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key words: accounting; teaching reform; method research     

[摘 要]經濟快速發展，使許多經濟管理、金融和貿易等與經濟相關的非會計專業越來越認識到會計學知識在培養高素質管理人才中的重要性，許多非會計專業都開設了會計學課程。但是，碩士論文在教學過程中存在著一些問題。信息技術的發展對傳統的會計學課程教學提出了新的挑戰。如何適應信息化的浪潮，對會計學課程教學進行改革，成為高校目前亟待解決的一個課題，文章結合教學實踐，分析了產生問題的原因并提出了相關的對策。

[關鍵詞] 會計學；教學改革；方法研究            

隨著社會經濟的不斷發展，會計作為一種核算技術已經滲透到各行各業。財務會計信息作為核心的價值信息已經受到除專業會計人員以外的各類經濟管理人才的廣泛重視。與此同時，作為高校學歷教育中的會計學課程也受到非會計專業學生的青睞。但是，在具體教學實踐中卻在教學目標定位、教學方法和手段、實踐教學等幾方面存在著一些問題。碩士論文會計作為一種全球通用的商業語言和一項重要的經濟管理活動，在企業管理和經濟決策中發揮著重要作用。因此，對于財經類院校非會計專業的學生來說，一定程度地掌握這門課程是必不可少的。

 

一、 會計學課程教學中存在的問題分析                

目前非會計專業會計學課程教學主要存在以下幾個方面的問題：

 

（一）教學目標定位模糊          

對于非會計專業的學生來說，學習會計學的目的應該是能夠讀懂報表、分析報表、運用報表。至于如何生成會計信息，則不屬于非會計專業學生應該關注的范疇。然而，在當前的非會計專業會計學教學中，一些高校對非會計專業會計學課程的教學目標定位存在偏差。長期的應試教育思維及缺乏必要的教學質量考核體系，使得會計學的教學目標越來越多地等同于基本概念與基本原理的掌握。對教學對象所學專業的內容缺乏必要的了解。學生也一味地滿足于死記硬背某些結論，忽略了所學專業的特點，難以把握會計對各非會計專業的作用，從而導致在教學中無法將會計與特定的專業相聯系，只能就會計而論會計，嚴重地影響了學生學習的積極性，難以達到預期的教學效果。這顯然不是非會計專業會計學課程教學的初衷和目的。

 

（二）教學內容缺乏特色               

會計學教師組織教學內容的主要依據一般是教材，而目前已經出版的會計學教材基本上是會計專業教材的減縮本，其中會計業務的處理所占篇幅較大。過分注重會計信息處理過程的介紹，而涉及會計信息分析與利用的內容很少。如果非會計專業的學生使用這種教材，那么會計學課程教學內容的重心自然而然就放在了會計要素的確認、計量及會計核算方法的詳細介紹上了。顯然，對于非會計專業的學生，在學習會計學這門課程時，其側重點不應是掌握如何進行會計核算，而是要學會對會計數據如何進行分析利用。因此其教學的重點當然應該是會計報表。而實際教學中會計報表內容只是粗略地提及，談不上詳細講解及其編制。學生對報表也只能是模糊不清，根本弄不清報表數據的來龍去脈，更談不上分析利用了。

 

（三)教學方法與手段比較落后               

目前會計學課程的教學方法仍主要采用傳統的課堂講授方法，即按目錄從第一節講至最后一節，學生只能在規定的時間聽取老師事先確定的教學內容，只能是“你教什么，我就學什么”，沒有任何選擇余地。雖然近年來很多高校在會計學教學手段上進行了改革試點。使用了多媒體教學。然而，大多數教師所使用的多媒體教學，其實只是單一地運用ppt，由屏幕替代了板書，并不代表真正的多媒體技術。學生并不完全認同這種教學方式。而學生比較感興趣的案例教學法、網絡技術及相關軟件在教學中的應用卻很少涉及。這無疑降低了非會計專業學生學習會計的積極性。從因材施教來看，非會計專業教學應采用不同于專業會計的教學方法。

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（四）實驗教學環節薄弱               

目前財經類高校普遍重視會計學專業的實驗教學，而在對非會計專業的會計學課程教學中普遍存在重理論輕實踐、重理性認識輕感性認識的教學誤區。在這種教學指導思想下，很多高校非會計專業的會計學課程中根本沒有實驗教學這個環節。即使個別高校有會計實驗教學這個環節，分配的學時也是非常有限的。這就導致很多學過會計學的學生，根本沒見過會計憑證、會計賬簿的實物。由于缺乏會計實驗的具體操作環節，非會計專業的學生只能通過想象來理解會計實務，這顯然使會計學的教學效果大打折扣。

 

二、 會計學課程教學改革的基本思路           

針對目前非會計專業會計學課程教學中存在的問題，筆者認為，高校應該從以下幾個方面進行會計學課程教學改革，以推動信息化條件下的會計學教學發展。

 

（一） 對非會計專業會計學教學目標準確定位       

教學目標的確定，不僅涉及人才培養的規格和模式，同時還決定教學內容和課程體系的設置。對于非會計專業學生而言，學習會計學的目的與會計專業學生學習會計學的目的是不同的。前者是通過會計學課程的學習能讀懂這門商業語言。成為一個好的會計數據和會計信息的利用者，如同學習英語和計算機知識一樣，都是作為一個工具為以后的工作服務的。因此，會計學的整個教學過程都引導學生去站在一個管理者的角度來思考應該掌握哪些會計知識。后者是通過一系列的會計學課程的學習成為一個好的會計數據和會計信息的生產者。因此，非會計專業學生會計學教學目標應定位為：引導學生樹立會計思想和會計思維方式，了解會計信息是如何生成的，懂得利用會計信息化技術獲取會計信息，并能夠利用會計信息進行預測、決策，提高非會計專業畢業生的管理和決策能力。

 

（二） 非會計專業的會計學教學內容應體現學生專業特色                 

非會計專業的會計教育目的并不是將學生培養成專門從事會計工作的人員，而是培養懂會計、能運用會計信息為其專業服務的管理人才。因此，其教學內容應首先保證與教學目的的一致性，碩士論文同會計專業的學生有所區別。在教學內容的選擇上，應該結合學生的專業特點，在會計學的教學中加入適當的專題，將各專業的業務特點在會計上的反映做一個專門的介紹，例如，在給市場營銷專業的學生講授會計學時，可重點突出對收入準則的講解等。這樣就突出了學生的專業特色，做到了有針對性的教學，從而能夠激發學生的學習興趣。具體來說，在內容安排上應突出會計要素、會計報表和會計報表分析的內容。因為非會計人員看到的會計資料就是會計報表，會計報表是反映報表單位財務狀況、經營成果及現金流量情況的重要工具。同時．還要增加會計內部控制的內容，使學生了解會計內部控制在企業的整個生產經營管理過程中的重要性。考慮到當前的會計信息化應用的普及，應在會計學課程的教學中適當融入會計信息化的相關知識，使學生不僅了解傳統的會計信息生成系統，也了解現代的會計信息生成系統。

 

（三） 改進教學方法與手段                 

信息技術的發展要求對非會計專業學生的會計教育采取新的教學方法，將新的信息技術融入到會計學課程的教學過程中。采用多媒體進行輔助教學，設計制作一些電視錄像片、計算機課件等，讓學生通過觀看了解掌握有關內容。例如對會計對象的介紹，既可以通過播放錄像片來介紹工業企業生產經營過程，也可以通過實地參觀。使得學生全面了解供、產、銷過程，這樣更容易理解會計學中的基本概念。同時，為了進一步提高非會計專業學生管理和決策的實際能力，可適當采用案例教學法，通過學生對案會計專業畢業論文例的討論和教師對典型案例的分析，使學生理解所學的會計知識，并從現實生活的案例中感受到會計就在身邊，從而對會計學學習產生興趣。當然，采用教學案例法并不是要放棄課堂講授這種教學方式，我們應以會計理論教學為主，會計案例法為輔。會計理論中穿插會計案例的目的只是為了使學生將所學的知識融會貫通，同時使枯燥的理論變得生動，增強會計學的趣味性。此外，教師可充分利用網絡資源，開展網上答疑、質疑、討論等．及時解答學生的問題。教師還可以把教案、網絡課程錄像、會計軟件等放在服務器上，供學生隨時查列和使用，從而提高學生的學習效率與效果。

 

（四） 加強信息化條件下的實驗教學              

會計學是一門理論與實踐結合十分密切的學科，因而會計學的實驗教學也顯得尤為重要和必不可少。非會計專業學生進行會計實驗的主要目的不在于學會做賬，而在于熟悉各項經濟業務的賬務處理流程，從而學會利用會計信息。因此，在非會計專業學生的會計實驗中，教師應通過對實驗內容的合理設計，使學生能完整地體驗經濟業務的處理過程和結果，這樣才能使非會計專業的學生掌握從會計核算結果出發去判斷經濟業務的性質或效益的技巧。有條件的高校可購置會計模擬實驗軟件，在實踐教學中讓學生通過對會計軟件的操作，體驗會計的整個賬務處理流程，從而把所學的會計學知識貫穿起來。此外，學生也可利用網絡資源，登錄一些在線會計網站，免費體驗在線會計的方便與快捷，以了解信息技術條件下會計信息的產生過程，學會利用網絡會計信息。

 

三、 會計學課程教學方法研究             

會計學是高等學校會計學專業的先導課程，也是將一名普通的大學生領入會計知識殿堂的入門課程或啟蒙課程，碩士論文該課程教學效果不僅對學生掌握本課程的知識具有重要的影響，而且對后續的會計學專業課程的學習，乃至對會計學專業學生的終身學習產生長遠的影響。該課程主要介紹會計基本理論

--> 、基本方法和基本技能，即“三基”，內容抽象、專業術語多，核算復雜，規范性強、靈活性差，給教與學帶來很多困難，往往是教師硬著頭皮講，學生耐著性子聽，稍有疏忽，學生就會失去學習的興趣與信心，課堂氣氛緊張、壓抑、沉悶，一節課下來，教師與學生都很累，教學效果大打折扣。隨著市場經濟的迅速發展，社會對會計人員提出了更高的要求和挑戰，這種挑戰對教師而言，則是必須根據本課程的特點和社會對人才的需要，對如何加強和改進該課程的教學方法做出進一步的思考。課堂以多媒體手段和實物演示為主，配合師生互動的方法。

根據會計學課程的內容，結合應用型操作技能培養的需要，整理制作多媒體授課課件。首先在課堂上，要求學生課下溫習已學過的，預習本節課要講的，以提問來督促，以檢查所布置的練習來達到效果。然后，以多媒體手段演示內容，講解清楚，有文字，有圖表，比較生動地將枯燥的會計內容表達出來。提高了課堂教學效率，使會計核算程序的講會計專業畢業論文解系統有效，學生反映效果良好。其次，實物演示以增強感性認識。基礎會計學中，科目、賬戶、借貸記賬法、賬簿、憑證等是最基本的概念。掌握運用借貸記賬法處理經濟事項的方法是要達到的主要要求，清楚填制憑證、登記賬簿、編制報表等程序環節是基本的能力。為增強感性認識，購買相應的憑證、賬簿、報表等教學材料，并在教學中加以演示，以舉例和實物講解概念，直觀地增加理解和印象，提高了教學效果。另外手工和計算機模擬以增強動手能力。

為了加深對課堂內容的理解，增強動手能力，編寫涉及基礎會計部分實習的實例，并嘗試在教學中期穿插模擬。讓學生模擬期初建賬、處理各種會計業務、填制憑證、登記賬簿、編制報表，從而使學生對企業的整個會計業務流程能有一個全新的認識。同時指導學生進行計算機模擬會計核算。

 

參考文獻：                

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[2] 李剛.談非會計專業的會計教學[j]．會計之友：中旬刊，2008,(6)．

篇（2）

入21世紀以來，隨著經濟環境和教育環境的快速發展和變化，及其引致的就業形勢的變化，推動了會計專業碩士教育在我國的迅速發展。會計專業碩士教育的迅速發展，對于培養高層次、復合型的會計人才隊伍有重要意義。但是，由于我國會計專業碩士招生時間短，培養模式存在很多不足，因此，研究會計專業碩士發展顯得更加緊迫、重要。所以，構建一套適合會計專業碩士培養的新模式，對健全和完善國家高層次會計人才的培養體系，建設高素質、應用型的會計人才隊伍具有重要意義。

一、我國現階段會計專業碩士培養現狀

目前我國會計隊伍十分龐大，從業人員至少有1 500萬人，但高層次會計人才卻不足10%，這說明高等教育人才培養與企業人才供需存在結構性矛盾。為了改變這一現狀，滿足社會對高級會計人才的需要，2003年國務院學位辦決定在我國首批設立21家培養高層次、應用型的會計專業碩士培養單位，培養職業化的會計專業碩士，2007年又有8所高校被批準為會計專業碩士培養單位，2009年教育部擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制碩士，經批準，2010年、2014年國務院學位委員會又新增會計碩士專業學位培養單位77家和71家，目前，我國已有177所院校有招收會計專業碩士的資格。近年來，在我國境內的跨國公司、會計師事務所、大型企事業單位等，對會計專業人才的知識結構和實踐能力以及創新意識提出了更高的要求，而我國各高校培養的會計專業碩士同質化嚴重，與會計學術型碩士培養模式相近，職業化特點不突出。這些問題反映出社會對會計專業碩士的需求有了新的變化，它要求會計專業碩士既系統掌握會計專業知識及技能，又能將學到的知識和技能綜合運用到復雜的商業環境中去。

