緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇會計就業(yè)前景論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、引言

當前，國內(nèi)外很多高校都非常注重入口（招生和生源）與出口（畢業(yè)生就業(yè)），對于過程卻沒有足夠的了解，導致人才培養(yǎng)沒有做到充分或真正意義上的“以學生為中心”，有的放矢、因材施教。基于在校生全程跟蹤加強高校專業(yè)建設(shè)就是要找到打開培養(yǎng)過程“黑匣子”的鑰匙，通過系統(tǒng)科學地測量記錄來弄清過程，發(fā)現(xiàn)問題，采取措施，改善結(jié)果。

二、概念內(nèi)涵

所謂在校生全程跟蹤是本著以學生為中心的理念，對高校一、二、三、四年級在校生進行的能動態(tài)觀察學生在不同階段的發(fā)展情況、特點和趨勢的學業(yè)成長性跟蹤調(diào)查，根據(jù)跟蹤數(shù)據(jù)能夠分析高校的教學活動、學生工作等如何影響學生發(fā)展，以及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題并加以持續(xù)改進。通過跟蹤數(shù)據(jù)，運用計量分析方法，對學生學情進行問題診斷，分析原因。最后提出改進建議和措施，以進一步提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量更好地實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標。下面以T學院財會專業(yè)為例，對在校生全程跟蹤的學情調(diào)查情況加以分析。

三、T學院財會專業(yè)在校生全程跟蹤調(diào)查情況分析

本次調(diào)查針對不同年級在校生設(shè)計問卷，調(diào)查對象是T學院財務管理和會計專業(yè)大一至大四在校生，共發(fā)放問卷1200份，有效回收1147份，回收率95.58%。通過SPSS統(tǒng)計軟件對樣本數(shù)據(jù)進行挖掘分析，具體過程略，主要結(jié)論概括如下：

（一）大一學生學情分析

1.專業(yè)選擇的就業(yè)目的性強，參與度不高

對于所學專業(yè)的選擇，有47%是根據(jù)以后找工作相對容易而選擇的，38%是由家長、詢問老師等其他因素選擇的，根據(jù)自己的興趣愛好選擇該專業(yè)的占11%，只有4%的學生是根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃來選擇的。數(shù)據(jù)看出：大部分大一新生對財會專業(yè)有一定的認識，認為自己選擇的專業(yè)好就業(yè)。一些學生對所選專業(yè)存在認知度不夠的問題，具有盲目性，家長的參與度高。

2.學習表現(xiàn)為自覺性不高，適應性不強

調(diào)查對象中跟不上課程進度的占70%，缺乏老師的監(jiān)督和指導的占68%，缺乏自學方法的占63%，對所學內(nèi)容缺乏學習動力的占55%，貪玩曠課較多的占47%，認為競爭強，學習壓力大所占比例36%。數(shù)據(jù)看出：對于大一學生，相較高中的學習，對大學多少有些不適應，主要是因為大學學習的自覺性要求較高，大學老師不像高中的那樣嚴苛，而且不坐班，不能隨時隨地咨詢問題；大學課程設(shè)置比較緊，課堂教學內(nèi)容涵蓋面廣，知識點豐富，需要緊跟教學進度；進入大學以后，課余時間多，校園生活豐富多彩，在學習上比較放松，自我管理意識差，逃課現(xiàn)象普遍存在，這些都反映出大一學生對學習和生活的不適應。

（二）大二學生學情分析

1.社團活動擠占課堂學習，兼職和學習主次不清

調(diào)查對象中，偶爾逃課58%，經(jīng)常逃課24%，從不逃課16%，其他情況2%。從不逃課的學生占比較低，大多數(shù)的學生會因為各種原因逃課，其中偶爾逃課占比最大。逃課的話去向哪里？42%去參加各種社團活動，19%去兼職，10%參加各種資格考試，8%覺得課不重要，沒有必要上，8%甚至在宿舍睡懶覺，6%是因病，5%自學其他知識，2%其他情況。數(shù)據(jù)看出：大多數(shù)學生逃課是去參加社團活動，大學生應當合理安排時間全面綜合發(fā)展，但是要做到既積極參加社團活動，又搞好專業(yè)課程學習。還有一些學生去兼職，勤工儉學值得提倡，但不能主次不清，本末倒置。

2.注重學科交叉融合，對理論實踐結(jié)合有期許

38%的學生希望教學內(nèi)容注重學科間的交叉融合，28%希望能夠充實專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學內(nèi)容，25%希望教學內(nèi)容能夠重視實踐理論的結(jié)合。課堂教學中38%能夠做到專心上課（如認真聽講、做筆記），37%課下和老師討論課程或作業(yè)上的問題，13%課下收集、閱讀課程相關(guān)的參考資料，9%作業(yè)缺交、應付了事。數(shù)據(jù)得知：財會專業(yè)大二學生比較注重學習，學校應在本學年多開設(shè)一些專業(yè)核心課程。大多數(shù)學生希望教學內(nèi)容能夠緊密銜接，環(huán)環(huán)相扣，同時做到理論聯(lián)系實際。

（三）大三學生學情分析

1.就業(yè)壓力大，考證學生多

對于證書越多就業(yè)機會越大的看法中持贊同意見的占52%，一般意見37%，不贊同和無所謂態(tài)度分別是8%和3%。對于驅(qū)使學生考證的原因調(diào)查中，就業(yè)壓力大是主因，占比48%，其次是國家政策導向，占比31%，同學的影響和實力的證明以及個人興趣分別占比13%，6%和2%。隨著畢業(yè)生人數(shù)的年年遞增，考會計從業(yè)資格、助理會計師、證券從業(yè)資格等證書似乎成了財會專業(yè)學生在就業(yè)市場中謀求位置的必要途徑，他們選擇考證的直接目的就是為了好就業(yè)。

2.理性看待考研，目的仍是就業(yè)前景

43%認為考研需要看個人意愿，39%認為沒必要考研，可直接就業(yè)，18%認為可以繼續(xù)考研進行深造。從考研的目的來看，排在前三位的是為了就業(yè)前景、就業(yè)難暫時讀研和想去更好的大學，比例分別是34%，21%和14%，其余的分別是想改變專業(yè)，想做學術(shù)研究，職業(yè)發(fā)展需要，隨大流和其他，比例分別是11%、2%、6%、4%和6%。數(shù)據(jù)看出：就財會專業(yè)而言，它是一門對于經(jīng)驗積累比較注重的專業(yè)，大部分學生認為早就業(yè)相對會更有優(yōu)勢，其余部分學生則認為考研是繼續(xù)深化理論知識，實現(xiàn)自我價值的一個途徑。無論考研與否，都要從自己的實際出發(fā)，理性地看待考研，這樣才能更有利于今后發(fā)展。

（四）大四學生學情分析

1.畢業(yè)論文選題有困惑，精力投入不足

數(shù)據(jù)顯示畢業(yè)論文準備及初稿完成所需時間在兩個月之內(nèi)的學生占大部分，有8%準備論文的時間僅是在兩周之內(nèi)；在畢業(yè)論文完成期間遇到的問題中有選題問題的占36%，文獻資料搜集困難的占13%，論文質(zhì)量不高的占9%，老師指導不夠的占7%，論文答辯準備不足的學生占31%。不難看出：在畢業(yè)論文完成期間，有一些學生對于畢業(yè)論文的態(tài)度過于草率，畢業(yè)論文的準備和初稿完成用時太短，導致論文質(zhì)量不高，需要反復修改；在畢業(yè)論文完成期間，很多學生對論文的選題有很大的困擾，不知道該從哪個方面下手去選擇，一些同學在畢業(yè)論文答辯的準備方面并不充分，直接影響畢業(yè)論文成績。

2.溝通協(xié)調(diào)能力有待提升，職業(yè)規(guī)劃有待加強

在能力需要提升調(diào)查中：有效的溝通占35%，談判技能占27%，協(xié)調(diào)安排占21%；職業(yè)素養(yǎng)需要提升方面：信息獲取分析能力34%，洞察力26%，策略謀劃能力17%，協(xié)作解決問題能力15%，壓力承受能力5%，環(huán)境適應能力3%；職業(yè)能力需要提升方面：職業(yè)規(guī)劃能力36%，自我行銷能力25%，資源掌控能力15%，工作尋求能力14%，持續(xù)學習能力7%，自我定位能力3%。分析得出：超過百分之八十的學生認為談判技能、口頭溝通和協(xié)調(diào)安排的能力在大學期間需要得到提升，這些能力在學校沒有較多的訓練；信息獲取分析能力和職業(yè)規(guī)劃能力是畢業(yè)生最為欠缺的職業(yè)能力和素養(yǎng)，學校應該注重培養(yǎng)這些方面的能力。

3.專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)率較高，自主創(chuàng)業(yè)比例低

數(shù)據(jù)顯示大四學生已有工作的比例為76%，其中會計學專業(yè)74%，財務管理專業(yè)77%；在已有工作的學生中，工作性質(zhì)與專業(yè)有關(guān)42%，工作與專業(yè)性質(zhì)無關(guān)31%，公務員相關(guān)職位8%，自主創(chuàng)業(yè)所占比例比較小。沒有工作的學生中，繼續(xù)找工作的64%，打算考研32%，留學或其他4%。分析得出：T學院財務管理和會計專業(yè)就業(yè)率大致相同；畢業(yè)前有工作的學生占大部分，所從事的工作與財會專業(yè)相關(guān)的比例接近半數(shù)，說明財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)更傾向于本專業(yè)，所學專業(yè)對工作的影響比較大。

4.實習與專業(yè)相關(guān)度不高，招聘會和就業(yè)輔導很重要

數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)前有實習背景但與專業(yè)無關(guān)41%，有實習背景并與專業(yè)相關(guān)32%，無實習背景17%；接受過學院就業(yè)輔導87%，其中參加學院組織的招聘會的占大部分；對就業(yè)結(jié)果有影響的因素中，工作能力30%，相關(guān)實習和經(jīng)歷28%，學習成績17%，專業(yè)背景16%，應聘技巧4%，黨員身份或?qū)W生干部經(jīng)歷5%；找工作的來源中通過專業(yè)求職網(wǎng)站40%，本校招聘活動或招聘信息30%，其他途徑所占比例較小。分析得出：畢業(yè)前大部分學生都有實習，但與專業(yè)相關(guān)的實習占比不大；在學校就業(yè)輔導中絕大多數(shù)學生都參加大學組織的招聘會，對于其他的輔導活動參與不多；隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學生找工作的途徑多元化，通過專業(yè)求職網(wǎng)站的比例最多，學校的招聘會和招聘信息對學生起很大作用。

四、T學院財會專業(yè)建設(shè)的幾點建議

（一）樹立“學生的發(fā)展是學院一切工作中心的”以生為本理念

當前，我國高等教育已經(jīng)進入由精英教育到大眾教育的發(fā)展階段，高等學校的首要任務是促進大學生的全面發(fā)展，T學院這類應用型本科院校應不斷完善自身的培養(yǎng)模式和教育教學方法以適應學生發(fā)展的需求。當前，T學院教學改革主要是“教”的改革，很少“學”的改革。要真正做到以學生為本，就要在觀念上實現(xiàn)從“重教輕學”到“為學而教”的轉(zhuǎn)變，在理論上實現(xiàn)從“財會經(jīng)驗傳遞”到“職業(yè)發(fā)展能力”的轉(zhuǎn)變，在實踐中真正把學生放在中心和根本的地位，將指導學生學習和促進其發(fā)展作為學院工作的出發(fā)點和落腳點，這樣才能實現(xiàn)T學院內(nèi)涵式跨越提升與發(fā)展。

