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隨著信息技術的不斷發展，傳統的二合一（電話線+網線）樓宇已經滿足不了人們日常工作、生活的要求。自20世紀80年代，美國建立第一座智能大廈后，智能化建筑的發展十分迅速，智能程度越來越高?，F代化智能建筑往往是將網絡通信、安全防范、消防系統、照明系統、大廈設備控制系統等集中進行布線和管理。

“綜合布線技術”是系統介紹綜合布線知識和技能的一門課程。它是一個多學科交叉的新領域，也是計算機技術、通信技術、控制技術與建筑技術緊密結合的產物。當前智能化建筑的全面進入網絡化年代，對既懂理論知識，又能熟練操作的高素質綜合布線人才的需求量日益劇增。對傳統的教育模式的改革勢在必行。

1． 制定新的課程標準

綜合布線技術是廣州工程技術職業學院計算機應用、網絡專業開設的專業基礎課。在傳統教學里，主要講授理論知識，實踐項目非常少，以至于學生對所學內容不能很好地理解和應用。為了讓學生更好的掌握綜合布線技術，學院與2009年建成綜合布線實訓室課程標準，并對課程標準進行了修改，要求學生通過本課程的學習，應達到以下知識與能力要求：

知識要求：掌握網絡系統結構和綜合布線系統結構、熟悉綜合布線相關產品、熟悉綜合布線相關標準、設計方式和規范、掌握安裝規范和技術、設計綜合布線從設計到施工安裝到測試驗收的工作流程。

能力要求：能設計中小型綜合布線系統方案、能繪制各種綜合布線圖、會綜合布線產品選型和材料預算、能按規范安裝線管線槽、水平和垂直等子系統的布線與安裝、能按規范敷設和端接雙絞線和光纜、能根據設計方案和驗收標準度對工程進行檢測和驗收。

2． 教育模式改革與實踐

在教學方式上，學院新采用“項目教學法”進行施教。在授課過程中，我們將整個教學摘要求其作業小組重新施工。

通過模擬現實工程場景，提高學生的技能操作熟練度和工程實踐能力，再輔之以必要理論知識，讓學生能真正將所學知識融會貫通，學以致用。

3． 人才培養模式改革與創新

當前網絡綜合布線人才培養數量與市場需求形成了一種很特殊的矛盾形勢。一邊是每年有數百萬學習過綜合布線技能的大專生畢業，但感覺就業困難。一邊是企業大量招聘新人，卻發現招聘困難。對于當今的學生來說，“畢業=失業”是一個非常嚴峻的社會問題。而造成這個問題的最大因素是學生的專業技能不熟練，不能馬上適應企業的工作環境和技術要求論文開題報告。因此，新的人才培養模式呼之欲出。

（一）找準專業定位，建設精品課程

首先，必須明確高職院校最主要的職能。高職院校是為社會培養各種技能型人才的搖籃。在教學過程中，我們要培養的是掌握一定的專業理論知識、能熟練操作和實踐的專業技能素養、能迅速適應企業工作崗位、職業道德良好、勤勞踏實的技能型人才。

在課程建設上，要結合本校學生特點，自主開發與之配套的專業教材。加強師資培養力度，鼓勵教師去相關行業的企業去任職，積累和強化教師的企業實踐經驗，積極培養“雙師型”專業技術骨干。將“綜合布線技術”課程建設成精品課程。

（二）建設專業實訓室

提高學生實踐動手能力最好的方法就是建造高仿真度的專業實訓室。廣州工程技術職業學院于2009年建造了綜合布線實訓室，安裝有綜合布線臺，模擬墻、吊架等設備。能讓學生進行項目設計、施工和檢測等實驗項目。

（三）加強校企合作

在實踐教學中課程標準，加強校企合作辦學和校外實習基地建設。校企合作最大的優勢在于學生能通過去企業實習，了解從項目招標、投標、成本預算、設計方案、施工、測試到驗收的整套工作流程。這樣能使學生對所學知識有個完整的認識，更容易融入到企業工作中。校企合作如果開展的好，對企業、對學院是一種雙贏。

（四）職業資格考試納入考核指標

目前職業資格證書不僅成為學生掌握相關技能的認定，同時也是學生走向就業之路的敲門磚。學院可以將職業資格培訓納入到考核指標，邀請企業培訓機構來學院授課，課程結束后通過職業資格考試考取相關職業資格證書。獲得相應職業資格證書者能免考該課程。

4． 結束語

“綜合布線技術”是一門實踐性非常強的科目，合理布置實踐內容，讓學生自主學習，在實踐過程中學會去發現問題、分析問題、解決問題，提高學生實踐動手能力。在教學過程中，我們要緊跟信息技術的發展，根據不斷發展的新技術來調整課程標準以及授課內容。讓學生畢業后就能直接融入到企業工作中，達到“綜合布線技術”最理想的教學效果。

參考文獻

[1]任毅梅．關于高技能人才培養的技能教學實踐研究北京：中國職業技術教育，2006

[2]建筑與建筑群綜合布線系統工程設計規范．中華人民共和國國家標準，2000

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中圖分類號：TP393-4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2012）11-0108-01

一、綜合布線系統標準的作用

綜合布線系統標準為布線電纜和連接硬件提供了最基本的元件標準，使得不同廠家生產的產品具有相同的規格和性能。這一方面有利于行業的發展，另一方面使消費者有更多的選擇余地以提供更高的質量保證。如果沒有這些標準，電纜系統和網絡通信系統將會無序地、混亂地發展。無規矩不成方圓，這就是標準的作用，而標準只是對我們所要做的，提出一個最基本、最低的要求。在所有標準中一般都會分為強制性標準和建議性標準兩類。

二、綜合布線信息插座

1.布線系統的組成。綜合布線系統是一個無源系統，它給網絡設備提供了一個無源平臺，是網絡的底層和基礎。依照中國國家標準，綜合布線系統可劃分成6個部分，其中三個子系統：配線（水平）子系統；干線（垂直）子系統；建筑群子系統；和工作區、設備間、管理間三個空間區域。

2.信息插座。信息插座在系統中的作用：信息插座是終端（工作站）與水平干線子系統連接的接口。在水平干線子系統中雙絞線的兩端是直接壓接到配線架和信息插座中的，不需要跳線。

3.信息插座的配置。綜合布線系統的設計，應該根據實際情況確定所需信息插座個數和分布位置，也就決定了整個網絡的設計和規劃。配置信息插座時應注意以下幾方面：根據樓層平面圖來計算每層樓的布線面積；估算信息插座的數量，一般應設計兩種平面圖供用戶選擇；基本型綜合布線系統，一般每個房間或每10M2配置一個信息插座；增強型、綜合型綜合布線系統，一般每個房間或每10m2配置兩個或兩個以上信息插座；確定信息插座的類型。信息插座分為嵌入式和表面安裝式兩種，不同的安裝式樣可以滿足不同的需要。

4.信息插座根據面板的不同所適用的安裝環境。墻上型。墻上型插座多為內嵌式插座，適用于與主題建筑同時完成的布線工程，主要安裝于墻壁內或護壁板中；桌上型。桌上型插座適用于主體建筑完成后進行的網絡布線工程，一般既可以安裝于墻壁，也可以直接固定在桌面上。地上型。地上型插座也為內嵌式插座，大多為銅制，而且具有防水的功能，也可以根據實際需要隨時打開使用，主要適用于地面或架空地板。

三、信息插座使用的信息模塊分類

RJ-45信息模塊。該信息模塊是依據國際標準ISO/IEC11801TIA/EA-568設計制造，該模塊為8線式插座模塊，適用于雙絞線電纜的連接。

RJ-45信息模塊的類型是與雙絞線的類型相對應，根據其對應的雙絞線類型，RJ-45信息模塊可以分為3類RJ-45信息模塊、4類RJ-45信息模塊、5類RJ-45信息模塊、超5類RJ-45信息模塊和6類RJ-45信息模塊等。

光纖插座模塊。光纖插座模塊為光纖布線在工作區的信息出口，為了滿足不同場合應用的要求，光纖插座模塊有多種類型.例如，如果水平干線為多模光纖，則應該選用多模光纖模塊；而若為單模光纖，則應選用單模光纖模塊。

轉換插座模塊。在綜合布線系統中會出現不同類型線纜連接的情況，而通過轉換插座模塊就可以實現不同類型的水平干線與工作區跳線的連接。目前常見的轉換插座是FA3-10型轉換插座，這種插座可以實現RJ-45―RJ-11（即4對非屏蔽雙絞線與電話線）之間的連接，可以充分應用已有資源，將一個8芯信息口轉換出4個兩芯電話線插座

四、信息插座的連接方法

為了通過配線架管理網絡，水平干線子系統的每一根線纜的兩端應分別接入信息插座和配線架中。水平干線電纜與信息插座和配線架之間的連接采用專門壓線工具完成。水平干線電纜與信息插座和配線架的連接，是將雙絞線接入信息插座和配線架中的信息模塊中。

1.使用的工具：（1）線纜準備工具。線纜準備工具用來剝除雙絞線外層的絕緣層。（2）打線工具。信息插座與模塊是嵌套在一起的，埋在墻中的網線是通過信息模塊與外部網線進行連接的，墻內部網線與信息模塊的連接是通過把網線的8條芯線按規定卡入信息模塊的對應線槽中的。網線的卡入需用一種專用的卡線工具，稱之為“打線鉗”，有單線打線鉗，多對打線工具。多對打線工具通常用于配線架網線芯線的安裝。（3）掌上防護裝置（打線保護裝置）。網線的4對芯線卡入到信息模塊的過程比較費勁，容易劃傷手，有公司專門開發的一種打線保護裝置，這樣一則更加方便把網線卡入到信息模塊中，另一方面也可以起到隔離手掌，保護手的作用。

2.操作過程。步驟1：把雙絞線從布線底盒拉出，剪至合適的長度.將線纜置入線纜準備工具的刀口上，一手固定線纜，在與雙絞線垂直的平面上，以雙絞線為中心旋轉2～3周。將雙絞線最外層的絕緣層割開，拔下膠皮剝除雙絞線的絕緣層，然后在雙絞線中找到抗拉線并用剪刀剪除。步驟2：將信息模塊置入掌上防護裝置中。步驟3：分開4個線對，但線對之間不要拆開，按照信息模塊上所指示的線序，稍稍用力將導線一一置入相應的線槽中。在通常情況下，模塊上同時用色標標注的有TIA/EIA-568-A和TIA/EIA-568-B兩種線序，應根據布線設計時的規定，采用與其他連接設備相同的線序。步驟4：將打線工具的刀口對準信息模塊上的線槽和導線，垂直向下用力，聽到“喀”的一聲，模塊外多余的線被剪斷。步驟5：將塑料防塵片沿缺口穿入雙絞線，并固定于信息模塊上。步驟6：用雙手壓緊防塵片，模塊端接完成，然后再把制作好的信息模塊放入信息插座中。根據實際需要，也可以采用其他的方法壓入線纜，安裝防塵片。另外有些類型的信息模塊無需打線工具即可進行端接，使布線施工更加簡單。

