緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在中學(xué)政治教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)，結(jié)合中學(xué)政治學(xué)科知識(shí)的理解，尋找一些生動(dòng)、鮮活的材料，制作成教學(xué)資源，才能豐富政治學(xué)科的教學(xué)材料，才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的提高。如：從備課到設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件等都可以利用信息技術(shù)，教師可以組織學(xué)生參與備課，可以把教學(xué)目標(biāo)在網(wǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上討論。另外，可以聯(lián)系社會(huì)生活問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供發(fā)表評(píng)論的公開(kāi)論壇等等。同時(shí)，教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，堅(jiān)持課堂互動(dòng)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的問(wèn)題情境，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠把新知識(shí)、內(nèi)容引入到課堂中，對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)具有很大的展示作用。由此，在操作和實(shí)踐中，教師運(yùn)用這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生積極地參與到實(shí)踐的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的探索精神和好奇心。學(xué)生還可以根據(jù)實(shí)際生活設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而促進(jìn)了教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，提升了教師的教學(xué)水平。

1.2能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

在現(xiàn)代教育的要求下，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的準(zhǔn)確利用，教師要重視學(xué)生對(duì)信息的甄別能力，積極地培養(yǎng)學(xué)生收集信息實(shí)踐的能力，從而提高他們的信息素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在政治教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生能夠?qū)ψ约赫莆盏男畔⑦M(jìn)行多種方式的交流和傳遞，教師可以利用信息技術(shù)大容量的存儲(chǔ)，利用圖像化交互界面技術(shù)，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，建造一個(gè)聯(lián)合性的自主學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，信息技術(shù)能夠突出學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)行為，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的交互作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和他人合作、協(xié)商學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、利用信息的能力，從而能夠有效地利用信息來(lái)解決生活和學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，獲得知識(shí)和能力。

1.3能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，提高學(xué)習(xí)效率

目前，很多學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)政治課的興趣，認(rèn)為政治課只是一門(mén)死記硬背的課程。但是隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，通過(guò)多媒體不斷地向?qū)W生提供文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等等信號(hào)，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治課的學(xué)習(xí)和研究，形象地再現(xiàn)了事物的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，不但能夠增加學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的注意力，還能克服學(xué)生感官上的局限性，從而在新思想和新觀念的影響下，使學(xué)生提高了對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析和運(yùn)用信息的能力，提高了學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的效率。

2、信息技術(shù)與中學(xué)政治教學(xué)有效整合的途徑

2.1構(gòu)建探索研究型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性

隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，首先在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的自主性和自由度。其次，在教師的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)選擇適合自己學(xué)習(xí)的方式，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)步驟，從而自主地獲取自己需要的知識(shí)。再次，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生參與到教師課件的制作過(guò)程中來(lái)，并且按照不同的路線(xiàn)，因材施教，把精心設(shè)計(jì)和加工的多媒體課程信息呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使不同程度的學(xué)生都能學(xué)到課程知識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性及創(chuàng)造探索研究科學(xué)的精神。

2.2構(gòu)建情境創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

情境創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式的核心是如何恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。它是在實(shí)際生活的環(huán)境中設(shè)置或者模擬問(wèn)題，從而進(jìn)一步引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，為了達(dá)到教學(xué)目的，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生在形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠具有直觀的感官認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育功能、實(shí)用性和生活的聯(lián)系性，不但要發(fā)揮學(xué)習(xí)方式上的作用，還要協(xié)助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。首先，在選取、設(shè)計(jì)情境的時(shí)候，要注意和教學(xué)內(nèi)容相符合。其次，為了吸引學(xué)生的注意力，設(shè)計(jì)情境的時(shí)候要生動(dòng)形象。再次，為了提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，設(shè)計(jì)的情境要具有創(chuàng)新性。最后，為了提高不同學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)情境的時(shí)候還要具有層次性。由此可見(jiàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，能夠改進(jìn)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3構(gòu)建模擬演示型教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在教學(xué)中，信息媒體具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：首先，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富多彩的視聽(tīng)環(huán)境。其次，利用信息媒體的動(dòng)態(tài)性，使原來(lái)靜態(tài)的知識(shí)變成生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)知識(shí)。一是為了促使學(xué)生積極地去思考，可利用信息媒體活躍教學(xué)氛圍，模擬演示創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，利用信息技術(shù)模擬演示知識(shí)的形成過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)效果。三是利用信息媒體不受時(shí)間和空間限制的優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且利用信息媒體信息內(nèi)容再現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)鞏固學(xué)生的記憶。四是利用信息媒體為學(xué)生提供自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能夠參與到整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。此外，現(xiàn)代多媒體設(shè)備具有很強(qiáng)的感染力，能夠提供真實(shí)生動(dòng)的情境，從而誘發(fā)學(xué)生深入思考問(wèn)題的能力。

篇（2）

初中信息技術(shù)課程不同于其他課程，信息技術(shù)課更確切的說(shuō)是一門(mén)“技術(shù)”課，而如何讓學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi)輕松快樂(lè)的學(xué)到技術(shù)呢？這也正是作為信息技術(shù)教師所應(yīng)該探討的一個(gè)問(wèn)題。活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)與探索問(wèn)題，正是由于初中學(xué)生的這些年齡及心理特征，決定了初中信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的教學(xué)更加靈活、自由，但是，這種靈活與自由并不是漫無(wú)目的任學(xué)生我行我素，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使枯燥無(wú)味的課堂變得有趣起來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找尋快樂(lè)。由于初中學(xué)生的心理特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)，愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，愛(ài)探究個(gè)所以然，因此，在信息技術(shù)課上更不能把學(xué)生的思維束縛住，信息技術(shù)這門(mén)課的靈活性也正是學(xué)生喜歡這門(mén)課的原因所在。喜歡這門(mén)課的同時(shí)，又如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿(mǎn)足感與成就感呢？這也正是我們信息技術(shù)教師所要追求的效果。下面我就來(lái)談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

