緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)信息技術(shù)課論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、地球與宇宙中，如何選擇信息技術(shù)？

篇（2）

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)運(yùn)用方面所存在的問(wèn)題

首先，形式主義突出。一些教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為在課堂上加入了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用就萬(wàn)事大吉。這種為了信息技術(shù)而信息技術(shù)的形式主義做法背離了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律。有的教師將其他教師制作的多媒體課件直接拿過(guò)來(lái)使用，學(xué)生課上大飽眼福，課下懵懵懂懂。這種不經(jīng)過(guò)審慎思考的“信息”教學(xué)模式無(wú)異于新型的填鴨式教學(xué)。其次，學(xué)生差異問(wèn)題難以處理。受家庭資源、個(gè)人興趣等因素的影響，小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)存在著不同的層次。有的學(xué)生家里網(wǎng)絡(luò)條件好，對(duì)計(jì)算機(jī)操作也有一定基礎(chǔ)，教師一點(diǎn)即知、一教就會(huì)。個(gè)別學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作興趣主要在于游戲方面，對(duì)于基于信息技術(shù)的教學(xué)不感興趣。存在在學(xué)生之間的信息技術(shù)差異無(wú)疑給教師造成了諸多困難。再次，忽視師生交流。有的教師信息技術(shù)水平較高甚至產(chǎn)生了高度依賴。結(jié)果，課堂上正常的師生交流遭到冷落，學(xué)生被迫對(duì)著電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的角色成了信息技術(shù)操作人員而不再是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者。在這種情況下，教學(xué)效果自然大打折扣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)化策略

（一）革新信息技術(shù)應(yīng)用理念

無(wú)論信息技術(shù)如何進(jìn)步，它都僅僅是教學(xué)活動(dòng)的“助手”而非“主宰”。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用總是需要教師來(lái)完成的。因此，教師理念至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)新課改要求，主動(dòng)革新信息技術(shù)應(yīng)用理念，積極借鑒優(yōu)秀教師在這一方面的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用。

（二）實(shí)行分層次教學(xué)

組織開(kāi)展信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查，根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)差異嘗試進(jìn)行分層次教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，要有目的地進(jìn)行預(yù)先測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并利用信息技術(shù)進(jìn)行登記管理。對(duì)于信息技術(shù)突出的學(xué)生，要發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和引導(dǎo)作用，塑造互幫互進(jìn)的課堂風(fēng)氣；對(duì)于信息技術(shù)水平中等的學(xué)生，要注意課堂內(nèi)容與其自身素養(yǎng)的匹配；對(duì)于信息技術(shù)掌握程度相對(duì)較差的學(xué)生，要給他們創(chuàng)造表現(xiàn)和改進(jìn)機(jī)會(huì)。有條件的，可以考慮在課余時(shí)間設(shè)置信息技術(shù)興趣小組，進(jìn)一步延伸小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展空間。從中也可以看出，分層次教學(xué)是個(gè)性化教學(xué)的前提，是改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有益路徑。

篇（3）

例如，在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”這一課中我把現(xiàn)代信息技術(shù)手段融合到整堂課的教學(xué)中，利用電腦課件優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在新授教學(xué)中，我就利用課件極豐富的表現(xiàn)力，先來(lái)研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作。

（一）操作點(diǎn)右移68.32～683.2：擴(kuò)大點(diǎn)右移68.32～6832：擴(kuò)大點(diǎn)左移68.32～6.832：縮小點(diǎn)左移68.32～0.6832：縮小

（二）得出結(jié)論小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原小數(shù)擴(kuò)大。小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原小數(shù)縮小。如此使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)、清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感覺(jué)能力可及范圍之內(nèi)，揭示出了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向與原小數(shù)大小變化關(guān)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。

二、化難為易，促進(jìn)學(xué)生的思維過(guò)渡

電腦課件以其直觀、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過(guò)程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維場(chǎng)”，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。例如，“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”中通過(guò)動(dòng)畫展示小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)操作過(guò)程，使學(xué)生的形象思維成果向抽象思維轉(zhuǎn)化。

篇（4）

比如，在進(jìn)行“小行為大環(huán)境”的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生播放一系列的生活故事：人們隨意往下水道倒油；很多孩子用石頭或者是弓箭射死小鳥(niǎo)；有的孩子在經(jīng)過(guò)樹(shù)林時(shí)，從樹(shù)上揭下一塊大樹(shù)皮等等。故事就在學(xué)生身邊，貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生很感興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，這些行為對(duì)嗎？我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生很快進(jìn)入討論話題，能夠從保護(hù)環(huán)境、生態(tài)平衡等角度去分析問(wèn)題，從而讓學(xué)生理解了環(huán)境的重要性，很多學(xué)生表示要從自我做起，注重對(duì)環(huán)境和對(duì)動(dòng)植物的保護(hù)等，大大提高教學(xué)實(shí)效。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段解決教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫課件揭示科學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

科學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的理論性，學(xué)生接受起來(lái)很困難。要想突破這些教學(xué)難關(guān)，僅僅通過(guò)教師的講解和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是很難理解的。為了有效降低學(xué)生理解的難度，教師可以利用信息技術(shù)手段與常規(guī)教學(xué)儀器進(jìn)行有機(jī)整合，或者是利用交互式電子白板進(jìn)行動(dòng)畫展示，通過(guò)直觀信息和動(dòng)畫效果吸引學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，輕松理解科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提高科學(xué)教學(xué)效率。

