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土木工程施工課程篇1

0前言

在土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課程中，土木工程施工占有重要地位，是鞏固學(xué)生專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的重要手段，有助于學(xué)生良好地解決實際生產(chǎn)施工問題。在建設(shè)行業(yè)快速發(fā)展階段，為滿足土木專業(yè)技術(shù)發(fā)展與畢業(yè)生就業(yè)需求的教材改革已獲得良好成效，但單純課程教材改革難以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需要，因此，作為教育工作者，應(yīng)明確當(dāng)前教學(xué)不足，提出專業(yè)的教學(xué)改進方法，以提升土木工程施工課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的符合現(xiàn)代需要的復(fù)合型人才。

1土木工程施工課程特點

土木工程施工課程主要包括以下幾個特點:①實踐性，該課程是對實際施工方式、施工管理方式的歸納與總結(jié)，若想良好掌握該門課程，須全身心投入到具體實踐活動中，深入了解施工技術(shù)與問題，特別是施工技術(shù)方面，許多內(nèi)容單獨進行語言講解很難有深刻的認識，但若親自到施工現(xiàn)場實踐，則可達到事半功倍效果;②綜合性，該課程主要包括施工組織與施工技術(shù)兩大部分，涉及材料、測量、結(jié)構(gòu)、工程管理及力學(xué)等基礎(chǔ)課程，具有較強綜合性;③獨立性，該課程有防水工程、土方工程等章節(jié)，不同章節(jié)所講解的施工方法有所不同，各章節(jié)的關(guān)聯(lián)性也較弱，特別是施工組織和施工技術(shù)，跨越了施工與技術(shù)兩大學(xué)科。

2土木工程施工課程教學(xué)現(xiàn)存問題

2．1教學(xué)內(nèi)容有待更新

由于新課改的不斷推進，舊版教材內(nèi)容得到了一定改進，但對土木工程施工課程，大多高校所采用的教材均較老，對近幾年來出現(xiàn)的新技術(shù)、新施工方法涉及較少，甚至連建設(shè)部所推廣的新施工技術(shù)內(nèi)高效鋼筋混凝土等內(nèi)容均未在教材中得到體現(xiàn)。教材內(nèi)容的老舊，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識和現(xiàn)代社會建設(shè)要求相脫鉤，不利于學(xué)生未來求職就業(yè)。

2．2教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段，土木工程施工課程主要應(yīng)用填鴨式教學(xué)方法，由于該門課程具有較強實踐性，單純進行知識講解，無法良好呈現(xiàn)部分理念和施工技術(shù)，且不利于學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)。教學(xué)方法的單一還體現(xiàn)在課堂教學(xué)中教師始終是課堂的主體，學(xué)生只是在被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生用什么樣的方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容均由教師決定，這導(dǎo)致整個課堂教學(xué)中氛圍沉悶，學(xué)生難以激活自己的思維活力，無法抓住土木工程施工課程中的重難點知識內(nèi)容。其次，教師在課程教學(xué)中也不注重教學(xué)氛圍營造和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這使得整個課程教學(xué)中只是教師在單獨“表演”，學(xué)生并沒有積極參與到課堂活動中。

2．3課程定位不清晰

目前，國內(nèi)教育正在從精英化朝著大眾化方向轉(zhuǎn)變，復(fù)合型、全面型人才已成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。但許多企業(yè)認為多數(shù)畢業(yè)生在進入崗位后無法直接開展工作，還需一段時間再次學(xué)習(xí)及實踐，短期來看，復(fù)合型人才很難于短時間內(nèi)達到崗位標(biāo)準(zhǔn)，但基于長期角度而言，復(fù)合型人才更有利于學(xué)科與人才潛能的開發(fā)。而土木工程課程實踐性、綜合性均較強，因此，會對教師進行課程定位帶來一定困擾，于有限課時中難以實現(xiàn)理論和實踐的同步教學(xué)。

2．4未能推動課程的信息化發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)時代下要不斷推動土木工程施工課程的信息化和現(xiàn)代化發(fā)展，這樣才能更好地促進課程教學(xué)的改革。同時這也是課程教學(xué)改革的契機和發(fā)展的方向，需要教師進行深入的研究思考，并且制定有效的策略和措施。但實際上當(dāng)前土木工程施工課程教學(xué)改革過程中，并沒有很好地將互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)運用其中，這導(dǎo)致課程教學(xué)中教師應(yīng)用的教學(xué)方法更加單一，教學(xué)內(nèi)容也更加落后，同時教師的教學(xué)觀念也得不到更新，極大地影響了課程教學(xué)的開展，難以有效推動土木工程施工課程的有效改革。

