緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇教師編寫論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

“新課標”要求我們注重課堂上的交流，要交流就離不開傾聽。教師在與學生交流的過程中，或者因為擔心浪費時間完不成教學任務，或者因為不相信學生，怕學生提問偏離教學目標，總是迫不及待地打斷學生的話語，使課堂交流流于形式。這種交流只有命令與服從，只有灌輸與接受，沒有寬容，缺乏心平氣和的傾聽。那么，教師怎樣才能獲知學生內心的需要、興趣和思想呢？傾聽與拒絕傾聽，是兩種截然不同的態度，得到的也是兩種截然不同的結果。其實，仔細想想，教育有時簡單得只需要一次充滿善意、理解與信任的傾聽。在現如今以學生為主體的課堂上，作為教師，應該在和學生對話中，平等、寬容地傾聽，就如同和自己的孩子對話一樣，只有這樣才能捕捉學生的“靈光一現”，收獲一份意外的驚喜。

二、做一個平等的朋友與合作者

在傳統的教學過程中，教師往往高高在上，是一個威嚴的管理者、統治者，課堂上制定了許許多多條條框框，扼殺了學生的個性和創造力。課程改革倡導的是和諧、平等、朋友式的新型師生關系，這就要求老師要放下師道尊嚴，彎下身子，充當學生學習的引導者、平等的合作者、貼心的知心者。教師要走近學生，和學生交流，和學生一起活動。在參與學生活動的過程中，要積極引導學生學會做人，激發其學習興趣，培養學生形成良好的思想品質和思維習慣。

課程標準提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”鼓勵學生主動參與、嘗試發現、平等對話是課堂和諧發展的前提，只有學生輕松愉快地投入到教學活動中，教師全神關注學生，做他們的朋友和合作伙伴，學生的個性、思維、靈感才能調動起來，才能夠豐富多彩。

例如，在教學《尋找春天》一課時，以往我都會按照自己的思維照本宣科：“春天到了，你發現了什么？”學生大部分會說：“草發芽了，花開了，小朋友穿上毛衣脫掉棉衣了……”老一套，無一點新意，有強按牛頭喝水的意味。這次，我換了種方式。上課伊始，我對同學們說：“今天老師帶大家出去走走。”同學們興致格外高。到了田野，這個拉我去看“小草探出頭了”，那個讓我去瞧“螞蟻出來了”，就連一個平時極其靦腆的小姑娘也偷偷地告訴我：“老師，你看月季花冒出紅紅的小芽，柳樹遠遠的好像有點綠。”

沒有了我講你聽、我問你答、我寫你抄，教師和孩子們一道玩、一同發現，教學任務輕松完成。“新課標”要求教師平等地參與學生的一些活動，有效組織教學，做“平等中的首席”也是基于此吧。

三、做一個真誠的賞識者

蘇霍姆林斯基說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”換句話說，好孩子是夸出來的。教師不光要做孩子們的朋友、傾聽者，更主要的是要關注學生成長與發展過程中的每一點進步，引導學生發現自己、賞識自己、肯定自己。

一位同事相當聰明，每天都會想出很多的點子來幫助別人，得到了領導、同事、下屬的好評，但是他的孩子做事磨磨蹭蹭，常被老師批評。有人借題發揮：雖然我的孩子學習不夠好，讓我生氣，但是看看他的孩子，我就感到很安慰了。而這位同事可以說是真正的賞識者，他這樣評價他的孩子：“我兒子雖然作業做得慢，但是他都會做，只是速度問題。這一點像我，我小時候也是這樣，反映遲緩，做事拖拉，被人稱為笨熊。16歲那年，因為一堂數學課被老師點名起來回答問題，忽然開竅。所以，我會耐心等著兒子開竅的那一天。”對自己的孩子是這樣，對學生也一樣啊。賞識孩子吧，也許你的賞識與激勵正孕育著一批批優秀的人才呢。

篇（2）

實驗證明，這種教學方法使教學上的老大難問題得到了解決。它充分體現了教師的主導作用與學生的主體地位，學生在教師的指導下，借助媒體，學習語言形成能力的活動是教學的基本活動。學生由以往的被動聽講，坐等結論變為積極主動地學習，從而使教學過程中各要素的地位和作用都有了相應的變化。它反映了一種新的教學結構關系。這種方法能適應不同層次學生的特點，能在同一時間內，使各個層次的學生都能有所提高。課前，教師將準備好的錄音教材發給學生每人一盒，學習內容可以自選，方法可以自定。每個學生都有了充分掌握信息源的機會，能按自己的程度和需求進行必要的重復、跳躍和停頓，主動權掌握在學生手里，大大提高了學習效果。 

該教材經過一年時間的試用，實驗班學生的聽說能力到初二期末，同期平行班級比較有了顯著提高。 

從實驗班A、B兩組聽力測試差異對照統計結果看，對難度大的試題，A、B兩組差異很顯著，這表明A組比B組進步更大，實現了優生更優的目標。由于學生聽說領先，促進了讀寫能力的提高，使實驗班外語教學的整體水平從初一時全學年排第三名，到初二期末，躍居全年級第一，從測試數據看，實驗班差生率比初一時降低了10．4％，從而減少了差生掉隊現象。該教材還被評為第四屆電教年會優秀電教教材二等獎。 

“自主學習，分組訓練”的教學方法，關鍵是要有適合學生自主學習的教材。根據實驗的要求，我們嘗試編制出一套適合普通中學初二學年使用的英語實驗教材（包括文字和錄音兩部分）。這套實驗教材是按初中英語教學大綱的要求，結合新編通用英語教學內容，以單元基本知識為主，附加適當的聽、說材料編制而成的。它從設計到內容的選編都是緊緊圍繞著課題研究需要的。其特點為：（1）針對性強。A、B兩組教材內容難易不同，適合不同程度學生的學習需要。（2）符合認知規律。由淺入深，由感性到理性，化難為易適應學生自學。（3）注重趣味性。內容巾近學生生活，依據年齡心理特點，力求生動有趣。（4）練習的形式多樣化。聽說寫導向明確，啟發性強，為學生自己動腦、動手、動口留有充分余地。實驗教材怎樣才能適應學生自主學習的需要呢？下面僅就這點談談在設計教材過程中的一些體會。 

