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篇（1）

二、整體語言教學(xué)理論指導(dǎo)下的獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革

（一）調(diào)整公共英語課程設(shè)置

目前，大多獨立學(xué)院只在大一、大二年級開設(shè)英語課程。而課程內(nèi)容基本上是以閱讀為主的綜合課。這種教學(xué)狀態(tài)偏向于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，而忽略了聽、說、寫的能力訓(xùn)練。因此，獨立學(xué)院在英語教學(xué)課程中，不僅僅只注重學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，同時還需鍛煉學(xué)生的聽說寫能力。同時，獨立學(xué)院需充分運用院內(nèi)的教學(xué)資源，及時了解學(xué)生的要求，可針對學(xué)生不同的基礎(chǔ)能力而開設(shè)具有針對性的選修課程。

（二）靈活并創(chuàng)造性地使用英語教材

教材是教學(xué)的主要工具。目前，大學(xué)獨立學(xué)院主要向?qū)W生提供的英語教材形式包括主教材、輔教材、配套電子資料(電子資料庫)、教學(xué)網(wǎng)站等。此類教材的形式包括紙質(zhì)教材、電子音頻教材等。因此，教師需根據(jù)此類教材的特征，充分發(fā)揮其教學(xué)意義。

（三）靈活運用有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法在整體教學(xué)中是極其重要作用的。在英語教學(xué)中，教師通過改善教學(xué)方法，可有效提高教學(xué)質(zhì)量及效率。大部分獨立學(xué)院的學(xué)生存在英語成績較差的情況。針對這一情況，教師需對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行調(diào)整，注重以探究式、任務(wù)型、合作型聯(lián)合的教學(xué)方法，創(chuàng)造出活躍的課堂氛圍。目前，多媒體教學(xué)法發(fā)展迅速，教師應(yīng)充分應(yīng)用這一特點，在英語教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）實現(xiàn)多元化評價

通過評價可以了解教師在教學(xué)工作中還存在哪些不足之處，這是教學(xué)工作中十分重要的一個環(huán)節(jié)。整體語言教學(xué)理論中，其提倡以整體與非傳統(tǒng)形式的評估與測試方法。學(xué)生通過自身的真實狀況，對自己進行合理的評價，并從中了解自己還存在哪些不足，進而在后期努力改進。

篇（2）

獨立院校是最近十幾年才出現(xiàn)的高等教育大眾化的產(chǎn)物，各方面還處在發(fā)展與完善當(dāng)中，大多數(shù)獨立院校領(lǐng)導(dǎo)對體育的認識存在偏差，在體育教學(xué)軟硬件配套建設(shè)中，投入不足，導(dǎo)致了大多數(shù)獨立院校的體育設(shè)施建設(shè)只能達到省教育廳的最低要求。在體育教師人才引進方面控制在最小范圍內(nèi)，對于體育教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)在很多時候不在考慮范圍之內(nèi)。這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于體育素質(zhì)教育。

2在獨立院校體育教學(xué)內(nèi)容上競技內(nèi)容偏多，具有趣味性

和實用性的內(nèi)容偏少由于體育教學(xué)所需的場地器材和設(shè)備的缺乏，大多數(shù)獨立院校在一年級開設(shè)三大球和田徑教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果達不到素質(zhì)教育的要求。在二年級一般開設(shè)體育選項課，但因體育教師配備不足和場地缺乏的原因，一些學(xué)生比較感興趣和目前比較流行的體育項目開展不起來。例如體育舞蹈、羽毛球等項目。

3在獨立院校體育教學(xué)中教學(xué)手段比較落后

造成獨立院校體育教學(xué)手段落后的原因有：第一，場地器材和設(shè)備的缺乏不利于教學(xué)手段的實施。第二，體育教師的工作量基本上是周學(xué)時20節(jié)左右，繁重的教學(xué)任務(wù)，使得在教學(xué)手段上，越簡短越好，使得教學(xué)效果大打折扣。最后，由于對體育存在偏見，體育教師很少有培訓(xùn)和繼續(xù)深造的機會，使得教學(xué)手段落后，不能跟上時代的步伐。

二、學(xué)校體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育的改革建議

1提高認識轉(zhuǎn)變觀念

首先，提高各校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師對體育教學(xué)在素質(zhì)教育中地位和作用的認識，充分發(fā)揮體育教育的功能。

2改革體育教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法

根據(jù)增強學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育和為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，多開展一些學(xué)生比較感興趣和實用性的項目，例如瑜伽，形體課、健美操、散打、羽毛球、乒乓球和體育舞蹈等。在體育教學(xué)中可以采用比賽法，通過這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力、協(xié)作能力和集體榮譽感。還可以采用游戲法，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)效果。

3大力加強獨立院校體育教師師資隊伍建設(shè)

培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的前提是具有高水平高素質(zhì)的教師。首先，獨立院校體育教師應(yīng)具備較高的文化素養(yǎng)、扎實的基礎(chǔ)知識和精湛的專業(yè)知識、較強的教學(xué)、科研能力，強壯的身體和良好的心理素質(zhì)。其次，獨立院校體育教師要有進取精神，通過自學(xué)、培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，完善知識結(jié)構(gòu)；結(jié)合素質(zhì)教育的要求，改革教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。最后，各獨立院校應(yīng)“以人為本”，減少體育教師工作量，加大培養(yǎng)體育教師力度，提高體育教師工資待遇，解決體育教師的后顧之憂，使得體育教師全身心投入體育教學(xué)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

篇（3）

2廣東省獨立學(xué)院大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問題

廣州商學(xué)院通過發(fā)放問卷調(diào)查和走訪的形式對廣東省珠江三角洲16家獨立學(xué)院大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，基本情況匯總?cè)缦拢?/p>

2.1創(chuàng)業(yè)教育起步晚，普及面廣

珠三角獨立學(xué)院都非常重視創(chuàng)業(yè)教育，但起步晚，基本是最近四五年才開始的，大多學(xué)院在院級公共選修課中開設(shè)了創(chuàng)業(yè)及職業(yè)規(guī)劃等課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維。其中吉林大學(xué)珠海學(xué)院將《就業(yè)指導(dǎo)》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》兩門課程納入學(xué)院才培養(yǎng)方案，實行“理論+實踐”雙導(dǎo)師制，采取課堂教學(xué)和課后實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，2015年被廣東省教育廳授予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)校建設(shè)單位。

2.2形式多樣，各具特色，步伐不一

由于獨立學(xué)院的性質(zhì)類型不同，專業(yè)設(shè)置不同，創(chuàng)業(yè)教育推廣步伐方式也各不相同，各具特色：

（1）成立獨立的創(chuàng)業(yè)學(xué)院或開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)方向，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。2011年06月，電子科技大學(xué)中山學(xué)院以經(jīng)濟與管理學(xué)院為依托創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，以培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神、堅強的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和經(jīng)濟管理將才為目標(biāo)。

（2）建立孵化基地。2013年1月，廣州商學(xué)院，與廣東省中小企業(yè)服務(wù)中心，共建“中小微企業(yè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)孵化基地”，幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，基地涌現(xiàn)出月收入50萬的學(xué)生團隊。2015年10月，珠海市金灣區(qū)人力資源和社會保障局與吉林大學(xué)珠海學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地共同建立了金灣區(qū)孵化基地，首批入駐26支團隊。

（3）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。2014年5月東莞理工學(xué)院城市學(xué)院設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心，為學(xué)生提供一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)和實踐的平臺，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)和扶持，并幫助學(xué)募集和管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。

（4）建立產(chǎn)學(xué)研實踐基地。2015年01月，中山大學(xué)新華學(xué)院被中國產(chǎn)學(xué)研合作促進會授予國內(nèi)首個“中國大學(xué)生產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地”，為在學(xué)生提供培訓(xùn)，提供指導(dǎo)老師，鍛煉學(xué)生的動手實操能力。

2.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)增加，領(lǐng)軍人物和微創(chuàng)業(yè)共存

