緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學多媒體教學論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1.小學生的身體發育狀況決定了他們不能長期保持注意力，傳統的課堂學習與多媒體教學各有千秋，兒童思維發展有很大的潛力，直觀的生動感性的多媒體教學，能給予學生豐富的學習體驗。因此，提高學生學習的興趣以及對教學內容的關注度，讓學生處在情景體驗之中，學生在老師的引導下，不斷地解決不同的問題，去探討去追尋各種問題的解決方案，從而活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣，在情境體驗中促進兒童的思維成長，激發了學生的求知欲望，達到了最佳的教學效果。

2.突出的直觀視聽體驗，有效提高了學生的學習興趣、專注度以及學習效率。多媒體既有圖像，又有文字和聲音，能夠充分吸引學生的注意力，多角度調動學生的學習情緒、興趣，完美演繹教學過程。

3.多媒體技術在小學教學中能把教學難點、重點等抽象內容簡易化，通過視覺、聽覺，給學生創設情境體驗，學生在大腦中建立認知回路和圖像記憶，充分激發學生的想象力，促進了學生思維的發展。

4.在傳統課堂上，教師站在講臺上講，學生坐在下面聽，師生時有互動，教師也會不時在黑板上寫出教學中的重點，教師的主導作用體現更為明顯，這是傳統教學的特點。

5.隨著計算機價格的平民化以及計算機的普及，越來越多的家長認識到計算機對于教學輔助的重要性，家長們為孩子配備電腦作為學習輔助工具。教師通過制作課外多媒體教學軟件及材料，利用多媒體教學可反復的特性，幫助學生鞏固課堂上學習的知識。

二、新時期小學多媒體教學的問題

1.教師層面的問題

（1）多媒體技術雖然有特有的優勢，但畢竟是教學的輔助手段，其使用的目的也只能是彌補教師傳統授課方式的不足之處，只能是發揮教師主導作用的輔助方法，不能完全代替教師的講解。（2）不少教師過分依賴多媒體教學，忽視了傳統教學對學生基本知識、基本技能的訓練，導致在課程中，師生之間互動能力差，教師幾乎完全放棄了板書。（3）在課件的制作中，一些教師為了激發學生的興趣，采用過多的影音材料，整體內容過于花哨，同時信息超量，造成了信息轟炸的局面。（4）有的教師計算機知識短缺，只了解點皮毛，迫于工作需要，硬著頭皮制作課件，采用多媒體教學；因此，許多音頻、圖像處理軟件應用不夠充分，更不能從容解決課堂中的突發問題，多媒體教學的優勢不僅沒能充分發揮，反而降低了教學質量。

2.學生層面的問題

（1）多媒體教學類似放電影，環環相扣，涵蓋的內容多；與傳統的板書相比，速度較快，學生來不及消化，更談不上深入思考。（2）多媒體教學雖然是一種新興的、高科技教學手段，但它只能吸引學生的視覺和聽覺，長此以往，學生動手操作的能力會下降，容易忽視與他人的交流。（3）使用多媒體教學技術，雖然可以呈現出生動的情景，學生身臨其境更容易理解內容，但減少了學生主動思考的機會，不利于思維能力的培養。

三、將多媒體教學與傳統教學結合

1.小學生集中注意力能力低、持久性差，上課容易走神。在教學過程中適當運用多媒體，可以在學生精力不集中時，將注意力吸引過來。當講到教學重點時，運用多媒體，可以讓學生加深印象。當講到教學難點時，運用多媒體，可以調動學生的各個感官，激發學生的自主思考能力。

2.根據教學內容的實際需要，對事先制作好的多媒體教學課件要舍得舍棄，與此同時，與傳統的口授、板書等教學方式相結合，提高教學應變能力以及教學的靈活度。一些教學內容并不適宜使用多媒體，不勉強使用多媒體教學課件。

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2中小學多媒體資源建設的重難點

中小學多媒體資源建設研究的重點，是要求體育教師走進新課程，努力提高自身業務素質，主動接觸學生、深入了解學生，知學生之所需。將運動技術技能，以及在教學中通過示范、講解難以理解、掌握的動作，通過自制、收集、合成等手段將文字、圖形、聲音、影像、動畫等多媒體教學資源的內容進行整合運用于教學中。中小學多媒體資源建設研究的難點，是多媒體資源建設的教學設計與開發，要提高教師現代化教育教學水平，熟練掌握現代化教育技術，進行統一的培訓。制作和采用的多媒體要圖文并茂、聲像并舉，動作完整、規范，可快、可慢、可重復播放。所有的多媒體教學資源要有專人根據體育學科的特點進行分類管理，逐步形成完整的、課快速組合、重復使用的現代化體育教學資源。