篇（5）

二、利用“縮放”功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)宏觀和微觀事物的有效觀察

對(duì)宏觀和微觀事物的觀察活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，而利用信息技術(shù)的“縮放”功能可以克服傳統(tǒng)教學(xué)觀察不全面、可見(jiàn)度不足的問(wèn)題。例如，在“微小世界”教學(xué)中，若采用光學(xué)顯微鏡，則其放大倍數(shù)有一定限度；而改用多媒體投影儀將電子顯微鏡和掃描隧道顯微鏡拍攝的細(xì)節(jié)圖像呈現(xiàn)給學(xué)生，則其很容易就看清楚“微小世界”了。上述例證表明，信息技術(shù)可使學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象有更全面、更清晰的認(rèn)識(shí)，從而收到好的教學(xué)效果。

三、利用“超時(shí)空”功能，創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)的“超時(shí)空”功能，輕易地營(yíng)造、呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究科學(xué)問(wèn)題的熱情，達(dá)到震撼其內(nèi)心、改變其認(rèn)知的效果。例如，在進(jìn)行簡(jiǎn)單電路教學(xué)時(shí)，教師可用多媒體呈現(xiàn)流光溢彩的城市夜景、璀璨迷人的圣誕樹(shù)，以利于激趣設(shè)疑；再用兩個(gè)設(shè)問(wèn)（“是什么使夜間城市如此美麗？是什么使圣誕樹(shù)如此璀璨迷人”）引導(dǎo)學(xué)生直奔主題，從而將注意力集中到該節(jié)課的研究?jī)?nèi)容上。

四、利用“快速信息反饋”功能，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的偏差

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，利用信息技術(shù)“快速信息反饋”功能可實(shí)現(xiàn)及時(shí)的教學(xué)反饋，克服常規(guī)教學(xué)難以及時(shí)反饋的局限性。例如，在“觀察校園里的大樹(shù)”一節(jié)教學(xué)中，教師可收集一部分學(xué)生所畫大樹(shù)的簡(jiǎn)圖，然后選擇幾幅典型畫圖加以展示、點(diǎn)評(píng)，這樣，就能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)觀察時(shí)的畫圖與美術(shù)畫圖是有區(qū)別的，即科學(xué)簡(jiǎn)圖要盡可能地客觀反映事物的主要特征。

五、利用“漫長(zhǎng)和瞬間”的時(shí)間轉(zhuǎn)換功能，能在短時(shí)間內(nèi)輕松呈現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)實(shí)中“漫長(zhǎng)”的變化過(guò)程

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，利用信息技術(shù)制作的課件能在短時(shí)間內(nèi)將事物的變化過(guò)程快速地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在進(jìn)行“植物的生長(zhǎng)變化”教學(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷的觀察周期都較長(zhǎng)，往往受各種因素的干擾而產(chǎn)生觀察不連續(xù)、認(rèn)知缺失等問(wèn)題。對(duì)此，利用課件就能在較短時(shí)間內(nèi)模擬展示出植物從種子發(fā)芽、生長(zhǎng)發(fā)育、開(kāi)花結(jié)果、衰老死亡的生命歷程，幫助學(xué)生對(duì)植物的生命周期有一個(gè)更全面且連續(xù)的認(rèn)知。

篇（6）

二、技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)整

教學(xué)內(nèi)容主要包括來(lái)源、表現(xiàn)形式、深度和廣度、交互性以及時(shí)效性等。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合前后，教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)方面都發(fā)生了很大變化。由此可見(jiàn)，用傳統(tǒng)方法選擇教學(xué)內(nèi)容，已不能適應(yīng)智慧教室環(huán)境中的課堂教學(xué)要求。要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的高度融合，必須對(duì)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要更多地站在學(xué)生的立場(chǎng)，以學(xué)生的實(shí)際水平為準(zhǔn)繩，以智慧教室環(huán)境平臺(tái)應(yīng)用工具為依托，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工乃至增刪、更換，創(chuàng)生出適合學(xué)生實(shí)際、發(fā)展學(xué)科思想的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)生之所需，教學(xué)習(xí)之所需，讓智慧教室環(huán)境下的教學(xué)更有效、更有味。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《半截蠟燭》是劇本體裁，筆者選擇“油燈換蠟燭”“抱柴端蠟燭”“裝睡拿蠟燭”三個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)。首先，在平臺(tái)上推送資源包，讓學(xué)生了解劇本特點(diǎn)及其與一般文章的不同讀法。接著，告訴學(xué)生劇本又叫腳本，據(jù)此可創(chuàng)作電影、電視劇，制作廣播劇和電影海報(bào)……然后，將全班學(xué)生自由分成六個(gè)小組，每組選擇一個(gè)場(chǎng)景，組內(nèi)商量要把劇本變成什么。最后，小組成員借助平板電腦的視頻功能、語(yǔ)音功能、拍照功能進(jìn)行展示。其中，前兩組學(xué)生將“油燈換蠟燭”利用平板電腦的視頻功能拍成微電影，第三、第四組的學(xué)生將“抱柴端蠟燭”，利用語(yǔ)音功能錄制成廣播劇，最后兩組學(xué)生把“裝睡拿蠟燭”做成畫報(bào)，拍照上傳。每個(gè)小組的作品展示完成后，全班學(xué)生根據(jù)文本鑒賞評(píng)析——亮觀點(diǎn)、找依據(jù)、說(shuō)理由，大家各抒己見(jiàn)。在這里，筆者播放了《草船借箭》的微視頻，拓展了教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生基于此微視頻改寫成劇本。以學(xué)生先學(xué)為起點(diǎn)，以文本特點(diǎn)為依據(jù)，借力智慧教室的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能，統(tǒng)觀平臺(tái)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容既有廣度又有深度，提高學(xué)生的語(yǔ)言外化能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力。

