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篇（1）

護(hù)理學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，然而受我國國情的影響，護(hù)理師資隊伍在數(shù)量和質(zhì)量上都難以滿足我國當(dāng)前高等護(hù)理教育迅速發(fā)展的需要。作為護(hù)理教學(xué)的核心部分-護(hù)理實驗教學(xué)的師資尤為薄弱，以往的護(hù)理實驗教師大多都是來自臨床的"雙師型"教師，他們有豐富的臨床經(jīng)驗和較強的動手能力，但作為"非科班出身"的教師，在教學(xué)方法的運用能力等方面有待進(jìn)一步提高[1]。筆者所在單位近年來對"雙師型"護(hù)理實驗師資進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)與管理，在護(hù)理實驗教學(xué)中取得了可喜的成績，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料通過初篩在附屬醫(yī)院選擇具有本科學(xué)歷、工作3年以上的護(hù)師32人，年齡28～42歲，女30人，男2人；采用SPSS15.0產(chǎn)生的隨機數(shù)字表隨機分為培訓(xùn)組和對照組各16人。培訓(xùn)組中男1人、女15人；年齡28～40歲，平均（34.2±3.7）歲；工齡3～19年，平均（9.7±2.5）年。對照組中男1人、女15人；年齡28～42歲，平均（35.1±3.9）歲；工齡3～22年，平均（10.3±2.8）年。所選學(xué)生為我院護(hù)理系大二（2012級）學(xué)生，共6個班級257人，男生32人，女生225人；其中1班、2班、3班接受培訓(xùn)組教師教學(xué)，4班、5班、6班接受對照組教師教學(xué)。經(jīng)統(tǒng)計，兩組護(hù)理實驗教師和學(xué)生的性別、年齡、工齡等方面比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。

1.2方法32名護(hù)理實驗教師均接受《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程的實驗教學(xué)學(xué)習(xí)，但培訓(xùn)組的16名教師則按照我們制定的"三性"相結(jié)合的"雙師型"護(hù)理實驗師資隊伍培養(yǎng)模式進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，具體包括：①專業(yè)理論性：完善"雙師型"護(hù)理實驗教師的知識結(jié)構(gòu)，要求教師通過多種渠道，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識，強化專業(yè)知識，擴(kuò)展人文學(xué)科知識，使"雙師型"護(hù)理實驗教師盡快掌握高等教育的規(guī)律及大學(xué)教學(xué)的原則及方法；②專業(yè)技能性：通過與臨床合作培養(yǎng)教師，借助實訓(xùn)基地和實驗室的建設(shè)等途徑來培養(yǎng)教師的專業(yè)技能；③實踐指導(dǎo)性：對實驗教師實行導(dǎo)師制，從思想政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面培養(yǎng)教師的綜合能力，通過讓其觀摩教學(xué)及加強教學(xué)各環(huán)節(jié)的督導(dǎo)、實施集體備課制度,培養(yǎng)教師鉆研教材的能力,把握教材的整體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、知識體系，準(zhǔn)確熟練地掌握并擴(kuò)展充實教材的內(nèi)容。實施聽課制度,要求教師做好聽課記錄，尤其是參加觀摩教學(xué)時，借鑒其他教師的教學(xué)法經(jīng)驗，不斷完善自己，實施新教師試講制度，進(jìn)行模擬課堂教學(xué)，培養(yǎng)教師組織教學(xué)、傳遞教學(xué)信息及良好溝通的能力[2]。

1.3評價方法①由學(xué)校專家督導(dǎo)組、護(hù)理學(xué)院和實驗室的5名專家組成評估小組，通過現(xiàn)場聽課對兩組教師的教學(xué)情況進(jìn)行督導(dǎo)考評，從實驗教學(xué)準(zhǔn)備、實驗教學(xué)過程、實驗教學(xué)能力、實驗教學(xué)效果四個方面比較兩組教師，每個方面采用10分制進(jìn)行評分（0分=最差，10分=最高，打整數(shù)分），分?jǐn)?shù)越高，表明實驗教學(xué)效果越好。同時制作調(diào)查問卷，調(diào)查兩組教師對教學(xué)工作開展的滿意度及學(xué)生對兩組教師的教學(xué)情況的認(rèn)可度，每份問卷含10個小項，每項采用5等級評分（1分=最不同意，2分=不同意，3分=一般，4分=同意，5分=完全同意），分?jǐn)?shù)越高，表明教師對教學(xué)工作越滿意或?qū)W生對教師教學(xué)越認(rèn)可。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法用SPSS15.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差 (x±s)表示，兩兩比較采用t檢驗，計數(shù)資料的比較采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組教師教學(xué)情況評估結(jié)果比較將5名評估專家對兩組教師的四項教學(xué)情況進(jìn)行累積評分，培訓(xùn)組教師的實驗教學(xué)準(zhǔn)備、實驗教學(xué)過程、實驗教學(xué)能力和實驗教學(xué)效果的評分均高于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)，見表1。

2.2教師和學(xué)生調(diào)查結(jié)果比較對教師和學(xué)生分別發(fā)放調(diào)查問卷，教師32份問卷回收32份，回收率100%，培訓(xùn)組教師對自身教學(xué)工作滿意評分明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)；257名學(xué)生的調(diào)查問卷回收有效問卷249份，回收率96.9%，結(jié)果顯示培訓(xùn)組所教學(xué)生（2012級1班、2班、3班）對教學(xué)認(rèn)可度評分遠(yuǎn)高于對照組所教學(xué)生（2012級4班、5班、6班），差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)，見表2。

3討論

近年來醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，護(hù)理人力資源短缺加劇，而護(hù)理專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)招則導(dǎo)致護(hù)理師資資源相對匱乏。為改善護(hù)理師資尤其是具備良好臨床能力的護(hù)理師資的資源這一局面，21世紀(jì)初，衛(wèi)生部和教育部共同制定了《護(hù)理、藥學(xué)和醫(yī)學(xué)相關(guān)類高等教育改革和發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃中明確提出要培養(yǎng)一批"雙師型"中青年骨干教師，至此"雙師型"教師隊伍建設(shè)的日程納入到各高校的教育改革中[3]。

然而高校中具備教師任職資格的專任護(hù)理教師教學(xué)任務(wù)過重，大部分教師無暇投身于護(hù)理臨床實踐工作；受薪酬與人事編制的影響，部分來自臨床一線的高級護(hù)理人才難以進(jìn)入高校任教，這直接導(dǎo)致了"雙師型"護(hù)理實驗師資隊伍的不足[4]。而不足的"雙師型"師資隊伍中中、低級職稱教師多，高級職稱教師偏少；本、專科學(xué)歷較多，碩士較少；職稱和學(xué)歷層次的普遍偏低，使得這支"雙師型"師資隊伍難以發(fā)揮應(yīng)有的推動作用，成為制約高校護(hù)理教育發(fā)展的瓶頸。筆者認(rèn)為，"雙師型"護(hù)理實驗教師我們認(rèn)為應(yīng)該具備以下條件：既是一位優(yōu)秀的、有豐富臨床經(jīng)驗的護(hù)師，又能從事臨床護(hù)理理論、實驗和技能講授，還能在臨床見(實)習(xí)中指導(dǎo)好學(xué)生的老師。這樣的教師才能在課堂上將臨床護(hù)理理論和技能通過有效的教學(xué)手段教授給學(xué)生，又能在臨床見(實)習(xí)帶教過程中訓(xùn)練學(xué)生的臨床思維能力，引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確分析、解決問題的能力[5，6]。

鑒于此，我校護(hù)理學(xué)院開始著手對"雙師型"護(hù)理實驗師資進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)與管理，制定護(hù)理實驗師資隊伍的遴選標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、考評指標(biāo)、激勵機制等，以充分調(diào)動實驗師資隊伍的積極性，在提高教師教學(xué)能力的同時，提高實驗教學(xué)質(zhì)量；通過建立"雙師型"實驗教師的培養(yǎng)模式，構(gòu)建實驗師資隊伍建設(shè)與發(fā)展的長效機制。通過對兩組"雙師型"實驗教師的研究發(fā)現(xiàn)，接受"三性"相結(jié)合的培養(yǎng)模式培訓(xùn)的"雙師型"教師具備了更強的實驗教學(xué)能力，更受學(xué)生的歡迎，同時也提高了自身的修養(yǎng)和教學(xué)自信心。

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篇（2）

中圖分類號：R47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）09-0241-01

護(hù)理學(xué)是一門具有很強實踐性的學(xué)科，基礎(chǔ)護(hù)理操作技能是護(hù)理工作者最基本的一項技能要求，護(hù)理實驗室是學(xué)生所學(xué)理論與臨床實踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生綜合護(hù)理能力的重要基地[1]。這種能力的培養(yǎng)光靠課堂理論學(xué)習(xí)是不夠的，主要靠課后實訓(xùn)操作和管理。護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實驗室是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的場所，也是內(nèi)涵建設(shè)的主要部分，在護(hù)理實踐教學(xué)中占主要位置。

