǎng)“預(yù)熱”的過(guò)程，這個(gè)“預(yù)熱”過(guò)程包含了師生生理活動(dòng)、心理活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)等，而這些活動(dòng)將為后續(xù)的創(chuàng)造活動(dòng)提供有效的準(zhǔn)備。第二階段是加深認(rèn)識(shí)和理解階段（Deepen Expectations）。托倫斯認(rèn)為經(jīng)過(guò)有效“預(yù)熱”之后，“預(yù)熱”產(chǎn)生的效果在這個(gè)階段不僅應(yīng)當(dāng)保持，而且還應(yīng)該借助各種有效的策略得到進(jìn)一步加強(qiáng)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造水平。第三階段是繼續(xù)拓展階段（eep it going）。托倫斯認(rèn)為通過(guò)不同策略的運(yùn)用，教師可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，使之在課堂外繼續(xù)開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)，解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，提高創(chuàng)造力。因此，這個(gè)階段是超越課堂、教材和教師的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著重要意義。其整個(gè)模式及實(shí)施策略如圖1所示。

圖1托倫斯創(chuàng)造力孵化教學(xué)模式及策略①

托倫斯的三階段創(chuàng)造力孵化教學(xué)模式可以使學(xué)生極好地參與到課堂教學(xué)中去，并極大地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣，即使在課堂教學(xué)完成后，他們?nèi)匀粫?huì)保持足夠的動(dòng)力去學(xué)習(xí)，用各種創(chuàng)新的方法，把課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自我認(rèn)知，提升創(chuàng)造力。

（二）IM模式在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

目前，在我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于IM模式的引入還鮮見(jiàn)于研究文獻(xiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的引入則幾乎是空白。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)面對(duì)的是年齡較小的學(xué)生，其認(rèn)知能力水平比較低，學(xué)習(xí)的自我管理能力比較欠缺，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)方法也處于摸索階段。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)課教學(xué)以學(xué)生基本審美素質(zhì)和個(gè)人能力（包括創(chuàng)造力）的培養(yǎng)為主要目標(biāo)。因此，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)在引入IM模式時(shí)，教師必須將學(xué)生特點(diǎn)和美術(shù)課程特點(diǎn)綜合加以考慮，對(duì)三個(gè)階段中的實(shí)施策略加以調(diào)整，以保證模式實(shí)施的針對(duì)性、有效性，使之達(dá)到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的最終目的。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為在第一階段――增強(qiáng)預(yù)期（eightening Anticipation）中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)課前教具（比如名畫(huà)、手工作品等藝術(shù)作品）的精心準(zhǔn)備、幽默有趣的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的肢體表達(dá)、濃厚的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍等“預(yù)熱”學(xué)生的預(yù)期和期望，引發(fā)其好奇心，觸發(fā)其想象力，隨后可以通過(guò)美術(shù)課課堂教學(xué)主題的引入，有效集中學(xué)生的注意力，使之明白本堂課的目標(biāo)，從而引發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

在第二階段――加深認(rèn)識(shí)和理解（Deepen Expectations）中，我們認(rèn)為，教師的引導(dǎo)和學(xué)生創(chuàng)造思維的養(yǎng)成和運(yùn)用是這一階段的關(guān)鍵因素。這個(gè)階段可分為三個(gè)步驟來(lái)實(shí)施：第一步，結(jié)合美術(shù)課堂主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛聯(lián)想，促進(jìn)思維的有效發(fā)散，提升想象力。我們可以采用托倫斯提出的“深挖”“再次審視”和“為聞而聽(tīng)”三種策略。所謂“深挖”，即鼓勵(lì)學(xué)生突破對(duì)美術(shù)課堂主題表象的認(rèn)識(shí)而去探究隱藏在表象之下或尚未被別人發(fā)現(xiàn)的東西，形成對(duì)事物的新認(rèn)知和新理解。所謂“再次審視”，即鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)新聯(lián)想將獲得的信息再呈現(xiàn)、再評(píng)估，以加深認(rèn)識(shí)。所謂“為聞而聽(tīng)”，指教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生有效使用聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等感①其中的策略，如“擁有一個(gè)球”“以自己的基調(diào)唱歌”“建設(shè)沙堡”“聯(lián)接太陽(yáng)”“與明天擁抱”是托倫斯對(duì)教學(xué)策略的一種比喻。

覺(jué)中的一種或多種去多方面感受事物，加深理解。第二步，結(jié)合已有材料，引導(dǎo)學(xué)生收斂思維，確定自己美術(shù)課堂的創(chuàng)作重點(diǎn)，明確創(chuàng)作難點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程中我們可以采用三種策略，一是“自言自語(yǔ)，劃掉錯(cuò)誤”策略，這種策略要求學(xué)生和美術(shù)課所用的材料之間能夠產(chǎn)生互動(dòng)，所謂互動(dòng)是指學(xué)生能夠通過(guò)猜測(cè)、檢查、糾正、調(diào)整、重復(fù)測(cè)試、完善等過(guò)程，剔除他們?cè)仍诿佬g(shù)作品創(chuàng)作設(shè)想中的錯(cuò)誤因素和不合理方案，并通過(guò)這些處理改進(jìn)其創(chuàng)作設(shè)想；二是“洞察透析”策略，這一策略要求學(xué)生專(zhuān)注于美術(shù)課中的重點(diǎn)信息和有針對(duì)性的信息，即能夠認(rèn)清美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容；三是“剪角”策略，即學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，去除那些無(wú)用信息，實(shí)現(xiàn)新的思想飛躍并形成對(duì)即將要開(kāi)始的美術(shù)創(chuàng)作的全新認(rèn)識(shí)。第三步，面對(duì)美術(shù)創(chuàng)作，借助于前面形成的新認(rèn)識(shí)，重新確定并執(zhí)行新的美術(shù)創(chuàng)作方案。這個(gè)過(guò)程可以采用兩種策略，一是“深入水中”策略，讓學(xué)生深深地沉浸于對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的思考，因此，他們可能會(huì)關(guān)注那些之前別人從未遇到或從未思考過(guò)的內(nèi)容，從而引申出全新的美術(shù)創(chuàng)作方案；二是“走出鎖著的門(mén)”，即鼓勵(lì)學(xué)生突破以往局限，運(yùn)用創(chuàng)新的方法設(shè)計(jì)并執(zhí)行自己設(shè)定的創(chuàng)作方案，創(chuàng)造出屬于自己的、獨(dú)一無(wú)二的美術(shù)作品，提升創(chuàng)造力。

