緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)體育教師論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2建立學(xué)生自主模式，突破高校體育教學(xué)模式

教學(xué)模式是把教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，具體化的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過(guò)程。我們要不斷嘗試新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，按照學(xué)生的興趣建立新的模式，學(xué)生自主模式的建立對(duì)于高校體育教學(xué)也是一項(xiàng)新的發(fā)展。我國(guó)大多數(shù)高校的體育教學(xué)模式主要是依據(jù)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出的系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式建立的，這種模式是以教師為中心構(gòu)建的，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，它通過(guò)教師的講解和示范，以定性的形式將教學(xué)內(nèi)容灌輸式的教授給學(xué)生，教學(xué)的重點(diǎn)是“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能”三基的學(xué)習(xí)與掌握，這種模式強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)而不是選擇，重秩序而不是創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的主體性，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),使得許多學(xué)生對(duì)體育課不感興趣，習(xí)慣地認(rèn)為體育就是身體教育、體質(zhì)教育，是枯燥、乏味的身體操練。那如何提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性？各家說(shuō)法不一。我們認(rèn)為教師教授的課程要具有實(shí)用性和趣味性。實(shí)用性是指課程一方面要考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)，選擇與學(xué)生今后從事職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，另一方面要為終身體育觀念打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，選擇對(duì)學(xué)生來(lái)講實(shí)用的課程。既考慮到學(xué)生在校期間的身體需要，又考慮其走向工作崗位的身心需求；既有民族傳統(tǒng)課程，又有流行、時(shí)尚課程；既選好實(shí)踐課程，又選好理論課程。體育項(xiàng)目是一個(gè)競(jìng)技的項(xiàng)目,往往上課的時(shí)候氣氛過(guò)于緊張,如果我們?cè)诮虒W(xué)中采用一些現(xiàn)代化的元素會(huì)讓課程更加充實(shí)。體育教師應(yīng)該運(yùn)用各種方法和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)正確的動(dòng)作認(rèn)識(shí)和運(yùn)動(dòng)興趣。采用性別分組、技術(shù)分組、自由搭配等分組練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)有目標(biāo)、有競(jìng)爭(zhēng)、有幫助、有快樂(lè)。游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育活動(dòng)，也是學(xué)生最樂(lè)意參加的活動(dòng)。體育教師安排學(xué)生游戲，既可以安排和主教材有關(guān)的體育游戲，也可以安排新游戲。但根本的前提是：讓學(xué)生在游戲中得到快樂(lè)。教師可以制定游戲的內(nèi)容和方法，可以根據(jù)現(xiàn)有的體育器材或者不用器材，讓學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)游戲；也可以讓學(xué)生自編游戲，對(duì)自編游戲最新穎、最科學(xué)的小組提出表?yè)P(yáng)。并對(duì)每個(gè)游戲給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作積極性和熱情。提高課堂氣氛,讓師生感情更融洽。教師這種分層教學(xué)和娛樂(lè)教學(xué)的方式可以讓大學(xué)生體育課程豐富多彩。教師在教授新知識(shí)的時(shí)候，要讓學(xué)生帶著目的性去看，不是泛泛地看。所謂教學(xué)的趣味性在此也可以充分體現(xiàn)。教師在授課過(guò)程要充分發(fā)揮當(dāng)下教學(xué)改革的作用，尤其是在體育課程中完全可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就體育教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)每節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，教師要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的角色，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。現(xiàn)代高職院校體育教學(xué)不能再像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣：教師最先說(shuō)一下課程內(nèi)容，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單動(dòng)作示范，學(xué)生在接收動(dòng)作指令后，根據(jù)教師所做示范將動(dòng)作依次模仿。這種固有教學(xué)模式只考慮到將課程內(nèi)容完成，并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果，學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生厭倦感，最終并沒(méi)有達(dá)到體育教學(xué)的目的。體育課程教學(xué)模式的改革必須注意要達(dá)到使學(xué)生終身鍛煉的目標(biāo)，而不是填鴨式教學(xué)。做好體育教學(xué)改革，會(huì)使學(xué)生終身受益。學(xué)生的年齡層偏小，本身就是好動(dòng)的時(shí)候，就體育課程來(lái)講，要充分抓住這一特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生。不能按照原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及每一節(jié)課的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行安排，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體育本身是讓學(xué)生達(dá)到鍛煉的目的，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)者作用，搞好體育教學(xué)。作為體育教師，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我鍛煉的積極性，盡職盡責(zé)地為學(xué)生的自我鍛煉創(chuàng)造條件，營(yíng)造氣氛，把課堂教學(xué)任務(wù)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生課內(nèi)外自覺(jué)積極的行動(dòng)，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我鍛煉能力，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中體育教學(xué)的目標(biāo)。我們要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事體育活動(dòng)的自我鍛煉能力，養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值，體會(huì)到體育的無(wú)窮魅力。因此，學(xué)校體育教學(xué)關(guān)系到能使學(xué)生具有體育鍛煉的意識(shí)，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣。

篇（2）

興趣是學(xué)生主動(dòng)探究的向?qū)АＫ艽偈箤W(xué)生積極地探索事物，積極思考問(wèn)題。科學(xué)合理的教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之前，教師必須根據(jù)教材，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是體驗(yàn)式小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中最重要的階段。只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，才能確保接下來(lái)一系列的教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。一般可通過(guò)以角色表?yè)P(yáng)、辯論以及影視欣賞等方式為學(xué)生構(gòu)建體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式情境。例如，在學(xué)習(xí)“譯林版”的小學(xué)英語(yǔ)義務(wù)教育教材中的單詞時(shí)，教師可通過(guò)針對(duì)不同的單詞演示不同的情境，如學(xué)習(xí)單詞bird時(shí)，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)鳥(niǎo)飛來(lái)飛去的樣子，以加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。學(xué)習(xí)單詞plane時(shí)，可發(fā)一些紙片，讓學(xué)生疊紙飛機(jī)；在學(xué)習(xí)pig時(shí)，可讓學(xué)生模仿豬叫。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建。

2.增加學(xué)生在課堂中的親歷體驗(yàn)