一培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣，是最好的老師，如果一個(gè)人對(duì)一件事情不感興趣了，是很難讓他做好這件事情的。同樣，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也必須建立在一定的學(xué)習(xí)興趣之上。我在講授flash“逐幀動(dòng)畫(huà)”這一節(jié)課的時(shí)候，首先給學(xué)生看了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就來(lái)了，開(kāi)始詢(xún)問(wèn)是如何做出來(lái)的，很迫切的希望自己也動(dòng)手去做，這個(gè)時(shí)候老師就要做好引導(dǎo)，雖然學(xué)生剛一接觸會(huì)感覺(jué)比較吃力，但是，決不能讓學(xué)生喪失信心。既然有了學(xué)習(xí)興趣，再大的困難也要讓學(xué)生想辦法去克服。通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂(lè)趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受這種樂(lè)趣。

二把課堂還給學(xué)生

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育模式是現(xiàn)代教育所追求的境界。可是，如何在課堂上體現(xiàn)出來(lái)呢？教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是相互作用的，教師只起到一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用，而整個(gè)結(jié)果的呈現(xiàn)卻體現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”上。信息技術(shù)這門(mén)課，更能讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，更好的鍛煉學(xué)生的思維能力。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課素有“只有想不到，沒(méi)有做不到”的美譽(yù)，所以，通過(guò)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)也能鍛煉和提高學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，以至于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在復(fù)習(xí)“圖文的混合編排”這一章的時(shí)候，我讓學(xué)生為二十年后的自己設(shè)計(jì)一張名片。此話(huà)一出，學(xué)生積極性突增，馬上開(kāi)始動(dòng)手設(shè)計(jì)了起來(lái)，一節(jié)課下來(lái)，我看到了學(xué)生的作品有公司經(jīng)理，有房地產(chǎn)老板，有演員，有IT總裁……而設(shè)計(jì)的版面更是豐富多彩。我設(shè)計(jì)本節(jié)課的目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下圖像的插入、藝術(shù)字的插入以及文字的編排與修飾。通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的名片，不僅提高了學(xué)生對(duì)本節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生復(fù)習(xí)了本章的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這就比教師一直強(qiáng)調(diào)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)效果要好的多，相對(duì)來(lái)說(shuō)更容易讓學(xué)生接受，而這樣的設(shè)計(jì)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正讓學(xué)生體會(huì)到了信息技術(shù)課的樂(lè)趣。而在整節(jié)課中，教師所做的工作就是解答學(xué)生的疑問(wèn)，指出學(xué)生所做設(shè)計(jì)中的不足和建議，當(dāng)然，僅僅是建議而已，更大的自由性還在于學(xué)生自己。通過(guò)這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛能是如此之大，一些學(xué)生想象力特別豐富，制作的名片相當(dāng)漂亮，而學(xué)生這些能力的挖掘與呈現(xiàn)是其它課程所難以發(fā)現(xiàn)的。一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生自己為自己設(shè)計(jì)了名片，并在小組內(nèi)互相做了交流、展示與學(xué)習(xí)，最后我們?cè)u(píng)出了“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳人氣獎(jiǎng)”、“最佳實(shí)用獎(jiǎng)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生，更重要的是使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，并能把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，為自己的人生有了一個(gè)新的規(guī)劃。

三鼓勵(lì)學(xué)生多角度解決問(wèn)題

信息技術(shù)課更多體現(xiàn)的是一門(mén)“技術(shù)”，既然是技術(shù)，一個(gè)問(wèn)題就有多種方法解決。在講授word中改變字體的時(shí)候，學(xué)生滔滔不絕，班里一個(gè)活潑好動(dòng)的學(xué)生一口氣說(shuō)出了三種方法：一種是通過(guò)“格式”菜單下的“字體”對(duì)話(huà)框來(lái)完成；一種是通過(guò)格式工具欄上的相關(guān)按鈕來(lái)完成；還有一種方法是通過(guò)快捷鍵，選擇“字體”命令。正是由于計(jì)算機(jī)的靈活性、計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，才使學(xué)生善于探索與研究，一個(gè)問(wèn)題可以用多種方法來(lái)完成，并且可以實(shí)現(xiàn)所見(jiàn)即所得的效果。不怕做不到，只怕想不到，這也正是計(jì)算機(jī)的神奇之處。條條道路通羅馬，信息技術(shù)能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法，找到解決問(wèn)題的辦法，從而可以驗(yàn)證自己的想法，也更容易讓學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)，有利于這門(mén)技術(shù)課的發(fā)展。正是在這種思索、探究、實(shí)驗(yàn)、證明的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)到了其中的樂(lè)趣，使這門(mén)課的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。讓學(xué)生在思考與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，感受到了計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大性與趣味性。

四以形象實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走，只能是按部就班的一步步的去操作，去練習(xí)以達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。可是，這樣下去，會(huì)使信息技術(shù)課變得比較枯燥乏味，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)本門(mén)課的興趣。如果在講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候能夠穿一些實(shí)際的內(nèi)容，就比單純的講授知識(shí)容易理解，學(xué)生也更愿意聽(tīng)，更愿意去思考，去操作。例如，我在講授如何完成文件夾中文件的移動(dòng)與復(fù)制的時(shí)候，我以一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題引出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：把大象放進(jìn)冰箱需要幾步？”學(xué)生一邊笑著，一邊回答我的問(wèn)題：“打開(kāi)冰箱門(mén)，把大象放進(jìn)去，關(guān)上冰箱門(mén)”，學(xué)生可能都看過(guò)趙本山曾經(jīng)演的這個(gè)小品，所以，回答幾乎是異口同聲。看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)了，于是，我趕緊引出了本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，然后又問(wèn)學(xué)生：“既然大家都知道把大象放進(jìn)冰箱的步驟，那大家一定也知道如何在文件夾中移動(dòng)與復(fù)制文件的步驟，請(qǐng)大家先想一下，然后試著做一下！”于是，整個(gè)課堂活躍起來(lái)了，學(xué)生開(kāi)始在小組內(nèi)探討，如何打開(kāi)“冰箱門(mén)”，如何把“大象”放進(jìn)去或是拿走……不一會(huì)兒，已經(jīng)有學(xué)生成功的完成了“大象”的轉(zhuǎn)移，在學(xué)生的互相幫助下，大部分的學(xué)生都完成了我布置的任務(wù)。最后，我只是對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)做了個(gè)總結(jié)與強(qiáng)調(diào)。看學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的高興勁兒，我也體會(huì)到了本節(jié)課的樂(lè)趣。信息技術(shù)課本身也是一門(mén)很抽象的課程，如果能把理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際生活中的鮮活例子，就能使學(xué)生很容易的接受，更加形象的去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣。

