緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇體育學(xué)院學(xué)年論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.目的及意義

本文為了解我校2010級(jí)―2013級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)情況，鍛煉程度等基本狀況，進(jìn)行深入了解，從而進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練，為開(kāi)展一些有益身體健康的體育項(xiàng)目做準(zhǔn)備。并通過(guò)對(duì)西北民族大學(xué)體育學(xué)院2010級(jí)―2013級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行調(diào)查，分析，評(píng)價(jià)，找出規(guī)律并發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。對(duì)全面提高大學(xué)生健康水平和身體素質(zhì)水平、更新體育教學(xué)和健身觀念，有效增進(jìn)大學(xué)生的身體健康和身體素質(zhì)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

本文以西北民族大學(xué)文、理科與體育學(xué)院的學(xué)生作為研究對(duì)象。體育學(xué)院相比文理科學(xué)院人數(shù)較少，體育學(xué)院的樣本我們選取了從2009年到2013年的全部學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試的綜合成績(jī)，并利用excel表格的公式功能計(jì)算出平均分；

理科學(xué)院我選取了土木工程學(xué)院、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院、電氣工程學(xué)院與生命科學(xué)與工程學(xué)院這四個(gè)學(xué)院，并用隨機(jī)抽樣的方法，每個(gè)學(xué)院抽取200人，樣本總量共800人。文科學(xué)院我選取了民族學(xué)與社會(huì)學(xué)院、歷史文化學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院與文學(xué)院這四個(gè)學(xué)院，同樣隨機(jī)抽樣的方法，每個(gè)學(xué)院抽取200人，樣本總量共800人。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)體質(zhì)健康調(diào)查方法的學(xué)習(xí)和其結(jié)果的了解，將對(duì)西北民族大學(xué)學(xué)生的體質(zhì)健康與其進(jìn)行對(duì)比，看出問(wèn)題，提出可行性建議。

2.2.2調(diào)查法

a、數(shù)理統(tǒng)計(jì)：將要用的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整合

b、抽樣法：分層抽樣：針對(duì)4個(gè)文科學(xué)院和4個(gè)理科學(xué)院于2009～2013年體質(zhì)健康成績(jī)分別抽取200份樣本。

隨機(jī)抽樣：文、理科學(xué)院學(xué)生成績(jī)隨機(jī)抽樣。

3.結(jié)果與分析

3.1不同學(xué)院的體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果

3.1.1數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計(jì)

3.1.1.1表格概況

下表1-1是我校2009年至2013年體育學(xué)院、理科學(xué)院與文科學(xué)院體質(zhì)健康測(cè)試綜合成績(jī)的平均成績(jī)

3.1.1.2目的與作用

用以比較不同學(xué)科性質(zhì)的學(xué)院之間體質(zhì)健康狀況的差異，以及各自學(xué)院的學(xué)生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)身體素質(zhì)狀況的變化

3.1.1.3抽樣與統(tǒng)計(jì)方法

按照上文抽樣方法得到的樣本量比較大，利用excel公式對(duì)樣本的平均成績(jī)進(jìn)行了平均分的計(jì)算，得到下表。（注：平均分保留小數(shù)點(diǎn)后兩位）

1-1體育學(xué)院、理科學(xué)院與文科學(xué)院體質(zhì)健康測(cè)試綜合成績(jī)的平均成績(jī)一覽表

根據(jù)上表我們可以看出，體育學(xué)院的體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)從2009-2012學(xué)年均為83分左右，而2012-2013學(xué)年為88分，體育學(xué)院的身體素質(zhì)狀況為良好及優(yōu)秀而文理科學(xué)院的體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)均在72-73分左右，身體素質(zhì)狀況為合格。

3.1.2不同學(xué)院隨著學(xué)年增長(zhǎng)的身體素質(zhì)變化的折線圖

下圖1-2是根據(jù)表格1-1制作出體育學(xué)院、理科學(xué)院與文科學(xué)院體質(zhì)健康測(cè)試綜合成績(jī)平均分隨著學(xué)年增長(zhǎng)的變化圖。

1-2不同學(xué)院隨著學(xué)年增長(zhǎng)的身體素質(zhì)變化的折線圖

從上圖可看出，體育學(xué)院學(xué)生從2009年到2012年體質(zhì)健康測(cè)試的平均成績(jī)均在83分左右，而2012年到2013年的體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)大幅度提高到88分，而文科學(xué)院與理科學(xué)院的體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)從2009年到2013年的變化幅度不大，均在72-73分左右。

3.1.2不同學(xué)院之間體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)的對(duì)比

下圖1-3是根據(jù)表格1-1制作出來(lái)的從2009年到2013年體育學(xué)院與理科學(xué)院和文科學(xué)院體質(zhì)健康測(cè)試綜合成績(jī)的平均分的對(duì)比圖

1-3不同學(xué)院之間體質(zhì)健康測(cè)試平均成績(jī)的條形圖

由上圖我們可以明顯的看出，從2009年到2013年這四個(gè)學(xué)年的體質(zhì)健康測(cè)試的平均成績(jī)，體育學(xué)院遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理科學(xué)院與文科學(xué)院，而文科學(xué)院與理科學(xué)院的平均成績(jī)相差不大，身體素質(zhì)基本相同。

4.結(jié)論與建議

4.1調(diào)查研究結(jié)論：

根據(jù)對(duì)2009-2013學(xué)年不同學(xué)院體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)對(duì)比和分析，以及對(duì)于2012-2013學(xué)年不同學(xué)院男女生跳遠(yuǎn)成績(jī)的對(duì)比分析結(jié)果來(lái)看，非體育專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)遠(yuǎn)不如體育專業(yè)的學(xué)生，身體素質(zhì)狀況僅為合格，而體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)為良好及優(yōu)秀，說(shuō)明經(jīng)常性的體育鍛煉可以增強(qiáng)體魄，提高身體素質(zhì)，我們要提高非體育專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)，加強(qiáng)體育鍛煉。

4.2對(duì)于增強(qiáng)非體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)的一些建議：

4.2.1從學(xué)校層次來(lái)說(shuō)

（一）加大身體素質(zhì)練習(xí)在教學(xué)時(shí)間上的比例

以我校來(lái)說(shuō)，體育課為每周一次，而且只有大學(xué)一二年級(jí)開(kāi)展體育課程，三四年級(jí)沒(méi)有體育課程，在一二年級(jí)的體育課程中，一年級(jí)為基礎(chǔ)的體育素質(zhì)鍛煉，二年級(jí)為按興趣選擇體育項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，在二年級(jí)的課程中身體素質(zhì)練習(xí)相對(duì)較少，因此可以延長(zhǎng)體育課程的學(xué)年時(shí)間，延長(zhǎng)至大學(xué)三年級(jí)，而且加大身體素質(zhì)練習(xí)在教學(xué)時(shí)間上的比例。

（二）多開(kāi)展趣味性的體育競(jìng)技類的比賽

學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)開(kāi)展體育競(jìng)技類的比賽，增強(qiáng)同學(xué)凝聚力，培養(yǎng)活力，強(qiáng)身健體，而體育競(jìng)技多枯燥勞累，應(yīng)該增強(qiáng)比賽的趣味性，打破原來(lái)單一的跑步、跳遠(yuǎn)、跳高等傳統(tǒng)項(xiàng)目，加入如老漢推車，三人兩腳等普及性高，趣味性強(qiáng)，參與度高的項(xiàng)目比賽活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)體育場(chǎng)館等基本設(shè)施建設(shè)

拿我校來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在建有體育場(chǎng)、籃球館、籃球排球場(chǎng)、后操場(chǎng)、舞體館、羽乒館，基本設(shè)施建設(shè)基本完備，只是場(chǎng)地的開(kāi)放時(shí)間有限，場(chǎng)地的容納量有限，而我校學(xué)生數(shù)量龐大，建議延長(zhǎng)各體育活動(dòng)場(chǎng)館的開(kāi)放時(shí)間，并提供體育器材（如網(wǎng)球拍、羽毛拍等）的租借服務(wù)。

4.2.2從學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)

保持合理的飲食，養(yǎng)成健康的生活作息規(guī)律。

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以來(lái)，心智年齡各方面趨于成熟，由于距離家較遠(yuǎn)，受到父母的管制和約束較少，大學(xué)的管理模式也不像中學(xué)時(shí)代的嚴(yán)格和苛刻，不少學(xué)生喜歡喝酒吸煙，飲食不規(guī)律，熬夜打游戲，上網(wǎng)，唱歌等，不合理的作息習(xí)慣和規(guī)律對(duì)于身體體質(zhì)的危害較大，我們學(xué)生自己要自覺(jué)養(yǎng)成合理一日三餐的飲食習(xí)慣和健康的早睡早起生活作息規(guī)律。

（二）加強(qiáng)體育鍛煉，積極參加戶外運(yùn)動(dòng)

由于現(xiàn)在交通通訊工具的發(fā)達(dá)，大學(xué)校園里出現(xiàn)了大量的“宅男”“宅女”，他們吃飯叫外賣，有些外賣甚至可以送到寢室宿舍里，購(gòu)物靠淘寶，終日呆在屋內(nèi)不進(jìn)行運(yùn)動(dòng)與鍛煉，導(dǎo)致身體素質(zhì)越來(lái)越差，作為中國(guó)新一代的大學(xué)生我們要有蓬勃的氣質(zhì)和活力，經(jīng)常參加體育活動(dòng)，加強(qiáng)體育鍛煉，如每天跑步，和同伴打球，爬山踏青等戶外活動(dòng)，提高自身身體素質(zhì)。（作者單位：西北民族大學(xué)民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]徐堅(jiān)，劉立清，韓飛.中美兩國(guó)學(xué)校體質(zhì)健康研究現(xiàn)狀的比較[j].西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（4）：86.88碩士學(xué)位論文

篇（2）

 

前言

健美操是融體操、音樂(lè)、舞蹈、健美為一體，以有氧練習(xí)為基礎(chǔ)，以健、力、美為特征的，在音樂(lè)的伴奏下，進(jìn)行身體操練的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。“健美操”源于英文“Aerobics”,意為“有氧運(yùn)動(dòng)”、“有氧健美操”。健美操不僅能健美體魄，還能振奮精神，它深受大學(xué)生的青睞。自1984年北京體育學(xué)院成立了健美操研究中心以來(lái)，健美操在我國(guó)高校經(jīng)歷了選修、普修、專修等階段的發(fā)展，已經(jīng)成為高校教學(xué)的主要內(nèi)容之一，每年都有一半以上的女生選修健美操。各高校還有健美操運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)、健美操協(xié)會(huì)(或健美操俱樂(lè)部)，每年都有不同級(jí)別、不同層次的健美操比賽，一些學(xué)校已經(jīng)把健美操項(xiàng)目納人學(xué)校的校運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目?？梢?jiàn)，高校已經(jīng)掀起了健美操熱潮。各種各樣的健美操活動(dòng)不僅豐富大學(xué)生的校園文化生活，也為“陽(yáng)光體育”和“全民健身”運(yùn)動(dòng)服務(wù)。它雖然是一項(xiàng)新興體育項(xiàng)目，但卻以其獨(dú)特的魅力迅速在全國(guó)各地興起，并風(fēng)靡世界，成為人們進(jìn)行健身活動(dòng)的主要形式之一。

高校健美操教學(xué)也受到廣大體育教師的重視，但在健美操教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)中，體育教師容易忽視配樂(lè)徒手操在其中的重要作用。筆者在高校從事健美操教學(xué)活動(dòng)十多年，對(duì)配樂(lè)徒手操在健美操準(zhǔn)備活動(dòng)中的作用進(jìn)行探索和研究，旨在為后人在健美操教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)中提供借鑒和參考。

1研究對(duì)象與研究方法

1.1研究對(duì)象

河南科技大學(xué)2006級(jí)在校本科二年級(jí)大學(xué)生健美操教學(xué)班，隨機(jī)抽取其中的四個(gè)教學(xué)班（共158人），平均分為實(shí)驗(yàn)組（共78人），和對(duì)照組（共80人）兩個(gè)組進(jìn)行研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

本文主要通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、教材、專著、等途徑來(lái)搜集文獻(xiàn)資料，為研究提供理論指導(dǎo)。

1.2.2實(shí)驗(yàn)法

由同一個(gè)教師在2007—2008學(xué)年第一學(xué)期（2007年9—12月）健美操課準(zhǔn)備活動(dòng)（15-20分鐘）中，對(duì)實(shí)驗(yàn)組采用配樂(lè)徒手操，其內(nèi)容主要包括健美操的基本步法加上四肢協(xié)調(diào)配合的小組合練習(xí)；而對(duì)照組則采用傳統(tǒng)的基本徒手廣播操，其內(nèi)容主要包括擴(kuò)胸、振臂、體轉(zhuǎn)、腹背、跳躍等運(yùn)動(dòng)各4×8拍。在基本部分和結(jié)束部分則采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一的練習(xí)強(qiáng)度進(jìn)行為期一學(xué)期的健美操教學(xué)，經(jīng)過(guò)16次的教學(xué)后，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試。

1.2.3問(wèn)卷調(diào)查法

本研究主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在健美操準(zhǔn)備活動(dòng)中采用配樂(lè)徒手操進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并隨機(jī)各抽取其中的50份，了解學(xué)生對(duì)其的看法及相關(guān)問(wèn)題。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)

通過(guò)數(shù)理分析研究對(duì)象在2007—2008學(xué)年第一學(xué)期健美操成績(jī)的有關(guān)數(shù)據(jù)，然后采用SPSS13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)處理。

2研究結(jié)果與分析

2.1研究結(jié)果

2.1.1實(shí)驗(yàn)前和試驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的健美操成績(jī)經(jīng)SPSS13.0檢驗(yàn)，結(jié)果t值檢驗(yàn)分別如表1所示。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004―5643（2013）10―0096―02