雖然我國會計專業碩士研究生的招生規模在持續擴大，但由于很多高校會計學術型碩士培養先于會計專業碩士，多數高校一直延用會計學術型碩士的培養模式，會計專業碩士的培養模式缺乏創新，從就業結果看，會計專業碩士和學術型碩士的區別并不大，同本專業畢業的本科生并沒有拉開明顯的差距，實踐證明學術型碩士的培養模式并不適用于專業碩士，這種培養方式沒有突出會計專業碩士的特色和優勢。會計專業碩士的培養目標應當是：培養具有較好會計理論基礎、能夠理論聯系實際、具有較強的分析問題和解決問題能力、熟悉國際會計法規和慣例的高素質、應用型的綜合會計人才。所以我們要探索出一條適合會計專業碩士培養的新模式，培養創新能力和實踐能力并存的高層次會計人才，推動目前的會計專業碩士教育健康發展，提高會計人才服務社會的能力。

二、目前會計專業碩士學位人才培養中存在的問題

（一）教師結構不合理

師資問題是會計專業碩士研究生培養能否成功的關鍵，然而目前新批準的及層次不高的部分會計專業碩士培養單位依然沿襲會計學術型碩士的導師結構，選擇理論功底深厚的教授作為會計專業碩士生導師。首先，受傳統觀念的影響，資深教授在授課過程中習慣以支配者的角色灌輸給學生書本上的知識，忽視學生的主觀能動性，沒有給學生創新思維發揮的機會。其次，這些教師都是從學校到學校，沒有太多的實踐經驗，對某些實際的操作教師本身并不是很理解，這不利于學生將理論與實踐結合起來，不利于學生實踐能力的培養。雖然實行了雙導師制，但由于學校和企業的合作機制不夠健全，缺乏約束和激勵使得實務界的專家對會計專業碩士指導不到位，多數學校形同虛設。會計專業碩士不同于學術型碩士，會計專業碩士是為社會培養理論知識牢固、實際工作能力強、有領導能力和創新能力的綜合型人才，所以，高校的教師結構不能滿足培養優秀會計專業碩士的需要，這制約了我國會計專業碩士的發展。

（二）課程設置不合理

目前高校的會計專業碩士的課程除了7門核心課之外，大都是借鑒學術型會計碩士的培養模式設置的，雖也設置一些相關的專業性較強的課程內容，但是職業特色不明顯，沒有按不同方向有針對性地開設一些課程，這種課程設置讓學生學到的知識和學術型會計碩士沒有本質區別，學到的知識廣而淺，沒有在某一特定職業方向獲得系統的專業知識和技能。實踐課程相對較少，缺乏訓練學生綜合素質的平臺。

會計專業碩士培養目標的定位應該是具有實踐性、高層次的復合型人才，然而現有的偏學術型的培養方式理論課所占比例偏高，實踐課沒有受到足夠重視。實踐課對學生實際操作能力、溝通表達能力、發散思維創新能力等的培養起著至關重要的作用。現有的課程設置導致會計專業碩士的實踐性嚴重不足，這違背了會計專業碩士的培養目標，所以高校在課程設置上應進一步改進和完善，以社會的需求為導向去培養會計專業碩士。

（三）學生實踐經驗不足

實踐環節對提高會計專業碩士的實際操作能力與綜合素質是非常必要的，然而由于高校在會計專業碩士培養過程中實踐所占比重偏低，導致培養的會計專業碩士與社會需求的應用型碩士不吻合，致使會計專業碩士就業壓力很大，在社會上沒有競爭力，造成高校會計專業碩士實踐經驗不足的原因主要有兩個方面：

首先，雖然高校已經意識到實踐對會計專業碩士的重要性，但由于辦學經費的緊張，高校沒有能力建設足夠的實踐基地供學生使用，實習場所大多是由企業提供，實踐能力的不足導致學生在社會上沒有競爭力，既沒有學術型碩士的研究能力，也沒有專業碩士的實際操作能力。

其次，學生的實習一般是在企業完成的，但企業是以盈利為目的，實習企業擔心影響生產秩序或泄露商業機密一般不會安排學生參加一線實際工作，企業只是把實習學生當作免費的打工者。而且實習是短期的，所以企業認為沒有必要也沒有義務去培養你。

學校沒有能力為學生提供實踐的機會，企業又缺乏利益的驅動為會計專業碩士的實習提供幫助，這些原因導致了會計專業碩士實踐經驗遠遠不足，這不符合社會對高層次會計人才的需求，導致他們在社會上很難立足。

三、產學研結合的會計專業碩士創新培養模式

會計專業碩士綜合素質的提高僅僅依靠學校課堂教育是難以實現的，還要在大量的社會實踐中逐漸培養學生的實際操作能力和綜合素質。產學研合作教育在培養會計專業碩士實踐能力和綜合素質上獨具優勢，產學研合作能解決高校教師結構不合理、學生沒有實踐基地等問題，產學研合作教育是深化和保障研究生教育，特別是對注重實踐的會計專業碩士研究生教育的重要措施，產學研結合模式，關鍵是促進企業、高校、科研單位的真正融合，高校充分利用社會資源，給學生和教師一個實踐基地、創新基地，企業也充分享受學校的人才資源和優先享受高校的科研成果，這樣實現企業、高校和科研機構產學研的無縫對接。本文根據以上問題提出了產學研結合的會計專業碩士培養模式，具體模式框架如圖1所示。建立產學研結合的會計專業碩士創新培養模式有利于培養高層次會計專業人才，在國家強調創新驅動型發展戰略和經濟轉型的時期尤為重要。

（一）建立一套適合會計專業碩士的課程體系和培養方式

建立科學、完善的課程體系，是提高高校會計專業碩士創新能力的重要保證，這就要求研究方向的設置既要發揮學科優勢，又要以實際應用為導向，以提高職業能力為目標。在此前提下，課程設置要重視職業素養課程，鼓勵開設行業知識講座、職業道德等與職業發展相關的課程，緊跟時代的脈搏。課程設置包括核心課和選修課，核心課包括MPAcc教指委參考性培養方案給出的政治、英語、管理經濟學3門公共必修課及財務會計理論與實務、財務管理理論與實務、審計理論與實務、管理會計理論與實務4門專業必修課。國際化是全球經濟一體化背景下的必然，筆者認為授課過程中要賦予政治、英語新的授課方式，政治多講授些國內外時事，英語改成商務英語，更多與會計背景相結合，為國家培養國際化的會計人才。

選修課以菜單式的方式，學生針對自己的就業去向選擇自己要上什么課。比如以職業目標為導向，針對注冊會計師方向，可以開設審計、財務風險管理、經濟法、稅法等課程，以幫助學生畢業時拿到CPA證。也可以根據地域特點開設相關特色課程，由于黑龍江省鄰近俄羅斯，對俄貿易規模不斷擴大，為擴大學生的畢業去向，選修課中應加入俄語、國際商務與國際結算、國際財務報告準則專題等課程。在會計從業過程中，對法律的了解對職業判斷、決策很重要，所以，在選修課中鼓勵多開設與法律相關的課程，增加學生對相關法律學習的廣度和深度。

在授課中還要重視學生的團隊合作精神的培養，在教學方面要重視案例教學，小組討論，模擬訓練。案例教學的優點在于它選用典型案例，教師有目的、有步驟地引導學生運用所學理論知識與方法共同對案例進行分析、探討和推理，開發學生多維思考的心智模式，從而培養會計專業學生觀察能力、分析能力和職業判斷能力。選用典型的會計案例，貼近實際，能激發學生的學習熱情，增加學生學習的積極性。案例教學是溝通理論與實踐的橋梁，在案例中探尋經驗和教訓，通過獨立思考、相互交流，提高其職業判斷能力和素質。

為了加強會計專業碩士生動手能力和綜合實踐的訓練，應增加實踐學分，教學過程中注重理論性與應用性知識結合。教學方式改革著重改變傳統單一的課堂授課方式，將課堂搬進實驗室、企業財會部門和會計師事務所現場，將理論與實踐相結合，有助于開拓學生的視野，豐富他們的思維。在授課中，教師將基礎理論、典型案例與學科前沿知識融會貫通；在課程考核上，將調研報告、課題討論、案例分析及課程設計成果相結合；在學習方式上，將個人獨立學習與小組合作相結合，以此提高學生的協調組織能力和綜合素質。

（二）加強師資隊伍的建設，滿足會計專業碩士培養的需要

目前我國高校中既有理論基礎又有實踐經驗的資深教師并不多，應實行“導師組制度”并發揮導師組的指導作用，優秀的導師團隊對于會計專業碩士論文及實踐的指導顯得很必要。在校內選擇科研能力突出，理論知識過硬的專職教授擔任校內第一導師，加強學生會計理論基礎素養，同時聘請校外注冊會計師、注冊稅務師、CEO等人才作為兼職導師，校外兼職導師不一定有多高的學歷，重要的是具有良好的會計實踐經驗和社會資源優勢，這樣由高校的校內導師和校外導師共同組成一個導師團隊，在理論上和實踐上形成互補，共同研究學生的培養方案，共同指導這些學生完成相關理論知識的學習和實踐課程，提高學生的社會職業素養和實踐能力。在校期間校內導師對學生的理論知識進行評價考核，校外導師對學生的校外實踐工作進行考核，校內導師和校外導師要互相學習，經常溝通完善研究生的培養方案。由校外導師介紹學生進入本單位實習，校內導師在做好自己本職工作的同時，應該積極參加校外的實務工作，教師帶領學生建立案例討論組，在企業工作中發現素材，進行案例研究與開發，研究過程中學生既加深了對理論知識的掌握，也加深了對實際工作的理解，只有在邊學習邊探索中才能真正將理論與實踐結合起來。高校對于取得成績的校內導師和校外導師要給予必要的獎勵，充分調動導師組的教學積極性和熱情，讓導師的創造力最大限度地發揮出來，增加高校培養人才的實力。

（三）通過校企合作搭建研究生實踐基地

在應用型、高層次會計專業碩士的培養過程中，僅靠學校的會計模擬實驗室是遠遠不夠的，只有處在真正的會計環境中，真正熟悉會計的操作流程，處理現實的會計實務，才能領會會計工作的要領，在實踐中更深刻地理解理論知識的意義。所以說進入企業進行現場實習對會計專業碩士能力培養是非常重要的環節，這對學生以后進入企業工作是非常有利的，因此，通過校企合作充分整合學校和社會資源，為研究生搭建創新平臺在會計專業碩士創新能力培養中起著舉足輕重的作用。

與企業聯合創建培養基地和研究中心，探索產學研三位一體的創新機制，加大企業委托培養力度，與社會建立緊密的合作關系，有針對性地解決企業用人需求，同時借助企業在技術和經濟能力等方面的綜合優勢，發揮高校在理論研究、數據信息和學術研究等方面的優勢，引導導師指導學生為企業解決實際管理問題。研究生投入企業管理的實踐工作中，有利于鍛煉他們的實際操作能力、溝通表達能力、團隊合作能力，從而提高其綜合競爭力。

學校也應成立專門部門，為參與合作的企業提供財稅培訓服務、財稅咨詢服務，幫助企業建立健全財務制度，進行稅收籌劃等，幫助企業員工了解最新理論知識，提高他們的工作能力，促進企業健康、快速的發展。積極參與產學研合作教育的企業，享有優先錄用優秀畢業生，優先享用學校的科研成果的權利，從而為企業注入新的活力，增強企業的管理創新能力。

（四）完善學位論文管理制度

在會計專業碩士學生管理工作中，最重要的一項就是畢業論文。碩士研究生畢業論文是學生的專業能力、思維方式的綜合體現，所以畢業論文在研究生的考核中占有很大的比重。學校應該從論文選題、數據處理方法、實用性等方面對學生進行把關，監督其寫作。論文選題應從現實出發，針對會計及相關領域的實務問題進行分析，具有一定的理論和現實意義，不應是進行純學術研究的文章，而應具有實用性和社會價值。論文形式可以是研究或討論會計實務問題的案例分析、調研報告或理論結合實務的專題研究，應有數據或實際資料做支撐。論文內容更要注重創新能力的培養，重點在于數量分析方法的訓練，數據處理方法的學習有利于提升會計人員的管理效率和判斷能力。如何從海量的數據中找到與決策相關的數據，如何將數據進行處理生成具有信息含量的信息，對會計專業碩士來說是一種必要的工作技能。通過在論文選題的確定、調查研究材料的整理與歸納、課題研究的方法與手段、數據的處理與分析以及論文的撰寫方法等方面對研究生進行訓練，能夠不斷開發學生的創新思維、邏輯能力，強化其表達能力，這是會計專業碩士研究生培養非常重要的環節。