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0.前言

隨著我國改革開放的不斷深入，我國計算機網絡建設也在過去10年中經歷了幾乎爆炸式的增長，為了跟好的了解我國計算機信息網絡標準化方面的最新信息，借鑒沿海省區在這方面的工作經驗，結合新疆少數民族地區計算機網絡建設的實際情況，確定了新疆少數民族地區計算機網絡綜合布線的檢測地方標準、計算機以太網（Ethernet）性能檢驗規范的地方標準，通過這種地方標準來規范我區計算機網絡建設，促進新疆少數民族地區經濟發展。

為了避免新疆少數民族地區計算機網絡建設、運行中存在隱患而不能發揮其效能，減少用戶因網絡故障造成的經濟損失。因此，計算機網絡體系結構正在不斷的完善，網絡技術的發展推動了信息化的發展。而這樣一個網絡檢測體系建設的構建，正是我們著手要分析處理的問題。

1.計算機網絡檢測地方標準的制定

計算機網絡檢測技術指標建設的研究工作技術復雜、工作量龐大，對研究人員來說是一項具有很強創新性和挑戰性的工作，在深入研究和分析過程中解決了眾多的技術難點和關鍵技術問題。

（1）制定了DB65/T041-2001《建筑與建筑群計算機信息網絡布線標準》的新疆地方標準。該標準補充了國家標準GB/T50312-2000《建筑與建筑群綜合布線系統工程驗收規范》對5類以上線纜的布線性能的指標要求，同時增加了判定規則，保證了檢驗工作科學公正。

（2）制定了DB65/T2082-2003《計算機以太網（Ethernet）性能檢驗規范》的新疆地方標準。計算機網絡性能的技術標準是我國基本處于起步階段，尚無國家或行業標準，該地方標準從網絡的基本要求、整體要求、設備要求、傳輸性、實時狀態性能等諸多方面考慮，對網絡的各項性能、檢驗方法和判定規則進行了規定，能科學、有效的對網絡性能進行確認、評價。

（3）建立了新疆少數民族地區計算機網絡檢測標準層次體系結構。本文在引用國際標準的基礎上，積極開展了地方標準的研究、制定工作，建立網絡檢測標準層次體系結構。

2.計算機網絡檢測標準層次體系結構的流程

通過多年在計算機網絡檢測方面的研究和分析，在原有國家標準的基礎上制定相應的地方標準，計算機網絡檢測標準的依據是《計算機信息網絡布線標準》，《計算機以太網性能檢驗標準》確定上述兩個標準來建立檢測標準層次體系機構，通過這個流程完成對計算機網絡布線，計算機機房的檢驗、網絡性能評估。形成了一個有效的計算機網絡檢測標準層次體系結構。結構圖如上：

3.檢測技術指標解決的問題

3.1計算機網絡檢測技術指標的架構

鑒于目前新疆維吾爾自治區計算機網絡主要為以太網，所以本文確定了檢驗的內容主要是針對以太網制定的，其他類型的網絡以后逐步充實。根據多年實地調查情況、網絡實際測試和網絡工程驗收中的經驗，網絡檢驗應該面向網絡模型的下三層， 即物理層、數據鏈路層、網絡層。本文針對網絡檢驗的目的定位于檢驗網絡的下三層是否存在問題，然后主要從綜合布線標準、計算機機房、計算機網絡性能、計算機網絡安全測評等幾個方面進行檢驗，確定了計算機網絡檢測體系的一個完整架構。

3.2綜合布線檢驗技術指標的確定

考慮到一個網絡是由線纜、接口卡、網絡互連設備、主機構成的。而一個網絡的正常運行，綜合布線合格是最基本的要求。因此應該對布線進行測試。盡管已頒布了國家標準GB/T50312《建筑與建筑群綜合布線系統工程驗收規范》，但是國家標準側重于綜合布線系統施工部分，工程電氣性能指標僅對三類線、五類線的測試長度、接線圖、衰減、近端串擾四項內容提出了要求，越來越多的綜合布線系統采用超五類、六類線，GB/T50312標準所規定的電氣性能技術指標不夠全面，對抽樣與判定規則未做出規定，無法適應需求。為此結合市場發展需要，制定新疆地方標準作為對國家標準的補充。

3.3網絡性能檢驗技術指標的確定

通過調查新疆少數民族地區計算機網絡的建設、使用等的全部環節，新疆少數民族地區局域網建設主要是以太網，網絡設施主要包括交換機、路由器、防火墻、服務器和客戶端等。隨著網絡技術的發展，人們不僅要求設備能高質量地對數據進行準確的轉發，同時也開始關心以太網的運行質量、可管理性和智能化以及對搭建后的網絡性能進行評價。評價需要有一個的依據，但因我國的檢驗手段的滯后，一直沒有國家、行業標準。

4.結束語

計算機網絡檢測技術指標建設的研究工作技術復雜、工作量龐大，對研究人員來說是一項具有很強創新性和挑戰性的工作，在深入研究和分析過程中解決了眾多的技術難點和關鍵技術問題。本文采用的技術路線正確，設計科學合理，特別是在檢驗技術、標準制修訂方面做了大量工作。

【參考文獻】

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［作者簡介］秦燕妮（1975-），女，湖北紅安人，黃岡職業技術學院電子信息學院，講師，研究方向為高等教育和計算機。（湖北黃岡438002）聶建文（1957-），男，湖北黃岡人，鄂東職業技術學院，教授，研究方向為高職教育。（湖北黃岡438000）

［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0143-03

當前，全國的計算機網絡以前所未有的速度發展，許多單位為了滿足特定的工作需求和提高工作效率，都已建立了計算機網絡。社會對網絡技術人才的需求增加，但真正能夠做管理網絡和網絡工程的人才卻極缺乏。高職教育的目標要適應市場的需要，有別于研究型人才的培養，應挖掘這一潛在的巨大市場，為計算機網絡教育指明方向。

一、計算機網絡技術傳統教學模式中存在的問題

第一，學與用分離。許多高職的計算機網絡技術專業畢業生，學完了這門課程后僅知部分支離破碎的知識層面和簡單的OSI七層模型，無法形成完整的網絡知識體系和結構，不能將所學內容應用于實際。

第二，無充分的課程建設管理機制，教學過程枯燥。缺乏先 進的教學手段和方法，學生學習的主動性受到束縛，不能根據個人情況自主調整學習進度及內容。不少學校教學方式陳舊。

第三，課程體系及內容不完善，教材滯后且實用性不強。課程體系及內容陳舊，學生使用的教材滯后，學生從教材上學到的知識跟不上時代的步伐，很多已落后，畢業后自然不能達到用人單位的要求。

第四，實驗實訓條件不夠。高職教育當前都很重視實驗實訓，但許多高職院校的計算機網絡實驗室配置落后、設備不足，從而導致教師在安排實驗時迫于條件限制只安排簡單實驗，復雜的實驗不能開展，就算能開出幾個實驗用的也是普通計算機機房。

第五，師資力量不強。學生的計算機基礎因各個地域教育差別有一定的差距，有些學生通過自學及培訓具有一定的計算機知識水平，可有些學生以前沒基礎，要從頭學起。但學校師資力量有限，不能滿足每個學生的要求。

二、課程體系設計方案

第一，構建以能力為本位的計算機網絡技術專業課程體系。根據學生就業層面，職業教育課程重在提高學生的專業能力，可將計算機網絡技術專業的課程體系開發為五大模塊：基礎素質課程模塊、網站和網頁課程模塊、網絡工程課程和網絡管理課程模塊、數據庫課程和程序設計模塊?；A素質課程模塊包含計算機領域的基本技能和專業以外能力培養；網站和網頁課程模塊包含網頁設計和網站建設技能培養；網絡管理課程模塊包含網絡系統的管理能力培養；網絡工程課程模塊包含網絡施工和網絡安裝和調試的能力培養；數據庫課程和程序設計模塊包含應用系統開發和網絡編程的能力培養。教學計劃結合網絡技術應用及發展，應做細微調整，把急需的技術納入教學體系，比如Linux課程、無線網技術、交換和路由技術等。如圖所示：

充分考慮模塊間的相互支撐及相互滲透的關系，構建以能力為本位的模塊化課程體系，不同的知識模塊可對應相同的能力模塊，相同職業崗位應具備不同的知識和能力來支撐。所以，能力本位的模塊化課程體系構建是一個綜合性的工程。要明確各模塊之間的前承后續及互補關系，充分考慮各模塊間具有相互促進、相互制約的關系，而不是片面孤立的，計算機網絡技術專業的整個基礎課程體系是由素質基礎課和技術基礎課兩部分構成?！皟烧n”數學課程可根據學生的接受能力及計算機專業的要求靈活調整，不必學得太深。體育、法律的開設是確立良好的身體和思想素質，培養學生正確的世界觀、人生觀。外語課在網絡設備的調試及操作中極其重要，很多網絡設備、技術來源于國外，如Unix等操作系統、Cisco的設備和技術等，會遇到大量的英語詞匯，所以英語教學要貫穿始終。

通過對網絡技術專業人才應用及需求狀況的綜合考慮。可最終確定包括計算機基礎原理類、系統維護與管理類和網絡編程實現類的專業技術基礎課的課程體系。課程設置以專業技能學習是否需要為衡量技術基礎課開設的依據，盡量少講純粹的理論，直接砍掉數據結構、計算計原理這樣的課程，在技術基礎課中高職所有專業都應增設“專業導人”的內容，以參觀、講座或報告的形式，讓學生在入學后了解日后從事工作的性質、發展方向、崗位特征等，確定培養目標從而有選擇、有目的地學習。模塊化課程體系構建強調知識是能力的載體，能力是知識的延伸，提倡知識和能力的互補作用，處理不好兩者關系，學生就找不到適宜的崗位，出現有業無人就業的狀況。

第二，導艦策略設計。建立相關課程學習網站，考慮學生缺乏教師現場指導，易出現迷航現象，設計導航策略非常重要。建立菜單導航、提示導航、知識點導航、跳轉關系導航及導航圖導航等方式，借鑒資源管理器中查看文對課程調整與重組進行導航設計，以伸縮列表NIl折疊大綱及突件和文件夾的方式來建立導航條，將信息檢索、導航、資源管理三種方式統一起來，設計體現了網絡課程的學習特點。

三、計算機網絡教學手段

采用多種現代化教學手段，綜合使用現代教育技術開展教學，構筑先進的現代教學模式,具體如下：

第一，制作高質量的多媒體教學課件，開發相應的教學資源。教師授課錄像課堂教學以多媒體教學課件為主，配以VB編程技術、5D動畫開發課件，結合必要的課堂板書，課件設計利用VB編程技術和3D插入大量動畫和圖片，用生動的圖像和動畫表現復雜抽象的工作原理。教師自行開發教材，相應習題、學習指導、實驗實訓指導書資料等，并開發立體化的教學包如配套的電子教案、視頻講座等，便于學生自學，提高學生學習質量。

第二，利用校園網及Internet開展學習。計算機網絡的實踐性很強，實時展示非常重要，可在實訓及授課中對計算機學科帶頭人的授課全程錄像，加工整理成流媒體的格式，上傳到教學網絡平臺，教師授課用的PPT及調用的動畫文件及教學大綱、教案、習題等一起上傳。學生切身體會到網絡的應用及功能，給學生布置課題及作業，通過網絡論壇探討網上查資料完成，并在網上提交，教師進行網上指導和答疑，使學生從被動學習轉變為主動學習，明白了學習網絡的實用性及重要性，便于學生在課外自主學習。

