緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇石油科技論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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魯迅先生說過，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。在語文教學中，我們可以通過多媒體計算機系統的生動圖象、優美音樂和有趣的動畫為學生創設一種生動、活潑的教學情景，激發學生的學習興趣，調動學生的學習欲望，讓學生主動探索，獲取知識。例如，教學小學語文第二冊《春天來了》一課時，首先利用多媒體讓學生看到小草、桃樹、柳枝等初春的點點景物，接著在優美的歌聲中，小草探著頭從地里鉆出來，桃樹張開笑臉開花，柳枝扭動著身子發芽的過程等。使學生從具體的事物中初步認識什么是春天。然后教師抓住時機問：“還有那些景物和事物說明春天來了？”一石激起千層浪，學生積極展開思維，在這個過程中，多媒體課件對知識的形象體現引起了學生濃厚的興趣，使學生探究問題的積極性空前高漲。

二、動態顯示，突破難點

在小學低年級的語文教學中，有大量的歸類識字教學,我們常常覺得歸類識字是教學內容中的難點，用常規教學法不僅枯燥無味，而且難以達到理想的教學效果。計算機多媒體具有形象、直觀的特點。巧妙地運用它能使教學重點突出，化難為易，化繁為簡，幫助學生理解和掌握知識。例如，小學低年級語文的歸類識字教學中的一段多媒體動畫演示：一片草地上的一根原木慢慢演變成一個木字旁，然后，從草地上又蹦出許多獨體字，如：風、公、兆、華、吾等。當“風”與“木”相碰時，就會碰出一個“楓”字，同時從草地上生出一棵楓樹；當“公”與“木”相碰時，就會碰出一個“松”字，同時從草地上又生出一棵松樹，以次類推。這樣，通過計算機創設的動態情景，不僅使學生認識了這些帶“木”的合體字，而且認識了這些樹木的形態特征有效地突破了歸類識字的難點，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習了歸類識字。

三、雙向交流，因材施教

每一個學生的智力、能力、知識基礎、學習動機都存在著差異。因此在教學中，教師要正確對待差異，因材施教，因勢利導，做到統一性和多樣性相結合，使不同層次的學生都能各有所得，學有長進。計算機多媒體具有交互功能，信息反饋及時，人機能進行雙向交流活動，能很好地進行因材施教，使每位學生都有所發展。例如，在進行期末復習時，教師可設計色彩豐富、形式多樣的練習。學生根據自己的興趣和掌握知識的水平，自由選擇不同層次的練習內容在計算機上完成。在人機對話中，當學生輸入正確答案后，計算機會發出“好極了”來鼓勵同時記分；當學生輸入的答案不正確時，計算機會發出“別著急，再想想”，同時給出文字提示，讓學生重新輸入。在語文復習中，還可以設計學生熟悉的游戲棋。設計時形成坡度，由淺入深，通過一關自然進入下一關。教師則通過網絡監視學生的屏幕，了解學生的情況，對個別問題進行微觀指導。這樣的教學，既面向全體，又充分體現了全方位的個別教學，真正做到“因材施教”。

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1.1課前預習與小組討論：

布置學生進行課前預習，預習時以教材為主，以網絡資料和圖書館課外書為補充。撰寫實驗預習報告，報告內容分實驗原理、步驟、注意事項、問題、可改進操作，引導學生尤其注意實驗注意事項和實驗問題的收集。在課前兩天，自由組合的幾個小組一起進行探討，尤其是實驗注意事項、實驗問題和可改進操作的討論。對照組學生只需參考實驗教材寫出普通實驗預習報告。

1.2課堂學生講解和教師補充相結合，教師演示和學生體驗相結合：

為了督促學生養成主動預習習慣，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，每次課堂開始時叫1名學生上臺講解實驗，講解完后，先由學生自愿主動補充。然后再由教師補充講解學生未講到位的部分。同時教師進行關鍵操作的演示，可以叫學生上臺配合體驗實驗操作過程。特別強調讓學生提出對實驗部分操作過程的改進，對可行的部分將允許學生按照新操作過程進行實驗。對照組學生不需上臺進行實驗講解。

1.3學生實驗：

生按照講解和演示的過程完成實驗內容。對于部分小組提出設計的可行的部分操作的改進方案，鼓勵引導學生按照新方案進行實驗。如果實驗課堂不能夠滿足新方案的要求，將給學生提供教師藥物化學科研實驗室和相應實驗條件，在課后時間完成。對照組完全按照教材內容方案進行實驗。第四，討論總結分析、撰寫實驗報告和實驗改進方案：實驗完成后，在課堂組織學生分組討論總結，課后撰寫實驗報告，對于部分實驗，鼓勵引導學生提出并上交實驗改進方案。在下次實驗課堂前，教師將針對實驗報告和實驗改進方案進行評述。對照組學生只需遞交普通實驗報告，而實驗組的實驗報告形式和內容形式自由。上教學方法的實施，與未參與改革組相比，實驗改革組學生的學習效果明顯要好，學習積極性也要高，實驗動手能力、分析問題和解決問題的能力均明顯要強，同時也讓部分學生體驗到了自行設計實驗的成就感，激發了其對科研的興趣愛好。

2以有機化學實驗為起點培養本科生科研素質

從以上參與有機化學實驗教學改革的學生中，組建本科學生課外科研興趣小組，長期指導學生進行課外科研實驗、資料查閱、實驗設計、學生課題申請、論文撰寫、課外學術作品競賽和考研輔導等一系列的提高學生科研素質為目的的活動。在教師的合理引導下，在筆者所進行教改的2個實驗班中，實驗組有多達18名同學主動強烈要求進入教師的科研實驗室參與課外科研活動。由于學生的課余科研活性以不影響學習為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績中等及以上的同學，分成了2組，在一年二期的時候分別進入了兩個不同實驗室。與筆者以往通過其它途徑所帶的課外興趣小組的學生相比，這些學生思想動機總體相對較端正，除了5個學生由于急功近利、功利思想較強等原因而中途流失外，其它學生一直踏踏實實，完成了多個環節的課外科研活性內容，堅持到大四完成畢業論文。在進入實驗室初期，這些學生跟著老師或不同研究生學習一些最基本的實驗技能，同時也參與研究生的文獻檢索、實驗設計、匯報等工作。經過一個學期的鍛煉后，盡管有專業知識的限制，但是由于學生的主動積極進取學習，大部分同學已經掌握了所在實驗室的基本實驗技能，熟悉了所在實驗室專業中文期刊的檢索，也初步懂得了簡單實驗的研究方案、技術路線的設計。經過一年的培養后，在教師的指導下，學生設計并進行了獨立的科研實驗。在二年二期的時候，利用前期實驗結果，指導學生撰寫并積極申報省、校級大學生創新科技計劃項目。課題完成時指導學生撰寫科研學術論文，利用取得的科研成果指導學生參與大學生課外學術作品等競賽。以上完成的學生科研課題同時可以作為學生的本科畢業論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時學生可以全身心的投入考研或者其它與就業相關的個性化活動中。通過三年多的課外科研活動及組隊參與挑戰杯作品競賽，學生的潛力得到了充分的發揮，不僅培養增強了學生進行實驗設計、動手操作和論文撰寫等方面的科研能力，也鍛煉提高了學生的自制力、毅力、團隊協作等方面的能力，整體綜合素質較高。例如，首先組隊的兩組學生中先后申請并完成了三項省大學生科技創新活動計劃項目（2010R413019，2011R413025，12R413020）和多項校學生科研項目；同時也發表了學生第一作者的論文或會議論文3篇；其中一組學生的作品獲得了第十二屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽一等獎；由于畢業論文是幾年積累的結晶，這些學生的本科畢業論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業論文來自于教師科研成果的“拿來主義”。其次由于小團隊有自己的目標和信念，大部分同學都能夠至始至終堅持利用課外時間進行充電，其中有3個同學從大學一年二期到三年二期暑假，每個寒暑假都能留在實驗室做實驗，每個寒暑假只休息兩周時間。再次，在所帶教的學生中，學生的學習成績總體不是特別好，只有一人次拿過一等獎學金，但由于綜合素質強，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學和浙江大學各一名（整個學院當年考取985學校研究生僅僅3名）。

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課堂提問的有效性是教師依據課堂教學的目標和內容，對課堂教學的環境和氛圍進行良好的創設，對提問情境進行精心設計，提出帶有計劃性、針對性、啟發性的問題，使學生的主動參與欲望得以充分的激發，使每個學生都能積極思考，調動學生積極性去分析和解決問題，提高學生解決問題的能力，發展學生的創造性思維，加強與人交流的能力。

