緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中學(xué)生的教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

職業(yè)高中生的班級管理有別于普通高中生，有其自身的鮮明特點(diǎn)。作為職業(yè)高中的班主任，在這幾年的班級管理中，積累了一些素材，發(fā)現(xiàn)了德育教育的一些實(shí)際情況，這些情況給班主任工作帶來極大的困難。

（一）家庭教育無作為

我們班絕大多數(shù)學(xué)生都來自于鄉(xiāng)村，父母親大多數(shù)是農(nóng)民。家庭經(jīng)濟(jì)困難，為了一家人的生計，父母都外出打工，有的是全家外出。留在家里的大都為老年人和未成年人。這就是現(xiàn)在的留守老人和留守兒童。加之嚴(yán)重的代溝問題，無暇顧及孩子的教育，對孩子教育的投入也相對較少。致使部分學(xué)生存在一些不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。如有些孩子睡覺前有不洗腳的習(xí)慣，個人衛(wèi)生較差，亂花零用錢，用錢無節(jié)制，和同學(xué)關(guān)系較緊張，不能善待他人，學(xué)習(xí)無預(yù)習(xí)的習(xí)慣，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、輟學(xué)，教育時逆反心理強(qiáng)，抵觸情緒大。

（二）輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

“輟學(xué)率”現(xiàn)在是義務(wù)教育階段的學(xué)校最大的難題?，F(xiàn)在雖然經(jīng)過上級政府的干預(yù)以及廣大教育工作者的努力，“輟學(xué)率”已取得了很大的成績，得到了有效的控制。但當(dāng)前“輟學(xué)率”好似是基本解決了，但有矛頭上升之趨勢，尤其是打工父母多，無人照管孩子，學(xué)習(xí)較差的，對學(xué)習(xí)失去了信心，沒了興趣，則早早地輟學(xué)，還有一部分單親家庭，無人管自己的孩子，致使學(xué)生厭學(xué)，輟學(xué)不止。

二、如何搞好班主任工作

要做好班主任工作，首先就需充分了解自己學(xué)生的相關(guān)情況。通過對學(xué)生情況的調(diào)查和了解，使之掌握好相關(guān)的學(xué)生信息，對有效開展班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在我們班有一部分學(xué)生，由于家庭因素，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、上進(jìn)心、自信心不強(qiáng)，但潛在的進(jìn)取意識是有的，表現(xiàn)在學(xué)校的、班級的制度都能尚遵守，但要經(jīng)常督促和提醒他們，讓他們形成自覺的行為。對少數(shù)學(xué)生，班級中思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)都比較差的學(xué)生，通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學(xué)不進(jìn)去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定影響。在教育轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生時，應(yīng)該開展個別教育與揚(yáng)長教育，從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他，努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，讓其重拾自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎(chǔ)上，性格和人格回到了正確的軌道上來。

現(xiàn)在，由于學(xué)生受多方面消極因素的影響，加之其個性差異較大，隨著時間的推移，部分學(xué)生不思學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象還是普遍存在的。在此，我作為班主任，談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

第一、尊重、關(guān)心和理解學(xué)生。對班里的落后群體，一味地訓(xùn)斥、挖苦、嘲弄只能增加他們的自卑心理，并加深師生間對立情緒，更談不上激發(fā)他們的上進(jìn)心，因此，作好落后群體的工作應(yīng)該是尊重關(guān)心和理解。尊重：對落后群體，不說不做傷害他們自尊心的話和事；不歧視、不疏遠(yuǎn)、不排斥；不體罰，不趕出教室，爭取他們對我的信任，以此打開工作突破口。關(guān)心：只有用真摯的情感去關(guān)心他們，才能深入到他們的心靈世界。我經(jīng)常找他們談心，消除他們的思想顧慮；在上課時常提問他們，即使他們不會回答，我也不批評，不罰站，以此讓他們感受到班主任心里有他或她。理解：學(xué)困生由于在學(xué)習(xí)上比較吃力，在行為表現(xiàn)上就存在反復(fù)性，不穩(wěn)定性。當(dāng)他們出現(xiàn)嚴(yán)重失誤時，我不急于處理，而是等他們心理平靜以后，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給他們反思自責(zé)的機(jī)會。盡管他們犯了錯誤，我仍給他們一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，使他們感激不盡，倍受感動。由此，來贏得他們對班主任的愛戴和信任。

第二、努力尋找差生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行揚(yáng)長教育。差生并非一切都差，人人都有閃光點(diǎn)，要發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，創(chuàng)造機(jī)會，讓他們表現(xiàn)自己。在班務(wù)管理上，要大膽起用兩個差生當(dāng)班委干部，充分發(fā)揮他們的積極因素，讓他們成為落后群體的代言人。

第三、不在全體同學(xué)面前批評他們，保護(hù)他們的自尊。對于差生看慣了家長、老師的白眼，聽夠了公開場合的諷刺和訓(xùn)斥，這加重了他們的逆反心理。對此，要用極大的耐心和過細(xì)的思想工作，緩解了他們的心理壓力，給了他們面子，他們樂于接受，因而其積極配合我的工作。

第四、堅持以表揚(yáng)為主，增強(qiáng)他們改錯的信心。后進(jìn)生在班級衛(wèi)生掃除、校務(wù)勞動等方面表現(xiàn)一般都比較積極，抓住機(jī)遇大加表揚(yáng)。在贊美中，他們逐步有了自尊，增強(qiáng)了自信心，精神狀態(tài)振作了起來，點(diǎn)燃了他們向善的正氣。

第五、重視主題班會和生活指導(dǎo)，開展形式多樣的活動。主題班會是班級教育活動的主要形式之一。通過形式多樣、生動活潑的主題班會來澄清是非、提高認(rèn)識、開展教育，對良好班風(fēng)的形成，以及學(xué)生的健康成長，都起著重要作用。如開展“怎樣構(gòu)建和諧班級”、“青春期的健康”、“早戀的危害”、“安全教育的重要性”等主題活動，提高學(xué)生自身素質(zhì)能力，促進(jìn)班集體成員之間的相互了解和相互溝通起著重要作用。

篇（2）

最近,我們經(jīng)常在報紙上看到“管理人性化”“人性化設(shè)計”。究竟什么叫人性化?所謂教育人性化就是讓教育這個嚴(yán)肅的工作,充滿人情味,讓受教育者感到愛的溫馨,體驗(yàn)到責(zé)任的動力,享受到成功的喜悅;讓教育這項(xiàng)艱難的工作不再是冷冰冰的、令人望而生畏的,而是讓人備感親切、充滿活力、洋溢激情的神圣事業(yè);教師再也不是威嚴(yán)地站在講臺前,透過厚厚的鏡片,兩道利劍似的目光直射而去的令人敬而遠(yuǎn)之的形象,而是可親可敬的長者,是平等相處的朋友,尊重個性,開發(fā)潛能,完善人格,教師真正成為太陽底下最值得尊敬的人。

教育人性化建立在對受教育者個性充分尊重的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)出對教育對象人格的尊重與關(guān)懷。提倡教育人性化是對傳統(tǒng)教育觀念――師道尊嚴(yán)的有力挑戰(zhàn)。

教師在教育過程中,采取不同的教育方式,就會有不同的教育效果,高中學(xué)生自尊心較強(qiáng),判斷能力也比較強(qiáng),如果教育他們只采用簡單粗暴或是夸夸其談的教育方法,不僅起不到良好的效果,反而會引發(fā)師生間的沖突或是讓學(xué)生鄙視教師。我認(rèn)為,對學(xué)生的教育應(yīng)該“人性化”,只有人性化的教育才會有效果。我以對高中生常見“錯誤”的教育方式為例,從正誤兩方面加以對比,希望引起教育者的足夠重視,從而收到最佳的教育效果。

例一:學(xué)生上課睡覺

錯誤的教育方式:

簡單粗暴式――怒吼一聲,驚醒夢中人;

諷刺挖苦式――喊他(她)起來回答問題,回答不上來就諷刺說:“我還以為你什么都會了呢!”或“剛才周公沒有告訴你嗎?”

不負(fù)責(zé)任式――不管成龍上天,成蛇鉆草,聽之任之,讓他(她)睡好了,只要他(她)不影響上課就行了,我講我的課。

人性化的教育方式:

輕輕喚醒他(她),問明睡覺原因,鼓勵他(她)克服困難,堅持聽講,下課再和他(她)溝通。

學(xué)生上課睡覺有很多原因,可能是因?yàn)樽蛲砑抑杏惺露箾]睡,現(xiàn)在實(shí)在是無法堅持聽課了;也許是晚上看書到深夜早上又起得太早,所以現(xiàn)在堅持不住了;或許是教師授課太枯燥無味了等。教師應(yīng)該分析原因并自我反省,甚至不妨采取一種曲解的方式引導(dǎo)學(xué)生。比如說叫醒他的時候,不要直接問學(xué)生睡覺的原因,而是輕言細(xì)語地關(guān)懷他:“你是不是病了?要不要到校醫(yī)室去一趟?”這種時候,學(xué)生本來就懷有恐懼愧疚之心,縱然他想撒謊,但多半難掩良心的譴責(zé),尤其是在教師溫情脈脈的注視下,對自己的錯誤更覺無地自容。之后的教育與鼓勵,就容易多了。而學(xué)生也會記得老師如此和煦溫暖的舉動,進(jìn)而努力學(xué)習(xí)。

例二:學(xué)生上課隨意講話

錯誤的教育方式:

簡單粗暴式――怒吼道:“給我閉嘴!”“住嘴!”“太不像話了!”

