緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇?dú)庀罂茖W(xué)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個重要因素。良好的語文課堂氣氛，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為創(chuàng)造良好的小學(xué)語文課堂氣氛，必須把握好一下幾個關(guān)鍵點(diǎn)。

一、和諧的師生關(guān)系是活躍氣氛的前提條件

老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語文課堂氣氛否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。要破除“師道尊嚴(yán)”觀念。在語文教學(xué)中，教師要由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，變強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，變傳統(tǒng)教學(xué)中的專制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系，建立民主平等的師生關(guān)系。在語文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。要樹立學(xué)生觀。在語文教學(xué)中，教師要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。要設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，才能打開學(xué)生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)活動的積極性，才能營造出以學(xué)生為主體的民主、輕松、和諧、濃郁的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。

二、順暢的溝通交流是活躍氣氛的關(guān)鍵所在

讓學(xué)生主動參與、交流、合作，使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是每個教師努力的方向。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師“聽”有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。筆者通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想 象力、獨(dú)到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。這種學(xué)生多講、老師多聽的教學(xué)模式正是“授之與漁”、“操練捕魚”的有效途徑。在整個學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。教師要和學(xué)生交朋友。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。

三、靈活的方式方法是活躍氣氛的有效手段

“興趣是最好的老師”，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動力。在語文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，沒有“興趣”作保障是決不可能實(shí)現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造出積極、主動學(xué)習(xí)的課堂氣氛，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式的改變。要把微笑帶進(jìn)課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。教師親切的教態(tài)、的目光和鼓勵的言語，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。要把成功帶給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當(dāng)堂批改或講評，及時滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生思路，使那些解題中“別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成一種樂于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。要把求知欲種在學(xué)生心中。教師要注重挖掘，充分展示語文知識本身蘊(yùn)含的內(nèi)在美和魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。

篇（2）

高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法一般多是采用傳統(tǒng)的講授法。這種教學(xué)方式把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，只重視知識的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)結(jié)果是課程缺乏吸引力、感染力，學(xué)生被動地接受知識，少了思考，也沒有興趣思考，更別說創(chuàng)造性思維的激發(fā)了。而啟發(fā)式教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探究，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的作用，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，也有利于增強(qiáng)課程的說服力。該課程在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面有著非常重要的地位，只有不斷增強(qiáng)課程的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待自己、社會，才能最終達(dá)到教育目標(biāo)。

（二）有利于發(fā)揮大學(xué)生的能動作用，提高他們的思維能力

聯(lián)合國科教文組織國際教育發(fā)展委員會曾指出，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度地挖掘每一個人的潛力，是教育的最終目的。人民教育家陶行知先生有一句寓意深刻的話：“理想的教育其責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在于教學(xué)生學(xué)。”啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)是調(diào)動學(xué)生積極、主動地思維，啟發(fā)式教學(xué)始終把學(xué)生作為教育過程的主動參與者。教師適時地采用多種引導(dǎo)方式，有計(jì)劃有目的地展開教育，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時學(xué)生通過思考、反省、評價掌握了知識，并提高學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識問題及解決問題的能力，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及發(fā)展。可以說啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生的互動與雙向交流，既強(qiáng)調(diào)教師的“啟發(fā)”、“點(diǎn)撥”、“誘導(dǎo)”，又注重學(xué)生的“憤悱”理性自覺，“反求諸己”“內(nèi)省”“反思”。

（三）有利于促進(jìn)師生之間的良性互動，推動教學(xué)相長

啟發(fā)式教學(xué)要求教學(xué)過程的雙向性，即教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的互動性。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師不僅僅是知識的傳授者，也是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和管理者，教師與學(xué)生的關(guān)系變成了合作關(guān)系，和學(xué)生一起思考、分析、討論問題，在相互配合中進(jìn)行良性互動。同時，啟發(fā)式教學(xué)還有利于教師和學(xué)生的思考，推動了雙方的學(xué)術(shù)研究。德國教育學(xué)家洪堡也曾說過:“大學(xué)教授的責(zé)任并不是‘教’，學(xué)生的職責(zé)也不是‘學(xué)’，而是從事研究，教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生研究的興趣，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生研究。”教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以向?qū)W生展示自己的科研成果和科研方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶動學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)探究，學(xué)生的思維往往是很活躍的，一旦被激發(fā)出來，結(jié)果是難以預(yù)料的。當(dāng)學(xué)生不斷的提出一些新問題后，可以促進(jìn)師生一起去研究，也可以帶動教師做更廣、更深的研究，從而形成教學(xué)與科研、教師與學(xué)生的良性互動。

二、啟發(fā)式教學(xué)在思想政治課與法律基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

高校實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)不是一件簡單的事情，要求教師要有扎實(shí)的理論知識，并掌握一定的教學(xué)技巧，還需要一定的實(shí)施條件。啟發(fā)式教學(xué)不是說幾個案例就可以了，啟發(fā)式的形式應(yīng)該是靈活多樣的，需要教師不斷總結(jié)探索。這里，介紹幾種啟發(fā)式教學(xué)的基本形式，供大家相互學(xué)習(xí)。

（一）設(shè)疑啟發(fā)

向?qū)W生提問，然后引發(fā)他們思考，是很多教師慣用的啟發(fā)方式。教師適時地向?qū)W生提出一些難度適中、新穎有趣的問題，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們進(jìn)行思考，最終找到問題的結(jié)果。但是目前很多教師提問沒有精心準(zhǔn)備，隨意性很大，深淺過渡，不能很好的激發(fā)學(xué)生的思維。因此教師運(yùn)用此方法前，一定要認(rèn)真準(zhǔn)備，給學(xué)生一些富有挑戰(zhàn)性的能激發(fā)他們思考的問題，才能達(dá)到教學(xué)目的。例如，在講大學(xué)生誠信的問題時，筆者問了這么幾個問題，考試作弊是不誠信的表現(xiàn)嗎？有多少人從來沒有作弊過的？除了考試作弊，大學(xué)生在校園中還有哪些不誠信的行為表現(xiàn)？善意的謊言你能接受嗎？通過這一系列的問題，讓學(xué)生對大學(xué)生誠信問題做進(jìn)一步的思考，同時引出大學(xué)生誠信的重要性和必要性的話題。

（二）討論啟發(fā)

討論是高校思想政治與法律基礎(chǔ)課教學(xué)的主要方式之一，它的特點(diǎn)是答案的不唯一性。在進(jìn)行討論前，教師要精心制定討論的話題，題目給大家后，教師要適時地對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，以免學(xué)生的思路偏離了軌道。例如，筆者在講大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的問題時，并沒有直接照搬書上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生討論這么幾個話題：你認(rèn)為咱們醫(yī)學(xué)生的就業(yè)情況如何？影響醫(yī)學(xué)生就業(yè)的因素有哪些？醫(yī)學(xué)生要想獲得一份滿意的工作，必須具備哪些條件？醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有哪些方向可以選擇？學(xué)生在進(jìn)行小組討論后，充分認(rèn)識到當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀，了解了大學(xué)生就業(yè)難的原因所在，并明確了自己的生涯規(guī)劃。在比如講授公民道德時，組織學(xué)生討論大學(xué)校園里不文明現(xiàn)象及如何提升大學(xué)生道德素質(zhì)進(jìn)行討論，使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足及怎樣完善自己。

（三）案例啟發(fā)

高校思想政治與法律基礎(chǔ)課理論性比較強(qiáng)，為了讓學(xué)生更輕松的掌握相關(guān)理論知識，可以通過案例進(jìn)行啟發(fā)。案例教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師向?qū)W生呈現(xiàn)精選的富有代表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生對這些案例進(jìn)行研究，從而掌握相關(guān)理論知識，同時啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高他們分析問題和解決問題的能力。例如在講授理想信念的作用時，筆者引用了以下案例，讓學(xué)生自己分析討論案例，效果較好：清華大學(xué)高材生考過600分也不易，可一個每天三頓為清華學(xué)子切菜賣飯的農(nóng)民工，頭回上場就爆出冷門———北京日報報道，清華園里人才濟(jì)濟(jì)，但學(xué)生食堂的師傅張立勇，也為許多人知道，就不能不說是件新鮮事了。他的艱辛，他的刻苦，他的頑強(qiáng)，讓清華學(xué)子動容。水木清華BBS上，頭一回為一個農(nóng)民工的堅(jiān)韌好學(xué)掀起波瀾。張立勇，做農(nóng)民工10年，如今即將拿到北大國際貿(mào)易專業(yè)大本文。在案例看完后，我給學(xué)生提出了以下幾個問題：（1）張立勇為什么高中讀完后不直接考大學(xué)？（2）他為何選擇去清華打工？（3）食堂工作很幸苦，他為什么還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，并且挑戰(zhàn)國內(nèi)知名高校？學(xué)生對這樣的事跡顯得很有興趣，他們都踴躍參與討論，積極闡述自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生還講到聽過他的演講，被他的追求理想的精神所打動。

（四）比較啟發(fā)

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些知識學(xué)生難以區(qū)分，或者有些問題學(xué)生已經(jīng)有一些思考了，但其思考的方向有問題，怎樣幫助學(xué)生理解知識難點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生樹立正確的觀點(diǎn)，就需要運(yùn)用比較分析的方法了。例如理想和信念是兩個概念，學(xué)生從直觀上看感覺是一個意思，這時候可以給學(xué)生講一些名人的事跡，讓他們比較分析名人各自的理想是什么，他們怎么實(shí)現(xiàn)自己的理想的，最后總結(jié)理想的實(shí)現(xiàn)靠信念，這樣就能分清異同了。在比如，在講愛國主義這章時，很多學(xué)生都沒興趣，認(rèn)為理論知識曾經(jīng)學(xué)過，有的學(xué)生表示發(fā)達(dá)國家都不上這樣的課，我們上沒必要，思想方面首先就有問題。我們可以搜集一些發(fā)達(dá)國家愛國主義教育的資料、發(fā)達(dá)國家公民愛國的一些事件，展示給學(xué)生，讓他們從比較中進(jìn)行判斷，進(jìn)而激發(fā)他們思考如今我們大學(xué)生應(yīng)該怎樣理國。

篇（3）

在實(shí)際教學(xué)中，教師經(jīng)常因?yàn)閷?shí)際實(shí)訓(xùn)條件的限制，對“機(jī)床電氣控制”課程中配套的教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)踐內(nèi)容感覺心有余而力不足，這樣，最終導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在“機(jī)床電氣控制”教學(xué)中的缺失，同時也導(dǎo)致了不好的“機(jī)床電氣控制”課程的教學(xué)效果。比如:作為一所高職院校，阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中投入的資金和人力雖然是很多的，但是目前能夠用于“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)的設(shè)備卻很少，只有一個有兩類機(jī)床共40套仿真設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室，這兩類機(jī)床雖然是機(jī)床電氣控制課程中很重要的部分，但是其他機(jī)床實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺失，使學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)過程中總是存在遺憾。