3國內外中小學多媒體資源開發與應用的現狀

現代化教學技術的日益普及和推廣，教育教學的理念也發生了根本的改變。數字化教學資源具有很強的交互性，便于更新、重復利用，便于自主學習、自主探究，既充分發揮數字化環境下學習的優勢，也要發揮傳統教學的優勢，把二者的優勢結合起來，即教師主導＋學生主體相結合，在高度重視學生的自主學習、自主探究，凸現學生在學習過程中的主體地位的同時，也重視充分發揮教師在整個教學過程中的主導作用。數字化教學資源建設的內容也要相應地實現由支持以教為主或以學為主，轉變為支持學教并重。在《國家長期教育改革和發展綱要（2010－2020年）》中，明確提出要確保在2020年我國基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。國內各種教學資源網、校園網的建設呈云涌之勢，部分高校教學資源庫的建設還得到了國家的經費支持和政策扶持，發展非常迅速。目前，絕大部分中小學體育數字化教學資源都是分散存儲于各個學校學習資源網站上以及體育專業網站上，使得體育教師無法運用現代化教育教學。

4中小學多媒體資源開發與應用的現實需求

體育的狹義概念（亦稱體育教育），是一個發展身體，增強體質，傳授鍛煉身體的知識、技能，培養道德和意志品質的教育過程；是對人體進行培育和塑造的過程。是培養全面發展的人的一個重要方面。在新課程的實施過程中，體育教師應不斷創新和運用適應學生發展的新的教學方法和手段。建立豐富、完整的體育多媒體教學資源，方便、快捷地借助各種媒體信息，演示教學內容，使學生獲取主要信息，拓展學生的學習方式，培養學生的審美情操和競爭意識，彌補傳統教學和教師技能的薄弱環節，是新課程教育教學中的一個重要教學策略。通過集體規劃，統一管理，分工合作，開展適用中小學體育教學中多媒體教學資源設計與開發研究工作，通過收集、制作、自行開發，課件制成后，層層匯總并由專人對教學資源進行并進行標準的命名、分類、刻錄成光盤保存。逐步建立一套豐富、完整的適應中小學體育教學需要，并有小本特色的教學資源。能讓教師方便、快捷地在資源庫中搜尋到資源并使用，運用于體育課堂教學和上網。在體育教學中構建主體性教學模式，激發學生學習興趣，讓學生積極參與，主動學習、探索，這是素質教育的需要，更符合新課程理念，在當前進行的新課程改革者具有實踐意義。

5中小學多媒體資源建設的方法和手段

方法以行動研究法為主，通過計劃—行動—考察—反思—調整，通過反復循環發現問題解決問題提高研究水平和質量，研究過程中還要充分運用科學文獻研究法、課堂觀察法、問卷調查法、分組對比法等。

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（二）被試者的選取與正式測試選取A、B、C三所烏魯木齊市維吾爾族普通雙語小學五、六年級各兩個組作為研究對象。其中A校的5年級組記為A5，共有30人；6年級組記為A6，共有32人；B校的5年級組記為B5，共有36人；6年級組記為B6（1），共有27個人；6年級組記為B6（2），共有26個人；C校的5年級組記為C5，共有40人；6年級組記為C6，共有35人。統一由研究人員在規定的時間內測試后收回。共發放問卷220份，回收215份，經整理有效問卷為204份，其中五、六年級分別是94、110份。

二、存在的問題與分析

根據調查，多媒體輔助教學在小學數學教學中主要存在的問題如下：

（一）影響師生的互動情況數據顯示，A所學校五、六年級62.5%的學生，B所學校五、六年級61%的學生，C所學校五、六年級73.3%的學生認為，在數學課堂上運用多媒體輔助教學教師與學生的互動情況跟傳統教學差不多，B所學校的5.1%的學生認為比以前減少了，多媒體輔助教學影響了師生互動情況。信息技術的發展，教學關系已不是傳統的“教材—教師—學生”三元關系，但如果把教學活動中的“師生”關系轉變為“人機”關系，那是錯誤的。

（二）影響知識的掌握數據顯示，A所學校五、六年級58.9%的學生，B所學校五、六年級61%的學生，C所學校五、六年級63.3%的學生認為，使用多媒體輔助教學上數學課學生對知識的掌握跟傳統教學差不多，還有少部分學生認為知識的掌握比以前減少了。通過對學生的訪談得知：好的課件他們很喜歡，但有些課件根本不美；由老師講解、演算會更詳細；有些內容跟書本上的內容一樣；多媒體課件的演示反而讓他們不理解內容。老師對多媒體輔助教學的依賴性強。

