緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇金融大學畢業論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

看指數的意義已經不大，雄安綁架了市場人氣和趨勢。我們更需要密切關注雄安品種的動向。

恒通科技2日跌停大面，如果是昨天打板介入，基本上不會給你逃脫的機會。

渤海股份大面，昨日漲停砸板倒灌，今天率先悶跌停，還有下跌趨勢。

韓建河山昨日最先砸盤倒灌振幅10%，今天率先下殺跌停。明日還有慣性下殺空間。

青龍管業、數字政通高位盤整砸跌停，總體還在箱體中，關注明天是否破箱體。先河環保同上。

恒泰艾普是個坑貨，昨天大宗今日必然是砸盤出局，明天不考慮接飛刀。

前人氣總龍頭冀東裝備，目前還在36缺口上方，密切關注明日動向。

總的來說砸盤的標的都是高位品種，有很大的獲利盤和套牢盤，早盤有慣性下殺的可能。注意風險。

另外太空板業的下砸，也不利于市場人氣。明日需密切關注今日砸盤梯隊動向。沒有止跌就不考慮操作抄底。重點關注冀東裝備和太空板業、博深工具。

次新股銀行也是殺跌主力，補跌是少不了的，A股總是一視同仁，只有先后的區別。次新股總體還沒有緩過勁，砸盤受傷的總有他，觀望。

【今日操作】

漢鐘精機反包失敗，早盤按照8條交易原則出局，后面有天大的利潤也只能交給勇士去了。

凱發電氣今日獲利了解，封板被砸回落，大環境不妙就先止盈了。

 

雄安是短線風浪搏擊者的樂園，如果你能夠承擔高風險，可以去搏擊，不能承擔5%以上的虧損，請遠離他。

如果你選擇承擔2%的風險品種，那么可能獲得2%的收益。

篇（2）

上證指數低開后反擊一度接近翻紅但無奈失守年線，多頭最后防守在3085一線，上方3100點繼續成為壓力。創業板指數失守20日線但下方5日10日均線形成短期支撐。

外盤狂風驟雨下跌影響A股反彈節奏，尤其雄安概念一再吸金最終資金高位不愿繼續拉升轉而砸盤，年線及3100點區間得而復失對市場心理影響也較大，下方3085一線將是多頭最后防線。目前多空博弈繼續以拉鋸形式存在，成交量繼續逐步縮減顯示交投不足，市場繼續震蕩筑底為主。

震蕩期間杜絕追高行為，保持半倉以下，耐心低吸借助拉升高拋降低成本。

范文2：

大盤再現跌停潮，尋龍俱樂部逆勢捕捉漲停股！

今日日早盤受歐美股市大跌影響，A股兩市跳空低開，滬指失守3100點，盤初三大股指集體走高，滬指觸及3100點后于年線附近展開震蕩，臨近午盤兩市重現一波沖高。午后雄安概念、次新股聯手殺跌，兩市跌至開盤點位附近后止跌。

今天大盤比較惡劣的情形不是下跌，而是再次出現了跌停潮，跌停的個股達到了21只，說明空頭經過休整之后，再度發威，空頭依然具備充沛能量。

今天大盤一度沖高幾乎要翻紅（創業板已經翻紅），機智的我早就看出主力的虛弱，不斷發帖提示大盤風險大，要減倉，千萬不要以為大盤走出v形忍不住追漲。事實證明我的判斷準確。

后市研判：從周線看，滬市依托60周均線，試圖展開反彈，但是受到空方強力打壓，因此周線反彈力度不大，預期經過震蕩后，短線將會失守60周均線，重新進入尋底過程。從日線看，滬市今天失守5日均線，5日均線已經成為重要阻力，雖然指數收在10日均線之上，但是10日均線依然下行，對指數難以形成支撐，大盤波段底部條件還不具備。

操作策略：波段操作繼續保持空倉，超短可以跟隨尋龍俱樂部做好低吸高拋，技術好的學員，也可參考龍股池個股做好低吸高拋。

雖然有20余只個股跌停，但是尋龍俱樂部還是開心的，午盤我提示的000852，有學員買了5萬股，收盤漲停，浮盈超3.5%， 

篇（3）

【中國中車提名第1屆董事候選人,設立丹棱中車水務】5月22日訊 中國中車(01766)公告稱，公司第一屆董事會第二十三次會議同意提名孫永才、徐宗祥為第一屆董事會執行董事候選人。

產業資本減持頻現抱團取暖 “白馬”堪憂。5月以來，前期漲幅不俗的白馬股，比如美的集團（000333）、老板電器（002508）和蘇泊爾（002032）等頻頻遭遇產業資本減持，引發市場對于“抱團取暖”持續性的擔憂。市場人士指出，近幾個月以來，白馬股估值的大幅度提升讓未入場的投資者猶豫不決，已入場者則擔憂行情何時結束。一些市場人士認為，白馬股行情正在進入下半場，繼續看多白馬龍頭股存在較大不確定性，甚至風險收益很低。

篇（4）

學生們經常找我討論去日本留學的事，筆者經常問，“你要到日本學習什么？”有的學生說現在還不知道，先到日本學習語言，以后的事情看情況再說。

在國外學習時，學生往往受到語言、文化習慣、教育制度等方面的壓力，如果沒有明確目標的話，很容易遭到挫折，所以我常建議他們留學前就要設定明確的目標。然后，應該考慮留學后的去向，這樣自己才會了解在國外要學習什么以及要提高哪方面的能力。

在筆者教過的學生當中，到日本學習經濟的最多，還有學傳媒、日本文學以及國際文化交流的。學經濟的理由很簡單，就是容易就業。確實，日本的經濟學研究比較發達，在美國或英國出版的最新研究成果，通常馬上就會翻譯成日文出版。而且日本學者研究時習慣把經濟學理論應用到實際生活當中的模式。

但是說起經濟學，其范圍廣泛，有經濟學理論、經濟政策、經濟史、金融等，好多學生剛開始的時候不知道自己要學什么，能確定學習和研究方向的很少。

中國和日本的教育制度不同，在中國的制度下考研究生的話，讀本科時學習什么專業不是大問題，可以直接報考其他專業的研究生。而日本的制度重視本科生和研究生學習內容的連續性，留學之前，一定要盡量掌握自己要學的專業的基本知識。因此，筆者在指導學生的過程中在要求他們學習自己專業的同時，閱讀將來在日本可能要學習的專業書籍。對于日語專業的學生來說，學習專業知識確實有點難度，很多學生首先閱讀以漢語寫成的基本課本，然后閱讀用日語寫的教科書或專業書籍。

多閱讀一些日語書籍，能夠了解有關專業的詞匯，對到日本后學習專業課比較有利。雖然許多日語水平較高的中國學生在日常會話上沒有任何問題，但是，在學習專業方面，由于缺乏相關的詞匯量，剛開始的時候會有點困難。

篇（5）

【摘要】關于師范類大學生就業指導教育實踐層面的思考( 一) 就業指導教育應以教師教育理論為指導， 突出師范特色， 著力于師范生的師范技能培養。在教育崗位的競爭中， 有些師范生贏不了非師范生的一個很重要原因就在于師范生的師范特色不強。