第三階段為繼續(xù)拓展階段（eep it going），這一階段是課堂創(chuàng)造活動(dòng)的延續(xù)和拓展階段，教師要通過(guò)課堂教學(xué)的延續(xù)效應(yīng)保持學(xué)生創(chuàng)造的欲望及活力，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)美術(shù)課而言，這一階段可以使用五種策略：一是“擁有一個(gè)球”，即在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用幽默和能激發(fā)想象的教學(xué)方式讓學(xué)生把美術(shù)創(chuàng)作的積極性延伸到生活中。二是“以自己的基調(diào)唱歌”，即引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)知識(shí)、技能與日常生活經(jīng)歷相聯(lián)系，并鼓勵(lì)學(xué)生把這些美術(shù)知識(shí)、技能遷移到生活中，促進(jìn)更多具有自身個(gè)性的創(chuàng)新想法產(chǎn)生，幫助他們解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。三是“建設(shè)沙堡”，即鼓勵(lì)學(xué)生以已有的美術(shù)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生提出自身對(duì)某個(gè)美術(shù)創(chuàng)作問(wèn)題的假設(shè)或想法，并從這些思想中找到最優(yōu)創(chuàng)作方案。四是“與太陽(yáng)聯(lián)接”，即鼓勵(lì)學(xué)生去生活中搜尋新的資源，比如去博物館、美術(shù)館、圖書(shū)館等查閱資料，與他人交流或觀察周邊生活環(huán)境等，以獲取新知，為實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新想法服務(wù)。五是“與明天擁抱”，即引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的美術(shù)知識(shí)和技能，不斷嘗試，對(duì)未來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題提出有效的、創(chuàng)新的解決方案。教師則應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，比如舉辦學(xué)生畫(huà)展，現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生，與工藝美術(shù)師、美術(shù)家交流等，進(jìn)一步強(qiáng)化、維持學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)造力。

三、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用IM模式的教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用IM模式的教學(xué)實(shí)踐情況我們制成簡(jiǎn)表，見(jiàn)表1。

表1小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用IM模式的教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)流程遷移教學(xué)實(shí)踐方法和活動(dòng)

建立預(yù)期

一、介紹植物、思考回憶生活中植物的不同類(lèi)別和形態(tài)

（一）熱身

1.由“植物”兩字聯(lián)想到實(shí)際生活中種類(lèi)繁多的植物，觸動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所熟悉和了解的植物，觸發(fā)他們的發(fā)散性思維。

2.教師簡(jiǎn)要介紹植物及其特殊功能。

深化期望

二、植物的組成

1.植物的基本共同點(diǎn)――組成（以大樹(shù)為例進(jìn)行分析）根、枝干、葉、花、果實(shí)

2.發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想力，對(duì)植物的各個(gè)部分進(jìn)行有趣的想象，并滲透技法。

（二）深化

1.分析植物的各個(gè)組成部分。

它們雖然樣子不一樣，但是也有著一些共同的特征。（出示課件：以大樹(shù)為例進(jìn)行分析）根、枝干、葉。隨著生長(zhǎng)，還會(huì)有花、果實(shí)等其余組成部分。

2.對(duì)植物的各組成部分、不同姿態(tài)展開(kāi)有趣的聯(lián)想。

仔細(xì)分析植物的基本組成部分，拓展想象，看看植物的各個(gè)部分像什么。再結(jié)合點(diǎn)、線、面等技法適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，如何表現(xiàn)這些根、枝干、葉、花、果實(shí)。

3.展示一株特殊的植物（多種植物拼接在一起的一棵植物圖片），講述創(chuàng)造這棵特殊植物的原因（太空故事），然后揭示并引出完整課題：太空里的植物。

a.全班分成9個(gè)小組，平均每個(gè)小組6人，每人隨機(jī)分發(fā)兩個(gè)圖形（有幾何形、不規(guī)則形、糖果形、植物的某一個(gè)部分，如葉子、花、果實(shí)……）

續(xù)表

教學(xué)流程遷移教學(xué)實(shí)踐方法和活動(dòng)

3.拼接活動(dòng)，對(duì)植物的原有造型進(jìn)行改變，打破傳統(tǒng)概念中對(duì)植物的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力。

b.小組合作思考如何將每人手上的圖形巧妙合理地拼接起來(lái)，并最終組合成一棵造型奇特的植物。

例如：

c.小組派一名同學(xué)上臺(tái)展示合作的成果，并講述這樣拼接的理由和植物的造型有何特別之處，共同分享創(chuàng)作的樂(lè)趣。

三、鞏固學(xué)習(xí)

用繪畫(huà)的形式獨(dú)自設(shè)計(jì)完成一幅太空植物造型。

（三）深入

1.提高難度、增強(qiáng)預(yù)期，讓每個(gè)學(xué)生成為獨(dú)立的個(gè)體，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力，用繪畫(huà)的方式創(chuàng)造完成一棵太空植物的造型。