3土木工程施工課程教學(xué)改革方法

3．1改進教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容是確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的體現(xiàn)，因此，不僅要精心選取教學(xué)內(nèi)容，而且要合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生更好地接納專業(yè)知識。在土木工程施工課程整體教學(xué)期間，應(yīng)側(cè)重于對土方工程、砌體工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、樁基礎(chǔ)工程、混凝土工程、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)及流水施工基礎(chǔ)原理的講解。裝飾工程具有較強操作性，為普通工人掌握的技能，防水工程則和先修課土木工程材料、房屋建筑學(xué)存在交叉，故而此兩章內(nèi)容均不當(dāng)作重點講解。在實施章節(jié)內(nèi)容講述時，應(yīng)側(cè)重于對重難點知識的講解，簡單內(nèi)容由學(xué)生通過自學(xué)完成，以提升學(xué)生自學(xué)能力，提高其學(xué)習(xí)成就感和自豪感。例如:基于混凝土工程內(nèi)混凝土配制、鋼筋性能與加工部分內(nèi)容來說，和土木工程材料存在交叉，故無需重復(fù)敘述。而預(yù)應(yīng)力混凝土工程內(nèi)錨具、夾具和混凝土結(jié)構(gòu)中有關(guān)知識存在重復(fù)，可省去不再講解。教課內(nèi)容一方面應(yīng)圍繞著大綱來開展，另一方面不能完全受到大綱束縛，因大綱制定時間較早，內(nèi)容存在一定局限性，缺乏最新施工原理及技能等。目前，土木工程施工技術(shù)已到達一個新的歷史階段，新工藝、新技術(shù)和新材料的對應(yīng)管理方式也應(yīng)逐漸成熟，因此，課程教學(xué)內(nèi)容需緊跟時代步伐，將教學(xué)重點放于先進施工技術(shù)方面，并兼顧傳統(tǒng)具有較高適用性的施工技術(shù)。在補充新教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)確保能良好吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量。

3．2采用多種教學(xué)方法

板書配以講解是土木工程施工課程常用教學(xué)方式，雖然此種教學(xué)方式可起到一定的知識傳授作用，但效果并不理想。土木工程施工課程內(nèi)含有較多施工工藝，如果單純實施常規(guī)授課方法，因缺乏感性認識，學(xué)生很難理解并掌握，而多媒體教學(xué)方式可輕松解決這個問題，且該種教學(xué)法擁有海量信息，講課效率較高，畫面生動、有趣，課程內(nèi)重難點知識均可借助具體想象的音頻、視頻或動畫等方式體現(xiàn)，讓學(xué)生直觀地觀察各種施工技術(shù)過程和特點，使其輕松理解并掌握相關(guān)知識點，從而提升教學(xué)效率與質(zhì)量。實施多媒體教學(xué)時，教師應(yīng)精心設(shè)計課件，保證理論敘述精確性，內(nèi)容和教學(xué)順序配合妥當(dāng)，打破教學(xué)隨意性、單一化，加強和學(xué)生間的交流，了解其興趣愛好與學(xué)習(xí)難點，靈活運用多媒體技術(shù)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性。例如:在開展土方工程內(nèi)井點降水施工教學(xué)時，通過播放施工工藝視頻或動畫，使學(xué)生了解配置抽水設(shè)置、井點管設(shè)置、彎聯(lián)管接通等施工工藝過程，提升教學(xué)形象性和趣味性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課改要求應(yīng)注重學(xué)生個體能力的培養(yǎng)，考慮到大學(xué)生思維活動能力較強，教學(xué)期間，應(yīng)鼓勵其主動進行問題思考和分析。對此，可采用啟發(fā)教學(xué)法，通過一系列問題的提出，營造良好啟發(fā)性學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生思維，促進其個體能力提升。教師在提問時，應(yīng)遵照從淺到深原則，保證不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生均能感受到成功喜悅，找到問題解決方法，之后讓學(xué)生主動思考，激發(fā)其求知欲，最后鼓勵學(xué)生相互討論，得出最終結(jié)論。課堂上，可適當(dāng)展示現(xiàn)實中的不同類型的建筑圖片，利用實物圖片進行啟發(fā)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實施思考，尋求問題答案。例如:在講解扣件式鋼管腳手架過程中，先向?qū)W生展示一張或幾張工程圖片，提醒其圖中存在幾處錯誤，使學(xué)生帶有疑問地聽課。講述完此腳手架搭建要求、組成等有關(guān)內(nèi)容之后，鼓勵學(xué)生找出圖片中存在的問題，并講述自身觀點和看法。借助實物圖，不僅可使學(xué)生初步了解工程實踐，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，而且可訓(xùn)練學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提升其創(chuàng)新能力，有助于其個體能力的發(fā)展。除以上教學(xué)方法外，教師還可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，采用對比式、討論式、工程案例教學(xué)方式，以打破傳統(tǒng)教學(xué)枯燥氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進其個性化發(fā)展。

