緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇課堂常規(guī)教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

【關(guān)鍵詞】

高效課堂；備課管理；問題；思考

一、高效課堂建設(shè)以來農(nóng)村中學備課管理改革現(xiàn)狀的分析

通過查閱教案、隨堂聽課和同教師座談等多渠道獲得的調(diào)研材料來看，隨著高效課堂建設(shè)的不斷深入，農(nóng)村中學備課管理改革取得了一定進展，教師的備課行為正在發(fā)生可喜的變化。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是領(lǐng)導重視備課管理，初步建立了備課常規(guī)管理制度。各學校根據(jù)高效課堂建設(shè)的實際需要，初步建立了一系列高效課堂教學常規(guī)管理制度；二是初步建立了教師備課約束激勵機制，規(guī)范教師的備課行為。各個學校都建立了備課有期中檢查期末核查制度，有些學校還把備課檢查結(jié)果與教師業(yè)績考核掛鉤，督促教師嚴格學校備課常規(guī)管理要求備課；三是撰寫教學反思，逐漸成為教師的備課習慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著高效課堂建設(shè)的不斷推進，各個學校都對“教學反思”環(huán)節(jié)提出了明確要求，教師們關(guān)于“教學反思”的觀念已經(jīng)初步形成，在每節(jié)教案后，教師們都能或多或少、或深或淺地對備課、上課等教學實踐的成敗得失、困惑欣喜進行梳理和記載。雖然農(nóng)村中學備課管理改革取得了一定進展，教師的備課行為也正在發(fā)生可喜的變化，但是從高效課堂建設(shè)的要求來看，當前農(nóng)村中學備課常規(guī)管理改革還存在許多問題，其中最突出的問題主要表現(xiàn)在備課管理注重備課形式，忽視備課質(zhì)量。由此導致教師的備課行為陷入以下誤區(qū)：一是教師抄襲教案和集中補寫教案的現(xiàn)象非常普遍。許多教師備課時不是認真鉆研課程標準、教材要點、學生實際，制定相應(yīng)的教學策略，而是通過《名師優(yōu)秀教案選》、《教參》之類的書籍進行抄襲，或從網(wǎng)上下載一些現(xiàn)存的教案。有些教師相互抄襲的教案連反思都一模一樣。還有部分老師為了應(yīng)付檢查，臨時集中抄寫教案，備課本干干凈凈，幾乎看不到一處改動的地方，使教案成了應(yīng)付檢查的工具，根本發(fā)揮不了教案的作用；二是備課和上課嚴重脫節(jié)。許多教師不是為上課而備課，而是為了備課而備課；三是備課過程中只備教材不備學生，只備知識傳授不備學習方法指導的問題突出。許多教師在備課時只關(guān)注理清、列全教材內(nèi)容，忽視學生的實際接受能力，教學設(shè)計依然“目中無人”。

二、進一步加強和改進農(nóng)村中學備課管理策略的思考

針對農(nóng)村中學教師備課行為中存在的值得關(guān)注的傾向性問題，筆者認為進一步加強和改進農(nóng)村中學備課管理，規(guī)范教師備課行為，應(yīng)采取如下有效策略：

1.備課常規(guī)管理的重心應(yīng)當向?qū)W生“學會學習”轉(zhuǎn)移。

高效課堂建設(shè)的核心理念之一就是強化學生自主學習，讓學生“學會學習”。為此，農(nóng)村中學備課管理應(yīng)當以此為出發(fā)點，進一步強化“學會學習”方面的管理：一是要把學生的“學情把握”作為備課中的一個重要內(nèi)容，納入備課常規(guī)管理要求，引導教師把學生看成備課最終的服務(wù)對象。只有牢固樹立了這樣的備課觀念，才能確保教師在備課過程中把著眼點從注重教師“如何教”轉(zhuǎn)向注重學生“如何學”；才能促使傳統(tǒng)的“教案”向“學案”轉(zhuǎn)變；二是要把“學法指導”作為教師備課的核心要求，納入備課常規(guī)管理規(guī)范，引導教師在備課過程中，從過去注重研究教材轉(zhuǎn)向注重研究學習方法；從而把“學法指導”貫穿于教師備課行為的始終；三是要把“以學論教”作為衡量教師備課質(zhì)量最重要的評價標準，納入備課常規(guī)管理要求，建立符合高效課堂建設(shè)要求的備課評價機制，引導教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)備課觀念，促使教師的備課行為從過去的“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。

2.把集體備課作為高效課堂建設(shè)背景下的主流備課方式，進一步加強和改進集體備課的管理，以期徹底清除教師在備課過程中抄襲教案和集中補寫教案的問題。

一是建立學科備課組所有教師說課制度，一方面可以規(guī)避教師在備課過程中偷懶，抄襲或集中補寫教案；另一方面還可以彌補教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，難以形成整體優(yōu)勢的弊端，共享集體教學經(jīng)驗和智慧；二是建立主管教學校長和教導主任蹲組承包學科備課制度，通過學校領(lǐng)導參加集體備課活動，切實把握集體備課動態(tài)，確保學校建立的集體備課制度真正落到實處。

