緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中高效數(shù)學(xué)課堂范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

新課程理念告訴我們：新課程不僅是知識(shí)，而且是經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)，是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂教學(xué)充滿活力。如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下方面。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。”為此，教師要結(jié)合每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的、富有探索性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，開展探究活動(dòng)。如在講“冪的運(yùn)算”之前，講芝麻與太陽(yáng)的質(zhì)量：一粒芝麻的質(zhì)量不到0.01克，它與太陽(yáng)的質(zhì)量是根本無(wú)法相比的。但是，如果把一粒芝麻作為第一代種子播種下去，收獲的芝麻作為第二代，把第二代再播種下去……如果播種下去的芝麻全部發(fā)芽成長(zhǎng)，這樣一直到第十三代，芝麻的質(zhì)量竟是太陽(yáng)質(zhì)量的5倍。這是一個(gè)驚人的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)此感到無(wú)比驚訝，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。此時(shí)，教師就可以順勢(shì)導(dǎo)入冪的運(yùn)算。再如創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，在講授“證明”時(shí)，拿出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的紙帶，把一頭反面與另一頭的正面粘合在一起，變成一個(gè)大圓圈，問(wèn)學(xué)生：把這個(gè)紙圈沿著紙帶中心線剪開，會(huì)得到什么結(jié)果？學(xué)生會(huì)說(shuō)變成兩個(gè)紙圈。教師拿起剪刀沿中心線剪開，學(xué)生個(gè)個(gè)睜大眼睛：并沒(méi)有得到兩個(gè)紙圈，而是比原來(lái)長(zhǎng)度增加一倍的大紙圈。這說(shuō)明在數(shù)學(xué)上單憑想象是靠不住的，從而引出推理和下結(jié)論必須步步有據(jù)。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，聽課勁頭十足。

二、挖掘教材潛在功能，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效

隨著《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教育工作者認(rèn)識(shí)到，如何能讓學(xué)生從浩瀚的題海中解放出來(lái)而又不削弱教學(xué)效果；如何能立足教材，并以教材為起點(diǎn)，更好地挖掘教材的潛在功能，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，已成為數(shù)學(xué)教師研究的重要課題。特別是近幾年的中考新題，在例習(xí)題中都能找到它們的“影子”，所以我們?cè)谡n堂上要突出對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)、典型例習(xí)題的潛在功能的挖掘。

首先，要重視教材中例習(xí)題的特殊結(jié)論所蘊(yùn)含的一般性質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究從不滿足于特殊情況的結(jié)果，而是通過(guò)歸納、類比等方法去探究各種對(duì)象的一般規(guī)律，尋找解決問(wèn)題的一般方法。教材中有不少的例習(xí)題反映的是一些特殊概念或特殊情形所蘊(yùn)含的關(guān)系，我們可以通過(guò)類比，猜測(cè)、推理等得出一般概念或一般情形下的有關(guān)性質(zhì)。這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)與反映客觀世界的一種手段：從特殊到一般。

其次，要重視教材中例習(xí)題的推廣、變形與引申。課本是教師從事教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生獲得知識(shí)的源泉。課本上的例習(xí)題具有典型性，簡(jiǎn)明扼要，難易適當(dāng)，編排合理，面向大多數(shù)學(xué)生。若對(duì)課本上的例習(xí)題進(jìn)行推廣，變形與引申，不僅能開闊學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂。例如，蘇科版九上96頁(yè)的例2：某商店6月份的利潤(rùn)是2500元，要使8月份的利潤(rùn)達(dá)到3600元，這兩個(gè)月的月平均增長(zhǎng)的百分率是多少？此題在解決后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出公式：a（1+x）n=b，其中a——起始量，b——結(jié)果量，x——增長(zhǎng)率，n——增長(zhǎng)的次數(shù)。最后，要重視教材知識(shí)形成過(guò)程所滲透的數(shù)學(xué)方法和思想。數(shù)學(xué)方法和思想是數(shù)學(xué)的精髓，數(shù)學(xué)家喬治·波利亞說(shuō)：“完善的思想方法猶如北極星，許多人通過(guò)它而找到正確的道路。”很多數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性是短暫的，但數(shù)學(xué)思想的有效性卻是長(zhǎng)期的，能使人收益終生。初中階段經(jīng)常運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想有轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、方程思想和分類討論思想。

三、有效開展合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效主要看學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂高效自然水到渠成。我校的“導(dǎo)學(xué)練合一”教學(xué)模式的特點(diǎn)之一就是在學(xué)習(xí)上成立了異質(zhì)合作小組（小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)），在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，一道題放在小組中，大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議。思維活躍的學(xué)生可以闡述自己的見解，對(duì)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，也在小范圍內(nèi)留給他表現(xiàn)的空間，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問(wèn)題，更有利于學(xué)生理解掌握教學(xué)。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與是積極的、思維是活躍的、學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂(lè)的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得不同程度的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中留給學(xué)生思考的空間，在質(zhì)疑中放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，只有這樣，才能讓學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力和活力。同時(shí)通過(guò)小組合作評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，只要分析合理就給予充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中獲得感悟。從而為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

四、做好數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合工作

由于新課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的重大變化，僅靠一盒粉筆、一塊黑板已不能適應(yīng)時(shí)代的要求。在課堂上，教師必須做好數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合工作，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具來(lái)揭示數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合在許多抽象的，學(xué)生理解起來(lái)比較困難而又是重點(diǎn)的知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中發(fā)揮了很大的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有數(shù)、式的變換，更重要的是形的變換。利用多媒體技術(shù)畫出函數(shù)圖像，展示幾何模型，進(jìn)行圖像平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無(wú)限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

事實(shí)證明，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)如果過(guò)分依賴學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)或感性世界，即純粹的經(jīng)驗(yàn)堆積，而不是通過(guò)認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工，那么學(xué)習(xí)將會(huì)出現(xiàn)危機(jī)。在課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)是解決這種危機(jī)的一種有效手段，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等信息集于一體。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)。例如，教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與矩形的聯(lián)系，再在多媒體上演示用“割補(bǔ)法”推導(dǎo)平行四邊形面積公式的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變的過(guò)程，理解平行四邊形的底和高分別相當(dāng)于矩形的長(zhǎng)和寬，最后要求學(xué)生仿照?qǐng)D的方法剪一剪，拼一拼。整個(gè)過(guò)程演示與講解、觀察與操作融為一體，從不同角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在這樣的課堂上，學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，教學(xué)效果自然很好。

五、營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

營(yíng)造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松愉悅時(shí)大腦皮層神經(jīng)才能形成興奮中心，思維變得迅速敏捷，處于最佳的狀態(tài)。教師千萬(wàn)不可板著臉上課，要知道教師的情緒對(duì)學(xué)生的心態(tài)起到一定的導(dǎo)向作用，心情舒暢地不由自主地接受知識(shí)與被動(dòng)勉強(qiáng)地死記硬背效果當(dāng)然不同，長(zhǎng)期郁悶、壓抑的心情會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這樣的課堂效率是不高的。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、放下架子，在課堂上與學(xué)生“同甘共苦”，真誠(chéng)地和學(xué)生交朋友。這樣，課堂氣氛才會(huì)活躍，學(xué)生討論、發(fā)言才會(huì)熱烈，學(xué)生才會(huì)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師在課堂教學(xué)中當(dāng)好學(xué)生的引路人，充分尊重學(xué)生的主體地位，要善于營(yíng)造民主、平等、尊重的新型的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，做到“不唯書”、“不唯師”，勇于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生的思維變得更活躍。

六、更新教育理念，提高教師職業(yè)素養(yǎng)

