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電工專業論文大全11篇

時間:2023-03-20 16:18:55

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電工專業論文

篇(1)

二、現代教育技術應用于電工專業教學的優勢

隨著信息技術的發展,現代教育技術也取得了一定進步。現代教育技術中的信息技術種類非常多,具體包括衛星廣播電視技術、模擬和數字音響技術、人工智能技術、多媒體技術以及通信技術等。在現代教育技術教學理念進行指導的前提下,堅持以學生為主體的教學模式,教師充分發揮其指導教學的作用,按照教學課程的實際情況以及學生的承受能力,對現代教育技術的具體方式進行選擇和應用,以此對教育資源、學習資源進行優化。尤其是電工專業教學,現代教育技術的應用逐漸呈現出其獨特的教學形式,讓電工專業教學的模式發生重要變化。下面對現代教育技術用于電工專業教學應用優勢進行總結和分析。第一,現代教育技術幫助電工專業教學向信息化發展,現代教學技術對于電工專業來說相當于是建設“信息高速公路”,表示教育信息時代已經來臨,我們應當提升自己的教學層次,不能僅僅從教育的層面看待教育信息化的問題,應當結合技術層面分析。一方面,從教育層面來說,教育信息化可以簡單概括為開放交互、共享協作;另一方面,從技術層面進行分析,教育信息化向多樣化發展,網絡信息化、多媒體信息化、數字化等。教育信息化中需要著重強調的是要以信息技術為支撐,以教學資源為內容,信息技術是前提,信息資源利用是主要目的,教育信息化的應用使得師生可以不受時間、空間的控制而共享學習資源。第二,現代教育技術利于電工專業教學理念發生重要變化,隨著現代教育技術的深入發展,電工專業教學理念也成為現代教育技術中的一員。現代教育技術的每一次變革都會對其產生一定的影響,使電工專業的教學理念和教育技術進行激烈地碰撞。具體體現為電工專業教學注重的是學生和教學的主題,教師更多的時候是充當指導的角色,關鍵是要讓教學課堂活躍起來,讓學生積極參與。電工專業教學中尤其注重每位學生的特點,按照其特點開展教學模式的匹配。第三,現代教育技術和建構主義學習理論進行充分結合,對于常規的教學理念來說是一次重要變革。以前的電工專業教學特別注重教師為中心的教學模式,而且認為其他影響因素不是那么重要。建構主義提倡的是協商、會話、情境以及意義建構等因素,這是建構主義對于學習環境的理解。以上四個因素同樣也是現代教育所認同的觀念。意義構建的重要基礎條件就是要創設教學情境,這是教學設計的重要內容。多媒體教學就是創設情境的重要教學工具,假如和虛擬現實技術進行結合,情境教學的效果將會得到充分的體現。

三、現代教育技術應用于電工專業教學的影響

1.對專業課教師的影響

現代教育技術應用于電工專業教學對于專業課教師的影響,一方面幫助教師領會可持續發展的教學原則,幫助教師學習如何在電子信息時代利用新技術、新理念。電工專業教學作為技工院校的主要專業課程,重點在于如何把專業中的知識和課堂相融合。另一方面,現代教育技術的應用使得教師學習到先進的現代學習理念和教育教學理念,對于自身以往的教育觀念而言是一次巨大的改變和進步,讓自身可以更全面地看待事物。除此之外,專業課教師要善于學習現代教育技術,對于其教學素養和能力的提升來說有著重要作用。現代教育技術對于專業課教師有著幫助和促進的同時,也對教師提出更高的教學要求,教師實際上就是課堂的領導,教師的教學水平、知識掌握等都會對教學質量產生重要影響。教師要充分利用學習資源,對資源載體進行豐富,利用現代教育技術,尤其要注意自身的角色定位,引導學生提升對電工專業的學習興趣。現代教育技術有助于教師的教學研究,實際上現代教育技術主要是利用計算機信息技術的重要存儲功能,教師按照各種教學課程對教學資源進行共享,對教學信息進行收集,讓教學信息傳播的更加迅速,也便于教師之間進行溝通和交流。

2.對電工專業學生的影響

(1)學生的學習環境發生了重要變化,提升了學生的自主學習能力。其中學習環境的變化是指和常規的學習環境有很大的不同,常規學習環境注重的是學生的整體效果,現代教育技術注重的是學生的個性,讓學生對其學習方式進行轉變,從根本上體現學生認知主體的重要作用。比如,電工基礎課程教學過程中可以通過多媒體教學方式對電路組成進行演示,從而讓學生更加準確地了解電路的構成及其原理,幫助學生牢固地掌握課程內容和知識。

(2)學生的學習方式發生了變化,提升了學生的積極主動性。現代教育模式的發展,使得學生感知對象過程中注重多樣性和特色,學生的定位在發生變化,從以往的被動學習向積極主動學習不斷變化,按照自己對于課程的理解,根據自己的興趣和愛好對學習方式進行選擇,這樣學生能夠充分發揮其積極主動性,學習的空間變得延伸和擴展。在學習的過程中教師的作用也逐漸從以往的監控變成指導,同時也要注意學生要有一定的主動性和自律性。

(3)強調學生的創新能力。現代教育技術強調的是學生的創新能力,這也和現代教育技術的培養目標有巨大的關系。現代教育技術注重的是學生可以有效地處理信息,提升學生的自學能力和創新能力。這一點和常規教學模式有很大區別,尤其是電工專業教學過程中,狹小的教學空間不適合電工專業的教學模式,轉變成開放性的教學空間,讓學生更好地處理及加工各種教學信息。

