緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇三年級英語學習計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1.培養學生學習英語的興趣

我們都知道：喜歡做的事就容易堅持下去，不喜歡做的事，是很難堅持下去的。有一句名言說的好：“興趣是最好的老師”，興趣是學習英語的巨大動力，推動學生不斷前進，有了濃厚的興趣，學生就能自覺的在學習過程中投入大量的時間和精力，學習就會事半功倍。如果把學習看成是任務負擔，就會感到學習是迫不得已而學的，就會處于消極被動狀態。要想持之以恒，就要培養學生對英語學習的興趣，只有把英語學習看作是一種習慣，一種愛好，一種生活的需要，他們才會積極主動的去學，而不會半途而廢。

2.培養學生的自律能力，克服惰性心理。

古人云：“惰如磨刀之石，不見其損，日有所虧。”初中學生的意志品質發得并不完善，其自我調節和自我控制強能力也不很強，不能持久的保持學習興趣和自覺克服困難，惰性心理無處不在，稍不注意，惰性便會發作，使學生無法堅持學習。所以我們要提醒學生要時刻提防惰性的侵入，勇于抵抗隨處存在的惰性，尤其是意志力薄弱的學生，否則，學生就會越來越懶散，以致最終放棄學習。

3.督促學生養成按時完成計劃的好習慣。

首先要讓學生明確學習目標，制定學習計劃，把執行學習計劃當做一項強制任務來完成，尤其是計劃執行的初期，要強迫自己每天完成計劃的學習內容，確有原因不能完成時，要抽時間補上缺掉的學習內容。有科學家研究證明，養成一種習慣至少需要60天時間，所以在計劃執行的初期更是千萬不能中斷，只要能堅持過60天以上，好的一種學習習慣就基本養成了。其次，提醒學生要經常檢查自己執行計劃的情況。檢查可以是一周一次，也可以是十天一次。總之檢查的周期不太長也不能太短，一般以自己所學內容的章節或是篇目為檢查周期比較合理。檢查時，可以檢查自己這個周期內的態度和堅持的效果，也可以檢查自己對這個周期學習內容的掌握情況?？梢宰约簷z查，也可以是同學互相幫助檢查，教師也可不定期抽查，以督促學生按時完成計劃。

4.幫助學生營造或選擇一個好的學習環境。

良好的學習環境，它不僅僅會為學生成長提供各種便利條件，而且會潛移默化的促進學生主動地、積極地融入到學習中來，體驗良好環境對自己成長的促進作用，在溫馨、愉悅、和諧、民主的氛圍中體驗成長的快樂。生活中我讓學生將黑板，課桌，文具，以及日常生活用品都用英文標注，努力營造英語學習環境。在英語教學過程中我逐步不用母語、全部用英語進行教學，同學們模仿英語對話，在表演對對話的過程中學生的英語學習興趣被調動了，課堂氣氛非?；钴S，同學們感覺自己就生活在國外。我的堅持不懈也帶動了學生，我的學生也持之以恒的說英語，學英語，在不知不覺中英語成績都要得到提高。再者學生自己溫習時要保持學習環境安靜，盡量避免各種外界干擾，對于各種影響計劃順利進行的誘惑，要勇于克制自己的欲望，以免影響到學習的注意力。

5.鼓勵學生的點滴進步，增強學生學習英語的自信心。

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二、培養學生的自信心，保護學生的學習積極性

學習動機的期望理論指出：學習動機=估計的成功的概率×成功的誘因價值。這就是說學生學習英語的動機在很大程度上是取決于學生對學習英語的自信心以及學習成功后所帶來的結果，這說明培養學生的自信心對于調動學習積極性的重要。因此采取措施培養和保護學生的自信心是教學中的重要問題。

1.適當的運用激勵，培養學生的自信心。小學生學習積極性的產生除了必須得到老師與家長的關愛與尊重之外，還來自于他們受到的外在激勵和內在激勵。外在激勵是指學生通過尋求外在獎賞或誘因而獲得的推動力。對于低年級的學生來講，外部激勵尤其有效。教師可以使用五角星、印章或表揚（Good job ！ How clever！）等來使學生對英語學習產生興趣。但隨著學生年齡的增長，教師必須要建立起內在激勵系統，即學生給予自己的推動力，才能讓學生從心理內部來激勵自己，從而能長期保持學習英語的樂趣和積極性。在我所教的四年級學生中，我采取了外在激勵和內在激勵相結合的方式，考慮到四年級學生正處于由低年級向高年級的過渡期，一方面，以發放五角星和蓋印章的外在激勵方式，讓學生在積極的投入學習之后有所回報；另一方面，從不斷鼓勵學生樹立學好英語自信心的內在激勵方式來保持學生長期學習英語的積極性。我班一名學生在二、三年級時，學習英語的動機主要來自我給他的物質獎勵和口頭表揚，每次得到五角星或我的表揚后，就表現得更加主動積極。但隨著年齡的增長和所學內容的不斷加深，在四年級的學習中僅僅對于我的物質獎勵和表揚已不能調動其積極性了。于是我改變方式，經常利用課堂上他回答對問題或成功完成學習任務的時機，對他加以表揚鼓勵“You are very clever ！”，“I believe you！ ”課后主動找他交流，用班上積極投入到英語學習中并取得成功的學生事例，幫他樹立自信心。在內外激勵的雙重作用下，逐漸地，又能見到他積極的投入學習了。