3．3注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

土木工程施工課程的實踐性、綜合性及時代性較強，不僅要求學(xué)生具有良好的生活審美能力、邏輯思維能力及語言表達能力，而且要求其具有創(chuàng)新思維。故，教學(xué)期間，應(yīng)利用最先進、最科學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參加工程實踐活動并利用專業(yè)知識解決實際問題。基于施工組織課程規(guī)劃，應(yīng)不斷改進課程，并加強對課程設(shè)計指導(dǎo)的重視。首先，應(yīng)確定課程設(shè)計任務(wù)，之后發(fā)布任務(wù)書，提供相應(yīng)的參考素材和資料，叮囑學(xué)生實施自主查閱，使其在資料收集過程中了解、掌握相關(guān)知識，增強其獨立思考能力，為其后期就業(yè)奠定穩(wěn)固基礎(chǔ);其次，按照要求實施選題，一方面應(yīng)保證選題能良好滿足教學(xué)需要，另一方面應(yīng)充分展現(xiàn)施工技術(shù)發(fā)展情況，通常情況下，課程任務(wù)書是教師所設(shè)計的，但由于選題內(nèi)容使用時間較長，導(dǎo)致內(nèi)容出現(xiàn)重理論、輕實踐問題，在實踐教學(xué)中，若依然運用常規(guī)施工機械和技術(shù)，學(xué)生無法良好發(fā)揮，不利于其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)事先更新教學(xué)大綱，組織學(xué)生依據(jù)大綱要求尋求適宜資料，進而產(chǎn)生新設(shè)計題目，使每個學(xué)生均能得到鍛煉機會，且依據(jù)生產(chǎn)實際設(shè)計的題目，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、探索、質(zhì)疑及想象欲望，有助于其專業(yè)能力的提升。

3．4推動土木工程施工課程教學(xué)的信息化發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，推動土木工程施工課程教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)將互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用其中，為課程教學(xué)改革注入強勁動力，更好地提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。具體來說，要將互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用于土木工程施工課程教學(xué)中，首先要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價值，一是要利用互聯(lián)網(wǎng)整合更多的教學(xué)資源，提供學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)需要整合的資源，需要教師具備較強的信息整合能力，將零散的資源構(gòu)成體系化的知識系統(tǒng)，在不同的階段應(yīng)用這些信息資源進行授課，才能更好地輔助課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中拓展自己的知識面;二是要利用互聯(lián)網(wǎng)搭建在線學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在在線學(xué)習(xí)平臺上隨時隨地展開在線學(xué)習(xí)，通過在線學(xué)習(xí)掌握課程的基本理論知識，然后在實踐中將這些理論知識進行運用。在實現(xiàn)信息整合以及在線平臺搭建之后，教師將兩者融合在一起，對學(xué)生展開線上教學(xué)。通過這樣的線上教學(xué)活動，能夠避免傳統(tǒng)課程教學(xué)中的時空距離，對傳統(tǒng)課程教學(xué)進行了進一步的延伸和拓展。其次，教師在推動土木工程課程教學(xué)改革的過程中，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮信息技術(shù)的作用。通過信息技術(shù)構(gòu)建有效的課程教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。一是教師可以利用微課進行教學(xué)，通過微課教學(xué)可以將土木工程施工課程中一些抽象的施工概念和施工過程，以視頻的方式展現(xiàn)出來，這樣的方式能夠使課程內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解，同時也能夠留下深刻的印象;二是教師可以利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式的構(gòu)建，在課堂教學(xué)開始之前為學(xué)生布置基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，然后要求利用微課資源進行自主學(xué)習(xí)，掌握課程的基本知識。然后收集學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，結(jié)合本節(jié)課程教學(xué)的重難點知識進行課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互探究的過程中突破本節(jié)課時的重難點，進一步提高教學(xué)的有效性。

