緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)科學(xué)課堂論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在探究教育的實施過程中，教師和學(xué)生的互動、學(xué)生和學(xué)生之間的互動是非常重要的。它在教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)中都承擔(dān)著不同的任務(wù)：如集中話題中是為了吸引學(xué)生的注意力；教師引出學(xué)生對該問題、時間或現(xiàn)象的最初看法。因此在教學(xué)中教師要創(chuàng)造良好情境，讓學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。比如，在一個觀察活動結(jié)束時，有意識地提問：“在觀察過程中，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？”“你還有什么不同的看法？”盡管只是一句話，但學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，經(jīng)常這樣的教學(xué)，學(xué)生會不斷地反思自己的觀察，自己的活動，從而得到更多的問題，從自己想要的角度去解決問題，開展后續(xù)活動，不再是教師要求學(xué)生去做，學(xué)生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，驗證性的較多。這種實驗常常是教師把實驗?zāi)康摹⒉襟E、方法及注意點等詳細而周密地交代清楚，甚至連結(jié)果也預(yù)先告訴學(xué)生，學(xué)生只需依照要求去做實驗，學(xué)生的探究被抹殺，學(xué)生的創(chuàng)新被扼制。《科學(xué)課程標準》中強調(diào)：“科學(xué)要以探究為核心”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”，“在強調(diào)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的今天，應(yīng)大力提倡探究性試驗”。可見，我們的實驗要以探究為主

二、學(xué)生互相交流合作激發(fā)興趣

新課程實施以來，學(xué)生有了更多的思考、交流的機會，經(jīng)常會提出一些教師想不到，教材沒提示的研究方法，我想這實際上是課改所希望看到的。如果只為學(xué)生提供一兩種材料，確實又不能夠保證孩子們按照自己的設(shè)想進行研究。所以將課堂變成展示、交流的舞臺，讓學(xué)生把課下研究的成果在課上充分的展示、交流。可以說是一種最優(yōu)方法，

例如，三年級一節(jié)科學(xué)課《周圍的空氣》，要求學(xué)生用薄而透明的塑料袋收集空氣后用感官感覺空氣，并能夠用口頭語言把自己的感覺描述出來。我問，你有什么方法也能把空氣放到課桌上進行研究呢？生：用塑料袋裝一些空氣、拿氣球吹一些空氣、我們用玻璃杯扣住一些空氣。師：好，同學(xué)們想了這么多辦法，我們就用這些辦法來收集空氣。學(xué)生一聽到“開始”就迫不及待地動手做起來，有的用塑料袋兜空氣，有的往塑料袋里吹氣，有的用玻璃杯扣空氣，有的還在商量辦法。空氣采集到后，有的孩子在拋塑料袋，氣氛非常熱烈，效果明顯。例如，《電燈亮了》是小學(xué)科學(xué)三年級學(xué)習(xí)科目，本課屬于“電”這一教學(xué)單元。從生活中燈導(dǎo)入，設(shè)計安排了讓小燈泡亮起來人等探究活動和拓展活動，學(xué)生將經(jīng)歷一次高度開放的探究活動。根據(jù)課的性質(zhì)和學(xué)生實際情況，學(xué)生將自選材料，自行試用各種連接方式，使小電燈泡亮起來，并設(shè)法控制電燈泡的亮與滅。在學(xué)生獨立動手連接電路的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認識電路中的主要元件，如燈泡、電池、電線等。在這個過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、使用簡單器材做實驗、探索創(chuàng)新的能力。讓學(xué)生張揚個性，走向成功。

興趣是開啟智慧大門的鑰匙，做任何事情如果沒有興趣就沒有動力。對于小學(xué)生來說，科學(xué)是他們最喜歡的學(xué)科之一，是他們新接觸的學(xué)科，如果不培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，他們在以后的學(xué)習(xí)中就會沒有動力，學(xué)習(xí)起來就會感到興味索然，味同嚼蠟。而科學(xué)實驗則是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的最好的途徑。特別是在講新課時，如果學(xué)生對所學(xué)的知識有興趣，學(xué)習(xí)積極性就會很高，接受起來就比較容易。在以往的教學(xué)中，大部分都是教師在前面做演示實驗，學(xué)生在下邊看，而且坐在后邊的學(xué)生有的還看不見，看不清，學(xué)生被置于旁觀者的位置上，沒有親身參與其中，長期下去，必然導(dǎo)致部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

三、賞識教育更使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

在課堂上，我總是鼓勵學(xué)生上臺發(fā)表自己的意見，并且用不同的方式進行表達。如學(xué)習(xí)《植物的根和莖》一課時，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗。對一些學(xué)習(xí)困難的或甘于自暴自棄的學(xué)生，要堅持以鼓勵、表揚為主的評價方式，對學(xué)生的每一點進步，都要給予充分的肯定和欣賞，保護學(xué)生的自尊，重樹學(xué)生的自信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力機制，形成一個良性循環(huán)，課堂里每個人都是平等的，給孩子一些權(quán)利，讓他們自己學(xué)會選擇；課堂上學(xué)習(xí)是快樂的，給孩子一些機會，讓他們自己去體驗和感悟；課堂中是充滿挑戰(zhàn)的，給孩子一點點困難，讓他們自己起嘗試解決；課堂外是不斷延伸的，給孩子一些時間和空間，讓他們自己去探索！

