緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小班化課堂教學論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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二、工作思路

堅持“促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，貫徹基礎教育課

程改革的思想精神，以音樂審美為核心，繼續(xù)開展義務教育音樂新課程教學過程、方法與評價的探索，開展課堂器樂教學成果展示和評比活動，做好新一輪高中音樂新課程實驗和培訓工作，加強音樂教師專業(yè)培訓和音樂教研組長的培訓，加強對學校的音樂教學調研指導等教研工作，有效監(jiān)控音樂教學質量，促進杭州音樂教育教學的發(fā)展。

三、主要工作

(一)繼續(xù)開展義務教育新課程實驗

1.繼續(xù)組織開展義務教育音樂新課程骨干教師專業(yè)培訓。2006年1月舉行音樂新課程第6期骨干教師專業(yè)培訓。2006年6月舉行音樂新課程第7期骨干教師專業(yè)培訓。

2.積極開展義務教育音樂新課程教學展示活動。要求各區(qū)、縣(市)大力舉行義務教育音樂新課程教學展示活動，以此來推進音樂新課程的發(fā)展。

3.加強義務教育音樂新課程器樂教學。5月份舉行杭州市中小學音樂課堂器樂教學成果錄像評比活動，6月份舉行展示和頒獎活動。以此落實義務教育音樂新課程器樂教學，促進器樂教學的實施。

4.認真做好浙江省教研室舉行的新課程教學論文、教學案例、課堂教學三項評比的選拔工作。5月份舉行杭州市中小學音樂教學案例評比，10月份舉行杭州市中小學音樂課堂教學展示評比，12月舉行杭州市中小學音樂教學論文評比。選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項評比，以高質量、高水平來體現(xiàn)杭州市中小學音樂教師的整體素質。要求各區(qū)、縣(市)認真做好三項評比的初評工作，選拔優(yōu)秀者參加杭州市評比。

5.做好課改本學科的總結經(jīng)驗與交流工作。協(xié)同做好課改領導小組在教師中評選課改優(yōu)秀教師工作。

6.按教研室要求對第三批實驗區(qū)音樂新課程教學情況作一個抽樣調研。以課堂教學的展示活動為基礎發(fā)現(xiàn)總結推廣經(jīng)驗，以點促面，發(fā)現(xiàn)新課程實施過程中的問題，研究解決存在的問題，提高新課程的實效性。

7.繼續(xù)開展音樂新課程教學評價研究。包括音樂課堂教學評價和學生音樂學業(yè)評價，以此促進音樂新課程教學的健康發(fā)展。

8.開展學能考試研究。結合新課程的精神，開展學能考試的調查與研究。積極制定學能考試審美與藝術測試方案和標準。

(二)積極開展高中音樂新課程教學研究

1.開展高中音樂新課程教學實驗和培訓活動。深入學習高中《音樂課程標準》，領會思想精神，樹立教學新理念，探討新教材教法，為浙江省進入高中新課改實驗作好充分準備。直屬高中6月份舉行《音樂課程標準》檢測活動，并舉行有關輔導講座，以此來加強音樂教師對《音樂課程標準》的理解，提高音樂教師應對新課程的各種能力。

2.認真做好浙江省教研室舉行的新課程教學論文、教學案例、課堂教學三項評比的選拔工作。直屬高中2月份舉行音樂教學案例撰寫講座，5月份參加杭州市中小學音樂教學案例評比，6月底舉行音樂課堂教學錄像評比，12月舉行音樂教學論文評比，選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項評比。

3.開展音樂教學研究小組課堂教學展示交流活動。5月份在直屬高中舉行高中音樂教學展示交流活動。

4.加強高中音樂教師的各項專業(yè)培訓。3—4月份舉行《課標》和舞蹈培訓，以此促進音樂教師的專業(yè)成長。

5.結合杭州教育的均衡化發(fā)展戰(zhàn)略，強化對基礎相對薄弱的高中的教學調研與指導，同時調研與總結優(yōu)質示范高中的教學經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)質高中的教學示范作用，帶動全市高中教學。5月份在杭州高級中學舉行高中音樂教學展示活動。

6.積極協(xié)助上級和有關行政部門做好高中音樂新課改實驗工作。

(三)深入開展音樂學科教育課題研究，促進教師專業(yè)化發(fā)展

1.把“改變學習方式，提升學習水平”作為課堂教學改革的突破口，探索并構建“促成學生自主、合作、探究學習”的音樂教學模式。

2.各區(qū)、縣(市)在總結前期教改經(jīng)驗的基礎上，舉辦以“自主、合作、探究學習”為主題的音樂課堂教學改革成果展示活動，以此推廣教改成果，深化音樂課堂教學改革。

3.切實開展初、高中教改研究小組活動，以此培養(yǎng)一支教改、教研骨干教師隊伍。開展音樂教改研究小組教學研究活動，舉行音樂教學展示交流活動，促進音樂教改的發(fā)展。

4.繼續(xù)做好杭州市骨干教研組長的培訓工作。研究本學科學校教研工作的規(guī)律與特征，探索更有實效性的音樂教研工作方法與途徑，進一步提高教研組長培訓的實效性。同時，支持各縣區(qū)開展教研組長的培訓。

5.繼續(xù)推進小班化音樂課堂教學研究。開展小班化音樂課堂教學模式的探究，繼續(xù)加強學生“個性化、合作化與活動化”的研究。

6.繼續(xù)大力推廣省級一等獎課題《小學等級制學業(yè)評價研究》的成果。

7.開展音樂新課程教學評價研究。制定學生音樂學業(yè)評價和音樂課堂教學評價，促進音樂新課程的健康發(fā)展。

8.協(xié)助做好審美與藝術學能評價工作。積極制定審美與藝術學能評價方案。

(四)完善地方課程建設

1.繼續(xù)實施地方性綜合課程《我與杭州》。完成五、六年級和九年級的教材編寫任務。加強《我與杭州》教材的培訓工作，加強該課程的教研活動，進一步推進地方課程建設和評價研究。

2. 加強“杭州教研網(wǎng)”的建設，繼續(xù)開展網(wǎng)上教研活動。在教育局的統(tǒng)一安排下，協(xié)同教育技術中心做好網(wǎng)上中小學教育的資源庫建設。

杭州市教育局教研室

2006年2月15日

2005學年第二學期音樂學科主要工作(直屬高中部分)