如果真的能給你一顆太空植物的種子，你希望它長(zhǎng)出來(lái)是什么樣的呢？

2.將創(chuàng)作的植物剪出來(lái)，并植入（粘貼）到花盆中，師生共同分享創(chuàng)作的喜悅。

四、發(fā)展成果――延伸

1.由平面的繪畫(huà)表現(xiàn)和想象向半立體或立體的手工制作遷移。

2.對(duì)比繪畫(huà)完成的植物，深化經(jīng)驗(yàn)。

3.延伸對(duì)植物的另一種表現(xiàn)形式。

（四）課后延伸

1.展示手工形式完成的植物造型

希望同學(xué)們能變廢為寶，創(chuàng)作出更新穎的作品，讓神奇的太空變得更加美麗！

2.加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生下課后可以利用身邊的廢舊物品對(duì)太空里的植物進(jìn)行再創(chuàng)造。

四、結(jié)語(yǔ)

在托倫斯的IM模式教學(xué)過(guò)程中，“增強(qiáng)預(yù)期”“加深認(rèn)識(shí)和理解”和“繼續(xù)拓展”三個(gè)階段存在著內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系。從課題的實(shí)踐來(lái)看，托倫斯的三階段IM模式在小學(xué)美術(shù)課堂的運(yùn)用，確實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用，具備一定的推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

2.小學(xué)美術(shù)教育中現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)策略

2.1豐富教學(xué)課堂

內(nèi)容傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師往往是帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，要不然就是讓孩子們上自習(xí)，這樣就會(huì)影響到小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，不利于培養(yǎng)他們較高的藝術(shù)欣賞能力。所以教師在今后的教學(xué)中應(yīng)該要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，給予他們更多的學(xué)習(xí)空間，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)中敢于思考、敢于實(shí)踐，充分發(fā)揮自身想象，創(chuàng)作出屬于自己心目的藝術(shù)形象。尤其是在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要抓住孩子們的心理特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)動(dòng)學(xué)生去提高實(shí)際操作能力，讓他們養(yǎng)成良好的自我思考、自我分析、自我解決問(wèn)題的能力，這樣才能夠讓孩子們發(fā)現(xiàn)美術(shù)視界的奧秘，讓他們找到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。比如教師可以采用情景式的教學(xué)方式，為孩子們創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在教孩子們畫(huà)大公雞時(shí)，就可以先讓孩子們通過(guò)多媒體來(lái)了解公雞的模樣，在向孩子們展現(xiàn)公雞不同形態(tài)的過(guò)程中，使他們對(duì)公雞有一定的印象，在畫(huà)畫(huà)時(shí)可以將自己看到的以及心目中的公雞形象畫(huà)出來(lái)。這樣的畫(huà)畫(huà)過(guò)程，就是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程，讓他們敢于用畫(huà)筆描繪出自己的心中的事物形象，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的自信。

2.2豐富學(xué)生的繪畫(huà)形式

通常情況下人們認(rèn)為美術(shù)課程就是用畫(huà)筆來(lái)繪畫(huà)，這樣就會(huì)約束孩子們的創(chuàng)造性思維，無(wú)法達(dá)到現(xiàn)代繪畫(huà)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)教師在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，可以不斷豐富學(xué)生的繪畫(huà)形式，改變他們的傳統(tǒng)思維模式，用不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的美術(shù)視野，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為他們以后美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如教師在教孩子們畫(huà)大樹(shù)時(shí)，就可以采用吸管吹的方法，將事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的顏料用吸管吹出大樹(shù)的形狀。孩子們?cè)诳吹竭@樣的繪畫(huà)方式時(shí)一般都比較好奇，從而激發(fā)他們參與繪畫(huà)的積極性，增強(qiáng)他們的繪畫(huà)創(chuàng)新意識(shí)，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.3提高教師的美術(shù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

小學(xué)生美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的高低與教師的素質(zhì)有著較大的聯(lián)系，因此在今后的教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)該要積極提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合他們的美術(shù)學(xué)習(xí)需求來(lái)調(diào)整教學(xué)方案，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重孩子們的差異性，結(jié)合孩子們不同的興趣來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)美術(shù)，掌握更多的美術(shù)學(xué)習(xí)技巧。除此之外，小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，教師還要給予他們相應(yīng)的鼓勵(lì)和認(rèn)可，讓學(xué)生有足夠的信心進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，從而提高他們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們科學(xué)的思維，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念。

篇（6）

2.小學(xué)美術(shù)教育中現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)策略

2.1豐富教學(xué)課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師往往是帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，要不然就是讓孩子們上自習(xí)，這樣就會(huì)影響到小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，不利于培養(yǎng)他們較高的藝術(shù)欣賞能力。所以教師在今后的教學(xué)中應(yīng)該要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，給予他們更多的學(xué)習(xí)空間，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)中敢于思考、敢于實(shí)踐，充分發(fā)揮自身想象，創(chuàng)作出屬于自己心目的藝術(shù)形象。尤其是在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要抓住孩子們的心理特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)動(dòng)學(xué)生去提高實(shí)際操作能力，讓他們養(yǎng)成良好的自我思考、自我分析、自我解決問(wèn)題的能力，這樣才能夠讓孩子們發(fā)現(xiàn)美術(shù)視界的奧秘，讓他們找到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。比如教師可以采用情景式的教學(xué)方式，為孩子們創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在教孩子們畫(huà)大公雞時(shí)，就可以先讓孩子們通過(guò)多媒體來(lái)了解公雞的模樣，在向孩子們展現(xiàn)公雞不同形態(tài)的過(guò)程中，使他們對(duì)公雞有一定的印象，在畫(huà)畫(huà)時(shí)可以將自己看到的以及心目中的公雞形象畫(huà)出來(lái)。這樣的畫(huà)畫(huà)過(guò)程，就是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程，讓他們敢于用畫(huà)筆描繪出自己的心中的事物形象，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的自信。

