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篇（1）

2語言機(jī)制是使網(wǎng)絡(luò)語言信息得以復(fù)制與傳播的前提

我們從語言使用的機(jī)制與語言的增長、發(fā)展機(jī)制中分析網(wǎng)絡(luò)語言信息可以不斷地被模仿與復(fù)制的理據(jù)。

2.1語言的使用機(jī)制與網(wǎng)絡(luò)語言信息的傳播

（1）預(yù)設(shè)機(jī)制是網(wǎng)絡(luò)語言形式簡潔的必要條件。

預(yù)設(shè)在言語交際中起著重要的作用。就發(fā)話人而言，有效地利用預(yù)設(shè)有助于人們清楚、明白、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想，從而促使受話人更好地接受、理解自己所表述的內(nèi)容。預(yù)設(shè)不僅是一種語言理論,而且具有極強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值,恰如其分地利用或進(jìn)行預(yù)設(shè)分析將有效或超額地達(dá)到言語交際的目的。從現(xiàn)代漢語的各種詞類的角度:名詞(名詞性詞語)、動(dòng)詞、副詞、連詞、數(shù)詞中序數(shù)詞、助詞、語氣詞都能夠觸發(fā)預(yù)設(shè)。網(wǎng)絡(luò)語言中名詞或名詞性短語與數(shù)字、字母、諧音的預(yù)設(shè)表現(xiàn)比較明顯。如，“XX門”、“XX客”等這類詞，例如“XX門”始源“艷照門”，后來泛化到對于重要、大型事件的泛稱。“河蟹”、“童鞋”、“886”、“小強(qiáng)”、“土豪”等大量詞語的傳播都是語言預(yù)設(shè)機(jī)制發(fā)揮作用的結(jié)果。從句式的角度，分句可以觸發(fā)事態(tài)預(yù)設(shè)，表示假設(shè)的分句觸發(fā)的預(yù)設(shè)命題一般與預(yù)設(shè)原句相反。如：“XXX，你媽喊你回家吃飯”、“……不是……，是寂寞”、“我好X”等句式的復(fù)制與傳播也是語言預(yù)設(shè)機(jī)制作用的結(jié)果。預(yù)設(shè)觸發(fā)語由于其功能已成為網(wǎng)絡(luò)語言的重要策略。網(wǎng)絡(luò)語言預(yù)設(shè)觸發(fā)語與預(yù)設(shè)緊密相關(guān)，對預(yù)設(shè)觸發(fā)語的研究與挖掘，有利于更好的認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)預(yù)設(shè)觸發(fā)語激活了人們的認(rèn)知假設(shè)和認(rèn)知背景，在言語交際活動(dòng)中，交際者可以采用不同的方式來傳遞所要表達(dá)的重要信息。

（2）羨余機(jī)制使網(wǎng)絡(luò)語言“長壽性”變成可能。

羨余就是多余，語言系統(tǒng)中存在著大量的羨余成分。語言作為一個(gè)符號系統(tǒng)，能指與所指的并非是一對一的形式，任何語言中都存在著諸多的意義相同或相近的詞聚、詞組、句式。這種機(jī)制是人們進(jìn)行有效交際與溝通的劑，是提高語言交際能力的有效手段，為言行行為的言內(nèi)、言外與言后提供了有效的空間。語言包含一定的信息量，而信息量的多少是話語價(jià)值的體現(xiàn)，但是在實(shí)際的交流中信息量的多少又取決于說話者的目的和交流的情景。如果傳遞信息的目的是為了強(qiáng)化人們心中已有的觀念，那么對于信息量的要求就相對較少；如果是介紹一種未知的事物，則對信息量的要求就會(huì)很多。另外，言語的情景對信息量的影響也不容忽視。信息論的觀點(diǎn)認(rèn)為外部環(huán)境對信息的傳播會(huì)產(chǎn)生噪音干擾，為了實(shí)現(xiàn)傳播效果，需要在傳播過程中不斷重復(fù)已知的信息來消解噪音，噪音越大需要重復(fù)的信息也越多，信息量就會(huì)相對變少。同時(shí)，信息量還與可信度相互影響，在一個(gè)擁有固定容量的言語片段中，可信度和信息量呈現(xiàn)的是反比關(guān)系。在語用學(xué)的范疇中，羨余量指在特定的話語情境中在傳受雙方之間公開的信息，即已知的信息?？尚哦仁窃u估信息傳遞效果的主要指標(biāo)，研究表明高可信度的信息內(nèi)容往往能得到較長久的記憶，被用來繼續(xù)傳遞的頻次也較高，但傳遞信息量則相對較少。信息量是對言語中包含的新鮮信息多少的界定。信息量不等同于信息，兩者之間沒有直接的相關(guān)度。網(wǎng)絡(luò)語言就是一個(gè)有固定容積的信息容器，在網(wǎng)絡(luò)的交際中，網(wǎng)絡(luò)詞語通過調(diào)劑羨余量和信息量來影響可信度，從而達(dá)到既定的傳播目的。通常情況下，羨余量越高，可信度越高，信息量越小；羨余量越低，可信度越低，信息量越小。羨余機(jī)制帶來了網(wǎng)絡(luò)語言的“長壽性”，在一定時(shí)期內(nèi)已經(jīng)經(jīng)受住了使用時(shí)間的考驗(yàn)，有效地被復(fù)制及被傳播的歷史過程。

（3）經(jīng)濟(jì)機(jī)制促使網(wǎng)絡(luò)人際交際符號化。

語言使用中，為了實(shí)現(xiàn)交際意圖、交際目標(biāo)，提高交際效率，說話者往往試圖“以少勝多”，以較少的投入獲得更大的效益，在編織語言符號時(shí)盡可能做到言簡意賅，用簡單的信息形式傳遞更多的信息內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)交際的即時(shí)性與虛擬性、一對多與多對一等特點(diǎn)，使交際符號呈現(xiàn)出多樣性：英漢混雜使用、越界交際、字母、數(shù)字及標(biāo)點(diǎn)甚至是表情圖形都與漢字交織使用，聲音、圖形等動(dòng)靜結(jié)合，形成視覺、聽覺等多種媒體共同參與的交際方式，使人際交往與溝通變得無負(fù)擔(dān)、無壓力，在虛擬的世界完成了個(gè)體的社會(huì)化。“符號化的思維和符號化的行為都可以看作是人類生活中最富于代表性的網(wǎng)絡(luò)語言特征，并且人類文化的全部發(fā)展都依賴于這些條件?！?/p>

2.2語言的增長與發(fā)展機(jī)制與網(wǎng)絡(luò)語言信息的傳播

語言是文化的載體，是記錄語言的符號。語言始終適應(yīng)著社會(huì)文化變化的步伐而進(jìn)行著發(fā)展與變化。促使語言本身實(shí)質(zhì)性變化的因素源自于語言機(jī)制本身。

（1）語言的再生機(jī)制使網(wǎng)絡(luò)語言具備了“多產(chǎn)性”。

所謂的再生就是為了保持有機(jī)體具有一定的功能，由原本體的結(jié)構(gòu)中增長出新的成分、新的組織。語言固然不是有機(jī)體，但在語言的發(fā)育上卻像一個(gè)有機(jī)體一樣，利用原來的結(jié)構(gòu)與成分生成新的結(jié)構(gòu)。漢語構(gòu)詞的詞根復(fù)合法就實(shí)現(xiàn)了有機(jī)體的再生?，F(xiàn)代社會(huì)中不斷涌現(xiàn)大量的新詞是順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展與人們交際需求的產(chǎn)物，同時(shí)也是人們生活方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)標(biāo)志。后現(xiàn)代社會(huì)的“去中心化”，人的思維方式的多元化，使人際交往的彈性化，語言表達(dá)的多樣性，這一切加快了語言的再生，激活了語言的再生機(jī)制。表現(xiàn)最為明顯的就是網(wǎng)絡(luò)語言的“多產(chǎn)性”。網(wǎng)絡(luò)語言中的自我復(fù)制，是以宿主的信息為傳播源而模仿，在與他人的交往中進(jìn)行自我完全相同的大量復(fù)制。

（2）移植機(jī)制是網(wǎng)絡(luò)語言“保真度”的保障。

移植就是把自己以外的成分借用過來，融入自己的結(jié)構(gòu)體系中。語言中的移植現(xiàn)象各國的語言中都有體現(xiàn)。日語對漢字與文字系統(tǒng)的移植、漢語對“歐化句式”的移植、外來語的植入等等都是語言移植機(jī)制作用的結(jié)構(gòu)，語言移植的原因在于有機(jī)體的再生機(jī)制，隨著社會(huì)的發(fā)展，原有的語言機(jī)體已經(jīng)無法滿足人們交際的需要，就像人缺血，如果失血過多就會(huì)影響人的機(jī)體的正常功能，必須輸血，把另外機(jī)體的血液輸入本機(jī)體，這是人體移植機(jī)制作用的結(jié)果。但并不是所有人的血液都適合自身機(jī)體，要與自己的血型相同才可以輸血，才能融入到原機(jī)體結(jié)構(gòu)中，否則就會(huì)發(fā)生排斥性反應(yīng)。語言的移植也是如此，移植過來的語言成分要經(jīng)過形式的改造才能與原有的體統(tǒng)和諧地融為一體，漢語中的外來詞無論怎樣變換形式，仔細(xì)分析都會(huì)找尋到原來的痕跡。網(wǎng)絡(luò)語言的移植形式在滿足虛擬世界的人際交往的前提下，不斷的輸入新鮮血液，不斷的翻花樣。網(wǎng)絡(luò)語言的移植過程即在復(fù)制的過程中對于原版完整性的保留。對于原版信息保留的比例與復(fù)制的真實(shí)度成正向分布的正比例關(guān)系，出入過大，復(fù)制的成功性就愈小?！爸覍?shí)度”是非常重要的一個(gè)衡量尺度。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，概念中所言的“忠實(shí)”并不是百分百地進(jìn)行保留、復(fù)制，而是允許在交際過程中能指的音響形式發(fā)生一定的變異，復(fù)制的版本也會(huì)有些微小的變化，“忠實(shí)”也會(huì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的漸變過程，但無論怎樣變化，對其追蹤溯源，都會(huì)找到原來版本的復(fù)制源。

3網(wǎng)絡(luò)語言信息對使用者價(jià)值取向的影響

網(wǎng)絡(luò)語言的傳播改變了人們的思維方式與人際交往的方式，給人際溝通提供了一個(gè)不受時(shí)空限制的虛擬世界，使人們在這個(gè)非現(xiàn)實(shí)的循環(huán)場中進(jìn)行著信息的復(fù)制與傳播。

3.1人在網(wǎng)絡(luò)語言傳播中的主體性作用人是社會(huì)的動(dòng)物。

人在社會(huì)活動(dòng)中為了相互理解，需要傳播各自的思想文化意識。模仿的過程也是信息傳播的過程。有傳播就有模仿，而模仿又是一種心理機(jī)制?？偟膩碚f，人在模仿、選擇、復(fù)制、傳播以及變異過程中起的主體性作用主要表現(xiàn)在社會(huì)層面和心理層面。近年來，“隨著IT技術(shù)以及電腦在大眾中間的普及，人們越來越容易接觸到新技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)語言也悄悄地在網(wǎng)民中普及開來，它的觸角甚至已經(jīng)延伸到日常生活中來。網(wǎng)絡(luò)流行語作為網(wǎng)上交流的工具,受到互聯(lián)網(wǎng)自由化、虛擬化、交互化、全球化、無限化、電子化等特征影響，逐漸發(fā)展為一種新的社會(huì)方言，反映并制約著大眾的文化意識”。

3.2網(wǎng)絡(luò)語言信息傳播改變了人際交往的方式

“以光速在全世界范圍內(nèi)傳播的互聯(lián)網(wǎng)克服了時(shí)空局限,把世界聯(lián)結(jié)為一個(gè)整體的‘塞伯空間即網(wǎng)絡(luò)空間’”，在這個(gè)虛擬的空間里人們的交往方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

（1）人際交往的多元化與立體化。

網(wǎng)絡(luò)語言信息的快速與便捷的復(fù)制與傳播，打破了以往現(xiàn)實(shí)世界人際交往的模式，突破了現(xiàn)實(shí)交往面對面的直接性，使人際往來受血緣、地緣、業(yè)緣、時(shí)空等條件的限制，在“塞伯空間”里憑借電子郵件、靜態(tài)網(wǎng)頁、BBS論壇、聊天室、視頻、音頻、微信、飛信、微博、人人網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)媒體復(fù)制與傳播網(wǎng)絡(luò)語言信息，以“塞伯空間”為輻射點(diǎn)進(jìn)行環(huán)形輻射，打破空間界限實(shí)現(xiàn)一對多的同時(shí)和即時(shí)性的交往，交際雙方在這種交往模式下既是信息的受眾又是信息的傳播者，受眾之間、受眾與社會(huì)間通過網(wǎng)絡(luò)語言置換與傳播著網(wǎng)絡(luò)語言信息，這大大地拓展了人際交往的領(lǐng)域，使人際關(guān)系具有了開放性，并呈多元化特點(diǎn)，從而形成了一個(gè)龐大的人際交往的循環(huán)場域。在這個(gè)循環(huán)場中，交往的主體具有了平等的互動(dòng)，人們進(jìn)行著越界的交往，跨越時(shí)空、、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、膚色與性別進(jìn)行著合作與交往。

（2）網(wǎng)絡(luò)語言信息傳播使用者的心理變化。

伴隨網(wǎng)絡(luò)語言信息的傳播，必然會(huì)引起使用者的心理變化，在網(wǎng)絡(luò)語言信息的復(fù)制與傳播中折射出鮮明的社會(huì)心理特點(diǎn)。①求簡求快；②童言求趣。“東東”、“漂漂”、“呼呼”等語句，以其形象性與賣萌性而獲得受眾的“圍觀”，在潛移默化中完成了復(fù)制與傳播；③標(biāo)新立異?！霸~匯系統(tǒng)中的現(xiàn)成詞匯缺少了新鮮感，于是就去臨時(shí)性的創(chuàng)造出一些新的詞語和表達(dá)方式”。例如：“粉絲”、“抓狂”等等，折射時(shí)代現(xiàn)象的表征化傾向；④從眾時(shí)尚?！芭肌?、“稀飯”、“童鞋”、“……地說……”等“跟風(fēng)”式的語言受到了大眾化的追捧。

（3）網(wǎng)絡(luò)語言信息的傳播沖擊著社會(huì)階層的觀念。

“計(jì)算機(jī)將摧毀政治領(lǐng)域的金字塔。我們建立等級森嚴(yán)的金字塔式的管理系統(tǒng)是因?yàn)槲覀冃枰莆障聦俚娜ハ蛞约八麄兊娜蝿?wù)完成情況,而有了計(jì)算機(jī)的幫助,我們可以用平行聯(lián)系的方法重新設(shè)計(jì)我們的組織結(jié)構(gòu)”?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)里等級使人際交往依賴于他人權(quán)威，中國現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人際交往始終沒有脫離“親親與尊尊”，人們在一個(gè)等級分明的結(jié)構(gòu)中進(jìn)行著交往；而虛擬社會(huì)里，人際交往以其平等與自主解構(gòu)著現(xiàn)存的社會(huì)組織結(jié)構(gòu)，交際主體、交際的語言、交際信息的傳播完全符號化，“我”既是受眾又是信息的傳播者，在“他者”與“同一性”、“自我”的互認(rèn)中，平等地進(jìn)行著溝通與交往。在網(wǎng)絡(luò)語言信息的平臺上，社會(huì)中任何階層的社會(huì)成員拋棄了高傲與卑微，不受外界干擾的進(jìn)行著信息的置換，交際的主體沒有了階級、階層的藩籬，身份與地位淡化，享受著平行交往的輕松與愉悅，使個(gè)體獲得更多的尊重和尊嚴(yán)。

