緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中學(xué)體育論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.2將不同的教學(xué)方法進行組合中學(xué)體育教學(xué)的方法要多元化，可以將不同的教學(xué)方法進行組合。可以采用直觀性的教學(xué)方法，也可以分組游戲，抑或是理論與實踐相結(jié)合，通過提問的形式檢查同學(xué)們對知識的鞏固和技能掌握的情況，通過分組競賽的形式檢查同學(xué)們對動作要領(lǐng)是否完全掌握等等。另外，在體育教學(xué)的過程中，要注意方法的現(xiàn)代化，調(diào)查了解不同學(xué)生的心理情況，充分考慮非智力因素的作用，力爭實現(xiàn)個性化、民主化、多元化教學(xué)。

1.3多變的場地器材新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)體育教學(xué)不要僅僅局限于書本，要組織同學(xué)們多場地上進行體育鍛煉。國內(nèi)外的調(diào)查顯示場地體育器材的配備會較大地影響中學(xué)體育教學(xué)活動的開展。一成不變的體育器材已不能滿足同學(xué)們的好奇心、激發(fā)學(xué)生參加鍛煉的熱情。而多變的場地器材不僅能開闊同學(xué)們的眼界，而且能增強同學(xué)們參與體育鍛煉的興趣，使同學(xué)的積極主動性得到發(fā)揮，打破上課時老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)格局，也可以按照同學(xué)們的提議靈活地進行體育活動，從而收到更加靈活、個性、科學(xué)化的教學(xué)效果。

篇（2）

1.1“應(yīng)試教育”的影響作為學(xué)校教學(xué)工作重要組成部分的體育教學(xué),理應(yīng)是使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高、發(fā)展的重要保證,但教學(xué)資源分布不均勻,農(nóng)村與城市間的巨大差距,學(xué)校拼命為升學(xué)率的攀升而強化“應(yīng)試教育”的種種措施,加之體育課被冠以“副科”的稱呼等,從根本上削弱了體育課教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的地位與作用,也打擊了體育教師的教學(xué)積極性。

1.2體育教育基礎(chǔ)較差“我國農(nóng)村中學(xué)人均場地面積僅為2.6m2,多數(shù)學(xué)校器材達標(biāo)率低于50%,體育教學(xué)設(shè)施簡陋,不能滿足教學(xué)需求”。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在中西部不發(fā)達地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村中學(xué)中普遍存在著體育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備極為簡陋的現(xiàn)象,對于在城市學(xué)校中幾乎100%的合格、達標(biāo)、規(guī)格完整的塑膠場地,及設(shè)施、設(shè)備極為完善的多功能體育館等教學(xué)設(shè)施、設(shè)備,只能說是一種奢望。用磚石砌成的乒乓球臺、殘破不堪的籃球架、寸草不生的操場、殘缺不全的體育器材,勉強支撐著體育課的課堂教學(xué)。

1.3體育教師方面“我國農(nóng)村體育教師的達標(biāo)率只有74%,且流失嚴(yán)重”。調(diào)查表明,受“應(yīng)試教育”的影響,學(xué)校對體育教師的體育課重視程度僅限于不管你上什么、怎么上,只要不出事的境地,加之受教學(xué)條件差、工作得不到領(lǐng)導(dǎo)與同事的認(rèn)可、福利待遇同工不同酬等諸多因素的影響,致使體育教師的工作積極性不高,進而導(dǎo)致教學(xué)效果低下的結(jié)果是可想而知的。

2對策與建議

2.1觀念中西部不發(fā)達地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村中學(xué)決策者應(yīng)高度認(rèn)識中學(xué)體育教學(xué)的重要性,從政策給予引導(dǎo),制度上給予保障,加強監(jiān)管力度,促使體育教育上新的臺階。學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念,加強活動場地與體育器材建設(shè),提高體育課開課率,保證正常的教學(xué)秩序。“體育教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)理念知識,掌握鍛煉方法,更重要的是要把體育鍛煉養(yǎng)成為終身生活習(xí)慣”。不以應(yīng)試教育的標(biāo)尺來衡量師生間教與學(xué)的優(yōu)劣,而要正確認(rèn)識學(xué)校體育教育對促進與提高學(xué)生身體素質(zhì)的教育作用,摒棄體育課為“應(yīng)試教育”讓路而“可上可不上”的思想,嚴(yán)格禁止其他課占用體育課,切實為開展正常有序的體育教學(xué)創(chuàng)造條件。以學(xué)校與學(xué)生的共同進步和全面發(fā)展為中西部不發(fā)達地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)情況調(diào)查報告——以甘肅臨夏回族自治州中學(xué)為例關(guān)雅蘭(蘭州城市學(xué)院體育學(xué)院甘肅蘭州731000)摘要:中西部不發(fā)達地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)中不可或缺的一部分,其教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)乎少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村青少年學(xué)生的健康成長和終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成,以及繼承與發(fā)展弘揚本民族傳統(tǒng)體育的重任。同時,基于人文、地理、環(huán)境等諸多綜合因素的影響,聚集在中西部不發(fā)達地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生身上的那種特別吃苦耐勞的精神與體育運動潛質(zhì),使得他們在國家體育戰(zhàn)略的實施過程中,成為國家高水平體育運動人才儲備庫中的必然選項之一。基于這樣的認(rèn)識,本文以甘肅臨夏回族自治州中學(xué)為調(diào)查樣本,旨在以此探討中西部不發(fā)達地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展情況,進而提出解決問題的建議與對策。并認(rèn)為中西部不發(fā)達地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)中學(xué)農(nóng)村體育教學(xué)必須在傳承與保護本民族傳統(tǒng)體育項目的前提下,更新觀念,不斷創(chuàng)新,與時俱進。關(guān)鍵詞:新課標(biāo)農(nóng)村中學(xué)中學(xué)體育體育教學(xué)中圖分類號:G8文獻標(biāo)識碼:A文章編號:2095-2813(2014)10(b)-0045-02出發(fā)點,必須在加大學(xué)校教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的同時,逐步加大對體育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備上投入力度,進而逐步改善學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備落后和不達標(biāo)的現(xiàn)狀。同時,逐步修訂與完善農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作的規(guī)章制度,并使農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)逐步形成規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的格局。

2.2加強體育教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)中西部不發(fā)達地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教師要改變自身觀念,明確責(zé)任,要利用體育教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運動技能和知識,學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法,從而提高學(xué)生的身體健康機能,增進學(xué)生的身心健康,轉(zhuǎn)變思想,促進農(nóng)村中學(xué)體育教育發(fā)展。同時,要加大師德教育、理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)的力度,創(chuàng)造條件讓體育教師通過進修、考察等走出去的方式開拓視野,集聚熱情,不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)能力,在教育實踐中逐步提高自身的認(rèn)識能力,總結(jié)經(jīng)驗,按照教學(xué)規(guī)律教學(xué),從而提高體育課課堂教學(xué)的教學(xué)能力和水平。