（五）完善研究生激勵政策，激發學生創新熱情

建議學校設置完善的獎勵機制鼓勵企業、教師、學生的學習和工作熱情，促進產學研合作的發展。設定系統的評選方案，評選優秀研究生、優秀校內外導師、管理干部等，針對當代企業注重企業形象和企業社會價值的特點，發揮高校品牌價值對于企業的激勵作用，給予一定比例優秀校外導師以名譽上或其他方式的獎勵。當今社會已經進入了知識經濟的時代，知識創新已經取代知識批量生產成為高校的核心競爭力所在，完善研究生獎勵制度，以獎勤罰懶為原則建立三維的獎勵體系，設置研究生科研創新基金、企業獎學金、專業獎學金等項目，資助創新能力強、綜合素質高的優秀學生。全面提高獎學金的標準，加大獎勵力度，激發研究生參與到企業和會計師事務所的實務工作、案例調研和案例研究中的熱情，讓更多的創新能力強的研究生在案例研究與開發和企業財務系統建設中突出他們的潛質，取得優秀的成果。

四、總結

會計專業碩士教育是一種不同于學術型碩士的特殊高等教育，其培養目標是為企事業單位及國家經濟管理部門培養高級應用型人才。所以會計專業碩士應有獨特的培養方式，本文提出建立產學研結合的會計專業碩士創新能力培養的新模式，建議高校從課程設置、教學方式、師資隊伍建設、校企合作、建立政府產學研管理機構、研究生激勵制度和學位管理制度上進一步完善，在培養過程中以會計職業資格為導向，注重學生實踐能力、創新能力的培養，為社會培養高層次、應用型的會計專門人才。目前產學研結合的會計專業碩士培養還處于起步階段，培養模式還有待完善。X

參考文獻：

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13.學而有恒 寒梅詠春——記中國最年輕的會計學女博士任詠恒

14.會計博士生培養與會計理論研究

15.我國培養出首位會計學洋博士

16.中國公司財務由誰來管?管什么?——訪北京工商大學會計學教授湯谷良博士

17.安徽財貿學院會計學系領導教授博士風采

18. 會計學本科專業核心課程建設:突圍之路 

19.銳意進取 碩果累累——記中國最年輕的會計博士生導師張為國教授

20.從兩篇“百優”論文多維透視我國會計學博士生的培養質量

21.孜孜不倦,上下求索——記廈門大學管理學院曲曉輝教授

22.中美會計學博士生培養比較研究  

23.近5年我國會計學研究熱點可視化分析 

24.高校會計學專業課程體系改革的思考 

25.新建本科院校會計學專業應用型人才培養模式研究 

26.論會計學實踐教學體系的再構建 

27.會計學專業教學理念的探討 

28.應用型本科人才培養模式下非會計專業會計學差異化教學改革探討 

29.新形勢下會計學專業本科人才培養模式研究 

30.國外本科會計學專業實踐教學模式及啟示 

31.高校會計學專業實踐教學改革 

32.會計學實驗課程創新的探討 

33.管理型會計人才培養的實驗教學探索與實踐——以安徽大學會計學專業為例

34.2001～2010年會計學碩士論文選題內容與方法分析 

35.本科會計學專業實踐教學經驗總結 

36.會計學碩士培養路在何方——我國會計學碩士培養調查報告 

37.工科院校會計學特色專業建設的研究 

38.工科院校會計學特色專業建設的研究 

39.高校會計學專業校企“無縫”鏈接的應用型人才培養模式的研究 

40.從會計學總體層面探討會計學的發展 

41.基于通識教育理念的“會計學”課程教學模式創新 

42.會計學專業人才培養供需差距的實證研究——以天津市為例

43.會計學的學科屬性:管理學還是經濟學? 

44.需求多樣化下非會計專業本科會計學教學改革探索 

45.會計學的倫理訴求:方法論視角 

46.大學非會計專業會計學課程教學研究 

47.本科會計學課程教學改革的對策建議 

48.論一般本科院校會計學專業人才的培養目標 

49.構建環境會計學的理論框架 

50.論會計學與經濟學的關系——兼談會計學科的發展 

51.會計學專業學術梯度建設的策略研究

52.關于高級財務會計學教學內容與教學方法的探討

53.非會計學專業會計學課程教學需求分析

54.“價值”是會計學的邏輯起點

55.高校會計學專業課程改革:挑戰與應對

56.基于CDIO理念的會計學專業教育改革探索

57.會計學的發展趨勢以及面對的問題研究 

58.會計學專業“稅法”課程教學改革思路

59.經管類非會計專業《會計學》課程建設與改革研究——基于管理學院《會計學》平臺課程的教學實踐

60.會計學專業應用型人才培養的現狀及模式優化

61.會計學國家特色專業實踐教學改革思考——以嘉興學院會計學專業為例 

62.會計學專業實踐教學的創新

63.會計學專業人才培養的研究與實踐

64.會計學專業創新人才培養方案和課程體系的構建——基于新建地方應用型本科院校

65.非會計專業會計學教學現狀分析及改革設想——基于華中農業大學的實證研究

66.關于法學與會計學的跨學科人才培養研究——兼論法務會計人才培養模式的構建

67.會計學本科專業建設思考——基于國家標準與國際認證標準導向

68.案例教學在會計學課程中的運用研究 

69.結構化研討方式在MBA《會計學》教學中的應用 

70.對新形勢下會計學專業碩士研究生培養的思考 

71.稅制改革背景下會計學專業稅法教學存在的問題及對策

72.高等院校非會計專業會計學課程教學改革研究 

73.非會計專業會計學課程教學若干問題探討 

74.中國會計學博士點培養方案調查與評價

75.財務管理專業特色探討——與會計學、金融學專業的比較

76.會計學研究的方法論比較 

77.高校“會計學”課程實驗教學現狀、問題、對策——基于問卷調查的取證

78.論會計學的雙重學科屬性 

79.經濟管理類非會計專業《會計學》課程教學探討

80.會計學專業人才培養模式改革研究與實踐 

81.會計學專業雙學位人才培養的缺陷與對策研究

82.基于職業能力的會計學專業實踐教學體系完善研究

83.成本會計學和管理會計學的未來展望 

84.會計學特色專業建設探討與構想——以九江學院會計學院為例 

85.會計學專業應用型人才培養模式的探索 

86.論會計市場對會計學發展的影響 

87.會計學研究的方法論比較

88.應用型本科院校會計學專業實踐教學體系建設——以遼寧對外經貿學院會計學專業為例 

89.我國會計學教材建設的優化問題

90.會計發展的和諧:建立廣義會計學的探索

91.應用型民辦本科院校會計學人才培養模式研究——以安徽省三本院校為例 

92.基于多媒體輔助的會計學情境教學法設計

93.《基礎會計學》教學方法探討 

94.非會計學專業《會計學》課程教學改革探討

95.會計學專業學生人格特征分析及教學對策研究——以蘇州理工學院為例 

96.高校教育成本研究的會計學屬性

97.MBA會計學課程建設探討

98.論會計學兩大部類

99.MBA會計學課程教學面臨的六大矛盾分析

100.對高級會計學研究范疇界定的思考

101.經濟類(非會計學)專業會計與財務知識模塊教學改革研究——基于襄樊經濟學院的實踐

102.產權會計學論綱 

103.基于就業能力提升的會計學專業實踐教學模式探索

104.非會計專業“會計學”課程教學的質量優化 

105.中外會計學碩士研究生培養模式研究

106.基于核心能力的會計學專業課程體系設計與實踐

107.以就業為導向的會計學專業人才培養問題與對策——以河北農業大學現代科技學院為例

108.工科院校會計學特色專業建設的思考 

109.潘序倫會計學教材特點初探 

110.基于ERP平臺的會計學實驗設計 

111.會計學與財務管理專業特色教學研究與實踐

112.論會計學的職業特色及高職會計學教師知識結構的優化

113.高校非會計專業會計學教材建設思考

114.強化會計學應用性教學的思考 

115.地方本科院校會計學特色專業建設探討  

116.《會計學》課程教學改革與建設的實證研究 

117.會計學本科專業實習實訓課程教學改革研究——以廣西民族大學會計學專業為例

118.會計學創業教育的課程體系設置研究

119.會計學專業創業教育實踐教學研究

120.會計學專業實驗課的“點、線、面”教學法

121.美國會計學教育對我國的啟示——基于布里奇波特大學與銅陵學院的對比 

122.會計學本科專業教學內容與課程設置的探討 

123.會計學專業本科生畢業論文的現狀、目標與質量控制 

124.高校非會計專業會計學課程教學改革和方法研究 

篇（4）

一、課程學時重復性問題為了加強會計師資力量的建設，高等職業院校應鼓勵自目前，高等職業院校會計專業的生員有兩類:職專類考己的專業任職教師，走出校門到相關的行業、企業去兼職鍛生和普通高中類考生。絕大多數職專類考生在職專時學過煉;教師自己也應該不斷地學習，更新自己的知識。建設一支《基礎會計》、《財務會計》等會計課程，而高中類考生和少一高素質的雙師型教師隊伍是高等職業院校生存、發展的關部分職專類考生沒有接觸過相關知識，也就是說，同時進人鍵，會計專業尤其不能例外。會計專業學習的學生專業基礎相差甚遠。我認為可以從兩個

三、教材問題途徑加以解決。第一，按照兩類生員有針對性地設置不同的教材是聯系教師和學生的橋梁，優秀的教材能夠提高學課程和學時;第二，規定免修但不能免考。生的學習積極性，從一定程度上幫助教師提高教學質量。目二、專業教師問題前，各高職院校使用的會計教材有以下兩種情況:高等會計職業教育的鮮明特點，在于它的職業性。怎樣1.高職專科使用現有本科類會計教材。如果學校原有本體現這一特點，主要取決于學生的會計職業技能。而絕大多科會計專業，則大多數學校在給自己的高職院校的專科學生數情況下，學生是否具備相應的職業技能和技術又取決于任上課時選用的教材基本上和本科生一樣，只不過在講課時做課教師。

因此，作為一名高等職業院校的會計教師，如果沒有一些刪減或降低一些難度。這樣造成的后果是教材和學生不從事過企業會計實務工作，那他在職業教育這方面是欠缺能很好地協調，學生在預習時不知道該看什么，該掌握哪些的。職業教育與普通教育的重要區別就在于:普通教育是基內容。而且，一本教材有自己的前后順序，有自己的體系，講礎知識傳授在先，實踐實習過程在后。而職業教育則強調實課時如果跳著講、挑著講，勢必造成知識體系的不連貫、不暢踐與基礎并重，甚至實踐課的學時應多理論課時。這就要求通。這樣做，教師講課費勁，學生聽課也不容易。會計教師必須是身兼兩職:教師和會計師，即國家教育部門2.高職專科使用專科類會計教材。如果學院是新成立的或會計專業是新設置的，那么教材很可能是從各出版社買進的，可能出現不盡適用的情況。針對以上狀況，學校最好是組織教學經驗和實踐經驗豐富的教師自編教材。根據學生的情況和專業建設的狀況，有針對性地選擇相關內容、案例，做到特點鮮明、重點突出。如果學校不具備自編教材的能力，在購進教材時應該舍得花費一定的時間和精力去詳讀、研究，做到優中選優，而不是盲目購買。

四、課程設置和考試方法問題高等職業教育人才培養的根本任務是培養高等技術應用性專門人才;職業教育的最終目的是讓學生畢業后能立即就業。這就要求它所設置的專業課程要緊跟社會經濟環境、經濟形勢的發展。教育部的有關文件指出:專業設置是社會需求與高職高專實際教學工作緊密結合的紐帶。專業建設是學校教學工作主動、靈活地適應社會需求的關鍵環節。要根據高職高專教育的培養目標，針對地區、行業經濟和社會發展的需求，按照技術領域和職業崗位實際要求設置和調整專業。專業口徑可寬可窄，寬窄并存。根據上述文件精神，很多高職院校都設置了與經濟有密切聯系的會計專業，課程安排大多模仿會計本科設置。其實，很多高等會計職業教育定位在專科層次上，學歷水平比本科教育低，學習時間也比本科教育短。因此，在課程設置上我們不應該模仿本科教育，可以少設置一些專業課程，如只設置《會計原理》、《財務會計》、《成本會計》、《管理會計》和《財務管理》。其他如《國際金融》、《國際貿易》、《高級財務會計》、《西方會計》、《稅務會計》則可以不設置或開設課時量較少的專題。這樣，我們把較多的時間用來講專業核心課，讓學生有一技之長，可以順利地走上工作崗位。同時，我們應該意識到職業教育注重的是學生的動手能力，因此采用傳統的試卷測試顯然不很適合。超級秘書網

那么，怎樣才能考核出學生的實際能力呢?解決案例和大作業不失為很好的方法。如，考查《會計原理》時，可以布置相關企業的背景資料，給出若干必備條件，讓學生有所選擇地使用，從憑證到帳簿，再到報表，每個學生的選擇和實際操作都會有所差別，但可能都正確。除此以外，學生課余時間對會計知識的認知、理解和探討，都可以作為考試成績的參考。那種期末卷面成績一錘定音的考試方法最不符合會計職業教育的特點。

五、會計誠信教育貫穿高等職業教育始終高等會計職業教育與會計本科教育相比，更注重實踐技能，但這并不等于忽視對學生的會計理論教育和會計的職業道德教育，尤其是后者。只有夯實理論和技能基礎，學生才能在以后的工作和學習中提高自己的水平。我們的畢業生更多的是從事具體的、簡單一些的會計實務工作，接觸帳務和金錢的機會多。因此，在學期間，要不斷加強會計職業道德教育。在這方面，除了學習《會計法》以外，更多的引進國內外的相關案例教學，會對學生起到警示作用。