（三）忽略板書數據顯示，A所學校五、六年級53.6%的學生，B所學校五、六年級45.6%的學生，C所學校五、六年級56.7%的學生認為，有時候不理解計算方法、公式推導，少部分學生認為多媒體在計算過程演示上起負作用。造成這樣的現狀，訪談得知：課件運算過程中，速度太快，并且不能長時間將演算過程作為范例，瞬時的記憶，難以加深影響，在練習過程中就會產生“懂”但“不會”的現象。老師使用多媒體輔助教學忽略板書的作用，導致學生在計算題中出現不太理解的現象。多媒體課件用于課堂教學，對于學生來說，只見步驟，不見過程。這樣的課件重在展示現象，忽視揭示知識形成和發展及分析問題、解決問題的過程，仍是重“教”，而忽略了“導”和學生的“學”。

（四）忽略多媒體教學妥當的使用數據顯示，A所學校五、六年級56.7%的學生，B所學校五、六年級45.8%的學生，C所學校五、六年級39.3%的學生認為，使用多媒體教學在小學數學教學應該根據具體內容來決定。有時候教師忽略了多媒體教學的妥當使用。學生都希望將信息技術應用于數學課堂教學，但是不希望頻繁使用，而是將課堂教學內容有效整合后使用。

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二、讓學生正確認識數學，提高學習效果

小學數學是今后數學學習的基礎，在小學數學教學中教師教學固然重要，但是激發起學生學習的興趣，使學生主動學習才是最重要的，多媒體教學可以使用動畫效果，將一些語言教授中學生不容易理解的知識通過多媒體展示出來，讓學生深刻的了解知識的內涵。比如小學數學課本中有一課是“長方形周長公式”，其中有公式的推導過程，“能夠用幾根4厘米和6厘米的小棍，能拼出一個長方形？請同學動手動腦，拼一下。”先讓學生拿小棍拼一下試試，然后思考周長的計算方式，然后再利用多媒體演示計算過程：4+6+4+6=20（厘米），4*2+6*2=20（厘米），（4+6）*2=20（厘米）。這樣分解的過程展示給學生，學生也跟著動手動腦思考，對知識的掌握和理解更加深刻，提高學習效率。

三、設置故事情節，使學生主動地參與學習

小學生的年齡較小，喜歡聽故事和新鮮事物，我們要充分利用學生的這一特點進行教學。比如在學習“9加幾”時，用計算機作出幻燈片，小貓和小狗進行數學競賽，小狗說什么數學題都難不倒他，小貓不相信，馬上出題考考他：一共有9個蘋果，放在籃子里，小猴帶來了4個蘋果，問共有幾個蘋果？怎么列式？這個問題確實難不倒小狗，但是森林里的其他小動物卻不知道了，這個時候老師可以問，那么我們的同學知道么？從而引出一節課的主要內容“9的加法”。通過使用多媒體教學和教師的指導，不但可以將知識更加直接的反映給學生，還可以鍛煉學生的思維方式和擴充知識領域，還能培養學生對于空間的認識。可以說教給學生的不僅是知識，還有思維能力的培養和學習習慣的形成，這些更為重要。

四、吸引學生的注意力，增強學生學習數學的興趣

新課標要求對學生進行“減負”，這就意味著要減少學生學習的時間，把時間還給學生，讓他們充分利用課余的時間。所以，老師要保證課堂的教學效率，在45分鐘里是否充分的利用了時間，讓學生有效的進行學習和吸收新的知識，那么吸引學生注意力，培養學生學習興趣就是提升課堂效率的重要表現。多媒體教學的重要作用就是使得課堂更加生動、輕松、吸引人，做到這些的前提是老師了解學生們的喜好,比如喜歡什么樣動畫，什么樣的音樂等。了解到了這些，教師在教學中就針對學生的興趣對癥下藥，把學生的注意力都集中起來。小學生，這個年紀的孩子正是好動的時候，對很多事物都充滿了好奇，不時的在課堂上安排一部分潮流的東西，引起學生的共鳴，然后引導出本節課要學習的知識，使課堂的氛圍在輕松愉快中度過。此外，也可以設置一些游戲，“數學知識誰最懂”總結現階段所學的知識，看誰回答對的多，勝利的給一朵小紅花,鼓勵學生的學習熱情。

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二、把握時機，促進發展

數學知識的抽象性與小學生認識規律的形象性造成了學生認識上的矛盾，特別是難點的突破、重點的處理、方式、方法問題直接影響學生掌握知識的程度。而利用多媒體教學，只要能把準時機，輔助到"妙"處，"巧"處，便有事半功倍之功效：

1、使定義清晰化：在小學數學教學過程中，最令數學教師頭痛的莫過于學生對于數學中出現的抽象的概念、定義不能真正理解和學會應用，而借助于多媒體技術就能很好地解決這一難題。例如：教學"同底等高的三角形的面積相等"這一定義時，若采用傳統的教學方法，只能是讓學生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學就能通過"閃爍"、"平移"等手段強調、刺激學生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學生在觀察、思考中得出"同底等高的三角形的面積相等"這一定義，讓學生借助具體事物的直觀形象進行思維，從而建立清晰的數學概念和定義。

