緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇社會調查的題材范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

為了引導我班青年學生深入學習，宣傳和實踐十七大重要思想，豐富我班大學生的暑假業余生活，提高大學生的綜合素質，按照系團總支的要求，我團支部積極動員，號召全班青年團員在暑假期間深入農村、工廠、社區等地參加寒假社會實踐活動，廣泛開展社會調查。

現總結如下：

我班共有51個同學參加此次活動，其上交的暑期社會調查報告率為100%。在這51份寒假社會調查報告中，我團支部評出了15份優秀暑期社會調查報告上報系團總支，上報率不少于30%。

2010年2月開學，我團支部便收集了學生的暑期社會調查報告。從此次暑期社會調查報告的內容來看，絕大多數的同學是非常認真，負責的。首先，他們不畏艱辛深入社會基層調查，把自己的所見、所聞、所感真實的反映出來，通過寒假社會調查報告發表個人獨特的看法。其次，他們所選的題材新穎，具有典型性，進行了有針對性的調查，真正做到了材料與觀點統一，對現今的社會研究具有一定的價值，在某方面體現了一定的現實意義和普遍的指導意義。從此次調查報告的選題來看，我班學生最關心的話題依次為大學生就業情況調查、農村改革問題、暑假打工活動調查和網絡對青少年的影響。再次，他們能夠結合十七大的重要思想，采用科學的研究方法，從各個角度進行整體性研究和對比研究，努力找出事物發展的內在規律，提出具有可行性的解決方案。最后，此次活動也存在某些不足。主要有：社會實踐調查報告總體水平不高，少部分同學對此事不夠重視，不夠負責，沒有下到基層真正了解事情的本質，到處抄襲他人成果。

總之，通過這次大學生暑期社會調查活動使我班學生接近自然和社會，獲得大量的感性知識和許多有價值的新知識，使他們將自己所學的理論知識與接觸的實際現象進行對照印證比較，把抽象的理論知識轉化為實際工作的方法和處理具體問題的思路。這次活動也為我班學生走向社會提供了一個良好的平臺，使他們在豐富生動的現實生活中了解人民、了解社會，學會處理人與人之間的關系，樹立法規意識、公德意識和培養社會責任感，并為將來能夠較快地融入現實社會打下堅實的基礎。另外，我班學生從實踐出發，以分析研究事實入手，探索事物存在的源泉，發掘出事物的本質特點，找出事物的內在聯系，從而認識事物的本質規律，提出符合客觀實際的見解，明確今后的工作任務和努力方向。06機電（8）班團支部2010年2月27日

篇（2）

藝術設計學的專業實習是在高年級開設的，旨在幫助學生盡快適應就業環境，探尋自我社會定位的綜合性實踐課程。它是學生接觸社會，將學校所學知識和技能進行應用和實踐的平臺，也是對學生四年專業學習水平的全面檢驗。

藝術設計學是一門基于實用的學科，它的教學理論以藝術設計的基本原理為依歸，它的教學內容來源于設計對象，因此，這一學科性質決定了它必須走服務社會的道路，而服務社會的根本出路在于深入社會，深入生產第一線。可見，專業實習就是要學生融入社會基層，從社會基層做起，在火熱的社會實踐中感受社會生活，實現自身價值。

藝術設計學的專業實習是畢業設計的有機組成部分，學生在指導教師的指導下，將自己的專業設計知識付諸實踐，并轉化為現實產品，從而服務于社會。本科學生在學校經過三年的專業理論、專業基礎和專業技能技巧的學習后，迫切需要一個檢驗學習績效的場所，迫切需要自己的專業才能得到社會的認可，通過專業實習這一形式，學生的這一主客觀需求就能得到部分的滿足。專業實習是畢業設計的前奏，是畢業設計的醞釀期，同時也是畢業設計題材、內容的重要來源之一。如何協調和處理學校教育與實習單位的關系，如何將學校教學內容應用于社會的設計實踐，以及如何將專業實習和畢業設計有機結合起來，是專業實習教學的重要內容。

為此，專業實習要解決的問題：一是實習地點。由于專業實習接受單位的客觀條件限制，專業實習單位采取學校推薦、用人單位聘用、學生自行聯系等方式，量體裁衣，為學生進行專業實習提供方便。在專業實習期間，學生應主動向指導教師匯報實習情況，以便及時得到教師各方面的指導，同時指導教師要及時進行實地檢查，監督和檢查學生的實習情況并給予有效指導。二是實習內容。首先，實習的基本指導原則是將課堂學習內容應用于實踐，實習內容要與專業內容基本相符，因此，不提倡與專業學習內容毫不相干的實習。其次，實習要有鮮明的專業特色，要將課堂的教學實踐和學習內容運用到實習工作中去。三是專業實習的目的性。1、專業實習是學生邁向社會的第一步，其中一個重要的目的就是在實踐中鍛煉自己，這就要求實習學生擺正位置，調整心態，正確看待和面對在工作中可能碰到各種問題。2、專業實習聯系著畢業設計，因此在實習過程中要留心身邊的工作，在工作中發現和挖掘各種潛在的題材和研究項目。畢業設計是四年本科學習績效的集中體現，也是一個本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業”，能否交出一份令人滿意的答卷，專業實習期間的工作起著至關重要的作用。

