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實訓教學是高職教學環節的重要組成部分，提高其質量是高職院校培養高素質實用型專業人才的必然要求，教學方法與教學質量的關系密不可分，提高教學質量必須深化教學方法改革。我國現代職業教育辦學歷史較短，包括教學方法在內的各個環節正處于摸索之中。因此，教學方法改革的具體操作過程存在諸多實際問題，亟待解決。

一、高等職業教育實訓教學方法改革面臨的問題

1高職實訓教學方法理論研究滯后。當前，對高職實訓教學方法理論研究較少，具有我國特色的高職實訓教學方法理論研究體系尚未形成。第一，對現代實訓教學方法的理論研究不夠，對其本質、特點、發展規律、科學理論依據等方面的研究比較少，也不夠深人和系統。第二，對現階段高職實訓教學的典型教學方法研究力度不夠，單純就某種方法進行研究，缺乏系統的歸類、比較、分析，雖然強調了教學方法的多樣性，但忽視了綜合性和互補性。第三，對現有的先進教學方法總結、推廣不夠，沒有發揮其作用。例如，項目教學法、啟發式教學法、任務驅動教學法等較為先進的職教方法，在教學實踐中的探索和應用不夠，還沒有形成本土化的、比較完整的操作模式。

2．高職實訓教學方法改革沒有受到足夠的重視。由于觀念的陳舊狹隘，教學方法改革一般被認為是小事，只是手段、技術問題。沒有認識到教學方法改革是關系高素質技能型人才培養的戰略問題，是涉及到教育觀念、管理體制、政策環境的系統工程。即教學方法改革不僅關系自身，也牽涉教學相關軟硬條件的改善與完備。教學方法改革往往被看作教師個人的事，沒有從學校人才培養的根本上加以重視，沒有形成從上到下、從干部到教師、從教學到管理一整套系統的改革方案。各高職院校出于生存與發展的短期利益，把更多的精力和財力投入專業建設和課程建設，忽視了對教學方法改革的人力、財力的投入。因此，教法改革長期以來處于徘徊不前的狀態。

3．實訓指導教師方面存在制約教學方法改革的因素。第一，教師數量不足，生師比偏高，教學任務重，教師沒有過多的時間進行新教法的探索與實踐。第二，現有的實訓教師隊伍的素質難以適應新的教學方法。職業教育教師培訓制度不健全，許多教師的教學水平和實踐技能均達不到現代實訓教學對教師能力的要求。第三，有畏難心理。教法改革意味著教師需要改變原本熟悉、習慣的教學方法。這種破舊立新、富有開拓性的勞動，無疑需要投入大量的時間、精力。在現有教學質量評價體系下，教師即使不進行改革，所教的課至少是合格的。這種心理狀態使得一部分教師得過且過，不愿進行改革。

4．學生方面存在制約實訓教學方法改革的不利因素。第一，傳統觀念的制約。在傳統的教學過程中，以教師為中心，學生的自主意識淡薄，依附心理嚴重，常常作為配角，學生缺少對教學方法提出質疑的意識，以及與教師溝通的習慣，這不利于新教法的實施。第二，學生現有能力的制約。與理論知識的掌握相比，學生的動手能力、創新意識和創新能力是弱項。新的教學方法要求“以學生為主體”，以強化學習主動性和積極性，因而需要他們具備自主學習、互動學習的習慣，對其學習能力、動手能力要求較高。但現狀是學生的自主學習能力欠缺，主動性和積極性不高。學生原有的學習習慣，對新教法的施行有直接的制約作用。第三，學風問題。有些學生自我期望值很低，學習態度不端正，配合程度不高。這會挫傷教師教學方法改革的積極性，一定程度上也妨礙教學方法的改革。

5．學校方面存在的制約實訓教學方法改革的因素。第一，教學設施投入不足阻礙了實訓教學方法改革。加強實訓教學方法與手段的改革，學校應該加大經費投入，添置現代化教學設備，建立功能完善的校內、校外實訓基地，為教改提供物資條件，但現有條件遠不能滿足學生實訓的要求。第二，未真正樹立起重教之風，未能有效地吸引廣大教師投身教學改革。高職院校作為高技能人才培育基地，教學質量是生命線，提高實訓教學質量應得到足夠的重視。但因近年來有關職稱考核評聘的政策或對政策的具體操作失當，已嚴重偏向于科研，科研項目、發表或獲獎的有形成果是影響考核評聘的硬件。在這種價值導向下，教師的注意力轉向、精力轉移已不言而喻。受現實條件的制約，實訓指導教師搞科研確有困難，導致出現既有理論又有實踐經驗的教師脫離實訓教學崗位的現象。第三，實訓教學管理制度上存在的問題。實訓教學方法的改革不僅是教法的多樣化，還要凸現學生的主體作用，以培養學生的綜合素質、創新意識與能力。這就要求相應調整管理，如課程設置、實訓時間安排、實訓內容的取舍、教學形式、教學方法的選擇、實訓教學質量的評價等都應從支持實訓教學改革的角度進行考慮。

二、高職實訓教學方法改革對策

1．加強對高職實訓教學方法改革的理論研究。第一，建立職業教育研究機構。各級職業教育研究機構是連接各級教育行政部門和學校的橋梁，是研究課程教學、直接推動職業教育教學改革的主要力量。應在全國范圍內形成一支穩定的研究隊伍，對職業教育教學方法展開全方位的研究與探討，從理論到實踐展開深入研究，完善職業教育教學方法研究的理論體系，依據職業教育教學改革的實際需要，及時更新研究內容，拓展研究領域。第二，加強實訓教學方法的理論研究。既要研究新的適合實訓教學特點的方法，又要對傳統教學方法的理論加以整理，并將這些理論與從國外引進的先進教學方法結合起來，構建符合我國高職實訓教學改革實際需要的理論研究體系。第三，加強高職實訓教學方法的實踐研究。各級教研部門要做教學方法改革的先鋒隊，圍繞教學目標，組織學校開展先進教學方法的改革實驗，并通過講座研討、示范觀摩課、案例研究課等多種形式，進行教學方法改革與創新的宣傳與討論，推進教學方法改革。

2．加強實訓教師隊伍建設。高職院校要重視實訓師資隊伍建設，通過構建一整套引進、培養、考核的良好機制，采取全面提升實訓教師師德、教學水平、實踐能力、科研能力的有力措施，培養一支教育觀念新、創新意識強、師德高尚、水平高超，并且數量足的“雙師型”教師隊伍，作為實訓教學改革的第一要務。同時，加大對教師教學方法的培訓力度。先進有效教學方法的掌握除自學外，就是要加強培訓。超級秘書網

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廣州市是祖國的南大門，古往今來，是華南地區歷史悠久的商貿城市。相信不少人都聽過這樣一句話：東南西北中，發財到廣東。因而造成外來人口和流動人口增多，社會治安形勢比較復雜。而廣州市每年都有近3000名釋解人員回歸社會。因此。重視和強化流動人口中刑釋解教人員的安置幫教工作，是維護社會穩定和社會綜合治理工作的一個重要環節。

一、強化流動人口中刑釋解教人員的幫教工作

注意把握流動人口中刑釋解教人員的安置幫教工作的特殊性所形成的特點。這些特點概括起來主要有客觀性、復雜性、突發性、可控性等。那么，如何強化流動人口中的安置幫教工作呢？

