緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇鉗工實(shí)訓(xùn)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1 企業(yè)培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題

1.1缺乏正確的培訓(xùn)理念

在培訓(xùn)理念上，有些企業(yè)存在著重企業(yè)管理、輕員工培訓(xùn)的傾向。 有些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不夠重視：認(rèn)為許多培訓(xùn)化費(fèi)用又不能產(chǎn)生直接效益，人力培訓(xùn)周期較長(zhǎng)，最擔(dān)心的是培訓(xùn)后的人才又可能“跳槽” 。二是管理部門不夠重視：認(rèn)為培訓(xùn)是浪費(fèi)時(shí)間，耽誤和影響生產(chǎn)，僅僅做些應(yīng)急的事故處理培訓(xùn)，而有沒有其他培訓(xùn)無(wú)所謂。三是人事部門不夠重視：認(rèn)為培訓(xùn)體系建立工作難度大，時(shí)間長(zhǎng)，短時(shí)間效果不明顯，不愿意去做。四是培訓(xùn)對(duì)象不重視：認(rèn)為企業(yè)培訓(xùn)只是擺架子、走過(guò)場(chǎng)、應(yīng)付檢查，對(duì)自身發(fā)展沒有多大幫助，視培訓(xùn)無(wú)所為，把培訓(xùn)當(dāng)負(fù)擔(dān)。

1.2缺乏實(shí)用的培訓(xùn)內(nèi)容

在培訓(xùn)內(nèi)容上，企業(yè)不是依據(jù)企業(yè)的實(shí)際和員工的需求，而是憑感覺照搬教材培訓(xùn)，缺乏實(shí)用的培訓(xùn)教材。一是培訓(xùn)方式單一，偏重于課堂教學(xué)，以老師灌輸知識(shí)、傳授技能作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，培訓(xùn)采取“老師講，學(xué)員聽，考試測(cè)”的講授模式，缺乏雙方交流與溝通互動(dòng)，感覺枯燥無(wú)味。二是內(nèi)容缺乏實(shí)用，培訓(xùn)忽視企業(yè)各階段的需求，在電力基建、生產(chǎn)發(fā)電、設(shè)備檢修的不同階段，對(duì)各層次人員的知識(shí)、技能和能力的不同要求，還是采用簡(jiǎn)單的課堂式教學(xué)，單純的理論灌輸，培訓(xùn)內(nèi)容脫離專業(yè)崗位，授課內(nèi)容脫離實(shí)踐知識(shí)，培訓(xùn)效率低下。

1.3 缺乏量化的培訓(xùn)效果

在培訓(xùn)效果上，缺乏全面、準(zhǔn)確地掌握員工素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人能力來(lái)制定培訓(xùn)需求，很難保證培訓(xùn)效果的質(zhì)量。一是評(píng)估無(wú)量化，缺乏對(duì)培訓(xùn)是否滿足企業(yè)發(fā)展的需求，培訓(xùn)內(nèi)容是否符合學(xué)習(xí)的要求，培訓(xùn)對(duì)象是否理解培訓(xùn)的內(nèi)容，是否掌握培訓(xùn)所學(xué)的知識(shí)，是否應(yīng)用到實(shí)際工作中，進(jìn)行恰如其分評(píng)估培訓(xùn)效果。二是評(píng)估無(wú)方法，沒有建立完善的培訓(xùn)效果體系，沒有規(guī)范的評(píng)估方法，測(cè)評(píng)培訓(xùn)效果方法無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，難有說(shuō)服力。員工培訓(xùn)后，一個(gè)簡(jiǎn)單的考試，學(xué)得好壞大家都合格，員工無(wú)激勵(lì)作用，沒有達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

1.4缺乏內(nèi)生的培訓(xùn)人員

在培訓(xùn)人員上，人力資源管理學(xué)科不斷發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代不斷加快，培訓(xùn)在企業(yè)持續(xù)發(fā)展中顯得日益重要，企業(yè)缺少內(nèi)生的各專業(yè)技術(shù)帶頭人和人力資源專業(yè)開發(fā)人員，又很難甄選外聘培訓(xùn)教師，一是培訓(xùn)人員不了解企情，沒有及時(shí)掌握培訓(xùn)的新理念、新技術(shù)和新方法，無(wú)法設(shè)計(jì)員工的職業(yè)培訓(xùn)和生涯，將企業(yè)培訓(xùn)誤入歧途，二是培訓(xùn)人員不熟悉專業(yè)，在開發(fā)培訓(xùn)過(guò)程中，沒有根據(jù)企業(yè)實(shí)際、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)對(duì)象、崗位性質(zhì)、工作繁簡(jiǎn)等需求，去選擇適合的培訓(xùn)對(duì)象，培訓(xùn)常常心有余而力不足，缺乏培訓(xùn)的專業(yè)性和權(quán)威性培訓(xùn)趨于形式化。

2 解決企業(yè)培訓(xùn)工作中問(wèn)題的對(duì)策

2.1 樹立培訓(xùn)理念認(rèn)識(shí)培訓(xùn)的重要性

當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才培訓(xùn)是企業(yè)生存與發(fā)展中重要因素，企業(yè)要實(shí)現(xiàn)人才資源優(yōu)化配置，做到以投入為前提，以培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以管理為關(guān)鍵，以效益為根本，讓人的聰明才智得到充分發(fā)揮，培訓(xùn)是員工終身學(xué)習(xí)的有效途徑，對(duì)員工資源的開發(fā)，挖掘員工潛在能力，它不是一蹴而就，不僅領(lǐng)導(dǎo)重視參與，老師的知識(shí)講授，還要員工的積極配合，按員工的不同崗位、不同學(xué)歷和不同技能的要求，接受最新的科學(xué)文化和技能知識(shí)的教育培訓(xùn)，以達(dá)到運(yùn)行人員全能值班、檢修人員一專多能、管理人員一崗多職，促進(jìn)員工全面發(fā)展。面對(duì)高參數(shù)、大容量的發(fā)電機(jī)組，需要員工盡快掌握發(fā)電技術(shù)、設(shè)備性能和提高技能素質(zhì)，既要看到自身的優(yōu)勢(shì)，又要意識(shí)到潛在的危機(jī)，要強(qiáng)化素質(zhì)教育、專業(yè)技能和學(xué)習(xí)意識(shí)的培訓(xùn)工作。為此，企業(yè)要認(rèn)清時(shí)展趨勢(shì)，營(yíng)造“無(wú)人不學(xué)、無(wú)處不學(xué)、無(wú)時(shí)不學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，勤于學(xué)習(xí)和善于培訓(xùn)，確立“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”的先進(jìn)理念，持續(xù)掌握新科技的能力，并作為員工不可缺少的工作。要始終保持積極向上的進(jìn)步心態(tài)，把培訓(xùn)視為企業(yè)在不斷追求進(jìn)步，培訓(xùn)學(xué)習(xí)要貴在持之以恒，努力實(shí)現(xiàn)“擁有文憑”向“擁有能力”的轉(zhuǎn)變，員工的學(xué)習(xí)能力、技能素質(zhì)的提高，才能推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。

2.2 選擇培訓(xùn)方式拓展培訓(xùn)的層次性

社會(huì)發(fā)展日趨復(fù)雜，新的職業(yè)和崗位層出不窮，企業(yè)要面對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、培訓(xùn)周期的加快和層次要求越高的現(xiàn)狀。為此企業(yè)要加大培訓(xùn)力度，調(diào)整專業(yè)人才結(jié)構(gòu)，開拓知識(shí)視野。落實(shí)梯次培訓(xùn)引入互聯(lián)網(wǎng)、情景模擬等先進(jìn)的培訓(xùn)方式，以達(dá)到培訓(xùn)的目的。要根據(jù)培訓(xùn)專業(yè)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)資源等因素，設(shè)計(jì)與日俱進(jìn)、目標(biāo)明確、突出重點(diǎn)、靈活多樣、貼近需求的培訓(xùn)內(nèi)容。要對(duì)培訓(xùn)需求進(jìn)行審慎的思考，依據(jù)不同的培訓(xùn)方式、教學(xué)要求，確定哪些專業(yè)需要培訓(xùn)，誰(shuí)要培訓(xùn)，采用哪種培訓(xùn)方式，把培訓(xùn)與工作所需要的知識(shí)掛起鉤來(lái)，把培訓(xùn)與個(gè)人發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，向員工傳授所需的知識(shí)和技能。培訓(xùn)要建立在員工不同需求的基礎(chǔ)上，正確分析員工缺少的是知識(shí)和技能，還是要轉(zhuǎn)變思想觀念，因人施教，采用職前培訓(xùn)、基礎(chǔ)培訓(xùn)和發(fā)展培訓(xùn)的層次培訓(xùn)方式。一是職前培訓(xùn)，要圍繞企業(yè)愿景、近期目標(biāo)、戰(zhàn)略規(guī)劃和形勢(shì)任務(wù)的變化，培訓(xùn)員工更新思想理念、價(jià)值觀念和行為方式，符合企業(yè)實(shí)際的期望和保持積極向上的態(tài)度，以適應(yīng)新的工作崗位。二是基礎(chǔ)培訓(xùn)，要根據(jù)各層次崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)、知識(shí)和技能的需要，建立分層次員工職業(yè)培訓(xùn)為目標(biāo)體系，明確不同崗位、不同級(jí)別的員工必須掌握的知識(shí)和技能，對(duì)所有崗位進(jìn)行分類，對(duì)知識(shí)和技能欠缺者進(jìn)行按需培訓(xùn)。三是發(fā)展培訓(xùn)，要根據(jù)科技、管理等發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合企業(yè)發(fā)展目標(biāo)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力進(jìn)行分層次培訓(xùn)，對(duì)各層次管理者和普通員工根據(jù)企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、績(jī)效評(píng)估與個(gè)人潛能，制定不同的發(fā)展目標(biāo)，提升員工的綜合能力，才能為企業(yè)的發(fā)展提供人才支撐。

2.3分析培訓(xùn)需求提高培訓(xùn)的針對(duì)性

培訓(xùn)需求是制定員工培訓(xùn)內(nèi)容的依據(jù)，要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需，要結(jié)合其本職工作的要求、結(jié)合其個(gè)人愛好和興趣特長(zhǎng)、結(jié)合其發(fā)展方向和自身素質(zhì)，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和篩選有關(guān)的信息，對(duì)培訓(xùn)需求進(jìn)行分析：先分出先后次序和重點(diǎn)；對(duì)員工素質(zhì)進(jìn)行分析，是否適應(yīng)現(xiàn)有的工作崗位；對(duì)員工工作崗位進(jìn)行分析，找出存在的問(wèn)題善，于發(fā)現(xiàn)員工的績(jī)效現(xiàn)狀和企業(yè)培訓(xùn)對(duì)員工的期望之間的差距，為企業(yè)培訓(xùn)奠定了評(píng)估的基礎(chǔ)。要學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用并長(zhǎng)，有效整合各種專業(yè)學(xué)習(xí)、文化教育等培訓(xùn)途徑，讓培訓(xùn)對(duì)象易于接受和理解，學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)，知識(shí)改變命運(yùn)，較之傳統(tǒng)的培訓(xùn)更為行之有效和符合針對(duì)性。要建立學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考核、獎(jiǎng)懲制度，把握好培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容、方式、效果等四個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、把握培訓(xùn)對(duì)象的層次性，采用培訓(xùn)形式的多樣性。要按照“缺什么，補(bǔ)什么”、“需要什么，培訓(xùn)什么”的原則，對(duì)各類專業(yè)管理人員的培訓(xùn)，取得最佳的培訓(xùn)效果。要通過(guò)對(duì)先進(jìn)理念的“灌輸”和對(duì)專業(yè)知識(shí)的“充電”不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，掌握新的理念，造就一批懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的復(fù)合型專業(yè)人才。要加快實(shí)施“人才強(qiáng)企”戰(zhàn)略，大力推進(jìn)人才結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，強(qiáng)化人才多渠道培養(yǎng)，輪訓(xùn)與輪崗結(jié)合，培養(yǎng)出一批經(jīng)營(yíng)管理的尖子、專業(yè)技術(shù)的骨干和技術(shù)操作的能手。要用科學(xué)的發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)企業(yè)員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中提高素質(zhì)，挖掘員工的潛力，激勵(lì)員工立足崗位成才，提高專業(yè)知識(shí)技能水平，促進(jìn)各類人才脫穎而出，才能獲得工作進(jìn)步與事業(yè)成功。

篇（2）

目前技工院校機(jī)械類鉗工專業(yè)的實(shí)習(xí)一直圍繞技能等級(jí)考核內(nèi)容進(jìn)行技能訓(xùn)練，如：銼削、鉆孔等簡(jiǎn)單的操作技能訓(xùn)練，忽視以機(jī)械類鉗工工種在企業(yè)生產(chǎn)、機(jī)械制造加工中起重要的作用，全面培養(yǎng)、訓(xùn)練技能技巧。多年來(lái)技工院校一直為了提高技能考核合格率而進(jìn)行鉗工實(shí)習(xí)、訓(xùn)練，忽視了本專業(yè)學(xué)生技能素質(zhì)的全面提高和生產(chǎn)企業(yè)對(duì)企業(yè)員工的要求。

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，各類生產(chǎn)企業(yè)對(duì)既掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)又掌握一定的操作技能的技工院校的學(xué)生需求量聚集增加，特別是各專業(yè)（工種）的中、高級(jí)畢業(yè)的學(xué)生。這既是對(duì)技工院校辦學(xué)的肯定，又是對(duì)技工院校提出了更高的要求。但在技工院校組織的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，最能體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)習(xí)教學(xué)，一直為實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃與技能鑒定的考核內(nèi)容相脫節(jié)而困擾，機(jī)械類中的鉗工專業(yè)更加明顯。技工院校畢業(yè)生的技能鑒定考核內(nèi)容一直是以加工配合件課題為主，在技能鑒定考核這一指揮棒的指揮下，學(xué)生在校實(shí)習(xí)訓(xùn)練的主要課題是以銼刀、鋸弓加臺(tái)虎鉗等進(jìn)行加工配合件的訓(xùn)練，畢業(yè)的學(xué)生一旦進(jìn)入企業(yè)工作，則這些單一的基本技能根本不用或很少用，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展，也不是企業(yè)所希望的。為了培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求、有力掌握綜合型技能的學(xué)生，我們結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要，制定了一套符合機(jī)械類高級(jí)鉗工專業(yè)學(xué)生技能鑒定考核的評(píng)價(jià)方案，制訂了一個(gè)完整的可行的考核計(jì)劃，并在畢業(yè)的機(jī)械類高級(jí)機(jī)械專業(yè)2008G班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，達(dá)到得了良好的效果。

這次新的技能鑒定考核評(píng)價(jià)方案的意義在于，根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能鑒定倡導(dǎo)的把“一次考”變?yōu)椤斑^(guò)程考”，借助企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品“手動(dòng)平口鉗”，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)相結(jié)合。把產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的內(nèi)容作為考核課題，這在技能鑒定考核方面是個(gè)突破。手動(dòng)平口鉗是一種機(jī)械加工所用的夾具，也是正式產(chǎn)品。它的加工包含車床加工、刨床加工、銑床加工、磨床加工、金屬熱處理、鉗工刮削、鉆孔、攻絲、銼配、測(cè)量、裝配等眾多機(jī)械加工內(nèi)容和鉗工加工項(xiàng)目的綜合性技術(shù)工作。整個(gè)技能鑒定考核過(guò)程既是考試又是生產(chǎn)，還是對(duì)機(jī)械類高技班學(xué)生三年或五年學(xué)習(xí)的總結(jié)與檢驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生綜合技能和素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。

通過(guò)技能鑒定考試，學(xué)生在考核的過(guò)程中了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，在考核的過(guò)程中適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)，在考核的過(guò)程中樹立為企業(yè)主人的思想觀念。新技能鑒定考核評(píng)價(jià)方案深受學(xué)生和企業(yè)單位的歡迎，也得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和市人社局有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

