緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇科技資訊論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

由于我省中專學校經常舉辦排球比賽，我校組織了一支女子排球課余訓練隊。這是一支長期課余訓練隊，每年都參加市級比賽。在這些年的訓練過程中，本人遇到過很多的疑難問題，在不停地摸索中，總結出以下幾個方面，在此寫出來，與同行們進行交流，以便提高自己的專業水平。

1.隊員的選拔。根據我們過去在選材問題上積累的一些成功的經驗和失敗的教訓，我們在選材上注重以下幾個方面：

1.1　思想品質方面：首先要有很濃厚的興趣，只要隊員有興趣，她練習起來就很認真，一有時間就會主動參與練習，不用每次訓練去三催四請。其次是觀察她們是否有堅強的意志品質、是否有團隊精神、是否能夠吃苦耐勞、是否誠實守信，有較強的意志品質的隊員在訓練的過程中，能夠接受較強的訓練強度，不會嬌氣、不會叫苦叫累，在課余也能夠處理好文化課學習與課余訓練的主次關系，不會因為排球訓練影響到文化課的學習。

1.2　智力方面：，所選的隊員必須是功課在班上是中上等的，因為文化課都跟不上班級的其他同學，她就必須花大量的時間去補習功課，課余就不能夠有足夠的時間來參加訓練。另外，這樣的學生，其接受能力不會太強、悟性不會太高，在學習一些技術時進步很慢。

1.3　環境方面：要求家長要給她們一個較好的學習氛圍，該放就放、該收就收，讓她們能夠獨立、自主地支配自己的課余時間，特別是家長能夠支持她們參加課余訓練。這樣，她們在訓練中就不會擔心來自家長的一些壓力，就能夠全心全意地去完成老師規定的練習任務。

2.訓練時間的選擇與安排。由于我校的運動員大多是寄宿制的學生，下午大多都要上2節課，有充足的課余時間。針對這種情況，我們把她們的訓練時間安排在每周二和周五的下午，這樣能夠保證一小時的訓練時間。

在10、11月份，主要對新隊員進行系統的基本功訓練。在這段時間，要充分發揮老隊員的作用，以老帶新，這也是老隊員打完比賽后的一個調整期：12月到學期結束，進行排球的專項學習，基本形成自己的技術特色；第二年的1－6月份，主要進行技、戰術的訓練，形成具有我校特色的、完整的一套技、戰術。

3.基本技術上的幾個常見問題。

3.1　移動的技術。在移動技術中難以解決的是抱手移動和移動不及時。

抱手移動是初步學習排球運動隊員的常見毛病，解決這個問題的方法是擊掌墊球。剛剛開始練習的時候，讓隊員做自墊球練習，要求每次都能夠放開雙手在胸前、身后、或體側擊掌一次或數次；在兩人一組對練的時候，一人拋球，練習者完成一次自傳(或自墊)后，把球墊(或傳)給對方，還有一種方法就是一人拋球，另一人在墊球前擊掌一次后再墊球，也可以多擊掌幾次再墊球(然后過渡到向練習隊員的左右吊著拋球，迫使練習隊員放開手移動)。

移動不及時表現在隊員對來球的預判能力差，還有就是隊員本身的腳下動作慢。前者要通過多練習兩三人的傳、墊球，對球很熟悉后就能夠解決。但隊員的腳步動作慢就得進行專項訓練才能提高，我們的做法是：每次訓練結束都做一組提高身體素質的練習，重點在于培養與提高學生的反應能力和跳躍能力，讓隊員在比賽中能夠“動”起來，培養隊員的迎擊球的意識，判斷來球，主動找球，及時移動，取好位置，卡住球路，增強移動的耐久力。主要的練習手段有：原地準備姿勢，然后根據老師的手勢或哨聲做前、后、左、右滑步或交叉步移動練習；單人移動接各種各樣的來球，老師或老隊員拋出各種不同方向、弧度的來球，隊員用不同的步法，想盡方法盡量把球接好，并能回給老師高質量的傳球。

3.2　發球技術。現代排球，發球不僅可以抑制“一攻”，而且還可以直接得分，因此必須足夠的意識到發球的重要性。就現在我們中學生的排球運動水平來說，雖然“一攻”打得不是很好，不要求發球有多大的攻擊性，但總不能夠失誤送分。所以，在我們的隊里，要求每名隊員都能夠掌握發球技術，有較高的發球成功率。對老隊員來說要求更高，不僅要有較高的成功率，還要求有質量，這就要求我們在訓練中加強練習，不斷提高。

但在訓練過程中難免會遇到發球成功率低的問題，首先要多練習，練習時一定要有正確的發球技術動作，其次要求隊員多觀察與思考。掌握發球方法，常見的錯誤有：第一，拋球不穩定，過高或離身體太近，可以通過設定固定的目標反復做拋球練習的方法來解決。第二，擊球部位不準確，可讓學生對著固定球做揮臂擊球練習，以調整擊球部位的高或低，解決揮臂軌跡不穩定、揮臂速度不正確的問題。第三，動作不協調，可以通過徒手的完整練習，體會用力順序，也可以對著墻體進行發球練習，這樣便于撿球節約練習時間，提高練習的效率。我們多采用側面下手的技術，拋球和揮臂擊球的技術不太好掌握，在初學階段可把拋球的高度控制在l～2個球的高，有利于隊員找到合理的擊球點，當她們已掌握發球技術后，適當調節拋球的高度和揮臂的軌跡，增加發球的攻擊性。

篇（2）

分類號 G250.13

DOI 10.16810/ki.1672-514X.2016.10.019

A Study on the History of Assessment for Library and Information Science Journals in Taiwan

Li Xianzhi， Fan Yingying， He Rong， Yang Xiao

Abstract The Assessment of library and information science journals in Taiwan began by the mid-1990s. It has undergone three periods， including the exploration period of journal ranking， the parallel development period of journal ranking and indexed by core journal databases， as well as the new system period of ranking and indexing， which shows characteristics such as journal ranking and indexed from independence to unity， the assessment basing mainly on objective index to mainly on expert assessment， and so on.

Keywords Taiwan. Library and information science. Journal assessments.

0 引言

學術期刊提供了專家學者發表研究成果的平臺，實現了知識累積、傳播、分享的目的，也正因如此，學術期刊的分級與品質把關遂成為學界一項重要的工作。臺灣地區圖書資訊學期刊評價肇始于上世紀90年代中期，伴隨著臺灣地區學術研究的不斷深化以及學術期刊的繁榮出版，評價研究工作得到進一步發展，經過將近20多年的發展到如今已經形成了兩種較為成熟的評價制度，即“期刊評比排序”與“引文索引核心期刊收錄” [1]。2015年底臺灣地區“科技部”（原“行政院國科會”，下同）人文社會科學研究中心制定《臺灣人文及社會科學期刊評比暨核心期刊收錄實施方案》，并于2016年1月4日正式開展新一輪期刊評比收錄[2]。

大陸專家學者對臺灣地區圖書資訊期刊的關注始于上世紀90年代，南京大學信息管理學院葉繼元教授于1994年率先對臺灣地區科技期刊的出版與發文進行了統計分析[3]，隨后隨著海峽兩岸學術交流的日益密切，一些專家學者逐漸對臺灣地區圖書資訊學期刊進行了研究，研究內容包括對臺灣地區圖書資訊學期刊出版現狀的梳理[4]，基于國際期刊引文索引數據庫收錄的臺灣圖書資訊學期刊的影響力分析[5]、海峽兩岸圖書資訊學一級期刊對比分析[6]、臺灣地區圖書資訊學系期刊論文主題分析與引文分析[7-8]等方面。總體而言，大陸專家學者對臺灣地區圖書資訊學期刊的研究較為零星，研究成果較少，而針對期刊評價方面則缺乏整體把握。因此，本文將在簡要回顧臺灣地區圖書資訊學期刊出版概況與評價背景的基礎上，以評價制度的確立為時間節點，較為全面地闡述臺灣地區圖書資訊學期刊評價歷程，同時就在評價歷程中體現出的一些特征作簡要說明。

1 圖書資訊學期刊出版概況與評價緣起

1.1 出版概況

臺灣地區圖書資訊學期刊的出版可以追溯到上世紀50年代初，伴隨著臺灣地區圖書館事業的恢復與發展、圖書資訊學正規教育的鋪開以及圖書資訊學學術研究不斷深入等因素而逐漸開展起來。1953年11月臺灣“中國圖書館學會”（2005年11月更名為“中華民國圖書館學會”）在臺北“國家圖書館”恢復成立[9]，1954年《“中國圖書館學會會報”》（2005年更名為“圖書資訊學研究”）正式刊行，標志著臺灣地區圖書資訊學期刊出版的開端。1967年，臺灣大學圖書資訊學系、“國家圖書館”分別刊行《圖書館學刊》（1999年更名為《圖書資訊學刊》）、《“國立中央圖書館”館刊》（1996年更名為“國家圖書館”館刊）。到了70年代創刊數量略有上升，共計7種，例如1970年淡江大學資訊與圖書館學系編輯發行《教育資料科學月刊》（1980年更名為《教育資料科學》，又于1982年更名為《教育資料與圖書館學》）。上世紀80年代創刊數量與70年代基本持平，共6種期刊，例如1983年臺北市圖書館發行《臺北市立圖書館館訊》等。進入90年代，圖書資訊學期刊的創刊數量達到鼎盛時期，共有16種期刊編輯發行，例如1991年成功大學圖書館發行《成功大學圖書館館訊》（1998年更名為《成功大學圖書館館刊》），1994年世新大學圖書資訊學系刊行《資訊傳播與圖書館學》（已停刊）等。進入21世紀，臺灣地區圖書資訊學創刊數量較少，新創刊的期刊僅有3種，例如南華大學出版事業管理研究所于2004年編輯發行的《出版與管理研究》（2008年更名為《文化事業與管理研究》）等[10-11]。

臺灣地區“圖書資訊學”期刊在“國家圖書館”期刊文獻資訊網（收錄101種，包括已停刊，同時將停刊更名視為不同期刊，下同）、THCI（臺灣人文學引文索引，收錄24種，2011年6月停止更新并整合至TCI-HSS）、TSSCI（臺灣社會科學引文索引，收錄2種）、TCI-HSS（臺灣人文及社會科學引文索引資料庫，收錄20種）、ACI（學術引文資料庫，收錄15種）、CLISA（中文圖書資訊學文獻摘要細料庫，無查詢權限）、Airiti-Library（華藝在線圖書館，收錄21種）等數據庫中均有收錄，本文限于篇幅僅以2013年9月11日啟用的TCI-HSS數據庫收錄的“圖書資訊學期刊”名單為依據，同時去除已停刊、原刊名等情況，詳見表1。

1.2 評價緣起

一方面，隨著臺灣地區學術研究的不斷深化，學術期刊出版呈現出一派繁榮的景象，但同時也伴隨著期刊質量良莠不齊，欠缺客觀評價體系等問題，加之臺灣地區大學不斷民主化，建立客觀的學術評審制度刻不容緩，學術期刊的評價也便成為其中的重要一環[12]。另一方面，自上世紀90年代以來，隨著臺灣地區高等教育的擴張，出現了諸如教育發展質量失衡、教育資源排擠、國際化程度不高、大學及學術評價亟待建立等問題。為了應對這些問題，臺灣地區政府部門通過制定或修訂大學法律法規來促進大學發展的健全化、國際化以及評鑒標準化[13]。在此背景下，臺灣地區的大學評價研究與實踐得到了空前的發展，逐步形成了4個層級的評價體制：（1）各大學的總體評價以及所屬單所系評價；（2）同學科與同學門評價；（3）學者研究成果評價；（4）學術刊物評價[14]。在大學評價過程中，“學術研究表現”與“學術研究品質”在很大程度上受制于期刊品質，因此期刊評價便受到越來越多的專家學者關注。2000年臺灣地區“科技部”（原“行政院國科會”，下同）正式發表《“中華民國”人文社會科學白皮書》，并將學術期刊評價計劃作為未來的發展目標[15]，借此契機各學術領域或自發性需求或接受“國科會”委托，紛紛展開期刊評價工作。

2 圖書資訊學期刊評價歷程

臺灣地區圖書資訊學隸屬于人文社科領域中的教育學門，其期刊評價是伴隨著上世紀九十年代人文社會科學期刊評價工作同步開展起來的，經過將近20年的發展，臺灣地區圖書資訊學期刊評價逐漸形成了兩套評價機制，即期刊評比排序與引文索引核心期刊收錄，本文以這兩種評價制度產生的時間節點為依據，將臺灣地區圖書資訊學期刊的評價歷程大致分為如下三個階段：

2.1 期刊評比排序探索時期（1995―2000）

“中央研究院中國文哲研究所”于1991年12月舉辦“國內人文學術期刊與學術推廣期刊相關問題座談會”，邀請相關期刊編輯、文哲系所師生及出版業者出席，在會談別提到期刊評價制度問題。在此會議的基礎上，1995年臺灣地區“科技部”遂開始推行“人文學及社會科學各學門期刊評比排序”計劃[16]，圖書資訊學領域相關專家學者或自行或受“科技部”委托進行期刊評價與研究工作，自此臺灣地區圖書資訊學期刊評價工作正式鋪開。1995年臺灣空中大學人文學系薛理桂教授對臺灣地區仍在刊行的31種圖書資訊學期刊進行了第一次評價研究，其評價作業的詳細情況詳見表2。

從表2可知，薛理桂教授主要是從客觀角度進行考察，并未將領域內專家、學者的主觀認知納入指標體系。同時，在該評價研究中并未進行期刊排序，主要依據《“國內”學術性期刊評量參考標準（乙表）――人文社會科學類》中的評價指標進行對比與客觀描述。此次評價研究屬于臺灣地區圖書資訊學期刊的首次評價排序研究，也是這一階段唯一的一次評比排序研究，因此其具有很強的開拓性，對后續評比排序研究奠定了良好的基礎。

2.2 期刊評比排序與引文索引核心期刊收錄并行發展繁榮時期（2000―2015）

以TSSCI和THCI Core的建置、使用為標志，臺灣地區圖書資訊學期刊評價進入“雙軌制”評價階段，這一時期期刊評比排序逐漸建立起統一的評價方案與體系，而引文索引核心期刊收錄也逐漸成為圖書資訊學期刊評價的重要組成部分。

2.2.1 期刊評比排序方面

自1995年進行第一次排序開始到2010年，又先后進行了4次評比排序研究。2001年淡江大學資訊與圖書館學系黃世雄等人接受臺灣地區“科技部”委托的研究計劃，以1996-2000年刊行的17種期刊進行評價排序（編號A）。2008年臺東大學教育學系黃毅志等人亦接受“科技部”委托，對2003-2007年刊行的11種期刊進行評比排序（編號B）。2009年臺灣大學圖書資訊學系黃慕萱與臺東大學教育學系黃毅志合作，對當時每期都刊行兩篇及以上論文的11種期刊進行評比排序（編號C）。2010年臺灣大學圖書資訊學系陳光華等人，在對比前幾次評比排序的基礎上，亦進行了19種期刊的評比排序（編號D），詳見表3。

據表3可知，上述4次評比排序或受臺灣地區“科技部”委托開展研究或自行研究，評價方法基本都涵蓋了“形式審查法”“引文分析法”“專家評價法”等，指標體系也大同小異。但是在這4次評價研究中，臺灣地區“科技部”相關部門尚未建立針對圖書資訊學期刊的評價方案，致使這幾次評比排序規模較小，不易積累經驗，公信力有待加強。有鑒于此，2011年臺灣地區“科技部”人文社會科學研究中心制定《人文及社會科學期刊評比實施方案》，以期建立新的、統一的評比制度，并實行人文社會研究中心主導、委托下的線上系統申請形式的學門期刊評比作業。新的評比方案在全面總結以往經驗的基礎上，針對評比組織、評比指標、權重分配、評比程序、評比對象及規則等做出明確規定，其中評比指標包括“形式指標”（6%）、“引用指標”（24%）、“調查問卷”（35%）、“專家審查”（35%），評比結果經由分級會議確認并以A、B、C、D形式，并作為TSSCI、THCI Core的收錄依據[21]。