（一）切實解決思想認識問題，夯實對流動人口中刑釋解教人員安置幫教工作的思想基礎。要下功夫統一各級領導、基層廣大群眾特別是司法干警對流動人口中刑釋解教人員安置幫教工作的思想認識。當前，一些基層領導和群眾主要存在著“無關大局”、“無足輕重”的思想，認為這項工作僅僅是司法部門和調解組織的專門工作。而部分司法干警又認為此項工作面廣量大，單靠小小街道司法所一兩個人兼職無法把工作落到實處，感到“無能為力”和“無所適從”。鑒于這些客觀情況，各級領導特別是政法綜治部門的領導要從貫徹落實科學發展觀的重要思想、為全面建設小康社會提供穩定的法制環境的高度，充分認識強化流動人口中刑釋解教人員安置幫教工作的重要性和緊迫性。要采取組織學習文件、舉辦講座、召開會議、印發宣傳材料和大眾傳媒等多種形式，營造良好氛圍，以不斷統一各級基層組織、廣大群眾的思想認識，形成齊抓共管的思想基礎。

（二）探索流程管理，加強和改進刑釋解教人員回歸銜接工作。公安、司法行政機關和安置幫教組織要按照中央四部委《關于進一步做好服刑、在教人員刑滿釋放、解除勞教時銜接工作的意見》精神，結合人口流動的實際，探索流程管理。首先，監獄、勞教所、看守所、拘役所在服刑、在教人員刑滿釋放、解除勞教前及時準確地填寫、寄發通知書給公安和司法行政機關。據對部分街道司法所和公安派出所的調查，幾年來，兩個單位的登記表及相關數據一直不一致。這就提醒我們務必要進一步強化流程管理的第一個環節，監獄、勞教部門對可能不回歸的對象要及時反饋信息和跟蹤落實；其次，安幫部門要組織基層落實報到登記、建檔立卡、簽定幫教協議、定期走訪談話等制度，尤其要掌握刑釋解教人員的思想動態，特別是外出人員的思想動態；第三、要把外出刑釋解教人員的信息向暫住地的安置幫教部門反饋，同務工所在地的安置幫教組織簽訂委托幫教協議。在有組織流動的外出人員中建立幫教組織或明確專人幫教，做到流出地和流入地形成合力，保證不脫管、不漏管。第四、要實行每年兩次的居住地和暫住地安置幫教組織的情況通報制度。不僅要掌握外出刑釋解教人員的生活圈、社交圈，還要為流動人口中刑釋解教人員健康發展創造良好的社會環境。不僅做到在政治上一視同仁，更要在生產工作和生活上給予關心。對素質低、無一技之長的人員則盡可能地列為幫教重點，把扶知與扶技結合起來，使他們能順利地重返社會，最大限度地減少重新犯罪。

（三）發揮先進典型的示范效應，動員全社會參與幫教。運用典型抓好工作是我們黨的優良傳統和基本經驗，也是一種領導藝術和工作方法。在強化對流動人口中刑釋解教人員幫教工作中，要十分重視發揮先進典型的積極示范作用。要善于發現、總結和培養流動人口中遵紀守法、勤勞致富、勇當市場經濟帶頭人、扶弱濟困等方面的典型。對這些人切不可有歧視態度，要善于挖掘他們身上的閃光點，作為促其進步的切入點。對他們中的先進典型不僅要敢于表揚獎勵，甚至可擇其重點進行大力宣傳，以形成群體效應和社會效應。達到“一花香引來百花放”的良好效果。當然，對這些典型不能忽略教育培養與提高，在宣傳中要注意度的把握和正面引導，防止產生負面效應。

（四）加強調查研究，建立、健全長效運行機制。當前，絕大多數領導和部門是重視對流動人口中刑釋解教人員管理工作的。但是由于在體制轉軌、經濟轉型的特定時期，新情況、新問題層出不窮，實際工作中急需解決的問題多，要防止把“重視”流于形式。因此，各級領導和安置幫教部門的負責人要高度重視調查研究工作，在調研基礎上，出臺切實可行的方法措施，不斷完善現有規章制度。要在必要的地方綜治等方面的立法中體現相關方面的硬性措施，不斷完善責任制使之真正形成具有可操作性的長效運行機制，為維護社會大局的穩定、全面建設小康社會作出應有的貢獻。

二、重視對改造不徹底刑釋解教人員的幫教工作

廣州市大多數刑滿釋放人員通過獄中改造，都能痛改前非，重新做人。但仍存在有少數個別由于改造得不徹底，又想重操“舊業”的刑滿釋放人員。因此要針對這些人的特點進行幫教。除他們本身自控能力不強原因外，客觀上有三個不利因素：（1）家庭不認可，缺少家庭溫暖和家庭關愛。（2）生活無依靠。（3）社會受歧視。針對這一問題，要重點從以下兩個方面開展工作：

（一）生活給予保證

一是幫助安排就業。就業雖然是解決刑滿釋放人員生活的辦法之一。但就業難的問題不僅在廣州存在，乃至是全國的通病。雖然就業難度大，但為了解決刑滿釋放人員的就業問題，讓他們深感黨的溫暖，政府的關懷。我們建議，各級政府都要對刑滿釋放人員的就業問題重視起來，要多渠道地幫助安排。比如工廠進不去，可不可以幫助介紹到民營辦的手工業去干；愿意搞經商做小買賣的，工商、稅務適當減免一些稅收。無論哪種渠道、哪種形式、哪種辦法，都要盡力幫助他們解決就業問題。

二是民政給予照顧。我們建議，對那些喪失勞動能力、生活無依無靠、的確沒有其他經濟來源的刑滿釋放人員，民政部門要給予適當照顧，保證他們的生活，讓他們感謝黨、感謝政府對他們的關心。

三是子女負責贍養。對有家有業、有子女、年紀大、沒有勞動能力的刑滿釋放人員，子女要負責贍養。對那些不愿贍養、不想贍養、不贍養的子女，我們要實行法律監督；對那些虐待老人的子女，輕者予以教育，重者繩之以法。

（二）社會給予關注

一是納入日程重視。要想解決好別人歧視刑滿釋放人員的問題，讓社會都來關心，讓部門都來重視，讓人們都來理解，讓刑滿釋放人員都認可，就必須把此項工作納入各級黨委和政府的重要日程。做到召開會議有議題，部署工作有內容，檢查工作有項目。納入日程了，工作重視了，別人也不敢瞧不起了。

二是進行思想教育。對那些對自己沒勇氣、沒信心的刑滿釋放人員，要進行耐心細致的思想教育工作。教育可采取集中、分散、個別談話的形式，解決好他們自卑的心理障礙問題，讓他們振作精神，重新干好一番事業。

三、積極做好安置點創建工作和實施社區關愛工程

近年來，廣州市結合自身實際大力開拓具有廣州特色的安置幫教工作，勇于創新，積極引導刑釋解教人員重新走向社會，卓有成效地預防和減少了重新犯罪。開創了安置幫教工作新局面。目前，我市共建立過渡性安置點63個，基本解決了特困刑釋解教人員的過渡性安置就業問題。

