緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇教育實踐研究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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主管單位：河北省教育廳

主辦單位：河北省教育科學研究所

出版周期：月刊

出版地址：河北省石家莊市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1009-010X

國內刊號：13-1259/G4

郵發代號：18-324

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1979

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

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關鍵詞：

協同創新；創新教育；高校

高等學校創新能力提升計劃也稱“2011計劃”，是繼“985工程”“211工程”之后，中華人民共和國國務院在高等教育系統啟動的第三項國家工程。基于“2011計劃”的高校協同創新中心建設，是針對新時期中國高等學校已進入內涵式發展的新形勢的又一項體現國家意志的重大戰略舉措。實施該項目，對于大力提升高等學校的創新能力，全面提高高等教育質量，深入實施科教興國、人才強國戰略，都具有十分重要的意義。協同創新包括內外兩個方面：內部主要指高校內各要素之間實現整合，加強學科聯系與協同，促進創新人才培養；外部主要指高校與地方政府、研究機構、企事業單位合作，實現優勢互補，充分發揮產學研培養高校創新人才的積極作用。內蒙古科技大學的“內蒙古煤炭綠色開采與綠色利用協同創新中心”于2015年獲批建設，以此中心為依托，努力發展創新教育，提高工科大學生的創新能力。

一、創新教育的現狀與存在問題

當代大學生在實踐創新能力嚴重不足。工科創新人才培養的關鍵在于實踐，單靠高校一方很難培養全面的、視野開闊、思維廣闊的創新人才。當前，我國大部分高校與其他科研院所、政府、企業等部門聯系較少，合作層次較低，學生參與應用性科學研究環節缺失，成為制約我國高校創新人才培養的瓶頸。只有通過校內校外協同創新，為學生提供多層次的實踐資源與環境，才能最終提高人才培養質量。工科類學生在四年的學習中除了能在工程教育、課程設計、生產實習、畢業設計與實習等環節接觸專業技能的鍛煉和培養外，沒有更豐富和充實的實踐環節鍛煉自己的專業能力。高素質的專業人才應具有扎實的理論素質和基本的專業能力與較強的動手能力。

二、協同創新大環境下的創新教育主要措施

1.培養制度與機制創新

形成協同創新環境下的創新推進工作方案，形成協同創新環境下的校企聯動機制，形成協同創新環境下的工科學生創新管理機制。校企多方協同實施“1+1+1”的三段式人才培養模式。分階段設置自然班、崗位技能班、項目班，實現異步教學組織形式。1年專業基礎技術課程模塊的系統學習和課程設計，掌握移動互聯網基礎理論和專業技術知識；1年應用領域的技術應用能力課程學習和“教學企業”項目實訓，掌握移動互聯網應用產品設計知識，提升移動互聯網技術應用能力；1年在合作企業開發真實項目，完成畢業設計，強化實踐技能，培養職業素養。

2.培養模式創新

實踐“立體交叉式”人才培養機制。《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）文件指出，“推進高校與其他培養主體的協同，鼓勵高校建立不同形式的人才培養聯盟，完善多種主體聯合培養模式”。建立跨學科一體化培養方案，建立院校聯合培養、國際合作培養、校企共同培養的人才培養機制，實現多學科、跨院所的立體交叉式人才培養。主要包括以下內容。實行特區式招生制度：改革招生制度、不以考試成績為基準，側重考核能力與素質；實施跨學科、跨單位統籌招生，遴選優秀人才。跨導師組制度：圍繞重大任務與學科交叉的培養要求，動態調整課程模塊和課程內容，由高校、院所、企業專家組建多學科的導師指導小組。實施本碩博一體化：結合“卓越工程師計劃”，探索本碩博一體化的人才培養模式，提高創新型人才的培養質量和數量。

3.激活校企協同創新的平臺

充分利用“內蒙古煤炭綠色開采與綠色利用協同創新中心”等協同創新平臺，集聚整合校內外、國內外資源，健全完善校校、校企、校地的協同育人機制和跨學科（院）聯合培養人才機制，系統搭建面向全體、循序漸進、貫穿全程、夯實基礎、激發個性的創新創業能力培養平臺，不斷強化實踐。結合重大創新任務需求，共同組建研發團隊、共同培養人才，實現“寓教于研、教研互動”的一體化培養。

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職業教育和技工教育在我國的發展過程中有較長一段時間是被分為了不同的教育類型。以往我國人民將職業教育的概念認定為由教育行政部門主管的職業學校，職業教育的畢業生是可以得到國家頒發的教育學歷。而對技工教育而言，是指勞動行政部門主管的學校，同時技工教育的畢業生也無法得到國家頒發的教育學歷。但是由于我國的經濟建設不斷發展，目前對于職業人才的需求十分巨大，因此，人事管理制度也需要進行改革，將職業教育和技工教育之間的接線進行模糊，從而實現職業教育和技工教育的融合。文章從職業教育和技工教育的特點進行了研究，并且結合目前我國的職業教育和技工教育的現狀，討論了如何將職業教育和技工教育進行融合。

一、目前我國職業教育的現狀

目前，我國職業教育所使用的教學方法注重于理論的系統性以及完整性，因此經過職業教育學習的學生在理論學習上十分過硬。但是在實踐方面，與理論有著嚴重的脫節現象。而正是由于這樣的現象，導致了目前我國職業教育畢業生雖然在理論上能夠達到要求，但是在具體的實踐過程中，是無法很好地進行的。因此為了讓我國職業教育更好地進行，就必須結合職業教育的特點，不僅不能完全和普通高等教育相同，同時也需要加強職業教育過程中的實踐教學，以保證職業教育學生可以更好地進行學習。同時對于職業教育的考試制度也需要進行改進。目前我國職業教育的考試過程中，主要是采用課堂上教授的知識在考試過程中進行體現的方法。而這種方法雖然能夠很好的檢測學生對課堂教授知識的掌握情況，但是目前職業教育考試讓學生以及教師深陷于應試教育的泥潭無法自拔，在畢業后的知識掌握也無法達到要求。在職業教育的教師方面，教師的素質普遍較低，因此目前在我國的職業教育過程中，對職業教育的教學水平造成了極大的困難。因此，目前我國的職業教育為了較好的進行，就必須與技工教育進行融合，吸收技工教育的特點，提高我國的職業教育水平。

二、我國技工教育對職業教育的啟示

目前我國的技工教育顯然要比職業教育更受企業歡迎，這主要是因為技工教育進行的過程中，主要是對學生的動手實踐能力進行培養，技工教育培訓的學生在動手能力上遠遠高于職業教育的學生，能夠在剛進入到企業后就可以為企業做出貢獻，十分適合社會的需要，對學生的學專業素質培養十分關注。而正是由于這一點，技工教育可以為我國的職業教育提供許多有益的啟示。在通常的情況下，職業教育是介于技工教育和普通本科教育之間的一種教育方式，經過職業教育的學生在理論研究的能力上是無法與本科畢業生相比的，在動手能力上是無法與技工教育的畢業生相比的，因此在兩方面都無法達到社會的要求，因此職業教育的畢業生也就無法得到我國企業的青睞。由此可見，為了讓我國的職業教育較好的進行，就必須在我國的職業教育進行的過程中提升學生的學習方面的內容，讓學生的學習內容進行精進。而如果我國職業教育在進行過程中按照社會的需求來對學生進行培養，就能夠極大地提升職業教育學生的就業水平以及就業率。