四、樹立正確觀念,加強對現代教育技術的認識

教師一方面要利用現代教育技術多種多樣的教學手段,另一方面要學習其教學理念,對以往的教育教學活動進行審視,梳理其教學活動的各個環節。當然不能僅僅存在于教學層面的現代化,觀念層面的現代化才是現代教育技術的重點,假如不對傳統的教學觀念進行更新,盡管使用最新的多媒體教學資源,也不會對提高教學質量有任何幫助,這是教學資源的一種浪費。教學設備與教學效果并不成正比,以此凸顯出教學觀念的重要性。因此,教師要解放思想,勇于創新,樹立起正確的教育技術觀念。充分利用教育技術的最新理論和教學技術,深入推進素質教學改革,培養創新型人才。

篇(2)

2電力建設工程中電氣專業與土建專業配合施工重要意義

電力建設工程施工過程中包含許多專業工程,需由不同專業相互配合共同完成施工過程的。這些專業有著多方面的相互關聯,只有這些專業之間相互配合,協調工作,才可以保證整個工程的順利完成。電氣專業和土建專業關系密切,具體施工中,電氣專業相比土建專業具有一定的滯后性。如果不同專業的施工人員不相互配合,則會出現干擾、影響對方工作的情況,十分不利于工程施工的順利進行。因此,在工程施工過程中,重視各施工項目的協調與配合,對于順利完成整個施工項目十分必要。在展開施工時,必須對土建專業與電氣專業的配合施工給予重視,為工程的順利施工提供保障。

3現階段電氣專業安裝施工和土建專業施工存在的問題

3.1施工材料的質量問題

在電力建設工程的施工過程中,施工材料質量好壞直接影響整個工程的質量。現階段,工程建設施工過程中,普遍存在著施工材料質量不合格的問題。因此,在工程施工過程需要對所有材料進行及時驗收,實現嚴格質量把關。土建工程中的施工材料質量問題會導致電氣專業的絕緣性差、溫度系數大而熔點低等問題,從而影響整個工程的順利進行。

3.2施工人員的綜合素質不高

我國電力建設工程施工人員整體綜合素質有待提高,大部分施工人員并不具備專業施工技能,設備操作不規范。目前,工程建設施工過程中,很多電氣專業施工人員掌握電氣專業知識,而對于其他專業的施工知識并不了解。還有一部分電氣施工人員具有較豐富的現場施工經驗,電氣專業理論知識掌握不夠,對于施工設計圖紙理解不足,經常導致電氣工程的預留管道位置錯誤等。在電力工程的建設施工過程中,在預埋管線和電力設備施工時,其施工人員要有一定的電力工程專業知識。通常,土建專業的施工人員屬于土建施工人員,并不能夠順利完成電氣專業的電力設備安裝和管線預埋工作。在這種情況下,工程建設過程中,不同專業對彼此之間了解不全面就會導致相互影響、彼此限制的情況發生。

3.3施工過程的問題

電氣專業和土建專業配合施工的過程中會受到很多因素的影響。如果電氣專業的管線和設備安裝過程中出現問題,則會留下安全隱患。施工過程中施工企業需要采取有效措施,及時反饋檢查工程質量。電力建設工程施工企業需要培養具有現代施工安全管理理念的施工人員,做好施工工程的監督管理工作,對電氣專業的管道鋪設、設備安裝等及時檢查,保證施工安全和質量。

4電氣專業與土建施工配合的建議措施

4.1提高施工人員綜合素質

電氣專業的施工人員在施工過程之中,不僅需要可以看懂本專業施工設計圖紙,還需要看懂土建專業施工設計圖紙,了解土建工程的施工方法和施工工藝,保證電氣專業和土建專業的相互協調。同時,土建施工人員必須對電氣專業的預埋管道和預埋件等進行及時了解,一旦發現不合格產品,及時提醒電氣專業施工人員進行調整。工程施工過程中,應對施工人員進行專業培訓,讓施工人員了解并熟悉非本專業的施工知識。組織不同專業的施工人員在施工過程中相互配合施工,提高施工人員專業素質和協調能力,實現電力工程施工過程中電氣專業和土建專業的相互密切配合。

4.2加強對施工材料的審核

在工程施工過程中,電氣專業和土建專業應采取有效措施解決施工材料不合格問題。在電氣專業施工過程中,要合理選用電力施工設備,保證電力設備正常運作。同時,電氣專業的施工人員要提高現場設備利用率,降低施工成本,有效提高工程整體進度。

4.3電氣專業與土建專業施工在施工準備階段的配合

在施工準備階段的項目設計階段,電氣專業設計人員應向土建專業設計人員提出自身的要求。在土建工程施工展開時,電氣專業技術人員應同土建施工技術人員協同起來,對電氣專業和土建專業的施工圖紙開展共同審查,減少差錯的出現。電氣專業的安裝人員要全面、深入了解土建工程的施工圖紙,學習與土建施工進度相應的施工技術,對于梁柱及屋面、地面的連接方式熟悉掌握,將連接方式與電氣專業的安裝方法進行校對檢查,確保工程中電氣專業的安裝方法適應于土建工程施工。在展開土建工程施工時,應提前準備好電氣專業安裝過程所需配件并做好預埋件和預埋管道的準備工作。

4.4電氣專業與土建專業施工在土建施工階段配合

在土建施工展開時,應按照土建施工中混凝土澆筑的進度要求逐步開展電氣專業中預埋管件和管道預留工作,這是電氣專業施工工作的關鍵。在土建工程施工中,完成搭設模板之后,主要的工程就是放線工程,放線工程應根據預留管道,大型設備、配電箱盤、插座等的位置及尺寸放線。在底筋鋪設完成后,就可以開展管道鋪設,對預埋構件合理放置并充分加固。最后的封模工作之前需要對前兩個工作開展質量檢查,一旦發現不足之處要及時給予有效修正,同時做好土建專業和電氣專業施工的交接。確保各處符合相應要求之后開展澆筑混凝土工作。

