緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇未成年人教育工作經驗范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

近年來，豐南區婦聯以貫徹落實《未成年人思想道德建設若干意見》精神和河北省、*市《家庭教育工作計劃》為主線，充分發揮婦聯自身工作職能，依托婦聯組織陣地，探索新時期家庭教育的新規律、新方法、新途徑，全區家庭教育工作不斷邁上新臺階，先后榮獲河北省“雙合格”活動示范縣、“雙合格”活動先進單位、家庭教育工作先進集體等榮譽稱號。

（一）打好組織、陣地、隊伍三項基礎。健全組織網絡。抓好家庭教育工作，健全組織機構是基礎。豐南區婦聯根據新時期家教工作性質，進一步完善了區、鎮、村三級家教工作領導機構和組織網絡，形成黨委、政府統籌，婦聯牽頭，各部門相互配合，齊抓共管的工作局面。三級的組織網絡，為家教工作提供了組織保證。抓牢工作陣地。狠抓家長學校主陣地建設，積極創建區、鎮、村以及中小學、幼兒園等各類家長學校。區、鎮、村分別建立以婦聯組織為主體的三級家長學校233所；以中小學、幼兒園中為主體的家長學校110所。在加強家長學校建設中，以“四有”（即有場地、有教師隊伍、有教學安排、有特色活動）為標準，并采取以點帶面的工作方式，重點指導，總結經驗，樹立典型，以點帶面，全面推廣，使家長和學校充分認識到家庭教育的重要性和必要性，推動了全區家長學校的興辦和發展，提高了家長學校的辦學水平和質量。壯大教師隊伍。*年，豐南區婦聯聘請16名資深的教育工作者建成了豐南區第一支家教教師隊伍。16名家教輔導員運用自身知識，發揮自身特長，在全區范圍內組織開展家教骨干隊伍的培訓工作。先后組建了由在校教師組成的兼職教師骨干隊伍，由離退休教育工作者、婦聯干部和熱心家教工作的志愿者組成的專職教師骨干隊伍，由法律、衛生工作者和家教專家組成的業余教師骨干隊伍。家教工作隊伍不斷壯大。

（二）抓好宣傳、活動、服務三個環節。在推動家教工作中，各級婦聯組織牢牢抓住這三個關鍵環節，擴大家教工作覆蓋面，優化家庭教育的環境。

宣傳發動求“活”。豐南區婦聯注重發揮新聞媒體傳播快、影響面廣的優勢，對家庭教育的動向、經驗及熱點難點等問題進行報道，組織開設家教專題講座，制做發放《成長的階梯》家教光盤，開辦“現代家教大講堂”等活動，引起社會對家庭教育的關注，增強了廣大家長對家庭教育的認同感。各鄉鎮婦聯依托廣播、標語等宣傳載體，采取開辦家長座談會、經驗交流會、集日宣傳等多種宣傳形式傳播科學家教知識。

主題活動求“新”。根據家教工作的任務、目標、對象不同，堅持每年一個主題，不斷創新活動內容。把家庭教育工作與“十星級文明家庭”創建以及“美德在農家”等活動緊密結合，開展了富有特色的家庭教育活動。主題座談會、親子游戲大賽、家庭風采展示大賽以及“城鄉家庭互動”活動的開展，豐富了家教工作內涵，使家庭之間互相學習、互相促進的氛圍日益濃厚，家庭教育更加具體化、生動化，營造了廣大家長“爭做合格父母、培養合格人才”的社會氛圍。由于結合形勢抓主題教育活動，使家庭教育內容富于時代特點，很受家長的歡迎。

服務內容求“實”。各級婦聯找準自己的工作立足點，積極為家教工作的開展提供協調服務。面向農村家長，采取貼近實際的方式，組織編寫通俗易懂的家教知識手冊進5000份發放到廣大家長手中；面向家教骨干，以接受先進的家教理念為準則，先后6次邀請國家級家教專家屈開教授和董進宇博士到我區開展家教講座14場次，為4000多名家教骨干傳授家教理念；面向多數家長，通過組織家教知識巡講、家庭教育知識進家庭等多種手段，進行家教知識的巡回講座；面向問題家長，開辦家長專修班，聘請有資格的心理專家進行面對面的指導。求實的服務內容，引發了家長的求學欲望，提高了家長的科學家教意識。

（三）完善管理、調研、激勵三項機制。強化管理機制。制定家教工作計劃，明確目標任務。定期召開家庭教育工作經驗交流會、推進會，及時總結經驗，發現問題，找出差距，促使家教工作不斷向制度化、規范化、科學化方向發展。制定下發了《家長學校管理辦法》、《家長學校教學指導綱要》，使管理工作更有針對性、指導性、科學性，確保了家教工作的順利實施。建立調研機制。把調研作為提高家教工作水平的重要手段，為決策和指導家教工作提供第一手資料。明確了農村家教工作的重點，找準農村留守兒童、城區外來務工人員子女家庭教育問題的難點，制定有針對性地家庭教育輔導方案，分類指導、分層次辦班，因材施教。健全激勵機制。重視健全激勵機制是推動家教工作的深入開展的手段之一。豐南區婦聯把家教作為一項硬指標，納入到各類評先樹優之中，有效地調動了各方面的積極性。如把家教工作納入“五好文明家庭”、“十星級文明家庭”評選，使家庭教育與家庭創建活動互為促進。各基層婦聯還十分注意家教典型的選樹和培養，運用典型經驗推動家教工作的開展。召開每年一次的表彰會，對家教工作突出的輔導員進行物質獎勵。有效的激勵機制成為家庭教育實施的推進器。

二、當前家教工作面臨的困難與問題

豐南區家庭教育工作雖然取得了一定的成績，但與新時期發展的要求相比還有一定的差距。通過這次調研，豐南區家教工作存在的問題可以歸結為以下三個方面：

（一）從家庭教育的實施主體（家長）來看，盡管目前大多數家長都意識到家庭教育的重要性，認為良好的家庭教育對孩子的健康成長起著至關重要的作用，但是由于缺乏正確的家庭教育理念，造成他們在家庭教育中存在著種種不容忽視問題。具體表現在：一是認識不當。由于受應試教育的制約，使眾多的家庭更多地關注孩子“成才”而不是“成人”，過度看重學習成績的好壞、名次的位置，忽視了對孩子品德修養和心理素質的教育。家庭教育目標的偏離，使不少家長落入“重身體輕心理，重智育輕德育，重物質滿足輕精神需求，重智力因素輕非智力因素”的誤區。二是方法不當。部分家庭教育的方法失當，弱化了教育的效果。多數農村家長對孩子采取物質刺激、家長至尊、訓斥體罰的手段教育子女，缺失科學的家庭教育方式。三是管教不當。調查中發現，有些家長由于忙于生產，只在意追求經濟利益，缺少與孩子一起玩耍、交流、溝通，疏于對孩子的教育管理。有的家長過分縱容子女，對于子女不正確的言行不管不問，放任自流。由此養成了孩子重享受、好攀比的不良心理，有的甚至養成追求品牌、迷戀網吧、不求上進、粗暴蠻橫的不良習慣。特別是部分單親家庭、流動人口家庭、貧困家庭子女教育問題相對突出。

（二）從家庭教育的組織、隊伍來看，豐南區家庭教育工作也存在著不足，主要表現在：一是家長學校發揮作用不夠。各級各類家長學校的數量不少，但教學質量參差不齊。豐南區現有各類家長學校343所，大部分家長學校都能發揮應有作用，但也有少數家長學校開展活動少，教學形式單一、教學內容針對性不強，傳播科學的家教知識和方法的責任不夠明確，不能很好的幫助家長提高自身素質。二是家教隊伍相對老化。豐南區的家教隊伍特別是家教講師團人員多由一些退休的老教育工作者、老干部等社會熱心人士組成，他們利用自己豐富的教育經驗，在推進家庭教育發展中發揮了重要作用。但由于年齡、健康狀況、精力等因素影響，這支隊伍日漸老化，教育理念、實踐相對落伍，不能很好地適應新形勢家教發展的需要。

（三）從影響家庭教育的客觀環境來看，盡管婦聯組織積極拓寬家庭教育的影響面，但由于一些客觀條件的影響，使家庭教育工作的實施存在一定的局限性。一是缺少專項經費?，F有的各種家教組織和網絡發揮的作用因此受到一定制約。家庭教育工作是一項長期細致的工作，從教材編寫、家長學校建設、隊伍培育、活動開展等各個方面，都需要一定的資金投入，然而，婦聯本身經費不足。經費的短缺帶來了許多問題：如家教骨干的培訓力度不足，無法吸引高水平的專家、學者加盟，由于沒有專項經費，各家教教師隊伍和家長學校無法經常地、有效地開展活動，探索家庭教育的新趨勢、新規律，使家庭教育工作的針對性、科學性和實效性有待于進一步加強。二是兒童實踐活動基地缺乏。缺少具有一定規模、影響力較大的少年兒童活動場所、實踐基地，許多孩子在課余時間和節假日可去之處太少，不能為未成年人的思想道德建設工作提供有力的基礎條件。

三、深化家庭教育工作的思考

今后，豐南區家庭教育工作應緊緊圍繞未成年人思想道德建設目標，以家庭道德教育為核心，進一步實現創新發展。

（一）在指導思想上，明確兩個重點。一是明確重點任務。婦聯家教重點任務是幫助家長特別是母親提高素質，樹立“以德育人”的新觀念。所以在工作中要大力開展母親教育，弘揚母親精神，幫助母親掌握科學的教子方法，以母親的言傳身教幫助未成年人健康成長。二是明確重點領域。婦聯開展家教工作應以家庭為陣地，把未成年人思想道德建設融入家庭建設規劃；以農村為重點，健全農村家長學校建設，加大農村家長家教知識的普及面；在明確重點的基礎上，把家教工作與“星級文明家庭創建”、“春蕾計劃”、“小公民道德建設”等活動結合起來，互相促進，共同發展。

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二、成人教育工作者專業化發展的必要性

由于成人教育的對象是成人學習者，與兒童等未成年人有所不同的是:成人學習者具有自我指導的概念，并具備各種不同的個性化經驗，學習的取向多以生活、任務和問題為中心。因此，有效的成人教育工作者，必須符合以下幾個角色特征:第一，必須是知識淵博并樂于學習，同時又愿意與學習者分享經驗和具有生活情調的人，相較于普通教育者要更有創造力且能解決實際教育的問題。第二，必須是一個良好的自我評估者，能有效地通過外界，特別是學習者的反應清醒地認識自己，了解自己的優缺點，以便在成人教育的實踐過程中揚長避短。第三，必須做到以學習者為中心，既能與學習者和睦相處，又能了解不同學習者的各種需求，并能讓不同的學習者積極參與到教學活動中來。第四，必須具有多樣化的工作經驗，能為學習者提供多樣化、多層次的服務。第五，必須具有解讀和預測環境趨勢的能力、前瞻性的態度和技能，即“前瞻思考”的能力以及領導的技能。以上五大角色決定了，成人教育工作者必然會有“不斷提高自身專業知識、技能和水平”的專業化發展要求。

三、促進成人教育工作者專業化發展的對策

1．立法保障成人教育工作者的專業化發展權益

20世紀80年代以后，各國對教育問題越來越重視，使得提高教師專業化水平成為各個國家的教育目標。而作為教師隊伍中的一支，成人教育工作者只有積極響應國際社會的號召，融入教師職業專業化的潮流中，才能促使自身實現真正的發展，從而發揮應有的作用。國家應該不斷完善成人教育領域的法律法規，理順成人教育工作者與普通教育工作者之間的關系，通過立法的形式對成人教育工作者的專業化發展要求加以規范與保障。