1 湖北省各高校中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)作模式的現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，湖北大學(xué)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，校辦企業(yè)和基地有機(jī)結(jié)合，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主，致力于體育娛樂(lè)、俱樂(lè)部健身指導(dǎo)及產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)方向的建設(shè)；武漢體育學(xué)院、三峽大學(xué)體育學(xué)院把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練3個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合為社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)及經(jīng)營(yíng)方面的人才；中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）依托本校的辦校資源通過(guò)校企合作，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合開(kāi)展戶外運(yùn)動(dòng)管理等新型項(xiàng)目的拓展；長(zhǎng)江大學(xué)注重學(xué)生專項(xiàng)技能與實(shí)踐和師范能力的培養(yǎng)，在本地與“極限體育”合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練與拓展指導(dǎo)培訓(xùn)，特別是與江浙一帶及發(fā)達(dá)城市的大眾健身企業(yè)合作，使學(xué)生進(jìn)行為期三個(gè)月的實(shí)踐訓(xùn)練與實(shí)踐健身指導(dǎo)。

社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)安排時(shí)間除湖北大學(xué)外均在第7學(xué)期，持續(xù)時(shí)間為1―3月不等，主要實(shí)習(xí)基地在各地體育機(jī)關(guān)和健身俱樂(lè)部導(dǎo)等方向。湖北大學(xué)把時(shí)間學(xué)習(xí)安排在第二學(xué)年和第四學(xué)年，采用穿插式實(shí)踐教學(xué)，主干課程（如休閑運(yùn)動(dòng)管理、體育市場(chǎng)營(yíng)銷）教學(xué)實(shí)踐一般安排在該課程所修學(xué)期，可以是學(xué)期中，也可以是學(xué)期后的假期，通過(guò)調(diào)查報(bào)告的形式感悟體育并且規(guī)范調(diào)研報(bào)告的寫作，這樣穿插式實(shí)踐更利于專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和鞏固。湖北大學(xué)將論文撰寫安排在第七學(xué)期，實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期，利于學(xué)生完成論文同時(shí)參加研究生考試。總體而言，湖北省社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的組織方式體現(xiàn)了我國(guó)高校的教學(xué)實(shí)踐模式，組織形式主要為集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種最具代表性的時(shí)間模式。

在畢業(yè)論文組織方面，無(wú)論是在論文撰寫還是論文答辯，各高校都是以專業(yè)理論知識(shí)為重點(diǎn)，以一定的篇幅為基本要求進(jìn)行的。長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)校要求社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文必須有校企合作項(xiàng)目論文，且數(shù)量不低于學(xué)生總?cè)藬?shù)的5%。

2 湖北省各高校中實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行時(shí)存在的不足

湖北省部分高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和基地建設(shè)相當(dāng)薄弱，針對(duì)性實(shí)效性不佳，實(shí)踐時(shí)間偏短等多方面原因都制約著各高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)作。

2.1 實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)安排較少

由于社會(huì)體育專業(yè)課程涉及面廣，課程設(shè)置的較多，分散在各個(gè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間相應(yīng)會(huì)減少，各門課程的實(shí)踐時(shí)間也就相應(yīng)減少。例如，三峽大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)了不同的選修課以及相應(yīng)的必修課，如產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、商務(wù)談判、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等，但是每門課程一周只有一次課，極少部分課有兩節(jié)；長(zhǎng)江大學(xué)開(kāi)設(shè)的選修課如體育經(jīng)紀(jì)人、消費(fèi)者行為學(xué)等總學(xué)時(shí)只有20學(xué)時(shí)，這樣的課時(shí)安排讓學(xué)生沒(méi)有時(shí)間深入了解，僅僅限于對(duì)專業(yè)知識(shí)極小部分的學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)實(shí)踐時(shí)間偏短

社會(huì)體育專業(yè)理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的過(guò)程是一個(gè)需要在一定的環(huán)境中進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練的過(guò)程，時(shí)間不夠?qū)W生的理論知識(shí)難以轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。時(shí)間不夠同樣會(huì)造成學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容難以完成，或者實(shí)踐能力得不到加強(qiáng)。對(duì)學(xué)生訪談過(guò)程中了解到，學(xué)生普遍認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐時(shí)間不夠，實(shí)踐環(huán)境剛剛熟悉或者實(shí)習(xí)內(nèi)容來(lái)不及鞏固，教學(xué)實(shí)踐就結(jié)束了。例如，武漢體育學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐安排在第四年的第一學(xué)期，共兩個(gè)月，該校有大部分老師及同學(xué)反映實(shí)習(xí)時(shí)間太短，不能有效掌握實(shí)踐能力。相對(duì)而言，湖北大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐時(shí)間就更充裕，該校在大二和大四的時(shí)候都安排了有實(shí)習(xí)階段，并充分利用寒暑假帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

2.3 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)數(shù)量少

大部分高校社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐基地多樣化特征不明顯，不能給學(xué)生提供合適的鍛煉環(huán)境，仍有部分高校社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐還是在學(xué)校進(jìn)行，缺乏針對(duì)性。長(zhǎng)江大學(xué)建立的校外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地也不穩(wěn)固，學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)踐的地點(diǎn)因?yàn)槠髽I(yè)的生存與發(fā)展?fàn)顩r的變化而不停的變換。

3 社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展對(duì)策

3.1 建立規(guī)范的社會(huì)體育教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系及規(guī)章制度

指導(dǎo)教師在思想上要客觀地、公正地對(duì)學(xué)生實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。學(xué)生教學(xué)實(shí)踐成績(jī)的考評(píng)分分為兩個(gè)部分，一為本校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師考評(píng)，一為基地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師考評(píng)。兩方面共同對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，兩者的綜合評(píng)價(jià)使實(shí)踐成績(jī)更加客觀。

構(gòu)成形式性教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)系統(tǒng)。對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)中，指出學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中取得的成績(jī)和存在的不足。在此基礎(chǔ)上做出學(xué)生整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)踐能力的綜合評(píng)定，形成對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐成績(jī)的一種形式性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的差異性，對(duì)學(xué)生自我發(fā)展有指導(dǎo)作用。這也能對(duì)學(xué)校積累豐富翔實(shí)的的考評(píng)資料，積累制度資源做出貢獻(xiàn)。

制定相對(duì)統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。本校指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力通過(guò)考核進(jìn)行評(píng)定，基地指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在該實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程中的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。在每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程中，指導(dǎo)教師都要對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能水平、組織指導(dǎo)能力、平時(shí)表現(xiàn)等方面進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，綜合后作出學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的成績(jī)。

通過(guò)實(shí)踐基地對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行管理，建立規(guī)范的教學(xué)實(shí)踐基地檢查驗(yàn)收制度以及教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的獎(jiǎng)懲制度。制定《社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐管理規(guī)定》，寫明教學(xué)實(shí)踐的目的和實(shí)習(xí)工作的組織管理及職責(zé)。并將院系實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)小組職責(zé)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師職責(zé)進(jìn)行細(xì)化，責(zé)任到人。

3.2 重視師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校企多向聯(lián)系

高校社會(huì)體育專業(yè)在對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)分配上應(yīng)采取分組配備，基本上一個(gè)實(shí)習(xí)小組指定一到兩名本校專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師。在理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)教師要將基本理論以生動(dòng)的表述傳授給學(xué)生。在主題調(diào)研的過(guò)程中，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，理性分析市場(chǎng)形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生感悟市場(chǎng)的能力。在技能訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練、指導(dǎo)別人進(jìn)行訓(xùn)練的方法，如錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正方法、不同學(xué)習(xí)對(duì)象的指導(dǎo)方法和技巧、教學(xué)指導(dǎo)的組織和管理方法等實(shí)踐中容易碰到的問(wèn)題?！皟?nèi)陪外引”“雙師教學(xué)”是我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)中師資建設(shè)的一個(gè)趨勢(shì)，擺脫傳統(tǒng)的體育教育模式的困擾，汲取其可借鑒的部分，以市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)為理論依據(jù)制定合適社會(huì)體育專業(yè)特色的培養(yǎng)方案，明確社會(huì)體育專業(yè)包含的社會(huì)層面，積極將專業(yè)建設(shè)與體育產(chǎn)業(yè)、健身休閑、保健康復(fù)掛鉤，與社會(huì)各階層社會(huì)體育的發(fā)展相適應(yīng)，走出一條適應(yīng)中國(guó)體育發(fā)展的特色化道路。

3.3 根據(jù)市場(chǎng)需要適當(dāng)延長(zhǎng)教學(xué)實(shí)踐時(shí)間

社會(huì)體育專業(yè)是面向社會(huì)培養(yǎng)的市場(chǎng)需求人才的專業(yè)，在教學(xué)實(shí)踐中如果沒(méi)有時(shí)間作為保證，學(xué)生實(shí)踐能力就得不到應(yīng)有的提高，沒(méi)有適應(yīng)市場(chǎng)需要的實(shí)踐能力將不能獲得社會(huì)的認(rèn)可。高校社會(huì)體育專業(yè)可以考慮把實(shí)習(xí)時(shí)間分散到各個(gè)學(xué)年，有層次、有針對(duì)性地安排實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生階段性地獲得專業(yè)知識(shí)和技能，提高獨(dú)立的實(shí)踐操作能力，合理有效地設(shè)置教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)每個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間，力求學(xué)生能把各個(gè)實(shí)踐內(nèi)容掌握熟練，達(dá)到保證教學(xué)實(shí)踐時(shí)間的連續(xù)性。

3.4 以利于學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐模式

在教學(xué)實(shí)踐方面應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)模式，從教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)上培養(yǎng)真正的社會(huì)體育人才。教學(xué)實(shí)踐一方面鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，另一方面讓學(xué)生明確自我的專業(yè)價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是有必要的，包括精神上的支持和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)等，應(yīng)該站在學(xué)生的角度為學(xué)生謀取最好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，物色更好的實(shí)踐基地。學(xué)校在實(shí)踐前、中、后都有義務(wù)有責(zé)任管理、保護(hù)好學(xué)生。所以，教學(xué)實(shí)踐規(guī)程以及與實(shí)踐基地具有法律效益的協(xié)議的簽訂是很有必要的，以保護(hù)學(xué)生的安全和合法權(quán)益。

參考文獻(xiàn)：

[1]李林.體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)的理論與實(shí)踐[D].北京：北京體育大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004.

篇（4）

1.前言

教育實(shí)習(xí)是高校教育專業(yè)的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，是教師職前教育的必要階段和基本形式。在體育實(shí)習(xí)中,教案是實(shí)習(xí)教師上課的主要依據(jù),課前編寫教案是實(shí)習(xí)教師備課的一項(xiàng)重要任務(wù),有了教案才能根據(jù)更好的開(kāi)展課堂教育。實(shí)習(xí)教案對(duì)于實(shí)習(xí)教師的課堂效果起著至關(guān)重要的作用。

2 結(jié)果與分析

2.1 教案編寫對(duì)實(shí)習(xí)體育教師教學(xué)能力成長(zhǎng)的作用

教案編寫是實(shí)習(xí)教師教育教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，基于自身的經(jīng)驗(yàn)和訪談?wù){(diào)查的結(jié)果表明，教案編寫對(duì)實(shí)習(xí)體育教師教學(xué)能力成長(zhǎng)有較大的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)為：

第一、能夠提高實(shí)習(xí)體育教師把握教材的能力。

在編寫教案過(guò)程中，通過(guò)鉆研教材把握住教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次能夠把握住教材與不同水平的銜接與聯(lián)系；再次能夠把握住教材在每次課的分配、與每次課前后的聯(lián)系、每次課的重點(diǎn)與本教材重點(diǎn)的聯(lián)系。

第二、能夠提高實(shí)習(xí)體育教師正確選擇體育教學(xué)方法的能力。

在全面掌握學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，能夠使教學(xué)手段針對(duì)性強(qiáng)，能夠有效地解決每次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生獲得更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中向指導(dǎo)教師詢問(wèn)學(xué)生的各方面狀況。

第三、能夠增加實(shí)習(xí)體育教師組織教材教法的經(jīng)驗(yàn)。

在編寫過(guò)程中，通過(guò)不斷的反思與總結(jié)，通過(guò)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)與傳授技巧和方法，經(jīng)驗(yàn)在日積月累的過(guò)程中不斷增加。在實(shí)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教組織教材的技巧與方法，并且在實(shí)踐中不斷反思與歸納總結(jié)，增加各方面的經(jīng)驗(yàn)與技巧。

2.2 教案編寫和實(shí)習(xí)體育教師課堂教學(xué)效果的相關(guān)性分析

2.2.1實(shí)習(xí)體育教師的教案編寫的基本情況

通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生所編寫教案的查閱發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)教師教案編寫格式和形式比較合理，但在課內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)，組織教法上顯得比較單調(diào)，缺乏新意，尤其在教學(xué)手段的安排上存在不足，很難與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，有超過(guò)一半的實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)為課前編寫教案對(duì)自己來(lái)說(shuō)是一件難度較大的事情。所以學(xué)生的教案編寫能力有待于提高，在創(chuàng)造性與靈活性上要狠下功夫。

造成實(shí)習(xí)教案的質(zhì)量問(wèn)題的原因分析：主觀原因：主要是實(shí)習(xí)教師對(duì)待實(shí)習(xí)的態(tài)度，通過(guò)調(diào)查得知絕大多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)很重視，態(tài)度是非常端正的，主要是由于自身編寫教案能力的欠缺。要通過(guò)不斷的實(shí)踐、不斷的鍛煉、不斷的自我總結(jié)才能提高教案的編寫能力

