緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇技術創新專項范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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2.課程內容的不系統學習,使所學專業知識深度廣度達不到實際設計要求，導致課程與實踐脫節，學生無法將所學知識與實際對接，在具體應用時，產生課程學習與真實市場操作的矛盾。本文旨在梳理課程設置的連貫性和合理性基礎上，創新提出環境藝術設計“項目式教學”模式，并以室內設計方向為切入點，將其涉及的內容并聯相關專業設計課程和實踐課程，歸類整合，形成課程群，加強專業設計及實踐環節的聯系，實現“以課程為中心向以課題為中心”的轉變。讓同學在學習中了解專業及市場的需求，同時也增加學生實踐能力的培養和施工管理經驗的積累，達到學習與實踐并軌，從而更好地培養具有特色的應用型環境藝術設計人才。

一、現行高校環境藝術設計專業人才培養模式

現行的環境藝術教學培養體制是典型的三段式和三大塊。即（校）（院）公共課程，設計基礎和專業設計三大塊。在這三大塊中又劃分了若干自成體系的課程，并且這些課程之間又是相互獨立的，課程之間的授課內容及內核缺乏緊密的聯系，這種相互獨立又是以割裂設計學科的有機聯系為代價。[2]而市場需要系統化的設計師，學科基礎課與設計主干課分割的課程體系，難以達到培養符合市場的設計人才目標。目前遭遇的尷尬就是三段式的教學模式在我國的環境藝術人才培養教學體系中延用至今。許多院校還沒有真正意識到課程基礎、核心課程與實踐之間是存在著如此至關重要的聯系。沒能在制定培養計劃的時候將設計基礎、專業、實踐很好地串聯在一起，做到設計基礎是專業真正的基礎，專業與實踐真正合為一體。

二、社會對環境藝術設計人才的需要

當下，市場要求高校培養的環境藝術人才日益趨于成熟和與時俱進，主要呈現以下特色：

1.預見性。培養適應社會發展需要的人才是專業建設的首要目標和前提，一方面要進行需求調查，另一方面還要進行需求預測，依社會發展制定相應的人才培養計劃。隨著時展，環境藝術設計的內容將大大擴展，涉及的范圍也將更加廣闊，培養新時代需要的設計人才是環境藝術設計教育的目標。

2.系統性。環境藝術設計是一項綜合的系統，包含著與之相關的若干子系統。它集功能、藝術與技術于一體，涉及藝術和科學兩大領域的許多學科內容，具有多學科交叉、滲透、融合的特點。如何能培養出知識面寬，綜合素質強，具有整體思維能力的環境藝術設計人才，是制定專業建設計劃思考的重點。

3.特色性。就環境藝術設計專業而言，若能以建筑學為依托，同時兼顧建筑內環境設計、建筑外環境設計及公共藝術設計，則較容易形成環境藝術設計專業的獨特辦學特色。

4.適應性。未來對專業人才的知識面、知識結構的要求將更高，則需要有相應的能力來適應并擔負起這樣的社會角色和責任。社會的需求就是學校培養人才的目標和方向。根據市場對當前和未來藝術人才的需求與評判優劣標準，不難發現，環境藝術設計本科教育中的三段式課程設置似乎已經跟不上實際需要或者與現實設計市場要求人才技能的標準在不斷地拉大距離。各課程的內容銜接不當，與實踐的脫節，具體內容聯系性不夠，重復性較多等矛盾，在高校藝術設計教育中也日益凸顯。

三、當下環境藝術設計培養模式的改革：

以室內設計方向為例當下許多藝術類院校和設置環境藝術設計專業方向的高校一直致力于探索如何真正實現國內具有特色的環境藝術設計人才的培養模式和辦學特色，根據市場導向和市場預測，不斷修改培養計劃和課程設置，以適應市場需求，體現專業培養特色。當前的環境藝術設計教育，由于有限的學制學時和日益增多的課程設置之間的矛盾加劇，需要將專業各知識點進行重新整合，在繼承強調寬基礎、厚積累的環境藝術設計教學觀念的基礎上，強化專業方向內的深入實踐教學也勢在必行。由于環境藝術設計具有很強的實踐性，因此建立教學與實踐之間的互動關系是培養高水平環境藝術設計人才的重要環節。中國美術學院、中央美術學院、清華大學美術學院、同濟大學等高校先后走在了藝術教育的前沿，與國外藝術類院校教學并軌，設立“workshop”（工作室）模式，即一位老師分帶幾位同學，采用小班教學及輔導形式，教師可帶領學生參加實際項目設計或者參與設計競賽。目的在于加強校際交流，促進不同文化背景下的藝術教學思潮的撞擊，讓學生通過項目合作的方式，共同承擔設計項目與設計競賽，創造出有創意和豐富實踐意義的作品。鑒于學校的文化底蘊、資源整合、辦學特色等因素，不難發現，國內藝術類教育水平參差不齊，相差甚遠，實現真正意義上的廣度實踐教學還是不夠到位的。且并非所有藝術類院校或者工科院校背景下的藝術設計教育都能擁有工作室的資源，因而如何在課程培養體系中將實踐環節加進去是值得研究和探索的。

以市場需求為導向的人才培養模式與我們現行的人才培養模式存在著極大的偏差不言而喻，因而作為設計教育工作者，筆者認為針對現行的“三段式”環境藝術設計人才培養模式需要進行創新改革。以室內設計專業方向為例，可以將人才培養途徑及教學改革與實踐作為切入點，結合專業特點和具體課程教學實際，以若干真實工程項目為依托，將其涉及的內容串聯相關專業設計課程和實踐課程，歸類整合，形成課程群，加強專業設計及實踐環節的聯系，實現“以課程為中心向以課題為中心”的轉變，充分建立室內設計“項目式教學”及“課程群”的教學模式，實現“教學內容模塊化”、“能力培養項目化、”“實踐指導個性化”特色。這樣的課程設置不但增加了學習的務實性，讓同學在學習中了解專業及市場的需求，同時也增加學生實踐能力的培養和施工管理經驗的積累，達到學習與實踐并軌，從而更好地培養具有特色的應用型室內設計及施工管理人才。

1.教學方法改革及具體實踐方案

具體實踐方案：以一個系統化的設計為教學思路引導，實現“課程群”之間的內核串聯。室內設計是多學科交叉的邊緣學科，本實施方案將實際課題作為串聯所有課程的核心內核，將四年所授課程劃分為三個大階段，串聯相關課程整合為課程群模塊，交叉相關內容同時授課，建立一個系統化的教學模式，實現教學由課程為中心向課題為中心的轉變改革。通過該教學模式培養，為普通高校培養出技能強，具有整體思維能力和一定施工管理能力的室內設計人才。

2.研究特色

1.針對現狀三段式課程設置進行改革，提出項目式教學模式，實現“以課程為中心向以課題為中心”的轉變。根據真實課題項目涉及的內容，串聯相關專業課程，形成課程群，加強課程之間的聯系，避免重復，可以使課程由淺入深，層層遞進，使設計達到一定的深度和廣度。

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中圖分類號：F273.1 文獻標識碼：A

對企業而言，從技術創新中獲益以形成良好創新績效的預期是企業參與并產生技術創新的主要驅動之一。然而，波士頓咨詢集團（Boston Consutling Group）在全球范圍內對高管人員進行的創新調研顯示：半數以上的企業創新在財務方面以失敗收場。Arrow將企業無法成功從其創新投資中獲取收益的現象定義為“專有性（appropriability）問題”，并指出專有性問題源于技術創新生成的科學技術知識具有公共產品的屬性。

1986年，Teece開創性地提出了創新收益分配的PFI分析框架，為專有性問題的解決提供了系統而全新的思路。在該框架中，他首次提出專有化體系（appropriability regime）的概念，將其定義為“除企業結構和市場結構外的技術知識因素和知識產權制度環境”，并指出專有化體系是決定企業獲取創新收益的關鍵要素。Levin等、Cohen和Walsh、后藤晃在不同國家和地區開展了大規模創新調查，研究發現，除了技術知識的本質和知識產權制度兩種創新保護手段外，企業還采用了率先市場化、互補資產優勢等更直接的手段，以改善企業技術創新的專有性狀況。上述措施的作用內涵各不相同，Cohen和Walsh將其歸納為“專有化手段”（appropriability means），目的在于保護技術創新本身及其形成的增值收入。Hurmelinna和Puumalainent在前人工作基礎上拓展了專有化體系的內涵，闡明專有化體系是企業可獲得并使用的專有化手段的組合。

