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中圖分類號：G642.3?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0074-02工程管理專業是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中設置的一個新專業，是屬于管理學門類下管理科學與工程類的二級學科。經過十幾年的辦學探索和實踐，工程管理專業得到了極大的發展，目前全國設置工程管理專業的高校已達300多所，分布在各綜合性大學、建工類院校、礦業類院校、電力類院校、財經類院校等，為國家、社會培養了一大批從事工程建設事業和房地產事業建設與發展所需的高級專業管理人才。工程管理專業在國家教育部和建設部高等學校工程管理專業指導委員會指導下基本統一了培養目標、培養方案及主干課程教學基本要求。但各院校在辦學的實踐中根據國家經濟社會發展的新形勢，緊密結合地方經濟發展需要和建設行業發展的實際，結合本校、本院的辦學條件及學科優勢積極探索，逐漸形成了各自的辦學理念、風格和特色。[1]這使得各院校工程管理專業課程的設置有較大的差別，尤其是管理類課程的設置存在著不同的認識，而管理類課程在整個工程管理專業培養計劃中占有較大比重，是構成學生完整知識結構體系不可缺少的部分。揚州大學建筑科學與工程學院（以下簡稱“我院”）管理類課程體系尚處在完善和探索之中，本文對管理類課程的設置和內容的整合進行了探討。

一、工程管理專業管理類課程存在的問題

我院從1999年開始招收工程管理本科專業學生，至今已有十幾年的辦學歷史。這期間，課程體系、課程教學內容等進行了多次的調整和完善，但相對于21世紀工程管理專業的人才培養要求還存在著差距。通過多年的教學實踐發現管理類課程的建設存在以下幾方面的問題。

1.課程體系不穩定性

我院工程管理專業根據工程管理學科專業指導委員會的要求，以基礎課程+平臺課程+專業方向課程建立課程體系。在專業方向上，共設工程項目管理和房地產經營與管理二個方向。平臺課程包括技術平臺課程、經濟平臺課程、管理平臺課程、法律平臺課程。平臺課程要求工程管理專業所有學生都要掌握。專業方向課程僅為主修該方向的學生掌握。目前存在的主要問題是管理平臺課程的設置不穩定。如前一次教學計劃中管理平臺課程包括管理學、運籌學、會計學原理3門專業基礎課和工程項目管理、工程估價、房地產開發、工程財務管理、建筑企業經營管理5門專業課。在其后的教學計劃調整中管理平臺課程又由管理學、運籌學、會計學原理3門專業基礎課和工程項目管理、工程估價、房地產開發、工程財務管理、建筑企業經營管理、工程合同管理6門專業課組成。在最近的教學計劃調整中管理平臺課程又由管理學、運籌學、會計學原理、組織行為學4門專業基礎課程和工程財務管理、工程估價、工程合同管理、工程項目管理、房地產開發、工程建設監理6門專業課程組成。另外，對同一門課程是選修還是必修定位不準。如前一次教學計劃中工程合同管理課程納入工程項目管理專業方向的專業選修課；工程建設監理課程和城市土地管理課程歸入任意選修課。而其后的教學計劃調整中工程合同管理和工程建設監理課程放入必修課中；城市土地管理放入房地產經營與管理專業方向必修課中。

2.課程設置邏輯關系不明確

課程體系是一個系統，系統作為一個整體，每一個要素都有不可替代的功能。因此各個課程不是單一的個體，它們之間有著邏輯關系。[2]課程的邏輯關系，在時間安排上有兩種關系：一是順序關系和平行關系。專業基礎課、專業課為先后順序關系，同一類課程中各課程間的平行或順序關系視課程內容而定。二是有些課程間無相關性或相關性很少，但又是構成工程管理專業復合性知識結構所必需的，這類課程開課的時間則應根據整個課程體系的實施統籌考慮。[3]我院工程管理專業管理類部分課程之間曾出現邏輯關系混亂，銜接順序不合理的情況。如工程財務管理課程需要工程項目管理課程的知識做基礎，但工程財務管理課程放在工程項目管理課程之前開設；建筑企業經營管理課程和物業管理課程需要工程財務管理課程的知識，但工程財務管理課程在建筑企業經營管理課程和物業管理課程后開設等。運籌學為管理決策提供決策方法和量化工具，應先于管理學原理課程開設，但管理學原理在運籌學課程之前開設。組織行為學課程幫助管理者預測、引導和控制人的心理和行為，以達到提高組織績效和提高管理水平的目的，因此組織行為學課程應放在工程項目管理課程前開設，但工程項目管理卻在組織行為學課程之前開設等。

3.課程之間內容重復

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0引言

土木工程專業是一門應用技術型學科，培養目標為培養符合社會需要，滿足市場需求，具有一定人文社科、經濟管理等科學素養，具備從事土木工程建造及工程項目管理的復合型高級技術與管理人才。從培養目標可以看出，土木工程專業學生在掌握土木工程專業技術知識的同時，還必須具備相應的經濟、管理類知識，要通曉經濟、精于管理。提高土木工程專業學生經濟管理類課程的教學效果，提高學生經濟管理能力十分必要。

1土木工程專業課程設置

經濟管理類課程是土木工程專業課程體系中的一個非常重要的專業課程模塊，起到培養學生經濟管理能力的作用。西安科技大學土木工程專業經濟管理類課程有工程經濟與項目管理、施工組織與概預算、房地產開發與經營、建設法規與工程監理等，它們共同構筑一個課程平臺，目的是培養學生具有工程項目全過程管理、招投標管理、合同管理和工程監理能力。

2土木工程專業學生的就業方向

資料顯示，土木工程專業本科畢業生除少部分進入更高層次的學習階段，其余大部分畢業生均走向與工程實際相關的工作崗位，如建設單位、施工單位、監理單位等，從事房地產開發、施工管理、工程監理等工作。參與市場競爭，就需要具備較強的技術實力和工程項目管理水平，懂施工會管理，即具備工程項目可行性分析與效果評價能力，能參與工程招投標，掌握概預算的編制，精通法律法規及合同等。土木工程專業學生應在掌握土木工程技術知識的同時，具備必要的經濟管理類知識。

3經濟管理類課程教學過程中的問題

3.1學生對課程的重視程度不夠

土木工程專業的一部分學生認為，土木工程專業主要應以學習技術為主，經濟管理類課程的開設只是點綴。與大部分專業課程相比，經濟管理類課程的重要性未被普遍認可，學生認為經濟管理類知識對將來的就業起不到多大作用。對待經濟管理類課程的態度為缺乏主動性和積極性，沒有足夠的興趣，被動學習。

3.2缺少必要的實踐環節

經濟管理類課程對實踐性要求較強，要在相應理論的指導下結合具體的工程實際進行理論分析。但在實際教學過程中，因缺少實踐環節，部分學生對工程實際情況了解不深，在結合案例教學時，相應的理論分析就比較困難。

4強化土木工程專業學生經濟管理能力的措施

4.1經濟管理類知識的合理配置

在土木工程的專業課程設置中，經濟管理類課程的數量很少，這對學生管理能力的培養和實際應用遠遠不夠。一名優秀的工程技術人員必須掌握相應的經濟管理類知識，才能使所完成的項目達到三大目標的相對較優。根據工程建設的性質及社會對學生的要求，還可開設工程項目可行性分析、招標與投標、工程合同管理等方面的課程，以適應這一需求。同時還需提高學生在學習過程中的重視程度。對經濟管理類課程的重要性和實際應用以案例形式加以講解，在授課過程中不斷強化，使其從根本上認識到開設經濟管理類課程的必要性和重要性。

4.2調整教學方法，培養學生的主觀能動性

在教學方法上，可適當改變教學內容和方法，以培養學生學習興趣。采取各種開發潛能的有效措施，改進課堂教學，提高學生的自學能力和主動思考能力。將經濟管理類知識的理論與實踐相結合，需教學內容及教學方法的緊密配合。如精心準備與工程實際相聯系的有影響的成功管理的實例作為案例，這能引起學生興趣，有益于學生創造性思維的培養，有助于學生對課程的整體知識結構形成更深層次的理解，培養具有廣泛遷移價值的問題求解策略，并使學生形成對這門課程學習的積極態度。還可將講座環節引入課堂，邀請實踐經驗豐富的工程技術人員及企業的管理人員作報告，以切身的經驗培養學生的學習興趣。

4.3綜合能力的提高

當今時代對人才的創新精神提出了更高的要求，學生要具備在社會活動中把握自己、發掘創新思維的能力。經濟管理類知識在培養學生創造性思維方面具有特別的優勢。學生通過學習經濟、管理、法律等各方面知識，可以開拓眼界，培養創造性思維。運用創造性思維進行判斷、決策，更為科學、準確，能更順利地解決實際問題。經濟管理類知識還有益于培養學生的實際操作能力，如論文撰寫，查閱資料，市場調研等，這些對學生今后的實際工作有直接的幫助。

5結語

經濟管理類知識是土木工程專業知識的重要組成部分。作為未來的工程技術人員，掌握必備的經濟管理知識并付諸實踐，是十分必要的。提高學生對經濟管理類課程的重視程度，強化經濟管理能力的培養具有非常重要的意義。

參考文獻：

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[2]劉小雷.基于“卓越計劃”的《水工程經濟》教學實踐環節改革初探[J].吉林省教育學院學報，2017（1）：43-46.

