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篇（1）

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2017）03-0006-03

高等教育是在完成中等教育基礎(chǔ)之上的專業(yè)教育，肩負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才，繼承和推動(dòng)科學(xué)文化技術(shù)發(fā)展的重任。高等教育中的研究生教育注重知識(shí)的創(chuàng)新、生產(chǎn)和應(yīng)用，通過產(chǎn)出高層次的科研成果、培養(yǎng)高水平的人才，為社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)、文化的繁榮提供有力支撐。目前，中國的碩士學(xué)位研究生教育可以分為學(xué)術(shù)型學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩大類型。相比于學(xué)術(shù)型學(xué)位教育，專業(yè)學(xué)位教育側(cè)重從實(shí)際出發(fā)，通過掌握地方、行業(yè)和企業(yè)的需求，針對(duì)國家有關(guān)領(lǐng)域的特殊需求，以聯(lián)合招生、培養(yǎng)或聯(lián)合攻關(guān)等校企合作模式進(jìn)行的專業(yè)性教育。“十二五”期間，中國的研究生教育已經(jīng)取得了重大進(jìn)步，因此，在“十三五”時(shí)期，應(yīng)找準(zhǔn)發(fā)展需求，著力提高發(fā)展質(zhì)量，創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)研究生教育持續(xù)健康發(fā)展。

一、專業(yè)學(xué)位研究生教育的需求

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)需求

目前，中國專業(yè)學(xué)位研究生教育包括碩士和博士兩個(gè)層次，主要在碩士層次設(shè)置專業(yè)學(xué)位，包括工商管理、教育、法律等十多個(gè)學(xué)科，基本覆蓋了中國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要領(lǐng)域。分析特定行業(yè)領(lǐng)域?qū)μ囟▽I(yè)學(xué)位研究生高級(jí)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求，重點(diǎn)分析其在基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、交叉學(xué)科知識(shí)和其它相關(guān)知識(shí)等方面的需求，發(fā)展專業(yè)學(xué)位知識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣性，調(diào)整各專業(yè)科類的比例，培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)多元化發(fā)展需求的高層次復(fù)合型人才。

（二）能力素質(zhì)需求

專業(yè)學(xué)位研究生教育的整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)都必須以培養(yǎng)研究生技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力為導(dǎo)向。不同學(xué)科、層次的專業(yè)學(xué)位教育對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)要求也存在差異。分析特定行業(yè)對(duì)特定專業(yè)學(xué)位研究生高級(jí)人才的能力素質(zhì)需求與需求結(jié)構(gòu)，具體包括理論聯(lián)系實(shí)際的能力、實(shí)際復(fù)雜工程問題的解決能力、科技創(chuàng)新潛力提升能力、人際交往與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，注重對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行全面考核和評(píng)估，從而建立起學(xué)校與合作機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

（三）實(shí)踐經(jīng)歷需求

專業(yè)學(xué)位研究生定制化培養(yǎng)模式的一大特色是培養(yǎng)的人才有很大的柔性和自適應(yīng)性，有自主學(xué)習(xí)的能力，能夠順利實(shí)現(xiàn)教育需求和企業(yè)用人需求的無縫對(duì)接，具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。分析特定行業(yè)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐經(jīng)歷需求的側(cè)重點(diǎn)，具體包括實(shí)踐技能經(jīng)歷、實(shí)踐流程經(jīng)歷、實(shí)踐背景經(jīng)歷、實(shí)踐感知經(jīng)歷等，具體內(nèi)容見圖1。

二、專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)的角色定位

在分析專業(yè)學(xué)位研究生教育需求的基礎(chǔ)上，如何根據(jù)需求分析現(xiàn)狀為專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行職業(yè)角色定位尤為重要。筆者從專業(yè)學(xué)位研究生自我評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員/班主任評(píng)價(jià)、授課教師評(píng)價(jià)和導(dǎo)師評(píng)價(jià)等多個(gè)維度出發(fā)，進(jìn)行了專業(yè)學(xué)位研究生個(gè)性特征的多維度評(píng)價(jià)。通過多維度評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)不同類型專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了職業(yè)角色化定位。

（一）專業(yè)學(xué)位研究生個(gè)性化特征識(shí)別與聚類分析

在專業(yè)學(xué)位研究生個(gè)性化特征多維度評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過應(yīng)用對(duì)比分析與專家論證，從不同的個(gè)性特征出發(fā)，識(shí)別專業(yè)學(xué)位研究生的個(gè)性化特征。

其函數(shù)式為：V=fr1，r2，...r7，k。ri分別代表不同的個(gè)性特征：r1=“研究生愛好”；r2=“研究生志向”；r3=“研究生性格”；r4=“研究生學(xué)習(xí)特長”；r5=“研究生心理素質(zhì)”；r6=“研究生性別”；r7=“研究生組織能力”；K=“研究生所學(xué)專業(yè)”。在專業(yè)學(xué)位研究生個(gè)性化特征識(shí)別基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)不同類型專業(yè)學(xué)位研究生個(gè)性化特征的聚類分析。

（二）職業(yè)角色需求與研究生特征擬合測度

測度不同類型職業(yè)角色專業(yè)學(xué)位研究生多元能力需求m與不同類型專業(yè)學(xué)位研究生的個(gè)性化特征v之間的蝸钅夂隙s，確定各項(xiàng)個(gè)性特征的擬合權(quán)重i，實(shí)現(xiàn)個(gè)性特征的綜合擬合度測度S，進(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)角色化定位。其公式表達(dá)式為：si=vim。其中，si為單項(xiàng)擬合度；vi為某一個(gè)性化特征；m為能力需求。

S=∑ni=1si?i。其中，S為綜合擬合度；n為單項(xiàng)擬合度數(shù)量；i為各項(xiàng)個(gè)性特征擬合度權(quán)重。

以建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生為例，測度專業(yè)學(xué)位研究生的某一學(xué)生對(duì)于工程造價(jià)師的職業(yè)角色定位的特征擬合度。

假設(shè)，不同的個(gè)性化特征滿足ri∈[1，7]，工程造價(jià)對(duì)于各個(gè)性化特征的需求能力滿足m∈[1，7]，各項(xiàng)個(gè)性特征擬合度權(quán)重滿足i∈[1，7]。

根據(jù)測定，該學(xué)生的個(gè)性化特征V=f2，4，5，3，1，7，6，工程造價(jià)師；該專業(yè)的能力需m=（5，4，3，7，6，1，2）。對(duì)于建筑與土木工程專業(yè)來說，“研究生愛好”“研究生志向”“研究生性格”“研究生學(xué)習(xí)特長”“研究生心理素質(zhì)”“研究生性別”和“研究生組織能力”的單項(xiàng)擬合度si=0.40，1.00，1.67，0.43， 0.17，7.00，3.00。通過綜合評(píng)定，得到各項(xiàng)個(gè)性特征擬合度權(quán)重i∈[4，5，3，7，6，2，1]。經(jīng)測算得到綜合擬合度S=32.6。同樣的方法測度該學(xué)生從事工程監(jiān)理師的綜合擬合度S=28.4。通過比較得出該生更適宜從事工程造價(jià)職業(yè)。

運(yùn)用案例推理，測度出建筑與土木工程專業(yè)不同類型的專業(yè)學(xué)位研究生個(gè)性特征與工程造價(jià)師、工程監(jiān)理師、工程咨詢師、房地產(chǎn)估價(jià)師等職業(yè)角色需求特征之間的擬合度，從而實(shí)現(xiàn)不同類型專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)角色化定位。