此次圖書資訊學期刊評比排序于2014年在臺灣中山大學教育研究所鄭英耀教授所主持的教育學門期刊評比中進行，參與評比的圖書資訊學期刊共計6種，其中《教育資料與圖書館學》《圖書資訊學刊》《圖書資訊學研究》為A級，《圖書與資訊學刊》《圖書館學與資訊科學》為B級，《大學圖書館》為C級[21]。

2.2.2 引文索引核心期刊收錄方面

臺灣地區自 1992 年起，引入SCI、SSCI、A&HCI、EI等引文資料庫[22]，而本土引文資料庫的建置則滯后幾年。隨著臺灣地區大學評價及學術評價的本土化意識加深，加上世界各地特殊的社會文化以及本土語言表達方式等因素[16]，相關研究機構在臺灣地區“科技部”（原 “行政院國科會”）的委托下開始計劃并著手建立符合臺灣本土需求及特性的引文索引資料庫作為檢索、研究與評鑒工具。1999-2001年相繼建立TSSCI、THCI數據庫，2006-2008年建立THCI Core數據庫，2012-2014年整合上述數據庫的資源并建置TCI-HSS數據庫。這一系列的數據庫僅TSSCI、THCI Core兩大數據庫分別作為社會科學、人文學核心期刊評價收錄工具，而圖書資訊學期刊僅在TSSCI數據庫中進行評價收錄，因此本文僅闡述TSSCI數據庫對圖書資訊學期刊的評價歷程。

TSSCI從建置之初就定位于學術水準較高、影響力較大、出版過程嚴謹的社會科學核心期刊[23]，使得其本身兼具檢索、研究與評價的功能。TSSCI期刊收錄審查流程包括預審、初審及復審三個階段，其收錄方案涵蓋了“形式指標”“引用指標”“調查問卷”以及“專家審查”等方面眾多指標。自2000年首次公布收錄名單開始，直到2009年公布的收錄名單中才出現圖書資訊學期刊。截止2015年共計公布15次收錄名單，圖書資訊學期刊歷次收錄情況詳見表4。

2.3 期刊評比收錄新制時期（2016―）

上述兩種期刊評價制度雙軌并行發展，功能卻有雷同之處，這樣勢必會造成行政資源的浪費以及不同學科領域使用者認定上的困擾，因此臺灣地區學界近幾年一直呼吁將二者進行整合。2014年底，臺灣地區“科技部”公告廢止期刊評比排序工作及相關實施方案[25]，2015年3月起“國立”政治大學黃東益教授研究團隊進行了“臺灣人文及社會科學期刊評比收錄制度變革”審議式論壇計劃，以審議式調查方式進行，希望藉此了解并呈現學界多元化意見。隨后，人文社會科學研究中心為促進學術研究與期刊品質的提升，并使原引文索引核心期刊收錄業務更加符合學界需求，遂參考該計劃成果，于2015年8月起著手擬定《臺灣人文及社會科學期刊評比暨核心期刊收錄實施方案》，2015年11月24日修訂通過并于2016年起開始實施新制。新的評比收錄新制在原TSSCI、THCI Core收錄制度的基礎上，融入了期刊評比排序的多元指標特色，以“形式指標”（5%）、“引用指標”（15%）、“調查問卷”（30%）以及“學門專家審查”（50%）等4項指標進行評比，根據幣種換算后計算總成績再依據成績與學門代表、相關委員審議后分為三級，受評為第一與第二級者，按學門收錄到TSSCI與THCI Core中，受評為第三級者為非人社核心期刊[26]。

2016年1月4日臺灣地區“科技部”人文社會科學研究中心正式“開放2016年人社期刊評比暨核心期刊收錄申請”公告[27]，而圖書資訊學隸屬的教育學門期刊評比收錄將在2017年開放申請，因此臺灣地區圖書資訊學期刊將在2017年迎來第四輪評比收錄作業，也即期刊評比排序收錄新制實施后的首次評比收錄作業。

3 結語

自1995年臺灣空中大學人文學系薛理桂教授對臺灣地區仍在刊行的31種圖書資訊學期刊進行了第一次評比研究開始，臺灣地區圖書資訊學期刊的評比收錄研究已走過了20年的歷史，見證了臺灣地區高等教育的變革與發展、大學評價與學術評價的興起與繁榮以及圖書資訊學教育與研究的不斷深入。縱觀臺灣地區圖書資訊學期刊評比收錄發展歷程，其主要體現出如下兩個特征：

3.1 從獨立分散評價研究走向統一評比收錄作業

在2016年期刊評比收錄新制尚未實施以前，臺灣地區圖書資訊學期刊評比排序一共進行了3輪，而引文索引核心期刊收錄也進行了7次。雖然這幾次的期刊評比排序與收錄取得了長足的進展，積累了不少經驗，產生了巨大的影響，但是期刊評比排序與引文索引核心期刊收錄卻一直是獨立進行，這樣不僅不利于跟蹤評比收錄進度與經驗交流，而且不利于合理利用研究資源以及對評比收錄結果的客觀認知。因此，臺灣地區“科技部”人文社會科學研究中心于2015年底制定《臺灣人文及社會科學期刊評比暨核心期刊收錄實施方案》，評比收錄新制將期刊評比排序與引文索引核心期刊收錄整合到一個平臺進行統一作業，2016年正式實施后，因而臺灣地區期刊評價制度將走向了新的階段。

3.2 從以客觀指標為主逐步過渡到以專家評審為主

臺灣地區圖書資訊學期刊最初的評比工作主要從“形式審查”的角度進行考察，而在隨后進行了幾次評比排序及引文索引核心期刊收錄中，主觀指標如“專家審查”“調查問卷”逐漸引起研究者的注意并將其納入評標指標體系中，但是在較早涵蓋“專家審查”指標的研究中其權重偏低，隨著臺灣地區“審議式民主精神”理念的不斷深化，期刊評比排序收錄中主觀指標權重得到進一步提升[1]，如2011年《人文及社會科學期刊評比實施方案》中“專家評審”與“調查問卷”兩項指標權重為70%，而在2015年底《臺灣人文及社會科學期刊評比暨核心期刊收錄實施方案》中這兩項指標的權重則高達80%[28]。

參考文獻：

[ 1 ] 黃東益，董祥開.臺灣人文及社會科學期刊評比收錄制度變革：審議式論壇說明及邀約[J].人文與社會科學簡訊，2015，16（2）：22-27.

[ 2 ] “科技部”人文社會科學研究中心.開放2016年人社期刊評比暨核心期刊收錄申請（新制）[EB/OL].[2016-04-09].http：//hss.ntu.edu.tw/news_d.aspx？no=5&d=374.

[ 3 ] 葉繼元.臺灣期刊及科技論文分析[J].圖書館建設，1994（2）：58-60.

[ 4 ] 程小娟.臺灣圖書資訊學學術期刊的現狀與特色[J].情報探索，2011（10）：79-82.

[ 5 ] 高俊寬，戴煒軼.從DOAJ收錄的LIS期刊看海峽兩岸同類期刊的發展[J].新世紀圖書館，2015（1）：85-90.

[ 6 ] 陳艷偉.大陸和臺灣地區圖書館學期刊引文抽樣調查與分析[J].新世紀圖書館，2005（2）：76-78.

[ 7 ] 隋鑫，王念祖.2008―2012年我國臺灣地區圖書館學一級期刊論文分析研究[J].圖書館論壇，2014（6）：126-132.

[ 8 ] 張紅巖.我國臺灣地區圖書資訊學期刊論文實證分析[J].圖書館建設，2012（8）：84-86.

[ 9 ] “中華民國”圖書館學會.“中華民國”圖書館學會歷史沿革[EB/OL].[2016-04-09].http：//.tw/intro/1.

[10] 薛理桂.“我國”圖書館學與資訊科學學術性期刊評鑒[J].圖書館學與資訊科學，1995，21（2）：61-80.

[11] 臺灣人文及社會科學引文索引資料庫.圖書資訊學[EB/OL].[2016-04-10].http：//tci.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=JeoMRb/journalbrowse？sq=jsb1=%22%E5%9C%96%E6%9B%B8%E8%B3%87%E8%A8%8A%E5%AD%B8%22&treelv=%E6%9C%9F%E5%88%8A^^%E5%AD%B8%E9%96%80%E7%80%8F%E8%A6%BD^^jsb1～～～～%E5%9C%96%E6%9B%B8%E8%B3%87%E8%A8%8A%E5%AD%B8&stype=jour&&jouropendb=ncljour.

[13] 李明輝.“國科會”“我國”人文學及社會科學各學門期刊評比排序之檢討[J].中國文哲研究通訊，1999，9（2）：239-242.

[14] 周祝瑛.SSCI下的臺灣高教競爭力：以政治大學學術評價為例[C]//程郁綴，谷雪.文明的和諧與共同繁榮：為了我們共同的家園：責任與行動.北京：北京大學出版社，2010：107-131.

[15] 王梅玲.大學研究評鑒與引文分析應用[J].圖書館學與資訊科學，2005，31（1）：5-13.

[16] 陳光華，吳恬安.臺灣圖書資訊學學術期刊評鑒之比較研究[J].圖書資訊學研究，2010，4（2）：65-94.

[17] 周大興.“國內”人文學術期刊與學術推廣期刊相關問題座談會紀要[J].中國文哲研究通訊，1992，2（1）：49-70.

[18] 黃世雄，陳雪華，賴鼎銘.圖書資訊學期刊排序之研究[EB/OL].[2016-04-10].http：//tkuir.lib.tku.edu.tw/dspace/handle/987654321/6500.

[19] 黃毅志，洪聰敏，黃慕萱，等.“國內”教育學門圖書資訊學術期刊評比研究[EB/OL].[2016-04-10].http：//ntur.lib.ntu.edu.tw/handle/246246/191008.

[20] 黃慕萱，黃毅志.圖書資訊學期刊評比之研究[J].圖書資訊學研究，2009，3（2）：1-23.

[21] 鄭英耀，周洪室，郭峰淵.103年人文及社會科學期刊評比報告―教育學門[EB/OL].[2016-04-10]. http：//hss.ntu.edu.tw/model.aspx？no=351.

[22] 劉世閔.臺灣學術界教育學門TSSCI制度衍生之問題與批判[J].臺灣教育評論月刊，2013，2（11）：33-37.

[23] 楊巧玲.TSSCI問題化的問題[J].臺灣教育評論月刊，2013，2（11）：9-16.

[24] “科技部”人文社會科學研究中心.TSSCI收錄期刊名單[EB/OL].[2016-04-12].http：//hss.ntu.edu.tw/model.aspx？no=67.

[25] “科技部”人文社會科學研究中心.期刊評比收錄新制簡介[EB/OL].[2016-04-12].http：//hss.ntu.edu.tw/model.aspx？no=63.

篇（3）

[分類號]G350

1.引言

隨著全球一體化進程的不斷推進，企業面對的信息呈現爆炸式增長，企業情報人員不僅面臨著如何從繁雜的信息中提煉出有價值的關鍵信息，同時還面臨著如何高效管理企業信息，特別是關乎企業生死存亡的核心技術信息。在動態競爭日趨激烈的環境中，競爭情報、技術情報作為輔助企業的戰略管理工具，對于增強其核心競爭力具有重要作用。企業的發展和重要決策都需要及時了解各方面的情報，例如最新技術、最新專利、競爭對手動態、行業動態等。打造技術情報服務平臺，開展企業情報服務，為企業的技術創新和可持續發展提供長期的智力支持，是企業技術創新和可持續發展的必然要求。所謂技術情報服務平臺，就是以人為主導，利用情報學理論及方法，以計算機硬件、軟件、網絡等信息化手段為輔助，以技術情報的收集、分析、交流和服務為主要內容，以提高企業效益、效率和創新能力為目的的一個工作系統。目前，國內只有少數的國際知名企業建立了企業技術情報服務平臺，如上海寶鋼集團、青島海爾集團、聯想集團等。相關研究成果也不多，基本都是情報服務模式、模型的探討，對于企業構建技術情報服務平臺的指導性不強。

宋新平提出了基于B2B平臺的中小企業競爭情報服務模式；白冰提出了企業競爭情報服務信息平臺實現模式；李嘉提出的中小型企業技術情報服務平臺更多注重的是內容管理；李艷提出的企業技術競爭情報系統概念模型和李會提出的基于數據挖掘技術的企業競爭情報系統模型更多注重的是理論研究。目前有不少企業認識到技術情報服務平臺建設的必要性，但對于如何構建存在較大的困惑。本文通過分析企業技術情報服務平臺的宏觀需求和功能需求，引入Web2.0的理念和技術，闡述了技術情報服務平臺的功能設計、系統架構設計、技術實現和實施效果，希望為企業技術情報服務平臺的構建和實施提供借鑒和參考。

2.Web 2.0理念和技術

Web 2.0是O’Reilly Media公司的Dale Dougherty和Medialive子公司的Craig Cline在2004年的一次因特網發展趨勢頭腦風暴會議上首次提出的，目前關于Web 2.0的具體定義學術界還沒有達成共識。互聯網協會對其定義為：Web 2.0是互聯網的一次理念和思想體系的升級換代，由原來自上而下的由少數資源控制者集中控制主導的互聯網體系轉變為自下而上的由廣大用戶集體智慧和力量主導的互聯網體系。由于Web 2.0具有參與、互動和分享等基本特征，理念集中表現為以用戶為中心，強調用戶參與、個性化服務、互動性、分享等，互聯網呈現出用戶為中心、面向服務、用戶參與、集體智慧、內容聚合、信息多樣化等特點。近年來Web2.0技術(RSS、Tag、Ajax、SNS、Wiki等)的采用，涌現了一批以Facebook、Flickr等為代表的優秀Web2.0網站。融合Web2.0的理念，運用RSS、Tag、SNS、Wiki等Web2.0技術，對于中小企業構建個性化的、強調用戶參與、用戶互動、提倡共享的技術情報服務平臺具有很好的借鑒作用。

3.企業技術情報服務平臺需求分析

3.1宏觀需求分析

企業技術情報服務平臺的建設可以滿足企業三項宏觀需求：①企業開展技術競爭情報的需求。技術競爭情報的研究不僅能從技術創新的角度完善競爭情報的內涵，更能發揮出強有力的預測作用，為企業行業的決策活動提供有力的支持。②企業培育核心技術、開展技術創新的需求。如何在技術變化速度加劇的競爭中獲取并保持競爭優勢，是企業制勝的關鍵。技術情報服務平臺能協助企業分析競爭對手、最新技術，開展技術創新，培育企業的核心技術，同時用于科研人員的技術交流和企業的知識積累。③企業高層提供決策的需求。情報服務平臺作為科技資源和專題資訊的集中展示平臺，可以為高層決策及時提供最新技術成果、產業動態、產業鏈上下游等全方位信息。

3.2功能需求分析

傳統的情報服務平臺主要強調資源采集、資源搜索與分析，忽視了用戶的參與和互動，用戶的粘度和忠誠度較差，大大限制了情報服務平臺的推廣和使用。全面融合Web2.0的理念，可以大幅度提升平臺用戶參與度和用戶體驗。以用戶為中心是Web 2.0的核心理念，技術情報服務平臺將圍繞用戶而構建，將平臺關注的要素濃縮為資源、管理、服務三要素，將Web2.0的理念融合到各要素需求功能的設計中，技術情報服務平臺的功能需求架構設計如圖1所示：

