緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇建筑概論論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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從現在的情況來看，很多地方都出現教材與現實脫軌的現象，這種現象在當今經常出現。現在的各種版本的教材大多都是理論性的教材，專門的實驗等實踐教材很少并且內容相對來說是落后的。為了解決這一問題，筆者倡導有關部門應當與現在的現實生活進行結合，這樣會使得建筑工程測量能夠與現實有效的結合起來。有助于加強建筑工程測量的實訓。但是現階段很多實驗實習等實踐教材大多都是各大高校自己編制的，供自己使用的，缺乏一定的權威性和真實性。

1．2忽視實踐教學，教與用脫軌

理論教學與工程教學脫軌，在上課的時候學生會出現理解困難的現象。學習的理論知識不能夠很好的與現實當中的一些問題結合起來。如果在講授課程的時候，僅僅注重建筑工程測量的理論性，而不重視建筑工程的實踐性。這樣就會大大的減弱學生的一些上崗自制能力。在當今的建筑工程測量教學當中，出現很多的情況影響了學生們的真實能力，還存在教與用脫軌的情況。

1.3實驗設備問題

實驗設備是學生自己實踐的一個最基本的步驟，如果在設備方面出現設備短缺或是設備數量不夠，都會大大的影響了學生的學習和實踐行為。由于建筑測量儀器經常由于各種的原因被損壞，所以很多時候都是由于設備不全造成了學生實踐延誤問題。儀器的損壞不僅僅能夠影響學生的實踐，還會影響學生的學習熱情。所以有關部門一定要對自己的儀器定期進行檢查，避免由于儀器的原因而耽誤學習的效果。

2《建筑工程測量》課實踐教學方法的改進

2．1調整教學內容

為了能夠改進現有的教學內容，我們應該將現在的一些教學內容進行改革和創新。為了調整現有的教學內容，我們應該針對現有教材的種種和合理現象進行具體改革措施的制定。除此之外調整的教學內容還應當注重學員的具體認知和理解能力。所以應當逐步改變以教師為中心、課堂為中心、書本為中心的局面，采用課內、課外教學相結合的方法來促進學生創新的實踐和能力的提高。

2．2教學方法應該多樣化

除此之外在講授建筑工程測量實訓的時候還應當更多的注意教學的多元化問題，因為在當今的二十一世紀當中，信息的多元化已經遍及到了世界各地。將多媒體設備良好的引入到建筑工程測量的教學當中能夠很好的起到激勵學生的作用。因為建筑工程需要注重的就是增強學生的實訓性和實際性。所以采用多媒體設備能夠將學生的思維拓展的更為寬廣。使得學員在學習建筑工程測量的時候能夠通過多媒體的設備更好的拓寬思維，將課外與課內的內容相結合，以此來促進學生的創新意識和實踐能力的提高。

2．3建立校內校外實習基地

為了能夠更好的將建筑工程實訓更好的讓學生接受，筆者建議應當將建筑物定位放線模式實訓場，與此同時建立一些其他的能夠有助于增強學生實訓的施工和建筑工程測量樣式，讓學習建筑工程測量的人們能夠在最短的時間內學到更多的實訓技能和實訓技巧。除此之外，在實訓期間還可以以工地工程技術人員帶徒弟的形式真正的讓學生參加工程實踐測量訓練，實現學用的結合。

2．4加強校企合作和實驗硬件的投入

企業為了能夠讓學校有著自己的實踐場所，應當在一定程度上提出一些有關課題研究的內容，將實驗當中的硬件投入放在實訓當中，因為在當今的社會當中，企業需要的是建設型的人才和全方位的領先型人才，為了能夠讓建筑工程實訓課程有著一定的可實踐性，有關部門的人員應當將自身培養的人才和校企方面進行合作。這樣可以在很大程度上建立開放實驗室，為各大企業培養出適用的精英型人才。

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2課程改革的方向

2.1授課內容的增減

經過十幾年對這門課程講授的經驗，通過市場調查及對畢業生的咨詢，了解了當前企業的需求、業主的要求和畢業生應具備的能力，在此基礎上調整了課程體系和內容。將裝飾材料的一部分知識、裝飾構造知識、節能規范、內業管理的一部分知識、材料檢測和環境檢測知識融入到《建筑裝飾施工技術》這門課程中，加大了精裝修部分的課時量，如門窗工程、幕墻工程等；減少了初裝修課時數量，如抹灰工程、整體地面工程等。總課時數增加到150學時。

2.2授課模式的改變

根據內容的難易和課時的多少，每一章或每一節都有選擇性精講一到兩個工藝流程，其余相似的內容留做作業，要求學生課下預習、收集資料，待下次上課時，分組上臺演講，其他組學生聽講后給出意見，糾正偏差，最后老師總結。當然在這種教學模式下，學生課下的學習量非常大，幾乎每一節課都需要自己動手。即使是老師主講的內容，也需要學生首先收集這一施工工藝中所需要的材料圖片、機具圖片以及施工完成后的效果圖，使學生從感官上形成刺激，調動學生的學習熱情；之后老師對該施工過程及注意事項詳細講解，尤其是與前面知識點的不同之處或相似之處，使學生頭腦中這一知識點脈絡清晰，不會混淆；最后播放施工視頻或動畫，把抽象概念具體化，便于學生理解掌握。通過這一學習過程，學生對所學知識已經很熟悉，此時要求學生根據教師提供的施工中容易出現的質量病圖片，結合課堂講授內容，課下寫出防治措施。由于實訓室內有大量的構造模型、材料和機具，現在下課后同學們不再像以往那樣無所事事、打打鬧鬧，而是會根據授課內容，去材料、機具、模型前仔細觀察，互相討論，使枯燥的課程變得有趣，使學生對今后所要從事的職業、崗位有了更深層次的了解。

2.3課程考核評價體系的調整

課程評價是指依據一定的評價標準，通過系統地收集有關信息，采用各種定性、定量的方法，對課程的計劃、實施、結果等有關問題做出判斷的一種活動。課程考核是教師評價教學效果、檢查教學質量、衡量是否達到教學目的的重要途徑，是及時反饋教學效果、調整教學進度、調整教學內容、改進教學方法的手段。現在大部分高職院校在課程考核方式上，仍然采用以筆試為主，以卷面成績為主要依據的傳統方式，影響了課程改革的效果。為此，《建筑裝飾工程施工技術》課程根據授課內容、授課模式的變化，改革了考核評價體系，將過去考核重結果輕過程，夸大分數價值；重理論輕能力，考試命題簡單；考核內容依附教材，考試方式單一等的問題進行了深入的探討，確定考核應堅持以素質為基礎，以能力為本位，理論知識和實踐技能并重的思想。具體調整為注重過程考核，加大平時成績的比重，從30%調整到現在的60%，期末理論考試成績占40%。通過這種調整，使學生更愿意參與到教學過程中來，避免了以往平時上課不積極，考試前通宵磕書，強制記憶，考完試后90%都還給老師這種現象。

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2建筑管理工作創新改革的必要性

首先，改革就是對現代公司運營以及建筑行業發展等多個形勢所趨的切合。就目前的情況來看，傳統的管理模式不再有利于建筑行業的施工進展，甚至是制約，在這樣的情況下，進行改革已經成為了首要關注的方面。其次，建筑市場和其他的市場一起組成了完整的經濟市場，并且在某種程度上制約著逐漸形成的經濟國際化，因此，要想進一步促進經濟的發展，就必須提高對建筑行業管理工作的要求，至少必須使整個管理適應整個市場經濟的運作和發展。時代的進步以及管理學理論的逐漸完善要求我們必須對建筑管理實施改革與更新。追溯歷史的發展，政治學也好，社會學的視角也好，都可以把“創新”解釋成社會發展的基礎，如果不創新，社會根本就不會突破桎梏的束縛，向前發展，也就是經常面臨的一個問題:生產力如何與生產關系相適應，即如何建立適應我國生產力發展需求的建筑管理模式。在日新月異的形勢要求下，各個公司與企事業單位面臨著層層難題，在各自的生存困擾面前，只有進行大規模的創新與改革，才能夠突破困擾，適應生產力發展的需要，從而提高自身的發展。

3建筑管理工作創新改革的方法

1)轉變觀念，順應需要。這就要求必須先從企事業單位自己開始抓起，要求每一個內部的員工都要樹立相應的觀念，認清當前形勢的實際情況，明白自身肩負的工作，清楚當今行業市場的發展趨勢，擁有強烈的競爭意識以及經濟效益觀念，完全地丟掉過去阻礙思想進步的觀念。另外，在企業內部的職能部門的設置方面，必須遵循實際的需求，拋開各種，根據企業實際需求以及市場的發展趨勢建立實用的工程技術部門以及工程施工管理部門和市場部門。根據每個部門的不同職能進行明確分工，使每個部門都各司其職，各自做好自己應該做的事，尤其是與建筑施工息息相關的“成本管理、施工管理以及技術安全的監管”等各個方面，最后能夠保證合同的管理、項目成本的核算以及工程施工安全等各個方面的和諧共存，攜手并進。