廣東省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)氛圍正在逐步形成，創(chuàng)業(yè)人數(shù)有所增加。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不斷產(chǎn)生代表性人物。2012年廣東省畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為1410人，以后以每年增加200人左右的步調(diào)增長，但創(chuàng)業(yè)成功率不高。在創(chuàng)業(yè)者中既有領(lǐng)軍人物，例如廣州商學(xué)院的崔志杰同學(xué)成功申請了三項產(chǎn)品專利。北京師范大學(xué)珠海分校文學(xué)院2002級學(xué)生李毅，擔(dān)任珠海市青年擔(dān)當(dāng)商務(wù)服務(wù)有限公司總經(jīng)理，分別在快消品、餐飲、教育培訓(xùn)等行業(yè)擁有多間實體公司。更有一大批通過淘寶、天貓、阿里巴巴、微店全職或兼職創(chuàng)業(yè)的廣大在校生和畢業(yè)生。學(xué)生創(chuàng)業(yè)，微創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種常態(tài)。

2.4創(chuàng)業(yè)資源豐富

創(chuàng)業(yè)資源體現(xiàn)在

（1）政策資源豐富。為鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，國家及各級政府，從開業(yè)、創(chuàng)業(yè)融資、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等等方面給予優(yōu)惠政策。

（2）創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐資源日益豐富。各種各樣創(chuàng)業(yè)教育實踐資源包括：a.校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化基地；b.校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地；c.創(chuàng)業(yè)實踐平臺。既包括大型的電子商務(wù)、移動商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺比如淘寶、天貓、微信等，也包括各個學(xué)院搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。比如廣州商學(xué)自主開發(fā)的“競技虛擬仿真管理軟件系統(tǒng)”，通過模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽流程，賽事，幫助學(xué)生提供高實戰(zhàn)技能，分享競賽信息，管理參賽學(xué)生團隊；d.校內(nèi)校外產(chǎn)學(xué)研合作基地；e.各種級別的比賽。例如，挑戰(zhàn)杯、特步杯、加博匯杯、三創(chuàng)賽等創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽。e.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程。如KAB培訓(xùn)等；f.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新講座。

(3)創(chuàng)業(yè)信息日益豐富。隨著智能手機的普及，學(xué)生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、自己、家庭、學(xué)校、同學(xué)等途徑獲取創(chuàng)業(yè)信息。

2.5存在問題

由于珠三角獨立學(xué)院成立時間短，創(chuàng)業(yè)教育起步晚，普遍存在以下問題：

（1）大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)教育概念模糊不清。超過一半的學(xué)生只聽過創(chuàng)業(yè)教育，但并不了解，國家有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的政策法規(guī)宣傳未到位，獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育尚未形成濃郁的氛圍。

（2）沒有形成較為成熟的創(chuàng)業(yè)教育模式。許多獨立學(xué)院尚未把創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教學(xué)計劃，更沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。

（3）創(chuàng)業(yè)師資隊伍人才缺乏，缺少實戰(zhàn)型指導(dǎo)導(dǎo)師。目前在各個學(xué)校里開展從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)的教師，一般來自兩個方面：一是原先從事企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的教師，二是學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)教師。這些老師一般都是畢業(yè)后就一直呆在學(xué)校里面，缺乏企業(yè)經(jīng)歷，自己也沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

(4)創(chuàng)業(yè)資金匱乏。雖然現(xiàn)在又國家專項扶持基金，各種天使基金贊助，和優(yōu)惠貸款，但是能成功獲得這些資金的創(chuàng)業(yè)者畢竟是少數(shù)，對于沒有固定收入來源的大學(xué)生，第一筆啟動是創(chuàng)業(yè)第一個攔路虎。

3廣東省獨立學(xué)院大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育建議和途徑

3.1廣泛宣傳,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

在西方已經(jīng)形成了從小學(xué)到大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系，大學(xué)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，和參加工作都是非常普通的選擇。而中國一直以來，家長、學(xué)校和社會都灌輸著同一個成長模式，讀好的學(xué)校，好的專業(yè)，找一份穩(wěn)定的工作，組織一個穩(wěn)定的幸福家庭，四平八穩(wěn)的過一輩子，創(chuàng)業(yè)是最后的選擇。隨著改革的深入，和科學(xué)技術(shù)日新月異地發(fā)展，很多行業(yè)都在默默地消失，一份工作做一輩子的時代已經(jīng)結(jié)束了，每個人都要做好終身學(xué)習(xí)，隨時準(zhǔn)備重新創(chuàng)業(yè)擇業(yè)的心理準(zhǔn)備學(xué)校有責(zé)任有義務(wù)通過宣傳創(chuàng)業(yè)典型人物，展示創(chuàng)業(yè)成果，幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思想束縛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

3.2加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育要求授課教師除了需要儲備一定的的專業(yè)知識，更需要具有創(chuàng)業(yè)理念，有較豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，在實踐教學(xué)中能夠調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，能協(xié)助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中面臨的實際困難，要求師資隊伍構(gòu)成要素需要多元化，要大量引進和培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，對于教師要采用引進來走出去的方針策略。需要對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育教師進行持續(xù)的創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐培訓(xùn)，組織教師到企業(yè)掛崗培訓(xùn)，熟悉企業(yè)的經(jīng)營管理方法，體驗企業(yè)文化，提高創(chuàng)業(yè)實踐能力，從而提高創(chuàng)業(yè)實踐教育水平。鼓勵提拔優(yōu)秀中青年教師國外學(xué)習(xí)先進的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，提高理論水平。

3.3創(chuàng)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程體系是創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)和核心競爭力。同時，高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系不同與其他專業(yè)課程體系，首先，創(chuàng)業(yè)教育是實踐性非常強的課程，課程建設(shè)是要突出實操性，要將實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃當(dāng)中。第二、創(chuàng)業(yè)教育是綜合學(xué)科，需要掌握企業(yè)管理，金融學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理等學(xué)科的理論基礎(chǔ)，這是一個長期有序的過程，只有融匯貫通這些理論才能讓學(xué)生有長足發(fā)展。第三、高校校創(chuàng)業(yè)課程面授的對象是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的大學(xué)生，在課程體系建設(shè)中，要特別強調(diào)課程內(nèi)容的生動性和有趣性，授課內(nèi)容要深入淺出，讓學(xué)生容易理解接受，幫助學(xué)生少走彎路。第四，由于創(chuàng)業(yè)課程課程體系涵蓋面積廣，除了常規(guī)課堂教育，還需要配套非常常規(guī)的課程。比如邀請專家企業(yè)人士舉辦專題講座、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、撰寫商業(yè)計劃書、參與企業(yè)實習(xí)等等。

3.4完善創(chuàng)業(yè)教育制度，推行彈性學(xué)制度

在校學(xué)生一直以來存在兩個突出矛盾，一個就是緊張的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)之間的時間沖突。創(chuàng)業(yè)需要學(xué)生全身心地投入時間和精力。為了響應(yīng)黨的十會議精神，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，教育部要求大學(xué)建立彈性學(xué)分制，在校學(xué)生可以選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)。這個通知指導(dǎo)高校從制度上化解學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)的矛盾。二是企業(yè)盈利目標(biāo)和高校教學(xué)目標(biāo)的沖突。針對這個問題，學(xué)校需要建立完善的校企合作、創(chuàng)業(yè)基地規(guī)范及各項規(guī)章制度，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的責(zé)權(quán)利，尋找學(xué)校企業(yè)的共同盈利點，相互取長補短，達到共贏。

