緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇護理美學基礎(chǔ)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

多媒體技術(shù)是以計算機技術(shù)為中心 ,把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)集成在一起 ,利用計算機對語音信號、圖像信號進行儲存、加工、控制、編輯、轉(zhuǎn)換。它不同于幻燈、投影、錄像等的簡單組合。有專家指出 :多媒體技術(shù)將會改變教學模式、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法 ,最終導(dǎo)致整個教育思想、教育理念的條件提供形象、生動、直觀特點,極大地調(diào)動學生非智力因素,能激發(fā)其強烈求知欲望。通過多媒體實驗操作教學:1.可解決操作練習中無法表達重點與難點內(nèi)容;2.通過多感官刺激提高學習效率;3.可擴大教學信息量,增加學生主動學習積極性;4.便于使用、攜帶與保存;5.促進教師學習;6. 及時將學生對所學知識掌握的情況反饋給教師 ,并給出相應(yīng)的分析數(shù)據(jù)的功能。

基礎(chǔ)護理學是護理專業(yè)中必修的一門課程,其教學內(nèi)容融理論與實踐為一體,用傳統(tǒng)的教學方法教授,常會感到枯燥乏味、難以理解、操作技能很難掌握。護理學基礎(chǔ)在護理專業(yè)的學習過程中具有橋梁的特點 ,教學過程具有很強的直觀性、操作性和實踐性 ,且依賴于大量的臨床和實習經(jīng)驗。采用傳統(tǒng)教學方式 ,學生掌握護理技能的速度慢 ,一些不宜在真人身上實練(如鼻飼法、導(dǎo)尿術(shù)、灌腸等)的技能需要在工作后才能真正掌握 ,學生進入狀態(tài)慢。

多媒體教學的優(yōu)勢:

1.多媒體課堂教學模式的核心在于學生的自主學習和多媒體學習支持。種教學模式并不是對教師的要求降低了,而是要求教師具有更強的教育能力和良好教學素質(zhì),教師的角色將是學生學習的引導(dǎo)者、支持者、幫助者、協(xié)商者和激發(fā)者,教師要向?qū)W生提供學生自主學習,協(xié)作學習的選擇方案,要為學生提供多層次、多渠道的多媒體學習支持,幫助學生選擇最佳學習方式和采用正確的學習方法,引導(dǎo)學生積極思考,努力探索,互相協(xié)作,以達到各階段教學目標的完成,要求教師以良好的教學態(tài)度、品格、能力去言傳身教,成為學生行為的榜樣。在新的教學模式實施過程中,學生自主學習能力的提高是多媒體課堂教學模式成功的主要因素之一,習慣于傳統(tǒng)學習模式的學生不能很快適應(yīng)新的角色轉(zhuǎn)變,這就要求教師要善于引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變觀念,主動自主學習。

2.將個別化教學與集體化教學相融合 ,有助于提高學生自主學習的能力。事實證明 ,學生在未來社會中最終積累的知識決策層對這質(zhì)量和實踐上的成就 ,主要不是取決于他先前在學校學到多少知識 ,而是與他是否形成獨立學習能力密切相關(guān)。21 世紀是競爭的時代 ,創(chuàng)造型護理人才的培養(yǎng)是護理競爭中取勝的關(guān)鍵,傳統(tǒng)的教學方式多采用集體化教學 ,教師在課堂上為了照顧大多數(shù)學生的情況 ,滿足大多數(shù)學生掌握知識的需要 ,通常采用“滿堂灌”的教學方式 ,這不僅不利于發(fā)揮學生自主學習的積極性 ,更容易使學生在學習上產(chǎn)生依賴思想 ,而且培養(yǎng)出來的學生獨立思考問題的能力差 ,創(chuàng)新性思維意識薄弱。引入多媒體教學之后 ,在課堂教學過程中教師就有了更多可支配的時間 ,也就有了進行個別化指導(dǎo)學習的可能性 ,教師可以根據(jù)每個學生的實際情況 ,采用更加靈活的教學方式 ,指導(dǎo)學生高效率地完成專業(yè)學習的目標要求 ,極大地發(fā)揮學生自主學習的積極性 ,這對培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習能力很有幫助。

3.簡化教學難點 ,突出教材的重點和難點是教學過程中重點解決的問題。教師備課的一個重要內(nèi)容就是如何設(shè)計科學的教學方法和靈活的教學手段 ,以達到突出教學重點突破教學難點的效果。在護理學基礎(chǔ)課程中并不是所有的重點、難點都可以使用常規(guī)手段加以解決。為了解決解剖掛圖和真人實際方面的差別 ,根據(jù)教學大綱 ,在真人身體表面用碘酒標注正確的注射區(qū)域并拍攝成圖片 ,請專業(yè)教師實地操作定位方法并拍攝成錄像 ,制作成 CAI課件并運用到教學中 ,使學生既能從理論上充分理解 ,又能在實際中正確地運用 ;既降低了教師的勞動強度,又減少了學生操作過程中的失誤。學生普遍反映這種教學方式比傳統(tǒng)教學方式效果好。同時多媒體教學不能代替實驗和實踐操作對于像護理學基礎(chǔ)這種操作技能性很強的課程 ,不動手實踐就永遠無法真正掌握正確的操作要領(lǐng)。因此 ,任何時候多媒體教學也是不能替代實踐操作的。而是既要大面積地推廣多媒體教學 , 又要避免“語言表達能力提高了 ,動手操作能力退化。

篇（2）

關(guān)鍵詞: 護理學基礎(chǔ)教學;教學方法;多媒體技術(shù)

Key words: nursing teaching;teaching methods;Multimedia Technology

中圖分類號:G43文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0240-02

0引言

隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變,護理模式也發(fā)生了重大的變化。由原來的以疾病為中心的護理階段轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆∪藶橹行牡恼w護理階段,護理教育為適應(yīng)護理模式的轉(zhuǎn)變,必須突破傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法,運用各種教學手段和教學方法。幾年來我校在基礎(chǔ)護理教學中開展多媒體教學,豐富了教學內(nèi)容,提高了教學質(zhì)量,激發(fā)了學生主動學習的積極性,為實現(xiàn)護理教育現(xiàn)代化發(fā)揮了巨大的作用,現(xiàn)談?wù)劰P者在教學中應(yīng)用多媒體的幾點體會。

1多媒體教學在基礎(chǔ)護理教學中的作用

多媒體教學生動形象,感染力強使學生從死記硬背中解脫出來,能引起學生對所學知識的興趣和注意,為掌握知識,培養(yǎng)技能提供了良好的條件。

1.1 調(diào)動學生主動學習的積極性多媒體技術(shù)可以把圖像、文字、聲音、動畫等結(jié)合于一體,使教學內(nèi)容形象生動,給學生創(chuàng)造出生動逼真的學習環(huán)境[2]。基礎(chǔ)護理學中操作內(nèi)容很多,靠教師理論講解和示教,學生感到抽象難懂,沒有興趣。而利用多媒體教學手段同其他教學手段有機地結(jié)合起來收到了好的效果。如《基礎(chǔ)護理學》前后兩章中我們插播《護士日常行為規(guī)范》等電視教材,使教學變得直觀、形象、生動,把護士的思想意識、儀表態(tài)度,言談舉止等方面的要求,通過圖像清晰地表現(xiàn)出來,使抽象的規(guī)范條款能夠在對熒屏美的欣賞和感受中被接受,激發(fā)了學生的學習興趣。

1.2 突出教學重點,化解教學難點《基礎(chǔ)護理學》中有些內(nèi)容如無菌技術(shù)操作原則和注射原則等比較抽象,學生不容易理解,主要靠死記硬背。雖然有去臨床見習的機會,但由于受時間、場所和條件的限制,易停留在形式上。現(xiàn)在教師將幻燈教材和電視教材運用到教學中,同學們不但可以不受時間、場所和條件的限制進行學習,而且能較全面地體會書本上的知識,學得生動深刻,很受同學歡迎。