1．2脫鉤的理論和實(shí)踐教學(xué)過程

目前，大多數(shù)高職學(xué)院的課程教學(xué)的特點(diǎn)就是理論教學(xué)加實(shí)踐教學(xué)的模式，理論與實(shí)踐分時段進(jìn)行。一般教師在安排教學(xué)時總是會先進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉。理論和實(shí)踐內(nèi)容的分時段教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生的理論知識和實(shí)踐內(nèi)容上的脫鉤。首先，“機(jī)床電氣控制”課程中有很多的機(jī)床電氣控制原理圖，如果學(xué)生在沒有真正觀察接觸實(shí)際或模擬機(jī)床的的外觀、動作方式的情況下直接進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，那他們接受理論知識就會很被動，也當(dāng)然不會有自己的主觀理解，幾乎是教師講什么，他們就接受什么，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài);其次實(shí)踐課程與理論課程分時段進(jìn)行，在實(shí)踐課需要與理論結(jié)合時，學(xué)生的理論知識也基本上忘完了，實(shí)踐課程無法及時享用理論課程的成果，得到理論課程的支持，實(shí)踐課教師在安排實(shí)踐內(nèi)容時自然也就無法獲得最佳的教學(xué)效果。另外，實(shí)驗(yàn)室機(jī)床設(shè)備的仿真模型化，也使“機(jī)床電氣控制”課程的實(shí)踐教學(xué)和工廠的實(shí)際機(jī)床脫鉤。為了改變以上種種“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，嘗試將項(xiàng)目教學(xué)法引入到“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中來，通過實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)也取得了較好的教學(xué)效果。

2項(xiàng)目教學(xué)法在“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中的實(shí)施

為了提高“機(jī)床電氣控制”課程的教學(xué)效果，達(dá)到高技能高職高專相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托校內(nèi)具有的40臺仿真機(jī)床的實(shí)驗(yàn)室硬件條件，在“機(jī)床電氣控制”課程的教學(xué)過程中，引入項(xiàng)目教學(xué)法。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，從教師和學(xué)生反饋的信息來看，成效比較顯著。一方面，學(xué)生參與課堂的積極性提高，與教師的互動性增強(qiáng)，課堂氣氛明顯好轉(zhuǎn)，以前的那種教師自顧講解，學(xué)習(xí)任意作為的情況已經(jīng)不在出現(xiàn)。另一方面，學(xué)生的動手能力、分析解決問題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力以及團(tuán)隊(duì)之間的互助合作能力都有了大幅度地提升。

2．1項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施條件

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程不再是教師的一言堂，而成為了教師指導(dǎo)、監(jiān)督、引導(dǎo)，學(xué)生積極主動參與的實(shí)踐活動。但在具體項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中，需具備幾個條件:

(1)教師必須是“雙師型”教師。人是決定事件成敗的關(guān)鍵，項(xiàng)目教學(xué)中的“人”就是指教師，引入項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵就是教師。項(xiàng)目教學(xué)法雖然也講求理論，但主要是要做實(shí)踐項(xiàng)目，因此，要求教師必須是既具有從事理論教學(xué)的能力又具備從事實(shí)踐教學(xué)的能力“雙師型”教師。與傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式相比，項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程既要求教師花費(fèi)較多的精力和時間，同時也要求教師有更高的教學(xué)和實(shí)踐業(yè)務(wù)能力，因此，教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時必須首先精通教材內(nèi)容，同時熟悉實(shí)際的操作過程，還要具有較強(qiáng)的動手能力。所以，實(shí)施項(xiàng)目法教學(xué)的首要條件就是提高教師的業(yè)務(wù)水平特別是實(shí)踐能力，既能從事理論教學(xué)又能從事實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師才是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵所在。

(2)必須具有開展項(xiàng)目的實(shí)踐條件。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，再好的教師也不能紙上談兵。“機(jī)床電氣控制”是一門理論和實(shí)踐兼容的課程，而且對實(shí)踐內(nèi)容的要求還要更高一點(diǎn)，各類機(jī)床的結(jié)構(gòu)、外形、工作原理十分的復(fù)雜，如果沒有實(shí)際的機(jī)床供操作，學(xué)生的動手實(shí)踐能力是不可能得到提高的。項(xiàng)目教學(xué)法也注重實(shí)踐條件，實(shí)踐條件的狀態(tài)決定了教師項(xiàng)目的選擇，決定了最終實(shí)施的項(xiàng)目好壞，實(shí)施項(xiàng)目與實(shí)際工廠中的設(shè)備的區(qū)別，也必然直接影響著最終教學(xué)效果的發(fā)揮。所以，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的次要條件就是加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入力度。

(3)項(xiàng)目教學(xué)不能脫離教學(xué)大綱。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是項(xiàng)目教學(xué)法，大家的目的都是培養(yǎng)更加適應(yīng)社會需求的高技能的高職高專人才，都有自己的培養(yǎng)目標(biāo)和與之相適應(yīng)的課程教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目教學(xué)非但不能脫離教學(xué)大綱，反而應(yīng)該確保最終所選擇實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目能夠?qū)⒔虒W(xué)大綱要求的理論知識和實(shí)踐內(nèi)容有力地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，也能夠在具有一定難度的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

(4)考核方式要合理公正。項(xiàng)目教學(xué)中，考核必須要合理公正，必須考慮多方評價的評價方式，另外，評價時必須兼顧理論和實(shí)踐兩方面，同時評分標(biāo)準(zhǔn)必須明確，對完成項(xiàng)目的評價也必須合理公正。項(xiàng)目教學(xué)具有重過程輕結(jié)果的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行項(xiàng)目評價考核的過程中更應(yīng)該要合理公正。具體的評價方式可以采用教師的指導(dǎo)性評價和學(xué)生的自主評價相結(jié)合的方式進(jìn)行。

2．2項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用舉例

機(jī)床電氣控制所涉及的機(jī)床較多，每一種機(jī)床都有其自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢和適用場合，為了使學(xué)生更好地理解、接受并掌握知識，必須以每一個機(jī)床作為一個項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐操作。比如，對于普通車床，設(shè)立了識讀并檢修普通車床CA6140電氣控制電路項(xiàng)目，共6個學(xué)時。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，這個項(xiàng)目確立的知能目標(biāo)是:掌握常用普通車床電氣控制原理圖的識讀方法，會識讀普通車床的電氣原理圖，會處理普通車床的常見電氣故障。根據(jù)知能目標(biāo)，將整個項(xiàng)目分為若干個階段任務(wù)，然后在每一次上課前以項(xiàng)目任務(wù)單的方式發(fā)到每一位同學(xué)手中，讓學(xué)生在進(jìn)行分析設(shè)計(jì)實(shí)施項(xiàng)目前有充分的時間預(yù)習(xí)和查找資料。

第一階段:總體認(rèn)知階段，學(xué)生的任務(wù)是:觀察實(shí)驗(yàn)室內(nèi)車床CA6140的外形、動作方式、工作過程;找出車床上面(包括車床內(nèi)部)的所有的低壓電器元件及控制柜并明確每一個低壓電器元件的作用;根據(jù)實(shí)際操作，領(lǐng)會低壓電器元件在電路圖中的位置和作用。在這個階段，學(xué)生需要總體觀察普通車床的工作方式、運(yùn)行過程并對其上面的低壓電器元件利用已經(jīng)有的知識進(jìn)行分析。

第二階段是分析普通車床CA6140原理圖，學(xué)生的任務(wù)是:根據(jù)前一階段得出的結(jié)論對普通車床的電路進(jìn)行設(shè)計(jì)并和實(shí)際電路圖進(jìn)行對比;分析理論中的電路圖與自己所設(shè)計(jì)電路圖的區(qū)別，找出其優(yōu)點(diǎn)所在;看懂并分析電氣原理圖，掌握普通車床CA6140的工作原理。在這一階段學(xué)生需要對自身所設(shè)計(jì)的電路和理論上的電路進(jìn)行比對、分析，得出自身設(shè)計(jì)的缺陷。在這個過程中，學(xué)生就能掌握掌握普通車床CA6140的工作原理，同時，學(xué)生之間也會交流和合作，共同評定設(shè)計(jì)的好壞，該過程可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第三階段是故障檢修階段，通過實(shí)際車床的操作和原理圖的分析設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會對普通車床CA6140進(jìn)行檢修。學(xué)生的任務(wù)是:分析普通車床CA6140的故障現(xiàn)象;根據(jù)故障現(xiàn)象，對實(shí)際所設(shè)置的故障進(jìn)行檢修。在這個階段中學(xué)生需要掌握常用電工工具和電工儀表的使用，同時針對項(xiàng)目中出現(xiàn)的突發(fā)性問題，自主尋求解決方法，該過程對提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，動腦能力以及理論聯(lián)系實(shí)際能力等有較大的作用。最后，教師依據(jù)每一組項(xiàng)目完成的情況，進(jìn)行集中地講解和評價。當(dāng)然這不是說在前幾個階段，教師就可以不聞不問，而是也要參與其中，并實(shí)時地進(jìn)行指導(dǎo)，但注意自己的作用，要突出學(xué)生在項(xiàng)目完成中的主體地位。

3項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際實(shí)施中應(yīng)該注意的問題

項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的，它以學(xué)生通過完成工作任務(wù)形成直接經(jīng)驗(yàn)的形式使學(xué)生掌握各項(xiàng)實(shí)踐行動中的知識、技能和技巧。在項(xiàng)目教學(xué)中，教學(xué)過程成為學(xué)生主動參與的實(shí)踐性活動，注重的不再是最終完成的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的每一個過程。所以，在項(xiàng)目實(shí)際實(shí)施中，應(yīng)注意以下問題:

(1)選擇項(xiàng)目要合適。項(xiàng)目教學(xué)要依據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件，不能脫離實(shí)際;要配合課程教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，盡可能地包含有所有的教學(xué)知識點(diǎn)，完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)，所以教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時選擇項(xiàng)目一定要合適，要滿足培養(yǎng)人才的要求，并符合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件。另外，項(xiàng)目選擇的時候也要考慮項(xiàng)目的難易度要符合學(xué)生的實(shí)際水平，在項(xiàng)目的選擇過程中可以適當(dāng)?shù)囊肫髽I(yè)人員參與，這樣選擇的項(xiàng)目才更符合社會生產(chǎn)的實(shí)際。

篇（4）

貧血對機(jī)體可引起不同程度的潛在損害[1]， 何種程度的貧血開始累及組織氧合與生存仍難以確認(rèn)。其受損程度可能取決于受累組織的種類和病理學(xué)改變。Hopf[2]等證明：當(dāng)健康志愿者急性血液稀釋到Hb5g/dl， 機(jī)體通過增加血流量補(bǔ)償， 皮下組織氧分壓無明顯改變。Weiskopf[3]等進(jìn)一步進(jìn)行對照研究顯示：急性血液稀釋不低于Hb6g/dl仍屬安全的。業(yè)已證明[4]：即便血紅蛋白閾值高于公認(rèn)接受水平（7.0g/dl）也有加重腦損害的可能性。決定神經(jīng)外科手術(shù)患者輸血時應(yīng)權(quán)衡輸血增加攜氧能力與輸注不同血液制品伴發(fā)的一系列嚴(yán)重風(fēng)險。諸如感染、溶血、與輸血相關(guān)的急性肺損傷、異體免疫和免疫抑制及輸注的紅細(xì)胞制品是否增加攜氧能力[5]。目前判斷患者是否需輸血缺乏足夠的依據(jù)， 常因從醫(yī)者接受的培訓(xùn)不同或來自不同的中心對輸血具體實(shí)施方案存在差異。本文主要圍繞新近研究和不同文獻(xiàn)針對神經(jīng)外科手術(shù)患者輸血相關(guān)問題進(jìn)行綜述。

