緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)德育工作論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

前言：班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，既擔(dān)負(fù)著班級(jí)“設(shè)計(jì)師”的使命，又擔(dān)負(fù)著“施工員”的重任。班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。在新課程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展，那么班主任如何加強(qiáng)德育工作呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)抓起：

一、信任學(xué)生，真正尊重學(xué)生

尊重學(xué)生是愛的前提。班主任在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能正確對(duì)待學(xué)生的過失，寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，從而贏得學(xué)生的愛戴。只有真正做到用真情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，才能達(dá)到曉之以理、動(dòng)之以情、情理相濟(jì)的目的。為此，班主任教師要改善自我，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，走出辦公室，融入學(xué)生之中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，主動(dòng)地、努力地創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件，在和他們進(jìn)行交談對(duì)話過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機(jī)會(huì)。班主任教師只有真正掌握了學(xué)生在做些什么，想什么，才能因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)班主任從心理上接納，從心底產(chǎn)生敬佩，師生關(guān)系才會(huì)和諧。

二、當(dāng)好“心理醫(yī)生”，因人施教

班主任教師應(yīng)從單純的思想建設(shè)者變?yōu)樾睦碜o(hù)理者、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格呢?筆者的做法是：

1.因材施教

每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的。由于受不同的家庭、社會(huì)影響，對(duì)某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任教師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況。及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問題，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對(duì)癥下藥，把“心理醫(yī)生”的工作做好、做活、做細(xì)，達(dá)到因人施教的目的和效果。

2.循循善誘

班主任幫助后進(jìn)生不能急于求成，對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛護(hù)他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要?jiǎng)又郧椤灾岳恚炔粋W(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。對(duì)后進(jìn)生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。如本班一同學(xué)有一次因與別人打架而使班級(jí)失去了學(xué)校的“流動(dòng)紅旗”，拖了班級(jí)的“后腿”，同學(xué)們都責(zé)備他。筆者沒有訓(xùn)斥，而是幫助他總結(jié)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，并指出了努力方向。最后，筆者真摯地對(duì)他說：“你因打架而影響了班級(jí)榮譽(yù)，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發(fā)現(xiàn)，你是憋足了勁，要為班級(jí)爭(zhēng)回榮譽(yù)。”筆者接著問他：“你敢不敢向全班同學(xué)保證?”回答是肯定的，效果也是理想的。班主任教育學(xué)生，要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來，特別要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導(dǎo)，通過教育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問題得到解決。

三、精心策劃主題班會(huì)

主題班會(huì)融思想性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。筆者注意主題班會(huì)內(nèi)容的系列化，內(nèi)容豐富，又符合學(xué)生實(shí)際，各種類型的主題班會(huì)課對(duì)學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力、心理素質(zhì)的提高有巨大的推動(dòng)作用。這學(xué)期，筆者策劃了許多主題班隊(duì)活動(dòng)。如《愛護(hù)我們可愛的家——地球》，通過本次活動(dòng)，了解我們可愛的家園——地球的生態(tài)環(huán)境正遭受破壞，危及人類的生存，激發(fā)學(xué)生熱愛地球的情感，培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的綠色文明意識(shí)，讓學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)，從小事做起，從自己做起，積極參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。

四、要培養(yǎng)班級(jí)正確輿論與良好的班風(fēng)

在班級(jí)管理中，班級(jí)風(fēng)氣是評(píng)價(jià)一個(gè)班主任工作成績(jī)好壞的依據(jù)。一個(gè)有正確的輿論與良好的班風(fēng)，可以制約每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種無形當(dāng)中的巨大的教育力量。

班風(fēng)是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對(duì)學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。良好的班風(fēng)應(yīng)該是反映社會(huì)主義精神文明、反映新時(shí)代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應(yīng)該具有本班的特色。

五、與時(shí)俱進(jìn)，探索德育新方法

班主任要根據(jù)新時(shí)期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，與時(shí)俱進(jìn)，探索新的方法：一是為人師表，以身作則。身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動(dòng)無時(shí)無刻不影響著學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生不僅聽其言，而且觀其行。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。二是以情感人。對(duì)學(xué)生要充滿愛心，做學(xué)生的德育工作要想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，要將心比心，以心換心。對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、生病的學(xué)生，班主任應(yīng)該關(guān)心照顧，組織學(xué)生送溫暖，給學(xué)生解決實(shí)際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學(xué)生實(shí)際困難結(jié)合起來。三是建立德育評(píng)價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評(píng)價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度。筆者在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內(nèi)容是中學(xué)生守則、日常行為規(guī)范等，建立學(xué)生操行評(píng)分制，每日根據(jù)學(xué)習(xí)、生活各項(xiàng)活動(dòng)的情況總結(jié)評(píng)分并加以獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰，在嚴(yán)格管理的同時(shí)加強(qiáng)思想政治教育，使兩者緊密結(jié)合，把規(guī)章制度的要求變成學(xué)生的自覺行動(dòng)，從而為做好德育工作提供機(jī)制和制度上的保證。

六、需要班主任的關(guān)懷、激勵(lì)和愛

在素質(zhì)教育的今天，在新的教育思想指導(dǎo)下，教師和學(xué)生之間也不應(yīng)是對(duì)立關(guān)系，也不能不分彼此。從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，所以關(guān)愛是基礎(chǔ)。

一個(gè)摯愛學(xué)生的班主任，自然會(huì)在學(xué)生中有很高的威望，自然會(huì)博得學(xué)生的信任和愛戴，就會(huì)磁鐵一樣，把學(xué)生牢牢吸引住。

同時(shí)，理解與溝通必不可少，還需要無時(shí)無刻的激勵(lì)教育，“多激勵(lì)、少批評(píng)”要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。

總之，班主任是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的先行者，班主任要經(jīng)常去點(diǎn)燃學(xué)生心靈中求知的愿望和熱愛知識(shí)的火種，培養(yǎng)他們健全的、積極向上的、勇于參與競(jìng)爭(zhēng)的思想意識(shí)。班主任在日常工作中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的素質(zhì)，以高尚的人格、淵博的知識(shí)、博大無私的愛去感染學(xué)生，真正給學(xué)生精神上的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀和世界觀。

篇（2）

學(xué)校生活，要求孩子們樹立嚴(yán)格的集體和時(shí)間觀念，遵守學(xué)校紀(jì)律。一年級(jí)的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，也不一定做到。因此從開學(xué)起，我便對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等，都做了明確的要求，然后，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯(cuò)了，就讓他們重做一次，兩次、、、、、不厭其煩，多次反復(fù)，直到做好為止，不能因?yàn)殄e(cuò)了一次而批評(píng)，應(yīng)真誠(chéng)地鼓勵(lì)他們樹立信心去做好。

二、堅(jiān)持正面教育，寓教育于講故事之中

對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動(dòng)的孩子一聽講故事，馬上就會(huì)安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)真、刻苦。五十多個(gè)孩子在一起學(xué)習(xí)，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友愛的精神，我常根據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

三、聯(lián)系實(shí)際，寓教育于活動(dòng)之中

聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實(shí)際，通過有意義的活動(dòng)進(jìn)行思想教育，是行之有效的方法。例如：個(gè)別學(xué)生對(duì)別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時(shí)，就順手牽羊。遇到這種情況時(shí)，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學(xué)可能錯(cuò)裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯(cuò)了，就勇敢的交到老師這兒來，結(jié)果有個(gè)同學(xué)紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請(qǐng)老師和同學(xué)們?cè)彛　鳖D時(shí)，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學(xué)生們辨明了是非，自這次班會(huì)活動(dòng)之后，班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了。

四、耐心教育，以表?yè)P(yáng)為主

愛聽表?yè)P(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

五、以身作則，做學(xué)生的表率

一年級(jí)的學(xué)生模仿性很強(qiáng)，教師一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如要求學(xué)生對(duì)人講話要有禮貌，我就帶頭運(yùn)用禮貌語(yǔ)言；要求學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境，我就帶頭做好環(huán)保工作。

篇（3）

德育教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，也是當(dāng)前素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的主要方向，特別是小學(xué)階段的德育工作，對(duì)個(gè)人一生性格和習(xí)慣的形成具有重要的影響作用。從近年從事德育教學(xué)工作切身體會(huì)，從農(nóng)村孩子所處的環(huán)境特點(diǎn)與當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生在思想品德方面的不良表現(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)農(nóng)村德育工作進(jìn)行探討。