篇（2）

以學校工作總體思路為指導，深入學習和貫徹新課程理念，以教育教學工作為重點，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學質(zhì)量。結(jié)合數(shù)學組工作實際，積極開展教育教學研究活動，促進教師的專業(yè)發(fā)展，學生各項素質(zhì)的提高，提高數(shù)學組教研工作水平。

工作目標

1、加強常規(guī)教學工作，優(yōu)化教學過程，切實提高課堂教學質(zhì)量。

2、加強校本教研，積極開展教學研究活動，鼓勵教師根據(jù)教學實際開展教學研究，通過撰寫教學反思類文章等促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。

4、組織好學生的數(shù)學實踐活動，以調(diào)動學生學習積極性，豐富學生課余生活，促進其全面發(fā)展。

主要工作

1、備課 做好教學準備是上好課的前提，本學期要求每位教師做好教案、教學用具、作業(yè)本等準備，以良好的精神狀態(tài)進入課堂。

備課是上好課的基礎(chǔ)，本學期數(shù)學組仍采用年級組集體備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價值。集體備課時，所有教師必須做好準備，每個單元負責教師要提前安

排好內(nèi)容及備課方式，對于教案中修改或補充的內(nèi)容要及時地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注(校園網(wǎng)數(shù)學組板塊內(nèi))，使集體備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復備”。每一位教師在個人研究和集體備課的基礎(chǔ)上形成適合自己、實用有效的教案，更好的為課堂教學服務(wù)。各年級組每月提供單元備課活動記錄，在規(guī)定的集體備課時間，教師無特殊原因不得缺席。

篇（3）

以學校工作總體思路為指導，深入學習和貫徹新課程理念，以教育教學工作為重點，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學質(zhì)量。結(jié)合數(shù)學組工作實際，積極開展教育教學研究活動，促進教師的專業(yè)發(fā)展，學生各項素質(zhì)的提高，提高數(shù)學組教研工作水平。

工作目標

1、加強常規(guī)教學工作，優(yōu)化教學過程，切實提高課堂教學質(zhì)量。

2、加強校本教研，積極開展教學研究活動，鼓勵教師根據(jù)教學實際開展教學研究，通過撰寫教學反思類文章等促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。

4、組織好學生的數(shù)學實踐活動，以調(diào)動學生學習積極性，豐富學生課余生活，促進其全面發(fā)展。

主要工作

1、備課 做好教學準備是上好課的前提，本學期要求每位教師做好教案、教學用具、作業(yè)本等準備，以良好的精神狀態(tài)進入課堂。

備課是上好課的基礎(chǔ)，本學期數(shù)學組仍采用年級組集體備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價值。集體備課時，所有教師必須做好準備，每個單元負責教師要提前安

篇（4）

對備課過程的再明析

備課簡單地講，就是為上課做準備。一個結(jié)構(gòu)完整、流程科學的備課過程，可以有效保證課堂的質(zhì)量和效益。真正的備課過程，也是教師課堂教學能力和藝術(shù)的持續(xù)成長過程。

當下，很多教師備課的過程是不完整、不科學、不規(guī)范的。例如，有的教師在上一節(jié)新課前，首先做的不是解讀教材等工作，而是想辦法找一個所謂的好課件、好教案開始備課。這種備課缺少教師對教材的深刻解讀和自已對課堂的深入思考，所以在上課時，這樣備課的教師會顯得十分被動和沒有自我。

根據(jù)多年的教學體會，筆者認為備課的基本環(huán)節(jié)有：了解學情、解讀教材、預做題目、查閱資料、構(gòu)思教學環(huán)節(jié)、設(shè)計課堂師生活動環(huán)節(jié)、撰寫教學方案、設(shè)計學生課后作業(yè)、選擇教學輔助手段、指導學生預習、準備上課器材資料、做好課前準備等。從這個意義上講，備課的內(nèi)涵遠遠大于撰寫教案，撰寫教案只是備課中一個環(huán)節(jié)，而且不是最重要的環(huán)節(jié)。

對備課檢查的再思考

備課質(zhì)量的高低，取決于教師對學情的準確把握、對教材的深度解讀、對課堂師生活動的科學設(shè)計、對教學輔助手段的有效選取、對學習任務(wù)達成的正確反饋等方面，備課質(zhì)量的高低，最終是通過教師課堂教學質(zhì)量的高低體現(xiàn)出來的。

所以，檢查備課質(zhì)量高低的最好，或許也是唯一的途徑，就是走進課堂，看課堂呈現(xiàn)的狀態(tài)，而不是簡單地通過查教案判斷教師備課質(zhì)量的高低。如果教師上課的呈現(xiàn)，基本和教案設(shè)計保持一致，說明這節(jié)課教師是有準備的。

至于教師課堂教學的具體細節(jié)、教學設(shè)計的有效性、上課的質(zhì)量和效率等，就要根據(jù)教師的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和對課堂的理解，在如何上一節(jié)好課、如何提高教學基本功和教學藝術(shù)等方面進行更專業(yè)的指導。

對教案呈現(xiàn)方式的再選擇

隨著信息技術(shù)在教育中的普及，寫電子教案已成為很多教師的習慣。但由于網(wǎng)上教學資料的海量增長和即時調(diào)用，也出現(xiàn)了有教師從網(wǎng)上直接下載教案應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。于是，不少學校要求教師手寫教案。一時，電子教案似乎成為教師不認真?zhèn)湔n、影響教學質(zhì)量、影響專業(yè)成長的“罪魁禍首”。

