緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇有效課堂教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G632？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0083-02

新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本，對(duì)于如何打造有效課堂，古今中外教育家有著自己不同的見解。孔子有一則非常經(jīng)典的表述：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅返，則不復(fù)也。”（《論語述而》）中國古代的教育智慧在這里得到了最凝練的確證與表征。大師有大師的思想，筆者通過學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐對(duì)打造有效課堂教學(xué)也有一點(diǎn)自己粗淺的看法。

一、有效講授

講授作為一種方法，指的是教師口頭語言直接向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí)的方法。具體有講述、講解、講讀、講演等方式。在具體教學(xué)過程中要把握以下兩點(diǎn)：一是要打破講述法的壟斷地位，還講授法本來面目。講授法是一種基本教學(xué)方法，不是唯一的教學(xué)方法，講授法有自身的適用范圍和優(yōu)缺點(diǎn)；二是講本身不是目的，教師的講是為了達(dá)到不用講。在具體教學(xué)過程中可以從以下幾個(gè)方面努力達(dá)到教授的有效性：一是深入淺出，即教師的講要深入淺出，化難為易，化抽象為具體，從而有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)；二是富有感染力，即教師教授要情真意切，平易流暢，真摯感人，生動(dòng)有趣富有激情和個(gè)性色彩。三是針對(duì)性，即從教學(xué)內(nèi)容而言，要講學(xué)生不懂的，從教學(xué)時(shí)機(jī)而言，教師要相機(jī)而講，使講與學(xué)生的思維狀態(tài)相合拍，讓學(xué)生在思考中聽講。四是啟發(fā)性，一方面注重激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在迫切要求的心里狀態(tài)下學(xué)習(xí)；另一方面要注重思維方法的滲透，使學(xué)生在掌握教師講授的內(nèi)容同時(shí)，學(xué)會(huì)教師研究問題的思路以及分析、解決問題的方法和途徑。

二、有效指導(dǎo)

教師指導(dǎo)水平是提高教學(xué)效果和效率的關(guān)鍵。教師指導(dǎo)要讓學(xué)生在有意義的思考路線上深化閱讀和自學(xué)。在指導(dǎo)過程中應(yīng)注意隱晦，不能過于直接和具體，這樣會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師引導(dǎo)要遵從含而不露、指而不明、開而不達(dá)、引而不發(fā)的原則，為學(xué)生留有足夠的自我選擇、判斷、聯(lián)想、開拓、發(fā)現(xiàn)、和創(chuàng)造的四維空間。根據(jù)指導(dǎo)對(duì)象自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師指導(dǎo)分為以下四種類型：一是導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的方法。在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生抓題眼、抓思維方法的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，面臨問題能夠舉一反三。二是導(dǎo)路，就是引導(dǎo)學(xué)生理清課本知識(shí)的邏輯順序，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有路可思，遵循知識(shí)發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，明確學(xué)習(xí)知識(shí)的思路。三是導(dǎo)疑，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。盡信書不如無書，學(xué)生在在閱讀、自學(xué)教科書過程中，對(duì)不明白的問題或者用已有知識(shí)推測未知過程中要善于質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新的思維模式。四是導(dǎo)思，就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力，使學(xué)生的思維具有廣闊的想象空間，培養(yǎng)起深刻性、敏捷性、靈活性等思維方面的品質(zhì)。

三、有效提問

學(xué)習(xí)知識(shí)是為了解決問題，解決問題的過程本身也是創(chuàng)造知識(shí)和獲取知識(shí)的過程。將學(xué)習(xí)過程視為解決問題而后才能獲得知識(shí)的教學(xué)方法被稱之為問題教學(xué)法。提問作為師生互動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)要素貫穿在所有課堂教學(xué)模式中。要讓提問成為促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過程，教師要掌握提問的一些技巧。（1）問題要有思維價(jià)值。只有具備思維價(jià)值的問題才能促進(jìn)學(xué)生積極思考。問題提得好，好像一顆石子投向平靜的水面，能激起學(xué)生的思維的浪花。（2）提問時(shí)機(jī)要恰到好處。提問要在學(xué)生的疑惑處，在教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵處，在學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處。（3）理答要積極引導(dǎo)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的有效性指的是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極作用，使教學(xué)活動(dòng)有利于數(shù)學(xué)信息的傳遞。良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境有助于教師與學(xué)生、學(xué)生與生之間產(chǎn)生心理上的共鳴和情感上的溝通。有效提問和與學(xué)生互動(dòng)對(duì)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境起著至關(guān)要緊的作用，有利于克服和緩解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的身心疲勞，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

教師是課堂問題的設(shè)計(jì)者，在設(shè)計(jì)課堂過程中，教師應(yīng)該站在學(xué)生所處的位置，以引導(dǎo)學(xué)生為目的來設(shè)計(jì)提問。教師的提問應(yīng)該也必須蘊(yùn)含著教育的智慧，以利于啟發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)問、希望解答疑惑，從而更加渴求知識(shí)。

四、有效調(diào)控

調(diào)控，也叫調(diào)控行為即指教師在課堂教學(xué)全過程中，為了保證課堂教學(xué)的成功，到達(dá)理想的教學(xué)目的，而將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷積極地進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的活動(dòng)。教學(xué)調(diào)控的手段分言語調(diào)控和非言語調(diào)控兩種。言語調(diào)控是使用范圍最廣泛的手段，它具有信息傳達(dá)直接、便捷的特點(diǎn)。言語調(diào)控主要是通過聲音的大小、柔和與嚴(yán)厲、語速的快慢、節(jié)奏的明快與凝重以及語氣語調(diào)的變化來實(shí)現(xiàn)。非言語調(diào)控是指教師用身體語言進(jìn)行調(diào)控的辦法。教師在課堂上走動(dòng)所形成的人際距離、動(dòng)作、表情等都會(huì)起到調(diào)控的目的。作為言語調(diào)控的補(bǔ)充，其具有含蓄、簡便、直觀的特點(diǎn)，從而是課堂教學(xué)更加有效。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的有效性依賴于學(xué)生的情緒的安全感、寬敞的學(xué)習(xí)空間等。在教學(xué)過程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和解決問題的成就感。打造有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境是長期教育經(jīng)驗(yàn)積累的過程，在教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)如何創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了大膽的探索和嘗試，以期達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性以及提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