課堂教學(xué)不管怎么改革，都是人來(lái)操作的。教師的整體素養(yǎng)決定課程改革的成效。影響教師素養(yǎng)的最基本的東西是文化、心理、技能。從當(dāng)前教師隊(duì)伍的狀況特別是農(nóng)村中小學(xué)的教育狀況看，廣大教師的工作熱情是不容懷疑的，但由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)的長(zhǎng)期影響，人們只注重學(xué)生的成績(jī)。教師在備課、講課、批改作業(yè)中忙忙碌碌，既忽視自身素質(zhì)的提高，又忽視學(xué)生其他品質(zhì)的培養(yǎng)，一部分教師的現(xiàn)有素質(zhì)難以適應(yīng)新課程背景下素質(zhì)教育的需要。這部分教師缺乏的不是責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)，而是科學(xué)理論知識(shí)的指導(dǎo)，所以要求教師成為終身的學(xué)習(xí)者，使自己能夠不斷地適應(yīng)新情況，把握時(shí)代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能時(shí)時(shí)充電，不斷更新自己的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。我們要勇敢地接受新事物的挑戰(zhàn)，努力地提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平和素養(yǎng)，把職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化為自己的能力的一部分，從而游刃有余地調(diào)控課堂，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

打造高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)目標(biāo)，也是一個(gè)過(guò)程。初中數(shù)學(xué)教師必須本著“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，立足于課堂，著眼于學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

篇（2）

所謂數(shù)學(xué)的生活化，就是將數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，運(yùn)用學(xué)生生活中的素材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得生動(dòng)具體，并讓學(xué)生意識(shí)到，原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們身邊。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠從死讀書變?yōu)榛顚W(xué)活用，進(jìn)而真正地達(dá)到利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的效果。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題之后，就能夠產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)反饋，從而進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中。提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，既是社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，也是切合學(xué)生數(shù)學(xué)道路發(fā)展的需求。教師務(wù)必主動(dòng)探索，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

一、在教學(xué)中巧妙利用情景創(chuàng)造生活場(chǎng)景

有效的教學(xué)模式無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中巧妙地融入生活化情景，加強(qiáng)學(xué)生和所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而從本質(zhì)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣之后，就能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：筆者在教導(dǎo)有關(guān)概率方面的知識(shí)的時(shí)候，設(shè)計(jì)了如下的生活化場(chǎng)景：小雯一家打算在暑假的時(shí)候出去旅游，但是小雯的媽媽希望能夠在北京玩，小雯的爸爸覺(jué)得北京太擁擠，想去貴州玩耍;可是小雯卻對(duì)黃山情有獨(dú)鐘，希望能夠去爬山，誰(shuí)也不能說(shuō)服誰(shuí)。在這樣的情況下，小雯說(shuō)，我們用兩個(gè)硬幣來(lái)決定，都是正面就聽媽媽的，都是反面就聽爸爸的，一正一反就聽我的。通過(guò)這個(gè)事例，筆者很自然地引入了概率的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)概率的興趣顯著提升，學(xué)習(xí)效率自然能夠得到最大化的提升。

二、將數(shù)學(xué)問(wèn)題的表現(xiàn)形式生活化

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)深刻的記憶，通常都會(huì)使用到課后作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)。多數(shù)教師教學(xué)過(guò)程可以做到生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在布置作業(yè)的時(shí)候，依舊十分古板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在此會(huì)有所降低。為了讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣，在問(wèn)題環(huán)節(jié)也要做到生活化。

例如：筆者在教導(dǎo)學(xué)生有關(guān)黃金分割點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，布置作業(yè)的時(shí)候設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：每一位女孩子都是愛(ài)美的，小明的身高為170CM，肚臍以上80CM，肚臍以下90CM，為了讓自己看起來(lái)最完美，應(yīng)當(dāng)穿多高的高跟鞋呢？這樣的問(wèn)題就將生活和所教導(dǎo)的知識(shí)緊密聯(lián)系在一起。

三、將生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

數(shù)學(xué)學(xué)科具備很強(qiáng)的邏輯性，其包含的諸多概念十分抽象難懂，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有所抵觸。因此，數(shù)學(xué)教師務(wù)必做好充分的備課，賦予書本中生澀難懂的概念以生活化的屬性，幫助學(xué)生在愉快的氛圍下進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如：筆者在教導(dǎo)有關(guān)圓的一個(gè)概念“不在同一直線上的三點(diǎn)可以確定一個(gè)圓”的時(shí)候，該概念十分抽象，筆者為了讓概念具備生活化的屬性，在講課之前準(zhǔn)備好了一面特殊的鏡子，完整版本的它是一個(gè)圓，但是此刻卻是殘缺的。通過(guò)這枚鏡子，讓學(xué)生在鏡子上尋找三個(gè)不同的點(diǎn)，看是否和所說(shuō)的結(jié)論一致。學(xué)生在經(jīng)過(guò)不同的試驗(yàn)之后，接受了概念。此時(shí)，筆者將生活中的事例切入到概念的講解中，深入淺出，從而讓學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下學(xué)習(xí)新知識(shí)。

四、課外活動(dòng)中數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的生活化

為了讓學(xué)生始終保持充沛的精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必結(jié)合課外活動(dòng)，勞逸結(jié)合，一張一弛。但是在課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，既不能脫離數(shù)學(xué)知識(shí)，也不能為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念而做活動(dòng)，這樣會(huì)十分生澀呆板。因此，一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)懂得使用生活化的場(chǎng)景設(shè)計(jì)相關(guān)的課外活動(dòng)，從而保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，既能夠得到放松，也不會(huì)將課堂的努力白費(fèi)。

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要體現(xiàn)在課堂上，更應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面。只有全面覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，才能讓學(xué)生在潛意識(shí)中形成數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的意識(shí)。學(xué)生才能養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維解決生活難題，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力。因此，教師要深入思考，將數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活的方方面面。

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主流形式，是符合大環(huán)境需求的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教師不要逆勢(shì)而行，而要順應(yīng)潮流，挖掘其中的精髓。學(xué)生通過(guò)生活化數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，能夠在短時(shí)間內(nèi)顯著提升學(xué)習(xí)效率，教師的教學(xué)密度以及教學(xué)效率也能夠得到質(zhì)的飛躍。但是，此種教學(xué)模式還有待開發(fā)，需要廣大同仁精益求精。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

篇（3）

初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都有積極作用。特別是在目前我國(guó)教育體制改革風(fēng)生水起的環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂向高效課堂發(fā)展已經(jīng)是必然趨勢(shì)。對(duì)于如何建立高效課堂，目前很多學(xué)校都處于探索階段，沒(méi)有形成完整的理論和經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，在當(dāng)前情況下，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式形成高效課堂，最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓單方面的教育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的學(xué)習(xí)交流和互動(dòng)。只有發(fā)揮教育行為兩端的向心力，才能促進(jìn)教學(xué)效果的最大化。

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立原則

1.學(xué)以至上的原則

學(xué)以至上，是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)和高效課堂建立的過(guò)程中，要始終把握以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平為最終目標(biāo)。這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念提出了一個(gè)改革，那就是要徹底改變以考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，為指標(biāo)的教學(xué)方式。學(xué)以至上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源等方面的整合。這是一個(gè)多元化的教學(xué)理念，各方面相互促進(jìn)、相互影響，不再以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓诵摹?/p>

2.科學(xué)設(shè)計(jì)的原則

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，海量的做題是提高數(shù)學(xué)成績(jī)和水平的最主要方式。這種方式發(fā)揮的效率有限，而且容易引起學(xué)生的疲憊和反感。在新的高效課堂目標(biāo)的支持之下，通過(guò)傳統(tǒng)的教課方式很難達(dá)到理想的效果。學(xué)校和教師要通過(guò)科學(xué)的調(diào)查和設(shè)計(jì)來(lái)重新做課程的規(guī)劃。要尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)生的心理認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重更為合理有效的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立方法

1.激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)嘗試

目前的初中學(xué)生主要從“90后”向“00后”發(fā)展，其心理狀態(tài)和認(rèn)知特點(diǎn)主要表現(xiàn)為年輕化、自我為中心，在行事風(fēng)格方面喜歡以自己的喜好進(jìn)行判斷。在新的高效課堂建立過(guò)程中，要注重尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)方式的改革。可以考慮從合作式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、鼓勵(lì)式教學(xué)等方面進(jìn)行嘗試。通過(guò)各種突破常規(guī)的教學(xué)方式為學(xué)生帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)授課中來(lái)。