2)針對建筑業管理體制的改革，適應市場發展的趨勢。一方面，企業只有自己的構成是最新的元素，才能滿足日新月異的市場變化更新趨勢，也最終才能適應企業自身競爭力的完善需求，使得自己在適者生存的強烈競爭中能夠得到發展的一個位置，促進自身的進步。改革管理體制必須注意幾個方面:a．變革現有的服務形式，大興公司的工程咨詢業務。這是為了幫助公司快速的適應市場的瞬息變化，并促進對“投資”以及“管理”等方面的發展，來帶動工程的發展，促進建筑行業的多元化。b．注重信息化以及產業化的趨勢發展。隨著社會的不斷發展進步，建筑行業日漸繁雜，舊的管理模式已經遠遠不能滿足現實需求，反而更加需要高級的管理技能，然而這樣的形勢和情況推動企業選擇促進信息化的發展，因為信息化能夠促進企業改變自己的運營方式與觀念，從而使企業適應信息高速發展的當今社會，最終與不斷發展的經濟社會相契合。

3)注重成本控制。某個意義看，成本管理能被當成工程管理的關鍵，要想建立完善的成本控制體系，則必須重視公司的根本利益，將工程的成本與公司的利益結合在一起考慮，成本的控制必須著眼于整體的成本，不能就工程成本談成本，最終因小失大。先由專業團隊中的專業技術人員對建筑施工涉及到的每一個環節進行規劃，并通過技術的更新以及執行方式的改革來創新施工，合理規劃每一個細節，為后面精細的成本預算奠定完美的支撐。總負責人應該從合同出發，針對整個施工編制項目的預算，并根據項目的情況設置預計成本，并在后期的施工之中對預計成本的執行情況實施考察監管。總的來說，有效的成本控制能夠精密地把握每個施工項目的預算與盈虧狀態，最終有利于施工項目順利進行，并不干擾企業的切身利益。

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Abstract: according to the author of many years engaged in building plumbing to the design and construction of the experience gained in, from the floor drain of installation, the stand pipe positioning and pipe noise in the treatment of multiple put forward in the building design and construction process of plumbing of several problems that should be paid attention to, and points out that in the design, construction stage, each professional interaction between the importance of this building plumbing for better design provides a good reference.

Keywords: pipe noise, floor drain water, building plumbing construction, living environment

中圖分類號：TU74文獻標識碼：A文章編號：

1地漏積水問題

地漏的主要功能是排除地面上的積水,因此它一般是被設置在地面上的低洼處,并且地面被做成 0.005~0.01 坡度，而坡向就是地漏。現在的建筑物多數使用的是PVC-U高水封的地漏,地漏篦子的頂面應當比這個地面低約5mm~10mm。但是作者在施工現場中經常發現工作人員未能將地漏按施工的規范進行施工, 篦子的頂面與地面這兩者做成了相平的平面,有些甚至是高出這個地面,在這種情況下，地面的積水就沒有辦法順利地排出了。或者就是因為篦子的頂面比地面低的多,工作人員還將水泥等物品填在了水封當中以提高篦子的高度,這樣不僅僅將會造成地面積水排出不暢,而且還會破壞水封從而造成排水管中臭氣的溢出。如果在屋內的地面上所濺的水很少,那么尤其是在冬季供暖的時候水封非常容易出現干涸,所以應當經常給地漏里面補水。

在現場進行實際的施工過程中,對地面的澆筑,現場是非常難以控制地面坡度坡向的地漏位置的，并且在對于大空間的地面澆筑的時候,非常容易導致地面的凸凹不平,在實際的使用過程中也會出現存死水的現象,所以可以從兩個方面來進行考慮:1)在實際設計的階段,建議對需要設置地漏的房屋,比如試驗室，衛生間或者存放設備的房間等,在設計屋內地面的標高時，應比相鄰的地面要低約2cm~5cm;2)在實際施工過程當中，應先澆筑地面,然后在安裝地漏,最后進行二次找坡。

2給水管支吊架的變形問題

伴隨著鍍鋅鋼管的逐漸淘汰,PP-R管日前作為給水管材被廣大消費者的喜愛。PP-R管與金屬管相比，它的剛度和強度都比較差,并且線膨脹系數也比金屬管大。尤其是像學生宿舍的洗浴間,因為給水橫支管的管徑比較小,管線相對較長,學生的使用時間也比價集中和頻繁, 那么這些地方的PP-R管極易出現扭曲、變形的現象,所以建議在這些地方使用的管材應當改為復合管，并且增加管道的剛度。在管道連接那些重量比較大的閥門時,應當在管道上加設一些支托架,從而避免管道受力過大出現變形，所以在施工的過程中，應當注意管道支吊架的嚴格安裝。

3 管道甩口的堵塞問題

隨著項目的進展,多個專業之間會出現交叉施工。廚房、衛生間的防水層上面管道的甩口比較多,這些外漏的敞口需要用軟木塞或者麻絲來封緊,防止在土建交叉的施工過程中，大量垃圾或者砂漿碎石等雜物落到管道內,如果落入了而未及時發現,直到砂漿凝固后再去處理,會又費時又費力,尤其是給水管道,不僅會減小管道的管徑,而且更會影響到使用的水質。排水管的預留口應當與衛生潔具保持一致,假如等到后期再拿去維修,這會破壞屋內防水層,甚至造成管道滲漏。

4 管道噪聲大問題

現在很多建筑物的排水系統選用市場上普通的PVC-U管作為排水管材,與鑄鐵管相比，PVC-U 管的隔聲效果比較差,它的噪聲一般比鑄鐵管的大約4dB~7dB,所以采用明裝管道相對較好。這是與普通的PVC-U管的管壁相對比較薄,而且自振頻率相對較高有密切聯系。改變管道水流的條件或者提高管材材質的隔聲效果是日前解決這個問題的主要途徑。在管材的選擇方面，可以使用管道內壁刻有導流螺旋凸起的螺旋管、芯層發泡管和剛剛問世的空壁管、空壁螺旋管、芯層發泡螺旋管等。

5 空調凝結水的問題

當前我國的民用建筑多數均安裝了空調,然而無組織的排放凝結水不僅僅會影響到建筑的環境,而且還會極大的引起鄰里們之間完全可以避免的糾紛。因此對于這個問題，我們可以考慮將雨水管道設置在空調板的附近,并且在這個地方預留出管口,安裝支管,這樣可以將空調的凝結水和雨水一起排入雨水管當中。

6 立管位置的分配問題

衛生間內的空間相對狹小,并且所布置的管線比較多,所以應當合理地分配立管的位置。目前建筑物的暖通管道多數是使用上供下回式的系統,建筑物的一層衛生間會設計兩根暖氣立管,同時還設計有給排水的立管位置,假如各個專業的設計人員提前沒有溝通的話,會導致立管扎堆,從而導致施工困難,也為日后維修帶來不便。

7 暖通橫干管的設計問題

在各個公共建筑(例如試驗樓、教學樓)內部,暖通橫干管的管線相對較長,在一般的暖通設計圖紙上都會說明沿梁底來敷設,并且會標明教室的空間有多大。針對這些建筑物，其部分梁也比一般的高(800mm),建筑設計上一般還要求建筑物通亮,因此建筑物的窗戶應當設計的較大,這樣就會導致窗戶的上沿和梁底之間的空間減小,另外暖通管道有一定的坡度,就樣會有一部分的暖通管道低于窗戶的上沿,假如房屋不吊頂的話,非常影響屋內的美觀,但如果吊頂的話,就會擋住部分窗戶。因此，暖通設計和建筑設計人員應當互相協調和配合,從而減小窗戶,或者沿大梁兩側的分區供暖。

8 管道穿過樓板、墻面的填補問題

在管道穿過樓板后,施工人員應當進行土建的支模,假如僅僅進行了簡單的遮擋，而后僅是用水泥砂漿對進行孔洞填塞,因為塑料管的外表相對光滑,它與混凝土的粘結力不是很強,所以極易引起嚴重的樓板滲水現象,從而影響住戶的正常使用。

9 給水管道暗裝的位置問題

近年來，人們對房屋的環境要求日益增高,而目前，給水支管多數是采用在墻或板內暗裝的方式, 然而這樣的安裝方式會導致日后維修相對困難。日前，給水管材多選用的是 PP-R管或者是鋼塑復合管, PP-R管具有很好的耐腐蝕性,但是它的物理沖擊性比較差,因此在土建的施工過程中,應當避免對這樣管材的破壞。假如采用的是鋼塑復合管,這樣的管材耐腐蝕性比較差,所以在暗裝時應當嚴格按照規定進行刷漆防腐。所以無論采用哪種給水管材都應當按照施工圖來進行敷設,而不可以隨意的改動暗裝的位置,如果確實有地方需要改動,也應當在竣工圖上明確標明改動位置,否則在今后的裝修中,如燃氣、空調管道等穿墻鑿洞的時候會破壞暗裝的給水管。

10 結語

給水、排水和暖通等多個專業作為建筑安裝過程中的重要組成部分，他們與人們的居住環境緊密相關，無論是設計還是工藝施工,不僅需要嚴格地遵守相應的規范，需要各個專業之間實現互相配合之外,而且還應當考慮到設備使用和維修的方便性,并且在多個細節方面都需要進行正確的處理，這也能為我們目前的居住環境帶來極大的好處。

參考文獻

[1]GB50242-2002, 建筑給排水及采暖工程施工質量驗收規范[S] .