篇（2）

二、利用多媒體，進行情境教學(xué)

現(xiàn)在使用的小學(xué)科學(xué)教材，存在有不足之處，一些內(nèi)容在編排上與學(xué)生實際生活脫節(jié)，進行觀察和實施實驗的難度較大。例如，三年級下冊“植物的生長”單元、“動物的生命周期”單元等課，這些內(nèi)容受時間和空間條件的約束，進行教學(xué)時，許多現(xiàn)象是學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)無法親身觀察或體驗的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負面影響。但是使用班班通利用媒體向?qū)W生展示一些圖片、動畫、音頻和視頻，就可以彌補這方面的欠缺。學(xué)習(xí)“植物的生長”單元、“動物的生命周期”單元時，我利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，提前準備好課件，課堂上播放給學(xué)生，再現(xiàn)鳳仙花各個階段的生長過程，還有一些動物的生命周期（如青蛙、雞的孵化和生長過程）。給學(xué)生提供的情境，讓學(xué)生及時了解該方面的科學(xué)信息，學(xué)生即使無法親身感受，也如身臨其境，收到良好的學(xué)習(xí)效果。同時，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、探究身邊科學(xué)的興趣。例如，三年級的小學(xué)生學(xué)了“植物的生長”單元、“動物的生命周期”單元之后，課余時間，學(xué)生親近自然與大自然親密接觸時，就非常留意身邊的植物和小動物。當他們發(fā)現(xiàn)校園里的迎春花后，會如獲至寶地采摘一朵去觀察它的花蕊、花瓣、花萼，然后交給教師，展示自己的新發(fā)現(xiàn)。當他們發(fā)現(xiàn)墻角下的狗尾草、三葉草和車前草后會興奮得歡呼雀躍。當他們發(fā)現(xiàn)了蟲蛹、飛蛾后會小心翼翼地撿起或捕捉到，喜出望外地觀察一番后，再和教師分享喜悅。有時學(xué)生看到一些不知名的花草、小昆蟲，也前來詢問。看到學(xué)生悉心觀察身邊的動物和植物，在玩中求知，我從心里由衷地感到欣慰和高興。因為對于科學(xué)的學(xué)習(xí)不再是局限于課堂上的一節(jié)課，從時間上延伸到課外，空間上擴展到室外和田野。

三、走出課本，走近自然

興趣是最好的老師，學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會關(guān)注身邊的科學(xué)，用掌握的科學(xué)方法去解釋一些常見的自然現(xiàn)象，解決有關(guān)實際問題。為此，作為一名科學(xué)教師，在平時注意培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，打破照本宣科的教學(xué)方式，靈活處理教材，適時實地選用身邊的事物做實驗器材，進行探究活動，解決教材中的一些科學(xué)問題。既拓展了學(xué)生的科學(xué)思維，又引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑，尋求到問題的答案。如，研究植物莖的作用時，我除了按照教材中列舉的方法，用新鮮的芹菜和紅水演示實驗，證明植物的莖具有運輸水分和養(yǎng)料的作用外，我還提前為每個學(xué)生備好一根麥稈，學(xué)生通過觀察麥稈的構(gòu)造，知道植物的莖像管道，好似人體的血管起運輸作用，又好似人體的軀干起支撐植物體的作用。另外，身邊還有許多植物的枝條能告訴我們莖內(nèi)有許多運輸水分的管道，只不過有的管道細，有的管道粗；有的管道明顯，有的管道不明顯；還有的莖包著幾組管道，每組內(nèi)還有2－3個細管道。像這樣直觀的教學(xué)，使教師不用太多的講述，學(xué)生也不用機械記憶，就學(xué)習(xí)了新知識，解決了本課的重難點。課余時間，當學(xué)生置身于大自然中時，還會用心觀察周圍的植物———有的學(xué)生把折到的絲瓜藤條拿來，還有的學(xué)生把折到的拉拉蔓藤條拿來與大家共享。學(xué)生了解了科學(xué)與環(huán)境之間的聯(lián)系，初步形成對自然界科學(xué)的世界觀，掌握了收集處理信息的基本技能。

四、科學(xué)課教學(xué)，有利于教師自身素質(zhì)的提高

當今世界，科學(xué)進入了有史以來發(fā)展最快的時期，形成了對自然界的全新認識，各學(xué)科領(lǐng)域之間呈現(xiàn)出相互滲透、交叉融合的發(fā)展趨勢。俗話說：給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。為了適應(yīng)時代和學(xué)生的需要，就要求科學(xué)教師同時具有多個學(xué)科的知識，來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。科學(xué)教師還要掌握一定的信息操作技能，了解各科知識的最新資源來適應(yīng)新形勢下的教學(xué)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，對自然界進行全面和深入的研究。教師也迫切需要提高自身素質(zhì)，通過各種途徑，充實自己的知識內(nèi)容，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會的要求，獲得自身的發(fā)展。