2月份 布置新學期音樂教研工作

大組成員會議

新課程音樂教學案例撰寫輔導講座

3月份 普通高中《音樂課程標準》輔導講座

4月份 普通高中《音樂課程標準》輔導講座

舞蹈培訓

5月份 高中音樂教學展示交流活動

新課程音樂教學案例評比

6月份 音樂錄像課評比

普通高中《音樂課程標準》檢測

大組成員研究學科教研工作

新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓

(區(qū)、縣[市]部分)

2—4月份 區(qū)、縣(市)舉行音樂教學展示活動

5月份 新課程音樂案例評比

課堂器樂教學成果(錄像)評比

6月份 義務教育新課程第7輪骨干教師培訓及課堂器樂教學成果展示

頒獎活動

新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓

音樂教研員工作會議

其 他： 杭州市第18屆教學論文評選、課改優(yōu)秀教師評選

第三批實驗區(qū)新課程教學狀況調研(同局)

杭州市第2次教研組長培訓

舉行《我與杭州》、《人與自然》、《廉潔專題教育》教學研討會

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是指用經(jīng)驗總結法開展研究而撰寫的論文，是廣大教師運用較多的科研方法。特點： 研究是在自然條件下，即不需要考慮對其他因素進行控制的條件下，去研究、總結客觀規(guī)律，因此是最接近教育教學實際的一種研究方法。 完全是有目的、有計劃的研究過程，教師可以對某一選題進行規(guī)劃，然后按部就班的進行研究。 經(jīng)驗總結的材料都來自親身經(jīng)歷的實驗過程，所以，材料更加充實、取舍更加自如。 經(jīng)驗總結并不是一般性的工作總結，作為科研過程，它必須經(jīng)過思維加工，找出帶有規(guī)律性的認識。 經(jīng)驗總結法最重要的價值就是它的創(chuàng)新性，沒有新的認識就不能稱為科研。格式： 1、題名（題目或標題 ）

（三）撰寫論文的基本要求1、論文的真實性??例：《關于幼兒環(huán)保教育的幾點思考》《淺談幼兒園日常活動中如何滲透環(huán)保教育》《淺談托班幼兒環(huán)保意識的啟蒙》《基于地方工業(yè)特色的幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)之教學探索》 （四）存在問題剖析 1、題目較大、內容空洞；不具有實踐價值 例1：《淺談幼兒園教育中“懲罰教育”的合理使用》 一、問題的提出 二、什么是“懲罰教育” 三、如何正確使用“懲罰教育”新西蘭、日本、英國、美國、加拿大、幼兒園事例四則 四、“懲罰教育”的意義及應注意的問題 （一）正確認識懲罰的教育意義 （二）正確實現(xiàn)懲罰的教育性 應注意的問題： 4、簡單化傾向保證幼兒的健康成長，教師就必須做好包括身體保育和心理保育兩大方面的工作，也即不僅要照顧幼兒身體發(fā)育，促進身體機能的發(fā)展，還要對幼兒的心理加以保護，不斷增進幼兒的

心理能力。因此進食問題已不能僅從身體健康考慮，必須從促進幼兒身心和諧健

康的角度來重新認識”

五、建議 5、教育科研是教師專業(yè)化發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是教師可持續(xù)發(fā)展的

重要生長點，是教師走向成熟、創(chuàng)立自身特色、形成教學風格的重要途徑和條件；

是培養(yǎng)教師、造就名師的重要手段。技能型教師研究型教師學者型專

家型教師 * * * 漫談幼兒園教育教學論文的撰寫富陽教育局教研室 譚曉紅

一、富陽幼兒園教科研現(xiàn)狀 二、教科研的本質和內涵 三、幼兒園教育教學論文

的撰寫 （目的意義分類內容與結構、格式、基本要求、存在問題剖析） 四、

幼兒園教育教學論文評價要素 五、建議 六、結束語 -----從幼兒園層面看： 1、

教科研發(fā)展不均衡2、教科研意識增強，課題研究的參與面越來越廣3、對教

科研的本質認識有偏差，導致教科研功利色彩濃厚 --------從教師個體的教科

研水平、教科研成果看： 縱向比較，與中小學教師的差距懸殊橫向比較，與

杭州城區(qū)幼兒園的差距巨大本市幼兒園系統(tǒng)內比較，發(fā)展極不均衡1、教育

科學研究的本質學校教育科研要為教育教學改革和提升教育管理水平

及提高教學質量提供理論支撐；通過教育科學研究，探索和實踐教育教學的科學

有效方法,促進教育教學質量和管理水平的提高,提升教師的理論素養(yǎng);要用教育

教學改革的實踐成果充實和豐富教育科學研究的理論成果。 2、對教育科研的傾

向性認識： 教育科研就是課題研究；教育科研就是寫論文；教學研究就是教育

科研；教育科研≠課題研究； 教育科研≠寫論文；教學研究≠教育科研；

教育科研≠研究理論；教育科學研究課題 研究學科教

學研究課堂教學 研究 寫論文 1、有利于提高幼教質量，有利于促進

幼教改革，推進幼教實踐的深入。 2、有利于增強教師的研究意識，訓練、提高

從事科研的能力水平。3、教育科研是教師專業(yè)化成長最重要、最有效、最直

接的載體之一。 （二）教育教學論文的分類、內容與結構教育科研報

告教育經(jīng)驗論文 教育經(jīng)驗總結的基本流程： 收集經(jīng)驗材料 整理

歸納材料 提煉經(jīng)驗主題 撰寫研究論文 *準確得體

例：《尊重兒童 促進健康 》《托班幼兒情感初探》《 幼兒繪畫發(fā)展的初級階段――涂鴉期初探 》《讓美育貫穿幼兒生活的全部》《幼兒人際智能發(fā)展及培養(yǎng)的新視點》 《傾聽是促進幼兒語言發(fā)展的有效途徑》《傾聽童心---促進幼兒語言發(fā)展的有效途徑》 *簡短精煉

例：《從被動到主動――幼兒園自主性家長活動初探》《播撒音樂的種子――托班唱歌教學的反思及探索》《中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)》《有心插柳柳成蔭―中班“圖書角”活動現(xiàn)狀分析及對策》《談盲學前教育中校內課程資源的開發(fā)和利用》《農(nóng)村幼兒園探索性主題活動中環(huán)境創(chuàng)設的實踐與研究》 《關于某幼兒園幼兒午睡入睡前出現(xiàn)的行為表現(xiàn)的觀察研究》《怎樣讓新生幼兒順利適應幼兒園的集體生活》《新〈綱要〉指導下的幼兒教育中教師的角色轉換》

