緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇商貿管理畢業論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

[作者簡介]李雪峰（1970- ），男，河北唐山人，河北建材職業技術學院黨委副書記，副教授，碩士，研究方向為區域經濟學、人力資源管理；楊濤（1981- ），男， 河北秦皇島人，河北建材職業技術學院，講師，碩士，研究方向為國際貿易；楊淑娟（1958- ），女，河北定興人，河北建材職業技術學院，正高級經濟師，研究方向為人力資源管理。

[課題項目]本文系2013年度河北省社會科學發展研究課題“以就業為導向的高職商貿人才培養模式研究”的研究成果。（課題編號：201303116，課題負責人：李雪峰）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）29

2006年，教育部《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。高等職業院校要緊密聯系行業企業，廠校合作，不斷改善實訓、實習基地條件；加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。近年來，高職教育工作者一直致力于高職實踐教學的探索，力爭找到適合高職院校學生的實踐教學模式。而高職商貿類專業由于受自身特點和外部環境的制約，實踐教學的探索顯得更加緊迫和重要。

一、“校企對接、實景教學”模式的內涵與意義

隨著高職教育理念的不斷更新完善，課堂教學模式已逐漸擺脫傳統的單向知識灌輸，轉而重視職業素質與能力的培養。很多高職教育工作者圍繞素質與能力本位，提出了情景教學、交互式教學、項目化教學等概念，取得了較好的效果。但不可否認，現階段絕大多數教學模式在實施過程中都不能徹底實現校企真正對接，學生的學習積極性與參與度還有待提升。能夠滿足學生素質能力發展需要且多方互利的“校企對接、實景教學” 模式對此進行了積極探索。“校企對接、實景教學”模式是在與企業進行深度合作的基礎上，通過實景化實踐教學的實施，營造真實的職業工作環境，培育學生的職業理念、職業技能和職業素質，讓學生充分清楚自己處在整個職場或項目中的哪個環節，并知道自己現在正在做什么，今后又要如何去做，是把學校當作職場來培養和教育學生的一種新型教學模式。高職教育講求學生職業素質與技能的養成，“校企對接、實景教學”將當前普遍運用的模擬實踐升華到實景操作，以真實、延續、系統化的行業任務調動學生的學習積極性，真正使學生適應職場需要。該模式的提出是完善高職院校商貿類專業“教—學—做”一體化的必然要求，是保證學生持續求知欲的必然途徑，是高職院校深化校企合作的必然選擇。

二、高職院校商貿類專業實踐教學現狀

1.課內實訓以案例習題為主，沒有達到實踐效果。根據教育部文件精神，很多高職院校進行了人才培養方案的修訂，在增加實踐課程的同時，理論課程也或多或少增加了實訓環節，即我們所說的課內實訓。但這一部分實訓環節操作起來難度很大。首先，課程內容的設定與實踐環節脫節，往往以網上搜集的案例和習題為主，無法真正做到從實踐中來、到實踐中去。其次，課程實施過程中無法充分實現與學生的互動，學生被動接受案例和習題的答案，無法提高實踐技能。第三，任課教師缺乏社會實踐經驗，無法把商業企業的真實環境帶到課堂上，學生接觸不到社會實踐，不利于將來的就業。

2.校內實訓以模擬軟件為主，缺乏真實職業環境。為了加強校內實訓，許多高職院校商貿類專業引進各種模擬軟件，模擬商業企業的經營過程并依據不同的分工模擬各種專業環節，以達到提高學生實踐技能的目的。但模擬軟件畢竟不能取代真實的職業環境，再加上軟件本身不能與時俱進，很難跟上市場的發展變化，尤其對商貿類專業的學生來說，溝通交流是至關重要的能力，而這種能力通過做軟件是無法得到鍛煉的，所以學生所學到的很可能是與市場需求脫節的內容，無法實現與就業的零距離對接。

3.與校外實訓基地聯系不夠，沒有實現校企對接。高職院校商貿類專業的校外實訓基地與其他專業不同，學生無法大規模參與到企業的實際業務中，很多校外實訓基地只是與學校簽訂校企合作協議，而之后的聯系就比較少了，沒有實現真正的校企對接，商貿企業最前沿的信息無法傳達到學校，學校也不了解商貿企業需要什么樣的人才，所以在人才培養方案的制定和專業課程的設計上缺乏針對性，無法培養出適銷對路的人才。

4.畢業頂崗實習落不到實處，畢業實踐環節薄弱。高職商貿類專業由于自身特點，頂崗實習一般都是分散進行的，每個學生通過自身的努力尋找商貿企業進行實習。但在具體實施過程中，由于種種原因，學生很難找到與專業相對口的工作，甚至有學生只是應付差事，并沒有真正到實習單位去工作。而傳統的畢業論文模式又沒有把畢業環節和頂崗實習結合起來，只要求學生撰寫理論性很強的論文，造成畢業實踐環節薄弱，沒有達到提高學生就業能力的目的。

三、“校企對接、實景教學”模式的具體實施方案

1.以校企合作開發課程的方式推動校企對接。高職商貿類專業的校企合作，不能拘泥于一般的形式，由于商貿企業無法大規模接收學生實習，所以合作方式一定要有所創新。首先，把學生分成小組，由教師帶隊到商貿企業現場進行觀摩，讓學生對商貿企業的實踐有一個感性認識。然后，派專業教師深入商貿企業進行下廠實踐，真正了解企業所需，提高實踐技能，調整課堂教學的內容和方法。最后，把企業人員引入學校，聘請商貿企業人員為客座教授，先對學生進行講座，再與教師進行座談，根據市場需求開發相應的課程，使課程的設置能夠體現企業一線的需要，真正實現校企對接。值得注意的是，歷屆優秀的畢業生已經成為各個商貿企業的骨干，可以充分利用這一資源，讓他們回母校進行課程的開發，結合他們學習和實踐的親身感受，開發的課程會更有針對性，更符合高職商貿類專業人才培養的特色。

2.以向社會推銷商品的形式真正實現實景教學。高職商貿類專業的教學重點在于實踐，如何讓學生真正體會到社會實踐是研究的一個重要問題，而商貿企業不可能把實際業務交給在校學生，這就要求改革課程，給學生提供實踐的機會。以“商品推銷技巧”這門課程為例，應在教學方法中創新實景化教學模式，可以聯系商貿企業的銷售人員到學校給學生做崗位認知和產品知識的培訓，然后讓學生真正走出校園，利用課余時間去向社會推銷公司的產品。積極創造與企業交流的機會，使學生在校期間能夠協助企業進行品牌推廣、產品銷售等相關工作，實踐能力得到提高。對于企業來說，這種合作模式能夠提升產品的知名度，從而提高經營業績，使高職教育真正為企業和社會服務。通過這種實景化教學，培養了學生的自信心，提升了學生的溝通能力、市場洞察力和隨機應變的能力以及敬業精神等綜合素養，使學生真正成為商貿企業急需的人才。

3.以校辦商業實體為依托鍛煉學生的實際技能。高職商貿類專業實習難是眾所周知的，如何給學生提供一個良好的實景教學環境是我們努力的方向。校外實訓基地的建設雖然能夠解決一部分學生的實習問題，但大部分學生只能以分散的形式參與到實習中，所找到的實習單位與專業還不一定對口，這樣既不便于學校監督和管理，又不利于學生實踐技能的提高。應該創新一種模式讓學生在校園就能夠體會到真實的商貿企業經營。如建立全真綜合實訓基地，最典型的做法是在校園內建立一個校園超市，這一商業實體集采購、物流、倉儲、店面、營銷、銷售、財務等環節于一體，讓商貿類各專業的學生參與到超市的具體經營過程中去，互相配合，共同努力，爭取取得好的經營業績，并以此提高學生學習的主動性和積極性，使理論與實踐相結合，培養出真正的高素質技能型商貿人才。

4.以畢業頂崗實習為基礎改革畢業論文環節。高職商貿類專業的畢業實踐環節主要以頂崗實習和畢業論文為主，但很少把兩者結合起來。有必要對畢業論文進行改革，把畢業論文環節改成依據畢業頂崗實習撰寫調研報告的形式，針對商貿企業的實際情況，找出問題所在，提出建議或改革方案。這樣有利于培養學生分析問題、解決問題的能力及擇業、就業的能力。校企對接的畢業論文模式使學生運用所學知識，結合自身實習實踐，發現實習單位存在的問題，分析和解決實際問題。有的學生提出的問題很有實用性，在實習結束時將建議留給企業，對企業在一定程度上有所幫助，達到了為企業服務的目的。而經過這種模式檢驗的畢業生也必將成為市場上極具競爭力的人才。

[參考文獻]

[1]丁群燕.高等職業教育實踐教學體系的探討[J].黃岡職業技術學院學報，2006（6）.