通過(guò)增加學(xué)生在課堂中的親身體驗(yàn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并利用積極的感知語(yǔ)言魅力傳授教材相關(guān)知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生上。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，親身體驗(yàn)英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)“譯林版”的小學(xué)英語(yǔ)義務(wù)教育教材中的“BookoneLessonThreeWho’sshe?”一文時(shí)，教師可要求學(xué)生講全家福帶入課堂，讓學(xué)生對(duì)自己加的全家福中的人物用英語(yǔ)進(jìn)行逐一介紹。例如，教師拿著學(xué)生李雷的全家福，指著照片中的一位老爺爺問(wèn)道“Whoisthis?”，學(xué)生們異口同聲的“ThisisLiLei’sgrandfather”，接著指著照片中站在李雷旁邊的女孩子問(wèn)道“Whoisthebeautifulgirl?”學(xué)生們能夠快速的回答“ThisisLiLei’ssister”。活動(dòng)中學(xué)生不僅得到了親身體驗(yàn)運(yùn)用英語(yǔ)介紹家人的樂(lè)趣，還提高了自身的口語(yǔ)表達(dá)能力以及加深了對(duì)家族中所有人的單詞的印象，如father，mother，sister等。

3.啟發(fā)性問(wèn)題的提出和解決

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中明確指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考，他將越來(lái)越多地成為顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)后會(huì)得出一系列的問(wèn)題。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑，并及時(shí)抓住這些問(wèn)題，進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考。如果學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有學(xué)生提出問(wèn)題，教師有必要自己提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。針對(duì)在課堂教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題，教師應(yīng)從旁協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。教師可通過(guò)組織小組合作的形式或者是答辯的形式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的探討，最終引導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題。教師在引導(dǎo)時(shí)要有度，必須將自主性歸還給學(xué)生，給足時(shí)間讓學(xué)生自己去尋求答案。例如，在學(xué)習(xí)“譯林版”的小學(xué)英語(yǔ)義務(wù)教育教材中的Unit8《HappyNewYear!》一文時(shí)，教師教會(huì)了學(xué)生運(yùn)用showmesomething.這個(gè)句型來(lái)表達(dá)想要某物。接著教師通過(guò)提出“大家在過(guò)年時(shí)想要新年禮物應(yīng)該怎么向爸爸媽媽要呢”的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，要求學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出自己想要的禮物。Lucy說(shuō)道“IwantaBarbiedoll。”而Alice說(shuō)道“我們這節(jié)課學(xué)到了新句型。可以用showmeaBarbiedoll”，在大家的相互討論中，學(xué)生在本節(jié)課中所到的知識(shí)得到了鞏固。

篇（3）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既包括基礎(chǔ)性任務(wù)也包括發(fā)展性任務(wù)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)要使他們既能記住字詞句、語(yǔ)文等基礎(chǔ)性知識(shí)，又要通過(guò)閱讀、朗誦、默寫(xiě)等教學(xué)方式發(fā)展他們的審美、句讀等能力，因此如何提高課堂教學(xué)效率就顯得特別重要。教師必須創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，多種方式并舉開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)，才能最終完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出合格的學(xué)生。

一、創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，只有教學(xué)用具等硬件設(shè)施和教師準(zhǔn)備工作等軟件條件都比較好，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該多利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，例如電腦、MP3等，采用多媒體教學(xué)方式對(duì)學(xué)生語(yǔ)文興趣進(jìn)行有效引導(dǎo)，并對(duì)自己的教學(xué)準(zhǔn)備工作嚴(yán)格要求，全身心投入到每節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備和教授中，只有這樣，學(xué)生才能感覺(jué)到語(yǔ)文的樂(lè)趣，才能學(xué)習(xí)好每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性

興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和具體的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，對(duì)他們的教學(xué)工作就成功了一半，因此要多提一些小學(xué)生感興趣的問(wèn)題，以問(wèn)題帶動(dòng)他們轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋、促使他們產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上，要注意互動(dòng)教學(xué)，多交流溝通，利用小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，采取各種方法促使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生在掌握課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對(duì)課外知識(shí)乃至生活和社會(huì)現(xiàn)象的思考，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)都是有潛在益處的。

三、設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是好奇心強(qiáng)、注意力不太集中、喜歡競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生，因此要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)象的這一普遍心理，對(duì)他們的教學(xué)目標(biāo)不要設(shè)置過(guò)高也不能設(shè)置過(guò)低，爭(zhēng)取考慮各個(gè)層次的水平設(shè)置一個(gè)大多數(shù)都可以花費(fèi)一定時(shí)間和精力即可完成的任務(wù)，使得小學(xué)生既能滿(mǎn)足好奇心，又能通過(guò)合理的競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)和發(fā)展他們的閱讀、記憶等能力，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

篇（4）

二、制作要落實(shí)一個(gè)“簡(jiǎn)”字

很多教師制作多媒體課件時(shí)真是煞費(fèi)苦心，做出來(lái)的課件可謂聲形并茂、美輪美奐。但他們花了大量精力和時(shí)間做出來(lái)的課件是否就能得到回報(bào)呢，他們的付出的是否和得到的成正比呢？根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷是否定的。原因有下：首先，做復(fù)雜的課件必定占用我們教學(xué)準(zhǔn)備中的大部分時(shí)間，專(zhuān)研教材和構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間就會(huì)大大減少，這就勢(shì)必引起課堂教學(xué)的高耗低效。其次，課件太過(guò)精彩，學(xué)生的注意力完全被課件吸引，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的興趣就會(huì)減少，也不利于教師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。最后，很多看似精彩的課件其實(shí)跟它所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)毫無(wú)關(guān)系，只能分散學(xué)生的注意力。例如，有的教師為了讓枯燥的生字教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在課件中把生字的加了一個(gè)色彩艷麗不斷閃爍的框子，框子的周邊還粘貼了一些小動(dòng)物的GIF動(dòng)畫(huà)。教師為此付出了很多的精力和時(shí)間，課件看起來(lái)生動(dòng)漂亮了，學(xué)生的注意力也被吸引到了課件上，但學(xué)生的注意力很可能不是放在課件中間的生字上，而是在邊框和那些GIF動(dòng)畫(huà)上，這樣的課件有何意義。