1 初中物理課堂提問有效性差的原因

（1）教師有著學生要升學的巨大壓力。面對校方要提高學校升學率等個方面的壓力，教師為了提高學生的成績，都盡可能的把所有知識點、題型灌輸給學生，多講解重點、難點，沒有時間運用有效的課堂提問。

教師之間有著競爭的壓力，導致教師要把學生逼出成績，還以此來作為努力奮斗的目標，使學生的作業量加大，延長了學生做題的時間、學生的聽課時間變短了。

由于物理在升學考試中所占分數不高，每周安排的課時很少，而教師的教學量又大、教學任務重，致使在課堂教學中沒有足夠的時間去進行課堂提問。

（2）有些教師的知識結構比較狹窄。一是專業知識不夠扎實，不能在短時間內對知識用通俗易懂的語言進行講解，使學生很快理解；二是教師缺乏綜合性的知識，使物理課堂沒有活力過于呆板，沒有創新性問題提出，使學生得不到全面發展；三是教師對教育科學知識的缺乏，使教學缺少預見性，導致盲目性增加，對課堂的駕馭不夠靈活，對學生的提問抽不出一定的時間來。

教育觀念落后，沒有及時更新教育理論知識，使教師認為學生掌握知識、能夠取得好成績、考入重點中學就是教學的主要目的，對學生各種能力的培養不夠重視，更是忽視了課堂提問的作用。

（3）課堂有效提問技能的缺乏。好的課堂提問可以增加學生的學習興趣、激活學生思維、加強師生交流、鍛煉學生的語言表達能力，這就要求教師具有扎實的專業知識、廣博的綜合知識和教育科學知識，而且要有豐富的實踐性知識。很多初中物理教師卻少有效提問的技能，課堂提問的有效性差。

2 初中物理課堂提問有效性的提高策略

2.1 減小教師的壓力，改變評價制度、增加課時

（1）從根本上改變學生的評價制度，落實素質教育，用素質發展評價取代升學考試評價，在注重學生學習成績的同時，更關注學生的素質發展狀況，以學生的綜合素質作為學生評價的重要內容，也是對教師工作實績評價的重要依據，使教師從升學率中解脫出來。

（2）改變以往的以教師的教學能力、教學成績這一單一的方式來對教師進行評價，轉以教師的綜合能力為評價標準，使教師在師德師表、教學、育人、教研、合作、管理等多方面得到不同程度的肯定，減少教師的壓力，使其能夠積極、自信。

（3）適當的增加一節物理課教學課時，使教師可以有時間進行有效的課堂提問。

2.2 教師要加強學習教育教師知識

（1）學校要組織教師進行各種方式的學習、交流活動，使青年教師盡快掌握教學業務，提高教學業務水平。

（2）教師要加強自學意識，通過各種方式進行自學，不斷增強學科知識，開闊學術視野，使自己在課堂教學中充滿自信，游刃有余。

2.3 有效物理課堂提問技能的掌握

（1）提問的目的和目標要明確。課堂提問是一種教學手段，是教師擁有的重要工具之一，通過提問對學生掌握知識的情況進行了解，能夠改進教學，促進學生很好的學習，進而提高教學效率。提問的目的性要明確，提問的目的要能幫助教學目標的實現，不應偏離教學目標，不能成為無效提問

（2）要具體精心設計合適的問題。一是要根據教學的需要，在關鍵要害處設置問題。教師對問題的設計范圍不能有隨意性，要以教學需要為提問設計的客觀依據，需要進行提問的要問不可少，還要精心設計確保提問的效益，不必要的提問就不用問了，以免畫蛇添足；二是要保證設計的問題難易程度適中，應該有一定的廣度、深度和梯度，要有利于訓練學生的思維，激發學生的潛能和求知欲望，引發學生的創造性；三是問題的設計要做到清晰簡明，使學生聽了以后，就能了解其內容，把問題記住，通過和綜合知識信息的思考做出正確回答；四是問題的設計要在新穎、奇特中包含疑點，能夠和學生已有的知識體系相矛盾，造成他們的認知失衡，從而引起學生強烈的求知欲望和學習興趣，使學生努力搜尋信息來解決疑問。

（3）選擇恰當的時機進行提問。一是在學習過程中根據學生所表現出來的心理狀態來進行提問。如學生在因舊知識的影響不能順利的把知識遷移過來時，學生疑惑、一籌莫展時，學生注意力不集中、胡思亂想時，當學生有所感悟、躍躍欲試時；二是根據教學視角、教學的進行狀況來加以把握，進行提問。

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事實上，早在2005年，云南旅游散客集散中心有限公司就掛牌成立了，當時中心由云南旅游集團下屬的省旅游汽車公司與民營企業通海大眾工貿有限公司共同投資組建的，屬于混合所有制的企業。由于選址、定位以及經營管理等原因，中心并未充分發揮對入滇散客進行旅游集散的基本功能，因此空有其名，乃至有的學者在統計全國旅游集散中心數目時，并不把它納入其中。直到2014年6月7日，由云南世博旅游控股集團有限公司旗下的云南旅游汽車有限公司、云南報業傳媒集團旗下的云南春晚傳媒有限公司以及昆明錦愛旅游集團旗下的昆明錦愛國際旅行社有限公司共同增資擴股，才重新籌建了新的云南旅游散客集散中心。

1.2云南旅游散客集散中心的運作模式

云南旅游散客集散中心(以下簡稱“中心”)由云南世博旅游控股集團聯合云南報業傳媒集團、昆明錦愛旅游集團共同組建，企業性質為股份有限公司，控股方為云南世博旅游控股集團。

1.3中心的宗旨及使命

中心以“拒絕零負團費、傳遞旅游正能量”為經營宗旨，力圖打造成為云南省推廣旅游標準化的基地和城市旅游的新型綜合平臺。

1.4中心的經營理念及經營范圍

中心以“永不閉幕的旅交會，您身邊的年貨街”為其經營理念，業務范圍涵蓋旅游交通服務、游客咨詢服務“、最云南”伴手禮特色商品賣場、景區及旅游目的地營銷、旅游地產品項目展示平臺等不同類別。

1.5中心的區位

中心總部位于昆明市主要交通樞紐關南立交一側(原南部客運站內)，東臨官南大道，南臨錦苑花園小區，西臨盤龍江，北臨二環南路。距昆明火車站約1公里，距昆明長水機場22公里。

2云南旅游散客集散中心在當前營銷中存在的問題

通過筆者在2014年8月的實地走訪調查，結合目前國內其他城市旅游集散中心的營銷管理經驗，新近成立的云南旅游散客集散中心，主要存在以下的不足和困難。

2.1營銷宣傳不到位，知名度較低

中心從2014年2月試營業至今，已近半年，就其目前的運作來看，顯然沒能在廣大的入滇散客和昆明市民中間產生較大的影響。筆者隨機采訪了中心附近小廣場(距離中心100米)納涼休閑的市民和路過的游客，鮮有人知道附近還有這樣的一個地方。再問及旅游集散中心為何物時，更無法回答。出現這樣的狀況，與中心的營銷宣傳工作不到位有著直接的聯系。首先，作為散客旅游信息來源的重要渠道——網絡搜索，中心所能傳遞的信息少得可憐。如通過公眾最常用的百度搜索引擎，以“云南旅游散客集散中心”為關鍵詞進行搜索，在前兩頁結果中，僅能獲得有關中心成立運營的三篇報道。而通過百度地圖，以“云南散客旅游集散中心”為關鍵詞進行搜索，得到的唯一一條信息還是錯誤的(顯示中心位于昆明市關上民航路663號，中心現在的地址是昆明市官南大道122號)。其次，中心的官方網站尚未上線運營；微信平臺尚未開通；官方的微博平臺剛剛啟動，關注人數不足百人。因此，中心很難通過網絡、微博、微信這些平臺，與游客互動，建立雙向的信息溝通和反饋機制，擴大中心的知名度和影響力。最后，在其他傳媒，如報紙、電視、廣播、雜志以及戶外廣告等媒介上，對中心的宣傳報道也較少。如從昆明市最大的旅行社散拼區(南窯火車站片區)到中心，雖然其直線距離不到1公里，但沿路就沒看見一個標識牌能引導游客找到云南旅游散客集散中心。這導致了目前直接通過中心完成散客自助旅游的游客數量稀少，乃至部分從中心出發進行旅游的散客，還是從其他旅行社拼團過來的。