第三，在教學中采用多種實踐教學手段。實踐教學手段包 括實地參觀考察、案例講解、現場教學、實訓等，教師編寫詳細的實訓指導書，各種網絡設備的配置、安裝與管理以實訓指導書為指導在網絡實驗室進行，這樣就有的放矢地確保了實訓質量，達到事半功倍的效率。課堂外教學可實地參觀考察，完成課程設計，達到學以致用，使所學與實際環境相結合的職業教學目的。

四、工作任務為目標的網絡專業實驗實訓基地建設

將典型的工作任務確立到相應實訓項目當中，綜合職業能力目標的強化以過程的訓練得以實現。計算機網絡技術專業的主要工作任務有網站整體設計、網站數據庫設計、網頁交互設計、網站的維護與測試、網絡設備選型、網絡規劃、網絡安全配置、網絡工程實施、VLAN路由配置、網絡施工管理、網絡終端與客戶端維護、日常監控等。須建立相應的實驗實訓室來完成以上工作任務。

第一，網絡程序設計實訓室。安裝有微機與高性能服務器和Oracle，SQL Server，Windows Server平臺等關系型數據庫，可安排實訓任務，并配備數種集成開發環境與開發實用工具。此實訓室用于網絡信息系統及網絡數據庫系統相關的實訓、應用開發和教學科研等活動。

第二，網頁設計實訓室，建立Linux和Windows Server平臺，安裝有網頁制作和圖形處理軟件，可完成相關系統安全類實訓和復雜的網頁設計。

第三，網絡綜合實訓室。開設的課程有“網絡管理與安全技術”“Cisco網絡技術基礎”“網絡工程”等，可完成交換機管理和配置、路由器管理和配置、網絡接入的管理和維護、無線網絡的維護和組建、VPN網絡管理和實現，提升學生網絡管理技能。

第四，綜合布線實訓室。可安排的學習及實訓課程有“建筑智能綜合布線”“專業綜合能力實踐”“網絡結構化施工及布線”等。此實訓室可向學生展示綜合布線的設備及線材，模擬實際環境進行網絡綜合布線;并配置若干類型插座及配線架，布置光纖及跳線、超五類UTP與STP線纜、六類線及大對數電纜，可實現綜合布線介質、綜合布線設備、智能大廈綜合布線及信息模塊壓接技術等實驗。

第五，網絡虛擬實訓室。網絡虛擬實訓室綜合不同技術及設備的電子化、網絡化的實訓集成環境。學生通過網絡中虛擬的環境，可進行遠程控制，并不受時間、地域限制，利用瀏覽器完成各種虛擬實訓、實驗任務。該實訓室設有計算機網絡管理、網絡故障診斷、網絡工程與布線、計算機網絡原理四個實訓分室。

第六，操作系統實訓室。主要開設“Linux網絡管理”“Win? dows 2000 Server操作系統”“計算機操作系統”等課程的實驗實訓任務。實現路由器或交換機的基本設置與作用、Windows 2000 Server簡單管理及安裝、DHCP服務器常用網絡命令與安裝管理，掌握LINUX操作系統及網絡平臺的實際使用及建立。

五、工學結合，積極開展第二課堂

第一，學生畢業綜合實踐應不少于480學時，包含畢業實習和畢業設計。使學生在較長的職業環境中鍛煉,以獲得真正的工作體驗。在專業教學計劃中把畢業實習及畢業設計（論文）合為一體，學生通過頂崗實習深入企業一線,崗位職業技能得以全面熟悉，通過指導、觀察、學習、思考，進一步深化課堂教學內容，使理論與實踐的結合更加緊密。通過計算機網絡技術崗位的實際演練，不僅可以進一步強化學生從事計算機網絡應用、網絡通信、網絡規劃設計與建設、網絡運行維護和管理、網絡的安全防護的能力，而且實現了學生校內學習與崗位工作間的無縫銜接，促使學生提早進入角色，縮短工作適應期，提高了學生的就業競爭力。

第二，引導學生開展“計算機網絡技術專業第二課堂”活動。課外指導與課內教學一體化。第二課堂是對第一課堂教學內容的補充和外延，同時又有助于創設校園濃郁的職業文化氛圍，而不僅僅是為了豐富學生業余文化生活。第二課堂活動包含行業發展專題講座、專業參觀、專業調查、專業觀摩、各種職業知識、職業技能比賽、成立職業技術協會及技術技能推廣活動等多種形式。第二課堂以開發學生對本專業技能和興趣為著力點，開展各種有助于學生提高網絡專業綜合素質的項目和活動。多方面幫助及引導學生完善智能結構和技能訓練，發揮學生特長、開發智力和拓寬學生的知識面。提高利用計算機網絡解決本專業問題的職業技能及意識。要著眼于行業發展，不局限于在校內進行活動，讓學生走出去，專家請進來，使專業與行業接軌。要針對某一學生群體、某一現象、某一技能、某一任務等提出活動計劃，只有管理人員、指導教師、參與學生都能明確活動目的，才能保證活動中有針對性地完成各自任務，使活動取得良好效果。引入了證書教育，通過合作模式引入TCSE，CCNA，Linux認證等一些含金量高的證書。

六、專業教學改革的保障措施

第一，師資建設師資隊伍建設的目標。通過引進、培養、聘任等多種方式、多種途徑建設一支熱愛高等職業技術教育、熱愛本專業教學工作，既有較高理論水平，又有較強專業實踐能力的“雙師型”專業教師隊伍。還要建設一支來自計算機網絡行業生產、經營、管理一線的兼職教師隊伍，以滿足教學和校企合作教育的需要。

第二，建立校企聯合育人機制。計算機網絡技術專業應成立由企業高級管理人員和技術人員組成的專業指導委員會，專業指導委員會每年召開年會，進行專業人才培養方案的制訂、修訂、專業課教學、實訓安排、實習指導、課題研究等項工作。專業指導委員會還將不斷增加新成員，以保持它的活力。

第三，相關配套政策。為鼓勵教師積極投入專業教學改革工作，應制定一系列激勵政策，以獎勵教學水平優秀的中青年骨干教師、學術帶頭人，肯定教師在重點專業教改工作中所取得的成就，在職稱評定、國內外進修及職業資格培訓等向重點專業給予傾斜政策和資金支持。

［參考文獻］

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【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0028-01

隨著教育教學改革的深入，高等職業教育中各專業的人才培養模式與課程體系開發工作日趨系統性與完善性。尤其對于新開辦專業來說，如何確定該專業開設哪些課程、這些課程的授課前后順序如何、每門課程需要放置哪些授課內容以及如何進行學時分配，都成為困擾專業負責人的一大難題。

基于上述要求，筆者作為從業多年的一線教育工作者，將以計算機網絡技術專業為例，講解如何通過召開實踐專家研討會，對計算機網絡技術專業的工作任務與職業能力進行有效分析，進而為課程設置、課程內教學任務選擇以及課程培養目標的制定提供參考和依據。

想要對計算機網絡技術專業進行工作任務與職業能力分析，最好的途徑就是“召開實踐專家研討會”。

對于國內的普通高等職業院校來說，學生培養的終極目標是為了提高學生的專業技能與綜合素質，最終實現與市場接軌并成功就業的目的，這也就是我們常說的“就業導向”。

想要實現就業導向，對于高校來說也面臨著“與市場與企業脫軌”的嚴峻現狀。目前，高校各專業開設的課程大多來源于傳統教學，或者參考其它高校相同專業的課程體系開課。但是，據此培養出來的學生就業后明顯感覺到動手能力不足，無法參與企業真實項目，要經過較長時間的培訓期后才能真正參與企業的項目開發。

為什么出現上述狀況？最直接的原因是學校在開課前沒有深入企業進行實際調研，不了解企業目前的真實項目有哪些，更不了解企業對人才的技能與素質要求。所以，各專業要召開實踐專家研討會，探討如何制定人才培養方案與課程體系，以實現教學與就業的真正接軌。

一、召開實踐專家研討會

1.確立會議目的與指導思想，制定會議方案

2.確定主持人

主持人應熟悉眾多不同職業崗位的課程開發理念與流程；應具備一定的耐心、組織協調以及決策能力；應掌握工作任務和職業能力分析的基本原則；善于提問（比如針對工作分析，要具體問：這個崗位實際需要做什么？在你們單位這一工種的技術員做什么）。

3.確定記錄員

最好選擇本專業的教師擔任記錄員，因為他能夠熟悉專業現狀，并了解常用的專業術語，要求記錄員文字記錄速度快、頭腦靈活，思路清晰。

4.挑選實踐技術專家

實踐專家研討會的主要參加者除了專業課程開發的骨干教師以外，還應該有6-10名企業實踐專家。實踐專家的選擇標準是：

①具有豐富工作經驗的一線工作人員，如優秀技術工人和技師、項目經理、產品經理和基層部門負責人。

②所服務的企業包括不同所有制（國有、民營、合資和外資企業等）單位，企業規模有別，不能一味選擇大公司的技術人員作為實踐專家，也要兼顧小公司的員工，這樣能夠采集到比較全面的信息。

5.錄像工作人員：全程錄像，為課程建設準備素材和佐證材料。

6.材料的準備

首先確定研討會會議室，會前寫好座位名牌，按會議室布置規則擺放座位名牌。準備好白板、白紙、錄音筆、橫幅（計算機網絡技術專業實踐專家研討會）、材料袋（內含會議日程、相應表格、填表說明和典型案例等）。

二、確定主要就業崗位

經過問卷調查或者語言溝通等方式，向參會的企業專家調研主要就業崗位。經過系統而全面的調研，無論公司規模大小，招聘的計算機網絡技術專業畢業生均主要面向以下幾個就業崗位：網絡管理員、系統維護員、網絡綜合布線、辦公室職員、計算機組裝與維護、網頁制作員。依據就業崗位又確定了“網絡工程”與“網站建設與管理”兩個專業（技能）方向。

三、確定典型工作任務

依據上述就業崗位，請企業專家幫助確定每個崗位上的典型工作任務。

計算機網絡技術專業的典型工作任務有：計算機組裝與維護、辦公應用、程序設計基礎、計算機網絡技術、圖形圖像處理、網頁設計與制作、網絡綜合布線與測試、網絡設備安裝與調試、網絡管理與維護。

將典型工作任務按照難易程度進行排序，經過對典型工作任務進行分析和整合，確定了課程名稱。

四、確定典型工作任務的子任務及對應的職業能力

請企業專家幫助確定所有典型工作任務的子任務與職業能力。以“計算機組裝與維護”典型工作任務為例，子任務與職業能力介紹如下：

子任務1.組裝與調試計算機

職業能力1：能夠組裝計算機；

職業能力2：能夠安裝計算機各類操作系統；

職業能力3：能夠進行新機兼容性調試。

子任務2.維護計算機軟硬件

職業能力1：能夠檢測和維修計算機硬件故障；

職業能力2：學會軟件更新的操作；

職業能力3：能夠維護操作系統。

需要說明的是，這里面的子任務即是該“計算機組裝與維護”課程中需要實踐和學習的兩個項目，而這里的職業[dylW.net專業提供畢業論文寫作和發表的服務，歡迎光臨dYlW.NeT]能力即是該項目的能力目標。描述職業能力的語言有較為規范的要求，比如“能夠做一件什么樣的事”、“學會哪些技能”。