【關鍵詞】就業指導教育 以教師教育理論為指導

【本頁關鍵詞】會計期刊征稿 教育論文 職稱論文

【正文】

關于師范類大學生就業指導教育實踐層面的思考( 一) 就業指導教育應以教師教育理論為指導， 突出師范特色， 著力于師范生的師范技能培養。在教育崗位的競爭中， 有些師范生贏不了非師范生的一個很重要原因就在于師范生的師范特色不強。1. 加強“三字一話”技能訓練。近來許多師范院校都放松了這方面的技能要求。字如其人， 如果一個未來的教師連字都寫得亂七八糟， 談何為人師表? 用人單位又怎么會要這樣的畢業生呢? 另外， 也不應忽視作為國語的普通話訓練， 雖然現在的師范生都要通過國家的普通話等級考試， 但是， 純粹只為考試過關而不為自身素質提高者也不在少數。由于現在高等師范院校的畢業生就業多流向中小學， 師范生普通話水平在就業競爭中就顯得更為重要， 學校應加大力度提高學生的普通話水平， 同時還應提供普通話朗讀技巧等相關培訓。2. 培養學生的教學技能。由于多媒體技術的普及，師范生對于教學中多媒體技術的運用能力也就相應地被列入用人單位的要求中， 師范院校不僅要開設多媒體技術的課程， 更應在平時讓學生多使用多實踐。但是， 也應讓學生不過度依賴多媒體技術， 以免離開了課件就不能上課。教學技能的培養更重要的一塊還在于，訓練學生自主備課、走向講臺并且大方自如講課的能力。另外， 學校還可以創造條件， 提供學生教態、教師禮儀等方面的指導。3. 加強師范生教育學、心理學的學科修養。教育學和心理學是師范生畢業后走向講臺， 并且很快適應崗位與學生很好地溝通所必需的。所有的師范生都被要求修教育學和心理學課程， 但很多時候， 學生們抱著的卻是拿了這兩門課的學分就行的心態， 因此，學校要從心態和教學上同時抓好學生這兩門課程的學習。( 二) 專業課程中應滲透就業指導教育。師范生畢業后走向教育崗位， 要面對的教育對象是活生生的人，而學校的專業課程大多與以后的教育實踐聯系不夠緊密， 因此， 專業課程的教學中也應滲透與教育實踐的聯系， 即就業教育的內容。如院系可以安排學生到中小學去見習， 看看常態的課堂是怎樣的， 與一線的老師進行交流， 訪談中小學生。另外， 專業課的教師應把中小學的動態以及國家的相關教育政策及時地傳達給學生，讓學生了解現在的中小學是怎樣的情況， 以便為日后的就業作好準備。( 三) 就業指導教育應充分利用好學長制。學校的就業指導教育中心、院系領導、專業老師雖然可以給學生提供全面權威的就業指導， 但是， 作為學生的同齡人的學兄學姐更容易也更多地與學生接觸， 他們在就業指導方面發揮的作用也是不容忽視的。現在許多學校都實行了學長制。應充分發揮這一制度的作用， 學兄學姐尚未畢業時， 可以給學生在擇業觀等方面進行指導，畢業后更可以提供就業信息等等。( 四) 就業指導教育還應充分利用畢業實習。畢業實習可謂學生大學畢業前的最后真槍實彈的練兵， 學校可以充分利用實習的機會， 先給學生實習指導， 然后讓學生放開手腳去實踐， 積累一定的教學工作經驗。高等師范院校的教育不應只有陽春白雪， 更要有柴米油鹽， 要對學生進行全面科學的就業指導教育， 讓師范生們在未來的就業競爭中取勝。

【文章來源】/article/87/5843.Html

【本站說明】中國期刊投稿熱線:專業致力于期刊論文寫作和發表服務。提供畢業論文、學術論文的寫作發表服務；省級、國家級、核心期刊以及寫作輔導。 “以信譽求生存 以效率求發展”。愿本站真誠、快捷、優質的服務，為您的學習、工作提供便利條件！自05年建立以來已經為上千客戶提供了、論文寫作方面的服務，同時建立了自己的網絡信譽體系，我們將會繼續把信譽、效率、發展放在首位，為您提供更完善的服務。

聯系電話: 13081601539

客服編輯QQ：860280178

論文投稿電子郵件: 1630158@163.com

投稿郵件標題格式：投稿刊物名 論文題目

如：《現代商業》 論我國金融改革及其未來發展

聲明：

本站期刊絕對正規合法

篇（6）

關鍵詞： 高校；就業指導；途徑和方法

Key words： university; employment guidance; ways and methods

中圖分類號：G46 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）32-0280-02

0引言

1999年教育部出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》指出，到2010年高等教育毛入學率將達到15%，自此以后，中國高校招生規模迅速擴大，“大眾化教育”取代“精英教育”，并由此帶來了高校畢業生逐漸增加，就業壓力不斷增大的局面。2008年爆發的金融危機無疑使嚴峻的就業形勢雪上加霜，2008、2009年大學生就業率連續兩年低于2007年的水平，僅為68%，而在這一數字背后的，是畢業生待就業人數的增長，2007年畢業生待業人數為173萬，而2008年畢業生待業人數為196萬。溫總理曾經指出，我國一年安排的新就業職工最多也就是1100萬到1200萬，通常在900萬，而2010年僅應屆大學生畢業人數就高達630萬，加上過去待就業的大學生，各高校的就業壓力可想而知。然而，造成就業難的原因除了大學畢業生規模龐大外，還有來自社會的需求結構與大學教育的供給結構之間的矛盾。本文從社會環境變化導致的需求改變以及大學教育中存在的問題兩個方面，探討就業難的原因，并找出高校提高就業質量的途徑。

1就業難的主要原因

1.1 社會環境變化導致的就業環境改變

1.1.1 金融危機導致的需求改變國際金融危機爆發以后，經濟增長放緩，2009年中國GDP同比增長8.7%，比2008年降低0.9個百分點。經濟增速的下降，必然會使就業崗位大量減少,受經濟沖擊最明顯的，是規模比較小，受出口影響大，抗經濟波動能力較差的民營企業，然而，民營企業卻是吸收畢業生的大戶，2007年我國民營企業吸納了34.2%的大學畢業生，因此，金融危機對大學生就業的影響不言而喻。不僅如此，甚至一些經濟實力雄厚的行業也削減用人計劃，如汽車、房地產、制造等行業的招聘需求比往年下降六成以上。

金融危機不僅導致企業削減招聘規模，也使大學畢業生就業的競爭更為嚴酷。一方面，金融危機在西方國家的爆發，使得許多原計劃在國外就業的留學生被迫回國，使得國內大學畢業生必須與“海歸”競爭，另一方面，金融危機也使得一些往年畢業生甚至中高層管理者被迫再就業，與這些經驗豐富的再就業人群相比，應屆畢業生的競爭力再度削弱。

1.1.2 產業結構調整導致的需求結構改變由于我國經濟發展的歷史原因，隨著經濟的不斷發展，產業結構調整成為必然。近年來，我國政府致力于根據我國國情不斷調整經濟結構，優化第一產業，升級第二產業，加速發展第三產業，而產業結構的調整也必然對人才的需求提出更高的要求，農業從業人員的不斷減少，工業產業升級使許多大型國企不斷整合，并進行技術升級以適應可持續發展的要求，而這些調整必然改變人才需求結構，甚至由于部分企業的倒閉將減少人才需求，而第三產業的發展，使得人才需求偏向服務消費類專業，如物流、旅游、餐飲等。然而高校專業設置的趨同，專科院校向本科院校趨同等問題，使得高校的人才供給單一，無法適應市場不斷變化的、多樣化的人才需求結構。另一方面，農業機械化程度的進一步提高和產業結構調整過程中造成的過剩農業人口進入城市、大規模下崗人群再就業的問題，更使得大學畢業生就業競爭進一步加劇。

1.2 落后的高校教育導致的供給錯位

1.2.1 專業設置與市場脫軌我國高校專業設置的主要問題在于無法更好地適應市場的需求，如果將高校視作生產人才的工廠的話，那么，這座人才工廠的最大問題就是產銷不對路。造成這個問題的原因在于，許多學校在設置專業的時候主要考察的不是市場，而是學校自身的師資力量，專業因師而設，并非因市場而設。另一方面，盲目增加一些培養成本低的所謂的熱門專業，如經濟、會計、計算機、新聞等等，學校盲目求大求全。正是由于各大學盲目上專業，使得一些所謂的熱門專業的畢業生供給過剩，人為地導致這些所謂“熱門”專業畢業生的就業壓力，2007-2009連續三屆失業人數最多的專業有8個：法學、計算機科學與技術、英語、國際經濟與貿易、工商管理、漢語言文學、電子信息工程、會計學，而這些正是那些所謂的熱門專業，幾乎在中國的任何一所高校里都找到這些專業。這種專業設置的失衡，其結果是“熱門”專業畢業生供過于求及教育資源的嚴重浪費。

1.2.2 課程設置對實踐內容重視不足如果說專業設置是解決高校如何適應市場職業需求的大方向，那么課程設置則解決的是崗位勝任問題。然而，在課程設置上，許多高校對于學生知識應用能力重視不夠，使許多學生參加工作后的實踐操作能力差，理論知識不能很好地在實際中應用。在課程設置上，國外的教育理念頗值得我們借鑒，他們把實驗教學、課堂教學、畢業論文（設計）視為高校的“三鼎足”，實踐課程的比重大，為此，國外大學生往往動手能力、主動思考能力都比較強，就業后能夠快速適應工作，獨當一面。而我國由于高校在課程設置上的偏頗，大學畢業生缺乏動手能力，無法滿足企業需要，使得最近頻頻出現“技校生就業好過大學生”的消息，暴露出華而不實的高等教育所存在的致命缺陷。