一、傳統(tǒng)護(hù)理實驗室管理中的問題

1.實驗室管理制度不完善，由于實驗課前準(zhǔn)備及課后整理、開放練多是由實驗老師負(fù)責(zé)，在實驗用物方面學(xué)生容易養(yǎng)成依賴心理，自己動手機會少，導(dǎo)致操作時不知如何準(zhǔn)備和整理。護(hù)理實驗室不同于其他醫(yī)學(xué)實驗室，實驗教學(xué)用物多、大小不一、零散繁雜、消耗更新快。在開放過程中，護(hù)生自行準(zhǔn)備、保管用物，由于管理制度的不完善，常導(dǎo)致： ①物品在不同組別間流動； ②易耗品未及時補充； ③物品丟失現(xiàn)象頻發(fā)； ④儀器得不到及時維護(hù)保養(yǎng)； ⑤使用貴重精密儀器動作要領(lǐng)不規(guī)范，模型破壞嚴(yán)重，設(shè)備損耗過快； ⑥衛(wèi)生清理不及時。這些因素都在一定程度上造成實驗室資源的浪費，影響實驗設(shè)備的良性循環(huán)，威脅教學(xué)活動以及科研活動的順利進(jìn)行[2]。加之部分護(hù)生未養(yǎng)成物品及時清點交接的習(xí)慣，出現(xiàn)問題時，存在互相扯皮、推諉現(xiàn)象，難以做到責(zé)任到位，損壞賠償無從談起。

2.實驗室安全管理有待進(jìn)一步加強，實驗室的安全管理能確保實驗教學(xué)和科研的順利進(jìn)行，是實驗室管理工作的重要內(nèi)容。開放實驗室除了水電安全、防火防盜存在安全隱患外，各實驗室具體還存在一些特殊安全隱患[3]，如氧氣筒的不正當(dāng)使用，各儀器設(shè)備違規(guī)操作，隨手亂倒銳利器械、藥品、試劑、耗材等醫(yī)療廢棄物，對周圍環(huán)境和人體健康、安全造成嚴(yán)重影響。實驗室的安全意識，是實驗人員必須具備的心理意識。學(xué)校按照“全員、全程、全面”教育的思想，組織師生參加專業(yè)性的安全教育活動，開展各種預(yù)案演練、急救知識培訓(xùn)與操作等活動。實驗室安全員定期對實驗教師、學(xué)生開展防火、防盜、防破壞、防自然事故的“四防”教育和道德教育。做到所有實驗教師熟悉消防器材的擺放位置及使用方法，掌握意外事故的現(xiàn)場處理方法。實驗中心主任每學(xué)期主講兩次安全知識專題講座，結(jié)合安全教育片觀看實際案例，讓教師掌握一定的安全技能，增強安全意識和責(zé)任心，將安全知識貫穿在整個實驗教學(xué)中。

二、開放實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂上由于受學(xué)生人數(shù)較多，教學(xué)課時有限等原因的影響，學(xué)生的練習(xí)次數(shù)有限，不能很好地掌握和消化課堂上老師所講授的內(nèi)容[4]。實驗室的開放彌補了課堂教學(xué)的不足，學(xué)生可以在課余開放時間來實驗室練習(xí)，開放實驗室給學(xué)生提供了獨立活動的空間，備物室里的用物全部向?qū)W生開放，學(xué)生可以自由選擇練設(shè)計的實驗方案進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)的過程中，可根據(jù)自己的實際情況做階段性調(diào)整或習(xí)的項目，也可以對自己薄弱的技能項目進(jìn)行反復(fù)強化練習(xí)， 還可以根據(jù)自己修改實驗方案，逐步挖掘自身潛力，施展自己的創(chuàng)造才能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。

三、護(hù)理實驗室開放管理模式的實施探討

護(hù)理實驗室是醫(yī)學(xué)院校實驗室的重要組成部分，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教改工作的深入，護(hù)理實驗教學(xué)和科研活動工作力度加大，實驗項目越來越多，實驗形式越來越豐富，開設(shè)了開放性、設(shè)計性、綜合性等多樣化實驗。護(hù)理實驗教學(xué)應(yīng)結(jié)合實驗教學(xué)“學(xué)中做、做中學(xué)”的特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和人才培養(yǎng)模式觀念，探索構(gòu)建開放和諧的實驗室管理理念，對實驗室主要是采用開放式的管理。而且全方位實驗室的開放是當(dāng)今教學(xué)改革的必經(jīng)之路，也是實驗室在新形勢下的目標(biāo)方向，其中包括兩個方面的因素：一是要對試驗室進(jìn)行時間與空間的開放；二是對實驗的內(nèi)容、手段以及方法進(jìn)行開放。前者是實驗室開放的初級階段和基本要求，后者是實驗室開放的高級階段和本質(zhì)要求。規(guī)范實驗室管理制度，對實驗室的學(xué)習(xí)既要體現(xiàn)出開放的特點又要避免雜亂無章，讓學(xué)生從實驗中學(xué)到更多的知識。開放的實驗室需要多種管理措施來對其進(jìn)行保障，因為這種管理模式無論在開放時間、空間、內(nèi)容等方面都復(fù)雜很多，管理難度較大，經(jīng)常會出現(xiàn)沖突，處理不好會影響教學(xué)效果，因此首先要規(guī)范管理，確保實驗室有條不紊地開放，才能體現(xiàn)應(yīng)有的效率。建立“使用登記本”實行物品使用登記制度[5]。要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照使用規(guī)程正確使用物品， 同時對所有物品的數(shù)量和質(zhì)量負(fù)責(zé)， 建立物品損壞、等級賠償制度，就是誰損壞誰賠償，其目的是為了增強學(xué)生的責(zé)任感， 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，其次是便于管理。鼓勵護(hù)生參與開放護(hù)理實驗室管理， 并對他們進(jìn)行有意識、有目的、有計劃的培養(yǎng)。護(hù)生參與實驗室管理，可以充分調(diào)動和挖掘他們的管理潛能， 使他們以主人翁的姿態(tài)積極參與實驗室開放管理， 并逐漸形成自覺愛護(hù)實驗室的物品， 保持實驗室環(huán)境的整潔。為了激勵護(hù)生參與開放實驗室的管理，保證實驗室管理的效果，護(hù)生是否管理實驗室，管理的效果如何等，都要與年終評優(yōu)掛鉤，給予學(xué)生學(xué)分獎勵[6]。由學(xué)生參與開放護(hù)理實驗室的管理，可以節(jié)約人力資源，大大提高開放實驗室的效率。

四、完善實訓(xùn)教學(xué)資源的配置，提高教師的實訓(xùn)教學(xué)水平

教學(xué)資源尤其是護(hù)理實訓(xùn)基地的建設(shè)是加強護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)的一個有效措施。實訓(xùn)基地建設(shè)主要有兩部分：校內(nèi)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。在校內(nèi)護(hù)理實訓(xùn)過程中，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)以及實訓(xùn)教學(xué)的要求下，有計劃、有步驟地進(jìn)行護(hù)理實訓(xùn)，不斷引進(jìn)一些新型的護(hù)理設(shè)備（輸液泵、注射泵、靜脈留置針），確保操作的準(zhǔn)確性、科學(xué)性以及快捷性，確保護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和實際崗位需求的一致性。依據(jù)教學(xué)進(jìn)度的變化，間歇性地安排學(xué)生到相應(yīng)的醫(yī)院去見習(xí)，讓學(xué)生去接觸患者，去熟悉護(hù)理工作的實際情況，有利于成為滿足社會需要、符合崗位需求、護(hù)理技能過硬的護(hù)理人才。在順應(yīng)護(hù)理教學(xué)改革方向的前提下，要不斷加強護(hù)理師資隊伍的建設(shè)，定期地選派一些教師去參加護(hù)理臨床實訓(xùn)，及時了解一些先進(jìn)的學(xué)術(shù)動態(tài)以及護(hù)理理念，并有效地把它引入到護(hù)理教學(xué)當(dāng)中來，促進(jìn)理論教學(xué)與臨床實訓(xùn)的有效結(jié)合。

五、結(jié)論

隨著高職院校教學(xué)改革的持續(xù)加強，以及不斷的推進(jìn)，實驗實訓(xùn)室就要進(jìn)行管理理念的更新，要合理的運用科學(xué)、信息手段來管理，盡量為高職院校今后的發(fā)展穩(wěn)定好基礎(chǔ)。實驗實訓(xùn)室的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，與學(xué)校將來的發(fā)展方向與設(shè)置專業(yè)相關(guān)聯(lián)。要做到軟件與硬件的同步建設(shè)，要嚴(yán)格按照統(tǒng)一的部署，來整體規(guī)劃并建設(shè)與管理在高職院校中的地位和作用，提高高職學(xué)校辦學(xué)水平和綜合實力，培養(yǎng)出社會需要的，高級技能型人才。

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篇（3）

護(hù)理是一門實踐性很強的學(xué)科，伴隨新的醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，對護(hù)理教育提出了新的挑戰(zhàn)，這就要求護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要有扎實的理論知識，更重要的是在學(xué)校內(nèi)必須得到更高質(zhì)量的臨床思維能力和動手能力的培養(yǎng)。實驗室則是驗證及鞏固理論知識，訓(xùn)練基本操作技能培養(yǎng)強化綜合素質(zhì)的基地，因此,開讓護(hù)理實驗室顯得尤為重要。通過參考近幾年國內(nèi)高校研究現(xiàn)狀，對護(hù)理實驗室的開放及管理進(jìn)行了初步探討。

在國內(nèi)高等護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)中,護(hù)生普遍存在以下問題：①理論課時多實驗課時少。實驗教學(xué)方式呆板，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生缺乏綜合動手能力和人際溝通技能訓(xùn)練，與臨床未能緊密接軌，不利于高素質(zhì)護(hù)理人才的培養(yǎng)。②實驗室設(shè)施不完備，使實驗室不能高效利用。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校都設(shè)有開放實驗室的規(guī)定，但由于各種原因開放力度太小，有的只在學(xué)生考核前幾天或周末開放，且限制練習(xí)項目及時間，影響學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。③學(xué)生不參與實驗準(zhǔn)備，操作時教師重點示范，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，教師成為實驗教學(xué)主體，養(yǎng)成了學(xué)生依賴心理，動手能力差，以至操作時不知如何準(zhǔn)備和整理，實習(xí)時不適應(yīng)臨床。