篇（5）

關鍵詞：頂崗實踐；收獲；會計專業建設；建議

一、 教師頂崗實踐目的

陶行知先生對職業教育者的三點要求：職業教師之第一要事，即在生利之經驗；職業教師之第二要事，即在生利之學識；職業教師之第三要事，為生利之教授法。生利即職業學院培養的學生營生之技能，我們要培養出優秀的學生，必須先造就出合格的教師。

生利之學識，我們通過已接受的高等教育和工作中的不斷學習已掌握，生利之教授法也通過專門的高校教師崗位培訓已基本獲得，生利之經驗則是從實際的工作崗位中獲得。基于以上情況，學院規定本暑假專職教師到企業進行為期一月的頂崗實訓。盡量做到“生利之經驗、生利之學識、生利之教授法”，帶著做好師傅型老師的決心和拓展實踐經驗的目的，已有15年會計工作經驗的筆者又來到了企業。

二、 頂崗實踐公司的基本情況與崗位

筆者實訓的單位名稱叫重慶××稅務師事務所有限責任公司。它是企業和稅務的一個橋梁，主要經營范圍是企業所得稅匯算，土地增值稅匯算，稅務咨詢、納稅籌劃，稅務等。碩士論文筆者在本企業頂崗的崗位是項目經理，主要負責現場匯算，稅務咨詢，與稅務溝通，項目的談判。

三、頂崗實踐的收獲

本次頂崗實踐，站在會計專業教師的角度充分感受到了理論與實踐的高度融合。

第一，采集了很多教學中有用的案例。本學期筆者講授《企業納稅實務》課程，在授課時就經常順手拈來我外出中碰到的很多案例感覺教學效果很好。如重慶某知名蛋糕生產廠家，其員工過生日時，就發本廠生產的生日蛋糕一個（其生產成本為50元，售價100元，不含稅）。該廠賬務處理如下：借：應付職工薪酬50貸：庫存商品50這種做賬方法，嚴重違返了稅法，稅法明確定規定，用自產、或委托加工的產品用于職工福利應視同銷售，公允價值計稅。正確的做法應該是：借：應付職工薪酬117貸：主營業務收入100應交稅費—應交增值稅（銷項稅額）17借：主營業務成本50貸：庫存商品50這個公司有員工近兩千人，全年下來，共計漏掉增值稅金34000元，所得稅25000元（漏掉10萬元的利潤，25%的所得稅率）。經我們的發現，提出調整意見，該企業及時補交了稅款。否則的話，被稅務發現后若定性為偷稅，重則追究法律責任，輕則按偷稅金額罰款50%-500%并補稅。如果在課堂教學中講授到增值稅視同銷售的會計處理這一內容時，將該案例中企業做賬方法以情境教學的方式拋出來，讓學生站在稅務顧問角度來糾錯，學生的學習熱情肯定會空前高漲。通過這種情景式的案例教學，相信學生一定會深刻理解這個知識點。

第二，發現大多數工業企業涉稅過程中普遍存在用銷售成本作為利潤調節池的現象。成本的計算直接影響到所得稅稅金的交納，如有的企業因為本期銷售較好，利潤較高，就人為的將在產品成本降低，提高當期完工產品成本，從而減少當期的利潤，減少所得稅。如某公司本期的利潤總額為100萬元，應交納所得稅為25萬元，但這公司的老板認為只交10萬元的所得稅就行了，財務人員只好重新調整成本，將本期的產成品成本加大60萬元，減少在產品成本60萬元，從而利潤總額變為40萬元（假設沒有上期庫存商品），只交納所得稅10萬元了。這種情況在企業中是屢禁不止，屢見不鮮的。這是一個多計成本而少計利潤進而少交所得稅的一個典型的例子。隨意調節商品銷售成本率以達到調整當期應交所得稅 的做法是 明令禁止的。企業應根據不同類別的產品確定合理的商品銷售成本率并在一定的會計期間保持穩定，到年末根據盤點所得的實際結存成本再對本年的商品銷售成本進行調整。

第三，向同事學習到稅務匯算方面的知識。從事匯算方面會計專業畢業論文的工作，與筆者原來從事的工業企業財務工作，側重點不一樣。所以，遇到不懂的就向同事請教，從而學到了很多知識。如匯算的切入點，不同行業企業的匯算側重點等。所得稅匯算清繳一直是會計教學的一個重難點。通過這樣的一次實踐，所得稅匯算步驟與程序更形象生動，匯算中的重點關注問題也更清晰。

第四，向房地產企業的財務人員學習了該行業的會計知識。注冊稅務師的法定業務還有土地增值稅的匯算，這就關系到房地產企業。雖然有在工業企業從事會計工作15年的經驗，但對房地產企業卻相對比較陌生。為此，在匯算房地產企業的土地增值稅前，碩士論文筆者先行將各種理論特別是房地產業的成本核算熟悉了一遍，到房地產企業后，再向該企業的財務部門每一個崗位的人員學習。通過努力，基本上掌握了房地產企業的各種操作模式和核算模式，甚至進一步熟悉了他們常用的避稅方式。

第五，了解社會對會計人員用人要求，以及現階段會計人員綜合素質的實際情況，對以后有的放矢地授課很幫助。在現實的企業中，許多高難度的知識基本用不上或沒機會用上，如企業的關停并轉會計，以及上市公司會計，很多會計人員也許一生也用不上。特別是高職學生，更應鞏固其基本的專業知識，加強其動手能力。

四、對會計專業建設改進的建議

第一，強化稅務知識的教育。

本次實訓，筆者發現很多可以說在重慶較為知名的企業，財務人員的基本稅務知識是非常欠缺的，更不用說能給企業納稅籌劃，產生籌劃利潤。所以，我們以后應加強稅務知識講授，尤其是稅務實務操作練習，教會每個學生如何申請報稅、計稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如增值稅、消費稅、營業稅、個人所得稅、企業所得稅、土地增值稅、印花稅等更要重點講授。

第二，加強會計電算化知識的教育。

現在大部分企業已實現用電腦做賬，而且大部分企業都是采用金蝶、金算盤、用友等財務軟件做賬，有的大型企業還用上了進銷存（erp）軟件和遠程數據系統。故此，我們應重點加強這方面知識講授，讓每位同學都能達到熟練運用這幾個財務軟件。

第三，強化材料會計方面知識的教育。

高職學生畢業后進入社會，大多數是從材料會計開始做起的，因此我們應強化這方面知識的教育。材料會計的主要工作內容，如材料建賬、材料購進、領用、材料成本的分攤，供貨廠家的掛賬，材料的盤存以及戰略性成本管理零庫存管理等，都應該分項目進行實訓。

第四，加強財經法規的學習。

在很多企業自然人股東向公司借款并長期掛在“其他應收款”上，這樣一來，稅務機關查賬時，就認為有兩種可能，一種是抽資行為，一種是利潤分配的實質，前種是違法的，后者是要補交個人所得稅的。有的企業保險柜里有很多白條抵庫的現象，有些企業只要老板要錢，也不管這些錢老板拿去做什么，直接不履行程序就支付了。還有的企業出納家里用錢的時候就從企業拿，認為適時補上就行。殊不知，這些都是違反財經法規的。

第五，著重培養學生的綜合能力。

現很多企業提倡的是會計向管理進軍，即管理型的會計人員較為搶手。管理

--> 型的會計就要求會計人員對內能與企業內其他部門溝通，對外能與稅務、銀行、工商等溝通。表達能力太差的學生和親和力太差的學生是不受社會歡迎的。

五、結束語

篇（6）

專業群作為一個教育系統，無論其作為相同相近專業集群模式建設或是作為核心專業帶動模式建設，都離不開這一系統構成要素的內涵發展。我們分析認為，構成專業群系統應包括課程體系、師資隊伍、校內外實訓條件、數字化教學資源、保障體系等5大要素。本文將以浙江經貿職業技術學院會計專業群建設為例，對高職專業群內涵建設的要素展開分析。

一、課程體系要素的建設思路與具體實踐

（一）專業群課程體系設計的指導思想

專業群課程體系的設計有別于專業課程體系設計。經過反復調研、論證、實踐，我們認為，“平臺+模塊+方向”應可作為當前行之有效、便于操作的專業群課程體系。而在該體系的設計過程當中，應重點把握統籌平臺課、搭建模塊課、優化專業課的指導思想。

1、統籌平臺課。在專業群課程體系設置過程當中，應首先考慮統籌安排群內專業所需開設的公共類平臺課程。我們知道，未來社會發展所需的人才，除具備專業的知識與技能之外，也應有一定的人文素養、人道關懷、進行終身學習、批判思考、能開創自我及服務社會的能力。專業平臺課程關注與回應的就是這一問題。專業平臺課程將培育學生正確的人生觀、價值觀，傳輸人文知識與普世道德規范，專業平臺課程將為培養合格的高端技能型人才奠定必要的基礎。

2、搭建模塊課。模塊課程是指基于同一學科或相近學科基礎的專業群中多個專業共享的課程，是群內每一專業的基礎性課程。模塊課程的設置不僅要符合群內專業學科的基本教學規律，還要滿足后續專業方向課程的知識準備需求。模塊課程的搭建是整個專業群課程體系構建至關重要的一環，模塊課程將要解決專業群學生就業崗位適應性的教育問題，解決學生職業素質與綜合職業能力的培養問題，解決學生職業發展后勁的問題。

3、優化專業課。優化專業課程首先應該進行較為詳盡的專業人才培養質量及社會需求的調研。在調研的基礎上，結合現有課程建設的成果，明確群內各專業主要就業崗位的主干課程，并分析梳理其在教學目標及教學內容上的獨特性，確保核心職業能力的培養。同時我們還要關注群內專業相近課程在教學目標和教學內容上的共性通讀差異性，建設既滿足各專業就業崗位需要、又可供學生按興趣愛好培養職業遷移能力的開放性選修課程。

（二）我院會計專業群課程體系設計的實踐

1、“平臺”課程設置的實踐。我院會計專業群 “平臺”課程是由公共基礎課程及校本課程兩部分內容組成。公共基礎課程是高等職業教育必備的文化素質類課程，包括教育部門要求的“基礎”、“概論”、形勢與政策課程及高等數學、大學英語、體育與健康、計算機應用基礎等課程。校本課程是體現學校辦學特色課程，我院是供銷系統下屬院校，設置了浙商文化概論、合作經濟專題等體現主管系統特色的課程。

2、“模塊”課程設置的實踐。我院會計專業群 “模塊”課程是由系本課程及綜合實踐課兩部分內容組成。系本課程是從專業群角度出發，體現會計專業群職業技術和職業基礎的課程，包括會計基礎、財經法規、財會基本技能、財經應用文寫作、經濟法基礎、財務會計實務等課程。綜合實踐課包括會計綜合實訓、跨專業綜合實訓、創新創業實訓等課程。

3、“專業”課程設置的實踐。我院會計專業群 “專業”課程是由專業方向課、能力拓展課兩部分組成。專業方向課確定各專業所對應的具體職業崗位所需的核心職業能力，融會相關行業標準和職業資格標準，分解確定各專項能力模塊及能力要素。專業方向課包括審計實務、納稅籌劃實務、信用評估實務等課程。專業拓展課一般以選修課的形式開設，側重學生專業知識面的拓展與職業遷移能力的培養，內容包括財經應用文寫作、證券投資實務等課程。

二、師資隊伍要素的建設思路與具體實踐

1、激發驅動力。專業帶頭人既是教學團隊的核心，也是專業群建設的組織者和策劃者，其前沿技術把握能力、教學改革能力和職業素養都會直接影響著專業群建設和發展的方向。對于專業帶頭人這一層級的教師，我們的建設指導思想是以激發其驅動力為主，最大程度地發揮其學術魅力及人格力，求實現以點帶面，以高水平的專業帶頭人來帶動整個師資隊伍水平的提升。

2、凝實戰斗力。中青年教師是專業群教學團隊的根基，是專業群教學資源建設和人才培養的實施者，其專業教學能力、應用技術研究能力、師德師風水平決定了人才培養質量的高低，進而也影響著整個專業群的發展質量。對于這一層級的教師，我們的建設指導思想是以凝實其戰斗力為主，多種途徑設定、多項政策扶持，以期加強其執教能力、科研水平及社會服務能力。

3、提升貢獻力。企業兼職教師是高職院校師資隊伍重要的組成部分。他們具有豐富的實踐經驗，掌握相關的企業標準，熟悉生產的工藝和流程，對實際工作過程中的典型工作任務和完整工作過程了如指掌。對于這一層級的教師，我們的建設指導思想是以提升貢獻力為主，使其在專業建設過程當中，不僅停留在課程教學和學生實訓指導方面，而要吸引他們參與到課程建設、實訓基地建設上來，進一步發揮兼職教師在專業建設中的貢獻力。

（二）我院會計專業群師資隊伍建設的實踐

1、專業帶頭人隊伍建設。首先要做好專業帶頭人選拔工作。選拔培養專業帶頭人是高職教育事業改革、創新和發展的需要，也是專業群提升辦學水平和提高教學質量的需要。我們按照“敬業愛生、理論扎實、技能精湛”的總體要求，出臺專業帶頭人選拔規定、制訂專業帶頭人培養方案，并要求專業帶頭人培養對象做出個人發展規劃。我們對專業帶頭人的課題申報、精品課程申報、專著出版、進行有力的政策傾斜，并嚴格做出年度考核。