1．農(nóng)村孩子思想情感形成環(huán)境的特殊性

一個(gè)孩子性格與思想情感的形成，更多地受到他所處的環(huán)境的影響。隨著農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村孩子所處的社會(huì)環(huán)境正在發(fā)生較大變化。一是農(nóng)村大環(huán)境的特殊性。農(nóng)村相對(duì)來講，信息較閉塞，環(huán)境寂寞安靜，同時(shí)農(nóng)戶居住較分散，相互間交流較少，是一個(gè)不適應(yīng)孩子好動(dòng)好奇心靈的環(huán)境，容易導(dǎo)致孩子自閉孤僻的性格。二是家庭環(huán)境的特殊性。由于當(dāng)前很多年青父母都外出務(wù)工，很多孩子跟隨爺爺奶奶生活，成為留守兒童。爺爺奶奶一方面忙于農(nóng)活，只管孩子吃飽穿暖，無暇顧及孩子的情感世界，另一方面缺少文化知識(shí)，無法跟孩子溝通，使得對(duì)孩子性格影響最大的家庭教育缺失，孩子的思想情感處于一個(gè)自我形成與發(fā)展?fàn)顟B(tài)，無法得到很好的引導(dǎo)。

2．當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生思想品德的一些不良表現(xiàn)

由于農(nóng)村孩子所處環(huán)境的特殊性以及家庭教育的缺位，表現(xiàn)出一些不良的思想和性格。

2．1厭學(xué)情緒。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不愿意進(jìn)教室，不愿意聽課，不能完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)。我們的學(xué)生很少有主動(dòng)閱讀有益的課外刊物，自愿做課外練習(xí)的，學(xué)習(xí)上處于應(yīng)付狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

2．2缺乏禮貌禮儀。不懂禮貌，愛說臟話，不尊重老師，甚至給老師取綽號(hào)。

2．3貪圖享受的思想較重。喜歡穿著，愛吃零食，寧可不吃午飯，也要買小吃，一些住校學(xué)生一周的生活費(fèi)在前半周就已經(jīng)花光了。學(xué)校不時(shí)有發(fā)生掉錢掉東西等事情，而且很難查找，有的學(xué)生撿到錢物不主動(dòng)交老師。評(píng)先進(jìn)、選貧困主動(dòng)要，分勞動(dòng)任務(wù)相互推。

2．4以自我為中心意識(shí)。不管父母、同學(xué)他人的感受，只顧自己的想法，自私、任性。一切活動(dòng)以自我為中心，集體主義觀念淡薄。

2．5缺乏自信。自卑意識(shí)較重，不能主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)不敢承接。

3．對(duì)農(nóng)村小學(xué)德育工作的建議

3．1要高度重視農(nóng)村小學(xué)生的德育工作。小學(xué)德育工作是影響學(xué)生一生的重要基礎(chǔ)性工作，也是學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。尤其是農(nóng)村小學(xué)的留守兒童多，家庭引導(dǎo)較少，學(xué)校更應(yīng)發(fā)揮主體教育作用，不盡要承擔(dān)學(xué)校本身的教育工作，還應(yīng)向家庭教育延伸，彌補(bǔ)當(dāng)前農(nóng)村孩子家庭引導(dǎo)的不足問題。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)將學(xué)生的德育教學(xué)放在更加突出的位置，要強(qiáng)化每一位教師的德育觀念，增強(qiáng)對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)，形成全校師生共同關(guān)注孩子成長(zhǎng)、共同促進(jìn)德育工作開展的良好氛圍。

3．2要加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。要強(qiáng)化學(xué)校的校風(fēng)、校訓(xùn)和辦學(xué)理念，提煉出具有自身特色的、較為響亮的文化口號(hào)。比如：重慶謝家灣小學(xué)以“六年影響一生”作為辦學(xué)理念，以“紅梅花兒開，朵朵放光彩”作為校園文化，形成了其鮮明的個(gè)性特色和文化氛圍。學(xué)校良好的文化理念，對(duì)師生也具有較強(qiáng)的激勵(lì)作用，容易產(chǎn)生以此為榮，團(tuán)結(jié)奮發(fā)的激情。

3．3要?jiǎng)?chuàng)新德育教學(xué)方式。我們很多師生都把德育教育作為一門課堂學(xué)科來看待，對(duì)學(xué)生的教育也僅是按照文化課程的教育方式來開展，說教式教育顯得十分枯燥，學(xué)生也很難接受。德育教育應(yīng)該是貫穿于課堂內(nèi)外、聯(lián)系于學(xué)生言行的常態(tài)教育，是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣與性格品質(zhì)的教育，必須堅(jiān)持時(shí)時(shí)、事事進(jìn)行，堅(jiān)持多樣化教育，寓教于樂，才能收到較好的教育效果。

篇（4）

一、小學(xué)教育班主任班級(jí)管理工作創(chuàng)新改革現(xiàn)狀

第一，共同探討小學(xué)學(xué)生的心理問題和突發(fā)事件的應(yīng)急處理問題。第二，結(jié)合傳統(tǒng)灌輸式來管理學(xué)生及班級(jí)學(xué)生的自身行為體現(xiàn)學(xué)生為主體地位效果。第三，師生互學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的起航階段，需要班主任耐心的指導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力及思維創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)班主任工作實(shí)踐中發(fā)揮德育教育活動(dòng)的作用及意義

首先，小學(xué)這個(gè)時(shí)期的班主任德育教育和素質(zhì)教育工作，要比學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要。其次，通過一系列安排，從而調(diào)動(dòng)教學(xué)長(zhǎng)工作的積極性，明確工作任務(wù)和要求，對(duì)教學(xué)存在的問題及時(shí)向政教處匯報(bào)并協(xié)調(diào)后勤整效果。再次，小學(xué)生的成長(zhǎng)教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。

三、分析小學(xué)班級(jí)融入德育發(fā)展的現(xiàn)狀原因

（一）小學(xué)班級(jí)創(chuàng)新管理教育現(xiàn)狀因素

小學(xué)班主任的主要職責(zé)是管理班上的學(xué)生能夠遵守學(xué)校的紀(jì)律、努力完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)并得良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）優(yōu)化小學(xué)班主任教師專業(yè)課程的新穎結(jié)構(gòu)

以小學(xué)教師就業(yè)為向?qū)В罁?jù)小學(xué)班級(jí)教學(xué)計(jì)劃按部就班的進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)化的培訓(xùn)及培養(yǎng)模式。

（三）小學(xué)班主任融入德育教育的現(xiàn)狀問題

小學(xué)班主任在開展德育班級(jí)管理中，究其主要現(xiàn)狀問題有：一是小學(xué)班主任德育培養(yǎng)班級(jí)管理目標(biāo)不鮮明,使小學(xué)班主任德育工作沒有得到學(xué)生精神層次的收獲；二是小學(xué)班主任德育機(jī)制落后，而且要有實(shí)施的制度機(jī)制管理；三是師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)少。

（四）科學(xué)管理小學(xué)班級(jí)差異性實(shí)踐活動(dòng)

首先，提升小學(xué)班主任的管理水平,必須采取科學(xué)的管理措施。其次，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的小學(xué)班級(jí)，要定期開展有針對(duì)性的活動(dòng)，從管理實(shí)踐活動(dòng)教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體。

四、小學(xué)班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究

（一）強(qiáng)化意識(shí)理論創(chuàng)新課堂吸收班主任德育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

首先，小學(xué)教學(xué)開拓了創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)用，通過微課視頻制作課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學(xué)課堂等在線學(xué)習(xí)方式，結(jié)合微課設(shè)計(jì)教學(xué)模式提升小學(xué)生認(rèn)知課程的重點(diǎn)掌握部分內(nèi)容的方法。

其次，通過小學(xué)教育學(xué)科的深入專業(yè)道德素質(zhì)品質(zhì)教育管理目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)，使小學(xué)班級(jí)的管理工作具有有效的專業(yè)素質(zhì)能力及班干部管理水平。

再次，應(yīng)用微課教學(xué)課程中的軟件學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)生整體應(yīng)用能力的技巧學(xué)習(xí)方法。

（二）科學(xué)合理的小學(xué)班主任德育管理

首先，小學(xué)教師結(jié)合實(shí)際工作培養(yǎng)表達(dá)能力標(biāo)準(zhǔn)，鑒于在小學(xué)生教育實(shí)踐工作中，培養(yǎng)小學(xué)教育學(xué)生的表達(dá)技能課程，提高小學(xué)教師表達(dá)能力的表現(xiàn)形式，認(rèn)真努力地完成班集體的綜合教育實(shí)踐任務(wù)。

其次，通過問卷調(diào)查分析小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)或高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況也是各有不同，將幼師專業(yè)學(xué)生在入校階段就系統(tǒng)分析出不同類型的學(xué)生個(gè)別差異性，使小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生達(dá)到全面達(dá)標(biāo)普通話測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)水平。

再次，小學(xué)班主任必須優(yōu)化創(chuàng)新德育管理，制定科學(xué)合理的德育管理機(jī)制，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的差異性，小學(xué)班主任要定期開展有針對(duì)性的德育活動(dòng)。

（三）小學(xué)班主任具備德育創(chuàng)造能力

第一，優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)方法，小學(xué)班主任應(yīng)換位思考站在學(xué)生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。