[2]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[J].中國職業技術教育，2007（1）.

篇（2）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0117-02

內蒙古大學鄂爾多斯學院（現更名為“鄂爾多斯應用技術學院”），自2008年成立至今，一直遵循內蒙古大學“求真務實”校訓，秉承內蒙古大學“開放、開門、開明”的辦學理念，以社會需求為導向，為鄂爾多斯及內蒙古地區培養了大量本科人才，為地區經濟發展做出了巨大貢獻。然而，隨著近來經濟形勢的突變，煤炭和煤化工發展受限，本科生面臨越來越緊張的就業形勢，學生考研的熱情高漲，不可避免的與本科生正常教學產生時間、內容及培養要求等各方面的沖突。這一現象在大部分地方普通院校呈蔓延之勢，除了影響本科教學外，對本科畢業論文/設計的沖突尤為明顯，導致畢業生對畢業論文/設計的熱情不高、投入不足和畢業論文/設計質量下降[1]，甚至引起一些取消畢業論文/設計的議論[2]。大量對策建議加強本科科研訓練、提供經費支持、提高過程監管、提前加強設計和工作后考研等措施[3，4]，在一定上提高了畢業論文/設計的質量，然而存在治標不治本的問題，還需進一步的統籌規劃，結合考研與畢業論文/設計要求，找到標本兼治的辦法。

一、時間沖突

以2016年考研為例，2016年全國碩士研究生招生考試初試時間為：2015年12月26日至12月28日。2016年2月中旬，各院校陸續公布初試成績。3月上旬，34所高校自劃線公布。3月底至4月上旬，34所自劃線院校復試。4月上旬至4月底，國家線院校陸續開始復試。因此，考研學生的只有在2016年1月至3月上旬的時間較為充裕，可以準備考研之外的課程學習和畢業論文事宜，而這段時間正是學期期未和寒假時間。內蒙古各大學研究生復試名單公示日期為2016年03月22日，復試考試時間為4月1-2日，在此期間，研究生考試過線考研生則要準備復試考試，即4月份以后才有時間準備畢業論文事宜。

內蒙古大學鄂爾多斯學院化學工程工藝專業本科生在3月10日完成畢業實習，3月11日開始畢業論文/設計，4月20日提交畢業論文/設計。綜合考慮可知，考研學生以讀研為主要要務，在復試之前都需集中精力準備復試，只有4月3-20日共約18日的時間準備畢業論文/設計。考研生根據現實一般都選擇做畢業論文，而沒有參與畢業實習和畢業設計，指導老師也只能選擇讓學生做綜述論文。在如此短的時間內，本科生需要做好文獻資料整理、撰寫內容提綱和組織綜述內容等，并確保格式無誤，重復率較低，時間上不夠充足。

二、內容沖突

內蒙古大學研究生化學專業考試內容為：思想政治理論、英語一、化學專業綜合一和化學專業綜合二，部分專業需考數學和相應專業課程。研究生復試分筆試和面試，筆試科目為外國語、專業課和思想政治理論，面試內容由學院老師指定。研究生招生考試主要在選拔政治、英語和專業各方面成績全面發展的學生，因此考研生需要投入大量的時間和精力去復習政治、外語和數學等非專業課程。特別是外語考試內容沒有結合專業外語內容來考試，導致考研生在進入研究生學習以后，閱讀和撰寫英文文獻遇到較大的阻礙。

而畢業論文需要學生獨立完成文獻查閱、論文框架的構建、論證材料的選擇和形成論文初稿，實驗論文還需要準備實驗方案、實驗材料、實驗結果的分析總結等內容。畢業設計要求完成課題背景及意義、設計技術參數、目標、主要內容、基本原理及技術方案、可行性分析、技術關鍵問題及創新點、技術路線和參考文獻等內容。特別是重點院校本科畢業論文/設計都緊密結合指導老師的科研工作，實驗經費充足，儀器設備集全，在讀碩士和博士較多，這些資源都給本校的本科考研生或保研生的本科畢業論文/設計帶來了極大的幫助，使這些學生在本科畢業論文/設計期間經歷了完整的科研訓練和教育，大大提高了本科畢業論文/設計的質量。

總之，考研與復試的內容與本科畢業論文/設計由于目的不同，導致兩者內容相差較大，而本科生由于時間有限，無法兼顧。而且在大多情形下，考研的學生都是將大量的時間和精力花費在準備研究生選拔考試和復試上，沒有時間和精力來準備本科畢業論文/設計，必然導致本科畢業論文/設計質量低下。

三、要求沖突

研究生考試與復試的目的主要是在“公平、公正、公開”的原則下，篩選一批學習能力強、綜合素質高和專業基礎扎實的本科生，通過進一步專業學習，培養成具有一定科研素養或工程試驗能力的碩士研究生。大學生撰寫畢業論文/設計的目的，主要有兩個方面;一是對學生的知識掌握能力進行一次全面的考核。二是對學生進行科學研究基本功的訓練，培養學生綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后從事科學研究及撰寫專業學術論文打下良好的基礎。

由此可以看出，研究生選拔考試和復試偏重于各科目基礎知識的全面性和準確性，對科研方面能力要求體現較少。而本科畢業論文/設計是對本科生學科知識掌握程度的一次全面檢驗，同時，能鍛煉學生獨立完成科研工作的能力。本科畢業論文/設計要求與研究生培養要求具有一致的地方，然而，這一點要求在研究生選拔考試和復試中體現較少。

四、對策思考

由于考研學生忽視了科研能力的培養和訓練，導致部分重點高校通過提高本校免試和復試成績比例，來提高研究生生源質量。然而，本科畢業論文/設計作為一項全面而完整的科研訓練工作，其本身就具有為研究生學習打下基礎的作用，這一點是研究生指導老師希望錄取生重點加強的部分，這個目標上所有高校老師的目標是一致。正因為如此，提出如下建議：

1.將畢業實習時間安排在大四上學期，本科畢業課題在大四上學期就可確定。這樣畢業生可以早點準備，考研生也可以在入學考試完后全身心投入相關工作。

2.改革研究生復試內容，增加畢業論文/設計相關內容的考察。由于外語、數學和政治等科目的考試在入學考試中已全面考察過，復試考試內容有重復之嫌。而對畢業論文/設計內容的了解程度，更能體現學生的科研素養和綜合學習能力。

3.合理控制畢業論文與畢業設計學生比例。由于研究生指導老師一般要求錄取生參與畢業論文實驗，普通高校應該控制一定的論文與設計學生比例，以提高部分畢業生科研經驗和素質。

總之，通過上述考研與畢業論文/設計沖突的分析，提出的建議可以在一定程度上彌合考研和畢業論文/設計上的部分矛盾。然而，具有如何操作以保證研究生錄取工作和本科生畢業工作的協調性，還需進一步在制度上提供保證。

參考文獻：

[1]張超，劉雷.本科畢業設計（論文）質量下降原因淺析[J].科技信息，2009，（30）：74-75.

[2]饒家輝，張乃生.綜合性大學取消本科畢業論文辨析[J].高校教育管理，2014，8（3）：100-104.

[3]賈宇波，童基均，壽萌吉，張華熊.本科畢業設計中若干問題分析及對策研究[J].黑龍江教育：高教研究與評估版，2009，（Z1）：152-153.

[4]康薇.考研背景下地方高校本科畢業設計新思考――以湖北理工學院環境科學專業為例[J].現代商貿工業，2015，36（20）：159-160.