具體的技能鑒定考核評(píng)價(jià)方案包括以下幾個(gè)方面：

一、技能鑒定考核形式：

考評(píng)結(jié)合。

二、考核內(nèi)容：

1.機(jī)械加工制造。

2.面試答辯。

3.論文選寫。

三、考核時(shí)間安排：（總共5周）

第1—2周：分段按“考核辦法1—①”進(jìn)行考核記分。

第3—4周：按“考核辦法1—②、③”進(jìn)行考核記分。

第5周：按考核辦法2、3進(jìn)行考核記分。

四、考核辦法：

1.《手動(dòng)平口鉗》加工制造（占分70%）。

2.面試答辯（占分20%）。

五、論文選寫：（占分10%）

如南通技師學(xué)院高級(jí)機(jī)械專業(yè)技能鑒定考核方案的具體內(nèi)容為：

南通技師學(xué)院高級(jí)機(jī)械專業(yè)技能鑒定考核方案

一、考核形式：

考評(píng)結(jié)合。

二、安排：

內(nèi)容 配分 所需時(shí)間 考試時(shí)間安排

1.機(jī)械加工制造 70分 4周

2.面試答辯 20分 1天

3.論文撰寫 10分 提前預(yù)交

三、考核辦法：

1.機(jī)械加工制造：《手動(dòng)平口鉗》加工制造，1臺(tái)/2人。

（1）零件加工：30′、2周、1臺(tái)/1人。

考試內(nèi)容 加工方法（設(shè)備）配分 精度配分要求 考試日期 監(jiān)考

1.固定鉗身 25分 25分

2.活動(dòng)鉗身 25分 25分

3.活動(dòng)口磨刨 13分 13分

4.固定口磨刨 17分 17分

5.下壓板銑磨 12分 12分

6.卡板 8分 8分

7.螺桿 粗加工 粗加工

8.手動(dòng)螺母 粗加工 粗加工

（2）部件裝配：20′、1周。

考試內(nèi)容 裝配過(guò)程及 裝配后精度 考試日期 監(jiān)考

部件名稱 方法配分 配分要求

1.螺旋部件 20分 20分

2.滑動(dòng)部件 20分 20分

3.止卡部件 20分 20分

4.鉗口部件 20分 20分

5.壓板部件 20分 20分

（3）總裝配：20′、1周（最后一天集中總裝）。

考試內(nèi)容 裝配過(guò)程及 精度配 考試 監(jiān)

部件名稱 方法配分 分要求 日期 考

①鉗口工作表面閉合狀態(tài)

下全部平面應(yīng)緊密間隙

≤0.10mm 25分

②活動(dòng)鉗身前后移動(dòng)應(yīng)無(wú)

松緊及啃滯現(xiàn)象 25分

③進(jìn)行負(fù)荷切削應(yīng)有足夠

夾緊力，保證工件不位移 25分

④進(jìn)行超負(fù)荷切削夾緊力

仍達(dá)到要求 15分

⑤外觀美感，倒角到位，曲

線、曲面過(guò)渡圓滑無(wú)死角

無(wú)毛刺 10分

2.面試答辯：1天。

考試日期 評(píng)委評(píng)審成員

內(nèi)容：（1）機(jī)械加工與制造，結(jié)合平合鉗制造；

（2）機(jī)制工藝，結(jié)合平口鉗加工；

（3）機(jī)械制圖，結(jié)合平口鉗繪圖、看圖；

（4）在上海機(jī)床廠學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容；

（5）論文的有關(guān)內(nèi)容。

方式：2—3題/人，由評(píng)委提問(wèn)，綜合給分。

3.論文撰寫：

（1）對(duì)加工制造平口鉗的認(rèn)識(shí)及意義；

（2）加工制造中技能的掌握、技巧的發(fā)揮；

（3）生產(chǎn)企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容；

（4）三年或五年高技機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)中解決的重大問(wèn)題及建議。

以上是技工院校機(jī)械類專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)技能鑒定考核探索出新的考核方式，是對(duì)技工院校機(jī)械類高技班五年學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)與檢驗(yàn)，亦是對(duì)學(xué)生綜合能力和技能素質(zhì)全面評(píng)價(jià)的新的探索。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)企業(yè)需要，通過(guò)各種有效手段，制定一套合理的、切實(shí)可行的教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和考核方法，不斷總結(jié)提高，達(dá)到理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)所需的人才，這才是學(xué)校的最終教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

一、專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)背景

隨著全球“制造中心”向中國(guó)的轉(zhuǎn)移，越來(lái)越多的制造企業(yè)需要有文化懂技術(shù)的“技術(shù)藍(lán)領(lǐng)”。而寧海縣是“中國(guó)模具生產(chǎn)基地”和“世界文具生產(chǎn)基地”。全縣擁有模具企業(yè)1700余家，數(shù)控機(jī)床420余臺(tái)，加工中心250余臺(tái)，制模技工3萬(wàn)余人，年產(chǎn)值30多億元，中國(guó)8%的模具產(chǎn)自寧海。全縣共有文具生產(chǎn)企業(yè)近300家，年銷售額達(dá)20多億元。另有五金工具企業(yè)300多家，年產(chǎn)值20多億元；汽車配件企業(yè)近100家，年產(chǎn)值達(dá)10億元。隨著模具行業(yè)的發(fā)展，需要大量的數(shù)控技術(shù)工人，每年需增加數(shù)控技術(shù)工人3000余人。寧海縣職業(yè)學(xué)校機(jī)械大類專業(yè)和職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生十分紅火。據(jù)縣科技局統(tǒng)計(jì)、預(yù)測(cè)，至2007年該縣企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)工人的年需求總量超過(guò)1萬(wàn)人，迫切需要建立一個(gè)大型的設(shè)施設(shè)備齊全的數(shù)控技術(shù)教育實(shí)訓(xùn)基地，成為長(zhǎng)三角地區(qū)數(shù)控技術(shù)人才的輸送基地與儲(chǔ)備庫(kù)。培養(yǎng)急需的現(xiàn)代化數(shù)控技術(shù)人才，職校義不容辭擔(dān)當(dāng)此重任。由此可見專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)是培養(yǎng)現(xiàn)代化技術(shù)人才的核心，也是現(xiàn)代職校核心競(jìng)爭(zhēng)力的標(biāo)志之一。

二、專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐

（一）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備現(xiàn)代化

該校現(xiàn)擁有專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室4個(gè)，專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室11個(gè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值321萬(wàn)元，其中萬(wàn)元以上儀器24臺(tái)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)配置了Auto CAD2000、精雕雕刻仿真系統(tǒng)和浙大辰光銑削加工仿真系統(tǒng)的軟件，分為Auto CAD電腦房、精雕造型室、CAD/CAM編程室和電子閱覽室，提供學(xué)生CAD制圖、精雕編程、造型和cimatron編程、造型和模擬仿真。專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室有3個(gè)鉗工實(shí)習(xí)工場(chǎng)，200個(gè)工位、鉆床20臺(tái)、砂輪機(jī)1臺(tái)，能提供200名學(xué)生同時(shí)鉗工實(shí)習(xí)；1個(gè)數(shù)控（精雕）加工實(shí)驗(yàn)室，5臺(tái)精雕數(shù)控機(jī)床，學(xué)生將編好的程序上機(jī)操作，同時(shí)對(duì)外加工；1個(gè)浙大數(shù)控模具加工實(shí)驗(yàn)室，1臺(tái)浙大辰光CGM6500機(jī)床和5臺(tái)浙大辰光CGM4300機(jī)床，學(xué)生將編好的程序上機(jī)操作或直接手工編程操作；1個(gè)數(shù)控加工中心實(shí)習(xí)工場(chǎng)，臺(tái)灣高峰加工中心機(jī)床，學(xué)生編程操作；建有車工、銑工、刨工、磨工、電加工實(shí)驗(yàn)室各1個(gè)。

（二）師資隊(duì)伍現(xiàn)代化

職業(yè)教育現(xiàn)代化，教育、教學(xué)及生活設(shè)施的建設(shè)是物質(zhì)基礎(chǔ)；教育體制、辦學(xué)模式的改革是關(guān)鍵，課程與教學(xué)改革是核心，而師資隊(duì)伍建設(shè)是根本。寧海職教中心專業(yè)師資以本校教師為主，同時(shí)聘請(qǐng)高校教授和企業(yè)技術(shù)骨干為補(bǔ)充。現(xiàn)有專任教師27人，其中高級(jí)教師3人，雙師型教師24人，已有6人取得高級(jí)技術(shù)等級(jí)證書。3名教師獲得美國(guó)Auto Desk公司的CAD輔助設(shè)計(jì)培訓(xùn)師資格證書。外聘教師11人，外聘教師中具有高級(jí)技術(shù)等級(jí)的教師有8人，形成了一支專兼結(jié)合、精干高效的專業(yè)師資隊(duì)伍。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．教師的科研能力

機(jī)械專業(yè)是該校的龍頭專業(yè)，專業(yè)教師通過(guò)課題研究開闊了視野，提高了業(yè)務(wù)水平。每年承擔(dān)兩個(gè)以上校級(jí)課題、兩個(gè)縣級(jí)課題和一個(gè)市、省級(jí)課題，同時(shí)還進(jìn)行校本教材開發(fā)和參與縣重大課題的合作研究。近三年共有48篇專業(yè)教學(xué)論文在縣論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，28篇論文在市教研室論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，8篇論文在省級(jí)以上學(xué)術(shù)性刊物公開發(fā)表，2部科技著作出版，已完成1項(xiàng)省級(jí)以上教學(xué)科研課題，2項(xiàng)市級(jí)課題。《精雕模式實(shí)踐的研究》獲浙江省第二屆教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、寧波市政府教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、全國(guó)第五屆職教優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。《分層教學(xué)實(shí)踐與探索》獲寧波市政府教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。該校教師編寫的機(jī)械類專業(yè)復(fù)習(xí)訓(xùn)練——基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)理論綜合測(cè)試卷校本教材被上海東方激光教育文化有限公司采納，由中國(guó)大地出版社出版，并向全省乃至全國(guó)推廣。

2．專業(yè)技能

為提高專業(yè)技能水平，專業(yè)教師利用寒暑假參加浙大數(shù)控辰光培訓(xùn)、車工培訓(xùn)、鉗工培訓(xùn)、CAD培訓(xùn)和下企業(yè)實(shí)訓(xùn)。4人取得鉗工高級(jí)工資格證書，2人取得高級(jí)計(jì)算機(jī)操作員證書，19人取得中級(jí)車工資格證書，9人獲得中級(jí)鉗工證書，3人具有AUTOCAD軟件認(rèn)證教師資格證書。在縣、市各項(xiàng)技能競(jìng)賽中取得好成績(jī)。1名教師在市教師技能競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)，3名教師在市教師技能競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)。30人次教師在縣技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

3．教師的培訓(xùn)

該校一貫重視教師培訓(xùn)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，2000年職代會(huì)上通過(guò)了《師資隊(duì)伍培訓(xùn)規(guī)劃》，力爭(zhēng)在2005年前專業(yè)基礎(chǔ)課教師達(dá)到本科學(xué)歷或中級(jí)職稱，雙師型教師達(dá)到85%以上，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師達(dá)到高級(jí)工或技師水平。目前該校已提前達(dá)到該目標(biāo)。通過(guò)校本培訓(xùn)、研究生進(jìn)修、學(xué)歷提升、國(guó)內(nèi)外考察學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)內(nèi)職教領(lǐng)先技術(shù)的教師；通過(guò)下企業(yè)實(shí)訓(xùn)，提高教師實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力；通過(guò)課題研究，提升教學(xué)水平；派學(xué)科帶頭人到德國(guó)接受“雙元制”模式培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)一系列的培養(yǎng)培訓(xùn)使教師知識(shí)得到了優(yōu)化組合，一批教學(xué)能手脫穎而出。

（三）辦學(xué)模式現(xiàn)代化

1．校企合作（緊密型）

走出校門、開放辦學(xué)，成立專業(yè)委員會(huì)等，以打開局面，與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，建立起以聯(lián)合促發(fā)展，以科技促教學(xué)，把生產(chǎn)轉(zhuǎn)化為利潤(rùn)，用利潤(rùn)增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力的良性循環(huán)，是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的方向。

（1）“精雕模式”是以校企合作教育為前提，借鑒和吸收德國(guó)“雙元制”模式和寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院“敏孚”機(jī)械系校企合作模式，抓住校企合作教育的關(guān)鍵點(diǎn)——共同育人，北京精雕公司負(fù)責(zé)提供軟件、設(shè)備、指導(dǎo)老師和培訓(xùn)專業(yè)教師，并與該校教師一起制訂教學(xué)計(jì)劃、編寫教材，把最新的研究成果寫進(jìn)教材，及時(shí)傳授給學(xué)生，按照企業(yè)技術(shù)人員操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生具有很強(qiáng)的頂崗能力。該校把優(yōu)秀的學(xué)生輸送送到公司，作為公司的技術(shù)員為客戶服務(wù)，同時(shí)該校還利用精雕設(shè)備為其他學(xué)校制作校徽、校牌，并為企業(yè)提供加工服務(wù)，這樣不僅創(chuàng)造一定的利潤(rùn)，更重要的是提高了學(xué)生的操作，技能和頂崗的能力。利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備，根據(jù)企業(yè)要求開展訂單培訓(xùn)，向企業(yè)輸送技術(shù)人員。三年來(lái)，該校向北京精雕公司輸送了200多名優(yōu)秀畢業(yè)生。

（2）與寧波雙林集團(tuán)的聯(lián)合辦學(xué)，借助模具廠的設(shè)備與工作實(shí)踐環(huán)境，將課堂搬到企業(yè)車間，學(xué)生走進(jìn)車間，為學(xué)生提供平時(shí)課堂實(shí)踐的模擬教學(xué)與預(yù)崗實(shí)習(xí)的鍛煉機(jī)會(huì)。

（3）該校利用現(xiàn)有設(shè)備，為一些模具廠開展對(duì)外加工服務(wù)，使企業(yè)生產(chǎn)走進(jìn)課堂。校企互相提供信息服務(wù)和技術(shù)援助，同時(shí)為企業(yè)與學(xué)生就業(yè)搭建一個(gè)雙向選擇的平臺(tái)。

2．與名校合作辦學(xué)

該校采取“上靠、下掛、橫聯(lián)”的多維合作形式，積極與高等院校、兄弟學(xué)校開展“3+X”、“2+Y”模式的教育，實(shí)行資源整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在校際合作上不斷創(chuàng)新辦學(xué)形式，積極開展中職與高職銜接的教學(xué)實(shí)踐。如：與浙江大學(xué)合作建立浙江大學(xué)數(shù)控模具寧海培訓(xùn)基地；與寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)辦“3+2”機(jī)電一體化專業(yè)和模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)；與寧波技師學(xué)院聯(lián)辦“2+4”機(jī)械工程專業(yè)；與陜西省建筑工程中專機(jī)械專業(yè)聯(lián)辦“2+1”機(jī)械專業(yè)，為中西部大開發(fā)培養(yǎng)緊缺的復(fù)合型人才。該校是全國(guó)中西部聯(lián)動(dòng)教育合作顧問(wèn)單位，在省內(nèi)溫州、泰順縣， 省外陜西、貴州等地設(shè)有教學(xué)點(diǎn)。

三、主要成果通過(guò)數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)已取得較好的效果

（一）機(jī)械專業(yè)不斷提升

目前機(jī)械數(shù)控專業(yè)是該校重點(diǎn)專業(yè)，縣骨干專業(yè)，市現(xiàn)代化專業(yè)、省示范性專業(yè)、市首批高技能（數(shù)控技術(shù)）培訓(xùn)基地、浙江大學(xué)數(shù)控模具寧海培訓(xùn)基地、國(guó)家數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。畢業(yè)生就業(yè)、學(xué)生技能操作、高職考成績(jī)和社會(huì)培訓(xùn)等方面初見成效。