二、藝術設計學科的專業社會調查和實踐

藝術設計學是一門與社會時展、人類經濟活動緊密相連的學科，它對于人們的生產和生活、視覺和知覺以至思想和行為，都有著直接而現實的干預。在知識化、信息化和網絡化的時代背景下，人類社會經濟活動的頻率和節奏正變得日益快速和緊湊，這就給從事藝術設計的人員提出了鮮明的市場要求，如果沒有敏銳的市場意識或者缺乏專業實踐，都將被市場無情拋棄。因此，在藝術設計學的專業教學中，我們要重視教學與市場的結合，關注和研究當前經濟發展的特征，動態搜集和整理市場信息，從而使教學活動目標明確，教學內容充實而不空乏。此外，我們要以專業社會調查和實踐為契機，為學生搭建一個深入接觸社會，廣泛感受社會生活的平臺，使學生畢業后能夠順利走向社會。

顧名思義，藝術設計學專業社會調查和實踐，包括兩大環節：一是調查，二是實踐。調查的主要內容包括社會環境調查、市場經營調查和專業（行業）現狀考察；實踐的主要內容則包括課程內專業實踐和課程外（社會）專業實踐。社會環境可以細分為政治環境和經濟環境，它是一切社會活動和經濟活動的基礎；市場經營則可以細分為市場結構和市場經營狀態，它反映了藝術設計服務對象的市場表現。顯然，一個國家，在一定歷史條件和歷史時期內，社會的政治、經濟環境具有相對穩固性，或者說具有不可更改性，但在局部區域，社會的政治和經濟環境具有其個別色彩，這些個別色彩構成對設計及其設計事務起著根本作用的外部條件。明確地向學生傳達與之相關的信息，對于學生正確理解社會大環境和小環境，對于學生建立有效社會調查、形成完整的社會認知，具有十分重要的意義。與社會環境相比，一個產品的市場結構和市場經營狀態具有更大的復雜性和多樣性，這也是學生進行專業社會調查的重點所在。要進行市場調查，首先要確定你的目標市場，這是在紛繁市場下確立市場調查坐標的第一步，同時也是重要的一步。其次，將目標市場按高、中、低層次分解為若干個市場區間，為紛繁的市場分門別類。再次，要深入目標市場的具體經營單位，采集鮮活的市場數據，為專業社會調查報告的撰寫收集充分和翔實的資料。這樣，同學們通過對藝術設計目標對象的橫向和縱向考察，可以直觀而清晰地了解該專業的現實水平，其專業眼界也得以拓展。

篇（3）

一、專業實習

藝術設計學的專業實習是在高年級開設的一門綜合性實踐課程，旨在幫助學生盡快適應就業環境，探尋自我社會定位。一方面，它是學生將學校所學知識和技能進行應用和實踐的平臺，是對學生四年專業學習水平的全面檢驗；另一方面，它能讓學生融入社會基層，幫助學生獲得社會生活經驗，實現自身價值，塑造和完善人格。總之，它是學生從學校走向社會的一次嘗試，在嘗試中進行綜合能力的鍛煉，在嘗試中不斷成熟和發展。

藝術設計學是一門實用學科，這一學科性質決定了它必須走服務社會的道路，而服務社會的根本出路在于深入社會，深入生產第一線。本科學生在學校經過三年的專業理論、專業基礎和專業技能技巧的學習，掌握了基本的設計理論，也具有一定的設計能力，但未經歷過從設計到產品的過程，其具體運用的認識和經驗都極度缺乏。例如一幅大型的戶外平面廣告，電腦里的小樣與實際成品會有巨大的差異，成品需要講究與環境的協調性，講究視覺沖擊力，對這些差異的把握是需要足夠的實踐經驗的。又如室內設計中的造型與家具尺寸的問題，教科書上有前人總結的經驗，但在實際應用中也不能缺乏靈活性，同樣一個造型在不同大小的環境中尺寸是怎樣變化的，同一件家具的設計是否能跳開人體工程學和傳統造型等的束縛而有所創新，等等。這些靈活性的獲得，也需要足夠的實踐。特別是對生產材料的運用，可以說是學生的致命弱點。就室內設計而言，木板面材和地板面材就有幾百上千種，他們的紋飾、性能、檔次、價位如何，怎樣使用等，對于一個設計師而言都是至關重要的，這種見識更需要實踐經驗。因此，一定要讓學生深入到生產第一線，全面了解生產過程。為此，要解決的第一個問題是“選擇實習地點”。由于專業實習接受單位的客觀條件限制，專業實習單位一般采取學校推薦、用人單位聘用、學生自行聯系等方式確定。選擇的實習單位要有實力和活力，能為學生提供較高水平的技術平臺、鮮活的生產現場、充足的實踐機會。要解決的第二個問題是“選擇實習導師”。除了為學生聯系一個有較高專業水平的設計師作為導師外，還要提醒學生注意向身邊每個團隊成員學習，每個設計師都有他擅長的，甚至包括工人師傅，他們在長期的生產施工過程中總結了很多既規范又有效的多快好省的方法，這些都是在教科書上學不來的。在專業實習期間，學生還應主動向指導教師匯報實習情況，以便及時得到教師各方面的指導，同時指導教師要及時進行實地檢查，監督和檢查學生的實習情況并給予有效指導。

