緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學生就業問題論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

社會資本這一概念最早由奧地利學者龐巴維克于十九世紀末提出。20世紀70年代后期社會學家開始廣泛關注這一概念，并逐漸發展成為與物質資本和人力資本相并列的理論概念。自20世紀90年以來，社會資本理論成為學術界關注的焦點和前沿問題。我國關于社會資本的研究起步較晚，但該理論迅速成為專家學者研究的焦點，運用該理論來研究中國當前社會的一些現實問題成為新的認識視角。本論文運用社會資本的理論來分析大學生就業問題，并通過在對J大學畢業生實地調查的基礎上，分析研究社會資本對大學生就業所發揮的作用，并提出一些大學生就業的建議。

二、社會資本理論

關于社會資本這一概念，學者們尚未形成統一認識，不同學者根據研究對象和研究領域對其有不同的界定。最早將“社會資本”概念引入到社會學的是法國著名社會學家皮埃爾?布迪厄。他認為：“社會資本是一種通過對‘體制化關系網絡’的占有而獲取的實際或潛在資源的集合體”。科爾曼認為社會資本，就是個人所擁有的，表現在社會結構資源的資本財產，它們由構成社會結構的許多要素組成，主要存在于人際關系和各種結構之中，并且為結構內部的個人行動提供便利。當前國內學者對社會資本主要有三種界定：一是認為社會關系網就是社會資本，將二者完全等同起來；二是認為社會資本就是社會行動主體與社會的聯系以及通過這種聯系獲取稀缺資源的能力；三是認為社會資本就是存在于每個人周圍的社會、社區和家庭等環境因素。

本文中“社會資本”是指在日常生活中，“由于某些行動者的利益部分或全部處于其他行動者的控制之下，行動者為了實現各自的利益，相互進行各種交換，甚至單方轉讓對資源的控制，結果就形成了持續的社會關系，這種持續存在的社會關系，就是我們通常所說的社會資本。

三、研究方法

本文主要運用文獻研究和實地調查兩種研究方法。

（一）文獻研究

筆者運用文獻研究的方法，通過對相關文獻的查閱，了解當前學術界所運用社會資本理論研究大學生就業問題的現狀。在前人研究的基礎上提取有用信息，結合實地調查得，這即為本文的出發點。

（二）實地調查

筆者在實地調查中，主要采用了半結構式訪談和問卷調查相結合的方法進行，按照簡單隨機抽樣的原則，抽取100位即將畢業和已經畢業近一年的大學本科學生，進行問卷調查，并對其中10個典型個案進行深度訪談。

表一 樣本構成表

人數

（人） 所占比例（百分比）

即將畢業的大四本科生 10 10%

已畢業近一年的本科生 90 10%

已找到工作 87 87%

未找到工作 13 13%

家庭因素（父母、親戚、父輩關系等） 37 37%

社會因素（家教、兼職等所積累的社會關系） 16 16%

學校因素（老師、同學、社團組織等） 11 11%

專業因素 14 14%

其它原因 9 9%

筆者在調查中將家庭因素、社會因素、學校因素三大因素作為大學生在求職就業中自身所擁有的社會資本。通過調查發現這100位受訪者已經找到工作的87位同學中有64位是通過這三大社會資本因素來獲得工作的，約占工作人數的74%，可見社會資本對大學生就業具有重要作用。

四、社會資本在大學生就業中的作用

（一）有助于獲取就業信息

在大學生求職過程最重要的就是就業信息的獲得，但如今在用人單位與大學生就業之間的信息交流不暢，加上出于節約人力、物力的考慮，其招聘信息往往在小范圍流通，從而使只能有一部分人獲知招聘信息，這時社會資本就起了非常重要的作用。據調查，10%的被調查中因為其兼職過程中所建立的關系網絡獲知招聘信息后，轉告他們并直接幫助其獲得就業崗位。因此，大學生的社會資本會減弱他們在求職過程中的信息不對稱現象。就用人單位來說，他們往往對求職者的素質、能力等個人信息以及真實求職期望等方面并不了解；而對求職者來說，他們又對用人單位的真實情況、可信程度等方面并不熟悉，而這時，介于二者之間的第三方便起到了橋梁的作用，幫助其獲取就業信息，而這個信息對于求職者和用人單位兩方面來說都是有用信息。

（二）有助于降低就業成本

在大學生求職過程中，需花費大量求職成本，包括在就業信息的獲取和求職中花費的時間、金錢和精力等。而擁有社會資本的大學生就可以直接獲取用人單位的就業信息，減少了信息傳播的環節，降低了求職成本的投入。此外，由于大學生擁有一定的社會資本，他在就業中的精神壓力就會減小，獲得求職信息會較早，有充足的時間去準備，且對工作獲取的自信心也會堅定，避免了許多不必要的意外事情的發生。可見社會資本在降低大學生就業成本方面也具有非常重要的作用。

（三）有助于大學生自主創業的資金供給及其他創業支持

在當前我國就業的大學生存在一個特殊的就業群體――自主創業者。這在已就業的大學生中占比例很小，本此調查100位受訪者中只有2位是自主創業者，依靠親戚朋友為他們的自主創業提供啟動資金和其他必要的社會支持，就是憑著豐富的社會資本來支撐他們創業。可見正是擁有了豐富的社會資本才使得他們的自主創業成為了可能。

五、對大學生通過社會資本促進就業的幾點建議

（一）積極利用家庭因素

調查中發現，在就業的87位大學生中有37人是通過家庭因素來幫助就業的，占到就業者比例的43%，是大學生就業的最重要的因素。大學生成長環境單純，自己建立起來的社會關系數量少，交往范圍小，因此，充分利用家庭因素來幫助就業是大學生就業的一個主要方面。在利用家庭因素促進就業的方面，不能只注重與父母關系密切的強關系，還要注重聯系不太密切的弱關系，正如美國社會心理學家格拉諾維特《弱關系的力量》中講到，“弱關系是傳播信息的有效橋梁”、“在個人尋找工作時，對他找到新工作的真正有價值的信息，往往不是通過他的關系密切的親戚朋友（強關系）而獲得，而是通過他的一般親戚朋友（弱關系）而獲得的。由于家庭因素建立起的社會關系穩定性比較高，容易交流，且有比較強的意愿性，它是大學生各種社會關系中比較容易開發的部分。

（二）廣泛參與學校的各種團體、組織

筆者在調查中所列的社會資本的第三大要素是學校因素，學校里各種團體、組織包括各級學生會、學術團體、社團等，還有很多非正式組織，如俱樂部、同鄉會等在大學生就業中都起著重要作用。大學生多參加這些學校里的團體活動，不僅可以積累大量的人力資本，還可以在參加這些團體組織的過程中建立起他們的關系網絡，它可以突破班級、宿舍甚至學院的空間限制，這些團體和組織為大學生提供一個良好的互動平臺。因此，大學生應該在學校期間多參加各種團體和組織，建立廣闊的朋友交際圈，積累大學生的社會資本。

（三）積極開發利用校友資源

篇（2）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：淺論當前大學生就業問題及對策

收錄日期：2013年5月31日

就業是民生之本，大學生就業問題、就業難已成為全社會廣泛關注的熱點問題，大學生就業問題事關我國經濟發展和社會和諧發展穩定的重大問題，解決好大學生就業問題始終是黨和政府關注的民生熱點問題之一。

一、當前大學生就業現狀及問題

（一）當前大學生就業現狀分析。近年來，伴隨著我國高校的連續大規模擴招，我國高校畢業生人數不斷增加，2009年畢業生人數為610萬人，2010年畢業生人數為631萬人，2011年畢業生人數為660萬人，2012年畢業生人數為680萬人，2013年畢業生人數達到699萬人，達到歷史最高峰；當前，受全球金融危機的影響，我國經濟趨穩的基礎還不夠穩固，全社會宏觀就業壓力增大，就業結構性矛盾更加突出，就業總量壓力持續加大，大學生就業形勢異常嚴峻。大學生就業現狀表現為：供需結構性矛盾突出；“高不成”和“低不就”現象共存；就業成本不斷增加等。

（二）當前大學生就業存在的問題

1、大學生就業數量與就業崗位之間的矛盾。一方面全球的金融危機導致經濟低迷，經濟增長速度持續放緩，很多外企的全球市場不好，招聘崗位沒有比往年增加，反而招聘量大大縮水；另一方面高校畢業生人數持續攀升，據教育部數據，2013年我國普通高校畢業生人數達到699萬人，比2012年增加19萬人。大學生就業人數的增長與就業崗位之間的矛盾更加嚴峻。

2、大學生就業結構性矛盾更加突出。隨著國家產業升級、技術進步速度的加快，大項目、高科技項目和重點企業對勞動者職業技能的要求普遍提高，而高校畢業生在學校接受更多的還是理論知識，缺乏工作經驗和相應的職業技能，不能達到企業的要求。一方面企業需要大批高素質的技術人才；另一方面大學生缺乏必要的職業技能，遠遠不能達到要求，造成就業結構矛盾更加突出。

3、高校專業設置不合理。隨著我國市場經濟的發展，我國高等教育不斷深化改革，取得了很大的成績，但不可否認，高校在專業設置和教育觀念中出現了不少問題，主要是專業設置脫離社會需求，課程開設不合理，教學內容脫離社會的實際需求，教學資源重復建設嚴重，高校培養的學生不符合社會和用人單位的要求，動手能力差，缺乏社會實踐能力。

4、高校畢業生擇業觀念亟待轉變。近年來，我們一直在引導大學生改變就業觀念，倡導先就業后擇業，引導大學生到基層、到農村、到邊疆艱苦地方去就業，但由于受社會、家庭等多方面的影響，在現實中，大多數高校畢業生還是將公務員、事業單位、國有企業和大城市作為就業的首選，不愿到企業特別是中小企業就業及邊遠基層工作，這大大影響和制約了大學生的就業。

5、大學生自身素質問題。伴隨著高校的擴招，我國高等教育已實現大眾化教育，但是高校的軟件和硬件設施沒有跟上高校擴招的步伐，學生質量素質明顯下降，學生學習風氣差，學習態度不端正，有的學生成績很差，未能通過英語國家四級，與用人單位交之失臂。

二、解決當前大學生就業問題對策建議

面對當前嚴峻的就業形勢，解決大學生就業問題，需要政府、學校、家庭、大學生自身等各個方面共同努力。黨的十報告指出：“就業是民生之本，要貫徹勞動者自主就業、市場調節就業、政府促進就業和鼓勵創業的方針，實施就業優先戰略和更加積極的就業政策。引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作和農村轉移勞動力、城鎮困難人員、退役軍人就業工作。”

（一）政府在解決大學生就業問題中的作用。首先，政府應大力促進經濟發展，努力保持經濟的持續、穩定、健康發展，堅定不移地推進經濟結構的戰略性調整，大力調整產業結構，發展第三產業特別是服務業，尤其是大力發展高新技術產業，提高產業水平，來增加對大學畢業生的就業容納能力，增加就業崗位，實現經濟增長和就業崗位的增長；其次，政府應加強宏觀指導與調控。政府部門應當把大學生就業作為保障民生的重中之重，千方百計為大學生創造就業崗位，并在政策和制度上予以充分的保證，建立公平、公正、公開的人才市場機制，加強監督、健全機構，完善人才市場體系，政府主管部門應該掌握和及時有關信息，進一步建立健全人才市場中介服務體系，規范人才市場秩序，政府中的人事、教育部門從宏觀上為畢業生提供就業信息，認真做好畢業生就業市場的規范；政府人事部門要對畢業生的人事檔案和戶籍，實行統一的信息化管理，在戶口、人事管理、社會保障等方面制定一些鼓勵畢業生到私營、個體企業就業和創業的優惠政策。制定優惠政策和措施，鼓勵畢業生到基層、到農村、到西部地區、到艱苦行業工作。