三、技術(shù)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

篇（7）

2應(yīng)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果

在中職課堂教學(xué)中采用信息技術(shù)，將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體素材結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。

2．1合理運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能學(xué)得有滋有味，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)將相關(guān)的文字、圖片、動(dòng)畫、聲音以課件、視頻、動(dòng)畫等多種形式展示出來(lái)，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)《沁園春•雪》一課，這是創(chuàng)作的一首詞，分上下兩闋，上闋描寫乍暖還寒的北國(guó)雪景，展現(xiàn)偉大祖國(guó)的壯麗山河；下闋由主席為祖國(guó)山河的壯麗而感嘆，引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)長(zhǎng)城、黃河和黃土高原，對(duì)這些景觀缺乏形象認(rèn)識(shí)，學(xué)生單憑想象難以體會(huì)到博大的胸襟和偉大的抱負(fù)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師精心制作了課件，向?qū)W生展示了祖國(guó)山河的雄偉和多嬌，并配以優(yōu)美的文字解說(shuō)。伴隨著音樂(lè)聲，教師聲情并茂地朗誦全文，學(xué)生在視聽(tīng)方面都得到了美的享受，陶醉其中，學(xué)習(xí)興趣油然而生。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松有趣多了。通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶了學(xué)生的情操。

2．2運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是老師教，學(xué)生跟著學(xué)。作為教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上，可以利用各種教學(xué)視頻進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)；也可以制作成課件，將教學(xué)內(nèi)容與作品制作方法一步步展現(xiàn)給學(xué)生；也可以建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)自主學(xué)習(xí)。總之，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感。如在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中，可首先向?qū)W生展示從網(wǎng)上下載的優(yōu)秀作品。學(xué)生欣賞完以后，引導(dǎo)學(xué)生萌發(fā)自己制作一個(gè)有創(chuàng)意的動(dòng)畫作品的意識(shí)，接著讓一位學(xué)生繪制一輛汽車的線條圖。然后，布置任務(wù)———制作滾動(dòng)的車輪。學(xué)生開(kāi)始通過(guò)上網(wǎng)搜索來(lái)分析如何完成這個(gè)任務(wù)。有的同學(xué)通過(guò)網(wǎng)上自學(xué)，發(fā)現(xiàn)要通過(guò)創(chuàng)建動(dòng)作補(bǔ)間來(lái)完成。然后，教師把事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站網(wǎng)址傳給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)如何制作一輛正在行駛的跑車。通過(guò)這個(gè)任務(wù)，學(xué)生了解了大部分工具和菜單的使用。重要的是學(xué)生對(duì)這些工具的了解不是因?yàn)榻處焼握{(diào)的講解，而是在應(yīng)用過(guò)程中，通過(guò)自學(xué)和不斷的嘗試領(lǐng)悟到的，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。課后，教師可以要求學(xué)生繼續(xù)自主設(shè)計(jì)創(chuàng)作完成這個(gè)作品，留給學(xué)生充足的創(chuàng)作時(shí)間，使他們能更好地完成他們的創(chuàng)意。

3擴(kuò)大課堂容量，拓展學(xué)生的思維

篇（8）

在我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)位核心的信心技術(shù)能夠予以重用。信息技術(shù)手段現(xiàn)在已經(jīng)成為了我國(guó)素質(zhì)教育中的主要工作之一，特別值得注意的一點(diǎn)是在這個(gè)高度信息化的時(shí)代，我們的基礎(chǔ)教育更要與時(shí)俱進(jìn)，迎接契機(jī)，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)向新課程改革的思想靠近，一步一步的盡快實(shí)現(xiàn)新課程改革，其中一個(gè)非常重要手段就是提高學(xué)生的吸收效率，也要引導(dǎo)學(xué)生自主去使用一些信息手段去獲取知識(shí)，當(dāng)然前提是老師的正確引導(dǎo)以及信息獲取的有積極的教育意義。所以說(shuō)，通過(guò)信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文的共同協(xié)助和作用，借此小學(xué)語(yǔ)文新課改才可以真正的借助信息技術(shù)手段來(lái)不斷幫助語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步，能夠取得越來(lái)越好的效果。