（二）課程體系改革和校本教材的開發(fā)碩果累累

該校按照培養(yǎng)機(jī)械數(shù)控技術(shù)人才的要求，以理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，適應(yīng)用人單位和個(gè)人發(fā)展的需要，借鑒“寬基礎(chǔ)、活模塊”模式，尤其是校企緊密型合作辦學(xué)模式——精雕模式，對(duì)該校機(jī)械專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的改革，同時(shí)采用選修課、分層教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)模式，使各個(gè)階層的學(xué)生得到發(fā)展。該校還根據(jù)現(xiàn)有教材的現(xiàn)狀和職高生的特點(diǎn)以及該縣產(chǎn)業(yè)的需求，該校開發(fā)了四類校本教材——技能操作類：精雕雕刻軟件JDPaint簡(jiǎn)明教程、鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)習(xí)題冊(cè)、AutoCAD上機(jī)指導(dǎo)及練習(xí)、數(shù)控機(jī)床加工及編程；專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)類：數(shù)控機(jī)床操作入門、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程及練習(xí)冊(cè)；健康成才類：心理健康教育讀本、心靈故事、成長(zhǎng)之路；高職類：機(jī)械類專業(yè)復(fù)習(xí)訓(xùn)練基礎(chǔ)理論和綜合測(cè)試卷集。

（三）畢業(yè)生供不應(yīng)求

近三年累計(jì)畢業(yè)生908人，平均一次就業(yè)率100%，許多畢業(yè)生已成為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的技術(shù)骨干，有的畢業(yè)生已走上創(chuàng)業(yè)之路，成為當(dāng)?shù)刂赂坏膸ь^人。殷永生同學(xué)已成為寧波貝發(fā)集團(tuán)有限公司技術(shù)總監(jiān)兼任集團(tuán)公司體系管理者代表，主要負(fù)責(zé)集團(tuán)公司新產(chǎn)品研究開發(fā)、工程技術(shù)管理、產(chǎn)品質(zhì)量管理、模具設(shè)計(jì)制造管理等。陳有甫同學(xué)進(jìn)入雙林公司后，由于技術(shù)過(guò)硬，工作出色，現(xiàn)任雙林公司總部工程技術(shù)副部長(zhǎng)，分管公司的模具和新產(chǎn)品開發(fā)工作。柴振炎同學(xué)畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)成為寧海電子電線有限公司總經(jīng)理。婁天鴻現(xiàn)任天鴻文具有限公司總經(jīng)理，年產(chǎn)值達(dá)5千多萬(wàn)元。

（四）學(xué)生操作技能成績(jī)突出

初級(jí)資格證書合格率100%、中級(jí)資格證書合格率95%以上。在各級(jí)技能競(jìng)賽中成績(jī)名列前茅：省部級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；市局級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；縣級(jí)一等獎(jiǎng)25項(xiàng)，二等獎(jiǎng)21項(xiàng)，三等獎(jiǎng)15項(xiàng)。經(jīng)常代表寧海縣參加市技能競(jìng)賽。

（五）利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展“訂單培訓(xùn)”

時(shí)至今日，機(jī)械、精雕專業(yè)師生開展了5次科技下鄉(xiāng)活動(dòng)，共培訓(xùn)學(xué)員308名，其中283名順利走上了工作崗位。根據(jù)企業(yè)需要共培訓(xùn)中級(jí)鉗工500名，合格率達(dá)100%。CAD制圖培訓(xùn)共開展10次，人員達(dá)600名。2003年7月，開展了為期兩個(gè)月的數(shù)控機(jī)床操作培訓(xùn)，共培訓(xùn)30人。

四、專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的展望

機(jī)械數(shù)控專業(yè)近幾年在現(xiàn)代化專業(yè)方面已取得一定成效，在同類學(xué)校中已處于領(lǐng)先水平。建設(shè)好現(xiàn)代化專業(yè)，有利于促進(jìn)機(jī)械專業(yè)的進(jìn)一步做精做強(qiáng)，有利于培養(yǎng)更高規(guī)格的機(jī)械數(shù)控人才，有利于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的更大發(fā)展。因此，該校將以機(jī)械專業(yè)為龍頭，帶動(dòng)各產(chǎn)業(yè)的連續(xù)、滾動(dòng)發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾年打造后成為當(dāng)?shù)厝^專業(yè)，在完成寧波市現(xiàn)代化專業(yè)、省示范性專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，逐步把它建成國(guó)家級(jí)示范專業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)人才培養(yǎng)基地。這就必須在師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和基地建設(shè)上繼續(xù)努力。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

到2007年，文化公共課教師和專業(yè)基礎(chǔ)課教師達(dá)到本科學(xué)歷或中級(jí)職稱，“雙師型”教師達(dá)到100%，實(shí)習(xí)教師達(dá)到大專以上學(xué)歷和中級(jí)工或高級(jí)工資格；繼續(xù)引進(jìn)和聘任一批具有多年數(shù)控生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技師、高工擔(dān)任實(shí)習(xí)教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員，繼續(xù)打造一批學(xué)科帶頭人、骨干教師和名教師，建成一支校企聯(lián)合的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。

（二）實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)工廠建設(shè)規(guī)劃

該校在原有設(shè)備的基礎(chǔ)上今后三年將繼續(xù)分期投入800萬(wàn)元，建立機(jī)械數(shù)控系列實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)型數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)工廠，擬建數(shù)控車削實(shí)驗(yàn)室，內(nèi)配10臺(tái)數(shù)控車床；擬建數(shù)控銑削實(shí)驗(yàn)室，內(nèi)配10臺(tái)數(shù)控銑床；擬建生產(chǎn)型數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)工廠，內(nèi)配加工中心各1臺(tái)；數(shù)控深孔鉆床1臺(tái)、電脈沖3臺(tái)、數(shù)控慢走絲線切割1臺(tái)、線切割2臺(tái)、中捷搖臂鉆床3臺(tái)、行車（5噸、10噸）各1架、磨床1臺(tái)。此外，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，在原有三大實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，在寧海范圍內(nèi)再建立3～5個(gè)機(jī)械實(shí)習(xí)基地。

篇（4）

大學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告優(yōu)秀范文(一)通過(guò)一個(gè)星期的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺得自己在以下幾個(gè)方面與有收獲：

一、實(shí)訓(xùn)時(shí)間

20_年_月_日——20_年_月_日。

二、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)

_實(shí)訓(xùn)基地

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在這次為期一周的電工實(shí)訓(xùn)，我從感性上學(xué)到了很多東西，使我更深刻地了解到了實(shí)踐的重要性。只具有理論知識(shí)是不行的，更要有動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)習(xí)我們更加體會(huì)到了“學(xué)以致用”這句話中蘊(yùn)涵的深刻道理。本次實(shí)習(xí)的目的主要是使我們對(duì)電工工具、電器元件及線路安裝有一定的感性和理性認(rèn)識(shí);了解一些線路原理以及通過(guò)線路圖安裝、調(diào)試、維修的方法;對(duì)電工技術(shù)等方面的專業(yè)知識(shí)做初步的理解;培養(yǎng)和鍛煉我們的實(shí)際動(dòng)手能力，使我們的理論知識(shí)與實(shí)踐充分地結(jié)合，作到不僅具有專業(yè)知識(shí)，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的高素質(zhì)人才。

以前我們學(xué)的都是一些理論知識(shí)，比較注重理論性，而較少注重我們的動(dòng)手鍛煉，而這一次的實(shí)習(xí)有不少的東西要我們?nèi)ハ耄瑫r(shí)有更多的是要我們?nèi)プ觯枚鄸|西看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，但沒有親自去做，就不會(huì)懂理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的，很多簡(jiǎn)單的東西在實(shí)際操作中就是有許多要注意的地方，也與我們的想象不一樣，這次的實(shí)訓(xùn)就是要我們跨過(guò)這道實(shí)際和理論之間的鴻溝。理論說(shuō)的在好，如果不付諸于實(shí)際，那一切都是空談。只有應(yīng)用與實(shí)際中，我們才能了解到兩者之間的巨大差異。開始的時(shí)候，老師對(duì)電路進(jìn)行介紹，我還以為電工實(shí)習(xí)非常簡(jiǎn)單，直至自己動(dòng)手時(shí)才發(fā)現(xiàn)，看時(shí)容易作時(shí)難，人不能輕視任何事。連每一根電線，都得對(duì)機(jī)器，對(duì)工作，對(duì)人負(fù)責(zé)。這也培養(yǎng)了我們的責(zé)任感。

四、實(shí)訓(xùn)感想

這次實(shí)訓(xùn)很累，在安裝過(guò)程中我們都遇到了不少困難，理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的，許多事情需要自己去想，只有付出了，才會(huì)得到，有思考，就有收獲，就意味著有提高，就增強(qiáng)了實(shí)踐能力和思維能力。

通過(guò)這一個(gè)星期的電工實(shí)訓(xùn)，我得到了很大的收獲，這些都是平時(shí)在課堂理論學(xué)習(xí)中無(wú)法學(xué)到的，我主要的收獲有以下幾點(diǎn)：

1、掌握了幾種基本的電工工具的使用，導(dǎo)線與導(dǎo)線的連接方法，導(dǎo)線與接線柱的連接方法，了解了電路安裝中走線、元件布局等基本常識(shí);

2、了解了簡(jiǎn)單照明電路的安裝方法，掌握了一般串聯(lián)、并聯(lián)電路，日光燈、導(dǎo)線開關(guān)的安裝;

3、本次實(shí)習(xí)增強(qiáng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)了我們的動(dòng)手實(shí)踐能力和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，我學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的東西，增長(zhǎng)了許多學(xué)識(shí)和見識(shí)，受益匪淺。通過(guò)實(shí)踐，深化了一些課本上的知識(shí)，獲得了許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另外也認(rèn)識(shí)到了自己部分知識(shí)的缺乏和淺顯，激勵(lì)自己以后更好的學(xué)習(xí)，并把握好方向。也知道了作為信息時(shí)代的大學(xué)生，作為國(guó)家重點(diǎn)培育的高技能人才，僅會(huì)操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。而且，現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓我認(rèn)識(shí)到，只有不斷增加自身能力，具有十分豐富的知識(shí)才能不會(huì)在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。總而言之，這次實(shí)習(xí)鍛煉了自己，為自己人生的道路上增添了不少新鮮的活力!特別感謝在實(shí)習(xí)過(guò)程中所有幫助過(guò)我的老師和同學(xué)。

五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

這半年多的時(shí)間，我學(xué)到了很多東西，不僅有學(xué)習(xí)方面的，更學(xué)到了很多做人的道理，對(duì)我來(lái)說(shuō)受益非淺。做為一個(gè)剛踏入社會(huì)的年輕人來(lái)說(shuō)，什么都不懂，沒有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)，在領(lǐng)導(dǎo)和師傅的幫助下，我很快融入了這個(gè)新的環(huán)境，這對(duì)我今后踏入新的工作崗位是非常有益的。除此以外，我還學(xué)會(huì)了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點(diǎn)，如何說(shuō)服別人認(rèn)同自己的觀點(diǎn)。相信這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)會(huì)成為我今后成功的最重要的基石。實(shí)訓(xùn)是每一個(gè)大學(xué)必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，也打開了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，為我們以后更好地服務(wù)社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告優(yōu)秀范文(二)通過(guò)一個(gè)星期的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺得自己在以下幾個(gè)方面與有收獲：

一、實(shí)訓(xùn)目的

通過(guò)一個(gè)星期的電工實(shí)訓(xùn)，使我對(duì)電器元件及電路的連接與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)，打好了日后學(xué)習(xí)電工技術(shù)課的基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)習(xí)使我獲得了自動(dòng)控制電路的設(shè)計(jì)與實(shí)際連接技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。

二、實(shí)訓(xùn)目的

1、熟悉手工常用工具的使用及其維護(hù)與修理。

2、基本掌握電路的連接方法，能夠獨(dú)立的完成簡(jiǎn)單電路的連接。

3、熟悉控制電路板設(shè)計(jì)的步驟和方法及工藝流程，能夠根據(jù)電路原理圖、電器元器件實(shí)物，設(shè)計(jì)并制作控制電路板。

4、熟悉常用電器元件的類別、型號(hào)、規(guī)格、性能及其使用范圍。

5、能夠正確識(shí)別和選用常用的電器元件，并且能夠熟練使用數(shù)字萬(wàn)用表。

6、了解電器元件的連接、調(diào)試與維修方法。

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1、觀看關(guān)于實(shí)習(xí)的錄像，從總體把握實(shí)習(xí)，明確實(shí)習(xí)的目的和意義;

講解電器元件的類別、型號(hào)、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。

2、講解控制電路的設(shè)計(jì)要求、方法和設(shè)計(jì)原理。

3、分發(fā)與清點(diǎn)工具;

講解如何使用工具測(cè)試元器件;講解線路連接的操作方法和注意事項(xiàng)。

4、組裝、連接、調(diào)試自動(dòng)控制電路;

試車、答辯及評(píng)分。

5、拆解自動(dòng)控制電路、收拾桌面、地面，打掃衛(wèi)生。

6、書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

四、實(shí)訓(xùn)心得與體會(huì)

1、對(duì)交流接觸器的認(rèn)識(shí)：交流接觸器廣泛用作電力的開斷和控制電路。

它利用主接點(diǎn)來(lái)開閉電路，用輔助接點(diǎn)來(lái)執(zhí)行控制指令。主接點(diǎn)一般只有常開接點(diǎn)，而輔助接點(diǎn)具有兩對(duì)常開和常閉功能的接點(diǎn)，小型的接觸器也經(jīng)常作為中間繼電器配合主電路使用。交流接觸器的接點(diǎn)，由銀鎢合金制成，具有良好的導(dǎo)電性和耐高溫?zé)g性。它的動(dòng)作動(dòng)力來(lái)源于交流電磁鐵，電磁鐵由兩個(gè)山字形的幼硅鋼片疊成，其中一個(gè)固定，在上面套上線圈，工作電壓有多種供選擇。為了使磁力穩(wěn)定，鐵芯的吸合面，加上短路環(huán)。交流接觸器在失電后，依靠彈簧復(fù)位。另一半是活動(dòng)鐵芯，構(gòu)造和固定鐵芯一樣，用以帶動(dòng)主接點(diǎn)和輔助接點(diǎn)的開斷。

2、對(duì)中間繼電器的認(rèn)識(shí)：中間繼電器是一種特殊的接觸器(即開關(guān))。

它上面是常閉觸點(diǎn)，下面是常開觸點(diǎn)，當(dāng)線圈通電后，利用電磁力使上面常閉觸點(diǎn)分開，下面常開觸點(diǎn)閉合。它用于在控制電路中傳遞中間信號(hào)。中間繼電器的結(jié)構(gòu)和原理與交流接觸器基本相同，與接觸器的主要區(qū)別在于：接觸器的主觸頭可以通過(guò)大電流，而中間繼電器的觸頭只能通過(guò)小電流。所以，它只能用于控制電路中。

3、對(duì)連接自動(dòng)控制電路實(shí)訓(xùn)的感受：在一周的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，最挑戰(zhàn)我動(dòng)手能力的一項(xiàng)訓(xùn)練就是連接電路。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一門新的學(xué)問(wèn)，既是一種挑戰(zhàn)，也使我學(xué)到了很多有使用價(jià)值的知識(shí)。這個(gè)實(shí)習(xí)是我最感興趣的實(shí)習(xí)，因?yàn)閺男∥揖拖矚g組裝和拆卸。總結(jié)這個(gè)實(shí)習(xí)，我感覺自己有時(shí)候十分的粗心。剛開始檢測(cè)電器元件的時(shí)候，由于粗心，竟然將已損壞的元件誤檢測(cè)成為正常元件，結(jié)果導(dǎo)致我又重新連接線路，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。在連接元件過(guò)程中，由于事先沒有計(jì)劃好元件之間的連接，導(dǎo)致接線在電路板上長(zhǎng)距離繞行，既浪費(fèi)了材料，又使電路板面顯得凌亂。但值得欣慰的是，我連接的線路的接線頭達(dá)到了老師講解時(shí)提出的似露非露的標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，我明白了細(xì)心的重要性。同時(shí)也明白了自己的動(dòng)手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無(wú)法勝任以后的工作，所以在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我應(yīng)該努力的將理論與實(shí)際聯(lián)合起來(lái)，著重鍛煉自己的動(dòng)手能力，使自己面對(duì)以后的工作時(shí)有一定的底氣與信心。