2.2旅游線路少，線路設計有待改善

目前，中心以“門票+車票”的旅游服務形式，開通了石林、九鄉、恐龍谷、元陽梯田、陽宗海華僑城、阿廬古洞、武定獅子山、普者黑等八條旅游直通車線路。在這僅有的八條線路中，只有石林、九鄉及恐龍谷三條線路能做到每天發車，且每天早上僅一個固定班次；其余線路，則只能做到周末發車。以上投入運營的這些線路，都屬于較為成熟的線路，幾乎所有的旅行社都在經營，無法突出中心特色。再加上班次固定，需要提前一天預訂，無法隨到隨走等不足，顯然無法贏得入滇散客和本地市民的認同。

2.3服務項目少，服務形式單一

由于中心處于項目運營的初期，目前推出的服務項目十分有限，游客僅能獲得旅游直通車服務、旅游咨詢服務以及通過置于大廳左側的火車票自動售票機購買火車票的服務。像廣大游客普遍需要的票務(機票、火車票、高快票)業務以及證照(港澳通行證、赴臺證、簽證辦理)業務，尚未開展。而在全國旅游集散中心中知名度較高的上海旅游集散中心，以“班次頻、線路廣、景點多、購票便、車況好、服務優、價格惠”和無須預約，隨到隨走的自助旅游形式為特點，成為上海市民及在上海的國內外游客短途出游的首選，成為發展都市旅游和完善城市旅游服務功能的重要組成部分，成為推動長三角旅游合作的重要平臺。顯然，中心目前提供的服務無法滿足散客的多樣化需求，作為云南省的旅游標準化示范基地和城市旅游的新型綜合平臺，其功能還未能得到很好的發揮。

2.4配套設施不足，建設滯后

雖然中心自試營業至今，已近半年，但相關配套設施的建設明顯滯后。如一樓散客接待大廳，僅配備了三名前臺工作人員、兩個報刊架、一臺火車票自動售票機及一排沙發，而像對集散中心最重要的觸摸屏旅游信息查詢系統、可上網的電腦等設備等，尚未配備。其次，為了滿足散客的購物需要，原擬定在中心二樓建成的“最云南”伴手禮特色商品賣場，目前仍在招商階段。在一樓接待大廳左側的商品賣場，開始營業的商戶不到半數，且經營的品種較少、缺乏特色。另外，為了實現中心的宣傳功能，原定在二樓打造的云南16個州市旅游特色項目展示區，目前也仍處于合作洽談階段，無法與游客見面。上述種種，直接阻礙了中心的快速發展，使中心失去了趁熱打鐵的良好時機。

3云南旅游散客集散中心的營銷對策

3.1加大營銷宣傳力度，提高知名度

對于尚處運營初期的云南旅游散客集散中心來說，目前的當務之急是推進營銷宣傳工作，提升中心的知名度和影響力，以擴大其客流量。具體而言可嘗試在以下方面加以改進和完善。首先，加強網絡營銷工作。例如，中心應盡快讓官方網站上線，使公眾通過這個窗口能全面、詳細地了解中心及其相關的產品、服務，增加公眾對中心的認知度。同時，借助中心的官方微博、微信平臺以及網站的在線客服、論壇、企業郵箱等，建立與游客的雙向溝通渠道和信息反饋機制，以便從顧客需求的角度來進行旅游線路、旅游產品的開發設計。此外，應設法改善中心在百度搜索等重要搜索引擎中的排名狀況；盡快糾正中心在百度地圖上顯示的錯誤信息。其次，中心可定期在昆明本地的報紙、電視、廣播、雜志等媒介上，進行品牌推廣活動，利用游客對這幾種媒體關注度高的特點來提高知名度。再次，中心作為云南省推行旅游標準化改革的試點項目，可利用此契機，爭取得到云南省委宣傳部等部門的支持。如利用其官方短信平臺，向入滇游客及本地市民推送有關云南旅游散客集散中心的宣傳提示性信息，進行營銷定位工作。例如，用“老客運南站，新集散中心”的口號突出其位置；利用“乘坐旅游直通車，拒絕零負團費”的口號突出其產品的功能特點。最后，在機場、車站、酒店、景區等游客密集區域，中心可加強與上述單位的合作，設置廣告牌并發放相關資料，投放旅游集散中心的信息。同時，中心應加快在這些區域的引導標識設置，完善旅游引導系統，方便游客能快速到達中心。

3.2豐富旅游線路設計，開發特色旅游產品

中心可借鑒目前國內運作較好的旅游集散中心的開發經驗，改變目前旅游線路少、班次固定、產品缺乏特色的局面。如上海旅游集散中心，旅游產品形式多樣，可提供自助游、團隊游、社區游、專題游、旅游直通車等類型的產品；170余條旅游線路，主題鮮明，分為都市游、古鎮游、園林游、山水游、公園游等；從日程上，涵蓋一日游、二日游及多日游。云南旅游散客集散中心，應充分挖掘云南豐富的民族文化旅游資源，推出以短程一日游為主的旅游線路。在產品開發設計時，還應結合季節變化，推出應時應節的產品。如在傣族潑水節、彝族火把節、白族三月街等重要的少數民族節日推出區別于傳統團隊旅游線路的散客旅游線路(傳統線路一般會將目的地分別設于西雙版納、石林、大理三地，而散客線路在設計時，可避開以上熱門景區景點，在云南省另外的地方找尋替代的旅游目的地)；在暑期推出一些近水的旅游項目(如云南華僑城溫泉水公園一日游、澄江消夏游、安寧養生溫泉游)；在中秋推出西山滇池(或金殿等地)賞月游；在瓜果成熟的季節推出對應的采摘游(如富民櫻桃采摘游、安寧團結鄉蘋果采摘游、呈貢寶珠梨采摘游)等一些特色產品。這樣的產品，既富于特色，又貼近民生，不和一般的團隊旅游線路重復，避免了競爭，迎合了散客旅游自主性、靈活性和多樣性的特征。

3.3豐富服務項目，完善服務形式

中心目前推出的服務，項目少，形式單一，無法滿足散客“一站式”服務的要求，也無法起到云南省旅游標準化示范平臺的作用。后期，建議在以下三方面加以完善。第一，盡快開展票務(機票、火車票、高快票)業務以及證照(港澳通行證、赴臺證、簽證辦理)業務，中心可考慮自營或引入資質、信譽較高的商戶。從服務形式來看，除了現在的電話預訂，可考慮利用中心的網站、微信平臺，開發網絡訂票、售票功能。另外，中心可在機場、火車站、汽車站設置柜臺或與之合作，建立票務銷售網絡，為入滇散客提供便利。第二，完善現有的旅游交通服務，增加發車的線路、數量、班次，并可嘗試開展車輛出租服務。第三，對于向游客提供的咨詢服務，目前的一部熱線電話顯然不夠。可考慮通過其他方式來彌補，如在中心的網站設立在線客服，開辟論壇；開通微博和微信平臺與游客互動。

3.4加大資金投入，完善配套設施

中心作為一個服務型企業，基礎設施是高水平的服務質量、高顧客滿意度的保障和基礎。因此，建議中心應加大資金的投入，完善相關的配套設施。近期，首先，應盡快在一樓散客接待大廳配備觸摸屏旅游信息查詢系統、可上網的電腦等設備，在整個中心開放免費的WI-FI，以利于游客方便地獲取中心提供的旅游信息，同時還能滿足游客上網娛樂的需求。其次，盡快開放在中心二樓的“最云南”伴手禮特色商品賣場，以滿足游客購物的需求。另外，分布于中心一樓的云南世博旅游控股集團下屬四大景區展示區(昆明轎子山、陸豐恐龍谷、紅河哈尼梯田、麗江老君山)、二樓的云南省16個州市旅游特色項目展示區，也應盡快完善相關的配套設施，配備講解人員或展示屏，爭取早日與游客見面。遠期，中心應從為游客提供“一站式服務”的需求角度入手，從“食、住、行、游、購、娛”等方面進行中心的配套設施建設，為旅游者出行提供必需的條件。