筆者認為，這是一種典型的因噎廢食的現(xiàn)象。對教師的備課管理，其實是一種態(tài)度管理，教師備課質(zhì)量高低，最終取決于教師的教學態(tài)度和專業(yè)精神，取決于教師撰寫教案前所做的準備和寫好教案以后的教學輔助手段的選擇等。手寫教案，也會出現(xiàn)與電子教案一樣的復制、抄襲的問題，差別只是復制、抄襲的方式不同而已。所以，我校在教案呈現(xiàn)方式上，對教師明確提出，可以是手寫教案，也可以是電子教案。

對備課管理框架的再構(gòu)建

基于上述思考，筆者認為，對備課的管理，學校要努力構(gòu)建好四個維度的管理體系和要求：

一是明確備課管理關(guān)鍵是教學態(tài)度的引導。學校要經(jīng)常向教師明確備課的流程要求，強化教師在寫教案前和寫教案后隱性工作的到位，不斷提高教師課堂教學的獨立設(shè)計能力。

二是規(guī)范電子教案的格式要求。我校對電子備課的格式、字體、字號和行間距作了統(tǒng)一的要求，每份電子教案的格式是否符合要求，都要由備課組長簽字確認，從而最大限度地減少教師從網(wǎng)上直接下載教案的行為。但教師可以把網(wǎng)上教案中好的教學設(shè)計片段和教學資源信息等，復制到教案中。

三是強化上課和教案的一致性。在平時聽課后，學校都要審查教師的上課和教案是否一致，并作好記錄，記入到教師七認真常規(guī)的考核中。發(fā)現(xiàn)教師上課和教案明顯不符的，教師教學常規(guī)考核中要進行相應(yīng)的記錄。

四是構(gòu)建“三案定教”的集體備課模式。我校課堂教學改革的指導思想是打造“師師、師生、生生”相互協(xié)作的協(xié)作課堂，并積極構(gòu)建“三案定教”的集體備課模式。“三案定教”的基本操作流程包括主備教師定初案、集體研討定成案、教師個性化修訂成個案三個基本環(huán)節(jié)。基于電子教案的背景，“三案定教”的備課模式更具可操作性。

對備課價值的再提升

篇（5）

教學常規(guī)是教學大綱精神和教育科學理論的具體體現(xiàn)，是學校各項管理工作的基本規(guī)范和教學各個環(huán)節(jié)的基本要求，是建立正常教學秩序，確保完成教學計劃，提高教學效果的必備條件。因此，每學年的開學伊始，筆者都組織全體教師認真學習、討論教學常規(guī)，尤其是對新教師更要求他們注重學習，讓他們知曉教學常規(guī)內(nèi)容，各學科的教與學必須遵守的規(guī)章與要求。在組織大家學習教學常規(guī)的基礎(chǔ)上，筆者所在學校還制定了《小學教學常規(guī)實施細則》，針對教師教學實際擬訂了《教學工作基本要求》，印裝成本，人手一冊；發(fā)動學生制定包括預習、聽課、作業(yè)、復習、考試五方面的《學生學習常規(guī)》，使每個師生能經(jīng)常學習對照教學常規(guī)和要求來檢查自己的工作與學習。因此，在教的方面教師能做到課前有準備、有計劃，每節(jié)課的教案有目的要求、重點難點、教學程序、作業(yè)設(shè)計、教學反思等；在學的方面學生也能自覺預習課文，用心聽講、積極思考、大膽發(fā)言，認真完成教師布置的作業(yè)。

二、檢查督促，執(zhí)行教學常規(guī)細則

師生是貫徹學校教學常規(guī)的主體。只有他們自覺地執(zhí)行教學常規(guī)的細則，且養(yǎng)成良好的教與學的習慣，才能真正全面貫徹執(zhí)行。怎樣才能貫徹落實好呢？關(guān)鍵在于學校領(lǐng)導經(jīng)常深入了解師生執(zhí)行教學常規(guī)的情況。筆者所在學校采取領(lǐng)導定期與不定期地檢查教師的備課、上課、下班輔導的情況，深入課堂聽課，參加教研活動。此外，還發(fā)動教師進行自查與互相檢查，鼓勵、督促教師自覺遵守教學常規(guī)細則并持之以恒。

教風建設(shè)主要是督促教師落實教學常規(guī)要求，教學常規(guī)工作是否落實到位決定了教師教學質(zhì)量優(yōu)劣、教學效率的高低。學校始終狠抓教風建設(shè)，嚴把教學常規(guī)管理關(guān)，全力抓好教師常規(guī)教學工作。教案堅持“每一月一大查，每周一小查”，及時通報檢查情況，及時解決問題。加強課堂管理，保障課堂教學質(zhì)量，嚴抓課堂教學的考勤，加大對課堂教學的督察力度，杜絕教師缺課、上課遲到或提前下課現(xiàn)象。學校要求領(lǐng)導班子成員每周至少隨堂聽一節(jié)課，通過隨堂聽課、評課，對課堂教學暴露的問題，有的放矢地對教師進行交流指導，倡導有效教學。專人負責檢查教師坐班，保證教師將主要時間與精力用在教育教學工作上。要求教師上課、自習課嚴禁接打手機，樹立教師良好的形象。學風建設(shè)狠抓學生早讀、晚自習的自律性，教師在與不在一個樣，早讀做到書聲瑯瑯，晚自習則鴉雀無聲，鼓勵學生養(yǎng)成讀書、自習的好習慣，積極營造勤學、好學、樂學的學習氛圍。