2、中青年骨干教師隊伍建設。提高中青年教師素質和水平就是對專業長遠發展的人才資源的儲備。為加強教師梯隊建設，促進新一批學術骨干、技術能手的成長，形成一支適應專業群發展需要的素質優秀、戰斗力強、結構優化的中青年骨干教師隊伍，我們出臺了中青年骨干教師選拔規定、制訂骨干教師培養方案，并要求培養對象做出個人發展規劃。我們要求中青年骨干教師必須完成一門專業核心課程的課改工作，同時每兩年不少頂崗實踐時間不少于2個月。

三、校內外實訓基地要素的建設思路與具體實踐

（一）專業群實訓基地建設的指導思想

1、群內專業協同建設。在專業群實訓基地建設過程中，應盡可能考慮滿足多學科、多專業的實習。專業群校外實訓基地的建設首先應重在選擇及運行管理。一個實訓基地不能只滿足一個專業的使用，而應該是整個專業群都能夠共同使用的;一個實訓基地不能分屬多個教學部門管理和使用，而應建立起一套完善的運行管理機制，發揮基地的多專業共用功能，避免重復建設。

2、群內專業資源共享。專業群應對實訓基地進行教學、科研、容納量、基礎條件等全方位的評估。實訓基地應滿足群內不同專業學生實習的需要。不同專業學生在同一基地實習，不僅有利于學科知識的融合和實踐技能的互補，也有利于實踐教學的管理，同時還可以有效實現降低建設基地的成本的目的。

（二）我院會計專業群實訓基地建設的實踐

1、校內實訓基地建設實踐。會計專業群依托學院經管實訓基地優良的硬件條件，著力加強校內實訓的內涵建設與發展。在建設過程中逐漸形成了兩大實訓特色項目。生產性實訓基地巨都經貿會計實訓基地，采用了校企緊密合作的形式，將記賬、稅務等業務引入校園，方便學生在校內從事了全真的實訓教學內容。

2、校外實訓基地建設實踐。會計專業群依托行業企業，共建校外實習基地，積極為學生“零距離”參與專業實踐、為專業開展頂崗實習創造條件。我們依托供銷系統，著力提升校企合作、服務系統的內涵和深度，并加強與會計師事務所、稅務局等企事業單位的合作，安排群內專業學生進行與崗位技能結合的頂崗實習或畢業實習。

四、教學資源庫要素的建設思路與具體實踐

（一）專業群教學資源庫建設的指導思想

1、實現教學資源共享。通過專業群教學資源庫的建設，集中群內專業的優質教學資源，并對其進行有效的資源整合。通過克服各專業課程資源分布上不均衡的現實障礙，有效的實現優質教學資源的共享。不僅給學生增加學習機會、擴大教學規模，而且降低教學成本、提升教學質量，促進各專業教育的均衡發展。

2、推動個性化學習。學習者利用專業教學資源庫進行學習，一方面，可以根據自己的學習特點以及學習基礎自主搭配“學習套餐”。另一方面，系統對每一個學習者的個性資料、學習情況等可以實現跟蹤記錄，并可根據各學習成員的情況記錄，提出針對性的個性化學習建議，進而為個性化學習提供了現實有效的實現途徑。

3、推進教育信息化進程。專業教學資源庫實施教學的主要實現途徑是遠程教育，由其不受時間、空間限制，無障礙的學習特點，使得專業教學資源庫成為各專業教學有力的擴展和補充，促進教育改革，特別是推進教育信息化進程。

（二）我院會計專業群教學資源庫建設的實踐

1、教學模式突破傳統。會計專業群共享型資源庫的建設，改變了教學的方法和手段，進而在一定程度上影響教學組織形式，由以“教”為中心轉變為以“學”為中心，突出重視了會計專業群學生在學習過程中的主體地位，促進其增強主體意識，自主思考，發現問題，增長知識和才干。

2、教學資源生動豐富。資源庫建設利用信息技術的多媒體化特點，通過圖片、聲音、音視頻等技術手機變單一紙質教材形式為豐富多彩的電子教材形式，將“死”知識變為“活”知識，為不同需要的學習者提供了學習選擇。

3、優質教學資源共享。會計專業群共享型資源庫有效地利用了現代信息技術，傳播、共享、整合和創造出優秀的教育學習資源，深入地提高了教育教學質量，并極大程度地實現了教學資源的共享。

五、保障機制要素的具體實踐

1、管理機構保障。我們在管理機構和職責構建過程中，應配備適合專業群保障機制運行所要求的組織機構、明確各組織機構的職責和權限，相互關系清晰、不同層次、職能部門、機構之間在相關質量活動中進行有效溝通。我們成立了會計專業群建設領導小組，由系主任擔任組長，成員包括各專業主任及部分骨干教師，負責專業群建設的實施和推進工作;成立專家指導委員會及教育質量評價委員會，指導并監督專業群建設工作。

2、師資隊伍保障。會計專業群擁有22名專職教師隊伍中，其中高級職稱12人，具有研究生學歷16人，占72%，省級帶頭人2人，雙師型教師20人、比例達91%;外聘兼職教師25人，高級職稱5人，這為專業建設提供了強有力的師資保證。

3、教育質量保障。在專業群教育質量保障體系建設過程中，我們緊緊圍繞教學常規、課程建設、質量監控等幾個方面的要素展開。會計專業群領導小組能隨時掌握各專業教師教學情況、專業各教學環節教學情況和質量。每門專業課程有課程負責人，負責制定授課計劃、研究教學方式和如何提高本課程的教學質量。

4、制度建設保障。會計專業群建設根據專業群建設與發展的要求，不斷建立健全相關制度。主要包括：教學管理制度、實習實訓儀器設備管理制度、人才引進和管理制度、教師考核制度、教研和科研獎勵制度、教師培訓進修制度、教師頂崗實踐制度等，通過完善管理制度來確保專業建設持續、健康推進。

參考文獻：

[1]黃小平.高職專業群建設探析.機械職業教育，2012（09）

篇（7）

一、教學目標分析

基于職業教育“實訓”“應用”為特征的教育模式，本課程教學的重點應放在企業多種經濟業務處理模擬上，讓學生熟悉不同類型財務軟件處理會計業務的全過程以理解電算化操作的工作流程，增強學生會計電算化核算崗位實戰能力。

二、學習者特征分析

中職院校會計專業學生都是初中畢業，知識接受能力、電腦的應用基礎較差，學習會計信息系統操作與應用有一定困難。

三、教學環節設計

為了讓學生快速有效地掌握學習，教學設計的主要思路分為以下幾個步驟：

1.情境創設

ERP環境下電算化系統會計核算處理，比起單模塊環境下有更嚴格的要求，在教學過程中，在每個情境下再設計若干個工作任務。如設計11個單項實訓和2~3個綜合實訓，確立商品流通企業、制造企業、通信企業三個行業作為會計電算化項目，每個項目下包括會計核算全過程。

2.信息資源提供

進行系統和軟件功能操作方法介紹時，教師可用多媒體和投影儀為輔助，用5分鐘演示講解操作步驟方法，10分鐘引領學生一起操作，之后，10~20分鐘學生操作練習。教學演示中要重點結合會計處理程序講清操作流程，同時講清各模塊包含的逆返操作功能。

3.自主學習任務設計

以一個制造企業一個月的經濟業務為例進行實訓，要求學生電算化軟件操作賬務處理。子任務如下：數據資料準備、賬套初始化任務、錄入記賬憑證、憑證查詢、期間損益結轉、生產成本結轉、銷售成本結轉、本年利潤結轉、生成后的憑證必須完成憑證審核與記賬、編制資產負債表、利潤表、自定義表的編制、打印報表、工資管理、員工數據錄入、工資數據錄入，工資系統日常使用初始化、業務處理、期末處理、數據查詢統計、固定資產管理、固定資產原始數據分析錄入、固定資產調撥、計提折舊、清查等處理，往來賬初始化、往來系統使用、往來戶檔案管理、往來賬查詢與打印等。

4.協作學習環境設計

實訓前將學生分成若干組，每組組成一個財務部，組員分別擔任企業的會計主管、會計員、出納員。老師根據實訓資料布置工作任務，制定工作計劃，由各小組自主完成。在實訓過程中，學生相互交流、合作、主導學習，老師進行指導。

課前準備好相關材料，如憑證等。將學生分成若干組分組討論項目，每組4個人，學生討論分別擔任出納人員、賬務處理員、會計主管、單位負責人。實施項目任務發放學習任務書，小組成員按照已確立的工作步驟和程序進行工作，教師根據學生的實施情況，提示學生操作順序。

5.學習效果評價

在每個階段的任務完成后，教師都應及時引導學生圍繞自己的表現及作業質量進行自我評估。各組介紹自己的工作心得及存在的問題，相互點評。老師對整個項目活動的總結，通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。由教師和學生共同檢測、評估，評測內容包括：憑證是否正確，憑證整理裝訂是否整齊、完整。最后強化練習設計，將上述流程應用于其他行業企業，由學生自主重復操作。

課堂教學在會計電算化實訓內完成，讓學生在做中學、學中做。教師的演示根據子任務分步驟來開展，對重點步驟重點講解，強調易錯易漏步驟。教師在教學過程中，應針對中職會計類專業學生的特點，在機房內利用廣播軟件進行直觀的演示和講解，讓學生掌握操作要領。

學生完成任務的過程也就是完成實際工作的過程。一個個子任務，除了學習軟件的操作技能之外，還涉及會計的專業知識及跨專業的知識，進一步鞏固和豐富了學生的專業知識。教師定期對各個子任務的完成情況進行考查。由于任務環環相扣，有利于充分發揮學生學習的主動性和積極性，以達到本門課程的教學目的。

參考文獻：

［1］何金偉.高等職業教育課程職業性研究.湖南大學碩士論文，2006（7）.

［2］梁平.基于任務驅動教學法的高職會計電算化教學設計.財會月刊，2010（10）.

篇（8）

中圖分類號：f235 文獻標識碼：a

文章編號：1004-4914（2013）05-101-02

法務會計在國外是防范和打擊財務欺詐、建立良好經濟秩序的有效工具，在海南也有一定的應用。研究法務會計在海南應用中存在的問題和對策，對海南經濟發展和國際旅游島的建設具有重要意義。

一、法務會計在海南應用中存在的問題及原因

法務會計在海南的應用是客觀存在的，不論是政府監督管理部門，還是公檢法等司法部門，甚至是企業管理方面都已運用了法務會計。然而，法務會計在海南的應用過程中存在不少問題。

1.理論研究和應用研究滯后。堅實的理論體系是法務會計快速發展的基礎。由于法務會計引進我國的時間較短，在海南甚至全國，對法務會計的理論研究還比較滯后。首先，法務會計的很多基本理論問題，如關于法務會計的定義、目標、職能等的研究還不夠深入、廣泛，尚未達成共識。對這些基本問題的認識不統一導致了法務會計在實際應用過程中間以不同的名義、不同的形式出現，進而導致社會對法務會計缺乏認識和了解。例如，海南法務會計的功能分別由不同的部門行使，部門間缺乏統一的認識。其次，法務會計的理論研究涉及范圍狹小，目前很多學者的研究僅停留在經濟訴訟案件的查處方面，而對法務會計在政府監督、企業管理的應用研究甚少。再次，研究人員少，研究的問題分散，取得的成果也較少。我們從中國知網上搜索“法務會計”相關的文獻資料，到目前為止，只有914條的查詢結果，沒有發現關于海南法務會計的理論研究成果。

海南對法務會計的應用研究同樣缺乏。首先，對法務會計的應用領域缺乏統一的認識。目前，法務會計專家對法務會計在案件訴訟、財務舞弊案件中的應用已經形成共識，而對政府應用法務會計進行經濟監督管理和企業應用法務會計提升經營管理水平等方面的研究甚少。其次，對如何發揮法務會計作用等問題缺乏深入研究。目前，對于法務會計的準則、機制、執業機構、執業人員、執業規范等的研究成果不多，更沒有達成一致認識。

2.法務會計的認知度低。筆者主持的課題組對海南省關于法務會計的相關事項做了一項調查。調查對象分別為高校會計及相關專業教師、會計師事務所的從業人員、律師事務所的從業律師及企業單位會計人員。本次調查共發放調查問卷150份，收回有效調查問卷150份，其中高校48份、會計師事務所28份、律師事務所24份、企業50份。調查結果見表1。

表1顯示，法務會計在海南的認知度很低。

3.制度不完善。海南缺乏法務會計準則和執業標準。不同機構在行使法務會計的功能時，依據的法律法規基本各不相同。如法院依據的是《民法》、《民事訴訟法》等，審計部門依據的是《審計法》等，企業在管理過程中應用法務會計時，一般依據的是《公司法》等。由于缺乏統一的法務會計基本準則和具體準則，導致從事法務會計相關職責的機構和人員各自為政。法務會計無法在海南發揮應有的功能和作用，也不易被社會廣泛認可。