3．5完善考核機制

現(xiàn)階段，土木工程施工課程主要使用的是單一、傳統(tǒng)的閉卷考試，題型組成為計算題、簡答題及論述題，對課程內(nèi)需學(xué)生掌握的工藝原理，通常是敘述內(nèi)容，故而造成學(xué)生為應(yīng)付考試而機械背誦知識，這不利于其專業(yè)能力的培養(yǎng)和未來發(fā)展。因此，應(yīng)建立以專業(yè)能力考核為中心，并和個體能力、知識水平相結(jié)合的考核方式，對此應(yīng)適當(dāng)增加和實踐相掛鉤的考核內(nèi)容，并應(yīng)用答辯、討論、科技論文寫作及綜合體開卷等考核方法，科學(xué)評估學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進其對專業(yè)知識的理解和掌握。結(jié)課成績采用綜合評估方式，實施教考分離，增加平時考核所占總成績的百分比，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、自覺性。

4結(jié)語

土木工程施工課程教學(xué)還有諸多不足之處，因此，為促進畢業(yè)生就業(yè)，提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)存問題，制定相應(yīng)的改革方案。對此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生就業(yè)需求，選取適宜教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，不斷訓(xùn)練學(xué)生個體能力，并對考核機制進行相應(yīng)改進。

作者:張麗 張微 高蕉 單位:沈陽城市建設(shè)學(xué)院

土木工程施工課程篇2

1要精選教學(xué)的內(nèi)容，并完善好教學(xué)的學(xué)科計劃

眾所周知，能夠體現(xiàn)出高等教育特色就是做好課程內(nèi)容的選擇，這是直接關(guān)系到專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)的問題，也是能夠確保教學(xué)質(zhì)量的前提條件，而現(xiàn)代的土木工程專業(yè)施工技術(shù)已經(jīng)快速成長為一個高新技術(shù)的新領(lǐng)域和新階段，在教學(xué)的內(nèi)容上也必須要跟上施工技術(shù)的發(fā)展水平，在選擇的教學(xué)內(nèi)容上必須要與現(xiàn)在的一些先進和適用性的技術(shù)相結(jié)合，并且還要兼顧傳統(tǒng)成熟的施工技術(shù)。而原來有的工民建、道橋等幾個專業(yè)在合并成大土木之后，對于原來的教學(xué)內(nèi)容不能只單單局限在工民建方面，這樣是不符合現(xiàn)在的大土木的教學(xué)培養(yǎng)大綱，建議在教學(xué)內(nèi)容之上必須要根據(jù)現(xiàn)在各專業(yè)學(xué)生就業(yè)的狀況和形式來定，要對傳統(tǒng)的施工技術(shù)和管理方面的教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的增加和削減，在課堂教學(xué)的過程中要重視起基本概念和相關(guān)的施工工藝方法，另外在對不同專業(yè)方向在精選出不同的教材內(nèi)容。例如就現(xiàn)在的建筑專業(yè)的就業(yè)形勢來說，大多數(shù)的學(xué)生就業(yè)單位都是土工工程施工單位，或者是進入相關(guān)的設(shè)計院，所以，在教學(xué)內(nèi)容上就應(yīng)該重點講授土方工程、相關(guān)的基礎(chǔ)工程和鋼筋混凝土、結(jié)構(gòu)安裝工程等方面，對于砌體結(jié)構(gòu)和裝飾工程方面由于針對性非常強，一般性的內(nèi)容只是工人應(yīng)該掌握的，對于高級和中級工程師是可以不用掌握，這樣就可以將這部分不作為講授的重點;對于防水工程這方面的教學(xué)內(nèi)容和先修課是會有交叉的，因此在進行教學(xué)的時候?qū)τ谥攸c就可以講授新內(nèi)容，最后像橋梁和道路工程方面的內(nèi)容是可以讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的，留下相關(guān)的問題指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)即可。

2對教學(xué)方法進行改革，強化教學(xué)效果

現(xiàn)在大多數(shù)教學(xué)模式都重視分析和推理，缺乏綜合性的實際應(yīng)用，并且只采用課堂灌輸?shù)姆绞剑]有實施啟發(fā)式的教育，講的課程內(nèi)容很多，缺乏討論，缺乏互動時間，所以，建議一定要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，要將學(xué)生被動地接受知識，轉(zhuǎn)變成主動接受知識，并且主動探索和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題教學(xué)模式，將原來靜態(tài)封閉式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成積極動態(tài)參與、開放的教學(xué)模式，在進行改革中建議采用以下方法。

2．1課程本質(zhì)教學(xué)方式

土木工程施工課程要緊緊圍繞相關(guān)的施工工藝流程、關(guān)鍵的工序、質(zhì)量保證措施和安全技術(shù)幾個方面，可以詳細地介紹土木工程施工技術(shù)方面的基本理論、知識、施工方法，作為老師要清楚地知道培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才才是最初的目標(biāo)，只要知道最終的宗旨，教學(xué)的模式和思路就會很清晰。

