緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、用創(chuàng)新之心豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

“常教常新”是對(duì)教師的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手法的多樣性和創(chuàng)新性尤為重要。一些教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法數(shù)年來(lái)一成不變，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成很大影響。在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的過程中，我們必須要考慮學(xué)生的實(shí)際的情況和差異，有些教學(xué)方法在某個(gè)班有用，放到另外班級(jí)就失效了，因此實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方法必須要?jiǎng)?chuàng)新，而且要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)整。例如：“讓學(xué)生做小教師”的手法，許多教師都在使用，筆者也非常樂于運(yùn)用，但不能經(jīng)常使用，否則失去新鮮感。所以我不斷改變教學(xué)方法：例如不光“讓優(yōu)秀學(xué)生做小教師”，還“讓后進(jìn)生做小教師，優(yōu)秀學(xué)生做督學(xué)或校長(zhǎng)”等，方式改變或角色轉(zhuǎn)變只有一點(diǎn)點(diǎn)，但凸顯的“椰殼效應(yīng)”就很明顯，學(xué)生們非常喜歡這樣的改變。雖然只是一點(diǎn)的創(chuàng)新，卻使得教學(xué)方法綻放青春，發(fā)揮功效。

篇（2）

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，部分教師的教學(xué)更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。有些教師擔(dān)心學(xué)生的提問會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，為了按照教學(xué)時(shí)數(shù)完成基本的教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)中只按照事先設(shè)計(jì)好的問題進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重約束了學(xué)生的問題意識(shí)的發(fā)展?；诖?，文章以下提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維等基本能力

科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的想象能力是不可缺少的?？茖W(xué)教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主想象的情境，讓學(xué)生處于自由想象的環(huán)境中。教師要啟發(fā)學(xué)生大膽地進(jìn)行聯(lián)想和想象，同時(shí)要保護(hù)學(xué)生的積極性、自信心和自尊心。例如：學(xué)習(xí)《地球引力》一課時(shí)，首先，讓學(xué)生通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法使學(xué)生知道地球引力的普遍存在;然后，讓學(xué)生想象對(duì)沒有地球引力的太空失重現(xiàn)象等。此外，思維的靈活性是學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)的影響因素之一。因此，鍛煉學(xué)生的思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的有力支持。思維能力是在思考過程中發(fā)展和提高的，這一過程是別人所代替不了的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)的思考獲取知識(shí)，自覺的進(jìn)行判斷思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)思維能力的目的。

二、教師認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的問題

在科學(xué)課的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，打破一切以教師領(lǐng)導(dǎo)為中心的束縛，在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)參與和能動(dòng)性，讓學(xué)生自己提出問題、解決問題。許多學(xué)生個(gè)體的問題意識(shí)淡薄，是由于擔(dān)心自己的問題會(huì)顯得無(wú)知或者遭到嘲笑等自卑或恐懼因素影響的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，以認(rèn)真、和悅的的態(tài)度耐心傾聽學(xué)生的提問，保護(hù)學(xué)生提問的積極性。對(duì)于大膽提問有創(chuàng)意的學(xué)生，教師應(yīng)給予充分肯定;對(duì)于問題不明確的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理清思路;對(duì)于提出幼稚問題的學(xué)生，應(yīng)在肯定他的勇氣的同時(shí)，與學(xué)生共同分析原因。教師對(duì)每位學(xué)生提出問題的尊重，會(huì)滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的勇氣與信心去探究新的問題。

三、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法

許多學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)已經(jīng)將教學(xué)內(nèi)容講清楚了，所以沒有任何疑問了。這種現(xiàn)象不是說明教師把知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)講清楚，而是學(xué)生不知道怎樣去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。因此，教師在科學(xué)教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)與學(xué)會(huì)技能，同學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，有意識(shí)地、系統(tǒng)地、點(diǎn)滴地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，并嘗試去解決問題，促進(jìn)思維的發(fā)展。科學(xué)教學(xué)中有許多結(jié)論性內(nèi)容，如三年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)植物的生長(zhǎng)變化這一章中，在學(xué)習(xí)了解植物的生長(zhǎng)變化時(shí)，要讓學(xué)生了解“不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同”，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生收集實(shí)物或網(wǎng)上信息，共同討論比較是否不同植物的種子的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同;在要了解“影響種子萌發(fā)的因素包括：水分、溫度、氧氣和光照”這一節(jié)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑這四個(gè)因素，組織小組對(duì)四個(gè)因素分別作控制實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)四種因素對(duì)植物萌發(fā)的影響，然后小組匯報(bào)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時(shí)更鍛煉了思維欲動(dòng)手操作能力。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)是課程深入開展的切入點(diǎn)，對(duì)這些內(nèi)容的質(zhì)疑，會(huì)鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。如學(xué)習(xí)級(jí)四年級(jí)上學(xué)期融化中的食鹽融化這一節(jié)時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是“教學(xué)難點(diǎn)：比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖在水里的變化有哪些相同和不同”，教師可以組織學(xué)生通過各種物質(zhì)融化時(shí)變成的微粒大小、水中的分布、是否沉淀、能用過濾的方法分離嗎、溶解還是沒溶解等方面進(jìn)行總結(jié)，從而掌握教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和總結(jié)能力。

四、設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)的問題情境

問題情境是指有一定困難，需要努力克服，對(duì)于學(xué)生來(lái)說又是力所能及的一種困惑狀態(tài)。良好的問題情境會(huì)引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一般情況下人們需要維持自己的觀點(diǎn)和信念的一致，若在某種情境下出現(xiàn)與原有觀點(diǎn)或信念不一致，人們就會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知沖突，產(chǎn)生問題意識(shí)，人們就要力求通過改變自己的觀念或行為以達(dá)到認(rèn)知協(xié)調(diào)。在科學(xué)教學(xué)中，通過營(yíng)造恰當(dāng)?shù)那榫?，可以使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)。因此，教師在科學(xué)教學(xué)前預(yù)先設(shè)計(jì)好問題情境，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)使學(xué)生使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問題情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新問題探究的積極性和主動(dòng)性。提問是課堂中最常用的一種教學(xué)手段，科學(xué)課堂中的提問更是使用頻率最高的教學(xué)手段?？茖W(xué)課堂中最常用的是教師問學(xué)生答的提問方式，這種方式可以使課堂的節(jié)奏在教師的調(diào)控之下，同時(shí)可以幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)內(nèi)容，但是這種方式容易使學(xué)生陷于別動(dòng)的角色，讓學(xué)生產(chǎn)生上課只需按老師的提問回答就可以的惰性問題意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

問題意識(shí)不僅引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也激發(fā)產(chǎn)生學(xué)生熱愛科學(xué)的濃厚興趣和進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的熱情，也是鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的有效手段。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，應(yīng)注重在科學(xué)課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)國(guó)峰.淺議小學(xué)科學(xué)課堂的探究性教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，(03).

[2]張金橋.小學(xué)科學(xué)探究中問題構(gòu)建策略[J].河北教育(教學(xué)版)，2007，(01).