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1.1.1空間整合

①單體整合：將一系列或相近的功能需求的空間放置在一起，合并相關功能，能夠擴大空間并增加空間的靈活性；根據建筑結構條件將相鄰的兩個班組間的隔墻拆除而改用隔斷，創造可隨時改變的開敞空間和封閉空間，為不同年齡和班組的幼兒提供了公共教學空間和公共交往的可能

②群體整合：通過增加連廊、加建中庭等改造方式將相鄰的建筑單體整合在一起，加建的連廊優化了建筑流線，便于風雨天氣使用者的穿行。以玻璃頂覆蓋庭院，這種方式將原有露天空間轉化為室內空間或半室內空間，增大活動場地，也解決了室外場地在夏冬季節和惡劣天氣時使用不舒適的問題。

1.1.2空間分隔利用隔墻或隔斷分隔出一些小空間，作為私密性的趣味空間或輔助功能空間，層高允許的情況下，可以進行垂直分隔，提高空間使用率；若空間較大且功能單一，可以改造為“屋中屋”，滿足大空間劃分為小空間的需要，又在保留原有建筑護結構的情況下增加室內了的保溫性能。

1.1.3空間延伸通過加建、擴建等空間延伸的方法改造設計。結構條件允許下整體或局部拓寬舊建筑的走廊，采用玻璃幕墻封閉，使其成為公共交往的室內空間；創造室內外過渡空間，將室內自然轉變到室外，豐富空間的層次，利于幼兒認知心理的過渡；對于平屋頂的建筑屋面可以垂直向上拓展空間，利用屋面創造活動平臺或屋頂花園。

1.2基于空間物理性能的設計方法

1.2.1自然采光空間進深較大、采光不佳的幼兒園舊建筑可以采取局部開設天窗或采光井、增加側窗的開窗面積等方式來提高建筑室內照度，同時還可以采用一些例如光導管自然采光技術等現代技術處理手段優化自然采光。而選用不同的透光材料也能達到不同的采光效果，如U形玻璃、磨砂玻璃等半透明材質可對直射光進行有效控制，避免產生眩光，使室內光線更為柔和。

1.2.2自然通風改造中充分利用自然通風，可以改善室內的熱環境、減少空調制冷系統的使用，更有利于幼兒的健康。

①引導“穿堂風”，通過布置可開啟側窗以及門的相對位置，使空氣形成對流；布置功能時要將主要的功能用房布置在夏季的迎風面、輔助用房布置在背風面。

②中庭拔風系統：在中庭的高處設置可開啟的窗扇，通過熱壓作用，從高處吸出熱空氣，形成拔風作用，即“煙囪效應”，使不流通的空氣得以循環，實現自然通風。

③利用樓梯間等增加建筑內部的開口面積，引導氣流，組織自然通風。

④在建筑外環境適宜位置種植植物，改變周圍氣流走向，同時將新鮮空氣有規律地引入建筑體，改善室內空氣質量。

1.2.3保溫隔熱

①外墻：幼兒園舊建筑外墻改造提議采用外墻外保溫，相對于其他外墻保溫形式來講，不僅能夠有效保護建筑主體結構、有效節省室內空間，而且施工時無需搬遷，基本不會影響幼兒園正常教學活動。

②外窗：改善外窗的隔熱保溫可以從調整窗和墻的面積比、更改玻璃和窗框、增強氣密性等方面來解決。一般選擇將原來的單層玻璃改為雙層中空隔熱玻璃，同時將彈性較好的橡皮條同定在窗框上，關緊窗扇時可以起到密封效果。

③屋頂:屋面的保溫隔熱改造手段有普通正置式屋面、倒置式屋面、架空隔熱屋面、種植屋面等，應根據幼兒園舊建筑所處的環境氣候條件、結構形式等因素，確定適合的屋面保溫手段。選擇容重較小、導熱系數較低的保溫材料,遵循材料性能優良、價格低、施工簡單的原則。

1.2.4遮陽舊建筑的遮陽改造可分為兩個部分，一是對建筑外墻和屋頂改造進行遮陽，一般依靠栽種植被；二是對窗進行遮陽改造，根據安裝位置分為內遮陽和外遮陽。內遮陽主要通過在窗內設置鋁合金百葉簾、席簾、布簾等遮陽裝置，調節室內光線，裝拆方便、經濟易行；外遮陽在隔熱性能方面優于內遮陽，如果采用了高效的，可調節的活動式外遮陽設施，不僅可調節射入室內的自然光線，還能大大減少制冷能耗。

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法國社會學家涂爾干認為，教育的目的在于實現人的社會化。教育的功能就是把宏觀的社會文化結構轉化為學生微觀的個體心理結構，而轉化必然要通過學生的內化才能有效達成。因此，教育必須要以發揮學生的主體性為前提，從而促進個體的發展。

傳統的音樂教學模式過于重視知識的傳授，忽視作為個體的學生情感、主體性、創造性的培養。教學模式的單一，使學生的主體性沒有得到有效地發揮，更不用談潛在于學生身上的個性、意志、情感的培養。在新時代的背景下，音樂教學必須不斷更新觀念，從培養學生主體性、促進自我發展的角度構建新的教學模式，以適應新時期的教學要求。

一、構建主義對音樂教學模式的思考

音樂教學模式和整個音樂教學改革的發展正著眼于培養學生的主體精神、創新精神和實踐精神，著眼于培養學生的自我發展能力。傳統的教學模式要解決的是如何控制教學過程以實現知識的傳授，因此不能有效達成上面所述的目標，而現代建構主義學習理論則為此提供了新的理論指導。建構主義認為，世界是客觀存在的，但是對世界的理解和賦予意義是由每個人自己決定的。由于個人的經驗不同以及對經驗的信念不同，對外部世界的理解便也各不相同，所以應該更關注如何以原有的經驗、心理結構和信念為墓礎來構建知識。從這個角度出發，建構主義理論強調學習的主動性、社會性和情境性，強調學習過程中學習者在已有經驗墓礎上的主動建構，強調發揮學習者的主體意識，從而促進人的整體發展和可持續發展。這種思想正體現了音樂教學模式發展和音樂教改的價值取向。

作為學校素質教育的重要組成部分—音樂課堂曾經以其豐富的內容、活躍的氣氛、多變的形式而傲視諸科、獨樹一幟。隨著教學改革的推進和深入，各科教學都已上升了一個層次，而音樂學科相對顯得滯后，在很多音樂課堂上仍然演繹著我教你唱、我說你聽、我動你跟的陳舊方法，導致了學生音樂知識貧乏，創造能力差，學習方法被動，缺乏自主意識的現象。

長期以來，教師始終把自己看作一個“教者”的形象，認為自己的職責就是“傳道、授業、解惑”，就是教知識，“教書”、“教師”、“授課”這些詞語一方面顯示了長久以來的課堂狀態，一方面則又使這種思想得以根深蒂固地延續。其實，這種“行為主義”的做法就是把學生當作了灌輸的對象、外部刺激的接受器、前人知識和經驗的存儲器。在這種理論指導下的教學，教師不自覺地成了課堂的主體，學生便自然形成了“從教師那兒學音樂”的思想意識。實際上，這種課堂教學是沒有充分尊重學習主體、忽略學習者的音樂潛質和成長的能力、甚至可以說是扼殺他們“創造力”的課堂。

20世紀90年代以后發展起來的建構主義理論則給陳舊的音樂課堂帶來了新的活力。建構主義學習理論特別強調以學生為中心，要求學生由被灌輸的對象轉變為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而教師的角色則由“傳授知識者”轉變為學生學習的“幫助者”、“促進者”。