2.寬松的教學(xué)氛圍和環(huán)境的建立

高效課堂的建立，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，打破了教師單方面授課的格局。這種教學(xué)方式在學(xué)生們看來(lái)可能會(huì)不習(xí)慣、不適應(yīng)。為了幫助學(xué)生從舊有的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，有必要專門針對(duì)當(dāng)前的課堂環(huán)境和課堂規(guī)范、氛圍進(jìn)行重新設(shè)定，為學(xué)生們提供一個(gè)寬松新穎的教學(xué)環(huán)境。在良好的外部環(huán)境渲染下，學(xué)生接受新的教學(xué)方式的效率更高，這對(duì)于推動(dòng)高效課堂的迅速建成有良好的作用。

3.教學(xué)資源的側(cè)重和整合

初中高效課堂的建立，作為一種全新的嘗試，在意義上其實(shí)是只能成功，不能失敗，否則就會(huì)引起學(xué)生和教師的質(zhì)疑，影響后續(xù)的一系列改革規(guī)劃。為了確保高效課堂的成功，學(xué)校有必要在教學(xué)資源方面進(jìn)行傾斜，提供盡可能多的教學(xué)資源和政策扶持，滿足高效課堂建立的各項(xiàng)條件，以保障高效課堂以最理想的方式落實(shí)。

初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，其意義重大，其需要做出的突破也非常多。學(xué)校在科學(xué)合理的設(shè)計(jì)規(guī)劃之下進(jìn)行高效課堂的建設(shè)，務(wù)必要在教學(xué)資源等各方面給予足夠的嘗試探索空間，盡量保證高效課堂發(fā)揮出預(yù)期的效果。高效課堂作為一種全新的探索和嘗試，可能會(huì)存在不足和缺陷，對(duì)此學(xué)校也要給予足夠的寬容，給予整合調(diào)整的空間，確保高效課堂的建立有所收獲，有所驗(yàn)證。

篇（4）

新時(shí)期、新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)又高效？數(shù)學(xué)課堂上普遍采用的“小組討論法”、“課堂交流法”能否促進(jìn)師生交流既讓課堂氣氛熱烈又能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生真正深度“互動(dòng)”、討論數(shù)學(xué)本質(zhì)問(wèn)題？本文筆者嘗試結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐反思、探索高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建。

1.數(shù)學(xué)課堂片段賞析

1.1課堂回放。數(shù)學(xué)課上老師和學(xué)生探究積的乘方公式（ab）n=anbn。

師：同學(xué)們（2×3）2等于多少？22×32呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？

生齊聲：36，兩個(gè)相等。（老師表?yè)P(yáng)）

師：計(jì)算式子[0.5×（-2）]4與0.54×（-2）4的值。你有什么發(fā)現(xiàn)？（老師到幾個(gè)學(xué)困生跟前指導(dǎo)）。

生1：第一個(gè)先算括號(hào)……等于1，第二個(gè)計(jì)算結(jié)果也等于1。他們相等。

老師再次給予表?yè)P(yáng)。此時(shí)數(shù)學(xué)課堂氛圍開始活躍（充滿學(xué)生說(shuō)話的嘈雜聲）。

師：我們繼續(xù)探討第三組式子（■×■）3與（■）3×（■）3的值及關(guān)系。

生齊聲：相等。

師：同學(xué)們很聰明呀，請(qǐng)大家計(jì)算檢驗(yàn)一下你剛才說(shuō)的結(jié)論是否正確。學(xué)生開始計(jì)算驗(yàn)證，很快又齊聲回答正確。

師：請(qǐng)大家能根據(jù)上面三組式子總結(jié)一下積的乘方公式嗎？

生2：能。（ab）n=anbn

1.2案例點(diǎn)評(píng)。這節(jié)課表面上師生互動(dòng)默契，有“討論”也有“啟發(fā)”。然而這樣的課堂給人一種演戲的感覺(jué)，教師看似在循循善誘，其實(shí)是在步步設(shè)套、挖陷阱。就像飼養(yǎng)員一面不停地向小雞撒米，一面向雞圈走，最終把小雞引誘進(jìn)圈一樣。學(xué)生完全按照老師的思路總結(jié)得到公式，自始至終沒(méi)有自己的獨(dú)立思考與探究過(guò)程。

2.對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的理解

2.1高效數(shù)學(xué)課堂觀。高效數(shù)學(xué)課堂需要有深刻的數(shù)學(xué)思維及探究過(guò)程。上面數(shù)學(xué)課堂中“師生互動(dòng)”沒(méi)有思維深度，沒(méi)有真正的啟發(fā)，只有數(shù)學(xué)老師的誘導(dǎo)。熱鬧的課堂充滿學(xué)生的說(shuō)話聲，學(xué)生仍是被動(dòng)的思考與學(xué)，唱主角的還是教師。只是“唱”的更巧妙，被動(dòng)的更時(shí)髦而已。

2.2高效的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。高效的數(shù)學(xué)課堂不能計(jì)較于教師有沒(méi)有教完內(nèi)容，也不能僅僅看學(xué)生做了多少道數(shù)學(xué)題。而是要看學(xué)生是否有經(jīng)歷深度的數(shù)學(xué)思維探究過(guò)程，是否有積累一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。高效的數(shù)學(xué)課堂通常容量大，這樣一節(jié)哪怕不完整的課堂看似學(xué)生學(xué)到的知識(shí)少，實(shí)則學(xué)生收獲的多。快樂(lè)高效的數(shù)學(xué)課堂能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，變的我要學(xué)，我想學(xué)，我會(huì)學(xué)。

3.快樂(lè)高效的數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)

3.1高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀。數(shù)學(xué)課堂的啟發(fā)教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)在本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)內(nèi)在嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)。南京南師附中數(shù)學(xué)特級(jí)教師仇炳生老師說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)之道在于悟，悟性之高源于思。數(shù)學(xué)是教給人思想和方法的，鍛煉學(xué)生面對(duì)難題（困難）鍥而不舍的精神。”數(shù)學(xué)教學(xué)絕不是教學(xué)生會(huì)做一兩道題的事情，數(shù)學(xué)教學(xué)提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、正確方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2重視數(shù)學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)現(xiàn)快樂(lè)、高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要認(rèn)真研究教材，精準(zhǔn)把握教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)敢于堅(jiān)持自己源于對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)而大膽選擇改造教材內(nèi)容，不要完全照搬教材。如“積的乘方”教學(xué)設(shè)計(jì)：探究新知前教師先由復(fù)習(xí)冪的定義=an入手，然后放手學(xué)生根據(jù)冪的定義討論探究積的乘方一般公式（ab）n==anbn就很容易被推導(dǎo)出來(lái)。公式揭示后，提醒學(xué)生不忘質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉例子進(jìn)行驗(yàn)證、練習(xí)鞏固。這一教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，老師立刻提出問(wèn)題（ab）3=（ab）?（ab）?（ab）=a3b3，（ab）5==a5b5，啟發(fā)學(xué)生利用類比思想易得（abc）n==anbncn。這樣層層推進(jìn)、不斷進(jìn)行質(zhì)疑與驗(yàn)證的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生既可以加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，也會(huì)更有學(xué)習(xí)成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，更易激發(fā)學(xué)生自主探究與思考的欲望。高效快樂(lè)的數(shù)學(xué)課需要數(shù)學(xué)教師獨(dú)立備課才能實(shí)現(xiàn)。直接拿別人現(xiàn)成課件、教案來(lái)上課的數(shù)學(xué)課難以上出教師自己的教學(xué)風(fēng)格與理念的高效課堂。