2．不斷完善成人教育工作者的專業化制度建設

首先，實行成人教育工作者的任職資格認證制度。只有建立起成人教育工作者的任職資格認證制度，才有可能對成人教育工作者應具備的職業道德素質、知識素質、業務素質等各方面素質加以規定與要求。并據此要求對入職成人教育工作隊伍的人員進行甄選、鑒別，或者制訂相應的培訓計劃加以培養與提升，最終使成人教育工作者真正成為具有豐富實踐經驗、淵博知識水平的人。其次，實施成人教育工作者的繼續教育制度。由于成人教育工作者需要較高的實踐經驗以及專業知識，因此成人教育工作者的培訓與培養非常重要。然而，當前我國專門針對成人教育工作者的培訓機構較少，普教化傾向嚴重，課程體系一般沿襲普通高等教育以傳授理論知識為主線的傳統課程體系，缺乏針對性和應用性。培訓的內容缺乏系統性，非常隨意，培訓的課程建設滯后，一般培訓課程不涉及評估、媒體運用和研究的方法等。另外，負責培訓的教師專業化水平也不高，大都沒有接受過系統的成人教育專業訓練，缺乏對學員特點及成人教學規律的了解與掌握，缺乏扎實的理論知識和實踐經驗，這些必然會導致成人教育工作者培訓質量低，很難滿足成人教育工作者的需要。要改變這一現狀，唯有建立健全成人教育工作者的繼續教育制度，以成人教育工作的需求為中心，為成人教育工作者提供專門知識與技能的學習平臺，不斷提高在職成人教育工作者的職業能力與水平。再次，制定成人教育工作者的績效考評制度?，F代人力資源管理理論認為，建立科學、合理、高效的成人教育工作者的績效考核機制，能使成人教育工作者明確自己的努力方向和工作成就，從而對他們的行為進行有效激勵和改善，充分調動他們工作的能動性、積極性和創造性，實現組織與個人的共同發展，最終保證成人教育人才培養目標的實現。

篇（3）

每天有管理人員負責綠色網吧工作，校暑假綠色網吧從七月一日暑期伊始。指導青少年上網，為上網人員排憂解難，并做好每日上網人員登記工作和每日工作總結，做到日工作日記錄日總結日歸檔。切實體現“誠信、平安、公開、公平、公正、互助”網絡道德原則，維護網絡道德正義，遵守網絡道德規范，切實做到文明上網，遵守上網秩序，文明借鑒網絡資源。

作為學校電子閱覽室的管理員，這個暑假。嚴格遵照上級要求，配合上級領導的巡回監督和檢查工作，認真聆聽上級領導的要求，力求把每件事情做到更好，更到位。

不時反思改進自己的工作，這個暑假。加大電子閱覽室的檔案管理與規范力度，做到嚴謹勤奮、自省自查，不時借鑒網絡先進經驗，摸索中進取，學習中積淀感悟，實踐中總結反省，查漏補缺。

作為我校電子閱覽室和綠色網吧的管理員，這個暑假。對廣大上網人員重申網絡道德規范的要求，重申文明上網的要求，讓我校綠色網吧成為弘揚社會主義精神文明的一方樂土。

要求青少年輪流打掃電子閱覽室，這個暑假。維護綠色網絡家園，為美化綠色網絡環境作出應有的貢獻。

總是細心做好每一件事情，這個暑假。做好電腦網絡的維護工作，每日檢查電源、門窗平安，讓每個朋友快樂上網、平安度假。

重申《小學生上網守則》和《網絡道德六原則》要求，這個暑假。做到制度上墻，制度歸檔管理。

設計了幾個制度版面，這個暑假。對于規整電子閱覽室和嚴肅綠色網吧紀律起到很大作用。

嚴格依照《電子閱覽室管理制度》要求去做，這個暑假。制度上要求我做到事情我做到制度中沒有要求到細節，認為應該做好的也積極主動地默默做到

大愛耘心田。一切為了孩子，正如我電子閱覽室管理員簡介中承諾的工作格言：丹心哺桃李。一切為了更加文明美好的未來社會，一切為了提高下一代和更多社會人群的幸福指數。這一代人能夠做的不只是享用現在社會自然資源，而是為未來、為他人、為和諧社會做更多的鋪墊、與交流，消除網絡不良因素，給網絡精神文明培養繁衍生息的土壤。

就是這樣一方凈土，校的綠色網吧。一方晴空。作為中國大地上一個小學一個小小的綠色網吧管理員，很渺小，但我卻是時代綠色網絡衛士”中的成員，做的事情別具價值和意義。

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前蘇聯教育家馬卡連柯說“家庭是重要的地方，在于人從這里走向生活?！笨梢?，家庭是人最初接觸生活和接受教育的環境，是人生的第一個課堂。家長是兒童的第一任教師，家庭教育是孩子成長的起點與基點，它與學校教育、社會教育同等重要。就整個家庭教育工作來說，家長學校是其中最重要的一環，它是家長普遍接受系統家庭教育理論、知識、方法學習，提升科學教子水平的主渠道和主陣地。

為了深入了解當前我市家長學校建設與辦學狀況，總結已有的辦學模式和工作經驗，通過分析現狀，發現問題，探究對策，進一步推動形成學校、家庭、社會“三位一體”的家長學校工作格局，夯實家庭教育工作的重要基礎，今年9月至10月，市婦聯聯合市教育局等部門組成專題調研組通過問卷調查、召開座談會和實地考察等多種形式赴各縣（市、區）進行深入調研，共發放問卷1000份，回收966份，回收率為96.6%。參加座談會的有各地家庭教育工作領導小組成員單位負責人，家庭教育講師團成員以及部分中小學、幼兒園領導等同志。調研組還查閱了市、縣（市、區）有關家庭教育和家長學校建設的相關政策文件、臺帳資料和專家論文。現將調研情況反映如下：

一、我市家長學校建設的基本情況

近年來，我市家長學校建設穩步發展、辦學質量逐步提高，有效地促進了家長綜合素質和家教素養的提升。20XX年，全市共建有家長學校XXXX所，當年培訓家長XX萬人次，中小學校和幼兒園家長學校辦學率均達到了100%，城市社區和行政村建立家長學校的比例分別為98.52%和99.88%。

（一）近年來的主要做法、經驗與成效

1、組織架構日趨完整、工作機制運行良好。近年來，在各級黨委政府的重視和關心下，我市健全了家庭教育工作的領導管理體制，形成了黨政領導，婦聯、教育主抓，多部門合作，社會力量參與的家庭教育工作格局。全市家長學校指導服務的工作網絡已基本形成。去年，市教育局還更名建立了“嘉興市禾馨青少年心理健康與家庭教育咨詢中心”。同時，各地相應成立家庭教育、家長學校組織機構，紛紛出臺家長學校建設工作實施意見、社區家長學校管理辦法等文件，促進了家長學校組織網絡的快速形成和工作機制的良性運轉。市級各成員部門進一步明確在家長學校建設與管理中的分工，積極發揮優勢、各司其職，合力推進。特別是婦聯、教育兩家緊密合作，通過聯合發文、聯合調研、聯合督查、聯合培訓等形式，切實推進家長學校規范化建設。

2、考核評估逐步規范，示范效應初步顯現。為保證家長學校的健康發展，打造我市家長學校建設品牌，我市積極培育和評創各級示范家長學校。今年6月，我市制定下發了《嘉興市示范家長學校（家庭教育指導機構）評估辦法》和新一輪示范家長學校評選通知，通過學校申報、組織推薦、考核驗收、專家評估等環節，推動形成各地爭創、命名表彰、逐級評創、上下銜接的機制。“十二五”以來，全市已創建示范家長學校省級17所、市級10所，營造了濃厚的創建氛圍。各地各部門積極探索，亦形成有效的評創機制。秀洲區規范開展區級示范評創，命名數量以評審結果確定，不安排具體指標，并且每兩年進行一次復查，不合格的取消稱號。

3、師資隊伍不斷壯大，服務質量保證有力。目前，我市的家長學校師資主要有三種。第一種是專職教師。主要是中小學、幼兒園的班主任或者分管德育的 校長（園長）。為進一步提升師資教學水平，打造一支高素質、專業化、品牌化的師資隊伍，今年上半年，市教育局在教師繼續教育培訓中專門開辦了家庭教育講師團培訓班，對學校從事專兼職家庭教育輔導的教師進行業務培訓。第二種是各類講師團。現有各級各類講師團隊伍XX多支，成員X萬多人。其中由市、縣兩級婦聯建立的家庭教育講師團針對不同年齡段學生特點和家長需求每年推出授課菜單，常年深入學校、社區和農村，傳播科學家教理念，普及家庭教育知識，是活躍在家庭教育第一線的主力軍。第三種是志愿者和社工隊伍。各級關工委組建的“五老”（老戰士、老干部、老教師、老勞模）隊伍，通過搞調研、作講座、指導年青教師等，積極為家庭教育事業發揮余熱。同時，市婦聯的“陽光家庭社工事務所”、團市委的“拾星者”未成年人教育社工事務所的社會工作者，也從不同的視角，不同對象著手關注家庭教育，參與家長學校建設。

4、宣傳氛圍日益濃厚，活動品牌深入人心。為普及現代科學家庭教育理念，市婦聯依托各級家長學校主陣地，通過組織百場家教講座、優秀家教案例征集評選、知名專家走進南湖大講壇、嘉興在線名家訪談、送家教知識下鄉、家庭教育團輔巡講等形式，深入開展貫穿全年的“科學家教城鄉行”活動。此項活動已連續多年被列為嘉興市未成年人思想道德建設十件實事。據統計，近兩年全市共舉辦各類家庭教育講座766場，受益家長11萬多人次。同時，每年家庭教育宣傳實踐月期間，各地圍繞“為國教子，以德育人”主題，組織家長學校積極開展“雙合格”活動，通過評選家庭教育工作先進集體、先進個人、“好家長、好兒女”等活動，舉辦“農村家庭教育節”、“社區家庭讀書節”、家庭親子運動會等活動，進一步提高家長素質和家教知識知曉率。

5、理論研究初顯成果，實踐運用靈活創新。家庭教育理論研究可以為家長學校建設實踐提供強有力的理論支撐。為此，市家庭教育學會每年開展家庭教育優秀論文評選，定期舉辦學術交流，積極探索家庭教育和家長學校辦學規律?！笆濉逼陂g，我市有21項課題被列為省級家庭教育課題。學會成立三年多來，理論研究成果豐碩，共征集到論文629 篇，已出刊優秀論文集3冊。學會專家團還連續三年參與市婦聯系列親子穿越活動的策劃，先后為“童心向黨、紅色穿越”、“傳承文化、城市穿越”、“嘉興記憶、親子穿越”三場主題活動進行家庭教育板塊的內容設計和現場輔導。

6、家長意識明顯提高，教子方法有所改進。隨著我市家長學校的發展與家長學校質量的提高，家長的科學家教意識與素養不斷得到提升。本次調研對家長的問卷反映，家長愿意參加家長學校的的比率占77、9%；有54%的家長希望在家長學校學習如何改變家長教育理念和教育方式；希望學習內容重點為心理健康教育、親子溝通方法、學習方法指導的分別占22.55%、23.48%、25.07%。這些都說明了家長科學家教的學習意識在提高，家教的理念在更新，家校協作教育主動性也在增強。從這些數據也為家長學校的辦學新方向和辦學新模式提供參考。

（二）目前具備的幾類家長學校建設與辦學模式

1、從網絡布局上看，有一體多翼模式?！耙惑w”就是從縱向脈絡來看，以家長學?？傂橹黧w統籌一個區域的各級各類家長學校，制定計劃、設計內容，分工落實，避免交叉與重疊。如嘉興市社區家長學?？傂Ｗ鳛槿猩鐓^家長學校的指導機構，對各地分校以及周邊學校起到示范引領和指導輻射作用。“多翼”就是從橫向內容來看，有學校家長學校、社區家長學校、企業家長學校、農村家長學校等不同類型的家長學校，而這多翼中又以學校和社區兩翼最為重要。

2、從資源整合上看，有轄區共建模式。各地從實際出發，注重挖掘轄區資源、培育區域特色，探索靈活多樣的共建辦學模式。為推動社區家長學校規范化建設，今年市婦聯以南湖區為試點，開展“書香飄萬家、親子共成長”社區讀書活動，將親子閱讀作為社區家長學校建設的突破口，立足社區現有的場地、設施等，積極整合轄區內各種資源，組織開展周末社區親子讀書會、親子沙龍、專家講座等，推動社區家長學校授課的規范化和經常化。又如平湖市曹橋街道行知小學、行知中學通過建立本區域家庭教育聯動機制，立足陶行知教育實踐基地資源，與區域內鎮街道、村(社區)聯合開展活動，把陶行知的家庭教育理念傳播到基層，形成良性互動機制。