（二）全程全方位開展學生學習指導

1.全程跟蹤

按學年和年級設(shè)計調(diào)查問卷，全程跟蹤分析大一、大二、大三、大四學生的學習問題，如大一學生對于財務管理和會計專業(yè)的認識不明晰，對于可能從事的財會工作與專業(yè)學習之間的關(guān)系缺乏了解和全面準確的認識，表現(xiàn)出對大學專業(yè)學習的不適應；大二學生看不清財務管理和會計專業(yè)學習的未來前景，學習目標不明確，動力欠缺心生迷茫；大三學生沒有專業(yè)學習發(fā)展規(guī)劃，糾結(jié)于財會理論知識和實踐能力的不足，恐懼未來陷入焦慮；大四學生對社會現(xiàn)實認識不清，財會職業(yè)成熟度不高，職業(yè)去向不定等。只有針對性地開展指導，才能更好地解決各年級學生的學習問題。

2.全方位指導

全方位指導包含三個層面，一是內(nèi)容全方位，對學生不僅進行學習方法的指導，還要把影響學生專業(yè)學習的諸多因素包含在內(nèi)加以分析；二是人員全方位，學習指導是一項系統(tǒng)工程，要求包括任課老師、輔導員、全體教職員工都要把學生的學習和成長擺在工作的中心位置；三是途徑全方位，指導的途徑包括開設(shè)學習指導課、開展研究性學習活動、成立學生學習和發(fā)展咨詢服務機構(gòu)等，還可以利用“校園網(wǎng)+財會學習園地”等形式開展指導工作。

（三）結(jié)合“師情”分析開展“學情”研究

1.“師情”分析

調(diào)查顯示，學生對教師能給予的學習指導期望很高，但教師為什么沒有滿足呢？這就要分析學院的“師情”。在現(xiàn)象上教師大致有三種情況：“不想做，不做；不知做，沒做；想做，不會做。第一種是價值觀問題，這類教師雖少，但對整個教師隊伍的影響卻很壞，學院應引起足夠重視，可以通過人事制度和考評體系改革，引導鼓勵這類教師以學生發(fā)展為本，做到既教書又育人。第二種是教育觀問題，這類教師要理解認識到只有解決好學生“學”的問題，“教”的效果才能好。第三種是教育教學方法問題，需要教師了解90后大學生的學習情況，加強教育教學理論學習，找到解決問題的辦法。

2.“學情”研究

要從根本上改變T學院財會專業(yè)學生的學習狀況，需要開展有針對性的“學情”研究，具體可以是：財會專業(yè)學生的專業(yè)情感與改進學習、教學策略研究；T學院這類應用型本科院校財會專業(yè)學生抱負水平提升、學習動機強化、學習習慣養(yǎng)成研究；針對財會專業(yè)女生比例奇高的女大學生財會專業(yè)學習狀態(tài)和自身角色定位研究；財會專業(yè)教師如何開展“學”的教育，在財會專業(yè)課程教學過程中如何開展學習指導研究等。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司編.高等教育[M].北京：高等教育出版社

篇（2）

職業(yè)教育應與社會需求相銜接，根據(jù)學生將來就業(yè)崗位工作過程所需的知識和技能來培養(yǎng)學生。筆者走訪了多家行業(yè)企業(yè)專家，結(jié)合自己多年的課堂教學經(jīng)驗和頂崗實習帶教經(jīng)驗，對高職會計專業(yè)課程進行了基于工作過程系統(tǒng)化的開發(fā)研究。

一、基于工作過程系統(tǒng)化的高職會計專業(yè)課程開發(fā)理念

課程開發(fā)是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。高職會計專業(yè)課程開發(fā)必須服從培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計人才的培養(yǎng)目標，突顯以就業(yè)為導向的社會需求；秉承以人為本的教育思想，注重學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，關(guān)注學生就業(yè)前景和可持續(xù)發(fā)展能力；樹立以會計崗位調(diào)研為起點，以崗位需求為先導，以典型工作任務為依托，以真實會計工作過程為載體，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標，以校企合作開發(fā)為紐帶，配以行動導向組織教學的課程開發(fā)理念。

二、基于工作過程系統(tǒng)化的高職會計專業(yè)課程開發(fā)流程

（一）確定會計職業(yè)崗位群，分析其典型工作任務與職業(yè)能力

課題組教師首先對企業(yè)進行了廣泛深入調(diào)研。走訪了開灤集團公司、唐山北大醫(yī)藥公司等企業(yè)，與行業(yè)企業(yè)專家座談；通過電話、郵件形式對往屆畢業(yè)生進行問卷調(diào)查。調(diào)研內(nèi)容包括會計職業(yè)崗位及其對知識能力要求、會計人才結(jié)構(gòu)、會計發(fā)展趨勢等。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析歸納出主要的會計職業(yè)崗位群為三個：出納崗位、會計核算崗位、會計主管崗位；次要崗位群包括財務管理與分析、審計等崗位。繼而，針對會計主要崗位群進行了典型工作任務及職業(yè)能力分析。

（二）歸納會計崗位典型工作任務，整合為系統(tǒng)化的行動領(lǐng)域

行動領(lǐng)域是與本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)情境中構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務總和，是基于工作過程課程開發(fā)的平臺。在高職會計專業(yè)課程開發(fā)過程中，課題組對會計職業(yè)主要崗位群工作任務及職業(yè)能力進行了歸納整合，確定出款項及有價證券的收付與管理、日常業(yè)務核算、總賬登記與報表編制、成本核算與分析、稅務辦理、內(nèi)部稽核、財務管理與分析七個行動領(lǐng)域。

（三）轉(zhuǎn)化行動領(lǐng)域為相應學習領(lǐng)域，分解學習領(lǐng)域為不同學習項目

課題組教師對行動領(lǐng)域所承載的相關(guān)知識和能力之間的內(nèi)在聯(lián)系進行了分析，確定與其相應的學習領(lǐng)域，具體為：出納實務、會計核算實務、成本核算實務、納稅實務、項目審計、財務管理與分析六個學習領(lǐng)域，并進一步將學習領(lǐng)域分解為各學習項目。每個學習項目包含具體學習任務，結(jié)合任務驅(qū)動、小組合作等教學法，實現(xiàn)學習過程與工作過程一致。

三、基于工作過程系統(tǒng)化的高職會計專業(yè)課程開發(fā)成果

篇（3）

中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）16-0008-03

一、引言

隨著結(jié)構(gòu)性改革的不斷深化，以及相關(guān)政策的逐步落實，中國經(jīng)濟仍保持著較高的增長速度，由此催生的大型企業(yè)集團乃至跨國公司的數(shù)量大幅增加，從而對高層次會計人才的需求也越來越大。專業(yè)會計碩士教育作為培養(yǎng)高層次會計人才的主要途徑，自2004年首次批準了21家授予權(quán)試點單位以來，其規(guī)模不斷發(fā)展壯大，截至目前為止全國已有170多家MPAcc人才培養(yǎng)單位，為社會培養(yǎng)了大量會計人才。但由于其招生規(guī)模的不斷擴大，MPAcc人才培養(yǎng)過程中面臨的問題不斷凸顯。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全國MPAcc教育指導委員會（以下簡稱MPAcc教指委）于2014年下半年啟動了培養(yǎng)院校的質(zhì)量評價與認證。深入推進MPAcc培養(yǎng)的改革以保證MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當前MPAcc培養(yǎng)單位面臨的重要任務之一。

目前，有關(guān)MPAcc人才培養(yǎng)模式方面的研究備受學術(shù)界及培養(yǎng)單位重視。萬曉文（2010）基于問卷調(diào)查分析，在總結(jié)當前對MPAcc的培養(yǎng)多數(shù)還停留在“本科化”的培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)培養(yǎng)對策。王治等（2011）通過對比分析國內(nèi)外MPAcc培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出國內(nèi)會計人才目前呈現(xiàn)“總量過剩，結(jié)構(gòu)失衡”的狀態(tài)，提出了新的MPAcc培養(yǎng)模式和政策建議。石意如（2012）針對MPAcc的培養(yǎng)目標比較含糊、培養(yǎng)方案欠完整、培養(yǎng)方案執(zhí)行過程監(jiān)督不力和評價機制不健全等問題，提出了以MPAcc詳細的能力框架為準繩并融合“學科中心”與“能力中心”的多邊培養(yǎng)模式，構(gòu)建了與社會評價有機銜接的MPAcc培養(yǎng)三維評價體系。

綜觀上述文獻，學者們大多都對MPAcc培養(yǎng)模式進行了有益探索，但卻未將對MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要影響的行業(yè)企業(yè)專家融合到其培養(yǎng)模式中。鑒于此，在分析了目前國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文以重慶理工大學MPAcc教育為例，構(gòu)建了行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，詳細論述了在培養(yǎng)方案制定、課程教學、實習實踐、學位論文、就業(yè)指導等關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)中行業(yè)企業(yè)專家發(fā)揮的協(xié)同作用。

二、國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

MPAcc是培養(yǎng)高級會計、審計、財務專門人才的學位教育項目，與會計學術(shù)型學位相比，MPAcc教育突出職業(yè)要求，更注重學術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合，注重實踐。國內(nèi)MPAcc項目從無到有，不斷成長，自開展MPAcc教育工作以來，各培養(yǎng)單位在教學方法、課程設(shè)計、師資配備、教學管理和市場推廣等方面都取得了良好效果，形成了許多特色及優(yōu)勢。但隨著MPAcc招生人數(shù)的大幅增加，MPAcc教育存在的諸多問題和不足不斷暴露，亟待解決。

（一）執(zhí)行力度不夠，雙導師制流于形式

MPAcc教指委2011年3月的《全國會計碩士專業(yè)學位參考性培養(yǎng)方案》（以下簡稱參考方案）第四項第三條規(guī)定，培養(yǎng)單位應成立導師組或?qū)嵭须p導師制，聘請會計師事務所、企事業(yè)單位或政府部門有關(guān)專家共同承擔指導工作。由于針對雙導師制并沒有制定具體的操作規(guī)范，導致培養(yǎng)院校在實際實施過程中有較大的隨意性，僅有少數(shù)培養(yǎng)單位實行“全員全程雙導師制”，即學生在校期間除有一位校內(nèi)導師指導其學習研究外，還會聘請企事業(yè)單位中具有豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)研究能力的行業(yè)企業(yè)專家擔任MPAcc學生的校外導師。而大部分培養(yǎng)單位實行的是“全員半程雙導師制”，校外導師僅會參與MPAcc學生在實習實踐及論文指導階段的培養(yǎng)指導，而其他諸如培養(yǎng)方案的制定及課堂教學等環(huán)節(jié)并不會參與；有的校外導師因工作等方面的原因在MPAcc學生實習實踐及論文指導階段也未能參與，使得雙導師制僅有形式上的規(guī)定但并未付諸行動。

（二）案例教學比重偏低，優(yōu)質(zhì)教學案例缺乏

MPAcc的培養(yǎng)，不僅強調(diào)理論和實務并重，而且更關(guān)注學生綜合能力的提升。案例教學作為一種以培養(yǎng)學生解決實際問題能力為目的的教學方法，更符合MPAcc培養(yǎng)應用型高級會計人才的需要，更有利于MPAcc學生職業(yè)能力的提升。而在MPAcc培養(yǎng)過程中，為降低培養(yǎng)成本，部分培養(yǎng)單位并沒有對學術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生在培養(yǎng)過程中作嚴格的區(qū)分，將MPAcc的部分課程與學術(shù)型研究生集中開課，進行純理論的講授，部分培養(yǎng)單位在MPAcc培養(yǎng)過程中雖然導入了案例教學，但所占課時比例并不高，達不到應有的效果。此外，許多培養(yǎng)單位因建立案例檔案成本高，大多數(shù)情況下都是由授課教師自行開發(fā)案例，而很多授課教師雖然理論水平高，但因?qū)嵺`經(jīng)驗缺乏，案例開發(fā)的質(zhì)量不高。再加上對開發(fā)案例時間投入不足、評價體系不完善等，教學案例還相對較少。以上這些都影響了MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）實踐基地建設(shè)不夠完善，實習實踐時間較短