三、呈現(xiàn)要注重一個(gè)“準(zhǔn)”字

多媒體課件是解決語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)的一種有效手段。但遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，我們應(yīng)該盡量用語(yǔ)文的方法解決語(yǔ)文的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)合作、探究可以解決的問(wèn)題教師切不可操之過(guò)急，早早的就用課件展示來(lái)替代學(xué)生的討論交流。學(xué)生既然跳起來(lái)可以摘到果子，你就不應(yīng)該用桿子打下來(lái)讓學(xué)生毫不費(fèi)力的去品嘗果實(shí)。但如果學(xué)生明顯解決不了的問(wèn)題你還讓學(xué)生去折騰，這就是在浪費(fèi)時(shí)間，也會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。教師只有在學(xué)生經(jīng)過(guò)思考仍然不能解決問(wèn)題的時(shí)候，運(yùn)用多媒體課件幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑才是適時(shí)之舉。這就是孔圣人說(shuō)的“不憤不啟，不悱不發(fā)。”《詹天佑》這篇課文中有個(gè)難點(diǎn)，就是讓學(xué)生體會(huì)詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線(xiàn)路的巧妙。可是很多農(nóng)村的學(xué)生根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)火車(chē)和鐵路，所以很難體體會(huì)。有個(gè)教師在執(zhí)教這一課時(shí)，他先讓學(xué)生根據(jù)課文的描述在自己的本子上畫(huà)，可是很多學(xué)生畫(huà)的都不對(duì)，不能體會(huì)“人”字形線(xiàn)路的奧妙，于是他們急于讓教師講解。這時(shí)她因勢(shì)利導(dǎo)，用Flash課件展示了火車(chē)在“人”字形線(xiàn)路中行走的情況，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，一下子就解決了頭腦中的困惑。我覺(jué)得這位老師的課件展示就比較“準(zhǔn)”。

篇（5）

隨著素質(zhì)教育改革的實(shí)施與深入發(fā)展，改變小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式，突出小學(xué)生的主體地位自然而然地成為語(yǔ)文教師要遵循的主要原則。要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)形式，將新的教學(xué)理念滲透到語(yǔ)文課堂中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到真實(shí)高效。下面我就從課堂導(dǎo)入、教學(xué)形式、實(shí)踐活動(dòng)這三個(gè)方面出發(fā)，簡(jiǎn)單談?wù)勎业慕虒W(xué)實(shí)踐。

一、設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的初始環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)使學(xué)生的注意力高度集中，更有助于學(xué)生積極地投入到接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中。“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教師要精心地設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使導(dǎo)入可以起到先聲奪人的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使其在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)課文《開(kāi)天地》時(shí)，我就通過(guò)互動(dòng)提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生思考，從而吸引學(xué)生的興趣。師：“我們?cè)谄綍r(shí)也聽(tīng)到過(guò)許許多多的神話(huà)故事，同學(xué)們都知道有哪些呢？這些故事大概講述了什么事呢？”生：“牛郎織女、女?huà)z補(bǔ)天、嫦娥奔月……”學(xué)生都大致地講述了這些神話(huà)故事，課堂的氛圍也逐漸變得熱烈，學(xué)生也都十分積極活躍。然后我利用多媒體為學(xué)生播放了動(dòng)畫(huà)片《開(kāi)天辟地》，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的直觀感受對(duì)所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容有基本的了解。在觀看了動(dòng)畫(huà)片后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致十分濃厚，他們都十分期待學(xué)習(xí)這篇課文，于是在愉悅的氛圍中，學(xué)生開(kāi)始了課文的學(xué)習(xí)，也取得了良好的教學(xué)效果。

二、豐富教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與

求新是小學(xué)生共同的心理特點(diǎn)，一成不變的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生感到厭煩無(wú)趣，教師的教學(xué)效率也自然就低下。因此，要提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，教師就要不斷地豐富課堂教學(xué)的形式，在探索與實(shí)踐中找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而讓學(xué)生在良好的氛圍中自覺(jué)主動(dòng)地參與課堂，使課堂教學(xué)得以順利開(kāi)展。

例如，在教學(xué)課文《陶罐和鐵罐》時(shí)，我就讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)這篇課文，由于課文中所描寫(xiě)的陶罐和鐵罐的神態(tài)、語(yǔ)氣都十分逼真，為了讓學(xué)生更好地理解陶罐的謙遜、鐵罐的傲慢，我就讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生有感情的朗讀為課堂教學(xué)增添了不少趣味，也讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在小組內(nèi)的朗讀結(jié)束后，我再讓每個(gè)小組讀課文中的部分段落，并讓學(xué)生評(píng)選出讀得最好的小組。這樣的教學(xué)形式既激發(fā)了學(xué)生的好勝心與榮譽(yù)感，又讓學(xué)生都積極主動(dòng)地參與課堂，從而真正使課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效的保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

三、開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

實(shí)踐出真知，在沉悶乏味的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的思維也難以得到發(fā)散，他們的能力難以得到發(fā)展與提升，因此，教師可以結(jié)合小學(xué)生好玩的特點(diǎn)，在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己的才能，發(fā)揮自己的能力，從而讓學(xué)生在游戲中收獲知識(shí)c技能，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)生的成語(yǔ)積累情況，我曾經(jīng)組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”的游戲。首先，我將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組占據(jù)班級(jí)的一個(gè)角落，四個(gè)小組的學(xué)生依靠抽簽隨機(jī)決定分在哪一組。然后，我利用多媒體出示一個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生則按照小組的順序依次接成語(yǔ)，每個(gè)小組有一分鐘的考慮時(shí)間。如，我出示的成語(yǔ)是“一五一十”，學(xué)生就可以接“十全十美――美中不足――足不出戶(hù)”等。小組答對(duì)一個(gè)成語(yǔ)即可加一分，最后積分最多的小組獲勝。這樣的語(yǔ)文活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中收獲了知識(shí)，在輕松而愉快的氛圍中提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)與內(nèi)容，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍濃厚而熱烈，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為其今后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇（6）

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，各中小學(xué)校開(kāi)始積極順應(yīng)改革潮流，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)素質(zhì)人才的要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，備受關(guān)注。小學(xué)新課標(biāo)中要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要突出學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。因此，教師必須提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最佳效益。

