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1.2導語藝術蘊含的教育學和心理學原理。根據有關研究表明：人的大腦所接受新異事物刺激時，大腦皮層會出現優勢興奮中心，這時大腦會出現緊張而愉快的狀態，利用學生的好奇的"奇"引"趣"，由"趣"而生"喜歡"，這是學習的一個心理變化過程。導語藝術的心理任務在于激發形成并保持或發展學生對所講的內容的興趣及學生對主題的注意力。有關研究表明：一堂45分鐘的課，學生的思維可以分為三個階段：前10分鐘，學生的思維呈逐漸集中狀態；從第11分鐘至第30分鐘學生的思維處于放松沉思狀態，也就是我們所知的放松警覺狀態，這是教師進行課堂教學的最佳狀態，而在最后15分鐘內思維狀態呈下降趨勢。而我們今天的一堂高中語文課為40分鐘，則最后這段放松下降狀態時間相對縮短，而前兩個階段應該說是基本不變的。所以，在導課時就要將講課的內容組織好，一開始就讓學生得到包括美的享受在內的心理滿足。

2.語文課堂教學語言生動形象化

2.1生動形象、富于直觀的語文教學語言。語文教學語言的生動性，要求語文教師表達時富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風趣機敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。語文教學語言的形象性，要求語文教師表達時善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發揮語言的直觀性和形象感以喚起學生的表象，使學生容易理解學習的內容。生動形象的語言，是最令人深思、最能開啟學生的智慧之門的語言，語文教師如能在課堂教學中恰當應用，就能使語言充滿魅力、富有啟發性；就能啟迪學生的思路，加深對知識的理解和鞏固；就能喚起學生的求知欲，激發他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述，學會寫作，從中獲得知識。

2.2規范準確、富有科學性的語文教學語言。知識的傳授和掌握，必須借助于語言來表達，因此語文教學語言必須要做到規范和準確。語文教學語言的規范，要求語文教師講課時發音要正確，語句要合乎語法修辭，用普通話；要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點突出，具有嚴密的邏輯力量；要求遵循規律，論證嚴密，立論有據，不以偏蓋全。語文教學語言的準確，要求語文教師選字用詞要科學無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。語文課堂教學語言是否規范和準確，直接關系到語文教學效果的好壞。只有規范準確、言簡意賅的教學語言，才具有美感效果，才能啟發學生積極思考。反之，則容易造成學生思維的混亂或障礙，妨礙學習的順利進行。因此，語文教師在課堂教學中一定要剔除顛三倒四的羅嗦話、無關緊要的兩可話、牽強附會的題外話、不著實際的空洞話、不合語法的半截子話。

3.要轉變教學觀念和教學方式

教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

教師可以把自己定位為課堂的"導演"和"主持人"，營造一種寬松的課堂氛圍，而不是過去課堂的"主演"，一講到底。央視《實話實說》崔永元的連珠妙語，《藝術人生》朱軍的微笑和真情，都給觀眾營造了一個和諧愉悅的氛圍。教師的語言需要具有啟發性，富有智慧，最好有點幽默，"一石激起千層浪"，像主持人一樣，一句話可以激起學生強烈的共鳴，有一股說的欲望或沖動。作為"主持人"，要給學生思考提供條件。教師要為學生"備知識"，充分占有資料，備"知識的呈現形式"。這里的知識不能是孤立靜態的知識，新課程標準"不再刻意追求語文知識的系統和完整"。如《燭之武退秦師》一文，課本中關于《左傳》的背景及有關"文學常識"自然要備，但還可以涉及"春秋無義戰""春秋筆法""微言大義"等內容，談寫作手法、"皮里春秋"、處事方式、言語技巧等等。教師的豐厚底蘊以及備課深入挖掘，可以讓學生有開闊的視野。這種輻射式甚至有點漫談式的教學有別于傳統的聚焦式教學。長期的發散性思維必然會給學生以深刻的影響，提高語文課的品位，增加語文課堂教學的趣味。讓學生們在求學的欲望中去探索、去獲取知識、去創新、去實踐，教師要做好課堂"主持人"。

4.要把基礎教學貫穿教學過程的始終

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近年來，雖然英語課堂改革不斷，但仍無法擺脫應試教育模式的束縛，英語課堂難以進行教學互動，課堂教學教條性、單一性、靜態性。這樣，學生學習英語只是服務于考試需要，雖然教師用心施教，但成效不大。而新改下的課堂，我們教師在課堂上應突出學生的主體作用，把教學過程轉換成學生帶著問題不斷探索和解決問題的過程。接下來我們就淺談高中英語教學中的變革。

教學理念的變革必然促使教學方法的改變。傳統的“灌入式”教學不僅使課堂教學效率低，而且也提高不了學生的全面素質。因此，必須改變以教師為主導，僅僅以傳授課本知識的陳舊教學模式，加強語言實踐應用性，突出學生主體地位，增強課堂教學效率。

一、提倡“學生任務型”教學模式

這種教學模式就是一種突出學生主體的新型學習方法，是應用交際教學方法的進步。它利用貼近生活的語言材料，在熟悉的交際場景中鍛煉真正的交流能力。其中的“任務”是指在實際生活環境中常常經歷事、開展的活動，如訂票、訂房間、買東西、問路、訪友、借書、看病等。通過這種學習模式，能很好地將英語和生活及其他學科緊密結合，培養了學生的實踐能力。通過觀察、體會、實踐、討論、合作交流等輕松學習。在學習過程中，活躍思維，放飛想象，激發創新思維。

二、使用“分組合作”方式學習

所謂“合作”方式是學生以小組的形式、小組成員便是合作的主體、小組的集體成績作為最終評價依據的一種學習方法。教師只是引導學生協作，激發學生的合作欲望。學生應在互動合作中積極互動，取優避短，最終達到共同提高。

三、鉆研“發散思維”教學方法

這種教學方式是新課堂模式的重要組成環節，作為教師應通過多角度、全方面啟發學生，以問題為出發點，大膽聯想以發散性思維升華所學知識，同時也可以向學生提供廣闊的創造性思維的空間。學生發散性思維的過程也就是解決問題的過程，這也就是變“老師回答問題”為“學生解決問題”。

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課堂教學是教學的主要形式，也是學生獲取信息，構建知識，提高多種能力和養成一定思想觀念的主要途徑。其有效性是教學三維目標達成，教學過程民主、科學、互動，教學主題知識和能力到提高。作為高中英語教師，時常在思考為什么教師教得很辛苦，學生也學得很艱苦，但實際效果并不理想，很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限。從中得出，我們在課堂教學中很多是無效的或低效的教學行為。那么，怎樣提高高中英語課堂教學呢？

