緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中職班主任工作論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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玉林市部分中職學校（玉林市衛(wèi)生學校、廣西玉林農業(yè)學校、玉林市機電工程學校、玉林市財經學校、玉林市職教中心）部分班主任。調查人數(shù)：每所學校25人，共計125人。

1.2調查方法

課題組參考相關文獻[1]，編制“中職班主任德育工作調查問卷”，問卷涵蓋德育理念、德育目標、德育內容、德育方法和德育評價5方面內容。采用隨機抽樣調查法，在以上各校以不記名方式現(xiàn)場填寫問卷。共發(fā)放問卷125份，回收有效問卷121份。

2中職班主任德育工作存在的主要問題

2.1德育理念淡薄缺失

絕大多數(shù)中職班主任缺乏明確的德育核心引領工作，不能把3年的德育工作作為一項育人工程進行全面思考、整體設計，不善于運用心理學、教育學、人際溝通、美學等學科理論指導德育工作，只針對學生出現(xiàn)的問題進行教育，德育工作處于缺乏理念引領的散亂、被動狀態(tài)。

2.2德育目標模糊不明

絕大多數(shù)中職班主任沒有制定3年班主任德育工作的總體目標和學期目標，不能依據(jù)目標確定德育工作的內容、方法與評價，德育工作方向不明、目標模糊。

2.3德育內容繁雜散亂

有半數(shù)左右的中職班主任不能對德育內容進行篩選和有機整合，不能制定每學期的班主任德育基本內容，絕大多數(shù)中職班主任不考慮德育內容的循序漸進、整體滲透。德育內容繁雜冗多、散亂無序。

2.4德育方法單一效差

絕大多數(shù)中職班主任主要采用傳統(tǒng)說教方式進行德育，缺乏豐富多彩、生動活潑的德育方法，不能根據(jù)德育內容設計適宜的教育方法，不能根據(jù)學生的個體差異設計個別教育，不注重德育方法的科學實效。

2.5德育評價偏差不實

大多數(shù)中職班主任不重視對學生進行德育評價，超過半數(shù)的中職班主任只用定量評價的方式進行德育評價，能用定量評價與定性評價相結合的方式進行德育評價的中職班主任僅占1/3左右。在評價主體上，只由教師對學生進行德育評價占大多數(shù)，能采用多元主體進行德育評價的比例很小。這種評價主體非自主性、評價形式單一、評價結果重定量輕定性的不科學的德育評價體系會導致評價結果偏差不實。

3提升中職班主任德育工作實效性的對策

針對中職班主任德育工作存在的主要問題，課題組從以下方面探索提升中職班主任德育工作實效性的有效策略。

3.1中職班主任德育工作理念的系統(tǒng)化

要使德育工作卓有成效，必須有科學的理念來引領。班主任德育工作是一項整體、復雜的育人工程，因此中職班主任要以系統(tǒng)化的德育理念[1]思考和設計3年的德育方案。課題組根據(jù)中職學校具體情況對中職班主任系統(tǒng)化德育理念內涵進行研究，為德育方案的設計提供依據(jù)與指導。

3.2中職班主任德育工作目標的系統(tǒng)化

課題組在研究中職班主任系統(tǒng)化德育理念的基礎上，在系統(tǒng)化德育理念的引領下，系統(tǒng)設計和制定3年班主任德育工作的總體目標及學期目標，讓德育工作有明確方向，為德育工作的內容、方法與評價提供依據(jù)。

3.3中職班主任德育工作內容的系統(tǒng)化

中職班主任德育工作內容繁雜，可歸納為七大主線，即珍愛生命、感恩教育、誠信教育、健康教育、戀愛教育、人際關系、職業(yè)生涯。課題組依據(jù)德育目標，以心理學、教育學、哲學、人際溝通、美學等學科理論為指導，根據(jù)系統(tǒng)整合、整體滲透、整體塑造、循序漸進的原則，對每個學期德育工作內容進行篩選、設計和有機羅列，從而形成有機整體，讓3年的德育工作構成一個完整的系統(tǒng)。

3.4中職班主任德育工作方法的系統(tǒng)化

班主任的傳統(tǒng)單向說教方法缺乏主動性和系統(tǒng)性，難以收到良好的德育效果。法國著名啟蒙思想家盧梭認為，德育最本質的特征是實踐性，而不僅僅是認知。德育的呈現(xiàn)方式應該是實踐，認識在實踐中深化，行為在實踐中習得，習慣在實踐中養(yǎng)成，價值觀在實踐中確立[2]。因此，課題組應從強化學生實踐體驗出發(fā)，以心理學、教育學、哲學、人際溝通、美學等學科理論為指導，遵循認知規(guī)律，對每項德育內容進行探討分析，從認識場、體驗場、實現(xiàn)場3方面系統(tǒng)化設計適宜的教育方法，讓德育方法豐富多彩、生動活潑、科學有效。

篇（2）

班主任既是學校班級的組織者、領導者及教育者，又是班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調者，其中班主任綜合素質及工作能力直接關系到班級環(huán)境與學習環(huán)境的營造。與高職學生相比，中職學生學習能力、態(tài)度等素質相對較低，此形勢下中職班主任管理工作能力越來越成為中職學生學習效率與質量的重要因素。

實踐表明，班主任管理工作水平高的中職院校，其教學質量與效率較高；反之亦然。對于中職院校而言，其不僅學生學習基礎相對較差，學習積極性不高，而且專業(yè)分類較廣泛，以此使得中職班主任管理工作面臨著巨大的壓力。實際上，怎樣提高中職班主任管理工作水平，進一步提高教學質量始終為中職院校重點研究問題之一，究其原因在于通過加強中職院校班主任管理既有助于營造團結互助的良好班風班級，又對充分激發(fā)中職學生學習主觀能動性具有顯著積極效應。

二、當前中職班主任管理工作中存在的問題

1.中職班主任管理意識薄弱

首先，中職班主任受傳統(tǒng)教育教學模式的影響，一時間難以徹底擺脫傳統(tǒng)教學理念、手段的束縛，以致中職院校教育教學效率較低。其次，多數(shù)中職班主任未能夠正確認識管理的重要性，再加上對所提倡的素質教育要求理解不透徹，致使自身責任意識與管理意識缺失。再次，部分中職班主任普遍認為，教育教學是自身的工作重心，而管理工作則是學校的職責，與自身的關系不大，導致自身參與管理的積極性不高。最后，部分中職班主任責任心不足，步入課堂后便一味講授相關知識，絲毫不顧學生是否認真聽講、是否理解，此外中職班主任與學生溝通、交流較少，綜合多方面給予中職班主任開展管理工作帶來極大的困擾。

2.中職班主任缺乏正確的學生觀

中職班主任開展管理工作時“差生”思想觀念較嚴重，受該思想觀念的影響，使得中職班主任管理學生積極性大幅度降低。一般而言，部分中職班主任面對學習基礎差、表現(xiàn)不高的學生通常會發(fā)生下述行為：班主任總是以各種理由掩蓋自身各項不作為，久而久之便養(yǎng)成了懶惰、怠慢的不良工作態(tài)度。班主任總是將自身擺在高高在上的地位，這讓學生產生一種畏懼感，不利于拉近師生之間的距離；班主任管理方式不合理，即班主任總是以壓制的方式約束、管理學生，給予正值叛逆期的中職學生帶來一種壓迫感，從而造成中職院校對班主任及學習產生煩感。歸納而言，上述多種消極的態(tài)度與生硬的管理方法不僅不會達到預期管理效果，而且還會大大削弱學生學習積極性。

3.受網絡信息傳播影響較嚴重

隨著電子計算機技術與網絡信息技術突飛猛進發(fā)展，互聯(lián)網已貫穿至人們生活工作各個環(huán)節(jié)，并成為人們生活工作中不可或缺的一部分。盡管互聯(lián)網對學生廣泛收集有用信息，提高學生學習效率與質量發(fā)揮了重要作用，但是也存在部分消極信息扭曲了學生的價值觀、嚴重損害了學生思想、身心健康。

同時，對于正值青春期的中職學生來說，其對外界新鮮事物的好奇心較強，接受能力較高，一旦接受了網絡中各種不良信息，使其產生盲目崇拜、跟潮流現(xiàn)象，必然會對其一生造成負面影響，甚至會引發(fā)其違法犯罪行為。

4.中職班主任教育愛心不足

愛心缺失是我國中職院校班主任存在的最顯著問題，其主要體現(xiàn)為中職班主任不能夠以正確的態(tài)度處理學生相關問題，即當中職班主任發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)過錯時，不問青紅皂白一味訓斥學生，也不給學生任何辯解的機會，如此必然會傷害到學生的自尊心，挫傷學生的自信心。除此之外，多數(shù)中職班主任始終將管理工作傾向于挖掘學生不足之處，而對學生各類優(yōu)點的關注力度不夠。

三、加強中職班主任管理工作的有效對策

1.始終堅持耐心細致與嚴格要求原則

耐心細致、嚴格要求是中職班主任管理工作的必然要求，對于前者，要求中職班主任不僅要準確了解中職學生動態(tài)，充分挖掘、利用中職學生優(yōu)勢，而且還要善于調動學生學習主觀能動性，培養(yǎng)學生自信心，增強其對中職院校的歸屬感、依賴感；對于后者，要求中職班主任以學生實際狀況為切入點，結合學生特點與需求，明確學生學習要求，以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而推動中職班主任管理工作預期目標的實現(xiàn)。

2.重視起細節(jié)，樹立“愛心”“耐心”，以愛為中心進行管理

一方面，積極推行藝術性批評。當班主任發(fā)現(xiàn)學生犯錯誤時，應結合學生的性格特點選擇合理的批評方式，對于性格內向、自尊心較強的學生，班主任對其進行批評時切實考慮到批評場合及語氣；對于性格外向、善于接受意見的學生，班主任可在教室或辦公室內對其批評教育。值得注意的是班主任對其進行批評教育時必須堅持公平公正性原則為指導。另一方面，挖掘亮點，及時表揚。身為一名班主任教師，其每年都要面對不同的學生、處理不同的事務，這樣以來極易讓其產生疲倦感、焦躁的情緒。因此需要中職班主任樹立正確的價值觀、人生觀，做好與學生的溝通交流工作，善于從處理學生問題中發(fā)現(xiàn)樂趣，體會成就感，以激發(fā)自身參與對學生管理工作的能動性、責任感。

3.協(xié)調好網絡與學習之間的關系

篇（3）

一、中職學校班主任隊伍的現(xiàn)狀及原因分析

作為學生引路人的班主任隊伍素質的高低事關學生的道德水準、是非判斷能力、奉獻精神、對待人生的態(tài)度。本人利用一段時間通過問卷調查及個別訪談等形式對本地區(qū)主要8所中等職業(yè)學校班主任隊伍現(xiàn)狀調查。

（一）調查方法

1、問卷調查 2、個別訪談

（二）調查數(shù)據(jù)特點

1、數(shù)據(jù)結構顯示

調研班主任總人數(shù)：487人；

男女人數(shù)：男204人，占41.9%；女283人，占58.2%；

年齡層次：35歲以下占70%，35-45歲占28%，45歲以上占2%；

班主任任職年限：5年以下占70%，5-10年占26%，10年以上占4%；

職稱結構：初級以下占60%， 中級占39%，高級以上占1%。

2、數(shù)據(jù)特點

（1）女班主任的比例高于男班主任

（2）35歲以下的班主任比例明顯過高，年輕班主任是中職學校班主任隊伍的主力軍。

（3）大部分班主任的任職年限低于10年，甚至是沒有多少班主任工作經驗的新手。

（4）班主任隊伍中中級職稱以下的占絕大多數(shù)，高級職稱在中職校仍當班主任比例太少，從調查數(shù)據(jù)顯示僅占1%。

（三）班主任工作特征表現(xiàn)

1、如果可以選擇都不愿意做班主任；

2、班主任工作量沒有具體核定標準；

3、班主任心理健康教育意識及心理健康教育知識缺乏；

4、學校班主任告急，有人卻沒有人愿意當；

5、班主任工作時間長，如陀螺一般轉著，身體疲倦，精神壓力大。

（四）班主任隊伍現(xiàn)狀原因分析

1、學生層面

現(xiàn)階段中職學校生源綜合素質普遍較低，紀律觀念淡薄、文化基礎低，對學習幾乎沒有興趣，自我約束能力差，給班主任管理工作造成很大的難度。

2、班主任自身層面

班主任瑣事多，責任大，耗費時間多、精力多，這是班主任工作的普遍特點。

（1）班主任工作心理壓力大

班主任除了班級常規(guī)管理外還要從事一定量的教學工作、科研任務及其他需要完成的工作，雙重角色的長期扮演讓班主任倍感心理壓力大，對班主任職業(yè)產生倦怠。有相當一部分班主任認為，如果可以選擇的話，都不愿做班主任。