1.3 縮短了理論與實踐的距離多媒體教學可以將臨床的實際護理操作、護士與患者的溝通交流、操作后患者的感受直觀地展現(xiàn)在同學面前,提供了大量具體的臨床信息;對教學中難度大、枯燥、抽象、實體操作仿真性差的內(nèi)容,都可以通過教學課件中逼真的實物圖像、三維動畫模擬演示等,使學生很快地將理論聯(lián)系實際,獲得感性經(jīng)驗[1]。如在留置導(dǎo)尿術(shù)中,涉及患者的隱私時患者的心理反應(yīng)、導(dǎo)尿時患者的痛苦表情、導(dǎo)尿后集尿袋的放置及預(yù)防感染的護理措施,這些都屬于很抽象而且實體操作仿真性差的內(nèi)容,我們將在醫(yī)院完成整個操作的過程錄像導(dǎo)入計算機,然后在真實直觀地再現(xiàn)出來,使課堂上難以表達的重點內(nèi)容真實、直觀地再現(xiàn)出來[4]。

2存在的問題

2.1 片面追求動畫效果,影響教學效果多媒體的優(yōu)勢是可以將幻燈片、圖片、實物、模型等集成到課件中,根據(jù)需要靈活展示,增加了課程的趣味性、生動性和便捷性,提高了授課效果,但這些內(nèi)容并非越多越好。我們觀察到有些教師卻一味地追求動畫效果,實際上適得其反,會分散其注意力,影響教學效果。

2.2 容易出現(xiàn)滿堂灌應(yīng)用多媒體技術(shù)后,擴大了教學信息量,學生沒有思考接納和記筆記的時間,應(yīng)接不暇,囫圇吞棗。即使再生動的圖片聲音,也會造成視覺、大腦疲勞,授課效果可想而知。

2.3 與學生進行面對面交流的機會減少課堂上的師生交流是教師掌握學生的理解和接受程度的基礎(chǔ),是教師把握課堂授課節(jié)奏、臨場授課效果的基礎(chǔ)[1]。使用多媒體后需要教師操縱演示進度,教師被局限于電腦前控制鼠標,過多地注視顯示器,與學生眼神交流相對減少。這樣,一方面不易及時了解學生的反應(yīng),另一方面學生的注意力因缺少與教師的交流,降低了學習興趣。

2.4 教學課件的質(zhì)量難以統(tǒng)一規(guī)范多媒體課件多由任課教師自己制作,而教師的計算機水平又參差不齊,對授課內(nèi)容的理解掌握程度也不同,再加上教學經(jīng)驗多少的不同,使得教學質(zhì)量好壞不一,難以統(tǒng)一規(guī)范,所以會直接影響到教學質(zhì)量[5]。

3對策

3.1 提高對多媒體教學意義的認識,重視多媒體教學活動有些教師缺乏對多媒體教學方法的正確認識,對多媒體教學活動不重視,這是不對的。有關(guān)報道說,一個人通過視覺所能掌握的知識占總知識量的15%,通過聽覺獲得的占20%,而同時利用視覺和聽覺所掌握的知識可達70%,而多媒體教材正好符合這一點,使學習效率得到很快的提高。

3.2 在多媒體教學過程中,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用、做好教學管理,保證教學質(zhì)量進行多媒體教學活動時離不開教師的主導(dǎo)作用,即使再好的多媒體教學也只有融合在教師全部教學活動之中,才能充分發(fā)揮其作用。教師要掌握好時間,應(yīng)做到簡短、精煉、恰當、高效,以免使生動有趣的視教變得乏味而影響教學質(zhì)量。

3.3 利用重播糾正學生操作中存在的偏差我們在每項操作練習后應(yīng)適當進行測評考試,對存在的問題可利用重播錄像、教師講解加以糾正,以利于學生達標。例如鋪床法,實踐課教師做完示教后,再插播錄像,對重點難點分解處理,學生更容易掌握。

參考文獻:

[1]謝虹,徐淑秀,孫雪芹等.探討護理多媒體教學的問題與對策[J].上海護理,2005,3(21):65-66.

[2]王維治,矯毓娟,于永發(fā)等.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學勢在必行[J].西北醫(yī)學教育,2001,9(3):150-151.

篇（3）

文章編號： 1672-3783(2008)-3-0083-01

【關(guān)鍵詞】高血壓腦出血 血腫內(nèi)注射尿激酶 護理

高血壓腦出血是危害中老年人健康的常見病之一，內(nèi)科保守治療病死率在50～70%，開展手術(shù)治療后，雖然提高了治愈率，但病死率仍在30～40%。近年來國外開展了尿激酶注入血腫腔并引流的方法，使該病病死率降低到13.6%，術(shù)后6個月有效恢復(fù)率達51.9%。我院從2001年底引進比項技術(shù)，近年來又與本地幾家醫(yī)院協(xié)作，共治療觀察24例，獲得了較好效果。現(xiàn)將我們的護理體會介紹如下:

1 臨床資料

本組24例中，男19例、女5例，年齡53～71歲。出血均在大腦半球一側(cè)，其中左側(cè)15例、右側(cè)9例。血腫部位：基底節(jié)15例、丘腦4例、丘腦破入腦室2例、皮質(zhì)下3例；病情分級：Ⅱ級12例、Ⅲ級4例、Ⅳ級5例、Ⅴ級3例。手術(shù)距發(fā)病時間7h以內(nèi)8例、8～72h 10例、4天以上6例。

2 治療結(jié)果

本組病例均行顱骨鉆孔、血腫穿刺、注入尿激酶引流。注入尿激酶量力1.5萬～7萬U，平均3.026萬U，抽吸引流出血液量40～280ml。24例中存活19例，死亡5例，病死率為20.8%。

3 手術(shù)方法

根據(jù)CT腦掃描或腦血管造影定位，來不及檢查者，則在患側(cè)外耳上2cm作切口。切開頭皮，顱骨鉆孔，切開腦膜，電灼大腦皮質(zhì)用腦針穿刺；證實腦內(nèi)血腫后，拔出腦針插入10～12號導(dǎo)尿管人血腫腔，將未凝固或已液化的血液盡量抽出，然后將尿激酶5000～10000U（用5ml注射用水稀釋）經(jīng)引流管注入血腫腔，夾閉引流管，末端系一擠壓出空氣的無菌手套（置一彎盤內(nèi)）留取引流血液，縫合頭皮。每6～12h開放引流1h，然后再注入屎激酶5000～10000 U，夾閉引流管。如此反復(fù)多次，直至無血液引出時拔出引流管。

4 護理體會

篇（4）

【中圖分類號】R47-4 【文獻標識碼】C 【文章編號】1008-6455(2010)08-0381-02

所謂多媒體技術(shù)就是將文字、數(shù)據(jù)、語言、圖形、圖像、聲音、音樂、動畫等多種媒體結(jié)合在一起,并通過計算機進行綜合處理和控制而形成的一種信息技術(shù)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,利用多媒體輔助教學在護理教學中已被廣泛應(yīng)用,它圖文并茂,集光、聲、色、動畫于一體,使教學更加形象、直觀、生動,解決難以理解的抽象問題。護理是一門應(yīng)用型學科,《護理學基礎(chǔ)》又是護理的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程,該課程教學質(zhì)量的高低和教學效果的好壞,直接關(guān)系到學生的臨床實際護理能力。為了改革教學方法,提高教學質(zhì)量,加快培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需求的護理人才,我校具有高效、靈活、便捷、直觀、生動等特點的多媒體輔助教學系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于護理課教學中,取得了較好的效果。

1 對象

我校116名中專護理專業(yè)學生就《護理學基礎(chǔ)》多媒體課堂教學過程中的有關(guān)情況進行問卷調(diào)查。

2 分析

2.1 多媒體教學的優(yōu)勢

2.1.1 調(diào)動了學生獲取知識的能力和興趣:《護理學基礎(chǔ)》是中等護理教育的主干課程,是一門從理論到實踐過渡的橋梁課程。轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學模式是培養(yǎng)適應(yīng)時展需求的護理人才的關(guān)鍵,護生應(yīng)學會學習,具備自我獲取知識和更新知識的能力。多媒體輔助教學利用實景拍攝、動畫、文字及畫外音等多種形式,開展情境教學,使教學內(nèi)容形聲化、多樣化,將乏味、枯燥的操作過程賦予生動的形象,使同學們身處一種生動、形象、有經(jīng)歷感的環(huán)境中,既新鮮又好奇,對學生的感官進行多路刺激,充分調(diào)動學生各種感官獲取知識的能力。同時給學生一種生動活潑的教學氛圍,創(chuàng)造一個豐富、輕松的學習環(huán)境,讓學生可以自主地、積極地學習,增加了對護理理論和操作學習的興趣,加深了護理操作過程的理解和記憶,大大提高了學習效果。

