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應用型本科院校電子信息類專業作為服務地方經濟產業的人才平臺，著力于培養具有扎實理論基礎，面廣專業知識，過硬實踐能力的高級電子工程技術人才［1－3］。在整個電子信息類人才培養體系中，畢業設計由于其體現出的綜合性、實踐性、系統性，無疑成為整個專業人才培養方案中重要的環節之一。然而，作者結合自身教學實踐經歷和調研發現：省內外各高校畢業論文抄襲現象嚴重，近年來，雖然各高校引入大學生論文學術不端檢測系統加以約束［4］，但仍有部分學生對拷貝論文進行簡單的句型改變、段落重組來規避檢測，使得畢業論文質量提高不顯著；一些應用型本科院校電子信息類專業的畢業設計環節流于形式，甚至有些同學通過網絡購買相關畢業論文與實物來應付畢業。

1存在問題成因分析

1．1傳統畢業設計環節的時間安排不妥，導致學生

在高就業壓力下，無暇顧及畢業設計一般本科院校大都將畢業設計環節安排在大四下學期來完成，而該時間段正是用人單位的招聘和考研的高峰期，大部分本科生不得不投入大量精力于就業或考研，甚至一些大學生將畢業論文看成是就業或考研過程中的一個包袱，導致畢業生很少有精力顧及自己的畢業設計。

1．2傳統的畢業論文選題方式已不能適應當前應

用型高校高素質技能型人才的培養定位目前大部分高校仍采取約束性的選題方式，即由指導教師提供確定題目，再由本科生進行選題。有些導師將自己的學位論文或科研學術論文進行分解，以供本科生進行選題，由于學生對導師論文的內容缺乏深入系統的了解，加之難度太大，要求過高，超出了本科生的能力范圍，大多數學生均無法完成相關題目，最終依靠導師提供數據和實驗結果才得以勉強過關。有些選題過于簡單，其完成難度甚至不及平常的課程設計。另外，選題“假大空”的現象也時有發生。顯然，傳統的選題方式不能滿足應用型本科院校的人才培養需求，同時學生的主觀能動性得不到發揮。

1．3孤立、滯后的畢業設計實施模式，限制了多元化形式的發展

隨著應用型人才培養目標的轉變及就業體制的變化，傳統的畢業設計實施模式已略顯滯后，已不能滿足多元化課題的要求。傳統模式要求學生在大四下學期內必須完成畢業設計的整個過程，一刀切的將畢業設計與前期的理論教學與企業實踐孤立開來，并沒有考慮前期學生參加見習、企業實習、學科競賽、創新創業項目等因素，讓學生在大四下學期重新面臨新的課題選擇。對于前期參加學科競賽、企業實習、創新項目的同學，傳統模式做不到因材施教，而是死板的要求其默守陳規，打壓了學生和指導教師的積極性。

1．4應用型本科院校普遍師生比嚴重不足，影響畢業設計指導工作

由于目前地方性應用型高校的學生數量大幅增長，導致師生比嚴重不足，有些院校某些專業的指導老師平均需要指導十幾個學生才能完成相應教學任務。而且大多數指導教師同時還要承擔課堂教學、實踐教學、科學研究等繁重的任務，加之傳統畢業設計環節存在時間上的集中性與周期性，嚴重影響了教師投入在畢業論文環節上的時間與精力，從而直接影響了畢業設計的質量［5］。綜上所述，傳統高校的畢業設計工作體系已不能夠適應新建應用型本科院校培養應用型人才的要求，從而導致該類學校整體畢業設計質量的嚴重下降，針對傳統畢業設計環節的相關改革迫在眉睫。

2畢業設計的“專題化”實踐模式改革

本文根據應用型本科院校電子信息類專業的特點，將本科畢業設計環節的時間跨度進行擴展，提前至大二下學期啟動，進行“專題化”的管理與運作，即將畢業設計環節一體化融入到學生的日常的專業學習中，使學生在學習專業課的同時逐漸進入所選專題的領域（如電磁場與微波技術類專題，電路與系統類專題，信號處理類專題，自動控制類專題），做到邊做邊學，邊學邊做；依托校內外實訓基地、各級各類學科競賽、指導教師的科研課題、大學生創新創業項目等諸多平臺，完善畢業設計多元化的選題模式，并根據各個選題的來源分類制定相應的畢業論文實施模式，支撐選題的多元化發展；將項目團隊管理方式引入其中，實行學生團長輔助導師管理，“以老帶新，逐級傳承”等方式，一方面減輕指導教師的指導壓力，一方面鍛煉學生的團隊合作意識和能力；針對所各類畢業論文的實施模式，制定與之相適應的畢業設計評審與答辯制度。具體改革內容如下：

2．1時間安排及專題化運行機制改革

將畢業設計環節的啟動時間擴展至第四學期開始，將其與專業教學體系相融和，形成一體化的畢業設計實施新模式，以解決傳統畢業設計環節存在的問題。該模式將整個畢業設計環節分為三個階段：第一階段（第四學期至第五學期）：畢業設計準備階段該階段，各個指導教師向學生公布各自的專題方向，進行師生互選，確定專題大類后，導師首先讓學生熟悉該專題所涉及的學科競賽、學術課題、產學研合作、實驗實訓等多個課題來源平臺，初步明確其興趣方向；指導教師向學生介紹畢業論文的相關管理機制，強調畢業設計環節的重要性，鍛煉學生寫作論文及格式排版的基本能力；經過前期準備工作，學生對所涉及專題有初步的認識，然后與導師進行探討來確定畢業設計題目，并進行開題。第二階段（第五學期至第六學期）：畢業設計實施階段該階段要求學生根據所確定的課題，開展實際的畢業設計工作，如掌握導師課題中的實驗技能，投身于大學生學科競賽的備戰，進入校企產學研合作基地進行專業實踐，自主完成整個課題的設計、制作、測試過程，凝練相關成果，在導師指導下撰寫學術論文及專利，完成進展報告，開展中期答辯。第三階段（第七學期至第八學期）：畢業設計完成階段針對前期的工作進行完善，優化，根據要求開始撰寫畢業論文，并于第七學期完成首次的畢業設計答辯工作；第八學期，針對首次答辯及申請補答辯的同學組織二次答辯。

2．2選題與實施模式改革

在選題方面，可根據學生興趣或實習方向及將來可能從事工作領域的實際情況，采取選題多樣化的形式，選題來源可包括導師科研課題、大學生學科競賽、大學生創新創業項目、校企產學研合作、參與實習或實踐工作取得的成果、自擬等；可以是學生在企業調研中遇到技術問題或直接來自于企業提出的技術問題；可以是從教師科研課題中分離出來的小課題；可以是從參與各類學科競賽中凝練的問題，也可以是自己與本專業相關的興趣課題等等。各種形式的選題均來源于實際，形成多元化的選題模式，滿足學生各種實際情況的需求。在實施模式方面，由于各個題目來源各不相同，相應課題的實施模式就該有所差別，如對科研有興趣的學生，教師應從開題源頭注重對其科研素質的培養，鍛煉其科技文獻檢索、創新點提煉、學術論文寫作等方面的能力，指導學生逐步邁進科研之門。對于參加學科競賽及創新創業項目的同學，注重培養學生的創新意識，指導其從所取得的成果凝練創新點，申報專利，軟件著作權等；對于參與校企產學研合作及已經簽訂就業合同的學生，鼓勵學生以在企業參與的實際技術課題為畢業設計選題，學校采取校內外雙導師制聯合指導，以保證人才培養質量［6］。總之，畢業設計工作可以在不同情況下采用合適的個性化實施，以滿足個性化需求，提高畢業設計制作的實際效果。

2．3指導方式改革

采用學生團隊合作的指導方式，按照類別將學生分成若干團隊，實行學生團長負責，以老帶新，成員之間相互配合，相互促進，既分工又合作，共同為完成專題而努力。這種團隊式的設計制作，不僅能通過學生之間的交流，達到共同進步的目的，而且能增強學生的團隊意識和合作能力，調動學生自主學習的積極性，減輕導師的指導壓力。

2．4評審與答辯制度改革

為適應本體系中的畢業實施模式，指導老師根據學生畢業論文的過程完成情況進行分段評價，并根據學生在過程中取得的成果進行激勵，如在以主要完成人在三類以上學術期刊上發表學術論文、在國家級學科競賽中取得獎項、獲批專利的學生，可直接免于答辯，直接認定畢業設計優秀等級；在答辯時間上進行靈活性操作，可由學生根據課題完成情況提前申請答辯，將常規畢業設計答辯時間放在大四上學期進行，對于首次答辯未通過及申請緩期答辯的同學，于大四下學期進行補答辯，以避免與學生就業高峰與考研時間相沖突。

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【中國分類法】：G642.477

1引言

畢業設計是工科專業最重要的一個綜合性實踐教學環節，它是對本科生運用所學的專業知識進行系統設計的能力的綜合性總結和檢驗。學生在該環節中要完成文獻檢索、方案制定、軟件硬件設計以及調試等工作，最后通過論文和答辯的形式闡述所完成的工作。畢業設計既可以全面檢查學生基礎理論掌握的情況、技能熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力，又能培養和鍛煉學生的實際工作能力。

“雙導師制”是指同時安排選派校內和校外企業兩門指導教師共同指導本科生的畢業設計，產生于20世紀90年代初，通過理論和實踐型導師對學生的專業知識、創新能力、科研能力等各方面進行綜合指導的一種培養模式。“雙導師制”以全面提高大學生綜合素質為核心，加大對在校大學生的培養力度，以達到提高學生的綜合素質的目的。

2獨立學院工科畢業設計實行“雙導師制”的必要性

獨立學院在經過近十年的發展，由于民營資本的注入，硬件設施得到了較大的改善，為高等教育加入了新的元素，在校學生達到了一定的規模，為社會培養了一大批人才，促進了我國高等教育的普及化。與普通高校相比，獨立學院著眼于技術型、實用性人才培養，因此對于學生的實踐技能要求更高。而實踐教學是培養應用型人才的重要環節，對現階段工科大學生急需解決的問題是實踐性少，所以把“雙導師制”引入到工科大學生畢業設計中，讓學生把書本知識與工程實踐需求緊密結合在一起，提高畢業設計的效果，增強學生的綜合運用知識的能力。

工科大學生畢業設計的傳統模式存在很多弊端。傳統模式的畢業設計沒有以企業的實際項目為課題進行創新研究，做到“真題真做”。學生在畢業設計只是紙上談兵，接觸不到實際的工程項目，對所學的知識只是停留在理論階段，沒有形成應用的概念。傳統的畢業設計階段沒有更好的培養學生實際應用能力，讓學生很難做到理論聯系實際，更無法滿足企業和社會的要求。