2.2豐富學(xué)生的繪畫(huà)形式

通常情況下人們認(rèn)為美術(shù)課程就是用畫(huà)筆來(lái)繪畫(huà)，這樣就會(huì)約束孩子們的創(chuàng)造性思維，無(wú)法達(dá)到現(xiàn)代繪畫(huà)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)教師在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，可以不斷豐富學(xué)生的繪畫(huà)形式，改變他們的傳統(tǒng)思維模式，用不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的美術(shù)視野，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為他們以后美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如教師在教孩子們畫(huà)大樹(shù)時(shí)，就可以采用吸管吹的方法，將事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的顏料用吸管吹出大樹(shù)的形狀。孩子們?cè)诳吹竭@樣的繪畫(huà)方式時(shí)一般都比較好奇，從而激發(fā)他們參與繪畫(huà)的積極性，增強(qiáng)他們的繪畫(huà)創(chuàng)新意識(shí)，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.3提高教師的美術(shù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

小學(xué)生美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的高低與教師的素質(zhì)有著較大的聯(lián)系，因此在今后的教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)該要積極提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合他們的美術(shù)學(xué)習(xí)需求來(lái)調(diào)整教學(xué)方案，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重孩子們的差異性，結(jié)合孩子們不同的興趣來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)美術(shù)，掌握更多的美術(shù)學(xué)習(xí)技巧。除此之外，小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，教師還要給予他們相應(yīng)的鼓勵(lì)和認(rèn)可，讓學(xué)生有足夠的信心進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，從而提高他們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們科學(xué)的思維，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念。

篇（7）

    二、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)與教學(xué)方法手段的關(guān)系

    傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往取決于教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀教師的成果大多建立于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)藝術(shù),這雖然十分重要,但畢竟因缺乏理性的指導(dǎo)和理論的歸納而難以推廣。當(dāng)代的小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)中的教學(xué)方法手段,應(yīng)依據(jù)學(xué)生情況,盡可能把課程教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生較易理解又普遍喜愛(ài)的內(nèi)容形式,確定課業(yè)類(lèi)型,應(yīng)根據(jù)課程類(lèi)型設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和策略,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)方法手段的改變,是使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過(guò)程同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。合作學(xué)習(xí),是新課程改革倡導(dǎo)的基本理念。小組合作是通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。它可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力,減輕學(xué)生壓力,增強(qiáng)自信;有利于活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,為進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。構(gòu)建與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,形成與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展的重要保障。評(píng)價(jià)的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。美術(shù)課程的評(píng)價(jià)不僅要看學(xué)生知識(shí)與技能的指標(biāo)及學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等效果,此外還應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

    三、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)的要素

    首先,做好課前準(zhǔn)備工作。編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)教案,要求我們應(yīng)盡量使自己編寫(xiě)的教案符合新課改中對(duì)小學(xué)生美育的各項(xiàng)要求。同時(shí)還要多研讀一些優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教案,注意其對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)思路的闡述、教學(xué)活動(dòng)的組織。其次,重視美術(shù)課程的整體設(shè)計(jì)。確定課業(yè)類(lèi)型,根據(jù)課的類(lèi)型設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和策略。了解學(xué)生基本情況,如年齡特征、身心發(fā)展特點(diǎn)、具有怎樣的能力、思想狀況、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)愛(ài)好等特點(diǎn),通過(guò)分析,找到適合的教學(xué)組織形式和過(guò)程。確定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度的要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo),即讓學(xué)生懂得什么知識(shí)、學(xué)會(huì)什么技能、完成什么作業(yè)。過(guò)程與方法目標(biāo),即采用什么學(xué)習(xí)方法和先后順序,如何使教學(xué)更有效。情感與價(jià)值觀目標(biāo),即如何引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生表達(dá)自己的情感和思想。同時(shí)要清楚地了解,一節(jié)課的容量是有限的,不可能將三維目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn),所以,又應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,寧缺毋濫,不必求全。設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),是指教學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和要害所在,根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)確立最重要的教學(xué)重點(diǎn),再依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確立教學(xué)難點(diǎn),第三,列出教具和學(xué)具。美術(shù)教學(xué)用具要針對(duì)性強(qiáng)、可操作,范畫(huà)、板畫(huà)、板書(shū)及現(xiàn)代媒體等設(shè)計(jì)布局要合理。教學(xué)反思,即教后心得體會(huì),要及時(shí)總結(jié)、分析,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出對(duì)策。

    四、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)的優(yōu)化

    第一,延伸教材與工具材料。小學(xué)生愛(ài)好美術(shù),不僅因?yàn)榭蓮牧?xí)作中獲取成就感,得到成功的體驗(yàn),而且還因?yàn)槟軓墓ぞ吆筒牧系倪\(yùn)用中獲得審美愉悅。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò):“教師不應(yīng)該企圖將知識(shí)硬塞給學(xué)生,而應(yīng)找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料,然后讓小學(xué)生自己去解決問(wèn)題。”小學(xué)生興趣的穩(wěn)定性差,并帶有很大的情境性和情緒性,如果提供的知識(shí)是單一的,久而久之,會(huì)使他們感到厭倦、乏味,從而降低學(xué)習(xí)的積極性。因此在美術(shù)教學(xué)中,教師要不斷的改變與拓新教學(xué)內(nèi)容與工具材料,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0165-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.103