三、對(duì)策建議

（一）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

大部分高校教師都具有豐富的理論知識(shí)，但由于缺乏實(shí)際的管理與工作經(jīng)歷，難以將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，從而出現(xiàn)重理論而輕實(shí)踐、重科學(xué)而輕技術(shù)的現(xiàn)象。目前，許多導(dǎo)師面臨著自身的科研和教學(xué)壓力，投入在學(xué)生指導(dǎo)方面的精力較少。高校需要聘請(qǐng)理論知識(shí)水平扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)人士參與教學(xué)。

（二）提高生源質(zhì)量

攻讀專業(yè)學(xué)位的研究生既有本科畢業(yè)生，也有專科畢業(yè)生；既有教育、科技工作者，又有企業(yè)或施工單位員工；既有與所學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的從業(yè)者，也有與所學(xué)專業(yè)差異很大的人員。復(fù)雜的人員組成給教學(xué)計(jì)劃的安排帶來困難，因此，在資格審查和招生考試錄取環(huán)節(jié)，應(yīng)擇優(yōu)選拔，挑選出更適合本專業(yè)學(xué)習(xí)，且綜合素質(zhì)過硬的學(xué)生。

（三）突出課程特色

在專業(yè)學(xué)位研究生教育課程安排中，要突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性、選擇性和實(shí)踐性。進(jìn)一步明確專業(yè)學(xué)位研究生教育的培B方案，建立健全校企兩級(jí)管理的工作隊(duì)伍，注重教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)。要充分發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，靈活采用案例教學(xué)、專題講座、學(xué)術(shù)沙龍和實(shí)地考察等創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教育，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，整合校內(nèi)外資源，開拓實(shí)踐培訓(xùn)的視野和思路。

（四）重視學(xué)位論文

專業(yè)學(xué)位研究生論文應(yīng)注重和強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用理論和方法解決工程實(shí)際問題。在論文撰寫過程中應(yīng)突出論文的實(shí)用性和操作性，應(yīng)結(jié)合職業(yè)背景，通過調(diào)研、案例分析和實(shí)驗(yàn)操作等途徑，提高學(xué)位論文的質(zhì)量。同時(shí)，還應(yīng)借鑒國外先進(jìn)理念，考核專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)先進(jìn)技術(shù)的掌握程度，以及對(duì)所學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際操控能力。

四、結(jié)語

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式是基于行業(yè)對(duì)人才的需求和職業(yè)定位情況進(jìn)行的定制化培養(yǎng)。在教育產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大并日益受到重視的大背景下，專業(yè)學(xué)位研究生教育已逐漸被重視。一方面專業(yè)學(xué)位研究生教育為企業(yè)切實(shí)提供了符合企業(yè)要求的人才，另一方面也為受教育者提供了良好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。在高端人才緊缺的今天，專業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)施具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義，能夠切實(shí)有效緩解人才供需矛盾，解決就業(yè)難題。隨著專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的深入，依托先進(jìn)的信息技術(shù)的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式將是未來的發(fā)展方向之一。

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篇（2）

一、全面質(zhì)量管理概述

1961年美國學(xué)者費(fèi)根堡姆首先提出了“全面質(zhì)量管理”的概念，其最早應(yīng)用于工商管理領(lǐng)域。費(fèi)根堡姆在著作《全面質(zhì)量管理》中對(duì)全面質(zhì)量管理概述如下：“全面質(zhì)量管理是為了在最經(jīng)濟(jì)的水平上并考慮充分滿足用戶要求的條件下進(jìn)行市場研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和服務(wù)，把企業(yè)內(nèi)部各部門研制質(zhì)量、維持質(zhì)量和提高質(zhì)量的活動(dòng)構(gòu)成一體的一種有效體系。”國際標(biāo)準(zhǔn)組織將全面質(zhì)量管理定義為：“一個(gè)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，通過讓顧客滿意和本組織所有成員及社會(huì)收益達(dá)到長期成功的途徑。”從各國學(xué)者對(duì)全面質(zhì)量管理的定義來看，全面質(zhì)量管理不是一個(gè)概念，而是由一個(gè)概念體系組成的。具體說來，全面質(zhì)量管理的概念體系包含以下七項(xiàng)內(nèi)容：

第一，質(zhì)量體系。指為實(shí)施質(zhì)量管理所建構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)、實(shí)施程序和所需資源的總和。質(zhì)量體系的建立，要求組織按照某一標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范現(xiàn)有的體系，使之滿足質(zhì)量管理和顧客的需要。它是全面質(zhì)量管理實(shí)施的基礎(chǔ)。第二，質(zhì)量方針。指由組織的最高管理者正式的該組織總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量改進(jìn)方向。對(duì)外，它代表組織對(duì)產(chǎn)品用戶和服務(wù)對(duì)象的質(zhì)量承諾；對(duì)內(nèi)，它是為組織所有部門和員工確立的行動(dòng)指南。第三，質(zhì)量手冊(cè)。指根據(jù)質(zhì)量方針制定的綱領(lǐng)性文件，具體闡明組織的使命、目標(biāo)及行為準(zhǔn)則。質(zhì)量手冊(cè)是質(zhì)量方針的書面化。第四，質(zhì)量控制。指為達(dá)到質(zhì)量要求所采取的貫穿于整個(gè)活動(dòng)過程中的操作技術(shù)和監(jiān)視活動(dòng)。目的在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，消除生產(chǎn)活動(dòng)中的不利因素。這里的“控制”并非僅僅是指采取監(jiān)控與管理方式，而是指在活動(dòng)中采取更加人性化和更加科學(xué)的可以保持活動(dòng)“持續(xù)改進(jìn)”的方法。第五，質(zhì)量保障。是管理形式的一種，其實(shí)質(zhì)是組織機(jī)構(gòu)通過提供足夠的產(chǎn)品和服務(wù)信任度，闡明其為滿足顧客和服務(wù)對(duì)象的期望而做出的某種承諾。它的目的是為顧客提供信任，使顧客認(rèn)為組織具有滿足其需求的能力。第六，質(zhì)量審核。是確定質(zhì)量活動(dòng)和有關(guān)結(jié)果是否符合并達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的檢查過程。第七，質(zhì)量評(píng)估。通過自我評(píng)價(jià)和顧客評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，及時(shí)提出完善的目標(biāo)，督促質(zhì)量改進(jìn)。

全面質(zhì)量管理是一個(gè)完整的體系，美國學(xué)者特瑞巴斯認(rèn)為，全面質(zhì)量管理體系至少包含三個(gè)子系統(tǒng)：其一是社會(huì)性系統(tǒng)，涉及與正規(guī)或非正規(guī)組織特點(diǎn)相關(guān)的因素，如校園文化、教師個(gè)體與群體關(guān)系的質(zhì)量、教師與教師、教師與學(xué)生、管理者與教師、管理者與學(xué)生等群體之間的行為模式；其二為技術(shù)性系統(tǒng)，涉及管理過程中所采用的工具和有效手段等因素；其三為管理系統(tǒng)，涉及組織結(jié)構(gòu)(如正式規(guī)劃、方針政策、職能部門、權(quán)力類型等)、組織使命與目標(biāo)、組織運(yùn)行活動(dòng)(如計(jì)劃、實(shí)施、指導(dǎo)、檢查和控制)等。其與傳統(tǒng)質(zhì)量管理的根本區(qū)別在于全面性，即全面質(zhì)量管理則立足于產(chǎn)品質(zhì)量的方方面面，關(guān)注生產(chǎn)的每一過程，帶有明顯的過程導(dǎo)向性。

二、研究生教育中存在的質(zhì)量問題

隨著我國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化的深人，對(duì)高層次人才的需求成為了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。于此同時(shí)，我國高層次人才的缺乏，又嚴(yán)重制約了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為了解決這一突出矛盾，國家?guī)状螌?duì)研究生進(jìn)行擴(kuò)招，以滿足我國對(duì)高層次人才的需求，但在擴(kuò)招的同時(shí)也給研究生教育帶來了突出的問題——研究生數(shù)量不斷增多，研究生教育質(zhì)量卻得不到有效保障，導(dǎo)致研究生教育質(zhì)量的日益下降。