2.1.2 利用多媒體技術(shù),制作課件增大教學容量:臨床護理教學中多媒體課件逐漸取代了板書,從最初的簡單使用到如今的全面普及,越來越多的老師開始應(yīng)用。傳統(tǒng)的課堂教學通過黑板傳授知識,教師在一定的時間內(nèi)黑板上書寫的文字是有限的,而在上課前制作好課件,能把更多的信息傳達給學生。例如,在常用注射技術(shù),我們增加了皮內(nèi)注射標準皮丘的形狀和大小、肌內(nèi)注射各種的選擇等圖像知識和護士采用不同注射方法為病人進行注射的照片演示以及變色、變質(zhì)及氧化的口服藥物的圖片資料等,拓寬了學生的知識。把操作中一些關(guān)鍵步驟及容易出現(xiàn)的錯誤用慢鏡頭及局部放大的形式表現(xiàn)出來,引起學生注意,從而達到加深理解和記憶目的。

2.1.3 縮短了理論與實踐的距離:多媒體教學可以將臨床的實際標本圖片直觀地展現(xiàn)在同學面前,提供了大量具體的臨床信息使學生很快地將理論聯(lián)系實際,獲得感性經(jīng)驗[1],如在各種注射法教學中,注射部位的選擇、進針角度、手法是重點內(nèi)容,我們將注射部位的神經(jīng)、血管與肌肉的解剖圖掃描入計算機,制成動畫,從不同角度、不同層面,清晰地展示了注射部位與解剖之間的關(guān)系,并將進針的操作錄像導(dǎo)入計算機,分解動作講解,尤其是突出演示局部進針的動作,使課堂上難以表達的重點內(nèi)容真實、直觀地再現(xiàn)出來[2]。

2.1.4 圖文規(guī)范、聲像清晰,增強了教學效果:多媒體教學是一種較先進的輔助教學手段,課件以它清晰、活動的畫面,鮮明的色彩,優(yōu)美的聲音,生動有趣的內(nèi)容,啟發(fā)了學生的靈感,增加了教學感染力[3]。在《護理學基礎(chǔ)》實踐教學中應(yīng)用多媒體技術(shù),有著無可比擬的優(yōu)勢,使實踐教學更顯生動、直觀,提高學習效率,增強教學效果。加強多媒體教學,將計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和影視技術(shù)引入實踐教學中,有效地拓展了教學的廣度,開拓了學生視野,強化了教學效果。

2.2 發(fā)現(xiàn)的問題

2.2.1 太注重多媒體課件的外表,而忽視了它的實用性:過于注重多媒體課件的外表,導(dǎo)致部分教師把自己禁錮在一個狹小的所謂多媒體輔助教學課程整合的圈子里,排斥外界新的思想、新的理念,護理教學忽略了實踐與理論相結(jié)合,更注重將板書變?yōu)槎嗝襟w課件,只是將粉筆字變成了電腦輸入,于是,教學效果并未提高。

2.2.2 教學中與學生眼神的交流相對減少:課堂上使用計算機需要教師操縱演示進度,教師被局限于電腦前控制鼠標,過多時間注視顯示器,故與學生眼神交流相對減少。這樣,一方面不易及時了解學生的反應(yīng),另一方面學生的注意力因缺少與教師的交流,降低了學習興趣。因此,教師應(yīng)適時離開電腦,適當采用教鞭指示,或穿插使用其他合適媒體和教具,以充分發(fā)揮教師這一主要媒體的作用。另外對教學內(nèi)容與教學手段的選擇要嚴格把關(guān),要注重教學效果,防止一味追求使用多媒體技術(shù)而忽視學生這一學習主體。

2.2.3 學生長時間地注視容易產(chǎn)生視疲勞:由于放映條件要求室內(nèi)光線不宜過亮,導(dǎo)致學生記錄不便,再則長時間注視屏幕,學生容易疲勞。因此,對教學內(nèi)容的選擇要求針對性強,軟件的制作要求精,其設(shè)計、編輯既要有知識,又要有趣味性,同時還應(yīng)將色彩、動畫、圖片、聲音與藝術(shù)有機地結(jié)合起來,以提高學生的學習興趣。

2.2.4 操作不當,影響課堂教學效果:對多媒體教學發(fā)現(xiàn)操作失誤的比例有報道竟達到30%。原因可能是部分教師的計算機水平還有欠缺,使用多媒體教學的經(jīng)驗不足。一旦不小心按錯了鍵,便方寸大亂,束手無策。這也是一種嚴重的缺陷。

3 結(jié)果

我校116名中專護生對多媒體教學方法滿意度調(diào)查,見表1。

4 體會

4.1 操作簡便,適用:課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠,便于教師和學生控制。課件制作要本著操作簡便的原則,不宜做得太復(fù)雜。以免上課用起來不方便,影響了教學過程。一般來說,可以設(shè)置點按鼠標或按鍵操作,也可以設(shè)幾個方便的按鈕。另外,也不宜太花哨,否則會把學生注意力引到次要的地方,失去了多媒體輔助教學的意義。

4.2 多媒體教學和傳統(tǒng)教學相結(jié)合使用:多媒體教學和傳統(tǒng)教學是一個繼承和發(fā)展的關(guān)系,不是相互孤立和排斥的關(guān)系,也不是一種教學手段取代另一種手段的關(guān)系。多媒體教學有其不可比擬的優(yōu)勢,而傳統(tǒng)的板書、站立講課、課堂討論課等都有其各自的特點,將多媒體教學和傳統(tǒng)的教學手段在課堂上結(jié)合起來,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,才能達到更好的教學效果。

4.3 始終以學生為中心:作為一個課件與其他應(yīng)用軟件最大的不同就在于它的服務(wù)對象的特殊性為課堂教學服務(wù),為學生更好掌握知識服務(wù)。因此教師在創(chuàng)作課件過程中應(yīng)始終把好這個方向“學生是中心”。一切創(chuàng)作的基本思想源泉都來自于為了讓學生更好地掌握知識。這就要求在知識點的引入、展開、分析、鞏固、測試的一系列過程中,都要從聽課學生的思維特點、心理特點、知識程度、理解能力等出發(fā),盡可能來激發(fā)學生的興趣,引導(dǎo)學生思維,開發(fā)學生潛力,最終提高學習效率。

4.4 教學內(nèi)容要精選,切忌濫用:在選擇運用多媒體進行教學時,要慎重,教學內(nèi)容應(yīng)有所選擇,課件只是上課時的一種輔助工具,其是否被使用應(yīng)以提高教學質(zhì)量和效果為宗旨,切不可“一哄而上”。在運用多媒體進行教學時,切忌盲目、隨意,不該用而濫用。總之,運用多媒體技術(shù)進行教學是當今教育發(fā)展的必然趨勢,多媒體輔助教學是教育現(xiàn)代化的必由之路。

4.5 掌握好授課速度和節(jié)奏:如果教師把握不住授課速度,就會不可避免地帶來負面效應(yīng)。學生學習新的內(nèi)容,需要一個思考、理解的過程。以前用黑板上課時,教學節(jié)奏較慢,學生相對比較適應(yīng);采用多媒體教學時,有些課件由于容量較大,教師幾乎以幻燈片瀏覽的方式上課,“老師上得太快”成了學生的普遍意見。所以教師應(yīng)掌握好授課速度和節(jié)奏,讓每一張幻燈片都有足夠的停留時間,重點部分停留的時間可稍長一些,并進行詳盡的講解,使文字和圖片都能讓學生有時間看清。按經(jīng)驗,《護理學基礎(chǔ)》的課件,每節(jié)課可以講授的演示文稿頁數(shù)在15左右較為適宜,超過這個限度授課速度就要加快,學生很難適應(yīng),教學質(zhì)量得不到保障。

總之,《護理學基礎(chǔ)》課程,是中等衛(wèi)生學校的一門重要學科。在運用多媒體技術(shù)教學時,要認清,它只是一種輔助教學手段,要時刻擺正它的位置,切不可喧賓奪主,忽視教師在教學中的地位,多媒體技術(shù)不能取代教師的主導(dǎo)作用[4]。用的好可以事半功倍,反之會嚴重影響教學,因而,能否把視頻、聲音、動畫、圖片等多媒體要素恰如其分地運用到多媒體課堂教學中,是提高多媒體教學效果的關(guān)鍵所在,應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的需要,有選擇地使用多媒體教學,使之成為最佳的教學輔助手段,達到更好的教學效果。教學是一種藝術(shù),教學本身就應(yīng)滲透著藝術(shù),課件也應(yīng)是教學與藝術(shù)的完美結(jié)合[5]。