講授、指導(dǎo)、設(shè)問、調(diào)控是教師課堂教學(xué)的主要行為，不管是哪種課堂教學(xué)模式，都離不開它們。所以如何打造有效課堂教學(xué)可以從這些方面突破，使課堂教學(xué)的有效性不僅僅停留在文字和理論的層面，更具有實(shí)用性和可操作性。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生進(jìn)行雙邊互動(dòng)的重要渠道和主要途徑，是教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、能力要求等內(nèi)容進(jìn)行有效滲透和運(yùn)用的重要載體.有效教學(xué)中的“有效”，是指在有限教學(xué)活動(dòng)中獲得教學(xué)效能的“最大化”，它不是應(yīng)試教學(xué)理念下教學(xué)活動(dòng)的“量”和學(xué)生解題的“量”，而是在素質(zhì)教育理念下，教學(xué)活動(dòng)效能和學(xué)生學(xué)習(xí)技能的有效提升和進(jìn)步.它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中“分?jǐn)?shù)論英雄”的片面性，從而樹立起了全方面、立體式的評(píng)價(jià)和衡量模式.通過對(duì)有效教學(xué)內(nèi)涵的分析，可以發(fā)現(xiàn)，“有效”包含三個(gè)方面，首先是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣.教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開.其次是明確教學(xué)目標(biāo).教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”.再次是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式.本人現(xiàn)結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，簡要論述高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)活動(dòng)的開展舉措和方式，請(qǐng)予指正.

一、課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)情感性，與學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中保持良好的學(xué)習(xí)情感和狀態(tài)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀.在有效教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將“教人求真，學(xué)做真人”，作為教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)效的首要條件和標(biāo)準(zhǔn)，將情感素養(yǎng)培養(yǎng)滲透教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)價(jià)值觀的養(yǎng)成.

如在平面向量基本定理的教學(xué)活動(dòng)中，教師改變傳統(tǒng)單一的新知教學(xué)模式，不就教材講內(nèi)容，而是將情感素養(yǎng)培養(yǎng)融入到新知內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置“我國運(yùn)載火箭升空”、“遠(yuǎn)洋巨輪航洋運(yùn)輸”等實(shí)際問題情境，培樹學(xué)生強(qiáng)烈的自豪感，使學(xué)生帶著情感參與教學(xué)活動(dòng).又如在數(shù)列問題課教學(xué)活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科生活性，設(shè)置“某工廠去年產(chǎn)值為a，計(jì)劃在5年內(nèi)每年比上一年產(chǎn)值增長10%，從今年起五年內(nèi)這個(gè)工廠的總產(chǎn)值是多少？”生活問題，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)問題解答活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)好數(shù)列知識(shí)現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)價(jià)值觀和人生觀等等.

二、案例教學(xué)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)能力性，與學(xué)習(xí)能力目標(biāo)相結(jié)合

問題：在ABC中，sinA+cosA=22，AC=2，AB=3，求tanA的值和ABC的面積.

上述問題是教師在三角函數(shù)問題課講解時(shí)，根據(jù)該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)要求和能力培養(yǎng)要求，所設(shè)置的一道典型問題案例.在該問題教學(xué)活動(dòng)中，教師先讓學(xué)生開展小組探究活動(dòng)，學(xué)生在小組合作探究、分析問題解答方法及策略過程中，得出了用“先解三角方程，求出∠A的值”、“由sinA+cosA計(jì)算它的對(duì)偶關(guān)系式sinA+cosA的值”兩種方法進(jìn)行解答的思路，此時(shí)，教師把學(xué)生分成兩個(gè)小組，分別采用兩種不同方法進(jìn)行解答，其解題過程略.

此時(shí)教師對(duì)學(xué)生的解題過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“本小題主要考查三角恒等變形、三角形面積公式等基本知識(shí)，著重考查運(yùn)算能力，是一道三角的基礎(chǔ)試題.”此時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)，向?qū)W生提出：“試比較上述兩種不同的解題方法，你認(rèn)為哪一種解法比較簡單呢？”這樣，自然而然激發(fā)學(xué)生的思考辨析能力，在此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到發(fā)散思維活動(dòng)中.

上述問題教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，教師將問題教學(xué)與能力培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過小組合作、獨(dú)立探析、辨析思考等活動(dòng)，不僅對(duì)解題策略和方法進(jìn)行有效掌握，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了良好學(xué)習(xí)技能的鍛煉和培養(yǎng)，與新課標(biāo)提出了“以生為本”理念，“能力培養(yǎng)目標(biāo)”相統(tǒng)一.

篇（3）

1精心備課是有效課堂教學(xué)的根本

對(duì)于一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備優(yōu)良的師德品質(zhì)同時(shí)應(yīng)該具備一種強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，也就是我們要給學(xué)生一滴水，我們就要有一桶水。 一堂好課就要做到幾點(diǎn)：1、備教材，吃透教材2、備學(xué)生，深入了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)做到有的放矢 ， 由備教材轉(zhuǎn)向備學(xué)生，為有效教學(xué)提供著力點(diǎn)。

案例1、例如“用分式方程解應(yīng)用題”的教學(xué)：在講到工程問題方面的應(yīng)用題時(shí)有一道練習(xí)“砌完一道墻，甲獨(dú)做6天完成，乙獨(dú)做10天完成，兩人合做幾天完成？”要求是讓學(xué)生理解并掌握解決這類實(shí)際問題的方法，這類應(yīng)用題和以前學(xué)過的整數(shù)應(yīng)用題有相同的基本數(shù)量關(guān)系，即：工作總量=工作效率×工作時(shí)間，關(guān)鍵（或難點(diǎn)）在于這類應(yīng)用題的工作總量要用單位“1”表示。應(yīng)用題的已知條件沒有直接出現(xiàn)，但學(xué)生如果能聯(lián)系已學(xué)的分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就用不著按部就班地教，可以先讓學(xué)生自己獨(dú)立解答嘗試。