2.正確對待學生英語學習中的錯誤，保護學生學習英語的積極性。對于小學生來說，英語是一門全新的學科，是小學生習得的第二語言。不可避免地在學習過程中會受母語的負遷移和中繼語等因素的影響而產生一些錯誤。在長期應試教育的影響下，許多英語教師在英語教學中對待學生在學習中產生的錯誤，不分大小、性質等有錯必糾，雖然出于使學生掌握正確的語言和養成良好的語言習慣，但這種做法很容易挫傷學生的自信心、打擊其學習英語的積極性。根據S.P.Corder“錯誤分析理論”的原理，結合教學實際，我認為教師對于學生在學習中所產生的錯誤，應采取一種正面和積極的態度。對于學生的口誤或無關句子表述或交流的正常進行的錯誤，教師要采取包容和寬松的態度。

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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0080-02

改革開放三十年來，英語及其所代表的文化對中國現代化進程和經濟發展起到了重要的推動作用。英語也成為教育的重點，從小學開始，英語與語文、數學并列為主干課程。在現今的高校校園里，英語四級、英語六級、考研英語、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福等多種英語考試盛行，“英語熱”的溫度居高不下，并且有不斷升溫之勢。英語不只是英語專業學生最關心的科目，高學分的英語必修課、各種英語證書的考試使得英語學習在眾多大學生心中有著格外的分量，因此，當代大學生對英語學習的投入頗多。

一 當代大學生英語學習投入現狀的調研分析

我們通過問卷調查和訪談的形式對河南省13所高校展開調查，共發放調查問卷2460份，收回有效問卷2236份。

1.對原始數據進行定量分析得出的結論

第一，英語專業的大學生對英語學習的投入時間和精力最多，高達91%以上，他們每天都離不開英語，看的各種書籍大多都是英文版的，平常也喜歡用英語交流。

第二，要進行考研英語、英語四級、英語六級、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福、托業之類考試的非英語專業大學生中文科女生對英語投入的時間和精力占77.6%左右，男生占54.8%左右。理科和工科的女生對英語的投入占56.9%左右，男生占47.72%。

第三，既非英語專業學生也不考各種英語證書的大學生對英語的學習投入相對以上兩種較少，女生占21%左右，男生低于10%，僅為8.56%。如下圖所示：

注：（1）此圖為對當代大學生英語的時間和精力投入比例調查數據；（2）有各種證書考試的是指要進行考研英語、英語四級、英語六級、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福之類考試的大學生。

從以上數據可以得出如下結論：（1）當代大學生在沒有英語考試壓力下，對英語的學習是比較適度的，在全球化背景下有必要進行適當的英語學習，也有不少人學習英語是出于興趣愛好，這部分人在規劃中會有適量的英語學習和拓展。（2）要考各類證書的大學生往往為了通過考試幾乎每天都離不開英語學習，尤其是臨近考試時，英語單詞、語法的復習任務更是繁重。文科生和理科生相比，投入的時間和精力更多。（3）男女生中努力學英語的比例也有差距，女生總體比男生要更專注于英語。這與女生本身喜歡語言以及在大學期間更注重語言學習有關系。

2.對不同年級學生對英語投入的分析

第一，處于大一年級的學生英語學習以課外為主，但學習內容以課內所學為主。原因是大一處于高中向大學的轉型期，學習扎實，方法單一，以老師所要求的為主要學習內容，且大學英語課程學分較重，同學們往往認真努力，勤勤懇懇，以課內內容為主。

第二，處于大二年級的學生，課程要求程度有較大減輕，對課內英語的學習投入下降。但是大二往往面臨英語四六級的等級考試，有部分學校將通過英語四級作為評獎學金或單項獎學金的一個條件，所以大二時期的學生以英語四六級考試內容為主，圍繞相關真題進行聽力練習、寫作練習、口語練習、閱讀練習等，并且是以考試前一個月對英語的突擊為主，其他時間則投入較少，每天的時間在一小時左右。

第三，處于大三年級的學生，面臨畢業后的選擇，工作、考研、出國留學都離不開英語。為了增加個人競爭力而參加的各類英語證書考試，為了升學而學習的考研英語，為了出國而需要參加的諸如GRE、雅思、托福之類的英語考試等，使大三的學生學習英語與他們所選的方向相結合從而有不同的側重，報班培訓的人數達70%，英語學習相對前兩年來說更有目的性和計劃性。

第四，處于大四年級的學生，隨著就業的各種選擇日期臨近，除了完成前幾年沒完成的各類證書考試以外，更注重口語和書面能力方面的投入，注重自己實際運用能力的投入，但英語總的學習比重已下降。

二 對當代大學生英語學習的分析

適當的英語投入在大學學習期間很必要。21世紀，經濟全球一體化加強，國際間的交流更加密切，語言無疑是交流的一個重要工具，而目前世界上的通用語言是英語，面對國際化大趨勢，隨著中國加入WTO、國際地位的不斷提高，與世界的溝通和交流不斷加強，對當代大學生來說，學好英語更具有了重要的意義。現在國家大力推廣英語，也是為國家的發展服務。國家的繁榮昌盛需要每個人的共同努力，作為21世紀的大學生，要與世界接軌，跟上時代的步伐，必須有針對性地進行英語學習，從而為對外交流合作、開發國際市場作出應有的貢獻。對于個人來說，也有利于提高自身素質與競爭力。英語是我們發展的一個輔助工具，英語學習在大學中占了很大的比例，但在大學中英語學習還存在著以下誤區：

1.重分數、輕應用，把英語當成“敲門磚”