一、按學生的認知規律和不同水平，分別設計和選編學習內容。 

實驗學校的語言實驗設施檔次一般，只能容兩組信息同時播放。所以，我們設計的教材也只能是有A、B兩組不同程度的教材。因為學生認識事物的過程都是由淺入深、由易到難、循序漸進和。因此，實驗教材的設計和編制也符合這一規律，才能適合自主學習的需要，為學生所接受。比如：A組學生基礎好，教材的聽力部分就主要選一些輔助的原版英語聽力材料。從聽單詞辨音開始，由學生聽過一個單詞或詞組后，在四項選擇中找出所聽的單詞和詞組，這項練習主要是訓練學生對單詞的反應能力，接著是聽句子理解，要求根據聽到的句子在四項選擇中找出與其意義最相近的一個。這里不光是要求聽懂，主要是培養學生綜合判斷能力。這兩項練習程度較淺，分量不多，屬于一般程度，A組學生都能完成。在此基礎上，過渡到聽對話理解。這部分內容較前兩部分深，分量也多，適應A組大部分學生的接受能力，屬于中等程度，最后是聽短文回答問題，這部分內容范圍較寬、程度較深，還有一些生詞，而且給出的問題需要理解全文后才能答出，這部分內容屬于提高部分，A組有一半學生能守成，隨著聽力形式的變化和信息量的不斷加大，使學生從開始的適應逐漸發展到對信息的分析、理解、吸收以至形成能力。內容的編排既照顧了大多數學生，又能使好學生學得更深一步，促進了實現優生更優的目標。B組學生基礎較差，教材主要圍繞著課本的基礎知識，進行大量的聽、說、寫的練習。如：聽寫本單元生詞和詞組；用本單元的基本句型進行問答練習和聽課文錄音填空等。通過反復模仿、操練，使學生能把握住基本的教學內容。除此之外，還選擇了部分A組的聽力材料供程度稍高些的學生選做。這樣，使B組學生在學習過程中，不感到學習壓力大，能保持濃厚的學習興趣，跟上進度，完成大納要求，減少掉隊現象。 

二、對于抽象難懂的知識，盡量提供可感知的形象材料，既降低了學習的難度，又促進了學生思維能力的提高，推動學生的認識由感性向理性過渡。 

篇（3）

“留學生漢語國際教育碩士”培養，是面向海外母語非漢語者的漢語教育，目的是培養適應漢語國際推廣工作，并且勝任漢語作為第二語言/外語教學的高層次、應用型、復合型專門人才。

該專業需要學生具有較強的跨文化交際能力，必須設置課程能指導他們更好了解中國文化。文化經典課程就是基于此而設立的，其教學效果與教材有很大的關系，因為“教材是教育思想和教學原則、要求、方法的物化，是教師將知識傳授給學生、培養學生能力的重要中介物。它不僅是學生學習的依據，也體現了對教師進行教學工作的基本規范”。

一、文化經典課程教材的實質

文化經典課程的教材，其實屬于對外漢語文化教材的范疇。

對外漢語文化教材是指專為開設文化課程而編寫的課本或教科書，依托文化而編寫的漢語語言類教材則不屬于此列。自上世紀90年代以來，對外漢語文化教材的發展總體上呈現出如下特點：種類和數量逐年增加，但缺少經典性教材；內容相當寬泛，取舍上隨意性很大，缺乏規范性和系統性；體例自由多樣，但不分水平等級，缺少共識；使用對象涵蓋面較寬，但定位失據。

隨著對外漢語教學的不斷發展，這些情況如果不能得到很好的解決，將會阻礙教學效率的提高，影響教學效果。而這些情況的出現，主要是因為人們對“文化”的概念和“文化課程”的定位存在著理解上的差異。“文化”有廣義、狹義之分，編寫者的理解往往影響著對內容的選擇，結果或者泛而無邊，或者深而過窄。而文化教學到底是“文化搭臺，語言唱戲”合適，抑或相反才合適？不同的理解在體例上就會造成差異，甚至可能在實踐中混為一談。

筆者認為既然教材是教學大綱的體現，要把教學大綱規定的學科性質、教學目的、教學要求、教學內容等具體化，成為實施教學的憑借。那么編寫留學生漢語國際教育碩士專業教學中的文化經典課程教材至少應考慮四個方面的因素：文化的基本結構、學習者的漢語水平、專業培養目標和課程特色。

文化是一個浩如煙海的龐大系統。一般而言可以從認知的角度分為兩個層面：一是表層文化，即可以視聽或直接感知的文化現象；二是深層文化，即思想、觀念、制度等看不見摸不著的文化本質。由于對留學生的文化教學是在非母語狀態下的異文化教學，對于缺少中國文化背景知識的留學生來說，文化的傳授自然會受學習者漢語水平和培養目標的限制。對初、中級階段的留學生來說，中國文化的學習是以“了解”為主，是一種感性認識，教材的編寫主要幫助學習者了解漢語背景下的社會和社會生活是怎么樣的。而“漢語國際教育碩士”這個階段的留學生，已經積累了足夠的漢語知識，也具備了熟練的漢語應用能力。對他們而言，僅僅“知其然”是不夠的，教材的編寫更主要的是解決“知其所以然”，幫助學習者理解漢語背景下的社會和社會生活為什么是這樣而不是那樣。

此外，雖然講授內容都與中國文化有關，但是文化經典課程與概論性質的中國文化課程并不完全相同。概論性質的中國文化課程主要從文學、歷史、書法、社會習俗等方面介紹中國的傳統文化以及當代文化發展現狀，讓留學生對中國文化的特點與概況有一個總體的把握。如果說這是面上的橫向擴展，那么文化經典課程就是點上的縱向深入，不僅要求能夠以點帶面地加深留學生對中國文化的感性了解，而且要求能夠在感性認知的基礎上作理性的思考和闡述。