三、我國的職業教育和技工教育進行融合的實踐

如果讓我國的職業教育和技工教育進行融合，那么就能夠讓我國的職業教育更好地進行。而在我國某地的職業教育學院也與技工教育進行了結合，并且取得了十分明顯的效果。例如我國某地的一所職業技術學院。經過當地人民政府批準，與當地的技術學院等技工教育學院進行了融合，并且組建成為了專門意義上的職業技術學院。通過這樣的方法，就能夠實現職業教育與技工教育進行較好的融合。在融合之前，可以采用許多有效的手段以及措施進行融合。在融合的方法上，主要總結起來有3種方法。

（一）將辦學方法進行創新

在辦學方法上，可以進行創新，以保證學院較好較快的發展。在這一方面，可以使用一些新興的教學模式。在教學模式的創立方法上，可以將教育的中心確立為“能力”，在實際的教育過程中，關注學生的動手能力，同時也需要主題提高學生的基礎能力以及創新能力，并且需要建立起教學質量的監督體系，以保證職業教育和技工教育在融合后能夠逐漸提升教學質量。

（二）需要讓職業教育和技工教育全面融合

在這一方面，為了明確職業教育和技工教育在融合后的教學方向以及教學目標，可以制定出專門的發展綱要，并且可以使用一些競爭招聘的手段，在源頭上讓學員的管理水平以及師資水平進行提升。

（三）通過迎評創優的方式來推動學院的發展

通過迎評創優的方式，則可以更好的幫助學員的發展。而為了實現這一目標，就需要學院多參加省內外的各項評定，并且需要盡力的取得較好的成績，從而提升學院的影響力以及知名度。由于學院的知名度提高了，也就能夠吸引更好的師資力量以及生源，幫助學院更好的得到發展。

四、結語

目前我國的職業教育發展往往無法達到要求，因此在這樣的情況下，就必須找到一種方法來提升我國職業教育的水平。而讓我國的職業教育與技工教育進行融合，就能夠幫助我國的職業教育水平得到提升，也能夠更好的提高我國職業教育畢業生的就業率。

參考文獻：

[1]于曉東.解析職業教育與技工教育融合的成功實踐[J].課程教育研究，2013，（19）：2-2.

[2]李強.職業教育與技工教育融合的成功實踐[J].中國科教創新導刊，2009，（11）：173.

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一、前言

當今世界因人類過度的開發與濫用。導致全球范圍的環境惡化，許多物種瀕臨滅絕的危險。人類自身的活動也受到威脅，引起了一系列的問題。今天的景觀學科正是在這樣的背景下，通過對大地本身和人類戶外生存空間進行科學、理性的分析、規劃、布局，提出合理的設計方案和解決方法，對其改造、管理、保護和恢復。并因其“創造性”、“跨領域性”和對生態環境獨有的操作性而備受人們的青睞，從而使得景觀設計學科成為社會急需且市場前景廣闊的學科專業。基于以上原因，我們來研究景觀教育有著較強的現實意義與實踐意義。

二、景觀學科教育概述

景觀教育在歐美起步較早，也相對較為成熟，近半個世紀以來，世界各個大學等都先后設立的LA專業，并各自結合自己國家和學科發展的具體情況形成自己完整的課程體系與教學風格。

景觀學科在國內起步相對較晚，同濟大學建筑系于1958年在城市規劃專業中創辦了“風景園林規劃設計”專業方向。隨后又有很多院校開設立此類專業，但至今只有極少數院校有比較完整的、專門化的景觀學科教育體系，大多數的院校的景觀學科教育仍然停留在本科教育的水平。使得國內整體景觀教育水平相對落后。同時由于目前國內景觀界對于景觀學科的學科目標和課程設置沒有形成共識，使得已經開設景觀專業的院校的課程設置也是從各自院校自己的特點出發，缺乏對學科的統一認識。但今天的景觀學科已發展為一門綜合性極強的學科，各種學科理論已經深入景觀學科。并在具體的項目中開始運用，目前的景觀學科教育顯然是無法跟上這樣的發展趨勢，所以我們必須要對景觀學科教育進行分析、研究，吸取相關學科的教育經驗，對現有的景觀教育體系進行合理的調整與變革，使之能培養出符合社會需求的、優秀的景觀人才。

三、景觀教育的實踐研究

1、學科領域的實踐研究

現代景觀學科是一門關于如何安排土地及土地上物體和空間，為人類創造出安全、高效、健康、舒適的環境的科學和藝術。它所需要處理的不只是審美意義上的風景問題，更重要是通過合理、有序的規劃與設計維護和創造出可持續發展的自然環境和人居環境。景觀學科主要為景觀規劃與景觀設計兩個層面，前者是在較大的尺度范圍內。基于對人類活動和自然規律的認識，來協調人與自然的關系，一方面有目的的為人類活動提供最為舒適、合理的戶外空間，另一方面針對某些具有特殊情況的區域來安排最恰當的人類活動和土地利用方式，而景觀設計則是對以上所述情況的具體設計過程。兩者相輔相成，不可分割，通過宏觀規劃和具體設計來進行景觀領域的目標實踐：即改善土地的風景面貌，改善人類棲居的生存環境，讓人類和自然和諧共生，讓人們擁有山清水秀、鳥語花香的美麗環境，讓人們能無憂無慮的快樂的生活在這個地球上。

2、教育內容的實踐研究

在人炸、資源銳減、環境惡化的當代，尋求人類需求與客觀環境的協調關系成為景觀規劃學科的重要任務。圍繞這個任務我們將生態學、人類行為學、規劃設計學和人文藝術學作為最根本的教學內容，以此為基礎構建起多學科內容交織的知識體系。讓學生對景觀學科有一個清晰的認知，了解景觀學科的目標、特性與操作方法。然而這種動態、廣闊而系統的學科性質對于今天的景觀教育來說也是一種挑戰，我們的教學內容必須緊隨其社會和相關學科發展的步伐，從景觀學科獨有的角度去看待和思考不斷產生的新的問題，對其進行研究和總結，來更新和擴大自身的學科內容和學科領域。同時，景觀學科是一門實踐性很強的學科，專業實踐能力的培養是我們景觀教學的又一核心。通過有效而全面的專業訓練，將我們的學生培養成理性、睿智，具有良好的審美能力、思維能力和方案構思能力，能迅速融合不同的合作團隊和工作環境中，運用所學的專業知識，把工作中所涉及的各種復雜問題和設計任務進行有序的梳理，針對不同尺度的空間，提出專業化的設計構思與操作程序，統領所有相關工種有條不紊的完成工作。在瞬息萬變、競爭激烈的信息化時代，專業能力培養是景觀學科教育的重中之重，也是景觀學科發展的突破點，在教學過程中我們應給與高度的關注和重點的訓練。

3、教學方法的實踐研究

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關鍵詞：

體育教育；教學實踐；基地建設

近年來，專業教學實踐基地建設受到了越來越多的重視，專業教學實踐活動已經成為深化課堂教學的重要組成部分，教育部也出臺了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》、《教育部關于開展“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地建設工作的通知》等一系列的文件，推進專業教學實踐基地建設的不斷發展，在這樣的背景下，我國專業教學實踐基地建設取得了一定的成績，但也出現了很多問題。體育教育專業有其自身的特點和發展規律，其特有的運動技能訓練型實踐教學區別于非體育學科，教學技能應用型實踐教學區別于其他教育學科，生理、解剖等實驗課程的實踐教學又與生物、醫學等專業區別較大。隨著生活質量的提高，人們對健康越來越重視，社會對體育行業人才需求越來越大，對畢業生的綜合素質、專業水平和實踐能力的要求也越來越高。教學實踐基地作為重要的實踐教育平臺對于教育目標的達成，學生的實踐能力的培養至關重要，因此在體育教育專業教學實踐基地建設過程中必須結合專業特點，順應社會需求，著力培養學生的綜合素質和專業實踐能力。