2.3教材建設(shè)應(yīng)支持與鼓勵體育教師在體育課課堂教學(xué)過程中大膽探索,結(jié)合農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)有運動技能的水平以興趣特點,“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革任務(wù),要求注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性”,創(chuàng)新教學(xué)模式,發(fā)掘、整理并采用本民族傳統(tǒng)體育項目及體育游戲教學(xué)為主等多種教學(xué)方式,豐富體育課教學(xué)內(nèi)容,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,借以傳承、保護和發(fā)揚光大本民族的傳統(tǒng)體育運動項目,從而真正把終身體育的教育理念溶入到體育知識和掌握體育技能中,提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。

篇（3）

中學(xué)生的身體正在處于發(fā)育階段，加強體育鍛煉可以促進學(xué)生身體的正常發(fā)育。學(xué)生在面對沉重的學(xué)習(xí)壓力時迫切需要有一個健康的體魄，那么，進行體育運動鍛煉可以練就好的身體。

2.培養(yǎng)集體主義精神

體育課上的集體活動對培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神起著很重要的作用，這會讓學(xué)生逐漸改掉自私自利、心胸狹隘、不合群等病態(tài)性格，例如，接力賽、打羽毛球、踢足球、打籃球等。這些團體活動項目，不但鍛煉身體還能增進同學(xué)間的交流，使其不再以自我為中心，而是把集體的榮辱放在首位。

3.形成良好的性格

現(xiàn)在有的中學(xué)生性格內(nèi)向，沉默寡言，缺乏良好的溝通交流。在他們的臉上展現(xiàn)最多的往往是淡漠。很顯然，沉默的學(xué)生內(nèi)心是孤獨的、痛苦的，這對他們的身心成長極其不利。其實性格內(nèi)心的學(xué)生心里還是渴望和同學(xué)、朋友、老師及父母交流的，也很希望融入班級這樣的大集體中。

4.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

現(xiàn)在許多中學(xué)生心理承受能力比較差，即使是一些小挫折也會使他們小小的心靈不能承受，更會令他們的情緒無法控制，那么，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強體育課上的各項訓(xùn)練、比賽就勢在必行。在體育課上多進行比賽并評出勝負(fù)，會為提高學(xué)生心理承受力提供鍛煉的好機會。

二、體育教學(xué)中家庭作業(yè)的重要性

1.豐富學(xué)生的課余體育生活

社會上和教育部門推行學(xué)生的“減負(fù)”工作，使學(xué)生每天回到家里有許多剩余時間，很多學(xué)生都把這些剩余的精力和時間用在上網(wǎng)、看電視、打游戲等上面，無形中缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)也上不去。而體育家庭作業(yè)正好可以在這個時間段派上用場，不僅鍛煉了身體又培養(yǎng)了健康的生活好習(xí)慣。體育家庭作業(yè)不僅讓學(xué)生在課外時間獲得鍛煉身體的機會，還可以了解更多課外知識；不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還可以加大各科的知識面。這使得體育家庭作業(yè)在整個嘗試過程中得到了大多數(shù)家長們的認(rèn)可。

2.促進了家長與孩子之間的交流

隨著社會生活節(jié)奏的加快，家長們都忙于事業(yè)，孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)也越來越重，屬于孩子自己的空間更是少之又少。而體育家庭作業(yè)可以促使家長與孩子一起進行體育鍛煉，在增強身體素質(zhì)的同時，加強了家長與孩子之間的溝通。

3.促使學(xué)生積極鍛煉，增強體質(zhì)

在現(xiàn)在的中學(xué)體育課中，把課堂作業(yè)和學(xué)校的小型體育比賽、運動會的比賽、體育課上的體育活動等項目有效結(jié)合，讓課堂作業(yè)和體育活動同時進行，能更好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神、團隊精神。例如：在去年的學(xué)生體育質(zhì)量抽測和模擬測驗中顯示，學(xué)生的爆發(fā)能力、柔韌素質(zhì)、肺活量指數(shù)等都有了明顯的提高。所以，體育家庭作業(yè)是推進素質(zhì)教育過程中一個非常重要的組成部分。

4.課堂教學(xué)在課外的有效延伸

體育教學(xué)中學(xué)生剛學(xué)到的知識、動作技術(shù)如果不及時復(fù)習(xí)鞏固就會逐漸忘記，所以，布置體育家庭作業(yè)必不可少。它不僅是體育課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的延伸，更有利于學(xué)生體育運動習(xí)慣的培養(yǎng)和運動能力的提升。

篇（4）

向州教育局、市教育局、縣教育局、分管學(xué)校體育工作的行政領(lǐng)導(dǎo)、體育教師負(fù)責(zé)人進行咨詢。

通過檢查實習(xí)期間對各學(xué)校實地觀察了解陽光體育運動開展的真實情況。1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法對調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)用SPSS12.0軟件進行統(tǒng)計分析,并求得百分比、平均數(shù)、相關(guān)系數(shù)等參數(shù),根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)繪制表格。

2結(jié)果與分析

2.1湘西州學(xué)校啟動陽光體育運動的狀況

通過表1調(diào)查可知,“陽光體育運動”實施3屆以來,湘西自治州8縣市35所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對“陽光體育運動”的認(rèn)識還存在較大的差距。其中2007年啟動陽光體育運動的只有8所學(xué)校占22.86%,2009年有19所學(xué)校,占54.29%,2012年啟動的有5所學(xué)校,占14.29%,至今未啟動的還有3所學(xué)校,占8.57%。從調(diào)查情況看,市區(qū)35所中學(xué)啟動陽光體育運動的重視程度不同,關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對陽光體育運動的理解還不深刻,主要是抓學(xué)生學(xué)習(xí),忽視學(xué)生的健康因素,在落實“陽光體育運動”政策上還存在一定局限。因此,幾年來啟動的時間不一樣,說明領(lǐng)導(dǎo)重視程度也不一樣。

2.2湘西州體育教師對陽光體育運動認(rèn)識情況

通過表2對學(xué)校體育教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn),湘西自治州8縣市35所學(xué)校133人教師對“陽光體育運動”的認(rèn)識情況為:非常必要有33人,占27.82%;有必要61人,占45.86%;不太有不要28人,占21.05%;沒必要7人,占5.26%。在調(diào)查中大部分體育教師對陽光體育運動的認(rèn)識到位,說明很有必要,但還有少數(shù)教師思想上沒能領(lǐng)會到陽光體育運動的精髓,對學(xué)校開展陽光體育運動的實施落實不到位。

2.3湘西州學(xué)生對陽光體育運動了解情況

通過表3,可以反映出學(xué)生對陽光體育運動重要性的認(rèn)識程度,有很了解和了解的同學(xué)占76.66%,主要從網(wǎng)絡(luò)、啟動陽光體育長跑儀式、體育課堂教學(xué)等途徑了解陽光體育運動長跑活動,還有23.34%的學(xué)生對陽光體育運動的了解程度較低,這也反映出部分學(xué)校對陽光體育運動的宣傳和發(fā)動不到位,使學(xué)生不能很好的了解陽光體育運動的信息,更不利于對陽光體育運動的開展。