3、從舉辦形式上看，有現代多元模式。根據不同家長群體的不同需求，我市已形成更為多元和現代化的家長學校辦學模式。如：嘉善縣針對新居民人口較多，新二代教育問題比較突出的問題，開設企業家長學校，推出“家教30分鐘微課堂”，利用午休時間普及家庭教育知識。同時，各地還在社區開辦“爺爺奶奶家長學校”開展隔代教育；針對新婚夫婦開設婚育學校；利用社區宣傳欄建立櫥窗家長學校等等。隨著信息技術的進步、生活習慣的改變以及時間管理的需要，各地又在發展上述傳統實體家長學校的基礎上，向虛擬空間延伸，借助廣播、電視、網絡、QQ、論壇、微博、微信等現代媒介，探索更為靈活多樣、方便快捷的家長學校辦學模式。

4、從微觀教學上看，有立體互動模式。為豐富教學形式，提高授課效率，我們探索將傳統常規的單向教育方式與更加立體多樣、雙向互動和體驗式的教學方式相結合。如家長團體輔導就是針對實際問題，就不同年齡孩子身心發展規律，對家長進行案例式、連續性的科學教子輔導的有效方式。去年，市婦聯與市家庭教育專家顧問團合作，首次嘗試將團隊輔導課引入家長學校教學，開展了“愛的陽光”走近新居民子女家庭教育專題輔導活動。通過小組建設、心理游戲、角色扮演、現場評析、互動分享等環節，為新居民家長傳授家庭教育中有關情緒管理、心理疏導、溝通引導等方面的技巧和方法，反響熱烈。同時，我們還借助省內優質家庭教育資源，與省家庭教育雜志社合作開辦多期“父母茶座”，引導學校、幼兒園家長學校提高辦學水平。

5、從學校層面上看，有家校合作模式。各級教育部門重視家長在學校教育中的特殊作用，指導各中小學校、幼兒園建立家校合作的長效機制，積極探索學校與家長、家長與家長的互動方式，進一步提升教育實效。如各家長學校通過QQ群、遠程教育、家長會、報告會、家長論壇、家長開放日、家長熱線、家訪等形式經常性地開展活動，加強家校溝通。如桐鄉國藝幼兒園反哺式家校合作、嘉興一中的家長論壇等為家長學校注入了新的活力。 特別是嘉興市實驗小學創新建立了家長互助成長小組，通過整合家長資源，激發家長社會活動的潛能，開展學習交流等活動，幫助家長在互助中成長，形成了家校合作互動的良好模式，受到家長的歡迎。

二、家長學校建設中存在的主要問題

從我市家長學校建設和辦學模式的調研情況來看，目前各地中小學、幼兒園、社區（村）各類家長學校普遍建立，并且得到廣大家長和社會的認可，也取得了顯著成績。但是從總體上看，辦學質量還不平衡，與國家的要求，同全國家教工作先進地區相比，尚有較大差距，有些問題亟待進一步解決。

（一）全市家長學校組織管理不夠規范

全市各級都成立家長學?？傂?、分校，并設立領導小組。組織網絡是架構起來了，但目前管理還不夠規范、發展不平衡，影響家長學校內涵的提升。部分辦學單位還沒有真正把家長學校工作納入整體工作計劃和崗位考核的內容，還沒有形成健全的會議、研討、學習制度，還存在著無經費、無教材、無教師等“三無”現象。不少學校往往以家長會代替家長學校，內容也大多局限在通報學生學習成績，告知家長注意事項等方面。而調研顯示，有88.27%的家長希望每年至少有一次及以上參加家長學校學習。從全市層面來說，今年6月份剛剛下發《嘉興市示范家長學校（家庭教育指導機構）評估辦法》，家長學校的規范化建設還需要一個較長的推進過程。

（二）家長學校師資力量還較薄弱

目前，學校家長學校的老師一般由班主任或者德育校長擔任。這些老師大多是學科教學的帶頭人，但是由于沒有系統學習過家庭教育理論知識或者沒有接受過專門的培訓，缺乏與家長交流、傳遞科學家教理念的經驗，未必能擔當起家長學校的教學任務。至于社區舉辦的家長學校，要面對不同學齡段孩子的家長，辦學教學的困難更大，對師資的要求也就更高。受到學校、社區家長歡迎的家庭教育講師團成員一方面數量偏少，另一方面他們在本單位往往承擔著較重的教學、管理、科研任務，很難有寬裕的時間投入家長學校的教學。

（三）家長學習家教理念和方法缺乏足夠耐心

目前，大多數家長都愿意學習科學家教理念與方法，但因為工作忙等原因，主動學習的熱情還不高。調查顯示，家長自己找書等資料學習的只占16.1%。家長普遍都把自己提高家教水平的希望寄托于家長學校學習，同時又希望得到立竿見影的學習效果，反映在調查中主要是對每次的學習時間不愿意長，近50%的家長只愿意每次學習兩小時左右，每學期有一至兩次參加家長學校。希望課程實用，見效快。

（四）家長學校宣傳教育陣地缺乏常態化

全市各級有關部門和家長學校，在理念上都重視了家長學校建設，并體會到利用好各類宣傳網絡強化家教宣傳與教育，營造濃厚氛圍的重要性。但由于各種因素，使得這些宣傳與教育還只是“點點星星”，未連接成片。如媒體宣傳大多停留在對家教事件的信息報道上，缺少專題欄目和窗口。短信通訊平臺互動大多是學習的提醒和成績的通報，對家長的家教指導極少。互聯網平臺還沒有一個完整的網站，只是以開設專欄的形式進行，質量與流量都達不到家長的期望。

（五）家庭教育經費、工作人員嚴重不足

目前，全市的家庭教育工作經費投入嚴重不足。2009年成立的嘉興市家庭教育工作領導小組辦公室設在市婦聯，并由婦聯牽頭開展相關工作，但是每年工作經費只有4萬元，位列全省倒數第二。各地家長學校目前也尚未有專項經費，抑制了家長學校的發展。此外，婦聯、教育等部門都沒有配備專職人員負責家庭教育工作，市婦聯婦兒權益部僅有兩名工作人員，卻要承擔婦女維權、兒少工作和婦兒工委等三大塊工作任務；市教育局家庭教育工作歸口基教處，該處雖有5人，但要承擔大量的基礎教育工作已很難騰出精力專門抓家庭教育，致使對家長學校建設難于形成有效的管理。

三、加快推進我市家長學校建設的意見和建議

家長學校，作為普及家庭教育知識和開展家長教育及家庭教育指導的主要陣地，其重要程度不言而喻。針對目前我市家長學校建設中存在的問題，我們提出以下意見和建議。

（一）示范引領，推動家長學校的規范化建設

針對目前家長學校建設過程中，辦學管理不夠規范，地區發展不平衡等問題，亟需加強示范引領，推動家長學校的制度化、規范化建設。首先，要明確家長學校的領導和管理。按照國家、省有關文件的要求，家長學校由所在地的婦聯和教育行政部門共同牽頭管理。教育行政部門負責中小學、幼兒園等教育機構中家長學校的指導管理，婦聯和關工委共同做好社區（村）家長學校的指導管理。因此，各地應當從本地實際出發，進一步明確分工，責任到位，使各類家長學校的領導管理落到實處。其次，要嚴格按照《嘉興市示范家長學校（家庭教育指導機構）評估辦法》的要求，積極開展示范家長學校的創建工作，特別是在辦學經費的保障、師資隊伍的培訓、教學計劃的安排、教材的制訂等方面爭取當地黨委政府的重視，努力實現突破。第三，要加強家長學校的督查工作，充分發揮示范家長學校的引領、輻射、帶動作用。借助全國、省、市示范家長學校創評的契機，開展家長學校督查，督促辦學單位切實做好家長學校的建設和管理工作。

（二）整合資源，形成家長學校建設的合力

家庭教育是一項系統工程，不是哪個辦學主體的“獨角戲”，只有融入未成年人思想道德建設的“大合唱”中，形成社會化開放式的工作格局，才能取得實質性的進展。因此，各辦學主體要共同聯手、密切合作，建立協同配合、共同育人的家長學校模式，達到相互促進、整體發展的效果。要統籌規劃，整合教育資源。辦學主體多元化的發展格局要求除了主要依靠中小學、幼兒園等教育機構建構家長學校外，還應依靠社區（村）、社會機構、行業組織和行業研究會辦學，擴大家長教育的范圍，并建設各個系統相互溝通、協調、支持和互補的局面。例如，由教育部門牽頭，統籌行政部門與各種社會力量，建立各級家庭教育指導行業協會、家庭教育中心等，從宏觀上整體規劃和協調本地區的家長學校建設和發展事宜。同時，各種辦學模式也要互相借鑒，共同發展。例如，中小學、幼兒園主辦的家長學?？梢愿鶕陨戆l展的實際，充分挖掘、合理利用和吸收借鑒大眾媒體、新媒體主導的辦學模式的優點，將傳統的家長學校授課與電視教學、網絡教學相結合，使家長學校真正成為家庭教育發展的便利平臺。

（三)提升質量，促進家長學校的內涵發展

家長學校內涵發展的核心是提升教育質量與效益，這就需要把握好家長學校的師資隊伍、教學內容以及教學方式方法等問題。首先，要加強師資隊伍建設。一方面，要加強家長學校專職教師的培訓，建議將家庭教育專題培訓納入教師全員培訓計劃，提高家長學校專職教師科學家教的理念和教授家教知識的能力。另一方面，要拓寬渠道，發 展壯大家庭教育講師團隊伍、志愿者隊伍，同時聘請優秀家長為兼職教師，重視發揮他們在指導和推進家長學校建設中的作用。其次，要完善教學內容。教育部門可以根據不同年齡段孩子家長的具體特點，制訂家長學校的教材。教材盡可能深入淺出、通俗易懂，做到既講理論、講規律，又講方法、講操作，真正幫助家長解決家庭教育實踐中遇到的各種問題和困難。第三，要創新教學方式方法。家長學校除了要教授必要的家庭教育知識以外，還需要遵循實踐性和實用性原則，通過教學的體驗、分享、互動等環節，就教育技能與方法多做介紹、說明和指導，不僅讓家長多聽、多看，更應注重讓他們多做。

（四）強化保障，確保家長學校良性運作

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中圖分類號：G650　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2011)01―052-02

一、自我教育的理論根據

眾所周知，研究自我教育最成功的人是蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基。他提出了對年輕學生自我本位的教育理念。蘇霍姆林斯基認為，自我教育概括地說就是自己教育自己的教育過程。他指出：“一個年輕人，只有當他不但仔細研究他周遭的世界，還仔細研究他自己本身時；只有當他不僅認識事物的現象，并認識到他自己的內心世界時，只有當他用來使自己有更好的心態且讓自己更完美時，他才變成為一個真正意義上的人。這里所說的就是人們在精神生活的自我教育?！碧K霍姆林斯基所說的自我教育是人們應用老師要求的道德標準，激發其精神力量，促進其道德提高的活動，其中包括自我認識、自制、自我實現和自我評估等。

蘇霍姆林斯基的自我教育理論同樣可以運用到成人，運用到大學教師這里。大學教師的繼續教育也應當包括自我、自制、自我完善和評價等，以提高他們的現代教育技術和能力。

當然，成人的繼續教育有其特有的規律，它的特點和規律只有符合教育特點和規律，才能算真正有效的教育。著名的美國成人教育工作者諾爾斯認為，成年人總是有目的地提高自己，他們具有提高自己的意識導向，其學習和教育的準備狀態是由真實的生活問題和任務所引起的。成人教育的主要特點由這樣的改變所規定，即從兒童的依賴他人到成人自我“能夠自我指導的人”。這意味著對成人教育而言，“操縱學習的人”是成人學習者自身，自律和自主學習的過程是可控制的。成人擁有在其生長過程中積累起來的豐富的工作經驗和生活經驗，他們能利用這種重要的資源作更深入的研究。成人學習知識的方法不同于未成年人的，允許他們從以學科為中心轉向以問題為中心。因此，大學教師的自我教育應該建立在獨立、自律、控制條件基礎上，這些與他們的工作、學習和生活緊密相關，能夠幫助他們更好地理解、分析和創造性地解決問題并找到方法。國內學者的研究表明，除了語言技能在教師職業教育的綜合能力中改變不大，好的教師的現代教育技術素質，比如對教學內容的理解能力，教學方法運用能力，教學內容、教學方法和手段的教學組織、管理能力，教學和科研能力，學生的交往能力等，有65％－70％在自我教育和職教育工作中提高了。