篇（2）

不可否認(rèn)，由于先天的代際差異，傳統(tǒng)社會(huì)中的親子兩代之間也存在著文化沖突。但在劇烈的社會(huì)與文化轉(zhuǎn)型時(shí)期，親子之間的文化沖突有著某些有別于傳統(tǒng)的特別之處。以下三方面的描述，力圖抓住網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子文化沖突表現(xiàn)的重要方面。

第一，親代深受傳統(tǒng)文化影響與子代浸染多元文化的沖突。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，親代的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀與子代習(xí)得的多元文化很容易發(fā)生沖突。在一定意義上，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及帶給人類社會(huì)的不僅僅是技術(shù)的革命，更是觀念上的革命。美國社會(huì)學(xué)家、來來學(xué)家阿夫道·托夫勒認(rèn)為，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們的思想和價(jià)值觀念發(fā)生了很大的變化，形成了新價(jià)值觀念時(shí)代，例如健康價(jià)值觀、時(shí)間價(jià)值觀、知識成長價(jià)值觀、情緒價(jià)值觀、財(cái)富價(jià)值觀等。因而，生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的年老一代和年輕一代都在經(jīng)歷著思維的創(chuàng)新、價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)化。相對而言，親代成長于社會(huì)相對封閉、穩(wěn)定的環(huán)境，承繼了社會(huì)傳統(tǒng)文化；而子代成長于社會(huì)日益開放、瞬息變化的轉(zhuǎn)型時(shí)期和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，更易接納有別于傳統(tǒng)文化的其他多元文化。與過去相比，親子在文化價(jià)值方面存在著更大的鴻溝，也更容易發(fā)生文化沖突。

第二，親代知識結(jié)構(gòu)單一陳舊與子代新生知識多樣速變的沖突。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，親代已經(jīng)相對成型的知識體系，也容易與子代成長過程中學(xué)習(xí)的文化知識發(fā)生沖突。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之前，知識的變化和更新相對緩慢，知識體系之中蘊(yùn)含的文化價(jià)值也比較單一穩(wěn)定。親代大多成長在這樣的社會(huì)與文化知識背景之下，學(xué)到相應(yīng)的知識和習(xí)得相應(yīng)的文化，并且隨著年齡的增長逐漸固化。而子代的知識體系則還處在成長過程之中，他們對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新鮮事物的感知和接受能力比親代強(qiáng)。在這個(gè)過程中，子代迅速地接觸、認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新產(chǎn)生的知識與價(jià)值是不足為奇的，而這些知識與價(jià)值，并不見得都可以與家長習(xí)慣的知識與價(jià)值很好地和諧相處。當(dāng)親代單一陳舊的知識結(jié)構(gòu)與子代多樣新生的知識發(fā)生碰撞的時(shí)候，如果親子雙方都缺乏足夠的理智和正確的處理方法，那么這種形態(tài)的親子文化沖突就會(huì)顯現(xiàn)出來。

第三，親代習(xí)慣權(quán)威專斷管理與子代要求民主平等參與的沖突。在傳統(tǒng)文化氛圍相對濃厚的社會(huì)中成長的家長，習(xí)慣于權(quán)威、專斷的管理，在他們的眼中，孩子永遠(yuǎn)都只是自己的附屬品，殘留著“孩子是自己的私有財(cái)產(chǎn)”的封建傳統(tǒng)觀念，他們不愿意或不善于讓孩子取得和自己的平等地位，不懂得尊重孩子的權(quán)利和人格。而他們的孩子生活在社會(huì)與文化的轉(zhuǎn)型期，在學(xué)校、在社會(huì)廣泛接受的是民主、平等、尊重、理解等一些現(xiàn)代觀念，他們渴望父母尊重自己的興趣和選擇、與父母平等相處、擁有家庭建設(shè)的話語權(quán)和參與權(quán)。面對家長的權(quán)威和強(qiáng)權(quán)，孩子們不會(huì)自覺地、無條件地服從。這樣一來，權(quán)威專斷的親代和要求民主平等的子代之間的文化沖突就會(huì)顯現(xiàn)出來。由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，孩子觀念的更新、知識的獲取、眼界的開闊程度大大超過以往，他們比以往的孩子更要求民主、平等，比以往的孩子更不能忍受父母權(quán)威專斷的管理，因而兩者的文化沖突較之以往大大凸現(xiàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子文化沖突的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的親子文化沖突，幾乎包含以往親子文化沖突的所有形式，還發(fā)展出一些新的沖突形式，使得親子文化沖突更為多樣、激烈、多變。這使得親子文化沖突的具體原因和最終結(jié)果以及影響更加難以預(yù)料，呈現(xiàn)出一種撲朔迷離的景象。

第一，表現(xiàn)多樣。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代出現(xiàn)之前，親子之間的文化沖突已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)多樣化的趨向。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，更是加強(qiáng)了這種狀態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，親子之間的文化沖突不僅包括傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的沖突、化與兒童文化的沖突，也包括中國文化與西方文化的沖突，還呈現(xiàn)信息文化與農(nóng)業(yè)文化的沖突、信息文化與工業(yè)文化的沖突、現(xiàn)實(shí)文化與虛擬文化的沖突，等等。其中，親子文化沖突中包含的信息文化與農(nóng)業(yè)文化、工業(yè)文化的沖突，現(xiàn)實(shí)文化與虛擬文化的沖突，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代社會(huì)背景下新鮮出爐的親子文化沖突型式。

第二，因果復(fù)雜。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的親子文化沖突，不僅與外在社會(huì)與文化轉(zhuǎn)型所帶來的多元與混亂并存的文化格局有關(guān)，也與親子間在某些方面不斷加劇的代溝有密切關(guān)系，甚至學(xué)校中傳遞的文化價(jià)值和青少年群體亞文化在其中也發(fā)生著重要的作用。在一定程度上，親子文化沖突的發(fā)生，正是親子知識、觀念的差距和相互理解、溝通的困難達(dá)到一定程度的反映。因此，親子文化沖突的發(fā)生必然會(huì)在一定程度上破壞和諧的親子關(guān)系。并有可能加劇孩子的對抗情緒和叛逆行為，最終導(dǎo)致家庭教育的失敗。盡管如此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子文化沖突所具有的進(jìn)步意義仍是其主要方面。具體來說，其積極作用至少有三個(gè)方面：首先，促進(jìn)親子雙方認(rèn)識各自和對方的文化；其次，推動(dòng)親子關(guān)系的改善；最后，提高家庭教育的有效性和品味。

第三，影響深遠(yuǎn)。親子間在文化層面上的交往、接觸過程中產(chǎn)生的矛盾與沖突，假如得不到正確的認(rèn)識和采取得當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ敲春苡锌赡茉斐捎H子代溝的進(jìn)一步擴(kuò)大，進(jìn)而造成家長代表的傳統(tǒng)文化很難為青少年接受，使傳統(tǒng)文化的精華部分也因?yàn)槲幕瘺_突而出現(xiàn)斷裂。親子文化沖突的發(fā)生，也可能造成家長更加難以認(rèn)同青少年在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代形成的文化價(jià)值，進(jìn)而使得家長與孩子的溝通更為困難。這樣，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的親子文化沖突對親子雙方的生活與學(xué)習(xí)都有長遠(yuǎn)的影響。從另一方面來看，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子文化沖突的發(fā)生，也對家庭文化中原有的秩序和價(jià)值觀念發(fā)生了強(qiáng)烈的沖擊，使那些傳統(tǒng)的、不合理的家庭文化顯露其不合時(shí)宜的一面，并且有可能打破傳統(tǒng)家庭文化“一統(tǒng)家庭”的局面。所謂“不破則不立”，傳統(tǒng)家庭文化的危機(jī)和失勢，為新式家庭文化的形成提供了空間。如此，親子文化沖突在一定程度上充當(dāng)了催化新型家庭文化產(chǎn)生的作用。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子文化沖突的成因

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子文化沖突是如何形成的？它的根源在什么地方，其根源又是如何發(fā)生作用而形成網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子文化沖突的？在這里，擬從以下三個(gè)方面作一點(diǎn)簡單的分析。

第一，生物人與社會(huì)人或文化人的矛盾。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的親子文化沖突盡管有著明顯的時(shí)代痕跡，但歸根結(jié)底源于人成長過程中自然性與社會(huì)性的矛盾。我們知道，從孩童到成人是一個(gè)人生理上成長的過程，也是文化上成熟的過程。而要把一個(gè)純粹生物意義上的人轉(zhuǎn)變成融入社會(huì)的一分子，這個(gè)轉(zhuǎn)變工作的起始步驟就開始于家庭。但是，當(dāng)我們的孩子來到這個(gè)家庭的時(shí)候，孩子碰著的不是一個(gè)為他方便而設(shè)下的世界，而是一個(gè)為成人們方便所布置下的園地。他闖進(jìn)來，并沒有帶著創(chuàng)立新秩序的力量，可是又沒有個(gè)服從舊秩序的心愿。因而，在個(gè)體社會(huì)化和文化化的過程中，難免會(huì)有不少被強(qiáng)迫養(yǎng)成成人所要求的習(xí)慣的時(shí)候，難免有許多不自由的經(jīng)歷。在這個(gè)過程中，孩子與承擔(dān)社會(huì)文化傳承的家長就會(huì)產(chǎn)生無可避免的矛盾，最終導(dǎo)致親子文化沖突的產(chǎn)生。第二，西方理性文化對青少年的影響。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所擁有的技術(shù)條件，無疑為中西文化的傳播和交流提供了強(qiáng)大的物質(zhì)支持。盡管西方理性文化有著弊端，但其強(qiáng)調(diào)對個(gè)性的尊重，提倡個(gè)體自由和個(gè)體意識，為個(gè)體的獨(dú)立和創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了良好的條件。因而，基于西方工業(yè)文明的理性文化，在很多方面更能滿足青少年的心理需要，更容易被青少年所接受。這對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子文化沖突的形成產(chǎn)生了重要的影響。然而，中國傳統(tǒng)文化缺乏獨(dú)立意識，壓抑個(gè)性。而以傳統(tǒng)文化為自己生活準(zhǔn)則的年長一輩，雖然在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代感受到了不同以往的文化準(zhǔn)則，但一般還是會(huì)一如既往地用過去形成的價(jià)值觀來衡量現(xiàn)在的文化。因?yàn)椤叭藗兗热唤邮芰速囈陨畹膬r(jià)值體系，就不可能同時(shí)在其生活的另一部分按照相反的價(jià)值體系來思考和行動(dòng)，否則就勢必陷于混亂和不便。他們將力求更加和諧一致。他們?yōu)樽约簻?zhǔn)備了種種共同的理由和共同的動(dòng)機(jī)。”這樣，對于接受西方理性文化的青少年來說，容易對深受傳統(tǒng)文化熏陶的年長一輩產(chǎn)生抵觸情緒和反抗行為。

第三，社會(huì)與文化的變遷與轉(zhuǎn)型。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是一個(gè)社會(huì)與文化急劇變遷的時(shí)代，社會(huì)與文化的轉(zhuǎn)型則會(huì)加劇親子文化沖突。我們都知道親子之間存在著天然的文化差異，這種難以消解的文化差異的存在，使得即便在文化緩慢發(fā)展的傳統(tǒng)社會(huì)，親子之間文化上的融洽相處仍然存在不少困難，更何況這樣的社會(huì)基礎(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。不難發(fā)現(xiàn)，民主、自由、平等、寬容等觀念，已經(jīng)滲入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青少年的亞文化中，并借助發(fā)達(dá)的媒介不斷地、大范圍地發(fā)生著影響，從而影響年輕一代對父輩的態(tài)度。不過，受傳統(tǒng)文化影響較多的父輩，卻在很多時(shí)候強(qiáng)調(diào)“長幼有序”等尊卑觀念。這多多少少給網(wǎng)絡(luò)時(shí)代年輕人的思想觀念和行為方式帶來一些困擾。如此的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，必然會(huì)很大程度上影響親子關(guān)系，甚至加劇了親子之間的隔膜。在這種情況下，假如長輩堅(jiān)持用社會(huì)賦予的權(quán)力把孩子培養(yǎng)成符合舊有標(biāo)準(zhǔn)的人，孩子又接受了一套與舊的文化格格不入的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新價(jià)值，那么親子文化沖突的發(fā)生也就不難理解了。

篇（3）

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)管理中存在的問題

篇（4）

 

1.基于IPv6的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

在全球互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，由于網(wǎng)絡(luò)與通信的日益融合，基于IPv4地址編碼方式已于2011年1月枯竭。那么，IPv6成為解決IPv4地址耗盡問題的最好解決方法網(wǎng)絡(luò)安全絡(luò)安全論文，按照正常方式從IPv4向IPv6轉(zhuǎn)換成功的話，全球所有的終端均可擁有一個(gè)IP地址，從而可實(shí)現(xiàn)全球網(wǎng)絡(luò)的概念。

IPv6是下一版本的互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議，也可以說是下一代互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)議，它的提出最初是因?yàn)殡S著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，IPv4定義的有限地址空間將耗盡，而地址空間的不足必將妨礙互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。為了擴(kuò)大地址空間，通過IPv6以重新定義地址空間。IPv6采用128位地址長度，幾乎可以不受限制地提供IP地址網(wǎng)絡(luò)安全絡(luò)安全論文，從而確保了端到端連接的可能性。

除了地址分配問題外，IPv6雖然有整體吞吐量、高服務(wù)質(zhì)量等優(yōu)勢，但在安全接入方面并不比IPv4更為顯著。IPv6并不意味著網(wǎng)絡(luò)就自然安全了，雖然不使用地址翻譯，但仍然會(huì)使用防火墻，.net本身并不會(huì)帶來安全的因素。IPv6與IPv4面臨同樣的安全問題。

2. IPSec安全協(xié)議

2.1 IPSec安全協(xié)議的體系結(jié)構(gòu)

在IPv6中,IPSec安全協(xié)議是一個(gè)協(xié)議套件,主要包括:認(rèn)證頭(Authentication Header,AH)、封裝安全載荷(Encapsulating Security Payload,ESP)、Internet密鑰交換(Internet Key Exchange,IKE)等相關(guān)組件論文開題報(bào)告范文論文下載。它提供的安全服務(wù)有:數(shù)據(jù)源身份驗(yàn)證,無連接數(shù)據(jù)完整性檢查,數(shù)據(jù)內(nèi)容的機(jī)密性保證,抗重播保護(hù)以及有限數(shù)據(jù)流機(jī)密性保證。IPSec協(xié)議的體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.2IPSec認(rèn)證頭AH協(xié)議

認(rèn)證頭AH用于為IP提供數(shù)據(jù)完成性、數(shù)據(jù)原始身份驗(yàn)證和一些可選的、有限的抗重播服務(wù)。AH定義了對數(shù)據(jù)所實(shí)施的安全保護(hù)的方法、頭的位置、身份驗(yàn)證的覆蓋范圍,以及輸入和輸出處理規(guī)則,但不對所用的身份驗(yàn)證算法進(jìn)行具體定義[。AH的格式如圖2所示。認(rèn)證頭AH有2種工作模式,即傳輸模式和隧道模式。傳輸模式只對傳輸層數(shù)據(jù)和IP頭中的固定字段提供認(rèn)證保護(hù),主要適合于主機(jī)實(shí)現(xiàn)[3]。隧道模式則對整個(gè)IP數(shù)據(jù)提供認(rèn)證保護(hù)。