（2）班主任工作成就感較低

班主任管理一個班盡管只有幾十個人，然而集體雖小，卻五臟俱全，特別是職業(yè)中專學校，教育管理工作瑣碎，與教學相比，成效很慢。

（3）班主任自身的不良思想阻礙班主任工作的發(fā)展

甚至有些班主任認為自己天生是當教師的料而不是當班主任的料，在這樣不良思想的影響下，他們對班級不會花費多少心思，甚至是不負責任，惡性循環(huán)，班級是越來越難管，班主任是越來越不想管。

3、學校管理層面

（1）班主任工作量核定不清，難以激勵班主任工作

現(xiàn)階段中職學校的教師除了要當班主任，還要參與創(chuàng)新大賽、技能大賽、兩課評比與五課調研、論文及課題，各項任務都需要教師花費一定的時間與精力，而班主任工作的煩瑣使得班主任根本無瑕顧及教學、教科研工作。

（2）缺少班主任激勵措施，難以調動有經驗老教師的工作積極性

中職校由于生源的原因，再加上社會環(huán)境的影響，的確給班主任的管理工作帶來很大的挑戰(zhàn)。

二、建設中職校班主任隊伍策略

（一）采取培訓與自我提高方式彌補班主任工作經驗的不足

1、定期給班主任進行專題講座

通過邀請校內外德育專家給班主任進行專題培訓，提高班主任德育理論水平和實踐能力，提高班主任遇事處理的藝術水平與效果。

2、鼓勵班主任通過寫管理經驗論文提高其管理水平

學校制訂政策鼓勵班主任撰寫關于德育論文，發(fā)表或獲獎將給予一定的表彰或獎勵。

3、青年教師與老班主任結隊

每一名年輕教師剛走上工作崗位，除了上崗前班主任培訓外，讓一名老班主任帶一到兩名新班主任，對年輕班主任的各項工作進行手把手指導，提高他們遇事解決問題的能力，班級管理工作能早點走入正軌。

4、定期舉行班主任交流會

班主任交流會不僅說班級管理好的經驗，更要說出班級管理存在哪些問題，這些問題說出來后，班主任討論共同針對解決此問題的最佳方法，如果其他班主任再遇到類似問題就會少走彎路。

（二）制定各項政策鼓勵班主任提高工作積極性

1、細化班主任工作，緩解班主任心理壓力

細化班主任工作，讓班主任管理學生的白天學習與生活，晚自習結束回到宿舍后，所有工作由宿舍管理員負責；校園內衛(wèi)生承包給勤工儉學的學生來做。

2、提高班主任工作待遇

中職校通過提高班主任的工作津貼，加大物質激勵，擴大職稱評定的班主任工作權重，加大優(yōu)秀班主任資歷政策。

（三）制定"班主任職級制"，將班主任崗位等同專業(yè)技術崗位

1、將班主任工作年限視同專業(yè)技術職務的好處

青年班主任是現(xiàn)階段中職校班主任的主力軍，如何激勵他們在班主任工作中盡快成長并繼續(xù)做下去，進而喜歡并擅長于班主任工作；此外老班主任是班主任隊伍中的寶貴財富，如何吸引他們繼續(xù)從事班主任工作，將班主任工作年限視同專業(yè)技術職務是一種策略。

2、班主任職級制的具體做法

中職學校管理層根據(jù)學校自身特點結合專業(yè)技術職務級別，規(guī)定一定的班主任職級，享受配套的經濟待遇和工作報酬。

（1）將班主任崗位劃分成四個等級，即實習班主任、初級班主任、中級班主任和高級班主任。實習班主任工作滿一年后，經學工處考核合格后可以晉升為初級班主任，享受初級班主任的各項待遇；初級班主任工作滿5年后，經考核合格后并完成相應的關于班主任管理類的論文方可晉升為中級班主任，如果在任職期間因為班主任生病或生產等原因而暫時中斷班主任工作，以后繼續(xù)從事班主任工作的可以累計折算；中級班主任累計任職4年后，經考核必須有一到兩年為優(yōu)秀或累計任職六年考核全部為合格方可晉升為高級。

（2）班主任職級制對應津貼

實習班主任每月基礎津貼為400元，考核優(yōu)秀加100元；中級基礎津貼500元，考核合格加100元每月，考核優(yōu)秀加200元每月；高級基礎津貼600元，考核合格加100元每月，考核優(yōu)秀加300元每月。

（3）班主任職級制考核辦法

實習班主任、初級班主任、中級班主任及高級班主任的工作職責等由學校管理層結合本單位實際情況制定相關要求。

3、班主任職級制的可行性分析

（1）"班主任職級制"為年輕教師提供了一個適合自己發(fā)展的空間，實現(xiàn)自己的價值并獲得成功的喜悅。

（2）現(xiàn)行技術職務評聘過程中，對班主任工作年限有了一定的規(guī)定，一旦職稱取得，將失去擔任班主任工作的動力；而班主任職級制的實施將給老班主任提供較高的物質和精神上的雙重鼓勵。

參考文獻：

【1】 周瑞華，班主任工作現(xiàn)狀及思考，《當代教育論壇》

【2】 雷蘊，新形勢下職業(yè)教育中的班主任工作，《衛(wèi)生職業(yè)教育》

【3】 丁宇，“中職校”班主任工作的現(xiàn)狀及對策，《衛(wèi)生職業(yè)教育》

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0108-03

近年來，隨著高職院校的不斷擴招，生源主體發(fā)生了很大的變化。中職生源的高職生占的比重越來越大。中職生源的高職生在很大程度上加大了學生管理工作的難度，這使得高職院校原來的專職輔導員制度問題越來越多。為了能夠加大對學生的管理力度，實現(xiàn)全程管理和精細管理，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院推出了由專業(yè)教師擔任專職班主任的工作制度，取消了原來的輔導員制度。本文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院為例，就高職院校專業(yè)教師擔任專職班主任的優(yōu)勢及問題進行分析，并針對所存在的問題提出相應的對策和建議。

一、專業(yè)教師擔任專職班主任的優(yōu)勢

（一）學生管理工作全面化、精細化

由專業(yè)教師擔任專職班主任，與輔導員制度相比，最大的特點就是縮減了管理人數(shù)。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院之前的輔導員制度在管理人數(shù)上按照輔導員∶學生≤1∶200的比例配備，一名輔導員往往要同時管理3-5個班級。由于學院要求每個班級每周都要參加升旗、晨讀等活動，每天晚上都要上晚自習和檢查晚歸，每周日晚上要召開主題班會，每項工作都要求輔導員在場。除了這些日常管理工作，輔導員還要做好生源地助學貸款、貧困生認定、獎助金評定、就業(yè)統(tǒng)計等其他工作。這樣導致輔導員工作特別繁重，管理壓力非常大，很多事情都管理不過來，并且還容易出錯。為了確保管理工作的順利開展，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院推出由專業(yè)教師擔任專職班主任管理制度，并規(guī)定一名教師只配備一個班級進行管理。這樣一來，班主任不僅能夠高效、準確地完成各項貧困生認定、獎助金評定等工作，還可以對所管理的班級進行全面跟蹤。不管是升旗、晨讀，還是晚自習、晚歸檢查、主題班會等，各項工作都能得到穩(wěn)定有序的開展。從專職班主任制度執(zhí)行結果來看，學生遲到、曠課、晚歸、打架斗毆等現(xiàn)象明顯好轉，學生懂得講禮貌、講文明，由之前見到領導和老師不理不睬的狀態(tài)轉變?yōu)橐姷筋I導和老師主動打招呼，能夠主動幫助有困難的同學。這解決了之前輔導員制度所遺留的問題，大大改善了學生管理工作的狀態(tài)，真正實現(xiàn)了對學生工作的全面化和精細化管理。

（二）能為學生提供專業(yè)輔導，監(jiān)督學習紀律

專業(yè)教師擔任專職班主任，不僅能為學生提供生活上的關心與服務，還能為學生的專業(yè)學習提供輔導和起到監(jiān)督的作用。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院要求班主任每周晚自習至少下教室3次，要求專業(yè)教師每周晚自習對任課班級進行輔導答疑2次。專業(yè)教師擔任專職班主任后，充當了班主任和專業(yè)教師的雙重角色，這樣每周晚自習至少須下到教室5次，基本上每天晚自習班主任都去教室，從而增加了教師與學生之間溝通與交流的機會。利用晚自習的時間，班主任可以充分地掌握本班學生的學習生活狀態(tài)，幫助生活迷惘的學生樹立正確的人生觀、價值觀，還可以幫助成績較差的學生建立正確的學習方法，及時解答學生在學習過程中遇到的各種專業(yè)問題。除此之外，班主任還可以利用課堂教學時間，對學生的學習起到監(jiān)督的作用，及時發(fā)現(xiàn)遲到、曠課、上課玩手機、睡覺等違反上課紀律的學生。對于上述情況嚴重的學生，班主任可以采用專業(yè)輔導的機會，與學生進行談心談話，幫助學生整改。

（三）能指導學生課程實驗，提高技能水平

高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才，因此高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生除要具備一定的理論知識基礎外，更重要的是要掌握高端的操作技能。由專業(yè)教師擔任班主任，能更好地滿足這一需求。以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院工業(yè)分析技術專業(yè)為例，該專業(yè)所開設的課程基本上都是理論與實踐相結合的課程，如分析化學、化工產品檢驗、礦石分析等，課程授課地點基本上都設在實驗室。這些課程讓班主任擔任任課教師，更有利于學生操作技能水平的培養(yǎng)和提高。因為班主任與學生溝通與交流時間更多，不僅可以在上課時間對學生進行技能指導，還可以利用課余時間如晚自習進行指導。教師在平時的授課過程中，可以通過開展各種類型的實驗，讓學生掌握各種操作技能。對于接受能力較差、技能不過關的學生，教師則可以利用晚自習的時間進行一對一、手把手教學加強指導。另外，班主任還可以指導學生參加各種實驗技能競賽，提高技能操作水平。

（四）能指導學生撰寫畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是檢驗學生在校學習成果的重要措施，也是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文對培養(yǎng)學生文獻資料收集、閱讀和整理的能力，綜合運用所學理論知識解決實際問題的能力，獨立分析及處理數(shù)據(jù)的能力具有重要作用。由于班主任又是專業(yè)教師，有著豐富的專業(yè)背景知識，在管理學生工作的同時，還可以指導學生撰寫畢業(yè)論文。如指導學生如何利用學院數(shù)字期刊查閱參考文獻，如何閱讀和整理文獻資料，介紹撰寫論文的基本格式和要求等。除此之外，還可以擔任學生畢業(yè)論文的指導老師。從論文的選題、實驗工作的開展、數(shù)據(jù)分析及撰寫等整個過程，均起到指導和監(jiān)督的作用。

（五）能指導和推薦學生就業(yè)

首先，班主任可以幫助學生正確認識自我，克服求職心理障礙。由于班主任從事本專業(yè)的教學工作，對本R搗⒄瓜腫礎⒕鴕登熬昂頹魘票冉狹私猓從而可以指導學生制訂良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，班主任因自身專業(yè)發(fā)展需要，每年均須下到企業(yè)參加生產實踐學習，因而往往與企業(yè)聯(lián)系密切，熟知企業(yè)招聘需求信息。一旦需要用人，班主任會第一時間將用人信息推薦給畢業(yè)生，為學生提供更多的就業(yè)機會。再次，由于專職班主任只管理一個班級，就業(yè)工作往往會做得更細。在學生外出頂崗實習期間，班主任有更多的時間和精力對學生進行跟蹤。一旦發(fā)現(xiàn)學生對當前實習單位不滿而存在離職的心理，班主任在做好學生思想工作的同時，還可以為學生提供再就業(yè)的機會，確保畢業(yè)生就業(yè)率的提高。