五、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)這門課是熱情高漲的。

第一，我從小就對(duì)這種小制作很感興趣，那時(shí)不懂連接和組裝，卻喜歡把東西給拆來(lái)裝去，但這樣一來(lái)，這東西就給廢了。現(xiàn)在的電工實(shí)習(xí)課，正是學(xué)習(xí)如何把東西裝回去。每次完成一個(gè)步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有成就感。

第二，電工電子實(shí)訓(xùn)，是以學(xué)生自己動(dòng)手，掌握一定操作技能并親手設(shè)計(jì)、制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識(shí)和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。作為信息時(shí)代的大學(xué)生，作為國(guó)家重點(diǎn)培育的高技能人才，僅會(huì)操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。

大學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告優(yōu)秀范文(三)本次的金工實(shí)訓(xùn)主要分鉗工、車工、銑工和焊接四個(gè)部門，所有的感受如下：

一、實(shí)訓(xùn)的目的和意義

金工實(shí)訓(xùn)是金屬工藝學(xué)課程的重要組成部分，金屬工藝學(xué)是以生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，科學(xué)地總結(jié)了生產(chǎn)活動(dòng)中的客觀規(guī)律，并上升為理論。金屬工藝學(xué)是在長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，因此它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。通過(guò)金工實(shí)習(xí)的教學(xué)，配合金屬工藝學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步的了解加工不同的工件所選取相應(yīng)的工藝、加工相同的零件可選取不同的工藝以及使用所需要的機(jī)床設(shè)備的操作技術(shù)。

本次實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)在于金屬切削工藝，以及對(duì)切削加工的設(shè)備和使用方法的了解，另外在鉗工實(shí)訓(xùn)方面?zhèn)戎赜阢Q工工作中所需用的各類工具。成果是用所給材料結(jié)合各種工藝做出實(shí)驗(yàn)室專用實(shí)驗(yàn)桌。

二、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1、鉗工實(shí)訓(xùn)。

因?yàn)榇舜蔚膶?shí)習(xí)成果是做團(tuán)隊(duì)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的大鐵桌，而以往的學(xué)長(zhǎng)們則做的是一個(gè)錘子，或許這兩個(gè)物件的工藝流程也不一樣吧，指導(dǎo)老師對(duì)我們的講解格外詳細(xì)，最重要的是在安全方面的知識(shí)。第一天老師首先把實(shí)習(xí)期間的安全問(wèn)題以及操作注意事項(xiàng)給我們說(shuō)了一下，接著把鉗工實(shí)習(xí)所涉及的所有理論知識(shí)告訴了我們。最后，我們就進(jìn)行了簡(jiǎn)單的工具使用練習(xí)。

鉗工實(shí)訓(xùn)所要用的工具有：大銼刀、中銼刀、小銼刀、手鋸、鋼尺、游標(biāo)卡尺、垂直度測(cè)量?jī)x。由于在理論知識(shí)講解過(guò)程中老師就詳細(xì)的給我們講了銼刀如何使用，手如何放置，身體如何站立，包括與工作臺(tái)的距離、角度等，還有手鋸的如何使用，左右手放在什么位置，如何用力等知識(shí)，所以我們操作起來(lái)就覺得很省力、很自在。在鉗工工作中，涉及到英制單位及于公制單位的換算：1英寸約等于25.4毫米，1英尺為12英寸，1英寸為8英分，1英分為4角。

2、車工實(shí)訓(xùn)車加工所用的機(jī)器就是車床，所以，講的理論主要內(nèi)容就是車床各部分的使用。

由于是機(jī)器操作，所以，效率較高，工件加工需要時(shí)間很短。所以，老師將大部分時(shí)間都放在了理論知識(shí)的講解上。車床由床身、床頭箱、掛輪架、進(jìn)給箱、光杠、絲杠、溜板箱、方刀架、卡盤、尾座、中心架、跟刀架等組成。

在講到車刀時(shí)，老師將所有的車刀形狀和名稱告訴了我們。車削加工一般選用高速工具鋼和硬質(zhì)合金鋼，以下列舉了幾種不同的_，分別為45刀，90刀，尖刀，方刀，內(nèi)孔刀，根據(jù)加工工件的要求不同對(duì)_的使用不同。不同_的主視圖如下：

3、銑工實(shí)訓(xùn)：銑床的種類很多，有臥式銑床、立式銑床、工具銑床、龍門銑床、數(shù)控銑床，銑床的特點(diǎn)是進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，工件作水平或垂直直線運(yùn)動(dòng)。

銑床主要部件及附件的名稱有床身、主軸、拉刀桿、橫向工作臺(tái)、縱向工作臺(tái)、升降臺(tái)、分度頭、圓轉(zhuǎn)盤、平口虎鉗。

根據(jù)所加工零件要求不一，銑刀可分為立銑刀、三面刃銑刀、端銑刀、片銑刀、模數(shù)銑刀、和異型銑刀。立銑刀主要用于開長(zhǎng)方槽;開鍵槽。分度頭是利用蝸輪蝸桿變比原理，任何分度頭定數(shù)均為40;分度板孔數(shù)選為所分等份的最小公倍數(shù)。實(shí)訓(xùn)中用到了立式銑床，對(duì)腳墊和方鋼進(jìn)行加工。與車床一樣，為保護(hù)工件和_要使被加工部位靠近夾具。在加工過(guò)程中，為延長(zhǎng)_壽命可一邊加工一邊對(duì)_進(jìn)行加水降溫。

4、焊接實(shí)訓(xùn)。

手工電弧焊設(shè)備主要是由弧焊變壓器和弧焊整流器組成，電弧焊又分為涂料焊條焊、埋弧焊和氣體保護(hù)焊等。在焊接中使用的電弧焊機(jī)有三相，兩相，單相輸入;直流和交流兩種輸出。焊接時(shí)電弧產(chǎn)生在工件和焊條間的溫度可高達(dá)6000C以上，所以對(duì)身體和眼睛的保護(hù)工作很重要。

氧氣焊是乙炔氣和氧氣分別通過(guò)管道輸送到焊炬在焊咀咀進(jìn)行混合燃燒，使工件焊接處熔化在一起，也可以在焊縫處熔化銅，銀等其它金屬，使工件進(jìn)行焊接。

氬弧焊是正負(fù)極之間產(chǎn)生高頻，高頻電弧燃燒金屬。氬氣保護(hù)焊接金屬不被氧化。氬氣是惰氣中較多的，相比成本低一點(diǎn)，焊接時(shí)熔化的焊劑與母材熔合時(shí)，為防止超高溫狀態(tài)下熔劑被氧化，采用惰氣(氬氣)進(jìn)行隔離空氣，保護(hù)焊點(diǎn)，保持化學(xué)成分，從而保護(hù)其機(jī)械性能。

三、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

短短兩周的實(shí)訓(xùn)生活結(jié)束了，我們的_之行也畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，感謝學(xué)校為我們提供這樣的機(jī)會(huì)，同時(shí)更要深深感謝我們的實(shí)習(xí)老師，從他們的言傳身教中我們受益匪淺，從剛開始的什么都不懂，到現(xiàn)在對(duì)一些機(jī)器有著深刻的認(rèn)識(shí)，并掌握一些基本操作。

在我看來(lái)，金工實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)踐基礎(chǔ)課，它對(duì)于培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力有很大的意義。作為機(jī)械設(shè)計(jì)的一名學(xué)生，學(xué)好理論知識(shí)固然重要，但動(dòng)手能力也是至關(guān)重要，現(xiàn)在的很多大學(xué)生，特別平時(shí)不注重實(shí)踐的同學(xué)，自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)少，動(dòng)手的能力差，很難適應(yīng)以后社會(huì)對(duì)全面人才的需求。而金工實(shí)習(xí)課程為我們這些學(xué)生帶來(lái)了實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，讓我們走出課堂，自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)，這些對(duì)我們的幫助是巨大的。

在實(shí)訓(xùn)期間，我先后參加了鉗工，車工，銑工，焊接，從中我學(xué)到了很多寶貴的東西，它讓我學(xué)到了書本上學(xué)不到的東西，增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力。金工實(shí)習(xí)帶給我們的，不僅僅是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過(guò)幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟、去反思，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了他的真正目的。

大學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告優(yōu)秀范文(四)實(shí)訓(xùn)主要是為了我們對(duì)于實(shí)訓(xùn)的工作有更加深的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于這次實(shí)訓(xùn)，我們還是學(xué)習(xí)到了很多東西的。

一、實(shí)訓(xùn)時(shí)間

20_年_月——_月。

二、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)

_工廠。

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

通過(guò)此次實(shí)訓(xùn)，讓我更有時(shí)間觀念了，每天上午8：00上班11：30下班，讓我改善了以前睡懶覺的習(xí)慣，實(shí)習(xí)期間，每天車子7：15開，也讓我們不得不6點(diǎn)多點(diǎn)就得起床，開始時(shí)個(gè)人有點(diǎn)小小的抱怨，后來(lái)漸漸的成了習(xí)慣，實(shí)習(xí)一結(jié)束，心里也有少許懷念實(shí)習(xí)的生活，雖然實(shí)習(xí)過(guò)程中有的工種很累，每天早上吃飯后幾百號(hào)人一起坐車去北校，差不多半小時(shí)吧，到那差不多也上班，下午就是2：30上班5：30下班再又坐車回來(lái)，不管是上班還是坐車，時(shí)間觀念都得很強(qiáng)不然吃虧的是自己。

第一天，坐車懷著喜悅的心情來(lái)到了北校，迫切的想滿足自己的動(dòng)手能力，老師把我們所有的人召集道一個(gè)不是很大的課室，進(jìn)行安全知識(shí)以及事故的視頻，讓我知道了做什么事都得謹(jǐn)慎，一個(gè)小小的失誤都可能導(dǎo)致難于挽回的事故，屏幕上一幕一幕驚心動(dòng)魄的事故重重的撞擊我的心坎，老師說(shuō)的對(duì)，不管做什么，安全第一，光是視頻教育就花了將近兩個(gè)小時(shí)，可見安全的重要性，兩個(gè)小時(shí)后，上午也就為時(shí)不多了呀!班長(zhǎng)立刻帶我們?nèi)サ焦I(yè)控制工種的機(jī)室，之前聽學(xué)校這邊老師說(shuō)什么實(shí)習(xí)老師很嚴(yán)肅，很嚴(yán)格，當(dāng)我們和第一位實(shí)習(xí)老師接觸會(huì)才知道，原來(lái)實(shí)習(xí)老師是這么幽默，是這么和藹，緊接著老師給我們演示了齒輪變速原理和機(jī)器人操作過(guò)程，讓我們這些初出牛犢同學(xué)迫不及待的想上前去自己操作，很順利的我們每個(gè)人都如愿以償，但這讓我知道，很多看似簡(jiǎn)單的東西如若真正操作起來(lái)的話還是會(huì)遇到很多阻礙，這就需要我們的耐心以及敏銳的觀察力，就在這樣一個(gè)環(huán)境中我們第一天就快接近尾聲，后來(lái)老師給我們死命的提問(wèn)，誰(shuí)回答對(duì)就加分，那個(gè)氣氛，太high了呀，同學(xué)們都是管知不知道就搶答，真可謂是加分就是王道，第一天快樂的結(jié)束，但相對(duì)來(lái)這的目的心中還是有點(diǎn)小小的失望，畢竟今天動(dòng)手的地方不多。

第二天，我們實(shí)習(xí)的工種是鑄造，一聽這名有點(diǎn)嚇人，后來(lái)一走進(jìn)此工種工廠，眼前看到的全是沙土，心里抱著十分的好奇這是些啥玩意，還沉靜在這種好奇中時(shí)，一個(gè)滑稽的老師一走了進(jìn)來(lái)，三下兩下就飛出了一大堆粵語(yǔ)，我勒了個(gè)去了，讓我聽的云里霧里呀，后續(xù)老師給我們講了今天的任務(wù)也就是作業(yè)，老師講完后立刻給我們操作演習(xí)，讓我見識(shí)了什么事人才，什么是以低成本。這個(gè)鑄造就是弄出模型出來(lái)，老實(shí)交代完后，同學(xué)們各自找好組員，進(jìn)行作業(yè)，我和另外兩大男生手腳靈活的把沙土灌進(jìn)木框里，死命的用棒子錘，以及一些其他的，不久我們就做出了一個(gè)模型，之后用作了跟看是夾心餅干的東東，哈哈哈，最后我們小組得了a，之后就是全身發(fā)軟，四肢疼痛呀，可見大學(xué)生身體是多么脆弱，是多么缺少鍛煉，同時(shí)也讓我知道什么是三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，團(tuán)隊(duì)合作謹(jǐn)慎的重要性以及做事要有耐心。

第三天，當(dāng)我看到焊接這個(gè)工種時(shí)，我內(nèi)心就有種壓不住的興奮，因?yàn)槲抑熬屯孢^(guò)電焊，覺得相當(dāng)好玩，也知到這么工作有很大的技術(shù)性，老師先跟我們講解了一遍在演示了一遍，我早就耐不住了帶上面具以及手套等，從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，焊條的速度，要求當(dāng)然是勻速，然而在實(shí)際操作中，我們往往是不快則慢，很難保持勻速，因此焊出來(lái)的結(jié)果是很不流暢的，有的地方停留時(shí)間短則當(dāng)然沒有焊好，還有裂紋，停留時(shí)間長(zhǎng)的地方，則經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)被焊透的毛病，出現(xiàn)了漏洞;焊條的高度要求保持在二至四毫米，聽似簡(jiǎn)單的這些話，操作起來(lái)那是相當(dāng)?shù)目嚯y呀，一次一次焊的不均勻，一次一次焊出個(gè)洞，一次次的失敗差點(diǎn)蒙閉了頭腦，這是老師走到我身邊，跟我說(shuō)，沒事，金工實(shí)習(xí)就這樣，想在一天完全學(xué)會(huì)那是不可能的，主要是讓你們體驗(yàn)體驗(yàn)，實(shí)踐實(shí)踐，再后來(lái)單獨(dú)演示了一遍給我，在我百般嘗試下，最后終于弄出個(gè)，自己滿意的作品，也讓我體會(huì)到了成功的喜悅。

第四天我們學(xué)習(xí)的工種是汽車，讓我明白了很多貼近我們生活的東西我們很少會(huì)去深層次的去研究他們，很多東西都是想當(dāng)然，通過(guò)這天的學(xué)習(xí)，我對(duì)汽車減速，加速以及倒檔，有了一定的了解，讓我以后看東西能夠更深一個(gè)層次，用不同的角度去認(rèn)識(shí)它了解它。還有就是理工學(xué)校的學(xué)生對(duì)這種東西發(fā)自內(nèi)心的喜歡，為我們理工學(xué)生以后看問(wèn)題有很大的幫助。

第五天，加工中心，讓我明白了什么是臥式加工中心，什么事立式加工中心，也對(duì)電腦上一些沒見過(guò)的軟件有了一定的了解，在電腦上操作能力也有了一定的提高，老師給我們布置了作業(yè)，先編程出一個(gè)字的程序，最后加工，再一次一次失敗，一次一次重來(lái)的時(shí)候，最終我加工好了自己名字中的鵬字，也就在那一刻，我內(nèi)心是多么自豪，是多么高興，讓我明白，成功其實(shí)并不難。

第六天，塑料加工，我們?cè)跈C(jī)室看到的機(jī)器都是很少見過(guò)的，都是很昂貴的，讓我不禁感慨人類聰明的大腦，跟讓我深刻體會(huì)到很多東西回收作用是那么大，也讓我不禁想到自己的渺小，自己所懂的東西是那么微不足道，讓自己以后的路有了更大的動(dòng)力。