1.2.3 就業指導滯后，內容單一我國大部分高校對在校生就業指導的重視程度不足，53.9%的院校到大四才進行就業指導，僅16.6%的高校是從大一就進行就業指導的。如此滯后的就業指導顯然無法滿足學生的需要，有調查顯示，71.1%的學生希望在大三前開始就業指導。高校對就業指導的不重視問題，不僅僅表現在開課時間晚，同時還存在課程內容單一與師資專業性差的問題。從課程內容上看，可以表現為“四多四少”，即就業信息提供得多，就業觀念教育講得少；如何擇業說的多，敬業精神宣傳少；講如何找到滿意工作的多，講找不到滿意工作怎么辦的少；目標對準就業率的多，認真改革教學內容的少。從師資配備來看，大多數就業指導老師缺乏相關的專業培訓，大多由從事學生工作的老師兼任，這些老師由于自身工作的繁忙以及本身專業的限制，往往無法給學生提供有針對性的良好指導。

2加強就業指導的途徑和方法

2.1 建立預警機制，專業設置要有前瞻性專業是高校培養目標與社會需求接軌的關鍵，因此，專業的設置必須符合社會的需要。應當注意今年設置的專業，招進的學生是為了滿足四年以后社會的需要，因此，高校應對四年以后的社會需求進行預測。這要求高校建立社會需求預警機制，結合國家產業政策與科技發展方向，從而對未來的社會需求進行預測。如：國務院總理在今年9月主持召開的國務院常務會議，審議并原則通過了《國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》。會議指出：從我國國情和科技、產業基礎出發，現階段選擇節能環保、新一代信息技術、生物、高端裝備制造、新能源、新材料和新能源汽車等七個產業，在重點領域集中力量、加快推進。這些戰略性新興產業的發展必然需求大量這些方面的人才。為此，高校應有前瞻性，對社會和企業將來需要而本校尚未設立而又有條件設立的專業，應及時設立，并考慮本校的優勢，形成本校的專業特色，以在將來的競爭中獲勝，但應注意避免對熱門專業盲目追崇，不考慮未來趨勢與本校實際的做法。同時，對已經過時的專業應及時停辦，并將已招學生及時調整到其他就業前景較好的專業。只有專業設置適應市場的需求，及時對市場動向進行分析，及時有效的對專業結構進行調節，確保人才培養與市場實際需要之間的零距離對接，將教育資源達到最合理的配置，才能培養出與社會需要相匹配的人才。

2.2 教學安排重視實踐，學年考核設置勝任力指標每年高校畢業生數以百萬計，龐大的畢業生群體為企業提供了廣大的選擇空間，使得用人單位對高校畢業生的要求越來越高，不僅要求學歷，更要求能力，需要高校畢業生能夠迅速適應崗位要求并創造效益。因此，實踐能力是大學生實現從學校走向崗位的重要基礎和保障。高校為了提高學生的實踐能力，應從三方面入手：第一是課程設置上重視實踐，擴大實踐課程比例，增加實驗操作課程，提高實驗課程學分，鼓勵學生盡早參與科研課題，加強學生創新能力和科研能力的培養。與重視實踐課程相適應的，是高校教師能力的增強。過去高校教師往往重理論，輕實踐，因此，高校應對高校教師科研能力、實踐能力進行考核。第二，將社會實踐內容落到實處。高校一直以來都有社會實踐的考核內容，但流于形式，往往是學生通過各種途徑在社會實踐表上蓋上公章便算是完成了社會實踐內容。為了落實這一環節，應當由學校就業指導部門與社會實踐單位的人力資源部門建立聯系，通過學校與單位的直接聯系，獲取學生的實踐情況，并將反饋情況納入實踐能力考核中，才能杜絕社會實踐弄虛作假的現象。同時，高校應加強與用人企業的聯系，為無法自行解決社會實踐機會的學生提供實踐機會。第三，重視畢業設計。畢業設計是學生在大學階段綜合水平和能力的體現，也是鍛煉實踐動手能力的重要途徑，但是大多高校畢業生論文答辯的要求比較低，使得學生對畢業設計的重視程度不足，認為畢業論文只要湊夠字數就能畢業。因此，高校應當增加畢業答辯難度，同時，增加畢業設計的中期考察次數，從而提高畢業設計質量。

為了適應企業對畢業生崗位勝任能力的要求，高校除了要求學生修滿學分外，還應在每學年的綜合考評中增加勝任能力考核指標。由于勝任素質主要包括認知、行動、人際、態度四大方面，因此，勝任能力指標主要包括理論學習成績、實驗科研成績、社會實踐成績以及就業指導課程成績四方面。只有這樣才能培養出綜合素質高、適應能力強的合格人才。

2.3 實現就業指導課程系統化、全程化和專業化如果說專業設置和課程設置時解決大學生在就業中的硬實力，那么，職業指導課程則提升的是大學生的軟實力，就業指導除了幫助學生獲取就業的信息外，還能幫助學生形成良好的職業素質和就業心理，因此，高校有必要加大老師與學生對就業指導課程的重視程度，將其作為公共必選課，面向全校學生開設。從開課時間看，應盡量提前，并持續開設，根據不同年級設置不同的輔導內容。其次，就課程內容而言，應不斷拓寬，不僅包括就業政策、就業形勢、求職技巧，還應包括就業心理、職業道德、職業生涯規劃等等。由于現在的大學生大多為90后，從小物質條件優越，既給了他們較好的教育背景，也給了他們驕縱的性格，因此，在職業指導的內容上，應特別突出敬業精神的培養。為了給學生提供系統的職業指導，師資配備必須到位，為了提高師資力量，學校應為現有的兼職老師提供專業化的培訓，并要求其獲得專業上崗證書，另一方面，不斷引進擁有前沿知識的老師或者職場經驗豐富的人士、甚至企業人力資源部門的負責人擔任兼職老師，以其親身經歷現身說法。

除了傳統的就業渠道，大學生自主創業是解決大學生就業的好途徑。知識的爆炸性增長和社會結構不斷變化為企業創造了無限商機，同時也為發現商機的人提供成為企業家的機會。大學生不僅擁有專業知識，同時，頭腦靈活，視野寬闊，接觸新鮮事物多，往往有較多的奇思妙想，因此，大學生自主創業切實可行。此外，高校的就業指導課程中，應增加創業指導內容，主要包括幫助學生掌握國家關于大學生創業的支持政策，隨時為其提供咨詢服務，同時，開辦創業專題講座，幫助大學生形成創業意識，樹立正確的創業觀，了解創業的基本步驟和素質要求。

參考文獻：

[1]劉偉蘭.影響大學生就業的中長期因素分析及思考[J].就業指導，2010，（7）.

篇（7）

中圖分類號：G659 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0081-02

1 本科培養模式的“量產式”現象

隨著社會經濟的發展以及科教興國戰略的深入貫徹，近年來，我國高等教育建設取得了長足的進步。有關數據顯示，截止2007年，我國共有普通高等院校1908所，成人高等學校413所，民辦普通高等學校297所，僅獨立學院就有318所。（夏魯惠等，2011）相較于2000年，不論是公辦高校還是民辦高校，均呈現了較快的增長勢頭，尤其是在一些東部發達地區，平均增長幅度已經達到了80%以上。這樣一路高歌猛進的增長趨勢在很大程度上反映了我國高等教育產業正經歷著鼓舞人心的發展階段。作為附帶效應，不論是對于老牌高校還是新興高校而言，擴大招生規模幾乎是順理成章地成為了搶占市場的第一套方案。以浙江省的普通高等院校為例，2000年該地區普通高等教育招生數為7.76萬人，而到了2007年，招生人數達到了23.07萬人。[1]隨著學校規模的擴大、在校生人數的增加，以往所提倡的“精英式”本科培養模式鑒于其培養對象數量的限制以及較高的成本投入，已經很難適應日益增長的市場競爭，因此，基于“對癥下藥”的需求，一種更加符合本科培養“大眾化”呼聲、也更加注重擴大宏觀規模的本科培養模式應運而生，筆者將之總結為“量產式”的本科培養模式。