專有化體系效度是指企業對技術創新的獨占程度，由保護技術創新的專有化手段組合使用促成，表征了企業避免技術創新被模仿程度的高低。近年來，多位學者從行業特性、企業環境和創新類型等不同層面對企業如何選擇專有化體系效度的構成手段進行了研究。Cohen和Walsh的研究成果表明，集成電路技術行業更偏好商業秘密，而生化技術行業比傳統行業更依賴于技術知識的隱性屬性。Gonzalez和Nieto認為，主要使用顯性技術知識的企業偏好采用專利，而主要使用隱性知識的公司偏好采用商業秘密。Byma和Leiponen發現，企業規模與選擇專利的概率正相關，而研發投入與選擇商業秘密的概率負相關。袁健紅等分析了影響企業選擇專利和商業秘密兩種保護手段的各種因素，發現企業規模、研發強度、激勵機制及創新類型等在一定程度上影響到企業自主創新保護機制的選擇。

已有研究多著眼于選擇何種專有化手段保護技術創新，卻并未對專有化體系效度所產生的績效效果進行剖析。筆者認為創新保護手段的使用僅僅是解決專有性問題的外在表現，而其根本目的在于盡可能地攫取創新收益并提升創新績效。因此，本研究根據專有化體系效度的形成機理，將其劃分為內部效度和外部效度，并從知識產權保護和資源觀的角度出發，利用220家中國制造業產品創新企業的橫截面數據，嘗試回答如下3個問題：專有化體系內外部效度的形成之間是否存在交互效應？內外部效度是否對創新績效形成異質的獨立效應？專有化體系效度對創新績效的總體效應如何？考慮到中國知識產權保護的現狀與發達國家相比尚有一定差距，本研究明晰了企業該如何合理高效地保護創新，這對于推動企業的專有性管理實踐乃至技術創新活動具有重要的現實意義。

1 理論基礎與研究假設

1.1 專有化體系內外部效度形成之間的交互效應

根據Teece對專有化體系的定義，專有化體系效度主要取決于兩個基本衡量指標：一是技術創新內在蘊含的技術知識的本質，二是外部法律機制的保護強度。Zander和Kogut認為技術知識的本質主要是指技術知識的隱性或顯性程度，包括可編碼程度（codifiability）、可傳授程度（teachability）、復雜程度（complexity）、系統依賴程度（system dependence）和產品可觀察程度（product observability）等5個方面。隱性知識很難清楚表達，因此其傳播的內在困難性加劇了模仿者掌握知識的難度，進而提高了技術創新者獨占知識的程度。然而，隱性知識織成的自然壁壘并不是一成不變的。Saviottit指出，自然壁壘會隨著技術知識的顯性化、了解技術知識的群體的擴大以及知識潛在使用者的增多而呈現逐漸弱化的趨勢。因此，企業通常還依靠法律機制對技術創新施加外部保護，使模仿者要么不能合法使用技術創新，要么缺乏技術創新的相關信息，從而對技術創新享有所有權和排他權。Hurmelinna等指出，法律機制的保護強度取決于專利、版權、商標以及商業秘密（主要指可執行的法律保護手段，如保密協議）等措施的使用，其中專利的保護能力最高。

本研究認為上述兩個基本衡量指標形成專有化體系效度的機理不同：利用技術知識的本質而實現的獨占程度構成專有化體系的內部效度；借助法律機制而達成的保護強度則構成專有化體系的外部效度。內外部效度形成機理的差異可能導致兩者之間存在交互效應。Hurmelinna和Puumalainent指出知識的隱性屬性與專利保護矛盾。因為如果核心知識在本質上過于隱含，知識產權申請材料便難以書寫，專利等法律保護措施便缺乏可獲得性，外部效度的形成便受到抑制。反之若利用專利等法律保護措施實現外部效度，這些措施需要向國家機構如專利局提交正式申請。Fafia等指出申請則意味著用知識的公開與顯性化交換法律保護，Laursen等指出企業還需在知識產權申請材料中指明技術的新穎性與價值性，因此外部效度的達成過程實則向外界披露了大量創新相關信息，從而導致了隱性屬性的降低。綜上，專有化體系的內外部效度在一定程度上無法實現對技術創新的“并行保護”。因此，本文提出假設如下。

H1 專有化體系的內部效度和外部效度之間存在矛盾性。

1.2 專有化體系內外部效度對創新績效的獨立效應

基于資源的觀點（RBV）指出，具有價值性、稀缺性、不可模仿性和不可替代性的資源和能力能夠幫助企業獲取競爭優勢。Hoopes等指出資源和能力的不可模仿性是這四種特性中獲取競爭優勢最重要的決定因素?；谥R的觀點（KBV）強調，知識，尤其是隱性知識是持續競爭優勢的來源。技術創新蘊含的隱性知識是異質的，而且通常內嵌于組織慣例和能力中，難以清楚表達。隱性屬性構成的內部效度雖然不能完全避免技術創新的擴散，但至少制造了模仿壁壘，提高了潛在使用者獲取技術創新的內在困難性，進而保護了企業對創新收益的獲取。Hurmelinna等。研究發現隱性技術知識有助于提高企業的創新收益，且此效應在突變式創新的環境下尤為顯著。Gonzalez等指出技術知識的差異可以作為企業績效異質性的一個解釋。由此，本文提出假設如下。

H2a 專有化體系內部效度有助于促進企業的創新績效。

外部效度由專利、商標、注冊設計、版權以及商業秘密等法律保護措施的使用實現。專利賦予發明人一種排除權，除發明人以外的任何人無權對技術創新進行經濟開發，包括制造、使用、銷售等；商標使企業的產品或服務區別于其他企業，在專利到期后仍為技術創新提供一種事實壁壘；注冊設計保護技術創新的整體視覺外觀；版權保護原創作品的署名權；商業秘密以法規形式防止任何創新相關技術信息（化學反應式、設備、工藝與流程等）外溢。外部效度以法律效力保護技術創新成果的所有權，企業有權對侵權事件作出激進的訴訟和周密的處理，這其實是向模仿者發出了積極捍衛權利的信號，促成了企業對技術創新合法開發權的壟斷和超額利潤的獲得。Hurmelinna等研究發現專利、技術隱藏有助于提高企業的創新收益。Arundel指出對技術創新進行保密有助于提升企業收益。Xu等也指出，專利、注冊設計、商標等法律措施的組合使用能有效推動企業進行新產品開發，從而有利于促進企業的產品創新績效。綜上分析，本文提出假設如下。

H2b專有化體系外部效度有助于促進企業的創新績效。

專有化體系的內外部效度均可實現對技術創新的獨占，從而使企業享受超額利潤并提升創新績效。但是，外部效度在利用法律機制獨占技術創新的同時，還能向外部展示該技術創新的價值性。專利、商標等措施的使用還能提升企業的形象與聲譽，從而有利于企業與消費者形成排他性網絡并獲取更多的利潤。Ceccagnoli指出通過專利保護等措施實現的企業層面的強技術獨占能引致更優秀的經濟績效。綜上，外部效度能使企業形成更優良的銷售或服務等互補資產，從而在新產品商業化過程中攫取更多利潤。因此，本文提出假設如下。