一、體育教育專業教學實踐基地運行現狀

（一)目標體系單一，內容體系不完整

實踐教學與其它教學活動一樣，不能脫離人才培養的整體目標，但目前體育教育專業的實踐教學目標仍大多集中在運動技能訓練、教學技能學習、教育實習方面，培養目標單一，不利于提高學生的就業競爭力和復合型應用型人才培養。實踐教學內容體系方面，傳統的實習、畢業論文等環節普遍受到重視，并把這些內容作為畢業的必備條件，但是校內見習、校內實訓、教育見習、模擬課堂等重視不夠。

（二)管理不科學，規劃不合理

校內見習、實訓基地管理松散，見習形式化、實訓內容隨意化，難以保證見習和實訓的效果。教育實習學生管理很多時候由本校指導老師和實習基地指導老師以及輔導員共同負責，然而在實際的實習過程中并沒有因為管理人員增加使實習過程易于管理，反而會出現三不問的管理真空階段。教學實踐基地建設過程中，因缺乏合理規劃，重實習輕見習，重校外輕校內，重長期輕短期，重建設輕管理，基地建立與撤銷隨意化等，未能充分發揮實踐教學基地的實踐育人作用。

（三)經費不足，師資局限

經費投入方面，普遍存在未能列入年度預算進行項目化管理導致前期投入不夠、中期保障不足等現象。師資隊伍建設方面，多為專業教師兼任，輔導員協助管理，無專職實踐教學指導老師，且大多對中小學體育課的實際狀況和社區體育開展現狀以及和健身會所運營并不了解，傳統的學校體育相關實踐教學組織較好，但社會需求較大的社區體育指導、健身教練技能等方面的實踐教學因師資原因，效果不理想。

（四)課程安排及實習時間不靈活

校內見習和實訓基地的實踐教學課程安排，通常是以傳授體育知識和體育技能為主，不同課程之間的實踐教學缺乏統籌規劃，實踐教學所占比重不足且更多地停留在運動項目學習、運動技能練習層次上，實踐教學方式陳舊，缺乏創新，忽視了教學組織、指導健身、賽事組織與裁判等實踐能力的訓練。校外實習時間安排不靈活，大多采用集中實習的形式，未能區別對待，充分考慮學生考研、考公務員等實際需求，以致教育實習未能達到預期效果。

二、體育教育專業教學實踐基地建設的建議

（一）完善實踐教學目標體系和內容體系

以體育教師的人文素養與行為規范為主體，結合體育教學、競賽組織、裁判、健康咨詢、鍛煉指導等能力確定實踐教學目標。注重學生實踐能力培養，注重實踐教學目標和學生就業方向的密切聯系，可進行模塊化目標體系設計，將學校體育教育、群眾體育健身指導、健身會所教練技能、競賽組織與裁判等培養目標具體化，并通過豐富實踐教學內容達成實踐教學目標。“通過在理論課以及技術課的教學，訓練學生具有體育教師基本素質。通過集中培訓，引導學生注重教育教學能力養成,塑造深厚的專業知識、教學技能、科研能力、競賽能力等專業能力”[3]。緊扣人才培養目標，結合社會需求，完善實踐教學內容體系。通過教案、教學設計、說課、模擬授課等教育技能相關課程，培養學生的教育技能。舉行各種運動項目技巧賽、多媒體課件、說課、模擬授課強化學生的各類實踐能力。利用校內田徑運動會及其他單項比賽，提高學生的競賽組織及裁判能力。通過校外實習基地的實際授課環節，培養學生教學實踐能力。目前體育教育專業畢業生的就業方向呈現多元化發展的趨勢，除中小學體育教師外，越來越多的畢業生從事健身會所教練、單項體育俱樂部教練、體育行政管理崗位等工作。實踐教學內容體系也應隨之進行調整，豐富團操、私教、單項教練員、體育管理等方面內容。

（二）改進管理體制，統籌整體規劃

設立校、院兩級實踐教學質量評估工作體系，學校教務處設立實踐教學質量評估組，并積極邀請基地單位參與，共同制定明細化的考核指標，定期共同對實踐基地工作進行指導和考核，尤其在教學實施和過程監控方面積極爭取實踐基地單位共同管理，以保證實踐基地的良好運行，達到預定的實踐育人效果。堅持“互利雙贏”的實踐教學基地建設規劃原則，實踐方案制定初期就要邀請實踐基地單位參與，在實踐教學目標、內容等方面充分考慮基地單位需求。校外實習基地通過定崗實習、委托實習等形式緩解體育教師不足的矛盾、學校通過校外實習基地培養學生的教學能力。注重校內實踐基地建設，通過校內實踐基地的實踐教學為校外集中實踐做好充分準備，通過校外集中實踐檢驗校內實踐基地教學效果，加強校內實踐基地和校外實踐基地在教學內容、教學過程上的銜接，避免出現校內校外實踐教學脫節、重復的問題。注重示范性教學實踐基地建設，注重規模、實力、管理模式、實習效果以及學生綜合素質與能力提升，通過示范作用，推動實踐教學基地建設不斷向前發展。豐富校外實踐教學基地類型，除傳統的學校周邊中小學教育實習基地外，增加健身會所、單項體育俱樂部、體育行政機關、社會體育團體等作為教學實踐基地，鼓勵學生根據就業需求確定實習點。

（三）保障經費投入，加強師資隊伍建設

將實踐基地建設經費納入年度預算，進行項目管理。對指導老師參加各類專業相關培訓，校外實踐基地指導老師業務培訓，經常性的邀請體育專家和體育界知名人士、中小學一線教學名師、健身行業教練進行講座，積極組織體育宣傳進社區和健身咨詢等等活動組織給予充分的經費保障。多渠道拓寬實踐基地建設經費來源，將實踐基地建設和本科教學質量工程項目及其他各類教研、科研項目密切聯系，通過研究經費解決實踐基地建設過程中的資金短缺問題，各類項目研究成果更能夠對實踐基地的運行和發展起到更有針對性的指導作用。爭取健身會所、單項體育俱樂部的經費支持，校外實踐基地建設是一個雙贏的過程，尤其對于健身會所、單項體育俱樂部來說，也是一個校企合作的良好模式開端。目前已有不少健身會所、單項體育俱樂部通過和高校合作，進行“訂單式人才培養”在大程度上解決了教練短缺、理論指導不足等方面的問題，即為畢業生拓寬就業途徑，也給實踐基地單位提供穩定而專業教練師資，更在一定程度上解決了實踐基地建設的經費緊張問題。實踐教學隊伍是建設好實踐基地的關鍵，要積極吸收了解基層體育實際情況的教師加入實踐教學團隊，聘請特級教師、體育學科帶頭人擔任外聘教授，選任教學經驗豐富、責任心強的實踐基地單位人員做指導教師，鼓勵教師進行掛職鍛煉和參加體育行業特有職業培訓。對于本校的實踐教學指導老師在職稱評定、績效考核、職務晉升等方面給予相應的優惠政策，對外聘的實踐教學指導老師，在專業培訓、產學研合作以及課酬方面給予激勵，吸引越來越多的優秀人才加入到實踐教學隊伍中。