2 “量產式”本科培養模式的弊端

這種培養模式在一定程度上符合了市場競爭的外在要求：相比保證高品質的教學質量，實則更注重追求教學規模和辦學效益；但是，幾乎是在其產生的同時，阻礙也隨影而至：

首先是在辦學規模方面的瓶頸。同樣以浙江省的普通高等院校為例，雖然該地區的高校招生規模在七年中增長了近兩倍，但該地區的高考報名人數，即潛在的生源數則并沒有經歷如此大的漲幅：2000年浙江地區高考報名人數共計15.11萬人，截止2007年，高考報名人數為40.06萬人，增長了1.65倍。[2]換言之，2000年高考報名人數與招生數之比為1.95，而到了2007年，該比數即下降到了1.74。隨著我國計劃生育政策的穩定實施以及人口老齡化的發展趨勢，生源數必將在較長一段時間內保持較慢的增長速度，甚至可能會出現區域性的下降。因此，在各類高校如雨后春筍般崛起的同時，業內人士卻也不得不開始擔心，面對今后極有可能出現的“僧多粥少”的招生形勢，這些高校應該如何化解由此產生的競爭壓力？采用盲目擴大招生、挖空心思增設所謂“吸金專業”、提高收費等手段帶動辦學收益顯然不是長遠之計。

其次是在辦學質量上的問題。高校數量增長過快，導致優秀師資的培養速度遠遠無法滿足許多新興高校的基本需求。有較強經濟實力和競爭力的新興高校可以選擇重金從其他高校挖掘成熟的師資人才，而相對競爭實力較弱的高校則不得不面對師資水平欠缺導致的一連串現實問題。在各高校間，不均衡的師資分配很大程度地影響了本科培養的質量。

最后是在培養效果上的問題。雖然“量產式”本科培養模式產生的初衷之一也是為了提升畢業生乃至于整個高校的競爭力，但事實證明，經過這種批量化生產模式而產出的“本科人才”卻最終在這種機械教育模式下失去了個體特色、失去了創新能力、甚至失去了社會競爭力。以兩方面為例：

（1）本科生學習、科研能力欠缺，學術不端現象泛濫。且不談建設所謂“創業型”的高等院校（Entrepreneurial University）[3]和“研究型”的高等院校（Research University），目前我國高等教育的基本現狀是大多數的高校仍處于“教學型”大學（Teaching University）的階段，即主要承擔高等教育大眾化的培養任務。在這一過程中，若是高校秉持著“量產式”的教學模式―― 教學內容單一、教學方法機械、教學目的功利，則只會產生一種后果：本科教學的發展將完全偏離素質教育所要求的方向，課堂最終成為“填鴨式”產出畢業生的“加工廠”。

相比歐美高校的大學生，缺乏獨立研究能力是烙在我國當代大學生身上很難被洗白的不爭事實。通過四年的專門學習卻不能夠將所學知識自如運用于本學科領域的研究，這一方面自然得歸因于大學生自主學習能力的欠缺，但更重要的原因卻在于他們并沒能從本科教學的課堂上學到足以支持自主研究、成體系的應用知識。舉例來說，本科畢業論文作為授予學士學位的一項必要條件，在很大程度上體現了學生對專業水平的掌握程度。但近幾年來，各種學術問題卻在本科畢業論文撰寫過程中體現得尤為明顯：根據2007年的一項調查顯示，在2243名被調查者中，有31.8%的人認為目前高校畢業論文的抄襲現象非常嚴重。調查還指出，1990年高校教師指導本科論文時基本是一比一的指導比例（1∶0.97），而到了2003年，一名教師則需指導至少三名以上的學生（1∶3.41）。[4]逐年遞增且差距越來越懸殊的生師比使得數量有限的既有師資很難對畢業論文的質量和原創性進行逐一核查，更遑論深入的研究指導。大學生對所學知識吃不透，做起研究來力不從心，因此，論文抄襲已然成風，且很難被杜絕。

（2）大學畢業生就業形勢日趨嚴峻。根據統計，2001年我國本科畢業生的初次就業率高達80%以上，但僅僅三年后，也就在2003年，這一比例就下降到了60%。[5]就業市場競爭壓力的逐年激增是擺在高校和高校畢業生面前的一個嚴峻考驗。

3 “量產式”本科培養模式形成的主要原因

通過分析這種“量產式”本科培養模式后不難發現，辦學主體主觀上的認識不足無疑是導致其形成的一個主要原因。

（1）盲目地附和“市場需求”。鑒于近幾年財會專業和金融專業等經管類專業的就業形勢大好、學生在升學時選擇熱情高漲，因此許多高校在專業設置、課程安排等方面也相應地做出了調整。在為數不少的高校，尤其是那些師資力量較為短缺的民辦高校，很大一部分教師除了承擔自身的專業課程以外往往還會出于各種各樣的原因承擔一些，甚至占其所授課程多數的“其他”課程。這些“其他”課程看似與其專業相關，但實則是為了迎合學生在選課過程中的功利偏好。以經濟學專業為例，許多高校出于經濟學專業作為純理論研究專業其就業形勢不太理想的考慮，往往很少直接開設相關課程，而是選擇在課程中摻雜進一些通常意義上更具有“實踐價值”和“社會競爭力”的內容，如金融、會計、市場管理等。這種做法雖則是為了迎合競爭激烈的人才需求市場，但由于對授課師資專業的定向化要求比較模糊，很多沒有扎實的專業基礎卻被迫成為“一專多能型人才”的教師幾乎很難保證此類課程的教學質量。

（2）在辦學氣氛營造方面，傾向于教科書式的教授方式，忽視了人文底蘊的培養。培養優秀的本科人才是一項全方位都需要兼顧的工作，然而目前國內本科院校多存在培養方式和能力考核機制單一的問題。

只注重測試成績而忽略數字背后學生實踐能力和綜合素質的培養，這不僅僅是中小學教育的缺陷，也是許多高校在本科教育中產生的通病，可以說正是這種對本科培養目標認識上的偏差，導致了“60分萬歲”的提法一直以來被視作本科教學的代名詞。

4 改變“量產式”本科培養模式是高校可持續發展的必由之路

盡管越來越得多的高校已然發現了當前“量產式”本科培養模式中存在的諸多問題，也已經開始致力于改變既有的培養模式，但不可否認的是，在今后相當長的時間里，我國本科院校在轉變培養模式的道路上還將面對令人十分憂慮的現實：高校組建模式的多樣化必將引發更加激烈的生源爭奪戰，而嚴峻的就業壓力以及激烈的社會競爭仍會源源不斷地成為這種本科培養模式的“催產劑”。

因此，高校必須更加清楚地認識到，雖然這種培養模式能夠在短期內化解高校面臨的許多壓力，但就好比是一生病就服用大劑量的阿司匹林，長此以往，必定導致更大的生存隱患。如何戒掉由這種模式帶來的所謂“甜頭”，警惕地看待由此產生的負面效應并找出解決辦法，是擺在眾多高校眼前一個關乎生存的大問題。

參考文獻

[1]夏魯惠，于今.中國高等教育區域發展報告[M].北京：國際行政學院出版社，2011：19.

[2]夏魯惠，于今.中國高等教育區域發展報告[M].北京：國際行政學院出版社，2011：52-54.

篇（8）

近年來，隨著高等教育大眾化的不斷推進，高校畢業生人數劇增，大學生就業已從“統包統分”的計劃分配體制逐步過渡到“雙向選擇”、“自主擇業”的就業模式，日益突出的大學生就業問題也已成為全社會關注的焦點。畢業生就業形勢的日益嚴峻和復雜化對高等院校就業管理工作提出了更高的要求。本文通過對目前高校大學生就業的現狀分析及就業管理工作中存在的問題，提出了一些解決的辦法，淺淡拙見，以為探討。

一、高校大學生就業現狀

我國自1999年的擴招開始，使中國的高等教育迅速擴大，進入大眾化普及教育階段。據教育部公布的數據顯示：2002至2010年全國高校畢業生人數逐年增加，尤其是2010年創歷史最高峰達到630萬。大學畢業生數量的急劇增加，給大學生就業市場造成了極大的壓力，導致大學生畢業就業緊張，應屆畢業生待業人數也逐年增多。尤其受金融風暴和全球經濟形勢的影響，好多企業崗位削減、破產倒閉，導致很多畢業生未就業就先失業的現狀，大學生就業形勢日趨嚴峻。從我國高校就業指導的發展現狀來看，在短時間內已經取得良好的發展和成績是不容質疑的，但我國高校就業指導的供給是遠不能滿足大學生發展和需要的。

