緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中生政治論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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2對生活中的事例加以理性分析，由此上升為理論

思想政治課中的許多理論都是來源于生活中的具體事例，只是專家或學者把這些事例加以整合、歸納、提升，形成理論。我們教師在講課時要把這些理論還原成生活中的事例，讓事例來進行說理，讓學生覺得生動、形象、可信，并不只是單純的理論說教。然后讓學生對事例加以思考，自己進行歸納、總結、提升，這樣的理論是學生們自己得來的，印象深刻，理解到位，是真正地學到了心里。比如，我們在學習《不以規矩難成方圓》這一課時，要用生活中的事例來說明規矩的重要性。當我們在食堂打飯時，總是想先吃，就會出現插隊的現象，現場混亂，若我們只是站在插隊者的角度是不能想象規矩的重要性的，反過來，我們讓插隊的人排好隊，再讓別人去插隊，排除的學生就會覺得自己排了這么長時間的隊卻打不上飯，后來的卻比自己靠前，這很不公平。這時我們教師告訴學生，每個人都會有這樣的感覺，所以這才需要規矩，規矩給了我們公平、公正的機會。而在交通方面，規矩保護的是我們的生命，一分一秒的不守規矩，帶來的可能是巨大的災難，可能會付出生命的代價。由此得出的遵守公共秩序這一理論，學生們的理解一定非常深刻，也必定會認真地去遵守公共秩序。這比我們讓少于們背多少遍理論要管用。

3深入體會生活，讓學生們感受道德的感染力

人與動物的區別之一就在于人有道德觀念，高尚的道德品質具有無形的力量，它可以征服人的內心，讓人真心地佩服，它也可以感染人，讓別人效仿學習。比如，漢代的李陵，也是一個高潔的人，但當他勸蘇武時，被蘇武更為高尚的品德所感動，終生沒有為匈奴出一策；再如，趙一曼那高尚的氣節感染了看守他的兩個人，這兩個人幫助趙一曼逃跑。這都是道德品質的力量。如今的孩子們生活在物質條件如此優裕的今天，卻忽視了道德，沒有了幫助別人的快樂。我們教師可以組織學生進行助人為樂的活動，比如幫助孤寡老人打掃衛生，幫助敬老院的老人，尤其是幫助殘疾人，當學生們看到自己幫助的殘疾人快樂的時候，當他們被殘疾人感謝的時候，那份快樂、那份成就感是難以言表的，這對他們的內心會產生很大的觸動，對他們高尚品格的形成有著巨大的激勵作用。

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2不同階段針對教學,推動課堂高效發展

2.1初一學生正確引導,保持高漲的興趣

初中不同年級的學生,心理上對于學習的的態度也不一樣,初一的學生剛剛步入初中,對于初中的生活和學習都懷有強烈的好奇心,教師這個時候對學生繼續進行傳統的教學,學生的學習興趣就會被逐漸的磨滅,所以針對于初一的學生進行教學的時候,教師要以興趣為主,初一的政治課本中很多都是為初一的學生面對新生活量身定做的知識點,教師根據教材內容采取新奇的教學方式,對于幫助學生保持高漲的情緒有著非常重要的作用,教師可以先讓學生在一起對自己的初中生活進行暢想,讓學生說出他們想過的初中生活,學生的話語中會含有很多有趣的成分,教師針對學生的話采取針對性的教學,幫助學生樹立一個正確的態度迎接接下來的生活,學生在課堂中無憂無慮的交流可以有效的幫助學生體會到政治教學的趣味性,教師也可以讓學生在課堂上互相進行自我介紹,說出他們自己的優點和缺點,幫助學生積極學習的同時,讓學生更好的構建起新的朋友圈。很多學生面對初一生活的時候,心中的情緒也是不同的,低落的情緒直接影響了學生的心情,教師要積極的進行引導,促使學生良好的把握自己的情緒,做情緒的主人。另外,因為學生的心智不成熟,面對生活中很多誘惑的時候經常會手足無措,教師這個時候要積極的利用多媒體教學設備,向學生播放有關于生活中不良誘惑的影像,并針對性的說出面對這些誘惑的時候的解決措施,讓學生樹立起一個積極的人生價值觀。并且教師可以針對課堂的不良現象進行實際的解說,讓學生可以從自己的生活中更好的體會到政治教學,促使學生對于課本的知識有真實感,推動學生學習的狀態。總之,初一學生的政治教學,教師要采取多樣化的教學方式,讓學生更好的體會到政治教學的趣味性,使得政治教學一改以往無聊的面孔,讓學生可以掌握一個良好的政治學習基礎和參與政治課堂的積極性。