一、設(shè)計(jì)趣味性課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以使其了解課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題并做好標(biāo)記，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性。教師在講課之前，要先做好備課工作，熟悉語(yǔ)文教材的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦黾踊騽h減教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)的教學(xué)方案，針對(duì)所選擇的教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方式，以保障課堂教學(xué)的效果。教師可以課本教材為基礎(chǔ)，向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)和閱讀課文，通過(guò)自主查閱資料或小組合作的方式來(lái)思考出正確答案，以此提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。高效的課前預(yù)習(xí)能讓課堂教學(xué)事半功倍。除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)具有趣味性的課前導(dǎo)入，以此吸引學(xué)生的注意力，既能對(duì)過(guò)去所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，又能引出新的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放《小蝌蚪找媽媽》的片段，通過(guò)畫(huà)面、音效來(lái)抓住學(xué)生的眼球，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間引入將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

二、采用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，必須重視課堂教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的形成。所謂小學(xué)語(yǔ)文有效課堂是指在短暫的四十分鐘內(nèi)，教師要高效地完成課堂教學(xué)目的，讓學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。因而，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師可寓學(xué)于樂(lè)，通過(guò)語(yǔ)文小游戲來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如，可在課堂中開(kāi)展詞語(yǔ)接龍、猜字謎等游戲。教師可采用情境教學(xué)模式，使學(xué)生融入課文所描繪的環(huán)境中，引起學(xué)生的共鳴，從而加深學(xué)生對(duì)文章含義的理解，體會(huì)作者所傳達(dá)出的思想感情，充分發(fā)揮情感的作用。例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師便可通過(guò)播放桂林山水的圖片和影片，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受桂林山水的魅力，從而體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情。教師要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生之間的差異，尊重每個(gè)學(xué)生，允許學(xué)生有不同觀點(diǎn)，將自己與學(xué)生放在同一位置，以加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而提高課堂教學(xué)效果。教師可在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展小組合作，以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生能主動(dòng)參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，積極思考問(wèn)題。例如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》的時(shí)候，教師可將學(xué)生分為小組，讓其共同討論作者所描繪的魯迅先生的人物特點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解。

三、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的魅力

素質(zhì)教育改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能貼近學(xué)生的生活，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因而，教師可將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)延伸到課外教學(xué)中，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，使其能將所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，從而滿(mǎn)足素質(zhì)教育改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求。例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這一課時(shí)，教師可讓學(xué)生深入社會(huì)中，對(duì)現(xiàn)如今人們對(duì)地球的破壞行為進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，河流里流動(dòng)的污水、工廠里煙囪中冒出的黑煙、越來(lái)越平凡的霧霾天氣等，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)談?wù)撟约簩?duì)保護(hù)地球的建議和想法。通過(guò)這種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，提高語(yǔ)文審美能力。

篇（7）

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 全方位 立體化

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息傳媒現(xiàn)代化的進(jìn)步，使得報(bào)紙、雜志、書(shū)籍、電視、電影、廣播、廣告、多媒體軟件、信息高速公路等傳媒作用，在人們的生活中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)充輔射，幾乎把整個(gè)世界的古往今來(lái)都呈現(xiàn)在人們面前，所有這些構(gòu)成了“大語(yǔ)文”環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立體化，就是從“大語(yǔ)文”環(huán)境出發(fā)，以“大語(yǔ)文觀”為指導(dǎo)，實(shí)施多方位、多起點(diǎn)、多層次、多聯(lián)系的立體化的語(yǔ)文教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念

實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立體化，不僅在于要使學(xué)生識(shí)多少字、讀什么程度的文章、寫(xiě)多少字的作文，更要注意從根本上解決問(wèn)題，即以人為本，著眼于人的發(fā)展，“授之以漁”，幫助他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，以達(dá)到低耗高效的目的。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)要建立“大語(yǔ)文觀”，不能僅僅局限在課本上，而要讓學(xué)生自覺(jué)自愿地?cái)U(kuò)大視野，多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，多渠道獲得信息，多讀、多想、多說(shuō)、多寫(xiě)，提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文課堂教學(xué)要改革教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向信息傳遞方式，要實(shí)施師與生、生與生多向的信息傳遞方式，提倡主動(dòng)自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、分組討論甚至辯論，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生單看考試分?jǐn)?shù)為看全面發(fā)展、是否學(xué)有個(gè)性。要實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)立體化，首要的條件就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育和教學(xué)。

二、改革教學(xué)方法

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要落實(shí)到改革教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力上。改革語(yǔ)文教學(xué)方法，實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立體化，適應(yīng)了教改形勢(shì)的需要，符合教育發(fā)展的要求。教育部頒布的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》，制訂了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，大綱精神的落實(shí)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)，都需要改革教學(xué)方法。以傳授知識(shí)為核心的傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)今天社會(huì)發(fā)展的需要，必須在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。要建立以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)觀念、主動(dòng)自學(xué)能力為核心的語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法。“主動(dòng)式”教學(xué)、“自學(xué)輔導(dǎo)法”、“導(dǎo)探教學(xué)法”等，體現(xiàn)了新教育思想和使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)主旨。

三、讀、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合

實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立體化，在講讀課文時(shí)，必須重視讀寫(xiě)結(jié)合、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，不能像過(guò)去一樣，泛泛地分析課文，機(jī)械地背誦段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)。課堂教學(xué)要充分挖掘課文的因素，創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的條件，使他們得到更多的說(shuō)、寫(xiě)鍛煉機(jī)會(huì)。在閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生踏上“自得”之路；同時(shí)，要結(jié)合課文的講讀傳授寫(xiě)作知識(shí)，結(jié)合課文的講讀創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)的情境，得到相應(yīng)的鍛煉。

四、多渠道培養(yǎng)語(yǔ)文能力

語(yǔ)文能力是一種綜合能力，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合體現(xiàn)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，單靠語(yǔ)文課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多渠道、多途徑，齊心協(xié)力擰成一股繩，形成合力才能收到好的效果。