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一以有機化學實驗為起點

培養本科生科研素質從以上參與有機化學實驗教學改革的學生中，組建本科學生課外科研興趣小組，長期指導學生進行課外科研實驗、資料查閱、實驗設計、學生課題申請、論文撰寫、課外學術作品競賽和考研輔導等一系列的提高學生科研素質為目的的活動。在教師的合理引導下，在筆者所進行教改的2個實驗班中，實驗組有多達18名同學主動強烈要求進入教師的科研實驗室參與課外科研活動。由于學生的課余科研活性以不影響學習為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績中等及以上的同學，分成了2組，在一年二期的時候分別進入了兩個不同實驗室。與筆者以往通過其它途徑所帶的課外興趣小組的學生相比，這些學生思想動機總體相對較端正，除了5個學生由于急功近利、功利思想較強等原因而中途流失外，其它學生一直踏踏實實，完成了多個環節的課外科研活性內容，堅持到大四完成畢業論文。在進入實驗室初期，這些學生跟著老師或不同研究生學習一些最基本的實驗技能，同時也參與研究生的文獻檢索、實驗設計、匯報等工作。經過一個學期的鍛煉后，盡管有專業知識的限制，但是由于學生的主動積極進取學習，大部分同學已經掌握了所在實驗室的基本實驗技能，熟悉了所在實驗室專業中文期刊的檢索，也初步懂得了簡單實驗的研究方案、技術路線的設計。經過一年的培養后，在教師的指導下，學生設計并進行了獨立的科研實驗。在二年二期的時候，利用前期實驗結果，指導學生撰寫并積極申報省、校級大學生創新科技計劃項目。課題完成時指導學生撰寫科研學術論文，利用取得的科研成果指導學生參與大學生課外學術作品等競賽。以上完成的學生科研課題同時可以作為學生的本科畢業論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時學生可以全身心的投入考研或者其它與就業相關的個性化活動中。通過三年多的課外科研活動及組隊參與挑戰杯作品競賽，學生的潛力得到了充分的發揮，不僅培養增強了學生進行實驗設計、動手操作和論文撰寫等方面的科研能力，也鍛煉提高了學生的自制力、毅力、團隊協作等方面的能力，整體綜合素質較高。例如，首先組隊的兩組學生中先后申請并完成了三項省大學生科技創新活動計劃項目和多項校學生科研項目；同時也發表了學生第一作者的論文或會議論文3篇；其中一組學生的作品獲得了第十二屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽一等獎；由于畢業論文是幾年積累的結晶，這些學生的本科畢業論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業論文來自于教師科研成果的“拿來主義”。其次由于小團隊有自己的目標和信念，大部分同學都能夠至始至終堅持利用課外時間進行充電，其中有3個同學從大學一年二期到三年二期暑假，每個寒暑假都能留在實驗室做實驗，每個寒暑假只休息兩周時間。再次，在所帶教的學生中，學生的學習成績總體不是特別好，只有一人次拿過一等獎學金，但由于綜合素質強，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學和浙江大學各一名（整個學院當年考取985學校研究生僅僅3名）。

二小結與重點

院校相比，由于一般院校藥學本科學生總體科研素質相比較弱，如何個性化的提高一般院校藥學本科生的科研素質是非常重要的課題。筆者通過小范圍的以有機化學實驗教學為基礎/起點培養一般院校藥學本科學生的科研素質的探索，能夠充分發掘出具有科研潛質的學生，并激發出了學生在科研方面的潛能，學生的綜合素質也得到了進一步提升，能夠為一般院校藥學本科生進行科研“早教”提供一定的參考。

作者：吳建章 單位：溫州醫科大學藥學院

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如果學生所得到的結論比預期的結果要好，就可以適當考慮統計模型的可行性及與原始結論的差異性。3案例教學分類依照案例性質可分為解題型、分析型。解題型是指為了使學生正確理解統計原則和具體方法而采用的教學案例，其特點是通過實例性習題、例題進行具體的計算，簡單地體現出多元統計學中的原則、定義、原理和方法。分析型案例是指由教師提供背景和材料，并具有明確針對性地提出幾個問題，引導學生自主思考，研究問題存在的狀況、條件以及問題的發展演變趨勢，最終提出解決問題的辦法。依照案例內容多少可分為專題型和綜合型。專題型是針對某一特定問題或問題的某個方面的案例，也稱專門型案例。綜合型案例是對統計全局性關鍵性的問題進行全面研究或分析，涉及范圍廣泛，知識點含量多。綜合型案例的特點是具有全面性、綜合性和系統性。

2案例式教學法三個步驟

2.1提出問題。案例教學當中的案例必須具備真實性、可操作性、知識體現性這三個要素。真實的案例可以激發學生主動解決問題的積極性，開闊學生的眼界，同時為將來處理實際問題做好有效的前期鋪墊。可操作性是指案例應該有合適的解決辦法，結果不能含糊，整個過程盡量思路清晰。知識體現性是充分考慮到我們的目的是教學，因此選擇案例時候需要挑選能充分體現多元統計分析方法及知識點的案例。

2.2解決問題。整個過程的主體是引導學生解決問題。對于陌生的問題學生會提出各種各樣的解題方案，作為教師不能只按照自己的思路想法去講解，要充分肯定學生的思維能力及創新能力，總結利弊，再借助統計軟件向學生演示，講解問題的整個過程。講解的同時注重理論的滲透和方法的總結。

2.3實驗操作。通過案例的演示，明確具體要求，由學生運用學過的知識和方法，獨立地分析和解決問題。可以考慮讓學生進行分組討論，鼓勵學生充分發表白己的意見，虛心聽取他人的意見，最后由教師進行總結、講評，并介紹在其他問題中的實際應用，以利于學生知識的升華。

篇（7）

幼兒園課程是促進兒童身心發展、實現兒童教育目標的重要介質。幼兒園課程是幼兒教育目標、教育內容、教育方法、教育手段、教育評價的集中表現，是幼兒園教育現象中最重要、最核心的內容。幼兒園課程改革不僅是幼兒教育改革的最佳切入點，同時也是幼兒教育改革的重要突破口。

一、幼兒園課程改革存在的主要問題

改革開放以來，由于國際間文化交流，國外的各種教育理論、思想也在影響著幼教的課程改革工作。如功利主義課程論、經驗主義課程論，人本主義的現代課程論等，對我國的幼兒教育影響很大，致使在幼教課程改革過程中，存在一些模糊認識，出現了以下問題：

1、對幼兒園課程理解片面。重教輕保，重智輕德；多室內教育活動，少室外游戲活動。狹隘片面地理解幼兒園的課程，機械地理解作業游戲、體育鍛煉，將課程改革引向形式化、單一化。

2、幼兒園課程改革缺乏科學性，行動帶有盲目性，沒有形成促進幼兒全面發展的課程體系。有些地區的幼兒園所謂的教育特色，是憑經驗工作，憑感覺摸索的，缺乏科學探索的精神，照搬現象嚴重。對公開教學、輔導報告，不加分析，盲目模仿學習。

3、幼兒園課程改革缺少理論深度，沒有相關的教育理論作支撐，往往在課程改革的形式上下功夫較多，幼兒園課程改革工作年年有新花樣，但年年都被，課改成果不易出現。

二、幼兒園課程改革遵循的基本原則

1、發展性原則。發展性原則是幼兒園課程改革應遵循的第一原則。在改革過程中要充分考慮兒童的發展特點，要使兒童成為課程的真正主人。同時既要了解兒童的一般發展水平和個體之間的差異，又要了解兒童的現有發展水平以及將來發展的可能性等。在選擇課程類型和確定課程內容時，要符合幼兒身心發展的切實需要，符合兒童認知發展水平。在編排活動內容和組織活動方式上，要從兒童已有的經驗出發，要能夠吸引兒童的學習興趣，滿足兒童對課程活動的欲望。

2、整體優化原則。整體優化原則是指在幼兒園課程內容選擇時，既要充分需要考慮選定的內容在整個課程體系中的地位和作用，又要考慮選定的課程內容與其它課程內容之間有何聯系等。此外，樹立幼兒園課程改革的整體現念，還要將隱性課程考慮在內，注意顯性課程與隱性課程的有機結合。

3、活動性原則。堅持活動性原則要注意以下幾個方面：第一，給幼兒提供充分操作的機會。第二，為幼兒的操作活動創設必要的環境。第三，對幼兒的活動加強指導。對幼兒活動的指導，既表現在對兒童活動的直接指導，也可表現在對兒童活動的間接指導。

4、模式多樣化原則。模式多樣化原則是指編制幼兒園課程時內容和模塊的多元組合，具體的表現為課程設計模式組合方式和組合程度的多樣性，各個領域類型之間組合方式和組合程度的多樣性，各個領域內部組合方式的多樣性。