[3]趙玲.《工程經濟》教學改革的思考與實踐[J].江西建材，2017（3）：291.

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工程管理專業的目標是培養具有很強的“工程+管理”復合特點的、理論扎實和綜合實踐能力強的人才，該專業學生需要懂技術、懂管理、懂法律。從全國各職業院校工程管理類專業建設及教學質量來看，均存在達不到社會和企業的需求的問題。僅從工程管理專業而言，學生掌握的專業理論知識和具備的工程施工能力、項目管理和工程承包管理能力不能滿足用人單位的需求；學生的崗位知識、專業化知識不能迅速轉化到實際工作中。換言之，學生實踐能力，或是實踐教學體系不完善，實踐教學并未達到預期效果。而BIM 技術是一種將建筑工程全生命周期的各種信息整合在一個信息平臺，能夠模擬項目設計、施工、管理的整個過程，能夠增進學生對專業知識的理解和掌握，由此提升專業素質。我國《2011-2015 年建筑業信息化發展綱要》已經把BIM 作為工程總承包、勘察設計和施工類企業“十二五”信息化發展必須具備的核心技術之一。基于BIM的工程管理專業實踐教學體系的改革研究與實踐的探討勢不可擋。

1 BIM技術簡介

BIM的英文全稱是Building Information Modeling，中文名稱為建筑信息模型。BIM技術是一種應用于工程設計、建造、管理的數據化工具，通過參數模型整合各種項目的相關信息，在項目策劃、設計、建造運行和維護的全生命周期過程中進行共享和傳遞，使工程技術人員對各種工程信息做出正確理解和高效應對，為各方建設主體提供協同工作的基礎，在提高生產效率、節約成本和縮短工期方面發揮重要作用。國內《建筑信息模型應用統一標準》中明確表述了BIM具有可視化、協調性、模擬性、優化性和可出圖性5個特點。其中可視化、模擬性與優化性當前高校教育的市場需求及發展方向有著高度的契合性。

2 基于BIM的工程管理實踐教學體系改革的規劃

基于對BIM教學研究成果的綜述，結合國內工程管理專業的現狀以及BIM運用現狀，文章認為，BIM的全過程管理的特點，調整實踐教學體系達到以下教學目標：（1）通過實踐課程的學習，了解建筑業BIM的發展趨勢和應用途徑，理解掌握BIM知識的必要性。（2）通過BIM建模，熟悉BIM在建筑施工和管理過程中的應用，包括如何通過BIM建模，實現仿真施工、模擬工程管理活動，以及進行空間沖突管理、質量管理、進度管理、成本管理等。使學生在學校能盡可能接觸到完成的工程項目管理。（3）熟悉BIM重要軟件的使用方法，包括Revit、ArchiCAD、BIM5D等。（4）通過實踐課程的學習，運用BIM技術，增進對工程項目壽命周期過程、及其管理任務的理解，以更好地掌握技術、經濟、管理、法律等方面的知識。

3 基于BIM的工程管理類實踐教學體系的構建

工程管理實踐課程是認識實習、專業實習、畢業實習展開，從實習的內容來看，是從感性認識單項能力訓練能力合成訓練綜合能力訓練理性認識、實務技能的過程。借用BIM技術，具體分為以下幾個模塊的訓練。

3.1 基于BIM工程識圖與構件識別

通過BIM建模軟件，完成一實際案例的建模，BIM三維仿真技術比對，領會設計意圖。使學生能夠深入了解和學習識圖理論知識，并有效提高理論知識水平；使學生識讀建筑與結構施工圖、直接明了的讀懂安裝專業、市政專業施工圖，能夠通過學習和應用各種標準圖集，以及專業軟件繪制施工圖；通過學習MagiCAD等主流BIM設計系統掌握BIM模型的設計要領。

3.2 基于BIM工程造價招投標綜合訓練

學生通過實際建筑工程案例，結合BIM造價招投標，對建筑工程（土建、安裝、裝、市政、鋼結構）計量與計價、造價控制、工程招投標、建筑工程合同、工程結算等核心專業知識與核心專業能力進行深入學習并掌握；學生通過BIM造價招投標綜合業務模擬實訓，熟悉并掌握建筑工程量計算、工程量清單文件編制、工程計價文件編制、招標投標文件編制、建筑工程合同編制、建筑工程虛擬建造、工程結算與審核、與BIM設計模型的算量對接等專業技能，整體提升學生崗位綜合技能與素質。

3.3 基于BIM工程項目全過程動態管理

先通過BIM平臺，對專業及行業有個全面系統的認識，提升興趣，由淺入深，再逐步加強材料管理、鋼筋管理、成本管理等專項管理技能，最后通過管理系統及配套案例，了解真實項目管理全過程。培養學生施工組織策劃劃能力、施工進度及成本控制能力、團隊合作能力，提升整體的實戰項目管理能力。

3.4 基于BIM的虛擬施工仿真訓練

利用BIM的三維可視化功能再加上時間維度，可以進行虛擬施工。例如房屋建筑、安裝工程、市政道路、市政給排水管網的建造等各種類型工程的模擬施工。使學生更有效的掌控施工管理。同時可模擬各構件的施工工藝，使學生有形象、直觀的掌握施工工藝。

3.5 基于BIM的施工方案優化

基于BIM的虛擬施工流程為：構建信息模型按照施工方案建立虛擬施工模型按照時間節點推演各模型綜合分析得到最優施工方案。在這樣的流程下，BIM可以幫助找到一個最優的施工方案，為實際施工提供依據，并可最大程度減少信息征詢單及變更通知單。可以在不浪費施工資源和人力資源的情況下，對施工環節各流程進行深入全面的分析評價，有利于得出最佳施工方案，大幅提高施工效率和質量。

3.6 基于BIM的畢業設計

通過畢業設計，充分檢驗識圖能力、鋼筋工程量計算能力、施工技術、施工組織方案編制能力、工程項目管理綜合能力。檢驗學生的理性認識、實務技能。通常根據專業特點，可設置基于BIM的三維建模及模擬動畫、基于BIM的招標控制價文件編制、基于BIM的技術標編制、基于BIM的招投標管理、基于BIM施工過程管理等題目的畢業設計，充分運用BIM技術，提升自己的綜合能力，與市場需求接軌。

4 結語

當今BIM技術呈快速席卷建設行業的熱潮，只有掌握最先進的技術，才能保證走在行業最前端。然而，推廣這門新技術的最大障礙就在于應用人才的短缺。學校作為人才培養的搖籃，要普及和應用BIM技術，首先應從職業教育開始，逐步構建完善的實踐教學體系，將BIM有效引入高校學術項目和課堂教學中，實在必行。

參考文獻

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傳統工程管理專業培養模式，主要集中于對學生專業知識及技能的培養。這樣的培養模式導致畢業生在進入到實際工作崗位后，與相關工作人員及工程師進行溝通時，缺少相應的溝通技巧與管理知識。從其專業設置進行分析，工程管理的主要培養方向是對土木建筑工程的概念設想到正式運營的全過程的管理。只有具備相應的實踐能力，才能夠完全適應其市場需求，確保整個工程的順利開展。

一、基于市場需求的工程管理人才數量分析

當前我國正在開展大規模的城市基礎建設，建筑行業在這樣的發展形勢下得到了快速的發展。在面對如此艱巨的任務以及發展前景時，建筑行業所承擔的施工項目以及建設任務相關繁重。此外，我國各地域中的城市化發展水平與發達國家相比存在著一定的差距，要加快城市化發展的建設步伐，需要加快城市基礎建設以及相關建筑設施的建設力度。所以，我國房地產業、城市建設行業、工程建設行業以及城鄉建設等多個行為都遇到了新的發展機遇。建筑行業對于懂技術知管理的人應用型人才的需求量越來越大。許多地區的人才市場，曾一度出現對建筑業相關的人才需求量達到了排名第一的現象。相關人才市場的數據顯示，工程管理類人員所涉及到的行業多達100多個，而且這種發展趨勢正在隨著市場經濟以及社會建設的不斷發展，其人才需求數量呈現出有增無減的趨勢。