2、使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學，要幫助學生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導》，教材雖然提供了"割拼實驗法"，但難以具體操作，很多學生對這一公式的推導持半信半疑的態度。運用3DMax制成的CAI課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個近似的長方體……隨著等分份數的增加，把學生理解的難點--近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現出來，從而為學生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎，有效地培養了學生的創新精神。超級秘書網

3、使導入適時化：計算機多媒體輔助教學，圖文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時導入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學效果。例如：在教學《長方體的表面積》時，如果上課伊始，教師就直接把長方體表面積展開之后是一個平面圖形（如下圖）展示在屏幕上：

那么，這就使計算機媒體過早地介入課堂，應讓學生在充分感知、觸摸，甚至動手拆開長方體、猜想之后，再讓媒體進行演示論證，這樣才是適時導入計算機多媒體進行輔助教學，把多媒體用在掌握知識的"刀刃"上，才能取得理想的教學效果。

三、共享資源，協作發展

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2寫作教學

相比之下，寫作的難度最大，是對英語的綜合應用。如在《Myfavoriteseason》一課中，可根據內容找出相配的圖片，并設計一些句子，“Inspring，let’sdosomethingmeaningful.IcanflykiteswithmyfriendsandIcanplanttrees.”“Icanwearmysweater.”等。然后按這種格式進行練習：：Itis__（季節）.Icanswear__.Todayis__（天氣）.Iwantto__（活動）.Myfavoriteseasonis__.通過這樣的鞏固，學生可初步掌握如何描述一個季節的步驟，并讓同學以其他季節為例，進行練習。或采用其他題目，發散學生思維，令學生自己組織寫作，如《Myfavoritepeople》等。

3多媒體在小學英語教學應用中的缺陷及解決方法

從上述分析中可見，多媒體有很多優勢，但畢竟是一種高新技術，需要資金支持。教師要想輕車熟路，也必須熟悉計算機。所以在課堂上難免會出現一些問題，如有些教師將重點放在了聲像效果上，卻與教學內容沒多大關聯。使用多媒體就是為了吸引學生，以一種更生動形象的方式將課本展示給學生，但過于花哨的效果很有可能適得其反。另外，有些課程內容多，而教師的演示時間太短，以至于學生跟不上速度，掌握效果自然不理想。再者，教師的引導作用萬不可缺，可部分教師為了省事，過度依賴計算機，沒有做好本分工作，缺乏與學生之間的互動，也不會取得好的教學效果。所以，在實際應用多媒體時，教師要注意其有效性。首先要樹立起正確的多媒體觀，調節好自身、學生和多媒體之間的關系；其次要遵循適度原則，而且課件質量還要提升；此外，各小學應盡量配備有完整的多媒體體設施，教師盡量也要通過培訓，能夠熟練使用計算機。

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    在美術課堂教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更要體現學生的學習積極主動性，保證向課堂三十五分鐘要質量。為此，我嘗試除了課堂范畫、實物外，配以一定的電教媒體，把一些難以講解和直接獲取的知識，巧妙借助于電教媒體進行表現，取得效果令人滿意。

    一、巧用多媒體，化難為易

在教五年級《山壁上的畫》這一欣賞課時，由于學生對古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個新石器時代壁畫給學生以直觀感受，為了解決教學中的難點：如何讓學生掌握古代壁畫特點去分析并理解，我選擇了多媒體。通過圖片展示介紹古代勞動人民是如何在生活中創作壁畫，再通過古代生活與現代生活的條件比較，得出古代勞動人民為什么要在懸崖上創作壁畫的原因及道理。這時，全班學生對古代花山壁畫有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說出自己對當時勞動人民敬仰和佩服，從而培養了學生從小熱愛生活、熱愛勞動的思想品德。我再設巧關：把花山壁畫局部用實物投影儀放大給學生觀察，讓學生似乎進入了古代花山壁畫的場面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規模宏大的場面引起了學生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學生討論過程當中，我驚喜地發現，學生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點難點，有針對性進行施教。這樣，教者不難、學者易，讓大家都在一個輕松的氛圍中教與學，融洽師生間的感情。