第二，科學(xué)有效地解決學(xué)生間產(chǎn)生的不同矛盾及心理問題，從而規(guī)范了學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)實(shí)踐方法，優(yōu)化創(chuàng)新德育實(shí)踐活動(dòng)方法。

第三，發(fā)揮教師引導(dǎo)能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體在班級(jí)講授理論課程的同時(shí)，編排添加完成小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容拓展理論教材，同時(shí)也熏陶了小學(xué)生的愛國(guó)主義德育情懷。

第四，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中樹立正確的“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”，為學(xué)生今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五，在小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)階段的實(shí)踐教育過程中，班主任針對(duì)班集體的管理效應(yīng)常出現(xiàn)的工作問題進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，充分發(fā)揮小學(xué)班級(jí)學(xué)生管理的幫扶、團(tuán)結(jié)、集中思想教育管理的價(jià)值作用。

總之，分析了小學(xué)生成長(zhǎng)過程中存在的相關(guān)問題，運(yùn)用多元化實(shí)踐探索思維去創(chuàng)新激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，班主任管理工作的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到班集體的全面教育發(fā)展。

淺析小學(xué)班主任融合德育教育工作的措施研究

【摘要】小學(xué)階段對(duì)于小學(xué)生青少年發(fā)展的時(shí)期，是孩子非常重要的性格和素質(zhì)成長(zhǎng)時(shí)期，班主任工作則是小學(xué)教學(xué)中極其關(guān)鍵的特殊教師群體，除了日常要擔(dān)負(fù)起孩子們的主科（語(yǔ)文或數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）教學(xué)以外，還要對(duì)班級(jí)進(jìn)行全面管理和學(xué)生德育培養(yǎng)負(fù)責(zé)。樹立良好的德育素養(yǎng)是小學(xué)生整體教育的基礎(chǔ)目標(biāo),是小學(xué)班主任日常管理工作的重要工作內(nèi)容。通過班級(jí)管理探討分析出小學(xué)班主任在班級(jí)管理中總結(jié)出德育培養(yǎng)的策略與方法，不斷創(chuàng)新建立健全有效完善的教學(xué)管理規(guī)章制度，天天按照規(guī)章制度逐一進(jìn)行管理并指導(dǎo)和檢查，憑借多年的任勞任怨工作，風(fēng)風(fēng)雨雨也無法阻擋的對(duì)班主任工作的執(zhí)著與熱愛。將班主任教學(xué)管理工作由學(xué)校制定了學(xué)生教學(xué)財(cái)產(chǎn)管理制度、學(xué)生教學(xué)設(shè)施維修管理等重要的安全大事，確保學(xué)校學(xué)生班主任管理工作始終朝著健康、積極的方向發(fā)展，努力工作爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任管理兼小學(xué)教學(xué)教師。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級(jí)管理；德育；重要意義

一、小學(xué)教育班主任班級(jí)管理工作創(chuàng)新改革現(xiàn)狀

分析小學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中易出現(xiàn)的常見問題并提出相應(yīng)解決問題的對(duì)策，使小學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的強(qiáng)化措施意識(shí)，充分發(fā)揮小學(xué)班主任的引導(dǎo)教育學(xué)生思想觀念改進(jìn)的班主任管理工作方法,不斷提升小學(xué)班主任工作管理學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文結(jié)合班主任德育管理工作培養(yǎng)小學(xué)生樹立良好的思想道德品質(zhì)、人生價(jià)值觀等，班主任仔細(xì)觀察學(xué)生的身心健康情況，采用因地制宜地班級(jí)管理教育方法理念，不斷創(chuàng)新開展小學(xué)生的思想德育和人文關(guān)懷的班主任班級(jí)管理工作。

第一，共同探討小學(xué)學(xué)生的心理問題和突發(fā)事件的應(yīng)急處理問題，班主任要經(jīng)常鼓勵(lì)小學(xué)班學(xué)生開展班集體的思想政治教育及德育實(shí)踐教育活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍中完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生管理工作應(yīng)采取科學(xué)合理方法管理班級(jí)日常教學(xué)質(zhì)量為基本前提。

第二，結(jié)合傳統(tǒng)灌輸式來管理學(xué)生及班級(jí)學(xué)生的自身行為體現(xiàn)學(xué)生為主體地位效果，認(rèn)真思考學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任老師之間的溝通缺少交流現(xiàn)象，班主任應(yīng)按照學(xué)生個(gè)性差異及想法制定班級(jí)管理工作任務(wù),認(rèn)真考慮到學(xué)生心聲及真實(shí)想法，從源頭改善師生之間缺乏溝通的主要原因問題對(duì)策。小學(xué)生即將面臨高考的壓力學(xué)習(xí)，班主任在管理過程中以學(xué)生的表現(xiàn)作為重要管理目標(biāo),對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)要采用創(chuàng)新科學(xué)的管理方法積極調(diào)整班級(jí)管理策略,確保小學(xué)生保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度與服從班級(jí)管理意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)發(fā)展，使學(xué)生不斷提升身心健康素質(zhì),班主任教師應(yīng)高度重視現(xiàn)階段的學(xué)生思想教育工作，合理管理促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升，兼顧不同差異化的學(xué)生應(yīng)采取不同優(yōu)勢(shì)的管理方法特點(diǎn)，小學(xué)班主任應(yīng)采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)管理、服從管理。

第三，師生互學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的起航階段，需要班主任耐心的指導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力及思維創(chuàng)新能力。開展教學(xué)模式引導(dǎo)過程，班主任引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。精進(jìn)小學(xué)教學(xué)知識(shí)的基本理論教學(xué)方法、方式，激發(fā)學(xué)生正能量精神，構(gòu)建開放式新理念教學(xué)新范式。不斷開拓創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)操作，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等，逐步完善小學(xué)教學(xué)水平的創(chuàng)新思想理念方法以及教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力意識(shí)，從而完成小學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小學(xué)班主任發(fā)揮德育教育的作用及意義

首先，小學(xué)這個(gè)時(shí)期的班主任德育教育和素質(zhì)教育工作，要比學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要，首先小學(xué)教師要身正為范教會(huì)學(xué)生如何學(xué)做高尚的人，樹立正確的人生價(jià)值觀和世界觀等，才能堅(jiān)定正確選擇學(xué)習(xí)方法的目的和途徑，這樣培養(yǎng)出來的人才從人格標(biāo)準(zhǔn)行為上都是優(yōu)秀的，品學(xué)兼優(yōu)的。但是小學(xué)這一階段的學(xué)生性格特別不容易掌握和控制，這就需要班主任老師靈活掌握班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和優(yōu)缺點(diǎn)，因地制宜地開展個(gè)性差別的單獨(dú)輔導(dǎo)和管理，從而使班集體學(xué)生整體素質(zhì)及德育表現(xiàn)達(dá)到優(yōu)秀的水平。

其次，通過一系列安排，從而調(diào)動(dòng)教學(xué)長(zhǎng)工作的積極性，明確工作任務(wù)和要求，依照校委會(huì)及政教處的安排，負(fù)責(zé)分管的領(lǐng)導(dǎo)一周內(nèi)除日常督查外，至少要對(duì)男女生教學(xué)進(jìn)行一次不定期的檢查，并及時(shí)簽閱教學(xué)管理人員上交的各種表冊(cè)，包括“男女生教學(xué)檢查情況記載表”、“教學(xué)通風(fēng)情況記載表”、“教學(xué)室內(nèi)地面、桌面消毒記載表”、“教學(xué)內(nèi)外空氣消毒記載表”、“教學(xué)室內(nèi)外安全檢查情況記載表”、“教學(xué)監(jiān)控情況記載表”等，對(duì)教學(xué)存在的問題及時(shí)向政教處匯報(bào)并協(xié)調(diào)后勤整效果。

再次，小學(xué)生的成長(zhǎng)教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。國(guó)內(nèi)有很多學(xué)校都非常重視對(duì)小學(xué)生的德育教育工作，究其是把德育教育工作變成日常工作融入到班集體管理中，在實(shí)踐過程中總結(jié)效果的存在的主要問題，及時(shí)找到具體的解決辦法，進(jìn)而加強(qiáng)了班主任對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育工作的實(shí)踐教育對(duì)策及作用。依據(jù)小學(xué)德育教育和素質(zhì)教育的培養(yǎng)計(jì)劃要求，采取因地制宜的培養(yǎng)計(jì)劃開展小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施。小學(xué)班主任在德育活動(dòng)中通過規(guī)范小學(xué)生行為習(xí)慣的“教”與“學(xué)”為目的進(jìn)行整體教育目標(biāo)的德育工作基礎(chǔ)。

總之，針對(duì)班級(jí)里不同的學(xué)生特征制定出具體實(shí)施的德育計(jì)劃，有步驟有計(jì)劃地實(shí)施小學(xué)生德育主題班會(huì)，在日常學(xué)習(xí)和生活中潛移默化地促進(jìn)了小學(xué)生的德育品質(zhì)，大大增強(qiáng)了班集體的班風(fēng)凝聚力與學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)班主任在班級(jí)管理的實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分做好小學(xué)班主任的引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展的綜合教育性，從而對(duì)小學(xué)生的德育工作做出最大的貢獻(xiàn)。