篇（3）

（一）學(xué)生力所能及的內(nèi)容

這樣的內(nèi)容最適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這也是我們前邊所說的不講的內(nèi)容，一定要把課堂交給學(xué)生，通過學(xué)生的閱讀、運算、自主探究等過程來完成獲取知識、消化知識、運用知識的過程，真正體會學(xué)習(xí)的快樂。例如，對“分類計數(shù)原理與分布計數(shù)原理”的學(xué)習(xí)，學(xué)生可通過閱讀、比較、例證、練習(xí)、糾錯等過程很容易掌握兩者的區(qū)別和聯(lián)系。

（二）學(xué)生力所難及的內(nèi)容

這樣的內(nèi)容學(xué)生自己很難靠個人的能力獨立完成，這就需要合作學(xué)習(xí)，高效課堂必須以小組學(xué)習(xí)為組織形式，簡單內(nèi)容學(xué)生可以互相交流，加深拓展；靠自己力量不能完成的，需要大家彼此合作研討，發(fā)揮群體優(yōu)勢和集體力量各個擊破，在共同獲得新知的同時實現(xiàn)了情感的交融，體會到了合作學(xué)習(xí)的樂趣。例如，“對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生是在剛剛學(xué)完指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，有些學(xué)生通過類比、推理的過程也能獲得部分知識，但可能不夠全面，通過小組內(nèi)學(xué)生之間的相互交流、相互補充、深化拓展、練習(xí)鞏固，才能系統(tǒng)地掌握知識，獲得新知。

（三）學(xué)生力所不能及的內(nèi)容

這樣的內(nèi)容必須由教師精心設(shè)計教學(xué)過程，循序漸進地進行講解，引導(dǎo)學(xué)生弄清知識的來龍去脈，同時教師要摸清學(xué)情，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點，突破學(xué)生的思維障礙，有的放矢地幫助學(xué)生理清思路，化解難點。讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的魅力。例如，“求曲線方程的方法”該部分內(nèi)容必須由教師通過例證由淺入深、分析過程，總結(jié)方法，并讓學(xué)生通過練習(xí)體會和鞏固求曲線方程的各種方法。

二、合理的教學(xué)過程是高效課堂的保障

篇（4）

從目前教育發(fā)展的趨勢來看，高考改革與課程改革是同步進行的，在某些方面它們是相輔相成的關(guān)系。從近幾年的高考生物試題來看，以科學(xué)素養(yǎng)考查為主要目標的試題，諸如實驗設(shè)計與分析，信息的獲取、處理、轉(zhuǎn)換與表達等類型的試題，已成為高考的主要題型，因此，在教學(xué)過程中，以學(xué)生素養(yǎng)提高為核心任務(wù)的教學(xué)，同樣可以有效提高學(xué)生的應(yīng)試能力和水平。在課堂教學(xué)中，教師不僅要揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，還要留出時間讓學(xué)生分析思考其原理（科學(xué)），探討其應(yīng)用（社會），這樣不僅能很好地體現(xiàn)當前教學(xué)改革中對科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)注，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的方法與途徑，還能使學(xué)生形成解決問題的方法與策略。這對于培養(yǎng)應(yīng)試能力也是十分有效的。因此，生物學(xué)科高效課堂的構(gòu)建需要處理好全面發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)與提高學(xué)生應(yīng)試能力的關(guān)系。

2.教學(xué)方法對生物學(xué)科高效課堂的影響

生物學(xué)科課堂教學(xué)方法有很多，如討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究法等，近年來隨著新課程改革的進行，探究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種新的教學(xué)方法更加廣泛地出現(xiàn)在生物課堂教學(xué)中，這對生物學(xué)科高效課堂的建立起到了積極的推動作用。但是，每種教學(xué)方法都有優(yōu)點和缺點，都能有效地解決某些問題，而不能解決另一些問題，每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一些目的。因此，要建立生物學(xué)科高效課堂，就必須實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。比如要啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)思想和方法時，可以使用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，要進行多向信息交流，可以使用討論法；對于較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以使用自學(xué)輔導(dǎo)法；在以知識接受為主要目標的課堂上，應(yīng)該使用講解法。但是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不論采用什么教學(xué)方法，都應(yīng)該有學(xué)生積極主動地參與。這種參與應(yīng)以思維的參與為核心標準。某些研究課看似熱鬧非凡，學(xué)生個個參與，但學(xué)生只是一種形式上的參與，思維活動停留在淺層次上，這樣的課堂教學(xué)是不會有效的。反之，有些課堂學(xué)生看似沒有太多形式上的參與，但卻在積極地進行思考，這樣的教學(xué)是高效的。因此，生物學(xué)科高效課堂的構(gòu)建需要多種教學(xué)方法的優(yōu)化和組合。

3.教學(xué)手段對生物學(xué)科高效課堂的影響

對一些經(jīng)典試題一開始便進行講解，對于學(xué)生的理解來說無疑是高效的，但學(xué)生同時也就失去了抽象思維的過程，失去了發(fā)現(xiàn)錯誤的機會。對于實驗性的內(nèi)容，如果一開始就將其操作過程及結(jié)果進行清晰的展示，學(xué)生的實驗就會成為照方抓藥，對實驗結(jié)果的觀察就成了一種形式，這對實驗的順利完成無疑是十分有幫助的，但學(xué)生失去了在實驗過程中進行嘗試，在觀察結(jié)果中進行真?zhèn)伪鎰e的機會。因此，生物學(xué)科高效課堂的構(gòu)建需要使用合理的教學(xué)手段。