在實習實踐方面，根據(jù)教育部及MPAcc教指委的相關(guān)要求，MPAcc學生必須要有至少半年的實習經(jīng)歷。但一方面由于會計崗位的特殊性，大部分企業(yè)很難接受多個MPAcc學生的實習，這給培養(yǎng)單位實習實踐基地的建設(shè)和MPAcc學生實習安排帶來了很大的挑戰(zhàn)，相當多的學校并未建立實踐基地，大部分學生基本是自己去尋找實習單位。另一方面由于部分培養(yǎng)單位采取兩年制培養(yǎng)方式，致使MPAcc學生將更多的時間投入到課程學習、學術(shù)論文及畢業(yè)論文的撰寫上，沒有充足的實習實踐時間，從而影響了相關(guān)方面能力的培養(yǎng)。

（四）理論與實踐聯(lián)系不緊密，學位論文應用性不強

會計碩士專業(yè)學位論文必須突出學以致用，以解決實際問題為重點，論文類型一般采用案例分析、調(diào)研（調(diào)查）報告、專題研究、組織（管理）診斷等。但在學位論文的選題環(huán)節(jié)，部分學生由于沒有實踐經(jīng)驗，不能結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實際問題去選題，在后期的論文撰寫過程中也因沒有具體的企業(yè)作為調(diào)研對象，無法獲取直接數(shù)據(jù)，只能通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)二手資料，導致數(shù)據(jù)實效性及針對性不強，學位論文的寫作不夠深入，學位論文質(zhì)量不高，無法針對企業(yè)當前存在的某些問題提供合理的解決方案。

三、行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺

重慶理工大學于2010年經(jīng)過國務院學位辦批準設(shè)立MPAcc人才培養(yǎng)點，經(jīng)過近5年MPAcc項目實施，重慶理工大學在MPAcc招生宣傳、錄取辦法、培養(yǎng)過程、實習實踐、學位論文等方面積累了豐富經(jīng)驗，取得了一定成果。為進一步提高MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，重慶理工大學經(jīng)過一年多的遴選、審核和評議，正式聘任了100多位行業(yè)企業(yè)專家擔任MPAcc校外導師，他們主要來自各級政府財會審計主管部門、國有大中型企業(yè)、銀行、證券，以及會計師事務所、審計師事務所和資產(chǎn)評估所等中介機構(gòu)，有著豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)研究能力。在MPAcc學生的培養(yǎng)過程中他們主要負責MPAcc學生的案例教學、實務指導、實習實踐安排、論文選題、論文撰寫、論文評議和就業(yè)指導等。通過這些行業(yè)企業(yè)專家的協(xié)同參與，以達到進一步提高MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

基于對目前國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，本文以重慶理工大學MPAcc教育為例，構(gòu)建了行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，如下頁圖1所示。由圖1可知，MPAcc人才培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及學生個人培養(yǎng)方案制定、課程學習、實習實踐、學位論文、就業(yè)指導等多個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系共同構(gòu)成了一個完整的MPAcc培養(yǎng)體系。MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終取決于MPAcc學生、授課教師、校內(nèi)導師、行業(yè)企業(yè)專家等多個主體之間的相互協(xié)同和資源共享才能帶來整體大于部分之和的聚合效果，加速人才培養(yǎng)的進程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

下面將基于圖1中的協(xié)同創(chuàng)新平臺重點論述在MPAcc人才培養(yǎng)過程中，行業(yè)企業(yè)專家與培養(yǎng)單位、授課教師、校內(nèi)導師等多個主體之間的協(xié)同互動對提高MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量所發(fā)揮的作用。

（一）個人培養(yǎng)方案制定協(xié)同

制訂完善的個人培養(yǎng)方案，是切實保證MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量一個重要環(huán)節(jié)，重慶理工大學MPAcc主要設(shè)置了CFO和CPA兩個方向。CFO（首席財務官）方向著力為大中型企業(yè)培養(yǎng)戰(zhàn)略型、領(lǐng)導型財務總監(jiān)；CPA（CPA合伙人）以培養(yǎng)更多的領(lǐng)導型CPA合伙人為目標。重慶理工大學MPAcc教育在現(xiàn)有的7門核心課程、4門方向必修課程、15門方向選修課程基礎(chǔ)上，通過與行業(yè)企業(yè)專家合作，增設(shè)了5門方向選修課。MPAcc學生會在校內(nèi)導師和行業(yè)企業(yè)專家的共同指導下，結(jié)合本人的專業(yè)方向，選擇適合個人職業(yè)發(fā)展方向的課程。校內(nèi)導師會綜合考慮MPAcc學生的學科背景，研究方向，職業(yè)定位后從專業(yè)課程的學習、方向課程的選擇等層面給出建議；行業(yè)企業(yè)專家則針對當前的行業(yè)現(xiàn)狀、崗位知識結(jié)構(gòu)需求、職業(yè)素養(yǎng)等方面引導學生完成相關(guān)知識的學習積累。由此，制定出切實可行、與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應的個人培養(yǎng)方案。

（二）課程教學協(xié)同

培養(yǎng)單位授課教師側(cè)重于對學生學習能力的培養(yǎng)，引導學生掌握好的學習方法爭取優(yōu)異的學習成績，培養(yǎng)學生的專業(yè)勝任能力。行業(yè)企業(yè)專家則更多的是參與“會計人生”“MPAcc大講堂”“移動課堂”“特色培養(yǎng)”等環(huán)節(jié)。“會計人生”更多的是對學生職業(yè)道德、與人溝通交流能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；通過“MPAcc大講堂”分享各行業(yè)企業(yè)專家擅長領(lǐng)域的實務經(jīng)驗與深刻見解，引入最新的案例，讓學生對真實事件和情境進行分析、思辨，以提升學生解決實際問題的能力；“移動課堂”設(shè)置在企業(yè)一線，通過行業(yè)企業(yè)專家現(xiàn)場講解，讓學生感受真實的職場環(huán)境；“行動學習”則讓學生深入企業(yè)，將所學與企業(yè)實際問題相結(jié)合，真正做到學以致用。通過授課教師與行業(yè)企業(yè)專家的協(xié)同授課，提高MPAcc學生培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）實習實踐安排協(xié)同

校外實踐主要為了鍛煉學生適應未來工作的能力，是MPAcc學生專業(yè)技能應用與提高不可缺少的環(huán)節(jié)。重慶理工大學MPAcc教育有著相對完善的實習實踐安排體系：為了保證MPAcc學生能有長期穩(wěn)定的實習場所，學校憑借其學科優(yōu)勢，通過為企事業(yè)單位提供人才培養(yǎng)或培訓、決策咨詢和技術(shù)支持服務等活動與許多企事業(yè)單位建立了良好的長期合作關(guān)系；另一方面，由于重理工大學聘請的行業(yè)企業(yè)專家大都來自各級政府財會審計主管部門、國有大中型企業(yè)、銀行、證券以及會計師事務所等機構(gòu)，校外導師通過安排MPAcc學生到他們所在的公司、事務所實習，也能很好的解決學校實踐基地建設(shè)不夠完善這一問題。

（四）學位論文指導協(xié)同

MPAcc學位論文突出學以致用，注重解決實際問題，要具有創(chuàng)新性和實用價值。重慶理工大學MPAcc學生在論文選題時，行業(yè)企業(yè)專家會參與指導，并強調(diào)學生應結(jié)合實習單位的生產(chǎn)經(jīng)營和管理中存在的相關(guān)問題進行選題。畢業(yè)論文開題后，除了有校內(nèi)導師對論文撰寫的全程指導外，行業(yè)企業(yè)專家也會參與學生論題相關(guān)內(nèi)容的指導，為學生獲取第一手案例資料提供幫助。基于這樣的雙重指導，MPAcc學生的學位論文會達到一定的深度和廣度，更能體現(xiàn)其實際意義與經(jīng)濟效益。

（五）就業(yè)指導協(xié)同

當前就業(yè)形勢日趨激烈，因很多學生在校期間未能進行明確的職業(yè)規(guī)劃，導致他們初入職場時比較茫然，沒有清晰的職場定位。重慶理工大學MPAcc教育，自學生入學開始便會針對性地對學生進行專業(yè)介紹并對專業(yè)就業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展方向以及歷屆畢業(yè)生情況進行分析。在三年的學習過程中，學校會根據(jù)每學期的課程安排，合理安排一些就業(yè)指導課。通過一系列的培訓和崗前實訓，強化MPAcc學生的就業(yè)意識。與此同時，培養(yǎng)單位也會經(jīng)常邀請注冊會計師、資產(chǎn)評估師等相關(guān)行業(yè)的企業(yè)專家到學校進行行業(yè)宣講，讓學生對當前的就業(yè)形式、崗位需求等更加明晰，提早讓MPAcc學生做好入職準備；另一方面學校每周都會安排具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)專家作客MPAcc大講堂，由于他們對宏觀層面上的就業(yè)形勢更加了解，能夠高瞻遠矚地給學生提供就業(yè)方面的建議，此外在目前就業(yè)前景堪憂的狀況下，對拓寬MPAcc學生的就業(yè)渠道也十分有幫助。

四、結(jié)語

改進現(xiàn)有的MPAcc人才培養(yǎng)模式使之適應社會和經(jīng)濟發(fā)展需求是一個需要不斷完善的過程。行業(yè)企業(yè)專家協(xié)同參與MPAcc人才培養(yǎng)為我國MPAcc人才培養(yǎng)模式提出了一個很好地改革方向，對提升會計專業(yè)碩士的實踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型國家具有重要的現(xiàn)實意義。J

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一、申請理由：就業(yè)前景好，人才需求量大

連鎖經(jīng)營專業(yè)是新興專業(yè)，目前該專業(yè)人才缺口達60萬。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，上海的連鎖經(jīng)營已遍布家電、飲食、百貨、食品等多個領(lǐng)域。不僅境外品牌群雄逐鹿，本地品牌也風生水起。在此背景下，連鎖經(jīng)營人才便日顯不足。為了發(fā)展連鎖經(jīng)營，上海市已將高級連鎖經(jīng)營管理作緊缺人才崗位培訓項目，有計劃地培養(yǎng)連鎖經(jīng)營人才。上海商職學院等一些高等院校還開設(shè)了連鎖經(jīng)營管理專業(yè)。然而，與連鎖經(jīng)營的發(fā)展相比，連鎖經(jīng)營人才仍顯不足。

據(jù)了解，目前連鎖經(jīng)營企業(yè)最缺乏的是中高層管理人員、營銷及策劃人員、培訓師。由于連鎖企業(yè)擴張?zhí)欤芾砣瞬诺钠嫒睂⒂绊戇B鎖經(jīng)營管理水平與規(guī)范運作。而培訓師的缺乏則將導致連鎖企業(yè)缺乏培訓，使連鎖機構(gòu)將很難貫徹總部的管理思想和服務規(guī)范，連鎖經(jīng)營的形式和質(zhì)量不能得到保證。加入世貿(mào)組織后，我國已基本取消對外資參與傭金、批發(fā)、零售在地域、股權(quán)、數(shù)量等方面的限制，取消對外資參與特許經(jīng)營的限制，流通領(lǐng)域已出現(xiàn)更加激烈的競爭。這些人才的缺乏，將使連鎖企業(yè)出現(xiàn)不可避免的硬傷，使現(xiàn)有的連鎖機構(gòu)不能快速健康發(fā)展。

二、專業(yè)籌備情況

為了辦好連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)，使畢業(yè)生滿足各個行業(yè)中對連鎖經(jīng)營的需求，我院從以下幾個方面做了大量工作：

（一）成立專業(yè)指導委員會

為盡快掌握就業(yè)市場動態(tài)，完善教學計劃，我院在申報該專業(yè)前就成立了連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)指導委員會。專業(yè)指導委員會主要由校外相關(guān)大型企、事業(yè)單位的高級技術(shù)人員和高級管理人員組成，召開了專業(yè)建設(shè)研討會。對連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)開設(shè)的可行性進行了充分論證。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