工作任務分析是專業教學標準開發中的一項關鍵性工作，也是專業教學標準開發的主要成果和特色所在，其成果直接影響到后續開發工作。

經過對各專業進行工作任務與職業能力分析，我們可以歸類行動領域，形成學習領域課程，構建包含公共基礎課、專業平臺課、專業核心課、專業方向課、拓展訓練五大系列的課程體系，更好地滿足“培養與時俱進的高技能人才”的規格要求，制定素質拓展教學模塊，全面提升學生的首崗勝任能力、動手操作能力、崗位適應能力以及崗位遷移發展能力。

篇（6）

隨著信息化的日益發展，計算機網絡已經像電力和電話一樣成為一種非常重要的基礎設施，人們的生產生活都與計算機網絡息息相關。幾乎所有的大學畢業生在工作或生活中都或多或少的要用到計算機網絡的知識。所以在這種情況下，高等學校里的非計算機專業也應該開設計算機網絡課程。只有這樣才能培養高素質的復合型人才，順應時代的要求。

目前，非計算機專業的計算機網絡課程已被教育部非計算機專業計算機基礎課程教學指導分委員會列為計算機基礎課程體系的六門核心課程之一。計算機網絡課程是一門理論性、實踐性、應用性很強的課程，具有知識更新快、信息量大、多學科交叉等特點，而對于非計算機專業來說，教學學時一般都偏少，所以教學難度大。如何在有限的教學學時內，將計算機網絡這門課的基本理論知識講透，同時又要讓學生學到很多實用的技能是每個任課教師的艱巨任務。

下面將結合本人的實際教學經驗，從教學內容的設置和培養學生的學習興趣，促進學生主動學習幾方面展開討論。

一、 教學過程中常見的問題

1、教材選擇不合理

目前計算機網絡方面的教材非常多，但是要選擇一本適合的教材卻并不容易。

首先，計算機網絡是綜合計算機軟硬件技術和通信技術的一門跨專業的學科，具有很強的實踐性，知識更新非?？?。往往教材選擇不注意，所選教材的知識已經落后了。

其次，對于非計算機專業而言，不同的專業也要選擇不同的教材。如電氣、自動化專業就和機械、經管等專業在教材選擇上就要有所區別，側重點不同。電氣、自動化專業就要和計算機專業靠的近一點，理論性就要稍微強一點；而機械專業的計算機網絡要能夠為后續學習工業網絡作鋪墊；經管類的計算機網絡學習主要解決學生在今后財務管理上所要用到的基本計算機網絡技能問題。

2、教學內容理論性太強

現在絕大多數計算機網絡教材都是從計算機網絡的發展、通信基礎知識、網絡體系結構、協議、局域網組網等方面進行深入介紹。這些內容理論性強，相對枯燥，學生看不到又摸不著，很快會對計算機網絡從感興趣到失去興趣。這會直接導致學生上課走神、不聽課、教學互動差，達不到教學效果。因此一定要針對不同專業科學設置教學內容，把教學內容和學生的興趣很好的結合起來。

3、學生沒有動手實踐的機會

計算機網絡課程實踐性很強，但是由于客觀條件限制，很多學生根本無法對非計算機專業開設實驗課和實訓課。因為對于非計算專業來說，沒有專門的實驗室和設備。學生對計算機網絡的認識只停留在書本上，這樣學生對計算機網絡的學習興趣也會降低。

因此，有條件的學校一定要給學生創造實踐動手的機會，實在沒有條件，任課教師也要讓學生充分利用自己的電腦、路由器、交換機等設備，回去自己動手組網和維護等，讓學生對計算機網絡有感性的認識。

二、科學設置教學內容

1、不同專業要有所區別

目前很多專業已經開設計算機網絡課程，如電氣工程、自動化、機械、經管等，不同的專業在教學內容的設置一定要有所區別。當然主干內動大體上是要一致的，這里講的要有所區別主要體現在課程最后計算機網絡應用這部分內容上。

例如，對于電氣工程和自動化專業的學生，就應該在網絡與弱點布線、工業現場總線控制等方面要結合起來；對于機械的同學，就要將計算機網絡與機械設計制造、智能化網絡化控制結合起來；對于經管的同學，就要解決經管的同學平時計算機和網絡的維護和使用、數據庫的基礎知識、網站制作等結合起來。這樣可以解決學生后續畢業設計和工作中遇到的跟網絡相關的問題，提高學生的學習興趣。

2、內容要循序漸進

對于非計算機專業而言，不能講完計算機網絡的發展史就直接將數據通信的知識，雖然說數據通信是計算機網絡的基礎，但是對于非計算專業的同學而言，數據通信的知識深奧難懂，學生很快會對計算機網絡失去興趣。

所以以我個人經驗而言，我第一次課用來講解計算機硬件組裝和維修知識，雖然有些專業的同學在大學計算機基礎課程里也學到過，但是很多同學反映內容不深刻，那些知識同學們用了電腦自己也知道。在講解這部分內容時一定要緊緊抓住很多同學不知道的知識，如很多同學在選配電腦時會有很多誤區，認為CPU核心越多越好、主頻越快越好；內存容量越大越好；顯卡顯存越大顯卡就越強；筆記本電腦如何選購和維護等，這些問題幾乎和所有的同學都有關系，通過這些內容的講解，可以首先解決同學們平時電腦使用和選購的實際問題，大多數同學都會很感興趣。后面的課程應該把網絡操作系統的內容提到前面來講解，在講解網絡操作系統的同時幫助同學們解決平時電腦使用中的硬盤分區、操作系統安裝和備份、一鍵還原、電腦開機慢、病毒防護、數據恢復等，解決學生電腦使用中軟件方面的問題。在把學生的興趣和積極性調動起來了之后再開始由淺入深、循序漸進地講解其他理論內容，當然講解任何一個部分都要盡可能的理論聯系學生的生活、工作實際，增強實用性和趣味性。

3、理論與實踐相結合

要想理論與實踐相結合，實驗課是必不可缺的。實驗課作為一種重要的教學手段，不僅能培養學生的動手能力，還能培養學生科學實驗的方法和解決問題的能力。因此必須要重視實驗課教學。對實驗課的教學應重視以下內動。

第一，重視網絡實驗環境的建設。計算機網絡實驗不同于其他課程的實驗，在具體實施時需要相應的硬件設備和軟件配置。在做物理層實驗時，需要用到各類網絡傳輸介質(雙絞線、同軸電纜或光纖等)，在做網絡層實驗時，需要各種網絡互聯設備(集線器、交換機或路由器等)。這就需要學校積極配合，投入資金，加強計算機網絡綜合實驗室的建設。

第二，合理安排實驗內容。根據計算機網絡教學的目標，結合實際教學，合理設計和安排實驗內容，既要有原理型實驗又要有應用型實驗。

三、培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，對于計算機網絡課程的教學也是如此，在教學過程中一定要注重培養學生的學習興趣，只有讓學生感興趣，學生才會聽的認真，才能在有限的時間里學到更多的知識。計算機網絡內容本身就很豐富，所以在教學中任何一部分知識都結合有趣的實例來講解。下面結合本人教學經驗與幾個例子。 轉貼于

在講解數據通信基礎知識的時候，這部分知識相對枯燥，但是也可以講的有趣。比如再將無線通信里的蜂窩通信的時候，可以給學生詳細比較移動、電信、聯通的3G（TD-SCDMA、CDMA2000、WCDMA）標準的優缺點，幫助同學們綜合考慮入哪個運營商的網絡最好。一般非計算機專業的學生對這些知識并不是很了解，在講解的過程中絕大部分同學都比較感興趣。

在講解OSI參考模型的7個層次的時候，必然會講到集線器、交換機和路由器，這個時候要詳細比較這些網絡設備的異同，讓學生了解什么情況下用什么網絡設備。特別是路由器要詳細講，因為很多同學都用無線路由器，怎么選一個好的無線路由器、怎么配置、怎么提高無線網絡安全等，都要講的生動。如，選無線路由器最好選擇能刷DD-WRT系統的路由器，這就像手機里的傻瓜機和智能機一樣，DD-WRT是一種開源的Linux系統，刷了這個系統的路由器會增加很多實用的功能，可玩性很高。要想無線路由器絕對安全，不被蹭網，可以教學生設置MAC地址過濾等。這些都跟學生的生活工作密切相關，可以提高學生的學習興趣。

在講解網絡綜合布線的時候，對于非計算機專業的學生而言，樓宇的綜合布線對與他們可能并不實用，可能一輩子也不會與之打交道。在講綜合布線實例的時候可以結合家庭的智能家居、安防監控、家庭影院布線來講，只要是將來買房裝修都能用到這部分知識。比如講家庭影院的布線可以結合THX家庭影院認證來講，音響設備的選擇、影音室的設計、線材的選擇、布線的最佳時機、布線施工中的注意事項等內容。在講完這些基礎知識之后，先引導學生設計出一套完整的低端家庭影院方案，然后讓學生討論如何設計中端和高端的家庭影院方案。從我個人的教學經驗來看，學生普遍很感興趣，課堂氣氛活躍，大家都認真討論怎么設計方案。在這樣的過程中，學生既學會了弱電布線的方法，達到了教學目的，同時和自己將來家庭裝修弱電布線有關，所以印象深刻，不容易忘記。達到了很好的教學效果。

四、促進學生主動學習

從我的教學經驗來看，對于非計算機專業的同學而言，計算機網絡課程還有一個重要作用，就是解決學生課余時間做什么的問題。很多學生都是大二英語四級一過就開始帶電腦到學校了，學生有了電腦能上網之后，如果沒有好的引導，很容易會出現一個不好的情況，就是有了電腦能上網，除了看電影、玩游戲、聊天之外，不知道該干什么，也想不到該干什么，久而久之，越來越多的男生開始玩網絡游戲，相當一部分還沉迷其中，導致成績一落千丈；女生開始瘋狂的看電影、電視劇，一部接一部的看個沒完沒了。所以我認為，非計算機專業的計算機網絡課程應該早點開，不要等到學生都大三大四了才開始上這門課，應該安排在學生大二開始有電腦的時候開設，擔負起引導學生正確使用電腦和網絡的任務。這一點我覺得比這門課本身更重要，更有意義。那么如何引導和促進學生主動學習呢？下面談談我個人的幾點經驗。

第一點，在講網絡操作系統的時候，要詳細介紹Windows類、Unix類和Linux類系統，并比較他們之間的區別和優缺點。然后在這三類里面給學生介紹用的比較多的幾個操作系統，比如Windows 2003Sever、FreeBSD、Ubuntu和蘋果電腦的Mac OS系統，特別是后面三種操作系統，要介紹它的好處。然后布置一個任務給學生，就是誰在自己電腦的里同時成功安裝這四種操作系統，那就給平時成績加分，算在最后成績里面。雖然這個任務的難度很大，但實際情況是我布置給學生之后，很多同學非常感興趣，每天花很多課余時間去研究怎么裝，有些本來喜歡玩游戲的同學都沒時間玩游戲了。這樣促進了學生的主動學習，是非常有益的。