與傳統模式相比，“雙導師”指導機制強調的是由校內外兩名教師共同負責指導學生畢業設計的全過程，兩位指導教師之間既有協作，也有一定的分工。校內指導教師側重學術指導，而校外指導教師（即資深的工程師以及工程技術人員）則強調實踐工作能力。

2 “雙導師制”畢業設計改革的計劃和實行

為了加強畢業設計規范，保障“雙導師制”畢業設計改革的順利進行，學院及電氣系分別制定了《湖北工業大學工程技術學院畢業設計（論文）規范》和《電氣信息系關于2012屆畢業設計工作的總體安排》，在此基礎上，電子教研室針對本專業學生的特點，制定了《關于實施“雙導師”本科畢業設計的試行方案》。對畢業設計要求、選題原則、過程指導、畢業設計文本規范要求等做了全面的規定和要求，保證了整個過程的規范性。

2.1 畢業設計指導的總體計劃

電子教研室共承擔了2012屆電子信息工程1、2班，通信工程1、2班畢業設計（論文）指導的教學任務。借助湖北工業大學本部的師資力量以及長期建立的校外校企合作實習基地，將以上本科4個班分成2類進行培養。

通信工程1班、電子信息工程1班采用A類，及選派校內本部具備中級以上職稱優秀教師指導；通信工程2班、電子信息工程2班采用B類，一個學生由兩名導師指導：聘用校外企業高工和校內青年專職教師，雙方導師明確校方指導教師要做好校企間協調及學生管理工作，嚴格按教學要求把關；企業指導教師由公司聘用的經驗豐富的工程師擔當，負責對學生的設計過程、設計細節等方面進行具體的指導，使教學與研發有機地融為一體，保證畢業設計的工程應用性技術含量。

2.2 校外指導教師的選派

湖北工業大學工程技術學院電氣信息系與富士康（武漢）科技工作園、精倫電子股份有限公司、武漢凌特電子技術有限公司、烽火科技集團武漢虹翼信息有限公司、湖北省廣播電視臺、湖北廣播電視發射臺、四川華迪科技有限公司、南京秦泰教育科技有限公司、武漢新芯集成電路制造有限公司、湖北衛星地球站等十多個單位建立了實習、實訓基地，湖北工業大學工程學院選擇這些技術業務相對穩定的單位為專業教學實習基地，建立了長期的合作機制，這些企業選派業務能力強的資深工程師及工程技術人員做外校外指導教師，培養指導學生的工程實踐能力。

2.3 畢業設計的選題要求

校內外導師要熟悉學校對學生畢業設計的基本要求基礎上，在充分考慮學生的學習基礎和企業自身的特點的情況下，選題貫徹因材施教的原則，發揮學生的主觀能動性和積極性，注意結合學生的興趣愛好和學生的就業方向擬定畢業設計題目，并報教研室審批合格后，對學生公開，召開畢設動員雙選會，確定畢業設計題目，導師下達畢業設計任務書。大四下學期開學第四周，要求導師在本小組舉行開題，并進行指導。要求：（1）選題應體現本專業培養目標，達到畢業設計的基本要求；（2）選題難度和份量應適度；（3）結合工程實踐；（4）一生一題，且不重復；（5）每位老師指導學生不超過8名。指導教師結合自己的科研課題或橫向實際技術服務項目為學生提供設計或研究課題，供學生選擇。學生結合教師的科研和開發課題項目進行畢業設計。這些科研和開發項目大多是該學科具有一定創新性的課題或結合實際的工程項目。

2.4 畢業設計過程管理

指導教師對論文指導每周兩次以上，并進行記載。同時集中進行中期檢查，中期檢查時每個學生都要匯報畢業設計（論文）進展情況，回答教師提出的問題，提交已查閱到的參考文獻、已獲得的實驗數據、應完成部分的論文初稿等。校內導師要培養學生在專業方面的理解能力、認知能力和創新能力。校外導師要培養學生理論聯系實踐能力，解決理論學習的不足，增加實踐認知能力，提供工程實踐經驗。這就要求校內外導師保持良好的溝通，從畢業設計的題目到畢業設計過程最后到畢業設計結束都要有兩位指導教師的共同參與。校內外導師既要有分工又要合作。

2.5 畢業答辯管理

在答辯分組時，充分考慮了個答辯組指導教師的專業特長，以利于從不同角度對畢業設計進行全面的評判，并制定了合理的、操作性強的評分標準。答辯小組成員根據學生論文的內容、創新點與答辯情況給出答辯的量化評分。學生最后的成績由校內外導師的綜合評價給出成績，要從學生畢業設計選題的難度、工作量大小、課題的工程實踐性價值、完成的質量等多方面考慮。

3 實行“雙導師”畢業設計改革的效果評價

“雙導師制”畢業設計指導制度從2012屆開始，實施周期2年，以下三個方面取得一定的效果。

3.1工程實踐題顯著增多

以2013屆畢業論文選題中，其中真題選題占46.8%。工程實踐題占71.6%。本畢業設計（論文）更加注重了結合社會實踐、生產、科研的選題，真題真作，設計性題目比重大；公司提供給學生的設計課題涉及面廣、量大，進行畢業設計調研必須了解最新技術去解決具體問題。學生到企業完成畢業設計還獲得了直接參加工程實踐、科研項目或新產品的設計和開發的機會，培養了學生的創新能力、工程實踐能力和團結協作精神。

3.2指導教師整體水平提高

參與本屆畢業論文工作的指導教師中，高級職稱占46.7%；中級職稱占43.3%；中高級職稱參與論文指導比例明顯增加，另外首次采用雙導師畢業設計指導，工程人員占20%。校內青年教師在參與工程人員指導學生畢業設計的同時，從專業理論課堂深入到企業，了解電子通信行業最新應用技術，既促進了自己的科研動力，又能將工程實踐運用到教學中，提高課堂質量。

3.3學生的就業信心和能力得到提高

承擔公司課題的2013通信工程2班和電子信息工程2班學生在企業經過14周的畢業實習與設計，了解了目前電子通信行業項目設計開發流程，得到了實戰的機會，使得學生的編程水平得到很大的提高，學生們一致認為，這種形式的畢業設計給他們帶來了非常大的收獲，改善了人才培養環境，縮短了就業適應期，為畢業后走向工作崗位并較快適應畢業后的社會環境打下了良好的基礎。

4 小結

獨立學院實行“雙導師制”畢業設計后，學生在實地基礎企業新制度、新規定及新的實踐，通過理論實際，可以學到課本中學不到的東西，實踐能力得到提高。實行“雙導師制”有利于增強學生的綜合素質，有利于提高學生的創新意識和科研能力，有利于適應現代化社會對人才的要求。

參考文獻：

[1]呂芳.工科本科畢業設計改革與實踐探索[J]. 長春理工大學學報（高教版）,2010(1):156-157.

[2] 王建方，吳文健等.“本科生導師制”教學改革初探[J]. 高等教育研究學報，2006,1.

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：18000多字

有中英文摘要、目錄、參考文獻、附錄：英文參考文獻摘要翻譯 200元

論文專業：電子信息工程

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一、非法學專業的本科生撰寫相關法學畢業論文暴露的主要問題

1.論文選題不深入，主題不突出所謂好的選題乃成功之一半，非法學專業的本科生由于屬“跳出法學看法學”，在研究視野開拓度上便有不少要寬于法學本科生。根據筆者在湖南長沙、衡陽、湘潭三地部分高校所做的抽樣調查，同樣打算寫作合同法方面畢業論文，一些電子商務專業本科生可能會結合自己專業特點選擇B2B或B2C等網絡無形交易下的新型合同法律問題來寫作，而法學本科生則因受電子信息技術知識匱乏束縛，往往更多傾向于探討傳統合同法問題。不過，非法學專業的本科生雖然在視野開拓度上較之法學本科生具備一定優勢，但他們法學理論功底則有所不及，從而導致選題不深入，時常出現選了一個較新穎方面問題開始寫作，最終結果竟是簡單就事論事甚至虎頭蛇尾草草收場的情況。譬如某些電子商務專業本科生選擇了虛擬貨幣的法律問題進行寫作，但往往淺嘗輒止，要么便簡單就事論事通篇缺乏法言法語和法律思維像一份記者的新聞報道，要么就從最宏觀政府話語層面大而化之地發些空洞無用的議論。

此外，與選題不深入接踵而來的便是主題不突出的問題。

正如湯維建先生所言，論文選題決定了論文主題，它給論文主題劃定了范圍，［1］既然我們許多非法學專業的本科生存在著選題不深入的毛病，那主題自然也會不突出，常常令人不知所云。如某些行政管理專業本科生選擇了非政府組織的法律問題進行寫作，由于選題不夠深入，在主題上也變得模模糊糊，洋洋灑灑通篇論述了很多非政府組織的起源、類型和特點，但究竟要探討的是什么具體法律問題，到結尾都沒有完全交待清楚。

2.法律素質缺乏，畢業論文喪失實用性眾所周知，法學論文應當是學術性的論文。［2］既然強調其學術性，那么作者就必須具備較高法律素質來綜合運用各種有關法學理論。但遺憾的是，從目前許多非法學專業本科生撰寫的相關法學畢業論文來看，不少文章都折射出作者法律素質的缺乏。誠然，正常情況下非法學專業本科生的法律素質跟著眼于培養法律人才的法學專業有天壤之別，但倘若缺乏法律素質，撰寫法學論文又從何談起？如某些國際貿易專業本科生選擇與跨國公司相關的法律問題作為自己畢業論文，可文中竟連現行《中華人民共和國公司法》、《中華人民共和國反壟斷法》、《中華人民共和國反不正當競爭法》的基本規定都僅一知半解，這樣他們又焉能交出令人滿意的畢業論文？

法律素質缺乏的一個必然結果便是畢業論文喪失實用性。從邏輯上說，非法學專業本科生要寫出優秀的法學畢業論文應當結合自己專業特點從實用性出發。因為其法學理論功底大多不如法學本科生，若不結合自身專業實用特點而一味追求理論之深奧，那斷難同后者相提并論。可吊詭的是，非法學專業本科生這類畢業論文大多卻偏偏喪失了實用性。歸根結底，便在于他們法律素質缺乏，導致許多基本法律常識均無從理清并加以靈活運用。為防止文章內出現嚴重錯誤，寫作過程中自然喜好坐而論道泛泛空談。這么一來，對自身原有專業實際問題進行法律分析、綜合、歸納和演繹、推理等活動都難以開展，其實用性便喪失殆盡。