3.3快樂(lè)的師生課堂觀。數(shù)學(xué)課一向給人以嚴(yán)謹(jǐn)、高深莫測(cè)、嚴(yán)肅甚而靜默的課堂印象，這嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。高效快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂絕不應(yīng)只有嚴(yán)肅。在數(shù)學(xué)課堂上教師要有鼓勵(lì)學(xué)生敢講的智慧。比如分式教學(xué)，師：分?jǐn)?shù)有什么性質(zhì)？生：……。師：那你看分式有沒(méi)有？舉例說(shuō)一說(shuō)。生：……。這時(shí)老師可故作不懂問(wèn)：真的是這樣嗎？你來(lái)講一講為什么？。課堂小結(jié)時(shí)，老師：你能不能來(lái)總結(jié)一下分式的性質(zhì)？你來(lái)講一講……通過(guò)這些方式故意讓那些課堂上沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)一起參與交流互動(dòng)，幫助他們養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣。

有些數(shù)學(xué)教師怕學(xué)生講不出或擔(dān)心學(xué)生講不清楚，其實(shí)老師講與學(xué)生講是一樣的。學(xué)生沒(méi)有講出來(lái)，老師可以補(bǔ)充。數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)放手讓學(xué)生充分討論認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，靠對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、對(duì)數(shù)學(xué)難題的攻克去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

3.4重視思想意識(shí)教育。態(tài)度決定一切，面對(duì)上課不配合、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，甚至價(jià)值觀、品行都有問(wèn)題的學(xué)生，怕是無(wú)論老師如何高明與優(yōu)秀，也難于實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想引領(lǐng)教育是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障。數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)在表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中巧妙而潛移默化地融合正確思想價(jià)值觀及人生理想教育，促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度又能調(diào)節(jié)課堂氛圍。

杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)說(shuō)“學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是將來(lái)走向社會(huì)后能干一番事業(yè)的人才，而不是裝知識(shí)的桶和考試的機(jī)器。”快樂(lè)高效的數(shù)學(xué)課堂絕不是老師不作為，學(xué)生偷懶的借口。數(shù)學(xué)教師要千方百計(jì)通過(guò)真正的啟發(fā)式教學(xué)來(lái)挖掘了學(xué)生的潛力。學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)興趣高的數(shù)學(xué)課堂才是高效的數(shù)學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

篇（5）

相比于簡(jiǎn)單的小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)難度有很大提高，在以后的高等教育中，初中數(shù)學(xué)水平，會(huì)起到?jīng)Q定性作用，同時(shí)，初中數(shù)學(xué)也是在平時(shí)生活中運(yùn)用較多的科目，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在的教學(xué)目的。隨著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求的不斷提高，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，成為初中數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。高效數(shù)學(xué)課堂能夠很好的提高學(xué)生的邏輯思維能力，改善學(xué)生的惰性學(xué)習(xí)方式，除此之外，高效數(shù)學(xué)課堂提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的多角度思維能力。

一、初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多老師的教學(xué)方式還存在一定的問(wèn)題。

（1）依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法；老師們的教學(xué)，太過(guò)局限于課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，不停地給學(xué)生灌輸枯燥的運(yùn)算法則，數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍太過(guò)嚴(yán)肅，不夠活躍，使得眾多初中生對(duì)數(shù)學(xué)這一科目，產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)心理。

（2）初中數(shù)學(xué)缺少趣味性；老師不能正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，一味要求教學(xué)速度和學(xué)生的解題量，不夠重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方式太過(guò)枯燥，這種以考試為目的的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（3）不能將學(xué)生從小學(xué)的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)換出來(lái)；一直由老師來(lái)指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)時(shí)，會(huì)慢慢失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而不再主動(dòng)研究，深入學(xué)習(xí)。在這樣的惡性循環(huán)中，最終導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)水平，更嚴(yán)重的，會(huì)喪失整體的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力[1]。

二、高效課堂的教學(xué)方法

1.高效備課。備課是每個(gè)老師的重要工作環(huán)節(jié)，只有自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有了充分、全面的了解，才能更好的教會(huì)學(xué)生。由于數(shù)學(xué)是一個(gè)要求準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性的學(xué)科，對(duì)于備課的要求會(huì)更高一些[2]。但是一套備課方案，并不能適應(yīng)于每一屆學(xué)生，每一個(gè)班級(jí)，甚至細(xì)化到每一個(gè)學(xué)生，因此老師的備課內(nèi)容應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整與創(chuàng)新，可以適當(dāng)引用當(dāng)下初中生感興趣的內(nèi)容，這樣才能引起學(xué)生的興趣，才能在課堂上才能更高效的教授給學(xué)生知識(shí)。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，是高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方式。老師應(yīng)該建立以學(xué)生為主的教學(xué)思想，為學(xué)生營(yíng)造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，將抽象的數(shù)學(xué)公式、法則、概念，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣與能力。與此同時(shí)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，建立友好的師生關(guān)系。有效縮減老師與學(xué)生之間的距離感，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)回答問(wèn)題、或提出問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，這種抽象的情感，可以引發(fā)和鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。

（3）滲透數(shù)學(xué)思想。在初中的數(shù)學(xué)課堂上，提高學(xué)生的邏輯思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目的，運(yùn)用滲透思想，讓學(xué)生在慢慢接受數(shù)學(xué)的邏輯思維時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在滲透數(shù)學(xué)思想的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生了解分類意識(shí)，例如，在進(jìn)行圖像相關(guān)的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生首先依據(jù)圖形的特點(diǎn)及存在的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行簡(jiǎn)單劃分[3]。在滲透數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用這種高效的邏輯思維。

三、高效課堂在初中教育教學(xué)中的發(fā)展的意義

（1）初中高效數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，有利于提高課堂活躍性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式師生互動(dòng)較少，不利于推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的發(fā)展，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)模式。高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)，也是課堂教學(xué)中積極性和活躍性的實(shí)現(xiàn)，能夠有效提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，并有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效改變[4]。

（2）初中高效數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以將自己不同的見解，與老師同學(xué)分享，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并主動(dòng)探究、解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）初中高效數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，有利于培養(yǎng)新型師生關(guān)系。在高效數(shù)學(xué)課堂上，鼓勵(lì)師生多交流，多互動(dòng)，如此能夠打破傳統(tǒng)的師生模式，在師生互相尊重的基礎(chǔ)上，建立更加和諧、友好的新型師生關(guān)系。新型師生關(guān)系的建立，是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)條件，因而，廣大教師群體，都應(yīng)為此做出改變。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建是必要趨勢(shì)，教育研究及工作人員，需要不遺余力的，推動(dòng)構(gòu)建高效課堂。更好的實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立、探索研究能力的提升，使初中生l現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有趣之處，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。除此之外，有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師們，應(yīng)該跟上教育改革的腳步，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更加新穎、高效的教學(xué)方式，不斷完善高效課堂的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陰朝群.海南省農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[D].海南師范大學(xué)，2015.

篇（6）

一、構(gòu)建高效課堂的意義

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)展思維的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期也是學(xué)生之間成績(jī)拉開的重要時(shí)期，這就要求教師在要在四十五分鐘內(nèi)不僅要把知識(shí)點(diǎn)講的透徹而且要進(jìn)行鞏固和聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于各種硬件條件的限制和教學(xué)思路的局限，對(duì)課堂沒(méi)有充分的利用，對(duì)各類數(shù)學(xué)習(xí)題和難點(diǎn)更是沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和講解。新課改以后，高效課堂隨之提出，給了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)又一大要求和目標(biāo)。高效課堂的提出不僅是長(zhǎng)期數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。在初中課堂中提倡進(jìn)行高效率的教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法的提升有著重要的作用。

二、營(yíng)造高效率課堂的方法

（1）創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍 提高學(xué)生積極性

提高課堂效率就是在一定程度上給學(xué)生減負(fù)，但是給教師帶來(lái)了壓力，教師在教學(xué)中要千方百計(jì)的提高教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)中學(xué)生是主體，圍繞主體教師要營(yíng)造良好的課堂氣氛，只有這樣學(xué)生的積極性才能被調(diào)動(dòng)，被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以活躍課堂氛圍是第一位的，比如，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)在課堂中通過(guò)娛樂(lè)和游戲中學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。固然活躍課堂氣氛與教師的個(gè)人性格和教學(xué)技能有著重要的關(guān)系，但是只要在備課和上課時(shí)時(shí)刻想著這一目標(biāo)，課堂的效果會(huì)越來(lái)越好的。