1、新課程改革背景下的信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文

新課改下的小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)，無(wú)論對(duì)語(yǔ)文教師的思想認(rèn)識(shí)，還是語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)理念，都提出了不同的要求。而這些又是決定小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。新課程改革中強(qiáng)調(diào)拓寬教學(xué)方式和手段，而當(dāng)今信息化的時(shí)代，一個(gè)非常自然的想法就是將傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)融入高科技手段的信息技術(shù)，信息技術(shù)手段對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法上都有了一個(gè)很好的提升，使小學(xué)生可以提高其在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率，也可以幫助小學(xué)生積極主動(dòng)的去開(kāi)展學(xué)習(xí)，尤其是拓寬自己的視野，進(jìn)行一些探索性學(xué)習(xí)，從而從教學(xué)方式的多樣性方面幫助鍛煉小學(xué)生的基本能力，為其在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中打下一個(gè)非常好的基礎(chǔ)，從更高層次來(lái)講，信息技術(shù)手段的應(yīng)用，會(huì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的更好的向新課改方向靠近。因此，在教師通過(guò)教學(xué)的過(guò)程中，一方面要注意從語(yǔ)文的學(xué)科或是現(xiàn)實(shí)中的一些問(wèn)題進(jìn)行著手，還要借助實(shí)際的問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生對(duì)發(fā)達(dá)技術(shù)和信息水平的好奇心，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解得到加深；另一方面就是要對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)安排在實(shí)踐中進(jìn)行，在現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)有新的特點(diǎn)提供給老師來(lái)進(jìn)行選擇。例如，我們?cè)诰毩?xí)寫作時(shí)，可以借助最新信息交換的方式來(lái)對(duì)人與人之間逐漸的進(jìn)行主動(dòng)交流方式，寫作方面的教學(xué)也會(huì)面臨著較大的變革，改編和整合信息將會(huì)成為最為主要的寫作能力。在口語(yǔ)交際方面，將會(huì)是學(xué)生在日后的人生中獲得職業(yè)及事業(yè)的重要的技能，學(xué)生想要獲得更高的職位，那就要讓學(xué)生先要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行溝通，而溝通的首要就是對(duì)語(yǔ)言的熟知。

2、新課程改革背景下信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)整合的手段

根據(jù)新課程改革的要求，我國(guó)目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于死板，比較拘泥于單一的教學(xué)方式和傳授手段，過(guò)于依賴那種已形成的培訓(xùn)或者訓(xùn)練體系，只是簡(jiǎn)單的傳授相關(guān)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生日后發(fā)展和進(jìn)步非常重要的思維習(xí)慣的培養(yǎng)沒(méi)有得到足夠的重視。因此，新課程改革提出，要著重培養(yǎng)下學(xué)生的思維習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力進(jìn)行重視，積極引導(dǎo)小學(xué)生的自主思考、探究能力等。

2.1對(duì)課文的精讀

在比較傳統(tǒng)的教學(xué)中，會(huì)對(duì)教材課文的精度進(jìn)行高度重視，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境快速發(fā)展今日更是不應(yīng)小覷，原因在于精讀不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還可以加深學(xué)生的對(duì)知識(shí)的吸取和消化，是目前公認(rèn)的非常重要的方法。精讀的核心在于學(xué)生在閱讀文章后對(duì)內(nèi)容和作者等相關(guān)內(nèi)容的一個(gè)思考過(guò)程，語(yǔ)文老師也可以對(duì)此提出相關(guān)的資源供學(xué)生們參考，同時(shí)，語(yǔ)文教師也要以一個(gè)參與者的身份參與到討論之中，這樣就使教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更側(cè)重于對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的探討和研究，既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，老師也可以實(shí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

2.2主題性的研究

這種新穎的學(xué)習(xí)、教學(xué)方式主要的思想就是讓學(xué)生根據(jù)老師提供的一些資源、資料以及話題，形成一個(gè)主題，然后根據(jù)主題大量搜集相關(guān)資料。一方面，閱讀主題的選擇是不受限制的，可以選擇任何方面，另一方面可以有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)學(xué)生的某方面能力，外延也很寬，傳輸?shù)穆窂竭€具有輻射性。語(yǔ)文老師也可以對(duì)此提出整理好的相關(guān)資源供學(xué)生們參考，學(xué)生也可以通過(guò)上網(wǎng)搜集相關(guān)的資源，在論壇上進(jìn)行交流心得。

2.3選擇性的閱讀

學(xué)習(xí)的主體是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行快速的閱讀，并依據(jù)要求對(duì)最有用的段落和語(yǔ)句做下標(biāo)記，然后對(duì)其細(xì)細(xì)琢磨，也要引導(dǎo)學(xué)生自主去使用一些信息手段去獲取知識(shí)，當(dāng)然前提是老師的正確引導(dǎo)以及信息獲取的有積極的教育意義。這種手段的效果一般是最有助于提高學(xué)生的寫作水平。選擇性的閱讀非常符合現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的軌跡，還在具體的方式中使每個(gè)學(xué)生在每學(xué)期指定一本中外的名著進(jìn)行閱讀，借助互聯(lián)網(wǎng)資源可以拓寬學(xué)生選擇的范圍，并要求學(xué)生按周次的逐一閱讀，養(yǎng)成做好讀書筆記的習(xí)慣，老師也可以進(jìn)行監(jiān)督，定期組織一次交流探討的課程。

3、結(jié)束語(yǔ)

我們要堅(jiān)信在小學(xué)語(yǔ)文新課改的信息技術(shù)中，要對(duì)教師使用的現(xiàn)代化教育的技術(shù)意識(shí)及現(xiàn)代化教育的觀念加以提高，還會(huì)對(duì)教學(xué)效率得到很大的提高，使小學(xué)生可以提升其在平時(shí)學(xué)習(xí)中的效果，幫助小學(xué)生積極主動(dòng)的去開(kāi)展學(xué)習(xí)，進(jìn)行一些探索性學(xué)習(xí)，所以，我們要繼續(xù)堅(jiān)持將信息技術(shù)手段和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)新課改的全面完成。

參考文獻(xiàn)

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[2] 初傳芳.反思信息技術(shù)與物理課程教學(xué)整合的幾個(gè)層面.[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2010，（09）.