通過調查，發現當前大學生學習英語大多是為了考證以增加今后找工作的籌碼或是為了考研、出國，也有部分是為了應付全國英語四六級考試。很少有同學是真正對英語充滿興趣，發自內心地熱愛英語，想更好地掌握和應用這一語言。因此，大部分同學是被動地學習英語，缺乏積極主動的心態。

2.英語學習缺乏科學性，不注重平時積累，考前突擊應付

經過調查，發現大部分同學幾乎不制訂英語學習計劃，許多同學在英語學習中存在畏難情緒，很少能持之以恒。大部分同學是在期末英語考試、四六級考試、各類證書考試之前的一段時間突擊應付。在這一態度的支配下，有相當一部分學生平時不抓緊時間學習，不注重夯實基礎，而是等到臨考之前奮力突擊。

3.英語學習方法不合理

英語學習方法不科學，效率低，盲目地投入大量時間在“死記硬背”單詞上；英語學習中忽視口語能力的培養，導致“啞巴英語”現象普遍。大部分學生的英語實際應用能力薄弱；投入大量時間在英語學習上，忽視專業課和其他課程的學習。

三 對當代大學生英語學習的建議

調查證明，當代大學生對英語學習確有非同一般的重視，但過度的熱情也導致了本末倒置、主次不分。適當的英語學習確實是必需的，建議當代大學生要擺正英語的位置，對英語學習進行適當的投入，在不影響或較小影響專業課或其他主要學習內容的條件下進行有規劃、有進度的英語學習。對此，結合大學四年的課程特點和大學生的階段特點，提出一種較為合理的大學四年英語學習規劃建議。

1.大學一年級——預備期

大一是英語儲備的最佳時期，高中學習模式的延續能最大程度上夯實英語學習的基礎，但同時也逐漸向以興趣為主、閱讀為主的學習模式改變。大一英語課程作為必修課，任務較重，但更多的是詞匯、句型、語法、閱讀等基礎知識。此時應配合英語必修課的學習，記憶相關內容，每天堅持適量的英語單詞的記憶，如采用晨讀、英語角等方式，做與必修課相適應的練習，并有擴展，如口語、寫作能力、翻譯能力，每周有所側重地進行學習。

2.大學二年級——成長期

大二開始對大學生活有初步規劃，而這一年往往開始面臨英語四六級考試，可以在這一年根據自身的實際情況，有針對性地加以訓練，可以將四六級考試相關知識點列為重點，圍繞它進行聽力、寫作、口語、閱讀訓練等，同時兼顧英語基礎課知識點，進行英語知識的積淀與深化。另外，要把英語四六級考試的壓力轉化為動力，注重英語學習的平時積累，加大對英語學習的投入。

3.大學三年級——轉折期

大三要將原有的想法付諸實施，這一時間不僅僅要做出決策，最重要的是行動。大三的專業課較輕松，空閑時間較多，但這并不意味著剩余的時間要以英語學習為主，英語只是輔工具，更多的時間和精力要投入到將來畢業后發展意向的準備中。對畢業后有意考研、出國的同學此時可以側重于英語的學習，為將來做準備。其他的同學可適當參加一些必要的證書考試，提高自己的競爭力。非英語專業大學生應把實用性的專業知識與實踐能力的訓練相結合。

4.大學四年級——沖刺期

大四是沖刺階段，這一年至關重要，每個人都在為自己畢業后的出路做最后的沖刺。在英語學習上，除了考研的在努力備戰，更多的人會減少自身在英語上的投入。真正對英語有興趣的、享受英語帶給自己歡樂的，會堅持學下去。在這一年，建議前三年沒實現自己英語學習目標的，可以繼續堅持，對已經在英語學習上達到目標的，可以以提高自身英語聽說能力、提升英語交流與書寫能力為主。

參考文獻

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一、 引言

現行教材中，不管是單詞量還是語法點都比舊教材增加了很多，這對老師對單詞的“教法”和學生們對單詞的“學法”提出了更高的要求?！白匀黄醋x法”作為一種英語學習基礎階段針對詞匯學習的一種方法，有著絕對的優勢。

二、 現狀分析

在教學實踐中單詞教學上的困惑：

1. 學生學習單詞，一聽就會，背完就忘。有的學生單詞在家背得很熟練，但到校默寫錯誤百出。比如，四年級U1中出現的動物類單詞，有學生會把tiger拼寫成tight，把cat拼成car……

2. 音標的滲透加重了學生學習負擔。在傳統英語教學中，不少教師提倡通過學習音標來達到快速高效讀記單詞的目的。但對于剛剛接觸英語的小學生來說，要識記48個國際音標顯然不是一件易事。

三、 “自然拼讀法”在小學英語教學實踐中的運用

目前英語國家的孩子記單詞基本上采用拼讀方法進行記憶，這種被稱為“自然拼讀法”的詞匯學習方法旨在讓孩子們通過學習26個字母以及字母在單詞中的發音規則，感知字母以及字母組合與發音的聯系，掌握拼讀規律，達到“見詞能讀，聽音能寫”的學習目標。由此可見，在小學英語的學習階段，“自然拼讀法”可以更好地幫助學生解決單詞的讀音和拼記問題，從而增進閱讀能力與理解能力，使學習更為有效。