2.2.2 實(shí)習(xí)體育教師教案質(zhì)量與課堂效果的調(diào)查分析

通過(guò)調(diào)查顯示：課堂效果好壞相對(duì)的這次課的實(shí)習(xí)教案寫的質(zhì)量好壞成正比。也出現(xiàn)少數(shù)教案寫的一般的和差的同學(xué)的課堂效果好，經(jīng)觀察分析得出課堂效果好壞與實(shí)習(xí)同學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能、語(yǔ)言表達(dá)、課堂組織、臨場(chǎng)應(yīng)變、合理的利用場(chǎng)地器材、學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教師態(tài)度等因素有關(guān)；出現(xiàn)這種情況是正常。

因次：實(shí)習(xí)體育教師在上每一堂課之前必須得認(rèn)真編寫教案，認(rèn)真做好課堂設(shè)計(jì)，考慮周密。

2.2.3 實(shí)習(xí)教師教案質(zhì)量與學(xué)生對(duì)課堂效果滿意的調(diào)查

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析得出，實(shí)習(xí)教師教案質(zhì)量寫的較高的相對(duì)應(yīng)的課堂效果讓學(xué)生的滿意度就比較高，從總體上可以歸結(jié)：對(duì)于實(shí)習(xí)體育教師來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)教案質(zhì)量的好壞很大程度上決定了其課堂效果的好壞。要想取得較好的課堂效果，第一步必須把實(shí)習(xí)教案質(zhì)量提高上去。

2.3 對(duì)提高實(shí)習(xí)體育教師教案質(zhì)量的思考

實(shí)習(xí)體育教師教案質(zhì)量的提高需要在實(shí)習(xí)之前有足夠的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提高與反思才能夠編寫出高質(zhì)量的教案，07級(jí)其中一個(gè)班級(jí)在這方面做的很好也可以說(shuō)是個(gè)榜樣，這次教學(xué)習(xí)的學(xué)生總共一百多人，這個(gè)班級(jí)實(shí)習(xí)的學(xué)生12人占總?cè)藬?shù)的10%，最終評(píng)出40個(gè)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，該班被評(píng)上的人有8人占總?cè)藬?shù)的20%，參加跟隊(duì)實(shí)習(xí)評(píng)上優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的占全班總?cè)藬?shù)的75%。優(yōu)秀實(shí)習(xí)生榮譽(yù)是對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中各方面能力的肯定。該班為什么會(huì)有這么多人獲得該項(xiàng)榮譽(yù)呢?通過(guò)了解得知該班級(jí)在大三開(kāi)始每星期就固定有兩次出早操的時(shí)間，每次早操由該班的一名學(xué)生寫教案并代課，按學(xué)號(hào)依次輪流。早操的教案全部要交給班主任，早操期間班主任在現(xiàn)場(chǎng)觀看課后并進(jìn)行指導(dǎo)，教案給指出問(wèn)題并讓他們做修改后再次交上。在這整整一學(xué)年內(nèi)該們每人都認(rèn)真對(duì)待每次早操并且堅(jiān)持到學(xué)年末。該們班級(jí)的這種早操是在年級(jí)里面唯一的，在這一學(xué)年里通過(guò)班主任和每位同學(xué)的努力付出，全體學(xué)生為他們這學(xué)期的實(shí)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。這次實(shí)習(xí)對(duì)于該班級(jí)來(lái)說(shuō)是成功的，成功是屬于有準(zhǔn)備的人的。只有提前做大量充分的準(zhǔn)備，當(dāng)該發(fā)揮時(shí)候就從容不怕自信；就能夠很好的完成任務(wù)。只要每位實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)每次課認(rèn)真對(duì)待考慮周全全力準(zhǔn)備，都會(huì)寫出質(zhì)量不錯(cuò)的教案。在每次課前對(duì)整堂課進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，考慮周全，認(rèn)真用心。

這可以對(duì)于以后的每屆學(xué)生提供建議：能以班級(jí)的形式組織每周固定的1-2次早操，每次都寫教案上課，教案找班主任或者老師批改。提早為大四時(shí)候的實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，為自己的未來(lái)做準(zhǔn)備。學(xué)校的術(shù)科老師在上課時(shí)能夠安排一些課時(shí)讓學(xué)生備課寫教案上課，提早為學(xué)生的實(shí)習(xí)和未來(lái)做準(zhǔn)備。學(xué)生自己平時(shí)要主動(dòng)積極為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，認(rèn)真對(duì)待每一件事，對(duì)自己負(fù)責(zé)。

3 結(jié)論

3.1 高質(zhì)量的編寫教案能夠促進(jìn)實(shí)習(xí)教師教學(xué)能力的提升。

3.2教案質(zhì)量是影響課堂效果的重要因素之一，要取得好的課堂效果首先必須編寫高質(zhì)量的教案。

3.3 83%的教案質(zhì)量編寫較好的相對(duì)應(yīng)的課堂效果也比較好。

3.4 提高編寫教案能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要日積月累的實(shí)踐，不斷的反思才能不斷的提高。

參考文獻(xiàn)

［1］ 張偉健.體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)基本能力的信息反饋與對(duì)策研究［J］廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào).2006.3.30

［2］ 黃利落.落實(shí)體育教育實(shí)習(xí)質(zhì)量管理評(píng)價(jià)體系應(yīng)注意的問(wèn)題及對(duì)策建議［M］.蘭州學(xué)刊.2008.6.15

篇（5）

1國(guó)際體育社會(huì)學(xué)的發(fā)展情況

    體育社會(huì)學(xué)是十九世紀(jì)末才初見(jiàn)端倪的一門新興學(xué)科，隨著社會(huì)的進(jìn)步和社會(huì)科學(xué)學(xué)科的發(fā)展，體育社會(huì)學(xué)最先產(chǎn)生于發(fā)達(dá)的歐美國(guó)家。1898年，美國(guó)學(xué)者發(fā)表了世界上最早的體育社會(huì)學(xué)論文。二戰(zhàn)后，體育社會(huì)學(xué)在世界各國(guó)得到了迅速發(fā)展。美國(guó)、日本、德國(guó)、法國(guó)、英國(guó)以及前蘇聯(lián)和東歐一些國(guó)家都積極開(kāi)展了體育社會(huì)學(xué)的研究工作。由于體育社會(huì)學(xué)在世界各國(guó)的發(fā)展，1964年在日內(nèi)瓦成立了國(guó)際體育社會(huì)學(xué)委員會(huì)(icss)，次年由該學(xué)會(huì)主辦的《國(guó)際體育社會(huì)學(xué)評(píng)論》刊物出版，這標(biāo)志著體育社會(huì)學(xué)的研究將跨越國(guó)家和地區(qū)走向世界，成為學(xué)科發(fā)展的一個(gè)里程碑。正是該學(xué)會(huì)的成立，帶來(lái)了自1964年以來(lái)，體育社會(huì)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中前所未有的繁榮景象。世界許多國(guó)家都加人到體育社會(huì)學(xué)的研究行列，像中國(guó)、韓國(guó)、波蘭、匈牙利等國(guó)的體育社會(huì)學(xué)研究迅速展開(kāi)。1980年北美體育社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)(nasss)的成立，標(biāo)志著體育社會(huì)學(xué)在地區(qū)研究中正形成集團(tuán)優(yōu)勢(shì)。為了從組織上強(qiáng)調(diào)可以廣泛參與的學(xué)術(shù)性，以促進(jìn)該學(xué)科的深人發(fā)展，1994年7月，國(guó)際體育社會(huì)學(xué)委員會(huì)改名為國(guó)際體育社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)。目前，該組織現(xiàn)有團(tuán)體會(huì)員和個(gè)人會(huì)員260多個(gè)，分布在世界48個(gè)國(guó)家中。進(jìn)人新世紀(jì)，國(guó)際體育社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)已連續(xù)舉辦了五屆世界體育社會(huì)學(xué)大會(huì)，這對(duì)促進(jìn)體育社會(huì)學(xué)的發(fā)展意義重大。

2我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的發(fā)展歷程

2. 1引進(jìn)創(chuàng)建階段

    與國(guó)際體育社會(huì)學(xué)相比，我國(guó)體育社會(huì)學(xué)起步較晚。由于歷史原因，在上世紀(jì)70年代，我國(guó)只有臺(tái)灣省進(jìn)行了體育社會(huì)學(xué)的研究，并于1977年出版了趙鐵的《體育社會(huì)學(xué)》專著。改革開(kāi)放后，隨著我國(guó)社會(huì)學(xué)學(xué)科的重建和體育事業(yè)的蓬勃開(kāi)展，我國(guó)大陸學(xué)者也隨之開(kāi)始了體育社會(huì)學(xué)的研究工作。在最初的起步階段，我國(guó)學(xué)者引進(jìn)了國(guó)外的體育社會(huì)學(xué)研究成果，這其中既有直接翻譯發(fā)表的國(guó)外資料，也有編譯發(fā)表的國(guó)外研究成果。在1980 ~1986年間，我國(guó)學(xué)者就直接翻譯發(fā)表了國(guó)外體育社會(huì)學(xué)研究成果16篇;此外，還有一些學(xué)者在參考國(guó)外資料的基礎(chǔ)上發(fā)表了介紹體育社會(huì)學(xué)的文章，使我國(guó)學(xué)術(shù)界和體育界對(duì)國(guó)外體育社會(huì)學(xué)的輪廓和結(jié)構(gòu)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)。北京體育大學(xué)、天津體育學(xué)院和沈陽(yáng)體育學(xué)院較早介入了體育社會(huì)學(xué)研究，并各自在自己的研究領(lǐng)域形成了集體優(yōu)勢(shì)。

    上世紀(jì)80年代中期，在我國(guó)開(kāi)創(chuàng)體育社會(huì)學(xué)的呼聲越來(lái)越高，黨和政府也非常重視我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的創(chuàng)建工作，并給予了熱情的支持和幫助。1983年，江蘇省成立了我國(guó)第一個(gè)省級(jí)體育社會(huì)學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)體—江蘇省體育社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)。從1984年起，在一些體育院校像北京體育學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院、天津體育學(xué)院等院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了體育社會(huì)學(xué)課程或講座。在劉德佩先生的努力下，1986年，沈陽(yáng)體育學(xué)院建立了我國(guó)第一個(gè)體育社會(huì)學(xué)教研室，并于同年在沈陽(yáng)舉行了全國(guó)體育社會(huì)學(xué)研究成果交流會(huì)。這標(biāo)志著我國(guó)體育社會(huì)學(xué)創(chuàng)建工作的完成。

2.2加強(qiáng)鞏固階段

    1987年，國(guó)家體委在《關(guān)于加強(qiáng)體育理論建設(shè)的決定》(以下簡(jiǎn)稱“決定”)中指出，要“有計(jì)劃地加強(qiáng)體育社會(huì)學(xué)研究”。自此，我國(guó)體育社會(huì)學(xué)進(jìn)人了加強(qiáng)和鞏固階段，體育理論界開(kāi)始著手加強(qiáng)和鞏固我國(guó)體育社會(huì)學(xué)方面的建設(shè)。為貫徹落實(shí)《決定》精神，加強(qiáng)體育社會(huì)學(xué)研究，在《決定》頒布的同年，國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金會(huì)將《中國(guó)體育的社會(huì)學(xué)研究》列人了“七五”規(guī)劃，成為“七五”期間唯一得到國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金資助的體育領(lǐng)域課題。與此同時(shí)，中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)也成立了體育社會(huì)學(xué)學(xué)科組，為我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的發(fā)展提供了學(xué)術(shù)研究上的組織保證。中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)于1987年、1990年和1992年分別在蘇州、北京和銀川舉行了三次體育社會(huì)學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)，極大地增強(qiáng)了全國(guó)體育社會(huì)學(xué)研究者之間的聯(lián)系和交流，增強(qiáng)了體育社會(huì)學(xué)的研究熱情?？蒲泻徒虒W(xué)是學(xué)科發(fā)展的兩個(gè)重要方面，只有將學(xué)科納人教學(xué)體系才能系統(tǒng)地批量地培養(yǎng)具有學(xué)科素養(yǎng)的專業(yè)人才。為此，部分師范院校體育系將體育社會(huì)學(xué)納人本科教學(xué)計(jì)劃，使我國(guó)體育社會(huì)學(xué)后備人才梯隊(duì)建設(shè)有了保障。這一時(shí)期，在國(guó)外進(jìn)修體育社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)者也陸續(xù)回國(guó)，大大增強(qiáng)了我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的發(fā)展后勁。后來(lái)，他們中的多數(shù)人都成為我國(guó)體育社會(huì)學(xué)研究的中堅(jiān)力量。

2. 3快速發(fā)展階段

    20世紀(jì)90年代中期，我國(guó)體育社會(huì)學(xué)加快了發(fā)展的步伐。1994年6月，中國(guó)社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)成立了體育社會(huì)學(xué)專業(yè)委員會(huì)。學(xué)會(huì)每年定期舉行學(xué)術(shù)活動(dòng)，進(jìn)一步鼓舞了全國(guó)的研究熱情。同年，國(guó)際體育社會(huì)學(xué)委員會(huì)(issa)將漢語(yǔ)列為該組織的副工作語(yǔ)言，這標(biāo)志著我國(guó)體育社會(huì)學(xué)開(kāi)始了較為廣泛的國(guó)際交流。隨著體育事業(yè)對(duì)我國(guó)體育社會(huì)學(xué)專業(yè)人才層次需求的不斷提高，1996年上海體育學(xué)院首次招收了體育社會(huì)學(xué)方向的博士研究生，之后不少院校把體育社會(huì)學(xué)列人了博士研究生的招生計(jì)劃，一些院校還建立了體育社會(huì)學(xué)方向的博士后流動(dòng)站。至此，我國(guó)體育社會(huì)學(xué)已形成了函授生、?？粕?、本科生、碩士和博士研究生的多層次人才培養(yǎng)體系，為我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)、積蓄了力量。