三、幼兒園課程改革發展的五種趨勢

幼兒園課程改革的發展趨向，取決于幼兒園教育的目的，反映社會對受教育者的要求。這些目的是受普遍的和最終的目的所制約的，而這些普遍的和最終的目的基本上又是由社會確定下來的。基于當前幼兒園課程改革存在的問題及改革原則，本文認為幼兒園課程改革具有五種發展趨勢：

1、課程方案多元化。所謂幼兒園課程方案，一般是指幼兒園按照教育目標和幼兒發展的特點與需要，根據本園的實際狀況和課程資源條件，對本園的課程內容、課程方法、課程編制、課程管理等方面的改革實踐進行梳理和整合，在此基礎上形成一套課程認知表達方式。課程方案多元化是來自不同文化的方案開發主體的反映。在一個最佳課程方案中，我們希望看到的是社區、教育管理者、幼兒教育專家、幼兒自身、幼兒家長的共同參與，傾聽來自不同主體的聲音，在這種多樣的主體中也體現著文化的多元化。幼兒在課程開發中既是主體又是客體。長期以來，幼兒都沒有被看作是課程方案開發的主體，這是兒童文化在課程中缺失的一種表現，也是化強壓兒童文化的一種表現，兒童也是一個個體，他有自己的思想，有獨立的人格，有自己的需要等等，在課程方案開發中，我們不能忽視幼兒這個主體，否則，我們將失去課程開發的生長點。

2、課程內容生活化。2001年，我國出臺了《幼兒園教育指導綱要（試行）》，其中明確提出了注重幼兒生活、回歸幼兒生活的重要理念。因此，幼兒園課程內容生活化有兩點內涵：第一，幼兒園課程內容的生活化。主要是指幼兒園課程內容要圍繞兒童當下的生活展開，是兒童力所能及，又指向兒童發展的。在這里強調幼兒園的課程應該以幼兒生活為基點，以幼兒生活中常見的事物、事件、現象等為題材編排課程，這是課程借用生活的一種表現。第二，幼兒園的生活就是課程。目前，國內很多幼兒教育專家認為，兒童的日常生活就是課程，兒童生活本身就有很大的研究價值和應用價值。

幼兒園課程是促進兒童身體和心靈、認知和情感等方面全面和諧發展的中介與橋梁，因此，要求幼兒園課程內容改革要體現生活化。幼兒園課程內容主要是一些基本的生活常識、口頭語言、行為習慣、衛生習慣、淺顯的數學知識、基本的科學常識，以及一些音樂、體育、美術活動。這些課程內容的出發點是給予兒童身心發展水平而確定的，主要來源于兒童的現實生活，與兒童的生活密切相關。它并不是以知識的嚴密邏輯性組織起來的學科，而是以幼兒的生活邏輯組織起來的感性的、多樣化的一日活動。

3、課程實施游戲化。在幼兒園課程實施游戲化方面，教師們要改變這種二元對立的觀點，走向生成，在課程與游戲之間找到兩者的平衡點。把經驗納入課程設計之中，這就要求改變第一種定義中只關心“教什么”的觀點，要求考慮到教學的方式、課程實施的方式，經驗是由活動獲得的，是主客體相互作用的產物，而在幼兒的諸多活動中，游戲是幼兒最喜歡的。所以，持有經驗說這種課程觀對課程實施的游戲化有促進作用。幼兒園游戲是一種“教育活動”，是幼兒在社會文化背景下主動地構建經驗的學習活動，應該被納入幼兒園教學活動范疇，受教育目的規范。因此，也不能盲目崇拜游戲，使所有的幼兒教育工作都圍繞游戲轉，忽視教學、忽視教師的作用，我們提倡課程游戲化，但決不是要求課程從屬于游戲，而偏離了教育目的的規定。游戲化的自由自覺并不是指在教育活動中放任幼兒的自發自由，教師要為幼兒創造良好的游戲條件。

4、課程活動的個性化。在幼兒園中，個性化教育的呼聲更加強烈，教師們認為兒童都是有差異的，兒童的生理與心理特征以及家庭背景等因素共同形成了他們之間的不同特點。適應兒童的發展不僅要面對他們現有的差異，在讓兒童擁有“幸福、美好的”童年生活的同時，更要讓他們形成影響終生的良好品質。適應每個孩子的教育不是劃一的教育或者模式化的教，把孩子當作統一的模式的“產品”來“生產”的教育無論如何也不能完成促進兒童富有個性化發展的任務。因此，幼兒園課程也在強調個性化，要求課程的設計要盡可能的滿足不同幼兒的需要，促進每個幼兒的發展。

5、課程建構的園本化。園本課程是與普適性的國家課程、地方課程相對而言的課程形式，它強調幼兒園擁有課程決策權這個基本前提之后，其自主的課程開發所產生的結果——符合幼兒園實際和幼兒需要的課程。這種自行制定的園本課程，既可是宏觀的完整課程方案或體系，也可是一次教育教學活動的具體設計。各個幼兒園會因辦園背景、社會環境、師資力量等條件的各自差異，形成自己獨特的園本課程。園本課程是在克服國家課程諸多弊端的基礎上產生的一種課程形式。園本課程避免了國家課程與地方教育需求之間的脫節，國家普適性的幼兒園課程是面向全國各地的，但是各個地區的經濟、文化的發展水平和趨勢不同，導致幼兒園課程很難全面顧及不同地區的教育需求，導致幼兒園課程的一元化，不利于課程多元化的發展，難于取長補短。

園本課程是根據幼兒園自身的條件、師資力量、園內環境、本園幼兒的特點等依據來考慮如何建設幼兒園課程，這就避免了課程建設的盲目性，避免忽視本園辦園條件、幼兒自身特點等因素，有利于幼兒園課程建設的發展。園本課程的開發還避免了教師教育勞動的重復性。以往在國家課程的指導下，教師就是要完成上級規定的教育任務，教師成了傳達上級指令與教育幼兒的中介，沒有投入自身的認識、理解，沒有促進自身專業化的發展，而在園本課程的開發過程中，教師處于課程開發的核心地位，教師不再僅僅是課程的實施者，他們要帶著自己對兒童和課程的理解、經驗來生成和運用課程，要積極主動地參與課程的設計、實施、評價等過程，教師在此過程中能夠獲得工作的滿足感和成就感，從而提高教師工作的積極性，同時也促進了教師專業化的成長。

參考文獻：

[1]約翰遜等著，華愛華、郭力平譯.游戲與兒童早期發展[M].華東師范大學出版社，2006.

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一、緒論

作為第三產業的支柱，旅游業在快速的發展著，職業導游已為人所熟悉。我國的職業導游隊伍日趨成熟，導游服務也努力提升到一個更高的層次，繼續為我國旅游業的發展發揮其特有的作用。

旅游業在我國還處于建設時期，近幾年，我國的旅游業在快速的發展著，現代導游既是一門服務，又是一門藝術，導游員必須在思想、文化、心理、身體方面具備較高的素質方能勝任這項工作，處理難題能力是導游工作實踐性的突出表現，導游想要處理好難題，就要有應變能力，更應以保護安全、捍衛信譽、維護國家崇高形象為自己追求的目標。

二、導游服務中與游客之間的問題

（一）由于導游的原因，游客產生不滿意見

1.導游人員講解水平較低

我國導游人員等級的偏低，在一定程度上反映了我國導游人員講解水平偏低，持有初級導游證者相對來說學習的導游知識比較薄弱以及膚淺，我國部分導游人員自身學習的專業知識不夠，導游對景點的藝術價值、歷史價值缺乏一定的了解。

2.導游個性化服務不夠周到

導游人員對于游客的個性化服務不夠周到，就是在旅游活動中，對于游客遇到的各種各樣的問題。沒有及時的做好處理，也沒有及時了解游客的內心給予相應的個性化服務，同時導游人員對于游客的超前服務比較欠缺，在旅游活動過程中，很多導游人員都沒有在旅游活動通過細心對游客的觀察和了解，心里面清楚的知道游客即將需要什么自己應該給他們提供怎樣的服務，在現實的導游服務中很多的導游人員很缺乏這方面的意識。