2．2科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種大改革，尤其是多媒體課件是集合虛擬和現(xiàn)代技術(shù)、動畫、音響、圖片等多種信息為一體的，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代化的技術(shù)手段是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，可以更直接地給予學(xué)生感官上的刺激。另外，由于其專業(yè)是一門實踐性非常高的課程，在課堂有效的時間之內(nèi)，老師是很難將全部過程講解完成的，使學(xué)生沒有時間去看到施工的整體過程，就算是老師可以講解完成，學(xué)生也很難全部了解，長此以往，學(xué)生的積極和自主學(xué)習(xí)性就會被打消，失去學(xué)習(xí)興趣，因此，科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，是可以提高學(xué)生對于陌生施工實踐過程和一些抽象的概念進一步理解，例如可將一些很典型的工程里面最關(guān)鍵的一些施工工序錄制下來做成優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，另外再結(jié)合一些施工教學(xué)錄像片等，這樣就可以幫助學(xué)生了解平時在課堂上沒法理解的知識了，對那些預(yù)應(yīng)力錨具、滑動模板、施工現(xiàn)場的平面布置等多方面很難講解的施工環(huán)節(jié)，運用多技術(shù)進行講授，學(xué)生觀看就會一目了然，并且還可以節(jié)省很多時間，可以給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。因此利用科學(xué)技術(shù)手段的教學(xué)優(yōu)勢，是提高教學(xué)質(zhì)量最有效最直接的途徑，也是此類課程教學(xué)改革的重要舉措之一。

3加強實習(xí)基地建設(shè)，重視實踐教學(xué)

通過觀看典型工程的施工錄像片等可以彌補實踐教學(xué)的不足，但決不能代替實踐教學(xué)。根據(jù)課程特點、學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)生的去向等因素，土木工程施工教學(xué)應(yīng)特別重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這幾年由于經(jīng)濟效益、安全管理等原因，許多單位不太樂意接收學(xué)生實習(xí)，而實習(xí)經(jīng)費又捉襟見肘，加之高校擴招，學(xué)生人數(shù)逐年遞增，所以實習(xí)基地較為緊張。對此，應(yīng)在充分利用學(xué)院基建工地的基礎(chǔ)上，積極開辟校外可靠的實習(xí)基地。在實習(xí)方式上，可采取“集中式”與“分散式”相結(jié)合的做法，應(yīng)從現(xiàn)有的條件出發(fā)逐步將教學(xué)改革推向深入。通過以上闡述的觀點可以看出，土木工程施工專業(yè)的課程教學(xué)改革是一項艱巨的任務(wù)，任重而道遠，在實施的過程中要積極穩(wěn)妥，循序漸進。因此，為了能夠幫助我國輸送優(yōu)秀的應(yīng)用性技術(shù)人才，作為高校老師必須要有針對性地進行教育改革，并且要在改革中不斷地總結(jié)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，之后逐漸完善。

作者:李恒單位:吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院

土木工程施工課程篇3

一、土木工程施工課程的地位和特點

土木工程施工課程是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課，主要研究土木工程施工技術(shù)和施工組織兩部分內(nèi)容。土木工程施工課程具有涉及面廣、實踐性強、發(fā)展迅速等特點［１］。課程理論部分涉及三大力學(xué)、工程測量、土木工程材料、房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、砌體工程、地基基礎(chǔ)和管理學(xué)等基礎(chǔ)課程的知識點，跨越了技術(shù)和管理兩大學(xué)科，具有很強的綜合性。課程本身就是工程施工實踐的總結(jié)，主要內(nèi)容都是針對各工種工程的施工工藝、施工方法和實際操作過程，具有很強的實踐性。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，土木工程在技術(shù)與組織管理兩方面都在日新月異地發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，作為研究土木工程施工的課程，其內(nèi)容與教學(xué)方法也在不斷地發(fā)展與更新。

二、當(dāng)前土木工程施工課程教學(xué)中存在的問題

（一）授課教師工程經(jīng)驗欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

土木工程施工課程具有很強的實踐性，授課教師除了需要具備寬泛、扎實的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識外，還必須具有豐富的工程實踐經(jīng)驗。而許多年輕教師沒有參與工程實踐的經(jīng)驗，講課時照本宣科，局限于書本之內(nèi)，無法與工程實際相聯(lián)系，也無法進行拓展和發(fā)揮，教學(xué)效果較差，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）授課教材部分內(nèi)容過時，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