四、總結(jié)

盡管這短短的幾天很難讓我們完全學(xué)會(huì)某種東西，但這次實(shí)習(xí)都將在我們內(nèi)心里留下美好的回憶，在這些天有各種酸甜苦辣，但也只有親身體會(huì)過(guò)才知道這其中的美，在此，非常感謝學(xué)校能夠給我們提供一個(gè)這樣的平臺(tái)，讓我們的理論重歸于實(shí)踐，最后這次實(shí)習(xí)將永遠(yuǎn)留在我的記憶里，讓我更積極向往未來(lái)的人生之路。

大學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告優(yōu)秀范文(五)為了將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力及嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，并為以后專業(yè)實(shí)習(xí)和走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。20_年_月_日至_日，20屆物流管理專業(yè)的全體成員在_、_、_三位老師的帶領(lǐng)下，開展了本學(xué)期的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

一、實(shí)訓(xùn)時(shí)間

20_年_月_日至_日。

二、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)

_物流中心。

三、實(shí)訓(xùn)大會(huì)

本次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)分為三個(gè)部分，分別是：實(shí)訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)、為期三天的實(shí)地考察和論文的撰寫。

20_年_月_日帶隊(duì)的三位老師及物流專業(yè)的全體學(xué)生都于三教205集合完畢，本次的會(huì)議內(nèi)容主要是關(guān)于出去實(shí)訓(xùn)后應(yīng)注意的安全問(wèn)題、怎樣準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)及實(shí)訓(xùn)結(jié)束后論文的書寫格式等，其目的是為了能在接下來(lái)的四天里順利的開展本次實(shí)訓(xùn)。

四、物流配送中心

接著，就是為期三天的實(shí)訓(xùn)考察，本次實(shí)訓(xùn)去的_倉(cāng)儲(chǔ)配送中心、_物流配送中心、_配送中心以及_醫(yī)藥配送中心這四家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，同學(xué)們主要通過(guò)訪談法對(duì)這四家企業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)作、運(yùn)輸運(yùn)作及出入庫(kù)管理等環(huán)節(jié)進(jìn)行了實(shí)地考察。

俗話說(shuō)好記性不如爛筆頭，最后通過(guò)論文小結(jié)的方式，讓同學(xué)們把這三天的實(shí)踐到的知識(shí)記錄下來(lái)，不僅可以加強(qiáng)記憶，還能為以后畢業(yè)論文提供有力的數(shù)據(jù)。

通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，給了同學(xué)們一個(gè)在走入社會(huì)之前深入企業(yè)、了解企業(yè)的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)物流的工作有了較為全面而深刻的認(rèn)識(shí)。也讓他們認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)知識(shí)上的不足。同時(shí)，本次實(shí)訓(xùn)的順利開展也離不開三位老師們?cè)诒澈蟮母冻觯兄x你們!

第七天，鉗工，這一天是我印象最深的一天，注定要在我記憶中長(zhǎng)留，在這里讓我相信了什么是只要有恒心鐵杵都能磨成針，一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵棒是怎樣被磨成一個(gè)精巧的五邊形螺帽，靠的是咱們的耐心，靠的是咱們的毅力，什么鋸呀，什么銼呀，什么錘呀，一整天同學(xué)們都沉醉在這些東西跟鐵杵抨擊的天籟之聲中，盡管這個(gè)工種是這幾天做辛苦的一天，盡管手中磨出了幾個(gè)泡，盡管汗水一直在親吻桌面，同學(xué)們還是用盡全力的交了張自己滿意的答卷，這種精神深深的感染了我，盡管這種方法在現(xiàn)在生產(chǎn)中基本上沒用，但對(duì)磨練我們這樣的大學(xué)生有著不可估計(jì)的積極作用，對(duì)我們以后的道路也有相當(dāng)大的益處，因?yàn)檫@樣的辛酸都會(huì)給我們留下深深的印象，提高咱們大學(xué)生積極上下，吃苦耐勞的意志等。

第八天，銑工，又是一項(xiàng)讓我不禁大贊的工種，這天相對(duì)鉗工那天要很輕松許多，同樣也是一根鐵杵，先固定在車床的夾子上，等把一切位置都調(diào)好后，咔咔的就開始，降溫的油在齒輪間像嬉水的小孩一樣，是那么有活力，經(jīng)過(guò)我們一層一層的打磨。最后出來(lái)個(gè)銀光閃閃的長(zhǎng)方體鐵柱，這個(gè)工種主要是讓我們學(xué)習(xí)機(jī)械的操作能力，也正是這個(gè)工藝讓我明白做什么事都得細(xì)心，此工藝要求的精度很高，要在游標(biāo)卡尺反復(fù)測(cè)量確診無(wú)誤后才能過(guò)老師那關(guān)，更能過(guò)自己內(nèi)心的那關(guān)，同時(shí)這項(xiàng)工藝得一人控制開關(guān)一人控制操作臺(tái)，這也就需要很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，才能確保我們能在規(guī)定的時(shí)間勝利完成任務(wù)等。

篇（5）

“5S”起源于日本，是一種在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中對(duì)人員、機(jī)器、材料、方法等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效的管理的方法，在日本的許多企業(yè)里得到了廣泛的應(yīng)用。因5S最先在日本提出和總結(jié)，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）羅馬文拼寫時(shí)的第一個(gè)字母都為“S”，所以稱為“5S”管理法。

高職高專學(xué)生群體由高考生和中考生兩部分學(xué)生組成，文化成績(jī)處于中等水平，在文化水平和個(gè)人性格方面與本科院校學(xué)生生有一定的差異；特別中考生他們自制力較差，叛逆較強(qiáng)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中增加了車間管理的難度；同時(shí)他們年齡較小，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和處事方面的經(jīng)驗(yàn)；還缺乏良好的行為習(xí)慣和個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施及其環(huán)境具有鮮明的企業(yè)、行業(yè)特殊性。成體系的實(shí)訓(xùn)管理與設(shè)施，是培養(yǎng)職業(yè)技能與綜合素質(zhì)的基本條件，是培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型和創(chuàng)新型人才的根本保障，也是職業(yè)教育的重要特征。如今，企業(yè)已將“5S”作為現(xiàn)場(chǎng)管理基本常識(shí)和基本技能。為使學(xué)生提高實(shí)踐能力，樹立良好職業(yè)素養(yǎng)，在校就能體驗(yàn)和執(zhí)行現(xiàn)場(chǎng)管理標(biāo)準(zhǔn)，提升實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)室職業(yè)氛圍，讓學(xué)生在畢業(yè)后更快地適應(yīng)工廠的管理，在校實(shí)訓(xùn)過(guò)程中推行“5S”管理模式尤為重要，它是一種提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法。

2 明確實(shí)踐性教學(xué)的任務(wù)與體系

高職院校機(jī)械類專業(yè)職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高職業(yè)道德、高技能型及適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的重中之重，應(yīng)在將如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、開拓專業(yè)視野、獲得操作技能等方面作出安排。

2.1 課程教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱的制訂

教學(xué)計(jì)劃是落實(shí)課程方案的綱領(lǐng)性文件。是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，沒有教學(xué)大綱很難做到教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的雙重體現(xiàn)。但為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展及職業(yè)崗位需求的變化，應(yīng)重視課程教學(xué)執(zhí)行情況的反饋分析，對(duì)教學(xué)文件逐年進(jìn)行滾動(dòng)修訂。

2.2 教材選用及設(shè)備的建設(shè)

實(shí)踐最主要的資源與載體是教材和設(shè)備。一是優(yōu)化教材，盡量使用近三年出版的高職教材、教育部規(guī)定教材，同時(shí)借鑒使用兄弟院校的優(yōu)秀教材；二是鼓勵(lì)老師對(duì)原有的教材進(jìn)行更新和改進(jìn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)新內(nèi)容；三是鼓勵(lì)教師自編教材和與企業(yè)聯(lián)合撰寫教材。

2.3 圍繞就業(yè)確定專業(yè)培養(yǎng)方向

我系主要有機(jī)電一體化[( dylw.NET) 專業(yè)提供寫作論文和的服務(wù),歡迎光臨]專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、模具制造專業(yè)、機(jī)械CAD專業(yè)、數(shù)控機(jī)床維修與維護(hù)專業(yè)等。應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)狀況及用人單位反饋的信息進(jìn)行專業(yè)定位，制訂的培訓(xùn)方案應(yīng)和行業(yè)領(lǐng)域范疇與發(fā)展前景相吻合。

3 實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

3.1 項(xiàng)目教學(xué)模式的介紹

項(xiàng)目教學(xué)是由美國(guó)伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大阿爾伯特大學(xué)教授查的博士共同推薦的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法，是當(dāng)前國(guó)際教育界十分盛行的一種教學(xué)法，在職業(yè)教育中是指通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的搜集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都是由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用，是將教學(xué)中理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的綜合能力。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，通過(guò)教材在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的理解，而項(xiàng)目教學(xué)是通過(guò)以學(xué)生為中心，通過(guò)項(xiàng)目完成實(shí)際的產(chǎn)品，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐使學(xué)生感受到學(xué)有所用、學(xué)以致用，理論與實(shí)踐的結(jié)合。在完成項(xiàng)目過(guò)程中，理解和把握專業(yè)課程的要求，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的方法，提高綜合能力。

3.3 項(xiàng)目教學(xué)遵循原則

（1）引導(dǎo)學(xué)生角色快速定位和轉(zhuǎn)變，營(yíng)造模擬真實(shí)工廠。實(shí)訓(xùn)過(guò)程完全按照工廠實(shí)際操作流程，教學(xué)過(guò)程中要融入企業(yè)生產(chǎn)模式和工作方法，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)守信、整潔高效組織管理，樹立質(zhì)量和效率意識(shí)，以便日后更快適應(yīng)企業(yè)的管理。

（2）在實(shí)訓(xùn)中，將項(xiàng)目按從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，按項(xiàng)目組織和實(shí)施教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，在答疑中引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，根據(jù)學(xué)生接受情況，及時(shí)進(jìn)行教案處理，使學(xué)生感覺到有東西可學(xué)，提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（3）后期評(píng)價(jià)，將以學(xué)生自評(píng)與互評(píng)為主，老師補(bǔ)充。針對(duì)專業(yè)知識(shí)、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用、過(guò)程的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)例

實(shí)習(xí)任務(wù)的確定，首應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣，要循序漸進(jìn)，引發(fā)其思考，開發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。對(duì)應(yīng)項(xiàng)目提出實(shí)施方案要滿足學(xué)生需求，滿足大綱要求，符合職業(yè)培養(yǎng)方向。就鉗工實(shí)訓(xùn)“小錘頭加工”流程進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)（如圖1）。

圖1

4.1 分析教學(xué)大綱確定項(xiàng)目設(shè)計(jì)

任務(wù)提出后，依照項(xiàng)目作為教學(xué)中心，所有內(nèi)容緊靠大綱，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都融入到項(xiàng)目當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目培訓(xùn)后知道自己所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。可以了解自己勝任工作所具備的技能，針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平和接受能力可引導(dǎo)獨(dú)立完成任務(wù)的任務(wù)。

4.2 項(xiàng)目初期階段

組織學(xué)生進(jìn)行分組討論確定工藝方案，根據(jù)技術(shù)要求查閱《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》、《金屬材料與熱處理》、《公差配合與技[( dylw.NET) 專業(yè)提供寫作論文和的服務(wù),歡迎光臨]術(shù)測(cè)量》、《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》及相關(guān)技術(shù)資料，分析加工零件的特點(diǎn)，確定加工工藝，掌握材料的性能確定加工工具和刃具。通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生良好的 溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程和鞏固所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)。

4.3 項(xiàng)目實(shí)習(xí)階段

學(xué)生在接受工作任務(wù)后，根據(jù)老師安排進(jìn)行分組，同時(shí)要了解工作場(chǎng)地的環(huán)境、設(shè)備管理要求，穿著符合勞保要求的服裝，在老師的指導(dǎo)下，理解且案發(fā)鉗工的相關(guān)知識(shí)及小錘的加工工藝步驟、會(huì)使用工具和量具對(duì)零件進(jìn)行測(cè)量，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成圖樣分析及工藝步驟的撰寫工作。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中老師進(jìn)行巡視，在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)并進(jìn)行更正，并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)于一些典型問(wèn)題和共性問(wèn)題，組織全體學(xué)生進(jìn)行講解，督促學(xué)生改進(jìn)。對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。從不同角度分析思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)、動(dòng)手和質(zhì)量控制能力，完善操作技巧，高質(zhì)量完成任務(wù)。

4.4 檢查與評(píng)價(jià)

按照公平、公開、公正的原則，采取自評(píng)、互評(píng)、教師總結(jié)等從整個(gè)加工過(guò)程中個(gè)人表現(xiàn)及完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行綜合評(píng)定，對(duì)有問(wèn)題的產(chǎn)品提出改進(jìn)意見。

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生總體素質(zhì)提高，在實(shí)驗(yàn)中找到自己的角色。為今后目標(biāo)指明方向，在這樣教學(xué)中不僅提高了學(xué)生技能，還完善了課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，完成了教學(xué)大綱的要求和培養(yǎng)目的，讓學(xué)生盡快融入到企業(yè)中去，全面培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁柏櫸.論高職院校語(yǔ)言室的管理與維護(hù)對(duì)策[J].中國(guó)科技信息，2006（1）.

篇（6）

很榮幸自己能有這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)在這里而發(fā)言，我誠(chéng)惶誠(chéng)恐。我是學(xué)院87級(jí)鉗工專業(yè)的一名學(xué)生，是學(xué)校培養(yǎng)了我，1990年進(jìn)入山東省高級(jí)技工學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，1992年分配進(jìn)入母校，參加工作，成為母校中的一名教師，我感到無(wú)限光榮和自豪。記得在即將畢業(yè)的時(shí)候，我的班主任和實(shí)習(xí)老師問(wèn)我：“畢業(yè)后，準(zhǔn)備去哪里？”我沒加思索地就回答說(shuō)：“我當(dāng)然回濟(jì)寧，那是我的母校”，老師沒再說(shuō)什么。今天想起來(lái)，為什么？因?yàn)椋何覑畚业哪感＃以笧樗龏^斗一生。今天母校從技工學(xué)校到高級(jí)技工學(xué)校、技術(shù)學(xué)院，再到技師學(xué)院，母校的每一步發(fā)展變化，不就是由愛她，為她奮斗的老師們，才鑄就了今天的輝煌。他們就是學(xué)院的人才。

人才資源是第一資源，人才資本是首位資本，人才投資是首選投資，建設(shè)一支門類齊全，結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍，是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的保障，這是一位組織干部發(fā)言中的一句話。在2010年濟(jì)寧市人才工作會(huì)議中，也提出了濟(jì)寧市把人才作為強(qiáng)市之基，競(jìng)爭(zhēng)之本，轉(zhuǎn)型之要的發(fā)言報(bào)告。這些都說(shuō)明了：人才在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重要性。隨著人才規(guī)劃的逐步實(shí)施，學(xué)院也做出了重大改革，我就是學(xué)院改革中的受益人之一。我于2009年被學(xué)院推薦，評(píng)為濟(jì)寧市第三屆鉗工首席技師，并獲得市政府每年的財(cái)政補(bǔ)助，體現(xiàn)了政府對(duì)工人身份技能型勞動(dòng)者的高度重視與工作的尊重。記得在去年的技師培訓(xùn)和企業(yè)職工的培訓(xùn)課上，當(dāng)介紹我是首席技師時(shí)，他們立刻投向我那種期待的目光和對(duì)知識(shí)的渴望。高技能人才已逐漸獲得大眾普遍的認(rèn)可與尊重，并深入人心。