二、構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂的教研

課題要構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂，教研組的作用之一是組織生物教師開展高效課堂的教學(xué)科研，使生物教師掌握有生物學(xué)科教學(xué)特色的、行之有效的教學(xué)方法。如我們學(xué)校生物教研組在2013~2017年五年發(fā)展規(guī)劃中的教學(xué)研究活動，包括10項教研課題。

1.在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的策略。

2.以導(dǎo)學(xué)案為載體的高中生物教學(xué)模式。

3.如何構(gòu)建師生互動的生物課堂。

4.高中生物學(xué)教學(xué)中如何利用“最近發(fā)展區(qū)”。

5.高二生物的有效備考。

6.高考生物復(fù)習(xí)課有效性的課堂教學(xué)策略。

7.合理應(yīng)用記憶規(guī)律，有效提高復(fù)習(xí)效率。

8.從反思中收獲課堂教學(xué)的有效性。

9.提高生物試卷講評課實效性的策略。

10.高中生物學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)。

篇（5）

二、借助媒體重復(fù)，強化音樂記憶功能

多媒體進入小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供豐富多彩的音樂展示。音樂作品聲情并茂，反復(fù)聆聽能夠有效激發(fā)學(xué)生音樂感知，豐富的畫面色彩，也會給學(xué)生帶來視覺沖擊。特別是那些經(jīng)典音樂作品，能夠極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，品味、消化音樂元素。音樂學(xué)習(xí)需要強化學(xué)生記憶，因為音樂有流動性，唱過聽過就會消失。采用反復(fù)聆聽的方法，能夠?qū)⒁魳贩柹羁痰赜洃浵聛恚@對提升學(xué)生音樂感知有重要幫助。多媒體播放音樂視頻可以進行歌曲分解，原來教師領(lǐng)唱教唱，有了多媒體就可以動手不動口了，讓多媒體反復(fù)播放功能教唱歌曲。如學(xué)習(xí)《鵝大哥》時，歌曲中有強弱之分，教師利用多媒體播放，進行反復(fù)比對，學(xué)生很快掌握了這個歌唱技術(shù)。多媒體可以反復(fù)播放音樂作品，為教學(xué)帶來更多便利，通過教師針對性講解，還能夠讓學(xué)生在比對中形成更細致音樂感知。這對豐富音樂積累有積極影響。

三、借助語言重復(fù)，實現(xiàn)音樂文字轉(zhuǎn)化

音樂是有聲藝術(shù)，而文字是無聲表達。在音樂重復(fù)教學(xué)中，將音樂學(xué)習(xí)用文字表達來傳播，體現(xiàn)的正是音樂課堂教學(xué)的多元性。為讓學(xué)生對音樂有到位理解，教師可以將音樂作品換一種表達方式。用詩歌、散文的形式來描述音樂內(nèi)涵，學(xué)生獲得的感知將是別樣的，對音樂概念的認知也會呈現(xiàn)多元屬性。文字介入音樂課堂教學(xué)，不僅給小學(xué)音樂課堂教學(xué)帶來豐富性，也為學(xué)生認知建立提供更多信息來源。教師在音樂欣賞中穿插文字解讀，可以給學(xué)生帶來更立體的音樂感知。在音樂欣賞中加入詩朗誦，音樂學(xué)習(xí)必定會順利實現(xiàn)升級。語言文字在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用不可小覷，利用文字對音樂作品進行別樣解讀，可以極大豐富學(xué)生認知。《好孩子要誠實》這首歌曲與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密，學(xué)唱這首歌時，教師將其中的幾句歌詞讓學(xué)生抄寫在卡片上，讓一部分學(xué)生演唱歌曲，一部分學(xué)生朗讀歌詞，班級內(nèi)呈現(xiàn)熱鬧景象。“爸爸沒看見，媽媽不知道“”好孩子要誠實，有錯要改掉”，這些歌詞在學(xué)生演唱中反復(fù)穿來，有一種特別的味道。學(xué)生輪流進行朗讀，對歌曲的理解當然更深刻。

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二、追求教學(xué)活動以學(xué)生的公共活動為主

根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的教學(xué)一線，很多的教學(xué)工作者都會采用這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，即以學(xué)生的公共活動為主。我們知道，在學(xué)生班級人數(shù)較多的情況之下，如果采取適當?shù)膶W(xué)生公共活動來貫穿整個教學(xué)過程可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與此同時，也可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。伴隨著教學(xué)改革的如火如荼發(fā)展，我國的教育事業(yè)也越來越關(guān)注學(xué)生在教學(xué)課堂上個性化的培養(yǎng)發(fā)展。新一輪的教學(xué)改革也將把促進學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)作為改革的重點。但是，根據(jù)最新的調(diào)查顯示，在實際的教學(xué)活動過程中，學(xué)生的公共教學(xué)活動開展的并不廣泛，甚至?xí)蛔?0%。