二、專業(yè)教師擔任專職班主任存在的問題

（一）管理經驗不足

廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院目前的專職班主任隊伍過于年輕化，很多都是從高校剛畢業(yè)的應屆畢業(yè)生。對于他們來說還是第一次走上人生的三尺講臺，還處于從學生向教師轉變的過渡期。即使部分教師在學生階段擔任過學生會干部，有一定的學生管理工作經驗，但是，對于高職生特別是中職升高職的學生來說，他們的管理經驗是遠遠不足的。因為高職生是一類特殊的群體，不但知識基礎較差、缺乏自主學習能力，還存在思想素質差、容易產生自卑心理的問題。面對這類特殊群體，很多年輕教師會遇到許多從未遇到過的問題，加之又沒參加過班主任的專業(yè)培訓，缺乏教育學和心理學知識，學生管理和思想教育工作經驗相對不足。

（二）科研工作開展不力

由專業(yè)教師擔任專職班主任以后，嚴重地影響到專業(yè)教師科研工作的開展。因為教師的精力和時間是有限的，班主任工作的開展需要耗費教師大量時間和精力。從早上的升旗、晨讀到課間紀律檢查再到晚上的自習輔導、晚歸查寢，還有各種材料的制作和報送。加之班主任還要備課、上課，指導學生實驗競賽、畢業(yè)論文等，周末的時間也被占用不少，從而導致專業(yè)教師根本無法專心于科研，最終導致發(fā)表的論文數(shù)量在減少，論文質量也在降低，這不利于教師職稱的申報和評定。

（三）工作積極性不高

盡管由專業(yè)教師擔任專職班主任工作優(yōu)勢明顯，但這一制度的推廣，總體上不容樂觀。雖然學院明文規(guī)定每名專業(yè)教師均須有一定的學生管理工作經歷，否則職稱的申報和評定采取一票否決。但是，能夠自愿報名擔任班主任的教師還是不多。因為班主任工作任務重、壓力大，一旦做了班主任，就得對學生負責，得堅持每天早起和晚歸。學生一旦出什么問題，班主任就是第一責任人。很多教師特別是老教師，怕承擔責任，情愿上課也不愿意擔任班主任。另外，導致班主任工作積極性不高的因素還有班主任津貼相對較低，班主任工作的付出遠遠大于所得到的回報。

三、對策建議

（一）加強班主任的培訓學習與經驗交流

針對班主任學生管理經驗不足這一問題，可通過以下兩種方式加以解決。第一，加強專職班主任的培訓和學習。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院于2016年7月6日―10日舉辦了第一期班主任工作技能培訓班，邀請了廣西師范大學的多位專家和教師進行現(xiàn)場授課和指導。此次培訓內容包括“互聯(lián)網+”時代班主任工作及角色變遷、主題班會設計與組織、談心談話技巧及實踐、學生團體輔導操作技能等工作內容。通過培訓，切實提高了班主任的素質和專業(yè)技能。第二，促進班主任之間的經驗交流。定期開展班主任經驗交流座談會，發(fā)揮“傳幫帶”的作用，新班主任可以將學生管理工作中遇到的問題與老班主任進行交流探討，使問題能夠得到及時解決。

（二）適當減輕班主任工作任務

在不影響學生管理工作總體效果的基礎上，可以適當減輕班主任的工作任務，如升旗、晨讀考勤、晚歸報送，沒必要要求班主任每次都去現(xiàn)場檢查，可以由班干部協(xié)助完成。或者從學生中選派一批優(yōu)秀學生擔任助理班主任，通過勤工儉學的方式協(xié)助班主任完成日常監(jiān)管工作。如擔心學生弄虛作假，班主任可以采取不定期抽檢的方式加以監(jiān)督。這樣一來，班主任可以適當騰出時間和精力去從事相關科研工作，促進自身在專業(yè)領域內的提升。

（三）完善班主任管理制度，實行獎勵機制

針對班主任工作積極性不高的問題，解決措施如下：首先，建立和完善班主任工作管理制度。明確班主任工作職責，制定工作量化考核內容及標準。適當提高班主任基本津貼，有效調動班主任工作的積極性。同時，實行浮動津貼和獎勵津貼，對學生管理工作表現(xiàn)突出的班主任，要給予適當?shù)莫剟?。其次，加強對專業(yè)教師的思想動員工作。學院的發(fā)展離不開每位教職工的不斷努力，應鼓勵有經驗、有能力的教師積極加入到班主任隊伍中來，不斷推進班主任隊伍建設，打造出一支堅實有力的管理隊伍。再次，推進優(yōu)秀班主任的u獎評優(yōu)工作。每年選出一批工作出色、能力突出的班主任，作為評優(yōu)對象，頒發(fā)榮譽證書并給予一定的物質獎勵。

綜上所述，高職院校由專業(yè)教師擔任專職班主任具有許多優(yōu)勢，不但可以實現(xiàn)對學生的全面管理和精細管理，還可以為學生提供專業(yè)輔導、實驗競賽指導和畢業(yè)論文與就業(yè)指導等。但是，專職班主任這一制度的推廣還存在一些問題，高職院校要在現(xiàn)有班主任制度管理的基礎上，出臺更為完善的工作制度，同時加強對班主任的培訓和學習，不斷推進班主任隊伍建設，最終打造出一支堅實有力的管理隊伍。

【參考文獻】

[1]王偉，黃玉S.高職院校專業(yè)教師兼職班主任工作的探討[J].廣西教育，2012（11）

[2]戴曉云，田曉，黃云奇.專業(yè)教師兼職班主任在高職院校人才培養(yǎng)中的作用與實踐探究[J].廣西教育學院學報，2012（1）

[3]張云萍.高職護理專業(yè)教師兼任班主任工作探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014（7）

[4]丁雷.對專業(yè)教師擔任高職院校班主任工作的思考[J].鎮(zhèn)江高專學報， 2015（1）

篇（5）

班主任工作既是一門藝術，又是一門深奧的學問。中職學校班主任工作尤其典型。中職學校的學生，人學分數(shù)普遍偏低，而且參差不齊，相當多的人已經喪失學習興趣，精神萎靡不振，無心學習，有的甚至具有很強的破壞欲，而學習上更是自暴自棄。面對中職學校特殊的生源，班主任如何才能讓學生安心守紀、思想穩(wěn)定、積極向上地學習和生活呢?通過新一輪的課程改革試驗，結合多年班主任工作中自己的點滴感受，我提出以“六心”育人的經驗。

一、以身作則，無私忘我—責任心

責任心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質，是做好班主任工作的前提。中職班主任的責任心就是要對工作、對學校、對學生有高度負責的態(tài)度和一絲不茍的精神。具體地說，包括三個方面:

1.愛崗敬業(yè)，忠于職守

中職班主任工作繁雜而艱難，其勞動成果主要體現(xiàn)在學生的進步，而所面對的是一群初中就可能已經被放棄教育的學生。他們大多自私自利，自以為是，以自我為中心，很少能為他人考慮，教育工作十分困難。在當前市場經濟條件下，中職班主任每個月還是只有一點微薄的津貼，付出與物質收獲不成比例，有時難免心理不平衡。但是，既然選擇了這個職業(yè)，就必須接受這種現(xiàn)實，必須樹立樂于奉獻和勇于犧牲的精神。要像蠟燭，為照亮別人而燃燒自己;像犁樺，為播撒種子而磨損自己;要能為人梯，讓學生不斷攀升;甘做公仆，為中職教育奉獻心血。

2.為人師表，以旁作則

孔子曰:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！敝新殞W生的生理和心理特點決定了他們具有很強的模仿性和可塑性。對于教師尤其是班主任的言行舉止，他們一般都會評頭品足，觀察人微。“無德不為師”，一名班主任，其思想品德、作風習慣、處世方式，甚至個性特點和某些生活細節(jié)都會受到學生的關注，從而感染、影響他們。因此，中職班主任對學生的教育不能只停留在口頭的言傳，而更應以身作則，發(fā)揮身教的作用，正所謂“身教勝過言傳”。要求學生做到的，班主任白己首先必須做到，給學生樹立良好的榜樣，用高尚的人格魅力去感化學生，潛移默化地感染和培養(yǎng)學生的品質。

二、直面困難，相信自己—信心

“信心是成功的一半”。無論什么事情要取得成功，都必須先樹立信心。中職班主任工作尤其需要如此。中職學生最大的問題，就是缺乏自信。因此班主任要幫助學生樹立自信。有了信心，沒有辦法會主動找辦法;沒有信心，遇到問題會使問題更成問題。班主任首先應自己樹立信心:要堅信自己能成為一個好班主任，能馴服手下這群野馬，能憑借自己的能力帶領激活這個班，正如“一頭獅子率領的一群綿羊能打敗一頭綿羊率領的一群獅子”。只有樹立了自信，中職班主任才能煥發(fā)出工作的熱情，才能在遇到困難時不屈不撓，百折不回，直到成功。也只有班主任樹立了自信，才能幫助中職學生找回自信。正如美國心理學家羅森塔爾的“期待效應”實驗表明，只有教師對學生抱有良好的“期待”，充滿信心，用欣賞的眼光善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，被期待的學生才會產生喜悅、樂觀，奮發(fā)圖強，朝氣蓬勃，煥發(fā)積極向上的信心。同樣，也只有班主任樹立了信心，才能幫助其他老師以及家長樹立對中職生的信心，才能把大家擰在一起，形成合力。

記得剛到中職學校時，我就曾經有過一段缺乏自信的時期。當時自己年紀小，比學生大不了幾歲，沒有什么實際經驗。而班上可以說有太多的“野馬”，有時我在臺上大聲講，他們在臺下小聲唱“對臺戲”:安排他們做清潔，要么說“我們是來上學的，不是來干活的?！币凑f“從來沒做過，在家都是爸媽做”;叫他們交作業(yè)，要么說“初中就沒交過作業(yè)”，要么就是推三阻四，拖延不交。除了這些，他們還不時打架鬧事……第一學期流動紅旗考核，我班倒數(shù)第一。曾經無數(shù)次流淚，也曾經想過退縮，想得過且過，但我最終選擇了主動出擊。我相信一個觀點，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。我暗下決心，我一定要走進他們，改善和他們的關系!我相信我一定能行!我對自己有信心，我對學生也有信心，他們的本質并不壞，我相信通過我們共同努力，一定會讓班級工作走上正軌的。后來的事實證明，我的努力沒有白費。那無數(shù)匹“野馬”終于走上了正路，一學年下來，我班工作樣樣在前。而我和學生之間，也不再只是普通的師生，更多的是一份友情、親情。

三、以愛攻心，春風化雨—愛心

感人心者，莫過于情。“師者慈母心”，愛學生是教師的天職，也是教師最可貴的職業(yè)感情，更是班主任走近學生的重要法寶。正如教育家陶行知先生所說，“沒有愛就沒有教育”。學生是有思想、有感情的，是可塑造的，每個學生心底深處都有被贊賞的渴望。尤其是中職學校，學生大多數(shù)在十六七歲，人生觀、價值觀尚未成熟，心理上容易波動，思想容易受到外界影響，既是青春勃發(fā)的花季，又是容易迷失的雨季。當他們遠離家人，來到中職學校以后，非常需要老師的呵護、引導。只有班主任懷著真誠的情感去關愛學生，他們才會“親其師，信其道”。

班主任對學生的愛心應該是發(fā)自內心的，應該既有長輩的關愛，又有朋友般的和諧。具體地說，必須努力做到:教育學生時做老師，關心學生時做父母，參加班集體活動時做朋友，用一顆火熱、真誠的愛心去溫暖他們的心靈。上課時，面對學生的問候，不是禮節(jié)性地點點頭而是充滿真誠感激的深深鞠躬;氣溫驟降感到寒冷時，自然急切地提醒學生“多穿一件衣服”;學生生日，笑瞇瞇地送上一張賀卡;課余時，與學生一起評論時事高談闊論或羅納爾多或姚明……當班主任把愛心無私地奉獻給學生時，學生還會覺得你跟他們疏遠嗎?