二、高校畢業生就業管理中存在的問題分析

1、學校就業引導力度不夠，學生擇業觀念仍不能與時俱進

當前，我國高等教育已經實現精英教育向大眾教育的轉變，高考的錄取幾率逐年上升，增加了城鎮居民、鄉村孩子進一步受教育的程度，人口素質正大幅度提升，這是關系國計民生、社會發展的大事，也是國家高等教育提倡的“百年大計，教育為本”理念所在。然而思想的轉變是需要一個過程的，雖然學校也在做一定的宣傳，但是力度仍然不夠，大部分學生仍然沒有認清形勢，在畢業后擇業問題上，就業的觀點依然停留在以前精英教育階段的觀念上，大學畢業生就意味著是“社會精英”，需要有一個與大學身份相符合體面工作。因此，家長與孩子就出現過分注重單位的性質、行政級別、地理位置及待遇等現象。這樣勢必造成觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，很多學生高不成，低不就，為了尋求一份所謂的穩定的工作而導致就業問題一拖再拖，有的學生因為找不到合適的工作，就以考研、讀博等升學的方式來尋求更好的發展空間，造成許多學生高分低能的現象。

2、就業指導體系有待進一步完善

目前高校就業指導體系還缺乏系統性和科學性，就業指導體系有待進一步完善。就業指導內容仍然以講解就業政策法規、收集需求信息、分析就業形勢、傳授求職擇業技巧等方面為主，而對于學生個性的塑造、潛能的開發、創業創新能力的培養、就業觀念和價值取向的引導、職業判斷和選擇能力的培養與測試、職業生涯規劃以及職業道德教育等方面內容還相對比較缺乏。而且就業指導課程建設不力，雖然許多高校開設了就業指導課，但學生對開設的就業指導課程大多不感興趣，認為課程內容舊、信息少，甚至嚴重脫離實際。在一些學校，就業指導講座主要由院系一級安排，各系的內容都是根據自己的人力和能力來開設的，沒有形成一個系統的較為實用的課程體系，更沒有進行教學方法和手段的改革和研究。同時學校的就業工作也沒有形成較為專業化的畢業生就業市場，在一些學校除了用人單位進校招聘外，學校缺少系統的、有目的地向社會畢業生生源信息，不能主動地與人才市場合作舉辦畢業生專場招聘會，而是任由學生毫無目的地在各種招聘會上來回奔波。

3、高校專業就業指導人員不足，普通指導教師水平參差不齊

雖然教育部已多次強調高等學校要設立專門的就業指導機構，配備足量的專職人員，但是由于近年高校連續擴招，畢業生人數急劇攀升，目前全國各高校負責畢業生就業工作的專職人員仍然不足，就業指導人員不足已經成為制約畢業生就業工作的重要因素。同時，我國高校畢業生就業制度是由“包分配”制度改革為“雙向選擇，自主擇業”的就業制度，從事這項工作的部門也從“畢分辦”換成了“就業指導中心”，工作性質變了，而人的思想和觀念的轉變卻需要一個過程，因此從事就業指導工作的人員素質參差不齊，大都沒有受過專門的培訓學習，加之有些學校就業工作專職人員很少，每天疲于應付上級檢查、用人單位和學生咨詢，根本無暇顧及深入研究、全面指導，也很難主動聯絡、不斷開拓，更難開展個性化的專業服務，同時也顧不上進修提高，更沒有接受繼續教育的機會。

三、做好大學生就業管理工作的幾點建議

1、深化思想教育工作，進一步轉變畢業生擇業就業觀念

（1）加強對大學生畢業就業觀念的教育和引導

學校要進一步加強對學生的就業思想教育工作，通過廣播、講座、就業指導課程等多種途徑大力宣傳引導，要教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們明白隨著我國現代化進程的加快，絕對穩定的職業或“鐵飯碗”是不可能的，學生應該轉變傳統的崗位終身制、職業終生制的觀念，樹立職業流動觀念。職業變動、先就業再擇業已成為現今社會經濟生活中的正常現象。大學生應根據自身的職業目標與規劃，在入學之初就建立切合自身實際的學習計劃與社會實踐計劃，提高自身的實踐能力。通過不斷的職業教育，引導學生及早形成就業意識，制定職業規劃，明確就業目標，即自己希望將來能在什么樣的單位從事什么樣的職業，希望能取得什么樣的事業高度等，這樣有利于學生有方向、有目標、有針對性地在大學學習階段進行就業準備。

（2）開設創業教育，引導學生樹立自主創業意識

十七大報告提出“以創業帶動就業”，高校在進行就業規劃指導的同時，也應對學生加強創業教育。通過創業教育培養學生的創業意識。首先，要使大學生樹立創業意識，掌握創業所需要的基本知識，不僅包括創業成功所要的知識還有繼續管理和發展自己的知識，以及社會交往的知識。其次，注重創業能力的培養和提高。這就要求高校改變以往的教學理念，不斷完善新的創業教育理念，真正聘請一些企業家，成功的創業者，技術創新專家到學校擔任兼職教師或兼職從事創業方面的教學與研究工作。

總之，學校應該不斷地加大就業形勢的宣傳力度，引導學生改變擇業的觀念，增強學生自主創業的意識，讓學生及早制定職業規劃，進而有方向、有目的地去學習，從思想上軟化學生的就業理念。

2、完善學生就業服務體系建設

毋庸質疑，近年來，在國家的支持與政府的投入下，高校的學生就業管理工作越來越專業化、正規化。然而，在如此緊張的就業形勢下，現在的就業服務體系并不能使我們滿意。因此不斷完善大學生就業服務體系，不斷提高學生就業能力和就業競爭能力，是我們迫切需要解決的問題。

（1）提高網絡服務功能

首先，學校網站要設立專門的大學生就業網頁，內容包括國家就業政策、專業介紹、招聘單位信息、簽約指導、職業規劃指導、職業測評、專家網上課堂等。其次，學校要成立就業服務小組，并在網上公布服務小組的工作分工和工作職責。要在網上公布相關職能部門的年度工作目標及相應的考核指標體系，明確責任，獎罰分明。再次，學校還要在網上設立與大學生就業相關的“在線答疑”、QQ、郵箱等，使得就業指導老師、學生工作人員與畢業生不定期進行網上交流，了解每個學生的求職意向，及時給予指導，有相關就業信息可以及時地有針對性地與畢業生聯系，為畢業生就業提供優質的服務。

（2）豐富就業指導內涵

學校應根據學生在每一學年學習重點與心理特征的不同，制定針對性的就業指導內容。例如：學生剛入學時要進行專業教育的同時，一定要做好學生職業生涯規劃的引導工作，在了解專業基礎知識框架結構的情況下，鼓勵學生從事社會實踐活動。大二時要指導學生考取與目標職業有關的職業資格證書或通過相應的職業技能鑒定。同時進一步組織學生利用假期參加和專業有關的社會實踐。畢業時，輔導員和導師就要動員學生積極參加招聘活動，通過組織模擬招聘等活動對學生進行預演或模擬面試，強化求職技巧。

（3）完善就業保障環節

首先，加強就業基地建設。第一，利用各級領導和專業教師的社會資源建立畢業生就業基地。第二，通過校企聯合，選擇專業對口、有潛力、發展空間大的企業作為合作伙伴，簽訂就業實習基地合作協議。第三，利用往屆畢業生的力量不斷擴充新的就業基地。

其次，校外就業實習與校內畢業論文相結合。學院要制定相應的措施，要求畢業生和實習單位簽訂實習協議，實習單位和學校可以單獨也可以共同完成畢業生的論文指導工作。這樣既可以保證了畢業論文的質量，較好地解決了學生實習和完成畢業論文的關系，又為順利就業提供了有力保障。

再次，“訂單式辦學”，提高就業的針對性。發揮本地教學資源優勢，培養本地技能型人才，既可解決當地就業，又能減少教育成本。因此學校要積極和企業聯合，根據企業所需要開辦專業、進行課程設置，專門為企業輸送實用型人才。

3、提高就業指導工作人員的素質和能力

高等院校就業指導人員自身的發展將關系到大學畢業生就業工作的成效，就業指導工作人員要不斷更新就業指導觀念，不僅要為畢業生提供優質的就業服務、構建一流的就業平臺，而且要從學生的客觀條件出發，從學生的主觀興趣、愿望入手來引導學生，為學生提供適合其實際的就業選擇。因此加強就業指導工作人員自身素質和能力的培養也是我們必須關心的問題。