（2）建立學(xué)習(xí)小組，小組間開展合作制度

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，學(xué)生之間的合作性的學(xué)習(xí)能夠極大的提升整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然，整個(gè)課堂都是以學(xué)生的自學(xué)為主是不可能的，這就要求建立學(xué)生之間開展相互合作，相互監(jiān)督，取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)制。在建立學(xué)習(xí)小組后，預(yù)習(xí)工作就顯的尤為重要了，在預(yù)習(xí)過(guò)中遇到的難題，小組要進(jìn)行直接反饋，教師要在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解。在課堂下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組要形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的良好氛圍，幫助有困難的學(xué)生能夠更好的完成課后的鞏固練習(xí)。只有這樣才能夠整體提高數(shù)學(xué)課堂效率。學(xué)習(xí)小組的建立可以使學(xué)生在遇到難題時(shí)第一時(shí)間解決問(wèn)題，并且極大的提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在沒(méi)有教師的輔導(dǎo)的情況下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中的難度可以進(jìn)行研究和探討，最后通過(guò)教師在課堂上的難點(diǎn)講解，切實(shí)提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

因?yàn)樽灾餍詫W(xué)習(xí)和小組合作不是在課堂上完成的，所以質(zhì)量監(jiān)控顯得尤為重要，教師不僅在課堂上體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也要在課堂外對(duì)課堂的效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，如果在班級(jí)內(nèi)實(shí)施這樣的教學(xué)效果差要做好查缺補(bǔ)漏的準(zhǔn)備，或者改變這種教學(xué)方式，不是任何班級(jí)都是適用這種教學(xué)方式。

（3）創(chuàng)新教學(xué)思路和模式

在進(jìn)行初中高校課堂教學(xué)中，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思路，與時(shí)俱進(jìn)對(duì)已有教學(xué)思路和方法進(jìn)行創(chuàng)新。首先要引入先進(jìn)的教學(xué)理念和方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法。在課堂教學(xué)中學(xué)生中感到課堂是新鮮的一盤佳肴，自覺(jué)的跟隨著教師的教學(xué)思路，對(duì)數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，只有學(xué)生感興趣整個(gè)課堂才能夠充滿著高效率的思維。在教師教學(xué)中要盡可能的使用多媒體教學(xué)，雖然多媒體教學(xué)一定程度上增加了備課的工作量，但是在教學(xué)過(guò)程中展示各種幾何圖形和動(dòng)態(tài)化的演示是傳統(tǒng)課堂所不能夠達(dá)到的。這樣的教學(xué)方式在視覺(jué)上增加了學(xué)生的潛意識(shí)的記憶和理解，提升了教學(xué)的層次感，也讓學(xué)生更加便于理解數(shù)學(xué)的概念和模型，增加了圖形是立體感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（4）提升學(xué)生自我反思總結(jié)能力

在初中數(shù)學(xué)課堂的背后是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考和反思能力。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話道出了孔子主張的讀書方法——學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，其目的不僅僅是提高課堂教學(xué)效率，更重要的是要使學(xué)生的綜合能力得到提升。因此，我們要在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和總結(jié)反思能力重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成受用一生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。具體方法就是在課程的某個(gè)小結(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)做總結(jié)，教師做輔的提升和評(píng)價(jià)。

總之，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，需要教師、學(xué)生共同努力，具體來(lái)說(shuō)就是：營(yíng)造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；建立學(xué)生之間的有效合作制度；創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法；運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助初中課堂教學(xué)；教會(huì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和總結(jié)反思。

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篇（7）

一、引言

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育與新課改不斷推進(jìn)，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要求教育工作者要及時(shí)更新自身的想法和理念，主張以生為本的理念，選擇更具創(chuàng)意性、個(gè)性化與趣味性的教學(xué)模式，如創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，此類教學(xué)模式更容易被學(xué)生所接受，也能營(yíng)造更為輕松、快樂(lè)的氛圍，從而可為高效課堂的打造提供條件。為便于學(xué)生獲取更為詳細(xì)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)重視對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)范性設(shè)計(jì)，規(guī)范設(shè)計(jì)流程，確定好課堂教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，了解到受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的限制與影響，使得整個(gè)初中數(shù)學(xué)在創(chuàng)新方面很難得到全面的突破，從而會(huì)制約初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。影響初中數(shù)學(xué)效率與質(zhì)量的因素很多，其具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)層面：

1．傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生占據(jù)著主體性地位，且其主要是將講授內(nèi)容作為核心點(diǎn)，在學(xué)生主體意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面有所忽略，最終使得學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力很難得到全面提升。2．實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師未提前設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，且所選擇的教學(xué)模式也相對(duì)單一。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，師生間的溝通嚴(yán)重不足，進(jìn)而使得學(xué)生喪失一定的學(xué)習(xí)興趣。3．開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師通常更為重視理論性教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)上存在嚴(yán)重缺失，且學(xué)生所獲取的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法和實(shí)際生活進(jìn)行明確聯(lián)系，進(jìn)而會(huì)阻礙學(xué)生的思維。實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，教師始終采取涂鴉式教學(xué)，盡管學(xué)生成績(jī)也能有所提升，但是無(wú)法提高學(xué)生的綜合實(shí)力，可見，此種教學(xué)方法的選擇，已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中對(duì)人才質(zhì)量的要求。

三、基于高效課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1．設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)意識(shí)到初中教學(xué)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的重要性，充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與愛(ài)好，既要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生興趣、數(shù)學(xué)能力等的不同設(shè)置差異化教學(xué)目標(biāo)，能讓每個(gè)階層的學(xué)生都能得到進(jìn)步，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。結(jié)合學(xué)生實(shí)況，數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師需要為學(xué)生制定較高的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；而對(duì)于學(xué)習(xí)偏差一點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)適度降低教學(xué)目標(biāo)，旨在采取相應(yīng)的措施來(lái)提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，能讓處在各個(gè)層次的學(xué)生數(shù)學(xué)能力都能得到提高。

2．借助多媒體打造趣味課堂

信息化背景下，多媒體技術(shù)已然成為教育領(lǐng)域最為常見的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，主要是以多媒體為重要平臺(tái)和載體，來(lái)豐富與優(yōu)化整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，主要是借助電子系統(tǒng)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體化、詳細(xì)化處理，讓抽象知識(shí)點(diǎn)變得更加立體化與形象化，便于學(xué)生進(jìn)一步理解。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)格式的轉(zhuǎn)換，能充分吸引初中生的注意力，也讓整個(gè)課堂氛圍變得更為輕松、愉悅，便于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)速度。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“線段、射線、直線”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為便于初中生更為科學(xué)地理解線段、射線與直線的區(qū)別，意識(shí)到三種線的基本性質(zhì)，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的把握力更強(qiáng)。借助多媒體平臺(tái)，能將線段、射線與直線的基本形態(tài)更為直觀地展示出來(lái)，利于加深學(xué)生對(duì)幾種線條的記憶度，從而在根本上提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3．創(chuàng)設(shè)趣味性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

縱觀當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，為更大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從教學(xué)模式上著手，選擇更具趣味性、個(gè)性化的教學(xué)模式，其中情境創(chuàng)設(shè)成為一種最為高效的教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情境，為增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的個(gè)性化與趣味性，融入一定的趣味性元素，讓整個(gè)情境更為充實(shí)、更為豐富。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)通常會(huì)比較抽象，若學(xué)生抽象性思維不強(qiáng)，且想象力不豐富，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中會(huì)在思維上受到限制，進(jìn)而會(huì)制約初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，教師需要從實(shí)際情況出發(fā)，要求教學(xué)內(nèi)容要與生活情境、趣味情境相聯(lián)系，與學(xué)生的實(shí)際生活更加貼近，才能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“數(shù)據(jù)的分析”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為鍛煉學(xué)生平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的計(jì)算能力，可借助電子平臺(tái)來(lái)展示路口車輛統(tǒng)計(jì)情況，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)計(jì)算路口車輛平均每天的經(jīng)過(guò)數(shù)量，還要對(duì)車輛類型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，能讓學(xué)生及時(shí)地聯(lián)系日常生活，從而把握數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)技巧與平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的計(jì)算方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