2.3 IPSec封裝安全載荷ESP協(xié)議

封裝安全載荷ESP為IP提供機(jī)密性、數(shù)據(jù)源驗(yàn)證、抗重播以及數(shù)據(jù)完整性等安全服務(wù)。ESP的格式不是固定的,依據(jù)采用不同的加密算法而不同,但起始處必須是安全參數(shù)索引(SPI),用以定義加密算法及密鑰的生存周期等。ESP格式如圖3所示。封裝安全載荷ESP有2種不同的加密工作模式,即傳輸模式和隧道模式。傳輸模式ESP只對傳輸層數(shù)據(jù)單元加密,IPv6和各種擴(kuò)展頭以及ESP中的SPI段用明文傳輸,該方式適用于主機(jī)到主機(jī)的加密。隧道模式ESP對整個(gè)IP分組進(jìn)行加密,該模式以新的包含有足夠路由信息的IP頭封裝,從而便于中間結(jié)點(diǎn)的識別,該方式適用于設(shè)置有防火墻或其他類型安全網(wǎng)關(guān)的結(jié)構(gòu)體系。

篇（5）

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，隨著教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育必須全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，必須在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面進(jìn)行變革。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的革新和給教學(xué)活動(dòng)帶來了新的活力。本文將探討如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、物理教學(xué)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

1、時(shí)代呼喚教育改革，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

聯(lián)合國“國際21世紀(jì)教育委員會(huì)”提出“教育的四大支柱”，所謂“四大支柱”是指能支持現(xiàn)代人在信息社會(huì)有效地工作、學(xué)習(xí)和生活的四種最基本的學(xué)習(xí)能力，即“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存”。其中學(xué)會(huì)認(rèn)知是使學(xué)生掌握認(rèn)知的手段、方法，即學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。所以教育不是一個(gè)簡單的傳播知識過程，而是一個(gè)知識再生產(chǎn)過程，是開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的過程。為此，必須建立一種以創(chuàng)新觀點(diǎn)、創(chuàng)新的思想構(gòu)建的創(chuàng)新教育體系。

21世紀(jì)是一個(gè)信息的時(shí)代，在我們的工作、學(xué)習(xí)和日常生活中需要獲取和處理的信息越來越多，這對于在學(xué)校里正處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，如何利用信息技術(shù)及因特網(wǎng)來應(yīng)付處理大量有用信息，并能獨(dú)立選擇和評價(jià)信息質(zhì)量，從而更高效地利用這些資源，必將成為學(xué)生必需的能力之一。所以，在教學(xué)中必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，即充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)及因特網(wǎng)上豐富的全球資源，是我們推進(jìn)素質(zhì)教育不可忽視的手段和方法之一。

因特網(wǎng)已觸及到我們生活的方方面面，教育領(lǐng)域也不例外，一些學(xué)校和公司已籌辦網(wǎng)校和教育服務(wù)網(wǎng)站。教育網(wǎng)站的主要服務(wù)對象是中小學(xué)教師，學(xué)生和家長。針對教師，網(wǎng)站為教師提供了進(jìn)行教學(xué)交流的場所。針對學(xué)生，網(wǎng)站通過交互回答，幫助學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。針對家長，可以通過網(wǎng)站幫助家長指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，探討中小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比發(fā)生了根本的變化，網(wǎng)絡(luò)教育使學(xué)生從灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到參與式學(xué)習(xí)，教學(xué)過程從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，可以更好地進(jìn)行因材施教。另外，針對中小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和教材教案、光盤資料大量涌現(xiàn)，極大地豐富了知識的傳播和獲取形式，也改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2、物理學(xué)科需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的研究方法一般是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括，從而建立物理概念和物理規(guī)律，因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

由于物理學(xué)具有實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，抽象概念多的特點(diǎn)，使很大一部分學(xué)生一時(shí)難于接受，而成為中學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難較大的一門學(xué)科，所以，加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要，為此，許多教師想了很多辦法，盡可能變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將演示實(shí)驗(yàn)的儀器放大，增加可見度，特別是采用先進(jìn)的教學(xué)媒體來增強(qiáng)學(xué)生視覺等感官的作用，這些對于提高教學(xué)質(zhì)量起了很大的作用。

中學(xué)物理教學(xué)，作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)對全面提高學(xué)生的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)探索自然科學(xué)的能力，即提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，具有非常重要的作用。因特網(wǎng)把世界上最大的知識庫以超文本結(jié)構(gòu)組織起來，特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此，在教學(xué)過程中如何充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變教與學(xué)的模式，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，對培養(yǎng)21世紀(jì)人才尤為重要。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在物理教學(xué)中的作用及實(shí)現(xiàn)途徑

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)物理對教學(xué)模式的革新

①改變枯燥的學(xué)習(xí)方式。物理課堂教學(xué)是學(xué)生獲取物理知識的最直接場所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)的最主要途徑，在有限的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂，視聽一體的交互式集成信息，可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文字材料，觀看二維、三維的靜止和活動(dòng)圖象，這種新形式的信息，打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生順利地理解信息，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這就使學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接受者，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信心，在掌握知識的同時(shí)綜合能力也得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

②建立立體、高效的傳輸信息。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常要花較多的時(shí)間書寫板書，特別是上課時(shí)寫例題、畫圖時(shí)用的時(shí)間更多，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能夠用聲音、文字、圖形、圖象立體地表現(xiàn)信息，就可以省用大量的時(shí)間，更容易吸引學(xué)生的注意力，特別是針對難以理解和難以想象的物理概念、模型，通過采用多媒體課件可以十分直觀形象地解釋、演示出。被學(xué)生充分理解，做到重點(diǎn)難點(diǎn)突出，達(dá)到理解的教學(xué)效果。

通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行備課，即文本輸入，圖象輸入及課堂教學(xué)進(jìn)程處理已經(jīng)在中小教師中逐步推廣應(yīng)用，作為計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用最為充分的多媒體課件，其品種日益繁多，制作多媒體課件需要多方面的人員參加，有較高理論水平的學(xué)科研究人員，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，有美術(shù)、音樂工作人員，有計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專業(yè)人員。在中學(xué)物理眾多的知識點(diǎn)中，大部分可以開發(fā)為獨(dú)立的多媒體課件。一個(gè)課件的優(yōu)劣，不但要從教師的角度能夠準(zhǔn)確地把握住物理概念、物理規(guī)律本質(zhì)內(nèi)在的東西，更要從學(xué)生的角度能夠正確地理解與掌握這些概念、規(guī)律，并能結(jié)合實(shí)際生活加以應(yīng)用。

③注重交互性。進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢的突出體現(xiàn)。交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大特點(diǎn)是允許師生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，這種教學(xué)形式富有趣味性和刺激性，大多數(shù)學(xué)生都能接受。我們采用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的學(xué)習(xí)方法：在老師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，建立好三維模式：

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的備課工作量很大，不僅要備內(nèi)容，還要備學(xué)生。具體內(nèi)容是：（a）在計(jì)算機(jī)上建立教學(xué)主頁。（b）確定教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。（c）從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)思想，教學(xué)方法，對教學(xué)資源進(jìn)行搜集、整合。為了滿足不同學(xué)生的需要，教師在備課時(shí)要盡量多找一些相關(guān)知識及相關(guān)知識應(yīng)用方面的網(wǎng)站、主頁，像超導(dǎo)、光纖通信，宇宙飛船等近代高科技知識。上課時(shí)把相關(guān)的網(wǎng)址提供給學(xué)生，為學(xué)生的認(rèn)知能力、個(gè)好留下發(fā)展的空間。同時(shí)能及時(shí)反饋，調(diào)控教學(xué)過程或檢測學(xué)習(xí)效果。

2、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

①運(yùn)用多媒體課件實(shí)現(xiàn)物理過程模擬。對某些難以想象的物理過程，通過課件的演示，使學(xué)生直觀地理解、認(rèn)識這些物理過程。如光學(xué)中的光路，透鏡成像規(guī)律、微觀結(jié)構(gòu)展示（α粒子散射、晶體結(jié)構(gòu)），調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛能。

②運(yùn)用多媒體課件實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)。對一些實(shí)驗(yàn)條件不易控制或存在某些干擾使得實(shí)驗(yàn)要揭示的物理現(xiàn)象不甚明細(xì)和明了，通過課件的演示把主要現(xiàn)象盡可能清楚地表現(xiàn)出來，同時(shí)，通過實(shí)物觀察實(shí)驗(yàn)，了解現(xiàn)象，取得數(shù)據(jù)和資料，利用物理實(shí)驗(yàn)把主要觀察的對象變抽象為具體，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，化虛為實(shí)，突出關(guān)鍵所在，讓學(xué)生清楚地觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，取得豐富的感性知識，也有助于學(xué)生從具體的感性認(rèn)識中抽象出事物的本質(zhì)屬性，從而分析、概括出物理概念和物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

③增強(qiáng)情趣，培養(yǎng)非智力因素。動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等是最重要的智力因素，以形象性見長的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)比之較為抽象的印刷媒體，更能影響人們態(tài)度變化，有利于非智力因素的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以真實(shí)記錄并再現(xiàn)或模仿事實(shí)的情景，用以創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；以其特有的生動(dòng)形象和聲、光、色、動(dòng)畫、特技等表現(xiàn)手段和表現(xiàn)手法，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；其“美”的功能對于激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，陶眼情操，具有獨(dú)到的作用；在表現(xiàn)科學(xué)家動(dòng)人事跡方面，具有形象、感人、激勵(lì)等獨(dú)特功效，有利于學(xué)生創(chuàng)新意志品格的培養(yǎng)。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師和學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)說到底，也只是電化教學(xué)的一個(gè)新工具，在教學(xué)過程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實(shí)際教學(xué)中，教什么、怎么教、學(xué)生怎么學(xué)，都取決于教師，因此如何在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是關(guān)鍵。

在使用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，教師要注意與傳統(tǒng)的電教手段交叉使用，取長補(bǔ)短。傳統(tǒng)的電教手段在某種形式上可能落后于網(wǎng)絡(luò)，但它們可能會(huì)更注意某種感官的刺激，突出教學(xué)重點(diǎn)。另外，教師在如何布置家庭作業(yè)方面可能更要大傷腦筋，要避免學(xué)生思維雷同、相互抄襲，甚至是直接從網(wǎng)上下載，因此教師所布置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)更要符合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，使他們的腦筋活動(dòng)起來。

網(wǎng)絡(luò)的確能夠提供大量的即時(shí)信息，但如果只停留在吸收信息上，那么創(chuàng)造的源泉終究會(huì)枯竭，信息的大量吸收有助于人腦的右半球形象思維的開發(fā)，卻會(huì)導(dǎo)致左半球的抽象思維和創(chuàng)造能力的消亡。因此，面對大量的信息，不僅學(xué)生要學(xué)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新，教師也要進(jìn)行創(chuàng)新。

教師要學(xué)會(huì)在課堂上把這些信息進(jìn)行有效地組織和編排，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，屏棄一些無關(guān)的、不重要的信息，爭取教學(xué)的最優(yōu)化，同時(shí)也要讓學(xué)生加強(qiáng)基本技能的練習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性人才。當(dāng)然，學(xué)生也要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從正確的拼音、簡單的單詞拼寫和算術(shù)運(yùn)算開始，將盲目接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)橛羞x擇地接受信息，甚至對信息進(jìn)行批判和補(bǔ)充，發(fā)展抽象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

通過從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，從虛擬技術(shù)使看不見，摸不著的微觀世界和一些復(fù)雜的物理過程生動(dòng)直觀地顯示在學(xué)生的眼內(nèi)，加上與現(xiàn)實(shí)問題相聯(lián)系的物理事實(shí)，使學(xué)生感到物理就在身邊，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲；提高了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)了信息資源的利用；增強(qiáng)了對現(xiàn)代教育的認(rèn)識；培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對策

面對新的世紀(jì)，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探討物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力的問題十分重要，勢在必行，然而在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻存在著一些問題。

1、網(wǎng)上資源還不夠豐富，學(xué)生主體建構(gòu)的能力比較差。

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)目前現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容還沒有系統(tǒng)化、規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容還有待完善，網(wǎng)上教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足師生們的需要，特別是新教材后的教學(xué)軟件還未跟上，如果一個(gè)教師大量時(shí)間用于查找資料，制作課件將得不償失，也是不現(xiàn)實(shí)的，只有大量開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，做到資源共享，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的開發(fā)。

由于學(xué)生尚是不成熟期，學(xué)生自我監(jiān)控能力差，所學(xué)知識主體建構(gòu)能力差，這就要求教師、家長進(jìn)行正確指導(dǎo)，使其有側(cè)重地選擇，有目的的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2、教師本身和教育觀念、現(xiàn)代教育技術(shù)水平還有待提高。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，一支粉筆、一本教材的教學(xué)模式已被學(xué)生所淘汰，要打破歷來封閉的課堂教學(xué)模式，用動(dòng)態(tài)的，開放式的新思維方式來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

新教材強(qiáng)調(diào)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而我國目前學(xué)校條件參差不齊，師資中掌握、擅長并在實(shí)踐中真正充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的人不多，這就要求進(jìn)一步加快我國學(xué)校信息化水平，而教師則首先要掌握并恰當(dāng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，并在教學(xué)中對學(xué)生加以正確引導(dǎo)。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，不能取代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠提高物理現(xiàn)象虛擬的模型及實(shí)驗(yàn)過程，但不能如實(shí)的反映物理現(xiàn)象的真實(shí)過程，如果教師過分追求華麗漂亮的界面，迷念多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生草草了事，不重視學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，將扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力，扼殺學(xué)生對知識的探求，將一切事物都固定化，從而忽視物理現(xiàn)象微小的變化或物理變化過程中新的現(xiàn)象、規(guī)律，那將是對科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的一種扼殺。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

（一）網(wǎng)絡(luò)語言的界定

網(wǎng)絡(luò)語言是隨著互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展而誕生的一種新的語言現(xiàn)象。一般認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)語言有廣義和狹義兩種,廣義的網(wǎng)絡(luò)語言可以分為三類:一是和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的專業(yè)術(shù)語,如硬件、軟件、界面、鼠標(biāo)、寬帶、瀏覽器等;二是與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的特別用語,如網(wǎng)吧、網(wǎng)民、黑客、虛擬空間等;三是網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)交流（如網(wǎng)絡(luò)聊天室、電子郵件、BBS、BLOG、ICQ、MSN等）中所使用的文字、符號、數(shù)字、圖形等語言形式,是在現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)上在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中產(chǎn)生的一種語言變異。如青蛙、美眉、==、OUT、886等。狹義的網(wǎng)絡(luò)語言僅指第三類,本文只討論狹義的網(wǎng)絡(luò)語言,即網(wǎng)民們?yōu)榱朔奖憬涣鳌⒓訌?qiáng)溝通而創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)用語。

（二）網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)

1.兼容性

多元文化交匯的社會(huì)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)開放性的特點(diǎn)賦予網(wǎng)絡(luò)語言海納百川、兼容并蓄的性質(zhì),它集不同文化、不同語言、不同群體和個(gè)體的表達(dá)方式于一身,形成了“三明治+泡菜”式的語言風(fēng)格,其兼容性主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)語言里出現(xiàn)了大量漢字、漢語拼音、英語、數(shù)字、符號、方言等混雜使用的情況。如“5555,7456,TMD,半天都找不到一個(gè)MM聊聊,郁悶ing,:(”,短短一句話,竟出現(xiàn)了漢字、數(shù)字諧音、漢語拼音縮略、英語正在進(jìn)行時(shí)、象形符號等多種表達(dá)方式。