第二點，很多同學到了大四要報考公務員，這需要上傳一個規定要求的證件照，何以教學生如何用Photoshop簡單的實現，同時可以做一些簡單照片處理，主要體現圖片處理的神奇效果，因為課時有限，不可能展開講，只要能激發學生的興趣就行，然后布置學生自己回去學習如何處理照片。有些同學課后對Photoshop開始癡迷，認真學習和練習，水平進步很快，有個學生跟我說：“老師，這比玩游戲好有意思?！边@樣效果就達到了，解決了學生課余時間做什么的問題，又能學到技能，是好事。

第三點，在講完家庭影院布線之后，不少同學對這方面非常感興趣。那可以趁熱打鐵，課堂上簡單的教學生如何制作一個高品質的音箱，讓學生課后去搜集廢棄的木板做音箱的箱體；上淘寶淘音質好、價格便宜的喇叭單元；搜集需要的電路部分自己焊接；同時好要學習簡單的聲學處理知識。這樣就可以自己制作一個低成本、好音質的音箱，還綠色環保。很有意義。

類似上面的例子其實還有很多，這邊就不再舉例了?？傊枰逃嬎銠C網絡的老師認真思考，用心去上好這門課。

五、結語

綜上所述，非計算專業的計算機網絡課程是非常重要的，也值得所有任課老師認真思考教學方法和教學內容，從培養學生的學習興趣、解決學生的實際問題、引導學生自主學習出發，用心上好這門課。

參考文獻

篇（7）

Based on Large Data under the Background of Digital Campus Construction

Yao Wei

（Henan Local Taxation Cadres Management School HenanKaifeng 475004）

【 Abstract 】 In the process of university digital campus construction， the use of big data thoughts and data digging technology of university digital resources， analysis and finishing， to improve the quality of university digital resources， regulating the behavior of digital applications， improve the level of individualized teaching has very important practical significance. This paper first introduces the concept of big data. Second， the analysis of big data applications of the digital campus construction in colleges and universities； Third， combined with the problems existing in the digital campus construction in colleges and universities， the design of university digital campus management system.

【 Keywords 】 big data； digital campus； internet； design

1 引言

自2012年以來，大數據一詞被越來越頻繁的提及，這也標志著我們已經進入了信息爆炸的時代。高校作為科研、人才培養的最前沿，在數字化校園建設中，應用大數據整合校園資源，建立高校數字化應用平臺，規范高校數字化資源應用行為，提高個性化教學水平，讓高校資源得以充分被利用是高校信息化發展過程中的重要環節。

2 大數據

2.1 大數據概念

大數據是海量數據的統稱，大數據來源多樣化，其匯聚了來自方方面不同結構化或者半結構化的數據，將這些數據進行專業化的處理和加工，實現數據增值。利用大數據整合資源，對海量數據進行分布式的挖掘，可以提高洞察力、決策力。大數據是互聯網發展進程中所表現出來的一種信息可利用特征，通過云計算技術，將信息的關聯性連接起來，能夠從中挖掘出更多有價值的信息，幫助人們更加準確、更加客觀、更加真實的認知世界。

2.2 大數據特點

大數據具有量大、高速、多樣、價值四大特點，被表述為4V，即Volume、Velocity、Variety和Value。

數據體量大Volume：大數據的信息量已經超過大型計算機的運算能力，其信息量可達PB級。在進行大數據運算時，需要數十臺、數百臺甚至數前臺計算機分配工作才能完成計算。

處理速度快Velocity：在進行大數據的挖掘時，數據處理速度是大數據挖掘面臨的巨大難題，在信息處理方面，不僅要求具有高性能的CPU、內存和數據庫引擎，還需要具有合適的大數據處理架構，由此才能夠實現大數據的開發和利用。

數據類型多Variety：在大數據內容中，包含有各種類型的信息文件，其中包括：圖片類信息文件、視頻類信息文件、日志類信息文件、地理位置信息文件等，將不同類型的文件進行分類存儲，建立關系型數據庫，其對于數據庫能力的要求非常的高。

價值密度低Value：大數據中的信息單元本身具有相對較低的管理性，但是將信息單元群組后就會發現，看似毫無關聯的信息單元，在通過信息組合后，變得極具應用價值。因此，大數據的應用是需要對數據進行有效組合、準確分析，才能夠得到由價值的回報。

3 大數據在高校數字化校園建設中的應用

高校是信息和數據高產的場所，在高校活動中，教師的教學數據、科研數據、管理數據，學生的學習數據、生活數據等對于高校的管理和發展具有非常重要的作用。如果將高校數據按照大數據進行劃分，可分為高校教學數據、學生管理數據、圖書信息數據、人事管理數據、財務數據等結構化數據和多媒體教學資源、學校文體活動資源、學校公共設施資源等非結構化數據。大數據在高校數字化校園建設中的應用范圍非常廣泛，包括：個性化教學、教學質量評估、專業化水平、教學管理、學生生活管理等方面的應用。

個性化教學中應用。在新教學大綱中，因材施教、終身教育已經成為高校教育工作的最高教學目標。如今學生個性化特征非常明顯，因此，利用大數據挖掘學生的興趣與特長，具有針對性、個性化的進行教育，激發學生的創造力，并通過在線學習系統，讓學生充分利用高校學習資源，培養專業化人才，并能夠讓學生享受學習的快樂，進而實現終身教育的目的。

教學質量評估中的應用。教學質量評估是提高教學能力的有效方法，利用大數據對教學過程中存在的問題進行匯總，并通過對大數據的挖掘準確的獲得學生的反饋信息，通過及時調整教學方案和教學手段，達到提高教學質量的目的。

高校專業化中的應用。高校專業化水平是學生工作能力和科研能力的基礎。利用大數據對現有技術進行挖掘，提高高?？蒲心芰蛯I化水平，有助于提高學生的就業能力。

教學管理科學化中的應用。高校管理主要是對高校資源和高校人事的管理。針對于高校資源的管理，利用大數據挖掘高校潛在的物質資源、人文資源，并將這些資源加以利用，提高高校的綜合教學能力。高校人事管理，利用大數據分析，了解到教師、學生的需求與問題，可進行科學化的管理，增強教學管理的人性化。

學生生活管理中的應用。學生在校園學習與生活過程中，產生大量的信息數據，將這些數據進行挖掘，可了解到學生在校園生活中的種種表現，以便于更好的對學生的校園生活進行管理。

4 數字化校園網絡設計

數字化校園網絡結構。大數據背景下數字化校園網絡采用三層網絡架構，校園網絡需要進行VLAN規劃，針對校園各功能區，網絡可分為教學樓VLAN1、行政樓VLAN2、宿舍樓VLAN3、實驗室VLAN4四個網段。不同學校對應的IP號段不同，便于對網絡數據包的分配和管理。

IP地址規劃。IP地址規劃是為了區分校園內的客戶端機器，便于管理員對不同用戶端進行管理。通常學校IP地址劃分采用192.0.0.0-223.255.255.255，標誰的子網掩碼是255.255.255.0。高校一個標準的IP號段無法滿足應用需求，因此，可采用CIDR理論，建立多號段IP進行管理，譬如：192.168.10.0/24、192.168.20.0/24、192.168.30.0/24、192.168.40.0/24。

校園網絡綜合布線設計。校園網絡綜合布線系統設計原則以開放式星型拓撲結構進行設計，將系統的各個組成部分進行模塊化，這樣有利于進行維護和擴展。在設計原則方面，所選擇的各種連接電纜、跳線、信息模塊、線槽、線橋、暗管等都需要符合設計標準，以便于符合接入網絡應用要求。并且便于日后的維護。校園網絡布線可分為工作區子系統、配線子系統、干線子系統和樓間建筑群子系統。

工作區包括：教室、宿舍、辦公室、實驗室。在工作區的子系統連接網絡時，可獨立設置VLAN，連接支干交換機，不同的工作區在網絡應用上進行不同網段的劃分，以提高其穩定性和安全性。

配線子系統是由配線設備與信息插座之間的配線電纜、配線設備和跳線所組成，配線子系統要保證所連接的客戶端機器能夠保證網絡的穩定應用。

干線子系統主要是由設備之間的配線設備、跳線、連接電纜等組成，干線子系統連接主交換機與支干交換機，其功能可以對不同功能區的網絡數據包進行分配管理。

樓間建筑群子系統是針對于建筑物群的網絡進行綜合布線系統，其包括各建筑間的線纜和配線設備，樓間建筑群子系統是保證學校外網接入的穩定性。

5 結束語

大數據的利用已經成為這個時展的重要手段，在校園數字化建設中，大數據技術能夠為高校的管理提供有效、可靠的數據支持，同時為高校的教師及學生提供優質的信息服務。大數據必將成為未來高校校園網絡的主體應用形式，校園網絡功能也將從傳統網絡服務向著更加多元化的方向發展，未來高校將成為集教育、管理、商務、通訊、休閑為一體的多功能服務場所，在高校數字化的發展進程中，網絡的規劃與組建是高校數字化發展的基石，因此，高校數字化網絡規劃與組建的方案要具有前瞻性、可擴展性和易維護性。

參考文獻

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[2] 黃榮懷，張進寶，胡永斌，楊俊鋒.智慧校園：數字校園發展的必然趨勢[J].開放教育研究，2012（（04）（12）.

[3] 王運武.我國數字校園建設研究綜述[J].現代遠程教育研究，2011（04）.

[4] 于長虹，王運武.大數據背景下數字校園建設的目標、內容與策略[J].中國電化教育，2013（10）.