（四）調整實踐教學課程結構和集中實踐時間

尊重專業課程的教學規律，科學制定體育教育專業本科四年的教學課程結構，避免產生各學科分散教學、實踐內容重復、流于表面形式的弊端。實踐教學課程設置要遵循循序漸進、學以致用的原則，同時注意實踐教學和理論教學、校內實踐課程和校外集中實踐的銜接，建成理論課程--校內實踐--校外實踐的合理課程結構。根據社會和學生需求及時調整人才培養方案，校內見習、實訓基地增加微課教學、健身指導、賽事組織與裁判能力技能相關教學安排，校外教育實習基地增加課外體育活動、課余訓練和競賽組織等內容，校外健身會所、單項體育俱樂部類型的基地隨時關注業內動態和行業發展趨勢，及時更新實踐形式和內容。集中實踐安排充分考慮學生實際情況，設計多種實踐形式供學生選擇，體現以人為本的辦學理念，保障整體的教育實踐效果。比如可以采取分段集中實踐的形式，在大二至大三期間，通過“專業實踐周”的形式，在一系列的短期集中實踐達到預期目標。可在集中校外實踐點選擇前進行教學技能考核，教學技能考核成績優秀的同學可申請自主實踐，自己聯系實踐單位，在集中實踐結束后，通過實踐答辯形式，檢驗自主實踐效果，還可以積極爭取校外實踐教學基地及其指導老師支持，給學生提供多時段集中實踐安排進行選擇，方便畢業年級同學根據就業或升學意向，合理安排個人時間。

作者：王暐琦 石有武 單位：阜陽師范學院體育學院

參考文獻：

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初中階段是學生人生轉折的重要時期，他們的人生觀、價值觀才開始初步形成，逐漸走向成熟，同時也是進行美術教育的最佳時期。初中美術教學，就是在培養學生審美能力的同時，通過他們對審美對象的欣賞、感悟、評價和判斷，對學生的心理和生理產生熏陶、感染和感知正能量，提高學生的氣質和精神面貌。因此，美術教育是要學生通過審美的方式來提高，凈化和升華身心，建立正確的世界觀和價值觀。

一、用良好的情境來激發學生

教學氛圍的好壞直接影響到教學效率的好壞。往往在輕松愉快的教學氛圍中，學生更容易也更愿意開動腦筋、暢所欲言。此時，學生不僅會有一種想要學習、樂于學習的激情和心態，而且還能刺激學生的思維活躍，創作出更好的美術作品。相反，如果課堂氣氛沉悶，教師不茍言笑，難免會出現學生不敢畫、怕畫不好的現象，產生自卑和畏懼的心理。作為美術教師，我們應該為學生營造一個輕松愉快、五彩斑斕、情感豐富的教學情境，來優化美術課堂。例如，我在進行“線條的繪畫”教學時，就先給學生展示了幾張精美的線條作品，其中的山山水水、人物景色都是用線條畫的，待學生欣賞完這些作品之后，設計了幾個問題：這些作品的共同點在什么地方？他們都是用什么方法來表現的？線條被這些畫家賦予了生命力和動感，那么我們身邊又有哪些是線條呢？說到學生熟知的事物，他們的興趣也就跟著來了。大家紛紛回答：書本的邊是線條，桌子邊是線條，黑板邊、文具盒邊也是，毛線也是，柳枝也是。趁著大家的熱乎勁，我緊接著問道：“那同學們想不想知道，我們平時運用的線條都來自什么地方呢？接下來，我們就一起來研究一下吧。”這樣的情境設置，不但有效地消除了學生對陌生知識的恐懼和抵觸，而且還有效地增加了課堂情趣，激發了學生的學習興趣。

二、用美好的師愛感染學生

除了良好的教學環境之外，教師本身出色的教學魅力也一樣能夠提高教學效率。一位學識淵博又品德兼備的教師，會由內而外地散發一種令人崇敬的人格魅力，在潛移默化中影響學生，自然就會被學生喜歡和模仿。所以，對于教學的組織者和引領者的教師來說，必須要不斷學習。俗話說，學生要有一碗水，老師就要有一桶水。必須要時刻注意自己的言行舉止，言傳身教，以身作則；必須要面帶微笑，以一種溫暖和友好的態度來感染學生，讓學生能夠真切感受到來自教師的愛、關心、友善和理解。所謂“親其師，信其道”。學生會因為喜歡教師而喜歡該教師所教的科目，從而提高學習熱情。此外，還要多關愛后進生，他們成績差，心理自卑而脆弱，所以我們要傾注更多的時間和精力，不厭其煩，循循善誘，鼓勵他們，幫助他們。

三、用積極的鼓勵來評價學生

著名的教育家顏昊先生說過：“教子十過，不如獎子一長”，意思就是說，與其花費再多的時間和精力去責備、去苛求，倒不如多花點心思去發現學生的優點，鼓勵他們加以發揮，讓他們嘗到成功的喜悅。尺有所短，寸有所長，一個班級的學生，他們在智力、個性和品德方面都存在很大的差異。作為教師就應該要正視這些差異，給予學生不同的贊揚和鼓勵：對于優等生，要贊揚和鞭策，對于中等生要肯定和鼓勵，對于后進生要寬容和激勵。在初中美術教學中，巧妙應用積極的評價，激發學生學習美術的信心，從而為提高美術學習能力打好基礎。此外，積極的鼓勵并不止于課堂，它還表現在作業評語上。也許就是因為教師簡單的一句話，就會讓學生重新揚起激情的風帆，從而最大限度地發揮學生的主觀能動性。

四、用優秀的作品來熏陶學生

初中美術教學重在培養學生的審美能力，所以美術教材的安排上有百分之二十的審美內容，其中還設有專題的欣賞和隨堂的欣賞內容，這就要求我們在日常傳授美術基本技能的同時，還要通過讓學生欣賞國內外的優秀作品來不斷啟發和熏陶，培養學生感受美、認識美、理解美、從而表現美、創造美的能力。

但是并不是隨便拿出一幅作品來欣賞就能夠達到預想目的的。欣賞的材料也是要經過考慮和選擇的。在給學生的欣賞作品中，我往往會選擇一些和學生的生活較為貼近，易于學生理解和接受的，或是色彩豐富，意境新穎，能夠激發學生情趣的。例如，我在教授“學習服裝搭配”的時候，由于課本編排較早，很多樣式都不符合學生對于“時髦”的要求，這時，我就挑了一些學生感興趣的當下流行的時裝雜志作為補充材料，有時候也讓學生談談自己的衣著搭配，談談教師的衣著搭配。這時，學生便來了興趣；他們可以談論作品或學生自己的作品，或是教師自己創作的優秀作品等等。在初中生中不乏一些擁有美術天賦的學生，他們無論是技能手法還是色彩搭配，無論是表現力還是想象力都十分出色。在課堂上，讓學生講解自己的作品，他們的興致就更高了。

參考文獻：

[1]莫如海.淺談初中美術教學工作的幾點體會[J].福建教育學院學報，2004（2）.

[2]趙敏.如何提高初中美術教學效率[J].安徽教育，2006（7）.