二、面向市場需求的工程管理人才素質要求分析

對于工程管理專業畢業生，在畢業之后基本能夠順利進入到建筑企業以及相關監理行業出任現場施工技術以及施工預算等崗位。有的工程管理人才會進入到相關的咨詢公司出任工程造價以及招標工作，有少數人才會進入到房產開發公司出任地產策劃以及相關工程管理崗位。這些人才都會在經歷一個時期的磨煉之后，成為建筑行業相關部門的主管。應該說，與建筑相關的行業，對于工程管理人才有著非常大的需求。這就要求工程管理畢業生必須要具備專業的工程技術知識的同時，還需要具備經濟、管理等相關行業綜合性知識。而且建筑行業相關用人企業，為了能夠達到更好的招聘目標，更加注重工程管理人才的綜合素質、實踐能力等層面的要求。這樣才可以讓所招聘的人才，能夠更好地處理書本以及理論知識中所沒有涉及到的實際問題。可以說，面向市場需求的工程管理類人才，應該具有主動發現與解決問題的能力。從另一個層面上分析，實踐能力的優劣是工程管理類人才的綜合素質的一種有效體現。

三、工程管理人才所存在的問題

1.過于重視技術專業知識，忽略了技術管理能力培養。工程管理是一個理論與實踐相結合的專業，應該說是管理與工程相融合的一門專業性、實踐性較強的學科。面向市場需求的工程管理專業學生，在進行學習時不僅要認真學好管理類知識，還需要在內心中樹立建筑行業的意識。從工程管理專業課程進行分析，其涵蓋了技術、經濟、管理、法律四個專業平臺。但許多學生在進行這四個專業知識學習過程中，普遍存在著對技術類型課程較為重視，忽略了管理類型課程的學習的現象。其學生還沒有意識到，工程管理需要基于技術背景下實施具體化的管理，兩者之間的專業知識學習都是付出同樣的努力。如果在學習過程中過于重視技術專業知識，忽略了技術管理能力的培養，建筑企業用人單位對其人才的認可度并不高。此外，通過對工程管理專業課程進行分析后發現，其專業所涉及到的人文類課程較少，多數都是以選修課的形式出現，沒有在工程管理專業學習中體現出綜合素質以及人文精神培養的重要性。這樣的一種培養方向，導致了擁有技術的工程管理人才缺少一定的適應能力，無法在激烈的市場競爭中得到更大的發展。2.缺少獨立解決問題能力。我國教育長期以來受到應試教育的影響，在專業設置、課程設置以及辦學理念等多個層面上反映出了其滯后性。這些問題導致了許多人才所具備的專業知識較為單一，并且由于缺少相應的發現及解決問題的能力，讓部分學生缺少獨立解決問題能力。當這部分人才在進行實際工作時，無法對整個事件進行觀察與分析，更無法對所處理的事件做出正確、合理的決策。工程管理類人才，在對市場進行分析時，需要通過對市場表象進行理性分析，并以自身的專業管理知識對其所呈現的問題進行差別，最終進行決策。但由于在校所學習到的理論知識與高速發展的市場需求形成了脫節，在進行決策時通常會表現出缺少多方案決策的思路，也無法對多方案進行優化抉擇。3.實踐能力差，缺乏團隊協作精神。工程管理專業在經歷了多年的發展，在開展人才培養過程中雖然具有一定的實踐與理論相結合的培養環節，但其培養力度還不夠。這樣的人才培養模式所培養的人才，在進入到具體工程管理崗位時，會表現出實踐能力差、協調能力弱的問題。導致這個問題出現的主要原因是，工程管理專業在進行人才培養過程中，理論教學與實踐教學的設置存在問題，實踐教學多數都被安排在假期由學生自身來進行完成。學校想要利用假期時間，讓學生能夠進入到相關行業進行鍛煉，但許多學生在開展實踐學習過程中，無法得到全方位以及團隊式工程管理實踐訓練。從而讓其在實踐學習過程中，得不到專業化的實踐訓練，導致其運用能力相對較弱的情況發生。而且在進行實踐過程中，許多學生忽略了工程管理過程中協調溝通能力的培養，還沒有意識到協調管理需要滲透于整個工程當中。由于缺少相應的實踐，剛畢業的工程管理專業學生會表現出以自我為中心、表達能力差、協調溝通能力弱、缺少團隊協作精神的問題。

四、面向市場需求的工程管理實踐能力培養建議

1.擴展知識層面，培養綜合能力。正如前文所述，工程管理類人才需要具備專業的基礎知識，同時還需要具備適應市場發展需求的能力。想要提升此能力，除了專業知識以外，更需要加強自身的知識結構，通過不斷努力擴展學習與積累，不斷完善自身知識結構。因此，要合理安排在校學習時間，利用好學校圖書館增加自身理論知識。同時，還應該主要參加與專業相關的各類學術講座，從中吸取最前沿的理論知識及信息。這不僅有利于自身專業知識的積累，還能夠培養自身的綜合能力。2.重視綜合素質的培養。面向市場需求的工程管理人才，必須要具備適應快節奏工作的能力。簡單而言，建筑企業在招聘時，更傾向于具有專業實踐經驗且適應能力較強的人才。因此，培養工程管理人才過程中，應該認真分析市場需求，將其知識體系與能力培養進行有機的融合。這樣的培養模式，才能夠培養出專業知識過硬、市場適應能力強的專業人才。各院校應該加大舉辦與工程管理相關的活動，為學生構建一個模擬化情境，讓學生參與到實際的方案討論、模擬談判等與工程管理相關的活動當中。讓學生在校期間就能夠對其今后的工作崗位有所了解，讓其可以通過各種模擬情境增強自身的思辨能力，提升適應及應變能力。同時，還可以在此類活動中，不斷培養自身的語言表達、管理溝通以及協調能力，最終實現綜合素質的提升，讓所學習的專業知識與市場形成聯系，最終成為用人企業所需人才。3.采用工學交替的人才培養模式。應該說，工程管理人才是一種復合型管理人才，管理需要具有一定的管理方法及手段，更需要非常強的實踐經驗。在培養工程管理實踐能力時，應該采用工學交替的教學模式。學生要結合自身的優勢，盡可能地參與到社會實踐活動當中。在整個實踐過程中，專業課程教師應該給予全方位指導，并要求其形成書面報告，并對學生所開展的實踐活動進行點評，協助學生提升綜合能力。要讓學生參與到一個具體的工程項目當中，讓其全面地對項目策劃、項目造價管理、招標、施工計劃、預算、工程結算、驗收、合同管理等多個環節的內容進行了解與實踐。在其內心中形成“問題—實踐—認識—修改—展示”的循環認識過程。4.培養協調溝通能力。工程管理人才應該具備較強的組織協調能力，并將協調與溝通滲透于整個工程管理過程當中。面向市場需求的工程管理實踐能力培養，需要培養其人才的協調溝通能力，讓其意識到工程管理過程中人際交往的重要性。只有通過良好的協調與溝通，才能夠為整個工程項目的順利開展奠定基礎。所以，工程管理專業學生，在日常生活與學習當中，除了要認真學習好專業知識以外，還需要加大人際交往能力以及口頭表達能力的培養。要懂得將自身融入到集體當中，多參與學校以及學生社團所舉辦的活動，并與同學進行交流。這不僅能夠鍛煉自身的口才，還能夠增強自身的協調溝通能力，為后續進入到實際工作崗位打下堅實的基礎。

五、結語

總而言之，面向市場需求的工程管理實踐能力培養，需要加強對學生綜合素質的培養，不僅要重視其基礎知識以及專業知識的教學，還需要從其專業的發展方向制定合理化的培養方案。采用工學交替的培養模式，協助學生能夠更好地做好自身的職業規劃，讓其對工程管理專業與市場需求都有一個全面的了解，從而才能實現更清晰化的職業目標，有效提升工程管理人才適應市場需求的能力。

參考文獻：

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[2]王佳惠，趙金輝.工程管理專業大學生創新創業教育途徑研究[J].河北農業大學學報：農林教育版，2013，(3).