五以競(jìng)爭(zhēng)方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)課是初中學(xué)生最喜歡的一門(mén)課之一，因?yàn)閷W(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)成了一種活動(dòng)課，把微機(jī)室當(dāng)成了活動(dòng)室，這種放松方式學(xué)生固然喜歡，那又如何讓學(xué)生在放松的同時(shí)學(xué)到知識(shí)呢？可以充分利用小組合作，展開(kāi)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以至于每個(gè)同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)。在講授photoshop中“圖像的合成”這一節(jié)的時(shí)候，學(xué)生一開(kāi)始就被兩個(gè)不同時(shí)代的人站在了一起所深深吸引，迫切的想知道是如何制作出來(lái)的，這時(shí)候，我充分利用了學(xué)生急于求成的這一特點(diǎn)來(lái)引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。給學(xué)生以充分的發(fā)揮余地，通過(guò)小組之間的合作討論與實(shí)驗(yàn)、小組與小組之間展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，能夠在小組內(nèi)帶動(dòng)其他的學(xué)生，也讓學(xué)生明白了合作的力量。競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)制度也不僅僅體現(xiàn)在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的一種意識(shí)，在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、優(yōu)勝劣態(tài)也是必然的趨勢(shì)，因此，信息技術(shù)課的教學(xué)也要讓學(xué)生意識(shí)到如此變化多端的社會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

總之，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)是每一位教師所追求的理想，也是每一位學(xué)生應(yīng)該擁有的一種生活。作為一名初中信息技術(shù)教師，要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

作者:范成英 單位:淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)鎮(zhèn)桐林小學(xué)

參考文獻(xiàn)

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篇（3）

二、借助信息技術(shù)，復(fù)雜教學(xué)課程簡(jiǎn)單化，提高授課效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教學(xué)問(wèn)題無(wú)法運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行生動(dòng)地展示。例如，教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”，以往教師借助一些模型對(duì)梯形進(jìn)行拆分再組合，模型小，學(xué)生難以全部看清，模型大，教師教學(xué)困難，模型種類(lèi)少，學(xué)生掌握的方法單一，對(duì)圖形變化角度后學(xué)生又不知道如何計(jì)算。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、靜與動(dòng)、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從而解決學(xué)生認(rèn)識(shí)的局限性，縮短了教學(xué)時(shí)間，能夠利用更多的時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固。

三、利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的有效整合，鞏固學(xué)習(xí)成果

篇（4）

如在學(xué)習(xí)《光和影的交響》一課中關(guān)于影調(diào)關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中由于受時(shí)間與空間的限制，將不能將這些知識(shí)用圖片示范來(lái)進(jìn)行講解。而有了現(xiàn)代信息技術(shù)，可以突破教學(xué)在時(shí)間與空間上的限制，化抽象為形象，化無(wú)形為有形，可以將彩色照片轉(zhuǎn)換成黑白照片，將這一轉(zhuǎn)換的過(guò)程直觀而動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣的教學(xué)生動(dòng)活潑，極具表現(xiàn)效果，可能將學(xué)生的視線(xiàn)與思維集中在特定的教學(xué)內(nèi)容上，讓學(xué)生在抽象的理論與實(shí)際的運(yùn)用之間建立直接聯(lián)系，這樣不僅可以讓學(xué)生真正理解、牢固掌握，而且可以達(dá)到學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)得靈活運(yùn)用。

二、創(chuàng)設(shè)形象有效的教學(xué)情境，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞水平

美術(shù)鑒賞是欣賞者通過(guò)感知，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)美術(shù)知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行體驗(yàn)、感悟，理解作品與生活的關(guān)系，感受美、享受美的活動(dòng)。應(yīng)試教育下以教材為唯一的教學(xué)資源，教師與學(xué)生的視野完全在教材上，教師只需要備好教材，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的美術(shù)知識(shí)便可以上出一堂完美的美術(shù)鑒賞課。但是在當(dāng)前，我們要將教學(xué)的視野引向一個(gè)更為寬廣的鑒賞空間，學(xué)生也并不滿(mǎn)足于書(shū)本知識(shí)。此時(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)疑是為困惑中的廣大美術(shù)教師帶來(lái)了希望。

首先，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)收集更多的美術(shù)作品充實(shí)到鑒賞教學(xué)中來(lái)，這樣不僅可以激起學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與鑒賞活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，而且可以開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野。其次，以往對(duì)作品的鑒賞相對(duì)來(lái)說(shuō)是單調(diào)的、封閉的，而在現(xiàn)代信息技術(shù)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀而形象的教學(xué)情境，再配以相應(yīng)的背景音樂(lè)，可以讓學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，帶給學(xué)生多種感官上的刺激，這樣更加利于激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象與聯(lián)想，能夠真正地深入作品，將作品與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生更多直觀的認(rèn)知，而不只是就基本的美術(shù)知識(shí)來(lái)談作品，能夠明確美術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，這對(duì)提高學(xué)生的鑒賞能力以及綜合水平都能起到重要作用。