（二）由于游客的原因，導致游客與導游之間發生的問題

1.旅游者發表攻擊和污蔑的言論

由于社會制度的不同，會有極少數的來華旅游者對我國的現行政策不滿，在一些問題上會存在分歧，因此，導游人員要積極的宣傳中國，友好的介紹我國的國情，闡明觀點，，但對于站在敵對立場對我國進行惡意攻擊、蓄意污蔑和故意挑釁時，導游人員應該理直氣壯的駁回，必要時報告有關部門，查明后嚴肅處理。

2.旅游者對導游人員提出不合理的要求

在旅游過程中，有些游客往往會故意出些難題為難導游人員，結果讓導游是左也不是右也不是、上也不是下也不是，甚至讓導游當場表態或者做決定，這種行為實在是很難為人，有些游客提出的問題在當時的情況下是無法辦到的，只顧自身利益不顧全局利益，對導游人員提出苛刻要求

3.對于行程安排，游客意見不一

旅游團隊的旅游線路一般都是在游客與旅行社簽訂的旅游合同中明確寫明的，但是有時候受各種因素的影響，導游會在不減少景點的情況下更改行程，此時會出現游客意見不統一的問題，面對一整個團隊的游客，導游會很為難。導游要認真處理，不要為了一部分游客得罪了另一部分游客。

（三）由于第三方的原因，導致游客與導游之間發生的問題

1.酒店設施條件差

各個旅游團會根據不同的標準安排入住不同的酒店，目前，旅游已滲透到各個階層，中低檔的酒店受到了大眾的青睞，到了旺季，酒店的供房非常緊張，會無可避免會預訂到條件比較差的酒店，這樣一來，旅游者當然不滿意，會斥責導游人員為什么會住條件這么差的地方。

2.旅游景點因故暫停開放

旅游景點有時會因為特殊的情況暫停開放，這樣就會影響到游客的游覽活動，旅游的重點就是“游”，如果這個都沒能完成，可想游客的心情肯定不會好，會因此責怪是導游人員沒有提前做好準備。

景點暫停開放一般都是有計劃的，會提前通知，但是有時是遇到突發事件或者不可抗的因素而臨時開放，這就讓人措手不及。

3.由于旅行社的失誤，導游吃“啞巴虧”

導游在帶團過程中，會遇到各種情況，導致游客很不滿意甚至是投訴，然而有些問題是因為旅行社的其他工作人員造成的，而并非導游人員自身造成，往往在這種情況下，游客會認為這是導游人員的過錯，吃了“啞巴虧”，例如：游客在報名的時候，公司前臺的服務人員對游客的信息沒有做詳細的統計，這就導致了導游對游客信息的缺失，對于游客的一些特殊要求，導游沒能及時的給予滿足，這就造成了游客的不滿，而當時游客的特殊要求是得到前臺工作人員許可的，可是卻沒能兌現，這就使游客認為這是導游的失職。

三、對導游服務中與游客之間問題的原因分析

（一）導游的薪酬很低

我國導游員的薪酬主要是靠吃回扣和拿小費來獲得的，旅行社的專職導游還可以有少量的基本工資，而社會導游是沒有底薪的，旅行社也不會負責兼職導游的養老保險金、住房公積金、醫療保險金等，像國內給小費的旅游團特別少，只有在部分的入境旅游團才能見到這種現象，那么，在整個旅游活動中，導游為了掙錢，吃回扣就成了導游人員謀取收入的重要來源，所以在這種情況下，導游人員都會想盡一切辦法拿到回扣，從而忽視了對游客的服務質量。

（二）導游的整體素質較低

從整體上看，我國現有導游人員的學歷普遍較低，我國相關法律規定：具有高級中學、中等專業學校或者以上學歷都可以參加導游人員資格考試。現在很多旅行社更愿意聘請兼職導游人員，因為這樣可以減少旅行社的支出成本，還不為他們買保險，而一般兼職導游員都是給一家或多家旅行社帶團來獲取收入，沒有固定的企業單位來負責管理，心里就難以有一種歸屬感，這樣兼職導游人員的責任心以及維護企業聲譽相對來說比較薄弱，從而導致服務質量的不斷下降。

（三）社會對導游評價較差

現在有很多的旅游者在一邊享受著旅游帶給他們的快樂，一邊又對導游人員心存芥蒂，原因在于現在對于導游人員的負面新聞越來越多，導致旅游者對整個導游員這個行業產生一種不好的看法。

四、對導游服務中與游客之間問題的對策分析

（一）加強導游的自身素質建設

導游代表著國家和地區的形象，所以需要不斷的充電，要懂得更新觀念、創新提高，導游人員最害怕就是墨守成規、只滿足與現狀，不懂得與時俱進，跟上時代潮流，我們應敢于創新，學習新的思想，新的觀念，當前我們應該學習市場觀念、誠信觀念、國際水平觀念、游客主導觀念、綠色觀念等，我國已進入了WTO組織，同樣導游人員也應該用國際標準來要求自己，學會與國際接軌。

（二）不斷提高帶團技巧

溝通能力、應變能力、處事能力等綜合能力是一個導游必需具備的，面對形形的人，面對難以預料的各種情況，這些都是對導游的嚴峻考驗，同時掌握各種帶團技巧能讓導游在工作的時候得心應手，正所謂“熟能生巧”。

篇（9）

閱讀理解教學是對傳統的語文閱讀教學的繼承和發展。可以說，沒有課內語文閱讀的基礎，就根本說不上在課外閱讀方面求發展。

1.抓好課內個性化閱讀

教師應該鼓勵學生用自己的情感、經驗、眼光、角度去體驗作品，尊重學生新鮮的閱讀感受，尊重學生對作品的初始反應，珍愛學生富有個性的理解；有意識地激發學生的聯想、想象力和發散性思維；要鼓勵學生獨立思考，有對各種學說進行批判、質疑的精神。對作品的解讀，不要去追求唯一答案。

2.選擇正確的閱讀策略

第一，要重視積累，培養語感。閱讀離不開對文學語言的品味，它不是對詞語、句子等作純語法意義上的分析，而是看遣詞造句在塑造形象、表達思想感情方面起了什么作用，即重在詞句的藝術審美功能，而非語法功能。所以教師應該注重學生積累習慣的養成，通過課內閱讀來培養學生語感。第二，要重視誦讀在閱讀教學中的重要作用。俗語有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。一些詩歌、兒歌、佳句很需要這種學習方式。在多讀中加深對作品的理解和體驗，體會其豐富的內涵和情感，可以達到潛移默化的效果。

3.明確具體的閱讀要求

教師指導學生閱讀，要注意向學生提出明確具體的閱讀要求，一是要求讀懂弄通；二是要求學會運用；三是要求能夠創新。所謂讀懂，包含三個層次：一是明白“寫了什么”（內容）。這是一般的、基本的、也是起碼的要求；二是明白“怎么寫的”（形式）。就是側重于方法和技巧的訓練；三是明白“為什么這樣寫”（內容和形式的統一）。這第二、三個層次是閱讀理解的深化，不僅可以強化作品思想和語言藝術的熏陶作用，培養審美意識，提高審美情趣和審美水平，還可以為寫作提供有益的借鑒。

二、有序組織課外閱讀，搭建學生廣泛接受教育的平臺

1.幫助學生制定課外閱讀計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性。要根據文質兼美、趣味性強等原則，統一訂購1至2份適合學生閱讀水平的兒童刊、報，統一購書，或一個時期從圖書館統一借閱一種圖書，作為統一指導的讀物。對于學生自由選擇的讀物，也應予以指導，主要應教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。要采取走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方式向學生推薦。向學生推薦的必讀書中，選一些著名的優秀詩歌、散文、童話、小說等作品，開學初將書目分別印發給班內每個學生，指導學生自覺完成讀寫任務。

2.對課外閱讀要經常檢查、督促、交流、評價。對學生課外閱讀的篇目、字數要經常統計，對閱讀筆記要經常檢查，以督促學生形成習慣。要及時發現好的典型，組織交流，擴大影響。

3.要建立家校聯系卡。每晚布置一定的閱讀量，規定閱讀時間，在家長的督促下，讓學生完成閱讀任務。每周開設1－2節課外閱讀指導課，列入課表，專時專用。

4.要大力開展各種語文實踐活動，培養學生動手能力。在教學中，可以有計劃地組織全體學生參加讀書報告會、辯論會、賽詩會、演講比賽、優秀作文展覽、手抄報展覽；組織學生參加編演課本劇等活動。