藝術設計學科的專業實習是畢業設計的有機組成部分。畢業設計是四年本科學習績效的集中體現，也是一個本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業”，而專業實習就聯系著畢業設計，是畢業設計的前奏，是畢業設計的醞釀期，同時也是畢業設計題材、內容的重要來源之一。因此，要解決的第三個問題是“確定實習內容”。實習的基本指導原則是將課堂學習內容應用于實踐，實習要有鮮明的專業特色，不提倡與專業學習內容毫不相干的實習。在實習過程中要幫助學生擺正位置、調整心態，正確處理學習與工作中可能遇到的各種矛盾，協調好學校與實習單位的關系，提醒學生留心身邊的工作，啟發學生在工作中發現和挖掘各種潛在的題材和研究項目，并指導學生將專業實習和畢業設計有機結合起來等等，這些都是實習教學的重要內容。

二、專業社會調查和專業實踐

藝術設計學科的專業社會調查是幫助學生認識市場、適應市場的重要教學活動。藝術設計學是一門與社會時展、人類經濟活動緊密相連的學科，從事藝術設計的人員如果沒有敏銳的市場意識，就將被市場無情拋棄。藝術設計學科要重視教學與市場的結合，關注和研究當前經濟發展的特征，動態搜集和整理市場信息，從而使教學活動目標明確，教學內容充實而不空泛。

社會調查的主要內容包括社會環境調查、市場經營調查和專業（行業）現狀考察。其中，社會環境可以細分為政治環境和經濟環境，它是一切社會活動和經濟活動的基礎。顯然，一個國家在一定歷史條件和歷史時期內，社會的政治、經濟環境具有相對穩固性，或者說具有不可更改性。但在局部區域，社會的政治和經濟環境具有其個別色彩，這些個別色彩是構成對設計及其設計事務起著根本作用的外部條件。明確地向學生傳達與之相關的信息，對于學生正確理解社會大環境和小環境，對于學生建立有效社會調查、形成完整社會認知，具有十分重要的意義。

篇（4）

“情節想不相似都難”，某大報就曾經以此來評價當前的諜戰劇的情節硬傷。無論是小說里的文字諜戰，還是熒屏上還原為影像的敵特游戲，大都是作者和編劇的想象，編來編去逃不出那幾個套路，觀眾難免審美疲勞。相較主流媒體字斟句酌的分析，網民的評價更加簡單也更直接。有網友總結出諜戰劇的七大“俗”：特務多為美嬌娘，動作槍戰齊上場，故事單薄史料擋，假的妻子真的郎，敵我之間戀愛忙，鉤心斗角本事強，對白膚淺旁白扛。誠然，諜戰劇基于歷史背景、人物關系等限制，編劇可以說是圓桌上的華爾茲，可供創新的余地不大，但是觀眾卻也斷然無法接受簡單的復制粘貼，第一個雞蛋是創新味人家叫《暗算》，第二個雞蛋是新鮮味人家叫《潛伏》，第三個雞蛋是雞蛋味人家叫《黎明之前》，第三個以后都有可能是雞糞味。

“諜戰是個筐，啥都往里裝”

錘煉好自己的故事，專注于表演和制作，可以說是諜戰劇贏得觀眾的“守正”途徑，一些諜戰之外的元素，運用得好，裝點了故事，豐滿了人物，則是諜戰劇獲得成功的“出奇”招數。《潛伏》在筐里裝了點浪漫主義輕喜劇；《黎明之前》更重情懷；《風聲》在筐里裝了點心理恐懼元素：《借槍》多了點市井民俗，效果各有不同，但是總的來說不出圈。而一些諜戰劇卻把“奇招”運用成了“歪門邪道”。比如《敵營十八年》在筐里裝了弱智狗血的三角戀；最近有一部以女性服裝為劇名的諜戰劇，在筐里裝了好幾百件旗袍，還把筐翻個底朝上，在人物以及風格上都像極了《色?戒》，這姑且不說，明顯的是76號魔窟的兩個漢奸頭子丁默村、李士群卻被寫成了一正一邪的對立面，讓人不禁憂慮，如此說法會不會誤導對那段歷史不甚了了的孩子?我們能做的除了換個臺之外，也只能是替在劇中不遺余力地飆戲的兩個老戲骨惋惜。

“心理還是喜歡，對付著看”

篇（5）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0220-01

目前，我國高等院校《動物傳染病學》課程教學的主要問題是教學容量大、教學時數少、教學方法單一、教學手段陳舊，對于要求掌握的知識學生大多死記硬背，理解、思考的少，對于實驗技能眼高手低，最后導致操作能力較差，缺乏實踐經驗。因此，如何優化《動物傳染病學》的教學方式，向社會輸入更多具備綜合技能的人才，已成為教學改革的一個重要課題。在本專科農業院校《動物傳染病學》課程教學中，精選教學內容、改革教學方法和手段勢在必行。

1 課堂講授與啟發式等多種教學方法相結合

1.1 啟發式教學

教學活動的主體由老師與學生共同構成，老師作為指導者，學生在老師的指導下，通過學習、思考、提出問題，與老師加強交流，協調發展。啟發式教學，對于教師的要求就是引導轉化，把知識轉化為學生的具體知識，再進一步把學生的具體知識轉化為能力。教師的主導作用就表現在這兩個轉化上。運用啟發式教學方法，可以培養學生分析問題、解決問題的能力，通過經歷問題的解決過程，激發學生的自主學習熱情，提高學習興趣，培養創新能力。