參考文獻

[1] 謝虹,徐淑秀,孫雪芹,等.探討護理多媒體教學的問題與對策[J].上海護理,2005,3(21):65-66

[2] 陸愛平,高鈺琳.多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)護理課堂教學中的應(yīng)用[J].中華護理雜志,2000,9(35):552-553

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中圖分類號：R47-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0124-01

1 在護理學基礎(chǔ)教學中開展多媒體教學的保障

多媒體技術(shù)是把計算機技術(shù)作為核心，將圖像處理技術(shù)、視頻技術(shù)、語音處理技術(shù)整合在一起，利用計算機的圖像信號進行加工、儲存、轉(zhuǎn)換、控制、編輯等過程。它和幻燈片、投影儀等簡單的組合不一樣。專業(yè)人士曾經(jīng)說過，多媒體技術(shù)會改變教學內(nèi)容、教學方式、教學方法、教學手段，最后就會使整個教育界發(fā)生很大的改革。實施多媒體教學必須要具備3方面的條件。

1.1 硬件保障

想要展開多媒體教學首先要具備相關(guān)的硬件條件，它是開展多媒體教學最基本的物質(zhì)條件。通常情況下必須要有各種視頻、多媒體計算機、燈光控制系統(tǒng)、投影儀、影碟機、音箱等。如果學校有條件，可以根據(jù)高標準的硬件設(shè)施，并且構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)，為教師提供健全的電子備課室等，教課地點可以選擇在多媒體教室進行。為了提高教學的效率，最好在較大面積的多媒體教室內(nèi)進行授課。

1.2 軟件保障

開展多媒體教學的技術(shù)條件是軟件。它主要的工作是發(fā)揮硬件的作用。實施多媒體教學必須的軟件主要包括3個方向的內(nèi)容：（1）構(gòu)建多媒體教學各學科的教材庫和教學產(chǎn)品的工具軟件;（2）建構(gòu)各種通用軟件和操作系統(tǒng);（3）為學生自主學習和教師教學設(shè)計多媒體教學作品。這類作品應(yīng)該為教師和學生提供上課前后能夠幫助學生自學的功能。對于一些水平高的產(chǎn)品，還應(yīng)該具有將學生具體掌握的學習情況及時的反饋給教師，并能夠給出相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析的功能。

1.3 教師保障

教師是開展多媒體教學的實施者。多媒體教學效果的好與壞，教師在其中發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)該具有獨立操作各種多媒體設(shè)備的能力，可以熟練掌握計算機進行教課，具備很專業(yè)的創(chuàng)新意識，自覺的把各種創(chuàng)新的教學理念實際運用到課堂教學中，實時的將國內(nèi)外醫(yī)療護理的先進方法給學生進行講解，將各種學術(shù)展示給學生，指導(dǎo)學生對所學的專業(yè)積極的進行討論和研究，并且能夠按照課堂教學的需求，獨立完成教學所需要的多媒體作品。

2 在護理學基礎(chǔ)教學中開展多媒體教學的優(yōu)勢

2.1 多媒體教學可以提高教學的時間效益比

學生運用多媒體輔助學習的時間比傳統(tǒng)教學所用的時間短，并且在很短的時間內(nèi)就能達到傳統(tǒng)教學的效果和目的，因此有利于提高學生的學習效率和學習的速度。他們提出了多媒體輔助教學在護理上應(yīng)用的原因是因為多媒體輔助教學有效的比傳統(tǒng)教學縮減了學習的時間。與此同時，利用多媒體教學能夠在最大限度上拓展教學的信息量，降低知識的時間，縮減空間范圍，并且在利用多媒體教學的過程中，特別是學生一人一臺計算機學習的過程可以使學生發(fā)揮自身的獨立性和創(chuàng)造性，因此多媒體輔助教學的教學模式提高了教學實踐的效益比。

2.2 多媒體教學可以提高學生的學習動機

促進學習的內(nèi)部動力是學習動機，然而學習興趣是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的要素。人們對感興趣的東西通常會有所向往，會使人的頭腦清醒，注意力集中，記憶力處于最好的狀態(tài)。在課后經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學生都認為通過多媒體輔助教學，可以提高他們的學習興趣，在課堂上能夠使他們注意力集中，提高學習的動機。這是因為基礎(chǔ)護理通過多媒體進行操作，仿佛在現(xiàn)實的真實環(huán)境中，激發(fā)了更多的學生積極的參與進來，把書本上抽象的知識變得更加的生動、具體、形象，因此，在調(diào)動學生學習興趣方面，多媒體技術(shù)發(fā)揮了巨大的作用。然而在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學生通過多媒體輔助教學，讓他們感受到學習不是一種負擔，而是一個很愉快的過程。學生將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，將苦學變?yōu)闃穼W，將抽象的知識變?yōu)樯鷦泳唧w的學習，多媒體輔助教學有效的提高了學生學習的動機，調(diào)動了學生主動學習的興趣。

2.3 多媒體教學可以提高學生的學習自主性

本文采用的多媒體輔助教學，是適合學生自主學習的一種方式。學生在學習的過程中不用面對老師，是和計算機互動的一種學習方式，這種學習方式是學生人手一臺電腦，為學生提供了良好的學習條件。大多數(shù)的學生認為多媒體輔助教學這種學習方式有效的增強了她們學習的自主性。自我控制學習速度會調(diào)動學生對多媒體輔助教學的興趣，讓學生產(chǎn)生一種自豪感，然而學生的這種自豪感和目標及學習成績緊密相關(guān);與此同時自主性的學習方式有利于提高學生自我完善的意識和創(chuàng)新知識的能力，有利于增強培養(yǎng)學生自學的能力，努力讓他們成為具有初中級職稱護理人員績效評估初探精神和創(chuàng)新意識的主動學習者。

3 結(jié)語

總而言之，多媒體運用在護理學基礎(chǔ)教學中，加強了教師的教學途徑和教學方式，通過將綜合教學信息展現(xiàn)在學生面前，提高了學生的知性和理性認識，既提升了基礎(chǔ)護理技能的教學質(zhì)量和教學效率，又為學生在職護理人員提供了條件。但是也要認清多媒體在護理學中應(yīng)用這種教學方式所存在的問題，取長避短，這樣才能更好的發(fā)揮多媒體教學的作用。

參考文獻

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關(guān)鍵詞:護理美學;整體護理;護理學科

護理美學是護理學和美學相互滲透的結(jié)果,是美學在護理實踐中的體現(xiàn),是運用美學的基本原理研究現(xiàn)代護理事業(yè)所涉及的各個領(lǐng)域中的美的內(nèi)容、現(xiàn)象及其規(guī)律的科學[1]。隨著整體護理模式的確立,護理教學工作者在教育教學的過程中,將護理美學的理論貫穿于護理教學各學科的始終,對培養(yǎng)高素質(zhì)的護理人才有極其重要的意義,也成為完善構(gòu)建護理美學學科理論體系的重要內(nèi)容。

1 護理美學與護理基礎(chǔ)學

隨著護理學科越來越受到重視,護理教學也隨之更加系統(tǒng)和專業(yè)化。護理基礎(chǔ)教學的目的是讓學生通過學習掌握護理操作的基本技術(shù),理解每一項操作步驟的理論基礎(chǔ)和原理,為促進患者健康打下堅實的技術(shù)和能力基礎(chǔ)。然而其教學僅僅針對各項臨床護理操作進行,很多教師將護理教學的重點全部放在對學生技能的培訓和知識的強化上,而忽略了對學生審美能力的教育,使學生的審美觀受到不良因素的影響,從而出現(xiàn)審美價值觀的偏差,甚至影響到護患關(guān)系關(guān)系的處理。所以基礎(chǔ)護理教學與護理美學相結(jié)合十分必要。

護理美學顯著特點就是挖掘“美”,認識護理專業(yè)美的特性,培養(yǎng)學生對美的感知,激發(fā)對真、善、美的理解與追求,形成正確的審美觀。在護理基礎(chǔ)教學中,教師除了向?qū)W生傳授理論知識與實踐技巧外,應(yīng)首先讓學生明確護士的角色及其必須掌握的溝通技巧和護患關(guān)系中的美學原則。引導(dǎo)學生感受美、認識美、了解美、理解美和追求美,并將對美的理解與感悟應(yīng)用于基礎(chǔ)護理教學,從儀表、行為、情感和語言溝通等方面將美學潛移默化,用美的形象性和愉悅性感染護患