開放實驗室是以提高學(xué)生動手能力、知識綜合運用能力及創(chuàng)新能力為主要目的，給學(xué)生提供一個良好的實驗環(huán)境。①在護(hù)理教學(xué)中，該病教條保守的觀念，在不違背操作原則的前提下，提出假設(shè)，多設(shè)干擾因素，使學(xué)生已發(fā)現(xiàn)者、探索者的身份去思考、尋求解決問題的方法，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。②為保證實驗室功能的真正發(fā)揮，就要作到切實有效的開放訓(xùn)練。比如試驗時間的開放：學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)計劃選擇實驗時間，在自己有效的時間內(nèi)想做多久就做多久。實驗內(nèi)容的開放：實驗室設(shè)有《護(hù)理技能基本操作手冊》，方便學(xué)生在操作中查閱。③為了激發(fā)學(xué)生的自主參與性，將以往由傳統(tǒng)的是演員準(zhǔn)備物品改為實驗員值班制。預(yù)先對學(xué)生進(jìn)行實驗分組，課前10分鐘學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容準(zhǔn)備物品而且同學(xué)之間互為病人，變被動接受式學(xué)習(xí)為主動參與式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動手動腦操作能力,為適應(yīng)臨床工作打下堅實基礎(chǔ)。定期組織護(hù)生學(xué)習(xí)各項制度，在落實物品交接責(zé)任制、安全責(zé)任制、用物使用及賠償?shù)雀黜椫贫戎校鰪娯?zé)任感，樹立防范醫(yī)療糾紛的意識，進(jìn)一步明確崗位職責(zé)和工作程序。

目前高校護(hù)生人數(shù)逐年上升，為能培養(yǎng)出時展所需要的實用型護(hù)理人才，把開放實驗室的工作放在首位。建立激勵約束機制，其次是加強思想政治和職業(yè)道德建設(shè)，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和職業(yè)培訓(xùn)。完善計算機輔助系統(tǒng)配置，加大對實驗教學(xué)的投入，增加實驗教學(xué)所必需的場地和儀器設(shè)備，配備醫(yī)院病房標(biāo)準(zhǔn)用物，主動與臨床加強聯(lián)系，縮短實驗室與病房的距離。臨床醫(yī)療用品更新發(fā)展很快，應(yīng)及時補充更新。學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)知名高校及發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的實驗室管理經(jīng)驗，根據(jù)自身情況與特點，逐漸加大實驗室開放力度，總之，開放實驗室要有管理，有反饋，要把學(xué)生的自學(xué)訓(xùn)練真正落到實處。

如何培養(yǎng)面向21世紀(jì)能適應(yīng)護(hù)理發(fā)展需要的人才是護(hù)理教育者面臨的重要課題。在實驗教學(xué)這一重要的途徑中，開放實驗室是較為關(guān)鍵的一環(huán)，地位不容忽視。開放實驗室要以能力培養(yǎng)為主線，以科學(xué)、系統(tǒng)的管理來保障開放質(zhì)量，強化學(xué)生綜合素質(zhì)，使實驗室成為創(chuàng)造性教學(xué)的場所，充分發(fā)揮它在培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才中的作用。

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篇（4）

（一）高校實驗室安全管理無法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)

除1992年頒布的《高等學(xué)校實驗室工作規(guī)程》外，我國至今沒有針對學(xué)校實驗室安全管理的法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，也沒有生物安全法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用的相關(guān)規(guī)定。高校實驗室《實驗室守則》或《實驗室安全管理制度》主要是防火、防毒、防盜、環(huán)境衛(wèi)生、危險化學(xué)品管理，部分危害因素（如生物因素）重視不足。

（二）高校實驗室安全管理無機構(gòu)、無專業(yè)人員

教育部在發(fā)展規(guī)劃、設(shè)置學(xué)校安全監(jiān)督職能，但無配套機構(gòu)與人員設(shè)置。我國部分省級教育行政主管部門設(shè)置了安全管理職能，但僅局限于校園治安，沒有實驗室安全管理的職能，如北京市教育委員會、廣西教育廳設(shè)置安全穩(wěn)定工作處（辦公室），職能包括安全卻未涉及實驗室安全，湖南省教育廳設(shè)置高校后勤安全部門針對消防安全而未涉及實驗室安全。

（三）高校實驗室安全建設(shè)無標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)劃設(shè)計不合理、投入不足、無驗收

實驗室建設(shè)包括實驗?zāi)芰ㄔO(shè)、質(zhì)量建設(shè)、安全防護(hù)能力建設(shè)、環(huán)境保護(hù)能力建設(shè)，安全防護(hù)能力建設(shè)（簡稱安全建設(shè)）是實驗室建設(shè)的重要組成，包括圍護(hù)結(jié)構(gòu)（裝飾裝修）、空調(diào)、凈化、通風(fēng)、更衣、淋浴、洗手、消毒、應(yīng)急處置、標(biāo)識等安全防護(hù)設(shè)施與個人防護(hù)裝備。我國高校實驗室建設(shè)無法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，投資估算、規(guī)劃設(shè)計、施工、驗收、運行管理、培訓(xùn)等諸多環(huán)節(jié)沒有安全建設(shè)內(nèi)容。

二、護(hù)理教學(xué)實驗室安全隱患的應(yīng)對措施

（一）消防安全護(hù)理

實驗室因為護(hù)理技能培訓(xùn)需要，存在大量床位、被褥等棉紡織品、模擬人等大量橡膠制品、酒精等大量易燃化學(xué)藥品、氧氣等助燃?xì)怏w等，存在重大火災(zāi)隱患，因而，消防安全十分重要。

（二）水電使用安全

1、用電安全。重點是防止用電設(shè)施設(shè)備產(chǎn)生的人員傷害和火災(zāi)事故。禁止非專業(yè)人員接觸配電箱及私自更換、修理用電設(shè)備，不要在原線路上私拉亂接線路，或隨意接插大功率用電器；所有實驗室內(nèi)部電源線路、插頭、插座、開關(guān)等常用設(shè)施定期檢查，發(fā)現(xiàn)破損、老化及損壞應(yīng)及時修復(fù)或更換，若實驗室新進(jìn)大功率用電設(shè)備，在使用前必須由專業(yè)人員進(jìn)行評估，確認(rèn)未超過供電線路的承載范圍后方可接線并使用；每日實驗結(jié)束后，關(guān)閉所有電源，并由實驗室專管人員進(jìn)行檢查，做到人走電關(guān)。

2、用水安全。定期檢查水龍頭及供水管線，出現(xiàn)問題立即通知專業(yè)人員維修；冬季時采取防凍措施，避免管線及開關(guān)凍裂損壞；每日實驗結(jié)束后，關(guān)閉所有水源。

（三）實驗儀器及醫(yī)療器械使用安全

1、實驗儀器的安全使用。學(xué)生進(jìn)入實驗室之前必須培訓(xùn)考核儀器設(shè)備的使用方法及使用流程，強調(diào)實驗結(jié)束后要關(guān)閉電源，特別要強調(diào)實驗過程中設(shè)備若出現(xiàn)問題時必須立即停止實驗、關(guān)閉電源并通知實驗老師或?qū)嶒炇夜芾砣藛T處理。定期對實驗室內(nèi)所有儀器設(shè)備進(jìn)行檢查和保養(yǎng)，對有問題的設(shè)備及時維修。

2、醫(yī)療器械（銳器物品）的安全使用。學(xué)生進(jìn)入實驗室之前，進(jìn)行醫(yī)療器械規(guī)范使用、操作的安全教育，嚴(yán)格規(guī)范醫(yī)療器械的使用方法；在實驗過程中，指導(dǎo)老師在現(xiàn)場進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。

（四）壓力容器使用安全

1、壓力鋼瓶。設(shè)置專門的鋼瓶存儲區(qū)域，避免陽光暴曬和防止強烈振動，鋼瓶存儲區(qū)要遠(yuǎn)離熱源及高溫、高壓設(shè)備；鋼瓶存儲時必須固定，使用時將氣瓶固定在專用氣瓶車上推至使用地點，試驗結(jié)束后將氣瓶送回存儲區(qū)固定好。鋼瓶及減壓閥必須在質(zhì)檢合格期限內(nèi)使用，不得使用過期或未經(jīng)檢驗的氣體鋼瓶。

2、高壓滅菌鍋。高壓滅菌鍋必須按照國家規(guī)定進(jìn)行年檢，操作使用者必須取得《中華人民共和國特種設(shè)備作業(yè)人員證》后方可使用，無證人員禁止使用高壓滅菌鍋。高壓滅菌鍋定期請專業(yè)人員進(jìn)行保養(yǎng)檢修，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。在進(jìn)行消毒時一定要具有自我防護(hù)的措施，防止消毒操作中發(fā)生的意外事故，同時應(yīng)防止由于操作方法不當(dāng)而對人引起的傷害。