由于沒有一套完整、規范的法務會計人員資格認證制度，對法務會計人員的從業資質沒有明確規定，導致法務會計人員水平的參差不齊，難以保證法務會計工作的質量，甚至會產生更多的法律糾紛。法務會計人員在執業過程中，由于過失或故意可能會提供錯誤或虛假的專家意見，給委托人或者第三人造成一定的經濟損失。法務會計人員因此承擔的法律責任沒有作出明確規定，給法務會計訴訟支持帶來了不利影響，在一定程度上阻礙了法務會計的發展。

4.沒有法務會計執業機構和執業人員。目前海南沒有專門的法務會計執業機構和執業人員，法務會計的基本職責由非法務會計機構和人員履行。例如，法院等司法機關在涉及到財務數據鑒定的時候一般是由其司法鑒定中心或者是委托獨立的第三方鑒定機構進行；審計部門在進行離任審計或專項審計一般是其獨立進行或委托會計師事

務所參與進行；企業在進行企業管理的時候一般是由監事會或其他內設機構進行。

海南法務會計從業人員主要由兩部分組成，一是公檢法機關內部的司法會計鑒定部門、政府管理部門等單位的內部專業人員；二是會計師事務所、稅務師事務所、資產評估事務所等中介服務機構的注冊會計師、注冊資產評估師等專業人員。

司法機關的鑒定人員與法官存在的關聯關系，不可避免地會影響其獨立性，違背客觀公正原則，容易滋生腐敗現象。同時，司法機關的鑒定人員長期在政府部門工作，受行政部門官僚之風的影響，通常工作效率較低，可能會影響法庭審理的進度。

海南會計師事務所從事法務會計相關業務的人員大多是注冊會計師，并未取得法務會計專業資格認證，對法務會計理論知識缺乏深入了解，處理問題時往往感到力不從心，在一定程度上影響了工作效率和工作質量。同時，會計師事務所從事法務會計工作會影響到注冊會計師的獨立性，不符合咨詢業務和審計業務分離的發展趨勢，會計師事務所從事審計、稅務和咨詢等業務，其與公司、銀行、政府、監管部門有著密切的關系，在執行法務會計工作時難以保證其客觀性和獨立性。從長遠發展來看，由會計師事務所提供法務會計業務會造成會計師事務所審計業務和法務會計咨詢服務兩者之間的沖突。其他機構從事法務會計的職責時也會面臨類似問題。

二、法務會計在海南應用的對策建議

1.加強法務會計理論研究和應用研究。首先，在全國率先成立法務會計專業研究機構。可由海南省社科聯牽頭，組織海南法學界、經濟學界、管理學界的科研機構和專家學者成立海南法務會計專業研究中心，同時吸納全國專家學者參加，專門從事法務會計的理論研究和應用研究。省社科聯、省教育廳、省財政廳等部門對法務會計課題申報和立項給予一定的傾斜，在經費上給予一定的資助，爭取每年有10個省級課題立項，1～2個國家級課題立項，用五年左右的時間解決海南法務會計的基本理論問題，初步奠定法務會計的理論體系，使海南法務會計理論研究水平居于全國前列。其次，加強應用研究力度。用2～3年時間對海南法務會計的應用領域、依據、執業狀況、存在的問題等進行系統的調研，提出在海南發揮法務會計作用的詳細建議。再次，借鑒國外經驗。任何學科的發展都離不開學習和交流，法務會計在西方發達國家發展的已經較為成熟，應該經常舉辦交流會，加強國內外法務會計專家學者在學術上的溝通與交流。第四，創辦專業期刊。創辦法務會計專業期刊，為法務會計理論研究者和實務工作者提供成果展示和交流的平臺，努力創造一個良好的學術研究氛圍。2.加大宣傳力度，提高法務會計的認知度。應加大宣傳力度，使法務會計深入人心。當前，可通過電視、雜志等媒介大力宣傳法務會計，使更多的人了解法務會計的基本理論和法務會計在國際旅游島建設中的重要作用。鼓勵更多的專家學者在開展法務會計研究的同時撰寫普及性和推廣性文章，政府有關職能部門組織各種形式的法務會計知識普及活動。此外，海南社科聯或擬成立的注冊法務會計師協會等聯合北京大學、中國政法大學、中國人民大學等高校及其他機構，共同舉辦有關法務會計的研討會，使法務會計在海南的認知度得到極大的提升，讓更多的專業人士了解法務會計。

3.建立健全法務會計制度。從法務會計在西方發達國家的發展歷史來看，法務會計是在健全的法律監管下發展起來的。目前在美國、加拿大等國家己形成了一套全面系統的法務會計體系。在我國法務會計制度尚未建立之前，海南可充分利用國家賦予大特區和國際旅游島等政策優勢，進行法務會計立法的試點工作，通過地方立法等形式建立法務會計制度體系。首先，海南省人大制定《海南省法務會計準則》。《準則》由基本準則、具體準則和應用指南三部分構成。基本準則是制定具體準則和應用指南的基礎，包括法務會計的內涵、特點、原則和一般工作準則等。具體準則是基本準則的細化，對法務會計工作進行具體規定，包括法務會計主體、方法、程序等具體問題。應用指南是對具體準則的補充說明，可以增強具體準則在實踐中的可操作性，包括法務會計人員獲取證據的類型、法務會計的法律責任和損失計算的方法等方面的內容。其次，海南可以結合《海南省法務會計準則》這一基本制度的確立，同時配套建立法務會計的相關的制度體系。一是要有統一的職業道德準則和技術測評體系

；二是建立統一的鑒定監管制度，主要包括法務會計師責任制度、法務會計專家出庭作證和質證制度、法務會計鑒定收費標準等內容；三是法務會計的準入管理體系，即對法務會計師和法務會計師事務所實行統一的準入條件和準入程序，包括確立法務會計師考核標準及實施后續教育；四是建立統一的法務會計人員違法處罰管理辦法。

4.進行法務會計執業資格認證，建立法務會計執業機構。海南可以在全國率先成立注冊法務會計師協會，開展注冊法務會計師的資格認證，并且對其進行日常的監督管理。注冊法務會計師協會以促進法務會計師之間的相互聯系，提高法務會計人員的職業道德和專業水平為基本理念。注冊法務會計師協會除了負責法務會計師資格的認證和后續教育之外，還需要對已取得法務會計師資格的人員定期進行年度審查。注冊法務會計協會還可以定期組織學習，強化他們的行業自律意識與規范，確保法務會計人員的責任意識和自律能力。

海南可借鑒我國注冊會計師資格考試制度，建立法務會計考試以及資格認證制度，以保證從業人員的專業素質，考試科目可以包括會計學、審計學、民法、經濟法和訴訟法等綜合學科。法務會計考試要獨立于任何行政機關和司法機關，以保證法務會計的客觀性和公正性。可以要求法務會計從業人員具備注冊會計師資格及法律法規知識，同時具有良好的職業道德素質，三年以上的相關工作經驗和敏銳的專業判斷能力。

海南應出臺相關的法律法規，鼓勵成立專業法務會計師事務所，或者在會計師事務所內部設置法務會計部門，擴大會計師事務所的業務范圍，提升服務水平。

5.加快法務會計專業人才培養。面對法務會計人才短缺的現實，海南除大力引進國內外人才外，還應加強自身的人才培養。海南省教育部門要提高認識，以市場為導向進行教學試驗改革，采取多種有效措施積極推進法務會計教育，盡快培養出既掌握會計知識又精通法律知識，既有良好職業道德又有敬業精神的法務會計人員。現階段可以在海南大學、海口經濟學院開設法務會計本科本科專業；同時，也可以在海南大學會計學碩士方向中設立法務會計研究方向。此外，還可以通過進修、在職培訓等方式培養法務人才。

[本文是2012年立項的海南省哲學社會科學規劃課題《國際旅游島視野下的法務會計應用研究》（項目編號：hnsk（gj）12-4）和2012年立項的海口經濟學院重點校級科研項目《法務會計在經濟案件訴訟中的運用》（項目編號：hjkz12-02）的階段性成果。]

參考文獻：

1.連秀紅（導師：李日昱）.法務會計在中國的應用問題研究.東北財經大學碩士論文，2010.12

2.孫亞麗（導師：徐文華）.法務會計在我國面臨的問題及對策研究.東北財經大學碩士論文，2010.12

3.蓋地，張敬峰.法務會計研究評述[j].會計研究，2003（5）

4.張蘇彤.美國法務會計簡介及其啟示[j].會計研究，2004（7）

5.譚立.論法務會計與獨立審計的聯系和區別[j].審計與經濟研究，2005（6）

篇（9）

中圖分類號：f235 文獻標識碼：a

文章編號：1004-4914（2013）05-101-02

法務會計在國外是防范和打擊財務欺詐、建立良好經濟秩序的有效工具，在海南也有一定的應用。研究法務會計在海南應用中存在的問題和對策，對海南經濟發展和國際旅游島的建設具有重要意義。

一、法務會計在海南應用中存在的問題及原因

法務會計在海南的應用是客觀存在的，不論是政府監督管理部門，還是公檢法等司法部門，甚至是企業管理方面都已運用了法務會計。然而，法務會計在海南的應用過程中存在不少問題。

1.理論研究和應用研究滯后。堅實的理論體系是法務會計快速發展的基礎。由于法務會計引進我國的時間較短，在海南甚至全國，對法務會計的理論研究還比較滯后。首先，法務會計的很多基本理論問題，如關于法務會計的定義、目標、職能等的研究還不夠深入、廣泛，尚未達成共識。對這些基本問題的認識不統一導致了法務會計在實際應用過程中間以不同的名義、不同的形式出現，進而導致社會對法務會計缺乏認識和了解。例如，海南法務會計的功能分別由不同的部門行使，部門間缺乏統一的認識。其次，法務會計的理論研究涉及范圍狹小，目前很多學者的研究僅停留在經濟訴訟案件的查處方面，而對法務會計在政府監督、企業管理的應用研究甚少。再次，研究人員少，研究的問題分散，取得的成果也較少。我們從中國知網上搜索“法務會計”相關的文獻資料，到目前為止，只有914條的查詢結果，沒有發現關于海南法務會計的理論研究成果。

海南對法務會計的應用研究同樣缺乏。首先，對法務會計的應用領域缺乏統一的認識。目前，法務會計專家對法務會計在案件訴訟、財務舞弊案件中的應用已經形成共識，而對政府應用法務會計進行經濟監督管理和企業應用法務會計提升經營管理水平等方面的研究甚少。其次，對如何發揮法務會計作用等問題缺乏深入研究。目前，對于法務會計的準則、機制、執業機構、執業人員、執業規范等的研究成果不多，更沒有達成一致認識。

2.法務會計的認知度低。筆者主持的課題組對海南省關于法務會計的相關事項做了一項調查。調查對象分別為高校會計及相關專業教師、會計師事務所的從業人員、律師事務所的從業律師及企業單位會計人員。本次調查共發放調查問卷150份，收回有效調查問卷150份，其中高校48份、會計師事務所28份、律師事務所24份、企業50份。調查結果見表1。

表1顯示，法務會計在海南的認知度很低。

3.制度不完善。海南缺乏法務會計準則和執業標準。不同機構在行使法務會計的功能時，依據的法律法規基本各不相同。如法院依據的是《民法》、《民事訴訟法》等，審計部門依據的是《審計法》等，企業在管理過程中應用法務會計時，一般依據的是《公司法》等。由于缺乏統一的法務會計基本準則和具體準則，導致從事法務會計相關職責的機構和人員各自為政。法務會計無法在海南發揮應有的功能和作用，也不易被社會廣泛認可。

由于沒有一套完整、規范的法務會計人員資格認證制度，對法務會計人員的從業資質沒有明確規定，導致法務會計人員水平的參差不齊，難以保證法務會計工作的質量，甚至會產生更多的法律糾紛。法務會計人員在執業過程中，由于過失或故意可能會提供錯誤或虛假的專家意見，給委托人或者第三人造成一定的經濟損失。法務會計人員因此承擔的法律責任沒有作出明確規定，給法務會計訴訟支持帶來了不利影響，在一定程度上阻礙了法務會計的發展。

4.沒有法務會計執業機構和執業人員。目前海南沒有專門的法務會計執業機構和執業人員，法務會計的基本職責由非法務會計機構和人員履行。例如，法院等司法機關在涉及到財務數據鑒定的時候一般是由其司法鑒定中心或者是委托獨立的第三方鑒定機構進行；審計部門在進行離任審計或專項審計一般是其獨立進行或委托會計師事

務所參與進行；企業在進行企業管理的時候一般是由監事會或其他內設機構進行。

海南法務會計從業人員主要由兩部分組成，一是公檢法機關內部的司法會計鑒定部門、政府管理部門等單位的內部專業人員；二是會計師事務所、稅務師事務所、資產評估事務所等中介服務機構的注冊會計師、注冊資產評估師等專業人員。

司法機關的鑒定人員與法官存在的關聯關系，不可避免地會影響其獨立性，違背客觀公正原則，容易滋生腐敗現象。同時，司法機關的鑒定人員長期在政府部門工作，受行政部門官僚之風的影響，通常工作效率較低，可能會影響法庭審理的進度。