一、更新觀念，以現代教育思想為指導，是提高英語教學效果的前提。

現代教育理論提出，教育要由應試教育向素質教育轉變，要以培養學生的綜合素質為目的。在教學過程中，教師的一言一行，一舉一動，甚至一個眼神，一副表情無不反映著教師的教育教學思想，而教育教學指導思想制約著教師的教學設計，起著導向的作用。在當前教育改革的指導思想下，教師要以新世紀民族素質對人才的要求為指導，要從“三個面向”的高度，重新認識英語教學，自覺以從應試教育向素質教育轉軌的思想和素質教育的具體要求作為教學設計的向導，在教學中要著眼遠一點、深一點，抓基礎，重實效，要盡力做到使學生在語言學習中既長知識又長智慧，同時還要學會做人，使學生得到全面發展。要提高英語教學必須抓住這一前提。

二、把握準教學目標，讀透教學大綱，深鉆教材是提高英語教學效果的關鍵。

英語是學習文化科學知識，獲取世界各方面信息與進行國際交往的重要工具，在我國實行改革開放的今天，學好英語的重要性尤為突出。然而，長期以來在全國上下形成了一種固定的教學模式，教育的唯一目的就是如何提高升學率，考試成了檢測教學效果的唯一手段，教學的目標就是如何應付考試，在這樣的環境下，中學英語教學從一開始就圍繞著怎樣應付各種考試而進行教學，其結果是學生除了會考試以外，并不能真正發揮一門語言的作用。

隨著教育的不斷深入改革，現代教育理論的提出，指明了教育的最終目標是要使教育從應試教育轉變為素質教育。按照素質教育的要求，對中學英語的教育，除了要使學生能通過正常考試以外，其最終目標是要使學生能掌握英語的聽、說、讀、寫能力，熟練運用一門語言的最大作用去更好地獲取更多的知識。為此，在進行中學英語的教學過程中，教師應根據素質教育的要求，把英語作為一門基礎課，要深入領會教學大綱的要求，并以此為依據，深鉆教材，掌握教材的特點，只有這樣，才能更好地提高英語教學效果。

三、圍繞外語教學的目的，抓住外語教學的特點是提高外語教學效果的出發點。

外語教學的重要目的就是培養學生掌握利用這門語言的交際能力，充分發揮語言的功能。因此外語教學的最終目的點就是培養學生在聽、說、讀、寫等方面的技能，即培養學生聽得懂、說得出、看得懂、寫得來的能力，教學的特點就是聽、說、讀、寫并重，并要掌握好它們之間的相互關系。此外，要提高外語教學的效果還應注意以下幾方面：

1.要遵循外語教學規律，寓思想教育于語言教學之中。中學英語教學的任務是通過基本訓練，培養學生初步運用英語進行交際的能力，在教學過程中只有遵循英語教學的規律才能有效地講解基礎知識，進行基本訓練和培養綜合能力，同時要寓思想教育于語言教學中，使學生在思想上得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養良好的品德，明確學習英語的目的，樹立正確的學習態度，培養學習興趣及克服困難的意志和毅力。

2.要處理好語言基礎知識和語言能力之間的關系，努力培養學生運用英語進行交際的能力。詞匯和語言形式是進行語言交際的基礎，在教學中要加強語言、詞匯和語法基礎知識的教學和基本技能的訓練，同時，詞匯和語法教學要盡量同有目的的語言運用相聯系，注重培養語言技能，發展運用英語進行交際的能力。

3.要進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，側重培養閱讀能力。聽、說、讀、寫是相輔相成的，聽是理解和吸收口頭信息的手段，讀是理解和吸收書面信息的手段，說是口頭信息的表達，寫是綜合能力的體現。聽、讀是語言的輸入，說和寫是語言的輸出，只有足夠的輸入，才有一定的輸出，因此，中學英語的教學要注重進行這四個方面的綜合訓練和能力的提高。

4.教學中盡量使用英語，適當配合母語。學習一門新語言最重要的一點是要教會學生在學習中盡量忘卻母語，教師應盡可能用英語組織教學，對大多數詞語要盡量用英語解釋英語，少數的抽象詞語可適當利用母語加以說明，但在教學中不宜過多進行兩種語言的對比。

5.要處理好語言教學和文化的關系。熟悉有關文化知識有助于幫助語言的理解和表達，教師在教學中可指導和鼓勵學生多讀一些有關的文章，以此擴大學生的視野，幫助語言的理解和掌握。

6.要發揮教師的指導作用，充分調動學生的主動性和積極性。教學過程雖然學生是主體，但教師的指導作用是不可忽視的，教師應指導學生學習英語的方法，面向全體充分鼓動學生的學習積極性。

7.要提高課堂教學質量，積極開展課外活動。學生的學習很大程度上是在課堂上完成的，教師如何抓好課堂教學是提高教學的關鍵，同時開展一些有利于教學的提高教學的相關課外活動。

8.要充分利用直觀的教具和現代化的教學手段，努力創造英語學習的環境。學生對事物的認識和記憶很大程度上是靠直觀感覺，因此在教學中如能充分利用身邊的事物和直觀的教具，為語言學習創造環境，教學效果會更好。

四、創設愉悅和諧的課堂環境是提高外語教學效果的基礎。

現代教育理論認為，學校教育除知識交流外，還有情感交流，教學活動是在知識和情感這兩方面相互作用，相互制約下完成的，只注重知識的講解，而忽視情感的交流，是不能取得理想的教學效果的。如何創設愉悅的課堂環境，應注意以下幾點：

1.把微笑帶進課堂。“微笑是教師的職業需要”，教師無論在生活中遇到什么不順心的事，都不能把這種情緒傳染給學生，教師要有高度的控制力，這種控制力來自平素良好的心理修養，來自高尚的職業道德。

2.把學習主動權交給學生。教師要善于激起學生的求知欲，使學生呈現出求知若渴的狀態，引導學生積極主動探索新知識，這正是教師為課堂教學創設的最佳環境。

3.讓每個學生都抬起頭來學習。教育要面向全體學生，因材施教，教師要給每一位學生成功的機會，不應歧視差生，激勵、鼓舞是教學的真諦，要使每一位學生都能在“心理安全”的氣氛中學習，才能全面發展。

4.建立平等、民主的師生關系。“要學生親其師，教師必先愛其生”，平等、民主的師生關系是創設和諧愉悅課堂氣氛的基礎，熱愛學生是師德的集中反映，要充分發揮師愛的作用，以達到“親其師而信其言”的效果。