4．優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，為打造高效課堂，教學(xué)評(píng)價(jià)模式也是不可或缺的，主要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)而合理的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式是終結(jié)性評(píng)價(jià)，僅僅通過(guò)最終的考核成績(jī)單來(lái)評(píng)判學(xué)生近段時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況是不合理的。為應(yīng)對(duì)此類問(wèn)題，應(yīng)重視終結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)的相互結(jié)合，主要凸顯教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性與公正性，才能從根本上激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，能讓整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)變得更為完善，也是現(xiàn)代教學(xué)改革亟待完善的一項(xiàng)重要任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷變革，無(wú)論是教學(xué)思想還是教學(xué)模式，都實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐參與過(guò)程中獲取更多的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。新時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)體系中，應(yīng)合理配置課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用更具趣味性的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式要呈現(xiàn)個(gè)性化、趣味性特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

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篇（8）

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,構(gòu)建高效的課堂教學(xué),對(duì)于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握都十分的重要。以下是本人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì),供大家參考。

一、密切聯(lián)系生活實(shí)際組織教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教學(xué)力求從學(xué)生所熟悉的生活情境出發(fā),適當(dāng)選取和補(bǔ)充一些實(shí)際生活中豐富多彩、生動(dòng)有趣的素材,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的興趣。其次,加入一些有一定彈性的教學(xué)內(nèi)容,有利于不同水平層次學(xué)生的發(fā)展,給學(xué)生的創(chuàng)新提供空間。最后,適當(dāng)安排一些具體的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,又在實(shí)踐中運(yùn)用,教學(xué)中有必要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐,既可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化,同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的重要手段。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法隨著時(shí)代不斷發(fā)展,從古代的問(wèn)答、背誦、串講、練習(xí)等,到近代增加了演示、參觀、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)作業(yè)、討論、合作學(xué)習(xí)等新方法,后來(lái)又形成一些教學(xué)模式,如傳授-接受學(xué)習(xí)、啟發(fā)-探究學(xué)習(xí)、問(wèn)題-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等。經(jīng)過(guò)繼承、改造,逐漸形成了現(xiàn)代教學(xué)方法體系。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家D.P.奧蘇伯爾研究發(fā)現(xiàn),教學(xué)成效的關(guān)鍵不在于哪種方法好,而在于是否能使學(xué)生“有意義地學(xué)習(xí)”,即學(xué)習(xí)者能否理解學(xué)習(xí)對(duì)象的實(shí)際意義。例如,整式的混合運(yùn)算順序本身就是一種規(guī)定,學(xué)生在已掌握的加、減、乘、除、乘方等計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,“先乘方后乘除再加減,有括號(hào)先去括號(hào)”直接計(jì)算,便可接受這一知識(shí)。每一種教學(xué)方法都有長(zhǎng)處和不足,教師要根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)采用適宜的教學(xué)方法,從而建立起適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的帶有自己風(fēng)格的教學(xué)方法體系。

三、不斷完善組織教學(xué)方法

教學(xué)組織形式是教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用的組合方式。教學(xué)組織形式也是把課堂教學(xué)中的諸要素,如教學(xué)內(nèi)容、方式、時(shí)間和學(xué)生等諸要素有機(jī)地組織成一個(gè)整體,發(fā)揮其功能,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)資源以教師為中心,創(chuàng)新教育下的教學(xué)資源以學(xué)生為中心,因此,與傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式相比,創(chuàng)新教育環(huán)境下的教學(xué)組織形式應(yīng)該更具開放性、多樣性、主體性和民主性。同時(shí),組織教學(xué)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)始終,這對(duì)于提高課堂教學(xué)效率,保證教學(xué)的質(zhì)量有很大的影響。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)組織方面的創(chuàng)新,在面向?qū)W生整體的同時(shí),也要注意照顧學(xué)生的個(gè)別差異,還應(yīng)有一定的靈活性,隨時(shí)應(yīng)付突況。比如,在教“同底數(shù)冪的除法”時(shí),我先和同學(xué)們?cè)谝黄鹛接?05÷103,25÷23,a5÷a3(a≠0)等情形,并且提出下面結(jié)論:105÷103=105-3=102,25÷23=25-3=22,a5÷a3=a5-3=a2(a≠0)。至此,“同底數(shù)冪的除法法則”呼之欲出,突然有個(gè)學(xué)生問(wèn),反過(guò)來(lái)相除會(huì)怎樣?按照事先的教學(xué)組織設(shè)計(jì),這是下節(jié)課要講的內(nèi)容,這時(shí)老師完全有理由說(shuō),下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論,問(wèn)題是這個(gè)學(xué)生會(huì)等到他的下一節(jié)課嗎?下一節(jié)他還會(huì)有興趣思考嗎?學(xué)生現(xiàn)在想討論這個(gè)問(wèn)題,那么他對(duì)老師后面所講的內(nèi)容,甚至?xí)涠宦?而且既然這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)提出來(lái),自然會(huì)引起其他同學(xué)的思考,這樣一來(lái)不“專心聽課”的人多了,說(shuō)不定還會(huì)鬧出點(diǎn)師生誤會(huì)來(lái)。當(dāng)時(shí)我還沒(méi)來(lái)得及想這么多問(wèn)題,只是覺(jué)得這是一個(gè)讓學(xué)生創(chuàng)新的好機(jī)會(huì),于是我說(shuō):“這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好、有創(chuàng)新,下面就和同學(xué)們一起討論這個(gè)問(wèn)題……”這不僅化解了尷尬局面,而且也讓學(xué)生初嘗了一點(diǎn)有關(guān)新穎想法的甜頭。這堂課突破了“精講多練”的模式,也改變了老師的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生雖然未就某個(gè)知識(shí)進(jìn)行足夠的訓(xùn)練,但卻培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí),提高了他們解決問(wèn)題的能力。

四、不斷采用新的現(xiàn)代教學(xué)手段

篇（9）

高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。高效課堂教學(xué)的表現(xiàn)主要在于課堂上教師能自由駕馭課堂，收放自如；要?jiǎng)幽軇?dòng)，要靜能靜，要思能思，要看能看，要停能停，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)睡覺(jué)、開小差等游離于課堂之外的現(xiàn)象，課后每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的收獲，都有學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

教師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，試想本來(lái)就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語(yǔ)言，我們那活潑好動(dòng)的學(xué)生能堅(jiān)持45分鐘嗎？所以教師口頭語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語(yǔ)言的形象生動(dòng)、甚至搞笑，都能及時(shí)喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話語(yǔ)往往在語(yǔ)言的波峰或低谷時(shí)說(shuō)出。數(shù)學(xué)課堂就好像一個(gè)廚師做一道色香味諸全可口的菜，除主菜外，還必須添加適量的佐料。總得讓學(xué)生感覺(jué)味道好，愛(ài)聽，所以就得放點(diǎn)佐料（笑話幽默），但不能太多，因?yàn)樾υ捰哪嗔耍n堂沖淡了，喧賓奪主，課堂沒(méi)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)。所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個(gè)幽默的動(dòng)作，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

二、備課要以人為本

有些教師認(rèn)為備課就是抄抄教案，抄一些由教育名師、甚至是教育名家編寫的教案，其實(shí)這些“教案”的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以人為本，因?yàn)椴煌牡貐^(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級(jí)、不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)水平等都存在著差異。因此我們備課就要以人為本，重點(diǎn)是要備學(xué)生，（教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，用什么方法教），要讓每個(gè)學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識(shí)。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來(lái)，勢(shì)必他們就會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到與上課無(wú)關(guān)的事中去（開小差），就好比是營(yíng)養(yǎng)成分最高、最好的食品，可學(xué)生卻不原意吃，怎么還談得上消化呢？可見備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。