篇（4）

一、核心能力理論興起的背景

1、對波特產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析理論的不滿：波特的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析理論雖然提供了對企業(yè)進行戰(zhàn)略分析的完整框架，說明了產(chǎn)業(yè)吸引力對企業(yè)利潤水平的決定作用。但越來越多的事實表明，同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)間的利潤差距并不比產(chǎn)業(yè)間的利潤差距小，在沒有吸引力的產(chǎn)業(yè)可以發(fā)現(xiàn)利潤水平很高的企業(yè)，在吸引力很高的產(chǎn)業(yè)，也有經(jīng)營狀況不佳的企業(yè)。這些都是波特戰(zhàn)略理論不能很好解釋的現(xiàn)象。另外，波特的戰(zhàn)略理論還往往誘導(dǎo)企業(yè)進入一些利潤很高、但缺乏經(jīng)驗或與自身優(yōu)勢毫不相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，進行無關(guān)聯(lián)的多角化經(jīng)營，這方面不少失敗的案例也對該理論提出了疑問。為了彌補上述缺陷，波特后來又提出了以企業(yè)內(nèi)部價值鏈分析為核心的戰(zhàn)略分析模式，但是由于其幾乎涉及企業(yè)內(nèi)部所有方面，反而使主要問題得不到反映，不能很好地把握戰(zhàn)略重點，因而其局限性仍然非常突出。

2、企業(yè)重組和再造的挫折：在80年代，日本企業(yè)的競爭力在很多產(chǎn)業(yè)上都超過了美國企業(yè)，取代了美國企業(yè)的領(lǐng)先地位。為了趕上日本企業(yè)，美國的很多大企業(yè)紛紛進行重組和流程再造以謀求提高競爭力。重組雖然有時勢在必行，能夠使企業(yè)“變小”以改善短期績效，但這只是在糾正過去的錯誤，而不是創(chuàng)立未來的市場。一些精明的企業(yè)，在認識到重組企業(yè)是條死胡同后，轉(zhuǎn)而進行再造工程。再造盡管能夠使企業(yè)“變好”，但并無與眾不同，只不過是個優(yōu)秀的模仿者而已。因而如何重建企業(yè)的競爭戰(zhàn)略，使企業(yè)不僅在現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)內(nèi)領(lǐng)先，而且能夠在未來產(chǎn)業(yè)繼續(xù)領(lǐng)先，保持企業(yè)的持續(xù)競爭優(yōu)勢就成為一個急待解決的問題。

核心能力理論就是基于上述背景而提出的，一經(jīng)提出，就受到理論界和企業(yè)界的廣泛關(guān)注，并成為研究的熱點。

二、核心能力理論研究的意義

1、它首次提出核心能力是企業(yè)長期競爭優(yōu)勢之源：在今天，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟全球化的趨勢，競爭日益激烈，產(chǎn)品生命周期日漸縮短。企業(yè)的競爭成功不再被看作是轉(zhuǎn)瞬即逝的產(chǎn)品開發(fā)或戰(zhàn)略經(jīng)營的結(jié)果，而被看作是企業(yè)深層次的物質(zhì)——一種以企業(yè)能力形式存在的、能促使企業(yè)生產(chǎn)大批量消費者難以想象的、新產(chǎn)品的智力資本的結(jié)果。在企業(yè)取得和維持競爭優(yōu)勢這一過程中，企業(yè)內(nèi)部核心能力的培養(yǎng)和運用是最關(guān)鍵因素，而經(jīng)營戰(zhàn)略不過是企業(yè)充分發(fā)揮核心能力并把其運用到新的開發(fā)領(lǐng)域的活動和行為。因而核心能力對于企業(yè)的長遠發(fā)展具有超乎尋常的戰(zhàn)略意義。

2、企業(yè)之間的競爭體現(xiàn)為核心能力的競爭：核心能力理論超越了企業(yè)之間具體的產(chǎn)品和服務(wù)，以及企業(yè)內(nèi)部所有的戰(zhàn)略單元，將企業(yè)之間的競爭直接升華為企業(yè)整體實力之間的對抗，所以核心能力的壽命比任何產(chǎn)品和服務(wù)都長，關(guān)注核心能力比局限于具體產(chǎn)品和業(yè)務(wù)單元的發(fā)展戰(zhàn)略，能更準(zhǔn)確地反映企業(yè)長遠發(fā)展的客觀需要，使企業(yè)避免目光短淺所導(dǎo)致的戰(zhàn)略短視。同時，企業(yè)核心能力的建設(shè)，更多地是依靠經(jīng)驗和知識的積累，而不是某項重大發(fā)明導(dǎo)致的重。因此，很難“壓縮”或“突擊”，即使產(chǎn)品周期越來越短，核心能力的建設(shè)仍需要數(shù)年甚至更長的時間。這一方面使競爭對手很難模仿，因而具有較強的持久性和進入壁壘；另一方面，由于建設(shè)核心能力的投資風(fēng)險和時間超過業(yè)務(wù)部門的資源和耐心，這個方面的明確追求可以促使公司高層管理人員超越部門利益的局限，更多的從企業(yè)整體戰(zhàn)略的角度考慮問題，從而及早把握未來市場的需求，并及早投入企業(yè)核心能力的建設(shè)中。

3、企業(yè)的多角化戰(zhàn)略應(yīng)圍繞核心能力來進行：多角化戰(zhàn)略作為企業(yè)尋求快速擴張的一種戰(zhàn)略被廣為使用，許多企業(yè)通過兼并聯(lián)合涉足眾多行業(yè)，但效果不佳。八十年代以來，企業(yè)界又興起“回歸主業(yè)”的潮流，眾多大企業(yè)紛紛把與主業(yè)不相關(guān)的業(yè)務(wù)剝離出去，而只在自己擅長的領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)展。這一切迫使人們?nèi)ニ伎计髽I(yè)經(jīng)營的邊界在那里？以及如何決定企業(yè)多角化經(jīng)營的范圍？運用核心能力理論則可以對上述問題給出一個較為圓滿的解釋。

三、核心能力的特征

盡管對于核心能力的界定有各種不同的說法，但它們無一例外的都認為核心能力是企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的源泉，是在企業(yè)資源積累的發(fā)展過程中建立起來的企業(yè)特有的能力，是企業(yè)的最重要的戰(zhàn)略資產(chǎn)。歸結(jié)起來，核心能力具有以下特性：

有價值性：核心能力對于提高最終產(chǎn)品的用戶價值起著至關(guān)重要的作用，是用戶價值的來源。

獨特性：這種能力是企業(yè)所特有的，是“獨一無二”的。

難以模仿性：由于核心能力是企業(yè)特定發(fā)展過程的產(chǎn)物，具有路徑依賴性和不可還原性，因而原因模糊，其他企業(yè)很難模仿。

延伸性：核心能力可以給企業(yè)衍生出一系列新的產(chǎn)品/服務(wù),使企業(yè)得以擴展到相關(guān)的新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域。

動態(tài)性：企業(yè)的核心能力雖是其資源長期積累的結(jié)果，但它并非一成不變的，隨著時間與環(huán)境的演變和市場需求的變化，以及隨之而來企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，企業(yè)的核心能力必須予以重建和發(fā)展。

綜合性：核心能力不是一種單一的能力，而是多種能力和技巧的綜合。從知識角度來看，它不是單一學(xué)科知識的積累，而是多學(xué)科知識在長期交叉作用中所累積而成。正是這一特性決定了核心能力是一種綜合性的能力。

四、核心能力的識別準(zhǔn)則

如何來判斷什么是公司的核心能力，有如下四個準(zhǔn)則：

1、用戶價值：核心能力必須特別有助于實現(xiàn)用戶看重的價值。那些能夠使公司為用戶提供根本性利益的技能，才能稱得上是核心能力。區(qū)分核心能力和非核心能力的標(biāo)準(zhǔn)之一就是它帶給用戶的價值是核心的還是非核心的。正是基于這種區(qū)別，我們可以把本田公司在發(fā)動機方面的技能稱為核心能力，而把其處理同經(jīng)銷商關(guān)系的能力看作是次要能力。核心能力必須對用戶所看重的價值起重要作用，但這并非意味著用戶能夠看到或很容易就理解到這種核心能力。用戶所看到的是享有的好處，如顯著的可靠性（汽車、攝像與錄象機），形象的清晰度（攝像與錄象機），使用的方便性（計算機）等等，而不是提供這些好處的技術(shù)細節(jié)。