篇（3）

二、通過正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新勇氣

小學(xué)生年齡尚小，心智還未成熟，在學(xué)習(xí)中沒有足夠的勇氣創(chuàng)新、實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成被動(dòng)聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但同時(shí)小學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，求知欲旺盛，對(duì)每一個(gè)科學(xué)知識(shí)都有強(qiáng)烈的探索欲。在這種形勢(shì)下，科學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中通過引導(dǎo)及不斷鼓勵(lì)，改變學(xué)生被動(dòng)聽講的不良局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新勇氣，使學(xué)生敢于懷疑、敢于提問、敢于鉆研、敢于實(shí)踐。以一個(gè)歷史上一個(gè)非常有名的科學(xué)故事為例，意大利著名科學(xué)家伽利略懷疑希臘哲學(xué)家亞里士多德的說法：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)1磅重、一個(gè)10磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”伽利略通過在比薩斜塔做實(shí)驗(yàn)，證明亞里士多德的觀念是錯(cuò)誤的。可見已有的科學(xué)知識(shí)并不一定是完全正確的，通過科學(xué)家們的不斷探索、研究與實(shí)踐，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)某個(gè)已成定論的科學(xué)知識(shí)是錯(cuò)誤的。因此，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行大膽質(zhì)疑、猜測(cè)，不迷信課本和權(quán)威，鼓勵(lì)學(xué)生向教師、家長(zhǎng)提問，善于發(fā)表自己的見解。通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生由科學(xué)的探索者、質(zhì)疑者漸漸成為發(fā)現(xiàn)者或創(chuàng)造者，使學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新愿望得到滿足，迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要注意，在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新勇氣的同時(shí)，還應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)問題的篩選，讓學(xué)生提出的問題有價(jià)值，以節(jié)省有限的教學(xué)時(shí)間，提高科學(xué)教學(xué)效率。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問，主要是要求學(xué)生從“這是什么”、“為什么為是這樣”等角度對(duì)課本內(nèi)容提出疑問。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問題進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，最終篩選出合理、有價(jià)值的問題，再引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式探索實(shí)踐，找尋問題答案。

三、利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先，在新課改背景下，教師應(yīng)該及時(shí)改變傳統(tǒng)說教式科學(xué)教學(xué)方式，通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，使小學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)的有趣性，能積極、主動(dòng)地參與教師演示的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如，教師在上課時(shí)準(zhǔn)備一些卵石、擺、顯微鏡、通電線圈等小道具，讓學(xué)生觀察道具、使用道具，并利用這些道具進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使其充分感受到科學(xué)的神秘性與趣味性。其次，將教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合，使學(xué)生將理論知識(shí)充分地應(yīng)用到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，在保證實(shí)驗(yàn)百分之百安全的情況下，放手讓學(xué)生去想、去討論、去實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念與規(guī)律，不斷探索與創(chuàng)新，使學(xué)生徹底弄懂實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察，使學(xué)生總結(jié)出所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。再次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小設(shè)計(jì)與小發(fā)明，以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可結(jié)合科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，每周開展1次“小制作”、“小設(shè)計(jì)”、“小發(fā)明”等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究或合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)合實(shí)際的觀點(diǎn)與動(dòng)手能力，使學(xué)生將實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新應(yīng)用于日常生活當(dāng)中。

篇（4）

教學(xué)中，教師的首要任務(wù)在于營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，引領(lǐng)學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新精神吸取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的心理趨向，學(xué)生就能對(duì)教師的全部教學(xué)過程產(chǎn)生濃厚的興趣，就能積極主動(dòng)地有創(chuàng)造性地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。傳統(tǒng)的教育思想把教學(xué)過程只看作知識(shí)傳遞過程，把學(xué)生當(dāng)作錄音機(jī)、錄象機(jī)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)沒有學(xué)生積極主動(dòng)的參與，就異化為“訓(xùn)獸式”的活動(dòng)?？恐貜?fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或威脅來(lái)維持學(xué)習(xí)活動(dòng)和產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果，雖然也掌握了一些課本的基本知識(shí)，但缺乏創(chuàng)新精神和自主精神，其后果不僅效益低下，更嚴(yán)重的壓抑了學(xué)生積極、主動(dòng)人生態(tài)度的形成，不能真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的愉悅，不能體會(huì)到因主動(dòng)性發(fā)揮而得到的創(chuàng)新精神的滿足和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.倡導(dǎo)民主平等、營(yíng)造和諧氛圍。教師與學(xué)生平等。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入到學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和老師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生，不能在課堂上隨意的指責(zé)他們，要讓學(xué)生感到老師在期待他們，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、樹立探究意識(shí)。自學(xué)態(tài)度是語(yǔ)文自學(xué)能力結(jié)構(gòu)中的動(dòng)力，學(xué)生只有具有自學(xué)的積極態(tài)度，才能給自學(xué)以強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)自學(xué)順利而有效地進(jìn)行。對(duì)于小學(xué)生，我們要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)其自學(xué)、探究的本領(lǐng)，從而主動(dòng)樹立探究的意識(shí)。自學(xué)的態(tài)度一般由認(rèn)識(shí)、情感、行為傾向構(gòu)成。學(xué)生認(rèn)識(shí)理解了語(yǔ)文自學(xué)的意義、價(jià)值，從而萌發(fā)自學(xué)語(yǔ)文的自信感、愉，通過積極自學(xué)獲得語(yǔ)文興趣，提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

4.精心組織教學(xué)、提高課堂效率。組織教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是集中和保持學(xué)生注意力的一種手段，是一堂課順利進(jìn)行的可靠保證。組織教學(xué)不但在上課一開始時(shí)進(jìn)行，而且應(yīng)貫穿在一堂課的全過程。教師能否把準(zhǔn)備好的教材內(nèi)容，有成效地傳授給學(xué)生，組織好課堂秩序，是一個(gè)重要的問題。首先要精心組織課堂秩序，集中學(xué)生的注意力。在較亂的班級(jí)，教師如果不組織課堂秩序，就難按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。即使在秩序較好的班級(jí)，開始也要組織課堂秩序。如何組織課堂秩序，常因教師而異，有的教師面對(duì)混亂的課堂和顏悅色，只用和藹的目光，可親的手勢(shì)學(xué)生就頓時(shí)安靜。這說明，組織課堂，要講究藝術(shù)性。如在教學(xué)課文《蠶姑娘》時(shí)，我在分析課文，有的同學(xué)注意力不集中，我采用猜字謎的方式引導(dǎo)他們：“一只黑狗，不叫不鬧”誰(shuí)猜到了就發(fā)獎(jiǎng)品，學(xué)生得注意力一下子就全集中了。

篇（5）

2當(dāng)前《學(xué)校體育學(xué)》課堂中存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容有待改善學(xué)校體育學(xué)在1983年創(chuàng)建之后經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展完善，當(dāng)前已經(jīng)擁有多個(gè)版本的教材，這些教材有許多優(yōu)點(diǎn)但是同時(shí)也有很多需要改良的方面，例如課程中講解的理論知識(shí)與我們的生活實(shí)際狀況有一定的出入，且講解的內(nèi)容十分抽象，理論知識(shí)占了其中的大部分；對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說，理論知識(shí)內(nèi)容較為深?yuàn)W，很難充分理解。另外，個(gè)別學(xué)校沒有意識(shí)到各種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)成果的重要性，造成理論與實(shí)際脫節(jié)，操作方法難以落實(shí)到位。

2.2與實(shí)際結(jié)合不緊密許多體育專家對(duì)于該課程的教材不滿意，例如毛振明、潘紹偉等學(xué)校體育專家認(rèn)為目前使用的學(xué)校體育學(xué)教材中對(duì)于系統(tǒng)的理論知識(shí)方面太過注重，使老師在教學(xué)過程中也側(cè)重于理論知識(shí)的講解，體育實(shí)踐活動(dòng)及體育時(shí)事未得到應(yīng)有的重視。

2.3實(shí)際案例舉證不多由于《學(xué)校體育學(xué)》自身特點(diǎn)，在課程中對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)或者案例舉證的需求量大，但是現(xiàn)行教材實(shí)例方面內(nèi)容較少，無(wú)法滿足在教學(xué)過程中的需求。這樣的情況就會(huì)造成教師在教學(xué)過程中無(wú)法提供多樣化的素材，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，由于還未有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于課程的理解只能依靠講師的講解，想要學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)，感性素材的利用是十分重要的。

3當(dāng)前我國(guó)《學(xué)校體育學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課件中存在的問題

3.1分類不明確對(duì)于一些分類項(xiàng)目的設(shè)置目的不清楚，例如“精品課程”這一項(xiàng)，在設(shè)置過程中大多會(huì)成為學(xué)校的宣傳手段，放上名師講課的內(nèi)容，與師資力量板塊有部分重合，造成網(wǎng)絡(luò)資源的不合理利用。