三、實現課堂內外銜接，不斷提高學生課內外閱讀質量

1.把課外閱讀引進課堂教學

學生對語文學習興趣不是很大，其中一個原因就是老師授課完全拘泥于書本，而書本上的課文學生一讀就明白。如果把課外閱讀引進課堂教學，會大大激發學生的興趣。有的教師在教高中語文第二冊第二單元時，以朗讀教學為主，同時把課外閱讀引進課堂。比如講《過萬重山漫想》，找來《曾經有過的落日》配合教學。通過比較閱讀，讓學生掌握游記的一般手法，讓學生領悟聯想和想象在寫作游記中的作用。在講授文言文單元時，根據高一快慢班的情況，只在高一（1）班增加課外文言文閱讀，引進的課外文言文多在《一課一練》的補充練習上。如在講《鴻門宴》時引進有關《項羽本紀》的內容。

2.把課外閱讀作為作業與課堂教學融為一體

《語文課程標準》中指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進。語文不是一門純粹的技術性學科，它的許多能力因素不是靠直接的傳播和簡單的模仿來獲得的，而是在常年累月的語文實踐中慢慢地領悟，一點點的積累而獲得的。因此學習語文僅靠課堂已經遠遠不能滿足學生求知的需要，必須把課內外銜接起來，培養學生的語文能力。

把課外閱讀作為作業來布置，并檢查驗收會取得良好的效果。這樣做有兩個原因：一是語文課堂的時間有限，不能容納大量的閱讀；二是課余閱讀留給學生自我選擇、自我思考的余地也是鍛煉學生的鑒賞審美能力的極好方法。總之，要統一安排，層層深入，確保閱讀活動的循序漸進。

3.課堂教學與課外閱讀可以相互補充

語文課堂教學以其統一性、穩定性、系統特點，在目前以至未來都不會失去它的生命力。但是，這種教學法組織形式也有固有的無法從根本上解決的缺陷，為適應社會對人才培養的需要，對其進行改革是必要的。而課外閱讀從其實踐性、自主性的特點看，卻可以彌補課堂教學專業化、標準化、規范化帶來的不足。

下面讓我們看一下課堂教學的優勢與缺陷：

首先，課堂教學的優勢是，有統一的大綱，以統一的教材作為教育教學的憑借，學生在課堂上獲得的系統的語文知識和課文內容所承載的一定信息。缺陷：學生在課堂上獲得的知識面和信息畢竟是有限的。

其次，課堂教學的優勢是，以“統一性”為其心理依據，為達到普及教育的目的，考慮更多數學生的平均水平，解決了人才培養的共性問題。缺陷：對學生心理的個別差異很難全面顧及，學生個性得不到充分發展。

總之，知識的承傳離不開課堂教學。那么如何克服其弊端呢？

首先，課外閱讀可以彌補課堂教學脫離學生生活的缺陷。

其次，課外閱讀和圍繞課堂教學開展的課外閱讀活動是開放的，多向的交流。是以“差異性”為其心理依據的，更利于因材施教。

再次，課外讀物本身來源于生活又高于生活，熔鑄了作者對生活的觀察、體驗和探求，學生在閱讀中不僅可以開拓的生活空間和生活閱歷，還可以被引導著回到生活中去觀察、體會和求證。同時課外閱讀活動也是一種實踐，在實踐中，學生所學的知識和技能可以內化為自己的東西，從而便于把工作學習和當前的生活緊密結合起來，這樣，無論從社會評價還是自我評價中，學生總會感受到語文教育教學是和他們當前的生活息息相關的，是對當前生活的豐富和擴展，從而感到課堂教學主體性的尊嚴、力量和價值。

總之，語文課外閱讀彌補課堂教學教學的缺陷，而且也有其相對獨立的價值。二者的目標是一致的，都指向學生的全面發展和素質的提高。就培養全面發展的人才的重要性而言，課外閱讀不是課堂教學的補充，它和課堂教學的關系是并列互補的，它們共同處于語文教育教學的整體結構中。只有實現課外閱讀和課堂教學在語文教育教學中的最優化，才能最大限度地發揮語文教育教學的功能，促進語文教育教學目標的實現，這也是語文素質教育的必由之路。

篇（10）

一、農民旅游市場的現狀分析

2007年，全國國內旅游人數達16.10億人次，比上年增長15.5%。其中：城鎮居民6.12億人次，農村居民9.98億人次。全國國內旅游收入7770.62億元人民幣，比上年增長24.7%。其中：城鎮居民旅游消費5550.39億元，農村居民旅游消費2220.23億元。全國國內旅游出游人均花費482.65元，比上年增長8.0%。其中：城鎮居民國內旅游出游人均花費906.93元，農村居民國內旅游出游人均花費222.47元。可見，農民旅游市場是我國旅游市場的重要組成部分。不失時機地引導農民旅游，農村將會成為我國最大的旅游消費市場。

隨著國家富農政策的出臺，“十一五”期間農民的收入水平將顯著提高，有支付能力的需求不斷增強，農村居民很快將成為即期旅游消費的需求者，其旅游花費數額也將進一步提高，將為我國旅游消費和旅游業的發展帶來巨大的市場前景。并且農民不受工作日的限制，相對比較自由，這也是農民旅游的一大優勢。

二、農民旅游活動中存在的問題分析

（一）旅游消費層次低

統計數字表明，在消費水平方面，200元～400元的人均花費構成了當前農民國內旅游消費的主流，這種消費水平約為城鎮人口旅游消費水平的1/4。農民旅游消費層次較低。

（二）針對性市場供給不足

現有旅游產品在供給內容、價格和服務網絡三大方面都很難與農民旅游的特殊需求相接。目前的旅游企業還沒有形成專門針對農民設計旅游產品的意識。開發的旅游產品不能很好滿足農民需求。再就是價位問題。雖然一些農民富裕了，但農民出游一般還是能省的錢盡量會省下來，這和以營利為目的的旅行社形成很大的反差，認為利潤不大，這也是旅行社不太愿意開發農民旅游市場的一個原因。現在的旅行社一般只設到縣城，鄉鎮一級基本沒有。城市化的旅游廣告顯然也不適合相對地廣人稀的農村，成本太高，效度也低。

（三）缺乏成熟的旅游消費觀念

農民游客還沒有形成成熟的旅游消費觀念。集中的出游觀念一般是想到大城市里看個熱鬧，或者到一些宗教文化比較濃郁的地方祈神納福，旅游意識不強，旅游觀念普遍落后，對于休閑游、專項旅游等旅游形式認識不足。

（四）缺少專門服務于農民旅游團的導游人才

我國為農民旅游團服務的導游大多數都是專門為城鎮旅游者提供服務的，由于知識水平有限，與農民游客的要求差距太大，且思想意識又大有不同，交流溝通起來相對困難，造成服務質量相對不高，如果這一問題不能得到很好地解決，將會制約我國農民旅游市場的健康發展。而對于農民游客這一特殊群體，擁有一支高素質的導游隊伍，提供有針對性的優質服務，對開拓和占領市場更具有戰略意義。

三、中國農民旅游市場開發對策研究

（一）高度重視農民旅游

旅游已成為當今世界經濟發展中不可缺少的重要組成部分，已成為一種新型的產業，同時也是我國經濟發展的重要組成部分。怎樣進一步使農民成為旅游市場的重要群體，是一個不容忽視的問題。為此，在扶貧攻堅和全面建設農村小康社會的工作中，應將農村居民旅游納入全國經濟發展的規劃中來，這無疑是一項具有十分重要的經濟意義和社會意義的事業。

（二）培養農民的旅游意識

我國更要加強對農民旅游的宣傳力度，要使旅游豐富人生的觀念深入富裕農民群體的心中。幫助農民正確認識旅游的價值，激發農民出游的熱情，傳輸新的消費觀念，創造一種適合農民旅游的出游環境。建議我國旅游行政管理部門和旅游企業將農民旅游市場的開發提上議事日程，全面規劃，系統考慮，以使農民旅游適應我國農民旅游市場發展的要求。

（三）細分農民旅游市場，開發農民旅游產品

旅行社在開發農民需求的常規觀光旅游產品的同時，必須為農民旅游量體裁衣，開發和豐富農民喜愛的旅游產品，形成一批適應農民消費心理和消費需求的旅游產品，如城市精品游、宗教游等，以進一步推動農民旅游。旅游企業在確定農民旅游目標市場時應該將主要精力放在我國的東部和中西部地區較富農村中的較富農民。富裕農村的旅游者在經濟上與發達的城市沒有多少區別，人均花費與城市旅游者比較毫不遜色。同時應積極引導、培育鄉村旅游中介組織，如可以采取設立分社等方式，讓富裕起來的農民充分享受現代旅游一條龍服務的便捷。