2.2初二學生重塑認知,承上啟下好發展

初二的學生經歷了一年的初中生活,對于初中的事物已經失去了新鮮感。但是他們正處于初中承上啟下的階段,這個階段對學生進行有效的教學可以最大化的提升政治課堂的有效性。教師要從自己的教學方式做起,帶動學生保持一個高漲的學習態度。筆者認為合作學習的教學方式就非常適用于初二的學生,這種教學方式可以培養學生的交際能力,鍛煉學生的口語表達,更好的幫助學生融入集體之中,推動全班學生的感情更好的發展,非常適用于初二的政治課本,讓學生在實際的課堂生活中體會到教材中的知識。而且學生通過小組學習中產生的摩擦可以更好的體會到尊重的意義,進而更好的幫助學生更好的了解知識點。另外,教師還可以設立一個小組互相競爭的小組學習模式讓學生更好的領悟競爭和合作的意義,從而有效的帶動學生初中政治的學習,推動課堂向著高效式發展。幫助學生更好的領悟初二政治的知識點,使得政治知識點可以更好的走進到學生的腦海之中。

2.3初三學生查缺補漏,積極備戰迎挑戰

初三的政治教學中復習占據很重要的部分,同時學生臨近中考,他們心中的存在一定的壓力,教師這個時候要幫助學生及時的查缺補漏,進行總結反思式課堂的教學,讓學生在課堂上說出自己在學習之中遇到的問題,然后全班同學一起進行交流,最后由教師進行總結,鼓勵學生進行積極的學習,表揚學生在學習之中做出的努力。這種教學方式可以讓學生以一個更好的狀態進行學習,讓學生在實際教學之中獲得更好的發展,用自己最好的狀態面對未來的挑戰。

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一、初中政治教學要以生活化、實踐化為主要目標

初中政治本身就是一門生活化的課程，政治教學內容，如思想品德修養、人文素質的提高等都需要借助一定的生活化的案例才有教育意義，只有將政治教學融入生活才能體現出它的價值與意義。為此，在政治教學過程中教師要注意結合具體生活案例，以生活案例為主線，講授政治知識點。也就是說教師要將教學內容融于生活主題當中，以學生熟悉的生活現象。使學生有所感、有所悟，提高學生各方面的素養。以人教版八年級上冊政治教材第一單元《相親相愛一家人》中的第一課《愛在屋檐下》為例，這一課時主要以培養學生孝敬父母地良好品德，以感受親情為目的，在具體的教學中可以以生活中典型的孝敬父母的人物事跡，如感動中國人物孟佩杰、陳斌強等的感人事跡為案例，引導學生孝敬父母，感受親情，然后布置學生回家后為父母洗腳等任務，使學生在生活實踐中得到素養的提升。

二、立足學生生活，將初中政治知識點融于生活之中

生活即是教育，教育來源于生活，初中政治教學必須要與學生的具體生活有效結合，要立足于學生的生活，將初中政治知識點融于生活實踐當中，使學生在同具體生活世界進行交流與碰撞的過程中，感受生活，體會人生。所以初中政治教學過程中，教師要注意結合學生在生活中看見的、聽見的以及所感知到的具體的生活案例、社會熱點等，充分挖掘生活中的教學素材，給學生以感悟的空間。以人教版八年級上冊初中政治教材第二單元《養成交往品德》中的第三課《誠信為本》為例，這一課時的主要教學目標就是對學生進行誠信教育。在這一課時的教學過程中，教師可以學生生活中可見的誠實守信的案例為基礎，展開教學。比如某一學生拾金不昧，主動將撿到的金錢交給老師，教師就可以以這些學生生活中可見的例子為導向，對學生這種拾金不昧的精神進行表揚，鼓勵與贊揚這種高尚的品質，鼓勵學生向學習，使學生以此為榜樣，并在生活中將這種高尚的品質踐行下去。