3.2.1用戶　以用戶為中心是技術情報服務平臺建設的關鍵理念，系統設計和功能設計同樣圍繞用戶進行，注重用戶服務的個性化、用戶參與和用戶協作。技術情報服務平臺的用戶主要有三類：研究人員、情報服務人員、企業管理層。研究人員主要享受平臺提供的信息服務，情報服務人員利用平臺開展情報服務，企業管理層根據用戶權限設置查詢相關研究報告。平臺將打造用戶個性化服務平臺一個人信息中心，“一站式”享受平臺提供的信息服務。在Web2.0理念下的情報服務平臺中，用戶不單純是服務的享受者，同時也是資源建設與情報服務的參與者。為提升用戶的粘度，引入SNS(Social Network Sofware)理念，允許用戶根據研究領域創建研究群，并以群組為基礎開展好友資源共享、協同寫作(WIKI)等服務，及時了解群組動態。為加強用戶交互和互動，平臺還提供資訊評論功能，用戶可以針對資訊內容進行討論和評價。

3.2.2資源　文獻資源是技術情報服務平臺的重要基礎，Web2.0強調開放共享理念，對于資源的理解從“為我所有”到“為我所用”，情報服務平臺將以開放理念進行資源建設和資源整合，不僅整合本企業的科技文獻資源，還有各類專題文獻數據庫的資源。平臺整合的文獻類型包括圖書、期刊論文、會議論文、學位論文、標準、專利等。傳統情報服務平臺對于資訊內容不夠重視，根據問卷調查結果，企業對于資訊信息尤其關注，包括行業資訊、技術資訊、會議信息、展會信息等。平臺將構建技術資訊及展示平臺，并最終形成關于專題研究的、類型多樣化的、海量的、權威的專題文獻資源體系，并根據企業的研究方向進行分類標引，采用元數據采集、加工、著錄的標準規范(Dublin、XML)，建立元數據倉儲知識庫。平臺還將收集企業的科技成

果，包括發表的論文、申請的專利、企業標準、產品信息等，形成機構倉儲庫。機構倉儲的來源還有平臺的用戶，平臺提倡共享，鼓勵用戶上傳、共享收藏的資料。

3.2.3服務　個性化服務、一站式服務、特色服務將是平臺的重要特點。通過構建個性化服務平臺――個人信息中心，集成系統提供的所有情報服務，包括文獻檢索、文獻傳遞、定題服務、專利申報、科技查新等以及收藏夾、我的文檔等服務，滿足用戶個性化、一站式服務的需求。平臺含有多種類型的資源庫，為了方便用戶檢索和利用科技文獻資源，提供一鍵槍索、高級檢索、資源導航等服務。平臺提供的個性化情報服務還有情報訂閱和資訊月報。情報訂閱是指用戶可以根據自身文獻需求進行情報訂閱，平臺對于最新的相關文獻將進行主動推送；資訊月報是面向企業領導推出的情報服務。根據寶鋼的實踐經驗，能否為領導決策提供參考和支持是平臺可持續運行的關鍵所在，為方便領導及時掌握最新資訊，平臺提供資訊月報服務，定期報道行業最新資訊，直接發送到領導信箱。平臺還提供部分特色服務，根據企業科研人員在外文文獻閱讀方面能力參差不齊的實際情況，為方便企業科研人員閱讀和查找外文文獻，平臺提供專業詞典查詢、中英文關聯智能檢索功能。

3.2.4管理　為提升技術情報服務平臺的管理水平，對平臺的用戶、資源、服務進行全而有效的管理，管理模塊將集成平臺的全部資源和服務管理，管理的對象主要為用戶、資源、服務、元數據。通過資源配置和有效管理，最大限度優化情報服務的管理，通過提供的統計報表和決策分析功能，為領導決策提供支持。元數據是專題資源建設的重要基礎，是日后資源共享和數據交換的保障，元數據管理用于對平臺采用的元數據進行管理和維護。平臺具有權限管理模塊，為了平臺的安全性，對于用戶的訪問權限、下載權限進行管理。情報服務平臺不能成為孤立的系統，應該積極和企業的信息化平臺、OA系統等進行銜接，平臺提供開放接口，方便和其他系統進行數據交換。

4.企業技術情報服務平臺架構設計

系統架構是管理信息系統的關鍵問題，不僅要涉及到現有的需求，還要考慮未來對其他服務和功能拓展的需求。技術情報服務平臺根據平臺關注的服務、管理、資源三要素，以SOA(service oriented arehitecture)架構為基礎，構建了5層系統架構，保證系統的通用性和擴展性，系統架構設計如圖2所示：

服務、管理、資源分別對應服務層、管理層和資源層，另外還有硬件基礎層和系統層。每層相對獨立，又是整體架構中的一部分，以保障每層有變化或者進行單獨升級，不至于影響其他層。

?硬件基礎層。硬件基礎層是情報服務平臺運行的基礎保障，包括網絡基礎設施、服務器、存儲等保證系統運行條件的硬件設備。

?系統層。系統層是整個系統的軟件基礎平臺，包括服務器或計算機的操作系統、數據庫系統、數據庫中間件、開發語言、關鍵Web2.0技術(RSS、Tag、Wiki等)、系統架構。

?資源層。資源和數據是系統的核心，也是平臺運行和情報服務的必要條件。資源層還可以劃分為元數據層和數據層，元數據層包括Dublin、XML等元數據標準，數據層則為平臺的各類業務數據(用戶數據、服務數據等)以及平臺的文獻資源數據、資訊數據等。

?管理層。管理層包含情報服務的業務流程以及業務數據和文獻資源數據的管理。平臺具有決策管理模塊，根據用戶使用平臺的情況進行分析，輔助平臺發展決策，同時擁有權限管理、元數據管理和接口管理模塊。

?服務層。服務層是最終面向用戶的，是SOA架構建設的目標，將平臺提供的各項情報服務、文獻資源、技術資訊，通過個人信息中心、資源檢索平臺和情報服務平臺，一站式為用戶提供全方位的服務。

5.企業技術情報服務平臺的實踐研究

5.1平臺開發與運行環境

技術情報服務平臺開發采用三層體系結構，其中表示層的Web訪問以瀏覽器的形式向用戶展示業務的操作界面(即B／S模式)，負責與用戶的交互，將用戶的業務處理請求和數據發送至邏輯層，并將邏輯層的處理結果樣式化、個性化后顯示給科技人員。邏輯層為系統的核心部分，其封裝實現了系統的業務邏輯。業務管理系統構建大量采用Flex、Ajax、RSS、Tag、Wiki等Web2.0技術，Flex技術具有如Flash的表現能力、豐富的媒體和離線能力、界面表現能力一流、跨平臺性好等優秀性能。平臺開發與運行環境如表1所示：

5.2平臺實踐研究

5.2.1資源檢索平臺

?文獻資源檢索平臺。文獻資源檢索平臺檢索的范圍包括圖書數據庫、期刊數據庫、會議論文數據庫、學位論文數據庫、標準數據庫、專利數據庫等，提供一鍵檢索、高級檢索、資源導航等功能。一鍵檢索是指根據用戶輸入的關鍵詞，采用模糊檢索，檢索所有文獻數據庫，根據文獻類型返回檢索結果。實現一鍵檢索的技術難點在于不同結構文獻數據的混合展示，解決方法為：在數據庫設計階段將一鍵檢索的字段(題名、關鍵詞和摘要)數據類型和字符長度保持一致，建立統一的全文索引。根據建立的全文索引和輸入內容，實時檢索全文索引并展示未輸入的相關內容，提供智能提示的特色功能。系統提供多種類型的資源導航功能，方便用戶查看各類專題文獻，資源導航包括資源類型導航、技術領域導航、中英文導航。中英文智能關聯檢索是平臺的特色檢索功能，實現原理為將企業提供的專業詞典根據標準格式導入到平臺的中英文詞庫，平臺根據輸入的關鍵詞自動檢索中英文詞庫，找出對應的中英文翻譯，根據輸人的關鍵詞和中英文翻譯一同構建檢索式，自動實現中英文詞庫關聯檢索功能，提升檢索查全率。一鍵檢索按照文獻類型顯示檢索結果。并提示檢索結果數量，用戶可以根據需要選擇文獻類型縮小檢索范圍，實現中英文關聯檢索(輸入關鍵詞“玻璃”，系統同時檢索中英文詞庫中“玻璃”對應的glass關鍵詞)，并對輸入的關鍵詞紅色加粗顯示。一鍵檢索結果頁面如圖3所示：

?技術資訊檢索平臺。資訊檢索平臺集中展現行業的重要資訊，包括行業新聞、行業動態、下游產業、原料動態等。并提供資訊檢索(檢索途徑有標題、關鍵詞、內容)、熱門資訊(點擊量較高的資訊)、資訊導航、資訊Tag、相關資訊等功能。提供資訊多級分類導航功能，一級分類為行業新聞、行業動態、下游產業、原料動態；二級分類為專題技術領域分類，方便用戶逐級查看瀏覽。資訊檢索平臺采用了Tag等Web2.0技術，系統自動提取部分關鍵詞作為Tag，用戶登錄后還可以自行對資訊進行Tag標注，也可以根據Tag選擇感興趣的技術資訊。平臺展現資訊內容時，同時根據關鍵詞顯示相關資訊，引導用戶閱讀其他相關資訊內容，并允許用戶對資訊進行評論。Tag和評論功能的采用，可有效提升用戶的參與性和資訊的關聯度，方便用戶查

詢相關資訊。技術資訊展示頁面如圖4所示：

?機構倉儲平臺。將企業研究人員發表的論文、出版的專著、申請的專利、企業標準等文獻資源，納入機構倉儲，建設機構倉儲庫，一則作為成果的積累和集中展示，二則為后續的研究者提供豐富的資料參考。機構倉儲平臺包含產品庫、專利庫、標準庫、論文庫、著作庫、專家庫，均提供瀏覽和檢索功能。其中論文庫收錄企業的內部資料、技術文檔等灰色文獻。中小企業信息中心或者圖書館，文獻收藏較為不足，為完善機構倉儲平臺，提倡參與和共享的Web2.0精神，鼓勵用戶上傳收藏的灰色資源(資料和論文)。

5.2.2個人信息中心

個人信息中心提供一站式平臺，集中展示用戶在整個系統中的所有信息，并集成所有信息服務(包括情報服務、資源檢索、資源導航、專業詞典等)，個人信息中心頁面如圖5所示：

圖5中左側為功能導航區，中間為信息展示，右側為群友列表。“服務狀態”讓用戶清楚、及時地了解各項服務狀態的變更，如文獻傳遞受理、文獻已經上傳等；如果系統有最新的月報、培訓資料上傳，及時提醒用戶查看和關注。“情報訂閱”是平臺的特色功能，實現原理為根據用戶訂閱的關鍵詞自動檢索最新添加的文獻庫，如果自用戶上次登錄后添加了最新的相關文獻，用戶下次登錄自動提示閱讀。為增加平臺的粘度，提供研究群組功能，用戶可以根據研究方向建立群組，其他用戶可以加入群組，同一群組用戶自動成為好友，屬于同一研究群組的用戶具有共享文檔庫、協同寫作(Wiki)等功能。個人信息中心將及時顯示群組動態，包括用戶加入群組、資料共享、協同寫作動態等。個人信息中心還提供如收藏夾、我的文檔等個性化服務功能，用戶可以申請將文檔庫的技術資料充實到資源庫，經審核后正式加入到資源庫，以此提升企業內部的資源共享度。專題月報具有郵件推送功能，對于經常沒有時間光顧平臺的領導，平臺及時將最新的月報進行推送，滿足領導管理和決策的需求。

用戶通過情報服務平臺可申請各類情報服務，包括文獻傳遞、專利申報、科技查新、定題服務、情報推送、企業月報等，并可以隨時查詢情報服務的狀態，查詢服務是否已經被受理、服務最新進展、下載服務結果等。

5.2.3系統管理平臺

?全面管理(用戶管理、資源管理、服務管理)。用戶管理主要有用戶審核、用戶信息管理、部門管理、用戶數據批量導入等功能。文獻資源管理對于平臺擁有的各類文獻資源的管理模塊，包括文獻的添加、刪除、修改等功能。情報服務管理完成平臺提供的所有情報服務(文獻傳遞、定題服務、科技查新、專利申請、專題月報等)管理職能，每項服務均具有服務列表查看、服務受理、資料上傳、服務歸檔等功能。

資訊是情報服務人員經常收集的信息，為提升工作效率，平臺利用RSS技術和網頁分析技術聚合各專題網站的資訊信息，構建專題資訊聚合平臺，并根據服務人員的需要納入平臺的資訊數據庫。資訊聚合平臺根據網站資訊內容提示是否有更新，管理員選擇資訊進行數據審核后納入資訊數據庫。專題資訊聚合平臺主要采用的技術有網頁分析技術和RSS技術，對于沒有RSS服務的網站采用網頁分析技術提取資訊。網頁分析技術的缺陷在于如果對方網站進行了結構調整，需重新制作獲取接口。RSS聚合采用的是微軟提供的RssToolkit工具，該工具包包括RssDataSoume和RssHyperlink兩個控件。資訊聚合平臺如圖6所示：

?統計決策管理。平臺具有完備的統計報表功能，包括用戶統計、服務統計、資源統計等內容。其中，“用戶統計”是按照注冊時間、部門等進行注冊，及時了解平臺用戶的總體情況；“服務統計”用于統計各項服務的開展情況，包括資源檢索、文獻請求、專利申請、定題服務、科技查新、專題月報等，統計服務量、受理量、完成量等指標；“資源統計”用于統計平臺擁有的各類文獻資源的數量，可以根據文獻類型、添加時間等情況進行統計。平臺具有決策管理模塊，根據用戶使用平臺的情況進行分析，輔助平臺發展決策。例如：根據平臺檢索詞和檢索結果的統計，分析平臺滿足用戶檢索需求的比率。

?權限管理與接口管理。平臺全部采用角色管理，事先定義管理角色，管理員可以根據用戶的需要，給不同用戶賦予不同權限，實現靈活的權限管理。為了鼓勵用戶參與情報服務，系統可以給部分用戶賦予管理角色，如參與文獻傳遞等服務，最大限度地提升平臺建設的參與度和活躍度。元數據管理對于平臺的元數據進行管理和維護，接口設計采用Web Service技術。

6.企業技術情報服務平臺的實施與應用

篇（4）

數控車床畢業論文參考文獻：

[1]呂斌杰，高長銀，趙汶.華中系統數控車床培訓教程[M].北京：化學工業出版社，2013.

[2]劉宏軍.數控車床編程與操作實訓教程[M].上海：上海交通大學出版社，2014.

[3]梁訓，王宣，周延佑.世界制造技術與裝備市場：機床技術發展的新動向[J].世界制造技術與裝備市場，2001（3）：13.

[4]吳祖育，秦鵬飛.數控機床[M].上海：上海科學技術出版社，1994：242.？

[5]畢妍.科技創新與應用：經濟型數控機床改造的優化方案研究[J].科技創新與應用，2014：26.

數控車床畢業論文參考文獻：

[1]彭燁.數控車床操作技術分析[J].硅谷，2011（5）.

[2]田海超.數控車床操作技術分析[J].科技與企業，2013（16）.

[3]姚雪蓮.淺談數控車床操作技術常見問題分析[J].科技創新導報，2012（35）.

[4]秦曉寅.數控車床操作中的撞車原因及對策分析[J].科技資訊，2014（21）.

[5]李瑩，吳成義.復雜零件在數控車床加工的工藝探討[J].中國科技投資，2013（A19）：158.

[6]宋理敏，李俊川.復雜橢球部件的數控車削加工工藝研究[J].組合機床與自動化加工技術，2013（4）：132-134.

[7]劉仁春，袁維濤.提升數控機床復雜曲面零件加工效率[J].金屬加工：冷加工，2013（14）：12-14.

數控車床畢業論文參考文獻：

[1]徐亮.淺析數控機床的故障及完善方法[J].科技致富向導，2010（24）：56-57.

