緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中政治教育論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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二、法制教育融入初中政治教育的重要性

初中政治教育中也涉及有一部分的法律知識，但是因為有些法律內(nèi)容晦澀難懂，一般的政治老師也無法完全理解初中政治課本中的法律知識，這些內(nèi)容往往就被老師給忽略掉或者一筆帶過，并被作為不重要部分列明。這樣就導致青少年學生沒法接受相應的法律知識，或者認為法律知識并不重要所以對此部分給予輕視，導致其因不知法而犯法，甚至有時候在自己的權(quán)益被侵害時，因不知法而不知如何保護自己，以致作出過激行為導致自己觸犯法律從而鋃鐺入獄。青少年是祖國的未來，是祖國將來的建設(shè)者，應該接受一些法制教育，懂得用法律來保護自己。初中政治教育雖然能夠給予青少年一些法律知識，但是僅僅靠初中政治課本中的一些法律知識是不足夠的。傳統(tǒng)的政治知識中只教育我們要積極地守法護法，同犯罪行為做斗爭。卻沒有教會我們?nèi)绾问胤ㄗo法，如何用法律同犯罪行為做斗爭，如何拿起法律的武器來保護自己，維護自己的合法權(quán)益。正是因為初中政治教育中法制教育的嚴重缺失，才使我們應當將法制教育與初中政治教育融合在一起，充實學生的法律知識，讓學生理解明白法律知識，充分運用法律知識，在自己權(quán)益遭受損害時，拿起法律的武器保護自己，真正做到知法、守法、用法，不再因為自己的無知忍氣吞聲，不敢反抗犯罪行為，或者犯更大的錯誤，觸犯到法律，導致自己人生的毀滅。

三、將法制教育融入初中政治教育中的一些可行性方法

（一）更新法制教育觀念。

教師和學生對法制教育的輕視和忽略是法制教育在初中政治教育中地位不高的主要原因。所以，要想讓法制教育更好更快的融入初中政治教育，必須讓老師和學生形成一個正確的法制教育觀。要想樹立正確的法制教育觀，提高初中法制教育的力度，必須得更新法制教育觀念。更新法制教育觀念，可以以校園廣播或者校園板報等方式進行，使學生和教師明白法制教育的意義和進行法制教育的一些方法。老師在以后的政治教育中必須得加強法制教育，把法制教育滲透到初中政治教育中，讓學生學習有用的法制知識，學會自我保護。

（二）運用多媒體教學手段。

隨著科技的發(fā)展，教學中也不斷引入了一些新的科技產(chǎn)品進行教學，這些新的科技產(chǎn)品對于課程改革的推進和教育信息需求力度的提升方面發(fā)揮著不可或缺的作用，并且大多數(shù)教育機構(gòu)現(xiàn)在均開始采用多媒體的方式進行教學活動。因此在進行法制教育和初中政治教育的融合過程中，我們也應該把多媒體教學方式引入進來。法律知識大都比較枯燥無味，盡管基本法律條文和法律理論都來源于生活，但是他們均具有一定的抽象性。因此，對于初中同學來將，讓他們理解這些知識還是存在一定的難度。而且，老師的填鴨式教學，也會使學生產(chǎn)生煩躁情緒，從而逆得其反，學生不僅不會愛學習法律知識，還會更加厭惡法律知識，影響法制教育進程，得不到良好的法制教育效果。而將多媒體引入到法制教育中，對于教學的進行起到一個積極推動的作用。因為法律知識比較枯燥且抽象，運用多媒體可以使其從枯燥無味抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥ちⅢw形象化。對于一些比較難懂的法律概念、法律條文等法律知識，可以播放一些與之有關(guān)的案例，一方面運用生動的案例使抽象知識變得形象化，變得更加容易理解和掌握，使學生易于吸收，同時還豐富了教學信息。另外一方面，案例是一些法律知識的生動體現(xiàn)，通過案例，學生可以了解到哪些是法律所禁止的，哪些是法律所允許的，通過案例引導其以后的行為，從而建立正確的法制觀和正確的人生觀。

（三）開展綜合體驗式教學。

要想讓學生充分運用法律，必須開展綜合式教學。法律知識來源于生活，也最終應用于生活。老師在開展法制教育的時候，應該將社會熱點話題作為課程的主要教學內(nèi)容，組織學生對社會熱點話題進行討論，讓學生得出自己的結(jié)論。對于那些結(jié)論積極向上的學生，要給予獎勵和表揚，使他們繼續(xù)保持，再接再厲。那些結(jié)論消極低沉的學生，要給予關(guān)懷和引導，糾正他們的錯誤的觀點，使他們加快正確法制觀和人生觀的建立。同時老師也可以就一些典型性案例讓學生進行現(xiàn)場模擬，讓學生處于當時犯罪的情形，使每個學生都表現(xiàn)出最真實的表現(xiàn)和行為，進而觀察每個人的表現(xiàn)和行為，并就其表現(xiàn)和行為進行評價。通過這些方法，強化法制教育成果，提升青少年法制意識，提高青少年對法律知識理解和運用，加快法制教育和初中政治教育的融合。

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二、教學中采用多種教學方法

在教學中，采用多種教學方法，讓學生對德育課感興趣，他們才能體會到學習的樂趣。在課堂上，教師要恰當?shù)剡\用幽默的語言，使學生在愉快的環(huán)境中學習，培養(yǎng)學生樂觀、豁達、健康的心理。在教學中，教師要熱愛學生、尊重學生、理解學生、平等地對待學生，這樣才能拉近師生關(guān)系，形成和諧融洽的課堂氣氛。有了和諧的師生關(guān)系，才會有和諧的課堂；有了和諧的課堂，才能順利地對學生實施德育教育。

三、轉(zhuǎn)變教育思想

教師要轉(zhuǎn)變過去那種學生道德教育只依賴思想政治課的片面認識。注重挖掘日常生活中的各種德育因素，拓寬對學生的道德教育面，對學生進行道德教育。我們在全校范圍內(nèi)開展了“做文明學生，樹文明形象”活動，要求著重抓文明禮貌用語及儀容儀表，在全校范圍內(nèi)張貼文明用語口號。班主任及任課教師積極引導宣傳，展開豐富多彩的課外活動，如在校內(nèi)可以舉辦書畫比賽，愛國歌曲大賽，體育競賽等。抓住一切可以利用的機會進行道德教育，在各種活動中加強學生愛集體、愛國的教育，培養(yǎng)學生的愛國情操。

四、鼓勵學生全面發(fā)展，樹立堅強意志

老師應培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，引導他們與他人建立良好的人際關(guān)系，樹立正確的價值觀、就業(yè)觀。教師在德育過程中，要加強鍛煉學生意志的教育，在實際學習、生活中，鍛煉學生改變做事怕苦、怕累的思想，及時發(fā)現(xiàn)并表揚有進步的學生，增強學生的自信心。教師要用實際案例教育學生遇事時不急不躁，學會用理智控制情緒，培養(yǎng)學生樂觀積極的心態(tài)。德育教師要幫助學生處理好學校、社會的各種人際關(guān)系，其中包括與同學之間的交往，與老師、家長之間的溝通，引導學生自己處理好各種人際關(guān)系。

五、在實踐活動中加強學生的德育教育

德育教育光靠課堂上說教是沒有明顯效果的，只有通過實踐，增加學生接觸社會的機會，才能使學生領(lǐng)會道德標準的意義，教師應對學生予以嚴格要求、嚴格訓練，使學生更多、更好地觀察了解社會各個方面，使學生把對道德的認識轉(zhuǎn)化為道德行為。我校多次組織專題報告，請交通部門的交警到學校做交通安全教育報告，并以實例教育學生安全的重要性，又請派出所的民警到校做法制教育的報告，講述打架斗毆對社會和家庭帶來的危害，以及應承擔的法律責任，使全體學生的法制觀念明顯增強，在實踐中受到了良好的德育教育和熏陶。