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《教育實踐與研究》“新課程實施與教師專業發展”征文啟事

“教育即生活”與“生活即教育”——杜威與陶行知生活教育思想比較

美國“名著運動”探略

關于《青少年科技輔導員標準》制定原則和策略的調研

核科學知識普及的新機遇——以新聞為線索開發核安全校本課程的思考

農村學校課程改革著力點的探討

對農村初中生完成作業情況的思考與對策

從朗讀的定義說起——異議“有感情地朗讀”

淺議古典詩文的教學方法

課前預習——提高語文課堂教學效率的有效途徑

作文教學要注意開闊學生的視野

論語文教學中的審美教育

游戲在英語課堂教學中的運用

淺談英語教學中的創新教育

初中英語自主閱讀教學探究

如何提高初中數學習題課教學的有效性

精心雕琢命題方式切實考查數學能力——2011年特色中考數學試題的分類賞析

數學教學中引導學生提出問題的策略初探

著力打造高中教育的“航母”——武安市第一中學

話說“愛彌兒”及其創造者盧梭

打造高效課堂教學的誤區及其對策

注重培養學生的創新能力

正確認識義務教育階段學科教育的均衡發展

活動——課堂教學的靈魂——活動教學初探

教藝遷移策略

英語教師營造和諧課堂應具備的素養

略談語文課堂上的有效訓練

初中語文六環節教學法探討

以語文教學幫助留守學生進行心理建構

本刊關于作者投稿及稿件處理的重要啟事

論高中小說類別及小說教學內容的確定——以2008年人教版高中語文教材為例

中學語文課堂對話教學的探索與思考

渲染鋪設魅力語文——“導入”在語文教學中的作用

讓朗誦輝映你的語文課堂

提高文言文課堂教學效率初探

英語詞匯趣味記憶法淺議

初中英語作業設計改進策略

巧解地理名詞整合文綜知識

《教育實踐與研究》公開發行十周年賀詞

你們是我開出的花兒——獻給我的學生

賞識激勵是灑向學生心靈愛的陽光——淺談賞識激勵教學策略的運用

影響學生學習效果的隱性因素探析

論學生消極自卑心理及其矯正策略

培養學生文言文的自讀能力

河北省初中綜合實踐活動課程現狀調查及對策研究

農村初中教育階段應多安排戶外活動

全員參與點面結合注重過程——中學教科研工作亟需解決的問題及其對策

做好化學實驗提高四種能力

“依法治班”——班級管理的必然趨勢

淺談班主任的“嚴”與“愛”

教育欠發達地區學校存在的幾類問題

淺議英語教師專業發展的影響因素及對策

優化學習方法提高學習效率——教會初三學生學會學習

中考英語書面表達常見錯誤分析

把情商教育融入語文課堂

篇（8）

古詩是人類生產及發展的表現形式之一，是古代人民精神活動的產物。古詩的審美教育是指通過文字的審美欣賞活動，完善學生的心理結構，陶冶學生情感。可見，古詩審美教育應該是文學審美欣賞活動與教育教學活動的有機結合。本文針對小學古詩審美教育，探討其相關教學原則及實踐方法。

一、小學古詩審美教育的原則

（一）形象性原則

文學藝術也是感情訴諸途徑之一，主要是通過語言材料塑造形象，達到感情的抒發以及思想的表達，從而感覺并作用讀者。小學古詩的審美教育首先應該是審美欣賞活動，也就是在審美教學環節中感受古詩的美，并與學生進行情感互通，要實現這一目標，必須從古詩的形象出發。小學古詩中的形象是感性的、具體的、特殊的。比如：杜甫的“絕句”中描述了四個形象：黃鸝、白鷺、西嶺、萬里船。首先，每個形象形成互映，讓人感覺身臨充滿意趣的情景。其次，每個形象都在其他形象的映襯下，自身特殊性也有所增強。這樣一來，整體形象便顯得具體生動。

從本質上分析，小學古詩的形象性審美教育涉及到兩層內涵。其一，審美欣賞的基礎是基于藝術形象的具體感受，這需要學生發揮各自的想象力；其二，小學生的想象力還是很有限的，因此老師應該為學生創設良好的氛圍，培養學生對于藝術形象的感受能力，不斷提升學生的想象力。

（二）情感體驗性原則

審美教育也是情感教育的過程，以期達到情感發達。小學古詩審美教育的情感體驗性原則是指在審美教育的環節中，以古詩中涉及到的語言以及所描述的形象對基礎激發小學生們的情感，喚起與詩人情感相一致的共鳴。

其實，任何教學成果只有從學生層面才能真正知曉，古詩審美教學的最終成果也是在學生身上體現。從這個角度進行分析的話，老師只有激發了學生的情感，并指導并帶領學生主動地去求美、求真，才能培養欣賞美以及創造美的能力。這也是檢驗古詩審美教育是否成功的重要標準。

二、小學古詩審美教育的方法

（一）誦讀及吟詠

小學古詩教學的基石就是誦讀及吟詠。一直以來，誦讀及吟詠都是古詩學習的主要手段之一。古詩注意韻律和節奏，具備獨特的美。這種獨特的美流露出詩人復雜豐富的情感，可見，古詩其實是“美與思想的結合”。

需要注意的是，誦讀及吟詠是有講究的。首先，應該注意實踐性，強調讀的過程，多次進行誦讀及吟詠也是基本要求之一。小學課程標準中也強調古詩教育應突出實踐性，可以在多次誦讀及吟詠實踐中領悟意境。葉圣陶也曾說過：“吟詠的時候，應該視為享受，通過反復地讀來入調，一遍遍地進行體會，自然過渡到純熟的狀態”。其次，誦讀及吟詠要用普遍話，要流暢并富有感情地讀。教師應該根據小學生不同年齡段的特點以及古詩特點進行針對性指導，注重對具體讀法的指導，結合停頓、輕重以及心理方面的微妙變化，達到對古詩內容及情感的充分體味。

（二）聯想及想象

在古詩審美的特點中，聯想及想象也是主要的。其中，聯想就是表述的是由于某人、某物或者某事而想到與之相關的人或者事物；而想象就是基于已有信息，通過配合而創設出新的具體形象。如何培養小學生們的聯想及想象力，應該涉及到以下幾個方面：

其一，要有一定的生活積累。小學生年紀小，經歷少，要有豐富的生活積累，必須培養善于觀察的能力，這樣才能展開想象的翅膀翱翔于古詩的意境中。其二，要盡可能理解審美對象的特征。小學生們只有理解了審美對象的特征，才能讓聯想及想象沿著正確的方面發展。其三，要有較強的記憶力。小學生的可塑性比較強，記憶力也是較強的。

總之，生活是聯想及想象的基礎，情感是聯想及想象的動力，而記憶力可以為聯想及想象提供充足材料。

三、小學古詩審美教育的“游戲”實踐

古詩審美過程大致可以分為三個階段，即感知階段、體味階段和感悟階段，其中離不開感知、情感、想象、理解四種心理要素。對小學生來說，審美欣賞一般達到體味階段也就基本完成了，如果能進入感悟那無疑是更高層次了。小學階段屬于兒童時期，是游戲的時代。中外美學歷史上存在“游戲說”，意思是可以游戲的方式實施審美以及藝術活動。實際上，也正是因為小學生們的“游戲精神”促使他們都比較喜歡藝術，因為可以在想象以及直觀體驗中感受到快樂。小學生們會以認真的態度去對待“游戲”，“游戲式的教育”令他們全心投入。