1.開(kāi)展每周二詩(shī)、三詩(shī)活動(dòng)。古典詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的燦爛瑰寶。要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，必須重視語(yǔ)言的積累。開(kāi)展每周二詩(shī)、三詩(shī)活動(dòng)，或者每日一詩(shī)活動(dòng)，通過(guò)背誦古代名詩(shī)詞，豐富語(yǔ)言積累，豐富文學(xué)積累，為提高語(yǔ)言能力奠定基礎(chǔ)。古代詩(shī)詞只有背下來(lái)，才有可能轉(zhuǎn)變成為自己的精神財(cái)富，才能學(xué)以致用。

2.積累名人名言、成語(yǔ)、警句、優(yōu)美句段。要求學(xué)生背誦些名人名言、成語(yǔ)、警句、優(yōu)美句段等，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。在這方面，應(yīng)該在限定的時(shí)間內(nèi)有一定的數(shù)量要求。

3.召開(kāi)新聞會(huì)。熱愛(ài)祖國(guó)是每個(gè)公民必須具備的素質(zhì)，這需要從小培養(yǎng)。關(guān)心國(guó)家大事是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操的有效途徑，也是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的有效辦法。為此，可以要求學(xué)生看新聞聯(lián)播，了解國(guó)內(nèi)外大事。同時(shí)，還可以要求學(xué)生看看當(dāng)?shù)匦侣劊稍L本村、本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本地區(qū)、本學(xué)校的新人新事，定期召開(kāi)新聞會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)自己了解到的新聞。

4.舉辦故事會(huì)。愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)讀故事書(shū)，喜歡模仿表演是兒童的天性。我們要從兒童的天性出發(fā)，鼓勵(lì)兒童多讀書(shū)，多聽(tīng)故事，并且讓他們把聽(tīng)到的或者看到的故事講給大家聽(tīng)，看誰(shuí)講得好。這對(duì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)視野，提高表達(dá)能力是非常有益的。定期召開(kāi)故事會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生是歡迎的，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展。

5.建立小記者站。建立小記者站，辦好校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)、廣播站、校刊、校報(bào)、班級(jí)手抄報(bào)等，完全由學(xué)生自行組織完成，對(duì)鍛煉和提高學(xué)生的能力是十分重要的。例如辦紅領(lǐng)巾廣播站，小記者要深人各班采訪，編緝要對(duì)各班來(lái)稿進(jìn)行篩選、編輯，廣播員要朗讀，要會(huì)使用廣播設(shè)備等，其工作性質(zhì)與政府辦的廣播電臺(tái)相似，這些工作都要求學(xué)生去完成，這對(duì)學(xué)生是多么大的鍛煉！這些活動(dòng)的開(kāi)展，會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力及其他能力的提高。

6.召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生多讀有益的課外書(shū)，幫助人們學(xué)會(huì)讀課外書(shū)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和讀寫(xiě)能力的提高非常有益。在布置和指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的同時(shí)，還應(yīng)該定期舉辦讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。通過(guò)交流讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，激發(fā)他們的讀書(shū)熱情，使他們更愛(ài)讀書(shū)，更會(huì)讀書(shū)。要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)，要及時(shí)記好讀書(shū)筆記，定期舉辦讀書(shū)筆記展覽與評(píng)比，并對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，提高讀寫(xiě)能力。

7.指導(dǎo)學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的面很寬，有文學(xué)性的，也有非文學(xué)性的。例如要求學(xué)生從老人那里了解民間故事、民間傳說(shuō)，并記載下來(lái)，這就是文學(xué)積累，在文學(xué)積累中鍛煉語(yǔ)文能力。

篇（8）

1.1賞識(shí)教育的理念

賞識(shí)教育的理念來(lái)自于父母教導(dǎo)孩子說(shuō)話(huà)和走路的百分百成功率的教育現(xiàn)象，孩子能夠在父母的教導(dǎo)下百分百的學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)和走路，就是因?yàn)樵谶@個(gè)教育的過(guò)程中，父母是充滿(mǎn)耐心的，他們擁有“承認(rèn)差異、允許失敗、無(wú)限熱愛(ài)”的三大原則，在這樣的教育理念下，孩子自然能夠快速而高效地掌握說(shuō)話(huà)和走路的技巧.

1.2賞識(shí)教育的本質(zhì)

賞識(shí)教育，是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿(mǎn)人情味、富有生命力的教育.賞識(shí)教育是教導(dǎo)孩子，事情沒(méi)做好或者做失敗了并不是犯了錯(cuò)誤，并不會(huì)受到批評(píng)，而是方法不對(duì)，是對(duì)孩子加以肯定和鼓勵(lì)，然后做以引導(dǎo)，讓孩子在理解和包容中培養(yǎng)堅(jiān)韌的信念，在耐心和贊賞中找到正確的成長(zhǎng)方式.教育的本質(zhì)不是否定，而是找到對(duì)的方式，所以賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)和孩子共同覺(jué)醒，是讓家長(zhǎng)找回當(dāng)初教育孩子說(shuō)話(huà)和走路的耐心和態(tài)度，讓孩子明白教育的目的，建立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣.

1.3賞識(shí)教育和傳統(tǒng)教育的區(qū)別

傳統(tǒng)教育的一般順序是：指定目標(biāo)，監(jiān)督過(guò)程，檢驗(yàn)結(jié)果，批評(píng)教育然后指定下一個(gè)目標(biāo).傳統(tǒng)教育是一個(gè)枯燥的無(wú)限循環(huán)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中往往充斥著冷暴力，扼殺了孩子很多的童真，并給孩子帶來(lái)了很多負(fù)面影響.而賞識(shí)教育則不同，它是讓家長(zhǎng)回歸到教導(dǎo)孩子說(shuō)話(huà)走路時(shí)候的心態(tài)，它的一般順序是：賞識(shí)結(jié)果，賞識(shí)過(guò)程，指引方向，適當(dāng)提醒.傳統(tǒng)教育是從目標(biāo)到結(jié)果，賞識(shí)教育卻是從結(jié)果到目標(biāo).傳統(tǒng)教育往往是父母指定一個(gè)目標(biāo)，用強(qiáng)加的方式賦予給孩子，然后在這個(gè)過(guò)程中嚴(yán)厲監(jiān)督，最后檢查孩子的成果，做得好是應(yīng)該的，做得不好就會(huì)受到批評(píng)教育，之后制定下一個(gè)目標(biāo).而賞識(shí)教育則是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，強(qiáng)化孩子的正確行為，然后賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)，最后創(chuàng)造一個(gè)有利的環(huán)境，指引孩子一個(gè)發(fā)展方向，而不是特定的目標(biāo)，當(dāng)然賞識(shí)教育也需要適當(dāng)?shù)奶嵝眩m正孩子的不良行為.兩者的區(qū)別本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是心態(tài)的區(qū)別，傳統(tǒng)教育從心態(tài)上來(lái)說(shuō)是以“上”壓制“下”的強(qiáng)勢(shì)，是以“強(qiáng)”凌駕“弱”之上的霸道.而賞識(shí)教育則是平等、理解和尊重.