*外延和內涵要恰如其分

所謂外延，是指一個概念所反映的每一個對象；而所謂內涵，則是指對每一個概念對象特有屬性的反映。例：《讓幼兒在創(chuàng)造性游戲中培養(yǎng)學習自主性的探索》

*醒目例： 《初探如何在繪畫教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識》《積極貫徹新綱要培養(yǎng)具有良好情感態(tài)度的孩子》《托班幼兒情感初探》《幼兒人際智能發(fā)展及培養(yǎng)的新視點》《幼兒園科學教育活動之我見》 例： 《農(nóng)村幼兒園孩子游戲情況的研究與思考》《新入園幼兒適應性教育的探討》《中班幼兒自我保護教育研究》《父母教養(yǎng)方式與幼兒攻擊性的相關研究》 《民辦幼兒園教師素質現(xiàn)狀分析及其培養(yǎng)對策》 2、作者姓名和單位

3、摘要

摘要應包含以下內容：

①從事這一研究的目的和重要性；

②研究的主要內容，指明完成了哪些工作；

③獲得的基本結論和研究成果，突出論文的新見解；

④結論或結果的意義。 例：《幼兒園生成性藝術主題活動構建與實施》

例：《淺談幼兒園科學教育活動中的提問方式》 4、關鍵詞

縱觀全文，選出能表示論文主要內容的信息或詞匯，可以從論文標題中去找和選，也可以從論文內容中去找和選。5、引言

- 例：《農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動問題分析及其對策的探索》《幼兒園生成性藝術主題活動構建與實施》

6、正文

例：《讓幼兒親近自然――農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土特色課程建設的實踐研究》《幼兒園科學教學實踐中的困惑及反思》2、論文的科學性3、論文的學術性?4、論文的創(chuàng)造性5、論文的可讀性例：《合理營養(yǎng)科學育兒》《幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)》《音樂欣賞與幼兒情感的鏈接》《音樂教育促進幼兒全面發(fā)展》 《論幼兒園小班化教育》《兒童<a name=baidusnap0></a>童話</B>欣賞中滲透審美教育》《培養(yǎng)幼兒評價能力 提升幼兒心理品質――對培養(yǎng)幼兒評價能力的探索與研究》《開展幼兒園體育工作的思考》《培養(yǎng)幼兒音樂興趣從點滴做起》 2、泛泛而談、不得要領 例：《淺談小班幼兒良好進餐習慣的培養(yǎng)》 例2：《開展幼兒園體育工作的思考》3、材料倉庫 例：《突發(fā)事件中幼兒自我保

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2.基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析 

3.我國大學英語教學的未來發(fā)展方向研究 

4.大學英語教學與雙語教學的銜接:現(xiàn)狀與思考 

5.高職院校英語教學EOP轉向及其影響因素探究 

6.再論我國大學英語教學發(fā)展方向:通用英語和學術英語 

7.公共英語教學的專業(yè)化與專業(yè)英語教學的公共化——我國高校英語教學改革的必由之路 

8.從日本高校大學英語教學看我國外語教學目標調整 

9.一個具有顛覆性的外語教學理念和方法——學術英語與大學英語差異研究 

10.《大學英語教學指南》要點解讀 

11.堅持科學的大學英語教學改革觀 

12.高校開展專門學術英語教學之瓶頸與對策芻議——以法律英語教學為視角 

13.淺談形成性評價在中職英語教學中的實施 

14.激發(fā)學習興趣,促進英語教學 

15.初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力策略研究 

16.淺談中學英語教學中的減負提質 

17.快樂嘗試小班化英語教學 

18.高中英語課堂教學——任務型教學模式 

19.任務型教學模式下的英語語言學教學分析 

20.淺析中職涉外護理英語教學策略 

21.淺議職業(yè)高中英語教學中的分層教學 

22.淺談運用多媒體技術輔助英語教學 

23.用“情”來凈化學生的心靈——中學英語教學中的情感滲透 

24.基于交際法的大學英語教學改革 

25.淺談在大學英語教學中如何利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢 

26.關于初中英語教學現(xiàn)狀的分析

27.淺談如何在小學英語教學中將終結性評價和形成性評價相結合

28.論“小先生制”在小學高年級英語教學兩極分化中的運用

29.新課程改革下高中英語教學有效性淺析

30.對初中英語高效教學的思考 

31.深化高職英語教學改革促進職業(yè)教育發(fā)展 

32.從中介語僵化看高職會展英語教學 

33.從應用語言學視角看英語文化導入教學 

34.中外合作模式下英語寫作教學問題及改進措施 

35.高中英語教學中對學生文化意識的培養(yǎng)

36.情景教學法在高職旅游英語教學中的應用 

37.淺析高職商務英語教學監(jiān)控評價體系的建立

38.淺談高職學前教育專業(yè)英語教學能力的培養(yǎng)