從大學教師現代教育技術專業發展來看，高校教師的教師專業發展與自主、自強、提高教育質量和職業地位有關，專業發展是動態的終身學習過程，是不斷提高教師素質的過程。

二、大學教師自我教育的目標

大學教師的教育，不管是教師在崗教育、在職培訓還是教師的自我教育，都得提高大學教師的現代教育技術的專業知識和教育方法。自我教育是一種永恒的繼續教育方式，能體現人的責任感和使命感，這種教育模式的目標體現在以下三個方面：

(一)自我發展意識的培養。有些教師認為進入高校就有教師資格了，甚至認為教師只要懂得相關知識就行了，消極對待教育理論的學習和職業技能培訓，缺乏繼續教育的自覺性和主動性，缺乏現代教育技術的發展方面的緊迫感和導向。這樣的教師更像一個古代教書先生，卻遠遠談不上什么教育家。教育專家必須首先是學者，然后才是專家，意味著專業教育和教育專業必須均衡發展。這樣的現象也極大地影響了人們心中對大學教師的美好印想。因此，基于大學教師現代教育技術的發展，大學教師應該培養專業的自主教育，注重“雙專業”的均衡發展，不斷地學習，不斷地反思和深入研究教育過程，提高理解能力和實踐能力，用他們的優秀的現代教育技術和服務來博得學生和社會的尊重和信任，并贏得良好的聲譽和職業生涯。

(二)提高大學教師職業道德。大學教師教育的目標定位是多維度的，除了現代教育技術能力，一位合格的大學教師還必須樹立良好的職業道德。在職教師教育的經營理念和措施存在忽視職業道德教育的問題。教師職業道德教育、素質教育對周圍的影響是相當大的，因此，要求在職教師不能忽視品質的培養。從這個角度看，培養合格的教師培養專業化的、高素質的大學教師職業道德教育不可或缺。職業道德教育包括三個方面：第一，教育內容方面，要提高大學教師的政治覺悟和理論修養、思想和感情，用他們的成熟政治覺悟、理論修養和思想感情幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；第二，應大力推進大學教師的職業道德，并使它有效地約束個人行為；第三，通過自我教育使大學教師關愛學生，關心學生的成長，同時嚴格要求學生，以嚴謹、認真的態度幫助其克服寂寞和浮躁，集中精力去學習和工作。

(三)基本能力的培養。合理的能力素質要求大學教師充分利用自身的現代教育技術、技巧來開展有效的教學和研究工作，要求大學教師適應現代科學技術和社會生產的發展，不斷獲得新知識和調整自己的知識結構，使自己的專業知識能滿足不斷變化的社會需要。對于大學教師來說，教育專業化是其通過自我教育成為一名優秀教師必備的基本能力。舍此，則大學教師難以從事教育專業。這些能力包括豐富的想象力、口語能力、肢體語言能力、邏輯思維能力和直覺思維能力、發散性思維能力、教學的組織能力和創新能力、發現問題并解決實際問題的能力。總之，普通高校教師在教育實踐中只有不斷地完善自我，才能成為敢于承擔責任的高素質人才。

三、普通高校教師自我教育的實施措施

(一)提高自我教育意識。自我教育是指想提高自身的人有意識地、自覺地、主動地去學習和接受教育，因而，提高自我教育意識是大學教師進行現代教育技術自我教育的前提條件。培養自我教育意識對大學教師的在職教育非常必要，但自我教育意識不是天上掉下來，也不是本身就具有的，它是通過后天的教育或環境的熏陶逐漸培養起來的。

人們的“真我”和“理想”是自我矛盾統一體，在這個矛盾的過程中，人們改變和發展自我的教育得以現實，人們自我教育的意識得以提高。一個人追求自我價值實現的目標具有自我激勵能力。高校教師可通過反射來了解自己的弱點，而這些弱點可能帶來不好的結果，因此，應當追求正確的“理想”的自我。

(二)客觀地開展自我評價。自我評估是個體對本身的能力和水平進行評價的過程。而客觀的評價是基于高校教師自身的教育。自我教育的效果，在很大程度上是由自我評估的客觀性、嚴格性和規則性決定的。因此，教師要不斷學習如何客觀地評價自我，增加自己的現代教育技術知識，提高自我評價能力，積極配合學生，像學習者那樣參與教學過程，提高身體的感覺能力與表達水平，保持民主參與的教學態度并發揮作用。同時，教師作為教學主體，在教學過程的自我教育也就

是自我意識的過程。大學教師教育并不是單純追求自我發展，他可以通過學生的發展來實現自我的發展。

(三)嚴格地進行自我反思。反思是指大學教師思考自己的教學過程，他們通過對自我的教學行為、教學結果進行審查和反省，從而完善自己的教學活動并使教學實踐更具合理性。反思是教學理論與教學實踐之間的對接，是溝通教師“所倡導的理論”與“所采用的理論”的平臺。反思有助于提高高校教師的主體性，提高自我教育意識和自我教育能力。

(四)經常地強化自我教育目標。自我強化指個人可以自主選擇一些行為用來積極地加強他們的工作和學習動機以及自我激勵的方法。自主學習理論告訴我們，學習是變化的過程，通過掌握新知識、新經驗，使自己的知識與能力結構產生變化，以適應新工作的需要。通過學習，高校教師改變了原有的知識與能力結構，改變了原有的行為。高校教師自我教育目標的確立，是加強教育，提高意識的前提條件，有目標，才有進步，所以決定教育目標的自我不能過高或過低，決定在他們的努力達到更好的范圍，并保持相對穩定。教育是自我的不斷加強與自律。因此，個人的自我學習是一種重要的象征，是教育工作者成熟的關鍵。

(五)善于和敢于自我否定。知識和能力結構的優化是通過教育者自我否定的方式實現的。如果要適應新的工作，就要尋求新知識和技能，并希望通過知識和能力結構的優化快速適應新的工作。只有經常否定自己，不斷學習新的理論和技術，才能終身完善自我，才能總是站在最前線，不斷適應科學與社會的發展。不敢自我否定的人，總是把自己關在已獲得的知識中，不知道其實他們可以實現突破，從而只是被動地接受知識。不能積極主動，也就很難學會有意識地否定自我。

(六)營造有利于教師自我教育的環境。大學教師的自我教育雖然建立在自我否定的基礎上，但也依賴于良好的自我教育的環境。為大學教師創造一個良好的自我教育環境，包括自然環境與人文環境的兩個方面。文化環境要求大學有著特別的文化氛圍，包括校園文化、校園價值和規章制度、學術水平和客觀的評價體系等。特別要注重制度建設，比如就業體系、評價體系、獎懲制度，它們起指導和監督作用，有助于教師的自我發展，促進教師教育。

篇（6）

 

一、自我教育的理論根據 

 

眾所周知，研究自我教育最成功的人是蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基。他提出了對年輕學生自我本位的教育理念。蘇霍姆林斯基認為，自我教育概括地說就是自己教育自己的教育過程。他指出：“一個年輕人，只有當他不但仔細研究他周遭的世界，還仔細研究他自己本身時；只有當他不僅認識事物的現象，并認識到他自己的內心世界時，只有當他用來使自己有更好的心態且讓自己更完美時，他才變成為一個真正意義上的人。這里所說的就是人們在精神生活的自我教育。”蘇霍姆林斯基所說的自我教育是人們應用老師要求的道德標準，激發其精神力量，促進其道德提高的活動，其中包括自我認識、自制、自我實現和自我評估等。 

蘇霍姆林斯基的自我教育理論同樣可以運用到成人，運用到大學教師這里。大學教師的繼續教育也應當包括自我、自制、自我完善和評價等，以提高他們的現代教育技術和能力。 

當然，成人的繼續教育有其特有的規律，它的特點和規律只有符合教育特點和規律，才能算真正有效的教育。著名的美國成人教育工作者諾爾斯認為，成年人總是有目的地提高自己，他們具有提高自己的意識導向，其學習和教育的準備狀態是由真實的生活問題和任務所引起的。成人教育的主要特點由這樣的改變所規定，即從兒童的依賴他人到成人自我“能夠自我指導的人”。這意味著對成人教育而言，“操縱學習的人”是成人學習者自身，自律和自主學習的過程是可控制的。成人擁有在其生長過程中積累起來的豐富的工作經驗和生活經驗，他們能利用這種重要的資源作更深入的研究。成人學習知識的方法不同于未成年人的，允許他們從以學科為中心轉向以問題為中心。因此，大學教師的自我教育應該建立在獨立、自律、控制條件基礎上，這些與他們的工作、學習和生活緊密相關，能夠幫助他們更好地理解、分析和創造性地解決問題并找到方法。國內學者的研究表明，除了語言技能在教師職業教育的綜合能力中改變不大，好的教師的現代教育技術素質，比如對教學內容的理解能力，教學方法運用能力，教學內容、教學方法和手段的教學組織、管理能力，教學和科研能力，學生的交往能力等，有65％－70％在自我教育和職教育工作中提高了。 

從大學教師現代教育技術專業發展來看，高校教師的教師專業發展與自主、自強、提高教育質量和職業地位有關，專業發展是動態的終身學習過程，是不斷提高教師素質的過程。 

 

二、大學教師自我教育的目標 

 

大學教師的教育，不管是教師在崗教育、在職培訓還是教師的自我教育，都得提高大學教師的現代教育技術的專業知識和教育方法。自我教育是一種永恒的繼續教育方式，能體現人的責任感和使命感，這種教育模式的目標體現在以下三個方面： 

(一)自我發展意識的培養。有些教師認為進入高校就有教師資格了，甚至認為教師只要懂得相關知識就行了，消極對待教育理論的學習和職業技能培訓，缺乏繼續教育的自覺性和主動性，缺乏現代教育技術的發展方面的緊迫感和導向。這樣的教師更像一個古代教書先生，卻遠遠談不上什么教育家。教育專家必須首先是學者，然后才是專家，意味著專業教育和教育專業必須均衡發展。這樣的現象也極大地影響了人們心中對大學教師的美好印想。因此，基于大學教師現代教育技術的發展，大學教師應該培養專業的自主教育，注重“雙專業”的均衡發展，不斷地學習，不斷地反思和深入研究教育過程，提高理解能力和實踐能力，用他們的優秀的現代教育技術和服務來博得學生和社會的尊重和信任，并贏得良好的聲譽和職業生涯。 

(二)提高大學教師職業道德。大學教師教育的目標定位是多維度的，除了現代教育技術能力，一位合格的大學教師還必須樹立良好的職業道德。在職教師教育的經營理念和措施存在忽視職業道德教育的問題。教師職業道德教育、素質教育對周圍的影響是相當大的，因此，要求在職教師不能忽視品質的培養。從這個角度看，培養合格的教師培養專業化的、高素質的大學教師職業道德教育不可或缺。職業道德教育包括三個方面：第一，教育內容方面，要提高大學教師的政治覺悟和理論修養、思想和感情，用他們的成熟政治覺悟、理論修養和思想感情幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；第二，應大力推進大學教師的職業道德，并使它有效地約束

個人行為；第三，通過自我教育使大學教師關愛學生，關心學生的成長，同時嚴格要求學生，以嚴謹、認真的態度幫助其克服寂寞和浮躁，集中精力去學習和工作。 

(三)基本能力的培養。合理的能力素質要求大學教師充分利用自身的現代教育技術、技巧來開展有效的教學和研究工作，要求大學教師適應現代科學技術和社會生產的發展，不斷獲得新知識和調整自己的知識結構，使自己的專業知識能滿足不斷變化的社會需要。對于大學教師來說，教育專業化是其通過自我教育成為一名優秀教師必備的基本能力。舍此，則大學教師難以從事教育專業。這些能力包括豐富的想象力、口語能力、肢體語言能力、邏輯思維能力和直覺思維能力、發散性思維能力、教學的組織能力和創新能力、發現問題并解決實際問題的能力。總之，普通高校教師在教育實踐中只有不斷地完善自我，才能成為敢于承擔責任的高素質人才。 