我院自經(jīng)濟管理系成立以來，已經(jīng)積累了一定數(shù)量的教學資料，儲備了一批專業(yè)知識過硬、教學經(jīng)驗豐富的教師隊伍。通過一系列渠道的師資培訓，現(xiàn)能夠從事管理專業(yè)教學的專、兼職教師30人，其中，具有高級職稱者10人，具有中級職稱者11人，其年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理，形成了老中青梯隊結(jié)構(gòu)。結(jié)合21世紀教師培訓工程，學院還分批選送優(yōu)秀中青年教師攻讀在職研究生，在讀期間給予優(yōu)惠的政策。對于業(yè)務骨干，分批送去高校、企業(yè)進行專業(yè)項短期培訓，提高他們的實踐動手能力。目前，管理類專業(yè)現(xiàn)有研究生和在讀研究生10人，雙師型8人。本專業(yè)教師科研成果豐富，主編、參編的公開出版的教材達20多種，公開發(fā)表的論文有30多篇，開發(fā)管理軟件5種，完成國家教育部的科研課題一個，公開30余篇，曾幫助地方企業(yè)策劃過公關(guān)方案、市場營銷方案、企業(yè)形象方案和企業(yè)文化方案，為地方企業(yè)舉辦廠長、經(jīng)理及管理人開出版的教材達20多種，公開發(fā)表的論文有30多篇，開發(fā)管理軟件5種，完成國家教育部的科研課題一個，公開30余篇，曾幫助地方企業(yè)策劃過公關(guān)方案、市場營銷方案、企業(yè)形象方案和企業(yè)文化方案，為地方企業(yè)舉辦廠長、經(jīng)理及管理人員培訓班20余期，培訓人員800多人，大多教師長期受聘于附近的職大、電大、技校，并承擔著一定的教學任務。這批教師有著多年的教學經(jīng)驗和扎實的專業(yè)知識技能，這些都為開設(shè)我校連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)的課程提供了師資保證。

（三）完善教學計劃，豐富專業(yè)教學特色

根據(jù)市場需求，結(jié)合專業(yè)指導委員會建議，應用連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)不斷完善教學計劃，豐富專業(yè)教學特色。堅持以能力培養(yǎng)為目的，實行按教學模塊項目化組織教學。堅持理論教學和實踐教學緊密結(jié)合，努力實現(xiàn)課程的實用化。

（四）增加校內(nèi)、外實習實訓基地

（1）校內(nèi)實訓基地

建成了“電子商務實驗室”；建成了“電子商務實訓基地”；建成了“會計電算化實驗室”；建成了“市場營銷實訓室”；建成了“電子商務技能鑒定實訓室”；正在建設(shè)“商務綜合實訓基地”；正在建設(shè)“物流管理軟件模擬實驗室”；正在建設(shè)“企業(yè)資源管理（ERP）實驗室”；建成已使用兩屆“陜西國防學院勞動技能鑒定考試中心”，有近70余學生獲得助理電子商務師資格證書；建成已使用四屆“陜西國防學院勞動技能鑒定考試中心”，有近220余學生獲得營銷師（四級）資格證書。

（2）校外實訓基地

建成了校外實訓基地：四川華迪實訓基地、西安合力實訓基地、陜西惠安化工集團實訓基地、大唐電業(yè)、西安人人樂實訓基地。

三、連鎖經(jīng)營與管理人才需求、畢業(yè)生就業(yè)預測

連鎖經(jīng)營的出現(xiàn)，是21世紀中國市場最引人注目的變革之一，是中國流通的一次革命，也是我國未來零售業(yè)發(fā)展的航標。時下國際知名連鎖經(jīng)營企業(yè)沃爾瑪、家樂福等紛紛涌入中國市場，引發(fā)了中國零售企業(yè)的重新洗牌，而雨后春筍般出現(xiàn)的國內(nèi)連鎖經(jīng)營企業(yè)更是掀起了對零售業(yè)人才需求的浪潮。資料表明，2005年國內(nèi)連鎖經(jīng)營企業(yè)的人才需求量在100萬人以上，與不斷增加的人才需求相比，精通連鎖經(jīng)營管理的人才卻寥寥無幾，市場對連鎖經(jīng)營管理人才可謂求賢若渴。本專業(yè)瞄準市場對連鎖經(jīng)營管理人才的需求，具有廣闊的就業(yè)前景。

本專業(yè)培養(yǎng)能適應社會經(jīng)濟發(fā)展及現(xiàn)代化、國際化連鎖商業(yè)發(fā)展的需求，掌握連鎖經(jīng)營的基本原理，熟悉連鎖企業(yè)購銷和人、財、物、信息等方面管理的基本知識和技能，畢業(yè)后可從事以下工作：

①連鎖企業(yè)總部或分部各相關(guān)管理崗位工作；

②連鎖企業(yè)配送中心相關(guān)崗位管理工作；

③連鎖企業(yè)門店開發(fā)及管理等相關(guān)工作；

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二、課程設(shè)置

工商管理作為一門涵蓋企業(yè)的經(jīng)營管理和內(nèi)部行為管理兩大方面的學科門類，他的主體課程范圍也就十分廣泛，包括管理學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、會計學、市場營銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理等等，其中經(jīng)濟學就被細分為微觀、宏觀、西方經(jīng)濟學三個方面。就國內(nèi)的高校而言，因為需要學習的科目繁多，工商管理專業(yè)的學生能學到的只是這些學科的基礎(chǔ)知識。在類似一些歐盟國家，他們是以修學分的形式來完成整個學業(yè)。舉個例子，研究生畢業(yè)要求修滿36個學分，每科4個學分，那么需要學生自己選擇12門課去學習。這個選擇當然會有專業(yè)的老師根據(jù)你的能力、時間安排和學科的難易程度為你提供方向性的意見，但是起碼這個學起來自由度相對較高，程度由易到難，還可以根據(jù)自己興趣做調(diào)整，這也就會比國內(nèi)高校廣開課、門門修的效果要好。一般來講，管理學、會計學、市場營銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理、項目管理是作為主要科目，也就是必選科目，特別是項目管理，它按照難易程度可以被分為兩個等級。就我的個人經(jīng)歷而言，我個人還是比較喜歡歐盟國家對工商管理專業(yè)課程選擇的這種模式，首先，他會有一個難易程度的安排，可以先學到基礎(chǔ)的東西再到深入的理解，這個循序漸進的過程可以使學生更好的吸收知識。其次，以修學分的方式來學習更為靈活，學生可以合理安排自己的時間，比如，比較輕松的課程可以選在同一個學期修完，較難的一點的或者自己比較有興趣的可以單獨用一個學期來修完，當然也會有一定的年限，一般是本科3年內(nèi)、碩士2年內(nèi)修滿相應的學分。

三、教學模式

中西方教學模式的差異一直都是人們熱議的話題。因為人口的原因，中國無論從小學到大學都是采用的大課堂的方式，40~50人一個班，人多就會有“渾水摸魚”的現(xiàn)象，偌大的教室老師只能盡可能的使愿意聽課的學生認真聽課，如果用更多的時間去糾正小部分學生的紀律就會耽誤正常的上課時間。就工商管理專業(yè)而言，外國的課堂，一般皆為不超過30人的小班教學，這樣老師可以認識、顧及到每個學生的狀態(tài)及程度。所以，這就是硬性規(guī)定課程的大班教學的弊端之一。一直以來，中國學生理論知識一直強于實際動手能力，中國的課堂也缺乏給學生提供更多動手能力和實踐操作的機會。在各高校中，因為管理的原因，假如要外出進行社會調(diào)查、社會實踐，需要經(jīng)過層層審核批準同意，手續(xù)復雜繁瑣不說，帶隊老師的責任也是相當重大，五六十個學生外出的安全問題確實必須要引起重視。因此這一類的社會實踐活動則鮮少在國內(nèi)高校中頻繁開展。但是，在相當重視學生動手、實踐能力的西方國家當中，頻繁展開社會調(diào)查、數(shù)據(jù)收集活動是很普遍的。具體而言，就是老師對一個要講授的題目，是以指導性的提問去引導學生探討這個專題，從而培養(yǎng)學生的獨立思考和邏輯思維能力。老師除了要求你做好文字性的敘述之外，更看重的是來自真實數(shù)據(jù)與背景材料的支持與分析。作業(yè)和考試內(nèi)容也不會是單純的單選多選題，都是實際案例分析或是對一個問題的分析描述。充分體現(xiàn)了“教育個體經(jīng)驗的累積、發(fā)展與改造”這句話。比如某“項目管理”的作業(yè)是關(guān)于某航空公司的項目計劃，乍一看，連這個航空公司的名字都不認識，因為都是真實的案例，所以還需要自己去搜集有關(guān)這個航空公司關(guān)于這個項目的所有的數(shù)據(jù)，查找相應的資料，甚至是走訪到這家公司做詳細了解。最后相當于把整個航空公司和這個項目全部深入了解了一遍，最后一步才是進行數(shù)據(jù)分析并提交作業(yè)。對條款的細致把握和復述可能中國的教學模式更能出成效，但是對于將條款運用在實踐中去分析，這則是中國教學模式下學生的弱項。到畢業(yè)論文的時候，中國學生更多的是文字性的精彩描述，但是在國外老師看來這些缺乏實際性。他們要求學生進入真正的公司去做實踐，每周反饋、交流信息，在經(jīng)過反復修改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計之后得到畢業(yè)報告，當然，最后面對著校長及各科老師做現(xiàn)場演說這也是必不可少的一部分。但是，就國內(nèi)的學生而言，我更多看到的是對書本的背誦，校園內(nèi)并不充裕的實訓室、鮮少的實訓機會。不過，國內(nèi)有一個不可多得的優(yōu)勢，則是畢業(yè)之時會有很多企業(yè)提供實習崗位供學生選擇，這給學生們減少了求職的壓力，另一種程度上這也可以算是為學生提供了一次校外實踐的機會，對提供學生對專業(yè)知識的運用及對社會的適應能力有很大的幫助。

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（二）會計的發(fā)展有助于企業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)展 會計對于促進經(jīng)濟發(fā)展、壯大企業(yè)具有重要作用，因此有必要了解會計人員現(xiàn)狀。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的建立和不斷完善，財務會計對于社會經(jīng)濟發(fā)展的作用也日益凸顯，財務會計工作已深入到國民經(jīng)濟各個領(lǐng)域，對于整個社會經(jīng)濟的正常運行發(fā)揮著重要作用。會計具有核算和監(jiān)督職能，會計通過核算職能為經(jīng)濟管理提供信息、資料，通過監(jiān)督職能對經(jīng)濟活動直接進行管理，促使經(jīng)濟更好地向前發(fā)展。

（三）會計人員眾多但整體素質(zhì)不高，會計畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻 一方面，目前我國會計人員基數(shù)較大，會計市場趨于飽和；另一方面，會計人員整體素質(zhì)不高，高尖端綜合型會計人才匱乏，不能滿足經(jīng)濟發(fā)展下企業(yè)對會計人員的需要。這就造成了會計人員的從業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)不能滿足企業(yè)對會計人員的要求與企業(yè)找不到合適的會計人才兩者之間的矛盾。為了縮小兩者之間的矛盾，緩解會計人員就業(yè)壓力，筆者對仙桃市會計從業(yè)人員現(xiàn)狀展開深入調(diào)查與研究。

二、仙桃市會計人員現(xiàn)狀及具體原因分析

（一）從企業(yè)會計人員自身的角度來看

（1）仙桃市會計人員年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)分層狀況，且開始走向年輕化道路。由圖1可知，隨著仙桃市經(jīng)濟的發(fā)展及其會計人員素質(zhì)的相應提高，會計人員老齡化的狀況有所緩解，正在朝著“會計隊伍年輕化”的道路發(fā)展。而沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)會計人員年齡結(jié)構(gòu)老化的現(xiàn)狀仍然未得到改善，這是由于這些地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展程度更高，企業(yè)發(fā)展機制更為完善，對會計人員的能力提出了更高的要求，所以有經(jīng)驗的會計人員更能得到企業(yè)的青睞。導致仙桃市會計人員年齡結(jié)構(gòu)朝著“會計隊伍年輕化”道路發(fā)展這一狀況的主要原因有：年輕人工作經(jīng)驗不足，而沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)對會計人員的要求過高，所以有些年輕人愿意前往像仙桃市這樣的對會計人員要求不太高的二三線城市歷練，以獲得豐富的經(jīng)驗。