關(guān)系,從而更好的促進患者身心健康,使護患關(guān)系更為和諧。

2 護理美學與護理心理學

護理心理學作為心理學的一個分支,主要研究人的心理因素在人類健康與疾病相互轉(zhuǎn)化過程中的規(guī)律以及個性心理特征。南丁格爾說:“護理是最精細的藝術(shù)。”現(xiàn)代護理學的觀點認為,在對患者進行治療及護理的過程中,不能用傳統(tǒng)的生物醫(yī)學觀點把人當作單純的自然人,而應(yīng)研究人的精神世界,從而達到心理的平衡[2]。護理心理學的研究表明,心理因素與疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸有很大的關(guān)系。

在進行心理護過程中,護理活動如果能夠運用美學的原理、原則和方法,積極創(chuàng)造和建立良好的審美環(huán)境,通過美的事物激發(fā)患者的情感共鳴,引發(fā)他們積極能動、健康向上的激情和反應(yīng),就能達到減弱或消除消極心理,減輕痛苦的目的。而護理人員也只有長期的美學熏陶下,才能形成完善的心理結(jié)構(gòu)和心理定向,從而更好的進行心理護理。因此護理美學和護理心理學相互滲透,相輔相成。

3 護理美學與護理管理學

護理管理學是管理學科中的具體應(yīng)用,屬于專業(yè)領(lǐng)域管理學,是為了提高人們的健康水平,系統(tǒng)的利用護士的潛在能力及社會活動,以提高護理質(zhì)量和工作效率為主要目的的活動過程。護理管理本身就是一種不斷追求完美的理念,因此美學在護理管理中的應(yīng)用也是現(xiàn)代護理發(fā)展的必然趨勢。護理管理者需要將美學的理念寓于護理管理活動中,運用護理美學的原則對護理管理提供指導(dǎo),為護理管理過程潤色[3],使護理管理目標以完滿的形式呈現(xiàn),令護理服務(wù)對象在接受服務(wù)的同時獲得精神享受。

如何實現(xiàn)最優(yōu)化的管理,使護理系統(tǒng)運轉(zhuǎn)節(jié)能高效、工作節(jié)奏規(guī)律有序,這就是護理美學在護理管理學中間的滲透和聯(lián)系。護理美學為護理管理提供了相關(guān)的理論指導(dǎo),其在護理管理中的滲透對推進護理管理科學的藝術(shù)化發(fā)展起到了積極的作用,促使護理管理者樹立美的理念,傾注美的情感,應(yīng)用藝術(shù)化的管理,提高工作效率和管理效能。同樣護理管理為護理美學提供了施展美學效應(yīng)的舞臺,使其以完美的形式呈現(xiàn)。

4 護理美學與護理教育學

護理教育學是專門研究護理教育現(xiàn)象與規(guī)律的學科,是護理學學科體系中一門新興的學科,它主要介紹護理教育學基本概念、護理教育目的及教學目標等。隨著醫(yī)學的進步與發(fā)展,除對護士專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的需求不斷地更新與完善,同時還應(yīng)具有較高的美學素養(yǎng),護理審美教育是護理教育學的重要組成部分。

護理美學培養(yǎng)護理教育工作者的審美能力和審美修養(yǎng),使他們成為能夠運用美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的天使,同時還肩負著如何將美貫穿于護理教育的全過程的任務(wù)。護理美學和護理教育學的相互滲透符合時展和護理服務(wù)對象的需求,為護理工作者提供持續(xù)的審美教育,使護理教育者終生獲得專業(yè)素質(zhì)和審美修養(yǎng)的培訓。只有具備了較高的審美能力和美學素養(yǎng),才能在護理教育中自覺地將美融入其中,從美的視角出發(fā)去闡述和分析人、環(huán)境、健康、護理與美的關(guān)系,更好的完善護理教育。

5 護理美學與護理倫理學

護理倫理學以倫理學的基本原理為指導(dǎo),對護士的態(tài)度、價值觀念、道德發(fā)展、道德推理能力以及倫理實踐進行研究,對護理實踐的道德概念進行哲學分析的科學。護理倫理學是以善、惡作為評價標準,依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內(nèi)心信念來維系護理倫理的發(fā)展,從倫理學的角度來展現(xiàn)美的本質(zhì)、美的形態(tài)、美的感受和美的創(chuàng)造[4]。而護理美學是以美、丑為評價標準,以維護健康為客觀依據(jù),對護理美、護理美感、護理審美實踐以及審美教育與評價進行經(jīng)驗分析和理論探索的研究。

綜上,護理模式的轉(zhuǎn)變已涉及護理各學科領(lǐng)域的理論和實踐的變革,護理美學就是在這種特定的條件下逐漸孕育并綜合發(fā)展起來的一門富有應(yīng)用價值的新興學科,它必將對護理各學科的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。因此掌握好護理美學與其它學科之間的相關(guān)性以及專業(yè)發(fā)展,更好的將護理美學與護理的其它學科融會貫通、與時俱進,從而完善護理美學在護理學科中的專業(yè)化方向,完善構(gòu)建護理美學的學科理論體系。

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山西中醫(yī)學院護理學院2011級本科護生154名，均為女生，年齡19~22歲。均為高中起點通過全國高考的普招生，學制4年。現(xiàn)正進入護理學基礎(chǔ)實訓課程學習。帶教老師均為本科畢業(yè)，并獲取教師資格證，具有較豐富的臨床和教學經(jīng)驗。將第1組75名護生列為對照組，將第2組79名護生列為實驗組。兩組在年齡、基礎(chǔ)理論課程成績、帶教老師等方面比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1教學方法對照組采用傳統(tǒng)的教學方法，先由老師進行操作示教，再由學生進行模仿練習。實驗組采用革新的教學方法，①對帶教老師進行護理美學和護理禮儀的培訓；②課前進行集體備課，尤其對于上課過程中應(yīng)該注意的護理美學體現(xiàn)環(huán)節(jié)加以強調(diào)和統(tǒng)一。③結(jié)合PBL教學方法，檢驗學生對于操作和美學融合的程度。1.2.2調(diào)查方法采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷[4]，通過帶教老師考核護生，來填寫對護生的人文素質(zhì)和操作等方面的評級，調(diào)查問卷采用好、較好、一般、差4級評分，好和較好合計為優(yōu)良。問卷由專人監(jiān)督發(fā)放，教師填寫好后立即收回。向帶教老師發(fā)放問卷共154份，收回154份，有效回收率100%。1.2.3統(tǒng)計方法使用SPSS16.0統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行分析，將“儀容儀表形象”、“行為舉止”、“與患者的交流能力”、“操作完成程度”、“操作總體得分”等5個變量進行單因素χ2檢驗分析。

2結(jié)果

結(jié)果顯示，所研究的五個因素（儀容儀表形象、行為舉止、與患者的交流能力、操作完成程度、操作總體得分），差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。護理學基礎(chǔ)實訓教學中采用革新的教學方法后，學生儀容儀表形象提升；更注重自己的行為舉止；與患者的交流能力增強；操作整體完成好；操作總得分高，護理美學等人文因素的潛在影響確實可以提高護生操作的質(zhì)量。

3討論

3.1教學中潛移默化影響學生的形象觀念

護理學基礎(chǔ)實訓教學過程中，教師予以護理美學人文課程的結(jié)合，提高了護生操作時對于自己儀容儀表形象的要求，護生一改以往儀容儀表不整形象，懂得在儀容儀表方面重要性，真正做到了維護自身形象。

3.2完善操作動作，提高學生素養(yǎng)

以往在護理學基礎(chǔ)實訓教學過程中，護生幾乎把所有精力都放在操作步驟的學習上，忽略自身行為舉止，操作動作雖沒有錯，但卻缺乏美感，沒有護士應(yīng)有的氣質(zhì)[5]。在護理學基礎(chǔ)實訓教學改革過程中，教師予以護理美學人文課程的結(jié)合，以身作則，做每一項護理操作時都注重行為舉止的端莊得當，以積極影響護生操作時的舉止規(guī)范，使護生不僅操作正確，同時還注重自己動作得體，給人以美的享受。