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傳統(tǒng)初中政治教學模式存在著普遍的問題，教學內(nèi)容大多傾向理論性，且教材上的時政材料具有滯后性，學生學習起來比較枯燥，因而難以提高學生的學習興趣和積極性，甚至可能使學生產(chǎn)生一種排斥的消極情緒。然而引入時政教育滲透在初中政治教育中，教師通過講述案例、分析最新發(fā)生的國內(nèi)外的時事熱點、學習黨的方針政策等時政教育，能有效對政治教材起到詮釋作用，把抽象、概括性強的理論知識具體化、形象化，有助學生對課本理論知識的理解和掌握，還能提高學生的興趣和積極性，提高初中教學的有效性。

2.提高學生綜合素質(zhì)的需要

時政教育屬于德育的一部分，教師引入時政教育能有效提高學生的德育。利用時政教育可以增加學生對時事政治的關(guān)注，從中培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力，對社會時事有一定的見解，對初中生本身的人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)有著潛移默化的積極影響，用積極的態(tài)度看待生活中的現(xiàn)實問題，培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和世界觀。

二、在初中政治教育中滲透時政教育的有效方法

1.突出時政材料的時效性和教育性

在初中政治教學上，教師作為一個知識的傳播者，本身需要不斷學習了解最新的時事，通過網(wǎng)絡、電視、報紙等渠道獲得最新的時政新聞，并根據(jù)課本的理論知識將時政新聞運用到教學中。如，我在講“做個知法守法用法的人”的時候，導入最近發(fā)生的一則新聞，以此時政作為反面教材，講述社會中貪污現(xiàn)象，這是一種知法犯法行為，不可取，要糾正學生的錯誤思想，引導學生樹立正確的法制觀念。

2.采用多種教學方式滲透時政教育

初中政治教育從課程內(nèi)容上而言，學習的理論知識比較枯燥，尤其對處于青春期的初中生而言，因此教師要采用多種教學方式教學，盡量避免一味灌輸?shù)慕虒W方式。在課堂外可以通過在黑板上設(shè)置時政快報，每一天安排不同的學生來寫新的時政，向大家傳播。還可以利用課前幾分鐘，教師給學生播報時政新聞，將事實引入課堂當中。還可以通過角色扮演來演示一些身邊的時政生活，如，最近我們學校所屬的社區(qū)舉行人大代表選舉，我叫學生各自扮演不同的角色來演繹“區(qū)人大代表”的選舉，這種教學方式形式新穎，容易吸引學生的興趣，通過這種課本劇加深學生對時政生活的理解，促進學生對理論知識的吸收。

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二、將法制教育融入初中政治教育中的一些可行性方法

（一）更新法制教育觀念。

教師和學生對法制教育的輕視和忽略是法制教育在初中政治教育中地位不高的主要原因。所以，要想讓法制教育更好更快的融入初中政治教育，必須讓老師和學生形成一個正確的法制教育觀。要想樹立正確的法制教育觀，提高初中法制教育的力度，必須得更新法制教育觀念。更新法制教育觀念，可以以校園廣播或者校園板報等方式進行，使學生和教師明白法制教育的意義和進行法制教育的一些方法。老師在以后的政治教育中必須得加強法制教育，把法制教育滲透到初中政治教育中，讓學生學習有用的法制知識，學會自我保護。

（二）運用多媒體教學手段。

隨著科技的發(fā)展，教學中也不斷引入了一些新的科技產(chǎn)品進行教學，這些新的科技產(chǎn)品對于課程改革的推進和教育信息需求力度的提升方面發(fā)揮著不可或缺的作用，并且大多數(shù)教育機構(gòu)現(xiàn)在均開始采用多媒體的方式進行教學活動。因此在進行法制教育和初中政治教育的融合過程中，我們也應該把多媒體教學方式引入進來。法律知識大都比較枯燥無味，盡管基本法律條文和法律理論都來源于生活，但是他們均具有一定的抽象性。因此，對于初中同學來將，讓他們理解這些知識還是存在一定的難度。而且，老師的填鴨式教學，也會使學生產(chǎn)生煩躁情緒，從而逆得其反，學生不僅不會愛學習法律知識，還會更加厭惡法律知識，影響法制教育進程，得不到良好的法制教育效果。而將多媒體引入到法制教育中，對于教學的進行起到一個積極推動的作用。因為法律知識比較枯燥且抽象，運用多媒體可以使其從枯燥無味抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥ちⅢw形象化。對于一些比較難懂的法律概念、法律條文等法律知識，可以播放一些與之有關(guān)的案例，一方面運用生動的案例使抽象知識變得形象化，變得更加容易理解和掌握，使學生易于吸收，同時還豐富了教學信息。另外一方面，案例是一些法律知識的生動體現(xiàn)，通過案例，學生可以了解到哪些是法律所禁止的，哪些是法律所允許的，通過案例引導其以后的行為，從而建立正確的法制觀和正確的人生觀。

（三）開展綜合體驗式教學。

要想讓學生充分運用法律，必須開展綜合式教學。法律知識來源于生活，也最終應用于生活。老師在開展法制教育的時候，應該將社會熱點話題作為課程的主要教學內(nèi)容，組織學生對社會熱點話題進行討論，讓學生得出自己的結(jié)論。對于那些結(jié)論積極向上的學生，要給予獎勵和表揚，使他們繼續(xù)保持，再接再厲。那些結(jié)論消極低沉的學生，要給予關(guān)懷和引導，糾正他們的錯誤的觀點，使他們加快正確法制觀和人生觀的建立。同時老師也可以就一些典型性案例讓學生進行現(xiàn)場模擬，讓學生處于當時犯罪的情形，使每個學生都表現(xiàn)出最真實的表現(xiàn)和行為，進而觀察每個人的表現(xiàn)和行為，并就其表現(xiàn)和行為進行評價。通過這些方法，強化法制教育成果，提升青少年法制意識，提高青少年對法律知識理解和運用，加快法制教育和初中政治教育的融合。

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科學的教學方法，能啟迪學生思維、開發(fā)學生智力、發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和思維習慣，使教學收到事半功倍的效果。初中政治是初中生的重要的學科，政治教學方法多種多樣，每種都有自己的優(yōu)缺點，所以很多情況下需要進行教學方法的組合，才能達到事倍功半的教學效果，所謂教學方法的組合,是指根據(jù)自身班級學生的個性特征和學習情況，按照一般的教學方法和組織原則,將兩種以上教學方法合理的教工和處理，揚長避短，從而優(yōu)化教師的教學方法，使其服務于特定教的教學目標。可見，教法運用是否得當，直接關(guān)系著教學效果的好壞，影響著教學質(zhì)量的高低。如何釋放學生的激情，如何調(diào)動學生的求知欲，如何啟發(fā)學生的思維，如何挖掘?qū)W生的潛力，如何激發(fā)學生的興趣，如何使學生獨立、自覺地完成學習過程，養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)、思維品質(zhì)，完善學生的人格，如何選擇較好的教學方法進行教學，如何提高思想政治課的吸引力和實效性。這些問題都實實在在的擺在每一個政治老師面前，因此，在課堂教學過程中，就有必要對教學方式方法進行改善，筆者認為，就目前形勢看，把課堂教學搞活就很有必要。新課程的實施使我們緊迫地感到，必須對課堂教學進行改革，然而，傳統(tǒng)概念下的政治教學，使得學生對政治課程的認識停留在抽象、乏味和難以接受的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下進行教學，學生的學習興趣和對知識的認知程度便可想而知了。如何提高學生的積極性、實現(xiàn)學生全面均衡發(fā)展？

一、運用多種教學手段，讓學生接受理解知識。目前不少學生對思想政治課的學習熱情不高、興趣不大、課堂效果差，其原因固然很多，但一個重要原因就是課堂教學未能滿足中學生“求真”、“求新”、“求實”的心理要求。這就要求教師在分析社會熱點和敏感問題時，要多方面收集和積累教學資料，做到觀點鮮明、材料充分、論據(jù)真實可信，增強說服力。資料的收集應遵循適用性、時效性的原則。所選的教學材料要既能突出基礎(chǔ)性，又能培養(yǎng)學生能力，更能抓住熱點，突出實戰(zhàn)性。圖表法具有直觀、簡明、清晰之特點，用它可以將復雜、抽象的教學理論加以形象化、條理化。初中生有著豐富多彩的情感世界，對周圍的事物有著特殊的敏感，甚至教師不經(jīng)意的一言一行都能引起他們情緒的較大波動。只有老師的方法變活，整個教學過程才會變活，書本知識才會變活，由此，學生的思維才會變活。