H2c 與內部效度相比，專有化體系外部效度對創新績效的促進作用更強。

1.3 專有化體系效度對創新績效的總體效應

內部效度與外部效度的聯合即是專有化體系的總體效度。專有化體系的總體效度是一個連續變量。相同的效度可以通過不同手段的組合而形成，只是外部效度主要通過法律保護實現，而內部強度則依賴于將技術知識的緘默程度和復雜性嵌入組織結構中獲得。專有化體系的總體效度越高，技術創新就越容易被企業獨占；反之，技術創新就容易為模仿者所獲取且外部法律機制也不能有效保護，專有化體系也就越弱。專有化體系效度越高，創新企業便越容易牽制模仿者并將技術投入生產并擴大市場份額。對技術創新的獨占也為企業營造了一種不完全競爭的市場結構，使得企業在定價上有較強的靈活性，企業既可以收取高額授權費，也可以通過超額利潤率直接增加創新收入并提升創新績效。同時，Levin等指出從技術創新中獲益驅動企業參與并產生技術創新。企業從技術創新獲取的利潤越多，則被社會其他主體所瓜分的利潤就越少，企業繼續從事技術創新的激勵也就越強，進而有利于企業形成良性的創新循環。綜上分析，本文提出假設如下。

H3 專有化體系的總體效度有助于促進企業的創新績效。

2 研究設計

2.1 數據收集與樣本描述

本研究面向中國制造業內的產品創新企業收集數據。在正式調研之前，我們首先在西安高新區選擇10家產品創新企業進行實地調研，與企業的研發經理或技術總監進行訪談。接著以卡內基梅隆調查（Carnegie Mellon Survey）和共同體創新調查（Community Innovation Survey）的問卷為基礎，結合相關領域專家學者和企業人員的反饋意見對問卷進行反復修改并形成最終問卷。大規模的正式調研于2011年3-10月之間進行。問卷的發放與回收采取與委托調查公司合作的方式。在調查過程中，先篩選出符合條件的調研對象，甄別問題是“是否為在2006-2010年間進行產品創新的制造業企業”。產品創新包括兩種形式：①基于新技術開發，創造一個全新的產品以滿足消費者的需求；②基于已有技術的改進，把以前企業或市場中存在的某種產品的形式和功能加以適當的改進，從而適合消費者現在或潛在的要求。調研對象的職務為企業的研發經理或技術總監，極其熟悉企業的技術、研發以及技術創新保護現狀等相關情況。要求調研對象逐個回答問卷，若問卷沒有完整回答，則視為無效。最終收回有效問卷220份。

最終樣本來源于北京、上海、成都、西安、蘇州、廣州、深圳等多個城市。樣本企業所屬行業廣泛，主要包括石油化工（19.1%）、電子產品（15.9%）、食品飲料（13.1%）、設備制造（12.3%）、家具制造（9.5%）、電氣產品（6.8%）、造紙印刷（5.9%）、紡織印染（5.0%）及其他行業（12.4%）；樣本企業股權形式多樣，民營企業占55.0%，合資和合作企業占15.5%，外商獨資企業占10.5%，國有企業占5.9%，集體企業占5.5%，其他類型企業占7.6%；企業規模（年銷售額）3 000萬以下、3 000萬～3億和3億以上分別占47.7%、20.0%和32.3%。

2.2 變量測量

為確保數據和研究結果的可靠性及有效性，本研究在國外調查和文獻中成熟量表的基礎上，根據訪問對象的理解和反饋意見對問卷量表在措辭上進行了必要調整。

本研究的因變量為企業的創新績效。采用Laursen和Salter關于創新績效的研究量表，以企業2010年創新產品銷售額（包括兩種形式產品創新銷售額的加總）占企業總銷售額的百分比進行測量。

本文自變量為專有化體系的內部效度和外部效度。根據Hurmelinna和Puumalainen的研究，結合Zander和Kogut對技術知識本質的分析，采用10個題項的量表來測量專有化體系的內部效度，具體測量指標見表1、考慮到當選項超過五點時，一般人難以有足夠的辨別能力，因此專有化體系的內部效度采用Likert五級量表度量，量表刻度為“該題項表述與企業實際情況相比：1非常不符合，5非常符合”。對10個題項的得分按0～4分重新標度，加總后得出專有化體系的內部效度。

根據Hurmelinna和Puumalainen的研究，結合企業調研的實際情況，采用五種知識產權法律保護措施的使用頻次和有效性的加權求和測量專有化體系的外部效度。五種知識產權法律保護措施分別為專利、版權、注冊設計、商標和簽訂保密協議。使用頻次采用Likert五級量表度量（在計算外部效度時使用頻次同樣以0～4分重新標度），量表刻度為“企業使用下列措施保護產品創新的頻次：1幾乎不使用，5頻繁使用”。法律保護措施使用越頻繁，企業對技術創新施加的外部保護越強，專有化體系外部效度也就越高。專利清楚界定保護對象，排他性保護范圍廣泛，是最強形式的法律保護措施，所以專利有效性權重賦值為3；注冊設計、商標和版權也明確界定保護內容，但保護范圍不如專利廣泛，所以這三種保護措施的有效性權重賦值為2；商業秘密的保護范圍難以界定，保密協議的執行情況也無從得知，因此保密協議措施的有效性權重賦值為1。

本研究控制了企業規模、市場范圍及研發過程對企業創新績效的影響。企業規模以企業的年銷售額測量。市場范圍分為區域市場、國內市場和國際市場，分值為1～3分，分值越高表示企業市場范圍越廣。研發過程是一個虛擬變量，企業采用間斷性研發則值為0，參與持續性研發則值為1。研發過程同時控制了研發強度及所屬行業對創新績效的作用。持續性研發企業的研發強度高于間斷性研發企業。而且在本調研中，間斷性研發的企業大多隸屬于食品、紡織、家具等離散產品行業，持續性研發的企業均隸屬于設備制造、電子、電氣等復雜產品行業。

2.3 信度和效度檢驗

問卷數據質量主要以信度和效度來衡量。本研究通過Cronbach's儀系數來檢驗變量的信度；對專有化體系的內部效度和外部效度兩個變量進行探索性因子分析，采用主成分分析法檢驗各變量量表的建構效度。變量信度和效度的檢驗結果如表1所示?？梢钥闯?，內部效度變量和外部效度變量的Cronbach's α系數均高于0.7，量表具有良好的內部一致性。從因子載荷看，所有題項的因子載荷均超過0.5，表明量表具有較好的建構效度，可進行下一步研究。

3 實證分析

由于因變量創新績效是在[0，1]區間浮動的百分比，其值以正概率取0且其余值在0的右側連續，因此本文使用STATA11軟件中的Tobit雙邊審查回歸模型驗證假設。同時考慮到標準Tobit模型要求因變量殘差服從標準正態分布，所以對創新績效值進行對數變換。在回歸分析前，我們計算了模型中各個自變量的方差膨脹因子，檢驗結果顯示各自變量的方差膨脹因子均小于2，因此模型不存在較強的多重共線性問題，并且Chi-square值也表明所有方程在整體上是顯著的。

表2為研究變量的描述性統計結果以及Pearson相關系數分析結果。由表2可知，內部效度和外部效度呈現顯著的負相關關系（β=-0.346，p

專有化體系內外部效度以及總體效度與企業創新績效的回歸分析結果如表3所示。模型1檢驗了控制變量以及專有化體系內部效度對創新績效的影響，發現內部效度對創新績效呈顯著的正向影響關系（β=0.0097，p

4 結論、啟示與展望

基于知識產權保護和資源觀，本文利用220家中國制造業產品創新企業的調研數據，首次對專有化體系的內外部效度以及總體效度與企業創新績效的關系進行了實證研究。主要結論如下。

（1）專有化體系內部效度和外部效度形成之間的交互效應。本研究發現由于形成機理的差異，專有化體系內外部效度的形成具有矛盾性。依賴技術知識的隱性程度實現內部效度的企業會減少外部法律保護措施的使用以降低外部效度；反之，依賴法律保護措施達成外部效度后，內部效度將隨之降低。這拓展了Hurmelinna等關于知識的隱性屬性與專利保護矛盾的研究結論。

（2）專有化體系內外部效度對創新績效的獨立效應。本研究發現專有化體系內外部效度對創新績效具有異質的獨立效應。專有化體系內部效度有利于提升企業的創新績效，而專有化體系外部效度對創新績效的作用效果不顯著。在引入外部效度二次項后的進一步研究顯示，專有化體系外部效度會首先降低企業的創新績效，之后再提升企業的創新績效。