2、獨特性：可合格地定為“核心”的能力，必須具有競爭上的“獨一無二”性，同競爭對手的產(chǎn)品/服務(wù)相比，具有“獨特的”風(fēng)格/效用，而不是在產(chǎn)業(yè)范圍內(nèi)普遍存在的。它必須是公司層次的、持續(xù)優(yōu)異于其他競爭對手的。例如，本田汽車公司的汽車發(fā)動機，明顯地優(yōu)異于其他汽車公司的同類產(chǎn)品，其獨特性的形成是經(jīng)過幾十年的積累和努力，不是在短短的1-2年或幾年中所能形成的。在某些情況下，企業(yè)人員發(fā)現(xiàn)某種能力極其重要，在行業(yè)中尚未引起重視和發(fā)展，則可以把它定為“潛在”的核心能力，予以規(guī)劃和開發(fā)。

3、延展性：核心能力是通過未來市場的大門。有的能力在某一業(yè)務(wù)部門看來可能是算得上核心能力，經(jīng)得起用戶價值和特殊競爭力的考驗，但是，如果無法想象能從該項能力衍生出一系列新產(chǎn)品或服務(wù)，那么從公司的角度來看，該能力就夠不上核心能力。例如，本田公司的發(fā)動機上的獨特能力，使它能進入各種不同的產(chǎn)品——市場。

4、難以模仿和替代性：企業(yè)的核心能力是積累起來的，是許多不同單位和個人相互作用產(chǎn)生的，具有特殊性和不可交易性，因而競爭對手很難模仿。

五、核心能力管理

對企業(yè)核心能力進行管理的基礎(chǔ)在于核心能力具有生命周期。核心能力生命周期的產(chǎn)生，從企業(yè)內(nèi)部而言是企業(yè)知識的生命周期和知識的創(chuàng)新周期的互動關(guān)聯(lián)所引致的；從企業(yè)外部而言，是由外部環(huán)境的演化所制約的。核心能力的管理工作包括很多方面，這里著重扼要地闡明核心能力管理中的四項關(guān)鍵工作。它們是：核心能力的選擇；核心能力的建立；核心能力的部署；核心能力的保護。

1．核心能力的選擇

核心能力不僅決定了企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品/服務(wù)的競爭能力，而且還決定著企業(yè)創(chuàng)造未來商機的能力，因而選擇發(fā)展何種核心能力對企業(yè)而言至關(guān)重要。公司在選擇發(fā)展何種核心能力時必須同時考慮以下兩個方面：一方面是這種能力是否能給顧客帶來新的利益；另一方面是這種能力是否比現(xiàn)有能力向顧客提供利益來得更加有效。在選擇發(fā)展何種核心能力時，應(yīng)關(guān)注于在增加客戶價值方面贏得領(lǐng)先地位，而不僅僅是某種特殊產(chǎn)品或“經(jīng)營計劃”。例如，索尼提出“口袋型”，導(dǎo)致了隨身聽（Walkman）、移動式CD放映機和“口袋型”電視的發(fā)明和創(chuàng)新。由此可見，為未來建立何種能力，先要考慮公司要提供和控制哪一類的顧客利益。在這里，首要的是為顧客提供哪種特有的利益，然后再是考慮其技術(shù)上的可行性。

2．核心能力的建立

首先，建立核心能力需要知識的積累和綜合。為了有效地進行這種綜合工作，必須有多學(xué)科知識和技能的交流和聯(lián)系，因而建立和發(fā)展聯(lián)系與溝通的網(wǎng)絡(luò)，是提高綜合能力的重要條件。

其次，需要有掌握多學(xué)科知識的“通才”。這種人才在提高綜合能力方面，比這“專才”更加重要。譬如說一個汽車公司要在技術(shù)上取得領(lǐng)先地位，必須把廣泛的各個技術(shù)領(lǐng)域，包括燃燒工程、材料科學(xué)、電子學(xué)、流體力學(xué)等的有關(guān)知識和技術(shù)進行綜合，研制出具有世界先進水平的傳動鏈。在這里綜合的能力，和發(fā)明與創(chuàng)造同等重要。

再者，建立核心能力同樣需要講求效率與效益。雖說建立核心能力是一項長期的經(jīng)年累月的工作，但如何更迅速、更經(jīng)濟地把核心能力建立起來，是建立核心能力工作的一個重要原則。這里要把“內(nèi)外結(jié)合”這點牢牢掌握好。一方面要注意調(diào)動內(nèi)部力量作為建立核心能力的主力軍，在作“自制”和“外購”的決策選擇時，要注意怎樣能更有利于本身“核心能力“的成長與發(fā)展。另一方面，又要考慮到“經(jīng)濟、節(jié)約和迅速”的原則，不失時機地利用外部資源，包括：小規(guī)模的有目標(biāo)的并、

購；特許證合約；合資經(jīng)營；建立同盟；等等。不論何種方式，目標(biāo)在于經(jīng)濟地從外源（包括競爭對手那里）“借用”盡可能多的構(gòu)成能力所需要的技能和技術(shù)。

另外，建立核心能力，需要有長期的戰(zhàn)略伙伴（聯(lián)盟）。當(dāng)今，技術(shù)與人力資源的全球市場已經(jīng)建立，為更好利用外部資源建立自身的核心能力創(chuàng)造了良好的外部條件。在運用“外力”方面，建立密切的長期戰(zhàn)略伙伴（聯(lián)盟），是當(dāng)今世界各大跨國公司普遍采用的戰(zhàn)略措施。例如，法國的消費電子公司同日本JVC建立伙伴，從那里學(xué)習(xí)日本的先進制造技術(shù)。這里必須指出的，在快速發(fā)展能力方面來說，從別人處學(xué)習(xí)與提高自身的吸收能力是同發(fā)明創(chuàng)新同樣重要的。因為，采用“角色”和“榜樣”的模式來建立新的能力，既可縮短時間，又可減少風(fēng)險。

3．核心能力的部署

為了使公司核心能力得到充分運用，或是在公司所屬的各部門或經(jīng)營單位（SBU）間共享，或是進入新的市場，這就常常需要在公司內(nèi)部重新部署核心能力，將它從一個部門或一個經(jīng)營單位轉(zhuǎn)入另一個部門或單位。在這方面有的公司做得好，有些做得差，從而使它們的競爭能力和效益出現(xiàn)很大差異。有的企業(yè)雖然擁有很強的核心能力，具有許多世界一流水平的科技人才，但卻不善于依靠和運用他們進入新的市場和機會，使企業(yè)發(fā)展速度緩慢、效益差；相反，另有一些企業(yè)雖然擁有的核心能力不如上述那些企業(yè)強，但是卻能充分利用這種能力，把核心能力的載體適時從一個部門或單位轉(zhuǎn)入另一個急需此種人才和能力的單位，獲得了更多進入新市場、新領(lǐng)域的機會，使企業(yè)的效益大幅度的提高、發(fā)展速度成倍增長。因而要充分發(fā)揮既有核心能力的作用，必須從思想上解決問題和組織管理上建立有效人才應(yīng)用機制和制度。在思想認識上，要使人們認識到當(dāng)今企業(yè)之間的競爭已不僅是產(chǎn)品之爭、市場之爭、資源之爭、機會之爭，而是各企業(yè)之間能力的競爭。不僅是擁有能力之爭而且是使用能力之爭。競爭對手之間，誰能充分利用好擁有核心能力的人才，誰將是競爭中之勝者。