篇（8）

 

1、計算機網絡基礎課程的特點 

 

計算機網絡基礎是計算機網絡等專業學生必修的一門專業基礎課，是高職院校計算機相關專業的重點課程。計算機網絡基礎課程的特點是理論性和抽象性較強，課程教學中集中了大量的概念，并且教學內容大多是后續課程學習的基礎。 

“計算機網絡”課程要求學生知其然，還要知其所以然。對于涉及的概念，既要理解其內容和實質，又要建立起理論和實踐應用中的聯系。在教學中，要處理好理論教學和實踐應用的關系，要讓學生除了掌握理論知識，又要培養實踐動手能力。 

 

2、改進計算機網絡課程教學方法的探索和思考 

 

計算機網絡基礎課程教學主要采用課堂理論教學。教學的內容以課本為主，往往需要講解大量的概念，并且還要以概念來講解概念。這些理論不好理解，增大了授課的難度。當深受這種“填鴨式”教學之害的學生疑難問題越積越多時，他們就會因為“聽不懂”而失去該課程的學習興趣，出現“不愿學”和“害怕學”的情緒，有的甚至學了后面忘了前面。同時由于講課時沒有結合實例，學生聽課的積極性不高，久而久之，形成惡性循環，嚴重影響教學效果。 

在教學過程中，每個章節都會出現大量理論性較強的內容，為了幫助學生更好的理解這些內容，對于課堂教學的改進可以采用以下方法。 

2.1 類比法 

OSI體系結構是計算機網絡課程中的重點內容。對于這部分內容的理解，學生普遍反映很抽象。所以這部分內容的講解可以采用類比法，將郵政管理體系和OSI體系結構做一個比較。如果我們要寄信，過程如下：寫信人要把寫好的信放入信封中，信封上寫明收信人的地址和郵政編碼，并貼上郵票，投入到郵筒里。郵局工作人員從郵筒里取信，蓋上郵戳，并將發往同一地點的信件分揀好，裝袋。已經裝袋的信件被運送到火車站、飛機場等運輸部門，封裝為大包等待運輸。運送到達目的地的信件被拉到目的地郵局進行拆包。并在目的地郵局蓋上信件到達的郵戳，并由郵遞員送至收信人。收信人收到信件后，拆開信封，可以讀取信件。從這個例子我們不難看出： 

1）整個過程的參與者寄信人、收信人、寄信和收信的郵局、運輸信件的交通工具等構成了三層結構的郵政管理體系。通過和OSI七層體系進行比較，使學生對層次的概念有個形象的認識。 

2）要寄信必須要把信件放入信封內，并且必須要寫上收信人地址和貼上郵票，說明信件的封裝有明確的格式要求，并且在發信的過程中必須要經過封裝的過程。在收信時則表現為拆封（拆信）的過程。這和OSI七層體系結構中數據的封裝/拆封有相似之處。 

3）信件在寄信人/收信人層表現形式為一封信；在郵局表現形式為目的地為相同地點的裝袋的狀態；在運輸部門表現為打成大包的狀態。所以說，數據（信件）在不同層次，信的表現形態也不相同，而在同一層，表現的形態是一樣的。這可以幫助學生理解協議數據單元的概念。 

4）在郵政三層體系結構中，寄信人/收信人層為該體系的上層，運輸層為該體系的下層，可以看出寄信人/收信人使用的是郵局的服務，郵局使用的是運輸部門的服務?？梢宰寣W生更好的理解OSI七層模型中上下層之間服務與被服務的關系。 

這樣，學生對OSI體系結構便有了一個大致的了解，能從基本上掌握分層的原理和特點。 

2.2 理論聯系實際 

對于理論課程的學習，不僅要掌握知識點的原理，更要懂得某些原理在實踐中是如何應用的，因此在理論講解的同時，也介紹一下實際運用的知識，對于理論知識點的理解能起到更好的促進作用。 

1）講述MAC地址的時候，介紹了MAC地址的定義為計算機的硬件地址，可以延伸介紹下MAC地址過濾在上網管理時的應用。例如，使用無線路由器時經常會碰到“蹭網”的現象，這時使用MAC地址過濾，僅允許某一個或者某幾個MAC地址訪問，就可以解決此問題。 

2）在講述傳輸介質時，除了講述幾種常用的傳輸介質的主要特性之外，各種線材的特性也決定了他們的應用范圍不同，比如長距離埋地或者架空的布線一般選用光纜，而室內的布線就應選擇價格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網絡綜合布線系統中的知識也介紹一下。 

3）在講述TCP和UDP兩個協議時，需要重點介紹兩個協議的特點，以及他們的對比。根據他們的原理特性的不用，也決定了他們的應用。比如文件傳輸等需要可靠傳輸的網絡應用，在傳輸層一般選擇TCP，而像實時視頻傳輸，一般則選擇UDP。還有些網絡應用是需要兩個協議都是用的，比如說網絡監控系統，監控的實時畫面的傳輸，對時效性要求較高，所以選擇UDP。而監控的畫面需要保存起來以備后續查看，對畫面的質量要求較高，可以選擇TCP。 

 

3、結語 

 

計算機課程教學方法的改進不僅要促進教學內容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現代化改進。通過案例的講解，讓學生在探究發現中體會到學習的極大樂趣，提高了教學效率和質量。同時，隨著計算機網絡技術的發展，網絡應用也是日新月異，因此，在設計教學案例時，更要體現時展的特點，只有不斷改革和創新，才能取得更高更好的教學效果。 

 

參考文獻： 

篇（9）

中心機房是校園網絡的核心與樞紐， 是數據交換的中心和數據存儲中心， 如何嚴格按照國家標準，參照國際先進規范，建設一個現代化、規范化的機房，為計算機的可靠運行提供一個穩定的環境，成為人們日益關心的課題。

校園網絡中心機房環境，包括硬件與軟件環境，是一門多學科綜合技術，為了保證各種智能設備與計算機系統穩定可靠運轉，計算機機房環境必須滿足計算機等微電子設備和工作人員對溫度、濕度、潔凈度、電磁強度、屏蔽、防漏、電源質量、振動、防雷、接地和安全保衛等要求。中心機房建設工程是一種涉及到空調技術、供配電技術、抗干擾技術、防雷防過壓技術、凈化技術、消防技術、安防技術、建筑和裝飾技術等多種專業的綜合性的產業。

1 項目介紹

廣東理工職業學院中山校區網絡中心機房，面積共約150平方米。層高4.5米，裝修完成后要求凈高達2.8米，包括各類功能房間，整個中心機房基本工程包括有機房裝修系統、配電系統、防雷接地系統、空調及新風系統、消防系統、綜合布線系統、門禁系統、閉路監視系統、KVM系統等。機房區域規劃基本可分為四大部份，主機房、配線間、氣瓶間、配電間。

1) 主機房：用于放置UPS電源主機及各種服務器設備等各弱電系統設備安裝區域。面積為105.3平方米。

2) 配線區：用于放置網絡機柜、網絡設備、光配線架、網絡配線架等設備安裝區域。面積為12.3平方米。

3) 配電間：用于放置電池、市電配電柜、UPS配電柜等配電設備。面積為18.6平方米。

4) 氣瓶間：用于放置氣瓶等消防設備。面積為14.4平方米。

2 設計原則

機房建設工程，要以兼顧人機并重之原則，設計應以運行條件、安全可靠作為首要的考慮因素，在保證系統運行的可靠性、系統的設計壽命、信息安全的要求的基礎上保證操作人員的工作環境。

先進性：立足于高起點，采用先進、成熟、實用的技術。機房系統中各個子系統軟、硬件配置采用模塊化、開放式結構并通過集成，實現信息資源共享，提高設備利用率，降低能耗，實現科學的機房管理。

高安全可靠性：為保證機房能為用戶提供連續不間斷的服務，機房須具有高可靠性。系統設計時應盡量減少單點故障的存在。

機房內部計算機系統涉及到機密信息，需要保證機房的安全性，必須具有視頻監控系統、門禁系統等安保系統以保證用戶的設備和數據不受侵害。

可擴展性：由于信息網絡系統需求的不斷變化，技術的不斷提高，在施工建設時應考慮對資源需求的改變，以使整個系統具有靈活的可擴展性。

易管理維護：通過使用先進和可靠的管理工具來實現系統的高質量管理，以節約人力資源，實時監控、監測整個中心機房的運行狀況、語音報警，實時事件記錄，迅速確定故障，提高可靠性，簡化機房管理人員的維護工作。

高性能價格比：保證在保證機房的高可靠性的基礎上，機房的材料產品、設備的選型應合理選擇材料與設備；以較高的性能價格比設計機房，提供高效能與高效益。

舒適性：機房設計中對空調、照明、聲響及環境進行優化調整，為管理人員提供舒適的工作環境。

3 總體規劃

機房總體規劃就是按照標準化的流程、規?；倪\作，優質、快速規劃機房工程建設方案。機房總體建設方案由機房裝修系統、供配電系統、空調系統、消防系統、防雷接地系統、通訊系統、機房監控系統和KVM系統等部分組成，包含了機房工程的全部過程：從前期的規劃選址，到后期內部系統的設計施工；從前期整個項目的總體管理，到后期的調試、開通；從前期對用戶的使用培訓，到后期的維護保養等方面。

4 詳細設計

4.1 機房裝修系統

機房裝修系統，是整個機房的基礎。它主要起著功能區劃分及保證機房環境的作用。可分為電磁屏蔽系統、抗靜電地板系統、防塵天花系統及其他裝飾等四個子系統。

本方案裝飾選用的材料必須全部采用符合國際標準[1-2]或國內優質標準。所有材料應具備環保、阻燃、無毒、防火性能好；安全耐用，不易變形，美觀不變色；不起塵，易清潔，吸音效果好；防靜電、抗電磁干擾等性能。

4.2 空調系統

空調系統，是機房運行環境的保障。計算機主機及通訊設備是高精密的電子設備，對機房環境有嚴格的要求，其中最重要的是溫度、濕度和潔凈度。即是所謂的“三度”要求。

根據我院工程現場勘測的實際情況，主機房設計為風冷式下送風精密空調。采用1臺35kw的國際名牌精密空調和2臺5匹工業級普通柜式空調負責主機房和網絡配線間的溫濕度調節，精密空調采用下送風，頂回風方式。以保證機房空調系統的穩定性、可靠性，2臺5匹普通柜式空調作為備份使用，確保了區域內設備的安全運行。

4.3 供配電系統

配電系統，是整體機房高可用性的后盾。計算機及網絡通訊設備投入服務后如無一個長期穩定的供電系統來保證計算機及網絡通訊設備和有關外圍設備正常運行，勢必造成嚴重的后果。

計算機機房的供配電系統是一個綜合性供配電系統，在這個系統中不僅要解決計算機等微電子設備的用電問題，還要解決其他設備的用電問題。

廣東理工職業學院中山校區網絡中心機房配電系統設計具體如下：

1) 機房內插座分二種：不間斷電源（UPS）供電的計算機主機和重要通信設備專用插座；市電直接供電的輔助設備用標準插座。

2) 在市電配電箱，主要包括空調機、照明及機房內維修插座的配電，應分開回路設計，每一回路設置單獨電源開關控制。

3) 在機房設專用UPS配電柜，主要負責計算機用電設備、應急照明、安全出口等供電，配電方式采用放射式。

4) 主機房內每個機柜位置提供2個UPS供電專用插座，由UPS通過配電箱為每個機柜組提供一個UPS回路?；芈凡捎肸R-BV-3×4mm2阻燃電線，使用25A空開控制。所有這些插座安裝于地板下并做墊高處理，相應的防靜電地板處需有出線口。

4.4 消防系統

消防系統，是整體機房安全運行的盾牌?；馂膱缶捎脽煾刑綔y器和溫感探測器，探測器安裝在吊頂上和活動地板下，兩者聯合使用提高報警的可靠性，火災自動探測器即能發出警報信號，控制器顯示報警的探測器所在位置。滅火系統采用七氟丙烷（FM200）自動氣體滅火系統。

該工程共分2個防護區（即：配電間、主機房和配線間），而且設有氣瓶貯存間，七氟丙烷可以集中放置在氣瓶間，實現三層布控(即天花頂、地板下及使用空間)，立體式滅火系統。

4.5 防雷接地系統

防雷接地系統，是整體機房安全運行的保證。機房設施的雷擊過壓及電磁干擾防護，是保護通信線路、設備及人身安全的重要技術手段，是確保通信線路暢通、設備安全運行不可缺少的技術環節。