4.5電氣專業與土建專業施工在土建施工后期階段配合

在土建施工后期階段中電氣專業和土建專業的加強配合,還應體現在完成墻體防水之前的電氣設備安裝過程中,防止電氣專業設備安裝過程破壞建筑的防水層。同時,應一次性完成穿墻布設電纜工作。因為如果一旦導致土建施工發生返工現象,防水處理的難度就會大大增加。因此,土建施工人員和電氣專業安裝人員應事先提前核對好施工圖紙。

篇(3)

(一)素質教育發展的需要

國家教育部門明確提出大力發展素質教育,特別針對高校來說更應該大力培養學生的綜合素質,但目前仍普遍使用重課堂、輕實踐的傳授方式。所以在金工實習的實踐教學中,我們要提高素質教育認識,注重綜合能力的培養,在教學實施的過程中落實好素質教育的精神,具體體現在嚴抓求實作風,狠抓學生的學習態度,提升團隊協調能力,全面培養提升學生獨立思考和動手能力,從而使學生花大量精力于金工實習中,使得學生自身的綜合工廠素養得以提高。

(二)綜合能力鍛煉的需要

大學生在畢業以后進入到工作崗位,普遍被認為高學歷、低能力。主要是因為在四年大學學習中,綜合能力鍛煉不夠全面,具體表現在吃苦耐勞能力、實際動手能力、組織協調能力、創新能力、團結協作能力等方面缺乏鍛煉。這主要歸結于我們沒有有意識地為學生提供創造鍛煉的機會,而金工實習就是在學生進入社會前,一次難得的綜合能力鍛煉機會。

二、電類專業金工實習改革主要內容

(一)金工實習課時改革

目前機械設備是任何工廠所必需的裝備,而每種設備不可能離開電器控制,電類學生本身就具備這方面的專業技能,通過金工實習,使電類專業技術人才具備必需的機械方面的知識和技能,這樣才能更好地社會需求。根據目前我校工程實訓中心現有的人員和設備情況,特開設車工訓練、鉗工技能訓練、銑工訓練和現代加工訓練,各訓練項目采用分組輪換制。因此需把目前的一周課時增加為兩周,才能有效地滿足工程訓練的要求。

(二)金工實習內容改革

針對電類專業特點,科學合理安排金工實習內容顯得十分重要。改變傳統的車、銑、刨、磨、鉗的實習模式為車、銑、鉗、現代加工相結合的實習模式,使機和電充分結合,極大地調動學生參加實習的熱情和積極性。

(三)教學方法和手段改革

要培養學生的創新思維,必須改革現有的實習教學方法,使得學生有更多的機會去動手動腦,以培養其嘗試創新的興趣和習慣。比如在實習中可以引入多媒體課程教學軟件、計算機輔助考試軟件、試題庫等,使教學內容生動形象。另外可以利用計算機進行模擬實習教學,或讓學生觀看新材料、新工藝、新技術的錄像資料,使學習內容具有先進性和前瞻性。大力提倡啟迪式、互動式教學方法,結合遠程視頻教學,形成立體化模式。最后完成作品,可以很好的培養學生的創新意識和創新能力:即提出任務要求、討論設計思路,讓學生自行設計、自己編程、建模、加工,最后完成設計任務。

(四)電類專業金工實習教材大綱與教材建設

按照電類專業建設的要求,建立新的金工實習課程體系和與之相配套的教材系列是電類專業金工實習教學實施的核心。目前我院基本上是沿用機類專業《金工》系列課程教材,這已不能滿足電類專業實踐教學的需要。現已組織有實踐經驗的教師積極編寫適合電類專業金工實習教材,預計不久就會投入使用。

(五)金工實習的考核改革

金工實習課程不同于其他理論課程的學習,不可照搬舊的考核模式。目前我院考核內容由四部分組成,即:第一部分:實習教師和師傅對學生的出勤、工作態度打分,占20%,;第二部分:理論及實習報告考核,由實習指導教師出考卷,主要考核學生的應知應會,占30%;第三部分:由指導會學生代表組對每位學生加工的實習產品進行考核,占30%;第四部分:實踐動手部分以及創新設計部分占20%,如,在線切割圖形加工設計中,體現出藝術性和創新性的給予加分,無論在手工制作中還是在創新設計中只要有創新、有獨立思考,就予以加分,這部分考核能在提高學生的實習主動性方面起到了很好的作用。

篇(4)

2畢業設計指導工作

畢業設計指導工作是決定整個畢業設計質量好壞的關鍵。基于專業導師制畢業設計指導工作的實施,有利于密切師生關系、促進教風和學風建設,有助于解決指導環節存在問題。專業導師負責制,即從大三開始,每位學生都選擇一名專業指導教師,由專業導師指導專業課程學習、專業技能訓練,由專業導師布置和指導其畢業設計。實施專業導師負責制,專業導師來自于科研教學骨干教師與企業工程師,學生和導師雙向選擇,建立專業導師制度;其次,三年級學生即可進入畢業設計環節,在導師指導下,確定專業方向,學習專業知識。

3畢業設計質量管理

3.1建立畢業設計規范制度

建立畢業設計管理辦法與實施細則、畢業設計大綱、指導教師職責、評閱教師職責、成績考核標準、答辯工作規范、工作流程、論文格式規范等系列文件制度,從過程管理上形成選題、指導、中期檢查、評閱、答辯等環節的規范和標準。

3.2選題規范化管理

制定科學、合理、規范化的選題申報制度,畢業設計選題實行一人一題、題目不重復。嚴把指導教師質量關,選派有教學和科研經驗、具有講師職稱或博士學位的教師擔任指導教師。

3.3畢業設計過程監控

畢業設計質量監控機構有學校、院(系)及專業建設組(或教研室)三級,采取院(系)自查和學校檢查相結合的方式進行,明確各級監控崗位職責。監控環節分為初期檢查階段,包括指導教師資格、選題、開題;中期檢查階段,包括教師指導、設計進度、學生工作情況等;末期檢查階段,包括設計質量、答辯資格審查和答辯情況,整個監控環節形成了畢業設計質量監控閉環。