小學(xué)美術(shù)是九年義務(wù)教育階段的必修課程，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中具有不可替代的作用，不僅是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的重要渠道，也是培養(yǎng)小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，很多人都認(rèn)為小學(xué)美術(shù)是很容易學(xué)的，只要跟著美術(shù)教材的示范進(jìn)行描繪即可，美術(shù)教師不必懂太多的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。還有一些小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中采取“填鴨式”的教學(xué)方式，只注重小學(xué)生的課堂秩序和教學(xué)目標(biāo)是否完成，忽視對(duì)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也間接地使小學(xué)生仍然處于“涂鴉階段”。因此，如何發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力，就成為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣

小學(xué)美術(shù)教師要善于創(chuàng)設(shè)具有童趣和生活化的教學(xué)情境，充分展示美術(shù)課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)生在具體的情境中學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造興趣，促進(jìn)他們積極地參與到美術(shù)課堂。同時(shí)，輕松愉悅的課堂氛圍有助于小學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地進(jìn)行思考和探究，找到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師需要遵循以下幾點(diǎn)：首先，必須要尊重小學(xué)生的主體地位，給小學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓小學(xué)生可以在公平公正的美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。其次，必須要積極開(kāi)展師生互動(dòng)交流，與小學(xué)生做朋友，讓小學(xué)生可以打開(kāi)心扉，跟隨美術(shù)教師學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。最后，必須要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和反思，找到自己在美術(shù)繪畫(huà)中的不足之處，從而積極進(jìn)行改進(jìn)，讓小學(xué)生能夠真正地融入到美術(shù)課堂。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有小學(xué)生擁有了創(chuàng)造興趣，才能夠發(fā)揮創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出一幅幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、 根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鍛煉審美意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分掌握每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，鍛煉小學(xué)生的審美意識(shí)，活躍美術(shù)課堂氛圍，提高小學(xué)生的課堂參與度。兒童繪畫(huà)有著很多共性的地方，比如繪畫(huà)較為夸張，喜歡鮮明的色彩；主觀性強(qiáng)烈，不受繪畫(huà)對(duì)象的限制。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中要善于根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方案，規(guī)范小學(xué)生的繪畫(huà)習(xí)慣，讓小學(xué)生在繪畫(huà)中提高審美能力。比如，在教小學(xué)生畫(huà)太陽(yáng)時(shí)，我先給小學(xué)生在黑板上畫(huà)出各種造型的太陽(yáng)范畫(huà)，并給小學(xué)生講解怎樣能把太陽(yáng)畫(huà)出個(gè)性和趣味。可以把太陽(yáng)擬人化，變成發(fā)著光的慈祥老人，也可以變成美麗的小姑娘等。我還告訴學(xué)生可以從四季的特點(diǎn)來(lái)畫(huà)太陽(yáng)：春天的太陽(yáng)光芒是枝條，夏天的太陽(yáng)光芒是火焰，秋天的太陽(yáng)光芒是果實(shí)，冬天的太陽(yáng)光芒是糖葫蘆等。這種以各式各樣的圖案化的形式來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)，更加符合小學(xué)生的認(rèn)知，也有利于激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

三、欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

在美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要經(jīng)常開(kāi)展美術(shù)作品欣賞課，讓小學(xué)生欣賞一些具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的美術(shù)作品，從而形成獨(dú)特的審美感受，增強(qiáng)自己繪畫(huà)的信心和決心，并且提高創(chuàng)作才能。同時(shí)，在欣賞美術(shù)作品時(shí)，還有利于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感，鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品提出自己的看法，在班級(jí)中開(kāi)展交流活動(dòng)。而且，小學(xué)美術(shù)教師還可以帶領(lǐng)小學(xué)生到博物館或者美術(shù)展覽館去參觀，接觸到更多的優(yōu)秀美術(shù)作品，增強(qiáng)自己的美術(shù)素養(yǎng)。值得注意的是，小學(xué)美術(shù)教師在選擇美術(shù)欣賞作品時(shí)要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇貼近小學(xué)生實(shí)際水平的作品，避免選擇過(guò)于抽象的藝術(shù)作品，防止對(duì)小學(xué)生的思維造成困擾。比如可以欣賞齊白石的群蝦，張擇端的清明上河圖等。在美術(shù)作品欣賞過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生讀名畫(huà)、賞名畫(huà)，從而拓寬小學(xué)生的視野，陶冶小學(xué)生的情操，提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

四、 勇于實(shí)踐創(chuàng)新，提高對(duì)美術(shù)喜愛(ài)程度

小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)踐能力有待提高，因此小學(xué)美術(shù)教師要經(jīng)常開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，教授小學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)技巧，提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)程度。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐，不僅能夠鞏固小學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)，還能夠增強(qiáng)小學(xué)生的操作能力，讓小學(xué)生找到學(xué)習(xí)美術(shù)的方向。小學(xué)美術(shù)教師必須要堅(jiān)信每個(gè)小學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，并都具備不同的潛質(zhì)。教師還要面向全體小學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待他們，促進(jìn)小學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。比如講冀教版小學(xué)美術(shù)《化裝舞會(huì)》時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)相比以前做頭飾和面具等更具有人性化，而且增加了服裝和背景的設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。我鼓勵(lì)小學(xué)生自己去選擇服裝、設(shè)計(jì)海報(bào)和背景，并且讓小學(xué)生自主選擇化裝舞會(huì)的音樂(lè)等。我則對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。最后全班在一起進(jìn)行聯(lián)歡、表演。表演完后，可以互相談?wù)勼w會(huì)和感受。通過(guò)這次化裝舞會(huì)，可以引導(dǎo)小學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