篇（5）

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)探究

學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是真正意義上的知識(shí)構(gòu)建者，是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是一套獨(dú)立于情境的符號(hào)，而是存在于具體情境和可感知的活動(dòng)中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動(dòng)中進(jìn)行。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，最有效、最成功的學(xué)習(xí)就是將這些抽象的公式概念等與形象的事物結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境來(lái)展開(kāi)主動(dòng)探究。從直觀的事物中獲取大量感性信息，并由此上升為理性認(rèn)知，從而透過(guò)表象，達(dá)到對(duì)這些抽象而枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解與掌握。現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中所難以逾越的時(shí)間與空間上的限制，多角度、多層面、直觀形象動(dòng)態(tài)而立體地來(lái)綜合呈現(xiàn)抽象的知識(shí)點(diǎn)，以使學(xué)生從直觀的事物中來(lái)獲取感性認(rèn)知，上升為理性認(rèn)知，并回歸于感性事物之中。這正是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳途徑，即由形象到抽象再到形象，這是一個(gè)理解與運(yùn)用相結(jié)合的認(rèn)知過(guò)程，更加利于學(xué)生對(duì)于抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解與靈活運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)“過(guò)三點(diǎn)的圓”這一內(nèi)容時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“不在一直線(xiàn)上的三個(gè)村莊，要在此處設(shè)立一個(gè)站點(diǎn)，使得這三個(gè)村莊到此站點(diǎn)的距離相等，那么如何來(lái)確定站點(diǎn)的位置呢？”這樣的問(wèn)題情境將抽象的知識(shí)與形象的生活聯(lián)系起來(lái)，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)動(dòng)態(tài)而直觀地呈現(xiàn)，這樣更能誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考與積極思維，一步步將學(xué)生引向特定的教學(xué)內(nèi)容上，自然能夠取得預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

篇（6）

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂的廣泛應(yīng)用，改變了過(guò)去單調(diào)和乏味的數(shù)學(xué)課堂。過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理主要依靠教師板書(shū)示范、口授講解，然后通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行鞏固理解，這種學(xué)習(xí)方式單一枯燥，許多學(xué)生反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難。然而信息技術(shù)的引入改變了過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法。它通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示、音頻的刺激等使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味化、生動(dòng)化、可視化。例如，學(xué)習(xí)“三角函數(shù)圖像”時(shí)，變過(guò)去靜態(tài)的板書(shū)函數(shù)圖像為動(dòng)態(tài)的幾何畫(huà)板軟件做出的動(dòng)畫(huà)函數(shù)圖像。如此，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，為枯燥的數(shù)學(xué)課堂增添了活力。而且學(xué)生在遇到難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以利用多媒體等信息技術(shù)查閱知識(shí)，以便及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的難題。

2.側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)多為“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，往往會(huì)出現(xiàn)教師講得很投入，而學(xué)生聽(tīng)得很疲憊的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生成為被動(dòng)的接收者，忽視了學(xué)生在課堂中的主體作用。但隨著信息技術(shù)的使用，教師逐漸把個(gè)人從課堂中解放出來(lái)，放手學(xué)生讓他們自主探索數(shù)學(xué)原理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，學(xué)習(xí)“橢圓的定義”時(shí)，教師改變過(guò)去自己板書(shū)講解，學(xué)生記憶的教學(xué)方法。教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，在課件中顯示動(dòng)態(tài)的“點(diǎn)”并把相關(guān)“點(diǎn)”連接成曲線(xiàn)，同時(shí)標(biāo)注出軌跡中“點(diǎn)”的條件。教師加以引導(dǎo)，學(xué)生自己清晰地認(rèn)識(shí)在平面內(nèi)與兩定點(diǎn)F1，F(xiàn)2距離之和等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡。

3.運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，拓展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身比較枯燥，而中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又比較差，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的熱情與積極鉆研的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師單調(diào)地講授很難提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有效利用信息技術(shù)可以挖掘多樣的數(shù)學(xué)資源，充分合理運(yùn)用信息技術(shù)可以豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠生動(dòng)地展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，能夠拓展學(xué)生思維。例如，學(xué)習(xí)“圓錐曲線(xiàn)問(wèn)題”，可以通過(guò)觀看鉛球運(yùn)行軌跡來(lái)講授課程，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用促進(jìn)微課程的發(fā)展

微課程是隨著近年來(lái)信息技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生一種新型教學(xué)方法。中職數(shù)學(xué)課堂從微課程的發(fā)展中受益匪淺。微課程是建構(gòu)主義理論的一種表現(xiàn)形式，它主要是通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)或者移動(dòng)學(xué)習(xí)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)是促進(jìn)微課程發(fā)展的關(guān)鍵，微課主要是通過(guò)一些系統(tǒng)的、具有一定結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)短視頻、課件等向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容。微課程以其簡(jiǎn)短精悍、具體形象的優(yōu)勢(shì)在近年來(lái)受到一線(xiàn)教師的重視，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試應(yīng)用，取得良好的教學(xué)效果。尤其是對(duì)中職數(shù)學(xué)教師，利用當(dāng)前發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)條件把抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題制作成動(dòng)畫(huà)、視頻，如此可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有助于中職學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。微課提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率可以通過(guò)實(shí)際教學(xué)效果體現(xiàn)。例如:在講授兩面角的平面角時(shí)，一方面，教師可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的微視頻，視頻中展示兩面角的平面角的找法，把抽象的知識(shí)具體化;另一方面通過(guò)視頻的動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生對(duì)兩面角的平面角有更加深刻的認(rèn)識(shí)。微課在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，而且在教學(xué)過(guò)程中也可以幫助教師迅速成長(zhǎng)，掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，成為一名符合現(xiàn)代化要求的優(yōu)秀教師。

5.信息技術(shù)的發(fā)展為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐提供技術(shù)支持

“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來(lái)出現(xiàn)的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。它是以教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生觀看視頻中教師的講解的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。它打破了傳統(tǒng)課堂這一單一學(xué)習(xí)場(chǎng)所的局限性，學(xué)生可以在家中或課外學(xué)習(xí)在課堂中師生交流學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。“翻轉(zhuǎn)課堂”區(qū)別于微課，其時(shí)間比微課時(shí)間長(zhǎng)，但它們的共同之處在于它們的實(shí)現(xiàn)必須依托高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)。“翻轉(zhuǎn)課堂”在當(dāng)今信息技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，為中職數(shù)學(xué)課堂的改革帶來(lái)生機(jī)。例如，中職數(shù)學(xué)課堂可以通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，錄制優(yōu)秀教師的講課視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，可以改變以往緊張枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以把制作好的視頻提供給學(xué)生，并布置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生個(gè)人或小組合作完成學(xué)習(xí)。然后回到課堂解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以便監(jiān)督學(xué)生完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)。促進(jìn)信息技術(shù)的不斷更新發(fā)展可以推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”的完善，為中職數(shù)學(xué)的教學(xué)提供更加高效的教學(xué)模式。