    學(xué)術(shù)著述是學(xué)科發(fā)展和進(jìn)步的重要標(biāo)志。這一時(shí)期，我國(guó)先后出版了六本體育社會(huì)學(xué)著述，分別是盧元鎮(zhèn)的《中國(guó)體育社會(huì)學(xué)》(1996)和《體育社會(huì)學(xué)》(2001)、毛秀珠的《體育社會(huì)學(xué)》(1997)、顧淵彥的《體育社會(huì)學(xué)》(1999).呂樹(shù)庭和劉德佩主編的《體育社會(huì)學(xué)》(2007)。同時(shí)，我國(guó)許多學(xué)者在國(guó)內(nèi)外發(fā)表了論文，在體育社會(huì)問(wèn)題、體育分層、體育改革的社會(huì)學(xué)研究、體育與經(jīng)濟(jì)全球化、對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的社會(huì)學(xué)研究、體育社會(huì)化、老年人體育、閑暇與娛樂(lè)體育等方面進(jìn)行了卓有成效的研究。我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的研究成果，在國(guó)際體育社會(huì)學(xué)界己有一定的影響。

3我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

3. 1學(xué)術(shù)水平躋身世界前列

    經(jīng)過(guò)30余年的發(fā)展，我國(guó)體育社會(huì)學(xué)界在國(guó)際上已有一定影響和地位。在國(guó)際體育社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)(issa)中，已有我國(guó)10多個(gè)個(gè)人會(huì)員和1個(gè)團(tuán)體會(huì)員，其中1位學(xué)者還在國(guó)際體育社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)的核心—執(zhí)委會(huì)中任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，并擔(dān)任著《國(guó)際體育社會(huì)學(xué)評(píng)論》( irss)的編委和《國(guó)際體育社會(huì)學(xué)年刊》(bulletin issa)的專欄撰稿工作。國(guó)外多所院校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)我國(guó)學(xué)者熊斗寅、劉德佩、呂樹(shù)庭等人到國(guó)外講學(xué)。截至目前，我國(guó)學(xué)者在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和刊物上發(fā)表體育社會(huì)學(xué)論文50余篇，其中許多理論和觀點(diǎn)處于國(guó)際體育社會(huì)學(xué)研究的前列，引起了國(guó)際體育社會(huì)學(xué)界對(duì)我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的廣泛關(guān)注。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)者正南北攜手、東西呼應(yīng)、不斷開(kāi)拓，為我國(guó)體育社會(huì)學(xué)躋身世界前列做不懈努力。

3. 2成為我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)中第一熱點(diǎn)學(xué)科

      體育社會(huì)學(xué)研究所取得的良好效果激發(fā)了人們的興趣。在國(guó)外許多國(guó)家，不僅越來(lái)越多體育界人士關(guān)注體育社會(huì)學(xué)，而且越來(lái)越多的非體育界人士也對(duì)體育社會(huì)學(xué)產(chǎn)生興趣。21世紀(jì)，體育與人們社會(huì)生活之間的關(guān)系將更加密切，這勢(shì)必引起人們對(duì)體育社會(huì)學(xué)的進(jìn)一步關(guān)注。在我國(guó)，對(duì)體育社會(huì)學(xué)感興趣并致力于此的人也越來(lái)越多。在我國(guó)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)的體育社會(huì)科學(xué)研究課題中，體育社會(huì)學(xué)研究課題所占有的比例明顯高于其他體育社會(huì)學(xué)科的研究課題。在我國(guó)體育類中文核心期刊中，體育社會(huì)學(xué)的研究論文正逐漸增多，并有明顯多于其他體育社會(huì)科學(xué)之勢(shì)。另?yè)?jù)相關(guān)研究結(jié)果表明，體育社會(huì)學(xué)與體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育管理學(xué)及學(xué)校體育學(xué)在國(guó)內(nèi)外均成為熱點(diǎn)，其中體育社會(huì)學(xué)被列為第一位且得票率甚高側(cè)。這些都說(shuō)明，在我國(guó)對(duì)體育社會(huì)學(xué)感興趣，從事體育社會(huì)學(xué)研究的人越來(lái)越多，體育社會(huì)學(xué)正在悄然成為我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)中的第一熱點(diǎn)學(xué)科。

3. 3體育社會(huì)學(xué)知識(shí)將在體育院校(系)中得到普及

    讓每個(gè)體育專業(yè)的學(xué)生了解和掌握體育社會(huì)學(xué)知識(shí)，是新世紀(jì)體育發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會(huì)，體育與社會(huì)之間的相互作用與影響將越來(lái)越明顯，欲把握體育運(yùn)行的規(guī)律，保障其健康持續(xù)發(fā)展，就必須進(jìn)行體育社會(huì)學(xué)方面的研究，這已成為世界體育科學(xué)界的共識(shí)。歐美一些國(guó)家不僅在體育院校(系)普遍開(kāi)設(shè)了體育社會(huì)學(xué)課程，普及了體育社會(huì)學(xué)知識(shí)，而且在一些高等院校的非體育專業(yè)也開(kāi)設(shè)了體育社會(huì)學(xué)課程。目前，我國(guó)大部分體育院校(系)均在社會(huì)體育和體育教育兩專業(yè)中開(kāi)設(shè)了體育社會(huì)學(xué)課程，并把體育社會(huì)學(xué)作為基礎(chǔ)必修課程來(lái)開(kāi)設(shè);許多院校(系)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和民族體育專業(yè)也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了體育社會(huì)學(xué)課程，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育社會(huì)學(xué)知識(shí)的掌握。一些院校還定期邀請(qǐng)學(xué)者來(lái)校講授體育社會(huì)學(xué)專題，不但體育專業(yè)的學(xué)生感興趣，而且引起許多非體育專業(yè)學(xué)生的關(guān)注，擴(kuò)大了體育社會(huì)學(xué)知識(shí)的傳播。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)體育人才知識(shí)結(jié)構(gòu)提出的要求，體育社會(huì)學(xué)課程在我國(guó)體育院校(系)各個(gè)專業(yè)中開(kāi)設(shè)已是大勢(shì)所趨，體育社會(huì)學(xué)知識(shí)在體育專業(yè)學(xué)生中普及已成為時(shí)代的呼喚。

3. 4跨學(xué)科研究的特點(diǎn)將更加明顯

篇（6）

中圖分類號(hào)：G649.28 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on the Influence of Physical Education Curriculum Reform in

Independent Colleges to Physical Health of Students

――Take Students in Dongfang College of Zhejiang University of Finance and Economics as an example

LI Hong, LI Yuejiao

(Dongfang College, Zhejiang University of Finance and Economics, Haining, Zhejiang 214408)

Abstract According to the status of high school students reduce the level of physical health each year, use of literature, interviews, measurements and mathematical statistics, Zhejiang Institute of Finance Act of 08 students in the East College "Sports and Health" module teaching reform. Curriculum reform, student health test results and significant progress over the 2009-2010 school year, the passing rate increased from the original 68.64% to 93.67%, excellent rate rose to 3.4%. The results show that the reform: the implementation of our school, "Sports and Health" reform teaching module for high school students to improve the physical health of a significant effect.

Key words physical health; teaching reform; module; body shape; physical function; physical fitness

1 研究背景和目的

國(guó)家實(shí)施學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，達(dá)到提高體質(zhì)健康水平的目標(biāo)。學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試情況及評(píng)價(jià)能夠較為直觀地反映學(xué)生的體質(zhì)狀況。但從歷年學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的成績(jī)來(lái)看，雖然學(xué)生的身高體重等身體形態(tài)指標(biāo)呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，但各項(xiàng)身體機(jī)能和身體素質(zhì)指標(biāo)卻持續(xù)下降。

學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降引起國(guó)家和社會(huì)的高度重視，為解決這樣的狀況，學(xué)校體育課程采取各種新的手段和方法進(jìn)行干預(yù)。就高校而言，學(xué)生體質(zhì)的一大特點(diǎn)就是隨著年級(jí)升高學(xué)生的體質(zhì)健康水平逐漸降低，怎樣提高高年級(jí)學(xué)生的體質(zhì)健康水平是目前需要解決的一大問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院進(jìn)行了“體育與健康”模塊課程的教學(xué)改革，致力于改善高年級(jí)學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

2 研究對(duì)象和方法

2.1 研究對(duì)象

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院08級(jí)全部學(xué)生。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的需要，通過(guò)《中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、《CNKI博碩學(xué)位論文庫(kù)》《萬(wàn)方學(xué)位論文庫(kù)》等各學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)和全國(guó)優(yōu)秀碩博論文查詢有關(guān)獨(dú)立學(xué)院以及學(xué)生體質(zhì)健康的論文，為本研究提供相應(yīng)的資料支持，并奠定研究基礎(chǔ)。

2.2.2 訪談法

從研究需要出發(fā)，走訪學(xué)校教學(xué)委員會(huì)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師、各分院負(fù)責(zé)人以及學(xué)校相關(guān)行政部門的工作人員，就體育模塊課程改革的必要性和可行性，改革的具體方案和措施進(jìn)行意見(jiàn)交流。

2.2.3 測(cè)量法

2011年5月，根據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的具體實(shí)施方法，對(duì)08級(jí)學(xué)生進(jìn)行身高、體重、肺活量、握力、立定跳遠(yuǎn)、800米（女）、1000米（男）等7個(gè)項(xiàng)目的測(cè)量。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel2010和Spss17.0軟件對(duì)獲取的學(xué)生各項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。

3 “體育與健康”模塊課程教學(xué)改革方案的制定和實(shí)施

3.1 “體育與健康”模塊課程教學(xué)改革方案的制定

根據(jù)浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院公共教學(xué)“體育與健康”模塊課程的指導(dǎo)思想：以人為本，健康第一，全面發(fā)展，一專多能，素質(zhì)教育，習(xí)慣養(yǎng)成，終身體育。以及教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生“健康第一”的意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高自我鍛煉和終身體育的能力，健全良好的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的提高。建立起“重在課堂教學(xué)，輔以課外活動(dòng)，滲以體育文化”三位一體的教學(xué)模式。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的個(gè)性化需要，整合第一課堂和第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

《浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院公共教學(xué)“體育與健康”模塊課程教學(xué)改革方案（試行）的通知》浙財(cái)院東〔2011〕9號(hào)文件中第四條的規(guī)定：“每個(gè)學(xué)生在校歷第16周之前，累計(jì)鍛煉時(shí)間達(dá)15小時(shí)及以上，并且健康測(cè)試綜評(píng)成績(jī)合格者，體育模塊課程考核成績(jī)?yōu)椤昂细瘛保@得1個(gè)課程學(xué)分。”教學(xué)第3周開(kāi)始到教學(xué)第16周，每周二下午13:00~16:30為體育模塊教學(xué)時(shí)間，每學(xué)期共進(jìn)行10周場(chǎng)地教學(xué)活動(dòng)，2周專題理論講座，2周健康測(cè)試鍛煉，學(xué)生可以根據(jù)自己個(gè)人興趣愛(ài)好，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自由選擇鍛煉時(shí)間和鍛煉方式，并通過(guò)校園“一卡通”累計(jì)鍛煉時(shí)間。

3.2 “體育與健康”模塊課程教學(xué)改革方案的實(shí)施

3.2.1 采取形式多樣的教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)學(xué)生的需求，結(jié)合師資的實(shí)際情況，教學(xué)形式采用場(chǎng)地活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、體育競(jìng)賽、講座等方式。10個(gè)學(xué)生體育社團(tuán)，40名社團(tuán)指導(dǎo)員，30名體育社團(tuán)教學(xué)部管理人員，學(xué)生會(huì)體育部等共同參與鍛煉指導(dǎo)和管理工作。在固定時(shí)間內(nèi)所有鍛煉活動(dòng)和競(jìng)賽同時(shí)開(kāi)設(shè)，遇到雨天室外項(xiàng)目改為體育專題講座，室內(nèi)項(xiàng)目不變。第六周、第十三周安排專題講座《體重管理與健康》、《體力活動(dòng)與健康》。

3.2.2 采用多種途徑大力宣傳

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性并且讓學(xué)生了解體育模塊改革方案實(shí)施的目的，在本次改革實(shí)施的不同時(shí)期，進(jìn)行精心組織和大力宣傳。前期通過(guò)調(diào)研、座談、論證會(huì)，中期通過(guò)各媒體報(bào)紙進(jìn)行宣傳，后期通過(guò)總結(jié)表彰等，通過(guò)以上宣傳，不僅讓學(xué)生了解體育模塊教學(xué)改革的目的和意義，還對(duì)改革實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，進(jìn)一步完善改革方案。

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4 結(jié)果與分析

4.1 08級(jí)學(xué)生參與體育模塊教學(xué)情況分析

我院08級(jí)學(xué)生有1993人，除去7個(gè)07級(jí)留級(jí)學(xué)生（已修課程學(xué)分并參加過(guò)健康測(cè)試），共有1986名學(xué)生參加了“體育與健康”公共教學(xué)模塊的課程教學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全校08級(jí)學(xué)生參與活動(dòng)的總時(shí)間為24427.8小時(shí)，平均每位學(xué)生鍛煉時(shí)間為12.3小時(shí)，平均每位學(xué)生每次鍛煉時(shí)間為1.025小時(shí)，個(gè)人平均鍛煉時(shí)間比原來(lái)上課模式大大增加。