（二）高等學校要進一步深化改革，提高就業指導和服務水平

1、加快高校專業結構調整。當前，我國高校專業結構設置與社會需要存在一定程度的脫節，高校在專業設置上不能適應市場的需要，造成社會需求與高校人才供給的供需結構性矛盾。因此，高等學校專業設置要以市場為導向，以質量為基礎，培養服務社會各級各類需要的高素質、復合型人才。在培養中應充分重視市場需求，建立科學的評價、分析和預測體系，把握市場經濟走勢和就業市場的變化情況，按照社會發展方向設置專業，在課程體系上增加實踐能力，提高學生社會實踐能力，提高學生的綜合能力。

2、進一步加強大學生就業指導教育。一是加強大學生就業指導隊伍建設，增強就業指導師資隊伍，做好就業指導教師培訓，提高就業指導水平；二是進一步優化就業指導課課程體系設置，提高就業指導的針對性和實用性，針對大一、大二、大三、大四開展有針對性的就業指導，形成系統理論體系，引導學生樹立職業生涯規劃意識和掌握科學就業能力。同時，增強實踐教學環節，加強校企合作，提高學生理論與實踐能力相結合。

3、大力加強大學生創業教育。大學生自主創業是解決大學生就業問題的重要途徑，當前應當大力提倡和鼓勵大學生自主創業。近年來，各高校相繼涌現了一批大學生自主創業的成功案例，在大學生中引起很大反響。因此，高校就業指導部門要進一步加強大學生創業教育，發揮創業成功大學生的示范帶頭作用，強化大學生創業意識、設置創業教育課程及開展創業培訓講座，大力培養大學生的創業精神和創新能力。

4、大力鼓勵高校畢業生應征入伍。國家在高校畢業生應征入伍上出臺了一系列的優惠政策，一批熱血青年應征入伍，對我國國防現代化做出了重要貢獻。高校應進一步加大宣傳力度，加強組織協調，鼓勵有志畢業生參軍入伍，為國奉獻。

5、關注貧困大學生、女大學生的就業問題。貧困大學生、女大學生是大學生就業群體中的弱勢群體，在就業中，應該給予他們更多的關注，他們在就業中經常會遇到一些歧視，這就會對他們的心理造成一定的影響。因此，首先我們應在社會中營造良好的就業環境，創造公平、平等的就業環境；其次要給予他們更多的關注，制定優惠政策，解決他們的實際困難；最后要引導他們樹立信心，做好他們的心理疏導，自信從容地面對就業。

三、大學生要提高自身素質，進一步轉變就業觀念

面對嚴峻的就業現實，大學生只有不斷提高自身綜合素質，進一步轉變就業觀念，才能適應經濟社會發展的需要。第一，掌握扎實專業基礎知識，提升綜合能力。現在，用人單位不但需要大學生具備扎實的專業基礎知識，更要有良好的身體、心理、溝通、團隊協作及創新的精神。要把握就業的主動權，大學生就必須加強“內功”的修煉，擁有一個健康的身體，及早做好大學的職業生涯規劃，學好大學的各門課程，利用大學的資源，豐富自己的知識結構，提高語言表達、人際交往、寫作及團隊合作能力，提高自身綜合素質，為未來就業打好堅實的基礎。第二，進一步轉變就業觀念，擺正就業心態。當前，受社會及家庭等綜合因素的影響，畢業生的就業觀念還未從根本上得到改變，以往的就業觀念還依然存在，就業期望值普遍較高，很多畢業生還是把就業方向放在公務員、事業單位及國有大企業、外資企業上，不愿到中小、私營企業工作，在地域選擇上，傾向于在大中城市及附近城市，不愿到基層、農村、西部艱苦地區就業。實踐一再證明，許多在事業上取得成功的，大多是從基層踏踏實實干出來的。大學生要確立“先就業再擇業后創業”的擇業策略，把目光放長遠些，從現實出發選擇自己的求職道路。第三，發掘人脈資源，拓寬就業渠道。大學生要善于利用家人、朋友、校友等社會關系網絡，整合各種人脈資源，尋找合適機會，實現成功就業。

四、家庭要給予畢業生更多的理解、關愛與支持

大學生就業是家庭最關注的一個問題，一個大學生就業，就能解除一個家庭的后顧之憂。由于我國家庭傳統“望子成龍，望女成鳳”的觀念依然存在，家長對子女就業期望值較高，希望子女能找到好的工作。因此，面對當前嚴峻的就業問題，家庭應對子女保持合理的職業期望，尊重子女的就業選擇，給予大學生更多的理解、關愛和支持，使大學生能如期順利就業。

總而言之，大學生的就業問題是一個十分復雜的問題，造成大學生就業難的原因是多方面的，既有大學生自身的原因，也受其他方面的影響。解決大學生就業問題不可能一蹴而就，是一項長期艱巨的任務，需要政府、學校、家庭、大學生等各方面的共同努力，不斷探索，不斷總結。

主要參考文獻：

[1]李先鋒.金融危機背景下大學生就業問題的思考[J].前沿，2010.15.

篇（3）

目前，大學生在就業進程中主要存在希望一步到位、專業對口、創業太難、想干大事和尋找穩定工作等傳統的就業觀念。體育產業是一個巨大的產業鏈，正是由于它的龐大性，大學生很難一步到位找到合適的工作崗位。體育產業是新興的行業，它的發展需要不斷地探索。體育產業鏈的各個環節都能夠創造巨大的財富，也能為大學生就業提供崗位，但是那些只想干大事、不能腳踏實地，只想有穩定工作、不能置身市場調節之中的大學生，只能止步于體育產業的洪流之外了。

（二）體育產業發展對就業市場規范化的影響

從近年來大學生就業市場活動的運行狀況來看，還存在許多不規范情況。比如，合法權益得不到保護、存在各類亂收費現象和非法職業介紹機構等，這些問題嚴重干擾了大學生就業市場的規范性，擾亂了大學生就業市場的正常運行，制約了大學生就業市場向法制化邁進的步伐。同時，體育產業發展目前沒有專門的法律和法規對其進行制約，它的發展主要取決于市場的調控，這種狀況不能為大學生在體育產業就業中提供法律保護，并且影響了大學生在體育產業就業的積極性。

（三）體育產業發展對大學生素質能力培養的影響

大學生在校期間不僅需要攝取文化知識，更應該通過參與學生會和學生社團組織等提高個體在溝通、組織、協調和配合等方面的綜合能力。體育產業應能夠洞悉市場變化，引領產業發展，具有滿足行業需求的和較強專業背景的全方位人才，這是體育產業發展為大學生就業提出的要求。面對體育產業的發展，大學生就業不僅迎來了機遇，更是面對著挑戰，如何為自身贏得機遇，是大學生值得思考的問題。

二、體育產業發展背景下大學生就業的對策

（一）政府要建立良好輿論導向，保障就業公平原則

落實到位體育產業作為國民經濟新的增長形式，其起步晚、發展快，民眾對體育產業不甚了解，目前還沒有得到社會的廣泛認可。政府部門應該發揮輿論導向作用，引導民眾正確認識體育產業的概念，積極轉變觀念，為大學生就業排除觀念障礙。就業公平原則是高校大學生就業工作最重要的原則，也是在大學生求職過程中最易出現問題的環節。體育產業市場尚處在發展階段，各領域的行業規范尚未明確，面對供大于求的就業市場，用人單位為了使本單位的利益最大化，通常會制定遠遠高于求職崗位要求的求職意向，令部分大學生望而卻步，這種做法既不利于用人單位選聘合適的崗位人選，也不利于人才的發展，最終會造成人才的浪費和流失。面對這種現象，政府相關部門要對就業市場和用人單位的招聘工作進行合理監管，切實保障就業公平原則落實到位。

（二）高校要提高大學生就業指導實效，發揮體育產業市場的調控作用

在大學生就業過程中,高校擔任的角色呈現出從無需負責大學生就業、到積極參與大學生就業、再到主動服務于大學生就業的變化過程，顯示出高校與大學生就業的關系越來越密切。雖然高校和大學生的關系主要是在教育范圍之內，大學生的就業并不是高校辦學的主要目標，但是隨著高校就業率對高校招生的直接影響的增大，高校對于大學生就業已經開始足夠重視。體育產業對于增加大學生就業崗位的直接效果顯而易見，高校應該抓住體育產業蓬勃發展的契機，在高校大學生就業指導過程中，引導大學生建立正確的擇業觀。高校的就業指導工作不能因循守舊，應該根據時代的需要和經濟的發展進行適時的調整。高校應面對社會的需求和大學生的渴望，提供具有實效性的就業指導，為大學生就業和創業指明方向。同時，針對體育產業市場用人單位需求信息的混雜性，進行甄別和篩選，為大學生提供屬實、合法的就業信息。

（三）大學生要樹立就業危機意識，培養就業的科學觀念

當前，隨著高校應屆畢業大學生人數的逐年增多，大學生就業形式日趨嚴峻。目前，我國對于大學生就業危機意識的培養較為欠缺，大學生對于就業危機的認識不足。作為大學生，面對嚴峻的就業形勢應該正確認識當前就業的現實情況，根據所學專業的特點和就業市場的需求，及時調整就業方向。面對國內經濟形勢的變化和體育產業發展帶來的巨大就業機會，大學生必須樹立新的符合市場需求的就業觀念。首先要解決大學生的基本生存空間、生存環境和生存地位等問題。面對高校大眾化教育時代來臨所帶來的就業壓力，大學生要發掘自身在體育產業就業的潛力，為自身就業謀求出路。職業本無高低貴賤之分，每種職業的存在都是源于社會的需要。大學生在擇業時，應該把能夠提高人生經驗和工作經驗作為考量工作好壞的標準，對所從事的體育產業行業必須有充分的認識和了解，進而熱愛體育產業工作。

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當前大學生就業難的問題比較突出，得到了全社會的關注，筆者系省某人才中心的人事部的主管，對此深有感觸，現借此文談談大學生就業難問題的原因及對策。

一、造成大學畢業生就業難的原因

筆者認為，原因是多方面的，主要應從畢業生、學校、用人單位三個方面查找。

（一）畢業生自身的原因

1.  綜合素質不高，個人修養偏低是面試成功的絆腳石。近幾年，我國經濟結構調整的步伐加快，三大產業的布局發生改變，從而導致就業市場對人才的需求多樣化，不同的崗位對畢業生素質的要求有不同側重。由于目前的教育體制比較重視教學的質量，忽視了對學生綜合素質和個人修養的培養，進入就業市場后顯得茫然和無所適從。在雙向選擇和接受面試時，或缺乏自信，發揮失常；或過于傲慢，言過其實；或不修邊幅著裝隨便，缺乏職業形象氣質，與企業氛圍不協調等。因此，相當一部分大學生在求職過程中，把已經用簡歷打開的企業大門，卻因為個人修養偏低難以通過面試而關閉。