1 腦血管外科

腦血管手術(shù)（如動脈瘤夾閉和頸動脈內(nèi)膜剝離術(shù)）術(shù)中輸血率相對較低， 不少報道低于10%[6]， 輸血是否有益目前仍有爭議。

界定顱內(nèi)動脈瘤破裂的血紅蛋白輸血閾值為一特殊情況， 由于采用主動或被動血液稀釋易誘發(fā)高血壓、高血容量、腦血管痙攣及動脈瘤破裂， 為此在處理中應(yīng)嚴(yán)格把握血液粘度同攜氧能力之間的平衡。有充分的證據(jù)表明高血紅蛋白對腦血管手術(shù)患者是有益的， 但理想的血紅蛋白水平仍不清楚。新近一項(xiàng)研究界定Hb9g/dl或紅細(xì)胞比容0.27為宜， 通過有創(chuàng)腦組織氧合檢測發(fā)現(xiàn)低于此值腦組織缺氧事件增加[7]。

2 腦內(nèi)出血

治療腦內(nèi)出血（ICH）的最新進(jìn)展是酶活化溶解治療， 研究III期酶活化溶解治療（phase III FAST）已取得治療效果并確認(rèn)VII因子在治療中的作用， 盡管減緩血腫擴(kuò)大， 但對患者生存、腦功能的最終影響未得到論證。采用活化因子VII治療與腦內(nèi)出血經(jīng)常應(yīng)用的抗凝療法密切相關(guān)[8]。

3 外傷性腦損傷

外傷性腦損傷（TBI）呈現(xiàn)復(fù)雜異質(zhì)性改變， 其機(jī)制在于腦的正常自動調(diào)節(jié)機(jī)制受損， 難以保證腦實(shí)質(zhì)的充分血供。在這種情況下血紅蛋白越高攜氧能力越強(qiáng)是符合邏輯的， 但血紅蛋白低于界定值所涉及的問題仍難以確定。通過一項(xiàng)對頭外傷危重患者的輸血試驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)：血紅蛋白維持于7.0～9.0 g/dl與10.0～12.0 g/dl其攜氧能力無明顯差異， 對患者的影響也不明顯[9]。由于腦外傷患者伴發(fā)凝血病預(yù)后較差， 為此選擇成份輸血效果較好。因腦實(shí)質(zhì)富含組織因子， 一旦釋放可激活凝血系統(tǒng)， 產(chǎn)生彌散性血管內(nèi)凝血（DIC）， 并于凝血活化同時伴發(fā)纖維蛋白溶解， 致使凝血因子消耗， 血制品如血漿、血小板、冷沉淀可能起替代凝血底物消耗的作用， 肝素和活性蛋白C對DIC有治療作用。

4 腫瘤外科

同創(chuàng)傷性腦外傷一樣， 腦腫瘤切除術(shù)常伴發(fā)DIC、凝血病直接影響治療效果。一項(xiàng)有關(guān)腫瘤外科的輸血研究認(rèn)為[10]：輸血可促進(jìn)腫瘤發(fā)展， 推測輸血影響機(jī)體免疫調(diào)節(jié)機(jī)制， 損壞機(jī)體先天抑制腫瘤生長和擴(kuò)散的能力。這些觀察用于神經(jīng)系統(tǒng)腫瘤雖未得到證實(shí)， 最低限度也為嚴(yán)格限制不必要輸血的另一理由。

5 神經(jīng)放射學(xué)介入治療（栓塞， 急性中風(fēng)）

隨著放射介入領(lǐng)域的進(jìn)展， 圍術(shù)期出血已對手術(shù)產(chǎn)生明顯影響。目前對栓塞性腦卒中進(jìn)行介入治療的最適宜標(biāo)準(zhǔn)值仍然不清楚， 多數(shù)研究認(rèn)為：急性腦卒中患者紅細(xì)胞比容越高其預(yù)后越差。Allport[11]等人研究顯示使紅細(xì)胞比容增加到中等水平（39%～42%）可降低再灌注及利于組織生存。但通過血液稀釋降低血粘度提高狹窄血管的血流量效果不明顯。

6 血液保護(hù)方案

神經(jīng)外科患者輸血的利弊爭論很多。圍術(shù)期血液保護(hù)方案的實(shí)施必須規(guī)范， 血液保護(hù)的目的是減少或避免應(yīng)用異型血。自體輸血、應(yīng)用促紅細(xì)胞生成素、急性等容血液稀釋、術(shù)中失血回收、控制性降壓、藥物治療、術(shù)中仔細(xì)止血都可以減少同種血應(yīng)用。有限的資料表明神經(jīng)外科手術(shù)中紅細(xì)胞回收， 圍術(shù)期自體輸血耐受性好， 并減少輸注同種血的比率[12]。早期研究[13]發(fā)現(xiàn)抗纖溶藥6-氨基己酸和氨甲環(huán)酸用于動脈瘤并蛛網(wǎng)膜下腔出血可減少再出血率及并發(fā)癥的發(fā)生， 但大劑量和長期應(yīng)用（>72h）藥物效果不明顯且增加腦血管痙攣和腦積水的風(fēng)險。

7 結(jié)論

一般來說， 血紅蛋白水平較高預(yù)后較好， 但通過輸注同種異體紅細(xì)胞保持較高血紅蛋白水平則預(yù)后較差。最好使擬行手術(shù)患者達(dá)到血紅蛋白正常， 盡量減少術(shù)中出血， 減少不必要的失血， 注意自體血回收、等容血液稀釋等節(jié)約用血措施的作用。根據(jù)目前研究發(fā)現(xiàn)， 血紅蛋白的標(biāo)準(zhǔn)量應(yīng)界定于8.0～9.0 g/dl， 如果術(shù)中持續(xù)出血， 血紅蛋白量減少（7.0 g/dl）可產(chǎn)生短暫的或更嚴(yán)重的貧血、腦血流灌注不足， 尤其當(dāng)伴存明顯的復(fù)合病變（如冠心病、低氧血癥）時， 故在治療期間血紅蛋白標(biāo)準(zhǔn)量應(yīng)隨時校正。因此， 為使神經(jīng)外科患者在治療中獲益， 有必要對存在爭議的問題不斷深化認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)

[1] Beattie WS，Karkouti K，Wijeysundera DN， et al. Risk associated with preoperative anemia in noncardiac surgery：a single-center cohort study.Anesthesiology 2009， 110：574-581.

[2] Hopf HW，Viele M，Watson JJ，et al.Subcutaneous perfusion and oxygen during acuate severe isovolemic hemodilusion in healthy volunteers. Arch Surg 2000， 135：1443-1449.

篇（5）

校園流行文化是指高校大學(xué)生在社會實(shí)踐過程中形成的、價值取向和行為規(guī)范得到同輩群體認(rèn)可的，包括行為模式、心理特征和生活形態(tài)等。主要包括流行產(chǎn)業(yè)、流行新品以及流行話語。它的特征主要有：

1.多元化。各種西方的思潮、話語、主義共同構(gòu)成了多元的話語空間，使得校園流行文化多元化和多種標(biāo)準(zhǔn)，這容易造成大學(xué)生價值選擇的迷茫。

2.世俗化。在高校校園流行文化中更多的是其娛樂性和對現(xiàn)實(shí)社會的調(diào)侃，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商為了獲得高點(diǎn)擊率從而攝取商業(yè)利益，其傳播的所謂流行文化往往是以迎合大眾的感官愉悅程度為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的，這樣勢必導(dǎo)致世俗、庸俗文化產(chǎn)品的產(chǎn)生與流行。

3.虛幻化。在目前快節(jié)奏、就業(yè)難、壓力大的時代背景下，大學(xué)生往往會尋找一種精神上的寄托，大學(xué)生一旦對某種流行文化產(chǎn)生興趣，常常會沉溺其中，不能自拔，并且極易產(chǎn)生浮躁的心態(tài)。對流行文化的過分沉溺，容易導(dǎo)致大學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)生活，去追求一種虛幻的、不切實(shí)際的精神需要。

4.娛樂化。流行文化的娛樂化特征極易受到大學(xué)生的青睞。對于一些非理性的文化現(xiàn)象，大學(xué)生不是用自己的理性去反思，而是當(dāng)做一種娛樂和調(diào)侃來追捧。而這樣的非理性的文化現(xiàn)象對一些優(yōu)良傳統(tǒng)也產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊。

二、校園流行文化對高校思想政治理論課教學(xué)的積極影響

1.校園流行文化有利于豐富高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容

在高校思想政治理論課教學(xué)過程中，可以將當(dāng)前大學(xué)生比較關(guān)注的文化現(xiàn)象、社會事件等引入課堂、將部分優(yōu)秀、先進(jìn)的流行文化元素作為高校學(xué)生思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于拓展大學(xué)生的知識，開闊大學(xué)生的視野和思維，提高大學(xué)生的技能和技巧，密切大學(xué)生與社會現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。[2]

2.校園流行文化有利于完善高校思想政治理論課的教學(xué)方式

校園流行文化具有形式多樣化、內(nèi)容生活化、交流娛樂化、平等互動化等特點(diǎn)，高校思想政治理論課教學(xué)可以借鑒校園流行文化的這些特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)、短信等豐富課程教學(xué)方式，提高高校思想政治理論課教學(xué)的吸引力，提高高校思想政治理論課的教學(xué)效果。

3.校園流行文化有利于高校思想政治理論課和諧教學(xué)氛圍的建立

把校園流行文化引入政治理論課課堂，能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，在教學(xué)過程中，與校園流行文化相結(jié)合也能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動性增強(qiáng)，把校園流行文化作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，活躍和豐富教學(xué)氛圍的重要手段，對于優(yōu)化校園環(huán)境，促進(jìn)校園文明建設(shè)，形成和諧教學(xué)氛圍，都具有十分重要的意義。

三、校園流行文化對高校思想政治理論課教學(xué)的消極影響

1.校園流行文化使思想政治理論課主渠道地位受到挑戰(zhàn)

校園流行文化雖然豐富了思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，但是他對思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容、對大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀也產(chǎn)生了很大影響。網(wǎng)絡(luò)的興起促進(jìn)了校園流行文化更加多元化的發(fā)展， 網(wǎng)絡(luò)游戲、青春偶像劇、網(wǎng)絡(luò)影視、流行音樂、偶像崇拜等受到大學(xué)生們的青睞，而思想政治教育主題網(wǎng)站的普及率和關(guān)注度卻不是很高，校園流行文化在一定程度上搶占了大學(xué)生思想政治教育的陣地，從而影響了高校思想政治理論課的教學(xué)。[3]

2.校園流行文化影響了正常的高校思想政治理論課的教學(xué)秩序

目前，大學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是高校思想政治理論課，他們逃課的原因有些同學(xué)是因?yàn)闊嶂杂诰W(wǎng)上聊天或網(wǎng)絡(luò)游戲等，手機(jī)文化、網(wǎng)絡(luò)文化等校園流行文化影響了高校思想政治理論課教學(xué)的正常秩序。