4.2 08級(jí)學(xué)生“體育與健康”模塊程考核情況分析

根據(jù)考核規(guī)定學(xué)生鍛煉時(shí)間累計(jì)達(dá)15小時(shí)及以上并且體質(zhì)健康綜評(píng)成績(jī)合格才予以體育模塊課程考核成績(jī)“合格”。經(jīng)體育中心審核后認(rèn)定，有1834名學(xué)生符合課程考核要求，授予體育模塊課程學(xué)分，還有152名學(xué)生不符合要求，不授予體育模塊課程學(xué)分。據(jù)分析，不及格的學(xué)生中，有1.3%是由于課程沖突或其他原因沒(méi)有參與體育模塊課程的鍛煉，導(dǎo)致鍛煉時(shí)間不合格。有6.3%的學(xué)生是因?yàn)榻】禍y(cè)試不合格導(dǎo)致課程考核不合格，其中126名不合格學(xué)生中，100名學(xué)生健康測(cè)試成績(jī)?cè)?0～59分，主要原因是肥胖或者800/1000m沒(méi)有通過(guò)。這部分學(xué)生，完全是可以通過(guò)繼續(xù)鍛煉來(lái)提高成績(jī)。

4.3 教學(xué)改革前后學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試達(dá)標(biāo)情況的對(duì)比分析

通過(guò)改革實(shí)踐，本學(xué)年08級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)與前一年相比，有了明顯進(jìn)步，特別是合格率從原來(lái)的68.64%上升到93.67%，優(yōu)秀率從原來(lái)的0.92%上升到3.4%。在改革方案實(shí)施過(guò)程中，嚴(yán)密的組織和部署，嚴(yán)格的管理和控制，積極的宣傳和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解到改革的目的和意義，了解健康的重要性，使學(xué)生從以往被動(dòng)的教學(xué)模式向主動(dòng)參與體育鍛煉轉(zhuǎn)變，在自覺(jué)鍛煉中不斷增強(qiáng)身體素質(zhì)。學(xué)生從一開(kāi)始的不理解到理解，從不愿意活動(dòng)到自覺(jué)活動(dòng)，從單個(gè)活動(dòng)到集體活動(dòng)，自我鍛煉意識(shí)不斷增強(qiáng)，并能夠做到自我監(jiān)督、自我管理、自我控制。

4.4 教學(xué)改革前后學(xué)身體形態(tài)指標(biāo)的對(duì)比分析

表4-1 08級(jí)男生09-10學(xué)年與10-11學(xué)年身體形態(tài)對(duì)比分析表

表4-2 08級(jí)女生09-10學(xué)年與10-11學(xué)年身體形態(tài)對(duì)比分析表

從上文兩表中可以看出08級(jí)學(xué)生兩個(gè)學(xué)年男生、女生的身高和體重身體形態(tài)并沒(méi)有太大變化，雖然均值上有所變化，但經(jīng)檢驗(yàn)沒(méi)有顯著性差異。大三學(xué)生已是成年人，身體發(fā)育基本成熟穩(wěn)定，在身高體重上變化不大。

4.5 教學(xué)改革前后學(xué)生身體機(jī)能指標(biāo)的對(duì)比分析

肺活量是反映人體生長(zhǎng)發(fā)育的重要機(jī)能指標(biāo)之一。所以本校在對(duì)學(xué)生的身體機(jī)能進(jìn)行測(cè)量時(shí)采用肺活量體重指數(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

表4-3 08級(jí)男生09-10學(xué)年與10-11學(xué)年身體機(jī)能對(duì)比分析表

表4-4 08級(jí)女生09-10學(xué)年與10-11學(xué)年身體機(jī)能對(duì)比分析表

從上表中可以看出2010-2011學(xué)年學(xué)生的肺活量較前一年有很大提高，經(jīng)檢驗(yàn)有非常顯著性差異（P值分別為0.000和0.007

4.6 教學(xué)改革前后學(xué)身體素質(zhì)指標(biāo)的對(duì)比分析

表4-5 08級(jí)男生09-10學(xué)年與10-11學(xué)年身體素質(zhì)對(duì)比分析表

從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出男生2010-2011學(xué)年的1000米和握力較2009-2010學(xué)年有了較大幅度的提高，經(jīng)檢驗(yàn)1000米有非常顯著性差異（P =.000＜0.01),握力有顯著性差異（P =.019＜0.05）,立定跳遠(yuǎn)相對(duì)2009-2010學(xué)年雖然在均值上有所提高，但是不存在顯著性差異（P =.804＞0.05）。經(jīng)調(diào)查，在模塊教學(xué)期間多數(shù)男生選擇籃球、足球、網(wǎng)球這些項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，在球類活動(dòng)過(guò)程中主要是以比賽的形式進(jìn)行，球類比賽要求學(xué)生在場(chǎng)上進(jìn)行不停歇地來(lái)回防守和進(jìn)攻，對(duì)他們的耐力素質(zhì)提高起到一定的作用。

表4-6 08級(jí)女生09-10學(xué)年與10-11學(xué)年身體素質(zhì)對(duì)比分析表

女生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的模塊教學(xué)，身體素質(zhì)方面也得到了不少提高。據(jù)上表數(shù)據(jù)分析可知，女生的800米成績(jī)相對(duì)2009-2010學(xué)年均值從242.50秒提高到234.97秒，經(jīng)檢驗(yàn)有顯著性差異（P = .031＜0.05）。在握力上女生并沒(méi)有太大變化，雖然均值有少許增大，但經(jīng)檢驗(yàn)結(jié)果不存在顯著性差異。在立定跳遠(yuǎn)上女生有很大的提高，均值從169.15cm米提高到173.48cm，經(jīng)檢驗(yàn)前后存在著顯著性差異（P =.013＜0.05）。在模塊教學(xué)期間除室內(nèi)項(xiàng)目外，女生參加人數(shù)最多的就是素質(zhì)拓展活動(dòng)，在素質(zhì)拓展活動(dòng)區(qū)較多女生是進(jìn)行跑步和跳繩的鍛煉。跑步、跳繩等練習(xí)，能夠在一定程度上提高她們的下肢力量和彈跳力，促進(jìn)立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)得到提高。

5 結(jié)論與建議

我校的體育模塊教學(xué)改革，對(duì)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平起到積極影響，08級(jí)學(xué)生2010-2011學(xué)年健康測(cè)試成績(jī)較2009-2010學(xué)年有明顯的進(jìn)步，合格率從原來(lái)的68.64%上升到93.67%，優(yōu)秀率上升到3.4%。

經(jīng)體育模塊教學(xué)后，學(xué)生身體形態(tài)（身高和體重）變化不大，與2009-2010學(xué)年相比沒(méi)有顯著性差異。學(xué)生肺活量較前一年有較大的提高，經(jīng)檢驗(yàn)有非常顯著性差異。肺活量體重指數(shù)分值和大二時(shí)相比有較大提高，并且有顯著性差異。在身體素質(zhì)方面，男生1000米進(jìn)步較大，和2009-2010學(xué)年相比有非常顯著性差異；握力經(jīng)檢驗(yàn)也有顯著性差異；立定跳遠(yuǎn)前后兩年雖然均值有所提高，但不存在顯著性差異。女生的800米成績(jī)相對(duì)2009-2010學(xué)年均值有顯著性差異；握力沒(méi)有太大變化，不存在顯著性差異；立定跳遠(yuǎn)有很大的提高，經(jīng)檢驗(yàn)存在顯著性差異。

“體育與健康”模塊課程教學(xué)改革從總體上來(lái)說(shuō)取得了一定的成效，學(xué)生身體機(jī)能和身體素質(zhì)都一定程度上得到改善和提高，表明教學(xué)改革對(duì)高年級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的改善有明顯效果。

要全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和提高學(xué)生的身體機(jī)能，研究結(jié)果顯示，教學(xué)改革對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)改善是起到積極作用，但是我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展不全面，如學(xué)生的1000米和800米都得到顯著性提高，但是學(xué)生的上肢力量（女生）和下肢力量（男生）的變化卻不大。所以在以后的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面身體練習(xí)，促使學(xué)生的身體素質(zhì)和技能能夠全面發(fā)展。

校級(jí)重大課題，課題編號(hào)2010JK28

參考文獻(xiàn)

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[2] 崔秀云,由文華.新體育教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康水平影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].貴州體育科技,2009.3(1):60-63.

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篇（7）

1.職業(yè)能力內(nèi)涵

國(guó)內(nèi)外學(xué)者從多維度對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行深入研究，如基于行為主義心理學(xué)的職業(yè)能力即專業(yè)技能；基于認(rèn)知主義心理學(xué)的職業(yè)能力即專業(yè)知識(shí)；基于人本主義心理學(xué)的職業(yè)能力即職業(yè)道德；基于建構(gòu)主義心理學(xué)的職業(yè)能力即情境性的綜合能力。英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)和澳大利亞在不同的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展中對(duì)職業(yè)能力的詮釋各有不同。國(guó)內(nèi)學(xué)者在改革開(kāi)放后著力職業(yè)能力理論研究，在借鑒國(guó)外研究和立足國(guó)內(nèi)實(shí)際基礎(chǔ)上，進(jìn)一步界定和豐富了職業(yè)能力內(nèi)涵。職業(yè)能力是個(gè)體從事職業(yè)所具備的能力素質(zhì)，是勝任崗位必備的知識(shí)、技能、態(tài)度和身體能力的整合，包含多個(gè)層次和構(gòu)成要素、是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。職業(yè)能力是個(gè)體在職業(yè)中逐步形成的一種能力，它的形成、發(fā)展、作用是通過(guò)個(gè)體在崗位上實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)能量和本領(lǐng)，包括滿足崗位需求的基本知識(shí)和技能、職業(yè)道德、社會(huì)交際能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力。[1]體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力包括職業(yè)道德和思想觀念、通識(shí)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)技能、教學(xué)能力、師生互動(dòng)能力、組織與指導(dǎo)能力、綜合職業(yè)能力。

2.體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升路徑

2.1準(zhǔn)確定位體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是解決培養(yǎng)什么樣人的問(wèn)題，體育教育人才的培養(yǎng)的關(guān)鍵在于目標(biāo)的定位，有了明確的定位才能進(jìn)一步確定和優(yōu)化人才培養(yǎng)類型和模式，最終落實(shí)到具體的人身上。[2]體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確清晰，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，重視教育與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)服務(wù)的功能，施行學(xué)校與社會(huì)共同培養(yǎng)。專才培養(yǎng)與通識(shí)教育兼行、理論與實(shí)踐共進(jìn)，專注專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，促成學(xué)生全面豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，提高其思維分析、問(wèn)題解決能力，著重在實(shí)踐過(guò)程中職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2強(qiáng)化教育教學(xué)能力的培養(yǎng)

課程設(shè)置是體育教育人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵。課程設(shè)置圍繞“三點(diǎn)一心”，即學(xué)生發(fā)展、學(xué)科體系、社會(huì)需要“三點(diǎn)”和以全面提高學(xué)生素質(zhì)這“一個(gè)核心”，設(shè)立普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程，三者之間的權(quán)重比控制在2.5：5：2.5，強(qiáng)調(diào)課程的全面性和實(shí)用性。普通教育課程能夠解放學(xué)生精神與思想，擺脫“無(wú)知、偏見(jiàn)與狹隘”，避免狹隘的專業(yè)化和職業(yè)化。學(xué)科專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，涵蓋體育專業(yè)理論技術(shù)和技能，兼顧術(shù)科與講授的比例。教育專業(yè)課程強(qiáng)化教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)，包括教育基本理論與教學(xué)實(shí)踐等，為勝任教師職業(yè)做準(zhǔn)備。教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能和課堂教學(xué)技能。教學(xué)設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)包括制定授課計(jì)劃、撰寫教案、多媒體教具的使用、對(duì)學(xué)生的了解等能力提升。課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)包含組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的能力、課程總結(jié)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教學(xué)方法使用能力的提升。教育實(shí)習(xí)實(shí)踐是學(xué)生將專業(yè)理論技能與實(shí)習(xí)學(xué)校教學(xué)融合的有效途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的重要手段。教育見(jiàn)習(xí)貫穿于大學(xué)一、二、三年級(jí)，教育實(shí)習(xí)集中在大四學(xué)年，使學(xué)生能夠完成一個(gè)完整周期的教育教學(xué)工作；專注于教學(xué)的過(guò)程及對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)手段和教學(xué)方法的使用、師生溝通互動(dòng)、求教同行、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。

2.3基于美國(guó)NASPE初始體育教師標(biāo)準(zhǔn)和英美德澳整合能力觀的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)

美國(guó)NASPE初始體育教師標(biāo)準(zhǔn)（2008）強(qiáng)調(diào)通才培養(yǎng)，重視體育教師和準(zhǔn)體育教師（體育教育專業(yè)學(xué)生）知識(shí)的全面性和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英美德澳注重對(duì)通用能力（學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會(huì)交往、問(wèn)題解決能力）的培養(yǎng)。體育教育專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)需要在大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)、各種職業(yè)資格考試、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)等中體現(xiàn)。體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)客觀認(rèn)知自我，科學(xué)制定職業(yè)規(guī)劃，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，做好就業(yè)準(zhǔn)備。學(xué)生首先通過(guò)與同學(xué)交往和老師交流中對(duì)性格、優(yōu)劣勢(shì)有客觀了解；參加各類就業(yè)培訓(xùn)、講座、個(gè)人輔導(dǎo)等認(rèn)識(shí)到就業(yè)規(guī)劃的重要性和積累經(jīng)驗(yàn)；關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)和職位信息，明確就業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。[3]依托學(xué)校培訓(xùn)平臺(tái)，積極參加各種職業(yè)資格考試。如體育院校承辦的國(guó)職級(jí)健身教練、游泳救生與教練、保健按摩師、公共營(yíng)養(yǎng)師、體育場(chǎng)地工、各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教練員和裁判員等培訓(xùn)。全面提升訓(xùn)練理論、運(yùn)動(dòng)損傷與康復(fù)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)、體育比賽組織與訓(xùn)練、體育資源統(tǒng)籌與運(yùn)用能力。積極參與社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)或班集體工作，提升交際能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)參加集體活動(dòng)，能夠增進(jìn)與同學(xué)、同伴的溝通與協(xié)作，對(duì)于今后一線教學(xué)與管理、與同行與領(lǐng)導(dǎo)的相處發(fā)揮正遷移作用。積極參與大型體育活動(dòng)，如省運(yùn)會(huì)、單項(xiàng)錦標(biāo)賽大師賽相關(guān)工作、人民體質(zhì)監(jiān)測(cè)活動(dòng)等，塑造服務(wù)他人的能力；投身社區(qū)居民的健身指導(dǎo)活動(dòng)，升華自身的交際能力、組織指導(dǎo)能力，對(duì)于今后勝任體育教師崗位具有深遠(yuǎn)的意義。[4]

參考文獻(xiàn)：

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[2]王家宏等.21世紀(jì)體育教育人才培養(yǎng)的研究[M].北京：北京體育大學(xué)出版社,2007.5.

