緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇檢測(cè)畢業(yè)論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

近年來(lái)，血液粘度的檢測(cè)在臨床上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但由于血液流變影響因素的多樣性和復(fù)雜性，國(guó)內(nèi)至今沒(méi)有統(tǒng)一的質(zhì)量控制。根據(jù)筆者長(zhǎng)期的工作經(jīng)驗(yàn)，參考不同的儀器狀況和國(guó)內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)，制定了血液粘度檢測(cè)的質(zhì)量控制。

1血液粘度計(jì)的選擇

血液粘度計(jì)應(yīng)選用切變率確定、流場(chǎng)均勻的儀器。在使用前，應(yīng)仔細(xì)了解說(shuō)明書(shū)上所注明的儀器的準(zhǔn)確率、分辨率、重復(fù)性、溫度控制、測(cè)定時(shí)間等主要指標(biāo)。

準(zhǔn)確度：指所測(cè)數(shù)值與真值（給定）符合的程度。測(cè)定時(shí)建議以國(guó)家計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)油為標(biāo)準(zhǔn)，在剪切率200s-1時(shí)測(cè)定低粘度油（2～3mPa·s），在剪切率1s-1時(shí)，測(cè)定高粘度油（15～25mPa·s），一般應(yīng)測(cè)定5次以上，在低粘度值時(shí)測(cè)定值與真值的相對(duì)偏差應(yīng)小于5%，高粘度值時(shí)測(cè)定值與真值的相對(duì)偏差應(yīng)小于3%。

分辨率：在給定條件下，測(cè)定出同一物質(zhì)兩種狀態(tài)下的差異。取壓積在40%～50%范圍內(nèi)的正常人全血，以自身血漿調(diào)節(jié)壓積的變化。在高剪切率200s-1時(shí)，儀器應(yīng)能分辨出壓積變化2%時(shí)的血液表觀粘度的差異，在低剪切率1s-1時(shí)，儀器應(yīng)能分辨出壓積變化1%時(shí)的血液表觀粘度的差異。以上測(cè)量應(yīng)各測(cè)5次以上，取平均值。

重復(fù)性：指所測(cè)數(shù)值重復(fù)性程度。取同一血樣，壓積在40%～45%范圍內(nèi)，按照儀器操作規(guī)程測(cè)量10次，在高剪切率200s-1時(shí)，血液表觀粘度的變異系數(shù)應(yīng)小于2%；低剪切率1s-1時(shí)，變異系數(shù)應(yīng)小于5%。

血樣用量應(yīng)根據(jù)儀器的樣品用量而定，并應(yīng)嚴(yán)格控制樣品計(jì)量的精度。樣品量的過(guò)多或過(guò)少都將對(duì)測(cè)量結(jié)果產(chǎn)生影響，同時(shí)，標(biāo)本在吸入時(shí)不要產(chǎn)生氣泡。

為保證儀器的正常工作和精確性，要做好日常維護(hù)和定期保養(yǎng)，并做好保養(yǎng)維護(hù)記錄。同時(shí)對(duì)儀器的準(zhǔn)確度、分辨率和重復(fù)性應(yīng)定期標(biāo)定。

2樣品采集

血液樣品的采集應(yīng)保持一致。采血時(shí)病人取坐位，清晨空腹安靜狀態(tài)下，采集肘前靜脈血。采血時(shí)應(yīng)盡量縮短壓脈帶的壓迫時(shí)間，針頭刺入血管后立即松開(kāi)壓脈帶，安靜約5s后開(kāi)始采血。最好用7號(hào)以上的針頭，采血過(guò)程中不宜過(guò)快。以避免過(guò)細(xì)的針頭對(duì)紅細(xì)胞產(chǎn)生一定的剪切力而破壞紅細(xì)胞。

3血樣防凝

血液需經(jīng)抗凝處理后才能用于測(cè)量，抗凝劑對(duì)血液流變特性的影響不可忽視。最好用肝素或EDTA抗凝。肝素抗凝濃度一般為每毫升全血用20～30國(guó)際單位，EDTA為每毫升全血3.4～4.8mmol/L。抗凝劑一般采用固相或液相抗凝劑。如用液相抗凝劑一般放在干燥玻璃管或玻璃瓶中，烘干后使用，烘干溫度一般不超過(guò)56℃。采血完畢后，先取下針頭，將血液沿管壁緩緩注入，輕輕搖勻，避免劇烈震動(dòng)造成溶血。同一批實(shí)驗(yàn)應(yīng)采用同一批號(hào)同種抗凝劑。

4血樣保存

血樣應(yīng)隨采隨測(cè)。一般采血后20min即可用于測(cè)量，并應(yīng)于采集后2h以?xún)?nèi)完成流變學(xué)參數(shù)的測(cè)定。如需放置應(yīng)在室溫下（18～25℃）密封保存，不宜放入冰箱，存放時(shí)間以不超過(guò)4h為宜，否則將影響血液的生理狀態(tài)和流變特性。存放血在測(cè)量前要充分搖勻。

5血漿制備

以3000～3500轉(zhuǎn)/min(離心力為1500～2000g)離心30min，提取上層血漿測(cè)量血漿粘度。血漿為牛頓流體。

6紅細(xì)胞比積測(cè)量

常用文氏管。此法不但結(jié)果準(zhǔn)確，且可同時(shí)觀察紅細(xì)胞沉降率。將血樣加入，讀取完紅細(xì)胞沉降率后，以相對(duì)離心力2260g，離心30min，讀取紅細(xì)胞柱的高度（以紅細(xì)胞上層的黑線(xiàn)薄層為準(zhǔn)）。

紅細(xì)胞壓積%=紅細(xì)胞柱的高度/全血高度×100

紅細(xì)胞壓積管必須清潔干燥，電源、電壓及離心機(jī)載重均可影響離心機(jī)的轉(zhuǎn)速，因此應(yīng)安裝穩(wěn)壓裝置和固定離心機(jī)的載重。

7測(cè)量溫度

血液粘度的測(cè)量應(yīng)在37±0.5℃下測(cè)量。不同溫度的測(cè)量結(jié)果之間不能比較。外界溫度高時(shí)還應(yīng)考慮液體蒸發(fā)等因素對(duì)其流變特性的影響。

8測(cè)量順序

對(duì)于剪切率可調(diào)的儀器在測(cè)量時(shí)應(yīng)考慮測(cè)量順序的影響。測(cè)量時(shí)應(yīng)采用一致的測(cè)量順序，從低剪切率開(kāi)始逐漸增加或從高剪切力開(kāi)始逐漸降低均可。但應(yīng)注意的是在低剪切率測(cè)量時(shí)隨著測(cè)量時(shí)間的增加，血樣中有形成分的沉降對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響。兩種測(cè)量順序的結(jié)果不可互相比較。

每次測(cè)定時(shí)，樣品池都應(yīng)清洗干燥，血樣及測(cè)量系統(tǒng)應(yīng)保持恒溫。加樣時(shí)不能有氣泡產(chǎn)生。

9測(cè)量報(bào)告

檢測(cè)報(bào)告中應(yīng)給出高剪切力200s-1、中剪切力50s-1、低剪切力1s-1下的血液表觀粘度值及血漿粘度（單位為mPa·s）、壓積、血沉、紅細(xì)胞的聚集性、變形性等指標(biāo)。直接測(cè)量數(shù)據(jù)和經(jīng)公式計(jì)算得到的數(shù)據(jù)應(yīng)區(qū)別列出，同時(shí)要注明測(cè)定的溫度、檢測(cè)日期及操作人員簽名。

10正常值

篇（2）

了解當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)對(duì)農(nóng)村老人的養(yǎng)老保障能力以及農(nóng)村老人對(duì)養(yǎng)老金數(shù)量的真實(shí)需求，有助于當(dāng)前城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)的進(jìn)一步完善和發(fā)展。從客觀和主觀兩個(gè)方面考察社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)的養(yǎng)老保障能力，并進(jìn)一步分析農(nóng)村老人對(duì)養(yǎng)老金需求的數(shù)量及其影響因素，研究結(jié)論如下。    

第一，通過(guò)對(duì)農(nóng)村老人消費(fèi)支出水平的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村老人個(gè)人生活消費(fèi)總支出的均值為6156. 293元/年，平均每月513. 024元;農(nóng)村老人個(gè)人基本生活消費(fèi)支出的均值為3170. 737元/年，平均每月264. 228元。從客觀上看，2014年農(nóng)村地區(qū)社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)的養(yǎng)老金平均來(lái)說(shuō)可以應(yīng)對(duì)湖北省農(nóng)村老人21. 5%的生活消費(fèi)總支出和37. 3%的基本生活消費(fèi)支出;如果以當(dāng)前70元/月的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，基礎(chǔ)養(yǎng)老金平均來(lái)說(shuō)可以應(yīng)對(duì)湖北省農(nóng)村老人27.2%的生活消費(fèi)總支出和47. 0%的基本生活消費(fèi)支出。同時(shí)，養(yǎng)老金占農(nóng)村老人消費(fèi)支出的比重隨年齡的增長(zhǎng)而提高，尤其是占高齡老人消費(fèi)支出的比重極大。從主觀上看，雖然農(nóng)村老人認(rèn)為當(dāng)前的社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)對(duì)其生活產(chǎn)生了一定的影響，但是卻普遍認(rèn)為社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)的養(yǎng)老金待遇偏低，社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)的養(yǎng)老保障能力不足。    

第二，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，農(nóng)村老人認(rèn)為可以滿(mǎn)足其基本生活需求的養(yǎng)老金均值為267. 259元/月。多元線(xiàn)性回歸模型顯示，對(duì)基本生活資料的消耗能力或生活質(zhì)量的不同導(dǎo)致農(nóng)村老人對(duì)養(yǎng)老金需求數(shù)量的差異，而農(nóng)村老人的養(yǎng)老風(fēng)險(xiǎn)感知狀況也直接影響了農(nóng)村老人的養(yǎng)老金需求數(shù)量。對(duì)基本生活資料的消耗能力越強(qiáng)或生活質(zhì)量越高的農(nóng)村老人，其對(duì)養(yǎng)老金需求的數(shù)量越多，而農(nóng)村老人對(duì)養(yǎng)老風(fēng)險(xiǎn)的感知越強(qiáng)烈，則其對(duì)養(yǎng)老金需求的數(shù)量越多。    

從新農(nóng)保到城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)，養(yǎng)老金對(duì)農(nóng)村老人的保障能力一直受到社會(huì)各界的質(zhì)疑。本文通過(guò)對(duì)湖北省實(shí)地調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，認(rèn)為無(wú)論從客觀上還是主觀上當(dāng)前社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)的待遇尚不足以應(yīng)對(duì)農(nóng)村老人的基本生活需求。因此，要滿(mǎn)足農(nóng)村老人的基本生活需求，最根本的是提高當(dāng)前城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)的待遇水平。自新農(nóng)保在農(nóng)村試點(diǎn)實(shí)施以來(lái)，國(guó)家層面對(duì)基礎(chǔ)養(yǎng)老金待遇僅進(jìn)行過(guò)1次調(diào)整，而且僅提高了巧元，即基礎(chǔ)養(yǎng)老金最低標(biāo)準(zhǔn)從每月55元提高到70元。但是養(yǎng)老金調(diào)整的幅度和靈敏度不及居民消費(fèi)水平的增加，因此需要建立基礎(chǔ)養(yǎng)老金調(diào)整的長(zhǎng)效機(jī)制，使得基礎(chǔ)養(yǎng)老金的調(diào)整與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及居民消費(fèi)水平相適應(yīng)。其次，創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，提高財(cái)政對(duì)居民繳費(fèi)的補(bǔ)貼，鼓勵(lì)居民選擇較高檔次繳費(fèi)。只有這樣才能保證其在達(dá)到領(lǐng)取養(yǎng)老金年齡時(shí)領(lǐng)取足夠的養(yǎng)老金去應(yīng)對(duì)其基本生活需要。從全國(guó)來(lái)看，農(nóng)民個(gè)人具備新農(nóng)保的籌資能力，}2A}但因?yàn)槎喾N因素的影響，農(nóng)民采取象征性參保繳費(fèi)的策略，絕大多數(shù)農(nóng)民選擇了最低檔次繳納養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)，這將導(dǎo)致其在滿(mǎn)60周歲后領(lǐng)取的養(yǎng)老金水平偏低〕為鼓勵(lì)農(nóng)民繳費(fèi)，需要提高財(cái)政對(duì)居民繳費(fèi)的補(bǔ)貼，且宜將固定補(bǔ)貼模式改變?yōu)楸壤a(bǔ)貼模式，即根據(jù)繳費(fèi)的比例進(jìn)行補(bǔ)貼，多繳多補(bǔ)。