（五）醫(yī)療廢棄物的處理

篇（5）

專業(yè)的護(hù)理知識將直接影響著臨床患者的預(yù)后水平，因此，目前無論是醫(yī)學(xué)界還是患者及家屬，對護(hù)理人員的專業(yè)護(hù)理知識的要求都在不斷提高，這意味著護(hù)理人員在學(xué)習(xí)過程中必須掌握一定的專業(yè)護(hù)理知識，才能順利推動護(hù)理工作的開展。而護(hù)理學(xué)是一門實踐性很強的專業(yè)，對學(xué)生的隨機應(yīng)變能力和動手能力提出很高的要求。一方面，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中需要不斷地接受實踐鍛煉，才能鞏固所學(xué)知識；另一方面，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，護(hù)理實驗教學(xué)是重要的實踐課程，是學(xué)生接觸具體工作內(nèi)容的大好機會。只有通過護(hù)理實驗教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并且根據(jù)課堂的動態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生能應(yīng)對多樣化的現(xiàn)實活動。而課堂教學(xué)的模式和方法，是影響課堂教學(xué)效果和水平的關(guān)鍵因素。根據(jù)美國俄亥俄州立大學(xué)心理學(xué)家科曼（A•Korman）提出的情境領(lǐng)導(dǎo)理論的觀點，認(rèn)為通過情境理論教學(xué)，在環(huán)境教學(xué)中，才能真正達(dá)到課堂教學(xué)的目的[1]。為此，為了探究情境理論教學(xué)法在護(hù)理實驗教學(xué)課程中的應(yīng)用效果，下面采取隨機對照方法，以班級為單位，對不同的授課方法的效果進(jìn)行比較，現(xiàn)具體報告如下。

一、一般資料與方法

1.一般資料

本次研究選取2013年1月到6月采取傳統(tǒng)授課方式的班級作為對照組，選取2013年7月到12月采取情景領(lǐng)導(dǎo)理論教學(xué)的班級為實驗組，分別有45名學(xué)生。實驗組中男性20名，女性25名，年齡19~25歲，平均年齡（22.0±1.0）歲；對照組中男性23名，女性2名，年齡18~25歲，平均年齡（21.5±1.5）歲。兩個班級學(xué)生在性別、年齡以及課堂滿意度等方面比較無明顯差異（P>0.05），具有可比性。且兩個階段的不同教學(xué)模式的實施均由同一名教師授予。

2.一般方法

對照組采取傳統(tǒng)的課堂授課方式，即教師以板書為主，并且結(jié)合相關(guān)的視頻等進(jìn)行展示教學(xué)。實驗組學(xué)生在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過教師和學(xué)生情境現(xiàn)場指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。教師與兩名學(xué)生共同參與情境教學(xué)實踐中。首先，教師作為護(hù)理指導(dǎo)人員，其中一名學(xué)生為就診患者，另一名為實習(xí)護(hù)士。實習(xí)護(hù)士先診斷患者基本癥狀，然后指導(dǎo)護(hù)士對其進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督以及支持等模擬教學(xué)。教師將初步診斷和護(hù)理的流程演練一次，然后由兩名學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以讓學(xué)生能掌握護(hù)理的要點和技巧。最后通過學(xué)生的示范教學(xué)，要求其他學(xué)生認(rèn)真觀看操作動作，并詳細(xì)記錄流程，提出問題并探討。教師在整個過程中應(yīng)該評估其態(tài)度等，如學(xué)生積極參與，并進(jìn)行練習(xí)，充分合理分配課堂的教學(xué)時間等。將學(xué)生作為課堂的主體，采取授權(quán)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生課外操作練習(xí)，選拔出優(yōu)秀的學(xué)生，然后實現(xiàn)一對一的指導(dǎo)和教學(xué)，全面調(diào)動學(xué)生的積極性，以活躍課堂氣氛。

3.觀察及評定指標(biāo)

研究前對班級學(xué)生進(jìn)行一次單元測試，并統(tǒng)計合格率；實驗后，再次考核并統(tǒng)計。同時，自制滿意問卷調(diào)查，學(xué)生自愿填寫對授課教學(xué)方式的滿意度，統(tǒng)計兩組滿意度調(diào)查結(jié)果。4.統(tǒng)計學(xué)方法對上述兩組患者各項記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和匯總處理，采取統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS19.0對上述匯總數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，計數(shù)資料采取百分率（%）表示，組間率對比采取x2檢驗；計量資料采用平均數(shù)（±）標(biāo)準(zhǔn)差，對比以P<0.05為有顯著性差異和統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

（1）不同教學(xué)模式下學(xué)生滿意度調(diào)查結(jié)果。不同教學(xué)模式下學(xué)生課堂滿意度為（78.5±4.5）分，實驗組為(93.5±3.0)分，組間比較具有顯著差異（T=7.98，P<0.05），詳見表1。2.兩組學(xué)生考試合格率比較實驗組經(jīng)過上述教學(xué)后，單元考核中有43名同學(xué)合格，合格率為95.6%，較教學(xué)前明顯提升，且明顯優(yōu)于對照組的73.3%，組間比較具有明顯差異（P<0.05），詳見表2。

三、討論

由于護(hù)理學(xué)的實踐性比較強，因此，護(hù)理實驗教學(xué)課程在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中顯得非常重要，護(hù)理實驗課程是一門實踐性很強、動態(tài)性發(fā)展的課程。[2]隨著外界對醫(yī)護(hù)人員的要求不斷提高，想要成為一名優(yōu)秀的護(hù)理專業(yè)人員，就必須具備良好的實戰(zhàn)能力，這對于護(hù)理人員來說，不只是領(lǐng)會了理論知識就行，而是必須經(jīng)過課堂的不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)才能實現(xiàn)目標(biāo)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)水平是息息相關(guān)的。然而，目前我國傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式中理論與實踐的分布基本為7∶3，僅通過30%的實踐教學(xué)是很難以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的動手能力的。[3]往往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生都是“眼高手低”的理論性人才，真正實踐時，就會無所適從，這與目前社會對護(hù)理人員的需求是不相符的，因此教學(xué)模式必須改革創(chuàng)新。隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，我國對護(hù)士專業(yè)人員的素質(zhì)要求也越來越高。情境領(lǐng)導(dǎo)理論逐漸深入教師的心中。羅翱翔等人的研究證明，通過模擬情境實驗教學(xué)，本科護(hù)理專業(yè)人員的學(xué)習(xí)水平和實戰(zhàn)能力最終得到社會和學(xué)校的認(rèn)可。在醫(yī)院工作實踐中證明，情境理論在護(hù)理實驗課程中的應(yīng)用具有積極的推廣意義。并且由本次研究的結(jié)果也可以再次證明，護(hù)理實驗教學(xué)中引入情境領(lǐng)導(dǎo)理論進(jìn)行實踐教學(xué)，能全面提升學(xué)生對課堂的滿意度，并且能提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。本文研究中，實驗組通過“指導(dǎo)—練習(xí)—演示—思考”的教學(xué)模式，在一種現(xiàn)實情境模擬教學(xué)中，學(xué)生最終能通過直接觀察發(fā)現(xiàn)和掌握護(hù)理的要點和技巧，并且教師能針對不同水平的學(xué)生，采取說服式參與教學(xué)和授權(quán)式教學(xué)等多樣化的方式，讓學(xué)生成為課堂實踐的主體，最終達(dá)到實踐培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)。最終實驗組取得滿意結(jié)果。實驗組學(xué)生對課堂的滿意度為（93.5±3.0），且班級學(xué)生考核的合格率達(dá)到95.6%。明顯優(yōu)于對照組。從本次研究的結(jié)果可以看出，情境領(lǐng)導(dǎo)理論在護(hù)理實驗教學(xué)中的應(yīng)用具有如下意義。[4]①提高學(xué)生對課堂的滿意度。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)讓學(xué)生成為課堂實踐的主體，從而激發(fā)學(xué)生的自主性，主動學(xué)習(xí)和參與實踐。情境領(lǐng)導(dǎo)理論用于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，能取得滿意效果。其從實驗方法和模式等方面對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改進(jìn)，充分合理地將課堂有限的時間分為不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，以時間安排為節(jié)點，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵式教學(xué)，然后通過學(xué)生的自我評價，讓學(xué)生認(rèn)識自身的不足，并不斷改進(jìn)自身；并且教師通過學(xué)生自身的水平，通過評定之后，讓優(yōu)秀的學(xué)生能自主完成訓(xùn)練，采取授權(quán)式教學(xué)，針對水平較優(yōu)秀的學(xué)生，采取鼓勵的方式，讓學(xué)生主動參與，認(rèn)真聽課；教師最終通過深入淺出的教學(xué)模式，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，通過實時的動態(tài)評估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且不斷將學(xué)生之間進(jìn)行對比，挑選優(yōu)秀的護(hù)士生，充分讓學(xué)生感受到關(guān)懷和關(guān)愛，促進(jìn)課堂情境的營造，有利于營造學(xué)生和教師之間的良好關(guān)系，全面提升學(xué)生對課堂以及教師的滿意度。②提升教學(xué)質(zhì)量和整體水平。通過情境領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的實踐課程，學(xué)生在時間限制的情況下，能樹立和形成一種時間觀念，能爭分奪秒地開展護(hù)理工作，并且解決傳統(tǒng)教學(xué)中的不良習(xí)慣。通過意識改變學(xué)生的自我行為，最終取得滿意的教學(xué)效果。正如應(yīng)菊素在其研究中得出，在護(hù)士長管理中實施情境領(lǐng)導(dǎo)理論引導(dǎo)實踐，最終護(hù)士長的整體管理水平得到顯著提高。[5]此外，閆雪華在其研究中提出，情境領(lǐng)導(dǎo)理論在門診護(hù)士中的應(yīng)用也得到廣大患者和醫(yī)護(hù)人員的認(rèn)可。[6]且周宏珍等人的研究也表明，情境領(lǐng)導(dǎo)理論的應(yīng)用還能縮短課堂知識教學(xué)的時間，將課堂效益最大化。[7]本文的研究結(jié)論與之有非常大的相似性。綜上所述，在護(hù)理實驗教學(xué)課程中加以情境領(lǐng)導(dǎo)理論的應(yīng)用，不僅能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生更加全面地深入體會情境，學(xué)以致用。全面提升教學(xué)的合格率，從而有效提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，滿足社會的需求，值得在教學(xué)中推廣使用。