4．核心能力的保護

企業(yè)最高管理層必須堅持不懈地防止公司核心能力不被消蝕和散失。核心能力的積累、形成是需要多年苦心經(jīng)營、培植的，但若不精心管理和保護，核心能力的消蝕和散失是很容易的。因而保護核心能力是核心能力管理的一項重要工作。造成核心能力領(lǐng)先地位丟失的原因是多種多樣的，主要的有：高層管理對保護企業(yè)核心能力健康地成長認識不足，掉以輕心；由于注入資金不足而使核心能力枯竭；由于部門細分時把核心能力分散，以致無人負責(zé)對核心能力的統(tǒng)一照顧和管理；在同戰(zhàn)略伙伴合作過程中，不經(jīng)心地將自己的核心能力交給了對方；或是在分出部分機構(gòu)時，不經(jīng)心地把核心能力也劃給了（或賣給了）對方。轉(zhuǎn)要保護好自己的核心能力，公司必須學(xué)會區(qū)別開不良經(jīng)營業(yè)務(wù)和蘊藏在這個業(yè)務(wù)部門中的潛在的核心能力。正確評價核心科技人才的業(yè)績，并能根據(jù)他們的業(yè)績給予應(yīng)有的報酬和精神激勵，也是保護和培植核心能力的重要措施。

六、以往研究評述

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教師要精心的組織和創(chuàng)設(shè)，來營造一種良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。要對傳統(tǒng)的觀念進行革新，對師生關(guān)系重新塑造，將學(xué)生的課堂主體地位給充分發(fā)揮出來，教師在這個過程中，要堅持和學(xué)生平等相待，給予學(xué)生足夠的尊重。

一是要創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系：教師要給予學(xué)生足夠的信任和理解，學(xué)生對教師足夠的尊重，這樣才可以形成良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛，足夠的積極和向上。教師在教學(xué)過程中，需要平等對待學(xué)生，在教學(xué)組織過程中，需要將民主方式應(yīng)用過來，充分考慮學(xué)生的具體情況和特點，愉快的上課，傳授知識，滿足學(xué)生的各方面需求。在學(xué)生回答問題或者提出問題的過程中，教師要給予積極的鼓勵，有時甚至一個微笑，都可以促使學(xué)生的心理壓力得到減輕。在課堂中，教師要對自己嚴(yán)格要求，樹立良好的形象，以便達到言傳身教的目的。

二是對學(xué)習(xí)期望進行合理的構(gòu)建：在教育心理學(xué)中，明確提出，如果教師有著較高的期望，那么學(xué)生就會積極向上；如果教師只有較低的期望，那么就會對學(xué)生的進步產(chǎn)生一定的負面影響。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，不僅需要關(guān)注學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識，還需要注重形成和發(fā)展學(xué)生們的情感和態(tài)度。要想形成良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛，教師就需要結(jié)合具體情況，選擇科學(xué)的方法，對學(xué)生有著合理的期望。因此，在組織教學(xué)的過程中，就需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給充分激發(fā)出來，對于學(xué)生獲得的一些進步和成績，要給予積極的鼓勵和贊揚，促使學(xué)生的自信心和意志力得到顯著提升。在課堂教學(xué)中，那些命令式或者灌輸式的語言是盡量避免采用的，如你聽我說，我告訴你等，要將那些商量式和鼓勵性的語言大量應(yīng)用進來，如請聽聽我的想法、請你繼續(xù)講等等。在教學(xué)過程中，教師要多將這些語言應(yīng)用過來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來。[2]

二、對教材中蘊含的心理教學(xué)內(nèi)容充分挖掘，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在教學(xué)過程中，學(xué)生才是課堂的主體，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也會產(chǎn)生大量的心理困擾，因此，我們就需要幫助他們解決。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在如今的小學(xué)語文教材中，很多的內(nèi)容和素材都是適合心理輔導(dǎo)的，并且學(xué)習(xí)過程中，很多內(nèi)容都可以營造心理教育的情境。教師要結(jié)合語文學(xué)科的特點，在實踐過程中，對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容進行大力鉆研，對本學(xué)科的心理教育內(nèi)容進行深入挖掘。教師可以對典型課文進行選擇，以便對學(xué)生的形象思維和想象能力進行開發(fā)和訓(xùn)練。通過感悟故事清潔，深入體會營造出來的教學(xué)情景，通過對人物語言、動作和品格的探討和分析，來給學(xué)生們?nèi)宋膬?nèi)涵的熏陶，對其良好的個性和人格進行培養(yǎng)。只要教師對這些資源進行大力的開發(fā)和利用，那么在教學(xué)過程中，通過研讀一個個生動的例子，就可以將語文教學(xué)中的內(nèi)容給挖掘出來，對學(xué)生良好的心理素質(zhì)進行大力培養(yǎng)。

要想開發(fā)學(xué)生的智力因素，就需要大力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在教學(xué)過程中，注意對各種機會進行把握，反復(fù)滲透，對學(xué)生的思維能力進行大力培養(yǎng)。可以將先進的多媒體技術(shù)手段給應(yīng)用過來，將靈活多樣的教學(xué)手法應(yīng)用過來，對教學(xué)結(jié)構(gòu)合理設(shè)計，通常是激發(fā)、探索、總結(jié)和探索，鼓勵學(xué)生再創(chuàng)造。教師要增強課堂教學(xué)的開放性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，感受到進步和成功的歡喜，幫助學(xué)生對自我更好的認識，這樣方可以真正提高學(xué)生的實際能力。因此，在教學(xué)過程中，就需要充分考慮心理素質(zhì)教育，互相滲透學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康教育，在提升語文教學(xué)的效率和質(zhì)量基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

篇（6）

一、加強教師培訓(xùn),提高教師綜合素質(zhì)

有了正確的教育理念作指導(dǎo),我們的園本課程的發(fā)展便有了可靠的依據(jù),所進行的教學(xué)活動也能取得最好的預(yù)期效果,最大限度地促進幼兒發(fā)展。在當(dāng)今社會,學(xué)前教育工作不及義務(wù)教育工作為社會各界所重視,幼兒教師多是技能型人才,總體學(xué)歷水平與義務(wù)教育的各級教育單位相比相差很多,較低的學(xué)歷降低了教師自我學(xué)習(xí)與提高的能力,幼兒園及社會其他相關(guān)部門要加強對幼兒教師理論素養(yǎng)的培養(yǎng)和技能教法的訓(xùn)練,幼兒園要根據(jù)自己的實際情況選擇靈活多樣的培訓(xùn)方式和方法,理論與實踐相結(jié)合,提高幼兒教師的綜合素質(zhì)。

其次就是教師的終身學(xué)習(xí)問題,每一個人都在不斷地變化發(fā)展中,尤其教師這一特殊職業(yè),許多知識也是有時代性的,被不同的時代賦予不同的意義,這就要求教師傳授給幼兒的知識應(yīng)該是與時俱進的。幼兒園可以定期地組織教師交流學(xué)習(xí),或者組織骨干教師到學(xué)前教育工作發(fā)展好的幼兒園參加學(xué)習(xí),使教師的思想認識水平得到提高,讓她們持有正確的、符合時代精神的教育理念,能夠真正地撐起學(xué)前教育事業(yè)的這片天。

二、優(yōu)化教師工作環(huán)境和教師參與幼兒園課程管理的機制

教師在幼兒園教學(xué)活動中起著無人能及的作用,與此同時,她們所承受的壓力也很大,社會與幼兒園強加給教師的負擔(dān)也很重,教師身心疲憊以致沒有精力去創(chuàng)新,沒有時間去學(xué)習(xí)、思考更有價值的教育理念,從而也沒有動力去探索與研究更適合幼兒的活動內(nèi)容和活動方式。

幼兒園要實行科學(xué)、有序的管理,在正確的辦園思想的指導(dǎo)下,爭取減輕幼兒教師的壓力,為她們創(chuàng)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)而又寬松、求實又有創(chuàng)新空間的工作環(huán)境,給教師足夠的空間和自。教師才能充分發(fā)揮她們的創(chuàng)造能力并全身心地投入到幼兒教育的事業(yè)中。