海南會計師事務所從事法務會計相關業務的人員大多是注冊會計師，并未取得法務會計專業資格認證，對法務會計理論知識缺乏深入了解，處理問題時往往感到力不從心，在一定程度上影響了工作效率和工作質量。同時，會計師事務所從事法務會計工作會影響到注冊會計師的獨立性，不符合咨詢業務和審計業務分離的發展趨勢，會計師事務所從事審計、稅務和咨詢等業務，其與公司、銀行、政府、監管部門有著密切的關系，在執行法務會計工作時難以保證其客觀性和獨立性。從長遠發展來看，由會計師事務所提供法務會計業務會造成會計師事務所審計業務和法務會計咨詢服務兩者之間的沖突。其他機構從事法務會計的職責時也會面臨類似問題。

二、法務會計在海南應用的對策建議

1.加強法務會計理論研究和應用研究。首先，在全國率先成立法務會計專業研究機構。可由海南省社科聯牽頭，組織海南法學界、經濟學界、管理學界的科研機構和專家學者成立海南法務會計專業研究中心，同時吸納全國專家學者參加，專門從事法務會計的理論研究和應用研究。省社科聯、省教育廳、省財政廳等部門對法務會計課題申報和立項給予一定的傾斜，在經費上給予一定的資助，爭取每年有10個省級課題立項，1～2個國家級課題立項，用五年左右的時間解決海南法務會計的基本理論問題，初步奠定法務會計的理論體系，使海南法務會計理論研究水平居于全國前列。其次，加強應用研究力度。用2～3年時間對海南法務會計的應用領域、依據、執業狀況、存在的問題等進行系統的調研，提出在海南發揮法務會計作用的詳細建議。再次，借鑒國外經驗。任何學科的發展都離不開學習和交流，法務會計在西方發達國家發展的已經較為成熟，應該經常舉辦交流會，加強國內外法務會計專家學者在學術上的溝通與交流。第四，創辦專業期刊。創辦法務會計專業期刊，為法務會計理論研究者和實務工作者提供成果展示和交流的平臺，努力創造一個良好的學術研究氛圍。2.加大宣傳力度，提高法務會計的認知度。應加大宣傳力度，使法務會計深入人心。當前，可通過電視、雜志等媒介大力宣傳法務會計，使更多的人了解法務會計的基本理論和法務會計在國際旅游島建設中的重要作用。鼓勵更多的專家學者在開展法務會計研究的同時撰寫普及性和推廣性文章，政府有關職能部門組織各種形式的法務會計知識普及活動。此外，海南社科聯或擬成立的注冊法務會計師協會等聯合北京大學、中國政法大學、中國人民大學等高校及其他機構，共同舉辦有關法務會計的研討會，使法務會計在海南的認知度得到極大的提升，讓更多的專業人士了解法務會計。

3.建立健全法務會計制度。從法務會計在西方發達國家的發展歷史來看，法務會計是在健全的法律監管下發展起來的。目前在美國、加拿大等國家己形成了一套全面系統的法務會計體系。在我國法務會計制度尚未建立之前，海南可充分利用國家賦予大特區和國際旅游島等政策優勢，進行法務會計立法的試點工作，通過地方立法等形式建立法務會計制度體系。首先，海南省人大制定《海南省法務會計準則》。《準則》由基本準則、具體準則和應用指南三部分構成。基本準則是制定具體準則和應用指南的基礎，包括法務會計的內涵、特點、原則和一般工作準則等。具體準則是基本準則的細化，對法務會計工作進行具體規定，包括法務會計主體、方法、程序等具體問題。應用指南是對具體準則的補充說明，可以增強具體準則在實踐中的可操作性，包括法務會計人員獲取證據的類型、法務會計的法律責任和損失計算的方法等方面的內容。其次，海南可以結合《海南省法務會計準則》這一基本制度的確立，同時配套建立法務會計的相關的制度體系。一是要有統一的職業道德準則和技術測評體系

；二是建立統一的鑒定監管制度，主要包括法務會計師責任制度、法務會計專家出庭作證和質證制度、法務會計鑒定收費標準等內容；三是法務會計的準入管理體系，即對法務會計師和法務會計師事務所實行統一的準入條件和準入程序，包括確立法務會計師考核標準及實施后續教育；四是建立統一的法務會計人員違法處罰管理辦法。

4.進行法務會計執業資格認證，建立法務會計執業機構。海南可以在全國率先成立注冊法務會計師協會，開展注冊法務會計師的資格認證，并且對其進行日常的監督管理。注冊法務會計師協會以促進法務會計師之間的相互聯系，提高法務會計人員的職業道德和專業水平為基本理念。注冊法務會計師協會除了負責法務會計師資格的認證和后續教育之外，還需要對已取得法務會計師資格的人員定期進行年度審查。注冊法務會計協會還可以定期組織學習，強化他們的行業自律意識與規范，確保法務會計人員的責任意識和自律能力。

海南可借鑒我國注冊會計師資格考試制度，建立法務會計考試以及資格認證制度，以保證從業人員的專業素質，考試科目可以包括會計學、審計學、民法、經濟法和訴訟法等綜合學科。法務會計考試要獨立于任何行政機關和司法機關，以保證法務會計的客觀性和公正性。可以要求法務會計從業人員具備注冊會計師資格及法律法規知識，同時具有良好的職業道德素質，三年以上的相關工作經驗和敏銳的專業判斷能力。

海南應出臺相關的法律法規，鼓勵成立專業法務會計師事務所，或者在會計師事務所內部設置法務會計部門，擴大會計師事務所的業務范圍，提升服務水平。

5.加快法務會計專業人才培養。面對法務會計人才短缺的現實，海南除大力引進國內外人才外，還應加強自身的人才培養。海南省教育部門要提高認識，以市場為導向進行教學試驗改革，采取多種有效措施積極推進法務會計教育，盡快培養出既掌握會計知識又精通法律知識，既有良好職業道德又有敬業精神的法務會計人員。現階段可以在海南大學、海口經濟學院開設法務會計本科本科專業；同時，也可以在海南大學會計學碩士方向中設立法務會計研究方向。此外，還可以通過進修、在職培訓等方式培養法務人才。

[本文是2012年立項的海南省哲學社會科學規劃課題《國際旅游島視野下的法務會計應用研究》（項目編號：hnsk（gj）12-4）和2012年立項的海口經濟學院重點校級科研項目《法務會計在經濟案件訴訟中的運用》（項目編號：hjkz12-02）的階段性成果。]

參考文獻：

1.連秀紅（導師：李日昱）.法務會計在中國的應用問題研究.東北財經大學碩士論文，2010.12

2.孫亞麗（導師：徐文華）.法務會計在我國面臨的問題及對策研究.東北財經大學碩士論文，2010.12

3.蓋地，張敬峰.法務會計研究評述[j].會計研究，2003（5）

4.張蘇彤.美國法務會計簡介及其啟示[j].會計研究，2004（7）

5.譚立.論法務會計與獨立審計的聯系和區別[j].審計與經濟研究，2005（6）

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關鍵詞: 成人教育；會計學專業；論文質量

畢業論文是成人教育會計學本科教學的最后一個重要教學環節, 是衡量其學業水平的一個重要標志。通過這一環節, 旨在培養學生運用所學知識和技能, 獨立完成某項較為完整的專業技術或管理工作的實際能力。另外, 還可以幫助學生學會準確的查閱、分析、整理資料, 形成科學思維方法、嚴謹工作作風、創新意識, 逐步實現知識積累向能力生成的轉化, 真正提高畢業生綜合能力,以適應自己所從事工作崗位的需要。為此, 研究如何提高成人教育本科畢業論文質量問題很有必要。

目前, 成人教育會計學專業本科畢業論文的撰寫, 在時間安排上占本科教育整體時間的 25%左右, 且各環節都有嚴格的要求和具體的規定, 為確保畢業論文質量提供了保證。但是在實際執行中, 無論是指導教師還是學生本身在一定程度上并沒有給予高度重視, 導致論文質量不高。其主要存在的問題如下:

1. 成人教育會計學專業本科畢業論文質量的現狀

1.1 論文選題存在一定的缺憾

首先, 成人教育會計學專業本科畢業論文的選題原則及要求基本是沿用普通高校本科專業全日制本科的畢業論文進行的, 與成教會計學專業的實際存在一定的偏差。如: 成教論文選題多是由全日制本科論文題目篩選而來, 多側重于科研領域的新觀點、新問題; 少有體現會計實踐中的新現象、新業務、新問題的選題。致使學生不知如何入手, 對今后的工作缺乏較直接的指導意義。

其次, 部分論文的選題本身前人已經作過不少的探討, 而且在這些論文已有不少的成果, 但我們仍就沒有跳不出已有的、舊有的模式,老是“ 舊瓶裝新酒”。

1.2 論文創新意識有待加強

成人教育會計學專業本科畢業論文要求學生在已學過的知識基礎上, 進一步學習掌握相關的理論知識, 創造性地運用所學的會計理論、會計專業知識來撰寫畢業論文。新的會計理論的產生, 都來自于會計工作實踐, 但又不等同于會計實踐, 它帶有一定程度的科學創新, 論文中的某些觀點必然反映會計學科的發展趨勢。然而絕大多數學生的畢業論文主要是對書本知識或文獻資料的簡單堆砌, 很少提出自己對已有理論新的闡釋或運用, 以及解決實際問題的可操作性的方法。

1.3 論文撰寫格式不規范

在論文的寫作過程中, 有的成教學生并沒有圍繞選題認真地進行調查研究, 搜集資料, 閱讀有關文獻。而是只滿足于圖書資料、網上資料、專業教科書, 閉門造車、拼湊論文。結果是表現為撰寫畢業論文技術不規范, 缺乏平易生動的文采和嚴謹縝密的邏輯性, 內容重復, 結構不合理, 格式不規范, 缺乏說服力, 更談不上解決實際問題。

1.4 論文答辯有待夯實

論文答辯是考察成人學生畢業論文的真實性和學生運用所學的知識分析、解決問題能力的環節。按照正規的答辯程序, 答辯人首先簡要介紹論文選題的原因、論文的主要內容、主要觀點及研究價值, 然后答辯委員會人員就論文中的相關問題向答辯人進行提問, 以考核學生運用所學專業知識來分析、解決問題的能力。但是學生在答辯過程中, 由于前期工作欠扎實, 對論文中的問題淺入淺出, 與論文知識密切相關的深入問題很難回答出來, 答辯委員會人員只能根據答辯者的簡要說明, 簡單地提一、兩個問題了事, 答辯有時只是流于形式。

2. 影響成人教育會計學專業本科畢業論文質量的因素分析

2.1 思想上重視程度不夠

在成人教育的學生中, 有很大一部分是參加工作以后由于種種原因再接受教育的, 其學習目的功利色彩較濃, 部分學生急功近利, 只求結果, 不重過程。至于畢業論文, 思想上只想交差了事,通過網上下載、購買等途徑, 東拼西湊, 匆匆應付, 甚至抄襲別人的文章等。根本沒有把撰寫畢業論文的過程作為提高自身綜合分析和解決問題能力的好機會。

2.2 缺乏足夠的專業訓練

成人教育會計學專業本科畢業論文不一定要求在觀點等方面有全“ 新”的價值, 體現出什么“ 學術進步”, 但論文結構與內容展開要基于會計實踐, 以會計理論和會計方法為手段, 經過縝密論證, 得出科學結論。然而現實是學生學術規范意識淡漠, 平時缺乏必要的訓練, 更談不上學以致用了。從摘要到前言, 從問題剖析到參考文獻, 有的學生只是從期刊上或文獻資料上摘錄一些資料, 然后拼湊在一起就形成了自己的畢業論文。可以想象, 如此形成的畢業論文內容上很難有自己的新意, 形式上也是差強人意。

2.3 部分指導教師責任心和師德意識不強

在畢業論文的寫作過程中, 客觀上存在有的指導教師責任心不強, 面對物質利益降低對學生的要求; 在論文指導工作上敷衍了事, 缺乏與學生定期的交流和必要的指導, 中期檢查公式化, 不能因病施治, 對癥下藥; 審閱畢業論文時, 對畢業論文的內容不求甚解, 重“ 面子”輕“ 里子”, 造成論文破綻百出, 經不住推敲。

3 提高成人教育會計學專業本科畢業論文質量的對策

3.1 引導成教學生正確認識畢業論文的重要性

畢業論文是成人本科教育最后一個正規的訓練過程, 因此,應加強對學生和指導教師的誠信教育, 提高他們對畢業論文寫作重要性的認識。召開由指導教師、學生參加的畢業論文動員會, 從管理部門及指導教師專業的角度, 詳細說明論文的目的及要求,調動學生的積極性, 培養和激發他們設計的動機, 從思想上引起重視, 引導學生在論文寫作上加強自律, 以誠實的態度做論文。通過動員會, 建立起指導教師和學生的聯系, 將學生的畢業論文指導工作落到實處, 另外, 學校還加強監督和檢查, 以利于發現問題及時解決, 確保畢業論文工作的順利進行。

3.2 進一步強化成人教育畢業論文管理措施

在原有制度的基礎上, 進一步加強成人教育會計學專業畢業論文質量管理和規范工作, 對成人教育畢業論文工作的指導思想、過程管理、格式要求、評分標準、組織管理等要做明確細化, 要統一設計封面格式、題目審批表、中期檢查表、指導教師評語表和答辯記錄表等, 明確規定成人教育畢業論文指導教師指責和管理人員職責。