    二、巧用投影，優化教學

1、投影片制作投影片畫面簡潔、清晰，而且保存時間較長，制作攜帶也很方便。整個小學階段的美術課，大體可概括成繪畫、欣賞和手工制作三大類。我著重在繪畫類課程中自制合適的投影片，如教第十冊《為童話插圖》時，我查閱了一些插圖，運用故事連環畫形式，把它們化成翻閱式投影片，一張張展示了學生都熟悉的《白雪公主》這個動人的童話故事，學生們津津有味邊聽故事邊看畫面，深深被舍己救人的七個小矮人及美麗善良的白雪公主吸引住；這時我再打一張投影片：以“抬棺”的場景用暖色描繪，然后利用復合片把七個小矮人依次展示，好象是看到了一部連續的童話故事，學生一下子拓寬了思路，投入到想象畫的海洋中去。在講解色彩知識《橙、綠、紫》這一課時，主要讓學生了解間色是通過二種原色混合而來，我就利用明膠片剪成圓形，分別涂成紅、黃、藍，訂在另一張明膠片上。上課時，分別出示紅黃藍，復習引出三原色，再漸漸把紅片和靠近，至重疊，學生驚奇地叫到："變色啦，變色啦，成桔黃色了。""對，這種顏色就叫橙色，是由紅色、黃色混合得到。"同樣，請二個學生上臺來移動另二種原色，得到了綠色和紫色，并讓他們拿水彩筆快速試畫一下。這樣動手拼拼疊疊中，學生一下子就掌握了三間色，印象非常深刻。利用投影片直視效果和變化手法，給學生以啟示，只有充分圍繞美術教材特點，降低難度，用形象和趣味去打動學生的求知欲和創作能力。

2、實物投影效果好美術課不同于別的科目就在于需要學生多動腦多動手，在做做、畫畫、捏捏的過程中不斷提高學生各種能力。我利用實物投影進行示范，效果比直接演示好，特別是低中年級學生剪貼畫較多 （有樹葉貼畫、彩紙貼畫、單形拼圖等等）。在教師示范過程中，往往不可能把一些剪好的形狀都放在手中讓學生看，這樣既費時而且視覺效果也不佳。在實物投影儀上，老師的每一示范過程都體現在大屏幕上，讓學生清晰看清作業要求和形式。我還利用投影讓學生上臺演示，從中展示優秀，對后進幫助激勵他們。及時掌握學生學習反饋情況，有針對性進行指導和改正。

    三、巧用錄像機，情景交融

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二、多媒體課件的特點

（一）多媒體課件的教學內容具有多種表現形式

多媒體課件的教學內容是用文學、圖形、聲音、圖像等多媒體信息表達的。某一知識內容可同時以幾種媒體表述，每種媒體都是為達到某一教學目標而合理選用的，各媒體要素按照教學設計的要求，有機地組合并顯示在屏幕上，使學習者獲得多重刺激，從而提高學習效果。

（二）多媒體課件信息具有非線性的網狀結構

多媒體課件中的教學信息組織不是線性的順序結構，而是非線性的網狀結構。教學信息在這種超媒體組織管理方式下，被儲存在各節點中，任何一個節點都和其它節點相連，學生可以在任何時刻從任何一個節點轉移到另外某一節點上。這種超媒體信息組織方式不僅為CAI課件提供十分有效的信息呈現方法，而且使CAI課件具有讓學生根據自己的需求來處理知識和取得信息的功能，這種功能使學生能以自己最具有意義的方法來與新知識進行交互，從而非常有效地激發和調動學習的積極性和主動性。

（三）人機交互

多媒體課件通過豐富的交互方式實現友好的人機界面。人機界面是學習者與計算機進行信息交換的通道，學習者是通過人機界面完成人機界交互的。多媒體課件常用圖形菜單、圖標、按鈕、窗口、熱鍵等實現交互作用

三、多媒體課件在高校教學中的意義

（一）可以提高教學效率多媒體課件可以節省教師書寫板書的時間，可以形象地呈現比較抽象的知識、以及人類肉眼不能接觸的微觀世界等。同時多媒體課件還可以對原有的教學方式進行改進，使教學內容更加形象、逼真的展現出來，從而可以提高教學效率。

（二）可以激發學生的學習興趣多媒體課件能呈現形象多彩的視聽覺刺激，可以集中學生注意力，激發學生的學習興趣，加深對學習內容的印象和理解，同時多媒體課件還能使教學內容一目了然，使學生很自然的抓住重點、難點。

（三）擴展學生的學習面多媒體教學資源實現在網上共享，這使學生有了更多的學習機會，對于一些在課堂上不能正確理解的問題有了更好的解決途徑。同時，網上大量的資源可以豐富學生的知識，學生可以根據自身的興趣、愛好進行廣泛的學習，擴展學習面。

四、多媒體課件的制作過程

（一）環境分析

環境分析主要包括課件目標分析、課件使用對象分析和開發成本估算等任務。課件目標不僅包括該學科領域以及教學內容的范圍，而且應對教學提出具體要求。比如，學習新概念；鞏固已經學過的知識；訓練求解某種問題的能力；要求掌握的程度及檢查方法等等。課件使用對象分析，即分析學習者在從事新的學習或進行練習時，其原有知識水平或原有的心理發展水平對新的學習的適合性。開發多媒體課件的成本估算通常也是不可缺少的。