五、 運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)情趣

隨著多媒體技術(shù)的普及，給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，小學(xué)美術(shù)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)情趣，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬小學(xué)生的美術(shù)知識(shí)面，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行探究。比如在講冀教版小學(xué)美術(shù)《我們的節(jié)日》一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)靈活運(yùn)用已有知識(shí)完成小組設(shè)定的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活之間的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問(wèn)題的能力。在探究中體驗(yàn)愉悅與成功感，在創(chuàng)作中體驗(yàn)想象的大膽與自由。在教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)多媒體教學(xué)課件給小學(xué)生展示了一組與節(jié)日有關(guān)的圖片，讓小學(xué)生欣賞節(jié)日的盛況。然后，我用多媒體課件出示主題：“我們是怎樣慶祝六一兒童節(jié)的？”讓小學(xué)生分組討論慶祝節(jié)日的方法，最終每個(gè)小組選擇一名小學(xué)生進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使小學(xué)美術(shù)課堂充滿了生機(jī)與活力，小學(xué)生也更加喜愛(ài)美術(shù)課，可以發(fā)揮創(chuàng)造力去設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)道具。

篇（9）

二、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)與教學(xué)方法手段的關(guān)系

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往取決于教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀教師的成果大多建立于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)藝術(shù)，這雖然十分重要，但畢竟因缺乏理性的指導(dǎo)和理論的歸納而難以推廣。當(dāng)代的小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)中的教學(xué)方法手段，應(yīng)依據(jù)學(xué)生情況，盡可能把課程教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生較易理解又普遍喜愛(ài)的內(nèi)容形式，確定課業(yè)類(lèi)型，應(yīng)根據(jù)課程類(lèi)型設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和策略，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)方法手段的改變，是使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過(guò)程同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。合作學(xué)習(xí)，是新課程改革倡導(dǎo)的基本理念。小組合作是通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。它可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力，減輕學(xué)生壓力，增強(qiáng)自信；有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，為進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。構(gòu)建與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展的重要保障。評(píng)價(jià)的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。美術(shù)課程的評(píng)價(jià)不僅要看學(xué)生知識(shí)與技能的指標(biāo)及學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等效果，此外還應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)的要素

首先，做好課前準(zhǔn)備工作。編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)教案，要求我們應(yīng)盡量使自己編寫(xiě)的教案符合新課改中對(duì)小學(xué)生美育的各項(xiàng)要求。同時(shí)還要多研讀一些優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教案，注意其對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)思路的闡述、教學(xué)活動(dòng)的組織。其次，重視美術(shù)課程的整體設(shè)計(jì)。確定課業(yè)類(lèi)型，根據(jù)課的類(lèi)型設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和策略。了解學(xué)生基本情況，如年齡特征、身心發(fā)展特點(diǎn)、具有怎樣的能力、思想狀況、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)愛(ài)好等特點(diǎn)，通過(guò)分析，找到適合的教學(xué)組織形式和過(guò)程。確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度的要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)，即讓學(xué)生懂得什么知識(shí)、學(xué)會(huì)什么技能、完成什么作業(yè)。過(guò)程與方法目標(biāo)，即采用什么學(xué)習(xí)方法和先后順序，如何使教學(xué)更有效。情感與價(jià)值觀目標(biāo)，即如何引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生表達(dá)自己的情感和思想。同時(shí)要清楚地了解，一節(jié)課的容量是有限的，不可能將三維目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn)，所以，又應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，寧缺毋濫，不必求全。設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，是指教學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和要害所在，根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)確立最重要的教學(xué)重點(diǎn)，再依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確立教學(xué)難點(diǎn)，第三，列出教具和學(xué)具。美術(shù)教學(xué)用具要針對(duì)性強(qiáng)、可操作，范畫(huà)、板畫(huà)、板書(shū)及現(xiàn)代媒體等設(shè)計(jì)布局要合理。教學(xué)反思，即教后心得體會(huì)，要及時(shí)總結(jié)、分析，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出對(duì)策。

四、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)的優(yōu)化

第一，延伸教材與工具材料。小學(xué)生愛(ài)好美術(shù)，不僅因?yàn)榭蓮牧?xí)作中獲取成就感，得到成功的體驗(yàn)，而且還因?yàn)槟軓墓ぞ吆筒牧系倪\(yùn)用中獲得審美愉悅。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“教師不應(yīng)該企圖將知識(shí)硬塞給學(xué)生，而應(yīng)找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓小學(xué)生自己去解決問(wèn)題。”小學(xué)生興趣的穩(wěn)定性差，并帶有很大的情境性和情緒性，如果提供的知識(shí)是單一的，久而久之，會(huì)使他們感到厭倦、乏味，從而降低學(xué)習(xí)的積極性。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師要不斷的改變與拓新教學(xué)內(nèi)容與工具材料，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第二，靈活運(yùn)用多媒體課件擴(kuò)展學(xué)生思維空間。當(dāng)代環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)，整合現(xiàn)代的視聽(tīng)教育手段來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)，它具有形象化、生動(dòng)性和表現(xiàn)手法多樣化特點(diǎn)，對(duì)于啟迪學(xué)生思維，拓展思維空間，提高創(chuàng)造力有著積極有效的作用。課前我們可以利用PPT、FLASH等軟件，綜合利用各種教學(xué)素材制作自己的多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“在友好的人機(jī)對(duì)話環(huán)境中，在圖文并茂、聲影一體的呈現(xiàn)過(guò)程中，變抽象說(shuō)教為形象演示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，試之積極的設(shè)想、主動(dòng)的思維，激發(fā)學(xué)生的非智力因素，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，擴(kuò)寬他們的認(rèn)知空間。”