2.4湘西州學(xué)生對陽光體育運動的認(rèn)知情況

學(xué)生是陽光體育運動的載體,陽光體育實施的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生對陽光體育的認(rèn)知情況的了解。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),湘西自治州8縣市35所學(xué)校學(xué)生對陽光體育運動的認(rèn)識情況還比較理想,其中認(rèn)為非常有必要和有必要占66.61%,表明學(xué)生對陽光體育的整體認(rèn)識比較全面,對陽光體育運動的認(rèn)知有一定的認(rèn)識。

2.5湘西州學(xué)生開展陽光體育運動時間情況的調(diào)查分析

通過表5可以看出湘西自治州8縣市學(xué)生開展陽光體育運動時間情況,其中在體育課堂教學(xué)時間占的比率較高,均在35%以上,而課外體育活動時間主要是早操時間和課間操時間,只有陽光體育運動落實較好的個別縣市在其他課外體育活動時間開展陽光體育運動實施得比較好,如吉首市、花垣縣、龍山縣。由此可以看出,民族地區(qū)學(xué)校對陽光體育運動的認(rèn)識還存在一定不足,將學(xué)校體育課等同于陽光體育活動,片面的理解為陽光體育活動。

篇（5）

將合作活動學(xué)習(xí)模式在中學(xué)體育教學(xué)中開展起來，學(xué)生的全面合作和主動參與為其中的基礎(chǔ)，對于目標(biāo)指導(dǎo)原則要有效的予以貫徹，進而能夠?qū)⒁粋€整體性強的教學(xué)體系構(gòu)建起來。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生們能夠?qū)⒏嗟木ν度氲狡渲校⑶覍W(xué)生們兩方面的效果能夠有效的反應(yīng)出來，即：學(xué)生們對理論知識和專業(yè)技能的掌握程度，并且，通過合作學(xué)習(xí)的效果能夠有效的檢驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果如何，通過學(xué)生們在這種模式中的交流與互動，對于他們的體育知識理論無形中就能夠進行豐富，進而將良好教學(xué)效果就能夠展現(xiàn)出來。

1.2、能夠?qū)W(xué)生們適應(yīng)能力提升上來

當(dāng)前社會中，獨生子女所占的比例越來越多，很多學(xué)生都習(xí)慣了獨來獨往，很少與其它人一同完成某項任務(wù)和互動，這樣對于他們的適應(yīng)能力上必將帶來一定程度的影響。通過在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用合作活動學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠使學(xué)生們感受到團隊帶給他們的幫助和樂趣，使他們能夠在團隊中學(xué)會怎樣更好的發(fā)展和提升自己，對社會的適應(yīng)是我們每個人都要面對的一件事情，那么，要想有效的去適應(yīng)社會中的一切，就需要先適應(yīng)自己周邊的小群體，通過在中學(xué)體育教學(xué)中開展這種模式，就有效的滿足了學(xué)生們的這種需要，使他們在團隊中能夠不斷的提升自己的適應(yīng)能力。

1.3、有利于將學(xué)生們的身體機能提升上來

5-7人為合作學(xué)習(xí)的基本形式構(gòu)成，對動態(tài)因素的交流進行應(yīng)用來完成學(xué)習(xí)，并且將學(xué)生個人的成績通過團體的形式表現(xiàn)出來，這樣使每個學(xué)生們尤其是那些不喜歡體育運動的學(xué)生都能夠加入到其中。所以，這必將是對學(xué)生們心理和身體上的一種極大鍛煉，利用學(xué)生們彼此間學(xué)習(xí)對技能進行掌握的結(jié)果，進而就能夠有效的結(jié)合起來協(xié)作與自主，群體學(xué)習(xí)的效果就會被個體的學(xué)習(xí)所展現(xiàn)出來，個體的自我學(xué)習(xí)也能夠被群體的學(xué)習(xí)有效的帶動起來。將個體的努力有效的融入到小組學(xué)習(xí)的成果中，將學(xué)生們彼此間的協(xié)作效果能夠充分的彰顯出來。

2、具體的應(yīng)用分析

中學(xué)體育教學(xué)的目的是對學(xué)生們的身體機能進行培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)生們能夠在德智體美勞各個方面都能夠有所提升和發(fā)展。但是，單純的依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法是很難實現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)的，因此，必須將行之有效的教學(xué)策略制定出來，合作互動學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用就很好的解決了這方面的問題，因此，在中學(xué)體育教學(xué)中，可以對合作活動教學(xué)模式這樣進行應(yīng)用：

2.1、在分析學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，將小組科學(xué)的組建起來

在中學(xué)體育教學(xué)中，為了有效的展開合作學(xué)習(xí)，需要對學(xué)生們進行合理的分組，用有機結(jié)合的合作狀態(tài)取代學(xué)習(xí)者個人的狀態(tài)。異質(zhì)調(diào)控和自愿為主為合作學(xué)習(xí)的主要原則，將興趣愛好一樣的學(xué)生組織在一起進行學(xué)習(xí)，這就是所謂的自愿為主，例如這樣的教學(xué)案例，某體育教師在上課前對學(xué)生們進行了調(diào)查問卷，讓學(xué)生們將自身喜歡的運動項目寫出來，然后教師有針對性將學(xué)生們分為若干個小組，例如籃球組、足球組、排球組等，這樣學(xué)生們在屬于自己的團隊中能夠盡情的發(fā)揮自我，努力完成老師教給自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且還極大的調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。并且，教師要積極的加入到學(xué)生們的小組學(xué)習(xí)中，對學(xué)生出現(xiàn)的疑惑之處進行詳細(xì)指導(dǎo)，為學(xué)生們鍛煉自我提供巨大的幫助。

2.2、將有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氣氛構(gòu)建起來

將一種民主平等的氣氛在師生之間營造起來，在合作學(xué)習(xí)中，教師要扮演任務(wù)下達者和指導(dǎo)員的角色，而不能過于嚴(yán)厲的去掌控課堂，在更多自由的空間中，令學(xué)生們能夠盡量的學(xué)習(xí)到更多的體育技能及有效的完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師在合作活動學(xué)習(xí)中，還需對合理的教學(xué)內(nèi)容進行選擇，要根據(jù)學(xué)生們的最近發(fā)展區(qū)對這些內(nèi)容進行選擇，不但對學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣能夠有效的去保留，同時，對合作教學(xué)的效果也能夠很好的給予保證，防止學(xué)生們感覺任務(wù)太簡單或者太難不屑于合作或者不愿意去合作，防止將一種渙散的狀態(tài)呈現(xiàn)于課堂中，避免這樣的情況對課堂教學(xué)帶來不利的影響。

2.3、在實處展開合作學(xué)習(xí)