三、創設生活化的情境，在潛移默化中影響學生

環境具有潛移默化的育人功能，初中政治教學生活化，就是要以具體的生活情境影響學生。所以，當前初中政治教學不能單純的依賴于教材，而是要以學生現有的生活經驗為基礎，創設生活化的情境，借助環境的育人功能，培養學生良好的道德品質與思想修養。以人教版八年級上冊政治教材第三單元《我們的朋友遍天下》中的第六課《網絡交往新空間》為例，這一課時的主要內容是講述網絡的優勢與缺點，讓學生認識到網絡是把雙刃劍，應該理性上網，學會保護自己，享受健康的網絡交往。在學生的生活當中，有些學生沉迷于網絡，愛玩網絡游戲，上網過度，對生活和學習產生了諸多不利的影響。在這一課時的教學當中，教師就可以以上網現象為例，創設學生上網成癮的生活化情境。組織學生進行討論，列舉上網成癮的危害，列舉上網可以做哪些有意義的事情，怎樣杜絕網上的不良誘惑，如何避免上網成癮，讓學生在討論的過程中了解網絡，做到健康上網，發揮網絡有利的一面，促進學生健康成長。

四、利用文化資源，增強政治生活化教學的有效性

雖然政治教學來源于生活，生活中的一些典型的案例均可以用于初中政治課堂的教學當中，以生活化的案例引導政治課堂教學，有助于加深學生對于知識點的理解，并且以學生生活中聽見或見過的案例為教學內容，有利于增強學生對于知識點的記憶等。但是，政治教學卻高于生活又服務于生活。一般來講，學生對于自己家鄉的文化都有一定的了解，從小就耳濡目染，對于家鄉文化必定有一定的特殊情感，以家鄉特有的文化資源為教學案例，無疑可以提高政治教學的有效性。所以，初中政治教師可以結合當地的文化特色，選擇富有本土氣息與特色的文化資源進行課堂教學。以人教版八年級上初中政治教材第三單元《我們的朋友遍天下》中的第五課《多元文化“地球村”》為例，教師可以搜集當地的具有民族氣息的文化信息，如民族文化遺產、民間藝術等，先以多媒體的形式向學生講述自己家鄉的民族文化歷史以及具體信息，以學生熟悉的生活現象，由淺入深，逐步向學生講解政治知識點，讓學生學會尊重民族文化、體會民族文化的價值、學習民族文化，增強自己的家鄉榮譽感。然后再組織學生對家鄉文化進行討論，體會家鄉文化的真正魅力。

五、結束語

在初中政治教學要以生活化、實踐化為主要目標；要立足學生生活，將初中政治知識點融于生活之中；要創設生活化的情境，在潛移默化中影響學生；要利用文化資源，增強政治生活化教學的有效性，利用學生生活中能夠聽到的、見到的典型案例引導政治教學，對于學生掌握與理解知識點，提高學生綜合素養以及道德素質等都具有重要的現實意義。