三、小學(xué)班級(jí)融入德育發(fā)展的現(xiàn)狀原因

對(duì)于小學(xué)生的不同因素環(huán)境的影響，小學(xué)班主任通過觀察學(xué)生的不同差異，抓住學(xué)生最佳的德育時(shí)機(jī)，規(guī)范學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，小學(xué)班主任要全面、客觀地分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問題，解決遇到的學(xué)習(xí)和生活的種種問題，從而提高學(xué)生的德育實(shí)效性。

（一）小學(xué)班級(jí)創(chuàng)新管理教育現(xiàn)狀因素

隨著高等職業(yè)類院校的教育改革發(fā)展，研究小學(xué)班級(jí)教學(xué)存在的理論問題及對(duì)策。近幾年在社會(huì)需求的角度下發(fā)現(xiàn)，前提是小學(xué)教師專業(yè)的基本功一定要過硬，要想小學(xué)班級(jí)畢業(yè)的學(xué)生專業(yè)技能加強(qiáng)，隨著職業(yè)院校教學(xué)理論和實(shí)踐的教育改革，在通過課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)操作演習(xí)等形式進(jìn)行專業(yè)技能方面的檢驗(yàn)。小學(xué)生正走向成熟階段,學(xué)生的自我意識(shí)得到了充分的覺醒。他們渴望教師更加公正地對(duì)待自己,尊重他們的選擇。因此,班主任必須加深對(duì)學(xué)生的理解與尊重,貼近學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思想溝通,確保班主任管理方法能夠得到運(yùn)用。既能滿足了學(xué)生的期望,而且還能有效地履行了自己班主任管理班級(jí)、學(xué)生的職責(zé)任務(wù)。小學(xué)班主任的主要職責(zé)是管理班上的學(xué)生能夠遵守學(xué)校的紀(jì)律、努力完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)并得良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）優(yōu)化小學(xué)班主任教師專業(yè)課程的新穎結(jié)構(gòu)

以小學(xué)教師就業(yè)為向?qū)В罁?jù)小學(xué)班級(jí)教學(xué)計(jì)劃按部就班的進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)化的培訓(xùn)及培養(yǎng)模式，完善學(xué)生、師生考評(píng)和管理制度體系，對(duì)小學(xué)班級(jí)的技能實(shí)用性與學(xué)生就業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接掛鉤，使小學(xué)班級(jí)畢業(yè)的學(xué)生從理論上達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生專業(yè)技能水平的教學(xué)過程,打好小學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)及實(shí)踐活動(dòng)的基本功基礎(chǔ)。全面熟悉小學(xué)教育教材的課本知識(shí)，進(jìn)行操作性的創(chuàng)新小學(xué)生教育教學(xué)方法模式，準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)前的所有工作。小學(xué)班級(jí)的學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為榜樣，以技能高超的學(xué)生為典范，共同探討小學(xué)生心理問題及突發(fā)事件的處理情況，班主任或輔導(dǎo)員要時(shí)刻激勵(lì)小學(xué)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行班級(jí)集體教育精神，讓小學(xué)班級(jí)的學(xué)生在校期間養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成任務(wù)的好風(fēng)氣。

（三）小學(xué)班主任融入德育教育的現(xiàn)狀問題

小學(xué)班主任在開展德育班級(jí)管理中，究其主要現(xiàn)狀問題有：一是小學(xué)班主任德育培養(yǎng)班級(jí)管理目標(biāo)不鮮明,使小學(xué)班主任德育工作沒有得到學(xué)生精神層次的收獲；二是小學(xué)班主任德育機(jī)制落后，而且要有實(shí)施的制度機(jī)制管理,小學(xué)班主任在開展活動(dòng)時(shí),及時(shí)端正學(xué)生的身心健康的心理素質(zhì)，幫助小學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀及崇高的理想和信仰；三是師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)少。小學(xué)班主任在實(shí)踐活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生教與學(xué)認(rèn)同感和德育的教育目的。

（四）科學(xué)管理小學(xué)班級(jí)差異性實(shí)踐活動(dòng)

首先，提升小學(xué)班主任的管理水平,必須采取科學(xué)的管理措施。班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流過程中,班主任應(yīng)采取有效的藝術(shù)交流技巧語(yǔ)言,無論是暗示性語(yǔ)言、批判性語(yǔ)言還是鼓勵(lì)性語(yǔ)言因結(jié)合學(xué)生實(shí)際個(gè)性特征采取有針對(duì)性的班級(jí)管理對(duì)策措施。

其次，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的小學(xué)班級(jí)，要定期開展有針對(duì)性的活動(dòng)，從管理實(shí)踐活動(dòng)教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，進(jìn)而提高自身的各方面技能，小學(xué)班級(jí)作為班級(jí)的核心人物，率先為范為學(xué)生做好師德榜樣，抓住學(xué)生最佳的時(shí)機(jī)，通過安全、誠(chéng)信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題實(shí)踐活動(dòng),客觀地分析學(xué)生學(xué)習(xí)中因地制宜地開展個(gè)性差別區(qū)別式分層疏導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)工作。

四、小學(xué)班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究

（一）創(chuàng)新課堂吸收班主任德育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

首先，小學(xué)教學(xué)開拓了創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)用，通過微課視頻制作課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學(xué)課堂等在線學(xué)習(xí)方式，解決小學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，通過教師行動(dòng)導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的公式及的應(yīng)用領(lǐng)域，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用微課的新穎特點(diǎn)，提高和展現(xiàn)輔助教學(xué)課程的全方位角度應(yīng)用能力，結(jié)合微課設(shè)計(jì)教學(xué)模式提升小學(xué)生認(rèn)知課程的重點(diǎn)掌握部分內(nèi)容的方法。

其次，通過小學(xué)教育學(xué)科的深入專業(yè)道德素質(zhì)品質(zhì)教育管理目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)，使小學(xué)班級(jí)的管理工作具有有效的專業(yè)素質(zhì)能力及班干部管理水平。在小學(xué)班主任的帶動(dòng)鼓勵(lì)下，結(jié)合本班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行思想政治教育工作實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮以學(xué)生為主進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)效果來提升小學(xué)師生共同提高素質(zhì)品質(zhì)修養(yǎng)的實(shí)效性，從而提升小學(xué)班主任管理工作的教育實(shí)踐高效目標(biāo)。

再次，應(yīng)用微課教學(xué)課程中的軟件學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)生整體應(yīng)用能力的技巧學(xué)習(xí)方法。隨著微課的形式步入教學(xué)研究的現(xiàn)狀下，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透著“微課”的教學(xué)理念，從而逐步促進(jìn)了小學(xué)教學(xué)水平的質(zhì)量。引領(lǐng)小學(xué)教育教學(xué)課程運(yùn)用先進(jìn)的“微課”教學(xué)平臺(tái)達(dá)到小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式。將“微課”教學(xué)方法通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入到教學(xué)課堂觀摩中，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手的能力和創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)的意識(shí)，從而達(dá)到小學(xué)教學(xué)的高效效果。

（二）科學(xué)合理的小學(xué)班主任德育管理

首先，小學(xué)教師結(jié)合實(shí)際工作培養(yǎng)表達(dá)能力標(biāo)準(zhǔn)，鑒于在小學(xué)生教育實(shí)踐工作中，培養(yǎng)小學(xué)教育學(xué)生的表達(dá)技能課程，提高小學(xué)教師表達(dá)能力的表現(xiàn)形式，完成普通話水平培訓(xùn)及測(cè)驗(yàn)達(dá)到國(guó)家測(cè)試水平二級(jí)甲等水平以上，針對(duì)招收的個(gè)地區(qū)的學(xué)生而言，結(jié)合工作實(shí)際采用科學(xué)有效地教學(xué)手段才能使語(yǔ)言培訓(xùn)得以提高。在小學(xué)班級(jí)集中管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情緒、思想等行為自覺約束。小學(xué)班主任通過探討學(xué)生的心理和突發(fā)事件的處理問題時(shí)，積極發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)小學(xué)學(xué)生開展課堂實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍，認(rèn)真努力地完成班集體的綜合教育實(shí)踐任務(wù)。

其次，通過問卷調(diào)查分析小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)或高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況也是各有不同，高職院校結(jié)合了當(dāng)?shù)胤窖詫?shí)際矯正的教學(xué)方法，將幼師專業(yè)學(xué)生在入校階段就系統(tǒng)分析出不同類型的學(xué)生個(gè)別差異性，分析總結(jié)出培養(yǎng)小學(xué)教師實(shí)際表達(dá)表現(xiàn)能力提高的具體教學(xué)方法，結(jié)合各地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行矯正表達(dá)基礎(chǔ)練習(xí)，使小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生達(dá)到全面達(dá)標(biāo)普通話測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)水平。