具體說來，研究生質(zhì)量問題體現(xiàn)在以下方面：第一，導(dǎo)師不導(dǎo)現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為導(dǎo)師由于行政職務(wù)或者導(dǎo)師忙于自己的外部兼職，造成對(duì)所帶研究生的指導(dǎo)不夠，對(duì)學(xué)生采用“放羊式”培養(yǎng)，不能有效的對(duì)學(xué)生盡到自己的責(zé)任。第二，研究生不研現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為研究生在讀研期間，不潛心學(xué)術(shù)研究，而是忙于賺錢，對(duì)自己所研究的領(lǐng)域沒有深入發(fā)掘，只是為了一張學(xué)歷證書而敷衍了事。當(dāng)然，這也與導(dǎo)師不導(dǎo)有著密切的關(guān)系。第三，導(dǎo)師缺乏提高培養(yǎng)質(zhì)量的動(dòng)力。一方面，許多高校實(shí)行研究生培養(yǎng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，給予了導(dǎo)師充分的自主權(quán)；另一方面，在職稱評(píng)審、崗位聘用、經(jīng)費(fèi)分配等方面，主要又以教學(xué)和科研成果考核為主，很少對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行考核，因而造成導(dǎo)師把較多的時(shí)間用于項(xiàng)目申請(qǐng)、上，而把較少的時(shí)間用于指導(dǎo)研究生。這樣，研究生培養(yǎng)質(zhì)量自然會(huì)受到影響。第四，導(dǎo)師隊(duì)伍的平均素質(zhì)有所下降。各學(xué)校為盡量滿足擴(kuò)招后研究生教育的需要，降低了碩士生導(dǎo)師的遴選標(biāo)準(zhǔn)。這就帶來了導(dǎo)師水平不高無法給學(xué)生提供較高水平的指導(dǎo)，導(dǎo)師課題不夠無法為學(xué)生提供研究條件等問題。第四，其他原因?qū)е碌馁|(zhì)量問題，如不合理擴(kuò)招、經(jīng)費(fèi)短缺、淘機(jī)制不健全等。

三、全面質(zhì)量管理在研究生教育質(zhì)量管理中的優(yōu)勢(shì)

(一)事后管理模式與全面管理模式

研究生教育管理是保證研究生教育質(zhì)量的重要工作，而研究生教育質(zhì)量則是研究生教育成敗的根本評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，要保證研究生教育質(zhì)量就必須緊緊抓住研究生教育管理這一主要問題。我國研究生教育管理工作主要包括研究生培養(yǎng)方案的制定和執(zhí)行、研究生導(dǎo)師的遴選和管理，研究生的課程建設(shè)、科研和學(xué)位論文管理，研究生的招生、德育和日常管理工作等方面。

對(duì)教育質(zhì)量地管理比較缺乏，尤其是缺乏一種統(tǒng)一的管理和量化標(biāo)準(zhǔn)，已有的量化標(biāo)準(zhǔn)又主要側(cè)重于“管什么”的問題，而不是從“如何管”出發(fā)來考慮問題，這樣就造成了一種不良現(xiàn)象，即在管理中不主動(dòng)、不創(chuàng)新，不以教育質(zhì)量這一根本標(biāo)準(zhǔn)來衡量，直到教育質(zhì)量出了問題后再去糾正，是典型的事后管理模式。

這一模式的缺陷即不能以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為重心，不能充分調(diào)動(dòng)研究生、導(dǎo)師、各學(xué)科等的積極性、主動(dòng)性，使其在培養(yǎng)質(zhì)量方面能各盡其責(zé)、各行其事。而全面質(zhì)量管理則突破了這一局限，通過建立全面的質(zhì)量管理體系，對(duì)現(xiàn)行的管理模式進(jìn)行了改革，對(duì)現(xiàn)有管理工作進(jìn)行了重新修改、制定，強(qiáng)化管理質(zhì)量體系的可操作性，使研究生教育的管理模式由事后管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿婀芾恚山Y(jié)果導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程導(dǎo)向，推動(dòng)了教育質(zhì)量管理的科學(xué)化、規(guī)范化和合理化，為研究生教育質(zhì)量的提升做出了有益的改進(jìn)。

(二)全面質(zhì)量管理監(jiān)控的全面性

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作是研究生教育管理的重要環(huán)節(jié)之一，良好的教育質(zhì)量必須用嚴(yán)格而科學(xué)的教學(xué)管理來保障。而嚴(yán)格科學(xué)的教學(xué)管理則需要一系列的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度和措施才能實(shí)現(xiàn)。在我國教育體制中，傳統(tǒng)的教育質(zhì)量監(jiān)控工作，主要是由教務(wù)處和各系部、教研室的領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)的，監(jiān)控的內(nèi)容主要是教師的課堂理論教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教育質(zhì)量監(jiān)控體系，存在著較大的不足：首先，教育質(zhì)量監(jiān)控只是學(xué)校管理部門的職責(zé)，教育質(zhì)量的高低也只有管理部門才能評(píng)價(jià)，這就造成了教育質(zhì)量監(jiān)控主體單一、主體缺位的問題；

其次，監(jiān)控內(nèi)容單純，大部分的教育質(zhì)量監(jiān)控只停留在課堂教學(xué)質(zhì)量的層面上，只停留在監(jiān)控導(dǎo)師的教育能力上，而對(duì)研究生的實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)以及所培養(yǎng)的人才的規(guī)格與質(zhì)量是否符合社會(huì)需求等重要內(nèi)容均沒有在監(jiān)控的范圍之內(nèi)。不僅不能全面反映教育質(zhì)量，而且忽略了教育中最重要的被監(jiān)控者——研究生，造成了傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控客體狹隘且客體覆蓋不全面的缺陷，導(dǎo)致教育質(zhì)量監(jiān)控難以體現(xiàn)全面性、真實(shí)性、科學(xué)性、客觀性的原則，也難以體現(xiàn)研究生教育質(zhì)量的實(shí)際效果。而全面質(zhì)量管理思想則能全方位地界定好教育質(zhì)量監(jiān)控的主體與客體，形成對(duì)教育質(zhì)量多角度、多方位、多層次的監(jiān)控。

(三)質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn)化

傳統(tǒng)的研究生教育質(zhì)量管理將管理重點(diǎn)放在教育結(jié)果上面，通過對(duì)研究生教育過程中一些硬指標(biāo)的設(shè)置來衡量教育質(zhì)量的高低，比如研究生論文的發(fā)表數(shù)量和級(jí)別等，這些都造成了研究生在學(xué)習(xí)過程中只追求結(jié)果、不注重過程，只追求數(shù)量、不注重質(zhì)量等現(xiàn)象的叢生。全面質(zhì)量管理體系對(duì)研究生教育質(zhì)量管理提出了更高更明確的要求，與一般的質(zhì)量管理體系一樣，研究生全面教育質(zhì)量管理體系也是通過建立嚴(yán)密的文件化管理體系(質(zhì)量體系文件)來實(shí)施質(zhì)量管理的，其核心是通過建立文件化的質(zhì)量體系控制所有過程，全面質(zhì)量管理要求學(xué)校各職能部門有明確的職責(zé)權(quán)限，建立操作性強(qiáng)的工作程序和指導(dǎo)文件，進(jìn)行質(zhì)量記錄并提出改進(jìn)意見，以標(biāo)準(zhǔn)化的制度規(guī)范導(dǎo)師、管理者、研究生的行為準(zhǔn)則及操作程序，促進(jìn)教育質(zhì)量管理工作的規(guī)范化和合理化。