3.4畢業設計量化考核

畢業設計工作的量化考核應以畢業設計規范制度為依據,對質量監控過程進行量化。畢業設計(論文)工作評估指標體系,分為一級指標(質量監控、題目選擇、論文或設計質量),二級指標(組織領導、質量監控、選題、成績評定、總體水平)及主觀觀測點,最終達到對畢業設計工作的量化考核。

3.5畢業設計網絡化管理

畢業設計網絡化管理系統實現了教師網上出題、開題下任務、中期檢查、論文審閱的全過程指導,提供師生互動平臺,為教學管理人員的組織立題、中期檢查、答辯分組、論文評審、歸檔全過程監督管理提供了工具,從而在很大程度上提高了畢業設計管理水平和畢業設計的質量。

篇(5)

二、應用電子專業中工學結合模式的具體應用

信息時代的到來將電子信息產業推到了各行業的前端,電子產品越來越多地滲透到社會生活的方方面面,由此形成的系統化產業鏈對相關專業人才的需求、也日益增加。地處陜南的陜西航空技術學院因其在應用電子專業的教育資源優勢,而將學生的培養定位在工學結合模式上,通過校企結合的方法改革傳統的教學形式,使工學結合教育模式取得顯著的成效。

(一)改革課程體系

2004年,為適應新時代對于應用型技術人才的需要,該校聘請了十幾位來自電子電器企業的專業人士,對學校應用電子專業的課程進行了調整與整合。按照未來的市場就業前景,并根據企業的職業崗位確定培養學生的數量,及企業職業崗位需要的人才能力制定培養目標,根據企業職業崗位需要的人才素質確定培養方案,按照企業職業崗位的工作流程設置具體的課程安排。改革后教學體系形成了“基礎教學”和“實踐教學”兩部分。基礎教學包括傳統公共課程與理論學習,實踐教學則有實驗室操作、校內外實訓、頂崗實訓。工學結合模式實現了“理論與實踐、知識與技能、課時與教室、教師與工程師”的融合,為應用電子專業的教學改革與拓展奠定了牢固的基礎。

(二)建立實訓基地

該校已經成型的校內實訓基地中包括各類實訓室如:過程控制技術、計算機仿真技術、電工電子技術等。校外主要實訓基地包括中航工業公司、千山電子儀器廠、國營東方電子儀器廠、中原電測儀器廠等單位。在工學結合模式下培育出的歷屆畢業生受到陜西飛機工業公司、廈門太古飛機工程有限公司、深圳航盛電子股份有限公司、惠威集團等企業的青睞,畢業生進入企業后,憑借著校內外的實訓和在企業的實際工作,一段時間之后就迅速成長為企業的骨干技術力量。不僅在就業市場上占據了領先優勢,實訓也促成了眾多教育科研成果的出臺,自工學結合模式施行以來,該校已經編寫成功《電子產品工藝實訓》、《電工電子技術》、《電機與電氣控制》等多本教材,使學校的教學水平提升到一個更高的水平。

(三)反哺社會

隨著陜西航空技術學院實訓基地的建成與使用,不僅培養出眾多有學歷有能力的高等教育人才,也讓參與實訓的各類企業受益匪淺。在學校利用中般工業企業的內部資源的同時,企業也得到了職工內部培訓、企業文化講座、電子專業研修班、電子技能專項訓練、職業資格培訓及鑒定等來自學校的專業服務。學校已經累計為參與實訓的企業開展員工培訓達150人,完成職業資格鑒定380人,開展企業文化講座8次,幫助企業開展專業研修班4期。

三、相關問題與解決措施

(一)認為工學結合不適于高等教育

部分教育界及社會人士認為工學結合應當是中等教育采用的模式,高等學府應當更多地培養研究型的學者,而不是半工半讀的藍領工人。解決措施:端正觀念。無論是這種教育模式的發源地英國還是推廣地美國,工學結合模式都是從高等學府中出現,至今在國際上也仍然主要存在于高等教育過程中。高等教育不應當是脫離社會的“象牙塔”,而應順應時代潮流成為大眾化的教育形式。美國著名教育學者、教育變革“設計師”ClarkKerr曾明確表示過:“從中世紀起,大學就是為了某種專業(職業)培養專門的人才的地方。”高等學府的學子們為了將來的職業發展進行實踐活動并不會降低所謂的“身份”,相反,隨著時代的發展和中國就業形勢的持續緊張,大學生就業能力的高低越來越成為大學實現教學的最終目標之首,大學應當有意識地幫助大學生進行專業(職業)技術訓練,從而盡快掌握未來就業所必須的理論知識與實際操作技能。

(二)工作影響了學習時間

難以避免的問題,這種問題在國內外均存在,屬正常現象。學習需要時間,工作同樣需要,將原本計劃用于學習的時間劃撥出一部分給工作,則用于學習的時間自然受到擠壓,出現學習時間不足的情況。解決措施:延長學制或在假期安排工作。國外大學大多實行學分制教學與彈性學制,學生修滿學分即可畢業,對學習時間的要求相對寬松,所以延長學制的辦法比較可行,但國內目前暫時缺乏相對成熟的條件,因此延長學制在中國施行的困難相對較大。在假期安排工作的辦法比較適合中國的國情,目前在上海已經有大學進行了試點。上海工程技術大學根據其學校的實際情況將暑假的時間延長,學生四年本科學習結束時已經積累了超過半年的工作經驗,學校與學生就職的企業在學生畢業時共同頒發“實踐證書”,幫助學生在未來的職場取得了顯著優勢。

篇(6)