（二）教學設計

教學設計主要任務包括詳細分析教學內容、劃分教學單元、選擇適當的教學模式等。教學內容分析指的是根據前述確定的教學目標，具體劃分出教學內容的范圍，揭示教學內容各組成部分之間的聯系。把每課內容按單純的教學目的劃分成若干個相對獨立的小塊，一個小塊就是一個教學單元。教學單元劃分的依據是教學大綱。一個教學單元的功能，就是進行一小段相對獨立的教學活動。一般說來，在一個教學單元中主要進行一個新概念或一個知識點的教學，然后從學生那里取得回答信息，并對回答作出反饋。

（三）腳本設計

腳本是在教學設計基礎上所作出的計算機與學生交互過程方案設計的詳細報告，是下一階段進行軟件編寫的直接藍本，是課件設計與實現的重要依據。多媒體課件的腳本可分為文字腳本和制作腳本兩種。前者是由教師按照教學要求對課件所要表達的內容進行的文字描述；后者則猶如影視制作中的分鏡頭腳本，是在文字腳本基礎上改寫而成的能體現軟件結構和教學功能，并作為軟件編制的直接依據的一種具體描述。在多媒體課件的腳本設計中，計算機屏幕布局的合理與否，在一定程度上反映了課件的質量。在腳本設計中，通常都將屏幕劃分為若干個功能區，使得同一個課件中各種類型的信息都有相對固定的位置，以避免學生每次化時間在屏幕上尋找而無法集中精力學習教學內容[3]。

（三）多媒體各種素材準備

多媒體素材是指多媒體課件中所用到的各種聽覺、視覺材料。根據素材的文件格式，可為文本(Text)、聲音(Sound)、圖像(Image)、動畫(Movie)、視頻(Video)等種類。多媒體課件的制作離不開素材的準備，素材是課件的基礎，在課件制作過程中，素材準備是課件目標確定后的一項基礎工程。把素材準備工作稱為工程是一點不為過的，因為素材的種類很多，采集和制作素材的過程中使用的硬件、軟件也很多，而且課件制作者在這上面需要投入不少的時間和精力，所以是一項工作量極大的任務。

將教學設計階段所確定的教學策略，以及腳本設計階段所得出的制作腳本及多媒體各種素材用某種計算機語言或多媒體軟件工具加以實現。

制作課件時最好選擇功能強大、容易上手、兼容性好的多媒體課件創作平臺。[4]現在流行的多媒體編輯軟件多為：PowerPoint，Authorware，Director等。微軟的PowerPoint的操作極其簡便，他的優點是做課件比較方便，不用多學，很容易上手，制作的課件可以在網上播放，但就其功能來說就差一點，他只能出現一些圖片、視頻、文字資料，起到資料展示的作用，交互方面比較缺乏，屬于初級的課件制作。Macromedia公司的Authorware，具有強大的創作能力、簡便的用戶界面及良好的可擴展性，它是基于圖標（Lcon）和流線（Line）的多媒體創作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統變量的函數、跨平臺的體系結構、高效的多媒體集成環境和標準的應用程序接口等，交互性比較強，就是不會編程也可以做出一些交互好的課件。但打包后的文件比較大，不利用傳播。Director也是Macromedia公司推出的多媒體開發工具，是全球多媒體開發市場的重量級工具，它不僅具備直觀易用的用戶界面，而且擁有很強的編程能力（它本身集成了自己Lingo語言），主要定位于CDROM/DVDROM（多媒體光盤）的開發。用Director制作多媒體動畫，無論是演示性質的還是交互性質的，都顯出其專業級的制作能力和高效的多媒體處理技術。圖象，文本，聲音，動畫等等這些多媒體元素，在Director中都可以非常方便而有機的結合起來，創造出精美的動畫。因為非常專業初學者來說，用他來做課件比較困難

（五）測試及評價

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二、多媒體課件的特點

(一)多媒體課件的教學內容具有多種表現形式

多媒體課件的教學內容是用文學、圖形、聲音、圖像等多媒體信息表達的。某一知識內容可同時以幾種媒體表述，每種媒體都是為達到某一教學目標而合理選用的，各媒體要素按照教學設計的要求，有機地組合并顯示在屏幕上，使學習者獲得多重刺激，從而提高學習效果。

(二)多媒體課件信息具有非線性的網狀結構

多媒體課件中的教學信息組織不是線性的順序結構，而是非線性的網狀結構。教學信息在這種超媒體組織管理方式下，被儲存在各節點中，任何一個節點都和其它節點相連，學生可以在任何時刻從任何一個節點轉移到另外某一節點上。這種超媒體信息組織方式不僅為CAI課件提供十分有效的信息呈現方法，而且使CAI課件具有讓學生根據自己的需求來處理知識和取得信息的功能，這種功能使學生能以自己最具有意義的方法來與新知識進行交互，從而非常有效地激發和調動學習的積極性和主動性。