通過相關(guān)的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，盡管一些學(xué)校的體育教學(xué)中將合作活動學(xué)習(xí)開展了起來，但是，并沒有過于深刻的研究這種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，只是流于形式，應(yīng)付了事，因此，我們需要解決出現(xiàn)的這種情況。首先，根據(jù)學(xué)生們的個性發(fā)展，將適合學(xué)生發(fā)展的小組組建起來，然后，對學(xué)生們在思想上進行有效的引導(dǎo)，集中起學(xué)生們的注意力，將合作確保能夠真正的開展起來，例如這樣的教學(xué)案例，某教師在對籃球三步籃進行教學(xué)時，教師對三步上籃的各個動作和姿勢進行示范，并且要分層次的完成每個動作，然后將學(xué)生們劃分為若干個小組對這一連貫的動作進行練習(xí)，之后對練習(xí)的具體結(jié)果在應(yīng)用比賽的方式進行檢測。這樣不但對學(xué)生們合作互助的精神進行了有效的培養(yǎng)，同時，又能夠?qū)⑿〗M競爭的意識有效的調(diào)動起來。

2.4、確保學(xué)生能夠均衡的加入學(xué)習(xí)

在這種學(xué)習(xí)中，課堂的主體是學(xué)生，課堂的教學(xué)效果如何同學(xué)生們的參與度有著非常密切的聯(lián)系。例如，在對投籃技術(shù)進行練習(xí)時，教師要對學(xué)生們均衡的進行分組，使每個團隊中都具備一些技術(shù)扎實和技術(shù)欠缺的學(xué)生，這樣技術(shù)優(yōu)異的學(xué)生們就能夠有效的帶動和感染那些技術(shù)欠缺的學(xué)生，繼而促使他們不斷的去改正，然后，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后可以檢驗學(xué)生們的練習(xí)成果，然后進行一次投籃比賽，并且制定出相應(yīng)的獎懲措施，如此一來，就能夠使學(xué)生們在自己的團隊中都能夠努力的去學(xué)習(xí)和練習(xí)，對于提升學(xué)生們的技巧和他們的競爭意識無疑都會帶來非常巨大的幫助。

篇（6）

二、把握教學(xué)大綱韌性調(diào)節(jié)，游戲名目多樣

有的教學(xué)是大綱硬性規(guī)定的，只需要學(xué)生達標(biāo)，而不考慮學(xué)生的實際情況，如中學(xué)一年級擲實心球的考核就是體育教學(xué)的難點。女性教師具備的優(yōu)勢無非是給女學(xué)生更標(biāo)準(zhǔn)的動作示范，而且在動作糾正過程中不至于讓學(xué)生感到尷尬。我的班級在剛剛開始擲實心球練習(xí)時，可以說幾乎沒有女學(xué)生愿意積極參與，僅僅3.7米的及格成績居然大部分學(xué)生都沒辦法達到，更讓我吃驚的是很多身高超過165公分的女生居然只擲出了一兩米的距離。和同組男性教師交流這樣的問題時，他們也是叫苦不迭，本來女學(xué)生就排斥男教師管教，更不要說聽從體育教學(xué)指導(dǎo)。對于這樣的現(xiàn)象我在課堂教學(xué)時會先和學(xué)生溝通清楚，這個成績是必須達到的，尤其現(xiàn)在實行新課標(biāo)改革之后，對于體育成績非常重視，如果真的因為體育成績拖了大家后腿太得不償失。而且擲實心球的動作很容易舒展身體，學(xué)習(xí)勞累之余當(dāng)做消遣動作也完全可以，為了減輕女學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，我把女學(xué)生稱為打小怪物的女英雄，只要投擲到3.7米就可以解救一位“王子”，然后安排男學(xué)生站在投擲目標(biāo)的后面，對于怎么都理解不了動作規(guī)范的女學(xué)生只有一句話：“砸不中人就可以。”即便那些必須達到的硬性規(guī)定，也可以采用一種愉快的方式加以解決，獲得的效果也許會更理想。營造愉快的教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生卸下沉重的心理負(fù)擔(dān)，以更輕松的狀態(tài)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。記得班上一位身高不到160公分的女生，在實心球投擲考核中投出6米的好成績，因此贏得全班所有學(xué)生熱烈的掌聲。由此可見，在體育教學(xué)過程中利用游戲方式或許更容易達標(biāo)。

三、關(guān)注學(xué)生心理變化，游戲強度難度適宜

倘若在中學(xué)一、二年級時就有足夠的游戲儲備，以此激發(fā)學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣。那么，等到初三體育考核的時候，就沒有任何困難。以往體育考試的麻煩在于，學(xué)生平時不聽講、不鍛煉，到了考試的時候抹著眼淚求教師，每一個體育教師都不愿意面對這樣的問題，所以就要在平時課堂上將這些潛在因素都解決掉。而體育教師的另一項本領(lǐng)就是“察言觀色”地不斷改進教學(xué)游戲內(nèi)容和方式。教師對游戲內(nèi)容和形式有自己的看法，有的教師認(rèn)為游戲內(nèi)容還是相對固定的好，因為學(xué)生反復(fù)練習(xí)后可以掌握一些技巧。可是同樣一款游戲，真的有學(xué)生興致勃勃地玩上三年嗎？這似乎不太可能，所以我們有必要隨著學(xué)生年齡的增長適當(dāng)調(diào)整游戲內(nèi)容和形式，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂始終充滿歡樂。就像前面提到的傳籃球游戲，一年級學(xué)生可能玩得很開心，可是三年級的畢業(yè)生就會覺得這樣的游戲很幼稚。須知，中學(xué)三年級的學(xué)生面臨著中考的巨大壓力，如何讓學(xué)生在體育課堂上盡情地釋放日積月累的負(fù)面情緒，是教師要充分考慮的問題。事實上，即便不進行體育運動，只要疏導(dǎo)學(xué)生心理也是非常好的，如我會讓學(xué)生玩這樣一個游戲，點名一個學(xué)生做俯臥撐，另一個學(xué)生背誦語文課程規(guī)定的詩句或課文，只要被點名的學(xué)生背誦不出下一句就要做俯臥撐一個，背出五次之后自動換人。常常一節(jié)課下來，有的學(xué)生一個俯臥撐也不用做，而有的學(xué)生根本起不來，這樣把體育課融入其他課堂內(nèi)容，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極情緒，還可以幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)其他學(xué)科的思路。雖然不敢說這樣的方式能夠讓學(xué)生的成績提高多少，但至少在臨考階段給學(xué)生緩解和調(diào)整的機會。

篇（7）

2實驗研究方案的制定與實施

2.1實驗方法

以初中二年級課程《立定跳遠》為例，在我校初中二年級體育課教學(xué)中，對八個班級的學(xué)生進行立定跳遠測試，最后本研究選取班級人數(shù)相當(dāng)、男女比例均接近1:1、立定跳遠測試成績沒有顯著差異的2個班級作為本研究的實驗組和對照組（如表1所示）。實驗組采用“教師講授示范-學(xué)生實踐練習(xí)-教師設(shè)疑引思-學(xué)生帶疑探究-學(xué)生鞏固強化-教師指導(dǎo)評價”的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式進行教學(xué)。對照組采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進行教學(xué)。為了避免干擾變量的影響，兩個班級安排同一授課教師，教學(xué)進度、學(xué)習(xí)目標(biāo)均保持一致，教學(xué)時長為一個學(xué)期，力爭使研究得出科學(xué)、客觀的結(jié)論。