作者:莫薇 單位:平塘縣塘邊中學

參考文獻

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二以思想政治課為例，闡釋思想政治生活化

按照傳統的觀念，這一堂課就是教師教學生在受到侵害時要如何保護自己，采取什么應對措施。然而，原本與學生們息息相關的內容，在一味的說教下只會讓學生感覺更無聊、乏味。而筆者則是轉變了傳統的教育觀念，變教師為主體的講授為學生為主體的演講，上了一節生活化的思想政治課，不僅提高了學生的學習興趣，同時也提高了學生們的演講能力。按照課程標準，本課的目的在于提升學生防范侵害的意識與能力為載體提升初中生能夠辯證、多角度地進行講演的學習能力。而在情感態度與價值觀方面，要求通過學習本課，讓學生能夠體驗到自我保護的重要性和必要性，樹立自我保護的意識、勇氣和信心；樹立依法維權意識，學會運用法律武器維護自身合法權益，增強學法、用法的主動性。思想政治課本身就是比較嚴肅的，因此也顯得枯燥乏味，但理論是死的，教師是活的，能讓學生們積極參與到課堂中來的原因不僅僅是選材內容貼近學生生活，教師的生活化語言和生活化的師生關系也是影響因素之一，筆者在日常學習工作中與學生建立一種平等的關系，這樣可以緩解課堂氣氛。在課堂設計方面，筆者注重選材生活化，如在引入話題時，用中國好聲音詐騙信息探討來引入，揭示提高警惕是避免侵害的前提，隨后播放視頻《小鬼當家》來設計問題：主人公面對不法侵害時有哪些值得學習的地方？從而得出結論：中學生不僅要有保護自己的意識，還要有保護自己的方法，這些例子引起了學生們的興趣，他們先是小聲討論，隨后在筆者的提示和鼓勵下，躍躍欲試，踴躍地發言，當筆者要求用演講的形式時，他們也毫不畏懼，大膽發言。在學習保護自己的具體方法時，筆者采取了小組討論法，將學生分成了幾個小組，讓每個組都選出代表來發表自己組員的意見，因為存在競爭，短短幾分鐘內，每個小組的代表對三個情景進行討論結果的匯報，而且十分精彩，贏得了同學們的掌聲。有一位女生，思路特別清晰，將每一條都講述得很到位，把本課學生們的學習要點都提煉出來，同時還結合了生活中的情景，特別是結合了校園里存在的一些現象、校園文化以及受社會關注的新聞報道，都是學生們常見到、常聽說的，整堂課學生們很有激情，即便是在最后，筆者構建知識結構圖時，學生們一改往日的乏味，而是和筆者一起回憶、設計、構建，激情滿滿。在課堂接近尾聲時，我們一起編寫了《防護口訣》，學生們很認真，將口訣進行一次次的修改，以方便大家記憶。就是因為改變了傳統的教學形式，選取學生們身邊的事、受關注、感興趣的素材，結合學校的校園文化，打造了一堂生活化的課堂，提高了學生的學習積極性。而筆者對于本課也做了積極反饋，學生們表示很喜歡這樣的講課方式。

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二、原則

(一)結合實踐對于初中學生，已經備有一定的政治常識，所以關于社會上存在的一些普遍現象，他們可能已經有了自己的看法，只是他們看問題還不是很透徹，這時候就需要一個引導者，指導學生把課堂上學到的理論知識運用到實際中去，如過去發生的汶川地震、吉林發大水等問題，這就是政治知識的現實例子，通過黨和政府的一系列努力，可以讓學生們了解到政府完成政府職能的一面，而對于我國的紅十字會中郭美美炫富事件，也讓同學們反思，這可能是政府職能尚未完善的一面。(二)結合時事課本中的內容總是局限的，它只是把最重要的精髓記錄在里面，其余大部分的內容都是補充說明，很多的知識與例子都不是時事，導致學生們在閱讀到此時，都會覺著這些與自己沒有絲毫的關系，就像一句玩笑話所說“歷史在學我出生以前的事情，地理學我沒有去過的地方，想要學好，真的不容易”，這時候學生就需要教師的指導，在學生已有的知識儲備下，理論結合實際，本著與時俱進的原則，讓學生感覺政治是與生活息息相關的，在生活中是無處不在的，這樣才會激起學生學習政治的興趣。(三)結合鄉土國家興亡，匹夫有責，這句諺語的表面意思可能學生都懂，但是要想體會這句話的深意，恐怕僅僅學習課本上的知識是遠遠不夠的。無論是什么人，無論做什么工作，都應該首先熱愛自己的家鄉，學生只有學會怎樣愛自己的家鄉，才會去慢慢思索怎樣愛國，這種循序漸進的方法在教學上也很受青睞。(四)結合興趣傳統的政治課堂教學方法把政治這門課程變得非常的枯噪無味，在學生們眼里，這僅僅是一門靠背書就能應付的科目，而實際上政治這門課程是與我們的日常生活息息相關的，比如電視上播出的新聞、周圍有趣的事件等，學生要擅于把學過的知識運用到實際中去，并且教師在教學的過程中要學會挖掘其中有趣的話題，以便讓學生更容易理解政治知識，激發學生學習的熱情，培養學生學習的興趣，這樣學生才會自發地去研究政治這門課程。