（一）做好安置點創建工作。我市扎實穩妥地做好以下幾項工作：一是把好協作關。通過多方聯系，與有責任心、有同情心、有實力的民營企業共同建立安置點。安幫工作人員對企業主宣傳安置特困刑釋解教人員對維護社會穩定的重大意義，說明這類特殊人員經過教育和改造后，絕大部分已棄惡從善，消除企業主對刑釋解教人員的偏見，樹立他們錄用刑釋解教人員的信心；二是把好候選關。凡是特困刑釋解教人員，要通過街道了解其基本情況，表現好的才能候選上，提高了過渡性安置點的典型示范作用；三是把好進人關。安幫工作人員與候選上的人員進行談話，宣傳黨的政策，送上政府的關懷，使他們對自己的過去有更深刻的反省，珍惜來之不易的自由生活，珍惜目前擁有的工作；四是把好監督關。把安置點的平時考察和區安幫辦不定期的跟蹤檢查結合起來，安幫工作人員實行上門服務，到安置點定期了解他們各方面的情況，鼓勵他們，消除其心理壓力。同時，安幫工作人員利用休息時間上門家訪，了解他們工作之余的情況，會同其家屬一起做好他們的思想工作。如曾經在10年內被強制戒毒6次、勞動教養2次的吸毒解教人員陳某，親人已經對其心如死灰，社區群眾對他更是避而遠之。安幫辦設法把他安排到安置點的食品店工作，經常派人到安置點做其思想工作，家屬、社區幫教小組對他進行跟蹤幫教。現在，陳在安置點已能獨當一面，老板對他非常贊賞。據悉，該店負責人有意在適當的時候安排他從事經營管理工作。

（二）實施“社區關愛”工程。“社區關愛”在物質關愛和精神關愛兩個方面實施。物質關愛方面：一是對失足青年其家庭收入低于生活保障標準的，按照有關要求，及時納入低保；二是對其家庭生活水平顯著惡化的，街道和社區通過“一幫一”等活動給予臨時性救濟；三是對服刑前有工作單位的，回歸后，積極為他們協調和爭取原單位在其進行再次創業時給予一定的物質幫助和支持；四是對回歸社會后就業困難的，協調有關部門和單位，幫助尋找提供就業信息。精神關愛方面：一是積極主動幫助化解家庭、婚姻等方面的矛盾糾紛，使他們順利走向社會；二是充分發揮社區優勢，因人而異，組織他們進行工作技能培訓，增強他們的就業能力；三是嚴格落實“三幫一”責任制，街道、社區、居民小組落實專人，組成“三幫一”關愛小組，定期走訪、交心，解決他們思想上存在的問題；四是適時通過座談會、聯席會等形式，宣傳轉化典型、創業模范的事跡。為認真實施這項“民心工程”，各街道為此專門成立了工作領導班子，由主要領導負總責，并建立和完善了日常、定期走訪、建檔立卡、信息傳遞等制度。

四、完善安置幫教相關的法律和制定可行制度

制度創新是做好當前安置幫教工作的關鍵，依法治國、建設社會主義法治國家，已經不是一句口號，而是正在付諸實踐，特別是我國加入WT0之后，政府的行政管理范圍，管理方式正在發生轉變，那種計劃體制下靠一紙文件把各部門捆在一起，要求大家齊抓共管的做法既很難行得通，也是與法治原則相違背的。因此，設計一套完善可行的安置幫教制度，并以法律形式確立下來，方為治本之策。

（一）學歷、資格證書等取得制度。《監獄法》第63－66條已在這方面作了規定，可使之更加細化。監獄、勞教所應鼓勵、幫助服刑罪犯和勞教人員在改造期間從事各種文化知識學習，包括自學、函授、監所學校教育等，對考試合格的，頒發學歷證書。改造中要注重勞動技能培訓，鼓勵考取各種專業技能資格和等級證書，并把學習成績大小作為改造考核依據，與改造表現直接掛鉤，這一制度有利于提高釋解人員的素質，為將來回歸社會后的安置打下基礎。教育、勞動和社會保障、監獄、勞教所等部門應履行好相關職責。

（二）釋解前的過渡幫教制度。特別是針對刑期較長的服刑人員，國外在這方面已有先例。所謂過渡幫教，是指罪犯在刑滿釋放前的一段時期，具體期限長短可根據罪犯的犯罪性質和改造表現來定，有條件地允許罪犯走出監獄。與社會接觸，以給他們有一個了解社會、適應社會的過渡期，對于釋解后的安置大有好處。這項制度需要地方公安和監獄的互相配合才能完成。

（三）接茬落戶制度。把好接茬關，做到“五個及時”：一是及時造冊建檔，收到監所寄發的通知書后，“刑釋解人員安置幫教辦”隨即通知有關部門做好接茬準備工作。在接茬時，對其在監、所的表現情況，家庭狀況作詳細的記錄，為今后開展安置幫教工作準備資料；二是及時家訪，釋解人員回家后，居委幫教領導小組隨即指派幫教人員到其家中進行家訪，及時掌握其思想動態，動員其家人共同做好思想轉化工作；三是及時簽訂幫教責任書，進一步明確幫教雙方的權利與義務；四是及時進行法制教育，通過贈送法律常識讀本，開展多種形式的法制教育，促使他們遵紀守法；五是及時制定和落實幫教措施，根據各人的不同情況，制定幫扶計劃，落實幫扶措施，使他們能夠自食其力，成為對社會有用之人。

（四）就業和創業不受歧視制度。按我國法律規定，釋解人員一般應享有與正常人同樣的權利，在就業或自己創業方面應是自由的、平等的。如《監獄法》38條規定：刑釋人員依法享有與其他公民平等的權利。本來無需多此一舉設立這一規定，主要考慮對釋解人員進行特殊保護。防止有關職能部門和用人單位對釋解人員創業和就業設置障礙。但是特殊情況除外，如我國《公司法》規定的公司有關領導部門的任職資格限制。

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實際上，高職語文教學的正確定位應該是進行有效語文教學改革的基礎。在高職語文課堂上，不但要讓學生掌握最基本的語文知識，也要結合社會來滲透語文學科所特有的人文精神。語文教學培養的并不是簡單的閱讀與識字，而是對于人智育、美育和德育的全面發展。尤其是對于高職學校的學生來說，相比于普通中學的學生更早步入社會，所接受的教育程度有限，所以更應該在有限的時間內學習更多有關人文的知識，快速的提高自己的自身修養，以確保能夠早日融入社會。可以說，語文教育對于高職生的專業能力提高也有幫助，它能夠培養學生的職業素養，完善學生的性格品德，這也是職業學校在堅持職業特色的前提下對于高職語文課堂的教學定位。

（二）高職語文教學的現狀

雖然我國早在90年代就提出了新課改，全面重視素質教育的國家方針，但是這并未改善一些職業學校文化課教學的現狀。目前許多職業學校為了追求辦學特色，更為重視專業課程的教育，加大了專業課和實踐課時的比重，這也就忽略了文化課的設置，特別是對于語文課程的安排，遠遠達不到《高等職業學校語文教學大綱》中語文課程必須開設兩年且總學時達到192小課時以上的要求。文化基礎課程在職業學校被冷落邊緣化。由于高職學校普遍對于文化課的不重視，所以高職學校的語文教師能力十分有限。加上學生的素質較差，這就形成了一個惡性循環，在高職的語文課堂上，教師情緒不高，學生消極倦怠，這讓語文課在高職課堂上成為了雞肋。

二、高職語文教學的內容及改革措施

（一）高職生語文成績

高職學校的學生普遍文化水平不高，所以在一定程度上不利于語文教學的實施。在2011～2013年三年間對于南方的8個城市進行了高職入學新生中語文科目的3年平均分計算發現。