3.2內(nèi)容不完善網(wǎng)絡(luò)課件與教材內(nèi)容相比創(chuàng)新板塊不明顯，跟《學(xué)校體育學(xué)》相關(guān)教材之間不能起到良好的互補(bǔ)作用。

4《學(xué)校體育學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課件資源創(chuàng)新

4.1基礎(chǔ)模塊建設(shè)依據(jù)《國(guó)家精品課程建設(shè)實(shí)施辦法》以及《CAI課件設(shè)計(jì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程資源的相關(guān)建設(shè)。

4.2創(chuàng)新模塊設(shè)置充分利用《學(xué)校體育學(xué)》已有的資源，完成對(duì)當(dāng)前課本及教學(xué)方式上存在相關(guān)問題的改革創(chuàng)新。具體可以從下列內(nèi)容著手完成：擴(kuò)充教學(xué)核心資源，包括電子教材、教學(xué)幻燈片與電子教案三個(gè)方面。參照學(xué)校體育專家的意見，對(duì)其教學(xué)講義及教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納，結(jié)合各校具體情況進(jìn)行補(bǔ)充，以完成教學(xué)課件的制作。該方式可以對(duì)教材內(nèi)容形成補(bǔ)充作用，并改善當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課件形式單調(diào)的缺陷。對(duì)學(xué)校體育教學(xué)研究與科研章節(jié)實(shí)施新編，其中包括科研選題的基本原則、科研選題程序、論文撰寫過程等方面。利用文獻(xiàn)調(diào)查法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等等科研手法完成對(duì)學(xué)校體育教學(xué)研究與科研相關(guān)章節(jié)的新撰。這一方式能讓學(xué)生充分參與到教學(xué)研究過程中，掌握一定的科學(xué)教研基礎(chǔ)，使其未來(lái)教學(xué)能力實(shí)現(xiàn)一定程度的飛躍。教材文獻(xiàn)匯編新編，包括體育課教案欣賞匯編、體育教學(xué)目標(biāo)等方面的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)校體育教育的改革手段以及實(shí)踐成果，展示學(xué)校體育改革發(fā)展的學(xué)術(shù)著作及文獻(xiàn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行完善。這一方式能使學(xué)生的科研能力有所提升并在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)校體育學(xué)當(dāng)前科研水平的發(fā)展有一定的了解。

4.3圖片資源豐富由于考慮《學(xué)校體育學(xué)》學(xué)科特點(diǎn)，許多晦澀的知識(shí)過于抽象，對(duì)學(xué)生來(lái)說學(xué)習(xí)難度過大，難以充分理解。針對(duì)這一情況，就需要將一些知識(shí)點(diǎn)以圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更直觀的理解課程內(nèi)容。因此，建設(shè)圖庫(kù)就能較好地解決這一問題，并對(duì)教師的授課提供了便利，也能有效降低教學(xué)課件的制作難度。但是圖片與文字相比，在網(wǎng)絡(luò)中所占容量偏大，我們必須做到圖片的優(yōu)化處理，在設(shè)計(jì)階段使用交錯(cuò)式的GIF以及漸進(jìn)式的JPG格式，并將圖片在HTML文件中設(shè)為Width及Hight屬性，還要讓圖片在一級(jí)鏈接中顯示為“縮略圖”模式，這樣可以節(jié)約空間。對(duì)于采圖方式不夠細(xì)致的圖片，后期還要進(jìn)行一些處理。

4.4試題庫(kù)資源共享有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課件資源的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，如圖2所示。對(duì)于試題庫(kù)還要實(shí)行JSP與JavaBean編程技術(shù)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上考試、自動(dòng)試卷生成及試卷打印等功能。還要實(shí)現(xiàn)考試題目形式方面的創(chuàng)新，并在學(xué)生做過相關(guān)試題后能夠在線打分，使學(xué)生了解自己未能掌握的知識(shí)點(diǎn)。通過提供SQL資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)試卷題目的資源共享，更利于教師出題；利用Jxl系統(tǒng)組件為文本文檔提供常用的txt、doc、html等格式，方便教師與學(xué)生打印、下載網(wǎng)絡(luò)資源，并且利用網(wǎng)絡(luò)的便利性特點(diǎn)，可以在有需要的時(shí)候?qū)ο嚓P(guān)題目提供圖片說明。

篇（6）

課堂訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重要內(nèi)容，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，從明確訓(xùn)練目標(biāo)、優(yōu)化訓(xùn)練形式、觀照個(gè)體差異等角度展開設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生關(guān)注、主動(dòng)性。科學(xué)合理的課堂訓(xùn)練，能夠有效提升學(xué)生認(rèn)知效率，發(fā)展多重智力，挖掘創(chuàng)造潛能，對(duì)課堂訓(xùn)練展開個(gè)性創(chuàng)新設(shè)計(jì)，符合新課改基本要求，與學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)同步，值得我們每一位教師積極實(shí)踐探索。

一、明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，提升學(xué)生關(guān)注度

數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練是教學(xué)最常見學(xué)法運(yùn)用，學(xué)生需要利用多重訓(xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)認(rèn)知轉(zhuǎn)化，構(gòu)建完善數(shù)學(xué)認(rèn)知體系。在具體操作時(shí)，教師要對(duì)教材展開深度認(rèn)知解析，以提升訓(xùn)練內(nèi)容的適合度，特別要關(guān)注訓(xùn)練題目的目標(biāo)性，讓學(xué)生在參與訓(xùn)練時(shí)，獲得最有效進(jìn)步和成長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)課堂訓(xùn)練的關(guān)注高低，直接決定其訓(xùn)練效果。為讓更多學(xué)生提升訓(xùn)練認(rèn)識(shí)，教師要從不同角度展開教學(xué)滲透，幫助學(xué)生主動(dòng)建立參與訓(xùn)練的責(zé)任意識(shí)。北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《買文具》，教師課堂訓(xùn)練分為幾個(gè)階段：復(fù)習(xí)訓(xùn)練、課例訓(xùn)練、鞏固訓(xùn)練。復(fù)習(xí)訓(xùn)練設(shè)計(jì)口算：40÷835÷724÷856÷781÷912÷4訓(xùn)練形式：開火車。課例訓(xùn)練：買一本語(yǔ)文和一本英語(yǔ)，需要多少錢？訓(xùn)練形式：獨(dú)立完成。鞏固訓(xùn)練：計(jì)算題：3－10÷56+12÷3問答題：有加減、有除法的，運(yùn)算順序是什么？應(yīng)用題：笑笑原來(lái)買鋼筆需要6元，現(xiàn)在鋼筆漲價(jià)了，32元錢買4支，問現(xiàn)在比原來(lái)每只鋼筆漲了多少錢？教師在學(xué)生展開訓(xùn)練之前，都要進(jìn)行引導(dǎo)，講清訓(xùn)練的方法，給出比較清晰的思考方向，并強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證。教師布設(shè)多種課堂訓(xùn)練內(nèi)容，無(wú)論是訓(xùn)練強(qiáng)度，還是訓(xùn)練適度，都是比較適當(dāng)?shù)?。為讓學(xué)生順利展開課堂訓(xùn)練，教師給出必要的提示和要求，特別是進(jìn)行思路引導(dǎo)，給學(xué)生以明確操作方向。從教師訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)情況來(lái)看，貼近意識(shí)比較明確，學(xué)生學(xué)習(xí)什么，課堂訓(xùn)練就訓(xùn)練什么，學(xué)生思維啟動(dòng)順利，訓(xùn)練效果當(dāng)然會(huì)更好。