3.參考文獻陳舊，引證說服力不強任何學術論文的研究，“從論題的提出、資料的整理、觀點的確立以及結論的得出，其實都離不開我們前人已有的研究成果”。［3］

故此，所有研究者在從事論文寫作前均必須廣泛查閱前人大量文獻資料。但可惜的是，現今許多研究人員尤其是大學本科畢業生這些學術論文寫作初學者，往往忽略了此問題。而非法學專業的本科生撰寫相關法學畢業論文又屬一類跨學科交叉研究，他們對法學文獻了解甚少，愈發暴露出參考文獻陳舊、引證說服力不高的毛病來。

一方面，非法學專業的本科生由于自身法學理論功底欠缺，很難把握住國內外最新法學思潮及司法動態，那么在引用借鑒前人資料上便往往不知所措，導致了畢業論文中參考文獻的陳舊。許多學生甚至根本無法分辨自己所參考的文獻究竟乃緊貼時代具備學術爭鳴性的前沿探討，還是屬已被學界普遍接受的通說理論，或者為早被淘汰之陳詞濫調。到最后，文末草草列出幾本或若干篇上世紀七八十年代陳舊過時的法學書籍和文章應付完事也就見怪不怪了。④另一方面，非法學專業的本科生撰寫相關法學畢業論文還存在引證說服力不高的毛病。應該說，參考文獻陳舊必然會帶來引證說服力的低下，畢竟過時跟不上現代脈絡的引證很難令人信服。但是，最根本原因仍需歸咎于非法學專業本科生法學理論功底不高。引證是“理解他人的過程，是與他人對話的過程”，［4］若無相當的法學理論底蘊做鋪墊，如何能理解他人并同他人對話？更如何能采用那些可信有力的引文作為自己論據和論點的重要組成部分？

二、非法學專業的本科生撰寫相關法學畢業論文主要問題之根治由前述可知，非法學專業的本科生撰寫相關法學畢業論文雖為一種可喜現象，但同時亦暴露出不少問題。顯然，這些問題倘若不能盡快獲得解決，對其長遠發展必定非常不利。筆者認為，通過對主要問題一一對癥下藥，加以時日，我們還是完全有希望根治它們的。總的來說，我們不妨從宏觀和微觀兩方面入手。

1.宏觀層面：推行非法學本科法律文化學教育，以便強化法學理論，提高法律素質非法學專業的本科生撰寫相關法學畢業論文所暴露出的一系列主要問題，筆者認為，歸根到底還在于現階段我們非法學本科專業的法學教育有很大不足。若非法學專業本科生能有一定法學理論功底，具備相當法律素質，那這些問題都可迎刃而解了。但我們知道，非法學本科專業受自身人才培養體系限制，是絕無可能像法學本科專業那般設置一整套嚴密完備的法學理論課程體系的。如行政管理專業本科生一般四年學習過程中只開設《思想道德修養與法律基礎》、《憲法學》、《行政法學》和《行政訴訟法學》四門與法學有關的必修課，不少高校電子商務本科專業更僅是開設了《思想道德修養與法律基礎》和《經濟法與電子商務法》兩門同法學相關的必修課程。［5］

盲目擴充法學課程所占份額只會既沖淡了非法學本科專業自身培養目標，又加重了學生負擔，如此一來，唯一現實可行的路徑便是在現有法學課程教學框架之內推行法律文化學教育。因為非法學專業的法學教育乃一類傳授法學基礎理論，提高學生法律素質，為培養合格的本專業人才服務的教育活動。［6］

而法律文化學教育就是為學生法學理論功底增強、法律素質的形成提供更加豐富多彩、深刻廣泛的知識養分，幫助他們進行法律基礎理論知識的積累，以致在外部影響力和改造力督迫下，完成由書本上的法律基礎理論知識向法律素養再到法律素質的內化。我們要在滿足本專業培養目標前提下強化學生法學理論，提高他們法律素質，就必須借助現有非法學本科專業法學課程教學滲透法律文化學教育，以教與學互動的雙向認知過程，令學生法律思維方式得到擴展，法律價值觀念加以重構，法律人格結構獲得重組，塑造起系統地對周邊世界之法律理解力。

具體而言，要推行這種法律文化學教育，以便強化學生法學理論，提高法律素質主要可通過運用法律文化比較的教學方法調動學生的學習積極性，培養學生跨文化的法律應用能力來實現。如課堂教學中把抽象的法規、法條或法學理論放到社會文化的背景下進行講授，讓學生能從不同的視角聚焦思考同一種法律現象，或者從同一視角去看待不同法律現象。雖然此等粗線條的勾勒方式不大可能使其獲得類似法學本科生那樣系統詳盡的法學知識，但起碼大體輪廓上的運用他們還是知曉了。那么畢業論文選題自然就會變得深入起來，主題也開始鮮明了。同樣，文中便不再會缺乏法律素質，喪失實用性，在引證上亦會了解哪些參考文獻是最新穎前沿的，最有說服力的。

2.微觀層面：建立一套較完備的非法學專業本科生撰寫相關法學畢業論文管理機制除了宏觀層面推行法律文化學教育外，筆者認為，在微觀層面建立一套較完備的非法學專業本科生撰寫相關法學畢業論文管理機制也是非常重要之措施。畢竟對他們論文的具體規劃和指導，還需依靠一系列現實管理機制來完成。況且，學生撰寫跨學科的本科畢業論文正逐漸演變為各專業普遍存在現象，我們進行此類法學畢業論文寫作管理機制的設置試點，很明顯對其他專業及學科同類情況亦是頗有裨益的。具體來說，設置非法學專業本科生撰寫相關法學畢業論文之管理機制可主要包容如下兩方面：

第一，我們應當設立臨時性跨院系的橫向統一組織機構。

非法學專業本科生撰寫相關法學畢業論文屬于跨學科交叉研究，即一種“邊緣處思考”。（梁治平語）但此類“邊緣處思考”在現行畢業論文管理機制下難免會造成諸多不便。因為高校各院系本科生畢業論文寫作照慣例都是由本專業進行管理，無論具體撰寫時間分配、指導教師安排或者最終答辯均莫不如是。而跨學科交叉研究所耗費時間往往要高于純粹本專業研究，僅單獨使用非法學專業教師指導這些學生或參與他們的答辯也較難保證其畢業論文質量。所以為盡量減少在撰寫過程中的不便之處，我們不妨于每年畢業論文寫作時間段內設置一個臨時性跨院系的橫向統一組織機構。它既包括本院系，又涵蓋法學院系（或負責法學教學和科研的人文社科系），由二者來橫向統一具體規劃整個畢業論文撰寫過程（如統一設置妥當的論文撰寫時間、合理確定指導教師供師生進行雙向選擇等）。那么不便就會大為減少，畢業論文質量也隨之會得以提高。

第二，我們應對此類畢業論文采用本專業和法學專業教師共同指導、共同參與答辯的管理模式。本專業教師雖然精通自己專業理論知識，但在這種跨學科的法學畢業論文寫作上，由于牽涉更多法學理論，他們未必能給予學生最滿意的指導。譬如哲學專業本科生打算撰寫法哲學方面的畢業論文，一位僅精通中國或西方哲學的教師很可能無法對其所有法律問題做出圓滿回答。而學生自己法學理論功底、法律素質又難令人稱許，畢業論文暴露出的問題自一發不可收拾。“選擇的指導教師須熟悉本專業的研究領域，只有行家里手，才能較容易為學生研究的選題找到突破口，才能為他們提供更多的研究資料，才能為他們解決更多的難題。”［7］

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中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0112-02

一、地方院校的特點

地方本科院校科研成果往往較少，以本科專業教學為主，分布在省會以外的中等城市，為本地區的經濟建設提供智力保障和科技服務支持，生源往往在競爭日益激烈的高等教育領域中處于劣勢地位。就山東省而言，辦學歷史較短及學校在學科建設、師資類型、生源層次、辦學傳統等方面不利因素的影響，地方本科院校無法與研究型大學（北大、清華等）和教學研究型大學（老二類本科）在人才的培養上進行競爭。但地方院校的優勢就是了解地方的需求，知道地方需要什么，錯位發展，著力培養服務地方經濟社會發展的高級應用型人才成為地方院校的必然選擇。

二、電子類專業的特點

隨著我國國民經濟的高速發展，電子、通訊、計算機、數控人才顯得缺乏，社會急需大量這類應用型人才，而山東省多數理工科院校都設有電子信息類的專業，并且學生在校數相比其他專業是比較多的。但教學模式單一，教學體制等諸多方面都與培養現代電子信息產業高級應用型技術人才的要求存在著許多的不適應。山東高校中電子信息類專業的課程設置、教學模式基本相近，只是在課程的深淺度上有所不同，無各自的特點。現有的課程體系尤其理論系統性強、知識結構較完整的優點，但弊端是理論性占學時偏多，需較高的數理基礎，不適應在培養應用型本科人才中偏重實踐能力的需求，分層次培養不能在教學過程中體現。

三、調整培養模式，分層培養

我們借助大學英語、高等數學的先進理念，采取分層培養，大一、大二基礎課、主干課統一要求，拓展課、考查課根據學生的興趣培養。

1.首先鼓勵學生考研究生，給他們繼續深造創造條件，加強專業課、基礎課的教學，從時間、學時、師資上給與政策傾斜，安排優秀的輔導教師，安排專門的教師指導學生面式，充分利用學校的教師資源、圖書資源、實驗資源，提高考研錄取率。

2.調整培養模式，加強實踐教學的學時，課程安排緊密。聯系學生頂崗實習半年，解決學生大三、大四學生課程相對偏少的問題。

3.鼓勵優秀學生考取公務員、村官、選調生等，安排有經驗的老師作專題報告會、輔導會。

四、校企聯合，頂崗實習

聯系企業，舉辦各種形式的招聘會，實現企業走進學校，學生走進企業，既可以為企業培養員工，同時又讓學生了解企業，更好地服務社會。利用教師的社會經驗和關系、往屆學生在企事業單位上的作用，通過培養方式的調整，可以讓學生在企業上頂崗實習，短則三個月，長可以半年，對于學生畢業設計、和畢業論文的寫作起到積極作用。