再次，小學(xué)班主任必須優(yōu)化創(chuàng)新德育管理，制定科學(xué)合理的德育管理機(jī)制，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的差異性，小學(xué)班主任要定期開展有針對(duì)性的德育活動(dòng)，從德育管理實(shí)踐活動(dòng)教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，進(jìn)而提高自身的各方面技能，小學(xué)班主任作為班級(jí)的核心人物，率先為范為學(xué)生做好師德榜樣，通過安全、誠(chéng)信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題德育實(shí)踐活動(dòng),因地制宜地開展個(gè)性差別區(qū)別式分層德育疏導(dǎo)的德育培養(yǎng)目標(biāo)工作。

總之，針對(duì)小學(xué)班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)與建設(shè)，班主任通過小學(xué)教育及學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)，在班主任實(shí)踐工作中全面體現(xiàn)系統(tǒng)化的教育學(xué)習(xí)管理目標(biāo)計(jì)劃模式，最后通過成績(jī)和班級(jí)管理效果來檢驗(yàn)小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生及班集體的教育管理實(shí)效。

（三）小學(xué)班主任具備德育創(chuàng)造能力

第一，優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的整體核心目標(biāo)，通過耐心的德育工作疏導(dǎo)，將德育工作真正落到到日常工作、學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中，搭建良好的師生互動(dòng)溝通，小學(xué)班主任應(yīng)換位思考站在學(xué)生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。

第二，科學(xué)有效地解決學(xué)生間產(chǎn)生的不同矛盾及心理問題，從而規(guī)范了學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)實(shí)踐方法，優(yōu)化創(chuàng)新德育實(shí)踐活動(dòng)方法，多采用互動(dòng)類型的德育交流形式，要多了解、關(guān)心班級(jí)中每位學(xué)生，通過溝通理解幫助，充分發(fā)揮以學(xué)生自身學(xué)習(xí)為主體的作用，主動(dòng)地參與到德育實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生在信任和依賴班主任的同時(shí)，將德育思想融入到學(xué)生的腦海當(dāng)中。

第三，發(fā)揮教師引導(dǎo)能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體在班級(jí)講授理論課程的同時(shí)，編排添加完成小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容拓展理論教材，只有搭配課下精心設(shè)計(jì)符合本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能在課上講授并指導(dǎo)、指引解決問題使學(xué)生在短短的一堂課中就牢牢記住了所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，打破了教師只講而忽視了學(xué)生聽不懂的灌輸式教學(xué)方法，將靈活的教學(xué)方法搬進(jìn)課堂，搬進(jìn)家庭養(yǎng)成終身自學(xué)、主動(dòng)思考解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也熏陶了小學(xué)生的愛國(guó)主義德育情懷。

第四，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中樹立正確的“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”，提高學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”實(shí)際問題的應(yīng)變能力，為學(xué)生今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五，在小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)階段的實(shí)踐教育過程中，班主任針對(duì)班集體的管理效應(yīng)常出現(xiàn)的工作問題進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其培養(yǎng)目標(biāo)是兼顧小學(xué)學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn)采用不同的因材施教的教育計(jì)劃安排，結(jié)合小學(xué)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定因地制宜的多元化綜合性的班級(jí)管理實(shí)施計(jì)劃，該計(jì)劃是結(jié)合不同的學(xué)生而度身訂造，以適應(yīng)不同層次的小學(xué)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)思想政治及道德素養(yǎng)品質(zhì)，從而提升和注重小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的實(shí)踐活動(dòng)有效性。班主任結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)揮小學(xué)班級(jí)學(xué)生管理的幫扶、團(tuán)結(jié)、集中思想教育管理的價(jià)值作用。

總之，分析了小學(xué)生成長(zhǎng)過程中存在的相關(guān)問題，運(yùn)用多元化實(shí)踐探索思維去創(chuàng)新激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，鑒于小學(xué)階段是小學(xué)生青少年發(fā)展的重要階段時(shí)期，班主任則是小學(xué)教學(xué)中起到關(guān)鍵作用的特殊教師群體，班主任管理工作的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到班集體的全面教育發(fā)展。

注重德育班級(jí)管理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生樹立良好的德育理念，小學(xué)班主任應(yīng)把德育班級(jí)管理放在教育工作的首要位置，使小學(xué)整體教育工作推進(jìn)提高了學(xué)生的素質(zhì)教育理念，進(jìn)而提高學(xué)生的德育實(shí)效性。分析小學(xué)班主任在德育理念與德育實(shí)施過程中不斷創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的國(guó)家教育改革發(fā)展需求的全面發(fā)展。

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篇（5）

二、山區(qū)學(xué)校德育工作存在的問題及原因

（一）學(xué)校教育乏力

首另外我國(guó)國(guó)情決定了基礎(chǔ)教育資源分布還很不平衡，山區(qū)學(xué)校在開展德育活動(dòng)所需的物質(zhì)條件方面也存在先天不足。

（二）家庭教育缺失

由于許多家長(zhǎng)自身文化水平不高，又加上外出務(wù)工的家長(zhǎng)越來越多，目前山區(qū)許多家庭的教育是蹩腳的，甚至是缺失的，不僅無助于青少年的健康成長(zhǎng)，還給山區(qū)學(xué)校德育工作帶來了很大困難。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，但許多家長(zhǎng)不能以身作則，要求孩子做到的事自己卻做不到，結(jié)果在孩子面前的威信大減，教育效果大打折扣；還有的家長(zhǎng)在孩子的教育上往往采取一種簡(jiǎn)單粗暴的做法，即金錢加棍棒，先哄，哄不好就打，甚至稍有不順意就棍棒相加，極易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理。

（三）社會(huì)教育失范

青少年德育工作不只是學(xué)校與家庭的事，更是全社會(huì)的大事，需要全社會(huì)的共同支持、關(guān)心和參與，各部門要通力合作、互相配合。如利用正面的媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書資源為學(xué)生提供健康的精神食糧，但對(duì)于山區(qū)孩子來說積極正面的社會(huì)教育常常是“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，“黃”“賭”“毒”等各種不良社會(huì)現(xiàn)象和新的“讀書無用論”卻嚴(yán)重地影響山區(qū)孩子的健康成長(zhǎng)。“單打獨(dú)斗”式的學(xué)校德育工作已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，厭學(xué)早戀、脆弱自閉、心理承受力較差、暴力傾向嚴(yán)重等問題都需要全社會(huì)的共同關(guān)注。

三、山區(qū)學(xué)校德育工作的對(duì)策

在總結(jié)近幾年的德育工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們堅(jiān)持“大膽嘗試、不斷創(chuàng)新”的原則從以下幾方面去探索實(shí)踐：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確德育工作目標(biāo)

學(xué)校德育工作不能沒有主題和目標(biāo)。立志成才教育是學(xué)校德育工作體系中的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)校長(zhǎng)期德育實(shí)踐中的一個(gè)突出和穩(wěn)定的主題。學(xué)校最根本的社會(huì)功能是培養(yǎng)人，通過立志成才教育，可以合理地把學(xué)生對(duì)個(gè)體自身價(jià)值的追求與社會(huì)價(jià)值的追求統(tǒng)一起來，從而做到以重視社會(huì)利益為特征的社會(huì)本位與關(guān)注個(gè)體發(fā)展為特征的個(gè)人本位的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，學(xué)校以校園文化建設(shè)作為德育工作的目標(biāo)之一，大力實(shí)施環(huán)境育人工程，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，確保德育目標(biāo)的實(shí)施。

（二）多方聯(lián)動(dòng)，完善德育操作系統(tǒng)

德育目標(biāo)明確了，還必須有相應(yīng)的管理系統(tǒng)以保證德育工作的順利實(shí)施。學(xué)校可以采取層級(jí)負(fù)責(zé)制進(jìn)行德育工作管理，即主管德育工作的副校長(zhǎng)任總指揮，政教主任負(fù)責(zé)實(shí)施，年級(jí)組長(zhǎng)、團(tuán)總支、少先隊(duì)、各班主任、各班委會(huì)實(shí)行分層負(fù)責(zé)，任課教師積極配合，主動(dòng)參與，把德育貫穿于各項(xiàng)工作和活動(dòng)之中，切實(shí)突出德育工作的首要地位。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)力量的配合，在開展德育工作的過程中，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校所擔(dān)負(fù)的責(zé)任是各不相同的，但德育目標(biāo)是一致的。開展德育工作的三方特別是學(xué)校與家庭只有各自明確在同一個(gè)目標(biāo)之下的責(zé)任，互相配合，才能保證德育效果的均衡性、實(shí)效性及持久性。