所以，在小學古詩審美教育過程中，老師可以根據小學生們喜歡游戲、樂于融入游戲的天性，進行古詩審美教育的實踐活動，具體的形式可以有：唱歌、繪畫、表演以及改寫等，讓小學生們真正在“游戲”教學過程中體會到美。

總之，“游戲”可以為古詩審美教育發揮作用，不但可以為小學生們提供充滿趣味的情境，而且可以有效激發小學生們的好奇心及創造力，甚至還會對小學生們人格特殊的形成起到積極作用。

參考文獻：

篇（9）

關鍵詞：大數據；影視藝術；人才培養

一、大數據帶給影視藝術產業的深刻變革與長遠影響

“大數據”是高科技時代的產物，是借助網絡軟件工具與高科技智能技術分析出復雜數據的集合群。它的強大功能和智能性不在于獲得數據的表層信息，而是在對數據充分理解的基礎上，獲得數據屬性的內在關聯和隱含信息，通過專業化處理讓龐大的數據群轉化為我們所需要的有用的信息和知識。[1]互聯網作為大數據發展的最大驅動力和平臺，網絡音頻、視頻、圖像、數字和一些公共交互平臺層出不窮，在國家“互聯網+”的重點工作指引下，中國大數據時代已經提前到來，并正在服務于信息化時代下的現代產業。大量微量數據作為影視藝術的新特征的重要組成部分，正在大數據時代的強大功能下，不斷革新著傳統影視藝術行業的制作模式，從而產生了一種全新的電影操作模式，即通過數據信息深入分析受眾的需求，對市場進行充分預估，再以市場為目標生產和推廣電影，進行衍生開發，實現產業價值。這種新型的制作模式是對傳統制作模式的揚棄，是市場競爭發展的需求，也是未來影視產業發展的方向與生存根基所在。以網絡電影制作為例，當下熱門的網絡大電影之所以能在激烈的市場競爭中脫穎而出，發展趨勢持續增長，其根本原因在于抓住了現代人的心理需求，滿足了現代網絡社會和時代特征的發展趨勢。從網絡電影的制作過程來看，一個重要的原因就是根據大數據分析對電影進行的設計和生產。有數據表明，僅2014年一年，全網上線網絡大電影450部，率先提出“網絡大電影”概念的愛奇藝top20總分賬票房601.6萬。而到了2016年，網絡大電影市場規模達10億，愛奇藝top20總分賬票房達1.98億，在三年內增長了32.9倍。按照此增長趨勢，預計到2017年底，整體市場規模或將達到30億元。當今社會的發展已趨于媒介化，網絡等數字新媒體的出現不僅拓展了影視藝術傳播的途徑和范圍，也賦予了大眾更多的選擇自由，受眾從大眾化、被動的客體逐漸變為個性化的主體。尤其是互聯網催生出的“網生代”，已成為當前中國電影市場的主體受眾，由“網生代”受眾的觀影心理、觀影趣味和觀影行為集成的大數據，在電影制作過程中發揮著重要作用，大數據全面反映了用戶導向和內容導向。我們必須清楚的認識到，我們在關注大數據給影視產業帶來顛覆性影響的同時，還必須客觀的認識到，大數據的分析結果并不是萬能的，只能作為創作生產和項目運營的參考依據，它解決不了影視創作中的藝術性問題。如何在結合“互聯網+影視”背景下實現影視產業數據化、市場化的同時，進一步加強影視產業的藝術性和感染力，這對影視藝術研究和影視藝術教育提出了新的思考命題。

二、大數據時代影視藝術人才需求特征

目前，電視臺、影視制作公司、網絡媒體公司等影視產業對影視專業人員的需求非常大，市場十分廣闊。但就人才需求的質量及擁有的技能和綜合素質來看，僅僅掌握制作技術已無法滿足影視產業快速發展的需要，大數據時代需要能真正適應數據化發展與應用，具有運用大數據的創新思維和創造能力以及獨特個性的復合型人才，影視藝術人才在大數據時代呈現出以下特點：1.具有把控產業發展趨勢，自覺開展自主創新的能力。在國家大眾創新、萬眾創業的號召下，“雙創”工作正開展得如火如荼，并取得了較好的效果，影視產業領域也不例外。影視產業的“雙創”工作，科技創新和自主創新將成為影視產業發展的核心，在未來影視產業的發展中，具備自主創新思維和藝術創新、創造能力的影視人才，才能立足于激烈的市場競爭，擁有可持續的發展力。2.具有扎實的專業理論，具備較強的實際操作與實踐能力。影視作品來源于生活而高于生活，影視作品的創造必須兼顧藝術與科學，藝術專業理論修養奠定了影視作品的質量基礎，而實際的作品創作，以及互聯網時代媒介的技術性要求以及影視創作的經驗性，需要這門學科不斷通過實踐提升專業技能，專業理論與創作實踐的有機結合，這是對復合型人才的基本要求。3.具有寬廣的多學科知識結構和多元文化背景。影視制作涉及多個專業領域，跨越多個學科。影視創作更是藝術的集體創作，打破“隔行如隔山”的傳統行業模式，擁有跨界思維，掌握多學科知識，深入了解中西、地方、民族等深厚的社會文化背景，成為復合型人才的顯要特征。[2]這也是影視創作的源泉和不竭動力。4.具有良好的專業素養和不忘初心的敬業精神。影視藝術作為傳承文化形態的載體，必然要求創作主體具備相應的文化良知和文化使命感，并成為影視文化的生成者與建構者。因此，具有良好的媒介素質，恪守傳播功能職責，擔負起文化責任，是對影視從業人員專業素養的基本要求。影視產業的從業人員應具有良好的職業道德和不忘初心的敬業精神，這樣中國文化才能得到大力傳播，走向世界。

三、影視藝術教育的創新實踐

數據技術加速了影視行業的改革，面對影視藝術瞬息變化的技術更新和產業環境，高校需要更加冷靜地思考什么樣的專業人才能真正適應時代需求。影視藝術教育要在遵循影視藝術自身特點和人才培養規律的前提下，找尋與時俱進的新理念、新模式、新平臺，探求有實際意義的創新。

（一）樹立大學科意識，實施跨專業教育科學技術的迅猛發展

使多學科交叉融合、綜合化的趨勢日益增強，打通自然學科和社會學科成為教育發展的必然趨勢。影視藝術教育必須轉變教育理念，打破學科框架，樹立“大學科”意識，以新的思維方式、新的知識結構來拓展影視藝術教育的內涵和外延。在學科設置上由藝術學向哲學、經濟、人文、科學等相關學科范疇拓展，充分發揮交叉學科的作用和效能，完善影視藝術教育學科體系，有助于學生儲備豐富的學科知識和專業理論，加強人文修養和文化內涵的培養。傳統影視專業課程設置的缺點是過于單一，影視藝術教育應逐步實施跨專業模式，在教學和實踐內容結構的設計上趨向綜合、融通與互補的特點，加強專業相關課程的聯系性，科學設置學科體系，構建科學合理的影視教育課程體系。[3]目前我國影視藝術教育單位多為綜合類大學，學科設置完整，有助于擴寬影視藝術專業通識平臺的基礎課程，實現專業內外的跨專業教育，如對廣播電視節目的課程設置應結合新聞學專業的基礎知識，影視制作、編導、攝影影像等專業要實現知識融匯貫通，音樂、舞蹈、美術、傳媒等藝術學科可互選課程。