1.2 案例教學法

案例教學法是以動物傳染病病例或事例為題材，在教學中要求學生針對病例或事例，運用所學知識，做出分析、綜合，并上升為理論認識。這是一個教學相長的教學過程。

教師以教學大綱的要求為核心，以學生知識水平為基礎，以現代化多媒體教學技術為手段，針對國內外近幾年流行的重大動物傳染病、人畜共患傳染病，配合相應的臨床病例，診斷及防制方法，作為課堂討論提綱。基于學生假期的社會調查，將學生按照調查的疾病不同而劃分學習小組，針對假期社會調查結果，結合教材中相應的理論知識，查閱參考文獻，做好筆記，針對難點問題或者國內外最新研究進展提出新問題。教師將基礎知識、重要知識點一一詳解，然后以學生提問為基礎進行討論，創造出學生之間互相討論，學生與教師之間互相學習的氛圍。期間，教師主要起啟發思考和引導方向的作用，控制課堂討論的節奏，協調各組之間的關系。這樣的教學方法可以充分調動學生參與學習的熱情，加深學生對重點和難點教學內容的理解和掌握，以達到鞏固掌握知識的目的。

1.3 開放式實驗教學

《動物傳染病學》課程對學生動手操作及實踐能力要求較高，因此我們采取開放式實驗室的管理制度為使學生做到學以致用。依托我院動物傳染病防治技術實驗室現有的條件，要求學生把在社會服務和實習階段遇到的臨床病例拿到實驗室，在教師的指導下開展實驗室診斷工作。理論教學使學生對疾病有一個理性認識，再通過教學實習獲得感性認識，通過查資料、討論剖析臨床實際教學病例，使課堂的理性認識得到再次升華。

1.4 網上教學法

這種教學法是運用多媒體等現代教育技術手段，在課程內容合理整合的前提下，以大量的文字、圖片、動畫和實地錄像為基礎，制作《動物傳染病學》教學課件、動物傳染病病理變化圖片庫、電子教案、教學資源庫和習題集等，并在課堂教學的同時，通過校園網系統用于學生課后的自學和復習，使學生在觀賞中進行知識積累。

2 開設社會調查課，豐富專業知識

利用假期時間，開設動物傳染病社會實踐課，讓學生更多的接觸社會，了解學習這門課程的重要性，它在畜牧養殖行業中的地位。

針對近年來口蹄疫、高致病性禽流感等危害嚴重的人畜共患傳染病，我們及時組織了專項調查，在指導教師的帶領下，分成若干小組，深入基層進行調查。同時，學生要對社會調查進行總結，通過檢索相關文獻、現場調查訪談、統計分析、撰寫論文等做出相應的報告。這樣即豐富了學生的專業知識，又培養了學生查閱資料、撰寫論文的能力。

開學后，可安排3～5次討論課，通過在課堂演講將自己的實踐體會，所學到的知識點與大家分享。由教師組織并指導學生對收集的資料進行綜合分析、推理、質疑和假設及判斷，在討論中教師要適時地進行啟發、提示，有意識、有目的引導學生運用所學知識及經驗進行推理、反思、討論，提出診斷結果和綜合防治措施等，鼓勵學生充分發表個人觀點，大膽質疑，激發他們思維和討論的興趣，增強了實踐應用性和學生的參與熱情，培養了學生的臨床思維能力。這個階段檢驗了學生社會實踐的所學所長，以使教師及時了解學生，提高學生在課堂上的積極性，最終對教學效果起到的一定的促進作用。

3 加強與生產廠（場）的聯系，走產、學一體化的發展之路

以該課程教學目的為基礎，為給畜禽養殖業輸入更多的專業人才，增強學生的社會實踐能力，必須要加強與生產廠（場）的聯系，走產、學一體化的發展之路。

動醫動科專業學生在大四年級參加生產實習，即派學生到教學實習基地從事專業相關的基層工作。例如，寵物醫院實習基地，讓學生在寵物醫院中接觸到更多的病例，學習門診的基本技能；在飼料或獸藥企業中，學生可以在生產崗位上較深入地了解飼料和化藥生產過程，進而將專業知識與實際工作結合起來；在銷售、技術崗位上，培養學生在實際工作中應用知識的能力和積累工作經驗。為使實踐教學更有針對性，我們通過與養殖場的密切聯系，組織學生深入現場，了解大型養殖場的經營管理方式，以及疾病預防情況等。對接觸到的典型病例進行案例分析，以鞏固和加深課堂教學效果。通過生產實習，使學生了解畜牧業生產中的常見疾病及急需技術，以此激發學生對本專業的熱情，明確學習方向，為日后走上工作崗位奠定了堅實的基礎。

綜合上述內容，通過現代化教學理念，結合專業課程特點，優化教學方法，實現教學形式多樣化，取得了良好的課程教學效果。我們以臨床病例或事例為導具組織過程教學，增強了直觀性，激發了學生的學習興趣；產學結合，工學交替，創新了教學過程；以動物醫院為窗口進行教學，培養了教師和學生的動手能力；以教師科研為紐帶，讓學生參與科研，培養了學生自主學習和創新的能力。

篇（6）

在高中物理課堂教學之外教師組織學生參加物理課外實驗活動，將課堂教學延伸到課外，按活動的性質可歸納為以下幾類：趣味性物理實驗、家庭物理實驗、探索性物理實驗、應用性物理實驗、研究性學習實驗等.學生課外物理實驗過程中，通過設計實驗原理，查閱資料，選擇實驗器材，動手做實驗，加深對物理知識的理解和應用，對物理知識產生濃厚的學習興趣.如：“制作測定水的折射率實驗儀器”課外物理實驗活動；“摩擦因數測定儀”課外物理實驗；教師要對學生課外實驗活動進行指導，實驗前要求學生寫出物理課外實驗活動計劃報告，教師對課外實驗的可行性進行指導，保障實驗活動的有序進行.實現學生“我做了，我會了”.