篇（8）

Physique Condition Survey and Study on Zhengzhou

University Sports Specialty Students

LIU Zhi-wei

【Abstract】With the methods of questionnaire and logical analysis, the paper has a survey study on three Zhengzhou colleges and universities sports specialty students’ height, weight, chest circumference, vital capacity, the 100 - meter running and standing long jump and so on, so as to provide some useful references for understanding the status of the sports specialty students and promoting their physical fitness development in the future􀆰 The three colleges and universities sports specialty students’ body form development still follow the rules of general human growth and development, compared with the same age college students, the indicators of the male and female students was slightly better than the national average􀆰

【Key words】sports specialty; student’s physique; body shape

收稿日期：2013-07-10；修回日期：2013-07-20

作者簡(jiǎn)介：劉志偉（1980―），男，河南平頂山人，鄭州大學(xué)體育學(xué)院講師，主要從事體育教學(xué)方向研究。

近幾年來(lái)，隨著人們生活水平的不斷提高，國(guó)家對(duì)學(xué)生的體質(zhì)也越來(lái)越重視，如頒布了《大學(xué)生體質(zhì)合格標(biāo)準(zhǔn)》等。此外，2002年7月25日印發(fā)了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行方案》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），并規(guī)定從2003年起所有高等學(xué)校都要實(shí)施，以此代替之前的《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》〔1〕；還開(kāi)展了全國(guó)范圍內(nèi)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查，研究學(xué)生體質(zhì)狀況和一般發(fā)展規(guī)律，對(duì)如何改善學(xué)生體質(zhì)狀況也進(jìn)行了深入的研究和探討，圍繞著體質(zhì)問(wèn)題的研究論文也發(fā)表了不少。但是，把體育專業(yè)學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，對(duì)其體質(zhì)進(jìn)行研究的課題卻極少被涉及，因此，運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法，選擇對(duì)鄭州市的鄭州大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院三所高校體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了身高、體重、肺活量、100米跑成績(jī)測(cè)驗(yàn)，1分鐘仰臥起坐測(cè)驗(yàn)和立定跳遠(yuǎn)測(cè)驗(yàn)等體質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查研究與系統(tǒng)分析研究。從而為今后了解體育專業(yè)學(xué)生的體質(zhì)狀況和促進(jìn)其體質(zhì)發(fā)展提供有益的參考依據(jù)。

1研究對(duì)象與方法

1􀆰1研究對(duì)象

本研究對(duì)象界定的是鄭州市開(kāi)設(shè)有體育專業(yè)的高校。鄭州市共有50多所大學(xué)，但是開(kāi)設(shè)體育專業(yè)的卻只有10多所。通過(guò)采用隨機(jī)抽樣的方式，以鄭州大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、鄭州大學(xué)西亞斯學(xué)院的60人作為研究對(duì)象。

1􀆰2研究方法

1􀆰2􀆰1問(wèn)卷調(diào)查法：本文通過(guò)隨機(jī)在鄭州市的鄭州大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院三所高校的體育專業(yè)發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)高校體育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

1􀆰2􀆰2文獻(xiàn)資料法：檢索關(guān)于體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉相關(guān)的期刊、書(shū)籍、論文等有關(guān)資料，為研究提供理論依據(jù)。

1􀆰2􀆰3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：本文通過(guò)對(duì)所獲得的鄭州市的鄭州大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院三所高校體育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查資料和問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行比較分析。

1􀆰2􀆰4邏輯分析法：本文通過(guò)利用現(xiàn)代數(shù)理邏輯這個(gè)強(qiáng)有力的工具，對(duì)所獲得的鄭州市三所高校體育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并解決調(diào)查中的問(wèn)題。

2研究結(jié)果與分析

問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)按一般數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法分別計(jì)算鄭州市三所高校體育專業(yè)的男、女生各指標(biāo)的最大值（max）、最小值（min）、平均數(shù)（x）、標(biāo)準(zhǔn)差（s）和標(biāo)準(zhǔn)誤（sx），其結(jié)果見(jiàn)表1、表2、表3。

根據(jù)1989年全國(guó)體質(zhì)調(diào)查的分組方法，大一~大四合并為一組，三所高校共分為6個(gè)組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；總共分析了鄭州大學(xué)體育專業(yè)男生10人，女生10人，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育專業(yè)男生10人，女生10人，鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院的男生10人，女生10人。另外，為便于分析對(duì)比，還統(tǒng)計(jì)了三所高校體育專業(yè)男、女學(xué)生入校前與入學(xué)后每周參加體育鍛煉的時(shí)間情況。

2􀆰1鄭州市三所高校體育專業(yè)學(xué)生身體形態(tài)、素質(zhì)和機(jī)能調(diào)查研究

根據(jù)表1、表2和表3中的數(shù)據(jù)顯示，體育專業(yè)男女生之間身體形態(tài)、素質(zhì)和機(jī)能等方面存在著顯著性的差異。體育專業(yè)男生的身高、體重、胸圍、100米跑、肺活量、立定跳遠(yuǎn)等方面明顯高于體育專業(yè)女生；而體育專業(yè)女生的仰臥起坐等方面則高于體育專業(yè)男生。

2􀆰2鄭州市三所高校體育專業(yè)學(xué)生與全國(guó)高校學(xué)生形態(tài)、素質(zhì)和機(jī)能部分指標(biāo)的比較

根據(jù)表4、表5的數(shù)據(jù)顯示，鄭州三所高校體育專業(yè)男女學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)均高于全國(guó)高校男女學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)，且存在著顯著性的差異；但從另一方面我們還看到隨著學(xué)生年級(jí)的增加，身體素質(zhì)和機(jī)能有下降的趨勢(shì)，這種發(fā)展趨勢(shì)令人擔(dān)憂。

2􀆰3鄭州市三所高校體育專業(yè)學(xué)生入學(xué)后每周參加鍛煉的時(shí)間情況調(diào)查

根據(jù)表6中的數(shù)據(jù)顯示，鄭州三所高校體育專業(yè)學(xué)生入大學(xué)后的每周鍛煉時(shí)間與升入大學(xué)前的每周鍛煉時(shí)間呈逐年遞減的趨勢(shì)，大一、大二時(shí)每周的鍛煉時(shí)間保持得還挺好，到了大三、大四時(shí)每周的鍛煉時(shí)間就不如從前。究其原因，學(xué)生在入學(xué)前，要面臨考試，這促進(jìn)了學(xué)生訓(xùn)練的積極性，同時(shí)保證了學(xué)生每周的鍛煉時(shí)間和次數(shù)〔2〕。而學(xué)生入學(xué)后，鍛煉的動(dòng)力明顯減小，但是，大一時(shí)學(xué)校要求的晨跑，而且當(dāng)時(shí)的專業(yè)課程也比較多，使得學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)比較多，所以說(shuō)大一、大二時(shí)每周的鍛煉時(shí)間還是比較長(zhǎng)的，使得各項(xiàng)指標(biāo)保持得還挺好〔3〕；但是到了大三、大四后，學(xué)生的每周鍛煉時(shí)間更是明顯減弱，加之耐力素質(zhì)較易下降等特點(diǎn)，從而造成速度耐力素質(zhì)的明顯下降。而且，升入大三、大四后學(xué)生的技術(shù)課程逐漸減少，學(xué)生在規(guī)定的課程外，還要參加各種選修、普修課的學(xué)習(xí)，以完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，大學(xué)生的課外時(shí)間所剩無(wú)幾，使得鍛煉也越來(lái)越少，再加上近幾年來(lái)大學(xué)生就業(yè)壓力比較大，使得同學(xué)們爭(zhēng)相考證，如計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、普通話等級(jí)證書(shū)、外語(yǔ)等級(jí)證書(shū)等，參加各種培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備考研等，使得學(xué)生鍛煉時(shí)間也逐漸減少，進(jìn)而身體的各項(xiàng)指標(biāo)逐漸減弱〔4〕。

3結(jié)論與建議

調(diào)查結(jié)果表明，三所高校的體育專業(yè)學(xué)生身體形態(tài)的發(fā)育仍遵循人體生長(zhǎng)發(fā)育一般規(guī)律，與同年齡普通大學(xué)生相比，男女各項(xiàng)指標(biāo)稍優(yōu)于全國(guó)水平。體育專業(yè)學(xué)生在校四年中身高幾乎無(wú)變化，在體重、胸圍等方面第二學(xué)年比入學(xué)時(shí)均有明顯增加，而后略有下降，這種下降不明顯。100米跑成績(jī)男女均表現(xiàn)為先提高后下降，第二學(xué)年提高明顯，而后下降比較明顯。男女肺活量指標(biāo)均表現(xiàn)為先上升后下降，但均在正常范圍內(nèi)。體育專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)在身高、體重、胸圍、肺活量、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐等指標(biāo)上均優(yōu)于全國(guó)同齡學(xué)生，大多數(shù)差異顯著。建議將身體素質(zhì)納入每學(xué)年必考內(nèi)容之中，以督促學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)鍛煉，養(yǎng)成積極鍛煉的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

〔1〕朱國(guó)生􀆰體育專業(yè)學(xué)生體質(zhì)狀況的追蹤研究〔J〕􀆰

蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)，1997，15(3):95-101􀆰

篇（9）

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在體操普修課教學(xué)中的應(yīng)用。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

采用計(jì)算機(jī)檢索和人工檢索查閱中文文獻(xiàn)資料，包括科技期刊、學(xué)報(bào)、重要論文報(bào)告會(huì)的論文，對(duì)“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式和傳統(tǒng)技能教學(xué)法進(jìn)行了深入細(xì)致的學(xué)習(xí)與探討。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

根據(jù)研究目的，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)所測(cè)試的前后數(shù)據(jù)分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)。

1.2.3專家訪談法

對(duì)本文研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和教學(xué)測(cè)試內(nèi)容的確定、確保實(shí)驗(yàn)方法的有效性，確定本課題的研究意義及其可行性咨詢了相關(guān)專家學(xué)者。

1.2.4教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)：檢驗(yàn)在體操普修課教學(xué)中運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生關(guān)系和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生體操動(dòng)作技術(shù)水平、能力的影響是否比傳統(tǒng)技能教學(xué)更顯著。

實(shí)驗(yàn)對(duì)象：隨機(jī)抽取河南科技大學(xué)體育學(xué)院2009級(jí)體育教育專業(yè)兩個(gè)班，分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班人數(shù)各為20人，實(shí)驗(yàn)對(duì)象均為男生，實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了身體形態(tài)，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和體操基本技能的差異性檢驗(yàn)，結(jié)果無(wú)顯著性差異。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：河南科技大學(xué)2008年頒布的體育教育專業(yè)體操普修教學(xué)大綱規(guī)定的必修課內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組體操教學(xué)內(nèi)容基本相同。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2010-2011學(xué)年第二學(xué)期，共計(jì)72學(xué)時(shí)。

實(shí)驗(yàn)的測(cè)試指標(biāo)：（l）教學(xué)實(shí)驗(yàn)前測(cè)的指標(biāo)包括：學(xué)生的基本身體形態(tài)、學(xué)生關(guān)系和學(xué)習(xí)興趣、靠墻倒立、巧秒仰臥擊足、雙杠臂屈伸、引體向上、體操基本技術(shù)評(píng)定。（2）后測(cè)的指標(biāo)包括：學(xué)生關(guān)系和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的身體素質(zhì)、體操基本技術(shù)的測(cè)試成績(jī)、學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：采用兩組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。?duì)照組采用常規(guī)教學(xué)程序?yàn)椋菏痉?動(dòng)作分解教學(xué)-領(lǐng)做-學(xué)生練習(xí)-糾正錯(cuò)誤-學(xué)生練習(xí)。實(shí)驗(yàn)班使用，“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。依據(jù)“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的教學(xué)流程，結(jié)合體育學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了體操普修課的新的教學(xué)流程，見(jiàn)圖1：

2研究結(jié)果與討論

2.1實(shí)驗(yàn)前測(cè)結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)前學(xué)生關(guān)系和學(xué)習(xí)興趣測(cè)試結(jié)果實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的學(xué)生關(guān)系和學(xué)習(xí)興趣水平P均大于0.05，無(wú)顯著差異；實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生身體素質(zhì)和基本技術(shù)測(cè)試成績(jī)實(shí)，經(jīng)t檢驗(yàn)P>0.05，兩組的基本技術(shù)原始水平無(wú)顯著性差異。因此，本試驗(yàn)做到了齊同比較，保證實(shí)驗(yàn)具有較高的內(nèi)部效度。

2.2實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與討論

2.2.1“合作學(xué)習(xí)”應(yīng)用于體操普修課中對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響分析

表1實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生身體素質(zhì)和基本技術(shù)測(cè)試成績(jī)（N=20人）

從表1可以看出，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)生體操身體素質(zhì)水平（P>0.05）沒(méi)有顯著性差異。 （下轉(zhuǎn)第51頁(yè)）