一個完整的防雷系統包括三個方面：直接雷擊的防護、感應雷擊的防護和接地系統。

4.6 通訊系統

通訊系統，是整體機房的神經中樞。計算機及其他微電子設備之間的信號傳輸以及機房與外界的“聯系”都要靠穩定的通訊系統來實現。主要包括結構化布線系統[3]。網絡中心機房及運維、監控辦公室采用六類非屏蔽雙絞線，按其功能區域設計信息點，并考慮預留余量，中心機房布線集中在配線間，配線間和主機房通過地板下預留線槽走線連接。機房靜地板下敷設鍍鋅鐵槽、鍍鋅鋼管、鐵皮分線盒等，采取下走線方式。所有管槽均做墊高處理，要求接地良好。

4.7 機房監控系統[4]

機房監控系統是機房運行的“守護神”。確保做到“三防犯”及“雙保險”。

本機房采用數字硬盤錄像系統，對中心機房實現24小時安全監控。結構上采用B/S架構，采用分散監控，集中管理。由中心控制軟件平臺統一控制各軟件系統。各個軟件系統間相互獨立，在其中某個軟件系統出現故障的情況下，其余的各個系統仍能夠繼續正常工作。

4.8 KVM系統

KVM系統使中心機房的各種服務器、網絡設備實現“一站式”管理。本方案采用2臺數字交換機對32臺服務器進行管理，實現1個本地用戶、2個遠程用戶對服務器的集中控制。機房內的所有64臺服務器都與專用服務器接口電纜進行連接，專用服務器接口電纜通過六類線連接到數字式KVM交換機上，數字式KVM交換機的網絡端口通過普通六類線纜連接至以太網上，控制終端通過TCP/IP對所有服務器進行統一管理。

5 結束語

在進行網絡中心機房建設過程中，作為網絡中心機房設計者和建設者應具有超前意識，優化機房的硬件及軟件環境，并采用高新技術管理模式—智能化機房管理，確保機房正常工作。

參考文獻

[1] GB2887-89.計算站場地技術要求[S].

篇（10）

《網絡集成技術》是計算機網絡技術專業的一門專業課，主要向學生傳授網絡集成領域的基本知識和基礎理論，使學生理解并掌握網絡的設計方法、網絡工程的施工管理與技術指導、網絡工程的測試與驗收，以及相應的基本技能[1]。目前的網絡集成課程面臨巨大的挑戰，在經濟高速發展的今天，網絡不僅形式繁多，且設備更新換代很快，在該課程有限的教學時間內很難全部詳細講解，而且在傳統教學中教學方法死板，教學手段陳舊，考核方式單一。我們應改變傳統的教學方法和教學手段，更好地適應經濟發展的需要，滿足職業崗位的技能要求，這是網絡集成改革的發展方向。筆者經過多年的教學實踐和研究，將信息論引入網絡集成的教學過程中，希望改善網絡集成的教學效果。

信息論是20世紀40年代由美國數學家香農提出的。信息論有狹義和廣義之分。狹義信息論即香農早期的研究成果，它以編碼理論為中心，主要研究信息系統模型、信息的度量、信息容量、編碼理論及噪聲理論等。廣義信息論又稱信息科學，是以信息為主要研究對象，以信息及其運動規律為主要研究內容，以信息科學方法論為主要研究方法，以擴展人的信息器官的功能為主要研究目標的一門新興的橫向科學。它把各種事物都看作是一個信息流動的系統，通過對信息流程的分析和處理，達到對事物復雜運動規律認識的一種科學方法。它的特點是撇開對象的具體運動形態，把它作為一個信息流通過程加以分析。在網絡集成教學過程中將該課程當作一個信息流動的系統，知識傳授是系統的信息輸入，采用改進后的教法是信息的傳輸處理，學生的學習方法是信息的接收處理，最后以信息度量指導課程的測評。運用信息論指導網絡集成教學改革可以取得較好的教學效果[2]。

一、網絡集成課程準備階段的信息論應用

課程準備包括教學內容準備、教學環節準備、教學方法準備、教學評價準備等幾個方面。課程的準備實質是信息資源的處理，它是依賴人的理解能力的概念化的內容，學生通過閱讀、聆聽、感知等認知方法處理接收到的信息。教師在課程準備階段就要考慮到所要傳遞的信息的形式、性質、編碼形式等因素[2]。

網絡集成教學內容包括網絡設計與網絡管理、網絡標準與標準化、網絡施工與測試及新產品開發等內容。現在的教材都有一個普遍不足，就是滯后于現實網絡的發展。另外在當今這樣一個信息時代，學生獲取網絡集成信息的渠道很廣，所以時常出現學生掌握的某些網絡知識深于教材、廣于教材的現象，所以一味的按照教材準備課程會很被動。

（一）在教學內容準備上，根據信息論的理論，若某一事件產生的概率是P，此時的信息量為：H=-log2p。事件發生的概率越小，所含信息量越大[3]。教學內容的準備是對小概率內容的編碼，即對專業性、技術性強的知識點進行組合、構造，以便保證充足的信息量，并且安排適當的信息點密度。

例如，網絡設備產品更新速度很快，尤其是某些網絡產品每半年升級換代一次。在備課環節上，一是要注重收集最新的產品信息，二是要抓住產品的延續性，從這樣的角度對抽象信息進行歸納整理。

（二）在教學環節準備上，根據信息編碼的原理，建議采用哈夫曼編碼。哈夫曼編碼是一種無損壓縮編碼，它的編碼思想是對于出現概率高的信息，編碼長度較短，即可以簡單表示或不表示；對于出現概率低的內容（即獨特的網絡特征）應重點表示，以達到用最經濟的成本實現最大的信息到達率。

例如：在準備網絡設備章節課程時，對家庭常用網絡設備略講，采用自學、導讀等形式；而企業級、區域級的網絡設備的特點、性能要重點講解，并以設備的實際應用舉例來加強理解，最后安排到實習基地進行感性的觀摩實習，以強化學生的認知。

（三）在教學方法準備上，根據信息傳輸原理中的香農公式C=Wlog（1+S/N），S/N是信噪比，C是教學效果，W是教學方法[3]。根據這個公式可知，要提高有效信息，就必須抑制噪聲，減小干擾。為了實現這個目標，應該對傳遞信息的信道加以甄選。

例如：在講授網絡集成課程時，不能只使用一種教學方法。因為多么先進的教學方法也有它的適用條件。我們要根據不同的課程內容選擇不同的教法，比如案例教學法、討論式教學法、辯論式教學法等等。

（四）在教學評價準備上，改革課程的評價方式，是課程改革的關鍵環節。傳統的網絡集成課程考核形式較為單一，主要是閉卷筆試，不能全面反映出學生對網絡集成的知識和技能的真正掌握情況，特別是技能方面的能力在閉卷筆試中往往是很難得體現出來的。按照信息論原理對學生接收、掌握的信息量進行評價，主要運用概率理論。具體的評價方法應該是多元化的，比如形成性考核、筆試、實訓考核及論文考核等形式，綜合運用這些評價方法可以有效地檢測出學生對課程掌握的真實情況。

課程準備階段是教學環節中關鍵階段，不僅要針對教學內容、教學方法、教學方法進行準備，還應該針對不同的專業實際需要，針對不同的學生特點有重點的、分層次備課。在學時安排、具體教學內容上要體現差異性，改變過去單純追求網絡集成課程體系自身的系統性和完整性情況。

例如：根據網絡技術兩年制、網絡技術三年制、網絡系統三年制等不同專業的需要，合理安排周學時和教學內容。網絡技術二年制專業應側重網絡工程的實施及操作等內容；網絡技術三年制專業應側重網絡的設計等內容；網絡系統三年制專業應側重網絡建設管理等內容。不僅要注意教學內容要與不同專業的崗位需求相適應，同時應注意與其他課程的前后銜接及橫向聯系，重復部分應根據專業需要進行調整。

二、網絡集成課程課堂教學階段的信息論應用

教學過程是一種教師與學生間以語言進行信息傳遞的過程，教學過程可以通過教師與學生語言序列的記錄來表述。在對教學過程中教師與學生的語言進行統計分析時，發現傳統的講授方法，存在信息量小、傳輸方式呆板、模式陳舊的缺點。

所以當今的課堂教學應注重轉變傳統教學模式，進行形式豐富、貼近實際的教學改革，以符合現代教育培養人才的標準。新的標準不是以掌握理論知識和傳統的課程體系來衡量，而是以分析問題解決問題的能力及實踐動手能力的強弱為標準。因而傳統的教學方式已不能滿足需要，教學改革成為必然。根據信息論原理中的香農公式C=Wlog（1+S/N），教學效果C隨著教學方法W改善，但是C與W的關系是非線性的，W∞時，C1.44，而不是∞[3]。結論是改革教學方法，可以提高教學效果，但不可能無限提高教學效果。我們應該一方面改革教學方法，另一方面通過完善教學大綱、充實教學內容等多種渠道來進一步提高教學水平。 轉貼于

對于網絡集成課程，如何改革教學方法呢？

將傳統的學科體系轉變為能力體系。教學中不能只簡單教授知識點，而是要善于鼓勵學生應用所學知識區別不同的問題，找出內在的聯系，提出解決思路和方法，促進學生能力的培養。同時要加大實踐性教學環節的比例，給學生提供更多的實訓、實踐的機會，提高他們的動手操作能力和理論聯系實踐的水平。

例如：講廣域網網絡技術章節時，采用互動式教學法，各種廣域網網絡技術的特點、協議、主要技術原理等基礎知識讓學生提前自學，做好筆記。課堂上教師主持討論，要讓學生充分發表自己的學習體會，分析這幾種廣域網技術的區別及各自的優勢，最后總結出這幾種廣域網技術的適用環境，課后作業是針對某一網絡進行廣域網技術選擇并解釋原因，在實踐中驗證自己的結論。在有限的課時內，完成了傳統教法的23倍的信息量，而學生的參與性提高，分析問題的能力也提高了。

大力推進校企合作，以便學以致用、學用結合。長期封閉的課堂教學，無論教學方法再先進，教學手段再科學，總是有一種“紙上談兵”的感覺。而走出課堂進入企業，在專業技術人員的介紹指導下，不僅對各種知識、技術有了全面細致的了解，增加了感性認識，同時也大大地調動了學生學習的積極性。返校后的討論、總結可以極大地豐富課堂的教學內容，深化學生對知識的理解消化。

例如：在網絡綜合布線章節時，我們采用開放式教法，提前講授打線、布線的基本知識和技能，并在學校的實訓室做了一些相應的練習。然后組織學生到某集成工程工地實習，由工程師、技術員進行講解并跟班工作，雖然只工作了1天，但是產生的效果卻出奇的好。

在能力培養方面要采用“項目導向式”教學方法。所謂項目導向式的教學方法是指學生在教師指導下自己選擇一個項目主題，自己制定項目的實施步驟，在教師的輔助下完成整個項目，最后與教師討論實踐結果。項目導向式教學方法對于教師的要求較高，因為每個學生的方案各不相同，一名教師要應對多個學生的方案進行討論和論證，需要付出更多的精力。

例如：在網絡集成的實踐環節中，教師可以布置設計“網絡方案”的實訓作業。學生可以根據自己熟悉和感興趣的方向選擇設計對象。教師要與學生共同討論方案的設計目標及可行性，并在設計中給予全程指導。通過這樣的實踐活動可以使學生對網絡集成有深入全面的理解和掌握。