2.不穩(wěn)定性

網(wǎng)上交流以青少年為主體,注意的不穩(wěn)定性和豐富的無意想象使他們不斷地創(chuàng)造新詞,在網(wǎng)絡(luò)上,每時(shí)都有新的網(wǎng)絡(luò)語言誕生。但這些新出生的網(wǎng)絡(luò)語言能否為其他的網(wǎng)民接受,能否生存和流傳下來,就不得而知了。那些沒有為其他網(wǎng)民接受的網(wǎng)絡(luò)語言,只能在網(wǎng)上曇花一現(xiàn),便壽終正寢。創(chuàng)造的隨機(jī)性和非規(guī)范性導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)語言極高的“出生率”和“死亡率”,使得這一系統(tǒng)處于極不穩(wěn)定的狀態(tài)。

3.簡約性

人們利用網(wǎng)絡(luò)交際時(shí),總是希望在速度上能盡量接近口語交際。為了提高信息傳播的速度,減少對話的延遲脫節(jié),許多網(wǎng)民便使用了簡化的網(wǎng)絡(luò)語言,體現(xiàn)在數(shù)字諧音、縮略語、字母的使用方面。比如用“9494”表示“就是就是”，“520”表示“我愛你”,用“886”表示“再見了”,不僅方便而且快捷。再如“E我”,意思是“給我發(fā)電子郵件”。為了省時(shí)省力,網(wǎng)民見面不會(huì)采用這樣的問法:“請問您現(xiàn)在在哪兒啊?”而代之以“那”，甚至連“？”都省略了，而“thankyou”在網(wǎng)絡(luò)上則成了“（三）Q”。在網(wǎng)上,語言的簡短明快代替了冗長晦澀,用詞簡單成為造句的基本規(guī)則。

4.形象性

網(wǎng)絡(luò)語言具有很強(qiáng)的形象性,如“大蝦”表示資深網(wǎng)蟲或樂于助人者,因?yàn)殚L期坐在電腦前,腰彎如蝦而得名;“菌男”、“霉女”、“青蛙”、“恐龍”是形容相貌丑陋的男女,這些詞摹形狀態(tài)有頗濃的諷刺意味;“很S”形容的是說話拐彎抹角,形象生動(dòng)。另外,五花八門的象形符號也充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)語言的生動(dòng)性,如“:O”表示恍然大悟“,:D”表示大笑,“@>>-->-”表示一朵漂亮的玫瑰,“Zzzz⋯⋯,”表示等待得睡著了。這些符號摹形狀態(tài)、形神兼?zhèn)?使網(wǎng)絡(luò)語言呈現(xiàn)出形象直觀的特點(diǎn)。

5.非規(guī)范性

自由隨意是網(wǎng)絡(luò)語言另一突出特點(diǎn),為了達(dá)到快速交流的目的,網(wǎng)絡(luò)語言大量使用了縮略詞語、縮寫字母,或以數(shù)字、符號和圖形替代,甚至用錯(cuò)字、別字表達(dá)意思。從漢語言的規(guī)范表達(dá)方式來看,這些漢字、英文、數(shù)字、符號、圖形混在一起使用,還有類似方言、別字白字和病句的使用,使得網(wǎng)絡(luò)語言變得非語法化。如“寒ing,泥素芥末286,泥太out,偶稀飯滴8素醬紫滴!”這段話翻譯過來是“天啊,你是這么老土,你太外行了,我喜歡的人不是這樣子的!”，“大蝦,泥好油墨,粉S,偶倒”的意思是“大俠(高手),你好幽默,（說話）很會(huì)拐彎抹角,我笑倒了”。網(wǎng)絡(luò)自由自在的氛圍和青少年自由隨意的心態(tài)造成了生造別字和語法雜糅的大行其道。但很多網(wǎng)民因其簡單、時(shí)尚、詼諧和隨意而紛紛認(rèn)同，使該類語言在網(wǎng)絡(luò)中得以推廣流行。

二、網(wǎng)絡(luò)語言的心理歸因

筆者認(rèn)為，輸入障礙、開放性、虛擬性等網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生的直接原因，經(jīng)濟(jì)主義、實(shí)用主義、后現(xiàn)代解構(gòu)主義等社會(huì)思潮是網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生的社會(huì)原因，而青少年發(fā)展進(jìn)程中固有的特質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生的心理原因。只有當(dāng)青少年群體用他們特定發(fā)展階段固有的特質(zhì)反思社會(huì)文化并面對網(wǎng)絡(luò)傳播特點(diǎn)的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)語言才得以產(chǎn)生。

“青少年特質(zhì)”這一概念是Copeland于1974年提出的，指的是青少年對發(fā)展壓力的反應(yīng)所導(dǎo)致的思維、情感和行為的特異性。青少年正處于人生的十字路口，他們正在完成從兒童到成人的過渡，在這一過渡階段他們會(huì)面對許多來自生理的、心理的和社會(huì)的需求，如何解決好由這些需求引發(fā)的心理壓力是青少年在這一發(fā)展階段面臨的主要任務(wù)。海文赫斯特1951年提出了一個(gè)非常經(jīng)典的青少年發(fā)展任務(wù)表，該表能夠幫助我們了解青少年的需求和他們所面臨的壓力。這些發(fā)展任務(wù)包括:接受個(gè)體的生理和性別角色；建立起與異性和同性的新的同伴關(guān)系；從情感上獨(dú)立于父母；獲得經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的保證；選擇職業(yè)并為其做準(zhǔn)備；發(fā)展合格公民所需要的智力技能和概念；獲得社會(huì)公認(rèn)的責(zé)任行為模式；為婚姻和家庭生活做準(zhǔn)備；建立與個(gè)體環(huán)境相和諧的價(jià)值觀。根據(jù)青少年的發(fā)展任務(wù)反映出的心理需求，我們可以對網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生做如下心理歸因：

1.自我意識

從心理歸因分析，筆者認(rèn)為，自我意識是網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生的根本原因。自我意識是個(gè)體在與環(huán)境相互作用過程中隨著身心成長逐漸產(chǎn)生和發(fā)展起來的，是個(gè)體對自己和周圍世界關(guān)系的認(rèn)識。青少年時(shí)期是自我意識的高漲時(shí)期，這一階段他們的思想表現(xiàn)為強(qiáng)烈地卷入自我甚至自我中心。他們認(rèn)為自己與眾不同，他們有異常強(qiáng)烈的被人關(guān)注的需求，這種需求以至于使他們相信：別人的目光和思想總會(huì)集中在自己身上，因此他們長時(shí)間在鏡子前留連，每一顆青春痘，每天的發(fā)型，每一件衣服，都如此重要。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)的交流環(huán)境剝離了現(xiàn)實(shí)交往的這些物質(zhì)外殼的時(shí)候，他們便在網(wǎng)絡(luò)交流的唯一工具網(wǎng)絡(luò)語言上進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造，以引起別人的注意，昭示自我的存在，滿足自我意識高漲的需求。網(wǎng)絡(luò)語言內(nèi)容和形式上標(biāo)新立異、直觀形象、自由叛逆、委婉含蓄、幽默詼諧等特點(diǎn)無一不是青少年高漲的自我意識在網(wǎng)絡(luò)交際中的表現(xiàn)。

2.性意識

性意識的覺醒與發(fā)展和自我意識的高漲是影響青少年時(shí)期行為最重要的原因。精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為：“里比多”（性能量）是人行為的源動(dòng)力。伴隨著生理的成熟，青少年的性意識開始覺醒并迅速發(fā)展。他們在現(xiàn)實(shí)的人際交往中變得關(guān)注外表和穿著，熱衷打扮，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)交際中，他們張揚(yáng)個(gè)性、標(biāo)新立異、推陳出新，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的網(wǎng)絡(luò)語言。從性心理的角度對青少年的這些行為進(jìn)行歸因，我們不難看出，他們是想通過自己與眾不同的表現(xiàn)，達(dá)到引起異性注意的目的，而這個(gè)目的并不一定是青少年自己所清晰意識到的。

3.豐富的想象

由于神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控功能尚不完善，青少年體驗(yàn)到的沖動(dòng)和情感往往比其他年齡段豐富和強(qiáng)烈，對立的情緒反應(yīng)可能會(huì)突然甚至幾乎同時(shí)發(fā)生，情感變化很快，也很強(qiáng)烈。青少年時(shí)期豐富的想象正是源于這種豐富而強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，他們通過想象控制沖動(dòng)，也給自己帶來某種程度的滿足。再加上青少年時(shí)間自我意識的高漲所特有的叛逆心理，使這一時(shí)期的想象具有很強(qiáng)的遷移性和創(chuàng)造性特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)語言的兼容性、形象性、創(chuàng)造的隨機(jī)性以及內(nèi)容的豐富性等特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)交際中青少年網(wǎng)民豐富想象的體現(xiàn)。

篇（7）

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀的結(jié)合點(diǎn)

雖然網(wǎng)絡(luò)與漢語言文學(xué)有著這些不和諧之處，表面上看不到二者之間的契合點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上深入研究會(huì)發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)與漢語言之間依然存在可以互補(bǔ)的地方。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)本身的特點(diǎn)和漢語言文學(xué)具有的特征，只要二者能夠各取所長，并結(jié)合漢語言教學(xué)的實(shí)際情況，就能讓網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)漢語言教學(xué)?，F(xiàn)代教育想要跟上時(shí)代的步伐進(jìn)一步發(fā)展，是離不開網(wǎng)絡(luò)的，漢語言文學(xué)中的經(jīng)典閱讀也是如此，網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代社會(huì)中一種高效的傳播信息的方式，但是現(xiàn)在的學(xué)生更容易被網(wǎng)絡(luò)上圖片、視頻所吸引，對文字性的經(jīng)典名著關(guān)注程度已經(jīng)不大如前。利用學(xué)生這樣的變化，我們可以改變過去漢語言文學(xué)的教育模式，把經(jīng)典名著轉(zhuǎn)化成網(wǎng)絡(luò)上有圖有聲音的媒體文件，投學(xué)生所好。具體的實(shí)踐過程可以參考如下：學(xué)校建立一個(gè)組織，比如講壇、說書等等，組織范圍可以以班級為單位，也可以在學(xué)院范圍內(nèi)組織?；顒?dòng)的進(jìn)行與開展，要系統(tǒng)化、規(guī)律化，形成學(xué)校的固定活動(dòng)，比如班級范圍內(nèi)組織的說書形式，就可以一周一次來進(jìn)行，參與該說書活動(dòng)中的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自選名著講說。在這樣說書進(jìn)行之前，準(zhǔn)備講說的學(xué)生，就必須深入研究選擇的經(jīng)典名著，認(rèn)真體會(huì)作者所表達(dá)的思想，只有這樣才能保證在說書中以自己的方式表述出來。其實(shí)在這樣一個(gè)準(zhǔn)備與實(shí)施的過程中，漢語言文學(xué)的學(xué)生就不自覺地在深入閱讀文學(xué)經(jīng)典名著，在不自不覺中提升學(xué)生的漢語言文學(xué)經(jīng)典名著的閱讀體會(huì)。值得大家注意的是，這里只是一個(gè)比方，說書只是一種途徑，還有其他很多的方法等待我們?nèi)ヌ剿?。只要學(xué)生能夠在這種方式中提升對漢語言文學(xué)經(jīng)典名著的閱讀體會(huì)，能夠不斷提高自己的閱讀和理解能力，就是值得提倡的。

還有一種很好的漢語言文學(xué)教學(xué)方法，就是把嚴(yán)肅的課堂轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的舞臺。意思就是可以把經(jīng)典名著通過表演的方式表達(dá)出來，比如，排成話劇。雖然經(jīng)典名著這樣的文字性書本對學(xué)生吸引力不大，但是如果把經(jīng)典名著演繹出來就會(huì)提起學(xué)生的興趣，比如一些學(xué)生普遍都很喜歡的話劇《茶館》《雷雨》《紅樓夢》。根據(jù)學(xué)生這樣的偏好，可以改變漢語言文學(xué)專業(yè)之前老套的教學(xué)模式，讓漢語言文學(xué)教學(xué)的課堂多樣化，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們將經(jīng)典名著排成自己喜歡的演出形式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，漢語言專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)化名著為劇本的方式有很多，網(wǎng)絡(luò)上能利用的技術(shù)有燈光、音樂、背景等等。和名著說書活動(dòng)類似，將名著改編成話劇或者戲劇，也就是無形中促進(jìn)學(xué)生深入到經(jīng)典名著的研讀中，學(xué)生只有細(xì)心體會(huì)、用心揣摩，才能把握作者意圖和情感，才能將經(jīng)典名著以表演的方式很生動(dòng)地展現(xiàn)出來。同樣的，這種編文學(xué)名作為劇本且演繹出來的活動(dòng)，可以形成規(guī)律，固定下來，定期進(jìn)行這樣的演出。為了不出現(xiàn)這種情況，學(xué)生一窩蜂地改編關(guān)注度高的經(jīng)典名著，可以對學(xué)生改編的經(jīng)典名著進(jìn)行分類，讓漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的閱讀面盡可能地廣。與此同時(shí)需要注意的是，學(xué)生表演完話劇時(shí)，漢語言文學(xué)專業(yè)的教師需要進(jìn)行評判，評判的時(shí)候要以學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典的理解為重點(diǎn)，要以學(xué)生是否把握住作者表達(dá)的意思和情感為標(biāo)準(zhǔn)，表演只是一種表現(xiàn)方式，這樣的教學(xué)活動(dòng)中，最終目的是要提升學(xué)生對漢語言文學(xué)經(jīng)典名著的閱讀體驗(yàn)和能力，不能偏離這個(gè)目的。對于這種演繹的教學(xué)過程，可以錄成視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)大家之間的交流，傳播這種教學(xué)方式，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來。所以從這些方面來看，文學(xué)經(jīng)典與網(wǎng)絡(luò)科技并不是絕對相互獨(dú)立，只要大膽探索，就能找到二者的契合點(diǎn)，二者的結(jié)合，能使得各自的優(yōu)勢都能很好的發(fā)揮出來，并相互補(bǔ)足短缺的地方。要在新的時(shí)代背景下發(fā)展?jié)h語言文學(xué)經(jīng)典閱讀，就需要依靠新時(shí)代的新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

篇（8）

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已步入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代并呈現(xiàn)出區(qū)域化特征。學(xué)習(xí)型區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)是指在某一地理經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)，在政府主導(dǎo)下，區(qū)域內(nèi)創(chuàng)新主體如企業(yè)、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)和政府建立相互信任的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，通過該網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，形成一個(gè)基于學(xué)習(xí)的區(qū)域創(chuàng)新體系，通過區(qū)域?qū)W習(xí)提高區(qū)域創(chuàng)新能力，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，最終形成具有競爭優(yōu)勢的有效的區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。因此，學(xué)習(xí)型區(qū)域本質(zhì)是一種基于學(xué)習(xí)的區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。

一、學(xué)習(xí)型區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)型區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新主體要素為區(qū)域內(nèi)強(qiáng)勢企業(yè)、大學(xué)、科研院所、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，以及區(qū)域內(nèi)地方政府。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)各個(gè)行為主體通過互相學(xué)習(xí)、溝通建立簡單的關(guān)系，隨著參與主體的增加、知識流動(dòng)的加速，在加強(qiáng)區(qū)域互動(dòng)和國際交流的背景下，以及強(qiáng)化區(qū)域創(chuàng)新的軟硬環(huán)境對區(qū)域主要行為主體的支撐作用的前提下，形成以提高區(qū)域創(chuàng)新能力和創(chuàng)新效率為目標(biāo)，在一定地域之內(nèi)具有開放邊界、要素完備、配置高效、區(qū)域化的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)型區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