篇（3）

江西工業(yè)經(jīng)濟(jì)監(jiān)測(cè)預(yù)警管理項(xiàng)目建設(shè)伴隨經(jīng)濟(jì)一體化、市場(chǎng)全球化、競(jìng)爭(zhēng)白熱化，當(dāng)今社會(huì)大到國(guó)與國(guó)之間，小到省與省之間，工業(yè)走向、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、要素保障、經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)均呈現(xiàn)休戚與共、密切相關(guān)，同進(jìn)共退、相互影響。正是因?yàn)閮?nèi)部發(fā)展對(duì)外部環(huán)境的敏感度顯著增加，國(guó)際上一些發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家早已把監(jiān)測(cè)預(yù)警當(dāng)成經(jīng)濟(jì)調(diào)控機(jī)制重要的組織部分，比如歐盟國(guó)家實(shí)行的經(jīng)濟(jì)監(jiān)測(cè)預(yù)警“記分牌”。為減輕外部因素的波譎云詭、起伏動(dòng)蕩對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響，總書(shū)記在2011年7月20日講話(huà)中指出:要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)監(jiān)測(cè)預(yù)警，加強(qiáng)宏觀經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)，注意把握好政策的調(diào)控力度和節(jié)奏。江西經(jīng)濟(jì)這些年來(lái)開(kāi)放度越來(lái)越大，對(duì)外依存度日益走高。2011年，江西外貿(mào)出口額突破200億美元關(guān)口，達(dá)218．8億美金，出口總量及增幅均居中部省份前茅。其中工業(yè)品出口占90%，出口超億美元企業(yè)達(dá)到21家，尤其以銅、光伏、稀土、鎢及制品份額居大?？梢哉f(shuō)，在國(guó)際市場(chǎng)風(fēng)云變幻已成常態(tài)的今天，江西工業(yè)發(fā)展不確定、不穩(wěn)定、難持續(xù)的外部制約因素大幅增加，對(duì)我省均衡有效地組織工業(yè)生產(chǎn)增加了極大的難度。為此，要做到見(jiàn)識(shí)早、反應(yīng)快、準(zhǔn)備足，就必須主動(dòng)應(yīng)對(duì)，加快監(jiān)測(cè)預(yù)警管理項(xiàng)目建設(shè)。要從大量掌握的定量數(shù)據(jù)入手，依據(jù)外部形勢(shì)變化，及時(shí)到位，搶占先機(jī)，方能對(duì)下一步全省工業(yè)經(jīng)濟(jì)走勢(shì)精準(zhǔn)地科學(xué)定性、分析研判，為各級(jí)政府及工業(yè)主管部門(mén)適時(shí)、適地、適度出臺(tái)政策措施，制定可行的因應(yīng)辦法，把各種外部不利因素降到最低，為江西工業(yè)健康良性發(fā)展提供可靠有效的保障。如上海市WTO事務(wù)中心紡織品預(yù)警監(jiān)測(cè)平臺(tái)2003年建成后，對(duì)美日、歐盟有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)處理，對(duì)中國(guó)企業(yè)出口產(chǎn)品的數(shù)量和價(jià)格進(jìn)行連續(xù)監(jiān)測(cè)分析。一旦某一時(shí)期數(shù)據(jù)曲線(xiàn)波動(dòng)異常，專(zhuān)家組針對(duì)性發(fā)出預(yù)警信息，視情況不同對(duì)有關(guān)企業(yè)提出不同處理應(yīng)對(duì)意見(jiàn)。上海此類(lèi)做法為我們提供了有益借鑒。

保證生產(chǎn)均衡化、發(fā)展平穩(wěn)化和調(diào)控管理的科學(xué)化，必須加快江西工業(yè)經(jīng)濟(jì)監(jiān)測(cè)預(yù)警管理項(xiàng)目建設(shè)

篇（4）

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深入，涌現(xiàn)出了一批新建的本科院校。這些學(xué)校大多數(shù)是由原來(lái)的專(zhuān)科學(xué)校合并而成。從整體上看，新建本科院校較好地適應(yīng)了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要，成為培養(yǎng)高層次人才的生力軍，目前正源源不斷地為國(guó)家輸送各類(lèi)建設(shè)者。因此新建本科院校的組建有著非常重大的意義。然而，新建本科院校也有著很多的缺點(diǎn)，其中相當(dāng)大一部分是共性的。主要表現(xiàn)在因組建時(shí)間短，本科教學(xué)與科研方面的積累和沉淀都很少、基礎(chǔ)薄弱，與老牌本科院校尤其是著名高校相比，在綜合辦學(xué)實(shí)力上存在著明顯的差距?？梢哉f(shuō)，在教學(xué)科研的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，新建本科院校都有諸多值得改進(jìn)的地方。本科畢業(yè)論文就是其中之一。本科畢業(yè)論文是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它既能全面檢查學(xué)生數(shù)年來(lái)的學(xué)習(xí)成果，又能使大學(xué)生重新梳理自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、收集資料、制訂設(shè)計(jì)(試驗(yàn))方案等諸多方面的能力。但是在新建本科院校中，教師普遍缺少指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)論文質(zhì)量普遍較差，令人擔(dān)憂(yōu)。本文在總結(jié)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐中的若干問(wèn)題的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出一些改進(jìn)對(duì)策。

一、存在的問(wèn)題

1，選題工作方式不合理。選題是所有后續(xù)工作的基礎(chǔ)，更是完成高質(zhì)量論文的關(guān)鍵。目前在全國(guó)高校當(dāng)中，對(duì)于本科畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，基本上還是由指導(dǎo)教師為學(xué)生指定題目。這種選題方式最大的弊端就在于在選題的時(shí)候，學(xué)生通常對(duì)所的題目和相應(yīng)的指導(dǎo)教師知之甚少，于是其選擇行為帶有很大的盲目性，經(jīng)常產(chǎn)生選題完成后又反悔要求重選的情況，給畢業(yè)論文工作的順利推進(jìn)造成諸多麻煩。尤其是在新建本科院校，許多教師沒(méi)有指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)，或本身科研能力有所欠缺，給出的題目范圍過(guò)于寬泛，沒(méi)有能夠落實(shí)在若干具體的研究點(diǎn)上，針對(duì)性不強(qiáng)。這些題目本來(lái)就不適合用作本科畢業(yè)論文的選題。學(xué)生感覺(jué)似乎什么都可以寫(xiě)，但又根本深人不下去，做了一段時(shí)間后就會(huì)興趣大減，最后敷衍了事。歸根結(jié)底，現(xiàn)在的本科畢業(yè)論文選題采用的是一種單向的模式，師生之間幾乎沒(méi)有事前的溝通，教師憑自己的思路出題，對(duì)學(xué)生的具體情況基本上不考慮，學(xué)生對(duì)題目的內(nèi)涵和要求實(shí)際上吃不透，憑借對(duì)題目的一知半解來(lái)選題。這種情況下，要讓學(xué)生選到符合自己興趣和能力且有較高實(shí)用價(jià)值的題目非常困難。

2，本科教學(xué)中不注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新建本科院校中，普遍存在的現(xiàn)象是：學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力不但沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，而且還被壓抑了，他們不知道如何去進(jìn)行創(chuàng)新。大多數(shù)學(xué)生感到自己就是在為了通過(guò)每個(gè)學(xué)期的課程考試而學(xué)習(xí)。教師在課堂上一般只講授本門(mén)課程的知識(shí)，對(duì)于該課程在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的地位和作用，以及與其他課程之間的相互聯(lián)系講得非常少。以致于學(xué)生覺(jué)得只學(xué)到了一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，而沒(méi)有學(xué)到一門(mén)有用的課程，也沒(méi)有想到用該課程中講到的知識(shí)來(lái)解決一些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生缺乏必要的科學(xué)修養(yǎng)。他們不了解如何觀察世界上的各種客觀事物，如何辨析事物之間的因果聯(lián)系，如何收集、整理并分析有關(guān)的事實(shí)與證據(jù)，如何對(duì)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行論證，如此等等。很多學(xué)生由于不了解規(guī)范的研究應(yīng)該怎么做，寫(xiě)起論文來(lái)信馬由韁，輕而易舉就得出許多結(jié)論并稱(chēng)之為自己的創(chuàng)新，卻沒(méi)有進(jìn)行必要的論證或是論證缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫽A(chǔ)和可靠的事實(shí)依據(jù)。這樣的現(xiàn)象比比皆是。

3，學(xué)生沒(méi)有“足夠好”地掌握一兩門(mén)研究技術(shù)或方法。事實(shí)上，學(xué)生在寫(xiě)作畢業(yè)論文的時(shí)候，所需要用到的一些技術(shù)和方法，在其本科學(xué)習(xí)過(guò)程中都是學(xué)過(guò)的。幾種常見(jiàn)的基本方法，包括運(yùn)籌學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、程序設(shè)計(jì)等，在許多專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的課程來(lái)講授。可是在開(kāi)始論文工作時(shí)，學(xué)生竟然不能很自然地想到要用這些方法來(lái)解決自己面臨的問(wèn)題。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于方法的本質(zhì)以及所要研究的問(wèn)題的本質(zhì)都了解得不深，也就是說(shuō)，對(duì)于研究方法掌握得不到位。另外，有些問(wèn)題需要用到一些未包括在專(zhuān)業(yè)課程體系內(nèi)的技術(shù)或方法來(lái)進(jìn)行研究。由于現(xiàn)在很多新建本科院校都在壓縮教學(xué)課時(shí)，其初衷是為了讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，但免不了會(huì)影響某些知識(shí)的傳授。在這種情形下，研究工具不足的問(wèn)題更加凸顯出來(lái)。就目前情況來(lái)看，在財(cái)經(jīng)和文史類(lèi)本科畢業(yè)論文中，很少采用定量分析方法，而借助于計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行輔助研究，實(shí)現(xiàn)定性定量相結(jié)合的更是鳳毛麟角。

4，學(xué)生缺乏文獻(xiàn)搜索和閱讀的能力。前面已經(jīng)談到，本科生在前幾年中只注重課本知識(shí)的掌握，很少進(jìn)行擴(kuò)展式的學(xué)習(xí)。這種做法的不良后果除了知識(shí)面狹窄之外，還使得學(xué)生未能培養(yǎng)出良好的文獻(xiàn)搜索和閱讀能力。事實(shí)上，每一項(xiàng)研究在其開(kāi)始之初，都是極度缺乏有關(guān)信息的。需要研究者圍繞中心問(wèn)題廣泛收集資料，在大量閱讀的基礎(chǔ)上排除掉相關(guān)度不大的部分，然后對(duì)留下的部分作進(jìn)一步的研讀。而現(xiàn)在的本科生在拿到一個(gè)題目時(shí)往往手足無(wú)措，不知從何下手，甚至連必要的資料都搜集不全。本科生在開(kāi)展研究時(shí)還有一個(gè)明顯的弱點(diǎn)就是閱讀能力欠缺，這不僅表現(xiàn)在無(wú)法讀懂外文文獻(xiàn)上，其實(shí)對(duì)于中文文獻(xiàn)，也少有學(xué)生能夠真正讀懂吃透。文獻(xiàn)搜索和閱讀能力欠缺的問(wèn)題如果被留到畢業(yè)論文寫(xiě)作階段，那么也不可能在這一階段得到解決。這正是為什么指導(dǎo)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)的閱讀，學(xué)生卻始終不得要領(lǐng)的原因。