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一、高中語文高效課堂實施現狀

1.高效課堂的認識誤區。

有些教師對高效課堂存在誤區，認為高效教學就是高速度、高水平、高知識含量，在授課時急于求成，希望通過短短45分鐘的時間完成2、3個課時的內容，教學信息量過大，完全沒有考慮學生對知識的接受和理解程度，缺少學生思考的余地和師生互動的環節，難以提高課堂教學質量、實現課堂效益最大化；有些教師重視師生互動、學生自主學習的重要性，但往往矯枉過正，課堂上給予學生過多的討論和自由發揮時間，但是沒有明確討論的主題和方向，學生盲目開始，混亂中結束，內容缺乏深度和廣度，價值含量低；甚至有些課堂活動是“為了討論而討論”，流于形式，毫無意義。

2.優化教學方式的理解誤區。

優化教學方式，是指“取其精華、棄其糟粕”，通過對教學方式改進和創新，打造高效課堂。有些教師思想更新不夠，缺乏創新思維和應用實踐，只是在立足于傳統教學方式的基礎上，增添修改，適當剔除，缺少實質性的變化，沒有突破性的教學進展。

3.優化教學方式的應用誤區。

應用多媒體教學，是優化教學方式、促進教學創新是有效手段之一，但是多媒體教學的使用泛濫成了課堂教學中的重大誤區。在多媒體教學發展初期，有些學校以“減輕備課壓力、節約板書時間”為初衷激勵教師對新技術的應用，這容易使教師形成錯誤的潛意識：多媒體的應用是為了備課省力。在課堂中多媒體應用泛濫，尤其在語文教學中，平面描寫直接轉化為立體圖像，學生缺乏心理塑造和內心想象的緩沖時間，不利于情感的傳遞與表達；用畫面和語音直接代替教師朗讀，難以體現真人朗讀的親切感和生動性；在課文內容中，教師引用影視作品，學生沉浸在對電視劇的討論中，偏離了視頻輔助教學的初衷。

二、優化教學方式、構建高中語文高效課堂的重大意義

1.增強學習興趣，提高語文知識理解能力。

多樣化、創新式的教學方式，可以激發學生的學習熱情，打破教學形式化導致的感官和精神疲憊；活躍學生的思維，使學生思考問題的思路得到開拓和發展；在對教學方式進行探究學習的同時，學生可以尋找出適合的學習方式和應用技巧，加深對語文知識的理解，對于提高語文成績具有直接的幫助。

2.學習人生哲理，堅持學以致用原則。

高中語文是學生語文學習生涯中的重要階段，涉及的文學形式更加多樣化，語言表達方式更加豐富化，字里行間所傳遞的情感更具哲理和深意。高效課堂，除了基本的知識理解外，還以學生能夠深入文章情感、感受讀者妙思。學生通過對段落、語法的學習，掌握語言表達和溝通技巧，更好地學習；對文章深層次的了解，學習古人的家國情懷、為人處世的人生哲理；教師對學生正確的實踐引導，實現學以致用，是思想和文化上雙重的熏陶，是人生理念的升華。

三、優化教學方式、構建高中語文高效課堂的具體措施

實現高效的高中語文課堂，從優化課堂教學方式入手，主要體現在以下幾個方面：

1.充分的教學設計，促進教學創新。

教學設計主要是指在課程開始之前，對各教學要素進行合理有序的安排，并設計適合教學方案的過程。充分的教學設計的前提是“三個明確”，即明確授課內容、明確學生學習進度、明確教學目標。明確授課內容，需要教師作出課堂規劃，在前10分鐘做好導入工作、在中間的20分鐘是正式授課，最后是練習鞏固時間，這需要教師掌握課堂節奏、注意課堂時間、把握課堂進度；教師在授課前，對學生的學習進度、學習情況有著充分的了解，對于學生熟悉的內容，可以簡單略過，普遍存在難點和重點，反復講解，這就要求教師平時與學生多交流和溝通；要根據學生學習興趣、學習能力、知識儲備等，以服務學生為目標、了解學生為基礎，做到因材施教。教師明確學習目標，要針對性地教學，同一知識點，學得清楚、學得扎實才是進行下一個教學任務，避免盲目性的“一把抓”和蜻蜓點水式的學習。

2.多樣化教學，促進學以致用。

科學技術的發展，教學手段趨向多樣化和信息化，教師應該科學、合理地使用多媒體教學工具，牢記深化教學、服務課堂的初衷。運用多媒體，避免接受式的教學方式，而是循循善誘、導入式教學，由簡單的理解文意到深入的融情入景，層層遞進，中間利用多媒體穿插煽情的背景音樂、貼合內容的畫面，最后實現情感的升華。使用多媒體教學時要避免使用過度的現象，注重多媒體教學與教材的結合，吸引學生注意力而不是沉迷于此，最終還是要回歸課本，適度使用，達到畫龍點睛的效果。

3.組織教學活動，活躍教學氛圍。

高中學習中枯燥的學習生活，利用語文教學活動，激發學生興趣，活躍教學氛圍是十分必要的，還能起到緩解學生學習壓力的目的。在語文知識儲備的基礎上，利用學生的好勝心，結合教學內容展開語文知識競賽、文言文比拼等活動。還要注意貼合學習生活，以學習難點、重點為切入點設計題目，實現教學的趣味性與扎實性相結合。現在筆者以高中語文的教材為例展開文言文競賽活動。

（1）文言文的一詞多義：

①愛，性本愛丘山

齊國雖褊小，吾何愛一牛。愛其子，擇師而教之。

②安，安在公子能急人之困也？既來之，則安之。

衣食所安。

（2）按照要求回答問題

①在《六國論》的中心論點是什么？

②在《勸學》中學到了哪些人生哲理？

采用小組競賽、分別搶答的方式，激發學生的參與熱情，使學生踴躍回答問題。在一詞多義中，學生對不同語境、不同詞性的文言字詞有了更深的理解；在按照要求回答問題中，學生通過全文回憶，對文章進行復習，加深了印象，加深了理解，能夠熟練背誦。

四、結語

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（1）引導學生積極參與概念的建立過程。 傳統的教學中，基本概念、基本知識常常是要求學生死記硬背。新教材給我們開拓了新的思路，我們應積極引導學生關注概念的實際背景與形成過程，使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，培養學生數學思維的嚴謹性。

（2）引導學生積極參與定理、公式的發現與證明過程。

（3）從實際生活中提出問題，創設具有挑戰性的問題情境。

沒有對常規的挑戰，就沒有創造。而對常規挑戰的第一步，就是提問。一個好的提問比一個好的回答更有價值。因此，我們可以將學習內容設計成具有挑戰性的問題，來引發學生更多的提問，啟發學生的思考，逐步使學生學會將實際問題轉化成數學問題，學會用數學觀點觀察分析現實問題，并用數學方法解決問題，初步掌握建立數學模型的思路和方法。