篇（3）

技術創新的概念來源于美籍奧地利經濟學家熊比特提出的創新理論，他于1912年在其德文版著作《經濟發展理論》中，首次提出“創新”概念。按照熊比特的定義，所謂創新就是建立一種新的生產函數，也就是說，把一種從來沒有過的關于生產要素和生產條件的“新組合”引入生產體系，其目的在于獲取潛在的超額利潤。技術創新是指與新技術（含新產品、新工藝）的研究開發、生產及商業化應用有關的經濟技術活動，主要有產品創新和工藝創新兩種類型，同時還涉及管理方式及其手段的變革。通俗地說，技術創新是以新技術（含全新的或改進的）為手段并用以創造新的經濟價值的一種商業活動，它是新技術首次商業化應用。

專利是受法律規范保護的發明創造，它是指一項發明創造向國家審批機關提出專利申請，經依法審查合格后向專利申請人授予的在規定的時間內對該項發明創造享有的專有權。專利權是一種專有權，這種權利具有獨占的排他性。非專利權人要想使用他人的專利技術，必須依法征得專利權人的同意或許可。一個國家依照其專利法授予的專利權，僅在該國法律的管轄的范圍內有效，對其他國家沒有任何約束力，外國對其專利權不承擔保護的義務。專利權的法律保護具有時間性，中國的發明專利權期限為二十年，實用新型專利權和外觀設計專利權期限為十年，均自申請日起計算。

2技術創新與專利保護的關系

在技術創新過程中，必然伴隨著發明創造的產生，這些發明創造將是重要的無形資產。如果知識沒有產權，它的價值實現就得不到保證。技術創新是知識產權產生的基礎和源泉，推動著知識產權制度的發展變化；知識產權是技術創新的保障和激勵，實現技術創新資源的優化配置。專利保護作為知識產權中的一個重要分支，它與技術創新也是一種相互聯系、相互作用、相互存在、相互支持的互動關系。

2.1專利保護對技術創新的積極作用技術創新是企業提高經濟效益、增強市場競爭力的內在源泉。由于技術創新的高投入性、不確定性和高風險性，對以盈利為目的的企業，如果技術創新在市場上得不到應有的保護，也就是其技術創新的高風險得不到相應的高回報，或者市場特征增加了其創新獲利的不確定性，造成創新企業有形資產的巨大損失，同時還會嚴重挫傷企業和企業經營者創新的積極性，則必然導致創新動力的減退。因此，對技術創新進行專利保護具有一定的必要性，也會為社會帶來一些積極作用。

專利保護是法律賦予權利人的一定期限內的壟斷權，在權利的有效期內未經權利人許可，任何人不得使用。專利保護的優越性也源于此。專利權人根據專利法律的規定，有權獨占一方市場，并通過許可使權利人收回成本或獲得巨大收益，形成一個“創新—獲利—再創新—再獲利”的良性循環鏈，激勵主體進行技術創新。專利制度提高了創新者的創新收益。專利制度可以通過賦予創新者對其創新產品獨占性的權利，增加專利期間的收益，激勵他們更多地從事技術創新。顯然，專利制度保護了創新者，提高了創新回報，促進了創新熱情的高漲。由于權利人擁有一定的壟斷權，競爭者要避免侵權，贏得競爭優勢，就必須進行新的發明創造，從而激勵人們持續創新。

2.2專利保護對技術創新的消極影響雖然專利保護對技術創新有著以上一些積極作用，但同時也有一些消極影響。由于專利制度賦予權利人在一定范圍內的壟斷權，所以在一定期限內他人未經權利人同意不得使用或仿制其專利技術。這在很大程度上限制了可供交易的科技成果的供應量，降低了科技成果從潛在生產力變為現實生產力的可能性，阻礙了科技成果更大范圍的傳播，也延長了發明與創造的循環周期。專利保護越長，個人獨占利益越大，社會潛在損失也越大。對知識產權的過高保護將付出過高成本。技術引進的成本過高，過去對國外先進技術可以廉價甚至無償使用，現在則必須支付轉讓費或使用費，否則就無法使用或者構成侵權。對一個技術比較落后的國家而言，國外跨國公司可能利用專利權合法的壟斷本國的高技術市場，形成事實上的價格壟斷或技術壟斷。

由上可見，技術創新與專利保護相互作用，相互影響。技術創新決定著專利保護的產生、完善和發展，專利保護制度對技術創新也起著一定的反作用。但這種反作用既有積極作用，也有消極影響。所以專利保護是一把雙刃劍，它對不同的國家或者一個國家的不同發展階段的作用有所不同。

3我國技術創新的一些專利保護問題

我國現行專利制度已運行了20多年，它促進了我國的科技創新和經濟增長，但與西方國家500多年的歷史相比，我國專利領域仍顯落后。再加上我國專利制度本身也還不完善，對技術創新進行專利保護也存在著一些問題，下面分別介紹高校和企業在對技術創新進行專利保護中所出現的問題。

高?？萍紕撔碌臐摿Ψ浅４?，知識經濟的發展也需要高校培養的創新型科技人才和開發的科技創新成果為其注入活力。創新型國家需要創新型高校，高校應利用自身的人才優勢深入研究知識產權政策，重視知識產權的管理與運用。目前，大多數高校盡管科研成果較豐富，但專利的申請量卻嚴重不足，對知識產權信息的利用率偏低，專利實施效率較低，大多數科研人員的專利意識還很差，對技術創新的產權保護還不夠，大部分高校的知識產權工作處于無機構、無人員、無制度、無經費的“四無”狀態，大量具有產業化前景的科技成果在取得了專利后被束之高閣或流失。

科技進步和技術創新，是增強企業綜合實力的決定性因素，創新則興，不創新則亡，這是市場經濟競爭的法則。企業既是國家經濟實力的基礎和支柱，更是技術創新的主體；企業的技術創新能力既是企業自身發展壯大的根本動力，也是提升國家競爭力的重要因素?，F在世界發達國家和新興工業化國家的技術創新體系都是以企業為主導。只有突出企業在技術創新中的作用，使企業能從國家和自身長遠發展的高度思考技術創新戰略，增強自身的主體意識，才能在由“中國制造”轉向“中國創造”的過程中發揮重要作用。但我國企業在對待技術創新的專利保護上還有許多問題和不足，亟待解決。

4合理選擇技術創新的保護方式

面對日益激烈的市場競爭，如何運用專利戰略及時有效地申請專利，更好地保護和利用技術創新成果是企業發展中的一個極為重要的問題。但專利保護也是有嚴重缺陷的，有些企業就是因為對科研成果錯誤選擇了專利保護方式而使企業喪失了競爭力甚至最終倒閉。因為專利是以其技術公開性來換取一定時期內的法律保護，在一定期限后將會無償貢獻給社會，當某項技術被授予專利后，其他企業可以在已獲得專利的技術基礎之上，再發展成新的發明創造，獲得新的專利。盡管企業的專利仍然受到法律保護，但是同更新的技術相比已經處于劣勢，企業將失去競爭力。

篇（4）

法定代表人：**

地址：**

聯系人：**

聯系電話：**

乙方：

法定代表人：

地址：

聯系人：

聯系電話：

為推進2021年廣州市基層團建創新試點工作，給予各區創建經費保障，經甲、乙雙方協商一致，特簽訂本協議書。本協議書作為共同遵守的依據，任何一方均應嚴格履行。

第一條 雙方同意事項

甲方向乙方劃撥經費人民幣壹萬貳千元整（￥12,000.00元）（經費劃撥方式詳見下文第四條“經費劃撥細則”），專項用于2021年廣州市基層團建創新試點工作及相關活動的開展。