二、音樂教學模式的構建

首先，建構主義認為學習者要主動參與知識建構的過程，以自己的方式建構對事物的理解。個人有獨立的理解，同時又通過合作獲得的全面理解。音樂學科具有獨特的靈活性和模糊性，有足夠大的空間讓學習者發揮主觀想象。同樣的學習內容往往會因個人經驗、經歷、價值觀的不同而產生獨到的見解。在教學中，音樂教師要尊重該學科原有的開放性和靈活性，在教學模式設計中要設法讓學生主動參與其中，學生主體參與教學使學生在教學中自始至終充當著主人的角色，他們把教學看作是“自己”的責任，而不光是教師的事情。從教的主體而言，為了使學生主動性參與教學，教師通過一系列的設計安排盡可能地調動學生的積極性;從學的主體而言，學生主動參與教學會滿足學生的各種求知需求。“主體一發展”為特征的音樂教學模式的構建，應立足培養學生的主體性，并以促進學生發展為最終目標。

作為人的本質所在的主體性，實踐性、創造性和個性特征是其基本內涵。人的主體性存在于人的生命活動之中，并只有在生命活動中才得以生成和提高。學生主體性在學習上主要表現為態度積極和行為積極，能自覺地參與、交往與合作;在行為方式上主要表現為理智與情感、有意識與無意識的和諧統一。“主體一發展”音樂教學模式側重在教學活動中，突出培養學生的主體性意識，在豐富的音樂教學活動中收獲自己的學習心得，促使學生形成良好的發展意識，能自覺地提出自我發展目標。

其次，建構主義情境教學模式使學習在與現實相類似的情境中發生，以解決學生在現實生活中遇到的問題為目標，學習的內容要選擇真實性任務。學習者在情境中模擬實際情況并試圖找到解決問題的方法，從而獲得實際中面對問題和解決問題的能力。教師并不是將提前準備好的內容教給學生，而是在課堂上展示出與現實中專家解決問題相類似的過程，提供解決問題的原型，并指導學生的探索。

情境性的學習呈現了知識的生存力和學生對知識的運用能力。建構主義認為，知識若是有助于解決具體問題或是能夠提供有關經驗世界的一致性解釋，就是適應的，就是有“生存力”的。音樂是一門實踐性很強的學科，生活中處處可見音樂的運用，它涉及情感、人生，又包羅一切學科。社會生活中與音樂相關的問題也非常多，如對某一歷史人物、事件或者某一種文化傳統如何評價，如何透視、分析和評價某一社會現象等等，這一系列緊密聯系社會、實用性極強的問題本身具有復雜性和挑戰性，勢必會激發學生學習音樂的欲望。查閱資料、調查訪問、填密思考，不斷從書本、社會中汲取文學、文化、歷史和科學等各方面知識，再通過討論、辯論、演說等多種交流形式達到共融和逐步解決問題，這就必然會大大提高他們學習的主動性，增強他們的音樂運用能力，培養他們的創造力。構建音樂情境教學模式，將音樂的學習放到各個有趣而有意義的活動中，在問題的解決中掌握音樂知識，一定比課堂上簡單的講授更容易培養學生的能力和創造能力。這種情境化的教學可以不只依賴獨立的測驗來評價學生的表現，對間題的解決本身就反映了學生的學習效果，或者僅僅對學生在解決問題過程中表現出來的能力進行功能性評估。以每一個學生的相對進步來作出評價，既有積極促進進步的意義，同時也能減輕學生的考試壓力，把學生從書本中解放出來。

再次，建構主義學習理論認為，學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情境下即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。這個“必要的學習資料”不是支持“教”的，而是為了支持“學”的。鑒于這樣的出發點，在音樂教學中構建信息技術教學模式，不僅有利于豐富音樂教學環境本身，同時對培養學生的信息搜集、處理能力，擴大自身周圍的學習資料范圍，促進主動學習有非常積極的作用。

音樂學科在廣義程度的理解上，其知識的來源為一種工具和手段自然而然地滲透到學科的學習中，既優化了學科教學的教學過程，提高了教學質量，同時又加深了學生對信息技術的理解和應用的層次，使信息技術與音樂教學在整合的過程中相得益彰。墓于信息技術的音樂教學模式目前主要有教師運用投影、圖片、錄音磁帶和計算機多媒體制作的課件等手段，學生墓于計算機和網絡技術的自主性學習和研究性學習。

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二、基于BPR理論與管理方式實施高職建筑力學課程改革

課程改革就是重新設計和安排教學的整個過程，使之合理化，即通過對原有教學過程的各個方面、每個環節進行全面的調查研究和細致分析，對其中不合理、不必要的環節進行徹底變革。在具體實施過程中，可以按以下程序進行。（一）對現有課程進行全面的功能和效率分析，發現其存在問題。1．課程過分追求系統、完整，造成內容龐雜，知識脈絡隱晦不清。高職建筑力學課程涵蓋了理論力學、材料力學和結構力學的內容，知識覆蓋面非常廣，但其教學體系與內容基本上是在20世紀90年代中期形成的，課程普遍存在重理論、輕應用，重分析、輕綜合等問題，對于力學作為應用學科的實用價值沒有給予充分的重視。結果是：過分追求力學知識的系統性和完整性，使得教學內容重復、龐雜，邏輯推理過程和論證方法煩瑣，學生學習倍感吃力。2．教材內容不實用。從近幾年高職建筑力學教材的使用情況來看，主要存在以下幾個問題：一是有些教材僅僅是本科教材的簡單壓縮，教材各部分內容聯系不緊密。二是與中職使用的力學教材差異不大，沒有突出高職教材通俗易懂和實用性的特色。三是教材內容的論述條理不清晰，符號不規范，如外荷載、約束、內力和應力的符號等都未與后續專業課中的符號統一起來。四是習題設置缺少實踐性，不能突出高職院校的專業特色。3．教學手段單一，教學方式落后，難以提高學生的學習興趣。很長時間以來，教師大都已習慣了“粉筆+黑板”或是“白班+PPT”的教學方式，課堂教學基本采用灌輸式，不生動、缺乏新意，缺乏對學生的思想和學習方法的指導。同時，對學生的差異性缺乏重視，甚至不重視，教學一刀切，不能有效地調動學生學習力學課的興趣和積極性。4．實驗、實訓內容過于單一，缺乏綜合性實驗。實驗及實訓的任務主要是驗證經典理論、增加感性認識，是高職教學的必不可少的環節，但不少高職院校對于實驗教學的重視程度遠遠不足，開展的實驗項目單一，缺乏綜合性實驗（試驗），結果是：學生在學習抽象的力學知識時，不能將知識點聯系起來，也不能與實際聯系起來。（二）設計新的課程改革方案，并進行效果評估。為了設計更加科學、合理的課程改革方案，必須群策群力、集思廣益。在設計新的方案時，需要考慮：1．編寫適合高職教育和學校實際的課程教材，改革授課內容。優秀的教材是教學質量的重要保證，高職教材內容不能求全，應圍繞培養應用型人才的目標，注重基本概念、基本理論、基本方法，強調知識的實用性，避免涉及過多的交叉問題，尤其是要合理控制內容的難度和跳躍性，講究循序漸進。編寫教材時，采用單元模式設計并分配各單元的學時（見表1），教材在內容安排上力求符合認知規律，由工程或生活實例引入，應用數理方法抽象、推理、綜合，再將理論應用于實際工程中。盡可能地應用工程實例進行說明、驗證，將理論和實際有機地穿插在一起，強化應用。除讓學生掌握建筑力學的基本知識外，還要讓學生掌握應用知識分析問題、解決問題的方法，即將知識轉化為能力。2．改革教學模式。在教學中，采用“授—導—融—解—議”的教學模式，改革思路如圖2所示。具體做法：傳授知識—導出任務—提出情境—解決問題、完成任務—討論、總結。教學從簡單到復雜，從單一到整體，以實際工程項目結構構件實體為切入點，從結構設計、材料選擇、施工準備、施工工序、質量檢測、維修加固、成本比較等一系列工作過程導出實際工程項目任務，讓學生帶著任務自主地學習，直到解決完成相關任務、完成學習過程，隨后，再通過集體討論，將一個問題的解決進行推廣、拓展，真正達到任務驅動，自主導學的教學目的。實訓培養應用能力理論指導實踐客觀現象舉一反三解決問題研討糾偏分析推理鼓勵引導課堂教學現場培養觀察能力加深感性認識實驗培養動力能力增強理性認識圖2教學模式改革思路3．改進教學方法。建筑力學課程以“情境—啟發式教學”為主體，穿插模擬教學法、案例教學法、設問討論法等多種形式的教學方法，突出課程內容對學生的吸引力。其教學思路是：結合學校內的典型建筑物，圍繞其中主要構件的施工過程，建立教學情境，使理論學習與工作能力協調一致，在學習中糅合施工圖識讀、施工、質量評測、加固等一系列工作過程，真正做到“教、學、用”一體化。4．調整課程教學周時數，強化課程的實踐教學。為了實現“教、學、用”一體化的目標，將原來的理論教學分為兩個階段，前段課時6周左右講授靜力學，后段12周左右講授材料力學，在兩段教學中間插入1-2周的實驗教學及現場實訓教學，帶領學生走訪一線施工現場。實驗教學安排包括四個項目：材料的拉壓實驗；彈性模量測定，冷作硬化；剪切和扭轉實驗；梁的應力測定。現場實訓教學包括：現場觀察，認識構件、結構、支座，觀察變形、破壞；觀察構件的四種基本變形及組合變形，觀察破壞現象，感受壓桿的失穩嚴重性。（三）建設與課程改造方案。相配套的師資結構隨著教學改革的不斷深入，需要對原有的師資結構進行必要的調整和充實，并學理念，從而推進課程建設的發展。教師結構的重組，包括學緣結構、年齡分布、學歷層次、工程經驗等諸多方面，具體操作時，可從以下幾個方面進行：其一，制訂科學合理的師資隊伍建設規劃和年度計劃，激發教師自我發展的積極性；其二，加強崗前培訓，重視師德培養，提高教師的思想道德水平；其三，實施試講制和導師制，發揚以“老”帶“新”的協作精神，提高新進教師的教學能力；其四，組織教師參加科研活動，把握本學科的發展方向，提高教師的專業素質；其五，創造條件、鼓勵教師參加社會生產實踐，豐富實踐經驗，拓寬視野，提高職業技術能力。（四）組織實施。具體的實施步驟如下：第一步，加強師資隊伍建設，組建結構合理、業務水平高、實踐經驗豐富的教學團隊；第二步，完善“啟發式教學”的課程標準，強化工學結合；第三步，改革教學方法，充分調動學生的學習積極性、自覺性；第四步，加強現有教材的修訂，完善實驗、實訓任務書指導書；第五步，開發多媒體教學課件，增強學生的自主學習能力，利用移動互聯技術開發網絡課程，建好互動式課程學習環境；第六步，完善校內實訓基地，改善實驗條件，進一步擴大校外實訓基地。三、改革效果總結課程改革有助于促進教師不斷提高教學質量、改進教學方法以適應社會生產力的發展，能夠使學生從課程改革中最大化地吸收知識的養分，培養滿足現實社會需要的人才。借鑒BPR思想及管理方式，應用于建筑力學課程的改造和教學過程中，取得了很好的效果：第一，在BPR理論的指引下，傳統課程的改革效率大大提高，建筑力學課程改革的建設周期是其他同類課程的50%。第二，在授課安排上，較之以往的傳統教學，擁有更大的靈活性和更好的教學體驗感，學生普遍感到建筑力學其實不是很抽象，它確實可看、可用、有用、能用。第三，重組后的教學提升了學生的理論分析和計算能力，改善了學生的思維模式，在畢業實習反饋中，受到用人企業的好評。