雖然近年來出版的土木工程施工教材在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行了刪減和增添，但教材中大部分內(nèi)容仍舊是多年前比較成熟的傳統(tǒng)建筑材料、施工機具和施工工藝，而許多已經(jīng)得到推廣和使用的新工藝、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備卻未能得到體現(xiàn)。另外，教材中的許多插圖內(nèi)容也非常陳舊，與當(dāng)前的工程實際差別較大。

（三）教學(xué)手段利用不充分，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)較弱

土木工程施工課程基本上是采用課堂教學(xué)的模式，無論是板書還是多媒體教學(xué)，所講述的都是以靜態(tài)施工過程為主，課程中大量的實踐知識需要由教師以講授的方式講解給學(xué)生，一些教師由于不能夠充分利用多媒體工具和網(wǎng)絡(luò)資源，只是用語言和教材中少量的圖片講解有關(guān)施工機具、材料、工藝、工序的具體問題，使得學(xué)生缺乏直觀的感性認識，只能被動接受知識，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果欠佳。這造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得不到充分鍛煉。

（四）課堂教學(xué)與實踐脫節(jié)，學(xué)生動手實踐能力鍛煉不足

課堂教學(xué)與實踐脫節(jié)的原因，一方面是許多工地鑒于安全和效益方面的考慮，不允許大量學(xué)生到工地現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)；另一方面是許多院校考慮到安全性和可行性，在制定教學(xué)大綱時也只安排課堂教學(xué)。事實上，若不進行精心組織和安排，即使在課堂教學(xué)中安排一次或有限的幾次施工現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)也起不到太大作用，受時間和空間上的限制，學(xué)生看到的只是某一階段的施工過程，很難看到全部的施工過程，導(dǎo)致理論教學(xué)和實踐教學(xué)仍存在脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生動手實踐能力得不到充分鍛煉，容易出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。

（五）課程考核方式單一，學(xué)生個性和優(yōu)勢無法展示

許多高校土木工程施工課程的考核方式主要采取筆試形式，兼顧學(xué)生平時成績，課程成績＝平時成績×３０％＋卷面成績×７０％（所占比例可適當(dāng)調(diào)整）。其中，平時成績主要依據(jù)出勤情況、作業(yè)情況和課堂表現(xiàn)綜合打分，由于目前上課學(xué)生人數(shù)較多，點名考勤只能隨機抽查，作業(yè)抄襲情況時有發(fā)生，而采用傳統(tǒng)教學(xué)方式很少給學(xué)生展示的空間，這使得平時成績考核存在較大偏差。另外試卷題目類型主要包括：選擇題、填空題、判斷題、名詞解釋題、簡答題、計算題，學(xué)生應(yīng)付考試的手段主要還是根據(jù)考試范圍死記硬背，印象不深刻，很快就忘記了。這種課程考核方式體現(xiàn)出的仍舊是應(yīng)試教育，埋沒了學(xué)生的個性和優(yōu)勢。

三、土木工程施工課程教學(xué)改革的措施

對土木工程施工課程進行改革必須以土木工程專業(yè)人才總體培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)適應(yīng)２１世紀社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識具有創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才”［２］為根本出發(fā)點，以課程的教學(xué)目的：“使學(xué)生掌握土木工程中主要工種工程的施工技術(shù)、施工工藝的原理和方法，掌握土木工程施工組織與管理的方法和手段，了解土木工程施工中的新技術(shù)、新材料、新工藝的發(fā)展和應(yīng)用，具備發(fā)現(xiàn)并有效處理土木工程施工過程中的一般性技術(shù)問題的基本素質(zhì)，具備科學(xué)、合理地組織、管理土木工程施工的基本能力”為主要依據(jù)，從各個角度和環(huán)節(jié)進行改進和提高，具體措施包括。

（一）豐富授課教師實踐經(jīng)驗，掌握施工前沿知識

承擔(dān)土木工程施工課程授課任務(wù)的教師除了需要具有普通教師的基本素質(zhì)以及寬泛、扎實的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識外，還必須親身參與現(xiàn)場工程建設(shè)，進行實踐鍛煉，熟練掌握當(dāng)前國內(nèi)常用的施工材料、機具、工藝流程、施工規(guī)范、施工手冊、施工圖集、管理方法等，教學(xué)中將理論知識與工程實踐相結(jié)合，使學(xué)生意識到課程學(xué)習(xí)的用途和價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，教師需要時刻關(guān)注新設(shè)備、新材料、新技術(shù)和新工藝的動向，了解施工前沿的知識，在講課過程可以適當(dāng)補充和介紹，以開拓學(xué)生視野。