四、察言觀色，細致入微—細心

中職學生思維活躍，自尊心也較強，耐挫折能力弱。如果班主任察言觀色、處事細心，就能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，防微杜漸，避免事態(tài)擴大;就能全面分析和正確處理問題，提高工作效率。

班主任工作要細心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人。要帶好一個班級，必須對班級每個學生的具體情況進行全面了解，只有對每個學生的具體情況“了如指掌”，才能做到“運籌帷握”。如通過人學登記表初步了解學生家庭成員、父母職業(yè)等基本情況，掌握第一手資料，然后向其家長和其他熟悉的人詢問、了解他們的優(yōu)缺點、愛好和興趣等。也可以利用業(yè)余時間深人學生當中，了解他們的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并解決一些問題。通過認真填寫班主任記錄，記下一些特別需要注意的情況:如某某屬特殊家庭，需要多關心、幫助;某某比較偏執(zhí)，遇到問題容易“想不開”，需要多加開導等等。

仔細、全面掌握班級每位學生的情況以后，做思想工作和開展學生活動會輕松很多，而且效果很好。筆者曾有一名學生，剛進校時相當貪玩，學習也不認真，喜歡穿奇裝異服，對老師的教導往往這耳朵進，那耳朵出，一付玩世不恭的樣子。但筆者通過多方調查了解到，她歌唱得特別好，很喜歡文娛演出。我就讓她擔任文娛委員，并暗示了我對她的信任。結果她工作很負責，所編排的節(jié)目多次在學校文娛活動中獲得好成績。同時她學習也進步了很多。后來她在周記中告訴我:老師，在遇到您之前我是早就被老師們遺忘了的“廢品”，我也認為自己可能就這樣混下去了，沒想到您這么相信我，還讓我當班干部，是您幫我找回了信心，我決不會讓您失望的……

五、一視同仁，公正平等—公平心

俗話說，金無足赤，人無完人，十個手指有長短，每個班級中都有優(yōu)等生、中等生、后進生。班主任如果過于寵愛優(yōu)等生，也就失去了中等生、后進生，而后兩者才是班級中的大多數(shù)。所以，班主任必須要有一顆公平心，公正地對待每一名學生，不管他們過去表現(xiàn)怎樣，父母是誰，家庭境況怎樣，都要公平地給予表揚和批評。只有這樣，才能贏得整個班級全體學生的尊重。

1.寬容后進生

后進生在許多老師眼里是眼中釘、肉中刺、絆腳石，由于他們不思進取，很多不良習慣給班級建設帶來了障礙，他們遇到的總是老師的冷面孔，在同學面前也總是抬不起頭，很有自卑感。對所謂的后進生，班主任要用熱情和愛心去感化他們，對他們不能放棄，不能過于苛責，更不能冷眼相待，要讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，他們才會沿著師長的期望發(fā)展。陶行知先生說過:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！敝新毎嘀魅螒羞@樣的認識:沒有絕對的后進生，只有教不好學生的老師。因此，班主任首先要了解后進生不良習氣的來龍去脈，有針對性地加強教育;其次是要及時解決他們出現(xiàn)的問題，以免事態(tài)惡化;再次是要及時發(fā)現(xiàn)和表揚他們的哪怕點滴進步，以增強他們要求進步的欲望;最后，還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，增強他們改邪歸正的信心、勇氣和力量

2.關注中等生

其實班主任工作中最容易忽視的不是后進生，當然更不是優(yōu)等生。對這兩類學生，班主任一般都能比較重視，且往往在他們身上投人更多的精力。相應地，往往對中等生就少了一分操心，多了一分“放心”。而事實上，中等生同樣需要老師的關注，老師的“放心”其實是給了他們可乘之機:上課可以分神，作業(yè)可以抄襲，下課可以結伴去玩游戲……凡此種種，很容易出現(xiàn)讓班主任措手不及的難題。為此，班主任一定要抱著對所有學生及其家長負責的態(tài)度，經常深入到學生中間，做深人細致的調查研究，了解關心每一位學生，及時把握每一位學生的思想動態(tài)，進行針對性的教育和引導。

六、精誠所致，金石為開—耐心

篇（6）

    班主任工作既是一門藝術，又是一門深奧的學問。中職學校班主任工作尤其典型。中職學校的學生，人學分數(shù)普遍偏低，而且參差不齊，相當多的人已經喪失學習興趣，精神萎靡不振，無心學習，有的甚至具有很強的破壞欲，而學習上更是自暴自棄。面對中職學校特殊的生源，班主任如何才能讓學生安心守紀、思想穩(wěn)定、積極向上地學習和生活呢?通過新一輪的課程改革試驗，結合多年班主任工作中自己的點滴感受，我提出以“六心”育人的經驗。

    一、以身作則，無私忘我—責任心

    責任心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質，是做好班主任工作的前提。中職班主任的責任心就是要對工作、對學校、對學生有高度負責的態(tài)度和一絲不茍的精神。具體地說，包括三個方面:

      1.愛崗敬業(yè)，忠于職守

    中職班主任工作繁雜而艱難，其勞動成果主要體現(xiàn)在學生的進步，而所面對的是一群初中就可能已經被放棄教育的學生。他們大多自私自利，自以為是，以自我為中心，很少能為他人考慮，教育工作十分困難。在當前市場經濟條件下，中職班主任每個月還是只有一點微薄的津貼，付出與物質收獲不成比例，有時難免心理不平衡。但是，既然選擇了這個職業(yè)，就必須接受這種現(xiàn)實，必須樹立樂于奉獻和勇于犧牲的精神。要像蠟燭，為照亮別人而燃燒自己;像犁樺，為播撒種子而磨損自己;要能為人梯，讓學生不斷攀升;甘做公仆，為中職教育奉獻心血。

    2.為人師表，以旁作則

    孔子曰:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！敝新殞W生的生理和心理特點決定了他們具有很強的模仿性和可塑性。對于教師尤其是班主任的言行舉止，他們一般都會評頭品足，觀察人微?！盁o德不為師”，一名班主任，其思想品德、作風習慣、處世方式，甚至個性特點和某些生活細節(jié)都會受到學生的關注，從而感染、影響他們。因此，中職班主任對學生的教育不能只停留在口頭的言傳，而更應以身作則，發(fā)揮身教的作用，正所謂“身教勝過言傳”。要求學生做到的，班主任白己首先必須做到，給學生樹立良好的榜樣，用高尚的人格魅力去感化學生，潛移默化地感染和培養(yǎng)學生的品質。

    二、直面困難，相信自己—信心

      “信心是成功的一半”。無論什么事情要取得成功，都必須先樹立信心。中職班主任工作尤其需要如此。中職學生最大的問題，就是缺乏自信。因此班主任要幫助學生樹立自信。有了信心，沒有辦法會主動找辦法;沒有信心，遇到問題會使問題更成問題。班主任首先應自己樹立信心:要堅信自己能成為一個好班主任，能馴服手下這群野馬，能憑借自己的能力帶領激活這個班，正如“一頭獅子率領的一群綿羊能打敗一頭綿羊率領的一群獅子”。只有樹立了自信，中職班主任才能煥發(fā)出工作的熱情，才能在遇到困難時不屈不撓，百折不回，直到成功。也只有班主任樹立了自信，才能幫助中職學生找回自信。正如美國心理學家羅森塔爾的“期待效應”實驗表明，只有教師對學生抱有良好的“期待”，充滿信心，用欣賞的眼光善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，被期待的學生才會產生喜悅、樂觀，奮發(fā)圖強，朝氣蓬勃，煥發(fā)積極向上的信心。同樣，也只有班主任樹立了信心，才能幫助其他老師以及家長樹立對中職生的信心，才能把大家擰在一起，形成合力。

    記得剛到中職學校時，我就曾經有過一段缺乏自信的時期。當時自己年紀小，比學生大不了幾歲，沒有什么實際經驗。而班上可以說有太多的“野馬”，有時我在臺上大聲講，他們在臺下小聲唱“對臺戲”:安排他們做清潔，要么說“我們是來上學的，不是來干活的?！币凑f“從來沒做過，在家都是爸媽做”;叫他們交作業(yè)，要么說“初中就沒交過作業(yè)”，要么就是推三阻四，拖延不交。除了這些，他們還不時打架鬧事……第一學期流動紅旗考核，我班倒數(shù)第一。曾經無數(shù)次流淚，也曾經想過退縮，想得過且過，但我最終選擇了主動出擊。我相信一個觀點，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。我暗下決心，我一定要走進他們，改善和他們的關系!我相信我一定能行!我對自己有信心，我對學生也有信心，他們的本質并不壞，我相信通過我們共同努力，一定會讓班級工作走上正軌的。后來的事實證明，我的努力沒有白費。那無數(shù)匹“野馬”終于走上了正路，一學年下來，我班工作樣樣在前。而我和學生之間，也不再只是普通的師生，更多的是一份友情、親情。

    三、以愛攻心，春風化雨—愛心

    感人心者，莫過于情。“師者慈母心”，愛學生是教師的天職，也是教師最可貴的職業(yè)感情，更是班主任走近學生的重要法寶。正如教育家陶行知先生所說，“沒有愛就沒有教育”。學生是有思想、有感情的，是可塑造的，每個學生心底深處都有被贊賞的渴望。尤其是中職學校，學生大多數(shù)在十六七歲，人生觀、價值觀尚未成熟，心理上容易波動，思想容易受到外界影響，既是青春勃發(fā)的花季，又是容易迷失的雨季。當他們遠離家人，來到中職學校以后，非常需要老師的呵護、引導。只有班主任懷著真誠的情感去關愛學生，他們才會“親其師，信其道”。

    班主任對學生的愛心應該是發(fā)自內心的，應該既有長輩的關愛，又有朋友般的和諧。具體地說，必須努力做到:教育學生時做老師，關心學生時做父母，參加班集體活動時做朋友，用一顆火熱、真誠的愛心去溫暖他們的心靈。上課時，面對學生的問候，不是禮節(jié)性地點點頭而是充滿真誠感激的深深鞠躬;氣溫驟降感到寒冷時，自然急切地提醒學生“多穿一件衣服”;學生生日，笑瞇瞇地送上一張賀卡;課余時，與學生一起評論時事高談闊論或羅納爾多或姚明……當班主任把愛心無私地奉獻給學生時，學生還會覺得你跟他們疏遠嗎?

      四、察言觀色，細致入微—細心

      中職學生思維活躍，自尊心也較強，耐挫折能力弱。如果班主任察言觀色、處事細心，就能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，防微杜漸，避免事態(tài)擴大;就能全面分析和正確處理問題，提高工作效率。

     班主任工作要細心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人。要帶好一個班級，必須對班級每個學生的具體情況進行全面了解，只有對每個學生的具體情況“了如指掌”，才能做到“運籌帷握”。如通過人學登記表初步了解學生家庭成員、父母職業(yè)等基本情況，掌握第一手資料，然后向其家長和其他熟悉的人詢問、了解他們的優(yōu)缺點、愛好和興趣等。也可以利用業(yè)余時間深人學生當中，了解他們的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并解決一些問題。通過認真填寫班主任記錄，記下一些特別需要注意的情況:如某某屬特殊家庭，需要多關心、幫助;某某比較偏執(zhí)，遇到問題容易“想不開”，需要多加開導等等。

    仔細、全面掌握班級每位學生的情況以后，做思想工作和開展學生活動會輕松很多，而且效果很好。筆者曾有一名學生，剛進校時相當貪玩，學習也不認真，喜歡穿奇裝異服，對老師的教導往往這耳朵進，那耳朵出，一付玩世不恭的樣子。但筆者通過多方調查了解到，她歌唱得特別好，很喜歡文娛演出。我就讓她擔任文娛委員，并暗示了我對她的信任。結果她工作很負責，所編排的節(jié)目多次在學校文娛活動中獲得好成績。同時她學習也進步了很多。后來她在周記中告訴我:老師，在遇到您之前我是早就被老師們遺忘了的“廢品”，我也認為自己可能就這樣混下去了，沒想到您這么相信我，還讓我當班干部，是您幫我找回了信心，我決不會讓您失望的……

    五、一視同仁，公正平等—公平心

    俗話說，金無足赤，人無完人，十個手指有長短，每個班級中都有優(yōu)等生、中等生、后進生。班主任如果過于寵愛優(yōu)等生，也就失去了中等生、后進生，而后兩者才是班級中的大多數(shù)。所以，班主任必須要有一顆公平心，公正地對待每一名學生，不管他們過去表現(xiàn)怎樣，父母是誰，家庭境況怎樣，都要公平地給予表揚和批評。只有這樣，才能贏得整個班級全體學生的尊重。