三、網絡集成課程考核階段的信息論應用

網絡集成課程考核一般是由理論筆試和實踐考核（實訓報告、實踐論文）兩部分構成。對實訓的考核，我們按照一定的時間間隔和模塊，對學生的學習情況和實踐情況進行記錄，由此可實現對整個實踐教學過程行為的有效記錄，即“形成性考核”。形成性考核是體現學生在實踐教學過程中參與程度、掌握程度的最佳考核方式。

例如：教師對學生每一次的實訓都進行成績記錄，最后得出本課程的綜合實踐成績。

四、結語

網絡集成是一門交叉性科學，它融合了很多學科的知識。在進行網絡集成教學時，應該借鑒和吸取其他學科成熟的理論，進行消化吸收，以豐富教學內容和教學方法。而信息論對信息的傳播、接收、評價有一套完整的體系，應用在網絡集成教學上，可以起到事半功倍的作用。

參考文獻

篇（11）

《網絡集成技術》是計算機網絡技術專業的一門專業課，主要向學生傳授網絡集成領域的基本知識和基礎理論，使學生理解并掌握網絡的設計方法、網絡工程的施工管理與技術指導、網絡工程的測試與驗收，以及相應的基本技能。目前的網絡集成課程面臨巨大的挑戰，在經濟高速發展的今天，網絡不僅形式繁多，且設備更新換代很快，在該課程有限的教學時間內很難全部詳細講解，而且在傳統教學中教學方法死板，教學手段陳舊，考核方式單一。我們應改變傳統的教學方法和教學手段，更好地適應經濟發展的需要，滿足職業崗位的技能要求，這是網絡集成改革的發展方向。筆者經過多年的教學實踐和研究，將信息論引入網絡集成的教學過程中，希望改善網絡集成的教學效果。

信息論是20世紀40年代由美國數學家香農提出的。信息論有狹義和廣義之分。狹義信息論即香農早期的研究成果，它以編碼理論為中心，主要研究信息系統模型、信息的度量、信息容量、編碼理論及噪聲理論等。廣義信息論又稱信息科學，是以信息為主要研究對象，以信息及其運動規律為主要研究內容，以信息科學方法論為主要研究方法，以擴展人的信息器官的功能為主要研究目標的一門新興的橫向科學。它把各種事物都看作是一個信息流動的系統，通過對信息流程的分析和處理，達到對事物復雜運動規律認識的一種科學方法。它的特點是撇開對象的具體運動形態，把它作為一個信息流通過程加以分析。在網絡集成教學過程中將該課程當作一個信息流動的系統，知識傳授是系統的信息輸入，采用改進后的教法是信息的傳輸處理，學生的學習方法是信息的接收處理，最后以信息度量指導課程的測評。運用信息論指導網絡集成教學改革可以取得較好的教學效果。

一、網絡集成課程準備階段的信息論應用

課程準備包括教學內容準備、教學環節準備、教學方法準備、教學評價準備等幾個方面。課程的準備實質是信息資源的處理，它是依賴人的理解能力的概念化的內容，學生通過閱讀、聆聽、感知等認知方法處理接收到的信息。教師在課程準備階段就要考慮到所要傳遞的信息的形式、性質、編碼形式等因素。

網絡集成教學內容包括網絡設計與網絡管理、網絡標準與標準化、網絡施工與測試及新產品開發等內容?，F在的教材都有一個普遍不足，就是滯后于現實網絡的發展。另外在當今這樣一個信息時代，學生獲取網絡集成信息的渠道很廣，所以時常出現學生掌握的某些網絡知識深于教材、廣于教材的現象，所以一味的按照教材準備課程會很被動。

（一）在教學內容準備上，根據信息論的理論，若某一事件產生的概率是P，此時的信息量為：H=-log2p。事件發生的概率越小，所含信息量越大。教學內容的準備是對小概率內容的編碼，即對專業性、技術性強的知識點進行組合、構造，以便保證充足的信息量，并且安排適當的信息點密度。

例如，網絡設備產品更新速度很快，尤其是某些網絡產品每半年升級換代一次。在備課環節上，一是要注重收集最新的產品信息，二是要抓住產品的延續性，從這樣的角度對抽象信息進行歸納整理。

（二）在教學環節準備上，根據信息編碼的原理，建議采用哈夫曼編碼。哈夫曼編碼是一種無損壓縮編碼，它的編碼思想是對于出現概率高的信息，編碼長度較短，即可以簡單表示或不表示；對于出現概率低的內容（即獨特的網絡特征）應重點表示，以達到用最經濟的成本實現最大的信息到達率。

例如：在準備網絡設備章節課程時，對家庭常用網絡設備略講，采用自學、導讀等形式；而企業級、區域級的網絡設備的特點、性能要重點講解，并以設備的實際應用舉例來加強理解，最后安排到實習基地進行感性的觀摩實習，以強化學生的認知。

（三）在教學方法準備上，根據信息傳輸原理中的香農公式C=Wlog（1+S/N），S/N是信噪比，C是教學效果，W是教學方法。根據這個公式可知，要提高有效信息，就必須抑制噪聲，減小干擾。為了實現這個目標，應該對傳遞信息的信道加以甄選。

例如：在講授網絡集成課程時，不能只使用一種教學方法。因為多么先進的教學方法也有它的適用條件。我們要根據不同的課程內容選擇不同的教法，比如案例教學法、討論式教學法、辯論式教學法等等。

（四）在教學評價準備上，改革課程的評價方式，是課程改革的關鍵環節。傳統的網絡集成課程考核形式較為單一，主要是閉卷筆試，不能全面反映出學生對網絡集成的知識和技能的真正掌握情況，特別是技能方面的能力在閉卷筆試中往往是很難得體現出來的。按照信息論原理對學生接收、掌握的信息量進行評價，主要運用概率理論。具體的評價方法應該是多元化的，比如形成性考核、筆試、實訓考核及論文考核等形式，綜合運用這些評價方法可以有效地檢測出學生對課程掌握的真實情況。

課程準備階段是教學環節中關鍵階段，不僅要針對教學內容、教學方法、教學方法進行準備，還應該針對不同的專業實際需要，針對不同的學生特點有重點的、分層次備課。在學時安排、具體教學內容上要體現差異性，改變過去單純追求網絡集成課程體系自身的系統性和完整性情況。

例如：根據網絡技術兩年制、網絡技術三年制、網絡系統三年制等不同專業的需要，合理安排周學時和教學內容。網絡技術二年制專業應側重網絡工程的實施及操作等內容；網絡技術三年制專業應側重網絡的設計等內容；網絡系統三年制專業應側重網絡建設管理等內容。不僅要注意教學內容要與不同專業的崗位需求相適應，同時應注意與其他課程的前后銜接及橫向聯系，重復部分應根據專業需要進行調整。

二、網絡集成課程課堂教學階段的信息論應用

教學過程是一種教師與學生間以語言進行信息傳遞的過程，教學過程可以通過教師與學生語言序列的記錄來表述。在對教學過程中教師與學生的語言進行統計分析時，發現傳統的講授方法，存在信息量小、傳輸方式呆板、模式陳舊的缺點。

所以當今的課堂教學應注重轉變傳統教學模式，進行形式豐富、貼近實際的教學改革，以符合現代教育培養人才的標準。新的標準不是以掌握理論知識和傳統的課程體系來衡量，而是以分析問題解決問題的能力及實踐動手能力的強弱為標準。因而傳統的教學方式已不能滿足需要，教學改革成為必然。根據信息論原理中的香農公式C=Wlog（1+S/N），教學效果C隨著教學方法W改善，但是C與W的關系是非線性的，W∞時，C1.44，而不是∞。結論是改革教學方法，可以提高教學效果，但不可能無限提高教學效果。我們應該一方面改革教學方法，另一方面通過完善教學大綱、充實教學內容等多種渠道來進一步提高教學水平。對于網絡集成課程，如何改革教學方法呢？

將傳統的學科體系轉變為能力體系。教學中不能只簡單教授知識點，而是要善于鼓勵學生應用所學知識區別不同的問題，找出內在的聯系，提出解決思路和方法，促進學生能力的培養。同時要加大實踐性教學環節的比例，給學生提供更多的實訓、實踐的機會，提高他們的動手操作能力和理論聯系實踐的水平。

例如：講廣域網網絡技術章節時，采用互動式教學法，各種廣域網網絡技術的特點、協議、主要技術原理等基礎知識讓學生提前自學，做好筆記。課堂上教師主持討論，要讓學生充分發表自己的學習體會，分析這幾種廣域網技術的區別及各自的優勢，最后總結出這幾種廣域網技術的適用環境，課后作業是針對某一網絡進行廣域網技術選擇并解釋原因，在實踐中驗證自己的結論。在有限的課時內，完成了傳統教法的23倍的信息量，而學生的參與性提高，分析問題的能力也提高了。

大力推進校企合作，以便學以致用、學用結合。長期封閉的課堂教學，無論教學方法再先進，教學手段再科學，總是有一種“紙上談兵”的感覺。而走出課堂進入企業，在專業技術人員的介紹指導下，不僅對各種知識、技術有了全面細致的了解，增加了感性認識，同時也大大地調動了學生學習的積極性。返校后的討論、總結可以極大地豐富課堂的教學內容，深化學生對知識的理解消化。

例如：在網絡綜合布線章節時，我們采用開放式教法，提前講授打線、布線的基本知識和技能，并在學校的實訓室做了一些相應的練習。然后組織學生到某集成工程工地實習，由工程師、技術員進行講解并跟班工作，雖然只工作了1天，但是產生的效果卻出奇的好。

在能力培養方面要采用“項目導向式”教學方法。所謂項目導向式的教學方法是指學生在教師指導下自己選擇一個項目主題，自己制定項目的實施步驟，在教師的輔助下完成整個項目，最后與教師討論實踐結果。項目導向式教學方法對于教師的要求較高，因為每個學生的方案各不相同，一名教師要應對多個學生的方案進行討論和論證，需要付出更多的精力。

例如：在網絡集成的實踐環節中，教師可以布置設計“網絡方案”的實訓作業。學生可以根據自己熟悉和感興趣的方向選擇設計對象。教師要與學生共同討論方案的設計目標及可行性，并在設計中給予全程指導。通過這樣的實踐活動可以使學生對網絡集成有深入全面的理解和掌握。

三、網絡集成課程考核階段的信息論應用

網絡集成課程考核一般是由理論筆試和實踐考核（實訓報告、實踐論文）兩部分構成。對實訓的考核，我們按照一定的時間間隔和模塊，對學生的學習情況和實踐情況進行記錄，由此可實現對整個實踐教學過程行為的有效記錄，即“形成性考核”。形成性考核是體現學生在實踐教學過程中參與程度、掌握程度的最佳考核方式。

例如：教師對學生每一次的實訓都進行成績記錄，最后得出本課程的綜合實踐成績。

四、結語

網絡集成是一門交叉性科學，它融合了很多學科的知識。在進行網絡集成教學時，應該借鑒和吸取其他學科成熟的理論，進行消化吸收，以豐富教學內容和教學方法。而信息論對信息的傳播、接收、評價有一套完整的體系，應用在網絡集成教學上，可以起到事半功倍的作用。

參考文獻：