（二）認真選擇教材，合理調(diào)整授課內(nèi)容

授課教師應(yīng)根據(jù)土木工程的范疇、授課對象的具體專業(yè)方向以及課程教學(xué)大綱的內(nèi)容，認真選擇教材，最好從獲獎教材和國家級或省級精品課程所使用的教材中進行選擇。并應(yīng)根據(jù)辦學(xué)定位和專業(yè)特色，進行教材建設(shè)，可先編寫講義，條件成熟后出版有針對性的教材。開課前授課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，認真編寫教案，精心設(shè)計每堂課的內(nèi)容、講課思路及方法，明確重點講解內(nèi)容。講課內(nèi)容需緊緊圍繞大綱，但又不能完全束縛于大綱，由于大綱制定較早，范圍有其局限性，不可能涵蓋該課程最新的知識與最前沿的理論所以，在講授大綱規(guī)定內(nèi)容的同時，還補充介紹該領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝、新材料的應(yīng)用［３］。

（三）不斷改進教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

１．充分利用多媒體資源和載體

授課教師應(yīng)在工程實踐、參與科研、參觀考察過程中注意收集工程資料，如：某些典型工程的施工工藝和機械的照片和錄像、施工圖紙、施工組織設(shè)計、施工方案、招投標(biāo)文件、合同等資料，另外還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精心挑選一些工程圖片，下載施工工藝的Ｆｌａｓｈ動畫。在制作幻燈片或網(wǎng)絡(luò)課件過程中，對收集到的各類相關(guān)工程資料進行鏈接，營造一個圖、文、聲并茂的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在講解樁基礎(chǔ)工程、預(yù)應(yīng)力工程、防水工程、結(jié)構(gòu)吊裝工程時可多用動畫和錄像進行演示，在講解混凝土結(jié)構(gòu)工程、裝飾工程時可多用施工圖紙、照片和錄像進行展示，在講解施工組織原理時可結(jié)合工程現(xiàn)場實際所用的施工組織設(shè)計進行講解。這樣可以做到理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并使學(xué)生能輕松地掌握相關(guān)知識要點，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

２．綜合運用各類教學(xué)方法

（１）案例教學(xué)法：在講解施工原理和方法時，可以結(jié)合實際工程照片、施工圖紙和施工錄像進行，學(xué)生可以很容易地理解和掌握知識要點，另外在講述到施工規(guī)范或質(zhì)量保證措施時，可以通過一些因違反規(guī)范而發(fā)生工程事故的典型新聞案例進行說明，增加說服力，使學(xué)生加深記憶，引以為戒。（２）對比教學(xué)法：鑒于教材中的許多插圖較為陳舊，可將插圖與實物照片和錄像內(nèi)容進行對比講解。（３）討論教學(xué)法：結(jié)合作業(yè)或思考題，讓學(xué)生查找資料，抽出１５分鐘時間，事先分好小組派出代表進行討論，加強互動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（４）拓展教學(xué)法：在授課過程中，授課教師可以適當(dāng)補充與所講內(nèi)容相關(guān)的新的施工工藝、材料和機具，可以結(jié)合原建設(shè)部推廣的建筑業(yè)十大新技術(shù)和工程現(xiàn)場使用情況進行介紹，開拓學(xué)生的視野，不斷給學(xué)生以驚喜。（５）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法：通過建立教學(xué)網(wǎng)站，在課余時間與學(xué)生進行網(wǎng)上互動和答疑。通過上述教學(xué)方法的綜合、合理運用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

（四）積極開展現(xiàn)場觀摩教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

眾所周知，課堂教學(xué)與實踐觀摩教學(xué)相結(jié)合會加深學(xué)生的印象，起到事半功倍的效果。當(dāng)前，大部分院校一般將土木工程專業(yè)的學(xué)生安排在暑假進行集中實習(xí)，但由于課堂教學(xué)和集中實習(xí)時間差距較大，理論知識與工程實踐不能銜接，課堂教學(xué)和實踐教學(xué)效果均大打折扣。因此，在土木工程施工教學(xué)大綱中宜增設(shè)觀摩教學(xué)課，根據(jù)理論課的授課進度，穿插若干次工地現(xiàn)場觀摩課，學(xué)生可以根據(jù)施工圖紙和現(xiàn)場施工情況存在問題進行討論，這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。開展觀摩教學(xué)前教師需認真編制詳細的觀摩教學(xué)計劃和內(nèi)容，確定好工地及現(xiàn)場講解人員，強調(diào)安全和紀律，學(xué)生可分組安排，每組最好不超過３０人，否則難以管理，影響觀摩效果。