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一、工程管理學科的教育現狀

我國開設有工程管理本科專業的大學共121所，頗具辦學規模，而承擔教學的單位則主要分為兩類：其一為經濟類或管理類學院；其二則為土木工程類或建筑類教學單位；另外也有個別學校工程管理專業成立了獨立的院系。[1]我國各類121院校中所創辦的工程管理專業包括的內容非常多，有綜合性、財經系、師范類、農林類等高校，并且在所有高校中，理工類則是其中最為主要的力量，因此，高校所開辦的工程管理類專業具有比較強的行業背景，而建筑行業則是這些學校的主要依托行業。

從本學層次角度而言，工程管理專業人才教育體系所涉及到的范圍有專科、本科、研究生、在職培訓。其中主要的教育內容為：在本科招生中，將工程管理專業的學生作為培養的重點，并且設置相應的項目管理、物業管理、房地產經營管理等課程；在研究生范圍之內，主要包括的人員是工程一級招生中的碩士與博士，在學習期間以工程管理作為研究對象，并且開辦具有特色MBA，實現與國外優秀高校的合作，形成項目管理碩士班。[2]此外，也有部分大學會面向社會進行提供培訓，部分大學還開辦了研修班形式的培訓。

從課程教育體系來講，大多數高校采用的方案包括四個方面，分別是實現經濟、管理、法律、技術課程的設置，而在工程管理專業中，所采用的方案包括5個方面，分別是房地產的經營與開發，工程項目管理、國際工程管理、物業管理、透析管理。[3]

二、工程管理的學科定位

在20世界60年代工程管理專業出現，部分留美人士以及工程經濟專家在我國開辦了技術經濟學科，在開辦該學科的同時，將技術活動作為主要的分析對象。[4]在1963年到1998年間，我國高校本科先后經歷了四次修訂，不僅將原先的基本建設管理工程、國際工程管理、建筑管理工程進行整合，并且還使原先的學科內容進行創新改革。[5]本科與專科的工程管理學生需要具備對投資經濟理論與知識有所掌握的能力，對工程管理理論方法掌握的能力，對各種項目建設政策、法規有所了解的能力，對國內外工程技術以及工程管理發展現象了解的能力；具備工程項目全過程管理的能力等。因此，可以將工程管理學科進行準確定位，使其在研究中能夠涉及到計劃、組織以及指揮、控制等管理問題。

三、對工程管理學科的發展的分析

（一）工程管理學科教育發展的主線

1、學校教育

達瓦?紐曼教授曾說過，社會在發展中主要面臨的問題非常多，如果僅需要社會科學或者工科，是無法滿足社會發展的需求。從本質上而言，在工程管理教育出現在高校之后，世界各個地區的大學先后對工程管理學科進行設立。

2、培訓

現如今，校外培訓是當前最為主要的教育方式，它是集現代教育與終身教育為一體的教育模式，當工程師離開學校踏入社會之后，單位沒有辦法對工程師的知識掌握程度進行了解，并且企業在發展中沒有特定的管理場所對員工進行培訓與教育。在這種發展模式下，各類培訓機構出現。

（二）在工程管理學科中所存在的問題

在工程管理學科教育中，其存在的問題非常多，比如像工程管理學科的本質是什么，工程管理學科的教育方法如何，工程管理學科的側重點是什么，工程管理學科教育中如何形成統一、協調。[6]

問題一

需求是工程管理教育中的主要內容，在國外諸多教授的研究中，可以得知，需求主要是指市場需求與城府研究需求，是根據相關需求所制定的，每一位教授在進行研究中都認為需求的原則不會發生改變，并且問題的本質藏于深層次之中，其教育的發展速度遠遠追不上需求的發展變化。

問題二

工程管理學科教育四平臺：

法律平臺：工程發生當地或關聯地的風俗習慣、法律法規。

經濟平臺：主要包括了經濟學、工程經濟學、會計學、國際金融、國際貿易、公司理財以及保險等。

管理平臺：主要包括了管理學、市場學、工程項目管理、工程造價、合同管理、管理信息系統、組織行為學以及運籌學等。

技術平臺：主要是指在某一個專業范圍內工程師所具有的基礎結構，這個專業領域的范圍比較大們可以是電力，也可以是化工。

問題三

在我國這個問題極為突出。大學各相關專業課程間的課時安排比例不盡合理，文科類課程課時較多，而專業課課時比例則偏低。在我國各大高校之中，周學時數與年學實數相較與國外發達國家存在的差異，很多學生在學習中忙則應付考試這，對學生自學能力的培養帶來了極為不利的影響，使學生缺乏學習的積極性。

結語：

綜上所述，工程管理是當前新興的學科，在可持續發展中，該學科的體系不夠完善，并且在建設中存在著很多需要解決的問題，只有對其進行解決才能從根本上促進工程學科的發展，現階段，我國工程管理人才缺乏，這在一定程度上促進了工程管理學科的發展，而工程管理學科教育必須克服學術氛圍和品質等問題，這樣才能得到長足的發展和進步。

參考文獻：

[1]岳亞鋒. 我國工程項目管理模式的現狀及發展趨勢[J]. 山西建筑，2009，15：180-181.

[2]陸洋. 淺析工程項目管理的現狀及科學發展對策[J]. 經營管理者，2009，13：204.

篇（6）

關鍵詞：工程管理；課程體系；課程關聯性；課程交叉性

中圖分類號：G423.02 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2013）04000904

中國工程管理專業的開辦可追溯到1980年，經過30余年的發展與演變，目前該專業的專業課程不僅包括工程技術基礎知識，還包括經濟、工程法律、項目管理等學科知識。中國工程建設的快速發展需要大量的工程管理人才，因此，應積極推進工程管理專業教育的發展，進一步提升工程管理專業的學科地位，建立完善的學科體系、知識體系和組織體系，對工程管理專業教學活動進行深入研究。

目前全國有近300所高等學校開設了工程管理專業，從專業開設基礎來看有以下三種情況：一是普通高校在教育部 1997 年撤并部分本科專業過程中，把與工程管理專業方向相關的專業如建筑工程管理、工程項目管理、國際工程項目管理、建筑技術經濟和房地產經營與管理等進行重新組合，設立了工程管理專業；二是高校根據自己的實際情況，在投資經濟、建筑經濟等原有專業的基礎上，改設工程管理專業；三是少數高校在學科建設和師資力量并不完全具備條件的情況下，考慮到工程管理專業畢業生就業形勢看好，市場對工程管理專業人才需求增加，也設置了工程管理專業[1]。由于這些原因，工程管理專業教育存在問題較多，特別是專業課程之間內容重復較多、關聯性較差，造成本已緊張的課時資源的浪費。目前，中國關于工程管理專業課程體系的研究已有不少。陳建國[2]等從實踐能力培養環節、實踐教學的方式和實踐教學的基本架構等三個方面，提出了針對工程管理專業的實踐教學體系。曾德珩[3]等提出了“技能—能力—創新”三個訓練層次，并對實習、實驗、設計等多個實踐教學環節進行了優化，提出了工程管理專業未來發展趨勢的合理化建議。許娜[4]等提出了工程管理專業計算機類課程的培養目標及其在專業課程體系中的定位，提出“脈絡式”與“自助式”的教學方法，并對案例教學的案例編制與教學方法進行了改革。筆者主要就工程管理專業課程結構體系作了一些探討。

一、工程管理專業課程之間內容重復的知識點

招投標程序的相關介紹在建設工程招投標、項目管理中的采購管理、土木工程建設法規中的招投標法、建設工程合同管理中招投標階段的合同管理等內容中均有涉及。資金的時間價值在工程經濟學、財務管理、建設項目投資與融資、工程造價管理、項目決策與評估等課程都有介紹。資金籌措與資金成本在財務管理、工程經濟學、建設項目投資與融資、工程造價管理等課程中都有介紹。項目經濟評價在財務管理、工程經濟學、建設項目投資與融資、工程造價管理、項目決策與評估中的介紹內容基本一致。工程造價的構成在工程估價、工程造價管理中有介紹。項目投資的構成及投資估算在財務管理、工程估價、建設項目投資與融資、工程經濟學、項目決策與評估課程中有重復。建設工程招投標的標價在建設工程招投標管理、工程估價、項目管理中的成本管理、建設工程合同管理中均有介紹。索賠管理在建設工程合同管理、工程造價管理、建設法規等課程中均有介紹。可行性研究的內容在工程經濟學、項目管理、項目決策與評估、工程造價管理等課程中的介紹是重復的。方案的評價比選在工程經濟學、項目決策與評估、財務管理等課程中均有涉及。設備更新的相關內容在工程經濟學、項目決策與評估中都有介紹。質量管理在項目管理、建設法規中均有涉及。安全與環境管理在項目管理、建設法規中均有涉及。建設項目成本管理在項目管理、工程經濟學、工程估價、項目投資與融資、工程造價管理中均有介紹。風險管理在項目管理、項目投資與融資、工程經濟學、建設法規（合同風險策劃）、項目決策與評估中均有介紹。進度管理在項目管理、工程造價管理、施工組織設計等課程中均有介紹。

二、工程管理專業知識體系結構

工程管理專業的人才培養目標是培養具有工程技術和管理技能的復合型人才，因此，其知識體系的構建既要滿足學生專業素養的要求，又要有利于學生個性的發展。圍繞培養目標，形成工程管理專業如下五大課程模塊[5]。