(四)質(zhì)量管理的顧客需求

傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)側(cè)重以學(xué)校為中心，只從學(xué)校的層面去考慮質(zhì)量問題，而相對(duì)忽視了研究生本身。研究生作為教育質(zhì)量的重要載體，既是接受教育者，又是學(xué)校作為一個(gè)組織的內(nèi)部顧客，他們是整個(gè)培養(yǎng)過程的參與者，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)他們的積極性，逐步從目前的以學(xué)校為中心的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐灶櫩蜑橹行牡呐囵B(yǎng)模式。

四、研究生全面教育質(zhì)量管理體系構(gòu)建的幾點(diǎn)對(duì)策

(一)建立導(dǎo)師全面質(zhì)量管理制度

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)質(zhì)量中的關(guān)鍵，導(dǎo)師既是研究生專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量和目標(biāo)知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)者，也是研究生教育、科研工作的指導(dǎo)者，還是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的界定者，國家、社會(huì)對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的要求都要通過導(dǎo)師來具體化，表現(xiàn)為實(shí)在的質(zhì)量。現(xiàn)行的教育管理制度只是把導(dǎo)師作為管理的一個(gè)層面，而忽視了導(dǎo)師的最基本工作即導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)質(zhì)量最主要、最基層的過程質(zhì)量控制者。各種質(zhì)量管理措施能否有效、能否對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的提高起指導(dǎo)、監(jiān)督作用，關(guān)鍵在于導(dǎo)師實(shí)施執(zhí)行過程中配合的態(tài)度和方法。因此，要打破現(xiàn)行的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，要從組織的全方面考慮問題，在從導(dǎo)師的遴選到導(dǎo)師的考核激勵(lì)機(jī)制這一過程中引入全面質(zhì)量管理。首先，要加強(qiáng)導(dǎo)師的遴選，嚴(yán)格導(dǎo)師資格審查，使真正優(yōu)秀和合格的教師進(jìn)入導(dǎo)師隊(duì)伍。其次，要強(qiáng)化導(dǎo)師招生資格的審核，對(duì)于指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)欠缺、指導(dǎo)能力不足的導(dǎo)師要嚴(yán)格控制其招生人數(shù)。再次，要建立有效的考核和激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的活力。應(yīng)提高導(dǎo)師待遇，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師工作積極性，對(duì)那些有重大創(chuàng)新成果的優(yōu)秀導(dǎo)師應(yīng)給予重獎(jiǎng)，對(duì)那些缺少責(zé)任心、長期沒有科研項(xiàng)目或成果的導(dǎo)師，應(yīng)停止聘用，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，以增強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的活力。此外，還應(yīng)注重加強(qiáng)年輕導(dǎo)師的培養(yǎng)。

(二)建立全面的研究生質(zhì)量監(jiān)控體系

篇（3）

一、前言

國家的科技創(chuàng)新實(shí)力直接反映著國力的強(qiáng)弱，是一個(gè)國家文明得以昌盛、民族得以自立的首要保障。因此，世界各國尤其是西方發(fā)達(dá)國家都不約而同地加強(qiáng)了對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和競爭，都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才視作國家興亡的關(guān)鍵所在。研究生教育作為教育體系的最高層次，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。而研究生培養(yǎng)方式自身的創(chuàng)新與優(yōu)化是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要前提。各國研究生培養(yǎng)方式各具特色，研究各國研究生培養(yǎng)方式的特征及其對(duì)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，對(duì)于我國研究生培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新及科學(xué)發(fā)展具有重要意義。本文擬通過分析、借鑒歐美及日本等主要發(fā)達(dá)國家的研究生培養(yǎng)模式的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探討我國研究生培養(yǎng)模式的改進(jìn)措施。

二、國外研究生培養(yǎng)方式及其特點(diǎn)

各國研究生培養(yǎng)方式各具特色，下面就世界上幾個(gè)教育大國的研究生培養(yǎng)方式進(jìn)行簡要介紹和分析。

1．美國

美國高校實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生可以自由挑選設(shè)置廣泛的學(xué)分，學(xué)分可以積累、儲(chǔ)存和轉(zhuǎn)移，并在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、各高等院校和若干年內(nèi)自由流通，由此促進(jìn)各校在教學(xué)上的競爭。這種充分利用市場原則的模式，使得美國高等教育具有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，比如，適應(yīng)性強(qiáng)，有高度的靈活性、開放性等。目前，美國研究生的培養(yǎng)還呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，把基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究結(jié)合起來，不僅設(shè)有哲學(xué)博士學(xué)位還設(shè)有專業(yè)博士學(xué)位，形成了研究型博士和專家型博士培養(yǎng)并重的新模式。美國高校與社會(huì)建立了廣泛的合作關(guān)系，使博士生的培養(yǎng)質(zhì)量和對(duì)未來工作的適應(yīng)性得到進(jìn)一步提高。在博士生指導(dǎo)方式上則實(shí)行導(dǎo)師與學(xué)科指導(dǎo)小組相結(jié)合的指導(dǎo)制度，這就非常有利于交叉學(xué)科的培養(yǎng)，學(xué)生也可吸取不同導(dǎo)師的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，開啟思路。

在美國，碩士研究生學(xué)制一般為兩年，以學(xué)習(xí)課程為主。學(xué)校對(duì)課程的選修范圍、內(nèi)容、深度都有一定的規(guī)定。碩士生的前半年或第一年不定指導(dǎo)教師和研究方向，只上基礎(chǔ)課，由系指定一位教授兼任研究生顧問教師跟蹤每個(gè)研究生的具體情況，并在課程選擇、學(xué)習(xí)期限乃至導(dǎo)師選定等問題上向研究生提出建議。半年或一年后碩士生可以自己選定一位教授作導(dǎo)師，并由該導(dǎo)師與其他3—4名教師一起組成一個(gè)碩士生指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)這位碩士生的指導(dǎo)，主持有關(guān)課程的考試，檢查論文完成情況。美國博士研究生也要學(xué)習(xí)課程，課程包括必修和選修，并要求掌握兩門外語。博士生在選擇導(dǎo)師和進(jìn)入論文階段之間，必須通過博士生資格考試。資格考試是一種跨學(xué)科的綜合考試，由各系資格考試委員會(huì)組織。考試通過后，博士生方可開始博士論文撰寫工作，同時(shí)獲“博士學(xué)位候選人”稱號(hào)。

美國實(shí)行嚴(yán)格的研究生“淘汰制”，研究生入學(xué)率高，淘汰率也高。一般研究生院淘汰率在10％—15％，著名大學(xué)可達(dá)30％—40％。美國的研究生在錄取后要進(jìn)行系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)。期末考試成績僅占總分的一部分，平時(shí)的考查十分普遍，如學(xué)生課堂的口頭報(bào)告表現(xiàn)、研討課上的表現(xiàn)都要計(jì)算成績。美國研究生導(dǎo)師十分重視研究生論文答辯，認(rèn)為應(yīng)嚴(yán)肅對(duì)待學(xué)術(shù)研究，并本著寧缺毋濫的原則要求學(xué)生。相比之下，中國研究生淘汰率很低，過分注重研究生入學(xué)考試，而輕視學(xué)習(xí)過程的考查。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查，建立研究生淘汰制度，對(duì)研究生的學(xué)位論文采用雙盲評(píng)審和導(dǎo)師回避制度，才能更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步提高研究生教育的質(zhì)量。

2．英國

英國高校招收的研究生可分兩種類型，一種是授課類型的，以課堂授課為主要方式，多為碩士研究生層次。另一種是研究類型的，以實(shí)際研究為主要方式，主要面向博士生層次。