2巧設(shè)情境是有效課堂教學(xué)的最主要環(huán)節(jié)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，這充分說明了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的重要性。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.1利用懸念型問題創(chuàng)設(shè)情鏡。

針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師將學(xué)生未知的數(shù)學(xué)規(guī)律、法則、關(guān)系、事實(shí)等前置應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新奇的懸念情境，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的非凡魅力，有助于激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情。

案例1、如在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，除教科書上的問題情境外，還可創(chuàng)設(shè)更讓學(xué)生感興趣的問題情境：“有人說如果將一張紙裁成兩等份，把裁成的兩張紙摞起來，再裁成兩等份。如此重復(fù)下去，第43次后所有紙的高度便相當(dāng)于地球到月球的距離。一張紙的厚度是0.006cm，地球到月球的距離約385000km，你相信這個(gè)人的說法嗎？”學(xué)生覺得這個(gè)問題很懸，又好奇，很快就談?wù)撻_了。此時(shí)，教師指出要回答這個(gè)問題就要用我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——“有理數(shù)的乘方來解決。

2.2創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“生活味道”。

案例2、如在新授“絕對(duì)值”一節(jié)課時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，以講臺(tái)桌中點(diǎn)為起點(diǎn)沿一條直線分別向兩邊走了5步停止，請(qǐng)問他們距離原來起點(diǎn)有幾步？ 學(xué)生興趣很高，紛紛發(fā)言。然后引入新課。

3師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與是有效課堂教學(xué)的最有效的環(huán)節(jié)

教師的教歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，是學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的確認(rèn)和尊重。 主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”。“我要學(xué)”是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。

案例1、如：我在講“立體圖形的表面展開圖”時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生先根據(jù)教材中的圖形用卡紙做出實(shí)物圖。然后前后桌合作演示，最后我用幻燈片進(jìn)行實(shí)物演示讓學(xué)生更加清楚圖形來源于生活。課件的演示不僅可以較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且強(qiáng)化了學(xué)生的感知。

重視知識(shí)的形成過程，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性

案例2：在 《圓錐的側(cè)面積和全面積》教學(xué)時(shí)，提早一天叫學(xué)生自己做了一個(gè)圓錐模型。圓錐的側(cè)面積怎么求呢？你能以你制作的圓錐模型為工具，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)探究出圓錐的側(cè)面積嗎？能用字母表示圓錐的側(cè)面積的計(jì)算公式嗎？” 問：“圓錐的側(cè)面是曲面，怎么求曲面的面積？”“利用轉(zhuǎn)化思想把曲面轉(zhuǎn)化為平面。”大多數(shù)學(xué)生齊答。一小部分學(xué)生欣然一笑，把圓錐的側(cè)面剪開。 有一學(xué)生高興地喊：“老師我知道了，其實(shí)圓錐的側(cè)面積就是剪開的扇形面積S圓錐側(cè)面積=S扇形面積= ”，“還有別的表示方法嗎？”“我覺得是S圓錐側(cè)面積=πrl”，“我認(rèn)為 “沿圓錐的一條母線剪開，圓錐的側(cè)面展開圖是扇形，根據(jù)扇形的面積計(jì)算公式，就得到S圓錐側(cè)面積= ”“能解釋n、R各代表什么嗎？”“n指扇形圓心角的度數(shù)，R是圓錐的底面半徑。”“我的方法也一樣，但得出的S圓錐側(cè)面積=πrl，其中r是圓錐的底面半徑，l是圓錐的母線。” 我笑著為他鼓起掌。接著，教室里掌聲一片。

4精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高學(xué)生靈活解題的能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、方法解決簡單的實(shí)際問題。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，教師有目的、有計(jì)劃地精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)、作業(yè)，能有效地提高學(xué)生靈活解題的能力。

4.1針對(duì)易混易錯(cuò)知識(shí)設(shè)計(jì)對(duì)比性練習(xí)。

在教學(xué)中，對(duì)于一些易混易錯(cuò)知識(shí)，不但要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，而且要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)、討論來區(qū)分、掌握。

案例1、如：學(xué)習(xí)了“二次函數(shù)頂點(diǎn)式解析式”后，學(xué)生容易把y=a（x+h）2+k中k的值理解成二次函數(shù)圖像與y軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)。教學(xué)時(shí)筆者先引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比，明確y=a（x+h）2+k中的k與 y=ax2+b x +c中的c它們的意義不同，接著進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。求出下列函數(shù)的頂點(diǎn)坐標(biāo)以及圖像與y軸的交點(diǎn)坐標(biāo)

（1）y=-2（x+5）2+4 （2）y=2x2-5 x +4

如此對(duì)比練習(xí)，能使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分兩種解析式不同作用，差錯(cuò)率大大降低。

5教師與學(xué)生的經(jīng)典總結(jié)是有效課堂教學(xué)的結(jié)晶

考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要給予學(xué)生勤歸納、勤總結(jié)的空間和時(shí)間，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。

案例1、另外在講“不等式組的解集”這課時(shí)，除了先讓學(xué)生分別做四種情況之外，更加注重讓學(xué)生與我一起歸納順口溜：大大取大，小小取小，大小小大夾中間，大大小小無影蹤，這樣學(xué)生碰到此類題目就自然而然的解決了。只有不斷地總結(jié)，才能有創(chuàng)新和發(fā)展。

案例2、在初三復(fù)習(xí)“解直角三角形”這章時(shí)，主要重點(diǎn)講鈍角三角形和銳角三角形時(shí)轉(zhuǎn)化為直角三角形的這兩種類型的題型都羅列出來如：1、計(jì)算山高或塔高2、測量河寬3、輪船的觸礁問題4、臺(tái)風(fēng)的影響問題等等，這樣讓學(xué)生今后遇到此類型就能夠得心應(yīng)手了。

總之，要保證課堂教學(xué)的有效性，我們數(shù)學(xué)教師必須要不斷地補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)，不斷地汲取最新的教學(xué)理念，不斷地健全自己各方面的能力，積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)研究，不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)，并夯實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力的培養(yǎng)和妥善整合各種教學(xué)關(guān)系，提高課堂有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊 元 .《怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性》.全國數(shù)學(xué)， 2011（05）.