2高校體育傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問(wèn)題

現(xiàn)在存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象是學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)卻不喜歡上體育課.我們高校體育傳統(tǒng)教學(xué)方式到底存在什么樣的問(wèn)題？本人覺(jué)得應(yīng)該分成教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題和教學(xué)方式問(wèn)題三方面來(lái)分析.

2.1教師問(wèn)題

教師的思維方式僵化，為了保證完成教學(xué)任務(wù)，體育教師往往在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中都總結(jié)出了合適自己的教學(xué)模式，但是毫無(wú)疑問(wèn)，這種教學(xué)模式在不斷被完善后就不會(huì)再產(chǎn)生變化，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們需求的不是“新奇好玩”，而是“穩(wěn)定保守”，他們的首要任務(wù)是完成教學(xué)任務(wù)，而不是讓學(xué)生去自由發(fā)揮培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)天賦，這就是傳統(tǒng)教育里所謂的以“上”壓制“下”的強(qiáng)勢(shì)，是以“強(qiáng)”凌駕“弱”之上的霸道.

2.2學(xué)生問(wèn)題

學(xué)生缺乏興趣，敷衍了事，這種情況到了大學(xué)里尤為嚴(yán)重，甚至很多學(xué)生都把體育課當(dāng)成了休息課，明明是運(yùn)動(dòng)的課程，卻成了學(xué)生休閑聊天、玩手機(jī)看小說(shuō)的娛樂(lè)時(shí)間，甚至很多大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)遲到早退和曠到的現(xiàn)象，在心底沒(méi)有真正重視過(guò)體育這門(mén)課程.

2.3教學(xué)方式問(wèn)題

傳統(tǒng)的體育教學(xué)以學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主要目標(biāo),傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式是以保證基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授為主.當(dāng)前的體育教學(xué)方式已經(jīng)有二十年沒(méi)有發(fā)生過(guò)變化了，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的長(zhǎng)久不變，造成了教學(xué)過(guò)程中的單調(diào)和枯燥.每個(gè)學(xué)生的個(gè)體是有差異的，可是傳統(tǒng)的教學(xué)方式是填鴨式教育，無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異，全部統(tǒng)一定額的完成教學(xué)任務(wù).

3賞識(shí)教育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

賞識(shí)教育的思路是從結(jié)果到目標(biāo)，它的一般順序是：賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程，創(chuàng)造良好環(huán)境指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向，適當(dāng)提醒指正學(xué)生的不良行為.所以把賞識(shí)教育應(yīng)用到高校的體育教學(xué)中去，要按照這樣的順序來(lái)對(duì)學(xué)生應(yīng)材施教.

3.1賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果

學(xué)生的個(gè)體是存在差異的，這個(gè)差異不僅僅是指身體素質(zhì)，還有興趣愛(ài)好.有的人有身高優(yōu)勢(shì)，喜歡打籃球，有的人有體力優(yōu)勢(shì)，喜歡踢足球.每個(gè)人的情況不一樣，那么就不能一概而論，簡(jiǎn)單地利用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)敷衍學(xué)生.在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要把學(xué)校所具備的所有體育項(xiàng)目都羅列出來(lái)，帶著學(xué)生一項(xiàng)項(xiàng)去嘗試，然后賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，給予他們尊重和鼓勵(lì)，讓他們擁有自信，對(duì)這個(gè)項(xiàng)目自然產(chǎn)生了興趣，試圖做的更好，這就相當(dāng)于強(qiáng)化了學(xué)生的行為.賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，本身也可以打破教師教學(xué)思維的僵化，讓教師從簡(jiǎn)單枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中脫離出來(lái)，也改變了學(xué)生在體育課中參與度不高的問(wèn)題.

3.2賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程

賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)它和賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果是一樣的，只不過(guò)這是個(gè)一般順序，它需要教師在賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果后，給予學(xué)生的行為過(guò)程一個(gè)賞識(shí)的肯定，教育不能是一味的批評(píng)，也不能是一味的表?yè)P(yáng)，教育的本質(zhì)是傳道授業(yè)、言之有物，所以教師需要對(duì)學(xué)生的行為過(guò)程給予專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，用賞識(shí)的方式肯定學(xué)生做得好的地方，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，然后趁機(jī)深入教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容.賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程，從某種意義來(lái)說(shuō)，也幫助教師強(qiáng)化了教學(xué)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，用傳統(tǒng)教學(xué)方式教出來(lái)，學(xué)生不愿意去了解，但是通過(guò)賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程去深入教學(xué)，就能夠讓學(xué)生更積極主動(dòng)的去接受，這樣在保證完成教師的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還提高了教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量.

3.3創(chuàng)造環(huán)境，指明方向

體育課是一門(mén)很容易生動(dòng)活躍起來(lái)的課程，它不會(huì)受到場(chǎng)地的過(guò)度限制，可以在操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)甚至羽毛球場(chǎng)進(jìn)行.在教導(dǎo)這門(mén)課程的時(shí)候，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)生環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的體育教學(xué)，為不同的學(xué)生指明不同的學(xué)習(xí)方向.教師不能為了自己的教學(xué)方便和盡快完成指定的教學(xué)任務(wù)，就把學(xué)生們聚集在一起進(jìn)行簡(jiǎn)單枯燥的傳統(tǒng)體育教學(xué)，這就相當(dāng)于給學(xué)生強(qiáng)行指定了目標(biāo).指定目標(biāo)和指明方向的區(qū)別在于，前者讓學(xué)生壓抑無(wú)聊、缺乏熱情和興趣，后者讓學(xué)生目標(biāo)明確、充滿(mǎn)斗志，也更了解自己.創(chuàng)造一個(gè)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以說(shuō)是打破了傳統(tǒng)教育施加給學(xué)生的束縛和桎梏，讓學(xué)生更加的自由，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，宣揚(yáng)個(gè)性崇尚自由是本性，教師的教學(xué)方式就要與時(shí)俱進(jìn)，只有去了解學(xué)生，才能更好的教育學(xué)生.