（上接第48頁(yè)） 說(shuō)明“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生體操身體素質(zhì)影響不大。分析其原因有：“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式著眼于把學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)生自身能力的培養(yǎng)視為其主要教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)課堂中教學(xué)小組的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，注重的是學(xué)生掌握體操動(dòng)作技術(shù)和學(xué)生自身的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、人際交往能力、保護(hù)幫助能力和自信心等方面的提高。

2.2.2“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)用于體操普修課中對(duì)學(xué)生關(guān)系和學(xué)習(xí)興趣的影響分析

表2實(shí)驗(yàn)后學(xué)生關(guān)系和學(xué)習(xí)興趣測(cè)試結(jié)果比較（N=20人）

由表2可以看出在實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生關(guān)系、學(xué)習(xí)興趣存在顯著性差異，P

2.2.3“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)用于體操普修課中對(duì)體操基本技術(shù)的影響

由表3可知在技巧、雙杠、單杠和跳躍單項(xiàng)技術(shù)上其p均小于0.05，說(shuō)明“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更有利于學(xué)生體操技術(shù)的掌握?！昂献鲗W(xué)習(xí)”教學(xué)模式符合學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性心理特征，教學(xué)模式重視學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，有利于動(dòng)作技能的形成。

3結(jié)論

“合作學(xué)習(xí)”符合現(xiàn)代體操運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在要求和技能學(xué)習(xí)規(guī)律，它有助于增強(qiáng)學(xué)生自信心、學(xué)生關(guān)系和學(xué)習(xí)興趣。有助于提高體操動(dòng)作技術(shù)水平、和學(xué)生自身能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本特征，實(shí)現(xiàn)了對(duì)競(jìng)技項(xiàng)目的“教材化”，符合體育教育專業(yè)的教育要求，能更深層次地完成教學(xué)目標(biāo)。

篇（10）

［摘 要］ 體育院系要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更快更好地發(fā)展，關(guān)鍵就是要狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。本文通過(guò)對(duì)體育院系學(xué)生思想政治教育和教學(xué)管理實(shí)際情況出發(fā)，分析目前體育高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，提出了加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的對(duì)策與建議。

［關(guān)鍵詞］ 體育院系；學(xué)風(fēng)建設(shè)；問(wèn)題；對(duì)策

［中圖分類號(hào)］ G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A

［文章編號(hào)］ 1671-5918（2011）05-0024-02

doi：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-012［本刊網(wǎng)址］ http：//省略

一、引言

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育改革和發(fā)展中的一個(gè)永恒主題，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提高教育質(zhì)量的重要條件。學(xué)風(fēng)建設(shè)是校風(fēng)建設(shè)的核心，培養(yǎng)和造就社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人是學(xué)校的天職，也是學(xué)校工作的根本著眼點(diǎn)。高校學(xué)風(fēng)是學(xué)校全體師生在長(zhǎng)期教育實(shí)踐過(guò)程中形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的治學(xué)目的、治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法。學(xué)風(fēng)主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和效果等幾個(gè)方面。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在動(dòng)力，它能夠激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)風(fēng)的核心，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)節(jié)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度、力度和深度；學(xué)習(xí)效果是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)好壞的綜合評(píng)價(jià)。良好的學(xué)風(fēng)既有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，又有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是一種氛圍，是一種無(wú)形的群體行為，是高校提升社會(huì)知名度的品牌，是高校師生激情勵(lì)志、調(diào)整心態(tài)和規(guī)范行為的標(biāo)尺，是衡量高校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量高與低的重要標(biāo)志之一，是一所大學(xué)最寶貴的財(cái)富，對(duì)學(xué)生的健康成才和全面發(fā)展有著直接而深遠(yuǎn)的影響。

體育院系學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況總體上是好的，有理想、有追求已成為了體育院系學(xué)生的主體形象。但也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生身上存在的一些問(wèn)題：少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；有一些學(xué)生就是為了混一張文憑，急功近利，忽視專業(yè)理論知識(shí)，淡化技術(shù)，技能的學(xué)習(xí)；打架斗毆、違反校紀(jì)班規(guī)的人數(shù)較多；誠(chéng)信意識(shí)薄弱，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試作弊，考試不及格率偏高等。盡管多年來(lái)廣大高等教育工作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到了體育學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，并且在實(shí)踐中做了許多探索和研究，也取得了不少成績(jī)，但是體育學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際效果仍存在許多不盡如人意的地方。所以如何在社會(huì)轉(zhuǎn)型和世界巨變的新時(shí)期提高體育學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)效性，構(gòu)建和創(chuàng)新體育院系學(xué)風(fēng)建設(shè)體系成為一個(gè)亟須解決的問(wèn)題，本文研究為高等體育院系優(yōu)化校風(fēng)和搞好教學(xué)管理制度的教學(xué)工作提供理論依據(jù)。

二、體育院系學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題及其影響因素

（一）體育院系學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

1．學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

體育系學(xué)生報(bào)考體育學(xué)院的動(dòng)機(jī)，通過(guò)調(diào)查得知：有52．1%的學(xué)生是有一定思想準(zhǔn)備的，他們都是憑著自己對(duì)體育的興趣愛(ài)好報(bào)考的。但有6．1%的學(xué)生是為了混個(gè)文憑，他們?nèi)狈φ_的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為一張文憑可以終生受用，動(dòng)機(jī)過(guò)于務(wù)實(shí)。有少數(shù)學(xué)生是受教師和家人的影響報(bào)考的。部分學(xué)生入校后，產(chǎn)生無(wú)序感和失落感，這種心理情緒影響了其學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

2．“重體輕文”思想嚴(yán)重，忽視全面發(fā)展

為數(shù)不少的學(xué)生只學(xué)感興趣的術(shù)科課，表現(xiàn)出重體育輕文化、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重技術(shù)輕理論的現(xiàn)象，不注重人文科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，人文素養(yǎng)相當(dāng)缺陷，有的學(xué)生甚至連基本的請(qǐng)假條、借條等應(yīng)用文格式都不能很好地掌握。

3．學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，曠課率較高

體育院系專業(yè)學(xué)生在籃球、排球、足球、田徑等專業(yè)技能培訓(xùn)課（術(shù)課）中，學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到課率較高，而且學(xué)生上課紀(jì)律好，課堂教學(xué)效果明顯。但是在英語(yǔ)、“兩課”和專業(yè)理論等課堂教學(xué)課程中，學(xué)生曠課率較高，上課紀(jì)律也較差，還存在少數(shù)學(xué)生在上課時(shí)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，看與上課無(wú)關(guān)的書(shū)籍或報(bào)章雜志，甚至有睡覺(jué)或發(fā)短信聊天。

4．治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，考風(fēng)不端正

治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)集中表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)待論文寫作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、考試等環(huán)節(jié)的不良態(tài)度。學(xué)生中抄襲和請(qǐng)人畢業(yè)論文的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，尤其是考試舞弊現(xiàn)象較為普遍，而且考試的手段越來(lái)越高明，將現(xiàn)代科技手段都運(yùn)用到作弊上，個(gè)別學(xué)生甚至賄賂老師，偷盜試卷，請(qǐng)人代考，考風(fēng)極不端正。

（二）影響體育院系學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要原因

1．生源質(zhì)量較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

隨著生源多，可選擇的人才相對(duì)較多，學(xué)生整體綜合素質(zhì)應(yīng)該較高。然而現(xiàn)在大多數(shù)體育考生在中學(xué)階段未從事業(yè)余體育訓(xùn)練，甚至到高三估計(jì)已考不上普通高校的分?jǐn)?shù)線后，才改報(bào)考體育專業(yè)。這種沒(méi)有良好體育基礎(chǔ)的考生，考上體育院系后，普遍存在沒(méi)有專項(xiàng)，體育技術(shù)、技能較差等問(wèn)題。相反真正從小從事業(yè)余體育訓(xùn)練的考生，體育技能好，而文化素質(zhì)又相對(duì)較低。造成在本科的學(xué)習(xí)一堂課中出現(xiàn)素質(zhì)好的學(xué)生吃不飽、差的學(xué)生吃不消的現(xiàn)象。體育專業(yè)學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差、底子薄，從而導(dǎo)致學(xué)生尊重知識(shí)的意識(shí)相對(duì)稍差，學(xué)習(xí)的緊迫感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力、接受知識(shí)的能力相對(duì)偏弱，再加上專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)原因及專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣自然不佳。

2．學(xué)生自身因素

進(jìn)入大學(xué)后，一些學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的生活方式、新的學(xué)習(xí)方式和新的人際關(guān)系而感到茫然，不知所措、無(wú)所適從，精神上容易產(chǎn)生自我滿足現(xiàn)象，失去了高中時(shí)的奮斗目標(biāo)。同時(shí)，一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)眾多的佼佼者，心理上沒(méi)有了優(yōu)越感，又沒(méi)有除體育以外的其他特長(zhǎng)，不少學(xué)生對(duì)理論課程的興趣相對(duì)缺乏，同時(shí)，在思想和認(rèn)識(shí)上存在一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)體育的學(xué)那么多理論沒(méi)有什么實(shí)際作用，尤其是一些看似跟體育沒(méi)有關(guān)聯(lián)的課程，他們認(rèn)為以后工作是教術(shù)科，不教理論知識(shí)，對(duì)理論知識(shí)沒(méi)有足夠的興趣。體育專業(yè)學(xué)生的原本科課程就消耗學(xué)生大量體能，再加上一些學(xué)生還要經(jīng)常代表學(xué)校參加比賽，臨近比賽日期更是加大運(yùn)動(dòng)量，使學(xué)生訓(xùn)練過(guò)后，體能消耗過(guò)大，無(wú)精力繼續(xù)學(xué)習(xí)其他文化知識(shí)。還有一些學(xué)生干部組織參加學(xué)生活動(dòng)過(guò)于頻繁，消耗過(guò)多時(shí)間，致使學(xué)習(xí)時(shí)間減少。

3．社會(huì)因素

社會(huì)上不同的文化思想觀念，行為方式通過(guò)各種渠道涌進(jìn)校園，社會(huì)上普遍存在的急功近利、物質(zhì)至上、享樂(lè)主義、超前消費(fèi)意識(shí)、片面追求經(jīng)濟(jì)效益最大化等不良傾向嚴(yán)重影響著學(xué)校文化氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，導(dǎo)致浮躁、功利、散漫、虛榮等不良學(xué)風(fēng)現(xiàn)象。另外，管理者作為校園的一分子，他們的言行都會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，由于有的院系輔導(dǎo)員是新手，管理不是那么到位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高，而學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅是學(xué)生的事情，也是教師的事情，更是管理者的事情。

三、加強(qiáng)體育院系學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體對(duì)策

針對(duì)體育院系的學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的一系列問(wèn)題，應(yīng)予以高度重視，采取措施，認(rèn)真治理。

（一）全校上下齊動(dòng)員，形成齊抓共管、全員育人的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制

在新的發(fā)展階段，要進(jìn)一步確立人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的第一生命線的思想。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低和好壞是制約學(xué)校發(fā)展的重要因素，必須樹(shù)立人人為人才培養(yǎng)質(zhì)量提高服務(wù)的大局觀念。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，良好學(xué)風(fēng)的形成有賴于教學(xué)、管理、服務(wù)部門的齊抓共管，更需要全校師生員工的通力合作。因此，要將學(xué)風(fēng)建設(shè)納入到學(xué)校日常管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成提供管理上的支持。體育專業(yè)學(xué)生的思想教育難度大，行為管理要求高，學(xué)習(xí)引導(dǎo)任務(wù)重，全校上下必須從思想上樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀念，加強(qiáng)管理，堅(jiān)持貫穿“成長(zhǎng)、成才、成功”這一主線，在不同階段和不同的年級(jí)實(shí)施不同的教育內(nèi)容和管理措施，圍繞教學(xué)中心工作做好更多、更細(xì)、更實(shí)的工作。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的體現(xiàn)，加強(qiáng)思想教育是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提。

優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)先要從學(xué)生的思想工作上抓起。教務(wù)部門、學(xué)工部門管理人員要研究學(xué)生思想狀況、學(xué)習(xí)狀況在新形勢(shì)下出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。每學(xué)年開(kāi)展一次學(xué)生思想狀況和學(xué)習(xí)情況的抽查工作，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)以及存在問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)，采取不同形式、內(nèi)容的思想教育；針對(duì)學(xué)生不同層次、學(xué)習(xí)不同階段，有針對(duì)性開(kāi)展思想教育工作等，幫助絕大多數(shù)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)規(guī)范自身行為，使人才培養(yǎng)目標(biāo)得到落實(shí)。

（三）深入開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生自我培養(yǎng)

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)借助科學(xué)的人才測(cè)評(píng)軟件幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估、分析環(huán)境和職業(yè)狀況、確立自身職業(yè)目標(biāo)、擬訂職業(yè)生涯策略、不斷的反饋與修正，讓學(xué)生明確“我要成為什么樣的人”“我已具備什么”“我還缺少什么”“我該怎么做”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有針對(duì)性地選擇、確定本科人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)模塊，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)、興趣與教育教學(xué)活動(dòng)的匹配，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

（四）開(kāi)展校園文化活動(dòng)，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)氛圍

良好的校園文化對(duì)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成具有重要的推動(dòng)作用。如何以豐富多彩的校園文化活動(dòng)為載體，開(kāi)展一系列的學(xué)術(shù)活動(dòng)、文體活動(dòng)、科技競(jìng)賽活動(dòng)等等，激發(fā)學(xué)生的興趣，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而推動(dòng)學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。為此，一是美化校園環(huán)境。學(xué)校必須認(rèn)真組織開(kāi)展校園環(huán)境的整治活動(dòng)，保證整潔有序的校園環(huán)境，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)文明管理、基礎(chǔ)文明素質(zhì)教育必須加強(qiáng)，同時(shí)要加大校園文化環(huán)境的建設(shè)力度，營(yíng)造有文化氣息、科技含量、藝術(shù)涵養(yǎng)的校園文化環(huán)境，使它激勵(lì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成奠定基礎(chǔ)。