篇（9）

21世紀(jì)的到來(lái)，信息技術(shù)已作為一種新型教育手段在基礎(chǔ)教育中被廣泛的利用和開(kāi)發(fā)，為當(dāng)今教育開(kāi)辟了新的天地。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越明顯，運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)信息社會(huì)所需要的人才是教學(xué)改革之趨。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)深知教學(xué)課件服務(wù)于我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，應(yīng)是“畫龍點(diǎn)睛”之用，而非“畫蛇添足”之作。

1 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望的“敲門磚”，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)接受新知識(shí)。由于多媒體計(jì)算機(jī)可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。四月，某校舉行音樂(lè)課堂開(kāi)放，在展示課中，有兩堂五年級(jí)的音樂(lè)課，一堂是《加減乘除》，一堂是《楓橋夜泊》。這兩堂課教學(xué)風(fēng)格迥異，教學(xué)效果更是大相徑庭。《加減乘除》的授課者是一男教師，整堂課理性味道濃厚，在教唱、學(xué)唱、練唱中傳統(tǒng)性地結(jié)束本課。然而，《楓橋夜泊》就大不相同了，授課的女教師充滿靈氣，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是那適時(shí)運(yùn)用的現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生在樂(lè)唱、欣賞的氛圍中快樂(lè)地結(jié)束本課，并且讓學(xué)生意猶未盡，連老師宣布下課了學(xué)生們都還坐著不想離開(kāi)。兩堂課的教學(xué)效果會(huì)有如此大的差異，如教學(xué)課文《草原》時(shí)，教師運(yùn)用多媒體播放一段草原的風(fēng)光錄像，唯美的畫面，悠揚(yáng)的音樂(lè)，一下子拉進(jìn)了學(xué)生和草原的距離。教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們都凝神欣賞著畫面。帶著對(duì)草原初步直觀的印象再走進(jìn)課文、感悟課文可就容易多了。再如開(kāi)頭提到的音樂(lè)課《楓橋夜泊》的教學(xué)。教師一開(kāi)始上課，就運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)詩(shī)人孤身一人佇立船頭，在寂靜的夜晚，寒山寺敲響了鐘聲使詩(shī)人更加思鄉(xiāng)的情景。讓學(xué)生在畫面和音樂(lè)聲中進(jìn)行了一場(chǎng)充滿詩(shī)意的行走。穿過(guò)那個(gè)微涼的秋夜，穿過(guò)楓橋的漁火、寂寥的烏啼，聽(tīng)到了超越塵俗、超越千年的寒山寺的鐘聲，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩(shī)的意境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探究愿望。

2 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的探究情境

課堂教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)入、講授、總結(jié)是教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)。講授過(guò)程是學(xué)生獲取新知、形成新的能力的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生若能飽含熱情、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就不言而喻了。許多實(shí)驗(yàn)表明，音樂(lè)能渲染氣氛，圖畫可以烘托課堂效果，促進(jìn)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感官協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生直接敏銳的感知力。鑒于此，我們也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)收到良好的教學(xué)效果。如在數(shù)學(xué)“植樹(shù)”問(wèn)題的教學(xué)中，教師為了突破兩頭種、一頭種與植樹(shù)棵樹(shù)關(guān)系的重難點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)操作性較強(qiáng)的動(dòng)畫課件。讓學(xué)生自己出題、推想、課件論證，從而使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦動(dòng)手，既知其然，還知其所以然，這樣學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)也就牢固多了。再如教學(xué)歌曲《楓橋夜泊》時(shí)，教師除了在課伊始運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了讓學(xué)生加深感受古典文化帶來(lái)的藝術(shù)魅力，設(shè)計(jì)了這樣一環(huán)：讓學(xué)生介紹搜集到的寒山寺的資料，相機(jī)出現(xiàn)寒山寺的圖片，并向?qū)W生介紹：其實(shí)寒山寺是一座小寺，本身并不宏偉，是張繼的《楓橋夜泊》增添了寒山寺的魅力，詩(shī)的書法作品和意境畫更增添了這座古寺的內(nèi)涵。隨即又出現(xiàn)課件：書法作品和意境畫。以此激發(fā)學(xué)生對(duì)悠久的歷史文化的崇敬之情。之后讓學(xué)生將音樂(lè)、詩(shī)歌、繪畫融為一體，再次演唱《楓橋夜泊》，此時(shí)學(xué)生的演唱就更飽含感情了。

3 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)總結(jié)升華的情境

課堂結(jié)尾正是總結(jié)全文、鞏固升華的重要環(huán)節(jié)，具有畫龍點(diǎn)睛之功效。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)總結(jié)教學(xué)、延伸教學(xué)，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.1 音畫欣賞助總結(jié)