英國的碩士學(xué)制一般是一至兩年，學(xué)習(xí)方式可以是選讀碩士學(xué)位課程，也可以是進(jìn)行科研工作。考試合格，或提供論文，亦或兩者兼有，皆可授予碩士學(xué)位。在英國攻讀博士學(xué)位并不一定要求具有碩士學(xué)位，往往可以直接攻讀，學(xué)制一般為3年。如已獲得碩士學(xué)位，則博士學(xué)習(xí)期限可縮短為2年。博士生入學(xué)只需本人申請(qǐng)和教授推薦，不需要參加正式考試，待批準(zhǔn)之后就可以辦理入學(xué)手續(xù)。攻讀博士學(xué)位期間主要從事科研工作，不需要讀任何課程。一般情況下，博士生入學(xué)滿3年即可申請(qǐng)博士論文答辯，不會(huì)拖延。

英國研究生教育的特色是寬進(jìn)嚴(yán)出。無論本國學(xué)生還是外國學(xué)生申請(qǐng)攻讀碩士研究生，只要具備本科學(xué)歷并擁有學(xué)士學(xué)位，經(jīng)大學(xué)有關(guān)部門審查，獲得入學(xué)資格的機(jī)會(huì)是比較大的。英國高校對(duì)全日制和業(yè)余制的學(xué)生實(shí)行同一標(biāo)準(zhǔn)要求。英國本土學(xué)生可根據(jù)自己的意愿在全日制和業(yè)余制這兩種不同的就讀方式中進(jìn)行轉(zhuǎn)換。英國各大學(xué)都設(shè)有不同比率的淘汰率，因此最后能夠畢業(yè)并拿到學(xué)位的研究生人數(shù)要少于入學(xué)人數(shù)。

3．德國

德國學(xué)徒式研究生培養(yǎng)模式曾是各國效仿的楷模，影響了世界各國研究生培養(yǎng)模式的形成。德國的研究生培養(yǎng)模式以“導(dǎo)師制”為核心，突出強(qiáng)調(diào)了科學(xué)研究在培養(yǎng)過程中的首要地位，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型博士生為主要目標(biāo)。該培養(yǎng)模式一直不太重視研究生的課程學(xué)習(xí)，也沒有對(duì)學(xué)分的嚴(yán)格要求。在教學(xué)上幾乎沒有正規(guī)的課堂教學(xué)，而更重視討論、實(shí)驗(yàn)等獨(dú)立環(huán)節(jié)和實(shí)踐訓(xùn)練等方面，實(shí)驗(yàn)室和講座制被廣泛地用于傳授知識(shí)和提高研究技能。

近來，在保留傳統(tǒng)學(xué)位體制的同時(shí)，德國逐步建立了與國際接軌的學(xué)位制度。德國實(shí)行的學(xué)分制無必修課與選修課之分，嚴(yán)格的教學(xué)管理體現(xiàn)在考試的嚴(yán)格上，學(xué)生可以不上課，但必須通過嚴(yán)格的考試。德國允許高等學(xué)院的畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)直接攻讀博士學(xué)位。博士生教育則沒有明確的年限規(guī)定，在取得博士生資格后，博士生按其科研計(jì)劃開始工作，直至完成論文并通過答辯、獲得學(xué)位。

德國博士生的培養(yǎng)特點(diǎn)鮮明。在培養(yǎng)目標(biāo)上，博士學(xué)位是唯一的高級(jí)學(xué)位，博士生培養(yǎng)具有學(xué)位教育和職業(yè)教育的雙重職能。在培養(yǎng)方式上，沒有專門的研究生課程，堅(jiān)持采用教學(xué)和科研實(shí)踐相結(jié)合的方法培養(yǎng)人才。在組織形式上，不設(shè)專職管理機(jī)構(gòu)，有關(guān)事宜均由系級(jí)兼職委員會(huì)按有關(guān)法律和規(guī)則辦理。另外，校外科研機(jī)構(gòu)也承擔(dān)一定量的博士生培養(yǎng)工作，但必須與高等學(xué)校合作才能完成博士生教育的全過程。

4．日本

日本對(duì)碩士生側(cè)重于通過課程來進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)博士生則側(cè)重于通過科研來進(jìn)行指導(dǎo)。碩士生和博士生的培養(yǎng)皆實(shí)行講座制度。講座一般由1名教授主持，另配備1名助理教授和2名助教，其主要任務(wù)是在教授的指導(dǎo)下帶領(lǐng)研究生進(jìn)行科學(xué)研究工作。講座制度更多地著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，博士生還需協(xié)助指導(dǎo)碩士生的論文工作，對(duì)課程學(xué)習(xí)則沒有很高的要求。

在日本，博士學(xué)位分為課程博士和論文博士兩種。課程博士是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的博士研究生，一般需在獲得碩士學(xué)位后，再學(xué)習(xí)三年。學(xué)習(xí)期間主要從事研究工作，并撰寫課題論文。論文博士則是在職人員在工作崗位上完成論文，提出申請(qǐng)學(xué)位，經(jīng)聽取有關(guān)講座并進(jìn)行考試和論文答辯通過后，授予的博士學(xué)位。日本吸收了美國學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)，但沒有照搬美國學(xué)分制的模式。日本學(xué)分制規(guī)定提前修滿總學(xué)分也允許畢業(yè)。另外，為促進(jìn)大學(xué)間的交流、協(xié)作、謀求教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)及多樣化，日本還實(shí)行了“學(xué)分互換制”，有效地加強(qiáng)了大學(xué)間的交流。

在日本，研究生教育與學(xué)位授予是分離的。研究生可以是碩士或博士課程畢業(yè)，但畢業(yè)不等于取得學(xué)位。日本的學(xué)位授予極其嚴(yán)格，尤其是博士學(xué)位的授予非常困難，必須具有獨(dú)創(chuàng)性的研究成果。

日本研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：(1)培養(yǎng)模式多實(shí)行高校與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下在學(xué)校或深入企業(yè)進(jìn)行科學(xué)研究，重視科學(xué)研究能力的培養(yǎng)；(2)學(xué)位論文要進(jìn)行一定的研究工作，并獲得相應(yīng)的研究成果；(3)研究生教育的組織管理實(shí)行產(chǎn)官學(xué)一體化的模式，在管理和培養(yǎng)上研究生院與國立、公立及民間科研機(jī)構(gòu)共同進(jìn)行。

三、國外研究生培養(yǎng)方式的發(fā)展趨勢(shì)

1．多樣化

(1)培養(yǎng)目標(biāo)多樣化。多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)，主要有：①培養(yǎng)具有從事嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)技術(shù)研究的高層次研究人才；②培養(yǎng)在社會(huì)中各行各業(yè)中能夠發(fā)揮多方面專項(xiàng)技能的高水平職業(yè)人才；③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，研究生教育除繼續(xù)為高等院校和科研單位輸送大批教學(xué)、科研工作者外，還肩負(fù)著培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新精神的應(yīng)用技術(shù)型人才。并且，隨著高等教育的進(jìn)一步推進(jìn)和深化，各國更加注重培養(yǎng)交叉學(xué)科、跨文化和跨領(lǐng)域等各類符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

(2)培養(yǎng)層次多樣化。為適應(yīng)研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)要求，許多西方發(fā)達(dá)國家已在研究生培養(yǎng)中劃分出不同層次，針對(duì)不同培養(yǎng)層次的研究生制定出不同的培養(yǎng)目標(biāo)，而且這種培養(yǎng)層次分化已成為當(dāng)今國際研究生培養(yǎng)方式的一種主要潮流。例如，美國授予的博士層次有哲學(xué)博士、專業(yè)博士和文科博士之分，碩士層次有哲學(xué)碩士、專業(yè)碩士之分；英國授予的有哲學(xué)碩士和專業(yè)碩士、哲學(xué)博士和高級(jí)博士之別。