2.2實驗步驟

實驗組采取信息化環(huán)境下的新型教學(xué)模式，具體實施過程如下：教師講授示范階段：本階段的教學(xué)在室外操場進行。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動等方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就立定跳遠的動作要領(lǐng)對學(xué)生進行講解和示范。學(xué)生實踐練習(xí)階段：學(xué)生根據(jù)教師的示范和講解，自主練習(xí)立定跳遠動作要領(lǐng)，教師在此過程中及時用攝像機記錄學(xué)生的立定跳遠動作（包括正面動作和側(cè)面動作）并記錄學(xué)生的立定跳遠成績。教師設(shè)疑引思階段：同一位教師講授，學(xué)生年齡又相當(dāng)，但立定跳遠成績存在較大差異，有些學(xué)生成績接近滿分，有些學(xué)生卻難以達到及格水平。教師針對這一問題對學(xué)生設(shè)疑：完整的立定跳遠動作由預(yù)擺、起跳、騰空、落地四個部分組成，自己是否掌握了動作要領(lǐng)，針對目前的立定跳遠水平，是不是存在可以提升的空間，怎樣找到自身存在的問題，提高立定跳遠成績？學(xué)生帶疑探究階段：本階段在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進行。學(xué)生帶著教師提出的問題，根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資源（立定跳遠動作要領(lǐng)圖文詳解、立定跳遠動作示范視頻、學(xué)生本人的立定跳遠錄像等）進行自主探究，通過以上資源的學(xué)習(xí)將規(guī)范動作與自身動作做對比，找到自身立定跳遠動作存在的不足。學(xué)生鞏固調(diào)整階段：學(xué)生通過帶疑探究發(fā)現(xiàn)自身立定跳遠存在的問題，在室外操場繼續(xù)練習(xí)，調(diào)整動作，鞏固練習(xí)規(guī)范的動作要領(lǐng)。教師指導(dǎo)評價階段：教師對學(xué)生的立定跳遠動作進行指導(dǎo)，針對學(xué)生動作上的不足進行專項訓(xùn)練，并再次測試、記錄學(xué)生的立定跳遠成績，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價。對照組采取如下的教學(xué)方式：對照組采取傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式。首先，教師講授并示范立定跳遠的動作要領(lǐng)，之后，學(xué)生根據(jù)老師的講解和示范進行自主練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生動作要領(lǐng)的掌握程度和不同學(xué)生的具體掌握情況進行專項訓(xùn)練，以實現(xiàn)學(xué)生立定跳遠水平的提升。

2.3實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

2.3.1本研究統(tǒng)計產(chǎn)生了實驗組和對

照組學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時的立定跳遠成績。我們把男生成績分成了1.70-1.90、1.90-2.10和2.10-2.30三個水平段，從表2中可以看出，實驗組學(xué)生在1.90-2.10、2.10-2.30水平段上所占比例高于對照組；在1.70-1.90水平段上低于對照組。我們把女生成績分成了1.55-1.65、1.65-1.75和1.75以上三個水平段，從表3中可以看出，在1.65-1.75和1.75以上兩個水平段上，實驗組學(xué)生所占比例高于對照組，在1.55-1.65水平段上，實驗組學(xué)生所占比例低于對照組。由此可見，實驗組男、女生立定跳遠成績都比對照組有明顯提高。

2.3.2為了更準(zhǔn)確了解信息化環(huán)境下

體育課程教學(xué)模式的實施效果，本研究編制了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果調(diào)查問卷，并對實驗組學(xué)生進行了調(diào)查，共發(fā)放問卷35份，回收有效問卷35份。如表4所示，上課期間，有86%的同學(xué)比以前能夠更積極主動地參與學(xué)習(xí)；對于這種上課方式，34%的同學(xué)表示很喜歡，46%的同學(xué)表示比較喜歡，另外還有3%的同學(xué)（一名同學(xué)）表示很不喜歡，說明我們采用的這一信息化教學(xué)模式被大部分學(xué)生所認(rèn)可。針對選擇“很不喜歡”這一選項的那位同學(xué)，我們專門進行了個別訪談，嘗試了解其不喜歡這種上課方式的原因。這位同學(xué)表示，他認(rèn)為體育就應(yīng)該是戶外活動，不喜歡體育課安排室內(nèi)學(xué)習(xí)，自身也不擅長借助老師提供的資源自主學(xué)習(xí)，覺得這種學(xué)習(xí)方式對自身幫助不大。對于問題“在多媒體教室學(xué)習(xí)時，老師提供的資源對你幫助大嗎”，絕大多數(shù)同學(xué)表示幫助大，只有9%的同學(xué)認(rèn)為幫助較小，說明我們提供的資源起到了應(yīng)有的作用。對于問題“信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)成績的提高是否有幫助”，高達51%的學(xué)生選擇了很有幫助，也有46%的學(xué)生認(rèn)為比較有幫助，認(rèn)為幫助不大的只有3%，由此看來，這一學(xué)習(xí)模式促進了絕大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。

篇（8）

2體育教育對學(xué)生個性心理發(fā)展的影響

2.1中學(xué)生個性心理特征分析

中學(xué)階段是人生發(fā)展歷程中重要的轉(zhuǎn)折期,是學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀塑造的關(guān)鍵時期。而這一時期的學(xué)生無論在生理上還是心理上均不成熟,呈現(xiàn)出半兒童、半成人、半幼稚、半成熟的特點。而學(xué)生的個性心理的形成受先天素質(zhì)、家庭環(huán)境、社會環(huán)境以及學(xué)校教育的影響,其中影響因素中起主導(dǎo)作用的莫過于學(xué)校教育。學(xué)校教育是按照國家需要,有計劃、有目的地對青少年學(xué)生施加教育影響,并通過多種教育活動把學(xué)生培養(yǎng)成個性全面發(fā)展的人的一種教育形式。因此,在學(xué)校教育中貫徹挫折教育思想并實施挫折教育是學(xué)校教育義不容辭的職責(zé)。

2.2體育教育對中學(xué)生個性心理發(fā)展的影響

體育教育是基于身體運動的形式培養(yǎng)學(xué)生的生理、心理、社會適應(yīng)能力,是一種社會文化活動。體育教育的功能并不僅僅在于增強學(xué)生體質(zhì),強健體魄,更在于對學(xué)生個性心理的教育與培養(yǎng)。在學(xué)校教育中,學(xué)生的個性心理的形成與其所接受教育的類型息息相關(guān)。以我國目前教育現(xiàn)狀,雖然大多中小學(xué)已經(jīng)將心理健康教育列為重點教育課程,但其實施過程總會受到客觀因素的影響,這樣學(xué)生個性心理教育的重任一部分就回歸體育。中學(xué)生《體育與健康教育》的課程標(biāo)準(zhǔn)也將心理健康與社會適應(yīng)能力作為課程目標(biāo)的重要組成部分。由此可見,體育教育在學(xué)生個性心理形成教育過程中起到不可或缺的關(guān)鍵作用。

3挫折教育在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

挫折教育放入學(xué)校教育這一思想毋庸置疑,但是在學(xué)校教育中如何踐行是個值得教育工作者思考的問題。在中學(xué)體育教學(xué)中存在與挫折教育思想十分相近的觀點,這就為挫折教育在體育教學(xué)實踐中的應(yīng)用提供了可能性。