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二、教活初中思想政治課的具體方法

要想擺脫死氣沉沉的課堂教學氛圍，讓初中思想政治課變得更有活力。就必須充分調(diào)動發(fā)揮學生的主動精神：而學生主動精神的調(diào)動和授課教師所采用的具體教學方法則呈現(xiàn)出一種“正相關(guān)效應”。依據(jù)筆者多年的經(jīng)驗，要想教活初中思想政治課程，任課教師必須注意以下幾個方面。

(一)角色創(chuàng)新：做好“導演”與“演員”角色的定位。

要想讓中學思想政治課活躍起來，就必須做到教與學的雙向交流與溝通。沒有學生的主動參與就不是一堂好的政治課。“要讓政治課真正地生動、鮮活起來，教師如何作好導演，讓每一個學生在課堂這個舞臺上都找到自己的角色，并扮演好角色，確實需要下一番苦功”。在初中學生的教學過程中。教師一定要定位好自己與學生的角色關(guān)系：老師是導演，主要負責引導啟發(fā)學生的思維，充分認可學生在學習過程中的主體性地位，注意培養(yǎng)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造精神。在這個過程中關(guān)鍵要做好兩點：一是教師要不失時機地捕捉學生靈光一現(xiàn)的智慧火花，并給予積極評價，從而使學生產(chǎn)生愉悅的心理體驗，更加積極地投入所應扮演的角色，強化課堂的愉悅氛圍：二是教師要時刻注意創(chuàng)造機會，鼓勵學生大膽地去想象、探索和創(chuàng)造，哪怕是在學生出現(xiàn)標新立異式的觀念時也不要去打擊。因為學生在課堂上“星星點點的智慧之花”Ⅲ2_并不是總會產(chǎn)生的，這就要求教師時刻注意引導、創(chuàng)造。如果說“發(fā)現(xiàn)閃光點”是教師課堂教育不可或缺的基本素質(zhì)的話。那么“創(chuàng)造閃光點”就是評價一個教師能否教活思想政治課的重要標準。也是教師應該密切注意提高自身能力的一個方法。

(二)收放自如：善于把握課堂活躍度。

隨著學生們創(chuàng)新自覺性的提高和創(chuàng)新自信心的增強，活躍的課堂氣氛顯然并不難以營造。但是，課堂氣氛的活躍只說明學生們擺脫了枯燥無味的學習狀態(tài)，并不等同于學生們完成了思想政治課程所要求的學習任務，掌握了思想政治課的內(nèi)容和精髓。所以作為一名優(yōu)秀的初中政治老師，不能僅僅局限于課堂氣氛的活躍。為了提高課堂活躍度，教師可以對學生出現(xiàn)的標新立異式的觀念不予打壓。但同時教師要注意引導，既要表揚學生思想中的閃光點與個性，又要善意地指出其思想中的不足，避免因為一些調(diào)皮孩子的起哄而造成課堂本身的混亂。具體來說，就是要求教師在熟練掌握思想政治課的內(nèi)容和要求以后，能夠做到“收放自如”，既要發(fā)揮學生們的積極性。又要符合學校的整體教學計劃，從而使課堂活躍度保持在一個科學合理的范疇之內(nèi)。

(三)講解創(chuàng)新：理論不僅要聯(lián)系實際，而且要有新意。

四大名著《紅樓夢》中提到“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，說明真正的學問是和現(xiàn)實生活密切聯(lián)系著的。初中思想政治課之所以讓人感覺枯燥乏味，與有的初中老師在教學方法上不注意理論聯(lián)系實際，只是一味地采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學思路有著很大的關(guān)系。其實，初中思想政治課本身除了一些基礎(chǔ)性的理論知識以外，大多數(shù)知識都是可以和學生們的現(xiàn)實生活相聯(lián)系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社會即學校”。從中可以看出，理論聯(lián)系實踐并不是一件難事。但是，也許有的教師會反問，我在講課過程中也作到了理論聯(lián)系實際，每堂課也都注意講解范例，但是課堂氣氛并沒有多少好轉(zhuǎn)，這是為什么?這就涉及另一個問題即理論聯(lián)系實際一定要有新意。比如在講《正確認識集體與個人關(guān)系》((2)初中八年級課本)，不能一而再、再而三地列舉英雄事跡、好人好事，這樣時間一長反而會遭到同學們的反感。教師可以就近舉學生們身邊的小例子。比如：值日生打掃衛(wèi)生，可以具體到某個學生，講解假如這天該同學不打掃衛(wèi)生，那么學生們就要在又臟又亂的條件下上課。而正是因為該學生“個人”認真地打掃了教室才使得班級這個“集體”有了干凈的環(huán)境上課。所以整個“班集體”應該為該學生辛勤勞動鼓掌致謝。反過來，再反問該學生，在聽完同學們的鼓掌后是否因為自己的勞動得到了班集體的認可而內(nèi)心里感覺到了尊重和滿足。這樣通過學生們身邊的小事情就可以講解“個人的貢獻和付出可以得到社會的尊重”這樣一個價值觀的道理。

(四)實踐創(chuàng)新：動腦動手，課堂課外密切配合。

實踐創(chuàng)新不僅是素質(zhì)教育的必然要求，而且是教活初中思想政治課的一劑良藥。首先，要注意課堂實踐活動的開展，力爭讓課堂生活顯得多姿多彩。具體可以分為以下幾個方面：1，組成興趣小組，要求學生們根據(jù)教學大綱的要求。對課堂教學中的重點、難點問題進行討論，并派代表發(fā)言，然后由教師點評，確定優(yōu)秀發(fā)言代表并予以表揚。2，開展辯論賽，由各個組的學生選派代表就某個有爭議的問題進行辯論，要求盡可能的用上課本中的理論進行論證。最后由教師進行表彰總結(jié)。3，綜合知識搶答。同樣可以根據(jù)班級人數(shù)進行分組，選擇課本理論進行提問。各個小組的學生舉手搶答，可以制定分值來評定優(yōu)秀小組。4即興演講，可以穿插到實際的課堂講課中進行，要求給予每個同學機會，就某個課堂問題或理論進行即興演講，從而鍛煉學生的口頭表達能力。其次，要開創(chuàng)課外活動模式，充分引導學生們關(guān)心國家大事，參與社會實踐。可從以下方面著手：1，教師帶隊，進行戶外探索。如在講《依法保護人類共有的家園》一課時，可以帶領(lǐng)同學們到周邊河流、綠樹、工廠地帶進行現(xiàn)場講解，加強同學們對知識的認識和深化。2，課余時間引導學生們關(guān)注國家大事，認真閱讀報紙，觀看新聞，并讓學生們展開思考和討論。激發(fā)學生們對祖國的關(guān)心和熱愛。3，學寫政治小論文，引導學生就自己的所見所感發(fā)表評論，并能用語言文字進行表述。把學生們好的文章推薦到廣播站、報紙，激發(fā)同學們的寫作熱情，提高學生們的書面表達能力。

三、教活初中思想政治課的原則

上面提到的四個具體的方法并不是教活初中思想政治課僅有的方法，但它可以為初中老師教好教活初中思想政治課程提供很好的參考和借鑒。此外，我也閱讀了許多同仁寫的文章，并在實際教學中不斷借鑒他們的經(jīng)驗，在這個過程中，我感到教活初中思想政治課并沒有固定的法則可以遵循。但是要教活初中思想政治課有一個必須遵守的原則：立足實際，靈活運用。依據(jù)前面我們對初中思想政治課的總體分析和把握，顯然我們可以意識到，初中低年級的學生學習任務相對輕松，有著較多的自由的活動時間，因而對他們的授課要加大“角色創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新”的比重，激發(fā)學生的興趣。初中高年級的學生，由于要進行中考，時間相對緊張，這個時候教師就要注意在“講解創(chuàng)新和收放自如”上多下功夫。總之，只要我們勤于探索，勇于創(chuàng)新，就一定可以創(chuàng)新出更多的課堂教學方法，教活初中思想政治課程，讓初中思想政治課真正成為學生們學有所得、學有所用的一門必修課。

參考文獻：

[1]朱菊云.“鮮活”——政治課的生命.衛(wèi)生職業(yè)教育.2003，(03).