39.英語語音智能測評軟件在大學英語教學中的開發(fā)和應用

40.“對話教學模式”在高職公共英語教學中的運用 

41.限制交際教學法在大學英語教學中有效應用的因素

42.關注視障生特殊需要,開展有效英語教學

43.談語篇分析理論在中職英語閱讀教學中的應用 

44.淺談初中英語教學中的德育滲透

45.論詞源學在大學英語詞匯教學中的應用

46.初中英語教學提升有效性研究 

47.雅思聽力語料對大學英語聽力教學的作用 

48.初中英語教學中常見問題及對策分析

19.交際性教學法視角下的英語語法教學探究

50.英語教學中“中國文化失語”現(xiàn)象對策探討

51.幼兒園英語課堂常規(guī)教學思考

52.多媒體在英語課堂教學中的有效性探究 

53.淺談小學英語教學原則

54.淺談小學英語教學中的問題與建議

55.如何讓小學英語課堂教學閃光 

56.淺談大學英語分級教學的優(yōu)勢 

57.基于需求分析的IT行業(yè)英語教學研究 

58.大學英語教學中思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調查——一項基于反思性問卷的研究 

59.注重小學英語課堂教學,培養(yǎng)學生學習英語的興趣

60.互動教學法在初中英語教學中的應用 

61.論文化背景知識在高校英語教學中的意義

62.淺談初中英語教學中的合作學習 

63.職業(yè)高中英語教學改革探索 

64.關于大學英語教學ESP論的一點思考 

65.對中國英語教學宏觀模式的思考  

66.行業(yè)英語需求狀況調查對大學英語教學的啟示 

67.專業(yè)英語教學探索——計算機與網(wǎng)絡的運用

68.基于微課的翻轉教學模式研究——以大學影視英語課堂為例 

69.基于特征的生態(tài)英語教學效率評價方法探究  

70.大班基礎英語教學中以學生為授課主體的互動式課堂教學探討 

71.大學生英語綜合應用能力教學新模式初探——南開大學英語教學改革紀實 

72.基于ESP課程體系的中國大學英語教學連續(xù)體模型探索

73.建構和完善新型大學英語教學管理體系——一個解讀《大學英語教學指南》的視角

74.轉型時期的我國大學英語教學特征和對策研究 

75.大學英語教學背景下翻譯教學的個案研究  

76.轉變教學理念,建立新的專業(yè)英語教學模式 

77.旅游管理專業(yè)英語教學優(yōu)化策略研究——基于澳門科技大學旅游管理專業(yè)英語學習行為特征的分析 

78.大學英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)  

79.走出中國英語教學的歷史誤區(qū)——外語教學的哲學思考 

80.《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》實施效果的定性研究——用英語開設相關專業(yè)知識課程的影響分析 

81.輸出驅動假設在大學英語教學中的應用:思考與建議 

82.通用英語教學轉向學術英語教學的探索——清華大學公外本科生英語教學改革設想 

83.基于輸出驅動假設的研究生公共英語教學模式研究——以吉林大學直博研究生公共英語教學為例 

84.從外語學習角度看大學英語教學和考試的改革 

85.大學公共英語教學現(xiàn)狀的調查與反思 

86.從中外合作大學學術英語教學看大學英語教學改革——以西交利物浦大學為例 

87.交際教學法對大學英語教學改革的啟示 

88.大學英語教學的動力機制構建——研究現(xiàn)狀與理論思考 

89.高職高專英語教學現(xiàn)狀分析及應對策略的研究 

90.論大學英語教學思辨能力培養(yǎng)模式構建 

91.從教學要素角度探究多媒體環(huán)境下的英語教學策略 

92.大學英語教學模式改革探析——獨立學院英語課程改革實踐個案研究 

93.我國第一份以學術英語為導向的大學英語教學指導文件的制定與說明 

94.我國大學英語教學目標設定研究——再論聽說與讀寫的關系 

95.從通用英語到學術英語——回歸大學英語教學本位 

96.外籍教師在我國的英語教學透析——一份中國學生問卷調查整理分析 

97.翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用 

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(1)the effect of the application of video listening texts on listening

comprehension 張景京

(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

(8)the current situation and corresponding strategic approach for

polytechnics students whose is not specialized and not major in english

徐碩雁

(10)大學英語課導入部分的互動性及教育性 姜華

(11)英語課堂用語的語用學分析 李鑫 陳盼

(12)網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語聽力教學策略 劉娟

(14)合作教學模式在高職大學英語教學中的應用 潘麗萍

(15)大學英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對策研究 王靜

(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應試技巧和策略 王國瓊

(18)推進項目教學法 構建高職語文與專業(yè)課結合的平臺 姜靜

(19)高校微積分的教學淺析 林喜季

(20)關于高等數(shù)學教學中情景創(chuàng)設方式的探討 邵杰

(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

(23)科學發(fā)展成人教育的對策探析 俞紅梅

(24)關于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級管理的探索 胡麗芳

(25)淺談高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實訓課程與實訓教學方法改革 李滿 劉恩鎖

(26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

(27)高等學校建筑學專業(yè)的教學改革探討 陸路 李萍

(29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學的改革與體會 宋兆齊

(31)“丑”之我見 蘇敏

(32)高職學院提高教學質量的思考 王又軍

(33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學 吳迎君

(35)大學生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅

(36)淺議如何做好高校圖書館服務育人工作 顏冬

(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學班級——大學生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