三、相關(guān)部門的支持和建立健全學(xué)前教育管理體制

幼兒園、家長和社區(qū)要給幼兒教師的工作大力的支持,教育幼兒并不單是幼兒教師的責(zé)任,幼兒教師、幼兒、家長和社會都是孩子成長與發(fā)展過程中的重要參與者。家長對幼兒園功能的認識局限于識字、保育等,只注重短期利益,忽略了孩子的長遠發(fā)展,這樣會給教師施加很大的壓力,對幼兒教師的教育理念的形成會產(chǎn)生負面的影響。幼兒園及幼兒教師應(yīng)該積極地和家長、社區(qū)力量等溝通,讓他們及時了解育兒新動態(tài),及孩子的新發(fā)展,共同來促進孩子全面和諧持續(xù)發(fā)展。

政府和有關(guān)的教育行政部門應(yīng)該建立健全學(xué)前教育管理體制,要為幼教工作者解決后顧之憂,使她們能專心地投入到工作中去,才能有時間、有精力去學(xué)習(xí)并接受新的教育理念并施行它。

四、不斷汲取新的教育思想,更新教育理念

教師教育理念的形成不能單純地依靠家長和社會的支持等外部因素,教師的自身努力同樣不可或缺。除了積極接受園里的培訓(xùn)和與其他幼兒園的交流等,教師要充分發(fā)揮自己的主動性,利用周圍所有可利用的資源,努力學(xué)習(xí)、汲取新的教育思想,提高思想認識水平,能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)不足更新自己的教育理念。

此外,教師應(yīng)該相信自己的能力,大膽進行教學(xué)活動的設(shè)計和實施。幼兒教師不能使自己的思想禁閉,應(yīng)該積極主動地與其他教師交流想法,揚長避短,不斷使自己更加完善。

五、增強自我反思意識,在教學(xué)行動中優(yōu)化教育理念

自我反思是教師以自我的對話,反思不是一般意義上的回顧,而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題。幼兒園在對教師進行教育的過程中,要加強培養(yǎng)教師的自我反思意識[1],教師教育理念的形成不是一個簡單的直線過程,而是一個永遠沒有終點的螺旋式上升的循環(huán)過程,優(yōu)秀教學(xué)活動的形成也是一個不斷被實踐、反思、改進的過程,教師需要在教學(xué)行動中優(yōu)化教育理念。

教師的教育理念是要經(jīng)受時間和實踐檢驗的。隨著教學(xué)工作的開展,教師要用自己的教育理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)活動,并在活動中進一步檢驗自己的教育理念,在實踐、反思、再改進的過程中,幼兒教師也要不斷增強自我反思意識,不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為,進而進行調(diào)整與修正,從實踐中上升到理論層面,由理論指導(dǎo)實踐而不斷地提升自己,更新自己的教育理念以促進自己教學(xué)能力的提高,推進幼教事業(yè)的發(fā)展。

總之,在發(fā)展適合本地區(qū)幼兒的園本課程的趨勢下,幼兒教師作為課程開發(fā)的主體,其符合時代的適宜教育理念可以大大推進課程改革的進程與學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展與進步。

參考文獻:

[1]陳時見,嚴(yán)仲連.論幼兒園的園本課程開發(fā)[J].學(xué)前教育研究.2001.

篇（7）

隨著隱喻研究的不斷深人,隱喻不再被看作是語言的一種修辭手段或美化手段,而是被看做人類的一種認知現(xiàn)象,是人類借助語言而表現(xiàn)出來的思維和行為方式,是我們認識世界和語言發(fā)生變化的重要手段之一。[4]下面筆者以《大學(xué)英語精讀（第三版）》和《英語聽說》教材為例來分析如何挖掘隱喻語言的魅力。精讀第二冊第2單元課文A，文章標(biāo)題為LessonsfromJefferson,文章主要介紹了Jefferson的對年輕人有啟發(fā)的思想，其中一條是:“相信未來，相信年輕的一代。”該段引用Jefferson的觀點“Isteermyshipwithhope,leavingfearbehind.”此句可譯為“我滿懷希望的駕駛這自己的航船，將恐懼拋在腦后。”顯然“steer”的本義就是“駕駛”“ship”的本義是“船”，但這里作者將人生比作航海，在航海的過程中我們會遇到各種危險與挑戰(zhàn)，同樣我們的人生也充滿了坎坷與不順。可是Jefferson告訴我們，作為年輕人，我們應(yīng)該樂觀，我們應(yīng)該充滿希望，用無所畏懼的態(tài)度去面對我們的人生。同時可以讓學(xué)生對于“Whatislife?”這個話題進行演講。九后學(xué)生基本不思考自己的人生，這樣的開放性演講應(yīng)該對于一些同學(xué)會有觸動。又如該教材第二冊第8單元B課文，課文主題為“如何做真實的自己”，強調(diào)了做人必須正直。文章最后一句話“Itwilltakeyouintothe21stcenturywithouthavingtocheckyourtracksinarearviewmirror.”此句可譯為，“誠實正直將引領(lǐng)你心安理得地進入21世紀(jì)，而無需通過后視鏡檢測你的人生軌跡”。“Rearviewmirror”本義是“汽車后視鏡”，在這里指“回頭看看自己走過的人生”。中國當(dāng)代社會存在很多不誠實不正直的行為。通過這個話題教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生做一個誠實正直的人。在大學(xué)英語聽說教材中，介紹食物相關(guān)話題時，飲料七喜的翻譯是7-Up，“喜”為什么會翻譯成“up”？可以引導(dǎo)學(xué)生認識隱喻語言“Happyisup,sadisdown.”人們在高興的時候往往抬頭挺胸,顯示出春風(fēng)得意的感覺,心情低落時往往垂頭喪氣。又如“Appleofsb’seye”，用來比喻珍愛之人或物。如深受九后學(xué)生喜歡的電影《那些年我們一起追過的女孩》的英文翻譯就是“YouAretheAppleofmyEye”。以上總結(jié)了隱喻在大學(xué)英語教材中的使用情況。如果能夠在大學(xué)英語課堂上有意識地提醒學(xué)生尤其是隱喻的應(yīng)用，能讓學(xué)生更好地欣賞語言表達的藝術(shù)。

二、英文電影與人文主義教育

篇（8）

獨立學(xué)院的學(xué)生和公辦高校的學(xué)生有一些不同之處，由于獨立學(xué)院的學(xué)生們都是家庭條件比較優(yōu)越，而在學(xué)習(xí)成績上一般卻都不是太樂觀，也比較缺乏學(xué)習(xí)的主動性。由于這些特點，在獨立學(xué)院進行學(xué)生思想教育的時候就不能采用那些傳統(tǒng)的思想教育管理方式，因為傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能符合形勢和時代的發(fā)展需要。這時出現(xiàn)的問題就是，有些管理者們沒有充分意識到教育管理制度的建立以及完善重要性，問題具體表現(xiàn)在對學(xué)生進行引導(dǎo)、使他們能夠自我管理和進步、服務(wù)自己這個過程中出現(xiàn)指導(dǎo)的錯誤，也沒有讓學(xué)生參與到學(xué)校的教學(xué)和管理當(dāng)中去。這樣導(dǎo)致的后果就是學(xué)生對學(xué)校的教育以及管理都是很冷漠的態(tài)度，嚴(yán)重的還會使學(xué)生產(chǎn)生和學(xué)校的對立情緒，這樣對學(xué)校的教育管理工作是十分不利的。

（二）在建立管理制度時不靈活，沒有創(chuàng)新

獨立學(xué)院都是有母體高校的，獨立學(xué)院也都是依托母體的高校才得以成立，這樣也就導(dǎo)致了很多獨立學(xué)院在進行學(xué)生的思想教育工作時會照搬照抄母體高校的教育管理模式，還是采用那些傳統(tǒng)的教育管理辦法，多是在對學(xué)生進行“管束”。這樣的管理辦法不能符合獨立學(xué)院的特殊情況，在管理過程中就會不可避免的遇到很多阻礙，比如說管理的嚴(yán)格一些學(xué)生就會加以指責(zé)和抱怨，但是一旦放松了管理的力度，學(xué)生又會因為疏于管束而散漫放肆，總而言之就是沒有一套適合本學(xué)院的管理辦法。