篇（10）

小學(xué)生在遇到新的問(wèn)題時(shí)，要想自己解決好，就必須具有一定的創(chuàng)新思維能力。具備這種能力還有利于小學(xué)生更加深入的理解知識(shí)，并且可以將學(xué)到的這些新知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，使其自身能力有大幅度的提高。

一、小學(xué)美術(shù)教育對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的積極意義

1.小學(xué)美術(shù)教育能夠使學(xué)生的發(fā)散思維能力大大提高

美術(shù)活動(dòng)追求的最終目標(biāo)就是美，但我們都知道，美其實(shí)是一種意識(shí)形態(tài)范疇，它所涵蓋的領(lǐng)域很廣。進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)教育工作時(shí)，學(xué)生有了發(fā)揮自己個(gè)性特征的舞臺(tái)，能夠按照自己的想法來(lái)創(chuàng)造美。所以，小學(xué)美術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使其思維更加的靈活、流暢。

2.小學(xué)美術(shù)教育中的情感與審美教育能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新水平

分析小學(xué)美術(shù)教育在整個(gè)教育中的作用不難發(fā)現(xiàn)，其所具備的基礎(chǔ)性以及非專(zhuān)業(yè)性意味著中小學(xué)美術(shù)其實(shí)就是情感教育和審美教育。小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中，學(xué)生的審美、道德以及認(rèn)知能力都會(huì)有大幅度的提高，能夠充分挖掘兒童的創(chuàng)新潛力，且道德意志和認(rèn)知情感的提高也會(huì)使兒童的觀察靈敏性、記憶長(zhǎng)久性以及學(xué)習(xí)積極性都有很大的提高，能夠在非常輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)，并且能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，最終將這種能力轉(zhuǎn)化為實(shí)物。

二、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維的主要組成

1.培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維

進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作時(shí)，邏輯思維的培養(yǎng)也是一項(xiàng)重要工作。創(chuàng)新的基礎(chǔ)不是邏輯，但必須要經(jīng)過(guò)邏輯思維的整合才能夠達(dá)到最終的創(chuàng)新目標(biāo)。進(jìn)行中小學(xué)美術(shù)教育時(shí)，邏輯思維是和藝術(shù)思維互相促進(jìn)的，最終實(shí)現(xiàn)兩者的共同進(jìn)步。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散性思維就是從一個(gè)差異化的角度來(lái)分析、理解問(wèn)題，從而得出新的觀念和新的思考問(wèn)題方式。許多學(xué)者都將發(fā)散性思維定義成創(chuàng)造力，所以培養(yǎng)發(fā)散性思維是提高創(chuàng)新思維的有效途徑。因此，小學(xué)美術(shù)教育人員一定要給予發(fā)散性思維培養(yǎng)足夠的重視，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力思維

現(xiàn)代美術(shù)教育的重要特征就是想象力思維及創(chuàng)新力思維的培養(yǎng)。其主要教學(xué)內(nèi)容就是造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用以及綜合探索能力的培養(yǎng)，而這正是培養(yǎng)想象力以及創(chuàng)新力的最有效途徑。而這也從另一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)出了小學(xué)美術(shù)教育的積極作用。

三、小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法

1.創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)

在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)造型能力、美術(shù)創(chuàng)作能力、工藝設(shè)計(jì)制作能力和美術(shù)欣賞能力。也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)期間要讓學(xué)生發(fā)揮自己天馬行空的想象，這樣創(chuàng)造出來(lái)的作品才夠新穎、大膽，才能真正發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。

2.創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)過(guò)程中必須重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及形象思維能力，使學(xué)生能夠看到問(wèn)題的本質(zhì)，并找出問(wèn)題之間的區(qū)別，最后發(fā)現(xiàn)兩者間的聯(lián)系，制定解決方案。

3.注重發(fā)散性思維的培養(yǎng)

要想實(shí)現(xiàn)各種美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，就必須要培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的發(fā)散性思維能力，這樣才能夠在很大程度上啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。比如，繪畫(huà)構(gòu)圖不僅能培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)律行事的能力，還能使學(xué)生考慮問(wèn)題的角度更加全面，并且能啟發(fā)其使用創(chuàng)新的方法來(lái)處理問(wèn)題。命題創(chuàng)作畫(huà)，在引導(dǎo)學(xué)生理解命題的含義后，就要啟發(fā)他們對(duì)各種選材進(jìn)行取舍、思考各種組織方式、各種表現(xiàn)方法，靈活地進(jìn)行處理，以創(chuàng)作新穎、獨(dú)特的作品。在美術(shù)教學(xué)中，類(lèi)似這樣的發(fā)散思維訓(xùn)練，只要有意去做，內(nèi)容比比皆是。

四、為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍

1.營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍

老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并且要營(yíng)造平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)習(xí)抱有強(qiáng)烈的興趣，從而更高效的學(xué)習(xí)知識(shí)。還要鼓勵(lì)學(xué)生做出積極大膽的設(shè)想，以培養(yǎng)其發(fā)散性思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)新思維能力

小學(xué)美術(shù)課的最主要教學(xué)目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠在玩中學(xué)到知識(shí)、提高能力。所以，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)注重于激發(fā)孩子們的童心，鼓勵(lì)學(xué)生自由大膽的進(jìn)行想象。比如，在教學(xué)“畫(huà)汽車(chē)”一課時(shí)，學(xué)生在欣賞、了解各種汽車(chē)之后說(shuō)出了自己最喜歡的汽車(chē)，甚至有很多同學(xué)都設(shè)想出了未來(lái)汽車(chē)的樣子，而教師就應(yīng)善于抓住這個(gè)機(jī)會(huì)和條件來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新求知意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新有飽滿的熱情。