（一）公共基礎課

公共基礎課是全面提高學生綜合素質和基本技能的課程，它為學生學習專業基礎課程奠定基礎。總體上可以分為五大模塊：（1）政治類基礎課，如思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理概論等課程；（2）數學類公共基礎課，如高等數學、線性代數、概率論與數理統計等課程；（3）英語類基礎課程，如大學英語等課程；（4）計算機類基礎課程；（5）實踐環節類公共基礎課，如軍事訓練及國防教育等。公共基礎課雖然不一定同所學專業有直接聯系，但它是培養德智體全面發展人才以及為進一步學習提供方法論的不可缺少的課程。

（二）專業基礎課

專業基礎課是為專業課學習奠定必要基礎的課程，是掌握專業知識技能必修的重要課程。該課程內容覆蓋面較廣，有一定的理論深度和知識廣度，往往是專業課的理論基礎。根據工程管理專業的培養目標，專業基礎課包括以下四大類：土木工程技術類、管理原理類、經濟學基礎類、法律基礎類。

（三）專業課

專業課是根據培養目標所開設的有關專業知識和專門技能的課程。 專業課的任務，是使學生掌握必要的專業基本理論、專業知識和專業技能，了解該專業的前沿科學技術和發展趨勢，培養分析解決專業范圍內一般實際問題的能力。 專業課的設置要堅持總體優化原則，精選課程內容，合并內容相近的課程。工程管理專業是管理學科和工程學科的結合，因此專業課應兼顧管理類課程與工科類課程。根據專業課與基礎課相對應的特點，專業課同樣應包括四大類：土木工程技術類、管理類、經濟學類、法律類。

（四）專業實踐類課程

專業實踐類課程的設置，旨在對學生進行全面的素質教育。與理論知識的學習不同，實踐類課程培養的是學生的動手操作能力和創新能力，要求理論知識的學習與專業實踐相結合，圍繞能力培養目標對實踐教學內容進行系統設計。工程管理專業實踐類課程主要包括：工程管理專業認知實習、制圖實習、測量實習、施工組織設計實習、生產實習、工程概預算課程設計、畢業實習、畢業設計（論文）等。

（五）選修課

選修課可以分為限定選修課和任意選修課兩類。限定選修課主要體現專業特點，加深理論基礎，體現本學科與相鄰學科的關系，拓寬學生的視野和知識面。自由選修課主要是提高學生的人文素質，滿足學生個人興趣和愛好需求，以發展和完善學生個性為目的。

以上五大課程模塊之間是相互聯系的，具體結構圖如圖1所示。

三、工程管理專業課與專業基礎課之間的聯系與結構

工程管理專業培養的是具備管理學、經濟學、法學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。根據工程管理專業的這一培養目標，該專業的專業基礎課和專業課可具體劃分為如下四大知識體系[6]。

（一）工程及技術知識體系

建筑識圖、AutoCAD制圖、工程測量是工程類專業課程的共同基礎，房屋建筑學、建筑力學、土木工程材料、建筑結構、施工組織設計是專業理論基礎課程，為土木工程施工及施工技術提供理論支持。它們將土木工程類的專業知識整合起來，為工程造價、土建裝飾及安裝工程概預算做理論與技術準備。

（二）管理學知識體系

管理學原理、統計學、運籌學等課程是對管理學理論知識的普及，為工程項目管理的學習做理論準備，工程項目管理、工程造價管理及建設項目招投標與工程合同管理是普遍管理學在工程管理專業領域的深化與拓展，研究如何運用管理知識和手段使工程建設增值。

（三）經濟學知識體系

以財務管理為基礎，掌握財務管理的理論與方法，并將其應用于建筑領域，對工程成本會計進行研究，支持可行性研究的財務分析。工程經濟學是工程學和經濟學的交叉學科，掌握這一知識有利于進行工程投資與融資分析，進而開展可行性研究與建設項目評估的經濟評價環節。

（四）法律知識體系

以經濟法為基礎，在延伸過程中逐一細分，從體現專業性的建設法規到工程合同管理，研究內容層層深入。

專業課與專業基礎課的課程結構如圖2。

四、結語

通過整理工程管理專業的課程體系以及專業課與專業基礎課之間的結構，盡可能地查找各課程之間重復的知識點，以理順專業內不同課程之間的關系，從而優化課程內容，避免專業知識點的重復，更好地利用教學資源，使本來有限的課時得到合理利用。

參考文獻：

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[2] 陳建國，許鳳.工程管理專業實踐教學體系構建研究[J].高等建筑教育，2010，19（1）：89-94.

[3] 曾德珩，曹小琳.工程管理本科專業實踐教學體系研究與實踐[J].高等建筑教育，2011（1）：119-123.

[4] XU Na， WANG Li， WANG Wenshun.The 3rd International Annual Conference on Teaching Management and Curriculum Construction [C].Hu Nan： China academic journals electronice press， 2012： 144-147.

[5] 王曉燕.工程管理專業課程體系的構建[J].鄭州航空工業管理學院學報， 2002 （4）： 21-23.

[6] 王立國，高平.關于工程管理專業課程整合的思考[J].東北財經大學學報，2007（3）：92-94.[ZK）]

Research on the curriculum system structure and the correlation of engineering management

ZHANG Mingyuan， GAO Ying， YUAN Yongbo

（Faculty of Infrastructure Engineering， Dalian University of Technology， Dalian 116023， P. R. China）

篇（7）

如在結構設計、施工技術等方面沒有土木工程專業扎實，就業上競爭不過土木工程專業學生，在項目管理、合同管理、財務評價等方面沒有管理類專業的學生精通，也沒有競爭優勢。一般高校的課程設置大部分以理論課為主干，而把實踐課當成理論課的附屬，實踐重心不在于培養學生動手能力和分析問題的能力，而只是加深有關理論課的理解和掌握。學生缺乏工程意識和實踐鍛煉，學習興趣不高，學不能致用，解決實際問題的能力欠缺，畢業生去企業需較長的時間來適應實際工作的需要［1］。盡管有些學校強調要加大實踐教學環節，但仍以傳統的實踐方式為主，滿足不了實際工程實踐的需要，甚至有些實踐教學流于形式，沒有達到預定的教學目的。甚至出現拿到畢業證、學位證的仍然看不懂圖紙，做不了預決算［2］，編制不出施工組織設計或施工方案，建筑概念模糊，對工程結構構造理解到位，缺乏施工知識。

教學形式大多是由教師先講，學生按照教師的布置或者指導書上的步驟，按部就班，完成實驗操作。學生雖然也參與了實驗教學活動，但實質上是處于被動接受的狀態，他們學習的主動性、積極性受到一定的限制。專業實踐教學的內容與實際現場情況不一定完全吻合，學生不能給企業帶來效益，反而企業要考慮學生的安全問題，企業在接受學生實習上有顧慮。部分企業雖接收學生實習，但沒有給學生安排實際工程中的具體工作［4］，沒有給學生指派現場指導教師，學生每天去工地無所適從，只是逛工地，實踐教學效果較差。另外，現在實踐教學手段落后，模式單一，多數為統一集體參觀學生很少有獨立思考和動手的機會;學生往往把實習當成一項任務去完成，沒有投入足夠的精力;有些學生甚至不愿意參加實習，不把實習當回事。這也是學生動手能力不強，不能獨立解決問題的主要原因。

應用型工程管理專業人才培養模式及教學方法研究

結合我國工程管理辦學的歷史與實際，充分發揮各院校的優勢，準確且合理定位各學校的工程管理專業教育，以學校優勢辦出專業特色，以期更好服務社會，滿足社會需求。要尋找準確的定位、構建鮮明的特色，首先需要對各類高校相同專業的競爭力、自身的優勢［］l和劣勢、專業培養標準和社會需求進行全面的分析。國內外著名高校培養方案調研情況及特點清華大學:具有一定工程實踐經歷與研究能力的專業化高級管理人才。同濟大學:富有創新精神的工程管理高級專門人才。重慶大學:復合型高級管理專業人才。西安建筑科技大學:立足行業、面向基層的應用型高級專門人才。哈爾濱工業大學:復合型管理人才。天津大學:寬基礎、高素質、具備創新精神和實踐能力的高級專門人才。共同特征:四個專業平臺知識的復合(工程技術、管理、經濟、法律)，主要參照了英國雷丁大學(UniversityofReading)建筑管理系方案。

課程體系設置:1)模式:基礎課—平臺基礎課—專業方向課。2)設置了4大平臺課程，各大平臺課程比例有所不同。比例多少合適?有專家建議:技術30－60%;管理30%－50%。3)與建設部工程管理專業評估和職業資格考試相接軌。工程管理專業實踐教學分析1)工程管理專業學生有三個就業方向，第一，咨詢事務所;第二，建設單位;第三，施工單位。無論學生工作單位選擇的是哪一個方向，從事的工作都是對建設項目全過程或其中的某一個過程進行工程的管理。在課堂上老師把與工程管理有關的理論知識傳授給學生，但真正走向工作崗位的實際情況與我們的理論教學還有一段距離，目前的就業形勢是就業單位要求我們的畢業生在很短的時間能夠熟練地從事本崗位的工作，面對這種現實問題，我們只能通過給學生更多的實踐機會，才能減輕學生的就業壓力2)傳統的課程設計類實踐課程，比如測量課程設計，只能讓學生熟悉某個技能;傳統的畢業實習，讓學生去施工現場，也只能看到鋼筋如何綁扎等技術層面問題，真正管理類的問題學生很難接觸到。