(3)培養(yǎng)方式多樣化。為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)研究生教育的各方面需求，國內(nèi)外對(duì)研究生的培養(yǎng)方式進(jìn)行了積極探索。目前國際上比較盛行的培養(yǎng)方式有：①采用導(dǎo)師組集體指導(dǎo)，淡化導(dǎo)師對(duì)學(xué)生鑒定方面的“一言堂”的權(quán)威；②研究生培養(yǎng)采用完全學(xué)分制，只要修完規(guī)定的學(xué)分并完成學(xué)位論文，就可以取得相應(yīng)的碩士或博士學(xué)位；③以問題為導(dǎo)向、以科研課題為組織形式的研究生培養(yǎng)模式和網(wǎng)絡(luò)研究生院培養(yǎng)模式，這是由丹麥的阿爾堡大學(xué)首創(chuàng)的。

2．彈性化

(1)入學(xué)資格彈性化。隨著高等教育向“正規(guī)生”以外的各類人士開放程度的進(jìn)一步加強(qiáng)，攻讀研究生學(xué)位的研究生在同一領(lǐng)域的修業(yè)水平出現(xiàn)了一定程度上的差距。因此，改變以往單一的研究生入學(xué)選拔考試，針對(duì)不同的研究生培養(yǎng)對(duì)象采取彈性選拔制度勢(shì)在必行。建立一套新型的符合當(dāng)今社會(huì)需求的研究生入學(xué)考評(píng)制度，在該項(xiàng)考評(píng)制度中，注重考察研究生從事科研和工程應(yīng)用所必需的基礎(chǔ)知識(shí)技能，強(qiáng)調(diào)研究生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、科研創(chuàng)新潛能以及高尚的人格品質(zhì)。入學(xué)資格的自由度提高和入學(xué)形式的多樣化是當(dāng)代高等教育發(fā)展的一個(gè)主要方向。

(2)學(xué)習(xí)年限彈性化。20世紀(jì)90年代以后，一些發(fā)達(dá)國家在研究生培養(yǎng)中出現(xiàn)了縮短研究生學(xué)習(xí)年限的趨勢(shì)。例如，在英國，2年制的MBA培養(yǎng)模式已逐漸被10—21個(gè)月不等的學(xué)習(xí)年限所取代，并且，一年制的MBA培養(yǎng)模式目前在歐洲已很常見。在日本，研究生的修業(yè)年限通常是碩士2年、博士4年，有些成績優(yōu)秀者最短3年就可以獲得博士學(xué)位(含碩士課程)。

(3)學(xué)習(xí)方式彈性化。在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的今天，研究生教育的學(xué)習(xí)方式不再局限于全日制這一方式了，部分時(shí)間制和各種遠(yuǎn)程教育計(jì)劃已在社會(huì)中逐漸盛行并得到了社會(huì)的認(rèn)可。例如，在英國，半日制工商管理碩士生的數(shù)量已經(jīng)是全日制學(xué)生的一倍。

(4)學(xué)位授予彈性化。過去的研究生培養(yǎng)方式中，通常以論文形式取得研究生學(xué)位。現(xiàn)在歐美發(fā)達(dá)國家的研究生學(xué)位授予方式也有了新的方式的引入。例如，在英國，有一定數(shù)量的商學(xué)院直接將學(xué)生在公司里承擔(dān)的課題項(xiàng)目作為研究生學(xué)位要求，并且目前這種方式已經(jīng)成為一種一定范圍內(nèi)通行的標(biāo)準(zhǔn)。

四、我國對(duì)國外研究生教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒與研究生教改措施

各國研究生培養(yǎng)模式各有千秋，但共性的東西依然存在。同中求異，異中求同是我們借鑒國際創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)，改革我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式優(yōu)先考慮的重要原則。

通過學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國家的研究生培養(yǎng)模式，我們看到中國現(xiàn)行的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式迫切需要進(jìn)行改革。為實(shí)踐科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)我國研究生教育又好又快地向前邁進(jìn)，我們?cè)谘芯可逃袘?yīng)充分做到以下幾點(diǎn)。

1．服務(wù)社會(huì)，科學(xué)培養(yǎng)人才

發(fā)達(dá)國家研究生教育的專業(yè)設(shè)置及其培養(yǎng)目標(biāo)均緊密地結(jié)合生產(chǎn)和科技發(fā)展的需要。目前我國政府也十分重視這一問題，為了使研究生教育更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒布了新的專業(yè)目錄。重新調(diào)整后的專業(yè)，有利于較寬口徑培養(yǎng)研究生，更加適應(yīng)社會(huì)的需要，加強(qiáng)了學(xué)科建設(shè)，保持和發(fā)展了學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，保證和提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。尤其是自2009年起，為更好地滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。國家決定積極發(fā)展具有中國特色的專業(yè)學(xué)位教育，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍。但是，在看到這些成就的同時(shí)，我們也必須認(rèn)識(shí)到，我國自1981年才實(shí)施學(xué)位條例，起步較晚，各方面都還存在著或多或少的問題。通過學(xué)位制度的改革，我國研究生教育中過于偏學(xué)術(shù)性輕應(yīng)用性，過分強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科而忽視了新興學(xué)科、邊緣學(xué)科的問題，會(huì)逐步得到糾正。隨著國家經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，今后研究生教育還將進(jìn)一步改革和完善，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

2．改革研究生招生辦法

研究生招生辦法大致分為資格式和考試式兩大類。美國和德國、法國是資格式招生的代表國家；前蘇聯(lián)、日本與我國則采取考試式的研究生招生辦法。從我國執(zhí)行考試制度至今，在研究生招生中確實(shí)存在一些弊端。考試過分強(qiáng)調(diào)了考生的應(yīng)試能力，不能反映考生的全面素質(zhì)，尤其是考生的研究能力。從招生單位來講，缺乏自，國家在宏觀控制上也顯得被動(dòng)。另外，凡是大學(xué)畢業(yè)或具有同等學(xué)歷的人都能報(bào)考研究生，使考務(wù)工作量驟增。結(jié)合國外情況，應(yīng)該吸取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，改革招生工作制度。完全的國家計(jì)劃應(yīng)逐步向國家計(jì)劃與市場調(diào)節(jié)相結(jié)合的體制過渡。各招生單位要根據(jù)自身的條件，為考生提供多樣化的發(fā)展空間。在招生過程中，應(yīng)該對(duì)考生的基本素質(zhì)給予較多的關(guān)注，要著重考察考生的實(shí)際能力，特別是科研及邏輯思辨能力。根據(jù)國情，采取“資格式”和“考試式”相結(jié)合的招生辦法應(yīng)該是切實(shí)可行的。

3．大力推行研究生淘汰制

發(fā)達(dá)國家的研究生教育都具有“嚴(yán)出”的特點(diǎn)，研究生淘汰率很高，最后能夠畢業(yè)并拿到學(xué)位的研究生人數(shù)將大大少于入學(xué)人數(shù)。然而，我國現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)模式中，一些高校實(shí)行的中期篩選、學(xué)位論文答辯，基本上是走過場，無法保證學(xué)生的質(zhì)量。高校必須對(duì)這種缺乏競爭活力的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行改革，代之以淘汰制。國外的經(jīng)驗(yàn)表明，有淘汰才有競爭，有競爭才能激發(fā)研究生的創(chuàng)造力。隨著我國研究生招生數(shù)量的逐年增加，研究生淘汰制顯得更加必要。

4．堅(jiān)持導(dǎo)師負(fù)責(zé)和集體培養(yǎng)相結(jié)合

以德國為代表，導(dǎo)師負(fù)責(zé)的學(xué)徒式研究生培養(yǎng)模式有其特點(diǎn)和長處，但也存在著明顯的不足和弊端。可以借鑒美日等國研究生培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮專業(yè)教研(研究)室教師集體的作用，組成梯隊(duì)，采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)和集體培養(yǎng)相結(jié)合的指導(dǎo)方法，較好地克服導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的不足和缺陷。