利用多媒體特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂(lè)美等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)個(gè)美麗的、引人入勝的情景，藝術(shù)地渲染課堂情境，升華學(xué)生情感，取到事半功倍的效果。一老師在《感恩父母》的班隊(duì)活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)上鏈接播放歌曲《天亮了》的MV。如泣如訴的音樂(lè)，感情真摯的歌詞，讓學(xué)生在前面活動(dòng)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上再次感受到了父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，體會(huì)到那是世間一種無(wú)法比擬的偉大的愛(ài)，從而更能激發(fā)孩子從現(xiàn)在開(kāi)始、從每一件小事做起感恩父母，從小做一個(gè)知恩、感恩的人。

3.2 動(dòng)畫欣賞助拓展

教學(xué)不應(yīng)只是停留在內(nèi)容的講解學(xué)習(xí)上，還應(yīng)注重拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)“小課本，大課堂”。如教學(xué)《坐井觀天》一文后，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件：“青蛙跳出井口，站在井沿上”。這時(shí)圖像定格，聲音停止，讓學(xué)生想象：青蛙看到了什么？聽(tīng)到了什么？說(shuō)了什么？遇見(jiàn)了什么事？……學(xué)生立即展開(kāi)想象，想象后暢談。有的學(xué)生說(shuō)青蛙看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，聽(tīng)到了各種各樣的聲音，汽車的喇叭聲，攤販的叫賣聲，小孩子的嬉戲聲；有的說(shuō)青蛙看見(jiàn)了一幢幢高大的樓房，一輛輛奔馳而過(guò)的車輛，一個(gè)個(gè)姿態(tài)不一的行人；還有的說(shuō)青蛙遇見(jiàn)了麻煩事，一位以賣青蛙為生的商人看見(jiàn)了它便對(duì)它緊追不放……在學(xué)生暢談后，再讓學(xué)生把剛才所想的寫下來(lái)。于是學(xué)生興趣盎然，寫下了一個(gè)個(gè)閃爍著智慧、想象火花的小片段。

篇（10）

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”隨著新課改的層層深入，這種理念已滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)層面，當(dāng)然也滲透到了每節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)中。練習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段；也是教師掌握教學(xué)情況，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的有效舉措；也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)散發(fā)出新課程的氣息，是新理念下教師們所應(yīng)該共同思考的問(wèn)題。

策略一：聯(lián)系生活，注意應(yīng)用性

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈Ｂ?lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

如學(xué)習(xí)《圓柱的體積》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)：一個(gè)農(nóng)民收得8立方米的玉米，他想用一塊長(zhǎng)6.28米，寬1.57米的長(zhǎng)方形竹席，在院子里圍一個(gè)簡(jiǎn)易的糧囤裝這些玉米。怎樣才能裝下這些玉米？請(qǐng)你幫助他設(shè)計(jì)幾種圍法？由于學(xué)生的智力水平和生活經(jīng)驗(yàn)不同，所以設(shè)計(jì)出不同的解決方案。可能有圍成方形、有圓柱形、半圓柱形等。這樣的練習(xí)，不僅來(lái)源于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)生感興趣，而且可以使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活也能應(yīng)用于生活；不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題策略的多樣化，而且培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的全面性，提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。

策略二：立足課本，注意基礎(chǔ)性

新課程理念強(qiáng)調(diào)“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，它為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想、方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。而小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、數(shù)量關(guān)系和內(nèi)容反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法等是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生學(xué)好、用好，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，理解，對(duì)基本技能的形成，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的鞏固。

如學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》后，可設(shè)計(jì)如下的練習(xí)：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？它們是什么形狀？ 相對(duì)的面有何關(guān)系？正方體有幾個(gè)面？ 它們是什么形狀？ 這些面有何關(guān)系？為什么什么說(shuō)正方體是特殊的長(zhǎng)方體？通過(guò)這些練習(xí)，使學(xué)生能很清楚地掌握長(zhǎng)方體和正方體的基本特征，而且形成知識(shí)體系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)形體知識(shí)建構(gòu)基礎(chǔ)。

策略三：抓住重點(diǎn)，注意針對(duì)性

有的放矢地設(shè)計(jì)練習(xí)，是提高練習(xí)和教學(xué)效率的重要措施。平常，我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，學(xué)生對(duì)老師所教學(xué)的新內(nèi)容很快表示理解，并對(duì)模仿性的練習(xí)做得很好，但是，在做綜合練習(xí)或調(diào)研題時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)不同程度地出現(xiàn)錯(cuò)誤，反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的一知半解。因此，在平時(shí)教學(xué)中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生常常錯(cuò)的或預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的題，設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。

如在教學(xué)《互質(zhì)數(shù)》的概念時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一組判斷題：

① 兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們沒(méi)有公約數(shù)。 （ ）

② 兩個(gè)不同的質(zhì)數(shù)，一定是互質(zhì)數(shù)。 （ ）

③ 兩個(gè)不同的合數(shù)，一定不是互質(zhì)數(shù)。 （ ）

④ 相鄰的兩個(gè)自然數(shù)，一定是互質(zhì)數(shù)。 （ ）

⑤ 一個(gè)質(zhì)數(shù)和一個(gè)合數(shù)，不可能成為互質(zhì)數(shù)。（ ）

⑥ 1和任何自然數(shù)為互質(zhì)數(shù)。（ ）

通過(guò)這樣針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生加深理解“互質(zhì)數(shù)”的含義，避免學(xué)生在理解上可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使教學(xué)收到較好的效果。