五、多渠道增加實踐教學

電子信息科學與技術專業在實踐教學計劃的設計上，為了更好地體現專業培養目標，按照應用型人才培養需要，建立了由課程實驗、綜合實踐、畢業實習和畢業設計組成的實踐教學體系。通過實驗課程設置，完善課程體系建設，加強實踐教學，把實踐課程進行了分類。在開設的實驗課程中，按照實驗類型可分為基礎實驗，專業基礎實驗，專業實驗和實踐環節課程四類。基礎實驗為：計算機操作實驗、高級語言程序設計實驗、電工電子技術實驗、模擬電子技術實驗、數字電路與邏輯設計實驗。專業基礎實驗為：多媒體技術、MATLAB、信號與系統實驗、現代電子設計系統實驗。實踐環節為：軟硬件知識與實踐、課程設計、電子實習、生產實習、畢業實習，畢業設計。

在培養思路上，還注意從以下兩個方面來強化實踐教學的培養目標。

1.計算機應用能力培養不斷線：設置了高級語言程序設計、數據庫系統及應用、面向對象編程與應用實驗、MATLAB語言等。基本保證學生每個學期都有上機實踐的課程，同時通過和社會上的勞動部門、職能鑒定部門聯合，使學生獲得全國計算機維修合格證。

2.強化實踐教學，加強實踐動手能力，體現理工科特色，分階段實施。從一年級開始，基本每學期都設置有帶實驗學分的實驗或實踐課程。具體如下：

一年級：C語言編程仿真設計；大學物理實驗；加強實驗教學。二年級：實驗教學、實訓教學、課程設計同步進行，電路原理、模擬電子技術實驗、數字電子技術實驗、軟硬件知識與實踐、創新活動。三年級：實驗教學、實訓教學、課程設計、頂崗培訓、技能培訓同步進行，信號與系統、高頻電子線路、微型計算機技術、計算機通信與網絡、通信原理、數字信號處理技術、多媒體技術、現代電視系統、電子設計自動化、Protel設計、高頻課程設計、學年論文、電子實習、微型計算機技術課程設計、生產實習。四年級：在三年級的基礎上，增加實習、畢業論文、畢業設計的工作，現代電子系統課程設計、綜合訓練、學年論文、電子實習、畢業實習、畢業設計。

六、多種形式實現人才的創新培養

1.構建學生的創新實驗模式。創新是靈魂，對于電子信息類學生尤其如此。學生通過課堂上、書本上的學習，以發展學生的創新精神和創新能力為目標的教育，創新教育的形式非常多，應該說是不拘一格。

2.多證教育。學校利用與社會勞動部門的關系，讓學生取得一些職業資格證書。鼓勵參加各種專業技術培訓，如計算機維修培訓、電工技能培訓、電子工程師培訓、焊接培訓等。通過培訓，學生不僅可以拿到大學本科畢業證書、學位證書，還可以拿到勞動部門認可的計算機維修證、高級電工維修證、電子工程師中級證等。通過業余時間培訓、辦證教育，既增加了動手能力，又提高了在社會上的競爭力。

3.大學生競賽。國家從應試教育向素質教育轉型時期，針對大學生教育，也開展了很多競賽。如全國大學生電子設計大賽，電子工程師大賽、山東省物理實驗科技創新大賽，鼓勵學生參加培訓，凡是獲獎的同學都非常受社會的歡迎，即使沒有拿獎的同學，也在社會上得到了認可。

4.科技創新項目。隨著大學生科技創新項目的啟動，很多大學生展示自己的科學素質，提高了自己的創新能力。學生每年從泰安市申請到科技創新項目十幾項，學生完成項目，寫論文，并且必須有自己的創新點，有的學生通過科技創新項目發明了國家實用新型專利及發明專利。

參考文獻：

[1]趙華君，程正福，朱家富，等.石東平電子信息科學與技術專業應用型人才培養模式的創新與實踐[J].重慶文理學院學報（自然科學版），2007，27（1）：73-75.

[2]李陶深，蘇一丹，胡強，等.地方綜合性大學工程型、創新型信息技術人才培養的理論探索與實踐.

篇（7）

作者簡介：任蕾（1979-），女，山東淄博人，上海海事大學信息工程學院，講師。（上海 201306）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0167-02

通信與電子信息技術是目前發展最迅速的領域之一。4G/LTE、云計算、大數據、智慧城市、3D打印、量子通信與量子計算機、物聯網等新技術的出現，為通信與電子信息專業本科生的科技英語學習帶來了新的資源，同時也為該課程的教學工作提出了新的要求。

在筆者所在的院校，該課程被設定為限選課。同時由于“通信與電子信息科技英語”課程的特點，其很難引起學生和教師的重視，導致教學效果并不理想，很多學生把該課程簡單的認為是英語課，學習目標不甚明確，學習積極性不高。此外，該課程的學時一般為36學時，教師的授課積極性也大受影響。但該課程中面向應用的教學內容對學生是十分重要的，有利于學生今后的學習和工作。該課程的涉及面極廣，幾乎涵蓋了學科中的每個領域，對任課教師的要求很高。

“通信與電子信息科技英語”課程的教學目標是讓學生掌握科技文獻閱讀和寫作所必知的英語術語與語法知識，鼓勵學生為參與國際化學術交流和今后工作打下良好的科技英語基礎，并使學生能運用各類電子資源獲得最新的國內外專業前沿動態和最新學科研究動向，[1]同時通過一定的訓練可以掌握初步的科技論文寫作技能，特別是掌握英文摘要的撰寫方法。其中，在“通信與電子信息科技英語”課程中，面向應用的教學內容包括：該領域的文獻檢索、文獻閱讀、文獻摘要的撰寫、科技文獻綜述的撰寫、講稿制作與做報告能力的訓練等。在通信與電子信息迅速發展的大環境下，上述面向應用的教學目標日益重要，受到了廣泛的關注。[2]

傳統的通信與電子信息科技英語的教學方法為：詞匯+翻譯+語法，同時教材中的教學內容相對專業發展嚴重滯后，因此該課程的教學難以引起學生的興趣。[3-6]為改變科技英語教學現狀，筆者對教學方法進行了改進，特別是對面向應用的教學部分進行了大量實踐。筆者結合自身的教學經歷，探討了面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學內容、教學方法和教學模式。

一、面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學內容

與傳統的詞匯+翻譯+語法的教學內容不同，面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學內容更加豐富、綜合性更強，對學生和任課教師的要求都更高，同時該教學內容應是本課程教學的重點。面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學內容主要包括以下幾個方面：

1.科技文獻檢索

本文中的科技文獻主要包括各類專業相關的期刊文獻、會議文獻、技術報告、國內外專利、相關圖書、產品技術說明等。隨著電子信息技術的迅速發展，該領域的英文文獻大量涌現，要了解最新的技術和發展動態往往需要閱讀大量文獻，而閱讀的第一步即檢索文獻。該部分的教學要求是從海量的數據庫中快速、準確地檢索到需要的科技文獻。筆者在教學實踐中，結合學校數字圖書館的大量資源，通過指定主題對學生進行訓練。

2.科技文獻閱讀

由于有大量不熟悉的專業術語和詞匯，面對英文文獻，學生往往很難理解文獻的內容。因此讓其在文獻閱讀中熟悉和掌握詞匯即傳統的教學內容的核心，也是面向應用的科技英語教學內容的重心之一。由于通信與電子信息領域的大量專業詞匯是由詞綴等合成的，有一定的規律可循，因此，通過大量文獻閱讀的訓練效果較傳統的教學模式好。

3.科技文獻摘要撰寫

撰寫科技文獻是對學生綜合能力的訓練，其中摘要的撰寫是十分重要的內容。特別是，英文摘要是每個本科生畢業論文中必須完成的任務之一。因此，科技英語課程中也將其作為面向應用的教學內容。該能力訓練與文獻閱讀可同步進行，通過大量閱讀、學習來完成摘要撰寫的任務。

4.文獻綜述撰寫

文獻綜述是本科生畢業設計環節中的首要任務，只有通過文獻綜述，才能了解相關領域的發展情況，而本能力的訓練是以文獻檢索和文獻閱讀為基礎的。在該能力的教學過程中，筆者并不限制學生僅參考英文文獻，可以通過檢索和閱讀部分中文文獻進行，這主要是給學生一個適應的過程，可通過中英文獻對照，幫助學生有效理解科技文獻的內容。

5.講稿制作和做報告能力的訓練

為使學生適應專業發展及學科的國際化，方便今后進行學術與科技交流，培養學生進行講稿制作與做報告的能力是面向應用的教學內容的重要部分。該能力的訓練有利于開展seminar式的教學活動，特別適合科技英語類課程的開展。

這些教學內容相對傳統的教學內容更吸引學生，更能充分調動學生的學習積極性，對學生今后的工作和繼續進修均有益。在筆者所在高校，該課程的學時一般為36學時，在教學實踐中筆者將面向應用的教學學時提高到12學時，即在詳細講解常用的專業詞匯和重點文獻的基礎上，把教學重點放在面向應用的教學上，并要求每位學生提交相關的大作業，作為平時成績考核的重要參考。

二、面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學方法

要順利開展面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學工作，需要運用適當的教學方法，應由以教師為核心的教學模式轉變為以學生為主，盡量讓學生多參與，教師進行相應的引導。筆者通過教學實踐總結了以下幾個面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學方法和教學模式。

第一，針對科技文獻檢索教學內容。首先需要學生熟悉數字圖書館中的各類資源，即能熟練的使用這些資源，根據主題和關鍵詞進行快速、精確的科技文獻檢索。目前這類專業的數據資源主要包括清華同方、萬方數據資源、維普電子資源、IEEE Xplore、EI Village、ISI Web of Science、Springer、Science Direct、ProQuest、Hans Publisher、SLCC（Springer+Kluwer Online）等論文、專利和技術標準數據庫，同時美國專利局和中國知識產權局的專利搜索也包括在內，這些電子資源基本能涵蓋各類文獻。此外，通信與電子信息類科技公司的英文網站也是技術資料檢索的重要來源。

第二，熟練使用網絡搜索引擎。目前筆者要求學生主要會使用Google和百度等網絡搜索引擎檢索相關文獻，特別是會使用Google scholar，將其作為圖書館中的數據資源的補充。

第三，在教學中通過實例分析法講解摘要寫作方法。以多篇中等長度的英文科技文獻為例，該類文獻包括已發表的科技論文，也包括已畢業學生的畢業設計論文等，通過這些示例讓學生掌握摘要寫作的基本要點，然后布置相關主題讓學生做大量的練習。

第四，文獻綜述是在檢索并閱讀大量科技文獻的基礎上完成的，因此首先要求學生準確搜索文獻。由于學生對文獻綜述不熟悉，筆者在教學中給出相關的范文進行講解，然后要求學生根據主題自行撰寫。