在具體的網(wǎng)絡(luò)體系中，高校、科研院所、企業(yè)、政府、中介機(jī)構(gòu)之間形成了復(fù)雜的作用機(jī)理。其中高校、科研院所是區(qū)域科學(xué)研究體系，是知識的生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)；企業(yè)是區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新的主體，是知識的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)；中介服務(wù)機(jī)構(gòu)在區(qū)域創(chuàng)新過程中擔(dān)任區(qū)域創(chuàng)新資源的催化劑功能，是知識的傳播網(wǎng)絡(luò)；政府機(jī)構(gòu)是區(qū)域創(chuàng)新的宏觀調(diào)控者。在區(qū)域創(chuàng)新過程中，各行為主體并非孤立，他們處于同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺上，是網(wǎng)絡(luò)平臺的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，通過互動(dòng)、集體學(xué)習(xí)而形成一個(gè)復(fù)雜創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)各個(gè)主體之間通過長期正式與非正式的合作與交流，在交互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成了以增強(qiáng)區(qū)域創(chuàng)新能力為目的的、相對穩(wěn)定的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)型區(qū)域內(nèi)部各創(chuàng)新主體之間，通過各種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成了基于一種學(xué)習(xí)的區(qū)域創(chuàng)新體系。

二、學(xué)習(xí)型區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)主體問知識轉(zhuǎn)移的委托—關(guān)系

學(xué)習(xí)型區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中的知識轉(zhuǎn)移能力是衡量區(qū)域?qū)W習(xí)能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵要素之一。知識轉(zhuǎn)移是指知識客體從一個(gè)知識主體向另一個(gè)知識主體的移動(dòng)。所轉(zhuǎn)移的知識分為顯性知識和隱性知識，顯性知識是可編碼、易于表達(dá)和傳送的知識而隱性知識是不可編碼、難以表達(dá)和傳遞的知識。顯性知識占知識總體的20％左右，是知識冰山之一角，而隱性知識才是知識的主體內(nèi)容。知識轉(zhuǎn)移是一種永無止境的螺旋式上升活動(dòng)在這種循環(huán)往復(fù)的知識轉(zhuǎn)移過程中，知識資本的總量得以擴(kuò)張知識資本的功能得以提高，企業(yè)核心能力得以形成和壯大。在學(xué)習(xí)型區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中存在著三個(gè)層次的知識轉(zhuǎn)移：第一層知識轉(zhuǎn)移是指區(qū)域創(chuàng)新主體企業(yè)之間互動(dòng)學(xué)習(xí)流程，它包括了企業(yè)和企業(yè)中個(gè)體之間的交互學(xué)習(xí)和相互作用模式。第二層次的知識轉(zhuǎn)移是通過區(qū)域內(nèi)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)向區(qū)域內(nèi)企業(yè)提供技術(shù)知識和信息支持的知識流動(dòng)。第三層次的知識轉(zhuǎn)移是指學(xué)習(xí)型區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)向區(qū)域內(nèi)核心網(wǎng)絡(luò)知識流人的過程，在這里地方政府起著紐帶的作用，地方政府主要負(fù)責(zé)區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)形成和發(fā)展過程中所必須的協(xié)調(diào)活動(dòng)以及特定企業(yè)活動(dòng)。這三個(gè)層次的知識轉(zhuǎn)移相互補(bǔ)充和銜接，構(gòu)成了基于學(xué)習(xí)的區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。

在知識轉(zhuǎn)移的過程中區(qū)域內(nèi)主體要素間存在著委托—關(guān)系。知識轉(zhuǎn)出方擁有私人信息(隱性知識或顯性知識)，在知識轉(zhuǎn)移活動(dòng)中消耗一定的成本(知識轉(zhuǎn)出方的精力、時(shí)間和轉(zhuǎn)化費(fèi)用以及知識共享所帶來的壟斷效用損失)，需要知識轉(zhuǎn)入方給予一定程度的利益補(bǔ)償。知識轉(zhuǎn)入方不擁有私人信息，在知識轉(zhuǎn)移活動(dòng)中獲取一定的利益(知識轉(zhuǎn)移價(jià)值)，在軟性約束條件下需要對知識轉(zhuǎn)入方給予一定程度的利益補(bǔ)償以確保知識轉(zhuǎn)移。在知識轉(zhuǎn)移過程中或是知識轉(zhuǎn)移之前，逆向選擇行為和道德風(fēng)險(xiǎn)行為是普遍存在的，因此必須設(shè)計(jì)一種契約(或制度)來激勵(lì)和約束知識轉(zhuǎn)出者，使其選擇對知識轉(zhuǎn)入者最有利的行動(dòng)。知識轉(zhuǎn)移的過程是一個(gè)雙方討價(jià)還價(jià)的過程，即博弈過程，最終可以達(dá)成一個(gè)雙方都滿意的結(jié)果，即達(dá)到博弈中的“納什均衡”。

三、構(gòu)建知識轉(zhuǎn)移博弈模型

在學(xué)習(xí)型區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，知識轉(zhuǎn)移在多個(gè)創(chuàng)新主體間發(fā)生，為了簡單起見，我們假設(shè)博弈在企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)兩個(gè)創(chuàng)新主體問進(jìn)行。在分析過程中把參與主體視為理性經(jīng)濟(jì)人即假定人都是利己的，而且在面臨兩種以上選擇時(shí)總會(huì)選擇對自己更有利的方案實(shí)現(xiàn)自身預(yù)期利益的最大化。在知識轉(zhuǎn)移博弈模型中，科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)分別有四種選擇策略：誠信合作與誠信不合作，不誠信合作與不誠信不合作，如表1所示。

在模型中R表示科研機(jī)構(gòu)預(yù)期收益，是個(gè)外生變量，科研機(jī)構(gòu)知道而企業(yè)不知道；a表示雙方不誠信行為所帶來的收益損失；n表示多次博弈次數(shù)，在交易主體多次的博弈過程中，每一次不誠信的合作都會(huì)加大心理預(yù)期的數(shù)值，即an是遞增的；c表示雙方知識轉(zhuǎn)移時(shí)的成本支出，如果企業(yè)和學(xué)校都不互相信任，雙方都采取自私行為，則認(rèn)為沒有任何合作，知識轉(zhuǎn)移也就不會(huì)產(chǎn)生，此時(shí)雙方的支付都為0；T表示雙方誠信合作時(shí)的收益。

設(shè)科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)的博弈策略分別為x、Y，則：

假定企業(yè)以q表示不合作的概率，則合作的概率為1-q給定q值，科研機(jī)構(gòu)選擇誠信合作和非誠信合作的預(yù)期收益分別為：

實(shí)際上，式(5)左邊表示科研機(jī)構(gòu)誠信合作時(shí)的預(yù)期收益，右邊表示非誠信合作時(shí)的預(yù)期收益。因此，在納什均衡中企業(yè)所采取的混合策略Y，必須使得科研機(jī)構(gòu)在誠信合作或非誠信合作之間的選擇由于預(yù)期收益相等而表現(xiàn)出無所謂態(tài)度。解式

這表明，如果企業(yè)實(shí)際合作概率q<q‘，則說明科研機(jī)構(gòu)選擇非誠信合作的收益大于誠信合作的預(yù)期收益，此時(shí)科研機(jī)構(gòu)的最優(yōu)策略是選擇非誠信合作；如果q>q’，選擇誠信合作。假定科研機(jī)構(gòu)分別以P和1-p表示誠信納稅和非誠信合作的概率。給定P值，企業(yè)選擇合作和不合作的預(yù)期收益分別為：

實(shí)際上，式(8)左邊表示企業(yè)選擇合作的預(yù)期收益，右邊表示不合作的預(yù)期收益。因此，在納什均衡中科研機(jī)構(gòu)所采取的混合策略x，必須使得企業(yè)在合作與不合作之間的選擇由于預(yù)期收益相等而表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。解式(8)得：

這表明，對于給定的p值，如果科研機(jī)構(gòu)誠信合作的比例p<P，則說明企業(yè)選擇不合作預(yù)期收益大于合作的預(yù)期收益，此時(shí)科研機(jī)構(gòu)的最優(yōu)策略是選擇不合作；如果p>p．，選擇合作為最優(yōu)策略。從以上模型我們知道，當(dāng)科研機(jī)構(gòu)選擇誠信合作時(shí)，企業(yè)的最優(yōu)策略是選擇合作；選擇非誠信合作時(shí)，企業(yè)的最優(yōu)策略是選擇不合作。企業(yè)選擇合作時(shí)，科研機(jī)構(gòu)的最優(yōu)策略是選擇誠信合作；企業(yè)選擇不合作時(shí)，學(xué)校的最優(yōu)策略是選擇不合作，即不存在使雙方預(yù)期收益都最大的均衡點(diǎn)。在這一博弈模型中，科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)雙方都想猜透對方的策略，而每一方又不可能讓對方猜透自己的戰(zhàn)略，科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)的兩個(gè)不同的純策略都有正的概率來形成均衡中的混合策略，均衡時(shí)這兩個(gè)策略一定給他帶來了相同的報(bào)酬，構(gòu)成了所謂的混合納什均衡。

由式(2)、(6)、(7)得出企業(yè)的預(yù)期收益是：

代入式(9)即求得在納什均衡時(shí)的企業(yè)的預(yù)期收益：

四、博弈的結(jié)論和建議

學(xué)習(xí)型區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中知識轉(zhuǎn)移的創(chuàng)新行為實(shí)際上是參與主體的動(dòng)態(tài)策略選擇過程，各參與主體基于追求自己利益的目的，貢獻(xiàn)各自的知識資源而協(xié)作創(chuàng)新，根據(jù)前面的分析，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)知識轉(zhuǎn)移的創(chuàng)新：

1．增加信任，提高經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)性的合作次數(shù)

在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，企業(yè)合作行為形成的必要條件是合作各方之間的經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)性，而充分條件是合作各方能夠通過有效磋商，協(xié)調(diào)彼此之間的利益分配并達(dá)成有約束力的利益分配協(xié)議，約束彼此的行為。滿足這些條件的知識轉(zhuǎn)移行為，一定會(huì)給各方帶來大于不合作時(shí)能獲得的利益。任何破壞合作的行為都會(huì)導(dǎo)致其收益下降，只有真誠的合作才能獲得更大的收益。由企業(yè)合作的概率可以得出知識轉(zhuǎn)移主體間合作次數(shù)越大知識轉(zhuǎn)移的主體就越能夠相互了解、相互信任。從而形成一種默契，減少了策略的不確定性，進(jìn)而逐步建立穩(wěn)定、長期的合作伙伴關(guān)系。

2．合作雙方降低知識轉(zhuǎn)移的成本，提高合作效應(yīng)

科研機(jī)構(gòu)誠信合作的比例P與知識轉(zhuǎn)移的成本有關(guān)，由可知，當(dāng)知識轉(zhuǎn)移成本越高，誠信合作的比率越低。通過降低知識轉(zhuǎn)移成本，提高合作效應(yīng)系數(shù)，科研機(jī)構(gòu)誠信合作的可能性越高。知識轉(zhuǎn)移成本降低有以下途徑：一是改進(jìn)合作方式，二是改善合作的結(jié)構(gòu)，三是重視合作過程中的溝通，四是加強(qiáng)合作過程的管理。

篇（9）

美國思科集團(tuán)總裁約翰·錢伯斯訪問中國期間發(fā)表演講指出"互聯(lián)網(wǎng)和教育決定了人類的未來。"錢伯斯說，作為推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩個(gè)核心動(dòng)力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻地改變一個(gè)民族的歷史和命運(yùn)，改變一個(gè)國家、企業(yè)、個(gè)人在未來時(shí)代的競爭力。在方興未艾的大潮中，誰把握了互聯(lián)網(wǎng)，誰就把握了未來，誰開創(chuàng)了面向未來的現(xiàn)代教育體系，誰將具有持續(xù)發(fā)展的能力！

而作為互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教育，在這場大潮中更是首當(dāng)其沖了。教育部長陳至立早幾年前就指出網(wǎng)絡(luò)教育是世界教育發(fā)展的潮流和方向，要大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，提高教育現(xiàn)代化、信息化水平。為此，教育部開始著手實(shí)踐怎樣將互聯(lián)網(wǎng)與中國教育結(jié)合起來。1995年開通的中國教育科研網(wǎng)（CERNET）和今年提出的中小學(xué)"校校通工程"便是幾年來教育部采取的典型舉措。

幾年來，由于國家的高度重視和大力支持，中國的網(wǎng)絡(luò)教育取得了一定的成績，但由于經(jīng)濟(jì)和科技等方面的原因，同世界發(fā)達(dá)國家特別是美國相比，仍然存在很大的差距。"他山之石，可以攻玉"。既如此，從網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷史等幾個(gè)方面比較兩國網(wǎng)絡(luò)教育的異同，尋找兩國網(wǎng)絡(luò)教育的差距，并探索為發(fā)展中國網(wǎng)絡(luò)教育以資借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，以便更好地為中國的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)，實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急了。

一、中美網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷史

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展起源于美國國防與教育的需要。60年代美國國防部加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)的研究，其結(jié)果便誕生了世界上第一個(gè)網(wǎng)絡(luò)--APPANET。APPANET問世之后，便陸續(xù)有企業(yè)、高校等機(jī)構(gòu)研究如何將其應(yīng)用于教育當(dāng)中，但進(jìn)展比較緩慢。網(wǎng)絡(luò)在教育中應(yīng)用的快速發(fā)展時(shí)期是在90年代克林頓總統(tǒng)上臺之后。

1992年,克林頓在競選美國總統(tǒng)時(shí)提出了"信息高速公路"的設(shè)想。第二年政府正式擬定了"國家信息基礎(chǔ)設(shè)施"(NationalInformationInfrastructure,簡稱NII),俗稱信息高速公路的方案，計(jì)劃在2000年以前建成一個(gè)全國范圍的信息高速公路,通過它向全美國人迅速準(zhǔn)確地提供各種信息。

在政府的鼓勵(lì)下，美國各地的學(xué)校紛紛開始采取行動(dòng)。最有影響的是"網(wǎng)絡(luò)日（NetDay）"活動(dòng)。第一個(gè)"網(wǎng)絡(luò)日"（1996年3月9日）開始時(shí)的計(jì)劃是一天之內(nèi)把加利福尼亞州12萬所學(xué)校全部聯(lián)上網(wǎng)，到現(xiàn)在為止，在"網(wǎng)絡(luò)日"活動(dòng)和其他活動(dòng)的推動(dòng)下，幾乎所有的大學(xué)和絕大部分中小學(xué)都建立了校園網(wǎng)并聯(lián)上了Internet。

1996年，克林頓總統(tǒng)提出了"教育技術(shù)行動(dòng)"（EducationTechnologyInitiative）綱領(lǐng)。該綱領(lǐng)指出：到2000年，全國的每間教室和每個(gè)圖書館都聯(lián)上信息高速公路，每個(gè)孩子都能在21世紀(jì)的技術(shù)文化方面受到教育。美國政府為此制定了投資預(yù)算政策，美國的企業(yè)界對此也表現(xiàn)出了極大的熱情,1/3的投資都投在了信息技術(shù)方面。

經(jīng)過這些年的努力，美國現(xiàn)在已發(fā)展成了世界上網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模最大、水平最高的國家。一個(gè)覆蓋全國主要教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)業(yè)已形成，幾乎全國所有的學(xué)校都能開展網(wǎng)絡(luò)教育。在高校，網(wǎng)絡(luò)教育所開設(shè)的學(xué)歷、學(xué)位課程已超過5萬門，基本覆蓋了美國高等學(xué)校所有的學(xué)科和專業(yè)。

