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高職學校的教學不能只關注學生的專業技能的培養，還要注重學生文化素質的提升，將對專業技能的訓練和對學生進行的文化素質的教育有機融合，使學生在掌握相關專業技能的前提下，通過文化學習提高個人素質，使學生成為一個有著良好道德品質和誠實敬、不怕吃苦、勇于克服困難，有著較強的團結協作能力的一個社會主義新時期的優秀的建設者。新時期的國家建設需要的建設者，不能僅僅是只具有一定專業技能的人員，而是對建設者有一個綜合的要求：即學生不但要擁有一定的專業知識和專業技能，還需要懂法、知法、尊法，有著正確的世界觀和價值觀以及人生觀，因此通過教學，使學生形成良好的道德情操和健康的個性品質十分重要。而要實現這一教學目標，必將要將品德教育、法制教育以及職業技能教育包含在文化教育之中，使學生在潛移默化中受到熏陶，促進學生良好個性品質的形成，使學生在掌握專業技能的基礎上提高個人素養，成為一個被國家建設需要的合格技能型的建設人才。怎樣才能真正做到將高職文化教育和專業技能教育有機整合呢？

1將校園文化和專業技能學習融合在一起

校園文化在陶冶心靈、提升素養方面的意義不言而喻。因此，在高職學校中要充分利用校園文化的建設，發揮校園文化的育人功能，促進學生文化素質和個人素養的提升。將校園文化建設和專業技能訓練融合在一起，在培養高素質的建設人才方面有著決定性的意義。但高職院校大多是由其他專科學校轉型而來或者是由幾所學校合并而來，原有的校園文化已不適應高職學校的學校特色，因此，高職院校要對校園文化進行梳理、重建，以適應當今高職學校的辦學特點，真正使校園文化發揮其應有的作用。校園文化可以細化為物質文化、行為文化、制度文化以及精神文化幾部分，在中央下發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中，也要求高校的校園文化要體現時代特點，要傳承和弘揚華夏民族的傳統和優秀的民族文化，要注重大學生的精神文明建設，要通過校園文化對大學生在道德情感以及人生態度和價值取向上形成一定的影響，使他們朝著積極健康的方向發展。由此我們可以看出，重視校園文化建設，對提高學生的文化素養有著特殊的影響。首先是校園的物質文化建設。校園物質文化凸顯一所學校的特點魅力，物質文化有著強大的感染力環境就像一個磁場，對深受其中的人進行著無形的影響，是學生的心靈得以凈化，行為得以規范，個人素養得以提升。校園的物質文化建設主要指校園的環境及校園硬件設施的建設，物質文化建設主要針對于校園環境的建設，要通過環境的美對學生進行熏陶，使學生審美能力得到提高。因此在不破壞學校建筑風格的前提下，學校可以增加綠化面積，設置綠化景觀等，為學生營造優美的校園環境，從而發揮校園物質文化的作用。其次精神文化作為校園文化的重要組成，在對學生進行文化教育、提升學生素養方面有著無法替代的作用。它對學生的影響不是專業課程所能比擬的，它對學生的人文精神的形成具有非凡的意義。在高職院校精神文化建設中，中華民族的傳統文化有著舉重若輕的作用。現在高職院校內學生傳統文化知識相對匱乏，學校可以組織開展形式多樣的文藝活動，讓學生在傳統文化的氛圍中受到教育，使學生把握住中華民族傳統文化中的重點精髓，進而帶動學生學習經典，傳播經典，使學生在這個過程中形成文化積淀，促進學生文化素養的提升。最后，在校園文化建設中的制度文化、行為為文化作為校園文化中的一部分，也會對學生的文化素養的形成有著重要的影響，因此高職學校要在保證學生專業教學的前提下，加強校園文化建設，將校園文化建設和專業技能教育結合起來，促進學生的全面提高。

2提高學生對文化課程的興趣

高職院校即有高等學校的教學特點，又具有職業學校的教學特點，所以在日常教學中即有專業技能的教育，也有文化知識的教育。高等專業學校的學生相對來說文化課程的基礎不夠扎實，很多學生對文化課程的學習，抱著可有可無的心態，他們更多關心的是與自己專業有關的課程的學習效果，他們對自己就業后的發展沒有太高的追求，僅僅滿足于進入企業后做一個技術工人。對于這樣的學生，教師要從調動學生對文化知識的興趣入手，促進學生積極努力、自覺自愿的學習相關的文化知識。我們都知道人的素養和其所受的教育以及文化水平有著一定的聯系，要使高職院校的學生進入工作單位后能成為一個具有較高個人素養和優秀的專業技能的優秀技術人員，那么在高職院校階段就一定要加強部技能學習和文化學習的有機融合，使學生做到統籌兼顧，共同發展，自覺通過文化知識的學習，提高個人的素養。

3改變教師的教學觀念

無論哪一級學校，教師都是學生學習的引路人，教師的教學觀影響到學生的學習觀。學生的學習態度很大程度上取決于教師對學科的重視程度。在高職學校教學中，要實現文化教育與專業技能教育的有機融合，教師首先要轉變觀念，自己要做到對專業學科和文化課程一視同仁，在教學中更不能厚此薄彼，使學生認識到文化課程的學習不僅會提高個人的文化素養，還會促進學生專業課程的學習，專業課程和文化課程是相輔相成的，使學生增加學習文化課程的內驅力，提高學習的成效。在文化課程的教學中，教師可以采用多媒體、微課等形式，豐富學生的學習形式。在專業課上，教師可以將思想品德教育，法律教育，人文教育蘊含其中，使學生在學習專業知識的基礎上，受到文化的熏陶，促進學生專業能力和文化水平共同發展。

4結束語

形勢下對人才的要求不再是單一的標準，而是采用綜合評定的方法，不但要求有過硬的技術本領，還要有健康的個性品質和正確的世界觀，價值觀，人生觀。這就要求高職院校的教學不能只偏向于學生專業技能的培養，要做到統籌兼顧，既要重視專業課程的教學，也不能忽略文化教育。要通過校園文化滲透文化教育，要在專業課程的教學過程中，融進文化教育，努力做到專業教育和文化教育共同發展。在掌握了基本技能的同時，提高學生的文化水平，提升學生的個人文化素養。

參考文獻：

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[3]林杏花.關于高職文化素質教育與專業技能教育的融合機制[J].職教論壇,2011(23):63-65.

作者:何沄濤 彭曉蘭 瞿家琴 單位:眉山職業技術學院