3.校園流行文化影響了高校思想政治理論課的教學(xué)效果

高校思想政治理論課的教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生基本的理論素養(yǎng)，運(yùn)用理論武裝他們，其根本目的在于使大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、法制觀、道德觀。目前，校園中流行的考證熱文化，熱衷于計(jì)算機(jī)、英語這些實(shí)用性課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致某些大學(xué)生產(chǎn)生了急功近利的思想，加之高校思想政治理論課程沒有什么功利性，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)與不學(xué)這門課程都沒有關(guān)系，這影響了高校思想政治理論課的教學(xué)效果。

四、校園流行文化對高校思想政治理論課教學(xué)的啟示

在思想政治理論課教學(xué)過程中，我們要結(jié)合校園流行文化的特征及對高校思想政治理論課教學(xué)的影響，特別是積極影響，進(jìn)一步聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，借助校園流行文化中的先進(jìn)元素，豐富思想政治理論課就教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和生活化、豐富教學(xué)手段與方法、增強(qiáng)互動性，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)校園流行文化，促進(jìn)大學(xué)生成長成才。

1.高校思想政治理論課教學(xué)要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的社會現(xiàn)實(shí)性和生活化

目前高校思想政治理論教學(xué)存在的最大問題就是其教學(xué)內(nèi)容長期與社會現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，不能滿足大學(xué)生的實(shí)際需要，從而降低了高校思想政治理論課教學(xué)的影響力、感染力和實(shí)效性。而校園流行文化貼近生活，關(guān)注社會熱點(diǎn)難點(diǎn)，滿足了大學(xué)生對日益增長的文化需求，所以高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)借鑒流行文化的這一特征，關(guān)注社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，把學(xué)生就業(yè)問題、社會保障問題、公平正義問題等社會熱點(diǎn)引入課堂，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的社會現(xiàn)實(shí)性和生活化，提高高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

2.注重思想政治理論課教學(xué)手段與方法的多樣性和互動化

要豐富思想政治理論課的教學(xué)手段與方法，充分利用大眾傳媒提高教學(xué)有效性。高校思想政治理論課教學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)、短信豐富教學(xué)手段，可以通過網(wǎng)上或生活中的典型事例為教育素材，如將反映強(qiáng)烈的社會事件引入課堂，還可以通過校園網(wǎng)絡(luò)文化、短信文化來實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的聯(lián)系與溝通，高校思想政治理論課教師可以通過手機(jī)短信、QQ、微博、微信等方式對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，拉近師生之間的距離，從而能有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。同時還要發(fā)揮大學(xué)生的主體能動作用，充分尊重大學(xué)生的發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)，高校思想政治理論課教學(xué)才能真正做到與時俱進(jìn)。在教學(xué)過程中采取對話、交流、討論式等互動式教學(xué)方式，讓學(xué)生參與其中，成為學(xué)習(xí)的主體，使他們積極主動地對各種信息進(jìn)行甄別、篩選、揚(yáng)棄與吸收，樹立正確價值取向，使其自身文化素質(zhì)和發(fā)展過程成為一個自我教育、自我完善的自動化過程。[4]

3. 用社會主義核心價值體系引領(lǐng)課程教學(xué)和校園流行文化

篇（6）

   馬爾庫塞用形式主義美學(xué)理論批判美學(xué)，批判 藝術(shù) 是社會意識形態(tài)的觀點(diǎn)，這是不足取的。但我們也應(yīng)該看到，馬爾庫塞所強(qiáng)調(diào)的藝術(shù)的主體性、藝術(shù)自律及審美形式等問題，確實(shí)是長時期內(nèi)美學(xué)所忽視的。在

    童慶炳在寫于1983年的《文學(xué)與審美》一文中提出了一個今天看來習(xí)以為常而在當(dāng)時起到開風(fēng)氣之先作用的見解:“只有在文學(xué)理論的各個問題上深深引進(jìn)‘審美’的觀念，我們的文學(xué)理論才可能打開新的局面”。1984年，童慶炳在自編教材《文學(xué)概論》(紅旗出版杜)中明確提出了“文學(xué)是社會生活的審美反映”及“審美是文學(xué)的特質(zhì)”的新見解。童慶炳在1992年主編的《文學(xué)理論教程》中則吸收了 現(xiàn)代 西方語言美學(xué)的新成就，提出了一個沿用至今的觀點(diǎn)—“文學(xué)是顯現(xiàn)在話語蘊(yùn)藉中的審美意識形態(tài)”。

篇（7）

1實(shí)踐教學(xué)對于思政課及思想政治教育的重要意義

長期以來，思政課的教學(xué)更加重視傳統(tǒng)的理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致我國的實(shí)踐教學(xué)還是處于一個初步探索階段。同時，在高校擴(kuò)招之后，教師與學(xué)生的配比數(shù)量不等，教師數(shù)量相較于學(xué)生的數(shù)量比較少，思政課屬于全校性質(zhì)的公共課，教師的教學(xué)任務(wù)比較重。這樣一方面會導(dǎo)致教師缺少時間和精力做實(shí)踐教學(xué)的研究，另一方面我國的高校學(xué)生人數(shù)眾多，組織一次實(shí)踐教學(xué)需要多個教師一起合作、投入大量的時間和精力。

因此，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，由“要他們學(xué)習(xí)”變成“他們要學(xué)習(xí)”，進(jìn)而提高高校思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。

2當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)存在問題分析

雖然大部分高校都對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了嘗試，但是對其重視程度還是不高。一方面，思政課老師學(xué)時少、教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，缺乏時間和精力再去組織各種各樣的實(shí)踐教學(xué)活動；另一方面，在實(shí)際操作環(huán)節(jié)中，學(xué)校并沒有給實(shí)踐教學(xué)充分的保障和支持，教學(xué)資源分配失衡，思想政治教育工作平臺少、硬件匱乏。

3提升思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的路徑選擇

當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)是必然趨勢，雖然高校都對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一定程度的探索，但是還是存在一些問題。面對這些問題，正確的實(shí)踐路徑選擇對于提升思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性是事半功倍，因此我們應(yīng)從以下幾個方面著手。

3.1進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

首先，大學(xué)思政課教師提高自身的理論分析問題的能力，相較于實(shí)驗(yàn)專業(yè)課老師其實(shí)踐知識比較缺乏，無法將哲學(xué)方法論與具體實(shí)踐結(jié)合，只能止步于空洞的理論說教，自然對學(xué)生沒有吸引力。通過將哲學(xué)思維方法與具體專業(yè)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合開展實(shí)踐教學(xué)，一方面提高思政課教師運(yùn)用理論分析問題的能力，另一方面改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，提高思政課的實(shí)效性；其次，克服大學(xué)思政課教師做重復(fù)教學(xué)的“炒冷飯”現(xiàn)象。學(xué)生在中學(xué)應(yīng)試教育的前提下學(xué)習(xí)政治理論課，重在應(yīng)付考試。大學(xué)思政課教學(xué)的任務(wù)之一是幫助學(xué)生將中學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為智慧，重在思考和運(yùn)用。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正領(lǐng)悟哲學(xué)方法論的真諦，拓寬思路。

3.2探索多樣的實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)不等同于社會實(shí)踐，不能一直把視閾放在校外，忽視了校內(nèi)。其實(shí)有許許多多的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)形式，比如辯論賽、模擬法庭、微電影、讀書報告會、心理小組等多種多樣的實(shí)踐形式，這些實(shí)踐教學(xué)既有學(xué)生個體發(fā)揮，也有需要團(tuán)隊(duì)配合。理論與實(shí)踐的結(jié)合的思政課有利于提高學(xué)生的學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果，但是這些都是局部環(huán)節(jié)的調(diào)整。評價一樣事物、一種理論是否有用，不能局限于眼前，而是要把眼光放長遠(yuǎn)；不能局限于功利，而是要注重精神修養(yǎng)。從短期看，包括思政課在內(nèi)的人文學(xué)科的直接功效性視乎不強(qiáng)，但是從長遠(yuǎn)的角度看，對于豐厚涵養(yǎng)、提升素質(zhì)、培養(yǎng)健全人格有著重要意義，同時，還會對人的學(xué)習(xí)、工作提供方法論的指導(dǎo)。

3.3豐富實(shí)踐教學(xué)的載體與平臺

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普遍，大學(xué)生是無人不網(wǎng)、無時不網(wǎng)的信息時代，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育已經(jīng)成為時代的主題，我們要緊跟時代的步伐，充分利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在思政課實(shí)踐教學(xué)的作用，拓寬教學(xué)載體。

篇（8）

“你買的明明是紅色的！”母子二人爭執(zhí)起來。

小男孩去找哥哥做裁判，哥哥也說襪子是深藍(lán)色的。于是母親氣沖沖地去問鄰居，結(jié)果鄰居們異口同聲說襪子是紅色的。這件事引起了小男孩的深思，最后他得出結(jié)論：自己和哥哥的眼睛肯定有毛病――對顏色辨別不出。小男孩進(jìn)一步想，還有沒有其他人的眼睛也有同樣的毛病呢？

男孩長大以后，經(jīng)過調(diào)查和研究，寫出了《論色盲》的科學(xué)論文，根據(jù)視差原理，第一個提出了色盲問題。這個因眼疾而成名的人，就是對氣象、物理和化學(xué)三科都曾作出不少貢獻(xiàn)的英國科學(xué)家道爾頓。后來人們?yōu)榱思o(jì)念他，以他的名字命名色盲癥為“道爾頓癥”。

道爾頓能將不幸變成幸運(yùn)的最根本原因是，他雖然在生理上患了眼疾，但他卻為自己的心靈安裝了一雙慧眼。

類似的故事還有一個。在美國西北部蒙大拿州比魯特山的達(dá)比鎮(zhèn)，人們好多年都習(xí)慣于以司空見慣的眼神仰望那座晶山。晶山之所以獲得這個名稱，是因?yàn)樯缴弦粭l狹窄的部分暴露出微微發(fā)光的晶體。它看上去有點(diǎn)像巖鹽，但又不是。多少年來，很少有人帶著好奇心彎下身子去撿一塊這種礦物質(zhì)，認(rèn)真地觀察一下。

篇（9）

筆者認(rèn)為，作為教育工作者，在工作中，應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的思想品德教育，并積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生不斷去解決思想品德方面的問題，提高思想品德素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在多年的學(xué)校科技教育工作中，我深深體會到，開展科技活動，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和動手實(shí)踐能力的同時，應(yīng)該高度重視思想品德教育，并將思想品德教育有機(jī)融入到科技活動之中，使之成為學(xué)生科技活動的精神和靈魂，把不同學(xué)科、不同領(lǐng)域和不同形式的科技活動用這個“神”統(tǒng)領(lǐng)和串聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)科技教育和思想品德教育的有機(jī)融合，從而將科技活動推升到“形散而神不散”的更高境界。