三、追求課堂話語權(quán)以學(xué)生為主

新的課程改革目標力求打破傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，即打破傳統(tǒng)的教學(xué)活動過程中以教師為主，學(xué)生被動的接受教師傳授的知識。在新的優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)活動過程中，要力求打破這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式。即努力的追求在教學(xué)課堂上以教師為輔，學(xué)生為主的教學(xué)模式。促進學(xué)生積極思考課堂問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識。

四、追求學(xué)生的齊聲發(fā)言

根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，往往是僅僅存在著幾個比較活躍的學(xué)生，而剩下的大部分學(xué)生往往都會保持沉默，課堂參與程度并不高。近年來，也有很多的學(xué)者發(fā)現(xiàn)了這一問題。對此進行了比較深入的調(diào)查與研究。指出在數(shù)學(xué)教學(xué)上，之所以會出現(xiàn)學(xué)生發(fā)言比較沉默的現(xiàn)象是因為教師設(shè)定的問題并不清楚明白，其次大部分學(xué)生很難清楚有效的把握好教師提問的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在進行改革的過程中，需要努力促進學(xué)生的積極發(fā)言。結(jié)合教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)，促進學(xué)生的齊發(fā)言，可以幫助一部分學(xué)生客服自身的膽怯，積極的參與到課堂的教學(xué)活動之中。這不僅可以有效的促進教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，也可有效的調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。總而言之，學(xué)生齊聲回答教師提問的發(fā)言方式是我國小學(xué)數(shù)學(xué)在優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)過程中追求的目標之一。但是，根據(jù)教學(xué)實踐我們知道，學(xué)生齊聲發(fā)言對于課程教學(xué)來說，是有利也有弊端的。因此，在實際的教學(xué)活動過程中，我們應(yīng)該揚長避短，努力的發(fā)揮其優(yōu)勢的最大化，積極規(guī)避其弊端。

篇（7）

（一）運用與小學(xué)生產(chǎn)生共鳴的方式來進行導(dǎo)入數(shù)學(xué)教師在進行課堂導(dǎo)入時，可以選擇一道與本節(jié)課有關(guān)的簡單的題，然后與小學(xué)生一起分析。教師要充分了解小學(xué)生的心理，然后按照小學(xué)生的思維來思考，這樣就很容易與小學(xué)生產(chǎn)生共鳴。只要產(chǎn)生共鳴，數(shù)學(xué)教師再循序漸進，就把小學(xué)生真正地帶入到數(shù)學(xué)的課堂中去了。

（二）運用詩歌導(dǎo)入法來進行課堂導(dǎo)入小學(xué)生的思維比較簡單，太復(fù)雜的知識小學(xué)生理解起來有一定的難度。如果在一節(jié)課的最開始，數(shù)學(xué)教師就去講重點難點的話，那小學(xué)生就會聽得云里霧里，漸漸地就會對數(shù)學(xué)失去興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把難點都簡單化，打個比方說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把數(shù)學(xué)教材上的公式都編成一個一個短小、押韻、朗朗上口的小兒歌，然后利用這些小兒歌來進行課堂導(dǎo)入。這樣就很容易讓小學(xué)生眼前一亮，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)還可以這樣學(xué)。這樣的課堂導(dǎo)入，就激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就提高了小學(xué)生的積極性。

（三）運用隨機導(dǎo)入法在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生每天的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是不相同的，這就需要數(shù)學(xué)教師在走進教室的那一刻，就要仔細觀察小學(xué)生的狀態(tài)，然后學(xué)會隨機應(yīng)變，快速地找到適合小學(xué)生現(xiàn)在這種狀態(tài)的課堂導(dǎo)入方法。就算在備課時都準備好了課堂導(dǎo)入，在發(fā)現(xiàn)與小學(xué)生狀態(tài)不符的時候，也要及時更正，否則就達不到任何的效果，做了也等于沒做。

（四）運用趣味導(dǎo)入法進行課堂導(dǎo)入趣味導(dǎo)入法就是給小學(xué)生營造一個快樂的、輕松的課堂氛圍，讓小學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有太多的顧慮，也沒有太大的壓力，非常輕松愉悅積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的趣味導(dǎo)入法可以讓小學(xué)生意識到數(shù)學(xué)這一學(xué)科并非想象中那么枯燥，也沒有想象中那么嚴肅，只有學(xué)生放松了心理，消除了畏懼的心理，才能激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，才能真正地投入到數(shù)學(xué)課堂中去。

（五）運用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法來進行課堂導(dǎo)入所謂的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”，就是指數(shù)學(xué)教師在講解新的課程時，先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所講的內(nèi)容，利用復(fù)習(xí)上節(jié)課的舊知識來引出新的知識。因為在一節(jié)課的開始，老師都要講一些簡單的、容易理解的知識，利用這些簡單的知識再去引出重點難點，這樣循序漸進的過程才有助于小學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，才有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、數(shù)學(xué)教師要重視課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)