三、考核評估，落實教學常規(guī)要求

篇（6）

以學校工作總體思路為指導，深入學習和貫徹新課程理念，以教育教學工作為重點，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學質(zhì)量。結(jié)合數(shù)學組工作實際，積極開展教育教學研究活動，促進教師的專業(yè)發(fā)展，學生各項素質(zhì)的提高，提高數(shù)學組教研工作水平。

工作目標

1、加強常規(guī)教學工作，優(yōu)化教學過程，切實提高課堂教學質(zhì)量。

2、加強校本教研，積極開展教學研究活動，鼓勵教師根據(jù)教學實際開展教學研究，通過撰寫教學反思類文章等促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。

4、組織好學生的數(shù)學實踐活動，以調(diào)動學生學習積極性，豐富學生課余生活，促進其全面發(fā)展。

主要工作

1、備課做好教學準備是上好課的前提，本學期要求每位教師做好教案、教學用具、作業(yè)本等準備，以良好的精神狀態(tài)進入課堂。

備課是上好課的基礎(chǔ)，本學期數(shù)學組仍采用年級組集體備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價值。集體備課時，所有教師必須做好準備，每個單元負責教師要提前安

排好內(nèi)容及備課方式，對于教案中修改或補充的內(nèi)容要及時地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注（校園網(wǎng)數(shù)學組板塊內(nèi)），使集體備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復備”。每一位教師在個人研究和集體備課的基礎(chǔ)上形成適合自己、實用有效的教案，更好的為課堂教學服務(wù)。各年級組每月提供單元備課活動記錄，在規(guī)定的集體備課時間，教師無特殊原因不得缺席。

篇（7）

一、課程計劃與課程開設(shè)

1、學校開展了“教學常規(guī)”學習月活動，3月份采用自學，集中學，寫體會，開展討論活動等形式進行了學習，提高認識、明確目標。

2、按照省頒課程計劃開足、開齊各門課程，配齊配全各科教師，并積極參加了縣級各學科的教材培訓，及時落實到教學工作中。

二、教學目標

1、在教學過程中，要求教師在教給學生知識的同時，注重培養(yǎng)學生的能力，注重教學過程和教學方法的研究，注重培養(yǎng)學生的興趣愛好，根據(jù)學科特點有機的滲透德育教育。學校教學計劃中有要求，但還不夠明確。根據(jù)學校教學計劃，按照課程標準，結(jié)合學生實際制定了年組工作計劃，個人教學工作計劃。并要求根據(jù)學生實際情況制定出學期工作目標。

2、學期初按要求進行了學期備課、單元備課以及課時備課，要求了解本學期教材內(nèi)容，掌握單元訓練重點，認真寫好每課時的教案，提出了寫個性教案、寫實效性教案的要求。

三、教學計劃

1、每學期教師在學生開學前一周上班，制定各項教學計劃，進行學期備課，提前寫好一周的教案。教學目標能達到基本標準和要求。

教學計劃中對學生的情況進行了真實的分析。合理地安排了教學進度和課時分配情況。

2、存在的不足：教學計劃中對教學結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系、重難點進行了客觀的分析但還不夠具體;教學方式、策略、方法、手段等的預設(shè)不夠;缺少對教學目標達成及教學資源利用效率的評價方案。

3、校領(lǐng)導能有重點地審核教師的教學計劃。如教學計劃中本學期對選擇研究課題提出了新的要求，通過審核老師們寫的不夠準確，要求進行了修改。

四、備課

1、根據(jù)我校實際情況，對備課提出以下要求：

一看：要看的內(nèi)容包括教材、教師用書、練習冊、課程標準等，還包括一些與課堂授課內(nèi)容相關(guān)的資料等。

二劃：要在教師用書或教材上劃出這堂課的教學內(nèi)容、教學重難點、知識點等。

三談：倡導教師在書寫教案之前與平行班教師談，與同學科教師談，與主管教學的領(lǐng)導談。這種談話可以隨時隨地進行，課間十分鐘可以三言兩語解決一個實際的問題，形式靈活，易于操作。

四寫：即提前把這一節(jié)課的授課設(shè)計寫在教案本上。要求環(huán)節(jié)齊全，每課必寫教案。

教案的檢查分三部分：一是學年組長的日檢查，二是教導處周檢查。三是校領(lǐng)導的不定期抽查。對檢查的結(jié)果及時反饋評比并記入教師考核。學期中組織教案展覽活動。

2、學期初，以教研組為單位學習了新課程標準，熟悉、掌握課標對本冊教材所規(guī)定的目標，制定了學科教學計劃，安排好教學進度。教學計劃主要包含以下內(nèi)容：1、班級現(xiàn)況;2、成績預設(shè);3、教學目標;4、班風學風;5、特殊生現(xiàn)狀及提高措施;6、研究課題;7、月份具體內(nèi)容及措施。