總之，隨著高職教育的不斷發展和行業對人才需求的變化，課程建設必然是一個持續改進的過程，這就需要與之配套的指導思想，將BPR的基本理論與課程改革相結合，是一條可行的課程改革之路。

作者:孔祥剛 江懷雁 單位:廣西建設職業技術學院

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2.教學內容改革具體做法。教學中優先選用新出版，編寫質量好的教材，保持教材內容的時代性，是培養社會要求的高素質應用型人才的基本所在。針對教材內容滯后這個問題，教師可以在上課的時候優化教學內容，合理補充新知識，例如添加和介紹國家推廣的節能建筑的設計知識和構造做法，學習和更新建筑設計規范的內容，以拓寬學生的知識面和視野，激發學生的學習熱情。從最近這幾年的學生就業情況來看，絕大部分學生是去生產第一線從事結構設計、工程施工、工程造價等工作，從事建筑設計的人幾乎沒有，所以建筑設計理論要求不太高，學生只要掌握一般房屋的建筑設計，重點放在建筑構造上，一般要求學生能夠選擇合理的建筑構造方案，并繪制相應的建筑施工圖。教學內容還應包括講授新規范、新標準的要求和控制，教師針對不同類型建筑實例布置學生查閱與運用設計工具書，以此培養學生如何正確使用應用規范、標準的能力，比如在講解建筑平面組合設計的時候，結合現行的走道式組合設計中走道的設計，查找建筑規范中對走道具體的寬度、長度的要求，安全疏散距離的規定。

二、教學方法改革

1.教學方法存在的問題。傳統的灌輸式授課方式下，中國學生從小到大都采用填鴨式教學，老師講，學生聽，學生在接受知識的時候，不去多加思考，因此培養出來的學生應用能力和動手能力差，缺乏創新思維和創新能力。到了大學，如果依然采用傳統的教學方法，很多學生就對上課提不起興趣，有些學生上課是人到心不到，喜歡睡覺、玩手機，注意力不集中，這樣的教學效果自然差，也無法達到預期的教學目標。

2.教學方法改革的具體做法。①采用啟發式、提問式教學。引導學生積極思考，傳統的教學常常以教師為主，學生為輔。啟發式教學方法課程安排上，教師起到一個啟發的作用，教師上課的時候應盡量深入淺出，知識的講授由容易到復雜，課堂上注意學生的情緒，調整自己講課進度，經常對學生提問，讓學生回答問題，積極參與到上課教學中來，體會到課堂學習是一種互動，不是單方面的輸入和輸出。教師還可以對將要學習的內容提前布置預習，給學生留幾個問題課后思考。如在講解屋面設計，可先以兩坡屋面設計詳細介紹，然后讓學生思考四坡屋面該如何設計，再要求學生在作業本上繪制出兩種屋面平面圖，進行對比性分析，分析出相同部位、不同部位，從而調動學生的積極性，這樣的提問式教學，引導學生積極思考，舉一反三，知識量增加，培養學生勤動手、勤思考的習慣。②討論式教學。討論式教學要求教師進行組織，可以將班上的學生分成4～5組，每組選出一個小組長，在上課時布置下一次討論課的教學內容，針對教學內容布置出需要討論的問題，讓學生課后通過圖書館和網絡查閱資料、親自去觀察周圍已經建好的建筑物構造做法、尺寸設計等內容，寫出相應的調查報告。在討論課上各組派代表發言，允許學生提出不同的意見，補充發言，做到各抒己見，充分表達各自的意見，教師根據學生的發言做出學習內容總結。這樣的教學方法可以充分地調動學生積極性和學習的興趣。例如在講授南方隔熱做法的種類時候，就布置同學去調查實際生活常用隔熱的方法有哪些，具體怎么做法，上課的時候請同學講解。建筑工程做法很多，教師不可能全部地講解，由于建筑具有共性，只要弄懂工程做法的原理，總結規律，遇到不同問題就能很快找到解決方法。教師在教書過程中應該引導學生如何學習，如何解決工程中遇到的問題，培養學生的學習能力和解決問題的能力應該是大學教育的關鍵所在，為學生今后在工作中解決難題找到方法和途徑。

三、教學手段的改革

1.教學手段存在的問題。我院《房屋建筑學》課時安排為48課時而課程內容的涉及面廣，圖片內容特別多時間短，需要傳輸的信息量大，如何在短的課時內講授這么多的內容，就需要改革教學手段。用粉筆在黑板上寫和畫需要的時間多，也無法多角度靈活地反映建筑的空間關系。講授建筑節點詳圖，建筑平面布置工程案例如果采用在黑板上繪圖不僅浪費時間，速度慢，而且學生短時間內很難理解和掌握，黑板一擦黑，就無法再現。由于房屋建筑學課程特點，教師在課堂上如果不添加一些案例分析和講解，學生會覺得書本知識過于枯燥、乏味，要吸引學生學習，提高學生的興趣，這就靠教學手段的改革。

2.教學手段改革的具體做法。多媒體教學已經在我校普及，采用多媒體教學好處顯而易見，傳遞的信息量大，大量的圖像讓學生一看直觀明了，加強了教學內容的直觀性與藝術效果，使教學更加生動精彩，教師把圖片、文字、圖像及動畫制作成課件，使課堂教學更生動、靈活。房屋建筑學中的建筑構造有大量節點詳圖和建筑設計案例可以通過課件準確的表達出來，時間短，效果好。課件不但在課堂上可以使用，學生也可將這些知識拷貝在自己的電腦上，反復學習。房屋建筑學課程知識實踐性很強，與工程密切相關，教師在沒有條件帶學生去工地的條件下還可結合錄像、模型、實物照片等多種輔助教學手段，條件允許還可以充分利用校內實踐教學基地，進行現場教學，通過帶領學生參觀已建好的建筑物、在建建筑物，由專業教師和現場技術人員共同指導講解，直接接觸各種構造節點的做法、分析實際工程建筑施工圖紙與工程實例的對應關系，鞏固學生對建筑構造和建筑設計的理解，將理論與實踐結合起來。我在講授樓梯間設計的時候，對已建的工程的樓梯不同部位一一照相，再利用照片對照進行講授，具體到樓梯凈寬設計、平臺寬度設計、踏步高度、寬度設計、梯井寬度設計，這樣的教學手段就比僅靠嘴來講授，清楚明了得多，學習效果好。