2 以物理課外實驗為載體，補充課堂教學不足

2.1 將物理知識與生活相聯系

物理教學要貼近學生的生活，要聯系生產，在物理實驗中使學生獲得感性認識，使學生體會到物理知識的學習目的是應用到生產、生活中去，教師設計一些與生活相聯系的課外物理實驗、小制作的活動，指導學生在課外獨立完成這些活動.如在高二，讓學生課外進行“簡易驗電器制作”； “簡易熱得快自控電路設計與安裝”等課外活動，利用廢舊石英表做振蕩電路特性實驗；通過課外實驗活動使學生體會物理就在身邊，物理教學體現出“物理生活化，生活物理化”.

2.2 指導學生進行教具的制作活動

高中教材中有很多演示實驗，利用演示實驗提供的物理實驗情景制作演示教具；學習了“電阻定律”知識后，指導學生制作“自制電阻器”；學習了“簡諧運動”，讓學生制作振動圖象演示儀；學了“光學”后，讓學生制作簡易望遠鏡等教學用具.學生在教具制作過程中體會物理知識和物理規律，滿足了學生動手的要求，使物理知識在操作中進一步的理解和升華，學生的創新意識和動手能力得到提升.我指導的物理課外實驗小組在制作方面取得了一定的成績；例如：李月制作的《非純電阻演示儀》獲全國教具制作二等獎，張昭制作的《能量演示器》獲甘肅省一等獎.有二十多人次獲省市獎勵.

2.3 指導學生閱讀科普知識，設計課外實驗，撰寫課外物理實驗小論文

篇（7）

《歷史課程標準》要求教師“為學生組織豐富多彩的教學活動，引導學生主動參與、樂于探究勤于動手”真正實現“以學生發展為本”的培養目標，在歷史教學中，如何將上述理念付諸行動呢？本人結合每一課后的“活動與探究”，在活動中為學生搭建平臺，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，讓每個學生都盡可能的發揮他們的聰明才智，讓每個學生都認識到自己的家價值，讓每個學生都都體驗到成功的樂趣。

一、百家講壇―實踐中的自主學習

學生是知識的發現者，而每個學生都有在老師和學生面前表現的愿望，以贏得別人的贊揚和肯定，這種愿望是激發學生自主學習的強大動力，為此，我結合歷史學科的特點，設立“百家講壇”這個活動欄目，讓同學們大膽的講，痛快的說，盡情的展示自己的風采。

1、講演歷史小故事。具體的做法是：由教師實現給出題目，如“張騫出使西域”“昭覺出塞”“諸葛亮借東風”“左宗棠進疆”“文成公主入藏”等等，要求學生獨立自主的搜集相關的歷史資料，通過分析篩選整理成篇，以自己喜歡喝熟悉的題材（可以使散文、詩歌、快板、小小說、三句半等形式），講演出來，例如：《不鳴則已一鳴驚人》。

齊威王在位時，喜好說隱語，又好徹夜宴飲，逸樂無度，陶醉于飲酒之中，不管政事，把政事委托給卿大夫。文武百官荒放縱，各國都來侵犯，國家危亡，就在旦夕之間。齊王身邊近臣沒有一個敢進諫。淳于髡（齊國的一個入贅女婿。身高不足七尺，為人滑稽，能言善辯，屢次出使諸侯之國，從未受過屈辱。）用隱語來規勸諷諫齊威王，說：“都城中有只大鳥，落在了大王的庭院里，三年不飛又不叫，大王知道這只鳥是怎么一回事嗎？”齊威王說：“這只鳥不飛則已，一飛就直沖云霄；不叫則已，一叫就使人驚異。”于是就詔令全國七十二個縣的長官全來入朝奏事，獎賞一人，誅殺一人；又發兵御敵，諸侯十分驚恐，都把侵占的土地歸還齊國。齊國的聲威竟維持長達三十六年。

2、成語交流會。在學完一個歷史的知識后，讓學生精心搜集這一歷史時期出現的成語，為大家講出成語出現的歷史時期、由來、含義、應用及對我們的啟示，活動的大致過程是：學習小組成員之一向大家宣布他們搜集到的成語的數量和名稱，然后本組成員一次講出每一個具體的成語，例如：“五十步笑百步”出現于春秋戰國時期，說有兩個打了敗仗的士兵，退了五十步遠的譏笑退了一百步的，這個成語告訴我們：做人貴有自知之明，要多看自己的短處，多看別人的長。

每次成語交流會上，讓大家暢所欲言，談自己的體會和收獲，活動的開展旨在促進同學們之間的交流和溝通，開闊學生的視野，體會歷史與文學的關系，為今后正確地閱讀理解史料打下基礎。

二、舌辯雄風――實踐中的合作學習

新課程倡導學生的合作學習，因為合作學習“有助于培養學生的合作精神、團隊意識及集體觀念，有助于培養學生的競爭意識和競爭能力”，在具體的歷史教學中，我組織大家開展課堂辯論會，美其名曰“舌辯雄風”。具體做法是：根據學生的知識、能力水平將學生分成正反兩方和裁判三個組，正反兩方事先通過分工，每小組要分頭搜集材料，在辯論是無論是闡述自己的觀點，還是反駁對方的看法都需要有充分的論據，掌握的材料在小組內交流篩選、分析，要充分醞釀，相互切磋，提煉觀點，并研究對方可能運用的材料，上頭反駁之策。