3.1挫折教育實施途徑分析

人們總是渴求成功,中學(xué)生在其年齡段所渴求的成功主要包括:學(xué)業(yè)成功和人際交往的成功這兩個主要方面,其面臨的主要挫折也主要集中在這兩個重要方面。因此,要讓學(xué)生掌握分析失敗進而掌握成功的能力。在現(xiàn)實生活中,通過奮斗與失敗的一次循環(huán)就獲得成功的事實很少,因為一個正確認(rèn)識的形成,往往需要經(jīng)過時間、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識的形成,往往需要經(jīng)過實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識的多次反復(fù)才能完成。這就要在學(xué)校教育階段通過挫折教育讓學(xué)生了解成功的途徑,即通過經(jīng)歷失敗,認(rèn)識失敗,尋找原因,戰(zhàn)勝失敗,不斷的抵抗挫折進而通向成功的途徑。在學(xué)校教育階段,通過創(chuàng)設(shè)不同的、合理的挫折情景,使學(xué)生在一個虛擬的“挫折環(huán)境”中掌握這一通往成功的途徑,掌握這一途徑中所經(jīng)歷挫折的應(yīng)對方法,這便是實施挫折教育最直接、最有效的做法。

3.2中學(xué)體育教育中受挫折的因素分析

3.2.1基于體育教育特征的客觀因素

(1)體育教育內(nèi)容多樣化:基于體育運動項目多樣化的特點,我國中小學(xué)學(xué)校體育課程內(nèi)容中涵蓋田徑、體操、籃球、足球、排球、乒乓球、健美操、羽毛球、游泳等多項運動項目,每一運動項目由于其項目自身的特點又會顯現(xiàn)出不同的技能掌握、戰(zhàn)術(shù)運用、場地器材使用等多樣性的特點,這樣在進行體育教學(xué)過程中,由于學(xué)生先天所具有的身體素質(zhì)和后天訓(xùn)練程度的不同,學(xué)生在進行身體參與與心理參與的進程中就會出現(xiàn)各種偶然性因素,存在出現(xiàn)挫折因素的可能。

(2)學(xué)校體育教育場地、器材等的影響:由于我國學(xué)校教育受傳統(tǒng)教育的影響,學(xué)校教育更加注重文化課程的學(xué)習(xí)而忽略學(xué)生身體能力的訓(xùn)練及身體素質(zhì)的提高,雖然近幾年我國逐步重視體育在學(xué)校教育中的地位影響,但是學(xué)校體育教育場館問題并非一朝一夕可以改善,特別是農(nóng)村學(xué)校體育場地器材狀況更是不容樂觀。因此在體育教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)由于場地器材導(dǎo)致的客觀原因,讓學(xué)生在更加艱難的環(huán)境中體驗到順利實施身體鍛煉所經(jīng)歷的困難與挫折,這就為挫折教育的實施提供了一個客觀基礎(chǔ)。

(3)環(huán)境因素的影響:大多學(xué)校體育課程以引導(dǎo)學(xué)生在室外進行身體活動為主,這就面臨刮風(fēng)、下雨、嚴(yán)寒、酷暑、霧霾等多種惡劣天氣等非人為因素的影響。這種不可控制的因素恰巧是對學(xué)生進行心理素質(zhì)教育尤其是抗挫折能力的良好的素材。

3.2.2學(xué)生與教師主觀因素

(1)學(xué)生身體健康和心理素質(zhì)迥異的影響。隨著社會生活水平的提高,學(xué)校中出現(xiàn)越來越多“小胖墩”,學(xué)生健康體質(zhì)逐年下降;由于獨生子女對父母長輩存在較強的依附性,學(xué)生出現(xiàn)怕苦怕累怕臟等多方面不利于體育教學(xué)的因素。這就對體育教學(xué)提出更高的要求,不僅要求體育課程致力于提高學(xué)生體質(zhì),也要注重其在學(xué)生心理發(fā)展方面的重要影響。

(2)學(xué)生個人氣質(zhì)類型的差異:人的氣質(zhì)類型分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì),這就導(dǎo)致不同的人存在著不同的個性,其不同的心理因素也會導(dǎo)致其對不同體育教學(xué)中挫折的反應(yīng)能力與抵抗能力。

(3)體育教師的影響:體育教師是促進學(xué)生身心健康發(fā)展的組織者和指導(dǎo)者;體育教師是學(xué)生思想品德的塑造者。由于青少年思想尚未成熟,體育教師的一些不當(dāng)言語也會對學(xué)生的心理造成一定的影響。這就在主觀上增加了在體育教學(xué)中有計劃實施挫折教育的可能性。基于對挫折教育實施途徑方式的分析,結(jié)合體育教學(xué)與體育教學(xué)內(nèi)容實施的特點的對比,在體育教學(xué)中的技能反復(fù)練習(xí)與技戰(zhàn)術(shù)隨機應(yīng)變等特點與挫折教育中的“反復(fù)實踐、反復(fù)在失敗中總結(jié)經(jīng)驗,最終達到成功”的教育目的類比相似,因此,只要在體育教育中有計劃、有組織、有目的的循序漸進的實施挫折教育將對學(xué)生的個性心理特征的塑造產(chǎn)生深遠的影響。

4中學(xué)體育教學(xué)中挫折教育的推廣方法

結(jié)合我國現(xiàn)有體育教學(xué)現(xiàn)狀以及對在中學(xué)體育教學(xué)中挫折教育實施因素的可行性分析,可將挫折教育按照循序漸進性原則,在體育教學(xué)實踐中逐步實現(xiàn)。

4.1適當(dāng)在《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)在體育教學(xué)中貫徹實施挫折教育的宗旨

《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)是教育部對義務(wù)教育階段體育與健康課程的要求,具有指導(dǎo)性的意義,是基層教師貫徹體育教學(xué)思想與教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)性文件。在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)中具體加入有關(guān)挫折教育的重要性、實施指導(dǎo)思想、實施方式等內(nèi)容,將會對中學(xué)體育教學(xué)挫折教育的推廣產(chǎn)生深遠的影響。

4.2體育教師的重視與應(yīng)用

體育教師作為貫徹實施體育教學(xué)思想、踐行體育教學(xué)目標(biāo)的領(lǐng)路人,應(yīng)加強自身有關(guān)挫折教育理論知識的學(xué)習(xí),掌握挫折教育的本質(zhì)理論、挫折教育的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法,積極主動的學(xué)習(xí)國外有關(guān)挫折教育的指導(dǎo)思想及其具體實施方法,結(jié)合我國現(xiàn)有教育現(xiàn)狀積極、有計劃的應(yīng)用于自身體育課堂教學(xué)實踐。在體育課堂中積極有效的營造“挫折環(huán)境”,思考多種挫折方式,以便學(xué)生進行深入的思考與鍛煉。