（一） 重視語音積累，占領語音學習制高點

現階段江蘇省從三年級起開設英語課程，孩子們都從26個字母開始學起，這正是滲透“自然拼讀法”，建立字母發音與字母在單詞中發音之間直接關系的好時機。英語學習是以語音形式開始的，語音是有聲、有趣的。譯林版三年級起點教材中的“sound time”板塊以情境呈現與chant結合的方式，讓學生體會字母發音和字母在單詞中的發音，由輔音到元音，讓學生循序漸進，由淺入深地學習語音。通過不斷地積累完善語音的內容。

1. 創設字母與字母音關聯，敲開英語學門。老師從三年級教授學生字母開始，就可以著手建立字母與單詞的關聯，讓學生感受語音。比如：三年級上冊第一單元Letter time的教學內容是學習Aa，Bb，Cc，Dd四個字母，老師除了明確字母的發音和書寫外，還能用AaJAaKAa for apple；BbJBbKBb for bee；這樣的chant，讓學生初步感受英語的語音，增強語感，體會字母與單詞讀音之間的聯系。這種方法一來朗朗上口，二來可以讓學生可以不斷地積累語音，擴充詞匯量。

2. 呈現語音板塊的整體設計，增加語音學習深度。Sound time板塊中出現的單詞都有其關聯性，通過chant的整合，不僅使原本枯燥的語音學習生動活潑起來，更讓學生可以整體深刻地體會語音。教師在Sound time板塊中創造性地教學設計可以激發學生思維，增加語音深度。例如在某公開課中，老師在Sound time中運用了“自然拼讀法”，讓學生快速掌握了字母FOfO在單詞中的發音。先從欣賞與字母Ff有關的歌曲開始切入，讓學生觀察比較之后說出，Ff的發音為OfO。然后出現了Sound time中的圖片，把這個板塊中所有的單詞作了一個整體呈現，如圖所示：

老師讓學生說出圖中含有OfO的單詞。當學生把單詞找出來之后，教師出現提示性句型，讓學生把剛才找到的單詞填在橫線上，把句子補充完整，即書本上的chant。學生們在情境中說練，教師又讓學生把OfO和以前學習的元音字母進行拼讀，及時把FOfO的發音與以前字母發音進行了滾動復習，最后分別以“輔音+元音”、“輔音+元音+輔音”的形式，讓學生運用“自然拼讀法”，讀更多單詞，強化語音體驗。

（二） 激發學生思維，發揮詞匯學習高效能

在英語詞匯的積累過程中，往往會感覺枯燥乏味，這時教師就可以用“自然拼讀法”激發學生的思維，充分發揮學生在學習中的主觀能動性。

1. 新舊語音的碰觸，激發學生思維火花。通過26個名稱音感知和部分輔音字母表音之后，四年級學生可以開始結合五個元音字母及元音字母組合的發音進行單詞的拼讀訓練，在每節課前，教師可以設計Spelling time的時間，出示學生已經學過的輔音，與元音進行拼讀訓練。如圖所示：

教師可以引導學生進行輔間與元音拼讀d―o，也可以進行輔音+元音+輔音的拼讀d-o-g，然后結合新單詞進行自然拼讀的操練，先解決新單詞的讀音與字形問題，再放入情境中理解詞義，提高學生的拼讀能力和理解能力，進而提高學習效率。

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時間過得飛快，轉眼間又到了寒假，也到了過年，因為這是羊年。今年我要為自已做一個寒假計劃。今天，是我寒假的第一天，我為自已設制了一張表格;早上七點鐘起床，7：30寫作業，8：30休息，9：30寫作業，到11：00休息和吃飯，12：00-----1：00寫作業，2：00----4;00休息。

雖然每天這樣做，會有些難度，不過，相信我會做到。我一直在想，我的成績這么不好，連拿小獎狀都不行，可這次，老師卻給了我一個‘優秀班干部’老師是想鼓勵我繼續向前開去，跳過一切障礙物，而是要我覺得我只有拿小獎狀的份，連大獎狀看一眼都不行昵。我一定要好好學習，努力的將我的英語補上，要讓英語給我的是樂趣，而不是負擔，我要讓這張小獎狀時時刻刻提醒自己;好好努力，天天向上。一本本嶄新的書上寫著一個個漂亮的字，相信大家一定會給老師一份嶄新的開始，我以前總是說這作業太多，這作業太難，現在我才知道，不是我比別人笨，而是我比別人懶，正如老師說得，懶蟲早以在我頭上亂爬，如果不快一點克制，你會不想寫一個字，因此，我要改正，明年一定會讓老師看到一個嶄新的自己。

六年級寒假學習計劃（二）

一、時間安排

1、 每天的四個“1小時保障”

每天保障做一小時的語文或數學寒假作業；

每天保障一小時的無負擔課外閱讀；

每天保障一小時的英語自學；

每天保障一小時的戶外活動或運動。

2、 計劃與非計劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計劃；

每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；

如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行；  可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。

二、活動安排

1、 隨父母至少省內出去旅游一次，爭取省外旅游去一次；

2、 至少去鄉下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次；

3、 每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、找小朋友玩等，要注意安全；

4、 每兩天至少幫家里做一件家務事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜、簡單做飯等；

5、邀請同學或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待；

6、 每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高；

7、 嘗試掌管家里經濟和家務安排1-2天，當1-2天家長；

8、 其他：根據具體情況，靈活安排。

六年級寒假學習計劃（三）

每天4個小時的原則

1、每天利用一小時完成語文或數學或英語寒假作業;

2、每天利用一小時來完成課外閱讀;

3、每天利用一小時自學英語，英語的學習是個需要大量積累的過程;