（二）通過教學內容改革教學方法

我們應該通過教學的內容和目的來選擇教學的方法。語文教育對高職生來說目前吸引力有限。教師應該在教學實踐中將教授的課文改編成體驗式感受性的閱讀素材，這能夠讓教學內容更加的貼近學生的學習生活。情景教學是一種非常適合師生互動的教學方式，它包括合作、交流、表演等元素。在課堂上運用情景教學可以積極的調動學生的思維與學習主動性，讓學生在合作學習的過程中懂得思考和交流。并且教學中加入表演互動元素也能增加課堂的趣味性與活躍度。情景體驗式教學是目前各類學校語文教育中比較新穎且常見的方式，它打破了傳統舊式的教師教授、學生接受的呆板教學模式，它也符合《高等職業學校語文教學大綱》中對于語文教育要突出教育特色，培養學生語文應用能力、提升學生職業素養的基本原則。這個教學實例說明了作為語文教師應該不斷的推陳出新教學方法，利用教育資源和技術的改進來推動教育的實施和發展。近年來，隨著科技手段智能移動終端的不斷完善，許多老師采用了“微信”、“微博”和學生進行交流溝通等實踐活動，可以隨時隨地的指導學生學習；而有些教師采用了PPT等軟件將自己的教學理念和教學內容展示給學生，讓學生能夠清晰直觀的理解教師的用意和目的。這些都是利用高科技手段所進行的教學方法上的改變與創新，是值得推廣的教學模式。

（三）通過學生專業特點改革教學方法

高職學校中每個學生都有自己的專業能力，所以通過將語文教學與學生的專業特點聯系在一起，就可以一定程度上改變語文教學的不利現狀。為了保證語文課在高職學校教學中不會被邊緣化，應該讓語文教學為學生的專業學習而服務。例如在《滕王閣序》的學習中，讓學校中計算機專業的學生搜集有關滕王閣的資料和圖片，利用自己的專業技能進行編排和制作。在語文課堂上展示自己根據課文所理解而制作的滕王閣視頻短片并向大家介紹，在課文的學習中通過影像模擬游覽滕王閣，在課后選出制作最精良，最符合課文意境的視頻短片。這就是利用專業學生的專業能力來學習語文。一來促進了學生主動思考的能力，二來將語文教學自然的融入到學生自己的專業特長中，一舉兩得，也體現出語文可以服務于高職院校專業課程，成為師生間一種重要的交流工具。

三、高職語文教學的評價改革

（一）多元化評價

目前我國高職語文教學的評價體系過于單一，不能夠根據學生的個體發展差異來細化制定評價標準，只通過最終成績來評判學生是不對的。多元化評價已經不僅僅是教師單獨的評價結構，而是包括了教師、學生、家長、校外相關人士等多方面多人數的多元化評價結構。這能夠對一個學生給出最客觀的評價，實現了教育評價的民主化。在作業評價方面，學生可以根據自己的學習需要和教師給出的建議進行作業的自主性設置，相比于傳統的作業設置模式更加靈活且不會給學生帶來太多的課業壓力。

（二）終結性評價終結性評價是看重最后成績的評價。它不同于傳統的成績排行榜對于學生成績的評價，而是細致到個人。教師會通過書面測驗的方式進行終結性評價。書面測驗的優勢就在于教師能夠合理的推測學生對于某一知識層面或技能的掌握情況。它考驗到了教師對于學生語文學習中某一方面弱點的了解程度，是教師目前最為常用的一種評價方式。

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二、改革課堂教學模式

思想政治課程對促進學生的全面發展具有重要的作用，但是，如果教師的教學方法單一、枯燥，難免會使學生失去興趣。如果課堂教學模式長期得不到轉變，那么高中思想政治課堂的教學效率就無法得到提高。全面實施素質教育，就要進行課堂教學改革，充分發揮學生的主體作用，使學生學會學習、樂于學習。因此，教師在教學中要把激發學生的學習興趣、增強課堂教學的吸引力，放在重要的位置。首先，創新教學方式。對于高中學生而言，他們的人生觀和價值觀正在形成，對什么問題都感到好奇，探究的欲望比較強烈，喜歡刨根問底。因此，教師要抓住學生的這種心理，在教學中巧妙地設置問題，激發學生的探究欲望和探究熱情，讓學生在積極的思考中找到問題的答案。同時，高中生的認知正處于從感性思維向理想思維過渡的階段，因此，在教學中教師要注重聯系生活實際，創設教學情境，幫助學生理解比較抽象的政治理論，以達到事半功倍的教學效果。其次，開展綜合實踐活動課。教師可以通過開展綜合實踐活動來培養學生的創新能力和實踐能力，包括社會調查、社區服務等。這些活動是在教師的指導下學生自主進行的綜合性活動，其最大的特點在于學生的親自實踐。在活動的過程中，學生能夠認識自我、塑造自我，使自己融入社會和集體。最后，把現代教育技術引入課堂。隨著科技的發展，多媒體作為一種有效的教學輔助工具被廣泛運用到了政治課堂教學中，提高了課堂教學效率，改變了傳統的教學模式，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的主動性和積極性，其生動直觀的教學特點使學生對知識的掌握更加容易和深刻。高中政治課作為高中階段的一門基礎學科，它不僅能夠傳授給學生知識，同時也是提高學生思想水平的主要渠道。在以往的傳統教學中，教師只注重知識的灌輸，卻忽視了高中政治課程的德育功能，以致于影響了對學生德育的培養。而利用多媒體就可以把德育有效地滲透到整個教學中。多媒體教學手段的運用，優化了政治課堂教學，使素質教育真正得到了落實。

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引言

隨著計算機控制技術的迅速發展，以微處理器為核心的可編程控制器（PLC）已逐步取代繼電器控制，選煤廠也不例外。神華集團準格爾能源有限責任公司選煤廠，其原煤車間的輸煤系統即為PLC控制，控制系統采用美國AB公司的ControLogix控制系統。PLC控制器采用32位總線的Logix5562，基本內存750K，擴展內存1.5M，通過SRM熱備模塊實現雙CPU間的互為備用。控制系統各框架通過連接模塊CNBR組成雙通道冗余（ControlNet）網絡，網絡傳輸速率可達5M/s。畫面監控軟件為ifix4.0中文版，采用OPC通訊方式通過上位機內置的網卡連接到控制網上。整個控制過程具有自動化程度高、方便維護、運行可靠等特點。在使用過程中，結合現場膠帶機的實際情況及經常出現的設備故障，對膠帶機的控制系統做了改造，主要有：膠帶機啟停機控制原理的改造、膠帶機的控制中增加下游皮帶打滑保護的改造，現具體簡述如下：

一、膠帶機啟停機控制原理的改造

在原煤車間哈爾烏素分區設備剛投入生產運行期間，由于各種原因，導致設備忽然停電的事故時有發生。但是發現，在設備忽然斷電情況下，個別設備，如膠帶機M11、M21、M13、M23，不能正常閉鎖停機，即使由集控發出停機命令也不能起到控制的作用，而且現場的保護裝置也不起作用，造成設備堵料嚴重，若發現不及時，會造成膠帶機機頭滾筒包膠損壞、膠帶磨擦損傷及機頭保護開關砸壞等事故，給設備和生產造成很大的影響。聯系電工，翻閱這幾條膠帶機的控制圖紙，發現這幾條膠帶的控制原理和黑礦分區的M11膠帶機極為相似，其啟停控制繼電器是觸發式的，其起機及停機需要兩個繼電器，發出的起機及停機信號是個脈沖信號，起機信號采集發出起機命令的上升沿信號，停機命令采集發出停機命令的上升沿信號，在起機信號發出后，控制系統會對各個保護進行掃描。當具備起機條件時，對起機繼電器發出吸合指令，起機繼電器吸合，電機運行，電機的運行返回信號是通過綜保保住的，待電機運行信號正常，起機繼電器斷開，皮帶正常運轉。停機的過程和起機過程是類同的，但是，當設備忽然發生斷電事故，控制模塊得不到設備發出的連鎖停機信號，即采集不到停機信號的上升沿指令，停機繼電器無法吸合，設備便無法正常停機。