4.3家長與學(xué)校的積極配合

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力和抵抗挫折的能力,學(xué)生家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,放心大膽的將學(xué)生置身于體育教師營造的相對安全的“挫折環(huán)境”中,在體育鍛煉中主動體驗挫折、真正掌握如何應(yīng)對抗挫折的本領(lǐng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極配合體育教師,為體育教師提供相應(yīng)的器材、場地等,對體育教師實施挫折教育的路徑進行科學(xué)的考量,對其實施的可能性、安全性加以確認(rèn),為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提供后勤保障。

4.4推廣過程中應(yīng)注意的問題

篇（9）

 

學(xué)習(xí)厭倦即厭學(xué)，厭學(xué)往往是一種不自覺的心理行為。厭學(xué)的學(xué)生總是不自覺地對學(xué)習(xí)感到厭倦。主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)感到乏味，對學(xué)習(xí)任務(wù)有抵觸情緒，缺乏興趣和學(xué)習(xí)積極性，上課精神渙散，注意力不集中。有的學(xué)生還對老師和家長有厭煩情緒，有的學(xué)生則表現(xiàn)為消沉、不安，甚至有的學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)，厭煩學(xué)校等等。如果要求厭學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)，往往會使他們感到痛苦、緊張、急躁，甚至引起語言行為上的對抗和無所謂的態(tài)度。

這些年來，在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問題，甚至體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。但是，無論是從理論或者實踐上來講，青少年都應(yīng)是最喜歡體育的人群。在我十一年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)對體育課有真正厭學(xué)情緒的只是極個別的學(xué)生，這些孩子是因為各科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，自知根本沒有考上大學(xué)的可能，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并把這種情緒蔓延到各個學(xué)科當(dāng)中，其中當(dāng)然包括體育。然而，絕大部分為對體育學(xué)習(xí)感到乏味體育論文，對體育學(xué)習(xí)任務(wù)有抵觸情緒的學(xué)生，可以被列入到“假厭學(xué)”中，何以見得？請看以下鏡頭：

鏡頭一：教師布置跑步練習(xí)，部分學(xué)生以傷、病為由申請見習(xí)。練習(xí)完畢，進入球類練習(xí)，這部分學(xué)生卻個個生龍活虎……

鏡頭二：籃球教學(xué)課上做練習(xí)，大部分女生往后躲，不愿參與。自由活動時，見到鄰班女生踩著健身車，呼拉一聲，全都圍著老師：“我要玩那個。”……

可見，這些學(xué)生內(nèi)心并不討厭體育活動或體育課，而是對體育課上教師所教的內(nèi)容、方法感到枯燥厭倦。體育是一個來自于游戲、發(fā)展于游戲的學(xué)科，體育受到學(xué)生的喜愛本是天經(jīng)地義的事情，是什么原因使他們不喜歡體育教學(xué)呢？對于這一問題的分析與認(rèn)識不單單是使學(xué)生喜歡體育課的問題，而且與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向之間都有非常密切的聯(lián)系，是一個影響我們推進體育教學(xué)科學(xué)化進程的重要問題，因此這部分“假厭學(xué)”學(xué)生值得我們重視并認(rèn)真地去加以分析與解決論文開題報告范例。

一、研究教材教法，根據(jù)學(xué)生的年齡、性別特征，結(jié)合學(xué)校的場地器材情況，認(rèn)真挑選多數(shù)學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)摘要求不符合。如圖所示：

 

項目

重復(fù)年級

跨年級個數(shù)

30/50/100米

小一～高三

12個年級

800/1000米

初一～高三

6個年級

蹲距式跳遠

小三～六、初二～三、

高二～三

8個年級

跨越式跳高

小三～六、初二～三、

高一～二

8個年級

拋實心球

小二～六、初一、高一～三

9個年級

篇（10）

高中的體育教學(xué)不僅僅是局限于課堂之中，還可以通過體育課堂的戶外延伸，拓寬學(xué)生的體育視野以及體育教學(xué)的空間。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)一味地追求體育的理論教學(xué)，而且加上高中體育教師對體育教學(xué)實踐能力的欠缺以及教師自身素質(zhì)的局限，使得高中體育的教學(xué)擺脫不了照本宣科的舊的教學(xué)模式。課堂教學(xué)形式單一，且教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，再加上高中生強大的高考壓力，使得學(xué)生對體育產(chǎn)生抵觸情緒。通過體育活動的增加，來強化體育課堂教學(xué)的效果。例如可以把體育教學(xué)搬到戶外，在體育教師的指導(dǎo)下，有秩序有計劃地開展登山、攀巖或者戶外徒步運動，體育教師可以巧妙地利用校園內(nèi)或者校園周圍、近郊的地形特點，來創(chuàng)設(shè)課外體育活動。公園、山坡等處的美好環(huán)境以及新鮮空氣會帶給學(xué)生精神上的享受以及心靈上的凈化，使高中生在無形的高考重壓之下尋求一絲心靈上的慰藉。

1.2情境教學(xué)可以增強學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

高中生已經(jīng)形成其特有的人生觀和價值觀。相對而言高中體育的教學(xué)要更注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過程中，教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，并自主解決問題。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更難，所以體育教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的問題所在，才能更好地引導(dǎo)他們進行體育知識的學(xué)習(xí)。例如在110米欄課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際情況以及平時課堂表現(xiàn)情況，把學(xué)生進行分組，并以組為單位讓學(xué)生進行110米欄比賽，并給定學(xué)生這樣一個問題“怎么樣才能跑得更快”，讓學(xué)生在比賽的過程中，積極思考，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察別人跑步的步幅以及雙臂擺動的頻率等，并發(fā)現(xiàn)自身的問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而且還要引導(dǎo)他們進行分組的討論，從而讓學(xué)生帶著問題去思考，既提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，又激發(fā)了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣。

1.3情境教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生體育能力

體育教學(xué)的改革以培養(yǎng)學(xué)生的體育能力為目標(biāo)。在注重對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)的同時，又要注重對學(xué)生體育基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)。根據(jù)高中生的發(fā)展特點，培養(yǎng)他們熱愛體育的態(tài)度和能力，培養(yǎng)正確的體育價值觀和體育賞析能力，通過情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)他們自主進行體育鍛煉。在高中體育教學(xué)中，恰如其分的、合理的情境教學(xué)的設(shè)計能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。在情境的創(chuàng)設(shè)上可以根據(jù)體育教材的內(nèi)容，進行體育游戲的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在游戲中體會體育運動所帶來的樂趣。例如在學(xué)習(xí)過障礙時，可以模擬的情境，通過在操場上設(shè)置一系列的障礙，人為制造一些簡單的相對“惡劣”的自然環(huán)境，如刮風(fēng)、下雪等，并將學(xué)生進行分組，而且要分角色，讓他們通過情境的體驗，既增強了自身的體質(zhì)，又體驗到體育學(xué)習(xí)的樂趣，而且在過障礙的過程中，大大提高了高中生的思維活躍度。