4、有集體備課制度，每周進行集體備課，一人主備，集體復備，課后討論修改二次備課，然后再上課。具體模式如下：

(1)由主講教師先進行單元備課，并選取本單元中的重點內(nèi)容，進行精備一課的教學設(shè)計。

(2)年組教師進行集體討論，討論后定案，本年組教師用同一教案，按同一模式開展課堂教學。(邀請主管領(lǐng)導參加并進行課前指導)

(3)由主講教師按教學定案講第一節(jié)課，備講老師聽課，聽課后進行反饋交流，對出現(xiàn)的問題進行適當更改，完善定案。

(4)由備講教師按完善的定案上第二節(jié)課，本年組教師參加聽課。

(5)利用周一集體備課進行反饋交流。(主管領(lǐng)導進行課堂點評)

五、上課

1、教師在上課鈴響之前到達教室，嚴格執(zhí)行每節(jié)40分鐘的標準，不拖堂、不占課。教師能為人師表，精神飽滿，使用普通話。課堂用語比較規(guī)范。板書工整，注重美感。學校每學期組織粉筆字練功活動，進行演講或朗讀比賽。

2、教學中能夠圍繞教學目標進行，不做與課堂教學無關(guān)的事情，要求在30秒內(nèi)處理突發(fā)事情。講課內(nèi)容正確，符合學科特點，符合學生的認知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊，難度適宜。課堂上能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3、課堂上能發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間及學生之間多向、互動的信息交流。能為學生自主學習、合作學習、探究學習提供空間。學校嚴格要求教師不能體罰和變相體罰學生，樹立“以人為本”的教育理念，尊重學生差異，不同的學生采用不同的方法，發(fā)揮學生各方面的特長。鼓勵學生積極參與課堂上的學習，學生發(fā)言面較廣。

4、不足：課堂上在激發(fā)學生的學習興趣方面，教給學生掌握學習方法上，學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)上還比較欠缺，有待于今后進一步加強和研究。

六、作業(yè)批改與輔導

1、能針對不同的學生個體，布置不同的作業(yè)，為了減輕學生的課業(yè)負擔，精選作業(yè)內(nèi)容，難度適中，份量適當。把數(shù)學練習冊當做作業(yè)本，對一單元的內(nèi)容分批布置，日期寫在每單元的最后一頁，要有簡單的評語或激勵性的評價，禁止布置懲罰性作業(yè)。組內(nèi)教師做到隨時自查，教導處每月末檢查學生作業(yè)。期末進行教師作業(yè)評語競賽。

2、作業(yè)批改及時，按時收繳作業(yè)，對缺交、遲交作業(yè)的同學進行批評教育，書面作業(yè)由任課教師逐一批改，并及時發(fā)放批改后的作業(yè)本，批改符號規(guī)范，并有鼓勵性評語。能正確引導學生訂正作業(yè)中的錯誤，對典型錯誤集中講評，個別性問題進行面批面改，數(shù)學作業(yè)建立了錯題本，強化學生對知識的鞏固與理解。

3、提倡面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。對學習有困難和缺課的學生，能進行個別輔導，并有輔導記錄。加強對學生學科特長的培養(yǎng)，以促進學生的個性發(fā)展。

4、不足：作業(yè)的內(nèi)容有時過于簡單，缺少活動性、實踐性、探究性作業(yè)的布置，即使有時布置了檢查和點評不夠及時，對學生難以起到促進作用。

七、教學評價：

教學中注重質(zhì)量的提高，要求老師按月寫出一份質(zhì)量較高的教學反思，總結(jié)經(jīng)驗、查找不足，不斷改進自己的教學。

為得到家長的協(xié)助，使老師知道學生在家的表現(xiàn)，家長知道孩子在校的表現(xiàn)，建立了家校互動卡，每月聯(lián)系一次，要求家長協(xié)同學校共同對學生進行教育。

不足：學生發(fā)展性評價欠缺。

篇（8）

1、制度的制定與完善并重

（1）制度的制定要具備三性。“沒有規(guī)矩不成方圓。”要抓好教學常規(guī)，必須有一系列科學的管理制度，制度的制定必須具備以下“三性”：首先，是目的性。學校教學常規(guī)是規(guī)范教學要求、保證教學質(zhì)量的必要措施。抓好教學常規(guī)管理有助于促進日常教學、教研的正常開展。因此，教學常規(guī)管理制度的制定要目標明確，要求具體，操作性強，講求實效，力戒形式主義。做到寓服務(wù)于管理，變檢查為指導，充分調(diào)動教師參與管理的積極性，自覺做好各項教學常規(guī)工作。其次，是校本性。制度是各項工作按相關(guān)要求執(zhí)行，最終達到目標的有效保證。（2）制度的完善要與時俱進。實踐是檢驗真理的惟一標準。教學常規(guī)管理也有一個不斷發(fā)展和優(yōu)化的過程。常規(guī)總是某一特定階段的產(chǎn)物，一旦教與學的具體情況發(fā)生了變化，那么常規(guī)的形式和內(nèi)容就必須隨之變化，就必須重新修訂。