[2]薛福連.數控機床故障診斷及處理[J].設備管理與維修，2010（4）：54-55.

[3]徐亮.淺析數控機床的故障及完善方法[J].科技致富向導，2010（24）：56-57.

篇（5）

[中圖分類號]G434　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-0008(2010)04-0062-07

一、引言

第十四屆全球華人計算機教育應用大會(The 14tIl Glob-al Chinese Conference on Computers in Education，簡稱GCCCE2010)于2010年6月1日至4日在新加坡南洋理工大學舉行。GCCCE2010大會主題是“邁向知識建構的新紀元”，該主題彰顯了GCCCE社群的一個新的探索方向――如何使資訊及通信科技成為學習者的“學習伙伴”，以促成或加強學習者的自主學習、社群學習，并最終達成知識建構的目標。延續GCCCE2009的風格，本次大會還是采用研究群的方式進行，會議征文、演講、論文報告、討論會或者論壇等活動都圍繞九個主題研究群：(1)流動學習與元所不在學習；(2)悅趣化學習與社會；(3)華語文數碼化學習；(4)電腦支援合作學習與人工智慧的教育應用；(5)創新學習環境構建與教育軟件設計；(6)數碼化測驗與評量；(7)數碼學習與人力發展；(8)中小學教師論壇；(9)博士生論壇。會議內容包括大會主題演講、各主題研究群子會議特邀演講、、論文壁報展示、大會論壇主題研究群子會議討論會、中小學參訪等。

本次大會吸引了近600名來自中國大陸、香港、臺灣、日本、美國、馬來西亞等地和新加坡本地的學者和教師出席。會議共收到論文313篇，最終被錄取的論文中，包括63篇長論文，134篇短論文，壁報32篇。此外，七個會前工作坊總共錄取了34篇論文。GCCCE首次對被錄用的優秀論文設立獎項，大會遴選出了6項最佳論文獎，9項最佳學生論文獎和4項最佳中小學教師論文獎。

二、大會主題報告綜述

本次GCCCE大會邀請到了華東師范大學的祝智庭教授、臺北市政府教育局的韓長澤先生和新加坡華文教研中心的陳之權博士做主題演講。其中，祝智庭教授的演講緊扣大會主題，觀點高屋建瓴、深受與會人員好評。

(一)協同學習系統支持深度知識建構

祝智庭教授演講的題目是《協同學習系統支持深度知識建構：理論模型與使能技術》。祝教授首先回顧了中國基礎教育、高等教育和職業教育領域教育信息化建設的主要成就，包括主要政策、重大項目、目前狀況及未來路向，然后特別介紹了中國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中有關“加快教育信息化進程”的內容．指出綱要中強調“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。之后，祝教授著重探討了教育信息化對教育文化的影響以及協同學習系統支持深度知識建構的內容。

1　教育信息化與教育文化革新

祝教授指出，信息技術對教育文化的革命性影響可以體現在以下三方面：(1)教育信息化提供了豐富的信息表征形式，改變了學習者的認知方式，這有利于“優質教育”目標的實現；(2)教育信息化改變了信息資源在社會中的分布形態和人們對它的擁有關系，進而改變了人們之間的教育關系．引起教育者權威的削弱，帶來趨向于民主的教育模式，這將會促進“均衡教育”目標的實現；(3)教育信息化改變了師生的時空結構，從而改變了人們的學習形態和學習方式．受教育者可以用IT來實現自我強化，這會促進“公平教育”目標的實現。在這樣的背景下，當代教育者面臨的最大挑戰是。如何在信息對稱的條件下重構教育關系?祝教授認為要回應這個問題，教育者和研究者需要關注教育信息化變革中文化支點的作用，因為文化和學習關系密切。國際研究表明，文化為社會互動設立了情境，也塑造了新知識的產生、合法化與傳播的過程。同時，交流、知識分享與學習都倍受當事者文化價值觀的影響。

2　“教育信息化帶動教育現代化”的文化詮釋

祝教授引用了荷蘭著名學者吉爾特?霍夫斯太德(GeertHofstede)教授有關文化的定義，即文化是在同一個環境中的人們共同的心理程序，不是一種個體特征，而是具有相同的教育和生活經驗的許多人所共有的心理程序。而文化的表現有三個層面：(1)制品符號；(2)行為方式；(3)理念價值。其中，居于核心位置的是理念價值。教育的信息化給文化的三個層面都帶來了深刻的影響：(1)在制品符號層面，我們的教育系統見證了教具的變遷，從粉筆、黑板到投影設備、電子白板，再到各式各樣的便攜式多媒體設備。(2)在行為方式層面，借助于信息技術，學校教育正在經歷著從教師“滿堂灌”向“學生主體、教師主導”的雙主模式轉變，現在的學校越來越強調教學活動的探究性、互動性、協作性、建構性以及學習活動的分布式安排。許多研究都證實了信息技術對人的行為方式的影響，這其中，具有代表性的是計算機勸說／感化技術，它是一種通過設計、研究和分析交互性計算機產品，以達到改變人們態度或行為目的的一類技術，簡稱為CaptologyfComputers as Persuasive Technologies)。(3)在理念價值層面，信息技術介入社會和學校課堂，使得越來越多的人的觀念發生了改變。如今，世界各國紛紛都將培養具有全球化視野、多元化意識，以及開放性思維的下一代作為新世紀里戰略性的教育目標。

祝教授認為，信息技術的普及應用會導致傳統社會中主流的本體文化受到技術文化(作為外來文化)的影響和沖擊，這兩種文化相互作用，形成了一個“涵化”的過程。如果外來的技術文化是健康的，它將會帶動本體文化向更好的方向發展和進化，這是“教育信息化帶動教育現代化”命題中隱含的一個重要假設。

在傳統時空框架下，每種文化體內個體之間通過教育傳承文化，這是一個濡化的過程(Eneuhuration)，而不同的文化體之間通過成員之間偶爾的接觸(限于時間和空間的制約)對彼此產生影響，這是一個涵化的過程(Aculturation)。在信息化時空框架下，由于信息技術打破了時間和空間的制約，單種文化體內部和不同文化體之間的交流更加方便，成員之間

的交流也更加頻繁，這就加快了濡化和涵化的過程。同時，文化體內每個成員對文化體本身有一種反作用，一定程度上會促進原有文化體的“嬗變”。

針對網絡環境下的文化變化問題，祝教授提出了一個具有文化彈性的教學傳通系統模型(見圖1)，并總結出信息化教學環境中教學傳通的四項基本規律：(1)媒體時空律：媒體在信息傳播方面具有時間――空間維度調節功能，時間調節能力與其存儲空間容量成正相關；(2)資源控制律：師生之間的教育關系依賴于各自對于資源空間的可控性，可控性越大，則其互動越大；(3)信息共享律：學習者之間的協作水平依賴于工作信息空間的共享性，共享性是協作學習必要條件；(4)角色分配律：一個角色可由多人扮演，一個人可扮演多個角色，角色功能或可由人工智能體替代。祝教授以媒體時空律為例解釋了教學傳通規律是如何發生作用的。在解釋媒體時空律時，他闡釋了在網絡環境下，M．Moore定律是如何被打破的，即教育計劃對于學習者需求的響應度產生于對話，對話越多，結構越高。之后，他還介紹了網絡無尺度現象、六度理論以及聯通主義學習理論的相關內容。

3　深度知識建構的協同學習框架與使能技術

祝教授指出，協同學習將是聯通時代里學習的范式，教育者可能的教學策略是利用“協調空間”功能，構建便于學習者連通的“小世界”。例如，高等教育領域內探究型學習可以利用六維資源來系統學習某一領域知識，六維資源包括某一領域的關鍵學者、關鍵會議、關鍵項目、關鍵期刊、關鍵社群、關鍵網站等。而基礎教育主題教學中一個典型的單元教學空間也可以通過六大主題資源來整合內容，它們包括知識類、工具類、評估類、素材類、案例類和社群類的知識。

為了更好地理解協同學習及其影響因素，祝教授和他的學術團隊提出了一個促進深度知識建構的協同學習系統框架(見圖2)，它是一個由結構化的技術工具和活動系統相互作用構成的，以達到個體協調發展與群體有序互動的學習支持框架，這一框架遵循“深度互動、匯聚共享、集體思維、合作建構、五場協調”的深度學習原理，落實面向多維高階學習目標的知識建構操作理念，指向課堂知識創新與個體現調發展，這一框架特別強調集體短時和長時記憶的教育價值。特定使能技術的利用可以促進協同學習和深度學習的發生，這些使能技術按照其結構的復雜程度可以分為低結構技術、中結構技術和高結構技術。低結構技術包括筆記、黑板、頭腦風暴、小組學習、低結構活動等內容。中結構技術包括Note―book、Diigo、del．icio．us、furl、flickr、交互式電子白板、ClassTalk、Blog、ClassTalk、電子表決器、MSN、Skype、Google Talk、協作概念圖工具、Cell、Chat、BBS、Wikipedia、M~OCW、主題半結構化的活動等內容。高結構技術包括由祝教授團隊研發的協同標注工具(ClassCT)、協同思維工具(ClassGT)、協同建構工具(ClassKB)、主題結構化的活動等內容。

在報告的最后，祝教授介紹了影響協同學習框架理論發展的相關理論和觀點，代表性的理論包括“全腦學習，全人教育”理論，腦基學習理論(BBL：Brain-Based Learning)，多維交互學習理論、人類潛能緯度等。

(二)臺灣過去和未來的資訊教育

臺北市政府教育局資訊室韓長澤主任做了題為《從過去十年看未來十年資訊教育的發展――2020你還是一位老師嗎?》的主題演講。報告以不同時期(1800年、1907年、2007年、2009年)的教室變遷圖開始，展現了資訊科技對學校教學的深刻影響。報告用發問的方式引導觀眾關注資訊科技帶給未來教育和教師的挑戰，報告提出的中心問題是：“你希望2020年還是老師嗎?如果2020年你還是老師，你能適應嗎?你該如何適應?”報告主體內容分為三部分：(1)臺北市資訊教育的政策回顧；(2)臺北市過去十年資訊教育領域代表性項目介紹；(3)對臺北市未來十年資訊教育的暢想。

1　臺北市資訊教育的政策回顧

1997年，為應對資訊化社會的需求與達成生活資訊化的目標，臺北市政府教育局出臺了《臺北市資訊教育白皮書》，并于1998年6月制定了第一期三年(1999-2001)計劃。之后的幾年內又陸續出臺了第二期三年(2002-2004)計劃、第三期三年(2005-2007)計劃和第四期三年(2008-2010)計劃。其中，后兩期計劃由各校自行研定。第一期三年(1999-2001)計劃共包含五大目標：(1)建立優良的資訊教學環境；(2)提升教師運用資訊科技于教學的素養；(3)培養學生現代化的資訊能力；(4)發展資訊化的課程教材與軟件；(5)積極有力的行政配合與充分運用社區資源。第二期三年(2002-2004)計劃同樣包含五大目標，它們是對第一期目標的延續，目標包括：(1)建立優良便捷的資訊教學與學習環境；(2)強化教師運用資訊科技融入各領域之教學能力；(3)培養學生自主學習的能力；(4)統合社會教育機構資源與充分運用社區資源；(5)強而有力的行政支持。

在未來十年中，臺北市教育局推動臺北資訊教育的愿景是“校校有寬帶、班班有網頁、處處可上網、師師用電腦、生生樂學習”。臺北市各校推動資訊教育的主要方式包括：(1)校內成立“資訊教育推動小組”，由校長及相關單位人員組成，負責校內資訊教育政策擬定與決策；(2)校內設一位資訊組長，由教師兼任，負責資訊教育業務推動；(3)校內設數位系統管理師，由教師兼任，負責系統維護；(4)校內每一學年及每一學科。設一位種子教師，協助教導其他同學年(學科)老師．學習資訊科技或融入教學。

臺北市教育局規定各級學校資訊設備分配原則包括：(1)每校普通班、特教班、專科教室及附幼班，每一間教室均有一臺電腦、一臺投影機、一個投影幕及一個電腦網絡插座；(2)每三班分配一臺A4黑色激光打印機；(3)電腦教室分配原則為，高職每十班建一間；高中每二十班建一間；國中每三十班建一間；國小每三十五班建一間；(4)每一間電腦教室里配備的設備包括學生電腦(依班級學生數分配)、電腦桌椅及A4彩色噴墨打印機、A4黑白激光打印機、A3彩色噴墨打印機、穩壓器各一臺、廣播教學系統一套；(5)標準的多媒體教室的配備包括互動電子白板、電子講桌、投影機、移動式電腦教室、無線網絡環境。

2　臺北市過去十年資訊教育領域代表性項目介紹

(1)運動場地資訊設備開發項目：在過去的十年內，臺北市教育局下屬相關部門自行開發了系列運動場地資訊設備：移動式投影機(2001年)，室外移動式電視推車(2002年)．室內游泳池背投影教學設備(2003年)，室內球館背投影教學設備(2003年)，室內球館投影教學設備(2004年)。借助于這些運動場地資訊設備，室外體育教學實現了有效的改良。目前，

臺北市室外體育教學的一般模式包括學生在課前通過觀看教學短片預習教學內容；教師在運動場地通過多媒體進行教學講解；學生們進行漸進式練習；拍攝及擷取學生練習的錄像；課后復習；學生觀看自己動作錄像；基于錄像內容，教師幫助學生個別矯正。

(2)移動式電腦教室項目：所謂移動式電腦教室是指教師教學以筆記本電腦取代臺式電腦；每臺筆記本電腦均具有無線上網功能；以一臺活動推車裝載；可推到任一間教室使用；充分達到資訊科技融入學習。該項目于2005年啟動。

(3)數字遠端遙控天文臺項目：通過數字遠端天文臺，學生可在家中遙控觀測星象，學生也可以通過網絡預約使用數字遠端遙控天文臺。該項目于2006年在南湖高中啟動。

(4)“無線臺北城”項目：項目口號是“無線臺北、學習無限”。2006年1月1日一9月30日，臺北市教育局相關部門在臺北市主城區安裝了4418個戶外型無線網絡接受器。全市約134km2地區(相當于主要人口聚集區的90％)均可無線上網。

(5)學生在家使用在線即時教學系統：項目預期成效是建立無線即時教學模式；為因故短期無法到校上課學生提供網絡同步學習的機會；縮短學習落差。該項目由建成國中負責。

(6)臺北市校園氣象網項目：在校園里安裝數字氣象站，每五分鐘自動更新數據，并上傳至校園氣象網站(hRp：／／weath-er.tp.edu.tw)服務器上；師生們可方便地查考當日、當月與當年氣象資料，氣象信息主要以數字式與圖形式數據呈現，他們也可便捷地調閱歷史資料。該項目的目的是提供中小學自然科學中大氣科學的教學資源與發展探究式教學的基礎；數據化記錄臺北市長期的氣候變化；建立全球領先的微觀氣候測候網；提供無線科技應用實例；廣泛運用于市民生活、休閑與都市防災領域。該項目由新生國小負責。

(7)校園網絡電話項目：臺北各級學校已于2005年底建置語言閘道器，校際間互通及學校與市府大樓間均可透過網絡電話聯系。2009年，國小各班級均加裝一支網絡電話；開放行政人員及教師申請070網絡電話號碼。

(8)校園監視系統項目：2007年完成各校校園安全網絡監視系統建置；可透過Intranet監視校園及校園死角；警察、行政人員可透過PDA籍由Internet及Intranet進行校園安全監視；有效提升校園安全；建構一個完善可有效持續經營發展的數字化校園安全監控環境。

(9)編印國中、國小資訊素養與倫理教材；資訊素養與倫理教材的主要內容包括導論、網絡資料收集與識讀、網絡禮節、不當資訊與相關法律、網絡沉謎與成癮、網絡交易、網絡交友與戀情、著作權合理使用、網絡新思維與新挑戰、網絡新世界等十大單元。2009年10月，臺北市教育局康宗虎局長親自推廣資訊素養教材。