開展一些活動，例如評價歷史人物，評價歷史事件，讓同學們掌握了所學歷史人物，歷史事件、歷史現象正反方面的更多的資料知識，學會了用“史實”支持自己的論點，反駁對手的辯論方法和語言技巧，大家學會了在合作中分工，在分工中合作，團隊意識、大局意識在提升。

三、社會調查―實踐中的探究學習

探究學習也是新課程倡導的學習方式之一，它具體指“學生在教師指導下從自然社會中確定課題，以個人或小組合作的方式自主展開探究活動，培養學生分析、解決問題的能力”，為此，在教學中設立“社會調查”這一欄目。

1、歷史現象的調查。以家鄉的歷史變遷為調查內容，了解改革開放以來家鄉發生的具體變化，深究產生變化的歷史原因、條件，進一步認識改革開放決策的正確性，活動步驟如下：首先進行調查準備，確定調查的主題，如住房變化、交通變化、商業變化等等；設計調查內容，編制調查問卷；確定調查形式，可實地考察或查閱歷史資料；確定調查對象，可以是具體人物，也可以是某個職能部門等等。

2、歷史人物專訪。用小型座談會或個別訪談等形式，訪問老一輩人。

首先確立訪談專題，選擇和確定訪談對象，同時還要事先你好訪談提綱，在訪談中不要脫離主題，并要按訪談者的原話忠實記錄。訪談結束后，將訪談資料匯編成展示文稿。通過長輩對往事的回憶，真實感受革命戰爭時期、解放后的“”時期，“”時期改革開放時期的不同見聞，探究黨的政策與當地經濟發展的關系，探究家鄉未來的發展規劃。

在活動的開展過程中，學生不管調查的對象是什么，調查的最終結果都不重要，重要的是學生實實在在的接觸了社會，豐富了知識，開闊了眼界，彌補了課本上相關史料的不足。同時，學會了認識、思索、感悟，認識到了當地社會資源與教育的關系，思索出當地的認識給自己的生活啟迪，感悟到了學習需要探究，探究會促進學習的辯證關系。

以上活動是本人在教學實踐中為轉變學生的學習方式所做的嘗試。當然活動的開展并不能說明學生學習方式的徹底轉變，但為轉變學生傳統的學習方式創造了有利環境。在各種活動穿插開展過程中，在教師的指導下，同學們主動探索、共同研究、相互交流，培養了他們自主學習的意識、團結的精神、用于探索的睿智。潛移默化中，學生的學習方式在悄悄地發生著積極地轉變。

篇（8）

中圖分類號：G219.29 文獻標識碼：A

獲得臺灣國史館國史研究獎助的《尋覓良伴——近代中國的征婚廣告（1912-1949）》一書，是臺灣國史館于2011年出版的以近代中國征婚廣告為主題的著作，作者陳湘涵畢業于臺灣國立清華大學歷史研究所，其學術研究范圍以近代中國婦女史與社會文化史為主。

羅志田曾說，“評介品質較高的書籍，更能推動或引導學術的發展。”①讀罷此書，既從征婚廣告中發現了歷史，又對作者見微知著之功力深表贊嘆。反復研讀，現將收獲陳述如下。

1 關于作者之所欲言

作者圍繞著近代中國的征婚廣告這一中心，探究了調和媒妁與自由戀愛的擇偶方法——婚姻介紹所、廣告征婚、通信求婚等在近代中國的出現與發展，為讀者呈現了婚姻選擇的社會脈絡與歷史特色。通過檢閱近代中國的征婚廣告，作者發現：在那個新舊兼容的時代，征婚廣告雖然是以沖破婚姻舊藩籬的革命性姿態出現，但實際上，它在傳遞新式婚姻理念的同時也是舊式婚姻觀的載體。此外，作者還注意到，征婚廣告彰顯了報紙等大眾媒體在私領域所扮演的中介角色，它連接了私人與公眾，既表達私人情愛卻又同時傳遞公眾認同。在此基礎上，作者進一步引申出了對民國時期“隱私”問題的思考。

2 關于作者對史料的選擇與運用

第一，資料豐富且多樣。其一，作者不僅從《申報》、《世界日報》等報刊和《民國時期社會調查叢編》中選取了大量的一手資料，還對文集、年譜、傳記、訪談、演講錄這類二手資料加以分析后酌情利用；其二，作者應用了大量的電影、小說等藝文作品，以此來探究藝文創作中的征婚意象，理解社會大眾對于征婚的既定印象與想象；其三，作者充分利用了“中國影視資料館”、“中國大陸電影《非誠勿擾》官方網站”等網絡資源，彰顯了信息化時代歷史研究的一個新特點；其四，作者運用了為數不少的英、日文資料，雖然不能以應用外文資料的多寡來品評研究成果的良莠。

第二，作者在選用史料時態度審慎、負責任。一方面，作者在卷帙浩繁、種類頗多的載有征婚相關內容的民國報刊中，選取了上海《申報》和北平《世界日報》作為廣告材料的主要來源。如作者所自陳，這樣選擇是其在仔細研讀了前人的相關研究后，經過認真分析、考量所做出的決定。如作者通過前人高島航的《1920年代的征婚廣告》這一研究成果悉知，從1920-1924年間上海《申報》每年征婚廣告的數量為20則以下，到1928年已有約100則的廣告，至1929年更達到140則。②在充分總結和借鑒前人的研究成果后，作者才依據廣告量多寡與辦報時間的長短以及地區的考量，選取了《申報》和《世界日報》為主要材料來源，搜羅其中的征婚廣告和相關的評論作為支撐其觀點的論據。另一方面，在具體論 述的過程中，作者對存疑的史料有細致的考證。如對于馮玉祥的征婚傳聞，作者將《馮玉祥傳奇故事》、《炎黃春秋》、《前所未聞的民國趣事：馮玉祥與南北群雄》以及《羊城晚報》中所載的各個版本逐一陳述、分析，最終得出“馮玉祥刊登征婚啟事的說法，幾乎完全無法令人采信……傳聞終究只是傳聞”③的結論。此外，在敘述“晚清的媒妁征婚與廣告征婚”時，作者對兩個版本的征婚也進行了比較與考證。