2. 努力激發學生學習數學的興趣 心理學告訴我們，學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識和探索的傾向，學生對學習產生興趣時，就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創造性地對所學知識加以關注和研究。

（1）充分利用新教材良好的可接受性，激發學生的學習興趣。對于“做一做”、“試一試”一定讓學生完成，我在講完“生活中的立體圖形”后，給每個學生發了兩張放大的立體圖形的平面展開圖，讓學生去折，一方面增加了學生的興趣，又為學習“立體圖形的三視圖”提供了學具。課堂氣氛一下子活躍起來，大家開始緊張的探究，接著又是熱烈的討論，最后我請說“有”的那位同學到講臺上發言，這位同學的發言十分精彩，大家對這位善于開動腦筋，勇于探究的同學自覺地報以熱烈的掌聲。

（2）留心生活中的數學，讓學生體味數學的樂趣。 一個數學老師做過一個調查，希望他們寫一寫他們心目中的數學和數學問題。孩子們幽默的給了他這樣的回答：“數學是一些居心叵測的成年人為青年學生挖的陷阱！”，“數學問題是一些僅僅出現在課本和試卷上的，讓某些老師看著學生崴腳而感到竊喜的東西。”辛酸的“幽默”過后，是該讓我們思考沒有源和流的數學是本來意義上的數學嗎？多媒體教室展示成果，學生熱情很高，學生再也不認為數學是高深莫測的東西了。

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如何提高課堂的教學效率是一個比較長久的問題了，許多的教師和學校都在不停的對其進行分析和研究，以求能夠得出一套比較有效的方法使得學生能夠在課堂上面接受更多的知識。但是對于如何有效的去提高小學語文的課堂教學質量，至今還沒有一個比較好的解決方案，這是由于學科的特殊性所造成的，語文學科與生活的練習緊密，課堂上面的理論比較的籠統，只是對于語文基本內容的一種概括，遠遠不如生活所接觸到的知識豐富，因此對于課堂上如何有效的教學是一個比較難的問題。文章便對于此問題進行一系列的看法和分析，同時也提出自己的一些解決方案。

一、課堂教學中的問題

在小學語文的課堂教學中，為了能夠讓學生在有限的課堂學習時間中去接受更多的知識，教師大都會去在一節課中最大化的去講課，講授更多的知識，卻沒有去了解學生對于知識的接受程度，使得學生真正能夠學到的并不是很多。同時，教師應該轉變過思想來，課堂上面的主體是學生，只有讓學生對語文這門學科有了深厚的學習興趣，才會去主動積極的學習，將學生從要學轉為想學。還有在課堂上面與學生的互動較少，語文是一門需要應用的學科，同實際的生活聯系比較緊密。對于語文教學的同時也是教導和培養學生邏輯思維能力的一種途徑，學生思維的開發需要比較良好的問題情境作為鋪墊。只是在課堂上面單純的講課并不能夠使得學生達到情境的融入，加上課堂上面老師和學生的互動也比較少，因此，高效、輕松的語文教學課堂一直無法構建起來。

二、提高語文課堂教學的方法

（1）轉變傳統的教學觀念，建立起現代的課堂教學方式。想要去有效的提高課堂的教學效率，首先，需要教師將傳統的教學觀念轉變過來，把學生作為上課教學的主體，不是一味的去追求在課堂上面講授知識的量，而是要去針對學生的知識接受情況來進行下一步的教學計劃，實施開放性的教學方式。這里面包含著多個方面的目標：教學的目標多面化，教學的內容的多面化，教學的方法的多面化以及教學過程的多面化。同時還應該注重語文在實際過程中的應用，使得學生能夠對此產生興趣，然后自然的去進行學習，這樣對于課堂質量的提高是比較顯著的。

（2）備課工作需要精心完善。備課是上好課的必須環節，也是最為重要的環節。在上課之前教師必學要做好非常充分的準備，結合學生的實際情況，對教學的內容進行細致的調整，對學生容易在哪些地方產生疑問，重難點進行有效的準備，怎么講、如何講都要進行思考，對可能出現的課堂問題進行充分的準備，只有對于所教內容有充分的了解才能在課堂上面有效的激發學生的學習思維，令其產生濃厚的學習興趣。

（3）強化學生的課前預習，認真的檢查學生的課前預習情況。學生的課前預習情況也是影響影響課堂教學的一個關鍵性因素，做好課前預習的工作，那么在課堂上面接受知識的速度就會快很多，同時在預習的時候還可以培養學生自主學習的能力，所以在教學的過程中，要重視并抓好學生課前預習的工作。

（4）多元的化的去講述教學內容，激發學生的學習興趣。興趣是學生學習的動力和源泉，當學生對語文產生了興趣，那就會去不自覺的深入的去了解，去學習和探究有關語文的一切，這樣在上課的時候就會百分百的集中注意力，努力的去接受知識。而想要激發出學生的學習興趣，和教師的教學內容是否能夠引起學生的關注是息息相關的，在平常的教學中不能知識枯燥的敘述，還應該注重和實際相結合，比如：觀看與教學內容有關的電影、利用幻燈片教學、在講述的同時播放實物對照等等方式來引起學生的興趣。這樣，在教學中學生才能夠和教師進行學術上面的互動，共同的去學習和探究，提高課堂的質量。

（5）采用分層的教學方式，提升課堂的教學效率。分層異步教學的教學理念便是培養學生自主學習的能力，使得不同層次的學生都可以進步。這是一種有計劃、有組織、有明確的教學目的并且可以使用在不同層次的學生身上的教學方式。我們想要采取這種教學方式首先就要對學生進行分層，針對學生對知識的接受能力的不同，進行不同層次上面的劃分，當然這是在教師自己心目中的劃分，并不需要學生知道，以免學生的自尊心受到傷害。然后在根據不同層次的學生制定出不同的教學目標，使得每個層次的學生都能得到有效的提高。

結語：

總而言之，要提高小學語文課堂的質量，需要教師和學生的共同努力，同時也需要在教學中采取相應的方法，制定詳細的教學計劃，這樣才能夠使得課堂的質量能夠穩步的繼續擰提升，使得學生能夠接受到更多的語文知識。

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語文是我們認識世界、改造世界的基礎，同時它也是一門藝術，在文學創造中起著舉足輕重的作用。語文是我們表達自我、認識自我的基礎，在我們的生活和工作中無處不在，所以，學好語文知識，對我們的自身發展至關重要。