2電子信息工程專業建設思路

針對我國電子信息產業的發展現狀,提高專門型人才的質量是提升電子信息產業發展的重中之重,而高校作為培養電子信息工程人才的主要陣地,也肩負著重擔。因此,如何提升電子信息工程專業的人才素養,就需要教育工作者從多個角度做出思考和探索。根據以往的教學經驗總結,筆者認為加強電子信息工程專業的專業建設對于人才的培養是非常重要的。如何對電子信息工程專業進行建設,筆者認為可以從以下幾個方面著手。

2.1加強師資隊伍建設,提升師資水平。

提高學生的專業能力和素養離不開一支高素質的師資隊伍,學校可以通過引進、培養等方式來更新教師的教學觀念和教學方式,讓教師能夠更加了解社會的需求和發展現狀,并能夠在提高理論水準的同時也提升實踐技能能力,從而打造一支具有開拓進取精神的,在學歷、職稱等方面具有合理結構的教師隊伍。

2.2建立競賽機制,培養學生的創新能力和意識。

通過學科競賽的方式來提高學生的工程實踐能力以及創新能力具有重要的作用。因此,可以通過提升大學生的創新能力為核心的競賽制定和培訓機制,激發學生的學習和工作熱情。

篇(7)

二、專業的發展機遇

挑戰與總是機遇并存,新辦的水利水電工程專業的發展適逢建專業以來最好的機遇,主要表現在以下兩方面:(1)為了配合我省提出“糧食增產百億斤”計劃,我省計劃在全省開展六項水利重點工程:中部城市松花江調水工程、哈達山水利樞紐“、引嫩入白”工程、老龍口水利樞紐、大安灌區、四湖溝水利樞紐工程,從而對水利人才的需求大增。(2)我院于2011年順利通過本科教學水平評估,學校增大了對各專業尤其是水利水電工程專業實驗室的建設投入力度。

三、教學和實踐的改革

只有認清了專業的優勢、特色與不足,才能在人才培養模式、課程教學體系建設、實踐教學體系、師資隊伍建設各個方面做一些有益的嘗試,從而力爭將水利水電工程專業上新臺階、新水平。

(一)人才培養方案的改革

人才培養方案應注重基本知識和工程能力的有機結合,主要培養面向水利水電工程建設施工一線的高級應用型人才。這就要求我校的水利水電工程人才專業培養方案應以現場施工技術應用和管理等專業崗位為主,構建合理實用的人才培養方案;優化和調整現有的專業教學模式,對傳統的課程設置進行改革,把相關課程的內容進行整合,突出以專業的核心知識為中心線,以能力鍛煉和就業導向為本合理設置課程,構建實具有實用技術的理論課程體系與實踐課程體系。

(二)課程、教學體系的改革

打破原來以學科為主線的課程教學體系,突出各項基本技能的綜合應用,根據水利施工企業一線的技術進步改革課程結構,更新教學內容,探索新的課程體系模式,突出工程能力的培養,打破原有的公共基礎、專業基礎和專業課程的“三段式”課程結構。新的課程體系模式主要包括五個部分:公共基礎課、專業基礎、專業技術、專業選修及綜合實訓,以上五部分相互聯系,相互制約。從原有人才培養方案的運行來看,個人建議將所有的專業課程前提至第六學期來教學,第七學期主要是選修課,這樣調整才能保證重要專業課的課堂教學效果。從2011屆學生的的課堂教學中,我們發現有這樣一些比較突出的問題,一部分學生出于畢業找工作或考研的需要,往往在第七學期幾乎放棄了與自己考研或就業不相關課程的學習;大部分同學即使在校也是心不在焉,從而課堂教學效果很不理想。所以,我覺得有必要對專業課的教學時間作出適當的調整,給學生充足的時間準備找工作或是考研復習。

(三)積極進行實驗室建設

由于本專業2011年開始招生,實驗設備不足或是根本無相關的設備,導致部分實驗項目根本無法按時在實驗室正常開出,有的即使能夠開出也因為設備數量不足和實驗環境的限制達不到實驗預期效果。為此應結合“國家和省財政實驗室專項”的大好時機,積極爭取學校對實驗室的建設,使理論教學和實驗教學能夠有機的結合起來,這樣對于學生全面掌握和深入融匯知識、培養思維和創新能力有著至關重要的作用。

(四)強化實習、實踐工程能力

實習是學生對各種水利工程設施建立感性認識,并運用專業知識來對各種水利工程設施進行再認識并深化理解、升華專業知識的重要步驟,尤其是畢業實習是水利水電工程工程專業學生順利走上工作崗位的重要環節。

1實習實踐教學中存在的主要問題及原因

一方面,隨著近年高校擴招,學生人數增加,實習經費投入力度大大降低,致使實習地點較少,實習時間短,即使到達一個實習地點也僅僅是看與聽,幾乎沒有讓學生在實習現場動手操作,不能深入理解水利工程的特點與功用;再加上實習高水平講解人員少,實習學生人數較多,只能所有學生一起參觀、聽講,加之實習內容少,項目單一,致使實習效果不理想,沒有較好的培養學生的動手能力,使實習實踐教學成為形式,沒有完全達到預期實踐教學的目的。另一方面,水利工程學科的實踐教學往往需要與很多大型水利工程管理單位進行直接聯系,作為教研室教師具有局限性,聯系起來很不方便,從而影響了實習的順利安排和實施。

篇(8)