這里特別需要指出一點，編寫文化類教材時教學雙方很容易出現“供需信息”不對稱的情況。華東師范大學2007級（本科）對外漢語專業陳××等7名同學曾以該學院的中國學生和留學生為調查對象，就對外中國文化教學做了一份調研報告。調查顯示中國學生心目中，外國留學生最需要學習的是如飲食文化這樣的低端文化，因為這些文化具有很強的親和力；其次是中國的歷史、思想和漢字文化等，再次是建筑、地理、古代文學等，至于音樂、舞蹈和中國古代科技則不是考慮的重點――這和留學生反饋的信息有一定的差別。同時不同語言階段的留學生對中國文化各方面的需求度基本一致，到碩士階段對深層文化的關注度則有明顯上升。

二、文化經典課程教材的功能

基于以上因素，筆者認為這門課程的教材至少應具備如下功能。

首先，是目標功能。依據教學大綱所編寫的課本，不僅要在總體上能夠體現教學的總目標，具體到每一課教學目標也要明確。其次，是訓練功能。雖說漢語基本能力（聽、說、讀、寫）的訓練不是該類教材的主要功能，但經典閱讀和賞析卻離不開這些基本能力，同時也能促進這些能力的提高。第三，示范功能。教材以文選方式幫助學生深入了解中國文化，選中的課文應是學生學習漢語的“范例”，將之前學生所接觸到的零散的、非系統的文化知識有機地融合在一起，使新舊聯系，以求融會貫通。第四，講解功能。現代教學論的一個重要標志，就是強調在教學中發揮學生的主觀能動作用。由于班級授課制的教學組織形式一般來講難以做到因材施教。因此要發揮教材的講解功能，讓學生憑借教材的講解進行學習，主動地去分析、去接受。第五，檢測功能。檢測具有兩方面的作用：一是對教學的反饋，促進教學的進一步完善；一是強化學習結果，促進學生語言能力和文化認知能力的共同提高。

三、文化經典課程教材的內容及排列順序

考慮到該課程教材應具備的功能，再考慮到課時、學生數量、教學資源等多方面的因素，筆者認為，該課程教材的編寫可以分為九個部分，其主要內容及排列順序如下。

1.生產篇。人類社會的發展首先是生產的發展，科技則是第一生產力。中國自古就是一個農業大國，時至今日，“科技興農”仍然是一個重要課題；同時以航天科技為代表的高端技術也迅速發展，因此本篇選取的經典文章都和中國科技發展有關。

2.生活篇。生產的發展提供了各種生活資料，本篇所選和中國人日常的“衣食住行”關系密切。

3.情感篇。在生產、生活中人們形成了各種關系，情感的羈絆由此而生，本篇即以人們的各種情感為主題選文。

4.思想篇。思想即理性認識，是對感性認識加工的結果。本篇所選集中在對中國人行為方式有重大影響的思想觀念。

5.藝術篇。思想情感形諸于外，于是便有了異彩紛呈的中華藝術，本篇主要介紹具有代表性的書法、繪畫、絲竹音樂和武術。

6.民俗篇。在生產、生活中，產生了許多習俗，并不斷演變。本篇所選集中在介紹與節慶有關的習俗。

7.風土篇。中國地域遼闊，人文環境復雜，本篇所選主要是從“城市”角度來看中國各地風情。

8.民族篇。中國是個多民族國家，民族文化自然也是重點所在。本篇所選集中在民族文化遺產和民族發展上。

9.交流篇。自古以來，中外文化交流不斷，本篇所選將涉及不同時期中外的文化交流。

四、文化經典課程教材的體例

當內容初步確定后，下一步就是教材編寫的關鍵性步驟：設計教材體例――教材各組成部分的搭配、排列及其組織形式。筆者設計了如下的體例。

1.全書分九個單元，具體內容及先后順序見上文。每一單元開始都有“概述”，對主題進行簡要說明。

2.每個單元分成四章，每一章以點帶面，不僅能讓學生對中國文化有整體的了解，而且能從這一點出發進行深入思考，以期對中國文化有更深的認知。

3.每章下分為6個部分：導語，正文，理解思考，知識鏈接，影像閱讀，深入思考。

“導語”部分是對每章主題、背景和作者的簡介；“正文”部分所選側重現當代文章，兼顧各種文體；“理解思考”部分著眼于提高學生的閱讀能力，針對“正文”提出文章賞析的相關問題；“知識鏈接”部分是介紹“正文”所涉及的文學常識和文化常識；“影像閱讀”部分在與“正文”同步給予學生感性認知的同時，促進學生“聽”能力的提高；“深入思考”部分主要結合中國現狀提出討論話題，促進學生“說”能力的提高。

當然教材是死的，人是活的，在具體的教學過程中需要根據學生實際靈活處理教材。就算是碩士階段的留學生，僅僅憑借書本的抽象知識，也無法真正理解中國文化。即使是華裔子弟，也會因為生長環境和文化背景的差異而出現理解上的障礙。為了避免學習者或者淺嘗輒止，或者半途而廢，在編寫該課程教材時，要避免厚古薄今、重“知”輕“行”，充分考慮到教材的可操作性，使教學更加形象化，更加有針對性，更加實用。

形象化是指教材的內容能最大可能地通過各種傳播媒介轉化為可視、可聽、可感，甚至可觸摸的形象，使教學可以改照本宣科為實踐中掌握。譬如“藝術篇”中涉及的書法、繪畫、絲竹音樂和武術，單純的語言講解有時候讓文化背景各異的學習者難免有云里霧里之感。為了解決這個問題，可以提供觀摩和基本階段的練習，在觀摩和練習中解決難點問題。