（二）探索項目機制，創新人才培養模式

校企項目合作能有效整合多方資源和力量，在影視藝術人才培養上具有突出優勢。第一，項目機制立足合作企業，按照市場的標準對學生的實踐創新能力提出要求，有利于學校明確影視藝術人才的培養目標，有針對性的實施教育教學，促進專業的建設和發展。第二，項目合作將學生從傳統的教學環境中釋放出來，為其提供了多維度的實踐空間。與企業進行項目合作的過程能激發學生的創作激情，調動學生的創作靈感，促進其實踐創新能力的提高，真正縮短學生與社會的對接周期，從而為培養市場所需的復合型人才儲備力量。第三，項目合作不僅讓學生參與進來，還能讓更多的專業教師參與進來，在實施過程中強化教師的啟發引導作用，不斷提高其對影視藝術教育的認識，促進教師創新教學方法和手段，提高教育教學水平。第四，高校通過項目合作機制與企業積極互動，能建立有效的大數據交流平臺和數據資源庫，提高雙方資源的利用率，從而創新人才培養模式。大數據時代拉近了市場與高校的密切聯系，影視藝術教育應當積極地與業界對接，面向社會、面向產業，走進老百姓的生活。為此，學校需要加強校企合作，加大校外實踐基地的建設，進一步探索項目建設機制。學校可以根據企業的需求共同制定教育教學項目計劃，通過搭建平臺，整合資源，共同努力完成項目的制作，促進教學成果的快速轉化與推廣，幫助高校在提升人才培養質量的同時獲得社會效益和經濟效益；企業可以對學校的項目提出要求和建議，利用自身的技術優勢和行業背景，不斷拓寬的市場為學校提供支持，通過深度參與項目掌握和對接人才的情況，吸納優秀的人才為企業服務，有效地推動企業發展。[4]

（三）加強與產業互動，注重應用性培養

影視藝術教育要密切關注社會發展，了解行業前沿動態，根據影視的高新技術、藝術創新和產業發展趨勢，及時調整專業課程建設，更新教學實訓內容。尋找更多與業界溝通的渠道，如到企業參觀、訪問、座談、實習，加強與產業的互動，以產業需求帶動教學，讓教學更加貼近市場。現代化影視教育不僅要求全面的知識結構，還體現在技術手段上，要讓學生掌握先進的影視技術，就要加大影視設備投入，整合教學實驗資源，為師生提供良好的教學條件，強化學生對影視制作、數字影像拍攝、網絡音視頻采集等相關專業技術的掌握。當然，影視藝術的應用性不能局限于專業技能訓練，學生創新思維和創作能力的培養，藝術修養和文化責任的提升，甚至大數據時代的新運營方式都應該在教育教學中體現，才能滿足影視產業轉型升級和技術創新對復合型人才的需求。

（四）關注技術革新，構建新型平臺

在數據技術時代，教育方式不再局限于學校教育，獲取知識的路徑也不再局限于課堂，網絡媒體和在線教育為學生提供了更加多樣化的選擇，線上線下混合式教學與學習將成為今后主要的教育方式。教師必須轉變教學思維，學會使用網絡交流評價工具，更多地獲取在線電子資源與社會信息資源，找到適宜每名學生有效學習的方法和手段，為學生定制出更符合個性化發展實際的教學策略和措施。大數據技術也會為教師提供關于學生的性格特質、學習習慣等信息作為研究依據，有助于教師在教學過程中因材施教，實施針對性教學，從而提升教學質量。

教育技術的革新不僅影響著知識傳播模式和學習方式，還會帶來教育觀念、教育體制、教學模式、人才培養過程等方面的深刻變化，而微課、慕課（MOOC）、翻轉課堂、創客模式的興起，使得“沒有圍墻的校園”成為可能。在大數據的推動下，高校將進一步向社會組織和企業開放。如何運用廣博的數據信息和資源，加速對學生個性化教育目標重構，深化教學改革；如何實現與企業無阻交流，協同創新，構建新型的教育平臺，影視藝術教育還面臨著很多實踐性的問題。大數據時代為影視藝術發展提供了廣闊的空間，也將影視藝術教育帶入一個全新的視角。

參考文獻：

[1]李梅.大數據時代高校藝術教育發展趨勢和人才培養模式[J].美術教育研究,2016(09).

[2]喻琢,萬麗.全媒體環境下高等影視藝術教育的技能缺失及其對策[J].當代教育論壇,2013(4).

篇（10）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-123-01

書法文化在我國文化歷史發展史中源遠流長，是我國文化藝術領域的一顆璀璨明珠。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化是學校教育的基本任務之一，寫好漢字，這既是學生學好科學文化知識的基礎，也是學生文化素質的一個重要標志。2013年1月，教育部印發的《中小學書法教育指導綱要》精神，《綱要》規定，從2013年春節學期起，書法教育將納入中小學教學體系，學生分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法。可見，書法教育已經到了急需認真開展的時刻，在這之前，我校的書法特色創建工作已經開展了兩年，并取得了明顯的成效，現結合我校書法教育開展的實際情況，談談普通學校如何全面開展書法教育。

一、培訓師資，優化隊伍

1、建立輔導機構，培訓教學骨干。首先，以轄區深厚的書法文化底蘊和老師堅實的書寫基礎為依托，聯合轄區書法知名人士成立書法協會，借助協會提升學校書法工作水平。書法協會成員保證每周有一天到校辦公，對師生書寫技能進行指導評價和交流。書法協會定期開展書法知識講座，提高師生書寫理論素養和書法欣賞能力；其次，邀請書法教育專家到校做指導，先后邀請區書法協會、市書法協會和外校知名書法教師4次到校指導；三是組織教師外出參觀學習，認真吸取外校在開展書法教育方面的寶貴經驗，每學期都組織學校書法教師到我市書法協會基地學校參觀學習。

2、加強教師基本功訓練，提高書法書寫技能。教師每天和學生同時間段書寫毛筆字，一天一張。年級主任負責每天收齊，周五匯總后交教導處。并由學校書法指導教師負責批閱評價和指導。每周選出3-5張書寫最好的教師作品，在學校書法展示欄內展示。每學期至少一次“三筆字”比賽。每次的檢查評比結果記入教師個人寫字檔案，學期末對師生進行考核。

二、營造濃厚的習字氛圍，提高教學效果

1、校園處處有書法。走近校園，學校古色古香的外墻上有書法名家的故事和中國書法的發展歷史；走進校園，低頭可以看到學校主干道上一個個排列有序的漢字筆畫示范圖解，抬頭可以看到教學樓上鑲刻“工工整整寫字，堂堂正正做人”幾個紅色醒目的大字，道路兩旁的櫥窗內展示著師生優秀書法作品，教學樓走廊內懸掛著書法名家的作品和書法書寫知識講解，每個教室門前的書法展示欄中都展示著學生每周的作品。濃厚的書法氛圍，激發了師生學習書法的興趣。

2、設置書法活動室，成立書法社團。活動室懸掛著我市書法名家的優秀作品和本校師生的優秀作品。書法社團每周二下午在這里開展活動，或由學校書法教師指導書寫，或開展書法交流和比賽。

3、每學期舉行1—2次師生現場書法比賽，每年春節組織師生到社區義寫春聯，師生在活動中得到了鍛煉和檢驗，書寫的積極性更高，水平也不斷提高。

三、建立教學常規，加強教學研究

1、抓課程落實，每周一節書法課，有專任書法教師任教，每天兩節書法小課，由每班語文老師任教。早上10分鐘寫字課全體學生練習粉筆字，下午25分鐘的寫字課1-2年級練習鉛筆字，其他年級練習毛筆字。