二本項目主要研究內容

(1)調研和分析

國內同類院校網絡營銷教育模式和課程設置,研討針對工科類電子商務專業課程規劃與課程建設方案,制定和完善教學大綱和教學計劃,建立符合我校人才培養模式和特色的網絡營銷課程知識體系,滿足當今網絡營銷發展潮流和社會對工科類電子商務人才需求。隨著電子商務技術、多款電子商務平臺投入使用、網上商城、網上商店、網上直銷、物流技術等飛速發展和信息化社會的到來,多種網絡營銷策略得以廣泛應用,網絡營銷的教育目標也在不斷變化和調整,從最初以搜索引擎優化、企業網站建設、網絡廣告、郵件列表等應用能力為目標,到新網絡工具(博客、微博、新聞組、討論組、微信等)廣泛應用。銷售前這個階段,網絡銷售工具、方法和手段越來越豐富。網絡營銷課程教學已經成為高等院校電子商務專業復合型人才培養專業技術和應用環節的重要基石。

(2)探索

由傳統授課向現代教育技術手段轉變、課堂集中教學向網絡化教學方式轉化、教師為主向學生為主轉變的多元化教學模式。研究加強實踐教學環節,開創綜合性、設計性和課外實驗項目,提高學生應用能力的方法和途徑。

(3)研究建立

以網絡課程、師生教學平臺為核心的共享網絡教學平臺,廣泛收集教學案例,不斷豐富教學資源,為學生自主學習、拓寬知識面奠定基礎。

(4)探索將知識與能力相結合的考核機制

研究加強課堂、實驗環節的具體措施,建立科學、全面、公平公正的考核方式,改革傳統的考核方法和手段。實現知識掌握和應用能力全面考核,考核更為科學、全面、公平公正。

(5)編寫符合教學需要的配套教材

從培養學生網絡營銷實踐應用能力出發,改進教學方法和手段,將理論與應用相結合,將知識的被動學習轉變為引導式主動學習,培養學生自主學習的能力。增強實踐性教學環節,注重理論和應用結合、從實際應用培養學生思考問題、解決問題的學習能力,激發學生自主學習的興趣和積極性,通過教學實驗,鍛煉和提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

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2存在的主要問題

當前教學實踐環節存在的問題,可概括為散慢、膚淺和隨意。從面上看,實踐教學環節安排的比較松散,實踐過程銜接不緊,邏輯性也不強;實踐過程中說閑話的、從事其它活動的有不少人,這種現象稱就是“散”。從實踐安排的內容上看,缺乏一定的深度,實踐只在表面上打轉轉,對問題的本質觸及不多,這種現象稱就是“淺”。從實踐參與的主客體來看,有比較大隨意性:一是老師比較隨意。有的教師治學不嚴,放松對學生日常教學管理,對各種不良現象不問不管,聽之任之,管理、指導均不到位。二是學生隨意。有的學生缺乏必要的紀律約束,自由渙散,曠課、遲到經常發生。這種現象就是“隨意”。“散”、“淺”“、隨意”成了很多高校目前制約實踐教學的質量提高的主要問題。對廣東海洋大學電氣工程專業而言,前面這些問題雖然也有一點,但并不突出,該系專業教師都能認認真真對待每一次實踐環節,珍惜每一次給學生提高實踐技能的機會,甚至自己出錢找關系為學生聯系實習,但是巧婦難為無米之炊,該專業多年來一直缺乏實驗條件,建設專業實驗室投資較大,去生產單位也只能參觀不能動手實踐,這成了制約專業實訓開展的主要原因。

3解決辦法

3.1提高思想認識,重視實踐環節教學過程

在認識上重視學校實踐教學過程,這是深化實踐教學改革的關鍵。實踐教學需要相對的教學投入來保障,投入高,成本大,如果流于形式,不把實踐教學環節的內容落到實處,使其發揮應有的作用,既貽誤了學生,還造成教學資源的極大浪費,必須予以高度重視。

3.2加強實際培訓,提高指導老師技能實踐教師的能力直接影響著實踐的效果,教師只有對指導的方法、實踐的內容了如指掌,才能保證指導到位。目前很少有老師能做到這一點。因此需要組織實踐教師進行培訓,邀請專家開展講座,提高指導教師的技能,除此之外,新、老教師之間還要互幫互學、取長補短,老教師傳幫帶,新教師積極虛心學習,充分利用和發揮各自的優勢,建設一支專業技能強,作風過硬的專兼職實踐教師隊伍。

3.3加大經費投入,提高實踐教學工作量的比例

加大實踐教學的比例,改變傳統的實踐教學依附理論教學的觀念,創建有利于培養學生實踐能力和創新能力的實踐教學體系。作為從事教學多年的老師都懂得,一個老師既要指導學生實踐,還要保障學生安全,可謂是責任重大,但在實際的工作中,教師并沒有得到公平的待遇,導致教師進行實踐教學的積極性不高。要保證實踐教學教師隊伍的穩定,讓老師安心工作,必須要有相應的物質制度措施,提高其工作積極性。

3.4加強過程管理,進行必要的考核和監控

積極探索新的教學模式下教學管理的方法和體制,采取合理措施,加強對實踐教學的老師管理、現場管理;對實踐教學實施情況實行督導和過程監控,并要清楚認識設備的危險性,告知學生,對實施效果進行嚴格考核,確保各種措施實施到位。我們學校電氣工程及其自動化專業實訓采取指導教師責任制,這個專業特點是危險性較大,所以必須有安全責任到位的意識,必須樹立安全第一的原則。