一、充分利用課堂教學，激發學生學習興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。那么如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢？

1、 激情授課，培養學生的學習興趣。教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。如：學習《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導學生帶表情和動作朗讀，讓學生想象自己來到海底，看到了什么樣的珊瑚？什么樣的海參？怎樣的大龍蝦？并把他們的動作表演朗讀出來，這樣讓學生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調動學生學習的積極性。

2、精心導入，引起學生的學習興趣。導語是一堂課的切入點。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。如：學習《富饒的西沙群島》一課，導入時課件出示有關西沙群島的風光和物產短片，讓學生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，產生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，從而激發學生的興趣。

二、鼓勵質疑問難，引導學生創新意識

愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。那么，如何使學生學會質疑問難，從而養成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢？我認為這需要教師的一個引導過程。

1、審題激質疑：關鍵字句是題目的“窗戶”，透過“窗戶”才能領略內涵，引導學生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓練學生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡和內容。比如：教學《富饒的西沙群島》一文時，可這樣設問：“島”是什么意思？“群島”又是什么意思？ “西沙群島”在什么地方？“富饒”是什么意思？為什么說是“富饒的西沙群島”？這樣引導學生通過對“富饒的西沙群島”的分析探究抓住了本文的中心線索或內容。

2、身邊小事啟質疑：除了課堂教學訓練學生質疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什么，從身邊日常事務提高質疑問難的能力。總之，教師要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題—分析問題—解決問題—再發現問題”養成勤于思考的習慣。

三、創設問題，引導學生主動探索

問題是思維的出發點，有問題才會去思考，思維總是指向解決某項任務的。教師根據自己對教材的鉆研和掌握，結合學生實際認知水平有針對性地提出幾個“環環相扣，步步深入”，帶有挑戰性的問題激發學生學習興趣，促使他們積極地去思考，產生強烈的求知欲。例如：學習《富饒的西沙群島》，師引導：看了課題你有什么問題要問嗎？生1：“西沙群島”在什么地方？生2：“富饒”是什么意思？生3：為什么說是“富饒的西沙群島”？生4：西沙群島的什么富饒？……學生所提的問題，其實就是課文的主要內容，再加上教師的點撥、引導，學生就能順利地感悟文中所描寫的內容了。

四、放開手腳，讓學生唱主角

畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。

五、加強學法指導，培養創新能力

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。例如：學習《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些顏色，學生先自己讀，然后勾畫，再體會，最后有感情地朗讀。要求學生依同樣的方法自學下一段，秋天的雨有哪些氣味。學生通過學法指導后練習學法，最后掌握學法，讓學生體會到學習是有法可依的。

六、優化對學生的評價方式，鼓勵學生創新

課堂評價作為教學活動中一項重要環節，它貫穿于課堂教學的始終，教師要不斷地改進評價的方式方法，加強與學生的溝通與理解，增強學生自信，做到更準確，更恰當，也可以使課堂教學峰回路轉，迭起，使課堂教學充滿生機。

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中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-102-01

新課程改革的逐漸深入，對教師教學提出了更高的要求。它要求教師改變以往的教學理念，以學生為主體，變學生被動學習為主動探究，徹底丟棄以往的“灌輸式”“注入式”教學方法，運用新的教學方法進行教學。然而，目前的小學英語教學未能實現新課程改革的要求，教師對新課改的認識還是不夠深入，課堂教學中雖然運用了很多方法，看似達到了新課改要求，但其實質是表面熱鬧，學生仍處于被動地位，教學效果不佳。對此，筆者經過長期的探索與實踐，就如何提高小學英語課堂教學效果提出了幾點看法。

一、精心備課，以保證課堂教學的順利進行

要想提高小學英語課堂教學效果，精心備課是基礎和前提。備好課既有利于教師順利開展課堂教學，也有利于學生學習效率的提升。那么如何備課呢？筆者認為要注意以下兩點：

、備教材。教材是課堂教學的依據，教師只有深入鉆研教材、吃透教材，領會到教材意圖，才能靈活運用教材，明確教學重點、難點、疑點，進而精心設計教學過程。英語內容多，對小學生來說難度較大，這就要求教師在課前做好準備工作，在了解教材的基礎上，結合教學實際，創造性地使用教材，將一些有關聯的教學內容進行組合，挑選適合學生知識水平的內容，并適當地進行拓展，把握教的“度”，以最大程度地提高學生的學習效果。

2、備學生。學生是教學的主體，所有的教學活動都要圍繞學生來進行。這就要求我們教師在備課時要做好備學生的工作。既要了解學生已掌握的英語知識和生活經驗，研究學生的心理特征、認知水平，又要結合學生實際預設課堂與生成課堂之間會出現哪些意外，哪些學生會發難擾亂課堂，以及在學習的過程中學生會遇到哪些困難。這些都在我們要考慮的范圍內。只有這樣，教師才能結合學生實際，確立切合學生實際的三維目標，更好地開展英語教學。

總而言之，只有做到備教材和備學生，我們才能根據教學內容，結合學生實際，選擇合適的教學方法，有的放矢地進行課堂教學，以取得好的教學效果。

二、采取多種方法，激發學生的學習興趣

1、導入新穎，先聲奪人。良好的開端是成功的一半，一個好的開端可以使學生自然而然地進入學習新知識的情境，并能激發學生的興趣和強烈的求知欲。因此，教師一定要運用多種方法，巧設開頭，在最短的時間內，使學生進入最佳的學習狀態。

2、以活動為核心，激發學生深層興趣，讓學生在學中用、在用中學，從而培養學生的語言運用能力。在教學中，小學英語教師一定要始終以“活動，訓練”為主線，結合學生實際，采用多種手段和方式，調動學生的積極性，激發學生學習英語的興趣，讓學生通過口、眼、耳、手、足、腦的各種活動，動用全部認識和情意方面的儲備，喚起開口的欲望，強化學習的動機，獲得學習的樂趣，培養健康的個性。

3、采用競爭機制，游戲比賽進入課堂。愛表現是孩子的天性，運用比賽，能夠使學生產生競爭，最大限度地發揮他們的潛能，激活他們的思維。蘇姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒動力，它可以促進兒童更好學習的愿望。”而競爭為學生提供了獲得成功的機會，讓全體學生參與競賽，如朗讀比賽、單詞書寫比賽、口語交際比賽等，可以調起不同層次學生的學習積極性和主動性，使學生樂學、善學，使課堂充滿無限的生機和活力，從而大大提高英語課堂教學效果。