5．努力營造有利于創(chuàng)新人才成長的環(huán)境

隨著我國高校研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)容，為保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，必須努力營造有利于創(chuàng)新人才成長的環(huán)境。建設(shè)設(shè)備先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生獲得最新的資訊，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等硬環(huán)境的營造是培養(yǎng)創(chuàng)新人才必備的條件。隨著社會(huì)化進(jìn)程的加快，學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)越來越強(qiáng)、自由空間越來越大，所以我們還應(yīng)用新的人才觀念和標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，建立激勵(lì)機(jī)制，努力營造有利于創(chuàng)新人才成長的文化環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境和心理環(huán)境等軟環(huán)境。

6．積極推進(jìn)研究生培養(yǎng)的國際化

在與世界教育強(qiáng)國的比較之下，我國研究生教育還存在差距。我國應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“走出去，引進(jìn)來”的戰(zhàn)略方針，一方面鼓勵(lì)大學(xué)生出國留學(xué)，分享國際教育資源，特別是要充分利用好國家留學(xué)基金委留學(xué)生計(jì)劃的機(jī)遇，積極選送優(yōu)秀研究生赴海外留學(xué)，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)利用多種途徑招收國外的優(yōu)秀大學(xué)生讀研究生；另一方面，在通過各種優(yōu)惠政策吸引海外留學(xué)生的同時(shí)引進(jìn)優(yōu)秀研究生導(dǎo)師，進(jìn)行課程、教材、教學(xué)模式、考試和評(píng)價(jià)體系等方面的改革，以使我國的研究生教育逐步國際化。

針對(duì)我國研究生存在的創(chuàng)新能力不強(qiáng)、現(xiàn)行學(xué)位制度難以國際化和全球化、科研經(jīng)費(fèi)不足等問題，通過“走出去，引進(jìn)來”的戰(zhàn)略方針可以加大研究生的國際流和合作，促進(jìn)我國研究生教育的改革和發(fā)展，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、學(xué)習(xí)年限、學(xué)位制度等方面與國際社會(huì)“接軌”，逐步實(shí)現(xiàn)國際融合。

篇（4）

關(guān)鍵詞 乒乓球俱樂部 職業(yè)化 改革 發(fā)展 對(duì)策

自從改革開放以來，我國發(fā)生了翻天覆地到的變化。隨著我國政治經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，特別是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立和發(fā)展，從而取代了原來的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。新的社會(huì)格局在逐步的形成。體育――這個(gè)作為社會(huì)主義事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，在當(dāng)今中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、衛(wèi)生和社會(huì)結(jié)構(gòu)中起著十分重要的作用。

在我國，乒乓球被譽(yù)為“國球”，是深受我國人民喜愛的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，它在世界上也享有很高的聲譽(yù)。自建國以來，國家便投入大量的人力、財(cái)力和物力去發(fā)展乒乓球運(yùn)動(dòng)，使我國的乒乓球的競技水平始終保持在世界領(lǐng)先位置，取得了比其它任何項(xiàng)目更多的世界冠軍。但是在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展模式下，傳統(tǒng)的乒乓球體制越來越不適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境。所以，乒乓球勢(shì)必需要改革，不再是以前單純的依靠國家和政府投資辦體育，而是需要團(tuán)體、組織、企業(yè)這樣的全方位的社會(huì)的支持，去開拓更為廣闊的市場。

一、競技體育職業(yè)化

在談及“乒乓球俱樂部職業(yè)化”的概念之前，我們首先要知道什么是競技體育職業(yè)化，以及競技體育職業(yè)化的特征。競技體育職業(yè)化其實(shí)是體育發(fā)展的高級(jí)形式，也是市場經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物[1]。目前，全世界開展職業(yè)化體育的國家約占總數(shù)的1/3。實(shí)際上，關(guān)于競技體育職業(yè)化的界說，各國可謂是眾說紛紜，并無明確和統(tǒng)一的概念。就我國而言，我國學(xué)者從不同的角度給競技體育職業(yè)化下了定義，以下有幾種具有代表性的觀點(diǎn)：

第一種是以職業(yè)競技體育的社會(huì)屬性和商品屬性為觀點(diǎn)，認(rèn)為“職業(yè)競技體育是在市場經(jīng)濟(jì)充分發(fā)展與市場日益擴(kuò)大的前提下，自覺運(yùn)用其價(jià)值規(guī)律，利用競技體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的商品與文化的價(jià)值，從而參與到社會(huì)商品活動(dòng)和社會(huì)文化活動(dòng)中，使運(yùn)動(dòng)員獲得高額薪金，并為社會(huì)提供體育和文化服務(wù)的一種活動(dòng)[2]”。

第二種觀點(diǎn)是從市場的角度去理解職業(yè)競技體育，把職業(yè)體育作為一種經(jīng)營性活動(dòng)體系來理解。楊鐵黎認(rèn)為，“職業(yè)體育是以職業(yè)俱樂部為實(shí)體，以職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的競技能力和競賽為基本商品，為獲取最大利潤為目的的經(jīng)營體系[3]”。

第三種觀點(diǎn)是從職業(yè)角度出發(fā)去理解職業(yè)體育。我國的鐘秉樞認(rèn)為：競技體育職業(yè)化是指競技體育作為職業(yè)分工的一種職業(yè)或者向職業(yè)演進(jìn)，被職業(yè)化的競技體育作為一種職業(yè)，是一種專職，這種專職的產(chǎn)生需要長期的、特定的演變過程，是在科學(xué)技術(shù)以及政治文化等環(huán)境因素作用下出現(xiàn)的，是在生產(chǎn)力發(fā)展的特定時(shí)期，競技體育作為一種職業(yè)成為社會(huì)的需要，競技體育成為勞動(dòng)者所從事的相對(duì)穩(wěn)定的，有經(jīng)濟(jì)收入的專門工作。

第四種觀點(diǎn)是從職業(yè)體育的性質(zhì)角度出發(fā)理解職業(yè)體育的，我國體育科學(xué)學(xué)會(huì)和香港體育學(xué)院編寫的《體育科學(xué)詞典》中對(duì)職業(yè)體育進(jìn)行了如下界定：職業(yè)體育是一種追求競技比賽票房價(jià)值，以商業(yè)牟利為目的的競技體育活動(dòng)也稱商業(yè)體育。

第五種觀點(diǎn)是從社會(huì)文化的角度出發(fā)來理解職業(yè)體育。我國學(xué)者張宏成認(rèn)為：職業(yè)體育是具有技藝性和觀賞性的一項(xiàng)獨(dú)特的文化。職業(yè)體育必須提高自身技藝和觀賞價(jià)值作為職業(yè)體育發(fā)展的基礎(chǔ)，利用高水平競賽產(chǎn)生的商業(yè)和文化價(jià)值，參與到社會(huì)商業(yè)活動(dòng)與社會(huì)文化活動(dòng)中去，為社會(huì)服務(wù)，同時(shí)獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益。

二、乒乓球俱樂部的職業(yè)化

乒乓球項(xiàng)目作為競技體育的一個(gè)小的分支，也同競技體育一樣開始了自己的職業(yè)化道路。按照市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律，利用高水平乒乓球競賽的商業(yè)價(jià)值和文化價(jià)值，通過乒乓球市場參與社會(huì)商業(yè)活動(dòng)和社會(huì)文化活動(dòng)，滿足觀眾觀賞需要的同時(shí)獲取經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的一種競技體育運(yùn)行模式[5]。