(38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

(39)我國大學生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭

(40)人體工程學在展示中的應用 班乃明

中學教育

(42)大閱讀——學生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅

(43)淺談語文課堂教學中的“偷懶” 董海英

(44)高中名著閱讀教學初探 黃非冰

&

nbsp; (45)語文教學中“關聯(lián)作文”的實踐和思考 蔡登科

(46)作文教學備考策略與技巧 馮華瓊

(48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中的應用例談 褚芳芳

(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒

(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術 譚蕾

(51)中學語文教學中后進生的轉化策略 蔡亮

(52)淺談新課標下中學生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

(53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略 戈靜

(54)細節(jié)之美——談記敘文寫作中的細節(jié)描寫 高立志

(55)綜合性作文題型引導作文教學改革方向 馮興華

(56)2012年高考作文給教學帶來的啟示 黎靜萍

(57)初中語文教學中培養(yǎng)學生應用能力的措施探討 高尚武

(58)蘇北農(nóng)村初中學生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

(59)談中學生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

(60)初中語文閱讀教學中的人文精神指向 劉軍

(61)芻議初中語文詩詞教學方法 韓志勇

(62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

(63)做一個會激趣的老師 李芹

(64)淺析作文教學中學生的地位 馬路

(65)初中語文要重視培養(yǎng)學生的獨立思維能力 劉曉艾

(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子東

(67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

(68)注重教學藝術性，提升初中語文教學成效 王萬元

(69)課后練習在初中語文復習中的運用研究 汪東風

(70)“文”和“言”的完美結合 魏杰允

(71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲

(72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學 楊德東

(73)借助想象、聯(lián)想，提高教學效益 楊家山

(74)回歸高中文言文教學 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

(75)試論在新課改下初中語文教學應避免的誤區(qū) 于千

(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應用 張玲

(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

(78)高中語文教學中心理健康教育的滲透 趙宗明

(79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰

(80)初中語文作業(yè)設計優(yōu)化策略 周成平

(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學中提高學生作文水平 朱凱

(82)激發(fā)學生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探 周成榮

(83)淺談本土文化與作文資源的結合 朱燕英

&nb

sp; (84)如何讓學生喜歡文言文 周云田

(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

(86)巧設問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝

(87)數(shù)學思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運用 賈興艷

(89)“自主合作探究”課堂教學模式初探 張海鶯

(90)立體幾何教學之我見 曲顯明

(91)樹立創(chuàng)新教育意識 提高初中數(shù)學教學實效 阮秋月

(92)構建和諧的數(shù)學學習氛圍 高宏軍

(93)初中數(shù)學期末復習技巧例談 吳月軍

(94)關于初中數(shù)學教學與信息技術多媒體的整合研究 肖云

(95)淺談初中生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng) 朱秀華

(96)談影響高中數(shù)學成績的原因及解決方法 徐曉霞

(97)數(shù)學后進生問題的對策思考 仲其龍

(98)農(nóng)村英語“后進生”產(chǎn)生原因及其轉化途徑 陳潔

(99)例談初中英語聽力階梯式教學 陳國強

(100)發(fā)揮多媒體在英語教學中的作用 陳連紅

(101)高中英語聽力教學方法淺析 陳麗

(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

(103)實施任務型教學，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

(104)淺談英語學習興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

(107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧

(108)我的學習我做主——談談在高中英語教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

(109)高中英語閱讀教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

(110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學 王輝

(111)淺談英語教學中的文化導入 陸洪燕

(112)初中英語課堂教學中良好師生關系的建立 許朝銀

(113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌

(114)九年級英語復習備考策略淺談 張玲

(115)初中英語教學中新型教學關系的構建策略 王薇薇

(116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

(117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵

(118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生

(119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波

(120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建

(121)探求初中地理教學的“三模塊教學

” 楊梅

(123)多媒體技術在中學物理教學中的運用 陳金涼

(124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養(yǎng)的方法 李云

(125)高三物理復習課之快樂小攻略 李小明

(126)淺談高中物理教學中如何創(chuàng)設有效問題情境 王達浩

(127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華

(128)生物教學中學生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

(129)在生物教學中如何提高學生的環(huán)保意識 洪秀玲

(130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林

(131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江

(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

(133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波

(134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒

(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊

(136)如何解決美術鑒賞課存在的問題 王洪梅

(137)淺談美術課堂教學中學生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

(138)談肖像素描方法 周游

(139)高中美術教學中實現(xiàn)校本推進策略的研究 黃秋雁

(140)見仁見智各千秋 郭蓮

(141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹

(142)試論網(wǎng)絡環(huán)境下家校互動發(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠

(143)高效集體備課應注意的幾個方面 零玉英

(144)論初中信息技術的高效教學 孫祥

(145)班主任的人文管理藝術 張金丹

(147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略 陳志斌

小學教育

(148)教學中要注重細節(jié) 陸文霞

(149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

(150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍

(151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀

(152)架設小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

(153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武

(154)創(chuàng)新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊

(155)語文美育思想研究 付金風

(156)小學語文教學中學生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

(157)淺談語文教學中小學生語感的培養(yǎng) 王正婧

(158)創(chuàng)新內容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波

(159)淺談如何培養(yǎng)小學生語文學習的興趣 徐思花

; (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅

(161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導 王素君

(163)農(nóng)村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝

(164)電教手段在小學語文教學中的重要應用淺析 李尚海

(165)淺談小學語文教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

(166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

(167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶

(168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾

(169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍

(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

(171)探討小學生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

(172)聯(lián)系生活實際 優(yōu)化語文課堂教學 史林艷

(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關于小學閱讀指導的幾點思考 施彩華

(174)淺談在語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

(175)淺談低年級作文教學策略 許東

(176)學以致用為根本 黃紅蘭

(177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎

(178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學生說話能力 薛玉珍

(179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠

(180)如何讓閱讀教學高效 張小飛

(181)構建以評價為主導的個性化作文教學策略 吳英

(182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學 朱榮梅

(183)優(yōu)化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權

(184)走進文本 全面提高學生的語文素養(yǎng) 朱作梅

(185)提高小學數(shù)學教學效率策略簡探 陳士高

(186)智慧應答 成就精彩課堂 孫華峰

(187)用趣味開啟小學低年級數(shù)學之門 丁平

(188)優(yōu)化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰

(189)創(chuàng)新數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生的主體意識 顧建芳

(190)小學高年級數(shù)學應用題教學的基本途徑 扈善國

(191)打造小數(shù)數(shù)學高效課堂芻議 毛志林

(192)培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新意識的教學策略探索 李杰

(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

(194)小學數(shù)學教學淺探 孟令巧

(195)淺析數(shù)學課堂教學中的提問藝術 王玉東

(196)如何培養(yǎng)學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光

(197)啟發(fā)式教學在小學中高年級數(shù)學教學中的實踐研究 錢永梅

(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

(199)試論體態(tài)語

在小學英語課堂中的應用 蔣蓉蓉

(200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧

(201)提升農(nóng)村小學英語教學質量的探究 殷艷

(202)在小學英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 朱晨霞

(203)淺談課堂評價的激發(fā)作用 趙寶森

(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

(206)整合電子白板技術，搭建信息技術課堂新平臺 黃勇

(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術 李勇

(208)淺談如何激發(fā)學生學習體育的興趣 羅曉明

(209)在情境中激感的火花 孫佳

(210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原

(211)淺談如何培養(yǎng)小學生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

(212)淺談在美術課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅

(213)試論在體育教學中運用信息技術的意義 張素美

(214)淺談小學美術作業(yè)的評價方式 謝環(huán)

(215)小學科學課堂教學例談 陸衛(wèi)

(216)農(nóng)村小學美術課改十年后的思考 馮素云

(217)多途徑提高農(nóng)村美術教師的課堂教學能力 張淑華

(218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

(219)愛是一種責任 石云秀

幼兒教育

(220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進行科學教育 王玉春

(221)簡談如何進行剛入園幼兒的教學工作 常媛靜

(222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍

職業(yè)教育

(223)培養(yǎng)學生的自信心 黃喜超

(224)中職語文分層次教學實踐總結與反思 程迎春

(225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍

(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創(chuàng)作風格解讀 郝雪琴

(229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰

(230)比較法在電工基礎教學中的應用例談 郭菊蘭

(232)談談中職數(shù)學的分層次教學 譚鵬

(233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導 實現(xiàn)職業(yè)教育社會功能 金霞

(234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳

(235)運用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學校學生的寫作 林慧

(237)談中專生靜物素描訓練方法 蔣成瑞

(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳

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(240)研究性作業(yè)在中職計算機教學中的作用 劉芳