一、在科技活動中培養(yǎng)愛國情懷和愛鄉(xiāng)情感

在科普活動中，通過讓學(xué)生了解我國古今科學(xué)家的成就和事跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)校每年都要開展一系列的科普活動，包括以往的“愛科學(xué)月”，如今的“科技周”、“科技節(jié)”等等。在這些科技活動期間，我們堅(jiān)持開展豐富多彩的主題教育活動，如組織學(xué)生參觀科技場館、組織開展科技知識展會、請專家到學(xué)校作不同領(lǐng)域的科技專題報告、召開主體校會、主題團(tuán)隊(duì)會、主題班會、開展各種比賽和征集活動，等等。通過這些形式多樣的活動，讓學(xué)生們了解我國科學(xué)家的相關(guān)信息，了解他們?nèi)〉玫目茖W(xué)成就，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。比如，給他們講我國古代的科學(xué)家張衡、沈括、郭守敬、宋應(yīng)星的故事；告訴他們當(dāng)代的科學(xué)家的卓越成就：航天路上的架橋人徐克俊，被譽(yù)為“極地第一人”的袁紹宏，和火箭一起成長的吳燕生等等。這些活動讓同學(xué)們豐富了知識，開闊了視野，了解了歷史，更為重要的是，使他們從小就在自己心靈深處樹立起了一個個偉大的科學(xué)家形象，從而逐漸形成強(qiáng)烈的民族自豪感和民族自尊心。

在科技創(chuàng)新活動中，鼓勵學(xué)生銳意進(jìn)取，攻堅(jiān)克難，為國家和民族爭光，激發(fā)學(xué)生的民族榮譽(yù)感。在長期的科技活動中，我們以校內(nèi)科技種植實(shí)驗(yàn)園和科技實(shí)驗(yàn)室為平臺和依托，深入開展小種植科學(xué)創(chuàng)新活動，引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)施課題研究，撰寫科學(xué)論文。我們引導(dǎo)和激勵學(xué)生多觀察、勤思考、勤動筆、善比較、善總結(jié)，用科學(xué)的方法和操作實(shí)施試驗(yàn)，進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)應(yīng)用，然后歸納結(jié)論并結(jié)合實(shí)際提出可行性的建議，形成研究成果。幾年來，我們輔導(dǎo)學(xué)生200多人次，開展了50多項(xiàng)科學(xué)探究課題，撰寫的科學(xué)論文參加青少年科技創(chuàng)新大賽，獲得英特爾國際氣象獎3人次，北京市一等獎3人次，北京市二等獎15人次，北京市三等獎45人次。獲獎后，同學(xué)們捧著獎狀和獎牌品嘗到了辛勤耕耘的成果，更值得一提的是，他們獲得英特爾國際氣象獎的那一刻，一種民族榮譽(yù)感，瞬間得到了親身的體驗(yàn)。當(dāng)獲獎的喜訊帶回學(xué)校后，這種體驗(yàn)又迅速傳遞給學(xué)校的所有老師和同學(xué)。這些都在不斷激勵同學(xué)，激勵他們更加刻苦學(xué)習(xí)，努力探索和鉆研，以期將來能獲得更多、更高的科技成果，為國家和民族貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生作實(shí)地考察，了解所在地區(qū)的地形地貌、環(huán)境狀況和鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，開展科技活動，為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的樸素情感。如，帶領(lǐng)同學(xué)考察地區(qū)農(nóng)業(yè)，同學(xué)們在活動中對本地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后采摘業(yè)的興起產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過考察和走訪，了解到本地區(qū)如今已逐漸形成系列的采摘格局：六月的鮮杏、七月的瓜菜、八月的大桃、九月的精品梨、十月的磨盤柿……這些信息的了解使同學(xué)們對家鄉(xiāng)有了更多、更深的認(rèn)識，對家鄉(xiāng)的發(fā)展前景有了更多的期待和憧憬，在很大程度上提升了對家鄉(xiāng)的熱愛和依戀之情。

二、在科技活動中培養(yǎng)獨(dú)立意識與合作精神

科學(xué)探究活動需要每個參與者各自承擔(dān)一部分工作和職責(zé)，盡自己所能，完成自己份內(nèi)的事，這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識。我們在輔導(dǎo)學(xué)生時強(qiáng)調(diào)，要始終把培養(yǎng)獨(dú)立意識作為一個重點(diǎn)來加以落實(shí)。教師在輔導(dǎo)和講評過程中，對這一觀點(diǎn)要想在心里，掛在嘴邊，落實(shí)到每個活動環(huán)節(jié)。實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作，對學(xué)生不遷就，不馬虎，不包辦代替，對操作規(guī)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集等環(huán)節(jié)要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格把關(guān)。要求學(xué)生，首先要在思想上不依賴別人，有一股自強(qiáng)自信的勁頭。其次，是要進(jìn)行自主思考，做到有頭腦，用頭腦，“我行我素”，躬身實(shí)踐，還要不辭勞苦，不怕困難，敢于面對挑戰(zhàn)和失敗。長期的嚴(yán)格要求造就了學(xué)生強(qiáng)烈的獨(dú)立自主意識。很多同學(xué)現(xiàn)在都能獨(dú)立的完成一項(xiàng)比較復(fù)雜的研究任務(wù)，從制定計(jì)劃，到逐項(xiàng)操作，再到數(shù)據(jù)的記載和分析，直至最后完成，能夠做到目標(biāo)明確，思路清晰，措施有力，顯示出了一定的科學(xué)素質(zhì)。

參與科技創(chuàng)新活動不但需要學(xué)生的獨(dú)立意識，同時也需要合作精神。與人為善、友好相處、相互取長補(bǔ)短、同舟共濟(jì)，這是當(dāng)今社會做任何一項(xiàng)工作都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。所以，我們在強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主意識的同時，我們更強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在科學(xué)探究活動中，要善于與同伴溝通、交流和研討，在相互合作中遇到摩擦和碰撞時，同伴之間要能夠相互理解，互諒互讓，顧全大局，服從大局，培養(yǎng)同伴之間相互信任、相互友愛，雙贏共贏的思想和胸懷。

三、在科技活動中培養(yǎng)責(zé)任心

所謂責(zé)任心，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。我們在科技活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，堅(jiān)持采取一個策略，實(shí)施三個措施，即，采取“滲透”策略，實(shí)施“分工負(fù)責(zé)、評比監(jiān)督和表彰獎勵”的措施，來引導(dǎo)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，履行義務(wù)，形成自覺主動的生活和工作態(tài)度。滲透策略，就是在科技活動中努力讓學(xué)生從參與的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去慢慢感受和體會責(zé)任的存在，讓他們在每一個活動環(huán)節(jié)、每一個要求、每一項(xiàng)任務(wù)的完成中去感悟和領(lǐng)會，通過一個較長時間逐漸內(nèi)化為自己的認(rèn)識和思想，再通過學(xué)生自己的表達(dá)方式體現(xiàn)到每一處活動行為上。采取三個措施，分工負(fù)責(zé)，指的是開展課題研究活動，安排2—3個同學(xué)負(fù)責(zé)一個課題，實(shí)行課題負(fù)責(zé)人制。讓學(xué)生每個人的肩上都有一副沉甸甸的擔(dān)子，給他們思想壓力，給他們一定的期限要求，甚至提出一個比較高的標(biāo)準(zhǔn)，鞭策他們不斷地努力，朝著奮斗目標(biāo)前進(jìn)。評比監(jiān)督，是指在開展活動過程中，重視過程性評價，多個課題組之間要相互監(jiān)督、相互評比，監(jiān)督完成責(zé)任的情況，監(jiān)督實(shí)事求是的態(tài)度，評比階段性質(zhì)量的優(yōu)劣，重過程、重細(xì)節(jié)、重學(xué)生體驗(yàn)的獲得。表彰獎勵，則是在每學(xué)期期末或在課題結(jié)題階段要組織終結(jié)性的評比，對課題成果以及相關(guān)的負(fù)責(zé)同學(xué)要評出好中差，并給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，以此來激發(fā)他們的成功感，也進(jìn)一步強(qiáng)化他們的責(zé)任意識。

四、在科技活動中培養(yǎng)吃苦耐勞精神

如今的孩子最缺乏的是什么？不用說，就是吃苦耐勞的精神了。吃苦耐勞，對一個人來說，是立身之本，是成功之道。因此，在科技活動中我們沒有忘記培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神。我們開展科技活動，長期堅(jiān)持通過兩個渠道來培養(yǎng)孩子的吃苦耐勞精神，即，通過讓孩子參加體力勞動來培養(yǎng)，通過讓孩子參與徒步遠(yuǎn)行來培養(yǎng)。我們開展科技活動，特色是小種植，圍繞小種植來進(jìn)行課題探究活動，引導(dǎo)學(xué)生撰寫科學(xué)論文。在長期的實(shí)踐中，我們創(chuàng)建了校內(nèi)的科技種植實(shí)驗(yàn)基地，每年的春、夏、秋三季，都要組織學(xué)生開展大面積的農(nóng)業(yè)種植活動。我們種過小麥、玉米、高粱、大豆，還種植過很多種的蔬菜，特別是近幾年，我們引進(jìn)了一些轉(zhuǎn)基因的蔬菜品種，用來搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引起了同學(xué)們的廣泛興趣，參與的人數(shù)越來越多。在這個過程中，產(chǎn)生了大量的生產(chǎn)勞動量。我們將這些勞動量全部分擔(dān)到參與科技活動的每一個學(xué)生身上，指導(dǎo)學(xué)生挖地松土、開溝施肥、播種澆水、打藥管理、收割晾曬……這些活動讓學(xué)生得到了充分的勞動體驗(yàn)和鍛煉。另一個渠道，就是在開展環(huán)保調(diào)查科技活動中，組織帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行徒步遠(yuǎn)行。我們曾開展過順義區(qū)小中河水質(zhì)污染的調(diào)查活動；開展過京密引水渠水華現(xiàn)象的調(diào)查活動；開展過當(dāng)?shù)匾吧鷦游锓N群現(xiàn)狀的調(diào)查活動等多項(xiàng)調(diào)查研究。這些調(diào)查活動，同學(xué)們徒步行走累計(jì)上百公里，每一次活動外出對同學(xué)們來說，都是一次挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，都是一次很好的鍛煉，磨礪了同學(xué)們的意志品質(zhì)，鍛煉增強(qiáng)了孩子們的體魄。看著他們燦爛的笑臉，我們深信，學(xué)會吃苦耐勞將會使學(xué)生終身受益！

五、在科技活動中培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀

篇（10）

Keywords big data；open data；library service；knowledge discovery；information organization

大數(shù)據(jù)帶來的信息風(fēng)暴正在變革人類的生活、工作和思維[1]。在大數(shù)據(jù)時代，滲透到各個行業(yè)、領(lǐng)域的數(shù)據(jù)成為了推動社會發(fā)展的要素之一，因此有人稱大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)就是“金礦”。但這種“金礦”的價值挖掘與實(shí)現(xiàn)需要借助相應(yīng)的技術(shù)與平臺，也需要人類智慧的參與，于是，對大數(shù)據(jù)資源的高效利用成為了相關(guān)業(yè)界如IT、企業(yè)、科研等普遍關(guān)注的問題。以信息組織、信息利用為所長的圖書館，也感受到了大數(shù)據(jù)時代所帶來的變化，在近年來也展開了大量的圖書館視野下的相關(guān)理論研究。