篇（8）

二、改進小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的建議

1.求實不虛浮

課堂教學(xué)設(shè)計不是脫離實際的虛構(gòu)作品，而是要從課堂教學(xué)實際中來到教學(xué)實際中去。教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當最大限度地從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，為此，在教學(xué)設(shè)計中，要始終堅持學(xué)生本位的教學(xué)觀，立足學(xué)生的認識水平、思維水平、生活實際，帶著一定的教學(xué)目標，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研究、分析教師的教，從教師教學(xué)的角度規(guī)范學(xué)生的學(xué)，一切從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的角度去分析和設(shè)計教學(xué)，讓教學(xué)設(shè)計做到因材施教，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)是一個教學(xué)相長的過程，在促進學(xué)生發(fā)展的同時，也應(yīng)該實現(xiàn)教師自身的成長。課堂教學(xué)設(shè)計需要遵循一定的規(guī)律，應(yīng)有一定的教育學(xué)、心理學(xué)等理論的支撐，為使課堂教學(xué)的設(shè)計科學(xué)、合理，教師應(yīng)努力提高自身的理論素養(yǎng)，讓課堂教學(xué)設(shè)計走向理性，在理性中步入自然、生態(tài)，追求大育無痕。進行課堂教學(xué)設(shè)計，另一個不能忽視的問題是要結(jié)合教師自身的教學(xué)風(fēng)格和個性特征。教師設(shè)計課堂教學(xué)時不能喪失自我，要同時考慮自身把握教材的水平、駕馭課堂的能力、組織教學(xué)的技巧以及自己的教育教學(xué)素養(yǎng)、興趣愛好及習(xí)慣等。也就是說，課堂教學(xué)設(shè)計必須符合教師的實際情況，順應(yīng)教師獨特的教學(xué)風(fēng)格。只有這樣，課堂教學(xué)才能得心應(yīng)手，才有利于教師發(fā)揮自身的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)水平，也有利于發(fā)揮課堂設(shè)計對教學(xué)質(zhì)效的促進作用。課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)過程中的客觀存在，同時又是人為設(shè)計和安排的，是主觀與客觀的統(tǒng)一。在進行課堂教學(xué)設(shè)計時要堅持一切從實際出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)、從教師實際出發(fā)，實事求是，追求實效。

2.完整不散亂

一些教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，經(jīng)常會根據(jù)自己的偏好側(cè)重某些內(nèi)容或環(huán)節(jié)，按照這樣的思路設(shè)計的課堂教學(xué)可能會有亮點，但不會成為好課。在課堂教學(xué)設(shè)計中，要克服傳統(tǒng)教學(xué)中單課思維的弊端，嚴格遵循系統(tǒng)整體的原則，從整體的角度規(guī)劃課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)設(shè)計上升到教學(xué)要素優(yōu)化組合的高度來認識。教師在課堂教學(xué)設(shè)計中，以結(jié)構(gòu)為縱向主線，將橫向的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)原則等都置于一個系統(tǒng)中加以分析和研究。這樣，有利于教師更全面、更完整地認識課堂教學(xué)設(shè)計，更加科學(xué)、合理地選擇課堂教學(xué)方法，更加全面、有序地考慮各種要素，并合理整合各環(huán)節(jié)、各階段、各要素、各層次的關(guān)系，發(fā)揮課堂教學(xué)設(shè)計的整體功能。在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，必要的環(huán)節(jié)也應(yīng)該具有整體性。一堂好課必須有引人入勝的導(dǎo)入、充足翔實的過程、圓潤完滿的結(jié)尾。課堂教學(xué)的各個組成部分都必須緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標來設(shè)計與安排，使課堂的每一個環(huán)節(jié)都成為這堂課不可缺少的組成部分，而每個環(huán)節(jié)又通過一定的內(nèi)在聯(lián)系組成一個統(tǒng)一的整體，產(chǎn)生整體效應(yīng)，給人以整體感和完美感。

3.靈活不僵化

有些教師在教學(xué)設(shè)計中缺乏思考和創(chuàng)新，缺少主動性和探究精神，顯得機械和教條，習(xí)慣于用固定的方式應(yīng)對所有的課堂教學(xué)，他們無視課堂各要素的動態(tài)組合，將課堂教學(xué)設(shè)計模式化、絕對化，把完整的課堂教學(xué)肢解為幾個孤立固化的環(huán)節(jié)和步驟，使課堂教學(xué)設(shè)計成為了一種缺乏生機與活力的機械工作。事實上，課堂教學(xué)是一個多側(cè)面、多層次的動態(tài)過程，它不是一個統(tǒng)一的超越特定教學(xué)情境的固定模式。用某一規(guī)定的幾步幾法的教學(xué)模式去套用動態(tài)的課堂和活生生的教學(xué)對象只會捆住教師的手腳，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，從而把課堂教學(xué)引向死胡同，使之越來越遠離教學(xué)的本質(zhì)。因此，任何一種預(yù)先設(shè)計好的課堂教學(xué)都不可能完全適合課堂教學(xué)的實際。學(xué)生作為課堂教學(xué)中最活躍、最關(guān)鍵的因素，其動態(tài)變化的特點更是決定了課堂教學(xué)的設(shè)計必須是實時變化與發(fā)展的。這就需要教師具有一種能應(yīng)對突發(fā)狀況的教學(xué)智慧，靈活而智慧地處理在課堂預(yù)設(shè)之外的意外生成情況，同時對設(shè)計好的課堂教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整和改變。教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，可以先參考優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計，從中汲取有益的經(jīng)驗與方法，但不能原封不動地照抄照搬；可以體現(xiàn)一定的課堂教學(xué)改革模式，但不能機械教條地固守模式。課堂教學(xué)設(shè)計要因?qū)W生而異、因教學(xué)內(nèi)容而異、因教學(xué)目標而異。