(241)淺談鉗工實訓安全教育 孫宏林

(242)引發(fā)學習興趣 激發(fā)求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川

(243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒

(244)職業(yè)中專《機械基礎》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連

(245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉

(247)小議中職生實際能力的培養(yǎng)策略 張軍

教育探討

(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設計 畢紅書

(249)《家》教學設計 李素芳

(250)《人有兩個寶》教學設計 潘玉蓉

(251)《學棋》第二課時 湯維克

(252)19.《錢學森》第二課時教學設計 吳新華

(253)《二氧化碳的功與過》教學設計 翟其君

綜合文稿

(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

(256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導中的應用 邱文婷 何麗菲

(257)關于中小學教師教育技術能力培訓模式的探討 閆彬

(259)關于成人教育與社區(qū)教育相關關系的論述 許云祥

(260)淺談陶瓷質量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

無

篇（5）

“給每一個青春生命注入成功的密碼，讓每一個青春生命綻放燦爛的光彩”，是匯森中學的核心教育價值觀。我們把生命教育定義為“全人教育”。通過對生命本身的關注，使學生珍惜和敬畏生命，學會生存和生活。通過引領學生不斷提升自身綜合素質和能力，完善和發(fā)展個體生命，追求生命的完美與幸福，實現(xiàn)生命價值。我們把對生命教育的理解內化到教育行為中，以課程建設為根基，以課堂教學為主渠道，依據(jù)學思結合、知行統(tǒng)一、因材施教的原則，構建了以國學教育、藝術教育、國際理解教育、科技教育、思維訓練、生涯規(guī)劃等組成的生命教育系列課程，對應達成陶養(yǎng)生命、美麗生命、多元生命、創(chuàng)意生命、護航生命、綻放生命等多元生命教育目標，逐步形成了具有匯森中學特色的多元生命教育課程體系。

一、構建多元生命課程，優(yōu)化育人模式

教育不是單純的升學率，更不應是對生命鮮活的無視。生命的意義在于充滿無限的創(chuàng)造，而創(chuàng)造的活水就在于激蕩生命智慧的波瀾。基于這一理念，結合初中學生身心發(fā)展特點，構建了我校多元生命教育課程體系。

匯森中學的多元生命教育課程體系，由“基礎系列”“拓展系列”和“成功系列”三大系列構成。

基礎系列課程由“智慧生命”“尊重生命”“陶養(yǎng)生命”“潤澤生命”和“護航生命”五個模塊構成。依照學生的認知規(guī)律以及生活實踐原則，由點至線連成脈絡，主要包含國家課程和涉及安全教育、國學教育、道德與修養(yǎng)、心理健康教育、環(huán)保教育、法制教育等內容的校本課程。基礎系列課程旨在讓學生感悟到生命的有限性和唯一性，幫助學生認識生命的意義，尊重與珍惜生命的價值，使學生擁有健康的身心和良好的道德修養(yǎng)，讓學生具備生存、生活必備的基礎知識和基本技能。

拓展系列課程由“美麗生命”“創(chuàng)意生命”和“綻放生命”三個模塊構成。依照學生的個性、能力特點和思維發(fā)展規(guī)律，由線到面形成階梯，主要包括“藝術課程”“科技課程”“機器人課程”“注意力訓練課程”“思維拓展訓練課程”等內容。拓展系列課程注重培養(yǎng)學生的思維習慣和思維品質，關注學生個性和特長的不斷完善和發(fā)展，為學生提供更多的創(chuàng)造空間和機會，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。

成功系列課程由“經(jīng)營生命”和“多元生命”兩個模塊構成。主要包括“領導力課程”“職業(yè)規(guī)劃課程”“國際理解教育”和“多元智能課程”等內容。通過多元的課程學習和豐富的實踐活動，進一步提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐能力，促進學生個性品質的完善，形成多元智能的發(fā)展，增強學生對人生和社會的使命感，培養(yǎng)博大的胸懷和堅韌的毅力，在實現(xiàn)自身生命價值的基礎上為社會創(chuàng)造更多的價值與幸福。

二、實施多元生命課程，提升學生創(chuàng)新素養(yǎng)

創(chuàng)新是生命力的象征， 更是生命價值的最高體現(xiàn)。匯森中學的生命教育，就是按照人的成長規(guī)律建構的教育模式，我們按照由表及里、由淺入深、以點帶面的思路，以國家課程的校本化為根本，以特色校本課程的創(chuàng)新開發(fā)為主干，以學生社團的創(chuàng)意建設為枝葉，將培養(yǎng)學生的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力深深熔鑄于學校課程的文化內涵中。

1.國家課程的校本化改造。

新課程標準提出，體育、藝術課程是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維能力的重要過程和手段，對培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。為此，我校將國家課程中的體育、音樂、美術、信息技術四個學科課程進行校本化設計，提升國家課程的選擇性和興趣性。授課采用“1+1”模式，即1節(jié)選項課 + 1節(jié)必修課。所謂選項課，即為學校統(tǒng)一在學科原有課時中，規(guī)劃出部分課時，發(fā)揮教師特長，結合學生興趣，開設不同項目的學科選項課。按照年級進行分段選項，涉及籃球、排球、乒乓球、武術、跆拳道、踢踏舞、合唱、工筆花卉技法、陶藝設計與制作等。學生走班上課，進行小班化教學，最大限度地發(fā)揮教師與學生的自主性和創(chuàng)造性。選項課的實施，在很大程度上滿足了不同水平、不同興趣學生的需要，同時也是對國家課程的有益補充，為綜合提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)奠定了堅實的基礎。

2.特色校本課程的創(chuàng)新開發(fā)。

創(chuàng)新素養(yǎng)是學生想象力和思維潛能的綜合體現(xiàn)。我們開發(fā)的特色思維訓練課程，充分培養(yǎng)學生不同領域的思維品質和思維習慣，綜合提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。其中的“機器人課程”能夠充分發(fā)揮機器人技術的綜合性、先進性和自我更新性，綜合培養(yǎng)學生的邏輯思維、形象思維、創(chuàng)新思維和動手能力。“思維拓展訓練課程”與學科教學相整合，以思維導圖的形式幫助學生掌握科學的思維習慣和思維方法，培養(yǎng)學生良好的思維品質，拓寬思維的廣度和深度，訓練思維的邏輯性，激發(fā)創(chuàng)新思維的火花。“注意力訓練課程”是利用腦反饋訓練技術，提高大腦利用效率和注意力水平，更好地發(fā)揮大腦的潛能，達到提升學生學習能力和思維質量的目的。