不負(fù)責(zé)任式――聽之任之,你說你的,我講我的。

人性化的教育方式:

停止講課,保持威嚴(yán)肅立姿勢,直至聲音靜下來為止,然后出乎意料地笑著說:“看來這一堂課我上得太失敗了,我在講臺上是口若懸河,滔滔不絕,足可以叫黃河倒流。但是你們看看你們的反應(yīng),居然是無動于衷,甚至在下邊三五成群開起小灶,簡直是傷害我脆弱而敏感的純潔心靈?！迸浜现@樣的話語,不妨作出心碎的模樣。學(xué)生看到一向一本正經(jīng)的教師如此模樣,一定會樂不可支。這時教師完全可以放下架子,與學(xué)生一起開懷大笑。但笑過之后,趁學(xué)生全被吸引,課要照上,練習(xí)照講。下課之后,一定要把講小話的同學(xué)找來問明原因,再予以教育。其實(shí)在課堂上,學(xué)生喜歡講小話是一種普遍的現(xiàn)象,除了自制力差、厭學(xué)等原因外,教師自身的原因也必不可少,我們在責(zé)備學(xué)生的同時,一定要先反思自己的上課方式是否太過枯燥陳舊。關(guān)于這一點(diǎn),也可以在下課后,找班長、科代表、最喜歡你的課的學(xué)生問明原因,坦誠地請學(xué)生指出不足,改進(jìn)自己的教學(xué)方式,力爭在最短時間內(nèi)糾偏歸位。在如此有理解、有溝通、人性化的教育教學(xué)中,師生才可以和諧相融。

例三:學(xué)生在課上玩手機(jī),聽mp3、mp4,或吃零食,嚼口香糖等

錯誤的教育方式:

簡單粗暴式――把他(她)的手機(jī)、mp3、mp4扔到教室外,威脅他(她)再搞小動作就不客氣了。怒吼一聲:“不準(zhǔn)吃東西!”或叫其他同學(xué)都來看他(她)吃東西的樣子好不好看。

人性化的教育方式:

(1)可以走下講臺,來到學(xué)生身邊,不用講什么話,也不用特別擺出嚴(yán)厲的表情,只需平靜地伸出手,學(xué)生自覺理虧,多半會乖乖地將手機(jī)、mp3、mp4交到教師手中。拿到這些東西以后,也不用花時間教育犯錯誤的學(xué)生,而是心平氣和地照直講課。學(xué)生在忐忑不安之后,就會感到教師已經(jīng)給了他一個臺階。下課后,他自然會跟隨教師到辦公室作解釋。如此處理,是因?yàn)槭謾C(jī)、mp3、mp4,已經(jīng)作為日常用品,深入于社會的各個層面,就像電腦一樣,盲目粗暴地采用堵或壓的辦法,只能適得其反;上上之策,還是引導(dǎo)。不妨讓犯錯誤的學(xué)生自己在白紙上列一個單子,分列兩項(xiàng),即為使用手機(jī)、mp3、mp4的好處和壞處。在這種比較中,已經(jīng)具備了一定思維辨別能力的高中生,自己能作出判斷,也能作出正確的選擇。當(dāng)他的獨(dú)立思考能力得到充分的尊重后,教師恰當(dāng)而及時地開導(dǎo)與規(guī)勸才不會“逆耳”,而能取得事半功倍的效果。

(2)如果學(xué)生在下面吃零食,嚼口香糖等,教師不妨?xí)和Ｖv課,以誠懇的語氣說:“你們初中都學(xué)過《碩鼠》這首古老的詩歌,請告訴我‘碩鼠碩鼠,無食我黍’這兩句話是什么意思?”學(xué)生會心知肚明,大聲回答。教師再接著以幽默的語氣說:“有人說,老師與學(xué)生其實(shí)也是一種敵對關(guān)系,如果我是貓,那么你們就是鼠。下邊的某些同學(xué),你是不是怕自己太瘦了,不夠塞我的牙縫,所以要拼命催肥呀?”這個時候,你只須笑盈盈地盯一眼偷吃的學(xué)生,他一定會低下頭,收起食物。下課也會主動向你道歉。這個年紀(jì)的學(xué)生,一般都會認(rèn)為自己是懂事而有獨(dú)立自主能力的個體,最忌諱的就是冷嘲熱諷或是武斷的壓制。你給他越多的尊重與理解,他的羞恥心或良心就會越占居上風(fēng),相應(yīng)的也會越來越能克制自己的不良習(xí)慣。

例四:學(xué)生公開頂撞教師

錯誤的教育方式:

簡單粗暴式――責(zé)令他(她)出去,否則就不上課了;把該生單獨(dú)叫出室外教育,其他學(xué)生自習(xí),并當(dāng)眾宣布是他(她)一個人影響了全班,孤立他(她)。

推脫責(zé)任式――給班主任打電話,請求“支援”;找教務(wù)主任,帶家長,揚(yáng)言不把該生調(diào)離本班就不教了,等等。

人性化的教育方式:靜心,息怒,暫停教學(xué),當(dāng)著全班同學(xué)的面,盡量冷靜地與發(fā)生沖突的同學(xué)說:“有問題,我們下課再談,現(xiàn)在要先上課?！币话銇碚f,十幾歲的學(xué)生激情澎湃,脾氣來得快去得也快。很有可能一下課,該生就會主動道歉、承認(rèn)錯誤。如果學(xué)生沒有主動找老師道歉,那么老師就要在下課之后找學(xué)生好好談一談。談的過程中,不要咄咄逼人,給學(xué)生辯白的機(jī)會。在學(xué)生的辯白中,教師完全可以抓住他詭辯之處一一瓦解,使他誠心認(rèn)識到自己的錯誤。但如果是因?yàn)榻處熷e怪了學(xué)生,則一定要當(dāng)眾向該生道歉,化干戈為玉帛。關(guān)鍵是要放下教師高高在上的架子,站在學(xué)生的角度考慮問題。

例五:學(xué)生談戀愛

錯誤的教育方式:

諷刺挖苦式――“你年紀(jì)齡大了,可以談戀愛了?這么小就開始想那些不該想的事了?”

抱復(fù)懲罰式――“再談戀愛就叫你家長來!”

粗暴簡單式:“學(xué)校三申五令不準(zhǔn)談戀愛,再談就開除你!”

人性化的教育方式:首先,老師應(yīng)該收起嚴(yán)肅的面孔,以朋友的身份與學(xué)生促膝談心。戀愛的東西本來就很私密排他,加上特定年紀(jì)、特定思維,如果教師一開始就以拯救失足者的姿態(tài)介入,絕對適得其反。不如和學(xué)生暢談名著中或是偉人的忠貞愛情,不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生自己歸納在哪種情況下,愛情才可以美好圓滿;再次,便是比較生活中的百態(tài)情感,引導(dǎo)學(xué)生自己界定什么是喜歡,什么是迷戀,這些等不等同于美好純真的愛情;最后,針對實(shí)際,讓學(xué)生自己分析,他的“愛情”能不能走到生命的盡頭,如果不能,被荒廢的青春歲月又如何彌補(bǔ)。這樣嚴(yán)密有序的勸導(dǎo)之后,大多能產(chǎn)生良好的效果,至少學(xué)生不再將你視為面目可憎的棒打鴛鴦的頑固老朽,而愿視你為交心的朋友。其后,再給予學(xué)生更多關(guān)懷,再多談?wù)勑?與學(xué)生共同幻想他向往的理想人生,漸漸地,他自己就能分清楚學(xué)業(yè)與感情的矛盾,自己作出恰當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

以上舉例的原始方法十分陳舊,而且簡單粗暴,不符合現(xiàn)代中學(xué)生的心理特點(diǎn),更不能適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢。而第二種方法凸顯了“以人為本”的人性化管理的思想,切合當(dāng)代的教育形勢和先進(jìn)的教育理念,同時充分考慮了現(xiàn)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)“人性化管理,就是體現(xiàn)“以人為本”的原則,核心是顯示人文關(guān)懷和人文精神,不拿制度去“管”,去“壓”,去“嚇?！?。

當(dāng)然,可能常見小“錯誤”還不止這五條,而在我看來,這些都不算什么大錯,都沒必要進(jìn)行“大批判”。但無論“法犯哪條”,教師的教育方式一定要遵循一個人文化和人性化的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上,任何教師都有教育的熱心和對學(xué)生的愛心,關(guān)鍵是要有教育的耐心。為什么?因?yàn)槟闶墙處?你的一言一行都將受到群體學(xué)生的監(jiān)督,你的一舉一動都要堪稱學(xué)生楷模。否則,以為學(xué)生冒犯了你的師道尊嚴(yán)是大逆不道,教育效果就不會好到哪里去。

總之,高中生已經(jīng)成年,已經(jīng)有較強(qiáng)的自尊心,教師對他們的教育要人性化,對他們的教育不能再采取那種簡單粗暴的方式。只有這樣,學(xué)生才會服從教師的教育,所以高中教師對高中學(xué)生的教育要人性化。

篇（3）

職高生的班級管理有別于高中生，有其自身的鮮明特點(diǎn)。作為職業(yè)高中的班主任，在這幾年的班級管理中，積累了一些素材，發(fā)現(xiàn)了德育教育的一些實(shí)際情況，這些情況給班主任工作帶來極大的困難。