三、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)中絕對(duì)的、萬(wàn)能的、最好的教學(xué)方法是沒(méi)有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。計(jì)算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法必須適宜于內(nèi)容的不同特點(diǎn)，才能提高教學(xué)效果。

（一）利用實(shí)物教學(xué)，可以將抽象的東西直觀化，深?yuàn)W的東西淺顯化，從而克服學(xué)生的思維障礙，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)《螞蟻怎樣走最近》時(shí)，我就拿出一個(gè)事先做好的可以活動(dòng)的圓柱體教具，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，然后再變動(dòng)教具，讓他們對(duì)比自己的猜測(cè)與實(shí)際的區(qū)別，從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解。這樣直觀設(shè)計(jì)，由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

（三）運(yùn)用電教手段教學(xué)

1.一堂課只有45分鐘，有些課涉及到概念、定理、注意事項(xiàng)多，它的產(chǎn)生和形成過(guò)程相當(dāng)復(fù)雜和抽象。若憑老師邊講邊寫，一堂課很難按時(shí)完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常吃力，結(jié)果事倍功半。充分運(yùn)用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一目了然。

2.對(duì)于要由一個(gè)運(yùn)動(dòng)的圖形得出規(guī)律和結(jié)論并證明這樣的題目，我們可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件制作的課件來(lái)找到解題的突破口和激發(fā)學(xué)生的興趣。如函數(shù)的教學(xué)；例如要理解“圓柱看成是一個(gè)矩形旋轉(zhuǎn)得到的”和“圓錐看成是由一個(gè)直角三角形旋轉(zhuǎn)得到的”，也可以利用“z+z”制作一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的課件，通過(guò)課件的演示，可以形象地直觀地將圓柱、圓錐的形成過(guò)程展示出來(lái)。

（四）重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。 如用數(shù)學(xué)知識(shí)去說(shuō)明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)欄成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學(xué)原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺(tái)球的角度用到對(duì)稱、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等。

總之，建立高效的初中數(shù)學(xué)課堂，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)和必然要求，這需要教師和學(xué)生的共同努力。教師要重視學(xué)生在課堂中的作用，讓學(xué)生成為課堂上的主人，使每位學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不再視數(shù)學(xué)為一門枯燥乏味的學(xué)科。學(xué)生在課堂上要積極配合教師，認(rèn)識(shí)到在課堂上自己才是主體，不管在課堂還是在生活中，要多跟教師進(jìn)行交流和互動(dòng)。建立高效的數(shù)學(xué)課堂，需要一步一步來(lái)，不能急于求成，欲速則不達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

什么是高效課堂？顧名思義就是在新課改的指導(dǎo)下，師生采用較少的時(shí)間和精力獲得較高的教學(xué)效率，以達(dá)到或超額完成既定的教學(xué)任務(wù)，滿足本人和社會(huì)對(duì)其教育價(jià)值的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的大力提升。初中數(shù)學(xué)的高效課堂，必須有針對(duì)性地對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況加以引導(dǎo)和溝通，從而提升初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面掌握，在今后的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。如何全面掌握新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要我們重點(diǎn)從下面幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施。

一、教師和學(xué)生、教與學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，隨著對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提高，老師和學(xué)生教與學(xué)的理念也發(fā)生了重大改變。首先老師要將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知道正確的方法，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，在面臨以前未曾遇到的困難時(shí)，更多的是要勇于面對(duì)困難，冷靜思考，找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，將難題攻克。好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，俗話說(shuō)“教得好不如學(xué)得好”，如果學(xué)生能夠?qū)⒆约旱木χ饕械秸n堂上，相信會(huì)事半功倍。另外，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上互動(dòng)來(lái)激發(fā)大家的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，鍛煉自己的學(xué)習(xí)思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，從而為教學(xué)任務(wù)的完成提供保障。高效課堂應(yīng)該是生動(dòng)的、有樂(lè)趣的、高互動(dòng)的、高效率的。

二、創(chuàng)設(shè)符合高效課堂教學(xué)理念的課堂情境

通常所說(shuō)的課堂情境教學(xué)是沒(méi)有固定套路的。對(duì)于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)高效課堂來(lái)講，如何搭建一個(gè)符合課堂實(shí)際要求的課堂情境尤為重要。老師首先要對(duì)所教學(xué)生的情況有個(gè)基本的掌握，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的學(xué)習(xí)情況要有所了解，從而有針對(duì)性地對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，完成對(duì)課堂情境教學(xué)的創(chuàng)建。在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下快樂(lè)學(xué)習(xí)，時(shí)刻保持較高思維活躍，最高效率地去吸收課堂知識(shí)。同樣，在教學(xué)過(guò)程中，要善于舉出一些鮮明的例子，通過(guò)圖片、音頻、視頻等媒體文件，以形象生動(dòng)的媒體激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們?nèi)チ私庹莆罩R(shí)的愿望。并且在這個(gè)過(guò)程中，要合理地運(yùn)用互動(dòng)功能。在這種互動(dòng)的過(guò)程中，將知識(shí)要點(diǎn)及重要的原理加入進(jìn)去，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中自主地去理解，而不是以前的那種被動(dòng)式的接受。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理這一內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道問(wèn)題：已知ABC，其中a=4，b=3，問(wèn)c為多少？碰到這種問(wèn)題，大部分學(xué)生可能會(huì)不假思索地說(shuō)根據(jù)勾股定理c=5，這時(shí)老師說(shuō)：“再想想，對(duì)不對(duì)？”一部分同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)題干沒(méi)有指出三角形是否為直角三角形，所以不能肯定c=5。這時(shí)候老師引導(dǎo)學(xué)生：“如果∠C為直角，那么c=5，如果∠B為直角，則應(yīng)該為c多少？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，可以加深學(xué)生對(duì)勾股定理的理解，并讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散，讓他們?cè)谝院笞鲱}的過(guò)程中注意使用勾股定理的前提和其他注意事項(xiàng)。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，還能讓學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)原理及概念，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧

當(dāng)前的很多初中學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好及學(xué)習(xí)狀態(tài)不好并不是由于智力因素，而是大部分學(xué)生沒(méi)有掌握正確合理的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧。這些問(wèn)題都極大地困擾著廣大學(xué)生及家長(zhǎng)，一旦處理不好，很可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生包袱，影響學(xué)習(xí)的積極性，最后對(duì)學(xué)習(xí)聽之任之，從而學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。所以初中老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的觀察，幫助他們掌握適合他們自己的正確方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生了解掌握課堂知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這種過(guò)程包括課前預(yù)習(xí)、課堂上聽講、課下練習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)。很多學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生正是由于其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)做得不好，而導(dǎo)致自己的成績(jī)不佳。比如，老師布置的課前預(yù)習(xí)的任務(wù)沒(méi)有完成，上課期間不認(rèn)真聽講，注意力不集中，作業(yè)不能按時(shí)完成甚至不是自己獨(dú)立完成等等。針對(duì)以上這些情況，必須要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)。主要從以下幾點(diǎn)做起：首先，正確引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，只有將課前預(yù)習(xí)做好了，在課堂聽講才能更加高效。其次，對(duì)于那些不能自己獨(dú)立完成課下作業(yè)的同學(xué)，讓他們首先去多練習(xí)課本上的例題，然后慢慢地掌握數(shù)學(xué)解題思路和技巧；學(xué)完一節(jié)課后，不要只是單一地依靠老師來(lái)了解掌握知識(shí)，要經(jīng)常對(duì)自己復(fù)習(xí)，對(duì)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)鞏固加深，可以自己給自己來(lái)留一些作業(yè)，然后將這些知識(shí)互相更換，已達(dá)到互相檢測(cè)互相學(xué)習(xí)的目的。這種方式不但能夠提升學(xué)生自學(xué)的興趣，還能讓學(xué)生在給自己布置作業(yè)的過(guò)程中，更加系統(tǒng)地梳理自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，更加熟練地掌握運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。最后，要讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)和實(shí)踐產(chǎn)生聯(lián)系，注重觀察和掌握周邊的事物，了解它們之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)大家多注意發(fā)現(xiàn)平時(shí)日常生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象。例如，講解黃金分割點(diǎn)0.618時(shí)，可以用多媒體播放一些生活中利用黃金分割的實(shí)際例子等。通過(guò)這些教學(xué)輔助工具的使用，讓抽象的數(shù)學(xué)更加具體化、形象化，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)存在于我們生活的方方面面，讓數(shù)學(xué)課更具有魅力，讓學(xué)生更好地聯(lián)系實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使之更快更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂的方法是多種多樣的，而這個(gè)過(guò)程是一個(gè)積累的過(guò)程，不可能一蹴而就。只有我們不斷地去總結(jié)、去思考，用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想和理念指導(dǎo)我們，相信在老師和學(xué)生的共同努力下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果一定會(huì)得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