篇（7）

人文教育是教授人文知識，加深學生對人與自然、社會及人與人之間關(guān)系的理解，從而使得學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。人文教育的本質(zhì)其實就是對人性的教育。在我國的新課標中，要求教師在教學過程中加強對學生人文教育的培育，使學生對事物有正確的認識標準。而初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在初中思想政治教學中融入人文教育，培育學生的人文精神，能夠促進初中生心理健康成長，促進教育教學質(zhì)量的提升。

一、人文精神培育的必要性

（一）素質(zhì)教育的要求

國家頒布實施了《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，該項政策指出在廣大學校實行全面化的素質(zhì)教育，把全面提高國民的綜合素質(zhì)作為教育教學的根本宗旨，著重培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新性及親身實踐能力，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”的人才。由此可見，素質(zhì)教育作為一種實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教育模式，不能缺少科學教育及人文教育這兩方面。只有加強了科學教育，才能使得學生知識及智慧得到發(fā)展；也只有強化了人文教育，學生的人格素養(yǎng)及其人文精神才能得到提高[1]。

（二）當前社會發(fā)展的需要

隨著我國改革開放進程的加快，與世界的經(jīng)濟文化交流越來越普遍，這對于我國的教育事業(yè)提出更嚴格的要求，只有轉(zhuǎn)變以往的教學理念，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，才能適應當前社會發(fā)展的需要。在教學過程中培育學生的人文精神能夠確保社會的穩(wěn)定發(fā)展。

二、初中思想政治教學中人文精神的培育措施

（一）立足于教材知識點

在初中思想政治教學過程中，教師要培育學生的人文精神，就必須立足教材知識點，深層挖掘初中思想政治教材當中的內(nèi)涵，尋找教材當中的德育元素，使得學生樹立良好的德育理念，并且需要對教學的設(shè)計進行創(chuàng)新。這就要求初中思想政治教師在教學之時加強對教材中含有人文精神知識的重視，引導學生進行深入學習，從而促進學生全面發(fā)展，同時，教師要加強課內(nèi)外知識點之間的延伸，設(shè)計符合初中生身心發(fā)展的教學過程，使得學生更好地參與初中思想政治知識的學習[2]。例如，教師在講解蘇教版初中思想政治七年級上冊的“正確地認識和評價自己”這節(jié)課時，在進行教學設(shè)計的過程中，教師除了要向?qū)W生講授教材知識點之外，還應使用一些富有趣味性的教學手段，提高學生參與度，如選擇幾位學生暢談自己的特點及理想等，這樣既可以為教學營造良好的氛圍，又可以使得學生正確認識自己，增強學生的自信心，幫助學生樹立正確的人生態(tài)度。

（二）綜合運用多媒體資源

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學資源逐漸應用到廣大學校中，教師在教學過程中，需要綜合運用多媒體教學資源，使得課堂教學呈現(xiàn)多樣性，吸引學生的聽課注意力，使得人文精神的培育順利進行。例如在講解“的生活態(tài)度”這節(jié)課時，教師既要引導學生思考面對挫折的正確態(tài)度，又要實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新，如利用多媒體教學設(shè)備播放一些勵志類型的短片，讓學生通過觀看影片的方式，深入體會生活態(tài)度對人生歷程的重要作用，使得學生更好地理解相關(guān)的知識[3]。

（三）與社會的發(fā)展相結(jié)合

由于人文精神的培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然要求，因此，初中思想政治教師在教學過程中需要與社會發(fā)展相結(jié)合，聯(lián)系當前社會當中的人文背景，并將其引入教學中，使得學生學會知識點的靈活運用，達到學以致用的目的。這就要求教師在教學過程中立足教材當中的知識點，順應當前社會發(fā)展要求，尋找新的教學方式，實現(xiàn)教材知識點、社會發(fā)展需求及人文精神培育三者之間的有機結(jié)合，從而使得學生更好地運用所學知識，正確看待社會中的現(xiàn)象，樹立正確的人生觀念。

隨著時代的發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的道德素質(zhì)要求越來越嚴格，因此，教師在初中思想政治教學過程中，要立足教材知識點，綜合利用現(xiàn)有教學資源，與當前時代的發(fā)展相結(jié)合，對學生進行人文精神的培育，使得學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

篇（8）

道德是協(xié)調(diào)人與人、人與社會、個人與集體之間關(guān)系的次于法律下的行為規(guī)范和準則，品德是一個人遵守道德的體現(xiàn)，道德規(guī)范依靠社會輿論和約定俗成的習慣以及個人信仰等支持，不具有像法律那樣的強制性，卻是一個人為人處世的基本原則。因此初中教育階段在政治教學上培養(yǎng)初中生的基本道德素養(yǎng)，建立起正確的價值觀，具備一定的品德品質(zhì)是政治教學的重要目標。在初中政治教學中應該積極的培養(yǎng)學生的相關(guān)素質(zhì)，正確的引導他們正確價值觀的形成。

一、充分利用課堂教學主陣地，培養(yǎng)愛國情懷和集體榮譽感

愛國主義精神是當今青少年所必須具備的品質(zhì)，中華民族五千多年的歷史文化進程，時代在變遷，科技在進步，愛國卻是永恒不變的核心主題。青少年是中國夢的繼承者和弘揚者，初中政治教育更是要在青少年形成基本價值觀、政治觀和人生觀的時候樹立起他們的愛國主義情懷，這樣才能在成為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁，肩負起中華民族偉大復興的歷史使命。在初中政治教學中課堂是一個主陣地，我們教師要根據(jù)教學內(nèi)容和特點，靈活多變的設(shè)計教案和展開針對性的教學手段。鑒于政治這門科目的性質(zhì)，教材遣詞造句特別講究，嚴肅性強、抽象性強，因為在教學過程中難免會讓學生感到課堂枯燥乏味，尤其是向愛國主義情懷這樣內(nèi)涵豐富的抽象性概念。教師在教學過程中應該積極開展對教材的二次加工、多多利用生動有趣的案例將知識具現(xiàn)化，并運用教學手段和策略充分調(diào)動學生的積極性和主動性，提高他們的學習熱情，比如開展角色扮演活動、創(chuàng)設(shè)情境法、模擬討論法以及多媒體技術(shù)等。綜合論之，無論采取哪樣的教學手段均旨在提高學生的學習興趣以及提高課堂效率，幫助學生理解和內(nèi)化愛國主義情懷的基本內(nèi)涵。

例如，我在執(zhí)教人教版初三政治時，在給學生講解和分析愛國主義情懷內(nèi)涵的時就運用情境模擬法讓學生在真實的環(huán)境下感受愛國主義的教育具體表現(xiàn)形式，例如我創(chuàng)設(shè)了很多日常生活中的情境并讓同學們設(shè)身處地的去理解愛國主義情懷在這些小案例中的表現(xiàn)：某同學因為某些原因，用打火機將隨破舊的紙幣燒毀，初中德育教育論文我們遇見了應該及時制止。愛護和尊重人命幣，不亂丟亂扔也是愛國主義的表現(xiàn)；在升國旗奏國歌的時候我們應該莊嚴肅目，不能嘻戲玩鬧等。通過這樣一些生活中的小事情能讓他們具體理解愛國主義情懷的內(nèi)涵，在日常生活中注意愛國主義情懷的培養(yǎng)。此外，集體主義也是初中生必備的品質(zhì)，人是群居動物，個人和集體相互依存，因此培養(yǎng)學生集體主義和集體榮譽感是初中政治教學中的重要一環(huán)，在課堂教學中應該積極開展團結(jié)協(xié)作性質(zhì)的學習活動一點一滴的加強他們集體榮譽感的培養(yǎng)。