針對性是指可根據教材內容，設計圍繞某個文化主題的文化考察項目，使學習者對之有切身的體驗。譬如針對“生產篇”“生活篇”，筆者圍繞“經濟發展”這個主題，組織學習者分別參觀了廣州市經濟開發區和粵北的貧困區，讓他們切實了解到中國社會的經濟發展以及仍然存在的貧困現象。這種活動的安排，需要事前的了解和事后的回顧，避免考察過程中的走馬觀花、浮光掠影。事前對主題的了解，可以通過文字閱讀和形象化展示進行，并布置一定的思考題作為考察任務，為事后回顧做準備；事后回顧，一般先以討論或課堂發言的方式總結這次考察，然后讓學生以作文的形式記錄自己的感受。

實用性是指教材的內容能和學生的實際生活聯系起來，能讓他們具體運用于實際生活。教學中應該讓學生練習如何使用所掌握的文化知識，將傳統文化知識現代化。如在“思想篇”中介紹中國文化中的“孝”時，不能僅僅只從傳統文化的角度來講解，應該結合中國當代的家庭生活的實際，像“4+2+1”結構模式、“空巢”現象、“留守”現象等，幫助留學生真正了解中國當代社會，而不只是停留在歷史和傳統中。

篇（4）

2. 目的論指導下的經濟論文標題英譯 

3. 試述現代企業經營者撰寫經濟論文的基本方法   

4. 經濟論文的寫作方法  

5. 經濟新聞與經濟論文  

6. 經濟師如何寫論文──經濟論文寫作的一般過程  

7. 經濟師如何寫論文──經濟論文的語言運用  

8. 經濟師如何寫論文經濟論文幾個部分的基本寫法（一）  

9. 經濟論文及調查報告寫作指要  

10. 經濟師如何寫論文 經濟論文的論點及其提煉  

11. 經濟師如何寫論文──經濟論文寫作的謀篇思路  

12. 經濟論文的答辯  

13. 經濟師如何寫論文——經濟論文的標題  

14. 經濟師如何寫論文──經濟論文提綱的編擬  

15. 經濟師如何寫論文 經濟論文常用的表達方式及其要求  

16. 重視并強化經濟論文的應用價值  

17. 經濟師如何寫論文──經濟論文的選題  

18. 經濟論文寫作概談  

19. 經濟師如何寫論文──經濟論文寫作中的邏輯方法  

20.經濟師如何寫論文──經濟論文的主題及其表現方法  

21. 經濟師如何寫論文──經濟論文寫作漫談  

22. 經濟論文的特點與寫作  

23. 經濟師如何寫論文 經濟論文的概念及特征  

24. 淺談經濟論文寫作  

25. 經濟師如何寫論文──經濟論文的構思與謀篇  

26. 與統計人員談經濟論文的選題原則  

27. 經濟師如何寫論文──經濟論文的論題選擇  

28. 經濟師如何寫論文談談重視經濟論文的局面規范問題  

29. 經濟論文選題三原則  

30. 經濟論文寫作雜談  

31. 談經濟論文的選題  

32. 經濟師如何寫論文 經濟論文的結構安排  

33. 談談歷史的和邏輯的方法在經濟論文寫作中的運用  

34. 經濟師如何寫論文──經濟論文寫作材料的選定  

35. 經濟師如何寫論文經濟論文貴在創新  

36. 經濟師如何寫論文─—經濟論文的構思  

37. 經濟師如何寫論文 經濟論文的引文  

38. 經濟師怎樣寫論文(二)——經濟論文的六大特點  

39. 關于經濟論文的寫作  

40. 經濟師如何寫論文──經濟論文寫作資料的研究  

41. 經濟師如何寫論文──經濟論文的構段  

42. 經濟師如何寫論文──經濟論文寫作的分析方法  

43. 經濟師如何寫論文──經濟論文的構成條件  

44. 收集材料是經濟論文寫作的重要步驟——再與統計人員談經濟論文的寫作  

45. 經濟師如何寫論文──經濟論文寫作瑣談  

46. 經濟師怎樣寫論文(三)——經濟論文論題的選擇  

47. 經濟師如何寫論文寫作經濟論文要善于抓問題  

48. 怎樣評述經濟論文  

49. 怎樣寫好經濟論文  

50. 經濟師如何寫論文──經濟論文的推敲修改  

51.經濟師如何寫論文:經濟論文的文面  

52. 初寫經濟論文六忌  

53. 經濟師如何寫論文──經濟論文幾個部分的基本寫法注意！（二）  

54. 怎樣寫好經濟論文  

55. 經濟師如何寫論文——經濟論文寫作三題  

56. 經濟論文選題要兼顧客觀與承受能力  

57. 經濟論文選題的創新方法  

58. 經濟師如何寫論文 經濟論文選題中的創造性  

59. 漫談衛生經濟論文的寫作  

60. 經濟師如何寫論文──經濟論文寫作提綱的編寫  

61. 把握好經濟論文寫作的尺度  

62. 經濟師如何寫論文確立經濟論文觀點的幾點要求  

63. 怎樣寫經濟論文  

64. 經濟論文語言的結構特點  

65. 談提高經濟論文寫作能力的途徑  

66. 近20年來我國對東盟經濟研究論文的統計分析  

67. 經濟師如何寫論文──經濟論文如何選題  

68. 經濟論文的編輯加工問題探討  

69. 經濟師如何寫論文──經濟論文的格局  

70. 經濟論文語言優質化淺議  

71. 經濟論文寫作兩忌  

72. 中國技術經濟研究會舉行全國企業技術經濟論文大獎賽  

73. 首屆全國企業統計、經濟論文評獎活動即將舉行  

74. 在“《全國企業技術經濟論文大獎賽(1991年)》發獎大會上的講話”  