Consideration of Conflicts between Undergraduate Thesis/Design with Postgraduate Examination

WU Zhen，ZHANG Xian，PANG Jing-lin，ZHANG Xian-ming，GAO Yan-peng，YANG Zhong-ping

篇（3）

關鍵詞：商貿流通 區域經濟 協調發展 

區域商貿流通業發展現狀及方式 

（一）區域流通業發展現狀 

自改革開發以來，我國各地區商貿流通規模不斷擴大，經營主體呈現多元發展狀態，對提升區域綜合經濟實力和社會繁榮做出了重要貢獻。但部分地區流通業發展理念、發展速度、發展規模存在明顯差異，其主要存在以下幾方面的問題： 

思想觀念落后。目前，制約商貿流通業發展的最大障礙依然是思想問題。長時間以來，受到歷史、文化等因素的影響，加上有些地區工業經濟比重大，長時間一直存在重生產、輕流通的觀念，并未樹立投資有限、消費無限的意識，也未認識只有促進商貿流通業發展，才能確保區域經濟又好又快發展。顯然，這種傳統的思想嚴重阻礙區域流通業的發展，阻礙流通業在區域經濟發展中產生的影響。因此構建適合本地區發展需求進而才能自覺發展的現代商貿流通業，成為將本地區建設為中心城市的切入點。 

農村市場發育緩慢。與城市相比，農村地區的流通業發展進程緩慢。農村地區市場化程度依然處于較低水平，缺乏健全的商品售后體系和配套的市場設施，加之農村市場秩序紊亂，有待形成安全、方便的消費環境。 

部分地區企業經營規模偏小。我國部分地區不僅市場整體規模小，而且流通企業經營規模普遍偏小，其經濟效益并不明顯。有些地區多數流通產業為獨立性較強的中小企業，缺少全國性大型流通企業，更不具備具有國際競爭力的大型流通企業，這對新時期開展無國界商貿活動非常不利。流通企業經濟效益不顯著的主要原因在于產業差異不明顯、流通企業管理水平落后、缺乏充足的物流設施等，上述因素嚴重制約部分地區流通產業擴大規模，進而影響其區域經濟的發展。 

物流技術和基礎設施不達標。有些地區交通運輸基礎設施總體規模較小、運輸設施布局不合理，同時缺少完善的路網布局，導致商貿流通不暢。因不具備干線間的聯絡線，直接影響路網運輸效率，不但無法吸引更多的投資者，也會在一定程度上增加運輸距離和時間。同時，各種運輸方式、各干線等運輸設施之間，存在相互脫節的情況。部分地區現代化物流集散和儲運設施不足，加之技術裝備水平不高，不同運輸裝備與物流器具之間缺乏統一的標準，直接影響各物流功能與要素間的協調發展，進而影響商貿流通效率及區域經濟的發展。因此一個地區物流基礎設施和技術水平與商貿流通業發展相比存在明顯差距。 

（二）商貿流通發展方式 

目前，我國經濟增長的方式由過去主要依托投資和出口轉向消費、投資與出口共同促進經濟發展，改革傳統依靠第二產業轉向依靠第三產業繼而帶動全部產業發展。當前，我國由傳統粗放型經濟增長模式向集約型轉變，進而達到可持續發展要求。商貿流通業作為經濟發展的先導性產業，自改革開放以后，我國商貿流通業發展速度、規模等發生了巨大改變，商貿流通業已邁入全新發展狀態。但傳統的發展方法并未被克服，表現為商貿流通環節過多，成本較大。在商貿流通業發展過程中，不僅要考慮其產生的經濟效益，也要考慮其社會效益，必須注意以下方面：第一，在過去一段時間內，我國商貿流通業一直沿用粗放式發展模式，這是發展過程中過度注重總量忽視平均產出，導致資金周轉困難、商品流通速度緩慢、成本高的主要原因。針對上述情況，商貿流通業發展必須轉變傳統依靠外延式增長方法，重視運用科技進行創新，由重視數量輕質量的發展方式轉變為人本式集約化發展模式，從而獲取更高的經濟效益。第二，商貿流通業傳統流通方式已過渡至現代流通方式，其主要表現如下：依據商業發展規律制定科學合理的發展規劃，促進商貿流通業更好地發展；對供應鏈管理模式進行創新，促使商貿流通產業鏈不斷延伸，為發展區域經濟打下堅實的基礎；對物流方式進行創新，采用現代化物流體系提升配送中心的商品配送、流通能力。 

商貿流通對區域經濟發展產生的影響 

篇（4）

關鍵詞：

農林院校；金融學專業；雙學位教育

一、雙學位教育概況

隨著經濟的快速發展，社會對人才的需求急劇膨脹，同時對人才的知識結構、質量要求也越來越高。社會對復合型人才的要求導致一些學科之間的融合越發深入，這在一定程度上促使高等教育的人才培養模式發生變化。我國高校雙學位是指本科生主修第一專業的同時，修讀不同專業學科課程（第二專業），在達到第一專業、第二專業畢業條件時，同時獲得第一專業學位和第二專業學位。雙學位教育作為一種復合型人才培養方式已在我國高校普遍實行，為社會培養大量的多元化人才。金融學雙學位教育作為雙學位教育的專業之一，為社會經濟部門提供具備一定金融學專業基礎知識的復合型人才。[1]就業形勢的發展要求金融學高等教育構建知識結構多元化的人才培養體系。借助金融學雙學位教育的開展，鼓勵、指導非金融專業學生理性選擇雙學位專業，加強非金融專業與金融專業在構筑課程培養體系和教學實踐中的溝通，促進學科交叉走向融合，可以擴大學科交叉的廣度，提高學科滲透的深度，實現培養金融專業特色化、知識多元化、能力復合型的專業人才的目標。[2]由于我國各經濟院校的金融專業在專業建設、專業師資、專業成果等方面都存在較大差異（主要從各經濟院校的金融專業排名來看），985、211經濟院校的金融學專業在各方面實力較強，其金融學雙學位教育的質量、效果也較好，而一些非985、211院校，尤其是一些農林院校的金融學專業本身對其他專業來說就是弱勢專業，其金融學雙學位教育的效果不盡人意。本文以湖南某農林院校為例，在分析該農林院校金融學雙學位教育現狀的基礎上，找出其金融學雙學位教育存在的問題，并提出解決對策。

二、農林院校金融學雙學位教育現狀

湖南省某農林院校的金融雙學位教育是該校經濟學院金融學專業為發揮學校多學科優勢，優化學生知識結構，培養復合型人才，增強學生職場競爭能力，面向全校招收金融學雙學位學生。預期目標是使其他專業的學生通過金融雙學位期間金融專業基礎課程的學習，了解并掌握金融學科相關專業知識，增強其在職場的競爭籌碼，畢業后可從事金融相關工作。該校金融學雙學位要求學生修滿60學分，其中專業必修課程32學分，實踐課程28學分（見表1、表2）。由該校統一頒發金融學雙學位專業證書，在修滿學分的基礎上，通過專業實習和金融專業畢業論文答辯后，在獲得第一學位的基礎上由學校統一頒發經濟學學士學位。學制2年，招收對象為該校全日制在籍非經濟類專業的本科大一、大二學生，授課方式為單獨開班，上課時間基本安排在周末、假期等時間，金融雙學位課程安排與金融學第一專業的學生專業課程安排相似（見表1、表2）。招生后，將金融雙學位學生分為春季班和秋季班，招生時間分別為每年的3月份和9月份。從2013年3月開始招生到2016年3月份，該校金融學雙學位學生共753人，開辦了13春秋、14春秋、15春秋、16春等7個班，順利畢業56人，退學14人，為社會輸送具有金融學專業知識的復合型人才56人。該校金融學雙學位教育課程設計包含理論課程和實驗課程，課程較為多元化，讓金融雙學位學生從理論到實踐對金融專業都有較深理解，因此，該校金融雙學位教育取得良好效果，獲得學生、家長的一致好評。

三、農林院校金融學專業雙學位教育存在的問題

（一）教學管理較為松散

根據調查發現，湖南省某農林院校金融雙學位教學管理存在不到位的情況。在2013春季班開始上課時，雙學位學生還較為認真。但該校金融學雙學位教學多安排在周末、假期上課，上課時間集中，一般是一整個上午或下午的課，學生學習疲勞，缺乏興趣，連續上課導致任課教師也非常辛苦，學生學習效果不理想，教學質量有待提高。此外，雙學位教學安排在周末、假期上課造成學生逃課現象嚴重，有時100多人的課堂，實際到課學生只有10-20人，到課率極低，嚴重影響任課教師的上課積極性。若是第一專業的學生逃課率達到一定比率，任課教師可以取消其考試資格，但取消考試資格的規則在雙學位教育中行不通，在雙學位學生的觀念里，他們是花錢來修雙學位學分的，不讓他們考試是不合理的。如此便造成任課教師與雙學位學生之間的矛盾，而任課教師有時也會基于學院雙學位教育的招生情況，被迫放棄原先遵循的一些原則，讓不具有考試資格的學生參加考試，進而影響培養質量。另外，金融學雙學位教育缺乏專門的管理人員，導致各種教學通知不及時。而學校教學管理部門和開設雙學位專業的院系也往往缺乏必要的教學質量監督，不重視教學過程的管理。

（二）理論課程設計、教材選用缺乏因材施教

根據調查，湖南省某農林院校金融學雙學位教育的理論課程設計、教材選用、教學計劃、教學大綱等內容與金融第一專業的學生沒有太大差別，教學方式與金融本科的教學方式是一樣的，未能做到因材施教。而金融雙學位教育對任課教師沒有考核機制（如督導評價、學生評價等），導致金融學雙學位任課教師上課較為隨意，往往是任課教師想上哪部分內容就上哪部分內容，上到哪就考到哪，金融雙學位學生知識覆蓋面有待提高。此外，根據調查，金融雙學位教育理論課程設計中，一些理論課程的考核也通常采取開卷考試，這在一定程度上造成雙學位學生上課不積極，考試帶本書來考試即可，甚至有些學生到考試的那天才翻開教材應付考試。由此金融雙學位教育教學陷入惡性循環的怪圈。同時，金融雙學位學生之間也互相傳遞信息，雙學位文憑隨便混一下就可以拿到，這屆傳遞信息給下屆，如此循環，雙學位學生學風令人擔憂。