（一）家庭教育無作為

我們班絕大多數(shù)學(xué)生都來自于鄉(xiāng)村，父母親大多數(shù)是農(nóng)民。家庭經(jīng)濟(jì)困難，為了一家人的生計，父母都外出打工，有的是全家外出。留在家里的大都為老年人和未成年人。這就是現(xiàn)在的留守老人和留守兒童。加之嚴(yán)重的代溝問題，無暇顧及孩子的教育，對孩子教育的投入也相對較少。致使部分學(xué)生存在一些不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。如有些孩子睡覺前有不洗腳的習(xí)慣，個人衛(wèi)生較差，亂花零用錢，用錢無節(jié)制，和同學(xué)關(guān)系較緊張，不能善待他人，學(xué)習(xí)無預(yù)習(xí)的習(xí)慣，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、輟學(xué)，教育時逆反心理強(qiáng)，抵觸情緒大。

（二）輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

“輟學(xué)率”現(xiàn)在是義務(wù)教育階段的學(xué)校最大的難題?，F(xiàn)在雖然經(jīng)過上級政府的干預(yù)以及廣大教育工作者的努力，“輟學(xué)率”已取得了很大的成績，得到了有效的控制。但當(dāng)前“輟學(xué)率”好似是基本解決了，但有矛頭上升之趨勢，尤其是打工父母多，無人照管孩子，學(xué)習(xí)較差的，對學(xué)習(xí)失去了信心，沒了興趣，則早早地輟學(xué)，還有一部分單親家庭，無人管自己的孩子，致使學(xué)生厭學(xué)，輟學(xué)不止。

二、如何搞好班主任工作

要做好班主任工作，首先就需充分了解自己學(xué)生的相關(guān)情況。通過對學(xué)生情況的調(diào)查和了解，使之掌握好相關(guān)的學(xué)生信息，對有效開展班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在我們班有一部分學(xué)生，由于家庭因素，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、上進(jìn)心、自信心不強(qiáng)，但潛在的進(jìn)取意識是有的，表現(xiàn)在學(xué)校的、班級的制度都能尚遵守，但要經(jīng)常督促和提醒他們，讓他們形成自覺的行為。對少數(shù)學(xué)生，班級中思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)都比較差的學(xué)生，通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學(xué)不進(jìn)去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定影響。在教育轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生時，應(yīng)該開展個別教育與揚(yáng)長教育，從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他，努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，讓其重拾自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎(chǔ)上，性格和人格回到了正確的軌道上來。

現(xiàn)在，由于學(xué)生受多方面消極因素的影響，加之其個性差異較大，隨著時間的推移，部分學(xué)生不思學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象還是普遍存在的。在此，我作為班主任，談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

第一、尊重、關(guān)心和理解學(xué)生。對班里的落后群體，一味地訓(xùn)斥、挖苦、嘲弄只能增加他們的自卑心理，并加深師生間對立情緒，更談不上激發(fā)他們的上進(jìn)心，因此，作好落后群體的工作應(yīng)該是尊重關(guān)心和理解。尊重：對落后群體，不說不做傷害他們自尊心的話和事；不歧視、不疏遠(yuǎn)、不排斥；不體罰，不趕出教室，爭取他們對我的信任，以此打開工作突破口。關(guān)心：只有用真摯的情感去關(guān)心他們，才能深入到他們的心靈世界。我經(jīng)常找他們談心，消除他們的思想顧慮；在上課時常提問他們，即使他們不會回答，我也不批評，不罰站，以此讓他們感受到班主任心里有他或她。理解：學(xué)困生由于在學(xué)習(xí)上比較吃力，在行為表現(xiàn)上就存在反復(fù)性，不穩(wěn)定性。當(dāng)他們出現(xiàn)嚴(yán)重失誤時，我不急于處理，而是等他們心理平靜以后，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給他們反思自責(zé)的機(jī)會。盡管他們犯了錯誤，我仍給他們一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，使他們感激不盡，倍受感動。由此，來贏得他們對班主任的愛戴和信任。

第二、努力尋找差生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行揚(yáng)長教育。差生并非一切都差，人人都有閃光點(diǎn)，要發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，創(chuàng)造機(jī)會，讓他們表現(xiàn)自己。在班務(wù)管理上，要大膽起用兩個差生當(dāng)班委干部，充分發(fā)揮他們的積極因素，讓他們成為落后群體的代言人。

第三、不在全體同學(xué)面前批評他們，保護(hù)他們的自尊。對于差生看慣了家長、老師的白眼，聽夠了公開場合的諷刺和訓(xùn)斥，這加重了他們的逆反心理。對此，要用極大的耐心和過細(xì)的思想工作，緩解了他們的心理壓力，給了他們面子，他們樂于接受，因而其積極配合我的工作。

第四、堅持以表揚(yáng)為主，增強(qiáng)他們改錯的信心。后進(jìn)生在班級衛(wèi)生掃除、校務(wù)勞動等方面表現(xiàn)一般都比較積極，抓住機(jī)遇大加表揚(yáng)。在贊美中，他們逐步有了自尊，增強(qiáng)了自信心，精神狀態(tài)振作了起來，點(diǎn)燃了他們向善的正氣。

第五、重視主題班會和生活指導(dǎo)，開展形式多樣的活動。主題班會是班級教育活動的主要形式之一。通過形式多樣、生動活潑的主題班會來澄清是非、提高認(rèn)識、開展教育，對良好班風(fēng)的形成，以及學(xué)生的健康成長，都起著重要作用。如開展“怎樣構(gòu)建和諧班級”、“青春期的健康”、“早戀的危害”、“安全教育的重要性”等主題活動，提高學(xué)生自身素質(zhì)能力，促進(jìn)班集體成員之間的相互了解和相互溝通起著重要作用。

第六、注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)際操能力。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我每時每刻都很注重學(xué)習(xí)方法和技能的培養(yǎng)，要求他們自己制訂好作息時間表，安排好每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，每次考試，哪怕是平時小測驗(yàn)只要是錯題，無論是哪一門功課的，都要加強(qiáng)反思和總結(jié)，也有利于以后的復(fù)習(xí)。還多次開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，促進(jìn)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展。

班主任工作過程有歡樂也有憂傷，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，有成功也有失敗。我的一些教訓(xùn)和體會是：

第一、班主任要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，武裝充實(shí)頭腦。要通過充電來更新自身的知識結(jié)構(gòu)，完善自己的工作方法。

第二、要用愛心澆灌每一粒神奇的種子。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，無論什么環(huán)境下，不要吝嗇愛的播撒。多付出一份愛，就多一份美好的收獲。

第三、要尊重家長。對家長要有禮貌，不要因?qū)W生問題隨便傳喚家長到學(xué)校，難為家長。

第四、要理解寬容學(xué)生。保護(hù)學(xué)生個人隱私，不張揚(yáng)學(xué)生的隱私，發(fā)現(xiàn)問題，以理服人，以情感人，才是真正的嚴(yán)。

篇（4）

我校高中3個年級原有單親學(xué)生共57人,占學(xué)生總數(shù)的10.18%,而通過最近一次的調(diào)查統(tǒng)計,單親家庭學(xué)生人數(shù)上升到91人,占學(xué)生總數(shù)的16.25%。從2007年9月份開始,我們通過問卷、談話、走訪以及查閱相關(guān)資料等,對單親學(xué)生心理特點(diǎn)及其成因不斷探討,并試圖結(jié)合高中學(xué)生思想品德教育提出具體的指導(dǎo)策略。

一、單親學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.憂郁離群,喜歡獨(dú)處。單親孩子幼小的心理遭受過沉重打擊,親情交流受到限制,逐漸封閉自己,到十六七歲時,就自然表現(xiàn)出一種孤獨(dú)感,比較憂郁,沒有其他同學(xué)那種對集體明顯的融入感,喜歡獨(dú)處。

2.缺乏自信,敏感善變。特殊的家庭關(guān)系在他們幼小的心靈上產(chǎn)生了一道永不磨滅的傷痕,使他們常常覺得低人一等,比較自卑,表現(xiàn)為對他人的言行過于敏感,尤其不愿與人談自己的父母,遇到這樣的話題常主動回避,也不愿因家庭情況,在班上被特殊對待。

3.思考社會,感覺迷茫。生活本是豐富多彩的,但亦有許多波折。有的單親學(xué)生不能樹立正確的人生觀,看不到生活的美好,反而關(guān)注社會的陰暗面,加上大多數(shù)單親家庭比較貧困,孩子比較迷茫,不知道人生的意義在哪里?