2.  擇業觀念陳舊，與當前就業機制的轉變不相適應。當前，我國高等教育的發展已初步完成了由精英化教育向大眾化教育的轉變，高校畢業生人數猛增，大學生已不再是稀有的人才資源，大學生已從人才金字塔的頂端逐步下移。同時，我國的畢業生就業制度也發生了重大的轉變。目前，市場機制已逐步在配置高校畢業生資源方面起到基礎性作用，初步實現了由“政府調控導向、學校推薦、畢業生和用人單位雙向選擇”的就業機制，就業機制的轉變必然要求大學生調整就業觀念以適應社會發展的現狀。

3.  團隊合作適應性差 ，不適應當前企業的要求。如今的家庭多是獨生子女家庭，幾個長輩圍著一個孩子轉的情況十分普遍。在這樣的環境中長大的孩子大部分都以自我為中心，考慮事情往往只從自己的角度去想。好與壞、是與非也往往以自己為標準。有的人表現得自私、自我，甚至是自我封閉，在集體中也不能很好的與大家合作。而絕大部分企業都特別注重團隊精神，并作為是否錄用員工的一個重要因素。因此，不能適應團隊生活的人也不會受到企業的青睞。

        4.  獨立能力不夠，難以在工作崗位上獨當一面。我們經常可以見到家長帶著子女參加招聘會，這種現象直接反映出目前有許多大學生缺乏獨立思考能力、獨立生存能力和獨立決策能力。二十多歲仍然離不開父母，特別是一些大學生不會洗衣服、不會做飯，離開父母寸步難行。尤其是讓家長陪著參加招聘會的大學生，這樣的表現，這樣的能力，一個需要人才的招聘單位怎么會錄用他（她）呢？

（二）學校的原因

1.  專業設置不合理。在高等教育大眾化的進程中，部分高校一味地增開新專業并不考慮自身開設此專業的條件是否已具備，某些熱門專業一哄而上，從而造成了新的專業結構不合理，供需失衡，影響了畢業生就業。

2.  培養模式單一。目前，我國許多高校在對學生的培養模式上過于注重其對理論知識的掌握程度，卻忽視了對學生實際動手能力與創新能力的培養，尤其缺乏對大學生情感與態度方面的培養，造成了高校畢業生知識能力結構失衡，畢業生的綜合素質不能滿足社會的發展對復合型人才需求的現狀。

3.  就業指導工作不到位。主要表現在就業指導的內容缺乏系統性和科學性，形式單一，就業指導的教師專業素質不高，就業指導時間過短。

（三）用人單位的原因

1.  盲目要求高文憑。大眾化的高等教育使得高學歷的持有者越來越多，用人單位對求職者的學歷也相應水漲船高，大學畢業生的學歷優勢正逐漸減弱。用人單位認為，學歷越高越好。比如有些單位，招聘計算機軟件研究生，僅用于本單位的打字等簡單文字處理。可現實工作中有些人的能力與文憑并不能直接劃等號的。

2.  過分看重工作經驗。經驗不足是大學畢業生最大的劣勢，不少用人企業經營有困難，急于招聘某一方面能人，并且希望很快給企業帶來變化，而一般大學生則無法滿足用人單位要求。

        3.  “重男輕女” 存在性別歧視。女大學生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮女大學生生理因素、婚姻因素、成就動機，以及生育保險費和女工勞動保護費用等。同等情況下女大學生將來工作成本比男大學生大，這是女大學生就業難的主要原因。

        4.  還有就生源地域歧視問題。不少用人單位考慮到本單位的業務情況與當地聯系緊密程度，希望招聘的大學生熟悉當地方言及風俗，還要有一定的人際關系網的，一般企業在選用人才時，則會優先考慮本地人才，所以對異域的大學生造成有一定的影響。

二、解決大學畢業生就業難的對策

（一）畢業生方面

1．要全面提高自身素質

首先，努力提升自身的綜合素質。當代大學生必須有把自己事業與國家進步、社會的發展及人類的文明融為一體的品格，有強烈的事業心和責任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

大學生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構，有一定的科學文化素養，具有創新精神，靈活的思維方式。

其次，要注重能力的培養。能力是一個人素質的外在表現，當前社會大學生必須盡可能培養自己處理信息的能力、處理人際關系的能力、系統看待事物的能力、與人協作的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等。

再次，加強社會實踐。在校學習期間，積極參加學生社團的活動，擴大交往的范圍，注重培養自己的組織能力和語言表達能力，同時大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，在實踐中增加對社會的了解，完善并提高自身的邏輯思維能力和處理實際問題的能力，積累工作經驗，為自己的職業生涯規劃做充分的準備。

2．樹立科學就業觀

第一，正確定位就業。當前大學生求職擇業應當面對現實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智。

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一、大學生應對就業難存在的問題及原因分析

(一)對就業形勢和政策及就業過程不了解。存在信息不對稱

大學畢業生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業難的一個直接原因，用人單位對大學生的需求速度趕不上大學畢業生的增加速度。從2003年至2007年，全國高校畢業生從213萬增加到495萬，是擴招前的2倍多，而工作崗位的增加卻是有限的，每年崗位增長率在36％，而大學畢業生人數的增長率保持在120％左右。

調查結果顯示，70.63％的學生對2008年的就業形勢和政策及就業過程不了解，信息不對稱嚴重影響畢業生的擇業與就業。大部分在校學生沒有意識到就業人數的遞增速度已遠遠超過工作崗位的增加速度，忽略了解就業形勢和政策及就業過程的重要性，只顧埋頭苦讀、熱衷考證或忙于各類社團活動，充實了自己的頭腦和經驗，而在實際就業供需矛盾面前束手無策，很多大學生在畢業前夕由于這些方面的忽略使擇業、就業時走很多彎路。

(二)就業信息獲取不及時

另外一個問題是用人單位招聘信息的缺乏時效性、大學生沒能及時獲取相應的信息及大學生了應聘信息但由于種種原因用人單位沒有獲取。這兩種情況造成了很多大學生找不到工作、用人單位招不到人的局面，延長了大學生和用人單位相互搜尋的過程。

調查顯示，58.73％的同學找工作的主要渠道是人才交流市場，這在渠道上就有局限性，因為人才交流市場開放的時間和地點有限，不能充分滿足大學生擇業信息的篩選。因此，信息渠道的局限導致了信息獲取不及時。

(三)自我能力認識不足，所學知識與現實要求不匹配

在大學畢業生“就業難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”。我國的教育體制多年來按照一種模式培養人才，專業設置脫離社會需求。不注重學生實際能力的培養。大學生有較扎實的專業知識，但缺乏良好心理的素質、禮儀和法律觀念。

接受調查的同學中有50.8％的同學并不是很了解自己的能力，且缺乏自身能力與實際就業形勢相聯系。盲目就業是人力資源的錯誤使用，造成人才的浪費。一個人只有通過自我評估，正確深刻地認識和了解自己，才能對就業做出最佳抉擇，在合適的工作崗位上充分發揮自己的能力，才是大學生就業的最終目標。

(四)缺少職業生涯規劃

調查結果發現，61.91％的同學“不清楚”自己未來的發展方向，更有70.64％的同學對個人的職業生涯是“有一定的規劃但不完全”，說明很多同學對職業生涯規劃不夠重視。因此職業目標的制定不夠合理。

就案例院校畢業生如何看待當前就業難的原因進行調查，結果顯示，案例院校大學畢業生認為當前就業難的首要原因是缺乏實際技能與經驗，其次是就業人數過多，第三是信息不對稱。而對職業規劃，更多的人忽視其在就業過程中的重要指導作用，有94.5％的同學都沒有詳細、科學的規劃。職業目標的制定是需要從大學生個人價值觀進行分析考慮的問題。在當前大學生就業形勢嚴峻的非常時期，往往會有部分大學生一畢業就面臨失業。因此進行合理的大學生職業生涯規劃將直接影響大學生對畢業后的計劃，在很大程度上影響未來的前程，避免大學畢業生在盲目求職過程中造成人力資源不必要的浪費。

(五)期望和實際現狀不符

大學生做事眼高手低，理論知識與實際工作脫節，還存在就業后穩定性差、離職率高此類問題。多數大學生缺乏吃苦耐勞精神，薪酬期望值高出社會現實水準，不愿從基層做起，寧愿等待，只選擇在發達地區、高薪部門工作，不愿意去偏遠地區工作；人際溝通能力差，缺乏團隊合作能力，“有業不就”造成人力資源的浪費。

不少大學生只盯住“三大”(大城市、大企業、大機關)、“三高”(高收入、高福利、高地位)。調查顯示，35.71％的同學理想的就業單位是國家機關，48.41％的同學理想或期望從事的職業是經營管理類。這是大學生就業缺乏了解現實形勢的體現，77.78％的同學不愿去偏遠的基層工作。這些選擇僅僅局限在個人理想職業目標，缺乏對現實就業情況的了解，存在理想發展方向和現實形勢不相符的問題，導致在實際選擇中的盲目、猶豫不決，不利于就業目標的實現。

篇（6）

Abstract:Universitystudentsassumehighexpectationsofthesocietyandtheirparentsandtheythemselvesareeagertobesuccessfulaswell.Meanwhile,thesocietyproposesstrictrequirementsforthem.Allthesefactorsmakeuniversitystudentsconfrontedwithmuchpsychologicalpressure,andasaresultharbormuchpsychologicalconfusion.Thispaper,afteranalyzingthepsychologicalproblemsofuniversitystudentsinemployment,putsforwardapproachestoadjustingthepsychologicalobstaclesinemployment,whichisofgreatsignificanceintheoveralldevelopmentofthepersonalitiesofuniversitystudentsandtheiremployment.

Keywords:universitystudent;employment;psychologicalobstacle;psychologicaladjustment;personality

我國大學畢業生就業難已成為當今社會關注的熱點問題。隨著高等教育由“精英教育”過渡到“大眾化教育”，大學畢業生數量成倍增長。2002年全國高校畢業生只有145萬，而2008年實際需要就業的大學生已達600多萬。這些數字引起了全社會的廣泛關注，也使在校大學生產生了巨大的思想壓力，大學生在求職擇業過程中出現了許多阻礙畢業生順利就業的心理問題。面對激烈的就業競爭，如何引導大學生排除不良心理干擾，促進大學生充分就業，具有十分重要的意義。

一、大學生就業心理障礙及表現

目前，我國畢業生就業已由計劃經濟時代的“統包統配”和“包當干部”，逐步轉變為社會主義市場經濟條件下少數畢業生由國家安排就業，多數畢業生“自主擇業”。實踐證明，畢業生就業制度的改革有利于市場對人力資源的合理配置，拓寬了職業選擇面，使大學生求職呈現多元化的趨勢。然而，計劃經濟時代“統包統配”的陰影和“投資教育”這一新型家庭教育觀，深刻地影響著當今畢業生的就業心態和擇業取向，很多畢業生在傳統擇業觀和現代就業形勢面前無所適從，呈現出各種心理表現，產生了許多就業心理問題。

（一）影響大學生擇業的主要心理表現

1.功利心理

擇業功利心理，是指從擇業的趨利避害出發，片面擴大自我利益的追求而缺乏對就業環境的客觀評價。2007年，學校部、北京大學公共政策研究所聯合對全國近百所高校的6000多名大學本科畢業生進行了“2006年中國大學生就業狀況調查”，調查結果顯示，77.3%的用人單位認為大學生仍存在期望過高的現象，主要表現在薪酬、地域、個人發展機會和要求專業對口等個人功利取向方面。其中，在就業地區的選擇方面，大學生“重東部，輕西部”、“重大城市，輕中小城市和農村”的想法仍沒有得到明顯改觀，從調查答案中，我們可以清楚地看到大學生們求職擇業時的功利心理。