（1）加強培訓工作，提高就業指導人員的專業水平

教育大計，教師為本，就業指導教師的水平直接關系到就業指導工作的好壞。政府、學校要為教師提供靈活多樣的培訓機會。對于現有的就業指導老師，要充分發揮政府培訓部門及各省教育廳對高校統籌管理的作用，立足本省，加大培訓的力度。根據就業指導教師的個人知識情況，組織各種培訓、進修、遠程教育等繼續教育活動，強化就業指導教師的職業素養，鼓勵、協助教師更新知識，掌握現代化的教學手段，提高就業指導工作的技能。就業指導隊伍必須多方面提升自己的學習層次、拓寬學識領域、提高綜合素質，就業指導工作效率才能得到大大提高，有力地促進專業化進程。

（2）引進新的師資，調整就業工作隊伍的專業結構和知識水平

針對就業工作指導人員不足的問題，高校應該引進新的師資力量，在補充新鮮血液時，要充分考慮到專業結構和知識水平，不能用考核行政工作人員的標準來選拔就業指導工作人員，而是要把具有一定的相關專業知識的專業人員補充到就業工作隊伍中來。目前，我國就業工作制度改革正日益深化，出現的各類新問題使就業工作紛繁復雜，就業指導人員要透過種種復雜的現象，對學生遇到的各類問題進行分析指導，提出適合學生特點的職業發展方向。就業指導人員的知識結構、文化素養、性格、年齡特征都會對學生產生不同的影響，只有合理地搭配，根據市場需求調整就業指導人員專業結構，才能增強高校培養人才的靈活性，培養學生認識自己、了解自己的能力，使學生能夠正確規劃未來，順利地求職擇業。

（3）加強就業指導工作隊伍建設的制度保障

考核是檢驗就業指導人員工作實效的重要手段，要結合本校工作實際，制定就業指導工作的實施細則，進一步明確目標責任制。定期對就業工作人員的工作質量、工作態度等方面的問題進行評議，對在就業指導工作中考核先進或有突出貢獻的人員要給予獎勵。制定就業指導人員學習研究制度，保證學習質量，定期檢查學習研究成果。同時，要利用這些研究成果真正為學生服務，把就業指導與教學實踐相結合。

總之，畢業生的就業狀況是一所高校整體辦學水平和教育目標實現程度的重要指標，是學校不斷發展壯大、提高社會聲譽的支柱，大學生就業問題關乎國家的穩定，社會的和諧，個人的發展。所以，大學生就業管理工作具有深遠意義。當前全社會就業形勢日趨嚴峻的情況下，不斷探索新的就業管理方法已是一個系統工程，就業工作應本著從實際出發，大膽創新的原則，需要政府、學校和學生等各方面的相互作用和共同努力才能取得應有的效果。

參考文獻：

［1］黃天責.加強就業指導工作的思考.職業技術研究.2004（3）.

［2］張凱.加強和改進大學生就業指導對策分析.青海師范大學學報哲學社會科學版.2006(1).

［3］十七大報告全文.南方周末.2007.3.25.

篇（9）

作者簡介：劉吉成（1963-），男，寧夏中衛人，華北電力大學經濟與管理學院信息管理教研室主任，教授；王釔（1972-），男，河北定州人，華北電力大學經濟與管理學院，講師，華北電力大學經濟與管理學院博士研究生。（北京 102206）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0049-02

在信息經濟時代，國家的發展和社會的進步離不開大量的信息管理與信息系統專業人才。我國的信息管理與信息系統專業是一個相對較新的專業，對該專業人才的培養方案進行探討是很有必要的。本文結合華北電力大學工學學位信息管理與信息系統專業建設方案進行探討，以期進一步完善該專業學生的培養和建設方案。

一、信息管理與信息系統專業基本情況介紹

華北電力大學經濟與管理學院信息管理與信息系統專業自2000年9月開始正式招生，截至2012年7月已經畢業9屆學生近400人。

華北電力大學信息管理與信息系統專業以培養既懂管理又懂信息技術的復合型人才為目標，結合電力行業的特色，培養具有扎實的管理學理論基礎、熟練掌握計算機技術知識，有較強的計算機和網絡應用能力、較強的信息系統分析和設計方法以及信息管理等方面的知識和能力的高級復合型人才。本專業重基礎、寬口徑、講實用，重視外語、數學等基礎課的學習，將計算機技術及信息類課程與管理類課程并重，教學過程中強調運用計算機進行定量分析、輔助決策與優化管理，著重培養學生的操作能力和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。學生通過四年的系統學習，畢業生具有綜合運用所學知識幫助單位領導分析所處環境、確定目標并對現有的信息系統進行改進和提出新的解決方案的能力；能在電力系統、企事業單位、金融機構、科研院所和國家各級管理部門從事信息系統分析、設計、開發、實施、維護和評價等方面的工作。從近幾年的學生就業和考研情況看，每年就業率基本維持在89%左右，考研率在30%左右，而且考研率近年有上升的趨勢。

目前，為適應新形勢下對該專業學生培養的需求，擬申請從2013年起將華北電力大學信息管理與信息系統專業學生的學位由過去授予的管理學學位改為工學學位。

二、學位變更的必要性

1.對學位點建設具有支持作用

華北電力大學目前已有管理科學與工程一級學科博士點和信息管理工程二級學科博士點，在上述一級和二級學科點下有相應的碩士專業或方向，并且該碩士點可以授予工學碩士學位。因此，為突出學校信息管理與信息系統專業特色，信息管理與信息系統本科專業如果能夠授予工學學位，對上述學位點的建設將發揮更有力的支持作用。

2.對學生就業及發展有幫助

隨著電力市場改革的日益深入，面向發電、輸電和配電等一體化的電力市場技術支持系統正開始應用并逐步完善。許多企業正在推廣和實施全企業的、集成化的信息系統。在如此迅猛發展的信息化過程中，需要大量掌握信息管理技術的高素質、復合型工學學科人才。當前，由于本科畢業生的增多，使得用人單位更多地是把大學生作為一種具備特定技能的普通勞動者看待，擁有特定的技能是大學畢業生能夠找到一個較好工作的重要前提之一。

在此背景下，考慮到學生的就業問題，信息管理與信息系統專業如果能夠授予工學學位，將明確體現信息管理與信息系統專業學生的計算機學科技術背景，更容易取得用人單位的認可。在實際工作中，某些技術崗位職稱評定也要求有工學學位，取得工學學位有利于學校信息管理與信息系統專業畢業生獲得相應的職稱和崗位。

3.有助于學生考研及海外深造

國外一些著名高校在招收信息管理與信息系統專業研究生時也特別要求應獲得工學學士學位。如取得工學學位，信息管理與信息系統專業畢業生選擇國外知名大學讀研的機會將會更多。

4.向國內部分高校看齊

專門設置信息管理和信息系統專業的院校很多，其中工科院校偏重對計算機應用的學習，文理院校偏重在管理上的研究。適應信息經濟時展的需要，當今國內部分高校紛紛將信息管理與信息系統專業學位由管理學向工學方向發展。如已經確認該專業授予工學學位的部分大學有中國人民大學（信息學院管理科學與工程系）、電子科技大學（經管學院工商管理系）、第二炮兵工程大學（管理工程系）等高校。

三、學位變更的可行性

1.符合國家相關文件規定

按照國家教委2012年《普通高等學校本科專業目錄》等相關文件規定：120102信息管理與信息系統（注：可授管理學或工學學士學位）。目前國內基本上985、211高校都逐步將信息管理與信息系統本科畢業生授予工學學士學位。

2.專業基礎建設比較扎實，專業教學培養方案基本合理

秉承華北電力大學“辦一所負責任的大學”的辦學理念，堅持以“培養基礎扎實、知識面寬、素質高、團隊協作精神強，具有一定創新能力、較強實踐能力和良好發展能力的應用型高級專門人才”為人才培養目標，突出對信息管理與信息系統專業學生系統開發和實踐應用能力的培養，以強化學生信息應用能力及創造力為出發點，科學設置專業培養體系，重視專業知識更新，強化專業教材建設，把“夯實基礎、突出能力、注重創新、全面發展”的教育理念貫徹到專業教學的各個方面。不斷摸索專業培養思路，總結辦學經驗，在“十一五”和“十二五”發展規劃的基礎上對培養目標和教學計劃進行補充、完善，使其具有特殊性，也更趨于科學、合理和規范。