2、落實與反饋并重

落實教學常規(guī)管理制度的目的，并不是走過場，為“檢查”而檢查，增加教師的負擔，而是通過檢查總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，促進教學更加優(yōu)化。因此，實行教學常規(guī)檢查必須做到以下兩個方面。

（1）制度落實要持之以恒。“滴水能夠穿石”，靠的就是持之以恒。抓教學常規(guī)管理最忌時冷時熱，有始無終。對待教學常規(guī)過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題，應(yīng)一抓到底，絕不動搖。首先，嚴格制定各種制度，保證常規(guī)管理持之以恒地進行。如嚴格落實教學常規(guī)隨時檢查制度，發(fā)現(xiàn)問題限期改正，對教師的日常工作實行“即查即結(jié)”，獎優(yōu)罰劣。落實各項常規(guī)活動評比制度，定期舉行優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀學生作業(yè)展評等，激發(fā)教師的教學積極性。當然，只靠領(lǐng)導去管還是不行的。 （2）結(jié)果反饋要一針見血。抓常規(guī)管理不是目的，而是手段。狠抓教學常規(guī)管理，旨在更為有效地激發(fā)教和學的積極性，提高教學質(zhì)量。因此，管理的結(jié)果必須反饋到“教”與“學”，而且要快、要及時，要一針見血。反饋的途徑有兩種：一是當面交流，如隨堂聽課、推門聽課后，與教師直面交流，提出建議。二是集體反饋，如每次抽查、定時檢查以及各種專題比賽和活動一結(jié)束，就召開教學常規(guī)專題會議，對檢查、比賽、活動結(jié)果進行歸納反饋，對各方面的優(yōu)缺點進行總結(jié)，要求有針對性地進行調(diào)整、完善。這樣，才能讓常規(guī)管理及時調(diào)控，實實在在地逐步完善。

二、教師的發(fā)展要構(gòu)建“三個平臺”

1、引領(lǐng)平臺

（1）領(lǐng)導引領(lǐng)。學校領(lǐng)導要通過各種方式激勵教師的理論學習，增加渠道擴大教師的信息來源，積極鼓勵教師通過平時自學、學歷進修、“自培自練”、校本培訓等多種途徑，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學習的理念。強化教學基本功訓練，創(chuàng)設(shè)各種機遇開展崗位練兵、業(yè)務(wù)比賽、課堂教學評比等活動，提高教育教學能力和現(xiàn)代教育技術(shù)能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。（2）專家引領(lǐng)。專家指導是教師專業(yè)發(fā)展不可缺少的因素。學校應(yīng)根據(jù)不同教師的不同需求，定期邀請不同的專家到學校指導，通過學術(shù)專題報告、理論學習輔導、課堂教學診斷、課題論證等方式，參與和指導學校的教研活動，努力發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，為學校和教師提供切實有效的服務(wù)、指導和幫助，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

2、展示平臺

（1）自身展示平臺。學校應(yīng)建立教師個人成長檔案袋，對教師的學習成果進行一次成長回放，如成長檔案袋內(nèi)放有鮮紅的獲獎證書，有精選的教育論文，有耐人尋味的教育故事，有富有個性的教育心語，有學生給老師的飽含深情的來信，有校長的希望寄語，有難忘的教學困惑等。讓教師在展示、品味中，互相學習、激勵、交流。 （2）公平競爭平臺。在推進教育均衡發(fā)展的進程中，學校要通過建立必要的規(guī)章制度積極創(chuàng)設(shè)有利于良性競爭的機制和平臺，營造公平競爭的環(huán)境和條件，促進區(qū)域之間、校際之間、教師之間和學生之間積極展開良性競爭，通過競爭實現(xiàn)教育發(fā)展的動態(tài)和諧。競爭不在于區(qū)分孰優(yōu)孰劣、孰勝孰負、孰強孰弱，而在于通過競爭實現(xiàn)共同發(fā)展、和諧發(fā)展。

三、 教學質(zhì)量的監(jiān)控要把握“四個支點”

1、支點一——備課與教案

備好課是課堂教學的先決條件，做好備課的管理與監(jiān)控是上好課的前期保證。當前情況下，學校管理者必須做好兩個方面工作：一是制定個人備課與集體備課相結(jié)合的制度，備課做到教學目的、重點、難點、進度相統(tǒng)一；備課要做到“四備”（備教材、備學生、備教法、備練習作業(yè)的設(shè)計與輔導）的監(jiān)控管理。二是做好網(wǎng)上下載教案、共享教案的管理。如今是網(wǎng)絡(luò)信息時代，網(wǎng)上資源豐富，名師的教案、課堂實錄確實可以給我們以借鑒作用。學校應(yīng)制定措施要求教師根據(jù)自己的學生和實際情況，對網(wǎng)上的教案和共享教案進行“二次開發(fā)”。