篇（9）

這堂課我沒有太多的語言，只不過留給學(xué)生多一點的思維空間，就能碰撞出如此絢麗的火花，我感覺非常成功。課后，我進行了深深的反思，捕捉課堂教學(xué)中的成功之處，我覺得營造創(chuàng)新的思維環(huán)境是成功訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。有三點啟示：

我們時常說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。在實際教學(xué)中，很多教師應(yīng)用了很多方法，大部分看上去課堂很活躍，學(xué)生也積極參與教學(xué)，配合得很好，實際上學(xué)生的思維仍然受老師思維模式的限制，處在一種被動固定的模式當中。曾看過遠程教育網(wǎng)上的一堂觀摩課，小組討論賞識表揚，但我看未必真正取得好的效果，教師叫討論一下，幾個湊在一起交流，然后就分組發(fā)言，說得好就嗨嗨你真棒。真的能調(diào)動學(xué)生的積極性嗎？我看未必，一味追求課堂教學(xué)氣氛的熱鬧、活躍，就只能流于形式，無實效。只有學(xué)生在內(nèi)心積極的，不受任何壓力的前提下，有自覺的強烈探索欲望，才會有最強的創(chuàng)新動力。事實上，學(xué)生生天生就具有強烈好奇心和求知欲望，在這種欲望的驅(qū)動下，創(chuàng)新思維的火花在課堂教學(xué)中無處不在，而我們的教師要做的僅僅是抓住這種創(chuàng)新思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，給學(xué)生提供一個讓這種思維持續(xù)進行的平臺，學(xué)生就知道該討論什么和怎樣討論，并由衷的感受這種創(chuàng)新思維飛翔起來的成功喜悅。如果哪位學(xué)生提出“老師是不是每個數(shù)都能這樣去判斷？”時，我僅簡單地回答“是”或“不是”，那么，哪位提問學(xué)生的閃現(xiàn)的創(chuàng)新思維火花就將被我澆滅，就沒有后面的結(jié)論，學(xué)生就失去一次發(fā)現(xiàn)新知識帶來的成就感，我已將錯過一堂精彩的討論探索課。

篇（10）

2.動中學(xué)樂———設(shè)立課堂教學(xué)活動創(chuàng)造美

小學(xué)生好動、好奇心強烈、對事物的專注程度不高，課堂學(xué)習(xí)時容易分神，這就需要小學(xué)音樂教師針對小學(xué)生的年齡特征和認知水平，在課堂教學(xué)設(shè)計中設(shè)立更多符合學(xué)生需要和教學(xué)內(nèi)容的小活動來“活化”課堂，設(shè)立課堂教學(xué)活動，讓小學(xué)生們可以在愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中感受音樂美。在活動中師生可以有更多的互動，不但可以激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的求知欲，還可以激發(fā)學(xué)生的情感和體驗，進一步優(yōu)化音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“蝸牛與黃鸝鳥”這個敘事性的民歌識，先用一種太真活潑的語調(diào)給學(xué)生講述里面的故事。這是蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候要背著重重的殼往上爬，但是黃鸝鳥卻沒有鼓勵它，反而在旁邊譏笑蝸牛。讓學(xué)生可以感受到這是一首充滿著天真淳樸生活氣息的歌曲，再教學(xué)生慢慢地掌握帶有八分休止符的節(jié)奏符，體會蝸牛不畏艱難，執(zhí)著追求目標的拼搏精神。當學(xué)生對歌曲的演唱有了一定的理解和掌握后，就可以進行扮演演唱小活動，讓學(xué)生分組扮演蝸牛和黃鸝鳥，感受二者不同的演唱情緒。

篇（11）

體育課是增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要途徑，但是，就目前的情況而言，體育課存在的問題首先是學(xué)生對體育課的認識不到位。在小學(xué)的體育課堂上，學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，但是學(xué)生在體育課上進行的大部分是日常的普通游戲，達不到體育課的標準。學(xué)生對體育課的認識存在一定的問題，認為體育課就是單純地在“玩”，對體育課開展的真正目的認識不足。因此，在小學(xué)體育課教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對于體育課的認識，將體育課開展的真正意義告訴學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生對于體育課的正確認識，培養(yǎng)學(xué)生正確有序參與體育課的良好習(xí)慣。體育課的意義是要讓學(xué)生在放松壓力的同時鍛煉身體強身健體，而不是單純地?zé)o意義玩耍。