（三）雙學位實踐教學流于形式

金融雙學位教育分為理論教學計劃和實踐教學計劃，前文分析了雙學位理論課程教學的問題。在實踐教學環節，該校的金融雙學位教學同樣存在問題，如實踐教學課時較少且流于形式。筆者認為，金融學雙學位學生因其第一專業為非金融專業，所以金融專業理論基礎知識較為缺乏，而實踐教學是讓其對金融知識有感性認識的教學方式，相比傳統理論知識的面授，更容易被學生接受并消化。而在實際中，金融雙學位教育的實踐教學課時較少，有教師指導的專業認知和實驗僅16個課時，商業銀行業務模擬和金融市場交易模擬都只有6個課時，學生在如此少的實踐課時中難以深入了解業務，教學效果可想而知。筆者認為應增加金融學雙學位教育實踐教學課時，讓雙學位學生對金融實踐知識有充分認識和感知，增加金融學專業學習興趣。

（四）雙學位畢業論文質量有待提高

湖南省某農林院校金融學雙學位畢業生畢業論文質量堪憂。部分雙學位畢業生學習態度不端正，畢業論文的選題、開題、答辯等環節都流于形式。學校對第一專業的畢業論文要求，畢業論文的重復比率不得超過20%，這在一定程度上有利于督促學生撰寫論文，對專業知識加深理解并掌握。而對雙學位教育的畢業論文，學校并沒有相關的要求，導致雙學位畢業論文質量低下，抄襲現象嚴重，甚至存在這屆的雙學位學生直接拿上屆的雙學位學生畢業論文充當自己畢業論文的現象，學生應付心態嚴重。在畢業論文選題方面，一些金融專業雙學位學生的畢業論文與金融專業無關，在答辯環節出現一問三不知，甚至連指導教師是誰都不知道等現象。部分雙學位學生認為雙學位畢業答辯只是形式，最終都會讓他們通過，學生的這種學習狀態亟需改變。

（五）金融雙學位教育缺乏對學生的學習指導

學生所在院系和開設金融雙學位專業的院系對學生缺乏必要而有效的學習指導，導致一些學生在選擇金融雙學位專業時，不知所措，盲目從眾。有的學生修讀一段時間后，由于沒有興趣或者處理不好主修專業與雙學位專業的關系而中途放棄。有的學生雖然選擇了自己喜歡的專業，但由于專業相關基礎知識薄弱，又缺乏教師的必要指導，學習起來非常困難，最后也只得放棄。還有些學生沒有把握好主修專業和雙學位專業的學習進度，等到畢業時，主修專業的學分要求已達到，但雙學位專業沒完成，而無法獲得雙學位。

四、促進農林院校金融專業雙學位教育發展的對策

（一）加強金融專業雙學位教學管理

首先，加強教學管理，借鑒第一專業的教學管理經驗，對于逃課率達到一定比率（沒有特殊原因的情況下）的學生一律取消其考試資格，同時作為教學底線，決不能突破，對學生按時上課起到威懾作用。[3]第二，改變現行集中上課的模式，上課形式可以多樣化。對于金融學雙學位的理論專業課程，學生可以選擇集中上課也可以選擇到第一專業的課堂去旁聽，由學院公布第一專業和雙學位金融專業課程的課表，學生可根據自己的基礎與時間，自行安排上課時間。第三，規范考試制度。建議金融雙學位專業課程考試采取閉卷形式，這樣可以合理考察雙學位學生對金融專業知識的掌握程度，同時也是對學生自由選擇上課時間的呼應，集中上課或旁聽課程的形式均可，通過閉卷考試檢查對專業課程的掌握程度。

（二）針對金融專業雙學位學生因材施教

現行金融學雙學位教學的理論課程設計、教材選用、教學計劃、教學大綱等與金融第一專業的學生沒有太大差別，教學方式與金融本科的教學方式相似，沒有因材施教，金融學雙學位的教學效果也不佳。應根據金融學雙學位學生的特征，從課程設計、教材選用、教學計劃、教學大綱等方面入手，制定符合金融雙學位學生特征的培養方案。如在教材選用上，應選用一些應用型規劃教材，淺顯易懂，易于學生接受；教學計劃應偏向實踐教學環節，增加雙學位學生對金融學知識的感性認識，增加其學習興趣，在實踐中學習。[4]這需要像金融專業本科生一樣，為金融雙學位學生配備專業指導教師，而且要在入學伊始就配備指導教師。如此可以進一步加深師生之間的互動和溝通，為后續畢業實習指導和畢業論文寫作鋪平道路。

（三）落實金融專業雙學位實踐教學環節

對于金融學雙學位實踐教學環節課時較少且落實不到位的情況，建議增加金融學雙學位實踐教學課時，雙學位學生在入學時即為其配備實習指導教師。如有資源的教師可為學生介紹實習單位，即使資源較少的教師也可以為學生在實習期間提供指導。同時，由指導教師結合實習單位的意見，考核學生實習期間的表現并進行評分。

（四）嚴格把關金融雙學位畢業論文設計

任何高校、任何專業的畢業論文都是考核學生專業知識掌握程度的重要方式之一。為進一步提高金融學雙學位畢業生質量，應對雙學位畢業論文從嚴管理。如要求選題必須與所學雙學位專業一致；要求寫開題報告、對畢業論文正文進行，重復率要控制在20%以內；答辯給予通過或不通過（進行二次答辯）等一系列措施，以引起雙學位學生對畢業論文的重視。

（五）加強對金融雙學位學生的學習指導

如前所述，一些非金融專業、非經濟類專業的學生選擇攻讀金融學雙學位后，由于專業基礎知識薄弱，又缺乏教師的必要指導，學習起來非常困難，最后也只得放棄。為提高非金融專業學生的學習興趣，應為非金融專業、非經濟類專業的學生開設一些基礎性的經濟、金融專業課程，選用教材也要合適，應淺顯易懂，不應與本專業學生選擇同類教材。[5]同時，與本專業學生一樣，應為金融雙學位學生配備專業指導教師，指導教師的職責包括指導學生進行專業認知、專業學習、畢業選題、設計、實習等。為激發指導教師的熱情，應進行績效考核，如對于優秀畢業論文、獲獎等方面給予獎勵等。

作者：蔡洋萍 單位：湖南農業大學

參考文獻：

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[2]劉燦.中國經濟學教育教學改革與拔尖創新人才培養[J].中國大學教學，2012（1）：30-32.

篇（5）

盡管刻章花了130元，但何光還是小賺了一筆。每蓋一個章，他收了同學10元錢的手續費。

何光是江蘇某工科高校的大四學生。2013年春節過后，他開始找工作。3月，他在南京一家手機賣場做銷售。干了一個月，在蘇南農村長大的何光便覺得“活得沒有尊嚴”；4月份開始準備公務員和銀行系統的考試，考了幾次，一次筆試也沒過，擊碎了他關于出人頭地的任何設想。

5月21日，在外實習的河南鄭州黃河科技學院大四學生林楠突然接到班長發的飛信：當晚必須交靈活就業合同（與高校畢業生通用的“三方協議”不同，“普通高校畢業生靈活就業合同”明確注明，“此合同僅限于統計畢業生就業情況使用”）。

林楠很快鎖定一家位于杭州市的淘寶網店，在支付了100元費用后，成為了一家醫藥銷售公司的“客戶經理”。最終，她的協議被按時交到了班長手里。

洛陽理工學院土木工程系09級畢業生吳葉的就業協議更省事。她去學校附近的超市買零食，結賬時試著問超市老板能不能幫她簽就業協議。看著她抱著的一堆零食，老板很爽快地為她蓋好了章。這一次買零食，一次便解決了三個人的就業，吳葉把自己兩個好友的協議，一塊央求老板給簽了。

西安理工大學電氣專業的畢業生王林是通過父親的關系解決就業協議的。考研失利后，他準備再讀一年，因此他將要簽協議的事情告訴了家人。王林的父親曾經是生意人，很快就幫王林蓋了陜西一家知名企業的公章。