4.獨(dú)立早熟,意志堅韌。多數(shù)來自單親家庭的學(xué)生,雖然心靈受到過創(chuàng)傷,但為了回報單身父母的愛,減輕父母的痛苦,少讓父母為自己操心,他們生活自理能力往往比較強(qiáng),還會放棄娛樂和休息,在挫折面前不退縮,不氣餒,用高分來安慰家長。據(jù)我們的調(diào)查,我校70%的單親學(xué)生學(xué)習(xí)十分刻苦,有超出一般同學(xué)的毅力。

5.任性放縱,逆反強(qiáng)烈。有的單親學(xué)生對家庭有一種厭惡感,父母如果有意愿再婚,學(xué)生的這種厭惡感往往會演變成一種逆反心理,借此來表達(dá)對家庭的不滿,晚回家甚至不回家,上網(wǎng)吧、抽煙、喝酒,用錢沒有節(jié)制等。有的單親學(xué)生干脆談起了“戀愛”,希望從對方身上尋找一種心靈的慰藉。他們的初衷往往是通過這些方式表達(dá)出內(nèi)心的不滿,但是,由于十六七歲的孩子本身思想并不成熟,容易受到社會不良現(xiàn)象的影響,一旦“身陷其中”就“難以自拔”。據(jù)我們了解,我校這部分單親學(xué)生雖然極個別,卻要引起高度重視,如果放松其教育,對學(xué)生整個人生的發(fā)展是極其不利的,后果也是嚴(yán)重的。

二、教育策略探索

如何教育單親子女,無論對家庭、學(xué)校還是社會來說,都是一個嶄新的課題。而其現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂,可謂是問題重重。就我校而言,無論在理論上,還是在實(shí)踐上,都缺乏這方面的專門知識,面對突然而至的單親學(xué)生群體,起初確實(shí)有點(diǎn)棘手,但我們課題組經(jīng)過較長時間的論證和摸索,初步形成了以下共識。

1.學(xué)校、家庭和社會“聯(lián)網(wǎng)”,形成教育合力。學(xué)校老師要主動深入地調(diào)查訪問,了解所教學(xué)生的家庭情況,做到心中有數(shù),有的放矢。家長要主動配合,把學(xué)生在家的生活、學(xué)習(xí)及了解到的心理現(xiàn)象及時報告給老師,以減輕老師的工作難度。社會要消除偏見,多獻(xiàn)出點(diǎn)愛心,讓單親學(xué)生甩掉自卑的包袱,使其身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。我們建議在家長學(xué)校中設(shè)立一個單親家長班,給予單親家長在教育子女方面的一些知識和指導(dǎo)性建議,并不時舉辦專家講座或請成功的單親家長現(xiàn)身說法。

2.把關(guān)愛和思想品德教育結(jié)合起來。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),父愛和母愛相互結(jié)合的家庭溫暖是子女成長的良好土壤。對單親學(xué)生要分析不同情況,讓他們重新找回過去在家庭教育中失去的愛,在充滿愛的環(huán)境中加強(qiáng)教育。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“愛,是一種強(qiáng)有力的教育者?！蔽以谝淮沃苋罩形?請班里的3名單親學(xué)生到自己家里幫忙搬書桌,等學(xué)生到了以后,我和學(xué)生開始整理書桌,我的妻子就在廚房做飯,等書桌搬完,飯菜已經(jīng)做好了,于是,“順便”留他們吃飯,5個人一桌,有說有笑,其樂融融,讓學(xué)生真正感受到愛的溫暖、家的溫馨!有的孩子當(dāng)時眼睛里就噙滿了淚水,有的學(xué)生上了大學(xué)還寫信回來說“那一次,久違的暖流再次再我胸中涌起,它總會激勵我去關(guān)心別人?！卑殃P(guān)愛和教育相結(jié)合起來,在解決單親家庭子女存在的心理健康問題中是至關(guān)重要的。

3.營造民主溫馨的班級氛圍,用集體的力量融化心靈的冰霜。我們在日常的班級管理中深刻感受到,“伙伴的教育”要比教師對學(xué)生的教育更為持久和深刻。我們要善于利用這種效應(yīng)營造良好的班級氛圍。如發(fā)動學(xué)生布置教室時,發(fā)揮單親學(xué)生的力量。我校有一位班主任說到,他看到幾位單親學(xué)生在周記中寫到:“讓瑯瑯書聲伴隨我們走向成功的彼岸”、“頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰”,等等,覺得是一個好的教育契機(jī),他結(jié)合這兩句話表揚(yáng)這兩位同學(xué)對班級的關(guān)心和學(xué)習(xí)的踏實(shí)勤奮,并建議把其中一句作為班級奮斗目標(biāo),另一句作為班級格言,受到全班同學(xué)的歡迎。既教育了同學(xué),又不經(jīng)意間激勵了單親學(xué)生,讓他們感受到了被尊重的價值。

總之,營造民主溫馨的班級氛圍,樹立良好的班級輿論導(dǎo)向,讓學(xué)生關(guān)注的角度不再是家庭的貧與富、衣服的美與丑,而是學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。

4.加強(qiáng)性別角色教育和青春期教育。單親學(xué)生缺乏完整的家庭之愛。父愛或母愛的缺失帶來的后果是嚴(yán)重的,主要表現(xiàn)在三個方面,一是在性格上。例如,自小缺乏父愛的男孩往往缺少陽剛之氣,女孩則缺乏與異性親切交流的訓(xùn)練,長大后往往冷漠、拘謹(jǐn)、沉默寡言;二是在性別上。由于長期與一種性別角色接近,容易模糊性別印象,例如,父女型單親家庭的女孩經(jīng)常會出現(xiàn)“假小子”現(xiàn)象;三是在青春期教育上,通常是一片空白,容易使單親學(xué)生缺少基本的生理衛(wèi)生知識。鑒于此,我們認(rèn)為培養(yǎng)單親學(xué)生健康高尚的人格,讓性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展,以適應(yīng)社會生活的需要。另外,學(xué)校還要開展形式多樣、針對性強(qiáng)的青春期教育,要讓單親學(xué)生能夠妥善處理同異性甚至同同性的關(guān)系。

篇（5）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0163-01

1 師生交流的心理期待

交流是雙方信息的雙向傳遞，交往雙方都期望獲得一定的交往效果，期望從對方那里獲得一定有意義的東西。當(dāng)然，這種東西不一定表現(xiàn)為物質(zhì)性的。高中學(xué)生渴望從教師那里獲得知識，關(guān)愛，生活的指導(dǎo)以及前進(jìn)的幫助；教師從高中學(xué)生那里獲得收獲的喜悅，成功的自豪以及自我價值的實(shí)現(xiàn)。如政治老師如能緊扣時事政治和社會熱點(diǎn)問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會很高，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的愿望必然會提高。

作為教師要想達(dá)到教學(xué)目的，必須與學(xué)生建立和維持良好的人際關(guān)系，必須對學(xué)生的自我價值的實(shí)現(xiàn)起積極支持的作用，避免學(xué)生的自我價值的防衛(wèi)傾向。這就需要我們在溝通過程中要表達(dá)心的感受而非常詞套話；要協(xié)調(diào)要縮短彼此的距離而不能讓人有距離感；要適應(yīng)要培養(yǎng)共同的興趣而不能只顧自己的話題；要體諒要贊美對方的辛勞而不能輕視對方的努力與付出。

2 交往心理學(xué)──教師必修的新興科學(xué)

作為從事人的教育活動的教師，作為塑造學(xué)生心靈的老師，必須對其作用客體進(jìn)行研究。影響師生交往的因素有好多，從高中學(xué)生的角度，有對教權(quán)威的刻板印象，老的“權(quán)威指數(shù)”比較高，老師的冷漠、容易生氣、苛求偏心和對部分學(xué)生有成見，學(xué)生曾有與老溝通失的經(jīng)驗(yàn)，老言行不一等等，不外文化的，心理的、社會的、時空的因素等幾個方面。

主要包括以下兩種心理現(xiàn)象：

（1）首因效應(yīng)，指雙方初次交往時各自對對方的直觀觀察和歸因判斷以及由此而形成的對今后交往活動的影響。高中老師在教學(xué)中要注意兩點(diǎn)：一是重視自己給學(xué)生留下的第一印象。你在首次接觸中一切易被觀察到的外顯行為都給學(xué)生留下一份作出初步判斷評價的資料，良好的開始是成功的一半；一是不能對學(xué)生評價憑借第一印象，“以貌取人”則“失之于人”，因?yàn)樵诤芏痰臅r間內(nèi)根據(jù)有限的資料作出的某種判斷往往會產(chǎn)生較大偏差。

（2）月暈效應(yīng)，指人對某個人的整體印象影響到對此人的具體評價與認(rèn)知。在教學(xué)中，教師往往會出現(xiàn)“愛屋及烏”的情況。高中學(xué)生是“一好（學(xué)習(xí)好）遮百丑”。教師的價值取向會影響到整個班級對個別學(xué)生價值判斷，這種判斷可與教師的取向產(chǎn)生正、負(fù)面兩種不同的趨近或背離。高中學(xué)生由于其心理正處于叛逆期，故往往會采取逆向判斷，即孤立或反感教師心目中的好學(xué)生，即使該生確實(shí)十分優(yōu)秀。教師在進(jìn)行價值判斷時應(yīng)該盡量避免月暈效應(yīng)，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。

3 交往技巧──教學(xué)開展的有益輔助

在教學(xué)交往過程中，教師應(yīng)該擁有平等真誠的心靈，善良熱情的態(tài)度，講求信用的人格，寬容友善的情懷，并以之作為與學(xué)生平等交往的心理基礎(chǔ)。此外，掌握交往技巧也是十分有益于教育教學(xué)工作的展開的。

（1）相逢緣是開頭難。教師首次在學(xué)生面前亮相，應(yīng)該給學(xué)生留下一個好的印象。因此，特別要重視首因效應(yīng)。俗話說：“穿衣戴帽，各有所好”，好像服飾打扮可以隨意一些，但，作為教師則由于其所擔(dān)任的社會角色及社會對此角色的心理期待的制約，衣著打扮十卻不能隨意，應(yīng)以端莊，整潔為主，給學(xué)生留下良好的印象，同時也對學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用。此外，穿著也可以反應(yīng)一個人的精神風(fēng)貌，整潔端莊得體的服飾往往能表現(xiàn)穿衣人的品位。教師的開場白也十分重要，要真誠，熱情，不能表現(xiàn)出倨傲冷漠。