（五）注重調(diào)控課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

授課教師要努力創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍，給予學(xué)生參與教學(xué)的權(quán)利和機會，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極進行思考，主動探索，參加討論，提出質(zhì)疑，充分發(fā)表自己的新觀點、新想法，在融洽、開放、合作的師生關(guān)系中展開教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維［４］。授課教師應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)手段，循序漸進地引入教學(xué)內(nèi)容，從建筑材料到施工機具，從施工工藝到施工規(guī)范，從基本原理到例題分析，從易到難，逐步深入，確保學(xué)生緊跟教師思路。另外，可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，在課堂上穿插講一些與課程相關(guān)且學(xué)生感興趣的話題，如：就業(yè)問題、工地現(xiàn)場趣聞、國家大事、高等教育某些焦點問題等來調(diào)節(jié)課堂氣氛，但要做到適可而止。

（六）完善課程考核方式，科學(xué)評價學(xué)習(xí)成績

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須改革傳統(tǒng)的考核與評價方式。要從考核學(xué)生對書本知識的掌握為主轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生分析和解決實際問題的能力為主。要從考試方法、命題形式和內(nèi)容、閱卷標(biāo)準(zhǔn)等方面進行系統(tǒng)改革，使考試真正成為培養(yǎng)和檢驗學(xué)生掌握所學(xué)課程的基本理論、基本知識、基本技能，并能運用所學(xué)知識，獨立分析和解決實際問題的手段［５］。對于土木工程施工課程來講，可以嘗試按如下方式進行改進：（１）從試題構(gòu)成方面可適當(dāng)降低客觀題所占分值；（２）在題型方面可以增加案例分析題，考察學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論情況和動手實踐能力；（３）從卷面成績所占比例方面將比重適當(dāng)降低至５０％，最終課程成績＝平時成績×５０％＋卷面成績×５０％；（４）將平時成績考核內(nèi)容在出勤情況、作業(yè)情況考察的基礎(chǔ)上，增加課堂發(fā)言、觀摩課表現(xiàn)、小組討論、科技論文寫作等方面的考核，分別賦予一定分值進行量化。該考核方式需要在教學(xué)過程中不斷完善，逐步建立起一套評價辦法，提高考核的可操作性。通過對考核方式的改進可以有效地改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和動手實踐能力，打破應(yīng)試教育的弊端。

（七）重視課程評價結(jié)果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

課程評價是檢驗教學(xué)工作質(zhì)量的重要依據(jù)，當(dāng)前課程評價的主要途徑包括：學(xué)生通過網(wǎng)上評價系統(tǒng)進行評價；督導(dǎo)組的專家、單位領(lǐng)導(dǎo)和同事聽課評價；授課教師通過發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會或請學(xué)生撰寫課程小結(jié)與評價的形式進行教學(xué)效果的調(diào)研。另外課程考試結(jié)果也能夠反映出教學(xué)效果。授課教師應(yīng)根據(jù)課程評價結(jié)果，認真對自己的教學(xué)工作進行總結(jié)，及時對教案、教學(xué)方法和手段、教學(xué)課件進行修改和完善，結(jié)合教學(xué)觀摩，并與開設(shè)同樣課程的教師交流授課心得，取長補短，不斷提高自己的教學(xué)水平和工作成效。

四、結(jié)語

土木工程施工課程采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難滿足社會需求導(dǎo)向型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，為了培養(yǎng)出更多的實踐動手能力強的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更快、更好地適應(yīng)工作崗位，必須對課程進行教學(xué)改革，應(yīng)從提高教師素質(zhì)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)手段、開展觀摩教學(xué)、調(diào)控課堂氛圍、完善考核方式、重視課程評價等多個角度和層面不斷改進和提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

［１］應(yīng)惠清．土木工程施工（上冊）第二版［Ｍ］．上海：同濟大學(xué)出版社，２００７．

［２］朱炯．土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才的能力培養(yǎng)途徑探討［Ｊ］．徐州工程學(xué)院學(xué)報，２００６，２１（５）：９３－９６．

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［４］湯小凝．淺談土木工程施工教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)［Ｊ］．河南建材，２００８（３）：７７－７８．

［５］劉桂琪．論大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑與措施［Ｊ］．東華理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），２００８，２７（４）：３８５－３８８．

作者:倪國棟 單位:中國礦業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院