四、考核方法改革

1.傳統考核方法存在的問題。房屋建筑學課程的考試一般采用完全閉卷考試，重點放在學生對建筑基本理論和構造方法的掌握上而考察學生設計動手能力的試題較少，原因有兩點：一是考試時間短，設計題目不易做完，二是設計題目涉及的內容較多，讓學生全部熟記是難以做到的。分析得出結論，單純靠閉卷考試考核學生的知識掌握情況存在一些問題，開卷考試又會使學生放棄對一些知識機械記憶，忽視本課程的學習。房屋建筑學課程既需要必要的理解性記憶，還需要對所學知識的靈活運用，需要找到一種理想的考核方法。

2.考核方法改革具體方法。我們針對房屋建筑學課程特點的考核內容由三個部分組成。第一部分閉卷考試成績占期末總分數的60%。第二部分教學過程布置的小設計，例如外墻身剖面設計、樓梯設計、屋面設計等占期末總評20%。第三部分平時出勤情況占期末總評20%。第一部分著重考核學生理論知識記憶和書本知識的掌握情況，第二部分為應用知識部分，重點考核學生的運用所有知識進行設計的能力和繪圖水平，第三個部分是考察學生的學習態度和學習習慣。這樣的方法可以全面地考核學生。與西方的大學相比，他們部分平時的考核比例可以達到60%，期末的考核只占40%，我們覺得考核方法還可以進一步深化，應針對本課程的特點，將考試方式綜合運用，這樣才可以擴大考試內容的覆蓋面，避免學生的只靠臨時記憶知識點應付考試，綜合的考核方式可以考核學生知識運用能力、綜合分析能力、設計能力。

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從理論上看，增值稅的征收范圍包括國民經濟中所有能產生增值額的貨物與勞務銷售的行業和環節。但我國受經濟發展水平、稅收征管能力等因素的影響，一直對建筑業征收營業稅，事實上建筑業具備計算增值稅進項和銷項稅額的條件。首先，從生產經營過程來看，建筑業的經營資金同工業企業一樣，隨著供、產、銷過程不斷進行。其次，從建筑業資金形態的變換來看，由儲備資金、生產資金、產品資金等各種形態，最終又回到貨幣資金形態。最后，從建筑業的原材料消耗過程及結果來看，建筑業同工業企業的過程類似，即原材料—未完施工（在產品）—已完施工（產成品）。因此建筑業具備征收增值稅抵扣機制的基本條件。

（二）我國企業具備營改增后會計核算的應對能力

隨著經濟發展水平的不斷提升，稅收征管能力的加強，第三產業突飛猛進的發展，我國會計領域也隨之進行著改革和完善。集中表現為：會計法、稅法、經濟法等法律法規的日臻完善。我國的會計準則與國際會計準則的不斷趨同，2007年實現了與國際財務報告準則的等效。財務軟件在大中小企業的普及，極大提升了會計核算的準確與及時。我國會計人員的素質不斷提高，專業知識的掌握能力逐步增強。以上這些條件充分保障了在建筑業進行營改增后，會計人員對成本、收入、利潤、現金流的核算變化的應對。

（三）切合我國增值稅征收管理需要

增值稅具有普遍征收，環環相扣的特點。其特殊的計稅方法，使得在上一環節已經繳納的稅額可以在下一環節征稅時扣除，使各個環節形成一個環環相扣的完整鏈條。然而，國家稅務總局將建筑業排除在征收增值稅之外，人為地扭斷了以增值稅發票管理為環節的管理鏈條，如建筑安裝所需的機械設備、建筑材料等，它們都屬于應征增值稅的范圍，可由于在我國不屬于增值稅的管理范圍，專用發票給關聯企業偷稅、逃稅以可乘之機。因此對建筑業的營改增是進一步加強我國征稅管理的需要，也是促進建筑業進行設備改造和技術更新的必然要求。

二、營改增對建筑業會計核算影響的對比分析

（一）對成本核算的影響

建筑業的成本主要來自三個方面，材料費、人工費、機械費。材料費主要來自三大主材（鋼筋、水泥、木材），地材（磚、砂料及石料等），混凝土及其他材料費用。建筑工程人工費包括基本工資、工資性補貼、生產工人的輔助工資、職工福利費、生產工人勞動保護費。機械費一般由兩部分組成，一是設備租賃費，二是使用自有設備產生的修理費、折舊費、燃料費、人工費。

1、對材料費的影響。

一是對鋼筋、水泥、木材的影響，鋼筋、水泥適用增值稅率17%，還原成不含稅價格后成本將減少14.5%。木材適用13%的增值稅率，不含稅的成本將減少11.5%。二是對地材的影響，一般由建筑企業項目所在地自行采購，而所在地的地材生產廠家多為小規模納稅人，其適用3%征收率，此時地材成本將減少2.9%。三是對混凝土的影響，混凝土適用簡易辦法征收增值稅，按照6%征收率計算繳納增值稅，此時商品混凝土的成本減少5.6%。四是對其他材料的影響，建筑業施工中適用的其他材料多種多樣，稅率各不相同，如向一般納稅人購買，則材料成本減少14.5%，如向小規模納稅人購買，材料成本減少2.9%。

2、對人工費的影響。

建筑工程人工費占工程總造價的比重在逐年上升，目前已經達到30%左右，對人工費是否征收，征收多少已經成為營改增后建筑業整體稅負增減的一個至關重要的因素。目前存在兩種征收方法，一是分包建筑工程的純勞務部分，應按取得的分包款全額繳納3%的“建筑業”營業稅，并在施工所在地向付款方開具發票。二是提供勞務派遣服務，建筑勞務企業按取得服務費收入繳納5%的“服務業”營業稅。營改增后如對建筑勞務按照11%征稅，必將造成勞務成本大幅度上升，勞務費價格上揚，因此，應按照3%征收率向建筑工程施工征收增值稅，按6%的征收率對建筑勞務承包取得收入與轉付工資社會保險等的差額征收。以保證營改增規定的行業總體稅負不增加或略有下降的基本原則。

3、對機械費的影響。

企業機械費一般由兩部分組成，一是設備租賃費，二是使用自有設備的維護修理費。其中設備租賃費用占企業機械費的75%左右。實現營改增后，將使有形資產租賃的稅率提高至17%。

（二）對收入核算的影響

營改增之前，企業需要依據全部工程造價乘以相應稅率繳納營業稅。實現營改增之后，企業需依據不含增值稅的工程造價繳納相關稅款。因建筑業預留稅率為11%，因此不含稅收入=含稅收入（/1+11%）。但是實行營改增后建筑業的部分增值稅進項稅額將出現無法抵扣的現象，如果流通環節中購置的貨物出現較難取得增值稅稅票及假發票等問題，這就使得企業多繳增值稅，企業實現的利潤總額將有所下降，增加了企業完成績效的難度。

（三）對票據管理的影響

營改增之前，從事應稅勞務的建筑企業在收取工程款項時，開具地稅機關監制設計并統一印刷的建筑業統一發票（自開）或由地稅機關代開建筑業統一發票（代開）。開具對象為所有接受應稅勞務的單位和個人，不區分接受方納稅資格。在稅收征管中，對建筑業重復征稅現象嚴重。實現營改增之后，主管稅務機關由地稅改為國稅，建筑企業在收取應稅勞務款項時，需開具國稅總局監制設計并統一印發的“增值稅專用發票”。增值稅一般納稅人開具的發票會被購買方用于抵扣稅額。但是社會上仍然存在的一些挑戰將影響建筑業的票據管理，如超范圍的開票，會導致購買方少抵扣或多抵扣稅金，嚴重影響發票管理的有序性。另外，由于大型企業集團分布廣、工程項目多，這給發票的收集帶來了困難。因此稅務部門，一方面應加強專用發票的管理，以防止虛開增值稅專用發票現象的發生。另一方面需嚴格審核、檢查企業業務交易環節所涉及到的增值稅發票，以規避各種不必要風險的發生。

（四）對現金流和利潤核算的影響

營改增之前，企業現金流的增減與企業整體稅負的增減呈現負相關。建筑業的稅金預繳制對現金流的影響較大，具體表現為企業預先繳納稅款，待工程項目竣工后清算、找平，這將減少企業經營資金的流動金額。實現營改增之后，企業可在收到工程款后繳納稅金，這將保證經營資金在供、產、銷過程中充分的流動，保證企業的經濟利潤。（五）對企業納稅的影響營改增之前，納稅人在資產負債表日確認合同的收入和支出，計提營業稅。借：營業稅金及附加貸：應交稅費—應交營業稅，繳納時，借：應交稅費—應交營業稅貸：銀行存款。年終結轉損益進行利潤核算時，將營業稅金直接從收入中予以扣除。實現營改增之后，一般納稅人和小規模納稅人進行差額征稅的會計處理方法不同。對于一般納稅人而言：在符合收入確認條件時按照實際或應收價款，借：銀行存款（應收賬款）貸：應交稅費—應交增值稅（銷項）主營業務收入（其他業務收入）。在符合成本確認條件時按照實際或應付價款，借：主營業務成本應交稅費—應交增值稅（進項）貸：銀行存款（應付賬款）。繳納時，實行差額繳納即從銷項稅額中抵扣進項稅額，如果銷項稅額大于進項稅額按照差額繳納，如果進項稅額大于銷項稅額應當結轉到下一期繼續抵扣。對于小規模納稅人而言：按照簡易計稅方法計算增值稅，不需要核算進項與銷項稅額，直接通過“應交稅費—應交增值稅”等會計科目進行處理，這將縮小企業的利潤空間。