策略四：循序漸進(jìn)，注意層次性

新課程的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生……不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這表明在使所有學(xué)生獲得共同的數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，還要讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸、了解或是鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要。所以我們所有的練習(xí)設(shè)計(jì)都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，應(yīng)該從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)，要充分考慮到學(xué)生的差異存在，在練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些機(jī)動(dòng)，使練習(xí)具有層次性，可以滿足各層次學(xué)生的需要。練習(xí)設(shè)計(jì)中的層次性，就是指練習(xí)有坡度，由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基本練習(xí)到變式練習(xí)到綜合練習(xí)，再到實(shí)踐練習(xí)、開(kāi)放練習(xí)，使每個(gè)層次的學(xué)生都有“事”可做。

如學(xué)習(xí)“用計(jì)算器計(jì)算”時(shí)，只要把數(shù)和運(yùn)算符號(hào)按順序輸入就能得到正確結(jié)果。小明在用計(jì)算器計(jì)算“49×6”時(shí)，發(fā)現(xiàn)計(jì)算器的鍵“4”壞了。聰明的小明靈機(jī)一動(dòng)，很快還用這個(gè)計(jì)算器把正確結(jié)果算了出來(lái)，他是這樣算的：50×6－6。你還有其它算法嗎？用算式把你的想法表示出來(lái)，試試看，你能寫出幾種不同的方法。此類習(xí)題讓學(xué)生設(shè)計(jì)一、兩種方法并不難，設(shè)計(jì)三、四種則稍有難度，在此基礎(chǔ)上，還可再設(shè)計(jì)出創(chuàng)新性合理方法，使中上等學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)得到展示，從而使每一個(gè)層面的學(xué)生都能獲得與之相應(yīng)的成功體驗(yàn)。讓每個(gè)學(xué)生、特別是后進(jìn)生和差生在練習(xí)中都體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)要認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)其潛能，使不同的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到展示。

策略五：動(dòng)手操作，注意實(shí)踐性

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的也在于用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活學(xué)習(xí)工作中的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離實(shí)際，那數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無(wú)本之木，無(wú)源之水”，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”，為此，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、盤活知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高，這不失之為一種好的練習(xí)方法。

如學(xué)習(xí)《千克和克的認(rèn)識(shí)》后可以布置讓學(xué)生調(diào)查物品的重量：一袋洗衣粉、一個(gè)雞蛋、一袋大米、一臺(tái)電視機(jī)……；學(xué)了《認(rèn)識(shí)鐘表》后可以讓學(xué)生在星期日記錄整點(diǎn)時(shí)的活動(dòng)；學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》后可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)城市里主要道路上車輛通行的情況，為交通局制定車輛分流方案提供參考；……這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會(huì)，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間，學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。

策略六：思想教育，注意思想性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)在向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，結(jié)合數(shù)學(xué)這門課程自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。通過(guò)思想教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和克服困難的頑強(qiáng)意志。這些既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又有助于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。一道好的習(xí)題一般都能較好滲透思想教育，讓學(xué)生在解題中潛移默化的受到感染、熏陶。

如學(xué)習(xí)《年月日》后，設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題：2008年第29屆奧運(yùn)會(huì)將在我國(guó)北京舉行，這一年是（ ）年，全年共（ ）天。這道題的思想教育滲透恰到好處。通過(guò)申奧成功，學(xué)生民族自豪感會(huì)油然而生。

策略七：訓(xùn)練思維，注意開(kāi)放性

設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些能開(kāi)拓學(xué)生思路的，有利于學(xué)生自主探索不同解決問(wèn)題策略的，或者設(shè)計(jì)一些條件多余的，或者答案不唯一的開(kāi)放題。有利于不同水平學(xué)生展開(kāi)發(fā)散思維，有利于學(xué)生標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

如教《分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》后，設(shè)計(jì)這樣一道題：把含鹽16％的鹽水40千克改制成含鹽20％的鹽水怎么辦？這樣一個(gè)靈活性較強(qiáng)的問(wèn)題，打破“陳規(guī)舊矩”的束縛，引起學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析思考。提高濃度的途徑：使鹽水中的鹽變多——加鹽，使鹽水中的水變少——蒸發(fā)水，由此提出兩個(gè)不同的問(wèn)題：（1）需加多少鹽？（2）需要蒸發(fā)多少水？從而使問(wèn)題思路明朗化。當(dāng)加鹽時(shí)鹽水中水的重量不變，當(dāng)蒸發(fā)水時(shí)鹽水中鹽的重量不變。學(xué)生的思維沿著不同的方向展開(kāi)，最終得出兩個(gè)不同的答案。小學(xué)生常常希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題讓學(xué)生去解答，恰恰給他們創(chuàng)設(shè)一種“探索”的感受意境，解題中感到樂(lè)趣無(wú)窮。通過(guò)這樣的練習(xí)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為廣闊的思維空間，既滿足了不同層次學(xué)生的需要，又體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。