3　對臺北市未來十年資訊教育的暢想

報告指出，在過去的10年里，資訊科技在臺灣校園內得以大范圍的普及和應用，對教師教學、學生學習和學校管理都產生了巨大影響。在未來的10年里。網絡無線化、內容數字化、功能多樣化、體積小型化、價格普及化的趨勢會愈加明顯。網絡的普及讓學生們有機會接觸到更多優質教學資源，讓每位學生都有機會成為名師之徒，學生們可選擇的學習方式也變得更加多樣。報告介紹了臺北市南湖國小負責的未來教室項目，指出未來科技發展的趨勢是3D技術、觸摸技術、無線網絡技術、以及輕薄型的平板電腦的大范圍普及與應用。在資訊科技的幫助下，未來教室功能將定位在以下四方面：情境模擬、教學互動、遠距離視頻、攝影剪輯。未來學校教育將突出以下特點：問題導向型學習、合作型學習環境、遠距離互動教師、個性化學習平臺、教學與學習網絡社群、電子化學習、教師專業職能培養。在未來學校里，學習無所不在，國際和校際交流便捷，情境體驗學習普遍。

報告特別提到，資訊科技在教育中應用的成功與否和教師的作用息息相關。從過去10年的經驗發現，老師的教學輔助工具不會變化太快，但學生學習的工具卻是多樣的，老師可以拒絕使用輔助工具，但卻無法禁止學生使用輔助工具。為了迎接未來資訊時代的挑戰，在未來數年內，教師們要更新自己的教育理念與教學方式，提升自身資訊素養。要意識到，資訊技術的運用并不是讓教師退出課堂，而是讓他們轉變成學生學習更好的協助者，資訊教育的最終目的應該是讓教與學變得更快樂。

(三)新加坡華文校本教學研究途徑

新加坡華文教研中心院長陳之權博士做了題為《探索“校―研―教”三方緊密合作的華文校本教學研究途徑》的主題演講。報告指出，近十年來，新加坡華文教師隊伍在教育部的鼓勵下掀起了校本研究風，各校紛紛以改進華文教學為出發點探索教學課題。校本研究主要采用兩種模式：一種是由高校專家學者擬訂課題，邀請中小學教師參與其中的合作課題；另一種是中小學教師自行開展的，以自己的學生和班級為對象開展的行動研究、課例研究或其他以老師為研究主體的校本研究。不過這兩種模式都有明顯的缺陷：在前一種模式中，研究的連續性不強，研究成果推廣應用的比例不高；而后一種模式對教師的研究能力要求比較高，對于絕大部分從事華文教育的一線教師而言，這是比較有難度的一個挑戰。

為了彌補這兩種校本教學研究的缺陷，新加坡華文教研中心開始嘗試由學校決策者、教學實踐者(教師)和學術人員共同參與的“校―研―教”三方協同研究活動，報告介紹了兩個研究案例，一個是小學生協作寫作活動，另一個是小學低年級寫話教學，兩個項目都取得了實質性的進展，報告分析了這兩項“校―研―教”項目成功的原因，主要包括以下幾個方面：(1)研究課題均來自華文課堂教學中存在的實際問題；(2)研究人員提供理論框架，并根據框架設計教學策略；(3)教師參與教學策略的制定、修訂和調適；(4)教師對新教學法背后的理念有較清楚的認識；(5)在研究過程中，校領導、研究員、教師充分發揮各自的經驗與專長，并對研究的課題、目標、策略取得共識；(6)研究團隊主要由研究人員、學校老師組成，校領導參與，大家以共同進步為出發點，以團隊為研究的集體單位，具備成功的“學習社群”的特點，能在和諧的氣氛下釋放知識、分享經驗、建構新知新能；(7)團隊成員抑制了“矛盾性期待”在研究過程中優勢互補，借鑒彼此的經驗、專長，共同設計實踐性強的教學策略，促使研究取得進展。

三、主題研究群子會議報告綜述

本次大會共有九個主題研究群子會議，會議邀請了11位學者做了主題研究群子會議的特邀報告，其中包括北京師范大學余勝泉教授的《泛在學習環境中的學習資源設計與共享――學習元的理念與結構》，北京大學尚俊杰副教授的《教育游戲、研究性學習與創新人才培養》，新加坡教育部教育科技司黃利發先生的《“十分華文”――一個少教多學的網絡華文教學模式》，北京大學李曉明教授的《大學課程在線：教學錄像國內分享的成本效益分析》，北京大學郭副教授的

《基于學習者學習行為和習慣的LMS研究與設計》，國立臺中教育大學郭伯臣的《資訊科技于測驗上之應用――以感覺統合實作評量與認知診斷電腦化適性測驗為例》．香港大學王敏紅教授的《工作中基于績效的學習和知識管理》。中國中小學教師教育技術能力建設計劃項目辦公室劉雍潛教授的《中小學教師教育技術能力標準與培訓的研究》，北京大學郭副教授的《從一門網絡培訓課程到‘虛擬’教師培訓學院》等。此外，九個主題研究群子會議還分享了225個課題的研究成果，成果形式包括長論文、短論文和壁報。限于篇幅，本文主要介紹個別特邀報告和部分榮獲最佳論文獎的研究報告。

(一)流動學習與無所不在學習

北京師范大學余勝泉教授做了題為《泛在學習環境中的學習資源設計與共享――學習元的理念與結構》的特邀報告。報告首先討論了泛在學習環境下資源建設的新需要，指出當前學習技術主要關注封閉結構中學習資源的共享，但忽視了學習資源持續的發展和進化能力，忽視了學習資源動態的、生成性的聯系，忽視了通過學習資源在學習者、教師之間建立的動態聯系。為了滿足泛在學習和非正式學習對學習資源生成與進化、職能與適應等多方面的需求，余教授與他的團隊提出了一種新型學習資源組織方式――學習元。報告主要介紹了學習元的核心理念、結構模型和基本特征，指出它是一種具有可重用特性、支持學習過程信息采集和學習認知網絡共享，可實現自我進化發展的微型化、智能性的數字化學習資源，其基本特征是生成性、開放性、聯通性、可進化發展、智能性、內聚性、自跟蹤、微型化等。報告最后探討了泛在學習環境下學習無對學習方式變革的促進作用。

臺灣國立成功大學伍柏翰博士與他的團隊做了題為《基于知識工程技術的移動化護理課程實習導引系統》的報告。報告指出，在傳統的護理課程臨床教學中，教師一般采用一對多的教學方式現場教導學生對病人進行身體評估，正確判斷各種疾病以及掌握每種疾病的護理程序。不過，這種教學方式往往很難兼顧每一名學生的學習狀況及進度，因此會影響身體評估單元的學習效果。本報告呈現了一套移動化護理課程實習引導系統，并提出以知識工程技術中的凱利方格為基礎的學習引導模式。透過移動載體而呈現，引導學生在真實情境中與標準病人互動，同時，通過感應技術，學生可以使用移動載體進行學習過程中的資料輸入。報告呈現了移動化護理課程實習引導系統在具體實習中的應用，指出使用該系統的學生對疾病判斷的學習成果顯著高于以傳統方式學習的學員。因此，報告得出結論，基于知識工程技術的移動化護理課程實習引導系統，可以有效地提升學員的學習成效。

(二)悅趣化學習與社會

北京大學尚俊杰副教授做了題為《教育游戲、研究性學習與創新人才培養》的特邀報告，其中指出，教育游戲可以從三方面來促進研究性學習的過程：(1)將學生置身于虛擬的、游戲化的情景中“學習”，可以更好地激發學習者的學習動機，使得學習更有趣；(2)利用游戲的虛擬性實現一些傳統教學中難以實現的場景，讓學生在近似真實的虛擬學習環境中進行研究性學習；(3)在虛擬的仿真學習環境中可以提出假設，并實際驗證假設。在教育游戲中的“做中學”可以提高學生們的問題解決能力、實踐能力、創造能力和其他高階能力，而這些能力也正是研究性學習和創新人才培養所需要的關鍵要素。基于多個案例的介紹與分析，報告深入探討了教育游戲在研究性學習中的重要價值以及實踐游戲化研究性學習的具體舉措和注意事項等內容。

臺灣師范大學蕭顯勝教授和他的學術團隊做了題為《具有學習伙伴機制的在線游戲學習行為研究》的報告。報告指出，數字游戲可以提高使用者的注意力和對游戲內容的專注程度，但這并不意味著使用教育游戲軟件的學習者一定會非常關注其中的學習內容，他們很可能只是將注意力集中在游戲的娛樂要素上。為此，蕭教授和他的學術團隊設計了一套具有學習伙伴機制的在線游戲學習系統，以此來解決游戲與學習內容松散聯結問題。研究以臺北市國小六年級學生為研究對象，研究主要內容是考察在使用該在線游戲學習系統后，高分組和低分組的學習者在游戲行為上的差別。研究發現，學習者和具有學習伙伴機制的在線游戲學習系統的互動能幫助學習者增加其物理課程相關知識(“電與能源”專題)的學習成效。報告最后提出了改進在線游戲學習系統的建議，包括學習伙伴在設計時可加入選擇形象部分；學習伙伴的功能上應爭取做到以人工智慧的方式來感知學習者的狀況和狀態，并據此提供相應難度的教材內容。

(三)華語文數碼化學習

新加坡教育部教育科技司黃利發先生做了題為《“十分華文”――一個少教多學的網絡華文教學模式》的特邀請報告。“十分華文”概念來自于北京師范大學的“語文教育跨越式創新試驗”，是何克抗教授對兒童認知發展、兒童語言發展的研究，結合他對信息技術與課程整合的實踐經驗后提出的創新模式。“十分華文”網絡華文教學平臺由新加坡教育部教育科技司開發，2008年開始在6所小學和4所中學中試驗．2010年，有20所小學和4所中學使用該平臺，其中有近3000個小學一年級到四年級的學生參與其中。它的基本原則是“以語文運用為中心”，借助“教育電子坊2.0”(edumall 2.0)平臺。“十分華文”為小學一年級到四年級語文課文中的每一課都設計了平均十多篇利用相同主題或生詞撰寫的文章，學生通過生詞的重復運用和主題文章來學習生詞和語法，并練習寫作，學生在課堂上就可以做到學以致用。這一教學方法把教學、閱讀和寫作放在同一堂課上完成，改變了以往教師在課堂上教學，學生放學后再進行閱讀和寫作的傳統華文教學方式。值得一提的是，參加“十分華文”項目的學生幾乎百分之百用電腦上課。研究發現，整體而言，參與過“十分華文”項目的學生對華文更感興趣了、識字量、表達和寫作能力都得到了一定程度的提高。

臺灣國立臺南大學呂明蓁博士和他的團隊做了題為《新移民華語文數字化教材的試探性研究》的報告。報告指出，新移民在華語文學習中會遇到許多障礙，主要原因是每位新移民背景不一，對教材的適應情況因人而異，因此，政府在推動新移民識字學習的成效有限。針對這一問題，本報告介紹了一套自編的、數字化的新移民華語文教材。為了測試該教材的效果以及它對學習者學習動機與意愿是否產生影響，研究人員邀請了22位新移民華語文學員參與了為期一個月的數字實驗教學。研究發現，絕大多數學員認為，數字化教材對華語文的學習是有幫助的。不過，學員們對數字化教材的網站也提出一些問題，比如沒有注音輔助，不熟悉器材操作等。研究建議數字化教材還可在兩方面得以改進：(1)數字化教材實施時應考慮到數字鴻溝問題，因為很多新移民在資訊素養上仍然不足；(2)數字化教材還可以編寫得更加友好些，比如多用圖片替代文字，以此降低學習者在學習新科技時的挫折感。

(四)電腦支援合作學習與人工智慧的教育應用

新加坡國立教育學院的王其云教授與他的團隊做了題為《利用Facebook來教和學：研究綜述》的報告，王教授的研究通過四大在線數據庫(Academic Search Premier,Educa-tional Research Complete，ProQuest Educational Journals.andERIC)搜索到了16篇英文書寫的、主題與“Faeebook教育應用”有關的實證研究，對這16篇實證研究的內容分析主要集中在四個方面：(I)研究對象和研究方法；(2)Faeebook對學習效果的影響分析；(3)Faeebook在圖書館中的應用；以及(4)Faeebook的使用概況。報告得出的主要結論是：(1)當前有關Facebook的研究主要是描述性研究，而且研究對象主要集中在高等教育領域之中；(2)研究發現Faeebook的運用對學生的情感態度方面的教育目標影響顯著，但有關Faeebook是否促進學生學業表現的研究不是很多，這方面的研究才剛剛起步；(3)報告發現，影響Faeebook在教學中應用的主要因素包括信任，隱私問題、教學法問題以及師生的個性問題。

(五)創新學習環境構建與教育軟件設計

國立臺中教育大學王曉教授代表他的團隊做了題為《運用概念圖輔助國小學童提升基礎邏輯設計能力之初探》的報告。報告主要內容圍繞著一個用概念圖輔助學生學習Scratch程式語言，以提升學生基本邏輯設計能力的研究。該項研究的目的是探究概念圖在教學中的運用是否會在小學生學習Scratch程式語言的歷程和完成作品過程中帶來差異。研究采用準實驗研究方法，研究邀請了8位國小五年級學生參加實驗組和控制組的實驗教學活動。通過分析實驗組和控制組學生在前測和后測問卷中的表現，比較兩組學生完成設計作品的時間以及評量作品的完成度。研究發現，采用概念圖教學策略后，實驗組的學生對課程主要概念的了解程度比控制組學生要高，平均完成作品的時間比控制組學生要短．作品的完成度比控制組學生要高。

清華大學教育研究院的盧貴利博士與他的團隊做了《可擴展的教學管理信息統計組件研究與設計》的報告。報告分析了當前高校教務管理信息系統中統計功能設計和技術實現上的不足，提出構建一個可擴展的教學管理信息統計組件，該統計組件在統計的功能和統計的技術上具有很強的通用性，可以滿足教務管理人員對信息系統的多樣化需求，實現靈活的個性化定制及多維關聯統計功能，并支持多種不同的圖形顯示方式。該統計組件提供了對外接口，軟件開發人員可在組件基礎上進行開發，不僅能夠提升程序開發效率，而且能方便地針對特殊需求進行擴展，比如，(1)增加統計的維數，提供更加復雜的多維統計分析；(2)針對具體的統計項，做到特殊統計項特殊處理；(3)對一些統計結果實現復雜的數理統計功能；(4)擴展統計結果的顯示形式，如用三維表、曲線圖等顯示統計結果。此外，開發人員借助于統計組件可以靈活方便地開發統計程序，提高程序的開發效率，降低軟件開發的成本。

(六)數碼化測驗與評量

美國雪城大學的雷靜博士做了題為《技術應用與學生學習結果：對研究方法的一次實證檢驗》的報告。報告指出，國際上有很多研究關注有關技術應用與學生學習結果的關系問題，有的研究發現技術應用促進了學生學業表現的提高，有的研究顯示技術應用與學生學習表現之間沒有顯著關系，還有的研究發現技術應用對學生學業表現有消極影響。雷博士認為，之所以出現這樣不一致的結論是因為有些研究關注的是技術應用的數量(學生花在計算機上的時間投入)對學習結果的影響問題，而有的研究關注的是技術應用的質量(用什么技術，如何用技術)對學習結果的影響問題。為了更好地了解技術應用與學生學習結果之間的關系，雷博士用實證的方法檢驗了技術應用的數量(時間投入)和技術應用的質量(學生使用技術的方式)對學生學習結果的影響。研究發現，若僅僅考察技術應用的數量(時間投入)和學生學習結果之間的關系，研究發現兩者無顯著關系。若考察技術應用的質量，即特定技術的應用，與學生學習結果之間的關系，研究發現兩者顯著相關。不同類型的技術應用對學生學習結果有著不同的影響：一般技術應用和學生技術熟練程度呈正相關關系；特定專業技術應用與學生技術熟練程度呈負相關關系；社交技術應用對學生的自我認同和學生對待學校的態度方面有積極影響；娛樂，探索技術應用對學生學習習慣有積極影響。不過．這些技術應用對學生學業表現都沒有顯著影響。基于這些發現．研究提出相應的建議：(1)教師在技術應用方面應更多地關注技術應用的質量問題；(2)鑒于研究并沒有發現技術應用對學生學業表現有顯著影響，教育者們要理性對待技術應用的影響問題；(3)鑒于不同的技術應用對學生學習結果的不同影響．建議教師在技術使用時設定相應的教育目標。