1、專項經費使用要求

（1）使用時間：劃撥之日起至2021年12月31日。

（2）制定計劃。乙方應制定此項經費使用計劃并報備甲方。

（3）集體研究。由團委班子集體討論決定使用和下撥此項經費。

（4）?？顚Ｓ?。此項費用為基層團建創新試點專項經費，必須?？顚Ｓ?，不得挪作他用。

（5）經費管理。乙方應嚴格管理和監督此項費用使用情況，按照“誰使用，誰負責”管理原則，對經費管理負廉政主體責任并受團省委和甲方監督。

（6）費用公示。此項經費使用情況屬于團務公開內容，納入本年度經費情況公示和團區委書記年度抓團建工作述職報告內容。

（7）結項報告(詳見附件)。乙方應于項目結束后30天內提交此項經費使用結項報告。

第二條 甲方權利及義務

1、甲方權利

（1）定期督查乙方經費使用情況的權利。

（2）指導乙方開展基層團建創新試點事務和活動的權利。

2、甲方義務

（1）指導乙方基層團建創新試點和團務基礎工作。

（2）按照本協議書規定的經費劃撥方式及數額，確保經費具體劃撥至乙方。

第三條 乙方權利及義務

1、乙方權利

（1）按照本協議書規定的經費劃撥方式及數額，獲得甲方劃撥經費的權利。

（2）按專項經費使用規定分配使用的權利。

2、乙方義務

（1）嚴格按照協議規定支出此項經費。

（2）配合甲方組織的審計工作，接受甲方及對劃撥經費的檢查。

第四條 經費劃撥細則

1、本協議書簽訂之日起30日內甲方向乙方劃撥經費，即人民幣壹萬兩千元整（￥12,000.00元）。

2、甲方將以轉賬形式向乙方劃撥經費。乙方應當根據甲方要求，在辦理支付手續前向甲方提供可供財務報銷的收款證明。

3、乙方賬戶信息

戶名：

開戶行：

賬號：

4、經費檢查或審計，若乙方存在專項經費使用不當，應向甲方足額退回審計認定使用不當的經費；若乙方存在違規轉撥經費的，應向甲方足額退回轉撥經費。若乙方通過虛構合同、虛構票據（包括票據真實但并非用于經費對應用途的情形）等任何形式虛構開支的，應向甲方足額退回相應費用。

第五條附則

1、經費具體劃撥時間由甲、乙雙方另行商議確定，由于甲方以轉賬形式向乙方劃撥經費，甲方辦理轉賬手續即視為經費已劃出。

2、本協議書未盡事宜，甲、乙雙方協商解決，就此簽訂的附件將與本協議書具有同等效力。

3、因本合同引起的或與本合同有關的任何爭議，由合同雙方協商解決，協商或調解不成的，應向甲方住所地有管轄權的人民法院起訴。

4、合同主體地址同時作為有效司法送達地址，一方變更聯系方式，應自變更之日起三日內，以書面形式通知對方；否則，該聯系方式仍視為有效，由未通知方承擔由此而引起的相關責任。

5、本協議書一式四份，各執二份，經雙方簽字蓋章后生效。

（以下無正文）

甲方：共青團廣州市委員會

(蓋章)

授權代表簽字：

日期：2021年10月29日

乙方：

篇（5）

藝術設計專業主要是為用人單位培養具有良好藝術修養、藝術設計與表達能力，并具備一定相關技術知識的寬基礎、高素質、具有創新精神和實踐能力的高級藝術設計專門人才。 藝術設計專業的社會實踐性特征十分突出，構建實踐教學體系時要將強化社會實踐能力、 培養專業技能作為實踐教學的側重點，在專業教學中不僅要穿插大量實踐教學環節，更重要的是要將這種實踐在社會生活、行業企業實際工作中體驗，培養獨立設計能力和創新思維，深入挖掘適應社會需求的高素質藝術設計專業人才的實踐教學體系。目前高職院校藝術設計專業的實踐教學雖歷經改革，但仍不能適應該行業發展的需求，究其原因，主要有以下幾方面。 實踐教學環節沒有形成完整體系，學生的專業實訓課程、畢業設計、頂崗實習等實踐教學環節重復多，學生常專注某個工作崗位技能，難以提高綜合職業能力。 人才培養方案的制定和課程標準的確定企業人員參與較少，人才培養目標和實踐教學內容與行業企業需求存在一定差距。從事實踐教學的師資隊伍薄弱，多數高職院校實踐教學的師資主要由年輕專業教師擔任，他們往往缺乏在企業工作的一定經歷，影響了實踐教學質量。 高職院校與行業企業之間缺少良好的溝通協作關系。 專業實踐教學應遵循循序漸進的原則，從簡單到復雜，從一般到先進，從單一到綜合，并貫徹于整個教學過程，使學生逐步掌握適應行業企業崗位要求的職業技能，逐步形成專業實踐能力與操作技能等綜合實踐能力有機結合的教學體系。

二、創新創業園與藝術設計專業實踐教學相結合的策略

(一)采用全過程雙導師教學

全過程雙導師制 即在學習的全過程中為學生配備 2 名實踐指導教師的制度。 2 名實踐指導教師中 1 名是學校的專業教師，另 1 名是校外企業的指導教師。 2 名實踐指導教師共同負責學生的專業實訓、 工學交替及頂崗實習。藝術設計專業最主要的特點是要培養學生具有一線的工作能力、 動手能力和創新能力，除了需要有校內專業教師的理論指導外，更需要具有豐富社會行業經驗的校外企業指導教師進行實踐指導。 全過程雙導師教學理念體現在時間和空間兩個層面，時間上要貫穿于大學的 3 年間，空間上要拓展到未來的職場。 在大一階段，從入學教育開始，安排企業校外實踐指導教師給學生開設講座、帶領學生參觀企業環境、參觀創業工作室及創新創業園，使學生初步了解專業實踐的重要性和必要性;在大二階段安排學生到企業進行工學交替實訓，使學生初步體驗專業實踐的大致過程;大三階段進入社會頂崗實習，使學生初步具備就業崗位的實踐能力。 這些實踐教學不是孤立進行，始終與其所學課程緊密相聯，期間既有校內專業教師的理論指導，也有校外企業教師的實踐指導。 創新創業園的建立，為藝術設計專業實踐教學體系引入校外企業實踐導師提供了便利的途徑。常州信息職業技術學院的創新創業園又名信息產業園，是由 20 余家企業組成的校外創新創業教育基地。 2011 年 7 月被常州市科技局認定為常州市科技企業孵化器，是學院大學生創業實訓、 項目孵化的重要基地。 創新創業園內安排 1 名企業資深人士擔任校外實踐指導老師，學生的工學交替、頂崗實習可以在創新創業園中進行。校內專業實踐指導教師和創新創業園內的校外實踐指導教師分工明確，各有職責。 校內實踐指導教師主要負責學生實踐期間的思想政治教育及專業理論指導，培養學生掌握自主學習方法和提升自我管理能力;創新創業園內的校外實踐指導教師主要負責學生實踐期間職業能力培訓指導，把企業成功經驗和設計理念傳授于學生，提高學生實際操作能力，讓學生提前了解社會行業發展要求，找出自身差距，彌補課堂理論學習的不足。 通過全過程雙導師制與創新創業園結合，讓學生在創新創業園的工作環境中接觸企業資深人士，使學生了解專業發展現狀和前景，提高職業道德觀，增強專業學習興趣，培養創新思維能力和實踐能力，提高綜合素養。

篇（6）

喬安娜·德雷克司長對劉捷副省長會見代表團一行表示感謝。她介紹說，歐盟非常重視中小企業對經濟發展的重要作用，采取了各種措施促進中小企業的國際化，希望通過此次活動，加強雙方創新集群的合作，加強政府部門對中小企業的支持，共同促進中歐中小企業的發展。

中國-歐盟創新集群合作會議開幕式由省科技廳彭宇行廳長主持，劉捷副省長致歡迎詞。歐盟委員會企業與工業總司中小企業司喬安娜？德里克司長、科技部火炬高技術產業開發中心楊躍承副主任、彭宇行廳長分別就歐盟、中國、四川支持和促進集群發展與創新的政策措施進行了主題發言。此外，來自匈牙利、法國、成都、濰坊、洛陽等政府部門、高新區和創新集群的代表就創新激勵、集群發展、資助政策等做了發言。

本次會議為中歐雙方創新集群、產業園區和高新技術企業之間開展國際交流和合作搭建了良好的平臺，促進了政產學研有效互動交流，將有力推動四川省科技創新能力的提升，推動產業集群、創新集群的國際化發展。