篇（4）

一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。歷史課程改革目標(biāo)中明確指出：“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。”學(xué)生在預(yù)習(xí)過程要自己獨(dú)立地閱讀教材，對(duì)正文表達(dá)，引文材料、地圖和注解涉及知識(shí)進(jìn)行分析，在獲取各類歷史信息的同時(shí)初步對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、因果關(guān)系進(jìn)行思考、判斷。“學(xué)源于思，思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”有效語系能培養(yǎng)學(xué)生自己分析綜合、歸納演繹、抽象概括、推理判斷等能力，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要途徑。

2、有利于加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效果。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自學(xué)的過程，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能提前發(fā)現(xiàn)自己對(duì)新知識(shí)理解方面的不足之處，預(yù)習(xí)后帶著不懂的問題聽課，就會(huì)學(xué)習(xí)目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，注意力更集中，有效地提高課堂學(xué)習(xí)效果。其次，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生有時(shí)間回顧、聯(lián)系學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，不僅使知識(shí)鏈條完整，新舊知識(shí)融會(huì)貫通，而且在老師講課時(shí)有助于跟住老師的教學(xué)思路，提高聽課效果。第三，歷史學(xué)科由于知識(shí)點(diǎn)多，給學(xué)生造成沉重的記憶負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生首先就表現(xiàn)在基礎(chǔ)史實(shí)記憶準(zhǔn)確度差的問題上，課前預(yù)習(xí)有助于提高每一堂課的聽課質(zhì)量，可以節(jié)省學(xué)生課下用于記憶、復(fù)習(xí)所費(fèi)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生的聽課過程變得有的放矢，課堂學(xué)習(xí)不再滿足于“是什么”？這樣的問題。學(xué)生會(huì)把思維的注意力集中于預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)上，思考“為什么”？ 普朗克說過“思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識(shí)。”學(xué)生的主動(dòng)思考和質(zhì)疑驅(qū)使他們主動(dòng)運(yùn)用歷史學(xué)科研究方法去思考問題、分析問題進(jìn)而嘗試著對(duì)問題進(jìn)行合理的解釋，在解決問題的過程中培養(yǎng)起歷史學(xué)科能力。

二、教師要科學(xué)布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)：

基于課前預(yù)習(xí)的重要性，教師應(yīng)注意科學(xué)合理地布置每一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成規(guī)范的預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能真正發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。基本的預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

1、初步理解教材中關(guān)于新課的基本內(nèi)容。要求學(xué)生用鉛筆在教材上劃出基本的知識(shí)點(diǎn)，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。初步明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，能標(biāo)注出歷史事件涉及的背景、主要過程、結(jié)果、影響等因素。

2、聯(lián)系與新課有關(guān)的舊知識(shí)，基本理順新舊知識(shí)之間的關(guān)系。

3、明確新課的重點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)教材中自己不理解、不能解釋的問題，標(biāo)注在教材的相應(yīng)位置出來，作為聽課的重點(diǎn)。

4、將自己關(guān)于新課的思考、心得體會(huì)、獨(dú)到見解寫下來，準(zhǔn)備課堂討論時(shí)交流。

三、對(duì)教師轉(zhuǎn)變觀念的要求：

教學(xué)論專家余文森教授強(qiáng)調(diào)觀念在我們現(xiàn)在素質(zhì)教育的革新作用――靈魂。我們教師不僅要當(dāng)好傳遞者，更要做一個(gè)開發(fā)者、創(chuàng)新人，讓教學(xué)過程成為一種師生的互動(dòng)參與過程，在彼此交往之間，積極尋求真正的共同發(fā)展。[1]

篇（5）

 

課堂細(xì)節(jié)涉及課堂教學(xué)的方方面面，如何導(dǎo)入課題，如何設(shè)計(jì)課堂提問，如何設(shè)計(jì)板書，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何就學(xué)生的回答因勢利導(dǎo)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)或點(diǎn)撥，乃至于教師在課堂教學(xué)中的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一種表情等都有細(xì)節(jié)的問題。本文結(jié)合一些具體的教學(xué)案例從兩個(gè)方面來探討如何把握課堂細(xì)節(jié)的問題。

一、尋找學(xué)生身邊的細(xì)節(jié)，激發(fā)課堂教學(xué)的活力

思想品德課程的內(nèi)在本質(zhì)，不是純粹知識(shí)的羅列，而是致力于學(xué)生道德品質(zhì)和人文精神的習(xí)得和養(yǎng)成。要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)了解學(xué)生已有的知識(shí)技能、思維水平、生活經(jīng)驗(yàn)，選取與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)素材，設(shè)計(jì)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，汲取學(xué)生感興趣的典型事例讓學(xué)生剖析，以提高思想品德課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。實(shí)際教學(xué)過程中具體可從以下三個(gè)角度切入：

1.從學(xué)生的名字里找細(xì)節(jié)。每一個(gè)人的名字都是一個(gè)鮮活的小故事。一個(gè)班級(jí)有45個(gè)同學(xué)就會(huì)有45個(gè)不同主人、不同寓意、不會(huì)重復(fù)的身邊小故事。這些故事由同學(xué)自己講，講自己的故事，人人會(huì)講，人人愛聽，既能增長知識(shí)，又能加深彼此了解課堂教學(xué)，占用的時(shí)間又不長。我在自己的課堂上，每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)輪流介紹自己的名字，每次2名同學(xué)，加上老師的點(diǎn)評(píng)，一次3分鐘左右，很受同學(xué)歡迎。這個(gè)細(xì)節(jié)的有效把握，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了獨(dú)有的生命活力。有一個(gè)學(xué)生的名字叫“陳黃勱”，他這樣介紹自己：我的母親姓陳，父親姓黃，父親很尊重母親，讓我隨了母姓，勱是努力的意思。我的父母希望我努力學(xué)習(xí)，努力做事，努力做人，所以給我起名“陳黃勱。”聽了他的故事，我作了這樣的點(diǎn)評(píng)：“你的父親很開明，你的家庭很和睦，老師相信你在父母的幫助下，再加上你自己的努力，你一定能夠成功。伴隨著你的優(yōu)秀，你們一家一定會(huì)更加和諧更加幸福！”我的話音剛落，全班同學(xué)就響起了熱烈的掌聲，課堂就在這樣熱烈的氣氛中導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)。