二、相關(guān)對(duì)策

1，及早啟動(dòng)本科畢業(yè)論文工作，引導(dǎo)學(xué)生合理選題。筆者認(rèn)為，可以在第五學(xué)期啟動(dòng)畢業(yè)論文的選題工作。因?yàn)樵诖藭r(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了較多的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，初步培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手能力。這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該設(shè)法使他們的知識(shí)面和能力得到進(jìn)一步的擴(kuò)展和延伸。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最好的辦法就是讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)方向上進(jìn)行一些探索性的工作。具體做法可以是靈活多樣的。既可以由教師自行組織學(xué)生來(lái)開(kāi)展研究(例如在自己所承擔(dān)的科研項(xiàng)目中劃分出若干任務(wù)讓學(xué)生來(lái)做)，也可以由各院系、教研室來(lái)組織各種研究或?qū)嵺`活動(dòng)。其目的就是促使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)上有趣但尚未解決的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)提煉之后確定為其畢業(yè)論文的選題，同時(shí)積累數(shù)據(jù)、案例等有關(guān)素材，以備將來(lái)的研究使用。學(xué)生對(duì)這樣選定的題目既感興趣，又了解其基本情況，做起來(lái)就比較得心應(yīng)手。而且早定題就可以早日開(kāi)始研究，時(shí)間上也更為充裕。

另外，還可以由各院系的論文指導(dǎo)小組將上一年的畢業(yè)論文工作情況對(duì)學(xué)生做一個(gè)講解。既要介紹較為優(yōu)秀的論文，又要點(diǎn)評(píng)存在缺陷的論文，還要指出未來(lái)可以繼續(xù)研究的方向。一是讓學(xué)生初步了解畢業(yè)論文寫(xiě)作究竟是怎么一回事，二是讓學(xué)生在其中找到其感興趣的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)上述步驟，有一部分學(xué)生可以在第七學(xué)期畢

業(yè)論文工作正式開(kāi)始前選定題目，但肯定也有一部分學(xué)生需要教師來(lái)為他們定題。這一工作應(yīng)該在第七學(xué)期一開(kāi)始時(shí)就啟動(dòng)。為避免學(xué)生選擇時(shí)的盲目性，指導(dǎo)教師除了出題之外，應(yīng)該給出關(guān)于題目的簡(jiǎn)要說(shuō)明，其中包括該題目的研究要點(diǎn)，所需要用到的方法和技術(shù)、教師對(duì)研究成果的預(yù)期等等。在可選題之后，還應(yīng)給出一段時(shí)間，允許學(xué)生與教師進(jìn)行反復(fù)溝通，以幫助學(xué)生更好地理解題目，從而作出更為準(zhǔn)確的選擇。

2，在本科教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)?？茖W(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神等構(gòu)成了科學(xué)素質(zhì)的主要內(nèi)涵。而我國(guó)的傳統(tǒng)教育不論是在人文素養(yǎng)(包括科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神)方面，還是在科學(xué)方法、科學(xué)思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成上都不足以培育整體的科學(xué)素質(zhì)?？茖W(xué)這個(gè)詞盡管時(shí)常被提及，但真正理解其內(nèi)涵的人卻不多。在大學(xué)生中也是如此。一個(gè)具有良好科學(xué)素質(zhì)的人會(huì)把所掌握的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法運(yùn)用于其一切活動(dòng)之中。例如，在觀察事物時(shí)使用科學(xué)的觀測(cè)方法，在推理時(shí)遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，依靠充分的客觀論據(jù)而不是主觀臆斷來(lái)得出結(jié)論，對(duì)未能滿(mǎn)意解釋的現(xiàn)象堅(jiān)持不懈地進(jìn)行鉆研和探究等等。

因此，不能把科學(xué)知識(shí)的灌輸當(dāng)作科學(xué)素質(zhì)教育，而必須在傳授科學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)強(qiáng)調(diào)思維的科學(xué)習(xí)慣以及思維的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，注重批判性思維方式的形成以及追求真理的科學(xué)精神的熏陶。在設(shè)置本科課程體系時(shí)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)文理滲透，增設(shè)科學(xué)史、科學(xué)思想史、科學(xué)技術(shù)哲學(xué)等課程。在每一門(mén)課程的講授中，對(duì)于該課程核心概念、原理和方法的形成歷史，也應(yīng)該適當(dāng)提及。通過(guò)這樣的回顧，讓學(xué)生感受學(xué)科形成的歷史脈絡(luò)，以及高聳人云的科學(xué)之山是如何由一代又一代的科學(xué)家堆壘而成的。在這種文化熏陶之下，當(dāng)他們自己從事研究工作的時(shí)候，就會(huì)比較自然地對(duì)領(lǐng)域內(nèi)未知的事物追本溯源，并自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)開(kāi)展工作。

3，以各種形式為學(xué)生補(bǔ)充必要的研究方法和技術(shù)。在研究工作中，研究人員使用著各種各樣的具體研究方法。例如在管理學(xué)發(fā)展史上著名的霍桑實(shí)驗(yàn)中包括了三個(gè)階段：室內(nèi)試驗(yàn)研究、訪(fǎng)問(wèn)研究和觀察研究。其中訪(fǎng)問(wèn)研究的后期階段采用了一種被稱(chēng)為“深度訪(fǎng)談”的方式。這個(gè)例子說(shuō)明，要獲得可靠的論據(jù)，不能隨意采集，而是必須運(yùn)用某種在實(shí)踐中被反復(fù)使用且被證明有效的研究方法和技術(shù)。這是寫(xiě)出高質(zhì)量論文的根本保證。

然而每種研究方法都有其局限性和適用范圍，必須根據(jù)研究課題來(lái)進(jìn)行選擇。有一些研究方法和工具被包含在課程體系之內(nèi)，例如運(yùn)籌學(xué)、數(shù)值計(jì)算、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。在這些課程的教學(xué)中，除了要講解其原理外，還要告訴學(xué)生這是有用的研究方法，可以運(yùn)用于解決哪些領(lǐng)域的哪些問(wèn)題，以及可以與哪些其他的方法綜合使用等。有一些研究方法難以在課內(nèi)講授，則可以采用課外講堂的形式，針對(duì)那些需要的學(xué)生開(kāi)設(shè)。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，即由教師指出方向，指定參考書(shū)，學(xué)生自行閱讀，遇到難點(diǎn)再請(qǐng)教師輔導(dǎo)。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)使得遠(yuǎn)距離的溝通和交流不再困難。如果本校缺乏掌握某種研究方法的師資，還可以鼓勵(lì)學(xué)生向其他高校熟悉該方法的老師和同學(xué)請(qǐng)教。

4，在課程學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)課外閱讀方面的訓(xùn)練。單單依靠課內(nèi)學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不夠的，不能令人滿(mǎn)意。盡管目前有些教師在上課時(shí)開(kāi)列出與課程有關(guān)的參考文獻(xiàn)，但一般對(duì)是否去讀、怎么去讀都不加解釋和強(qiáng)調(diào)。學(xué)生也不夠重視，充其量只滿(mǎn)足于弄懂課本知識(shí)和會(huì)做課本習(xí)題。教師應(yīng)當(dāng)考慮組織更加豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。每堂課后，都應(yīng)布置學(xué)生閱讀若干文獻(xiàn)來(lái)擴(kuò)展知識(shí)面，對(duì)于重要的文獻(xiàn)，要求學(xué)生寫(xiě)出讀書(shū)筆記。在下一次課上，可以組織學(xué)生就課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行討論，以深化理解。教師要在這個(gè)過(guò)程中具體指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何搜索和閱讀學(xué)術(shù)論文，包括怎樣選擇搜索工具和數(shù)據(jù)庫(kù)，怎樣確定搜索關(guān)鍵詞，怎樣把握作者的主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，怎樣分析其觀點(diǎn)或論證過(guò)程的不足之處以及怎樣對(duì)所讀文獻(xiàn)進(jìn)行綜述等等。

篇（5）

畢業(yè)論文的質(zhì)量是反映大學(xué)生學(xué)習(xí)效果與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。隨著各個(gè)領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作日益增多，我國(guó)對(duì)外科技交流日益頻繁，論文尤其是論文摘要的撰寫(xiě)與翻譯引起了人們高度重視，對(duì)論文摘要翻譯的關(guān)注度也越來(lái)越高，同時(shí)“論文摘要的格式和結(jié)構(gòu)都趨于格式化”。[1]（P157）然而值得注意的是，由于種種原因，如相當(dāng)一部分畢業(yè)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)已不再系統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，日常英語(yǔ)教學(xué)中教師缺乏這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練等，目前許多畢業(yè)論文英文摘要還存在某些缺陷與問(wèn)題。

本文以非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文摘要的英譯為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、摘要譯文搜集、文本細(xì)讀，分析總結(jié)翻譯中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，結(jié)合問(wèn)卷結(jié)果，提出提高翻譯水平的有益建議。

1 現(xiàn)狀

在百度搜索引擎中輸入“畢業(yè)論文摘要翻譯”，可找到超過(guò)200萬(wàn)個(gè)結(jié)果，其中絕大多數(shù)或是論文摘要翻譯求助或是提供論文摘要翻譯服務(wù)的。這一現(xiàn)象說(shuō)明盡管大學(xué)本科畢業(yè)生已經(jīng)進(jìn)行了至少十年的英語(yǔ)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但在具體應(yīng)用尤其是論文摘要翻譯上，仍然需要進(jìn)一步的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

筆者對(duì)天津城建大學(xué)150名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大三、大四的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容主要包括學(xué)生對(duì)未來(lái)畢業(yè)論文英文摘要翻譯的預(yù)期等相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)涉及大學(xué)英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的反饋。

從調(diào)查問(wèn)卷中反饋的主要信息有：絕大多數(shù)學(xué)生（84.90%）會(huì)重視畢業(yè)論文摘要的英譯，然而有超過(guò)六成（60.37%）的學(xué)生認(rèn)為自己難以獨(dú)立完成這項(xiàng)工作，因此大部分學(xué)生（75.74%）認(rèn)為有必要專(zhuān)門(mén)針對(duì)畢業(yè)論文摘要的英譯進(jìn)行指導(dǎo)。在談到具體面臨的困難時(shí)，居前三位的分別是專(zhuān)業(yè)詞匯量不夠（84.90%）、缺乏翻譯技巧（62.26%）、對(duì)科技英語(yǔ)特點(diǎn)了解不夠（52.83%）。學(xué)生在翻譯過(guò)程中所采取的翻譯方法中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或翻譯軟件進(jìn)行翻譯的最多（75.46%）。盡管有近一半的學(xué)生（45.28%）認(rèn)為個(gè)人利用各種詞典進(jìn)行翻譯最為可靠，但只有兩成左右（20.75%）會(huì)采用該種方法。

2 畢業(yè)論文摘要翻譯中的主要問(wèn)題

筆者搜集了近百份非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文摘要的英譯，對(duì)其中存在的翻譯問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，主要問(wèn)題與以下三個(gè)方面相關(guān)：

2.1 逐詞翻譯導(dǎo)致大量中式英語(yǔ)的存在

由于沒(méi)有意識(shí)到英漢兩種語(yǔ)言的基本差異，部分學(xué)生在翻譯時(shí)基本采取逐詞翻譯的方式，甚至不考慮句子結(jié)構(gòu)，將漢語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也原封不動(dòng)地譯到英語(yǔ)中來(lái)，造成大量不符合句法的“英文”句子，使讀者很難理解要表達(dá)的內(nèi)容。

例1：本文論述了我國(guó)村鎮(zhèn)的基本概況和基本特點(diǎn)，研究了國(guó)內(nèi)外物業(yè)管理的發(fā)展現(xiàn)狀及村鎮(zhèn)實(shí)施物業(yè)管理與構(gòu)建和諧社區(qū)的關(guān)系。

譯：This dissertation analyzes our country’s villages and small towns’ basic survey and the essential feature， and investigates the domestic and foreign estate management development present situation and the villages and small town’s estate management implementation and the construction harmonious community’s relations.