2.求“穩”心理

擇業求“穩”心理，是指從職業的穩定性出發，追求工作職位的安穩、清閑、福利待遇好等等，不愿意選擇有風險、有挑戰性的職業，更不敢去自己創業。因而，畢業生對全額財政保障的事業單位趨之若鶩，公務員考試熱度始終不減，千軍萬馬過獨木橋的現象愈演愈烈，即使選擇企業也首先以企業的歸屬和大小而論，似乎不太在意對企業的發展前景的分析，甚至全然不顧“人職匹配”的客觀合理性。求“穩”心理主要由于求職一次到位的傳統觀念造成的，受家庭傳統文化影響，干部、知識分子家庭尤甚。

3.從眾心理

擇業從眾心理，是指在求職擇業時因為“跟著感覺走”而盲目從眾。形成擇業“從眾”心理現象主要是由于缺乏擇業主動性，缺乏對現實就業市場和政策的充分了解，缺乏對就業信息的主動收集與分析判斷，對自己的職業目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確認識，在就業時不能正視自己的能力、素質和擇業的客觀環境，隨大流而造成的。

4.依賴心理

擇業依賴心理，是指在擇業中缺乏獨立意識和自主承擔責任的意識。形成擇業依賴心理現象主要是由于個人獨立決策能力不強，缺乏進取精神而造成的。往往表現為不主動出擊，消極逃避就業市場，抱著等、靠、要的依賴思想，依賴家人通融社會關系，試圖通過關系就業；依賴老師、學校送工作上門，總念著“車到山前必有路”，天上也會掉餡餅，試圖坐等就業；即便有就業崗位選擇的機會，也要向千里之外的家長尋求決策幫助、對職業左顧右盼，拿不定主意，以致貽誤擇業時機。

（二）大學生常見的擇業心理障礙

1.焦慮與恐懼心理

焦慮是由心理沖突或個人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產生的一種緊張、恐懼的情緒狀態。分析焦慮心理產生的因素主要有以下幾個方面：第一，缺乏對紛繁復雜的現實社會的理性認識，產生了步入社會前的心理恐懼；第二，缺乏充分的就業準備，對就業、考研、考公務員的選擇把持不定，產生顧此失彼的彷徨心理；第三，缺失擇業方向和擇業方法，始終不能順利就業，因擇業挫折產生就業恐慌；第四，戀愛分合，職業取舍，由于“魚和熊掌”不能兼得而產生離別傷感，進而對未來的生活充滿恐懼。過度的焦慮會對大學生擇業就業會產生消極影響，它不僅會抑制大學生的正常思維，而且使大學生的注意力難以集中，記憶力明顯減退，從而影響大學生正常的學習和生活。

2.挫折與失敗心理

挫折心理是指人在從事有目的的活動時，遇到障礙時，所表現出來的情緒反應。當一個人產生心理挫折后，就有可能陷入苦悶、失望悔恨憤怒等多種復雜的情緒體驗之中。[1]大學生往往都有“十年寒窗苦，一舉成名時”的自我滿足心理，因此擇業的期望值也相當高。在就業地域的趨向，就業單位的選擇和就業崗位的意向等方面有許多不切實際的自我設計。而這些就業目標的選擇，往往都是出于功利心理、求“穩”心理和從眾心理等需要，并沒有充分考慮自身條件與社會的實際需求，違背了職業生涯規劃中關于“人職匹配”的理論基礎，容易出現“高不成，低不就”現象，并產生偏執、幻想、自卑、虛偽等心理問題，必然是事與愿違，最終不能順利就業。現代大學畢業生多囿于校園，生活經歷較簡單，未曾經歷過多少波折，心理承受能力和自我調節能力較差，情緒波動性大，情感較為脆弱，缺乏應對挫折的心理準備。[2]一次次就業失敗的心理暗示必然會導致就業挫折心理的產生，進而使大學生擇業行為發生偏差。

3.自卑與自大心理

自卑與自大是大學生較為常見的人格缺陷，也是一種心理障礙。在就業中的表現是對自己缺乏客觀的評價，同時對職業缺乏深入的了解和認識。在就業中自卑與自大常存在相互交織的現象，兩者有時會相互轉化。自卑的大學生不敢正視現實，對自己的長處估計不夠，懷疑自己的能力，不善于發現適合自己的職業崗位，在對自己的抱怨、貶低中失去了求職的勇氣，喪失就業機會。一些大學生在求職比較順利時則容易自大，認為自己已經滿腹經綸，“學富五車”，任何工作都會得心應手，在求職中自覺高人一等、自命不凡，一旦出現求職失敗則容易陷入自卑、自責、一蹶不振。也有的大學生自認為自己是名牌大學學生，或者所學的是緊俏專業，“皇帝女兒不愁嫁”，自己理所當然地應該能夠得到一個理想的職業，給自己設定了過高的就業期望值，結果同樣是不能順利就業，陷入自卑的泥淖。

二、大學生就業心理的自我調適

（一）客觀認識自己

大學生是一個承載社會、家長以及自身高期望值的特殊群體，自我定位比較高，成才期望強，社會對其要求也很高，這使大學生面臨很大的心理壓力，這種壓力隨著年級的增高而日益顯現，如果處理不當，就會使大學生在擇業過程中無所適從。孫子兵法道：“知己知彼，百戰不殆”，這不僅僅是古代的戰術，更是現代大學生求職擇業之道。第一，面對擇業中的各種矛盾和問題，畢業生首先要正確認識和評價自我，明確自己今后的職業發展方向，從職業發展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍。第二，深刻反思自己所接受的學校和家庭教育。長期以來，我國的應試教育使得基礎教育的目標往往鎖定在升學率。為了高升學率，一些學校甚至削弱關系學生身心健康的素質拓展課程，普遍忽視學生意志品質和心理素質的培養。高等學校對畢業生的就業指導多偏重思想教育和政策教育，而對畢業生求職能力的培養，就業心理的輔導還不能滿足現實需要。我國家庭不當教育是引發大學生擇業心理障礙的另一個重要原因。普遍的獨生子女是我國的基本國情，也是我國基礎教育和高等教育有基本對象，然而，我國家庭傳統教育思想是對孩子統包統管、封閉保護，寵愛有加，對困難、挫折教育引導不夠。使很多大學生從小嬌生慣養，養成依賴感，失去獨立性。擇業時往往依賴于學校和家庭，著眼于輕松高薪的工作環境和虛榮心的滿足，一旦不能如愿便怨天尤人，畏懼不前。因此，客觀認識自己，認識自己所接受教育的局限性，是進行就業心理自我調適的有效途徑之一。

（二）主動適應社會

隨著我國高等教育大眾化進程的不斷加快,大學生就業的內涵已經發生了很大的變化,大學生的就業呈現出主體性、社會化等特征。畢業生就業的結構性矛盾也日益顯現，一方面是用人單位招人難，另一方面是畢業生有業不就，這種結構性矛盾的產生，源于畢業生的主體選擇與社會實際需求之間的沖突。由此可見，畢業生就業過程就是畢業生處理個人與社會之間關系的社會化過程，是邁向社會的第一步。觀念就是就業力，態度決定結果，性格決定命運。因此，畢業生能否順利就業，取決于畢業生的就業觀念能否隨著社會的不斷發展變化，主動作出適應性調整。樹立正確的就業觀，須處理好個人與社會的關系，每個大學畢業生都應自覺遵循服從社會需要的原則。首先要明確現實崗位的重要性和工作的目的意義；其次在選擇職業崗位時要把個人的興趣、愛好、專長與社會實際需要有機統一起來，努力尋求到社會需要與個人追求的交匯點。[3]以自己所長擇社會所需，正確處理國家、集體和個人發展之間的關系，在正確的擇業觀指導下實現職業理想。

（三）增強就業能力

1.增強就業心理能力

良好的心理品質和健全的人格特征是成功就業的基礎和保障，在大學生就業心理素質教育中尤其應注意以下人格特征的培養：樂觀自信、積極進取、善于合作、勇于創新、意志堅強、謙虛禮貌、自立自強、耐挫性高、自控力強、善于調節自己的情緒等。[4]

大學生作為各種就業壓力的實際承受者，誰也無法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對待就業失敗的態度。就業成功是蘊藏于每一位畢業生心底的一份強烈渴望，然而，家境的貧寒、教育的缺失、時運的不濟等往往會使他們置身于失敗的困境。但是，在現實世界里心灰意冷，舉步維艱時，卻常常忘了還有另一條可經由“想象”而抵達的成功之路。當一個人一無所有卻膽敢“想象成功”時，他就擁有了一份嚴謹而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態，更能給人生帶來快樂的心理體驗，并不斷催人奮進，這就是自信給人帶來的力量。由此可見，樂觀自信是促使大學生順利就業的心理動力之一。其次，要培養良好的意志和堅強的性格。意志是大學生成才的重要心理條件，大學生要培養自己堅強的意志和決策的果斷性，避免在關鍵時優柔寡斷、喪失良機。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學生應該充分認識到良好的性格對于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學生要善于聽取意見，積極參加集體活動，在實踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。

2.科學規劃職業生涯

職業生涯規劃和職業發展觀念可以幫助大學生確定自己的人生軌跡。職業生涯是指個體職業發展的歷程，一般是指終生經歷的所有職業發展的歷程。科學地將其劃分為不同的階段，明確每個階段的特征和任務，做好規劃，對更好地從事自己的職業，實現人生目標，非常重要。由此可見，大學生要樹立終生擇業的觀點，切不可為了求得職業的穩定而放棄就業的機會。當獲得一個理想職業的時機還不成熟時，應采取“先就業，后擇業，再創業”的辦法，把就業過程當成取得個人職業生涯經驗的重要經歷，通過就業不斷提高自己的社會生存能力、實際工作能力和職業發展能力，憑借自己的努力，通過合理的職業流動，逐步實現自我價值，取得事業的成功。

3.構建合理的知識結構

構建合理的知識結構，就是根據職業和社會發展的具體要求，將已有知識科學地重組，建構合理的知識結構，最大限度地發揮知識的整體效能。合理的知識結構是滿足現代社會職業崗位的必要條件，是人才成長的基礎，也是求職擇業的基本保證。作為新時代的大學生，不僅要掌握盡可能多的知識，同時還應該掌握用于創造更多、更新知識的本領，掌握學習專業知識與提高技能有機結合的方法，根據現代社會的發展需要，塑造自己，發展自己，不斷適應現代社會就業的要求，使自己能夠順應科學的進步，時代的發展，擇業的需要，努力提高就業能力。

綜上所述，隨著我國國民經濟的快速發展，社會對高素質人力資源的需求必將呈現進一步擴大的趨勢。大學畢業生就業結構性矛盾，雖然短期內無法根本消除，但必將隨著經濟社會的發展和高校科學而富有成效的就業教育，而逐步得到改善。高校畢業生的就業心態和就業心理困惑，也將隨著日益市場化的就業方式和就業觀念的轉變，而得到根本改變。因此，只要有經濟社會全面、協調可持續發展的好環境，有正確的就業觀念和心態，具備適應社會需要的就業本領，大學生就業就不再困難。

參考文獻：

[1]方成智.大學生就業的心理障礙及調適[J].心理教育研究，2006（3）:85-86.