同美國相比，中國的網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚。直到90年代中期，中國才開始開展網(wǎng)絡(luò)教育。其標(biāo)志便是1994年底開始建設(shè)的"中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）"示范工程。1995年CERNET初步建成并投入使用。1996年清華大學(xué)校長王大中率先提出發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。1997年，湖南大學(xué)第一個(gè)建起網(wǎng)上大學(xué)。同年，第一個(gè)面向中小學(xué)的教育網(wǎng)站--101教育網(wǎng)站正式開通，隨后便出現(xiàn)了大量的中小學(xué)教育網(wǎng)站。1998年，清華大學(xué)推出了網(wǎng)上研究生進(jìn)修課程。同年，教育部正式批準(zhǔn)清華大學(xué)等四所高校為中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點(diǎn)院校。1999年教育部制定了《關(guān)于發(fā)展我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見》，首次闡述了發(fā)展中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的指導(dǎo)方針、目標(biāo)和任務(wù)。同年9月，CERNET高速主干網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)。

2000年，是中國網(wǎng)絡(luò)教育闊步前進(jìn)的一年。7月教育部頒布了《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》，表明了教育部對教育網(wǎng)站和網(wǎng)校的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。不久，教育部批準(zhǔn)了15所高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。緊接著，教育部將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校的范圍擴(kuò)大到31所。旋即又頒布了《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)意見》。7月31日，31所試點(diǎn)高校在北京成立了"高等學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作組"，以加強(qiáng)試點(diǎn)高校間的交流與合作，促進(jìn)教學(xué)資源的建設(shè)與共享。9、10月間，部分新試點(diǎn)院校相繼開通了網(wǎng)上大學(xué)。10月，教育部出臺了中小學(xué)"校校通工程"。自此，中國的網(wǎng)絡(luò)教育開始加速發(fā)展?？梢灶A(yù)言，未來中國教育將因網(wǎng)絡(luò)的深度介入，面貌為之煥然一新。

二、中美網(wǎng)絡(luò)教育的組織方式

美國的網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過三十多年的發(fā)展，特別是近幾年的發(fā)展，基本上形成了如下幾種穩(wěn)定的組織方式：

1、傳統(tǒng)教育增強(qiáng)型

這是當(dāng)前美國最普遍的一種網(wǎng)絡(luò)教育方式，是在傳統(tǒng)校園教育基礎(chǔ)上增設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程而形成的。在這種方式下，接受教育的學(xué)生一般都是由學(xué)校正式錄取的。學(xué)生要注冊學(xué)校常用的課程，由同一學(xué)校的教師授課，全職或花大部分時(shí)間來學(xué)習(xí)。這種方式的教育與在校教育的區(qū)別是，學(xué)生和教師不在同一地點(diǎn)，主要靠教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來完成。它特別適合校園外的全職或兼職學(xué)生。

2、學(xué)校聯(lián)合型

這種方式的網(wǎng)絡(luò)教育是由兩家或多家學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，共同管理來開展的。在這種方式下，多家學(xué)校聯(lián)合起來開設(shè)全國、全州或地方性的網(wǎng)絡(luò)教育，但各學(xué)校保留自己的學(xué)位和學(xué)分授予權(quán)，而不移交給聯(lián)合體。在美國的高等教育中這種形式普遍采用。

3、經(jīng)紀(jì)人型

這是一種由學(xué)校和有能力舉辦網(wǎng)絡(luò)教育的其它組織如企業(yè)等通過簽約共同辦學(xué)的形式。在這種形式的網(wǎng)絡(luò)教育中，其他組織作為經(jīng)紀(jì)人，學(xué)校只負(fù)責(zé)傳送網(wǎng)絡(luò)教育課程，而不授予學(xué)位、學(xué)分，學(xué)位、學(xué)分的授予權(quán)歸簽約的其他組織。這種形式的網(wǎng)絡(luò)教育在美國常用來進(jìn)行職業(yè)技能等的培訓(xùn)。

4、虛擬學(xué)校型

虛擬學(xué)校是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上通過虛擬現(xiàn)實(shí)、系統(tǒng)仿真等技術(shù)創(chuàng)建。虛擬學(xué)校能提供傳統(tǒng)學(xué)校全部或大部分教學(xué)，學(xué)生完全通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它一般歸傳統(tǒng)學(xué)校管理。這種形式的網(wǎng)絡(luò)教育，由于技術(shù)含量很高，投資巨大，當(dāng)前較少采用，但由于本身所具有的優(yōu)勢，特別是隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，必定將是最有前途的一種。

中國的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅猛，短短幾年，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校出現(xiàn)了很多。然而，由于學(xué)校缺乏運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，加上教育管理部門缺乏規(guī)范管理，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)教育還沒有形成美國那樣鮮明的幾種組織管理形式。大致說來，中國的網(wǎng)絡(luò)教育可分為兩種類型：一種是學(xué)校舉辦型，其特點(diǎn)是對教育理解深刻，教育資源豐富，這種形式當(dāng)前占主導(dǎo)地位；另一種是企業(yè)舉辦型，其特點(diǎn)是有良好的市場意識，投資力度大，但教育資源不豐富，對教育理解不深刻。至于結(jié)合學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢聯(lián)合舉辦的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，目前在中國比較少見，這不能不說是一大遺憾。

慶幸的是，隨著中美交流的日趨頻繁，在網(wǎng)絡(luò)教育的組織管理方面，中國加快了改進(jìn)的力度。今年7月份教育部頒布的《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》，便預(yù)示著中國的網(wǎng)絡(luò)教育必將很快走向規(guī)范化組織和管理的道路。

三、中美網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用模式

著名的教育技術(shù)專家何克抗教授指出在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育中存在如下幾種教學(xué)模式。

1、講授型模式

網(wǎng)絡(luò)教育中的講授型模式突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點(diǎn)的限制，其學(xué)習(xí)人數(shù)可以無限多，其學(xué)習(xí)地域可以無限廣。這種模式又可以分為兩種：一是同步式，通常是教師通過網(wǎng)絡(luò)將文本、聲音、動(dòng)畫、圖形、視頻等多媒體形式的教學(xué)內(nèi)容以Web頁面同步向?qū)W生傳送，在Web頁面中，內(nèi)嵌表單等程序，供學(xué)生輸入提問及反饋信息，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息再作進(jìn)一步的解釋和應(yīng)答；另外一種是異步式，通常是教師事先將教學(xué)內(nèi)容編制成WEB頁面，存放在服務(wù)器上，學(xué)生通過個(gè)人電腦等終端瀏覽這些頁面，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，便以電子郵件、網(wǎng)絡(luò)電話等方式詢問教師，教師再通過電子郵件等方式對學(xué)生的疑難問題給予解答。

2、個(gè)別輔導(dǎo)模式

這種教學(xué)模式是通過基于網(wǎng)絡(luò)的CAI課件以及教師與單個(gè)學(xué)生之間的通信來實(shí)現(xiàn)的。在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用CAI課件主要有三種方式：一種是各種CAI課件以資料庫形式存放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)；另一種是直接在網(wǎng)上運(yùn)行用Java等跨平臺語言編寫的CAI課件；第三種是基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

3、討論學(xué)習(xí)模式

這種教學(xué)模式通常有兩種實(shí)現(xiàn)方式：一種是利用BBS系統(tǒng)，由專業(yè)教師在網(wǎng)絡(luò)上建立相應(yīng)學(xué)科的主題討論組，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)，在特定的主題區(qū)內(nèi)發(fā)言或討論；另一種應(yīng)用得較廣泛，利用基于圖形用戶界面、操作簡單、方便，且具有超媒體特點(diǎn)的WWW網(wǎng)絡(luò)，在WWW的平臺上實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)。

4、探索學(xué)習(xí)模式

該模式一般是事先在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置一些適合特定學(xué)生對象解決的問題，然后向?qū)W生，要求學(xué)生解答。一般同時(shí)提供大量與問題相關(guān)的資料供學(xué)生在解決問題的過程中查閱。另外，也給學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的碰到的疑難問題提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)或提示。這種模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

5、協(xié)作學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流和合作，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的比較深刻理解與掌握的過程。在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，基本的協(xié)作方式有四種：競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮演?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有非常廣泛的應(yīng)用前景。

在美國，五種教學(xué)模式應(yīng)用得都比較廣泛。而在中國，由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響太深，前兩種教學(xué)模式應(yīng)用較廣泛，而后面幾種教學(xué)模式則很少應(yīng)用。但近年來也有這方面應(yīng)用的例子，如由全國著名的教育技術(shù)專家李克東教授主持的DISCO試驗(yàn)項(xiàng)目和COMTOWN試驗(yàn)項(xiàng)目。中國的網(wǎng)絡(luò)教育具有巨大的發(fā)展空間，當(dāng)前，中國教育正面臨著一次跳躍性發(fā)展的重大機(jī)遇。中國應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，重新理解、構(gòu)架教育體系和教育結(jié)構(gòu)，努力探索網(wǎng)絡(luò)教育的新模式。

四、中美網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用效果

網(wǎng)絡(luò)教育所具有的優(yōu)勢是顯而易見的，它強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的教育模式，同時(shí)加速推進(jìn)新型教育模式的誕生和成長。它最終會(huì)使人類的教育方式得到一次徹底的革命和解放。

網(wǎng)絡(luò)教育下,教育內(nèi)容全方位多層次，學(xué)生能按自己的興趣在網(wǎng)上遨游浩瀚的知識海洋，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化和自主化，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)了真正的"因材施教"和"教學(xué)相長"；網(wǎng)絡(luò)教育下，工作與學(xué)習(xí)完全溶為一體，每個(gè)人都可以在任意時(shí)間，任意地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)，這是真正意義上終身教育；網(wǎng)絡(luò)教育下，學(xué)生多感官并用、立體化接受信息，對需要掌握的知識，既易于理解，又便于鞏固；網(wǎng)絡(luò)提供的教育資源遠(yuǎn)大于以往任何教師、教材乃至圖書館的信息量，拓寬了學(xué)生的知識面；網(wǎng)絡(luò)教育可在很大程度上解決跨區(qū)域的師資優(yōu)化組合分配，在依托傳統(tǒng)學(xué)校的前提下有效組織學(xué)習(xí)資源,可節(jié)省師資,更好地發(fā)揮教師、教材的優(yōu)勢；網(wǎng)絡(luò)教育的交互性可以及時(shí)、迅速地反饋教學(xué)效果,可使多種觀念得以溝通和交流,可改變單一的傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學(xué)生邊聽邊記的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能借助因特網(wǎng)與老師及其他同學(xué)交流,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使啟發(fā)式教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程；學(xué)習(xí)資源的多樣性與共享性使得學(xué)習(xí)者與傳授者隨著知識的發(fā)展不斷變換學(xué)習(xí)的主體，教師既可將自己的新知識、新技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)教育別人,又可作為一名學(xué)生,從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，因而網(wǎng)絡(luò)教育促使教師提高自身的素質(zhì)；網(wǎng)絡(luò)教育能節(jié)省傳統(tǒng)教學(xué)方式的多項(xiàng)開支，沒有校園的學(xué)校能更好地發(fā)揮教育的優(yōu)勢,具有低投入、高產(chǎn)出的特點(diǎn)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教育對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)、教育形式和教育手段等都產(chǎn)生了深刻的影響。它對整個(gè)教育的發(fā)展，對人類社會(huì)的進(jìn)步都將產(chǎn)生不可估量的影響。

時(shí)至今日，美國的網(wǎng)絡(luò)教育已發(fā)展得相當(dāng)成熟。每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校都是由許多相關(guān)的教育部門或公司建立，而各網(wǎng)絡(luò)學(xué)校之間又有非常廣泛的聯(lián)接，整個(gè)體系呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，無論你想學(xué)習(xí)什么知識和技能，你完全可以到網(wǎng)上找到你所需要的資料和幫助。既有專門針對基礎(chǔ)教育的、又有專門針對師資培訓(xùn)的、高等教育（包括成人教育、繼續(xù)教育和職業(yè)教育）的、還有其它的教育形式和教育信息等。其中每一方面都涉及到各門各類學(xué)科和全套的服務(wù)設(shè)施。

其實(shí)，美國網(wǎng)絡(luò)教育的成功并不完全依賴于網(wǎng)絡(luò)教育自身的優(yōu)勢，更重要的是在于校企結(jié)合和"人"的能動(dòng)作用的發(fā)揮。正是因?yàn)樾Ｆ髢?yōu)勢互補(bǔ)和"人"在整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行中認(rèn)真、負(fù)責(zé)、創(chuàng)造的工作，才使美國的網(wǎng)絡(luò)教育擁有了眾多優(yōu)點(diǎn)：良好的交互反饋機(jī)制；嚴(yán)格的課程制定和課件編寫體制；嚴(yán)格的質(zhì)量保證體制；豐富的網(wǎng)絡(luò)資源；多重導(dǎo)航的搜索機(jī)制；多網(wǎng)校的聯(lián)合機(jī)制；良好的管理、運(yùn)行機(jī)制等。另外，美國所有的網(wǎng)校都蘊(yùn)涵著一個(gè)同樣的機(jī)理："寧缺毋濫"，永遠(yuǎn)將質(zhì)量擺在第一位，而不盲目建網(wǎng)。

中國的網(wǎng)絡(luò)教育，高等教育部分發(fā)展很快，并產(chǎn)生了有影響的一批網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，如清華大學(xué)，湖南大學(xué)。但在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，盡管面向中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校已有好幾百所，但真正在教育界產(chǎn)生影響的為數(shù)不多。其原因是多方面的，其中包括現(xiàn)行教育體制與教育觀念的制約，辦學(xué)者經(jīng)濟(jì)實(shí)力與辦學(xué)宗旨的局限，以及國內(nèi)教育軟件開發(fā)水平、網(wǎng)絡(luò)帶寬、傳輸速度和使用成本等各種因素的制約。但更重要的是，網(wǎng)?；旧蠜]能擺脫教案加題庫的教學(xué)模式，因而不可能有旺盛的生命力。就辦學(xué)模式而言，網(wǎng)校在很大程度上還是照搬普通中小學(xué)的辦學(xué)模式，從辦學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置，

到教學(xué)組織形式、教育評價(jià)和管理等都缺少網(wǎng)絡(luò)教育的特色。

象美國那樣，學(xué)校和企業(yè)結(jié)合起來并充分發(fā)揮"人"的能動(dòng)作用，中國的網(wǎng)絡(luò)教育才能有真正的突破，這正是問題的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)很特殊的產(chǎn)業(yè)，一方面要求對現(xiàn)代教育有深刻的理解，另一方面，又要有敏銳的市場眼光和營銷策略。說到底，這是一個(gè)產(chǎn)業(yè)化的問題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足于產(chǎn)業(yè)化的道路。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校要想真正發(fā)展起來，一定要有實(shí)力雄厚的企業(yè)參與市場運(yùn)作，形成產(chǎn)業(yè)模式，這是網(wǎng)校發(fā)展的重要保證?？上驳氖牵衲?，中國在這方面終于有了進(jìn)展。如科利華公司與北師大附中合作開通的"科利華北師大附中網(wǎng)上學(xué)校"就在這方面作了一些有益的探索。

當(dāng)然，美國的網(wǎng)絡(luò)教育也不是盡善盡美，也存在著很多缺憾：如缺少理想和完備的在線考試機(jī)制；學(xué)生的身體健康問題；網(wǎng)絡(luò)安全問題；國民在泛濫的信息面前變得麻木和弱智等，這些，都是美國以及中國在開展網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)該加以足夠重視的。