工程管理專業教育應該結合學校的辦學特色進行專業方向細分和創新。比如，南京審計學院在建設部工程管理專業指導委員會評估標準的基礎上，著力建構自身特色，以特色求發展，以特色創品牌。以發揮優勢，強化特色，突出能力，擴展面向為指導思想，除了在專業方向上構建工程造價管理與審計特色外，還要在培養目標上突出能力特色:面向社會、面向市場，以崗位群為導向，在全面培養學生綜合素質的基礎上，特別強化學生的專業核心技能，并設計與之相適應的課程體系，是使該專業立于不敗之地、并不斷形成特色的關鍵所在［3］。強化學生的技能訓練，畢業時擁有幾項核心技能，是將來就業和增強競爭力的重要砝碼，要使今天的學習與明天的就業接軌。比如工程造價管理技術，如果學生熟練掌握了造價編制、審核及其電算化的核心技能，畢業后馬上可以與工作接軌，必然會受到用人單位歡迎。結合專業特點，要具體強化六大核心技能培養:工程項目的可行性研究和評估能力;工程概預算編制和審核能力［5］;工程項目的管理和審計能力;企業財務審計能力;計算機的專業應用能力;土木工程基本技能。要依靠先進的計算機試驗室，強化學生計算機的應用能力和操作能力(建筑CAD、工程審計電算化、概預算編制電算化、工程項目管理現代化)。所以要特別強化實踐性教學環節。#p#分頁標題#e#

在教學內容上進行改革，除了要求學生掌握扎實的基礎知識外，還要教學生如何使用所學知識解決實際問題，培養學生的動手能力和運用能力。這就要求教學方法改革，要改變以往純理論教學的模式，針對不同課程采取不同的教學模式，既能讓學生學到知識，同時還能讓他們參與其中，從而增強他們思考和分析問題的能力。比如對建筑法規、工程經濟、房地產經營與開發、工程審計、工程項目管理等課程可采用“案例教學法”，遴選工程實踐諸多富有代表性的案例，將理論知識點融入教學案例中，通過案例解析，讓學生加深對所學理論的理解，并將理論與實踐充分相結合，以吸引學生的注意力，營造輕松愉悅的學習氣氛，加強學生的對課堂學習的印象，并鍛煉學習解決實際問題的能力;對建筑制圖、施工類課程可采用“情景教學法”，讓學生走出教室，現場邊觀察邊講解，直觀、簡單、形象，學生身臨其境，會對所學知識印象深刻，同時也有利于幫助想象力不足的同學理解知識，由感性認識上升到理性認識;對工程管理概論等課程可采用“啟發式教學”，根據課程內容教師提出實際相關工程問題，讓學生去思考、查資料、討論和歸納，加深學生對知識點的印象;反之引導學生提出可能的問題，教師和學生共同去思考、分析、論證和解惑，調動和培養學生主動學習的自覺性和獨立思考的積極性，變被動學習為主動學習;對管理學、合同管理等課程則可采用“討論式教學法”，充分發揮學生學習的主觀能動性，積極鼓勵學生發散思維、創新思維、逆向思維，通過討論、辯論等形式，對所傳授的理論知識有更加深入透徹的認識。以上教學方法不是孤立的，在教學過程中要根據實際情況靈活使用，還可以把數種方法結合起來，以達到更好的教學效果。

專業技術類課程如土力學與地基基礎、工程結構、工程材料等課程實行開放性實驗教學，實行時間、內容、對象全開放性實驗教學，實驗教學重點增加綜合性和設計性實驗比例。專業主干課程，如工程經濟學、項目管理、工程估價、合同管理、房地產估價、房地產經營開發等增設課程設計環節，通過課程設計的環節，使學生加深對專業理論知識的理解，提高專業技能。實踐性強是工程管理類專業區別于其他管理專業的一個顯著特點［7］。通過實踐教學基地的建設，不斷改善實踐教學條件，對持續提高實習質量，實現高校人才培養目標有重要的保障作用。大力發展實踐教學，需要建立一個對建設項目全過程的模擬的實訓室，把未來的工作環境和工作內容讓學生提前進行培訓和演練，將專業實務以課程的形式引入校內教室，通過實訓室硬件及軟件來模擬操作，學習技能及知識，以適應管理信息現代化建設的需要，實訓室是高校實踐教學的重要途徑。實訓室并非單純是指硬件的建設和軟件設備的購買，還必須結合實踐教學內容的建設。

加強現代信息技術在工程管理中的應用，充分利用現代化教學手段，比如:應用一些工程管理軟件，建立實驗室行工程管理模擬［7］。如對工程項目管理、工程招投標、工程計量與計價、施工組織設計等課程可建立綜合實驗室，開拓科研和工程實踐渠道，為學生早期參加科研、實踐教學和課堂教學創造條件。幫助并鼓勵老師多參與工程科技服務和科研項目，結合相關課程的理論教學，帶領學生深入工程［6］，激發學生的學習積極性，提高實踐應用能力。建立長期穩定合作的校外實習基地，聘請實習基地的專業技術人員和管理人員擔任現場指導教師，與校內指導教師共同完成實踐教學任務。現場指導老師可以根據實際施工情況，結合實習任務書安排學生完成一定的現場操作并對學生對其進行實際指導和評價，讓學生有機會參與工程實際，增強其對手能力和獨立思考問題的能力。學生在現場指導老師和校內老師共同指導下，運用所學理論知識，為企業提供技術服務，并解決現場遇到的問題，實現學校和企業都滿意的良好局面，為學生以后順利走上工作崗位奠定基礎。對于學生實習成績的考核不能流于形式，僅僅依據實習單位意見、實習日志、實習報告給出成績是不可取的，除此之外，還應邀請現場指導老師和校內指導老師一起通過面對面交流的形式進行考核。另外，工程管理專業課老師也可以在實習基地兼職，或者掛職鍛煉，以提高自身實踐能力，同時也助于教學水平的提高，也能幫助企業解決一些實際問題，實現企業和學校的共贏。

篇（8）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0240-02

改革開放三十年來，中國經濟保持了持續快速的發展。隨著工業化、城市化進程的加快，中國建筑業的規模和從業人員數量也在不斷擴大，工程管理方面的專業技術人才也越來越緊缺，從而對高校工程管理專業的人才培養也提出了更高的要求。本文通過對財經類院校工程管理專業本科教學培養方案的分析，探討現階段培養方案存在的問題以及改進的建議，提高工程管理專業畢業生的市場競爭力。

一、國內工程管理專業概況

根據2004年教育部《普通高等學校本科專業目錄》，將“管理科學與工程”設為管理學門類下的一級學科，并下設八個二級學科：工程管理、工業管理、管理科學、信息管理與信息系統、房地產經營管理、項目管理、產品質量工程和工程造價（八個本科專業）。將工程管理專業設在管理學門類下面，即強調了其管理類學科屬性，這與國際上多數國家將其歸屬在土木工程類專業的做法有所不同。因此，中國的工程管理專業偏重于管理類。目前，國內共有三百多所所高校開設了工程管理本科專業，主要分布在各綜合性大學、建工類、礦業類、電力水利類、財經類等高校。中國工程管理專業目前還處于研究、探索和發展階段。從全國開設工程管理專業的高校來看，基本上都是以管理學、土木工程等為主干學科，下設有工程項目管理、房地產經營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業管理等五個專業方向。不同高校培養的側重點不一樣，但都是培養具備工程技術、管理學、經濟學及法律知識，能運用現代管理理論方法，在國內國際工程建設領域中，從事投資決策、工程項目建設管理、工程項目咨詢、工程項目監理、政府部門宏觀調控管理等應用型、復合型人才。

二、安徽財經大學工程管理專業課程的設置與教學內容

安徽財經大學是一所以經管法為主的多科性財經類院校，工程管理專業設置在管理科學與工程學院，專業方向為房地產經營與管理方向。

1.專業培養目標：培養德智體全面發展的，具備管理學、經濟學和房地產經營與管理的基本知識，掌握現代管理科學理論、方法和手段，接受房地產經營管理、工程項目管理基本訓練，具備從事房地產經營管理專業技能與工程項目管理能力，適宜在企事業單位和政府有關職能部門從事房地產和工程項目管理相關業務，以及在相關教學科研單位從事該領域教學、科研工作的高級復合型專門人才。從培養目標可以看出，由于學校的財經類屬性，專業的設置偏向經濟管理類。