一是, 建立畢業論文導師組, 實行責任追究。規范指導教師的指導責任、管理部門的管理責任, 并建立問責制。指導教師在畢業論文的指導過程中, 要定期通過

--> 電子郵件或 qq 視頻和學生交流, 幫助學生解決畢業論文寫作過程中遇到的一些疑難問題。另外, 還要勤于檢查, 發現問題及時糾正, 掌握好論文的寫作進度, 確保證論文質量并如期完成。管理部門應對畢業論文的整個寫作過程進行督促和檢查, 建立和完善預答辯制度, 及時通報存在的問題。如有瀆職, 追究部門和個人責任。

二是, 嚴格把好命題關, 努力做到論文選題結合會計學專業實際。學生選題時, 要根據本人的基礎、崗位層面和興趣選擇恰當的題目, 確定論文選題要體現“ 教學、科研、實踐”三結合原則, 在滿足教學基本要求的前提下, 盡量結合科學研究、實際工作和現實問題, 要適合成人教育學生的業務水平和業務能力, 鼓勵學生大膽創新。題目確定后, 還要征求指導教師的意見, 避免題目過大難以完成論文, 必要時可由指導教師和學生一起確定論文題目。

三是, 做好論文撰寫過程中的檢查監督工作。可依據既定的見面時間表, 檢查學生的出勤情況和教師的到崗情況; 檢查學生論文進展情況、階段性任務完成情況; 了解學生對教師指導工作的意見、要求; 聽取師生對畢業論文工作組織、管理的意見, 以更好的完善本專業的畢業論文管理制度。

四是, 嚴格答辯程序和評分標準, 同時實施激勵措施。畢業論文導師組要認真地選拔答辯委員會成員, 注重不同研究領域成員的配置, 在認真評閱學生論文的基礎上, 按照既定的答辯程序, 公正合理地進行答辯, 做好答辯記錄, 客觀公正地評定學生的論文成績。對于優秀論文和不及格的論文實行二次答辯和復議制度。同時建立優秀畢業論文指導教師和優優秀畢業論文獎勵制度, 以形成積極的導向作用, 充分調動指導教師和學生的積極性。

3.3 強化成人學生學術規范的訓練

在制定成人教育會計學專業本科教學計劃時, 應把培養學生的實踐能力和創新能力體現在教學中。比如, 開設學術規范的相關課程, 從選題、搜集資料、確定論點、結構語言到表述方式等畢業論文的各個寫作環節, 對學生進行系統的指導, 使他們掌握畢業論文的寫作知識、寫作規格、寫作要求和寫作方式, 從而為寫好畢業論文奠定基礎。

總之, 要提高成人教育論文的質量, 還要從服務于學生入手,樹立為學生服務的觀念, 要為學生提供很好的條件做保障。比如,從信息、圖書資料、實驗條件、實驗場所等方面為學生提供做論文的條件。另外, 可采取校企聯合共同指導畢業論文。要結合成教生的特點, 可以將畢業論文的開題時間提前, 使學生有足夠的時間準備, 減少學生學習時間與工作時間的沖突。要有適當的靈活性,可對畢業論文篇幅要求適當放寬, 加強質量要求, 避免湊字數而大段抄襲文獻資料。

參考文獻:

【1】袁小勇等.怎樣撰寫會計論文【m】.北京: 首都經濟貿易大學出版社,

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會計是一門務實性的學科,會計工作是一項綜合性、技術性很強的工作。會計人員不僅需要扎實的會計理論基礎知識,還要有較強的實踐操作能力。根據本人的調研及自身經歷,談談如何培養具備會計工作能力的學生。

 

一、實行專業課程教材改革

對于初學會計的學生,會計是一門很抽象的學科。傳統的會計教材主要偏重于理論上的闡述,較少顧及具體的實務操作,條文性解釋多,直觀性圖表少,學生很難真正掌握其中的知識與技能。《會計學原理》(有的學校使用《基礎會計》)是財會專業基礎學科,會計工作最基本的技能如會計憑證的編制、審核、傳遞與保管,賬簿的設置、登記、對賬與結賬等是這門課程的主要內容,但該課程理論性較強,初學者不易理解,所以最好結合具有操作性較強的教材(如《會計操作實務》)進行教學。如在《會計學原理》會計憑證——原始憑證填制的章節中,只是條文性地列出填制原始憑證應該注意四點要求,即內容必須真實,數字必須準確,填制必須及時,手續必須完備,但是沒有介紹應該具體如何填制原始憑證。而《會計操作實務》除了介紹上面的要求外,還詳細介紹了原始憑證的填寫規范,如書寫使用的墨水、標準數碼的填寫、漢字大寫金額的書寫、支票日期的規范填寫;介紹了紅字發票的使用、原始憑證的分割、原始憑證遺失處理等,這些都是會計日常工作常常碰到的情況。如果學生僅僅學習《會計學原理》,而不結合《會計操作實務》,往往還不會規范填寫支票日期,不懂規范書寫憑證漢字大寫金額,甚至出現象$50.00元這樣的低級書寫錯誤。學生通過結合學習,對原始憑證的填制就能心中有數,上崗后就能很快達到工作要求。

因此,不管是中專、大專還是注重會計理論培養的本科教育,不管是會計專業還是注重分析問題和解決問題能力培養的財務管理專業,都要注意會計實務操作能力的培養。對于會計實務教材的選擇,都要注意貼近實際。因為用人單位一般都會把剛畢業的學生放在會計最基層的崗位,如出納崗位、會計核算崗位,而不會放在財務管理、會計主管崗位。所以會計專業課程教材改革應該以培養具有會計理論又具有較強實際應用能力的學生為基本要求。

 

二、實行專業課程設置的改革

我國加入wto后,市場競爭更加劇烈,市場要求企業提供更加規范、具有可比性與參考作用的會計信息。會計作為一項重要的經濟管理工作,在提供決策信息、引導投資方向、加強企業內部管理等方面起著重要的作用,企業需要綜合素質更高的會計人才。這就要求會計人員應該掌握我國會計法律法規,掌握市場競爭的“游戲規則”,學校應該增加會計法律法規的課程。增加會計法律法規的課程主要包括以下幾項內容:

 

(一)《會計法》。《會計法》是我國會計法律體系中最高層次的法律,是調整我國經濟生活中會計關系的法律。《會計法》對會計核算、會計監督、會計機構與會計人員等方面進行規范。會計人員應當熟悉《會計法》的有關規定,依法履行職責,依法維護職權。《會計法》是制定其他會計法規的依據,也是指導會計工作的最高準則。學習《會計法》,對于會計人員制定本單位的財務管理制度、內部會計控制制度、會計人員崗位責任制度等內部會計管理制度具有重要指導意義。

 

(二)《會計基礎工作規范》。會計基礎工作是會計工作的基本環節,會計基礎工作是否扎實有序,直接影響會計工作水平和會計信息質量。《會計基礎工作規范》在遵循《會計法》規定的基本原則和各項要求的基礎上,對會計基礎工作方面的內容進行了具體規范,如會計機構設置和會計人員配備,會計人員職業道德,會計工作交接,會計核算一般要求,填制會計憑證,登記會計賬簿,編制財務報告、會計監督等。尤其針對會計最基礎的工作,也是最容易出現不規范的地方如填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等,作出了詳細而具體的規定。有些剛畢業的學生不會規范填制會計憑證、登記賬簿,如對原始憑證進行涂改、挖補;用“白條”充當原始憑證;對需要結計本年累計發生額的明細賬戶沒有結計累計數額;年終結賬對有余額的賬戶,將余額再記入本年賬戶的借方或者貸方等。因此,會計人員應當掌握有關會計基礎規范知識,規范地進行賬務處理,提供具有可比性的會計信息。

 

(三)《內部會計控制規范》。內部會計控制是指單位為了保護資產的安全、完整,提高會計信息質量,確保有關法律法規和規章制度貫徹執行等而制定和實施的一系列控制方法、措施和程序。財政部針對當前一些單位內部管理松弛、控制弱化的問題,頒布了《內部會計控制規范》,對采購與付款、銷售與收款、貨幣資金、工程項目、對外投資、成本費用、籌資、擔保、實物資產等環節或項目進行具體規范。內部會計控制強調的是辦理各項經濟業務時要經過授權批準,進行崗位分工與復查核對,建立標準化(一般包括授權、主辦、核準、執行、記錄和復核六個步驟)業務處理程序。加強內部管理,以防疏忽、舞弊發生。一些畢業生對內部會計控制觀念淡薄,不了解內部控制措施,如不知道借款需要經過審批,支付款項需要經過審批、復核等控制措施,容易被不法之人利用,發生失職事件。

 

(四)《事業單位會計制度》。目前會計專業、財務管理專業等專業的會計實務課程都是根據《企業會計制度》編制的,是針對企業經濟業務進行會計處理,而對事業單位的會計處理方法很少提及。目前我國事業單位與企業單位的會計處理方法有很大的區別。每年有相當一部分畢業生進入事業單位就職,但不管是對進入事業單位還是進入企業單位的畢業生,了解事業單位的會計處理方法都十分必要。

 

三、加強師資隊伍建設

沒有豐富會計實踐經驗的教師,難以培養出具有會計實務操作能力的學生。高等教育缺乏有實踐經驗的教師已引起教育主管部門的重視,廣東省教育廳制訂的《廣東省高等學校教師隊伍建設的目標》中,鼓勵高校向社會招聘“兼任教師”,有條件的高校兼職教師可占教師總數四分之一。尤其鼓勵“高校、產業部門、科研機構”互聘專家教授任課講學、協作科研、聯合培養研究生。也鼓勵高校從企事業單位聘請優秀工程技術人員和管理人員擔任兼職教師。這說明社會對高校師資隊伍建設的重視和對實用型人才的需求。一些51lunwen.com/accountingauditting/學校的會計專業老師直接從大學畢業分配而來,理論水平較高,但從來沒有到會計崗位真正實踐過,對于會計基礎工作的規范知之甚少,對于單據的填制

--> 、賬薄的登記、備查賬、卡片賬的設置及運用等實際知識缺乏;對于社會經濟案例的分析能力、經濟業務賬務處理知識比較膚淺。因此,學校應加強對會計實務課程老師實踐能力的培養。此外,對于《會計學原理》、《中級財務會計》、《高級財務會計》等會計實務課程,學校可以從企業聘請具有豐富的會計實踐經驗的會計師或高級會計師進行授課。

 

四、實行教學方式的改革

經過調查,絕大部分會計人員對我國會計教育有同感:學校里學的會計知識與實際工作之間呈斷層現象。這反映出在專業課教學過程中,忽視了對學生實踐能力的培養,書本知識嚴重脫離實際。所以在會計教學中,要處理好理論教學和實踐教學之間的關系,樹立理論與實務并重的教學觀,培養學生分析問題和解決問題的能力。

 

(一)加強實踐性教學。教學內容要密切聯系社會實踐,體現理論與實踐的結合。對于初學會計的學生來說,會計科目、會計分錄、會計憑證等的含義與應用,是十分抽象與難以理解的,因此要加強直觀教學,豐富學生的感性認識,俗話說:“百聞不如一見,耳聽是虛,眼見是實。”如在學習《會計學原理》會計憑證—記賬憑證時,教師可以出示收款憑證、付款憑證、轉賬憑證與通用憑證,使學生接觸實際,加深印象,還可以讓學生把案例分錄做在實際使用的記賬憑證上,這樣就可以加深學生對會計科目、會計分錄的認識,使學生掌握了記賬憑證填制技能。同樣,在學習資產負債表的編制時,在介紹編制方法后,應當讓學生根據案例資料編制資產負債表,在計算固定資產合計數時,應以固定資產凈值而非固定資產原值計算(對于初學會計的學生來說,還是往往搞不清),否則資產負債表左右半表合計數不相等。通過這樣的教學,既加深學生對資產定義的理解,又使學生掌握了資產負債表的編制技能。只有理論聯系實際教學,才能提高學生的實踐能力。

 

(二)加強會計模擬實驗教學。會計學科除了財務管理課程涉及比較復雜深奧的計算外,其他的都是簡單的加減乘除計算,看起來很簡單,但做起來往往會出錯,不是會計分錄做錯就是累加數字算錯。所以學生一定要自己動手操作,才能掌握會計核算方法、賬務處理技巧。現在很多學校要求學生自己找實習單位,由于學生的社會關系較簡單,加之會計資料涉及到單位的商業秘密,單位不愿意接受實習生,所以一些學生找不到實習單位。即使找到,由于單位避免出錯和泄漏商業秘密,給予學生動手操作的機會極少,使實習流于形式,不能達到預期效果。

因此,學校應該加強會計模擬實驗教學以彌補實習缺乏的不足。會計模擬實驗通過創造一個模擬企業,使學生在這種模擬環境中,充當出納、會計、會計主管、稽核人員等,練習假幣識別、點鈔、原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及審核簽字等。通過這樣的模擬實驗,學生對會計工作的全貌有了直觀的了解,既培養了動手能力,又加深了對會計基礎理論與會計工作內在聯系的認識。

 

參考文獻:

[1]廣東省財政廳會計人員繼續教育教材編委會內部會計控制[m].暨南大學出版社,2003.