大數(shù)據(jù)帶給圖書館的影響與變化主要是數(shù)據(jù)的變化，即圖書館從面對傳統(tǒng)的有序、單一、少量的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)如數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)向無序、多元、海量的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)方向轉(zhuǎn)移。其中，作為大數(shù)據(jù)組成部分、集合了理念與實(shí)踐的開放數(shù)據(jù)（Open Data）也受到了關(guān)注與研究。本文在概述大數(shù)據(jù)與開放數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對開放數(shù)據(jù)視角下的圖書館角色進(jìn)行了審視與分析，最后對大數(shù)據(jù)時代開放數(shù)據(jù)環(huán)境下的圖書館創(chuàng)新服務(wù)如數(shù)據(jù)監(jiān)管、知識發(fā)現(xiàn)等服務(wù)進(jìn)行了列舉和概述。

1 大數(shù)據(jù)與開放數(shù)據(jù)概述

1.1 大數(shù)據(jù)

目前，業(yè)界對大數(shù)據(jù)還沒有一個明確的定義，但也一般都認(rèn)為大數(shù)據(jù)是不可能用常規(guī)軟件和分析工具進(jìn)行分析的巨大數(shù)據(jù)集[2]。此外，大數(shù)據(jù)既有結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，也有非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，涵蓋了文本、數(shù)字、圖像、視頻等多種類型，并可跨越多個數(shù)據(jù)平臺，如社交媒體網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)日志文件、傳感器、智能手機(jī)的定位數(shù)據(jù)、數(shù)字化文檔及歸檔的照片和視頻等[3]。

1.2 開放數(shù)據(jù)

互聯(lián)網(wǎng)與開放獲取（Open Access，OA）運(yùn)動的發(fā)展，既使得人們的信息交流更加便捷與方便，也讓對開源和開放知識、數(shù)據(jù)、資源的利用逐漸成為人們獲取信息的主要組成部分。由此而產(chǎn)生的自由開放思維也成了人們信息獲取的主要思維，總是期待著出現(xiàn)解決不局限于軟件、開放格式和數(shù)據(jù)自由公開與再使用的開放信息，于是一種實(shí)現(xiàn)了更廣范圍的公開與再使用數(shù)據(jù)即開放數(shù)據(jù)便應(yīng)運(yùn)而生。

對開放數(shù)據(jù)的定義存在爭論，不同的組織、機(jī)構(gòu)也存在不同的理解視角，但對于開放數(shù)據(jù)的內(nèi)涵即其是一種理念及實(shí)踐、數(shù)據(jù)不受版權(quán)與專利等機(jī)制限制、可以被任何人自由獲取還是都能接受與認(rèn)可。有學(xué)者也曾對開放數(shù)據(jù)的內(nèi)涵闡釋為：按照用戶特定的需求和一定的互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議、規(guī)則、框架，對Web數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲和組織的活動，而利用的數(shù)據(jù)來自不同的數(shù)據(jù)源或是不同的數(shù)據(jù)類型，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)信息在網(wǎng)絡(luò)空間的開放、共享與重用，以尋求信息數(shù)據(jù)最大可能的無限獲取與重用[4]。

開放數(shù)據(jù)與一般的數(shù)據(jù)相比，其最大的特征就是數(shù)據(jù)集增值方式，即對象數(shù)據(jù)包含了所有的事實(shí)、數(shù)據(jù)、信息乃至智慧和知識，也不如其它傳統(tǒng)數(shù)據(jù)可以直接獲取、利用和分析，依賴于見證者而存在，不是我們接受或不接受的數(shù)據(jù)或其它，是我們給予、分享和接受的記憶[5]。同時，開放數(shù)據(jù)還具有開放性增值方式，因而在用戶多、普及率高的政府網(wǎng)站及公共信息服務(wù)、商業(yè)應(yīng)用等領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，目前，英、美、澳等政府和淘寶等商業(yè)組織都應(yīng)用開放數(shù)據(jù)進(jìn)行信息公開等服務(wù)，以增強(qiáng)與公眾、用戶之間的交流與互信。

2 基于開放數(shù)據(jù)視角的圖書館角色審視與定位

在開放數(shù)據(jù)的具體實(shí)踐如開放存取運(yùn)動、開放研究出版、科學(xué)家電子實(shí)驗(yàn)筆記開放及科學(xué)知識的出版與交流等形式中，圖書館都是各個實(shí)踐形式的主要參與者與推行者，但由于開放數(shù)據(jù)運(yùn)動目前在各國的實(shí)踐主體主要是政府，并且世界主要發(fā)達(dá)國家如美國、英國、法國等也均承諾政府將把公眾的需求放在重要位置，通過征求公眾意見逐步開放有價值的數(shù)據(jù)集，體現(xiàn)了政府在開放數(shù)據(jù)運(yùn)動中的絕對推動者、踐行者地位。在這種環(huán)境下，圖書館必須準(zhǔn)確定位自己的角色，發(fā)揮自身優(yōu)勢為開放數(shù)據(jù)的發(fā)展提供服務(wù)，如基于開放數(shù)據(jù)的館藏目錄、開放獲取等。

Hope Leman認(rèn)為在開放數(shù)據(jù)運(yùn)動中，圖書館員是知識工具箱與支持專家，即實(shí)現(xiàn)對概念的知識注釋、實(shí)驗(yàn)及相關(guān)技術(shù)研發(fā)的知識支持[6]。我國學(xué)者劉春麗、徐躍權(quán)則認(rèn)為在開放數(shù)據(jù)環(huán)境中，圖書館可能扮演與研究周期各個階段的科學(xué)產(chǎn)出匹配的知識服務(wù)中心和開放數(shù)據(jù)的管理和保存中心兩大角色[7]。

（1）知識服務(wù)中心。隨著科學(xué)研究的周期不同，圖書館在科研過程中所發(fā)揮的作用和提供的服務(wù)也隨之不同，如在科學(xué)研究的概念階段，圖書館可為進(jìn)行科學(xué)理念、研究計(jì)劃討論的用戶提供開放書目等服務(wù)，并將討論結(jié)果等形成新的知識分享數(shù)據(jù)；在數(shù)據(jù)分析與出版階段，圖書館可借助于在開放存取期刊發(fā)表、提交到機(jī)構(gòu)知識庫中等途徑將科學(xué)研究的結(jié)論、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、科研過程等進(jìn)行開放獲取與共享交流；在同行評審階段，圖書館可以發(fā)揮科研情報中心的作用，基于學(xué)術(shù)社交網(wǎng)絡(luò)及開放存取平臺，分析科學(xué)研究論文與數(shù)據(jù)的使用與評價活動，提取基于使用與評價的選擇性計(jì)量指標(biāo)（Altmetrics），對科學(xué)論文和科學(xué)數(shù)據(jù)的科學(xué)價值進(jìn)行評價，進(jìn)而評估論文與作者在某一個研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)影響力[7]。

（2）開放數(shù)據(jù)的管理與保存中心。歐洲研究圖書館協(xié)會主席Paul Ayris博士認(rèn)為在科學(xué)研究的開放工作流中，要增加專業(yè)圖書館的可見度，要重視科學(xué)數(shù)據(jù)的再利用及科學(xué)數(shù)據(jù)保存的可持續(xù)性[8]。筆者以為在以數(shù)據(jù)密集型為科學(xué)研究特征的第四代科研范式下，數(shù)據(jù)特別是產(chǎn)生于實(shí)驗(yàn)、記錄了科研過程等重要信息的科學(xué)數(shù)據(jù)是科學(xué)研究所重視和再利用的數(shù)據(jù)對象，圖書館有責(zé)任與義務(wù)扮演開放數(shù)據(jù)管理與中心的角色，以為科學(xué)家等用戶群體提供開放數(shù)據(jù)的檢索、分析、保存等服務(wù)。基于開放數(shù)據(jù)的連續(xù)利用視角，圖書館還需進(jìn)行諸如開放數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)與、標(biāo)示與引用等服務(wù)。

3 大數(shù)據(jù)時代的圖書館開放數(shù)據(jù)服務(wù)

大數(shù)據(jù)帶給社會以數(shù)據(jù)驅(qū)動的社會創(chuàng)新與發(fā)展動力，因此如美國總統(tǒng)科學(xué)技術(shù)顧問委員會給總統(tǒng)和國會的報告所說“聯(lián)邦政府的每一個機(jī)構(gòu)和部門，都要制定一個應(yīng)對大數(shù)據(jù)的戰(zhàn)略”[9]一樣，包括政府在內(nèi)的社會各個機(jī)構(gòu)如美國政府、歐盟等都制定了應(yīng)對大數(shù)據(jù)的戰(zhàn)略對策。2010年11月，歐盟通信委員會向歐洲議會提交了“開放數(shù)據(jù)： 創(chuàng)新、增長和透明治理的引擎”報告[10]，首次將開放數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)到了一起，并以開放數(shù)據(jù)為核心，對大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)進(jìn)行了戰(zhàn)略部署。但將大數(shù)據(jù)概念應(yīng)用到開放數(shù)據(jù)上，則首先意味著數(shù)據(jù)的規(guī)模和類型有了變化，產(chǎn)生于社交媒體、智能終端、傳感器上的海量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)都是開放數(shù)據(jù)的范疇；其次，意味著數(shù)據(jù)的應(yīng)用發(fā)生了變化，即數(shù)據(jù)不再是單一領(lǐng)域的數(shù)據(jù)，而是覆蓋了用戶的所有需求領(lǐng)域，并可直接獲取和應(yīng)用。

大數(shù)據(jù)賦予開放數(shù)據(jù)的新要求也意味著大數(shù)據(jù)時代的圖書館開放數(shù)據(jù)服務(wù)將被賦予新的要求，筆者認(rèn)為，大數(shù)據(jù)時代的圖書館開放數(shù)據(jù)服務(wù)，主要有：

（1）多領(lǐng)域數(shù)據(jù)源的整合與開放服務(wù)。從目前的開放數(shù)據(jù)運(yùn)動發(fā)展來看，主要實(shí)踐有開放政府?dāng)?shù)據(jù)、開放存取學(xué)術(shù)期刊與機(jī)構(gòu)知識庫，距大數(shù)據(jù)時代所要求的多類型、多領(lǐng)域發(fā)展程度要求尚遠(yuǎn)。圖書館由于有著涵蓋了所有領(lǐng)域的豐富館藏資源，是大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)開放與整合的最佳實(shí)踐者。因此，圖書館可整合多方資源，如科技、人文、氣象、政務(wù)等諸多領(lǐng)域的報告、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等資源，進(jìn)行數(shù)據(jù)的整合與開放，讓公眾通過圖書館的一站式檢索服務(wù)平臺來獲取所需的數(shù)據(jù)。

（2）基于知識聯(lián)盟的數(shù)據(jù)開放與共享服務(wù)。由于大數(shù)據(jù)時代的開放數(shù)據(jù)是整合了不同系統(tǒng)、政府和部門之間的數(shù)據(jù)集，這就需要建立一個數(shù)據(jù)共享和互操作的框架，如新澤西州運(yùn)輸部利用采集到的數(shù)據(jù)（在汽車制造商的管轄下）能夠發(fā)現(xiàn)諸如擁堵和交通流等問題，而這些功能通常是由當(dāng)?shù)鼗蛉珖恼煌ㄟ\(yùn)輸部門負(fù)責(zé)[11]。圖書館可借鑒這些成功的案例進(jìn)行構(gòu)建或參與到由政府、企業(yè)、社會機(jī)構(gòu)組成的知識聯(lián)盟，利用協(xié)作分析技術(shù)對數(shù)據(jù)和系統(tǒng)進(jìn)行無縫隙整合。