（2）仙桃市會計人員性別比例嚴重失衡，女性會計居多，這一現(xiàn)狀與目前我國整個會計市場的現(xiàn)狀是相吻合的。據(jù)調(diào)查，仙桃市會計行業(yè)中女性所占比例高達82%（見圖2），甚至在很多企業(yè)中全部都是女會計。產(chǎn)生女性會計居多這一現(xiàn)狀的原因主要有：女性做事更為細心和認真，且女性工作的穩(wěn)定性更強。但在財務方面能夠升職至高層的還是男性居多，其原因主要有：男性對企業(yè)或事物的宏觀把握和認知這方面的能力更強；身居高層，壓力也會更大，而女性可能由于家庭的原因會導致精力分散。

（3）仙桃市會計人員薪資待遇水平偏低，據(jù)調(diào)查顯示有78%的會計人員薪資水平不到2000元。在國企中，會計人員的薪資水平雖然較低，但福利待遇較好，“五險一金”比較齊全；在私企及外資企業(yè)中，工資水平稍高，但福利待遇相對國企而言稍差。總體而言，仙桃市會計人員的薪資待遇水平并不高，這是由于仙桃市經(jīng)濟發(fā)展水平還未達到一定高度所致。而沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展水平更高，企業(yè)會計人員薪資水平也更高。

（4）仙桃市會計人員整體文化素質(zhì)和職業(yè)技能不高，具體表現(xiàn)在兩個方面。第一，會計人員學歷層次普遍不高，大專及其以下學歷約占67%，其余的33%為本科學歷（見圖3）。第二，專業(yè)職稱級別較低，無會計從業(yè)資格證的人占11%，僅持有會計從業(yè)資格證的人員比例占56%，擁有會計職稱的人占33%（見圖4）。由此可見，仙桃市會計人員文化素質(zhì)和職業(yè)技能不高。而沿海經(jīng)濟發(fā)達城市會計人員學歷層次和職業(yè)技能與仙桃市相比都較高。導致仙桃市會計人員學歷層次與職業(yè)技能與沿海經(jīng)濟發(fā)達城市相比都較低這一現(xiàn)狀的主要原因有：第一，仙桃市作為中小城市經(jīng)濟發(fā)展水平不高，會計人員的薪資水平和福利待遇都不高，難以吸引高素質(zhì)的會計人才；第二，受當?shù)卣w文化環(huán)境的影響，競爭氛圍不夠濃厚，企業(yè)對會計人員的要求也不高，故會計人員的上進心也不夠強。

（5）仙桃市國企會計人員基本上沒什么工作壓力，而在私企工作壓力會相對較大，特別是在上市公司工作壓力會更大。其主要原因有：第一，國企工作環(huán)境相對較為輕松，工作時間較為靈活，企業(yè)文化競爭氛圍沒有私企濃厚；第二，國企工作穩(wěn)定，且國企福利待遇較好，無需面臨被解聘的壓力。但從整體而言，仙桃市會計人員的工作壓力與沿海經(jīng)濟發(fā)達城市相比工作壓力要小很多，其主要原因：第一，沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平較高，企業(yè)的發(fā)展程度更高，企業(yè)發(fā)展機制更為完善，對會計人員的要求更為嚴格；第二，沿海地區(qū)競爭更為激烈，生活節(jié)奏更快，導致工作壓力更大。

（6）仙桃市會計人員基本上都是本地人，外來人員極少。其主要原因有：第一，城市小，經(jīng)濟發(fā)展落后，外地人不愿意前往就業(yè)；第二，本地人方便解決生活問題，可以同時顧及事業(yè)和家庭。而經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展水平高，會計人員薪資和福利待遇都較好，對會計人才具有吸引力，所以會計人員的來源地極為廣闊，會計人才基本上是來自全國各地。

（7）會計人員的就業(yè)前景。就仙桃市目前的狀況而言，會計市場已趨于飽和，會計人員就業(yè)前景不是很好；但從長遠來看，仙桃市會計就業(yè)市場仍然很樂觀。一方面，仙桃市的經(jīng)濟還有很大的發(fā)展空間，隨著仙桃市經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)規(guī)模也會隨之發(fā)展壯大，對會計人員的需求也會增加；另一方面，新人換舊人，年輕的會計替代老會計，這就提供了發(fā)展平臺。而沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)雖然會計人數(shù)眾多，競爭壓力大，但就業(yè)前景也依舊很樂觀，因為這些地區(qū)會計人員多數(shù)是來自外地，所以會計人員的流動性較大，這就為會計人員提供了機會。同時，由于這些地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平更高，企業(yè)發(fā)展更為成熟，機制更為完善，會計人員的能力提升空間也較大，會計人員就業(yè)前景更為廣闊。

（二）從企業(yè)對會計人員的要求來看

（1）仙桃市企業(yè)對應屆畢業(yè)生需求不大，但并不排斥應屆畢業(yè)生。調(diào)查過的眾多企業(yè)基本上都不招收應屆畢業(yè)生，特別是小型企業(yè)，小型企業(yè)招收會計人員一般要求的是一上任就對業(yè)務非常熟悉，應屆畢業(yè)生因?qū)嵺`經(jīng)驗不足無法滿足這一要求；而大型企業(yè)對應屆畢業(yè)生并不排斥，但對應屆畢業(yè)生各方面的綜合素質(zhì)能力要求比較高。眾多企業(yè)招收會計人員都要求招收的會計人員有幾年的工作經(jīng)驗，而應屆畢業(yè)生顯然是沒有工作經(jīng)驗的，所以應屆畢業(yè)生不受用人單位的青睞。雖然如此，但綜合素質(zhì)能力強的應屆畢業(yè)生也很受企業(yè)的青睞。而在沿海一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，應屆畢業(yè)生的就業(yè)市場較仙桃市而言要更為廣闊一些。

（2）仙桃市企業(yè)對會計人員的學歷層次沒有很高的要求，但注重會計人員的綜合素質(zhì)能力。調(diào)查的眾多企業(yè)基本上都對會計人員的學歷沒有太高的要求，而是更注重會計人員的實踐經(jīng)驗、學習能力、團隊協(xié)作能力、對企業(yè)的忠誠度、交流溝通能力、領(lǐng)導能力、為人處事能力等。擁有這些綜合素質(zhì)能力的人才更能適應企業(yè)的發(fā)展。在沿海一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，企業(yè)對會計人員的學歷層次有一定的要求，但同樣更為注重的是會計人員的綜合素質(zhì)能力。

三、會計人員現(xiàn)狀影響因素

（一）經(jīng)濟因素 仙桃市經(jīng)濟發(fā)展程度較低，制約仙桃市會計發(fā)展。仙桃市屬于三線城市，其經(jīng)濟發(fā)展水平遠低于“北上廣”等地。由于其經(jīng)濟發(fā)展水平較低，會計制度和相關(guān)體制還不太健全。經(jīng)濟落后，薪資待遇水平不高，這就難以吸引高素質(zhì)的會計人才來仙桃市就業(yè)。筆者經(jīng)過調(diào)查得知，該地國企工資只有1000多元，私企工資稍高，而這遠遠不能滿足現(xiàn)在的消費水平，所以基本上沒有外來會計人員來此就業(yè)，這里的會計人員基本上是本地人，且會計人員大部分都是大專及以下學歷，很多會計人員都僅僅只持有會計從業(yè)資格證書，會計人員專業(yè)素質(zhì)不高。

（二）文化因素 仙桃市企業(yè)競爭文化氛圍不濃厚，存在任人唯親的現(xiàn)象，不利于仙桃市會計的發(fā)展。在國有企業(yè)中，工作環(huán)境較為輕松，企業(yè)文化氛圍較為寬松，會計人員沒有太大的工作壓力，工作穩(wěn)定，面臨的升職壓力較小，且工作時間靈活，企業(yè)會計人員之間沒有激烈的競爭，因而企業(yè)會計人員沒有很強的上進心，這不利于會計的發(fā)展。并且在國企中存在嚴重的任人唯親的現(xiàn)象，會計人員基本上都是經(jīng)人介紹而進入的，這就使企業(yè)缺乏高素質(zhì)的會計人員。這種不公平的用人制度如果長期發(fā)展下去，必將阻礙企業(yè)的發(fā)展壯大。

（三）法律因素 建立健全相關(guān)會計法律法規(guī)制度有助于促進會計發(fā)展。市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，會計活動作為經(jīng)濟管理活動的重要組成部分，會計行為的規(guī)范化、法治化成為市場經(jīng)濟條件下會計工作的必然要求。仙桃市目前相關(guān)會計法律法規(guī)制度還不夠健全和完善，這影響了仙桃市會計的發(fā)展。隨著仙桃市經(jīng)濟的發(fā)展，仙桃市相關(guān)會計法律法規(guī)制度也得以逐步建立和完善，目前仙桃市對會計人員的要求與以前相比更為嚴格，要求會計人員必須持有會計從業(yè)資格證才能從事會計工作，不像以前存在很多無證上崗的情況，可見仙桃市會計相關(guān)法律法規(guī)是在逐步完善和發(fā)展的。仙桃市會計相關(guān)法律法規(guī)制度的發(fā)展和完善有利于會計人員素質(zhì)的提高，有利于會計的發(fā)展。

（四）政治因素 國家相關(guān)政策也對會計的發(fā)展起著重要的作用。為了促進我國中部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，國家于 2004年提出了中部崛起的發(fā)展戰(zhàn)略，為了積極響應中部崛起發(fā)展戰(zhàn)略的號召，以武漢為中心的“1+8”城市圈于2007年建立。而仙桃市作為“1+8”武漢城市圈之一，武漢的發(fā)展帶動了仙桃市的發(fā)展，而這又推動著仙桃市會計的發(fā)展。國家出臺的相關(guān)政策及宏觀方面的發(fā)展戰(zhàn)略對仙桃的發(fā)展特別是仙桃市會計的發(fā)展起到了極大的促進作用，使會計人員的素質(zhì)得到提高。

四、結(jié)論

（一）對政府而言

（1）努力發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟，以吸引優(yōu)秀會計人才。仙桃市政府應該努力發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟，為當?shù)貢嬍袌龅陌l(fā)展提供良好的經(jīng)濟環(huán)境。仙桃市的土地資源、礦產(chǎn)資源、水力資源較為豐富，仙桃市政府可以借鑒當?shù)刭Y源優(yōu)勢促進經(jīng)濟發(fā)展；仙桃市種植業(yè)、水產(chǎn)業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品及四大工業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)是其地方特色，還擁有一些著名的旅游資源，仙桃市政府應將這兩者優(yōu)勢相結(jié)合，促進經(jīng)濟發(fā)展；仙桃市投資環(huán)境良好，建設(shè)有經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)以及工業(yè)園區(qū)，仙桃市政府應大力支持這些經(jīng)濟區(qū)、工業(yè)園的發(fā)展，優(yōu)化投資環(huán)境，并吸引、鼓勵優(yōu)秀人才來此發(fā)展就業(yè)，為當?shù)貢嫷陌l(fā)展提供良好的經(jīng)濟環(huán)境。

（2）政府應加強相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)，促進會計發(fā)展。目前仙桃市相關(guān)會計法律法規(guī)建設(shè)還不太完善，這阻礙了仙桃市會計發(fā)展的進程。政府可以通過完善稅收法律制度、財政法律制度等以促進企業(yè)的發(fā)展。在稅收方面，可出臺各種措施減免稅費，使稅收合理化，以促進企業(yè)的發(fā)展，改善當?shù)貢嬋藛T現(xiàn)狀。在財政法律制度方面，政府應規(guī)范和完善預算法律制度以及政府采購法律制度，為當?shù)貢嫷陌l(fā)展提供良好的政治法律環(huán)境。