在中歐國際技術轉移項目對接活動上，科技廳廳長彭宇行介紹了四川省重大科技成果轉化工程及國際技術轉移情況。他指出，近年來四川省高度重視技術轉移工作，積極開展跨國技術轉移，最大限度地吸納和利用國際創新資源，從而為實現技術跨越、提升科技創新能力提供了有力支持和保障。他強調，四川省重大科技成果轉化“一號工程”有15個專項，其中專門設立了國際科技合作專項，其目標是促進國外先進技術與四川產業發展的無縫對接。他希望，通過本次對接活動，搭建多層次、多渠道、多形式的技術轉移服務平臺，在互惠互利、共同發展的基礎上，促進國內外先進技術在四川實現產業化和商業化。

會上，新加坡宇東科技股份有限公司、北京國際技術轉移中心、上海技術交易所、重慶科學院技術評估與轉移服務中心、清華大學科威國際技術轉移有限公司與四川西部國際技術轉移中心舉行了國際技術轉移合作簽約儀式。英國塞普洛特斯公司與成都先導藥物開發有限公司合作的“體外藥代和毒性檢測平臺”項目、德國易能森公司和成都英泰力電子有限公司合作的“節能型無源無線控制系統”等10個合作項目現場簽訂了合作協議，其中，四川育德隆服飾制造有限公司與法國安盛博農業戰略研究中心合作的“歐洲市場戰略發展方向咨詢服務”項目是當天找到合作契機、對接撮合成功的合作項目。

篇（7）

隨著社會的不斷發展，對于各種應用型人才的要求越來越高，因此很多高職學校都面臨著教學改革與創新的問題。尤其是對于計算機應用技術專業來說，高職學校培養出的相關人才已經難以滿足社會的實際需求。這就造成了相關人才的缺乏和高職學生就業率的下降等問題。對此，在高職計算機應用技術專業教學的改革與創新過程當中，應當以就業為導向，采取全新的教學模式，培養出具有較高能力與素質的綜合型人才，從而滿足社會的實際需要。

1高職計算機應用技術專業教學中的問題

1.1教學條件有限

計算機作為一種高科技發展的產物，在當前社會中，時代感很強。但是目前很多高職學生在畢業進入社會之后，卻往往難以迅速地融入工作崗位當中，在計算機方面也時常會遇到一些難以解決的問題。這主要是由于在現今的高職計算機應用技術專業教學中，相關的教學內容較為落后，課程教學較為缺乏，其他方面的發展和培訓也存在著較大的不足。同時，一些高職學校教學條件有限，實訓軟件落后，缺乏實訓基地。因此，很多計算機應用技術專業的學生無法長時間的頂崗工作，從而會對其工作業績、未來發展等造成不良的影響。

1.2師資力量不足

在高職學校當中，對于計算機應用技術專業教學的效果來說，教師的專業素質、實踐能力、專業知識、職業道德等，都有著極大的影響。很多教師在專業實踐、企業實踐等方面，缺乏相關的經驗。在教學過程中，無法將實踐案例和理論知識進行良好的結合。因此，教出來的學生往往只具備一定的理論知識，在實踐能力和操作能力等方面，仍然存在著較大的不足。因此，在過去的高職計算機應用技術專業教學中，教師水平的有限和師資力量的不足是一個重要的問題。

2高職計算機應用技術專業教學的改革與創新

2.1實訓條件建設

對于高職計算機應用技術專業的學生來說，動手實踐和操作能力十分重要。因此，學校應當對專業的工作環境進行模擬創建，按照實際工作崗位的情況，對職業技能培訓室和基礎實驗室進行布置和安排，從而營造專業性較強的氛圍。同時，教師應當收集一些實際開發項目實例，在教學中帶領學生進行實踐研究。同時，學校應當面對專業學生實時開放實訓室和實驗室，從而確保學生能夠具有充足的實踐進行實踐培訓。職業能力對于學生的日后發展十分重要，因此學校應當在校內對專業的工作環境進行模擬和建立，讓學生能夠盡早感受和熟悉實際的工作環境。這樣，在日后真正投入到工作崗位的時候，學生就能夠迅速地適應崗位需求。學校應當鼓勵學生自主創業，或由教師帶領學生成立相關的工作時，進行軟件開發、網頁設計、多媒體應用、計算機維修等實踐操作，從而促進學生理論知識與實踐能力的融合。此外，學校還可以與相關企業建立合作，聯合進行招生和培養，從而通過工學交替的方式，進行良好的學習和與就業，使學生的職業能力得到充分的鍛煉和提升。

2.2就業培養模式

學生在畢業參加工作之后，職業技能是最為重要的能力。因此，在高職計算機應用技術專業教學當中，應當注重對學生職業技能的培養與提升。不過，職業技能的提高需要通過一個循序漸進的積累過程才能夠實現，并不能一蹴而就。對于計算機技能職業崗位來說，需要具備良好的解決處理實際問題的能力。以就業為導向，通過全新的教學模式培養學生，才能夠使其在社會中更好地滿足社會需求，適應時展，從而在激烈的人才市場競爭中擁有更大的競爭力。高職學校應當積極與企業建立合作關系，結合自身的實際情況，與企業之間達成人才培養和輸送協議，從而幫助學生對實際工作擁有更深入的了解。結合工作崗位的實際需求，根據學生不同的工作能力對其鍛煉，從而使學生能夠在將來的工作中更快地適應崗位需要。

在學習專業知識與技能的同時，學生應當更加充分地認識自我，了解社會，從而準確地進行自我定位。學校應當引導學生制定良好的職業生涯規劃，對自己未來的發展進行科學有效的計劃。高職學生制定合理的職業生涯規劃，并且將其作為努力和發展的動力與目標，不斷地提高自身實力。在這一過程中，學生不但能夠掌握扎實的專業知識和熟練的實踐能力，還能夠逐漸形成職業素質、社會競爭力、社交能力等綜合素質。因此，教師應當注重對學生職業生涯規劃的幫助，以就業為導向，幫助學生制定合理的目標，從而使其在未來能夠得到更為良好的發展。

2.3教學改革措施

在高職計算機應用技術專業當中，教學內容應當滿足市場需要，關注科技發展和市場的人才需求。對課程設置和定位要根據行業主流技術進行調整。對于已經淘汰的教學課程，應當及時摒棄，從而解決教學內容落后的情況。在教學過程中，開發教學十分重要。在教材當中所設置的內容，往往能夠決定學生的學習質量和學習重點。因此，高職學校應當開發精品課程，根據就業需要設置內容，并且設置相配套的材料和軟件，靈活高效地運用教學資源。對于計算機應用技術專業人才來說，應當掌握熟練的計算機知識與技能，同時具備較強的實踐操作和使用能力。因此，高職學校應當建立實訓室和實訓基地，在教學教學過程中，對各種多媒體設備和實訓軟件進行充分的應用。

篇（8）

該專項行動堅持以科學發展觀為指導，注重摸實情、辦實事、求實效，努力幫助農村群眾致富，努力幫助解決民營及中小企業遇到的困難和問題，著力為黨的十和省第十三次黨代會的召開營造和諧穩定有序的社會環境。同時，希望通過服務基層、服務會員、服務企業等實踐活動，著力提升學會組織的吸引力、凝聚力和影響力。

專項行動主要有四個方面的內容：

一是下鄉村、訪農戶。省、市、縣三級學會上下聯動，每個省級學會深入對應市縣級學會所在區域的1-2個行政村，訪農家、解難題、辦實事、促發展。采取召開座談會、問卷調查等方式掌握當前“三農”對農業科技需求情況，結合省級學會服務新農村專家組活動，幫助農村梳理發展思路，找準發展路子，制定發展規劃。

二是進企業、解難題。針對當前浙江省民營企業的實際情況，結合省級學會服務民營及中小企業科技創新專家組活動，通過為企業培訓人才、科技咨詢、資格認證、工藝改進、技術攻關、新產品開發與成果轉化等活動，努力為企業提供科技創新服務，幫助企業解決創新難題，提升企業的自主創新能力和產品競爭能力。