第五，講稿制作和做報告不僅在本科畢業設計環節要用到，參與各類競賽答辯也要使用，因此如何制作吸引人的講稿，并出色的做報告十分重要。在教學中筆者鼓勵學生主動參與到做報告的活動中，并每兩周安排2～3位學生制作講稿并報告主題，其他學生參與討論，同時一起對講稿和報告的過程進行評點。

第六，通過布置大作業來訓練學生的綜合能力。在教學實踐中，筆者按照面向應用的教學內容要求，布置了相應的作業，每位學生的任務各不相同，但基本均包括以下四個步驟：一是選擇通信與電子信息類領域的一個主題，可以是教師指定主題，也可以自選主題，這些主題都是近年來該領域的熱點主題。二是就選定的主題，檢索相關科技文獻。對文獻檢索的具體要求是：檢索文獻不少于20篇，考慮到學生閱讀專業英文文獻可能遇到的困難，要求檢索英文文獻不少于15篇，同時需給出每篇文獻的檢索方式，即關鍵詞和搜索的數據庫等。三是對搜集的科技文獻進行詳細閱讀和撰寫綜述。撰寫綜述是本科生畢業設計環節中規定的任務之一，借助本課程作業，可對學生進行基本訓練。盡管撰寫文獻綜述有較大的難度，但筆者認為給學生提供認識、訓練的機會十分重要。另外，在作業要求中筆者給出格式和具體的綜述寫作大綱以供學生參考。四是制作關于該主題的講稿。具體要求是學生在上述工作的基礎上，對其選擇的主題制作講稿，該任務將對學生畢業設計答辯、申請創新類課題答辯，乃至今后工作都有所幫助。同時，選擇或者指定部分學生在課上時間匯報主題內容，其他學生參與討論，這樣的形式彌補了該課程枯燥、參與性低的缺點，并以類似seminar的形式，讓廣大學生了解到最新的技術和發展動向，具有通過文獻閱讀進行科普的作用。

三、結束語

筆者結合在“通信與電子信息科技英語”課程的教學實踐，介紹了該課程中面向應用的教學內容、教學方法與教學模式。這類教學內容對提升學生的綜合能力具有十分重要的意義，有利于畢業設計環節的進行。同時，面向應用的教學內容給任課教師也提出了更高的要求。該課程的教學方法值得今后繼續探索。

參考文獻：

[1]李霞，王娟.電子與通信專業英語[M].第2版.北京：電子工業出版社，2009.

[2]李丹.通信工程專業科技英語教學探析[J].外語教學與研究，

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[3]李大鵬.電子信息專業科技英語教學中的創新思維激勵式教學特點與方法[J].黑龍江科技信息，2013，（1）：185，187.

[4]陳榴，戴韌，楊愛玲.關于高校專業英語教學的思考[J].中國校外教育，2012，（36）：85.

篇（8）

中圖分類號：G232.1 文獻標識碼：A

Abstract：Information system development project has been on the high proportion among the selecting topics for undergraduates in information specialty.After the design and development of the system，the next is step for students the thesis's writing with high efficiency.This paper mainly focuses on the structure of the kind of thesis's writing of the information system and illustrates the main points required in each part of the thesis.In recent 3 years.The paper writing of undergraduates in college of information engineering in Xianyang Teacher's Normal University，basically in accordance with article written，can improve the efficiency and quality of writing，and for their further research work as well.

Keywords：information system；papers；writing research；design and development

1 引言（Introduction）

本科畢業設計（論文）是學生綜合運用所學知識和技能，學習科學研究或工程設計基本方法，培養實踐能力、創新能力、科學精神和創業精神的重要實踐教學環節，也是學生將所學知識深化和升華的重要過程[1]。它既是對學生素質與綜合能力的一次全面檢驗，又是對學生的畢業資格和學位資格認證的重要依據[2]。

通過對我院近幾年信息管理與信息系統專業、軟件工程專業以及計算機科學與技術專業本科生的畢業設計選題內容調查統計后，發現信息系統開發類選題占90%以上。為規范和提高我院信息系統開發類論文的撰寫工作，并根據《中華人民共和國國家標準科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》（國標GB7713-87）的規定，本文給出了撰寫信息系統開發類論文的框架結構，以及在論文框架每個部分的寫作方法和要點。

2 論文章節結構（The structure of the kind of thesis's writing）

本科畢業生在選擇了信息系統開發類畢業設計后，首先利用自己所學信息系統開發的方法、工具、技術等設計和開發一個完整的信息系統，然后就要整理開發過程中的各類文檔完成論文的撰寫。依據國標GB7713-87的規定、信息系統開發過程，以及結合多年指導本科畢業生論文寫作實踐經驗，信息系統開發類論文結構一般包括：摘要、正文、結論、謝辭、參考文獻和附錄，其中正文部分包括：緒論、開發工具技術介紹、需求分析、概要設計、詳細設計與實現和系統測試。

（1）摘要

摘要是整篇論文的關鍵內容，是設計與開發工作的縮影，通過摘要了解研究的問題、角度、方法、目的和觀點[3，4]。摘要內容杜絕闡述背景信息，應該直奔目的、方法、結果、結論。目的主要說明設計與開發的前提、目的和任務，所涉及的主題范圍，或本文主要解決的問題。方法是說明在設計開發過程中所用的原理、理論、工具、技術等。結果是設計開發了一個什么樣的系統，即說明系統實現的功能。結論要說明設計與開發的某個（類）信息系統，對企業或者商家的實際應用價值。信息系統開發類摘要可歸納總結為一種格式，“為了什么目的；設計開發了一個什么樣的系統；使用了什么工具、技術、設計與開發思想如何做的；實現了信息系統的哪些功能；所開發的系統對企業或商家有哪些利弊。”

（2）正文

①緒論

此部分主要說明設計與開發的背景和意義、國內外研究現狀、論文的組織與結構。

開發背景和意義主要說明為什么要做這樣的一個信息系統，也就是說，傳統的人工信息管理方式或者目前存在的此類信息系統在管理信息時有哪些問題、弊端、不足之處等，一定要針對存在的問題具體說明，切忌用大量的通用性語言來說明。國內外現狀就是開發背景中存在問題在國內外是如何研究和解決的，即就是此信息系統目前在國內外的研究情況，一般描述國內的要多一些，最好找到具體的實例系統用數據加以說明。論文的組織與結構是闡述論文的框架結構，說明論文包括哪些章節，每個章節都敘述了什么。

②開發工具技術介紹

本節中說明設計與開發信息系統時，用到的主要開發環境、工具、技術、原理知識等的介紹，每類可以用一個小標題來說明。寫作此部分的要點：一是說明該工具技術的主要作用是什么；二是與同類工具技術相比的優勢在哪里；三是在本信息系統中是如何應用的；四是切忌用大量語言描述其功能和特點。另外，此部分與其他論文的重復率高，應該盡量用自己的語言重新組織。

③系統分析

此部分主要闡述兩個方面的內容，一是系統的可行性研究；二是系統的需求分析。

可行性研究是指在當前具體條件、環境、知識等具備的情況下，信息系統的研制工作是否已具備必要的資源及其其他條件。一般從技術可行性、經濟可行性、社會可行性分析三個方面說明。技術可行性主要是指構建和運行信息系統所必需的硬件、軟件及相關技術對系統功能實現的支持分析；經濟可行性主要指構建與運行系統的投入與產出的效益分析；社會可行性是指企業組織內外是否具備接受和使用該信息系統的條件。

需求分析一般可以從功能分析、業務流程分析、數據流程分析等三個方面說明。功能分析可以從前臺用戶和后臺管理員操作功能，如電子商務購物系統前臺用戶操作功能一般包括：查詢商品信息、購買商品、查看訂單信息以及修改個人信息等，后臺管理人員需求主要表現為：對商品類型、商品信息、訂單信息、用戶信息的管理等。業務流程分析是系統中主要功能業務的操作流程說明，一般通過業務流程圖來表示，如用戶購買商品業務、購物車操作業務、后臺信息管理業務等。數據流程分析是將信息系統中的數據流動情況抽象地獨立出來，單從數據流動過程來考察實際業務的數據處理模式，一般通過數據流程圖來表示，如購物車數據流程。

④概要設計

此部分主要包括三個內容，一是系統總體結構設計，二是數據庫設計，三是系統開發與運行環境設計。

系統總體結構設計主要是從實現功能方面，說明系統包括的前臺功能和后臺功能模塊，如購物系統前臺主要指用戶的購物功能，后臺主要是管理人員操作管理基本信息的功能，分別畫出前臺和后臺功能模塊圖。

數據庫設計是指設計信息系統的數據邏輯模式和物理結構，并據此建立高效的數據庫，以服務于信息系統。在論文中一般說明數據庫的概念結構設計、邏輯結構設計、物理結構設計。數據庫概念結構設計是說明信息系統中包括的數據以及之間的關系，具體可以通過E-R建模圖來表示，在繪制E-R圖時，可以先給出單個數據實體的實體屬性圖，然后畫出系統總體的E-R圖，總體E-R圖不包括單個實體的屬性，只包括實體及其聯系和聯系的屬性。數據庫邏輯結構設計是在概念結構設計的基礎上，選擇關系數據模型抽象出數據庫的關系數據模式，具體抽象時E-R圖中的一個實體對應一張二維數據表，實體之間聯系為多對多時，聯系單獨也要抽象成一張二維表。數據庫的物理結構設計是數據庫如何存儲，具體采用什么數據庫訪問技術來訪問數據庫。

系統開發運行環境的設計是指以系統開發環境是如何配置的，系統運行的軟硬件詳細配置是什么。

⑤詳細設計與實現

此部分重點說明信息系統重要功能模塊是如何設計與實現的。具體要分別對每個核心功能單獨說明，先用文字語言詳細敘述功能的算法步驟以及實現方法，然后再畫出每個功能的算法實現流程圖。要注意兩點，一是功能的算法步驟不要寫成業務操作過程；二是說明功能實現時可以放置核心代碼，但是不要將放整個實現函數或者模塊代碼。

⑥系統測試

系統測試是為了發現信息系統中的錯誤而執行程序的過程。在寫此部分時，首先說明系統測試有哪些常用方法，在本系統的測試中使用了什么測試方法。然后，選擇系統中核心功能來測試，在測試時，先要以表格形式給出具體的測試用例，然后給出相應測試結果圖以說明測試過程。

（3）結論

結論先敘述使用了什么設計思想，開發了一個什么樣的信息系統。然后重點敘述三個方面內容：一是設計、開發過程中遇到了哪些問題（典型的、可借鑒的），并且是如何解決的；二是系統目前的不足之處，有沒有解決方案；三是系統還需要改進、完善的方面是什么。

（4）謝辭

簡要敘述在整個畢業設計過程中，向曾幫助過你的組織和人以致謝。請注意言辭要懇切，要根據實際情況，盡量減少大話、客套話。

（5）參考文獻

此部分是在寫論文的過程中，按照章節以及參考的文獻資料順序，逐個列出所有參考的文獻資料。重點要注意不同類型參考資料的著錄方式，可以參考國家《文后參考文獻著錄規則2005》[5]中列出的著錄格式。所有文獻資料列出后，要在前面論文章節引用位置處添加引用點。

（6）附錄

如果在論文中使用了大量的公式、圖、表等，可以統一整理后放置在此部分。

3 結論（Conclusion）

本文論述了信息系統設計與開發過程，信息系統開發類本科畢業設計論文的寫作問題，著重敘述了信息系統開發類論文的結構，以及論文中每個部分的寫作要點。本文的研究為計算機類相關專業本科畢業生完成信息系統開發類論文的寫作提供了指導性的依據，為學生走向工作崗位的科研工作奠定了基礎。

參考文獻（References）

[1] 艾武，等.信息與計算科學專業學年論文實踐教學探討[J].教育教學論壇，2015，4：129-130.