3 關于作者對其所欲言的論證

第一，論證思路清晰、縝密。作者先是利用報刊資料對征婚廣告的出現、發展、變化及其社會意義娓娓道來，然后以社會調查、征文活動以及婚戀調查等為主體資料對民國時期青年男女的理想婚姻藍圖和擇偶條件進行考察。隨后，作者以征婚案例以及電影、小說等藝文作品為材料，探究征婚廣告的社會效應及其在時人心中的意象，進一步深化了讀者對征婚廣告這一研究對象的認識。最后，作者除了對前述內容進行歸納總結與補充之外，還指出了一個由征婚廣告所反映出的值得進一步研究的問題——近代的“隱私”問題。

第二，聆聽時人聲音，最大限度接近歷史本真。有哪些人在通過廣告征婚？不同的群體對廣告征婚有怎樣的態度？在征婚廣告的發展演變過程中，國家又是以何種姿態“在場”的？作者以聆聽時人聲音的方式，對以上問題一一作出解答，最大限度地再現了近代中國征婚廣告的原貌，力圖無限接近歷史本真。

第三，選題雖微，但沒有“碎片化”。作者雖然在微觀上選題，但卻充分注重對研究對象的宏觀關懷：縱向上，作者的論述具備歷史感，沒有囿于題目所限的1912-1949的時間范圍，而是從1899年（1868-1940）征婚之事說起，并往后延伸，一直到2008年熱映的征婚題材影片《非誠勿擾》；橫向上，作者站在征婚廣告背后的實質性問題——婚戀問題這一社會問題的高度上，將能夠反映時人婚戀問題的材料盡可能地全部應用，并論及當時除廣告征婚的其他擇偶方式以及擇偶觀、婚姻觀、戀愛問題、男女社交問題、私密與公開的關系問題等一系列的相關問題。

4 關于作者研究之不足

一方面，作者在緒論中自陳了其研究中因材料所限，未能解決的一些問題。其一，透過報刊資料，只能展現都市生活下的婚姻問題，限于報刊的流通范圍，難以探知農村的問題；其二，難以追蹤征婚廣告刊登之后事情的后續發展情況，無法探知征婚的真偽和成功與否；其三，最大的疑問是，征婚的普及性及其所占當時婚姻形式的比例，無從探知。

另一方面，僅就筆者對該書的認識而言，該書尚有瑕疵。作者在緒論中陳述——“透過耙梳報紙上的征婚廣告……更能折射出城市居民自我形象的公開表述”，④筆者品讀本書數次，尚未找到作者關于 “城市居民自我形象”這一內容的明顯描述，恕筆者淺見，若作者能在此方面加以論述，或許能使征婚廣告這樣一個微觀研究對象發揮出更大的“社會透視”作用，使讀者從中發現更多的歷史。

5 結語

《尋覓良伴——近代中國的征婚廣告（1912-1949）》一書，透過征婚廣告自白與社會回應、相關的社會新聞、報刊上對征婚現象的討論、婚姻問題的實例，以及婚戀觀的社會調查，揭示了民國時期的婚姻狀態與婚姻問題。筆者認為，盡管略有瑕疵，但作者以其開闊的研究視野盡其所能地對近代中國的征婚廣告進行了歷史還原，同時，他通過征婚廣告這樣一個“微不足道”的事物，為讀者呈現了當時的社會風貌，可以說，該書使讀者見微知著——從征婚廣告中發現了歷史。

注釋

篇（9）

《尋秦記》之后，內地計有15部穿越類型劇搬上熒屏，如《穿越時空的愛戀》、《魔幻手機》、《神話》、《古今大戰秦俑情》等，都取得了不錯的收視成績，但均未能再現當年《尋秦記》的火熱場面。

2011年春節之后，一部清穿劇《宮》的播出，引來各方熱議，評論者呈兩級分化狀態。追捧者視其為現代青年愛情、成長寶典；貶抑者稱其撰改歷史，抄襲模仿、天雷陣陣。據制片人于正介紹，湖南衛視十點檔，《宮》的收視率連續36天穩劇第一，最差時為1.88，最高峰值達到3.08，收視率為階梯式上升態勢，市場份額為16.68%，這是湖南衛視五年來收視率最高的一部劇。

篇（10）

（一）回歸寫作的主體。

“寫作是什么”、“學生為什么寫作”這些問題在傳統的作文教學中談的很少，教師不太重視學生的主體性。學生的主動性、自覺性往往受到壓抑，學生失去了自我表達的需要，學生的作文中到處是假話、空話、套話，幾乎是一片矯情。《課標》指出：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。……在寫作教學中，教師要鼓勵學生積極參與生活、體驗人生、關注社會熱點問題，激發寫作欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，糾正為文造情的不良寫作傾向。”在作文教學中，教師應鼓勵學生感悟生活，體驗人生，激發寫作欲望，引導學生說真話，表達真情實感。