（五）健全學(xué)風(fēng)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程管理

大力加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)，把考風(fēng)建設(shè)與學(xué)生誠(chéng)信教育結(jié)合起來(lái)，貫穿于學(xué)風(fēng)建設(shè)的全過(guò)程；施行學(xué)生干部選拔、推優(yōu)、入黨等與班級(jí)學(xué)風(fēng)和個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤的政策導(dǎo)向；加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流與溝通，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況和表現(xiàn)。

四、結(jié)論

學(xué)風(fēng)建設(shè)是育人的重要途徑，根本是引導(dǎo)學(xué)生在探析自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)專業(yè)，確立合理的學(xué)業(yè)目標(biāo)和生涯目標(biāo)，為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是關(guān)系到體育專業(yè)學(xué)生能否成才，能否成功關(guān)鍵。體育專業(yè)的學(xué)生有其自身特點(diǎn)，我們要仔細(xì)研究，結(jié)合實(shí)際地開(kāi)展工作，及時(shí)總結(jié)改進(jìn)，嚴(yán)格管理，持之以恒，這樣才能營(yíng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］伊愛(ài)焦．新時(shí)期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的問(wèn)題原因及對(duì)策［J］．學(xué)理論，2010（5）：182-183．

［2］劉連紅．對(duì)體育系新生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析――以成都體育學(xué)院為例［J］．考試周刊，2009（35）：134-135．

篇（11）

關(guān)鍵詞 體育課程 體育教學(xué) 改革

一、前言

體育課程是教育活動(dòng)的基礎(chǔ)和核心，課程的形式和內(nèi)容隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。現(xiàn)代體育課程自形成以來(lái)，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程，社會(huì)發(fā)展特別是教育和體育的發(fā)展，都對(duì)體育課程的形成和發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。

體育教學(xué)共由學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)基本因素組成。學(xué)生是體育教學(xué)中的主體因素，也是最活躍因素。教師是體育課程設(shè)計(jì)的參與者、課程的實(shí)施者、也是把握教學(xué)方向的責(zé)任者。體育教師是體育教學(xué)中的主導(dǎo)因素，也是內(nèi)在的掌控因素。教學(xué)目標(biāo)是教師掌控體育教學(xué)的依據(jù)，沒(méi)有目標(biāo)也就沒(méi)有了體育教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是體育教學(xué)中的時(shí)間和流程因素，不同的教學(xué)時(shí)間主要表現(xiàn)為“單元規(guī)?！钡膯?wèn)題、不同的流程主要體現(xiàn)為“教學(xué)模式”的問(wèn)題，流程、時(shí)間和以及它們與效果的最優(yōu)化就是“教學(xué)設(shè)計(jì)”的問(wèn)題。沒(méi)有體育教學(xué)過(guò)程就不能完成體育課程的設(shè)計(jì)，沒(méi)有了體育教學(xué)過(guò)程體育教學(xué)也就沒(méi)有了時(shí)間和程序上的支撐。因此，體育過(guò)程是教學(xué)的中心因素。教學(xué)環(huán)境就會(huì)影響體育教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)方法也是體育教學(xué)一個(gè)重要的基本因素，審查與目標(biāo)、教師與學(xué)生等因素有著密切的關(guān)系，體育教學(xué)方法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的掌心情況所選擇的有效的教學(xué)技術(shù)和手段，其中包含為幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的各種信息及其傳遞方式。

2體育課程與教學(xué)的歷史進(jìn)程

中國(guó)體育課程與教學(xué)的改革是一步一步的摸著石頭過(guò)河的過(guò)程，

2.1到癸卯學(xué)制

到癸卯學(xué)制頒布前半個(gè)多世紀(jì)的漫長(zhǎng)歲月中，中國(guó)還沒(méi)有真正意義上的普通學(xué)校。

2.2《癸卯學(xué)制》時(shí)期

《癸卯學(xué)制》時(shí)期的體育課程與教學(xué)特點(diǎn)（1903～1911年）。1903年由張之洞、張百熙、榮慶等人擬訂的《奏定學(xué)堂章程》，由清政府正式頒布實(shí)施，即《癸卯學(xué)制》。它是中國(guó)近代教育史上由政府公布并在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制，在這個(gè)學(xué)制中對(duì)“體操科”做出了具體的規(guī)定。

2.3“壬子癸丑學(xué)制”時(shí)期

“壬子癸丑學(xué)制”時(shí)期體育課程與教學(xué)（1912～1919年）在《中學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》等法令中對(duì)中學(xué)校各學(xué)年體操教授程度、每周課時(shí)數(shù)作出了一些規(guī)定。這個(gè)時(shí)期課程與教學(xué)的特點(diǎn)是從體操要旨、體操課程目標(biāo)、體操課程內(nèi)容、課時(shí)安排、教材教法，照搬日本的模式[1]。

2.4“壬戌學(xué)制”

“壬戌學(xué)制”前后的體育課程（1919～1926年）正式把“體操科”改為“體育科”。這次教育改革的突出特點(diǎn)是學(xué)校教育從原來(lái)的模仿、照搬日本，轉(zhuǎn)為仿效美國(guó)，成為我國(guó)近代體育課程發(fā)展歷史上的一個(gè)里程碑。

2.5統(tǒng)治時(shí)期的體育課程與教學(xué)特點(diǎn)

（1927～1949年）1928年第一次全國(guó)教育會(huì)議通過(guò)了《整頓中華民國(guó)學(xué)校系統(tǒng)案》，其中有關(guān)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的變化是在中學(xué)以上實(shí)行軍事訓(xùn)練。

2.6建國(guó)與改革開(kāi)放后時(shí)期

對(duì)改革開(kāi)放30年以來(lái)體育課程與教學(xué)研究文獻(xiàn)[2]進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)體育課程與教學(xué)研究的論文逐年上升，近十年來(lái)發(fā)展更為迅速，體育課程與教學(xué)理論相對(duì)滯后，呈現(xiàn)出盲目借鑒國(guó)外課程理論的傾向，研究方法單一、論證過(guò)程隨意、實(shí)證研究相對(duì)薄弱，研究成果重復(fù)性較多，研究的深度、廣度不足。

3現(xiàn)階段體育課程與教學(xué)改革的反思

2004年全國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果[3]，又一次讓我們感到了震驚和不安。我國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況連續(xù)十余年呈下降趨勢(shì)，青少年學(xué)生體質(zhì)的“硬件”水平即身體素質(zhì)特別是爆發(fā)力、力盤、柔韌及肺活量等指標(biāo)繼續(xù)呈下降趨勢(shì)，超重及肥胖學(xué)生的檢出率繼續(xù)上升；學(xué)生視力不良檢出率仍然居高不下。2006年體質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示：在校學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降，由此思考體育課程與教學(xué)。一是體育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的身體健康；二是體育教學(xué)要重視運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)；三是教學(xué)中要保證適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；四是體育教學(xué)樹(shù)立正確的安全觀；五是教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；六是體育教學(xué)要注重實(shí)效性[4]。2010年對(duì)全國(guó)高中生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)的結(jié)果表明我國(guó)高中生的體質(zhì)健康狀況監(jiān)測(cè)表明連續(xù)近二十五年呈持續(xù)下降趨勢(shì)[5]。調(diào)查高職院校的體育課程[6]一般都設(shè)有普通課、基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課、綜合課、保健課、專項(xiàng)提高課、體育理論課等多種類型，但不喜歡上體育課的現(xiàn)象還不同程度地存在。縱觀整個(gè)監(jiān)測(cè)，造成這種原因是多方面的，其中學(xué)生本人在日常生活中的運(yùn)動(dòng)量不足和飲食健康問(wèn)題是最為直接也是最主要的因素，但體育課程與教學(xué)無(wú)疑是其中重要的原因之一。

現(xiàn)階段的體育教育改革也存在很多問(wèn)題與困惑，主要是對(duì)學(xué)生的“主體性”和教師的“主導(dǎo)作用”的理解存在偏差“尊師重教”是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。研究過(guò)程發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)中歷來(lái)強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。然而[7]，現(xiàn)在有的體育教師卻把“確立學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)的主體地位”、“培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力”，與教師的主導(dǎo)作用對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為體育課程標(biāo)準(zhǔn)下的自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，忽視甚至否定了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

“快樂(lè)體育”的本意是讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)克服困難戰(zhàn)勝自我所獲得的成功體驗(yàn)的快樂(lè)。我國(guó)在20世紀(jì)90年代就開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)日本的快樂(lè)體育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但實(shí)際效果并不理想，不僅有理解上的問(wèn)題，更重要的是脫離了我國(guó)體育教學(xué)的實(shí)際。關(guān)于“快樂(lè)體育”的理解存在偏差[8]。在摒棄傳統(tǒng)體育課的沉悶乏味之后，“快樂(lè)體育”模式一時(shí)間受到體育教師們的青睞。然而，它只是一種通過(guò)激發(fā)學(xué)生體育興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教育思想，而不是方法；其次體育的最終目的是要增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，把體育課堂學(xué)習(xí)當(dāng)成一笑了之的活動(dòng)是錯(cuò)誤的。

體育課程與教學(xué)改革是一個(gè)廣大而深遠(yuǎn)的課題，美國(guó)著名體育學(xué)者西登托普教授所說(shuō)，“使學(xué)生成為有運(yùn)動(dòng)能力的、有運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的和熱情的運(yùn)動(dòng)參與者”。這需要通過(guò)多重目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這三個(gè)遞進(jìn)的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)終身體育的最終目標(biāo)。我國(guó)高校的“三自主教學(xué)”教學(xué)法是在體育教改過(guò)程中又一個(gè)課題，它是學(xué)生在上課時(shí)間、教師、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面自主選擇的一種新的教學(xué)模式[9]。學(xué)生在教師的知道下可根據(jù)自身的特長(zhǎng)、興趣、運(yùn)動(dòng)水平等自主選擇上課內(nèi)容、上課教師、上課時(shí)間，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)校體育教學(xué)改革的精神。那么中小學(xué)體育課程改革，是否可以模仿或采用“三自主教學(xué)”模式，是體育課程教學(xué)改革發(fā)展研究的一個(gè)啟示。終身體育、技能學(xué)習(xí)、發(fā)展體能成為高校推崇的目標(biāo)[10]，體育教學(xué)在內(nèi)容、手段、方式上已經(jīng)做出了有益的嘗試，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段的體育課程與教學(xué)改革正在形成，大多數(shù)高校實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上選課，為進(jìn)一步改革打下良好的基礎(chǔ)，但是體育課程與教學(xué)改革受到資金和師資等方面的影響，需要加大改革的力度。

4國(guó)外的體育課程與教學(xué)改革

體育課程與體育教學(xué)在西方進(jìn)入后工業(yè)社會(huì)后[11]，以理性為核心、以張揚(yáng)理性精神為標(biāo)志的現(xiàn)代性就遭到了猛烈批判。后現(xiàn)代的興起正是對(duì)現(xiàn)代性在給西方帶來(lái)工業(yè)文明的同時(shí)，也帶來(lái)了人性的禁錮、對(duì)個(gè)性的壓抑以及對(duì)生活環(huán)境的破壞等問(wèn)題的一種矯枉過(guò)正的反應(yīng)。

1999年在日本頒布了日本中小學(xué)保健體育教學(xué)大綱[12]，其中小學(xué)叫體育課程，初中和高中叫保健體育課，并且具體規(guī)定了課程教學(xué)目標(biāo)、各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、各學(xué)段的主要內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃的制訂與內(nèi)容的安排等。身心一體是本次體育課程改革的突出特點(diǎn)。保健體育課分為保健和體育課兩部分，兩者之間是相對(duì)獨(dú)立的，保健課每學(xué)年都會(huì)開(kāi)設(shè)，日本的中學(xué)體育是三年制，保健體育課每學(xué)年安排90個(gè)課時(shí)，3年共有270個(gè)課時(shí)，其中體育課為222課時(shí)，保健課為48課時(shí)。體育課每學(xué)年是必修課程。而在美國(guó)，美國(guó)的中小學(xué)最重要的是SPARK課程[13]，它是該研究團(tuán)隊(duì)從當(dāng)時(shí)已經(jīng)比較普遍的學(xué)生肥胖問(wèn)題入手，提出通過(guò)運(yùn)動(dòng)、玩耍和積極休息的方式進(jìn)行體育教學(xué)改革、以提高小學(xué)生的健康水平，而這個(gè)研究項(xiàng)目的最終成果就是SPARK，（即兒童運(yùn)動(dòng)、游戲和娛樂(lè)活動(dòng)）體育課程。

5建議

建議在體育教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置中，規(guī)定哪些是必修內(nèi)容，必修到什么程度，甚至哪一年需要必修什么內(nèi)容。這樣做有利于對(duì)全國(guó)體育課程開(kāi)展的檢查與測(cè)量，可以為下一步的體育課程改革提供重要的依據(jù)。建議體育課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)存在三個(gè)遞進(jìn)的層次，基礎(chǔ)層次目標(biāo)是技能學(xué)習(xí)和發(fā)展體能，中級(jí)層次目標(biāo)是運(yùn)動(dòng)參與、娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)健身、利用運(yùn)動(dòng)進(jìn)行社會(huì)交往，高級(jí)層次目標(biāo)是運(yùn)動(dòng)欣賞、運(yùn)動(dòng)文化。建議在評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)重點(diǎn)及學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和形式上進(jìn)行新的變化和改革。建議在教學(xué)理念上注重多元教學(xué)目標(biāo)以及倡導(dǎo)體育人文精神。重視體育教學(xué)內(nèi)容中的文化學(xué)習(xí)。不要把體育僅僅作為鍛煉身體的手段看待，重視其教育價(jià)值和文化價(jià)值。

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