    1.寬容后進生

    后進生在許多老師眼里是眼中釘、肉中刺、絆腳石，由于他們不思進取，很多不良習慣給班級建設帶來了障礙，他們遇到的總是老師的冷面孔，在同學面前也總是抬不起頭，很有自卑感。對所謂的后進生，班主任要用熱情和愛心去感化他們，對他們不能放棄，不能過于苛責，更不能冷眼相待，要讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，他們才會沿著師長的期望發(fā)展。陶行知先生說過:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！敝新毎嘀魅螒羞@樣的認識:沒有絕對的后進生，只有教不好學生的老師。因此，班主任首先要了解后進生不良習氣的來龍去脈，有針對性地加強教育;其次是要及時解決他們出現(xiàn)的問題，以免事態(tài)惡化;再次是要及時發(fā)現(xiàn)和表揚他們的哪怕點滴進步，以增強他們要求進步的欲望;最后，還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，增強他們改邪歸正的信心、勇氣和力量

      2.關注中等生

      其實班主任工作中最容易忽視的不是后進生，當然更不是優(yōu)等生。對這兩類學生，班主任一般都能比較重視，且往往在他們身上投人更多的精力。相應地，往往對中等生就少了一分操心，多了一分“放心”。而事實上，中等生同樣需要老師的關注，老師的“放心”其實是給了他們可乘之機:上課可以分神，作業(yè)可以抄襲，下課可以結伴去玩游戲……凡此種種，很容易出現(xiàn)讓班主任措手不及的難題。為此，班主任一定要抱著對所有學生及其家長負責的態(tài)度，經常深入到學生中間，做深人細致的調查研究，了解關心每一位學生，及時把握每一位學生的思想動態(tài)，進行針對性的教育和引導。

    六、精誠所致，金石為開—耐心

篇（7）

中職學生管理工作是整個學校管理工作的基礎，很多中等職業(yè)學校除了專職的班主任之外，還從專職任課教師中選拔一部分具有較強責任心和組織管理能力的同志擔任兼職班主任工作，參與對學生的日常管理工作。兼職班主任如果發(fā)揮得好，不僅可以減輕專職班主任的工作量，產生優(yōu)勢互補效應，而且在學生管理工作中還可形成靈活多變的管理方法，起到更好的教育效果。但另一方面，由于存在工作時間不固定，管理知識不全面等情況，可能會帶來管理效果不理想的問題。因此，作為兼職班主任需要處理好以下幾個重要關系。

一、要協(xié)調好專職班主任與兼職班主任的關系

就筆者所在學校而言，隨著近幾年學生數(shù)量的不斷增多，而許多班主任卻到r退休的年齡，因此學校出臺丁從專職任課教師隊伍中選拔一部分同志擔任兼職班主任工作的政策，許多青年教師積極響應。但這卻帶來了兩個方面的問題，一方面，由于許多教師加入兼職班主任的原始動因是出于評職稱的需要，對班主任工作沒有一個客觀的認識，主觀上并沒有做好通過班主任工作去為學生德育工作作貢獻的充分思想準備;另一方面，部分兼職班主任缺乏教育學、心理學、思想政治教育方面的知識和經驗，在實際開展學生管理中遇到了很多困難。

要解決上述問題，首先兼職班主任自身需要端正工作態(tài)度。另外，專職班主任的工作經驗對兼職班主任來說顯得非常重要。專職班主任是專門的學生工作管理者，由于時間充裕，與學生接觸的時間較多，對學生的基本情況非常了解，對處理學生問題有一套行之有效的辦法。而對兼職班主任來說，許多老師是第一次參與對學生全方位的管理，不清楚學生的心理特點，遇到學生發(fā)生糾紛等棘手問題則束手無策。因此，兼職班主任要想進一步開展工作，對學生進行指導，就必須借鑒專職班主任的工作經驗來快速彌補自身工作經驗的不足。

重慶市機械高級技工學校處理專、兼職班主任關系有一套行之有效的策略。例如，每個兼職班主任剛開始帶班時學校會安排一位學生管理經驗豐富的專職班主任給予指導。另外，定期舉行專、兼職班主任經驗交流會，大家相互交流，相交學習。總之，“取人之長，補已之短”，專職班主任和兼職班主任是合作的關系，是相互補充的。實踐證明只要處理得當，對學生的整體管理工作可以收到事半功倍的成效。

二、要協(xié)調好兼職班主任與本職專業(yè)工作的關系

在中職學校，兼職班主任都是工作在一線的理論或實習教學老師，大多教學任務繁重，有的還兼有行政職務。因此，必須協(xié)調好兼職班主任與本職專業(yè)工作的關系。兼職班主任在工作中要充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，利用自己的專業(yè)知識，緊緊圍繞本專業(yè)對學生的要求展開工作。擔任兼職班主任的教師因為具備相關學科專業(yè)背景，與學生之間在專業(yè)課程等方面有共同認知感和歸屬感，師生關系也更多的是一種良師益友關系，也有助于班主任更深地了解學生，結合自己實際的專業(yè)工作，充分把握本專業(yè)的發(fā)展方向。

篇（8）

隨著社會經濟的發(fā)展，我們國家對中等職業(yè)教育越來越重視，投入的力度也在不斷加大。從2009年啟動中等職業(yè)教育免學費政策以來，現(xiàn)在我國中等職業(yè)教育已經實現(xiàn)了免費入學[1]。在中央對中等職業(yè)教育如此重視的情況下，中等職業(yè)教育的效果卻令人很不滿意。近年來，由于受高等教育擴招的沖擊，中等職業(yè)學校招生變得困難，為了保證學校的生源不受影響，許多中等職業(yè)學校一再降低招生條件，導致現(xiàn)階段中等職業(yè)學校生源質量發(fā)生了根本性的變化，具體表現(xiàn)為：素質普遍不高、文化水平極差、厭學情緒嚴重、行為習慣欠佳、少數(shù)學生甚至染有惡習。

中等職業(yè)教育的根本目的是讓無法進入高中學習的學生學會并掌握一定專業(yè)技能和本領，從而順利實現(xiàn)就業(yè)。如何使現(xiàn)階段特殊背景下的中職學生在學校既能學到實用技能的同時，又能形成良好的思想道德品質，成為目前中等職業(yè)教育的重點和難點。學生在學校的成長過程中，與學生接觸最頻繁是班主任，對學生影響最直接的也是班主任，所以班主任對學生的成長起著舉足輕重的作用。為了更加全面了解中等職業(yè)學校班主任隊伍及管理相關情況，筆者設計了相關問卷并進行了調查。

一、中等職業(yè)學校班主任工作現(xiàn)狀

本次共對40位中職班主任進行了問卷調查，問卷收回率為100%。通過問卷調查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段中職班主任隊伍的男女比例較為合理（男女比例為3：4）;年齡結構以30～40歲的中青年教師為主，這個年齡段的班主任均有5年左右的工作經驗，且精力充沛;學歷層次均為本科之上，且本科生與碩士比例為5：4。從以上可以看出，中職班主任整體結構分布較為合理。在整體結構較為合理的情況下，班主任的工作狀況卻令人擔憂。

1、擔任班主任的積極性、主動性不高

為了了解班主任工作的積極性，制定了“擔任班主任的態(tài)度”、“擔任班主任的原因”兩個問題，調查結果見表1、表2。

表1 擔任班主任態(tài)度調查

愿意 無所謂 不愿意

您對擔任班主任的態(tài)度 40% 35% 25%

表1的數(shù)據(jù)顯示：有25%的班主任本意是不愿意擔任班主任的，有35%的對班主任持無所謂態(tài)度，只有40%的班主任是本人主動擔任班主任?？梢钥闯?，愿意主動擔任班主任的不到一半，說明擔任班主任的積極性不高。工作的積極性是工作的動力，也是做好工作的前提，如果大多數(shù)班主任積極性不高，會導致對班主任工作應付等現(xiàn)象出現(xiàn)，影響班級建設和管理。

表2 擔任班主任原因調查

熱愛班主任工作 評職稱需要 服從學校安排

您擔任班主任的原因 20% 20% 60%

表2顯示：只有20%的人擔任班主任是出于對班主任工作的熱愛，有20%的班主任是為了評職稱的需要，60%的人擔任班主任只是出于服從學校的安排。從調查結果可以得出：絕大多數(shù)班主任并不熱愛班主任這個崗位，擔任班主任只是出于某些原因。在這種情況下，如果學校對班主任工作沒有合理的激勵機制和較為不錯的待遇，是很難調動班主任工作的積極性。

2、與學生接觸及投入班級管理時間過少

班主任與學生接觸的方式主要有課堂上課、班會的開展、宿舍和參加活動過程。根據(jù)筆者多年擔任班主任的工作經驗及對一些班主任的訪談可知，課堂教學過程是班主任了解學生最直接、最快速的一種渠道，尤其是學生入學的第一學期，班主任通過擔任班級課程的教學，不僅可以及時地、全面地了解學生的狀態(tài)，還可以通過課堂教學實施因材施教，對不同學生進行不同的引導，最大限度地調動學生的積極性和主動性。班會雖然每周都會開展，但對于普通的事務班會，更多的是班主任的說教和布置任務，過多地體現(xiàn)不了學生的心理活動和行為習慣;而教師到宿舍去，雖然能了解一些學生生活中存在的問題，但不能全面了解每一個學生。相比之下，新學期的課堂教學顯得尤為重要。

表3 與學生接觸方式調查

課堂 班會 宿舍 參加各種活動

您與學生接觸最多的是 25% 35% 30% 10%

表3數(shù)據(jù)顯示：只有25%的班主任主要通過課堂與學生接觸，有近一半的班主任主要通過班會與學生接觸，有30%的班主任通過到宿舍與學生接觸，還有10%的班主任是通過參加各種活動與學生接觸?？梢钥闯觯ㄟ^課堂教學與學生接觸的班主任數(shù)量只占四分之一，該數(shù)據(jù)有待于提高。

表4 投入班級管理時間情況調查

教學多于班級管理 教學與班級管理差不多 教學少于班級管理

您花費在班級管理時間 30% 30% 40%

表4數(shù)據(jù)顯示：有30%的班主任花費在學科教學上的時間多于班級管理時間，有30%的班主任花費在學科教學與班級管理上的時間差不多，只有40%的班主任把主要精力放在班級管理上。可以看出，對于雙肩挑班主任大部分把主要精力放于教學中，進而影響班級管理工作的進行。

3、綜合能力欠佳，主題班會開展受限

除了課堂教學，班會是班主任與學生接觸最多的一種渠道，也是學校教育中對學生最直接、最有效的教育途徑之一。學生班會一般包括主題班會和事務班會，而主題班會是最具有思想性、教育性、組織性、計劃性和目的性的班會[2]。在學生的管理中，主題班會是一個非常重要的手段，組織開展好主題班會，對提高學生思想道德品質具有非常重要的作用。

表5 召開主題班會調查

平時上課占用大量時間，沒時間充分準備 缺乏這方面的經驗，不知如何下手 覺得沒有必要，對學生不起作用

您如何看待主題班會 40% 45% 15%

從表5可以看出：在召開主題班會這個問題上，有85%的班主任認為非常有必要，重視主題班會的班主任中，有近一半的班主任由于要完成教學任務占用大量時間，沒有足夠的精力充分準備一次好的班會;還有一半的班主任由于缺乏這方面的經驗，不知道如何有計劃地、有針對性地組織主題班會。以上兩種原因導致主題班會只是流于形式，使主題班會的教育效果大打折扣。

4、工作狀態(tài)消極，班級管理存在應付現(xiàn)象

班主任的工作狀態(tài)直接影響著班級管理質量的好壞。在表2中可以看出，60%的教師擔任班主任是為了服從學校的安排，那么這些服從學校安排的班主任是一種什么樣的工作狀態(tài)呢？針對這一問題，設計了“目前工作狀態(tài)”和“班級管理目標”兩個問題。調查結果分別見表6、表7。

表6 班主任工作狀態(tài)調查

非常好 較好 一般 不太好 很不好

您目前的工作狀態(tài)是 10% 35% 35% 15% 5%

表6顯示：有35%的班主任認為目前工作狀態(tài)較好，只有10%的班主任認為自己的工作狀態(tài)非常好，有超過一半的班主任工作狀態(tài)不是很好。

表7 班級管理目標調查

保證學生不發(fā)生重大偶發(fā)事件 按量完成學校布置的各項任務 按質按量完成學校布置的各項任務，爭取做到最好

您班級管理的目標是 25% 50% 25%

從表7可以看出：在“班級管理目標”這個問題中，有25%的班主任選擇了“保證學生不發(fā)生重大偶發(fā)事件”，有一半班主任選擇了“按量完成學校布置的各項任務”，只有四分之一的班主任選擇了“按質按量完成學校布置的各項任務，爭取做到最好”?？梢?，有四分之三的班主任對班級管理工作存在應付心理，在工作中存在應付現(xiàn)象。