2、精心篩選和編寫校本教材，在充分研究的基礎上，根據學生年段特點，按照循序漸進的原則選擇和編寫教材，不同年級不同內容，同一年級統一步驟，開展同年級書法教研活動。

3、做好學生“三筆字”管理：（1）粉筆字：學生每人一塊小黑板，每天早上10分鐘寫字課集中練習粉筆字，語文老師指導學生書寫6個粉筆字。每小組推選出2名書寫最好的學生，把其作品擺在班前的走廊上展示。書法老師在第一節課檢查評價，選出一個書寫最好的班級，在學校書法評價欄內表揚。（2）鉛筆字、鋼筆字：每天一張作業，語文老師每天批閱，班級每周選出10名書寫最好的學生，作品在班前書法欄內展示。每月同年級評選一個書寫最好的班級，在學校書法評價欄內進行表揚。（3）毛筆字：三年級以上的學生每天下午寫字課在老師的指導下練習毛筆字，班級每周評出10名書寫優秀的學生，其作品在班前書法展示欄中展示。每月同年級評選一個書寫最好的班級，在學校書法評價欄內進行表揚。（4）每學期舉行兩次書法比賽，每年級評出10名小書法家，每年級評選出一個書法明星班級，頒發獎狀，進行表彰。

篇（11）

作為學校進行素質教育的重要途徑，藝術教育不僅在提高學生綜合素質、促進學生的全面發展中具有其他教育所不可取代的作用，同時，對提高中小學生的審美能力、傳承與發展民族藝術，以及建立和諧的校園氛圍也都有很好的作用。朝鮮族是能歌善舞的民族，吉林省比鄰朝鮮,是我國朝鮮族主要聚居區,尤其是延邊朝鮮族自治州以“歌舞之鄉”著稱于世[1]。本文結合長春市朝鮮族民族文化資源特征，以長春市朝鮮族中學為例談一些觀點和做法，同時也展示部分實踐成果，為當前中學藝術教育的實踐提供參考。

1開拓豐富的藝術教育資源，為藝術教育的發展夯實基礎

①充分利用校內資源:切實有效地開展校園藝術活動，使校內各種設備、課程資源、和師資的價值都得到最大限度的發揮。并在校園生活和環境中滲透藝術教育，在潛移默化中對學生進行審美和觀念上的教育。②合理開發校外資源：充分利用校內資源的同時，利用好朝鮮族文化館的各種人才資源，達到資源共享；并積極組織學生參與各種展演和比賽，通過這些活動更好的激發學生的學習興趣和積極性；與此同時，與其他學校保持頻繁的經驗交流和學習，達到資源共享，共同進步。

2深化藝術教育體制建設，為藝術教育的實施保駕護航

①學習課程標準，深化藝、體教育。認真制定課程計劃，根據每位藝、體教師各自的專業特長，結合教育內容，使音樂、美術課程均有多種藝術特色，主要通過“提倡多元化教育”、“加強過程性評價”、“創設開放的評價活動”、“組織系列藝術活動”等措施，完善藝術個性化教育體系。②完善常規管理，強化過程管理。嚴格要求教師認真備好每一堂課，有重點、不定期地抽查，加大監管力度和研究活動，夯實藝、體教師的基本功。③加強軟件建設，提高師資素質。建設高素質的藝、體教師隊伍，是全面提高學校藝體質量的基本保證。④開拓教育渠道，尋找發展亮點。在藝術教育中要充分重視學生的個別差異，注重因材施教，在全面了解學生個性特征的基礎上，充分開發他們的興趣和潛能。⑤加強管理。由學校統一管理下，以主管副校長主抓，政教處負責，建立年級組主任，班主任和指導教師三重管理體制。同時，切實落實活動時間，以初中一、二年級為主，建立校本課程的管理模式。

3采取有效的藝術教育培養措施，為藝術教育的發展增添活力

①構建民族藝術教育團隊：目前，長春市朝鮮族中學已經構建有多個特長班性質的民族藝術教育團隊。例如：朝鮮族舞蹈隊、民族鼓樂隊、伽倻琴班、電鋼琴班等。②開展周六特長活動：長春市朝鮮族中學初一、初二學生從13-14學年下學期開始進行周六特長活動，已有四個學期的時間，周六特長活動的科目有舞蹈，鼓樂，管樂，足球，美術，排球，伽倻琴，科技模型等八項。14-15學年上學期增加了電鋼琴科目，14-15學年下學期增加了視頻編輯，朝語演講，15-16學年上學期把足球隊細分為校足球隊和足球普及隊，在朝語演講的基礎上增加了英語、漢語演講，統一更名為三語演講，活動科目增加到了十二項。累計參加特長活動的人數為851人次。③舉辦校園藝術節：自2011年起，長春市朝鮮族中學每年都要舉辦校園藝術節，至今已經有五個年頭了。在這個平臺上學生充分展現出了自己的才華和特長。④寒暑假特長培訓：每年的寒假和暑假學生都要進行特長培訓，2014年寒假期間由朝鮮族中學百名學生組成的大型舞蹈還參加了長春市少兒頻道春節晚會。

4搭建多元化藝術教育活動平臺，展現學校藝術教育成果與風采

①長春市朝鮮族中學校內藝術中心：長春市朝鮮族中學藝術中心配備有舞蹈教室，伽倻琴教室，美術教室，軍鼓教室，民族鼓樂教室，電聲樂教室，管樂教室和電鋼琴教室等，以滿足不同學生的興趣和特長需要。②長春市朝鮮族群眾藝術館：為了強化藝術教育的實效，學校還從長春市朝鮮族群眾藝術館聘請多位藝術家作為學校的外聘專家，親自指導學生的訓練和教育。③各類校外展演：積極組織學生參與校外各類展演活動，如：2001參加第三屆長春國際教育展演出獲一等獎；2002年為中國教育臺錄制節目；2006舞蹈《歡慶》獲長春市特等，吉林省一等獎，全國二等獎；2010年9月參加長春市少數民族運動會開幕式；6月參加長春市十一屆中小學生藝術系列大賽獲舞蹈一等獎；2011年10月舞蹈《鼓韻》在長春市第一屆舞蹈大賽獲一等獎；2012年6月舞蹈《長白鼓韻》參加長春市中小學文藝精品展演；2014年6月參加端午節活動；7月參加全國陽光體育閉幕式；10月參加長春市第三屆舞蹈大賽《融》獲特等獎；2015年1月參加長春市少兒春節晚會；5月參加長春市中學生運動會開幕式；9月參加吉林省第一屆少數民族攝影展頒獎儀式；9月參加東北亞博覽會演出活動等等。

5小結

雖然目前藝術教育的發展還不是很完善，并在一定程度上受到限制，其發展過程中也遇到了很多困難，但我們仍要從學生發展的角度出發，充分認識藝術教育的重要性，對不完善的現狀進行改革創新，吸取前期發展中的經驗、教訓，大力發展藝術教育，使其在提高學生綜合素質，促進學生全面發展中發揮應有的作用。通過藝術教育的開展，使學生從耳濡目染中感受到民族藝術寶貴之所在，從而提高學生審美能力，傳承和發展民族文化，并構建具有自己民族特色的校園文化。