篇（7）

傳統(tǒng)的備課方法，是通過(guò)查閱書(shū)籍上的資料，一本一本書(shū)的翻，有時(shí)受到條件的限制，找不到需要的資料，備課的效率和質(zhì)量都比較低。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行備課，屬于搜索的關(guān)鍵詞，就可以查找到很多的相關(guān)資料，節(jié)約了備課的時(shí)間，提高了備課的效率和質(zhì)量。

1．2信息技術(shù)能夠提高教學(xué)質(zhì)量

教師可以利用信息平臺(tái)，和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。通過(guò)智能出題、人工互動(dòng)等方式，在提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力的同時(shí)，也節(jié)約了教師的時(shí)間和精力。信息技術(shù)教學(xué)能夠給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決更多的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，這也是中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。

1．3信息技術(shù)能夠做到資源共享

偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程資源共享，各地的數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，分享數(shù)學(xué)教學(xué)上的心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更新自己的知識(shí)系統(tǒng)，提高教學(xué)能力。

2信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2．1轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)教師是教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)運(yùn)用到課堂，需要教師的主動(dòng)配合。教師必須改進(jìn)教學(xué)理念，積極地進(jìn)行課堂創(chuàng)新，把信息技術(shù)和中職數(shù)學(xué)教學(xué)很好地融合在一起，將原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)而有趣，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2．2利用信息技術(shù)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)的良好環(huán)境

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以把抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。例如，在講解中心對(duì)稱(chēng)圖形的時(shí)候，可以把中心對(duì)稱(chēng)圖形以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)。例如展示圓，讓圓以動(dòng)態(tài)的形式展示。讓學(xué)生結(jié)合課本的知識(shí)點(diǎn)來(lái)理解圓，加深對(duì)中心對(duì)稱(chēng)圖形特征的影響，充分了解抽象概念和具象圖形之間的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。中職學(xué)校可以在自己的學(xué)校網(wǎng)站建立屬于本校的資源庫(kù)，教師根據(jù)本校學(xué)生的具體情況，搜集相關(guān)的資料上傳。學(xué)校還可以引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2．3合理地利用信息技術(shù)

任何事情都有兩面性。信息技術(shù)融入中職數(shù)學(xué)的教學(xué)可以在很大程度上提高教學(xué)效率，但是如果教師過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)，會(huì)適得其反。所以中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要合理地利用信息技術(shù)，把信息技術(shù)融入課程內(nèi)容中，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。例如，教師在運(yùn)用多媒體把課程的基本內(nèi)容展示過(guò)后，如有學(xué)生仍不能理解，可做適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)進(jìn)行講解，中間可以停頓一會(huì)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)能趕上整個(gè)班級(jí)的進(jìn)度。

篇（8）

信息技術(shù)教育更是要立足改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”、“探究者”和“運(yùn)用者”。從信息技術(shù)這門(mén)課程本身來(lái)說(shuō)，其具有一定的特殊性。第一、在高中階段只是一門(mén)畢業(yè)會(huì)考科目，學(xué)生的重視程度不夠；第二、這門(mén)學(xué)科又主要是以學(xué)生的應(yīng)用、操作為主；第三、這門(mén)學(xué)科的教學(xué)又受到學(xué)校自身硬件條件的限制。多方面都給該學(xué)科的教學(xué)造成了很大的難題，因此要搞好該學(xué)科的教學(xué)，作為教師要下的功夫就更多，面臨的問(wèn)題也更艱巨，那么如何利用好有限的課堂，提高課堂的質(zhì)量是非常重要的。通過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得在信息技術(shù)教學(xué)中認(rèn)真開(kāi)展“探究性學(xué)習(xí)”非常必要。那么，怎樣才能在信息技術(shù)學(xué)科中更好地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)呢？

一、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的前提

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)科教學(xué)過(guò)程中存在著過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被忽視，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被壓抑，因而不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。現(xiàn)代教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)討論、研究、試驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。尤其對(duì)于信息技術(shù)這種操作性強(qiáng)的科目，學(xué)生必須要有充足的、獨(dú)立的時(shí)間。

二、營(yíng)造開(kāi)放和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢想敢說(shuō)敢問(wèn)敢做，在知識(shí)的掌握和技能的形成過(guò)程中，充分展示自我，體驗(yàn)探究的快樂(lè)。教學(xué)中，教師要充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)、操作能力與發(fā)展?jié)摿Γ寣W(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽探索。教師積極運(yùn)用賞識(shí)表?yè)P(yáng)的教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的探究成果予以肯定，加以贊賞。以科學(xué)研究的態(tài)度，正確對(duì)待學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)的偏差，通過(guò)共同研究，獨(dú)立思考，分析問(wèn)題，糾正誤差，并有可能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，完成探究任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)有利于探究性學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)是開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的行動(dòng)都是由動(dòng)機(jī)引起的。所以激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的前提。因此，教學(xué)中，教師要利用各種手段、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，譜寫(xiě)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)篇章。

1.以舊引新，溝通引趣

在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上，提出啟發(fā)性、思考性強(qiáng)的問(wèn)題，使學(xué)生感到新知不新，難又不難，激發(fā)學(xué)生嘗試探究新知識(shí)的欲望。

例如，教學(xué)《在幻燈片中插入圖片》時(shí)，教師先出示一張插有剪貼畫(huà)和圖片文件的幻燈片，先讓學(xué)生觀察欣賞，然后指出：本作品中插入剪貼畫(huà)和圖片文件使用了你以前在word里學(xué)過(guò)的方法，請(qǐng)你用探索和研究的學(xué)習(xí)方法來(lái)制作一張同樣效果的作品。這樣，會(huì)使全體學(xué)生都參與到嘗試探究中去。