三是聯基地、強服務。繼續深化“廠會合作”、“村會結對”活動，豐富活動內容、創新合作形式。結合浙江省科協聯系指導服務舟山船舶產業省級特色工業設計基地建設試點工作，組織有關學會積極開展船舶產業轉型發展調研，為企業和工業設計與研發人員提供服務；圍繞舟山船舶產業省級特色工業設計示范基地建設的實際需要，開展學術研討、成果推廣、科技咨詢、人才培訓和創業引導等服務，著力推動舟山船舶工業設計產學研用結合。

篇（9）

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0128-02

數學的研究也應以一定的研究對象為基礎[1]，如果數學專業的學生只滿足于在其他科研者所得出的結論的基礎上展開研究，可能很難有所突破，或者錯上加錯，浪費了大量精力。所以數學專業的學生應當具有一定的工科項目的研發能力，相關問題的分析能力，只有對研究對象有了深刻的理解，才能很好地對其進行理論研究。所以，非常有必要在數學專業學生學習期間，進行工科背景項目的實施，提高學生的工程能力，以避免陷入紙上談兵的境界。通過此類項目的實施，培養學生分析與解決實際工程問題的能力，可以讓學生感受數學理論在工程當中的實用價值，激發學習的興趣和自覺性，并提高學生對數學知識的整體認知能力，理解所學的理論如何推廣到實踐中，解決實際問題。另一方面，項目實施中，學生自覺總結與體會自己的興趣、愛好和特長，是偏向純粹數學還是應用數學。為以后的學業發展和工作規劃，提供一個非常好的借鑒、平臺。

一、數學專業的學生剛開始介入本項目時的特點

接觸科技創新項目“超高分子量聚乙烯基公路護欄材料及結構的力學評估”初期，學生認為對于非本專業的項目不會得出理想的創新成果，不是很有信心能完成此項目。正是由于此原因，在準備方案時，學生能夠花費大量的時間和精力查閱相關資料、調研、準備方案。積極主動地收集工程實際問題相關資料，反復進行研究，開討論會，最終能夠結合工程實際提出較為理想的試驗方案。舉例如下，方案：把圖1-1的相同的兩行波改為兩邊高中間低的三行波。雖然波形結構已經能很好地起到緩沖的作用，不過二次緩沖應該會更有效果。如果一層波沒有完全奏效的話，再使用二層波去進行緩沖，可以更好地保證車輛的安全。兩行一層波可相當于現在通用的波形結構，當它們沒能阻止車輛的撞擊時，新加的二層波就可以發揮它的作用。另外，因為波和波并不是一體，而是相互連接起來的，所以當一層波受損而二層波完好時，可以只更換一層波，盡量節約資源。此外，該方案還考慮了附加的“二級緩沖”波的方向問題（上頁圖為外凸，內凹型在下面ansys建模時會提到），將內凹與外凸效果與原結構進行比較。（后面的支撐柱，只是憑借“三角形最穩定”而加上的，不過會用到更多的材料。）

由于學生意識到自己工科背景知識的不足，所以在準備方案時，為保證能夠獲得理想的試驗結果，學生積極思考，充分調動積極性，設計了多種用于對比研究的護欄截面用于Ansys的計算指導中，然后通過對比來討論各種方案的優缺點。在數值模擬分析方面，學生發揮了數學專業的優勢，能夠較為全面、迅速地進行模擬分析。在分析緩沖吸能特性方面，能夠不受常規工科思維模式的限制，從側面分析所設計的護欄結構的緩沖吸能特性。比如，從沖擊物的沖擊速度與時間的關系、沖擊物的沖擊加速度與時間的關系、沖擊物的最大位移、最大沖擊力；被沖擊物（護欄）的沖擊速度與時間的關系、被沖擊物（護欄）沖擊加速度與時間的關系、被沖擊物（護欄）最大位移等方面來反映所設計的護欄結構的緩沖吸能特性，獲得理論分析與ansys模擬分析結果較為吻合的結論。通過模擬分析結果確定最佳方案，學生根據試驗結果可以得出理論分析和模擬結果相結合而得出來的分析結論。在項目實施過程中，學生完成了一個與工程相關的項目從查閱資料、實踐調研，綜合分析，直至提出最終解決方案的全過程。對于具有工程背景的項目如何著手進行研究有了很好的鍛煉。另一方面突顯較強的分析能力，體現了數學專業學生對于力學的數值模擬計算與分析能力的優勢[2]。學生能夠從純數學理論研究過渡到結合相關文獻、市場調研和所學理論對工程實際問題進行分析。能夠提出問題、分析問題和解決問題。經過這一階段的學習，學生對于自己所要解決的問題產生了濃厚的興趣與信心。

二、數學專業的學生實施本項目時的劣勢

在項目方案的分析確定與借助于ansys模擬分析軟件的分析過程中，由于數學專業學生的分析能力與對于力學的數值模擬計算與分析能力的優勢，進展順利。但對于進行具體通過試驗驗證以上設計方案的這一環節，則進展緩慢，原因是對于如何進行實際試件的制備、如何根據國家標準進行試樣制備、非標準試驗如何在實驗室內完成模擬試驗等一些實際操作缺乏經驗和濃厚的興趣，學生仍然關注并擅長于理論的分析與模擬推斷，而在具體試驗實施前首先畏懼時間的緊張，不勤于動手實踐。

如果數學專業的學生沒有與課題相關的工程背景知識，單純從數學的角度推理，所獲得的研究結果將會不可靠，并且無法用于指導實踐，缺乏實用性。本項目針對大二數學專業的學生展開，題目與力學相關。數學專業的本科生接觸有關力學的創新課題可以使學生感受到數學的奧秘和價值，激發學生的學習本專業課程的興趣；另一方面，學生可以感受到數學研究中工科知識的學習和運用能力的重要性。通過本項目的實施，在數學研究中遇到某些工程問題時，學生知道如何去掌握相關領域的理論知識，提高對所學知識的理解與運用能力，而不是單純的數學推導與計算，在以后的數學相關研究中才能游刃有余。

參考文獻：

篇（10）

一、“行為導向”教學法在康復治療技術專業中應用目的和意義

1.應用目的

將“行為導向”教學法的理念和技術貫穿于康復治療技術專業整個教學中，其目的是為適應現代康復治療的市場需求，改變傳統教學模式，提高學生的實踐操作能力，建立一個在實踐基礎上的新型的“行為導向”型康復治療技術專業教學體系，提高學生的學習主動性和興趣，最終為社會培養一批高素質的應用型技術人才。

2.應用意義

“行為導向”型教學是以活動為導向，以能力為本位進行教學的一種方法和教學理念。它不同于傳統的教學，它以學生的學習行為替代了教師的教學行為。強調學是為了做，要在做中學，在實踐活動中學，以提高學生的綜合能力為宗旨。它對推動職業學校教學與企業生產實際結合，特別是對培養學生的關鍵能力和職業行為能力具有的重要作用。

二、“行為導向”教學法的優勢

1.實現興趣化、多樣化、特色化的優勢

行為導向教學法轉變了教師的教育觀念，教學從注重“教法”轉到注重“學法”，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人，實現授課內容的興趣化；融合各種“行為導向”型教學方法與技術的長處，以學生的“活動”為導向設計和鏈接課程，借鑒各種先進教學方法，實現課程教學方法的多樣化。與此同時，教師通過不斷創新，個人教學上形成鮮明的個人教學風格，教學實現特色化。

2.實現關鍵能力的培養，培養目標職業化

以培養就業能力為導向，以能力培養為本位，真正貫徹“做中學、學中做”“學做一體、教學相融”。教學不僅僅是讓學生學知識，而且要學會學習，還有學會做事，學會生存，學會與他人交往。實現關鍵能力的培養，符合未來職業的需求，實現專業培養目標的職業化。

三、康復治療技術專業“行為導向”教學法的實施策略

1.以課堂教學為主陣地，在學科內部開展“行為導向”教學法的應用

重點是在康復治療技術專業的教學中，探析和實踐行為導向教學的方法，經典方法包括項目教學法、案例教學法、角色扮演法、模擬教學法、張貼板法、引導課文法；創新教學方法包括實驗教學法、探究教學法、項目遷移法、知識競賽法等，建構“行為導向”教學的新范式。同時建設與之相配套的課程及課程體系、實踐環境及設備、師資隊伍、考核與檢查方法等。