篇（7）

一、“馬太效應”新解

追溯“馬太效應”，其引申于《圣經》中“馬太福音”之詞，意即“凡有的，還要加給他叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來。”1973年，美國科學史研究者莫頓用這句話概括了一種社會心理現象：“對已有相當聲譽的科學家做出的科學貢獻給予的榮譽越來越多，而對那些未出名的科學家則不承認他們的成績。”并將此種社會心理現象命名為“馬太效應”。

其實，“馬太效應”一詞在我們日常生活中使用頗多，如收入分配的“馬太效應”、股市中再融資的“馬太效應”等，對于人才流動和大學生就業市場仍然適用，無不體現一個核心意思：即越是資源多的地方，越容易吸引資源，發展越快；越是資源少的地方，發展越慢，越不易吸引資源、留住資源。這個“資源”包括自然資源、社會資源、人力資源、人才資源等。對于“馬太效應”的新解，主要在于其本身存在兩個方面的衍生：聚集效應和溢出效應。

1　聚集效應。在特定的條件下，對于任何資源來說，若為人所用且使用妥當，則最大程度地發揮其使用價值。同時，由于其本身具有一種“聚集效應”，就像磁石一樣，對周圍產生一種輻射作用，建立起一種社會價值網，如人與人之間的關系網、人與自然資源之間的關系網，這只網散得越開，其所網絡的資源越多，可用的資源也越多，創造的使用空間越大，機會越多，選擇的余地也大，資源之間的相互組合結構越來越層次化、系統化、規范化，其發揮的價值也就越大。這就是資源“聚集效應”的優越之處。

2　溢出效應。同時，在另一個方面，“馬太效應”也存在著與其對應的資源“溢出”效應。即在某種特定的環境下，任何同類資源或者替代資源過多，在一定規模的限制下，在同等條件下，部分資源的選用率降低，閑置機率增大，或者是被粗放型使用。雖然其總的資源效益發揮得淋漓盡致，但規模效益遞減規律提出，隨著規模的逐步擴大，單位的規模效益隨之逐步降低，則使得部分資源予以閑置或者低效益的消耗浪費，表現為資源的“溢出”(非自愿溢出)。且只有這種資源的“溢出”并被及時轉移和使用方能得到優化配置，從而達到資源整體效益最優化。

當然，資源的聚集效應與溢出效應是相對的，同時也是相輔相成的，聚集效應向溢出效應轉變后，又會形成一種新的聚集效應。

二、大學生就業的“馬太效應”產生的影響

近年來，大學生就業面臨著越來越嚴峻的挑戰，成為國家和社會各界較為關注的焦點。為進一步促進大學生就業，國家和地區出臺了相關的規章制度來引導和幫助大學生就業。同時，大學生就業率也成為反映現代高校教學質量水平和專業設置的指標之一，也是高校競爭的關鍵內容。從大學生就業流向來看，其“馬太效應”主要體現如下：

1　聚集效應的形成。地方性高校畢業生就業意向的調查分析和閔維方等的《2005年高校畢業生就業狀況的調查分析》顯示，大學生在就業單位性質、就業地區、職業種類、期望月薪、就業單位工作質量重視程度、就業心理狀況等就業意向上都存在共同之處，即在就業單位上主要面向機關、事業單位、三資企業；在就業地區上主要是沿海城市；在職業種類上選擇公務員、企業經營管理人員、科研人員、工程師；在就業單位工作質量上選擇行業發展前景較好、工作環境舒適、專業對口、能施展自己才能、適合自己性格能力、利于發揮創造性、工資福利待遇較高的單位。《2006年全國畢業生就業調查報告》顯示，畢業生愿意投身的行業依次為通訊電信、金融證券、計算機、互聯網和貿易，工作崗位主要分布在技術研發、市場廣告、人力資源管理、貿易采購和行政后勤，而上海、北京和廣東成為2006年應屆畢業生最愿意工作的地區，其次為江蘇和浙江。正是基于此，大學生就業會不約而同地在不同的行業、地區、職業等方面都會形成一種“聚集效應”，這與就業觀念密切相關，具有傳遞性和推廣性，受制于整個社會的價值觀和個人人生觀，而且這種聚集效應的影響力大于其他資源，也是較為深遠的，這種效應的消退需要一個長期過程。

2　溢出效應的產生。大學生就業的聚集效應所產生的聚集效益是有限的，必然受地區經濟發展水平、經濟增長潛力、當地就業水平、人口容量相關、競爭格局所影響。當達到一定規模時，資源的競爭會導致閑置和浪費。在大學生就業問題中，“溢出效應”所體現的突出問題就是理論界研究頗多的人才“高消費”問題和人才的閑置。我國是個人口大國，對于同一個地區或者是行業、單位來說，其職位總是有限的，一個蘿卜一個坑，特別是在中國傳統的人事制度下，其變動和選擇的機會更是微乎其微。因此，多出的大學生則或被擠出或被“高消費”，較高的人力資本投入將無法補償，人才的價值也難以得到體現，高等教育的社會價值和經濟價值開始被質疑，這對于國家來說也是一種資源的極大浪費。人才“高消費”集中體現在選用單位和部門對人才的定位，他們不是根據用工需要，而是相互攀比，競相以高文憑、高學歷為條件，常常是將人才招聘進去，然后束之高閣，出現了大材小用、高能低用的怪現象。

三、如何實現“馬太效應”功能的逆用

綜上所述，“馬太效應”的“聚集效應”與“溢出效應”之間矛盾對立，即聚集導致人才的高消費與人才的饑餓癥的矛盾對立，但又彼此相輔相成，“溢出效應”不斷地輸出、挖潛和激活沉積的人才，為溢出人才開辟出更廣闊的空間，進而又為“聚集效應”奠定了良好的基礎。“馬太效應”的功能逆用正基于此。

篇（8）

隨著教育大眾化階段的到來，“大學生就業難”已成為不可避免的社會現實。面對日益嚴峻的就業形勢和日趨激烈的就業競爭，作為由青年期向成年期發展的大學生群體很容易出現心理問題。因此，積極探討有效調適大學生就業心理問題的對策，不僅能有效解決大學生就業難題，而且還能有效化解大學生就業心理問題，對促進大學生充分就業有著積極而現實的意義。

一、大學生就業心理問題的主要表現

（一）認知心理維度

當前，受就業制度、就業形勢以及就業觀念的影響，我國大學生就業認知心理存在的問題主要表現在三方面。一是依賴心理。隨著社會主義市場經濟體制的建立與完善，大學生就業形勢日益嚴峻，每個就業者都必須參與激烈的就業市場競爭，但部分大學生畢業生不會自我展示、不會爭取機會，在自立自信自主方面發展不成熟，凡事過度依賴他人。二是從眾心理。從眾心理是指大學生在就業過程中不能正確認識就業形勢和個人狀況，易受社會思潮和社會觀念影響，采取與多數人一致的就業行為的心理狀態。三是攀比心理。攀比心理是大學生在就業過程中不愿落后于他人而產生的一種心理狀態。這種心理不僅導致大學生就業面過窄、延誤最好的就業時機，而且還導致畢業生擇業期望居高不下，“高不成低不就”現象較為嚴重。

（二）情緒心理維度

情緒是人們對客觀現實是否符合自己需要而產生的一種態度體驗。面對快節奏的生活和日益嚴峻的就業形勢，大學生就業心理問題在情緒心理維度上主要表現以下幾方面。一是自卑心理。在激烈的就業競爭中，許多大學生由于對自己缺乏正確的認知，總覺得自己不如別人，因而，在就業過程中缺乏足夠的自信心和勇氣，總感到恐慌、懼怕，不愿接近陌生人、不愿與人交流溝通。二是焦慮心理。焦慮心理是最為常見的就業心理問題。大學生滿懷激情參與就業競爭，但面對國家需要、個人志向、專業發展等諸多矛盾以及多次受挫必然會使大學生產生焦慮。三是自負心理。自負心理在大學生尤其是名校的大學生身上表現最為突出。許多大學生自認為高人一等，在就業過程中過高估計個人能力、水平和在競爭中的地位，好高騖遠。

二、大學生就業心理問題產生的原因

（一）社會就業環境的因素

一是大學生就業形勢嚴峻。自高校大規模擴招以來，高校每年向社會輸出的畢業生人數在逐年遞增，但社會就業崗位并沒有相應增加，加之我國經濟結構調整在一定程度更是加劇了勞動力市場的供需矛盾，進一步增加了畢業生就業難度。二是傳統就業觀念的影響。受市場經濟體制改革不斷推進以及就業體制改革的不斷完善的影響，大學生就業觀念日趨多元化，但受傳統就業觀念影響，仍有很大一部分大學生在就業時盲目追求就業環境和福利待遇，將國有企業和事業單位作為就業的首選，忽視了職業發展前景、個人興趣愛好和專業特長。三是就業制度不完善。隨著高校畢業生就業制度的改革，“統分統包”“包當干部”的就業體制成為歷史，本著公平公開公正、擇優自愿的原則，大學生就業實行少數畢業生由國家安排就業，多數畢業生自主擇業的就業模式。

（二）高校人才培養模式的因素

一是人才模式滯后于社會需求。當前，我國高等教育已從“精英教育”轉向“大眾教育”，但在人才培養模式上，許多高校仍沿用傳統的的教育模式，只重視理論知識的講授，忽視學生實踐能力的培養，導致學生社會適應能力差、就業競爭能力弱，如許多師范類學生在校期間沒參加過實習，部分醫學類畢業生到醫院實習的也很少。二是大學生就業心理輔導針對性不強。大學生就業心理問題已成為影響大學生心理健康的四大因素之一，一些高校甚至沒有開設就業心理輔導課，即使開設該課程的也只是教一些禮儀知識或偏重于政策宣傳和思想教育，并沒有真正發揮就業心理輔導對大學生就業心理的調節作用。三是職業生涯規劃指導相對落后。針對大學生就業難問題，各高校在加大就業指導的同時還開設了職業生涯規劃課程，但由于職業生涯規劃在我國尚處于起步階段，加之各高校對就業指導缺乏足夠的重視，導致許多高校職業生涯指導流于形式，沒有形成系統的指導體系。

（三）大學生自身綜合素質不強

作為一個特殊的群體，大學生自身綜合素質不強也是導致就業心理問題的重要原因。一是心理承受能力較差。當代大學生從小嬌生慣養，在心理上具有較強的依賴性和盲目性，缺乏獨立生活和處理問題的能力，因而，對就業過程中產生的問題缺乏心理承受能力。二是就業理念存在誤區。受社會價值觀影響，大學生在就業理念上存在著：不考慮所學專業和家庭情況盲目選擇出國，因錯過最好的就業時機，而從“海龜”變成“海待”；一心想進工作穩定的國企、福利待遇好的外企，對中小企業嗤之以鼻。三是社會適應能力欠缺。當前，我國現有的教育模式和教育理念與社會需求之間還存在較大差距，而大學生接觸的環境除了家庭就是學校，為增強個人對社會的適應能力，許多學生通過兼職或參加各種考試來提高自己的綜合能力，但在兼職和考證過程中，所學的知識理論并沒有運用到實踐中，社會適應能力不僅沒有隨之得到提高，而且還帶來了不良的情緒波動。