三、普通高校教師自我教育的實施措施 

 

(一)提高自我教育意識。自我教育是指想提高自身的人有意識地、自覺地、主動地去學習和接受教育，因而，提高自我教育意識是大學教師進行現代教育技術自我教育的前提條件。培養自我教育意識對大學教師的在職教育非常必要，但自我教育意識不是天上掉下來，也不是本身就具有的，它是通過后天的教育或環境的熏陶逐漸培養起來的。

人們的“真我”和“理想”是自我矛盾統一體，在這個矛盾的過程中，人們改變和發展自我的教育得以現實，人們自我教育的意識得以提高。一個人追求自我價值實現的目標具有自我激勵能力。高校教師可通過反射來了解自己的弱點，而這些弱點可能帶來不好的結果，因此，應當追求正確的“理想”的自我。 

(二)客觀地開展自我評價。自我評估是個體對本身的能力和水平進行評價的過程。而客觀的評價是基于高校教師自身的教育。自我教育的效果，在很大程度上是由自我評估的客觀性、嚴格性和規則性決定的。因此，教師要不斷學習如何客觀地評價自我，增加自己的現代教育技術知識，提高自我評價能力，積極配合學生，像學習者那樣參與教學過程，提高身體的感覺能力與表達水平，保持民主參與的教學態度并發揮作用。同時，教師作為教學主體，在教學過程的自我教育也就是自我意識的過程。大學教師教育并不是單純追求自我發展，他可以通過學生的發展來實現自我的發展。 

(三)嚴格地進行自我反思。反思是指大學教師思考自己的教學過程，他們通過對自我的教學行為、教學結果進行審查和反省，從而完善自己的教學活動并使教學實踐更具合理性。反思是教學理論與教學實踐之間的對接，是溝通教師“所倡導的理論”與“所采用的理論”的平臺。反思有助于提高高校教師的主體性，提高自我教育意識和自我教育能力。 

(四)經常地強化自我教育目標。自我強化指個人可以自主選擇一些行為用來積極地加強他們的工作和學習動機以及自我激勵的方法。自主學習理論告訴我們，學習是變化的過程，通過掌握新知識、新經驗，使自己的知識與能力結構產生變化，以適應新工作的需要。通過學習，高校教師改變了原有的知識與能力結構，改變了原有的行為。高校教師自我教育目標的確立，是加強教育，提高意識的前提條件，有目標，才有進步，所以決定教育目標的自我不能過高或過低，決定在他們的努力達到更好的范圍，并保持相對穩定。教育是自我的不斷加強與自律。因此，個人的自我學習是一種重要的象征，是教育工作者成熟的關鍵。 

(五)善于和敢于自我否定。知識和能力結構的優化是通過教育者自我否定的方式實現的。如果要適應新的工作，就要尋求新知識和技能，并希望通過知識和能力結構的優化快速適應新的工作。只有經常否定自己，不斷學習新的理論和技術，才能終身完善自我，才能總是站在最前線，不斷適應科學與社會的發展。不敢自我否定的人，總是把自己關在已獲得的知識中，不知道其實他們可以實現突破，從而只是被動地接受知識。不能積極主動，也就很難學會有意識地否定自我。 

(六)營造有利于教師自我教育的環境。大學教師的自我教育雖然建立在自我否定的基礎上，但也依賴于良好的自我教育的環境。為大學教師創造一個良好的自我教育環境，包括自然環境與人文環境的兩個方面。文化環境要求大學有著特別的文化氛圍，包括校園文化、校園價值和規章制度、學術水平和客觀的評價體系等。特別要注重制度建設，比如就業體系、評價體系、獎懲制度，它們起指導和監督作用，有助于教師的自我發展，促進教師教育。 

在新的世紀里，中華民族偉大的復興引領高等教育的發展，同時，民族復興也依賴于高等教育扮演更積極角色。這需要教師不但必須擁有高尚的美德，還要掌握現代教育技術知識，扎實的教學基本能力以及終身學習和創新能力。不同年齡的

教師都要不斷改變舊的教育教學觀念，建立新的教育教學觀念。 

 

四、結論 

篇（7）

在市委市政府高度重視和領導下，市婦兒工委充分發揮職能作用，努力完善工作機制，保證婦女兒童工作的高效有序開展。

爭取政府支持，解決婦女兒童發展實際問題。去年7月，在市長吳存榮主持召開的市政府第95次常務會議上，市婦兒工委向市政府常務會議作專題匯報，并研究解決了出臺加強婦女兒童工作意見、實施留守流動兒童關愛工程、增撥婦兒工委辦公經費等有關婦女兒童發展的實際問題。會后，市政府辦公廳立即下發了《關于進一步加強婦女兒童工作的意見》，從加強組織領導、健全工作機制、解決實施兩綱重難點問題等方面對加強婦女兒童工作提出了進一步的要求，這是政府首次下發關于婦女兒童工作的文件，為婦女兒童事業的發展提供了有力的保障。我市實施兩綱所需經費也逐年增長，20*年我市本級安排教育經費4.4億元、衛生經費1.58億元，改水改廁專項經費55萬元，分別比上年增長125％、612％和10％。此外，市衛生局、市教育局等婦兒工委成員單位將婦女兒童發展的重難點問題如積極推進農村新型合作醫療制度、積極推進城鄉衛生服務體系建設、全面實施城鄉義務教育經費保障機制改革、全面消除農村中小學危房等納入市政府12項民生工程，并出臺了配套實施方案，保證了問題的有效解決。市衛生局編制的《合肥市社區衛生服務（2007－2011年）發展規劃》，明確社區衛生服務機構要規范開展包括婦女保健、兒童保健為主要內容的公共衛生服務；市殘聯編制的《合肥市殘疾人事業“十一五”發展綱要》，把殘疾兒童少年接受教育納入義務教育體系。

狠抓基礎工作，加強婦兒工委機制建設。一是召開了工作會議。市婦兒工委先后召開了婦兒工委工作會議和聯絡員會議，總結交流各縣區、成員單位實施兩綱經驗，部署下一階段工作任務。會議還對12個合肥市兩綱中期監測評估工作先進單位進行了通報表揚。各縣區也紛紛召開工作會議推動工作開展。二是舉辦了兩綱監測評估培訓班。對成員單位聯絡員、各縣區婦兒工委辦專職干部和統計局兩綱監測統計業務干部近40人就兩綱監測評估的數據采集、審核、上報等內容進行培訓。會后，各成員單位及時完成了我市20*年度兩綱數據采集任務。在市統計局的努力下，我市兩綱監測評估工作得到進一步加強，在全省兩綱監測數據庫建設評比中，我市榮獲一等獎第一名的好成績。三是加強示范工作。為發揮兩綱示范點的示范帶動作用，市婦兒工委制定下發了《合肥市實施兩綱示范點工作標準》，從領導重視、工作機制、宣傳發動、監測統計、調研工作等五個方面對示范點工作提出了明確要求。文件下發后，各示范點紛紛補缺補差，有效推動了示范工作的開展。四是調整組織機構。鑒于人動，市和縣區均及時調整了婦兒工委領導小組及成員，部分縣區、鄉鎮還重新修訂印發了成員單位職責分工，從組織上保證了兩綱的順利實施。

二、多措并舉，促進婦女兒童發展

著力培養推薦，促進參政議政。在各成員單位的共同努力下，我市婦女兒童實現長足發展。為促進婦女參政，開辦了第13期女干部培訓班，并首次將女干部培訓納入市委黨校主體班，使女干部的教育培訓工作更加系統化、規范化、制度化。緊緊抓住換屆和干部調整交流的機會，做好人大女代表、政協女委員和女干部的推薦、推選和配備工作。市十四屆人大女代表和市十二屆政協女委員的比例分別為19.7％和27％，市人大和市政協女常委分別占常委總數的26.5％和25.6％。截至20*年底，城區310個居委會中，女性進兩委比例達56％，女社居委主任占總數的81.6％。村民委員會成員中女性占總數的29%，較上屆提高了0.7個百分點。包河區經過大推薦、大考察、大反饋等組織程序，提拔的女干部占總數的45%,11名女干部擔任區直部門和街鎮主要負責人。

開展培訓幫扶，提高就業能力。以培養新型女農民為目標，下發了《關于加強全市農村婦女科技培訓工作的通知》，去年共舉辦各類農業科技培訓382期，使數萬名農村婦女掌握致富技能。通過“婦女創業行動”、“春風送崗位”、消除“零就業家庭”等舉措促進城鎮婦女創業就業。20*年共對1.8萬名女性進行創業就業培訓，幫扶6000余名女性實現再就業，1.1萬名農村婦女實現轉移就業，城鎮登記失業率控制在4.1%，有120個社區達到了“充分就業社區”標準。在全國“促進零就業家庭就業、創建充分就業社區”工作經驗交流會上，我市作為全國唯一的地級市代表作經驗交流。

保障教育權利，提高文化素質。大力發展女子成人教育，幫助5000多名青壯年婦女脫盲，全市女性青壯年識字率為98%；不斷完善城鄉中小學義務教育經費保障機制，去年春季起，全部免除城鄉義務教育階段中小學學生學雜費，覆蓋學校1133所、學生53.3萬人；33所標準化、現代化住宅小區配套學校如期建成使用，可接納47個住宅區4萬名中小學生入學；大力推進實施中小學危房改造和校舍維修工程，共投入縣區農村中小學危房改造資金5206.6萬元，三縣改造D級危房面積達67670平方米，新建校舍83467平方米；對市屬學校義務教育階段中小學貧困生減免課本費708人次58684元、資助高中貧困生9431人次226萬元。通過實施“春蕾計劃”、“希望工程”，發放助學款物90余萬元。20*年，全市小學適齡兒童入學率為99.54%，初中入學率為98.67%；三類殘疾兒童入學率為91.89%，比上年提高2.7個百分點。

加強衛生工作，提高健康水平。進一步擴大新生兒疾病篩查覆蓋面，20*年末，全市共有73所醫療保健機構開展新生兒疾病篩查，同比上年增加了114.7％；繼續開展創建“合格愛嬰衛生院”活動。2005—20*年三年累計有65所鄉鎮衛生院獲“合格愛嬰衛生院”稱號,占全市愛嬰衛生院的78.3％；每年對長豐縣“降消項目”實施情況進行督導，發放住院分娩貧困救助資金98.6萬元，惠及8025名孕產婦；開展“新春送健康、關愛到社區”、“健康寶寶、幸福家庭——預防出生缺陷”等系列宣傳活動，并組織19000人參加全國預防出生缺陷知識競賽，有效提高了廣大群眾的健康意識。

切實采取措施，維護合法權益。一是深入開展普法宣傳。將婦女兒童的普法工作納入相關部門年度工作考核重點對象之中，在全國法制宣傳日組織了市縣區百名法制副校長給全市100多所學校10000多名中小學生分別上了一堂生動的法制課。深入開展婦女權益保障法宣傳、禁毒和防艾宣傳以及平安家庭、“無家暴社區”創建等活動，市婦聯全年共接待472例，我市廬陽區益民街道廻龍橋社居委榮獲全國婦聯、司法部、全國普法辦聯合命名的首批“全國婦女法制宣傳教育示范點”。二是強化司法保障。通過148法律咨詢熱線、法律援助中心等平臺做好婦女兒童維權工作，截至20*年11月，市司法局受理婦女兒童維權案件41件，接受各級人民法院刑事指定辯護未成年人案件163件；三是切實保障勞動權益。其一，開展女職工權益保護專項集體合同簽訂工作。通過下發通知、召開現場會、女職工勞動保護情況調查、開展專項檢查等措施有力地促進了全市女職工權益保護專項集體合同工作的開展，截止年底，全市已簽訂女職工權益保護專項集體合同1092份，覆蓋女職工66000人，簽訂率達63％；其二，做好婦女勞動權益保障工作。通過勞動年審、舉報投訴專查、日常巡視檢查和專項執法檢查，有效維護婦女勞動權益，共受理查處有關婦女兒童的投訴舉報案件1900件，退還女工非法中介費、培訓費等3.51萬元，清退了童工4名，5.7萬名女工新簽了勞動合同；其三，大力推進企業職工生育保險工作。全市現有參保單位8642個、參保職工32.9萬人。截至20*年底，支付生育基金6803萬元、1.3萬名女職工享受生育保險待遇，切實維護了女職工產期的合法權益。