（2）點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆有愛。在教學(xué)中，教師作為長者與施教者，應(yīng)該表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛與尊重。這種關(guān)愛可以用多種方式表現(xiàn)，要從小事做起。比如說，教師應(yīng)該努力記住每個學(xué)生的名字，有時還可以用昵稱。此外，可以巧妙運(yùn)用每天課前的寒暄，將自己對學(xué)生的一片關(guān)愛之情表達(dá)出來，營造一種和諧的師生關(guān)系。

（3）善用微笑化冰雪。微笑是可以貫穿于整個教學(xué)過程之中，給人以愉悅感的一種面部表情，也是教師最富表現(xiàn)力，最有價值的面部表情，它表現(xiàn)友善，誠信，和藹，融洽等美好的感情因素。教師要學(xué)會恰如其分地運(yùn)用微笑，傳遞情感，溝通心靈，征服學(xué)生，讓學(xué)生消除緊張感，同時，敬畏感就會被信任感所代替。學(xué)生上課時沒有回答出提問，教師的微笑是一種鼓勵；學(xué)生獲得了成績與進(jìn)步，教師的微笑是一種表揚(yáng)；學(xué)生偶爾犯了錯，決心改正時，教師的微笑是一種信任與寬容；學(xué)生遇到了難題，愁眉不展時，教師的微笑是一種撫慰與鞭策。

（4）多用贊美促進(jìn)步。人人渴望贊美。我們在做事情時，往往有一種潛意識：“別人會怎么認(rèn)為？”或“別人會怎么說”這實(shí)際上是一種非常強(qiáng)烈的對贊許的期待。任何人都希望自己的行為能得到別人的肯定甚至是表揚(yáng)，這實(shí)際上也是人性的一個弱點(diǎn)，不論多么平凡，多么自卑的人，其內(nèi)心都有一絲自尊，一絲自傲。學(xué)生渴望教師對自己的行為的表揚(yáng)，完全是一種正常的心理需要，因?yàn)檫@種帶有權(quán)威性的表揚(yáng)，往往可以使他們看到自己的價值，確定自己行為的肯定。

（5）設(shè)身處地，換位思考。教師應(yīng)該多考慮高中高中學(xué)生的心理狀態(tài)，設(shè)身處地地為對方著想，從對方的需要出發(fā)明白學(xué)生，了解學(xué)生，知道學(xué)生在想什么。尤其要從學(xué)生所處的環(huán)境出發(fā)，去理解他們；只有這樣，才能進(jìn)而了解他們，給予他們切實(shí)可行的幫助。我們提倡教師寬容，用寬容的力量去征服高中學(xué)生。用情感的給予和友善的施與，使學(xué)生獲得“仁慈之心“。學(xué)會使用技巧善于使用技巧，必須建立在真誠的基礎(chǔ)上，否則就失之虛偽，令人生厭了。

（6）身教重于言傳。老師不僅要傳授給高中學(xué)生知識，更要塑造學(xué)生的心靈，讓真善美常駐學(xué)生的心田，這就要求我們要提高自己的言傳身教來影響學(xué)生，要我們通過自己的榜樣來示范給學(xué)生，要求老師要言而有信，要言必行，行必果，而不能自己說一套，做又另一套，否則我們在學(xué)生心中的形象就會一落千丈。

總之，只要我們老師用心付出，用心去關(guān)愛我們的學(xué)生，師生之間的交流一定會更順暢自然，我們的教學(xué)效果也一定會更好。

篇（6）

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 健康教育 教學(xué)滲透

健康是我們?nèi)粘Ｉ钪谐３ｊP(guān)注的問題，而孩子的健康更是每一位家長所尤為關(guān)心的。對于高中生來講，在生物課程教學(xué)中滲透健康教育有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和健康的心理認(rèn)知。那么在現(xiàn)在的高中學(xué)生中存在哪些與健康有關(guān)的問題呢，在高中生物教學(xué)中滲透健康教育有哪些實(shí)施方法呢？本文接下來進(jìn)行簡要闡述。

中國的教育方式一直有它本身的壓力和弊端，作為應(yīng)試教育為主的教育機(jī)制，雖然這些年在不斷的呼吁素質(zhì)教育，但是不可避免的在高中教育中高考這一最終目的。然而隨著人們對健康意識的不斷提高，生物教學(xué)也越來越關(guān)注在課程中對健康教育的滲透，下面本文在高中生物教學(xué)中滲透健康教育重要性，現(xiàn)在高中學(xué)生的健康教育的現(xiàn)狀以及在高中生物教學(xué)中繩頭健康教育的方式方法等方面進(jìn)行講解。

1、高中生物教學(xué)中滲透健康教育的重要性

作為高中學(xué)生往往面臨著空前的課業(yè)和升學(xué)壓力，這使得很多一部分同學(xué)的精神和身體都處在緊張狀態(tài)。隨之而來的一些心理和生理上的問題就會開始困擾學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)。在高中生物教學(xué)中滲透健康教育，有助于學(xué)生了解一些日常生活的常識問題，例如吃什么樣的事物有助于腦力的恢復(fù)，什么食物與什么食物之間會發(fā)生不良反應(yīng)對身體造成傷害。同時在高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育有助于學(xué)生有效的釋放自己的學(xué)習(xí)課業(yè)壓力，以良好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理的安排自己的日常起居，對學(xué)生良好生活方式的培養(yǎng)也有舉足輕重的效果。因此，不論從學(xué)生的身體健康還是心理健康的角度考慮，在高中生物教學(xué)中滲透健康教育都十分重要。

2、高中學(xué)生健康教育的現(xiàn)狀分析

人們常說，身體是革命的本錢。作為高中學(xué)生，在面臨嚴(yán)重課業(yè)壓力的情況下有哪些健康教育的現(xiàn)狀呢？

2.1身體健康教育現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育的壓力下，很多學(xué)生往往更注重課業(yè)的教育，很大程度上忽略了健康教育的重要性。所以很多同學(xué)就沒有合理飲食的意思，往往在生活中喜吃零食，一些精加工的小食品往往是他們的最愛。但是殊不知這些小食品往往在威脅著他們的健康狀況。學(xué)生只注重美味，并不注重營養(yǎng)性，往往就造成了身體的營養(yǎng)不良和亞健康狀態(tài)。很多同學(xué)根本不知道像火腿腸、榨菜等食物中都含有亞硝酸鹽等致癌物質(zhì)，過多食用會對身體產(chǎn)生傷害，在這些方面以往的教育中并沒有涉及，所以有待在高中生物教學(xué)中滲透健康教育。

2.2心理健康教育現(xiàn)狀

除了身體健康教育現(xiàn)狀不理想外，現(xiàn)在的高中學(xué)生同樣面臨著嚴(yán)重的心理健康教育封面的問題。很多同學(xué)只注重學(xué)習(xí)，往往忽視了心理健康的養(yǎng)成。在繁重的升學(xué)壓力下衍生出的種種心理問題正困擾著現(xiàn)在的高中學(xué)生。很多同學(xué)往往自私自利，不懂得在同學(xué)之間互相幫助；更有的同學(xué)在重壓之下還產(chǎn)生了叛逆甚至輕生的想法，這些現(xiàn)狀都說明在高中生物教學(xué)中滲透健康教育是勢在必行的。

3、高中生物教學(xué)中滲透健康教育的實(shí)施方案

要想在生物教學(xué)中滲透健康教育，那么要分別從生理和心理兩個方面進(jìn)行滲透，以使得學(xué)生在身體和心理健康兩方面都得到應(yīng)有的教育。

3.1生理健康教育研究

對于生理健康方面，這涉及到學(xué)生的身體情況，也就同樣涉及到同學(xué)的健康飲食和生活方式問題。在高中生物教學(xué)中，教師在講授細(xì)胞癌變這一課程時，就可以深入滲透健康教學(xué)，在課程上列舉出學(xué)生日常使用的零食中哪些具有致癌因子，例如“火腿腸和腌制食物中的亞硝酸鹽”等是致癌物質(zhì)，還比如在運(yùn)用電腦和手機(jī)時產(chǎn)生的輻射也會有致癌的可能，從而增加學(xué)生在生活中的健康認(rèn)知。進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生不健康的生活方式，注重自己生命的保護(hù)意識。

3.2心理健康教育研究

除了生理簡況教育，心理健康教育更不容忽視。在高中生物課程中要怎樣滲透心理健康的教育呢？筆者認(rèn)為，在高中生物課程中有很多課時是涉及學(xué)生心理健康的章節(jié)可以進(jìn)行心理健康滲透教育。在講“進(jìn)化論”時，教師可以拿出相應(yīng)課時對學(xué)生的適應(yīng)能力進(jìn)行滲透教育，告知學(xué)生要適應(yīng)周圍的環(huán)境，要善待周圍的人和事，這樣才能更好地在社會上立足。還有在講述“細(xì)胞分離和受精過程”章節(jié)時，教師可以深入講述生命的受精過程，講述受精卵在母親體內(nèi)經(jīng)受的發(fā)育過程，母親在這個過程中承受著什么樣的變化和痛苦，生命在這個過程中是怎樣的脆弱和來之不易。從而讓學(xué)生明白珍惜生命，善待生命，不至于產(chǎn)生輕生的念頭。同時還可以讓學(xué)生明白，母親在孕育生命的過程中承受的痛苦，使學(xué)生能夠明白孝順父母尊敬師長的道理。

3.3時時課程滲透健康教育

不論從學(xué)生生理健康還是心理健康的角度進(jìn)行滲透教育，這都要求教師在授課前多思考，在授課時多引導(dǎo)，要時時秉著在生物課程中滲透學(xué)生健康教育的理念來講授每一節(jié)生物課，同時在課程中加深與學(xué)生的互動，進(jìn)而了解學(xué)生在生理和心理上所遇到的健康方面的問題，并給與正確的引導(dǎo)和解答。相信這樣的生物課程在同學(xué)學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上對他們?nèi)蘸蟮纳顣袔椭?/p>

4、結(jié)束語

以上內(nèi)容是筆者對在高中生物課中滲透健康教育的一些看法和意見。俗話講師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人，但是作為教師應(yīng)帶在“領(lǐng)進(jìn)門”方面做得更為充足，在高中生物課程中滲透健康教育就是教師給學(xué)生開啟一扇走進(jìn)健康教育的大門，讓學(xué)生有了健康學(xué)習(xí)的意識后才能進(jìn)行自我“修行”。淡然，教育的方法博大精深，本文只是簡單的介紹了在高中生物教學(xué)中滲透健康教育的一些簡要看法，而在教學(xué)過程中還需要廣大教育從業(yè)者的深入探索和經(jīng)驗(yàn)，相信經(jīng)過不斷的努力，一定能夠改變現(xiàn)今高中生的健康教育現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁歡歡.新目標(biāo)下初中英語教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)談[J].學(xué)科研究， 2011（16）.