[2] 張清泉，等.電子信息專業畢業論文寫作研究[J].科技信息，2008，28：338-339.

[3] 杜興梅.學術論文摘要與關鍵詞的寫作及其格式規范[J].韓山師范學院學報，2008，29（2）：82-86.

[4] 王曉華，等.科技論文中文摘要寫作要點分析[J].編輯學報，2010，22（2）：53-54.

[5] 牛曉勇，等.科技論文內參考文獻規范標注問題研究[J].太原師范學院學報，2014，3（13）：79-82.

作者簡介：

篇（9）

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)01―0018―03

教育部高教司2001年編寫的高等學校畢業設計(論文)指導手冊對本科畢業論文的要求是通過畢業論文鞏固所學理論知識,進一步提高學生的各項基本技能、實踐能力和決策能力[1]。教育技術專業本科畢業論文是綜合考查學生運用教育技術專業知識分析和解決實際教育教學問題能力的重要方式,但是現有很多畢業論文缺乏科學和規范,論文質量并不高。本文參照教育科學研究方法,嘗試將論文分類,并就每類的主要任務和具體寫作步驟展開探究,列舉出典型題目,以求為畢業生提供參考。

一 綜述/評述類論文

1 定義

查閱某一專題在一段時期內的相當數量的文獻資料,經過分析研究,選取有關情報信息,進行歸納整理,作出綜述或評述的文章[2]。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 選題

選題首先要內容新穎,且近幾年確有進展,為本專業所關注的焦點;其次題目不要過大,面面俱到的文章很難深入研究核心問題,往往流于泛泛而談。

(2) 查閱和積累有關文獻資料

一方面,需要搜集權威性的參考書,如專著、教科書、學術論文集等。另一方面是查找期刊和文獻資料。

(3) 提出綜述/評述的問題

用200-300字的篇幅提出問題。指明寫作目的、意義和作用;闡述所綜述/評述問題的資料來源、歷史、現狀及發展動態。如果所選題目屬于爭論性課題,需要指明爭論的焦點所在。

(4) 進行具體綜述/評述

首先,通讀、細讀、精讀文獻資料,分析每篇文章的主要論點,分類摘記其主要內容,包括技術方法、重要數據、主要結果和討論要點。其次,對摘記的資料進行加工處理,使之系列化、條理化。可以從以下順序進行綜述[3]:①歷史發展:按時間順序說明這一課題的提出及各歷史階段的發展狀況,體現各階段的研究水平。②現狀分析:介紹國內外的研究現狀及各家觀點,詳細介紹有創造性和發展前途的理論或假說,并引出論據;對有爭論的問題要指出問題的焦點和可能的發展趨勢,并提出自己的看法;對一般的、過時的或已被否定的觀點可從簡描述。③趨向預測:在縱橫對比中肯定所綜述/評述課題的研究水平、存在問題和不同觀點,提出展望性意見。

(5) 總結

對綜述/評述所得出的結論進行評議,對文章的特色和不足進行總結。

(6) 參考文獻

依引用先后次序或參考程度排列參考文獻,引用的國內外文獻必須真實。由于現在的綜述/評述多為“現狀綜述/評述”,所以70%的引用文獻應為3年內的文獻。

3 典型題目

美國教師專業發展策略綜述/教學設計的國際前沿研究/從網絡教育的發展看回歸教育現象/面向學習者的教學設計評述/教育技術研究范式與發展研究/信息技術與課程整合的研究現狀與趨勢分析/教育游戲的國際研究動向以及啟示。

二 實證類論文

1 定義

針對教育技術領域的某一問題或專題,有目的地進行調查與考察、試驗與分析,或進行相應的實驗研究,得到系統的觀察現象、實驗數據或效果比較等重要的原始資料和分析結論的論文。實證研究分為定量研究、定性研究、定量和定性相結合的研究,近年來的研究主要集中在后兩者,主要研究方法有調查問卷/量表(常伴有訪談)、文本分析、觀察法,實驗法等[4]。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 確定研究的問題

明晰研究背景和研究目的,分析課題是否具有創新性、可行性,影響可行性的一般因素是什么。

(2) 分析研究的問題

首先,界定研究涉及的基本概念,搜集相關支持理論。其次,分析所研究的問題是否具有普遍性及導致這個問題出現的原因;前人的研究成果及其可借鑒的研究方法或手段;再次,說明作者擬從哪些創新角度對此問題進行研究,建立研究假設。

(3) 制定研究的方案

運用實證方法展開的研究,需要事先作好周密的設計,以求對實施研究進行嚴格的控制,盡量排除研究者、被研究者主觀因素的影響,具體做法如下:確立研究中需要考慮的相關因素和觀測指標;確定研究方法;明確已具備條件和尚需創設的條件;明確研究的具體步驟和時間安排;設計必要的問卷、調查表、測驗題、實驗過程等。

(4) 實施實證研究

依據方案進行研究,采用不同的研究方法時,研究過程也有差異。例如在以調查/訪談為主的實證研究中,首先需要進行預調查,然后根據預調查結果修改調查設計;實際調查中注意尊重客觀事實,如實記錄,不把主觀傾向帶到收集材料的過程中。在以實驗為主的實證研究中,首先,進行實驗前測;控制實驗的各個環節、實驗對象、實驗時間和場所的安排等因素;其次,如實記載自變量的操作情況、無關變量的控制情況、因變量的變化情況和其他相關情況;再次,進行實驗后測,了解實驗后被試在所研究的特質上達到的水平[5]。

(5) 整理資料,作出總結

對研究過程進行總結;用適當統計方法對收集的資料進行歸類整理并詳細分析;得出研究結論,以量化資料反映客觀屬性,并提出解決問題的指導性或改進性的策略或建議。

3 典型題目

(1) 課程/課堂教學

幼兒園動漫環境創設效果的研究/非語言符號在信息技術課程教學中的應用研究/小組討論學習在**課堂中的效率研究/**市高中信息技術與**課程整合現狀分析/《現代教育技術》公共課的現狀調查和研究。

(2) 學生學習

**地區高中學生研究性學習情況與調查研究及推廣措施/概念地圖支持學習困難學生寫作的實驗研究/**市在校大學生博客使用現狀調查與分析/大學生信息技術技能的調查研究。

(3) 教師專業發展

對**市中學教師教育技術能力培訓方式的研究與建議/中學對教育技術師范生能力與素質需求調研/中學信息技術教師職業倦怠調查研究及應對策略/**地區高中教師的信息技術能力的調查與分析/教育Blog促進教師專業發展的現狀研究與展望――以**地區為例。

三 設計類論文

1 定義

本文界定的設計類論文是設計課堂活動、模型、系統等一些應用性研究的文章;它重在應用或檢查理論,并依據理論進行分析設計,得出直接的設計成果。本類主要是設計課堂活動及一些應用平臺模型,對于以編程實現的應用系統的設計與開發,將在第四類論文中闡述。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 對選題背景和依據理論進行概述

對選題背景進行描述,指出設計的目的;對相關概念和支持理論進行概述。

(2) 對相關研究現狀進行深入調查

深入調查國內外的相關研究現狀,從已有研究成果提煉出本課題可以借鑒的具體內容和要素,并重點指出已有研究成果中的不足之處,分析哪些方面需要改進,初步確定本論文中的設計需要解決什么實際問題。

(3) 對設計進行需求分析

在上一步中已經初步確定所做的設計需要解決哪些實際問題后,緊接著就要對設計的可行性進行分析。如果可行,則要進一步具體回答“本設計要做什么”的問題,細化設計任務。

(4) 進行具體的設計

根據細化的設計任務來進行具體的設計,作者可以自行選擇是否詳細描述具體的設計過程。

(5) 應用所做的設計

應用分兩個階段:試應用和真正應用。前者主要檢測所做的設計是否完善;后者是根據試應用結果對設計進行改進和完善,直接檢測所做設計的應用效果。不管是哪種應用,都需要記錄應用的具體過程。

(6) 分析成果,總結和展望

對應用成果進行分析,將成果與目的對照,看有沒有實現設計目的;指出具備更完善的條件時設計還能改進的地方。

3 典型題目

基于三維動畫技術的視頻課程片頭設計/基于協作學習的課堂活動設計/中學信息技術網絡學習社區的分析與設計/多媒體界面的創意設計/網絡教學平臺的整體設計/績效觀下的企業培訓教學系統設計。

四 開發類論文

1 定義

本文界定的開發類論文是描述為解決教學實踐中所遇到的問題而設計的應用軟件系統的開發及應用過程的文章。由于是教學應用軟件的開發過程,所以可以參考各類軟件生命周期模型,在模型指導下融入對教學過程的思考,實現教學過程思想對軟件開發的指導,以及軟件應用對教學過程的反饋與建議。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 對選題背景和依據理論進行概述

同“設計類論文”,著重描述在教學過程中需要解決的問題性質、簡要解決辦法及對系統功能的大概要求。

(2) 對相關研究現狀進行深入調查

同“設計類論文”,并對該軟件系統解決特定問題進行一定程度的預期。

(3) 進行軟件需求分析,

首先進行可行性分析;其次確定系統可以實現怎樣的功能,即系統“要做什么”,從該步驟開始,可以參考幾種常見的軟件工程生命周期模型來安排系統開發的過程和進度,采用常用的結構化分析方法來進行分析,并且撰寫相應的文檔,例如數據流圖,數據字典,說明以及補充材料等[6],為設計過程做好充足的準備。