四川農業大學09級畢業生李承則是以假應征入伍的方法，解決了自己的就業協議問題。

2013年6月中旬，李承依然沒有找到單位來簽三方協議，他便到大學生應征網上平臺報名，然后打出了兩份表格：《應征畢業生預征對象登記表》和《高校在校生應征入伍學費補償國家助學貸款代償申請表》，填好后交給學院的負責人，告訴學校自己解決就業問題了。

“網上報名填了之后，不需要真的去入伍。不參加體檢就行了，學校和部隊也不會過問。”李承說。

這是這些大學生們四年來的最后一次造假。大二時，為了拿到5000元的國家勵志獎學金，家境富裕的王林到民政局偽造了貧困家庭證明；大四上學期，林楠外出打工賺錢，并未按學校要求去實習單位實習，偽造了全部的實習日志。

而何光坦言，這一次自己找人刻章造假，是被學校逼出來的無奈之舉。按照何光所在學校的規定，“如果在6月10日之前還沒有簽訂三方協議，就不能參加畢業論文答辯”。何光選擇了忍耐和屈服，“我不能拿自己的前途賭博”。

“沒有簽署就業協議不能答辯”的學校還包括西南科技大學。有學生告訴記者，學校給畢業論文輔導的老師們都下了任務指標，如果到答辯前，導師名下的學生按人頭沒有交夠已經簽訂好的三方協議，導師就要被罰款。該校09級漢語言文學專業的畢業生董丹稱，她同學的導師就要求：如果沒有三方協議，論文和實習報告就無法通過。

王林、林楠、吳葉、李承等人所在的學校則是利用畢業證和學位證來要求學生簽訂就業協議。

李承告訴記者，三方協議、用人單位接收函、入伍證明，三者有其一，他們的畢業實習學分才能拿到，然后才能修滿學分畢業。李承正是以假入伍證明的方式取得了自己的畢業證和學位證。

王林、林楠、吳葉所在的學校更是直接，“沒有就業協議，就沒有畢業證、學位證”。

王林所在學校的石油特招子弟生們甚至陷入了無法逾越的死循環。這些石油子弟們到單位報到時必須有畢業證和學位證才能正式簽約；而學校的規定是，必須有三方協議才能頒發畢業證、學位證。所以，這些學生為了兩全其美只能先用一個虛假的協議換回畢業證，然后再改派到實際工作的單位。

篇（6）

上篇金牛區工商企業面對的問題與企業可持續發展的重要性和緊迫性

第一章金牛區工商企業的可持續發展是解決外部環境問題的必然要求

第一節金牛區工商企業發展的一般環境存在諸多不利因素

第二節金牛區工商企業的特殊環境不利企業形成持久的競爭力

第二章金牛區工商企業可持續發展是企業自身管理和改革的需要

第一節十大骨干企業的管理存在諸多問題

第二節國有，城鎮集體企業改革任務十分艱巨

第三節一些私營企業管理落后，不利于可持續發展

下篇金牛區工商企業可持續發展的對策

第三章發揮政府的職能作用，為企業可持續發展創造良好的外部環境條件

第一節營造具有激勵效應的政策環境，為企業可持續發展鼓勁助力

第二節構建完善配套的基礎設施環境，為企業可持續發展提供舞臺

第三節培育優質高效的政府服務環境，為企業可持續發展營造氛圍

第四節打造安定有序的法制環境，為企業可持續發展保駕護航

第四章發揮政府的宏觀調控作用建造金牛工商企業可持續發展的區位優勢

第一節采取強有力措施，提升金牛區工業企業的競爭能力

第二節努力為商貿企業可持續發展開辟道路

第五章運用現代企業管理方法適應企業可持續發展的要求

篇（7）

[中圖分類號]G646

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712 2015 13-0054-02

[作者簡介]劉溢海 1964― ，男，河南洛陽人，博士，河南科技大學經濟學院院長，教授，碩士研究生導師，研究方向：發展經濟學。

一、提出背景及現實意義

產學研合作教育是大學履行服務社會職能的基本方式，也是學校提高人才培養質量和科學研究水平的重要途徑。河南科技大學具有優良的產學研合作教育傳統，學校63年的發展歷程，就是一部與洛陽一拖等國內重工業發展相伴生的歷史。多年來學校不斷拓寬產學研合作領域、提升產學研合作層次，已探索出比較成熟的產學研合作教育模式。

目前我國高校都廣泛開展了產學研合作教育的實踐探索，專業涵蓋非常廣，但以工、農科專業為主。從產學研合作教育模式看，大多屬于以高校為主、廠校結合的類型。在具體做法上多種多樣，主要有高校辦企業實施產學研結合、建立以高校為主體的產學研聯合體、在企業內建立校外實習和生產實踐基地等。從實踐效果看，產學研合作教育能較好地改變傳統人才培養模式的弊端、提高人才培養質量。高校積極采取措施吸收產業部門參與人才培養過程，對高校貫徹教育與生產勞動相結合的教育方針，教育主動適應社會、延伸大學的社會服務功能起到了積極作用。

伴隨中原經濟區上升為國家戰略，河南地方高校應該積極融入中原經濟區建設、主動服務中原經濟區建設，為探索實現“三化”協調科學發展之路貢獻力量。地方高校經管類專業承擔著為地方經濟社會發展培養和輸送經濟與管理方面復合型、應用型人才的重任。但是，在傳統培養模式下，經管類專業存在培養目標趨同化、培養內容理論化、實踐環節形式化等問題。使得地方高校經管類專業培養的學生難以適應當地經濟社會發展，經管類人才的學校供給與社會需求脫節。如何改革地方高校經管類專業的人才培養模式，充分發揮高校作為育人、積聚、創新和服務高地的作用，社會科學與自然科學同等重要。

近年來，河南科技大學經管類專業，借鑒工科專業在產學研合作教育方面取得的經驗，以提高教育質量和提升學生素質為重點，在產學研合作平臺建設、合作主體間互動機制構建等方面進行了一些有益探索。如何進一步解決實踐中的問題、總結實踐中的經驗，形成具有系統性、科學性、規律性、可操作性的經管類專業人才培養的產學研合作教育模式，對于地方高校經管類專業改革培養模式、提升教育質量、服務社會發展具有現實的借鑒意義。

二、機制創新與體系構建

一 機制創新

1.建立校企之間的嵌入機制

通過產學研合作，一方面學校研究成果嵌入企業發展過程，完善企業發展戰略、經營理念奠定基礎；另一方面為企業需求嵌入學生培養過程，改革人才培養方案、實踐教學環節奠定基礎。

2.建立校企之間的滲透機制

通過產學研合作，一方面通過成果轉化、人才輸送，實現學校教育、科研對企業發展的滲透；另一方面通過客座教授的引入、實踐教學的外化，實現企業發展、社會需求對學生培養的滲透。

3.建立校企之間的共生機制

通過產學研合作，一方面通過重塑經管類專業培養目標、完善經管類專業培養環節、提高經管類專業培養質量，使得經管類專業人才培養順應經濟社會發展；另一方面通過保障企業人才供給、改善企業經營理念、塑造企業發展文化，使得企業發展獲得持續競爭力。

二 體系構建

1.搭建經管類專業產學研合作教育平臺

河南科技大學經管類專業目前有一個河南省高校人文社科重點研究基地――高等教育與區域經濟發展研究中心，兩個洛陽市人文社科重點研究基地――洛陽市經濟發展研究中心、洛陽市牡丹產業化研究中心，兩個校級人文社科重點研究基地――區域經濟研究中心和鄭洛三一體化發展研究中心。這些基地為經管類專業開展教學科研活動、積累企業實踐經驗提供了良好的基礎；近幾年陸續與洛陽市高新技術開發區、洛陽市多家制造業、餐飲業、旅游業、商貿業、物流業、金融類企業或從事金融業務的非金融企業建立了學生校外實習產學研合作教育平臺。

2.完善經管類專業培養方案

河南科技大學經管類專業在相關企業指導下，培養方案突出體現了“強化基礎，淡化專業，寬口徑，培養適應市場需要的柔性人才”的教育模式，把學生的能力培養放在首位，注重針對性和適用性。通過幾年來的實踐，為中原經濟區建設培養了大量的優秀人才。

3.構建合理而完整的實踐教學體系

通過深入研究認識實習、課程設計、畢業實習、畢業論文 設計 等實踐教學環節，改革部分實踐環節的實踐內容和時間安排，圍繞產學研合作教育目標，將實踐環節貫穿于不同時段的學生培養過程，從而使學生實踐能力和創新能力的培養更貼近生產實際。

4.推進校企合作項目研究

依托搭建的經管類專業產學研合作教育互動平臺，在校外教學實習基地、實訓項目等的開發、實施和管理過程中，充分發揮企業高級工程技術人員的指導作用，提高我校經管類專業學生的實際應用能力，使學生成為適應性更強、綜合素質更高的經管類人才。與此同時，我校教師團隊的優勢是科研，利用教師隊伍科研優勢與企業合作共同開發科研項目，事半功倍；開發培訓項目，以提高企業職工的整體素質；或為企業開展技術咨詢等服務項目。