2.增加實踐操作的授課學時數，提高學生的實踐操作技能

通過增加實踐授課的學時數，制定實訓教學計劃，改編教學文件，努力探索一種科學、高效的實踐性訓練模式，健全科學的實踐管理體系，保證實踐教學高效、有效進行，使培養出來的學生得到社會的認同。同時，對學生采取多方面考核評價體系，改變傳統只有筆試成績一種考核方式，增加實踐操作能力的考核，從多種考核方式的改變帶動學生培養多種能力的轉變。

3.構建康復治療技術專業“行為導向”型的課程體系和資源

針對專業課程進行“行為導向”教學法的應用設計，總結經驗，形成各種教學法的范例；制定適合本院康復治療技術專業“行為導向”課程評價方法和手段；制定康復治療技術專業的技能考核標準，最終構建新型康復治療技術專業“行為導向”型的課程體系。

通過完善實訓實習設施和基地建設，打造與“行為導向”相適應的“雙師型”教師和教師隊伍建設，以及開發具有互動性、開放性、共享性和多元性的教學信息資源庫，最終形成康復治療技術專業“行為導向”型教學和課程資源。

四、經驗與問題

1.取得的經驗

通過實踐，歸納總結出高等職業教育“行為導向”教學法的使用技術和應用技巧，強調應突出興趣化、多樣化、特色化、職業化的優勢特色；建構起了以實踐為基礎的新型的教學體系和資源，強調以提高學生的綜合能力為宗旨，這是實現培養實用型技術技能人才的一個關鍵環節。

2.需要解決的問題

筆者在教學調研時發現，當教師將行為導向教學法引入課堂時，雖然運用了張貼板、卡片和多媒體等教學媒體，組織學生開展小組合作學習的形式，仍會出現教學時間安排不緊湊，課堂秩序較散亂，學生學習盲目性較大，學習效率較低等情況。究其原因，筆者認為是由于教師運用行為導向教學法時，對其內涵、教學流程和技術要點缺乏更深一步的認識，在教學設計過程中僅考慮知識框架，而沒有對教學流程和學生互動等教學活動進行針對性的設計。如果教師能重視課堂教學中的各要素，以教學為主導，以學生為主體，教與學真正地相容，就能形成優化的、有效的教學設計，就能充分地體現出行為導向教學法的價值。

總而言之，在教學中采用恰當的教學方法是非常重要的，我們必須研究教學方法，不同的學科采用不同的教學方法，同一學科不同內容教學方法也不同，把教學方法靈活運用到教學中，讓學生體驗到學習的快樂，在學習中培養各種能力，為將來服務于社會奠定能力基礎。

篇（11）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0145-02

近年來一些先進國家逐漸認識到工程教育中培養學生解決實際工程問題的重要性。例如，美國提出了工程教育回歸實踐的觀點，呼吁加強技術與科學的結合，加強理論與實踐的結合，強調工程實踐和工程能力的培養。高校交通運輸專業具有顯著的工程特點，實踐性強，與運輸生產活動的聯系十分緊密。目前交通運輸專業教育中存在的主要問題是工程實踐環節薄弱，工程教育與產業和企業的發展需求脫節，進行以“工程實際為導向”的交通運輸專業課程教學方法改革與創新，加強本科課程教學中的工程實踐方面的訓練和培養學生的創新能力，已成為迫切需要解決的實際問題，同時也是全面貫徹落實教育部“高等學校本科教學質量與教學改革工程”精神的需要。

一、研究的作用和意義

研究對促進教學工作、提高教學質量的作用和意義主要表現在以下幾個方面：第一，強調理論與工程實際的結合，推廣先進的教學方法，推動研究性教學，探索案例教學、現場教學等多種教學方法，可以豐富課堂教學，讓科研走進課堂，改善專業課教學效果，激發學生的學習興趣。第二，通過理論聯系實際教學，加深學生對書本知識的理解，增強分析問題和解決問題的能力，有效地培養學生的創新能力和技術應用能力。第三，探討交通運輸專業教學方法管理與改革的具體任務及措施，為提高交通運輸專業實踐教學質量和取得較好的教學效果提供保障。最后，可以提高學生的工程設計與生產實踐能力，提高學生的基本工程素質，增強畢業生的就業能力。

二、研究的主要內容

1.課堂教學環節的改革與創新。交通運輸專業課是集多學科于一體的綜合性課程，具有基礎性強、知識面寬、體系繁雜零散的特點，學生在學習時往往感到無從下手，難以掌握。為提高專業課課堂教學效果，要結合工程課程教學實際，探索以“工程實際為導向”的交通運輸專業課程課堂教學方法，培養學生的創新能力。

2.實踐環節的改革與創新。實踐環節包括實驗、課程設計和實習三個部分。交通運輸專業具有顯著的工程特點，實踐性強，與運輸生產活動的聯系十分緊密，實踐教學環節最能體現交通運輸的專業特性，是交通運輸專業人才培養的重要教學環節，可通過實驗、課程設計和實習促進學生理論聯系實際，加深對書本知識的理解，因此以“工程實際為導向”的實踐環節教學方法的改革與創新具有重要意義。擬從交通運輸專業實踐教學的特點與作用出發，分析交通運輸專業實踐教學的現狀及存在的問題，提出改革的任務及具體措施，提高交通運輸專業實踐教學質量。

3.畢業設計環節的改革與創新。畢業設計是一個設計思想、設計方案實施的過程，設計者的重要設計思想和控制技術都要從設計方案中體現出來，畢業設計不但要教授學生掌握工程設計的一般方法，更重要的是通過畢業設計培養學生創新意識和解決工程實際問題的能力。在畢業設計中，設計課題要充分體現現代科技發展水平和工程實際，將實際工程項目融入畢業設計之中，真題真做，深入工程實際，抓住設計指導重點，教授工程設計方法，確保設計質量和實用性，注重培養學生解決工程實際問題的能力和創新意識，使學生的專業理論知識和實踐技能再次升華，使畢業設計水平有突破性進展和質的飛躍。

4.教學方法改革與創新實施保障機制研究。為了保障以“工程實際為導向”的交通運輸專業課程教學方法改革與創新的有效實施，需要學校以及社會各方面的共同努力，其中最主要的是做好以下幾個方面的工作：①建立符合工程實際的教學環境。教學方法改革與創新離不開一個良好的教學環境，而創造一個良好的教學環境涉及到各方面的因素。應該努力保障良好的教學環境，為教學方法改革與創新打下很好的基礎。②教學資源在教學中起到了重要作用，如何對學?，F有的教學資源實現最大限度的開發和挖掘，如何使其發揮最佳效能，應認真研究與探討。③建立完善的管理和監督體系，對教學方法改革與創新的有效實施進行直接或間接引導以及予以協調。

5.教學方法改革與創新實施效果評估體系研究。在進行“工程實際為導向”的交通運輸專業課程教學方法改革與創新一定階段之后，需要全面了解其運作情況，評估這個體系是否能適應未來發展，如何評價課程教學方法改革和實施效果事關重要。隨著改革和創新的逐步深入，通過征求和綜合各方意見，結合學校發展前景規劃分析評估結果。評價結果在實踐過程中可以指導課程教學方法改革，引導教師及時地進行相關修正。因此采用合理的教學方法實施效果評估體系是至關重要的。

三、前景和展望

通過研究適應不同教學階段特點的以“工程實際為導向”的交通運輸專業課程教學方法改革與創新實施模式，探討保障教學方法改革與創新有效實施的影響因素，對主要影響因素按照重要度進行排序，可以構建合理的以“工程實際為導向”的交通運輸專業課程教學方法改革與創新實施效果評估體系。并系統總結實踐中的經驗，找出當前面向工程實際人才培養的主要瓶頸所在，結合交通運輸專業的實際情況提出一套切實可行的改革方法，從而提高學生的工程設計與生產實踐能力，提高學生的基本工程素質，增強畢業生的就業能力。

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