4、每天利用一小時做戶外活動或其他項目的運動，適當的鍛煉下身體。

各科寒假規劃：

1、寒假語文課程計劃：

2月中旬完成寒假作業，2月19日前檢查、改正，查漏補缺，開學后老師校對寒假作業答案的時候請認真聽講，及時更正錯誤;

把自己的藏書系統再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書;

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。

2、寒假數學課程計劃：

2月份中旬完成寒假作業，2月19日前檢查、改正，查漏補缺，開學后老師校對寒假作業答案的時候請認真聽講，及時更正錯誤;

假期完成六年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做，自己注意計算細心化的糾正。

3、寒假英語課程計劃

2月份中旬完成寒假作業，2月19日前檢查、改正，查漏補缺，開學后老師校對寒假作業答案的時候請認真聽講，及時更正錯誤;

英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養;

把三年級和四年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限;

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人大、北航等重點院校錄取分數在620分以上，英語需要考124分以上

上述事實，相信關心學生成長的老師和家長們都非常了解。很多學生上了高中后認為英語不用花很多的時間精力，只要背背單詞，多做題，就一定能學好。而罕有家長意識到高考高分其實絕不是一段時間內短期密集培訓或學習的結果，而應該是厚積三年，浸海，在高考一鳴驚人的過程。語言學習終究還是要靠學生的興趣加上持之以恒的努力。

高中三年英語應該如何規劃學習？

高一年級重聽說--興趣入手，培養習慣

興趣是最好的老師（愛因斯坦）。學好英語的前提是要愛上英語，天天想著她，嘴里念著她，天天看著她，百看不厭。高一學生充滿了對高中學習的向往和新鮮感，這個時候如果能夠引導學生英語學習的興趣，將會有事半功倍的效果。而事實上由于初高中英語難度跨度大，上課節奏快，初中的學習方法不再適合高中學習，成績下滑嚴重。有經驗的老師都知道，高一應該在聽說方面給學生更多鍛煉的機會，學而思樂加樂的英語講義里面也專門設計了電影和歐美歌曲賞析的欄目，為的就是讓孩子真正能夠快樂的學習。

優秀是一種習慣，英語高分是長期堅持不懈的閱讀習慣的自然結果。經常聽家長抱怨說，現在的孩子可玩的東西太多，都不喜歡讀書了。如果您去問一下人大附中，北京四中的學生們課外都在讀什么書的時候，您就會發現他們最喜歡的書是《暮光之城》、《The Host》等原版英文小說。其實，學生不是不喜歡讀書，而是我們沒有提供給他們感興趣的書籍來讀。

最新的英文原版小說、電影就是學生閱讀習慣養成的第一步。我們高一年級的講義中每個年級的閱讀專欄就是為此而設計，總要讓學生讀些他們感興趣的東西，而且是和同齡人一起讀。

高二年級重讀寫--知識積累的黃金期

高二需要學習高考核心詞匯的60%，將近1400單詞，同時最難語法點也是高二開始涉及的。文理分科后，各科任務都加重的情況下，成績的兩級分化現象嚴重，保證英語基礎知識扎實的積累成為了當務之急。閱讀和寫作應該是高二學生重點提高的能力，因為從高二開始，大多數學校就普遍開始訓練高考各種文體的寫作。語法基本上從第二學期就開始進入復習階段了。新課標對高中學生的閱讀量要求是100萬詞，而現在的課本閱讀量總共是30萬詞。

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（一）對象

采用隨機抽樣方法，于2008年10月對云南省五所獨立院校三年級學生進行調查，每所院校取樣160人（文理科分別取80人），共計800人（獲得有效問卷776份）。調查過程中應適當顧及性別比例以及大學生英語四級成績的不同水平。

（二）工具

（1）英語元認知策略調查問卷一

問卷根據文秋芳（1995）英語元認知學習策略調查表制作，涉及計劃策略、監控策略和評價策略共20個問題，采用利克特量表五級記分制（1～5 Likert Scale），被調查對象在每個題項后的五個分級中任選一個與自己實際情況相符的程度選項，如1=完全或幾乎完全不適合，2=通常不適合，3=有時適合，4=通常適合，5=完全或幾乎完全適合。在問卷的三個維度上，內部一致性信度系數Cronbachα分布為0.61～0.72，問卷總體信度系數α=0.82。

（2）英語元認知策略調查問卷二

在問卷一基礎上，問卷從元認知策略的三個方面更深入了解大學生英語學習元認知策略的使用情況。項目1～3為計劃策略，項目4～5為監控策略，項目6～7為評價策略。

（三）統計分析

采用SPSS16.0統計軟件進行描述性統計和獨立樣本t檢驗分析。

二、結果

（一）獨立學院大學生英語學習元認知策略的總體狀況

總體上，獨立學院大學生元認知策略使用情況屬中等水平（2.98±0.52分），在各分量表計劃策略、監控策略、評價策略上得分也大致相當，分別為2.98±0.60分、3.00±0.65分、2.97±0.63分。

從大學生的具體選項來看，在計劃策略方面，雖然大學生面對不同的學習任務能運用不同的學習方法（3.21±1.08分），但雖然有自己的計劃，卻不能按時執行（2.67±1.05分）；在監控策略方面，常因懶惰而不能按時完成作業（3.45±1.17分），而且自覺預習、復習方面得分較低（2.79±1.10分）；在評價策略方面，大學生雖然知道在用英語時自己在什么地方還未弄懂（3.14±1.09分），但在“經常評估自己的學習策略，從而找出存在的問題和解決方法，”以及“我常思考英語學習成敗的原因，并且不斷總結成功經驗”方面做得較差（得分均為2.82±1.00分）。