三、方法

(一)平等在教學越來越生活化的同時，教師也應該轉變自身的觀念，以前大多數教師都覺得自己才是課堂上的主角，傳授給學生什么知識，學生就必須照著模子學習，但是每個學生對待問題的時候，都有自己的想法、思考模式，所以教師和學生應該是平等身份的關系。(二)實踐學生在學習政治這門課程時，如果只是一味地學習理論知識、背書，而不是靈活運用到實踐中去，是絕對不行的，教師必須要給學生創造實踐的機會，健全學生們的人生觀、世界觀以及價值觀。(三)討論俗話說:“三人行，必有我師”，每個人都有自己的優點，一個人學習收獲的內容是很片面的，而與其他的同學勤交流、多討論，比如參加辯論賽、知識競賽等，不但能讓學生了解其他人的優點、生活化思維模式，也可以認識到自己的不足，然后加以改正，這樣無論在學習上還是生活上都有很大的幫助。(四)信息現代化科技的迅猛發展，給人們的生活帶來了很多便利，信息化與電子化的技術也可以給教學帶來很多輔助的效果。例如，在課堂上，課本的知識過于抽象，單憑教師的講解不能完全使學生理解，這時候可以利用幻燈片等多媒體設備將其轉化為動感的形象讓學生了解，使課堂變得高效率、高水平。

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二、引導學生養成閱讀以及批注的良好習慣

初中政治教師要培養學生養成良好的學習習慣，如通過閱讀以及寫批注等方式實現學有所獲。教師應教會學生在閱讀課外政治書籍、時政報紙時，標注出能夠運用初中政治知識進行分析的句子，并在旁邊寫下自己的觀點以及看法，讓學生不斷提升閱讀和自我學習的能力。

三、引導中學生主動參與到合作及交流中

初中學生在政治學習過程中要積極參與同學間的交流活動。合作學習作為一種科學的學習方式，能夠培養學生主動探究、和諧交流等學習品質。讓學生在自主表達以及互相交流的過程中實現共同進步，首先要讓學生對所學的知識有所了解，通過對政治知識點的講解來引導學生從不同的角度對問題進行思考，提升學生的概括以及總結能力。其次要讓學生在與他人進行交流的過程中對文章主旨進行歸納和總結，讓他們參與到實際的學習過程中，通過主動思考來鍛煉他們的思維能力。

四、初中政治教師要引導學生養成傾聽以及表達的良好習慣

聽、說、讀、寫是初中生通過政治學習所須掌握的技能，但在實際教學過程中，大部分政治教師都只對具體的政治知識點進行教學，忽視了對學生聽、說能力的培養。因此教師首先要讓學生端正自我學習態度，學會傾聽和表達。其次讓學生學習各種聽說技能，引導他們在學習實踐過程中提升自我。教師在教學過程中可以組織與政治教學內容相關的辯論賽、演講比賽以及課外采訪活動，讓學生在實際參與過程中養成自主探究的習慣，從根本上提升關于政治知識點的實際運用。初中學生大都天性好動，要想從根本上引導學生養成善于傾聽以及表達的好習慣，就要讓他們發現政治教學內容的有趣之處。教師要轉變教學方法以及語言表達習慣，盡可能運用時展所產生的主流詞匯以及新潮詞匯，將復雜、枯燥的政治教學知識點轉變成學生易于接受的內容，從而保證他們對各個階段的政治教學內容都產生濃厚的興趣，主動開展各種學習活動。

五、對教學課堂進行有效組織

初中政治教師在實際教學過程中要結合教學狀況，組織各種與學習主題以及生活關系較為密切的活動，從根本上調動學生的自主學習意識以及學習興趣，讓學生在這些活動中進行研究和討論，不斷提升他們的自主學習能力。初中政治教學課堂可以開展的活動有很多，包括模擬法庭、課本劇、辯論賽以及其他活動。政治教師要引導學生在參與過程中對教學內容進行思考、討論和探究，從根本上提升他們的積極性，不斷增強自主學習意識。例如政治教師在教授“依法治國”相關內容時，可以組織學生進行辯論賽。