（三）以人為本，豐富德育活動(dòng)內(nèi)容

我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、興趣愛好，施以“以活動(dòng)促管理，以情感輔教育”的德育教育活動(dòng)。學(xué)校在德育方面減少空洞說教，采取多種形式的活動(dòng)請(qǐng)相關(guān)人員現(xiàn)身說法感染學(xué)生。學(xué)校針對(duì)山區(qū)學(xué)生實(shí)際情況，近年來通過教師送教上門進(jìn)行感恩教育、理想教育和愛國(guó)主義教育。開展各種主題活動(dòng)豐富學(xué)校德育的內(nèi)容，組建各種興趣小組讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中獲得情感熏陶。

（四）不斷創(chuàng)新，優(yōu)化德育工作措施

篇（6）

（一）社會(huì)環(huán)境變化對(duì)德育工作的影響。

1、經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的影響。商品經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生思想品德的形成具有積極、消極的雙重效應(yīng)。學(xué)生對(duì)與其相適應(yīng)的新觀念、新行為的認(rèn)識(shí)有不少差距。如何以集體主義、愛國(guó)主義、法制觀念實(shí)施教育，如何幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想成為了一個(gè)重要課題。

2、政治環(huán)境變化的影響。當(dāng)前政治生活日趨完善和透明，學(xué)生的民主要求和參與意識(shí)大大增強(qiáng)，對(duì)政治教育的選擇明顯增強(qiáng)。我們既要鼓勵(lì)發(fā)展青少年的民主意識(shí)、獨(dú)立思考意識(shí)，又要提高他們的政治判斷力，增強(qiáng)法制觀念。

3、文化環(huán)境變化的影響。當(dāng)前社會(huì)文化是豐富的、多元的、復(fù)雜的。如何探求學(xué)生道德成長(zhǎng)與文化環(huán)境的本質(zhì)聯(lián)系，讓他們以正確的價(jià)值觀來進(jìn)行道德選擇，將新思想、新觀念與封建渣滓、外來污毒區(qū)別開來，成為德育工作的新課題。

（二）教育對(duì)象變化對(duì)德育工作的影響。

現(xiàn)在學(xué)生思想活躍、求新求異、價(jià)值取向變化大。具體包括：經(jīng)濟(jì)意識(shí)增強(qiáng)，理想觀念趨于現(xiàn)實(shí)化，擇業(yè)取向偏重個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益；思維方式由求同轉(zhuǎn)向求新求異；思想觀念由接受灌輸轉(zhuǎn)向獨(dú)立思考；集體生活由被動(dòng)追隨轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與；審美需求從他擇轉(zhuǎn)向自擇；獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立行為不一致；生活條件的優(yōu)越導(dǎo)致意志力的脆弱，心理發(fā)展極不成熟。

（三）學(xué)校德育工作的特點(diǎn)。

當(dāng)前社會(huì)影響因素在學(xué)生品德形成中的作用相對(duì)上升，大環(huán)境消極影響增多，學(xué)校德育的可控性明顯減弱。信息化時(shí)代教育者與被教育者同步接受信息，幾乎沒有提前量，教師對(duì)學(xué)生接受信息內(nèi)容和反饋方式難于把握和預(yù)測(cè)，使教育和指導(dǎo)增加了許多因難。

二、建立良好的德育管理機(jī)制，是德育管理的組織保證建立良好的德育機(jī)制主要是解決德育運(yùn)行中誰(shuí)來管、管什么、怎樣管的題，是把德育目標(biāo)決策付諸實(shí)施，并取得預(yù)期效果的保證。

（一）要健全完善學(xué)校的德育管理組織。

要建立權(quán)力責(zé)任編制、控制層次，控制幅度，信息傳輸?shù)姆€(wěn)定結(jié)構(gòu)，其中所有的要素都能在其位，行其事，當(dāng)前學(xué)校的黨、團(tuán)組織，學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組、政教處、年級(jí)組、班主任、德育教師就是一個(gè)完整配套的德育組織系統(tǒng)，它既有決策指揮層，又有具體的執(zhí)行層，職責(zé)范圍明確合理，較適合新形勢(shì)下德育工作新特點(diǎn)的要求、能接德育規(guī)律辦事。

（二）健全完善德育常規(guī)管理。

教育法，未成年人保護(hù)法，中學(xué)生守則，中學(xué)生日常行為規(guī)范，校內(nèi)各種制度，都可以用來約束和調(diào)節(jié)學(xué)生的品德行為，在這里既有國(guó)家立法、政策、條例等宏觀內(nèi)容，又有校內(nèi)制定的規(guī)章制度等微觀內(nèi)容。這些管理制度具有基礎(chǔ)性、政策性、強(qiáng)制性、可操作性特點(diǎn)。沒有德育常規(guī)管理，學(xué)校的德工作就無章可循，無矩可守。

（三）要有一套行之有效管理方法。

德育管理方法主要包括德育認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法。在實(shí)踐中，一是可積極采取行政方法和法律方法，直接調(diào)節(jié)德育管理對(duì)象，通過權(quán)威和服從關(guān)系對(duì)管理對(duì)象發(fā)生影響。二是可采取動(dòng)機(jī)激勵(lì)法，設(shè)置具體目標(biāo)，激發(fā)師生積極參與活動(dòng)過程。三是可以采取自我管理的辦法，通過學(xué)生工作組織實(shí)施自我計(jì)劃，自我組織、自我控制，自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，逐步形成良好的行為習(xí)慣。

三、構(gòu)建德育教育網(wǎng)絡(luò)，是德育管理的必要手段

（一）構(gòu)建校內(nèi)德育網(wǎng)絡(luò)。

當(dāng)前各校均有較完整的校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校要利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮教師的德育作用，寓德育于教學(xué)的全過程。既要從各學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的內(nèi)在德育因素，將知識(shí)性和思想性結(jié)合起來，又要在各教學(xué)環(huán)節(jié)中注意點(diǎn)滴培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和良好的品格。此外還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、意志和興趣、能力在豐富多彩的活動(dòng)中得到發(fā)展，使教育活動(dòng)和各科教育得到有機(jī)結(jié)合，使課內(nèi)教育得到延伸和升華，從而豐富德育的內(nèi)容，開辟德育教育的新途徑。

篇（7）

二、提高小學(xué)班主任德育工作水平和時(shí)效性的路徑

小學(xué)班主任德育工作水平的提升及其有效性的實(shí)現(xiàn)，首先要提高自身的素質(zhì)。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于學(xué)生有著充分的信任及一定的依賴性，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生影響。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，小學(xué)班主任要重視自身的修養(yǎng)，提高自身的道德素質(zhì)，堅(jiān)持正確的價(jià)值觀和世界觀，使其能夠更好的勝任小學(xué)德育工作。此外，小學(xué)班主任興趣愛好的廣泛性和身心健康等都能體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，給孩子們一種積極的引導(dǎo)，使學(xué)生形成一種積極健康的思想品德。其次，小學(xué)德育工作的開展要注重德育內(nèi)容的深化，注重學(xué)以致用。在德育工作開展中，將德育的內(nèi)容以多種形式內(nèi)化成為學(xué)生的認(rèn)知，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中去，促使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的道德品質(zhì)。小學(xué)班主任在開展德育教育時(shí)，要多內(nèi)容活潑且豐富的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中內(nèi)化思想品德教育，比如為父母做一件小事、助人活動(dòng)的開展等形式，豐富教學(xué)及其課外活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)優(yōu)秀的思想品德，并以此來優(yōu)化小學(xué)生的行為及其習(xí)慣。小學(xué)班主任靈活運(yùn)用個(gè)別談話等形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的行為并予以改正。小學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)是比較敏感的，對(duì)其批評(píng)教育方式的不恰當(dāng)會(huì)對(duì)其心理健康及其行為等產(chǎn)生重要的影響。班主任工作開展中，應(yīng)該注重溝通的方式和技巧，從小學(xué)生心理發(fā)育特點(diǎn)等出發(fā)，引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)自己。

教師與學(xué)生的個(gè)別談話是最為有效的方式，在談話之前，教師應(yīng)該要對(duì)小學(xué)生的想法等有充分的了解，想好如何與學(xué)生交談、交談的主要內(nèi)容等，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合與小學(xué)生溝通交流，在交流中實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。在工作中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式，以一種和藹的態(tài)度與學(xué)生交流，避免簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，充分應(yīng)用談話的藝術(shù)等來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為自省自我評(píng)價(jià)，并采取一定的積極行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育工作的目標(biāo)。小學(xué)班主任德育工作的開展要注重班級(jí)環(huán)境及其相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。班級(jí)是德育教育開展的重要場(chǎng)所，良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)于小學(xué)生品格的形成有巨大的影響。在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中，可以通過全體學(xué)生的討論來確定版規(guī)，并且注重學(xué)生班級(jí)管理意識(shí)的培養(yǎng)，使其主動(dòng)遵守班規(guī)。在班干部的選擇中，使學(xué)生更好的發(fā)揮其特長(zhǎng)及其優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)其獨(dú)立工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的提升。以“輪流班主任”等活動(dòng)形式，使學(xué)生活動(dòng)參與到班級(jí)管理中，通過每周班會(huì)的開展等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義、優(yōu)秀道德品質(zhì)等的培養(yǎng)，班會(huì)主題盡可能的多樣性，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以潛移默化的形式實(shí)現(xiàn)德育工作的效果。在信息化和網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的背景下，教師應(yīng)該充分重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生思想品德的影響，通過班級(jí)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。比如通過班級(jí)聊天專區(qū)的建設(shè)、班級(jí)網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)為學(xué)生提供一個(gè)開放交流的平臺(tái)，在班級(jí)網(wǎng)站中設(shè)置相應(yīng)的游戲或者動(dòng)畫專區(qū)，教師以更為親近的方式參與，更為真實(shí)的了解學(xué)生的真實(shí)思想狀態(tài)、興趣愛好等。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思想指導(dǎo)，并進(jìn)行價(jià)值觀和世界觀的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的目的。