(4) 設計過程

包括概要設計和詳細設計過程。對(3)中的系統功能進行細化,進行系統總體結構設計,數據結構以及數據庫的設計,產生若干獨立的功能模塊,然后再對每個模塊進行詳細設計。

(5) 編碼與測試

即軟件開發中實現的環節,可以獨立進行,撰寫相應的文檔,總結一些實現方法和技術優化上的體會。

(6) 系統的應用和反饋

類似于系統開發的調試階段,即讓系統在實際環境中運行,看系統的運行是否能夠適應軟硬件環境,是否真正滿足預期的要求,并記錄反饋信息,以再回到階段(4)進行優化設計,改善系統的性能;在最終成品的應用中記錄最終的應用效果。

(7) 總結和展望

對開發成品及其應用成果進行評價,將成果與開發目的對照;對比目前同領域中的其它系統,總結過人之處和不足之處,指出具備更完善的條件時開發還能改進的地方。

3 典型題目

網絡教學交互系統的設計與實現/基于.net的網絡教學平臺的設計與開發/基礎教育研究性學習平臺的設計與開發/基于Web2.0的在線搜索系統的開發/基于Web2.0的網絡學習平臺的開發。

五 比較類論文

1 定義

比較研究法是通過審查、判斷并列舉事物之間的相同點與不同點的方法,可分為橫向與縱向、同類與異類、定量與定性比較;比較的對象可以是同一事物在時間序列上的特征或現象,也可以是不同事物在同一時間序列、不同空間結構上的特征或現象[7]。它廣泛存在于上述四類論文中,本文探討的比較類論文是指通篇以比較為主要手段,展現和分析比較的內容,以揭示事物本質的論文。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 確定比較的主題

首先,選擇比較對象,確定比較的主題。其次,在頭腦中產生對此主題比較目的的假想,比較目的需要立足實際,且在比較研究中可驗證。再次,確定比較的具體內容和比較標準。

(2) 獲取相關資料

搜集和初步整理資料。可以通過實地考察、閱讀文獻、調查訪問、座談討論、實驗等多種渠道收集資料,但考慮到所選材料對達到比較目的的可靠性和有效性,需要選擇最優的渠道以保證材料的真實性和客觀性。

(3) 描述比較內容并進行差異分析

對每一項比較內容進行描述,進而列舉比較對象間的異同,站在歷史、辨證、多維的視角上來分析比較對象間形成異同的原因。

(4) 得出比較結論

對所比較事物的本質進行進一步揭示,并驗證筆者的假想有沒有實現,得出比較結論。

3 典型題目

信息時代電視傳播的嬗變/論信息技術環境下學生學習方式的變革/多媒體信息傳播與大眾傳播的比較/網絡課程與精品課程的對比研究/大眾傳媒信息與學校教育信息比較研究/Web2.0應用國內外現狀比較研究/現代遠程教育監督機制中外比較研究/農村受眾媒介素養習得差異性研究/**和**區域信息化差異比較/**市重點小學教育網站主頁設計比較研究。

六 總結

本文探索出的教育技術本科畢業論文的幾種分類及各類的主要任務和具體寫作步驟,只是在為提高畢業論文質量上的一種探究,必有不足之處。在論文實際寫作中學生還需綜合地、靈活地選用各種研究方法,在各類論文具體寫作步驟基礎上學會變通,不能固化在這些框架中,這樣才能寫出創新的、高質量的畢業論文。

參考文獻

[1] 教育部高等教育司北京市教育委員會.高等學校畢業設計(論文)指導手冊:管理卷/理學卷/電子信息卷[M].高等教育出版社,經濟日報出版社,2001:1-6.

[2][3] 如何寫綜述論文全攻略[EB/OL].

篇（10）

（1）教師知識儲備和精力投入不足

目前很多高校存在學生過多而教師不足、師生比不合理的現象。以重慶理工大學為例，每個教師需要指導8個學生完成畢業設計。而教育部本科評價指標中橫向要求學生一人一題，縱向要求所有畢業設計題目三年內不重復，使得部分教師在知識儲備和精力投入上很難滿足要求。

（2）教師在選題上與學生溝通不足

學生選題時往往沒有清楚認識課題研究的側重點而憑主觀猜想去選擇題目。選題結束后，教師又未能及時與學生溝通，沒有主動了解學生的理論技術基礎或動手能力就開始進行設計，等到發現學生并不適合該題目時再思考對策，為時已晚。

（3）教師指導監督工作不到位

有的教師不能很好地履行指導職責，沒有及時指導學生進行設計工作或沒有定時驗收學生的設計進度，導致學生尤其是自學能力和自律性差的學生找不準設計方向，逐漸喪失信心、消極怠工。

2.其他問題

某些高校的硬件配備量和先進程度已然跟不上工科畢業設計要求，同時學生人數的增加也使得學校不得不削減每個學生的材料和實驗經費。實驗設備的落后和不足以及設計費的缺乏，是指導教師難以結合當前研究熱點、理論聯系實際去擬定題目的首要原因。另外，某些學校對于畢業設計管理工作的松懈也是造成學生和教師態度不積極、工作懈怠的一個原因。

二、改變畢業設計不良現狀的建議

1.適時做好畢業設計動員工作

做好動員工作是保證畢業設計順利進行的基礎。選題之前開“畢業設計動員會”，由專業系領導和資深教授向學生闡述畢業設計的重要意義，并給出具體要求同時說明選題方式；指導教師應介紹自己的專業特長及課題任務，避免學生錯誤理解；針對學生所選題目不理想的情況，應給學生打好預防針，指出凡事都有兩面性，并適當放大其正面積極作用。

2.提前開展畢業設計教學環節

畢業實習是占用學時最長、層次最高、綜合性最強、最能衡量學生綜合水平的重要實踐教學環節。國內高校本科畢業設計（論文）一般安排在最后一個學期即第八學期進行。一個學期的時間，學生既要撰寫前期各項報告，又要分心去參加各種招聘會和面試，很難完成高水平的畢業設計。而國外大學的畢業設計（論文）教學環節主要通過學校在多個學期大量投入實習課時來完成，動手比較早、效果很好，這種安排非常值得國內高校借鑒。筆者所在高校的畢業設計時間就提前到第七學期的期中，學生此時已完成所有理論課程和實驗課程的學習，兩門課程設計也即將完成，因此有較多的時間進行選題后的準備工作。指導教師可以要求學生在第七學期完成文獻綜述、開題報告和英文文獻翻譯的撰寫工作，這樣在最后一學期，學生有充分的時間去完成畢業設計，同時也有一定的自由時間去找工作。

3.確保學生合理選題

工科類專業知識更新快，對教師和學生的要求非常高，而工科類本科畢業設計選題立項工作更是要規范合理，才能保證后期畢業設計完成的質量。教師出題時應給出詳盡的課題任務書，注明需要完成的任務要求和時間安排，選題前讓學生充分了解每個課題的側重點和難易程度，以便學生有把握去選擇題目。選題方式應由學生和導師雙向選擇，此外，為避免學生所選題目重合，教師們應提供足夠多備選題目。選題結束后，每個指導教師都應及時召集學生開會，對所有題目的難度、知識儲備要求、設計方案、必要的軟硬件條件、設計時間安排等給出具體解釋。同時詳細了解每個學生的專業知識學習情況和個人擅長，根據學生特點適當修改課題任務要求。有志從事科研工作的學生，其設計題目應具有一定的理論深度，同時注重培養其科研技能、習慣及科研態度；有志從事生產實踐的學生，其題目應聯系實際，最好是企事業單位的課題。對于未選到理想題目的學生，教師也應盡量考慮其興趣所在和個人意愿因人出題。

4.加強教師與學生的溝通管理

工科畢業設計內容與實踐聯系緊密、常要求學生做出實物，而周例會很難及時解決學生在實作過程中遇到的難題。因此，除了在周例會上面對面檢查學生設計的硬件實物、軟件程序或圖紙、總結每階段的設計完成情況外，指導教師還可安排學生在其實驗室“坐班”或者通過網絡來保持與學生及時溝通、進行答疑解惑。畢業設計過程中嚴格要求，能夠督促學生按任務安排一步步完成目標，避免學生拖到最后再“臨陣磨刀”，同時也可逐漸消除個別學生抱有找“”的“作弊”心理。筆者在多年畢業設計指導工作中，看到過一些基礎差、能力差的學生在教師的嚴格管理和悉心指導下，獲得不錯的成績；也有一些成績中等或偏上的學生，由于教師沒有正確引導或疏于管理，最后成績在及格上下徘徊。說明教師的嚴格監督管理是學生圓滿完成畢業設計的一個關鍵因素。

5.培養學生寫作能力和語言表達能力

指導教師以周或月為單位，讓學生對自己的設計進度進行書面總結和小答辯，通過每期總結和答辯循序漸進的鍛煉學生的文字表述能力與語言表達能力。在畢業論文寫作上，教師應抽出時間嚴格把關，以不改動學生個人寫作風格為前提，幫助學生更好地總結設計思路、分析設計結果，撰寫出高質量的論文。對于那些“有口難言”的學生，要更加注重小答辯時的引導和鼓勵。在正式答辯前，指導教師要按照答辯步驟組織學生進行預答辯，幫助學生熟悉答辯過程，減弱學生因“第一次”上臺演講而產生的緊張感，保證學生完整清楚的表述設計思路。

6.實行校內外“雙導師”指導制

在校內教師精力投入不足以及青年教師實踐經驗缺乏的情況下，為提高學生實踐動手能力，應引導學生到企業單位實習，在畢業設計上實行校內外“雙導師”指導制。在校外，用人單位向學生提供符合專業要求的畢業設計題目，以豐富的企業硬件資源為支持，由具備實踐經驗的員工指導學生進行設計工作，以鍛煉學生的實踐工程能力；在校內，專業教師負責指導學生撰寫開題報告、文獻綜述、論文，提高學生的文字功底和語言表達能力。這種模式既解決了教師課題資源和校內硬件資源緊缺的問題，充分發揮了企業、學校雙方教師的專長，又提高了學生的工程實踐能力，縮短了畢業生在未來工作崗位上從事技術工作的適應期。該方法已在筆者所在學校得到較廣泛應用。以筆者所在系為例，該系每年都要實施“畢業設計反饋方案”，即指導教師與自己前三年指導的畢業生聯系，統計學生在畢業設計期間的收獲對于他們工作、深造等情況有怎樣的幫助。從學生畢業后的反饋信息來看，“雙導師”指導對于提高學生的實踐動手能力、使學生更快融入社會具有顯著促進作用。