3.學生社團的創(chuàng)意建設。

多姿多彩的學生社團是我校實施多元生命教育課程的又一個維度。學生們在社團活動中自主參與、自我管理、自我規(guī)劃的過程，本身就蘊含著極大的創(chuàng)造能量。霍斯曼在《藝術與學校》一書中指出：“學生的成長離不開藝術。” 藝術教育就是創(chuàng)新教育，藝術教育對于學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要的意義。生命教育也需要藝術的表達，“晨曦藝術團”“晨曦廣播站”“書法軒”等藝術社團不僅培養(yǎng)了學生的審美情趣，提高了審美能力，更是喚醒生命的靈動與飛揚。它們發(fā)掘了學生潛能，展示才華、張揚個性，增強了自信。“Ipad音樂制作”“陶藝坊”“手繪墻”等社團則以“創(chuàng)意”為切入點，突出創(chuàng)造性和實踐性，既使校園處處充滿生機，又實現(xiàn)了創(chuàng)新教育之目的。

三、探索學習方式的變革，著力生命習慣的改變

篇（6）

教育的根本目的是為了人的發(fā)展，為了社會的進步。教育是育人的事業(yè)，教育的出發(fā)點是人、歸宿也是人。如何使教育更尊重人性、更貼近生命、更有效地促進人的發(fā)展，是教育改革與發(fā)展的永恒話題。人是生命的個體，具有獨特的心智、個性，有不同的發(fā)展傾向和需要。因此，教育不是工業(yè)化生產(chǎn)，不能用一種模式造就同一規(guī)格的“標準件”。教育要影響人的身心。開發(fā)人的潛能，實現(xiàn)教育的目的，就必須“因材施教”，從關注、研究人的生命狀態(tài)開始，給不同類型的兒童更適合他們的教育。

我始終認為：適合兒童需要的教育才是優(yōu)質教育。我國當前基礎教育階段的學校，不同類型、天資的孩子分在同一個班里，最大的優(yōu)點是可以互相學習、取長補短。但也給教育教學帶來許多麻煩，很難達到同一性的教育目標，有許多孩子也因此被抑制，甚至被“扼殺”。中小學教育要求“一個都不能少”，“為每一名孩子的未來奠基”。為此，不少學校都提出“從最后一個孩子抓起，不讓一個人掉隊”的口號。是的，學校教育放棄任何一個孩子都是不道德的。但是，從最后一名抓起，讓前面的孩子“原地踏步”、等著后面的人上來，這樣的學校教育同樣也是不道德的。

1、實施“英才教育”的理論基礎。根據(jù)生理學的研究，小學生的大腦發(fā)育已經(jīng)接近成人。7歲兒童大腦平均重量為1280克，9歲兒童平均為1395克，12歲后就和成人一樣平均為1400克。現(xiàn)代腦科學研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦細胞有這樣一種特性：人越使用大腦，愈激活各種感官，腦細胞的新陳代謝速度愈快，大腦細胞衰亡速度也越慢。人的大腦細胞每天一方面在衰亡，一方面刺激腦的活動而產(chǎn)生新的延伸細胞，20歲以后每天衰亡約1000-1200萬個左右，不用大腦思維活動，衰亡更快。兩個因素(先天和后天)對制造一個獨特的大腦來講都是必需的。其中，后天因素(即環(huán)境)對大腦發(fā)育起著關鍵作用。

皮亞杰認為兒童從出生到成人的認知發(fā)展不是一個數(shù)量不斷增加的簡單累積的過程，而是伴隨著認知結構的不斷再構。而且皮亞杰認為發(fā)展具有階段性。思維的發(fā)展分為四個階段：①感知運動階段(0-2歲)；②前運算階段(2-7歲)；③具體運算階段(7-11歲)；④形式運算階段(11歲之后)。前后階段的順序是不變的，但可以加速或推遲。兒童發(fā)展的先后次序固定不變，不能跨越，也不能顛倒，并且所有的兒童都遵循這樣的發(fā)展順序，階段具有普遍性。各階段前后連續(xù)，每個階段形成一個結構整體。前面階段的結構是后面階段結構的先決條件，并為后者所取代。

心理學研究表明人類智商分布呈正態(tài)。人群智商分布如下：

維果茨基特別提出：“教學應當走在發(fā)展的前面。”對教育過程而言，重要的不是著眼于學生現(xiàn)在已經(jīng)完成的發(fā)展過程，而是關注他那些正處于形成的狀態(tài)或正在發(fā)展的過程。教學決定著智力的發(fā)展。因此，如果教師在教育過程中只是利用學生現(xiàn)有的知識水平，那么教育過程就不可能成為學生發(fā)展的源泉，學生的發(fā)展就會受到限制或阻礙，影響其積極性和創(chuàng)造性。只有走在發(fā)展前面的教學才是良好的教學，才能有效地促進學生的發(fā)展，這種認識與近年來我們所提倡的素質教育的要求是相吻合的。

超常兒童具有成為杰出人才的可能性，但能否真正成為杰出人才，還要看教育因素和個性品質狀況。美國心理學家特曼曾進行一項著名的研究，他選擇了1528個超常兒童，其中男性857人，女性671人，平均年齡11歲，平均智商151(80人在170以上)。經(jīng)過30年的跟蹤研究，被研究者的年齡已平均達到40歲。特曼得出兩個重要結論：第一，超常兒童不僅體質未早衰，而且發(fā)展了，與常態(tài)兒童比較生病的更少：第二，智商與成就不能劃等號，因為在這1528人中只有150人有較大成就，而有成就的主要是因為非智力因素好，有高抱負、自信心和堅持性：成就低的恰恰相反。他得出一個總的結論是：一個人若想取得成就，除了智商高外，必須非智力因素過硬和個性品質好。這項研究至今仍在進行，計劃跟蹤100年。被研究對象平均74歲時，去世的只有400人，退出工作崗位的僅37人，其他人仍在堅持全天工作。