2.制造誤區(qū)，設(shè)疑生趣

學(xué)生的認(rèn)識(shí)是從不全面、不深刻甚至常出謬誤的多次反復(fù)中逐步發(fā)展起來(lái)的。制作誤區(qū)就是針對(duì)教學(xué)中學(xué)生易錯(cuò)易漏的知識(shí)內(nèi)容、難以掌握的基本技能等預(yù)設(shè)陷阱，讓學(xué)生預(yù)先體驗(yàn)錯(cuò)誤，以杜絕或少犯同樣的錯(cuò)誤。

如在講授windows98的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個(gè)隱含的目錄中，學(xué)生上機(jī)時(shí)便發(fā)現(xiàn)自己的文件“不見(jiàn)了”，紛紛提出為什么？此時(shí)再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，他們便可能找出“被刪除、被更名、被設(shè)置為隱含屬性、被復(fù)制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對(duì)他們的想法給予進(jìn)一步分析，肯定其正確的方面，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。

掉進(jìn)陷阱的體驗(yàn)往往比走一段直路更容易使人記憶猶新，通過(guò)制造誤區(qū)，激發(fā)了學(xué)生探索新知的積極性。

3.安排游戲，寓學(xué)于樂(lè)

將益智游戲引入課堂，寓學(xué)于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶動(dòng)手實(shí)踐中主動(dòng)去探索知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

鼠標(biāo)的操作是windows操作的基礎(chǔ)，單純練習(xí)鼠標(biāo)的操作是枯燥乏味的。因此，在教學(xué)中我安排了《紙牌游戲》內(nèi)容。要求學(xué)生自己研究怎樣啟動(dòng)紙牌游戲？怎么玩？興趣是最好的老師，學(xué)生們兩人一組邊看書(shū)邊操作邊研究，緊張地忙碌起來(lái)。

4.設(shè)置故事情境，引發(fā)求知欲

教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要選講一些有趣的故事片段，使學(xué)生在聚精會(huì)神聽(tīng)故事的同時(shí)，進(jìn)人到新課意境。

例如，在“畫(huà)直線(xiàn)和曲線(xiàn)”教學(xué)時(shí)，首先設(shè)置一個(gè)故事情境：有一只很愛(ài)冒險(xiǎn)的小熊坐著熱氣球去環(huán)球旅行。一天，它乘坐的熱氣球壞了，降落在一個(gè)孤島上。同學(xué)們，你有什么辦法幫助小熊離開(kāi)孤島嗎？教師然后指出：讓我們一起造一艘帆船帶小熊離開(kāi)孤島吧。

通過(guò)故事導(dǎo)入，新穎、自然、能立刻引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

5.說(shuō)明意義，激發(fā)興趣

通過(guò)一定的方式告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，說(shuō)明當(dāng)前學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的意義或社會(huì)實(shí)踐的意義，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，從而產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)。

例如：學(xué)習(xí)畫(huà)圖時(shí)，告訴學(xué)生電視上的動(dòng)畫(huà)都是用計(jì)算機(jī)畫(huà)的，讓那些畫(huà)面之所以能動(dòng)起來(lái)是由動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)者編好了程序，然后在電視上放出來(lái)，我們就可以看到動(dòng)畫(huà)了，你們?nèi)绻麑W(xué)好了計(jì)算機(jī)畫(huà)圖，那你們也可以自己編動(dòng)畫(huà)了。

此外，還可以觸及兒童的情感領(lǐng)域，喚起心靈的共鳴，由情感驅(qū)使學(xué)生要探究。無(wú)論是好奇、好動(dòng)、求知，還是情感的需求，都促其形成一種努力去探究的心里。這種探究心理的形成，對(duì)具有好奇心、求知欲強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就是一種滿(mǎn)足，一種樂(lè)趣，其過(guò)程可以簡(jiǎn)單地概括為：探究—滿(mǎn)足—樂(lè)趣—內(nèi)在動(dòng)機(jī)產(chǎn)生，這就保證學(xué)生在接觸新知時(shí)，帶著積極的情感，主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中去。

四、明確學(xué)習(xí)過(guò)程中的師生關(guān)系

篇（9）

（1）以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為核心。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。毋庸諱言，信息技術(shù)的教學(xué)建立在對(duì)各種軟件的操作基礎(chǔ)上。從這個(gè)角度來(lái)看，信息技術(shù)教學(xué)其實(shí)就是在教學(xué)生如何使用這些軟件。毋庸置疑，因?yàn)樾碌男畔⒓夹g(shù)軟件層出不窮，而在信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中也不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用。這就要求在信息技術(shù)的教學(xué)中必須幫學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)學(xué)習(xí)能力，使他們能夠舉一反三，自主探究學(xué)習(xí)知識(shí)。在培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、責(zé)任感、方法以及態(tài)度等。比如：在進(jìn)行瀏覽器操作的教學(xué)時(shí)，講瀏覽器基本的操作方法是本課時(shí)的直接目的。同時(shí)，教師還應(yīng)該在教學(xué)中滲透如何利用瀏覽器獲取自己所需要的知識(shí)的知識(shí)，便于使學(xué)生不但掌握了信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)，也培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生利用信息技術(shù)獲取知識(shí)的能力。

（2）以“參與創(chuàng)造”為宗旨。

為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，教師一定要處理好課堂上教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位之間的關(guān)系。信息社會(huì)本來(lái)就千變?nèi)f化，發(fā)展迅速，因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，一個(gè)有創(chuàng)造性的教師需要教會(huì)學(xué)生的不僅是掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)對(duì)洶涌如潮的信息，并從中獲得自身的發(fā)展。