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篇（6）

[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）36-0079-01

外科護(hù)理是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，對相關(guān)人員的要求比較高，不僅要有堅實的理論基礎(chǔ)作為保障，更需要有較高的實踐能力。這樣的要求下，對相關(guān)人員來講，需要有將理論和實踐相聯(lián)系的場所，也就是實驗室。新時期外科護(hù)理實驗室的建立為相關(guān)人員提供了應(yīng)用知識的場所，在外科護(hù)理發(fā)展的過程中起到了十分重要的作用。正因為其有很重要的作用，所以需要我們在實踐中不斷提高重視程度，加強管理和引導(dǎo)，彌補其中存在的不足，不斷促進(jìn)外科護(hù)理的全面發(fā)展。

一、外科護(hù)理實驗室應(yīng)用現(xiàn)狀分析

在實踐中，外科護(hù)理實驗室的應(yīng)用受到高度重視，外科護(hù)理實驗室在應(yīng)用實踐中仍然存在一些問題。在調(diào)查分析之后，我對外科護(hù)理實驗室應(yīng)用現(xiàn)狀作如下分析。

（一）外科護(hù)理實驗室在應(yīng)用中取得了巨大的成效

隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，外科護(hù)理實驗室作為一種新的理念和方法對外科護(hù)理的發(fā)展起到了積極的作用。相關(guān)外科護(hù)理人員在學(xué)習(xí)到護(hù)理專業(yè)知識之后，可以在實驗室中將知識得到應(yīng)用，不斷提高個人的實踐能力。同時，在實踐中出現(xiàn)的一些新的理念和方法也可以得到檢驗，從而在實踐中對新理念進(jìn)行完善和改進(jìn)，不斷地提高整個實踐的質(zhì)量和效率。

（二）外科護(hù)理實驗室的應(yīng)用存在一些問題

在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)外科護(hù)理實驗室在應(yīng)用中仍然存在一些問題，這些問題的存在影響了外科護(hù)理的發(fā)展。在調(diào)查分析之后，筆者認(rèn)為其中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.受傳統(tǒng)理念的影響

在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的理念仍然發(fā)揮作用，對實踐產(chǎn)生了不小的影響，阻礙了新理念的應(yīng)用和推廣，使整個外科護(hù)理實驗室的建立受到阻礙，影響了其作用的有效發(fā)揮。

2.設(shè)備器械更新緩慢

在實踐中，外科護(hù)理工作變得異常復(fù)雜多樣，對實踐提出了新的要求。同時，在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)外科護(hù)理實驗室雖然說得到推廣，但是其中需要的設(shè)備和器械沒有得到有效的更新，比如，計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，在實踐中影響了實驗室作用的發(fā)揮。

3.綜合素質(zhì)與實踐不符合

在新時期，我們發(fā)現(xiàn)新的實踐對相關(guān)人員提出了更高的要求，但是這些人員的綜合素質(zhì)不能符合實踐發(fā)展需要，比如，對計算機網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備的操作能力比較低，制約了實驗室作用的有效發(fā)揮。

二、管理外科護(hù)理實驗室的具體措施

在新時期，外科護(hù)理實驗室在應(yīng)用和推廣的過程中，筆者認(rèn)為提高其應(yīng)用質(zhì)量和效率可以從以下幾個方面入手。

（一）加強宣傳力度，提高重視程度

在新時期，要充分利用媒體設(shè)備優(yōu)勢，對外科護(hù)理實驗室的作用進(jìn)行全面的宣傳，使相關(guān)人員可以全面認(rèn)識到這一理念方法的作用，在實踐中不斷提高重視程度，從而積極地投身于實踐之中，充分發(fā)揮實驗室的作用。

（二）提高支持力度，更新器械設(shè)備

在新時期要全面認(rèn)識到外科護(hù)理實驗室的作用，提高重視程度，加大支持力度，緊握時代脈搏，對計算機等設(shè)備進(jìn)行全面更新和完善，為相關(guān)人員進(jìn)行實驗提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，促使各項實驗可以得到高質(zhì)量的完成，不斷實現(xiàn)整個外科護(hù)理的全面發(fā)展。

（三）加強培訓(xùn)教育，提高綜合素質(zhì)

外科護(hù)理實驗室的建立和推廣建立完善的制度作為保證。比如，培訓(xùn)制度。對實驗參與者和管理者進(jìn)行全面的教育和培訓(xùn)，使相關(guān)人員可以從實踐入手不斷地提高個人綜合素質(zhì)，從而不斷地適應(yīng)新時期實踐發(fā)展的需要。同時，可以建立激勵制度，對相關(guān)人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P，從而使相關(guān)人員可以積極主動地參與到實踐中，不斷地提高個人的專業(yè)知識水平和實踐能力水平，為外科護(hù)理在新時期的發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)，不斷完善社會主義文化事業(yè)。

總之，外科護(hù)理實驗室的建立為相關(guān)人員提供了一個將理論和實踐相結(jié)合的場所，在這里新的外科護(hù)理理念得到試驗，就其中存在的問題得到不斷的解決，對其進(jìn)行全面的改造，使其適應(yīng)新時期外科實踐的發(fā)展，為其發(fā)展提供了堅實的理念支持。在實踐中，要對外科護(hù)理實驗室不斷地進(jìn)行完善，使其更好地為外科護(hù)理發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)： 

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基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)在護(hù)理專業(yè)中處于基礎(chǔ)性的關(guān)鍵地位，要求很強的實踐性是其突出特點。通過實驗教學(xué)，能使學(xué)生掌握的理論技能上升到實踐的高度，并且能夠通過實踐過程，進(jìn)一步印證、強化學(xué)生的理論知識，使他們能夠更加靈活、正確地使用理論來指導(dǎo)實踐，提高解決問題的能力。因此做好實驗教學(xué)的準(zhǔn)備具有重要意義，它直接決定著實驗課能否順利開展，以及實驗教學(xué)質(zhì)量能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。做好實驗教學(xué)準(zhǔn)備工作，除了應(yīng)對相關(guān)實驗器材做充分準(zhǔn)備之外，還應(yīng)對相關(guān)實驗操作設(shè)計和項目改進(jìn)等做好統(tǒng)籌規(guī)劃。

一、目前基礎(chǔ)護(hù)理實驗教學(xué)準(zhǔn)備中存在的問題

1.教師理論與實踐相背離

長期以來，基礎(chǔ)護(hù)理實驗教學(xué)中存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，一方面與老師過于繁重的教學(xué)任務(wù)有關(guān)，另一方面也與教師自身知識更新慢，一旦從事教學(xué)工作后，導(dǎo)致與臨床實踐相背離，不能及時了解臨床新知識，在開展理論教學(xué)時得心應(yīng)手，但在開展實踐教學(xué)時卻是捉襟見肘。

2.缺乏專門的實驗室管理團(tuán)隊

主要表現(xiàn)有：認(rèn)為實驗室管理工作可有可無，可大可小，人員配置上帶有隨意性，更換頻率快。

3.實驗室管理模式落后

主要表現(xiàn)在各種制度規(guī)范欠缺，或即使制定了相關(guān)規(guī)章制度，也不過是一紙空文，沒有權(quán)責(zé)落實細(xì)則，落不到實處。

4.實驗儀器設(shè)備相對不足

實驗儀器不足是制約實驗教學(xué)工作的重要因素，是實驗室硬件條件中最重要組成部分，長期以來由于經(jīng)費不到位等原因，導(dǎo)致醫(yī)療實驗設(shè)備不能跟上醫(yī)療設(shè)備的更新步伐，設(shè)備陳舊落后。

二、基礎(chǔ)護(hù)理實驗教學(xué)準(zhǔn)備注意事項

1.精心準(zhǔn)備，高度負(fù)責(zé)

按照基礎(chǔ)護(hù)理的實驗教學(xué)大綱要求，至少有17項操作例如患者臥位、生理指標(biāo)測量、注射、生活護(hù)理等均應(yīng)通過學(xué)生之間相互實踐完成。這也就要求在開展相關(guān)準(zhǔn)備工作時，應(yīng)充分從細(xì)節(jié)著手，認(rèn)真對待，仔細(xì)準(zhǔn)備、清潔實驗用具，切不可因為繁瑣就草草了事。課前還應(yīng)充分做好預(yù)備實驗，以免實驗中出現(xiàn)意外，影響教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)注射手法時，應(yīng)按要求準(zhǔn)備好紗布、棉簽、酒精等器材，仔細(xì)做好殺菌工作，此外還應(yīng)認(rèn)真檢查用藥、輸液器、注射器等是否過期失效。有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的正確操作習(xí)慣和工作態(tài)度。

2.提高實驗技術(shù)人員自身素質(zhì)修養(yǎng)