2.從學(xué)生的回答里找細(xì)節(jié)。課堂教學(xué)中，如果學(xué)生的回答不在教師的預(yù)設(shè)時(shí)，往往就是教師應(yīng)該把握的細(xì)節(jié)，切不可因?yàn)椴辉谧约旱念A(yù)設(shè)中而不了了之論文格式。有一位教師在講《學(xué)會(huì)理財(cái)合理消費(fèi)》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“假如你買彩票中獎(jiǎng)得了500萬，你會(huì)如何消費(fèi)？”學(xué)生1：“全部捐獻(xiàn)給國家。”學(xué)生2：“部分捐獻(xiàn)給國家，部分自己買房、買車。”學(xué)生3：“我用它討老婆。”（全班大笑）學(xué)生3的回答出乎了教師的意外，游離了教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。可惜這位教師并沒有及時(shí)抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，不顧學(xué)生反映，按照自己的思路繼續(xù)上課，不了了之。如果這位老師能夠及時(shí)抓住引發(fā)全班大笑的回答，用一種輕松平和的表情對(duì)這些青春萌動(dòng)的孩子這樣來引導(dǎo):“大家不要笑，討老婆對(duì)一個(gè)男生來說的確是人生中的一件大事，不是嗎？”然后再來回應(yīng)學(xué)生3：“你很開放，也比較早熟，這沒有什么不好。但是你還不懂女人。你知道一個(gè)好女人最想嫁的男人是什么樣的嗎？這個(gè)問題老師希望全班的男生都能夠回去做一個(gè)思考。”這個(gè)“笑話”不就變成了一種生動(dòng)的“激勵(lì)”教學(xué)資源了嗎。

3.從學(xué)生的問題里找細(xì)節(jié)。我在上粵教版七年級(jí)第一單元第二課《建立新友誼》一課前，了解到孩子們經(jīng)過幾周的一起學(xué)習(xí)生活，在同學(xué)的人際關(guān)系上或多或少地出現(xiàn)了一些問題。于是上課前，我提早給同學(xué)布置了一項(xiàng)寫信作業(yè)“把你無處說的煩惱告訴我，好嗎？”老師承諾絕對(duì)保密課堂教學(xué)，但會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞揭欢ㄗ屇愕?ldquo;心鎖”打開。作業(yè)批閱后，我遴選了幾位煩惱最大的同學(xué)作為上課的素材，采用“記者采訪”的方式，用“XX同學(xué)，你知道同學(xué)對(duì)你有什么意見？有哪些看法？你想知道嗎？”“ZZ同學(xué)，你愿意把你對(duì)XX同學(xué)的看法當(dāng)面告訴他嗎？”“XX同學(xué)，聽了同學(xué)對(duì)你的感受你現(xiàn)在有什么新想法嗎？”的問答方式，采用“解鈴還須系鈴人”的手段，巧妙地將他們的煩惱融入課堂教學(xué)中。這節(jié)課有一位副班長是流著眼淚上完課的。顯然，她的煩惱經(jīng)過這節(jié)課后終于釋然了。我作為思品課的老師，通過這節(jié)課也獲得了學(xué)生極大的信任。

二、捕捉生成的精彩細(xì)節(jié)，展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力

課堂教學(xué)是一個(gè)個(gè)鮮活生命在特定情境中的交流與對(duì)話，動(dòng)態(tài)生成是它的重要特點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，隨時(shí)都可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問題，這就需要教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時(shí)捕捉課堂細(xì)節(jié)，生成別樣的精彩。實(shí)際教學(xué)過程中，可重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面：

1.注意從學(xué)生的言行中捕捉“亮點(diǎn)”。我在揚(yáng)州教育學(xué)院附中聽過一位老師上《暢想青春》一課。老師先讓學(xué)生根據(jù) 26 個(gè)字母的形狀，描繪自己眼中的青春。在小組交流探究過程中，她發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在聚精會(huì)神地畫一只烏龜，以為他在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，就提醒他要認(rèn)真。討論結(jié)束后，老師請(qǐng)學(xué)生在黑板上用圖畫表示自己的創(chuàng)意并進(jìn)行講解。這時(shí)，剛才畫烏龜?shù)耐瑢W(xué)也舉起了手。老師猶豫片刻后請(qǐng)他上了講臺(tái)。他在黑板上畫起了烏龜！老師有些失望，學(xué)生在竊竊私語。等他畫后老師問：“你認(rèn)為青春只是一只烏龜嗎？”學(xué)生們哄堂大笑，他紅著臉說：“我認(rèn)為青春是一只安詳?shù)臑觚敚m然爬得慢，但是一步一個(gè)腳印很踏實(shí)地走著人生的路，而且烏龜是長壽的，所以它是健康的，有活力的，就像我們的青春。”聽著學(xué)生詩一般的話，這時(shí)老師也忘情地說：“老師也愿意做這只健康有活力的烏龜。”

熱鬧可以制造，亮點(diǎn)則需要捕捉。本案例的成功就在于老師能借助學(xué)生自我體驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)升華為更高的追求。

2.注意正確處理學(xué)生的“誤點(diǎn)”。我看過這樣的課例片段論文格式。課題是《人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)》。教師列舉了“感動(dòng)中國人物徐本禹的事跡。”老師講得生動(dòng)感人，情到之處不禁問道：“如果是你，你是選擇在城市生活還是去邊遠(yuǎn)的農(nóng)村從教？”沒想到座位上有學(xué)生竟然響亮的回答：“我會(huì)留在城市！”老師面對(duì)學(xué)生的意外回答，沒有拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放，而是直面這個(gè)問題課堂教學(xué)，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略。他將這個(gè)“誤點(diǎn)”有效地納入課堂教學(xué)，把持“留在城市”“選擇農(nóng)村”觀點(diǎn)的學(xué)生分成兩組，引導(dǎo)學(xué)生展開自由辯論。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了“百家爭鳴”的精彩。在激烈的辯論中，學(xué)生達(dá)成了共識(shí)：選擇城市或是農(nóng)村，并不是衡量人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。人生價(jià)值的意義關(guān)鍵是看在哪里更能發(fā)揮自己的才干，關(guān)鍵是看對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小。