篇（7）

根據(jù)現(xiàn)階段我國學(xué)校體育中具體目標(biāo)：既要求學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，掌握體育與健康教育的基本知識與技能，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高中教育階段，學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)作為一個十分關(guān)鍵的教學(xué)課程與發(fā)展目標(biāo)，需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中利用各種機(jī)會和可能，如體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)評價等等，持之以恒地發(fā)展學(xué)生的人格品質(zhì)，塑造他們健全、完美的人格，進(jìn)而提升學(xué)生整體的道德品質(zhì)。

一、 教師需要及時提高自身的德育教學(xué)素質(zhì)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的心靈導(dǎo)師，如何才能真正做好心靈導(dǎo)師的這一角色，并正確塑造學(xué)生的道德品質(zhì)，已經(jīng)成為現(xiàn)階段體育教師開展教學(xué)活動的首要核心。學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成，受教師的影響是顯而易見的，有些往往是在潛移默化中逐漸形成的，所以教師的師德品質(zhì)對學(xué)生起著不可忽略的作用。青少年學(xué)生總是喜歡模仿教師的行為，體育教師的活動能力強(qiáng)，與學(xué)生交往廣泛，是學(xué)生首先模仿的對象，所以體育教師更要為人師表，注意自己的形象。在體育教學(xué)過程中，應(yīng)在教給學(xué)生技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時，注重培養(yǎng)其優(yōu)良道德品質(zhì)。只有使受教育者的精神素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)得到全面發(fā)展，才有可能真正培育出一批又一批高素質(zhì)的人才。

二、積極創(chuàng)設(shè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)情境

高中體育課堂教學(xué)活動作為教師與學(xué)生之間的雙向?qū)W習(xí)活動，同時也是師生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、情感交流、道德品質(zhì)熏陶、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、能力等多方面的心理交流活動。道德品質(zhì)只有在溫馨、愉悅、情感交融的教學(xué)情境中，才可以真正實(shí)現(xiàn)激勵學(xué)生團(tuán)結(jié)向上的教學(xué)作用。所以，在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)交流，巧妙的運(yùn)用教學(xué)評價，不斷構(gòu)建師生之間的良好教學(xué)關(guān)系，在不斷加深與班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情感后，學(xué)生才會自主的參與到德育品質(zhì)的培養(yǎng)活動中，甚至?xí)诤艽蟪潭壬限D(zhuǎn)變成為學(xué)生自身最為迫切需要的物質(zhì)。除此之外，體育課堂還需要運(yùn)用定期競賽的形式，不論是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還是全面構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，體育比賽這一教學(xué)方法總是最佳的，而將合作學(xué)習(xí)合理的融入至競賽的始終，也會更有效的促使學(xué)生以積極向上的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動中。因此，運(yùn)動競爭不僅是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、智力、身體素質(zhì)的競爭，也是意志品質(zhì)和心理素質(zhì)的的競爭。

三、充分發(fā)揮體育教學(xué)鮮明的教育性

體育教學(xué)在向?qū)W生傳授知識、技能和培養(yǎng)能力的過程中能影響學(xué)生的思想感情，能培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和性格特征。學(xué)生在任何一項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)的練習(xí)中都會產(chǎn)生一系列的生理反應(yīng)和心理情感反應(yīng)，如恐懼、疲勞、怕疼、怕傷等，教師需要嚴(yán)格遵循體育教學(xué)內(nèi)容的特征并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行不畏艱難，不怕困苦，百折不撓的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，并以此不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)的價值。 例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行體育游戲過程中，需要先讓學(xué)生深入明確此教學(xué)游戲的具體含義、游戲規(guī)則、學(xué)習(xí)任務(wù)等，并且要求學(xué)生須嚴(yán)格遵守規(guī)則，長此以往，學(xué)生在規(guī)范、嚴(yán)格、有組織的體育活動中就會增強(qiáng)組織觀念和遵守紀(jì)律的自覺性，形成服從命令，聽從指揮的習(xí)慣，進(jìn)而強(qiáng)化良好的思想道德品質(zhì)。

四、將課堂教學(xué)逐漸由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐

高中學(xué)生正處于渴求知識的階段，他們樂于參與實(shí)踐活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與到形式多樣的體育活動中，通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐，有效的增加德育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而使高中生這個群體可以自主形成德才兼?zhèn)涞慕】等烁?。例如，學(xué)生在進(jìn)行跨欄跑這一項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐時，經(jīng)常會遇到不小心摔倒后繼續(xù)爬起來參加訓(xùn)練的事情，教師此時需要及時給此學(xué)生一定的鼓勵與語言表揚(yáng)，只有這樣，學(xué)生才會因此而倍受鼓舞，對培養(yǎng)班級中學(xué)生的自愈能力、堅韌頑強(qiáng)、積極向上、為集體爭光的道德品質(zhì)具有較大的推動作用。對于課堂中的一些小細(xì)節(jié)，教師亦不可忽視，如借還器材一事，教師可以督促學(xué)生自主編制輪值流程表，然后要求學(xué)生嚴(yán)格遵照值日表進(jìn)行輪值，這樣一來，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生熱愛集體、愛護(hù)公物的學(xué)習(xí)品格，還進(jìn)一步的強(qiáng)化了學(xué)生對自我負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)。

五、結(jié)語

體育教學(xué)對學(xué)生道德品質(zhì)行為的培養(yǎng)具有無可替代的重要意義，高中體育教學(xué)，需要以學(xué)生學(xué)習(xí)的這一視角出發(fā)，堅守相關(guān)教學(xué)原則，將德育教學(xué)內(nèi)容有效滲透其中。在具體實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)道德品質(zhì)教育，不斷優(yōu)化教學(xué)育人成果，進(jìn)而全面提高高中生群體的身體及心理素質(zhì)等，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘寶清.學(xué)校體育與學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)[A].全國教育科研“十五”成果論文集（第五卷）[C]，2015：2.

篇（8）

早期的美術(shù)教育課程內(nèi)容主要是繪畫，甚至在一些歷史時期就是工業(yè)制圖課程，因此美術(shù)課程在中國的美術(shù)教育歷史中被稱為圖畫課程，美術(shù)教師也被家長和學(xué)生稱之為“畫畫老師”，其實(shí)這是把美術(shù)課程狹窄化和單調(diào)化了。美術(shù)所包含的內(nèi)容非常廣泛，繪畫是美術(shù)知識基礎(chǔ)的一種而已。它是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過造型手段，創(chuàng)造出來的具有一定空間和審美價值的視覺形象藝術(shù)，它既可以描繪和反映客觀現(xiàn)實(shí)生活，也可以傾吐和表現(xiàn)主體精神世界；美術(shù)可以是具象的，也可以是意象的、抽象的；可以是觀賞性的純藝術(shù)作品，也包括大量的實(shí)用性建筑和產(chǎn)品。教師如果將美術(shù)教育的內(nèi)容局限于繪畫，不僅限制了學(xué)生對美術(shù)多樣性的認(rèn)識和感受，限制了學(xué)生的個性發(fā)展與適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)形式和類型的對應(yīng)性，更為嚴(yán)重的是限制了美術(shù)教育價值的全面實(shí)現(xiàn)。

由于人們長期以來對美術(shù)學(xué)科認(rèn)識的片面性，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的特殊性。如今，除了準(zhǔn)備參加美術(shù)高等院?？荚嚨膶W(xué)生對于繪畫基礎(chǔ)還有一定的訓(xùn)練，基本上高中學(xué)生美術(shù)課都是以《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書———美術(shù)鑒賞》為綱來完成美術(shù)課程學(xué)業(yè)的。美術(shù)鑒賞是一門學(xué)科，更是一種生活態(tài)度。

美術(shù)鑒賞是普通高中美術(shù)課程五大系列中的第一個系列，也是非常重要的一個系列，在高中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中占有重要的位置，是加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施。