二、引導學生明是非，辨善惡

一個人道德品質(zhì)的體現(xiàn)在日常生活的方方面面，“勿以善小而不為勿以惡而為之”一直以來都是提倡學生學會的行為準則，只有能夠明是非，辨善惡才能規(guī)范自己日常中的行為，從而提高自己的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。一時的某些行為并不能說明是否具備道德品質(zhì)，只有形成內(nèi)心的觀念和行為準則并在它的驅(qū)使下踐行某一道德行為才是具備道德品質(zhì)的表現(xiàn)，因此道德品質(zhì)的培養(yǎng)是一個積累和沉淀的過程，而日常生活中逐漸形成這些品質(zhì)就需要學生建立基本的明是非，辨善惡的能力，規(guī)范一言一行，以致于內(nèi)化道德準則從而獲得道德品質(zhì)的培養(yǎng)。在初中政治教學過程中，學生辨別是非黑白的能力需要教師進行引導，注重學生的一言一行，鼓勵的宣傳好的人和事，對那些做錯事或者具有相關(guān)傾向的學生加以教導防范于未然。此外，利用對比教學法培養(yǎng)學生明辨是非、善惡能力方面具有非常良好的教學效果，例如，我曾經(jīng)給學生講解過這樣兩則對比案例：甲在經(jīng)過一路邊時隨手丟垃圾，乙見到有人丟也跟著丟而丙同學經(jīng)過時不僅沒有跟著丟垃圾反而將垃圾撿起來放入就近的垃圾桶中。這樣一則案例簡單卻發(fā)人深省，甲同學是最初丟垃圾的人，而乙同學的行為雖然有所不同卻與甲沒有本質(zhì)區(qū)別，丙同學的行為和乙的行為形成鮮明對比。通過這樣的對比教學法學生對于對與錯、是非黑白、善于惡就會形成一個基本的認知能力。

三、結(jié)語

道德培養(yǎng)對于學生道德品質(zhì)、價值觀、人生觀的形成以及樹立愛國主義情懷和集體榮譽感有著非常重要的作用。教師應該充分發(fā)揮初中政治課堂這一平臺展開對學生的道德培養(yǎng)，從日常生活和教學中的一點一滴中培養(yǎng)他們明辨是非善惡的能力，規(guī)范一言一行，在逐漸學習和積累的過程中樹立行為規(guī)范，培養(yǎng)道德品質(zhì)。

篇（9）

我堅持“愛是教育的工具，愛是教育的基礎(chǔ)”。只有教師從心眼里熱愛學生，學生才能反過來“親其師、信其道”，進而“樂其道”。我盡力做到“在傳授知識時是老師——循循善誘；關(guān)心疾苦時是慈母——無微不至；交往中是朋友——心心相印；生活中是兄弟姐妹——無話不談；犯錯誤時是醫(yī)生——治病救人”。在學生生活經(jīng)驗、學習方法、人際關(guān)系、觀察問題、分析問題上，去關(guān)懷和體貼他們，幫助他們明辨是非，遠離“誤區(qū)”，用師愛滋潤了學生的心田。在教師與學生之間建立了民主、和諧、信任的新型的師生關(guān)系。

我重視對學生加強學生思想政治教育。通過我以身示范，高標準的道德感染力，以期影響學生的言行。對學生我從來就說到做到，培養(yǎng)了學生誠實守信的做人原則。無論是學生范了什么錯誤，我都壓抑住內(nèi)心的怒火，對學生作耐心細致的教育，關(guān)愛學生，用行動和語言去感化學生，直到與學生心靈產(chǎn)生共鳴為止。處理問題過程中，我嚴格遵守國家教委規(guī)定的教師行為的《六條禁令》，從不體罰和變相體罰學生，學生也尊重我，擁護我，反應良好。

在教育工作中，我常用現(xiàn)代教育理論去引導學生。無論是作為班主任還是作為任課教師，我常對學生講：“我不是警察，你們也不是小偷”、“我們都是人，我們都是可以相通相融的”等人本教育思想，培養(yǎng)學生的自主意識和自主能力。我也對學生講：“我這人嚴如師，親如兄，愛如父”等情感教育思想，培養(yǎng)學生良好的道德情感。這些理念都是我在新課程標準學習過程中體會到的。同時為了培養(yǎng)學生的愛國熱情，我堅持每天收看新聞，了解科技動態(tài)消息，利用每晚讀報時間，介紹給學生，讓他們產(chǎn)生強烈的愛國熱情。

二、“業(yè)精于勤”，強化業(yè)務能力。

“人活到老學到老。”加強業(yè)務學習，加強進修，不斷提高自身業(yè)務素養(yǎng)和業(yè)務水平，是我們每個教師應該樹立的一個終身信念。在這五年間，我努力提高自身的業(yè)務水平，參加了一系列的學習活動，對每一次培訓和學習的機會我都積極報名參加，緊抓不放。五年來，我一共參加過學校舉行現(xiàn)代教育技術(shù)等業(yè)務學習達20余次；20xx年，我和學校領(lǐng)導一起參加了巫山“電子說課”聽課活動 ；20xx年，我又被派往到重慶市開明中學參加新課程標準培訓；20xx年5月，我主動參加了學校組織的“云中聽課活動”；20xx年10月，我又去參加了重慶市教育科研管理培訓。在新課程改革的過程中，我還自學了《基礎(chǔ)教育課程改革通覽（通識部份）》，結(jié)合我的教學實際，為全校教師舉辦了題為《教師行為角色的變化》（20xx年暑假）的講座。這些學習的機會，對我來說都是難能可貴的，對提高我的業(yè)務水平都起到了相當重要的作用。一是在教學基本功上了有了較大的提升；二是在專業(yè)技術(shù)上提高了一個層次。同時作為教育科研管理者，我還閱讀了《重慶市教育科研指南》、《中小學教育科研》和《教育實驗研究指導》等書籍，對提高我的業(yè)務能力起到了很好的指導作用。

在教學之余的時間，我還擠出了大量的時間“走訪”學校閱覽室和圖書室，查閱了大量的教育教學書籍；每年我都自費訂閱了大量的教學雜志，每天定時閱讀，向那些“名家”拜師學藝，對我教學水平的提高起到了重要作用。20xx年3月，我還參加了西南師范大學網(wǎng)絡教育學院數(shù)學本科學習。在此期間，我嚴格按照學院的要求，每天定時上網(wǎng)學習，查閱學習資料，了解課程信息，聽網(wǎng)絡課件。通過一年半的學習，加深了我對教育教學理念的再認識，拓寬了我的教學視野，更新了我教育教學思想。

三、立足教學研究，以研促教。

我是一個善于學習，善于鉆研的人，為響應“二十一世的教師應是科研型教師”這一號召，我常在課后認真反思，細致總結(jié)，寫好反思記錄，這成為了我教學工作中重要的一環(huán)。在教學過程中，我始終堅持教法和學法的統(tǒng)一，讓學生親身感受知識的發(fā)生過程。這五年來，我教過兩屆畢業(yè)班，每次畢業(yè)教學成績都位居全縣前列。培養(yǎng)了李倩倩、蔣彬彬、劉春梅等十多名優(yōu)秀學生升入奉中，有張德志、匡東梅等十二名學生參加全國及重慶市初中數(shù)學競賽分別獲得國家級和市級等級獎。尤其是在99年的“三峽杯”數(shù)學競賽中，我指導的學生李倩倩同學以滿分120（全縣僅有三個）的好成績榮獲一等獎。

99年，正值“普九”高峰階段，學生層次參差不齊，為解決這一問題，我主動承擔起了校級課題“分層教學的實施”研究，收到了很好的效果，并撰寫了研究論文。20xx年我又主動加入了我校縣級課題“實踐—感悟—創(chuàng)新教學法”的研究，并擔任主研員。無論是課題研究，還是平時的常規(guī)教研活動，我都以非常認真的態(tài)度對待，經(jīng)常深入課堂，與學生交流，與老師們切磋，不恥下問，一道總結(jié)，形成經(jīng)驗。20xx年秋，我主持申報的縣級課題《班級建設(shè)對學生心理健康影響的研究》批準立項，組織部分老師正在實施研究，并取得了階段性成果。現(xiàn)在我正在研究高中數(shù)學解題教學，以陜西師大羅增儒教授編著的《數(shù)學解題學引論》為綱，試圖讓學生掌握解題的規(guī)律和思維程序，推動我校的數(shù)學教學。