二、現(xiàn)階段中職班主任工作現(xiàn)狀成因分析

通過問卷和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段中職班主任工作現(xiàn)狀是由多種原因引起的，但主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、學生行為習慣較差，違紀現(xiàn)象嚴重

現(xiàn)階段的中職學生學習能力低下，上課玩手機、睡覺現(xiàn)象司空見慣，平均只有15%的學生能認真聽講，給正常教學帶來很大困難，任課教師對其無可奈何，只好經常找班主任訴苦，面對這種現(xiàn)象，班主任往往也束手無策。學生不僅學習能力低下，行為習慣也很不好，比如遲到進教室不打報告，上課對老師的批評置之不理，教室衛(wèi)生較差，隨地吐痰及亂扔垃圾等。更讓人頭疼的是學生經常遲到，甚至經常因為一點小事大打出手。面對這樣一個群體，班主任除了做了常規(guī)工作外，還要處理許多這樣的瑣事，真所謂“小事不斷”。這些瑣事把班主任搞的身心疲憊，讓許多班主任覺得擔任班主任不是一種快樂而是一種痛苦和折磨。

2、不能得到合理的經濟待遇

許多中職學校專職班主任在數(shù)量上配置不足，大部分班主任是工作一線的專業(yè)教師，大量的課時，已經使得這些教師焦頭爛額，再擔任班主任工作，使得這些雙肩挑的班主任長期處于超負荷工作狀態(tài)。對于雙肩挑的班主任來說，擔任班主任就是一種額外勞動，應該給予雙倍的待遇。而現(xiàn)實情況剛好相反，班主任津貼遠遠不能與班主任的付出成正比，一個月的班主任津貼遠不如一個月課時津貼高，這樣很難調動班主任工作的積極性，他們很難把有限的時間和精力投入到幫助學生成長的過程中去，在班主任工作中應付現(xiàn)象在所難免。

3、缺乏合理的考核和激勵機制

考核評價班主任是一項十分嚴肅和重要的工作，需要一套科學、客觀、公正的評價標準，而許多學校在班主任管理中恰好忽略了這一點。在訪談中了解到有些學校，沒有一套完整的班主任考核制度，對班主任的考核不能具體出多勞多得;還有一學校雖然制定了相應的班主任考核制度，但在執(zhí)行過程中存在問題。班主任考核主要包括對班主任考核和學生考核兩部分，班主任考核應該包括出勤考核和開展學生教育活動考核，學生考核又包括出勤（上課遲到、早退、曠課）考核和參加各種活動考核等。有些學校只對班級學生考核，而忽略了班主任考核，這樣就會導致班主任不經常監(jiān)督學生自習情況，不經常到學生宿舍了解情況現(xiàn)象出現(xiàn)。另外，在對學生考核時，執(zhí)行考核過程的（平時檢查學生出勤的）都是學生會成員，就會出現(xiàn)一種現(xiàn)象――學生會成員所在班級學生考核成績高，非學生會成員所在班級考核成績低現(xiàn)象。

在運用激勵機制方面，由于人為因素影響，激勵手段不盡合理，賞罰不當?shù)葐栴}常有出現(xiàn)。以上種種現(xiàn)象，在很大程度上抑制和削減了班主任工作的積極性。

4、沒有形成健全的管理體制

（1）制定的規(guī)章制度不太合理

這里的規(guī)章制度指學生應該遵守的規(guī)章制度。規(guī)章制度應該從學校的實際情況出發(fā)，應該在征求工作一線班主任意見的基礎上形成，還應該具有一定的靈活性。但實際上一些中職學校在制定學生管理規(guī)章制度時，并不考慮學生的實際情況，只是參考其他院校而已，并且在執(zhí)行時不具有靈活性。如，一些學校規(guī)定學生一學期累計曠課達30課時才要給予警告處分，而6次遲到才相當于一次曠課，意思是一學期遲到180次，才能給予學生警告處分。在如此寬松的環(huán)境中，給自制能力本身就很差的學生提供了大量遲到的機會，給班級管理帶來了困難。如果對于現(xiàn)階段中職學生易遲到和上課不聽課、不寫作業(yè)現(xiàn)象，制定出“一學期遲到累計10次給予警告處分”、“一學期任課教師反映上課不聽講10次給予警告處分”等制度，學生就不敢輕易地遲到，就可以最大程度地杜絕學生上課天天睡覺、玩手機現(xiàn)象。

（2）領導不能嚴格執(zhí)行規(guī)章制度

在訪談過程中，有部分班主任對學校不能很好地執(zhí)行制度的規(guī)章制度表示抱怨，由于學校沒有按照規(guī)章制度辦事，導致班主任無權給予犯錯學生相應的懲罰，使得班主任在班級管理中沒有太高的威信，班級管理工作不能順利進行。

表8 管理部門規(guī)章制度執(zhí)行情況調查

能 基本能 不太能 不能

您所在的學校能嚴格執(zhí)行規(guī)章制度嗎 15% 45% 35% 5%

表8顯示：有15%的班主任認為自己所在學校能嚴格執(zhí)行制度的各項規(guī)章制度，近一半班主任認為自己所在學?；灸軋?zhí)行規(guī)章制度，而有40%的班主任認為自己所在的學校不能很好地按規(guī)章制度辦事。從數(shù)據(jù)可以看出，學校不按規(guī)章制度辦事現(xiàn)象比較嚴重。

（3）班主任沒有任何處懲學生的權力

班主任作為班級的管理者應該有對學生獎懲的權力，才可以最大程度地開發(fā)每一個學生的潛力，才有利于對學生進行管理和教育。如果班主任手里有定量的班級管理經費，就可以對表現(xiàn)好的學生或者有階段性進步的學生及時地進行物質和精神雙重獎勵;對于那一部分苦口婆心說教不起作用但又屢次犯錯的學生，如果班主任有一些處分他們的“特權”，如，班主任處罰他們每天早晨到操場跑步5000米，一次不到者給予警告處分，那么這些“刺頭”學生也不敢屢教不改?？涩F(xiàn)實中，中職班主任只是一個傳達任務的話筒，只是一個監(jiān)督學生不要犯錯的監(jiān)工，只是一個只能按規(guī)章制度不能有任何逾越的執(zhí)行工具。

管理人的過程本身就是一個靈活的過程，不同類型的學生，應該運用不同的管理方法和手段。而現(xiàn)在許多中職學校，面對眾多的學生，要求班主任只能用一個死板的制度一成不變地執(zhí)行，在很大程度上限制了班主任工作的方式和方法，使班

主任不能靈活“因材施教”、“因人施罰”，極大程度地打消了班主任工作的積極性。久而久之，班主任就會出現(xiàn)應付、敷衍等情況。

5、沒有提供合理的培訓機會

培訓是提升班主任綜合能力的一種有效途徑。在問卷調查中，所有班主任都認為需要專業(yè)培訓。80%的班主任對學校提供的班主任培訓進修機會不夠滿意。

說明目前中職學校為班主任提供的培訓還遠遠不夠，應當加大對班主任的培訓力度，促使班主任自身的成長和完善。

通過問卷調查還發(fā)現(xiàn)：目前中職學校為班主任提供的培訓方式非常單一，大部分是“專題講座”形式，并且收效甚微。大部分班主任最想得到“班級建設有效策略”方面的培訓，有近一半班主任希望得到“實地考察”方面的培訓，還有一少部分班主任希望得到“心理健康輔導”方面的培訓，所以中職學校在為班主任提供培訓時，在培訓內容和培訓方式方面都應當有所側重，要滿足大多數(shù)老師的需求，從多方面、多角度提升班主任的綜合能力。

因此，中職學校應該從中職班主任工作現(xiàn)狀成因出發(fā)，在工資待遇、準入制度、考核機制、管理體制等方面積極采取合理措施，科學管理，為中職班主任隊伍建設提供保障。

篇（9）

中圖分類號：B505 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）01-209-02

中國的職業(yè)教育，其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會認同度的偏移。中等職業(yè)學校學生的特殊成長經歷，比較敏感的心理狀態(tài)，不可預知的情緒變化，比較偏執(zhí)的學習交往觀，學生在進校后情緒波動大，思想不穩(wěn)定，極易掉進來?；烊兆拥墓秩Γ瑢е铝私逃虒W的困難。再者，當今中職生源都是90后，學生的自主意識和個性化不斷增強，管理工作形式嚴峻。因此，及早并及時進行專業(yè)思想教育尤為重要。這個重任理所當然落在了班主任這個學校最基層也是最重要的學生管理者肩上。作為一名青年教師班主任，本人對此深有感觸，借用陶行知先生的教育理論，進行詳細闡述，與各位同仁共勉。

一、生活即教育，從細微處感化學生

中職生是一個特殊的學生群體，正處于“心理斷乳期”，內心生活充滿著矛盾與沖突，在成長的過程中尤其需要得到教師無微不至的關心、幫助和引導。著名教育家陶行知說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。在班級這個小舞臺上，老師起著導演的作用，而每個學生都希望做一名合格的演員。學生對老師的一句話、一件事、一個眼神、一個動作，都很敏感，老師喜歡學生、尊重學生，真正去關心、理解他們，學生就會由于被愛而心情愉悅，產生學習的動力；而老師輕視學生，學生也會敬而遠之，不敢表現(xiàn)自己，感到壓抑，也許會因此而落后。班主任應十分注意工作中的細節(jié)，從生活中的小事做起，讓學生時刻感受到自己被尊重，被理解。班主任的思想教育要從細微處入手，善于捕捉日常生活的問題，就能起到事半功倍的作用。

首先，班主任要深入學生，貼近學生，對班內的每個學生都要細心觀察和了解，如哪個學生是孤兒，哪個學生是單親，哪些學生個性強，哪些學生心里素質差，等等，班主任都要做到心中有數(shù)，在生活中因勢利導，增強他們的自信心，及時進行有針對性的教育。

其次，關心學生從細節(jié)入手，很快走進學生的內心。發(fā)現(xiàn)學生的情緒變化較大時，及時給予關心和交流。這種“潤物細無聲”“潛移默化”的教育方法值得我們借鑒。

二、社會即學校，培養(yǎng)學生自我管理能力與競爭意識

俗話說：“有組織能力不用忙，沒組織能力跑斷腸?！卑嘀魅尉鸵M力培養(yǎng)和發(fā)揮學生的自我管理能力，調動學生的主體意識，增強學生的自覺性。首先，要配備好班干部，為保證被選中的班干部既有先進性，又有群眾性，選舉班干部采用自我介紹、老師推薦、學生投票相結合的方法，做到一選到位，避免頻繁換班干部。其次，在制定好班級公約以后，班干部負責日常監(jiān)督工作，例如督促值日生工作，班上各類情況的登記，協(xié)助班主任處理偶發(fā)事件。班干部的職責應根據(jù)職位詳細分工，班主任起到總監(jiān)督的作用。這樣學生的參與意識強、積極性高，班級就自然活躍起來了。再次，要明確獎罰。做的好的班干部要給予表揚并適當獎勵，同時指出不足之處，以利于下一階段的工作。

現(xiàn)代的社會里，競爭意識早已經植根在孩子幼小的心靈里。我經常找成績較好的學生談話，了解他們的學習情況，讓他們互相以彼此作為對手，促進競爭的氛圍，來帶動班級的學習風氣。同時，我還實施“傳幫帶”方法，讓成績好的學生來幫助學困生，不讓他們掉隊，這樣也能提高班級的學習氛圍。為保證良性競爭，班主任要加強學風建設。同時，競爭的對象應該是全面的，它包括德、智、體、美、勞等諸多方面。

學校必須突破圍墻之限，要與整個社會聯(lián)系起來，實行開放式辦學，這樣才能充分發(fā)揮教育的作用。這種主張能夠真正把學校放到社會大環(huán)境中去辦，使學校和社會息息相關，學校不再是生活的附庸，而是成為了社會生活的必需。