3.4適當(dāng)?shù)奶嵝鸭m正

賞識(shí)教育不是放養(yǎng)教育，不是對(duì)學(xué)生不管不顧的無(wú)條件順從，當(dāng)學(xué)生的行為偏離了教學(xué)范疇，作為教師，必須給予適當(dāng)?shù)奶嵝?提醒不是批評(píng)，而是以平等的身份與學(xué)生講道理，大學(xué)生擁有明確的是非觀，只要道理是對(duì)的，學(xué)生會(huì)誠(chéng)心接受.而且以平等的身份去提醒，也不會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，這樣能夠更好的糾正學(xué)生的不良行為，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，所以從某種角度來(lái)說(shuō)，賞識(shí)教育也是語(yǔ)言的突破，是一種全新的表達(dá)方式.適當(dāng)?shù)奶嵝鸭m正是改變師生關(guān)系的橋梁，用提醒的方式來(lái)教育可以讓學(xué)生感受到平等和尊重，同樣也能收獲學(xué)生的尊重，而正確的糾正又明確了自己教師的身份，讓學(xué)生對(duì)教師樹(shù)立起尊敬.

篇（9）

我縣共有137名中小學(xué)體育教師，專(zhuān)職教師89名，兼職教師48名，2014年我縣教育局共組織了兩批次的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)對(duì)象達(dá)210人次，也就是說(shuō)，相當(dāng)部分教師按受了兩次培訓(xùn)，這是我縣體育教師培訓(xùn)工作取得的可喜成績(jī)。然而，由表1可以看出，我縣體育教師“走出”巴馬接受職業(yè)培訓(xùn)者鳳毛麟角，畢竟，縣級(jí)以下基層體育老師對(duì)一些新的教育理念、課程解讀等方面確實(shí)需要專(zhuān)家“批點(diǎn)迷津”，更需要到“外面的世界”去開(kāi)拓視野，多與同行交流，更多地汲取新思維、新理念。

1．2經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一

目前，我縣中小學(xué)體育教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源為區(qū)教育廳和縣教育局，主要來(lái)源為縣教育局，也就是說(shuō)，教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)全部來(lái)源于財(cái)政，可見(jiàn)，我縣體育教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源過(guò)于單一。

2．巴馬縣中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育發(fā)展的對(duì)策

2．1培養(yǎng)濃郁的自主學(xué)習(xí)氛圍

俗話(huà)說(shuō):“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，我們體育教師的培訓(xùn)應(yīng)以此為理念。如同當(dāng)今政府扶貧一樣，與其發(fā)放現(xiàn)金扶貧，不如技術(shù)扶貧。在科學(xué)技術(shù)變革日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，如果廣大體育教師的思維仍停留在“吃老本”的狀態(tài)，那他會(huì)在體育教育理念變遷過(guò)程中，成為體育教師角色轉(zhuǎn)換的失敗者。就提高體育教師的從業(yè)素質(zhì)而言，必須要不斷〗更新知識(shí)、理念以及新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、技能的提高，所以，與掌握了捕魚(yú)技術(shù)才不經(jīng)常有魚(yú)可吃，是一樣的道理，廣大體育教師更要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)不斷“充電”的方法，才能在教學(xué)改革中立于不敗之地。

2．2科學(xué)合理的規(guī)劃培訓(xùn)計(jì)劃

體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的主要區(qū)別在于，體育教學(xué)不僅是一個(gè)發(fā)展學(xué)生智力的過(guò)程，教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)過(guò)程中生理機(jī)能會(huì)發(fā)生較大變化，主要以身體活動(dòng)為特征。體育教師的工作也以這一特征為基點(diǎn)，通過(guò)身體活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的智力和健康水平，基于體育教師的工作特點(diǎn)，體育教師的培訓(xùn)工作，既要關(guān)注體育教師職業(yè)道德、教育理念、新課標(biāo)解讀、體育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用等方面，還要注重體育教師專(zhuān)業(yè)技能、術(shù)科教學(xué)方法的培訓(xùn)。如果，條件允許，自助菜單式培訓(xùn)，肯定會(huì)大受體育教師的歡迎。科學(xué)合理規(guī)劃培訓(xùn)工作，不僅體現(xiàn)在培訓(xùn)內(nèi)容的取舍方面，應(yīng)該還包括形式的多樣化、與國(guó)培、區(qū)培相銜接的“市培”、“縣培”以及學(xué)校級(jí)的教研室培訓(xùn)的層次化。通過(guò)不同形式學(xué)習(xí)，如現(xiàn)場(chǎng)觀摩、理論學(xué)習(xí)、技能提升、交流切磋、聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告，可以“按需所取”，既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用，而通過(guò)不同層次的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)各級(jí)骨干教師的傳、幫、帶作用，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)體育教師培訓(xùn)工作的“利益最大化”。

2．3擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，為更多體育教師接受繼續(xù)教育創(chuàng)造條件

全靠政府財(cái)政支持經(jīng)費(fèi)額度必定有限，畢竟，我國(guó)還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)都需要投入，教育投入還不能占GDP比例過(guò)大，既使我國(guó)GDP連續(xù)30年高速增長(zhǎng)，但畢竟底子太薄，人均收入水平仍然很低。所以，相關(guān)部門(mén)就廣擴(kuò)經(jīng)費(fèi)渠道，吸納更多社會(huì)資金進(jìn)入體育教師培訓(xùn)系統(tǒng)，如，從體育彩票收入中拿出一部分支持體育教師的培訓(xùn)，或者，設(shè)立教育名人、體育明星、企業(yè)教師培訓(xùn)基金，用于基層體育教師的培訓(xùn)工作，這都不失為當(dāng)今現(xiàn)實(shí)狀況下的好辦法。筆者有時(shí)思考，現(xiàn)今我國(guó)有的足球俱樂(lè)部動(dòng)輒花費(fèi)上千萬(wàn)歐元引進(jìn)一位大牌球星，試想這上億元的人民幣足夠數(shù)萬(wàn)，甚至十?dāng)?shù)萬(wàn)農(nóng)村體育教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)了。相信，只要全社會(huì)都來(lái)關(guān)注體育教師培訓(xùn)這個(gè)問(wèn)題，基層體育教師會(huì)獲得更多職業(yè)提升的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