（3）加強政府監(jiān)督，規(guī)范會計發(fā)展。強化政府外部監(jiān)督，即由國家財政、審計、證券監(jiān)管等部門依法加強對企業(yè)財務檢查和審計，尤其是要加強對準則、制度執(zhí)行質(zhì)量的監(jiān)督檢查，以約束企業(yè)會計職業(yè)判斷行為，增強會計信息的客觀性和公允性。針對仙桃市會計人員的基本現(xiàn)狀，政府相關(guān)部門應加強監(jiān)督和檢查，包括對單位依法設(shè)置會計賬簿的檢查，對單位會計資料的真實性、完整性的檢查，對單位會計核算情況的檢查，對單位會計人員從業(yè)資格和任職資格的檢查，對會計師事務所出具的審計報告的程序和內(nèi)容的檢查，并對借職業(yè)判斷之名弄虛作假和屢次違反財經(jīng)紀律的及時予以糾正或處理，情節(jié)嚴重的要給予經(jīng)濟制裁、行政處罰及至追究其刑事責任，以促進仙桃市會計的發(fā)展與完善。

（二）對企業(yè)而言

（1）嚴格規(guī)范會計人員招聘。仙桃市會計人員文化水平和職業(yè)技能水平不高，企業(yè)招聘會計人員多是任人唯親，這對企業(yè)的長遠發(fā)展極為不利。因此，企業(yè)應嚴格執(zhí)行國家有關(guān)政策，嚴格規(guī)范會計人員招聘，嚴格按照招聘程序進行招聘，對會計崗位的人員要把好入口關(guān)，對未經(jīng)考試合格者一律不頒發(fā)會計從業(yè)資格證書； 企業(yè)和單位在任用會計人員時，要嚴格審查，是否持有會計從業(yè)資格證書，避免任人唯親的現(xiàn)象。

（2）加強會計人員繼續(xù)教育。仙桃市企業(yè)的會計人員繼續(xù)教育發(fā)展狀況并不是很好，一般企業(yè)并沒有開展會計及人員繼續(xù)教育，即使開展了會計及人員繼續(xù)教育也只是形式主義。為了使會計人員不斷提高業(yè)務水平，適應經(jīng)濟發(fā)展的要求，仙桃市企業(yè)應加強會計人員繼續(xù)教育，調(diào)動會計人員參加繼續(xù)教育的積極性，完善繼續(xù)教育的內(nèi)容，改進繼續(xù)教育的形式和考核機制，對此，企業(yè)可以定期為會計人員舉辦一些培訓或者相關(guān)講座等。

（3）加強對企業(yè)會計人員持證上崗監(jiān)督檢查。針對仙桃市會計人員尚存在一些無會計從業(yè)資格證上崗的情況，企業(yè)應加強對企業(yè)會計人員持證上崗監(jiān)督檢查，嚴格把好會計人員入口關(guān)，嚴格規(guī)定無會計從業(yè)資格證的人員不準從事會計崗位，對會計人員無證上崗的情況要進行嚴厲處罰。

（4）平衡男女會計人員比例。仙桃市會計人員男女比例過于懸殊，女性會計比例太大，甚至很多企業(yè)全部是女性會計，這種會計人員男女比例過于懸殊的狀況不利于企業(yè)的長遠發(fā)展。因此，企業(yè)在招聘會計人員時應適當考慮一下平衡男女會計人員比例的問題。

（5）加強企業(yè)文化建設(shè)。受仙桃市當?shù)貙捤傻钠髽I(yè)文化氛圍的影響，仙桃市會計人員工作壓力較小，會計人員沒有很強的競爭意識，會計人員上進心不強，這不利于會計人員的發(fā)展，更不利于企業(yè)的長遠發(fā)展。因此，企業(yè)應加強企業(yè)文化建設(shè)，為當?shù)貢嬋藛T的發(fā)展營造良好的文化氛圍，促進仙桃市會計的發(fā)展，也促進當?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展。企業(yè)可以促進會計人員在競爭與合作中發(fā)展與上進。一方面，加強企業(yè)會計職業(yè)道德自律建設(shè)，有計劃、有組織地在企業(yè)會計人員中深入開展職業(yè)紀律、職業(yè)責任、企業(yè)會計職業(yè)理想教育，逐步形成堅持實事求是，反對弄虛作假的職業(yè)意識；另一方面，在企業(yè)會計人員中不斷進行企業(yè)會計文化的宣傳教育，使其在企業(yè)會計管理中能夠自覺理解文化，運用文化。

（三）對會計人員而言

（1）注重學習專業(yè)文化知識。針對仙桃市會計人員文化水平和職業(yè)技能水平不高的現(xiàn)狀，仙桃市會計人員自身首先應該做到注重學習專業(yè)文化知識，打好基礎(chǔ)。會計專業(yè)知識主要包括會計基礎(chǔ)、財務管理、相關(guān)行業(yè)的會計理論以及行業(yè)財務制度、管理會計和會計電算化等。會計電算化是減輕會計工作量，提高會計工作效率的保證，也是會計信息化的前提，因此在整個會計人員素質(zhì)中顯得尤為重要。會計人員不僅要熟練掌握會計相關(guān)理論知識，更要熟練使用計算機相關(guān)軟件操作。在新經(jīng)濟形勢下，作為一名優(yōu)秀的會計人員，不能只滿足于本國的、本企業(yè)的一些會計理論和實踐，還應該對其他國家的財務制度、具體會計準則進行學習和探討，對中外的會計理論和實踐進行比較，借鑒和學習國外先進的會計知識和經(jīng)驗。

（2）要具備良好的會計職業(yè)道德，提高綜合素質(zhì)。由于仙桃市會計人員文化水平和職業(yè)技能水平不高，綜合素質(zhì)能力較差，仙桃市會計人員自身應該做到以下幾點。第一，培養(yǎng)良好的會計職業(yè)道德。會計職業(yè)道德是由會計職業(yè)活動的具體特點及所涉及的利益關(guān)系等所決定的，是調(diào)整會計人員之間、會計人員與不同的利益團體或個人之間社會關(guān)系的道德規(guī)范總和。良好的會計職業(yè)道德不僅有利于塑造會計人員的優(yōu)良品質(zhì)，提高會計職業(yè)在社會中的地位，也有利于會計人員規(guī)避會計行為中所面臨的道德風險，減少違規(guī)違紀行為。良好的會計職業(yè)道德是判別一個優(yōu)秀會計人員的關(guān)鍵，因此，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素質(zhì)對會計人員而言具有至關(guān)重要的作用。第二，注重提高自身綜合素質(zhì)。當代企業(yè)需要的是高素質(zhì)的綜合性人才，會計人員應注重培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)。只有具備各方面綜合素質(zhì)的人才能適應競爭愈益激烈的社會。培養(yǎng)綜合素質(zhì)主要應注重以下幾點：重視實踐經(jīng)驗；應具備團隊協(xié)作精神，企業(yè)的發(fā)展不是靠個人，團隊的合作才能為企業(yè)創(chuàng)造出最大的效益；要對企業(yè)有忠誠之心，一個企業(yè)培育了員工，就應該為企業(yè)做出貢獻；要具備學習能力，善于學習，方能長遠立足；培養(yǎng)交流溝通能力。

參考文獻：

篇（7）

一個社會工作專業(yè)研究生畢業(yè)后,所從事的并非一線社工,主要以管理者、教育者居多。據(jù)了解,一個復旦大學畢業(yè)的研究生從事企業(yè)社會工作,月薪達到8000元,選擇了會計領(lǐng)域的一個學生則拿到了5萬月薪。而從香港回來的社會工作博士生,如果成為一個社工項目督導(督導:社會工作專業(yè)訓練的一種方法,它是由機構(gòu)內(nèi)資深社會工作者對機構(gòu)內(nèi)資淺社會工作者或?qū)W生,透過一種定期和持續(xù)的指導程序,傳授專業(yè)服務的知識和技術(shù),以增進專業(yè)技巧,并確保對案主服務的品質(zhì)),年薪可以達到60多萬。

筆者從全國首批開展社會工作碩士專業(yè)學位教育試點工作的33所高校之一的江西財經(jīng)大學獲悉,其首屆社會工作碩士生26人順利畢業(yè),就業(yè)形勢非常喜人。其中,有6人到延安大學、瓊州學院、銅仁學院、上海工會管理職業(yè)學院等院校工作,7人到廣州、深圳等地社會工作機構(gòu)任職,2人到《社會工作》等雜志社工作,3人到金融部門就業(yè),4人到研究所和企業(yè)部門工作等。 因此,越來越多的學生,選擇了社會工作專業(yè)的考研,復旦今年的MSW(社會工作碩士)中有近10名的跨專業(yè)學生,有行政管理、社會保障、統(tǒng)計學、法語等專業(yè)的學生。

因此,正如一位香港督導所說,中國社工事業(yè)的發(fā)展正如中國的改革開放一樣,一旦開啟,潮流不可逆轉(zhuǎn),只能向前,倒退或停滯不前都是沒有出路的,所以我們可以放心地補充自身的知識,等待發(fā)展的機遇。專業(yè)學位解析:社會工作碩士 基于我國經(jīng)濟與社會發(fā)展需要,遵循社會工作學科研究生教育一般規(guī)律,根據(jù)專業(yè)學位教育特點,借鑒、吸收發(fā)達國家和地區(qū)高層次社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)的有益經(jīng)驗,制定本培養(yǎng)方案。

一、學位名稱 社會工作碩士專業(yè)學位,英文譯為“Master of Social Work”, 縮寫為MSW。

二、培養(yǎng)目標 培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,具有“以人為本、助人自助、公平公正”的專業(yè)價值觀,掌握社會工作的理論和方法,熟悉我國社會政策,具備較強的社會服務策劃、執(zhí)行、督導、評估和研究能力,勝任針對不同人群及領(lǐng)域的社會服務與社會管理的應用型高級專業(yè)人才。

三、招生對象及入學考試方法 招生對象一般為社會工作及相關(guān)專業(yè)或具有一定社會工作實踐經(jīng)驗的其他專業(yè)的學士學位獲得者。

入學考試實行全國統(tǒng)一組織的統(tǒng)考或聯(lián)考及招生單位自行組織的專業(yè)復試,主要依據(jù)考生的考試成績以及面試情況并結(jié)合工作業(yè)績與資歷擇優(yōu)錄取。

四、學習年限 實行彈性學制。可以全日制學習,也可以非全日制學習。全日制學習期限為2年;非全日制學習期限為2—4年。

五、培養(yǎng)方式

1、實行學分制。學生必須通過學校組織的規(guī)定課程的考試,成績合格方能取得該門課程的學分;修滿規(guī)定的學分方能撰寫學位論文;學位論文經(jīng)答辯獲得通過可按學位申請程序申請社會工作碩士專業(yè)學位。

2、教學方式采用課程講授、案例研討和專業(yè)實習等多種形式,重視實踐教學。實務課程要配備現(xiàn)代化的多媒體教室、社會工作實驗室等硬件設(shè)施,要聘請有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀社會工作人才為學生上課或開設(shè)講座,可采用案例分析的方式授課,加強社會工作實務技能的訓練,兼顧研究能力的培養(yǎng)。

3、重視實習環(huán)節(jié)。要求學生至少有800小時的專業(yè)實習。發(fā)揮學校督導與機構(gòu)督導的雙重作用,提高實習教學水平。

4、成立導師組,發(fā)揮集體培養(yǎng)的作用。導師組應以具有指導碩士研究生資格的正、副教授為主,并吸收社會服務與管理部門的優(yōu)秀社會工作人才參加;實行雙導師制,即學校專職教師與有實際工作經(jīng)驗和研究水平的優(yōu)秀社會工作人才共同指導。

六、社會工作碩士專業(yè)學位課程設(shè)置

社會工作碩士專業(yè)學位課程的總學分不低于36學分。

(一)、必修課 公共必修課

1.政治理論

2.外語 專業(yè)必修課(不少于12學分)

1.社會工作理論

2.社會研究方法

3.高級社會工作實務

4.社會工作倫理

5.社會政策

(二)、選修課(不少于8學分,以下課程只做參考)

1.人的行為與社會環(huán)境

2.家庭與家庭服務

3.貧困與發(fā)