三、教學做合一，在管理中培能力，在實踐中品甘甜

俄國著名文藝評論家車爾尼·雪夫斯基說過：“你要教育學生成為什么樣的人，你必須要成為那樣的人?！卑嘀魅卫蠋煂W生的影響更多的體現(xiàn)在行動上，實踐中。教學生怎樣做的同時，不斷提高自己。要把學生培養(yǎng)成社會的棟梁之材，不能只靠嘴皮子，也不能只是做樣子，而要善于動腦子，在工作實踐中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，與時俱進。

作為班主任，能做到教學生怎么做很容易，要得到學生的信服和支持，應做到不斷學習，身體力行。我們應做到能者為師，向其他班主任學習，每個班主任那里都至少有一兩招“絕招”值得我們學習；向學生學習，不時通過詢問、討論、問卷調查等形式請同學對自己的教育管理工作提出一些好的建議，再根據(jù)具體實施的結果加以調整。

總而言之，用陶行知的話來說就是“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學?！薄敖虒W做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學?！蔽覀兊陌嘀魅喂芾砉ぷ鞲鼞龅浇虒W做合一。

四、要求學生建立人格長城，建立人格防線

陶先生說，道德是做人的根本，根本一壞，即使你有學問和本領，也是沒有用的，因此要讓學生從小建立人格長城，建立人格防線，建立公德和私德。

教育者要給予學生充分的理解和信任，把道德認知教育與道德實踐活動相結合。我們應采用多種具體方法滲透和灌輸科學的道德價值觀念，幫助學生提高認識、分析、判斷道德價值的能力和道德選擇的能力。作為班主任，教育學生更要做到以品德培養(yǎng)為核心，讓學生做到明禮誠信，尊師重道，有高度責任感、使命感。一是可以利用法定節(jié)日、重大歷史事件紀念日等開展形式多樣、生動活潑的主題教育系列班會或活動。指導學生搜集雷鋒事跡，裝成冊子放在班級中供同學們閱讀。在“愛國主義教育活動月”中通過五四青年節(jié)、國慶節(jié)等活動對學生進行愛國主義教育，利用我國維和士兵的感人事跡、日本在撞我漁船、扣我船長等真實新聞實例，讓學生發(fā)表自己的看法，以此激發(fā)學生的愛國熱情。二是注重道德實踐。讓學生在生活的體驗中感受道德教育的重要性，可以用身邊的真人真事說話，創(chuàng)造良好的道德環(huán)境與氛圍，學生自然而然就會形成良好的道德行為。

當然，對于做好中職學生的管理是仁者見仁，智者見智。讓我們?yōu)槿藥熣咴谏钪凶哌M他們的心靈，在教育中教他們成長，使他們成為社會需要的新型技術人才。愿我們在一線的廣大教師能夠懷著“受到勞作千般苦，方得碩果撲鼻香”，抱著“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰”的宗旨，為教育事業(yè)撒一片清輝，拾一路風采。

參考文獻

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[2] 孫曼曼. 如何做好中職院校班主任工作[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（9）.

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[6] 楊輝. 中學生道德選擇能力的培養(yǎng)[D].南京師范大學碩士學位論文，2010年5月.

談中職院校班主任管理

陳學冰

（山西交通技師學院 山西 太谷 030800）

摘 要：伴隨市場經濟的發(fā)展，社會對中職學生的綜合素質提出了更高的要求。本文基于當代中職院校學生的現(xiàn)狀，結合陶行知先生的教育思想，從四個方面闡述班主任管理工作的方法，以真正培養(yǎng)健康積極的學生。

關鍵詞：中職生；班主任管理；管理方法

中圖分類號：B505 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）01-209-02

中國的職業(yè)教育，其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會認同度的偏移。中等職業(yè)學校學生的特殊成長經歷，比較敏感的心理狀態(tài)，不可預知的情緒變化，比較偏執(zhí)的學習交往觀，學生在進校后情緒波動大，思想不穩(wěn)定，極易掉進來校混日子的怪圈，導致了教育教學的困難。再者，當今中職生源都是90后，學生的自主意識和個性化不斷增強，管理工作形式嚴峻。因此，及早并及時進行專業(yè)思想教育尤為重要。這個重任理所當然落在了班主任這個學校最基層也是最重要的學生管理者肩上。作為一名青年教師班主任，本人對此深有感觸，借用陶行知先生的教育理論，進行詳細闡述，與各位同仁共勉。

一、生活即教育，從細微處感化學生

中職生是一個特殊的學生群體，正處于“心理斷乳期”，內心生活充滿著矛盾與沖突，在成長的過程中尤其需要得到教師無微不至的關心、幫助和引導。著名教育家陶行知說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。在班級這個小舞臺上，老師起著導演的作用，而每個學生都希望做一名合格的演員。學生對老師的一句話、一件事、一個眼神、一個動作，都很敏感，老師喜歡學生、尊重學生，真正去關心、理解他們，學生就會由于被愛而心情愉悅，產生學習的動力；而老師輕視學生，學生也會敬而遠之，不敢表現(xiàn)自己，感到壓抑，也許會因此而落后。班主任應十分注意工作中的細節(jié)，從生活中的小事做起，讓學生時刻感受到自己被尊重，被理解。班主任的思想教育要從細微處入手，善于捕捉日常生活的問題，就能起到事半功倍的作用。

首先，班主任要深入學生，貼近學生，對班內的每個學生都要細心觀察和了解，如哪個學生是孤兒，哪個學生是單親，哪些學生個性強，哪些學生心里素質差，等等，班主任都要做到心中有數(shù)，在生活中因勢利導，增強他們的自信心，及時進行有針對性的教育。

其次，關心學生從細節(jié)入手，很快走進學生的內心。發(fā)現(xiàn)學生的情緒變化較大時，及時給予關心和交流。這種“潤物細無聲”“潛移默化”的教育方法值得我們借鑒。

二、社會即學校，培養(yǎng)學生自我管理能力與競爭意識

俗話說：“有組織能力不用忙，沒組織能力跑斷腸。”班主任就要盡力培養(yǎng)和發(fā)揮學生的自我管理能力，調動學生的主體意識，增強學生的自覺性。首先，要配備好班干部，為保證被選中的班干部既有先進性，又有群眾性，選舉班干部采用自我介紹、老師推薦、學生投票相結合的方法，做到一選到位，避免頻繁換班干部。其次，在制定好班級公約以后，班干部負責日常監(jiān)督工作，例如督促值日生工作，班上各類情況的登記，協(xié)助班主任處理偶發(fā)事件。班干部的職責應根據(jù)職位詳細分工，班主任起到總監(jiān)督的作用。這樣學生的參與意識強、積極性高，班級就自然活躍起來了。再次，要明確獎罰。做的好的班干部要給予表揚并適當獎勵，同時指出不足之處，以利于下一階段的工作。

現(xiàn)代的社會里，競爭意識早已經植根在孩子幼小的心靈里。我經常找成績較好的學生談話，了解他們的學習情況，讓他們互相以彼此作為對手，促進競爭的氛圍，來帶動班級的學習風氣。同時，我還實施“傳幫帶”方法，讓成績好的學生來幫助學困生，不讓他們掉隊，這樣也能提高班級的學習氛圍。為保證良性競爭，班主任要加強學風建設。同時，競爭的對象應該是全面的，它包括德、智、體、美、勞等諸多方面。

學校必須突破圍墻之限，要與整個社會聯(lián)系起來，實行開放式辦學，這樣才能充分發(fā)揮教育的作用。這種主張能夠真正把學校放到社會大環(huán)境中去辦，使學校和社會息息相關，學校不再是生活的附庸，而是成為了社會生活的必需。

三、教學做合一，在管理中培能力，在實踐中品甘甜

俄國著名文藝評論家車爾尼·雪夫斯基說過：“你要教育學生成為什么樣的人，你必須要成為那樣的人?！卑嘀魅卫蠋煂W生的影響更多的體現(xiàn)在行動上，實踐中。教學生怎樣做的同時，不斷提高自己。要把學生培養(yǎng)成社會的棟梁之材，不能只靠嘴皮子，也不能只是做樣子，而要善于動腦子，在工作實踐中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，與時俱進。

作為班主任，能做到教學生怎么做很容易，要得到學生的信服和支持，應做到不斷學習，身體力行。我們應做到能者為師，向其他班主任學習，每個班主任那里都至少有一兩招“絕招”值得我們學習；向學生學習，不時通過詢問、討論、問卷調查等形式請同學對自己的教育管理工作提出一些好的建議，再根據(jù)具體實施的結果加以調整。

總而言之，用陶行知的話來說就是“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。”“教學做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學?！蔽覀兊陌嘀魅喂芾砉ぷ鞲鼞龅浇虒W做合一。

四、要求學生建立人格長城，建立人格防線

陶先生說，道德是做人的根本，根本一壞，即使你有學問和本領，也是沒有用的，因此要讓學生從小建立人格長城，建立人格防線，建立公德和私德。

教育者要給予學生充分的理解和信任，把道德認知教育與道德實踐活動相結合。我們應采用多種具體方法滲透和灌輸科學的道德價值觀念，幫助學生提高認識、分析、判斷道德價值的能力和道德選擇的能力。作為班主任，教育學生更要做到以品德培養(yǎng)為核心，讓學生做到明禮誠信，尊師重道，有高度責任感、使命感。一是可以利用法定節(jié)日、重大歷史事件紀念日等開展形式多樣、生動活潑的主題教育系列班會或活動。指導學生搜集雷鋒事跡，裝成冊子放在班級中供同學們閱讀。在“愛國主義教育活動月”中通過五四青年節(jié)、國慶節(jié)等活動對學生進行愛國主義教育，利用我國維和士兵的感人事跡、日本在撞我漁船、扣我船長等真實新聞實例，讓學生發(fā)表自己的看法，以此激發(fā)學生的愛國熱情。二是注重道德實踐。讓學生在生活的體驗中感受道德教育的重要性，可以用身邊的真人真事說話，創(chuàng)造良好的道德環(huán)境與氛圍，學生自然而然就會形成良好的道德行為。

當然，對于做好中職學生的管理是仁者見仁，智者見智。讓我們?yōu)槿藥熣咴谏钪凶哌M他們的心靈，在教育中教他們成長，使他們成為社會需要的新型技術人才。愿我們在一線的廣大教師能夠懷著“受到勞作千般苦，方得碩果撲鼻香”，抱著“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰”的宗旨，為教育事業(yè)撒一片清輝，拾一路風采。

參考文獻

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[3] 葛霞. 淺談如何做好中職學校班主任工作[J]. 湘潮，2007（4）.

篇（10）

伴隨著中職教育的發(fā)展，中職學生管理工作也出現(xiàn)了新問題、新特點和新難題。現(xiàn)有的中職生管理模式存在諸多問題，這對中職學校的特色發(fā)展、對培養(yǎng)適用于企業(yè)的專業(yè)技能人才培養(yǎng)極為不利。因此，我們必須分析當前中職生管理現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新學生管理思維，積極探索適合中職院校發(fā)展與學生發(fā)展的管理模式，從而開創(chuàng)中職學生管理的新局面。

一、中職學生管理現(xiàn)狀

（一）學生的整體素質較低

就目前的招生情況看，中職院校的生源大多存在學習基礎較差、思想認識水平偏低、集體團隊意識不足、心理問題等現(xiàn)象。這導致大部分中職院校缺乏理想與目標，行為習慣散漫，缺乏紀律性，自我管理不嚴，行為規(guī)范較差。另外，長期以來，中職生沒有成就感，在學習生表現(xiàn)出極強的抵觸情緒，以致于他們將注意力轉移到學習之外的事情上，比如說打架斗毆、談戀愛等等。

（二）家庭教育不到位

父母是孩子最好的老師，家庭教育對學生行為習慣和思想觀念的影響極其深遠。然而大多數(shù)中職學生的父母出身于農村，其文化素養(yǎng)較低，且沒有過多的時間來管理孩子，一旦孩子出現(xiàn)問題，都是以簡單粗暴或者采用不處理的方式加以解決，以致于學生的人格發(fā)展很不健全。家庭教育的缺失使得學生逆反心理高漲，越來越不服管。再加上，90后獨生子女長期受到父母與老人的寵愛，其依賴性與自我中心主義意識越來越強烈，這從一定程度上增加了學校管理的難度。