針對上述事故的發生，經研究，決定對其控制原理進行改造。將其啟停機改造為由一個繼電器來控制，發出的控制信號由脈沖信號改為常發信號。通過改造膠帶機硬件控制線路和對膠帶機控制程序的修改，使其啟停機過程為：集控發出膠帶機起機指令，控制系統CPU掃描起機具備條件，發出繼電器吸合指令，繼電器吸合后，通過控制模塊由電機的返回信號使得繼電器一直處于吸合狀態，當繼電器不吸合，皮帶就停止運行。這樣，就避免了繼電器得不到停機指令的故障，從而能保證膠帶機即便是在設備瞬間斷電的情況下，也能正常停止運行。

二、膠帶機的控制中增加下游皮帶打滑保護的改造

原煤車間哈爾烏素分區的主要膠帶機中，有4條膠帶機(M12、M22、M14、M24)是帶軟啟動驅動的，其啟機及停機過程是通過軟啟動控制，從得到起機或停機命令到膠帶機達到正常轉速或完全停止，皮帶的電機轉速是一個逐步增加或者是減少的過程，從而導致啟停機有一段時間的延時。當設備重載遇到故障停機時，會導致上游皮帶繼續上煤而發生堵料事故。針對上述事故的發生，經研究,把帶軟啟動設備的膠帶機的打滑保護增加到上一皮帶中。通過對膠帶機控制程序的修改，把帶軟啟動驅動的膠帶機的打滑保護添加延時，將延時輸出線圈增加到上一條皮帶的總故障控制回路中，當設備由于故障而停機，在停機的過程中打滑保護動作，直接給上游皮帶發出故障停機信號，上游皮帶接到指令，停止運行。:

三、改造后效果

這兩項控制系統的改造，自投入運行以來，再未發生過由于設備瞬間斷電、帶軟啟動設備故障停機而引起的設備堵料，嚴重時導致膠帶機機頭滾筒包膠損壞、膠帶機摩擦損傷及機頭保護開關砸壞等事故，在很大程度上減少了設備的故障率，也降低了對設備的損害程度，保證了設備正常順利的生產。

參考文獻：

[1]浙江大學羅克韋爾自動化技術中心編.可編程控制器系統[M].浙江大學出版社.1999.

篇（6）

黨的“十六大”報告明確提出:“我們要在本世紀頭二十年,集中力量,全面建設惠及十幾億人口的更高水平的小康社會,使經濟更加發展,民主更加健全,科教更加進步,文化更加繁榮,社會更加和諧,人民更加殷實。”全面建設小康社會,需要強有力的人才和知識支撐。提高全民族的科學文化素質和受教育水平,培養數以億計的高素質勞動者和實用人才,既是全面建設小康社會必須實現的重要目標,又是全面建設小康社會的重要基礎和客觀要求。因此,深化教育教學改革,提高教育教學質量,培養社會急需的高素質人才,是各類職業技術學校貫徹“十六大”精神,自覺實踐“三個代表”重要思想的具體體現,是實施科教興國戰略和可持續發展戰略的重大任務,也是當前經濟發展和現代化建設新階段對職業技術教育提出的迫切要求。下面,結合工作實際,談談職業技術學校教育教學改革的思考。

一、各類職業技術教育應轉變思想觀念,樹立服務意識

黨的“十六大”對全國各類教育提出的總要求和根本指導思想是:“全面貫徹黨的教育方針,堅持教育為社會主義現代化建設服務,為人民服務,與生產勞動和社會實踐相結合,培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。”職業技術教育是與經濟、社會發展聯系最為緊密的一類教育形式,為經濟和社會發展服務既是我國職業技術教育改革與發展的出發點,又是我國職業技術教育改革與發展的歸宿。因此,各類職業技術教育要進一步端正辦學指導思想,樹立服務意識,為廣大青年成才服務,為區域經濟和社會發展服務。學校要在專業設置上,適應社會經濟發展的需要,把區域經濟和社會發展對人才的需要作為職業技術學校進行專業設置與調整的客觀依據。要有強烈的市場意識,要考察市場、分析市場、研究市場;要建立人才需求預測機制,及時了解和掌握經濟結構調整、生產技術進步和產品更新換代對勞動者素質的需求變化,使職業技術教育的人才培養層次、專業結構、培養模式與社會對人才需求結構變化相適應,克服以前部分學校在專業建設上存在的滯論文格式后性和盲目性:一種情況是默守陳規,多年一貫制在“傳統專業”名義之下招生培養,結果是培養出來的學生不能適應社會發展的需要;另一種情況則是部分職業學校在專業設置上盲目跟風,趕時髦,不進行可行性調查研究,頭腦一熱就開辦一個新專業。同時,各類職業技術學校要根據勞務市場走向,不斷調整對原有專業的改造、調整供過于求的專業,增加供不應求的專業,自覺主動地接受市場調節,將過去“我培養什么你接受什么”變化為“你需要什么我培養什么”,真正做到培養的人才適銷對路,突出各自的辦學特色,增強職業技術教育的服務功能,提高服務水平。

二、各類職業技術教育要加強教師隊伍建設,提高教師師德和業務水平

黨的“十六大”報告明確指出:“要加強教師隊伍建設,提高教師師德和業務水平。”辦學之要,教師為本。教師作為教育工作的具體實施者,不僅要有良好的職業道德、政治素質、身心素質和創新意識,還必須要有先進的教育理念和豐厚的文化素養。因此,各類職業技術教育要把教師綜合素質的提高作為一項基礎性工作來抓。把教師的政治素質始終放在首位,對教師加強師德教育和敬業精神教育,從嚴管理,嚴格考核;積極鼓勵和支持教師通過各種形式參加理論學習,不斷提高學歷、學位層次;基于職業技術教育的特殊性,對教師要特別加強專業實踐鍛煉,注重培養和提高他們的實踐能力;鼓勵廣大教師圍繞教學工作積極開展科研活動,不斷提高教研學術水平。建立一支相對穩定,結構合理,具有良好的政治、業務素質,既懂理論,又有實踐,既是教授、講師,又是技師、工程師、經濟師或會計師,適應職業技術教育教學需要的“雙師型”師資隊伍,是我國當前發展職業技術教育事業,搞好教學工作的根本保證和長期任務。