二、美術(shù)教育對高中生成長的影響

高中階段《美術(shù)鑒賞》具有豐富的人文內(nèi)涵和重要的課程價值，不僅是一個具有獨(dú)立學(xué)科價值的學(xué)和模塊，而且也能滲透到其他各模塊中，對其他模塊的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)或輔助作用。學(xué)習(xí)這門課程的目的并不只是為了記住一些藝術(shù)史上重要的美術(shù)作品，而更要培養(yǎng)高中學(xué)生以一種審美心態(tài)、發(fā)現(xiàn)的眼光去看待我們?nèi)祟惖臍v史、文化、生活以及我們身邊的環(huán)境，從而提高高中學(xué)生的審美和文化素養(yǎng)。高中生從感知、理解、操作技能、態(tài)度等各方面都是進(jìn)入專業(yè)化美術(shù)學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，因此作為美術(shù)教師，要積極引導(dǎo)高中學(xué)生參觀美術(shù)作品展、參加美術(shù)欣賞、美術(shù)評論，以開闊眼界、豐富美術(shù)知識和提高審美鑒賞能力，使高中美術(shù)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。美術(shù)教育將會對高中學(xué)生的整個人生起到積極的影響作用。

高中美術(shù)教育一定要注意把握美術(shù)學(xué)科本體與教育功能的關(guān)系，雖然表面上我們可能將更多的精力放在美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)上，但在意識上要關(guān)注教育功能的實(shí)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀和過程與方法方面的發(fā)展?！睹佬g(shù)鑒賞》固然要讓學(xué)生學(xué)一些基礎(chǔ)知識，但僅僅以鑒賞的知識做鋪墊，不能夠替代學(xué)生對于美術(shù)作品欣賞的體驗(yàn)。對知識的理解屬于理性的學(xué)習(xí)，而美術(shù)的體驗(yàn)是超理性的活動，是更高層次的視覺認(rèn)知感受，它直接影響到學(xué)生以后對事物欣賞觀念的改變。 轉(zhuǎn)貼于

高中學(xué)生正處于青春期，對美的追求、美的需要和享受充滿著熱情和期待。作為美術(shù)教師，應(yīng)該滿足高中學(xué)生的審美需求，促進(jìn)他們形成多元文化審美觀念。美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，是社會存在的產(chǎn)物，它與社會生活的各個層面都有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，發(fā)揮著獨(dú)特的社會功能，包括認(rèn)識功能、教育功能和審美功能。美術(shù)教師不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出來。高中學(xué)生在美術(shù)課程中所學(xué)習(xí)的任何東西，都應(yīng)視為浩瀚的人文海洋中的堡礁，通過這些堡礁，他們接觸的應(yīng)該是人文精神的海洋。

篇（9）

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0202-02

一、目前高中學(xué)生創(chuàng)造性思維缺乏的主要原因

1.傳統(tǒng)觀念下高中教育體制束縛創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

隨著我國素質(zhì)教育的擴(kuò)大，高中教育資源還比較匱乏，大部分高中教育還保持一種相對保守的教育觀念，且辦學(xué)體制較為單一，導(dǎo)致高中教育處于比較封閉的狀態(tài)?，F(xiàn)代開放性辦學(xué)理念和高中教育體制沒有建立起來。高中招生制度、培養(yǎng)體系和辦學(xué)管理體制依舊墨守成規(guī)，沒有取得創(chuàng)新與進(jìn)步。比如，現(xiàn)在大部分高中依舊是以考試成績作為衡量學(xué)生錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的做法雖然在一定程度上保證了教育的公平性，卻極大地扼殺了具有創(chuàng)造性思維能力的學(xué)生的發(fā)展機(jī)會。同時，也使得學(xué)生放棄那些不利于升學(xué)的興趣愛好。在培養(yǎng)和教學(xué)管理階段，也往往以學(xué)習(xí)成績?yōu)閷?dǎo)向，束縛了高中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.應(yīng)試教育阻礙高中學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

教育進(jìn)展國際評估組織在2009年的一項(xiàng)調(diào)查指出，中國兒童的數(shù)學(xué)計算能力領(lǐng)先大部分國家，但創(chuàng)造力只排在參與調(diào)查的國家的第五位。在國內(nèi)，許多專家一致認(rèn)為，應(yīng)試教育是阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的罪魁禍?zhǔn)住?yīng)試教育的特征是考試測評、答案統(tǒng)一。高中學(xué)生在升學(xué)壓力下，不得不循規(guī)蹈矩，反復(fù)訓(xùn)練考試題目，最終成為缺乏獨(dú)立見解和創(chuàng)造性思維的“考試機(jī)器”。同時，學(xué)校為了升學(xué)率，反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)抓高考；家長為了孩子能上好的大學(xué)，不斷勸阻孩子放棄所有不利于考試成績的興趣愛好。諸如此類的種種行為都源自于應(yīng)試教育，所以說應(yīng)試教育是阻礙高中學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

3.創(chuàng)造性教育環(huán)境的缺失

高中學(xué)校理應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，然而幾乎所有的高中都不得不面對高考制度帶來的巨大壓力。重視考試、重視成績和重視升學(xué)率一直是絕大部分高中的工作中心。對學(xué)生和老師的評價也是以高考成績?yōu)橐罁?jù)，其評價機(jī)制極為簡單，完全沒有涉及學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方面。而且，高中培養(yǎng)課程里鮮有涉及學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的科目，這樣來說，高中教育對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)根本無從談起。

4.缺少創(chuàng)新型教師資源

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須需要創(chuàng)新型的教師。在我國許多高中，教師的創(chuàng)新素質(zhì)亟待提高。在傳統(tǒng)高中教育中，教師常常是一味地進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)方式，將知識和方法灌輸給學(xué)生，并不注重啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新。此外，一些高中教師在教學(xué)上保持高度的權(quán)威，這不利于學(xué)生的積極猜測和大膽求異。所以說，提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)將極大地幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、提高高中學(xué)生創(chuàng)造性思維的措施建議

1.樹立培養(yǎng)創(chuàng)造性的高中教育觀念

在現(xiàn)在教育中，高中教學(xué)必須要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教育觀念。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對于高中學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和研究至關(guān)重要，同時創(chuàng)新性思維也是現(xiàn)在社會各領(lǐng)域人才都必須具備的素質(zhì)能力。從教育管理部門到高中校長、教師乃至學(xué)生都必須統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維重要性和緊迫性。樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教育觀念，首先高中學(xué)校管理層要積極改革辦學(xué)制度，將高中教育的目標(biāo)由原來的重視高考轉(zhuǎn)變?yōu)楦呖寂c創(chuàng)造性思維培養(yǎng)并重；其次，教師在提升自身創(chuàng)新素質(zhì)的同時，加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)，使其教學(xué)方式方法更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；最后，學(xué)生應(yīng)該拓展興趣，主動進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)訓(xùn)練，并且運(yùn)用創(chuàng)造性思維改善學(xué)科學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)相互促進(jìn)。

2.建立學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學(xué)制度

科學(xué)合理的教學(xué)制度能有效保證學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，所以現(xiàn)代高中應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學(xué)制度，具體可以從以下幾個點(diǎn)實(shí)施：

第一，成立創(chuàng)造性思維教育領(lǐng)導(dǎo)小組，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供保障。以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，成員包括創(chuàng)新型專業(yè)人員，同時吸收自然、人文、藝術(shù)、體育等各類領(lǐng)域?qū)I(yè)人才，積極領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校推行高中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教育。

第二，制定創(chuàng)造性思維培養(yǎng)細(xì)則，將創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具體化、程序化。在創(chuàng)造性思維教學(xué)培養(yǎng)過程中能有章可循，使培養(yǎng)計劃能有條不紊地進(jìn)行。

第三，建立合理的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)激勵機(jī)制，鼓勵教師和學(xué)生積極參與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

3.營造良好的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)環(huán)境

培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)造性思維是一個系統(tǒng)工程，需要各領(lǐng)域相互協(xié)作，共同營造一個良好的、有利于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的環(huán)境。首先要完善選拔評價體系，改變單一的考試成績評價標(biāo)準(zhǔn)，引入創(chuàng)造性思維評價制度，為各類創(chuàng)造型學(xué)生提供發(fā)展的平臺，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如合理積極推行自主招生，不論是高中招生、還是大學(xué)招生，對于具備創(chuàng)造性思維的學(xué)生，各學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)重視，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)成績考核的門檻，吸納更多的創(chuàng)新型人才。同時，社會企業(yè)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)部分培養(yǎng)責(zé)任，因?yàn)閯?chuàng)造性思維素質(zhì)是現(xiàn)在企業(yè)所追求的，企業(yè)應(yīng)當(dāng)與學(xué)校合作，提供實(shí)踐教學(xué)機(jī)會，積極開展創(chuàng)造性思維培養(yǎng)活動，如創(chuàng)新比賽，鼓勵和促進(jìn)高中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊伍

創(chuàng)新性教師對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維至關(guān)重要，在科學(xué)的方法引導(dǎo)下，學(xué)生更容易提升其創(chuàng)造性思維能力。所以，高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊伍。沒有創(chuàng)新型教師就很難培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維的學(xué)生，學(xué)生將來也就很難成為國家和社會需要的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊伍，就要加強(qiáng)教師隊伍自身創(chuàng)新素質(zhì)的提升，同時發(fā)展科學(xué)的創(chuàng)新型教育方法，保證學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的順利實(shí)施。

篇（10）

時代的發(fā)展要求教育要以人為本，在傳統(tǒng)教育中講究師道尊嚴(yán)的理念已經(jīng)逐步退出歷史舞臺，生本教育就是在這種時代背景下產(chǎn)生的一種新的教育理念。它主張教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激勵學(xué)生通過發(fā)揮自我潛能，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的目的。生本教育符合現(xiàn)代社會對人才的要求。在高中語文教學(xué)中運(yùn)用生本教育理念，就是要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性、自主性。本文就教師如何在高中語文教學(xué)中運(yùn)用生本教育理念展開研究。