析：由于在翻譯時(shí)沒(méi)有考慮英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)，而是直接從漢語(yǔ)進(jìn)行翻譯，造成了諸多錯(cuò)誤或者不當(dāng)之處。原文中的“我國(guó)”在英語(yǔ)中直譯成“our country”顯然不妥；“構(gòu)建和諧社區(qū)的關(guān)系”也直接按照漢語(yǔ)詞匯的排列順序譯成“the construction harmonious community’s relations”，而沒(méi)有考慮到短語(yǔ)中的動(dòng)賓關(guān)系。

例2：但是市場(chǎng)比較法評(píng)估由于主觀因素的不確定性的影響造成了它存在著不同的精確性問(wèn)題。

譯：But the market comparison test appraised because the subjective factor not definite influence created him to have the different accurate problem.

析：該句的翻譯幾乎沒(méi)有一處是正確的，完全是逐字翻譯，并且絲毫沒(méi)有考慮到英文的語(yǔ)法和句法，句中多個(gè)詞的詞性也出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以說(shuō)該句已經(jīng)沒(méi)有修改的意義，只有重新翻譯。

2.2 對(duì)詞語(yǔ)的確切含義與用法不清楚，導(dǎo)致用詞錯(cuò)誤

背單詞是大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中花時(shí)間最多的一項(xiàng)工作，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備英語(yǔ)考試就意味著背英文單詞而已。然而盡管這樣，只從畢業(yè)論文摘要的翻譯來(lái)看，背單詞卻是一項(xiàng)收效卻甚微的工作。主要原因之一是學(xué)生往往只注意到英文單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思，卻沒(méi)有注意到詞匯的具體用法，沒(méi)有將單詞放到具體語(yǔ)境中，從而導(dǎo)致拼寫(xiě)以及詞義較為接近的詞的混淆。如architecture與building兩個(gè)詞，前者與“建筑學(xué)”有關(guān)，而后者是指“建筑物”，有些學(xué)生只了解兩個(gè)詞都是“建筑”的意思，因此在翻譯中造成誤用。另外，由于在背單詞過(guò)程中過(guò)分關(guān)注其漢語(yǔ)詞義，沒(méi)有注意到詞性，也導(dǎo)致在翻譯過(guò)程中出現(xiàn)用詞錯(cuò)誤。

例1：（工業(yè)企業(yè)）技術(shù)創(chuàng)新

譯：technique innovation

析：此處學(xué)生將technology與technique兩個(gè)詞混淆起來(lái)，沒(méi)有弄清兩個(gè)詞的區(qū)別。technology指科學(xué)技術(shù)，而technique通常是指技巧或者某種手法。此處的“技術(shù)創(chuàng)新”顯然是以科學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)，而不在于提高技巧或手法。另外此處學(xué)生沒(méi)有注意到應(yīng)該用形容詞，而不是名詞。因此該短語(yǔ)應(yīng)譯為“technical innovation”。

例2：本文介紹了……

譯：This paper introduction…

例3：經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略

譯：operating strategic

析：這兩個(gè)翻譯中都出現(xiàn)詞性錯(cuò)誤，名詞“introduction”被誤作動(dòng)詞使用，而形容詞“strategic”被誤作名詞使用。

2.3 對(duì)英語(yǔ)句子的要求不明確導(dǎo)致大量不斷句錯(cuò)誤的出現(xiàn)

漢語(yǔ)的語(yǔ)法，有些地方是與英語(yǔ)相似的，但不同的地方更多。漢語(yǔ)并沒(méi)有對(duì)句子結(jié)構(gòu)或成分非常明確的規(guī)定，而英語(yǔ)對(duì)句子則有嚴(yán)格的規(guī)定。句子總的說(shuō)來(lái)由兩部分構(gòu)成，即主語(yǔ)（subject）與謂語(yǔ)（predicate）。[2]（P3）同時(shí)，英語(yǔ)句子以大寫(xiě)字母開(kāi)頭，以句號(hào)（問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)）結(jié)束。當(dāng)學(xué)生受到漢語(yǔ)影響較深而沒(méi)有嚴(yán)格按照英語(yǔ)句子的規(guī)范翻譯時(shí)，很容易出現(xiàn)不斷句的錯(cuò)誤。

例：工程的生命在于質(zhì)量，造成工程的質(zhì)量問(wèn)題有很多方面的因素，但它的核心是管理。

譯：Quality is the life of architectural engineering， there are some factors in causing the poor quality of engineering， but wecan see the most importance is the management.

析：譯文為了完全對(duì)照漢語(yǔ)原文的結(jié)構(gòu)，用逗號(hào)連接“Quality is the life of architectural engineering”與“there are some factors in causing the poor quality of engineering”兩部分。然而根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法，兩部分分別包括主語(yǔ)和謂語(yǔ)，是兩個(gè)獨(dú)立完整的句子，要以句號(hào)結(jié)束，不能用逗號(hào)連接，如果使用逗號(hào)的話(huà)則必須與連詞共同使用。

3 提高學(xué)生畢業(yè)論文摘要翻譯水平的幾條對(duì)策

針對(duì)如上分析，筆者認(rèn)為提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文摘要的翻譯水平應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

3.1 強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可以看出，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性很高，但對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課的認(rèn)可度較低，在受調(diào)查的學(xué)生中，有超過(guò)一半（50.94%）認(rèn)為在大學(xué)英語(yǔ)課上的收獲比較小，主要原因在于學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性較差。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在完成傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了解一些學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯與習(xí)慣的表達(dá)，以適當(dāng)方式滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)能力形成一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可布置與學(xué)生水平相符的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章作為課后閱讀作業(yè)，讓學(xué)生提前接觸相關(guān)領(lǐng)域的英語(yǔ)，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而幫助他們提高漢英翻譯水平。

3.2 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課上加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)

“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)際應(yīng)用的有效途徑?！盵3]（P10）但與大學(xué)英語(yǔ)相比，學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的滿(mǎn)意度略低一些，有54.71%的學(xué)生認(rèn)為幫助不大。究其原因，一方面在于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課時(shí)相對(duì)較少，另一方面也與課程的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。

“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)法和專(zhuān)業(yè)詞匯是閱讀和翻譯的核心。”[4]（P12）從目前情況來(lái)看，專(zhuān)業(yè)詞匯的教與學(xué)得到了較高程度的重視，但語(yǔ)法教學(xué)顯然受到了忽視，通常教師和學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法已經(jīng)在中學(xué)英語(yǔ)課和大學(xué)英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)過(guò)，沒(méi)有什么可再多講、多學(xué)的，而且語(yǔ)法的教學(xué)枯燥無(wú)味。但根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和樣本分析，因?qū)τ⒄Z(yǔ)（尤其是科技英語(yǔ)）的語(yǔ)法特點(diǎn)不了解而造成的翻譯錯(cuò)誤遠(yuǎn)多于因沒(méi)有掌握專(zhuān)業(yè)詞匯而犯的錯(cuò)誤。

3.3 開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)

在受調(diào)查學(xué)生中，有75.74%認(rèn)為在大學(xué)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課之外，還需要對(duì)畢業(yè)論文摘要翻譯進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)。另外，雖然絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)詞匯量不夠是影響畢業(yè)論文摘要翻譯的首要因素，但從實(shí)際翻譯文本的分析來(lái)看，對(duì)漢英兩種語(yǔ)言之間的差異的忽視以及對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)（尤其是科技英語(yǔ)）特點(diǎn)的不了解才是主要問(wèn)題。據(jù)此，有必要開(kāi)設(shè)類(lèi)似《畢業(yè)論文摘要翻譯》的選修課，消除學(xué)生針對(duì)畢業(yè)論文摘要翻譯的誤區(qū)，較為系統(tǒng)地講授學(xué)術(shù)英語(yǔ)的特點(diǎn)與翻譯。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張全，黃瓊英.簡(jiǎn)明應(yīng)用翻譯教程[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2010.

篇（6）

進(jìn)人新世紀(jì)以來(lái)，尤其是2003年以來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)進(jìn)人快速增長(zhǎng)期，“大學(xué)生就業(yè)困難”的狀況引起社會(huì)廣泛關(guān)注。目前，造成大學(xué)生就業(yè)困難的原因是多方面的:勞動(dòng)力供給充沛、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)不均衡、高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求不相適應(yīng)，畢業(yè)生的擇業(yè)觀等因素都影響了大學(xué)生就業(yè)。然而大學(xué)生就業(yè)的信息不對(duì)稱(chēng)也是造成目前大學(xué)生就業(yè)困難的重要原因之一。本文試用信息不對(duì)稱(chēng)理論對(duì)高校畢業(yè)生擇業(yè)遇到的諸多問(wèn)題加以分析。

一、信息不對(duì)稱(chēng)理論及其內(nèi)涵

信息不對(duì)稱(chēng)理論是美國(guó)三位經(jīng)濟(jì)學(xué)家喬治·阿克洛夫、邁克爾·斯彭斯、約瑟夫·斯蒂格利茨在20世紀(jì)70年代提出的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，為此他們獲得了2001年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。

信息不對(duì)稱(chēng)是指在市場(chǎng)交易中，當(dāng)市場(chǎng)的一方無(wú)法觀測(cè)和監(jiān)督另一方的行為或無(wú)法獲知另一方行動(dòng)的完全信息，抑或觀測(cè)和監(jiān)督成本高昂時(shí)，交易雙方掌握的信息所處的不對(duì)稱(chēng)狀態(tài)。該理論主要是探討了在信息不對(duì)稱(chēng)的情況下，市場(chǎng)是如何運(yùn)轉(zhuǎn)、失靈或消失的，揭示了信息不對(duì)稱(chēng)條件下的“次貨市場(chǎng)”理論與人們的“逆向選擇”行為。

“次貨市場(chǎng)”出現(xiàn)的關(guān)鍵原因是在買(mǎi)賣(mài)雙方信息不對(duì)稱(chēng)時(shí)，產(chǎn)品的賣(mài)方市場(chǎng)比買(mǎi)方市場(chǎng)擁有更多的信息，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)眾多賣(mài)者加以限制，其結(jié)果只能是眾多參差不齊的企業(yè)所生產(chǎn)的品質(zhì)不同的商品充滿(mǎn)市場(chǎng)，買(mǎi)方又無(wú)法根據(jù)市場(chǎng)價(jià)格信息來(lái)判斷產(chǎn)品的優(yōu)劣，最終優(yōu)等產(chǎn)品被劣質(zhì)產(chǎn)品擠出市場(chǎng)，形成產(chǎn)品價(jià)格質(zhì)量螺旋下降的惡性循環(huán)。

信息不對(duì)稱(chēng)條件下的“逆向選擇”是指當(dāng)市場(chǎng)交易的一方缺乏完善的信息，無(wú)法觀測(cè)到產(chǎn)品或服務(wù)的類(lèi)型和質(zhì)量，或者當(dāng)市場(chǎng)交易的一方無(wú)法觀測(cè)到另一方的行為，而這種觀測(cè)不到的行為又會(huì)直接影響到交易的結(jié)果，一方出于利己和機(jī)會(huì)主義的動(dòng)機(jī)而作出損害對(duì)方利益的“敗德行為”。