3.5拓展實踐教學形式,強化校校合作辦學

校校合作辦學方案隨著社會進步和新科技革命的到來,普通高校教育的培養目標決定了學校必需和企業或者其它有實力的學校合作,校校合作是廣東海洋大學辦學改革的重要方向,也是大力發展實踐教育的必然要求。在校校合作和產教結合作為學校辦學重要性、必要性的趨勢下,能為校-校聯合辦學帶來一條新路,使全社會辦學互助,節約型辦學,共享型辦學。這學期該校有3周的專業實訓就采取了這個辦法。選擇華南理工大學電力學院作為該校的合作學校,原因有三個,一是華南理工大學電力學院是華南地區該專業辦學條件最好的學校,擁有一名院士和電氣工程專業博士后流動站,擁有設備齊全的實驗室;二是費用較低,不出省路費節約,住宿在對方學校學生宿舍,住宿費用也低廉,對方學校收的實訓費也在該校預算之內;三是地處廣州,學生可以利用這個機會利用實訓間隙走訪一些與專業相關的企業,因為從該校多年的就業數據統計,電氣工程及其自動化專業90%以上的學生都在珠三角工作。按照教學計劃安排和要求,在對方學校安排了電氣工程的三個實訓內容,包括電力系統穩態和暫態的過程實訓、電能計量和校核、綜合自動化動態模擬等內容,這些內容在廣東海洋大學均沒有實訓條件。學生充分利用這個機會,親自動手體驗電力系統主要生產環節的工作,實訓結束后都表示這次實訓真正是實訓,不虛此行。

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G648.7

一、民辦高校工科畢業論文現狀

受專業實踐條件、教師指導隊伍、學生自主能力等條件的影響,目前民辦高校工科畢業論文質量存在以下問題:

(一)論文抄襲嚴重

隨著信息技g的發展,網絡資源越來越豐富,畢業論文題目一旦下發,學生迅速會從網上找到相似論文甚至相同論文,直接復制粘貼堆砌在一起,不分析思考,最后論文語句不通,思路混亂,當然學生對自己所寫的論文也是不知所云,導致畢業論文質量嚴重下降。

(二)杜撰數據,捏造實驗現象

對于工科專業的論文來說,實驗具有重要的意義,分析與觀點都要基于實驗數據。但是部分同學由于動手能力較差,操作不規范,記錄不及時等導致實驗數據不準確,甚至有些同學受限于實驗操作水平,直接借鑒同類實驗現象和實驗數據,導致結果和論文立意不符。

(三)論文書寫能力差

論文書寫能力差表現為兩個方面,一方面,由于學生論文大部分是直接復制粘貼別的論文拼湊而成,缺乏必要的梳理,故文章結構性差,立意不明確,觀點不突出,不能清楚體現準確的結論;另一方面,論文寫作格式不規范,語句不通順,存在錯別字,圖、表不規范等。

二、影響論文質量的重要因素

造成畢業論文質量不高的因素很多,如培養目標、基礎設施、管理體制、教師隊伍等,以下從三個方面對影響論文質量的重要因素進行總結。

(一)學校方面

學校方面首先是教學資源不足,這是導致工科論文質量不高的一個主要原因。民辦高校由于其本身的辦學特點,基礎設施不完善,實驗條件不充足,而工科專業又是重視實踐實驗環節,理論基于實踐較強的專業,故導致一些論文題目在進行的過程中遇到較大的阻力而不得不變更題目;同時學校對資源的分配也不合理,對工科專業實驗經費的投入相對太少,使得實驗的進行難以繼續;另外圖書館和網絡資源匱乏,難以滿足學生查閱文獻資料的需要,致使學生很難提出創新性的方案和觀點。另一方面是管理不到位,沒有建立完善的畢業論文管理體系和制度,使得論文的指導、審核和答辯更多的是流于形式,而指導老師考慮到學生的就業問題,不忍過分苛責,使得整個畢業論文環節約束性較差。

(二)教師方面

從教師方面來說,首先教師教學任務大,由于高校擴招,在校生人數逐年增加,而民辦高校教師匱乏,常出現一個老師帶十幾個學生的情況,加上教師帶畢業設計的同時還要承擔其他課程的教學工作,相對來說投入的精力就很有限。其次教師的水平和責任意識也是影響畢業論文質量的重要因素。目前民辦高校的教師隊伍組成以退休返聘的老教師和新畢業的研究生居多,老教師經驗豐富,但一般很少去學校,相應的指導也就較少。新畢業的碩士生,缺乏豐富的實踐經驗,雖然滿懷熱情,但是受限于自身的科研能力,很難提出創新性的題目和指導性的建議。最后論文題目不當也是導致論文質量下降的重要因素。部分老師在確定論文題目時由于本身課題較少,會從網上搜索題目,或是從往年的題目中挑選一部分,導致課題陳舊、學術性低下、題目重復等問題,影響論文質量。

(三)學生方面

畢業設計目前普遍安排在第八學期,在此期間學生正忙于找工作或考研復試等,老師和學校為了保證考研率和就業率又不得不允許學生的請假,這樣就使得畢業設計沒有足夠的時間;另外部分學生認為畢業論文和以后的工作關系不大,不愿付出過多的精力。當然學生對課題興趣不大、動手能力差、缺乏創新意識等等,都使得在畢業論文期間學生糊弄心態嚴重,論文質量就很難保證。

三、提高論文質量的措施

基于以上分析,要想提高論文質量,需要從以下幾個方面進行改進。

(一)保證畢業設計時間,避免應付了事

為了避免就業、考研和畢業的矛盾,將畢業設計時間提前到第七學期開始。考研結束之后導師下發畢業設計題目,學生開始參閱文獻并撰寫文獻綜述,根據資料及研究現狀進行方案的確定和前期的準備工作,并明確課題的難點和創新點,提出相應的方案解決。這樣到第八學年開始就可以直接進入課題實驗階段或設計計算階段,從而保證畢業設計有序進行。

(二)切實做好選題工作,避免抄襲泛濫

指導老師在確定畢業設計題目時要根據學校現狀和學生情況確定合適的論文題目,避免大而空,同時還不能太過于簡單,選題要符合本專業的培養目標,還要具有一定的切實可行性。另外要避免題目的重復和相似,避免學生直接從網上下載。考慮學校的辦學特點,可適當提高設計類題目所占的比例。同時還可以讓部分學生自定題目,比如已經明確就業方向的同學,可從企業提煉題目,但是指導老師必須對題目的可行性和實際性進行把握,同時還要鼓勵學生創新、建立嚴謹的科研態度。