（二）獨立學院大學生英語學習元認知策略使用深度調查

在計劃策略方面，在回答“你是如何制定英語學習目標和計劃”，只有約三成的大學生回答做到了解總目標、課程計劃、制定學習計劃并決定自學內容，而且有17.5%的大學生什么都不做；課前預習方面，大學生較多采用查生詞（57.0%）、讀課文（41.8%），較少記錄問題（18.7%），甚至有的什么都不做（19.2%）；在選擇英語自學材料方面，有37.1%的大學生能根據課文內容選擇自學材料，有34.7%的大學生隨便找些材料自學，有15.5%的大學生沒有自學材料。

在監控策略方面，學習過程中，31.7%的大學生不太在意自己的學習，41.8%的大學生會偶爾想一下自己的學習，有少部分同學毫不了解自己的學習（4.3%），沒考慮過自己的學習（5.8%）；在對自己英語弱項了解方面，44.0%的大學生大概了解自己的弱項，有34.1%的大學生對弱項了解很具體，也有18.3%的大學生對弱項了解模糊，更有部分同學不知道自己的弱項（6.3%）。

在評價策略方面，只有5.2%的大學生經常和老師討論自己的學習，有近一半的同學偶爾和老師討論自己的學習，有約四成大學生從不和老師討論自己的學習；在回答對自己學習進步了解如何時，只有11.4%大學生很了解自己的進步，有約四成的大學生了解一點自己的進步，有相當一部分大學生不了解自己的進步（16.9%），甚至從沒考慮過是否有進步（13.3%）。

（三）獨立學院文科與理科大學生英語學習元認知策略運用的差異

在元認知策略使用上，文科生比理科生更多地使用元認知策略，差異具有統計學意義（t=2.65，P

（四）獨立學院不同性別大學生在英語學習元認知策略運用方面的差異

在元認知策略使用上，女生比男生更多地使用元認知策略，差異具有統計學意義（t=3.22，P

三、討論

非英語專業的大學生元認知策略使用情況不是很理想，尤其是一些地方院校情況更是如此。元認知策略對獨立學院大學生的英語學習具有現實的指導意義，因為元認知策略在英語學習過程中具有積極作用，學習者學習計劃的制定、對學習過程的反思以及對學習效果的評估均對英語學習具有重要影響。還有研究發現，成功的二語閱讀者能夠很好地運用元認知策略，對于不同的篇章和閱讀目的調整策略，從整體上對其閱讀理解監控、整合、評價、歸納、自省，注意篇章結構和語境，使用文章中的線索預測信息，閱讀中援用其背景知識、個人經歷體驗和聯想。不成功的閱讀者在閱讀理解中較少運用整合、監控和自省等，只注重單個詞語，單個句法以及不重要的文章細節，不同類型的文章和不同閱讀目的不能夠調整閱讀策略。研究表明，獨立學院大學生的元認知策略及其三種具體策略的使用呈現出中等水平。國內外許多學者研究指出，學習不成功者元認知策略使用僅僅處于中等水平或低等水平。獨立學院大學生總體上并不擅長使用較為高級的監測與控制的自我學習方式，這種較低的元認知策略使用與很多因素有關，如學習環境、學生的來源、英語教學方式、英語對學生的重要性、學習動機、個性等有關。從生源來看，獨立學院大學生的英語入學成績與一本、二本院校相比仍有一些差距，大多數學生的英語學習動機和興趣仍保持中學時的狀況，造成學生英語學習基礎不扎實、自學能力差、學習興趣低落、厭學情緒濃厚等種種不良后果，甚至更糟，這造成了一些大學生不想學，老師對英語教學感到棘手的現狀。英語學習只是簡單的隨堂上課，課后并不積極安排自學計劃，對自己的學習監控更顯得不足。對于“如何制定英語學習目標和計劃？”有近18%的大學生什么都不做，制定學習計劃的占37%，經過對這些制定學習計劃的大學生進行訪談，這些大學生只是有一個總體目標，學習計劃也十分簡單，部分學生竟是簡單的完成老師布置的作業。這些元認知策略使用較低水平的同學通常在班里沒有被同學和老師關注，也沒有得到較好的學習建議，學習較為被動，沒有養成策略使用習慣。

從性別方面來看，獨立學院不同性別大學生在總的元認知策略的使用方面達到顯著差異。在具體維度上，獨立學院男女大學生在計劃策略及監控策略方面均具有顯著差異，表現為女生在這兩個策略的運用方面比男生運用得更頻繁；在評價策略方面無顯著性別差異。這說明女生比男生可能更擅長計劃、調節和管理學習行為，能夠全面監督自己的學習。影響男女外語技能差異的原因是多方面的，有研究學者認為，在中高級階段，女生成績優于男生可能是中國的特殊現象。也有學者認為，社會心理因素可能是造成這種差異的原因之一。例如，人們普遍認為，女生記憶能力強，具有語言學習天賦。這種思想可能使女生對外語學習充滿信心，學習積極性高，投入的時間和精力也相應增多。相反，男生擅長邏輯思維，不善于記憶。這種社會刻板印象為男生不刻苦學習找到了借口。除此之外，女生在計劃及監控兩個策略的運用方面比男生運用得更頻繁，表明獨立學院男生在學習過程中不擅長于學習計劃的制定，英語學習過程自我監控能力相對差，而絕大部男生比女生愛好網絡游戲，自然投入英語學習的時間相對較少。其次，學習態度，學習策略以及女生比較“聽話”可能也是導致男女生差異的主要原因。作為我國最大規模的教育活動，大學公共英語教學一直受到學生和全社會的重視。然而，多年來，外語教師普遍感到，女生的成績優于男生，因此，今后有必要進一步研究與探討學習者的性別差異。