(三)人機交互

多媒體課件通過豐富的交互方式實現友好的人機界面。人機界面是學習者與計算機進行信息交換的通道，學習者是通過人機界面完成人機界交互的。多媒體課件常用圖形菜單、圖標、按鈕、窗口、熱鍵等實現交互作用

三、多媒體課件在高校教學中的意義

(一)提高教學效率

對媒體課件對提高教學效率有著明顯的作用。它既能節省教師書寫板書的時間，可以形象地呈現比較抽象的知識、以及人類肉眼不能接觸的微觀世界等。同時又能對舊的教學模式進行改進，使教學內容趨于形象化、逼真化，從而提高教學效率[1]。

(二)激發學生學習興趣

多媒體課件能呈現形象多彩的視聽覺刺激，可以集中使學生集中精力，激發學習興趣，更而對教學內容的理解得心應手，對教學的重難點能很自然地把握。

(三)擴展學生的學習面

多媒體教學資源的網上共享，拓寬了學生的學習面，使學生的學習機會增加，對課堂上不理解的問題進行探討，進而對學生知識的掌握、交流有很好的作用；同時，網上共享還能把未載入教學中的知識進行補充，豐富學生的知識面，并使學生根據自我喜好進行廣泛學習。

四、多媒體課件的制作過程

(一)環境分析

環境分析主要包括課件目標分析、課件使用對象分析和開發成本估算等任務。課件目標不僅包括該學科領域以及教學內容的范圍，而且應對教學提出具體要求。比如，學習新概念；鞏固已經學過的知識；訓練求解某種問題的能力；要求掌握的程度及檢查方法等等。課件使用對象分析，即分析學習者在從事新的學習或進行練習時，其原有知識水平或原有的心理發展水平對新的學習的適合性。開發多媒體課件的成本估算通常也是不可缺少的[2]。

(二)多媒體課件的教學設計

教學設計的內容包含對教學內容的詳細分析、教學單元的知識劃分區域、適當的教學方式等等。教學內容的詳細分析主要是根據教材設計的教學目標，把教學內容進行多區域劃分，從微至大，并相互作用。即教學內容劃分成多個單一小塊，每個單一小塊即一個教學單元，每個教學單元主要講解一個新的知識點，每個新知識點在各個單元都能相互作用，并共同構筑整個教學體系。一般來講，單獨的單元教學，新知識點的傳授，均要從學生面取得回饋信息，并作出反饋，這有利于對學生知識點的掌握及教師根據回饋信息作出教學目標評價。

(三)多媒體課件的腳本設計

腳本即教學設計與學生在計算機交互過程中的詳細報告方案，從某種意義上講是下階段進行編寫軟件的母本，對下階段的制作編發有著啟示作用，同時它更是軟件設計與實踐的重要依據。多媒體課件腳本設計從教學意義上講包含文字腳本和制作腳本兩類，文字腳本主要由教師對所要教授的教學內容進行文字性的敘述，制作腳本就比如是制作影視的分鏡頭一樣，它是根據文字腳本的基礎上，編寫出新的軟件結構和更趨于視聽的教學功能，是對軟件編制的直接具體描述。同時，在多媒體課件的腳本設計中，計算機屏幕的合理布局，也是影響多媒體課件教學質量，學生掌握知識面的因素之一[3]。因而在多媒體課件的腳本設計中，通常都將屏幕進行多功能細分，使各種各類信息得到合理的布局配置，以避免學生在學習教學內容的過程中由于無法快速集中注意力而導致教學目標失效。

(四)多媒體課件的素材準備

在多媒體課件的制作中，素材起著決定作用，它主要是各種所能運用到的視聽材料。并根據素材的文件格式，可為文本(Text)、聲音(Sound)、圖像(Image)、動畫(Movie)、視頻(Video)等種類。多媒體課件的制作離不開素材的準備，素材是課件的基礎，在課件制作過程中，素材準備是課件目標確定后的一項基礎工程。把素材準備工作稱為工程是一點不為過的，因為素材的種類很多，采集和制作素材的過程中使用的硬件、軟件也很多，而且課件制作者在這上面需要投入不少的時間和精力，所以是一項工作量極大的任務。

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小學語文教學中，運用多媒體技術教學，能通過情境畫面，以情激趣，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，全方位地調動小學生的視覺、聽覺、觸覺，多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的興趣。

如我在上《觀潮》這一課時，過去總是拘泥于教師聲情并茂的講述來帶動學生的學習熱情，而教師的講述對于從未見過錢塘江更未見過錢塘江漲潮的鄉村孩子來說，要達到讓學生身臨其境的感覺是不可能的。現在，我們在上這一課時，可以通過電腦對有關錢塘江圖片及錢塘江漲潮、退潮的情形進行剪輯，然后在課堂上擇機為學生放送，這樣一來，多媒體形式的錢塘江潮水，能使學生以最快的速度融入教學內容之中。諸如此類的教學，都能夠極大地激發學生的學習熱情，讓學生以愉快的心情配合教師的教學活動，使教學產生更大的效益。