策略八：新穎有趣，注意趣味性

兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好玩。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要考慮到兒童的心理特點(diǎn)，從新的練習(xí)形式、新的題型、新的要求出發(fā)，避免陳舊、呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式，保持練習(xí)的形式新穎，生動(dòng)有趣。讓學(xué)生做練習(xí)的主人，設(shè)計(jì)改錯(cuò)題；讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，設(shè)計(jì)判斷題；讓學(xué)生當(dāng)法官，設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官參與練習(xí)。也可以根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)練習(xí)，如運(yùn)用猜謎語(yǔ)、講故事、摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競(jìng)賽等。這種游戲性、趣味性、競(jìng)賽性的練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得滿意的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，我們何樂(lè)而不為呢？

在教學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》結(jié)束新課時(shí)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲練習(xí)：同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)號(hào)，按老師要求站立，看誰(shuí)反應(yīng)快。① 學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)，② 學(xué)號(hào)是最小合數(shù)的同學(xué)，③ 學(xué)號(hào)既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué)，④ 學(xué)號(hào)既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué)，⑤ 學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)，⑥ 沒(méi)有站立過(guò)的同學(xué)。這樣可以把學(xué)習(xí)氣氛推向，讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心情結(jié)束一節(jié)課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，養(yǎng)成學(xué)生不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

策略九：加強(qiáng)聯(lián)系，注意綜合性

篇（11）

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是教師在課堂上拿著教材按照教材大綱的要求，挑選重點(diǎn)文章反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦，對(duì)高考考點(diǎn)更是要求學(xué)生熟記筆記，強(qiáng)制背誦，不要求學(xué)生對(duì)文章有太深入的了解，只需要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷類似文章類型，再根據(jù)語(yǔ)文教師總結(jié)的“定義式”進(jìn)行“填套式”答題，以保證考試時(shí)答案的標(biāo)準(zhǔn)化、準(zhǔn)確性。

中國(guó)的教育傳統(tǒng)就是師傅帶徒弟，不管在哪個(gè)行業(yè)，新畢業(yè)的大學(xué)生在剛剛參加工作時(shí)都需要拜師傅，由師傅帶領(lǐng)著工作，而大多數(shù)師傅都是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)告訴徒弟這該怎么做，那該怎么做，讓徒弟強(qiáng)制記下了等熟練以后慢慢理解，以保證工作效率及工作質(zhì)量。當(dāng)然教育系統(tǒng)也免不了這一規(guī)矩，而且小學(xué)教學(xué)面臨著中國(guó)最嚴(yán)格、最殘酷的考試-“高考”，小學(xué)教師們?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率，更是謹(jǐn)記師傅的經(jīng)驗(yàn)與教誨，要求學(xué)生熟記高考考點(diǎn)，而小學(xué)的語(yǔ)文早讀就是最明顯的體現(xiàn)，學(xué)生只管認(rèn)真背誦教師標(biāo)記的高考考點(diǎn)，并不在意文章真正的內(nèi)涵，此種教學(xué)模式完全背離了教育的初衷，把學(xué)生培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)件式”的書呆子，扼殺了學(xué)生的思維發(fā)散能力與創(chuàng)造性思維能力。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的相關(guān)概述

21世紀(jì)是一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，高新技術(shù)在人類生活中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，不斷的改變著人類的生產(chǎn)和生活方式，幾十年前難以實(shí)現(xiàn)的“樓上樓下”早以不能滿足人類對(duì)科技的需求，因此聲控、光控的電燈早已遍布大街小巷，手機(jī)、電腦、平板、電話手表等高新科技亦服務(wù)著人類生活，而發(fā)展高科技、發(fā)展人類文明的教育行業(yè)自然也要緊跟時(shí)代潮流，應(yīng)用信息技術(shù)，讓未來(lái)時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)生也感受信息技術(shù)的魅力。

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，單單依靠課本、教材等傳統(tǒng)的教學(xué)資源已不能滿足新課標(biāo)所要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文與科學(xué)素養(yǎng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)了。因此小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中探索了一種新的教學(xué)模式，也就是小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索優(yōu)秀文集讓學(xué)生閱讀，增大學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)量，可以豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的文學(xué)信息、社會(huì)信息、時(shí)代信息，讓學(xué)生不斷積累信息素養(yǎng)。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮高新科技教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)為教學(xué)所用，讓多媒體等信息技術(shù)教學(xué)資源與課文教材的等傳統(tǒng)教學(xué)資源相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)及具體措施

將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合，可以讓語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生在課堂上了解更多的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)圖片、視頻等影像資料可以給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)上的刺激，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的印象，方便學(xué)生理解和記憶。信息技術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的大膽嘗試，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)，擴(kuò)寬語(yǔ)文知識(shí)面，讓學(xué)生了解到教材以外的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

具體來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)背景下實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合主要應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行：第一，信息技術(shù)和文本情感的有效整合。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，這就需要利用動(dòng)畫、解說(shuō)、音樂(lè)和文字等多種信息，通過(guò)充分利用電腦，能夠使學(xué)生更好地把握教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠更真切地體會(huì)文章中所要表達(dá)的思想感情；第二，將信息技術(shù)和提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行整合。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高使主要的教學(xué)目標(biāo)之一。今后的教學(xué)中可以充分利用多媒體技術(shù)，在課堂中看短的學(xué)習(xí)片段，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流并分享心得，這樣有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高；第三，將信息技術(shù)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，今后學(xué)生可以通過(guò)該信息技術(shù)這一平臺(tái)與家長(zhǎng)和教師多多交流，將自己的各種想法充分表達(dá)出來(lái)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)使學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張廣博.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.