這節(jié)課的精彩之處就在于當(dāng)學(xué)生的“誤點(diǎn)”出現(xiàn)時(shí)，教師能夠及時(shí)抓住 “誤點(diǎn)”這個(gè)細(xì)節(jié)，通過辯論達(dá)到了共贏的結(jié)果，使課堂避免陷入脫離實(shí)際的空洞說教。

篇（6）

一、給學(xué)生一個(gè)情感的課堂

課堂上，體現(xiàn)思想品德學(xué)科的人文性的基點(diǎn)在于情感，每節(jié)課上，我都會(huì)把教學(xué)內(nèi)容、對(duì)生活和人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。 作為教師，應(yīng)該完全尊重學(xué)生的個(gè)性，包括所有的缺點(diǎn)，以我們的熱情，寬容，理解，去愛他們，要多用鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，讓學(xué)生感到成功并不遙遠(yuǎn)，在課堂上發(fā)現(xiàn)他們擁有的點(diǎn)滴進(jìn)步，要毫不吝嗇地通過言語、神態(tài)、動(dòng)作給他們以贊賞，當(dāng)著同學(xué)的面表揚(yáng)他們，讓他們能真正地感受到老師的期望與愛。

二、增加思想品德知識(shí)教學(xué)的趣味性，盡量做致以情動(dòng)人

教學(xué)中，自己要充分投入始終保持高度熱情，以此感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。同時(shí)，除了課本上的實(shí)例外，補(bǔ)充一些同學(xué)感興趣的例子，深入淺出地講清道理，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)既不枯燥，也不神秘。課堂“活”起來，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產(chǎn)生，學(xué)生對(duì)老師的信任就能增強(qiáng)，自己就更能發(fā)揮在情感教學(xué)育中的導(dǎo)向作用，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。

篇（7）

實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心。雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，也知道要用沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，但是很多教師備課卻只停留在對(duì)教參，現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求，教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題，或突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，因此要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材、仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題。對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具，等等。

二、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵(lì)性語言、師生平等互動(dòng)以及小游戲等都有助于營造良好氛圍。教師千萬不可板著臉上課，這樣的課是沒有人愛聽的，這樣的課效率是不高的。對(duì)此我深有體會(huì)。有時(shí)因作業(yè)情況不好，進(jìn)教室，訓(xùn)一頓，再上課。這時(shí)候，自己是出氣，同學(xué)們也安靜，但同學(xué)們思維遲鈍，發(fā)言不積極了，怕自己一不小心回答錯(cuò)，成了我們的炮灰。相反，我態(tài)度和善，面帶笑容，同學(xué)們就勇于發(fā)言，思維活躍，知識(shí)掌握得也更牢固。因此，教師必須摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，廢止“一言堂”、“家長制”的教學(xué)作風(fēng)，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。如果我們能夠營造出“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，就可以使學(xué)生身心愉快、思想活躍，結(jié)出課堂教學(xué)高效率的碩果。

三、協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系

1、合理安排課堂的時(shí)間，做到游刃有余。將課堂環(huán)節(jié)安排清楚，每個(gè)環(huán)節(jié)要完成的目標(biāo)明確，使在有效的時(shí)間里達(dá)到高效是關(guān)鍵。課前備課要充分了解我們同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣程度和接受程度，根據(jù)班級(jí)同學(xué)所存在的學(xué)習(xí)差異，精心設(shè)計(jì)妥善處理每個(gè)環(huán)節(jié)，合理分配時(shí)間。在課堂上，根據(jù)我們同學(xué)出現(xiàn)的一些情況及時(shí)調(diào)整預(yù)案，不提無效問題，進(jìn)行重復(fù)講解。

2、要永遠(yuǎn)保持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給他們。我們必須對(duì)自身角色進(jìn)行正確定位，即學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和組織者。我們要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問題，將最簡便的學(xué)習(xí)方法教給同學(xué)們，不說廢話，要有效統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓同學(xué)們有效學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極創(chuàng)造性地學(xué)。

四、靈活利用各種教學(xué)手段，重視多媒體的運(yùn)用

現(xiàn)在的教室都有電腦及實(shí)物投影等新式武器，在教學(xué)中，我們可以充分利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情景，既可以拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，又可以使學(xué)生受到感染和啟示，充分地激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮寓教于樂的教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，能夠收到良好的教學(xué)效果。同時(shí)有效縮短同學(xué)們的理解時(shí)間，給學(xué)生更直觀的表象，提高教學(xué)效率。

五、求真務(wù)實(shí)的教學(xué)

當(dāng)前課堂教學(xué)不同程度存在形式主義、唯美主義，像華而不實(shí)的花架子，更有甚者出現(xiàn)一些課堂“作秀”，尤其是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。難怪有的教師會(huì)說，“公開課是做出來給聽課的教師看的，平時(shí)上課如果是這樣的話，教學(xué)效果肯定得不到保證。”這話初聽起來刺耳，但仔細(xì)一想還是有一定道理的。我們經(jīng)常看到一些教師的公開課：授課者按照早已設(shè)計(jì)好的教案或早已制作好的課件，在課堂上滔滔不絕地講，課件制作色彩班斕，音響、視頻、動(dòng)畫一應(yīng)俱全，教師領(lǐng)銜主演，少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角，大多數(shù)學(xué)生成為觀眾，課堂涉及知識(shí)面之廣、容量之大，堪稱一絕。這樣的課堂表面上熱鬧，學(xué)生感官刺激大，少數(shù)學(xué)生虛榮心得到滿足。可冷靜下來一想，這節(jié)課學(xué)生到底學(xué)到了什么，記住了什么，就連聽課者也說不清楚，更何況學(xué)生呢?這樣的公開課實(shí)際上是少數(shù)學(xué)生在配合教師講課，而大多數(shù)學(xué)生是在痛苦地充當(dāng)“群眾演員”或者“觀眾”。