展 4.社會服務管理

5.社會項目管理

6.社會工作評估

7.中國社會政策

8.社會保障制度

9.社會福利思想

10.比較社會福利制度

11.社會統(tǒng)計分析

12.兒童社會工作

13.青少年社會工作

14.老年社會工作

15.女性社會工作

16.殘疾人社會工作

17.精神健康服務

18.學校社會工作

19.醫(yī)務社會工作

20.社會矯正

21.企業(yè)社會工作

22.農(nóng)村社會工作

23.由各個學校根據(jù)需要開設(shè)的其他社會工作類選修課

(三)、社會工作實習(必修,社會工作專業(yè)畢業(yè)生不少于600小時,其他學生不少于800小時,6學分)

實行有專業(yè)督導的社會工作實習,可分成同步實習、集中(團塊)實習兩部分,在兩年內(nèi)完成,分別計學分。

篇（8）

二、獨立學院會計專業(yè)的教學現(xiàn)狀

篇（9）

 

流金歲月，激情夏日。為了響應團省委、校團委以及會計學院團總支關(guān)于組織大學生暑期“三下鄉(xiāng)”活動的號召，深入開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動，2010年7月帶著一份激動，一份熱情，在學院領(lǐng)導老師的帶領(lǐng)下，我跟隨會計學院暑期“三下鄉(xiāng)”地方經(jīng)濟發(fā)展服務團來到目的地五河縣。在這里，我們開展了社會實踐和相關(guān)調(diào)研活動。碩士論文，社會實踐。

一 、“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動過程記錄

（一）、鍛煉學習實踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)正確的就業(yè)擇業(yè)觀

7月7日，會計學院暑期“三下鄉(xiāng)”團隊一行乘車到達此次社會實踐活動的第一站——華潤雪花啤酒（五河有限公司）。

本次的暑期社會實踐活動得到五河縣委高度重視，活動期間縣委書記胡啟望親臨現(xiàn)場指導。在縣委辦公室、經(jīng)委以及五河有限公司有關(guān)負責人的陪同下，我們參觀考察了五河有限公司的生產(chǎn)線，詳細了解了生產(chǎn)流程，第一次近距離的觀察啤酒的生產(chǎn)全過程，企業(yè)先進的生產(chǎn)設(shè)備，精湛嚴謹?shù)纳a(chǎn)技術(shù)和工藝給我們留下了深刻的印象。離開生產(chǎn)線，我們來到了企業(yè)的倉儲間，巨大的倉儲空間，整齊的產(chǎn)品擺放以及工作人員的工作熱情和一絲不茍的敬業(yè)精神讓我們每一位參觀的團隊成員嘆服。

隨后，我們來到五河有限公司的辦公樓，與五河縣委領(lǐng)導和該公司負責人進行座談。通過財務部門的負責人的介紹，我們了解到雪花啤酒已晉身“中國500最具價值品牌”前列，品牌價值達377.26億元。培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和鍛煉學習實踐能力是本次“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的重點之一。在座談中，企業(yè)財務部門負責人針對企業(yè)財務部門的相關(guān)工作做了簡單介紹，并從企業(yè)用人的角度，強調(diào)在校大學生應樹立良好的精神面貌，培養(yǎng)主動學習的能力、承受壓力的能力和有效的執(zhí)行能力，只有做好這四點才能為畢業(yè)后更好走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。我院院長盛明泉和黨總支書記袁世俊分別發(fā)言，要求同學們在走訪過程中仔細觀察，虛心學習，認真思考，將本次活動的所見所感結(jié)合到自身的專業(yè)學習中，以實踐促學習，在學習中不斷提高自己的實踐能力。

最后，我們走進企業(yè)的財務部門辦公室進行考察學習，看到工作人員嫻熟的專業(yè)技能和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，讓我們強烈地感受到學好專業(yè)知識重要性。

（二）、“心手相牽 快樂成長”——關(guān)愛“留守兒童”

結(jié)束在華潤集團的學習考察，我們實踐團隊在五河縣教育局局長和相關(guān)人員的陪同下來到五河縣沱湖學校。沱湖學校是一所以漁民子女為主的小學，學生多為“留守兒童”。以“心手相牽 快樂成長”為主題，關(guān)愛“留守兒童”也是我們此次社會實踐活動的重點。碩士論文，社會實踐。在沱湖學校，安徽財經(jīng)大學會計學院向沱湖學校學生的捐贈儀式隆重舉行，五河縣教育局局長和沱湖學校校長先后向我們介紹了“留守兒童”的教育問題以及沱湖學校的發(fā)展情況。隨后，我院師生向部分“留守兒童”捐獻了價值3000多元的圖書文具等學習用品，并與活潑可愛的孩子們進行了親切的交流。院長盛明泉代表我院對沱湖學校的孩子們表達了殷切期望，并祝愿孩子們健康成長。

二 、“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動感悟

此次實踐活動雖已結(jié)束，但它為我們開啟了生活中的另一扇大門，是它開拓了我們的視野，使我們對自己有了清醒的定位，同時我們認識到了理想與現(xiàn)實的差距。作為一名當代時代的大學生，不能只埋頭于課本專業(yè)知識之中，更多的時候要投身于社會實踐，拓展知識面，使自己全面發(fā)展。我們青年一代要有理想，要堅定自己的方向，把握自己的前途，為了理想而奮斗。“人的一生應當這樣度過：每當回首往事，不因虛度光陰而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。”

在“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，我從中學到很多,可謂感悟頗多：

1、我們在這次社會實踐活動深入學習貫徹落實科學發(fā)展觀，踐行社會主義榮辱觀，把“創(chuàng)先爭優(yōu)”的思想融入到了我們的社會實踐活動中。使我們在實踐中經(jīng)受鍛煉，認識國情，了解社會，增長才干，更加促進我們正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。

2、當代大學生應該樹立正確的擇業(yè)觀，注重擇業(yè)心態(tài)建設(shè)，不要好高騖遠，要放低姿態(tài)，要腳踏實地，要虛心學習，努力學習專業(yè)知識，在學好本專業(yè)知識的同時要多掌握幾項其他技能，爭取成為一專多能，求真務實的人才。碩士論文，社會實踐。碩士論文，社會實踐。只有成為這種人才才能有用武之地，才會受到用人企業(yè)的歡迎。

3、要了解我們所學專業(yè)的前沿動態(tài)，了解社會對人才培養(yǎng)的具體要求，了解所學專業(yè)的就業(yè)前景、發(fā)展趨勢等，為自己將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

4、積極培養(yǎng)鍛煉自己學習和實踐相結(jié)合的能力。當今社會，只立足于書本知識是不夠的，只有把所學知識和社會實踐緊密結(jié)合起來，增強大學生自己的動手能力和實踐能力，才能激發(fā)學習的積極性和主動性，才能為自己提供更廣闊的發(fā)展空間。

5、當代大學生要關(guān)愛“留守兒童”，關(guān)注“留守兒童”的受教育問題。“留守兒童”是作為伴隨我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展而產(chǎn)生的新的弱勢群體，他們也應該受到我們更多的關(guān)愛，“留守兒童”這個群體普遍存在受教育條件差的情況，他們沒有良好的師資條件，我們作為當代大學而生應該多關(guān)心他們，盡我們的能力多幫助他們，改善他們的受教育條件。

6、要積極投身青年志愿者活動。在我國的廣大貧困地區(qū)和偏遠山區(qū)，教育條件差，師資力量薄弱的情況普遍存在，我們大學生應該積極參加在貧困地區(qū)和偏遠山區(qū)舉行的“支教”等青年志愿者活動，幫助改善貧困地區(qū)的師資條件。

7、要了解我國國情，認清國情，大學生要積極走出校園，努力接觸社會，深入了解國情，認清國情，只有這樣才能戒驕戒躁，才能激發(fā)我們?yōu)槲覈?jīng)濟社會又好又快發(fā)展而努力奮斗的熱情。碩士論文，社會實踐。

8、在本次“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中增強了我們大家的自我組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、社交能力和團隊精神，更重要的是我發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題：實踐動手能力不夠強，在課堂上學的知識往往不能和實際操作有效的結(jié)合起來,有一種紙上談兵的感覺,為此我更加認識到自己下一學期的努力方向：努力學習理論知識并積極進行實踐操作,讓自己的理論知識和動手能力同步發(fā)展,為自己以后的工作奠定了扎實的基礎(chǔ)。碩士論文，社會實踐。

三 、對“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的總結(jié)

在本次暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，我們運用所學理論知識，深入實際，深入企業(yè)和學校，用建設(shè)性的態(tài)度，了解新的情況，學習新的經(jīng)驗，開闊視野，以小見大，創(chuàng)新認識，增長才干，加深了對黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗的把握，牢固樹立中國特色社會主義的共同理想，培養(yǎng)了我們以人為本，實事求是，與時俱進，艱苦奮斗，開拓創(chuàng)新和科學嚴謹?shù)木瘢憻捔宋覀兎治龊徒鉀Q實際問題的能力。

【參考文獻】

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[3]葉敬忠，楊照.《關(guān)愛留守兒童》社會科學文獻出版社2008年3月31日

篇（10）

在就業(yè)地域選擇上，省內(nèi)生源的畢業(yè)生仍然首要選擇廣州、深圳、佛山、東莞等珠三角經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，選擇到廣東省外就業(yè)的學生基本屬于省外生源。統(tǒng)計顯示，選擇到廣州地區(qū)單位近五成;選擇到廣州以外的珠三角地區(qū)就業(yè)的學生超過三成，其中45%選擇到了佛山、東莞和中山、珠海等地，選擇比例明顯比往屆高。究其原因，一是畢業(yè)生地域觀念較重，學生普遍不愿到除了廣州、深圳、北京、上海等地以外的地方就業(yè);二是家長的傳統(tǒng)觀念對畢業(yè)生的影響，現(xiàn)在的家庭獨生子女較多，想把子女們留在身邊工作的家長不在少數(shù)。用人單位長期外派國外的人數(shù)需求較大，盡管待遇一般在國內(nèi)員工待遇的三倍以上，仍極少有畢業(yè)生愿意應聘外派中東、印尼地區(qū)。

目前根據(jù)市場需求，廣外日語專業(yè)在研究生培養(yǎng)方面開始招收MTI(日語語言文化翻譯碩士學位)，本科學生從大三開始分為語言文化、經(jīng)濟貿(mào)易和高級翻譯三個專業(yè)方向，各方向開始增設(shè)除語言外相應的專業(yè)課程，例如對經(jīng)濟貿(mào)易方向?qū)W生開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易概論、會計學等經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課程，即在保證學生相關(guān)學科專業(yè)基礎(chǔ)理論、知識技能的基礎(chǔ)上，向相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域及相近學科專業(yè)拓寬，由單一性轉(zhuǎn)變?yōu)閺秃闲裕鰪妼W生對社會的適應能力。同時在培養(yǎng)學生的語言表達能力和相關(guān)專業(yè)知識的同時，建立充足的校外實習基地，鍛煉學生的實踐能力與社會服務能力，讓學生走出校園，感受真實的企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、生活狀況，對大學的學習是很好的補充。科學規(guī)劃大學生四年職業(yè)發(fā)展的相關(guān)準備工作要根據(jù)大學生成長特點和社會求職競爭的需要，堅持思想政治教育與就業(yè)指導工作雙向滲透的原則，從新生開始，利用幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的契機，注重職業(yè)意識培養(yǎng)，幫助學生了解所學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)發(fā)展前景、該專業(yè)學生近幾年的就業(yè)去向及就業(yè)前景等。大二時著力提高學生的求職與職業(yè)發(fā)展素質(zhì);大三時做好求職前的技巧訓練和材料撰寫能力的提高。過去學校將就業(yè)指導工作僅僅停留在高年級，然而，現(xiàn)實說明就業(yè)指導工作是一項需要長期開展的工作，是需要在學生進入高校就要開始常抓不懈的一項工作。但是有時候?qū)W校舉辦了就業(yè)指導講座或者尋找了一些實習機會，學生思想不重視，所以沒有起到預期效果。從現(xiàn)實的狀況來看，還是要在制度上提供保障，確保學生在校期間能夠受到就業(yè)方面的教育。在宣傳上要加強，以便提高學生的重視程度。在質(zhì)量上要注重提升課程、講座和各項活動的內(nèi)涵，使參加的學生確有收獲。在形式上應該更加貼近學生，吸引他們主動參加。