3.3實訓教學結(jié)合PBL教學法

在舊模式的護理學基礎(chǔ)實訓教學過程中，教師往往給學生演示操作后，讓學生模仿練習，往往忽略與患者溝通，若以病歷方式考核，往往發(fā)現(xiàn)學生對于和患者溝通這方面總不知所措，除了簡單查對，沒有任何溝通技巧的使用，操作的完成程度一般，甚至丟三落四[6]。但在結(jié)合護理美學的PBL教學法后，學生和患者溝通的練習也多了，越來越善于與患者溝通，在操作前就進入溝通，并且可以使用一些溝通技巧說服患者與自己的操作配合，考核中實驗組學生明顯善于與患者溝通，使操作顯得更加完善。

3.4實驗組學生操作完整，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷

在考核中發(fā)現(xiàn)，第1組學生主要是單純模仿操作動作，機械化而且很被動。而第2組學生則從儀容儀表、舉止談吐、與患者溝通等方面深入操作，更注重對患者的人文關(guān)懷[7]，對考核教師也落落大方，給人以美感，讓人舒心，整體操作完整。尤其在操作過程中語言得體，充分體現(xiàn)了護士語言治病的特點。

3.5通過對學生操作考核測評

第1組護生的整體成績低于第2組護生的整體成績，護理美學在護理學基礎(chǔ)實訓課程中的應(yīng)用，確實收到實效。

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1 對象與方法

1.1 對象

2001、2002、2003級護理學專業(yè)本科學生215名。其中2001級學生92人，女生85名，男生7名；2002級學生62人，女生60名，男生2名；2003級學生61人，女生55名，男生6名。均為經(jīng)過1年臨床實習后回校集中上課的畢業(yè)班學生。

1.2 方法

根據(jù)課程內(nèi)容，采用實物鑒賞、影片播放、優(yōu)秀藝術(shù)作品鑒賞、正反案例對照、美學設(shè)計活動、護理基本禮儀練習等多元教學方法進行教學，在授課前后分別發(fā)放經(jīng)參考有關(guān)資料自制的問卷調(diào)查表，采用不記名方式對學生進行調(diào)查[2，3]。問卷采用選擇題形式，調(diào)查時采用統(tǒng)一解說詞，說明調(diào)查目的及意義，填寫完畢當場收回。共發(fā)放問卷215份，回收204份，有效回收率94.88%，對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

授課前，學生對學習《護理美學》的態(tài)度見表1。表1 學生學習《護理美學》前的認識態(tài)度授課后，學生對學習《護理美學》的教學效果評價見表2。

3 討論

3.1 《護理美學》是一門護理人文課程，實踐性很強，涉及自然、藝術(shù)、科學、人文、護理等方面的知識。護理專業(yè)生源大多數(shù)來自理工類型，人文知識相對缺乏，從表1中可以看出，授課前有87.75%的學生只是聽說過護理美學，66.18%的學生表現(xiàn)對護理美學有濃厚的興趣。隨著學齡增長與社會交往的逐漸增多，護理專業(yè)學生對人文知識的需求也在逐步增長，他們希望自己能更好融入社會，特別在接觸護理專業(yè)基礎(chǔ)課及臨床實習后，護理學生深感人文社會經(jīng)驗的缺乏，對護理美學持接受態(tài)度、有一定的好奇心和求知欲。

3.2 盧建立［4］等對影響畢業(yè)班課堂教學因素的調(diào)查分析顯示，許多大學畢業(yè)班學生的出勤率一般只有30%左右。花蕾［5］等對實習護理學生調(diào)查表表2 《護理美學》教學效果評價內(nèi)容及結(jié)果明，學生在護理專業(yè)思想、求知欲和心理壓力等方面受臨床教師的影響，學習積極性和主動性下降、學習興趣降低。本次調(diào)查結(jié)果顯示，55.39%的學生認為課程時間安排不合理，受到畢業(yè)前各種因素的影響，學生思想處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。在教學中采用實物鑒賞、影片播放、正反案例對照、美學設(shè)計活動、護理基本禮儀練習等多元教學方法，注重知識的實用性，加強師生間的互動，提高了學生的參與度和學習興趣。在采用影片播放教學方法時，老師先向?qū)W生提示欣賞基點，播放過程中對學生進行觀察，觀看影片后組織進行現(xiàn)場評論或?qū)懗鲇^后感，交流相互間的看法，使學生不僅限于看熱鬧，而是帶著問題有目的地觀看，從中培養(yǎng)審美意識，教師也能對教學效果得到及時反饋。針對學生應(yīng)聘需要，補充講授應(yīng)聘禮儀，使學生感到學有所用，激發(fā)了學習的興趣和自覺性；課程結(jié)束后學生對學習護理美學必要性的認識，由課前的66.18%上升至86.76%，更為重要的是90.20%的學生在行為習慣上有了良好的改變，70.10%的學生認為教師采取的教學方法形式多樣，生動活潑，有很好的吸引力。學生最喜歡的教學方法依次是美學欣賞（實物鑒賞、影片播放、優(yōu)秀藝術(shù)作品欣賞，81.81%）、禮儀演練（42.37%）、設(shè)計活動（33.96%）及案例講授（25.42%）。

3.3 護理美學教育關(guān)鍵在于豐富護理學生的人文素養(yǎng)和對美學在護理應(yīng)用中的理解，在考核方法上不能要學生死記硬背。對學生的考核是將平時寫觀后感、美學設(shè)計方案等成績與期末開卷考試相結(jié)合，學生死記硬背的知識少了，多了些輕松和娛樂，吸引學生注意力，真正融入到人文美學的氛圍中去陶冶自己的情操。在教學中注重課堂互動，在學生交來觀后感后，老師讓成績評定優(yōu)秀者在課堂上向同學宣讀；在進行禮儀練習時，采取一組同學練習，其他同學和老師一起打分的方式，使學習成績評定公正，學生參與程度提高，學生鑒賞美的能力提高；通過美學設(shè)計鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，允許學生提出不同觀點，引導(dǎo)學生樹立正確的美學觀。運用多元教學方法的學生主觀題回答有一定深度和廣度，掌握運用護理美學知識較好。3個年級及格率均為100%，成績在80分以上者分別達67.20%，52.60%和75.60%，平均成績分別為82分、80分和83分。

3.4 在運用多元教學法提高護理美學教學質(zhì)量的同時，應(yīng)該認識到加強教師自身人文素養(yǎng)的必要性。目前護理美學師資多為護理專業(yè)教師，基本沒有接受過專業(yè)美學培養(yǎng)，缺乏系統(tǒng)的人文知識，美學與護理學融合滲透得不完美，容易照本宣科，講解缺乏透徹性和通俗性，學生難免感到枯燥。護理美學教師只有多層面、多途徑學習人文知識，加強自身人文素養(yǎng)，不斷豐富自己的知識，講授才會有生動性、感染力、說服力。

參考文獻

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【文章編號】1004-7484（2014）07-4171-01

醫(yī)學工作不但是一個治療與被治療的過程，還是一個維護和塑造人體美學的過程，是一個追求美、創(chuàng)造美的過程。人體是一個完整的系統(tǒng)，任何一個部位或一個器官的功能障礙均對人體美學存在極大損傷[1]。患者來院治療時，不但需求快速的治愈損傷的機能，更希望治療工作可以從美學角度出發(fā)，以提高治療滿意度及療效。由此可知，臨床工作中治療療效不僅表述為疾病的轉(zhuǎn)歸，還體現(xiàn)為人體美學的重現(xiàn)，這也是護理美學的根本出發(fā)點。

1 護理人員的審美修養(yǎng)

美學教育事實上一直貫穿著整個護理教育工作中，但就實際臨床需求而言，院校的美學教育僅能奠定護理人員的基礎(chǔ)美學修養(yǎng)，而進一步的美學修養(yǎng)還需在工作中加以培養(yǎng)和升華[2]。因此，相關(guān)醫(yī)療機構(gòu)需將美學教育工作納入到護理人員日期工作中，并通過護理人員的職業(yè)道德、職業(yè)風貌以及職業(yè)行為等具體內(nèi)容來表現(xiàn)，以提高護理人員的美學鑒賞、表現(xiàn)以及創(chuàng)造能力嗎，并反過來指導(dǎo)護理工作。