（3）基于一站式服務(wù)平臺的知識發(fā)現(xiàn)服務(wù)。數(shù)據(jù)“開放”的核心是為了用戶更高效的發(fā)現(xiàn)和利用，以縮小信息所有者和用戶的信息不對稱距離。EDS、PRIMO、SUMMON等一站式知識發(fā)現(xiàn)平臺的應(yīng)用為圖書館的開放數(shù)據(jù)知識發(fā)現(xiàn)服務(wù)提供了方便，圖書館可應(yīng)用這些平臺對用戶提供知識咨詢等服務(wù)。

（4）數(shù)據(jù)的開發(fā)、創(chuàng)建、共享與轉(zhuǎn)換服務(wù)。此類服務(wù)在圖書館界已有著成功的實(shí)踐，如開源站點(diǎn)biblios.net采用了類似維基模式向圖書館界提供開放MARC數(shù)據(jù)的開發(fā)、創(chuàng)建、共享、轉(zhuǎn)換服務(wù)，目前以3000萬余條數(shù)據(jù)成為為全球最大的免費(fèi)圖書館編目數(shù)據(jù)平臺[12]，德國國家圖書館[13]、大英圖書館[14]也宣布對外提供開放數(shù)據(jù)服務(wù)。

篇（11）

10月17日，世界衛(wèi)生組織癌癥的專門機(jī)構(gòu)，國際癌癥研究機(jī)構(gòu)（IARC）宣布，將室外空氣污染列為對人類致癌（一級），這是空氣污染首次被列入與吸煙、汽車尾氣、石棉同級別的一類致癌因素。同時，該報告還指出，空氣污染不僅會誘發(fā)肺癌，還會引發(fā)膀胱癌。

污染的大氣與煙草處同一致癌等級

這份報告是國際癌癥研究機(jī)構(gòu)在組織專家小組，綜合研究了國內(nèi)外最新的1000余篇科學(xué)論文后，得出的結(jié)論，即認(rèn)定在戶外呼吸臟空氣可誘發(fā)癌癥。

國際癌癥研究機(jī)構(gòu)的致癌評估報告被視作“致癌物百科全書”，是致癌性物質(zhì)的權(quán)威科學(xué)參考資料。該機(jī)構(gòu)對物質(zhì)致癌性的評估分為4大類，由輕到重依次為第四類“不大可能對人類致癌”、第三類“無法界定是否對人類致癌”、第二類“可能或很可能對人類致癌”以及第一類的“對人類有明確致癌”。也就是說，大氣污染在致癌方面的危險程度已經(jīng)與煙草、紫外線和石棉等已知致癌物處于同一等級。

該報告顯示，最近幾年，全球部分地區(qū)的空氣污染程度大幅增加，尤其是那些正在經(jīng)歷快速工業(yè)化的人口大國，例如中國。國際癌癥研究機(jī)構(gòu)援引數(shù)據(jù)稱，在2010年，全球因空氣污染引發(fā)肺癌的死亡人數(shù)達(dá)到22.3萬。

報告明確指出，接觸顆粒物和大氣污染的程度越深，罹患肺癌的風(fēng)險越大，還會增加呼吸系統(tǒng)和心臟病、膀胱癌等一系列疾病的風(fēng)險。盡管大氣污染物成分以及人們與污染的接觸程度因地點(diǎn)不同而差異明顯，但這一結(jié)論仍適用于全球所有地區(qū)。

此前，該機(jī)構(gòu)已經(jīng)評估了許多存在于在室外大氣污染中的化學(xué)品和具體的混合物，包括柴油發(fā)動機(jī)的排氣、溶劑、金屬和粉塵等。但是，這是第一次專家們把室外大氣污染列為第一類致癌物。

“我們呼吸的空氣已經(jīng)被一些致癌物質(zhì)所污染。”這一報告的專題部門負(fù)責(zé)人克里斯托弗·懷爾德博士表示，此次將空氣污染歸為人類致癌物是非常重要的一步，這份報告向全世界發(fā)出了強(qiáng)烈的信號，由于空氣污染影響范圍甚廣，采取行動降低空氣污染刻不容緩。

癌癥并非單一因素造成

其實(shí)，在此之前，空氣污染已被證實(shí)會導(dǎo)致多種健康問題，但正式公布其會導(dǎo)致癌癥尚屬首次。中國工程院院士鐘南山就曾在本刊參與主辦的“科學(xué)傳播沙龍——空氣和健康”主題活動中明確表示，空氣污染對人體健康的危害非常嚴(yán)重。

“空氣污染的加重增加了心肺疾病患病率及發(fā)病率，污染程度與肺癌發(fā)生率密切相關(guān)。”在談到PM2.5對人體的危害時，鐘南山更是強(qiáng)調(diào)其對神經(jīng)系統(tǒng)、泌尿生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等方面的影響非常嚴(yán)重。

“PM值在5以上的話，就可以到達(dá)氣管、支氣管，到1-3微米時，就會進(jìn)入肺泡，被巨噬細(xì)胞吞噬，就永遠(yuǎn)停留在肺泡里，對心血管、對神經(jīng)系統(tǒng)、對其他都會有影響。不單純是對呼吸系統(tǒng)。”

此次世界衛(wèi)生組織的報告可以說驗(yàn)證了鐘院士的觀點(diǎn)。但是，需要明確的是，癌癥的發(fā)病原理是十分復(fù)雜的，并非某單一因素導(dǎo)致。

總體來說，癌癥主要是外因（環(huán)境）與內(nèi)因（遺傳基因）作用形成的。根據(jù)中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院腫瘤醫(yī)院腫瘤研究所流行病學(xué)研究室主任喬友林等人在國際學(xué)術(shù)期刊《腫瘤學(xué)年鑒》上發(fā)表的論文指出，中國居民的總體癌癥死亡中，57.4%可

避免。也就是說，相當(dāng)一部分的癌癥是由于后天的環(huán)境原因所致，但這個“環(huán)境”是十分復(fù)雜的。

首都醫(yī)科大學(xué)肺癌診療中心主任、北京宣武醫(yī)院胸外科主任支修益告訴記者，比如肺癌就是一種“氣”出來的病，不僅包括大氣，還包括煙草煙霧、由于房屋裝修或裝修材料導(dǎo)致的室內(nèi)空氣污染、廚房油煙等，還有就是癌癥性格生“悶氣”。

支修益認(rèn)為，世衛(wèi)組織將大氣污染列入一類致癌物，有著深刻的警示意義，對于政府、醫(yī)療研究機(jī)構(gòu)、臨床從業(yè)人員以及民眾都能帶來觸動。但我們也應(yīng)當(dāng)科學(xué)看待這一結(jié)論，報告中所說的致癌原因并不是絕對地說某一種因素一定能夠致癌，而只是一種間接的誘發(fā)因素。“比如，PM2.5的顆粒非常小，當(dāng)它搭載著含有致癌化學(xué)成分的附著物進(jìn)入人體，沉積在肺部的深處，或者隨血液等在其他器官上產(chǎn)生影響，再綜合其他因素，就可能引發(fā)這些器官發(fā)生癌變。”

大氣污染致癌也要“量化分級”

在提到某一疾病時，我們往往會說某一類人是患這一疾病的高危人群，但其實(shí)高危人群這個概念并不可怕，因?yàn)樗⒉灰馕吨^對化，但這一概念的提出對我們具有很好的警示作用。

“比如我們現(xiàn)在有一個‘吸煙指數(shù)’，如果每天吸煙20支超過20年，患肺癌指數(shù)達(dá)到400，即每天吸煙的支數(shù)20乘以吸煙年限20的所得數(shù)，我們就定義這些人是肺癌的高危人群。最終是否會患癌，還跟遺傳、基因等其他因素有關(guān)，但這一可量化指數(shù)的提出，會讓一些抽煙的人意識到這種危害程度。”

支修益認(rèn)為，同樣，對于大氣污染的危害，我們可能也需要這樣一個分級量化的指數(shù)，去界定這個高危人群，做到具體問題具體分析。

第一個是PM2.5的濃度或者說是空氣質(zhì)量指數(shù)，也就是污染的程度。第二就是人接觸這種空氣污染的時間有多長，比如在北京，每年在中重度污染，也就是PM2.5大于100的環(huán)境下待多少天。第三是大氣污染的地區(qū)，“顆粒物能否致癌與顆粒物上搭載的附著物有關(guān)。如果是工地?fù)P塵污染，這個顆粒一般是PM10，這里面一般不會有致癌物質(zhì)，而是一些不干凈的顆粒物吸到肺里。但如果在汽車尾氣、工業(yè)廢氣集中，或者石化、石油、煤礦等地區(qū)，本身顆粒物上就有對人體有害的化學(xué)物質(zhì)和致癌物質(zhì)，吸到肺內(nèi)，進(jìn)入身體，患病的幾率就要高一些。”支修益說。

也許由于大氣污染成分的復(fù)雜性，世衛(wèi)組織的報告中并沒有界定這一點(diǎn)。事實(shí)上，目前我國也還沒有開展相關(guān)空氣污染與癌癥關(guān)聯(lián)性的研究。主要原因就是沒有一個確定的評估指標(biāo)，此外，還缺乏對固定觀察人員的跟蹤監(jiān)測，甚至對其進(jìn)行醫(yī)學(xué)機(jī)理研究，以確定大氣污染與癌癥的關(guān)聯(lián)程度。

在北京地區(qū)，也沒有大規(guī)模空氣污染致癌方面的研究，只是做過霧霾天氣對于呼吸道疾病產(chǎn)生的影響的統(tǒng)計(jì)。但由于近年來污染變得嚴(yán)重了，包括醫(yī)學(xué)界在內(nèi)的各界對于這種致癌因素的關(guān)注度也就提高了。而對于北京這種大城市，這種環(huán)境因素對于癌癥的發(fā)生有著更多的影響。

健康是治污的最大動力

在報告時，國際癌癥研究機(jī)構(gòu)研究院達(dá)納·盧米斯博士通過媒體向大眾呼吁：“空氣污染是真正具有典型性的公共衛(wèi)生問題之一。空氣屬于每一個人，沒有任何一個人擁有私人空氣，我們共同為它負(fù)責(zé)。因此，采取集體公共衛(wèi)生行動來解決這個問題是非常重要的一點(diǎn)。”

一個成年人每天呼吸大約2萬多次，吸入空氣達(dá)15～20立方米，相比其他污染和致癌因素，空氣污染顯得更具有不可回避性。“你可以不抽煙，不吃受污染食物，不喝被污染的水，但是卻無法不吸被污染的空氣。無論是相關(guān)機(jī)構(gòu)還是個人，世衛(wèi)組織的這份報告給每一個人都敲響了警鐘，我們應(yīng)該感覺到壓力。”支修益說。而在國外，比如霧都倫敦的空氣治理，其成功的最大動力，也在于全民性的健康需要。

盡管國際癌癥研究機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)致癌評估工作的負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，就個人而言，大氣污染構(gòu)成的致癌風(fēng)險較“低”。但每個人都生活在這樣的大氣中，生命健康面臨的危險系數(shù)就會在無形中增加。