獨立學院文科與理科大學生在總體元認知策略方面達到顯著差異，文科學生比理科學生更多地使用計劃策略及評價策略。導致這種結果的原因可能是因為文科學生中女生的比例要高于男生，而性別結果分析表明，女生要比男生更懂得計劃自己的學習，學習動機也較高，英語學習過程中比較“聽話”，因此英語學習中能投入更多的精力，顯然，占有女生多數的文科生在計劃方面使用得更多，成績也更好。至于評價策略方面，文科生更多地使用此策略，這可能跟文理學科性質有一定的關系。因為大家普遍認為文科學生的綜合概括能力要比男生強，而男生更多的是擅長于直觀的、理性的思維。因此，在學習過程中，文科學生更擅長于分析、評價自己的英語學習情況，也更好地評價總結自己英語學習過程中的長處及不足之處，這對英語學習有一定的積極影響。當然，也可能是導致文科學生四級成績比理科學生四級成績好的另一原因。

因此，綜合來看，獨立學院大學生元認知策略使用不甚理想，有必要針對不同情況對獨立學院大學生進行元認知策略訓練，增強大學生學習英語的主動性，以取得良好的成績。

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[13]劉彗君.元認知策略與英語閱讀的關系[J].外語與外語教學，2004，（12）.

[14]王篤勤.大學英語自主學習能力的培養[J].外語界，2002，（5）.

篇（8）

一、特別的愛給特別的你——主動掌握插班生的特點

教師的態度是師生關系的自變量，學生的表現是師生關系的因變量，教師的認識、情感、行為方式諸因素的不同組合，會造成學生的不同理解，產生不同的情緒體驗和外部行為。因此，作為教師，我們要公平、公正地對待每一位學生，使外來學生感到他們與本地學生之間盡管存在著地區、家庭、貧富、性格等各方面的差異，但老師同樣會把“特別的愛給特別的你”。盡量滿足他們的自尊心需要，與他們坦誠相待，交知心朋友；滿足他們的求助心理，給予及時的關懷和幫助；滿足他們的表現心理，給他們以適當的機會；滿足他們的成就動機，使他們產生成功的喜悅。

二、不同的學習目標給不同的你——建立插班生英語學習個人檔案

1　建立“一幫一”的幫教機制。這里的“一幫一”幫教機制主要指的是為新來的每一位插班生找一個“師傅”，“師傅”就是同班英語成績不錯且能樂于助人的學生，從好幾次的“一幫一”幫教學習結果來看，好多任務都能有效地完成。例如教學26個字母的讀音和書寫、教學1到20數字、教學顏色單詞，乃至教學簡單的對話等。做“師傅”的孩子總能想方設法像小老師一樣對“徒弟們”耐心地進行教學。而每一次完成任務后，“師傅”和他所帶的“徒弟”都能得到表揚和獎勵，他們的積極性自然就會倍增，因此總能在我規定的期限里完成任務。當然在幫教搭配時，老師可要花點心思，盡量與班主任做好溝通，最好能得到他們的鼎力相助，比如在座位安排和作業布置方面有所照顧。

2　制定各個年級插班生的教學目標和學習計劃，建立插班生的英語學習個案。對于三年級第二學期的插班學生，我們要求他們在學期期中時在英語學習的各方面就能跟上班級的其他學生。四年級第一學期插班生和第二學期的插班生，具體的教學計劃也有明顯的差異：四年級第二學期的插班生，教學計劃中要求讓他們在兩到三周內掌握26個字母的書寫；讓他們在一個月后學會拼讀簡單的單詞和句子。當然對于新知識接受能力較弱的孩子，可以適當延長學習時間。對于五六年級的插班生，課外如不經過專門的培訓，想要在一定的時間內“追趕”上班級其他學生幾乎是不可能了。作為老師，我們就應該考慮這些孩子學習的長遠利益來制定相應的學習計劃。

3　及時肯定插班生的點滴進步，讓他們體驗到成功的喜悅，增強“我也能學好英語”的自信心。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。作為教師要有一雙慧眼。善于發現他們身上的閃光點，并及時給予肯定、表揚，而且還要讓這些成績成為他們樹立自信心及進一步學習的動力。課堂上教師要有意識地“照顧”這些插班生，當有比較簡單的會話或是比較容易拼讀的單詞，把機會給那些新轉入的插班生，只要他們有一點點的進步，都要適時表揚，在表演對話的時候鼓勵學生們相互幫助，“以強扶弱”，插班生們有時候做的只是配角，但是他們也能跟其他表演的學生一樣得到表揚；平時若有幾個不經常發言的同學偶然舉手了。就是回答得不是很流利，甚至還存在某些語言錯誤，為了保護他的自尊心，教師不宜立刻給予否定，待學生講完后，再委婉地指出其錯誤并糾正。這樣做，既不會干擾學生說話的思路及意念表達，又能肯定了他的成績，點燃他的自信。