3.教師也應(yīng)注重自身工作素質(zhì)的提高

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師始終處于引導(dǎo)地位，因此，教師本身就應(yīng)具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。具體表現(xiàn)在，教師應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方式，并結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際特征創(chuàng)造出新穎、符合本班實(shí)際的教學(xué)模式。另外，課堂上教師還要帶領(lǐng)著學(xué)生畫(huà)畫(huà)，通過(guò)示范作用使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。若落實(shí)有非常深厚的專(zhuān)業(yè)水平，獨(dú)特的畫(huà)風(fēng)以及較高的創(chuàng)新能力，則不僅有助于學(xué)生快速掌握知識(shí)，還能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

4.要善于使用雙向溝通的教學(xué)方式

進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)工作時(shí)，一定要使用最科學(xué)、高效的教學(xué)方式，不能一味的由老師來(lái)講解。長(zhǎng)期的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，“填鴨式”的教學(xué)方式根本無(wú)法取得很好的教學(xué)效果，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還會(huì)因課堂太過(guò)枯燥而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。我國(guó)有關(guān)教育部門(mén)也開(kāi)始意識(shí)到這一問(wèn)題并制定了解決方案，中、小學(xué)、高中乃至大學(xué)也都在積極的進(jìn)行教學(xué)改革，將原來(lái)的單向溝通教學(xué)方式改革為師生之間的互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生能夠自由的發(fā)表自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的看法，在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)能力以及發(fā)散性思維能力都會(huì)有很大的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)工作時(shí)，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自己具有創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維的能力，今后遇到各種問(wèn)題時(shí)，都能夠靠自己的頭腦尋找出創(chuàng)新型的解決方式，不至于遇到問(wèn)題后手足無(wú)措。除此之外，教學(xué)工作者還必須意識(shí)到，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須從小開(kāi)始抓起，因此，小學(xué)美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是十分重要的，我們必須給予這項(xiàng)工作高度的重視。教師的素質(zhì)對(duì)于教學(xué)效果有著很大的影響，所以，各個(gè)教育工作者都必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生做好表率，以促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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一、合理劃分合作小組

在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，教師要想打造小組合作學(xué)習(xí)的模式，首先應(yīng)科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生劃分合作小組。在劃分合作小組之前，小學(xué)美術(shù)教師必須充分了解班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況，包括學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、技能運(yùn)用情況以及學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，然后根據(jù)互補(bǔ)的原則，將具有顯著差異的學(xué)生劃分到一個(gè)小組，這樣能促使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中互幫互助，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目的。此外，教師還可以根據(jù)“同質(zhì)分組”的原則，行小組劃分，這樣利于美術(shù)特長(zhǎng)生進(jìn)行更深層次的交流探討，從而進(jìn)一步拓展他們的視野，促進(jìn)他們?cè)诿佬g(shù)方面獲得更好的發(fā)展。

二、制定合理的合作學(xué)習(xí)方案

在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，教師要想打造小組合作學(xué)習(xí)的模式，還必須制定出合理的合作學(xué)習(xí)方案。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生們因?yàn)榕d趣愛(ài)好等方面的差異，他們對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的需求各不相同，教師為了更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定出合理的學(xué)習(xí)方案，為他們制定出不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使他們根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，以學(xué)習(xí)小組為單位，在小組成員中進(jìn)行交流探討，確定小組成員的不同分工，然后根據(jù)分工查找資料、選擇圖案、繪制美術(shù)作品并進(jìn)行成果展示。這樣，通過(guò)小組分工，能促使每一個(gè)小組成員都能在合作學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)定位，并且在同組成員的幫助下，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技巧的興趣，自然就能取得良好的合作學(xué)習(xí)效果，從而有效促使學(xué)生們掌握相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)和技能，從而不斷提高他們的美術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)他們審美情操和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升。

三、開(kāi)展不同形式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要想打造小組合作學(xué)習(xí)的模式，還應(yīng)開(kāi)展不同形式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此促使學(xué)生更深入地開(kāi)展合作，從而提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，并促使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)群策群力，發(fā)散自己的思維，從而培養(yǎng)并提高他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。例如，教師可以利用閑暇時(shí)間，組織學(xué)生到帽兒山國(guó)家森林公園、鏡泊湖、“吊水樓”瀑布以及大孤山景區(qū)進(jìn)行寫(xiě)生，在學(xué)生寫(xiě)生的過(guò)程中，教師引導(dǎo)他們以小組為單位，探討寫(xiě)生的景色，應(yīng)該運(yùn)用的技巧以及應(yīng)該準(zhǔn)備的材料、設(shè)備等，通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有效提高他們寫(xiě)生美術(shù)的技巧和能力。再如，在美術(shù)作品制作中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、實(shí)地走訪、電腦查找的方式，收集延吉地區(qū)的民族風(fēng)俗習(xí)慣，然后在小組合作中借助鄉(xiāng)土資源，將這些獨(dú)特的民族風(fēng)俗精彩再現(xiàn)出來(lái)。

四、及時(shí)展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)的美術(shù)成果

當(dāng)學(xué)生們?cè)诤献髂Ｊ较峦瓿闪祟A(yù)定的任務(wù)以后，教師還應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展示他們合作學(xué)習(xí)的美術(shù)成果，這樣不僅能激勵(lì)學(xué)生更積極地參與美術(shù)課程的合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)合作學(xué)習(xí)模式下的美術(shù)課學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能促使他們學(xué)會(huì)欣賞其他小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式下優(yōu)秀的美術(shù)成果，并加強(qiáng)師生之間及生生之間的交流和溝通。在成果展示的過(guò)程中，教師要盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，以此提高學(xué)生們的自尊心，促使他們更積極地參與到小學(xué)美術(shù)課程的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高美術(shù)課程教學(xué)的有效性，并培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高他們的審美意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。

五、構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系