1.4情境教學(xué)中師生感情的交流可以提高教學(xué)效率，增強學(xué)生的自信

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，體育教學(xué)往往會陷入一種誤區(qū)，很多體育教師認(rèn)為體育的教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中僅僅起輔助作用，在體育課堂教學(xué)中情緒懈怠，不茍言笑，從而與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡。情境教學(xué)恰恰可以消除這種隔閡，而且還會增進師生之間的感情。教師要積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)模式，尋求師生之間情感上的交流。體育教師利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，將自己對外界事物的認(rèn)知、想象以及自身的情感同課堂教學(xué)相融合，在引導(dǎo)學(xué)生進行體育課程學(xué)習(xí)的同時，無形之中也引領(lǐng)者學(xué)生逐漸放開對教師的戒備，讓學(xué)生向教師敞開心扉，從體育教師身上以及體育課堂教學(xué)中感受到一種力量和情感。

1.5體育教學(xué)中設(shè)置挫敗教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生堅毅的品格

在高考的重壓下，高中生難免會對高考產(chǎn)生一種恐懼感，一旦模擬考試不理想就會變得消極厭學(xué)，甚至是受到精神上的打擊。體育教學(xué)在注重學(xué)生體質(zhì)增強的同時，不能忽略對學(xué)生的素質(zhì)教育。體育教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些難度較大的教學(xué)情境，并給學(xué)生設(shè)定一定的目標(biāo)，故意給他們心理上造成一定的壓力，培養(yǎng)學(xué)生不服輸?shù)木窈蛨砸愕钠犯瘛５枰⒁獯鞌∏榫车脑O(shè)置，要根據(jù)每個人學(xué)生對挫折承受的心理能力來設(shè)定，要有法有度。

2中學(xué)體育課堂情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)需注意的一些問題

2.1注意布置情境要合理

體育教學(xué)中合理的情境布置能夠提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，但需要注意的是情境的布置要符合客觀規(guī)律，不能盲目進行高中體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。而且要以尊重高考重壓下學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實情況來進行。

2.2情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教材實際內(nèi)容而定

高中體育的課堂教學(xué)不能違背教材的實際內(nèi)容。很多高中體育教師在體育課堂教學(xué)中盲目進行課堂內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，而且和教學(xué)內(nèi)容脫離教材實際，非但不會激發(fā)高中生的體育學(xué)習(xí)興趣，還會使得高中生身心俱疲。

2.3高中體育教學(xué)要把握好情境創(chuàng)設(shè)的度

很多高中體育教師一旦嘗到體育情境教學(xué)的甜頭，往往會毫無節(jié)制地運用情境教學(xué)手段，認(rèn)為體育教學(xué)每堂課必須要通過情境的創(chuàng)設(shè)來輔助教學(xué)，從而陷入一種教學(xué)的誤區(qū)。頻繁地毫無規(guī)律地運用情境教學(xué)，非但不會提高體育教學(xué)課堂效率，一定情況下還會起到反作用，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。所以高中體育教學(xué)一定要把握好情境創(chuàng)設(shè)的度。

篇（11）

2新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)的主要特征

第一，教學(xué)方法出現(xiàn)較大轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)重點強調(diào)運動興趣的培養(yǎng)、激發(fā)，終身體育運動意識的培養(yǎng)，這說明不管是體育教學(xué)內(nèi)容，還是體育教學(xué)方法，中學(xué)體育教學(xué)都以學(xué)生的體育運動興趣及體育素質(zhì)的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，因為只有對學(xué)生的體育運動興趣給予重點關(guān)注及培養(yǎng)，學(xué)生才能積極、主動的參與到體育教學(xué)課堂當(dāng)中，從而達到提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的目的。第二，教學(xué)主體發(fā)生轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的主動性作用，強調(diào)體育教學(xué)課程要盡可能的滿足學(xué)生自身的實際需要及情感體驗，重視學(xué)生在體育教學(xué)中主觀能動性的發(fā)揮。因為只有對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)潛能給予重點關(guān)注，才能在實際教學(xué)活動中采取針對性的體育教學(xué)方法，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮。第三，指導(dǎo)思想更加具體化。學(xué)校體育是體育教育最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，是保證學(xué)生獲得健康、全面發(fā)展的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。因此，在實際的中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師要有效的貫徹落實相關(guān)體育指導(dǎo)思想，并堅持健康為主的指導(dǎo)原則。盡管體育指導(dǎo)思想并未專門針對學(xué)校的體育教學(xué)，但健康為主的指導(dǎo)體育思想?yún)s是面向全部學(xué)校教育而提出的。體育教師只有轉(zhuǎn)變過去唯體質(zhì)論的落后思想，才能逐步向現(xiàn)今科學(xué)的健康唯上論靠攏，充分發(fā)揮出體育教學(xué)的作用。

3傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)與新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)的比較分析

3.1新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)的多樣化及信息化比傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)強。

在開展體育教學(xué)活動的過程中，適當(dāng)、合理的室內(nèi)體育教學(xué)課程是必須的，但是在上課時，體育老師要比室外體育更加用心，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于中學(xué)生較為活潑、好動，對于已經(jīng)習(xí)慣室外體育的學(xué)生來說，突然進行室內(nèi)體育教育，必定會出現(xiàn)坐不住的現(xiàn)象，這時就需要教師充分借助教室中的多媒體來播放一些精彩、學(xué)生感興趣的體育賽事視頻，并選擇一些學(xué)生感興趣的體育趣聞、體育資訊進行交流，以營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。但在傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)之中，室內(nèi)體育的課程雖然比較多，但是教師卻并未對室內(nèi)體育的相關(guān)課堂計劃進行積極、有效的改進及執(zhí)行，從而使傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)呈現(xiàn)出死板、單調(diào)及不懂變通的現(xiàn)象。而在新課標(biāo)之下，中學(xué)體育教學(xué)的課堂氣氛更加活躍，教學(xué)氛圍更加和諧，學(xué)生的主體作用及教師的指導(dǎo)作用也得到了較好的發(fā)揮，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也減輕了教師的教學(xué)壓力。

3.2新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)改變了傳統(tǒng)的中學(xué)體育授課模式。

新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)改變了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，大部分時間都是教師在講，盡管教師將體育形容的淋漓盡致，但是學(xué)生仍然難以親身感受體育的魅力。在新課標(biāo)下，要求教師將課堂讓給學(xué)生，加強和學(xué)生的交流及互動，認(rèn)真了解學(xué)生的實際需求，并以此為依據(jù)制定出科學(xué)、有效的體育教學(xué)計劃，以便促使學(xué)生更快的融入課堂，而這正是傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)所不具備的。

3.3新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)比傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)更為活潑靈動。

傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)呆板、靈動性較差，難以有效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)體育的欲望，導(dǎo)致許多學(xué)生不愿真正參與到體育課堂當(dāng)中，從而難以達到鍛煉學(xué)生身體的目的。但新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)不嚴(yán)格按照教學(xué)任務(wù)開展教學(xué)活動，脫離了傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)的死板模式，讓學(xué)生在體育運動中選擇自己感興趣的，這時教師在加以相應(yīng)的輔導(dǎo)、訓(xùn)練就能較好的培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，提升學(xué)生對體育運動的興趣，從而使學(xué)生積極主動的參與到體育課堂中，最終達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。