五、中國網(wǎng)絡(luò)教育的前景展望

中國地域?qū)拸V,人口眾多,教育發(fā)展很不平衡,存在著教育資源不能滿足教育發(fā)展需求的矛盾。國家要振興，要迎接知識經(jīng)濟(jì)的到來,要面臨即將加入的世界貿(mào)易組織，需要大量的專門人才,需要進(jìn)行大量的職業(yè)、繼續(xù)教育。要實(shí)現(xiàn)全民教育、終身教育,光靠現(xiàn)有的教育規(guī)模很難勝任。因此開發(fā)利用學(xué)校已有的教育資源及全國四大網(wǎng)絡(luò),建立網(wǎng)上學(xué)校,開展各種學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育,實(shí)現(xiàn)全國大范圍大規(guī)模的資源共享,已成為發(fā)展教育事業(yè)的一項(xiàng)戰(zhàn)略抉擇。它可有效地緩解中國教育資源不足和巨大的社會(huì)需求之間的矛盾。

經(jīng)過幾年的努力，以四大網(wǎng)絡(luò)特別是CERNET為主的全國主干網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)已經(jīng)建成，主干網(wǎng)--地區(qū)網(wǎng)--校園網(wǎng)組成的全國性教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正在形成。另外,隨著計(jì)算機(jī)硬件費(fèi)用的逐漸下降,計(jì)算機(jī)進(jìn)入學(xué)校和家庭已成為時(shí)尚。截至今年六月三十日，全國上網(wǎng)計(jì)算機(jī)數(shù)有六百五十萬臺，上網(wǎng)用戶達(dá)到一千六百九十萬。這些都為網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施提供了硬件基礎(chǔ),提供了強(qiáng)有力的技術(shù)保障?？梢灶A(yù)測10年后的中國,網(wǎng)絡(luò)教育會(huì)發(fā)展成為一項(xiàng)規(guī)模巨大的新興產(chǎn)業(yè),它所帶來的巨大的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益會(huì)使人們終身受益匪淺。

當(dāng)然，我們不僅要敏銳地洞察網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，更應(yīng)對其負(fù)面影響給予高度重視。"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"為使邁向21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)教育走出一條健康發(fā)展的道路，我們應(yīng)以實(shí)事求是的態(tài)度審視網(wǎng)絡(luò)教育，防患于未然，采取相應(yīng)的對策，克服以下常見的傾向：重信息輕實(shí)踐、重吸收輕創(chuàng)造、重智商輕情商、重智力輕體力、重現(xiàn)代輕傳統(tǒng)，把網(wǎng)絡(luò)教育的負(fù)面影響限制在最小范圍。如此，中國網(wǎng)絡(luò)教育的明天必然是一片陽光燦爛！

參考文獻(xiàn)

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3、《美國教育技術(shù)現(xiàn)狀掠影》劉雍潛《中國電化教育》（2000.7）

篇（10）

從互聯(lián)網(wǎng)的興起到興盛，網(wǎng)絡(luò)語言作為一種新型的語言形態(tài)，逐漸被人們所熟知，而且發(fā)展迅速，漸漸向新聞媒體滲透。網(wǎng)絡(luò)語言不僅在人們的日常交流中被廣泛應(yīng)用，而且對新聞傳播也造成了極大的影響，在豐富媒體語言的同時(shí)也對媒體的語言規(guī)范性形成挑戰(zhàn)。本文著眼于新聞傳播中網(wǎng)絡(luò)語言的運(yùn)用，在解釋網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生與發(fā)展的同時(shí)，論述網(wǎng)絡(luò)語言在新聞信息傳播中的使用和盛行原因，探究網(wǎng)絡(luò)語言對新聞信息傳播造成的影響，并據(jù)此說明怎樣規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言。

一、網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生與發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)語言與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展息息相關(guān)，是源自于網(wǎng)絡(luò)的一種非正式語言。網(wǎng)絡(luò)語言的含義比較寬泛，從狹義上來說，網(wǎng)絡(luò)語言是指網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)交流中所使用的某些含有特定意義的詞語和符號形成的特殊形式的語言，同時(shí)也包括使用這些詞語和符號的文學(xué)語言，還包括利用這些網(wǎng)絡(luò)術(shù)語進(jìn)行報(bào)道傳播的網(wǎng)絡(luò)媒體語言。從廣義上來說，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代出現(xiàn)的并且與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的專業(yè)術(shù)語或特殊用語，比如“網(wǎng)絡(luò)病毒”、“防火墻”、“BUG”、“黑客”等等，也是網(wǎng)絡(luò)語言的重要組成部分。

在互聯(lián)網(wǎng)剛剛興起的時(shí)候，人們便被便捷的網(wǎng)絡(luò)交流所吸引。由于當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)條件的限制，人們傾向于用正式語言文字進(jìn)行交流，以達(dá)到準(zhǔn)確傳達(dá)信息、理解雙方意愿的目的。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交流在社會(huì)交際中越來越普遍。這時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)對話中開始出現(xiàn)一些網(wǎng)友自創(chuàng)的語言。例如：3Q――Thank you的意思；B4――Before的意思等等。這些網(wǎng)絡(luò)語言很多都是源自于人們在網(wǎng)絡(luò)交流中對簡潔和速度的要求，而網(wǎng)絡(luò)交流既不同于面對面的有聲語言交流，也不同于傳統(tǒng)正式的書信交流，它是一種即時(shí)的輸入與回復(fù)的模式。在這種模式下，以簡潔和速度見長的網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)運(yùn)而生。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)日趨完善。個(gè)人電腦的數(shù)量不斷增加，人們的工作和生活也漸漸離不開網(wǎng)絡(luò)，而這個(gè)時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)語言也隨之發(fā)生改變：由單純的追求對話簡潔和速度轉(zhuǎn)變?yōu)樵黾訆蕵沸院驼宫F(xiàn)個(gè)性，網(wǎng)絡(luò)語言的模式也變得更加豐富，不再局限于諧音和數(shù)字、字母指代詞。譬如：“菜鳥”指初級水平的新人；“潛水”指在論壇里沉默不發(fā)帖也不回帖的人。此時(shí)的網(wǎng)絡(luò)語言還局限于日常的對話交流，許多網(wǎng)絡(luò)語言還是從日常對話衍生而來。

如今的網(wǎng)絡(luò)語言在原來的基礎(chǔ)上又有了進(jìn)一步的改變，不再只局限于溝通交流的便捷性，而是與我們的社會(huì)環(huán)境緊密相關(guān)。例如：“世界那么大，我想去看看”出處是一封被發(fā)到網(wǎng)上的辭職信，上面只有這10個(gè)字。在這封辭職信迅速走紅之后，人們通常用“世界那么大，我想去看看”來表達(dá)特別的想法，或者宣傳某個(gè)東西。又如“吃土”一詞出處是在一年一度的網(wǎng)購盛會(huì)“雙11”之后，不少網(wǎng)友紛紛表示錢花得太厲害，以后吃不起飯，只能吃土了。之后，人們用“吃土”來形容敗家之后一無所有的困境。網(wǎng)絡(luò)語言的不斷演進(jìn)，也逐漸影響到傳統(tǒng)媒體的用語規(guī)范，并逐漸被媒體接受和使用。

二、網(wǎng)絡(luò)語言盛行的原因

第一，互聯(lián)網(wǎng)在我國日益普及，使得網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)生活的滲透明顯加快?；ヂ?lián)網(wǎng)服務(wù)形式和內(nèi)容從深度和廣度上不斷擴(kuò)展，人們足不出戶就可以在網(wǎng)上進(jìn)行辦公、娛樂、教育等活動(dòng)，不僅提升了人們的生活質(zhì)量和工作效率，而且改變了人們的生活、工作和思維方式?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性、交互性、平等性等特點(diǎn)，是網(wǎng)絡(luò)語言得以存在的基礎(chǔ)，也為網(wǎng)絡(luò)語言的盛行提供了技術(shù)條件和發(fā)展環(huán)境。

第二，網(wǎng)絡(luò)語言獨(dú)特的構(gòu)詞造句方式使其易被人們所接受。網(wǎng)絡(luò)語言利用諧音、隱喻等修辭手法，使得新造的詞語更易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，也更加平民化、大眾化、生活化。這些網(wǎng)絡(luò)語言格式靈活，用起來簡明生動(dòng)，可廣泛運(yùn)用于媒體和新聞當(dāng)中，適合現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的生活方式，受到大眾的歡迎和喜愛。

第三，許多網(wǎng)絡(luò)語言起源于社會(huì)熱點(diǎn)事件，而這些熱點(diǎn)事件往往備受矚目。如果這類事件的概況或基本特征能被某個(gè)新詞或短語所準(zhǔn)確反映，并且能夠表達(dá)人們對這類事件的共同認(rèn)知或價(jià)值取向，那么這個(gè)新詞或短語就能迅速流行于網(wǎng)絡(luò)并逐步向其他媒體滲透。這些網(wǎng)絡(luò)語言在一定程度上代表了民眾的心聲，是網(wǎng)民情感表達(dá)的一種另類方式。一些言簡意賅、生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)語言在受到人們追捧的同時(shí)，也逐漸被主流媒體接納。

三、網(wǎng)絡(luò)語言對新聞信息傳播的影響

首先，網(wǎng)絡(luò)語言使得信息交流的載體變得更加多元化。語言是提高信息交流效果最重要的載體，它使得信息發(fā)出者和接受者之間的思想得以交流。網(wǎng)絡(luò)語言作為一種新的信息載體，它的表達(dá)風(fēng)格十分獨(dú)特有趣，常常在表意的同時(shí)還會(huì)含有一定的情感在其中，在交流的過程中容易被記住和傳遞。網(wǎng)絡(luò)語言可以以文字的形式來表達(dá)人類說話的語氣、動(dòng)作等，即時(shí)傳遞信息交流雙方的情感，也可以用一種幽默的比喻形容某種網(wǎng)絡(luò)行為，以此加深人們的印象，營造良好的溝通交流氛圍。除此之外，網(wǎng)絡(luò)語言往往和一些社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系，比如：“上天臺”、“有錢任性”等詞語，雖然這些詞是網(wǎng)民對這些事件的一種戲謔化的表達(dá)方式，但是其中包含了人們對事件獨(dú)到的理解和認(rèn)知。

其次，網(wǎng)絡(luò)語言簡化了信息傳遞過程，使得信息交流的效率顯著提高。作為一種高度濃縮化的語言，網(wǎng)絡(luò)語言十分符合交流主體在網(wǎng)絡(luò)空間中的信息表達(dá)方式，其使用時(shí)的簡潔表達(dá)以及蘊(yùn)含的情感因素，大大加快了新聞信息傳播的速度。相對簡短的信息和豐富的表情空間，使得網(wǎng)民可以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量的信息輸入與傳出，也使得網(wǎng)民在有限時(shí)間內(nèi)可以接收到更多的信息，并更快地獲得認(rèn)知感。

再次，網(wǎng)絡(luò)信息傳播雙向性和交互性的特點(diǎn)，使得交流主體自由化的同時(shí)，也使信息交流更加趨向個(gè)性化。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬社區(qū)中，交流雙方可以相互認(rèn)識，也可以素未謀面，交流的內(nèi)容有很大的隨意性。為了突出自我，張揚(yáng)個(gè)性，顯示與眾不同，網(wǎng)民會(huì)更加重視表達(dá)方式的獨(dú)樹一幟。雖然不同的網(wǎng)絡(luò)場合有著各自獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)用語，但是處于網(wǎng)絡(luò)交流中的人所普遍具有的心理是大致相同的，那便是獲得認(rèn)同和彼此交流。因此，渴望獲得認(rèn)可和交流的網(wǎng)絡(luò)主體便會(huì)通過增加對網(wǎng)絡(luò)語言的熟悉度來使自己更快地融入網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，與此同時(shí)，人們對網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的情感歸屬越發(fā)強(qiáng)烈。

最后，網(wǎng)絡(luò)語言在帶來諸多積極影響的同時(shí)，其非規(guī)范性也對新聞信息傳播產(chǎn)生了消極影響。與傳統(tǒng)語言相比較，網(wǎng)絡(luò)語言的隨意性和口語化程度較大，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，容易產(chǎn)生語法和錯(cuò)別字等問題，對大眾造成不良影響。此外，由于網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生并廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)空間，對那些不經(jīng)常上網(wǎng)的人來說，理解這些語言就會(huì)非常困難，從而對信息交流造成阻礙。

四、網(wǎng)絡(luò)語言的規(guī)范

海德格爾曾經(jīng)說過，語言不僅是人類溝通的符號或媒介，更是人類思想、生命之具體表現(xiàn)及歷史文化之承載者，同時(shí)也是民族情感認(rèn)同之表征?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)語言已成為人們信息交流的一種重要的表達(dá)方式。然而，網(wǎng)絡(luò)語言的不規(guī)范有時(shí)會(huì)對語言理解產(chǎn)生障礙，降低信息傳播效率，造成信息傳播“失真”的局面。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)語言的規(guī)范性便顯得尤為重要。

從政府有關(guān)部門來說，應(yīng)該確定規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言的目的和標(biāo)準(zhǔn)，并制定相應(yīng)的法律法規(guī)。語言作為人類交流的工具，必須有利于信息的傳播，做到交際到位的程度。網(wǎng)絡(luò)語言作為一種新型的語言形式，既不能脫離語言的應(yīng)用，也不能脫離語言的發(fā)展，在實(shí)際應(yīng)用中，除了要遵循語言的傳播性、交際性、豐富性等原則之外，還應(yīng)該順應(yīng)語言的發(fā)展方向并且對社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

從媒體角度來說，對不同新聞媒體中的網(wǎng)絡(luò)用語應(yīng)有不同的規(guī)范，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)媒體的不同受眾群體來具體制定標(biāo)準(zhǔn)。從傳統(tǒng)的報(bào)刊、廣播、電視到現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)，信息傳播方式由原來單一的“視”、“聽”到現(xiàn)在的“視聽”一體，媒體應(yīng)跟隨時(shí)代的變遷，從多角度衡量網(wǎng)絡(luò)語言的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，承擔(dān)其傳播文化的責(zé)任。

從網(wǎng)民自身的角度來說，在不斷豐富網(wǎng)絡(luò)語言的同時(shí)，也應(yīng)該自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)語言的規(guī)范性。在網(wǎng)絡(luò)交流中，要使用健康的、積極的、雅俗共賞的網(wǎng)絡(luò)語言，抵制病態(tài)的、消極的、粗鄙庸俗的網(wǎng)絡(luò)用語，營造和諧的網(wǎng)絡(luò)氛圍，傳遞正能量。

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篇（11）

論文摘要：區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)是區(qū)域創(chuàng)新主體結(jié)成的一種新型產(chǎn)業(yè)組織形式，是區(qū)域創(chuàng)新激勵(lì)的重要制度安排。文章針對我國區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中存在的問題，提出各地區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的培育工作須從區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的選址、地區(qū)的優(yōu)劣勢因子分析、創(chuàng)新主體功能、創(chuàng)新環(huán)境、路徑創(chuàng)造、形成機(jī)制的培育等方面予以加強(qiáng)。

區(qū)域倉嘶網(wǎng)絡(luò)是區(qū)域創(chuàng)新主體結(jié)成的一種新型產(chǎn)業(yè)組織形式，是區(qū)域創(chuàng)新激勵(lì)的重要制度安排。針對我國區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中存在的問題，筆者認(rèn)為，各地區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的培育工作須從以下幾方面予以加強(qiáng)：

一、既定約束條件下的選址：考察創(chuàng)新基礎(chǔ)

區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的第一步就是要選定一個(gè)合適的區(qū)域。這種初步的選址一般是在既有條件下進(jìn)行的，尚不涉及對現(xiàn)有約束條件的突破。不是任何一個(gè)地區(qū)都適合構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。因此，任何一個(gè)地區(qū)在構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)之前都必須進(jìn)行認(rèn)真的選址，而這種選址一般是在既定約束條件下進(jìn)行的。