75. 談談怎樣寫好經濟論文  

76. 談談如何寫好經濟論文  

77. 網絡信息資源經濟管理論文的特征分析與預測  

78. 刪繁就簡與不吝筆墨——談衛生經濟論文主題的展開  

79. 蘇聯經濟體制僵化的理論原因——析《沃茲涅辛斯基經濟論文選》  

80. 舉辦首屆全國企業統計、經濟論文評獎活動 

81. 全國農墾系統中青年經濟論文評選揭曉 

82. 經濟論文中的數據論證 

83. 我省有八篇漁業經濟論文獲獎 

84. 上海市建筑學會組織撰寫和征集建筑經濟論文 

85. 經濟論文標題的文體特點及英譯技巧 

86. 隱性矛盾顯性化:經濟論文析理技法初探 

87. 博采眾長與獨辟蹊徑——談衛生經濟論文的選題 

88. 關于經濟論文寫作的現狀及思考 

89. 經濟師如何寫論文──談經濟論文的選題 

90. 經濟師如何寫論文 經濟論文寫作重在選好主題(下) 

91. 關于經濟論文的選材 

92. 經濟類論文摘要英語翻譯問題實證探析 

93. 經濟師如何寫論文 經濟論文的種類 

94. 經濟論文寫作八要點 

95. 經濟師如何寫論文 經濟論文結構的要求 

96. 經濟論文選題方法談 

97. 淺談衛生經濟論文的寫作 

篇（5）

a.先擬標題;

b.寫出總論點;

c.考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點，這是論文結構的骨架;

e.大的項目安排妥當之后，再逐個考慮每個項目的下位論點，直到段一級，寫出段的論點句(即段旨);

f.依次考慮各個段的安排，把準備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用;

g.全面檢查，作必要的增刪。

在編寫畢業論文提綱時還要注意：

第一，編寫畢業論文提綱有兩種方法：一是標題式寫法。即用簡要的文字寫成標題，把這部分的內容概括出來。這種寫法簡明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。畢業論文提綱一般不能采用這種方法編寫.二是句子式寫法。即以一個能表達完整意思的句子形式把該部分內容概括出來。這種寫法具體而明確，別人看了也能明了，但費時費力。畢業論文的提綱編寫要交與指導教師閱讀，所以，要求采用這種編寫方法。

第二，提綱寫好后，還有一項很重要的工作不可疏忽，這就是提綱的推敲和修改，這種推敲和修改要把握如下幾點。一是推敲題目是否恰當，是否合適;二是推敲提綱的結構。先圍繞所要闡述的中心論點或者說明的主要議題，檢查劃分的部分、層次和段落是否可以充分說明問題，是否合乎道理;各層次、段落之間的聯系是否緊密，過渡是否自然。然后再進行客觀總體布局的檢查，再對每一層次中的論述秩序進行“微調”。

第三，畢業論文寫作一般要求提綱擬到三級標題，即

一(一)1，2;(二)1,2;。。。。

擬定畢業論文的提綱時，要根據論文的內容考慮篇幅的長短，即文章的各個部分，大體上要寫多少字，使結構合理。

畢業論文提綱擬定的幾個原則：

如何落筆擬定畢業論文提綱呢?首先要把握擬定畢業論文提綱的原則：

(一)要有全局觀念，從整體出發去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用。看看各部分的比例分配是否恰當，篇幅的長短是否合適，每一部分能否為中心論點服務。

(二)從中心論點出發，決定材料的取舍，把與主題無關或關系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費苦心費了不少勞動搜集來的。有所失，才能有所得。所以，我們必須時刻牢記材料只是為形成自己論文的論點服務的，離開了這一點，無論是多麼好的材料都必須舍得拋棄。

(三)要考慮各部分之間的邏輯關系。初學撰寫論文的人常犯的毛病，是論點和論據沒有必然聯系，有的只限于反復闡述論點，而缺乏切實有力的論據;有的材料一大堆，論點不明確;有的各部分之間沒有形成有機的邏輯關系，這樣的畢業論文都是不合乎要求的，這樣的畢業論文是沒有說服力的。

篇（6）

a.先擬標題;

b.寫出總論點;

c.考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點，這是論文結構的骨架;

e.大的項目安排妥當之后，再逐個考慮每個項目的下位論點，直到段一級，寫出段的論點句(即段旨);

f.依次考慮各個段的安排，把準備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用;

g.全面檢查，作必要的增刪。

在編寫畢業論文提綱時還要注意：

第一，編寫畢業論文提綱有兩種方法：一是標題式寫法。即用簡要的文字寫成標題，把這部分的內容概括出來。這種寫法簡明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。畢業論文提綱一般不能采用這種方法編寫.二是句子式寫法。即以一個能表達完整意思的句子形式把該部分內容概括出來。這種寫法具體而明確，別人看了也能明了，但費時費力。畢業論文的提綱編寫要交與指導教師閱讀，所以，要求采用這種編寫方法。

第二，提綱寫好后，還有一項很重要的工作不可疏忽，這就是提綱的推敲和修改，這種推敲和修改要把握如下幾點。一是推敲題目是否恰當，是否合適;二是推敲提綱的結構。先圍繞所要闡述的中心論點或者說明的主要議題，檢查劃分的部分、層次和段落是否可以充分說明問題，是否合乎道理;各層次、段落之間的聯系是否緊密，過渡是否自然。然后再進行客觀總體布局的檢查，再對每一層次中的論述秩序進行“微調”。

第三，畢業論文寫作一般要求提綱擬到三級標題，即

一(一)1，2;(二)1,2;。。。。

擬定畢業論文的提綱時，要根據論文的內容考慮篇幅的長短，即文章的各個部分，大體上要寫多少字，使結構合理。

畢業論文提綱擬定的幾個原則：

如何落筆擬定畢業論文提綱呢?首先要把握擬定畢業論文提綱的原則：

(一)要有全局觀念，從整體出發去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用。看看各部分的比例分配是否恰當，篇幅的長短是否合適，每一部分能否為中心論點服務。

(二)從中心論點出發，決定材料的取舍，把與主題無關或關系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費苦心費了不少勞動搜集來的。有所失，才能有所得。所以，我們必須時刻牢記材料只是為形成自己論文的論點服務的，離開了這一點，無論是多麼好的材料都必須舍得拋棄。