2、“五年一貫制”、“十年一貫制”教育實驗概述。

2.1　“五年一貫制”實驗班。2004年9月，依托邯鄲市一中優(yōu)質高中教育資源，我們創(chuàng)辦了“邯鄲市一中‘五年一貫制’英才少年實驗班”，簡稱“少年班”。從全市小學畢業(yè)生當中選拔了80名邏輯思維能力強，綜合素質優(yōu)的11-13歲的少年，組成兩個班，把初、高中6年的課程整合為5年，選聘優(yōu)秀教師任教，在加強知識教學的同時，注重行為習慣的養(yǎng)成和思想品德教育。廣泛開展各種學科活動，組織多種學生社團，針對學生年齡小、思想尚未成熟、辨別是非能力差的特點，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、價值觀以及健康的心態(tài)和良好的行為習慣。并把前兩年確定為初中階段，在開齊相應課程的同時，對思想品德教育做了詳細規(guī)劃：

第一學期：側重行為習慣養(yǎng)成。

第二學期：意志品質與健康人格的培養(yǎng)。

第三學期：自我完善教育。

第四學期：理想、人生觀教育。

為了提高學生的綜合素質，為學生的終生發(fā)展奠定堅實的基礎，使他們能夠在未來的社會競爭中更好地實現(xiàn)自身價值，在國際化的大環(huán)境中更好地生存發(fā)展，我們把學生的綜合能力進行了分解，并提出了“'十大”培養(yǎng)目標：

1、自律能力

6、應變能力

2、自學能力

7、實踐動手能力

3、語言表達能力

8、創(chuàng)新能力

4、交際能力

9、組織和管理能力

5、團隊合作能力

10、綜合能力

“”興趣小組：

1、語文興趣小組。

2、數(shù)學興趣小組。

3、英語興趣小組。

4、物理OM小組。

5、生物興趣小組。

6、少年合唱團。

7、小發(fā)明、小制作小組。

8、少年話劇團。

“四大”社團活動

1、文學社。

2、記者團。

3、“小紅帽”愛心社。

4、調研團。

2.2

“十年一貫制”實驗班。“十年一貫制”實驗自2005年開始至今，在“以愛育愛，培養(yǎng)共和國的接班人”教育目標的引導下，努力探索教育教學模式，本著“觀念超前，科研主導，嚴謹務實，辦出精品”的辦學主旨和“英才教育”的辦學特色.努力實現(xiàn)開發(fā)孩子的語言潛能，訓練他們的表

達、分析能力：引導、強化孩子養(yǎng)成良好的生活、學習習慣兩大目標，從教學安排、教材使用及課程設置、團隊管理上逐漸形成了一套較為完善的體制。

2.2.1　管理模式：

(1)生活：“十年一貫制”小學階段實行小班化(30人/班)半寄宿管理。學生每天八點至下午四點半在校學習、生活，并給學生供應午餐及營養(yǎng)配餐。培養(yǎng)學生自理能力和集體意識，定期評選自理小標兵，促進學生行為習慣養(yǎng)成。

(2)作息：學生每天上午8：00到校，16：50放學。每天安排7節(jié)課，每節(jié)課20或35分鐘。每天上午和下午各設一個30分鐘的“歡樂大課間”活動，使學生得到充分放松。

(3)個人檔案：學校為每個學生建立個人檔案。包括個人簡介、學期總結、活動記錄等，將學生在學校的生活、獲得的獎勵適時保存。

2.2.2　教育目標：學校為附小學生制定了切實可行的行為要求，小學部作了以下實踐，并取得了不錯的效果。

(1)每日早會；

(2)校園文化建設；

(3)健全學生組織：

(4)實現(xiàn)自我管理；

(5)班會專課。

2.2.3教學模式：

(1)教材選擇：語文采用上海實驗學校研發(fā)的校本教材。該教材采用“雙腦識字”教學法，引導學生大量識字，提前閱讀，迅速掌握電腦拼音輸入法。數(shù)學學科除常規(guī)教學外，每周為學生開設《小學數(shù)學思維訓練》課。教師在思維訓練教學中，注重思維的過程，引領孩子們探究更多的數(shù)學奧秘，引發(fā)數(shù)字的敏感性和學習數(shù)學的興趣。英語教材選用上海版《牛津英語》。教師采用靈活多樣的教學方法引導孩子聽、讀、表演，小學階段單詞總量將達到2000個。從二年級開始，安排每周一次“外教”授課.進一步加強口語訓練。

(2)學科活動：附小每學期都設計多樣的學科活動，并逐漸形成了常規(guī)。各學科都相應開展寓教于樂的多種活動。這些活動給孩子們提供了展示自我的機會，極大的活躍了校園文化生活。

(3)拓展課程：為了有效整合教學資源，最大限度地實現(xiàn)資源共享，開設“歷史講堂”、“綜合實踐”、“體育活動”、“計算機應用”、“軟陶制作”、“串珠”課程。還安排了豐富多彩的活動課：如勵志親子活動、自然體育活動等。除此之外，課余時間為學生開設藝術、實踐、學科延展等方面的20多個興趣班，讓孩子們在自己的興趣發(fā)展上有所選擇。

(4)課堂教學模式：課堂上，教師與學生既是師生、也是朋友。孩子們在學案指導下自主學習，相互合作，相互鼓勵，強調共同提高。孩子們把課堂當作了樂園，享受著合作、共享、勝利的喜悅。

2.2.4　教師團隊建設：

(1)尊重學生。附小的教師在“愛”的目標指引下，在教育教學中做到了尊重學生差異，保護學生自尊，提倡對學生多一些鼓勵，少一些“不允許”：提倡教師“蹲下來和學生講話”，“睜大眼睛找學生的優(yōu)點”，愛護、善待、寬容每一個孩子，讓他們在學校快樂地度過每一天。并制定了“邯鄲一中附小教師禁語、禁為”，以此自我鞭策。

(2)創(chuàng)造條件，打造互幫互助的教師團隊。學部每周安排兩次教研活動，每周組內上一節(jié)教研課。從2005年至今，語文組撰寫了實驗教材的“拼音”、“生字”、“閱讀”、“語言表達”教學論文，共同嘗試了小學段“讀經(jīng)”(目前四年級已讀經(jīng)近十萬字)教學，共同編寫了小學階段“課前兩分鐘”。每學期，老師們都要撰寫身邊的教育教學小故事、愛在身邊、教育智慧、教學心得等，相互勉勵，在合作中體味牽掛，在牽掛中體會責任和幸福。

我們相信：“有了愛心，就有了美麗的春天；有了愛心，就有了萬物的造化。”