2.注重手段，實(shí)現(xiàn)信息技能的熏陶

在信息技術(shù)教學(xué)中，為了充分體現(xiàn)和進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，要重視一些信息技術(shù)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，比如信息技術(shù)輔助教學(xué)（CAI）。信息技術(shù)輔助教學(xué)（ComputerAidedInstrution)指利用信息技術(shù)開(kāi)展信息技術(shù)的教學(xué)。這種方式充分利用了信息技術(shù)的一些典型特點(diǎn)，如信息容量大、處理信息速度快以及可運(yùn)行多媒體技術(shù)和進(jìn)行交互。如果能在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)得到極大優(yōu)化。這種優(yōu)化首先表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等得到了更新。在教育領(lǐng)域應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不但便于實(shí)施各種形式的教育，而且，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上信息資源共享，大大有利于提高信息技術(shù)教學(xué)的效率，而且，更為重要的是，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性差異提供了多樣化和多維化的教學(xué)信息空間。其次，作為一種新的教學(xué)媒體，應(yīng)用輔助教學(xué)也會(huì)引起一系列觀念變化。經(jīng)過(guò)信息技術(shù)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)中死板的條框以及定義的復(fù)制將大大減少，教學(xué)的過(guò)程即是理解、處理信息的學(xué)習(xí)過(guò)程。從掌握學(xué)科知識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)有助于學(xué)生理解在當(dāng)今社會(huì)與人類(lèi)的發(fā)展中信息所產(chǎn)生的巨大影響，也有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息資源的重要性，其擔(dān)負(fù)時(shí)代的責(zé)任感也得到了培養(yǎng)。

3.善用內(nèi)容，提高信息應(yīng)用能力

一個(gè)人信息素養(yǎng)的高低很重要的一條就是他能否應(yīng)用信息技術(shù)解決生活學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題。信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)是信息處理能力，信息處理能力指學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)及生活中能獲取、整理、加工信息知識(shí)并利用信息進(jìn)行通訊的能力。獲取信息的能力指小學(xué)生能了解如何檢索信息來(lái)源，并從紛繁的信息來(lái)源中選擇最佳的，然后在選定的信息來(lái)源中查找到自己所需的信息。所謂整理信息指小學(xué)生能夠分析、比較自己所獲取的信息，從中篩選出與當(dāng)前問(wèn)題有關(guān)的信息。整理信息以后，需要表達(dá)信息和評(píng)價(jià)信息，即能組織起來(lái)相關(guān)的信息，并以適當(dāng)?shù)姆绞桨呀M織好的信息展示和表達(dá)出來(lái)。在信息技術(shù)教學(xué)中有一個(gè)重要部分，即程序設(shè)計(jì)教學(xué)。程序設(shè)計(jì)教學(xué)最能體現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，也最有助于提高學(xué)生的信息處理能。信息技術(shù)語(yǔ)言本身具有抽象性、系統(tǒng)性和邏輯性。在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決時(shí)，適當(dāng)?shù)乃惴ㄊ鞘紫纫紤]到的，而應(yīng)用算法必須借助符號(hào)和概念，只有這樣才能開(kāi)展下一步的推導(dǎo)和論證。編程是這個(gè)過(guò)程必須要依賴(lài)的。在編程過(guò)程中，又需要通過(guò)分析、推理問(wèn)題并歸納出一般性的規(guī)律。得出這個(gè)規(guī)律以后需要用信息技術(shù)語(yǔ)言描述出來(lái)，這樣一個(gè)高度抽象復(fù)雜的信息處理過(guò)程的教學(xué)無(wú)疑會(huì)極大地有利于提高學(xué)生的抽象思維能力以及分析處理問(wèn)題能力。

篇（10）

2.教學(xué)內(nèi)容的確定

從小學(xué)信息技術(shù)教材編寫(xiě)看，很多操作實(shí)踐、較為簡(jiǎn)單的理論探究都遵循差異化的原則，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，可以根據(jù)教師的引導(dǎo)有選擇的學(xué)習(xí)。這要求教師在進(jìn)行差異的教學(xué)時(shí)必須基于同教材、同進(jìn)度的前提下采取差異要求來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的量、范圍、深度、實(shí)踐操作等多方面進(jìn)行有目的性的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整要適度，以學(xué)生發(fā)展為核心，既要適應(yīng)不同學(xué)生的要求，又要考慮到差距適度，確保能在同一課堂中有效組織。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)形式有兩種，一種主干上有一些分支，一種是不同層次的學(xué)生在主干的不同位置停留。這必須針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，比如A類(lèi)的學(xué)生可將富有探究性的、思維量較大的內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)去，促使在知識(shí)的橫向縱向上有所拓展；對(duì)于B類(lèi)的學(xué)生重在調(diào)動(dòng)非智力因素，引導(dǎo)他們積極參與探究活動(dòng)，有效指導(dǎo)，有意識(shí)將他們向A類(lèi)生轉(zhuǎn)化；對(duì)于C類(lèi)生重點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo)，以基礎(chǔ)性知識(shí)、鞏固技能為主。

3.課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計(jì)

課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計(jì)要遵循“差異教學(xué)”要求，分層次進(jìn)行設(shè)置。課堂內(nèi)以基礎(chǔ)性、操作的作業(yè)為主，同時(shí)讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以給他們提供自主探索機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的課堂練習(xí)和課后作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量；對(duì)于一般性同學(xué)，以鞏固性的練習(xí)為主，在做好基礎(chǔ)性練習(xí)后，體現(xiàn)探究性的作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)他們的興趣。在作業(yè)設(shè)計(jì)的“量”上，應(yīng)符合不同學(xué)生的差異需求。可設(shè)計(jì)必做題、選做題、機(jī)動(dòng)題，使學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)具有彈性，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一要求和因材施教的有機(jī)結(jié)合；同時(shí)要保證作業(yè)的“質(zhì)”，一般可按問(wèn)題難易程度和涉及問(wèn)題的多少分為基本題、變式題、綜合題，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生練習(xí)。

4.靈活運(yùn)用多樣化的課堂教學(xué)形式

信息技術(shù)課堂教學(xué)與其他學(xué)科相比較，有其特殊性，課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐性原則。在課堂教學(xué)方式的選擇上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用各種課堂教學(xué)形式，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