2.專業特色與培養要求：本專業畢業生應獲得以下幾個方面的能力：（1）具備良好的政治素養和品德、健康的身心和創新精神；系統掌握相關的管理理論和方法、土木工程技術知識、相關的經濟理論及其他相關學科知識；（2）具有綜合運用本專業知識從事工程管理的基本能力；（3）初步具有進行工程項目可行性研究、工程項目的投資、進度、質量控制、合同管理、信息管理和組織協調的技能；（4）具備較強的語言表達能力、文字表達能力和人際溝通能力；（5）熟悉中國房地產經營管理、工程管理的有關方針、政策、法規以及國際工程管理的慣例和規則；（6）了解本專業理論前沿和發展動態，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的教學、科研和實際工作能力。

3.課程設置。課程設置主要包括學科基礎課、專業必修課和專業選修課等。學科基礎課包括西方經濟學、管理學原理、會計學、統計學、市場營銷學、財務管理與財務報告分析、運籌學、管理信息系統、經濟法、工程制圖等。專業必修課包括房地產經濟學、房地產金融學、房地產政策與法規、房地產開發與管理、工程概預算、工程項目管理、房地產估價、物業管理等。專業選修課包括工程技術監理、建筑材料、建筑技術、工程招投標管理、工程項目管理等。學制四年，學生學完培養方案規定的課程，修滿學分，經考核成績全部合格，發給本科畢業證書。符合《安徽財經大學普通學科學生學位授予辦法（學分制）》規定的，授予管理學學士學位。

三、工程管理專業主要課程教學內容

工程制圖：制圖的基本知識和基本技能；正投影原理：點、線、面、平面立體、曲面立體的投影；常用建筑曲面體的形成及畫法；投影制圖：三視圖、六面基本視圖、輔助視圖；組合體視圖的閱讀、繪制及尺寸標注；各種剖視圖；土木建筑工程專業圖：房屋建筑及房屋結構施工圖；鋼筋混凝土及鋼結構構件圖；室內給水排水工程圖；計算機繪圖軟件的應用。

房屋建筑學：房屋建筑學課程分為民用建筑和工業建筑兩部分，每一部分又包括建筑構造和建筑設計原理。學習這門課程的目的是為了使學生掌握房屋構造的基本理論；初步掌握建筑的一般構造做法和構造詳圖的繪制方法，能識讀一般的工業與民用建筑施工圖；了解一般房屋建筑設計原理，具有建筑設計的基本知識，正確理解設計意圖。

房地產開發與管理：本課程以房地產開發與管理的全過程為主線，以加強對房地產開發與管理活動的全面理解為目的，結合中國房地產開發與管理的實際，對房地產開發與管理的基本理論知識和實踐要求加以介紹。主要內容包括：房地產開發與管理的基本概念、房地產的基本法律制度、房地產市場調查與預測、房地產項目的開發管理、市場營銷策劃、房地產交易的類型以及特點等。

工程項目管理：本課程是一門緊密聯系工程建設管理實踐的重要課程，它以工程項目為對象提出工程項目管理的概念和系統，從施工項目管理者或承包商的角度講授項目組織與管理的理論和方法，強調管理的應用。其研究范圍涵蓋著工程項目投資前期，投資建設期直至項目投產的整個過程；研究內容包括決策、計劃、組織、指揮、控制及協調的理論，方法與手段；研究目的是使工程項目管理在投資、工期、質量三大目標及其他方面均取得最佳效果，盡快發揮效益，最終收回投資并達到投資增值的目的。

房地產政策與法規：本課程以中國土地管理法和房地產法律制度以及房地產開發、經營與管理活動的法律規范為主要內容。具體涉及房地產法律的基本范疇、特點和制度演進；城市規劃、房地產交易、轉讓、抵押、租賃等相關的法律規定；房屋拆遷的安置與補償、市場管理、物業管理等相關的法律規定。

城市規劃與管理：本課程主要包括城市規劃的基本原理與方法，城市規劃的基本程序，城市規劃對城市經濟建設和社會發展過程的影響和作用，城市規劃與工程建設項目之間的關系，具備城市、城鎮和居住小區規劃的基本知識，以及分析與解決城市、城鎮和居住小區規劃相關問題的解決思路和規劃方法等。

房地產估價：本課程以房地產估價工作所必備的理論基礎和基本知識為主線，結合中外房地產評估行業發展的現狀，主要介紹了房地產估價的程序以及在熟練掌握房地產估價基本理淪知識的基礎上，對不同房地產類型、在不同評估目的條件下進行房地產估價時能夠選擇運用房地產估價中的成本法、市場比較法、收益法等合適的估價技術來求取估價對象客觀合理的價格或價值。

四、完善工程管理專業本科教學培養方案的建議

工程管理專業是管理類門類中重要的專業科目之一，隨著房地產業的快速發展，社會對房地產專業人才的需求也越來越大。中國必須逐步建立起滿足市場需要的、與國外高校基本一致的房地產人才培養模式。為此應進一步完善工程管理專業本科教學培養方案。

1.由于財經類高校的特點，工程管理專業課程設置偏向經、管、法，而工程管理學科的研究方法是工程技術與管理理論的結合，必須具備一定的建筑行業背景知識。對于工程管理專業教育來說，在保留經濟、管理以及法律平臺現有課程的基礎上，加強工程技術類課程的設置力度，拓寬學生的知識面。

2.推動教學實踐環節的開展。在工程管理專業本科教學實踐環節的開展過程中，普遍存在著學生經驗不足、動手能力不強等問題，從而影響了工程管理專業生產實踐環節、畢業實踐環節活動的開展。因此，要逐步加強學校和相關企業的聯系與合作，推動產學研的發展，完善教學實踐環節。

參考文獻：

篇（9）

對管理學專業，通常有兩種看法：一種是某些專業競爭力不夠強，畢業生就業壓力大；一種是有特色的專業，如工程管理類，就業較為容易。但管理學專業的學習和就業情況究竟如何？為了幫助2014年考生對管理學專業認識更透徹，從而在選擇專業時做出更好的選擇，本期雜志，我們就對管理學專業進行了深度解析，為你掀起它神秘的面紗。

工程管理專業：建設世界責任在肩

專業解讀

現在有那么一個任務，我們要造一座大橋，大橋分為橋墩和橋面兩個部分，每個部分只有綁鋼筋、支模板、澆混凝土三個工序，三個工序分別需要不同技能的工人班子、不同的原材料、不同的施工天數。材料可以直接買成品也可以自己加工，當然價格和周轉天數不一樣。工人班子的人數除了影響施工進度外，還會影響所需支付的工資、宿舍的水電費。宿舍的大小，原材料的加工、存放庫房還要影響發電機組、供水泵機的數量。當然，造這座大橋的資金來源也有三種方式，不同方式的所要支付的利息和還款期都不一樣

所以，我們現在的問題就是，造這座大橋的最佳工期是幾天，如何安排工人數量、如何周轉資金、如何采購原材料

或者我們的問題可以換為，在現實中當我們面對一個更為龐大復雜的工程項目時，我們該怎么去協調？這就是工程管理要做的事情。

很多同學對“管理”二字在理解上會有偏差，包括我在內，在填報志愿前一度認為大學生做不了管理。想必大家都聽說過這個智力題：小剛在家燒水、泡茶。洗茶壺1分鐘，燒開水15分鐘，洗茶杯1分鐘，拿茶葉2分鐘。問：小剛最少要幾分鐘泡上茶？這道問題很簡單，但在一個工程里會有上千道工序，互相之間的關系更為復雜，如何計算出工程的最短完工時間，就需要專業知識對之進行管理。同理，施工場地如何布置最合理，工程合同條款如何制定最合理，工程項目如何投資融資最經濟，都需要大量的專業知識對之進行管理。而這，才是真正意義上的“管理”。

工程管理學些什么

相對來說，我們專業的課程學習難度不算很大。大一大二的時候學習基礎課程。而后開始專業課程。在土木技術方面有工程結構、施工技術與施工組織設計、工程地質與地基基礎等；在經濟上有建設項目投資與融資、房地產開發與經營、工程成本規劃與控制等；在法務上有工程招投標與合同管理、經濟法與建設法規、項目風險管理與保險等。雖然大三開始有國際工程管理、投資與造價管理、房地產經營與管理三個方向，但也可以全選。同時，我們還可以輔修其他專業，如法律、金融或者計算機。輔修對于工程管理來說是一項極佳的選擇。需要強調的是，工程項目建設的方針、政策和法規以及下發文件中的規范和標準每年都會有所更新，所以除了課堂內的學習，一定要隨時關注最新的行業發展動態。專業的深造和就業