篇（8）

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0163-02

語(yǔ)言學(xué)理論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用是很重要的。特別是畢業(yè)班語(yǔ)文課。臨近畢業(yè)，工作重點(diǎn)放在升學(xué)總復(fù)習(xí)。同時(shí)要面對(duì)升學(xué)考試，時(shí)間短，任務(wù)重。

為了使復(fù)習(xí)系統(tǒng)化，一般應(yīng)該采用先分類后綜合的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，把小學(xué)階段學(xué)過的知識(shí)分成三大類；基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作。

1 基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 漢語(yǔ)拼音。這部分的復(fù)習(xí)要求是背誦漢語(yǔ)拼音字母表、會(huì)運(yùn)用音序查字法查字典，熟練掌握聲母、韻母、聲調(diào)、整體認(rèn)讀音節(jié)。能給拼音注上漢字，能準(zhǔn)確熟練地拼讀、書寫音節(jié)。利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

1.2 漢字。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)階段要學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右。要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義。學(xué)過的字要懂意思，大部分會(huì)用。掌握漢字的基本筆畫。正確認(rèn)讀、書寫和運(yùn)用形近字和同音字，防止出現(xiàn)錯(cuò)別字。能熟練的運(yùn)用部首查字法查字典。在訓(xùn)練中，學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)了許多的錯(cuò)別字，我就把學(xué)生分成幾個(gè)小組，輪流到黑板上聽寫，再讓其他同學(xué)改正錯(cuò)別字。對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)別字如：游泳的“游”，今天的“今”，要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

1.3 詞語(yǔ)。詞語(yǔ)部分要求學(xué)生理解學(xué)過的詞語(yǔ)，并能正確讀寫。能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，并能正確運(yùn)用。能用詞造句，正確搭配詞語(yǔ)，選詞填空，進(jìn)行詞語(yǔ)歸類。能正確辨析和運(yùn)用常見的同義詞、多義詞和反義詞，體會(huì)詞語(yǔ)的感彩。能掌握結(jié)構(gòu)助詞“的”、“地”“得”和時(shí)態(tài)助詞“著”、“了”、“過”的用法。注意積累詞語(yǔ)。在練習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生歸類不準(zhǔn)確，原因在于知識(shí)面太窄，理解能力差。在選詞填空中由于對(duì)詞的理解不深，經(jīng)常選錯(cuò)詞，在補(bǔ)充成語(yǔ)部分經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字。

1.4 句子。對(duì)句子的復(fù)習(xí)要求是，能運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則認(rèn)識(shí)常見的幾種句式。理解句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，能辨析和修改病句。學(xué)會(huì)分析句子，理解句子含義和表達(dá)的思想感情。能運(yùn)用比喻、夸張、擬人、排比等常用的修辭手法。能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在復(fù)習(xí)修改病句時(shí)，學(xué)生常常誤改病句。這項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)句子的綜合考察。通過判斷句子正誤修改病句，可以提高語(yǔ)言表達(dá)和分析判斷能力。常見的病句類型和修改方法有：①成分殘缺。可以添加。②羅嗦重復(fù)。可刪除。③用詞不當(dāng)。可修改。④搭配不當(dāng)。可以換。⑤誤用關(guān)聯(lián)詞。可替換。⑥詞序顛倒。可轉(zhuǎn)換。改成轉(zhuǎn)述句這部分內(nèi)容也常常出錯(cuò)，需多加練習(xí)。

2 閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀能力是一種綜合能力。進(jìn)行閱讀訓(xùn)練要求學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文、背誦或復(fù)述指定的課文。能給課文分段，概括段落大意，歸納課文主要內(nèi)容和中心思想。能領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，分析人物的外表和內(nèi)心，分辨事物和聯(lián)想，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。注意文章的細(xì)節(jié)，了解事物的聯(lián)系與變化，事情的前因后果，從而理清文章的條理。這部分的訓(xùn)練形式是閱讀短文，按要求回答文后各題。這里的“短文”是指句群以上（段、篇）的語(yǔ)言單位。回答問題有：①給難字注音，詞語(yǔ)解釋，理解句子含義，修辭手法。②劃分段落，概括段落大意。③概括文章主要內(nèi)容 ，中心思想。④回答有關(guān)文章內(nèi)容和 寫法上的一些問題。其中，②、③ 、④是閱讀考查的重點(diǎn)。

3 寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)的理論把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成書面語(yǔ)的過程，是綜合能力的體現(xiàn)。寫作是小學(xué)階段的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。小學(xué)作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是對(duì)字、詞、句、篇的綜合考查。要求會(huì)寫簡(jiǎn)單的記敘文和常用的應(yīng)用文，做到思想健康，有中心，有條理，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，注意不寫錯(cuò)別字。學(xué)會(huì)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。具體要求是能按要求敘事、記人、寫景、狀物，做到認(rèn)真觀察事物，內(nèi)容具體真實(shí)，有條理，重點(diǎn)突出，抓住特點(diǎn)。掌握命題作文的一般步驟，審題立意，選材編寫提綱和修改作文。會(huì)寫一般書信，讀書筆記，通知等常用應(yīng)用文。會(huì)擴(kuò)寫、縮寫、改寫和續(xù)寫。

作文的過程包括以下幾個(gè)步驟：

3.1 審題:審題是寫好作文的第一步。通過審題理解題目意思，明確寫作要求、重點(diǎn)和范圍，寫出的作文才符合題意。審題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①明確寫作對(duì)象。弄清是寫人還是寫事，寫景還是狀物。②明確題目重點(diǎn)。重點(diǎn)指題眼和作文的中心，只有抓住題眼才能做到突出中心。③明確寫作范圍。題目一般在對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、領(lǐng)屬等 方面都提出明確的要求。如：《我愛我的老師》對(duì)象是“老師”而不是同學(xué)，是“我的”而不是別人的老師。而《我們班里的活雷鋒》，對(duì)象則不限一個(gè)，可以寫兩三個(gè)。

3.2 確定中心:寫作文有明確的意圖，也就是要有明確的中心。拿到一個(gè)題目，怎樣迅速而準(zhǔn)確的確定中心呢？①把握題目要求。②根據(jù)自己掌握的材料確定中心。以感受最深的一點(diǎn)確定中心。如：《童年趣事》可抓住兩方面確定中心。一是“童年”，只有“童年”才會(huì)有許許多多難忘的“趣事”。二是“趣事”只有趣才能至今難忘，這是童年生活的特點(diǎn)。

3.3 選擇材料:文章的中心思想是通過敘述具體的事實(shí)來實(shí)現(xiàn)的，這些具體事實(shí)就是文章的材料。因此，中心確定后，就要認(rèn)真選擇材料。材料選得好，就能有力地表現(xiàn)中心。選擇材料要做到：①圍繞中心。②新鮮典型。③真實(shí)有意義。材料只有真實(shí)才能寫出真情實(shí)感，使人受到深刻地教育。

3.4 組織材料和編寫提綱:有了好的材料并不等于有好文章，還得把這些材料巧妙的加以安排使之順理成章。安排材料著重考慮兩點(diǎn)：一是哪些先寫，哪些后寫，使文章“言之有序”；二是哪些詳寫，哪些略寫，做到中心突出。

3.5 寫作、修改:好文章不是寫出來的而是改出來的，根據(jù)作文提綱的順序進(jìn)行創(chuàng)作，寫完后要反復(fù)修改才能完稿。

篇（9）

（3）把高品位校園文化作為提高學(xué)校德育工作的媒介。高品位校園文化對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的影響具有彌散性，無處不在，無時(shí)不有，從而使學(xué)生自覺自愿而又不知不覺地受其影響，受其熏陶。新時(shí)期學(xué)校充分利用“三項(xiàng)活動(dòng)”，在落實(shí)“一周一詩(shī)詞、一日一名言”的基礎(chǔ)上，要求班級(jí)撰寫班訓(xùn)和班主任寄語(yǔ)，學(xué)校刷寫校園標(biāo)語(yǔ)，制作警語(yǔ)牌；利用教研、年級(jí)組和團(tuán)委等部門組織開展“詩(shī)歌朗誦會(huì)”“百科知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)；利用特定節(jié)日及事件開展自我教育主題實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體主義、愛國(guó)主義觀念，充分讓學(xué)生在自我實(shí)踐中增強(qiáng)文明意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，做到“知行統(tǒng)一”。