（二）運用多媒體技術形象、直觀的效果，可以創設新穎的情境，有利于突破重點、難點。

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，它可擺脫時空的限制，可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，化枯燥為生動，從而化難為易。

如學習《美麗的西雙版納》，這篇課文融情于景，借景抒情，課文的重點不僅要讓學生學會優美的語言文字，同時還要感受西雙版納的美麗。但是學生沒有親身去過西雙版納，對西雙版納沒有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的。為了平緩教學坡度，突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學時，有意識地運用多媒體課件這一電教媒體，播放西雙版納的植物和動物的有關資料，通過圖、文、聲、像，動、靜、快、慢構造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的境界，并輔之以解說，活生生的畫面使學生身臨其境，進一步感受西雙版納既是植物的王國，又是動物的王國，真切地體味西雙版納的美麗與神奇。這樣，既陶冶了學生的情操，又激發學生熱愛祖國的情感。

二、小學語文教學中應用多媒體技術，有利于提高學生的語文素養

語文課的任務是提高學生語文素養，使學生通過學習而趨于獨立，最終擺脫教師的依賴，成為在學習上獨立自主的人。

多媒體技術能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，給予學生最充分的動眼、動腦、動口、動手的時間和空間，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力地促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生的語文素養。

（一）運用多媒體技術，圖、文、聲并茂，可以提高學生觀察能力、想象能力、分析能力和綜合能力。

為了培養學生的觀察能力、想象能力、分析能力和綜合能力，在語文課教學時結合課文，恰當地采用電教媒體，啟發學生由眼前的景象，聯系生活想象可能發生的變化，從而加深對眼前事物的認識，豐富觀察的感受。教學中充分利用多媒體課件技術，給學生以視覺、聽覺上形成沖擊力，學生的感官被最大限度的調動起來，從而撥動起興趣的心弦，興趣盎然地投入語文學習，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。既陶冶情操同時又培養了學生的觀察能力、想象能力及分析能力，從而促進了多方面素質的提高。

再如上《春》這篇課文，課文語句優美，用詞精確，有一種超然的意境之美。如何讓學生感受到這一切呢？我上課時用多媒體分別展示了五幅圖片：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春人圖，展現了風輕輕、草青青、花燦燦、雨綿綿的畫面。讓學生欣賞圖片時，配有音樂的課文朗讀同時出現，文字根據朗讀速度滾動，圖片隨著朗讀速度切換。音樂優美動聽，朗讀聲情并茂，畫面清晰逼真，它直觀形象地展現了課文的藝術形象美、意境美、語言美，讓學生感受“春色滿園”“春意盎然”的同時，感嘆“春”的美麗，喚起美的情趣，撥動美的心弦，得到美的熏陶。

（二）運用多媒體技術，提供豐富的信息資源，培養學生聽說讀寫能力。

語文教學的主要內容是培養學生聽說讀寫能力，也就是對語言信息輸入（聽、讀）和輸出（讀、寫）的能力。傳統的教學手段比較單一，一塊黑板，一枝粉筆，一本教科書。情景單一，老師授課的基本方式是講解。學生獲取信息的渠道狹窄，視野必然受到影響。聽讀的機會少了，讀寫的能力也受到一定的限制。而多媒體技術能貯存大量的信息資料，能根據需要及時為學生提供生動形象的感性材料，快速呈現，快速反饋。學生聽的看的多了，就必然有利于說和寫能力的提高。

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二、多媒體輔助教學能夠培養學生的創新能力

當前，以培養創新意識、創新精神和創新能力為核心的創新教育，已成為一種新的教育內涵、新的教育熱點，成為我們迎接知識經濟的最佳抉擇。多媒體輔助教學正是適應時代的要求應運而生的。心理學研究表明，思維通常是與問題聯系在一起的。意識到問題的存在是思維的起點，當學生感到需要弄清“是什么”“為什么”“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發動起來了。思維因問題而發動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。使用多媒體技術，教師課前編制好教學內容和程序，節約了大量的板書時間，使得教學過程緊湊，課堂容量大，知識的時代感強。學生既可以多學到至少三倍的材料，教師可以節約大概20分鐘的教學時間。課堂上為學生提供了更多的最新信息，延伸學生的各種感官，拓寬教學的時空維度，豐富學生的感性經驗，引導學生深入思考和強化記憶，增強教學內容和過程的趣味性，提高學生處理實際問題的應變能力。促進學生觀察、記憶、思維、想象、創造等智力因素的發展，有助于學生形成創造性思維，鍛煉學生的創新能力。