在就業(yè)雙向選擇制度下，高校、求職者與用人單位都從最大可能維護(hù)個(gè)體利益的角度出發(fā)在信息不對(duì)稱(chēng)的情況下的拘私行為，導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中難以最優(yōu)化。

二、大學(xué)生就業(yè)的信息不對(duì)稱(chēng)及效應(yīng)

信息不對(duì)稱(chēng)使大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境充滿(mǎn)了風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生就業(yè)困難是學(xué)校、學(xué)生、用人單位之間長(zhǎng)期的信息不對(duì)稱(chēng)造成的。其實(shí)，信息不對(duì)稱(chēng)貫穿于大學(xué)生求職前準(zhǔn)備與求職進(jìn)程等大學(xué)生涯的全過(guò)程。

1.學(xué)校與學(xué)生之間的信息不對(duì)稱(chēng)

學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校信息及未來(lái)就業(yè)信息掌握和判斷的不足，容易形成不完善的預(yù)期，造成報(bào)考風(fēng)險(xiǎn)。甚至其中相當(dāng)一部分學(xué)生聽(tīng)從父母的意愿報(bào)考自己不感興趣的專(zhuān)業(yè)，使其個(gè)體難以充分得到發(fā)展。同時(shí)，在招生時(shí)高校只通過(guò)網(wǎng)絡(luò)錄取，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)、能力缺乏了解，無(wú)法知道學(xué)生是否合適本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。進(jìn)校后，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)面對(duì)眾多學(xué)生難以進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的信息。

2.高校與用人單位之間的信息不對(duì)稱(chēng)

高校應(yīng)當(dāng)在充分了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上設(shè)置招生與專(zhuān)業(yè)，合理安排課程與知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求相接軌。然而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的瞬息變化、大學(xué)生的培養(yǎng)周期，使高校很難及時(shí)地獲得社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)、數(shù)量等的信息;同樣，用人單位對(duì)高校培養(yǎng)人才的模式、專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，培養(yǎng)出來(lái)的人才是否合乎他們的要求，也沒(méi)有能夠通過(guò)效的途徑向?qū)W校傳遞這些信息，這也是存在信息不對(duì)稱(chēng)的原因。

3.畢業(yè)生與用人單位之間的信息不對(duì)稱(chēng)

畢業(yè)生與用人單位在交易過(guò)程中，信息經(jīng)常處于不對(duì)稱(chēng)狀態(tài)。畢業(yè)生與用人單位之間的信息不暢通，一些用人單位招聘人員的信息如崗位、人數(shù)等，由于公布渠道不同，畢業(yè)生未能及時(shí)獲得。用人單位因?yàn)檎衅笗r(shí)間倉(cāng)促并不能知道求職者的真實(shí)工作能力，這就會(huì)造成招聘錄用的決策失誤，從而引發(fā)招聘的風(fēng)險(xiǎn)，給企業(yè)帶來(lái)巨大的損失。同時(shí)用人單位良芳不齊，經(jīng)常會(huì)有以招聘為由欺騙畢業(yè)生;或?yàn)榱宋厴I(yè)生，也將單位情況進(jìn)行包裝，制作虛假的宣傳海報(bào)，許以豐厚的待遇，最終雙方以不愉快結(jié)束。

4.大學(xué)生就業(yè)中信息不對(duì)稱(chēng)的效應(yīng)

信息不對(duì)稱(chēng)在高校畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中是普遍存在的，而這種信息不對(duì)稱(chēng)會(huì)產(chǎn)生的各種效應(yīng)值得我們做進(jìn)一步的分析。畢業(yè)生與用人單位在交易過(guò)程中，信息經(jīng)常處于不對(duì)稱(chēng)狀態(tài)。任何一方對(duì)信息的隱瞞、虛構(gòu)都會(huì)造成另一方的損失。當(dāng)雙方都意識(shí)到了這種狀況發(fā)生的可能時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)“逆向選擇”或“敗德行為”。

高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的“逆向選擇”主要表現(xiàn)在:在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上，存在著大量?jī)?yōu)秀的畢業(yè)生和能力一般或很差的畢業(yè)生，其能力各不相同。在簽訂就業(yè)協(xié)議前求職者知道自己的能力信息，而用人單位不知道或不完全知道。一些畢業(yè)生通過(guò)“包裝”使自己看起來(lái)很優(yōu)秀，用人單位在不能掌握學(xué)生個(gè)人信息的情況下，會(huì)作出錯(cuò)誤決策。對(duì)次優(yōu)的畢業(yè)生錄用必將很多優(yōu)秀的畢業(yè)生排除在外，即造成人才招聘中的“以次充好”、“次貨市場(chǎng)”現(xiàn)象，“次的”畢業(yè)生最終把“好的”畢業(yè)生排擠出了市場(chǎng)。通常情況下，應(yīng)聘者所愿接受的最低工資應(yīng)充分體現(xiàn)畢業(yè)生的能力和才華，能力越高者其要求的工資待遇的預(yù)期底限越高，否則將不愿屈身受雇;相反，低能力畢業(yè)生趨之若鶩。假如企業(yè)在目前人才供大于求的局面中產(chǎn)生“物美價(jià)廉”的招聘原則，降低工資的后果會(huì)引發(fā)更多的“優(yōu)秀生”退出求職者隊(duì)伍，形成愈演愈烈的逆向選擇，導(dǎo)致大量?jī)?yōu)秀的畢業(yè)生閑置與浪費(fèi)。然而，當(dāng)用人單位被虛假信息蒙蔽后痛定思痛，則可能提高招聘的條件。雖然能使求職的畢業(yè)生能力上升，但它所支付的高于市場(chǎng)一般水平的工資就成了它挑選高能力畢業(yè)生的額外成本，從而就會(huì)減少招聘人數(shù)。如果全體用人單位都采取提高工資這一措施，就會(huì)造成社會(huì)工資水平的不斷抬升，從而最終引致整個(gè)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生吸納能力的下降，進(jìn)而促使本已嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)境況雪上加霜。

在高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上，信息不對(duì)稱(chēng)還突出表現(xiàn)為敗德行為。敗德行為也稱(chēng)為道德風(fēng)險(xiǎn)，是指信息占優(yōu)勢(shì)一方為自身利益而隱瞞相關(guān)信息，對(duì)另外一方造成損失的行為。目前在我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中缺乏有效監(jiān)督懲罰機(jī)制的情況下，交易雙方在作出使自己利益最大化的行為決策時(shí)，很容易發(fā)生道德風(fēng)險(xiǎn)。如有些單位為利用招聘會(huì)來(lái)推銷(xiāo)企業(yè)形象而夸大招聘名額，甚至只“招”不“聘”;或挖掘大學(xué)生中潛在的培訓(xùn)市場(chǎng)，以招聘為誘餌進(jìn)行崗前有償培訓(xùn)，其不良影響卻是:無(wú)形中損傷了大學(xué)生就業(yè)的信心，浪費(fèi)了社會(huì)資源，又揮霍了應(yīng)聘學(xué)生的精力與財(cái)力。另一方面，少數(shù)畢業(yè)生在求職簡(jiǎn)歷中弄虛作假，結(jié)果促使用人單位對(duì)其產(chǎn)生過(guò)高期望，當(dāng)真實(shí)表現(xiàn)與高端期望形成強(qiáng)烈對(duì)比時(shí)，由此而引發(fā)的“高分低能”的心理暗示將促使企業(yè)進(jìn)一步抬高雇傭檻，從而對(duì)其他畢業(yè)生的應(yīng)聘產(chǎn)生不利影響。還有一些畢業(yè)生在找工作時(shí)，有“保底簽約”的情況，等再找到了更滿(mǎn)意的工作時(shí)就無(wú)情毀約，導(dǎo)致用人單位的損失。精通博弈的用人單位為應(yīng)對(duì)無(wú)故跳槽的出現(xiàn)，只與畢業(yè)生簽訂臨時(shí)協(xié)議而非正規(guī)的勞動(dòng)就業(yè)合同。這類(lèi)單位在協(xié)議中設(shè)定實(shí)習(xí)期，而在期滿(mǎn)后以各種借口單方終止協(xié)議，拒絕把受聘者轉(zhuǎn)為正式職工。這些道德風(fēng)險(xiǎn)的存在進(jìn)一步加劇了就業(yè)市場(chǎng)中的信息不對(duì)稱(chēng)程度，使得大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題的解決變得更加困難。

三、對(duì)策分析

高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上的信息不對(duì)稱(chēng)是由于信息傳遞的失真和非零成本造成的，消除信息不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的根本辦法就是有效提高信息傳遞效率，降低信息傳遞成本。因此，我們要針對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)信息不對(duì)稱(chēng)的基本特征，建立和完善相應(yīng)的市場(chǎng)機(jī)制，從“軟”、“硬”層面為解決問(wèn)題創(chuàng)造更好的條件。

1.高校科學(xué)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)設(shè)置，適時(shí)進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整

伴隨科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的快速提高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，進(jìn)而推動(dòng)人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整，因此，高校作為輸送人才的基地應(yīng)具有戰(zhàn)略眼光，科學(xué)制定學(xué)校發(fā)展長(zhǎng)期規(guī)劃，并根據(jù)外界客觀條件與自身主觀條件的變化對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)、門(mén)類(lèi)方向進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。筆者認(rèn)為，高校在學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中應(yīng)注意專(zhuān)業(yè)調(diào)研與市場(chǎng)調(diào)研相結(jié)合。即充分在調(diào)研國(guó)內(nèi)外相同類(lèi)型學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展基本趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合考察人才市場(chǎng)在各領(lǐng)域中的需求狀況、歷史變化、成長(zhǎng)階段以及未來(lái)發(fā)展前景，研究本校專(zhuān)業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置等以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高人才資源配置的效率。

2.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)公共信息化平臺(tái)建設(shè)，減少信息傳遞的中間環(huán)節(jié)

企業(yè)與畢業(yè)生存在著信息的不對(duì)稱(chēng)性，造成這種不對(duì)稱(chēng)性的根本原因在于信息傳遞的途徑。從企業(yè)崗位需求信息到畢業(yè)生之間夾雜諸多環(huán)節(jié)，使信息所包含的內(nèi)容受到各種主觀影響而失真。因此，政府部門(mén)、高校、企業(yè)應(yīng)加大信息化公共平臺(tái)建設(shè)的力度，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過(guò)就業(yè)網(wǎng)將企業(yè)的崗位需求同畢業(yè)生個(gè)人信息直接掛鉤，減少了中間環(huán)節(jié)信息載體的主觀影響。我們可以借鑒香港聯(lián)校就業(yè)信息系統(tǒng)的模式，構(gòu)建省市高校畢業(yè)生信息服務(wù)公共平臺(tái)，快捷、安全地向畢業(yè)生提供大量有效的就業(yè)信息，向企業(yè)提供真實(shí)可靠的畢業(yè)生信息，向就業(yè)工作人員提供便捷強(qiáng)大的信息管理手段，從而實(shí)現(xiàn)信息共享、政策、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試、指導(dǎo)咨詢(xún)五位一體，可以降低市場(chǎng)成本，提高效率。同時(shí)學(xué)校可從就業(yè)網(wǎng)信息中判斷出未來(lái)幾年社會(huì)所需專(zhuān)業(yè)人才的類(lèi)型，進(jìn)而設(shè)定相關(guān)專(zhuān)業(yè)。

3、拓展校企合作領(lǐng)域，提高人才培養(yǎng)效率，實(shí)現(xiàn)多方共贏的局面

篇（7）

博士畢業(yè)論文論文相比普通高校畢業(yè)論文的要求略低，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)一般要求論文率不得超過(guò)30%,而普通高等院校大多要求不超過(guò)20%-30%,各位學(xué)員在前應(yīng)注意所在博士畢業(yè)論文的具體率要求。