篇（9）

每天保障做一小時的語文或數學寒假作業；

每天保障一小時的無負擔課外閱讀；

每天保障一小時的英語自學；

每天保障一小時的戶外活動或運動。

2、 計劃與非計劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計劃；

每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；

如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行；

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。

二、學習計劃

1、 不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。

2、 語文課程計劃

7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；

把自己的藏書系統再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書；

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍；

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。

3、 數學課程計劃查看.全文請訪問kt250.COM。

7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；

假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計算細心化的糾正。

4、 英語課程計劃

英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養；

把三年級和四年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限；

假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總；

若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發音標準。

三、活動安排

1、 隨父母至少省內出去旅游一次，爭取省外旅游去一次；

2、 至少去鄉下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次；

3、 每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；

4、 每兩天至少幫家里做一件家務事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜、簡單做飯等；

5、 一個人嘗試獨立在家呆1-2天；邀請同學或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待；

篇（10）

每天保障做一小時的語文或數學寒假作業；

每天保障一小時的無負擔課外閱讀；

每天保障一小時的英語自學；

每天保障一小時的戶外活動或運動。

2、 計劃與非計劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計劃；

每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；

如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行；

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。

二、學習計劃

1、 不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。

2、 語文課程計劃

7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；

把自己的藏書系統再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書；

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍；

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。

3、 數學課程計劃查看.全文請訪問(第①范_文_網)。

7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；

假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計算細心化的糾正。

4、 英語課程計劃

英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養；

把三年級和四年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限；

假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總；

若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發音標準。

三、活動安排

1、 隨父母至少省內出去旅游一次，爭取省外旅游去一次；

2、 至少去鄉下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次；

3、 每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；

4、 每兩天至少幫家里做一件家務事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜、簡單做飯等；

5、 一個人嘗試獨立在家呆1-2天；邀請同學或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待；

篇（11）

二年級結束了，本次期末考試我考的還可以，語文 考了100、數學考了100、就是英語因為聽力題我沒聽清楚考了97，下次我要做到不緊張、認真聽，可是我能取得這樣的成績還是很高興的。暑假已經到了，看到了同學們假期里的計劃，我也準備給自己的假期制定一個計劃，所以，在媽媽的幫助下，我制定了這樣一個計劃，快來看看吧!

假期預定目標：

一、學習：完成暑假作業、復習和背頌《古詩八十首》、練鋼筆字、復習英語單詞、練一些數學題。

二、寫作：參加校訊通第六屆“書香班級”和第三屆“博客之星”活動，多讀書，多寫博文，煅練自已的寫作能力。

三、鋼琴：參加鋼琴考級，在考級中能取得優異的成績。

四、游泳：假期游泳班15天的時間里學會游泳。

五、快板：繼續學習和練習好快板，比以前有一定進步。

六、做家務：洗一些自己的小衣服，整理自己的房間，幫媽媽打掃家里的衛生。

除此之外，有時間的話出門游玩，還有做一些有意義的事情，比如賣東西之類。

每日計劃：

早上：6：30 起床;跑步30分鐘、背古詩或英語30分鐘;

上午：寫暑假作業(每天每門各3頁)、彈琴1小時、寫鋼筆字2頁 ;

中午：午飯后讀書1小時、午休1小時;下午：練習快板40分鐘、 4：30—6：30游泳 (游泳班結束后可自由安排);

晚上：晚飯后彈琴1小時;散步或出去玩;9：00—10：00親子共讀;10：00睡覺。

注：中間空閑時間可自由安排。

每周計劃：

1、背詩：每周背誦《古詩八十首》10首。

2、寫日記：每周寫3-5篇日記或讀后感。

3、做家務：每周收拾自己的房間1-2次，并幫助家長收拾家里的衛生1—2次。

范文二：

第一，要盡可能與課堂學習內容相結合。

第二，課外學習活動的內容和時間要適當，不要影響正常的課堂學習，身體鍛煉和社會活動。要注意勞逸結合。

第三，在課外學習活動中，要盡力做到學練結合，手腦并用，把學習和實踐結合起來。

第四，要爭取老師的指導提高課外學習活動的效果。

在運用上述學習方法的時候，應注意下面幾點：

第一，要扎扎實實地按每個學習環節的要求去進行學習實踐。

第二，開始運用時，不要要求過高、過急對學生來說，有計劃學習要比無計劃學習好得多，其好處是：

(一)學習的目標明確，實現目標也有保證。學習計劃就是規定在什么時候采取什么方法步驟達到什么學習目標。短時間內達到一個小目標。長時間達到一個大目標。在長短計劃指導下，使學習一步步地由小目標走向大目標。

(二)恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學習管理好。到一定時候對照計劃檢查總結一下自己的學習，看看有什么優點和缺點，優點發揚，缺點克服，使學習不斷進步。

(三)對培養良好的學習習慣大有幫助。良好習慣養成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學習。有了計劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅持完成計劃，達到規定的學習目標。

(四)提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活、工作的人。這種計劃觀念和計劃能力，學生都應該學習和具備，這對一生都有好處。

范文三：

一、時間安排

1、 每天的四個“1小時保障”

每天保障做一小時的語文或數學寒假作業;

每天保障一小時的無負擔課外閱讀;

每天保障一小時的英語自學;

每天保障一小時的戶外活動或運動。

2、 計劃與非計劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計劃;

每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;

如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行;

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。

二、學習計劃

1、 不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。

2、 語文課程計劃

7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;

把自己的藏書系統再讀一遍，(重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書;

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。

3、 數學課程計劃

7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;

假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計算細心化的糾正。

4、 英語課程計劃

英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養;