二、優(yōu)化訓(xùn)練形式，激活學(xué)生主動(dòng)性

數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練題型眾多，教師要有優(yōu)化意識(shí)，對(duì)訓(xùn)練題目展開個(gè)性化創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從改變題目構(gòu)成、展示方法等方面，給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感觸，自然能夠形成重要訓(xùn)練主動(dòng)力。填空題、選擇題、判斷題、計(jì)算題、應(yīng)用題等，這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練題型，教師可以從改變題型設(shè)計(jì)為創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)題型展開改造活動(dòng)，以求獲得創(chuàng)新效果。分析題、材料題、討論題、驗(yàn)證題、對(duì)比題、競(jìng)賽題等，能夠體現(xiàn)較為明確的創(chuàng)新意味，可以給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，激活學(xué)生參與訓(xùn)練的主動(dòng)性?！豆?jié)余多少錢》學(xué)習(xí)時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了一道特別是訓(xùn)練題目：有一個(gè)大學(xué)生，一個(gè)月生活費(fèi)為1000元錢。根據(jù)這些信息，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，編制一道訓(xùn)練題目。學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，很快就給出一些訓(xùn)練設(shè)計(jì)。有學(xué)生說：一個(gè)大學(xué)生，每月生活費(fèi)為1000元，但他非常節(jié)約，每月只花800元，這一年能夠節(jié)余多少錢呢？還有學(xué)生說：大學(xué)生生活費(fèi)為每月1000元，如果他夠勤儉，有600元就可以了，這一年下來(lái)，能夠節(jié)余多少錢呢？教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生展開具體運(yùn)算，用結(jié)果展開相關(guān)解析。教師給出有限信息，讓學(xué)生編制應(yīng)用題，這對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說有一定挑戰(zhàn)性。因?yàn)榻處熃o出的數(shù)字比較籠統(tǒng)，學(xué)生對(duì)此很容易產(chǎn)生模糊認(rèn)知，不知道該如何運(yùn)用。這恰恰是課堂訓(xùn)練的焦點(diǎn)。教師讓學(xué)生自由拆分?jǐn)?shù)字，就是要讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)方法解決生活問題，從不同角度歷練學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力。

三、觀照個(gè)體差異，擴(kuò)大訓(xùn)練覆蓋面

學(xué)生學(xué)習(xí)存在個(gè)體差異，這是非常正常的現(xiàn)象。無(wú)論哪一個(gè)年級(jí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的悟性呈現(xiàn)個(gè)性化，其學(xué)習(xí)表現(xiàn)也不盡相同。教師在課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，需要展開深入細(xì)致的學(xué)情調(diào)查，掌握不同群體學(xué)生實(shí)際需要，然后展開訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)，其針對(duì)性會(huì)大大加強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)主體，積極參與課堂訓(xùn)練，其訓(xùn)練效果會(huì)大幅度提升，如果學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，其訓(xùn)練價(jià)值也會(huì)大大縮水。設(shè)計(jì)適宜訓(xùn)練內(nèi)容，擴(kuò)大訓(xùn)練覆蓋面，對(duì)有效塑造學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)有特殊意義。在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師給出課堂訓(xùn)練：①用直尺實(shí)際測(cè)量一下自己的課桌，用不同方法計(jì)算出周長(zhǎng)多少。②估算下教室的門，周長(zhǎng)是多少，然后實(shí)際測(cè)量一下，計(jì)算出準(zhǔn)確周長(zhǎng)。③用文字形式介紹長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式。④給老師設(shè)計(jì)一道周長(zhǎng)方面的應(yīng)用題，難度越大越好。學(xué)生拿到訓(xùn)練題之后，都顯得非常興奮，快速行動(dòng)起來(lái)，展開實(shí)際測(cè)量，進(jìn)行自發(fā)討論，課堂學(xué)習(xí)研究氣氛正濃。特別是給教師設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，學(xué)生參與熱情更高，給出的訓(xùn)練設(shè)計(jì)也具備較高含金量。如有學(xué)生這樣設(shè)計(jì)：我通過觀察，在我們教室內(nèi)，至少有10種長(zhǎng)方形的存在，請(qǐng)老師在一分鐘之內(nèi)，找出其中三個(gè)長(zhǎng)方形，估算其周長(zhǎng)多少，只要誤差不超出3厘米，就算勝利完成任務(wù)。

教師隨即展開搜集和估算，學(xué)生積極展開驗(yàn)證，當(dāng)學(xué)生達(dá)到測(cè)量結(jié)果后，都會(huì)給出驚呼，老師估算太精準(zhǔn)了。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練題目具有生活化特征，學(xué)生訓(xùn)練難度比較適中，參與熱情也比較高。特別是讓學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練給老師來(lái)做，這是具有創(chuàng)新意味的。師生互動(dòng)和諧，學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)顯性化。小學(xué)生興趣點(diǎn)廣泛，思想活躍，教師在課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，要注意觀照學(xué)生興趣點(diǎn)激發(fā)，利用多元性、個(gè)性化訓(xùn)練題型，以及不同訓(xùn)練要求和引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂訓(xùn)練的熱情。這樣可以幫助學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練，獲得更為豐富學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

作者:吳玫 單位:福建省南平市浦城縣盤亭鄉(xiāng)棠嶺小學(xué)

篇（7）

語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)，說話、演講、與人溝通等等都離不開語(yǔ)文，所以，為了將祖國(guó)的這些花朵培養(yǎng)成生活中的實(shí)用型人才，就應(yīng)該提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，是指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景、氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生更好地了解教材知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂的情境創(chuàng)設(shè)，就需要立足于語(yǔ)文教材，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，將小學(xué)生培養(yǎng)成為祖國(guó)的棟梁之材。

一、小故事啟發(fā)思維，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境

小學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，就是喜愛聽小故事，有些人晚上睡覺之前必須聽爸爸媽媽講故事才肯乖乖睡覺。針對(duì)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，老師也可以在課堂教學(xué)中插入小故事，創(chuàng)設(shè)故事化的情境，吸引學(xué)生的興趣。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中有一課是《倔強(qiáng)的小》，老師在上這節(jié)課之前，先不用直接講述課文，可以先有一個(gè)這樣的開場(chǎng)白：“同學(xué)們請(qǐng)關(guān)上書本，首先，老師給你們講一個(gè)小故事，在二萬(wàn)五千里過程中……”教師用自己的語(yǔ)言，將這篇文章改編為一個(gè)小故事，這樣遠(yuǎn)比直接地講解文章有趣，學(xué)生也會(huì)更樂于接受。創(chuàng)設(shè)故事化的情境，啟發(fā)學(xué)生思維，通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)提高小學(xué)生的思維能力。

二、小游戲生動(dòng)有趣，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境

小學(xué)生畢竟還小，貪玩好動(dòng)是孩子的天性，老師不應(yīng)該抹殺學(xué)生的這種天性，而應(yīng)該善加利用，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以領(lǐng)著小學(xué)生做一些小游戲，這是他們非常喜愛的，他們肯定會(huì)樂與參加。老師創(chuàng)設(shè)這些生動(dòng)有趣的游戲，應(yīng)與課堂主題卻緊緊相扣，不僅能喚起學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，而且還達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，一舉兩得，何樂而不為？例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中會(huì)學(xué)到《狐貍和烏鴉》這節(jié)課時(shí)，可以將這篇故事編成一個(gè)小游戲，讓學(xué)生分角色扮演故事中的人物，將蒼白的文字變?yōu)樯鷦?dòng)的游戲，大家會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與。創(chuàng)設(shè)這樣的語(yǔ)文情境，使語(yǔ)文課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生就會(huì)愛上語(yǔ)文。

三、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化社會(huì)，信息技術(shù)運(yùn)用在各行各業(yè)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也可以利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師在教學(xué)過程中，可以播放一些與課文有關(guān)的圖片、視頻等，通過視覺感官的沖擊，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中有一課是《挑山工》，教師在上這一課時(shí)，可以給學(xué)生看一些挑山工的圖片，或者播放一些他們的視頻，通過視覺感受，讓學(xué)生都知道挑山工的艱辛，這些圖片、視頻對(duì)文章的文字描述起著一種補(bǔ)充作用，有利于學(xué)生更好地理解文章，掌握文章的中心思想。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，有助于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提升他們的綜合素質(zhì)。