2 營造良好的護理環(huán)境美

從美學的角度來看，形式美有對稱、層次、和諧、多樣、統(tǒng)一等多種表現(xiàn)方式。這就要求醫(yī)院環(huán)境布局、病房內(nèi)部布局，甚至小到病床桌上的小物件布局均需從這些表現(xiàn)方式來合理布置。如醫(yī)院可為病房窗臺擺放了盆景、鮮花等，墻上懸掛木雕、油畫，這些均可有效提供病房的層次美及色彩美。現(xiàn)代醫(yī)學研究認為，美好的色彩可刺激人體分泌一些有益于健康的激素、酶，合理的多顏色布局有利于患者改善患者身心健康。現(xiàn)在醫(yī)院護理人員工作服的多顏色化也正體現(xiàn)了這一點[3]。此外，醫(yī)院還需為患者提供寬敞、整潔、安全、安靜、通風以及溫度適宜的外部環(huán)境，這些大環(huán)境的優(yōu)化不但可減輕患者對疾病的恐懼，還可為患者提供一個良好的醫(yī)療及護理環(huán)境。

3 塑造護理人員的形象美

現(xiàn)代美學將人的形體美、動作美、語言美、外飾美以及行為美劃歸到外在美的范疇中，而認為學識、道德、情操、修養(yǎng)以及心靈美是人的內(nèi)在美。這就意味著護理人員的形象美需從內(nèi)在美和外在美兩個角度來共同塑造。護理人員的相貌身材是外在美的基本條件之一，在這個基本條件上，護理人員還需從儀表、姿態(tài)、語言、行為等方面來強化自身的形象美。在實際的工作中，護理人員需保證衣帽整潔、留海不得過長、淡妝上崗、端莊大方、語氣輕柔、神態(tài)溫和，并多應(yīng)用如“您好，謝謝，請”等禮貌用語，讓患者感受到親切、可信賴，進而保證治療、護理工作順利開展，最終加速患者康復(fù)[4]。例如在給予患者輸液操作時，護理人員可于穿刺操作時輕聲對患者道：“對不起，可能有些痛”，這簡單的一句抱歉必然能贏得患者的理解和寬容，護理依從性將極大提高。

4 護理技術(shù)操作美

在日異月新的今日，醫(yī)學技術(shù)發(fā)展極快，護理技術(shù)更迭也極為頻繁，新儀器、新療法不斷應(yīng)用于臨床治療工作中。在這種情況下，護理人員需不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)，并積極通過自學、單位培訓等方式更新護理知識，以保證技術(shù)的先進之美。護理人員在技術(shù)操作時還需以規(guī)范、整潔、端莊、有條不紊的職業(yè)風范為指導(dǎo)，保證護理技術(shù)有限、周到、準確實施。這不但是體現(xiàn)護理人員精湛專業(yè)技術(shù)的要求，也是提高患者安全感和信任度的必然要求[5]。

5 結(jié)論

總而言之，護理美學的發(fā)展和應(yīng)用是醫(yī)學發(fā)展的必然結(jié)果，這也是人文關(guān)懷的必然要求。實際工作中，護理人員需從美學修養(yǎng)、醫(yī)院環(huán)境美學、形態(tài)美以及技術(shù)美等方面入手，以最大程度提升自身素養(yǎng)，提升護理質(zhì)量。

參考文獻

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[2] 李惠芳. 門診護理美學服務(wù)對構(gòu)建和諧護患關(guān)系的影響[J]. 廣州醫(yī)學院學報， 2010，38（05）：1691-1693.

篇（10）

[中圖分類號]R47 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）08（c）-067-01

隨著社會的不斷進步以及生活水平的改善，人們對護理工作的期望值也隨之增高，護理美學便應(yīng)運而生，它既是時代的產(chǎn)物，也是護理學科發(fā)展的必然趨勢。護理美學是將美學基本理論應(yīng)用于護理實踐的一門新興的邊緣學科，它運用美學的基本原理、原則和觀點，從護理的角度研究人們在維護和塑造人體美的活動中體現(xiàn)出來的護理美的現(xiàn)象及規(guī)律[1]。護理職業(yè)形象美作為護理美學的重要組成部分，反映了護士的內(nèi)在美與外在美的完美結(jié)合。對廣大護士而言，提高自身的護理職業(yè)形象美需要一個長期的過程，只有涵蓋了內(nèi)心美好情感的外在美，才能真正傳達、表現(xiàn)出美意。

1 儀表美

護士的儀表美中首先包括容貌的美感。由于護士職業(yè)的特殊性，例如夜班以及工作緊張等原因，護士面容的衰老較普通人更為明顯。因此，需要施以淡妝，要與護士的整體形象美相協(xié)調(diào)，與醫(yī)院整體環(huán)境建設(shè)的素雅美相適應(yīng)。

護士的儀表美還主要體現(xiàn)在護士的衣著打扮上。通過護士服飾的整潔與得體來體現(xiàn)端莊的儀表美。穩(wěn)重的性格，端莊的儀表，優(yōu)美的舉止，整潔的服飾，會增加病人的信任感。頭發(fā)前不遮眉、后不過領(lǐng)，淡妝上崗，步履輕盈。如果患者在治療疾病的同時得到美的享受，就易與護士建立友誼、產(chǎn)生信任和安全感，促進良好的護患關(guān)系的構(gòu)建。

2 行為美

護理行為美源于護士良好行為習慣的養(yǎng)成，也是形成護士良好的職業(yè)性格的基礎(chǔ)。護理行為美是護理職業(yè)形象美最直接的表現(xiàn)方式，一般包括護士的姿態(tài)美和護理操作美。

護士的基本姿態(tài)包括坐、站、走等姿勢，正確的姿態(tài)不僅能給人以美感，還有助于人體的臟器發(fā)揮正常生理功能。護士在落座時一般用淺坐姿，臀部位于椅子前1/2，上身端正挺拔，雙腿并攏后收，雙手合于膝上；行走時要抬頭挺胸、收腹提臀、自然擺臂，步態(tài)要快速而輕盈。姿態(tài)美還表現(xiàn)在護士的舉手投足之間，即護士的一言一行、一舉一動都能傳遞出美的感覺和信息。親切真誠的微笑，鼓勵的手勢，耐心的解答，溫馨的祝福都會使患者感到溫暖，看到希望，增強戰(zhàn)勝疾病的信心。

護理操作美是護理藝術(shù)美的展示與凝結(jié)，精湛的護理技術(shù)是護士行為美的直接體現(xiàn)。在操作過程中嚴格把握科學、協(xié)調(diào)、節(jié)力、優(yōu)美的基本原則，努力表現(xiàn)出和諧有序、舒展大方、干凈利索、規(guī)范嫻熟的護理藝術(shù)美。要堅持無菌技術(shù)原則，嚴格做好“三查七對”，嚴格遵守護理技術(shù)規(guī)范。在進行護理操作前，要向患者耐心解釋，注意保護患者的個人隱私，通過熟練的操作給人以美的感受。在搶救患者的緊張情況下要果斷、沉著、冷靜；在為患者實施護理時，做到說話輕、走路輕、操作輕、開關(guān)門輕，最大程度滿足患者的需求，使他們在醫(yī)院里感到舒適，愉快地接受治療。

3 語言美

語言是人們廣泛運用的一種溝通工具，人們通過語言傳遞信息和交流感情，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。從語言中可以反映護士的文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和精神面貌。

護士在與患者交談時應(yīng)用詞得體、吐字清晰、聲音圓潤明澈，多使用關(guān)切語言和耐心解釋式、開導(dǎo)式語言，滿足患者希望被尊重、被關(guān)懷的愿望，這樣能迅速獲得患者的信任和積極的配合。在與患者初次交往時，可根據(jù)患者的年齡、性別、職業(yè)、知識層次等因素選擇對患者的稱呼并且語氣要盡量和緩、耐心，多采取傾聽、提問等方式，讓患者感到自己的想法、感受被理解和重視[2]。護士要善于運用啟發(fā)性、安撫性、開放性、疏導(dǎo)性的語言與患者溝通，注意談話的技巧性和藝術(shù)性，促使患者達到治療和康復(fù)所需的精神狀態(tài)。

4 心靈美

護士的心靈美是護理職業(yè)形象美的基礎(chǔ)，南丁格爾曾經(jīng)說過“護士其實就是沒有翅膀的天使，是真、善、美的化身”，她要求護士忠誠于護理事業(yè)，有正確的人生觀，要以人類的健康事業(yè)為己任，樹立無私奉獻的精神，擺脫世俗的偏見，立志為護理事業(yè)貢獻自己的一生。