“人們常常走得太遠(yuǎn)，以致于忘記了為什么出發(fā)。”我們的教育亦是如此。在書包越來(lái)越重、學(xué)生越來(lái)越厭學(xué)、教師疲于奔命、學(xué)生勞累不堪的情況下，以“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”為核心理念，“五步三查”為課堂教學(xué)模式，把學(xué)生由“苦學(xué)”“厭學(xué)”向“樂(lè)學(xué)”“創(chuàng)學(xué)”轉(zhuǎn)變的高效課堂。

一個(gè)多月的教學(xué)嘗試，使我感受到了諸多變化：課堂的靈動(dòng)，學(xué)生的活躍，小組的凝聚，教師的輕松……如今的數(shù)學(xué)課堂不再呆板得死氣沉沉，而是充滿了向上的活力。盡管遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到李炳亭先生口中的“知識(shí)的超市，生命的狂歡”，但亦綻放出了生命的異彩。

學(xué)生已是受尊重的鮮活個(gè)體，課堂不再是教師的講堂、優(yōu)生的展堂，多數(shù)潛能生被充分的帶動(dòng)起來(lái)參與其中，他們積極思考，大膽發(fā)言，這些油鍋里被撈出的孩子們身上共有的潛能和爆發(fā)力，讓我看到了數(shù)學(xué)教學(xué)的希望。

一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，教師們是收獲與困惑并存，激情與矛盾并存：（1）45分鐘的數(shù)學(xué)課，運(yùn)用五步三查教學(xué)模式節(jié)節(jié)壓堂，多數(shù)時(shí)候盡管壓堂仍不能完成教學(xué)任務(wù)；（2）45分鐘的數(shù)學(xué)課，課堂容量的廣度和教學(xué)內(nèi)容的深度無(wú)法兼顧，知識(shí)生成高度望其項(xiàng)背；（3）數(shù)學(xué)優(yōu)生較少的班級(jí)，五步環(huán)節(jié)中的“對(duì)學(xué)”實(shí)施困難；（4）數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫，填空式還是問(wèn)題式采取有爭(zhēng)議；（5）五步三查中的學(xué)生大展示，是應(yīng)該針對(duì)自研自探環(huán)節(jié)中的板塊內(nèi)容還是針對(duì)其他另設(shè)的拔高內(nèi)容有分歧；（6）展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)沒(méi)有深度；（7）當(dāng)學(xué)生講解不透徹時(shí)，教師講還是不講意見紛呈......

捫心自問(wèn)：我們?yōu)槭裁匆n改？課改的最終目的是什么？曰：解放學(xué)生解放教師。那么，這種45分鐘的課外成為課內(nèi)延伸的教學(xué)，是解放了學(xué)生和教師，還是加重了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)？打著高效旗號(hào)穿新鞋走老路的偽課改，充其量就是繼續(xù)讓教育失卻“人性”，讓教學(xué)失卻“情感”。它既違背了教育教學(xué)規(guī)律，也違背了打造高效課堂的初衷。

“教育有法、教無(wú)定法、貴在得法”，如今的我們已經(jīng)走進(jìn)了高效課堂教學(xué)模式，那么下一步我們?cè)撗芯康木褪沁@個(gè)教學(xué)模式，甚至要超越這個(gè)教學(xué)模式。應(yīng)根據(jù)我們的校情學(xué)生的學(xué)情，踏踏實(shí)實(shí)探求切實(shí)可行的教學(xué)方法，真正的向課堂45分鐘要效益，讓高效課堂發(fā)揮出真正實(shí)效。“課前零預(yù)習(xí)，課后零作業(yè)”，應(yīng)將是今后我們?cè)诮虒W(xué)上努力達(dá)成的終極目標(biāo)。關(guān)于在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題種種，我認(rèn)為可解決如下：

問(wèn)題（1）、（2）：解決的關(guān)鍵之處在于導(dǎo)學(xué)案。李炳亭《高效課堂操作的“五個(gè)一”》中指出：導(dǎo)學(xué)案的功能不是為了“學(xué)會(huì)”，而是為了會(huì)學(xué)和能學(xué)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤。導(dǎo)學(xué)案必須能夠生成能力，前提是它首先要讓知識(shí)之間具有必要的聯(lián)系，使知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。所以，我認(rèn)為設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)案，可采取小步子，低起點(diǎn)，大膽的重組教材（可以兩課時(shí)合并成一課時(shí)，一課時(shí)拆分成兩課時(shí)），讓每節(jié)課的內(nèi)容不貪多，不繁雜，利于學(xué)生探究知識(shí)有深度，知識(shí)生成有高度。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、有梯度的螺旋上升，能兼顧不同層次的學(xué)生各有發(fā)展。如七年級(jí)下初中數(shù)學(xué)教材6.2立方根，與平方根的知識(shí)相類似，可類比學(xué)習(xí)，那么兩課時(shí)就可以合并成一課時(shí)。

問(wèn)題（3）：五步三查的幾個(gè)步驟可適當(dāng)進(jìn)行刪減，對(duì)于優(yōu)生少的班級(jí)，省略對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入互助環(huán)節(jié)。如：我所教的兩個(gè)班級(jí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)普遍偏低，每一個(gè)小組所占數(shù)學(xué)優(yōu)生的數(shù)目不超過(guò)兩個(gè)，潛能生卻占有4-5個(gè)。那些潛能生獨(dú)學(xué)都困難重重，對(duì)學(xué)更是廢話連篇，交流內(nèi)容離題萬(wàn)里。因此教學(xué)中我省略對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)，獨(dú)學(xué)后直接進(jìn)行互助。有小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)及約束，課堂上他們多多少少有所收獲。

問(wèn)題（4）：學(xué)生展示獨(dú)學(xué)中的板塊內(nèi)容還是其他，應(yīng)視班級(jí)總體學(xué)情而定。如果一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)普遍偏高，那么自研自探環(huán)節(jié)中的內(nèi)容大可通過(guò)小組交流來(lái)完成，展示單元?jiǎng)t可以展示一些有深度的提升題；如果班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)普遍偏低，那么就展示自研自探中的版塊內(nèi)容，讓學(xué)生在展示中夯實(shí)基礎(chǔ)，在同學(xué)間的質(zhì)疑、釋疑及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中獲得知識(shí)和能力的提升。

問(wèn)題（5）：運(yùn)用五步三查教學(xué)模式，教師在模仿，學(xué)生也在模仿，故學(xué)生點(diǎn)評(píng)沒(méi)有深度定是意料之中。點(diǎn)評(píng)什么，如何點(diǎn)評(píng)，這需要教師提前為小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。組長(zhǎng)會(huì)點(diǎn)評(píng)了，就可以以點(diǎn)帶面，輻射全班。

問(wèn)題（6）：教師的作用是什么？是激勵(lì)，是點(diǎn)燃，所以當(dāng)學(xué)生講解問(wèn)題不透徹時(shí)，教師應(yīng)抑制住自己講解的欲望，化“講解”為“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生在恍然大悟中體驗(yàn)到“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。