三、各類職業技術教育要加強教學管理,提高教學質量

黨的“十六大”報告明確指出:“要合理配置教育資源,提高教育質量和管理水平,全面推進素質教育。”教學質量是學校的生命線,是學校永恒的管理主題。以質量求生存,以改革謀發展,已成為眾多職業技術學校的共識。為此,各類職業技術教育要認真學習貫徹“十六大”精神,堅持把教學工作作為學校的中心工作,加強領導,切實把提高教育教學水平和人才培養質量放在突出位置。各類職業技術學校要注重教學管理制度與體系建設,在加強日常教學管理,加大教育資源投入,分配制度向教學一線傾斜的同時,還必須在課堂教學質量、學生學習成績考核、實踐性教學、專業技能培養、學校專業建設、外聘教師管理等各環節制定規章制度和教學質量評估體系,并嚴格執行,使教學管理制度化、規范化、科學化。對教學加強領導與管理,是穩定教學秩序,提高教學質量和水平的有效途徑;是培養高質量、有特色的面向生產服務的應用型、技能型人才的重要保證。

四、各類職業技術教育要與時俱進,積極推進教學課程和教法改革

篇（7）

所謂教育生態觀主要是借用了“生態”這一術語，它強調運用生態學原理、法則等來理解和解釋教育教學中遇到的各類復雜的問題。教育生態觀是一種新的教育觀念，教育的生態結構主要包括宏觀、微觀兩個側面。教育的宏觀生態最大的范圍是生態圈，在這個環境中研究以教育為中心的各種環境系統。教育的微觀生態則可縮小到學校、教師、設備等對教學的影響，也可縮小到學校的師生關系、家庭的親屬關系乃至學生之間的關系對教育的影響。與傳統教育觀有著較大區別的是，教育生態觀無論在教育的方法、內容還是教育環境方面，都做到了堅持“以人為本”，強調尊重學生個體的自我實現為教育目標。教育生態觀環境下，課堂教學既包含了講授式教學方法，同時也包含了對學生的情感教育、自主教育以及能力教育等，因而這種科學的生態教育觀念正以另一種姿態滲透到社會生活的各個領域中。

1.2教育生態觀相關原則

教育生態觀是以生態的方式來開展教育理論與實踐的理念，它是一種系統觀、整體觀以及和諧觀下的教育觀，強調教育的持久性、連續性，強調教育要促進人的全面、可持續的發展，其實質就是將教育發展看作是系統、全面的可持續發展過程。在教育生態觀的指導下，可以從更開闊的教育事業審視我們的高職數學教育。其原則包括以下幾方面：

1.2.1系統性原則

系統性原則要求在處理各類復雜的教學問題時，無論是高職數學教學所處的大環境還是小環境，都需要用系統的發展的眼光來看問題。教育生態系統性原則的著眼點是微觀的發現、宏觀的把握以及動態的監測，也就是注意事物之間的相關性和動態效應。系統性原則的根本要求是追求整體與和諧，追求長遠和可持續發展。

1.2.2自燃性原則

哲學中，任何事物的發展都是有規律可循的，人自身的一切活動也是無法離開自然范疇獨立存在的。同樣地，在教育中也是有一定規律可循的，只有教育理念符合自然規律才能更好地實現教育發展的總體規律。因此，教育工作者應認識到學生自身是存在個性差異的，教師需要因材施教，有針對性的對其實施數學教育。

1.2.3整體性原則

在實際的教育教學過程中，由于各種因素和人為原因容易造成教育發展過程的失衡，因而教育者必須始終保持其發展的整體平衡性，以整體觀念來思考和處理各類問題。

1.2.4能動性原則

人類不同于沒有主觀思想的機器，人類是有思想的高級動物，擁有主觀能動性。在教學過程中，學生是通過運用自己已有的知識去構建新知識，而不是一味被動地去接受知識，卻不加以主觀思考，直接接受所有灌輸式的教育。

1.2.5可持續發展的原則

可持續發展是科學發展觀的基本要求之一，它涉及到自然、環境、政治、經濟、科技等諸多方面，主要強調的是無論是社會中的哪個領域，不僅要注重今人的發展，同時還要考慮明天的發展。這一科學發展觀同樣可用于教育領域，培養學生具有可持續發展的意識、觀念，促進學生的不斷發展，以適應社會發展的需要。

2高等數學課程在高職教育中的作用及現狀分析

2.1高等數學課程在高職教育中的作用

高等數學課程作為一門公共基礎課程，它在人們學習和工作中發揮的關鍵作用是其他任何一門學科所無法替代的。學生學習數學能夠形成一種數學思想，這種思想就是處理問題和處理事件的態度和方法。數學要求學習者嚴謹的態度，數學中無論是數學中的一個正負號，還是一個小數點，如果寫錯了需要承擔極為嚴重后果。學習數學能夠增強人的應變能力，使其能夠從復雜的問題中層層分析，抽絲剝繭，理出頭緒，最終將問題成功地解決。除此之外學習高等數學，還可以培養學生的創新能力。數學中的很多知識都是先人創造出來的，例如微積分便是牛頓、萊布尼茨在前人基礎上創造的。

2.2高職數學教育現狀分析

2.2.1高職數學教育以“教師為中心”

傳統的教學模式總是無法擺脫以教師教學為中心的教學方式，目前這在我國的許多高職院校中還是存在的。大多數高職數學教師對高職數學教學的過程理解相當片面，將學生置于學習的被動地位，希望學生一切按照自己所傳授的去學習，嚴重忽略了學生的聲音。實際上，這樣的數學教育過程中缺乏的是學生的自主發展。

2.2.2教育價值取向的功利性

社會經濟的快速發展，一方面提高了人們的生活水平，另一方面使人們更多地趨向于功利性。現代高職數學教育也不例外，教育價值取向帶有極大的功利性，這樣必然使學校這一凈土受到污染，也必然會使教育失去教育本身的價值，如此下去，教育對人的發展存在意義也就變得微乎其微了。

2.2.3高職數學教育內容以“知識”為中心

高等數學課程教學內容更為靈活，正常的是符合學生心理需求的，但是現在的教學工作者過分關注對純數學理論知識的傳授，嚴重忽視了數學與實際生活的關系，這就造成了學生的數學無用的思想。高職院校以“數學知識為中心”的這種教育是脫離實際的，忽略了對人生價值、數學應用等一些問題的滲透，學生只能被動地接受這種枯燥乏味的數學內容。

3基于教育生態觀的高職數學教育改革建議

3.1堅持“以人為本”“、以生為本”的教學理念

在教育教學過程中，學生自始至終都是學習的主體，教師始終都是起著主導作用，如果將這教師和學生的位置互換，那么學生只能處于被動地位，各方面能力無法得到大力提升。堅持“以人為本”“、以生為本”的教學理念，從生態學視野角度看是一種教學智慧的“自我性”實踐，學生與教師的課堂教學交流合作實踐不受外力控制和掌握，屬于純自發行為。師生在課堂中找到自己的位置，通過交流溝通達到良好的相互影響和作用，達到師生自我成長和共同發展。

3.2從教育生態觀出發反思高職數學教育

在高職院校教育過程中，高職數學教育也應是體現教育生態觀的載體，教師除了需要傳授學生數學知識，同時還需要考慮學生學習生活的自主狀態，關心學生的生存狀態，給予學生較大的個性發展空間，這樣，高職數學學習才能成為學生的自主活動的一部分。從生態教育理念出發，生態數學課堂應該是教育生命觀的載體，學校應成為學生安心學習的樂園，而課堂作為一個大系統也應成為一個充滿生命力與學習力的場所，在這里每一節課都會成為教師與學生互動交流的一種創新過程，以此來提高高職院校的教育教學效果。