要想做好實驗教學(xué)工作，首先要求實驗技術(shù)人員自身素質(zhì)修養(yǎng)也應(yīng)不斷提高。只有熟練掌握相關(guān)操作實踐技能，不斷學(xué)習(xí)和提高自身知識儲備和技術(shù)儲備，從事教學(xué)工作時才能夠游刃有余。這也就要求實驗技術(shù)人員在日常工作中應(yīng)積極實驗、主動學(xué)習(xí)、在實踐經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師指導(dǎo)下，進(jìn)行專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灱寄苡?xùn)練，不斷提高和豐富自身實驗技能。在實驗開始之前做好準(zhǔn)備工作：與任課老師密切聯(lián)系，溝通并確定實驗的主要內(nèi)容，并據(jù)此對實驗過程中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，提前采取預(yù)防性措施，這樣既提高實驗的針對性，又利于提高實踐效率。用到的實驗器材和一些輔助設(shè)備，應(yīng)該科學(xué)儲存、精心準(zhǔn)備，放在指定位置備用。

3.敢于創(chuàng)新，探索實踐教學(xué)新方法

基礎(chǔ)護(hù)理實驗操作既是一項腦力活，又是一項體力活，在指導(dǎo)學(xué)生完成“鋪床法”翻轉(zhuǎn)床墊這一步驟時，大多數(shù)學(xué)生往往很難按照要求準(zhǔn)確、快速地完成操作過程，并且也很容易損壞床墊。對此，我們在多年教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，總結(jié)出了一套省時省力的新方法：在距離床頭、床尾40公分處，床沿20公分處，分別縫制4條“省力帶”于床墊的正反兩面。經(jīng)學(xué)生使用驗證，效果良好，問題得到圓滿解決。此外，我們還創(chuàng)新自制諸如“棉圈”、“冰帶”和“膝部約束帶”等教具，不僅可給學(xué)生直觀認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生掌握操作技能，還可啟發(fā)學(xué)生大膽應(yīng)用和創(chuàng)新，取得了良好的教學(xué)效果。

4.加強預(yù)實驗

在進(jìn)行實驗教學(xué)之前，做好預(yù)實驗，具有重要意義：通過做預(yù)實驗，能夠及早發(fā)現(xiàn)和解決問題，及時加以總結(jié)和改進(jìn)，從而可以有效避免實驗中出現(xiàn)偏差并導(dǎo)致實驗無法圓滿完成；通過做預(yù)實驗，也能夠讓學(xué)生熟悉實驗內(nèi)容，掌握一定的實驗技巧和實驗要領(lǐng)，從而有利于正式教學(xué)活動開展。需要注意的是應(yīng)該在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成，通過預(yù)實驗操作，先對實驗設(shè)計和實驗步驟的合理性有一個初步的認(rèn)識和判斷，同時也有利于檢驗相關(guān)器材、用具、藥品等是否已妥善備齊，為上實驗課做好充分準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

實驗準(zhǔn)備在實驗教學(xué)過程中占有重要地位，它直接決定著實驗課能否順利開展，以及實驗教學(xué)質(zhì)量能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因此實驗準(zhǔn)備工作得到日益重視。這就要求相關(guān)護(hù)理實驗員耐心細(xì)致地做好提前準(zhǔn)備工作，從而為基礎(chǔ)護(hù)理實驗教學(xué)任務(wù)的圓滿完成打下堅實基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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【中圖分類號】R47

傳統(tǒng)實驗室管理的模式比較僵化，缺乏足夠的創(chuàng)造性以及靈活性，并且受限于實驗儀器的數(shù)量等因素，導(dǎo)致學(xué)生的動手機會比較少，從而嚴(yán)重影響學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)。要想解決這方面的問題，一方面需要結(jié)合具體情況配備完善的實驗設(shè)備并提供充足的實驗操作空間，另一方面也需要實施開放管理，從而最大限度發(fā)揮護(hù)理實驗室的功能以及作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握護(hù)理技能的熱情。

一、護(hù)理實驗室開放管理的作用

第一，對學(xué)生的作用。首先是提高學(xué)生團(tuán)隊合作的精神。學(xué)生參加的各種開放實驗項目，往往涉及比較多的內(nèi)容以及知識面，在開放項目執(zhí)行的過程當(dāng)中，需要全組的學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，盡可能發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智從而順利完成項目[1]。這對提高他們的團(tuán)隊精神以及合作意識都有重要的意義。其次是改善學(xué)生動手操作能力以及創(chuàng)新意識。開放實驗室當(dāng)中，學(xué)生能夠全買你鍛煉自身的操作技能，從而顯著提高動手能力，尤其是通過角色扮演、情景教學(xué)、課外興趣小組、病案討論以及課外科技活動項目，可以最大限度發(fā)揮他們的創(chuàng)造力與想象力。再次是改善學(xué)生的自我管理能力。開放實驗室中，學(xué)生是活動的主體，在實驗過程當(dāng)中遇到各種問題通常都需要獨立解決，這樣一來就可以顯著改善他們分析問題以及解決問題的素質(zhì)[2]。除此之外，通過鼓勵學(xué)生參與到實驗室的管理當(dāng)中，還可以培養(yǎng)他們的責(zé)任意識以及管理能力。

第二，教師的作用。首先是提高教學(xué)的活力。開放實驗室之后學(xué)生實驗的難度加大、內(nèi)容變廣并且設(shè)計的知識面越來越寬，教師要想在此過程的當(dāng)中勝任指導(dǎo)的工作，需要不斷給自己充電，從而學(xué)習(xí)掌握護(hù)理教學(xué)的新方法以及新技術(shù)，鍛煉自身的教學(xué)意識，例如護(hù)理情景教學(xué)，持續(xù)豐富實驗教學(xué)的方法以及指導(dǎo)措施，通過提高教學(xué)能力確保實驗室的開放管理水平。借助于開放實驗室，有利于刺激教師隊伍更新自身的專業(yè)知識，最終不斷提高教師隊伍的理論水平以及業(yè)務(wù)素質(zhì)[3]。其次是加強實驗管理人員隊伍建設(shè)。實驗室管理人員隊伍的質(zhì)量高低會直接影響到管理工作的質(zhì)量。實驗室的開放管理要求各方面協(xié)調(diào)配合，其中實驗室管理工作人員素質(zhì)高低是決定開放管理是否可以順利開展的關(guān)鍵影響因素之一。這就需要采取綜合性的培訓(xùn)方法方式，比如通過職培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)以及短期培訓(xùn)等方法，來為實驗室管理人員提供培訓(xùn)機會，強化管理隊伍建設(shè)，最終改善管理隊伍的素質(zhì)。

二、護(hù)理實驗室開放管理的措施

第一，建立健全實驗室開放管理規(guī)章制度。為保證實驗室開放得到有序管理，需要制定《實驗室規(guī)則》、《設(shè)備使用管理制度》以及《實驗物品管理制度》等，在每個學(xué)期實驗室開放之前組織教師與學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)熟悉相關(guān)的規(guī)章制度[4]。這樣一來就可以確保每個學(xué)生、教師以及工作人員在進(jìn)入實驗室之前明白自身的職責(zé)，從而嚴(yán)格遵守實驗室管理的具體規(guī)定，實現(xiàn)管理工作的規(guī)范化以及制度化。

第二，明確實驗室開放管理的目的。應(yīng)當(dāng)僅僅圍繞護(hù)理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理操作技能為主線，結(jié)合護(hù)理教學(xué)的特點，并且征求教師意見，聯(lián)合制定護(hù)理操作考核的標(biāo)準(zhǔn)。在練習(xí)之后要求學(xué)生認(rèn)真填寫實驗操作登記單，具體記錄練習(xí)的時間、次數(shù)以及遇到的疑難問題，從而及時反饋給教師。除此之外還可以通過自測以及小組長的測試，綜合全面檢查不同練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生態(tài)度、知識以及技能等領(lǐng)域的達(dá)標(biāo)狀況，盡快發(fā)現(xiàn)存在的問題并加以解決，最終改善學(xué)生的操作技能。

第三，完善實驗室開放管理模式。實驗教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)開放實驗的內(nèi)容以及項目，將實驗需要使用的儀器設(shè)備清點之后交給學(xué)生進(jìn)行管理。采取這種管理方式可以提高學(xué)生責(zé)任意識，挖掘?qū)W生潛能并培養(yǎng)他們的管理技巧，也可以培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，從而學(xué)會自我約束。通常情況下每班應(yīng)當(dāng)設(shè)置課代表以及組長，經(jīng)過民主選舉之后，結(jié)合教師以及實驗室管理人員的意見選拔學(xué)生擔(dān)任，并且根據(jù)實驗室的具體狀況，為他們提供針對性的培訓(xùn)。教師不在的時候，課代表需要承擔(dān)小教師的角色，一方面需要為其他的學(xué)生樹立榜樣，同時也要擔(dān)任管理的角色。教師需要鼓勵他們大膽處理遇到的問題，并且定期召開經(jīng)驗交流會，鼓勵他們思考發(fā)現(xiàn)存在的不足，并嘗試獨立分析問題、解決問題。教師則需要高度肯定他們的工作，從而激發(fā)他們的工作熱情。