三、培養聽說讀寫習慣，提高學生的學習效率

好的習慣讓人終身受益。聽說讀寫是英語學習的重要基本功，養成良好的聽說讀寫習慣，有利于提高學生的學習效率。那么如何讓學生養成良好的聽說讀寫習慣呢？

1、聽。學習英語是從“聽”開始的。“聽”是“說 ”的前提，只有聽得清、聽得懂，才能說得準、說得好。因此，在英語教學的起始階段，教師就要訓練學生靜心聽的習慣。如利用錄音機播放英語磁帶，讓學生感受地道的英語發音，并提出幾個問題要求學生在聽后回答，吸引學生聽的注意力，讓學生帶著問題聽錄音。久而久之，學生就能養成良好的聽的習慣。

2、說。小學生可塑性強，對語言的接受能力也較強，在學習過程中，語言習慣和能力容易形成。但很多學生由于害羞而不敢開口，或是怕自己說錯了，這樣學生就永遠說不好英語。對此，教師應抓住時機，調動各方面的積極因素，創造機會，建立英語角，培養學生大膽說英語的好習慣。

3、讀。多讀是小學生學習英語的一個竅門。教師在訓練中，要把好語音關，嚴格要求，適度糾音，持之以恒，切實打好語音、語調基礎，進而讓學生多讀多練，養成良好的讀的習慣。

4、寫。對小學生來說，英語教學中的“寫”主要是指“書寫”“會寫”。我們教師應堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規范，使學生養成良好的寫的習慣。

以上僅是筆者對提高小學英語課堂教學效果提出的幾點粗淺看法。在今后的教學工作中，我們還需不斷總結和反思，不斷探索和研究，尋找更多更好的教學方法，以提高教學效果。

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一、激發學生興趣，培養學生聽、說、讀、寫能力

“聽、說、讀、寫”是語文學習的基本內容，是提高認識理解能力和語言表達能力的關鍵。在教學中，如果能夠抓住學生的心理，巧妙地進行課堂設計，使學生建立起聽讀興趣，進而誘發學生的說寫欲望，則能有效提高其語文能力。下面，以《荷塘月色》為例，體現上述教學思路（采用多媒體課件教學）。

（1）聽、讀環節。在多媒體教室，舒緩、輕柔的音樂漸起，清晰渾厚的課文朗讀，配以清華園荷塘小徑及霧色掩映下的荷花、樹木等情景畫面，一下子便將學生們的注意力吸引到了文章的意境當中，他們怎能不用心傾聽，細致體會。接下來，為了更好地理解課文，體味作者的心境，要求普通話較好的學生朗誦課文。這一環節可選擇具有代表性的段落進行。比如：有生字、易讀錯字和難理解句子的部分。讀后，請其他學生糾錯，評講，這樣既可以提高學生的辨音能力，又能夠訓練注意力，經過朗讀、評講，大家還可以提高理解課文的能力和語言表達力。

（2）說、寫環節。進入課文分析階段，由于本文的教學目的和教學重點都放在理解語言特色和體會作者情感等方面，因此設計恰當的討論話題，體會教學重點、難點成為教學的關鍵。比如在體味作者的心情時，請同學們分析開頭“這幾天心里頗不寧靜”這個“頗”字的含義，以及請同學們討論課文第二、三、六、七、八自然段，理出作者的情感變化過程，然后寫出來。經過討論，同學們燃起了“說”的興趣，也鍛煉了總結概括等組織語言的能力。

在理解課文語言清新典雅，準確生動這一特點時，重點放在第四、五段。可以讓學生把“曲曲折折”“田田”“亭亭”“一粒粒”“縷縷”等疊詞去掉，再讀課文時，同學們自然會發現，這些疊詞不僅傳神地描繪出作者主觀思想上美的形象，同時也與作品內在的抒情特色取得了一致。這樣的結果，不是采用教師分析直接告訴答案，而是讓學生自己參與，積極開動腦筋，運用恰當的語言把自己對問題的理解表達出來的，這就大大提高了學習的興趣。如果教師在討論過程中合理地啟發、引導，適時地表揚和鼓勵效果會更好。

當然，“聽、說、讀、寫”能力的訓練絕不能割裂開來，也不是一朝一夕的功夫。在課堂45分鐘的時間里，應盡量發揮學生的能動性，鼓勵學生積極主動地參與到教學過程中，把“聽”與“說”的能力盡量提高。在課下業余時間，要求他們多讀書、多觀察、勤思考、勤比較，養成每天記日記的習慣，這對進一步提高理解能力和表達能力也是很有幫助的。

二、靈活施教，提高語文應用能力

教學中，教師要靈活施教，圍繞教學要求靈活設計教學方法，運用新穎的教學手段，牢牢抓住學生好奇、好動的心理，把他們的注意力完全吸引到課堂中，從而使學生愛上語文課，提高其語文能力。

（1）設計新穎別致的引題，使學生一下子就感到趣味橫生，迫不及待地想要了解課文。比如，在講《景泰藍的制作》時，由于同學們普遍對說明文不感興趣，教師可以在網上下載幾幅色彩艷麗、流光溢彩的景泰藍圖畫，一上課先讓學生觀看，并讓他們根據圖畫猜測這種工藝品的材料和制作過程，由此激發他們的興趣。接下來，整堂課便在同學們嘖嘖稱奇中進行。除此之外，還可以通過講故事，播放優美動聽的音樂或以古詩、名言、設置懸念等方法引題。總之，以最大限度地貼近教材，激發學生積極性為本。

（2）設計靈活多樣的話題，變傳統陳舊的滿堂灌、注入式為啟發式、誘導式和討論式教學。比如，在《拿來主義》一課中，魯迅先生的語言習慣對文字基礎較差的技校生來說，確實生澀難懂。因此，可以按照教學思路設計一系列問題來幫助大家理解。像“為什么課文要從‘閉關主義’說起？”“作者羅列‘送去主義’的表現有哪些？其目的是什么？”“作者的觀點是什么？集中體現在哪句話中？”等等。通過回答這些問題，大家可以更有效地理解課文，從而達到教學目的。

（3）穿插相關的故事、笑話等激發學生的興趣，加深對課文的理解。在《世間最美的墳墓》一課中，教學進展到一半，學生的注意力有可能分散。這時，教師不失時機地講一段東漢劉秀墳的來歷或武則天無字碑的傳說，讓同學在對歷史名人墳墓的對比中，深入理解列夫托爾斯泰的人格魅力，體會世間最“美”墳墓的主題。