六、精心設(shè)計(jì)各種練習(xí)環(huán)節(jié)。

布置作業(yè)要精心巧妙。學(xué)生能掌握的就沒有必要重復(fù)抄寫。課后作業(yè)設(shè)計(jì)要新穎，富有啟發(fā)思考性，讓同學(xué)們通過獨(dú)立練習(xí)，增強(qiáng)思維能力和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于有難度的題可在課堂上進(jìn)行適當(dāng)講解，再讓同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)。

七、反思自己的課堂教學(xué)。

篇（8）

一、深鉆教材，確保知識(shí)的有效性

知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。

二、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト耍惶谜n不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律；知識(shí)運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽的“交響樂”。

篇（9）

有效性課堂教學(xué)活動(dòng)要以理論為先導(dǎo)，了解教學(xué)目標(biāo)和要求，成為我們的迫切需要。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課程和教學(xué)的發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。從而在教學(xué)理念上轉(zhuǎn)變了教學(xué)教育思想并提高了課堂教學(xué)的有效性。

2采用多樣化教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效率

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)與實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)。原來的教材偏重知識(shí)的結(jié)構(gòu)和陳述，忽視知識(shí)習(xí)得過程，受此影響，教師在課堂教學(xué)中一般采用“師生問答” 、“啟發(fā)思考”方式，希望學(xué)生通過思維很快理解知識(shí)，學(xué)生主要靠聽說讀議練記的方式學(xué)習(xí)，觸及不到學(xué)生學(xué)習(xí)的本源，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。新課程提出了很多新的理論，這都有利于學(xué)生理解課程的建立，但是至今沒有找到科學(xué)的操作把手。我們應(yīng)該改變單純灌輸方式，充分考慮學(xué)生理解的課程本身及其形成的規(guī)律，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓主體在與環(huán)境交互中自我建構(gòu)。我想應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：

課堂教學(xué)上為了保證教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的可行性，詳細(xì)制定教學(xué)計(jì)劃，用所學(xué)的新教學(xué)理念圍繞的三大方面進(jìn)行教學(xué)嘗試，一是運(yùn)用多媒體，進(jìn)行教學(xué)趣味性研究，二是科普知識(shí)教學(xué)有效性研究，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，從而開展教學(xué)研究和教學(xué)應(yīng)用能力，三是如何提高課堂效率，使學(xué)生盡快獨(dú)立地按照自己制定的計(jì)劃去做來努力提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)研究上研究教材、審視教材，扎根于日常教學(xué)的常識(shí)，要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)抓備課質(zhì)量的提高，采用教師個(gè)體獨(dú)立備課和備課組相結(jié)合的方式，提高教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教案、作業(yè)設(shè)計(jì)和探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和研究的深度。但絕不意味教師要迷信教材，受縛于教材。要正確對(duì)待學(xué)生的具體情況在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)自己的得與失，來增強(qiáng)老師對(duì)教材的駕馭能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的不斷提升。

組織教學(xué)上要努力創(chuàng)設(shè)良好，寬松，舒適、和諧的課堂氣氛，組織全體學(xué)生舉辦“有效性課堂教學(xué)”知識(shí)競賽建立平等的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變好教師的課堂角色，認(rèn)清學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上放下包袱舒心大膽、輕松愉快地學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這個(gè)目的可以從下面幾點(diǎn)如手：1、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、設(shè)計(jì)多變延伸問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的思維。 3、設(shè)計(jì)“過程教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。 4、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。 5、教給學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 6、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

3規(guī)范教育教學(xué)常規(guī)，追求提高課堂教學(xué)效率

篇（10）

規(guī)范體育課堂常規(guī),是為了保證體育教學(xué)工作的正常進(jìn)行,對(duì)師生提出一系列的基本要求,是學(xué)校體育教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作。實(shí)施課堂常規(guī),不僅有助于建立正常的教學(xué)秩序,而且對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育,建設(shè)精神文明都有十分重要的作用。體育課堂常規(guī)制定后,應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行,作為師生體育課堂教學(xué)共同準(zhǔn)則。體育課堂常規(guī)的內(nèi)容,不應(yīng)經(jīng)常變動(dòng),必須有一定時(shí)期的穩(wěn)定性。在開學(xué)的第一堂課可以對(duì)各班學(xué)生進(jìn)行體育課堂常規(guī)教育,平時(shí)也要不斷的提醒學(xué)生,對(duì)于違反課堂常規(guī)的學(xué)生要求其改正,并采取相應(yīng)的措施,比如在站隊(duì)集合時(shí),教師或者體育班委發(fā)出口令后必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)集合完畢,對(duì)于沒有做到的學(xué)生,給與必要處罰措施,幾次堅(jiān)持下來,集合隊(duì)伍時(shí)基本能做到快、靜、齊。又如對(duì)于穿牛仔褲和皮鞋的同學(xué)采取同樣的措施都收到了很好的效果。

二、精選教學(xué)內(nèi)容

要保證體育新課程課堂的有效教學(xué),必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容,確保學(xué)生通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),能有效促進(jìn)其發(fā)展。首先,要明確體育課程性質(zhì)是:“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段,以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程。”運(yùn)動(dòng)是手段,健康是目的,體育新課程目標(biāo)達(dá)成的基本點(diǎn)是:學(xué)生必須通過體育實(shí)踐活動(dòng),沒有了學(xué)生體育實(shí)踐活動(dòng),課程所有目標(biāo)就全部變成空中樓閣。也就是說運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生身心健康,體能發(fā)展的主要內(nèi)容和手段,學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的過程既是體育課程的目標(biāo)之一,是學(xué)習(xí)領(lǐng)域中核心和主體部分,也是實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要手段之一。由此可見,新課標(biāo)并沒有否定技能教學(xué),而是給了技能教學(xué)一個(gè)更合理、更重要的定位,我們不但不能“淡化”,而應(yīng)有重點(diǎn)、有選擇地去“強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”。所以,要實(shí)施體育新課程有效教學(xué),一定要精選教學(xué)內(nèi)容,體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如各種球類、田徑、體操等仍然應(yīng)該是我們的首選內(nèi)容,新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和地方民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目同時(shí)也要進(jìn)入課堂,問題的關(guān)鍵是如何做好“教材化”處理,如何做好“用教材教”,決不能將“運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握”丟棄,如果是這樣我們勢必也就失去了體育與健康課程的真正價(jià)值。