我是一名技工，裝配與維修是我的專業(yè)，我始終以“三百六十行，行行出狀元”的思想為指導(dǎo)，以“干一行，愛一行，專一行”作為我工作的動(dòng)力源泉。在工作中，我一邊認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，刻苦鉆研教材，探索科學(xué)的教學(xué)方法；一邊努力提高自身的操作技能，用實(shí)踐驗(yàn)證和總結(jié)。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我獨(dú)立完成寫作發(fā)表了三篇專業(yè)論文，參編了一部專業(yè)教材。收集并設(shè)計(jì)制作初、中、高級(jí)各種實(shí)訓(xùn)課題五十余套；完成多媒體課件二百余課時(shí)，其中包括：機(jī)械基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、鉗工工藝與技能等課程。運(yùn)用豐富的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使抽象化、概念化的專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)變成形象化、具體化，讓學(xué)生更容易理解和接受。從而提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。記得我擔(dān)任班主任及實(shí)習(xí)教學(xué)的03級(jí)機(jī)修二班，在2007年山東省“勞動(dòng)之星”上，學(xué)生單發(fā)領(lǐng)與全省各企業(yè)在職技師和各校高級(jí)技工等優(yōu)秀選手同臺(tái)競(jìng)技，經(jīng)過(guò)初賽、復(fù)賽、決賽層層淘汰，成為進(jìn)入鉗工組前五強(qiáng)的唯一學(xué)生選手。充分展現(xiàn)了我校學(xué)生高超而扎實(shí)的操作技能。同年，我被學(xué)院任命為參加山東省第二屆技工院校技能大賽鉗工組學(xué)生技能訓(xùn)練教練。我積極準(zhǔn)備，結(jié)合個(gè)人的操作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究操作方案，努力做好學(xué)生的思想工作。在實(shí)習(xí)處的大力支持，選手的刻苦訓(xùn)練和教練的精心指導(dǎo)，我院學(xué)生一舉獲得中級(jí)鉗工組第一、第三和高級(jí)組第四的優(yōu)異成績(jī)。我被山東省勞動(dòng)廳指定為全國(guó)第二屆技工院校技能大賽工具鉗工組教練。良好的成績(jī)?yōu)槲以黑A得了良好的聲譽(yù)和深遠(yuǎn)的影響，對(duì)我院機(jī)修鉗工專業(yè)成為重點(diǎn)“名牌”專業(yè)奠定了基礎(chǔ)。記得在去年的一次會(huì)議上，與山東省技師學(xué)院馮榮軍老師（時(shí)任鉗工專業(yè)組的裁判長(zhǎng)）見面時(shí)，他還記憶猶新不無(wú)感慨地說(shuō)：“你們學(xué)校真了不得”。

人才以用為本，作為個(gè)體人才越用越聰明、開闊，作為整體人才越用越強(qiáng)大。在工作中，我積極配合與學(xué)院各處室的工作協(xié)作，團(tuán)結(jié)本部門同事，立足于本職開創(chuàng)了一個(gè)又一個(gè)的新成就。1、在生產(chǎn)與科研方面：自工作以來(lái)，我認(rèn)真研究實(shí)習(xí)處生產(chǎn)產(chǎn)品的工藝，熟練掌握了產(chǎn)品的生產(chǎn)加工、裝配、維修和調(diào)試。努力探索產(chǎn)品的技術(shù)革新改造，與當(dāng)時(shí)生產(chǎn)科的同志，開發(fā)研制了JBB3-50A型膠訂包本機(jī)和JBB3-45B新型膠包機(jī)。其中，新型膠包機(jī)中“煙、廢屑”機(jī)構(gòu)申請(qǐng)了國(guó)家專利。在當(dāng)時(shí)順應(yīng)了市場(chǎng)的需求，為學(xué)院創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。2008年與科研處協(xié)作，對(duì)普通機(jī)床進(jìn)行了數(shù)控化技術(shù)改造，對(duì)2009年數(shù)控維修平臺(tái)開發(fā)打下了基礎(chǔ)。分別在2008年完成了“校企合作高級(jí)技能人才培養(yǎng)模式研究”和2009年完成了“數(shù)控維修平臺(tái)開發(fā)”，并均得到濟(jì)寧市科技局頒發(fā)的科技成果鑒定證書。2010年再次與科研處協(xié)作開發(fā)了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的合作項(xiàng)目（小型通用立軸式汽油發(fā)動(dòng)機(jī)）。現(xiàn)已完成裝配并通過(guò)試車。2011年，我系準(zhǔn)備了兩項(xiàng)科研開發(fā)項(xiàng)目，已上報(bào)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，等待批復(fù)。2、在培訓(xùn)和鑒定方面：近幾年，我協(xié)同培訓(xùn)處和鑒定所，按系領(lǐng)導(dǎo)的安排和要求，利用節(jié)假日，分別組織培訓(xùn)了企業(yè)在職職工的理論培訓(xùn)，市中等職業(yè)學(xué)校教師的技能培訓(xùn)，學(xué)院新青年教師的技能培訓(xùn)，濟(jì)寧市機(jī)修鉗工“金藍(lán)領(lǐng)”技師培訓(xùn)，濟(jì)寧市機(jī)修鉗工社評(píng)技師和高級(jí)技師的培訓(xùn)，以及鉗工中、高級(jí)職業(yè)資格培訓(xùn)及鑒定，共計(jì)二千余人。獲得了大多數(shù)企業(yè)職工和社會(huì)勞動(dòng)者的認(rèn)可，擴(kuò)大了學(xué)院在社會(huì)中的影響。同時(shí)，也帶動(dòng)了我院的招生與就業(yè)。3、在教學(xué)管理方面：自擔(dān)任教學(xué)以來(lái)，我虛心學(xué)習(xí)老一輩教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新的教學(xué)方法。2002年，同周旭等幾位教師，共同編寫了鉗工專業(yè)二年制和四年制中、高級(jí)教學(xué)大綱和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表。2009年，與趙學(xué)文老師共同編寫了機(jī)修鉗工專業(yè)（技師制）教學(xué)大綱和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表。2010年，在李忠宏主任的指導(dǎo)下，我分別修改了機(jī)修鉗工（高技）二年制和四年制的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，從而使機(jī)修鉗工專業(yè)有了一套完整的、統(tǒng)一的實(shí)習(xí)教學(xué)機(jī)制。以上說(shuō)明：團(tuán)結(jié)就是力量，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能充分發(fā)揮個(gè)人才能和整體人才作用，在工作中創(chuàng)造出更大成績(jī)。

當(dāng)前，我院正處在一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展時(shí)期，愿學(xué)院在黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，廣大教職員工定會(huì)充分發(fā)揮自身的才能，在各自的崗位上綻放奇光異彩，我們學(xué)院的發(fā)展會(huì)更加輝煌。

謝謝！

篇（7）

隨著電力工業(yè)的發(fā)展和電力行業(yè)體制的改革，供用電技術(shù)專業(yè)背景也發(fā)生了全方位的變化。電力已由賣方市場(chǎng)向買方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變，服務(wù)理念已由計(jì)劃用電向開拓市場(chǎng)轉(zhuǎn)變，由用電管理向營(yíng)銷服務(wù)轉(zhuǎn)變。電力工業(yè)從大電網(wǎng)、大機(jī)組、超高壓、高自動(dòng)化階段，進(jìn)入了優(yōu)化資源配置，實(shí)施大區(qū)聯(lián)網(wǎng)和全國(guó)聯(lián)網(wǎng)階段。由于本專業(yè)發(fā)展速度較快，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊、培養(yǎng)的人才無(wú)法滿足生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才要求等問(wèn)題。因此，必須對(duì)原有的教學(xué)模式、教學(xué)管理進(jìn)行改革，以適應(yīng)現(xiàn)代電力行業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)的需求。

一、電力企業(yè)調(diào)研內(nèi)容

（1）了解供用電專業(yè)人才服務(wù)面向的就業(yè)崗位類型。

（2）了解電力企業(yè)對(duì)供用電技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容等的建議。

（3）了解電力企業(yè)對(duì)供用電技術(shù)專業(yè)專項(xiàng)技能的要求。

（4）了解往屆學(xué)生對(duì)本專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)和建議。

（5）與去臺(tái)交流的教師進(jìn)行座談，探討臺(tái)灣教育教學(xué)模式。

（6）協(xié)商師資培訓(xùn)項(xiàng)目，為本專業(yè)建立“理論—實(shí)踐”教學(xué)一體化儲(chǔ)備師資力量。

（7）與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研方面的合作，探討“配電設(shè)計(jì)”產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式。

二、就業(yè)單位類型和崗位類型

通過(guò)對(duì)電力企業(yè)及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行廣泛的調(diào)研，得到專業(yè)服務(wù)面向的就業(yè)單位類型和就業(yè)單位崗位類型。就業(yè)單位類型有：供電企業(yè)，電力設(shè)計(jì)部門，電力建設(shè)工程公司、電力設(shè)備修造企業(yè)，社會(huì)各行業(yè)自備供、配電系統(tǒng)，電力用戶等單位。就業(yè)單位崗位類型有：配電設(shè)計(jì)，配電線路的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、施工及檢修，配電線路帶電作業(yè)，電力負(fù)荷控制，用電檢查，抄表核算收費(fèi)，裝表接電，配網(wǎng)自動(dòng)化等崗位。

三、專業(yè)定位及發(fā)展方向

原有的供用電技術(shù)專業(yè)定位比較接近發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)，經(jīng)企業(yè)調(diào)研和課題組教師對(duì)就業(yè)職業(yè)崗位類型的深入探索和分析，現(xiàn)將供用電技術(shù)專業(yè)定位為電業(yè)局、縣電力公司的配電中心一線工作人員。

具體來(lái)講，結(jié)合對(duì)電力企業(yè)的調(diào)研情況，福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的供用電技術(shù)專業(yè)方向定位于：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，綜合素質(zhì)高，掌握供用電技術(shù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能，具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力，具有獨(dú)立分析處理生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的能力，畢業(yè)后作為電業(yè)局、縣電力公司的配電中心一線工作人員，從事電力客戶服務(wù)、配電維護(hù)、電能計(jì)量與計(jì)費(fèi)等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

四、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)院充分發(fā)揮校企一家的優(yōu)勢(shì)，制定具體措施、創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師“三上三下”，即“上學(xué)歷、上職稱、上水平”和“下企業(yè)、下基層、下一線”。鼓勵(lì)教師參加企業(yè)培訓(xùn)師認(rèn)證工作，以支撐學(xué)院職前職后“互為加強(qiáng)、互為支撐”的辦學(xué)理念，增強(qiáng)教師實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，增加“雙師”素質(zhì)教師數(shù)量，改善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。

1.專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

制定專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方案，從專任教師中選拔1名業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師給予重點(diǎn)培養(yǎng)。安排其到相關(guān)企業(yè)、院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，到相關(guān)科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)培訓(xùn)，主持專業(yè)建設(shè)、教學(xué)科研、參加專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)。計(jì)劃在三年內(nèi)培養(yǎng)出1名能把握專業(yè)發(fā)展方向，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)視野，具有專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、開發(fā)能力，具有較高的理論和實(shí)踐教學(xué)水平，具有較強(qiáng)的科研能力和學(xué)術(shù)水平，具有一定的社會(huì)活動(dòng)能力和組織能力的專業(yè)帶頭人。

2.“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)

在本專業(yè)已選派2名青年教師到福建省電力公司離崗研修并取得了良好效果的基礎(chǔ)上，計(jì)劃每年繼續(xù)派出1名教師到企業(yè)掛職鍛煉半年，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)給企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務(wù)和橫向科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)，體現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研一體化”。

制定“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)進(jìn)校3年以內(nèi)的教師分階段進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)和專業(yè)技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)青年教師參與工程實(shí)踐和國(guó)家各類職業(yè)資格考試，鼓勵(lì)教師申報(bào)工程和技能系列職稱，將專任教師培養(yǎng)成懂理論、會(huì)操作、能培訓(xùn)、具備“雙師”素質(zhì)的教師。

3.兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

計(jì)劃于1～2年內(nèi)在福建省電力公司所屬企業(yè)范圍內(nèi)，聘請(qǐng)6名兼職教師，形成1：1的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。另外，積極開展兼職教師與專任教師教學(xué)互助活動(dòng)，共同提高專業(yè)知識(shí)、技能與授課技巧，承擔(dān)校內(nèi)外教學(xué)任務(wù)特別是擔(dān)任學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)任務(wù)，協(xié)助開展專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)。

五、建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)體系

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞本專業(yè)技術(shù)崗位（群）對(duì)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，形成了“職業(yè)能力型”人才培養(yǎng)模式的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

1.職業(yè)能力結(jié)構(gòu)

職業(yè)素養(yǎng)、外語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、電力應(yīng)用文寫作能力、電力營(yíng)銷與用電管理能力、配電運(yùn)行能力、線路設(shè)計(jì)運(yùn)行與檢修能力、配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力等。

2.支撐職業(yè)能力的課程設(shè)置

如支撐配電線路運(yùn)行與檢修能力的課程：“電工技術(shù)”（由原來(lái)設(shè)置的電路、電機(jī)、電子合為一門課程）、“電氣工程制圖與CAD”、“電氣工作安全規(guī)程”、“配電線路”、“配電設(shè)備”、“配電系統(tǒng)”、“配電線路規(guī)程”、“配網(wǎng)自動(dòng)化”、“電氣運(yùn)行”、“電力法律與案例分析”、“鉗工實(shí)訓(xùn)”、“電工工藝實(shí)訓(xùn)”、“線路帶電作業(yè)實(shí)訓(xùn)”等。

3.創(chuàng)新課程設(shè)置

打破“基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課”老三段式的傳統(tǒng)課程設(shè)置，按“文化基礎(chǔ)教學(xué)包、基礎(chǔ)教學(xué)包、專業(yè)技術(shù)教學(xué)包、專業(yè)拓展教學(xué)包、素質(zhì)教育教學(xué)包”要求設(shè)置能力素質(zhì)式課程體系。

文化基礎(chǔ)教學(xué)包：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“語(yǔ)文”（包括電力應(yīng)用文和科技文寫作）、“基礎(chǔ)英語(yǔ)”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”等。

基礎(chǔ)教學(xué)包：“電工技術(shù)I”（含實(shí)訓(xùn)）、“電工技術(shù)II”（含實(shí)訓(xùn)）、“鉗工實(shí)習(xí)”（含實(shí)訓(xùn)）。

專業(yè)技術(shù)教學(xué)包（一體化教學(xué)）：“供用電系統(tǒng)”、“配電設(shè)備”（含實(shí)訓(xùn)）、“配電線路設(shè)計(jì)施工與檢修”（含實(shí)訓(xùn)）、“安全用電與安規(guī)”（含實(shí)訓(xùn)）、“裝表接電與內(nèi)線安裝”（含實(shí)訓(xùn)）、“供用電系統(tǒng)繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置”（含實(shí)訓(xùn)）、“配網(wǎng)自動(dòng)化”（含實(shí)訓(xùn)）、“用電管理”（含實(shí)訓(xùn)）、“電力市場(chǎng)營(yíng)銷”（含實(shí)訓(xùn)）、“電氣制圖與CAD”（含實(shí)訓(xùn)）、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”、“畢業(yè)實(shí)習(xí)”。

專業(yè)拓展教學(xué)包：“建筑配電與設(shè)計(jì)”（含實(shí)訓(xùn)）、“電力工程預(yù)決算”、“電氣運(yùn)行”（含實(shí)訓(xùn)）、“帶電作業(yè)”（含實(shí)訓(xùn)）。

素質(zhì)教育教學(xué)包：“電力法律與案例分析”、“準(zhǔn)軍事化與電力企業(yè)文化”、“職業(yè)口才與訓(xùn)練”、“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”、“電力辦公應(yīng)用軟件”。