2、支點二——過程與反思

在教學過程中，首先，學校要用教學“六認真”的要求規(guī)范教學行為，教務(wù)處要加強“六認真”檢查力度。要求每個教師自覺做到精心備好每一節(jié)課，用心上好每一堂課，悉心輔導每一個學生，細心批改每一次作業(yè)，真心評價每一個學生，精心研究一個課題。根據(jù)實際情況，安排備課組長對計劃執(zhí)行情況、備課、作業(yè)布置批改情況等進行檢查，重在引導教師及時調(diào)整自身的教學行為。期中、期末教務(wù)處應(yīng)對教師的教案和作業(yè)批改情況進行全面檢查。其次，學校應(yīng)建立反思型教學制度。要求教師開展多樣化的課后反思（自我反思、同伴互助反思和在專家引領(lǐng)下反思等形式），要通過課后反思進行自我評價、自我診斷，不斷改進教學，提高課堂教學質(zhì)量。

3、支點三——質(zhì)量檢測

篇（9）

    長期以來,教師常常套寫模式教案但是并不實用,更多的是為了應(yīng)付檢查,使得教案與我們的課堂教學不一致現(xiàn)象較為突出。為了使教師能夠?qū)⑦@一部分無效的勞動時間、精力投入到深刻領(lǐng)會新的課程標準、認真鉆研教材、全面了解學生、恰當選擇教學法、巧妙發(fā)揮多媒體功能上來,充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性,在教學中進行改革創(chuàng)新、不斷提高教學效果,放開教案書寫要求,加強備課實效考查,努力提高教學效果。因此,我認為淡化教案模式,注重備課的實效性是十分必須和有益的。

    要想提高整體教學質(zhì)量,必須提高全員的課堂教學水平。課堂水平的提高僅靠每學期推出的幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課、觀摩課來引導、示范,是不夠的,我們要力求每位教師的每節(jié)課都成為好課、優(yōu)質(zhì)課。因此,教師多聽課,并結(jié)合課堂實際情況,同時,根據(jù)新的課程改革標準,給予任課教師一個恰當?shù)脑u價,以鼓勵為主,共同研究,相互提高。

篇（10）

（一）推門聽課，了解教師的課堂教學情況，掌握了第一手資料，為教師的合理使用打好基礎(chǔ)。今年十月份，學校領(lǐng)導班子進行了調(diào)整，學校副職的分管工作也作了調(diào)整，我由原來的教研、后勤工作變?yōu)樾W教學，這就需要調(diào)整工作思路，全面了解小學部的教學情況，詳細了解每一位教師的教學基本功和課堂教學水平，合理安排每一位教師的教育教學工作，揚長避短，做到“人盡其才，才盡其用”。推門聽課是了解教師教學水平的最好方法，也最能反映教師平時的教育教學工作。推門聽課使我掌握了小學部的教學情況，對小學教學有了一個全新的更為深刻的認識，對小學教師的勞動有了進一步的了解，也是自身學習和提高的過程。按照計劃，用了一個半月的時間，聽完了語文、數(shù)學、英語教師的課，共計34節(jié)。通過聽課，我認為，小學教師的課堂教學基本功是過硬的，絕大部分教師能認真上好每一節(jié)課，課前精心備課，課堂上能充分調(diào)動學生的學習積極性，課堂氣氛和諧民主，教師精神飽滿，教學方式方法靈活多樣，教學效果良好。在聽課中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如個別教師課前準備不夠，課堂上慌亂，教學環(huán)節(jié)銜接不好，過渡不自然；個別教師基本功不過關(guān)，表現(xiàn)為語言表達能力較差、板書設(shè)計不合理、普通話不標準、粉筆字不規(guī)范等。不怕有問題，就怕不能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。聽完每一節(jié)課，我都把聽課意見當面反饋給任課教師，提出問題，共同探討，或者寫出簡要的評課材料發(fā)給校長，第二天就出現(xiàn)在校長的博客中，任課教師就能看到。通過大面積推門聽課，與教師廣泛交流，切磋教法學法，共同提高，互利雙贏。

（二）加強教學檢查，規(guī)范教學行為。

教師的教學工作發(fā)生在課前、課中和課后，“課前”是備課，“課中”是上課，“課后”是作業(yè)，教學檢查緊緊圍繞這三個方面。通過推門聽課檢查上課情況，通過檢查教案和作業(yè)掌握教師的課前準備和課后作業(yè)處理情況。在教案和作業(yè)檢查上，我們繼續(xù)堅持“月檢查”制度，每月由教導處牽頭對教案和作業(yè)進行一次全面檢查，并詳細記錄檢查結(jié)果，作為教師年終考核和績效工資考核的依據(jù)。教案檢查從以下幾個方面進行，一是總的教學目標和教學進度安排；二是教案備寫的環(huán)節(jié)是否齊全，以《平川區(qū)普通中小學教學常規(guī)》中規(guī)定的教案書寫環(huán)節(jié)為準，同時，特別要求教師在教案中要突出“學情”分析這一環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)在以前的備課中經(jīng)常被忽視，是一個薄弱環(huán)節(jié)；三是教學反思和單元后記的書寫質(zhì)量，要求教師要養(yǎng)成書寫課后反思的良好習慣，要善于思考和總結(jié)，要及時記錄課堂中的成功和不足之處，只有認真的反思總結(jié)，才能形成有效的“二次備課”；四是教案書寫的整齊情況，要求用規(guī)范字書寫工整的教案。對作業(yè)的檢查從以下幾個方面進行，一是按照《平川區(qū)普通中小學教學常規(guī)》的要求，檢查批閱符號是否規(guī)范；二是根據(jù)《平川區(qū)中小學義務(wù)教育段各科作業(yè)設(shè)置及批閱要求》，檢查作業(yè)批閱的次數(shù)；三是檢查作業(yè)中學生對錯題的更正情況；四是檢查教師書寫的作業(yè)評語，要求教師養(yǎng)成作業(yè)中加注評語的良好習慣，同時，在評語書寫中，要經(jīng)常書寫激勵性評語對學生進行鼓勵；五是檢查作業(yè)的書寫情況，要求教師要督促學生寫規(guī)范字，作業(yè)要工整。