在實際辯論過程中，教師要采取相應的鼓勵措施，對于表現積極的學生進行表揚，不斷帶動教學課堂氛圍。通過這種系統、有趣的教學方法，使學生在實際參與過程中提升自我學習的積極性，培養他們的自主學習能力。文/劉艷捕捉有效教學資源優化課堂教學設計一、故事10月22日上午，高一（8）班，筆者借班試講《奧斯維辛沒有什么新聞》一文，用圖片導入課文，黑白的色彩、冷峻的畫面帶動了學生的情緒，學生的表情沉重。緊接著筆者開始了第一個課堂提問：請用簡潔的語言概括本文的主要內容。（半分鐘之后，有學生舉手）生1：作者參觀奧斯維辛的感受。師：好，還有補充或者不同的說法嗎？生2：作者參觀奧斯維辛的感受、反省師：很好，他把作者的感受更具體化了。還有其他補充嗎？生3：作者參觀奧斯維辛的所見、所感師：好，你補充了所見，只有所見、所感嗎？生3：還有所聞。師：很好，就是作者以一個參觀者的身份在參觀奧斯維辛時的所見、所聞、所感。所聞非常少，全文只有兩處，找到了嗎？一處是“小的”，一處是結尾處的“夠了”。后面的教學環節按著正常的教學設計展開，一切順利。課后，筆者回想，這個問題并不難，卻需要三個人才能回答完整。可能作者行文中的所聞很少，學生不容易發現。隨著思考的深入，筆者再一次翻開教材，課文里的一幕一幕就像黑白默片，有一種古老、陳舊、壓抑之感。由于無聲，畫面的視覺沖擊力和表現力膨脹起來，不僅真實再現了參觀時壓抑、恐怖、沉重的氛圍，

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【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0122-02

政治成績不理想，是部分學生文科成績不好的原因之一。相比較歷史，地理等學科來說，政治這門學科顯得有點枯燥乏味。內容本身也有點難以理解。同時處于青春期的中學生更喜歡新鮮的事物，因此上政治課就感覺有些吃力，考試成績自然達不到預期目標。針對這樣的現象，部分教師感到束手無策，也有部分教師在教學過程中意識到了這樣的問題，著手解決，可是效果并不明顯。一般來說，許多老師們喜歡采用加強上課提問，課下預習，復習等方法來督促學生學習，但這樣做并沒有從根本上讓學生們愿意去學習政治。甚至少數學生在老師這樣的督促行為下更加不愿意上政治課。不僅效果沒有達到，反而減少了學生的學習興趣。因此筆者認為，要想學好政治，教師們首先應該做的就是不斷去提升學生學習政治的興趣與動機，讓他們真正的喜歡政治課，這才是提高政治成績的有效方法。

筆者在多年的教學實踐中發現，要有效提升學生的學習興趣與動機，必須找對方法，以下就和大家分享幾點經驗：

首先，要建立一種民主的課堂氛圍。建立民主的課堂氛圍，這是現代教育很提倡的一種教學方法，在歐美等國家實施的也比較早，近些年，在我國也得到了進一步的發展。應該說，政治在中學的幾門學科中算是比較特殊的一種，它扮演著重要的地位，是學生長期發展的指南針，引導著學生思想的走向，但由于其中的部分內容確實有些難以理解，因此掌握起來有一定的難度，學生學起來也會比較費勁。因此如何教，成了老師們應該關注的問題。傳統的你教我聽模式對于政治這種學科并不一定合適，學生們只是聽老師的講解，不明白的也不能馬上得到反饋，過后就會容易遺忘。所以要提高學生的學習興趣，要讓學生真正"做主"。老師和學生構建互動，平等的教學模式。老師以聊天的方式向學生講解知識，學生有問題即可進行提問。筆者在剛開始實施這種教學方法的時候就發現學生的主動性明顯地增強。例如在講解國體和政體的時候，除了學習本國的基本情況外，還按照同學們的要求，對他們比較感興趣的西方國家，如美國，英國等以及日本的國體一一進行講解，經過對比，收到了良好的效果。因此相比較傳統的授課模式，政治課上更應該加入討論，在自由民主的討論氛圍中學生才能有所進步，記憶也才更加深刻。