2、博士畢業(yè)論文論文用什么工具

博士畢業(yè)論文使用的論文使用是萬(wàn)方相似性檢測(cè)系統(tǒng)，相比知網(wǎng)系統(tǒng)，該系統(tǒng)較為寬松，如果在進(jìn)行時(shí)，搞不清楚該使用什么軟件，可以選擇知網(wǎng)本科論文軟件，只要知網(wǎng)能過(guò)，其他軟件都能順利通過(guò)。

3、博士畢業(yè)論文論文怎么

對(duì)于申請(qǐng)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)位的畢業(yè)論文，都要求進(jìn)行，具體檢測(cè)流程如下：①學(xué)員將畢業(yè)論文提交到所在電大分部圖書(shū)館；②分部對(duì)所有畢業(yè)論文進(jìn)行批量檢測(cè)，每篇1次；③對(duì)于不合格的論文，及時(shí)反饋檢測(cè)報(bào)告給指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師根據(jù)報(bào)告指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改；④修改完成后再次提交到分部進(jìn)行復(fù)檢，復(fù)檢只有一次機(jī)會(huì)。

博士畢業(yè)論文操作步驟：

（1）博士畢業(yè)論文通過(guò)機(jī)構(gòu)賬號(hào)登錄萬(wàn)方平臺(tái)；

（2）進(jìn)入檢測(cè)平臺(tái)后，選擇新→批量檢測(cè)入口→創(chuàng)建任務(wù)→急速上傳模式→選擇論文→開(kāi)始檢測(cè)→等待生成檢測(cè)報(bào)告→下載檢測(cè)報(bào)告。

4、順利通過(guò)博士論文的經(jīng)驗(yàn)

篇（8）

當(dāng)遇到畢業(yè)論文重復(fù)率過(guò)高的時(shí)候，該怎么辦呢？

建議，如果檢測(cè)的畢業(yè)論文重復(fù)率實(shí)在太高，對(duì)于論文，兩條途徑：要么重寫(xiě)，要么狠狠的修改。不論選擇的是什么報(bào)告，都可以根據(jù)紅色部分進(jìn)行修改，比較權(quán)威的系統(tǒng)只有知網(wǎng)。但是檢測(cè)系統(tǒng)畢竟是系統(tǒng)，巧妙的利用系統(tǒng)的檢測(cè)方法，去修改文章，事半功倍哦！

篇（9）

撰寫(xiě)畢業(yè)論文是本科生在校學(xué)習(xí)的最后一項(xiàng)重要任務(wù)，是檢驗(yàn)和考核其專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技能、科研能力、寫(xiě)作水平、寫(xiě)作態(tài)度等的重要形式。長(zhǎng)期以來(lái)，以“抄襲”為主要形式的學(xué)術(shù)不端行為深深地困擾著本科畢業(yè)論文，甚至愈演愈烈。2016年6月16日，教育部頒布的《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《辦法》)明確指出:“學(xué)術(shù)不端行為是指高等學(xué)校及其教學(xué)科研人員、管理人員和學(xué)生，在科學(xué)研究及相關(guān)活動(dòng)中發(fā)生的違反公認(rèn)的學(xué)術(shù)準(zhǔn)則、違背學(xué)術(shù)誠(chéng)信的行為?！保?］畢業(yè)論文“抄襲”是大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的主要形式之一，目前對(duì)其原因、方式、治理等方面的研究較多，主要側(cè)重于學(xué)生的學(xué)術(shù)道德倫理、學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)與能力、學(xué)校教學(xué)與管理等層面，但這些研究對(duì)防范畢業(yè)論文寫(xiě)作中的學(xué)術(shù)不端行為收效甚微。以文字復(fù)制比檢測(cè)為依據(jù)和參照的研究相對(duì)較少，基于檢測(cè)的防抄襲技術(shù)與規(guī)范研究尤顯不足，不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求。實(shí)踐證明，本科畢業(yè)論文“抄襲”行為的核心問(wèn)題在于學(xué)術(shù)引證規(guī)范的缺失和抄襲的泛技術(shù)化。本文通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)“大學(xué)生系統(tǒng)(本科版)”對(duì)本科畢業(yè)論文進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測(cè)［2］，深入剖析了當(dāng)前本科畢業(yè)論文“抄襲”的表現(xiàn)形式及其原因，并提出有效的防范措施，以期收到良好的治理效果。

1“抄襲”的具體表現(xiàn)

本科畢業(yè)論文“抄襲”是指大學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，有意或無(wú)意地直接將現(xiàn)有信息與文獻(xiàn)中的思想、觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)、圖像、研究方法、文字表述等不加引注或說(shuō)明地用于本人論文中，以完成寫(xiě)作任務(wù)獲得學(xué)位的行為。目前，中國(guó)知網(wǎng)“大學(xué)生系統(tǒng)(本科版)”以“剽竊”取代“抄襲”，在檢測(cè)報(bào)告單中設(shè)置并列出了“疑似剽竊觀點(diǎn)、疑似剽竊文字表述、疑似自我剽竊、疑似整體剽竊、過(guò)度引用”5項(xiàng)檢測(cè)與評(píng)價(jià)指標(biāo)，每份報(bào)告單僅勾選“疑似剽竊文字表述”作為“檢測(cè)結(jié)果”。在本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)“抄襲”的情況非常復(fù)雜，需要深入研究才能識(shí)得其廬山真面目。

1．1“抄襲”的形式多種多樣

實(shí)踐表明，本科畢業(yè)論文中的“自我剽竊”因大學(xué)生鮮有公開(kāi)或出版著作而幾乎不存在，“整體剽竊”也因?qū)W校和學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)的約束而比較罕見(jiàn)，因此“抄襲”主要表現(xiàn)為剽竊文字表述、剽竊觀點(diǎn)和過(guò)度引用，其中以“剽竊文字表述”最為普遍;同時(shí)，因大學(xué)生缺乏必要的學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練，其畢業(yè)論文中的“剽竊觀點(diǎn)”現(xiàn)象也比較常見(jiàn)，不同程度地影響了其學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的表達(dá)和學(xué)術(shù)質(zhì)量的發(fā)揮;此外，本科畢業(yè)論文中還存在著抄襲他人論文結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作思路等問(wèn)題。在“抄襲”方式上，一般是直接復(fù)制已有文獻(xiàn)的語(yǔ)句予以拼湊，更多的是將已有文獻(xiàn)的語(yǔ)句從形式上予以加工，也有些是抄襲非英文外文文獻(xiàn)、輿圖等檢測(cè)系統(tǒng)比對(duì)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)未收錄的文獻(xiàn)以規(guī)避檢測(cè)，甚至直接將有關(guān)文獻(xiàn)中的文字進(jìn)行多次翻譯轉(zhuǎn)換逃避檢測(cè)等［3］。盡管“抄襲”的形式不同，但其根本表現(xiàn)均是對(duì)已有文字的直接或變相的復(fù)制，實(shí)質(zhì)依然是抄襲思想和觀點(diǎn)。

1．2“抄襲”的文字量差異顯著

從抄襲的文字量看，由于未受到必要的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，不了解和不會(huì)使用現(xiàn)有的學(xué)術(shù)規(guī)范，大學(xué)生畢業(yè)論文“抄襲”的文字量非常不均衡和不協(xié)調(diào)。對(duì)于文字復(fù)制量，檢測(cè)報(bào)告單設(shè)置了相關(guān)的指標(biāo)。第一，用“單篇最大重復(fù)字?jǐn)?shù)”去衡量被使用的某篇文獻(xiàn)中復(fù)制文字的最大值，用“單篇最大文字復(fù)制比”去檢驗(yàn)該篇文獻(xiàn)被復(fù)制文字量占該畢業(yè)論文總文字復(fù)制量的百分比，以表明作者對(duì)該篇文獻(xiàn)的使用程度以及對(duì)其它文獻(xiàn)的涉獵程度;第二，用“疑似段落最大重合字?jǐn)?shù)”和“疑似段落最小重合字?jǐn)?shù)”去分別顯示論文某段落中復(fù)制文字量的最大值和最小值，以大體揭示復(fù)制文字的多少。這些指標(biāo)值能夠在一定程度上揭示出“抄襲”的程度。隨著本科畢業(yè)論文文字復(fù)制比檢測(cè)的不斷推廣與深化，論文中大段或整段直接照抄的現(xiàn)象受到遏制并逐步減少，“疑似段落最大重合字?jǐn)?shù)”小于200字的居多，“疑似段落最小重合字?jǐn)?shù)”一般在0～100字之間。總體上，論文局部上大量整體連續(xù)“抄襲”文字的較少，整篇碎片化分散式抄襲的比較普遍。

1．3“抄襲”的分布畸形雜亂

本科畢業(yè)論文的抄襲遍及論文的篇名與段落標(biāo)題、摘要、引言、正文、結(jié)語(yǔ)、致謝、參考文獻(xiàn)等各個(gè)部分。本科系統(tǒng)目前檢測(cè)的是論文的引言、正文和結(jié)語(yǔ)這3個(gè)部分。在系統(tǒng)所設(shè)的5項(xiàng)檢測(cè)指標(biāo)中，“剽竊文字表述”“自我剽竊”“整體剽竊”和“過(guò)度引用”都是以文字復(fù)制的方式實(shí)現(xiàn)的。文字復(fù)制包括合理復(fù)制和不合理復(fù)制兩種情況。合理復(fù)制是指規(guī)范、恰當(dāng)?shù)匾梦恼录捌鋬?nèi)容，而不合理復(fù)制則包括過(guò)度引用和抄襲。從本質(zhì)上說(shuō)，“抄襲”通常表現(xiàn)為錯(cuò)誤的“引用”，不僅影響了畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)價(jià)值，而且也在文章結(jié)構(gòu)上影響了其學(xué)術(shù)表達(dá)的規(guī)范性和合理性。本科畢業(yè)論文中的引用重在通過(guò)借鑒已有的成果去幫助自己立論和對(duì)本人論點(diǎn)進(jìn)行佐證，因此，引證文字在文中應(yīng)該有其合理的分布規(guī)律。為了合理地控制和規(guī)范學(xué)術(shù)引用，系統(tǒng)設(shè)置了“前部重合度(HR)”和“后部重合度(ER)”兩項(xiàng)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行檢測(cè)［4］。前者是“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題”部分，主要通過(guò)學(xué)術(shù)史回顧，來(lái)對(duì)已有研究成果進(jìn)行扼要羅列與分析，其引用主要分布于畢業(yè)論文的引言和正文的分析佐證部分，這些部分因引用文字量較多而允許文獻(xiàn)引用率高于文章正文的其他部分;后者主要是“解決問(wèn)題部分和文章核心句子”，是作者表達(dá)創(chuàng)新性觀點(diǎn)和方法的部分，具體表現(xiàn)在論文的段落標(biāo)題和論點(diǎn)部分，是文章的核心價(jià)值所在，一般不允許引用已有的觀點(diǎn)，因此，其文字復(fù)制率極低或者為零。按此規(guī)則，本科畢業(yè)論文的引用主要應(yīng)該分布于引言中的文獻(xiàn)綜述、現(xiàn)狀梳理、原因總結(jié)、論據(jù)描述等部分，摘要、篇名及段落標(biāo)題、論點(diǎn)、論證、結(jié)論等部分的引用應(yīng)該很少或者沒(méi)有。從檢測(cè)報(bào)告看，本科畢業(yè)論文很少遵循這一規(guī)律，要么在引言、論據(jù)等部分沒(méi)有或少有必要的引用，暴露出論文寫(xiě)作學(xué)術(shù)繼承性缺乏或較弱的缺點(diǎn)，要么在論文標(biāo)題、論點(diǎn)、論證、結(jié)論等關(guān)鍵部位堆砌了較多或大量的引用文字，直接造成抄襲，嚴(yán)重地削弱甚至消除了論文的學(xué)術(shù)價(jià)值。