積極開展活動，營造良好氛圍。20*年市少兒圖書館接待讀者18.7萬人次，創辦了“新肥少兒商廈分館”，并建成了省內首家“汽車圖書館”，把書籍和服務送給貧困農村的孩子們。合肥科技館先后舉辦了中國自然資源、第五屆合肥市少年兒童科幻畫展等多場展覽，全年共接待青少年觀眾近10萬人次。青少年科教培訓取得新成績。我市在全國省會城市中首創的“青少年科技創新市長獎”活動已連續成功舉辦五屆。去年我市承辦了省20*年青少年機器人競賽，共獲得15個一等獎中的12項，在全國競賽中，獲得了四金、三銀、六銅的好成績。在青少年科技競賽活動中，我市獲世界大賽金牌一枚，國家級獎項170多項，省級獎項300多項。此外，各級婦兒工委“六一”期間層層組織安排四大班子領導開展慰問活動，特別是長豐縣婦兒工委組織了16個慰問組，由縣領導帶隊，82個縣直單位參加。市、縣區婦兒工委共慰問學校幼兒園60所，貧困兒童、家庭132名（戶），向孩子們贈送了價值17.15萬元的慰問品和慰問金。

篇（8）

中圖分類號：G78 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）02A-0014-05

（上接本刊1A期第17頁）

二、新時期我國家庭教育的幾個難點

近三十年來，我國家庭教育事業發展迅速。家長學校和各類教育指導機構蓬勃興起，家庭教育科學普及成績顯著，家庭教育的面貌和水平有所提高。但是總體而言，我國家庭教育事業發展嚴重滯后，難以適應社會濟快速發展的要求，難以滿足廣大家長日益增長的教育需求，難以適應教育發展和改革深化的趨勢。由于發展起點、社會共識、體制機制等方面因素的制約，目前我國家庭教育發展面臨以下幾大難點，亟待突破。

（一）落實家庭教育在我國經濟社會發展中的應有地位

家庭是社會的基礎和細胞。家庭教育在人才培養、民族素質提高、精神文明建設、和諧社會構建、全面建設小康社會中具有極為重要和難以取代的地位和作用，對此必須形成廣泛的社會共識，并在國家法規和政府行為上加以落實。

1.社會共識尚未形成

無論政府、社會、家庭，對于教育的關注都集中在學校教育上，集中在升學率上，對于家庭教育的重要性認識不足。實際上，學校教育的問題、學生成長的問題，大都是與家庭教育密切相關的。家庭教育重在養成教育，學校教育重在認知教育，社會教育重在公民教育，養成教育在成人、成才、成功中具有重要的奠基作用。

2.國家法制建設滯后

與發達國家和我國港臺地區比較，我國家庭教育立法滯后，至今沒有一部家庭教育的專門法規，家長在家庭教育中的法律地位與職責義務、兒童在家庭的權益等，均缺乏具體和可以操作的法律規定。國家對于家庭教育的要求，僅僅散見于《義務教育法》《未成年人保護法》的具體條款中、黨和政府的相關文件中。對現實生活中出現的侵犯兒童休息娛樂權、正當交往權、隱私權以及針對兒童的虐待、家暴、等行為的懲治，大都無法可依。國家意志缺乏法律載體，民事問題缺乏判斷標準，事業發展就缺乏保障。

3.政府行為沒有到位

家庭教育關系千家萬戶，涉及方方面面，需要政府統籌規劃、整合資源、加強領導。目前，家庭教育在多數地方處于“無政府‘注意’狀態”，沒有被列入地方社會經濟發展規劃，沒有被提上政府日常工作日程。婦聯作為一個群眾團體，其職能和擁有的資源顯然難以全面擔當領導家庭教育的責任。教育部門沒有家庭教育的內設機構，只在有關部門的職能中附帶此項工作，實際工作處于可有可無、可多可少、可做可不做的狀態。目前各地教育部門和學校的家庭教育工作的開展情況，基本上取決于領導者的認識和重視程度。

4.教育投入嚴重不足

我國家庭教育的經費投入結構極不合理：一方面是家庭的教育消費占家庭消費的比例很高并不斷攀升，但因缺乏正確引導帶有很大的盲目性；另一方面是政府對于家庭教育基本上沒有專項的經費投入，學校舉辦家長學校等開支，基本上是自籌或從學校其他經費中擠出來的。教材的編寫或購買、專家講課等各項正常經費如果向家長收取或尋求贊助，又因受到許多政策限制而舉步維艱。家庭教育本質上屬于公益性事業，但在我國當前的市場經濟條件下，事實上已具有產業屬性。如果不解決好經費保障問題，家庭教育事業就難以健康發展。

（二）滿足家庭教育指導的社會民生需求

根據國家中長期經濟社會發展規劃，改善和提高人民群眾的生活水平是重中之重。滿足廣大家長對家庭教育指導的現實需求、使人民群眾“學有所教”，則是其中不容忽視的重要內容之一。

1.滿足家庭教育指導的普遍性要求

廣大家長迫切需要學習和掌握家庭教育的基礎知識和基本方法，用于反思和改進家庭教育，提高教子育女的水平。對我國近4億家庭普及家庭教育科學知識，是一項提高民族素質的浩大工程，單靠目前為數不多的家長學校是遠遠不夠的。事關民生大計的社會事業，也必須依靠政府和社會兩條腿走路才能完成。

2.滿足家庭教育指導的個性化要求

家庭教育指導的需求因家庭經濟狀況、家庭結構模式、家長文化背景、孩子實際和個性特點的差別而不同，因而必須分類指導、分層推進、逐步提高。例如，山東省泰安市溫泉路小學研究認為，流動家庭家長具有文化低、工作忙的特點，對孩子的教育特別重智輕德、重物輕人、重管輕教，應當給以針對性的指導。又如，上海有60萬隨遷子女在體制外的教育機構求學，對這些家庭的家庭教育指導，必須具有針對性。一些教育基礎較好的地方，家長已不滿足于一般性的知識學習，就需要調整教育內容和要求。

3.滿足家庭教育指導的互動性要求

家庭教育指導不能停留在知識傳授上，必須經過調查研究，針對實際問題，根據家長需求，聽取家長意見，倡導指導者與家長互動。通過經驗交流開展自我教育，也是親職教育的基本方法，需要倡導。這就要求家庭教育指導、家長學校辦學模式的探索和創新。吉林油田實驗小學通過建立教師家長聯系卡、設立家長意見信箱、運用電信交流手段、建立家長定期來訪接待日的制度化等渠道，溝通家校聯系，效果很好。

4.滿足家庭教育指導的實效性要求

家庭教育及指導，必須根據孩子身心發展的階段性特點，把握教育時機。因此必須精心設計課程、編寫教材、實施教育，做到系統性與階段性結合、指導性與應用性結合、針對性與實效性結合。而目前各地的家長學校，在教育目的計劃、課程教材內容、教育手段方法上，大多比較粗放、不夠規范，制約了親職教育的實效。

（三）突破我國教育發展中家庭教育這個瓶頸

整體觀之，我國家庭教育與學校教育、社會教育相比，在發展理念、規模、速度、水平上都嚴重滯后，已經成為制約我國教育事業健康發展的瓶頸。教育發展和改革上出現的許多問題，諸如教育結構不夠合理，素質教育難以推進，德育實效不盡如人意，學生的學習能力、實踐能力和創造能力不強等等，都與家庭教育薄弱相關。突破家庭教育這一瓶頸，已經勢在必行。

1.提升家庭教育的戰略地位

必須明確，家庭教育不只是家庭和家長的私事，首先是國家和社會的事業；不只是學校教育的簡單補充和延伸，而是現代教育不可或缺的有機組成部分。政府、社會、家庭，都應當從人才強國、民族復興、實現全面建設小康社會中國夢的戰略高度，形成高度共識，重視家庭教育的戰略地位和作用。要像重視學校教育那樣重視家庭教育，從國家立法、政府職能、教育投入、部門責任、社會分工、宣傳輿論等方面，切實保證這一戰略地位落到實處。

2.統籌規劃家庭教育事業發展

家庭教育事I發展必須列入國家和地方社會經濟發展總體規劃，使之與其他教育事業和各項社會事業相互銜接、相互促進、協調發展。要建立強有力的領導管理體制、科學有序的運行機制和監督保障機制，協調各方關系，整合社會資源，有領導、有計劃、有步驟地推進事業快速發展。

3.解決好當前制約發展的幾個關鍵性問題

根據我國現代化事業的發展進程和當前家庭教育的發展實際，當前和今后一個時期需要著重解決的問題有：一是黨政領導的認識問題。要把家庭教育列為科學發展和政績考核的重要內容。二是理順領導管理體系，強化政府行為，落實部門責任。三是加快師資隊伍、課程教材建設。四是建立辦學資質認證、教育質量評價制度。五是制訂經費籌措和投入政策，激發事業發展活力。

4.完善“三教結合”的育人體系

家校合作、家校協同教育，是兒童全面、和諧發展的基本保障。這是建立現代學校教育制度的必然選擇，是基礎教育的一項重大改革，也是世界教育改革的潮流。遼寧省錦州市國和小學著力創新家?；幽Ｊ?，積極探索現代學校教育制度，積累了許多成功的經驗。學校教育要得到家庭和社會的理解、支持與配合，必須讓家長在了解、參與學校教育工作中提高自己的教育素養，改進自己的家庭教育。教育部門和學校要在與家庭和社會的合作中發揮主導作用，必須更新教育理念，推進和深化學校教育教學的各項改革。

（四）堅持家庭教育發展的科學方向

家庭教育必須依據我國社會主義教育的培養目標，貫徹黨和國家的教育方針，秉持素質教育的科學育人理念。我國家庭教育發展的成績有目共睹，但目前存在的問題也相當突出、不容低估。

1.家庭教育的應試化傾向

多數地方學生學業負擔居高不下、身體素質下降、心理問題突出，眾多家庭親子關系緊張、矛盾沖突不斷，許多孩子不堪精神壓力導致厭學、出走以致違法犯罪，其根源多為家庭教育的失誤。應試教育的形成自有多種因素，但主要推手不在學校和教師，而是家庭教育在給應試教育推波助瀾。

2.家庭教育的市場化傾向

包括家庭教師在內的家庭教育的指導和培訓是一個龐大的市場。在政府對這一市場缺乏關注、培育和規范的情況下，許多商家便乘虛而入。以利潤追求為目的的市場無序介入，在部分滿足家庭需求的同時，必然導致商業炒作、假冒偽劣、誤人子弟等種種亂象。家長受其苦其害，已經到了空前程度。

3.家庭教育的功利化傾向

功利化是非規范市場化的必然產物，當前我國教育的功利化傾向，在家庭教育中表現得尤為突出，如盲目追求高學歷、不惜代價的擇校熱、重金聘家教做培優、不顧一切地爭取名次、壓抑孩子的興趣愛好、剝奪孩子的基本權益等，不一而足。教育功利化傾向如果不加以遏制，必然會付出犧牲孩子的全面發展和終身發展的沉重代價。

4.家庭教育的反科學傾向

一個時期以來，為了滿足家長望子成龍的愿望，許多非科學、偽科學、反科學的家庭教育理念、口號、觀點、經驗、典型、品牌等廣為流行，正在造成不容低估的負面影響，對青少年的成長構成威脅。諸如“贏在起跑線上”、狀元家教、家教秘訣、名人成才秘笈、虎爸狼媽教育法等，充斥社會、課堂、媒體，甚至一些專家學者也見利忘義，喪失學術良知。在家庭教育思想學術領域正本清源，規范家庭教育市場行為，需要強化專業引領，開展社會教育文化治理。