其次，除了營造良好的課堂氛圍外，教師還應該注意要把書本上的教材內容與學生生活實踐相結合，這一點對于政治尤為重要。古人云："學以致用"，我們學習的目的就是要能夠熟練地運用，要運用課堂上學到的知識去解釋，去理解當代社會發生的情況，有所思，有所慮，有所悟，有所感。如果只是單純的講解課本上的知識可能會讓學生對政治失去興趣。因此要想提高學生學習政治的興趣就要不斷的引進相關課外題材，督促學生多看報紙，每天多收看新聞。同時，教師也要及時地從報刊雜志上收集一些貼近學生生活的知識用來不斷豐富，擴充教學內容。在初中的政治教學中，思想政治教育是很重要的，這是學生行為的指南針，發揮著重要的導向作用。因此，教師對于思想政治的教育一定要從學生實際出發，不能僅從分數出發。要提高學生對于思想政治的興趣，教師在講解的過程中應該多去舉例，多去引用一些正面的或者反面的例子去進行佐證。因為學生們對于實際例子的接受程度遠遠大于枯燥的理論，筆者在實際教學的過程中，很注意這一點，例如會經常督促學生去看一些能提升思想品德和個人素質的電視節目，每年的《感動中國》都是我對學生要求的必看節目之一。我的學生都很愿意看，并且看完了直播還要看重播，在課上的時候還會總結，討論，在這個過程中不斷提升自身的素質以及道德情操。

最后，要直接提升學生學習政治的興趣，還可以鼓勵他們多去發表自己的觀點。

作為一名初中學生來說，具有年齡較小，身心不太成熟等特點，因此針對這個年齡段的政治考試都不是很難，很少有寫政治論文等考試題目。但實際上，要想培養學生學習政治的興趣，就應該讓他們多去發表自己的觀點，就像去朗讀一樣，把自己的想法表達出來。但要真正做到，并不是一件簡單的事。對于這個年齡段的孩子來說，身心發展并不成熟，對事物也缺少自己的看法主張。在成長階段，要培養他們去發表觀點主張，就要從讓他們廣泛的去閱讀開始，廣泛的聯系實際。如社會上有比較重要的事件，社會影響力比較大，就可以以該事件為題，讓學生們發表自己的看法，觀點，寫一些政論文等。比如2008年的汶川地震，對整個社會的影響很大，我曾以此為題讓學生們廣泛的發表自己的觀點，寫成小的政論文，在班上朗讀和分享，再讓大家個別起來發表觀點，看法。這樣做的目的一方面是培養學生觀點，自主學習能力，幫助他們養成良好的學習習慣，同時也提高了分數。另一方面，通過這樣的活動，也在很大程度上培養了他們的自信心，在無形中提高了他們學習政治的興趣，對于他們的成長益處多多。有人說，通過培養他們寫政治論文的方法就初中階段并不一定能馬上提高分數，但實際上，通過這樣的行為，在無形中卻增強了他們的學習能力，也能不斷提升他們學習政治的興趣，就長遠看，對于提高學生的綜合素質是一定有幫助的。

興趣是最好的老師，學習的最佳動力就是濃厚的興趣，政治課程的學習也是一樣。只有要讓學生有強烈的興趣與動機，才能提升成績，獲得進步。因此作為一名政治老師，要做的不僅是傳道授業解惑，更重要的是要不斷提升學生對于政治的學習興趣與動機，這才是學習的根本之道。

參考文獻：

[1] 蔡學農. 淺談在初中政治教學中激發學生興趣[J]. 學周刊,2012,(21)

[2] 梁建華. 改進教學方式 激發學習興趣--淺談初中政治教學方式的改進和完善[J]. 學生之友(初中版)(中考月刊),2009,(09)