工程管理畢業生不愁找工作，畢竟全國工程項目成千上萬。就業涉及的領域有主要有建筑、房地產、工程咨詢、工程造價管理、金融等行業，如果有過輔修，就業面會更廣。

一般來說，工程管理在項目開發、合約造價、計劃運營這三個崗位上會更有優勢。大四學生一開學，陸陸續續就會有企業進行全國校園招聘。像“招保萬金中華龍”為代表的7家地產公司以及其他地產公司，中建、中鐵、等大型國企，上海協力、品誠梅森律所等法律咨詢單位，都是相當不錯的選擇。截至目前，我們專業畢業選擇找工作的同學已經有大半的人已經與企業簽約，畢業即可報到。今年我們專業有一半的人選擇了保研或者出國繼續深造，如最初所說，如何準確的管理一個工程的工期、成本，對其進行信息化管理，都是一門需要繼續潛心學習的學問，還有對于國際工程的研究，也都大有可為。工程管理專業的新方向

天津大學的工程管理專業延伸出了國際工程這個方向。現今，我國已經超過美國、德國、西班牙等傳統國際工程承包強國。成為世界第一國際工程承包大國，約占全世界國際工程營業額的14%。但是和發達國家相比，我國在國際工程項目的管理水平上還是有相當大的差距，這造成我們常常在工作中碰釘子，導致項目的經濟效益不好，甚至造成巨大虧損。所以，我國仍需一大批高水平的國際工程管理人才。在國際工程中，建設單位、施工單位以及咨詢單位很可能分別來自不同的國家，國際上的行業規范和標準也與國內大為不同，所以國際工程管理人才需要懂工程懂管理懂法務懂英語懂談判……每年我們專業都有選擇去做國工的，今年尤其多，年薪在10萬以上。但是考慮到工作的艱苦程度以及工作地點大多在中東以及非洲，還是需要慎重考慮。

篇（10）

1、工程管理類：

⑴專項工程資料；

⑵養護工程月報：①施工單位上報②報高路集團；

⑶年度計劃；

⑷季度計劃；

⑸養護工程臺帳；

⑹來往函件；

⑺養護計劃總結資料；

⑻招標文件；

⑼合同文件。

2、巡查檢查類：

⑴安全巡查簡報；

⑵質量檢查簡報；

⑶文明施工檢查結果。

3、養護評定報告類：養護質量評定報告。

4、計算機管理類：

⑴路面管理系統路面分析報告；

⑵橋梁管理系統報告；

⑶電子文檔（所有存檔文件的電子備份）。

5、技術類：

⑴橋梁類；

⑵路面類；

⑶路基類；

⑷綠化類；

⑸交安類。

6、科研開發類。

7、四新技術類：

⑴新材料；

⑵新工藝；

⑶新設備；

⑷新方法。

第二章總則

第一條為了規范養護中心技術資料管理，依據《公路養護技術》、《養護綱要》等資料，結合養護中心實際，特制定本辦法。

第二條本辦法適用于養護中心所有技術資料的管理，包括文書、聲像、科技、電子資料。

第三條養護中心技術資料管理本著高起點、高標準的要求，力求管理規范、歸類準確、保存完整。

第三章管理方法

第五條養護中心建立專門的工程技術檔案室存放各種技術資料（文書、聲像、科技、電子），同時統一購置檔案柜、檔案盒、錄音筆、刻錄機、光盤等。

第六條內業管理員應認真負責，及時記錄、收集有關資料，定期整理，分類歸檔，對于日常管理類資料可按需匯編成冊，對于規模較大的工程資料應裝訂成冊；對于計算機管理的重要資料，應定期用軟盤或光盤備份，以保證各項資料的準確、完整、有序。

第七條文書版的資料要求保存其相應的電子版，聲像資料要求保留相應的光盤。

第八條保密資料要專門放置在專門檔案柜中嚴格進行管理。

第四章資料報送及收集方法

第九條各施工單位按照《養護中心公文處理辦法》定期向養護中心報送施工資料，養護中心各相關負責人將其整理后送至養護中心工程技術檔案室存檔。

第十條所有函件必須統一到養護中心內業管理員處進行統一編號。

第十一條工程辦公室負責每月施工單位例會會議內容的記錄整理。

篇（11）

1.1工程管理

上級批復和下達的天保工程實施方案，上級下達的木材生產、公益林建設、森林撫育、人員分流安置等方面的年度計劃；上級有關部門制定和的各種文件、管理辦法、技術標準，本級上報的各種文件和材料，本級有關部門制定和的各類文件、管理辦法、規章制度；機構設置及職能、人員編制、領導任命等行政管理類材料；與上級主管部門和下級單位簽訂的目標責任書、項目書，工作總結，領導講話、會議記錄、紀要、會議材料、培訓材料；工程自查、復查和核查報告，績效考評報告，各種統計報表、驗收報告材料；宣傳報道、先進集體和個人表彰材料，違法違紀事件的處理材料；案件舉報材料及查處結果；工作簡訊、簡報等。

1.2木材停伐減產

森林分類經營區劃；采伐限額與年度木材生產計劃，上級主管部門批復的伐區作業設計，采伐證，伐區檢查驗收資料，木材生產登記臺賬，年度統計報表等；人工林采伐試點的有關資料等。

1.3公益林建設

公益林建設實施方案，人工造林、飛播造林、封山育林及其他公益林建設項目的作業設計、協議書、合同書、責任書，招投標過程形成的資料，種苗供應的有關材料，施工文件，檢查驗收材料，施工監理資料，林權證發放情況，后期管護情況和經營利用情況，災害損失和核銷情況等。

1.4森林資源管護

森林資源管護方案，管護體系的組織結構，管護人員資料，管護人員責任書、合同書、協議書，管護項目招標過程形成的資料；管護區基本情況（責任區、公布區、小班卡片等），管護日志與巡山記錄，管護工作檢查記錄，管護人員培訓、考核記錄，管護站點、管護設備、管護標牌的建設、使用及維護情況；相關的資金使用情況；違章用火、人畜破壞森林資源等記錄和處罰情況，亂砍濫伐林木、亂捕濫獵野生動物、非法毀林開墾和侵占林地等破壞森林資源事件的發生、報告、處理和損失情況，森林病蟲害、火情火警、火災及其他自然災害的發生、報告、處理和損失情況；資源開發與利用情況；保護森林資源宣傳活動的記錄；森林資源的調查、監測資料等。

1.5森林撫育、后備資源培育

上級主管部門下達的計劃、批復的作業設計，采伐證，施工合同、協議、責任書、招標材料，檢查驗收資料，安置職業就業情況，年度統計報表等。

1.6富余人員分流安置

富余人員分流安置實施方案、在冊與在崗職工明細、匯總表，分流到森林資源管護、公益林建設、森林培育、森林撫育、森林旅游、林下資源開發及其他分流渠道的相關材料；下崗職工再就業培訓情況，再就業情況，其他下崗職工明細、匯總表，享受經濟補償金、失業保險待遇或者納入最低生活保障的有關情況；單位職工內部退養、停薪留職、自謀職業等人員的明細、匯總表，分流安置情況。

1.7社會保障和政社人員

在冊職工和離退休人員參加基本養老、醫療、失業、工傷、生育保險明細、匯總表；公檢法、文教衛生、社會公益事業等政社性人員明細、匯總表；分離學校、醫院等企業辦社會機構的執行情況等。

1.8國家級公益林和地方公益林補償

公益林生態效益補償資金支付情況，管護合同、責任書、管護記錄及檢查驗收報告等。

1.9資金到位和使用

各級下達的中央資金計劃、地方資金計劃，資金撥付文件、撥付憑證、會計憑證、會計賬簿、財務報告，各項資金使用情況統計表、年度決算及相關材料；公益林建設、后備資源培育、森林撫育等工程項目的結算清單，離退休人員領取養老金的明細、匯總表及憑證，工資及其他經費的支出憑證，國家級公益林和地方公益林補償兌現支出憑證等。

1.10其他政策執行情況落實

地方政府責任情況；森工企業主輔分離的情況；國有林場、國有森工企業改革的情況；后續產業發展的有關情況；示范點建設和工程效益監測的有關資料等。

2天保工程檔案歸檔的門類

包括文書檔案、技術與管理檔案、會計檔案、照片檔案、音像及電子介質檔案、實物檔案、電子檔案等門類的檔案材料。天保工程各門類檔案是一個單位全宗中不可分割的部分，各種門類檔案按照有關規定自編檔號、各成體系、分類整理、統一編號，編制案卷目錄或者歸檔文件目錄。和本單位各門類檔案統一集中在本單位檔案集中保管，保持一個單位檔案全宗的連續性和完整性。

3天保工程檔案的分類