六、初步教學(xué)改革

1.理論教學(xué)改革

為了形成職業(yè)能力所必須的理論知識(shí)和技能知識(shí)，我們?cè)谡n程目標(biāo)中，融入了職業(yè)崗位群的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)的要求，使課程內(nèi)容以職業(yè)內(nèi)容為主線。文化基礎(chǔ)教學(xué)包、基礎(chǔ)教學(xué)包教學(xué)以應(yīng)用為目的、夠用為度。專業(yè)技術(shù)教學(xué)包、專業(yè)拓展教學(xué)包強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，各門課程均實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，突出針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)用性教學(xué)。通過(guò)素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力中對(duì)相關(guān)知識(shí)的要求。

2.實(shí)踐教學(xué)改革

構(gòu)建了“四層次、三培養(yǎng)”集中性的實(shí)踐教學(xué)體系。“四層次”為：實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)；“三培養(yǎng)”是指培養(yǎng)工程素質(zhì)、操作技能、應(yīng)用能力。四層次實(shí)踐環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，構(gòu)成了能力培養(yǎng)的有機(jī)整體。

開展電工技術(shù)、繼電保護(hù)試驗(yàn)等，以培養(yǎng)學(xué)生的基本工程素質(zhì)；進(jìn)行電能表接線、檢查、錯(cuò)接線查找，低壓排故，配網(wǎng)自動(dòng)化調(diào)度，帶電作業(yè)，桿上作業(yè)實(shí)訓(xùn)等，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能；通過(guò)配電線路、配電室、配電站、開閉站、開閉所等畢業(yè)設(shè)計(jì)，電氣運(yùn)行仿真實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等專業(yè)性設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

在專業(yè)教學(xué)改革的牽動(dòng)下，已形成了“裝表接電”實(shí)訓(xùn)室、“低壓排故”實(shí)訓(xùn)室、“電氣運(yùn)行”實(shí)訓(xùn)室及“配電設(shè)計(jì)研究所”等，計(jì)劃在3年內(nèi)，建立“配網(wǎng)調(diào)度實(shí)訓(xùn)室”、“電力負(fù)荷控制實(shí)訓(xùn)室”等。逐步形成實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，基礎(chǔ)與專業(yè)，校內(nèi)與校外，相互銜接、配套成龍的實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)踐基地，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

3.一體化教學(xué)建設(shè)

（1）教師一體化建設(shè)。任課教師負(fù)責(zé)本課程教學(xué)大綱與教材的編寫、一體化教室的建設(shè)，并負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練的指導(dǎo)，即大綱、教材、備課、講課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等一體化。

（2）教室一體化建設(shè)。包含傳統(tǒng)理論教學(xué)教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，三合一。教師在一體化教室邊講理論邊示范，學(xué)生邊練習(xí)，突出技能培訓(xùn)功能。

（3）教材一體化。包含該課程的基本理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)及考核、技能訓(xùn)練指導(dǎo)及考核等內(nèi)容，即教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書一體化。

對(duì)主要專業(yè)課程如“配電線路設(shè)計(jì)施工與檢修”等10門課程采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，整合相關(guān)課程的教材和教學(xué)大綱。

七、深化教學(xué)方法、手段的改革

教學(xué)方法和手段改革的深入，是把工學(xué)結(jié)合作為切入點(diǎn)，融“教、學(xué)、做”為一體。

（1）探索建立“講、演、練”一體化的教室，如配線線路設(shè)計(jì)施工與檢修、裝表接地與內(nèi)線安裝、配網(wǎng)自動(dòng)化、帶電作業(yè)、配電運(yùn)行等理論與實(shí)踐教學(xué)均在一個(gè)教室里進(jìn)行，邊講邊練，做到工學(xué)結(jié)合、“教、學(xué)、做”一體化。

篇（8）

摘 要：職業(yè)教育已越來(lái)越重要，國(guó)家已從各個(gè)層面反復(fù)強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是未來(lái)工業(yè)的基礎(chǔ)，十二五出臺(tái)了許多政策來(lái)發(fā)展職業(yè)教育，中職和高職是職業(yè)教育最重要的組成部分。未來(lái)制造工業(yè)的發(fā)展需要大量的技術(shù)產(chǎn)業(yè)工人，目前存在的嚴(yán)重問(wèn)題就是缺少合格的人才，特別是具有高技能水平的。職業(yè)教育可以為工業(yè)提供大量的藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人，國(guó)家的再次騰飛離不開教育，特別是職業(yè)教育。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)教育；人才；藍(lán)領(lǐng)

作為培養(yǎng)“藍(lán)領(lǐng)”技術(shù)人員的中、高等職業(yè)教育學(xué)校，我們現(xiàn)在所面臨的不僅是機(jī)遇，同時(shí)也面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一方面，社會(huì)對(duì)人才的需求量不斷加大，給職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提供了很多就業(yè)的機(jī)會(huì)；另一方面，對(duì)學(xué)生的技能水平也要求越來(lái)越高，學(xué)生要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好動(dòng)手實(shí)踐能力，還要具備一定的吃苦耐勞、敬業(yè)的職業(yè)精神。如何培養(yǎng)合格的人才，這是擺在我們面前要解決的問(wèn)題，我覺得培養(yǎng)合格的藍(lán)領(lǐng)工人首先要把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)好。

1 制度、經(jīng)濟(jì)建設(shè)

首先在制度上進(jìn)行保證，出臺(tái)各項(xiàng)制度規(guī)定在政策上很好的保證項(xiàng)目能夠很好地開展下去，其次在經(jīng)濟(jì)上強(qiáng)力的支持，保證各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源。

1.1 建立各項(xiàng)制度

專業(yè)建設(shè)管理辦法、專職教師績(jī)效考評(píng)管理辦法、兼職教師考核管理辦法、資產(chǎn)清查管理辦法、學(xué)科專業(yè)帶頭人評(píng)聘管理辦法、教材建設(shè)管理辦法、理論教學(xué)管理辦法、實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備管理辦法、實(shí)踐教學(xué)管理辦法、職業(yè)技能鑒定管理辦法、資產(chǎn)清查管理辦法、教科研管理辦法。

1.2 投入穩(wěn)定的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)

學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要有江汽集團(tuán)公司撥款和學(xué)院學(xué)費(fèi)收入、校辦企業(yè)經(jīng)營(yíng)收入；現(xiàn)學(xué)校財(cái)務(wù)經(jīng)審計(jì)完全符合財(cái)務(wù)法律法規(guī)，運(yùn)行質(zhì)量良好，資金充裕，學(xué)院的后續(xù)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)也具有切實(shí)的政策、制度和實(shí)體經(jīng)濟(jì)保證，具有穩(wěn)定充足的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

2 師資力量建設(shè)

2.1 建立嚴(yán)格的專職教師聘用體系

學(xué)院根據(jù)教學(xué)管理和專業(yè)建設(shè)的需要定期從安徽江淮汽車集團(tuán)有限公司選拔表現(xiàn)優(yōu)秀、具備教師潛質(zhì)的技術(shù)人員安排到學(xué)校任專職教師，高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、理論與實(shí)踐結(jié)合，保證了高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

2.2 不斷加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)

針對(duì)不同專業(yè)的要求，學(xué)校按計(jì)劃選派優(yōu)秀教師攻讀碩士學(xué)位。為拓寬教師視野，學(xué)校每年組織教師參加省內(nèi)外各類教研活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，保證教師及時(shí)掌握最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，同時(shí)請(qǐng)一些優(yōu)秀的教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，提高大家的教學(xué)水平。

2.3 大力推行“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

根據(jù)職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)，學(xué)校要求專業(yè)教師必須取得一到兩門中高級(jí)以上操作技能證書。另外學(xué)校還充分利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織教師參與公司的產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，參加省市組織的師資培訓(xùn)，這些措施有效地提升了師資的綜合素質(zhì)，成為教學(xué)及教改的中堅(jiān)力量。

2.4 建起了一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍

安徽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院與安徽江淮汽車集團(tuán)有限公司資源共享，兼職教師大部分選自集團(tuán)公司具有多年工作經(jīng)驗(yàn)、較高的技術(shù)和技能水平的優(yōu)秀員工，兼職教師隊(duì)伍理論知識(shí)精深、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。學(xué)校每學(xué)期還根據(jù)教學(xué)需要挑選合適的技術(shù)專家進(jìn)行專題講座，并將其教學(xué)效果納入個(gè)人績(jī)效考核。這不僅有效激發(fā)了兼職教師教學(xué)積極性，同時(shí)也使我校的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)得到較好的融合。

3 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

3.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

①成立物料再利用實(shí)訓(xùn)室，具備車床、銑床、氣割設(shè)備，可以對(duì)各種型號(hào)的板、管等各種材料進(jìn)行加工，也可以對(duì)焊接后的板材再進(jìn)行二次加工。②成立二保焊實(shí)訓(xùn)室，可以實(shí)現(xiàn)二保焊各種實(shí)訓(xùn)的操作和演示相關(guān)實(shí)訓(xùn)。③成立電弧焊實(shí)訓(xùn)室，可以實(shí)現(xiàn)二保焊各種實(shí)訓(xùn)的操作和演示相關(guān)實(shí)訓(xùn)。④建設(shè)點(diǎn)焊、凸焊實(shí)訓(xùn)線，可以模擬在公司的點(diǎn)焊和凸焊的操作訓(xùn)練。⑤建設(shè)拉伸實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)買萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)，可以操作拉伸試驗(yàn)，用于教學(xué)試驗(yàn)等，也可以用于點(diǎn)焊的撕裂試驗(yàn)。⑥建設(shè)金像檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，具備洛氏硬度計(jì)、布氏硬度計(jì)來(lái)檢測(cè)材料的硬度。具備顯微鏡、切割儀，來(lái)觀察金像組織。⑦建設(shè)鉗工實(shí)訓(xùn)室，具備50個(gè)鉗工實(shí)訓(xùn)臺(tái)，3臺(tái)鉆床，1臺(tái)砂輪切割機(jī)。

3.2 校外實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，建立安徽江淮汽車集團(tuán)有限公司所屬的江汽股份、安凱股份等15個(gè)子公司均為學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)習(xí)學(xué)生在完成專業(yè)知識(shí)和技能實(shí)習(xí)后經(jīng)考試、考核達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并經(jīng)過(guò)公司安全管理部、生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間和生產(chǎn)班組的三級(jí)培訓(xùn)后簽訂師徒合同，進(jìn)入集團(tuán)公司的相關(guān)單位生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

3 校企合作教學(xué)

3.1 訂單式培養(yǎng)方式

首先與學(xué)校合作的公司下達(dá)人才培養(yǎng)需求的訂單，安徽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院再根據(jù)公司的要求和學(xué)院專業(yè)設(shè)置和相關(guān)專業(yè)實(shí)力，訂單進(jìn)行逐級(jí)分解，由相應(yīng)的系部與公司單位共同開發(fā)相應(yīng)的課程，并簽訂三年的訂單培養(yǎng)協(xié)議書或合同書。學(xué)生從進(jìn)校開始，就直接進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，制定專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐計(jì)劃，并加強(qiáng)雙方的互動(dòng)，與企業(yè)在一起實(shí)施教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)用人單位要求的理論知識(shí)、企業(yè)文化要求、技能水平要求，并明確雙方職責(zé)，學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)一定的培訓(xùn)費(fèi)用，學(xué)生的薪酬，學(xué)校相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等工作。學(xué)校與企業(yè)要在起共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)同企業(yè)，以企業(yè)為家。

3.2 企業(yè)崗位實(shí)習(xí)

篇（9）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0034-01

在全國(guó)各高職院校開展以“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做合一”為主導(dǎo)的新一輪教學(xué)改革中，以“做”為核心，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合為一體，從而達(dá)到了“教學(xué)做合一”的新型教學(xué)模式。專業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展；重視在教學(xué)的過(guò)程中形成民主平等的師生關(guān)系，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；既注重學(xué)生探索的成果，又重視科學(xué)探索的過(guò)程。本文參考我系開設(shè)《公差配合技術(shù)》與《金工實(shí)習(xí)》的專業(yè)課程，提出立足于機(jī)械制造類專業(yè)實(shí)行專業(yè)課程“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化的教學(xué)模式。

1 分析單一課程知識(shí)點(diǎn)

《公差配合技術(shù)》課程是機(jī)械類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它是將公差配合和計(jì)量學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，從互換性角度出發(fā)，圍繞誤差與公差這兩個(gè)概念來(lái)研究如何解決使用要求與制造要求的矛盾，是合理確定公差配合和采用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)測(cè)量手段，其理論知識(shí)是產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)的重要支撐。授課的主要知識(shí)點(diǎn)有：零件形狀和位置公差、圓錐和角度公差、齒輪與螺紋公差、軸類零件與孔類零件及配合件公差的表示方法與公差的計(jì)算方式。在理論中講授零件三視圖公差帶及公差標(biāo)注的方法、公差的計(jì)算公式等等，以傳統(tǒng)的授課方式講授技術(shù)性較強(qiáng)的課程，顯然需要改進(jìn)教學(xué)模式。

《金工實(shí)習(xí)》又叫金屬加工工藝實(shí)習(xí)，是一門專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)課，是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，是非機(jī)類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有很大的意義。我系專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)主要開設(shè)《鉗工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》和《普通車床加工實(shí)訓(xùn)》二大項(xiàng)目。《鉗工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目中，主要由單一零件或裝配件組成，學(xué)生則根據(jù)零件的三視圖的技術(shù)要求進(jìn)行加工與裝配；《普通車床加工實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目中，主要是針對(duì)軸類零件或裝配件的加工，且學(xué)生都是根據(jù)零件三視圖的技術(shù)要求完成加工項(xiàng)目。在三視圖的技術(shù)要求中，應(yīng)用到《公差配合技術(shù)》課程中的知識(shí)點(diǎn)。因此，她們之間都存在知識(shí)的交點(diǎn)，我們可以將其知識(shí)進(jìn)行整合，形成理論與實(shí)訓(xùn)的一體化模式。

在調(diào)查單一課程學(xué)習(xí)效果發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較難與現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境相聯(lián)系，自然很難將理論知識(shí)與技能實(shí)訓(xùn)聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不強(qiáng)。

2 整合交點(diǎn)知識(shí)，提出教學(xué)模式改革方案

實(shí)施知識(shí)整合過(guò)程，關(guān)鍵在于將教材內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的交點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整合，整合的依據(jù)是根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)習(xí)設(shè)備、教學(xué)資源及師資。實(shí)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程教學(xué)中更好地結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行授課，同時(shí)，將整合后的交點(diǎn)知識(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容編寫一體化教材，將原來(lái)枯燥、單一的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的實(shí)訓(xùn)技能課程，以加強(qiáng)、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解。

實(shí)行一體化教學(xué)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)習(xí)有關(guān)《公差配合技術(shù)》課程中的理論知識(shí)，而且可以更加直觀、快速、容易的理解專業(yè)知識(shí)，更好的將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，若發(fā)現(xiàn)零件加工后的配合件難以配合。此時(shí)，我們可以應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行論證，運(yùn)用《公差配合技術(shù)》中的相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題，以達(dá)到在一體化教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“干中學(xué)、學(xué)中做”的目的。

實(shí)行一體化教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、科研單位進(jìn)行合作，在條件允許的情況下將學(xué)生長(zhǎng)期安排進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)或根據(jù)企業(yè)、科研單位的生產(chǎn)模式在學(xué)院建立現(xiàn)代化的“模擬車間”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式中的夢(mèng)想。

3 “干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式實(shí)施方案

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用項(xiàng)目、情景、角色扮演或案例教學(xué)法進(jìn)行授課。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合技能水平。一體化教學(xué)模式立足于促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；提倡以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

在構(gòu)建“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式的同時(shí)，對(duì)每期實(shí)訓(xùn)的模式都應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，除常用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法外，還可嘗試應(yīng)用“專業(yè)論文”的形式進(jìn)行授課。達(dá)到“在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)理論，在理論學(xué)習(xí)中提高實(shí)訓(xùn)水平”。