四、專業建設與發展目標

將從多個方面改進信息管理與信息系統本科專業教學，以適應學位類型的轉換。華北電力大學工學學士學位信息管理與信息系統本科專業改進與發展規劃的目標是：追逐信息經濟時代信息管理與信息系統學科發展的國際潮流，緊密結合電力行業的特色，面向社會培養符合社會需求、既懂管理理論又精通信息技術（IT）的電力及其他行業的復合型工學專門人才；進一步修訂和完善教學計劃，拓寬教學內容，強化實踐教學，以適應學位類型的轉化；通過多種渠道引進具有計算機和信息管理背景的專業教師，壯大師資隊伍，提高教學和科研水平，為國家培養高素質的信息管理人才。

五、應對學位變更的專業建設策略

為了實現學位轉型后的培養目標，在課程建設上擬定了三個主線：即復合型課程主線、技能型課程主線和電力特色主線。按照這些主線，需要進一步完善信息管理專業課程體系，如圖1所示。

1.突出課程建設特色

（1）拓寬基礎課程。一般說來，信息管理專業的課程體系建立在整個經濟與管理學科的專業課基礎之上。按照整體的要求，計劃將和信息管理關系較為密切的課程，如技術經濟、電子商務、管理學原理、微觀經濟學、管理運籌學、財務管理和會計學納入到教學計劃中，并按照其重要的程度將其劃分為專業必修課和專業選修課程。

（2）類C語言的應用貫穿于專業基礎和專業課教學的自始至終。在專業基礎和專業課程的設計上突出培養技能型人才這條主線。按照社會的需求，在技術上以網絡技術和編程語言為主線，貫穿了類C語言系列課程以及系統開發、系統分析與設計等課程，使得學生在大學學習的過程中可以感到課程之間的相互呼應和邏輯關系。主干專業課程中的技術類課程規劃如圖2所示。

（3）突出電力特色課程。設立電力特色的課程是為了能夠更好地與華北電力大學的電力學科優勢相結合，旨在讓學生學習電力市場中信息理論的最新發展應用。它體現了電力系統中信息理論的最新研究成果和專業特色。設立電力特色課程不僅可以推動教學，也有力地推動了學生在電力系統中的就業。

（4）專業課程教學和實踐教學環節相結合。在技術類課程和大部分專業理論課程教學中將安排學生動手實踐的學時，這些課時一般占總課時的1/3左右，以保證學生可以獲得實際的動手能力。另外，在畢業論文階段，規定其論文必須以畢業設計的形式展現，在設計中必須體現計算機在經濟管理當中的應用。這一措施有力地保證學生能夠利用畢業設計的階段綜合運用專業課程學習的技術手段和理論方法，培養他們的綜合應用能力。

2.強化教學特色

（1）不斷探索提高大學生創新精神和實踐能力的途徑與方法。如何更好地培養社會需求、具有創新精神和實踐能力的高級專門人才是學校一直關注的重要課題。本專業自2000年開始招生至今，在辦學實踐中大家清醒地認識到：大學生作為一個群體，存在共性，作為個體，又千差萬別，存在特殊性（個性）；隨著時代的發展，社會對人才的需求呈現出多樣性，創新精神、實踐能力又是大學生不可或缺的基本素質和能力。

在信息經濟時代，探索提高大學生創新精神和實踐能力的途徑與方法是很有必要的。要繼續倡導“重實踐、重設計、積極培養學生創新精神和動手能力”的理念，繼續保持并加強課內實踐教學，提倡理論教學與科研實踐相結合，讓學生較早地參與教師科研課題和生產項目，培養學生的創新精神和實踐能力。

華北電力大學信息系統開發研究所、管理工程網絡實驗室硬件條件一流，實驗室安裝了Delphi、SQL Server2000、Visual Foxro、java、.net、VB、Microsoft Project2003、P3等應用軟件，安排專門課程學時，組織學生上機操作，使學生能學習軟件應用技術，由此大大提高學生的動手能力。

（2）畢業論文與畢業設計相結合，提高學生的實踐能力。本專業將強化過程管理，建立教研室、指導教師、評閱教師的三級管理體系，通過畢業論文（設計）努力提高學生的學術研究、軟件開發和綜合應用能力。信息管理與信息系統專業采取畢業設計，要求在畢業前的14周時間內完成，主要工作包括畢業設計選題、撰寫開題報告、軟件開發、撰寫畢業論文等方面的工作。與畢業論文不同的是加大和突出了軟件開發的工作，旨在培養學生信息

系統分析、設計和開發的技能。通過畢業設計能將學生大學期間所學知識應用于解決具體問題，鍛煉學生理論與實踐相結合的能力。

（3）“學生助研”，以科研帶動教學。學生課外科技活動的開展離不開教師的積極支持和參與，高素質的指導教師隊伍是培養大學生創新意識、創新和實踐能力的重要保證。學校老師應該吸納優秀學生參加科研課題，使學生能及時了解和追蹤科技發展的前沿動態，并解決在科技活動中遇到的一些困難和問題，極大地提高學生的科研能力和實際動手能力。

（4）充分利用網絡教學的魅力。由于專業特點，本專業應全面實現多媒體網絡教學，課程教師積極學習、采用多媒體技術、網絡技術等現代教育技術進行教學。每個學期學校組織對教師進行前沿的多媒體教學培訓，將靈活多樣的教學技術引入課堂，及時更新教學課件等電子教學材料，提升課堂教學效率。

（5）實踐教學平臺開發與運用。近年來，無線移動技術得到了迅猛的發展，且互聯網、校園網絡也日益成熟和穩定，如何利用這些最新的技術和相關的網絡建立一個開放式的、容許學生參與的網絡教學平臺是至關重要的。實踐教學平臺的開發與運用是貫徹復合型專業的辦學理念和“T”型知識結構培養的重要舉措。

篇（10）

一個社會工作專業研究生畢業后,所從事的并非一線社工,主要以管理者、教育者居多。據了解,一個復旦大學畢業的研究生從事企業社會工作,月薪達到8000元,選擇了會計領域的一個學生則拿到了5萬月薪。而從香港回來的社會工作博士生,如果成為一個社工項目督導(督導:社會工作專業訓練的一種方法,它是由機構內資深社會工作者對機構內資淺社會工作者或學生,透過一種定期和持續的指導程序,傳授專業服務的知識和技術,以增進專業技巧,并確保對案主服務的品質),年薪可以達到60多萬。

筆者從全國首批開展社會工作碩士專業學位教育試點工作的33所高校之一的江西財經大學獲悉,其首屆社會工作碩士生26人順利畢業,就業形勢非常喜人。其中,有6人到延安大學、瓊州學院、銅仁學院、上海工會管理職業學院等院校工作,7人到廣州、深圳等地社會工作機構任職,2人到《社會工作》等雜志社工作,3人到金融部門就業,4人到研究所和企業部門工作等。 因此,越來越多的學生,選擇了社會工作專業的考研,復旦今年的MSW(社會工作碩士)中有近10名的跨專業學生,有行政管理、社會保障、統計學、法語等專業的學生。

因此,正如一位香港督導所說,中國社工事業的發展正如中國的改革開放一樣,一旦開啟,潮流不可逆轉,只能向前,倒退或停滯不前都是沒有出路的,所以我們可以放心地補充自身的知識,等待發展的機遇。專業學位解析:社會工作碩士 基于我國經濟與社會發展需要,遵循社會工作學科研究生教育一般規律,根據專業學位教育特點,借鑒、吸收發達國家和地區高層次社會工作專業人才培養的有益經驗,制定本培養方案。

一、學位名稱 社會工作碩士專業學位,英文譯為“Master of Social Work”, 縮寫為MSW。

二、培養目標 培養德、智、體全面發展,具有“以人為本、助人自助、公平公正”的專業價值觀,掌握社會工作的理論和方法,熟悉我國社會政策,具備較強的社會服務策劃、執行、督導、評估和研究能力,勝任針對不同人群及領域的社會服務與社會管理的應用型高級專業人才。

三、招生對象及入學考試方法 招生對象一般為社會工作及相關專業或具有一定社會工作實踐經驗的其他專業的學士學位獲得者。

入學考試實行全國統一組織的統考或聯考及招生單位自行組織的專業復試,主要依據考生的考試成績以及面試情況并結合工作業績與資歷擇優錄取。

四、學習年限 實行彈性學制。可以全日制學習,也可以非全日制學習。全日制學習期限為2年;非全日制學習期限為2—4年。

五、培養方式

1、實行學分制。學生必須通過學校組織的規定課程的考試,成績合格方能取得該門課程的學分;修滿規定的學分方能撰寫學位論文;學位論文經答辯獲得通過可按學位申請程序申請社會工作碩士專業學位。