學生在就業(yè)過程中容易出現(xiàn)輕率、隨意的特點，另一個突出的趨勢是隨著近年來考公務員和考研人數(shù)增多，少數(shù)畢業(yè)生抱定“非公務員不去，今年考不上明年再考”的心態(tài)，不愿意就業(yè)，這些都是極易出現(xiàn)的問題。所以要進一步加強畢業(yè)生的就業(yè)心理和咨詢工作，引導學生及時調(diào)整自己的心理狀態(tài)，準確定位。積極做好用人單位和畢業(yè)生的信息溝通工作學院是用人單位和畢業(yè)生之間溝通的橋梁，一方面要通過建立畢業(yè)生就業(yè)信息博客、申請公共電子郵箱，通過網(wǎng)絡(luò)、電話、QQ群等多種渠道及時向畢業(yè)生宣布最新就業(yè)信息。另一方面加強學院和優(yōu)質(zhì)用人單位聯(lián)系，通過合作共建實習實踐基地的方式，提前做好畢業(yè)生的推薦工作，爭取讓更多的優(yōu)秀畢業(yè)生推薦到優(yōu)秀的用人單位去。此外還要發(fā)動專業(yè)教師力量，與校友單位聯(lián)系推薦畢業(yè)生。建立校友會，充分利用校友資源拓展就業(yè)渠道，很多專業(yè)的畢業(yè)生遍布各個領(lǐng)域，且不少畢業(yè)生已頗有成就，這是一個非常有利的因素。不斷提高就業(yè)指導水平，為學生提高滿意的個性化服務就業(yè)工作，時間性、政策性都很強，要使就業(yè)工作取得成效并深入人心，就業(yè)工作者要花大力氣研究形式，吃透政策，以便給學生提供必要的及時的指導，同時，要針對就業(yè)個體、就業(yè)形勢和就業(yè)政策及時做好就業(yè)指導服務體系規(guī)劃并付諸實施，關(guān)注學生心理需求和變化，及時給予學生幫助，使個性化就業(yè)服務真正落到實處。為了方便學生找工作和實習，我校日語專業(yè)調(diào)整了教學計劃，將所有教學類課程都提前到第七學期完成，第八學期只是留給學生寫論文和實習找工作。從這兩年的工作實踐來看，這一調(diào)整一方面確實方便了學生，但另一方面，也給管理工作帶來了一些新問題，比如大部分學生都在外找工作或者實習，有時候聯(lián)系困難，使得一些信息難以及時傳達到位，這是亟需改善和商討的一個環(huán)節(jié)。特別關(guān)注貧困學生和就業(yè)困難學生的就業(yè)幫扶工作對于家庭經(jīng)濟困難的畢業(yè)生，不僅要從經(jīng)濟上給予照顧，還要特別關(guān)注他們的就業(yè)問題。一方面要鼓勵他們樹立信心，勇敢踏出社會展示自己的才華;另一方面要充分調(diào)動各種資源積極向用人單位推薦，確保困難學生順利就業(yè)。

作者：費俊慧 單位：廣東外語外貿(mào)大學

篇（11）

隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對人才需求提出了更高要求，許多國家都把培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型和應用型人才作為提升綜合國力的戰(zhàn)略措施，為了迎合現(xiàn)階段對具有交叉學科知識結(jié)構(gòu)和技能的復合型人才需求，增強學生的社會適應能力和綜合競爭力，更好地服務社會經(jīng)濟發(fā)展，高等學校把雙學位人才培養(yǎng)列入重要的本科教學內(nèi)容。

一、雙學位教育定位及各國狀況

雙學位教育是指全日制普通本科學生在修讀本專業(yè)的同時，修讀了另一學科門類所屬的專業(yè)規(guī)定的學位課程，取得相應的學分，并通過學位論文答辯，獲得另外一個學科專業(yè)的學士學位的教育形式。在本科教育中，雙學位教育作為跨學科人才培養(yǎng)的一種模式，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，突破本學科領(lǐng)域固有的思維模式，學習思路得以擴展和發(fā)散，從而實現(xiàn)思維方式的創(chuàng)新和突破。

美國高等教育最早興起了跨學科人才的培養(yǎng)，開設(shè)文理交叉、理工交叉的綜合性質(zhì)課程，如杜克大學的“交叉文化”、“科學、技術(shù)和社會”、“倫理研究”等方面課程，目的是培養(yǎng)學生跨越時間或空間、國界之內(nèi)或國界之外識別文化和文化差異的技能。英國發(fā)表的《高等教育的框架》和《2l世紀的教育和訓練》等教育白皮書，提出高等教育要從注重人文教育轉(zhuǎn)向重視現(xiàn)代科技教育，從重視專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向綜合教育和跨學科培養(yǎng)，如牛津大學課程三分之一都是由兩種以上科目結(jié)合而成，如“哲學與數(shù)學”、“經(jīng)濟學與工程科學”、“生理學與哲學”課等。1985年我國《關(guān)于教育體制改革的決定》指出，“減少必修課，增加選修課，實行學分制和雙學位制”，為雙學位本科教育提供了理論基礎(chǔ)和辦學依據(jù)，1998年教育部頒發(fā)的《關(guān)于深化教學改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》中提出：“要積極為學生提供跨學科選修、雙學位、主輔修等多種教育形式，培養(yǎng)大批復合型人才”，目前雙學位培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高校普遍現(xiàn)象。

二、我國高校會計專業(yè)雙學位的實踐探索

會計作為工商管理學科中的重要專業(yè)，目的在于為社會輸送理論基礎(chǔ)扎實且實踐能力較強的應用型人才，其適用性的專業(yè)知識和廣泛的就業(yè)前景，更是成為各個高校學生進行雙學位專業(yè)的首選。各個學校就培養(yǎng)要求、學分要求以及課程設(shè)置等出臺了相應培養(yǎng)方案，如表1所示。

三、關(guān)于雙學位及會計專業(yè)雙學位研究狀況

從國外來看，哥倫比亞大學伍德沃思（R.S.Woodwoh）1926年提出了雙學位（跨學科）概念，但直至20世紀90年代出現(xiàn)了深入理論探討和精細實驗分析的文獻，國內(nèi)近十年才開始展開了雙學位教育問題的理論研究，主要集中在：第一，關(guān)于雙學位教育必要性的研究。Batson ela1（2002）指出涉及多個學科領(lǐng)域的雙學位教育能更好地提供滿足企業(yè)和社會需要的畢業(yè)生；Batson et a1（2002），North（2005）指出大學應至少在兩個學科間發(fā)展技能并在學習之間進行切換，雙學位學生能夠以更靈活的方式去適應他們的技能和知識。國內(nèi)學者也指出雙學位跨學科已成為我國高校培養(yǎng)人才趨勢，雙學位教育是教育的一次實質(zhì)性改革（盧曉東，2003；徐體高，2004）。 第二，關(guān)于雙學位的界定與屬性研究。雙學位是指在校本科學生在修讀主修專業(yè)獲取學士學位的同時，又修讀其他學科門類專業(yè)而獲取的學位（高艷芳，2005；譚家健，2007；葉雙、曾志新，2008）。雙學位教育應定位于獨立于普通本科教育，并綜合考慮人才培養(yǎng)、就業(yè)能力和學科滲透融合等多方面的教育模式（張彥麗，2008），會計雙學位培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)應用研究型、高素質(zhì)、能力強的專業(yè)人才（趙宏杰、2010）。第三，關(guān)于雙學位本科教育做法、存在問題與采取措施研究。Russell（2005）、Boucher et a1（2004）指出由于大學學科間明顯的差異，跨學科教育可能會存在結(jié)構(gòu)和文化障礙；針對我國高校的雙學位，學者們提出目前高校還存在著缺乏靈活的學制、學分制、選課制、導師制等制度保障（龍艷，2009），同時國家也存在著缺乏專門機構(gòu)進行審核及缺乏明確的國家政策（朱紅，2007；丁峰，2012）；針對管理方面的問題，吳亞男（2010）、楊宗仁（2011）等從明確政策、健全質(zhì)量監(jiān)控機制、指導教育學生、加強培養(yǎng)方案研究等角度提出了相關(guān)建議。關(guān)于會計學雙學位，余興無（2008）、邵軍（2010）、徐偉航（2012）分別就英國、美國、澳大利亞等國高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式特點進行了比較，指出了我國教育培養(yǎng)模式存在的問題并提出了建議，趙洪杰（2010）從引進兼職教師、完善會計學專業(yè)實驗平臺建設(shè)等方面提出了發(fā)展會計學雙學位的建議。

四、高校會計學雙學位發(fā)展和研究現(xiàn)狀述評

現(xiàn)有研究和各個高校實踐為會計學雙學位教育做出了重要貢獻，但就目前實踐和雙學位人才培養(yǎng)模式研究，尚存在著以下問題。

（一）從高校實踐發(fā)展角度來看，會計學雙學位教育模式趨同化嚴重，尚未體現(xiàn)出差異化特征。從本文八所學校的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，在培養(yǎng)要求上都定位于能在企事業(yè)單位、各級政府部門、學校及相關(guān)研究機構(gòu)從事會計實務操作和會計管理工作以及從事會計專業(yè)教學、科研工作的經(jīng)濟管理專門人才，而且開設(shè)的課程也具有很大的相似性，只是在學分上有所差異。實際上，不同類型學校的學科類型有較大的差異性，學科背景不同，在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案上應體現(xiàn)出差異性，如山東大學作為教育部直屬的高水平研究型大學，本科生層次教育涉及哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學、管理學、藝術(shù)學等13大學科門類，而杭州電子科技大學作為一所電子信息特色突出的高等學校，學校戰(zhàn)略定位的差異化導致了其學生學科背景和知識結(jié)構(gòu)等不同，差異化定位的學校應體現(xiàn)出不同的會計雙學位培養(yǎng)特征，但目前在各個高校還沒有進行培養(yǎng)方案的差異化和細致化的設(shè)置。

（二）從理論研究角度來看，會計學雙學位教育研究還缺乏多樣化研究方法以及研究非系統(tǒng)性問題。一方面，目前研究主要集中在規(guī)范研究方面，缺乏必要的實證分析。規(guī)范分析，關(guān)注的問題是客觀事物“應當是什么”的規(guī)定和陳述，與價值有關(guān)，目前研究對會計雙學位教育持肯定態(tài)度，在滿足高素質(zhì)復合型人才的需求等方面進行了研究，但尚缺乏關(guān)于會計雙學位目前高校狀況的系統(tǒng)化實證的研究，尤其是要證實或證偽會計學雙學位對于學生就業(yè)、素質(zhì)提高等變量之間關(guān)系的“假說”，目前尚無定量化的研究；另一方面，目前研究只局限在培養(yǎng)目標等單一方面的研究，尚缺乏從培養(yǎng)目標和培養(yǎng)理念、課程體系設(shè)置和教學模式以及人才培養(yǎng)模式的保障機制等各個環(huán)節(jié)的全方位的系統(tǒng)化研究，如會計學教學模式應體現(xiàn)出會計作為應用型的特征，教學過程中研討式教學、移動課程、拋錨式等教學模式的設(shè)計等，另外關(guān)于會計雙學位的保障機制教學管理研究，就應從課堂教學環(huán)節(jié)、實踐性教學環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)等各個教學環(huán)節(jié)加強質(zhì)量管理和監(jiān)督，才能保證雙學位培養(yǎng)的整體質(zhì)量效果，上述這些問題的研究都需要在未來的研究中進一步的加強和完善。

（注：本文系2012年度山東省高等學校教學改革立項項目的階段性研究成果；項目編號：2012182）

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