2“抄襲”的原因分析

關(guān)于本科畢業(yè)論文抄襲，有其“主觀原因”和“客觀原因”［5］，“表層原因”和“深層原因”［6］，“內(nèi)在原因”和“外在原因”［7］。概括起來(lái)，主要原因在于學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文缺乏正確的認(rèn)識(shí)，缺乏必要的學(xué)術(shù)規(guī)范教育，學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)淡薄;缺乏應(yīng)有的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，寫(xiě)作態(tài)度不端正，寫(xiě)作能力低下;學(xué)校管理不規(guī)范、不嚴(yán)格、懲處不力;部分指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)能力和水平不高、論文指導(dǎo)責(zé)任心不強(qiáng)等;指導(dǎo)教師普遍忽視對(duì)學(xué)術(shù)不端檢測(cè)暴露出的不端問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的監(jiān)審和嚴(yán)格的糾正。上述原因折射出本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中學(xué)生與教師、學(xué)校、社會(huì)等利益相關(guān)方之間的諸多突出矛盾:專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)與學(xué)術(shù)研究科研能力培養(yǎng)的矛盾，畢業(yè)論文寫(xiě)作與就業(yè)的時(shí)間沖突及價(jià)值取向矛盾，畢業(yè)論文寫(xiě)作的創(chuàng)新性與學(xué)生缺乏創(chuàng)新性意識(shí)、能力、研究領(lǐng)域、研究積累的矛盾，畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)旨?xì)w要求與學(xué)生的淺閱讀及數(shù)字化復(fù)制拼湊的泛技術(shù)化品性的矛盾。這些矛盾唯有在日常的教學(xué)和管理中不斷加以克服，才能使本科畢業(yè)論文寫(xiě)作走上正確的軌道。

3“抄襲”的防范措施

由畢業(yè)論文抄襲的原因不難看出，大學(xué)生抄襲具有有意性和無(wú)意性，即這種抄襲可以區(qū)分為“有意抄襲”和“無(wú)意抄襲”兩種形式。其中，“無(wú)意抄襲”是學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，在不懂得學(xué)術(shù)規(guī)范、不具備科研能力和寫(xiě)作能力、未受到有效指導(dǎo)等情況下，不知不覺(jué)中造成文獻(xiàn)引用而不標(biāo)注、過(guò)度引用、機(jī)械搬用他人文字表述等不端行為。畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐表明，隨著本科畢業(yè)論文文字復(fù)制比檢測(cè)的不斷普及，學(xué)生反抄襲檢測(cè)意識(shí)和手段也隨之不斷增強(qiáng)，抄襲變得更加隱秘和難以識(shí)別，僅憑檢測(cè)系統(tǒng)根本無(wú)法準(zhǔn)確識(shí)別和判定。因此，除了提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、端正寫(xiě)作態(tài)度、合理安排畢業(yè)論文周期、強(qiáng)化制度監(jiān)管和懲處力度等外，還應(yīng)該針對(duì)檢測(cè)暴露出的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題加以有效解決。

3．1提高教師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)與監(jiān)審能力

《辦法》明確要求:“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，作為教師培訓(xùn)和學(xué)生教育的必要內(nèi)容，以多種形式開(kāi)展教育、培訓(xùn)。教師對(duì)其指導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生公開(kāi)、研究和撰寫(xiě)學(xué)位論文是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)誠(chéng)信要求，進(jìn)行必要的檢查與審核?！北究飘厴I(yè)論文與其說(shuō)是學(xué)生“寫(xiě)”出來(lái)的，莫不如說(shuō)是教師“教”出來(lái)的。本科畢業(yè)論文抄襲泛濫，除了學(xué)生態(tài)度、興趣、能力等原因外，更主要的原因恐怕還在于指導(dǎo)教師。毋庸諱言，隨著高校擴(kuò)招及地方高校應(yīng)用型辦學(xué)實(shí)踐的大力推行，不少教師大量的時(shí)間用于教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)術(shù)研究已成副業(yè)，科研投入不斷壓縮，學(xué)術(shù)修養(yǎng)難以提升。學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文要求指導(dǎo)教師必須在論文選題、開(kāi)題報(bào)告、論文提綱、資料搜集與處理、文獻(xiàn)資料引用、論點(diǎn)提出、論證形式、結(jié)論形成、參考文獻(xiàn)使用等每個(gè)環(huán)節(jié)都給以精心指導(dǎo)，尤其是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有態(tài)度不端正、畏難、敷衍、抄襲等苗頭時(shí)必須及時(shí)制止，熱情地幫助他們分析問(wèn)題、化解困難，以學(xué)術(shù)訓(xùn)練為目標(biāo)、學(xué)術(shù)規(guī)范為準(zhǔn)繩去引領(lǐng)學(xué)生潛心鉆研，迎難而上。在此過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生應(yīng)肩負(fù)起學(xué)術(shù)引領(lǐng)人和把關(guān)人的重任，不僅要對(duì)論文寫(xiě)作中的學(xué)術(shù)失范行為及時(shí)糾正，做到防患于未然，而且，更應(yīng)一絲不茍地面對(duì)學(xué)生論文文字復(fù)制比檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加以研究，及時(shí)責(zé)成他們認(rèn)真修改，務(wù)求將文字復(fù)制率降到合理的、最低的程度，并保證行文規(guī)范。因此，教師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)與監(jiān)審是決定學(xué)生畢業(yè)論文成敗的關(guān)鍵。

3．2加強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)引證規(guī)范訓(xùn)練

學(xué)生論文抄襲多為不合理引證所致，因此，杜絕抄襲最好的辦法就是教會(huì)學(xué)生合理引證。第一，熟諳學(xué)術(shù)引證規(guī)則。學(xué)術(shù)引證是指創(chuàng)作學(xué)術(shù)成果時(shí)，科學(xué)合理地引用已有的信息和文獻(xiàn)，并在文中標(biāo)注序號(hào)、文末列出相應(yīng)文獻(xiàn)的行為。多年以來(lái)，我國(guó)學(xué)術(shù)引證主要依據(jù)相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，2015年新版《信息與文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》頒行，成為本科畢業(yè)論文的文獻(xiàn)引用與著錄的準(zhǔn)繩，但遺憾的是，很多畢業(yè)生甚至指導(dǎo)教師對(duì)此并不知悉。因此，日常的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，尤其是撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)和使用相關(guān)規(guī)則及研究成果尤為重要，該學(xué)習(xí)活動(dòng)是撰寫(xiě)畢業(yè)論文的必修課，不可或缺。第二，堅(jiān)持學(xué)術(shù)引證的原則。學(xué)術(shù)引證務(wù)必科學(xué)、合理、有效，使用文獻(xiàn)及信息應(yīng)遵循“公開(kāi)性、原始性、必要性、準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、新穎性、代表性、標(biāo)準(zhǔn)化”等原則［8］。學(xué)生畢業(yè)論文抄襲多為錯(cuò)引、偽引、過(guò)引、漏引等所致。因此，要求他們了解和堅(jiān)持科學(xué)的引證原則，有利于正確地把握引用之度，形成必備的學(xué)術(shù)規(guī)范素養(yǎng)。第三，學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)引證的方法。畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)引證必須掌握科學(xué)的方法。首先，應(yīng)注意對(duì)引文進(jìn)行合理取舍。例如，學(xué)術(shù)史回顧、佐證時(shí)要進(jìn)行必要的引用;盡量采用指示性引用，適量采用意引，嚴(yán)格控制直引［9］;引用文字量力求最少化。其次，注意引文的合理分布。文獻(xiàn)綜述部分、佐證材料部分可適當(dāng)引用文獻(xiàn)，而題名及段落標(biāo)題、論點(diǎn)、結(jié)論等體現(xiàn)本人創(chuàng)新性思想觀點(diǎn)部分應(yīng)少用或不用引文，以體現(xiàn)和突出本文的學(xué)術(shù)價(jià)值。

3．3科學(xué)地應(yīng)對(duì)文字復(fù)制比檢測(cè)

以文字復(fù)制比為主要指標(biāo)的學(xué)術(shù)不端檢測(cè)，是規(guī)范本科生學(xué)術(shù)行為、提高其畢業(yè)論文質(zhì)量的必要舉措。面對(duì)檢測(cè)，有些畢業(yè)生甚至指導(dǎo)教師感到茫然、恐懼、束手無(wú)策;有些畢業(yè)生則抱著僥幸心理，盲目抄襲，導(dǎo)致復(fù)制率“超標(biāo)”，自食苦果;有些學(xué)生則虛心研究檢測(cè)系統(tǒng)，積極請(qǐng)教指導(dǎo)老師，嚴(yán)格按照文獻(xiàn)參考規(guī)則和規(guī)則行事，最后順利過(guò)關(guān)。因此，師生必須勇敢和清醒地面對(duì)檢測(cè)，科學(xué)地進(jìn)行論文寫(xiě)作與指導(dǎo)。首先，明確檢測(cè)要求。撰寫(xiě)論文前，應(yīng)了解檢測(cè)系統(tǒng)的工作原理，認(rèn)真研究檢測(cè)指標(biāo)，嚴(yán)格按照指標(biāo)和本校的有關(guān)規(guī)定去合理地使用引文?，F(xiàn)實(shí)中，絕大多數(shù)畢業(yè)生事先對(duì)檢測(cè)系統(tǒng)一無(wú)所知，僅在論文初稿完成后才在導(dǎo)師提醒下去進(jìn)行初檢，結(jié)果產(chǎn)生了較高的“抄襲”率，為后續(xù)修改增加了難度。同時(shí)，部分指導(dǎo)教師對(duì)檢測(cè)系統(tǒng)也缺乏足夠的了解和認(rèn)識(shí)，論文定稿時(shí)，一般只關(guān)注“總文字復(fù)制比”是否“達(dá)標(biāo)”，不達(dá)標(biāo)，則要求學(xué)生修改，“達(dá)標(biāo)”了，即便其中存在著學(xué)術(shù)不端問(wèn)題也視而不見(jiàn)，任其過(guò)關(guān)。因此，事先明了檢測(cè)要求對(duì)于規(guī)范化地撰寫(xiě)畢業(yè)論文至關(guān)重要。其次，合理地控制復(fù)制率。檢測(cè)系統(tǒng)是以“文字復(fù)制量”和“文字復(fù)制率”來(lái)確定檢測(cè)指標(biāo)的，5項(xiàng)指標(biāo)中，除“過(guò)度引用”外，其余4項(xiàng)都用“疑似”來(lái)進(jìn)行確立，并對(duì)所有被檢測(cè)畢業(yè)論文僅給出“疑似剽竊文字表述”這一結(jié)論，這就說(shuō)明，系統(tǒng)并沒(méi)有給出最終的準(zhǔn)確結(jié)論，還需要指導(dǎo)教師、作者等相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行進(jìn)一步的鑒別。通常情況下，復(fù)制率是由引用率和抄襲率共同構(gòu)成的。學(xué)生畢業(yè)論文較高的復(fù)制率中，在除去合理引用率后，所剩抄襲率通常是由引用而不標(biāo)注文后參考文獻(xiàn)及文中序號(hào)、抄襲多篇文獻(xiàn)的語(yǔ)句進(jìn)行拼湊雜糅而不標(biāo)或少標(biāo)參考文獻(xiàn)及其序號(hào)、對(duì)單篇參考文獻(xiàn)一次或多次引用文字量過(guò)大、所寫(xiě)論文段落引用文字量過(guò)多等造成的。因此，對(duì)于這些檢測(cè)結(jié)果應(yīng)該仔細(xì)甄別區(qū)別處理:(1)對(duì)于文中引用了而文末未標(biāo)注參考文獻(xiàn)的，應(yīng)該補(bǔ)上，使其作為引文能夠被有效地檢測(cè)出來(lái);(2)對(duì)于文末列舉了參考文獻(xiàn)而文中沒(méi)有相應(yīng)的引文或引文未標(biāo)注序號(hào)的，如無(wú)須引用，則刪除文后參考文獻(xiàn)，如屬于正常引用，則在文中補(bǔ)上對(duì)應(yīng)的序號(hào)，以示標(biāo)引;(3)對(duì)于檢測(cè)出的單篇文獻(xiàn)或本人論文段落中引用文字量較大的，應(yīng)該盡可能多地采用質(zhì)量較好的文獻(xiàn)，以指示性引用、變直引為意引等方式去削減復(fù)制的文字量;(4)對(duì)于因拼湊、雜糅多篇文獻(xiàn)內(nèi)容而導(dǎo)致文字復(fù)制率較高的，如若作為本文論點(diǎn)抄襲的應(yīng)該予以刪除，如若抄襲別人的文字表述以湊足篇幅而不涉及本人立論的應(yīng)予刪除或換用自己的語(yǔ)言表述。