語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，學(xué)好語(yǔ)文，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。所以，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮其最大有效性，就應(yīng)該采取情境教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)活潑。

篇（8）

新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)合格公民方面的基礎(chǔ)性作用：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都獲得自信心和成就感；語(yǔ)文教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、積極參與和探究的過程；重視源頭活水，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)生活的緊密結(jié)合；語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該符合祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：信息化社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)表現(xiàn)為教學(xué)觀變革，教學(xué)體系建立。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。因此，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)“立足自主，著眼創(chuàng)新”。即在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新教育。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍

創(chuàng)設(shè)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設(shè)一具民主和諧和學(xué)習(xí)氛圍。寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，美國(guó)創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為，創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說，所謂的自由，就是盡量減少對(duì)學(xué)生行為和思維的無(wú)謂限制，讓其有自由馳騁、自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所謂安全，就是不對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法進(jìn)行批評(píng)或挑剔，使學(xué)生消除被批評(píng)的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全和寬松的思維想象空間，從而敢于表達(dá)自己的見解。要把學(xué)生視為自立的人、發(fā)展的人、有潛能的人，牢固樹立學(xué)生主體觀，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理自由，從而建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信心，敢于開口，敢于懷疑，敢于提問，敢于說“不”的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我提倡六可以：錯(cuò)了可以重答，不完整的可以補(bǔ)充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭(zhēng)論，不明白的問題可以發(fā)問，對(duì)老師的教法可以提意見。這樣，學(xué)生才真正享有自主、自由的權(quán)力。因此，在組織課堂教學(xué)的過程中，教師要以“誠(chéng)于嘉許，寬于稱道”的態(tài)度，充當(dāng)智多星、向?qū)А㈩檰柡突锇榈慕巧?，把愛心、微笑、激?lì)成功和信任帶入課堂，在足夠的寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力可以得到充分發(fā)揮。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難

提問是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體表現(xiàn)。

因此，教學(xué)中教師應(yīng)善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應(yīng)充分運(yùn)用“變式”，對(duì)同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進(jìn)行全方位的思考和揭示，使其思維產(chǎn)生矛盾，意見紛呈，這時(shí)教師放開讓學(xué)生各抒已見，使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中。教師的點(diǎn)撥應(yīng)盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而引出更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如：教學(xué)《稱象》一文，教師啟發(fā)：你們能否把曹沖稱象的辦法變一變？因?yàn)榘徇\(yùn)石頭又費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，你們能幫助曹沖出個(gè)更好的主意嗎？一石激起層層浪，有的學(xué)生認(rèn)為可以用水代替石頭；有的學(xué)生認(rèn)為可用泥土代替石頭；有的學(xué)生還認(rèn)為用岸上的人稱象，因?yàn)槿寺爮闹笓]，既省時(shí)又省力，這位學(xué)生的想法多富有創(chuàng)意。盡管曹沖的做法在當(dāng)時(shí)就是創(chuàng)新，但我們還是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于向先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)，因?yàn)橐磺惺挛锒际窃诓粩嗟貏?chuàng)新中發(fā)展、完善的。

三、以實(shí)踐提高創(chuàng)新

傳統(tǒng)教育偏重知識(shí)的傳授而輕視實(shí)踐能力，以被動(dòng)接受為主，很少有學(xué)生自己從活動(dòng)與實(shí)踐中獲取真正的知識(shí)。創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神才轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。否則，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)淡化，創(chuàng)新精神會(huì)消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，課外活動(dòng)具有實(shí)踐性、趣味性、靈活性等特點(diǎn)。開展豐富多彩的課外活動(dòng)，有助于學(xué)生在各種活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)利用學(xué)校圖書館，開展閱覽導(dǎo)讀服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)得到實(shí)踐和拓寬，讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在辯論中得到鍛煉。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦學(xué)生自己的報(bào)刊、文學(xué)社、廣播臺(tái)。創(chuàng)新能力要靠教育和實(shí)踐來(lái)挖掘，放手讓學(xué)生自己去干，發(fā)揮他們自己是主人翁精神，創(chuàng)造性地開展工作，讓他們體會(huì)成就感，為不斷發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力提供繽紛的舞臺(tái)。豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，不僅開闊了學(xué)生的視野，充實(shí)了學(xué)生的知識(shí)，更重要的是在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高對(duì)事物的判斷能力和語(yǔ)文實(shí)際操作能力。另一方面，創(chuàng)新意識(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也使學(xué)生學(xué)到了書本上所缺乏而學(xué)生真正需要的知識(shí)與能力，從而極大的提高了學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

古人云：“學(xué)貴有疑?！薄皩W(xué)則須疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是“爭(zhēng)論”的起點(diǎn)，有了“疑”而又能獨(dú)立思考，敢于堅(jiān)持自己的意見，才有了“敢于爭(zhēng)論”的思想基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑要提倡、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步做到敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法。有位教師在為《麻雀》一課作小結(jié)時(shí)說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅挠洈⒅?，我們感到了母愛的偉大。”話音剛落，一位男同學(xué)舉手說：“老師，我不同意說是母愛，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”老師聽后笑著說：“你讀得真認(rèn)真，看來(lái)老師的概括不太準(zhǔn)確。那么怎樣說才確切呢？”學(xué)生的思維又一次被激活了，經(jīng)過爭(zhēng)論，最后總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。通過教師引導(dǎo)，保護(hù)了學(xué)生的獨(dú)特見解，也激勵(lì)了學(xué)生敢于“爭(zhēng)論”的精神。學(xué)生互相切磋、分析、爭(zhēng)論，就有助于培養(yǎng)思維的創(chuàng)新精神。

篇（9）

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性日益凸顯，是素質(zhì)教育環(huán)境中培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑。隨著我國(guó)教育體系提出新課程改革的要求，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能繼續(xù)停留在過去單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的層面，更要注重學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高閱讀理解能力及發(fā)散思維能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法與策略的創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中自主學(xué)習(xí)

朗讀與閱讀是不可分割的整體，想要保證課堂閱讀教學(xué)的效果，教師必須引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，通過朗讀理解文章的內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)生天性好動(dòng)，只有在朗讀時(shí)才能集中注意力，思考并分析課文中的知識(shí)，掌握課文的中心思想、挖掘深層含義。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力提出較高要求，語(yǔ)言應(yīng)用既包括說話，又包括寫作，要求小學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，保證語(yǔ)言表達(dá)順暢。另外，新課程改革更加注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，朗讀教學(xué)正好培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀氛圍。通過集體朗讀、小組朗讀、自己朗讀等方式，讓學(xué)生進(jìn)入到課文蘊(yùn)含的閱讀情境中，領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的感情，進(jìn)一步思考課文內(nèi)容。

二、課堂創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

從以往課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法的效果良好，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺加入到課堂學(xué)習(xí)中，將學(xué)生情感與課文的深刻思想融合在一起，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)生的理解能力與發(fā)散能力有限，需要教師的正確引導(dǎo)。教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)他們熟悉的場(chǎng)景，給學(xué)生更加直觀的閱讀感受，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)《山雨》時(shí)，教師可以在備課時(shí)準(zhǔn)備與“山雨”這種環(huán)境相關(guān)的多媒體課件，在課堂上為學(xué)生展示，讓學(xué)生觀察下雨之前、下雨過程中和下雨之后的風(fēng)景變化，觀看完多媒體課件后，再組織學(xué)生大聲朗讀課文內(nèi)容，學(xué)生一邊回憶剛才看到的“山雨”的景色，一邊朗讀課文中的內(nèi)容，真正融合到情景中，充分理解課文的內(nèi)容與意境。