3.3學與用有機結合

從教育生態觀出發，在高職數學課堂教學中教師不僅需要傳授學生數學知識，同時更需要將傳授數學知識與提升學生“用”數學的能力有機結合，以此來培養學生的健全人格，使學生的精神生活得到提高，同時也要提升學生在生活中處理實際問題的能力，使其學會應用正確的數學思維變通出解決問題的辦法，這樣不僅影響著學生的傳統思維，而且影響著學生的生活方式和價值觀。

篇（8）

當前，高職數學是高職所有學生、尤其理工科專業學生學習其它科學技術必不可少的基礎課程。現在高職數學課程是理工科專業學生的公共必修課，但是，在實際教學過程中，又出現了另一特殊情形，大多數高職學校沒有重視數學的基礎性作用，與此同時大部分高職學生的基礎較差，特別是數學更差，從而也不會重視高職數學的基礎作用，所以在實際的數學教學過程出現了厭學、甚至逃課，不配合數學教師教學的消極情形。同時，教師在實際的教學過程中，又沒有切實做到考慮學生的實際情況，而且過多地強調純數學理論體系的完整性和邏輯體系的嚴謹性，讓學生更加沒有學習數學的興趣。從而，高職數學課程處于一個很尷尬的地位，學校不太重視，教師教學模式比較老套，學生不大配合。高職教育也屬于高等教育，但與普通本科高等教育還是有比較大的區別，它是注重動手能力的職業技術教育，是與普通的高等教育不同的另一種類型的教育。

二、教學內容的改革

因為高職教育是以注重培養專業動手能力為主的職業技術教育，因此高職數學的教育應以實用為準則，以必需、夠用為度，將高職數學教育作為工具，而不能把高職學生培養為“學術研究型”人才。高職數學對高職學生的教育與普通高校數學對本科生教育有很大的不同，對高職學生不能夠過多強調數學知識體系的嚴密性與嚴謹性，而只能將高職數學作為一門工具學科，只能作為有些專業課程的基礎，主要強調高職數學這門課程的應用性、工具性與解決實際問題的實效性。因而，可以調整原有教材內容，在學習數學基礎知識的基礎上，對有些與相關專業關系不大或無關的內容進行適當的刪減，使數學教學內容更加精煉，更能夠為專業服務，具有針對性和實用性。在實際教學過程中講授的內容最好與專業課教師聯系協商，根據數學知識的連貫性以及相關專業課需要對教學內容進行有針對性的、適當的篩選。

篇（9）

隨著信息技術的發展，工程制圖課程的教學內容也在發生不斷的變革，從最初注重畫法幾何演變到如今的注重圖形信息表達。縱觀國內工程制圖課程，以及國內現有的教材來看，我們不難看出，該課程主要包含兩大模塊，分別是：

1.投影的基本知識（點、線、面、體、截交線、相貫線及組合體等）。

2.工程圖的表達方法、畫法及讀圖（剖面、剖視、規范規定的表達方法等、尺寸標注、技術要求等）。其中，相貫線、組合體、剖視、半剖視圖等內容是課程的難點和重點，也是考試的重點。從課程和教材來看，課程的講授順序均為：投影的基本知識→畫法幾何→工程圖的表達方法→工程圖。課程偏重知識的傳授，空間想象能力、圖形表達能力、形象思維能力的培養，而對產品信息表達、設計構型思路、工程規范概念講授較少。對于不同專業而言，對課程的要求不同，課程的重點也不同，因此，課程的難點也不盡相同。以統一的教學方式組織教學，沒有體現學生的專業特點。學生難于建立知識點間有機的連接關系，因此，難以建立工程信息的概念，缺乏靈活應用課程知識的能力。

（二）工程制圖課程安排

工程制圖課程授課一般在32-72學時之間，主要是針對非機械類的專業，如水利工程、土木工程、水文與水資源、電氣、工程管理等諸多專業，課程覆蓋本科專業面極廣。但目前的課程體系對各專業幾乎不作區別、授課內容完全一致且缺乏實際應用。由于學時少，多數學校在課程體系設置中過分偏重點、線、面的投影以及截交線、相貫線等基礎部分，降低了對專業圖樣的要求（大部分課程體系該部分采用機械類的零件圖、裝配圖進行講解）；整個課程體系不以工程設計為主線，降低了工程制圖課程的工程性和設計性。由于過于強調基礎部分，不能突出各專業的特點，使學生學習后達不到具備繪制和閱讀相關專業工程圖樣的能力。工程制圖的最終目的是通過該課程的學習，使學生具有空間想象能力和分析能力，培養其繪制和閱讀工程圖樣的能力，并在此基礎上具有基本的設計思維能力和良好的工程素養。如何在有限的學時內訓練培養學生成為具有創新思維和設計能力的未來工程技術人員，最大限度調動學生的學習主動性和熱情，是擺在廣大工程制圖課教師面前一個亟需解決的問題。

二、教學改革的思路

根據21世紀高等教育對人才的培養要求，以創新設計為目標，探索性地建立新的教學體系、教學內容；結合新的教學手段，打破《工程制圖》課程長期以來過分偏重畫法幾何基礎知識、對各專業授課不作區別、缺乏工程性和設計性等現狀，變為強調面向工程、面向創新設計、面向實際應用的圖學課程，成為真正的“工程的制圖”；通過對不同專業采用不同教學內容，達到滿足各專業特定性的要求，讓學習者感受到所學工程制圖知識與自身專業密切相關，同時也為計算機繪圖打下基礎。

（一）課程體系與教學內容改革

以創新設計為目標，在課程開始就引入設計的理念。課程增加國內外先進設計理念，特別是創新設計理念。由于目前主要以計算機繪圖為主，對畫法幾何基礎部分要求可適當降低。增加計算機繪圖知識，對目前使用的繪圖軟件，采用普遍介紹與重點使用相結合。普遍介紹目前主要的計算機繪圖軟件，如AutoCAD、3DMax、CASS、PKPM等，重點使用AutoCAD，通過此部分學習，使學生對計算機繪圖有了基本了解，建立了計算機繪圖的概念。調整工程圖部分內容，加強不同專業圖樣的知識，強調創新設計。對各專業相關的標準件及常用件進行增減改寫，介紹一些適應不同本科專業的典型的專業圖例，根據不同專業，使學生能夠繪制、簡單設計和創新與本專業相關的專業圖樣。

（二）教學手段與實踐路線

更新課程網站，利用網絡擴充學生知識面，并進行網上答疑。突出多媒體教學，增加三維實體模型的應用。在課堂教學中輔以計算機繪圖進行工程實例演示，注重對學生設計和創新能力的培養。按照分析規劃→實踐探索→分析調整→實踐完善的步驟推進。首先與各相關專業工程技術人員接觸，了解各專業工程圖樣的典型結構特征，表示方法，設計過程等內容。分析各專業各年級學生對工程制圖課程的評價，并對國內工程制圖課程有改革經驗的高校進行調研，收集國外工程制圖課程的最新教學材料，選擇有各專業工程背景的圖樣表示作為課程新的內容，收集國外標準、圖例以及專業詞匯的英語表達，融會貫通后寫出教案，進行教學實踐。結合工程背景，培養創新設計能力，滿足不同專業的選課要求。強調工程素質，調動學生的學習積極性，本項研究能夠使工程圖學的課程體系及內容反映新世紀的教學要求，使課程做到與時俱進，同步發展。