參考文獻(xiàn):

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篇（10）

如何通過(guò)碩士畢業(yè)論文,首先在你寫(xiě)論文之前就提前了解一些關(guān)于論文的知識(shí)技能，知己知彼百戰(zhàn)百勝，才能事半功倍！下面知網(wǎng)小編就這些技巧經(jīng)驗(yàn)分享：

第一條：90%以上的高校采用知網(wǎng)進(jìn)行論文。具體看你學(xué)校用哪個(gè)系統(tǒng)你就要了解哪個(gè)系統(tǒng)。以下我們均以知網(wǎng)為例。第二條：知網(wǎng)規(guī)則是連續(xù)13字符相似就被系統(tǒng)判定為重復(fù)算重復(fù)率。可以多斷句或者加字破壞句子的連續(xù)相似

篇（11）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0185-02

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是普通高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（教高廳[2004]14號(hào)文）》明確提出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。”畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）對(duì)大學(xué)生將四年所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的分析和解決，嘗試從事科學(xué)研究，探索新知領(lǐng)域，都有著不可替代的作用[1-3]。它對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后能否勝任工作崗位或者順利開(kāi)展科學(xué)研究都有直接影響。一所高校本科教學(xué)整體水平如何，畢業(yè)論文質(zhì)量也是一個(gè)關(guān)鍵評(píng)價(jià)因素[3]。然而不能否認(rèn)的是，近年來(lái)，我國(guó)本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)出整體下滑趨勢(shì)，甚至出現(xiàn)了本科畢業(yè)論文的存廢之爭(zhēng)[4，5]。在這種形勢(shì)下，筆者對(duì)長(zhǎng)沙理工大學(xué)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了全面的分析，并結(jié)合材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)探索相應(yīng)的對(duì)策與措施。

一、材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問(wèn)題

（一）就業(yè)及考研與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在沖突，影響了畢業(yè)論文的順利開(kāi)展

進(jìn)入大四第一學(xué)期，學(xué)生們將主要精力集中在找工作或者復(fù)習(xí)考研上，這使得他們無(wú)暇顧及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的前期準(zhǔn)備工作。進(jìn)入最后一學(xué)期，未找到工作的學(xué)生繼續(xù)找工作，部分找到工作的學(xué)生被就業(yè)單位要求去實(shí)習(xí)，考研通過(guò)初試的學(xué)生要繼續(xù)準(zhǔn)備復(fù)試，未通過(guò)初試的學(xué)生轉(zhuǎn)而把精力放到找工作上，這就導(dǎo)致就業(yè)及考研與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）發(fā)生沖突，使得畢業(yè)論文的時(shí)間得不到充分保證[2-6]。

（二）畢業(yè)論文選題與學(xué)生就業(yè)、讀研方向脫鉤，學(xué)生興趣不高

材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性要求高，用人單位希望畢業(yè)生能盡快勝任擔(dān)負(fù)的工作。學(xué)生迫切希望畢業(yè)論文選題能與其將從事的工作相結(jié)合，以便能順利過(guò)渡到工作崗位。另外，考研的學(xué)生也希望自己的畢業(yè)論文選題能與其選擇的讀研方向相結(jié)合，為今后進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。但目前采用的選題方式都是單向方式，即由導(dǎo)師擬題，學(xué)生網(wǎng)上選題，學(xué)生在擬題上沒(méi)有參與權(quán)，這就使得畢業(yè)論文選題與學(xué)生就業(yè)、讀研方向脫鉤，影響了學(xué)生的積極性。

（三）部分畢業(yè)論文存在誠(chéng)信缺失，學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象

近些年來(lái)，社會(huì)急功近利思想嚴(yán)重、誠(chéng)信意識(shí)淡薄，大學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在剽竊抄襲，數(shù)據(jù)造假，等方面。學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象不僅有違學(xué)術(shù)精神，還敗壞學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)風(fēng)氣，同時(shí)扼殺了學(xué)術(shù)的公信力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是一種很大的傷害[6]。

（四）師生交流不暢，畢業(yè)論文過(guò)程難于管理

隨著近年來(lái)學(xué)校提出建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)的目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)教師自身的壓力不斷增大，不僅承擔(dān)繁重的課堂教學(xué)工作，還要開(kāi)展課題研究，完成一定量的科研任務(wù)，而指導(dǎo)畢業(yè)生數(shù)量常在5～8人，一些教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)難免力不從心。另一方面，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的選題機(jī)制后，部分學(xué)生會(huì)去就業(yè)單位開(kāi)展畢業(yè)論文工作，大部分時(shí)間在校外，這也造成師生交流不暢。

（五）畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系片面，客觀性不強(qiáng)

盡管筆者所在學(xué)校的畢業(yè)論文評(píng)定中存有優(yōu)、良、中、及格和不及格幾個(gè)等級(jí)，也有相應(yīng)的評(píng)定細(xì)則，但存在指標(biāo)體系不夠全面，重結(jié)果輕過(guò)程，操作性不強(qiáng)，在實(shí)際操作中容易被人扭曲，產(chǎn)生很多不合理的問(wèn)題。如論文及格率過(guò)高，不及格者幾乎為零；評(píng)定老師自由裁量的彈性度太大，出現(xiàn)了許多人情分等。這都影響了評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。

二、提高材料類(lèi)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的對(duì)策

（一）延伸畢業(yè)論文時(shí)間，緩解畢業(yè)論文與擇業(yè)及考研在時(shí)間上的沖突

近年來(lái)，長(zhǎng)沙理工大學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，鼓勵(lì)本科生參與教師的科研課題研究，開(kāi)展了“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”、“學(xué)生課外科技立項(xiàng)”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等一系列科技創(chuàng)新活動(dòng)，并制定了“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，校企聯(lián)合培養(yǎng)高層次工程技術(shù)人才。材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以以這些課題和科技活動(dòng)為依托，將本科生的畢業(yè)論文與之相結(jié)合，讓學(xué)生在大二或者大三就進(jìn)行與畢業(yè)論文相關(guān)的科學(xué)研究并完成一部分工作，從而解決大四因考研或擇業(yè)導(dǎo)致畢業(yè)論文安排時(shí)間不充裕的問(wèn)題。

（二）建立“師生協(xié)商擬題”的畢業(yè)論文選題機(jī)制，提高學(xué)生的自主性

改革僅由導(dǎo)師擬題的單一選題機(jī)制，實(shí)行“師生協(xié)商擬題”機(jī)制并行。筆者所在材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)及讀研方向與專(zhuān)業(yè)方向基本一致，學(xué)生在擬題階段可以根據(jù)自己的興趣或者就業(yè)、讀研的需要與本方向的指導(dǎo)教師進(jìn)行協(xié)商，擬出雙方都滿(mǎn)意的論文題目，再由教師編寫(xiě)選題審批表提交學(xué)院，由學(xué)院組織的專(zhuān)家審定小組評(píng)審下達(dá)。這種方式，由于學(xué)生參與了擬題，有利于提高學(xué)生的積極性和探索熱情。

（三）引入論文重復(fù)率檢測(cè)系統(tǒng)，嚴(yán)格畢業(yè)論文質(zhì)量出口管理

為加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造學(xué)術(shù)誠(chéng)信氛圍，長(zhǎng)沙理工大學(xué)自2013年起，對(duì)應(yīng)屆全部本科畢業(yè)論文采用“大學(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)”進(jìn)行檢測(cè)，具體要求為：（1）理工科R（文字重復(fù)率）≤30%，文科R≤40%，通過(guò)檢測(cè)，是否修改由指導(dǎo)教師或?qū)W生自定。（2）理工科30%70%，疑似有嚴(yán)重抄襲行為，學(xué)院確定三人專(zhuān)家組進(jìn)行鑒定。如確認(rèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不存在嚴(yán)重抄襲行為，按B類(lèi)處理；如確認(rèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在嚴(yán)重抄襲行為，專(zhuān)家組寫(xiě)出鑒定意見(jiàn)，學(xué)院簽署意見(jiàn)后，報(bào)校教務(wù)處備案，同時(shí)取消答辯資格，成績(jī)計(jì)“不及格”，學(xué)生需在一年內(nèi)重修畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

（四）借助互聯(lián)網(wǎng)工具，建立畢業(yè)論文師生溝通平臺(tái)

以QQ群、微信群等為紐帶，以指導(dǎo)老師為單元，建立畢業(yè)論文師生溝通平臺(tái)，指導(dǎo)教師和學(xué)生不用面對(duì)面也能進(jìn)行順暢交流。師生溝通平臺(tái)涉及信息、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上傳，進(jìn)度匯報(bào)，疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評(píng)閱、語(yǔ)音或視頻在線(xiàn)群組討論與交流等。指導(dǎo)教師可以基于群記錄對(duì)學(xué)生論文進(jìn)度進(jìn)行考核。

（五）建立基于層次分析法的畢業(yè)論文模糊綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)

畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)體系涉及選題質(zhì)量、文獻(xiàn)查閱與綜合能力、論文工作狀況、基礎(chǔ)知識(shí)水平、知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維、論文寫(xiě)作水平等一系列指標(biāo)的考核。它實(shí)際上是一個(gè)全面而系統(tǒng)的考核體系，它的建立需要從系統(tǒng)工程的角度來(lái)進(jìn)行。荊寧寧[7]、曹柬[8]提出的基于層次分析法（AHP法）的畢業(yè)論文模糊綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行修正后可用于材料類(lèi)本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)。首先將畢業(yè)論文每個(gè)環(huán)節(jié)均納入評(píng)價(jià)，運(yùn)用設(shè)計(jì)畢業(yè)論文綜合評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，確定指標(biāo)權(quán)重。再利用模糊數(shù)學(xué)方法將教師的定性評(píng)價(jià)（優(yōu)秀，良好，中，合格）轉(zhuǎn)化為定量評(píng)價(jià)（百分制分?jǐn)?shù)），最后運(yùn)用模糊聚類(lèi)分析法，按照學(xué)校規(guī)定的比例，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分等列出。這一方法評(píng)價(jià)系統(tǒng)、全面、合理、有效、公正、簡(jiǎn)便。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者在長(zhǎng)沙理工大學(xué)開(kāi)展教學(xué)改革課題研究和湖南省普通高校教學(xué)改革項(xiàng)目（湘教通[2015]291號(hào)第150項(xiàng)）時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在開(kāi)展畢業(yè)論文工作時(shí)，可以實(shí)實(shí)在在地從事科研活動(dòng)，將四年所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的分析和解決。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性不言而喻。延伸畢業(yè)論文時(shí)間、建立師生雙向擬題與選題機(jī)制、引入系統(tǒng)、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、構(gòu)建模糊綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，認(rèn)真做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新工作，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神具有重要的作用和意義。

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[5]田春生.目前我國(guó)高校本科畢業(yè)論文的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）.