四、獎勵頻頻，碩果累累

“功夫不負有心人”。通過我近五年的努力工作，細心總結(jié)，取得了比較可喜的成績。

主管的教育科研工作先后被評為“教育科研先進集體”和“2003——20xx年度教研科研工作綜合考評二等獎”。

20xx年秋、20xx年春和20xx年春被學校評為優(yōu)秀班主任；

20xx年10月被評為縣級骨干教師（已進行培訓）；

20xx年12月主持主研的《實踐—感悟—創(chuàng)新教學法》成功揭題并榮獲縣教改成果二等獎；

20xx年4月撰寫的論文《分層教學的原則及做法》榮獲《當代重慶教育論文大系》優(yōu)秀作品獎，同年該文發(fā)表在《當代重慶教育論文大系叢書》（重慶市教委編，南方民族出版社出版，ISBN7—5367—2390—3/G·458）；

20xx年10月撰寫的論文《淺談初中生數(shù)學能力培養(yǎng)的方法》被選編入縣經(jīng)驗交流論文集；

20xx年12月撰寫的論文《實行校務公開，促進學校長足健康發(fā)展》獲縣工運理論研討論文三等獎；

20xx年4月撰寫的論文《依法治校是學校長足健康持續(xù)發(fā)展的法寶》被選編入《奉節(jié)縣依法治校工作經(jīng)驗論文選編》一書中；

20xx年6月撰寫的教案《矩形的性質(zhì)》獲縣教育科研成果三等獎；

20xx年3月撰寫的論文《英語創(chuàng)新教學的幾點體會》獲市級優(yōu)秀獎；

20xx年5月撰寫的教案《函數(shù)的奇偶性》獲縣教育科研成果一等獎；

99年12月在“三峽杯”數(shù)學競賽中獲市級指導教師一等獎；

20xx年5月在全國初中數(shù)學競賽中獲國家級指導教師二等獎；

20xx年4月在全國初中數(shù)學競賽中獲國家級指導教師三等獎；

20xx年4月在縣說課競賽中獲數(shù)學學科三等獎；

20xx年6月在重慶市初中數(shù)學競賽中獲市級指導教師二等獎；

篇（10）

1 如何使得思想品德學科課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力

在初中思想品德學科教育教學課堂上，對學生進行教學，培養(yǎng)學生正確的思想品德，創(chuàng)新活力是十分重要的，只有課堂上，充滿創(chuàng)新活力，才會充分調(diào)動學生們的積極性，使得整節(jié)課堂下來，學生和老師都很輕松，并且都有所收獲，解決了傳統(tǒng)思想品德課堂乏味無趣的問題，提高了課堂教育教學的效率。那么，下面就來看一下究竟如何才能讓思想品德學科教學課堂充滿創(chuàng)新活力。

1.1 生趣入題，激發(fā)學生興趣a

對于初中思想品德學科教學課堂的成功與否，關(guān)鍵還是在于學生是否有興趣，是否愿意學相關(guān)內(nèi)容。所以，讓思想品德課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力的首先就是要激發(fā)學生學習的興趣，讓學生愿意學習思想品德這一學科，而讓學生產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵在于課題的引入，良好地開端可謂是成功的一半，所以，對于思想品德學科課堂教學的關(guān)鍵之一就在于課題的引入，好的引入如同磁石一樣緊緊地抓住學生的注意力，激發(fā)學生的思維，所謂“一石激起千層浪”，教師的導語就要激起學生思維的浪花。因此，在教師的教學中要特別注重精心設(shè)計導入新課的不同方式，讓學生感受到新意和色彩，感受到活力與激情，感受到生機和奔放。從而使得思想品德學科課堂擁有了一個良好的前奏，并帶動起來課堂學習的氛圍。例如可以通過與課題有關(guān)的歌曲、詩歌、網(wǎng)絡熱點等切入課題，使得學生產(chǎn)生學習興趣，同時也可以使深奧的哲理更容易去理解、掌握。

1.2 引入具有創(chuàng)新活力的師資是關(guān)鍵

對于初中思想品德教育教學而言，擁有創(chuàng)新活力的教師也是使得思想品德教學課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力的重要方面，只有擁有良好的教師，也才可以使得課堂教學中有所效率，因此，具有創(chuàng)新活力的教師對于思想品德學科課堂教學而言是必不可少的。教師通過自身對于思想品德學科的認識，了解學科本質(zhì)，從而真正地體味到學科的價值所在，成為具有創(chuàng)新活力的研究者和實踐者。而一名具有創(chuàng)新活力的教師應該從以下幾方面入手：首先呢就是教師要自覺向創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，一名教師只有養(yǎng)成積極創(chuàng)新、積極進取的性格，才會有強烈的事業(yè)心和責任感，才能養(yǎng)成求異思維，從而使得自己的創(chuàng)新思維得以擴展，成為具有創(chuàng)新活力的思想品德教師；其次就是教師應該要定期的進行學習，跟上政治時代的步伐，在給學生講解一些思想品德內(nèi)容時，盡可能的引入近期學生們比較關(guān)注的事情作為例子，不要總是一成不變的用例子，這樣會使得學生失去學習的興趣。總之就是，教師在教學過程中要不斷學習、不斷創(chuàng)新，從而提高自身素質(zhì)，為保證課堂教學充滿創(chuàng)新活力奠定堅實基礎(chǔ)。

1.3 提高創(chuàng)造性，完善思想品德學科建設(shè)

若要想要在思想品德學科課堂上煥發(fā)出創(chuàng)新活力還有十分重要的一點就是需要教師積極為學生營造一種熱情高漲的學習氛圍，讓學生在學習思想品德教學內(nèi)容時，醫(yī)患關(guān)系論文逐漸意識到自己的智慧具有的力量。正如蘇霍姆林斯基曾說過：“要讓學生帶著一種高漲激動的情緒從事學習和思考，在學習中意識和感受自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。”，對于初中思想品德教育學科而言也是一樣的，教師應該引導學生產(chǎn)生質(zhì)疑，并且引導學生多角度思考問題、分組討論分析，并鼓勵學生敢于說出自己的理解和主張，給學生提供足夠多的時間和足夠大的空間，讓學生的思想得以展翅飛翔，促進學生創(chuàng)新思維的形成。作為思想品德學科教師，應該加以正確的引導，切不可扼殺了學生思考的動機。因此，把質(zhì)疑引入課堂，讓學生在老師的引導下進行研究性學習，用自己的聰明才智點燃心靈中創(chuàng)新的火花。

1.4 引導學生自主學習，促進創(chuàng)新課堂的行成

對于如何使得初中思想品德學科課堂具有創(chuàng)新活力還有一點就是，教師應該積極引導學生自主學習，摒棄傳統(tǒng)的思想品德課堂上只是教師一人在講臺上講解課本上的相關(guān)內(nèi)容，而不關(guān)注作為課堂主體的學生團們，導致一節(jié)課下來，學生和教師都很累，并且學生什么都沒有學習到。因此，作為教師，要創(chuàng)新教學過程，引導學生自主學習，把學生從新放到課堂上的主要部分上，要知道教師上課就像導演拍戲，戲的成功與否關(guān)鍵還在于演員的好壞，學生就是演員，可以在導演的啟發(fā)下充分發(fā)揮自己的主觀能動性。教師要充分考慮到學生的學習潛能和學生的最近發(fā)展狀況，課堂上交給學生恰當?shù)闹鲃訖?quán)，教師在其中起到串針引線的作用。要讓學生真正地進入到課本內(nèi)容中，走進現(xiàn)實生活，給學生提供實施道德行為練習的機會。讓學生在親身體驗中獲得對生活中許多問題的正確認識，并將其內(nèi)化為個人良好的道德品質(zhì)。

1.5 帶領(lǐng)學生積極參與探究活動，使得課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力

對于初中思想品德學科教學而言，還有一點，也使得課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力的重中之重，那就是教師應該積極帶領(lǐng)學生參與一些探究與實踐活動。教師首先應該積極培養(yǎng)學生的參與實踐的意識，使得更多地學生可以敢于說出自己在學習和生活中存在的問題，然后教師與學生一起討論，想出解決的辦法，從教材中尋找答案。此外，還可以讓學生進行講課，教師在課前先給同學們把課程的主要內(nèi)容布置下去，然后讓學生們分組進行討論，然后讓每組同學派出代表給同學們講解，然后教師進行指導，正如俗話說實踐出真知，知識指導實踐。教師要高度重視探究與實踐活動，如經(jīng)常組織學生到有影響力的企業(yè)進行參觀、調(diào)研，讓學生通過課堂學習、討論分析、歸納總結(jié)、聯(lián)想創(chuàng)新，從而增長學生的創(chuàng)造才干。把創(chuàng)新活力滲透到思想品德課堂中，是時代賦予教師的職責，要相信課堂“處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之才”。只有教師創(chuàng)造性地教，才能使學生創(chuàng)新性地學。