三、新時期我國家庭教育事業發展的路徑

家庭教育是我國現代公民教育體系的重要組成部分。應當在政府的統籌規劃和領導下，建立由職能部門主管、有關部門協同、社會各方支持配合的領導管理體制和職責明確、科學有效的運行機制。

（一）進一步發揮教育部門對家庭教育工作的主導作用

教育部門是統管我國各類教育事業的政府職能部門，對家庭教育事業發展負有不可推卸的責任。實踐證明，教育部門對家庭教育具有責任意識，發揮主導作用，是家庭教育工作順利開展和事業蓬勃發展的關鍵。在國家現行家庭教育領導體制和格局之下，教育部門應當在政府的統籌領導與有關部門的協同下，增強自己的責任意識和使命意識，進一步發揮在方向引領、組織指導、辦學示范、資源配置、市場規范等方面的主導作用。

1.方向引領作用

確定家長學校和各類家庭教育指導機構的辦學宗旨和教育方向。通過政策規范、資質認證、考核評估等手段，貫徹黨的教育方針，堅持素質教育宗旨，以普及家庭教育科學、指導家庭教育實踐、提高家庭教育水平為主要任務和根本目的，扭轉以應試教育為目的、以贏利為目的等不良傾向。

2.組織指導作用

辦好家長學校和其他指導機構，組織全體中小學、幼兒園學生的家長參加家庭教育科學知識的學習和家庭教育實踐經驗的交流，組織開展各種親職教育和家庭教育的活動。對家庭教育參與者及其指導者開展指導培訓，不斷提高指導服務水平和家庭教育水平。天津市武清區教育局采取的具體辦法是：中小學、幼兒園舉辦的家長學校全面負責對家長的教育工作，以教育部關工委審查推薦的《家庭教育》教材為主，結合本校家長實際，有針對性地給家長講解，幫助家長掌握正確的教子觀念、家教知識和方法，積累教子經驗。

3.辦學示范作用

著力辦好中小學、幼兒園舉辦的家長學校，為其他部門和組織主辦的家長學校提供辦學示范和經驗借鑒。通過建設實驗學校、實驗區、示范學校等方式，創新辦學思路，提供榜樣示范。如北京市昌平區教委把家庭教育納入整體工作計劃，實現家長學校的規范化、制度化、常態化管理，探索創造了四種課程（基礎課、專題課、親子課、活動課）體系，抓住了三支隊伍（設計隊伍、輔導隊伍、管理隊伍）建設，就很有示范作用。

4.資源配置作用

充分發揮自身資源優勢，并積極拓展家庭和社會的教育資源，為家庭教育提供和優化人才、課程、教材、制度、設備、物資、條件等保障。積極創造、引進、整合和優化家庭教育優質資源，不斷提高家庭教育的指導和服務水平，滿足不斷增長的民生需求。

5.市場規范作用

對各種家庭教育的讀物、音像制品和社會舉辦的各類市場化的家庭教育機構、活動及其產品，進行專業評估、鑒定和檢查監督，會同政府有關部門進行標準化管理，引導家庭教育的消費市場健康發展。

（二）加快家庭教育學科建設和師資隊伍建設

盡快改變我國家庭教育理論研究滯后和學科建設薄弱的狀況，動員和組織各方面的力量，開展國家級的家庭教育系列重點課題研究，加快構建具有中國特色的家庭教育學術理論體系、學科體系和實踐指導理論體系。在學術理論方面，應立足于我國家庭教育優良文化傳統，借鑒當代各國家庭教育的研究成果，構建我國的家庭教育原理、中國家庭教育史、家庭教育社會學、家庭教育經濟學、家庭教育管理學、家庭教育心理學、比較家庭教育學等。在實踐理論方面，應從總結我國家庭教育工作的實踐經驗入手，借鑒各國的成功經驗，從宏觀層面的事業發展、中觀層面的領導管理、微觀層面的指導實踐三個方面開展研究。

建議籌建中國家長教育學院，培養家庭教育的高級專門人才。國家教育行政學院應該進一步加大培訓力度，有計劃地每年為各地培養家庭教育的指導與管理骨干。高等師范院校應普遍開設家庭教育專業，加快培養培訓師資力量。目前各地急需的家庭教育師資，可采用專兼結合的方式聘用：專任教師可以從當地家庭教育的專家學者、中小學幼兒園教師和德育工作者、教育科研人員、醫護人員和有一定工作經驗的師范院校畢業生當中選聘；兼職教師可以聘請有一定教育素養的領導干部、師范院校相關專業的教育和研究人員、家庭教育研究與咨詢機構人員、法律醫務人員、街道和居委會干部等。此外，還可以挑選熱心家庭教育、關心青少年成長、有一定家庭教育經驗和研究水平的離退休老干部、老教師、老工人、老軍人、老社會科學工作者等，擔任家長學校的志愿者。要制定家庭教育師資的資格準入與管理使用制度，保證師資的數量與質量，不斷提高師資隊伍的素質和水平。

（三）強化家庭教育的政策扶持和條件保障

1.將家庭教育工作列為督導評估教育行政部門和學校工作的重要內容。在中小學、幼兒園設置管理家長工作、指導家庭教育、協調家校合作的常設機構和專（兼）職人員，以聯系家長委員會，優化家校關系，提高家庭教育與家校協同教育水平。

2.把家長學校作為學校教育工作的有機組成部分，切實保障辦學條件，落實教師待遇，規范教育管理，提高教育質量。充分發揮中小學、幼兒園家長委員會在家庭教育工作方面的組織作用，組織和指導其開展各種親職教育活動。

3.多渠道籌措家庭教育經費。首先，政府財政從教育經費中劃出一定比例的家庭教育經費切塊下達，?？顚Ｓ?，目前廣東省已經這樣做了。教育行政部門也可將其列為成人教育、基礎教育、師范教育和德育工作的經費開支項目，以保障家教工作的基本需求。此外，對于教育部門認定的家庭教育優質資源，應鼓勵與倡導政府買單方式，以惠及更多家庭。其次，制定相關的政策和管理制度，積極鼓勵和爭取社會力量的贊助和支持。第三，在現有政策允許、互利共贏的原則下，大膽探索與企業聯合辦學。家長學校屬于成人教育范疇，收費對象是家長而不是學生，用于家長自身學習提高的教育消費是民生所必需的、政府應該積極引導的，也是家長愿意與能夠承受的。家長學校的收費堅持“自愿受益”的原則，不應納入義務教育一費制，不應視為亂收費，所收經費可以向家長公布并接受審計。第四，為廣開家教經費籌措渠道，政府對家教機構舉辦活動、創辦和發行報刊、編寫出版教材等應予政策傾斜。依據有關法規，在堅持社會效益第一的前提下，建議政府制定家庭教育產業的優惠政策，引導社會資金注入家庭教育這一社會事業領域，積極扶持家庭教育產業的健康發展。

（四）強化對家庭教育的市場管理

家庭教育產品事關青少年身心發展，同食品衛生同等重要。鑒于一個時期來家庭教育市場的混亂狀況，建議：

1.由政府責成各級教育行政部門把它作為當前教育社會服務和社會治理的一項重要工作，一手抓發展，一手抓管理，并致力于建立社會服務體系和長效監督機制。

2.召開中國家庭教育產業發展高層論壇，探討我國家庭教育產業的發展路徑和方針政策，為政府制定相關的產業政策提供依據。

3.充分發揮社會組織和團體的社會服務、社會監督功能，設置家庭教育機構、團體與從業人員的準入制度，建立依法經營、照章辦事的工作、評價和獎懲制度，定期進行市場檢查與監督。

4.設立“基于家庭教育的社會教育培訓機構研究”國家級課題組，研究國內各類教育培訓機構的現狀、問題與對策，并授權相關社會評估機構，對當前家庭教育市場與產品加以政策規范和科學引導。

5.組織評選和推薦家庭教育優質產品，引導家庭教育的社會消費，擴大家庭教育消費公益性比重，倡導政府買單。

（五）加快推M家庭教育的法制建設

西方發達國家和我國港臺地區，家庭教育多已立法推行。家庭教育權與國家教育權、社會教育權同屬于教育權。鑒于當代我國家庭教育已從私有空間走向公共領域，與國家、民族和社會的利益緊密相連，鑒于家庭教育已成為構成現代公民教育體系的三大支柱之一，鑒于家庭教育由于缺乏法規和制度保證難免導致的各種不良社會現象（如教育高消費、擇校等），已對社會現代化進程產生日益嚴重的負面影響，必須盡快以法律手段確保家庭教育的地位，明確家庭教育相關主體的權利、責任與義務，把家庭教育納入政府的職能范圍和社會管理系統。

（續完）

篇（9）

（一）突出三大重點，塑造了教育新形象

1、展示亮點，促進教育事業快速發展

（1）教育創新卓有成效。舉辦了“中國教育改革實驗區（*）”第一輪課題結題鑒定會暨第二輪課題開題論證會；開展了“現代學校制度視野下的小學語文改革”觀摩課活動；在“21世紀校長高級論壇”上我區“區域推進學校效能評估的研究和實踐”作了交流；10月，向教育部和中央教科所匯報了“現代學校制度視野下的*教育改革”實驗區階段性成果，并對下階段的探索提出思路，受到了領導和專家的肯定；編著了近40萬字的由中央文獻出版社出版的《現代學校制度的實踐發展》一書，全面總結了近四年來*現代學校制度實踐探索的成果；出臺了《*區中小學效能評估體系》，并在全區中小學普遍實施。我區被教育部基礎教育司、中央教科所授予“國家基礎教育現代學校制度先進實驗區”榮譽稱號，開展的現代學校制度探索得到了有關部門的充分肯定。

（2）中考高考再創佳績。不斷加強“三考”的研究工作，完善了《*區高考進步獎勵辦法》，中考高考再創輝煌。20*年，全市四個省級首批課改實驗區初中畢業生學業考試中，我區的平均分、及格率、高分段人數比率分別高于四個實驗區平均值的19.84分、6.5%、3.34%，均居全市第一。高考的各項指標穩步上升，全區高考上線學生3301人，上線萬人比為68.24，位居全市首位，比全市平均值高出12.65；純文、理科上重點人數259人，比20*年增加20人，上重點線萬人比為5.69，全市第三；全市文、理各前10名中，我區占4名；藝術體育等上本科線人數為269人，比20*年增加47人，實現了“三區第一，全市三強”的目標。

（3）免學雜費工作全面啟動。義務教育階段學校免雜費工作是區政府20*年十大為民辦實事之一，我們把全面推進和落實義務教育階段學校免雜費工作作為工作重點來抓，出臺了《*市*區義務教育中小學生免除學雜費的實施方案》，專門組織有關人員，加強監督檢查，認真統計與核實全區學校免雜費學生人數，確保免雜費政策落到實處。經過半年努力，全區共發放513萬元資金，對46496名義務教育階段學生免除雜費，切實減輕了學生家長的經濟負擔。

（4）名師工程全速打造。切實加強對省第九批特級教師評選推薦工作，20*年共有3位教師被評為浙江省第九批特級教師，至此，我區已擁有11位省特級教師，按專任教師比例計算為全市第一。認真做好省、市教壇新秀推薦評選工作，經過嚴格考核，3位教師被評為省教壇新秀、6位教師被評為市教壇新秀；同時，向市里推薦了9名市名師名校長。目前，我區名師名校長已經達到36名。修改和完善了《*區星級教師管理辦法》，開展第十二屆星級教師評選活動，20*年共增加星級教師51名，至此，全區共有星級教師626名。加大優秀人才引進力度，20*年共引進外地教壇新秀等中青年優秀骨干教師18名。提高了校長崗位職級津貼，調動了校長工作積極性。進一步完善了區特聘教師制度，狠抓名師下鄉支教工作，扎實做好省特級教師、市名師和區星級教師下鄉支教及城鎮教師到農村學校或薄弱學校任教工作，充分發揮了優秀骨干教師的示范輻射作用。