三、靈活運(yùn)用多元化教學(xué)方法

從過去小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，由于課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生在閱讀中感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不理想。針對(duì)這一問題，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，應(yīng)用多元化的閱讀教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力。在語(yǔ)文教材的閱讀章節(jié)中，大多收錄了情感豐富、內(nèi)涵深刻的文章，教師本人應(yīng)該先對(duì)課文內(nèi)容有深刻理解，再開展有效教學(xué)。首先，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，通過使用視頻、圖片等方式，開展直觀性教學(xué)，讓學(xué)生融入課文環(huán)境中，更有助于對(duì)文章的感悟；其次，應(yīng)用分組教學(xué)方法，通過分角色朗讀、小組合作學(xué)習(xí)、小組辯論等方式，組織多樣的課堂閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性；再次，課堂教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，自己閱讀并理解課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，能夠自主發(fā)現(xiàn)問題并思考問題，最終與同學(xué)、教師一起討論，解決問題。在這個(gè)探索過程中，強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了創(chuàng)新性思維，有利于提高閱讀學(xué)習(xí)水平。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，能幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，能讓學(xué)生終身受益。很多學(xué)生喜歡閱讀，并且能夠在課堂以外自覺閱讀大量的課外讀物，但是一些學(xué)生閱讀完課外書籍后沒有任何收獲，可謂“一邊讀、一邊忘”，閱讀學(xué)習(xí)效果不佳。要想解決這一問題，教師可要求學(xué)生無(wú)論是課內(nèi)學(xué)習(xí)還是課外拓展，要養(yǎng)成閱讀隨筆的習(xí)慣，以保證閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)范性和閱讀效果。在閱讀時(shí)，要圈點(diǎn)文中的好詞、好句，并用摘抄本記錄下來(lái)，這樣學(xué)生在閱讀中的思路清晰，還能積累大量的詞匯和語(yǔ)句，增強(qiáng)對(duì)文字應(yīng)用的敏感性，無(wú)論語(yǔ)言表達(dá)能力還是文章寫作能力都能有所提升。另外，學(xué)生除了隨時(shí)保持閱讀筆記外，還可以根據(jù)自己的興趣愛好整理閱讀作品集，把自己讀過的好書都記錄下來(lái)，推薦給其他同學(xué)，由語(yǔ)文教師定期在課堂上組織“圖書作品展”。學(xué)生之間分享自己的圖書，并且交流閱讀感想，這樣課堂學(xué)習(xí)的氛圍濃厚，學(xué)生紛紛拿出自己喜歡的圖書，學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)溝通，最終形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、提高學(xué)生的文學(xué)審美能力

語(yǔ)文學(xué)科的另一個(gè)特殊功能就是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的精神修養(yǎng)；在新課改目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性也是重要內(nèi)容之一，閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力，主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，課后廣泛閱讀，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)；其次，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新，敢于通過閱讀文章表達(dá)自己獨(dú)特的見解，形成審美個(gè)性；最后，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中感悟文學(xué)之美，感動(dòng)心靈、豐富情感，讓學(xué)生深刻體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，潛移默化中提高自身的審美能力。

由上可見，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教材中的重要章節(jié)之一，在小學(xué)語(yǔ)文中占據(jù)較大的課時(shí)比例。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，也要重視閱讀課教學(xué)，客觀認(rèn)識(shí)以往閱讀教學(xué)的弊端與不妥之處，創(chuàng)新教學(xué)思路與教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，明確教學(xué)目標(biāo)，除了讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，也幫助學(xué)生提升閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成終身閱讀意識(shí)，這對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)大有益處。

篇（10）

2大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)存在的主要問題

2.1重視和支持程度不夠，相關(guān)的投入不足

一些高校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重視程度不夠，相關(guān)部門對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的支持也不是很積極，沒有真正形成各部門齊抓共管，通力合作的良好局面。部分高校沒有建立學(xué)生創(chuàng)新基地，導(dǎo)致學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)缺乏實(shí)踐平臺(tái)。此外，很多高校雖然有專門設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新專項(xiàng)基金，但經(jīng)費(fèi)十分有限，大大影響了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

2.2學(xué)生參與度不高，課外科技活動(dòng)氛圍不濃厚

據(jù)了解，大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為課程成績(jī)才是最重要的，他們還停留在應(yīng)試教育階段，把主要時(shí)間精力用于理論課學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與科技創(chuàng)新的意識(shí)不強(qiáng)，只有少數(shù)學(xué)生利用課余時(shí)間參與各類科技創(chuàng)新活動(dòng)。很多高校普遍缺乏濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，雖然一些高校舉辦類似大學(xué)生科技學(xué)術(shù)節(jié)等活動(dòng)，但科技創(chuàng)新活動(dòng)在校園文化活動(dòng)中所占比例小，對(duì)學(xué)生潛移默化的影響和熏陶不夠。

2.3指導(dǎo)老師積極性不高，科技創(chuàng)新成果水平較低

科技創(chuàng)新活動(dòng)離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)，但是很多教師對(duì)此缺乏主動(dòng)性和積極性。一方面是因?yàn)楦咝＝處煶袚?dān)著大量的教學(xué)、科研任務(wù)，很難抽出時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，另一方面一些高校對(duì)于指導(dǎo)老師的激勵(lì)政策沒有健全和落實(shí)，導(dǎo)致教師參與的積極性不高。由于缺乏教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生高水平的創(chuàng)新成果在在很大程度上受到限制。

2.4規(guī)章制度不完善，管理和運(yùn)行機(jī)制不健全

科技創(chuàng)新活動(dòng)的有效開展，離不開科學(xué)的規(guī)章制度，包括科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織管理、團(tuán)隊(duì)考核、活動(dòng)場(chǎng)地管理、經(jīng)費(fèi)使用管理、指導(dǎo)教師工作量計(jì)算、學(xué)生科技項(xiàng)目管理、激勵(lì)措施等方面。部分高校由于缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度及保證制度有效運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制，導(dǎo)致大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)展緩慢。

3構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系的主要措施

3.1加強(qiáng)組織隊(duì)伍建設(shè)，不斷增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的領(lǐng)導(dǎo)和組織

大學(xué)生科技創(chuàng)新工作是涉及教學(xué)、科研、管理等諸多方面的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為了有效組織和推進(jìn)這項(xiàng)工作，需要調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性。一是院系層面要成立科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌整個(gè)科技創(chuàng)新活動(dòng)，制定詳細(xì)的日程計(jì)劃和工作部署。小組由黨政領(lǐng)導(dǎo)班子擔(dān)任正副組長(zhǎng)，成員包括各系（室）主任、專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)員、輔導(dǎo)員，同時(shí)要明確小組成員的分工；二是要成立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，選拔一批結(jié)構(gòu)合理、實(shí)力過硬、認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。三是要成立學(xué)生學(xué)術(shù)型社團(tuán)。大學(xué)生學(xué)術(shù)型社團(tuán)由從事科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生、團(tuán)隊(duì)和有關(guān)學(xué)生干部組成，專門負(fù)責(zé)組織開展課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)，包括學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論壇、技術(shù)培訓(xùn)、項(xiàng)目申報(bào)等活動(dòng)。

3.2搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)，科學(xué)整合大學(xué)生科技創(chuàng)新資源

科技創(chuàng)新平臺(tái)是開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。高校要以實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)為依托，建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，吸納優(yōu)秀學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)駐。要為實(shí)驗(yàn)室配備專業(yè)儀器設(shè)備并落實(shí)日常管理人員。依靠校企合作的模式，充分挖掘校外資源，建立校企合作的創(chuàng)新實(shí)踐基地?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)注入企業(yè)資源，既可以爭(zhēng)取企業(yè)的經(jīng)費(fèi)贊助、儀器、耗材供應(yīng)，甚至項(xiàng)目支持，同時(shí)也能讓企業(yè)專業(yè)人員給予學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)，使得學(xué)生的作品具有社會(huì)實(shí)用性及市場(chǎng)推廣價(jià)值。此外，建立完備的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并由相關(guān)科技型社團(tuán)進(jìn)行管理，選拔優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期進(jìn)駐創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行技術(shù)鉆研、項(xiàng)目研究、競(jìng)賽參與或作品制作，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目、競(jìng)賽、基地的有效整合。