三、建筑業應對營改增改革的具體措施

（一）建筑企業內部模擬運行營改增

各建筑企業聯合起來在本年度現行營業稅核算的模式下，再同步建立一套模擬增值稅的賬套。兩種核算和計稅方法并行，將年度稅收結果進行比較。如稅收不減反升，則積極向財稅機關反映情況，提出企業的建議和訴求，力求降低稅率，真正達到減稅的目的。另外，盡可能的取得增值稅專用發票，從高選用抵扣率。一些小而全、大而全的企業應該分立或分散經營，適當拆分為若干獨立核算子公司、分公司，延伸企業上下游抵扣鏈條，以便加大企業的進項抵扣。加強對建筑業四小票的管理。四小票（即貨物運輸業發票、海關代征進口增值稅繳款書、廢舊物資發票和稅務機關代開增值稅專用發票）作為扣稅憑證，對其管理是增值稅發票管理的重要方面。做好會計銜接和會計處理工作，如會計核算需增設應交稅費—應交增值稅（營改增抵消銷項稅額）等會計科目，以進一步完善內部的會計核算制度，以便應對稅制改革，使稅收核算順利的進行。

（二）如果營改增政策實施增加

了建筑企業的稅負，企業可盡量分散其成本如小幅提高項目報價，因為稅負增加是整個行業的增加，所以相應的提高工程報價不會對企業的競爭力造成太大的影響。建筑企業積極應對“甲供料”的現象，在與開發商簽訂工程承攬合同時附補充條款，如開發商提供建筑材料，則開發商、建筑商、供料商三方需簽訂協議，供料商需要將可抵扣的進項發票提供給建筑商，如未提供而造成建筑商稅負增加的損失由開發商承擔。明確施工企業在選擇供料商時，應該將開具增值稅發票作為基本條件，便于施工商在訂購建筑材料時獲取發票。

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建筑設計課程是建筑學專業的主干課程，四年級建筑設計課程是五年制建筑學專業建筑設計系列課程綜合提高階段的關鍵課程之一。該階段的設計內容為大型公共建筑、住宅建筑、居住區規劃設計等，引導設計訓練向技術層面深化，向規劃層面擴展，旨在培養學生的綜合設計能力、創新思維能力和團隊合作精神。

一、在四年級建筑設計課程中，加強建筑技術要求的必要性

建筑設計作為建筑學專業的主干課程，是一門具有廣泛知識結構的綜合學科，要求學生必須接受系統的工程技術知識，并涉及到建筑物理與設備、建筑結構、建筑材料和構造等建筑技術方面的知識及相關的建筑設計標準與規范、建筑經濟知識和現行法規等多項建筑技術學科內容，因此建筑設計與建筑技術是不可分割的整體川。對于即將步人行業的建筑學系四年級學生來講，加強建筑技術素質培養非常必要。

(一)現狀

建筑學專業開設的建筑技術類課程到四年級已經相當全面，然而建筑設計中所應用的技術知識卻很缺乏。長期以來，建筑技術是建筑設計教學中的薄弱環節，只有將建筑技術知識與建筑設計很好地結合起來，才能更好地培養學生的藝術創造性與邏輯思維能力，才能培養出能力型高素質的建筑設計人才，適應社會發展的需要。

(二)建筑發展的特點

隨著社會經濟的快速發展，新建筑如雨后春筍般拔地而起，一方面是建筑高度在迅速增加，另一方面建筑功能也在日趨多樣化、綜合化，建筑規模也在不斷增加，因此，建筑技術要求更加提高。

(三)建筑設計市場的變化

近年來，建筑設計市場競爭異常激烈。一方面，設計周期顯著縮短，另一方面，工程項目技術要求明顯提高，因此，市場對設計單位及設計師提出了更高的要求。從近年來畢業生從業情況看，無論方案設計還是施工圖設計，普遍存在技術知識差的問題，為使學生更好地適應工作要求，在建筑學專業四年級建筑設計課程教學中，必須加大建筑技術知識應用的力度，加強學生建筑技術素養的培養，從而使建筑設計方案更具可行性，向實際工程設計要求靠近。

(四)中國的建筑節能政策

隨著中國建筑節能政策的出臺及建筑節能目標的實施，對居住建筑及公共建筑進行建筑節能計算，合理選擇建筑構造方法成為建筑技術設計的一項新內容。在國家政策的指導下，培養學生的節能環保意識并提高建筑節能設計技能，應成為教學的一個有機部分。結合四年級的居住區規劃及住宅單體設計，開展對建筑節能知識應用的教學。

(五)中國注冊建筑師制度

從《中華人民共和國注冊建筑師條例》中可以看出，作為一名執業建筑師必須全面掌握建筑設計相關技術知識，并且具有很好的技術知識應用能力。因此，建筑技術素養是每一位建筑師必須具備的素質。培養具有綜合素質和較強專業技能的學生，是教學發展的方向。

二、建筑技術應用教學改革及效果評價

(一)調整建筑設計內容，加強建筑技術知識的綜合運用

在建筑設計課程教學中，認真研究教學內容與方法，使學生對建筑技術知識的綜合應用能力不斷提高。

近年來，隨著中國房地產業的迅猛發展，人們節地意識不斷增強，建筑物呈現朝高度發展的趨勢。此外，建筑物組成由原來的單一功能朝著多功能方向發展、規模也有越來越大之趨勢。所有這些特征交織在一起，給建筑設計提出了更高的技術要求。針對建筑發展的特點，對四年級建筑設計課的內容進行了調整，由多層綜合性建筑改為高層建筑，目的是要學生更全面地了解建筑的各相關專業知識，將所學專業技術知識綜合運用于建筑設計中。

多層建筑設計，重點解決建筑功能、空間、流線與建筑造型之間關系的問題。而高層建筑設計中建筑技術知識要求更加綜合、全面，表現如下:(1)建筑造型應結合建筑結構選型進行綜合考慮;(2)各設備系統完善，建筑設計方案中要求設置相應的設備用房并滿足設計要求;(3)地下室空間的合理利用;(4)地下汽車庫設計;(5)高層建筑防火設計。

通過高層建筑設計訓練，學生對建筑的組成系統有了更全面的了解，掌握了高層建筑設計的一般方法。對高層建筑結構選型、建筑設備系統的設計要求等技術方面的知識，通過在設計方案中的應用有了更進一步的理解，對高層建筑的造型特點、性格表達及細部處理等方面有了更進一步的認識。通過地下停車庫及防火等方面的設計，學生對技術規范的應用得到進一步加強。

(二)結合住宅建筑設計，進行建筑節能計算及構造設計

結合國家建筑節能政策，在四年級開設的住宅建筑設計課程中增加了建筑節能設計輔導，要求學生運用建筑節能理論對住宅建筑設計成果進行建筑節能計算，了解并掌握建筑節能計算的一般方法，了解建筑節能目標及實現目標的技術措施，培養學生綜合分析問題、解決問題的能力。學生樹立了節能環保意識，在住宅建筑設計中，他們將節能環保作為整體設計的一個有機部分，從而提高了在整體上認識和把握設計方案的能力，對節能計算參數的確定及計算結果分析有了明確的認識和把握，為五年級業務實踐課程和今后的工作提供了必要的準備。

(三)借助設計軟件，對建筑設計方案進行多方面推敲

在四年級建筑設計課程教學中加強輔助設計軟件的使用，讓學生對新方法、新工具進行探索性使用，盡可能對設計方案進行多方面思考，從而培養綜合思考、反復驗證的良好習慣。例如在居住區規劃設計課程教學中，要求學生結合實用性設計軟件對建筑形體、外部空間及建筑日照分析等進行研究。

日照是影響室內環境質量的重要因素，日照標準是居住區規劃設計中非常重要的指標之一，能否滿足日照標準，直接影響到規劃設計方案的合理性、可行性。居住區規劃設計中，日照間距確定的常用方法有:《城市居住區規劃設計規范》中的相關規定;當地規劃部門關于日照間距的規定;進行日照分析。