（5）教育執法評議成效顯著。堅持依法治教和認真履行教育行政執法職責方面有了新的進展，重點抓了人大對教育行政執法評議工作。專門成立了接受評議領導小組，認真開展自查自糾，切實開展整改活動。召開各界人士座談會并視察中小學校園，為教育獻計獻策；分別召開南片、北片、城區片中小學校長座談會，廣泛征求整改意見；先后在*二中、下陳中心校開展教育“懇談日”活動，傾聽基層教師心聲；相繼出臺了《*區義務教育階段招生暫行辦法》、《*區農村現代化學校辦學的基本要求》等五個政策性文件，圓滿完成了人大對教育執法評議工作，并受到區委、區人大、區政府、區政協主要領導的好評。

2、透視焦點，優化整合了教育資源

（1）加大了教育投入力度。20*年，預計教育事業總支出5億元，其中區財政對教育事業撥款達到21285萬元，比上年增長9.15%。教育附加收入達到3350萬元，比上年增長16.93%。人民教育基金收入達到2355萬元。20*年，專門調整、完善了教育撥款政策，確保了中小學校的正常運轉，提高了教育經費的使用績效。同時，順利地接收了*發電廠子弟學校，平穩地移交了界牌中學，使教育資源得到了有效地整合。

（2）加強了管理監督力度。對學校資金的使用進行了審計，完善了教育經費使用制度。20*年，共對62所學校、幼兒園的財務進行了專項審計，對部分學校的審計還委托社會中介進行。積極配合區審計局對我局的經濟責任審計，針對審計中發現的問題，組織全局上下認真剖析，并根據審計要求，逐項抓好整改，有力地規范了財務管理制度，提高了學校財務管理水平。同時，加大“一費制”的宣傳和監督力度，堅決遏制教育亂收費行為，嚴格執行教育收費政策。健全了收費公示制和教育收費違規追究責任制，加強了對收費行為的監督檢查力度，以執行“一費制”和公辦高中“三限”政策為重點，對學校財務及收費進行定期檢查，進一步規范教育收費行為。

（3）加快了教育集團組建力度。20*年，創辦了*區第二職業技術學校，成立*區職業教育集團，加強校校合作、校企合作，打造“訂單式”的人才培養模式。注重內涵提升，認真落實省職業教育“六項行動計劃”，面向市場，接軌就業，普職比繼續保持1：1。區職業中專順利地通過了市中等職校教育教學管理水平評估。整合優質幼教資源，鼓勵幼兒教育集團化，20*年，相繼成立了時光、苡君、幼藝三大幼教集團。職教、幼教資源得到了有效地整合和優化。

3、關注熱點，加強了教育管理

（1）加強了學校安全工作。繼續推進“平安校園”創建，全區70%的校園達到了浙江省“平安校園”創建標準；20*年，先后召開全區性教育系統安全工作會議和安全緊急會議4次，周密部署學校安全工作；加強學校普及安全知識教育，開展了“三個一”暑期安全教育活動；舉辦“全國第五個安全生產月”系列活動，發放宣傳資料2000多份；開展“警校共建”活動，實行學校交通協管員制度；編發《學生安全知識讀本》，對學校附近的江河池塘設立安全警示標記；實施“家校通”工程，為學校、家長聯系搭建信息平臺；開展學校周邊環境專項整治和校園安全大排查，開展學生接送車專項整治。加強學校衛生工作，有2所學校成為浙江省食堂衛生等級量化管理A級單位，有37所學校被確定為各級愛國衛生先進單位。

（2）狠抓了學校德育工作。堅持抓宣傳，定標準，重實踐的原則，多措并舉開展德育工作。召開了“生態德育”工作座談會和未成年人思想道德工作座談會；對全區學校日常行為規范的落實情況進行了全面檢查；進一步加強了國防教育，開展了軍訓、主題班會、模擬防空演練等豐富多彩的國防教育活動；積極開展民族精神教育，進行紀念勝利七十周年的歌詠比賽、書畫比賽、演講賽等形式多樣的愛國主義教育活動；全面開展社會主義榮辱觀學習教育活動，召開區青少年樹立社會義榮辱觀誓師大會；開展烈士陵園掃墓活動、青少年愛國主義讀書教育活動，進行愛國主義教育、集體主義教育、公德、愛心、誠信教育等；召開“德育導師制”工作經驗交流會，開展德育先進評比工作，做好團隊工作，成功舉辦了*區第三屆少先隊鼓號隊檢閱活動。

（3）強化了師德師風建設。認真落實《教師職業道德規范》，開展以“鑄師魂、修師德、樹師表、練師能”為主題的師德教育活動，評選出“十佳師德標兵”，組織了9場、有4000名教師參加的“十佳師德標兵”先進事跡巡回報告會，大力弘揚了教師愛崗敬業、樂于奉獻的高尚精神；舉辦了*教育有史以來規模最大、范圍最廣、檔次最高的以“健康、快樂、和諧”為主題的慶祝教師節千名教師大合唱活動，營造了團結、合作、競爭、和諧的良好氛圍；嚴肅整治教師有償補課、違規帶生行為，開展為期6天的暑期各中小學師德專題培訓；20*年評選出各級各類先進個人98人。積極推進學校民主管理建設，推行教代會票決制度，進一步加強了凝聚力工程建設。

（4）完善了教育行政監察工作。完善黨風廉政建設、紀律監察工作機制，開展對基建招投標、物資采購、人事、招生等熱點敏感問題的行政監察，加大了政務、校務公開力度和、查案力度，受理直線電話和件267件（次），按時報結率100%，滿意率99%，無督辦件發生。認真組織了“兩會”議提案答復辦理，20*年共收到市、區人大代表、政協委員的議案、建議、批評和意見共41件，完結率、滿意率均為100%。加強對各類招生、考試的過程監督，嚴肅考試紀律，確保錄取工作規范、有序。出臺了《*區教育系統治理商業賄賂工作實施方案》，召開了治理商業賄賂工作部署會議，立足自查自糾，在全區各學校、局機關各科室全面開展了商業賄賂專項治理工作。

（5）加強了理論學習和教育宣傳工作。狠抓局機關干部的素質提高，堅持每兩周一次的機關干部“自由論壇”學習制度。加強了教育法律法規的學習，提高行政執法意識。制定了《*區教育事業發展“十一五”規劃》，勾勒*教育事業的發展藍圖。多層次、多角度地宣傳*教育新舉措、新成就，召開全區教育系統宣傳信息工作會議，確保教育信息及時地完成；改版了*教育門戶網站，共報發信息890條；編發《*教育》簡報13期；出色完成向區級各部門的信息上報工作，榮獲區政府信息工作“先進集體”稱號；強化社會宣傳工作，分別在人民政協報、浙江日報、浙江教育信息報、今日早報、*日報、*商報等報刊上發表教育新聞、通訊和調研論文文章共52篇，在*電視臺開辟《*教育》欄目6期，樹立了*教育的良好形象；編印*教育畫冊，大張旗鼓地宣傳*教育的新形象。

（二）構筑四大平臺，提升了教育綜合實力

1、師資提升平臺。建立教師業務素質考試制度，組織全區中小學教師進行了教師業務素質和“中小學教師素質提升工程”培訓和考試；加強了教師年度考核工作，規范教師檔案管理；加強新教師見習期培訓，組織了277名新教師的見習期培訓，141名已畢業轉正。抓好中小學校長隊伍建設，組織了以“回顧、展望、創新、提升”為主題的暑期校長讀書會，發放《三特叢書》，舉辦了首屆校長論壇，有15位校長走上講壇，就如何“發現教育理想，更新教育理念，改善教育行為”作了演講，聘請了浙江大學、省教科院3位教授作點評，有力地促進了校長教育理念的更新和管理水平的提高；組織37名校長后備干部進行為期1年的崗位培訓，選送12位中小學校長到上海、江蘇等名校掛職鍛煉；加大了對校長班子考核調整力度，共調整充實了44位中小學校長班子成員。支持鼓勵中小學教師參加高一層次學歷進修，全區中小學教師合格學歷大幅提升,小學、初中、普高、職高分別達到99.95%、99.51%、96.78%、85.89%；高一層次學歷，小學、初中分別達到78.71%、72.65%，居全市首位。

2、素質教育平臺。進一步規范了學校的體藝衛工作的開展；順利通過了省體藝衛工作專項督查，編制*區學生體質健康標準實施方案，建立實施素質教育評估導向機制；成功舉辦區第十五屆中小學生科技文化藝術節；舉辦*區首屆中小學生體育節；參加浙江省第十三屆運動會組織工作，榮獲“*區參加浙江省第十三屆運動會先進集體”稱號。加強青少年科技教育工作；*市第一中學承辦了浙江省第二十屆青少年科技創新大賽，21人獲獎，其中一等獎14人；參加第十二屆全國青少年信息學奧賽（*賽區），共有5名學生獲獎。加強中學學科競賽的管理和指導，全國初中數學競賽一等獎2人、二等獎5人；浙江省初中科學競賽一等獎2人、二等獎4人；浙江省高中數學競賽二等獎3人，全國物理競賽獲獎5人。

3、新課改平臺。以新理念指導下的課程改革為突破口，開展“學科培訓——學科調研——成果展示”為模式的新課改活動，組織了28次學科培訓，開設了16個學科專題講座，調研了18所小學和13所初中新課程教學。出版了四期《課改動態》，組織召開了校本教研和綜合實踐活動基地學校經驗交流會。加強課題研究。目前區級立項113項、市級立項36項，送省級立項8項。其中《現代學校制度視野下的*教育改革》在全國教育科學“十一五”規劃國家重點課題“基礎教育階段現代學校制度的理論與研究”結題成果評選中被中央教科所、總課題組評為優秀成果一等獎。辦精辦好《自主教育》和《*家教》刊物，構建三位一體的教育網絡。

4、現代裝備平臺。重視教育裝備投入，促進教育裝備現代化。20*年共投入620萬元采購教學儀器及電教設備，新增學生課桌椅4220套，新增多媒體設備358套（其中簡易85套），新增計算機610臺。到目前為止，全區中小學擁有多媒體設備1100套，擁有計算機6900臺。多媒體設備基本普及到每一個新課程教學班；學生數與計算機數的比達到10:1，基本實現計算機輔助教學。

（三）夯實五大基礎，提高了教育美譽度

1、夯實幼教基礎，實現幼兒教育規范發展。幼兒教育規范發展，全區每一街道（鎮）均建成一所中心幼兒園，在園幼兒17681人，入園率96%，幼兒教師學歷合格率達到99%。出臺了《關于全面實施幼兒園“結對幫扶工程”的若干意見》，完善城鄉結對幫扶制度。加強了街道（鎮）中心幼兒園建設，6月份在花園中心幼兒園召開了“街道（鎮）中心幼兒園管理現場會”。召開“親子活動”暨托班教學活動現場會，拉開了*區0—3歲嬰幼兒早期教育活動的序幕。積極開展示范性幼兒園的爭創活動，省示范性幼兒園達到6所，市示范性幼兒園達到7所。開展試辦幼兒園的全面檢查，關閉7所違規開辦的村完小學前班。

2、夯實義教基礎，促進義務教育均衡發展。繼續實施“放兩頭、保中間、活全局”的發展戰略，鞏固了“兩基”成果，基本達到高標準。強化了學籍管理，我區學校學籍管理被評為浙江省學籍管理先進集體。完善了質量監測體系，啟動了城區小學教學質量抽考備案制度。加強示范性學校創建，已有11所學校被評為省、市示范性學校。狠抓了“五項工程”建設，全面開展“校舍隱患”排查工作，啟動省定食宿改造工程項目,全年投入資金2200萬元，完成田徑場、改廚改廁、硬化綠化等基建項目42個；“愛心營養餐工程”和“貧困生擴面工程”落實到位，投入資金152萬元，發放營養餐券781張，義務教育券9983張，資助面達到10.9%。小學入學率、鞏固率均達到100%。初中入學率達到99.81%，鞏固率達到99.98%。盲、聾啞、弱智三類殘疾兒童入學率為98.02%?！叭龤垺边m齡兒童少年、低保線以下貧困家庭子女均享受全免費的十五年基礎教育，由民政部門認定的其他貧困家庭子女亦享受全免費的義務教育。