護士的心靈美首先體現(xiàn)在護士對患者及護理事業(yè)的忠誠、護士對患者的無私關(guān)愛上。表現(xiàn)在實際工作中，就是不怕臟和累，勇于吃苦，樂于助人，盡職盡責為患者服務(wù)。在護理工作中，只要是患者的需要，無論事情有多么微不足道，都應(yīng)當全力予以解決。同時，護士在因疾病的折磨情感發(fā)生錯位甚至扭曲的患者面前，要始終保持一種積極、健康的心態(tài)，從正面對患者實施影響，形成感染力，而不能被病人的消沉情緒所左右。

在開展整體護理的今天，護理職業(yè)美在臨床中的應(yīng)用順應(yīng)了時展與進步的要求，體現(xiàn)了護理實踐中的人文關(guān)懷，在臨床中具有重要作用。在臨床護理工作中，護士要將美貫穿于護理工作的始終，以滿足患者對美的需求，使患者感受到溫暖和關(guān)愛，激發(fā)患者對美好生活的向往與熱愛，在最佳的身心狀態(tài)下接受治療和護理，從而有效地促進康復(fù)，提高疾病治愈率。

[參考文獻]

篇（11）

隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代護理學的發(fā)展,人們對護士角色的期望值越來越高,護理美學便應(yīng)運而生,并越來越廣泛地被應(yīng)用于護理工作中。作為軍隊療養(yǎng)院,我們緊跟形勢發(fā)展,以療養(yǎng)員為中心,以“優(yōu)美、敬業(yè)、感動、創(chuàng)新”為護理理念,將護理美學巧妙地運用到療養(yǎng)員入院、在院到出院整個過程中,療養(yǎng)員滿意度大大提高。

1創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境

療養(yǎng)員在美的舒適環(huán)境中療養(yǎng)休息,機體的內(nèi)環(huán)境易保持平衡,可減輕身體的各種不適,使心境受到凈化和美的熏陶。美的環(huán)境主要是營造和諧的氛圍,給人以舒適感。它的美通過療養(yǎng)院周圍的綠化、美化,整體布局的和諧統(tǒng)一表現(xiàn)出來。我院坐落于青島市著名的太平角和關(guān)風景區(qū)內(nèi),依山傍海、綠樹成蔭、環(huán)境幽雅,素有“天然氧吧”之稱。療養(yǎng)房內(nèi)環(huán)境整潔美觀,用品齊全,擺放整齊規(guī)范,陽光充足,空氣清新,溫度適宜,安靜無噪聲。療養(yǎng)員入院時,首先會陶醉于這秀美的風光和寧靜的氛圍中,身心得到放松,從而緩解旅途的疲勞感。環(huán)境的整潔、恬靜、舒適,再加上護士溫暖的笑容和熱情的言語,消除了療養(yǎng)員在陌生環(huán)境中的恐慌和不安,給人以信任和舒適感。

2樹立護士美好形象

2.1儀表美護士的儀態(tài)美不僅給自身帶來了自信,更是對患者的一種感染、激勵和尊重,主要體現(xiàn)在容貌、風度、姿態(tài)的美[1]。作為一名護理人員,素雅潔白的著裝象征一種純潔明凈的心靈,也象征護理工作的嚴肅性、科學性。護士統(tǒng)一著裝,整潔、合體的服裝體現(xiàn)了護士群體嚴明的紀律和嚴謹?shù)淖黠L,讓療養(yǎng)員有一種美好莊重的感覺。護士淡妝上崗,展示了其朝氣蓬勃的精神面貌。自然大方、端莊高雅、舉止得體都能體現(xiàn)出一名護理人員的健康、穩(wěn)重、柔和、富于同情心與愛心的風范。護士不僅是美的創(chuàng)造者,也是美的傳播者,更是美的分享者。我院護士對美的追求、對生活的熱愛、對工作的自信,感染了療養(yǎng)患者,使其身心愉悅,增強戰(zhàn)勝疾病的信心,生活質(zhì)量顯著提高。

2.2語言美古希臘著名醫(yī)生希波克拉底曾說過:“醫(yī)生有兩樣東西能治療疾病,一是藥物,二是語言”。護士也是一樣,特別是現(xiàn)代整體護理模式,要求護士運用心理學、社會學等多學科知識對病人實施全方位護理,其中語言的作用非常重要。誠懇、體貼、文雅、謙虛、幽默、善良的語言能刺激人的聽覺器官,使人舒服愉快,給人以美的感受,縮短護患之間距離,對病人來說猶如一劑良藥[2]。為了在工作中做到語言美,我院要求所有護士使用普通話和文明用語,用詞得體、語調(diào)柔緩、吐字清晰、聲音圓潤,言語中充滿關(guān)切,形成良好的語言修養(yǎng),滿足了療養(yǎng)員被尊重被關(guān)懷的愿望,迅速獲得療養(yǎng)員的信任,促進了護士與療養(yǎng)員之間的溝通。

2.3行為美行為美是內(nèi)在美的外在表現(xiàn)形式,其切入點具體體現(xiàn)在“人文關(guān)懷”、“以人為本”等方面。在護理工作中,護士對病人要有發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷和體貼入微的照顧,處處體現(xiàn)出誠實可信之美德,有良好的慎獨修養(yǎng)。例如:療養(yǎng)員入院時,護士會起身至門外迎接,先將其送至療養(yǎng)房,沿途講解周圍環(huán)境,休息片刻后再為其辦理入院手續(xù),這樣可緩解療養(yǎng)員的疲勞感,消除其陌生感;景觀治療時,護士對療養(yǎng)員體貼入微,“上車扶一把,下車攙一把”一直是我院護士的優(yōu)良作風,這讓療養(yǎng)員備受感動,增加了對護士的親切感。療養(yǎng)員稱我院護理工作是“最貼近的服務(wù),最貼心的服務(wù)”。

3護士心靈美

心靈美指人的內(nèi)心世界的美,是人的本質(zhì)美。它包括美好的理想、高尚的道德、真摯的情感、誠實的品質(zhì)、助人為樂的精神等。它又是人的最基本、最重要的素質(zhì)。心靈美以真為基礎(chǔ)、以善為靈魂、以美為形態(tài),達到真、善、美的統(tǒng)一。在實際工作中,樹立全心全意為療養(yǎng)員服務(wù)的責任感,設(shè)身處地為療養(yǎng)員排憂解難,營造一個溫馨和諧的療養(yǎng)氛圍,使療養(yǎng)員感受到家的溫暖,度過一個愉快的療養(yǎng)期。

4技術(shù)操作美

作為護理人員必須精通護理基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,熟練掌握專業(yè)技術(shù)操作,不斷更新知識。護理操作要求做到精細美、和諧美和嫻熟美,如在輸液前耐心細致地解釋說明“三查七對”,嚴格的無菌技術(shù)。和諧美是指配合得當,體現(xiàn)在為病人護理時的輕柔美,操作中動作規(guī)范、敏捷、準確、熟練,能給人以嫻熟美。護士精湛的技術(shù)可以表現(xiàn)于一次護理活動中,也可以表現(xiàn)于整個護理活動中。我院護理部定期舉行理論考試和各種技術(shù)比武,調(diào)動了護士不斷學習的積極性,具備了扎實的基礎(chǔ)理論知識和嫻熟的操作技能。要求護士做到“走路輕、說話輕、操作輕”,這“三輕”貫穿于整個護理操作過程,加上精湛熟練的操作技術(shù)不僅減輕了療養(yǎng)員的疼痛,還可以增加療養(yǎng)員對醫(yī)護人員的信任。

護理美學在療養(yǎng)院護理工作中的應(yīng)用,順應(yīng)了時展與進步的要求,體現(xiàn)了護理實踐中的人文關(guān)懷。在療養(yǎng)護理工作中,護士用美的環(huán)境、美的語言、美的心靈、美的儀表、美的行為、美的技術(shù),滿足了療養(yǎng)員對美的需求,使療養(yǎng)員從護士的美好形象、精湛技術(shù)、溫馨關(guān)懷、貼心服務(wù)中感受到被接納、被尊重、被關(guān)愛,“優(yōu)美、敬業(yè)、感動、創(chuàng)新”的護理理念深入人心。療養(yǎng)員在身心最佳狀態(tài)下療養(yǎng)或治療,從而有效地促進身體康復(fù),最終體現(xiàn)出護理美學在護理工作中的重要作用。

參考文獻