2、教學方式采用課程講授、案例研討和專業實習等多種形式,重視實踐教學。實務課程要配備現代化的多媒體教室、社會工作實驗室等硬件設施,要聘請有實踐經驗的優秀社會工作人才為學生上課或開設講座,可采用案例分析的方式授課,加強社會工作實務技能的訓練,兼顧研究能力的培養。

3、重視實習環節。要求學生至少有800小時的專業實習。發揮學校督導與機構督導的雙重作用,提高實習教學水平。

4、成立導師組,發揮集體培養的作用。導師組應以具有指導碩士研究生資格的正、副教授為主,并吸收社會服務與管理部門的優秀社會工作人才參加;實行雙導師制,即學校專職教師與有實際工作經驗和研究水平的優秀社會工作人才共同指導。

六、社會工作碩士專業學位課程設置

社會工作碩士專業學位課程的總學分不低于36學分。

(一)、必修課 公共必修課

1.政治理論

2.外語 專業必修課(不少于12學分)

1.社會工作理論

2.社會研究方法

3.高級社會工作實務

4.社會工作倫理

5.社會政策

(二)、選修課(不少于8學分,以下課程只做參考)

1.人的行為與社會環境

2.家庭與家庭服務

3.貧困與發

展 4.社會服務管理

5.社會項目管理

6.社會工作評估

7.中國社會政策

8.社會保障制度

9.社會福利思想

10.比較社會福利制度

11.社會統計分析

12.兒童社會工作

13.青少年社會工作

14.老年社會工作

15.女性社會工作

16.殘疾人社會工作

17.精神健康服務

18.學校社會工作

19.醫務社會工作

20.社會矯正

21.企業社會工作

22.農村社會工作

23.由各個學校根據需要開設的其他社會工作類選修課

(三)、社會工作實習(必修,社會工作專業畢業生不少于600小時,其他學生不少于800小時,6學分)

實行有專業督導的社會工作實習,可分成同步實習、集中(團塊)實習兩部分,在兩年內完成,分別計學分。

篇（11）

我國大學畢業生就業中社會歧視現象探析黑龍江教育（高教研究與評估版） 孫杰

金融危機對高校就業指導工作的啟示王中杰

師范生教科研素養狀況的調查與思考——以宿遷學院為例朱沛雨

基于企業需求的大學生職業素養與高職院校教學適應機制研究關冠軍，任保奎

高校藝術生文化素養問題芻議曲輝

高校研究性教學保障體系構建的思考陳安軍

我國高校內部教學質量保障體系現狀評析楊彩霞

我國高校網絡教育質量評估系統的構建李光理

高校社團建設與"三型"校園建設孫美暉

激發高校學生社團活力的幾點心思考王曉亮

黑龍江大學學生社團現狀與發展策略張學成

關于提高大學畢業生就業競爭力的實踐路徑研究康渝生

21世紀初高校思想政治教育體系的新變革于玉宏

對新形勢下高校民族團結教育的若干思考艾政文

"綠色教育"理念下能源動力專業人才培養模式構建高麗麗，史琳

地方院校機械專業本科應用型人才培養模式的探索和實踐王會

綜合性大學創新型人才培養模式探究項子微，蔡文伯

新加坡和中國高校德育比較及啟示姚麗麗

美國高等職業學校實施人文教育的基本經驗鄭敏

對高校研究性教學之認同模式、特點與要求李芳，周愛珍

省屬高校專業課雙語教學現狀與發展對策汪懷遠，宋華

試論傳播學教學中科學精神的培養姜德鋒

商科院校法學本科商法學課程體系的個性設計胡艷香，陳蓉

生物工程專業培養創新應用型人才的實驗教學體系之建構韓曉云，趙輝，李秀涼

對中國法制史課程教學模式改革的幾點構想鄭穎慧

高校物流專業教學改革與創新張小洪，呂莉萍

哲學史教學中研究性學習模式的構建趙海峰，羅躍軍，王志軍

計算機硬件系列課程教學改革的研究與實踐惠麗，吳玲

高職院校寶玉石專業課程體系之構建張博

高校工商管理類課程案例教學應用探討靳利軍，蔡巖松

自編案例競賽教學法在管理學課堂中的應用實踐黑龍江教育（高教研究與評估版） 倫蕊

CDIO模式下SAPFI教學實踐平臺建設商秀娟，陳美娜，趙玉欣

高校學生誠信品質發展性評價標準探討——以上海師范大學為例夏天，吳鋼

論校園媒體對大學生思想教育影響的評估機制邱哲

金融危機背景下大學生的就業能力培養研究肖云，孫曉錦，XiaoYun，SunXiaojin

從大學"啃老族"再論職業生涯規劃王彬潔

大學生家庭教育缺失的原因及對策王春梅，WangChunmei

河北省高校大學生體育生活方式現狀及其影響因素研究蘭健，楊磊

關于完善高校崗位設置管理工作的若干反思曾雄軍，ZengXiongjun

高校網絡用戶的偏好及其控制黃麗霞，李建軍

略論教學秘書在高校教學管理中的角色定位及職責朱欣

教學型大學教學秘書激勵因素分析——基于某教學型醫藥院校教學秘書的問卷調查羅嬌艷

高校研究型實驗室管理初探杜亞琳，馬鴻艷

以評估為契機探討高職院校師資隊伍建設徐嘉，杜學元，XuJia，DuXueyuan

行政管理案例分析課程的合理化設計教軍章，何穎，JiaoJunzhang，Heying

行政管理案例教學中"冷場"局面的應對張曉峰，ZhangXiaofeng

情境模擬方法在行政管理案例教學中的應用袁洪英，段緒柱，YuanHongying，DuanXuzhu

"任務驅動"與"項目驅動"相結合的創新教育研究馮林，鄭薇薇，FenLin，ZhenWeiwei

實現教材觀轉型破解原理概論教學難題詹宏偉，ZhanHongwei

我國職前教師教育課程體系建構的策略探索馬麗枝

司法考試體制下法科大學生職業素質的培養胡東，哈書菊，HuDong，HaShuju

試論大學英語教師自主性的影響因素和實現途徑祝曉燕HtTp://

由一次探索性實踐所引發的大學英語教學省思程京艷

培養元認知策略提高英語寫作效果實證分析劉曉光

多媒體教學與數學教學內容匹配的研究王勝奎，徐光輝，王家軍

大學生學業導師導學方法實踐與思考戴長雷，孫思淼

大學英語評價體系的構建與實踐劉紅梅，LiuHongmei

構建高校體育教師教學質量科學評估模式的探索谷真研

大學生職業輔導課程的效果評估研究黑龍江教育（高教研究與評估版） 祝治國

誠信教育:高校德育的邏輯起點倪麗娟，NiLijuan

論生活化思想政治教育楊艷茹，林萍，YangYanru，LinPing

新時期高校黨校教學內容初探高文祥

關注高校思想政治工作的實效性宋大力

大學生思想政治教育有效性探析丁鵬

社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育全過程初探劉崢

傳統文化的汲取與大學生心理健康教育的實施龐海波

增強大學生思想政治教育實效性的載體探索徐群，李娟

高職院校學生就業心理障礙分析呂慧

市場導向:大學生就業能力培養模式構建黃曉梅，巖磊，HuangXiaomei，YanLei

ESP理論下我國復合型法律人才培養路徑宗雪萍，俞惠，ZongXueping，YuHui

從高職院校商務英語專業學科定位看人才培養模式改革慶利贏

略論地方本科院校的教學管理劉昱，陳友華，LiuYu，ChenYouhua

高校學生課外管理教育問題及對策鄧雪妍，DengXueyan

高校學生就業信息平臺建設研究黑龍江教育（高教研究與評估版） 王磊

堅持重點課程建設改革實踐教學賈鐵軍，JiaTiejun

計算機專業生物信息學課程建設探新于嘯，張喜海，孫紅敏

"形勢與政策"課網絡教學的策略探究黃昕，李曉衡，高征難

大學生學習方法變革探析張美萍，闖壘，韓

從黨史發展角度講授科學發展觀的歷史演變問題苑芳江

基于應用型人才培養的國際經濟學教學改革調查研究崔艷娟，徐曉飛

本科畢業論文存在的問題與對策高慧，涂道伍

職業技術學校信息技術課有效教學方法研究王濤

高校思想政治理論課互動教學模式探討崔紅麗，CuiHongli

工科類高校公共選修課新型教學模式研究周祖鵬，李雷梅

高校經濟學教學模式探析鄭偉東