2 結(jié)語

思想品德教育學科是初中教育中重要的一門學科教育，對于初中學生思想的建設(shè)是至關(guān)重要的。而初中思想品德教育學科在教學過程中煥發(fā)創(chuàng)新活力對于課堂教學是必不可少的，只有課堂擁有創(chuàng)新活力，才能充分調(diào)動學生門衛(wèi)學習的積極性，從而完善初中思想品德學科教學。使思想品德課堂擁有創(chuàng)新活力需要學生和教師共同努力，教師引導學生，學生配合教師，共同提高思想品德課堂教學效率，使得初中生思想上有所提升，健全思想品德。

參考文獻

篇（11）

文章編號：ISSN1006―656X（2015）01-0200-02

一、思想品德課堂學力提升研究的背景和原因

傳統(tǒng)思品課存在很多弊端，如：教學信息單向傳遞，缺少師生、生生之間的多邊互動；不重視教學方法的綜合運用，課堂缺乏吸引力、感染力，導致學生怨學、老師怨教，最終影響思想品德課的教學質(zhì)量和任務的全面完成。

（2011年版）新課標指出：道德是人自身發(fā)展的需要，也是人類文明進步的重要標志。當今世界，科技進步日新月異，人類面臨的共同問題不斷增多，國際競爭日趨激烈，對人的思想觀念、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)提出新的挑戰(zhàn)和要求。初中學生處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀形成的關(guān)鍵時期，迫切需要學校在思想品德的發(fā)展上給予正確引導和有效幫助。要求教師轉(zhuǎn)變課堂模式，提升課堂學力，以適應初中生健康成長需要，融合道德、心理健康、法律、國情等相關(guān)內(nèi)容，促進學生的全面發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、思想品德課堂學力提升的內(nèi)涵

學力是指學習者借助課堂教育環(huán)境、教育資源和積極的教育實踐活動，所形成的自我獲取、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我超越的知識、態(tài)度、能力的總和。學力的基本結(jié)構(gòu)由兩方面組成：

從橫向結(jié)構(gòu)內(nèi)容分析，學力主要由學識、能力、情感、態(tài)度等要素構(gòu)成。 一是學識要素，指以認知為基本特征，包括基礎(chǔ)性、工具性和專業(yè)性方面的知識和技能。二是能力要素，強調(diào)人在一切活動中所必需的基本能力和學習行為相結(jié)合，形成良好的學習能力。這種學習能力，不僅是指學習書本知識的能力，而且包括修德養(yǎng)性、求知健身、實踐創(chuàng)造以及搜集、運用和開發(fā)各種信息資源的綜合性本領(lǐng)。三是心理要素，指具有良好的情感、意志、態(tài)度、價值觀等心理品質(zhì)。認知因素和情感因素是學習過程中兩個同等重要的因素，它們之間是互動的、統(tǒng)一的、不可分割的。情感是生成學力的基礎(chǔ)。

從縱向結(jié)構(gòu)層次角度分析，可分為基礎(chǔ)性學力、發(fā)展性學力、創(chuàng)新性學力三個方面。基礎(chǔ)性學力，包括：（1）指各學科教學中，由聽、讀、寫、算等基礎(chǔ)能力綜合形成，對人的發(fā)展、提高具有奠基意義的學力。（2）從人的持續(xù)發(fā)展看，前一階段學習生成的學力是后一階段學力發(fā)展提高的基礎(chǔ)；發(fā)展性學力，指在前階段形成的學力基礎(chǔ)上提高發(fā)展，并且已成為現(xiàn)實的、而且還處于不斷發(fā)展、提高狀態(tài)的學力；創(chuàng)新性學力，是指態(tài)度主動積極、思維靈活發(fā)散、主動探究生成新知識的一種學力。

綜上所述，思想品德課堂的學力提升是在課堂上努力運用多種方法培養(yǎng)、提升學生的各種能力。

三、思想品德課堂學力提升培養(yǎng)的策略

在教改實驗中，針對初中學生實際，把培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和良好的學習品質(zhì)作為落腳點，創(chuàng)設(shè)有利于學生身心愉悅的教學情境，注重引導學生建立合理的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，增強學生自學能力；構(gòu)建具有自主性、生成性、開放性、發(fā)展性的學力發(fā)展性課堂。在教學方法上，將“自學？議論？引導”教學法的實踐推廣成果運用到發(fā)展性課堂構(gòu)建之中，貫穿自主學習、群體議論、相互引導三個基本環(huán)節(jié)，靈活運用個人學習、小組學習、全班學習三種基本方法。在教程設(shè)計上，主要表現(xiàn)為：（1）根據(jù)課程標準及學生學習基礎(chǔ)，制定教學目標。（2）發(fā)揮教師的自主性、創(chuàng)造性，整合開放、生成、發(fā)展的教學內(nèi)容。（3）在“自學？議論？引導”中創(chuàng)設(shè)自主、合作的課堂氛圍。

（一）“編織”知識網(wǎng)，提升想象力

本文所指的 “織網(wǎng)”即通過豐富多彩的教學手段編織知識的網(wǎng)絡，“想象力”是指學生正確的人生觀、價值觀追求，在織網(wǎng)中提升學生的想象力，喚起學生對美好人生理想的追求。

1.豐富教學手段

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的淵源”。可見，想象離不開“織網(wǎng)”，必須以“織網(wǎng)”為基礎(chǔ)。

如，在教學“自我新期待”時，我設(shè)計“我來當明星”表演。

師：所有的人都曾有個明星夢……你的明星夢是什么？

生：周杰倫、甄幀…

師：明星頭上的光環(huán)令我們羨慕……說說明星背后的故事？

生：（學生一個接一個講）

師：誰愿意成為今天的主角，我們一起來為你的明星夢加油？

生：（學生表演…下面掌聲伴隨著議論聲）

師：……大家說說他還需要做哪些方面的努力，將來才能實現(xiàn)明星夢？….

生：甲說“拜名師，乙說貴在堅持，丁說……”

整堂活而不亂、循序漸進，雖然只是對某個同學進行了“量身打造”可其他同學的臉上也洋溢出自信的笑容。課后同學跟我講“老師，以后的思品課都這樣上，這樣上課有意思……”學生的話道出了思品課的獨特魅力――思品課幫助學生成長。

2.構(gòu)建知識網(wǎng)絡

提升學生的想象力，應該從培養(yǎng)學生正確認識自己、了解分析社會發(fā)展入手。在教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合生活中學生所關(guān)心、熟悉的事例搭建知識的橋梁，形成“織網(wǎng)”；設(shè)計的問題是全體同學都樂于參與、勇于探究，通過跳一跳的努力，就能觸發(fā)靈感的問題。促進學生的“學”，實現(xiàn)“不教自勝”，在寓教于樂中形成正確的是非、善惡、美丑觀念，過積極健康的生活，做有責任的公民。

如：在教學“財產(chǎn)屬于誰”時，我先播放一段道德楷模頒獎視屏，再引入案例：一位乘客將50萬元巨款遺失在公交車上，司機以為這是天上掉下的餡餅，隱瞞巨款。問：“看了視頻和案例有何感受，司機的行為是否違法，該不該受到法律懲罰，如果不交出巨款會有哪些后果發(fā)生？”我組織學生圍繞問題大膽想象，積極發(fā)言，還特意準備了一些獎品，對發(fā)言表現(xiàn)好的予以獎勵，課堂氣氛相當活躍，大家七嘴八舌，如炸開的鍋，我抓住學生學習的興奮點進行引導點撥。與此同時，對班上拾金不昧的好人好事進行了大力表揚。這種選取日常生活的典型事例，用學生喜聞樂見的表現(xiàn)形式，開展豐富多彩的情境教學，讓學生感同身受――思品課就在身邊。