篇（10）

二、我國高職體育的教學現狀

（一）教學觀念落后

高職院校的體育教學觀念還是停留在傳統的只是進行傳授體育知識和技能，以增強和提高學生的體質為主，而忽略了對學生進行健康教育和健身方式的指導，更是少對學生進行健康意識和能力的培養，對于“體育如何促進人的全面健康發展”、“體育與人身心健康發展之間的關聯”等等這類理論文化知識的傳授少之又少。學生雖然在上體育課，但很盲目，不知道練了有什么益處，只是為考試而機械地訓練，缺乏一種從思想上真正接受、真正喜愛體育的意識，從而造成學生踏入社會后無法養成一種堅持進行體育鍛煉的毅力。此外，高職院校體育課在教學過程中，很多體育教師盲目地學習普通高校體育教學方式而造成高職院校體育教學的培養目標模糊。

（二）過于“技術”的傳授

學生素質全面發展的重要性如今已成為我國高職教學的主要任務。然而，從小學至大學，競技性質的體育運動知識卻占了很大的比例，成為體育教學的主體。而且教材的內容往往大同小異。現在高職的體育教材也經常出現這種情況，由于受前蘇聯體育理論、陳舊的體育教學思想等等因素影響，體育教材的編寫缺乏科學性和針對性，如今的高職體育教學的主要目標和任務只是傳授學生競技技能和運動技能，把體育教學作為提高學生素質和全面發展身體活動能力的手段變成以更好地發展、掌握技術和競技比賽為目的的應賽課程，導致學生在未來的社會實踐中很難適應高強度的工作。另外，高職院校在進行學生體育水平考核和體育教學的評價過程中，過分注重形式化的比賽規范模式和標準模式，致使學生和教師都把體育教學的目的建立在“技術”上，忽視了學生全面素質發展的重要性。

（三）缺乏體育教學與職業素養培養的結合

一方面是學校，目前大部分高職院校管理部門只重視體育教學的管理，而缺乏對“育人”層面的管理，極少在體育教學管理的日常議程中提及到職業素養。甚至有的高職院校由于受到就業壓力的影響，幾乎只培養學生的職業技能，而忽視了職業素養培養的重要性。第二方面是體育教師，目前大部分體育教師都只是為了完成教學任務，很少有教師會去思考體育教學與職業素養培養相結合的關系以及重要性。而有的體育教師不但沒有職業素養的培養意識，還存在著錯誤的教學觀念，他們錯誤地認為職業素養的培養只是政治老師、輔導員的工作，自己并非要參與其中沒。所以，高職體育教學要想真正達到教學的目的和目標，必須重視職業素質的培養。

三、提高體育教學中培養職業素養的對策

首先，樹立全新的體育教學理念，培養學生的體育學習意識。體育教師要在增強學生體質、提高學生身體健康水平、養成學生一種長期鍛煉體育習慣的體育教學目的上努力，還應該有針對性地開展體育職業素養培養的課程，積極主動去了解職業和專業特點，以培養學生的良好職業素養。其次，為促進大學生職業規劃面對逐年增大的就業壓力，以創新能力的培養為主要目的，鼓勵大學生自主創業、培養大學生創新能力、進而緩解就業壓力。其實也是幫助大學生職業生涯規劃非常有效的手段。據調查，當前大學生在就業方面缺乏創造性，追風嚴重，跟著別人走的傾向非常嚴重。如何激發大學生就業潛力的創新性，是職業生涯規劃的重要課題，應幫助他們樹立積極的人生發展觀，尤其在大學生思想政治教育中加強學生創新能力的教學培養。最后，傳統體育教學只關注學生體育技能的掌握和身體的鍛煉結果，而忽略了每個學生的個性發展，沒有對不同的學生進行不同個性的培養。將體育教學和實際生活相結合，給予學生自去選擇符合自身心理特點和的生理特點的教學活動，讓學生真正參與其中、體會到作為體育教學主體的滿足感，從而達到全面培養學生個性和素質的發展。結論

篇（11）

1．基礎功能。物理作為其他學科的基礎，為其他學科的發展提供了理論和方法的指導，是專業課學習的基礎，但并不意味著物理教學要圍著專業課轉。過分強調“為專業課服務”，專業課需要什么物理課就上什么，會影響物理課功能的發揮，阻礙專業課的教學和學生的發展。

2．提高功能。通過物理教學使學生的知識水平、能力達到高等教育的要求，讓學生不但能理解專業課的內容和技術原理，而且具備新技術的學習能力和技術創新能力的理論功底，具備進一步提高學歷層次的能力。

3．協調功能。隨著科技的迅猛發展，新學科、新技術不斷交叉、融合，涉及的知識面越來越廣，專業課程的結構、內容和專業活動中所涉及的知識有機聯系在一起，單靠專業基礎課是不能很好協調的，需要在更高的層次上才能使它們很好地融合成有機的整體，內化為學生的能力，并補償專業教育中知識面的不足，使學生獲得合理、有序的知識結構，達到一定范圍的“寬基礎”。

4．素質教育功能。物理學是各門自然科學的基礎，應發揮其在素質教育中的重要作用，使學生在獲得知識的同時培養科學的思想方法，提高分析解決問題的能力，發展創造性品質，養成科學的精神和嚴謹的治學態度。

（二）高職物理教學改革

1．正確理解教育要求。在高職教育中，“以‘夠用’為度”的教學要求不應只理解為專業課內容“夠用”，還應考慮學生接受新知識新技術、形成合理的知識結構、提高職業能力和完善科學品質“夠用”；不但要考慮課程內容本身，更要考慮人的發展需要。但這并不意味著要大量增加課時和內容，而是應全面地發揮物理課各方面的功能，從“為專業課服務”轉變到使學生獲得合理的知識結構、能力和素質上來。

2．教學內容改革。隨著科學技術的突飛猛進，物理學的內容不斷補充和完善，向學生全面講述教材中的物理內容已是不可能的了。面對迅速膨脹的物理學內容，物理教學課時不但不能相應增加，反而大大減少，因此對物理課教學內容必須根據專業課的要求徹底改革。我們把教材中和中學重復的內容及一些與專業課關系不大的內容刪除或改為學生自學，在課堂上主要講授與專業課有關的知識，適當補充現代物理和一些與現代熱門技術關系密切的物理知識，使學生對物理學現狀、前沿有所了解，對物理學內容的前后交叉、相互滲透、演變過程有所認識。

3．教學方法改革。我們按照學生是學習的主體這一原則，努力探索在物理教學中怎樣全面實施啟發式教學，把“按部就班，嚴謹認真”的傳統教學方法和現代教學方法結合起來。所謂現代教學方法就是指方法和手段的現代化。①教學方法現代化。教學方法改革要突出“現代化”特征，體現現代教育理論的觀點，大力提倡“啟發式”教學，貫徹教師的主導作用與學生的主體作用相統一的教學原則，加強課堂討論，充分調動學生學習的主動性和積極性，把獲得知識的“鑰匙”交給學生，讓學生在探索活動中不斷提高。②教學手段的現代化。隨著科學技術的迅速發展，現代教學手段也日益豐富，由過去的幻燈、投影、錄像、閉路電視教學，一躍進入計算機輔助教學時代。這樣的教學方式激發了學生學習的興趣，極大地提高了教學效果。

通過多年的教學改革我們深深體會到，只有根據專業的需要制定合適的教學內容，堅持以理論指導實踐，不斷深化教學改革，體現高職的辦學特色，才能使物理學的地位和作用得到更充分的發揮和體現。