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新課程標準要求教師提高素質，更新觀念，轉變角色，以學生為中心，關注個體差異，注重學生的全面發展。英語教學要鼓勵學生積極大膽嘗試，自我發展，自我探究，自我發現和主動實踐等學習方式。而且新課標還注重“人的發展”，無論是課堂設置，學習方式的轉變，還是人文素養的培養以及關注學生的發展等一系列教學理念，都是圍繞學生這一主題開展的。因此教師理應以新課標為指導，全方位多角度地培養學生的學習策略，情感態度，語言技能和知識以及文化意識，培養學生綜合應用語言的能力，為進一步學習和發展創造必要的條件。教師要從我做起，教師要更新觀念。觀念是先導，關鍵在教師。教師要勤奮學習現代化教育教學理論，樹立人本主義教育理念，轉變角色，建立良好、和諧、民主、平等的師生關系，發揮學生的主體作用，調動學生的積極性和創造性，注重學生的全面發展，讓學生有持續學習的能力，為終身學習打下良好的基礎。

一、目前我國英語教學的現狀

目前有許多學校，尤其不少農村學校，部分教師仍沿襲舊的教學方法。他們常常是用一支粉筆，一本書就應付課堂內的一切，將精彩生動的語言材料支離破碎地加以分解，逐詞、逐句像教“文言文”那樣把它們譯成漢語，接著是花費大量時間去演繹講解所謂的“語法規則”和“原理”，甚至把功能項目也作為知識點來講解，并不斷地在黑板上加深拓寬。他們對語言點的分析深入細致，旁征博引，而完成這一系列程序教師所用的卻是漢語而非英語。我們姑且把英語課堂教學中的這種現象稱為“文言文”教學現象。

英語課堂教學是英語教學的根基所在，是連接教與學的重要橋梁。作為一名身負重任的英語教師，如何在課堂教學中培養出新課程要求的人才呢?我從以下幾方面進行闡述。

二、英語教學中提高課堂教學效率的方法

1．充分發揮學生的主體作用，使學生積極主動參與課堂

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點和歸宿點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量高低的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生學習興趣的濃淡、個人主動能動性和積極性的發揮程度。按照傳統的“師本思想”教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答。那么，這種課堂氣氛只會越來越沉悶，教師也會越教越吃力，學生越學越沒勁。最終，學生的學習興趣被湮沒，學習動機被窒息，從而產生強烈的厭學情緒。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師一定要認真了解學生，給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都學有所得。我在教學中勇于開發學生的主體意識，讓學生參與知識的形成過程，誘發良好的思維情感．可使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。因此，在教學過程中，我十分注重學生的參與。主動參與是創新學習的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力體現。例如，在講八年級(上)Unit 2“I must ask hin to give up smoking.”這個單元的內容時，我讓學生課前收集有關吸煙對人體健康有害的信息，然后舉行一場“倡導禁止吸煙廣告大賽”。他們為了獲勝．把自己所掌握的知識和他們本身具有的才能都展現了出來。雖然在上課的時候會用一定的時間來做這項工作，但這樣新穎的活動激活了學生的思維，開發了他們的主體地位，挖掘了他們的潛能，為教學的進一步開展做了很好的鋪墊。所謂“磨刀不誤砍柴工”，只要把學生的主體意識開發出來，學生主動參與了課堂教學，這點時間的花費是相當值得的。

2、采用靈活多變的教學方法，激發學生學習英語的興趣與熱情

教學方法是形成最佳課堂氣氛、優化課堂效率的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著，并且能激發學生的興趣和熱情。興趣是最好的老師，它可以轉化為學習的動機，有了這種動機學生就可以主動地去克服困難、攻克難關，從而形成一種良好的學習心態。為了調動他們學習的熱情，就需要不斷變換教學方法，從而最大限度地激發學生學習英語的興趣。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件、個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。我在教學中充分利用實物、圖片、幻燈、錄音、計算機多媒體等直觀教具和現代化電教手段進行輔助教學，并且還采用講一些與課堂相關的笑話或小故事，還經常讓學生唱英文歌曲、說繞口令、編兒歌，運用“表演法”、“競賽法”、“游戲法，等活動積極調動學生的多種感官同時運用，有效強化其對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。以上這些教學方法都是采用任務設計，讓學生在完成任務的過程中，運用語言發展思維，發揮想象，動手動口，合作參與，在實際交流中發展交流的能力。同時也體現出學科間的融合及文化滲透，強調靈活開放，提高了學生的綜合素質。

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21世紀人類社會的發展要求培養適應新世紀需要的“既精通專業技能，又懂英語”，能以英語為工具獲取信息并進行交流的復合型高素質人才。為了實現這一目標，迎接新世紀的挑戰，筆者在多年的教育教學實踐中不斷探索，積累了一些經驗。現就如何改進教學方法，提高英語課堂教學質量闡述如下：

一、英語教學應遵循的基本原則

1.學生為主體，教師為主導原則。我們教授語言的對象是學生，所以，語言教學必須以學生為中心，給學生創造更多地運用語言的機會，讓學生在語言實踐中主動地掌握語言。

2.層次性原則。交際教學活動按照認知規律需遵循以下三個層次：純語言活動，準交際活動和交際活動。三個層次依次遞進，認知水平由低到高，學生的創造性由小到大，教師的控制由大到小，語言的輸入和輸出逐漸平衡。

3.環境性原則。英語課堂要為學生創造一個使用語言的真實環境，使學生能在自然的聽、說語言環境中得到更多練習，感受到英語是一種真正用來交流的工具，而不僅僅是書本上的一門知識。

4.創造性原則。在英語教學活動中，要使學生具有一定的創造性，鼓勵學生在對原有知識消化理解的基礎上，充分發揮創造性思維去完成難度適中或具有挑戰性的任務，使他們產生成就感，增加自信心。

二、抓住興趣關鍵，注重新課導入環節

隨著新時代、新形勢的發展，提倡教師必須加快教學觀念的更新，加大教學內容改革和教學方法改革的力度，創造出自己的教學風格，精心設計引導學生創造性地獲取知識，發展創造能力，培養創新精神的新教學方法。學習是一個需要付出艱苦努力的勞動過程，如何在這一過程中激發學生興趣，使輸入方式生動有趣、寓教于樂，是英語教師努力鉆研的重要課題。課堂中導入新課是教學的一個重要環節。成功的教師僅寥寥數語便可把學生的注意力吸引過來，讓學生在最短的時間進入課堂學習的最佳狀態。新課導入是教師一堂課成功的關鍵和起點。新課引入的關鍵在于激發學生的好奇心，使之產生強烈的求知欲，調動他們學習的積極性和主動性。這需要教師課前精心策劃，設計一些饒有興趣的導入語，創設恰當的氛圍、情境，使學生盡快集中注意力進入角色，對即將學習的內容興趣盎然。