(七)數碼學習與人力發展

香港大學王敏紅教授做了題為《工作中基于績效的學習和知識管理》的特邀報告。報告指出．電子化學習方式正被越來越多的組織，機構用作培訓員工的重要手段，可是，在實踐中，電子化學習的效果并不如人們所預期的那樣好．主要原因是培訓中的學習內容和員工們的工作需要聯系不緊密，因此員工們表現出的學習動機不強。為此，王教授提出了一種基于績效的電子化學習方法。該方法強調將特定組織，機構的目標和員工的學習需要用具體的績效內容表達出來，并將它們與電子化學習的內容緊密相連。為此，王教授提出一個關鍵績效指標(Key Performance Indicator,簡稱KPI)模型，在這個模型中，組織，機構的使命和愿景被詮釋成一系列具體的績效目標，這樣，員工們能明確知道自己在未來一段時間內應該朝什么方向努力，應該達到哪些具體工作目標。同時．這一模型也支持工作場所中的知識管理和社會性學習。基于KPI的應用。組織／機構中增加的知識資產可以得到有效地歸類和管理。在組織／機構電子化學習的過程中，如果每個員工都清楚自己所在部門的KPI，他們可以更有的放矢地開展電子化學習。報告最后展現了一個基于KPI模型的電子化學習系統，檢驗了它的實踐效果，研究發現，工作中基于績效的電子化學習和知識管理在提高員工學習積極性和學習效果方面有明顯作用。

(八)教師論壇

中央廣播電視大學的林秀欽博士和南洋理工大學國立教育學院的張寶輝博士聯合做了題為《學校情境中三名生物教師應用信息技術進行教學變革的過程研究》的報告，報告呈現與分析了來自新加坡一所中學的三位生物教師應用一款計算機建模軟件BioLogica進行生物教學變革的實際發展過程。研究采用對照組和實驗組以及前測和后測比較的方法．考察了教師應用特定信息技術對教學效果的影響。研究同時考察了教師個體因素與外部環境因素對教學變革的影響程度。研究發現，三位教師基于信息技術應用的教學變革取得了

成功，究其原因，信息技術本身的特性(易用性、明確性以及與傳統教學的兼容性等)、教師的技術應用態度、教師已有的教學經驗、實踐共同體的運用與否、嘗試新教學的預期代價、教育評估系統、變革人的有無等因素是影響教師技術采納和應用表現以及整個試驗課題成敗的決定性因素。研究得出五條啟示：(1)學生取得學業進步，是教師最為珍視的精神獎勵，也是他們采納技術的最主要的內在動力；(2)現有的教育評估系統，使得教師在面對外來的新事物時．非常保守和小心；(3)在信息技術應用項目中，非常重要的一點是要幫助教師實現變革所需的“角色轉換”；(4)教師的教學經驗影響著他們對革新內容的價值認同，進而影響到他們的動力。教學經驗豐富的教師更關注信息技術能否滿足自己當前教學所需，如改進教學方法、減輕教學負擔，而年輕教師更注重新工具、新教學本身的學習方式和學生的喜好情況；(5)為變革建立起一個優勢互補、凝聚力較強的教師團隊、減少探索的風險。

(九)博士生論壇

臺灣國立中山大學的鐘宜靜(音譯，Jhong Yi-ing)博士做了題為《以社會文化觀點探討移動學習在教育上的應用》的報告。報告以維果斯基的社會文化理論為基礎，探討其學習理論在移動學習環境中的應用。報告首先介紹了移動學習的概念與特點，指出對學生而言，移動學習意味著自我負起學習責任，可以隨時取得幫助，真實的學習情境，完整的學習記錄和多樣化的學習形態。對教師而言，移動學習意味著能隨時了解學生的學習情況，教學的情境可擴大至真實環境，以及教學管理任務的增多。報告指出，將社會文化理論應用在移動學習會引起的一些變化，主要表現在：(1)最近發展區使移動學習產生對話式的教室言談；(2)合作學習促使師生共享發展課程成為可能；(3)移動學習要更注重情境學習，情境本身就是教學內容的一部分。不過，移動學習中也會存在一些潛在的問題，如學習者急于尋求答案的意愿；學習者經常期待得到教師的協助；移動學習可能偏重單一技能的傳述，開展完整的活動可能有一定難度；針對移動學習的教材設計會比較困難。針對這些問題，報告最后指出，有效地將社會文化理論應用在移動學習上需要師生們在教學實踐中做一些調整：(1)師生教學角色需要調整，教師應由知識傳授者轉為為學生提供支架或社會支持的學習促進者或教練學生則必須成為學習活動的中心，主動參與，自我管理學習過程；(2)教學過程需要強調社會學習和鼓勵學生學會共同解決問題，因為學習是一種共同參與的社會化過程．教師要負責建立適合發展合作關系的學習環境；(3)教學要重視情境學習，強調學生必須在情境中．透過對學習材料的主動探究與操作，了解知識的意義和實用性，學會如何解決真實問題、完成任務、促進反思和知識建構；(4)教師應采用合適的評價工具對學生移動學習的過程與成果進行科學評價。

四、結語

總的來說，GCCCE2010大會內容豐富，會議整體安排沿襲了GCCCE2009的風格，會議內容，無論是會議主題報告，還是九個主題研究群于會議中的報告，都突出了今年會議的主題，即邁向知識建構的新紀元。來自五湖四海的華人學者深入探討了當前計算機教育應用中遇到的各種實踐性問題以及未來會面臨的一些前沿性問題，與會學者普遍意識到當前全球計算機教育應用正處于這樣一個階段，即資訊與通信科技已經進入到了教育系統，已經為廣大師生所熟悉，但在接下來很長一段時間內，我們需要一起努力做的一件事是：如何使信息與通訊技術成為教育者和受教育者真正的“教學伙伴”和“學習伙伴”，以促成信息技術與課程教學的有效整合、促進學習者的自主學習和團隊合作，最終達到深度知識建構的目標。

篇（6）

萬方數據庫 

中國期刊網 

中國期刊全文數據庫 

中文科技期刊數據庫全文收錄期刊 

國內統一刊號：cn11-5603/r 

國際刊號：issn1673-9701 

郵發代號：80-611 

辦刊宗旨 

    雜志堅持“科學性、先進性、實用性和服務性”的辦刊方針；以“傳遞醫療科技資訊、報道醫生臨床進展、展示醫生科研成果、交流醫生工作經驗”為宗旨。雜志所刊發的論文理論與實踐相結合，是全國各級醫院、婦幼保健院、社區衛生服務中心、鄉鎮衛生院、門診部、診所等醫療機構廣大臨床醫生和鄉村醫生及醫學院校師生工作、學習的參考和交流的園地。 

篇（7）

資訊類

新浪科技 tech.sina.com.cn/

騰訊科技 tech.qq.com/

艾瑞網 iresearch.cn/

藝恩網 entgroup.cn/

虎嗅網 whuxiu.com/

36kr 36kr.com/

鈦媒體 tmtpost.com/

游戲大觀 gamelook.com.cn/

億歐網 iyiou.com/

媒介360 chinamedia360.com/main

數據類

中國票房 cbooo.cn/

中國互聯網絡信息中心 cnnic.net.cn/

艾瑞網 iresearch.com.cn/report/viewlist.aspx

易觀智庫 analysys.cn/

游戲產業網 cgigc.com.cn/list/79644663134.html

百度指數 index.baidu.com/

大數據導航 hao.199it.com/

篇（8）

關鍵詞：

期刊網站；評價；指標；構建

隨著信息技術的飛速發展，以及互聯網應用水平的持續提高，期刊出版業正在發生深刻的變革，期刊的數字化、網絡化要求不斷提高[1-2]。期刊出版不僅要實現編輯過程的網絡化，更要做到出版、發行等全方位的網絡化，以提高工作效率，加快信息傳播速度，提升科技期刊的核心競爭力[3]。期刊自建網站無疑是期刊全方位網絡化的基礎，是擴大期刊顯示度，提升期刊核心競爭力的有效途徑。通過自建網站，編輯部不僅能實現期刊編輯、出版有關的組稿、收稿、審稿、編輯加工到發排出版全過程的網絡化，而且可以加強對期刊的宣傳，擴大期刊的影響力，方便讀者、作者、專家和編委隨時了解期刊的最新動態[4-5]。期刊網站按構成一般可分為功能層、內容層和效用層3個層次[6]。期刊網站的功能和內容一般包括期刊基本信息、期刊內容數字化、在線辦公、服務讀者、在線經營與管理以及其它擴展信息與功能等6個方面[7-8]。前期研究表明，江蘇省科技期刊網站存在功能和內容參差不齊、網絡化程度不高、網站管理與服務不到位、網站經營能力不足等問題，網站功能仍停留在淺層次[9]。為進一步評價江蘇省科技期刊網站的功能與服務，以網站構成的3個層次為前提，依據網站建設、網站內容、網站功能與網站管理等指標構建期刊網站評價指標體系，并對現有期刊網站進行評級。旨在找出江蘇省科技期刊網站建設過程中存在的問題與不足，提出相應的解決措施與對策，從而促進江蘇期刊網絡化工作的整體發展。

1期刊網站評價指標體系的構建

1.1評價指標和權重的確定

構建評價指標體系首先要確定總體目標，再將總體目標進行分解，確立相應的一級、二級和三級指標，最終形成期刊網站的綜合評價指標體系。指標體系建立時，不僅要考慮網站內容與功能等核心指標，也要兼顧欄目設置、頁面布局、信息安全、信息更新管理及相關輔助功能情況[10]。根據期刊網站建設功能和內容包含的6個方面，并結合美國化學會期刊網站建設情況[11]，確定了網站建設、網站內容、網站功能和網站管理等4個一級指標，并分解為10個二級指標和40個三級指標。評價指標在確定各自權重時，以網站內容和網站功能為主要指標，所占權重相對較高；而網站建設和網站管理作為輔助指標，所占權重較低，具體指標及權重如表1所示。

1.2評價指標的技術性分析

1.2.1網站建設

網站建設指標包括主頁設計、輔助功能兩個二級指標，主要用于評價網站設計的外在表現形式以及網站主頁中的相關輔助功能。可以簡單區分為定性和定量兩種形式，其中主頁設計是定性指標，通過訪問者對網站頁面布局、欄目分類、色彩搭配和整體效果等的總體評價來賦值，評價指標要求是網站主頁布局合理，欄目設置及分類層次清晰、重點突出，色彩風格和主色調能體現期刊特性和定位、設計風格統一，頁面整體美觀大方。輔助功能是定量指標，通過分析網站是否有友情鏈接、訪問統計、會員登錄、留言板、二維碼掃描和RSS訂閱等功能來賦值[12]。

1.2.2網站內容

網站內容根據不同的主體可分為：期刊信息和編輯部信息兩個二級指標。主要評價期刊信息和編輯部信息的完整性，包括：期刊介紹淵包括基本信息、報道范圍、數據庫收錄等冤、編委會、廣告服務、英文版網站以及必要的外延信息淵如在不同數據庫的影響因子、被引頻次、web下載率等指標冤；編輯部的聯系方式、通知公告和相關行業資訊，包括期刊動態、信息公告、編輯部工作安排以及行業會議、展覽等資訊，要求的信息規范、可靠，更新及時。

1.2.3網站功能

網站功能是評價指標體系中最重要的部分，也是權重最大的部分，可以說是整個期刊網站的核心部分。其目的是突出期刊網站的實用性，更好地服務作者、服務讀者、服務審稿專家，實現期刊從組稿、收稿、審稿、編輯加工到發排出版全過程的網絡化。網站功 能的二級指標包括在線采編、服務作者、服務讀者和特色服務4個二級指標。淵1冤在線采編。在線采編功能是指期刊網絡采編系統的使用，通過作者投稿/查稿、專家審稿和編輯辦公功能的開發，以實現作者、專家、編輯和主編等在線稿件處理。淵2冤服務作者。主要是為作者提供論文撰寫、格式規范、論文投稿與發表等過程中的相關參考，包括政策法規、編輯規范、征稿簡約/投稿指南、寫作模板和下載中心等。淵3冤服務讀者。包括當期目錄、過刊瀏覽、文獻檢索、論文下載淵全文冤和期刊訂閱等，即主要通過及時有效地將期刊內容網絡化，以便于讀者能更快更及時地獲取論文信息。淵4冤特色服務。包括文獻跟蹤、引文提示、E-mailAlert服務和科學普及等。傳統意義的文獻跟蹤服務是指讀者可以在某期刊網站上登記并標明感興趣的論題，當期刊本身或其它合作期刊發表相關文章時，該網站將通過電子郵件告知用戶，讓用戶及時獲得相關信息[11]。評價體系中的文獻跟蹤主要是指期刊已中與此篇論文相關的文章索引。引文提示是指期刊網站除了提供文獻信息外，還在論文全文的參考文獻后列出該文獻的他引情況，通過點擊他引，可快速鏈接到引用文獻來源期刊的網站，閱讀文獻摘要或全文。E-mailAlert服務可為用戶免費定制E-mail送達服務，可根據訂閱用戶的需求，每天或每周及時將內容目錄發送給用戶[13]。科學普及是指期刊網站的科普宣傳功能，網站利用文字、視頻、音頻、動漫等多種表現形式普及科學常識，既可以向公眾傳播專業知識、普及科學技術、提高全民科學素養，又可以擴大讀者范圍，提高期刊網站的點擊率和影響力。

1.2.4網站管理

網站管理主要分為信息內容管理和信息安全管理。信息內容管理包括留言及公告管理、信息更新量和信息時效性，要求有專人對網站進行日常維護和管理，信息更新及時有效，留言板等互動性信息能及時回復，與作者、讀者的互動性好。信息安全管理包括響應速度、可用性和安全性，要求期刊網站不能存在明顯的安全漏洞，對重要信息有相應的安全管理措施，并確保網站訪問的安全性；網站響應時間短、訪問速度快，兼容性好，能支持多種操作系統和不同版本的瀏覽器訪問。

2評價結果與分析

2.1網站等級的劃分及評定

根據2014年江蘇省新聞出版廣電局報刊核驗工作統計，江蘇省現有期刊442種，其中科技學術期刊228種，社科學術期刊115種，非學術期刊99種。228種科學技術期刊中擁有獨立域名網站的期刊145種。根據表1中科技期刊網站建設評價指標淵總分為100分冤對145種科技期刊進行評分，平均得分為73.4分，然后按照評分結果劃分為優、良、中、差4個等級，具體結果見表2。由表2可知，網站功能達到優秀等級的期刊僅7種，占所有期刊的比例不到5%，分別為中國藥科大學學報、排灌機械工程學報、巖土工程學報、江蘇大學學報淵自然科學版冤、實用心電學雜志、中國天然藥物淵英文冤和電力系統自動化。而等級為差的期刊有17種，比例達到了11.8%，這17種期刊網站基本只包含了簡單的期刊信息、編輯部信息，以及服務作者、服務讀者和輔助功能的部分內容，大多沒有在線采編淵或只有簡單的在線投稿冤、特色服務、全文下載等功能，缺少會員登錄、留言板、二維碼掃描、RSS訂閱等互動性較強的內容，信息更新量少，時效性差，無法滿足作者、讀者和審稿專家對期刊網站內容的需求。