9月，國務(wù)院正式公布了被認(rèn)為是史上最嚴(yán)格的《大氣污染防治行動計(jì)劃》，計(jì)劃要求2017年全國PM10濃度普降10%，京津冀、長三角、珠三角等區(qū)域的PM2.5濃度分別下降25%、20%和15%左右，要求經(jīng)過五年努力，全國空氣質(zhì)量“總體改善”。

北京市委常委會本月16日也討論通過了《北京市空氣重污染應(yīng)急預(yù)案》，預(yù)案規(guī)定根據(jù)空氣質(zhì)量預(yù)報結(jié)果對應(yīng)的預(yù)警級別，北京市將分級采取健康防護(hù)、建議性污染減排和強(qiáng)制性污染減排等相應(yīng)的重污染應(yīng)急措施。當(dāng)啟動預(yù)警一級時，將實(shí)施“停產(chǎn)、停工、停放、停燒、停車、停課和沖洗道路”等“六停一沖”措施。

除了相關(guān)機(jī)構(gòu)在空氣治理議題中加碼，對于每個人來說，生活方式的轉(zhuǎn)變也有更多的空間。少開一天車，多采用綠色方式出行；少燃放煙花爆竹，做到垃圾分類；少開空調(diào)，養(yǎng)成節(jié)約節(jié)能的習(xí)慣。同呼吸，共責(zé)任，治理污染，還我們所在的城市一片潔凈的藍(lán)天，在于每個人的配合，在于每個人的點(diǎn)滴行動。

如何在重污染天氣保護(hù)自己？

北京市疾病預(yù)防控制中心提醒廣大公眾，在霧霾嚴(yán)重的極端天氣里，要注意以下幾點(diǎn)：

1.保持良好的身體狀況，均衡飲食、飲食要清淡、多喝水，注意增減衣物、適量運(yùn)動、充足休息，避免過度疲勞。

2.減少外出，縮短室外活動時間，年老體弱者和孩子、特別是患有心腦血管疾病的居民更應(yīng)注意保護(hù)自己，外出時注意增減衣物，注意保暖、要盡量戴口罩。

3.老年人在霧霾天氣時不要在室外晨練，建議只在室內(nèi)做些簡單活動，并減少活動量。

4.注意保持室內(nèi)空氣衛(wèi)生，極端天氣期間不利于開窗通風(fēng)，因此在這段時間應(yīng)禁止和減少室內(nèi)吸煙、過度烹炸食品和燒烤等加劇室內(nèi)空氣惡化的做法。

5.在流感等呼吸道傳染病的高發(fā)季節(jié)，建議老人和孩子少去人群擁擠、空氣流

在“綠色北京低碳到底”北京市民節(jié)能低碳科普益智競賽總決賽現(xiàn)場，一名獲得三等獎的5歲參賽者用3天時間為獲獎?wù)呃L制了獎品示意牌。圖為活動嘉賓為一等獎獲得者、小學(xué)女教師王芳頒獎

10月20日下午，在風(fēng)景如畫的西山國家森林公園，激烈的“綠色北京低碳到底”北京市民節(jié)能低碳科普益智競賽總決賽落下帷幕。經(jīng)過四輪的激烈角逐，來自大興區(qū)龐各莊二小的教師王芳脫穎而出贏得一等獎——一臺長安新能源汽車一年使用權(quán)。而這場持續(xù)一個下午的決賽，對于各位選手和現(xiàn)場觀眾，也可謂是一次低碳知識的洗禮。

低碳并不等于環(huán)保

今天提起“低碳”，想必很多人對此已經(jīng)并不陌生。在北京奧運(yùn)會前后，低碳就已經(jīng)成為中國各地城市居民生活中出現(xiàn)的高頻詞匯，而且衍生出“低碳城市”“低碳生活”“低碳經(jīng)濟(jì)”等概念。“低碳生活”是要讓人們把生活中耗用的能量盡量減少，從而減低二氧化碳的排放；“低碳城市”則表示以低碳經(jīng)濟(jì)為發(fā)展模式及方向，市民以低碳生活為理念和行為特征，政府公務(wù)管理層以低碳社會為建設(shè)標(biāo)本和藍(lán)圖。

但這些概念等價于環(huán)保，或者一定是環(huán)保的構(gòu)成因素嗎？答案其實(shí)是否定的。盡管在目前中國的科普宣傳中，常有將“環(huán)保”與“低碳”混為一談的趨勢，但這兩個概念有著不同的源流。“環(huán)保”最早出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代，亦即《寂靜的春天》發(fā)表之時；“低碳”則是英國人在21世紀(jì)初提出的一個概念，它出籠的背景，是人類面臨著全球變暖的危機(jī)，而二氧化碳是這場危機(jī)的誘因之一。

北京師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)院教授毛顯強(qiáng)解釋說，低碳與環(huán)保有一些重合的地方，比如減少化石燃料的消耗，從而減少二氧化碳的排放，就是既低碳又環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展之選。但是，低碳與環(huán)保也有一些不重合的地方，會出現(xiàn)“環(huán)保而不低碳”和“低碳而不環(huán)保”的現(xiàn)象。前一種現(xiàn)象的一個典型例子，就是污水處理廠。污水處理會因?yàn)橄模▉碜曰痣姀S的）電力，而導(dǎo)致二氧化碳排放的增加。火電廠的末端脫硫設(shè)備，則會使電廠電能的2%-5%用于這些設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而在環(huán)保的同時，加大了電廠二氧化碳的排放量。后一種現(xiàn)象的典型例子是水電站的建設(shè)。水電不會產(chǎn)生碳排放，但攔河筑壩的工程，很可能導(dǎo)致大壩周圍生態(tài)系統(tǒng)被擾亂，也就是破壞了環(huán)境。

不過，當(dāng)我們今天提及“低碳發(fā)展”的時候，很顯然就必須縮小“低碳”這一概念的外延。或者說，我們只能在“環(huán)保”與“低碳”二者的交集內(nèi)，制訂發(fā)展的方略。

低碳與發(fā)展二者要平衡

“低碳發(fā)展”顯然并不意味著減緩或者停止發(fā)展，而是要選擇一條獨(dú)特的發(fā)展道路，讓低碳與經(jīng)濟(jì)發(fā)展二者取得平衡。

“事實(shí)上，西方發(fā)達(dá)國家目前已經(jīng)走過了碳排放的高峰期，其碳排放水平正在降低，或者至少趨于平緩。”清華大學(xué)能源環(huán)境經(jīng)濟(jì)研究所研究員周劍告訴記者，“但在中國，由于國家仍然在成長之中，能源消耗的增加會令碳排放不可避免地出現(xiàn)增長。因此，國家目前采取的控制碳排放的方法，是計(jì)算單位碳排放對應(yīng)的GDP，也就是說，企業(yè)每排放1噸的二氧化碳，可以產(chǎn)生多少GDP，并且限制那些高排放而相對低產(chǎn)出的低效率企業(yè)。”

在能源供給有限，而且碳排放和全球變暖危機(jī)近在眼前的情況下，精細(xì)計(jì)算GDP背后蘊(yùn)含的碳排放，是目前看來較為適合中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方略。通過算“明細(xì)賬”，那些創(chuàng)造GDP有限而耗能更多的企業(yè)就會浮出臺面，并因?yàn)楦吣芎亩魂P(guān)注。

著名環(huán)保NGO組織“阿拉善SEE基金會”的一位前項(xiàng)目官員則認(rèn)為，“低碳發(fā)展”從某種程度上講是一個不完美的概念，因?yàn)榘l(fā)展經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)幾乎一定意味著對環(huán)境的破壞，消耗資源以及增加碳排放。盡管學(xué)界總在呼吁進(jìn)行國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，淘汰高能耗的、低效率的企業(yè)，但企業(yè)在本質(zhì)上是逐利的，因此除非過多的能源消耗和碳排放引起民怨，抑或受到了政府的扶持或干預(yù)，否則很少有企業(yè)會主動投入較多的資金，進(jìn)行旨在降低能耗與碳排放的技術(shù)改進(jìn)。因此對于企業(yè)來說，比較好的低碳發(fā)展之選，或許是讓它們意識到高能耗不僅意味著高碳排放，更意味著高成本，從而主動地改良技術(shù)。相比于從環(huán)境效益角度出發(fā)的說教，讓企業(yè)意識到降低碳排放帶來的經(jīng)濟(jì)利益，或許會更容易讓它們自愿著手進(jìn)行技術(shù)的改進(jìn)。比如說，在上海市，化工企業(yè)是耗能和制造二氧化碳排放的“大戶”。而環(huán)保人士在與一些有能力改造設(shè)備的大型企業(yè)溝通時，便采取了一種獨(dú)特的技巧，也就是告訴它們?nèi)绻x擇更高效的設(shè)備，會有效減少企業(yè)生產(chǎn)所需的能源消耗量，同時降低碳排放。由于前者是與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益直接相關(guān)的，故而從這一角度入手進(jìn)行宣講，會比單純的低碳科普宣傳更有效率。

以近年來新興的碳匯交易加以鼓勵，也是一種可行的思路。通過出售碳排放指標(biāo)和減少購買指標(biāo)，企業(yè)可以獲得額外的利潤或是降低生產(chǎn)成本。不過，在這一市場尚未成熟的情況下，特別是此前國內(nèi)尚未建立起碳匯交易體系之時，國內(nèi)企業(yè)（在國際市場）虛報碳排放指標(biāo)的事例層出不窮。因此，如果想要通過碳匯交易引導(dǎo)企業(yè)降低碳排放，還需要更規(guī)范的交易環(huán)境和更嚴(yán)格的審核標(biāo)準(zhǔn)。

低碳發(fā)展需市民參與

而在日常生活方面，我們同樣有可能找到低碳與發(fā)展之間的平衡點(diǎn)，那便是制訂順乎人性的政策，以便每個人能夠主動調(diào)整生活方式，將經(jīng)濟(jì)利益與低碳統(tǒng)一起來。

臺北市前副市長吳秀光曾經(jīng)講過一些關(guān)于垃圾減量的故事，或許可以為今天制訂低碳發(fā)展的相關(guān)方略提供參考。在剛剛當(dāng)上臺北市長的時候，臺北市由于垃圾排放量極大，面臨著嚴(yán)重的垃圾填埋場供給不足的問題。為此，臺北市改變了垃圾處理費(fèi)的收取方式，改為由市民購買一種高價垃圾袋并且只能用它裝垃圾的方式，以經(jīng)濟(jì)壓力勸導(dǎo)人們自覺進(jìn)行垃圾減量。在這種情況下，越來越多的人開始認(rèn)同垃圾分類和回收，而不是將所有垃圾一概拋棄，從而成功減少了城市的垃圾排放量，并因?yàn)閷⒗Y源化，實(shí)現(xiàn)了對金屬、塑料等資源的循環(huán)利用。

但這個故事有一個并不完美的結(jié)尾：市面上很快就出現(xiàn)了不法之徒偽造的垃圾袋，而臺北市政府一時對這種現(xiàn)象束手無策。后來他們才發(fā)現(xiàn)，實(shí)施類似政策的韓國，早已想到了這種可能性，并且給出了相對較好的解決方案，那就是為每個城區(qū)準(zhǔn)備不同顏色、不同尺寸的垃圾袋，以增加造假者的生產(chǎn)成本，令他們因?yàn)楦杏X無利可圖而主動罷手。