構(gòu)建“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式的同時(shí)，對(duì)我們的專業(yè)教師則要求更高。要求專業(yè)教師不僅掌握豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)操技能水平。在條件允許的情況下，專業(yè)教師最好能在企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時(shí)還應(yīng)完善我院“雙師結(jié)構(gòu)”，加強(qiáng)行業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，積極聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專家和有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士參與專業(yè)課程，特別是實(shí)踐技能型課程的教學(xué)。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)施“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式，既是一種教學(xué)方式的改革，更是一種對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時(shí)也促進(jìn)專業(yè)課程的改革與發(fā)展，達(dá)到“以訓(xùn)導(dǎo)學(xué)、以訓(xùn)促教、以訓(xùn)促賽、以訓(xùn)促改”的目的。“干中學(xué)、學(xué)中做”教學(xué)模式是職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)永恒話題，在新的教學(xué)模式環(huán)境下我們才剛剛起步，在成長(zhǎng)的過(guò)程中我們需不斷探索與總結(jié)，相信在全體師生的努力和參與下，我們定會(huì)交出滿意的答卷！

參考文獻(xiàn)

篇（10）

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）17-00-01

一、目前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的中等職業(yè)學(xué)校一般仍舊沿襲普通中學(xué)常用的以教師講授知識(shí)為主的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)體系的完整性、嚴(yán)密性。而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)普遍存在著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，使得老師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了，學(xué)生抱怨老師講的理論知識(shí)枯燥乏味，什么都沒聽懂。現(xiàn)在，精密機(jī)械制造業(yè)廣泛采用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的嚴(yán)重短缺的局面。中職學(xué)校作為“藍(lán)領(lǐng)”——生產(chǎn)第一線技術(shù)工人的培養(yǎng)基地，應(yīng)針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)教學(xué)需要的事實(shí)，及時(shí)合理地調(diào)整教學(xué)模式，快速高效地培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高質(zhì)量技術(shù)工人。

二、打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐步引入“一體化，模塊式”教學(xué)模式

一體化模塊式教學(xué)就是在教學(xué)中，理論和實(shí)踐相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項(xiàng)技能所需要的知識(shí)內(nèi)容，按照技能的特點(diǎn)和分類，建立若干個(gè)教學(xué)功能模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生全部達(dá)到中級(jí)操作工技能水平，使部分優(yōu)秀學(xué)生達(dá)到高級(jí)工技能水平。圍繞這一總目標(biāo)，根據(jù)工作過(guò)程導(dǎo)向，將工作項(xiàng)目與工作任務(wù)進(jìn)行整合，然后將任務(wù)層層分解，按其包含的基本技能，將數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)劃分為五個(gè)模塊：制圖技能模塊、機(jī)加工操作實(shí)訓(xùn)模塊、CAD/CAM軟件應(yīng)用模塊、數(shù)控設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)模塊、數(shù)控設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)模塊。

1、制圖技能模塊

制圖技能模塊主要包括機(jī)械制圖、公差與測(cè)量、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Auto CAD等相關(guān)知識(shí)。機(jī)械制圖是機(jī)械工程人員的語(yǔ)言，是從事機(jī)械工程非常重要的一項(xiàng)基本技能。數(shù)控專業(yè)是非常典型的機(jī)械專業(yè)，從事該專業(yè)的人員將長(zhǎng)期與機(jī)械制圖接觸。因此制圖模塊的技能培養(yǎng)要在中職數(shù)控專業(yè)重視起來(lái)，并成為中職學(xué)校學(xué)生的內(nèi)在基本職業(yè)素質(zhì)。制圖技能模塊對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在看圖、識(shí)圖及測(cè)量的技能上。為了能使制圖技能模塊的培養(yǎng)目標(biāo)充分實(shí)現(xiàn)，該模塊應(yīng)在整個(gè)知識(shí)內(nèi)容講授后，設(shè)計(jì)一個(gè)制圖模塊綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以提高學(xué)生對(duì)該技能的掌握水平。

2、機(jī)加工操作實(shí)訓(xùn)模塊

機(jī)加工操作實(shí)訓(xùn)模塊主要包括鉗工實(shí)訓(xùn)模塊、普通車工實(shí)訓(xùn)模塊、普通銑工實(shí)訓(xùn)模塊及刨工和磨工實(shí)訓(xùn)模塊等相應(yīng)機(jī)加工技能操作實(shí)訓(xùn)。現(xiàn)代制造技術(shù)是在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，但是自動(dòng)化的數(shù)控機(jī)床卻離不開傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨等加工技術(shù)。因此，傳統(tǒng)的金屬加工理論與實(shí)踐技能，是學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)的基礎(chǔ)。為此，從數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，構(gòu)建以金工實(shí)習(xí)為重點(diǎn)，機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程相結(jié)合的機(jī)加工操作技術(shù)訓(xùn)練模塊，通過(guò)機(jī)加工操作技術(shù)訓(xùn)練模塊的訓(xùn)練，使學(xué)生初步具有識(shí)圖、繪圖、工件測(cè)量與精度檢驗(yàn)、普通機(jī)床操作、工藝分析、切削用量選擇等機(jī)械加工工藝能力。

3、CAD/CAM軟件應(yīng)用模塊

CAD/CAM軟件應(yīng)用模塊主要包括Auto CAD、CAXA及數(shù)控仿真等幾個(gè)方面實(shí)訓(xùn)。CAD/CAM是數(shù)控技術(shù)發(fā)展的方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行CAD/CAM的教學(xué)及技能培訓(xùn)是數(shù)控技術(shù)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過(guò)CAD/CAM教學(xué)軟件，學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行機(jī)械制圖和零件工藝分析，在計(jì)算機(jī)上通過(guò)仿真軟件模擬實(shí)際，掌握數(shù)控車、銑、加工中心的基本編程和基本操作，初步掌握數(shù)控加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的感性認(rèn)識(shí)。目前可用于CAD/CAM設(shè)計(jì)的軟件有CAXA、Master CAM、Pro-Engineer、UG等，學(xué)校可根據(jù)具體情況合理選擇其中的兩種軟件。

4、數(shù)控設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)模塊

經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)模塊的訓(xùn)練后，學(xué)生具備了機(jī)械繪圖、識(shí)圖和工量具的使用和讀數(shù)能力，并掌握了一定的機(jī)械設(shè)計(jì)、制造工藝的知識(shí)和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建以數(shù)控中級(jí)工認(rèn)證強(qiáng)化訓(xùn)練為重點(diǎn)，數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工編程與操作等課程相結(jié)合的數(shù)控設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)模塊：以數(shù)控車床為主體，具有數(shù)控銑床、電火花、線切割等數(shù)控實(shí)訓(xùn)；通過(guò)數(shù)控機(jī)床基本操作，數(shù)控車削加工，數(shù)控銑削加工，數(shù)控電火花、線切割機(jī)床等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，能熟練掌握數(shù)控機(jī)床的面板操作、零件程序的編輯和對(duì)零件的自動(dòng)加工，能讀懂繪制中等復(fù)雜零件圖與裝配圖；能制定數(shù)控加工工藝；能正確選擇和安裝刀具，并確定切削參數(shù)；通過(guò)對(duì)各種典型零件的加工，達(dá)到數(shù)控中級(jí)工認(rèn)證的能力要求。

5、數(shù)控設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)模塊

數(shù)控設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)模塊主要包括有機(jī)械部件的維護(hù)、液壓氣壓系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)控系統(tǒng)的維護(hù)等相關(guān)知識(shí)。目前企業(yè)對(duì)員工的要求不僅是只會(huì)操作數(shù)控設(shè)備，還要求員工們具備一定的數(shù)控設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)的能力，而數(shù)控設(shè)備是一種自動(dòng)化程度較高，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的先進(jìn)加工設(shè)備，是企業(yè)的重點(diǎn)、關(guān)鍵設(shè)備。做好日常維護(hù)保養(yǎng)，可使設(shè)備保守良好的技術(shù)狀態(tài)，延緩劣化進(jìn)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消滅故障隱患，從而保證安全運(yùn)行。因此，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中要做到理論與實(shí)踐相互交叉的一體化教學(xué)，同時(shí)引入企業(yè)對(duì)設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”的環(huán)境下掌握數(shù)控設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，能解決日常使用中出現(xiàn)的一般故障。

三、引入一體化，模塊式實(shí)踐教學(xué)體系的初步成效

數(shù)控專業(yè)教學(xué)中一體化模塊式教學(xué)法的引入，改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，滿堂灌，先理論，后技能”的教學(xué)模式，積極開展“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式，將理論課的課堂搬到車間，實(shí)現(xiàn)“車間”即“課堂”，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，邊教邊學(xué)邊做，邊聽邊看邊練，有針對(duì)性地解決課堂教學(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)操作技能課的興趣，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更用功，使教學(xué)質(zhì)量有很大幅度的提升。可使學(xué)生就業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)對(duì)技能型人才的要求，充分體現(xiàn)職業(yè)教育為學(xué)生、為企業(yè)服務(wù)的宗旨。實(shí)訓(xùn)中模塊式教學(xué)法的引入，可加強(qiáng)相關(guān)科目教師的協(xié)調(diào)配合，從根本上避免重復(fù)教學(xué)；教學(xué)模塊選擇目的性強(qiáng)，可強(qiáng)化教學(xué)針對(duì)性，要求教師必須根據(jù)教學(xué)模塊要求開展教研、教改，使教學(xué)更貼近企業(yè)和學(xué)生需求。

參考文獻(xiàn)

[1]王增杰：《構(gòu)建職校數(shù)控專業(yè)“模塊化”實(shí)踐教學(xué)體系》。《機(jī)械職業(yè)教育》2007年第12期。

[2]李海歐，劉軍華：《淺談焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的模塊化教學(xué)》。中國(guó)論文下載中心。

[3]《“任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法”在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的應(yīng)用》。論文先生網(wǎng)。

篇（11）

實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合是推進(jìn)中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)重大措施。近年來(lái)我校經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐證明，產(chǎn)教結(jié)合把職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，是一條實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，形成“雙贏”局面的成功之路，也是職業(yè)教育的光明之路。

一、產(chǎn)教結(jié)合，符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律

從事服務(wù)、生產(chǎn)、管理第一線技術(shù)人才資源開發(fā)的職業(yè)教育，是教育系統(tǒng)中與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最緊密的部分，具有市場(chǎng)性。而職業(yè)教育自誕生就與市場(chǎng)結(jié)下了不解之緣，職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定、專業(yè)的設(shè)置、課程的安排、教材的選擇，教法的運(yùn)用，都要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。學(xué)生可以看作是我們生產(chǎn)的產(chǎn)品，只有適銷對(duì)路才能有出口，有市場(chǎng)。也只有滿足就業(yè)市場(chǎng)的需要，才能成為暢銷品，而不是積壓品。因此，職業(yè)教育的發(fā)展在遵循教育規(guī)律的同時(shí)，必須遵循市場(chǎng)規(guī)律。根據(jù)社會(huì)、學(xué)生兩方面需求，瞄準(zhǔn)人才、教育兩個(gè)市場(chǎng)，力爭(zhēng)使兩個(gè)需求、兩個(gè)市場(chǎng)互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展，產(chǎn)教結(jié)合，符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律。

二、產(chǎn)教結(jié)合，利于先進(jìn)技術(shù)的推廣

眾所周知，職業(yè)教育教材滯后，知識(shí)老化問(wèn)題非常嚴(yán)重，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)也影響了新技術(shù)的推廣和培訓(xùn)；不但影響了學(xué)生的就業(yè)能力，更是浪費(fèi)了學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，造成學(xué)生入廠需要重新培訓(xùn)才能上崗。由于企業(yè)的目的是追求高效率的經(jīng)濟(jì)效益，所以他們會(huì)不斷引進(jìn)并推廣使用高新技術(shù)，這就要求企業(yè)員工必須掌握可以大大提高生產(chǎn)力的先進(jìn)技術(shù)。產(chǎn)教結(jié)合必定會(huì)把企業(yè)的技術(shù)和行業(yè)信息傳遞給學(xué)校，專業(yè)教師可由此獲得最新的信息資料，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，并加大對(duì)行業(yè)信息的搜集用于指導(dǎo)教學(xué)工作，大膽拋棄滯后的教材，編寫適合校、企發(fā)展需求的教材。我校與一汽大眾的合作，不僅得到了技術(shù)支持，他們還派高工到校授課。產(chǎn)教結(jié)合，不僅優(yōu)化了教材，推廣了新技術(shù)，提高了學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)改革的不斷深化。

三、產(chǎn)教結(jié)合的基本途徑

1、專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)接軌

職業(yè)教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有機(jī)結(jié)合，主要是通過(guò)人才供需關(guān)系的平衡協(xié)調(diào)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這就要求職業(yè)教育不再閉門造車，沿襲傳統(tǒng)的老專業(yè)，如鉗工專業(yè)、電工專業(yè)、焊工專業(yè)、車工專業(yè)等，而應(yīng)介入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的循環(huán)圈，研究服務(wù)對(duì)象，下廠調(diào)研，把握需求脈搏，按就業(yè)市場(chǎng)需求靈活設(shè)置專業(yè)。

如我校作為中國(guó)第一汽車集團(tuán)公司的一所技工學(xué)校，學(xué)生主要就業(yè)于一汽下屬的各個(gè)企業(yè)，我們通過(guò)大量的下廠調(diào)研，將專業(yè)設(shè)置為工廠急需的汽車檢測(cè)與維修、鉗電、機(jī)電、管焊、數(shù)控等，這樣產(chǎn)教結(jié)合，將專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)接軌，學(xué)生的就業(yè)率很高，很多學(xué)生還沒畢業(yè)，就被企業(yè)預(yù)訂。同時(shí)也帶動(dòng)了招生，生源不斷增加，學(xué)校空前火爆。

2、建立專職、兼職相結(jié)合的新型教師隊(duì)伍

職業(yè)教育是素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的能力本位教育。為此，必須建立起一支既有扎實(shí)理論功底和較強(qiáng)教學(xué)能力，又有較高專業(yè)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。但每所學(xué)校的師資力量有限，這就要一方面開發(fā)利用有限的資源，如組織本校教師利用假期進(jìn)行下廠實(shí)踐，學(xué)習(xí)工廠的先進(jìn)技術(shù)，了解工廠的先進(jìn)設(shè)備，掌握最新技術(shù)信息，更新知識(shí)，另一方面借助工廠現(xiàn)有的技術(shù)人員、高級(jí)技師到校兼職，講授他們擅長(zhǎng)的專業(yè)，從而建立一支專職、兼職相結(jié)合的新型教師隊(duì)伍。

3、建立相應(yīng)的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

只有動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，才會(huì)受到企業(yè)的青睞。眾多企業(yè)每年招聘的學(xué)生動(dòng)手能力差，至使學(xué)生被淘汰率不斷增加，企業(yè)再培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)不斷加重。如果學(xué)生在學(xué)校打?qū)嵒A(chǔ)，必然會(huì)受到企業(yè)歡迎。因此學(xué)校要堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，改善實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件，加大學(xué)生基本操作技能訓(xùn)練的課時(shí)比重，保證學(xué)生在校期間有充分的“練”和“干”的機(jī)會(huì)，練就扎實(shí)的基本功。我校的畢業(yè)生曾大受企業(yè)歡迎，因?yàn)槠湓趯W(xué)校通過(guò)實(shí)習(xí)已獲得良好的技能，到工廠可以直接上崗，而校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能提供了良好的場(chǎng)所。近幾年，我校學(xué)生實(shí)習(xí)直接到一汽大眾頂崗實(shí)習(xí)，不但掌握了裝車技術(shù)，還磨練了意志。實(shí)習(xí)后，多數(shù)學(xué)生能單獨(dú)頂崗，有的還可以多崗位操作，這樣的學(xué)生就業(yè)時(shí)倍受企業(yè)歡迎。另外，在校內(nèi)針對(duì)廠內(nèi)特點(diǎn)，建立裝配訓(xùn)練廠，設(shè)置各種訓(xùn)練項(xiàng)目，如：螺紋連接、堵蓋連接、卡扣連接、線束插接等，這些針對(duì)性訓(xùn)練，大大增加了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。