（三）社會不良氛圍的影響

一方面，中職學校沒有建立健全考評機制，以致于在缺乏升學壓力的情況下，學生學習的主動性與積極性開始急速下滑，學習紀律開始邊緣化，將課堂教學當成睡覺、混日子的場所。另一方面，新形勢下，媒體、網絡及社會不良風氣開始滲入學校，中職生因閱歷較淺，容易受享樂主義、個人主義的影響，從而導致學生思想腐化變質，并影響整個學校的管理工作。

我們主要是構建了新型“三位一體”的學生管理模式，實現(xiàn)德育管理隊伍最優(yōu)化、日常行為管理力度最強化和思想道德教育內容最大化，使學生管理工作十分扎實，使學生、家長和社會十分滿意。

二、中職學生管理模式思考與實踐

根據(jù)現(xiàn)有中職生管理所存在的問題，我們認為應該平衡家庭教育、學校教育與社會教育的力量，最大限度地利用、整合好各方資源，構建三位一體的學生管理模式，即德育管理隊伍最大化、日常行為管理力度最強化和思想政治教育內容最大化，將學生管理工作扎實推進，完善中職學生管理體系。

（一）強化班主任機制

班主任是中職學生管理的中堅力量，對中職學生管理成效起著至關重要的作用。如何提高班主任工作的積極性與創(chuàng)造性、怎樣最大限度地提升德育管理隊伍的整體水平已經成為中職學生管理的一道難題。首先，我們應該在全校范圍內確立班主任教師的地位，在待遇上對其傾斜，并選調優(yōu)秀的班主任教師隊伍，強化競爭機制。其次，創(chuàng)建班主任工作評估機制，以班級日常評比、宿舍管理評比、文明班級評比等主要形式，完善班主任自評、學生評價、教師互評與領導評價相結合的評價機制，將班主任評估工作落實到實處，從而規(guī)范班主任行為，提高班主任工作積極性與工作能力，促使學生德育工作得以全面鋪開。另外，我們還應該健全新舊班主任的幫扶制度和班主任培訓制度，定期組織班主任工作交流會議，讓班主任之間互相借鑒優(yōu)秀經驗，并將這些經驗提升到理論高度，從而形成高質量的論文，以供全國其他高職院校班主任學習，起到優(yōu)化中國中職德育工作的目的。

（二）推行“半軍事化”管理

中職教育要求中職生以大量的實訓、實習為學習內容，將專業(yè)的操作流程與操作規(guī)范與理論結合起來，從而為企業(yè)的一線生產提供專業(yè)技能過硬、職業(yè)道德良好、團隊合作意識強的應用型人才。由此看來，“半軍事化”管理對學生的身心發(fā)展、專業(yè)技能的提高都具有重要的意義。所謂“半軍事化”管理就是，學校按照相關規(guī)章制度及學校培養(yǎng)目標，仿照軍隊正規(guī)化管理模式，全面促使學生達到內部規(guī)范化的過程。具體說來，我們可以從三個方面入手：第一，幫助學生從入校開始樹立“半軍事化”管理的理念，促使全校形成軍事化管理的濃厚氛圍；第二，從學生的一日生活常規(guī)入手，促使學生形成良好的行為習慣；第三，靈活運用“半軍事化”管理模式，將教育教學活動融入其中，開創(chuàng)中職院校的“第二課堂”。在具體實踐過程中，我們還可以發(fā)揮軍官與班主任的配合作用，讓他們能第一時間糾正學生的不良行為習慣，形成有錯就改的良好意識。

（三）開展多種形式的主題教育活動

以“教育月”、“文明禮貌周”、“雷鋒日”等形式讓學生發(fā)表感想與體會，引導學生進行自我管理，從而培養(yǎng)起吃苦耐勞和團隊合作的精神品質。一方面，我們應該將設立專門的教育課程，讓學生了解思想政治教育的重要性，并讓其了解本專業(yè)的相關職業(yè)道德，從而促使其形成相對完整的思想政治體系；另一方面，我們還應該努力開拓思想政治教育的“第二課堂”，在專業(yè)課程教學與課外活動中貫徹落實思想政治教育的相關原則，促使其形成良好的自我管理與遵守學校管理的想好氛圍。

這種三位一體的學生管理模式極大地調動了班主任、教師及學生的積極性與創(chuàng)造性，對優(yōu)化中職人才培養(yǎng)機制具有指導性作用。我們應該將管理隊伍建設、日常行為管理與思想政治教育結合起來，最大限度的推動學生管理模式的改革，從而為向企業(yè)輸送合格的技能型人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳海生.中職學生管理工作中存在的問題及對策[J].輕工科技.2014（2）：33-34.

篇（11）

一

賞識教育是世界著名的6種教育方法之一，它源于父母教孩子“學說話、學走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個教育過程中的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結。賞識教育是由賞識教育家周弘首倡并全身心倡導、推廣的一種全新的教育理念，周弘曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。的確，人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。心理學也認為，人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。賞識教育的特點是注重學生的優(yōu)點和長處，弱化學生的缺點和不足。賞識教育要求教師遵循生命成長的規(guī)律，走進學生的內心世界，在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛學生，善待學生的進程中，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，賞識教育的本質是信任學生，愛學生。學生從班主任的賞識中，可以體味到愛的力量，可以感受到班主任對他的評價和對他的期望，認識到自身存在的價值，從而讓學生在“我也是好學生”或“我也能做好學生”的心態(tài)中覺醒，喚起學生對學習，對生活的熱愛。進而產生一種自豪感和自強不息的精神，形成學生上進的內在動力。

中職學校學生素質相對偏低。他們基本都是中考成績不好，不能被重點高中和普通高中錄取的學生，讀中職往往是無奈的選擇。作為應試教育的失敗者，大部分中職生覺得與那些能上高中的同齡人相比自己低人一等，心理上有挫折感，自信心不足。部分學生本來基礎差，到中職學校后學習上一遇到困難，就打退堂鼓，認為自己天資愚笨，有的甚至自暴自棄，沉迷于網絡的虛幻世界，完全放棄學習；有的缺乏自律意識，自我控制能力差，經常遲到、曠課，在初中階段就形成了喜歡抽煙、常泡網吧、滋事打架等惡習的問題學生也比較多，而這類問題學生又往往對學校的教育有排斥、逆反心理?？傊?，中職學生在學習成績、心理素質和品行方面都有較多不盡如人意的地方。這就對中職學校班主任工作提出了挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實的中職學校班主任工作中，有一些老師采用“高壓式管理”，就是在學生犯錯誤時，不分場合、不計方式地挑出其毛病、指出其缺點、嚴詞訓斥，認為這樣做才是嚴管學生，才能對學生情感上、心理上、思想上、行為上給予最大幫助，能使其身心全面地發(fā)展。可實際上，這種采用責備、訓斥、命令、強迫的方式方法管理教育學生，最容易令學生反感，往往收效甚微。這種陳舊的教育方法，只會使學生喪失自信，心態(tài)進一步變得更自卑、更膽怯，覺得自己是無用、愚笨之人。造成師生關系緊張，讓老師與學生日復一日、年復一年地承受著教育與受教育的失敗的痛苦。因此，轉變教育思想，更新教育觀念，在中職學校班主任工作中采用積極有效的教育方法已迫在眉睫，賞識教育不失為一種有效的教育方法。

二

如前所述，由于中職學校學生的經歷和心理特點，他們更希望被人理解、尊重、信任，他們被人賞識的渴望更強烈，也就更適合運用賞識教育來教育管理。那么，在具體開展中職班主任工作中，應如何運用賞識教育?結合教學實踐，筆者認為，可從以下方面展開：

(一)發(fā)現(xiàn)、肯定學生的長處

發(fā)現(xiàn)、肯定學生的長處是開展賞識教育的基礎。班主任不應只是學生的組織者、管理者，更應成為每一個學生潛能的開發(fā)者和引導者。坦誠來說，中職學生中有著顯著優(yōu)點特長的“好”學生并不多，傳統(tǒng)意義上的“差”學生倒不少，要找到他們的長處并不是件容易的事。但再差的學生也有長處，關鍵是班主任應樹立“天生其人必有才”的學生觀，相信每一個學生都有優(yōu)點和長處，要像地質勘探隊員一樣，細心勘探，發(fā)現(xiàn)深處的寶藏，把它們挖掘出來。能有意識、有目的地發(fā)現(xiàn)這些學生的優(yōu)點和特長。具體方法可通過班主任自己的日常觀察，也可以通過其他學生側面了解，或與學生家長聯(lián)系溝通。例如，可要求班上每一個學生都寫一個書面的自我介紹，其中一定要有介紹自己優(yōu)點長處的內容，結果表明，學生自己對自己的評價雖然與實際不完全相符，但還是可以從中了解到很多有益的信息。

(二)堅持師生平等與尊重個性兩個原則

賞識教育要求班主任樹立正確的師生觀念、熱愛學生、尊重學生，應以學生為本，建立平等的師生關系。班主任應關心愛護班上的每一個學生，對所有學生一視同仁，不偏心，更不能歧視學生，承認班上學生的差異，對班上學生只排橫隊，不排縱隊。尤其是對那些有這樣或那樣缺點的后進生，班主任更需要給予發(fā)自內心的關愛和尊重。班主任還要尊重學生的個性，要明白人是有個性的，這種個性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的活撥好動，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強固執(zhí)、有的堅強、有的軟弱。性格特征方面的東西一般來說很難改變。

堅持師生平等和尊重學生個性，才能營造輕松、和諧的教育氛圍，最終形成這樣一種良性循環(huán)：班主任在尊重、關愛的基礎上賞識學生，學生增強了自信，得到發(fā)展；班主任對學生的賞識提高了熱愛學生的自覺性，學生的發(fā)展增進了班主任對自身工作能力的信心；自信與發(fā)展后的學生對班主任更加尊敬、贊賞和熱愛。

(三)因材施教，因生施賞

首先，對不同層次的學生，應采取不同的賞識方式。例如，對缺點多的后進生，應一絲不茍地尋找其“閃光點”，加以賞識，創(chuàng)造促其轉變的契機。以筆者的教學實踐為例。筆者曾經帶過一名同學，經常曠課，多次參與打架，被學校留校察看處分，很多老師對他都有成見，家長對他也無可奈何。但筆者從其他同學那里了解到他為人比較大方，曾幫助家庭困難的同學，就在班上鄭重地對他進行了表揚，個別談話時也充分肯定他的樂于助人，表明老師相信他的本質并不壞，只要注意自律，一定能成為好學生。這名同學的思想因此受到觸動，表示要爭取做個好學生，后來盡管也有反復，但遲到曠課等行為少了，實訓的時候為更好掌握空調的相關技能，他自己花錢買了一臺新空調拿到學校用于實訓。畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)，憑技能在家鄉(xiāng)銷售和維修冰箱、空調、電腦等，之后還辦起了養(yǎng)殖場，生意越做越紅火。又如，對默默無聞、各方面表現(xiàn)一般的中等生，也不應忽視對他們的賞識。筆者曾帶過一名中等生，性格內向，成績平平，有一次筆者到宿舍檢查時發(fā)現(xiàn)他床上放著一把吉他，后來了解到他喜歡唱歌、彈吉他，在文藝方面有一定特長，于是動員他在全校的文藝晚會上表演節(jié)目，后來又推薦他參加學校的樂隊。這名學生畢業(yè)后在廣東的一家大企業(yè)工作，因有文藝特長，被安排到工會工作，負責管理企業(yè)的娛樂活動，工作得很舒心。再如，品學兼優(yōu)的學生，特別是學生干部，是班級管理的核心力量，是班主任的左右手，建設一個優(yōu)秀的班級集體往往離不開他們。當這類學生有出色表現(xiàn)時應及時進行表揚，通過賞識教育樹立與維護他們在同學中的威信，并促使他們繼續(xù)保持。筆者班上有一名女生，在學校時大膽活躍，于是筆者讓她擔任團支書，組織管理能力得到鍛煉。這名女生畢業(yè)后在浙江一家飾品廠工作，一年多就成了廠里的主管，去年還幫助安排學妹到廠里工作。

其次，對個性不同的學生，賞識的力度也要有差別。對膽小怕事的學生，給予最大程度的肯定與鼓勵；對膽大、自負的學生，則要掌握好賞識的時機與火候，不要讓賞識變成“捧殺”。

最后，賞識教育的方式是多種多樣的，比如贊揚、肯定的語言，、友善的動作，還可以是欣賞、贊許的目光，當然，也不排除適當?shù)奈镔|獎勵。

(四)處理好賞識與批評的關系