5.改革實驗教學手段和方法

充分利用現有實驗設備和條件，綜合研究并修訂經管類專業實習實驗教學大綱，改革實驗項目。在此基礎上拓展新的實驗項目，也可利用我校實驗設備為企業生產、經營服務，或利用企業現有設備開發綜合性實驗和設計性實驗項目，補充完善本專業的實驗軟硬件條件，切實提高學生的動手能力和綜合素質。

6.規范畢業論文 設計 管理體系

部分經管類畢業論文 設計 指導嘗試雙導師制形式，即邀請企業部分高工與我校教師一起共同指導學生，通過企業調研完成畢業論文 設計 選題工作，在學校完成資料查閱、文獻綜述和外文資料翻譯，再到企業進行現場實驗并接受指導，要求學生認真完成畢業論文 設計 任務。研究規范管理體系，給出合理的明確的評價標準，做到真正提高學生理解、分析和解決實際問題的能力。

三、教改特色與創新之處

一 培養目標與地方經濟、企業需求有效對接

長期以來，我校與河南、洛陽眾多企業建立了密切的聯系，加強產學研合作，這不僅有利于校企之間建立更加長久穩定的合作關系，也有利于學校學科建設和專業結構調整，為我校本科教育提供了一種有效的教育模式。本科經管類專業根據行業和地方經濟發展需要，結合我校多年從事經管類教學的實際，在調研、咨詢、交流討論之后，確定復合型柔性人才的培養方向。

二 探討產學研合作與大學生創新能力培養的耦合機理

同技能型人才、知識型人才以及研發型人才相比，柔性人才能更好地適應實際工作，柔性人才培養也更注重所培養的人才在實際工作中的適應能力培養。所以，“重實踐、厚基礎、增靈活、強能力”的教育模式是我們所重視的，這種模式更注重針對性和適用性。同時外化產學研合作成果，探討產學研合作與大學生創新能力培養的耦合機理、內在規律。

三 構建產學研合作教育平臺與互動機制

通過產學研合作教育平臺，改革培養環節、建設校外實習基地、聘請客座教授、實現科研成果轉換等途徑探索產學研合作教育中學校、企業間的嵌入機制、滲透機制和共生機制。

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篇（9）

2目前金融學專業實踐教學中存在的問題

2．1培養計劃中實踐教學比例偏低

目前普通高校金融學專業教學計劃中仍然采用傳統的偏理論教學模式，理論學時所占的比例偏高，實踐教學所占的比重偏低，實踐教學重視不夠。實踐教學環節學時除掉入學教育、軍事訓練、畢業教育之外，金融學專業教學實踐環節占總學時比例只有15％。

2．2實踐教學形式較為單一、效果一般

金融學專業課程是實踐性很強的課程，在各高校中也正在積極開展實踐教學方法的各種嘗試，探索金融學專業的實踐教學方法。但在現實中由于種種原因，如金融機構所涉及的銀行、證券、保險等這些行業的自身特點和相對的保密性，以及長期以來遵循的其他課程的理論教學方式，導致實踐教學效果不顯著。湖北工業大學商貿學院近幾年金融學專業一直在積極探索實踐教育的方式的多樣化，通過課程設計環節、校內實驗室實訓、校外實習基地實習、外出參觀金融單位等多種方式開展實踐教學，學生總體參與度高，但效果一般。畢業論文以指導教師命題為主，學生結合畢業實習主動、開放性選題較少，畢業實習與畢業論文脫節嚴重，導致畢業論文大部分都是大而空，多理論少實踐。

2．3專業實驗室配置與實際市場要求有差距

金融學教學內容以銀行、證券、保險為基點，有很強的應用性和技術性，尤其隨著科技與金融的不斷結合，金融業務的不斷創新，金融專業技能操作的技術含量越來越高，校內金融實驗室的建設在金融學專業實踐教學中的地位尤為重要。各高校也大大加大了金融專業實驗室的投入和建設，但還是遠遠滯后于金融行業的發展態勢，實驗室的配置遠沒有達到實踐教學的要求，大大制約了實踐教學效果。一方面由于經費和投入的限制，硬件配置沒有達到需求，另一方面現有市場上金融專業操作軟件比較陳舊，開發不夠，滯后于金融行業的發展。

2．4校外實習基地形式單一

近年來各高校都在積極開展校外實習基地建設，多渠道拓寬學生實習實訓渠道，但是校外實習基地類型比較單一，質量參差不齊。湖北工業大學商貿學院目前金融學專業校外實習基地以銀行、證券公司、保險公司數量居多，其他類型金融機構偏少。由于校外實習基地數量有限，只能保證一部分學生畢業實習的需要，同時學生在證券公司、保險公司實習主要以電話營銷、推銷為主，學生積極性和參與性并不高，所以很多學生都是自己找實習單位分散實習，因此畢業實習環節中的教師指導、跟蹤監督機制很難保證，實踐效果大打折扣。

2．5專業實踐教學教師隊伍缺乏

普通高校的實踐課程和環節的專業教師大部分都是由專業理論教師所承擔，而一方面在獨立學院教師的平時理論課程教學任務繁重，而職稱評定、教學考核主要以理論教學時數和科研成果為主要依據，因此教師對實踐教學重視不夠。另一方面教師進行相關的專業培訓的機會幾乎沒有，同時教師大部分都是從學校到學校，從理論到理論，缺乏相關行業金融機構的鍛煉，導致教師自身的實踐水平層次遠低于理論水平，這也是高校目前整體實踐水平停滯不前的重要原因之一。

3金融學專業實踐教學改革措施

（1）深入研究金融行業的行業特點、運行規律和未來的發展趨勢

結合區域經濟發展特點，挖掘區域金融產業職業各類型崗位群對金融學專業人才的知識、能力和素質結構的要求，系統設計、整體優化金融學人才培養方案，切實加大實踐教學比重。

（2）積極創新金融學實踐教學方法。

突破傳統的“教師演、學生練”實踐教學方法，在講授基本金融理論知識的基礎上，以項目為導向，將課程進行整合，課程內容進行優化，教師不再是演練、教授者，而是項目的引導者。以學生為主體，通過分析和設計金融項目來激發學生的學習興趣，這樣在教師有目的地引導下，以項目為導向的新型實踐教學模式，不僅可以有效地鞏固學生理論知識的掌握，還可以訓練提高學生的心智技能，培養學生的綜合學習能力和職業素養，從而有效增強學生的職業適應能力。同時設計和參加各類型的金融職業技能大賽，以賽代練，提高學生的職業技能。

（3）加強校內外實驗實習實訓基地建設，進一步加大校內金融實驗室的投入，購買高質量的金融模擬軟件，精心設計金融模擬的各個環節。

加強校外實習基地建設，學校要轉變觀念，不要總是把目光集中在傳統的銀行、證券公司、保險公司等金融機構，要積極開拓多樣化的實習基地，充分利用金融市場中不斷涌現的新型金融企業，如小額貸款公司、金融擔保公司、信托投資公司、期貨公司、私募投資公司、資產管理公司等相關企業的資源，滿足學生不同層次多樣化的選擇。同時在開發新資源的同時，采取各種有效措施，增加學校與企業合作關系的力度和深度，為學生創造一個穩定的校外實習基地。

篇（10）

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）46-0206-02

隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步完善，經濟社會對人才的需求也從單一的學科專業知識和背景轉向了復合型、應用型人才的需要。因此，高職校作為中高級技術人才培養的主要組織，也必須按照經濟社會發展的需要來進行教學模式的轉變。本文就無錫旅游商貿高等職業技術學校國際商務專業實驗班人才培養目標以及實施的效果進行一些探討。

1商貿“實驗班”的人才培養模式的構建

11商貿“實驗班”的人才培養的目標

人才培養方案是專業教學的主要依據和計劃。圍繞著培養服務于社會經濟建設這一目標，商貿“實驗班”人才培養目標是：以培養復合型人才為目標，培養具有良好職業道德，能適應社會發展需要，具有創新意識和競爭能力，熟悉財務、商務理論知識，具有實際操作能力，能從事財務信息管理、外貿報關與國際貨運、市場營銷、商務文秘等行業一線工作的復合型、應用型技術人才。