三、我國乒乓球俱樂部職業(yè)化歷程與現(xiàn)狀

我國的乒乓球運(yùn)動(dòng)要想在國內(nèi)和國外的各體育項(xiàng)目中繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)地位，就必須進(jìn)行脫胎換骨的職業(yè)化改造，這樣才能使這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)走向更為廣闊的市場。為了加快乒乓球改革的進(jìn)程，國家體育總局乒羽管理中心在1994年決定不再實(shí)行以前的舉國體制，而是提出了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員和俱樂部等多種形式并存的體制，即“雙軌制”。這種制度是中國社會(huì)漸進(jìn)式改革的標(biāo)志性思路。我國實(shí)行“雙軌制”就是要提倡那些經(jīng)濟(jì)實(shí)力較雄厚的企事業(yè)單位或個(gè)人出資注冊(cè)成立乒乓球俱樂部，并逐步推廣。

四、職業(yè)乒乓球俱樂部的主要形式及特點(diǎn)

我國目前乒乓球俱樂部職業(yè)化的水品還不高，但就其現(xiàn)狀主要有以下三種形式構(gòu)成：

第一，“贊助式”的職業(yè)俱樂部。目前在乒羽管理中心注冊(cè)的乒乓球俱樂部中，很大一部分是“贊助式”的俱樂部，這類俱樂部的特點(diǎn)主要是以企業(yè)或獨(dú)立經(jīng)營單位贊助經(jīng)費(fèi)，通過以這樣的方式來取得職業(yè)乒乓球俱樂部的冠名權(quán)。

第二，“聯(lián)辦式”的俱樂部。這一類的俱樂部在我國也比較多。所謂聯(lián)辦式，顧名思義就是聯(lián)合辦理的意思。這類俱樂部的特點(diǎn)就是企業(yè)或獨(dú)立經(jīng)營單位與體育訓(xùn)練管理單位共同進(jìn)行俱樂部的管理，并且有明確的分工去實(shí)施管理。

第三，“獨(dú)立式”的俱樂部。其實(shí)就是指企業(yè)或獨(dú)立經(jīng)營單位自己建立乒乓球俱樂部，這類俱樂部具備獨(dú)立法人的資格，并按規(guī)定在當(dāng)?shù)毓ど坦芾聿块T注冊(cè)。其目的就是與國際上職業(yè)化程度較高俱樂部接軌，學(xué)習(xí)并借鑒別人的“優(yōu)點(diǎn)”按照其現(xiàn)代化管理的要求，建立職業(yè)化、市場化、商業(yè)化的乒乓球俱樂部，從管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制以及用人機(jī)制各個(gè)方面賦予乒乓球俱樂部新的內(nèi)涵。

五、我國乒乓球俱樂部職業(yè)化中存在的主要問題

（一）我國乒乓球俱樂部運(yùn)行機(jī)制的不健全，我國的大部分俱樂部都缺乏自我造血、自我培養(yǎng)、自我管理、自我經(jīng)營的可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）俱樂部內(nèi)部管理者素質(zhì)有待提高，乒乓球俱樂部的內(nèi)部管理體系是保證俱樂部有效運(yùn)行的關(guān)鍵。

（三）俱樂部以及聯(lián)賽的法律法規(guī)建設(shè)不完善，要想建立良好的俱樂部以及聯(lián)賽的環(huán)境，就要讓法律來約束和保障俱樂部以及聯(lián)賽的健康有序發(fā)展。

（四）聯(lián)賽推廣不利，市場不興旺。由于賽事的策劃、宣傳以及營銷等各個(gè)環(huán)節(jié)都缺乏專業(yè)的手段和力度，從而導(dǎo)致了這一品牌效應(yīng)的喪失。

六、解決我國乒乓球俱樂部職業(yè)化問題的對(duì)策措施

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)乒乓球俱樂部的運(yùn)行體制建設(shè)

首先，必須要成為具有獨(dú)立法人地位的市場主體。其次，要主動(dòng)減少和化解“贊助式”和“聯(lián)辦式”俱樂部在權(quán)、責(zé)、利上的種種矛盾。最后從思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，逐漸把“雙軌制”轉(zhuǎn)移到“單軌制”上來，大力發(fā)展“獨(dú)立式”的俱樂部。

（二）努力提高職業(yè)俱樂部內(nèi)部的管理水平

提高俱樂部管理者的素質(zhì)，是職業(yè)乒乓球俱樂部可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。俱樂部可以多招收專業(yè)體育管理方面的人才作為管理者，也可以讓現(xiàn)有的管理人員進(jìn)行體育與管理方面的培訓(xùn)，更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型管理人才。

（三）加強(qiáng)職業(yè)俱樂部及其聯(lián)賽的法制建設(shè)

目前，我國的乒乓球俱樂部職業(yè)化還處在探索發(fā)展階段，所以需要建立和完善相關(guān)的法律法規(guī)體系，形成約束保障機(jī)制。針對(duì)當(dāng)前乒乓球俱樂部有待解決的問題，需要制定一些關(guān)鍵性的法律法規(guī)，完善乒乓球市場的法治秩序，完善職業(yè)聯(lián)賽的法規(guī)，做到有法可依，有章必循。

（四）加大聯(lián)賽的宣傳力度，壯大乒乓球市場

現(xiàn)如今是信息化爆炸的時(shí)代，我們可以通過各種途徑去宣傳俱樂部聯(lián)賽，去壯大乒乓球市場。乒乓球市場是體現(xiàn)乒乓球運(yùn)動(dòng)價(jià)值，使投資和資助者得到回報(bào)的重要場所。只有當(dāng)乒乓球運(yùn)動(dòng)能夠給社會(huì)提供有價(jià)值的服務(wù)，吸引群眾觀看比賽，這個(gè)市場才能形成與壯大，也只有壯大和成熟的市場，才能吸引投資與贊助，使乒乓球運(yùn)動(dòng)獲得更多的資金。

七、結(jié)論與建議

職業(yè)化是乒乓球運(yùn)行的必然發(fā)展趨勢(shì)，但就目前而言，我國的乒乓球俱樂部職業(yè)化水平還不是很高，許多地方還有待改進(jìn)和完善，那些真正意義上的職業(yè)乒乓球俱樂部也為數(shù)不多。雖然我國的乒乓球職業(yè)化道路還有較長的路要走，但我相信，只要我們做到上述這些方面，以及再完善一些其他的問題，乒乓球俱樂部的職業(yè)化道路的發(fā)展?jié)摿κ窍喈?dāng)可觀的，前途也是無限光明的。

我國的乒乓球俱樂部應(yīng)該大膽的去借鑒和嘗試一些國家的俱樂部職業(yè)化成功的經(jīng)驗(yàn)，盡快建立起獨(dú)立法人的地位，成為真正意義上的職業(yè)化乒乓球俱樂部。并且能夠明確俱樂部的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，明確國家與各俱樂部間的關(guān)系。正確處理國家隊(duì)和各俱樂部之間的利益分配。要注重培養(yǎng)懂技術(shù)、懂法律、懂經(jīng)營的職業(yè)乒乓球俱樂部復(fù)合型管理人才，這樣才能促進(jìn)我國乒乓球俱樂部職業(yè)化向更高水平發(fā)展，打造出世界著名的職業(yè)乒乓球俱樂部。此外乒乓球俱樂部的職業(yè)化要以競技比賽為主要方式，開展高水平強(qiáng)對(duì)抗的乒乓球俱樂部聯(lián)賽，以此滿足贊助商、廣告商的需求。建立起完善的運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)會(huì)制度以此來優(yōu)化各俱樂部的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提高各俱樂部的水平和俱樂部價(jià)值，俱樂部可以通過球員轉(zhuǎn)會(huì)的形式，來獲取部分收入。以此來運(yùn)轉(zhuǎn)俱樂部。使我國乒乓球俱樂部的職業(yè)化發(fā)展，邁向一個(gè)新的臺(tái)階。

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