三、大學生就業心理問題的調適對策

（一）轉變政府職能，塑造良好的就業環境

一是創造法制公平的就業環境。二是完善就業市場和服務機制。隨著高校畢業生就業制度的改革，大學生就業市場應運而生，但我國大學生就業市場尚處于探索階段，維護、監督、調解等職能的完善還有賴于高校、就業市場和就業爭議仲裁機構職能的完善和各職能部門之間的相互溝通和聯系。三是建立健全社會保障制度。社會保障是在政府管理下，以國家為主體對特殊人群給予物質幫助，以保障其基本生活需要、增進其福利的一項基本經濟制度。沒有收入來源的大學生與其他社會階層一樣應當依法享受社會保障。但由于我國社會保障制度起步較晚，保障制度不健全已成為導致大學生就業心理問題的重要因素

（二）改革人才培養模式，增強大學生就業競爭力

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隨著社會經濟的快速發展，我國高等教育的大眾化進程加快，大學生的就業現狀已經有了很大的改變，大學生的就業呈現出以主體發展為主要目標，以社會化的改變為主要特點。對于當前的畢業生就業壓力，這種就業矛盾的產生主要是表現在社會需求的種類繁多，社會需求和自主選擇之間的矛盾造成了這種就業難的局面。每當畢業季，就會出現在高手如云的求職大軍中，如何脫穎而出，找到一條適合自己的職業道路，是每個畢業生都在思考的問題。大學生在就業過程中應該具備的基本素質并不是在職業過程中才需要有的，而是在畢業學習的過程中就要慢慢的學習和培養形成，這樣才能滿足市場經濟對人才的需求。面對“就業大眾”的趨勢，現代大學生應該以長遠、理性的眼光來看待求職，合適的才是最好的。我們更應該為社會創造就業崗位，而不是成為社會的負擔。關鍵是調整好自己的擇業心理，發掘自己的心理潛能，自信的邁向未來的生活。

一、大學生就業心理問題的表現

1、怕吃苦，求“穩”心理

當大學生畢業后真正走入社會，面對競爭的時候，許多大學生又顧慮重重，信心不足，害怕競爭，不相信自己，缺乏競爭的能力和勇氣。在擇業時，有很重的求“穩”心理，穩定性的發展，追求工作職位的安穩、清閑、福利待遇好等等，不愿選擇有風險、有挑戰性的職業。

2、功利心理

大學生在就業時這種心理是最常見的，有些大學生對自身的評價過高，在對就業單位存在要求高薪水、地域要求、個人發展前景以及專業對口與否等個人行為的主要方面；認為自己各方面條件不錯，理所當然地應該到條件好、待遇高的大城市，而不愿到急需人才，但條件比較艱苦的邊遠基層工作，過分地考慮擇業區域、職位、地位和薪水，常常使自己錯失良機。在地區的選擇方面學生“重東部”、“輕西部””的想法仍沒有得到明顯改觀。

3、依賴心理

在就業和擇業的選擇過程中很多學生都會產生一種依賴心理，期盼通過家人、朋友、老師或者學校幫助自己尋求或者提供一些就業信息，這種現象在就業過程中是非常常見的，這也和大學生自身生存的環境分不開。即便是有好的就業機會，學生們都會向家長們尋求一些決策性的幫助，或者是聆聽家長們對職業發展前景的評價等等，這樣就會導致學生們在思考、左顧右盼、拿不定主意的時候，好的就業機會就從身邊溜走了。因此在就業或者擇業的過程中，如果缺乏主觀的評斷和主動承擔的意識，那么就會造成缺乏進取的精神，不主動出擊，消極逃避就業市場，抱著等、靠、要的依賴思想。

4、擇業過程中的矛盾心理

目前高校學生對就業存在著種種錯誤觀念，認為一次就業定終身，所以找工作時有許多大學生看中所謂的“鐵飯碗”；有的則眼高手低盲目攀比，他們既要工資待遇好，又想工作清閑；在擇業中認為就業時一定要找專業對口，如果與專業不相關的工作堅決不做等。這種不合理觀念影響求職擇業中存在很大的矛盾心理。不善于客觀地認識和面對現實，心中的理想往往脫離客觀條件，與現實狀況有較大落差，導致出現了理想自我膨脹與現實自我萎縮的矛盾。在選擇就業和深造之間徘徊，猶豫不決。

5、崗位的預期值與學生實際能力的矛盾

我國傳統教育方式重知識、輕能力，培養出的大學生實際應用能力差，不少學校畢業生知識面過窄，學習能力和適應能力都不能滿足用人單位的需要，導致用人單位認為應屆畢業生動手能力差，缺乏團隊精神，處理人際關系能力不足。很多用人單位寧愿高薪聘請經驗豐富的社會人士也不愿意錄用應屆畢業生，產生了新的就業崗位預期與畢業生能力現實間的矛盾。

二、大學生就業心理問題的調適措施

1、注重素質提高，加強就業指導工作

大學生畢業后真正接觸社會較少，由于各種心理沖突會導致部分大學生經常產生各種矛盾的心態。首先應培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀。高校要加強國情教育，教育畢業生正確處理好國家需要和個人志愿的關系，自覺地把國家需要與個人的利益統一起來；教育畢業生要樹立正確的擇業觀念，充分運用自身的優勢，為社會多做貢獻；根據社會的需要調整自己的期望值。全面提高畢業生綜合素質，增強擇業競爭力。畢業生的綜合素質包括思想道德素質、文化科學知識素質、專業技能素質、人文科學素質等。

2、提高自身技能，增強就業競爭能力

在大學生就業過程中，自身的能力高低具有重要的作用，怎么在接受教育的過程中讓學生提高自身能力、增強職業競爭力。這就要求學生在進入大學時候，要給自己設定就業目標，將自己的專業與以后要從事、會從事工作方向結合起來，打下扎實的專業理論基礎知識，培養自己的實踐動手操作能力，科學合理的思考能力等。其次，大學生必須不斷充實自己，在完成學業同時，不斷提高綜合素質和能力。制定好職業生涯規劃，是提高自身職業競爭能力的有效手段。合理的職業生涯規劃，能夠使學生正確認識自我、了解自我，進一步了解社會因素對擇業的影響，并能夠使學生通過一系列的科學測定，對自己的職業傾向、發展潛力有一個總體把握，最終使學生能夠有目的設計自己的現在和將來。

3、積極進行心理健康教育

就業壓力會給學生們造成一些心理問題，怎樣解決學生們在就業過程中形成的心理問題，這就要求學校在學生在校期間，加強對他們的心理教育，提高他們的自我心理保健能力。高校可以發展心理咨詢中心，為學生提供專業的輔導和幫助，充分利用良好校園文化，啟迪、激勵大學生投身基層，服務基層；讓大學生能準確了解服務基層、服務西部的政策及具體實施要求。與教育實踐相結合，進一步推進校地合作、校企合作，動員大學生利用課余時間積極參與地方社區服務及科技下鄉等活動；使學生盡快掌握科學有效的方式方法以便能夠自我緩解、調節、校正可能出現的各種心理異常現象，及時解決日常心理問題，維護和保持心理健康。

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【中圖分類號】G646【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)02-0078-02

【Abstract】With severe employment situation and brutal competition increased employment psychological pressure of Vocational College students. The paper is designed to study the major employment psychological problems in the process of the graduate employment by the questionnaire survey. Thus finding feasible solutions in the perspective of individuals、communities and school authorities involved and achieved full employment.

【Key words】Vocational college studentsEmployment psychological problemReasonsCountermeasures

隨著高等教育的迅猛發展,高職教育已逐漸普及為“大眾教育”。但由于起步晚、各個方面基礎薄弱,在人才層次普遍高移的就業市場中,由于不懂得在巨大的就業壓力面前及時調整自己的就業心態而產生各種心理問題,這嚴重的影響了高職學生就業。因此全面開展高職大學生的心理調適勢在必行。通過科學的心理調適引導他們走出擇業心理誤區,排除心理障礙,對提高高職畢業生就業心理素質,確保高職畢業生順利就業,推動和促進高職畢業生就業指導工作具有重要的現實意義。

一、高職大學生就業存在的主要心理問題

為了了解大學生就業存在的主要心理問題,筆者對廣州城建職業學院2008～2010屆畢業生擇業情況進行了問卷調查,共發放調查問卷2000份,回收1882份,有效問卷1663份。問卷從職業認知、就業準備、就業趨向、擇業心態和途徑等四個方面共40個問題了解高職大學生就業思想動態。調查顯示高職大學生主要有急功近利、自卑與自負、焦慮與急躁、消極等待與依賴、從眾等心理問題。

1.急功近利心理

調查顯示:有78%的畢業生在選擇職業時考慮的主要因素是地理位置、經濟收入及單位性質。其中47.8%的大學生選擇在珠三角城市就業、36.6%的大學生選擇在經濟發達的廣州、深圳工作,而“暫時不考慮和不會考慮到基層就業”的學生達91%;46.7%的大學生月薪期望值在1500元以上,39.2%的大學生在1000元以上;擇業時期望的單位性質依次為三資企業61.8%、事業單位13.7%、國有企業13.6%、其他10.9%。由此可見高職大學生把“工作條件好、經濟收入高、單位效益好”作為擇業目標,功利主義色彩濃厚。

2.自卑與自負心理

調查顯示有62.8%的大學生對就業缺乏信心、20.5%有信心、16.7%充滿信心。這說明高職大學生在就業過程中出現自卑心理占主流。這類學生對自身的素質和就業競爭能力估計不足,認為自己不是畢業于重點院校,不敢主動向用人單位推薦自己,不主動參與就業競爭而錯失就業機會。

自卑的反面是自負,這類畢業生多數是學生干部或自身能力強或家庭條件優越者。他們社會活動多,見多識廣,無形之中產生了自負清高的浮躁心理。擇業期望值過高,即使找不到合適的單位也不肯降低就業期望值,出現自愿失業的狀況。

3.焦慮與急躁心理

調查顯示47.7%的大學生有過就業焦慮,擔心自己的理想能否實現、能否找到發揮自己特長利于個人成長的單位、擔心自己的選擇是否正確等。一般來說,適度的焦慮會使人產生壓力,消除自身惰性,積極行動。但過度的焦慮就會影響心理健康,特別是面對用人單位嚴格的錄用程序時,會心慌意亂,影響個人潛能的發揮,是成功就業的大敵。

4.消極等待與依賴心理

調查顯示:主動了解就業信息、進入市場和到單位實地考察的畢業生僅占13.4%,在獲取就業途徑上,靠家人、朋友的占30.9%、靠學校、老師的介紹占55.7%。成功就業的主要因素是“家庭背景”和“社會關系”者占41.5%;62.3%的畢業生對學校就業服務工作表示“不太滿意或不了解”。這說明,部分畢業生缺乏擇業的主動性,競爭意識不強,對學校、家庭、親朋好友存在嚴重的依賴心理,不愿主動出擊,使自己在就業中處于被動。

5.從眾心理

調查中發現,高職畢業生對目前的就業環境和政策“不太了解”的為63.2%;對自己想要從事的職業“不太了解”的為42.1%;在職業規劃上,有“清晰規劃”占13.9%,“有較模糊規劃”為55.6%和“走一步,算一步”和“沒有規劃”分別是22.4%和8.1%。這種心理主要表現為:沒有明確的職業目標,過度在意周圍人群的求職過程,人云亦云,盲目從眾,由此陷入嚴重的從眾心理。

二、解決大學生就業心理問題的措施

根據上述對高職大學生就業心理問題問卷調查分析,正確、及時地解決大學生面臨的就業心理問題十分必要。主要可通過學校、學生、社會三方面進行努力解決大學生就業過程中遇到的心理問題。