既定約束條件下的選址，首先要考慮的就是是否具有良好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建不能憑空而建，而是要本著“看得見”的原則，即要在有萌芽或雛形的地方構(gòu)建。產(chǎn)業(yè)集群是區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的萌芽或初級形態(tài)，因此，政府政策的著力點(diǎn)是努力加強(qiáng)和建立現(xiàn)存的和正在出現(xiàn)的產(chǎn)業(yè)集群，而不是刻意去創(chuàng)造一個(gè)產(chǎn)業(yè)集群。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)生有著深厚的歷史社會(huì)文化背景，一個(gè)成功的產(chǎn)業(yè)集群都是從現(xiàn)有的條件和基礎(chǔ)上脫穎而出的，不能想象它會(huì)在毫無基礎(chǔ)的真空中產(chǎn)生。所以，企圖通過強(qiáng)制力創(chuàng)造或復(fù)制一個(gè)成功的產(chǎn)業(yè)集群，只能是得不償失。事實(shí)上，產(chǎn)業(yè)集群在多數(shù)情況下是獨(dú)立于政府行為而存在的，它之所以存在是因?yàn)樗芙?jīng)受住市場的考驗(yàn)，并有濃厚的地方化特征。如浙江嘉善木材業(yè)和河北清河羊絨業(yè)，均是歷史偶然因素形成產(chǎn)業(yè)集群的典型。自上而下的政府主導(dǎo)的構(gòu)建活動(dòng)必須依循一定的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，而不能憑主觀意志追趕潮流，歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明，不顧實(shí)際的一哄而上注定是要失敗的。

其次要考慮的就是區(qū)位基礎(chǔ)和設(shè)施基礎(chǔ)是否優(yōu)越。交通便利更有利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這已是不爭的事實(shí)，因而可能有些特色產(chǎn)業(yè)位居深山而不能選作區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的“編織”對象，也是一種理性抉擇?；A(chǔ)設(shè)施對區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的形成起著重要支撐作用，不同的經(jīng)濟(jì)形態(tài)對基礎(chǔ)設(shè)施有不同的要求。支撐工業(yè)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)設(shè)施包括交通設(shè)施、動(dòng)力和能源設(shè)施以及通訊設(shè)施；支撐知識經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)設(shè)施則是一個(gè)將知識機(jī)構(gòu)與廣大勞動(dòng)者緊密聯(lián)結(jié)在一起的知識網(wǎng)絡(luò)，在構(gòu)成要素上，它不僅包含信息基礎(chǔ)設(shè)施、通訊設(shè)施、廣播和電視設(shè)施，而且涵蓋了教育培訓(xùn)體系、高技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)體系、各種信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、社會(huì)咨詢服務(wù)系統(tǒng)等。在知識經(jīng)濟(jì)和全球化時(shí)代，人們逐漸認(rèn)識到物質(zhì)基礎(chǔ)并非區(qū)域競爭優(yōu)勢的決定因素，而是智能主宰一切，因此，知識基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)便成為創(chuàng)新主體合作交流、互動(dòng)創(chuàng)新的平臺，并為主體創(chuàng)新提供了更廣闊的選擇空間。因此，加強(qiáng)知識基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是營造區(qū)域創(chuàng)新硬環(huán)境的重中之重。

再次要考慮的就是區(qū)域文化傳統(tǒng)。這實(shí)際上是創(chuàng)新軟環(huán)境的核心內(nèi)容。創(chuàng)新文化是知識創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的土壤。沒有創(chuàng)新文化，知識創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)就是無源之水、無本之木，不會(huì)有長久的發(fā)展。國內(nèi)外成功區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗(yàn)表明，具有創(chuàng)新文化傳統(tǒng)的地域，其創(chuàng)新精神是根植的，這種源遠(yuǎn)流長的創(chuàng)新精神更有利于區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的培育?？傊瑓^(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的形成要求具備良好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)新環(huán)境基礎(chǔ)。

二、特定地區(qū)的優(yōu)劣勢因子分析：確定著力重點(diǎn)

每個(gè)地區(qū)都有不同的特點(diǎn)。在特定地區(qū)構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，必須明了該地區(qū)的優(yōu)勢與劣勢所在，以便確定著力重點(diǎn)。以西部為例，西部地區(qū)的主要優(yōu)勢在于資源稟賦優(yōu)勢，主要劣勢在于把資源和人才及其研究成果凝合成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的能力嚴(yán)重不足，而其根源在于現(xiàn)行體制的落后和人們意識的落后，體制與意識是相互滲透、相互作用的累積循環(huán)關(guān)系?？梢姡鞑康貐^(qū)構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的總體基礎(chǔ)比較薄弱。但西部地區(qū)也并非“勻質(zhì)”的平面，在總體落后的局面中仍可以發(fā)現(xiàn)彰顯地方特色的亮點(diǎn)，如西高新和“農(nóng)業(yè)硅谷”楊凌等。在這些高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展突出的地方，均可以根據(jù)其特色構(gòu)建適宜的區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。即使是這些發(fā)展突出的“高地”，也不可避免地打上了西部劣勢因子的印記，因而，欲使區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的嘗試實(shí)踐從根本上取得成功，必須更加重視文化創(chuàng)新和制度創(chuàng)新建設(shè)，以此拓寬約束條件，打破西部區(qū)域創(chuàng)新的瓶頸，為技術(shù)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等其他創(chuàng)新形式開創(chuàng)一個(gè)約束條件最小化的績優(yōu)環(huán)境，以此推動(dòng)各行為主體自我創(chuàng)新、合作創(chuàng)新和互動(dòng)創(chuàng)新的激情，從而為西部區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的成功構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、完善和優(yōu)化創(chuàng)新主體功能：完備構(gòu)成要件

企業(yè)、大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、政府部門是區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的四大行為主體。這四大行為主體在區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中具有各自不同的功能。構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，需要不斷完善和優(yōu)化四大行為主體的功能。(1)企業(yè)是創(chuàng)新的主體。堅(jiān)持和確立企業(yè)創(chuàng)新的主體地位，是市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求，也是區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)形成的內(nèi)在要求。企業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)，直接關(guān)系到科技成果能否產(chǎn)業(yè)化、商品化，從而直接影響到區(qū)域創(chuàng)新力和區(qū)域競爭力。所以，推動(dòng)創(chuàng)新首要的根基就在于企業(yè)。(2)大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)是創(chuàng)新的源頭。大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)智力資源密集，無論從國內(nèi)還是國外的情況看，大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)在區(qū)域創(chuàng)新中都發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)然，大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)不是物質(zhì)產(chǎn)品的直接生產(chǎn)者，其創(chuàng)新成果還需要通過企業(yè)才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，因此，大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)作為創(chuàng)新的供給方，它只能是創(chuàng)新的需求方——企業(yè)的重要技術(shù)源頭和知識庫，它的一切研發(fā)活動(dòng)必須以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，以能否轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力為標(biāo)準(zhǔn)。(3)中介機(jī)構(gòu)是創(chuàng)新的橋梁和紐帶，在區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中發(fā)揮著“粘合劑”的作用。中介機(jī)構(gòu)是為創(chuàng)新主體提供社會(huì)化、專業(yè)化服務(wù)，以支撐和促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)的專門機(jī)構(gòu)。它雖然不是創(chuàng)新的主體，但作為創(chuàng)新活動(dòng)的主要輔助者，在促進(jìn)創(chuàng)新主體問、創(chuàng)新主體與市場問知識流動(dòng)和技術(shù)轉(zhuǎn)移、擴(kuò)散過程中，發(fā)揮著重要的橋梁和紐帶作用。因此，構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，必須積極培育和完善中介服務(wù)體系。鼓勵(lì)有條件的科研機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)制為中介機(jī)構(gòu)，不斷強(qiáng)化服務(wù)功能，提高服務(wù)質(zhì)量，逐步形成社會(huì)化的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。(4)政府是創(chuàng)新的組織者和服務(wù)者，是制度創(chuàng)新的主體。政府的職能是發(fā)揮創(chuàng)新主體的自主性，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)大學(xué)與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系。在構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中，政府要做到轉(zhuǎn)變職能，實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。要堅(jiān)決糾正職能錯(cuò)位，凡是通過市場機(jī)制或科技中介機(jī)構(gòu)能夠解決的問題，就不要越俎代庖；要盡可能減少對企業(yè)的直接干預(yù)，把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)到搞好創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，完善政策法規(guī)體系上來；樹立新的行政理念和法制觀念，以維護(hù)市場主體的平等權(quán)利和利于創(chuàng)新、利于產(chǎn)業(yè)化為行政的根本出發(fā)點(diǎn)，規(guī)范行政行為，為區(qū)域創(chuàng)新提供適宜的土壤和環(huán)境。

四、完善創(chuàng)新環(huán)境，重構(gòu)文化基礎(chǔ)：增加創(chuàng)新“空氣”供給

在優(yōu)劣勢分析的基礎(chǔ)上，針對地區(qū)劣勢進(jìn)一步完善創(chuàng)新環(huán)境，是構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的必然要求。不同地區(qū)軟硬件環(huán)境的完備程度不同。而創(chuàng)新環(huán)境是區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)生成和生存的“空氣”和“營養(yǎng)源”，因此，特定地區(qū)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建必須首先在創(chuàng)新環(huán)境中“最短的那塊木板”上著力。一般來說，硬件環(huán)境并不必然構(gòu)成區(qū)域創(chuàng)新的核心制約因素，因?yàn)橛布h(huán)境是可以在短時(shí)期內(nèi)完備的，但軟環(huán)境的形成則是一個(gè)長期的漸進(jìn)過程。隨著區(qū)域創(chuàng)新實(shí)踐的深入進(jìn)行，人們越來越認(rèn)識到創(chuàng)新軟環(huán)境的重要。國內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐也已清楚表明，軟環(huán)境之于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展如同“氧氣”之于人體一樣，軟環(huán)境的欠缺如同“氧氣”不足一般窒息著區(qū)域創(chuàng)新活力。因此，加大區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境尤其是創(chuàng)新軟環(huán)境的培育力度，對于區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的形成意義重大。

嚴(yán)格來講，文化是創(chuàng)新軟環(huán)境的核心。原國家科技部部長徐冠華院士(2OO0)認(rèn)為，觀念的創(chuàng)新、科技的創(chuàng)新、體制的創(chuàng)新，無不回歸于文化的創(chuàng)新，這不僅是邏輯的必然，也是歷史的必然。要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性創(chuàng)新，必須把建立創(chuàng)新文化當(dāng)作一個(gè)重要的前提。從創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的視角來看，創(chuàng)新文化能夠通過減小行動(dòng)者之間的認(rèn)知距離和社會(huì)距離，推動(dòng)社會(huì)互動(dòng)和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的形成。

區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建為地理、社會(huì)和認(rèn)知距離的減少提供了平臺，由此可以達(dá)到彼此強(qiáng)化的效果。地理接近帶來人際互動(dòng)，互動(dòng)帶來社會(huì)距離、認(rèn)知距離的縮小，以及地理距離的壓縮——通訊和交通工具日益發(fā)達(dá)的結(jié)果。而這些反過來又會(huì)推動(dòng)新一輪社會(huì)互動(dòng)。在這個(gè)反饋過程中，創(chuàng)新活動(dòng)可以得到有效開展。

因此，區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的形成不僅意味著各個(gè)行動(dòng)者之間的密集互動(dòng)，而且也意味著使這種互動(dòng)得以可能的共同知識基礎(chǔ)和合作規(guī)范。這些構(gòu)成了區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的文化基礎(chǔ)。正因?yàn)檫@種文化基礎(chǔ)是難言的和難以模仿的，因而構(gòu)成了區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)特賦的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵基礎(chǔ)。這從另一個(gè)角度也說明了重構(gòu)文化基礎(chǔ)對于區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)形成的重要意義。

五、推動(dòng)創(chuàng)新深化，打破創(chuàng)新陷阱：探求路徑創(chuàng)造

既定約束條件下的路徑選擇是路徑依賴原理在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用，其好處在于基于該路徑的創(chuàng)新實(shí)踐所遇到的阻力較小，但同時(shí)也埋下了延緩創(chuàng)新進(jìn)程的隱患。路徑依賴的核心弊端在于容易落人由熟悉陷阱、鄰近陷阱和成熟陷阱構(gòu)成的路徑鎖定，這會(huì)在很大程度上麻痹創(chuàng)新的“神經(jīng)”，滯阻創(chuàng)新的深入進(jìn)行，從而使區(qū)域創(chuàng)新活力難以長期保持。創(chuàng)新陷阱具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)熟悉陷阱：出于報(bào)酬遞增和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的目的，企業(yè)更傾向于對熟悉的技術(shù)精益求精而不是探索新技術(shù)。這樣，隨著某一方面知識和能力的累積，企業(yè)的知識構(gòu)架趨于固化，認(rèn)知模式變得更為剛性，處理問題的慣例特別是用已經(jīng)累積的知識處理問題的能力也會(huì)模式化。采用模式化套路解決不同問題會(huì)導(dǎo)致一些解決問題的原則被誤用的概率增大，因而使企業(yè)落人熟悉陷阱。(2)成熟陷阱：企業(yè)具有采用成熟技術(shù)的傾向。成熟技術(shù)通常較為穩(wěn)定和可靠，是擁有這項(xiàng)技術(shù)的企業(yè)的一個(gè)非常重要的競爭優(yōu)勢。與之相比，新技術(shù)雖然具有良好的發(fā)展前景，但說服客戶接受這些未被證明的技術(shù)通常困難而且花費(fèi)很大。因此，企業(yè)更傾向于投資發(fā)展良好的、成熟的技術(shù)而不愿意投資和選擇不太成熟的技術(shù)領(lǐng)域。對成熟技術(shù)的依賴阻礙了對新的不成熟但有發(fā)展前景的新技術(shù)的探索，這通常會(huì)使企業(yè)陷人成熟陷阱。(3)鄰近陷阱：企業(yè)的另一個(gè)特性是它們解決問題時(shí)通常從相鄰的領(lǐng)域中尋找解決方案的傾向。在不確定和模糊的環(huán)境下，依賴歷史經(jīng)驗(yàn)通常是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)通常的選擇。但結(jié)果卻可能會(huì)使大部分領(lǐng)域就沒有被探索，由此落入鄰近陷阱?？傊?，創(chuàng)新陷阱導(dǎo)致企業(yè)創(chuàng)新能力停滯、競爭力下降(如下圖所示)。

但是，路徑依賴忽略了人的作用，路徑依賴?yán)碚摮３＠脷v史偶然性解釋事件的產(chǎn)生。它把人的作用歸結(jié)于“一系列事件的選擇”，認(rèn)為行為者影響事件發(fā)生的能力有限。事實(shí)上，人可以發(fā)揮能動(dòng)作用，從而在一定程度上有目的地控制事件的發(fā)生，甚至開辟新的發(fā)展路徑。而這一點(diǎn)正符合創(chuàng)新的本質(zhì)內(nèi)涵。創(chuàng)新的本質(zhì)就是要求打破路徑鎖定，而要打破路徑鎖定，從根本上擺脫創(chuàng)新陷阱對創(chuàng)新活力的威脅，就必須推動(dòng)創(chuàng)新深化，探求新的發(fā)展路徑。這一過程即為路徑創(chuàng)造?？梢姡窂絼?chuàng)造實(shí)際上就是一種制度變遷過程，它是對原有路徑的有意識的偏離過程。在這一過程中，創(chuàng)新以其沖破一切阻力為自己開辟道路的精神實(shí)質(zhì)，使得區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的形成過程既是路徑依賴的，又是路徑創(chuàng)造的。只不過人對于制度變遷的能動(dòng)因素會(huì)加快路徑創(chuàng)造的進(jìn)程，從而為區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建增添成功的砝碼。

六、培育形成機(jī)制，深入構(gòu)建核心：催生區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)