第四，改革實驗考核方法。開放實驗室目的在于改善實驗教學(xué)的質(zhì)量，因此為達(dá)到這一目的，一方面需要安排教師輪流值班，為學(xué)生提供輔導(dǎo)，特別是要做好實驗小組長的培訓(xùn)，從而發(fā)揮學(xué)生骨干的指導(dǎo)作用。另一方面教師還需要客觀及時地評價學(xué)生的操作技能。常用的考核方法主要包括小組長測試、學(xué)生自查以及教師綜合考核。其中教師綜合考核環(huán)節(jié)需要實現(xiàn)三化。首先是考核形式的標(biāo)準(zhǔn)化，明確考核的項目，考核項目要由學(xué)生獨立完成。其次是考核操作的規(guī)范化。監(jiān)考教師要全程監(jiān)督。三是理論以及操作的一體化。操作技能考核當(dāng)中主要通過口頭問答的形式回答理論問題，從而體現(xiàn)實踐與理論的結(jié)合。通過上述措施完善實驗考核，最終保證實驗教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，實驗室開放的主線是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，并且通過系統(tǒng)管理確保開放的質(zhì)量，發(fā)揮創(chuàng)造性教學(xué)當(dāng)中實驗室的價值，最終培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型護(hù)理人才。從傳統(tǒng)的實驗室管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放實驗室管理的過程當(dāng)中，給教學(xué)雙方都會產(chǎn)生直接的影響，對提高實驗室管理質(zhì)量也有重要價值。

參考文獻(xiàn)；

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篇（9）

（一）教師準(zhǔn)備

建立實踐集體備課制度。每次上課前實驗帶教老師和理論課教師共同備課，在備課過程中帶教老師統(tǒng)一操作步驟，使老師示教無誤，并討論教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及教學(xué)改進(jìn)方法，做好預(yù)實驗，發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗，特別是對新教師是必不可少的環(huán)節(jié)。在課前，帶教老師應(yīng)檢查實驗室的情況，準(zhǔn)備好實驗所需的儀器設(shè)備。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)生在課前要預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，對相關(guān)的理論知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，讓學(xué)生參與課前實驗準(zhǔn)備，課后教學(xué)總結(jié)等環(huán)節(jié)，對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)應(yīng)從實驗準(zhǔn)備開始。

二、 采用靈活多樣的實驗教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用“演練――練習(xí)――指導(dǎo)”教學(xué)法，老師重點示教，學(xué)生“照葫蘆畫瓢”進(jìn)行訓(xùn)練，即老師重點示教后，學(xué)生機械性模仿。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入臨床實習(xí)后遇到應(yīng)急問題時應(yīng)變能力較差，針對這一情況我們采取以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本功。

（一）簡單操作

采用學(xué)生動手――老師指導(dǎo)的方式。讓學(xué)生先自己動手嘗試操作，鍛煉學(xué)生利用已有知識和技能分析和解決問題的能力，如臥有病人床更換床單法。

（二）較復(fù)雜操作

采用學(xué)生看電教――老師強調(diào)該操作不示教，提出觀看重點和要求的方式。電教后，學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，對共性的錯誤集體矯正。此種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察模仿能力，分析和解決問題的實踐能力，如生命體征測量法。

（三）復(fù)雜操作

采用學(xué)生看電教――老師示教――學(xué)生練習(xí)――老師巡視指導(dǎo)的方式。這種方式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜技能的效率，示教時結(jié)合講解效果更好，在講解過程中設(shè)法調(diào)動學(xué)生主動參與，如無菌技術(shù)操作。

（四）原則性強又復(fù)雜的操作

采用老師講解操作原則、操作流程，示教――學(xué)生練習(xí)――老師巡視指導(dǎo)的方式，這種方式能使學(xué)生在觀察和練習(xí)時不至于盲目的死記操作步驟和手法，提高學(xué)生的學(xué)生興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變、創(chuàng)新能力。如靜脈輸液法。

三、定期開放實驗室

定期開放實驗室為學(xué)生的實踐訓(xùn)練提供了保障，也為學(xué)生自主管理提供了機會。課余時間開放實驗室，學(xué)生可以選擇在實驗室課上未能熟練掌握的操作技能及感興趣的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，彌補課堂時間的不足，這樣既鍛煉了學(xué)生的管理能力，又增強了學(xué)術(shù)史的責(zé)任感。

篇（10）

護(hù)理學(xué)實驗教學(xué)是《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的重要方面，也是一項艱巨而難度很大的工作，護(hù)理學(xué)實驗室則是實施此項工作的重要場所。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段越來越先進(jìn)，多媒體器材等高技術(shù)手段被廣泛采用，教學(xué)儀器越來越復(fù)雜、先進(jìn)，而且近些年來，學(xué)校對護(hù)理專業(yè)招生的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，人數(shù)不斷增加，這就要求實驗室管理人員如何在做好實驗室的管理工作的同時也能確保達(dá)到好的教學(xué)效果和目的。因此，我院根據(jù)現(xiàn)代護(hù)理教育的發(fā)展趨勢，結(jié)合自身辦學(xué)特點，進(jìn)行了護(hù)理實驗室改革與探索，效果初見成效，以供參考。

1.加大對護(hù)理學(xué)實驗室的建設(shè)力度

2009年10月，我院借鑒國內(nèi)外先進(jìn)護(hù)理實驗室設(shè)計理念，成立了省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)一流的護(hù)理技能教學(xué)培訓(xùn)中心，在設(shè)計理念上充分模擬醫(yī)院真實的臨床標(biāo)志和設(shè)備配置，給受訓(xùn)者以身臨其境的感受。高端儀器設(shè)備包括Sim3G高級綜合模擬人，METIbaby綜合模擬嬰兒，高級分娩模型，虛擬靜脈注射系統(tǒng)等總價值646萬余元。中心主要設(shè)有5個功能平臺：基礎(chǔ)護(hù)理技能訓(xùn)練平臺，護(hù)理綜合技能培訓(xùn)平臺，急危重癥護(hù)理培訓(xùn)平臺，老年康復(fù)護(hù)理培訓(xùn)平臺，社區(qū)護(hù)理培訓(xùn)平臺。各功能區(qū)既強調(diào)本專科固有的氛圍和技能訓(xùn)練要求，又可實現(xiàn)各科技能訓(xùn)練的互換，從而使其具有獨立性和統(tǒng)一性。為體現(xiàn)現(xiàn)代護(hù)理理念，與國際護(hù)理教育接軌，中心設(shè)有模擬手術(shù)室，模擬產(chǎn)房，模擬ICU，虛擬場景訓(xùn)練室，老年康復(fù)病房，可開展情景模擬教學(xué)。另外，中心還配備有中心監(jiān)控室，可對各實驗室進(jìn)行實時監(jiān)控、錄像、播放影音教學(xué)資料，為觀摩教學(xué)、技能考核提供先進(jìn)的技術(shù)條件和環(huán)境。Ploycom遠(yuǎn)程視頻教學(xué)系統(tǒng)可與美國護(hù)理聯(lián)盟（NLN）、澳大利亞護(hù)理協(xié)會、武漢大學(xué)HOPE護(hù)理學(xué)院實現(xiàn)遠(yuǎn)程會話和視頻對接，為與國內(nèi)外護(hù)理同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流提供了便利。

2.加強實驗室科學(xué)規(guī)范管理

護(hù)理技能教學(xué)培訓(xùn)中心的建立對實驗室的管理工作提出了新的要求，技能培訓(xùn)中心的管理規(guī)范相繼制定起來。根據(jù)實驗室的特點，中心實行分層管理，責(zé)任到人，避免出現(xiàn)責(zé)任互推現(xiàn)象，增強了各個職工的工作意識，工作積極性，達(dá)到管有所悟，悟有所學(xué)。各實驗室配有實驗課安全登記表，對每次課的交接、物品的使用情況和安全情況都詳細(xì)記錄，各項實驗項目的用物按照統(tǒng)一要求分類存放于物品陳列柜中，做好標(biāo)簽歸類，進(jìn)行規(guī)范管理。

3.加強實踐教學(xué)

護(hù)理實踐教學(xué)有助于學(xué)生增強獨立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)人格的獨立發(fā)展，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要部分。

3.1導(dǎo)師制 安排附屬醫(yī)院一些具有高尚職業(yè)道德、專業(yè)理論功底的臨床骨干教師擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)老師。要求學(xué)生利用課余時間在臨床老師的指導(dǎo)下完成對醫(yī)院環(huán)境和工作流程的了解工作，以幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗。

3.2開放實驗室 通過實驗室開放預(yù)約系統(tǒng)，學(xué)生可進(jìn)行有計劃有針對性的操作練習(xí)，為保證開放實驗室的質(zhì)量，并通過指紋驗證身份，由實驗教師對其進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，大大的提高了學(xué)生的動手能力，也有效的利用了教室資源。在開放實驗室過程中，學(xué)生參與實驗室的管理，將人文管理的理解和應(yīng)用與之相結(jié)合，在對實驗室的物品歸納整理上、實驗室環(huán)境的維護(hù)上和自我能動性的增強都起到了很好的效果。

3.3拓展社區(qū)護(hù)理實踐 社區(qū)醫(yī)療保健是護(hù)理保健工作的重要組成部分。我院積極開拓社區(qū)護(hù)理教育基地，使學(xué)生能進(jìn)行社區(qū)健康資料的收集、整理、分析，對社區(qū)人員進(jìn)行健康指導(dǎo)，提高其社區(qū)的護(hù)理實踐能力。

3.4改革、創(chuàng)新教學(xué)方法 為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、評判性思維和應(yīng)變能力等，在護(hù)理專業(yè)課程中開展了PBL教學(xué)談?wù)撜n，使用Sim3G高級模擬人和計算機虛擬教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

4.小結(jié)