篇（11）

作者簡介：朱希安（1962-），男，黑龍江訥河人，北京信息科技大學信息與通信工程學院，教授。（北京 100101）

基金項目：本文系北京信息科技大學2012年度教學改革立項項目（項目編號：2012JGYB17）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0062-02

工程電磁場和電磁場與電磁波課程分別是電子信息工程和通信工程專業的專業骨干課程。為了使學生能夠學好和掌握這門課程，該門課程的教師費勁了心機，想盡了辦法，總的看教學效果都不夠理想。究其原因，一方面是該類課程的學習的確困難，數學公式繁多，對學生的數學基礎要求高，同時電磁場與電磁波既看不見又摸不著，要求學生要有較好的空間想象力，加之教學方法主要以理論教學為主，沒有相應的科研課題與之對應，學生得不到感性認知，造成學習該門課程的目的不夠明確，學習的積極性和主動性欠缺，影響了后續的微波技術、電磁兼容等課程的學習，甚至影響了考研。為此急需將理論課程的學習與科研項目相結合，探索這類課程教學與實踐相結合的方法、具體實施的步驟、理論課與實踐課的學時比例等問題，為該類課程的教學改革積累經驗，提供第一手資料。

一、本科教學與科研項目結合的優點

1.有效提高學生學習的興趣和自覺性

工程電磁場和電磁場與電磁波課程的講授是諸多課程教學的難點之一。在教授該門課程的過程中，經常有學生問老師學習該門課程究竟有什么用？對以后找工作有什么幫助？每當遇到這樣的問題，即使老師講了許多應用實例，學生仍很難得到感性認知。基于上述實際情況，北京信息科技大學專門設立了研究課題。課題以國家科技重大專項中的瞬變電磁場監測二氧化碳專題研究作為基礎，從2010級及2011級電子信號工程專業及通信工程專業的本科生中優選5～10名左右的學生參與該項目的具體研究，以求使他們能夠提高對電磁場與電磁波學習的興趣，增加該門課程的感性認識，深刻地理解和掌握本門課程學習的目的和意義，提高學習的自覺性。同時，為探索本課程教學方法和實踐教學的改革積累經驗。

2.更好地鍛煉學生的實踐能力、創新能力

科研項目所研究的內容都是本學科、本專業急需解決的問題，具有很強的綜合性，并在某種程度上需要創新。學生參與教師的科研項目，利用已學過的知識，在教師的指導下獨立地解決問題，可以培養、鍛煉獨立工作的能力。由于科研項目研究的都是本學科最前沿的問題，學生難免會遇到沒有學過的理論或遇到沒有涉及的實際問題，這會激發學生的自學熱情及挑戰困難的勇氣和創新精神。科研項目涉及的內容廣泛，需要項目組成員間的緊密協作和良好的溝通，在此過程中可以培養學生的團結、協作精神，提高處理問題、解決問題的能力和溝通能力。

3.有利于培養學生的責任意識

科研項目通常是分割成許多相互聯系和相互滲透的子課題。學生承擔的部分內容是項目的有機組成部分，如果學生由于自身的原因完不成指導教師所布置的畢業設計，某種程度上就會影響整個項目完成的進度。學生迫于這方面的考慮就會增強責任意識，起早貪黑，刻苦鉆研，克服困難，完成任務。

二、具體的實施過程和方法

1.學生的優選

在教師的指導下，優選出的本科學生與研究生多次見面、溝通，探討課題的研究內容、研究難點和與電磁場與電磁波類課程的關系，使學生真正了解所學課程的用武之地，激發他們的學習主動性和自覺性。例如：研究生的研究課題中有：重疊回線裝置的水平層狀介質的一維正演解釋方法研究、中心回線裝置的水平層狀介質的一維正演解釋方法研究、瞬變電磁信號消噪方法研究、中心回線裝置的水平層狀介質的一維縱向電導解釋方法研究等。通過上述過程，從研究生的研究課題中，減少研究內容和研究難度，確定本科生畢業設計題目。例如：瞬變電磁信號小波閾值消噪方法研究、瞬變電磁信號不同小波分解層次消噪對比分析、瞬變電磁信號獨立成分分析消噪方法研究、瞬變電磁重疊回線裝置均勻半空間視電阻率的研究、瞬變電磁中心回線裝置均勻半空間視電阻率的研究、基于小波閾值的瞬變電磁信號去噪方法研究、不同小波基的瞬變電磁信號消噪對比分析等都是從研究生課題中縮減內容和減少難度確定的。

2.指導過程的有效性

學生選定后，對教師而言即開始了教學與研究項目結合、提升教學效果的實踐工作。教師從授課計劃到教學方法的改進，乃至教學管理部門——教務處的管理模式都應該有相應的調整。整個過程的每個環節均直接影響該項目的實施質量。教師應做到嚴格要求、整體把握、指導具體、科學有效。

在學生參加課題研究和上課的同時，教師應指導研究生與本科學生做好確定方案，在研究生的指導下查找相關的文獻，擬補參與課題研究所需知識的不足，以便學生盡早進入工作狀態。文獻檢索與應用是科學研究的必備能力之一。合理利用文獻資料是了解前人成果、避免低水平重復的必要手段。然而，考慮到學生的能力和精力有限，加之大三時學習任務也較繁重，進行大規模的資料檢索工作不太現實，筆者的做法是指定部分關鍵性的專著和論文，要求學生查找和閱讀，以便他們迅速進入狀態，少走彎路。

3.與考研方向相結合，促進考研率的提高

出于就業形勢的壓力和繼續深造的要求，很大一部分學生要參加考研。由于考研復習外語和數學與參加課題研究的時間有一定的沖突，處理不好會影響學生對參加課題時間和精力的投入。如果能將課題研究與學生的本科畢業設計和考研后的研究方向相結合則可最大限度地調動學生參與課題研究的積極性。而且，如果他們現在所學習和研究的內容就是他們碩士階段的研究方向，這對于考研的專業課考試和復試階段的口試都有極大的幫助，因此學生會投入極大的熱情和盡最大的努力學好電磁場與電磁波這類課程，高質量地完成畢業設計。例如，筆者2013年度所帶的兩個學生所作的畢業設計題目是《瞬變電磁信號獨立成分分析消噪方法研究》和《瞬變電磁重疊回線裝置均勻半空間視電阻率的研究》。由于這兩個學生所做的畢業設計的內容既與本人的科研項目結合，也是他們考研后導師的研究方向，在畢業設計過程中兩個學生非常地努力，克服了種種困難，出色地完成了畢業設計，畢業設計答辯獲得了優秀成績。同時，考研的專業課成績和復試的成績在考生中名列前茅，分別順利地被北京郵電大學和中科院錄取為碩士研究生，所撰寫的科研論文經筆者修改后也發表在核心期刊上。通過畢業設計與考研研究方向結合，取得了較好的效果。

4.建立有效的溝通聯系制度

參加教師的科研項目研究是鍛煉學生各方面能力的一次極好的機會。然而，由于本科生初次接觸這類實踐性較強的教學過程，難免有些不適應，建立有效的溝通和聯系制度顯得十分必要。在上課的同時，又要參加科研實踐，對學生的要求較高。筆者的做法是建立研究生與學生討論的例會制度，堅持每周兩次研究生與本科學生會面，其中一次為指導教師答疑解惑時間，另一次為詳細討論、總結交流會。每位同學都要在會上對前一階段的電磁場與電磁波課程學習中所遇到的問題進行總結，并把課程中所學習的內容與研究課題的內容關聯，找出課程中哪些是基礎知識、哪些是研究課題中遇到的問題以及解決課題某些難題的需要自學和補充的知識，提出來讓大家討論。在討論時，指導教師傾聽、引導和總結，鼓勵學生間的自主交流。這樣既可實時掌握課程的教學效果和學生課題研究的參與程度及進展情況，也可以使學生間了解彼此的體會，相互促進，形成良好的學習、科研氛圍。筆者近幾年的實踐表明，例會制度是行之有效的，取得了一定的效果。

5.強調規范化管理和檢查制度

對研究生指導本科生參加研究項目、促進電磁場與電磁波課程學習的過程要規范組織管理和操作程序，明確責任，理順關系，制定完善的規章制度，使管理科學化、規范化。在這個過程中，指導教師要督促和指導學生按照規范化的程序保質、保量按時地完成各階段的任務。具體地講，每個參加課題研究的學生要寫一個實踐報告，總結參加課題的收獲和電磁場與電磁波課程學習的體會與方法，供本屆和下一屆學生參考以及教師授課時講解。

三、收獲與體會

本次研究以提高工程電磁場導論和電磁場與電磁波的教學效果為出發點，以國家科技重大專項中的瞬變電磁場監測二氧化碳專題研究作為依托，探索和研究本類課程教學的理論與實踐方法，以求通過學生參加項目的實施和研究過程，提高對本門類課程學習的積極性和認清學習與掌握該類課程的重要性以及與后續課程學習（例如，天線和微波課程的學習）、考研、畢業后從事相關領域工作的相關性。通過優選的5～10名2010級及2011級學生參加瞬變電磁場監測二氧化碳專題研究項目，跟蹤和評價學生參加實際的研究項目對本類課程學習和教學效果提高的促進作用，使學生能夠學以致用，為改進電磁場與電磁波課程的教學積累經驗，奠定基礎。通過本次實踐研究得到了以下幾點認識：

理論教學與科研項目相結合是科研成果轉化為教學成果的途徑，是科研與教學相互作用、促進教學水平提高和學生獲取課程內容感性知識的有效手段，有助于提高該類課程學生學習的興趣和自覺性，提高教學效果。

在本項目的實踐過程中可以培養學生的團結、協作精神、責任意識，挑戰困難的勇氣和創新精神，獨立地解決問題的能力和溝通能力等。同時，在項目的實施過程中，結合學生的實際情況，提前開設畢業設計題目，摸索行之有效的畢業設計科學和規范的管理方法、正確指導、有效溝通方法，促進畢業設計的質量提升。此外，在項目的研究過程中，有意識地培養學生對本校的眷戀度，提高考研第一志愿報考本校本專業的比例，提高本專業的考研率。

通過本項目的實施探索課程教學改革的有效途徑和方法，形成一套行之有效的管理辦法，為該類課程的教學提供示范。

探索學科建設成果轉化為本科人才培養優勢的機制與途徑，在此成果的基礎上凝練新的學科方向，促進學科建設。

參考文獻：

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[3]廖志凌，邵學軍，劉賢興等. 高校本科畢業設計中存在的問題及對策[J]. 江蘇大學學報（高教研究版），2004，（2）：82-85.

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