為了督促教師更好的搞好教學工作，在常規(guī)檢查的同時，對某些年級或?qū)W科的教案和作業(yè)進行抽查。十月份和十一月份，分別抽查了六年級和三年級的教案和作業(yè)。常規(guī)檢查的量比較大，有些問題不易發(fā)現(xiàn)；抽查的量相對要小一些，檢查的更細致一些，有時還可以“解剖麻雀”，進行案例分析。抽查一般具有針對性，是對常規(guī)檢查的有效補充，二者要有機結(jié)合。

篇（11）

筆者通過隨堂聽課、檢查常規(guī)、與師生交流等形式，對我校6個教學班進行調(diào)研。以“兩看”為主，了解教學常規(guī)的落實。一看教師教案里“隨堂練習的設(shè)計與操作”的預設(shè)情況，二看教師課堂上“一課一練、分散安排、當堂反饋”的實踐情況。

二、調(diào)研情況

1.備課

六位語文教師都能做到講練齊備，但存在教案過簡、備課質(zhì)量不高等問題，具體表現(xiàn)在：（1）講練兩張皮。個別老師隨堂練習的設(shè)計隨意性較大、針對性不強，未穿插服務(wù)于教學。（2）集體備課價值不高。三年級以備課組為單位，由主備人提供人手一份提綱式簡案，“個人調(diào)整”或“個人觀點”程序化、形式化。教案成了擺設(shè)，課堂效果缺乏基本保證。

2.上課

講練結(jié)合，適時訓練。98%的教師在課堂里都適時、適度地安排了隨堂動筆，或檢測，或推進，或遷移。尤其是二年級、六年級兩位老師結(jié)合教材配套作業(yè)本，適時穿插，有機訓練；五年級老師充分利用小黑板，隨教學進程精心預設(shè)遞次推進的遷移、運用習題，以練推進“得意”，以練保證“得言”。

反饋不得法，訓練不到位。教師給予了學生較足的動筆時間和較多的動筆指導，但不注重反饋，或流于形式走過場，或個體反饋見空隙。

鉆研不深入，解讀不到位。教師高度不夠，對文本缺乏全貌式解讀，滯“瑣碎分析，游離文心”而不前，拖長“得意”時間，擠占“得言”空間。

3.作業(yè)

六位教師按要求及時全批全改全糾作業(yè)本；三年級教師或批改滯后，或教師批改痕跡少，或未及時糾錯、跟蹤。

三、教學建議

1.加強教學常規(guī)的指導與監(jiān)控

教務(wù)處應(yīng)加大對教師整體教學常規(guī)的指導與監(jiān)控。要求教師的教案做到“講練齊備”，課堂教學體現(xiàn)“講練結(jié)合”。

2.正確認識“講練結(jié)合”，注重講與練的有機、科學結(jié)合

講練結(jié)合，備課是重點。

（1）備課應(yīng)該以“精講多練”為原則。講清、講透教材的重點，非重點內(nèi)容可以略講，學生通過閱讀可以自行理解、掌握的問題不講。以騰出一定的時間，加強基本訓練，加強能力的培養(yǎng)。“精講”可以讓學生對新知識有個初步的了解，而“多練”則是知識轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵。

（2）備課應(yīng)該保證練習在課堂中所占的比例。課堂是動態(tài)變化著的，很容易“跟著感覺走”而忘了時間。所以，備課時，應(yīng)該科學預設(shè)每一道練習的時間并嚴格按教案進行教學。有時間的保證，才有講練結(jié)合的空間。

（3）備課應(yīng)該保證練習設(shè)計的質(zhì)量。練習設(shè)計可以從形式和內(nèi)容兩方面著手：練習形式方面，可以是課前預習，課間巧妙穿插有針對性的練習，課后布置相關(guān)的作業(yè)，以對課內(nèi)的訓練進行查缺補漏。練習內(nèi)容方面，課前預習，應(yīng)該教給簡單易行的方法，或以具體的練習題，引導學生在預習中學會區(qū)分主次，抓住關(guān)鍵，把握中心；課堂練習，則要結(jié)合教學重、難點，考慮學生預習的情況，精心設(shè)計，穿插安排于課初、課中、課尾，由淺入深，循序漸進；課后練習，預先估計課內(nèi)訓練達成度，再安排相應(yīng)的作業(yè)，以使教師對學生的習知情況做到一條龍預計與有效掌控。

（4）備課應(yīng)該兼顧學生的層次。真正的講練結(jié)合，分層教學是升華。根據(jù)教學目標的層次、隱顯關(guān)系，設(shè)計相應(yīng)的隨堂練習，提供難易有度的訓練機會，讓所有學生都能不同程度地體驗成功，感受學習的快樂。