(三)要考慮各部分之間的邏輯關系。初學撰寫論文的人常犯的毛病，是論點和論據沒有必然聯系，有的只限于反復闡述論點，而缺乏切實有力的論據;有的材料一大堆，論點不明確;有的各部分之間沒有形成有機的邏輯關系，這樣的畢業論文都是不合乎要求的，這樣的畢業論文是沒有說服力的。

篇（7）

碩士畢業論文的封面由論文題目、指導教師、學科門類、專業名稱/研究方向、日期、封面顏色等部分組成，其中：

（1）論文題目

論文題目字數不應超過26個漢字，可以分兩行排列，及中英文對照。

（2）指導教師

填寫論文作者的指導教師。沒有經過學校相關規定批準的合作指導教師，是不允許在論文上署名的，且署名的合作指導教師人數不超過2人。

（3）學科門類：論文編寫者的專業所屬的學科門類，例如工學、文學、哲學、經濟學、法學、理學、管理學等。

（4）專業名稱/研究方向：必須與論文作者的專業目錄表和培養方案書一致。

（5）日期：畢業論文的完成時間。

（6）封面顏色：論文的封面顏色可由各個專業自行擬定，每個專業可以選擇不同的顏色以示區別。

2.獨創聲明及授權說明

獨創性聲明及授權說明頁附于論文的摘要之前，需要由研究生和指導教師本人簽字后方可有效。

3.摘要

碩士論文的摘要由中外摘要和英文摘要兩部分組成。其中中外摘要一般為500-1000字。內容包括本論文的課題的研究目的、研究方法、研究成果及得出的結論。摘要應本著突出本論文的創造性成果或創新點，語言精煉，言簡意賅。摘要應當具自我解釋性，在不閱讀論文全文的前提下，讀者就能夠獲取論文所闡述的主要論點及提供的信息。

英文摘要與中外摘要對應，它是是以英文形式對文章的概述，需要注意的是，英文摘要不是對中文摘要的簡單翻譯，英文摘要頁置于中文摘要頁之后。

在論文摘要后，另起一行用于標明本論文的關鍵詞（3－5個）。用以表示全文主題內容信息款目的單詞或術語,便于文獻標引工作從論文中選取。關鍵詞間用逗號分隔，最后1個詞后不打標點符號。以顯著的字符排在同種語言摘要的下方，盡量以《漢語主題詞表》等詞表提供的規范詞作為依據。

4.目錄

目錄一般列至二級標題，即列出到三級目錄。目錄的內容必須與正文標題及各個章節的標題一致。目錄頁由論文的章、節、條、附錄、題錄等的序號、名稱和頁碼組成，需要另起1頁排在摘要頁之后，章、節、小節分別以1、1.1、1.1.1、1.1.2、2、2.1等數字依次標出，一二級目錄用小四宋體，三級目錄用5號宋體，數字及英文字符采用times new roman格式。

5.插圖及表格

論文中如果涉及到較多的圖、表，可以給出一個清單，附于目錄頁之后。圖表的清單應有序號、圖表名稱和頁碼。

6.正文

論文正文的字數一般至少3萬，它是文章的主體，分為標題、文字敘述、圖表、公式和數據等部分，文章組織形式可結合學科實際的要求和研究課題的特點而定。

7.參考文獻

參考文獻是在研究本課題的過程中，對某一著作或者論文的整體參考與引用。

8.附錄

篇（8）

鑒于學生對撰寫小論文的認識有限，大多數學生對該活動有畏難情緒，教師可用現有的學生論文作為范例，引導學生看同齡人寫的文章，讓他們感受到其實撰寫論文并非高不可攀，只要找到一個好的“切入點”，言之有物、寫之有理，讓人看了有收獲，也就成功了，以此打破學生思想上的僵局。

二、在教學中夯實學生的數學基礎，滲透能力訓練

請總結解分式方程的常用技巧，并設計出相應的例子。

能否弄懂數學某個概念，取決于腦中是否有該概念的模板，而對該概念理解的深度和速度，則取決于有多少模板。理解力超常的人，可以一邊在腦中制造模板，一邊吸收外來的信息，他們在腦中有各種各樣的模板，接收來的信息總會和其中一個模板對上號，于是就理解了。所以，人的理解力取決于通過“思考、動腦、動手、觀察”等行動產生了多少模板。基于這個原理，教師可通過引導預習、創造生活情境、組織活動等方式持續不斷地幫助學生制造模板，使得學生的能力螺旋上升。

三、引導閱讀，積累素材

在閱讀的初始階段，對學生進行被動式閱讀教學，教師可根據學生的學情與閱讀的內容編寫導學案或閱讀提綱，讓學生在問題的引領下進行數學閱讀。在閱讀的高級階段，對學生進行主動式閱讀教學，教會學生掌握數學閱讀的一般策略，要求學生能全面提高閱讀速度，通過閱讀，整理歸納出閱讀重點，掌握相應的數學思想，遇到問題可以自己從不同的角度、用不同的方法去思考。課外閱讀材料包括數學故事、數學報刊雜志、論文集等等。閱讀這類材料時可以通過做閱讀筆記、寫學習心得、編制卡片、復印感興趣的文章等方式進行素材的收集，在這個過程中，大腦中也隨之積累了更多的模板，有益于日后對相關新概念的理解。

四、指導學生開展自主研究活動，撰寫論文

1. 提出課題

課題的產生可以是教材或教師設定的，也可以是學生自己提出的，選題應秉著有用、有趣、可操作、可探索、可結合平時的數學學習的角度進行。筆者以所在學校為例，分類列舉往屆學生參加“全國數理化能力展示活動”數學科論文比賽部分獲獎學生的論文選題：1. 學習心得類；2. 從課外閱讀中得到收獲與啟發，獲得靈感；3. 綜合、概括、總結類。對課本知識進行歸納整理、拓展延伸，簡化計算題或證明題；4. 在生活中發現問題，并與自己的數學學習相聯系；5. 建立數學模型，再利用模型對問題進行分析、預測；6. 問卷調查類。

篇（9）

工程領域軟件工程

指導教師XXX教授

作者姓名XXX

學號XXXXXXXXXX

分類號密級

UDC注1

學位論文

XXXXXXXXX

(題名和副題名)