12商貿“實驗班”人才培養模式的框架

對于高職院校的財經商貿專業來講，實驗班人才培養模式呈現出金字塔形，包括五年制高職教育和專接本自考教育兩個層次。（見圖1）

圖1商貿實驗班人才培養模式層次關系圖

第一階段為五年制教育階段。按照五年制高職人才培養基本要求，強化理論基礎課程和技術基礎理論課程的學習，構建寬口徑、復合型、創新型專門人才的基礎知識結構。

第二階段為專接本教育階段。實驗班的同學若在第一階段的學習成績優良、滿足培養要求，在進入第二階段學習時，可根據自己的興趣，在全校和專業大類范圍內任選專業學習。學習期間，由該專業所在系部為學生配備導師，學生第二階段的學習計劃由系部和培訓部老師制訂。

2商貿“實驗班”人才培養模式的實施途徑

21改革人才培養方案，凸顯復合型人才培養特色

人才培養方案是專業教學的主要依據和計劃。圍繞著培養服務于社會經濟建設這一目標，實驗班人才培養的目標是培養具有良好職業道德，能適應社會發展需要，具有創新意識和競爭能力，熟悉財務、商務理論知識，具有實際操作能力，能從事財務信息管理、外貿報關與國際貨運、市場營銷、商務文秘等行業一線工作的復合型、應用型技術人才。實驗班學生主要學習國際商務、商務英語、商務管理和財務會計專業課程的知識，接受經濟、管理方法與外語技巧等方面的基本訓練，具有分析和解決商務管理問題的基本能力。

這種人才培養方案充分體現了“以服務為宗旨、以就業為導向、以素質教育和能力培養為中心” 的特色。在人才培養方案的設計中，實行聯大五年制高職和南大專接本教學兩大模塊的教學方案，可以確定“二階段四條線”的專業特色建設立體框架（見圖2）。

圖2實驗班人才培養模式圖

在商貿實驗班培養目標的指導下，可以設置體現的專業有國際商務、商務英語、商務管理和財務信息管理等。

22改革課程教學內容，加強核心課程建設

商貿實驗班在教學上是專業的大綜合，因此在“大專業、小方向”目標要求下，對各崗位的實際工作任務進行分析，以此確定所需知識能力要求，并采用“寬基礎、重特色”形式構建理論和實踐課程體系。緊密圍繞實驗班人才培養模式，改革完善課程體系。根據專業建設目標和專業發展前沿動態的要求，在崗位分析基礎上，課程體系中應充分兼顧財務會計、貨代與報關、物流單證、服務外包的綜合職業能力培養。將相關職業證書會計從業資格證、國際商務單證員、BEC初級證書、報關員證書等職業資格認證融入課程體系。為此，考慮到實驗班的目標和人才培養方案，在課程體系中主要考慮各專業核心課程的建設，比如：財務會計實務、財務管理實務、基礎會計、會計電算化、進出口貿易實務、外貿單證英語、國際商務單證理論與實務、國際商務單證綜合實訓、報關原理與實務、進出口商品名稱與編碼、報關綜合實訓、劍橋商務英語聽說、劍橋商務英語閱讀與寫作等，形成獨具特色的實驗班的課程體系，從而實現實驗班的人才培養目標。

23改革實踐教學環節，培養應用型人才

圍繞商貿實驗班的課程體系，建立以校內實踐性教學為主、校外實踐性教學為輔；以理論教學為主、以實踐性教學為輔，培養學生動手、動口、動腦的“三動”能力為原則的專業實踐教學體系。結合無錫旅游商貿高等職業技術學校的實際情況，構建“校內實踐性教學（課堂案例教學+集中實訓教學+第二課堂教學+論文撰寫）+校外實踐性教學（頂崗實習+專業實踐+畢業實習）”的專業實踐性教學體系的基本框架。

231校內實踐性教學

①課堂案例教學。該方法的運用是以商貿專業所開設的課程為主進行。在具體的教學中，可以運用情境教學法、任務互動式案例教學法來培育學生的實踐、創新能力，該方法簡單實用，能夠激發學生的學習興趣，發揮學生學習主動性，可以得到廣大學生的認可，教學效果良好。②集中實訓教學。在具體的教學過程中，通過校內的“國際貿易實訓中心”、“物流單證實訓室”、“財會實訓室”和“商務英語實訓室”，充分發揮實訓室的教學功能，通過較全的實訓教學軟件，結合具體的課程內容，進行課內集中實訓，使學生既掌握了相關的理論知識，又具備了所學知識的實際操作技能。③第二課堂教學。豐富的第二課堂對拓展學生專業知識、培養學生實踐能力非常重要。可以邀請企業專家來校舉辦專業前沿理論知識的講座或經濟貿易的報告會，同時，結合學生專業技能的培養，舉辦一些諸如“學生營銷策劃大賽”、“物流單證技能比賽”、“財會技能比賽”、“外語節”等活動來拓展學生的知識結構，鍛煉學生的實踐操作能力，效果非常顯著。④論文撰寫。主要開展畢業設計和畢業論文兩種形式。這種實踐教學方式在訓練學生獲取知識、選擇信息能力，鍛煉和考核學生的思維、語言表達能力等方面非常有效。

232校外實踐性教學

①頂崗實習。在具體的教學中，結合《商務談判與溝通》、《市場營銷》、《財務會計實務》、《市場調查與預測》、《財務管理》、《會計電算化》等相關課程的內容，由任課教師負責，到“電信呼叫中心”、“淘幫手工作室”進行短期的企業頂崗實習，使學生對相關企業管理環節形成一定的感性認識，提高學生的專業興趣和感知度。②專業實踐。這是一種利用假期讓學生通過打工、調查等方式到企業進行專業實習的實踐性教學形式。③畢業實習。采取 “以集中實習為主、分散實習為輔”的模式，充分發揮專業實習基地的作用和功能。

24改革教學方法，提高教學質量

商貿實驗班的教學質量總體情況較好，一方面教師的工作責任心較強，不管是班主任還是任課老師都是精選工作認真、細心的教師擔任，在教學方面改變以往的常規教育，采用自主引導型、思維開拓型等新穎的教學方式，培養學生的自主學習能力。另一方面學生領悟性較高，實驗班的學生都是優秀初中畢業生，2010級實驗班學生入學成績在500分以上，最高分為658分；2011級國際商務1班（實驗班）學生入學成績在535分以上，最高分為660分，總均分為583分，2011級國際商務普通班的學生入學成績總均分為544分，相比之下實驗班學生的基礎較好，應變能力較強，能夠較好的適應任課老師的教學方法。

《計算機應用基礎》2011級國際商務1班（實驗班）的優分率為88%；《財務會計實務》2010級財貿實驗班的優分率為804%。從各門課程的考核成績看出，實驗班學生的學習態度認真，知識掌握能力較強，考核成績不論是總均分還是優分率都普遍高于普通班學生的成績。

綜上所述，實驗班通過確定人才培養模式、改革課程體系、改革實踐性教學環節以及改革教學方法等方面形成自己獨特的人才培養模式，為我國社會主義市場經濟背景下的經濟建設培養大批的復合型應用人才，發揮無錫旅游商貿高等職業技術學校國際商務專業的優勢。

參考文獻：

篇（11）

 

義烏飾品行業發端于80年代初，當時一些義烏商人去廣東進貨然后在義烏進行銷售。隨著經濟發展和人民生活水平的提高，市場對飾品的需求越來越大，義烏的飾品產業也隨之發展起來。經過二十余年的努力，義烏憑借著品種齊全、價格低廉的優勢先后超越了廣東、青島這兩個飾品生產基地，成為了全國最大的飾品生產地和銷售地并占據了全國銷售量的70%。義烏飾品行業目前已有多達八千余家企業并吸納了近15萬人就業，它已經形成了從產品開發、原材料加工、配件生產到銷售的一個完整的產業配套鏈。因此義烏飾品行業集聚效應在國內無出其右。

坐落于義烏國際商貿城一期的飾品區域是義烏市場中生意最旺的區塊，這里共有將近3000個商鋪8個大類80萬種商品，年銷售量200億人民幣。借助世界上最大的小商品集散地的市場優勢，義烏飾品70%出口國外行銷170多個國家和地區，并占據了世界市場客觀的份額。

一、義烏飾品行業整體存在的問題

從零發展到全國最大的飾品產銷地義烏飾品行業取得了令人矚目成績。然而盡管發展成就令人側目，但飾品行業也存在著種種不容忽視的問題。

（一）. 飾品生產方式落后，設計人才缺乏

飾品的價值高低與否與加工的工藝、生產的方式直接相關。目前義烏飾品企業制造方式依然以手工和半手工操作為主，先進的制造設備應用很少，導致了生產效率低、產品品質控制困難的問題。受生產設備所限國際貿易論文，鑲嵌工藝以及點鉆工藝難以達到較高的水平，某些工藝環節比如電鍍工藝還存在著污染嚴重的問題。企業的飾品開發能力雖然有一定的基礎，然而總體而言仍然有待提高。經過二十多年的發展，義烏飾品行業中的不少企業已經擁有自己的設計力量，但除了新光飾品這樣擁有國際化的設計團隊的龍頭企業外，普通企業中高水平的設計師依然是鳳毛麟角畢業論文范文。因此較低的設計能力加上仍需提高的制造工藝使得義烏飾品在國際市場上處于缺乏競爭力的低附加值產品位置。