篇（10）

（一）社會(huì)環(huán)境變化對(duì)德育工作的影響。

1、經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的影響。商品經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生思想品德的形成具有積極、消極的雙重效應(yīng)。學(xué)生對(duì)與其相適應(yīng)的新觀念、新行為的認(rèn)識(shí)有不少差距。如何以集體主義、愛國(guó)主義、法制觀念實(shí)施教育，如何幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想成為了一個(gè)重要課題。

2、政治環(huán)境變化的影響。當(dāng)前政治生活日趨完善和透明，學(xué)生的民主要求和參與意識(shí)大大增強(qiáng)，對(duì)政治教育的選擇明顯增強(qiáng)。我們既要鼓勵(lì)發(fā)展青少年的民主意識(shí)、獨(dú)立思考意識(shí)，又要提高他們的政治判斷力，增強(qiáng)法制觀念。

3、文化環(huán)境變化的影響。當(dāng)前社會(huì)文化是豐富的、多元的、復(fù)雜的。如何探求學(xué)生道德成長(zhǎng)與文化環(huán)境的本質(zhì)聯(lián)系，讓他們以正確的價(jià)值觀來進(jìn)行道德選擇，將新思想、新觀念與封建渣滓、外來污毒區(qū)別開來，成為德育工作的新課題。

（二）教育對(duì)象變化對(duì)德育工作的影響。

現(xiàn)在學(xué)生思想活躍、求新求異、價(jià)值取向變化大。具體包括：經(jīng)濟(jì)意識(shí)增強(qiáng)，理想觀念趨于現(xiàn)實(shí)化，擇業(yè)取向偏重個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益；思維方式由求同轉(zhuǎn)向求新求異；思想觀念由接受灌輸轉(zhuǎn)向獨(dú)立思考；集體生活由被動(dòng)追隨轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與；審美需求從他擇轉(zhuǎn)向自擇；獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立行為不一致；生活條件的優(yōu)越導(dǎo)致意志力的脆弱，心理發(fā)展極不成熟。

（三）學(xué)校德育工作的特點(diǎn)。

當(dāng)前社會(huì)影響因素在學(xué)生品德形成中的作用相對(duì)上升，大環(huán)境消極影響增多，學(xué)校德育的可控性明顯減弱。信息化時(shí)代教育者與被教育者同步接受信息，幾乎沒有提前量，教師對(duì)學(xué)生接受信息內(nèi)容和反饋方式難于把握和預(yù)測(cè)，使教育和指導(dǎo)增加了許多因難。

二、建立良好的德育管理機(jī)制，是德育管理的組織保證建立良好的德育機(jī)制主要是解決德育運(yùn)行中誰(shuí)來管、管什么、怎樣管的題，是把德育目標(biāo)決策付諸實(shí)施，并取得預(yù)期效果的保證。

（一）要健全完善學(xué)校的德育管理組織。

要建立權(quán)力責(zé)任編制、控制層次，控制幅度，信息傳輸?shù)姆€(wěn)定結(jié)構(gòu)，其中所有的要素都能在其位，行其事，當(dāng)前學(xué)校的黨、團(tuán)組織，學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組、政教處、年級(jí)組、班主任、德育教師就是一個(gè)完整配套的德育組織系統(tǒng)，它既有決策指揮層，又有具體的執(zhí)行層，職責(zé)范圍明確合理，較適合新形勢(shì)下德育工作新特點(diǎn)的要求、能接德育規(guī)律辦事。

（二）健全完善德育常規(guī)管理。

教育法，未成年人保護(hù)法，中學(xué)生守則，中學(xué)生日常行為規(guī)范，校內(nèi)各種制度，都可以用來約束和調(diào)節(jié)學(xué)生的品德行為，在這里既有國(guó)家立法、政策、條例等宏觀內(nèi)容，又有校內(nèi)制定的規(guī)章制度等微觀內(nèi)容。這些管理制度具有基礎(chǔ)性、政策性、強(qiáng)制性、可操作性特點(diǎn)。沒有德育常規(guī)管理，學(xué)校的德工作就無章可循，無矩可守。

（三）要有一套行之有效管理方法。

德育管理方法主要包括德育認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法。在實(shí)踐中，一是可積極采取行政方法和法律方法，直接調(diào)節(jié)德育管理對(duì)象，通過權(quán)威和服從關(guān)系對(duì)管理對(duì)象發(fā)生影響。二是可采取動(dòng)機(jī)激勵(lì)法，設(shè)置具體目標(biāo)，激發(fā)師生積極參與活動(dòng)過程。三是可以采取自我管理的辦法，通過學(xué)生工作組織實(shí)施自我計(jì)劃，自我組織、自我控制，自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，逐步形成良好的行為習(xí)慣。

三、構(gòu)建德育教育網(wǎng)絡(luò)，是德育管理的必要手段

（一）構(gòu)建校內(nèi)德育網(wǎng)絡(luò)。

當(dāng)前各校均有較完整的校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校要利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮教師的德育作用，寓德育于教學(xué)的全過程。既要從各學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的內(nèi)在德育因素，將知識(shí)性和思想性結(jié)合起來，又要在各教學(xué)環(huán)節(jié)中注意點(diǎn)滴培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和良好的品格。此外還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、意志和興趣、能力在豐富多彩的活動(dòng)中得到發(fā)展，使教育活動(dòng)和各科教育得到有機(jī)結(jié)合，使課內(nèi)教育得到延伸和升華，從而豐富德育的內(nèi)容，開辟德育教育的新途徑。

篇（11）

（二）群體規(guī)范與凝聚力。在社會(huì)心理的作用下，群體成員具有較強(qiáng)的整體意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到個(gè)體是組織的一部分，對(duì)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有較強(qiáng)的責(zé)任感和使命感。群體成員遵守一定的行為準(zhǔn)則，并內(nèi)化為行為的尺度。因此，良好的群體規(guī)范有助于成員行為的導(dǎo)向和矯正。同時(shí)，群體對(duì)于成員具有一定的吸引力，成員對(duì)群體忠誠(chéng)，成員之間有“我們”的認(rèn)識(shí)，有相互合作的愿望和動(dòng)力。彼此間意見溝通暢通、信息傳遞較快，氣氛民主，比較關(guān)注集體的榮譽(yù)和利益，群體凝聚力在社會(huì)心理的推動(dòng)下會(huì)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、社會(huì)心理對(duì)教育教學(xué)的消極影響

社會(huì)心理除了能帶來積極影響外，還存在著很大的負(fù)面性。勒龐認(rèn)為在群體中，個(gè)人的獨(dú)立性會(huì)完全喪失，“完全變成另一種智力水平十分低下的生物。”[2]這種反差是如此之大，以至于“它可以讓一個(gè)守財(cái)奴變得揮霍無度，把懷疑論者改造成信徒，把老實(shí)人變成罪犯，把懦夫變成豪杰。”具體來講，社會(huì)心理對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的消極影響有以下幾種：

（一）從眾與服從。從眾是指在群體壓力下，個(gè)體在認(rèn)知、判斷、行為等方面自愿與群體中的多數(shù)人保持一致的心理現(xiàn)象。很多情況下，人們已經(jīng)形成盡量不偏離群體的習(xí)慣，并為了使群體接受而不惜放棄自我，委屈服從。偏離群體，個(gè)體會(huì)面臨較大的群體壓力。因此，個(gè)人會(huì)從被排斥、被邊緣化而導(dǎo)致的焦慮感出發(fā)，逐漸放棄個(gè)人立場(chǎng)。從眾所產(chǎn)生的后果非常惡劣，加上法不責(zé)眾的心理，個(gè)人的優(yōu)越感和力量感急劇膨脹。“群體只知道簡(jiǎn)單而極端的感情；提供給他們的各種意見、想法和信念，他們或全盤接受，或一概拒絕，將其視為絕對(duì)真理或絕對(duì)謬論。”正是由于這種簡(jiǎn)單化的思維模式，群體中的人們和獨(dú)立的個(gè)人具有明顯的差異性格，對(duì)差異和爭(zhēng)執(zhí)的容忍理解程度也有很大的差別。獨(dú)立的個(gè)人可以平心靜氣的接受異議和矛盾，可以進(jìn)行討論和辯解，但在群體中卻很難做到這樣，“在公眾的集會(huì)上，演說者哪怕做出最輕微的反駁，立刻就會(huì)招來怒吼和粗野的叫罵。在一片噓聲和驅(qū)逐聲中，演說者很快就會(huì)敗下陣來。”