(三)提高指導教師自身修養,增強責任感

指導老師要提高自身專業素養,尤其是工科,缺乏實踐經驗在論文指導時就容易出現紙上談兵的現象。故指導老師也要加入到實際的生產實踐中,增強實踐經驗,同時還要參與的科研項目的開發過程,強化科研能力,從而保證對論文的指導工作。另外指導老師要切實負起責任,嚴格要求學生、監督學生,保證畢業論文的順利進行。另外條件允許的情況下,盡量控制所帶學生的數量,從而保證質量。

(四)設置專業課小論文,保證書寫規范

對于專業選修課程可以設置必要的學年論文,按照畢業論文的書寫規范要求學生,讓學生練習查閱資料,歸納總結,論文撰寫的一些基本技巧保證畢業論文的準確書寫。

畢業論文是考量學生整體素質的重要環節,是學生從學習過渡到工作的中間環節,是一個重要的鍛煉環節,學校、老師和學生本人都應該重視起來,嚴格過程管理,逐步完善機制,改善畢業論文的質量,從而保證畢業生質量。

參考文獻:

[1]孫政榮.提高工科院校學生畢業設計質量的措施[J].浙江理工大學學報,2005(6):200-203.

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二、實踐教學存在的問題

我校是一個財經類的高校,身處在這樣環境中的電子信息工程專業的實力相較對薄弱。我校在推進實踐教學過程中,仍然存在很多關鍵問題,主要體現在以下幾方面。

1.適應高素質應用型人才培養的實踐教學設施短缺落后,實踐教學手段和方法仍顯落后。

長期以來,我校的電子實踐教學主要依附于理論教學,大多實驗設備都未得到及時的更新,現有的實驗教學條件和環境遠遠不能滿足教學計劃中培養目標的要求。學生動手能力和實踐能力的培養不夠充分。實訓模擬場地限制了學生更多的培養動手能力的機會。現有的實訓設施還遠未能滿足教學實踐的需要。

2.教學計劃仍需進一步調整和完善。

當前在教學計劃中,盡管實踐環節的教學課時已有較大提高,如在我校的人才培養方案中,在強調理論教學的同時,一直加強與實踐教學有機融合,精心設計實驗、實習、實訓、課程論文(設計)、畢業論文(設計)、課外科技文化活動、素質拓展、社會實踐等實踐教學內容。增大了實踐性教學環節課時比例,但除去一定量的停留在計劃中的名義實習課時后,實際可用于學生實踐、或動手的學時仍顯不足。

3.實踐教學師資力量有待提高。

教師中能夠適應滿足實踐實訓的總體上比重不高,大量年輕教師從高校畢業后進入學校從事教學工作,缺乏實踐教學環節的專門訓練,自身尚不能成為行家里手,難以勝任相關的實踐指導工作。

4.校外實習基地建設薄弱,遠遠不能滿足教學實踐的需要,校企間的合作更是匱乏。

許多校外實習基地常常依賴老師們個人在社會建立起來具有較緊密關系的親朋好友關系,勉強維持、勉強接受。有些學生甚至需要自行聯系實習單位,實習效果堪憂。

三、實踐教學改革總結

針對我校電子專業實踐教學過程中存在的諸多關鍵問題,主要在以下幾方面進行了實踐改革。

1.結合專業特點不斷改革更新實踐教學內容,適應企業用人需求。

根據電子專業特點,對本專業的實踐教學內容和模式進行調整和補充。在傳統電子實踐教學內容的基礎上,安排了最新的電子技術發展及電子技術應用情況介紹。例如在萬用表、直流電源、示波器、信號發生器、功率表等常用電子儀器的使用實習基礎上,還適當增加了單片機、電工、設計、嵌入式設計等實踐教學單元,并不斷緊跟電子技術發展的趨勢等,利用現代化的教學方法和教學手段,設計新的實踐教學模式 突出創新訓練的重要地位,以滿足新形式下創新教育的要求。

2.加強師資隊伍建設,開發實踐教學質量源泉。

實踐教學質量的高低,很大程度上取決于實踐教學師資隊伍的整體素質與結構。首先,學校制訂了相關政策,加強實踐教學師資培養力度,加強對有豐富實踐教學經驗的工程師、技師引進等工作。其次,建立實踐教學激勵和約束機制,充分調動教師參與實踐教學的主動性、積極性和創造性。鼓勵并分批安排教師走進企業進行實踐訓練和素質拓展,為我校實踐教學質量的提高提供了強有力的隊伍保障。

3.產學研結合、加強校內外基地建設,為創新型人才的培養創造良好的環境和條件。

實踐教學基地是培養創新型人才必備的硬件設施條件,是對大學生進行技能訓練的基本保證。根據地理位置的優勢,我們廣泛與周邊相關電子企業和公司建立聯系,不斷健全校外實踐基地,為學生大學學習期間創造更多進入企業公司實習鍛煉的機會,我們與企業公司建立了長期合作,并建立校企聯合培養基地,建立學生創新實驗基地,共同承擔人才培養,科技合作,成果轉化,創新實驗與科學研究相結合研究,大大促進了人才培養和專業的發展建設。也為學生今后的自主創業奠定基礎。

4.創造條件激發學生實踐創新積極性,使學生較早的參與到競賽和科研活動中。

近年來我們加強了學科競賽的指導和投入,鼓勵學生積極進行創新活動,也取得了豐碩的成果。如鼓勵學生參加挑戰杯、程序設計、電子設計、飛思卡爾智能車和機器人、全國數學建模等競賽為代表的國家級及省級競賽活動,并給與一定的獎勵。學生們在比賽中取得優異成績的同時,學習的熱情和積極性也得到了充分調動和激發。

5.充分利用我校特有的素質拓展周教學安排,不斷改革素質拓展周的內容,提高學生實踐能力的培養。

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