(二)學(xué)校體育課開展的力度不大

學(xué)校的體育課是每個學(xué)校都開設(shè)的一門學(xué)科，但是就目前的情況而言，一方面，學(xué)校對體育課的開展力度還是較小的，學(xué)校對體育課的開展沒有足夠的重視，使得每到考試的時候就會出現(xiàn)體育課被“霸占”的情況。學(xué)校開展的體育課內(nèi)容也較為單一，學(xué)校對體育課也沒有過分的關(guān)注和教學(xué)上的硬性要求，使得學(xué)校體育課的質(zhì)量普遍較低。另一方面，學(xué)校對體育課的投入較少，體育課要想為學(xué)生開展豐富多彩的活動內(nèi)容，學(xué)校就必須從根本上給予體育事業(yè)以重要的支持和保障。學(xué)校要認識到體育課開展對學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的重要作用，體育課的有力進行能夠解放學(xué)生的天性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效提高。學(xué)校的體育課開展不僅要老師和學(xué)生共同負責(zé)，還要有學(xué)校的保障才行，學(xué)校要從物質(zhì)和輿論多方面推進體育課的有效推進。

(三)學(xué)校體育課的開展內(nèi)容單調(diào)，形式單一

學(xué)校體育課在開展過程中還存在的另一個問題就是學(xué)校體育課開展的形式較為單一，內(nèi)容較為單調(diào)。小學(xué)體育課在開展過程中本來就存在學(xué)生認識不足，學(xué)校重視程度不是特別高的問題，在這樣綜合因素的作用下，導(dǎo)致了學(xué)校體育課開展過程中的內(nèi)容單調(diào)，形式單一。小學(xué)體育課的開展內(nèi)容大多數(shù)是以田徑類的項目為主，很少開展排球、毽球、健美操等運動，使得小學(xué)體育課開展內(nèi)容較為單一，另外，由于學(xué)校對體育課的關(guān)注程度較少，因此在體育課開設(shè)的過程中缺乏一定的器材，造成體育課的形式較為單一。另外，體育老師的觀念也影響著學(xué)校體育課的質(zhì)量，一些體育教師把體育課的重點放在學(xué)生的安全上，這樣的觀念也在很大程度上限制了體育教師開展體育教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣性。

二、營造務(wù)真求實學(xué)校體育課堂教學(xué)的措施

(一)轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育課的認識

學(xué)校體育課的開展對小學(xué)生而言具有重要的作用，體育課的教學(xué)不僅要對學(xué)生進行相關(guān)三基教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。在體育教學(xué)中要想從根本上落實效果就必須先從學(xué)生入手，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育課的認識。小學(xué)生對于體育課的認識大都比較淺薄，認為體育課就是讓自己充分利用機會好好玩，但是體育課除了讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒得以放松外，還有一個重要的作用就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生身心健康發(fā)展，因此，在小學(xué)中開展體育課時要將體育課開展的重要意義進行及時有效的灌輸，提高學(xué)生對體育課的認識度。

(二)學(xué)校提高對體育課的重視，給予支持

為了使得學(xué)校體育課的有序開展，學(xué)校要對體育課的開展提高重視，并且給予體育課一定的支持。首先，學(xué)校要加強體育教師對新課標內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，使得體育課的開展不僅是局限于形式，要使得體育課充分符合新時期體育教學(xué)的要求，切實為學(xué)生營造良好的體育課堂氛圍，真正全方位提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，學(xué)校要給予體育教師大力的支持，學(xué)校要認識到體育課本身的特點，要認識到體育課發(fā)生意外也是能夠原諒的，學(xué)校要做好教師的堅強后端，保證教師能夠在盡量避免意外事件的情況下大膽教學(xué)。最后，學(xué)校也要給予體育教學(xué)一定的資金支持，豐富體育課的教學(xué)器材，完善相關(guān)的訓(xùn)練設(shè)備，如:配備毽球、排球、羽毛球等。另外，學(xué)校還要充分保障體育課的開展時間，不能讓體育課的時間被隨便占用。

(三)體育教師要創(chuàng)新體育課的開展內(nèi)容和方式

在體育課開展的過程中，教師起著重要的作用，因此為了營造務(wù)真求實的學(xué)校體育課堂，教師要創(chuàng)新體育課開展內(nèi)容和教學(xué)方式。首先，教師在體育課堂中注重提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能，在教學(xué)中嚴格準備和引導(dǎo)學(xué)生進行體育課的教學(xué)，向?qū)W生傳授體育知識，使得學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面的鍛煉。其次，教師在體育課堂的教學(xué)中要豐富學(xué)生的活動鍛煉內(nèi)容，開展多形式的體育教學(xué)方式，對于小學(xué)生可以采取毽球、健美操等方式，豐富體育課的內(nèi)容。最后，教師在體育課堂的教學(xué)中也要注意學(xué)生的運動量，要使得學(xué)生的運動量符合學(xué)生的生理特征，要把握好運動時間和強度的配合。在小學(xué)體育教學(xué)中尤其要注意小學(xué)生的運動量要符合生理負荷，在小學(xué)生的體育課堂上要重視“學(xué)與玩”相結(jié)合，要采用中小程度的運動強度，只有這樣才能保證體育課真正營造務(wù)真求實的課堂教學(xué)。