（二）強調個性的表達。

說真話是學生作文中最起碼的要求，寫出個性、有創意，才是作文的關鍵所在。《課標》指出：“寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。……力求有個性、有創意地表達，根據個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發。”中學生的世界是色彩斑斕、生氣勃勃的世界，充滿了探索，充滿了希望。作文教學對學生的思維啟迪與開發功能是巨大的。在作文教學中，教師應充分創設情境，鼓勵學生有個性、有創意地表達，讓學生展露心靈、表現自我。

二、作文教學重點的把握

（一）培養學生良好的寫作習慣。

1．培養學生積累素材，獲取信息的能力。《課標》指出：“指導學生根據寫作需要搜集素材，可采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調查，也可通過圖書、報刊、文件、網絡、音像等途徑獲得有用信息。”學生寫作水平低有相當一部分是因為對生活感受力不強，腦子里沒有儲備足夠的素材和信息。《課標》中提出的指導學生進行社會調查和利用各種方法、途徑獲取信息，這無疑從根本上解決了問題。

2.培養學生修改文章的能力。《課標》指出：“能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養成切磋交流的習慣。”、“教是為了不教”。文不厭改，古今中外的名人都重視文章的修改。教師的批改只能是一種輔助手段，關鍵還在于學生的自改。對此教師應予以正確的指導，教給學生科學的修改方法，使其熟練地掌握“增”、“刪”、“調”、“換”等方法。

3．培養學生交流文章的能力。心理學告訴我們人人都渴望交流，渴望表現自己。作為年輕人，中學生強烈地希望在交流中展示自我，得到別人的認可。學生同時擔任寫作者和評價者的角色；學生不再是消極的應付者，而是主動的參與者。教師引導學生積極交流文章，一方面使學生的表達欲望得到了滿足與賞識，另一方面也使學生在相互的學習中看到差距，并激勵自己不斷進步。那么學生的寫作也就變成了自身的一種需要。

（二）加強學生實用性寫作。

《課標》指出：“閱讀應用文，能把握主要內容和關鍵信息。能根據需要，按照有關格式和要求，寫作應用文，力求準確、簡明、得體。在學寫應用文的過程中，培養對事負責、與人合作的精神和嚴謹細致的作風。”在我國中學作文教學的現狀中，沒有多少高中畢業生能寫通知、廣告、計劃、總結、合同、說明書等應用文，所以“寫作教學的當務之急，是應該多練一些實際有用的文章”（張志公先生語）。

（三）指導學生大量閱讀。

《課標》中關于誦讀篇目和課外讀物的確立，五個系列選修課的設計(《課標》要求學生在三年中閱讀總量不少于150萬字)，都強調了學生閱讀的重要性。“讀書破萬卷，下筆如有神”。學生能長期接觸典范例文在思想內涵、題材選取、體裁安排、謀篇布局、遣詞造句、標點符號等方面的運用，無疑是提高作文素質的一條捷徑。

三、作文教學評價的定位

（一）激勵學生的寫作興趣。

篇（11）

創設數學課的情境教學

首先,創設生活化的情境。教師結合數學課教學內容,創設與現實生活相聯系的情境,讓學生從所熟悉的情景中,感受生活中處處有數學,數學就在身邊。如,在教學中可以選取商品打折、銀行計息、環境保護等方面的應用題,這些情景新穎的應用題,將數學知識與實際生活緊密相連,增強了學生學習數學的興趣和熱情。

其次,創設人文化的情境。長期以來,數學教學比較注重記、練等方面的訓練,形成了重科學教育,輕人文教育的模式。學生學習往往處于被動狀態,多數學生對數學學習產生了畏難情緒,同時也認為數學學習沒有意義,排斥數學學習。此時,教師及學校的人文教育就顯得尤為重要,從題目設置、題目講解等方面創設人文情境,有助于學生更好地分析解決數學問題。

最后,創設趣味性的情境。學習興趣是驅使學生學習的強大內驅力,是學生們最好的老師。趣味性的情境創設,學生會感到奇妙不已,具有吸引力,從而主動愉快地進入學習狀態。如,學習“等可能事件”時,讓學生“擲骰子”、“拋硬幣”,在一次、兩次……多次的游戲中尋求規律,探求新知;學習“有理數的乘方”時,講述一個故事,古時候,在某個王國里有一位聰明的大臣,他發明了國際象棋,獻給了國王。國王很喜歡,為了對大臣表示感激,國王答應滿足大臣所提出的一個要求。大臣說:“就在這個棋盤上放一些米粒吧,第1格放1粒米,第2格放2粒米,第3格放4粒米,然后是8粒、16粒……一直到64格。”國王哈哈大笑:“你真傻,就只要這么一些米。”這時候,大臣說:“我就怕您的國庫里沒有這么多的米呢?”同學們,你們認為國王有這么多的米嗎?這個故事引發了學生強烈的好奇心,激起認知沖突,調動了學生的學習積極性。

構建生活的課堂,建立生活意義上的教育。我們從學生的生活環境考慮,學習內容應當是現實的、有趣的、富有挑戰性的,并要有利于學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動。“教育的邊界就是生活的邊界”,因此,我們要把“數學源于生活,又反作用于生活”作為創設教學情境,將數學課堂向生活實踐延伸的依據,既努力收集、編寫、研究現實題材的教學素材,也鼓勵學生主動從生活中提取實際問題。