3.3豐富創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生科技文化節(jié)等活動(dòng)載體的作用

提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，項(xiàng)目是紐帶。創(chuàng)新項(xiàng)目包括學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，這些活動(dòng)包括了“院—校—省—全國(guó)”四個(gè)等級(jí)的內(nèi)容，能夠適應(yīng)不同類型學(xué)生的特點(diǎn)和需求。通過組織和發(fā)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。為了增強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的活力，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技文化節(jié)等活動(dòng)載體的建設(shè)，提高科技競(jìng)賽等活動(dòng)的組織水平。大學(xué)生科技文化節(jié)應(yīng)立足于豐富學(xué)生課外科技文化生活，拓展學(xué)生科技創(chuàng)新視野，增強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)，以科技競(jìng)賽、學(xué)術(shù)交流、作品展示、動(dòng)手實(shí)踐為主要形式，融專業(yè)性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性為一體，不斷提高活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，讓更多的學(xué)生踴躍參與其中。

3.4暢通宣傳引導(dǎo)渠道，營(yíng)造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍

高校要充分利用宣傳欄、宣傳展板、橫幅、校園網(wǎng)、廣播、微博、微信等多種途經(jīng)宣傳創(chuàng)新活動(dòng)，讓廣大同學(xué)深入了解各類創(chuàng)新活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情；同時(shí)，通過舉行著名專家學(xué)者、優(yōu)秀教師科技團(tuán)隊(duì)的宣講會(huì)，宣傳當(dāng)今的科技前沿。還可以樹立優(yōu)秀學(xué)生榜樣，如評(píng)選“科技之星”、“優(yōu)秀學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)”等，并加大對(duì)其優(yōu)秀事跡、優(yōu)秀項(xiàng)目、優(yōu)秀作品的宣傳力度，充分發(fā)揮榜樣的作用。此外，還可以舉辦創(chuàng)新實(shí)踐大講堂、科技創(chuàng)新沙龍、優(yōu)秀科技作品展和成果報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師和優(yōu)秀學(xué)生的傳、幫、帶作用，動(dòng)員和激勵(lì)更多學(xué)生參與并專注于科技創(chuàng)新活動(dòng)，從而在校園內(nèi)營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍。

篇（11）

當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主流。傳統(tǒng)的中小學(xué)教育往往忽視課堂教學(xué)與科學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中不注重對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生重知識(shí)、輕能力，重識(shí)記、輕實(shí)踐，重模仿、輕創(chuàng)造，這與素質(zhì)教育的要求是相悖的。實(shí)施素質(zhì)教育要求把創(chuàng)新作為教育改革的核心，把科技創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的靈魂。所謂科技創(chuàng)新教育，就是使整個(gè)教育過程被賦予人類科技創(chuàng)新活動(dòng)的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)以人的全面發(fā)展為目的的教育。實(shí)施科技創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神人手，以提高科技創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。開展青少年科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，對(duì)實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義和作用。

**省**市**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)立于1997年，是一所富于理性，洋溢激情，既體現(xiàn)科學(xué)精神，又充滿人文情懷的學(xué)校。學(xué)校自創(chuàng)辦以來(lái)，始終秉承“崇尚科學(xué)、追求和諧”的核心價(jià)值觀，著力構(gòu)建科技創(chuàng)新教育文化，積極探索科技創(chuàng)新教育課程體系，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，聯(lián)動(dòng)發(fā)展學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、身體心理、審美等素質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，走出了一條以科技創(chuàng)新教育為突破口的特色辦學(xué)之路。

一、潛能激揚(yáng)——構(gòu)建科技創(chuàng)新教育課程體系

在實(shí)施科技創(chuàng)新教育的過程中，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以構(gòu)建科技創(chuàng)新教育課程體系為著眼點(diǎn)，在積極培育科技創(chuàng)新課程文化的同時(shí)，努力建構(gòu)了基礎(chǔ)性課程、拓展性課程與探究性課程三者有機(jī)整合的科技創(chuàng)新課程體系。

(一)培育科教創(chuàng)新課程文化

科技創(chuàng)新教育的精髓是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，孕育人的創(chuàng)造力，這恰恰是學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中最為重要的品質(zhì)與能力。當(dāng)下不少學(xué)校為科技創(chuàng)新教育投^了大量的人力、財(cái)力和物力，但教育效果卻不理想。究其原因：—是急功近利，總想在短期內(nèi)換來(lái)巨大的教育效益和社會(huì)效應(yīng)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的教育過程；二是誤認(rèn)為創(chuàng)新教育就是搞科技活動(dòng)，只要讓學(xué)生動(dòng)手制作了科技作品就能培養(yǎng)創(chuàng)造力；三是部分教師只把眼光盯著少數(shù)學(xué)生，甚至把自己的創(chuàng)新設(shè)想嫁接給學(xué)生，使科技創(chuàng)新教育成為面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，忽視了科技創(chuàng)新教育的普及性與提高性的辯證統(tǒng)一，導(dǎo)致了科技創(chuàng)新教育的畸形走向。

總理在2009年政府工作報(bào)告中指出：“把中小學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考、實(shí)踐、創(chuàng)造。”實(shí)施科技創(chuàng)新教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與科技活動(dòng)、實(shí)踐創(chuàng)造的信心和興趣，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，絕大多數(shù)學(xué)生在科技創(chuàng)新教育中釋放了潛能，顯露了才華，獲得了快樂和成功的體驗(yàn)，奠基了生命的優(yōu)化成長(zhǎng)。**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于對(duì)科技創(chuàng)新教育的深刻理解以及對(duì)教育理想的執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈地致力于科技創(chuàng)新課程文化建設(shè)。學(xué)校認(rèn)為，要追求科技創(chuàng)新教育的長(zhǎng)效化，就必須讓科技創(chuàng)新教育常態(tài)化。課程是實(shí)施科技創(chuàng)新教育的重要載體，課堂教學(xué)是落實(shí)科技創(chuàng)新教育的主渠道?；诖?，學(xué)校探索出了一條“科技創(chuàng)新教育與學(xué)科教育”相互融合、相互促進(jìn)的特色發(fā)展之路。學(xué)科教學(xué)從科技創(chuàng)新教育中獲得教育思想和方法的啟迪，努力改進(jìn)教學(xué)方式，從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有讓科技創(chuàng)新教育重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正體現(xiàn)在課堂上，科技創(chuàng)新教育才能獲得蓬勃的生命力。

(二)構(gòu)建科技創(chuàng)新課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的具體化，反映著學(xué)校辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)特色。在多年的發(fā)展和實(shí)踐中，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直在探索適合自身培養(yǎng)特色的課程體系。學(xué)校根據(jù)多年的實(shí)踐結(jié)果，以學(xué)科教育、科技創(chuàng)新課程、社團(tuán)和實(shí)踐活動(dòng)為載體，建構(gòu)了基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、探究性課程有機(jī)整合的科技創(chuàng)新課程體系，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施普及與提高相結(jié)合的科技創(chuàng)新教育。

1基礎(chǔ)性課程是實(shí)施科技創(chuàng)新普及性教育的重要途徑

在基礎(chǔ)性課程中，主要以學(xué)科滲透、科普教育為載體。學(xué)科課程中蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造性因素，因此，學(xué)校把科技創(chuàng)新教育整合到各門學(xué)科課程以及教學(xué)過程之中，讓學(xué)生時(shí)刻都能受到科學(xué)思想的感染與熏陶，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。學(xué)校還長(zhǎng)期堅(jiān)持開展科普教育活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)社區(qū)、家庭的力量支持并參與學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育。學(xué)校將每年的5月和11月定為“科技創(chuàng)新活動(dòng)月”，開展科普教育和科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，組織學(xué)生參觀科技展、聽科普講座、進(jìn)行科學(xué)小調(diào)查；評(píng)選表彰“科技創(chuàng)新小能手”“十佳科技創(chuàng)新之星”。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的積極性。