篇（10）

二、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能

在高校體育教學(xué)中運(yùn)用“小群體”教學(xué)模式，應(yīng)該學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，這里的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，是在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性等情況下，根據(jù)學(xué)生的情況，將“小群體”教學(xué)模式應(yīng)用于高校體育教學(xué)中，讓學(xué)生了解開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)自己必須學(xué)到的知識(shí)和技能，讓學(xué)生了解開(kāi)展體育活動(dòng)的目的，指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能，達(dá)到體育教學(xué)活動(dòng)的目的。這一重要環(huán)節(jié)，需要在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前完成，以后在將“小群體”教學(xué)模式應(yīng)用于高校體育教學(xué)模式的時(shí)候，不需要重復(fù)講解。

篇（11）

一、注意難度，使問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性

問(wèn)題的難易度，是衡量提問(wèn)有效性的首要條件。既不能過(guò)于淺白，沒(méi)有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無(wú)從下手。太淺白，索然無(wú)味，提不起學(xué)生興致；太艱深，學(xué)生答不了，不僅老師達(dá)不到教學(xué)目的，而且挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，事與愿違。所提問(wèn)題的難度，應(yīng)以較高水平學(xué)生經(jīng)過(guò)思考或討論、或稍加提示點(diǎn)撥可以答出為上限。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基關(guān)于認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以劃分為3個(gè)層次，即“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。因此，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師善于尋找學(xué)生“已知區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)，在知識(shí)的“增長(zhǎng)點(diǎn)”上布置懸念，在學(xué)生可能形成的思想、觀念等原始生長(zhǎng)點(diǎn)處設(shè)置問(wèn)題，在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后逐漸提高問(wèn)題的難度。實(shí)踐證明，切合實(shí)際、引人深思的教學(xué)提問(wèn)，有助于點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，掀起其感情波瀾，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

遺憾的是，課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有引起我們的足夠重視。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在大量的無(wú)效提問(wèn)現(xiàn)象。如不少教師在課堂上喜歡提出“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”之類(lèi)問(wèn)題讓學(xué)生回答。表面看來(lái)，學(xué)生興致勃發(fā)，情緒高昂，課堂氣氛熱烈。實(shí)際上，這樣的提問(wèn)甚至不假思索便可說(shuō)出答案，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文是無(wú)甚益處的。

二、體現(xiàn)深度，使問(wèn)題具有針對(duì)性

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)組織成敗得失的一項(xiàng)重要工作。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有全體學(xué)生積極參與、積極動(dòng)腦思考探索才能有所得，也只有全體學(xué)生積極參與、思考探索的課才是成功的高效的。學(xué)生如果不動(dòng)腦，怎能期望有收獲?能真正讓學(xué)生在心靈上觸動(dòng)、在知識(shí)上領(lǐng)悟、在閱讀理解能力上提高的不是那些泛泛的提問(wèn)，而是一些精當(dāng)?shù)木哂袉l(fā)性、針對(duì)性的提問(wèn)以及答問(wèn)后的討論、點(diǎn)撥。當(dāng)前有些課堂提問(wèn)抓不住課文的重點(diǎn)或教學(xué)的重點(diǎn)，有如蜻蜓點(diǎn)水，隔靴搔癢，無(wú)“綱舉目張”之效。教師教學(xué)不是要面面俱到，而是需在關(guān)鍵處著力，所提問(wèn)題要突出課文重點(diǎn)或教學(xué)重點(diǎn)，抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，使問(wèn)題擊中要害，使學(xué)生進(jìn)入到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)中。

如學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》，可以提出：課文都寫(xiě)了哪些“親人”?從課文的哪些語(yǔ)句可以看出他們是“親人”?一些老師的教學(xué)，只把目光集中在朝鮮人民為志愿軍做的事情上，學(xué)生很容易理解朝鮮人民是志愿軍的親人。其實(shí)，作者一個(gè)重要的用意是告訴讀者，志愿軍為了朝鮮人民獻(xiàn)出了鮮血和生命，是朝鮮人民的親人。這一層意思，老師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合相關(guān)資料來(lái)體會(huì)。如“空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜”“傷員在您家休養(yǎng)”“偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了”……再在全面理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地讀，就會(huì)收到理解內(nèi)容與學(xué)習(xí)語(yǔ)言相得益彰的效果。教師不僅要能用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)的思想感情，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提“語(yǔ)言問(wèn)題”，不僅會(huì)提思想內(nèi)容方面的問(wèn)題，而且會(huì)提出詞、句、段、篇表達(dá)上的問(wèn)題，通過(guò)圍繞這一類(lèi)問(wèn)題讀、議、練，使學(xué)生既知道在表達(dá)上哪些地方好，又知道好在哪里，為什么好。只有這樣，才談得上語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、遷移與運(yùn)用。

三、重視廣度，使問(wèn)題具有開(kāi)放性

有這么一個(gè)案例：一位老師教一年級(jí)語(yǔ)文《四季》一課，在讀到“谷穗彎彎，他鞠著躬說(shuō)：‘我是秋天。’”一節(jié)時(shí)，問(wèn)：“小朋友，谷穗為什么是彎彎的?”學(xué)生：“因?yàn)樗诰瞎?”教師：“可是，他不鞠躬時(shí)也是彎彎的呀。”學(xué)生：“因?yàn)轱L(fēng)吹過(guò)來(lái)了。”教師：“可是風(fēng)不吹過(guò)來(lái)時(shí)他也是彎彎的呀。”學(xué)生：“因?yàn)樗墒炝恕！苯處煟骸皩?duì)呀!谷穗彎彎是因?yàn)樗墒炝恕！睂W(xué)生作恍然大悟狀，教學(xué)進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。