（1）小組合作探究

小組合作探究是教師經(jīng)常用的教學(xué)形式之一，通過(guò)小組合作能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自身不足。在實(shí)施小組合作時(shí)，首先需要合理分組，可以同質(zhì)小組或異質(zhì)小組，同質(zhì)小組是將同類(lèi)或知識(shí)水平大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)生編排在一組，并為他們確定合適的小組合作學(xué)習(xí)主題，圍繞主題開(kāi)展研究。異質(zhì)小組是將不同類(lèi)別和層次的學(xué)生混合搭配，分配在同一小組，共同收集資料，發(fā)表見(jiàn)解，得出解決問(wèn)題的辦法。在異質(zhì)小組中，基礎(chǔ)好的、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生必將帶動(dòng)和感染其他同學(xué)，在幫助其他同學(xué)的同時(shí)使自己的知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通。

（2）伙伴教學(xué)

伙伴教學(xué)是將一批學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，綜合能力比較強(qiáng)并有一定探究潛能的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一分組，做基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的“伙伴教師”。當(dāng)他們遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，可以首先請(qǐng)教伙伴老師，通過(guò)同伴之間的教與學(xué)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，形成互助合作的精神。

（3）個(gè)別指導(dǎo)

個(gè)別指導(dǎo)針對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，需要教師個(gè)別化指教，在強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)該端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)別化教學(xué)體現(xiàn)在不同的教學(xué)策略上，在教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)訓(xùn)練、提供的資源和環(huán)境等方面都要有一定的針對(duì)性，有時(shí)還需要教師幫助其查找原因，尋找適合的學(xué)習(xí)方法，逐步形成自學(xué)能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，教師應(yīng)注意課外拓展練習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。

5.進(jìn)行科學(xué)合理的差異評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋

通過(guò)科學(xué)合理的差異化評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更好的投入到信息技術(shù)探究活動(dòng)中去。首先，教師要針對(duì)教學(xué)過(guò)程每位學(xué)生的表現(xiàn)情況及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并作為平時(shí)定性評(píng)價(jià)記錄下來(lái)。其次，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性的差異評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的催化劑。

篇（11）

二、利用信息技術(shù)手段科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)方法，解決體育課堂教學(xué)的難點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性

科學(xué)的教學(xué)方法是進(jìn)行成功教育的金鑰匙。我們知道，體育教學(xué)也和其他學(xué)科教學(xué)一樣，教學(xué)有法但無(wú)定法。體育知識(shí)在一定程度上也很抽象，很多過(guò)程性知識(shí)學(xué)生難以理解，我們體育教師必須緊跟信息時(shí)展的步伐，研究信息技術(shù)在體育教學(xué)中的切入點(diǎn)，科學(xué)解決體育教學(xué)中的難題，降低體育教學(xué)難度，使學(xué)生輕松理解體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)內(nèi)涵，從而在訓(xùn)練中能夠得心應(yīng)手，提高體育學(xué)習(xí)的有效性。比如，在進(jìn)行“助跑跳遠(yuǎn)”“單手推實(shí)心球”的教學(xué)時(shí)，由于這些動(dòng)作的連續(xù)性很強(qiáng)，每個(gè)動(dòng)作之間的時(shí)間很短，教師的演示學(xué)生很難看清，利用多媒體播放教學(xué)視頻，遇到連續(xù)性強(qiáng)的拍節(jié)進(jìn)行暫停、慢放或回放等設(shè)置，給學(xué)生感悟、體會(huì)、討論的時(shí)間，提高學(xué)生的理解能力，降低教學(xué)難度，提高有效教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)手段啟迪學(xué)生思維，提高體育教學(xué)的藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。我們體育教師要培養(yǎng)學(xué)生牢固樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣，學(xué)生才能成為創(chuàng)新型人才。在日常體育活動(dòng)課的教學(xué)時(shí)，利用信息技術(shù)手段播放典型的視頻案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，通過(guò)視頻啟迪學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)生自主實(shí)踐技能，同時(shí)有效提高體育教學(xué)的藝術(shù)性，綜合體高體育教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行“跳繩”的教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后讓學(xué)生交流跳繩方法，很多學(xué)生只能說(shuō)出“臂交叉跳繩———向前搖繩臂交叉跳繩（并腳跳）和向后搖繩臂交叉跳繩（并腳跳）”的方式。這兩種方式也是教材上設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)跳繩的技巧很多，只是學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維的啟迪。教師抓住機(jī)會(huì)，通過(guò)多媒體為學(xué)生展示教師課前從網(wǎng)上下載的微課資源，通過(guò)學(xué)生的自我欣賞，了解了更多的跳法，如：臂交叉單腿跳、側(cè)身位單腿跳、彎腰旋轉(zhuǎn)單腿跳、臂前單手搖繩雙腿跳等方式。學(xué)生在觀看視頻片段的過(guò)程中，不斷發(fā)出贊嘆之聲，很多學(xué)生感覺(jué)十分驚訝，有種躍躍欲試的感覺(jué)。這種教學(xué)方式收到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生在視頻的啟發(fā)和感悟下，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，教師再為學(xué)生搭建創(chuàng)新平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試訓(xùn)練，收到很好的訓(xùn)練效果。學(xué)生經(jīng)過(guò)合作探索創(chuàng)新了很多跳法，有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，增加了學(xué)生的集體主義觀念，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，綜合體高體育教學(xué)效果。

四、利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，全面落實(shí)體育學(xué)科三維目標(biāo)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)

信息技術(shù)能夠承載豐富的信息。教師應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)的這一資源優(yōu)勢(shì)作用，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如何在豐富多彩的資源中篩選優(yōu)質(zhì)體育課程資源。這一舉措，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)體育知識(shí)的博大精深，體會(huì)體育知識(shí)在社會(huì)發(fā)展中的重要地位，綜合培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)”的教學(xué)時(shí)，教師在課前從網(wǎng)上下載亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)幕儀的視頻，下載我國(guó)奧運(yùn)健兒獲得金牌時(shí)頒獎(jiǎng)的視頻，當(dāng)五星紅旗在亞運(yùn)場(chǎng)上冉冉升起的那刻，學(xué)生深刻感悟到體育精神的深刻內(nèi)涵。尤其是那些奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)健兒劉翔、李娜、姚明、王浩等人的出現(xiàn)，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)好體育的士氣，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的情感，使學(xué)生備受鼓舞，全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。