2拓展性課程是實(shí)施科技創(chuàng)新提高性教育的主要途徑

在拓展性課程中，主要以校本課程和科技創(chuàng)新社團(tuán)為載體?？萍紕?chuàng)新思維訓(xùn)練課是**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2003年開發(fā)和實(shí)施的校本課程，由專任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛能激發(fā)、技能指導(dǎo)和專題培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校按學(xué)生的興趣組建了各類社團(tuán)?？萍紕?chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)是一項(xiàng)實(shí)踐性與創(chuàng)造性相結(jié)合的綜合性活動(dòng)，力求做到活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)性和學(xué)生參與的主體性，既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展的特征，又把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師的作用只是為學(xué)生選擇適合的實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供必要的實(shí)踐環(huán)境和條件，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探索的過程。

3探究性課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)把探究性學(xué)習(xí)引進(jìn)到基礎(chǔ)性課程和拓展性課程中，開展學(xué)科探究性學(xué)習(xí)和探究性綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐探究活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題中獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、全員激發(fā)——培育創(chuàng)新型的專業(yè)教師

教育的責(zé)任在于教師，教師素質(zhì)的高低往往直接影響教育質(zhì)量。在當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，要實(shí)施創(chuàng)新教育，其關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)，培育創(chuàng)新型的專業(yè)教師。

(一)促進(jìn)科技創(chuàng)新輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展科技創(chuàng)新教育不能走依靠個(gè)別人才發(fā)展的道路。

近年來(lái)，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極鑄造團(tuán)隊(duì)精神，注重思想引領(lǐng)，全面建立人才激勵(lì)、培養(yǎng)機(jī)制，通過“內(nèi)培外引”，一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼職結(jié)合的科技創(chuàng)新教師隊(duì)伍悄然形成。學(xué)校還建立了實(shí)力雄厚的科技創(chuàng)新項(xiàng)目組，使科技創(chuàng)新教師有了用武之地?？萍紕?chuàng)新的每一個(gè)項(xiàng)目都有教師具體負(fù)責(zé)，需要技術(shù)攻關(guān)時(shí)，大家自發(fā)團(tuán)結(jié)在一起，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，共同解決難題?？萍紕?chuàng)新項(xiàng)目組還建立了定期研究制度，每月開展一次研究活動(dòng)。輔導(dǎo)教師的學(xué)科背景不同，有助于科技創(chuàng)新教育橫向開發(fā)、縱向發(fā)掘、相互碰撞、集成智慧，增強(qiáng)科技創(chuàng)新教育的豐富性和專業(yè)性。

(二)讓每個(gè)教師都成為科技創(chuàng)新教師。

傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)忽視了創(chuàng)造性和實(shí)踐性的重要性，制約了學(xué)科課程的發(fā)展。許多教師都習(xí)慣于準(zhǔn)備一套嫻熟而不容置疑的知識(shí)向?qū)W生傳授，提出的問題大多在教師的腦子里已有現(xiàn)成答案，教師問題意識(shí)淡薄、思維定勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生好奇心和創(chuàng)新意識(shí)淡漠，學(xué)生的創(chuàng)造力也隨之被扼殺。科技創(chuàng)新教育不單在科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐等課上生輝溢彩，還與多種學(xué)科交相滲透，有效地豐富了學(xué)生的課堂實(shí)踐，推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)程?？萍紕?chuàng)新教育的主渠道在課堂教學(xué)。如何在學(xué)科教育中滲透科技創(chuàng)新教育，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)落實(shí)在課堂上，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師進(jìn)行了有益的探索。教師充分挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中科技創(chuàng)新教育的素材，選擇滲透科技創(chuàng)新教育的視點(diǎn)，確定滲透科技創(chuàng)新教育的目標(biāo)，放大設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新教育的教學(xué)模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)干預(yù)和課后延伸。同時(shí)，把科技創(chuàng)新教育生成的自主、探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)品質(zhì)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)校以創(chuàng)新教育思想為引領(lǐng)，建立教師全員激勵(lì)機(jī)制，轉(zhuǎn)變?nèi)珕T教師的教育觀念，改革各學(xué)科課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)每位師生都成為科技創(chuàng)新人才，讓科技創(chuàng)新教育的自覺行為豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵和品質(zhì)。

三、機(jī)制催生——聚力科技創(chuàng)新教育支持性環(huán)境

眾所周知，環(huán)境對(duì)人的發(fā)展尤其是對(duì)青少年的成長(zhǎng)具有十分重要的影響。在開展科技創(chuàng)新教育的過程中，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極創(chuàng)造和優(yōu)化教育環(huán)境，從而為科技創(chuàng)新教育的順利進(jìn)行提供了有力保障。

(一)為科技創(chuàng)新教育注入理性和秩序

**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)建校以來(lái)一直致力于探索與實(shí)施科學(xué)管理，建立了一套完整的“引導(dǎo)教師發(fā)展的績(jī)效考核機(jī)制”和“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的薪酬體系”，對(duì)學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育進(jìn)行科學(xué)管理。這種完備的管理機(jī)制，確保了學(xué)校開展科技創(chuàng)新教育的穩(wěn)定性和持續(xù)性，為科技創(chuàng)新教育注入了理性和秩序。

實(shí)施全員科技創(chuàng)新教育，教師能量的自主性釋放離不開適宜的環(huán)境。因此，學(xué)校著力于科技創(chuàng)新教育支持性環(huán)境的機(jī)制建設(shè)，對(duì)教師實(shí)施科技創(chuàng)新教育的考核評(píng)價(jià)，努力創(chuàng)設(shè)科技創(chuàng)新教育的條件、經(jīng)費(fèi)、制度和支持性評(píng)價(jià)力量，創(chuàng)造性地實(shí)施了“統(tǒng)籌安排，分項(xiàng)目合作”的科技創(chuàng)新項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人享有必要的人員調(diào)動(dòng)、物資支配、項(xiàng)目實(shí)施規(guī)劃和一定的考核權(quán)，學(xué)校提供必要的人員、經(jīng)費(fèi)、物資支持，充分激發(fā)了每個(gè)教師的創(chuàng)造性能量，優(yōu)化配置了科技創(chuàng)新教育資源。

(二)開發(fā)與整合科技創(chuàng)新教育資源

**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)充分利用**區(qū)豐富的科技創(chuàng)新資源，為學(xué)生打開創(chuàng)新的視野。學(xué)校聘請(qǐng)?jiān)菏?、教授、專家、博士和有科技?chuàng)新特長(zhǎng)的家長(zhǎng)擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，形成了學(xué)生、教師、班主任、家長(zhǎng)、社區(qū)輔導(dǎo)員“五位一體”的科技創(chuàng)新教育力量網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還積極加強(qiáng)科技創(chuàng)新教育硬件建設(shè)，建立了科技制作室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電腦機(jī)器人活動(dòng)室、科技創(chuàng)新作品陳列室、藝術(shù)墻、科幻畫廊、科普櫥窗，營(yíng)造了濃厚的科普氛圍。

四、價(jià)值共享——成就教師事業(yè)。奠基學(xué)生發(fā)展

(一)科技創(chuàng)新教育成就教師事業(yè)價(jià)值

教師的價(jià)值就在于教育，只有通過教育，教師才能獲得自己的人生價(jià)值!為了使每個(gè)教師都成為具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教師，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)注重全員激發(fā)，讓每個(gè)教師立足教學(xué)崗位實(shí)踐科技創(chuàng)新，教師也從中獲得了教育思想和方法的啟迪，在教學(xué)技能方面取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教育人生新的跨越!

(二)科技創(chuàng)新教育為學(xué)生終身發(fā)展奠基