XXX

(作者姓名)

指導教師姓名XXX副教授

電子科技大學成都

XXX(姓名、職稱)

(單位名稱、地點)

(職務、職稱、學位、單位名稱及地址)

申請專業學位級別碩士專業學位類別工程碩士

工程領域名稱軟件工程

提交論文日期論文答辯日期

學位授予單位和日期電子科技大學

答辯委員會主席

評閱人

2010年月日

注1：注明《國際十進分類法UDC》的類號

獨創性聲明

本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據我

所知，除了文別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得電子科技大學或其它教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。

簽名：日期：年月日

論文使用授權

本學位論文作者完全了解電子科技大學有關保留、使用學位論文的規定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權電子科技大學可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。

(保密的學位論文在解密后應遵守此規定)

簽名：導師簽名：

日期：年月日

摘要

多層陶瓷電容器(MLCC)是表面組裝電路中最重要的電子元件之一。使用賤金屬(Ni或Cu)代替昂貴的貴金屬Pd或Ag/Pd合金作為內電極，可以極大地降低MLCC的生產成本。

本論文正是針對上述問題，以BaTiO3基抗還原陶瓷材料為主要的研究對象，在深入分析BaTiO3陶瓷的改性機理的基礎上，對材料和工藝問題作了創新性和探索性研究。主要內容為：

1.詳細研究了稀土元素對BaTiO3-Mg-R(R=稀土元素La、Pr、Ce、Nd、Sm、Gd、Dy、Ho、Er、Yb)體系的微觀結構和介電性能的影響。

2.詳細研究了各種摻雜離子對殼-芯結構的BaTiO3-Mg-R(R=Yb、Ho)系統的介電性能的影響及其改性機理。

3.研究了3d元素對BaTiO3-Yb-M(M=3d元素Cr、Mn、Fe、Co、Ni和Zn)系統的改性機理。

4.研究以溶膠-凝膠法制備的復合氧化物摻雜劑對(Ba，Ca)(Ti，Zr)O3(BCTZ)和BaTiO3粉料進行改性，從而制備抗還原Y5V和X8R材料的新工藝。

關鍵詞：改性機理，抗還原，殼-芯結構，復合氧化物摻雜劑

ABSTRACT

Ceramicmultilayercapacitors(MLCC)areoneofthemostimportantelectroniccomponentsatthesurfacemountingofelectroniccircuits.Asubstantialcostsavingcanbeachievedbyutilizingbasemetal(NiorCu)electrodeasinternalmetallizationinMLCCoverthemoreexpensivepreciousmetalssuchasPdorAg/Pd.┄┄

Inthisthesis，thebasicmodificationmechanismsofBaTiO3havebeenanalyzed.Thennovelmaterialsandprocessareexploredandinvestigatedfornon-reducibledielectrics.

Themainresultsareasfollows：

1.TheeffectsofrareearthelementsonthemicrostructureanddielectricpropertiesofBaTiO3-Mg-R(R=rareearthelementalsLa，Pr，Ce，Nd，Sm，Gd，Dy，Ho，Er，Yb)systemareinvestigatedindetail.┄┄

2.Theeffectsofvariousionsonthedielectricpropertiesofthecore-shell-structuredBaTiO3-Mg-R(R=Yb，Ho)systemarestudiedindetailandtherelativemecha51lunwen.com/example_format/nismsarediscussed.┄┄

3.Themodificationmechanismsof3delementsareinvestigatedintheBaTiO3-Yb-M(M=3delementsCr，Mn，Fe，Co，Ni，Zn)system.Core-shellstructureisfoundinallthe3d-Yb-codopedsamples，resultinginimprovementofTCCbehavior.┄┄

4.Anovelroutehasbeendevelopedtopreparenon-reducibleY5VandX8Rmaterials，inwhichsol-gelderivedcomplexoxidedopantsareappliedtoultrafine(Ba，Ca)(Ti，Zr)O3(BCTZ)orBaTiO3powders.

目錄

第一章緒論1

1.1多層陶瓷電容器的發展概況及現狀2

1.1.1多層陶瓷電容器的結構和發展趨勢3

1.1.2BME-MLCC帶來的挑戰和機遇4

1.2鈦酸鋇基抗還原介質材料的研究歷史及現狀30

1.3本論文的選題和研究內容31

第二章BATIO3陶瓷的微觀結構和改性機理32

2.1BATIO3的微觀結構35

2.1.1BATIO3的晶體結構38

2.1.2BATIO3的鐵電疇結構38

2.2BATIO3陶瓷的改性機理39

2.2.1鐵電陶瓷的展寬效應40

2.2.1.1相變擴散型展寬效應41

2.2.1.2固溶緩沖型展寬效應41

2.3化學非均勻性晶粒結構42

2.4本章總結43

第三章結論和展望45

3.1本論文研究總結45

3.2前景展望46

致謝47

篇（10）

一、數控銑/加工中心預備技師課題內容

1.課題來源

預備技師課題的來源一般有：具有一定技術含量的企業產品、歷年全國數控技能競賽試題、國家題庫、企業攻關課題、企業的技術改造課題、根據培養知識點設計的課題等。

本課題源自一燈具生產企業，產品為外貿定單，銷往日本。該產品是企業與我校合作開發的新產品。在實施本課題前，已完成了該模具圖紙的設計，本課題主要完成模具型芯和型腔的選材與加工。

2.能力目標

通過本套課題的學習，掌握利用數控設備加工具有實際價值產品的能力，以及培養學員應具有良好的團隊意識和工作習慣。

3.課題開發

根據能力目標，將金屬材料及熱處理、CAD、數控造型軟件的使用、自動編程知識、機械加工知識等涉及的技術融合在一起，形成完整的知識結構，強化各知識點的有機結合，形成較強的職業能力。