在地價飄升的今天，設計分析軟件為日照分析提供了極大的方便，也成為當今居住區規劃設計中必不可少的工具。利用設計軟件分析，精確度大大提高，操作簡便而直觀，目前設計分析軟件已廣泛應用于工程設計中。超級秘書網

在居住區規劃設計課程教學中，日照分析軟件的應用，取得了很好的效果。首先，在這個環節的教學中，學生將抽象的日照標準要求有了直觀認識，對居住建筑日照要求有了深理解;其次，對規劃設計方案的調整目的性增強，使設計成果趨于合理化、多樣化;再次，學生對新軟件的應用有了很好的掌握，應用能力明顯提高。由于借助軟件對設計方案進行分析，方便快捷并且直觀，學生學習興趣明顯提高，為今后的學習和工作打下了良好的基礎。

三、結語

篇（11）

“全國高等學校建筑學專業本科（五年制）教育評估標準”中對“建筑結構”方面的知識做出了具體的要求：了解結構體系在保證建筑物的安全性、可靠性、經濟性、適用性等方面的重要作用，掌握結構體系與建筑形式間的相互關系，了解在設計過程中與結構專業進行合作的內容；掌握常用結構體系在各種作用力影響下的受力狀況及主要結構構造要求；有能力在建筑設計中進行合理的結構選型，有能力對常用結構構件的尺寸進行估算，以滿足方案設計的要求。[2]這些要求都是建筑學專業的學生應該掌握的基本結構知識。但實際情況往往是知識的傳授與建筑設計和實踐嚴重脫節，其中一個重要的原因，是講授“建筑結構”課程的教師很少具有建筑學專業背景，無法將結構課程與建筑設計及建筑物實體結合起來，對于建筑學專業學生學習“建筑結構”的需求和興趣點也把握不夠準確，建筑結構課程就顯得僵化、呆板，很難引起學生的學習興趣。由于學生的學習積極性不高，使得教師自身對于“建筑結構”課程的認識也多被定位為輔助的、配套的、邊緣的地位，所以對于建筑學專業“建筑結構”的教學和研究也缺乏動力。

2.“學”的過程中，學生“重藝術、輕技術”的觀念根深蒂固

成熟于20世紀50年代的中國建筑學教育，帶著明顯的計劃經濟的烙印，學生在學校里主要進行方案能力的培養，空間、構圖、立面、色彩幾乎是建筑學專業教育的全部內容。一個形式豐富的方案，一手漂亮的徒手畫，一張完美的表現圖，就是建筑學優秀畢業生的標簽，順理成章，形式成了建筑學教育的重頭戲，重藝術、輕技術的觀念在建筑學教育中可謂根深蒂固。從學生學習的角度來看，“建筑結構”課程對于建筑學專業似乎是可有可無的，甚至有相當一部分同學認為，只要自己設計出有文化、有思想的建筑方案，自然就會有學結構的專業人員主動配合實現了。但實際情況卻恰恰相反，但凡能成為優秀建筑師的人，對結構的知識往往都是非常豐富的，美國建筑大師賴特正是因為有著豐富的建筑結構知識，才在約翰遜制臘公司行政樓中創造出無梁樓蓋的奇特景觀，而同樣是他設計的東京帝國飯店在經歷大地震之后卻依舊巋然不動。學生們在“萬般皆下品，惟有藝術高”的指導思想下學習建筑學，其結果導致學生刻意追求超凡脫俗的藝術才思的同時，卻喪失了嚴謹求實的技術頭腦。

二、“建筑結構”教學方法的改革從“教”和“學”兩個方向同時開展

1.引入建筑學專業背景的建筑結構教師，增加形象思維的內容

具有建筑學專業背景的建筑結構教師對于“建筑結構”的教學可以起到事半功倍的效果，因為他們在掌握建筑結構專業知識的同時，了解、熟悉建筑設計與結構相關的知識點，以及能夠用形象思維和邏輯思維相結合的方法進行教學內容設計和課堂實踐。在“建筑結構”教學中，盡量引入形象思維和建筑藝術實體，例如在框架結構的講授當中，引入中國古代木構的原理和形象。中國古代木構的代表構件斗拱，從受力原理上來講，與框架結構基本相同。從斗拱的構建和邏輯來講述框架結構的懸挑原理，也收到了很好的效果，如圖1所示。由于建筑學的學生對于中國古代建筑的木構以及斗拱本身就具有非常鮮明的印象，在“建筑結構”課程中引入該形象，首先從教學內容上能夠起到吸引學生注意力的作用，其次，從木構及斗拱的受力與框架結構的受力邏輯的對比也使得學生對于抽象的框架結構邏輯的學習，增加了形象思維的內容。同樣，在講授拱結構的受力特點時，課堂上用萬神廟和路易斯康的印度經管學院進行對比。萬神廟（圖2）的穹頂結構側推力是用連續的墻體來抵抗的，同時，為了減輕墻體的自重，將墻體局部挖空，形成壁龕，所以建筑形象也是相對完整和封閉的。而同樣是抵抗拱結構的側推力，路易斯•康的印度經管學院（圖3），無論是解決跨度的拱結構，還是砌筑在墻體中的拱結構，都利用起拉結作用的鋼筋混凝土梁來抵抗拱結構的側推力。由于抵抗拱的側推力時，鋼筋混凝土梁主要處于受拉狀態，所以梁截面尺寸較小，建筑形象與萬神廟也大相徑庭。學生在進行建筑結構專業內容的學習過程中，引入學生感興趣的經典建筑形象，使得建筑結構和建筑藝術之間自然而然地聯系起來。

2.增加建筑結構學習的連續性，學生能夠“學以致用”

雖然學習是個長期的過程，但是對于只有48學時或者64學時的“建筑結構”課程，一個學期的內容，如果不能與其他課程融會貫通，不能在其他課程的學習中得到很好的應用，“建筑結構”的學習，留給學生的可能只是一次考試或者一個成績。為了增加建筑結構學習的連續性，將“建筑結構”課程與建筑設計課程緊密結合起來，建筑結構的教師參與到每一個設計題目當中。讓學生從結構理性的角度對自己創作的建筑方案進行結構合理性評估。在以往的教學中，結構專業的教師，參與到建筑設計課中并非沒有先例，很多學校也都做了這方面的嘗試。但是據對學生調研的結果來看，以往結構教師臨時性的參與，對于學生建筑結構知識的理解起到的作用微乎其微。而且結構教師不可能有很多時間全程參與建筑設計的教學，所以這個作用就更是大打折扣。在建筑設計教學中引入建筑結構的相關內容，嘗試用一種啟發性的自我評價的學習方法。實際操作是首先引導學生對自己的設計方案進行結構理性的思考和判斷，在學生做出結構思考的嘗試并得出一定的結論之后，結構教師再具體介入，根據學生對自己方案結構的自我評價，進行有針對的指導和干預。這種學習方法，使得學生不僅進一步深化了建筑結構的學習，也讓學生對于自己方案的結構有了更進一步的認識，甚至還能起到開闊思路，啟發創作靈感的作用。自我評價的方法要求結構教師課前科學合理地制訂教學方法，具體體現在針對不同的年級和設計內容，提出具體的建筑結構評價指標。如下表所示分別是針對《專家工作室》和《大學生活動中心》兩個方案的結構評價指標。上述兩個表格中，對于低年級的學生，建筑結構知識相對較少，表1的設定，主要是提醒學生注意，在建筑設計的同時，要考慮建筑方案的結構可能性，并從老師那里學習建立最基本的建筑結構的基本知識框架；隨著專業學習的深入，學生的建筑結構知識和對建筑整體把握越來越強，表2中增加了兩項內容，目的是使學生在進行建筑方案的設計中既要考慮到結構合理性，同時也應從建筑結構的制約和啟示中開拓設計思路。學生通過完成結構評價指標這項任務，會主動去關注和學習相關的結構知識，這種情況下適時引入結構教師的指導，學生的學習興趣和學習效果都明顯提高。

三、“建筑結構”教學方法改革的啟示

建筑學專業目前很多課程教學過程中存在著脫節、重復等現象，主要的原因在于很多課程看似很成體系，但是實際操作過程卻是各自為政，課程之間的銜接存在著很多問題。導致建筑學專業的畢業生，普遍情況是知識結構不完整，尤其缺少嚴謹求實的技術頭腦。[3]業內人士也普遍認為應該加強學生綜合能力的培養，對建筑學專業的學生來說，實現手段主要就是以“建筑設計”這門專業課為核心展開各門建筑理論與技術課程的學習。[4]本文探討將建“建筑結構”與“建筑設計”有效地結合起來，嘗試將建筑結構知識至始至終地在建筑設計課中得以應用，而且盡量做到知識結構與學生能力相結合，循序漸進，讓學生感覺到相關知識學有所用，激發學生學習建筑結構知識的熱情和主動性，從而為學生打造一個相對完整的知識結構。