1.高職院校解決大學生就業心理問題的措施

高職院校應從全局出發,以學生為本,構建完善的就業指導工作體系。包括完善就業服務體系、健全職業指導機構、加強職業指導師資隊伍建設等,逐步形成高效的高職學生就業指導工作機制。

(1)完善大學生就業服務體系。大學生就業工作要貫穿于教育教學全過程,按照不同階段的不同任務對學生實施有針對性的指導。①建立完善的工作運行機制。建立由學校領導統籌、主管部門牽頭、職能部門配合、院系層層落實的就業工作運行機制。②加強就業指導。把就業指導作為必修課,從一年級開始,對學生進行職業生涯設計。通過開展職業能力、職業傾向、職業適應性測量,幫助學生正確認識自己。③加強與社會的聯系。主動為用人單位提供畢業生的資源信息,并為用人單位挑選畢業生提供時間、場地等各種方便。高職院校應了解社會對人力資源的需求,按照社會需要及時調整自己的辦學條件,調整專業設置和學科建設,培養社會需要的專業人才。

(2)加強職業指導。高職院校開展職業指導可以引導學生樹立正確的就業觀念,幫助學生根據社會需求,不斷調整自己的學習計劃和人生目標,全面提高自己的綜合素質,為就業做好充分的準備。①加強就業信息指導。運用信息技術提升就業服務質量,通過提供有關信息,使畢業生了解國家的就業政策和人才需求狀況,協助畢業生對相關問題作合適的決定。②加強就業能力的心理指導。比如對存在自卑心理和消極等待心理的學生,其心理是自我評價過低,且缺乏職業能力的培養,因而可從能力層面對其進行鍛煉和提高,這有助其樹立自信,選擇正確的職業生涯。③加強職業發展的心理指導。一個人所從事的職業與自己的興趣、能力、需求、愿望等條件要盡量相符,不會因估計過高而盲目自信,也不會因估計過低而自卑。幫助學生樹立正確的擇業觀,從而找到適合自己的職業發展。④加強擇業技巧指導。幫助畢業生掌握資料準備、推銷自己、文明禮貌、語言交談的方法,從而提高學生擇業能力。

(3)提高師資隊伍水平,建立健全的職業指導機構。職業指導是一個系統化工程,是專業性非常強的工作。就業工作人員及任課教師必須熟悉國家和地方政府對大學畢業生的就業政策,并且應該掌握一定的管理學、心理學、教育學、社會學和法學等方面的知識,通過持續的學習和培訓不斷提高自己的理論水平和工作水平。學校就業指導服務中心的工作人員、任課教師和各院系主管就業工作的領導應該參加相應的職業教育培訓,如職業規劃師、職業咨詢師等的系統培訓,努力培養一支高素質的職業指導教師隊伍。

2.高職大學生要合理定位,理性擇業。

面對市場競爭、就業壓力,大學生的求職總會遇到許多困難、挫折甚至委屈。面對這些問題僅抱怨是沒有用的,更重要的是調整自我心態,積極主動面對就業。

(1)合理定位就業期望值。只有正確地評價自己,提出合理的就業期望值才可避免擇業受挫。畢業生應全面的評價自我,看清自己的優勢和劣勢,冷靜分析所面臨的就業形勢,找出自己的差距,適時合理地調整就業期望值。大學生就業期望值應立足社會需求,切忌功利主義。

(2)積極提升心理防御能力。大學生走出校門初次就業難免遇到一些挫折,心理上產生困惑,大學生應積極進行自我心理調適。正確的做法是進行積極的自我心理暗示,鼓勵自己,提升信心;向家長、老師、同學、朋友傾訴,尋求安慰和支持;通過旅游、健身、聽音樂等有益的活動放松心情。通過各種方法調節自己,提高在擇業過程中的挫折承受能力。

(3)加強綜合素質的培養,提高擇業競爭力。大學生活一開始,就要規化職業生涯,并根據自己的興趣、愛好,利用課余時間,學習有關知識,培養能力,決定與自己興趣、愛好相一致的就業目標,多參加一些社會活動,提高語言表達能力和社交能力,積極參加社會實踐,與社會接觸,鍛煉自己逐步適應社會的能力。全面提高自身綜合素質,增加擇業競爭籌碼。

(4)轉變就業觀念,樹立終身學習理念。在知識經濟和信息化社會,知識的更新周期越來越短,這就要求大學生要不斷學習新知識才能適應社會發展的需要,否則將會被淘汰。因此,大學生必須樹立終身學習理念,不斷學習新知識、新技能,掌握駕馭知識的能力,增強獲取與處理信息的能力,把個人潛能、職業理想、職業崗位有機結合,并不斷付出努力,才可能實現自己的職業理想。牢固樹立“先就業、再擇業”的就業觀念,調整好心態,不斷提高自身的綜合素質,積極尋找機會,從被動的求職者向主動的職業創造者跨越。

3.政府應采取多種措施,促進高職大學生就業。

(1)政府部門應完善和落實大學生就業規范和制度。政府應該切實落實已經出臺的關于大學生就業的各項政策,深化人事、戶籍、工資等制度的改革,清理影響就業的制度和限制,提高大學生擇業上地域的“自由度”,破除束縛人才流動的層層壁壘。同時,政府應當強化職能,出臺相關的法律法規,為大學生就業提供公開、公正、公平的就業環境。

(2)建立和完善社會職業服務體系。政府和相關部門應提供就業信息、就業指導,開展職業介紹等就業服務活動,多方面拓寬畢業生的選擇面,建立社會性的職業咨詢和指導機構,運用大眾傳媒來傳播職業信息以引導大學生擇業。

本文從廣州城建職業學院學生問卷調查入手,歸納出高職大學生主要有急功近利、自卑與自負、焦慮與急躁、消極等待與依賴、從眾等心理問題。就高職大學生出現的就業心理問題提出可行的解決措施,相信在社會、高校、學生的共同努力下,大學生就業心理問題會得到很好的解決,高職學生會順利地找到適合自己的工作,更好地實現就業,向著“人職匹配”的職業方向和諧發展。

參考文獻

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本世紀以來，大學生就業難迅速成為困擾中國社會的焦點問題之一。高校的就業率不斷下降，畢業生的入職薪酬越來越低，學非所用、用無需學的情況日益普遍。為什么在一個鼓吹“知識改變命運”的時代卻遭遇“讀書無用論”的泛濫？人們不能不加以深思。本文從影響大學生就業形勢的供給與需求兩個方面加以分析，論述長期以來主導中國經濟發展思路、決定中國經濟結構形成的比較優勢戰略與大學生就業難現象之間的內在聯系，從而為問題的根本解決提供啟示。

一、比較優勢戰略導致產業低端化發展和內需嚴重不足

1、推行比較優勢戰略意味著主動產業低級化

長期以來，比較優勢戰略因其理論簡單易行且能充分迎合人們急功近利的心理而在中國大受追捧。該理論宣稱，衡量資源配置合理與否的標準是看有無自生能力。所謂自生能力，就是指所發展的產業從一開始就具有成本優勢，可以各自馬上賺錢的能力。該理論認為成本優勢取決于要素稟賦比較優勢，中國的優勢在于豐富而廉價的勞動力，所以中國應依托國際分工主要發展低工資的勞動密集型產業或產業區段。該理論否定保護和扶持的意義，反對自主創新和優先發展重工業，主張直接引進適用技術和資本品，從而集中資源用于有自生能力產業的發展。

然而，經濟發展的根本在于人力資本的積累，科技進步、生產率上升和發明創造涌現都是人力資本積累的產物。比較優勢戰略片面依靠廉價勞動力發展經濟卻極大地損害了人力資本的積累，使中國掉進粗放式發展的陷阱而不能自拔。

提到人力資本積累，一般人都會關注學校教育的作用，殊不知產業實踐更具決定性的意義。產業實踐可以將人最終塑造成才，而各種新的知識也只有在產業實踐中才能不斷產生。因此，教育必須與實踐相結合，產業實踐才是人力資本積累的主戰場。

不過，不同的產業實踐積累人力資本的效果也不同。按工作的知識技術含量和創新性，產業分為高端的智力產業和低端的體力產業。高知識技術含量和高創新性的智力產業主要使用復雜的智力勞動，因此需要并培養大量且高質量的人力資本；而低知識技術含量和低創新性的體力產業主要使用簡單的體力勞動，因此需要并培養很少且低質量的人力資本。所以，一個國家智力產業的發展程度決定其人力資本積累的廣度和高度，智力產業才是人力資本的關鍵載體。中國要積累人力資本，就必須逐步建立和發展健全發達的智力產業體系，而體力產業的發展應符合智力產業發展的要求。

可是，比較優勢戰略割裂了國民經濟各產業之間相互依賴、彼此支持的有機聯系，錯誤地要求按自生能力配置資源，其結果必然是犧牲民族智力產業而畸形發展外向型的體力產業。因為高端的智力產業必須在人力資本成熟后才有競爭力，但這需要經過一個相當長的沒有效益、需要保護和扶持的學習期，只有低端的對接國外智力產業和市場的外向型體力產業才能各自馬上賺錢。因此，推行比較優勢戰略意味著主動產業低級化，意味著對人力資本積累道路的扼殺。而沒有人力資本的積累，中國會逐漸被鎖定在國際價值鏈分工的底端，產業升級將變得有心無力。毫無疑問，產業低級化和人力資本退化會形成惡性循環，這就是中國為什么始終擺脫不了粗放發展模式的根源。

2、推行比較優勢戰略必然造成內需嚴重不足

首先，比較優勢戰略理論就是一種毀滅內需而依附于外需增長的理論。我們知道，內需的基礎是消費，而消費的根本是勞動者報酬，只有占人口絕大多數的勞動者的報酬不斷增長，內需才能充分釋放。但是，比較優勢戰略以廉價勞動力為經濟增長的依據，大力發展血汗工廠，這就從根本上抑制了內需發育的空間。并且，該理論本身也不關注內需的培育，而是寄希望于國際市場來發展比較優勢產業，出口導向的經濟模式與內需發展的要求完全相背離。

其次，比較優勢戰略奉行自生能力和自由貿易，逼得國內資本無法考慮長遠利益，只能追逐短期利潤。由于資金、資源、人才和傾斜政策等都紛紛轉向外向型的體力產業，中國已初步建立但遠未成熟的智力產業頓時陷入困境；同時幼稚期的產品無法匹敵發達國家成熟的智力產業又使其進一步失去市場的哺育。在前后夾擊之下，中國的智力產業迅速衰敗了。但是，智力產業是迂回生產方式的核心和內需的引擎，它的衰敗必然使得龐大的與之相聯系的各種內向型部門隨之瓦解。而因為產業鏈條短、產業關聯度低和附加值少，兩頭在外的外向型體力產業對其他部門的帶動牽引作用很弱。所以，在比較優勢戰略的作用下，一方面外向型體力產業迅速擴張，另一方面民族智力產業和內向型部門紛紛破敗消亡，國民經濟的不同產業部門之間難以相互提供需求，無法交互促進而實現內需的循環擴大。隨著這種畸形產業結構的形成，就業緊張和內需不足的問題自然尖銳起來。