2.2網站評價指標得分及分析

為更加系統全面地分析評價科技期刊網站的功能，以指導江蘇省科技期刊網站建設并促進其發展，對網站評價指標體系中一級和二級指標的得分情況進一步深入分析，具體見表3。由表3可知，網站建設指標的得分率為69.3%，其中輔助功能的得分率較低，僅為47.1%，輔助功能三級指標中會員登錄、留言板和其它淵二維碼掃描區、RSS訂閱等冤的得分率均較低，分別為21.4%、35.9%和21.7%。由此可以看出，網站建設時對于互動類欄目的開發不夠，分析其原因可能是：在網站運行過程中，互動類欄目的維護比較耗費時間，需要編輯部安排專門的人員進行維護，考慮到當前期刊編輯部普遍人手不足的現狀，互動類欄目的設計就顯得略有不足。網站內容指標的得分率為68.7%，其中期刊信息的得分率較低，僅為60.4%，期刊信息三級指標中廣告服務、英文版和外延信息淵影響因子、被引頻次等冤的得分率較低，分別為28.6%、37.6%和13.1%。分析原因可能是：當前中國大多數科技期刊的讀者群在國內，對于英文版重視程度不夠，同時對期刊的經營不夠，期刊的廣告服務功能缺失，很大一部分期刊沒有開通在線廣告服務。網站功能指標的得分率為72.3%，其色服務的得分率較低，僅為15.1%，特色服務三級指標中文獻跟蹤、引文提示、E-mailAlert服務和科學普及的得分率均較低，分別為24.1%、4.8%、23.4%和8.3%。此外，三級指標中行業資訊和政策法規的得分率也僅為34.1%和17.6%。

3問題與建議

3.1問題分析

通過期刊網站評價指標體系的構建，對江蘇省145種科技期刊網站進行了分析與評價，可以看出，江蘇省科技期刊網站建設取得了一定的成就，形成了一批網站建設、內容、功能和管理比較完善的期刊網站，但也存在諸多的問題與不足：淵1冤從網站建設上看，期刊與作者、讀者和審稿專家互動性的輔助功能較少，比如會員登錄、留言板、微博、微信、APP和RSS訂閱等，期刊無法吸引讀者的注意，網站的點擊量很低，受關注度不夠；淵2冤從網站內容上看，大多數網站內容單調，信息資源貧乏，信息量少，且都以文字內容為主，缺少圖片、音頻、視頻及其它多媒體表現形式，與一般的門戶網站相比，網站界面簡單、表現形式單一、欄目單調，無法體現期刊特色；淵3冤從網站功能上看，網站具有在線采編功能的比例超過了90%，絕大多數的期刊實現了作者在線投稿、專家遠程審稿和編輯在線辦公的網上辦公模式。但網站的拓展功能明顯不足，特色服務內容依然不夠，比如網站具有文獻跟蹤、引文提示、E-mailAlert服務和科學普及功能的比例均不足25%，網站關于編輯出版政策法規的內容也僅為17.6%，還有網站的部分功能形同虛設，根本無法打開或打開后是空白。

3.2發展建議

針對以上問題，建議在今后的網站建設與維護過程中加強以下幾方面的內容。淵1冤加強網站互動功能建設，提高網站關注度。加強對留言板、微信、微博、QQ等功能的開發與維護，通過多種平臺進行溝通與交流，及時解決作者、讀者和專家在實際工作中的困難與問題。期刊網站可以實行會員制，以會員登錄的形式實現網站資源共享，同時會員可以對期刊發表的論文進行點評，評選熱點論文；編輯部根據會員的點評結果，定期更新，將優秀的論文推薦給讀者。淵2冤采用多種表現形式，豐富網站內容。網站內容的表現形式多種多樣，除了文字介紹，可以通過圖片、音頻、視頻等多種形式來展示。比如，可以通過圖片窗口來展示論文的主要內容和研究成果，遠比簡單的文字說明更加形象生動.主編作為期刊的主要負責人，其在行業中的地位和影響力在一定程度上代表了期刊的影響力，網站除了期刊的文字介紹外，可以通過主編對期刊介紹的視頻來進一步宣傳期刊；關于編輯部團隊的介紹，除了編輯人員的基本信息外，還可以通過圖片展示工作環境、團隊建設與交流活動、演講、參加業內活動等情況；還可以通過動漫、音頻和視頻來普及科學知識，介紹行業發展現狀等。淵3冤拓展網站功能，更好地服務作者與讀者。期刊網站的設計應該將服務作者和服務讀者的思路貫穿始終，除了滿足他們當前對信息和內容的需求外，還要考慮其深層次的需求。因此，網站應拓展服務功能，加強文獻跟蹤、引文提示和E-mail推送等特色服務，同時可以增加文獻數據分析、專家連線等服務，方便作者對文獻信息的統計分析。

4結語

科技期刊的數字化和網絡化，既是期刊發展的機遇，也是對傳統期刊的一種挑戰。期刊獨立域名網站作為期刊網絡化的一種形式，在網站建設過程中，應充分考慮網站內容、網站功能和網站管理等多方面的因素，力求通過多種形式豐富網站內容，同時從作者、讀者和專家的角度拓展網站功能。在此基礎上，根據期刊自身的類型，建設具有期刊自身特色的網站，以增加期刊網站的吸引力與關注度，從而擴大期刊的影響力和知名度。

參考文獻：

[1]楊郁霞.從24種農業科技期刊網站調查結果談科技期刊網站的簡約性[J].編輯學報,2012,24(4):371-373.

[2]劉飚,邢飛,徐威.國外科技期刊網站的調查與思考[J].中國科技期刊研究,2009,20(3):479-483.

[3]黃仲一,郭雨梅,毛善鋒.高校科技期刊網站評價指標體系的構建[J].編輯學報,2011,23(5):457-459.

[4]王媛,楊聚祥,劉永昌,等.我國科技期刊自建網站現狀與分析[J].科技與出版,2010,(7):32-34.

[5]龍秀芬,吳惠勤,顏志森.我國化學類核心期刊網站建設現狀及分析[J].韶關學：學報:自然科學版,2012,33(8):88-93.

[6]程維紅,任勝利,路文如,等.2007耀2011年中國科協科技期刊網站建設進展[J].中國科技期刊研究,2012,23(4):519-525.

[7]程維紅,任勝利,王應寬,等.中國科協所屬科技期刊的網絡化建設進展[J].中國科技期刊研究,2010,21(4):425-430.

[8]周青.綜合性生物核心期刊網站建設情況分析與思考[J].編輯學報,2010,22(4):355-357.

[9]陳強,黃萍,羅彥卿,等.江蘇省自然科學類期刊網絡化現狀調查與分析[J].農業圖書情報學刊,2012,24(10):156-159.

[10]于孟晨,張立新,潘秋岑.科技期刊網站的內容設置與定位思考[J].理論導刊,2014,(12):95-97.

[11]龍秀芬,吳惠勤,丁巖,等.美國化學會期刊網站建設分析[J].編輯學報,2011,23(S1):25-28.

篇（9）

中圖分類號：G237.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）10-0065-03

2015年3月5日總理在《政府工作報告》中提出“互聯網+”行動計劃，互聯網+學術出版成為期刊界廣泛關注的話題，而隨著互聯網和數字技術的發展，如何開展科技期刊在網絡化環境下的增值服務也受到期刊界的重視[1-5]，但是目前這些研究還主要立足于開展服務層面。數字化、網絡化使得科技期刊的內涵和外延均在無限擴大，其價值已遠遠超出了傳統紙媒期刊本身。本文希望從科技期刊作為特殊商品這一自身的特殊性出發，首先分析科技期刊的價值與增值的內涵，然后從學術價值、使用價值、銷售收入三個方面，介紹在增值方面國外科技期刊的做法、國內科技期刊的經驗，探討我國科技期刊如何利用數字化、網絡化手段，開展多樣化運作，增加自身價值，各種價值相互促進，從而提升“互聯網+”環境下科技期刊的影響力。

一、科技期刊的價值與增值

科技期刊的價值，是科技論文在評審、編輯、出版、傳播、評價等一系列活動中所形成的創造性勞動，主要包括學術價值、使用價值、銷售收入等。“互聯網+”環境下科技期刊的增值是指科技期刊順應數字化、網絡化發展，從自身特點出發，以內容為基礎，利用先進的技術手段，提供比傳統紙媒期刊內容更豐富、形式更多樣、獲取更便捷的信息資源，從而滿足作者和讀者更多方面、更具差異的個性化需求，使科技期刊的價值得以提升、影響力得以擴大。

國外科技期刊數字出版普遍開展早，理念先進，技術手段領先，我國科技期刊雖然近幾年也開始重視數字出版，但是普遍尚未掌握先進的數字出版技術，缺少政策、人才、資金的支撐，因此大多數科技期刊還僅局限于將紙媒期刊的內容數字化后搬到網絡上，網站上的信息普遍內容較簡單、形式較單調，未能充分利用數字化、網絡化技術挖掘和發揮出科技期刊更大的價值，實現增值運作。

二、學術價值的增值運作

科技期刊的學術價值是由它所刊載的內容來體現的， “互聯網+”環境下科技期刊的學術價值不再是其登載的學術論文的學術價值的簡單加和，而是遠遠超出論文本身，延伸到可由其論文所能挖掘的內容、承載其論文的期刊網站所刊載的內容等無限廣大的范圍，其學術價值也因互聯網技術的發展而有無限運作的空間。

（一）內容的挖掘與關聯

對內容進行挖掘與關聯，指對論文的內容進行深度加工，挖掘和豐富論文的內涵，實現相關的知識和文章的輕松鏈接，提升論文的附加值，即實現所謂的語義出版。國外一些知名的期刊出版集團如愛思唯爾（Elsevier）、斯普林格（Springer）等，利用XML等技術對論文進行結構化的描述與深度加工，達到了論文內容與形式的分離，完成了對數據的處理與整合，實現了知識點間的關聯與鏈接，使期刊不再局限于紙媒期刊的內容，信息量得以成倍擴大，學術價值得到大幅提升。我國科技期刊目前普遍采用方正、Word等軟件進行排版，受語言、出版軟件和技術等方面的制約，在知識挖掘方面起步較晚。目前已經有一些科技期刊如中國科學院的部分期刊、高等教育出版社的Frontiers系列期刊等開始采用XML排版，嘗試對內容進行挖掘和整合；中國科學院文獻情報中心已經開始進行語義出版方面的研究。傳統科技期刊應關注相關進展，在現有基礎上開展相關嘗試，實現自身學術價值的提升。

（二）網站的改進

網站作為科技期刊信息和展示的平臺，能夠提供紙媒期刊所無法承載的豐富的信息內容和展現形式，科技期刊利用自身的網站，提供文字、音頻、視頻、多媒體資源，增強互動內容和環節，能夠增強科技期刊的凝聚力，提升科技期刊自身的學術價值。網站建設越來越受到科技期刊的普遍重視。《科學》（Science）的網站提供科學播客（Science Podcast），展示編輯對作者的采訪，使讀者更好地了解作者的研究內容和科研成果[6]；《英國醫學會雜志》（BMJ）在網站上提供實驗方法、實驗數據和審稿意見等論文之外的許多內容；《自然》（Nature）、《細胞》（Cell）、《美國科學院院刊》（PNAS）等都在自己的網站上開辟了前沿問題、熱點問題探討平臺，引導讀者開展學術研究[7]。中國高校科技期刊研究會已連續評選了三屆中國高校科技期刊優秀網站，宣傳優秀網站的成功經驗，促進高校科技期刊網站建設；《中華耳鼻咽喉頭頸外科雜志》《臨床轉化神經醫學》（Translational Neuroscience and Clinics）在網站上提供論文有關的視頻文件等。但是我國大多數科技期刊的網站還普遍比較簡單，不像國外知名期刊的網站內容那么豐富，視頻和音頻文件較少，使科技期刊增值的內容不多，進一步改進的空間較大。

三、使用價值的增值運作

科技期刊的使用價值是指科技期刊供作者、讀者使用所帶來的價值，“互聯網+”時代，數字化、網絡化使科技期刊更好用，用起來更便捷，用處更廣泛，讀者可以在紙媒期刊出版前便閱讀到優先出版的期刊，不花錢便免費獲取期刊，通過期刊網站獲得更多專業信息、專業資源，科技期刊的使用價值具有巨大的增值空間，能夠吸引更多作者和讀者的關注，進而促進其學術價值的提高。

（一）優先數字出版

優先數字出版（advance online publication）是指在印刷版出版之前，將期刊的內容以數字出版的形式提前在網絡、移動媒體上，讀者可以對優先出版的論文進行閱讀和引用，從而縮短論文面世的時間，有利于提高論文的顯示度和被引用率、提高期刊的影響力[8]。優先數字出版增加了期刊的使用價值，擴大了期刊的影響，已成為國際科技期刊出版的大趨勢，為越來越多的科技期刊所采用。國際著名學術期刊都采取了優先數字出版，如Nature的優先在線出版（advance online publication，AOP）、Science的快遞（Express）、Springer的在線搶先閱讀（Online First）、Elsevier的即將出版（In Press）。英國皇家化學會（RSC）的期刊論文經過同行評審被錄用后，通過制作在正式編輯發表之前便在線發表，通常從接收到初次在線發表學術論文僅需 60 天，短篇評論文章只需45 天[9]。中國知網于2010年10月正式啟動了中國學術期刊優先數字出版，目前為學術期刊提供單篇和整期的優先數字出版，實現了互聯網出版、電子出版、手機出版等形式的優先出版，得到國內科技期刊的積極響應。

（二）開放獲取（OA）

開放獲取（open access， OA）是一種不同于傳統出版模式的傳播形式，它的理念和做法已被科技界、期刊界、圖書館界普遍接受。傳統紙媒期刊普遍采取在期刊出版的同時或一段時間后上網供讀者免費檢索、閱讀、下載、復制、傳播，使讀者可以更便捷地獲取論文，有利于提高期刊的傳播效果。不同的期刊在閱讀權、再使用權、版權等方面開放的程度存在一定差異。國外一些知名的期刊均采取了開放獲取的形式，如《細胞》（Cell）的系列期刊在出版12個月后可以免費獲取，《新英格蘭醫學雜志》（NEJM）在出版6個月后可免費獲取[10]。歐盟要求歐盟研發框架計劃（PP7和“地平線2020”）資助的項目，其研發成果實施開放獲取，鼓勵各成員國一致采取開放獲取政策，加強對科研成果開放獲取的資助。2014年5月15日我國國家自然科學基金和中國科學院宣布開放獲取政策，規定所有國家自然科學基金項目和中國科學院的論文，在發表后1年全部向讀者免費公開。《納米研究》（Nano Research）在2008年創刊時采取全部開放獲取，以便讀者閱讀下載，提高期刊影響力和顯示度，并收到良好效果，2013年其影響因子已達7.392。近年來，世界知名的出版公司紛紛推出了OA期刊，如《自然交流》（Nature Communication）、《科學進展》（Science Advance）、《細胞報告》（Cell Report）等，我國也有《光：科學與應用》（Light：Science & Application）等OA期刊問世[11]。開放獲取有利于科技期刊擴大讀者群，增強了科技期刊的使用價值，促進了科技期刊學術價值的提升，因此成為科技期刊增值運作的手段之一。