我院通過對加強護(hù)理學(xué)實驗室的基礎(chǔ)建設(shè)，注重實驗室硬件裝備和重視實驗室文化底蘊建設(shè)體系的改革與實踐，凸顯了護(hù)理學(xué)專業(yè)特色，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題與解決問題的能力及管理能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，均有著不可替代的作用。但是，實驗室的改革與實踐是一項十分復(fù)雜而細(xì)致的工作，只有不斷地摸索和分析工作中出現(xiàn)的問題，積極探索行之有效的管理經(jīng)驗，才能不斷完善管理模式，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)性的護(hù)理人才。

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篇（11）

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0008-02

護(hù)理學(xué)專業(yè)是一門理論與實踐結(jié)合緊密的應(yīng)用性學(xué)科，實驗教學(xué)的水平與護(hù)理學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有著密切關(guān)系。高校護(hù)理實驗室是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的重要場所，實驗室建設(shè)的水平關(guān)系著實驗教學(xué)的效率。護(hù)理學(xué)專業(yè)課中要求在實驗室進(jìn)行的就占60%，良好的實驗室管理有利于強化護(hù)生的專業(yè)技能，更利于培養(yǎng)護(hù)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。所以我們要加強護(hù)理實驗室建設(shè)和管理。下面就我校護(hù)理實驗室建設(shè)和管理與大家進(jìn)行討論研究。

一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，建設(shè)仿真實訓(xùn)基地

1.強化實訓(xùn)基地建設(shè)。周濟(jì)同志在第三次全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗交流會上的講話：要大力加強實訓(xùn)基地建設(shè)。培養(yǎng)高技能人才，一定要讓學(xué)生動手，真刀真槍去實踐，不能搞“紙上談兵”，要“頂天”，更要“立地”，有真本事，能動手，具備職業(yè)能力，關(guān)鍵是要加強實訓(xùn)基地建設(shè)。我校在2007年高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估中，確立了以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為根本，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，素質(zhì)良好，基礎(chǔ)扎實，適應(yīng)社會，具有實踐能力和創(chuàng)新精神的醫(yī)藥衛(wèi)生高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的辦學(xué)指導(dǎo)思想。為了提高我校護(hù)生的專業(yè)技能跟臨床實踐能力，護(hù)理系在新校區(qū)建設(shè)中，以實訓(xùn)基地建設(shè)為契機，建立了仿真綜合實驗室。將護(hù)理專業(yè)課程進(jìn)行整合，模擬醫(yī)院實際病區(qū)劃分，對護(hù)理實訓(xùn)基地進(jìn)行了合理布局。將護(hù)理實訓(xùn)基地分為基礎(chǔ)護(hù)理、臨床護(hù)理、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)三個訓(xùn)練區(qū)。其中基礎(chǔ)護(hù)理訓(xùn)練區(qū)包括示教室、治療室、護(hù)士工作站、洗滌消毒間、訓(xùn)練室、準(zhǔn)備室；臨床護(hù)理訓(xùn)練區(qū)包括急救護(hù)理技能示教室、外科模型室、ICU護(hù)理實驗室、外科技能訓(xùn)練室、更衣室、洗手室、手術(shù)室、換藥室、護(hù)理綜合技能訓(xùn)練室、婦（產(chǎn)）科檢查室、分娩室、兒科病房、形體訓(xùn)練室、心肺觸聽診模擬示教室。每個訓(xùn)練室和病房內(nèi)都配有床單元、供氧、床頭呼叫和負(fù)壓吸引系統(tǒng)，每張床都配有輸液吊軌并且床跟床之間都用布簾隔開。給學(xué)生營造了一個仿真實訓(xùn)環(huán)境。

2.加強實驗設(shè)備建設(shè)。實驗室是學(xué)校實驗實訓(xùn)教學(xué)的重要基地，是學(xué)校實施素質(zhì)教育和確保教學(xué)任務(wù)完成，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個支撐點。實驗室裝備的現(xiàn)代化程度和管理水平以及實驗室資源的利用效率直接反映一個學(xué)校的教學(xué)硬件實力和辦學(xué)質(zhì)量。2006年新校區(qū)建成，學(xué)校建筑面積為260148.6M2，實驗室建筑面積31513M2，設(shè)備總值約305萬元。其中護(hù)理實驗室的教學(xué)儀器設(shè)備約185萬元。包括專業(yè)護(hù)理設(shè)備，LF04020U高級護(hù)理人模型，ACLS高級心肺復(fù)蘇訓(xùn)練組合模型，KAF-FS高級婦科檢查模型，電腦LM043模擬孕婦，高智能數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化綜合護(hù)理技能訓(xùn)練系統(tǒng)，豐富了實踐教學(xué)內(nèi)容，改善了護(hù)理實驗室的教學(xué)條件。在示教室配置多媒體教學(xué)系統(tǒng)，教師在技能教學(xué)中應(yīng)用多媒體和實物投影可以將操作過程直觀、形象地在學(xué)生面前展現(xiàn)出來，從而達(dá)到更好的實踐效果。

二、建立健全管理制度，規(guī)范實驗室管理

1.制定完整高效的實驗室規(guī)章制度做到有章可循。規(guī)范實驗室各類教學(xué)人員的職責(zé)和實驗室以及儀器設(shè)備的管理，定期組織學(xué)生進(jìn)行管理制度的學(xué)習(xí)，明確職責(zé)及義務(wù)，杜絕或減少責(zé)任事故的發(fā)生。做到實驗教學(xué)與實驗室管理工作有章可循、有法可依，保證了實驗教學(xué)的順利進(jìn)行和規(guī)范了實驗設(shè)備的管理。

2.建立物品使用登記，做到有序管理。一項護(hù)理操作需要很多實驗物品，小到一枚別針，一個砂輪都得備好，因此要有一個整體規(guī)劃化的物品管理程序，才能保證每項實訓(xùn)的完整開展。我校實驗室是在校系二級管理模式下實行專人管理。實驗用物管理遵循操作項目、性質(zhì)同類及共用原則等來分類入柜并分類標(biāo)識，管理人員根據(jù)操作項目對每個實驗室配備物品使用情況登記本，對每次使用物品的交接，安全使用等都需要詳細(xì)記載，做到有序管理。也有助于增強學(xué)生的責(zé)任心和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.分層管理模式。分層管理模式即實驗指導(dǎo)教師一實驗員助理一科代表一小組長四級管理層。護(hù)生實訓(xùn)按班級人數(shù)分為十六個小組，如一個班60人，分成16個小組，每組3～4人，這樣在訓(xùn)練過程中運轉(zhuǎn)較快，效率較高。一個小組就是一個小團(tuán)隊，學(xué)生在訓(xùn)練過程中互相監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題，加強理論知識的消化，促使技能操作更牢固和精練。每個班級由實驗指導(dǎo)教師通過面試選拔1～2名實驗員助理，由實驗員助理、科代表、小組長一起參與實訓(xùn)過程管理。實驗員助理充當(dāng)“小教師”角色，全面負(fù)責(zé)本實訓(xùn)室的管理，指導(dǎo)其他護(hù)生練習(xí)，并及時向老師反饋實訓(xùn)過程中存在的問題或班級建議和意見，協(xié)助老師準(zhǔn)確安排實訓(xùn)事務(wù)。

4.建立開放體系，提高學(xué)生的護(hù)理技能及實驗室的利用率。隨著我國每年實習(xí)學(xué)生人數(shù)的不斷增加，再加上患者對健康意識不斷的提高，使得實習(xí)生在臨床實習(xí)的操作實踐相對減少。在這種新形勢下，學(xué)校改變原來的管理模式，建立開放體系，增大實驗室的開放程度，使得實驗室的有限資源可以得到充分的利用。學(xué)生在沒有老師的指導(dǎo)下，通過自己練習(xí)或者互教互練，不斷的發(fā)現(xiàn)自己薄弱的技能項目，及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯誤，有助于提高學(xué)生的護(hù)理操作技能和培養(yǎng)同學(xué)間的協(xié)作精神，也大大提高實驗室的利用率。通過近幾年實習(xí)醫(yī)院的反饋信息，我校護(hù)生的實踐操作能力很強，受到了實習(xí)醫(yī)院的一致好評。

5.推行實驗員助理管理制。近年來將實驗員助理加入實驗室。伴隨高校的不斷擴(kuò)招，造成了高校教育資源的嚴(yán)重缺乏，特別是人力資源的匱乏。同時，隨著高校實驗教學(xué)改革的不斷深入，實訓(xùn)條件不斷的得到改善，開放式實驗教學(xué)模式越來越受到同學(xué)們的青睞。這樣造成了許多實驗員崗位的空缺。實驗員助理由大一護(hù)理專業(yè)學(xué)生提出申請，審核通過再由實驗教師通過面試，擇優(yōu)錄取。一般每個護(hù)理實訓(xùn)室配備1～2名，聘期一年。實驗員助理由實驗教師指導(dǎo)和考核管理，主要職責(zé)為實驗物品的準(zhǔn)備和發(fā)放，協(xié)助實驗教師預(yù)定學(xué)期實驗計劃及用品需求計劃，實驗教師確認(rèn)后實施。實驗員助理參與實驗室管理有利于鍛煉和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化勤工儉學(xué)形式，提高管理服務(wù)水平，保障開放實驗教學(xué)順利實施。

護(hù)理實驗室是培養(yǎng)護(hù)生實踐操作能力的重要基地，實驗室建設(shè)是高職高專實踐教學(xué)建設(shè)的重要組成部分，加強護(hù)理實驗室建設(shè)和管理是護(hù)理實踐教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。因此要加強護(hù)理實驗室建設(shè)和管理的力度，更好地為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型護(hù)理人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：