最后，比較優勢戰略片面發展低工資的外向型體力產業，由于民族智力產業和內向型部門的破滅，失去出路后只有都擠到這個狹小的低門檻領域展開最為慘烈的“競次”。在上游，生產所需的重要技術、資本品以及某些原材料嚴重依賴進口；而在下游，制成品高度依賴國外特別是發達國家的市場。這種“兩頭在外、大進大出”的低端生產結構和惡性競爭使得中國企業徹底失去市場定價權，上游被迫支付壟斷高價，下游被迫接受自相殘殺形成的產品低價，貿易條件持續惡化，產業附加值不斷遭受擠壓。在產業升級困難和勞工最為弱勢的條件下，企業必然不擇手段地削減人工成本來挽救其利潤空間，這就導致中國本來就很低的實際工資水平不僅提升無望，反而陷入節節下滑的泥沼。據報道，我國勞動報酬占GDP的比重從1983年的56.5%逐年下降到2005年36.7%，22年間竟然下降了近20個百分點，后續的變化更是不容樂觀。而隨著勞動報酬占比的不斷下降，居民消費當然持續疲軟下去，內需嚴重不足的存在也就毫不奇怪了。

二、政府刺激內需的壓力誘發高校過度擴招政策的出臺

因為大學生就業難的問題是在高校連年大幅擴招之后才出現的，所以，很多人都指責高校過度擴招是造成大學生就業難的禍端。而事實上，高校擴招的確過度了。根據教育部提供的普通本專科招生數據，自恢復高考以來，從1978年的40萬到1998年的108萬，高校招生整整用了20年才增加68萬人。但從1999年起，平均每年擴招56.7萬，到2005年時，大學普通本專科招生已達到505萬人。之后擴招幅度雖逐年收窄，但到2010年仍然上升為662萬人。不僅如此，隨著本專科畢業生就業形勢的緊張，為了分流壓力，碩士與博士研究生也先后出現了大幅擴招。從2000年到2010年，碩士招生由102923人增加到474415人，博士招生則由25142人增加到63762人。但研究生大幅擴招的結果并沒有有效緩解本專科生就業難的困境，反而自身也陷入身價大貶和求職艱難的泥潭。

供求規律告訴我們，供給必須與需求相適應，脫離市場需求的供給過快增長必然會引發一場災難。大學是培養預備人才的工廠，這些預備人才在進入生產實踐之后，能夠迅速成長為經濟發展所需要的高端技術與管理人才。但如前所述，比較優勢戰略造就了中國低端的產業結構，這種低端的產業結構對大學生的吸納能力很差（這一點后文將進行專門理論闡述），盡管經濟在高速增長，可是市場對大學生的真實需求并未增加。因此，如果僅考慮市場法則，在這種微弱需求下高校連年大幅擴招無疑是很不明智的。

然而，任何事情的發生都有其內在的邏輯，高校過度擴招政策的出臺并非偶然的決策失誤，而是比較優勢戰略綁架的不得已。根據前文的分析，推行比較優勢戰略必然造成內需嚴重不足，只要不轉變發展戰略，這個問題就會愈演愈烈。但是，路徑依賴理論告訴我們，轉變戰略其實是最不容易的。因為戰略一經推行，它就具有自我強化的特性，不遭遇生死存亡的危機，轉變戰略就缺乏足夠動力。對于危機積累過程中的問題，人們總是采用修修補補的方法來應付。在比較優勢戰略下，修補內需問題的方法不外乎兩個方面：一是尋求外需突圍，即通過出口擴大來彌補內需不足，為此，本世紀初中國政府選擇了不惜代價地加入WTO；二是國家干預短期刺激內需，或者通過大量舉債擴大投資，或者抓住民眾軟肋刺激消費，或者兼而有之。而高校過度擴招的做法正是當時政府刺激內需的重要措施之一。需要指出的是，以上所有的修補手段都只能暫時掩蓋或拖延問題，都是不可持續的，反而會使矛盾變得更加復雜，危機變得更加深重。

在上世紀80年代，中國還主要是依靠內需發展經濟，但自1992年開始，以大力引進外資為契機，外向型經濟變得突飛猛進。這種大規模承接國際產業轉移使得全球逐利資本紛紛把血汗工廠搬遷到工資低地的中國，從而嚴重地沖擊了之前走同一道路但名義工資已經上漲的東南亞各國。因為產業外遷又無力升級，泰國等國的產業空心化最終釀成了1997年爆發的亞洲金融危機。危機導致國際局勢惡化，中國被迫承諾堅持人民幣不貶值，出口頓時受困。與此同時，多年來比較優勢戰略的作用使得以國有企業為主體的內向型經濟走向瓦解，企業紛紛破產、倒閉、改制，高達五千萬工人下崗失業，農民工式待遇成為就業群體的主流，以消費為基礎的內需由此急劇萎縮。在內憂外困的局勢下，為了維持經濟的增長，政府不得不想盡一切辦法刺激內需。于是，赤字財政政策、教育產業化等措施紛紛出籠，而高校大幅擴招正是教育產業化的基礎和核心。

自古以來，中國民眾就十分重視教育，“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的理念深入人心，而擴招前大學生天之驕子的社會地位又恰好佐證了“知識改變命運”的宣傳。因此，在初期不能預見后果的情況下，高校擴招幾乎被當成一項福利，盡管過去讀書幾乎不花錢，而現在則要支付高昂的學費和生活費。由于阻力相對較小，所以承載著拉動消費厚望的高校大幅擴招政策在1999年被政府迅速推出，并在以后多年慣性運行，直到2010年后因難以為繼才逐漸趨于停滯。

由于教育支出是家庭的剛性支出，所以，從短期來看，教育產業化下的高校大幅擴招有利于撬開中國老百姓的錢包，使得消費總額增加，并通過乘數效應刺激內需的擴大，同時升學會推遲求職還可以暫時緩解過大的就業壓力。但是，從長期來看，如果不能從根本上解決就業問題和提高實際勞動報酬（這恰好擊中比較優勢戰略的死穴），擴招的結果必然是教育消費擠占其他消費、高校所在地消費擠占全國各地消費和當前消費擠占未來消費，從而給國民經濟制造更多難題、加劇地區發展不平衡和形成報復性的消費萎縮，最終將讓內需不足的問題變得更加難解。

三、低端的產業結構使得經濟對大學生的吸納能力低下

盡管高校大幅擴招使得大學畢業生的人數比擴招前增加巨大，但我國的高等教育毛入學率離發達國家仍有很大差距，而大學生的人口占比就更是極為低下。比如，在25—64歲勞動力中大學生的比重，美日等國多在40%以上，但我國2000年只有4.63%，即使經過10年的高校過度擴招，到2010年也才上升為9.68%。據報道，中國的GDP按匯率計算在2010年已經超越日本躍居全球第二，而按購買力平價計算甚至接近于美國。并且自改革開放以來，中國經濟30多年的平均增長速度幾乎達10%，本世紀后甚至連續多年高于13%，遠超世界各國。因此，相對于中國巨大的經濟規模和高速的經濟增長而言，高校大幅擴招只不過是極低大學生比重的一個補償而已。特別是在知識經濟和科教興國的時代，這種補償理論上似乎還不夠快，即使有再多的大學畢業生也應該被萬分饑渴的經濟所吸收。換言之，由于存在各種有利因素，高校大幅擴招并不一定會導致大學生就業難，至少不會極為艱難。

可惜，因為排斥性的低端體力產業結構，表面光鮮的中國經濟根本消化不了多少大學生。雖然是在極低的基數上進行擴招，但擴招依然演變成了一場就業的災難。

大學生屬于高質量的人力資源，他們的優勢是懂技術、會管理，應該從事高知識技術含量和高創新性的智力工作。在國民經濟中，這種智力性的工作崗位密集地存在于高端的智力產業，而在低端的體力產業中分布稀疏。所以，大學生的就業前景與產業結構高度相關。概括地說，一個國家智力產業發展得越好，其經濟對大學生的吸納能力就越強，大學生的就業前景就越光明。

首先，作為大學生就業的天然場所，智力產業構成了經濟吸納大學生的主渠道。智力產業是知識技術密集型的部門，其大部分工作崗位對勞動者的素質要求很高，通常只有大學以上文化者才能勝任。建立與壯大智力產業有利于提高經濟對大學生的吸納密度，而大量高素質大學生的加入又反過來推動智力產業的蓬勃發展。因此，一個發達的智力產業體系可以源源不斷地吸收大學生，并形成智力產業發展和大學生就業之間的良性循環。

其次，只有強大的智力產業才能支撐以內需為基礎的所有體力產業的大發展和大繁榮，進而以國民經濟整體的力量創造出海量的大學生就業機會。作為提供先進技術與資本品、新的知識與創意的部門，智力產業可謂是國民經濟的大腦和心臟。民族智力產業的崛起意味著獨立自主生產與消費體系的形成，有利于爭取平等的國際經貿秩序，掌握市場定價權，防止經濟增長的利益外流，從而為內向型發展開辟道路。智力產業迂回的生產方式，產業鏈條長，產業關聯度高，且其高附加值可以實現高工資、高利潤和高稅收的三贏。國民經濟是一個有機聯系的整體，智力產業拉動各種體力產業的發展，尤其是支撐具有無限發展空間但要以內需為基礎的服務業的擴張，體力產業則反過來又強化智力產業的進步。通過國內經濟大循環，各種產業相互依賴又交互促進，同時就業不斷增加，工資持續上升，城市化快速挺進，系統協調效應導致內需生生不息。在這種內需型經濟中，盡管單個的體力產業企業對大學生的吸納能力較弱，但13億高購買力人口形成的最廣闊內需將使各行各業無比繁榮，由此成為消化大學生就業的又一重要力量。

然而，比較優勢戰略瓦解了中國的智力產業和內需型經濟，制造了畸形的外向型體力產業結構。這種低端的產業結構無疑是最為排斥大學生的，因為其大量需求的是年輕力壯和吃苦耐勞的簡單勞動力，是拿著微薄工資還能任勞任怨一天工作12小時以上的農民工，但對知識技術型人力資源的需求水平卻非常之低，從而大大降低了經濟對大學生的吸納密度。

不僅如此，由于具有豐富內容和無窮潛力的內向型部門的破敗消亡，體力產業失去最主要的發展空間，只能擠在出口領域競次謀生，其狹小的規模造成經濟對大學生的吸納廣度也非常狹小。因為外向型體力產業的發展潛力基本取決于有購買力的發達國家市場的大小以及能獲得的份額，但人口數量決定市場的潛力，全部發達國家才8億人口，中國則超過13億，這意味著整個國際市場的潛力都遠低于國內市場，何況在全球激烈爭奪下中國只能分享其部分份額，且很不穩定。

由于既沒有吸納密度，又丟掉吸納廣度，低端的產業結構使得經濟對大學生的吸納能力十分低下，當然無法消化高校擴招后大幅增長的畢業生，大學生就業難的現象也就成為必然了。而隨著人口老齡化的加速，中國低工資的優勢再難維持，企業倒閉、資本外逃和產業外遷漸成趨勢，外向型經濟面臨傾覆之危，這對大學生的就業更是雪上加霜。

四、結語

大學階段是個人和國家積累高質量人力資本的起點，經過巨額的教育投資，大學畢業生成為國家寶貴的人力資源。大學生就業難不僅是個人和家庭的悲劇，而且意味著國家人力資本積累進程的中斷，以致前期積累損失殆盡，科教興國的目標付之東流。只有徹底否定比較優勢戰略，加快轉變經濟發展方式，通過國家保護和扶持，以自主創新為核心，推動產業結構升級，實現民族智力產業的重新崛起，進而創造國民經濟大繁榮的局面，大學生就業難的問題才能獲得根本解決。

【參考文獻】