三、教學(xué)內(nèi)容游戲化

教學(xué)內(nèi)容游戲化不但能使學(xué)生在快樂的課堂氣氛中學(xué)習(xí),身體能力得到一定的鍛煉,而且在游戲中學(xué)生的創(chuàng)造能力、接受能力、合作能力等也能得到培養(yǎng)和鍛煉,從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,對(duì)于學(xué)生來說,游戲化的教學(xué)內(nèi)容也深受他們的喜愛,尤其是小學(xué)生。目前小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容基本上可以游戲化,但這需要教師對(duì)各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與加工,如我在二年級(jí)的一節(jié)以發(fā)展下肢彈跳能力為目的的課上,根據(jù)學(xué)生的想象力和接受能力設(shè)計(jì)了“青蛙跳荷葉”的游戲,在創(chuàng)設(shè)游戲情景后,讓學(xué)生兩人一組(可自由組合),利用鐵圈(荷葉)輪換移動(dòng)進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)比賽,每一次以“石頭、剪子、布”作勝負(fù),勝的一方可跳下一荷葉,以最先到終點(diǎn)者為勝,方法雖然簡單但每一個(gè)學(xué)生玩得卻相當(dāng)投入,教學(xué)效果相當(dāng)好。

四、教學(xué)方式生活化

篇（11）

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)管理 教室常規(guī)

課堂教學(xué)是學(xué)校最基本的教學(xué)單位，它是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。其過程可以分為教學(xué)、評(píng)價(jià)和管理三個(gè)方面。教學(xué)，是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng)，其特點(diǎn)是通過系統(tǒng)知識(shí)、技能的傳授與掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。評(píng)價(jià)，是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)效果所作的價(jià)值判斷，也是提供教學(xué)活動(dòng)反饋信息的途徑，具有診斷、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用。而管理，則貫穿與整個(gè)課堂教學(xué)的過程中，是教師運(yùn)用管理學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)和技能，對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作進(jìn)行計(jì)劃、決策、組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)。其目的是建立良好的課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而提高教與學(xué)的效率，順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學(xué)生的問題行為，而結(jié)果往往是問題行為越來越多、越來越嚴(yán)重。現(xiàn)代課堂教學(xué)管理則強(qiáng)調(diào)為促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為和爭取成就的行為，創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)預(yù)防問題行為的產(chǎn)生。

課堂教學(xué)管理的兩個(gè)基本功能：維持正常的課堂教學(xué)秩序和創(chuàng)建積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛

1 維持正常的課堂教學(xué)秩序

課堂教學(xué)是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)難免會(huì)遇到一些問題或干擾。例如，有的學(xué)生精神不振，打瞌睡、開小差，有的學(xué)生上課玩游戲、發(fā)短信，有的學(xué)生做怪相、嘩眾取寵等。這些情況如果不及時(shí)處理，必將造成課堂秩序的混亂，進(jìn)一步還會(huì)造成整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律的渙散。為此，一個(gè)切實(shí)有效的措施就是，在學(xué)生入學(xué)一開始，就應(yīng)當(dāng)制定為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的行為準(zhǔn)則，即教室常規(guī)。它一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為能起到預(yù)防的作用。在制定教室常規(guī)時(shí)，務(wù)必使全班每一位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到規(guī)則的意義，它是為了維護(hù)學(xué)生們自己的學(xué)習(xí)利益；同時(shí)，還應(yīng)考慮到學(xué)生執(zhí)行起來是否有困難，比如可以采取民主的方式由師生共同來制定，這樣的教室常規(guī)才不致流于形式。

2 創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛

制定了基本的教室常規(guī)以保證正常的課堂教學(xué)秩序，教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容、步驟得以實(shí)施，是否就一定能取得良好的教學(xué)效果和優(yōu)異的成績呢?答案是顯然的。因?yàn)樯鲜鲆蛩貎H僅是相對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的外因。學(xué)生自己，才是學(xué)習(xí)的主人，才是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。這就要求作為教師，還必須在課堂上營造出積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，努力追求學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，盡力克服各種學(xué)習(xí)中的困難和挫折，真正將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，那么，教師的教學(xué)活動(dòng)才能取得事半功倍的效果。

所謂課堂氣氛是在課堂教學(xué)的過程中，由師生的相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種綜合的心理狀態(tài)。課堂氣氛按照師生所表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，大體上可以分為積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型 (見附表)。為了建立有利于教與學(xué)的積極的課堂氣氛，教師可以從以下幾個(gè)方面著手工作。

2.1 了解學(xué)生的需要。

這是課堂學(xué)習(xí)管理的心理依據(jù)。畢竟，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。為此，教師應(yīng)當(dāng)把自己置于學(xué)生的地位，設(shè)身處地去體會(huì)學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)水平；平時(shí)應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生交流、談心，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和期望。例如，在剛開學(xué)初始階段，收集學(xué)生對(duì)老師的要求和對(duì)自我的期望；半期或期末考試后，布置學(xué)生寫試卷分析和自我總結(jié)等。事實(shí)上，通過收集學(xué)生對(duì)“我心目中的數(shù)學(xué)老師”的描述，我了解到學(xué)生普遍喜歡知識(shí)淵博，講課生動(dòng)形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學(xué)生交朋友的老師；而不喜歡老師抽煙，衣著不整、無精打采， 處事不公正，體罰學(xué)生。部分優(yōu)生還具體提出老師應(yīng)當(dāng)多講學(xué)習(xí)方法，典型題目以及解題技巧，平時(shí)還可以布置一些思考題以鍛煉思維等；而部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生則希望老師講課放慢速度，深入淺出，多講基礎(chǔ)題目，甚至要求盡可能減少作業(yè)和考試等。 通過這樣一些做法，教師可以提取出很多有用的信息，從而制定出適合學(xué)生的心理需要和學(xué)業(yè)程度的教學(xué)目標(biāo)。