在導入新課時，筆者常采取以下幾種方法導入：

1.創疑導入。根據授課內容，聯系生活實際，設計出簡單且帶有啟發性的問題，以提問方式導入。通過巧妙的問題情景設置，起到承上啟下、導入新課的作用，能活躍課堂氣氛，使學生積極思考，調動他們的想象力。

2.圖畫導入。筆者從教多年來利用簡筆畫教學，把本來很復雜的知識簡單化，使教學更加直觀、生動，是一種極富詩意的導入。

3.音樂導入。音樂是一種極富內涵的藝術語言，它向人們展示了一幅幅優美動人的畫卷。它能像磁石般吸引同學們的注意力，能發展學生的想象力，提高他們的思維能力。

4.事件導入。日常教學中，教師要注意關心時事，以加強愛國主義教育。課堂閱讀教學中，以EXPO為題，講中國的綜合國力和國際地位，以喚起學生們的愛國熱情，使他們更加發奮讀書。

5.表演導入。在課堂教學中，創造時機去發揮學生的主體作用，讓學生進行角色扮演，以培養學生的參與感和成就感。總之，導入語要貼近當堂內容，以有利于課程內容為原則。

新課導入是課堂教學中極其重要的一環，它為師生即將進行的思維活動做好心理準備，是教師一堂課成功的起點和關鍵。

三、活躍課堂氣氛，強化教學效果

俗話說:“Well began is half done”(良好的開端是成功的一半)。若要取得教學的圓滿成功，活躍的課堂氣氛是強化教學效果的關鍵所在。教師必須把握學生的心理，抓住興趣關鍵，為學生提供輕松活躍的用英語交流的語言環境，貫徹以學生為主體，教師為主導的原則，激發學生的學習興趣，調動其學習的積極性。

筆者在課上采用pair work，group work，角色扮演，辯論，話題討論，談感想等多種形式和方法，并用多媒體教學提供形象直觀的圖像和逼真的聲音效果，使整個教學過程始終體現了快樂教學，激發了學生的學習熱情和求知欲望。配對活動(Pair work)和小組活動(Group work)體現了以學生為中心的原則。語言學家認為：“小組活動最主要的價值在于能夠通過討論、會話激發自然的語言活動。

”堅持開展小組口語活動和配對活動，能夠幫助學生消除緊張感、拘謹感和焦慮感，做到暢所欲言，可以鼓勵學生取長補短、互相學習、互相幫助。同時可以活躍課堂氣氛，增強學習積極性，使學生在輕松的環境中學到知識。

角色扮演把英語作為一種交際工具。英語教學的目的是培養學生具有使用這種交際工具的能力。因此，在教學活動中，教師要時刻注意學生交際能力的培養，把課堂當舞臺，使每個學生都進入角色，讓學生做演員，教師做導演，為學生創設一定的較為真實的情景，進行有目的的交際性練習，不僅能調動學生學習外語的積極性，而且有情有景進入角色，使學生記憶深刻。

以人教版九年級Unit 4 If you had a million dollars， what would you do？為例，課上讓學生看《百萬英磅》錄像帶，使學生的視覺、聽覺等多種感官得以充分調動，激發學生的學習興趣，然后讓學生模仿表演，每三人一組進行表演，有要買房、買車的，但大部分的人更愿意捐給慈善機構，愿意幫助更多的人。表演結束后，師生共同評選最佳男女演員。通過這一活動，教師不再局限于單純的教授者，而是根據需要具有多元的特征，如學生課堂活動的組織者，學生進行活動時的指導者，學生表演時的觀眾與評價者，甚至是學生小組活動的參與者等等，師生關系發生了變化，學生真正成為了學習的主體，充分體現了學生為主體，教師為主導的原則。

課堂活動是師生間的雙邊活動。教師必須確立“以學生為中心”的教育理念，建立新型、和諧的師生關系，尊重學生主體，增強參與意識，堅持創造性原則、環境性原則、層次性原則，通過創造性的教學過程使學生的創造精神得到激發，創造欲望得到滿足，創造性思維得到鍛煉，變過去的被動接受式學習為現在的主動發現式學習，提高學生在教學過程的主體地位。蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學習。”在課堂教學過程中，教師要以其新穎的教學內容和靈活的教學方法，最大限度地滿足學生的成功欲望，讓學生充分體會到成功后的喜悅，從而有效地提高課堂教學效率。

四、運用現代教學手段，創設語言環境

在科學技術迅速發展的今天，多媒體為教學提供了一種現代化的教學平臺。它沖破了傳統的教育教學模式，能更生動地對學生進行直觀教學，讓學生在多媒體聲音、圖像的刺激下，充分調動他們的聽覺、視覺，加深對知識的記憶。通過音像結合的直觀性，使語言與語境相結合，使學生有身臨其境之感，能引導學生進入學習的最佳狀態，實現語言課堂教學大容量、多信息、多趣味、高效率，并充分調動學生的學習主動性和積極性。通過視屏把有關身勢語配上相應的語言呈現在學生面前。如nod(點頭)， handshake(握手)， disagreement(不贊同)， sit with one’s feet pointing at another person(坐著把腳尖指向別人)等。

在講授不同民族的不同風俗時，利用電腦課件，把不同國家的見面方式生動地展現在學生眼前，課件以動態的畫面、鮮艷的色彩、滑稽的動作，快速便捷地表達出教師所要敘述的知識，學生一目了然。為了配合本單元的教學內容，擴大學生的知識信息量，筆者還節選一些其他國家有關身勢語方面的知識內容，如：不同民族的不同握手方式，在英國表示羞辱人的手勢和表示勝利手勢的區別等，視屏向學生真實而立體地展現了世界各地的風俗文化，使學生的眼、耳、腦、口等各種器官參與感知，對知識的認識更加深刻，記憶更加牢固。

實踐證明：多媒體技術進入課堂，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力大大增強了學生對抽象事物的理解與感受。教師運用多媒體創設情境、提供事實、呈現過程、展示范例，讓學生運用多種感官進行觀察、感知、分析、比較、演繹和歸納，加強了教與學的雙向交流，使師生合作更為默契，將課堂教學引入了全新的境界，是提高英語教學質量的一項重要手段。在勢不可擋的教育改革進程中，多媒體技術將對學校的全面工作起到關鍵的影響作用。

五、結束語

多年的教改實踐證明，靈活多樣的教學模式及多媒體現代化教學手段的采用，對激發學生學習興趣、優化課堂教學、培養學生創新意識起到了積極作用。

參考文獻