（四）重視人才培訓工程

人力資源是第一生產力。和所有工作一樣，新農村建設需要人才，開展農業旅游的人才更是奇缺。客觀來講，農民群眾普遍知識面不寬，文化程度較低，觀念較陳舊，信息不通暢。旅游對從業人員素質有一定的要求、規范，農業旅游需擁有特殊的知識、技能和技巧。建議我國旅游行政管理部門和旅游企業把培訓農民導游作為一項基礎性、先導性的工作。盡量在農民中培養自己的導游。要選擇一批在農村工作、生活過，對農村、農民有較深的感情，文化程度在大專以上，形象氣質較好，會講普通話、特殊方言的人為培養對象，進行系統全面正規的旅游知識培訓，并參加全國統一的導游資格考試，取得導游證，壯大豐富導游隊伍。

（五）注重提高農民旅游服務質量

旅游市場的成功開發不僅得益于到位的宣傳和適銷對路的產品，還需要優良的服務質量。目前，我國農村基本沒有旅游業務機構，旅行社在農村旅游市場的銷售還是一項空白。對此，旅行社既可采取在農村設立專門門市部和收客點的辦法，還可利用一些成熟的網絡來方便農民外出旅游報名。從目前來看，利用一些成熟網絡來方便報名可能更為有效。因為根據農民傳統心理，相信熟人總比相信看不到、摸不著的旅行社好。因此旅行社可和各地的郵政代辦點、村委會、居委會建立廣泛聯系，通過他們宣傳來招徠游客。要注意解決旅游過程中的餐飲、交通、衛生、安全、回扣以及市場準入等問題，以打消農村居民旅游的后顧之憂。堅決打擊宰客和欺騙游客的行為，同時要做好投訴處理服務。

（六）旅游與幫助農民致富相結合

如果農民在旅游的同時，能夠有助于他們發展生產和經濟增收，那將是獲得農民認可的可行之舉。讓農民在游覽休閑的同時，能參觀一些農村社會發展和經濟建設的先進典型事例，如華西村、等，能受到一些啟示（包括生產發展、市場運作、文化生活、農村社區建設等），開闊一下眼界，看到一些差距，產生一點觸動，對農民自身會起到潛移默化的作用。

黨的十六屆六中全會提出構建社會主義和諧社會的目標和措施，給我們發展農民旅游賦予更高、更深的意義。讓旅游走向農業、走進農業、惠及農民，為切實解決好城市和農村二元結構，發展農村經濟，增加農民收入，構建和諧社會做出應有的貢獻。

篇（11）

一、中職學校體育課堂教學現狀

學校體育是學校教育的重要組成部分，學校體育教學是實現學校體育目的、任務的基本途徑，為此就中職學校體育教學現狀，對教學法進行探討，以適應培養現代化建設人才的需要，為普及、發展全民健身運動奠定基礎。 由于長期受舊的教學觀念的影響，一定程度上不能突破舊的教學模式，因而不能形成自己獨特的教學體系與風格，擺脫不了就教學方法的束縛。教學單調、呆板，方法陳舊，教師機械的、教學生機械的模仿，重復教學現象嚴重，從小學到中學乃至大學，教材內容大部分一樣，技術環節上區別不大，因此造成學生上課不感興趣，激發不起學生自覺學習的積極性。

二、有效教學方法

1.興趣激發法。教材中，中長跑、短跑項目，在競賽項目中較苦、較枯燥的。在進行該單元教材額教學時，要抓住學生怕苦、乏味、沒有興趣等問題，采取激趣法。如在中長跑教學中利用學生曖昧的心理，正確引導他們，使之認識到中長跑項目是耐力與美的結合，不僅練習耐力、增大肺活量，還可使身體健美、體態勻稱、苗條、減少體內多余脂肪，可以形成健美的人體形態。教師在課上要盡量創造美的氛圍、引發興趣，以美激趣，不斷改變教學手段。教師要善于運用語言藝術，以此激發興趣。首先要切合實際，有的放矢，抓住時機“動之以情、曉之以理，語重心長，妥恰誠懇”，講話務必簡明扼要、清晰準確。為使體育課上的有聲有色，朝氣蓬勃，表現出體育特點，教師必須用語言藝術，使課講得生動活潑、新鮮有趣，深入淺出。運用比喻、幽默、風趣的語言是教師口語表達的劑。幽默語言的運用要適應學生認識水平和欣賞水平，在教學過程中，采取的教學法，要恰當掌握幽默風趣語言的時機，可調節課堂氣氛，對完成教學任務起到積極作用。具備了這樣的教學氛圍，學生既沒有壓力，又能以飽滿的精神投入到訓練中去，是他們即接受了正確知識，鍛煉了身體，又得到了美的享受。

2.設疑問答法。提問法在體育教學中尤為重要，它是啟發學生善于動腦的一種方法。恰當的利用提問，既能使學生正確掌握技術要領、提高已學知識的質量又能啟發學生思考，提高學生的注意力。 課堂提問是在體育教學中被長期忽視的問題。應把課堂提問貫穿在教學的始終。讓學生把所學的內容、技術動作用語言表達出來。這樣有利于學生掌握技術動作要領、提高技術動作的質量，同時也可提高學生語言表達能力和分析問題、解決問題的能力。如幼教班學生，他們是未來的幼兒教師，教材要求既要高標準地完成技術動作又能精煉、準確的講解要領，還要嚴密的組織指導學生練習。提問法多為隨堂使用，可進行復習提問。在課堂上學習某個技術動作或做游戲，教師講解、示范后，讓學生理解掌握，準確完成技術動作，并能夠用語言敘述。學生只有弄懂、弄通，深刻理解技術動作要領后才不組織與機械模仿、學前忘后、模棱兩可。要是提問收到良好的效果，教師必須首先熟悉教材、鉆研教材，提前設計提問，使問題提得準確、恰當、合理。根據不哦那個專業的班級深淺適宜。提問是一門教育藝術，只有問題提得合理，方式與時機把握得當才能收到預想效果，提高課堂教學質量。另外教師在采用提問法時要注意到體育本身內容是豐富多彩的，形式多樣，其本身蘊涵著豐富的思想品德教育因素。

3.勞逸結合法。針對中職學校體育教材與中小學體育教材重復較多的問題，我采取了綜合法以提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，更好的完成教學任務，使學生在輕松、愉快之中接受知識，理解知識，掌握知識。鉛球、短跑、跳遠等項目在中小學階段就學過，上了中專還要重復學習，學生會感到枯燥無味，難以激發學生積極性。針對這些問題，再不忽略技術學習的情況下，縮短聯系時間，做提高技術的綜合性練習。如進行鉛球教學時，要把速度、力量、彈跳與即使相關的滑步練習、左右替移動重心練習相結合，增添學習興趣。 在教學中教師要找準教材中知識技術傳授與德育地“綜合點”：既要與學生的認知過程、實際情況密切聯系，還要和教材本身的思想品德教育內容相一致。如球類項目，富有集體性和對抗性，對培養學生勇敢頑強、友好協作、互助互學的集體主義精神有明顯的效果。體操項目對培育學生勇敢果斷、戰勝困難的品質及互相幫助共同進步的精神具有較大的作用。綜合傳授知識，傳授技術，進行品德教育，使課堂豐富多彩。

4.心理訓練法。用豐富多彩的教學方法手段培養學生良好的個性，堅強的意志，心理的耐挫性和陶冶良好的情操。如教材中的跳馬、跳高、跨欄等跨越障礙項目，人體要發揮最大的水平速度，又要勇敢地越過障礙，合理正確的完成技術。教師首先要做好學生的思想工作，克服障礙給學生的恐懼心理，要果敢果斷、勇猛堅定。在做動作是哪怕是一點的猶豫，均會影響整個技術動作，要求學生盡全力，克服心理障礙，才能準確完成技術動作，取得良好成績。 心理訓練的目的，是培養學生、發展學生成為心理健康者，成為全面發展的人才，通過心理訓練使學生能保持一種良好的心理狀態，形成良好的心理品質，能夠適應課堂所學知、內容，以最佳狀態投入到學習訓練中去，消除心理障礙。通過教學內容，培養學生積極向上的人生觀，確立頑強進取的人生態度，提高人的生命質量，同時還可宣泄不良情緒，維持心理平衡。