（三）教育管理的相關(guān)制度還不完善

由于獨立學(xué)院是一種比較新興的教育模式，所以在獨立學(xué)院中的教育管理模式還不是十分完善和成熟，已制定的教育管理制度也是有很多的漏洞存在。還有就是獨立學(xué)院的一些機關(guān)的管理部門和輔導(dǎo)員以及班主任之間的職責(zé)分工不是很清晰，這樣就會導(dǎo)致在發(fā)生事情時相互推諉，管理人員缺乏責(zé)任心，所以學(xué)生的教育管理工作肯定是很難順利的進行的。很多學(xué)生中的干部也是不清楚自己的工作職責(zé)所在，欠缺工作的責(zé)任心，這樣會導(dǎo)致學(xué)生個人主義很強，學(xué)生干部的工作作風(fēng)也會比較輕浮，在工作時不會進行創(chuàng)新。

（四）制度沒有得到很好的執(zhí)行

前文提到過，獨立學(xué)院的學(xué)生有著與公立高校不同的特性，比如自控的能力比較弱，也缺乏自我管理的能力，受學(xué)生本身特點因素的限制，如果制度方面再不是那么完善，這樣就一定會出現(xiàn)學(xué)生管理上的問題。具體表現(xiàn)在學(xué)生管理上十分松懈，在教學(xué)中會出現(xiàn)課堂紀(jì)律差、學(xué)生常常遲到以及早退的情況，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生之間打架斗毆這樣的惡劣情況。所有這些對獨立學(xué)院在公立高校甚至是社會上的影響都是十分惡劣的。而在對以上問題的處理解決上，一旦輕重程度沒有把握好，學(xué)校方面無論是對社會還是對家長都是難以交代的，這些都是獨立學(xué)院在教育管理工作中出現(xiàn)的問題。

二、獨立學(xué)院學(xué)生思想教育管理制度分析

結(jié)合當(dāng)前獨立學(xué)院的教育管理工作在實踐中出現(xiàn)的問題，要使其教育管理制度能夠不斷進行完善，要做到如下方面：

（一）制定比較完善的管理制度

獨立學(xué)院在制定管理制度的時候一定要充分結(jié)合本學(xué)院的實際特點，以及學(xué)生的情況，對學(xué)校的學(xué)生教育管理工作進行調(diào)整。制度的建立也一定要明確，使管理人員、輔導(dǎo)員以及班主任，直至學(xué)生干部都能明確自身的工作職責(zé)。

（二）制定完善的規(guī)章及制度，由此來使學(xué)生行為得到規(guī)范

針對前文提到的學(xué)生出現(xiàn)的一些不端行為，要加大在課堂中的管理力度，無論是輔導(dǎo)員還是班主任，都要重視學(xué)生的行為規(guī)范問題，因為有序的課堂和生活秩序不但是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種保障，對學(xué)生的良好生活習(xí)慣養(yǎng)成也是意義重大。

（三）設(shè)定考核制度，最好的落實問題

考核的對象包括班級、班主任、學(xué)生干部。對班級進行考核主要是要考核班級中的學(xué)生思想教育的情況、在學(xué)習(xí)時的狀態(tài)、科學(xué)技術(shù)方面的活動情況以及學(xué)生違紀(jì)方面的情況。每個月公布一次考核的評比情況，并就考核的結(jié)果進行分析，討論改革的措施，使學(xué)生增強機體榮譽感。對班主任的考核主要是班級在考試時的風(fēng)氣以及對紀(jì)律的遵守情況，還有就是班級的建設(shè)情況，在班級中聽課的情況和學(xué)生之間溝通交流情況等等。使班主任在為考核而進行的努力中增加事業(yè)心以及責(zé)任心。對學(xué)生干部的考核主要是考察各個班干部工作情況，考核的負責(zé)人是班主任，根據(jù)考核結(jié)果要表彰優(yōu)秀的學(xué)生干部。這樣才能激發(fā)學(xué)生干部的工作熱情，使他們能夠更好的幫助班主任做好班級中的工作。

篇（9）

2、教學(xué)方法陳舊單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力多數(shù)獨立學(xué)院仍然采取傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，即以教師為中心，教師講授學(xué)生記錄的“填鴨式”教學(xué)方式。獨立學(xué)院的英語教育多采取以班級為行政單位教學(xué)，有的課程合班上課。獨立學(xué)院的學(xué)生英語水平參差不齊，傳統(tǒng)的“填鴨式”機械教育不能做到因教施材，也不能顧及到學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致了英語基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃不到”的現(xiàn)象。由于教師只是機械講授，師生之間的互動不多，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時會感到枯燥乏味，逐步喪失對英語學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主觀能動性難以被調(diào)動，不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，多媒體等新技術(shù)在獨立學(xué)院中應(yīng)用率不高，雖然一些獨立學(xué)院雖然使用了多媒體技術(shù)，但效果只是將粉筆黑板的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變形式變成了屏幕文字，沒有實質(zhì)的效果。

3、忽視英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)英語教學(xué)包括聽、說、讀、寫幾部分，教師在英語教學(xué)中往往將重點放在閱讀和翻譯上，對聽、說只是做形式的教學(xué)，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)變成了對語言符號的分析和記憶，機械記憶英語單詞、短語和語法，很難做到實際應(yīng)用。英語作為一種語言工具，最直接的應(yīng)用就是聽和說，獨立學(xué)院的這種英語教學(xué)方式忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，這種“啞巴英語”在學(xué)生畢業(yè)之后很難應(yīng)用到工作生活之中，也不能為學(xué)生就業(yè)帶來競爭優(yōu)勢。此外，還有一些教師以培養(yǎng)學(xué)生通過四六級為教學(xué)目標(biāo)，采取題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生學(xué)到的就是應(yīng)試英語，這遠遠偏離了獨立學(xué)院建立以技能為導(dǎo)向的英語教育模式的軌道，不能培養(yǎng)出滿足社會需要的應(yīng)用型人才。

4、師資隊伍亟待提高近幾年隨著獨立學(xué)院的擴招，師生比例嚴(yán)重失調(diào)。劇統(tǒng)計，目前我國高等院校的師生比例為1:130，英語教師資源嚴(yán)重不足。由于外語教師數(shù)量不多，要求教師在授課時能顧及到每個學(xué)生顯然不現(xiàn)實，教師在授課時也會顯得力不從心。雖然獨立學(xué)院的“獨立性”越來越高，但面對外語教師資源匱乏的局面，也不得不依賴母校，獨立學(xué)院的教學(xué)特色難以彰顯。另外，獨立學(xué)院的外語教師多為年輕教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對獨立學(xué)院的學(xué)生特點了解不夠透徹，教學(xué)方法和教學(xué)水平亟待提高。

二、建立以技能為導(dǎo)向的英語教學(xué)模式

1、大學(xué)英語教育模式改革的理論依據(jù)認知理論是西方心里學(xué)的一大流派，認知派認為，學(xué)習(xí)是個體內(nèi)部心里結(jié)構(gòu)的形成與組建，不是機械刺激形成的連接或改變。該學(xué)派的觀點認為，學(xué)習(xí)是認知的重新組建，不是教師的填鴨式灌輸，注重的是學(xué)習(xí)的自主發(fā)現(xiàn)與主動學(xué)習(xí)。人本主義理論的核心觀點是人的價值，尊重個體差異，強調(diào)興趣與情感在學(xué)習(xí)中的重要性。在教育中，人文主義學(xué)派認為教師的作用是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件，對學(xué)生更多的是起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身的主動性，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性。該學(xué)派要求教育者不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更多地要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自身個性的完善。構(gòu)建主義理論認為在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生自身為中心，教師的角色為引導(dǎo)者、促進者。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師幫助學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，引導(dǎo)組織學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)，向有利于構(gòu)建意義的方向發(fā)展。認知主義論理、人本主義理論和構(gòu)建主義理論都認為教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生是主動性、積極性，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主體的各項能力。由此，提高獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力，建立以技能為導(dǎo)向的英語教育模式，培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型人才是有充足的理論依據(jù)的。