（二）巧用“背景墻”，提升拓展力

蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得聰明”。教師在課堂上借助生活熱點、焦點、故事等情境壘起背景墻即“壘墻”，當然“壘墻”需要兼顧科學、自然，符合規(guī)律，讓學生在“壘墻”中用已有的知識、原理，作為一個獨立主體，去充分發(fā)現(xiàn)、認識新問題，并學會多角度、全方位觀察、分析同一問題――提升“拓展力”。

1.轉(zhuǎn)換題型、轉(zhuǎn)變背景

“興趣是最好的老師”如何培養(yǎng)興趣，教師要善于鋪著學生的興趣點，巧妙“壘墻”，在壘墻中讓學生感悟、體驗、啟發(fā)誘導學生探究學習，給課堂注入鮮活的生命力。

如：在教學“我們的人身權(quán)利”時，我引入材料“賊”的人權(quán)。我以“抓住賊可以打嗎？”引導學生進行課堂討論，鼓勵學生從不同的角度思考，發(fā)表不同意見，根據(jù)學生的回答及時進行點撥，讓學生懂得“賊”也有人權(quán)，當賊被抓住、停止非法侵害后，任何人不得以任何理由對其毆打，否則將是違法行為。抓住“賊”字巧設(shè)情境，轉(zhuǎn)換背景，不僅拓展了學習的領(lǐng)域，而且提升了認知的高度。

2.擴散列舉、科學散發(fā)

擴散列舉就是引導學生圍繞一個問題舉出多種可能相關(guān)的因素，以使認識更全面、更深刻。這樣不僅可以增強教學的靈活性，充實教學的信息量，而且可以提升學生的學力能力。

如：在教學“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時，我讓學生列舉生活中實施的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。學生列出“少開一天車”“光盤行動”“新能源汽車”……學生的回答遠遠超出了我的預料，正所謂“師不必賢于弟子”，“青出于藍而勝于藍”。這種巧妙擴散列舉學習，避免了傳統(tǒng)說教的“假、大、空”，提高了思想品德課的實效性――思品課走進了生活。

科學發(fā)散就是打破學科界限，綜合運用學過的知識解決實際問題。發(fā)散分為：學科內(nèi)發(fā)散、學科外發(fā)散和綜合性發(fā)散。

如：在教學“WTO”時，我讓學生分析：（1）從經(jīng)濟角度看中國為什么要“入世”？ （2）從政治角度看中美簽署雙邊協(xié)議為什么取得了“雙贏”？（3）從其他領(lǐng)域看入世帶來的發(fā)展變化？學生的視野被打開，學習的自主性得到充分的發(fā)揮，回答涉及到蛟龍?zhí)枴⑤d人飛船、動漫N多方面，課堂充滿了情趣和吸引力，同學們戲稱這樣的課堂為“百家講壇”。

3.創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)聯(lián)想

聯(lián)想是由所感知的事物想起相關(guān)事物的思維活動。包括：近似聯(lián)想、因果聯(lián)想、對比聯(lián)想。其目的是豐富知識，提高知識辨識度，達到舉一反三、觸類旁通、由表及里的教學效果。

如：在教學“防范于未然”時，我讓學生動手編報紙，進行普法宣傳，要求（1）把“違法與犯罪、罰款與罰金、拘留與拘役等相關(guān)聯(lián)的概念分組；（2）收集與青少年有關(guān)的案例如“社會與法”“今日說法”等欄目。編報上墻后同學們興奮地圍觀、學習、評價……這一刻收獲的不僅是知識，還有成就感，創(chuàng)造欲……其效果不言而喻。

（三）激活問題源，提升求異力

1.挑戰(zhàn)常識、培養(yǎng)質(zhì)疑意識

常識作為一種普通的知識是文化積淀中歷史形成的大眾心理定勢，習慣上很少有人對常識質(zhì)疑，我把“問源”指向常識作為學力提升培養(yǎng)的突破口，如“一石激起千層浪”。

如：在教學“正確認識自己”時，我把一些常識如“物以稀為貴”“天下烏鴉一般黑”“水往低處流”等在課堂上讓學生質(zhì)疑，用學過的知識大膽挑戰(zhàn)。為了營造氣氛，我拋磚引玉做鋪墊，給學生你來我往、唇槍舌戰(zhàn)辨真?zhèn)未罱ㄆ脚_，如此迂回、遞進，使學生思維由淺入深、由窄變寬、由形象到抽象。

2.逆向思維、培養(yǎng)反思意識

向逆向、反思“問源”。事物的發(fā)展總是遵循相互制約、相互促進、相互聯(lián)系的規(guī)律。所謂逆向思維，意味著不受傳統(tǒng)觀念的束縛，從新的角度去發(fā)現(xiàn)真諦。逆向思維需要學生獨特思考，另辟蹊徑，改變正常的思維程序，如遇事不妨倒過來想一想，從結(jié)果上覓尋原因，打開思維的另一扇窗。

如：在教學“提高人口素質(zhì)”時，我首先展示學生輟學后的謀生圖片；接著出示近年來輟學的統(tǒng)計數(shù)據(jù)；再看我國與發(fā)達國家在校大學生的人數(shù)比例；這一“伏筆”，震撼了學生的心靈，我因勢利導，拋出本節(jié)課的重點“如何提高人口素質(zhì)？”。大家在一番激烈的思想碰撞后得出：要加大對《義務教育法》的宣傳力度；要對輟學學生的監(jiān)護人進行嚴格懲罰；要加大政府的監(jiān)督與扶持功能；要提高大學生的就業(yè)率……學生能根據(jù)書本中已有的信息和知識，多角度、全方位地進行深層次分析和思考。正如哲學家波普爾所說：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W習，去發(fā)展知識、去觀察、去實踐。”

四、反思與困惑

課堂學力提升最大化是老師不斷最求的動力源泉。本人在思想品德課堂中通過實施織網(wǎng)、壘墻、問源等策略教學，取得了一些成功的經(jīng)驗，獲得了令人滿意的成績，如本人指導的學生小論文、編報、演講比賽系列活動，多人次在市區(qū)級比賽中獲獎，論文、說課、教學案例、教學偶記、優(yōu)質(zhì)課等也得到了充分的肯定，初三中考合格率達100%。當然在實施的過程中也出現(xiàn)過一些預想不到的情形，如“問源”時有的學生的話匣子一旦打開，就一發(fā)不可收，在討論過程中出現(xiàn)轉(zhuǎn)變話題，偷換概念、相互攻擊等混亂局面，導致教學目標無法正常完成；在“織網(wǎng)”時老師有時拋出的知識點，學生不能朝著預期的方向“編織”，甚至出現(xiàn)背離主題的尷尬局面；在“壘墻”時有時也出現(xiàn)學生啟而不發(fā)的冷場現(xiàn)象，等等諸如此類的問題都是有待進一步思考解決、改進的問題。

總之，課堂學力提升有賴于教育工作者共同努力，不斷開拓新途徑。正如新課標所說，教師要以社會主義核心價值體系為指導，更新教育觀念，合理使用教材，靈活采用多種教學方法和手段，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的學習積極性，引導學生通過調(diào)查、參觀、討論、訪談、項目研究、情景分析等方式主動探究社會現(xiàn)實與自我成長中的問題，在合作和分享中擴展自己的經(jīng)驗，在自主探究和獨立思考的過程中增強道德學習能力，逐步形成健康的社會情感，正確的價值觀和健全的人格。

以上是我在《新課程標準》指導下，對初中思想品德課堂學力提升策略實踐研究的一些粗淺的實踐嘗試，并非盡善盡美，有待進一步提高，不斷完善。但我堅信，只要我們攜手共進，不斷創(chuàng)新就能讓課堂煥發(fā)出無限的生機，學生遨游在知識的海洋，真正“變得更聰明”。

參考文獻：

[1]李秉德主編：《教育論》人民教育出版社出版.2001年9月第一版

[2]施良方：《學習論》人民教育出版社出版.2002年8月第二版

[3]張厚粲：《心理學》南開大學出版社出版.2003年9月第4版