教師在高中語文教學(xué)中運(yùn)用生本教育理念有五種途徑，分別是：對教材的選擇要達(dá)到學(xué)生的滿意，在教學(xué)中對師生關(guān)系要重新定位，要創(chuàng)建和諧健康的課堂氛圍，要注重自身人格修養(yǎng)的提高和要重視提高學(xué)生的自信心。

一、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生喜好選擇教材內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教材的內(nèi)容一般比較單一古板，雖然這些教材中的內(nèi)容也是教育者們辛辛苦苦挑選出來的古今優(yōu)秀的文章，教師在課堂上的講解方式也盡量地生動靈活，但是學(xué)生對這樣的教學(xué)內(nèi)容還是有一定的抵觸心理。這主要是因?yàn)楹芏嘟滩闹袀鹘y(tǒng)的內(nèi)容與現(xiàn)階段學(xué)生的思想及接受能力不相符合，也不適應(yīng)時代的發(fā)展。因此，教師在高中語文教學(xué)中應(yīng)用生本教育理念，首先就要主動去剖析學(xué)生心理，了解學(xué)生需要，同時根據(jù)學(xué)生的需要，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容編入教材。例如詩歌體裁。正處于青春期的高中學(xué)生對愛情的概念比較朦朧美好，也比較向往，教師對教材內(nèi)容的選擇上就要重視這一點(diǎn)，可選擇贊美愛情的詩歌豐富教材內(nèi)容。好的教材易于學(xué)生接受，易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、正確地定位角色，在教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系

中國古代教育中的師生關(guān)系用一句話來概括就是“一日為師，終生為父”，它把教師的地位提到了一個很高的位置，等同于學(xué)生的父親，借此來讓學(xué)生尊敬、畏懼，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，此時的學(xué)生則完全處于被支配的地位。傳統(tǒng)教學(xué)中雖然對師生關(guān)系進(jìn)行了重新定位，但是依舊注重師道尊嚴(yán)，教師的權(quán)威不容侵犯。這種定位對于師生間的良性溝通產(chǎn)生了很大的障礙，既不利于教師教學(xué)工作的展開，也不適應(yīng)現(xiàn)今時代的發(fā)展。在高中語文教學(xué)中運(yùn)用生本教育理念，要求教師對自我角色要有很好的認(rèn)識和定位，教師不論是傳道還是解惑，在教學(xué)活動中都只是作為一個輔的角色。因此，在教學(xué)中教師要把學(xué)生放到一個主體的地位，從心底承認(rèn)學(xué)生是教學(xué)的主角。學(xué)生受到尊重，就會慢慢喜歡上學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中勇于展示自我。

三、促進(jìn)建立和諧健康的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)課堂氛圍的活躍需要師生間的交流互動。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，師生間的課堂互動僅局限于教師對課文的提問和學(xué)生對問題的回答。高中學(xué)生正處在思想極度活躍的時期，迫切希望多多表達(dá)自我觀點(diǎn)，因而都喜歡交流、樂于交流，而傳統(tǒng)語文教學(xué)主張“以靜制動”，恰恰壓抑了學(xué)生的思想，非常不利于教學(xué)工作的展開。因此，在高中語文教學(xué)中引入生本教育理念，教師就要注意和諧課堂氛圍的營造，在課堂上鼓勵學(xué)生多參與對學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，盡情地展現(xiàn)自己。例如對曹操的評價。在傳統(tǒng)思想中，很多人把曹操定義為奸臣，隨著思想的解放，很多學(xué)者轉(zhuǎn)而開始支持曹操，認(rèn)為曹操忠勇、富有謀略。在語文課堂上，教師可就此讓學(xué)生展開討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。和諧課堂氛圍的建立不僅有利于教學(xué)活動的順利進(jìn)行，還有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在交流中學(xué)會堅持和合作。

四、注重自身人格修養(yǎng)的提高

教師的人格修養(yǎng)不僅包括其個人學(xué)識的淵博程度，還包括日常生活中做人做事的態(tài)度，它對學(xué)生的影響是潛移默化的。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的人生觀、價值觀都不是很成熟，亟需人引導(dǎo)，而在日常生活中，學(xué)生接觸最多的便是教師，因此，教師自身的人格魅力及學(xué)識的淵博程度都深深地影響著學(xué)生。在生本教育理念下，教師需要不斷地充實(shí)、豐富自己，提升自己的學(xué)識修養(yǎng)，以自己獨(dú)特的人格魅力引導(dǎo)和激勵學(xué)生，從而幫助學(xué)生不斷提升自己，完善自己。

篇（11）

前言

語文是非常重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，每個學(xué)生從踏進(jìn)學(xué)校那一刻起，就已經(jīng)開始了對語文知識的學(xué)習(xí)，它不僅僅文化的體現(xiàn)，更是與我們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系在一起。但是就目前的情況來看，學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)效果并不理想，還存在著許多的問題。尤其是在高中階段的語文課程學(xué)習(xí)，由于高中語文課程的內(nèi)容具有較高的難度，涉及的知識面十分寬泛，使得高中學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。因此，如何在高中階段有效的進(jìn)行語文教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，是高中語文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)工作。

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

不管在哪種類型的學(xué)習(xí)過程中，興趣都是最好的導(dǎo)師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能最有效的方式就是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該采取合理有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。高中階段的學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，因此，教師在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分結(jié)合高中生的這一心理特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生能夠在高中語文學(xué)習(xí)中，將自身的主觀能動性充分的發(fā)揮出來[1]。例如，教師在教蘇教版高中語文教材中的《雨霖鈴》這首詞時，教師可以首先讓學(xué)生自行感受整首詞的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，然后再詳細(xì)講解，使學(xué)生對詞的內(nèi)容再次進(jìn)行回顧時，能夠不斷地思考與創(chuàng)新，從而更好的理解詩人所表達(dá)的思想感情。同時，教師還可以讓學(xué)生充分利用課余時間，將這首詞改寫成一個故事，通過這樣的方式，一方面有利于學(xué)生創(chuàng)新興趣的有效培養(yǎng)，另一方面還可以使高中語文的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

2.積極鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新

在高中語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是將語文教學(xué)內(nèi)容劃分為作文、朗誦以及閱讀三大部分進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)內(nèi)容往往有著許多的統(tǒng)一要求，使得教學(xué)內(nèi)容過于單一，也正是由于高中語文的教學(xué)內(nèi)容單一傳統(tǒng)的要求，使得高中學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)積極性逐漸喪失。這種統(tǒng)一的高中語文教學(xué)方式，一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成負(fù)面的影響，另一方面也非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在高中語文實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動的發(fā)散自己的思維，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，對語文課文中語言知識、題材以及內(nèi)容進(jìn)行全面的認(rèn)知和理解，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南胂罅Τ浞职l(fā)揮出來，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生積極地自主思考問題，決不能過多追求教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性[2]。例如教師在教蘇教版高中語文教材中的《我有一個夢想》這篇文章時，教師首先可以提出一些問題，比如“作者寫這篇文章的主要目的是什么？”、“作者在這篇文章中主要運(yùn)用了哪些寫作形式”、“這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”等，通過提問的方式，可以讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀文章，對整篇文章進(jìn)行全面的思考，從而使學(xué)生的思維能夠充分的發(fā)散開來，自主創(chuàng)新潛能得到有效激發(fā)。

3.加強(qiáng)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新

根據(jù)高中語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)規(guī)定，高中語文課程除了包括學(xué)科以外，還應(yīng)該囊括活動，并且應(yīng)該活動作為教學(xué)內(nèi)容中的重要部分，因?yàn)樗軌蛴行苿痈咧姓Z文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足時間和空間去思考，比如，教師可以利用周末放假時間組織學(xué)生去爬上等戶外活動，使學(xué)生深入到大自然中，盡情享受大自然的魅力，在美麗的大自然中進(jìn)行有趣的自我實(shí)踐活動，使學(xué)生的實(shí)際動手操作能力得到有效的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，在高中語文學(xué)習(xí)中將自身的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，努力探索、大膽思考，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)[3]。例如，教師在教蘇教版高中語文教材中的《鴻門宴》這篇文章時，教師可以創(chuàng)設(shè)與這篇課文相似的情境，組織學(xué)生將課文中描述的情景模擬出來，親身體驗(yàn)課文中描述的情景，使學(xué)生的思維能夠在實(shí)踐過程中不斷的發(fā)生碰撞，充分發(fā)散開來。同時，教師還可以組織學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行表演，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合自身對課文內(nèi)容的理解，自由進(jìn)行表演，在實(shí)際的表演中深入體會作者的思想感情。并且在表演結(jié)束后，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定的評價，通過這樣的方式，一方面可以使學(xué)生對于高中語文的學(xué)習(xí)充滿信心，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到有效的培養(yǎng)，另一方方面還可以使高中語文的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

4.結(jié)語

綜上所述，在高中階段的教學(xué)工作中，高中語文課程是最重要的一個部分，它不僅關(guān)系著高中學(xué)生的高考成績，同時也關(guān)乎高中學(xué)生未來的發(fā)展。從傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)質(zhì)量來看，學(xué)生對高中語文的學(xué)習(xí)興趣非常低下，如何在高中階段有效的進(jìn)行語文教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，是高中語文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)工作。因此，我們認(rèn)為高中語文教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、積極鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新、加強(qiáng)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新這三個方面加強(qiáng)高中語文的教學(xué)工作，才能將學(xué)生的潛能充分激發(fā)出來。

參考文獻(xiàn)