4.教學實踐

（1）教學形式――導師制。

（2）學習形式――2人/組，任務驅動式團隊自主學習。

（3）教學設備――數控銑/加工中心。

（4）學習內容――燈罩模具產品產出的全過程。

該燈罩模具的加工涵蓋了數控專業學習中所涉及到的知識。燈罩模具的加工過程即是以行動導向組織的教學過程，以師生共同確定的加工方案及完成的加工步驟來引導教學組織過程，學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統一。

該燈罩模具的加工任務（行動）絕非單指某一技術或技藝，而是燈罩模具產品產出的全過程，包括接受定單、確定任務、資料檢索、制訂計劃、服務加工、質量控制、售后服務等，是學生即將從事的數控加工職業可能發生的一個完整的工作過程。給學生提供了一個典型的綜合科技環境，使學生將學過的諸多單科專業知識在這里得到全面認識、綜合訓練和相互提升。

5.課題實施

（1）選擇型芯及型腔材料。

提出問題：如何選擇模具材料？選擇模具材料時要考慮哪些因素？所選擇模具材料的性能？

涉及知識：金屬材料及熱處理

教師行為：提供需查閱的相關資料，解答相關問題。

（2）畫模具型芯圖。

涉及知識：機械制圖及相關繪圖標準，手工畫圖、CAD繪圖。

教師行為：檢查所畫視圖的規范性與正確性，提出解決方案，CAD輔導。

（3）選擇毛坯并進行數控車加工。

涉及知識：數控車床的編程與操作、選擇刀具、夾具、切削用量、工件裝夾與校正。

教師行為：檢查數控車程序，數控車床的操作，數控車宏程序輔導。

（4）產品造型。

涉及知識：數控造型軟件的使用。

教師行為：實體造型輔導。

（5）生成數控加工程序。

涉及知識：自動編程知識，機械加工知識。

教師行為：加工方式選擇，加工刀具選擇，切削用量選擇輔導

（6）數控銑/加工中心加工。

涉及知識：程序的傳輸，數控銑/加工中心的操作，程序的修改，夾具的選擇，工件裝夾與校正。

教師行為：程序傳輸輔導。

（7）精度檢驗。

涉及知識：精度檢驗的方法。

教師行為：精度分析，提出解決措施。

（8）模具裝配。

涉及知識：模具裝配與調試。

教師行為：精度分析，提出解決措施。

（9）加工產品。

加工出的產品如圖2所示。

（10）完成技師論文。

涉及知識：完成課題全過程中的心得與體會。

教師行為：提供技師論文的格式，書寫論文的注意事項，論文輔導。

根據學員的學習情況及教學設備在實際使用過程中的效能，指導教師提出改進建議，完成成果評價。

二、成績考核及教學效果評定

為了嚴把預備技師的出口關，數控銑/加工中心預備技師考評主要有以下內容組成：

1.預備技師理論考試

本著夠用和實用的原則，檢驗學生對基本理論知識的掌握程度，其內容包括機械制圖、機制工藝知識、機械加工、數控加工工藝、數控編程、數控原理等知識。

2.編制加工工藝

檢驗學生分析問題、解決問題的能力。考試內容為編寫復雜零件的數控加工工藝規程（包括工序卡、刀具卡、切削用量參數表等內容）。

3.手工編程

檢驗學生對數控編程的基礎知識的掌握程度。考試內容為編寫考試工件的加工程序。

4.CAD繪圖

繪制復雜零件或裝配圖，考核學生的計算機繪圖能力及對機械制圖的掌握程度。

5.自動編程

考核學生造型能力和自動編程能力。

6.數控技能應會考核

完成數控機床加工技師操作課題，考核學生的實際動手能力。

7.預備技師論文答辯

通過預備技師論文的答辯，考核學生對預備技師所需掌握的各項知識的綜合運用能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。

以上內容的1～3項歸納為應知考試，所占比例依次為60%、20%、20%。4～6項歸納為應會考試，所占比例依次為20%、30%、50%。當應知、應會和論文答辯全部合格后，方可認為預備技師合格。

篇（11）

2、安排計劃好教學課時分配及選項課程開設類別；

3、完成體育選項課程學生選項電腦軟件的開發和完善，并于2009級學生開始正式啟用；

4、大二體育技能課程和大一學生體質測試工作任務分解并于2008—2009（2）全部工作落實實施，在本學期期間將測試、數據統計與處理、匯總資料并形成報告、上報國家教育部；；

5、完成好本學年課改工作并付諸實施。

二、科研工作：

1、2009年度完成科研論文并發表：核心期刊1—2篇；省級期刊4—6篇；

2、完成目前使用的《運動與健康教育》教材的修定改版工作；

3、籌備“體育技能”教材編寫；

4、完成2008年院級科研課題報告及有關結題工作；

5、爭取申報成功省級以上科研課題1項，爭取院外科研經費3000元以上；

6、全體教師撰寫論文參加江蘇省體育科研論文報告會的征文活動，爭取兩篇以上獲獎；

7、申報院級科研課題1項，擬申報“體育課程學生成績評分系統軟件的開發與應用”

8、全面提升教研室青年教師的科研能力，爭取培訓機會。

三、院級體育活動：

1、全面準備教育廳上半年對學院陽光體育活動工作的檢查和評比；

2、5月份籌備、組織、實施學院學生陽光體育活動競賽日活動暨第二屆學院教職工趣味運動會工作；

3、10月份籌備、組織、實施學院第三屆校園體育文化節暨第六屆田徑運動會工作；

4、學院安排的其他對外體育服務工作。

四、學生體育社團建設：

1、鞏固和完善目前12個學生體育社團的建設和規范性要求，爭取1——2個體育類學生社團參加全省大學生優秀社團的評選并爭取成功；

2、形成定期匯報和不定期檢查學生體育社團活動情況制度；

五、教師培養方面：

1、1—2名青年教師參加全省教師培訓（輪訓）；

2、利用科研會議鼓勵青年教師多參與、多接觸，擴大視野，增長見識，廣開思路，提高其教學和業務能力；

3、繼續鞏固學院“青藍工程”的成果，制定并實施2009年度體育教研室結對和工作計劃；