（二）. 企業良莠不齊，產品同質化現象嚴重

由于飾品生產所需的資金以及技術門檻低，產品利潤率相對較高，因此造成了飾品行業整體龐大，大小企業數量眾多的現象。雖然義烏飾品行業也孕育了以“新光飾品”為代表的大企業，但相對于八千多家的企業總數規模企業比重很低，絕大部分企業還是以技術水平低、管理落后的小型家族式企業，甚至是小作坊為主。這些企業均為純勞動密集型，它們普遍缺乏專業技術人才和管理人才，存在著生產設備簡陋，產品檔次低的問題。由于經營者缺乏長遠眼光，熱衷于模仿市場上暢銷款式，依靠低廉價格優勢招攬生意，因此造成了市場上飾品產品相似度高，相互壓價現象嚴重的現象。

（三）．飾品出口渠道過于單一

飾品企業主在過去很長的一段時間里主要依賴義烏小商品市場的輻射作用從事國內貿易，很少去做開發市場的工作。因此他們普遍存在著重視銷售，忽視開拓銷售渠道的問題。在從事飾品出口業務時企業主要也是等待外商來市場進行直接下單采購，或者通過外貿公司進行出口，真正通過自身開發的渠道進行外銷的企業則是少而又少。這種單一的出口方式致使生產企業沒有開拓國際市場的主動權，造成了商品的利潤大部分為中間商所攫取，生產廠家所獲取利潤空間相當有限的情況。

（四）. 飾品原材料面臨安全考驗

義烏飾品企業目前普遍使用鉛錫合金做為金屬飾品的制造原料，然而鉛錫合金所含的鉛合金含量稍微過高就會對人體血液和神經系統造成損害，因此發達國家對含鉛、鎘成分的合金在飾品上的應用給予嚴格的限制。由于一般企業對國外相關檢測標準了解很少，它們片面注重飾品的造型，因此企業內部普遍缺乏控制有害物質的質量監督體系。據有關方面統計目前只有1.6%的經營戶能夠提供原材料的檢測報告國際貿易論文，因此義烏飾品出口遭受綠色貿易壁壘阻擊的風險很大。在2007年歐美就發生過要求大規模召回鉛含量超標飾品的事件，使相關的企業蒙受了巨大的經濟損失，類似召回事件對義烏飾品在國際市場上的聲譽帶來了嚴重影響。

義烏飾品出口企業總體上面臨著設計能力缺乏，技術力量薄弱，銷售渠道過于單一，產品同質化現象嚴重的問題。由于大部分企業不具有設計、技術、品牌方面的競爭力，其產品出口一旦面臨市場波動便陷入了被動局面，如前兩年的次貸危機導致的出口訂單減少就使千余家飾品企業關了門。此外，由于越南、印度等國家的生產成本更有競爭力，因此已經有了外商采購對象從義烏市場轉向印度等市場的現象。隨著原材料價格和勞動力成本的不斷上升加上歐美各國飾品進口環保要求的逐步提高，義烏飾品的低成本低價格的競爭優勢將逐步喪失，其出口前景不容樂觀。

二、多種措施并舉，擴大飾品出口

受世界經濟不景氣的影響，出口形勢日益嚴峻，飾品企業單純依靠“薄利多銷”，一味地追求短期利益的生意法則將難以為己。面對風云變幻的國際市場，企業要著眼于長遠的利益，努力培養核心競爭力，提高產品附加值，實現企業的可持續性發展。

(一).重視人才，提高企業創新能力。

引進高端設計人才是企業提高創新能力的捷徑，如新光飾品就擁有一支由國外設計人才組成的團隊，他們能夠緊隨世界時尚潮流，及時推出大量設計作品。對于普通的企業而言，由于條件所限引進高水平的設計師較為困難，更多地只能依靠現有的團隊，因此它們的設計能力得到提高顯得尤為重要。為此行業協會可舉辦設計師進修班，可教授電子化打版，三維設計等實用課程以提高設計師的創新能力。此外企業可以引進受過正規設計教育的人才來充實設計團隊，行業協會可以同中國美院等設計院校聯手國際貿易論文，建立人才選拔機制，從畢業生中選拔優秀的設計人才為企業提供源源不斷的新鮮設計血液。

（二）.強化出口飾品質量管理

一方面有關部門應該積極收集國外相關法律法規，開辦培訓班或技術講座，向企業提供信息咨詢服務，并就有關的變動情況向各企業進行通報，督促企業調整工藝，做好相關的檢測工作；另一方面職能部門應成立專門的檢測中心對企業出口的飾品進行質量控制，建立有效的獎懲機制。對于采用有毒材料或者檢測多次不合格的企業可采取公示的方式進行警告，對于情節嚴重的企業要給予嚴厲處罰以維護義烏飾品出口的質量聲譽，對于產品質量好的企業則給予政策支持。

（三）.企業之間應加強協作，形成專業化分工

目前義烏企業普遍存在著小而全，分工少的問題。有關部門可以引導中小企業同大型企業接觸，鼓勵大企業將附加值相對較低的流程承包給他們去做。這樣一方面可以有效地減少市場上的仿冒現象，使大企業減少因惡性價格競爭而造成的經濟損失，另一方面中小企業也可以通過分工從大企業處學習到相關的技術，逐步提高其生產水平，在某一個工藝環節變得具有競爭力畢業論文范文。

（四）.積極研發新型材料應對國外貿易壁壘

歐美國家不斷提高的技術貿易壁壘使義烏飾品出口難度日益加大，因此開發環保型的原材料已是飾品行業的當務之急。企業可利用大專院校的雄厚的科研實力，建立合作關系來破解上述問題。如飾品界的龍頭企業“浙江新光飾品有限公司”會同高校研發了環保型金屬飾品高塑性鋅基合金材料，該材料的有害成分遠遠低于國外標準，有力地提高了新光飾品在歐美市場上的競爭力。另外企業應對積極爭取通過ISO14000環境管理以及OHSAS18000職業安全標準認證，它們有助于提高企業聲譽以及產品的市場競爭力。

（五）. 加快企業轉型升級

目前飾品行業依舊為勞動密集型行業，飾品生產中繁多的加工環節基本上靠人工完成，因此需要大量的年輕勞動力。一方面隨著勞動力薪酬水平的不斷提高，飾品生產的成本也不斷；另一方面飾品企業的員工流動性也相當大，使企業中員工素質參差不齊，這在很大程度上決定了生產出來的飾品質量難以得到保證。因此為了降低勞動力成本，穩定飾品的質量，飾品企業實現新型設備代替人工操作以提高生產效率將是必由之路。

（六）. 積極拓寬飾品出口渠道

企業應當改變銷售觀念，更新商業模式國際貿易論文，突破傳統銷售渠道，從“坐商”轉變成“行商”以爭取更多的商機。飾品企業可以跳出義烏國際商貿城，去國外參加諸如米蘭珠寶飾品展等展會，一方面可以了解國外飾品流行趨勢，另一方面也可以利用展會推銷企業產品，結識客戶。對于實力雄厚的企業可在有關國家直接收購國外的飾品企業或者是開設分店，例如新光飾品就在全世界范圍內擁有二十余家分公司，它們有效地拓展了該公司的銷售渠道，擴大了出口業績。而對于實力有限的普通企業則可以針對飾品高價值運費低的特點利用“環球資源”、“誠信通”、 “阿里巴巴”等電子商務平臺開拓國外市場。此外針對國外消費者網購比重不斷上升的現象，企業可在擁有3億多的注冊用戶覆蓋了全世界150多個國家的Ebay開設專門的網店直接面向消費者進行銷售。另外企業也可以利用專注于提供小額批發的“速賣通”平臺向國外小型經銷商直接銷售飾品來擴展業務。

目前義烏飾品行業經過20多年的發展實行了年銷售額200億人民幣，占據了中國飾品出口額的三分之二，產品開始銷往歐美國家。但總體而言飾品出口依舊缺乏競爭力，相關企業仍需在產品設計、原材料質量、銷售模式等方面進行努力。據統計歐美日每年珠寶首飾的進口額達到了200億美元，義烏飾品企業應當將市場重心轉移至發達國家并向中高端市場發起沖擊，如能夠獲得成功，出口市場發展空間依然巨大。

參考文獻：

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