（三）期刊群的建設

為了加強學科與出版資源的整合，優化資源配置，實現資源共享，形成優勢互補，提升科技期刊的辦刊水平，期刊群、期刊聯盟應運而生。加入期刊群對于規模較小、影響力較弱的個刊無疑是加入到更廣闊的平臺，有利于提高個刊的顯示度，提升期刊的影響力，吸收高水平的稿件，吸引更多作者和讀者的關注，實現自身發展，提升自身使用價值，因此期刊群的建設日益受到科技期刊界的重視。國外有Springer、Elsevier、英國皇家化學會（Royal Society of Chemistry， RSC）、牛津大學出版社（Oxford University Press）等刊群。如英國皇家化學會（RSC），出版化學、生物學、材料、醫學和物理學等專業的40余種期刊，同專業的期刊間共享審稿專家，可以互轉稿件，避免了重復審稿，縮短了論文刊發時間；自然出版集團（Nature Publishing Group，NPG）旗下有約110種期刊，其平臺具有協同采編、跨庫檢索、文獻評價、數字化學習、數字化研究等功能[12]。我國目前有20多個不同類型和規模的刊群、期刊聯盟，如中華醫學會刊群、中國光學期刊網、材料期刊網、中國高校醫學期刊網等，以及中國航空學會期刊聯盟等。其中中國光學期刊網（http：//opticsjournal. net/）[13]截至2016年3月6日匯集了52種光學期刊，投稿專區匯集了47個期刊的作者投稿系統或投稿郵箱，資訊欄目有會議資訊、行業動態、招聘信息等，社區欄目有博客、我的博客、學習小組等，為光學專業人士和企業提供了日常關心和關注的專業信息，為專業人士投稿提供了方便，也避免其受到虛假網站的欺騙；當然，由于期刊的主辦單位不同、期刊的性質不同，期刊群內的期刊還只是松散的結合，若能夠共享審稿專家、互轉稿件等將能夠節約資源、提高效率，使期刊群的作用得到更大的發揮。

四、銷售收入的增值運作

科技期刊的銷售收入是指通過銷售期刊所獲得的收入，“互聯網+”環境下科技期刊的銷售收入不再只是來源于銷售紙媒期刊，還包括數字期刊的使用、版權的使用所帶來的盈利收入。

（一）銷售網絡版

隨著數字化、網絡化的發展，紙媒期刊銷售量越來越少，而加入知名的數據庫和檢索平臺是越來越受到科技期刊重視的，獲得電子版、網絡版銷售收入的方法。Springer和Elsevier是世界知名的兩大期刊出版機構，加入其平臺，是科技期刊提高影響力、獲得銷售收入的舉措之一。如北京科技大學出版的《礦物、冶金與材料學報》（International Journal of Minerals， Metallurgy and Materials）加入Elsevier的ScienceDirect平臺，每年獲得穩定的銷售收入。中文的科技期刊選擇加入《中國學術期刊（網絡版）》《中國期刊網》全文數據庫及萬方數據數字化期刊群等，通過互聯網進行網絡出版，獲得銷售收入。

（二）加入美國版權結算中心（CCC）

美國版權結算中心（copyright clearance center， CCC）是一家全球版權經紀公司。科技期刊編輯部只需提交期刊的名稱、刊號、出版單位、出版時間、語種等基本信息，即可完成授權和許可。科技期刊加入版權結算中心后，有國內外讀者要使用科技期刊上的論文、圖表時，只要付費給版權結算中心后即可直接合理使用，編輯部從中可以獲得版權收益[14]。國外知名的出版集團如Springer、Elsevier、美國電氣和電子工程師協會（IEEE）等均加入了版權結算中心。目前國內的《浙江大學學報（A輯：應用物理和工程）》（Journal of Zhejiang University-SCIENCE A：Applied Physics & Engineering）、《礦物、冶金與材料學報》（International Journal of Minerals， Metallurgy and Materials）等已與版權結算中心簽約，并且已有期刊開始獲得版權收益。數字化時代，檢索、獲取、使用論文變得越來越便捷，版權的保護和開發日益受到科技期刊的重視，與版權結算中心合作可以保護自己的版權，提高期刊的國際國內顯示度，獲得版權收益，因此越來越多的科技期刊編輯部加入版權結算中心，加入版權結算中心也成為科技期刊增加銷售收入的方法和手段。

（三）按需印刷、出版抽印本

數字化、網絡化為傳統紙媒科技期刊實現按需印刷、滿足作者和讀者個性化需求提供了可能。隨著互聯網與信息技術的發展，科技期刊的紙質版印刷量在不斷縮水，取而代之的是在線閱讀的大量增長。作者出于留念、上繳、保存等目的可能需要自己論文的抽印本、豪華版，科技期刊按照作者需要完成按需印刷，不僅可以獲得一定的經濟效益，實現和提升科技期刊銷售收入，更能擴大宣傳，產生顯著的社會效益，而且操作簡便、容易實現，因而越來越受到科技期刊的重視。如Nature在論文錄用后，會隨論文錄用通知，給作者發去論文抽印本的訂購單，作者可以另外付費購買其論文的抽印本；《中華內科雜志》將特色欄目“臨床病理討論”中的126篇論文匯編成《內科疑難病例討論選編》，受到讀者的廣泛歡迎，不僅擴大了期刊的知名度，而且還為編輯部帶來不菲的銷售收入[15]。隨著期刊出版體制改革的不斷深入，更多的科技期刊開始關注經營、效益的問題，按需印刷、出版抽印本是科技期刊開展經營、增加銷售收入的重要手段。

五、結 語

“互聯網+”時代，數字化、網絡化為傳統科技期刊帶來了巨大的增值空間，這既是機遇，也是挑戰。科技期刊順應時代和技術發展，通過多樣化運作，增加自身的學術價值、使用價值、銷售收入，提升學術影響力，有很多工作可以做，需要做，必須做。

參考文獻：

[1] 張維，吳培紅，冷懷明.數字化環境中國內外科技期刊增值服務的發展現狀[J].編輯學報，2014，26（2）：156-158.

[2] 張靜.科技期刊借助數字化手段提供增值服務探析[J].編輯學報，2013，25（2）：105-108.

[3] 馮玲.我國科技期刊信息增值服務路徑研究[J].科技與出版，2013（6）：141-143.

[4] 孫守增，楊琦.學術性科技期刊的價值構成及其特點[J].編輯學報，2001，13（1）：6-8.

[5] 楊志華.學術期刊價值鏈研究[J].中國科技期刊研究，2013，24（4）：645-649.

[6] Science Podcast：2 November 2012 [EB/OL].（2012-11-08）[2016- 03-10].http：//.

[7] 肖宏，馬彪.“互聯網+ ”時代學術期刊的作用及發展前景[J].中國科技期刊研究，2015，26（10）：1046-1053.

[8] 付雅靜，錢俊龍.數字出版時代提高科技期刊顯示度途徑的探討[J].中國科技期刊研究，2014，25（10）：1262-1266.

[9] 出版問答[EB/OL].[2016-03-12].http：//.cn.

[10] 呂小紅.試論高校科技期刊的學術經營策略[J].中國出版，2013（310）：34-36.

[11] 齊國翠，石應江，李哲.開放獲取――學術期刊低成本高顯示度的重要出版策略[J].中國科技期刊研究，2015，26（7）：705-709.

[12] 遲秀麗，侯春梅，賀郝鈺.我國科技期刊專業集群化網絡出版平臺研究[J].編輯學報，2015，27（2）：182-185.

篇（10）

[1]管銘盛.現代沖壓模具在機械零件精加工中的應用探討[J].電子測試，2015（15）：105-107+95.

[2]鄧紅喜.沖壓模具在機械零件精加工中的應用[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2016（01）：240.

[3]張洪嘉.沖壓模具在機械零件精加工中的運用[J].中國高新技術企業，2016（05）：55-56.

[4]張亞標.現代沖壓模具在機械零件精加工中的應用探討[J].科技展望，2016（12）：58.

[5]楊增光.淺談現代沖壓模具在精加工方面的應用[J].機電信息，2011（21）：73-74.

[6]薛仰榮.高速冷沖壓模具的研究[D].上海交通大學，2009.

參考文獻：

[1]陳磊，呂震宙.相關變量模糊可靠性靈敏度分析的線抽樣方法[J].航空學報.2008（05）：29

[2]劉文靜.材料的機械性能對板料的成形性能的影響[J].科學時代.2009（01）：11-12

[3]楊太德.沖模設計常見問題分析及解決對策[J].連云港職業技術學院學報.2010年03期

[4]王金雙.基于項目教學《沖壓工藝與模具設計》課程探討[J].電子世界.2012年07期.

參考文獻

[1]楊增光.淺談現代沖壓模具在精加工方面的應用[J].機電信息，2011，（7）.

[2]劉林.現代沖壓模具在精加工方面的應用[J].現代營銷（學苑版），2012，（1）.

篇（11）

科技期刊的編輯處理的稿件都是與自己專業相近或是比較熟知領域的論文,在稿件初審和送審過程中很容易就完成。然而,近年來,隨著我國高等教育的發展,高校紛紛擴大辦學規模,逐步由專業型大學向綜合型大學發展。轉型后的學校開辦了很多以前沒有的新專業,科研成果不斷涌現,而作為高校科研及報道的載體――學報,也要刊發以前編輯不熟悉學科的科研論文。另外,由于現在期刊為了提升自身刊發論文水平,擴大影響力,普遍采取開放式辦刊,投稿的范圍進一步擴大,一些編輯以前不熟悉專業的相關稿件也紛紛投過來。由此,編輯處理這類稿件時,初審及找相應審稿專家送審遇到困難。為解決編輯在審閱此類稿件時遇到的問題,本文提出充分利用網絡進行稿件初審及快速定位審稿專家進行函審,該方法具有初審稿件定位準確、查詢定位審稿專家方便快捷和易于實現等優點。

利用網絡資源進行稿件初審

稿件的“三審制”一直是各編輯部最基本的工作準則之一。初審是“三審”的第一步,相當于進入科技期刊的門檻。初審具有重要的作用:準確定位稿件,加快稿件的處理速度;快速對稿件的學術質量進行初評,并有助于抵制“一稿多投”等不良傾向。只有編輯初審通過的稿件,才能送交專家審閱評議學術價值。因此,編輯做好稿件初審工作,對學術期刊質量提高和期刊發展有重要作用。

通過期刊網絡資源對稿件進行初審。編輯在收到自己不熟悉專業的稿件時,可以通過網絡上期刊資源對稿件進行初審。具體實現過程如下:首先編輯要通讀稿件,對稿件的作者、題名、摘要、關鍵詞、中圖分類號和參考文獻等信息要有初步了解。然后編輯要找到比較權威及種類比較全的期刊網絡資源,目前,國內主要有CNKI中國知網(省略)、萬方數據(省略)、維普資訊網(省略)、中國科技論文在線(paper.省略)等期刊網絡資源。接下來編輯需要登錄以上數據庫,通過網站提供的論文檢索項進行檢索,包括“題名”、“關鍵詞”、“作者”或“全文”等項,在檢索項內輸入初審論文相應信息進行檢索,在檢索結果中盡量閱讀最近已發表的文章,并與稿件內容進行比較。重點注意“一稿多投”、“抄襲”、“創新性”這幾個方面的問題。具體判斷標準參考如下:①判斷稿件內容是否屬于“一稿多投”。有些作者為了晉升職稱、學位畢業等對論文數量的要求,在自己原有論文的基礎上適當增加一些內容,或是將原論文中的數據、圖表進行一些變換,就重新投稿,并且稿件內容與作者曾經發表的論文雷同,這就屬于“一稿多投”。②判斷是否有抄襲行為。閱讀檢索到的論文,發現稿件的研究目的、方法、結果、結論與已發表的論文一樣,甚至連參考文獻都相同,只是對一般資料及數據進行了修改,此種情況屬于嚴重的抄襲行為。③判斷稿件主題的創新性。以上兩種方法也可以幫助判斷稿件的創新性,通過與已發表的論文進行比較,可以很容易判斷稿件內容的創新性。

利用網絡搜索引擎對稿件進行初審。編輯可以通過相關網站發現相關學術領域的研究熱點,以及稿件所研究的課題是否具有合理性和可靠性等,可在一定程度上彌補檢索專業數據庫的滯后問題。還可以利用搜索引擎檢索更多的文章及消息報道。目前比較實用的搜索引擎有百度搜索引擎(省略)、Google搜索引擎(省略.hk)、中國雅虎搜索引擎(省略)等,在選定的搜索引擎網站輸入稿件“題名”、“關鍵詞”和“作者”等相應信息進行檢索,通過搜索到的相近內容,對稿件快速定位,然后進一步與搜索結果對比,查看稿件內容是否為熱點研究問題、稿件創新性如何、有沒有抄襲現象等,對比分析后完成對稿件進行初審。

利用學術不端檢測系統對稿件進行初審。要避免和減少論文中的抄襲與剽竊、偽造、篡改、不當署名、一稿多投等不良學術不端行為,使學術期刊真正成為學術交流園地。由中國學術期刊(光盤版)電子雜志社與同方知網(北京)技術有限公司共同研制的“科技期刊學術不端文獻檢測系統”(ALMC),是以《中國學術文獻網絡出版總庫》為全文比對數據庫,可避免和減少抄襲與剽竊、偽造、篡改、不當署名、一稿多投等學術不端行為,也可供期刊編輯部檢測來稿和已發表的文獻的文字復制率,并支持各刊自建比對數據庫。此系統于2008年底正式投入使用,對于已經申請此系統的編輯部,都會由科技期刊學術不端文獻檢測系統辦公室分配固定的用戶名和密碼。編輯可以通過此系統對稿件進行初審,主要操作是登錄科技期刊學術不端文獻檢測系統網站(省略ki.省略、萬方數據:省略、維普資訊網:省略、中國科技論文在線:paper.省略)進行稿件題名和關鍵詞檢索,這樣就可查詢到與送審文稿研究方向相同或相近的專家,然后再對這些初選的專家逐一進行“作者”檢索,查看其近期的情況,如果研究成果比較多,職稱和學歷等符合審稿專家要求,即可確定為送審論文的審稿專家,查找聯系方式進行送審。

通過參考文獻作者獲得審稿專家信息。編輯在找尋審稿專家時,最直接最便捷的方法,就是到本文參考文獻中找合適的專家。作者引用的參考文獻多數都是本研究領域很出色或者有參考價值的文章,在引用文獻的作者里面挑選合適的專家對稿件進行審閱。在挑選過程中可以利用網絡資源,對參考文獻出現的擬定作為審稿專家的審稿人進行個人信息、發表過的文章和聯系方式查詢,這樣就可以通過參考文獻獲得的信息,加上網絡資源獲得的審稿人聯系方式,聯系相關專家對稿件進行審閱。

通過高校和科研院所網站獲得審稿專家信息。隨著計算機網絡的普及,現在各高校和科研院所大部分都有自己的網站,編輯可以通過各高校和科研院所網站找尋相關專業的審稿人,這些網站大部分都提供了科研人員的專業、研究方向及領域、個人聯系方式等信息,編輯可以通過此種方式為稿件找到合適的審稿專家。在查詢過程中可以通過中國教育和科研計算機信息網(省略)點擊各高校和科研院所相關鏈接進行查詢。但是有些查尋到的擬定審稿專家,苦于沒有聯系方式,無法進行稿件審閱,這時編輯可以通過搜索引擎搜尋擬定審稿專家聯系方式等信息。

結語

利用網絡對稿件進行初審和專家送審,一方面可以對文稿的創新性、抄襲、一稿多投等現象進行有效的初審,另一方面可以及時查找和補充新的審稿人,充實和更新編輯部的審稿專家庫,避免涉及交叉學科和新興學科的論文難以找到合適的審稿專家的問題,從而可以準確地選擇到合適的審稿專家,提高學術期刊的審稿質量和審稿的時效性,有力地促進期刊的發展。

參考文獻:

1.彭南軒:《網絡資源在科技學術期刊審稿中的作用探討》,《編輯學報》,2005,17(6):442～443。

2.居自強:《科技期刊編輯應做好文稿的初審工作》,《編輯學報》,2005,17(1):58～59。

3.張洋、梁麗:《多種途徑實現科技期刊的稿件初審》,《編輯學報》,2008,20(2):116～117。