2、獨立學(xué)院英語教學(xué)模式改革對策

（1）明確以技能為導(dǎo)向的英語教學(xué)模式改革方向，修訂適合獨立學(xué)院特色的教學(xué)要求大綱。獨立學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以實用性教育為主，為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供具有一定技能基礎(chǔ)的合格人才。獨立學(xué)院英語教學(xué)大綱改革的具體定位為，在基礎(chǔ)階段時期，培養(yǎng)一、二年級學(xué)生聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)能力，夯實英語功底，培養(yǎng)學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力，提高獨立學(xué)院學(xué)生大學(xué)英語四級的通過率；在提升階段，堅持英語教育與學(xué)習(xí)的貫穿性，培養(yǎng)學(xué)生運用英語在人際交往的能力，講授中西文化知識，提高學(xué)生的翻譯能力和書面表達能力，提高大學(xué)英語四六級通過率，增加學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)籌碼。

（2）改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式教學(xué)效果不高，難以彰顯學(xué)生的個性，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。要改變課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，增加師生之間的互動，教師教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。在獨立學(xué)院英語教學(xué)課堂中，要更多的運用數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，充分借助網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的有益作用，運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，可以有效地彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生輸出的不足，有效地提高學(xué)生的思維能力和理解能力。教師可以借助多媒體，播放一些經(jīng)典的英語影片和英語歌曲，培養(yǎng)語言環(huán)境，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的接受程度。此外，獨立學(xué)院學(xué)生的一大特點是學(xué)生思維活躍，活動參加積極性高，教師在課堂教學(xué)的組織上，可以組織一些具有趣味性的討論會或者課堂游戲，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

篇（10）

2自主學(xué)習(xí)理論對現(xiàn)代遠程教育學(xué)習(xí)過程的影響

2.1明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)理論引領(lǐng)下的現(xiàn)代遠程教育要求學(xué)習(xí)者具備自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，學(xué)習(xí)者設(shè)定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)情況自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是學(xué)習(xí)者具有目標(biāo)意識。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者更傾向于設(shè)置具體的、近期的、可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動力，增強學(xué)習(xí)效能感。

2.2強烈的學(xué)習(xí)動機

自主學(xué)習(xí)必須具備內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，也就是現(xiàn)代遠程教育環(huán)境要設(shè)法讓學(xué)習(xí)者自己主動“想學(xué)”。現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)研究認為，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動機的成分主要包括內(nèi)歸因傾向、自我效能感、興趣、價值意識等。自主學(xué)習(xí)理論引領(lǐng)下的現(xiàn)代遠程教育強調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，注意以多種形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機，建立豐富的學(xué)習(xí)資源庫，設(shè)置清晰的導(dǎo)航系統(tǒng)，能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極主動地學(xué)習(xí)，進行自主探索、思考。

2.3多元化的學(xué)習(xí)方式

基于自主學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代遠程教育提供多元化的學(xué)習(xí)方式，滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點、知識基礎(chǔ)和認知結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)者為了達到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以從多渠道搜集自己所需要的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識水平選擇合適的學(xué)習(xí)方式。

3基于自主學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代遠程教育的構(gòu)想

3.1構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系

現(xiàn)代心理學(xué)認為，學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)，必須具備三個條件：其一是心理素質(zhì)要達到一定的水平，其二是要具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，其三是具備較好的學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在教師的幫助下，對自己正在進行的學(xué)習(xí)活動進行積極、主動、自覺的計劃、監(jiān)控、評價、調(diào)整的過程。對于遠程教育學(xué)習(xí)者來說，他們大多沒經(jīng)過系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，在自學(xué)過程中往往缺乏嚴(yán)密的計劃，學(xué)習(xí)進度掌握不好，抓不住學(xué)習(xí)重點，在學(xué)習(xí)過程中會遇到不少困難。在現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)中構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系可以有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)，回答學(xué)習(xí)者的各種提問，為學(xué)習(xí)者提供及時幫助等。學(xué)習(xí)者通過這一體系不但可以獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，還可以通過學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系中的教學(xué)管理平臺等設(shè)施，接受各種教學(xué)信息服務(wù)。利用這些有利條件，可以有效增強學(xué)習(xí)者的交流意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如每天固定一定的時間進行自主學(xué)習(xí)、發(fā)表觀點、與教師或其他學(xué)習(xí)者進行交流等等。通過這種服務(wù)體系的創(chuàng)建可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度，自主學(xué)習(xí)會更有效。

3.2依據(jù)自主學(xué)習(xí)理論設(shè)計和制作網(wǎng)絡(luò)課程

目前大部分遠程教育仍強調(diào)任課教員的“教”，突出關(guān)注知識內(nèi)容的傳授，在呈現(xiàn)形式上多以“文字＋視頻”的方式，面對單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，為了激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，多樣化的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此調(diào)動學(xué)習(xí)者多種感官進行學(xué)習(xí)。將教材內(nèi)容用圖形、圖片、音視頻等多種媒體技術(shù)展現(xiàn)，同時注意練習(xí)庫、案例庫、試題庫的建設(shè)，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的形式多樣的網(wǎng)絡(luò)課程，在增加課程形式上的美感的同時，減少學(xué)習(xí)者的視覺疲勞，在多種感官共同刺激的情況下進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

篇（11）

1.2強烈的學(xué)習(xí)動機自主學(xué)習(xí)必須具備內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，也就是現(xiàn)代遠程教育環(huán)境要設(shè)法讓學(xué)習(xí)者自己主動“想學(xué)”。現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)研究認為，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動機的成分主要包括內(nèi)歸因傾向、自我效能感、興趣、價值意識等。自主學(xué)習(xí)理論引領(lǐng)下的現(xiàn)代遠程教育強調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，注意以多種形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機，建立豐富的學(xué)習(xí)資源庫，設(shè)置清晰的導(dǎo)航系統(tǒng)，能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極主動地學(xué)習(xí)，進行自主探索、思考。

1.3多元化的學(xué)習(xí)方式基于自主學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代遠程教育提供多元化的學(xué)習(xí)方式，滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點、知識基礎(chǔ)和認知結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)者為了達到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以從多渠道搜集自己所需要的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識水平選擇合適的學(xué)習(xí)方式。

2基于自主學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代遠程教育的構(gòu)想

2.1構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系現(xiàn)代心理學(xué)認為，學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)，必須具備三個條件：其一是心理素質(zhì)要達到一定的水平，其二是要具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，其三是具備較好的學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在教師的幫助下，對自己正在進行的學(xué)習(xí)活動進行積極、主動、自覺的計劃、監(jiān)控、評價、調(diào)整的過程。對于遠程教育學(xué)習(xí)者來說，他們大多沒經(jīng)過系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，在自學(xué)過程中往往缺乏嚴(yán)密的計劃，學(xué)習(xí)進度掌握不好，抓不住學(xué)習(xí)重點，在學(xué)習(xí)過程中會遇到不少困難。在現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)中構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系可以有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)，回答學(xué)習(xí)者的各種提問，為學(xué)習(xí)者提供及時幫助等。學(xué)習(xí)者通過這一體系不但可以獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，還可以通過學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系中的教學(xué)管理平臺等設(shè)施，接受各種教學(xué)信息服務(wù)。利用這些有利條件，可以有效增強學(xué)習(xí)者的交流意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如每天固定一定的時間進行自主學(xué)習(xí)、發(fā)表觀點、與教師或其他學(xué)習(xí)者進行交流等等。通過這種服務(wù)體系的創(chuàng)建可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度，自主學(xué)習(xí)會更有效。